Metodo de Flauta Dulce

March 25, 2018 | Author: jupiter-urano | Category: Sheet Music, Mp3, Pop Culture, Scale (Music), Melody


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METODO DE FLAUTA DULCEBREVE PRESENTACIÓN Aquí tenéis un Método de Flauta de pico y un amplio Repertorio de 444 melodías y canciones de todo el mundo perfectamente ordenadas por grado de dificultad y que se presenta en una plataforma multimedia y multiplataforma con 9 formatos: mp3, mus, harmony, midi, pdf, doc, gif, páginas html y vídeo. Además este es un repertorio que se puede aplicar perfectamente a otros instrumentos o ámbitos musicales y extramusicales, tales como la Lengua, los diversos Idiomas (por la gran cantidad de canciones de todo el mundo), las Nuevas Tecnologías (por la plataforma en la que se presenta), y la Proyección a la Dimensión Europea y Mundial, etc... Hay que hacer mención especial a las melodías secuenciadas en formato “Music Time” y "Harmony", con todas las ventajas que comporta disponer de partituras “dinámicas”. El objetivo de este amplio repertorio es que sea una herramienta valiosa para los profesores y alumnos de Centros de Educación Primaria y Secundaria, de Escuelas de Música y Conservatorios , de Corales y para todas aquellas personas que hacen música en alguna de sus vertientes (cantando, tocando instrumentos, danzando, escuchando o haciendo lenguaje musical). Este repertorio se integra en uno más amplio de 1.000 melodías secuenciadas exclusivamenteen formato Mus y perfectamente ordenadas en carpetas de dificultad y ámbito creciente. Además hay un repertorio extra de ampliación. La realización de buena parte de este trabajo (versión 2005) forma parte de un Proyecto de Estudio que el autor ha desarrollado gracias a una Licencia por Estudios concedida por el Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya. Para confeccionarlo plenamente he invertido 30 meses. En los fundamentos hay la experiencia de 19 cursos escolares, y en el estilo y mis melodías se expresan mis 39 años de vida. Este trabajo forma parte de todo un material (cuadernos, CDs, Cdrom, DVD...) que se encuentra a la biblioteca del Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, Vía Augusta 202, Barcelona. Aquí solamente tenéis una versión electrónica y parcial. Todas las melodías del Repertorio en formato Mus, del “Music Time”, si no se especifica lo contrario, han sido cuidadosamente secuenciadas y arregladas por Ignasi C. S., Especialista en Educación Musical. Sin embargo el autor es consciente que pueden haber errores de escritura, arreglo o créditos de entre tantas melodías, por lo cual pide disculpas y se compromete a irlos enmendando en posteriores versiones si se le va indicando (las actualizaciones se podrán pedir/enviar por e-mail y/o a través de la versión web). Tened presente que no siempre la propuesta de acordes de las partituras se corresponde con las grabaciones; pero eso, precisamente, es enriquecedor para el profesional. Encontraréis un buen ejemplo en la melodía 117marx. A veces he puesto varios tipo de grabaciones para un mismas tema, por razones didácticas y/o estéticas. También se avisa que ha habido arreglos forzados por cuestiones legales o didácticas (ejemplo poner solamente ciertos fragmentos, indicar repetición no original del fragmento por cuestiones prácticas, eso es: poder escuchar primero y tocar en seguida, teniendo ya el instrumento preparado entre las manos; etc...). Mirad como ejemplo la melodía 014potte. El uso de estas secuenciaciones midis, así como de todo el Proyecto, es libre y ha de ser sin ánimo de lucro, y en caso de distribución se pide indicar la procedencia y la dirección de correo electrónico del autor. *** SUGERENCIAS TÉCNICAS MUY IMPORTANTES La versión electrónica 2005, con 1'3 GB de información, unos 5.000 archivos y más de 10 horas de Mp3 de alta calidad (128 y 192 kbits) lo podéis reproducir parcialmente insertando los Cdroms en un reproductor Mp3 (donde accederéis a más de 400 temas) o bien lo podáis ejecutar íntegra y directamente en vuestro ordenador. El Cdrom 1 contiene la parte principal del repertorio y método. El Cdrom 2 contiene una ampliación de temas en Mp3 de alta calidad. Si disponéis de los dos Cdroms por separado, es necesario que primero copiéis el Cdrom 1 en vuestro ordenador y a continuación la carpeta "AUDICIONES" del Cdrom 2 dentro de de la carpeta "Cdromflauta2005". Se recomienda visualizéis en pantalla completa todos los documentos (clicad "F11"). La resolución optimizada es 1024 x 768, pero funciona lo suficientemente bien a baja resolución. Con el navegador Explorer todo acostumbra a funcionar y visualizarse óptimamente. Así mismo, tened presente que cuando abrís documentos de audio (midi, mp3, wav) os aparece un cuadro de diálogo, el cual os podéis ahorrar desde el principio deshabilitando la función "Mostrar...". También os recomiendo que cuando os aparezca vuestro reproductor multimedia lo configuréis de la forma más funcional posible: p.e., podéis elegir el formato compacto y ponerlo en un rincón, lo podéis minimizar o simplemente lo podéis ocultar activando la ventana que os interesa (clicando dentro de ella). Con el Windows XP, si introducís el Cd y esperáis un poco, aparece el mensaje “Este CD dispone de más de un tipo de contenido… Qué desea que haga…?". Si seleccionáis “reproducir” tenéis la opción de acceder rápidamente a todos los documentos formato mp3 y midi y podéis elegir el tema del listado de la derecha. Si trabajáis con el sistema operativo W98 necesitaréis el programa Win-Zip que encontraréis en la carpeta/apartado “2Programas”. Window Xp ya tiene un descompresor que es preferible al Win-Zip de prueba, .. Si colocáis el cursor encima de los archivos Mp3. En la carpeta/apartado “5extras” encontraréis diversas utlitats tales como la base de datos en Acces. os aparecerá un texto indicador de aquello que os podéis llegar a esperar: mp3 orquestal (grabaciones originales de orquestas.. se recomienda vayáis a sus propiedades y deshabilitéis "abrir documentos comprimidos con win-zip". de audio e imagen. Los programas secuenciadores también permiten abrir este tipo de archivo. Tendréis un rápido acceso al repertorio si os hacéis un acceso directo del documento web "3INDEXREPERTORI444" que se encuentra a la carpeta "1WEB". mp3 vocales (una o pocas voces).formato Mus (se ejecuta gracias al programa “Músic Time”. La mayoría de reproductores multimedia permiten activar la opción de "reproducción continua". Repertorios”. aparecen diferentes formatos (de audio. También podéis arrastrar el documento encima de "inicio" para que se os muestre aquí.. sin clicar.formato MIDI (que también se ejecutan con un reproductor multimedia): La calidad del sonido depende de vuestra tarjeta de sonido y siempre supone que es una versión instrumental del tema. . Cada melodía está linkada a otra página web donde aparece su partitura y a veces el texto y un dibujo. Aparece un listado con el nombre “REPERTORIO SELECTO MULTIPLATAFORMA”.pues abre los documentos directamente. hecho que facilita el tocar/cantar varias veces. digitaciones auxiliares. de imagen) que podéis descargar: . en la barra de links . un repertorio ampliado de 1. mp3 coral (diversas voces). si bien la tabulatura es para flauta barroca. a veces transportados de forma electrónica).. flautas. voces…) además de electrónicos (teclados. en la parte superior de la página web. mp3 instrumental. Si de todas formas tenéis instalado el Win-Zip en vuestro "XP". En la carpeta 2 también encontraréis la fuente “recorder” .formato MP3 (que se ejecutan con un reproductor multimedia): La calidad del sonido y de la grabación acostumbran a ser óptimas y normalmente se han incluido instrumentos “naturales” (piano. La calidad del sonido de este formato . etc… *** SOBRE LOS VARIOS FORMATOS DEL REPERTORIO Y SU FUNCIONAMIENTO El corazón del Método se encuentra en el apartado “3. sea de forma melódica o armónica (con acompañamiento). Tened presente que existen reproductores multimedia que permiten añadir varios efectos e incluso variar la velocidad/afinación.000 melodías formato Mus. que debéis copiar en la carpeta fuentes (dentro de la carpeta Windows) si queréis visualizar algunas partituras en formato mus que tienen la tabulatura de digitación para flauta dulce. Así mismo. saxo…). si no lo tenéis instalado consultad el apartado anterior). formato DOC (Word). Este formato es más seguro y universal si deseáis enviarlo electrónicamente. Con el Explorer no falla. Las tablas aguda y grave de Digitaciones para las flautas alemana y barroca. desde la página de links o directamente. además. siempre tenéis la opción de acceder directamente al documento. También encontraréis algún archivo de vídeo. el autor del método. óptimos para imprimir. para poder descargar o abrir y retocar desde el programa que os interese los dibujos de algunos temas.formato PDF. Los Intérpretes. Os llevará a la siguiente melodía en grado de dificultad creciente (salvo las melodías 782 a la 936 que siguen otro criterio). Hay que tener instalado el programa Acrobat Reader. Los Aplausos que podéis autoejecutar. Tiene la ventaja que es una partitura dinámica y versátil con la cual podéis cambiar sus parámetros: podéis cambiar el tempo. . que si no se dice lo contrario ha sido. en la barra de links tenemos los siguientes elementos: Un "La 440" para afinar bien vuestro instrumento. podéis visualizar el acompañamiento y acuerdos completo que se ha empleado. con la partirtura. imprimir las páginas que querais. variar el tamaño. exclusivamente. características y colores de la partitura. que podéis imprimir. A menudo encontraréis links con los midis y mp3.4. Tened presente que con algunos navegadores esta función no siempre funciona correctamente. En caso que queráis continuar desde donde habíais clicado con anterioridad. pues dependiendo de este. correspondientes a los textos de las canciones.también depende de vuestra tarjeta de sonido o módulo midi. . y que estimulan mucho el aprendizaje en caso de falta de público o de reconocimiento. Además.formato GIF. elegir los instrumentos que suenan. y después a "partimus" donde las partituras están especialmente pensadas para ser imprimidas con el mínimo de espacio posible (normalmente solamente ocuparán una hoja). el texto y el dibujo si lo tiene. Además este "La estándar" es útil para determinar la velocidad-rendimiento de vuestro procesador y ordenador. la afinación total de un tema o canción reproducido a través de vuestra tarjeta de sonido puede variar y de esta manera podéis verificar la desviación cromática o centesimal. . Desde el Music Time podéis hacer impresiones de partituras. El Repertorio. que os lleva al principio del listado . . yendo a la carpeta 3. con la ventaja que podéis cambiar los parámetros y ajustar la visualización a vuestro gusto. emplead la flecha "Más". Y eso lo podéis hacer desde las páginas de repertorio (para cada enlace de documento mus) o bien yendo a la carpeta n. etc… En este formato. haciendo los cambios de tipología o selección que creáis oportuno. transportar el tema. De todas formas. con sus partituras.. por el título del tema. o simplemente