Institución Educativa:…………… Grado:……Edad:…Sexo……Fecha…….…… Resuelve el siguiente cuestionario de acuerdo a las indicaciones dadas en cada pregunta: 1. Escribe en las figuras mágicas los números del 0 al 6 sin repetir; de manera que la suma de los números de cada lado sea 9. 3 9 2.-Encuentra el valor de: “A”, para que la suma sea correcta. A= 3 A 4 A A + 5 4 2 1 Al 9 0 6 8 2 3.-Halla el siguiente ejercicio aplicando la propiedad asociativa. 5 5 X 7 X 8 = 5 4 X 7 X 8 4.-Halla la siguiente operación combinada. a) 4. 4- + 7 4. X 10 las : 5 5 = 5.-Representa simbólicamente la siguiente fracción. ------- 6.-Calcula el perímetro (P) del triángulo sabiendo que sus lados tienen la misma dimensión. El lado mide la cuarta parte de 80 m. ¿Cuánto es el perímetro de la figura? B A C P= 7.- Lee y escribe el siguiente número natural. UMLL CM DM UM 2 3 1 9 C D U 3 1 5 ……………………………………………………………………………………………… 8.- Colorea en el gráfico: El 30% de 90 9.-Busca 2 adiciones y 2 sustracciones en el siguiente crucigrama y colorea ya sea en forma vertical, horizontal y/o diagonal. 1 000 5 000 6 000 8 000 4 000 2 000 5 000 2 000 5 000 3 000 10 000 7 000 Multiplicamos: 365 X 321 3 6 3 000 6 000 6 000 8 000 5 1 000 3 000 2 000 10 000 9 000 7 000 4 000 2 000 10.- Efectúa la multiplicación utilizando el multiplicador hindú X 3 2 1 El producto es:………………………. 11.-Efectúa las divisiones y completa la quintilla chiflada. Usa el código para emparejar el resultado con la palabra. 1. 80 : 4 = ---------------- 2. 3. 4. 5. 210 1 200 25 000 5 600 : : : : 3 3 5 8 = = = = ------------------------------------------------------------- Código. 7 00 = exactas; 20 =Yo; 5 000 = divisiones; 400 = resolución; 70 = campeón. -------------- soy un ------------------------ en la --------------------- de -------------------1 2 3 4 -------------------5 12.- Interpreta el siguiente preguntas. gráfico de barras y responde las siguientes ¿Cuál es el deporte que más practican? ............................... ¿Cuál es la diferencia de estudiantes que practican fútbol y básquet? ………………………….. 13.-Encuentra los números que faltan en los recuadros vacíos, para obtener los resultados de la derecha. 4 9 + X - 7 4 : + X 5 8 X + 7 9 3 x - 2 7 1 + : : 8 2 6 = = = 14.- Un botellón grande de agua mineral, contiene 20 litros de agua ¿Cuántos jarros llenos se puede servir si cada jarro contiene ¼ de litro? a.- 48 jarros b.- 50 jarros c.- 80 jarros d.- 100 jarros 20 21 2 7 .4 b. F = 0. A = 0.8 .8 . María recorre la mitad de lo que hace Verónica. C = 4. 0 5 10 15 20 25 30 35 16.-Lee y escribe el siguiente número decimal. D = 6.15. C = 4. Teresita recorre la tercera parte que hizo Verónica y Verónica recorre 30 metros.7 .-Resuelve el siguiente problema: Una bicicleta cuesta 8 350 nuevos soles y tengo 5 350 nuevos soles. D= 6. B = 3.3 . A = 0. los puntos ubicados con las letras indican: Marca la respuesta correcta. 4cm 6cm 4 cm ..En la recta representada. a.3 . UM C D U 9 3 1 Coma D decimal .7 . Ubica en la recta numérica todos los recorridos que hicieron estas niñas.4 17. D = 0. ¿Cuántos billetes de 100 me falta? Respuesta: _____________________________________ 19. C = 3.-Ubica en la recta numérica los recorridos que hacen los siguientes niños. E =4.2 .7 .2 . 3 C m 1 5 ……………………………………………………………………………………………… 18.. B = 3. F = 6. E = 0. E = 0.7 .2 .8 . B = 3.Halla el área de la siguiente figura compuesta. F = 3.3 .4 c. A = 3.7 . -Susana es hija de un productor de frutas y ella representó la cantidad de frutas que cosechó su papá. SESIONES DE APRENDIZAJE 1 Grado I:-DATOS INFORMATIVOS: 5º A Nombre II.Cuadrados y triángulos mágicos . C) Hay más kilogramos de sandías que de papayas. Muchas gracias por su colaboración. D) Hay menos kilogramos de papayas que de limones. Observa el gráfico que hizo Susana y marca la afirmación que es verdadera: A) Hay menos kilogramos de sandías que de papayas B) Hay menos kilogramos de mangos que de limones.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.Área = 20. relaciones y operaciones. Ficha matemática 30 min. operaciones multiplicación combinadas mediante las cuatro operaciones. SESION DE APRENDIZAJE 2 I:-DATOS INFORMATIVOS: Grado Nombre II. Evaluación.Escribe en las figuras mágicas los números del 0 al 6 sin repetir. 15min . III.Interpreta -Adición propiedades en sustracción.-SELECCION DE CAPACIDADES. para la solución multiplicación a de problemas.. -Salen al patio y recorren formando figuras geométricas como: Cuadrados y triángulos en grupos de 10.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.20 alumnos. CONTENIDOS Y ACTITUDES Organizador Capacidades Contenidos Actitudes Indicadores Matemática Área IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Recursos Tiempo Inicio -Realizan rutinas diarias.(Ficha de trabajo) 1. de manera que la suma de los números de cada lado sea 9.-El profesor (a) resuelve sencillos problemas de cuadrados y triángulos mágicos junto a los niños y niñas.Hallamos áreas y perímetros utilizando el geoplano. -Escuchan indicaciones del profesor(a). través de la criptoaritmética La comprobación Número.-Realizan la coevaluación -Crean otros cuadrados y triángulos mágicos y resuelven de manera organizada. para desarrollar sencillos problemas de cuadrados y triángulos mágicos. 4 2 3 0 1 5 9 -En pares desarrollan una ficha de cuadrados y triángulos mágicos. Técnica Instrumentos s -Muestra Aplica diversas Ficha de seguridad y estrategias para evaluación autonomía en la resolver selección de problemas de estrategias y adición. procedimientos sustracción. Desarrollo. ¿Cuál es el perímetro del rectángulo? ¿Cuál es el área del rectángulo? -Calculan el perímetro de cada figura. Evaluación. 