HABILIDADES DEL PENSAMIENTOM.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 1 Material de apoyo para el estudiante Asignatura: Habilidades del Pensamiento Maestro: M.T.I Niltza Iracema González García Unidad I: Aprender a aprender, procesos básicos del pensamiento HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 2 Propósito del módulo: Propiciar experiencias de aprendizaje al estudiante mediante ejercicios vinculados con la práctica sistemática y deliberada de los procesos básicos del pensamiento que le permitan enfrentar de manera exitosa su proceso de aprendizaje. Objetivos del módulo: Al finalizar el módulo se aspira que el estudiante logre: Aplicar los procesos básicos del pensamiento que le permitan la adquisición de habilidades para pensar en forma lógica, sistémica, crítica y creativa. Identificar estilos personales de pensamiento y de aprendizaje, para que logre convertir las en técnicas particulares y conducir su propio proceso de aprendizaje y estudio. Identificar sus fortalezas y oportunidades de mejoras mediante las experiencias vividas en su proceso de aprendizaje. Aplicar las definiciones y los procedimientos de las herramientas de pensamiento concreto (Observación, descripción, comparación, relación, secuenciación) en diversos ejercicios y casos prácticos. Valorar la utilidad del pensamiento concreto en su desempeño universitario HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 3 Procesos básicos del pensamiento Los procesos básicos del pensamiento están constituidos por estas operaciones elementales: observación, comparación, relación, clasificación, ordenamiento y clasificación jerárquica. Todos estos procesos son clave para lograr construir el conocimiento, para pensar, para procesar información, tener una sensibilidad perceptiva y una actitud crítica. Todo lo cual redundará en el desarrollo de la capacidad para percibir e interpretar el mundo que nos rodea, así como también en optimizar el pensamiento en la medida en que se busca solucionar problemas. Procesos básicos del pensamiento HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 4 Definiciones de inteligencia Conductas de personas inteligentes y menos inteligentes Problema Discuta con sus compañeros las características que considere son las que debe tener las personas de acuerdo con su nivel de inteligencia. Anote sus ideas en el cuadro siguiente: Ejemplos de comportamientos que tienen las personas comúnmente consideradas como inteligentes. Considere la vida tanto academica como cotidiana. Ejemplos de comportamientos que tienen las personas comúnmente consideradas poco inteligentes. Considere la vida tanto academica como cotidiana. Problema Analice las siguientes definiciones de inteligencia. Las preguntas propuestas después de cada definición sugieren aspectos que pueden considerarse en dicho análisis. a) Que elementos se consideran en esta definición. b) Que ventajas y/o desventajas encuentran en esta definición. Capacidad general que tiene el hombre para actuar inteligentemente, pensar racionalmente e interactuar eficazmente con su medio ambiente HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 5 a) Que aspectos se mencionan y que es lo mas importante en esta definición b) Que aspectos en común tiene con la definición anterior a) Que aspectos se incluyen en esta definición y que supone en cuanto a la inteligencia b) Considera que esta definion abarca lo que se piensa debe ser la inteligencia. ¿Por qué? a) Le parece que esta definición es completa. ¿Por qué? b) Que semejanzas y que diferencias existen entre esta definición y las anteriores Habilidad personal para referir los conocimientos y experiencias acumulados de una situación a otra Habilidad cognitiva, innata y general Habilidad cognoscitiva del sujeto para memorizar, establecer relaciones, reconocer patrones, usar palabras y visualizar relaciones espaciales. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 6 Observación Un caso ocurrido en un laboratorio nacional ilustra la importancia de estos procesos de pensmiento. En este laboratorio se preparaba un jarabe para la tos que utilizaba como co-solvente propilénglicol (verfiguraA). Durante la fabricación de un lote de jarabe, por un descuido se empleó etilenglicol en lugar de propilenglicol. Desde el punto de vista químico, ambas sustancias se parecen y sus propiedades químicas son parecidas, sin embargo, sus acciones biológicas son muy diferentes y el etilenglicol es un compuesto tóxico, en tanto que el propilenglicol no lo es. Debido a este error hubo varios casos de niños intoxicados con este lote de jarabe. Observe cuidadosamente las siguientes moléculas: ¿En que consiste la observación? Es un proceso mental que implica la identificación de las características de los estímulos (objetos o situaciones) y la integración de estas características en un todo que represente la imagen mental del objeto o situación. Ocurre en dos etapas: Concreta: Primer contacto= identificamos las características del objeto, la situación o el sujeto. Concreta Abstracta ¿Cuáles son? HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 7 Abstracta: Se puede prescindir del sujeto observado= imaginamos sus características y nos hacemos una representación mental de ese objeto o situación que observamos a partir de esa información. Sus características permiten recordarlo y ello nos ayuda a nombrar a describir o/y imaginar lo que observamos. Haz la prueba con los siguientes objetos: Molécula Mapa Patines Disco duro Ejercicio de observación Pasé por Plaza Venezuela a las 6:00 de la mañana y me sorprendió ver un carro destrozado, posiblemente debido a un choque muy fuerte. Había mucha gente. Según dicen los testigos el accidente ocurrió a las 5:00 am. El conductor quedó inconsciente y fue llevado al hospital. El responsable huyó. ¿Qué datos provienen de la observación directa? ¿Cuáles datos provienen de la observación indirecta? HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 8 Ejercicio Anota por lo menos cinco características del dibujo del objeto que se presenta a continuación. 1. ¿Conoces el objeto observado? ¿Qué es? 2. ¿Qué te permitió identificar ese objeto? 3. ¿Qué te permite afirmar que el objeto es lo que tú crees o dices? 4. ¿En qué consistió la observación del objeto? ¿Cuáles pasos efectuaron?. 5. ¿Qué otro comentario tienes con relación al objeto observado? Ejercicio Observa los siguientes dispositivos con el propósito de identificar las características que poseen a fin de ubicarlos en los grupos funcionales a los cuales corresponden. Revisemos el proceso ….. Para hacer una buena observación es importante realizarla con un propósito: general o específico HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 9 Conclusión La observación es un procedimiento indispensable en el método experimental. Consiste en examinar intencionalmente una situación u objeto para averiguar hechos o aspectos del mismo. Cuando se observa es conveniente tener un propósito. Una vez definido, el observador tiene que fijar su atención en el objeto o situación con la finalidad de identificar los atributos, las cualidades y las propiedades de lo observado, esta información le proporcionará las características del objeto o situación. El proceso de observación nos ayuda a agudizar nuestros sentidos. Darse cuenta de los detalles presentes en el entorno es muy importante ya que podemos obtener información valiosa y clave. Elabora el esquema que se lleva a cabo para hacer una observación: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 10 Descripción Representa el proceso por medio del cual ordenamos los datos o características de un objeto o situación observada a fin de suministrar información de lo que hemos observado con un lenguaje claro y preciso. Las respuestas a estas preguntas durante el proceso de observación te permitirán describir lo observado. Ejercicio 1. Selecciona un objeto. ¿Cuál de estas preguntas seleccionarías para hacer la descripción del objeto escogido? ¿Qué es?, ¿Qué tiene?, ¿Cómo es?, ¿Qué características tiene?, ¿Para qué se usa?, ¿Cuál es su función? 2. ¿Qué pasos tienes que hacer para describir el objeto? 3. ¿Cómo integrarías esta información (las características) para describir el objeto? HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 11 Ejercicio de aplicación al proceso de descripción. Observe y describa el paisaje que se muestra a continuación. Indique cualquier detalle que llame su atención. 1. Plantéate las preguntas de rigor. Escríbelas en forma ordenada. 2. Describe en un lenguaje preciso y claro este paisaje. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 12 Conclusión El proceso de descripción si se ha llevado a cabo de manera ordenada permite imaginar el objeto o la situación observada; ya que se piensa en cada una de sus características sin tener que tener en frente lo que se ha observado. Mediante la descripción se logra la representación mental del objeto y ello permite mejorar el nivel de abstracción del pensamiento. La descripción permite organizar las ideas mentalmente y ello nos ayuda a comunicarlas mejor. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 13 Comparación ¿Cómo se establecen esas relaciones? La comparación consiste en establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre objetos, situaciones, hechos o personas. ¿Qué es una variable? A partir de un criterio o una variable que nos va a permitir identificar y describir lo que se está observando. El conjunto de variables obtenidas se relacionan según las coincidencias o diferencias entre esas variables. ¿En qué consiste? Representa cualquier característica o dimensión y que tiene innumerables aplicaciones en el procesamiento de información. Es una magnitud que toma valores o que cambia en circunstancias diferentes. Diferencias y Semejanzas Las diferencias: 1. Mediante el proceso de observación logramos identificar características en que difieren dos o más objetos o situaciones. 2. A través de las variables se organiza la observación y se logra identificar las diferencias. 