de un televisor. podáis hacer que los alumnos sigan en la pantalla (o pared blanca) las melodías y canciones. se motiva para que repasen y exploren las melodías en casa seva. Si además disponéis de un cañón de proyección.Si clicáis la flecha que se encuentra a la derecha de la barra de links iréis a la página web de inicio. por la categoría. el tempo. y para ello se les facilita la dirección web o. Por lo que respecta a los alumnos. es decir. En la barra de herramientas del Navegador. para audiciones o sobreinterpretaciones. y que son una especie de partituras dinámicas que permiten cambiar de forma inmediata parámetros tales como el volumen. o como el hecho de poder repasar melodías y canciones de trimestres o cursos pasados. aparte del trabajo específico que pueden hacer en la aula de informática (con auriculares). disponiendo de un ordenador en la aula de Música. ahorrando mucho papel y teniendo otras ventajas como el hecho de que un alumno señale una partitura (con un ratón inhalámbrico o con una regla). SOBRE LOS DIFERENTES USOS de los CDROMS Este material puede ser empleado en la aula de música. la tonalidad y el zoom. pues podéis acceder instantaniamneet.. atrayendo su atención. etc…. eligiendo melodías. mejor todavía.. tocar o cantar encima de la música. podéis elegir la opción buscar (Ctrl+F) … Por ejemplo.000 temas. se les hace una copia del cd-rom núm 1. pues se ahorra mucho tiempo al buscar. es decir. El especialista lo puede emplear para preparar las clases. escuchando los archivos de sonido y familiarizandose con las Nuevas Tecnologías. gentileza del compañero Pere Camprubí. podéis buscar por el nombre de un autor. El especialista puede emplear los CD-roms durante las clases: Los podéis introducir en un reproductor Mp3 para acceder a las cuatro cientas melodías de alta calidad en este formato. Si clicáis “Atrás” del Navegador ( en el extremo superior izquierdo) iréis a la anterior página visitada.. En "Repertorios" también os aparece el “REPERTORIO SELECTO HARMONY”. en Edición. Ahora bien. introduciendo el nombre correspondiente. textos y melodías. imprimiendo partituras. el uso completo e ideal es propiamente como CD-rom. lo cual rentabiliza mucho la sesión de música. con un par de clics a cualquiera de los 1. *** . en la aula de informática o en casa. Movimiento. Instrumento. sine vita nulla musica. músico y aprendiz de músico . Continúo gozando de la música… Que la música os llene.es Educo para la música y con la música educo. “Cimall” es el apellido artístico y es un acróstico de Canción. Ignasi. comentario o agradecimiento sobre este Repertorio Multimedia y Método de Flauta os podéis dirigir a [email protected] sugerencia. Audición y Lenguaje. os haga felices y os anime. Para cualquiera consulta.La elaboración del Repertorio y el Método Multimedia de Flauta son propiedad intelectual del Ignasi Cimall i Serra. Continúo aprendiendo música. Sine musica nulla vita. los 5 elementos de la Música. corrección. Continúo aprendiendo de la música. Podemos hacerlo con solistas. solfeando la melodía oralmente y con los dedos. Podemos ir cambiando las digitaciones con blancas o figuras iguales. Juntaremos ritmo y melodía... etc.. por ley de armonía. improvisaciones y variaciones melódicas y rítmicas. Repitiendo el tema diversas veces lo podemos hacer variando el ambiente tímbrico cada vez. efectos panorámicos. de períodos. con tutti. soplando). La sobreinterpertación tiene muchas ventajas: la música de acompañamiento corrige en parte. el doble de grande y de grave que una soprano: nos verán bien y distinguirán el sonido de . los alumnos van diciendo y colocando los dedos de las notas. a la velocidad conveniente.. Según la dificultad. 3) Lectura rítmico-melódica. las repeticiones. En silencio. es decir. la expresión. 2. solfeándolas oralmente y con la digitación de la flauta. los alumnos siguen la melodía (del Cd. 6) Sobreinterpretación simple. Estudiaremos las notas.). bordones.. Para ayudarlos a digitar podemos emplear una flauta tenor. de frases.. en sus flautas. cada alumno repasa a su “tempo” la melodía. por lo tanto. ayuda a ceñirse a un tempo determinado. hace más agradable la práctica. poniendo los dedos correspondientes... etc. etc... a menudo nos saltaremos los pasos 1 y 2 para hacer un solfeo directo (especialmente con temas que ya conocen). Una vez esté bien aprendida incluiremos instrumentos de percusión y placas. sin soplar ningún momento. invertiremos ciertos puntos sobre la didáctica general de aprendizaje. “soli”. el solfeo se hará por imitación de motivos. enriquecimiento de instrumentos. Según la melodía. los errores de interpretación. a una velocidad más lenta..) con un tempo moderado. todos juntos. los obviaremos. del piano.. 4) Estudio individual.. También lo podemos hacer por imitación: el profesor toca primero un motivo o fragmento. con obstinados y acompañamientos sencillos (bajo. Los haremos tocar (ahora sí. En una segunda fase o en lugar de la primera. 5) Interpretación rítmico-melòdica. Los alumnos tocan sobre la música registrada o interpretada por nosotros. 7) Sobreintereptació con acompañamiento añadido...2) Lectura melódica. las intensidades. etc. los adaptaremos. de nuestra flauta. los alumnos responden. los ataques. Cuando los alumnos ya saben tocarla podemos pulir la interpretación estudiante el fraseo.. las respiraciones. Pequeños consejos didácticos 1. Para los flautistas que se dejan u olvidan eventualmente la flauta. 