15min SESION DE APRENDIZAJE 3 Grado I:-DATOS INFORMATIVOS: 5º A Nombre II. geoplanos.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. . puerta. etc. y que les dan la idea de polígonos.) -Representan los objetos que les dan la idea de polígonos utilizando el geoplano.-Cuadrado de 5 cm de lado. CONTENIDOS Y ACTITUDES Organizador Capacidades Contenidos Actitudes Indicadores Técnicas Interpreta y mide Área y Muestra Halla áreas y la superficie de perímetro de precisión en perímetros de polígonos un polígono.-SELECCION DE CAPACIDADES.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Inicio Desarrollo.-Realizan juegos libres.-Pentágono de 6 cm de lado. No tengo 3 ángulos . Instrumentos Pruebas de desarrollo. -Anotan los nombres de los objetos que encuentran en su aula. -En pares hallan el perímetro y el área de las figuras representadas en el geoplano.Ordenamos en el tablero de valor posicional números naturales menores de 10 000. c. b.-La comprobación IV. utilizando ligas de colores. a.-Triángulo de 7cm de lado. MediciónGeometría y Matemática Área Recursos Tiempo Ficha matemática 30 min. (La pizarra. III. adivinando ¿Cuál polígono soy? No tengo 4 vértices No tengo 5 lados. si cada una tiene todos sus lados de la misma longitud. Realizan la coevaluacion -Resuelven fichas sobre perímetros y áreas de figuras geométricas. el uso de figuras geométricas instrumentos planas utilizando el De medición. ventana. utilizando el material multibase. 6539. CONTENIDOS Y ACTITUDES Organizador Capacidades Contenidos Actitudes Indicadores Número relaciones y operaciones.Expresa un número natural de hasta cinco cifras como el resultado de una descomposición aditiva. DM 6 8 UM 5 4 C 3 2 D 6 0 U 0 5 -Observamos que seis es menor que ocho y lo representamos así: 65 360 84 205 -Cuando tienen la misma cantidad de cifras.Es seguro y Ordenamient perseverante en o de números sus naturales. 6203. 5432. 89 136 > 5 392 -Con diferente cantidad de cifras. SESION DE APRENDIZAJE 4 15min Pruebas de desarrollo. 8601 Evaluación. es mayor el que tiene más cifras.-SELECCION DE CAPACIDADES. argumentaciones. 9375. Matemática Área . se compara cifra por cifra empezando por la izquierda. 7641. hasta establecer que cifra es mayor. 5 Interpreta relaciones “mayor que”. . Ordenan los números naturales menores que 10 000 en forma ascendente y descendente. 8410. Ficha matemática 9 8 6 Tiempo 30 min. en forma ascendente y descendente.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Recursos Realizan juegos libres. Ordena números naturales en el tablero de valor posicional utilizando el material multibase. -Interpreta y representa números de hasta cinco cifras y expresa el Valor Posicional de las cifras en el Sistema de numeración decimal. -Compara y ordena números naturales menores de10000 Técnica Instrumentos s -La comprobación III. 9825. IV. “menor que” e ”igual que” y ordena números naturales de hasta cinco cifras en forma Ascendente y descendente. 86 743 = 8DM 6UM 7C 4D 3U CODIFICACION 86 743 = 80 000 + 6 000 + 700 + 40 + 3 DECODIFICACION -En parejas ordenan los números naturales. Agripino y Lourdes calculan separadamente la cuenta que tienen que pagar. el orden de los factores no altera el producto por ejemplo. cada uno cuesta 25 nuevos Soles. 30 15 15 Pruebas de desarrollo. -Elaboran un plan y efectúan las operaciones Agripino multiplica usando sus fichas numéricas. semillas.Aplicamos las propiedades de la multiplicación utilizando las fichas numéricas Nombre IV. CONTENIDOS Y ACTITUDES Organizador Capacidades Contenidos Actitudes Indicadores Técnicas Instrumentos Interpreta Propiedades Es seguro y Aplica las propiedades en conmutativa y perseverante propiedades de operaciones de asociativa de la en sus la la multiplicación. argumentaciones multiplicación . palitos.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Recursos Inicio -Juegan agrupando material concreto de la zona (chapas. 250 cada uno. Al multiplicar dos números naturales cualesquiera. etc.I:-DATOS INFORMATIVOS: Grado II. 25X 250 10 = -Responden al problema. X x 10 = 25 250 Lourdes multiplica. multiplicación. -Lee con atención el problema Ficha matemática Agripino y Lourdes desean comprar 10 chullos de fibra de alpaca para sus amigos. ¿Cuánto pagaran por los 10 chullos?. 10 X 25 = 25 X 10 Esta es la propiedad conmutativa de la multiplicación.-SELECCION DE CAPACIDADES. -Hacen sus conclusiones. utilizando material multibase y tarjetas numéricas Área Tiempo 30 min. Matemática Numero relaciones y operaciones -La comprobación III. Respuesta: Agripino y Lourdes por los 10 chullos pagaran S/. . -En parejas completan los datos que faltan en las fichas de trabajo.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.) Desarrollo. Por ejemplo. Realizan la coevaluación Resuelven problemas aplicando la propiedad conmutativa y asociativa. Tendrían que pagar S/. SESION DE APRENDIZAJE 5 15min . Al multiplicar tres números naturales cualesquiera. aplicando la propiedad asociativa. Agripino y Lourdes quieren regalar chullos a todos sus amigos. ¿Cuánto tendrían que pagar? -Agrupan sus fichas numéricas de la siguiente forma: Agripino: Lourdes: ( 10 X 25 ) X 3 = 10 X ( 25 X 3 ) = -Comparan sus resultados parciales. si se agrupa dos factores cualesquiera y su producto se multiplica por el tercer factor. -Crean y resuelven operaciones y problemas relacionados con situaciones de su vida cotidiana. el resultado es el mismo. Evaluación. por lo que deciden comprar el triple de lo que querían comprar en el problema anterior. 