3. Con la definición de variables se obtienen características en que difieren las situaciones u objetos que se observan. Las semejanzas: 1. Se refieren a características idénticas o similares de objetos o situaciones. 2. Las variables permiten identificar pares de características semejantes. 3. Entre dos o más objetos se pueden encontrar semejanzas implícitas o sobreentendidas. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 14 Ejercicio de comparación con variables Ejercicio de comparación Identifique y describa las características diferentes de los siguientes dibujos. ¿Cuál fue el procedimiento que llevaste a cabo para hacer la comparación?. Enuméralo y grafícalo mediante un diagrama. ¿Qué variables y sus respectivas características encontraste en los dibujos? HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 15 Cuando se comparan objetos, situaciones o personas se pueden encontrar analogías en la medida en que se encuentran variables o características a través de las cuales coincidan o hayan similitudes en las características. También mediante estas variables se encuentran diferencias, es decir, discordancia o diversidad en las características de lo que se compara. De manera que, la comparación implica identificar variables para encontrar semejanzas y diferencias entre lo que se observa. No debe compararse desde dos variables diferentes o características distintas. El número de variables para establecer la comparación es ilimitado. Ejercicio de semejanzas Anote el nombre de las dos personas de la ilustración cuyas características sean las mas similares entre si, en relación con cada variable escrita en la columna de la izquierda. Variables Personas mas similares Estatura Expresión facial Tipo de peinado Sexo Postura HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 16 Comparación y relación Ejercicio de comparación Ana desea comprar una grabadora. Para ello va a las tiendas a ver los diferentes modelos. ¿Qué aspectos de los aparatos debería considerar Ana antes de tomar una decisión? Ejercicio de comparación y relación Identificar las variables de las siguientes relaciones La relación: Implica seleccionar dos características de una misma variable y establecer un nexo entre ellas. Una vez encontrados los nexos describe la relación de comparación utilizando un lenguaje claro y preciso. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 17 HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 18 Características esenciales Constituyen las características compartidas por un conjunto de objetos, situaciones o conceptos. Cuando se logra agrupar objetos a partir de sus características semejantes y diferentes se pueden identificar las características esenciales compartidas por esos objetos o esas situaciones. Ejercicio A partir de las siguientes figuras llamadas “canitos” identifique las características que tienen en común. Discute con tus compañeros y según la conclusión que lleguen escribe lo común en cada canito. 1. ¿Qué reflexiones logras hacer sobre este ejercicio? 2. ¿Para qué les sirvió identificar estas características? 3. ¿Cuáles son las características que se repiten en los canitos? Procedimiento para identificar características esenciales Observa detenidamente los objetos que se presentan e identifica las características de cada uno. Compara entre sí las características observadas y determina las características esenciales que son comunes entre los elementos. Identifica las variables correspondientes a las características esenciales. Agrupa o clasifica los objetos que son comunes o similares por sus características esenciales. Ejercicio de aplicación Identifica las características esenciales de los siguientes conceptos y agrúpalos. 1. termómetro 2. tensiómetro 3. bureta 4. Software 5. Jarabe 6. Cápsulas 7. tijera 8. Bisturí 9. regla 10. escuadra HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 19 Ejercicio a) Identifique las características esenciales de cada conjunto de diseño de la izquierda b) Seleccione la figura de la derecha que comparte las mismas características de dicho conjunto HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 20 Conclusión Para que un objeto pertenezca a algún grupo, éste debe tener las mismas características esenciales de los objetos pertenecientes a ese grupo. La identificación de las características esenciales permite reconocer y diferenciar objetos, situaciones o eventos de otros. Asimismo permite definirlas por sus características esenciales. Las características esenciales también pueden identificarse en conceptos de palabras. Esto es un proceso de mayor complejidad. Identificar características esenciales permite organizar la ideas cuando se tiene que definir un concepto, cuando se tiene que comprender algún fenómeno o situación, cuando se necesita describir un evento, un objeto o un conjunto. Es el paso previo a la clasificación. Una vez que logramos identificar características esenciales podemos lograr clasificar los objetos y agruparlos en función de sus características esenciales. Tomar en cuenta lo que realmente es relevante. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 21 Clasificación ¿Qué es? Un proceso mental. Para llevar a cabo esta actividad se requiere dominar los procesos de observación, descripción y comparación. ¿En qué consiste? En agrupar elementos de un conjunto en subconjuntos, clases o conceptos. ¿Para qué sirve? Para agrupar conjunto de objetos en función de unos criterios o variables que se definan. Para establecer categorías conceptuales. Para separar un conjunto de elementos en clases. Permite organizar por categorías las situaciones, los objetos, los eventos y todo lo que está a nuestro alrededor. ¿Qué se entiende por Clase?: Cualquier grupo definido o unido por una o más características esenciales. Cada uno de los miembros de la clase tiene que poseer características esenciales de la misma. La clasificación de elementos o algún grupo puede realizarse según la variable, el criterio o el principio que se utilice. Por ejemplo, una clasificación puede realizarse por tamaño, forma, color, tipo, uso o cualquier otra variable que sea de interés. Cuando se agrupe elementos éstos se deberán clasificar a partir de las mismas características esenciales que poseen en común todos los miembros de ese grupo. Para descubrir las características esenciales de una clase debemos encontrar: 1. Las características compartidas por todos los elementos de la clase 2. Las características que permitan separar o distinguir los elementos de una clase de los de otra clase HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 22 Ejercicio de clasificación Clasifique de acuerdo con los diferentes criterios el conjunto de figuras que se presenta a continuación. Procedimiento para clasificar 1. Define el propósito. 2. Identifica las variables correspondientes a las características semejantes y diferentes. 3. Selecciona las variables que los objetos son, de alguna manera, semejantes o diferentes. 4. Define el o los criterios de clasificación 5. Identifica los objetos que comparten las mismas características esenciales y asígnalos a cada clase correspondiente 6. Anota o describe los conjuntos que forman las clases 7. Verifica el proceso y el producto HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 23 Definición de conceptos Consiste en identificar las características esenciales del conjunto de la clase que lo define y la palabra o nombre que lo identifica. Es la descripción que engloba todas las características esenciales de la clase a la que pertenece. Concepto: Es un ente a abstracto que, bajo una denominación, agrupa objetos, eventos o situaciones con características comunes o esenciales, denominadas también propiedades definitorias. Ejemplos: Nos permiten elaborar lista de características y reconocer cualquier elemento de una clase. Por lo tanto nos ayudan a generalizar. Contraejemplos: Nos ayudan a llegar a conclusiones acerca de las características esenciales de un conjunto. Permiten discriminar, es decir, reconocer los elementos que no son de una clase. Procedimiento para definir conceptos 1. Observamos o nos imaginamos ejemplos de objetos o situaciones que pertenecen a la clase que define el concepto. 2. Observamos o nos imaginamos objetos o situaciones que no pertenecen a la clase. 3. Identificamos las características esenciales de la clase, es decir, las características comunes de todos los objetos que pertenecen a la clase. 4. Elaboramos la definición. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 24 Ejercicio A continuación se presentan tres conjuntos de ejemplares; el primero pertenece a la clase de los insectos; el segundo no pertenece a esa clase, y el tercero es un conjunto de ejmplares no identificados. a) Determine las características esenciales de los insectos y reconozca cual ejemplar del tercer conjunto pertenece a la clase de insectos. b) Defina que es un insecto. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 25 Ejercicio Defina el concepto de cuadrado a partir de los siguientes ejemplos DIAGRAMA DEL PROCESO PARA DEFINIR CONCEPTOS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 26 Cambios y secuencias Son “procesos” dinámicos, es decir, ocurren en el tiempo y suceden por etapas, que permiten modificaciones de objetos, situaciones y eventos. El cambio se explica mediante la conducta de la variable que lo define o que se selecciona para analizarlo (cambian las características o cambian los valores de las variables). Un mismo cambio puede describirse utilizando diferentes variables. Conceptos previos Secuencias: Es una sucesión de elementos, organizados de acuerdo con los valores de una o más variables. Pueden ser progresistas, alternas o cíclicas. Cambio alterno: es intermitente, regresa al estado inicial. La variable toma sólo dos valores extremos Cambio progresivo: es continuo y no se repite. Pueden ser crecientes y decrecientes. La variable toma valores crecientes o decrecientes. Cambio cíclico: es repetitivo, regresa al estado inicial. Está conformado por cambios progresivos. La variable vuelve a tomar los mismos valores después de cada ciclo. Cada tipo de cambio origina una secuencia. Procedimiento para definir cambios y secuencias 1. Observamos e identificamos las características. 