4.. haciendo un paralelismo entre ambas escalas (sin ahondar en las enormes relaciones entre sonidos y colores) podríamos asociar notas y colores de la siguiente forma: Do = azul fuerte. Como el aprendizaje de las notas es progresivo. no será una norma .. No soy partidario que los alumnos apunten el nombre de las notas bajo del pentagrama. es más interesante hacerles “pintar las notas”. que aplicaríamos especialmente en el Ciclo Inicial y Medio y que. Además. Para los infantes que no encuentran nunca la flauta o se la dejan a menudo. 6. Fa = naranja. Un monitor de pantalla grande donde se reproduzca en formato Mus la melodía y armonía también puede ser útil para el seguimiento general o por grupos de interpretación.. los haremos digitar (sin soplar) con una flauta de reserva. pues les obliga a identificar cada nota en el mismo lugar (y por lo tanto su vista se fija en el pentagrama. estaría justificado. este procedimiento. 7. Sol = Amarillo. puntualmente. También los podemos hacer solfear o cantar.. no abajo. Insistiremos en la suavidad y dulzura del soplo y los prepararemos psicológicamente para que no se desanimen con las primeras producciones. fuera de la partitura). Si = azul suave. Para alumnos que no puedan digitar (por malformaciones en las manos) pueden acompañar con percusión. Sol. Fa). etc.nuestra flauta sobre las otras.. subdominant (ej: Do. para hacer una “lectura más fácil”. Re = lila. En esta línea. Mi = rojo. refuerza la identificación de la nota (dada por la posición en una determinada línea o espacio del pentagrama). Para seguir este procedimiento.. 3. pues esta medida no refuerza correctamente su olvido. una funda o incluso un ¡lápiz!. el si “asul como el sielo asul”. aparte de ser más estético. obviamente deberemos tomar medidas más drásticas. No se recomienda dejarles ningún instrumento de acompañamiento. insisto.e. que además podemos introducir con imágenes o historias: p. 5. Además doblar la voz principal le da más volumen y riqueza tímbrica a la interpretación. Partituras gigantes: Si disponemos de un retroproyector podemos hacer que un alumno vaya siguiendo la partitura fotocopiada en una transparencia (con una antena o láser). Ahora bien. colocado en la barbilla. de vez en . puespuede devenir un vicio y ser un tropiezo en la fluidez del solfeo. aquello que harían los alumnos es pintar la cabeza de las notas cromáticamente. La = Verde. Dominante. de tal forma que nos seguirán auditiva y visualmente. Trabajo con el Músic Time en la escuela Si disponemos de la sala de ordenadores (aula de informática). “el sol es amarillo como el sol”.. pero también con 2 o 3 flautas sopranos o tenores con los agujeros tapados y preparados para hacer notas de acompañamiento: Tónica. para reforzar el aprendizaje de notas nuevas o comprobar si se las saben. Por ejemplo. también lo es la de la asociación con colores. tamaño. sea con el tiempo asignado a las nuevas tecnologías) se podría desarrollar de la siguiente forma: Cada alumno llevaría unos auriculares sencillos de su casa. Pueden soplar tranquilamente (bien. metrónomo y cursor activado o desactivado.cuando el trabajo con la flauta (sea desde la área de Música.. mp3... La motivación. Finamente. silenciamente del solo.. mediante el Televisión .. después de una rato de práctica silenciosa. películas. ayudando en caso necesario.tutor conectado al Servidor. timbre. obviamente los tendremos más motivados. pudiendo variar la velocidad y siguiendo más fácilmente con el cursor la melodía en formato “mus”. y en definitiva aplicar todas las sugerencias que hemos comentado antes sobre el uso del Music Time.. sin perderse (gracias al cursor). la práctica y el seguimiento Como persona amo la música y soy consciente de la importancia de comunicarlo a los alumnos de la mejor forma posible.. más libertad de acción. si les dejamos tocar melodías o adaptaciones/arreglos de temas que les gusta escuchar o que les son familiares (programas. concursos. Trabajo con la plataforma Multimedia en casa El procedimiento sería semejante pero con la ventaja que tienen más posibilidades. claro. se llevaría a cabo la interpretación individual y/o colectiva. O bien . con ciertos límites. que pueden llegar a tocar “fácilmente”. Cada alumno podría escuchar la partitura o partituras que en silencio se prepararía previamente. También podemos hacer que el tamaño de una melodía se visualice más grande. midi.. Un monitor grande puede servir para que todos los alumnos sigan una determinada melodía al mismo tiempo. Para .).. de solfeo y tímbrica. Hay unos adaptadores con los cuales dos alumnos se pueden conectar a la misma salida de altavoces. con menos compases. El maestro podría ir pasando para comprobar fácilmente si van siguiendo la melodía . por si hay que compartir ordenador. audio. Si a los alumnos les ofrecemos un repertorio adaptado a sus posibilidades. Pueden variar el formato y emplear alternadamente archivos mus.).. etc. Con la flauta podría ir haciendo la digitación en silencio de las notas que van apareciendo. más flexibilidad en el aprendizaje: El uso de los cascos ahora ya es opcional. pues puede ver la sincronía que hay entre la melodía electrónica en pantalla (con el cursor activado) y la digitación.. hecho que es más trapisondista y tiene más valor. Pueden tocar juntamente con familiares y amigos.. Pueden estudiar las melodías pedidas y otras voluntarias. En el caso de los archivos Mus pueden variar varios parámetros: tempo.. También hay unos cables que permiten conectar la salida de audio de un de los ordenadores con un equipo de música. si se percatan que aprenden y progresan rápidamente. aparte de gustar el hecho de reconocerla y poderla interpretar. Una melodía escuchada previamente siempre es más fácil de tocar. estudian y practican.). la tocan con su tempo. Los padres pueden dar el ”visto” firmando en el cuaderno. saltos de digitación. si los alumnos practican en casa. practican en casa e interpretan en la escuela. el aprendizaje de sus alumnos. ¡resultará ser una bomba didáctica de increíble poder! Obviamente. 