750 en total en ambos casos.X = = = -Lee con atención el problema planteado. luego los resultados finales y hacen sus conclusiones. ( 10 X 25 ) X 3 = 10 X ( 25 X 3 ) Esta es la propiedad asociativa de la multiplicación. Problemas con fracciones homogéneas y heterogéneas III. 2/10 5/10 3/10 9/10 -Realizan adiciones de fracciones homogéneas y las interpretan.-SELECCION DE CAPACIDADES. Desarrollo. 15min . -Resuelven problemas que implican fracciones homogéneas y heterogéneas. CONTENIDOS Y ACTITUDES Organizador Capacidades Contenidos Actitudes Indicadores Resuelve y Resolución de Muestra Resuelve formula fracciones seguridad y problemas con problemas que homogéneas. SESION DE APRENDIZAJE 6 Grado I:-DATOS INFORMATIVOS: 5º A Técnicas Instrumentos Pruebas de desarrollo. -Escriben fracciones de acuerdo a las indicaciones que da la profesora. empleando la de fracciones adición y heterogéneas sustracción. -De igual manera con material concreto representan fracciones heterogéneas. a Luis le vende 1/5 de terreno y a Raúl le vende 1/3 del terreno. relaciones y operaciones Matemática. Área IV. Número. ¿Qué cantidad de terreno vendió? Evaluación. -Realizan la coevaluación -Resuelven problemas sobre fracciones homogéneas y heterogéneas. De los 13/15 de un tanque de agua se han consumido 5/9 ¿Qué parte queda? Manuel vende un terreno de la siguiente manera: A José le vende 1/6 de terreno. autonomía en fracciones implica adiciones la solución de heterogéneas y sustracciones problemas.Nombre II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. I:_DATOS INFORMATIVOS: 5º A -La comprobación Grado Recursos Tiempo Ficha matemática 30 min.-Forman grupos para realizar fracciones homogéneas con material concreto (figuras geométricas de cartulina).-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Inicio Responde a preguntas ¿Qué son fracciones homogéneas? ¿Qué son fracciones heterogéneas? Responden con sus saberes previos. para crucinúmero de un crucinúmero con números solucionar la adiciones y naturales adición y sustracciones sustracción hasta el orden de los millares. -Como tarea de extensión resuelven otro crucigrama con números de cinco dígitos.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Inicio. III. -Buscan adiciones y sustracciones y pasan a marcar con un plumón.Jugando con sopa de números y crucinúmeros. SESION DE APRENDIZAJE 7 Grado I:-_DATOS INFORMATIVOS: 5º A Recursos Tiempo Ficha matemática 30 min. Evaluación.Instrumentos Pruebas de desarrollo. -Resuelven un crucigrama con nombres de la matemática. relaciones y operaciones Nombre IV.-La profesora les explica acerca de un crucinúmero.-SELECCION DE CAPACIDADES. -Se le 1 000 5 000 6 000 3 000 1 000 9 000 8 000 4 000 2 000 6 000 3 000 7 000 5 000 2 000 5 000 6 000 2 000 4 000 3 000 10 000 7 000 8 000 10 000 2 000 presenta fichas a cada uno de los niños para que busquen adiciones y sustracciones. 15min .-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. Número. -La comprobación Matemática Área II. luego las anotan dichos ejercicios en sus cuadernos. -Responden a preguntas ¿Les gusta resolver el crucigrama? ¿Por qué? ¿Conocen un crucinúmero? Desarrollo. -Reconocen un crucinúmero en un papelote -Escuchan las indicaciones correctas para solucionar un crucinúmero. -Intercambian sus trabajos y las califican de acuerdo a sus aciertos. CONTENIDOS Y ACTITUDES Organizador Capacidades Contenidos Actitudes Indicadores Técnicas Resuelve Operaciones Aplica su Resuelve sopa adiciones y de adición y estrategia más de números y sustracciones en sustracción segura. relaciones y operaciones Matemática Área IV. -La comprobación Organizador Capacidades Identifica y soluciona las cuatro operaciones básicas de la matemática Número .-SELECCION DE CAPACIDADES. Contenidos La adición. SESION DE APRENDIZAJE 8 Grado I:-DATOS INFORMATIVOS: 5º A 15min .Buscando el número incognito. -Se les reparte una ficha a cada uno de los niños para que trabajen buscando el numero incognito.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Inicio. Pruebas de desarrollo. -Jugamos a la cadena de números. 2 X 5 + ? : 3 1 =3 Ficha matemática 30 min. 10x2=20x2=40x2=80… Recursos Tiempo Desarrollo. Se autoevalúan dando a conocer sus dificultades y aciertos. multiplicación y división de números naturales. III.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. -La profesora les presenta en un papelote un conjunto de números en forma horizontal y en uno de los casilleros una incógnita -Escuchan el porqué de la incógnita. lo hacen en pareja. Es buscar el valor de dicha incógnita haciendo juegos con números hasta conseguir el resultado que figura en el grupo de números. Evaluación. -Resuelven los ejercicios en sus cuadernos. sustracción. CONTENIDOS Y ACTITUDES Actitudes Es perseverante en la búsqueda de estrategias para resolver operaciones Indicadores Técnicas Instrumentos Resuelve problemas que implica resolución de las cuatro operaciones básicas. empiezan por un número dado cómo: 5+5=10+5=15+5=… así sucesivamente.Nombre II.-Dialogan con respecto al juego y las comentan entre compañeros. -Buscan el número entre todos y encuentran dicho número de acuerdo a lo que nos indica. moneda peruana. -Reconocen los billetes y monedas que la profesora les presenta y realizan cambios. Perú. monedas del monedas utilizando sistema billetes y monetario de moneda circulación del peruana. relaciones y operaciones Matemática Área Instrumentos Pruebas de desarrollo. a la cual dan una lectura y dan solución con ayuda de la Billetes y profesora.