Manual Eni

Manual de aplicaciónManual.indd 1 12/19/05 2:51:33 PM Manual.indd 2 12/19/05 2:51:33 PM Índice Manual.indd 3 Agradecimientos 5 Presentación 7 Capítulo 1 ● Principios básicos de la neuropsicología infantil El desarrollo del sistema nervioso central Etapa inicial Infancia Infancia tardía y adolescencia El desarrollo neuropsicológico Conducta motriz y desarrollo cerebral Lenguaje y maduración cerebral Conocimiento visoespacial y maduración cerebral Memoria y maduración cerebral Funciones ejecutivas y maduración cerebral Desarrollo de la asimetría cerebral funcional Desarrollo de la preferencia manual 9 9 9 9 10 10 10 10 11 12 13 14 15 Capítulo 2 ● La evaluación neuropsicológica infantil Etapas de la evaluación neuropsicológica Primera etapa: historia clínica y relación con el paciente Segunda etapa: pruebas neuropsicológicas Tercera etapa: análisis de los resultados, informe neuropsicológico y entrega de los resultados 17 18 18 19 Capítulo 3 ● Administración y sistema de calificación de la ENI Introducción Materiales Instrucciones generales Procedimientos generales para la calificación Análisis cuantitativo Análisis cualitativo Tiempo de administración Procedimientos de administración y calificación Signos neurológicos blandos y agudeza sensorial Lateralidad manual 21 21 21 22 22 22 25 27 28 82 89 Capítulo 4 ● Desarrollo y obtención de normas Selección de la muestra Reporte de los datos 91 91 92 19 12/19/05 2:51:33 PM Capítulo 5 ● Confiabilidad y validez Confiabilidad test-retest Confiabilidad entre calificadores Correlaciones con el WISC-R Manual.indd 4 95 95 98 99 Apéndice A ● Ejemplos de calificación 101 Apéndice B ● Puntajes normativos por edad para cada prueba 107 Apéndice C ● Cuadros de relación entre tiempo de ejecución y aciertos (palillos, copia de figuras, copia figura compleja, denominación, cálculo) 181 Apéndice D ● Conversión de las sumas de las puntuaciones estándar a índices por subdominio y/o dominio 189 Apéndice E ● Cuestionario para padres 193 12/19/05 2:51:34 PM recolección de datos. José Quezada y Raúl Peguero participaron en la selección de los mismos. Paula C. Guadalupe Morales. Noemí Pinto. Aldonsa Ramos Becerra. El grupo de Tijuana estuvo coordinado por Rebeca Ackerman de la Universidad Autónoma de Baja California y participaron Rita Castañeda Vega. Méndez Losado. En este caso. proyecto 4212P-H9608. Botero Gómez. Olga Inozemtseva y Olga Galicia nos auxiliaron en un primer momento en el diseño del material y de los formatos de evaluación. los alumnos de verano en investigación científica en el año 2001. Matías Durán y Pablo Dávalos de la Peña participaron en el diseño y el análisis estadístico para establecer la relación entre calidad y velocidad de ejecución. A todos y cada uno de ellos. opción Neurociencias que estuvieron inscritos en este laboratorio de 1998 a 2004.Villa Hurtado. Manual de aplicación Manual. Morelia Mejía Quintero. etc. Tangarife Salazar. en la que intervinieron Teresita Montiel. Gloria A. Los estímulos auditivos fueron grabados en la cabina de Radio Universidad de la Universidad de Guadalajara. Ana Luisa González y Concepción Martínez. A Verónica Segovia quien estuvo a cargo del diseño gráfico final del material de la prueba incluyendo la portada. En la edición final del manual participaron Soledad Guajardo. Sandra E. el grupo de Manizales estuvo a cargo de la doctora Liliana Benítez de la Universidad de Manizales y participaron Victoria E. Lida C. posteriormente fue Guadalupe Morales quien estuvo a cargo de estas tareas. las prestadoras de servicio social. Gracia del Milagro Meza Valverde. Olga Inozemtseva. Para la validación de la ENI intervinieron Omar Barrios y Jeannette Peña aplicando el WISC-RM y el Wodckook Jonson. Soledad Guajardo coordinó la aplicación de la ENI para la obtención de las normas. La asesoría que nos brindó Daniel Zarabozo para el trabajo estadístico es invaluable y facilitó a Teresita Montiel la realización de él. Juan Javier Padilla de la Sierra. El diseño de los materiales visuales se realizó gracias al apoyo de CONACYT. la iniciativa de los autores de la ENI pudo concretarse por el esfuerzo de un buen número de personas que los apoyaron. análisis estadístico. Olga Inozemtseva. El compromiso entusiasta. Patricia Chavarín Dueñas. Igualmente agradecemos a la doctora Lourdes Ramírez Dueñas por su asesoría para la construcción de la Historia Clínica. En primer término agradecemos a los integrantes del Laboratorio de Neuropsicología y Neurolingüística del Instituto de Neurociencias de la Universidad de Guadalajara y a los alumnos del doctorado en Ciencias del Comportamiento.indd 5 ● 5 12/19/05 2:51:34 PM . Catalina Arbeláez Giraldo. sólo puede realizarse con la colaboración de un gran grupo de expertos en diferentes áreas: diseño de investigación. Fabiola Torres Quintero. decidido y profesional de los todos los participantes del equipo fue decisivo para el éxito de este proyecto. Echevarría Pulido. Rosario Selene Ramos Juárez y María Retes. Paola Ocampo Agudelo. Ana Paula Medrano. Lucía Cárdenas Rodríguez y Ana Isabel Herrera López. Griselda Rodríguez Gamboa.Agradecimientos Un proyecto de la envergadura de la Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). nuestra más profunda gratitud. Ruth Martínez Ornelas y Verónica Yañez Mejía en la aplicación de la ENI. En Colombia. Al doctor Fernando Leal quien nos apoyó con el diseño de la evaluación de la coherencia de narrativas orales y escritas. Evangelina Melo Gómez. Expresamos nuestro reconocimiento al Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad de Guadalajara a través del cual se apoyó la realización del Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).Venely Andrade Cruz.Teresita Montiel. trabajo de campo y difusión de los resultados atendiendo a las convocatorias de apoyo a proyectos de investigación durante los años 1999-2003. nuestra gratitud. nuestro inmenso reconocimiento a todos y cada uno de los 788 niños que participaron en esta investigación. sino que también nos enseñaron cómo se lleva a cabo el proceso de desarrollo cognoscitivo. Con cada uno de los padres de estos niños. 6 Manual. todas y cada una de las personas mencionadas. nos encontramos también en profunda deuda. y con cada uno de sus profesores y directivos.indd 6 ● Manual de aplicación. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:35 PM . Para todos ellos. Ellos no sólo nos dieron su tiempo. En rigor. son coautores de este trabajo. con cada una de las escuelas que generosamente acogieron este proyecto. Finalmente. por ejemplo. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). ■ Conocer las características de las capacidades básicas que se consideran reflejan la integridad del SNC. ■ Monitoreo del estado neuropsicológico de un paciente. etc. en los trastornos de aprendizaje. A través de este instrumento se puede: ■ Indagar sobre la organización cerebral de las funciones cognoscitivas y comportamentales y sus cambios relacionados con la edad.indd 7 ● 7 12/19/05 2:51:35 PM . Si las dificultades son severas pueden ser indicativos. memoria. El constructo teórico que subyace a la ENI es el de toda evaluación neuropsicológica y es el de conocer las características de las habilidades cognoscitivas y conductuales que se consideran reflejan la integridad del Sistema Nervioso Central (SNC). ■ Determinar la presencia de cambios cognoscitivos y comportamentales en niños en quienes se sospecha alguna alteración a nivel del SNC. de un trastorno del aprendizaje. los autores de esta prueba habíamos señalado la falta de pruebas neuropsicológicas para evaluar niños latinoamericanos. En el I Congreso Mente y Cerebro realizado en 1999 nos reunimos los cuatro autores y le dimos forma a este proyecto de evaluación neuropsicológica infantil buscando con ello cubrir la carencia de pruebas neuropsicológicas diseñadas para atender las necesidades de evaluación de niños hispanos. ■ Detección de déficit específicos en áreas tales como la atención. en problemas de neurodesarrollo. habilidades visoespaciales. ■ Caracterización de las capacidades básicas para elaborar un programa de atención. en ambientes clínicos puede utilizarse para la caracterización de perfiles neuropsicológicos en problemas de tipo genético. ■ Detección de condiciones no demostrables a través de un neurodiagnóstico estándar. ■ Detección de alteraciones cognitivas y comportamentales. la percepción. ■ Investigación. ■ Detección de una alteración cognitiva generalizada tal y como el retardo mental. Manual de aplicación Manual. Los objetivos específicos que se persiguen en la ENI corresponden a los de todo instrumento de valoración neuropsicológica: ■ Evaluación diagnóstica de un problema del desarrollo buscando caracterizar tanto las áreas fuertes como las débiles. ■ Establecimiento de asociaciones entre una dificultad y un trastorno del aprendizaje. discutimos sobre las características que debería reunir una batería de evaluación de este tipo. ■ Apreciación de características neuropsicológica en niños con condiciones médicas específicas.Presentación En numerosas ocasiones y ante diferentes foros. La meta final que perseguimos con el diseño de esta batería de evaluación neuropsicológica a la cual nombramos Evaluación Neuropsicológica Infantil –ENI– es el de tener un instrumento confiable que nos permita conocer las características neuropsicológicas de los niños y jóvenes de edad escolar –5 a 16 años de edad–. Los resultados obtenidos de la ENI pueden ser utilizados para el diseño de programas de intervención. En 1998. en una visita que la doctora Mónica Rosselli nos hizo en Guadalajara. el lenguaje. Así. Este instrumento está concebido para ser utilizado en ambientes clínicos y escolares tanto para el desarrollo de investigaciones como para la atención de niños buscando la emisión de un diagnóstico o el diseño de programas de atención. Manual.indd 8 12/19/05 2:51:35 PM . El desarrollo cerebral durante la vida fetal y embrionaria incluye cuatro mecanismos celulares que subyacen a los cambios globales del SN: proliferación.indd 9 ● 9 12/19/05 2:51:36 PM . preceptúales y motoras. A nivel macroestructural. más primitivas. Así. este largo proceso comienza tempranamente en el embrión y termina durante la adolescencia con la culminación de la mielinización axonal. A nivel celular se considera que cuatro tipos de cambios estructurales caracterizan el desarrollo del encéfalo durante el periodo posnatal temprano: a) mielinización. comienzan a formarse antes que las estructuras rostrales más complejas. Una vez lesionado el tejido cerebral del niño no se produce una proliferación neuronal adicional que compense la pérdida. cada nivel por el que atraviesa se construye sobre el nivel precedente y siempre sigue una misma secuencia en tiempos precisos. El nivel de desarrollo del SNC del neonato se observa en conductas motoras simples y reflejas. aprendizaje. Manual de aplicación Manual. Alteraciones en cualquiera de estos cuatro mecanismos pueden dar como resultado anormalidades estructurales en el desarrollo cortical que pueden tener repercusiones posteriores en el desarrollo cognoscitivo que serán evidentes cuando la función emerja dentro de los que se incluyen los trastornos del aprendizaje y el retardo mental. Infancia La complejidad de la corteza cerebral se correlaciona con el desarrollo de conductas cognoscitivamente más elaboradas. se han interesado en el estudio de una variedad de funciones intelectuales tales como atención. Lesiones cerebrales tempranas pueden igualmente alterar el desarrollo cerebral. El desarrollo del SN del ser humano se inicia aproximadamente 18 días después de la fertilización. Después de aproximadamente 280 días de gestación se produce el nacimiento y se inicia el periodo posnatal. las teorías neuropsicológicas han intentando relacionar las funciones psicológicas con el desarrollo cerebral. El desarrollo del Sistema Nervioso Central Etapa inicial Existen principios básicos que rigen el desarrollo neural. En particular. es decir. c) formación de neuronas y d) formación de células gliales. percepción. las partes caudales. b) formación de sinapsis y dendritas. En específico. lenguaje y capacidad para solucionar problemas y se ha demostrado que cada una de estas funciones sigue una secuencia de desarrollo que se correlaciona con la maduración del sistema nervioso (SN). actividad y respiración). señalamos que el neurodesarrollo se lleva a cabo epigenéticamente. De ellas. Se observa Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).Capítulo I Principios básicos de la neuropsicología infantil Diversas escuelas psicológicas han propuesto marcos explicativos para el desarrollo cognoscitivo del niño. pulso. memoria. migración. gestos. El funcionamiento de sistema nervioso del recién nacido o neonato (nombre que recibe durante el primer mes de vida) es usualmente evaluado por el pediatra (neonatólogo) mediante la escala de Apgar (apariencia. diferenciación y muerte celular neuronal con posterior migración celular y desarrollo axonal. dendrítico y sináptico. El inicio de la primera infancia se caracteriza por una mayor complejidad de conductas sensoriales. La etapa comprendida entre el segundo mes y el sexto año de vida se ha denominado la primera infancia. Diferentes cambios estructurales posnatales ocurren para que se produzca un crecimiento en el peso y el tamaño del encéfalo. escritura. A nivel de las macroestructuras se encuentra que las zonas primarias motoras y sensoriales son las primeras en madurar. a una mayor complejidad de las estructuras corticales motoras. al menos parcialmente. los movimientos corporales del feto se realizan en forma masiva. etc. caminar. Infancia tardía y adolescencia Las neuronas continúan su proceso de mielinización que se extiende durante la segunda infancia (entre6 y 12 años aproximadamente) y la adolescencia (entre 12 y 18 años). Durante toda la vida se mantiene algún nivel de plasticidad cerebral. temporales. A los tres meses de vida.indd 10 ● Manual de aplicación. Estas áreas son completamente operativas al fin del primer año de vida. Conducta motriz y desarrollo cerebral Antes del nacimiento. Los cambios electroencefalográficos (EEG) corroboran los cambios a nivel cortical. Durante el primer año la plasticidad cerebral es máxima. Generalmente se observa un desarrollo paralelo entre el lenguaje y el comportamiento motor. auditivo o somatosensorial) y las motoras se encargan de la actividad motora.un importante incremento en la capacidad de respuesta del niño a los estímulos del medio ambiente. Estos cambios comportamentales se correlacionan con un mayor desarrollo de conexiones entre áreas cerebrales principalmente de asociación. Dado que la evaluación neuropsicológica de los niños se realiza a partir de conductas observables en un contexto en el que hay cambios relacionados con el desarrollo y la maduración. el niño puede flejar las articulaciones de sus brazos y a partir de entonces inicia el desarrollo de su conducta motriz.) se desarrollan progresivamente en forma paralela a la mielinización cerebral. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:36 PM . el desarrollo del lenguaje es relativamente independiente 10 Manual. Las áreas secundarias integran la información de modalidad específica y son completamente operativas a la edad de 5 años. Con la edad y la estimulación ambiental. occipitales y zona prefrontal. A los ochos meses desarrolla prensión manual y es capaz de tomar los objetos utilizando independientemente el pulgar y el ‘índice. a continuación expondremos algunas características observables de conductas específicas y los cambios observados en ellas relacionados con la maduración neurológica. Sin embargo. Su maduración permite el aprendizaje de la lectura. Estas son las últimas en madurar y son funcionales entre los 5 y 8 años de edad. llamadas de asociación o supramodales. la plasticidad cerebral va disminuyendo pero no desaparece totalmente. Las zonas primarias sensoriales son específicas para procesar los estímulo s sensoriales (visual. el niño dirige la mano hacia los objetos y agarra cosas. La producción del lenguaje obedece. Sin embargo. Después del nacimiento. se ubican en los lóbulos parietales. El desarrollo neuropsicológico El desarrollo de las funciones corticales es un interés central de la neurpsicología infantil. Hacia el cuarto mes de vida se puede registrar un ritmo lento estable en la corteza occipital que gradualmente se va convirtiendo en el ritmo alfa. se modifica el grado de cambio que puede tener la experiencia y la intensidad necesaria para producir el cambio. y se correlaciona con el desarrollo de funciones cognoscitivas cada vez más complejas. Lenguaje y maduración cerebral La iniciación del lenguaje se produce de manera gradual a partir del segundo año de vida. Las habilidades motoras más complejas (sentarse. Las áreas terciarias sensoriales y motoras. matemáticas y en general de funciones cognoscitivas superiores que permiten tener una ejecución propositiva. De los 3 a los 12 meses se presenta la etapa de balbuceo. la estimulación ambiental es decisiva para el desarrollo adecuado del lenguaje. Los mecanismos cerebrales involucrados en el lenguaje del adulto están bastante establecidos. Lesiones en regiones específicas de los lóbulos temporales. frontales y parietales del hemisferio izquierdo pueden producir afasia (alteración en la comprensión o producción del lenguaje). La repetición de sonidos (ecolalia) observada en niños de 4 a 7 meses se observa paralelamente al desarrollo de conexiones auditivas corticales. Manual de aplicación Manual. el niño solamente produce llanto como una forma de expresar desagrado.indd 11 ● 11 12/19/05 2:51:36 PM . sin embargo. El cambio cortical más prominente se observa entre los dos años. Los sistemas de aprendizaje articulatorio solamente comienzan a funcionar entre los 18 y los 24 meses. Se reduce el número de sinapsis y se incrementa la complejidad de las arborizaciones dendríticas. Estudios en adultos normales y con lesiones cerebrales han demostrado la importancia del hemisferio derecho en el manejo de información espacial. época de iniciación del lenguaje. crecimiento y adaptación de estructuras como la faringe y la laringe ocurren desde el nacimiento hasta la adolescencia.del desarrollo motor. En este período se inicia la verdadera etapa verbal. En esta edad son normales ciertos defectos de fluidez y de articulación. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Sin embargo. sino que se encuentra ligado al proceso físico. Conocimiento visoespacial y maduración cerebral “Conocimiento espacial” es un termino amplio que incluye generalmente habilidades preceptuales no verbales. caracterizada por la aparición de sonidos que el niño repite y practica. que generalmente se refieren a nombres de objetos. En el niño la distinción de estos trastornos neuropsicológicos no es tan clara. fundamentalmente visuales. A partir de ese momento el lenguaje del niño se desarrolla rápidamente y en poco tiempo se convierte en su herramienta de comunicación más eficiente. y los 12 años. El desarrollo del lenguaje no constituye un proceso aislado. El control de los movimientos finos y el desarrollo de habilidades simbólicas son indispensables para una adecuada adquisición del lenguaje. Cuando el niño logra pronunciar unas pocas palabras. La estructura de frase se comienza a observar entre los 18 y los 36 meses. agrafia (dificultades en la escritura) o alexia (problemas de lectura). la maduración de áreas del lenguaje más especializadas ocurre más tardíamente y en concordancia con el desarrollo de aspectos específicos del lenguaje. El niño completa su repertorio fonológico después de los cuatro años de edad. Las regiones del hemisferio izquierdo al igual que los órganos encargados de producir el lenguaje. El desarrollo motor de la lengua y de los labios se alcanza mucho antes que el control motor de los dedos y de la mano. que exigen memoria y manipulación espacial. éste es también en gran parte resultado del proceso de maduración cerebral. Entre los 12 y los 24 meses se producen las primeras palabras. la adquisición del vocabulario es un proceso lento. Las estructuras sensoriales visuales y auditivas necesarias para el lenguaje maduran tempranamente durante la infancia. Después del primer año de vida el niño comienza a producir sonidos de manera secuencial y logra repetir palabras sencillas. existe ya un desarrollo motor suficiente para producir otras más. presentan numerosos cambios durante el desarrollo. Un lenguaje comprensible por extraños a la edad de cuatro años descarta problemas lingüísticos serios. Si bien. psicológico y social del niño. Desde el nacimiento hasta los tres meses de edad. La ausencia del lenguaje antes de los siete años es de mal pronóstico para el desarrollo integral del niño. edad en que logra la adquisición completa de interconexión neuronal. Las interrupciones o distorsiones en este proceso suelen tener repercusiones importantes en la maduración intelectual y psicológica del niño. La orientación derecha-izquierda parece organizarse entre los 5 y los 8 años de la siguiente manera: (a) inexistencia del concepto de orientación derecha-izquierda (5 años). el desarrollo de conexiones sinápticas es particularmente evidente después de los 3 años. La observación del crecimiento cortical por ráfagas coincide con la observación de que el desarrollo cognoscitivo tampoco sigue una línea uniforme sino por el contrario se observa por momentos de insight. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:37 PM . Estos niños presentan un desorden genético metabólico asociado a retardo mental y leve microcefalia. cuando el niño adquiere una mayor capacidad de análisis visoperceptual. los 10 y los 12 años y los 14 y los 16 años. pero parecería que ocurre después de que el hemisferio izquierdo se especializa en habilidades verbales. Sin embargo. Sin embargo. y (c) generalización del concepto de derecha izquierda al mundo externo (8 años en adelante).Aún no está claramente establecido el momento del desarrollo en el que el hemisferio derecho se especializa en el reconocimiento espacial. los pacientes van a demostrar una mayor dificultad en pruebas no verbales que verbales. (b) comprensión personal del concepto de derecha-izquierda (de 6 a 8 años). los 6 y los 8 años. Las tareas más sensibles a lesiones tempranas del hemisferio derecho son la memoria no verbal y el seguimiento de rutas. la superioridad de la mano izquierda (hemisferio derecho) en el reconocimiento táctil y del campo visual izquierdo para la percepción de caras familiares. Lesiones cerebrales en el hemisferio derecho o hemisferectomías derechas a una edad temprana pueden no dejar defectos espaciales evidentes. La memoria interviene en muchos procesos cognoscitivos (como la adquisi12 Manual. de algunos patrones espaciales y de la lectura de mapas. La percepción de caras no familiares no presenta una superioridad del campo visual izquierdo sino hasta después de los 10 años. Después de los 10 años parece producirse la lateralización en la discriminación del alfabeto Braille. Algunos autores relacionan este desarrollo con la mielinización de la formación reticular. Memoria y maduración cerebral La memoria es una de las funciones cognoscitivas más complejas y más sensible a daño cerebral. en niños desde los 3 años en adelante. de las comisuras cerebrales y de las áreas intracorticales de asociación. El síndrome de William (hipercalcemia infantil) es un ejemplo de la disociación entre habilidades espaciales y lingüísticas a temprana edad. sugiriendo que pueden presentarse cambios de estrategias visuales durante el desarrollo. El desarrollo cortical (engrosamiento y formación de conexiones) no parece seguir un desarrollo uniforme sino que se presenta por ráfagas. pero las funciones espaciales complejas requieren de un adecuado funcionamiento del hemisferio derecho. Cuando las lesiones ocurren durante el nacimiento o durante el primer año de vida. Durante los 24 primeros meses de vida el cerebro del niño presenta un desarrollo importante de vías de asociación cortical que coincide con un amplio desarrollo sensorio motor y con el establecimiento de bases para la adquisición de habilidades cognoscitivas más complejas. Antes de los tres años el repertorio de respuestas del niño es limitado y la evaluación de estrategias espaciales es difícil. Se ha pensado que las funciones espaciales sencillas pueden ser asumidas por cualquiera de los hemisferios cerebrales.indd 12 ● Manual de aplicación. si la lesión ocurre después del primer año. Se ha demostrado. Entre los 18 y los 30 meses los niños pueden completar satisfactoriamente tareas de memoria que impliquen localización de objetos. Estos periodos de enriquecimiento sináptico se han observado entre los 3 y los 4 años. la diferenciación funcional entre los dos hemisferios cerebrales ha sido demostrada en niños de apenas unos meses de nacidos. pero si sutiles que serán observados años después. los pacientes van a demostrar posteriormente mayores defectos en tareas verbales que en tareas no verbales. Por el contrario. Se han sugerido cambios a nivel eléctrico. el cual podría resultar. mayores estrategias de mediación incrementan la capacidad de memoria. El incremento en la capacidad de memoria que se observa con la edad está probablemente relacionada con el cambio de estrategias de memoria (metamemoria) más que con el incremento del volumen de memoria. lesiones en el diencéfalo (particularmente talámicas) o en las regiones límbicas del lóbulo temporal (particularmente el hipocampo) pueden producir un síndrome amnésico con incapacidad para adquirir nueva información (amnesia anterógrada) y dificultades en la capacidad de recordar información previamente almacenada (amnesia retrógrada). En adultos. La participación del hipocampo y sus conexiones con otras estructuras límbicas. la capacidad para controlar la conducta basada en información previa alcanza su máximo desarrollo y en esta edad el niño adquiere mayor capacidad inhibitoria de los estímulos externos. La función integrativa perceptual de la corteza prefrontal se podría justificar por sus conexiones con las áreas de asociación de la corteza cerebral posterior. La capacidad reguladora de los lóbulos frontales se ha explicado en función de sus conexiones con el sistema límbico y con la formación reticular. el cual le permite el logro de metas específicas. Se han sugerido cambios relativamente permanentes a nivel de la neurona como consecuencia del aprendizaje. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). A nivel químico. Manual de aplicación Manual. Y a nivel estructural. búsqueda organizada. a su vez. Los lóbulos frontales parecen ejercer un papel de control y de integración de varias conductas. es posible un cambio a nivel de la cantidad de neurotrasmisor que es liberado. La capacidad de inhibir proactiva y retroactivamente se desarrolla entre los 6 y 8 años y alcanza su máximo desarrollo hacia los 12 años de edad. a esta edad la conducta de los niños está muy controlada aún por estímulos externos. se desarrolla mayor capacidad de internalización y de autocontrol del ambiente. Dentro de estas funciones se incluyen planeación.ción del lenguaje) y a su vez varias funciones cognoscitivas (como la atención) pueden ser mediadoras de funciones mnésicas. sino probablemente lo que sucede es que se produce un incremento en el número de neuronas que participan en el proceso de memorización. que harían que la neurona descargara más fácilmente y con menor estimulación. A medida que el niño crece. en cambios relativamente permanentes en la actividad neuronal. es decir. Parecería entonces que con el desarrollo cerebral no se incrementa la capacidad de almacenamiento de cada neurona. flexibilidad de pensamiento y autocontrol del comportamiento. Numerosos estudios con pacientes neurológicos han demostrado la alteración de estas funciones en casos de daño cerebral prefrontal. Diversos modelos psicofisiológicos han sido propuestos para explicar la formación de memorias a largo plazo. El hipocampo inicia su desarrollo hacia el tercer mes de gestación pero la maduración completa solamente se logra después de varios años de nacido el niño. A nivel eléctrico. se han encontrado cambios relativamente permanentes en los potenciales postsinápticos excitatorios. Funciones ejecutivas y maduración cerebral El término funciones ejecutivas se ha utilizado para referirse a un conjunto de funciones cognoscitivas que ayudan al individuo a mantener un plan coherente y consistente.indd 13 ● 13 12/19/05 2:51:37 PM . se podría suponer o bien una modificación en el número de receptores postsinápticos o un aumento en el número de conexiones entre neuronas. en la retención de memorias a largo plazo ha sido ampliamente reconocida. El niño de 8 meses presenta permanencia del objeto y por ende capacidad para guiar su conducta basándose en información previamente almacenada. químico o estructural. Sin embargo. Hacia los 2 años. control de impulsos. La existencia de una asimetría funcional hemisférica desde el nacimiento. Si se considera a la asimetría cerebral como un proceso activo y paralelo a los cambios funcionales (cognoscitivos y comportamentales) que se observan en el niño durante las diversas etapas de desarrollo. Los lóbulos prefrontales no logran su madurez funcional completa sino hasta la adultez temprana. Los mismos métodos utilizados en la determinación de la asimetría cerebral en adultos han sido empleados en niños. el hemisferio cerebral derecho podría intervenir en las etapas iniciales del lenguaje (reconocimiento de la entonación). en comparación con una modesta recuperación en la población adulta. así por ejemplo. tiempo de recuperación y experiencia después de la lesión cerebral. presentación taquistoscópica y reconocimiento táctil. pero no es claro aun si la magnitud de esta lateralización se hace más marcada con la edad del niño. Metaconocimiento se refiere al conocimiento de nuestras propias capacidades cognoscitivas y de los factores que las afectan. Sin embargo. Las técnicas de audición dicótica. Poco a poco se va desarrollando la capacidad para resolver problemas complejos y para utilizar estrategias metacognoscitivas. Este comportamiento precursor de la preferencia manual no se observa usualmente en niños que van a ser zurdos. con la edad de la especialización hemisférica. los patrones de asimetría cambiarían en concordancia con el desarrollo cognoscitivo.Gradualmente el niño va adquiriendo más funciones ejecutivas. Es decir. Desde los 18 meses de edad se puede observar una tendencia a la preferencia manual en niños que van a ser diestros. en el niño los dos hemisferios cerebrales tendrían la misma potencialidad para el desarrollo del lenguaje. hijos de padres diestros. la representación lingüística se lateraliza en el hemisferio izquierdo. para ser el hemisferio izquierdo el que posteriormente mediará la gran mayoría del conocimiento lingüístico.indd 14 ● Manual de aplicación. han servido para determinar la presencia de asimetría funcional en el cerebro del niño. La evidencia más poderosa en favor de la hipótesis de equipotencialidad es la superioridad en la capacidad de recuperación de los defectos afásicos observada en la población infantil. Desarrollo de la asimetría cerebral funcional La asimetría cerebral se ha considerado como un índice de la maduración cerebral. Dos hipótesis opuestas se han propuesto al respecto: 1. se ha propuesto una correlación negativa entre edad de adquisición de la lesión cerebral y la recuperación del lenguaje. La existencia de una equipotencialidad funcional de los dos hemisferios cerebrales en el niño pequeño y el desarrollo progresivo. Se ha propuesto que las asimetrías cerebrales del niño y del adulto no son comparables. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:38 PM . entonces. Más aún. giran la cabeza con mayor frecuencia hacia la derecha que hacia la izquierda. Dado que con la edad hay un cambio evidente de estrategias cognoscitivas parecería razonable pensar que estos cambios corresponden a reorganizaciones funcionales permanentes entre los dos hemisferios cerebrales. a medida que avanza su maduración. La asimetría funcional hemisférica comenzaría así a desarrollarse en forma paralela a la adquisición del lenguaje. por ejemplo. los recién nacidos. 14 Manual. 2. pero. se han observado ciertos precursores motores de la lateralización hemisférica en etapas muy tempranas de la vida. Se ha estudiado además el origen de la preferencia manual y la participación diferencial de los dos hemisferios en el comportamiento emocional. Estrategias de autocontrol y automonitoreo tales como tratar de mejorar la ejecución en una tarea particular o tener conocimiento de la capacidad que se tiene para desarrollar dicha tarea solamente se inicia hacia los 4 años y alcanza su máxima representación entre los 6 y 8 años. La magnitud de la recuperación está probablemente afectada por la edad en interacción con otras variables tales como etiología de la lesión. La utilización exclusiva de una mano a una edad muy temprana (antes del primer año). se adquiere entre el año y los 4 años de edad. la mayoría de los niños demuestra una preferencia manual que es usualmente inconsistente. se puede observar mejor la asimetría postural en el niño. y hacia los 6 meses de edad se observa en muchos niños una clara preferencia de la mano derecha para asir objetos presentes en su campo visual. girar una tapa. ya que en este momento el desarrollo de la corteza cerebral es escaso.Tal diferencia motora es probablemente resultado de alguna asimetría funcional de las estructuras subcorticales. Hacia el primer año de vida. A partir del primer año de vida la preferencia manual se va haciendo cada vez más evidente en la realización de movimientos especializados. Manual de aplicación Manual.Desarrollo de la preferencia manual Desde el nacimiento hasta los 2 meses de vida. A partir del tercer mes. Esta preferencia manual. con una tendencia a orientarla hacia la derecha. La consistencia en la preferencia manual solamente se logra hacia los 4 años de edad y persiste durante toda la infancia. como por ejemplo. en la mayoría de los casos se emplea la mano derecha para acciones dirigidas. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). A los 2 o 3 meses de vida. puede ser signo de algún compromiso hemisférico. ipsilateral a la mano preferida. Al finalizar el primer año de vida se hace obvia la utilización diferencial de las dos manos en la manipulación de objetos. esta observación parece valida para 70-90% de los niños. 