4) En casa los alumnos escuchan la melodía. se repasan. Eso permite ahorrar mucho tiempo en la escuela y hacer más eficaz el aprendizaje. como un deber más. A lo largo de las semanas. Si logramos una dinámica de alumnos motivados que aprenden en la escuela. El procedimiento en tal caso podría ser más o menos así: 1) En la escuela se canta y/o se presenta una determinada melodía. la digitan. ritmos. observando las melodías que más han gustado. p. Mus. pero también como un agradable pasatiempo.. un Cd-mp3 o un Cd-audio con las melodías que trabajarán. con la música de fondo (para unificar) mientras el resto sigue digitando sin soplar. Es decir. la sobreinterpretan ajustándose al tempo propuesto por la música registrada en el CD (en Midi. mejoran y se añaden acompañamientos diversos. entonces tenemos asegurado un aprendizaje eficaz y atractivo de la flauta. la eficacia en el aprendizaje se multiplica considerablemente. Si además les copiamos un CD-rom. teniendo de tiempo toda una semana. Emplear un TV o un cañón conectado al ordenador de la aula de música facilita mucho la faena de seguir partituras y textos y resulta muy didáctico. 3) Se deja como deber el estudio de la melodía. 2) Se trabajan los puntos más conflictivos (notas nuevas. y a partir de la segunda que toquen. o hacer un . de forma auditiva y visual. motivos y/o secuencias más difíciles) y se enseña la forma de solucionarlos. 6) El siguiente día de música.. para que puedan sobreinterpretar en sus casas. La primera vez es conveniente que los alumnos solfeen y digiten. la solfean . hacen un pequeño concierto a la familia. todos los alumnos que han aprendido la melodía salen a tocarla juntos (o por grupos). 7) Es importante hacerles un reconocimiento oral y si puede ser escrito. audio. 5) Cuando son capaces de tocarla sin equivocaciones y sin interrupciones.acabar de redondearlo es importante animarlos a practicar en casa. Finalmente todo el grupo intenta interpretar o sobreinterpretar la melodía. El profesor puede verificar rápidamente .e.. poniéndoles nuestra firma o nuestro sello al lado de la melodía. MP3. involucrar a los padres en su aprendizaje y desde la escuela hacerles el seguimiento y reconocimientos debidos.. al lado de la partitura. . Orden de aparición de notas (entre paréntesis). CUADERNO 1. etc.e. secuencia y ámbito 13 14 15 16 fa (6) sol la si do' mi (7) fa sol la mi fa sol la si do' mi fa sol la si do' . tiene más mérito. 8) Eventual o periòdicamente. el resto de la clase puede seguir con la digitación silenciosa o bien aprovechar para preparar otras partituras (pintándolas. digitándolas) o hacer otras fichas de música.. para valorar su práctica e interpretación delante del resto del grupo (lucimiento motivador para todos). de tal forma que padres.cuadro de progresión y seguimiento. o en ciertos casos. 9) En caso de que podamos disponer de tiempo para hacer un seguimiento más individual. Orden de aparición de notas (entre paréntesis). alumnos y profesor vean continuamente el progreso. el reconocimiento obviamente debería ser el doble o el triple. pues ajustarse a un tempo marcado o procurar la sincronía con otro músico. para escuchar melodías que han aprendido voluntariamente (que pueden encontrar en el Cdrom o en otras compilaciones..).. En caso de que la práctica en casa haya sido con el Cdrom (y/o con un amigo o familiar que también ha tocado). secuencia y ámbito Carpeta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 la (2) si (1) la do' (3) la si do' sol (4) la sol la si sol la si do' do' re' (5) la si do' re' sol la si do' re' sol la si do' re' sol la si do' re' sol la si do' re' Mano derecha. o dependiendo del número de alumnos del grupo. “De re a re' ” Desde el archivo 012 hasta al 227 (Carpetas 1 a 22). se puede pedir que toquen individualmente (con o sin acompañamiento): p. etc. Mano izquierda. para escuchar más detenidamente un determinado alumno. Orden de la selección: melodías desde la 1 hasta la 111. Orden de aparición de notas (entre paréntesis) y ámbito 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 do (9) do do do do do do do do do do do do do do do do do do do do do do fa sol sol la la la do' do' do' do' do' re' re' re' sib(10) re' re' re' re' re' re' re' re' re' CUADERNO 3. Orden de aparición de notas (entre paréntesis) y ámbito 46 do mi'(11) . “De do a re' y el si sostenido” Desde el archivo 236 hasta al 458. “De do a fa' ” Desde el archivo 461 hasta al 737. Orden de la selección: melodías desde la 223 hasta la 333.17 18 19 20 21 22 re (8) mi fa sol la si do' re mi fa sol la si do' re' re mi fa sol la si do' re' re mi fa sol la si do' re' re mi fa sol la si do' re' re mi fa sol la si do' re' CUADERNO 2. Orden de la selección: melodías desde la 112 hasta la 222. Gran paseo. Orden de aparición de notas (entre paréntesis) y ámbito 94 95 do do la'(19) si'(20) mib'(22) la' do''(21) .47 do 48 do 49 do 50 do 51 a 55 do 56 do 57 do 58 do 59 do 60 do 61 do 62 do 63 do 64 do 65 re 66 do#(15) 67 do 68 do 69 do 70 do 71 do 72 do 73 do mi' mi' mi' mi' fa#(13) fa' fa' mi' mi' mi' fa' fa' do#'(14) mí' re#(16) re' sol#(17) fa' fa' fa' mi' fa' fa' fa' (12) fa' fa' fa' CUADERNO 4. “El gran paseo y el gran reto” Desde el archivo 740hasta al 999. Orden de aparición de notas (entre paréntesis) y ámbito 74 a 77 do 78 do 79 a 82 do 83 do 84 do 85 do 86 do 87 do 88 do 89 do 90 a 93 do sol’(18) fa' sol’ fa' sol’ sol’ mí' fa' fa' sol’ sol’ Gran reto. Orden de la selección: melodías desde la 334 hasta la 444. fa. fa. sol. sol. re'.S. 6è Escuelas de La Q-1 trabaja un ámbito de octava.. podría ser esta: Q-1 si. vemos que hay 25 elementos melódicos posibles a introducir en este orden: si. fa#. sol#' La progresión en el aprendizaje de las diferentes notas va paralelo en la progresión de la dificultad rítmica. 