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Recursos Inicio. Nombre Tiempo 30 min.II. Desarrollo.-SELECCION DE CAPACIDADES. IV. CONTENIDOS Y ACTITUDES Organizador Capacidades Contenidos Actitudes Indicadores Técnicas Interpreta Sistema Seguridad y Resuelve compara y monetario precisión en el problemas de canjea los nacional manejo de compra y cheques y cheques y venta. El señor Juan compra un saco de arroz por 80 soles y un saco de azúcar por 95 soles. -Realizan un ejercicio de meta cognición.-Responden a preguntas: ¿Para qué se creó el sistema monetario? ¿Quién los fabrica? -Se les presenta un problema.Jugando a la compra y venta III.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. Si pago con un billete de 200 soles ¿Cuánto debió recibir de vuelto? -Se les presenta otros problemas para que cada uno solucione -Luego socializan los resultados -En parejas plantean un problema y la comparten. SESION DE APRENDIZAJE 9 Grado I:-DATOS INFORMATIVOS:_ 5º A -La comprobación Número. 15min . Evaluación. -Con ayuda de sus hermanos o padres desarrollan fichas de evaluación y lo hacen en casa. -Reconocen perímetros y áreas en figuras geométricas como el cuadrado.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. -Hallan áreas y perímetros de: Ficha matemática Metro. -Salen hacia el biohuerto y observan el perímetro de las diferentes parcelas y su área. CONTENIDOS Y ACTITUDES Organizador Capacidades Contenidos Actitudes Indicadores Resuelve Perímetro y Muestra Resuelve problemas que área de figuras interés en la problemas de implica el cálculo geométricas. -Comparten el resultado con sus compañeros y como tarea de extensión resuelven una ficha con problemas de áreas y perímetros. Nombre Tiempo 30 min.Hallando áreas y perímetros de figuras geométricas. -La comprobación Matemática Área II. Evaluación. haciendo comparaciones con otras.-Si uno de los lados de un cuadrado mide 100 m. Pruebas de desarrollo.Técnicas Instrumentos IV.-El área de un cuadrado es 81metros cuadrados ¿Cuánto mide su perímetro? -2. Desarrollo. Geometría y medida. rectángulo y figuras compuestas. búsqueda de perímetros y de perímetros y solucionar el áreas de áreas de problema. ¿Cuánto mide su área? -En parejas solucionan otros problemas con figuras compuestas como rectángulo y triangulo.-SELECCION DE CAPACIDADES. 1. SESION DE APRENDIZAJE 10 Grado I:-DATOS INFORMATIVOS: 5º A 15min . geométricas cuadrado y planas.-Recuerdan y señalan perímetros y áreas de diferentes objetos. III. el rectángulo y el triángulo.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Recursos Inicio. figuras rectángulos. vale más. CONTENIDOS Y ACTITUDES Organizador Capacidades Contenidos Actitudes Indicadores Técnicas Instrumentos Compara y Ordenamiento Es seguro y Representan y ordena números de números perseverante ubica números decimales decimales En sus decimales en la exactos exactos hasta argumentacio recta numérica. cada parte es un centésimo. -Para saber qué lápiz o un compás números decimales. Si dividimos el centésimo en 10 partes. A indica el número 3. . -Cada unidad se encuentra dividida en diez partes iguales. los números decimales también pueden representarse sobre una recta. separados por una coma. un borrador. III.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. -Los números decimales tienen su representación en la recta numérica. -Recuerdan que los números decimales están formados por una parte entera y otra decimal. Si dividimos la unidad en 10 partes. cada parte es un milésimo. utilizando la milésimos nes. obtenemos la representación de las centésimas.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Pruebas de desarrollo. B y C? -Si dividimos cada decimal en otras diez partes iguales. comparan -Representan números decimales en la recta numérica. -La comprobación Matemática Área II. el punto ubicado con la letra E indica 0. cada parte es un décimo. -Como sucede con los números naturales. Si dividimos el décimo en 10 partes.-SELECCION DE CAPACIDADES.3 y la letra D indica el numero 6. Numero relaciones y operaciones Nombre Recursos Tiempo Ficha matemática 30 min. recta.2 . Cada una de estas partes es una décima. En la recta representada.4 ¿Qué números indican las letras F.IV. un de madera.Representamos números decimales en la recta numérica. 16 . parejas representan los números decimales en la recta numérica. En el dibujo siguiente podemos comprobar donde quedaría representado el número 0. 2. Realizan la coevaluación Dibujan una recta y sitúan donde corresponda cada uno de los Siguientes números decimales: 3.50 En 15min . -Ejercicios de reforzamiento utilizando el texto del MED. 3.De esta forma la letra A indicara el número 0. Evaluación.05 . -Divide cada centésimo en diez partes iguales y estaríamos representando las milésimas. 137 milésimos en la recta numérica.08 -Indica los números que representan las otras letras.61 .26 y la letra E el número 0. 2. INDU. IV. ¿Cuánto pago por toda la malla?. .-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Recursos Inicio. Un agricultor compro 365 metros de malla. mientras que con el algoritmo tradicional se tienen que hace productos y sumas de forma combinada. La comprobación Matemática Área Número relaciones y operaciones. selección de con tres dígitos tres dígitos en el estrategias y en el segundo segundo factor. 