40% de los niños muestra fluctuaciones en la preferencia manual. cuando la corteza cerebral ha alcanzado mayor madurez. Desde los 6 hasta los 18 meses de edad. la prensión de objetos hace más fácil detectar diferencias en la habilidad manual. los bebés demuestran movimientos asimétricos en la posición de la cabeza. y la izquierda para sostener el objeto.indd 15 ● 15 12/19/05 2:51:38 PM . A estas edades es normal observar cambios en la dominancia manual. tal y como se concibe en la edad adulta. Manual.indd 16 12/19/05 2:51:38 PM . En consecuencia. En la adultez. Estos cambios cognoscitivos y comportamentales se definen y cuantifican mediante la observación clínica y la utilización de instrumentos de medición. Dado que la evaluación neuropsicológica infantil ha sido derivada primordialmente de la investigación neuropsicológica en el adulto. En primer lugar. Adicionalmente. el neuropsicólogo infantil puede contribuir considerablemente con el diagnóstico diferencial entre procesos adquiridos versus problemas de desarrollo. el perfil obtenido en la evaluación neuropsicológica presenta mayor estabilidad y está menos afectado por la edad del paciente. Una de las razones de la ocurrencia de estos errores de generalización se debe al hecho de que la relación cerebro-conducta en un adulto no es la misma que en un niño. puede ayudar a determinar si el perfil neuropsicológico hallado corresponde a una condición neurológica versus una condición psiquiátrica. en proceso de adquisición de conocimientos y habilidades.Capítulo 2 La evaluación neuropsicológica infantil El objetivo principal de una evaluación neuropsicológica. tanto en niños como en adultos. en grupos de edad avanzada (mayores de 65 años) se vuelve a encontrar esta variabilidad de puntajes asociada con la edad. sin embargo. el perfil resultante de la evaluación neuropsicológica durante la niñez varia considerablemente a través del tiempo y se espera generalmente una correlación positiva entre la edad y el puntaje obtenido en una prueba neuropsicológica. el niño posee un cerebro en desarrollo. por el contrario. dado que algunas condiciones neurológicas tienen perfiles neuropsicológicos característicos. Por ejemplo. el perfil neuropsicológico puede en ocasiones utilizarse como indicativo de una disfunción de una región cerebral particular. Se podría proponer entonces. disgrafias y discalculias al igual que los problemas en el desarrollo del lenguaje constituyen un capítulo amplio dentro de la neuropsicología infantil. Existen algunas diferencias que merecen ser mencionadas. es determinar la presencia de cambios cognoscitivos y comportamentales en individuos en los que se sospecha algún tipo de alteración o disfunción cerebral. tanto al diagnóstico etiológico. y f) determinar la eficacia de algún tratamiento particular. si se trata de un proceso agudo versus un proceso crónico. Los problemas de aprendizaje tales como las dislexias. en el niño. como al diagnóstico diferencial de condiciones neurológicas. d) proponer patologías subyacentes a la disfunción cognoscitiva existente. En consecuencia. La evolución estática o progresiva de una condición neurológica puede determinarse mediante un seguimiento neuropsicológico. La cuarta diferencia entre la neuEvaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Sin embargo. Manual de aplicación Manual. c) proveer información adicional para efectuar un diagnóstico diferencial entre dos condiciones aparentemente similares. es decir. el diagnóstico diferencial entre proceso neuropsicológico adquirido versus un proceso neuropsicológico de desarrollo adquiere una gran relevancia. signos y los síndromes fundamentales. e) sugerir procedimientos terapéuticos y de rehabilitación. En este grupo de edad se espera observar una correlación negativa entre la edad del sujeto y los puntajes obtenidos en algunas pruebas neuropsicológicas. que la evaluación neuropsicológica se realiza buscando uno de los siguientes objetivos: a) determinar la actividad cognoscitiva del paciente usual pero no necesariamente luego de alguna condición patológica. en ocasiones la generalización sobre técnicas diagnósticas aplicadas a niños no ha sido totalmente exacta. El objetivo central de una evaluación neuropsicológica no es entonces la localización de algún daño cerebral.indd 17 ● 17 12/19/05 2:51:38 PM . En tercer lugar. un detallado estudio de las funciones cognoscitivas-comportamentales puede contribuir. o bien. b) analizar los síntomas. la tercera y última etapa estaría marcada por el análisis de los resultados. la historia académica del niño con especificaciones sobre éxitos y fracasos. La normalización de pruebas adquiere una gran importancia dentro de la neuropsicología infantil. Es muy importante. se debe obtener información directamente del paciente. Los instrumentos clínicos que se utilizan dentro de la neuropsicología infantil deben ser flexibles y acordes con la etapa de desarrollo en la que se encuentre el niño. El síntoma puede aparecer mucho tiempo después de la aparición de la lesión. A esta edad es muy negativo sentirse tratado como niño y esto debe tenerse en cuenta. Esta es una variable crucial con niños pequeños. frecuencia. una lesión a los 3 meses de edad no dará sintomatología del lenguaje hasta la edad de adquisición del mismo. Por ejemplo. Idealmente estos instrumentos deben estar debidamente estandarizados para los diferentes grupos de edad.Y. particularmente en casos en los que se hayan observado cambios asociados al motivo de consulta. La segunda etapa estaría definida por la aplicación y calificación de las pruebas propiamente dichas. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:39 PM . El desempeño de un niño en pruebas neuropsicológicas va a estar.indd 18 ● Manual de aplicación. La descripción de las características de personalidad y de estilo de conducta es relevante. Etapas de la evaluación neuropsicológica Se podrían considerar tres etapas dentro de la evaluación neuropsicológica del niño. Primera etapa. hay una disociación entre la edad de la lesión y la edad del síntoma. Claro está que el tipo de relación que se establezca con el paciente va a variar dependiendo de su edad. en consecuencia. Los datos de historia iniciales se pueden obtener del joven con o sin la presencia de los padres y si se considera necesario se confirman algunos datos con los padres. En el adulto. El cerebro infantil es mucho más plástico y en consecuencia la recuperación observada es significativamente mayor en niños que en adultos. La primera etapa incluye la obtención de la historia clínica y el establecimiento de una relación positiva (“rapport”) con el niño. El valor predictivo de la evaluación neuropsicológica puede ser diferente en el niño con relación al adulto marcando la quinta y última diferencia. el pronóstico se puede hacer en un tiempo relativamente breve con relación al momento de la lesión cerebral. Para obtener resultados confiables dentro de la evaluación neuropsicológica es indispensable el desarrollo de una buena relación con el niño. tanto en las preguntas que se formulan. Se debe incluir la historia médica personal y familiar (enfatizando condiciones neurológicas y psiquiátricas). como en el tipo de pruebas que 18 Manual. pero es igualmente importante con niños más grandes o con adolescentes. la recapitulación de la historia de desarrollo psicomotor con datos sobre las características del embarazo y el parto. cuando se trata de una condición no progresiva. la elaboración del informe y la devolución de los resultados a los familiares del niño.ropsicología pediátrica y la neuropsicología del adulto estaría centrada en la capacidad de rehabilitación espontánea. dentro del diagnóstico neuropsicológico obtener una detallada historia clínica. Historia clínica y relación con el paciente Los datos de historia clínica de un niño son obtenidos a través de un informante que generalmente es algún familiar (usualmente alguno de los padres). significativamente afectado por variables de maduración y de desarrollo. evolución. En el niño. manejo etc. Estas etapas son claramente definidas en una situación ambulatoria pero pueden sufrir modificaciones en casos de niños hospitalizados. en cambio. Por encima de los 15 años es importante que el examinador trate al joven con cierta independencia de sus padres.). En el caso de los adolescentes. Se deben precisar y definir el motivo de consulta o de remisión con detalladas descripciones de las condiciones actuales (inicio. además del informante. mediante la conversión a percentiles. si el niño tiene problemas para separase de sus padres. Sin embargo. Si el paciente es un niño menor de 15 años. A continuación se compara este perfil combinado con condiciones patológicas posibles. no se utilizan siempre las mismas pruebas sino que éstas varían dependiendo del motivo de consulta. Procedimientos puramente psicométricos caracterizados por la administración de una batería neuropsicológica estándar. 2. nunca se le debe obligar a ingresar solo a la sesión si no lo desea. la primera sesión debe emplearse exclusivamente en el desarrollo de una relación adecuada que permita la administración confiable de las pruebas neuropsicológicas en sesiones ulteriores. Por ejemplo. Niños de 2 a 3 años pueden requerir la presencia del padre o la madre al principio o durante toda la sesión de evaluación. A todos los niños se les administra un paquete de pruebas que evalúan determinadas funciones cognoscitivas usualmente con datos normativos amplios. Es decir. Manual de aplicación Manual. En casos de niños hospitalizados pueden existir variables que modifiquen la adecuada ejecución en pruebas neuropsicológicas. Es un enfoque mucho más centrado en el niño y exige por parte del evaluador amplios conocimientos no solamente de las pruebas neuropsicológicas. sino también de los efectos específicos e inespecíficos que puede producir una lesión cerebral. El segundo procedimiento es mucho más clínico y permite la utilización de procedimientos psicométricos acordes con las condiciones del niño. Tercera etapa. Dentro de este procedimiento la selección de las pruebas se realiza sin consideración de la problemática de cada niño.indd 19 ● 19 12/19/05 2:51:39 PM . el nivel educativo y el objetivo de la evaluación. Segunda etapa. Todos los puntajes brutos se convierten a puntajes estándar correspondientes a la edad del niño. la edad del niño y su condición neurológica. Una limitación que presenta este tipo de evaluación. la edad. Análisis de los resultados. es el poco énfasis que se da al análisis de factores cualitativos. La depresión es muy frecuente en casos de hospitalizaciones prolongadas. Posteriormente. Paralelamente al análisis del perfil deficitario de las funciones neuropsicológicas se debe obtener el perfil de las funciones cognoscitivas que permanecen normales o que son superiores. Esto es particularmente cierto si el niño ha tenido experiencia escolar. La separación de los padres se debe lograr progresivamente reduciendo en lo posible la generación de ansiedad.se suministran. se reconoce a que nivel se encuentra el niño en sus diversas funciones cognoscitivas. Luego es necesario analizar cual puede ser la o las funciones neuropsicológicas deficitarias y que defecto subyace a los bajos puntajes. Este procedimiento estaría representado por la utilización de baterías neuropsicológicas. si los errores en pruebas de memoria son debidos a problemas de atención o a otro tipo de problema. Si es necesario. informe neuropsicológico y entrega de los resultados El primer análisis de los resultados consiste en obtener el perfil de ejecución del niño en las diversas pruebas. una participación mayor dentro del proceso de evaluación. los padres tienen usualmente. Generalmente los niños después de los 4 años son capaces de entrar a la sesión de evaluación sin los padres. Dentro de este enfoque es permitida la utilización de pruebas psicológicas y psicoeducativas. Dos han sido los procedimientos clínicos de diagnóstico neuropsicológico más frecuentemente utilizados: 1. Finalmente se consideran las posibles etiologías en combinación con el análisis de los datos de la historia del Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Pruebas neuropsicológicas La selección de las pruebas neuropsicológicas va a estar considerablemente influida por la aproximación teórica del neuropsicólogo. sin embargo. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:40 PM . e) el resumen y las conclusiones. Debe explicarse de manera sencilla pero concreta los hallazgos neuropsicológicos.Todo este análisis así como las recomendaciones que pueden derivarse en cuanto al tratamiento y seguimiento deben incluirse en el informe neuropsicológico. es muy importante que se informe al profesor del niño sobre los hallazgos y los planes de manejo. El informe neuropsicológico se desarrolla en el formato que el neuropsicólogo se sienta más cómodo. De ser necesario. Usualmente.indd 20 ● Manual de aplicación. neurólogo. se incluye: a) la descripción del motivo de consulta. sin embargo. tanto las deficiencias como las habilidades conservadas. d) los resultados de la evaluación. 20 Manual. maestro o pedagogo.paciente. Se le deben exponer a los padres las posibles técnicas de manejo y rehabilitación y su posible participación dentro de este proceso. y f) las recomendaciones que sean pertinentes. es muy importante dedicar una sesión para la devolución de los resultados a los padres y al paciente si se trata de un joven. c) una descripción de la conducta social y emocional durante el examen. b) las pruebas aplicadas (se pueden incluir u omitir los resultados en cada una de las pruebas). psicólogo. A pesar de que la evaluación neuropsicológica generalmente es solicitada por un médico (pediatra. neurocirujano o psiquiatra). y si el mismo neuropsicólogo que realizó la evaluación va a dirigir el procedimiento de rehabilitación. Capítulo 3 Administración y sistema de calificación de la ENI Introducción El objetivo de la Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) es examinar el desarrollo neuropsicológico de la población infantil de habla hispana. La ENI ha sido diseñada para niños con edades comprendidas entre los 5 y 16 años. Este instrumento comprende la evaluación de 12 procesos neuropsicológicos: Habilidades construccionales, Memoria (codificación y evocación diferida), Habilidades perceptuales, Lenguaje, Habilidades metalingüísticas, Lectura, Escritura, Aritmética, Habilidades espaciales, Atención, Habilidades conceptuales y Funciones ejecutivas. Además, consta de dos anexos; uno de ellos dirigido a evaluar la lateralidad manual y el otro, la presencia de signos neurológicos blandos. Materiales Para su aplicación la ENI consta de: • Manual para la aplicación y calificación, con la información necesaria para el evaluador acerca de las instrucciones generales y particulares, la calificación y el uso de las libretas requeridas para la evaluación. • Cuestionario para padres, que puede ser autoadministrado. Recopila los datos generales sobre los padres y hermanos, así como la información acerca del motivo de la evaluación y la presencia de problemas conductuales. Este cuestionario debe ser completado por los padres antes de la primera sesión. • Historia clínica, se realiza durante la entrevista con los padres. Intenta dilucidar los antecedentes patológicos y no patológicos del niño, así como las características de su condición actual. • Libreta de respuestas en donde el niño realizará las tareas solicitadas y contestará por escrito a las pruebas que así lo requieren. • Libreta de puntajes para registrar las calificaciones parciales y totales obtenidas en la evaluación. • Libreta de puntajes de signos neurológicos blandos y la Hoja de lateralidad manual para registrar las puntuaciones obtenidas en la evaluación de los signos neurológicos blandos y preferencia manual. • Materiales de evaluación. Los materiales necesarios para cada prueba se encuentran especificados en el cuadro 3.1. Los materiales deben estar arreglados correctamente, de modo que el evaluador pueda presentarlos como se requiere, sin confusión o demora. Igualmente, se recomienda que estos materiales se guarden una vez que se termine cada aplicación para evitar que el niño se distraiga. Cuadro 3.1. Lista de materiales requeridos Materiales proporcionados Libreta de estímulos 1 Libreta de estímulos 2 Acetatos para calificación de construcción con palillos. CD con estímulos auditivos Materiales necesarios para su aplicación que no se incluyen Cronómetro Reloj Grabadora Casete para grabar coherencia verbal Lápiz sin borrador Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Manual de aplicación Manual.indd 21 ● 21 12/19/05 2:51:40 PM Materiales proporcionados 54 tarjetas respuesta y 3 de estímulo para prueba de categorización de cartas (flexibilidad cognoscitiva) 3 bloques de diferente tamaño y color para la prueba de La pirámide de México (Planeación y organización) Materiales necesarios para su aplicación que no se incluyen Color rojo Cubre ojos Peine Cuchara Borrador Llave Anillo Pelota pequeña (3 cms de diámetro) Clavo Muñeco para la tarea de relaciones espaciales Palillos (20) Tarjeta de papel grueso de tamaño ½ carta para ocultar la ejecución en las pruebas de memoria visual Instrucciones generales Antes de proceder a evaluar al niño se debe pedir a los padres que completen el Cuestionario para los padres y el evaluador debe entrevistarlos para recabar la Historia clínica. Para aplicar la ENI, se sugiere sentar al niño diagonal al evaluador, utilizando una mesa de trabajo de aproximadamente 1.20 x .90 m. La evaluación se inicia pidiéndole al niño sus datos generales. Se deben seguir los procedimientos utilizados para cualquier evaluación neuropsicológica. Cuando sea necesario aplicar la ENI en dos sesiones, la aplicación de la primera parte de la prueba no puede interrumpirse antes del apartado 4: Memoria (evocación diferida), que constituye el primer segmento de la prueba. Las normas de la ENI se obtuvieron contrabalanceando el orden de aplicación de cuatro segmentos de la prueba. En el primer segmento se incluyeron los dominios de Habilidades construccionales, Memoria (codificación), Habilidades perceptuales y Memoria (evocación diferida). En el segundo segmento se incluyen las tareas de Lenguaje, Lectura y Escritura. El tercer segmento está integrado por los dominios de Aritmética y Habilidades espaciales. Finalmente en el cuarto segmento están los dominios de Atención, Habilidades conceptuales y Funciones ejecutivas. Cuando el evaluador lo considere conveniente, puede alterar el orden de aplicación de estos segmentos o bien puede omitir la aplicación de alguno o algunos de ellos. La administración de las tareas del recuerdo diferido se hace después de terminar la aplicación de habilidades preceptúales o al trascurrir 30 minutos después de la aplicación de la Copia de la figura compleja. Procedimientos generales para la calificación El diseño de esta prueba permite realizar un análisis cuantitativo y otro cualitativo de las ejecuciones de cada niño. Análisis cuantitativo Se basa en los aciertos que realiza el niño para cada reactivo. Por lo general, se califica con 2 o 1 cada una de las respuestas correctas y con 0 los errores o las ausencias de respuesta. En casos específicos se dan las indicaciones pertinentes. En ocasiones también se registra el tiempo de ejecución. En las tareas de copia y recuperación de la figura compleja, codificación y evocación diferida de una historia, así como en la de seguimiento de instrucciones, ésta deberá redondearse a la puntuación superior. Después de obtener el puntaje bruto en cada tarea, éste se convierte en el puntaje escalar a través de los cuadros de puntajes normativos por edad que se encuentran 22 Manual.indd 22 ● Manual de aplicación. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:41 PM en el Apéndice B y las dos puntuaciones se anotan en la hoja de registro de puntajes. Posteriormente, se obtienen subdominios o dominios a través de la suma de los puntajes escalares de las tareas correspondientes (ver cuadro 3.2a). Por ejemplo, para obtener el subdominio Habilidades gráficas, es necesario sumar los puntajes escalares de las tareas: Figura humana, Copia de figuras, Copia de la figura compleja. Al realizar la suma, ésta se convierte a un puntaje estándar a través de los cuadros que se encuentran en el Apéndice D. Finalmente, en algunas tareas donde se registra el número de aciertos y tiempo de ejecución, se calcula un coeficiente de eficiencia de ejecución basado en la relación entre la velocidad (tiempo de ejecución) y la calidad (número de aciertos obtenidos). En el Apéndice C se encuentran los cuadros que permiten hacer esta relación dependiendo de la edad del niño. Los cuadros están divididos en dos partes a) y b). En la parte a) se busca la puntuación natural que corresponde al tiempo de ejecución en segundos y al número de aciertos. En seguida, en la parte b) esta puntuación natural se convierte a la puntuación escalar dependiendo de la edad del niño. Cuadro 3.2a Pruebas que integran los subdominios y los dominios de las funciones cognoscitivas Dominios Subdominios Pruebas Habilidades Construcción con palillos Construcción con palillos construccionales Habilidades gráficas Figura humana Copia de figuras Copia de la figura compleja Memoria Verbal-auditiva Lista de palabras (codificación) Recuerdo de una historia Visual Lista de figuras Memoria Estímulos auditivos Recobro espontáneo de la lista (evocación diferida) de palabras Recobro por claves Reconocimiento verbal-auditivo Recuperación de una historia Estímulos visuales Recobro de la figura compleja Recobro espontáneo de la lista de figuras Recobro por claves Reconocimiento visual Habilidades Percepción táctil Mano derecha perceptuales Mano izquierda Percepción visual Imágenes sobrepuestas Imágenes borrosas Cierre visual Reconocimiento de expresiones Integración de objetos Percepción auditiva Notas musicales Sonidos ambientales Percepción fonémica Lenguaje Repetición Sílabas Palabras No palabras Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Manual de aplicación Manual.indd 23 ● 23 12/19/05 2:51:41 PM Dominios Subdominios Expresión Comprensión Habilidades metalingüísticas Lectura Precisión Comprensión Velocidad Escritura Precisión Composición narrativa Aritmética Velocidad Conteo Manejo numérico Cálculo Razonamiento Habilidades espaciales 24 Manual.indd 24 ● Pruebas Oraciones Denominación de imágenes Coherencia narrativa Longitud de la expresión Designación de imágenes Seguimiento de instrucciones Comprensión del discurso Síntesis fonémica Conteo de sonidos Deletreo Conteo de palabras Sílabas Palabras No palabras Oraciones Palabras con errores en la lectura en voz alta Oraciones Lectura en voz alta Lectura silenciosa Lectura en voz alta Lectura silenciosa Dictado de sílabas Dictado de palabras Dictado de no palabras Dictado de oraciones Palabras con errores en la recuperación escrita Coherencia Longitud de la producción narrativa Copia de un texto Conteo Lectura de números Dictado de números Comparación de números escritos Ordenamiento de cantidades Serie directa Serie inversa Cálculo mental Cálculo escrito Problemas aritméticos Comprensión derecha-izquierda Expresión derecha-izquierda Dibujos desde ángulos diferentes Orientación de líneas Ubicación de coordenadas Manual de aplicación. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:42 PM el dominio de fluidez se representa por cinco mediciones. Así. las observaciones sobre la ejecución del niño. para cada estímulo se debe trascribir la respuesta. Manual de aplicación Manual.indd 25 ● 25 12/19/05 2:51:43 PM . Si esto es el caso. la flexibilidad cognoscitiva por nueve mediciones.2b). Cuadro 3.Dominios Atención Subdominios Visual Auditiva Habilidades conceptuales Pruebas Cancelación de dibujos Cancelación de letras Dígitos en progresión Dígitos en regresión Similitudes Matrices Problemas aritméticos En las funciones ejecutivas los dominios no son representados por una sola puntuación. o bien. Planeación y organización movimientos Diseños correctos Movimientos realizados Análisis cualitativo Para ciertas pruebas existe un apartado para el análisis cualitativo que comprende especificar el tipo de las respuestas erróneas. Fluidez Verbal Frutas Animales Fonémica Gráfica Semántica No semántica Número de ensayos 2. Mediciones que integran los dominios de las funciones ejecutivas Dominios Subdominios Mediciones Semántica 1.Flexibilidad administrados cognoscitiva Total de respuestas correctas Porcentaje de respuestas correctas Total de errores Porcentaje de errores Número de categorías completadas Incapacidad para mantener la organización Respuestas perseverativas Porcentaje de respuestas perseverativas Aciertos con el mínimo de 3. y la planeación y organización por tres mediciones (ver la tabla 3. Los parámetros para observar la ejecución del niño pueden ser los siguientes: Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).2b. ■ Perseveración. por ejemplo. El niño no atiende a la primera vez que se le da la instrucción y por lo tanto se le tiene que reformular una segunda vez. Se califica cuando el niño no puede mover parcialmente un lado de su cuerpo. que le permitan tener un trazo o una secuencia de movimientos encadenados. Se considera cuando el niño toma el lápiz entre los dedos pulgar e índice y lo descansa sobre el dedo medio. Copia de un texto). de manera incorrecta y generalmente sin considerar el problema ni la necesidad de planear su respuesta. El niño hace una asociación irrelevante e inapropiada o bien personaliza una respuesta. Los movimientos de la mano no llegan a ser coordinados. Denominación de imágenes. Dificultad para sostener la ejecución hasta terminar la tarea. ■ Micrografía.Atención ■ Autocorrecciones. Dificultad para seguir la secuencia de los estímulos. ■ Asociaciones irrelevantes. La ausencia de estas autocorrecciones es sugerente de una alteración dado que muestra que el niño no es conciente de sus propios errores.indd 26 ● Manual de aplicación. El niño responde inmediatamente. Cuando se altera la secuencia de los movimientos por otro movimiento ajeno a éste. ■ Impersistencia. Da una respuesta que había sido correcta de uno de los tres reactivos anteriores a la vez que es incorrecta en el reactivo actual. Se considera cuando el niño inicia la tarea sin dificultad y se va lentificando hasta llegar a hacerse ineficiente a pesar de que le es claro lo que tiene que hacer. ■ Hiperactividad. Se registra en cualquier prueba que contenga dos o más elementos y en el que se le haya señalado al niño o es obvio que el orden en la ejecución es importante (pruebas de Lectura de números. ■ Respuestas impulsivas. Esta puede ser derecha o izquierda. ■ Requerimiento de dos o más formulaciones de la tarea. Seguimiento de instrucciones. ■ Dificultad para centrar la atención. ■ Errores secuenciales. Esto puede suceder tanto cuando la primera respuesta es correcta como incorrecta. ■ Movimientos involuntarios. Cuando dibuja o escribe su trazo es grande que abarca gran parte del espacio destinado para realizar esa actividad. platica que él tiene un perro. ■ Macrografía. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:43 PM . Motricidad ■ Temblor. se mueve en su asiento constantemente. ■ Hemiparesia. etc. 26 Manual. El dibujo o la escritura es tan pequeña. ■ Rigidez. El niño requiere de reorientaciones para terminar la tarea. El niño percibe su error y lo corrige de manera espontánea sin que el evaluador se lo haga notar. Deletreo. Se califica ante un reactivo que requiere de una respuesta motriz (como dibujar) y se observa temblor en sus miembros. Con frecuencia se distrae con estímulos irrelevantes a la misma. que resulta de al menos la mitad del tamaño del estímulo. ■ Fatiga. en la imagen del perro en la tarea de cierre visual. El niño interrumpe la tarea antes de concluirla sin evidencia de una fatiga gradual y se pone a atender otros estímulos ajenos a la misma o cambia de actividad. suaves. Agarre del lápiz ■ Maduro. Existe una variedad de comportamientos que denotan hiperactividad tales como: habla demasiado sin necesidad de que se le formulen preguntas. mueve pies y manos. no logra permanecer sentado a lo largo de la evaluación. 1. Dependiendo de la edad y de las características de cada niño (presencia de fatiga. consonante-consonante-vocal. ■ Efecto del tamaño del estímulo. en la tarea de denominación el niño dice “pájalo” por “pájaro”. por ejemplo: “sileta” por “silueta”. repite “en la autopista. Aplica cuando en la tarea de Denominación (5. Se considera cuando en las tareas de denominación. Aplica cuando al repetir alguna de las no palabras la convierte en una palabra. por ejemplo. ■ Sustitutción fonológica. Aplica cuando el niño muestra mayores dificultades para repetir la oración 7 (apartado 5. Se considerará como hiponasalización cuando tiene dificultad para articular los fonemas nasales (/n-m-ñ/) y como hipernasalización cuando se escucha voz nasal en el resto de los fonemas. Lenguaje ■ Perifraseo. Se califica cuando el niño es incapaz de nombrar un objeto o una ilustración. Cuando presenta errores en estímulos como palabras. lectura de oraciones y texto.2. Repetición de oraciones) que las otras oraciones de este mismo apartado. ■ Nasalización. la carrera…. impersistencia. ■ Hipofonía. el niño modifica una palabra como efecto de una modificación anterior. Cuando empuña el lápiz sin lograr hacer la pinza. mostrando que reconoce el objeto pero no recuerda o no sabe su nombre. perifrasea o hace una descripción del objeto. por ejemplo. Lista de palabras y Lista de figuras) se administran dos veces para evaluar el recuerdo diferido. Cuando un fonema es substituido por otro cercano. En las tareas de repetición de oraciones. Habla ■ Articulación. ■ Lexicalización. Inmaduro. El tiempo de administración para cada una de las pruebas es menor de 10 minutos.4. Recuerdo de una historia. Cuando la voz del niño es baja en intensidad. ■ Cierre semántico. por ejemplo. Cuando el niño en lugar de decir un término específico hace una frase en substitución de éste. no palabras y sílabas con estructuras silábicas complejas (consonante-vocal-consonante. por ejemplo.). ■ Efecto de ausencia de las palabras contenido. Cuatro pruebas (Dibujo de la figura compleja. Se registra cuando el niño no logra pronunciar los sonidos (fonemas) del español en el contexto adecuado. Cuando el niño hace la pinza para tomar el lápiz con dos o más dedos oponiéndolos al pulgar o con otro dedo que no sea el dedo índice. ■ Sustitución semántica.) la ENI puede administrarse en una o dos sesiones de 1 a 1 ½ hora aprximada de tiempo. etc. etc. hiperactividad.” en lugar de “… las carreras…”. en la tarea de denominación substituye “rayo” por “tormenta”. “cerebro” por “oreja”. ■ Efecto de la estructura silábica. lectura o escritura un término es remplazado por otro semánticamente relacionado. tono y timbre.■ ■ Intermedio. Aplica cuando es evidente un mayor número de errores en la repetición de no palabras en comparación con la repetición de palabras.1) el niño substituye un estímulo con otro visualmente semejante.indd 27 ● 27 12/19/05 2:51:44 PM . ■ Efecto de la ausencia de significado. Tiempo de administración La duración de la aplicación de esta prueba es de aproximadamente tres horas. En las tareas de repetición se considera cuando hay más aciertos en los estímulos cortos en comparación con los estímulos largos. ■ Problemas de denominación. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). ■ Sustitución visual. En algunas pruebas se toma el tiempo de ejecución. Manual de aplicación Manual. La calificación y el tiempo de la ejecución se registran en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. resultando una figura diferente. • Distorsión. • Rotación. Se le dice. 20 palillos. Giro de la figura completa o en algunos de sus elementos en cualquiera de sus dos ejes de más de 45 grados. Los elementos que conforman la figura se modifican en ubicación. Se omite al menos un palillo del estímulo. Al niño se le debe de señalar que los palillos se encuentran dibujados en la lámina. Tipos de errores: • Cierre.Procedimientos de administración y calificación Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: Tiempo: 1. Se agrega al menos un palillo no incluido en el estímulo. precisión. Cuando un error conlleva a otro error sólo se considera el primer error. Cuando la base de la figura es paralela a la base de la hoja (solamente aplica para la figura 4). • Omisión. cada parte de la figura es un palillo (poner un palillo sobre una parte de la figura como ejemplo). • Perseveración. 28 Manual. Ver ejemplos de calificación en la pág.indd 28 ● Manual de aplicación. • Adición. 101. Se califica con 0 cuando la figura es irreconocible o se registran tres o más de los errores descritos a continuación.1. Haz esta figura aquí (señalar la página correspondiente de la Libreta de respuestas). Fíjate bien. (Apéndice A). Se da 1 punto si la figura es reconocible con hasta dos de los errores descritos a continuación. Existe una apertura o un traslape de 2 mm o más. Instrucción: Se muestra al niño la primera lámina. No aplica. Una vez terminada la figura. lápiz. ubicación y número de elementos. te voy a mostrar unas tarjetas como ésta (señalar la figura 1) que contienen unas figuras y con estos palillos (señalar los palillos) quiero que formes cada una de las figuras que voy a enseñarte. Mostrar al niño cada una de las cuatro tarjetas de la Libreta de estímulos 2 y pedir que con los palillos reproduzca las figuras. si uno de los palillos sale de la parte sombreada del acetato se considera como error. Construcción con palillos Libreta de puntajes. cronómetro y acetatos para calificación. los ángulos se abren o se cierran (± 10º). Libreta de estímulos 2. apar tado 1 de la Libreta de respuestas. Habilidades construccionales 1. se modifica la inclinación de los palillos. Registrar el tiempo de ejecución para cada estímulo. Por lo menos se duplica un palillo del estímulo o bien el estímulo completo. el evaluador tiene que marcar los contornos de cada palillo sobre la hoja de la Libreta de respuestas en que fue realizada antes de retirar los palillos marcando cuidadosamente y con precisión los extremos de los palillos para verificar los errores de cierre. Calificación: Se asignan 2 puntos por cada diseño si la ejecución es apropiada en términos de tamaño. se le entregan los 20 palillos y la Libreta de respuestas en la hoja correspondiente. Para calificar los errores se utilizan los acetatos correspondientes a cada figura. • Falta de perspectiva. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:44 PM . No corregir la ejecución del niño. Trata de dibujar cada figura del mismo tamaño. Copia de figuras Libreta de puntajes. Se comienza con la copia de la figura 1 y una vez terminada su copia se presenta de una en una. Se aceptan hasta seis elementos adicionales claramente definidos. apartado 3 de la Libreta de respuestas y lápiz sin borrador. Calificación: Se asigna 1 punto a cada uno de los rasgos presentes en el dibujo de la figura humana. Ver ejemplos de calificación en la pág.indd 29 ● 29 12/19/05 2:51:45 PM . lo más parecida y lo más rápido que puedas. las seis láminas con los estímulos y pedir que las copie en la Libreta de respuestas. Libreta de estímulos 2. La calificación se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. Criterio de suspensión: No aplica. 101. quiero que realices el dibujo de una persona lo más completa que puedas. No se permite borrar.1. pestañas. precisión. 1. Pedir al niño que dibuje una figura humana.1. Habilidades gráficas 1. bolsa. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. tales como cejas. Manual de aplicación Manual. te voy a enseñar unas tarjetas con unas figuras que quiero que copies poniendo mucha atención y fijándote en todos los detalles de cada una de ellas. Cuando se tiene duda sobre alguno de los elementos de la figura se puede preguntar al niño qué es. Tiempo: Registrar el tiempo de ejecución para cada estímulo. La calificación y el tiempo de la ejecución se registran en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). No aplica. apartado 2 de la Libreta de respuestas. Calificación: Se asignan 2 puntos si la ejecución es apropiada en términos de tamaño. lentes.2. una por una. pero si se permiten correcciones. No se puede calificar el mismo trazo de la figura como dos elementos diferentes. etc. Ver ejemplos de calificación en la pág. Descripción: Mostrar al niño. dientes. Dibujo de la figura humana Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. Nota: No se permite borrar.2. (Apéndice A). por ejemplo. Los accesorios se pueden considerar como elementos adicionales siempre y cuando sean realizados con trazos específicos (ejemplo una bolsa en la camisa). en esta hoja. Material: Instrucción: Se muestra al niño la primera lámina. Se le dice. ubicación de los trazos y número de elementos. las demás figuras de la Libreta de estímulos 2.2. se le da el lápiz y la Libreta de respuestas abierta en la hoja correspondiente.2. 101 (Apéndice A). barba. Instrucción: Se coloca frente al niño la Libreta de respuestas en la hoja correspondiente. Se califica con 0 cuando la figura es irreconocible o se registran tres o más de los errores descritos a continuación. lápiz sin borrador y cronómetro. Se da 1 punto cuando la figura es reconocible pero se presentan hasta dos de los errores descritos a continuación. Se le dice. al finalizar el dibujo. pero si se permiten correcciones. si un trazo se calificó como pierna no se puede calificar como pantalón. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. bigote. 2. por ejemplo. Existe una apertura o un traslape de 2 mm o más. cronómetro y reloj. los ángulos se abren o se cierran (± 10º) resultando una figura diferente. pero se permiten correcciones. Por lo menos se duplica un elemento del estímulo o bien el estímulo completo. Rotación. Un elemento de la figura es substituido por otro ajeno a ella.indd 30 ● Manual de aplicación.3.8 cm 1.2 cm • • • • • • Sustitución de trazos. Omisión. Instrucción: Se le señala la figura compleja y se le dice al niño. El tiempo límite de administración es de 5 minutos.7 cm 5. lápiz sin borrador.2 cm 4.6 cm 12 cm 23 cm 22.6 cm Menor de: Alto 7 cm 11.7 cm 2. Giro de la figura completa o en algunos de sus elementos en cualquiera de sus dos ejes de más de 45 grados. observa con atención esta figura y dibújala en esta hoja (señalar la hoja correspondiente en la Libreta de respuestas) tal como la veas. Después de terminar la aplicación de las habilidades preceptuales o al trascurrir 30 minutos se administran las tareas de recuerdo diferido. apartado 4 de la Libreta de respuestas. Se omite al menos un elemento del estímulo.Tipos de errores: • Cierre.3. Distorsión.8 cm 5 cm Mayor de: No aplica No aplica Menor de No aplica No aplica 1.5 cm 7 cm 5. lo mejor que puedas. Registrar el tiempo de ejecución. Mostrar al niño la figura estímulo que se encuentra en la Libreta de estímulos 2. 1. Libreta de estímulos 2.2 cm 1. Copia de la figura compleja Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: Tiempo: Libreta de puntajes. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:45 PM . El niño debe copiarla en el apartado 4 de la Libreta de respuestas.6 cm 3 cm 5. un círculo se convierte en un óvalo. o un cuadrado en un rectángulo (el diámetro es el doble del tamaño del otro). Los elementos que conforman la figura se modifican en tamaño o forma. Se agrega al menos un elemento no incluido en el estímulo.6 cm Mayor de: 2. Más tarde te voy a pedir que la di30 Manual. de 12 elementos para los niños de 5 a 8 años (Estímulo 1) o de 15 elementos para los niños de 9 a 16 años (Estimulo 2). • Tamaño. Las medidas para calificar este tipo de error se encuentran en el cuadro 3. Después de 5 minutos. Adición.3. borrador ni mover la orientación de la hoja de la Libreta de respuestas. Perseveración. La figura es el doble o la mitad del tamaño de la figura estímulo en cualquiera de sus dos dimensiones. Cuadro 3. No se permite utilizar regla. Límite de las dimensiones aceptables para la copia de figuras Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 Figura 5 Figura 6 Largo 10 cm 28 cm 22. bujes nuevamente con todos los detalles que recuerdes de ella. Registrar en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente la hora en la cual el niño finalizó la copia de la figura, su tiempo de ejecución y la calificación. Calificación: Se califica por separado cada una de las 12 o 15 unidades que forman la figura. Además, se utilizan dos criterios de calificación global. Ver ejemplos de calificación en la pág. 101 (Apéndice A). Los criterios se describen a continuación. Al finalizar la calificación por unidades, se realiza la suma de los puntajes parciales, así una figura perfecta tendrá como calificación máxima 12 puntos para para niños de 5 a 8 años de edad y 15 puntos para niños de 9 a 16 años. En caso de que la calificación total sea con decimales ésta se deberá redondear hacia el número superior. Criterios de calificación por unidad: Las unidades de la figura compleja que se califican se encuentran en los cuadros 3.4 y 3.5. Cuadro 3.4. Unidades de la figura compleja para niños de 5 a 8 años Unidad 1. Rectángulo central 2. Línea vertical central 3. Línea horizontal central 4. Línea diagonal arriba abajo izquierda derecha 5. Línea diagonal arriba abajo derecha izquierda 6. Círculo 7. Triángulo derecho 8. Triángulo inferior izquierdo 9. Línea vertical en la esquina superior izquierda del rectángulo grande 10. Dos líneas paralelas en intersección con la línea 4 1 4 5 9 3 6 7 10 2 8 11. Tamaño global de la figura 12. Rotación de la figura Cuadro 3.5. Unidades de la figura compleja para para niños de 9 a 16 años Unidad 1. Rectángulo central 2. Línea vertical central 3. Línea horizontal central 4. Línea diagonal arriba abajo izquierda derecha 5. Línea diagonal arriba abajo derecha izquierda 6. Círculo 7. Triángulo derecho 8. Triángulo inferior izquierdo 9. Línea vertical en la esquina superior izquierda del rectángulo grande 10. Dos líneas horizontales en el triángulo inferior izquierdo del rectángulo grande 11. Rectángulo pequeño dentro del cuadrante derecho superior del rectángulo grande 12. Dos líneas paralelas en intersección con la línea 4 1 5 9 3 4 11 2 13 7 10 6 12 8 13. Línea vertical entre los lados del triángulo derecho 14. Tamaño global de la figura 15. Rotación de la figura Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Manual de aplicación Manual.indd 31 ● 31 12/19/05 2:51:48 PM Se asigna 1 punto si la unidad es dibujada correctamente, con adecuada precisión, tamaño y ubicación. Se da 0.5 puntos cuando la unidad es reconocible pero hay uno o más errores de precisión, ubicación y tamaño de acuerdo con los criterios que se describen más adelante. Se califica con 0 cuando la unidad es irreconocible o está ausente. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. 1. Errores de precisión: • Cierre. Traslape o apertura mayor de 2 mm o más. • Intersecciones. Desplazamiento de la intersección mayor de 4 mm (de las unidades 2, 3, 4 y 5). • Desarticulación entre unidades. La unidad no se une con la(s) unidad(es) vecina(s) con una separación mayor de 2 mm. • Adiciones. Una unidad se repite al menos una vez. 2. Errores de ubicación: • Localización. Se considera un error de localización cuando la unidad es desplazada más de 4 mm de su sitio original. • Rotación. Se considera un error de rotación, cuando la unidad tiene un giro mayor a los 45 grados. • Ausencia. Se califica con 0 cuando la unidad está ausente o es irreconocible. La asignación de la puntuación en cada una de las unidades se realiza de acuerdo con los criterios expuestos en el cuadro 3.6. Presencia + + + + + - Cuadro 3.6. Criterios de la asignación de la puntuación Precisión Ubicación Puntuación + + =1 Falta de precisión pero + = .5 reconocible Falta de precisión pero = .5 reconocible Irreconocible + =0 Irreconocible =0 Irreconocible =0 Criterios globales de calificación: 1.Tamaño • Se asigna 1 punto si la reproducción total de la figura no es mayor o menor en 50% a la figura modelo completa, en cualquiera de sus dos dimensiones: largo (menor a 7.35 cm o mayor a 22.05 cm) y alto (menor a 4.25 cm o mayor a 13.75 cm). Las mediciones se toman incluyendo el triángulo inferior. Se califica con 0 cuando es mayor o menor a 50%. 2. Rotación • Se asigna 1 punto si la figura completa tiene una orientación, igual a la del estímulo o el giro no es mayor de 45 grados. 32 Manual.indd 32 ● Manual de aplicación. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:48 PM 2. Memoria (codificación) 2.1. Memoria verbal-auditiva 2.1.1. Lista de palabras (curva de memoria) Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. Leer al niño una lista de palabras que deberá repetir al terminar de leer la lista. La lista se presenta cuatro veces en forma consecutiva. Las primeras nueve palabras se presentan a niños de 5 a 8 años, y la lista completa (12 palabras) se a niños de 9 a 16 años de edad. Esta lista se utiliza en el apartado de recuerdo diferido después de la administración de Recobro de la figura compleja o pasados 30 minutos, en recuerdo espontáneo, por claves y reconocimiento. Aplicar siempre los cuatro ensayos, aún en casos en los que el niño recuerde todas las palabras en un ensayo anterior. No aplica. Instrucción: Se dice al niño, te voy a decir una lista de palabras. Escúchame con atención, ya que cuando termine de decírtelas, quiero que tú me repitas todas las que puedas recordar, sin importar el orden. Más adelante te pediré que repitas nuevamente todas las palabras que recuerdes. Leer las palabras con un intervalo de un segundo. Las palabras son: vaca, mango, pierna, gato, cuello, coco, puerco, boca, limón, tigre, mano, uva, ¡repítelas! Cuándo el niño termine de repetir las palabras se le dice, muy bien, me dijiste. . . . (incluir el número de las palabras repetidas) de las nueve (en caso de niños de 5 a 8 años) o las 12 palabras (para niños de 9 a 16 años). Te voy a repetir de nuevo las mismas nueve (o 12) palabras en el mismo orden y tú me dices todas las que recuerdes. No importa que ya me las hayas dicho antes. Se pasa al siguiente ensayo cuando el niño no recuerde más palabras, completa la lista, o luego de 10 segundos de silencio. Es importante registrar las palabras exactamente en el mismo orden en el que el niño las repite en la columna correspondiente de la Libreta de puntajes, aún si éstas son intrusiones y/o perseveraciones. Existen dos posibilidades de registro (ver figura 1); la primera es anotar las palabras en el orden que las va diciendo el niño y la segunda es registrar el número en que fue diciendo la palabra. En este segundo caso también se debe dar un número a las intrusiones y a las perseveraciones. Las respuestas se registran en la Libreta de puntajes. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Manual de aplicación Manual.indd 33 ● 33 12/19/05 2:51:48 PM Primera posibilidad de registro: 1. vaca 2. mango 3. pierna 4. gato 5. cuello 6. coco 7. puerco 8. boca 9. limón 10. tigre 11. mano 12. uva Intrusiones pierna limón coco león coco Segunda posibilidad de registro: 1. vaca 2. mango 3. pierna 4. gato 5. cuello 6. coco 7. puerco 8. boca 9. limón 10. tigre 11. mano 12. uva Intrusiones 1 3, 5 2 4. león Figura 1. Ejemplos de dos posibilidades de registro de las respuestas en la tarea de recuerdo de una lista de palabras Calificación: Se asigna 1 punto por cada palabra correcta. Si dice una palabra dos veces, se registra, pero sólo se cuenta como un acierto, y la otra se considera como una perseveración. Las calificaciones se suman para obtener el total de aciertos en cada ensayo. Además, se realiza un análisis cualitativo del número de intrusiones, perseveraciones, agrupaciones semánticas y organizaciones seriales, así como del tipo de curva de aprendizaje, efectos de primacía y recencia y se registran en la Libreta de puntajes en el espacio correspondiente. La calificación total será obtenida, considerando el número de aciertos en todos los ensayos. El puntaje máximo es de 36 para niños de 5 a 8 años y de 48 para niños de 9 a 16 años de edad. Descripción de los aspectos a considerar para el análisis cualitativo: ■ Intrusión. Es la producción de una palabra que no se encontraba en la lista original. ■ Perseveración. Es la repetición de una palabra de la lista, previamente evocada. ■ Agrupación semántica. Se refiere a la evocación de palabras en agrupaciones por categoría semántica (partes de cuerpo, animales o frutas). Dos palabras consecutivas correctas (no se cuentan las perseveraciones) pertenecientes a la misma categoría se consideran como una agrupación semántica y se contabiliza con 1 punto. ■ Organización serial. Es la conservación en la reproducción del orden de presentación de las palabras en cada ensayo, a pesar de que no se reproduzcan todas las palabras. Dos palabras consecutivas en el mismo orden de presentación se consideran como organización serial y se contabilizan con 1 punto. ■ Curva de aprendizaje. Se refiere al número de palabras evocadas a través de los diferentes ensayos. Será ascendente cuando hay por lo menos un incremento de tres palabras entre el primero y el último ensayo y no disminuye en el número de palabras en ninguno de los ensayos. Será descendente cuando hay un decremento de por lo menos tres palabras entre el primero y último ensayo y no incrementa el número de palabras en los ensayos 2 y 3. Será fluctuante si el número de palabras aumenta y disminuye en alguno de los ensayos, por ejemplo 5, 2, 8, 7. En caso de que el número de palabras se mantenga constante a lo largo de los cuatro ensayos, la curva de aprendizaje será calificada como plana. 34 Manual.indd 34 ● Manual de aplicación. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:49 PM Libreta de estímulos 1.1. Esta lista se utiliza en el apartado de Evocación diferida después de la administración de Recobro de la Figura compleja o pasados 30 minutos. Lista de figuras (curva de memoria) Material: Descripción: Notas: Libreta de puntajes. Efecto de recencia. 2. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. El niño debe reproducirlo verbalmente luego de una sola lectura. Manual de aplicación Manual. 2.2 de la Libreta de puntajes.1. Calificación: Se asigna 1 punto a una unidad narrativa recuperada si la respuesta cumple con los requisitos establecidos en la columna izquierda del apartado 2. Esta historia se utiliza en el apartado de recuerdo diferido después de la administración de Recobro de la lista de palabras o pasados 30 minutos. Más adelante te pediré que repitas nuevamente todo lo que recuerdes de la historia. Instrucción: Se dice al niño.2.5 cada unidad narrativa recuperada si la respuesta cumple solamente con los requisitos establecidos en la columna derecha del apartado 2.1.■ ■ Efecto de primacía. desengraparla de la Libreta de respuestas para que el trazo del niño no se marque en la hoja de abajo. En caso de que la calificación total sea con decimales. cuando termine de leerla te pediré que me digas todo lo que puedas recordar. Mostrar al niño una por una las nueve figuras (para niños de 5 a 8 años) o 12 (para niños de 9 a 16 años). b) Vigilar que queden fuera de la vista del niño sus respuestas anteriores. Memoria visual 2. El evaluador lee una historia al niño que contiene 15 unidades narrativas. Recuerdo de una historia Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. Se recomienda para los ensayos 2 y 4 utilizar Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Leer en voz alta la historia y al terminar decir. por claves y Reconocimiento. lápiz sin borrador y tarjeta de papel grueso de tamaño ½ carta. Las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes. Dentro del contexto actual se entiende que existe un efecto de primacía cuando se evoca la primera palabra de la lista de estímulos en el ensayo 1.2 de la Libreta de puntajes. Dentro del contexto actual se entiende que existe un efecto de recencia cuando se evoca la última palabra de la lista de estímulos en el ensayo 1.2. ahora dime todo lo que puedas recordar. Enfatizar que deberá recordar todos los detalles de la lectura.indd 35 ● 35 12/19/05 2:51:50 PM . en Recobro espontáneo. a) Al presentar la hoja de respuestas.1. No aplica. apartado 5 de la Libreta de respuestas. y pedir que las dibuje en la hoja correspondiente de la Libreta de respuestas. te voy a leer una historia. Esta tarea se aplica cuatro veces en forma consecutiva. ésta se deberá redondear hacia el número superior.2. La calificación máxima son 15 puntos. Se califica con 0. dibuja todas las figuras presentadas. Es la repetición de una figura de la lista. previamente evocada. empieza a observarlas. y la otra se considera como una perseveración. o luego de 10 segundos de terminar su último diseño. No aplica. así como. Además. Se pasa al siguiente ensayo cuando el niño no recuerda más figuras. rotaciones o adiciones se considera incorrecta (ver figura 2). Cada figura se muestra durante 1 segundo. aún en casos en los que el niño recuerde todas las palabras en un ensayo anterior. efectos de primacía y recencia. Se registra la ejecución de la forma indicada en el apartado 2. c) Se deben aplicar siempre los cuatro ensayos. Después de presentar la última tarjeta se le dice. 3 y 4. Las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes. Se asigna 1 punto por cada figura correcta. si dibuja una figura dos veces. el tipo de curva de aprendizaje.indd 36 ● Manual de aplicación. Cuando la figura presenta omisiones. se realiza un análisis cualitativo del número de intrusiones. Es la producción de una figura que no se encontraba en la lista original. agrupaciones semánticas y organizaciones seriales.1. perseveraciones. ■ Agrupación semántica. pero si se permiten correcciones. Se refiere a la evocación de figuras en agrupaciones por categoría semántica (cuadrados. En la columna de orden se coloca el número correspondiente al orden en que se van dibujando los estímulos. te voy a mostrar unas tarjetas con diferentes figuras para que las observes con atención. ahora dibújalas en esta hoja (hoja correspondiente en la Libreta de respuestas). Calificación: Para calificar una figura como correcta debe reconocerse como la figura estímulo. círculos y triángulos). Instrucción: Se dice al niño. El puntaje máximo es de 36 para niños de 5 a 8 años y de 48 para niños de 9 a 16 años de edad.1 Lista de palabras. Descripción de los aspectos a considerar para el análisis cualitativo: ■ Intrusión. La calificación total será obtenida considerando el número de aciertos en todos los ensayos. y se registran en la Libreta de puntajes en el espacio correspondiente. d) No se permite borrar. Se suma el total de aciertos en cada ensayo. sin importar la calidad del trazo ni el tamaño de la figura. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:50 PM . se pasa consecutivamente a los ensayos 2.Criterio de suspensión: la tarjeta de papel grueso de tamaño ½ carta incluida para tapar la ejecución del niño en los ensayos 1 y 3. ■ Perseveración. Ejemplos de figuras para considerarse como correctas o incorrectas en la calificación de la tarea de recuerdo de lista de figuras. Dos figuras consecutivas correctas (no se 36 Manual. cuando termine de mostrártelas quiero que tú dibujes las figuras que estaban en cada una de las tarjetas. Una vez terminado el primer ensayo. Cuando se presenta la primera tarjeta se le dice. sólo se cuenta como un acierto. Correcto Incorrecto Correcto Incorrecto Correcto Incorrecto Correcto Incorrecto Figura 2. Se pregunta ¿qué es? Los objetos se le colocan en forma alternante en la mano derecha y en la mano izquierda siguiendo el orden que se le presenta en la Libreta de puntajes. pelota. peine.indd 37 ● 37 12/19/05 2:51:51 PM . Se refiere al número de figuras evocadas a través de los diferentes ensayos. Dentro del contexto actual se entiende que existe un efecto de recencia cuando se evoca la última figura de la lista de estímulos. La calificación máxima para cada mano es 8. se acepta como respuesta correcta el perifraseo (que el niño diga “para clavar” en lugar de decir “clavo”). 7. clavo y tapaojos. Será ascendente.1 Percepción táctil Materiales: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. Libreta de estímulos 2 y cronómetro. Mostrar al niño una por una las tres láminas con figuras sobrepuestas las cuales el niño debe reconocer. Dos figuras consecutivas en el mismo orden de presentación se consideran como organización serial y se contabilizan con 1 punto. llave. No aplica. No aplica. Para esto te voy a tapar los ojos. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).2. Calificación: Se asigna 1 punto por cada acierto y se califica con 0 cada error. Es la conservación en la reproducción del orden de presentación de las figuras en cada ensayo a pesar de que no se reproduzcan todas las figuras. No puedes usar las dos manos al mismo tiempo (tapar los ojos al niño y dar el primer objeto). En caso de que el número de figuras se mantenga constante a lo largo de los 4 ensayos.■ ■ ■ ■ cuentan las perseveraciones) pertenecientes a la misma categoría se consideran como una agrupación semántica y se contabiliza con 1 punto. Efecto de primacía. Organización serial. Las respuestas se registran en la Libreta de puntajes. Dentro del contexto actual se entiende que existe un efecto de primacía cuando se evoca la primera figura de la lista de estímulos en el ensayo 1. Pedir al niño que reconozca a través del tacto diferentes objetos colocados en cada una de las manos. cuchara. Imágenes sobrepuestas Materiales: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. Será descendente cuando hay un decremento de por lo menos tres figuras entre el primero y último ensayo y no incrementa el número de figuras en los ensayos 2 y 3. Será fluctuante si el número de figuras aumenta y disminuye en alguno de los ensayos. Efecto de recencia. se le dice. porque quiero que reconozcas los objetos sin verlos. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales correspondientes a las respuestas correctas en cada mano.1. Habilidades perceptuales 3. anillo. cuando hay por lo menos un incremento de tres figuras entre el primero y el último ensayo y que no haya disminución en el número de figuras en ninguno de los ensayos. en el ensayo 1. te voy a poner en una de tus manos un objeto y quiero que me digas qué es. la curva de aprendizaje será calificada como plana. Curva de aprendizaje.2. El evaluador debe estar seguro que el niño identifica el objeto aun cuando no dé el nombre preciso del mismo. 3. Manual de aplicación Manual. Percepción visual 3. por ejemplo 5. con la mano derecha o con la mano izquierda. lápiz. 3. 2. Instrucción: Sin que el niño vea los objetos. 8. borrador. En la tarjeta 3 la respuesta puede ser muñeca o niña. ésta se registra en la Libreta de puntajes y se pasa a la primera fotografía del Estímulo 2. Libreta de estímulos 2 y cronómetro. No aplica. Instrucción: Se presenta al niño la primera lámina y se le dice. Mostrar al niño una por una las ocho tarjetas y pedir que identifique los dibujos incompletos. Calificación: Se asignan 2 puntos si la figura es reconocida con la menor nitidez. 38 Manual. Si el niño da la respuesta correcta a la fotografía 1. en las láminas que te voy a enseñar hay algunos dibujos incompletos. Las respuestas se registran en la Libreta de puntajes.Instrucción: Se dice al niño. se califica con 0 cada error o ausencia de la respuesta. Si el niño no reconoce el objeto en la primera fotografía se pasa a la siguiente página (fotografía 2 del Estímulo 1). Calificación: Si el niño muestra que reconoce la figura (indicando su función o señalando con un gesto) se califica correctamente. Se considera como error cuando el niño nombra un objeto como incluido que no este presente en la ilustración. Libreta de estímulos 2 y cronómetro. 3. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calificación máxima es 16. Muy bien. ahora en ésta (mostrar la lámina 3 por 30 seg. Las respuestas se registran en la Libreta de puntajes. Instrucción: Se presenta al niño la primera fotografía del Estímulo 1 y se le pregunta ¿qué ves aquí? Se presenta la fotografía por un tiempo máximo de 10 segundos.indd 38 ● Manual de aplicación. Las respuestas se registran en la Libreta de puntajes.2.2. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:51 PM . La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. Mostrar al niño una por una las láminas con 15 fotografías de cinco objetos de tres niveles crecientes de nitidez y pedir que identifique los objetos. No aplica. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. ¿qué ves? (mostrar la lámina 2 por 30 seg. Muy bien.3.).2. dime que serían si los terminaras de dibujar (permitir observar cada una de las láminas por 10 segundos).). Cierre visual Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. 3. La calificación máxima posible es de 10 puntos. La calificación máxima posible es de 8 puntos. balde o bote también es correcto. dime lo más rápido que puedas todos los objetos que ves en esta tarjeta (mostrar la lámina 1 por 30 seg. En ningún momento se le dice al niño cual es la respuesta correcta. Cada fotografía se muestra durante 10 segundos. ahora en esta otra dime. Se asigna 1 punto por cada respuesta correcta. cubeta. Calificación: Se asigna 1 punto por cada figura correctamente reconocida y se da 0 puntos por cada error. se califica con 1 punto si es identificada con una nitidez intermedia y se da 0 por la fotografía enfocada o si no reconoce la figura.). Imágenes borrosas Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. aunque no diga su nombre. 3.2. te voy a presentar en esta grabación dos sonidos de notas de piano.2. Escucha con atención para que me digas si los sonidos que escuchaste son iguales o son diferentes entre sí. Manual de aplicación Manual. Las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes.5. Integración de objetos Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes.4. Percepción de notas musicales Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes.3. Cada lámina se muestra durante 20 segundos. Mostrar al niño una por una las ocho láminas con las partes de diferentes objetos. Instrucción: Se dice al niño. Calificación: Se califica con 1 punto si el niño reconoció correctamente la emoción y se da 0 puntos si no lo hizo. La calificación máxima es 8. Presentar al niño una grabación de ocho pares de notas musicales y él debe decidir si son iguales o diferentes. Mostrar al niño una por una las ocho fotografías de caras y pedir que identifique la expresión emocional en cada una de ellas. Se le da un tiempo máximo de respuesta de 20 segundos y pasar a la lámina siguiente. ¿con cuál de estas posibilidades (señalar con el dedo la sección correspondiente) podrías formar este objeto? (señalar la casa). Percepción auditiva 3. La calificación máxima es 8. No aplica. Se continúa con la aplicación de los demás estímulos. Calificación: Se califica con 1 punto cada respuesta correcta y se da 0 puntos por cada error. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. Libreta de estímulos 2 y cronómetro. grabadora y CD con grabaciones.indd 39 ● 39 12/19/05 2:51:52 PM . Se presenta la grabación y el niño debe responder inmediatamente después de la presentación de cada par de estímulos. No aplica. Las respuestas se registran en la Libreta de puntajes. No aplica. Se suman los puntos para obtener la calificación total.1. Reconocimiento de expresiones Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. 3. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). El niño debe hacer un análisis visual integrativo de cada objeto y escoger entre las cuatro posibles opciones la que corresponde al objeto. Instrucción: Antes de presentar la primera fotografía se dice al niño. Instrucción: Se coloca la primera tarjeta frente al niño y se pregunta. Libreta de estímulos 2 y cronómetro.3. 3. por ejemplo. te voy a enseñar fotografías de niños con distintas expresiones en sus caras y quiero que me digas que expresión tienen. si está alegre o está feliz. Se le presenta la primera fotografía y se le pregunta. ¿qué expresión tiene esta cara? Se continúa la aplicación del resto de estímulos. Las respuestas se registran en la Libreta de puntajes. Si el niño no responde con rapidez se debe utilizar la “pausa” de la grabadora y continuar la grabación una vez que el niño haya dado alguna respuesta. grabadora y CD con grabaciones. para que puedas decirme a qué corresponde cada sonido. te voy a presentar unos sonidos que seguramente ya has escuchado antes y quiero que pongas mucha atención. por ejemplo. No aplica. pudiste identificar que era un golpe sobre la mesa. b) El evaluador se sitúa detrás del niño con el objeto de que este no le pueda leer los labios. ahora vamos a probar con estas otras: dado – dedo. La calificación máxima es 8. ¿Es la misma palabra o dos palabras diferentes? Si el niño dice que son iguales suspenda la aplicación y registrar la imposibilidad del niño para realizar esta tarea. Si el niño no responde con rapidez se debe utilizar la “pausa” de la grabadora y continuar la grabación una vez que el niño haya dado alguna respuesta. Ahora tienes que hacer lo mismo con los siguientes sonidos. Después.3. el niño debe determinar si son distintas o iguales. Gallo es un animal que hace kikirikí y callo es lo que te sale en un dedo del pie cuando te aprieta un zapato. ¿a qué corresponde? Muy bien. y luego se le dice. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:52 PM . el evaluador procede a decir el primer par. vamos a probar con estas otras dos palabras: cama – lama. Si el niño responde correctamente. entre ambas). Percepción de sonidos ambientales Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. te voy a decir una lista de pares de palabras que quiero que escuches con atención. Instrucción: Se dice al niño. por ejemplo: callo y gallo. Presentar una grabación con ocho sonidos ambientales y el niño debe decir a qué corresponden. ya que tienes que decirme si las dos palabras que te diga son iguales o diferentes (decir las palabras marcando una pausa no mayor de 1 seg. a) Los estímulos se presentan una sola vez y no pueden ser repetidos.indd 40 ● Manual de aplicación. 3. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. Las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes.2. ¿te dije la misma palabra dos veces o dos palabras diferentes? Si el niño dice que es la misma palabra se le dice. Se presenta la grabación y el niño debe responder inmediatamente después de la presentación de cada estímulo.3. dar un golpe sobre la mesa y decir al niño. Instrucción: Se dice al niño. este sonido que acabo de hacer. Calificación: Se califica con 1 punto cada sonido identificado correctamente y se da 0 puntos por cada error. 40 Manual. Mostrar al niño 20 pares de palabras con un solo rasgo distintivo diferente. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. Percepción fonémica Material: Descripción: Notas: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. son dos palabras diferentes y se le repiten haciendo énfasis en el fonema que las diferencia: gallo y callo. 3. La calificación máxima es 8. No aplica.Calificación: Se califica con 1 punto cada par de notas identificadas correctamente y se da 0 puntos por cada error.3. 4. Evocación de estímulos auditivos 4. las partes del cuerpo y las frutas que había en la lista de palabras que se le presentaron en el apartado 2. Memoria (evocación diferida) (Aplicar después la administración del apartado de las Habilidades preceptuales o de 30 minutos de haber realizado la copia de la figura compleja apartado 1. Manual de aplicación Manual. La calificación máxima es 20. Instrucción: Se pregunta al niño. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. No aplica.3. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. se anota.2. No aplica. así como efectos de primacía y recencia. ¿te acuerdas que te las repetí cuatro veces y cada vez tú me las tenías que decir? Se anota en la Libreta de puntajes las palabras a medida que las dice el niño. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).1. Se registra la ejecución de la forma indicada en el apartado 2.indd 41 ● 41 12/19/05 2:51:53 PM . Nota: Es importante iniciar la parte de Evocación diferida de la memoria con la Evocación de la figura compleja (apartado 4. El puntaje máximo es de 9 para niños de 5 a 8 años y de 12 para los de 9 a 16 años de edad. se agrega. trata de recordar el mayor número de ellas. posteriormente continuar con la evocación de estímulos auditivos y enseguida la de estímulos visuales. agrupaciones semánticas y organizaciones seriales. Calificación: Se califica con 1 punto cada par de palabras identificadas correctamente y se da 0 puntos por cada error.1. perseveraciones. y la otra se considera como una perseveración.1.).1).1. se agrega. se realiza un análisis cualitativo del número de intrusiones.1. los cuales se habían descrito anteriormente (en el apartado 2.2. 4.¿son iguales o diferentes? Continuar así con los demás estímulos.1.1. ¿recuerdas la lista de palabras que te leí hace un rato? Si el niño dice si.1). Las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes.2. El niño debe recordar nuevamente la lista de palabras presentada en la parte de codificación de la memoria verbalauditiva del apartado 2. 4.1. Después de la aplicación del recobro espontáneo de la lista de palabras se pide al niño que diga los animales. Si el niño dice que no. pero sólo se cuenta como un acierto.1. Además.1. El análisis cualitativo se registra en la Libreta de puntajes en el espacio correspondiente. Recobro espontáneo de la lista de palabras Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes.1. Las respuestas se anotan en la Libreta de puntajes. Calificación: Cada palabra correcta se califica con 1 punto. si dice una palabra dos veces. Recobro por claves Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. 