4rt C. Muchos temas son cantilaciones en diversas notas. mi.96 97 98 99 100 do do do do re la' fa#'(23) la' sib'(24) sol#'(25) sib' do'' do'' TEMPORIZACIÓN I DIDÁCTICA de los CUADERNOS Si observamos las tablas anteriores. Do M y La m. re'. 5è C. correspondiendo a la escala dórica del Re. do '. mib'. sib'. re curso Q-2 do. do#. la corchea y excepcionalmente la semicorchea. El objetivo fundamental es lograr reconèixer y obtener el sonido realmente . re#. Los compases más trabajados son el binario. Q-1. Para la Primaria una buena temporización y secuenciación de los cuadernos. do#..M. sol#' Música o alumnos aventajados C. do''. la blanca. elementos melódicos nuevos: si. pentatónicas en Fa y melodías tonales en Sol M. 3x4. la negra. el ternario y el cuaternario simples: 2x2. mi. si'. re do. do'. sol# curso Q-4 sol’ curso Q-4 la'. 4x4. fa#'. mib'. la.. re Se trabajan la redonda. sib mi'. fa#. do''. la. la. do#'. si'. re'.. sib curso Q-3 mí'.S. re#. fa'. fa. do#'. sib'. fa#'. sol. aplicable a la mayoría de escuelas. mi.M.. do'. sol# sol’ la'. fa'. 3r C.. Se afianzan los elementos rítmicos más empleados y se presentan diferentes tipo de tresillo. elementos melódicos nuevos: mí'. La Q-3 trabaja un ámbito de undècima. fa#. elementos melódicos nuevos: do."dulce" de la flauta de pico. sib Se hace un trabajo más persistente de la semicorchea. LA PRESENTACIÓN DE LAS PARTITURAS Y OTRAS ANOTACIONES Considero de vital importancia la presentación de unas partituras claras desde el punto de vista de fraseo. y trabajar el ataque compuesto. Se trabaja especialmente la semicorcheay la fusa Se trabajan toda tipo de compases. aplicando eI ataque sencillo. en menor grado Sol M. en menor grado en Do M. Lam y algunas melodías modales. sib). y añadiendo el si alterado. correspondiendo a lo escala de Do M. Siguiendo esta filosofía las partituras han sido elaboradas de una forma natural y didáctica. Q-4 (El gran reto). re#. El objetivo fundamental es lograr alcanzar las dos octavas cromáticamente. mib'. La Q-4 (1a parte: El gran paseo) trabaja un ámbito de docena. Predominan los temas tonales en Sol M. El objetivo fundamental es lograr una buena interpretación del do grave y cierta agilidad en la digitación del si bemol. Se trabajan todo tipo de compases. fa#'. Se trabajan varios tipo de tonalidades mayores y menores. respiraciones o pequeñas diferencias . El objetivo fundamental es lograr el dominio de las alteraciones de la primera octava. elemento melódico nuevo: sol' . La Q-4 (2a parte: El gran reto) trabaja un ámbito de dos octavas. Re m. Se introducen tonalidades poco corrientes. evitando cortar períodos y en cambio evidenciando repeticiones. Q-2 (do-re'. elementos melódico nuevos: la'. sib'. Q-3 (do -fa'). fa'. La Q-2 trabaja un ámbito de novena. sol#'. con agilidad. El objetivo fundamental es lograr el dominio en la emisión de las notas sobreagudas y afianzar el ataque sencillo. Predominan los temas tonales en Do M y Fa M. Fa M y relativos menores. si'. sol# Se hace un trabajo persistente de la corchea y la semicorchea Se trabaja en profundidad el compás de 6x8 y se presentan compases de amalgama (5x4) y compases diversos. Se hace un buen repaso de los anteriores elementos aprendidos. dos y tres alteraciones en la armadura. do ''. do#. Se hace un breve adelantamiento del compás compuesto de 6x8. de tal forma que se haga lo posible para que quede patente la estructura de la melodía. Q-4 (El gran paseo) (do-sol' ). ampliada con el re'. fundamentalmente con una. do#'. . una para cada mano. Ved por ejemplo las melodías “Vals del éxito” (120exit) y “Paseo en un 6x8” (624passe) donde se enseña muy gráficamente a crear melodías basandose en una secuencia de acuerdos (posteriormente se puede ampliar añadiendo bordaduras. Y si la melodía se trataba de una canción. evitando poner en estas el nombre de las notas.) Se ha procurado indicar los créditos de la forma más completa.En Music Time se visualiza en toda la pantalla. También os encontraréis que he empleado el recurso didáctico de repetir a lo largo del método ciertas piezas.. se ha trascrito una misma canción en varios idiomas. Sinembargo se apuntarán otras posibilidades que le ayudarán a complementarlas. etc. sea porque han sido transportadas (y así ya conocen su ritmo y se percatan que una misma pieza se puede tocar en diferentes tonalidades-escalas) .aunque sea en detrimento de la escritura rígida de los compases. el fonomímico (este tiene la ventaja que nos permite partir el grupo en dos voces.. sea porque se ha ampliado el fragmento que conocen. el imitativo. Justificaciones sobre la presentación de las partituras en formato horizontal: . con bordones de tónica y dominante. etc. incluso en la lengua original. De esta forma se ha logrado una visualización evidente de frases y partes. para ver semejanzas y diferencias rápidamente. como no sea muy puntualmente.Permite montar un cuaderno flautero con apoyo-atril En muchas melodías se han añadido los acordes para que el especialista o los propios alumnos puedan hacer el