321 el metro. -Profundizan su aprendizaje mediante el desarrollo de operaciones de multiplicación en su cuaderno.-SELECCION DE CAPACIDADES.Hallamos problemas de multiplicación con tres dígitos en el segundo factor. X 3 2 1 -Aplican estrategias de método rápido para hacer multiplicaciones de números de más de dos cifras. Evaluación.SESION DE APRENDIZAJE 11 I:-DATOS INFORMATIVOS: Grado II. Ficha Solución matemática Multiplicamos: 365 X 321 3 6 5 Pruebas de desarrollo. utilizando para la solución el multiplicador de problemas. utilizando el multiplicador INDU.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. procedimientos factor.situaciones problemáticas. a S/. números de hasta segundo factor. -Lo bueno de este método. -Trabajan operaciones de multiplicación. -Hallan el producto mediante un arreglo matricial (por decirlo de alguna forma) se muestra como encontrar el producto de dos números sin importar la cantidad de cifras de los mismos. Desarrollo -Utilizan algoritmo hindú para multiplicar dos números en forma rápida. III. CONTENIDOS Y ACTITUDES Organizador Capacidades Contenidos Actitudes Indicadores Técnicas Instrumentos -Resuelve -Multiplicación Muestra Resuelve problemas con la de un número de seguridad y problemas de multiplicación de tres dígitos en el autonomía en la multiplicación. utilizando el algoritmo hindú en parejas. conocido también como el método hindú o de la rejilla es que establece el proceso en dos etapas: pequeñas multiplicaciones y sumas. utilizando diferentes estrategias de la multiplicación. Efectúa operaciones de multiplicación utilizando el método hindú 15min . Nombre Tiempo 30 min. 80? Nuestra moneda es el nuevo sol.30 < 4.00 < 11. para la solución peruana. cuyo precio está a S/. -Leen con atención la siguiente situación problemática. -Realizan la coevaluación 15min . -Comparan los precios haciendo uso de billetes y monedas.80 por kilogramo. Un nuevo sol equivale a dos monedas de 50 céntimos. Un nuevo sol equivale a diez monedas de 10 céntimos. ¿Qué significa la coma decimal? matemática ¿Qué significa el número 5 y el numero 80? Monedas.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. Luz hace el mandado de su mama: tiene que ir a comprar pollo. -Hacen sus conclusiones en equipos de trabajo.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Recursos Tiempo -Realizan visita guiada al mercado y averiguan precios de los diferentes productos. CONTENIDOS Y ACTITUDES Área Organizado Capacidades Contenidos Actitudes Indicadores Técnicas Instrumentos r Resuelven Equivalencias Muestra seguridad -Resuelve problemas con canjes de y autonomía en la operaciones de unidades monedas selección de compra y venta monetarias ( soles y estrategias y utilizando los céntimos) y procedimientos billetes y moneda Billetes. -Representan con billetes y monedas las cantidades o precios.SESION DE APRENDIZAJE 12 I:.Resolvemos operaciones de compra y venta.-SELECCION DE CAPACIDADES. -Responden a preguntas formuladas: ¿Qué significa S/. III.80? Ficha 30 min. Pruebas de desarrollo. casi siempre se escriben con decimales.10 Evaluación. -La comprobación Número. relaciones y operaciones Matemática Nombre ¿Qué significa S/.15 < 3. ¿Qué producto tiene mayor precio? ¿Qué producto tiene menor precio? -Ordenan los precios de los productos de menor a mayor o viceversa. 5. 5. La parte entera indica los nuevos soles y la parte decimal indica los céntimos. -Realizan canjes utilizando billetes y monedas.DATOS INFORMATIVOS: Grado II. Un billete de 10 nuevos soles equivale a diez monedas de un nuevo Sol. Un nuevo sol equivale a cinco monedas de 20 céntimos. utilizando monedas y billetes. Los precios de los productos. -Buscan su equivalencia utilizando billetes y monedas Un nuevo sol equivale a 100 céntimos. 5. 1. IV. de problemas.30 < 13. matemática Escriben fracciones de acuerdo a las indicaciones que da la profesora. Desarrollo.-SELECCION DE CAPACIDADES. heterogéneas autonomía en la fracciones selección de homogéneas y estrategias y heterogéneas procedimientos para la solución de problemas Número.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Recursos Inicio -Responde a preguntas ¿Qué son fracciones homogéneas? ¿Qué son fracciones heterogéneas? -Responden con sus saberes previos. 2/10 5/10 3/10 9/10 -Realizan adiciones de fracciones homogéneas y las interpretan. -Resuelven problemas que implican fracciones homogéneas y heterogéneas. ¿Qué cantidad de terreno vendió? Evaluación. -Realizan la coevaluación -Resuelven problemas sobre fracciones homogéneas y heterogéneas. III. Tiempo 30 min.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. relaciones y operaciones Matemática Área II.. -De igual manera con material concreto representan fracciones heterogéneas.Problemas con fracciones homogéneas y heterogéneas -La comprobación Nombre IV. 15min . CONTENIDOS Y ACTITUDES Organizador Capacidades Contenidos Actitudes Indicadores Interpreta la Fracciones -Muestra Resuelve expresión de homogéneas y seguridad y problemas de una fracción. a Luis le vende 1/5 de terreno y a Raúl le vende 1/3 del terreno. De los 13/15 de un tanque de agua se han consumido 5/9 ¿Qué parte queda? Manuel vende un terreno de la siguiente manera: A José le vende 1/6 de terreno.SESION DE APRENDIZAJE 13 I:-DATOS INFORMATIVOS: Grado Técnicas Instrumentos Pruebas de desarrollo.Forman grupos para realizar fracciones homogéneas con material concreto (figuras Ficha geométricas de cartulina). -DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Inicio -Desarrollan la dinámica de los “Números Ocultos" -Mentalmente resuelven sencillos problemas de operaciones combinadas.