4 de la Libreta de puntajes. Colocar la respuesta del niño (si o no) al lado de cada palabra en la Libreta de puntajes. Se suman las calificaciones para obtener el total de aciertos de las tres categorías semánticas.1. se agrega. Instrucción: Se le dice. como las que no pertenecían y se reconocieron como “no”) y se califica con 0 cada error.1. Recuperación de una historia Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes.auditivo Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. No aplica. Se califica con 0.indd 42 ● Manual de aplicación. permanece callado por más de 20 segundos o dice todos los animales de la lista se pasa a la categoría de partes del cuerpo y después a la de frutas.1.2.4.1. Se lee la lista. Reconocimiento verbal .1.Instrucción: Se le dice.5 cada unidad narrativa recuperada si la respuesta cumple 42 Manual. Si el niño dice que no recuerda más animales. se realiza un análisis cualitativo del número de intrusiones y perseveraciones descritas anteriormente en el apartado 2. Las instrucciones para las tres categorías semánticas establecidas son las mismas. La calificación se registra en la Libreta de puntajes. El niño debe recordar nuevamente con el mayor número de detalles posible la historia presentada en la parte de codificación de la memoria verbal-auditiva del apartado 2. Calificación: Se asigna 1 punto a una unidad narrativa recuperada si la respuesta cumple con los requisitos establecidos en la columna izquierda del apartado 4. La calificación se anota en la Libreta de puntajes. ahora te voy a decir unas palabras y quiero que me digas cuáles de estas palabras estaban entre las que te leí anteriormente. No aplica. Después de haber aplicado el recobro por claves. Calificación: Se asigna 1 punto por cada palabra correcta y se califica con 0 cada error o ausencia de la respuesta. ¿te acuerdas de la historia que te conté antes? Si el niño dice que no. 4. Calificación: Se asigna 1 punto por cada palabra reconocida correctamente (tanto las que pertenecían a la lista y se reconocieron como “si”.3. ahora quiero que me digas de esa lista de palabras que te leí. Instrucción: Se le dice. ¿cuáles de ellas eran animales? (registrar las respuestas en la Libreta de puntajes). Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:53 PM . que se encuentra en el apartado correspondiente de la Libreta de puntajes y se espera la respuesta del niño después de cada una de ellas. Además.1. Las respuestas se registran en la Libreta de puntajes. ¿la historia de la señora? Si aun así el niño no la recuerda. se pide al niño que en una lista de 18 palabras (para niños de 5 a 8 años) o 24 (para niños de 9 a 16 años) identifique las palabras de la lista presentada en el apartado 2. 4.2. palabra por palabra. El puntaje máximo es 18 para niños de 5 a 8 años y 24 para niños de 9 a 16 años. Si el niño la recuerda.1. se registra cada una de las ideas en la Libreta de puntajes sin dar ninguna ayuda adicional. se suspende esta tarea y se pasa a la siguiente. Se suman los puntos para obtener la calificación total. El niño debe dibujar de memoria la figura compleja que copió en el apartado 1. Recobro espontáneo de la lista de figuras Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. En caso de que la calificación sea con decimales. apartado 6 de la Libreta de respuestas.2. la figura que tenía muchos cuadros y líneas y que tú copiaste. ¿te acuerdas de la figura que te mostré y que te pedí que dibujaras? Si el niño responde que no se acuerda se agrega.4 de la Libreta de puntajes. las figuras geométricas Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Si aun así. El niño debe recordar nuevamente la lista de figuras geométricas presentada en la parte de codificación de la memoria visual del apartado 2. Calificación: Se califica por separado cada una de las unidades que forman la figura.2. el niño no la recuerda. En caso de que la calificación sea con decimales. La calificación máxima son 15 puntos. pero si se permiten correcciones. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. pero se permiten correcciones. o si el niño no recuerda la figura copiada por él anteriormente. Registrar el tiempo de ejecución.2. los que se califican independientemente. ésta se deberá redondear hacia el número superior. Evocación de estímulos visuales 4. se suspende esta tarea y se pasa a la siguiente. desengraparla de la Libreta de respuestas para que el trazo del niño no se marque en la hoja de abajo. La figura contiene 12 unidades para los niños de 5 a 8 años y 15 unidades para niños de 9 a 16 años. Si el niño la recuerda se le pide que la dibuje lo mejor que pueda.1. borrador ni mover la orientación de la hoja de la Libreta de respuestas.1. apartado 7 de la Libreta de respuestas y lápiz sin borrador.2.2. El tiempo límite de administración son 5 minutos.2. Instrucción: Se da al niño la Libreta de respuestas abierta en la página correspondiente y se le dice. Manual de aplicación Manual. b) No se permite borrar.solamente con los requisitos establecidos en la columna derecha del apartado 4. Se registra el tiempo de ejecución y las calificaciones en la Libreta de puntajes. a) Al presentar la hoja de respuestas.3. 4. cronómetro y reloj. No se permite utilizar regla.). No aplica. Después de 5 minutos. 4. Siguiendo los mismos criterios para la copia de esta figura (apartado 1.2.indd 43 ● 43 12/19/05 2:51:54 PM . ¿te acuerdas de las figuras que te mostré y que te pedí que dibujaras muchas veces? Si el niño responde que no se acuerda se agrega.3. ésta se deberá redondear hacia el número superior. Instrucción: Se le entrega al niño la Libreta de respuestas abierta en la página correspondiente y se le dice. lápiz sin borrador. Recobro de la figura compleja Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: Tiempo: Libreta de puntajes.2. 2. Calificación: Se asigna 1 punto por cada figura correcta y se califica con 0 cada error. Recobro por claves Material: Descripción: Notas: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes.1. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:54 PM . apartado 8 de la Libreta de respuestas y lápiz sin borrador. El puntaje máximo es de 9 para niños de 5 a 8 años y de 12 para niños de 9 a 16 años de edad.triángulo o círculo se le puede dibujar en una hoja.indd 44 ● Libreta de puntajes y Libreta de estímulos 1. Después de haber aplicado el recobro por claves. Se registra la ejecución de la forma indicada en el apartado 2. se pasa a la categoría de triángulos y después a la de círculos. se realiza un análisis cualitativo del número de intrusiones. los cuales se habían descrito anteriormente y se registran en la Libreta de puntajes en el espacio correspondiente. las que tenían forma de cuadrado. Cuando la figura presenta omisiones.1 Lista de palabras. Si aun así. ahora quiero que dibujes de esas figuras.2. sólo se cuenta como un acierto y la otra se considera como una perseveración. b) Si el niño no entiende la palabra cuadrado. 4.3. 4. sin importar la calidad del trazo ni el tamaño de la figura. Las instrucciones para las tres categorías establecidas son las mismas. Además. Si el niño las recuerda se le pide que las dibuje lo mejor que pueda. así como efectos de primacía y recencia. Si el niño dice que no recuerda más figuras cuadradas.2.1.que viste una por una.4. Reconocimiento visual Material: Descripción: 44 Manual.2. perseveraciones. Después de la aplicación del recobro espontáneo de la lista de figuras se pide al niño que dibuje en el apartado corres pondiente de la Libreta de respuestas los cuadrados. permanece callado por más de 20 segundos o dibuja todos los cuadrados. Se asigna 1 punto a cada figura correcta y se califica con 0 puntos cada error. Además.1. se pide al niño que en una lista de 18 figuras (para niños de 5 a 8 años) Manual de aplicación. los triángulos y los círculos que había en la lista de figuras que se le presento en el apartado 2. agrupaciones semánticas y organizaciones seriales. en el apartado correspondiente de la Libreta de respuestas. a) Vigilar que queden fuera de la vista del niño su respuesta en el recobro espontáneo de estímulos visuales.1. Si el niño dibuja una figura dos veces. c) No se permite borrar. No aplica. Calificación: Para calificar una figura como correcta debe reconocerse como la figura estímulo. Instrucción: Se dice al niño. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales de las tres categorías semánticas. se realiza un análisis cualitativo del número de intrusiones y perseveraciones descrito anteriormente en el apartado 2.2. el niño no las recuerda se suspende esta tarea y se pasa a la siguiente. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. Las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. rotaciones o adiciones se considera incorrecta de acuerdo con la descripción del apartado 2. Las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. pero si se permiten correcciones. Sílabas Criterio de suspensión: Instrucción: Se dice al niño. de la estructura silábica. el evaluador realizará un análisis cualitativo para registrar en el apartado correspondiente de la Libreta de puntajes la presencia de problemas articulatorios. efecto del tamaño del estímulo. Las respuestas se registran en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. b) Durante la aplicación de las tareas de repetición. La calificación máxima es 8. Calificación: Se asigna 1 punto por cada figura reconocida correctamente (tanto las que pertenecían a la lista y se reconocieron como “si”. Se considera como error cuando hay sustituciones. Instrucción: Se dice al niño. Manual de aplicación Manual. 5.Criterio de suspensión: o 24 (para niños de 9 a 16 años) identifique aquellas que fueron presentadas en el apartado 2. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Se comienzan a presentar las figuras de reconocimiento visual (Libreta de estímulos 1) y se le pide que diga “si” cuando considere que la figura la había visto con anterioridad y “no” si es la primera vez que ve esta figura.1. El puntaje máximo es 18 para niños de 5 a 8 años.1. ausencia de significado o lexicalización (esta última sólo en sílabas y no palabras). Se suman los puntos para obtener la calificación total. de las siguientes figuras dime las que consideres que estaban en los dibujos que te enseñé anteriormente.1 Repetición Notas: a) Para todas las pruebas de repetición se debe evitar que el niño vea los labios del evaluador y se le debe indicar que ponga mucha atención. Material: Descripción: Libreta de puntajes.1 de la Libreta de puntajes y se va anotando cada emisión del niño. 5. y 24 para niños de 9 a 16 años. ya que no se le podrán repetir los estímulos que se le presentan. adiciones u omisiones de fonemas o lexicalizaciones (cuando el niño convierte la sílaba en palabra).1. como las que no pertenecían y se reconocieron como “no”) y se califica con 0 cada error.2. Los aspectos cualitativos se describirán a continuación.1. Tres errores consecutivos. El niño debe repetir unas sílabas presentadas oralmente por el evaluador.indd 45 ● 45 12/19/05 2:51:54 PM . Calificación: Se califica con 1 punto cada sílaba repetida correctamente y se da 0 puntos por cada error o incapacidad para repetir. Se leen una por una las sílabas que se encuentran en el apartado 5. No aplica. Lenguaje 5. nasalización. hipofonía. te voy a decir unas sílabas que quiero que repitas. En la tarea de repetición de oraciones es además pertinente considerar el efecto de ausencia de palabras contenido y cierre semántico. No palabras Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. Instrucción: Se dice al niño. te voy a decir unas palabras que quiero que repitas. Calificación: Se califica con 1 punto cada palabra repetida correctamente y se da 0 puntos por cada error o incapacidad para repetir. ahora quiero que me repitas unas oraciones.3 de la Libreta de puntajes y se va registrando cada emisión del niño.1. Tres errores consecutivos. Oraciones Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. Tres errores consecutivos. Calificación: Se califica con 1 punto cada no palabra repetida correctamente y se da 0 puntos por cada error o incapacidad para repetir. El niño debe repetir unas oraciones presentadas oralmente por evaluador. La calificación máxima es 8.5.2. Se leen una por una las no palabras que se encuentran en el apartado 5. 5.1. adiciones o sustituciones de palabras en la oración. Palabras Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes.1. Se considera como error cuando hay omisiones. Calificación: Se califica con 1 punto cada oración repetida correctamente y se da 0 puntos por cada error o incapacidad para repetir. La calificación máxima es 8. El niño debe repetir unas “no palabras” presentadas oralmente por el evaluador. Tres errores consecutivos. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales.4. de la Libreta de puntajes y se va registrando cada emisión del niño. Se leen una por una las oraciones que se encuentran en el apartado 5.2. Se leen una por una las palabras que se encuentran en el apartado 5.3. Para que una oración sea correcta todas las palabras tienen que haberse repetido en el orden que se presentan aun cuando haya fallas articulatorias. La calificación máxima es 8.1. Instrucción: Se dice al niño.4 de la Libreta de puntajes y se va registrando cada emisión del niño. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:55 PM . 46 Manual. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. Instrucción: Se dice al niño. 5.1. El niño debe repetir unas palabras presentadas oralmente por el evaluador.1. ahora quiero que me repitas unas palabras que no significan nada. Se considera como error cuando hay sustituciones omisiones o adiciones de fonemas o sustituciones semánticas (cambios de la palabra). La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales.indd 46 ● Manual de aplicación. Se considera como error cuando hay sustituciones omisiones o adiciones de fonemas o lexicalizaciones (cuando el niño convierte la no palabra en palabra). por ejemplo. Se registra cuando el niño no logra pronunciar los sonidos (fonemas) del español en el contexto adecuado. • Efecto de ausencia de palabras contenido. 5.2. Se observa este efecto cuando el número de errores se incrementa en proporción directa con la complejidad de la sílaba (para sílabas. Se observa este efecto cuando en la repetición de oraciones o frases la modificación de una palabra dentro de una frase lleva a modificaciones morfológicas en otras palabras de la misma frase (no procede para sílabas. palabras y no palabras). Manual de aplicación Manual. tono y timbre.2.indd 47 ● 47 12/19/05 2:51:55 PM . Este se aplica cuando la oración 7 contiene más errores que la 6 o la 5. Se observa este efecto cuando hay un mayor número de errores en la repetición de no palabras al compararla con la de palabras de estructura silábica similar (no procede para sílabas y oraciones). Cuando la voz del niño es baja en intensidad. • Hipofonía. La calificación y el tiempo de la ejecución se registran en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. Si el niño no reconoce la imagen se pasa a la siguiente. • Nasalización. Calificación: Se califica con 1 punto cada imagen nombrada correctamente y se da 0 puntos por nombres incorrectos (diferentes a los registrados en la Libreta de puntajes) o Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).2. • Efecto del tamaño del estímulo. Se observa cuando al repetir alguna de las no palabras la convierte en una palabra. y contar el tiempo total hasta completar la presentación de las 15 imágenes. En los diferentes cuadros donde hay varios elementos debes utilizar sólo una palabra para nombrar a todos ellos. Libreta de estímulos 2 y cronómetro. Registrar la respuesta del niño en el apartado 5. • Efecto de cierre semántico. Registrar el tiempo total de la ejecución en segundos. • Lexicalización. de la Libreta de puntajes. Empieza. si hay una manzana. Vas a comenzar aquí (señalar al niño) cuando yo te diga. Instrucción: Se dice al niño. No aplica.1. Se considerará como hiponasalización cuando tiene dificultad para articular los fonemas nasales (/n-m-ñ/) y como hipernasalización cuando se escucha voz nasal en el resto de los fonemas. Expresión 5. Se observa este efecto cuando el número de errores se incrementa en proporción directa con el tamaño del estímulo. • Efecto de la ausencia de significado. dirás “fruta”. te voy a mostrar una hoja con unas imágenes para que me digas que son. Quiero que las vayas nombrando lo más rápido que puedas en este orden (señalando de izquierda a derecha y de arriba abajo) si quieres puedes ir señalando cada una con tu dedo cuando la nombres. Se da un tiempo de respuesta máximo de 20 segundos por imagen. Denominación de imágenes Material: Descripción: Criterio de suspensión: Tiempo: Libreta de puntajes. por ejemplo: cambia “sileta” por “silueta”.Aspectos a considerar para el análisis cualitativo: • Problemas articulatorios. • Efecto de la estructura silábica. El niño debe denominar lo más rápido posible 15 imágenes presentadas por el evaluador. un plátano y una naranja. palabras y no palabras).1. que se encuentra en el apartado 5.2. se puede hacer. de la Libreta de puntajes. Calificación: Se califican dos aspectos: el grado de coherencia narrativa y el número de palabras utilizadas por el niño (se describen en el apartado siguiente).2. El grado de coherencia se registra en la Libreta de puntajes. Al terminar de leer el cuento se dice al niño. El evaluador graba la narración del niño y posteriormente la transcribe en la sección 5. La emisión del niño tiene la estructura de un cuento con un inicio en el que se presentan los personajes y el motivo de la historia.2.7. La narrativa del niño se ubica en uno de 7 grados o niveles de coherencia. Aspectos a considerar para la calificación de coherencia narrativa: • Conexidad sintáctica y cohesión. una zona central donde se narra la acción principal y un cierre o final.2.) 48 Manual. nasalización. Si el niño solicita que se le defina algún término. se realizará un análisis cualitativo para registrar en el apartado correspondiente de la Libreta de puntajes la presencia de problemas articulatorios. de la Libreta de puntajes. ya que cuando termine de leértelo. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. El evaluador lee el cuento “Piel de Azabache” al niño. hipofonía. pierde en un momento la cohesión. te voy a leer un cuento y quiero que pongas mucha atención. Coherencia narrativa Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. final) o dos partes sin que su expresión pueda ser considerada como cuento 4 Hace un resumen muy esquemático 5 Es el cuento completo pero defectuoso (confunde personajes.4. o.7. Se considera como adecuada cuando la estructura del cuento es variada utilizando diferentes expresiones y estructuras. omite una parte no central. 5. entonces. Instrucción: Se dice al niño. ahora cuéntame tú el cuento que acabas de escuchar. quiero que tú me cuentes el cuento.indd 48 ● Manual de aplicación. que.2. El nivel 1 corresponde al nivel más bajo y el nivel 7 corresponde al nivel más alto. • Completud narrativa.2.ausencia de la respuesta. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:57 PM .1. No aplica. Se considera adecuada cuando el niño puede conectar las diferentes oraciones que conforman la narrativa “y. grabadora y un casete para grabar. Además. El evaluador lee un cuento al niño para que inmediatamente después el niño se lo narre. después. Cuadro 3. etc. parafasias: semánticas. fonológicas y visuales descritos anteriormente en el apartado 5. • Complejidad pragmática. La calificación máxima es 15. El nivel se determina de acuerdo a la figura 3 siguiendo los lineamientos expuestos en el cuadro 3. sustituir nombres por pronombres y utilizar las formas verbales apropiadas. etc. Lineamientos a considerar para la calificación de coherencia narrativa Calificación Lineamiento 0 No dice (o escribe) nada o cuenta otro cuento 1 Dice (o escribe) palabras aisladas recuperadas del cuento 2 Dice (o escribe) oraciones o frases aisladas 3 Recupera una parte del cuento (principio. realizando la entonación apropiada.”. ni repeticiones.2. 5.1). ni preguntas. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). el cuento se trata de. El niño debe señalar la imagen correspondiente a cada una de las palabras dichas por el evaluador.3.2. te voy a contar lo que me acuerde. Tres errores consecutivos. a) ¿Es el cuento? NO SÍ b) ¿Por lo menos logra construir oraciones? NO Grado 1 (palabras aisladas) c) ¿Es en realidad una narrativa? SÍ Grado 2 (oraciones aisladas) Grado 3 (una parte del cuento) NO SÍ Grado 4 (resumen) d) ¿Está sintácticamente correcto? NO SÍ Grado 5 e) ¿Conserva la complejidad pragmática de la historia? NO Grado 6 SÍ Grado 7 Figura 3.Calificación 6 7 Lineamiento Es el cuento completo pero simple.).3 Comprensión 5..indd 49 ● 49 12/19/05 2:51:59 PM .. Longitud de la expresión Material: Descripción: Libreta de puntajes. etc.2. Árbol de coherencia narrativa para determinar el grado de coherencia. Contar las palabras utilizadas por el niño para realizar su recuperación oral del cuento “Piel de Azabache”. este. 5. Calificación: Se cuentan las palabras que componen la narrativa realizada por el niño y se registra el total en la Libreta de puntajes.2). sin errores gramaticales Es el cuento completo y complejo sin errores gramaticales Estos mismos lineamientos se utilizan para la calificación de la coherencia de la recuperación escrita (apartado 8. No se cuentan muletillas (verdad. El número de palabras se registrar en la Libreta de puntajes.. Manual de aplicación Manual. la trascripción de la narración realizada por el niño en el apartado anterior (5. tampoco se cuentan elementos introductorios o palabras que no forman parte de la narrativa como por ejemplo.1 Designación de imágenes Materiales: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes y Libreta de estímulos 2.3. hay unos grandes y otros pequeños (chicos). La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales.5 puntos si se realiza correctamente después de que se repitió una vez la instrucción y se asignan 0 puntos por los errores o equivocaciones. (Dejar que señale el niño). Se continúa la aplicación de la tarea siguiendo el orden indicado en la Libreta de puntajes.3. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.1 y se le dice. Tres errores consecutivos o si el niño no identifica los colores y tamaños.3 de la Libreta de puntajes y posteriormente hacer las siguientes preguntas: 50 Manual. Leer el texto “La Ballena” que se encuentra en el apartado 5.. Seguimiento de instrucciones Material: Descripción: Criterio de suspensión.2 de la Libreta de puntajes. Se continúa la aplicación de todos los reactivos en el orden en que se encuentran en el apartado 5. Por ejemplo. como por ejemplo. ahora señálame un coche (carro) rojo.3.. se da 0.. él debe seguir las instrucciones orales presentadas por el evaluador. te voy a leer un texto.3. Nota: Libreta de puntajes y Libreta de estímulos 2. Comprensión del discurso Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. te voy a hacer algunas preguntas acerca de lo que te leí. Instrucción: Se coloca frente al niño la lámina y se le dice.. “un avión verde chico”).3. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:51:59 PM . Pon atención ya que cuando termine de leértelo.Instrucción: Se coloca frente al niño la lámina con las imágenes correspondiente al apartado 5. La calificación máxima es 15. Muy bien. (dejar que el niño lo señale). Evaluar la capacidad del niño para comprender el texto leído por el evaluador. cada uno de un color diferente. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. La calificación máxima es de 10. 5. por ejemplo. Calificación: Se califica con 1 punto cada instrucción correctamente realizada. Instrucción: Se le dice al niño.indd 50 ● Manual de aplicación. 5. Cada instrucción se puede repetir una vez. Mostrar al niño la lámina con coches y aviones de dos tamaños y cuatro colores. Calificación: Se califica con 1 punto cada imagen correctamente señalada y se da 0 puntos si hay errores o ausencia de respuesta.3.3.2. se agrega. Una vez que el evaluador tenga certeza de que el niño reconoce todos los colores y los dos tamaños e identifica los aviones y los coches (carros). No aplica. ahora señálame un pájaro. aquí tienes una lámina con 8 coches (carros) y 8 aviones. En caso de que la calificación sea con decimales ésta se deberá redondear hacia el número superior. muéstrame el niño. (señalar uno y dejar que el niño de la respuesta. aquí hay diferentes imágenes y quiero que señales cada una a medida que te lo vaya pidiendo. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. este es un coche (carro) rojo grande y este es. Habilidades metalingüísticas 6.indd 51 ● 51 12/19/05 2:52:00 PM . Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes. se le pregunta ¿cómo? 4. Evaluar la capacidad del niño para integrar palabras a partir de los fonemas (sonidos de las letras) que las constituyen. ¿Qué tiene la ballena en lugar de dientes? Respuesta correcta: Unas barbas.1. Se continúa con la aplicación en el orden en que se encuentran en el apartado 6. Síntesis fonémica Material: Descripción: Notas: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. /a/. (dejar que el niño dé la respuesta “casa”). 6.1. Muy bien. pasar al siguiente reactivo. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). sino los fonemas) y tú tienes que decirme que palabra es. Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes. /c/. /a/. carne comestible. ¿Qué come la ballena? Respuesta correcta: Mencionar al menos una de las tres siguientes: crustáceos. ¿De qué animal trata lo que te leí? Respuesta correcta: La ballena. Manual de aplicación Manual.. ¿Cómo se protege del frío? Respuesta correcta: Con una gruesa capa de grasa que reviste su cuerpo. Tres errores consecutivos. aceite. 6. 5. Si el niño no puede integrar la palabra. te voy a decir los sonidos que juntos forman una palabra (no se deben decir los nombres de las letras. 7. peces y pequeños animales. Por ejemplo. Después de 10 segundos de silencio por parte del niño. huesos. ¿Puede la ballena vivir en el Polo Sur? Respuesta correcta: Si. b) El evaluador se sitúa detrás del niño con el objeto de que éste no le pueda leer los labios. Ahora podemos empezar. Debe ser claro que la capa de grasa reviste el cuerpo.1 de la Libreta de puntajes. ¿Qué palabra es?./s/. 2. La calificación máxima es 8. ¿Pudiera la ballena respirar dentro del agua? Respuesta correcta: No. a) Los estímulos se presentan una sola vez y no pueden ser repetidos. “casa”. se suspende la aplicación y se registra la imposibilidad para realizar esta tarea. Calificación: Se califica con 1 punto cada respuesta correcta al cuestionario sobre comprensión del texto y se da 0 puntos a cualquier otra respuesta.. Si el niño contesta “grasa” o con “una capa de grasa”. ¿Para qué se pesca a la ballena? Respuesta correcta: Mencionar al menos dos de los siguientes elementos: grasa. 8. Instrucción: Se dice al niño. Se suman los puntos para obtener la calificación total. 3. ¿Mastica la ballena lo que come? Respuesta correcta: No. Por ejemplo. te voy a decir unas palabras. pasar al siguiente reactivo. b) El evaluador se sitúa detrás del niño con el objeto de que éste no le pueda leer los labios. la palabra “casa” está formada por las letras.A haciendo 52 Manual. te voy a decir unas palabras que quiero que escuches con atención.. Es importante pedir que cuente los sonidos y no las letras. Si el niño no puede realizar esta tarea se repite: /t/-/e//l/-/a/ separando bien cada sonido. se le dice. 6.A. quiero que me digas cuantos sonidos tiene la palabra.2. Evaluar la capacidad del niño para deletrear una palabra. Calificación: Se califica con 1 punto cada palabra correctamente segmentada en los sonidos que la integran y se da 0 puntos cuando hay errores. ¡muy bien! y se continua con la aplicación en el orden en que se encuentran en el apartado 6.S. Deletreo Material: Descripción: Notas: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. Instrucción: Se le dice. Si el niño no puede contar los sonidos. a) Los estímulos se presentan una sola vez y no pueden ser repetidos.indd 52 ● Manual de aplicación. Conteo de sonidos Material: Descripción: Notas: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. Luego se le dice. La calificación máxima es 8. Evaluar la capacidad del niño para aislar y contar los sonidos (fonemas) que integran una palabra.3. (esperar a que el niño de la respuesta: /t/-/e/-/l/-/a/).. Después de 10 segundos de silencio por parte del niño. Si el niño responde correctamente. 6.S. (leer la siguiente palabra y esperar que el niño dé la respuesta). ahora dime cuántos sonidos forman la palabra. C. ya que cuando termine de decirte cada una de ellas.. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales.. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. ya que cuando termine de decirte cada una de ellas. Por ejemplo.A. se suspende la aplicación y se registra la imposibilidad para realizar esta tarea.2 de la Libreta de puntajes.A. Instrucción: Se le dice. Si el niño no puede deletrear se le dice. b) El evaluador se sitúa detrás del niño con el objeto de que éste no le pueda leer los labios. ahora dime cuantos sonidos la forman. Tres errores consecutivos o la imposibilidad para realizar esta tarea.. que quiero que escuches con atención. “tela”.Calificación: Se califica con 1 punto cada palabra integrada correctamente y se da 0 puntos a los errores. (esperar a que el niño deletree C. La calificación máxima es 8. quiero que me digas cada una de las letras que forman la palabra. Es importante pedir que diga las letras y no su sonido). Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes. Tres errores consecutivos o la imposibilidad para realizar esta tarea. son 4... a) Los estímulos se presentan una sola vez y no pueden ser repetidos. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:00 PM . 7. de lo contrario. Calificación: Se califica con 1 punto cada palabra correctamente deletreada y se da 0 puntos cuando hay errores. se le dice. Instrucción: Se le dice. ¿cuántas palabras te dije? Si el niño no puede realizar esta tarea se le dice. pasar al siguiente reactivo. 6. se le dice. Si el niño responde correctamente.4 de la Libreta de puntajes. voy a decirte una oración y quiero que cuentes las palabras que hay en ella. Manual de aplicación Manual. Si el niño responde correctamente. ¿cuántas palabras hay en. La calificación máxima es 8.indd 53 ● 53 12/19/05 2:52:00 PM . la imposibilidad de la respuesta se anota en la Libreta de puntajes.separando bien cada palabra a la vez que se cuentan con los dedos y luego se le dice. ahora dime. Después de 10 segundos de silencio por parte del niño. palabras (repetir el número de palabras). Evaluar la capacidad del niño para contar palabras dentro de una oración. ahora... ahora dime.énfasis en cada letra y luego se le dice. ¡muy bien! y se continua con la aplicación en el orden en que se encuentran en el apartado 6.4... a) La oración puede ser repetida una sola vez y completa. La calificación máxima es 8. Después de 10 segundos de silencio por parte del niño. el evaluador realizará un análisis cualitativo para registrar en el apartado correspondiente de la Libreta de puntajes el número de errores que se describirán a continuación.1. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. b) El evaluador se sitúa detrás del niño con el objeto de que éste no le pueda leer los labios. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. Si el niño no puede realizar la tarea se suspende la aplicación y se registra la imposibilidad del niño. Precisión Nota: Durante la aplicación de las tareas de lectura (excepto la tarea de lectura de oraciones). Por ejemplo. en la oración “La casa es azul”.3 de la Libreta de puntajes. Lectura 7.. Conteo de palabras Material: Descripción: Notas: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. (leer la siguiente oración y esperar que el niño de la respuesta). (esperar que el niño de la respuesta). Continuar con la aplicación en el orden en que se encuentran en el apartado 6.. son 4 palabras: la – casa – es – azul . Si el niño no puede deletrear se suspende la aplicación y se registra la imposibilidad del niño para realizar esta tarea. ¡muy bien! Son. Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes. Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes. pasar al siguiente reactivo. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Calificación: Se califica con 1 punto cada respuesta donde el niño identifique el número correcto de palabras dentro de cada oración y se da 0 puntos si el número de palabras identificadas no es el correcto. Tres errores consecutivos o la imposibilidad para realizar esta tarea. la palabra “pelo” está formada por las letras.. Se aplica solamente en la lectura de no palabras cuando se cambia una de éstas por una palabra. Es el cambio de una palabra por otra visualmente semejante. “soltaré” por “saltaré”. Instrucción: Para niños de 5 a 6 años se presentan las palabras de la 1 a la 11. Lectura de sílabas Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes y Libreta de estímulos 1.1. • Omisiones de letras y de segmentos. una a una. Es el incremento de una letra. por ejemplo. por ejemplo. “Tontolobo” por “Tontolobobo”. las ocho sílabas de la Libreta de estímulos 1 en el apartado 7. • Adiciones. “esfuerzas” por “espuerzas”. Después de esto se colocada la primera lámina con las palabras oso y pelota y se pregunta.2.1. La calificación máxima es 8. El resultado es una no palabra. • Lexicalizaciones. • Sustituciones visuales. ¿qué dice aquí? Se registra la respuesta en la Libreta de puntajes y se continúa con la presentación de los estímulos en el orden establecido. por ejemplo). ¿qué dice aquí? Para los niños 54 Manual.1 y pedir que las lea en voz alta. 7. “llamaban” por “llamó”. te voy a mostrar unas sílabas que quiero que leas.2 y pedir que las lea en voz alta. En la lectura de oraciones y de un texto puede haber adición de palabras. Es el cambio de una letra por otra. Tres errores consecutivos o la imposibilidad del niño para leer. Es el cambio de una palabra por otra perteneciente al mismo campo semántico. Es la modificación de la derivación de una palabra. Una vez colocada la primera lámina con la sílaba bi. “crieso” por “grueso”. por ejemplo. por ejemplo. Tres errores consecutivos o la imposibilidad del niño para leer.indd 54 ● Manual de aplicación. se pregunta al niño. El evaluador escribe en una hoja con letra de molde el nombre del niño para que lo lea. dando como resultado una no palabra. las palabras de la Libreta de estímulos 1 en el apartado 7.Aspectos cualitativos a considerar: • Sustituciones semánticas. Se dice al niño. • Sustituciones derivacionales. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:01 PM . “ten” por “tren”. Mostrar al niño.1. parte de palabra u oración en la lectura. hoja de papel y lápiz. por ejemplo. “carnero” por “cabra”. • Sustituciones literales. por ejemplo. Lectura de palabras Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. te voy a mostrar unas palabras que quiero que leas. 7. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. Calificación: Se califica con 1 punto cada sílaba leída correctamente y se da 0 puntos por cada error. Libreta de estímulos 1.1. Instrucción: Se le dice. una a una. Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes.1. Es la omisión de una letra o una parte de la palabra. Mostrar al niño. La calificación máxima es 10 en cada uno de los aparatados. Para los niños de 7 a 16 años se asigna 1 punto por los primeros tres estímulos. Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes. 7.1. ¿qué dice aquí? Se continúa con la presentación de los demás estímulos.2 de la Libreta de estímulos 2.3 y pedir que las lea en voz alta. quiero que leas unas oraciones y hagas lo que dice ahí en esta lámina (lámina utilizada en el apartado 5. tanto cada oración leída correctamente.3. además de realizar lo que se dice ahí con apoyo de la lámina del aparatado 5. Instrucción: Se le dice. Libreta de estímulos 2 abierta en la lámina utilizada en el apartado 5. ahora. Tres errores consecutivos o la imposibilidad del niño para leer. Calificación: Se califica con 1 punto cada palabra leída correctamente y se da 0 puntos por cada error. Lectura de no palabras Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes y Libreta de estímulos 1. una a una.1.de 7 a l6 años se inicia con el Estímulo 4. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales.2.1. Mostrar al niño. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. ahora. las 10 oraciones de la Libreta de estímulos 1 en el apartado 7.1. La calificación máxima es 11.3.1.3. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). La imposibilidad del niño para leer. Una vez colocada la primera lámina con el estímulo bul se pregunta al niño. tanto de precisión en el apartado 7. como cada instrucción realizada adecuadamente en sus apartados correspondientes.3. Lectura de oraciones Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. Calificación: Se califica con 1 punto cada no palabra leída correctamente y se da 0 puntos por cada error. como de comprensión lectora en el apartado 7.2. una a una. Se presentan una a una las láminas correspondientes a la lectura de oraciones de la Libreta de estímulos 1 y se registran las respuestas en la Libreta de puntajes.4.1. las 8 no palabras de la Libreta de estímulos 1 en el apartado 7. Libreta de estímulos 1. ¿qué dice aquí? Esperar a que el niño lea la oración en voz alta y ejecute la instrucción.2 de la Libreta de estímulos 2). quiero que leas unas palabras que no tienen significado. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes.4. Se presentan una a una las láminas correspondientes a la lectura de palabras de la Libreta de estímulos 1. Una vez colocada la primera lámina con la primera oración se pregunta al niño. Manual de aplicación Manual. Instrucción: Se le dice. Mostrar al niño. La calificación máxima es 8. y se da 0 puntos por cada error.indd 55 ● 55 12/19/05 2:52:02 PM . Calificación: Se califica con 1 punto. 7.4 y pedir que las lea en voz alta. Solamente se aplica si el niño ha demostrado capacidad para leer palabras y obtuvo como calificación mínima de 4 puntos la tarea de lectura de palabras. Se asignan 2 puntos si el cuento se relata completo. ya sea “El campesino solitario” para niños de 5 a 6 años. Comprensión de la lectura de un texto en voz alta Descripción: Criterio de suspensión: Después de haber leído el texto. se calcula la velocidad de la lectura en voz alta en el apartado 7. o “Tontolobo y el carnero” para niños de 7 a 16 años.1.4.2. Instrucción: Se dice al niño.2. Libreta de Estímulos 1 y cronómetro. o “Tontolobo y el carnero” para niños de 7 a 16 años. Pedir al niño que lea el texto en voz alta y posteriormente hacerle preguntas sobre la comprensión del mismo.5. lo mejor que puedas. a) Solamente se aplica si el niño ha demostrado capacidad para leer oraciones. Precisión en la lectura de un texto en voz alta (Palabras con error en la lectura en voz alta) Material: Descripción: Notas: Criterio de suspensión: Tiempo: Libreta de puntajes.1. poniendo mucha atención. 7.1. Además.7. se le hacen al niño las siguientes preguntas de comprensión. b) No corregir al niño. ya sea “El campesino solitario” para niños de 5 a 6 años.3 de acuerdo con los criterios que se describirán a continuación. quiero que leas este cuento en voz alta.1. Registrar el tiempo de la lectura en segundos. Presentar el cuento. Se registra en el apartado 7.2.5 en la Libreta de puntajes. La imposibilidad del niño para leer oraciones. 1 punto si se relatan ideas generales entrelazadas pero incompletas y 0 para la ausencia de respuesta o para el relato de ideas ajenas al cuento. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:03 PM . 7.1. ya que cuando termines de leerlo te voy a hacer unas preguntas sobre el cuento. Preguntas: Cuento “El campesino solitario” 1.2. Se registran las modificaciones que el niño haga al texto. La imposibilidad del niño para leer oraciones. Comprensión 7. y la calificación se registra en el espacio correspondiente. que se encuentran en la Libreta de estímulos 1 en el apartado 7.indd 56 ● Manual de aplicación. Ahora dime tú el cuento.5. Comprensión de oraciones Para registrar este apartado se toma en cuenta la ejecución del niño en la tarea de lectura de oraciones del apartado 7. Calificación: Se califica la precisión de la lectura tomando en cuenta el número de palabras con errores independientemente de su tipo y número. 56 Manual. y con 0 si la respuesta es incorrecta o hay ausencia de la misma. 1 punto si contesta el señor o algún otro término relacionado con un hombre y 0 cualquier otra respuesta. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). se califica con 1 punto si solamente se recuerda una idea y se da 0 puntos si la respuesta es incorrecta o hay ausencia de la misma. ¿Qué fue lo que hizo el lobo? Se asignan 2 puntos si se incluyen dos ideas en la respuesta (“persiguió a un carnero” y “el lobo abrió la boca”). Libreta de estímulos 1 y cronómetro. 3. 1 punto si “un perro”. La calificación máxima es 8 para cada texto. Cuento “Tontolobo y el carnero” 1. 4. ¿Quién es el personaje principal? Se asignan 2 puntos por la respuesta “El campesino” . se califica con 1 punto si solamente se recuerda una idea y se da 0 puntos si la respuesta es incorrecta o hay ausencia de la misma. 1 punto si contesta Tonto o Lobotonto y 0 cualquier otra respuesta o la ausencia de la misma. Calificación: La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales.2. Comprensión de la lectura silenciosa de un texto Material: Descripción: Libreta de puntajes. porque logró engañar al Lobo” o si expresa la misma idea con otras palabras. ¿Qué le dijo el carnero? Se asignan 2 puntos si se incluyen dos ideas en la respuesta (“¿Por qué te esfuerzas tanto?” y “si quieres comerme.2. 7.indd 57 ● 57 12/19/05 2:52:03 PM . Si el niño responde solamente con una idea se le debe preguntar ¿qué más hizo el lobo? 4. 1 punto cuando el niño da una respuesta relacionada con proteger al perro pero que no implique compartir su casa (ejemplo. ¿Qué decisión tomó el campesino? Se asignan 2 puntos por la respuesta “decidió compartir su casa” o cualquier sinónimo de ésta. Si el niño responde solamente con una idea se le debe preguntar ¿qué más le dijo el carnero? 3. Pedir al niño que lea en silencio el texto descriptivo “La Tienda” de 92 palabras que se encuentra en la Libreta de estímulos 1 y después hacerle preguntas sobre la comprensión del mismo. Manual de aplicación Manual. cuidar que el perro no tuviera frío). 2. pero si logra identificar al carnero y 0 cualquier otra respuesta o la ausencia de la misma. sólo tienes que abrir la boca y yo saltaré dentro”). Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes.3. 1 punto si no puede dar respuesta a la pregunta de por qué. ¿Cómo se llama el lobo? Se asignan 2 puntos si el niño responde “Tontolobo”. ¿Quién llegó a la puerta de su casa? Se asignan 2 puntos por la respuesta “un pequeño perro” y “perrito”. y calificar con 0 cualquier otra respuesta. ¿Quién fue el más astuto y por qué? Se asignan 2 puntos si el niño responde “el carnero. Instrucción: Se muestra al niño la lámina con el texto y se le dice. si además de contestar “dulce de fresa” agrega otras palabras.1. Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes. 4. 2. ¿Qué había en la mesa? Se asignan 2 puntos si se incluyen dos ideas en la respuesta (“un plato con dulces o dulces” y “frutas o manzanas o mandarinas o naranjas”).indd 58 ● Manual de aplicación. 7. posadas. y se da 0 puntos si la respuesta es incorrecta o ausencia de la misma. o bien. Calificación: Para la calificación total se suman los puntajes individuales. ¿En qué época del año visitó la tienda? Se asignan 2 puntos si el niño contesta “navidad” o un sinónimo o variante regional. Velocidad de la lectura de un texto en voz alta La velocidad de lectura se calcula multiplicando el número de palabras leídas por 60 segundos y dividiendo este producto por el tiempo total de lectura del niño (en segundos). 3. invierno. La calificación máxima es 8.) 7. Si el total obtenido presenta decimales se aproxima al número entero siguiente cuando el decimal es 5 o mayor. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:04 PM . se deja el número entero. de lo contrario. quiero que leas este cuento en silencio. lo más rápido que puedas y poniendo mucha atención. se califica con 1 punto si solamente se recuerda una idea y se da 0 puntos si la respuesta es incorrecta o hay ausencia de la misma. 1 punto si contesta algo relacionado con la navidad (diciembre. ¿Qué contenían los frascos? Se asignan 2 puntos si el niño contesta “dulce de fresa” y 1 punto si contesta “dulce” o “fresa”.2. ¿A qué olía la tienda? Se asignan 2 puntos si el niño contesta “a cajeta” o un sinónimo o variante regional (arequipe).3.Criterio de suspensión: Tiempo: La imposibilidad del niño para leer oraciones. Velocidad de lectura = Palabras leídas X 60 Tiempo de lectura (en seg. Registrar el tiempo de lectura en segundos.3. Los resultados se registran en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. ya que cuando termines de leerlo. fiestas) y se da 0 puntos cualquier otra respuesta o la ausencia de la misma. Velocidad de la lectura silenciosa de un texto La velocidad de lectura se calcula multiplicando el número de palabras del texto (92 palabras) por 60 y dividiendo este producto por el tiempo total de lectura del niño (en segundos). Si el total obtenido presenta decimales se aproxima al número entero siguiente 58 Manual.3 Velocidad 7. Preguntas: 1. 1 punto si contesta “a dulce” y se da 0 puntos cualquier otra respuesta o la ausencia de la misma. te voy a hacer unas preguntas sobre el cuento. Es el cambio de una letra por otra. se deja el número entero. “globos” por “golosos”. Es la modificación de la derivación de una palabra. por ejemplo. “saltó” por “saltaron”. “piano” por “pieno”. Sólo procede en la tarea de copia y es el cambio de una palabra por otra visualmente semejante.) 8. Precisión Nota: Durante la aplicación de las tareas de escritura (dictado. cambia “neve” por “nieve”. “copita” por “bolita”. Es el cambio de una palabra por otra semánticamente relacionada. el evaluador realizará un análisis cualitativo para ser registrado en el apartado correspondiente de la Libreta de puntajes. de lo contrario. Cuando dibuja o escribe su trazo es tan grande que abarca la mayor parte del espacio destinado para realizar esa actividad. Se considera como maduro cuando el niño hace la pinza con los dedos pulgar e índice y lo descansa en el dedo medio. • • • • • • • Aspectos lingüísticos: Sustituciones semánticas. “zorro” por “lobo”. Sustituciones visuales. por ejemplo. Velocidad de lectura = 92 X 60 Tiempo de lectura (en seg. que le permitan tener un trazo fluido o una secuencia de movimientos encadenados.cuando el decimal es 5 o mayor. Se califica ante un reactivo que requiere de una respuesta motriz (dibujar) y se observa temblor en sus manos. por ejemplo. El dibujo o la escritura es tan pequeña. Omisiones o adiciones de tildes o acentos. por ejemplo. “pajalitos” por “pajaritos”. Los resultados se registran en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. Esta puede ser derecha o izquierda. • Agarre del lápiz. • Hemiparesia. Por ejemplo. por ejemplo. Omisiones de letras y de segmentos. Se considera intermedio cuando la pinza es hecha utilizando además otros dedos.indd 59 ● 59 12/19/05 2:52:05 PM . Manual de aplicación Manual. por ejemplo. Escritura 8. El agarre es inmaduro cuando el niño empuña el lápiz en lugar de hacer pinza. Aspectos cualitativos a considerar: Aspectos motores: • Temblor. Es la omisión de una letra o una parte de la palabra. copia y recuperación escrita). suaves. Sustituciones literales. Sustituciones derivacionales. Los movimientos de la mano no llegan a ser coordinados. • Movimientos involuntarios.1. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Se considera presente cuando el niño no puede mover un lado de su cuerpo. Se aplica solamente en la escritura de no palabras cuando se cambia una de éstas por una palabra. dando como resultado una no palabra. “disfrazo” por “disfrazó”. Lexicalizaciones. que mide la mitad del tamaño del estímulo o menos. “echarón” por “echaron”. Cuando se altera el encadenamiento de los movimientos por otro movimiento ajeno a éste. • Macrografía. • Rigidez. • Micrografía. Espacios omitidos. Errores en el uso de mayúsculas. No se permite borrar. Calificación: Se asigna 1 punto por el nombre y otro punto por el apellido correctamente escritos. Se considera como espacio omitido cuando hay unión entre dos palabras. esepto por excepto. “Abuelita” por “Bolita”. “disfarzó” por “disfrazó”. por ejemplo. La calificación máxima es 2. apartado 10 de la Libreta de respuestas y lápiz sin borrador. Instrucción: Se le presenta la Libreta de respuestas abierta en el apartado 10 y se dice al niño. Escritura del nombre Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. abía por había. disfrasó por disfrazó... Sustituciones ortográficas. por ejemplo. Es el cambio de una letra por otra y el resultado es una no palabra. G/J. “lacasa” por “la casa”. por ejemplo. parte de palabra u oración en la escritura.2. Instrucción: Se le presenta la Libreta de respuestas abierta en el apartado 9 y se dice al niño. por ejemplo. 8. S/C/Z. C/K/QU. hecharon por echaron. No se permite borrar. quiero que escribas las sílabas. “con migo” por “conmigo”. o bien su uso fuera de estos contextos. Sustituciones no ortográficas. y se da 0 puntos si comete uno o más errores de cualquier tipo (incluyendo acentos y mayúsculas). Se considera como espacio añadido cuando hay separación de una palabra en dos. apartado 9 de la Libreta de respuestas y lápiz. después de punto o en un nombre propio. Es el incremento de una letra. ¡muy 60 Manual. (vosque por bosque). jugetona por juguetona.1. Escribe “mi”. No aplica. “corterito” por “corderito”.• • • • • • • • Adiciones. que te voy a dictar. por ejemplo. Traslocaciones. H.Es la confusión de la representación gráfica dentro de los complejos B/V. Jorje por Jorge. Pedir al niño que escriba su nombre en el apartado correspondiente de la Libreta de respuestas. La calificación de esta tarea no se incluye en la suma de puntajes escalares. quiero que escribas tú nombre completo. Tres errores consecutivos o la imposibilidad para escribir. pero si se permiten correcciones.1. Espacios añadidos.indd 60 ● Manual de aplicación. Es el cambio del orden de las letras o de segmentos dentro de una palabra. GU/G. por ejemplo. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. “tolodos” por “todos”. ceso por queso. “bolita de nieve” por “Bolita de Nieve”. tu nombre con apellido. pero si se permiten correcciones. X. Es la omisión de una mayúscula al inicio del texto.1. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:05 PM . El niño debe escribir unas sílabas al dictado. Es la sustitución de una palabra por otra. por ejemplo. es decir. en este espacio. 8. Dictado de sílabas Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. Cambios de palabra. Calificación: Se asigna 1 punto a cada sílaba escrita correctamente y 0 si hay errores. No se permite borrar.. quiero que escribas las palabras. Se considera como error la omisión del acento en las no palabras crantía y cinlarón. crantea por krantea. ahora “bueno” (continuar en el orden indicado en la Libreta de puntajes). La calificación máxima es 8. 8. pieno por pyeno. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. 8. Tres errores consecutivos o la imposibilidad para escribir. yociro. lozyro.. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. apartado 11 de la Libreta de respuestas y lápiz sin borrador. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. que te voy a dictar. zinlarón. El niño debe escribir unas palabras al dictado. cynlarón. lloziro.¡muy bien!. Dictado de no palabras Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. ahora “fla” (continuar en el orden indicado en la Libreta de puntajes). quifo por kifo.1... Trata de escribirlas como creas que sea correcto. kyfo.. ahora escribe “gron” . ahora escribe “bru”. Instrucción: Se le presenta la Libreta de respuestas abierta en el apartado 12 y se dice al niño. Instrucción: Se le presenta la Libreta de respuestas abierta en el apartado 11 y se dice al niño. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). llosiro por yosiro.3. ahora escribe “cruz”. zynlarón. El niño debe escribir unas no palabras (palabras sin significado) al dictado.4. La calificación máxima es 8. Manual de aplicación Manual. ¡muy bien!.1. La calificación máxima es 8. ¿Listo(a)? Quiero que escribas “mel” .bien!. por ejemplo.¡muy bien!.. Se considera como acierto cualquier combinación de grafías siempre y cuando no cambie la pronunciación de la palabra. banyto. Sinlarón por cinlarón.. Calificación: Se asigna 1 punto a cada no palabra escrita correctamente y 0 si hay errores. Calificación: Se asigna 1 punto a cada palabra escrita correctamente y 0 si hay errores.. No se permite borrar. ahora “pieno” (continuar en el orden indicado en la Libreta de puntajes). Escribe “sal”.¡muy bien!.¡muy bien!. te voy a dictar unas palabras que no quieren decir nada y que quizá nunca las hayas oído antes. Se considera como error la omisión del acento en las palabras tranvía. vanito. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. sinlarón. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales.. cinturón. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. pero si se permiten correcciones.indd 61 ● 61 12/19/05 2:52:05 PM . Tres errores consecutivos o la imposibilidad para escribir. pero si se permiten correcciones. Dictado de palabras Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes.. banito por vanito. apartado 12 de la Libreta de respuestas y lápiz sin borrador. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales.1. No se permite borrar. Hazlo lo más rápido posible sin distraerte porque te voy a tomar tiempo. Registrar el tiempo total de la ejecución. pero si se permiten correcciones. omisiones y adiciones. La calificación y el tiempo de la ejecución se registran en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. Escribe “Guillermo desayuna huevos fritos” . de lo contrario.1. quiero que escribas las oraciones. en le apartado14 de la Libreta de respuestas. a) No se permite borrar.6.. Trata de hacerlo lo mejor posible para que después yo pueda leer lo que escribiste. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:06 PM . se suspende a los 5 minutos. Dictado de oraciones Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. 8.8. quiero que copies el cuento que está escrito en esta tarjeta.¡muy bien! (continuar en el orden indicado en la Libreta de puntajes). El niño debe escribir unas oraciones al dictado. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. El tiempo máximo de copia son 5 minutos. 62 Manual. Si el niño muestra incapacidad para escribir al dictado 2 estímulos consecutivos u obtiene 0 en la tarea del dictado de palabras. La calificación máxima es 20.. errores ortográficos. Si el niño muestra incapacidad total para copiar o si no logra escribir más de una palabra en el primer minuto. La calificación de esta tarea no se incluye en la suma de puntajes escalares.5. lápiz sin borrador y cronómetro.indd 62 ● Manual de aplicación. Se consideran como errores: ausencia de mayúsculas. apartado 13 de la Libreta de respuestas y lápiz sin borrador. Precisión en la copia de un texto (palabras con errores en la copia) Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: Tiempo: Libreta de puntajes. que te voy a dictar. Instrucción: Se le presenta la Libreta de respuestas abierta en el apartado 13 y se dice al niño. Calificación: Se cuenta el número de palabra con errores y se registra en el espacio correspondiente de la Libreta de puntajes. Pedir al niño que copie un texto en el apartado 14 de la Libreta de respuestas. pero si se permiten correcciones. Instrucción: Se presenta al niño la Libreta de estímulos abierta en el texto “El pastel asustado” y se le dice. b) La oración puede ser repetida sólo completa. Libreta de estímulos 1. Calificación: Se asigna 1 punto a cada palabra escrita correctamente y se califica con 0 si hay errores. Velocidad = Palabras escritas X 60 Tiempo de copiado en seg. Se registra en la Libreta de puntajes el total de palabras utilizadas. por ejemplo. se eliminan los decimales. Se registra en la Libreta de puntajes el nivel de coherencia alcanzado. Manual de aplicación Manual.3. La imposibilidad del niño para escribir palabras. 8.1. El cuento se encuentra en la Libreta de puntajes. Pedir al niño que escriba lo que recuerde del cuento “Bolita de Nieve” leído por el evaluador. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). 8. así. El texto completo tiene 85 palabras. El resultado obtenido se registra en la Libreta de puntajes en el espacio correspondiente. te voy a contar un cuento. Si el total obtenido presenta decimales se aproxima al siguiente entero cuando el decimal es 5 o más. Velocidad en la copia de un texto La velocidad se calcula multiplicando el número de palabras copiadas por el tiempo total en segundos dedicado a la copia. quiero que escribas tú el cuento.2. Se dan 5 minutos como tiempo máximo y se cuenta el número de palabras copiadas correctamente en ese tiempo. Calificación: Se cuenta el número de palabra con errores y se registra en el espacio correspondiente de la Libreta de puntajes.2.7. Escucha con atención. lápiz sin borrador y cronómetro. Registrar el tiempo de ejecución. de lo contrario.3. Coherencia narrativa Para evaluar la coherencia de la recuperación escrita ver el árbol de coherencia narrativa (ver figura 3).1. Velocidad 8. apartado 15 de la Libreta de respuestas. Instrucción: Se dice al niño. Composición narrativa 8. ya que cuando termine de contártelo. si el niño escribe /bolitadenieve/ se cuentan como tres palabras o bien si escribe /con migo/ se cuenta como una palabra. No quiero que hagas un resumen. b) No se permite borrar. a) No se aplica a los niños menores de 7 años. sino que escribas el cuento completo como tú te acuerdes de él.indd 63 ● 63 12/19/05 2:52:06 PM .2. Precisión en la recuperación escrita (palabras con errores en la recuperación escrita) Material: Descripción: Criterio de suspensión: Nota: Tiempo: Libreta de puntajes.2. El criterio de palabra es el convencional. pero si se permiten correcciones. Longitud de la producción escrita Se cuenta el número de palabras utilizadas por el niño para escribir su narrativa.8. 8.1. ahora tapa con tu mano tres estrellas y dime. se eliminan los decimales.1. ¿donde hay más?. son 7. son 12. Se continúa con los siguientes ensayos en el orden presentado en la Libreta de estímulos 1. ¿cuántas son? ¡Muy bien!. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:07 PM . Velocidad = Palabras escritas X 60 Tiempo empleado en segundos. el niño debe contar objetos y comparar grupos de elementos para de terminar relaciones entre ellos (mayor. quiero que cuentes las estrellas que están en esta tarjeta señalándolas con tu dedo. Para el reactivo 1 se le dice. Conteo Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes y Libreta de estímulos 1.2. Calificación: Se asigna 1 punto por cada respuesta correcta y se da 0 si hay errores. Mostrar al niño los estímulos visuales. Lectura de números Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: 64 Manual. 9. son 10. No corregir la ejecución del niño. No corregir la ejecución del niño. de una por una. si ponemos una estrella al principio y otra al final.8. aquí hay dos conjuntos de objetos. El resultado obtenido se registra en la Libreta de puntajes en el espacio correspondiente.indd 64 ● Libreta de puntajes y Libreta de estímulos 1. menor). ¿cuántas quedaron? ¡Muy bien!. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. Manual de aplicación. Se muestra al niño la lámina del reactivo 4 y se le dice. Para el reactivo 3 se le dice. 9. Si el total obtenido presenta decimales se aproxima al siguiente entero cuando el decimal es 5 o más de lo contrario. No aplica. El niño debe leer los números que se presentan en la Libreta de estímulos 1. Aritmética 9.2 Manejo numérico 9. Velocidad en la recuperación escrita La velocidad se calcula multiplicando el número de palabras escritas por el tiempo total en segundos empleado para escribir el texto. La calificación máxima es 8.3. Instrucción: Se muestra al niño la lámina correspondiente a los reactivos 1-3 de la Libreta de estímulos 1.2. Dos errores consecutivos o la imposibilidad del niño para leer los números. Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes. Para el reactivo 2 se le dice.1. ¿cuántas estrellas habría? ¡Muy bien!. ¡muy bien! ahora 7. de estos números dime ¿cuál es el mayor? . 9. se le dice. es el 2. ¿qué número es éste? Si el niño no puede realizar esta tarea se le dice. Si el niño responde correctamente. Instrucción: Se coloca la lámina frente al niño y se le dice.. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). 8037. Dos errores consecutivos. La puntuación máxima es 8. ¡muy bien! (continuar con la aplicación en el orden señalado en el apartado correspondiente de la Libreta de puntajes).. esperar que el niño dé la respuesta..Instrucción: Se muestra al niño la lámina correspondiente de la Libreta de estímulos 1 y se le dice.¡Muy bien!.¡Muy bien! (continuar con la aplicación de la segunda lámina).. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. ¿qué número es este otro?.. Calificación: Se asigna 1 punto por cada número escrito correctamente y se da 0 si hay errores. ahora entre estos (señalar 310 y 130) ¿cuál es el menor? .2...2.. 42001. Dos errores consecutivos. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. Manual de aplicación Manual... Escribe el número 1... 61. . . La calificación máxima es 8. Dictado de números Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.3. 6050010.indd 65 ● 65 12/19/05 2:52:07 PM . dime de éste y éste (señalar 103 y 301) ¿cuál es el mayor?. 9. apartado 16 de la Libreta de respuestas y lápiz sin borrador. vamos a leer unos números. pero si se permiten correcciones.. Calificación: Se asigna un punto por cada respuesta correcta y se da 0 por cada error.. .. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. Comparación de números escritos Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes y Libreta estímulos 1. Ahora dime. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. 235.. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente.. Si el niño no puede realizar la tarea se suspende la aplicación y se registra su imposibilidad. Si el niño no responde después de 10 segundos se pasa al siguiente reactivo.. . Calificación: Se asigna 1 punto por cada respuesta correcta y se da 0 si hay errores.2. o la imposibilidad del niño para escribir números. ¡Muy bien!. te voy a dictar unos números que quiero que escribas en esta hoja de papel (entregar la Libreta de respuestas abierta en el apartado 16).. Instrucción: Se dice al niño.. ahora dime ¿cuál es el menor?.. No se permite borrar. La calificación máxima es 8.. El niño debe escribir unos números al dictado. Se le enseña el número 2 y se le pregunta. 100013. Mostrar al niño consecutivamente dos láminas con seis cantidades cada una y pedir que identifique cual es la mayor o cual es la menor.. No se dan puntos por los tres primeros números del ejemplo. Calificación: Se asigna 1 punto a cada número correcto de la serie y se da 0 por cada error. quiero que cuentes de 3 en 3 comenzando de 1. Si el niño comete un error se debe corregir y continuar la serie.3. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. Instrucción: Se le dice. Cálculo 9. 110. La imposibilidad para escribir números.3. apartado 17 de la Libreta de respuestas y lápiz sin borrar.2. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales.4. 7… hasta que yo te diga. Tres errores consecutivos. Serie directa Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. 46 y 101) de menor a mayor.9. Ahora coloca estas otras cantidades (señalar en la Libreta de respuestas) respetando este mismo orden (123. 9. 64. la imposibilidad del niño contar de tres en tres. 55. estos números (señalarlos) ya fueron colocados en orden de menor a mayor: 57 y 93. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:08 PM . Instrucción: Se presenta al niño la Libreta de respuestas abierta en el apartado correspondiente y se le dice. Ordenamiento de cantidades Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. así: 1. 4. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. Parar cuando llegue al número 31. Desconocimiento de las decenas. después de haber trascurrido 1 minuto sin respuesta. La calificación máxima es 8. La calificación máxima es 8. Presentar ocho números que el niño debe ordenar de menor a mayor. El niño debe sumar de 3 en 3 a partir de 1. No se aplica si el niño mostró incapacidad en la escritura de números.indd 66 ● Manual de aplicación. Ejemplo de la tarea de ordenamiento de cantidades Calificación: Se asigna 1 punto por cada cantidad colocada de manera correcta en el diagrama y se da 0 por cada error. 23 55 46 64 57 93 89 110 101 123 Figura 4. 23. 89. 66 Manual.1. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. Ahora unos quebrados ¿cuánto es 3/4 + 2/4?. La calificación máxima es 8. pero si se permiten correcciones. ahora unas divisiones. El niño debe realizar operaciones aritméticas básicas presentadas oralmente que se encuentran en el apartado 9. ahora quiero que realices mentalmente algunas operaciones aritméticas básicas como sumas. Tres errores consecutivos o después de haber trascurridos 10 minutos. multiplicaciones y divisiones. ¿Cuánto es 5x3?.. b) No se permite borrar.. Instrucción: Se le dice. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. 97. El niño debe restar de 3 en 3 a partir de 100. ¿cuánto es 5-2?.3. La calificación máxima es 12.la imposibilidad del niño para restar de tres en tres o después de haber trascurrido 1 minuto.94. El niño debe realizar por escrito las operaciones aritméticas básicas que se encuentran en el apartado 18 de la Libreta de respuestas. Si el niño comete un error se debe corregir y continuar la serie hasta el 70.2. ahora quiero que restes de tres en tres comenzando de 100 en el orden inverso.. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Instrucción: Se le dice.. No se dan puntos por los tres primeros números del ejemplo. apartado 18 de la Libreta de respuestas. así: 100. restas. ¿cuánto es 2+3?.3.. Calificación: Se asigna 1 punto por cada operación aritmética realizada correctamente y se califica con 0 cada error. Registrar el tiempo de la ejecución total de la tarea. 9.. Manual de aplicación Manual. Ahora vamos a hacer unas multiplicaciones.3. Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes. Ahora vamos a hacer unas restas.4.. ¿Cuánto es 20 dividido entre 2?..indd 67 ● 67 12/19/05 2:52:08 PM .. Cálculo mental Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. 9. Calificación: Se asigna 1 punto a cada número correcto de la serie y se califica con 0 cada error. a) No se aplica si obtiene 0 en la tarea de dictado de números..3 de la Libreta de puntajes. hasta que yo te diga. Cálculo escrito Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión: Tiempo: Libreta de puntajes. Serie inversa Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. Tres errores consecutivos.3. Empecemos con las sumas.3. Tres errores consecutivos o la imposibilidad del niño para realizar las operaciones. lápiz sin borrador y cronómetro.9. Calificación: Se asigna 1 punto por cada operación aritmética realizada correctamente y se da 0 por cada error.. ahora. La dirección hacia donde se debe mover el muñeco. Muy bien. Empieza con la operación número 1 (señalar) y continúa en orden (señalar). Aquí está el plano o mapa de esa ciudad (se le muestra) que. Si el niño logra contestar correctamente estas cuatro preguntas se pasa a la siguiente fase de la prueba. de lo contrario se suspende. Se continúa con la aplicación del resto de los estímulos en el orden indicado. ¿cómo quieres que se llame? (el niño dice un nombre). (decir el nombre que dijo el niño). se debe considerar en relación con la posición de él mismo. Instrucción: Para los estímulos 1-4. no puede caminar hacia atrás... plano de una zona de una ciudad que se encuentra en la Libreta de estímulos 2 en el apartado de Habilidades espaciales.está paseando por una ciudad. ¡muy bien!. ¿a dónde llegará? (al banco). ahora (colocando el evaluador sus dos manos sobre la mesa frente al niño) se pregunta.. Fallas en dos ensayos consecutivos. Se lee la primera instrucción y se deja la tarjeta con ella a la vista del niño mientras él realiza la tarea... Las respuestas y el tiempo se registran en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente..indd 68 ● Manual de aplicación. ahora muéstrame tu ojo izquierdo. se coloca el plano y el muñequito de frente al niño y se le dice. Voy a colocar a. Se le señala el apartado correspondiente en la Libreta de respuestas.. Para demostrar la comprensión derechaizquierda en el muñeco.. Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes. Libreta de estímulos 2 y un muñeco cualquiera que se pueda sostener parado sobre el mapa.. a) Al iniciar cada ejecución el muñeco debe colocarse siempre mirando al niño. . ¿cuál es el lado derecho del muñeco? Las respuestas se registran en el apartado correspondiente de la Libreta de puntajes.. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. si…. El niño debe mostrar la comprensión de la orientación derecha-izquierda en él.. quiero que realices otras operaciones aritméticas. muy bien. y en un muñeco.. da la vuelta a la derecha. Comprensión derecha-izquierda Material: Descripción: Notas: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes..Instrucción: Se dice al niño... (decir el nombre del muñeco) está en la glorieta. aquí tengo un muñequito. sentado frente al niño. se llama. b) El evaluador tiene que sentarse frente al niño. Si el niño no comete errores. se dice al niño. (decir el nombre del muñeco) en la glorieta de este plano y quiero que me ayudes a encontrar los distintos lugares que quiere visitar. pero esta vez las vas a hacer por escrito. eso es. muéstrame cuál es tu mano derecha. ahora vamos a leer esta instrucción. 68 Manual. camina derecho y al llegar a la esquina. el evaluador. ¿cuál es mi mano izquierda? finalmente se coloca al muñeco frente al niño y se le pregunta. (Colocar al muñeco viendo hacia el niño). Vamos a ensayar. 10. La calificación máxima es 14.1.. (decir el nombre del muñeco) quiere visitar. El muñeco debe caminar siempre hacia el frente. Habilidades espaciales 10. el niño debe moverlo dentro del plano siguiendo las indicaciones del evaluador. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:09 PM . El niño debe mostrar su capacidad para expresar la orientación derecha-izquierda indicando la ruta que un muñeco debe seguir para desplazarse de un sitio a otro en el mismo plano de la ciudad del reactivo 10. a) El muñeco debe colocarse siempre mirando al niño al iniciar cada ejecución.. Si el niño contesta correctamente estas cuatro preguntas se pasa a la siguiente fase de la prueba. Las respuestas se registran en el apartado correspondiente de la Libreta de puntajes. Muy bien. Muy bien..2.. Si el niño no comete errores... en la esquina dar vuelta a su derecha y en la siguiente esquina dar vuelta hacia su izquierda y seguir derecho (mientras se dice la ruta verbalmente se desplaza el muñeco en el plan). Instrucción: Para los estímulos 1-4 se pide al niño que coloque sus dos manos sobre la mesa y señalándole la mano izquierda se le pregunta..Calificación: Se asigna 1 punto por cada destino realizado correctamente y se da 0 puntos por cada error. Expresión derecha-izquierda Material: Descripción: Notas: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. que se encuentran en el apartado corresEvaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Mostrar al niño una por una las tarjetas primero con un coche y posteriormente con una cama. Esta vez quiero que le digas a.Ahora dime (señalando la oreja derecha del niño) ¿qué oreja es ésta?. vistos desde diferentes posiciones. Calificación: Se asigna 1 punto por cada destino realizado correctamente y se da 0 puntos por cada error. Libreta de estímulos 2 y un muñeco. el evaluador toma al muñeco y señalando el lado izquierdo del mismo pregunta al niño. La calificación máxima es 8.. Muy bien.indd 69 ● 69 12/19/05 2:52:09 PM . La calificación máxima es 8. ¿qué mano es ésta?. (decir el nombre que se le había dado al muñeco en el reactivo anterior) la ruta correcta que debe seguir para llegar de un sitio de la ciudad a otro. ¿qué lado es éste?. b) El evaluador tiene que sentarse frente al niño.1.... Muy bien. se lee la primera instrucción y se deja la tarjeta con ella a la vista del niño mientras él realiza la tarea.. el mismo plano de una zona de una ciudad utilizado en el apartado 10. ¿cómo le explicarías a. Si el niño no dice correctamente la respuesta se le dice. 10. Fallas en dos ensayos consecutivos.. Se continúa con la aplicación del resto de los estímulos en el orden indicado. ¿qué ojo es éste?. se coloca el plano frente al niño y se le dice. 10. (decir el nombre del muñeco) qué debe hacer para llegar a la glorieta si está en el kinder? (colocar el muñeco viendo hacia el niño). Manual de aplicación Manual. Muy bien ahora.. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales.3. Finalmente. Dibujos desde ángulos diferentes Material: Descripción: Libreta de puntajes y Libreta de estímulos 2.1. Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales... te voy a mostrar el mismo mapa o plano de la ciudad con el que estábamos jugando antes. Por ejemplo. El evaluador señala su ojo derecho y pregunta al niño. tendría primero que caminar derecho. de lo contrario se suspende. de frente. y ¿ésta?. Instrucción: Se muestra al niño la hoja correspondiente de la Libreta de respuestas y se le dice. 10. En este dibujo (señalar el dibujo de la figura completa). Tres errores consecutivos. Se continúa con la aplicación del resto de los estímulos en el orden indicado. apartado 19 de la Libreta de respuestas. Dos errores consecutivos o la imposibilidad para contestar. ¿ahora en éste? Se da la misma instrucción para las láminas siguientes. El niño debe dibujar una ruta utilizando direcciones visuales presentadas en la Libreta de respuestas.4. Instrucción: Se muestra al niño la primera lámina y se le dice.. 10. quiero que me digas en este dibujo desde donde estarías viendo este coche: del lado derecho. traza el camino siguiendo las flechas.Criterio de suspensión: pondiente de la Libreta de estímulos 2. desde arriba. del lado izquierdo. y ¿ésta? Se continúa con la aplicación del resto de los estímulos en el orden indicado.. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales.. Orientación de líneas Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes y Libreta de estímulos 2. Tres errores consecutivos o la imposibilidad para realizar la tarea. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. Mostrar al niño una por una las ocho tarjetas con dibujos lineales y el niño debe identificar un modelo proporcionado dentro de cada dibujo. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. a partir de la estrella. apartado 19. Muy bien. y ¿ahora? (presentar cada lámina a medida que se le pregunta). Inicia con esta flecha (señalar la flecha de arriba) ¿en dónde la pondrías? (el evaluador coloca la primera flecha sobre la línea 2 de b a c) y le dice al niño. te voy a mostrar unos dibujos hechos con líneas. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:10 PM . Ubicación de coordenadas Material: Descripción: Criterio de suspensión.indd 70 ● Manual de aplicación. Calificación: Se asigna 1 punto por cada respuesta correcta y se da 0 puntos por cada error. La calificación máxima es 8. Instrucción: Se muestra al niño la primera lámina y se le dice. y un color rojo. Recuerda que en la coordenada donde termina la primera 70 Manual. y ¿ésta?. Muy bien. El niño debe reconocer la posición desde la cual está visto el objeto. Libreta de puntajes. Calificación: Se asigna 1 punto por cada respuesta correcta y se da 0 puntos por cada error. ¿desde dónde estarías viendo esta cama?. Y ¿ahora desde donde?... continúa poniendo cada una de las flechas que faltan en el orden en el cual se encuentran. La calificación máxima es 8.. y ¿ahora?. ahora quiero que me digas. cada flecha debe ocupar un solo cuadrito. traza con tu dedo sobre la figura completa estas líneas (señalar el dibujo de las líneas).5. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. Posteriormente. ¿cuáles son los conejos grandes?. Atención 11. El tiempo límite de administración es un minuto. 11. Registrar el tiempo de ejecución. El tiempo límite de administración es un minuto. Registrar el tiempo de ejecución. color rojo y cronómetro. Si el niño dibuja una fecha ocupando dos cuadritos se le debe corregir. Atención visual 11. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Se suspende al trascurrir un minuto. Se suspende al trascurrir un minuto aún cuando el niño no haya terminado la tarea. Instrucción: Se muestra al niño la hoja con conejos del apartado 20 de la Libreta de respuestas. tacha con una línea inclinada.empieza la segunda y así sucesivamente.1. Cancelación de letras Material: Descripción: Criterio de suspensión: Tiempo: Libreta de puntajes. diciéndole de nuevo que cada fecha debe ocupar un solo cuadrito. por ejemplo. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. apartado 20 de la Libreta de respuestas.1. La calificación máxima es 8. 11. se le da un color rojo y se le dice. Calificación: Se cuenta el número de aciertos (los conejos grandes correctamente tachados) y el número de errores (los conejos pequeños tachados). se calcula la calificación total de la tarea restando del número de aciertos el número de errores. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. ¡Empieza!” Se suspende al trascurrir un minuto. El niño debe seleccionar las letras X que se encuentran precedidas de la letra A y tacharlas lo más rápido que pueda durante un minuto. en esta hoja se encuentran dibujados conejos de dos tamaños diferentes. continúa con los otros conejos grandes que se encuentran en la otra fila (señalar la segunda fila). Cancelación de dibujos Material: Descripción: Criterio de suspensión: Tiempo: Libreta de puntajes. de estos conejos (señalar la primera línea).2. lo más rápido que puedas y dejas de hacerlo cuando yo te diga. El niño debe seleccionar los conejos grandes y tacharlos lo más rápido que pueda durante un minuto. Puedes empezar a hacerlo cuando yo te diga.indd 71 ● 71 12/19/05 2:52:10 PM . Ahora. Un puntaje negativo se considera como 0.1. apartado 21 de la Libreta de respuestas. Calificación: Se asigna 1 punto por cada respuesta correcta y se da 0 puntos por cada error. táchalos con una sola línea.1. Cuando llegues al final de la línea no pares. Vas a hacer lo mismo con los conejos grandes que encuentres en el resto de la hoja. aun cuando el niño no haya terminado la tarea. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. Manual de aplicación Manual. continúa en la línea siguiente. cada uno de los conejos grandes. La calificación máxima es 44. color rojo y cronómetro. e y f) del ensayo 1. d’. Empieza a hacerlo en el momento en que yo te diga. se le da un color rojo y se le dice. c. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. Si la repite correctamente. le dice. Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes. Un error en cada uno de los dos ensayos del mismo nivel.2.. te voy a decir unas series de números que quiero que escuches con atención para que cuando termine cada serie la repitas en el mismo orden en el que yo te la dije. las series a’. pasar a la serie (b) del ensayo 1(4. Si el niño falla.2. 5” tú me dices. en esta hoja puedes ver una serie de letras. Si el niño falla decirle la respuesta (7. El niño debe repetir en orden directo (dígitos en progresión) series con un número creciente de dígitos que se encuentran en el apartado 11. Atención auditiva 11. cada vez que veas la “X”. En estas otras (señalar la primera línea) tacha todas las “X” que encuentres después de una “A”. b’. 11. continúa al siguiente renglón y solamente dejas de hacerlo cuando yo te lo pida. 3)..Instrucción: Se muestra al niño el apartado 21 de la Libreta de respuestas. ahora tacha con una línea inclinada la letra “X” (dejar que el niño lo haga). ¡empieza! Para los niños que no han iniciado con el aprendizaje formal de la lecto-escritura es conveniente dibujar en la parte superior de la hoja “AX”. Calificación: El número de aciertos obtenido en esta tarea corresponde al número máximo de dígitos que el niño logra repetir en el orden correcto ya sea en el primero o en el segundo ensayo. 4”. pasar a la serie (a’) del ensayo 2. Cuando el niño haya terminado el ejemplo se le dice. 8. (dejar que el niño diga la respuesta). Así. 5) y darle el segundo ejemplo: “2. después de la “A” debes tacharla con una línea inclinada. se calcula la calificación total de la tarea restando del número de aciertos el número de errores. Instrucción: Se dice al niño. d. se comienza con la serie (a) del ensayo 1 (7. ¿dónde está? (dejar que el niño la señale). por ejemplo. Calificación: Se cuenta el número de aciertos (las “X” tachadas precedidas por una “A”) y el número de errores (letras tachadas incorrectamente). Continuar la aplicación hasta que el niño falle en dos series consecutivas del mismo nivel. Se suspende al trascurrir un minuto. 3). tan rápido como puedas. Si el niño es incapaz de realizar este ejemplo se suspende la aplicación de la tarea. 72 Manual. en estas letras (señalar las primeras ocho letras del ejemplo) existe una “X” después de una “A”. Posteriormente. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:11 PM . c’. 9. si yo te digo “7.indd 72 ● Manual de aplicación. La calificación máxima es 82. Un puntaje negativo se considera como 0. ahora vas a hacer lo mismo con las demás “X” que encuentres después de la “A” en el resto de la hoja.1 en la Libreta de puntajes. b. 2. La calificación máxima es 8. e’ y f’ se aplicarán sólo en caso de fallar en la serie (a. Cuando llegues al final de una línea no te detengas. Dígitos en progresión Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. ¡muy bien!.1.2. Una vez que el evaluador se asegure que el niño entendió la tarea. Si el niño realiza correctamente el ejemplo. Por ejemplo. 11.2.2. Dígitos en regresión Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. El niño debe repetir en orden inverso series con un número creciente de dígitos que se encuentran en el apartado 11.2.2. en la Libreta de puntajes. Un error en cada uno de en los dos ensayos del mismo nivel. Instrucción: Se dice al niño, ahora te voy a decir otras series de números que quiero que también escuches con atención. Esta vez quiero que me las repitas hacia atrás, en orden inverso. Por ejemplo, cuando yo te diga “7,2” tú me tienes que decir… (esperar a que el niño diga los números en su orden inverso: 2,7). Si el niño falla decirle la respuesta (2, 7) y darle el segundo ejemplo: “2, 4”. Si el niño es incapaz de realizar este segundo ejemplo se suspende la aplicación de esta tarea. Si el niño pasa, comenzar con la serie (a) del ensayo 1 (4,9) que se muestra en la Libreta de puntajes. Si la repite correctamente, pasar a la serie (b) del ensayo 1 (5, 2, 8). Si el niño falla, pasar a la serie (a’) del ensayo 2. Así, las series a’, b’, c’, d’, e’ y f’ se aplicaran sólo en caso de fallar en la serie inicial (a, b, c, d, e y f) del ensayo 1. Continuar la aplicación hasta que el niño falle en dos series consecutivas del mismo nivel. Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes. Calificación: El número de aciertos obtenido en esta tarea corresponde al número máximo de dígitos que el niño logra repetir en el orden correcto ya sea en el primero o en el segundo ensayo. La calificación máxima es 7. 12. Habilidades conceptuales 12.1. Similitudes Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes. El niño debe establecer semejanzas entre pares de palabras que se encuentran en el apartado 12.1 de la Libreta de puntajes. Tres errores consecutivos (puntuación 0). Instrucción: Se dice al niño, quiero que me digas en que se parecen algunas cosas que te voy a decir, por ejemplo: en qué se parecen una manzana y una naranja. Una manzana y una naranja se parecen en que son (esperar que el niño dé la respuesta) ¡Muy bien!, son frutas. Ahora, ¿en qué se parecen un gato y un perro? Si el niño responde incorrectamente (el perro ladra y el gato maúlla) o con respuestas concretas (por que tienen pelo) o funcionales, se le dice la respuesta correcta (en que son animales). Después se prosigue con los demás estímulos. No se vuelve a dar la respuesta correcta. Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes. Calificación: Se asignan 2 puntos por respuesta correcta (al nivel de la categoría general), 1 punto por respuesta funcional o si logra aislar un atributo común a los dos conceptos (excepto para el número 6) y 0 por respuestas concretas. 1. Gato - Perro 2 puntos: Animales. Mamíferos, mascotas. 1 punto: Los dos tienen patas, o cola, o piel, etc. Pertenecen a la misma especie. 0 puntos: Se parecen. El gato maúlla, el perro ladra. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Manual de aplicación Manual.indd 73 ● 73 12/19/05 2:52:11 PM 2. Avión - Tren 2 puntos: Son medios de trasporte. Son vehículos. 1 punto: Los dos llevan gente. Los dos te llevan de un lugar a otro. Los dos están hechos del mismo material. Los dos tienen asientos. 0 puntos: El avión vuela y el tren camina. Un día me subí a ellos. Hay en la feria. Los dos corren. 3. Camisa - Pantalón 2 puntos: Prendas de vestir. Ropa. 1 punto: Hechos de tela. Lo mantienen a uno caliente. Para ponerse. Cubren el cuerpo. Cosas que te pones. 0 puntos: Hechos del mismo material. Los compras. Te los pones juntos. 4. Ojo - Nariz 2 puntos: Sentidos. Órganos de los sentidos o de percepción. Receptores de estímulos. 1 punto: Órganos. Partes del cuerpo. Gracias a ellos se conoce. A través de ellos se adquieren conocimientos. 0 puntos: Necesarios para el hombre. Necesarios para ver y para oler. Ambos tienen una abertura. Se necesitan ambos. 5. Reloj - Termómetro 2 puntos: Instrumentos de medición. Son medidores. 1 punto: Los dos miden algo. Los dos sirven para medir. 0 puntos: Los dos se pueden poner en la pared. Los dos vienen juntos. El reloj te dice la hora y el termómetro la temperatura. Tienen números. 6. 48 - 16 2 puntos: Son múltiplos de 2, 4 u 8. 1 punto: Son números pares. Pueden ser divididos entre 2. 0 puntos: Los dos son números. Los dos tienen más de un dígito. Si el niño da una respuesta de un punto que diga ¿en qué más se parecen los números 48 y 16? 7. Tristeza - Alegría 2 puntos: Son sentimientos. Emociones. Reacciones emocionales. Estados de ánimo. Son diferentes emociones. Los dos expresan sentimientos. 1 punto: Los dos son respuestas. Como se siente uno cuando sucede algo. Se pueden expresar (demostrar algo). Reacciones (como reaccionas). Los dos están dentro de nosotros. Se reflejan en tu cara. La manera en que uno se siente. 0 puntos: Uno es opuesto al otro. Algunas veces estás triste otras veces estás alegre. Tú los haces. Partes de la vida. 8. Libertad - Justicia 2 puntos: Ideas sociales. Ideales. Conceptos abstractos. Cualidades sociales. Derechos morales. Principios.Valores. 1 punto: Derecho civil. Símbolos del país. Los dos tienen que ver con la independen74 Manual.indd 74 ● Manual de aplicación. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:12 PM cia. Igualdad para todos. Partes de la democracia. Derechos. Cosas abstractas. 0 puntos: Los dos son cosas libres. Los dos significan paz. Los dos tienen algo que ver con la ley. Los dos tienen algo que ver con el amor a la patria. Los tenemos en México. Los dos tienen algo que ver con la bandera. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. 12.2. Matrices Material: Descripción: Criterio de suspensión: Libreta de puntajes y Libreta de estímulos 2. Mostrar al niño, una por una, ocho tarjetas con figuras, y el niño debe decidir entre las opciones propuestas cual es la parte que falta de cada figura. Dos errores consecutivos o la imposibilidad para realizar la tarea. Instrucción: Se muestra la Libreta de estímulos 2 abierta en el apartado correspondiente y se dice al niño, te voy a mostrar varias tarjetas como ésta y quiero que las observes con mucha atención, ya que a cada una de ellas le falta una parte para completar el dibujo, y tú debes elegir entre las posibles respuestas, cuál de ellas es la que completa la figura. Se continúa la aplicación con los demás estímulos. Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes. Calificación: Se asigna 1 punto por cada respuesta correcta y se da 0 puntos por cada error. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. La puntuación máxima es 8. 12.3. Problemas aritméticos Material: Descripción: Criterio de suspensión: Notas: Tiempo: Libreta de puntajes, Libreta de estímulos 1 y cronómetro. Mostrar al niño por escrito ocho problemas aritméticos, el evaluador los lee en voz alta y el niño debe resolverlos. Tres errores consecutivos o la incapacidad para resolver la tarea. a) La respuesta debe ser obtenida mentalmente sin ayuda de lápiz y papel. b) No corregir la ejecución del niño. Registrar el tiempo total de la ejecución. Instrucción: Para los niños que saben leer, se dice al niño, te voy a presentar unas láminas que tienen unos problemas aritméticos que quiero que resuelvas. Te voy a leer cada uno de ellos y al mismo tiempo los puedes ir leyendo en silencio. Las tarjetas con cada uno de los problemas se pueden dejar a la vista del niño. Para los niños que no saben leer se les dice, te voy a leer unos problemas aritméticos para que los resuelvas. Se procede con la aplicación del primer problema. Después de leerlo se dice al niño, ahora resuélvelo. ¡Muy bien! Se continúa con la aplicación de los demás estímulos. Si el niño tarda más del tiempo estipulado en la Libreta de puntajes se pasa al siguiente estímulo. Las respuestas y las calificaciones se registran en la Libreta de puntajes. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Manual de aplicación Manual.indd 75 ● 75 12/19/05 2:52:12 PM Calificación: Se asigna 1 punto, por cada respuesta correcta y se da 0 puntos por cada error. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. La puntuación máxima es 8. 13. Funciones ejecutivas 13.1. Fluidez verbal 13.1.1. Fluidez semántica Material: Descripción: Criterio de suspensión. Tiempo: Libreta de puntajes y cronómetro. Durante un minuto el niño debe nombrar el mayor número de frutas que recuerda y posteriormente durante otro minuto el mayor número de animales. Después de un minuto. Registrar el tiempo. Instrucción: Se dice al niño, quiero que me digas todas las frutas que te acuerdes lo más rápido que puedas sin repetir ninguna. Dejas de decirlas cuando yo te diga. ¿Listo (a)? ¡Comienza! Se le permite al niño que diga palabras hasta trascurrir un minuto. Una vez pasado el minuto se le da la misma consigna solicitando que diga el mayor número de animales. Se deben anotar todas las palabras dichas por el niño en el apartado correspondiente de la Libreta de puntajes. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. Calificación: Se asigna 1 punto por cada fruta o animal que diga el niño. No se cuentan los nombres repetidos ni derivados. La puntuación total para cada categoría se obtiene sumando los puntajes individuales. 13.1.2. Fluidez fonémica Material: Descripción: Criterio de suspensión. Tiempo: Libreta de puntajes y cronómetro. Durante un minuto el niño debe producir el mayor número de de palabras dentro de una categoría fonológica. Después de un minuto. Registrar el tiempo. Instrucción: Se dice al niño, ahora quiero que me digas todas las palabras que te acuerdes, que empiecen con un sonido. Por ejemplo, dime palabras que comiencen con /p/ (es importante que el evaluador diga el sonido y no el nombre de la letra, es decir, /p/ y no “la pe”). Si el niño no dice ninguna se le dice, por ejemplo, pino, perro. Debes decirme las palabras lo más rápido que puedas. Cuando el evaluador esté seguro de que el niño entendió las instrucciones se le dice, ahora quiero que me digas tan rápido como puedas todas las palabras que te acuerdes que comiencen con /m/ que no sean nombres de personas, ciudades ni palabras derivadas como, por ejemplo, perro – perrito y sin repetir ninguna. ¿Listo(a)? ¡Comienza! Se detiene al niño después de un minuto. Registrar todas las palabras dichas por el niño en el apartado correspondiente de la Libreta de puntajes. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. Calificación: Se asigna 1 punto por cada palabra dicha correctamente. No se toman en cuenta los nombres propios ni las palabras repetidas (perseveraciones) ni las derivadas. La puntuación total para cada categoría se obtiene sumando los puntajes individuales. 76 Manual.indd 76 ● Manual de aplicación. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:13 PM Dibujos que son letras. lápiz sin borrador y cronómetro. Tiempo: Libreta de puntajes. Registrar el tiempo. en este cuadro (señalar el primer cuadro de la izquierda ubicado en la hilera superior) voy Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). animales o figuras geométricas. o un globo. números. Puedes empezar. Instrucción: Se presenta al niño la Libreta de respuestas abierta en el apartado correspondiente 22 y se le dice. una manzana. 13. apartado 23 de la Libreta de respuestas. Durante 3 minutos el niño debe dibujar el mayor número posible de objetos.indd 77 ● 77 12/19/05 2:52:13 PM . lápiz sin borrador y cronómetro. Registrar el tiempo. Cada línea une dos puntos. los dibujos que tienes que hacer pueden ser cosas. No se permite borrar. por lo menos una vez una de estas líneas tiene que tocar el punto blanco. Dibujos que el niño haya realizado previamente. en esta hoja sin repetirlos. Por ejemplo.Tienes 3 minutos para realizarlos. revisar los dibujos y pedirle al niño que los nombre con el fin de eliminar errores. Tiempo: Libreta de puntajes. Después de 3 minutos. Aspectos cualitativos a considerar: • Intrusiones. El evaluador debe dibujar un ejemplo en el primer cuadro. quiero que hagas la mayor cantidad de dibujos simplificados. signos de puntuación o variantes del mismo dibujo. Instrucción: Se coloca frente al niño la Libreta de respuestas abierta en el apartado 23 y se le dice. La puntuación máxima es 35. apartado 22 de la Libreta de respuestas. pero si se permiten correcciones.2. Fluidez semántica Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión. • Perseveraciones. Calificación: Se asigna 1 punto por cada dibujo realizado correctamente. Fluidez no semántica Material: Descripción: Nota: Criterio de suspensión. Por ejemplo.13. Después de 3 minutos.2. La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. Fluidez gráfica 13. en cada cuadro quiero que dibujes una figura diferente. Posteriormente se realiza un análisis cualitativo registrando en la Libreta de puntajes las intrusiones y perseveraciones que se describen a continuación.1.2. signos de puntuación ni variantes del mismo dibujo (ejemplo un triángulo con un punto y otro con una raya) ni dibujos que no representen nada. Después de terminar. No pueden ser letras. uniendo los puntos que aparecen en cada uno de ellos y trazando únicamente cuatro líneas rectas. Al trascurrir 3 minutos se suspende la tarea. números. Manual de aplicación Manual. Durante 3 minutos el niño debe dibujar el mayor número posible de diseños lineales a partir de puntos. Recuerda los dibujos que hagas deben ser simples. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. pues quiero que hagas el mayor número de ellos que puedas. No se permite borrar. pero si se permiten correcciones.2. tu tienes que adivinarlo. cada una unió dos y una de estas líneas tocó el punto blanco. 54 tarjetas respuesta y 3 tarjetas estímulo. 13. Ahora debes hacer lo mismo. ¿Te fijaste?. • Perseveraciones.a hacer un diseño (hacer una X como diseño a la vez que se van contando las líneas en voz alta). forma y número) de las tarjetas presentadas. Aspectos cualitativos a considerar: • Intrusiones. en cada uno de los cuadros. la siguiente con 2 rombos amarillos y por último una tarjeta con 3 círculos de color azul.3. La puntuación máxima es 35. Posteriormente se realiza un análisis cualitativo registrando en la Libreta de puntajes las intrusiones y perseveraciones que se describen a continuación. Ver figura 5. Calificación: Se asigna 1 punto por cada diseño realizado correctamente y se da 0 puntos por cada error. Señalar con el dedo la ruta que se siguió en el ejemplo. La puntuación total se obtiene sumando los puntajes individuales. esta tarea es un poco inusual porque no voy a decirte que es lo que tienes que hacer. No aplica. Flexibilidad cognoscitiva Material: Descripción: Criterio de suspensión: Nota: Libreta de puntajes. No se cuenta el ejemplo del evaluador. Recuerda que cada figura debe ser diferente. Figuras que no estén formadas por cuatro líneas o que por lo menos una de ellas no toca el punto blanco. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:13 PM . La calificación de la ejecución se registra en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. tracé cuatro líneas. Para poder iniciar la tarea debes tomar la tarjeta de arriba y colocarla 78 Manual. No hay tiempo límite de tiempo para está tarea. no las debes repetir. lo más rápido que te sea posible. Instrucción: Sobre una mesa se colocan frente al niño las tres tarjetas estímulo ordenadas de izquierda a derecha de la siguiente forma: una tarjeta con 1 cuadrado de color rosa. Niño Evaluador Figura 5: Ubicación de las tarjetas estímulo Cuando las tres tarjetas se encuentran colocadas frente al niño.indd 78 ● Manual de aplicación. se le entrega a éste un bloque de 54 tarjetas respuesta ordenadas numéricamente y se le dice. El niño debe descubrir el principio de categorización (color. Que se repitan diseños que el niño haya realizado previamente. cuando haya cumplido 10 respuestas correctas bajo la categoría por forma se pasa. “si”.indd 79 ● 79 12/19/05 2:52:15 PM . ¿Estas listo? La primera categoría es color. En ocasiones. en caso contrario dirá incorrecto. cambia el principio de clasificación a forma (segunda categoría). F = forma y N = número) utilizado por el niño. tú dejas ahí la tarjeta. al tercer principio de clasificación que es número. El orden de las respuestas correctas se anotan sobre la línea colocada a la izquierda de las letras (1 CFNO). Después de completar la primera categoría. Secuencia de categorías C 1 2 3 4 5 6 6 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 11 12 13 14 15 CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO 16 17 1 18 19 1 20 21 1 2 22 23 24 1 2 3 25 26 27 CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO F 4 5 6 7 8 9 10 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 11 12 1 2 13 14 15 CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 _ 1 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO CFNO Figura 6. diciéndole si la respuesta es o no es correcta. sin notificarle al niño del cambio. Ver figura 6. Las respuestas deben ser registradas en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente a medida de que el niño las va dando. El evaluador tacha con una línea diagonal la letra correspondiente al principio de clasificación utilizado (C= color. el niño utiliza dos o tres criterios. Cuando el niño no utiliza ninguno de los criterios antes mencionados se tacha la letra O = otros (CFNO). Para determinar cuando el niño termina exitosamente una categoría se numeran de manera consecutiva las respuestas correctas hasta 10. Es importante mencionar que nunca se comunica al niño el cambio del principio de clasificación. sin notificar al niño. entonces se tacha CFNO. en ese caso el evaluador debe tachar con una línea las letras correspondientes. se dibuja una línea horizontal bajo la última respuesta para indicar el paso a la siguiente categoría y se escribe a la izquierda la letra correspondiente a esa categoría.frente a una de las tres tarjetas con la que crees que se relaciona. El cambio se da de forma implícita cuando el evaluador retroalimenta al niño. Si el niño interrumpe con un error la secuencia de respuestas correctas se reinicia con el número 1 hasta completar 10 respuestas correctas consecutivas. tomas la siguiente y tratas de hacerlo de manera correcta.). y si la colocas inadecuadamente yo te diré “incorrecto”. Manual de aplicación Manual. Bajo este criterio también debe completar 10 respuestas consecutivas. Este proceso continúa hasta que el niño produzca 10 respuestas correctas consecutivas. el evaluador dirá “correcto”. El niño termina la prueba ya sea cuando complete las tres categorías o cuando se le terminan las tarjetas. Ejemplo de registro de la secuencia de categorías Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). por ejemplo. etc. si el niño utilizó para parear los principios de color y forma. Si tú colocas adecuadamente la tarjeta yo te diré “correcto” (“bien”. Si el niño clasifica las tarjetas por el color. Mientras el niño mantenga sus respuestas posteriores a haber completado las 10 respuestas correctas consecutivas bajo ese principio. éstas se consideran como perseverativas. 13.7. Cuando el niño persiste en responder con una característica del estímulo que es incorrecta.1. Total de errores. forma o número). Porcentaje de errores. Se registra cuando el niño presenta un error después de realizar cinco respuestas correctas. Número de categorías. Respuestas perseverativas. Ocurren cuando la tarjeta respuesta es pareada con la tarjeta estímulo utilizando la categoría. Se cuenta el número de veces en que el niño presentó esta incapacidad y se coloca en el espacio correspondiente de la Libreta de puntajes.2.3. Número de ensayos administrados. Cualquier error no ambiguo que coincide con ese primer error es calificado como perseverativo.3. 13.indd 80 ● Manual de aplicación.9. Son aquellas que el niño terminó con éxito (10 respuestas consecutivas conforman una categoría completa). Se debe contar el número de categorías y registrar el total en el espacio correspondiente de la Libreta de puntajes. Para obtener el número de respuestas incorrectas o errores se suman todas las respuestas que no hayan sido numeradas por el evaluador y se anota el total. Porcentaje de respuestas correctas.3. Incapacidad para mantener la organización. 2) La situación más frecuente en la cual el niño da una respuesta perseverativa ocurre cuando completa 10 respuestas correctas consecutivas. Se obtiene con relación al número de ensayos administrados (100 X número de errores) Número de ensayos administrados 13.3. Cuando una respuesta ambigua corresponde a la categoría en uso puede considerarse como perseverativa si la respuesta que la precede y la respuesta que la sigue son no ambiguas y corresponden al principio perseverativo. Ocurren cuando la tarjeta respuesta no es pareada con la tarjeta estímulo utilizando la categoría en curso.3.6. 3) El niño puede cambiar su patrón de respuesta perseverativa cuando: a) hace tres errores no ambiguos bajo una categoría que no es correcta ni es la que estaba utilizando y b) todas las respuestas entre el primer y tercer error no ambiguo corresponden a esa categoría.5.4.3.3.3. 13. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:15 PM .Total de respuestas correctas. la primera vez que el niño hace un error no ambiguo (cuando la respuesta coincide con un solo criterio ya sea de color. 13. Para obtener el número de respuestas correctas se suman todas las respuestas que hayan sido numeradas por el evaluador y se registra el total. la respuesta se califica como perseverativa. 13.8.Criterios y forma de calificación: Las respuestas se califican como sigue: 13. Porcentaje de respuestas perseverativas: Se obtiene con relación al número de ensayos administrados (100 X número de respuestas perseverativas) Número de ensayos administrados 80 Manual. Se registra el número de ensayos que realizó el niño. Existen tres situaciones distintas para considerar una respuesta como perseverativa: 1) el principio de perseveración se establece al inicio de la prueba.3. Se obtiene con relación al número de ensayos administrados (100 X número de respuestas correctas) Número de ensayos administrados 13.3. 13. 