2. Observamos las variables que cambian de un cuadro a otro. 3. Nos imaginamos la figura del cuadro siguiente. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 27 Ejercicio Identifique los cambios que ocurren en cada grupo de diseños que se muestran a continuación y complete las secuencias correspondientes. Ejercicio Complete las siguientes secuencias con la alternativa de respuesta correspondiente. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 28 Ejercicio Complete las siguientes secuencias. Para ello: a) Observe los cuadros anteriores al cuadro vacio e identifique las características de cada uno b) Identifique las variables que cambian de valor c) Identifique los tipos de cambio d) Imagínese la figura que va en el cuadro en blanco e) Complete la secuencia f) Verifique si su respuesta es correcta HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 29 Ejercicio Complete los cuadros vacios. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 30 Relaciones de orden y de casualidad Relaciones de orden Es una relación que se refiere a variables ordenables. Son nexos entre dos características correspondientes a la misma variable ordenable. Relaciones de orden se refieren a conjuntos ordenados. Relaciones de casualidad Es una relación en la cual se establece un nexo entre una causa y un efecto. Es una relación entre dos eventos, uno es la causa del otro. El tiempo es la variable que nos permite ordenar la secuencia de eventos, la causa ocurre primero que el efecto. Toda causalidad implica orden. Las relaciones causa efecto, ocurren en un orden temporal y por lo tanto, generan conjuntos de eventos ordenados. Conceptos previos Variable ordenable: las que nos permiten construir secuencias progresivas. Ordenamos los valores de la variable. Las características son valores de la variable asignados a objetos o situaciones. Valores de las variables ordenables: se pueden comparar usando “más que” y “menos que”. Las descripciones que se hacen con variables ordenables son siempre relativas, llevan una comparación. Conjunto ordenable: el que puede organizarse en una secuencia de acuerdo con una variable ordenable (palabras claves: más o menos). Relaciones causa-efecto: son relaciones de causalidad bidireccionales, es decir, de doble causalidad. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 31 Procedimiento para establecer relaciones Orden 1. Observar los elementos del conjunto e identificar sus características. 2. Identificar variables que pueden utilizarse para ordenar el conjunto. 3. Seleccionar una variable como criterio de ordenamiento. 4. Establecer el orden. 5. Revisar el proceso y el producto. Criterio: un conjunto está ordenado, cuando cualquier par de objetos puede relacionarse mediante las palabras “más” o “menos”. Casualidad 1. Observe los eventos. 2. Identifique posibles efectos y productos. 3. Identifique posibles causas. 4. Tome un efecto y busque la causa más factible. 5. Forme pareja uniendo el número y la letra mediante una flecha de la causa al efecto. RELACIONES DE ORDEN RELACIONES DE CASUALIDAD HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 32 Ejercicio Determine si las varibles anotadas a continuación son o no ordenables Variables ¿Ordenables? 1. Volumen 2. Fuerza 3. Estaciones del año 4. Estado de animo 5. Dirección 6. Temperatura 7. Distancia del sol a la tierra 8. Intensidad de la luz 9. Tonalidad 10. Clima Ejercicio Construya una relación de orden con cada uno de los pares de conceptos que se mencionan a continuación: tome en cuenta la variable que corresponda. Variable Concepto A Concepto B 1. Velocidad Automóvil Camión 2. Población Monterrey León 3. Flexibilidad Plástico Cuero 4. Luminosidad Sol Luna Ejercicio Identifique la causa y el efecto en las siguientes relaciones de casualidad. 1. El aumento de temperatura de un cuerpo ocasiona su dilatación Causa Efecto 2. La marginación social contribuye a aumentar la diferencia cultural entre las personas Causa Efecto 3. La guerra ocasiona destrucción y desajuste económico Causa Efecto 4. El aumento de bióxido de carbono en la sangre aumenta el ritmo respiratorio Causa Efecto Ejercicio HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 33 Ejercicio Identifique las causas y el o los efectos en los casos que se presentan a continuación Causa(s) Efecto(s) Oscuridad Rotación de la tierra alrededor de su eje Atracción de la tierra en los cuerpos Falta de alimentación Resfriado Insolación Oxigeno, combustible e ignición Ejercicio Decida en que orden deberían presentarse las siguientes oraciones para que expresen un mensaje coherente. a) Visitamos la casa donde nació Ignacio Allende b) Luego pensamos visitar Guanajuato, ya te contare c) El viaje a San Miguel de Allende fue estupendo d) A pesar de estar conociendo lugares interesantes, me preocupan los problemas que deje sin resolver e) Me emociono mucho pensar que estaba caminando por los mismos corredores que El recorría cuando era