-SELECCION DE CAPACIDADES. 15min .-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. 10 = las Pruebas de desarrollo. 5 Evaluación.-Utilizando las figuras numéricas resuelven operaciones combinadas. / :7 + 5 las 4. -Recuerdan el proceso de cómo se resuelven operaciones combinadas Desarrollo. 5 5 4= b) + x 8. 4- / :7 4.Operaciones combinadas Número.SESION DE APRENDIZAJE 14 I:-DATOS INFORMATIVOS: Grado IV. -La comprobación III. CONTENIDOS Y ACTITUDES Organizador Capacidades Contenidos Actitudes Indicadores Técnicas Instrumentos Interpreta -Muestra seguridad -Resuelve propiedades en y autonomía en la operaciones operaciones selección de combinadas con combinadas de estrategias y y sin signos de adición. -Halla las siguientes operaciones combinadas. a) + x 4. relaciones y operaciones Nombre Recursos Tiempo Ficha matemática 30 min. procedimientos para agrupación sustracción de la solución de números naturales problemas con y sin signos de agrupación Operaciones combinadas Matemática Área II. 4-0rdenan el proceso matemático de hallar operaciones combinadas cuando se les da el resultado. Representamos gráfica y simbólicamente fracciones propias e impropias. ¿Qué porción de torta queda? Pruebas de desarrollo. ¿Qué porción de torta queda? En los cumpleaños de Manuel los invitados se comieron 25/10 de torta.-Representa simbólicamente fracciones impropias 4. impropias autonomía en la simbólicamente selección de fracciones estrategias y propias e procedimientos impropias para la solución de problemas Número.-Representa simbólicamente fracciones propias.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Inicio. -Se forman los grupos dinámicos y se les entrega fracciones representadas gráficamente para dar la lectura y escritura correspondiente. -Desarrollan una ficha de evaluación 1.SESION DE APRENDIZAJE 15 I:-DATOS INFORMATIVOS: Grado Nombre IV.-Representa gráficamente las siguientes fracciones 4/12 19/7 2. -La comprobación III.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.Clasifican por grupos las clases de fracciones y explican por qué se denominan fracciones propias e impropias. Recursos Desarrollo. Tiempo 30 min. 3. Evaluación. 15min . -Desarrollan la dinámica la bolsa revuelta. matemática .-Se les entrega tarjetas numéricas con diversas clases de fracciones y reconocen que Ficha tipo de fracción es. relaciones y operaciones Matemática Área II. CONTENIDOS Y ACTITUDES Organizador Capacidades Contenidos Actitudes Indicadores Técnicas Instrumentos Interpreta la Fracciones -Muestra Representan expresión de propias e seguridad y gráfica y una fracción. -Rememoran las clases de fracciones existentes.-Resuelve pequeños problemas como: En los cumpleaños de Carlos los invitados se comieron 8/10 de torta.-SELECCION DE CAPACIDADES. 15min . CONTENIDOS Y ACTITUDES Actitudes Indicadores -Graficas estadísticas: Barras y cuadros de doble entrada. -Organizan la información mediante tablas de doble entrada y representan en un gráfico de barras. Evaluación.SESION DE APRENDIZAJE 16 I:-DATOS INFORMATIVOS: Grado 5º A II. Ficha 30 min.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. . Ordena los datos en un cuadro estadístico. matemáti Deportes Número de Estudiantes ca Futbol 20 Vóley 11 Handbol 14 Básquet 15 Tenis 03 Otros 05 -Trazan los dos ejes y anotan las escalas en cada uno de ellos.-SELECCION DE CAPACIDADES. ¿Cuál es el deporte que más practican? ¿Cuál es la diferencia entre estudiantes que practican Fútbol y básquet l? ¿Cuál es el deporte que menos practican? -Organizan datos y representan en gráfico de barras sobre la preferencia de los estudiantes en las diferentes áreas curriculares. -Interpreta y representa información. mediante gráfico de barras y cuadros de doble entrada Contenidos -La comprobación Estadística Matemática Área Organizador Capacidades IV. . -Ordenan y organizan los datos recogidos en un cuadro estadístico. -Representan en un gráfico de barras los deportes que practican los estudiantes de primer grado.Utilizan cuadros de doble entrada y gráficos de barra para la resolución de problemas con datos de su vida diaria. Representa en un gráfico de barras los datos estadísticos Técnicas Instrumentos Pruebas de desarrollo. III.Dicen sobre los deportes que practican los alumnos del primer grado de la Institución Educativa de Lucre.- Nombre Representamos datos estadísticos utilizando gráfico de barras y cuadros de doble entrada.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Recursos Tiempo Estrategias Metodológicas Inicio. -Interpretan datos en gráfico de barras y responden las siguientes preguntas.Realizan una dinámica “Ritmo tropical” Desarrollo . -Muestra seguridad en la comunicación de resultados estadísticos. .Recuerdan la lectura correcta de los decimales. relaciones y operaciones Matemática II. III.34. .. D C M 3 1 5 D C M 4 2 6 Recursos Pruebas de desarrollo. 15min .Interpreta la -Número decimal -Muestra Leen y escriben expresión hasta el orden seguridad y números decimal de una de las milésimas autonomía en la decimales fracción.. -Escribe correctamente los nombres de los números decimales. el número 8 corresponde al orden de los milésimos. 23. -La comprobación Número.Desarrollan una ficha de evaluación: -Ubica correctamente en el tablero posicional los números decimales.