4. utiliza sólo una mano para Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). con el menor número de movimientos posibles y utilizando una sola mano (hacer demostración). ahora hazla utilizando el menor número de movimientos posibles. aquí tienes tres bloques uno es rojo (mostrar el bloque rojo y señalarlo en la ilustración). la construcción la debes realizar aquí (señalar el espacio izquierdo de la hoja-base). uno por uno. hoja-base que se encuentra en la Libreta de estímulos 2 y cronómetro. Instrucción: De la Libreta de estímulos 2 se toma la hoja-base que se encuentra en la sección Planeación y organización y se coloca frente al niño en posición horizontal. blanco y rojo). Los bloques sólo los puedes poner en alguno de estos tres espacios (señalar en la Libreta de estímulos 2) y no los puedes guardar en tu mano. Se dice al niño. Fíjate en realizar la construcción en el espacio indicado en el diseño. Te vuelvo a recordar que debes realizar la construcción con el menor número de movimientos posibles y con una sola mano. Te voy a enseñar diferentes diseños. Planeación y organización (Pirámide de México) Material: Descripción: Criterio de suspensión: Tiempo: Notas: Libreta de puntajes. por ejemplo. Se muestra el Estímulo 1. mover el bloque que está encima antes de mover los de abajo. Manual de aplicación Manual. se señala al niño el Estímulo 1 y se le dice. Se coloca en el centro de la hoja-base el cuadrado blanco. otro blanco (mostrar igual que el anterior) y otro verde (mostrar). el niño debe realizar con los bloques la construcción solicitada con el mínimo número de movimientos posibles. en el caso de que estén dos bloques uno encima del otro. a) Es importante que en caso de ejecuciones incorrectas el evaluador coloque los bloques correctamente antes que el niño inicie la siguiente construcción. b) En el trascurso de la prueba se pueden recordar al niño las reglas de la prueba: utilizar una sola mano. Se abre la Libreta de estímulos 1 en la página correspondiente al estímulo muestra de la pirámide. Vigilar que el niño no viole las reglas establecidas. este diseño (señalar el estímulo muestra de la sección Planeación y organización) corresponde a esta construcción (hacer el diseño) que corresponde a este lugar (señalar el espacio de la izquierda de la hoja-base). primero tienes que mover el de arriba (hacer demostración). si en la tarjeta los bloques se encuentran en este espacio (señalar el espacio izquierdo en el diseño). tres bloques de diferente tamaño y color (verde. muéstrame ¿en dónde harías esta construcción? (el niño debe señalar el espacio correspondiente). No aplica.indd 81 ● 81 12/19/05 2:52:16 PM . Libreta de estímulos 1. ahora hazme este diseño. etc. tomar un solo bloque a la vez. Si el niño requiere de una explicación mayor se le puede proporcionar hasta que el evaluador tenga la certeza de que el niño ha comprendido la instrucción.13. por ejemplo. se dejan colocados los bloques en la hoja base como el estímulo muestra. Registrar el tiempo de ejecución de cada construcción. cada uno lo tienes que realizar en el espacio que le corresponde moviendo los bloques uno por uno. Con los tres bloques sobre la mesa se dice al niño. colocar la construcción en el espacio indicado. Mostrar al niño los 11 diseños. Con ellos puedes construir diferentes diseños sobre esta hoja (señalar la hoja). señalando el estímulo muestra. arriba el verde y encima de estos dos el rojo. se le dice. Instrucción: Se dice al niño. por lo que se busca la presencia de “signos neurológicos blandos”. camina de puntas y por último se le pide. Se continúa con la aplicación de los demás estímulos. sin embargo.2. Se cuenta el número de movimientos utilizados para hacer cada figura y se adiciona el número obtenido para cada figura para obtener el total. una inmadurez del desarrollo o una disfunción. marcha en 82 Manual. pedir al niño que camine de puntas y que salte con un pie y con el otro.mover los bloques y acuérdate de seguir las reglas que te di. además tomar en cuenta la historia clínica y el perfil neuropsicológico específico para un niño en particular. Signos neurológicos blandos y agudeza sensorial Algunos niños.4. Se considera cuando el diseño es correcto y es realizado con el mínimo de movimientos establecido.4. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:17 PM .4.indd 82 ● Manual de aplicación. Las respuestas y el número de movimientos se registran en la Libreta de puntajes. La suma de los diseños realizados correctamente corresponde al total. 1984) que pueden marcar la diferencia entre lo normal y lo patológico. señalando los errores del niño). Comprenden actividades cuya ejecución anormal puede estar relacionada con una patología neurológica específica que indique un deterioro. Se asigna 1 punto si logra hacer el acto motor pero se observan las siguientes dificultades: la respuesta no permanece durante un período de tiempo largo. pierde el equilibrio corporal. Los signos neurológicos blandos se consideran como “hallazgos neurológicos ambiguos” (Spreen. En caso de que el niño realice el diseño de manera inadecuada o lo coloque en el espacio inadecuado. Diseños correctos. salta en un solo pie. Marcha Material: Descripción: Libreta de puntajes de signos neurológicos blandos en el apartado 1. Se suman el número de figuras realizadas de manera correcta con el mínimo de movimientos para obtener el total. Se registra el tiempo de ejecución para cada construcción. El hecho de ser imprecisos. incorrecto (el evaluador organiza los bloques correctamente y en el lugar correspondiente de acuerdo al diseño 1. hacer la demostración). 13. al ser evaluados. Los resultados se registran en la Libreta de puntajes en el apartado correspondiente. ahora vas a caminar sobre una línea poniendo un pie delante del otro (o dentro de los límites de la unión de los mosaicos. Una vez realizada la tarea. La calificación máxima es 11. no presentan alteraciones en el examen neurológico. Posteriormente. Se puede utilizar una cinta que se coloque en el piso o bien los límites de la unión de los mosaicos. su rendimiento no es el adecuado para sus características. inestables y con poco valor localizador.3. Solicitar al niño caminar sobre una línea recta. primero con el derecho y después con el izquierdo. 1. Diseños correctos con el mínimo de movimientos. Se registra cuando el diseño realizado es correcto y es ubicado en el lugar que le corresponde independientemente del número de movimientos utilizados.1. Calificación: Se consideran los siguientes aspectos: 13. Calificación: Se califica con 0 si la respuesta motora es correcta. se retira la cinta del piso y se le pide. hace que las deducciones que se puedan realizar de lo obtenido por esta prueba tengan que ser vistas en su conjunto a la luz del desempeño en varios signos blandos y no en uno sólo. Movimientos realizados. 13. No todas las pinzas anormales son igualmente patológicas. Si se aplica toda la ENI. normalmente el niño en edad preescolar ya debe ser capaz de dar cinco saltos en un solo pie. lápiz y papel. medio. anular y pulgar). Una prensión anormal del lápiz muestra la dificultad del niño para organizar y mantener correctamente el movimiento de oposición de tres dedos de la mano. Es recomendable observar durante toda la prueba cómo toma el lápiz para ver sí la manera en que lo hace es constante. hipotonía o rigidez en la prensión. 3. prensión formada por tres dedos y el pulgar (índice. Las siguientes posiciones anormales en la prensión del lápiz se consideran signos blandos: el índice cubre el pulgar. se recomienda pedirle que repita la lista de palabras que se presenta en el cuadro 3. es decir. Si el evaluador detecta dificultades del niño en la pronunciación y/o articulación de algunos fonemas. Dar una hoja en blanco. realiza múltiples gesticulaciones faciales y de las extremidades u otros movimientos asociados. Pedir al niño que dibuje o escriba algo en una hoja de papel. en las tareas de habilidades gráficas y escritura también se puede observar y no hay necesidad de repetir la actividad. prensión entre la palma y el pulgar. Si se considera necesario se le dice al niño. el lápiz sostenido entre el medio y el índice. El puntaje total se divide entre 4. En este momento el evaluador observa como el niño agarra el lápiz. te voy a decir unas palaEvaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). los dedos hacen la pinza cerca a la punta del lápiz.8 para identificar los fonemas problema. Articulación Material: Descripción: Libreta de puntajes de signos neurológicos blandos en el apartado 3.zigzag. Agarre del lápiz Material: Descripción: Libreta de puntajes de signos neurológicos blandos en el apartado 2. Instrucción: Durante las tareas de lenguaje se debe observar si el niño presenta defectos articulatorios. con apoyo sobre el tercer dedo. Se asignan 2 puntos cuando este es diferente a lo señalado. o si la fuerza de apoyo del lápiz sobre el papel es poca o muy intensa. Manual de aplicación Manual. de no ser así se le pide que dibuje algo (una casita). hay balanceo. toma el lápiz y escribe tu nombre en este papel si ya sabe escribir. Instrucción: Se pide al niño. prensión palmar. en realidad una pinza anormal con buen grafismo no debe considerarse como patológica.También se puede observar el agarre del lápiz en cualquier tarea gráfica de la ENI. El examinador observa al mismo tiempo si existe hipertonía. prensión hipertónica (índice o pulgar en flexión sobre el lápiz).indd 83 ● 83 12/19/05 2:52:17 PM . Es importante registrar si el niño utiliza la mano derecha o la izquierda. El evaluador debe especificar el tipo de agarre que el niño realiza en el recuadro de observación y con qué mano lo hace. la prensión del lápiz es hecha normalmente haciendo la pinza con el pulgar y el índice. Se dan 2 puntos si la respuesta es francamente incorrecta o se observa la imposibilidad para realizar la tarea. En el apartado correspondiente se registra si están presentes asimetrías importantes en los movimientos. La puntuación máxima es de 2. 2. con cualquiera de los dos pies. Calificación: Se califica con 0 cuando el agarre del lápiz es normal. 4. corregidos (con lentes) o no corregidos. La vibrante múltiple / R / de <<rojo>> es el último fonema que el niño adquiere en el español.bras que quiero que repitas. Se le va diciendo cada una de las palabras que a continuación se presentan y se anotan aquellos fonemas en donde haya dificultades. anotando en el recuadro de observaciones aquellos fonemas mal articulados. Cuadro 3. Registrar si el niño presenta defectos en la agudeza visual. Hacia los 5 años de edad un niño debe ser capaz de producir todos los fonemas de la lengua y todos los grupos silábicos.8. Manual de aplicación. Lista de palabras para la evaluación de articulación Fonemas Palabras con sílabas simples manzana cama pato copa taza nariz mano vela uvas gato tortuga llave payaso casa niña dedo foco café coche luna pelota jirafa ojo sol lápiz pera tambor ratón perro Palabras con grupos vocálicos agua huevo pie columpio peine piano león /m/ /p/ /t/ /n/ /b/ /g/ /y/ /k/ /ñ/ /d/ /f/ /ch/ /l/ /x/ /s/ /r/ /rr/ /ua/ /ue/ /ie/ /io/ /ei/ /ia/ /eo/ Fonemas /pl/ /bl/ /fl/ /kl/ /br/ /pr/ /kr/ /gr/ /gl/ /fr/ /tr/ /dr/ /sk/ /lm/ /nt/ /ls/ /st/ /ng/ /ld/ /rk/ /rb/ /rd/ /rt/ Palabras con grupos consonánticos plátano diablo flor clavos brazos preso cruz tigre globo fresa tren cocodrilo mosca palma pantalón bolsa pastel chango falda barco árbol gordo martillo Calificación: Se califica con 0 cuando la articulación de los fonemas es producida de manera normal y 2 cuando en al menos un fonema es anormal. Agudeza visual Material: Descripción: 84 Manual.indd 84 ● Libreta de puntajes de signos neurológicos blandos en el apartado 4. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:18 PM . izquierdo o ambos. Posteriormente se suman los puntajes individuales de cada oído y se escribe en el apartado de calificación correspondiente al oído derecho. lee o dibuja. El niño debe discriminar con cada uno de los oídos unos sonidos suaves producidos con la frotación de los dedos colocados a 5 cm del oído. es decir.indd 85 ● 85 12/19/05 2:52:19 PM . Se realizan los ensayos en el orden en que aparecen en el apartado 5. Por ejemplo (el evaluador frota las yemas de sus dedos índice y pulgar cerca del oído derecho). ¿en cual oído escuchaste el sonido? Esperar a que el niño levante la mano izquierda. Anotar si el niño utiliza anteojos. El total general se obtiene sumando la calificación obtenida en el oído derecho más la del oído izquierdo.Instrucción: Cuando se recogen los datos de la historia clínica se debe obtener información sobre la agudeza visual del niño. Instrucción: El evaluador se sitúa detrás del niño y coloca sus manos aproximadamente a 5 cm de las orejas del niño. una sobre la otra para producir un sonido a la fricción dactilar. ¿en cuál de tus oídos escuchas este sonido? Esperar a que el niño levante la mano derecha. el cual debe ser presentado al niño en cada uno de sus oídos de manera individual. 5. Si lo escuchas en este oído (señalar el oído derecho) levantas esta mano (señalar la mano derecha). si ignora a un estímulo dado cuando se presentan los estímulos simultáneamente y a que lado ignora. quiero que escuches con atención el sonido que voy a realizar y quiero que me digas en cuál de tus oídos lo escuchas o si lo escuchas en ambos oídos. Posteriormente cada una de estas calificaciones se divide entre tres para obtener el subtotal. Manual de aplicación Manual. En el mismo apartado 8. Muy bien. Calificación: Se da 0 puntos por cada acierto y 1 por cada error o ausencia de respuesta. Calificación: Se califica con 0 si no se observan problemas en la agudeza visual y con 2 si la agudeza visual no es normal. para seguir instrucciones o para repetir. podemos comenzar. La calificación correspondiente a “ambos oídos” se utiliza en el apartado 8. después en el izquierdo y finalmente en ambos). marcando la “D” si fue al de la derecha o la “I” de la izquierda. Se debe verificar con los padres si el niño ha sufrido de otitis recurrentes y si se le ha realizado una audiometría y los resultados obtenidos en ella. El niño debe ubicar si el sonido se le presenta en el oído derecho o izquierdo o en ambos. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). así como simultánea.2 se debe anotar en el recuadro de la derecha si existe extinción de un estímulo. Se observa si durante la evaluación el niño solicita de manera frecuente que se le repitan las instrucciones. si lo escuchas en este otro oído (señalar el oído izquierdo) levantas esta otra mano (señalar la mano izquierda) y si lo escuchas en ambos oídos levantas las dos manos. ¡Muy bien! Ahora otra vez escucha con atención (el examinador frota las yemas de sus dedos índice y pulgar de la mano izquierda). Agudeza auditiva Material: Descripción: Nota: Libreta de puntajes de signos neurológicos blandos en el apartado 5. sin que éste las pueda ver. Igualmente se debe observar si el niño se acerca demasiado al papel cuando escribe. lo que podría indicar la presencia de una miopía. y debe frotar las yemas de sus dedos índice y pulgar. La calificación máxima es 2. Al niño se le indica. si presenta dificultad para discriminar sonidos.2 de extinción auditiva. Se realizan tres ensayos de ejemplo: el primero en el oído derecho. Ahora cierra un ojo. La imposibilidad de hacerlo sin el movimiento de la cabeza u otros movimientos corporales asociados es un signo blando de inmadurez motora... Poner el lápiz al nivel del rabillo del ojo y mantenerlo ahí por unos segundos para observar si se presentan nistagmus (temblores conjugados de los ojos). ahora muéstrame cuál es la mano derecha del muñeco. El niño debe seguir con su mirada un objeto (puede ser un lápiz) colocado a 30 cm de la punta de su nariz y que se desplaza en su campo visual. y con 2 si hay incapacidad de seguimiento. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:19 PM . Repetir lo mismo hacia la izquierda. Ahora cierra el otro ojo. con 1. la cual consiste en una dificultad para realizar el seguimiento visual de un objeto en ausencia de parálisis o paresia de músculos oculares. lápiz. muñeco. quiero que sigas con tus ojos este lápiz.. Registrar la presencia de asimetrías y nistagmus. Algunos autores consideran signos blandos a la presencia de nistagmus con la mirada lateral extrema.. si hay seguimiento inicial pero luego se pierde. Muy bien. ahora con tu mano izquierda muéstrame tu rodilla derecha. Muy bien.indd 86 ● Manual de aplicación. cierra tus ojos. Calificación: Se califica con 0 si el niño sigue con la mirada el objeto correctamente. El evaluador empieza a desplazar horizontalmente el lápiz primero a la derecha hasta pasar unos 60 grados de la línea media. si responde que no. y por último. Pedir al niño que realice algunas tareas y observar que mano utiliza Instrucción: Se le pregunta al niño si sabe cual es la derecha y cual la izquierda.. pero sin mover tu cabeza solamente mueve tus ojos.. Instrucción: El evaluador sentado frente al niño para que la altura de sus ojos coincida con la de los ojos del niño. Discriminación derecha-izquierda Material: Descripción: Libreta de puntajes de signos neurológicos blandos en el apartado 6. Otro signo blando es la incapacidad de “cerrar el ojo” (el guiño unilateral de un ojo implica inhibir la misma acción en el otro) 86 Manual. ahora muéstrame tu ojo izquierdo. Se le dice. coloca el lápiz u otro objeto en la línea media en frente del niño (a unos 30 cm de la nariz del niño) y le dice. muy bien. y a la asimetría pupilar. se descontinúa la prueba y se registra 2 en la calificación total. Muy bien. Calificación: Se califica con 0 si la respuesta es correcta y con 2 si es incorrecta. Esta tarea permite evaluar la dispraxia ocular o de la mirada. muéstrame la oreja izquierda (o el lado izquierdo) del muñeco. o del esquema corporal. Ahora sin mover la cabeza voltea a ver mi lápiz. Después para la evaluación de las asimetrías se le pide al niño. El puntaje total se divide entre cinco. Un puntaje alto obtenido en esta tarea puede indicar un retraso en el desarrollo y establecimiento de la dominancia lateral. muéstrame tu mano derecha. Seguimiento visual Material: Descripción: Libreta de puntajes de signos neurológicos blandos en el apartado 7. 7.6. se le pide que muestre algunas partes de su cuerpo. Si el niño refiere que si. 1. Puntuación máxima es 2. es decir. los de la mano izquierda o de ambas y el niño debe indicar moviendo la mano homónima cuál fue la mano que se movió. ahora te voy a tapar los ojos. Calificación: Se considera la calificación obtenida para “ambos oídos” en el apartado 5.el niño con inmadurez motriz es incapaz de aislar las dos acciones sólo puede “cerrar un ojo” pero no el otro. Extinción Material: Descripción: Libreta de puntajes de signos neurológicos blandos en el apartado 8. levantas las dos manos. Se califica con 0 si la respuesta es correcta y con 2 si la respuesta es incorrecta Se suman los puntajes a estas tres respuestas y se dividen entre tres. quiero saber si sientes donde te toco. Manual de aplicación Manual. 8. cubreojos.indd 87 ● 87 12/19/05 2:52:19 PM .1 Calificación: Solamente se consideran las respuestas a la estimulación simultánea (3.3 Visual Instrucción: El evaluador se sienta frente al niño tratando de que sus ojos queden a la misma altura de los ojos del niño (el evaluador sentado y el niño parado). Se divide el total entre tres. auditivo o visual) indicando el lado en el cual fue percibido. es importante que no veas dónde te toco. Se le dice. quiero que mientras miras mi nariz. me digas cuál de mis dos manos se movió. El evaluador continúa la aplicación de estímulos siguiendo el orden presentado en la Libreta de puntajes de los signos neurológicos blandos en el apartado 8. 8. El niño debe reportar la percepción de un estímulo (táctil. si se mueve ésta (indicar la mano derecha) tú levantas esta mano (señalar la mano derecha). 6). Se le dice. 4. Él extiende sus brazos haciendo un ángulo de 90 grados entre el brazo y el antebrazo y con las manos a la altura de los ojos del niño y a una distancia de 30 cm. En este apartado se debe registrar en el recuadro de la derecha si existe extinción de un estímulo. si se moviera ésta (indicar la mano izquierda) tú levantas esta mano (señalar la mano izquierda del niño) y si muevo las dos manos al mismo tiempo. Auditiva Instrucción: La tarea de extinción auditiva se aplica en la tarea de agudeza auditiva (apartado 5) y se registran en esta parte los resultados de extinción. o cierra ambos ojos simultáneamente cuando trata de reproducir la acción con uno de ellos. si ignora a un estímulo dado cuando se presentan simultáneamente y al de que lado ignora. 8. Muy bien. tú levantas tus dos manos. El evaluador mueve los dedos de la mano derecha. ¿Entendiste? Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). marcando la “D” si fue al de la derecha o la “I” de la izquierda. Se le pide al niño que mire todo el tiempo a la nariz del evaluador sin mover la cabeza.2. para eso te voy a tapar los ojos. Por el contrario. Táctil Instrucción: Se le pide al niño que coloque las manos con la palma hacia abajo sobre la mesa. si te toco esta otra mano (señalar la mano izquierda) levantas esta mano (señalar la mano izquierda) y si te toco ambas manos al mismo tiempo. 8. Si te toco en esta mano (señalar la mano derecha) levantas esta misma mano (señalar la mano derecha). Instrucción: Se dice al niño. al igual que los movimientos asociados del tronco. Solicitar al niño oponer uno a uno el pulgar con los otros cuatro dedos en la mano derecha y repetir la acción varias veces. Calificación: Se califica con 0 si los movimientos se realizan adecuadamente. por ejemplo: la mano derecha activa tocando alternativamente con la palma y el dorso sobre la palma de la mano izquierda que permanece pasiva. Calificación: Solamente se consideran las respuestas a la estimulación simultánea (3. Disdiadococinesis Material: Descripción: Libreta de puntajes de signos neurológicos blandos en el apartado 9. de la cara o de otras partes el cuerpo que no sean indispensables para la ejecución de la tarea. El niño debe realizar los movimientos alternantes de pronación y supinación con las dos manos. Luego se hace lo mismo con la otra mano observando la calidad y la velocidad de los movimientos. Si el niño quita la mirada de la nariz del evaluador se le recuerda nuevamente mantener fija la mirada en la nariz. 9. Se registra si existió extinción marcando la “D” si no respondió a la información de su ojo derecho o la “I” si ignoró la del izquierdo. de manera rápida durante 10 segundos. Se le debe demostrar al niño como se hace. Se califica con 0 si la respuesta es correcta y con 2 si la respuesta es incorrecta. Se registra en el apartado correspondiente si están presentes movimientos asociados. 10. Instrucción: Se pide al niño sentado frente al examinador que coloque las manos con las palmas hacia abajo sobre las piernas y que realice movimientos alternantes de pronación a supinación con las dos manos. con 1 si hay la presencia de asimetrías. al dedo pulgar lo van a tocar los otros dedos en el orden que están lo más rápido que puedas. Se le dice. Las dificultades para realizar movimientos rápidos alternantes con las manos pueden manifestarse. vamos a realizar movimientos con los dedos de la mano. Comenzaremos con la mano derecha así (el niño observa al eva88 Manual. cambiando luego por mano izquierda activa. La rigidez y lentitud en el movimiento y la incapacidad de realizar un movimiento alternante (disdiadococinesis de la mano derecha o izquierda) se consideran como signos blandos. fíjate lo que voy hacer porque tú después vas a hacer lo mismo que yo (se realizan los movimientos alternantes de pronación a supinación con las manos). Estos movimientos deben hacerse correctamente después de los 5-6 años. Se suman los puntajes de estas tres respuestas y se dividen entre tres.Se realizan dos ensayos para asegurarse que el niño entendió las instrucciones. movimientos asociados de otras partes del cuerpo o si los movimientos son lentos. 6). Movimientos de oposicion digital Material: Descripción: Libreta de puntajes de signos neurológicos blandos en el apartado 10. asimetrías o lentitud. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:20 PM . de manera rápida durante 10 segundos.indd 88 ● Manual de aplicación. Se asignan 2 puntos si el niño es incapaz de realizar los movimientos. 4. Las respuestas se registran en la hoja de puntajes de la lateralidad. dispraxia de la escritura al usar el lápiz). muéstrame como lanzas la pelota. y de 4 a 5 es diestra. observando la calidad y la velocidad de los movimientos. Instrucción: El evaluador muestra al niño el frasco con objetos y le dice. Calificación: Se califica con 0 si la oposición digital es rápida y precisa. El puntaje total se divide entre 2. Descripción: El niño debe realizar las acciones descritas en la hoja de puntajes de lateralidad manual utilizando los objetos proporcionados. El evaluador debe registrar la mano que utiliza el niño para llevar a cabo las acciones. de 2 a 3 puntos es mixta. es recomendable la aplicación de las tareas que se presentan a continuación para determinar la lateralidad manual del niño. Se debe observar la presencia de sincinesias (movimientos asociados) y de asimetrías (diferencias entre la mano derecha y la mano izquierda en velocidad y precisión. Lateralidad manual Después de la aplicación de las tareas de la ENI y de los signos neurológicos blandos. Cuando lo haya hecho varias veces se le pide que haga lo mismo pero con la mano izquierda. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).indd 89 ● 89 12/19/05 2:52:20 PM . peine y clavo. Si la puntuación obtenida es de 0 a 1 puntos. Un puntaje elevado en esta tarea se puede asociar con una dispraxia que consiste en la incapacidad para organizar un movimiento rítmico de oposición de los dedos. se considera que la lateralidad manual es zurda. en ausencia de cualquier déficit motor. comenzamos. Calificación: Se califica con 1 punto si el niño realizó la tarea con la mano derecha y se da 0 puntos. lápiz. con 1 si existe rigidez y lentitud en el movimiento y con 2 puntos si solamente puede oponer el pulgar al conjunto de los otros dedos como una totalidad.luador realizando los movimientos y posteriormente se permite al niño que ensaye) Muy bien. frasco con tapa de rosca que contenga los siguientes objetos pequeños: pelota. si la realizó con la mano izquierda. Se suman los puntos y de acuerdo a la puntuación obtenida se estima la dominancia manual del niño. Manual de aplicación Manual. Continuar la aplicación de los estímulos en el orden indicado en la hoja de puntajes de lateralidad manual). Libreta. organizar y ejecutar una tarea motora en el niño. La dificultad de organizar el movimiento de oposición del pulgar con otros dedos se traduce clínicamente por una dificultad de prensión de ciertos objetos (dispraxia en la utilización de objetos. Una dispraxia del desarrollo es una dificultad de prever. Material: Hoja de puntajes de lateralidad manual. quiero que lo abras y realices cada una de las siguientes tareas con una sola mano: saca los objetos que están dentro de él… ¡Muy bien! Ahora. indd 90 12/19/05 2:52:20 PM .Manual. retardo mental o problemas de aprendizaje.1 presenta la distribución de la muestra según edad. México. se eliminaron los niños repetidores de grados escolares. Los padres fueron entrevistados. Manual de aplicación Manual. país de origen y lateralidad manual) Niños Colombia Lateralidad Diestra Mixta Edad 5 9 0 6 7 0 7 6 0 8 8 1 9 8 0 10 7 0 11 7 0 12 7 0 13 9 0 14 6 1 15 8 0 16 7 1 Total 89 3 Niñas Mexico Diestra Zurda Mixta 11 12 16 21 22 27 29 24 23 22 13 13 233 2 3 3 0 0 1 2 1 0 0 3 0 15 1 3 0 0 2 0 1 0 1 0 0 2 10 Total Niños 23 25 25 30 32 35 39 32 33 29 24 23 350 Total Colombia Mexico Total Diestra Zurda Mixta Diestra Zurda Mixta Niñas 13 13 11 13 12 14 12 9 12 13 12 10 144 0 0 3 0 1 1 2 2 1 0 0 1 11 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 13 16 25 18 23 29 32 25 23 23 20 13 260 1 1 0 0 1 2 0 1 3 3 2 2 16 0 2 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 6 27 32 40 31 38 46 46 39 39 39 35 26 438 Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).2 se presenta la muestra por género. género. para descartar a aquellos niños que tuvieran historia de problemas neurológicos o psiquiátricos. en Guadalajara (3 300 000 habitantes) y en Tijuana (1 100 000 habitantes). según los informes escolares. Todos los niños aceptaron participar de manera voluntaria después de obtener un consentimiento por escrito de sus padres o tutores. En el cuadro 4. Cuadro 4. género. se constató que existiera una congruencia edad-grado escolar y que los niños no tuvieran problemas en la lectura. La lateralidad manual se evaluó utilizando el material diseñado ex profeso incluido en la ENI. Aun cuando no se hizo una evaluación formal para descartar la presencia de bajo nivel intelectual o de problemas del aprendizaje.indd 91 50 57 65 61 70 81 85 71 72 68 59 49 788 ● 91 12/19/05 2:52:22 PM . Los niños fueron tomados de escuelas públicas y privadas de medio urbano.Capítulo 4 Desarrollo y obtención de normas Selección de la muestra Las normas de la ENI se obtuvieron en una muestra de 788 niños de 5 a 16 años de edad. la escritura y el cálculo. de los cuales 350 fueron niños y 438 niñas seleccionados al azar en Manizales. incluida en los materiales de la ENI. El cuadro 4. Se utilizó una entrevista estructurada. Colombia (población aproximada de 400 000 habitantes). Características demográficas de la muestra (edad. país de origen y la lateralidad manual de la muestra.1. país de orígen y grado escolar. 92 Manual. Características demográficas de la muestra (edad. país de origen y grado escolar) Escolaridad Preescolar Primaria: 1º 2º 3º 4º 5º 6º Secundaria: 1º 2º 3º Preparatoria: 1º 2º Total Colombia Niños Niñas 10 14 México Niños 24 Niñas 22 Total 70 6 8 5 11 8 4 11 15 15 13 14 13 20 18 23 22 27 38 24 18 25 24 31 38 61 59 68 70 80 93 10 7 10 15 14 12 22 21 18 23 31 21 70 73 61 8 5 92 13 7 156 17 7 257 16 10 283 54 29 788 Reporte de los datos En resumen. Para cada edad. Intervalos de edad de un año fueron utilizados para las normas de las puntuaciones estándar.71 años (DS=3.2. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:22 PM .83) y 10. tipo de escuela y género para cada uno de los países como se presenta en el cuadro 4. las características demográficas consideradas fueron edad. Debido a la buena respuesta obtenida la muestra resultante fue mayor a la esperada. Para la recolección de la muestra se hizo un diseño para distribuir de manera uniforme la edad.97) para las madres.3. Género. tipo de escuela y país de residencia.Cuadro 4.09) y 15. género. 248 niños colombianos y 540 mexicanos fueron incluidos.indd 92 ● Manual de aplicación.18 años (DS=3. género. Todos ellos de áreas urbanas.28 años (DS=1. Se incluyeron 788 niños de escuelas públicas y privadas. aproximadamente la mitad de los niños fue tomada de cada uno de los dos grados escolares que le correspondían. País de residencia. La media del número de años de escolaridad de los padres de los niños de las escuelas públicas fue de 10.60) para las madres y para los niños de las escuelas privadas la media de años de escolaridad de los padres fue 14. Tipo de escuela. Edad. La muestra incluyó 44% de niños y 56% de niñas.75 años (DS=3. Manual de aplicación Manual.3. Diseño de la muestra Edad 5 6 7 8 10 11 12 13 14 15 16 Total México Colombia Total Escuela Escuela Escuela Escuela Total Total pública privada pública privada Niños Niñas Niños Niñas Esperado Obtenido Niños Niñas Niños Niñas Esperado Obtenido Esperado Obtenido 7 7 7 7 28 28 5 5 5 5 20 22 48 50 7 7 7 7 28 37 5 5 5 5 20 20 48 57 7 7 7 7 28 45 5 5 5 5 20 20 48 65 7 7 7 7 28 39 5 5 5 5 20 22 48 61 7 7 7 7 28 59 5 5 5 5 20 22 48 81 7 7 7 7 28 64 5 5 5 5 20 21 48 85 7 7 7 7 28 52 5 5 5 5 20 19 48 71 7 7 7 7 28 50 5 5 5 5 20 22 48 72 7 7 7 7 28 48 5 5 5 5 20 20 48 68 7 7 7 7 28 39 5 5 5 5 20 20 48 59 7 7 7 7 28 30 5 5 5 5 20 19 48 49 84 84 84 84 336 540 60 60 60 60 240 248 576 788 Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).indd 93 ● 93 12/19/05 2:52:23 PM .Cuadro 4. Manual.indd 94 12/19/05 2:52:23 PM . 800 10.900 1. Habilidades construccionales Construcción con palillos Habilidades gráficas Dibujo de la figura humana Copia de figuras Copia de la figura compleja 2.326 1. Fluidez verbal semántica (animales).184 1.107 12.233 8. Conteo de palabras. Lectura de palabras.697 1.306 2. Longitud de la producción narrativa.573 2.332 11.367 1.433 2.145 3.564 0. Lectura de sílabas.867 10.800 10.633 5.270 0.587 26. Cuadro 5. Similitudes.681 26.682 5.717 2.223 1. En algunas de ellas se puede apreciar un aumento en la puntuación obtenida en la segunda aplicación que indica efectos de desarrollo en ese periodo (Recobro de la figura compleja. Serie inversa.397 12. Cálculo mental.384 0. Cancelación de dibujos.000 9.480 0.167 19.967 2. Fluidez verbal fonémica y Fluidez gráfica semántica. Dictado de no-palabras. El cuadro 5.333 1.184 0.333 7.567 5.141 2.497 0.395 0.315 1.104 7.667 7. Longitud de la expresión oral.812 7. Dictado de números.967 19.600 .423 2.638 14.858 .598 0.433 1.1.398 4.664 0.747 0.Capítulo 5 Confiabilidad y validez Confiabilidad test-retest A un grupo de 30 niños se les aplicó la ENI en dos ocasiones con un intervalo de nueve meses. Habilidades perceptuales Percepción táctil Mano derecha Mano izquierda Percepción visual Imágenes sobrepuestas Imágenes borrosas Cierre visual Reconocimiento de expresiones Integración de objetos Percepción auditiva Notas musicales Sonidos ambientales Fonémica Segunda evaluación Media DS Coeficiente de estabilidad r 4.682 1.433 2.643 0. Dictado de palabras.500 4.1 presenta las puntuaciones de confiabilidad test-retest obtenidas en las diferentes pruebas.587 0.633 1.537 -0.833 6.567 11.210 7.544 0. Fluidez verbal semántica (frutas).950 1.733 12.indd 95 ● 95 12/19/05 2:52:24 PM . Cancelación de letras. Coeficiente de estabilidad de las pruebas Primera evaluación Media DS 1.210 7.200 2.480 30.567 11.034 1.770 0.388 1. Serie directa.363 2.833 7.767 4.567 7.772 30. Dictado de sílabas.152 Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Manual de aplicación Manual.133 6. Matrices.239 6.900 4.159 1.422 0.712 0.283 3.167 1.700 6. Ortografía. Dictado de oraciones. Memoria (codificación) Verbal Lista de palabras Recuerdo de una historia Visual Lista de figuras 3. 362 0.267 5.433 2.929 0. Escritura Precisión Escritura del nombre Dictado de sílabas 96 Manual.107 0.298 3.641 1.535 1.733 7.100 .595 0.919 10.534 0.244 0.571 0.167 2.960 2.299 1.473 10.157 2.407 2.000 5.100 21.550 9.617 7.300 5.459 Manual de aplicación.893 0.indd 96 ● Segunda evaluación Coeficiente de estabilidad Media DS Media DS 8.762 4.767 9.267 7.509 0.467 3.567 62.608 7.044 0. Lectura Precisión Sílabas Palabras No palabras Oraciones Comprensión Oraciones Lectura en voz alta Lectura silenciosa 8.900 .485 0.700 5.242 0.933 4.579 0.556 . Memoria (evocación diferida) Verbal Recobro espontáneo Recobro por claves Reconocimiento verbal-auditivo Recuperación de una historia Visual Recobro de la figura compleja Recobro espontáneo Recobro por claves Reconocimiento visual 5.914 2.208 4.484 1.470 0.167 9.859 11.252 0.172 2.017 3.923 0.556 2.673 1.133 .345 r 14.660 0.467 .569 1.716 3.164 3.484 .967 4.907 1.742 8.381 2.935 1.310 2.850 1.735 4.379 2.599 1.633 9.733 .800 10.120 4.932 2.501 60.583 .000 9.683 0.408 7.700 6.397 0.597 0.433 5.612 7. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:52:25 PM .346 .700 2.450 .493 1.867 7.284 0.493 2.733 7.126 0.510 0.962 5.067 .774 2.570 2.398 8.600 5.119 0. Lenguaje Repetición Sílabas Palabras No palabras Oraciones Expresión Denominación Coherencia narrativa Longitud de la expresión Comprensión Designación de imágenes Seguimiento de instrucciones Comprensión del discurso 6.844 .181 1.326 0.567 7.461 1.530 0.933 2.769 3.367 4.711 3.630 0.783 2.567 7.207 0.531 128.600 3.300 20.769 2.270 6.710 0. Habilidades metalingüísticas Síntesis fonémica Conteo de sonidos Deletreo Conteo de palabras 7.000 .233 8.100 4.816 3.800 5.867 7.815 8.567 1.631 3.533 20.034 102.067 1.Primera evaluación 4.667 7.117 5.083 2.694 0.467 6.063 15.100 .633 4.944 .867 3.275 7.451 7.489 1.067 8.567 1.300 9.267 22. 