niño HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 34 Transformaciones Es el proceso mediante el cual se modifican las características de un objeto o situación como consecuencia de la acción de un agente de cambio sobre éste. Es un cambio que altera parcial o totalmente las características de un objeto o situación. Se explica a partir de variables. Puede ser natural o provocada. Elementos de las transformaciones: la modificación de por lo menos una característica de un objeto o situación y la acción de un agente de cambio. Toda transformación implica una relación de causalidad. Es decir, existe una causa y un efecto. La causa tiene relación con el agente de cambio y el efecto con el producto transformado. Complejidad de la transformación: su complejidad o magnitud, depende del número de variables que intervienen en los cambios que la originan. Tipos de transformación: progresiva o continua, instantánea, sucesivas o por etapas. Procedimiento para las transformaciones 1. Identifica los estados inicial y final, así como el agente de cambio. 2. Identifica las variables que permiten explicar la transformación 3. Explica en que consiste la transformación. ..................... 1. Describe las transformaciones que ocurren. 2. Identifica los agentes de cambio HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 35 Ejercicio Lea las siguientes descripciones acerca de las etapas de desarrollo de dos tipos de organismos vivientes, observe las foguras que se muestran a continuación y luego: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 36 Ejercicio Con base en el conocimiento natural de la lengua española, transforme las siguientes oraciones en la manera indicada: HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 37 Ejercicio Identifique las transformaciones que se describen en cada caso y complete los ejercicios como se indica en el ejemplo. Las operaciones son conmutativas. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 38 DIAGRAMA DE TRANFORMACIONES HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 39 Clasificación Jerárquica Consiste en separar o clasificar un conjunto de objetos en clases y subclases. Dividir un grupo de objetos en clases y subclases. Las variables determinan los criterios que permiten separar las clases de las subclases. La estructura de clasificación jerárquica es un organizador fundamental de la mente humana. Conceptos previos Jerarquía: se establece un orden para tomar las variables de clasificación y se obtienen diferentes niveles o subclases, uno para cada variable. Niveles de jerarquía: los superiores son más abstractos y los inferiores son más específicos y concretos. Diferencias: cada conjunto se diferencia de su inmediato anterior o posterior en una característica. Cada nivel tiene una variable distinta. Abstracto: Es más abstracto el que tiene menos características. Concreto: o específico, el que tiene más características. Rama: Cada rama describe un elemento de lo general a lo particular y viceversa. Procedimiento para clasificación jerárquica 1. Definir el propósito. 2. Observar figuras del conjunto e identificar algunas características. 3. Comparar las figuras. 4. Tomar una variable cada vez y empezar a realizar y a diagramar la clasificación correspondiente, en forma de jerarquía, hasta agotar todas las variables. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 40 Ejercicio Un grupo de 32 compañeros de clase decidieron reunirse al final de curso para ir a la nevería. Cada uno pidió nieve de diferente sabor. Ordenaron de la siguiente manera: la mitad de nosotros quiere nieve de chocolate y la otra mitad de vainilla; la mitad quiere nieve con granola y la otra mitad sin granola; la mitad desea que le pongan merengue y la otra mitad no desea merengue; la mitad desea que tengan fresas y la otra mitad no desea fresas; la mitad quiere galletas y la otra mitad no quiere galletas. ¿Cómo puede el encargado de la nevería organizar sus ideas para preparar la orden de los jóvenes? Ejercicio A continuación se dan los temas de los capítulos y las secciones de un libro. Elabore una clasificación jerárquica para organizar los contenidos del texto. Para contestar esta pregunta se sugiere agrupar los títulos según los temas, utilizando el numero que les corresponda. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 41 Ejercicio A continuación se describen las relaciones entre las personas que trabajan en el departamento de producción de la empresa Electrocom, que fabrica y ensambla equipo electrónico. Construya una clasificación jerarquica donde se muestren los diferentes puestos que forman dicho departamento. Diagrama de Clasificación Jerárquica HABILIDADES DEL PENSAMIENTO M.T.I NILTZA IRACEMA GONZALEZ GARCIA 42 Bibliografía Amestoy de Sánchez, Margarita (1991). Desarrollo de Habilidades del pensamiento. Procesos básicos del pensamiento. Editorial Trillas. México. Amestoy de Sánchez, Margarita (1991). Desarrollo de Habilidades del pensamiento. Procesos básicos del pensamiento. Guía del Instructor. Editorial Trillas. México.