-SELECCION DE CAPACIDADES.VP... -Forman grupos de trabajo de acuerdo a la dinámica de los números iguales.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Inicio. procedimientos para la solución de problemas. ………………………………………………………… ……………. tomando en cuenta la parte decimal: 23. Recuerdan las partes que tienen los números decimales.Nombre Leemos y escribimos números decimales utilizando el TVP. CONTENIDOS Y ACTITUDES Área Organizado Capacidades Contenidos Actitudes Indicadores Técnicas Instrumentos r. 2. Evaluación. Tiempo -Tarjetas 30 min. selección de utilizando el estrategias y T.…………………………………………………………. -Cada alumno(a) tiene una ficha numérica para formar números decimales en grupo. -El profesor(a) entrega tarjetas numéricas a los diferentes grupos.678 Parte entera Parte decimal. 678. . Desarrollo.56” cada alumno se ubica donde corresponde.SESION DE APRENDIZAJE 17 I:-DATOS INFORMATIVOS: Grado 5º A IV. numéricas -Tablero de valor posicional -Ficha de desarrollo ……….-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.. C Escrib 9 D U 3 1 UM C D U 8 9 6 2 . el número 7 se lee como centésimo y el número 6 se lee como décimo. -A la orden de “Formar el número decimal………. C) Hay más kilogramos de sandías que de mangos. . IV. -Resuelven sencillos problemas estadísticos utilizando el gráfico de barras.Nombre Resolvemos problemas estadísticos usando gráfico de barras. Pruebas de desarrollo. CONTENIDOS Y ACTITUDES Organizador Capacidades Contenidos Actitudes Indicadores -Resuelve -Graficas Es autónomo Organiza problemas que estadísticas: al seleccionar información implican la barras. D) Hay menos kilogramos de papayas que de limones. -Dan a conocer y explicar los trabajos que graficaron en barras A) Susana es hija de un productor de frutas y ella representó la cantidad de frutas que cosechó su papá. pictogramas. Técnicas Instrumentos -La comprobación III. Observa el gráfico que hizo Susana y marca la afirmación que es verdadera: A) Hay más kilogramos de sandías que de papayas. B) Hay menos kilogramos de mangos que de limones. -Escuchan las reglas de la dinámica “canasta revuelta” -Desarrollan la dinámica de la “Canasta revuelta” -Responden a interrogantes ¿Cómo pueden representar en estadística la cantidad de frutas? Ficha Desarrollo.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Recursos Inicio.-SELECCION DE CAPACIDADES.SESION DE APRENDIZAJE 18 Grado I:-DATOS INFORMATIVOS: 5º A II.Interpretan gráficos en barra y dan a conocer a todo el grupo Evaluación.matemática -Comentamos sobre los diagramas estadísticos: barras. 15min . Estadística Matemática Área Tiempo 30 min.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. barras estadísticas. estrategias estadística a organización de poligonales y para través de un variables en circulares solucionar gráfico de tablas y graficas problemas. etc. -ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. simple. lo hacen en forma personal y en pareja. -Resuelven en una ficha los porcentajes que se les pide y las dan a conocer a sus compañeros. CONTENIDOS Y ACTITUDES Área Organizador. solución de los tanto por ciento por ciento problemas y la resuelve empleando la empleando la regla de tres regla de tres simple. -Recuerdan las fracciones y reconocen sus términos y las explican por ejemplo.-Plantean problemas de organización de datos para representar en un diagrama de barras.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Inicio.-SELECCION DE CAPACIDADES. IV. revistas con anuncios de porcentajes y Ficha tratan de interpretarlos. -Reconocen que un porcentaje es tomar una parte de una cantidad dada. 5/10 quiere decir que se tomó la quinta parte de 10.-Se les presenta recortes de periódicos. matemática -Utilizando fichas cuadriculadas entienden lo que son porcentajes. Evaluación. SESION DE APRENDIZAJE 19 Grado I:-DATOS INFORMATIVOS: 5º A II. -La comprobación Números relaciones y operaciones Matemática III. 15min . Tiempo 30 min. Capacidades Contenidos Actitudes Indicadores Técnicas Instrumentos Resuelve El tanto por Muestra Representa problemas que ciento y la regla seguridad en la gráficamente el implica el tanto de tres simple. -El profesor(a) les explica la regla de tres simple para hallar el porcentaje de diversos números. -Pintan las partes del porcentaje que se les pide en cuadriculas y las da a conocer. -Resuelven ejercicios de tanto por ciento empleando la regla de tres simple.Nombre Calculando el tanto por ciento Pruebas de desarrollo. Recursos Desarrollo. soy un -----------------------. multiplicación operaciones utilizando el juego como: La división matemático de la y la multiplicación. 70 = campeón.-SELECCION DE CAPACIDADES. -La comprobación III.-DATOS INFORMATIVOS: 5º A Grado Nombre IV. .de ----------1 2 3 4 -------------------5 -Resuelven mediante juegos y con ayuda de la docente una ficha de la quintilla para Pruebas de desarrollo. en la cual se debe cumplir reglas para solucionarla. perseverante operaciones de implican la en hallar la división y solución de solución.-La docente les da a conocer un juego llamado la quintilla chiflada. ¿Qué les pareció el juego? ¿Se cumplen las reglas del juego? ¿Qué pasaría si no se cumple las reglas? Desarrollo.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA Estrategias Metodológicas Inicio. -------------. 20 =Yo. 5 000 = divisiones. quintilla chiflada.SESION DE APRENDIZAJE 20 I. Usa el código para emparejar el resultado con la palabra. Números relaciones y operaciones. CONTENIDOS Y ACTITUDES Organizador Capacidades Contenidos Actitudes Indicadores Técnicas Instrumentos -Resuelve -La división y la Es Efectúa problemas que multiplicación.