Mapa Conceptual de Pavlov,Watson, Skinner, y Glosario de 20 Términos.

Carrera: Licenciatura en PsicologíaAsignatura: Teorías de la Personalidad II Sección: 2829 Nombre de la Tarea: Mapa Conceptual de Pavlov, Watson, Skinner, y Glosario de 20 términos. Nombre del Estudiante: Gabriela Mata Lugar: Universidad Ceutec de Unitec Fecha de Entrega: 14/10/2017 F. Introducción En el presente trabajo se comprenden de 3 mapas conceptuales de las perspectivas de las teorías de Ivan Pavlov. El conductismo estudia a la persona individual. El conductismo ha sido uno de los enfoques más importantes de la psicología moderna. No supone que los factores influyen en una persona necesariamente tendrán influencias similares en alguien más. John Watson y B. El conductismo radical insiste en que solo debería incluirse a las conductas observables en una teoría científica. Skinner. . La teoría conductual explica la personalidad como una consecuencia de las condiciones a las que uno está expuesto.  Definir los principales aportes en el conductismo por estos 3 psicólogos. y las propuestas de Pavlov. Skinner y la importancia de éstas teorías en su tiempo para modificar la educación.  Seguir la evolución de las diferentes teorías sobre el condicionamiento. Objetivos  Conocer la teoría de Ivan Pavlov. John Watson y B. F.  Determinar en que se diferenciaban estos teóricos sobre el conductismo. Watson. . Skinner. Mapas Conceptuales . . . dependiendo de los estímulos ambientales.  Modificación de conducta: La aplicación de los principios del aprendizaje a la terapia.  Aprendizaje discriminativo: Aprender a responder de manera diferencial.  Condicionamiento operante: Aprendizaje en el cual la frecuencia con que se responde es influida por las consecuencias contingentes a la respuesta.  Extinción: Reducción en la tasa de respuestas cuando termina el reforzamiento.  Caja de Skinner: Aparato que proporciona un ambiente controlado para medir el aprendizaje.  Conducta supersticiosa: Conducta consistente que resulta de un programa de reforzamiento. .  Castigo: Estimulo contingente a una respuesta y que tiene el efecto de disminuir la tasa de respuestas. observación cuidadosa para identificar los estímulos y reforzamientos que influyen en la conducta.  Economía de fichas: Escenario en el cual el reforzamiento de la conducta se aplica sistemáticamente en un entorno grupal mediante el uso de fichas que pueden cambiarse luego por recompensas o privilegios. Glosario  Análisis funcional: Preparación para la modificación de la conducta.  Generalización: Responder a estímulos que no estuvieron presentes durante el aprendizaje como si fueran los estímulos discriminativos presentes al aprender. tiene el efecto de incrementar la tasa de respuestas. .  Programa de reforzamiento: La contingencia especifica entre una respuesta y un reforzamiento. cada N unidades de tiempo.  Reforzador secundario: Reforzador que es aprendido.  Reforzador primario: Reforzador que no es aprendido (es decir.  Reforzador positivo: Estimulo que se presenta de manera contingente a una respuesta y que tiene el efecto de incrementar la tasa de respuestas. cada N respuestas.  Programa de reforzamiento continuo (RC): Programa de reforzamiento en que cada respuesta es reforzada.  Programa de intervalo variable (IV): Programa de reforzamiento en el cual se entrega un reforzamiento. en promedio.  Programa de razón fija (RF): Programa de reforzamiento en el cual se entrega un reforzamiento en el cual se entrega un reforzador cada N respuestas.  Programa de razón variable (RV): Programa de reforzamiento en el cual se entrega un reforzamiento.  Programa de reforzamiento parcial: Programa de reforzamiento en el cual solo se refuerzan algunas respuestas.  Moldeamiento: Reforzamiento de aproximaciones sucesivas de una respuesta para incrementar la frecuencia de una respuesta que originalmente tenía una tasa base cero. que es innato).  Reforzador negativo: Estimulo que termina cuando ocurre una respuesta.  Programa de intervalo fijo (IF): Programa de reforzamiento en que se entrega un reforzador después de N unidades de tiempo. en promedio. .  Reforzador acumulativo: Registro de todas las respuestas del organismo a lo largo de un estudio de condicionamiento.  Respuesta operante: Conductas emitidas libremente por un organismo.  Tasa base: La tasa de respuestas antes del condicionamiento. Las teorías de los conductistas se suceden y se complementan. . Esta corriente que domina por muchas décadas. el condicionamiento operante y posteriormente el aprendizaje vicario. los modelos educativos en múltiples países y aún tiene cierta vigencia para explicar algunas formas de aprendizaje. proponiendo así: el condicionamiento básico. Conclusiones En conclusión. hábitos y conductas humanas. el conductismo es una corriente de la psicología inaugurada por John Watson que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. f.monografias. C.). (2003).).shtml Cloninger.Bibliografía (s.monografias.com/trabajos-pdf5/el- conductismo/el-conductismo. Mexico: PEARSON EDUCACION. Obtenido de http://www. S. . Teorias de la Personalidad .f. Obtenido de http://www.com/trabajos13/teapre/teapre.shtml (s.