MANUEL Resumen exposición

March 28, 2018 | Author: manuelsalm5459 | Category: Action Research, Curriculum, Psychology & Cognitive Science, Cognition, Epistemology


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Universidad Nacional Centro de Investigación y Docencia en Educación División de Educología – II Ciclo 2013 – Didáctica Crítica Bachillerato y Licenciatura en Enseñanzade la Matemática Resumen de Exposición Profesor: Luis Gerardo Meza Cascante – Estudiante: Manuel Emilio Salazar Morales 1. ¿Quién fue Lawrence Stenhouse?  1926:  1956:  1966: Nacimiento de Stenhouse en Manchester, Inglaterra. Obtiene su maestría en educación, y esboza el problema educativo que desea trabajar: “el problema de la emancipación mediante el saber”. Conoce a Joslyn Owen (del School Council for Curriculums and Examinations de Londres) en un congreso en los Estados Unidos. Gracias a ello ingresa al Humanities Project. Junto con algunos de sus colegas, crea el Center for Applied Research in Education [CARE]. Stenhouse escribe An Introduction to Curriculum Research and Development . Muerte de Stenhouse. Publicación de su libro La investigación como base de la enseñanza.  1970:  1975:  1982:  1985: 2. Ideas principales del pensamiento de Stenhouse  En el currículum por objetivos, el conocimiento se reduce al lograr unas conductas (que están alejadas de una respuesta creativa por parte de cada alumno), que limitan el quehacer de los estudiantes y los educadores. Esto, lo convierte en un modelo acrítico en relación con lo que sucede en práctica de aula y lo que se enseña.  Propone un currículum enfatizado en los contenidos, desde la comprensión del conocimiento. Esto porque da determinados parámetros que le permiten al docente establecer las siguientes acciones pedagógicas que desarrollará en el aula. Asimismo, le permite a los estudiantes desafiar sus capacidades e intereses.  Defiende la investigación-acción desarrollada en el aula entre docentes y estudiantes, donde se cuestione el saber que se les está enseñando: el conocimiento se genera en el propio contexto (salón de aula), en vez de ser dado por otros (investigadores teóricos). Para ello, le educador debe cumplir con algunas características: o Ser un líder y una persona responsable. o Someter a crítica su práctica educativa. o Ofrece a los estudiantes una posición investigadora en relación con el contenido que les enseña. o Dominar filosóficamente la materia que enseña y aprende, refinando su manera de pensar constantemente. Bibliografía consultada Aportes de L. Stenhouse a la reflexión sobre el currículum. (diciembre 2003). Docencia (21), 28-37. Recuperado de http://www.revistadocencia.cl/pdf/20100730164003.pdf Bausela, E. (s.f.). La docencia a través de la investigación-acción. Revista Latinoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/682Bausela.PDF Becerra, A. M., La Serna, K. y Pérez, A. (diciembre 2011). Documento de discusión. El currículo escolar exitoso analizado desde el rendimiento académico diferido de los estudiantes de la Universidad del Pacífico: Un estudio interdisciplinario de caso . Centro de Investigación de la Universidad del Pacífico. Recuperado de http://www.up.edu.pe/ciup/SiteAssets/Lists/JER_Jerarquia/EditForm/11-13.pdf Grupo 9/B. (s.f.). Stenhouse. Recuperado de http://cerezo.pntic.mec.es/jarran8/webpersonal/ Docs/Doctorado/stenhouse.doc. Stenhouse, L. (1987). La investigación como base de la enseñanza . Recuperado de http://www.terras.edu.ar/biblioteca/11/11DID_Stenhouse_Unidad_3.pdf Stenhouse, L. (2004). La investigación como base de la enseñanza . Recuperado de http://books.google.co.cr/books?id=sSOUOtZJvV0C&printsec=frontcover&dq=la+in vestigaci%C3%B3n+como+base+de+la+ense%C3%B1anza&hl=es419&sa=X&ei=BdUoUqCwM4rS9QTb3IDIBg&ved=0CCwQ6AEwAA#v=onepage&q =la%20investigaci%C3%B3n%20como%20base%20de%20la%20ense%C3%B1an za&f=false
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