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE. -Escuchan las reglas de la dinámica “El rey manda” -Dialogan acerca del juego mediante interrogantes.La quintilla chiflada Recursos Tiempo Ficha matemática 30 min. Matemática Área II.en la --------------------. 80 : 4 = ---------------210 : 3 = ---------------1 200 : 3 = ---------------25 000 : 5 = ---------------5 600 : 8 = ---------------Código. 7 00 = exactas. 400 = resolución. descubrir el texto.Como actividad de extensión resuelven otras fichas de la quintilla chiflada. 15min .Dentro de ella resuelven ejercicios de multiplicación y división. Evaluación. . -Luego se les entrega otras fichas para que resuelvan en grupo de cuatro integrantes. . -Resolución de una ficha de evaluación con la quintilla juguetona. -Estrategia Localizar información en textos referidos a la amistad.1. Recuperación de ¿Saben como localizar una información en el texto? saberes previos Problematizació ¿Cómo localizar? ¿Cómo puedo hacerlo? n / Conflictos cognitivos 2. con imágenes y sin ellas.-Área/s DOMINIO 1.Orienta la observación de indicios. durante y después de la lectura. IV – 3° SECION “B” Comunicación.. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple.-Actividades de desarrollo (Construcción de conocimientos en la experiencia de aprendizaje) PROCESOS Estrategias de aprendizaje COGNITIVOS Preparación del Ubicar el texto dentro de un contexto: Frases de encuentro con estrucuta simple con soporte de imágenes.-Nombre 1.8.1.-Actividades de inicio (Recuperación se saberes previos) PROCESOS Estrategias de aprendizaje COGNITIVOS Presentación del Aprender a localizar información. II DESAROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 2. Comprensión de textos: Antes.-Indicadores de desempeño.-Ciclos y grados 1.2.4. Comprensión de textos Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.2. propósito comunicativo. Determinar el propósito de la lectura: saber localizar la información. el texto.SESIÓN DE APRENDIZAJE I PLANIFICACION 1.-Capacidad 1. Antes Durante Después.12. 1. . Dirige la observación de los niños hacia los aspectos externos del texto: o Silueta o parte externa: ¿Qué tipo de texto es? ¿Será .3. ¿Tiene ilustraciones. ¿De qué trata este texto? o ¿Qué nos dirán en este texto? ¿Qué dice el título? ¿Qué nos dice el título sobre el tema? ¿Qué nos dicen las ilustraciones y fotografías? ¿Qué partes tiene el texto (título. o Este texto ¿dónde se encuentra? ¿ en un periódico? ¿en un libro? ¿Tiene título?. Construimos el significado del texto narrativo (segunda hipótesis): ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué aprendiste acerca de ellos y de sus acciones? Confrontación Confrontar el significado (hipótesis) en grupo de 2 o 3 del significado compañeros. Anotan sus respuestas Presentamos la lectura del libro de comunicación: El gigante egoísta. . ¿Qué sé de este texto? (Activar el conocimiento previo). letras diferentes ). ¿Cuántos párrafos o bloques de texto encuentran?. Lectura individual silenciosa. ¿Los subtítulos tienen colores?. ¿Cómo continuará?. negritas. El docente lee el texto narrativo párrafo por párrafos acompañando de preguntas predictivas e inferenciales. Trabaja con los niveles de comprensión predictiva. párrafos. ¿Cuál será el final?. ¿Cómo será?. indicios.un cuento? ¿Por qué? Pregunta a los niños por los textos que conocen. Sacan nuevas conclusiones. viñetas. subtítulos. Síntesis de significado del texto. Socializan los resultados de la confrontación. ¿Hay subtítulos?. fotografías? ¿Quién es el autor? y otras. enumeración. etc. ¿Qué me dice su estructura?. del texto. inferencial y criterial. Predecir de qué tratará el texto a partir de indicios (Primera hipótesis y hacer predicciones sobre el texto). lectora: Literal. Leemos individualmente. cada niño tiene una primera aproximación. El maestro apoya con interrogantes e invita a reconocer señales. Cartel ortográfico.-Actividades de cierre (Meta cognición y evaluación) PROCESOS Estrategias de aprendizaje COGNITIVOS Meta cognición Reflexión meta cognitiva (¿Cómo he realizado mi trabajo?) (Procesos) Reflexión metalingüísticas ( ¿ Qué lecciones he aprendido?) Aplicación de fichas de auto evaluación. las estrategias seguidas para Identificación Reconocen estructuras mayores del texto ( silueta. Elaboración de carteles ortográficos de vocabulario de gramática. estructuras. de las palabras estrofas. etc) o frases significativas Actividades lúdicas con la súper estructura del texto del texto. Extraer palabras significativas. Los niños reconocen sus aciertos. versos. Evaluación Resolvemos la ficha de comprensión de textos del Libro de (Conocimientos) . Comprueban sus hipótesis. Extraer algunas frases significativas. Resúmenes. Construyen diferentes herramientas siluetas de diferentes tipos. 2.3. Cartel gramatical. Lectura coral del texto acompañado de gestos y mímicas. Reflexionar sobre comprender el texto. Estructurar una familia de palabras. Cuadros de sistematización. Extraer la raíz de la palabra si fuera necesario. (rompecabezas carteles léxicos). Sistematización. Reflexión Sobre La Planificación . III.-EVALUACIÓN CURRICULAR DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.Comunicación: Página 9. . DOM LUN MAR MIER JUE VIER SAB DOM LUN MAR MIER JUE VIER SAB DOM LUN MAR MIER JUE VIER SAB DOM LUN MAR MIER JUE VIER SAB DOM LUN MAR MIER JUE VIER SAB DOM LUN MAR MIER JUE VIER SAB .