acompañamiento (por ejemplo con la tónica.. de forma comparativa. el flautigrama (incorporado en algunas de las primeras partituras como apoyo y afirmación). verificando la autenticidad . el interés y el respeto y para promover el estudio y análisis de las traducciones y adaptaciones que se hacen de las canciones “extranjeras”. como sistemas alternativos tenemos: el silábico. Así pues. tocan otra voz o porque se ha mostrado una parte diferente de la misma obra (viviendo así el goce de conocer más la pieza por saber más a nivel interpretativo –incorporación de nuevas digitaciones/notas y nuevos ritmos).. Propongo desde un buen principio emplear las partituras convencionales en pentagrama (las de toda la vida!). en tal caso se ha respetado la visualización de la voz principal u original. normalmente se ha añadido el texto de la canción. porque los monitores son apaisados. pero nunca a sustituirlas. Al final de algunas carpetas o de forma periódica se ha indicado la posibilidad de crear melodías partiendo de los elementos trabajados. .Da más sensación de espacio . si bien a veces se ha tenido que hacer una segunda voz o una adaptación totalmente justificable. notas de .. En algunos casos. Encontraréis muchos ejemplos de como se pueden tocar piezas clásicas en todos los niveles. el numérico... haciendo bordones con las flautas). para cultivar la multiculturalitat. pero se puede trabajar en créditos variables. Otros los transportaremos una quinta descendiente. A MODO DE CODA La cultura de un país se mide con la cultura de sus artes. sine musica nulla vita" "Himmel un Erde müssen vergehn. Podrán saber como suena exactamente cualquiera melodía (editándola o bien convirtiéndola. Y recordemos que el Método funcionará siempre y cuando procuremos asegurar un mínimo de canciones y respetemos el orden de dificultad. etc.). "Sine musica nulla vita.. podrán crear sus propias creaciones.. sin necesidades de palabras. Más si los alumnos de Primaria comienzan a subir con un cierto nivel en flauta. Dolors Bornal) .. pues será una herramienta muy valiosa para toda su vida. podrán imprimirlas. partiendo de una partitura escaneada y con un programa OCR especial que convierte los diagramas musicales en MIDI y partituras electrónicas). de forma bella y agradable.. la melodía y la armonía). En tal caso.paso. aber die Musici bleiben destehn". Obviamente en la ESO. Además de trabajar otros aspectos como los formatos MP3. 2) Con la digitación que le es propia. La flauta en la ESO ya sabemos que no es prescriptiva.. aber die Musici. La música es el arte de combinar los sonidos (de acuerdo el ritmo. el pensamiento con los sentimientos" (M. y con la intención de expresar sentimientos. Hay que hacer la adaptación correspondiente en el Music Time si queremos sobreinterpretar. es totalmente recomendable que los alumnos tengan un completo dominio del programa Music Time. etc. convirtiéndose así en un instrumento transpositor.. las WEBS de letras de canciones y partituras. Y en un tercer grupo. aber die Musici. se encontrarán piezas pensadas exclusivamente para este tipo de flauta.. muchas melodías del repertorio de soprano servirán. "El instrumento constituye un de los grandes milagros de la humanidad porque permite combinar. Por lo que respecta a piezas para tocar con la flauta contralto tenemos dos posibilidades: 1) Con la digitación de soprano. También se apunta la importancia de la improvisación.. programas diversos de música etc. Una de las características del presente Método es la gran flexibilidad dada por su amplio repertorio. podrán secuenciarlas. .. Este método multimedia. solamente las he atado" (Montaigne) "El músico podrá cantar para vosotros el ritmo que existe en todo el Universo. ¡¡¡Y para la cabeza!!! Tengamos presente que la mano tiene muchas ramificaciones nerviosas y ocupa una gran área en el cerebro.. como tocar cualquier instrumento... Además. Si utlizamos ambas manos. tocar la flauta va bien para el corazón. en la filosofía de un método multimedia y en un repertorio lo suficientemente amplio.." (Carlos Fretgman). la flauta es un elemento consolidador de los varios aspectos de la música: afianza las canciones. elementos del lenguaje aprendidos y permite descubrir su ritmo y melodía. pero será necesario que cojáis la barca y reméis vosotros si las queréis escuchar .. los dos hemisferios estarán también más integrados.." No se logra interpretar verdadera música con la cabeza ni con las manos. pero no os podrá dar el oído que capta la melodía ni la voz que la repite" (Gibran Khalil Gibran) Os ofrezco un océano lleno de bellas melodías. ayude al equilibrio emocional y al desarrollo de la inteligencia. danzas. con un poco de orientación inicial..... Seguramente tocar la flauta. audiciones. pudiendo extrapolar sus conocimientos a melodías desconocidas contextualizadas. "Aquí tenéis un ramo de bellas flores: no son mías. Es de vital importancia como motivamos los alumnos y como los hacemos emocionar delante del hecho musical. con el apoyo del Cdrom y/o web y unas partituras dinámicas es una herramienta muy valiosa para el aprendizaje de melodías y.. El secreto de un buen aprendizaje de la flauta está en la motivación. . flexible y bien secuenciado. una buena herramienta para el aprendizaje autodidacta posterior. sino con el corazón. ¿Por qué le debemos dar tanta importancia a la flauta? Porque si la canción es un elemento integrador.. REPERTORIOS Principales: Repertorio Selecto 444 Multiplataforma Repertorio Selecto 444 Harmony Repertorio Ampliado de 1. wmv) (formato harmony) (formato music time) Secundarios: Repertorio Ampliado de 1. mp3. gif. doc.000 Melodías (por índice) (formatos: html. midi. pdf. mus.000 Melodías (por carpetas) Repertorio Selecto 444 con Gigapartituras dinámicas Repertorio Extra de Melodías diversas (formato music time) (formato music time) (formato music time) . wav. claro). podréis visualizar la partitura (sin arreglar.. ya no para cada grupo-clase. Además. desde donde queráis comenzar hasta donde queráis llegar. os propongo que previamente intentéis averiguar vosotros mismos las notas y después hagáis la comprovación. Como interesante ejercicio auditivo. las . A “ Repertorio Selecto 444 Multiplataforma” ya tenéis una primera selección que encuentro más conveniente para el aprendizaje efectivo de la flauta.. Incluso lo podríamos hacer. Es suficiente con que escojáis uno o varios de cada diez.. por fuerza debemos hacer las adaptaciones convenientes.. A “Repertorio ampliado de Mil Melodías" formato mus tenéis todas las melodías perfectamente secuenciadas por ámbito y orden de dificultad. HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS IDEAS de CONFECCIÓN de los CUADERNOS PARA LOS ALUMNOS Como quiera que cada escuela es diferente. una o dos melodías por carpeta. Y el método siempre funcionará siempre y cuando procuremos asegurar un mínimo de canciones y respetamos el orden de dificultad. si se abren tales documentos desde el Music Time. ya que una de sus características es la gran flexibilidad dada por su amplio repertorio.Piezas de flauta dulce compuestas por Bach * Piezas de flauta dulce compuestas por Haendel * Piezas de flauta dulce compuestas por Telemann * Piezas de flauta dulce compuestas por Vivaldi * Piezas de flauta dulce de diversos compositores * Piezas de música clásica de diversos compositores * Pupurri de piezas de diferentes estilos * Canciones extras (formato midi) (formato midi) (formato midi) (formato midi) (formato midi) (formato midi) (formato midi) (formato word) * Nota: Una vez descomprimidos los archivos y copiados en una carpeta que tengáis localizada. sino incluso para cada aprendiz. por ejemplo. de forma ascendente. Y este método nos permite hacerlo a nuestra medida. los anexos iniciales que creáis opurtuno. pdf.4. que trabaja el ámbito de do a re' y añade la nota alterada sib.melodías de esta selección han recibido un tratamiento más cuidadoso y podemos encontrar los correspondientes textos. desde el Músico Time podáis hacer también impresiones de partituras.). gif. que trabaja las dos octavas con todas las alteraciones. De la 112 a la 222 (numeración de selección) o desde la 236choco a la 458cuca (numeración del repertorio total) corresponden al Cuaderno 2.. De la 223 a la 333 (461son15 15 hasta la 737suite) corresponden al Cuaderno 3. A los alumnos les podemos hacer una copia de esta selección en un Cdrom.. la tabla de digitación correspondiente y opcionalmente los textos de otras canciones (que quizá en el siguiente curso tocarán). Igualmente. Tened presente que las 111 primeras melodías (desde el archivo 012mando hasta al 227axpap) corresponden al Cuaderno 1. Y del 334 hasta al 444 (740lasci hasta al 999onu) corresponden al Cuaderno 4. mp3. con la ventaja que podéis cambiar los parámetros y ajustar la visualización a vuestro gusto. pudiendo cambiar el estilo de texto y otros parámetros. O de todo el Método si lo vemos conveniente. preparados para imprimirlos óptimamente. pero donde también podemos encontrar melodías de repaso y paseo. midi. Y eso lo podéis hacer desde las páginas de repertorio (para cada enlace de documento mus) o bien yendo a la carpeta n. Lo podéis montar como un cuaderno-atril. que trabaja el ámbito de re a re'. con notas naturales. texto y dibujo. Una vez hayáis hecho la selección. solo es necesario que añadéis la portada. dibujos y músicas ( formatos doc. Y a gozar! PORTADA CUADERNO Flautista alegre ANEXOS CUADERNOS Flautista en la playa Digitación octava aguda Digitación octava grave Aula EXTRAS Clicad los elementos deseados (algunos están comprimidos) . más conveniente para tocar con una buena posición. Los documentos PDF tienen la partitura. las letras de las canciones también las podéis imprimir desde el Word. que trabaja el ámbito de do a fa' con diversas alteraciones. Ahora bien. y después a "partimus" donde las partituras están especialmente pensadas para ser imprimidas con el mínimo de espacio posible (normalmente solamente ocuparán una hoja). net.blanquerna.Base de datos (en Access) Concierto Auristel·la Cromo-concierto Digitaciones auxiliares (trinados. en formato mus Flautigramas gigantes Musicogramas Relajación barroca Sintonías Wavs guais Zum-zum suave-suave DIRECCIONES http://myflute.htm http://www.edu365.au/~nickl/finger.iinet.sneezy.html http://www.com/ http://www.es/personal/tonigif/ http://fungaalafia.com/adultmet.com/Vienna/5654/digitacao.htm http://www.org/index.html http://members.es/personal/joanvips/fontegar.html http://www.edu/musical http://members.net.html http://www.com/Vienna/5654/tecnicas.html http://www.com http://balbarda.xtec.aswltd.htm .terra.com http://grups.blogspot.terra.wfg.geocities.es/recursos/musica/index.whistletutor.htm http://www...iinet.com/ http://www.au/~nickl/vibrato.) Fichas didácticas Gifts dinámicos Imágenes interesantes Improvisación Partituras imprimibles.com/primaria/muds/musica/index.geocities. net.arrakis.au/~nickl/midi.htm l http://www.xtec.xtec.com http://www.es/~barsean/ http://members.iinet.es/~pcamprub http://iesguillembergueda.http://dolmetsch.es/~pecam .htm http://www.innersoundonline.com/method.
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