10 27.167 4.867 2.621 7.167 1.21 13.461 4.53 1.133 4.933 7.342 6.859 2.020 14.717 1.129 1.636 0.87 31. Habilidades conceptuales Similitudes Matrices Problemas aritméticos 13.100 1.723 0.Dictado de palabras Dictado de no palabras Dictado de oraciones Palabras con error en la copia Ortografía en la recuperación escrita Composición narrativa Coherencia narrativa Longitud de la producción narrativa 9.367 6.767 5.243 3.07 .618 0.86 0.433 4.141 3.852 2.100 8.63 11.148 7.600 6.533 16.indd 97 ● 97 12/19/05 2:53:39 PM .867 1.897 2.133 6.848 0.400 6. Manual de aplicación Manual.133 7. Habilidades espaciales Comprensión derecha-izquierda Expresión derecha-izquierda Dibujos desde ángulos diferentes Orientación de líneas Ubicación de coordenadas 11.660 0.052 2.085 5.667 2.328 2. Funciones ejecutivas Fluidez verbal Fluidez semántica Frutas Animales Fluidez fonémica Primera evaluación Media DS 4.583 -0.757 Coeficiente de estabilidad r 0.716 1.000 6.615 0.913 8.629 6.177 2.89 14.538 3.354 23.367 5.963 6.633 39.029 2.40 1.075 0.881 5.267 6.016 1.033 1.500 6.428 0. Aritmética Conteo Manejo numérico Lectura de números Dictado de números Comparación de números Ordenamiento de cantidades Cálculo Serie directa Serie inversa Cálculo mental Cálculo escrito 10.291 13.633 5.367 8.833 3.701 .167 2.159 3.459 22.434 0.294 0.249 0.067 2.792 0.614 5.768 6.760 3.419 3.647 2.900 5.424 0.571 0.593 4.867 4.33 3.500 2.665 5.486 2. Atención Visual Cancelación de dibujos Cancelación de letras Auditiva Dígitos en progresión Dígitos en regresión 12.07 11.571 Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).771 2.572 7.133 3.354 5.067 17.53 28.671 0.216 6.567 6.001 0.793 10.70 5.560 0.267 4.952 6.593 0.297 6.700 4.609 13.593 3.495 0.038 5.526 91.443 0.600 5.773 0.37 3.867 0.084 47.500 1.686 4.047 1.112 Segunda evaluación Media DS 6.767 1.298 5.283 2.500 3.493 8.733 9.533 7.833 6.476 7.500 1.799 5.963 76.278 0.569 0.600 5.448 0.578 4.506 0.013 1.098 25.900 17.73 1.498 13.333 4.526 0.36 0. 199 -0. los coeficientes de correlación de estas secciones de la ENI van de .16 1.800 9.667 12.624 6.698 51. Para estas pruebas se calculó el coeficiente de confiabilidad entre calificadores.667 1.848 9.84 1.884 -0.648 0.919 5.000 6.32 1. algunas de ellas requieren de cierto grado de subjetividad para su calificación.932 Manual de aplicación.935 .274 7.967 7.958 .858 a .567 1.50 8.65 3.08 3.32 1.04 0.744 0.596 6.Fluidez gráfica Semántica No semántica Flexibilidad cognoscitiva Número de ensayos administrados Total de respuestas correctas Total de errores Número de categorías Incapacidad para mantener la organización Planeación y organización Diseños correctos Movimientos realizados Diseños correctos con el mínimo de movimientos Primera evaluación Media DS Segunda evaluación Media DS 15. Estos altos coeficientes de confiabilidad entre evaluadores indican que las instrucciones estandarizadas aseguran que la calificación de las pruebas es consistente a través de diferentes evaluadores (ver cuadro 5.28 15.064 -0.933 17.791 .30 8.29 2.78 3. El acuerdo entre los evaluadores fue importante.42 1.031 9.73 7.76 14.37 4.10 12.500 2.41 1.800 .133 11.2).179 1.734 50.700 8.984 7.50 8.029 .259 -0.08 4.42 3.833 60.874 .90 11.850 37.900 .61 .62 3.858 .987.959 .500 5.118 .071 0.92 7.917 5.57 5.96 1.51 2.331 -0.41 2. Coeficientes de confiabilidad entre calificadores Primer Segundo calificador calificador Media DS Habilidades construccionales Construcción con palillos Copia de figuras Dibujo de la figura humana Copia de la figura compleja Memoria Recobro de la figura compleja Lenguaje Coherencia narrativa Lectura Comprensión lectura en voz alta Comprensión lectura silenciosa Escritura Coherencia narrativa Ortografía 98 Manual.85 3.167 .04 4.67 19.39 .53 1.56 11. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:53:47 PM .65 .23 .305 7.098 2.36 7.40 6.45 1.indd 98 ● Coeficiente de estabilidad Media DS r 4.635 1.244 Coeficiente de estabilidad r Confiabilidad entre calificadores Aún cuando las pruebas de la ENI están diseñadas para ser calificadas de manera objetiva.057 10.987 4.633 6.70 13.2.900 60.95 0.004 33.71 .57 4.667 5. Cuadro 5.973 8.068 0. 411 Figuras Ordenación Diseño Composición Claves incompletas de dibujos con cubos de objetos .418 . Manual de aplicación Manual.168 .473 . que es sensible a las habilidades de atención.291 . Correlaciones entre tareas del WISC-R y la ENI Cancelación de dibujos Cancelación de letras Dígitos en progresión Dígitos en regresión Construcción con palillos Copia de figuras Información . Es importante destacar que el WISC-R es una prueba de inteligencia general y la ENI de habilidades cognoscitivas específicas y por lo tanto.590 . Fluidez verbal fonémica.60 8.3.169 .148 . Un alto número de correlaciones resultaron estadísticamente significativas.514 .984 .538 . El subtest de Semejanzas del WISC-R.265 .343 .194 .549 .429 .538 .569 .26 DS r 6.314 Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).605 .202 .472 .467 .426 .indd 99 ● 99 12/19/05 2:53:48 PM .27 0. Cuadro 5.440 . se correlacionaron de manera significativa con las tareas gráficas de la ENI: Copia de la figura compleja.324 .687 Semejanzas . Comprensión y expresión derecha-izquierda entre otras).482 .503 ComVocabulario prensión .910 Correlaciones con el WISC-R En el cuadro 5. Fluidez gráfica semántica) mientras que otros no se correlacionaron con ninguna (por ejemplo.225 .432 .Primer Segundo Coeficiente de calificador calificador estabilidad Media DS Media Funciones ejecutivas Fluidez gráfica no semántica Incapacidad para mantener la organización 8.496 . así como.351 .717 .52 .365 . que se relaciona con las habilidades para formación de conceptos.635 .295 .513 .541 Aritmética .652 .476 .112 .569 .53 0.028 .74 0.402 . con varias tareas de habilidades visuo-espaciales: Dibujos desde ángulos diferentes y Orientación de líneas.481 . se correlacionó significativamente con las tareas de cancelación de dibujos y letras de la ENI. se correlacionó significativamente con las tareas que implican el manejo del material verbal y con las de razonamiento verbal. que forman parte del dominio de atención.358 .432 .33 5.193 .485 . Algunas pruebas de la ENI se correlacionaron significativamente con la mayoría de las puntuaciones del WISC-R (por ejemplo. Construcción con palillos.04 0. Los subtests de Diseño con cubos y Composición de objetos del WISC-R que requieren de praxias constructivas y habilidades visuo-espaciales. dibujo de la figura humana y copia de figuras.191 .628 .547 .594 .491 .040 .250 .402 .3 se pueden observar las correlaciones entre las pruebas de la ENI y los del WISC-R en 36 niños (21 niñas y 15 niños). El subtest claves del WISC-R.227 . no necesarimente se espera que los resultados de las dos pruebas se correlacionen.284 . Todas las correlaciones –con excepción de las correlaciones entre las puntuaciones del WISC-R y las puntuaciones relacionadas con número de errores de la ENI– fueron positivas.585 . 585 -.267 .581 .686 .256 .455 .555 .282 -.244 -.550 .597 .579 .481 .602 .128 .727 .572 .533 .679 .453 .550 .470 .370 .628 .404 .560 .379 .364 .646 .524 .609 .705 .423 -.265 .616 .400 .454 .467 .01) están marcadas con negrita.303 .459 .548 .263 .629 .510 .439 .466 .291 .202 .333 .515 .674 .482 .692 .295 .474 .184 .293 .500 .260 .128 -.423 .271 .431 .521 Semejanzas .224 . Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:53:49 PM .352 .375 .690 .616 .364 .248 -.360 .754 .240 .716 .480 .225 .456 .549 .561 .550 .020 .434 .075 .167 .363 .211 .740 .494 .285 .440 .556 .655 .492 .240 .518 Figuras Ordenación Diseño Composición Claves incompletas de dibujos con cubos de objetos .383 .565 .189 .558 .594 .459 .569 .418 .008 .274 Nota: las correlaciones significativas (p< 0.477 .705 .609 .242 .416 Aritmética .374 .618 .567 .180 .231 .729 .254 .514 .515 .755 .534 .402 .301 .416 .587 .406 .463 .331 .519 .229 -.526 .561 .213 .523 .519 .229 .414 .392 .080 -.504 .375 .159 -.267 .416 .397 .802 .444 .452 .492 .400 .422 .017 .102 .347 .640 ComVocabulario prensión .398 -.193 -.126 .280 . 100 Manual.397 -.175 .040 .453 .647 .481 .550 .413 .545 .271 .539 .277 .529 .indd 100 ● Manual de aplicación.140 .277 .226 .120 .Dibujo de la figura humana Copia de la figura compleja Recuerdo de lista de palabras Recuerdo de una historia Recuerdo de lista de figuras Comprensión derechaizquierda Expresión derechaizquierda Dibujos desde ángulos diferentes Orientación de líneas Ubicación de coordenadas Fluidez semántica (frutas) Fluidez semántica (animales) Fluidez fonémica Fluidez gráfica semántica Similitudes Matrices Total número de errores Número de categorías Planeación y organización Información .242 .329 .475 .386 .358 .659 .247 .323 .114 -.561 .388 .718 .242 . Apéndice A Ejemplos de calificación Manual.indd 101 12/19/05 2:53:49 PM . Manual.indd 102 12/19/05 2:53:49 PM . indd 103 ● 103 12/19/05 2:53:55 PM . Manual de aplicación Manual.� Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Línea diagonal arriba-abajo.5 1 1 Tipo de error Distoriciones. Triángulo derecho 8. Rotación de la figura Total (15) Unidad 1.Unidad 1. Brazos 10. Rectángulo central 2. Dos líneas horizontales en el triángulo inferior izquierdo del rectángulo grande 11. Piernas 13. Boca 4. Cabeza 2. Oreja 6. Línea vertical en esquina superior izquierda del rectángulo grande 10.5 0 0 1 . Adicional: 20. Rectángulo pequeño dentro del cuadrante derecho superior del rectángulo grande 12. Manos Puntaje 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 Puntaje . Rectángulo central 2. Triángulo derecho 8. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:53:58 PM . cierre Ubicación Cierre No reconocible No reconocible Cierre . Adicional: pestañas 16. Círculo 7. Dedos 12. Triángulo inferior izquierdo 9. Pelo 7. Tamaño global de la figura 12. Triángulo inferior izquierdo 9. Tamaño global de la figura 15. Adicional: barbilla 18. Ojos 3. Rodillas 14. Línea diagonal arriba-abajo.5 Cierre . Línea vertical central 3. Cuello 8.5 1 0 4 Localización Localización. Línea diagonal arriba-abajo. Tronco 9. Línea diagonal arriba-abajo.5 . Dos líneas paralelas en intersección con la línea 4 13.5 . Adicional: 19. Adicional: Total (20) 104 Manual. derecha-izquierda 6. Línea horizontal central 4. Línea horizontal central 4.indd 104 ● Puntaje 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 16 Manual de aplicación.5 0 0 . Línea vertical central 3.5 1 0 0 .5 Adición . Nariz 5. izquierda-derecha 5. Círculo 7. cierre Tipo de error No reconocible Distorsión Distorsión No reconocible No reconocible Cierre No reconocible No reconocible Rotación Partes del cuerpo 11.5 . Línea vertical entre los lados del triángulo derecho 14. Pies o zapatos 15. izquierda-derecha 5.5 1 1 9 Puntaje 0 . Línea vertical en esquina superior izquierda del rectángulo grande 10. derecha-izquierda 6. Adicional: chapas 17. Rotación de la figura Total (12) Partes del cuerpo 1. Dos líneas paralelas en intersección con la línea 4 11.5 . Cabeza 2. Adicional: Total (20) Partes del cuerpo 1. Ojos 3. Adicional: Total (20) Puntaje 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 17 Puntaje 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 17 Puntaje 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 12 Puntaje 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 15 Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Tronco 9. Boca 4.Partes del cuerpo 1. Pelo 7. Brazos 10. Cabeza 2. Adicional: cejas 16. Manual de aplicación Manual. Ojos 3. Nariz 5. Boca 4. Adicional: cejas 16. Cabeza 2. Cabeza 2. Manos Puntaje 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 Partes del cuerpo 11. Brazos 10. Oreja 6. Adicional: camisa 18. Adicional: bolsas 18. Cuello 8. Rodillas 14. Adicional: camiseta 20. Nariz 5. Dedos 12. Oreja 6. Cuello 8. Adicional: 20. Nariz 5. Piernas 13. Cuello 8. Dedos 12. Pies o zapatos 15. Adicional: botones 17. Cuello 8. Piernas 13. Adicional: cejas 16. Pies o zapatos 15. Manos Puntaje 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 Partes del cuerpo 11. Ojos 3. Brazos 10. Oreja 6. Rodillas 14. Adicional: cinturón 17. Boca 4. Adicional: bigotes 17. Dedos 12. Oreja 6. Adicional: 17. Adicional: 19. Ojos 3. Pelo 7. Adicional: Total (20) Partes del cuerpo 11. Dedos 12. Manos Puntaje 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 Partes del cuerpo 1. Tronco 9. Tronco 9. Pies o zapatos 15. Adicional: ombligo 16. Pies o zapatos 15. Adicional: 18. Manos Puntaje 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 Partes del cuerpo 11. Boca 4. Nariz 5. Adicional: 20. Piernas 13. Pelo 7. Rodillas 14. Adicional: cierre 19. Adicional: 18. Adicional: 19. Adicional 20. Adicional: Total (20) Partes del cuerpo 1. Rodillas 14.indd 105 ● 105 12/19/05 2:53:58 PM . Pelo 7. Piernas 13. Brazos 10. Tronco 9. Adicional: cinturón 19. indd 106 12/19/05 2:53:59 PM .Manual. Apéndice B Puntajes normativos por edad para cada prueba Manual.indd 107 12/19/05 2:53:59 PM . indd 108 12/19/05 2:53:59 PM .Manual. memoria y habilidades perceptuales 1 2 4 3 6-7 5 8 Sonidos ambientales 5 años 0 meses a 5 años 11 meses 0-1 18-20 16-17 14-15 12-13 10-11 8-9 6-7 4-5 2-3 Fonémica Manual.4 0.1 1-3 Copia de la figura compleja 0 8-9 7 6 5 4 3 2 1 10-12 Lista de palabras 0-4 30 27-29 25-26 23-24 21-22 19-20 17-18 15-16 13-14 11-12 10 8-9 5-7 31-36 0 5 4 3 2 1 7-8 6 24 22-23 19-21 16-18 14-15 12-13 10-11 8-9 6-7 4-5 2-3 0-1 9-10 Recuerdo de una historia 25-36 Lista de figuras 13-15 11-12 Recobro espontáneo 0 4 3 2 1 8 7 6 5 9 Recobro por claves 3 2 1 0 8 7 6 5 4 9 Recobro espontáneo Recobro de la figura compleja Recuperación de una historia Reconocimiento verbal-auditivo 4-6 1-3 12-15 10-12 11 9 10 9 8 7-8 8-9 7 7 5-6 6 5-6 17-18 5 4 4 16 4 3 3 15 3 14 2 1-2 2 13 1 11-12 1 0 10 0 0 9 8 7 Recobro por claves Reconocimiento visual 0-5 8 7 6 5 4 17-18 3 16 14-15 2 13 1 12 11 0 9-10 8 7 6 9 Mano derecha 4 5 6 8 7 4 1-3 1-3 5 6 8 7 Mano izquierda Percepción táctil Imágenes sobrepuestas 1 2 5 4 3 10 9 8 7 6 12-13 11 14-16 Habilidades perceptuales Percepción visual Imágenes borrosas 1 2 5 4 3 6 7 8 9 10 Cierre visual 0 1 2 3 4 5 6-8 1 0 2 3 4 6 5 7-8 Reconocimiento de expresiones Puntuación natural Memoria (evocación diferida) Estímulos auditivos Estímulos visuales 0 1 2 3 4 7-8 5-6 Integración de objetos Habilidades construccionales Memoria (codificación) Habilidades gráficas Verbal-auditiva Visual 1 2 3 4 5 6 7-8 Notas musicales Percepción auditiva Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.indd 109 ● 109 12/19/05 2:54:00 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . Manual de aplicación Copia de figuras Dibujo de la figura humana Construcción con palillos Percentil 99 7-8 16-20 9-12 99 99 5-6 98 14-15 95 4 91 13 7-8 84 3 12 6 75 11 63 5 50 2 10 4 37 1 9 26 8 3 16 0 7 2 9 5 6 1 2 5 1 4 0 0. puntuaciones T y percentiles para las habilidades construccionales.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).1 <0. Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.4 0.1 <0.1 Palabras 1 3 2 4 1-3 4 5 0-1 2 3 4 5 5 6 6 Sílabas 7-8 6 8 7 No palabras 8 7 1 2 3 4 1 5 4 3 2 10 9 8 7 6 12-13 11 Oraciones 5-6 Denominación de 14-15 imágenes 7-8 narrativa Coherencia 0 2 1 3-4 5-7 expresión Longitud de la 147 136-146 126-135 110-125 98-109 83-97 71-82 61-70 46-60 32-45 18-31 7-17 0-6 Designación de imágenes 1-6 9 8 7 10 12 11 14-15 13 de instrucciones Seguimiento 0-1 3 2 4 6 5 8 7 9-10 0 1 3 2 4 0 1-2 3-4 Comprensión 6 5 del discurso 5-8 Síntesis fonémica 7-10 de sonidos Conteo 0 1 2 4-5 3 8 6-7 0 1 2-3 4-8 Deletreo Repetición 0 1 3 2 4 5-8 Conteo de Puntuación natural Habilidades metalingüísticas Comprensión palabras Lenguaje Expresión Sílabas 0 1 2 3 4-5 6-8 Precisión 0 7 6 5 4 3 2 1 10-11 8-9 Palabras Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T y percentiles para lenguaje y lectura Lectura 0 2-3 1 4-5 6-7 8 No palabras 5 años 0 meses a 5 años 11 meses 1 0 3 2 6 5 4 7-10 Oraciones Manual.indd 110 ● Comprensión 0 2 1 3 5-6 4 7-10 Oraciones 110 Manual de aplicación. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:01 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Manual de aplicación 5 años 0 meses a 5 años 11 meses Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.4 0.1 <0.1 Escritura del nombre 0 1 2 Dictado de sílabas 0 1-2 3-4 6-8 5 Dictado de palabras 0 1 2-8 0 1-2 3-4 5-8 Dictado de no palabras Puntuación natural Escritura Precisión 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Puntuación escalar Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T y percentiles para escritura 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T Manual.indd 111 ● 111 12/19/05 2:54:01 PM Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.4 0.1 <0.1 Conteo 0 1 2 0 1 2 5 4 3 3 4 5-8 Lectura de números 6-7 8 Dictado de número 0 1 2 5-8 4 3 números escritos 0 1 2 5-8 4 3 Comparación de Conteo Cálculo 0 1 4-12 2-3 derecha-izquierda Comprensión 0 2 1 3 5 4 6 7-8 Habilidades espaciales derecha-izquierda 0 2 1 3 4 5 6 7-8 ángulos diferentes 0 2 1 7-8 6 5 4 3 Dibujos desde Puntuación natural Cálculo mental Aritmética Manejo numérico Expresión Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T y percentiles para aritmética y habilidades espaciales 0 3 2 1 5 4 6-7 8 de líneas 5 años 0 meses a 5 años 11 meses Orientación Manual.indd 112 ● de coordenadas 0 7-8 6 5 4 2-3 1 Ubicación 112 Manual de aplicación. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:02 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.4 0.1 <0.1 Cancelación de letras Cancelación de dibujos 0 Matrices 0 1 2-3 6 4-5 7-8 0 1 4-8 2-3 Problemas aritméticos 10-11 7-9 Fonémica 1 19 13 18 12 16-17 11 15 4-6 10 13-14 9 12 3 8 11 2 7 10 6 8-9 1 5 7 0 5-6 4 3 3-4 2 2 1 Valores cualitativos de los rangos percentiles 0 4 3 2 1 6 5 7-8 6 17-18 5 15-16 2-3 13-14 12 4 10-11 8-9 3 7 6 4-5 0 2-3 1 0 Dígitos en progresión 28-29 22-27 20-21 16-19 14-15 12-13 10-11 8-9 6-7 4-5 2-3 0-1 Dígitos en regresión 19-82 7-8 4-7 9-16 Similitudes 30-44 Frutas Verbal Semántica Animales Gráfica Total de errores No semántica Semántica Funciones ejecutivas Flexibilidad cognoscitiva Porcentaje de errores Porcentaje de respuestas correctas 1-15 Clasificación Por arriba del promedio Promedio Promedio bajo Bajo Extremadamente bajo 19-20 14-18 5 2-11 11-13 47-52 6-8 12-16 14-15 10 42-43 84-87 9-10 17-19 13 9 40-41 80-83 11-12 20-24 12 8 38-39 75-79 13-14 25-30 11 7 36-37 70-74 15-17 31-33 10 6 34-35 66-69 18-20 34-38 9 4-5 53-54 32-33 61-65 21-23 39-43 8 3 29-31 56-60 24-25 44-48 6-7 2 27-28 50-55 26-28 49-53 5 1 25-26 44-49 29-30 54-56 4 0 23-24 41-43 31-33 57-61 3 21-22 38-40 34-35 62-67 2 19-20 33-37 36-37 68 1 17-18 31-32 16 Número de ensayos administrados Total de respuestas correctas Rango percentil > 75 26-75 11-25 3-10 ≤2 Fluidez 0 1 3 2 Número de categorías Habilidades conceptuales 2 3 4 1 0 Incapacidad para mantener la organización Puntuación natural Número de respuestas perseverativas 52 0-5 6-10 11-14 15-19 20-24 25-28 29-34 35-37 38-41 42-47 48-51 95-100 0-4 5-11 12-19 20-27 28-37 38-45 46-53 54-64 65-69 70-77 78-88 89-94 Planeación y organización 0 1 2-3 7 6 5 4 10-11 9 8 Diseños correctos Atención Visual Auditiva Porcentaje de respuestas perseverativas Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares, puntuaciones T y percentiles para atención, habilidades conceptuales y funciones ejecutivas 103-105 90-95 96-102 55-58 59-63 64-66 67-71 72-75 76-79 80-89 Número de movimientos realizados 5 años 0 meses a 5 años 11 meses 0 8 7 6 5 4 3 2 1 9-10 11 Diseños correctos con el mínimo de movimientos Manual.indd 113 ● 113 12/19/05 2:54:02 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T 4 0. memoria y habilidades perceptuales 1 2 3 4 5-7 8 Integración de objetos 6 años 0 meses a 6 años 11 meses Notas musicales 1 2 3 4 5 8 6-7 Percepción auditiva 1 2 4 3 5 8 7 6 Sonidos ambientales Manual. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:03 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .Construcción con palillos Percentil 99 7-8 99 99 98 95 91 5-6 84 75 4 63 50 37 3 26 2 16 9 1 5 2 0 1 0.indd 114 ● 19-20 18 17 16 15 14 12-13 11 10 9 8 6-7 0-5 Fonémica 114 Manual de aplicación.1 Dibujo de la figura humana 2 1 1-3 4 3 6 5 9 8 7 12 11 10 Copia de figuras 6 4-5 10 9 8 7 14 13 12 11 15-16 19-20 17-18 Copia de la figura compleja 0 1-2 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 Lista de palabras 0-7 30-35 28-29 26-27 24-25 22-23 20-21 18-19 16-17 14-15 12-13 11 9-10 8 36 Recuerdo de una historia 0 3 2 1 10-12 9 8 7 6 5 4 13-15 Lista de figuras 36 30-35 28-29 26-27 24-25 22-23 19-21 17-18 15-16 13-14 11-12 8-10 7 4-6 2-3 1 0 Recobro espontáneo 1 6 5 4 3 2 8-9 7 Recobro por claves 0 1-2 5 4 3 8 7 6 9 Reconocimiento verbal-auditivo 12 11 10 9 8 1-7 18 17 16 15 14 13 Recuperación de una historia 0 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 11-15 Recobro de la figura compleja 0 11 10 9 8 6-7 5 4 3 2 1 12 Recobro espontáneo 0 3 2 1 5 4 9 8 7 6 Recobro por claves 0 1 4 3 2 5-6 8-9 7 Mano derecha Reconocimiento visual 0-8 1-4 5 18 17 7-8 16 15 14 13 11-12 6 10 9 1-4 5 6 7 8 Mano izquierda Percepción táctil 1-2 3 7 6 4-5 8 11 10 9 13-15 12 16 Habilidades perceptuales Percepción visual 1-3 5 4 6 7 8 10 9 Imágenes borrosas Memoria (codificación) Verbal-auditiva Visual 1 3 2 4 5 8 6-7 Cierre visual Habilidades construccionales Habilidades gráficas 1-2 4 3 5 6 7-8 Reconocimiento de expresiones Puntuación natural Memoria (evocación diferida) Estímulos auditivos Estímulos visuales Imágenes sobrepuestas Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. puntuaciones T y percentiles para las habilidades construccionales.1 <0. indd 115 ● 115 12/19/05 2:54:04 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.4 0. puntuaciones T y percentiles para lenguaje y lectura 3-4 0-2 5 6 7-8 Lectura en voz alta 6 años 0 meses a 6 años 11 meses 0 3 2 1 6-7 5 4 Lectura silenciosa Manual.1 <0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).1 Sílabas 5 1-4 1 6 8 7 Palabras 2 4 3 5 6 7-8 No palabras 0-3 4 5 6 8 7 0 1 2 3 6 5 4 1 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 7 Oraciones 15 Denominación de imágenes 8 0 1 2 4 3 144-167 127-143 113-126 94-112 80-93 63-79 49-62 36-48 22-35 7-21 0-6 5-6 Coherencia narrativa 168-209 Longitud de la expresión 7 10 1-9 11 13 12 15 14 Designación de imágenes Comprensión 0-2 3 4 5 7 6 8 9-10 Seguimiento de instrucciones Repetición 1 2 3 4 6 5 7-10 Comprensión del discurso Puntuación natural Habilidades metalingüísticas Síntesis fonémica 0 1 2 4 3 8 7 6 5 Conteo de sonidos 0 5 4 3 2 1 7-8 6 Deletreo 2 1 0 4 3 6-7 5 8 Conteo de palabras 0 1 2 3 5 4 6-8 Sílabas 3-4 2 1 0 7-8 6 5 Palabras 11 9-10 8 7 5-6 4 3 1-2 0 7-8 6 5 4 3 2 1 0 Lectura Oraciones 8-10 7 5-6 4 3 1-2 0 Precisión No palabras Lenguaje Expresión Palabras con error en la lectura en voz alta 14-15 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9 10 11 12 13 Comprensión 10 9 7-8 6 5 4 3 2 1 0 Oraciones Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. indd 116 ● �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� � � � � � � � � � ������������������ 116 Manual de aplicación.��������������������������������� � ��������� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� � � � � ��� ��� ���� ��������������������� � � � ������������������ ��� � � � � ��� � ������������������� � � � � � � � � � ���������������������� � � � � � ��� � � � �� ����� �� ����� ����� ��� � ��� � � � �������������������� ��������� ���������������������� �������� � � � � � � � � � � � ��� ��� ��� ��� ����� ����� ����� ����� �� ����� ����� �� ������������ ��������� � � � � � ��� ���������� ������������������ ��������� ������������������������ ����������������������� ��������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������� ����� ����� ����� ����� ����� ����� ���� ��� � ����� ��������������� �������������������� Manual. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:05 PM �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� ��� ������������� . Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).indd 117 ● 117 12/19/05 2:54:05 PM . puntuaciones T y percentiles para aritmética y habilidades espaciales 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Puntuación escalar 6 años 0 meses a 6 años 11 meses 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T Manual.1 <0.1 Conteo 0 1 2 5 4 3 6 7-8 Lectura de números 0 1 2 4 3 5-8 Dictado de números 0 1 2 3 4 5-8 Comparación de números escritos 0 1 2 3 8 7 6 5 4 1 0 8 7 6 5 4 3 2 Ordenamiento de cantidades Serie directa 0 8 7 6 5 4 3 2 1 Cálculo 0 2 1 3-4 5-8 Serie inversa Conteo Cálculo escrito 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 6-12 4-14 Comprensión derecha-izquierda 0 2 1 4 3 7-8 6 5 Habilidades espaciales Expresión derecha-izquierda 0 4 3 2 1 6 5 7-8 Dibujos desde ángulos diferentes 3 2 1 0 6 5 4 8 7 0 2 1 4 3 5-6 7-8 Orientación de líneas Puntuación natural Cálculo mental Aritmética Manejo numérico 0 4 2-3 1 7-8 6 5 Ubicación de coordenadas Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.4 0. puntuaciones T y percentiles para atención.Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.4 0. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:06 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .indd 118 ● 0 8 7 6 5 4 3 2 1 10 9 11 Diseños correctos con el mínimo de movimientos 118 Manual de aplicación.1 Cancelación de dibujos 1-3 32-44 31 30 28-29 25-27 23-24 21-22 18-20 16-17 14-15 12-13 10-11 8-9 6-7 5 4 Similitudes Dígitos en regresión Dígitos en progresión Cancelación de letras 28-31 25-27 22-24 20-21 18-19 16-17 13-15 11-12 9-10 7-8 4-6 3 1-2 0 3 4 5 0 2 4 3 6-7 5 0 3 2 1 9 8 7 6 5 4 37-82 8 6-7 10-16 32-36 Matrices 0 1 3 2 4 5 6-7 8 Problemas aritméticos 0 1 2 3 6-8 4-5 1-2 16-17 21-22 20 14-15 18-19 12-13 16-17 11 15 10 14 9 12-13 8 11 7 9-10 6 7-8 5 6 4 5 3 3-4 2 1 Frutas Verbal Semántica Animales Fluidez Gráfica No semántica Semántica Fonémica 10-11 21-35 19-20 14-18 11-13 8-9 19-20 10 18 9 6-7 17 8 15-16 7 5 12-14 6 4 11 5 3 9-10 4 2 8 3 7 1-2 1 5-6 4 0 0 2-3 1 Número de ensayos administrados Total de respuestas correctas 1-15 43-44 43-45 41-42 40 46-49 37-39 35-36 50-52 33-34 53 30-32 54 29 26-28 24-25 22-23 20-21 18-19 17 16 39 40-42 Porcentaje de respuestas correctas 1-26 87-91 84-86 77-83 71-76 66-70 60-65 55-59 50-54 44-49 39-43 35-38 31-34 30 27-29 3-6 7-8 9-12 13-14 15-17 18-20 21-23 24-26 27-29 30-32 33-35 36-38 Total de errores Funciones ejecutivas Flexibilidad cognoscitiva 8-14 15-17 18-23 24-28 29-33 34-39 40-44 45-49 50-55 56-60 61-66 67-68 Porcentaje de errores Puntuación natural 0 1 3 2 Número de categorías Habilidades conceptuales 2 3 4 1 0 Incapacidad para mantener la organización Atención Visual Auditiva Número de respuestas perseverativas 0-2 3-6 7-10 11-14 15-17 18-21 22-25 26-29 30-34 35 36-37 38-41 42-43 80-100 0-2 3-5 6-10 11-16 17-20 21-27 28-34 35-40 41-49 50-55 56-68 69-76 77-79 Porcentaje de respuestas perseverativas Planeación y organización Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.1 <0. habilidades conceptuales y funciones ejecutivas 0-1 2-3 4 11 10 9 8 7 6 5 Diseños correctos 6 años 0 meses a 6 años 11 meses 55-58 59-61 62-63 64-66 67-68 69-71 72-76 77-82 83 84-87 88-90 91-105 Número de movimientos realizados Manual. Manual de aplicación Valores cualitativos de los rangos percentiles Percentil Lectura en voz alta 1-5 89 79-88 70-78 64-69 55-63 47-54 39-46 30-38 21-29 13-20 6-12 1-6 128-129 113-127 105-112 90-104 79-89 68-78 60-67 47-59 35-46 25-34 13-24 7-12 Lectura silenciosa Rango percentil > 75 26-75 11-25 3-10 ≤2 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).1 <0.4 0. puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto) Puntuación escalar 6 años 0 meses a 6 años 11 meses Puntuación T Manual.1 1 3 2 6 5 4 7-8 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Clasificación Por arriba del promedio Promedio Promedio bajo Bajo Extremadamente bajo 17-18 15-16 13-14 11-12 9-10 8 6-7 5 3-4 1-2 0 19-22 Copia de un texto Puntuación natural Recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.indd 119 ● 119 12/19/05 2:54:06 PM . indd 120 ● 12 1-11 13 16 15 14 20 19 18 17 Fonémica 120 Manual de aplicación. puntuaciones T y percentiles para las habilidades construccionales.4 0. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:07 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.1 Construcción con palillos 2 1 3 4 7 6 5 8 Lista de palabras 1-2 31-35 30 28-29 26-27 24-25 23 21-22 20 18-19 16-17 14-15 1-9 Dibujo de la figura humana 1-4 Copia de figuras 12-13 10-11 Copia de la figura compleja 19-20 11-12 17-18 10 15-16 11-12 9 14 8 10 13 7 9 12 8 11 10 6 7 9 5 6 8 4 5 7 4 6 3 3 5 0-2 36 Recuerdo de una historia 4 3 2 1 11 10 9 8 7 6 5 15 14 13 12 Lista de figuras 1-3 30-35 27-29 25-26 23-24 21-22 19-20 17-18 15-16 13-14 10-12 8-9 7 4-6 36 Reconocimiento verbal-auditivo Recobro por claves Recobro espontáneo 9 8-9 7-8 7 6 17-18 6 5 16 5 15 4 4 14 3 13 3 2 12 2 11 1 10 9 0-1 0 8 1-7 Recuperación de una historia 3 2 1 0 4 5 7 6 8-9 10-15 Recobro de la figura compleja 2 1 0 11 10 9 8 7 6 5 4 3 12 Recobro espontáneo 0 2 1 4 3 5 7 6 8-9 Recobro por claves 0 1-2 3 4-5 7 6 8-9 Reconocimiento visual 6 7 6 7 8 12-13 11 5 5 1-10 1-4 1-4 14 16 15 17-18 Mano derecha 8 Mano izquierda Percepción táctil 1-4 5 6-7 10 9 8 16 15 14 13 12 11 Habilidades perceptuales Percepción visual Imágenes borrosas 1-4 5 6 7 8 10 9 1 2 3 5 4 6-7 8 Cierre visual Puntuación natural Memoria (evocación diferida) Estímulos auditivos Estímulos visuales 1-2 4 3 5 6 8 7 Reconocimiento de expresiones Memoria (codificación) Verbal-auditiva Visual 1 2 3 4 7 5-6 8 Integración de objetos Habilidades construccionales Habilidades gráficas Imágenes sobrepuestas Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.1 <0. memoria y habilidades perceptuales Percepción auditiva 1 2 3 4 5 8 6-7 Notas musicales 7 años 0 meses a 7 años 11 meses 1 2 3 4 5 6 7-8 Sonidos ambientales Manual. 4 0.indd 121 ● 121 12/19/05 2:54:08 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .1 Sílabas 1-3 4 5 6 8 7 Palabras 1-5 6 7 8 No palabras 0-3 4 6 5 8 7 Oraciones 1 2 3 4 5 6 7 8 Denominación de imágenes 1-2 5 4 3 8 7 6 14 13 12 11 10 9 15 Coherencia narrativa 1 2 3 4 6 5 7 Longitud de la expresión 183-211 177-182 163-176 145-162 127-144 109-126 91-108 73-90 55-72 37-54 19-36 2-18 0-1 212-243 11 1-10 12 13 15 14 Designación de imágenes Seguimiento de instrucciones 4 1-3 5 6 7 8 9-10 Comprensión del discurso 1 2 4 3 5 9-10 8 7 6 Síntesis fonémica 0 2 1 5 4 3 7-8 6 Conteo de sonidos 0 2 1 5 4 3 7-8 6 1 0 2 3 5 4 7 6 8 Deletreo Repetición 0 4 3 2 1 5-6 7-8 Conteo de palabras Puntuación natural Habilidades metalingüísticas Comprensión Sílabas 2 0-1 3 5 4 6 7-8 Palabras 5 4 0-3 7-8 6 9 10-11 Precisión 0-3 4 5 6 8 7 No palabras Lenguaje Expresión Lectura Oraciones 2-3 0-1 4 5 8 7 6 9-10 Palabras con error en la lectura en voz alta 14-15 7 8 9 10-12 13 5-6 0 1 2 3 4 Comprensión 0-1 2 6 5 4 3 10 9 8 7 Oraciones Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.1 <0. puntuaciones T y percentiles para lenguaje y lectura 0 1 3 2 5 4 6 7-8 Lectura en voz alta 7 años 0 meses a 7 años 11 meses 2 1 0 4 3 7 6 5 8 Lectura silenciosa Manual. Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:08 PM 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .7 años 0 meses a 7 años 11 meses Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.indd 122 ● 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Puntuación escalar 122 Manual de aplicación.1 0 1-2 0 3 4 5-6 1 Escritura del nombre 7-8 Dictado de sílabas 2 Dictado de palabras 0 1 2 4 3 6 5 8 7 1 0 3 2 5 4 6 7-8 Dictado de no palabras Dictado de oraciones 15-16 14 12-13 11 10 8-9 7 6 4-5 3 2 1 0 17-20 Palabras con error en la copia 5 6 7 8 9 10 11 12 0 1 2 3 4 0 1-3 4-6 7-8 9-10 11-13 14-16 17-19 20-23 24--25 26-28 29-30 31-32 33-35 36-37 Palabras con errores en la recuperación escrita Composición narrativa 0 1 2 3 4 5-6 7 Coherencia Puntuación natural Escritura Precisión Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.1 <0.4 0. puntuaciones T y percentiles para escritura 123-146 112-122 100-111 92-99 79-91 68-78 54-67 44-53 32-43 19-31 8-18 0-7 Longitud de la producción narrativa Manual. puntuaciones T y percentiles para aritmética y habilidades espaciales 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Puntuación escalar 7 años 0 meses a 7 años 11 meses 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T Manual. Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).indd 123 ● 123 12/19/05 2:54:09 PM .1 1-2 3 4 1 2 3 4 6 5 5 Conteo 8 7 1 2 3 4 5 7 6 6 Lectura de números 8 Dictado de números 7-8 Comparación de números escritos 0 8 7 6 5 4 3 2 1 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Ordenamiento de cantidades Serie directa 0 2 1 7-8 6 5 4 3 Cálculo 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Serie inversa Conteo Cálculo escrito 0 1 3 2 5 4 6 7-8 0 1 3 2 4 5 9-12 7-14 6 Comprensión derecha-izquierda 0 1 3 2 4 6 5 7-8 Habilidades espaciales Expresión derecha-izquierda 1 0 3 2 5 4 7-8 6 Dibujos desde ángulos diferentes 0 3 2 1 4 7 6 5 8 1 0 2 5 4 3 8 7 6 Orientación de líneas Puntuación natural Cálculo mental Aritmética Manejo numérico 0 1 2-3 5 4 8 7 6 Ubicación de coordenadas Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.1 <0.4 0. 1 <0.Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0. puntuaciones T y percentiles para atención.1 2-3 1-4 Cancelación de dibujos 30-35 27-29 24-26 22-23 19-21 17-18 15-16 12-14 10-11 8-9 6-7 4-5 38-82 36-37 Cancelación de letras 44 40-43 38-39 33-37 31-32 28-30 26-27 23-25 21-22 19-20 16-18 13-15 11-12 9-10 7-8 5-6 Similitudes Dígitos en regresión Dígitos en progresión 3 4 5 2 3 4 6-7 6 0 5 4 3 2 1 10-11 9 8 7 6 8 6-7 12-16 Matrices 0 1 3 2 4 8 7 6 5 Problemas aritméticos 0 1 2 3 4 6 5 Gráfica Total de respuestas correctas Número de ensayos administrados No semántica Semántica Fonémica 15 26-35 19-20 23-27 14 25 14-18 33-34 17 21-22 13 23-24 12-13 35-37 16 12 21-22 11 38-39 15 18-20 11 20 10 40 43-44 13-14 16-17 10 17-19 9 41-42 40-42 12 15 9 16 7-8 43-44 38-39 11 14 8 15 45 36-37 10 13 7 13-14 6 46-47 34-35 9 12 6 11-12 5 48-49 31-33 8 11 5 10 4 50-52 29-30 7 10 4 8-9 3 53-54 26-28 6 9 3 6-7 2 25 5 8 2 5 1 22-24 4 6-7 1 4 0 20-21 3 0 3 19 16-18 5 3-4 1-2 1-2 1-2 1-15 7-8 18-20 Frutas Verbal Semántica Animales Fluidez Porcentaje de respuestas correctas 1-26 90-93 85-89 79-84 74-78 68-73 62-67 57-61 51-56 46-50 41-45 35-40 31-34 29-30 27-28 2 3-6 7-8 9-12 13-14 15-17 18-20 21-23 24-26 27-29 30-32 33-35 36-38 39 Total de errores Funciones ejecutivas Flexibilidad cognoscitiva 74-75 76-100 2-7 8-9 10-14 15-20 21-25 26-31 32-37 38-42 43-47 48-53 54-58 59-65 66-70 71-73 Porcentaje de errores Puntuación natural 0 1 3 2 Número de categorías Habilidades conceptuales 2 3 1 0 Incapacidad para mantener la organización Atención Visual Auditiva Número de respuestas perseverativas 40 80-100 0-1 2-5 6-8 9-11 12-14 15-17 18-21 22-23 24-25 26-30 31-33 34-37 38-39 70-79 0-2 3-5 6-10 11-16 17-20 21-27 28-34 35-40 41-45 46-50 51-59 60-69 Porcentaje de respuestas perseverativas Planeación y organización Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.4 0. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:09 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . habilidades conceptuales y funciones ejecutivas 0-1 7 6 4-5 2-3 9 8 11 10 Diseños correctos 7 años 0 meses a 7 años 11 meses 55-58 59-61 62-63 64-66 67-68 69-71 72-76 77-82 83 84-87 88-90 91-92 93-105 Número de movimientos realizados Manual.indd 124 ● 0 1 8 7 6 5 4 3 2 10 9 11 Diseños correctos con el mínimo de movimientos 124 Manual de aplicación. puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto) Puntuación escalar 7 años 0 meses a 7 años 11 meses Puntuación T Manual. Manual de aplicación Valores cualitativos de los rangos percentiles Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.indd 125 ● 125 12/19/05 2:54:10 PM .1 Lectura en voz alta Lectura silenciosa 1-17 167-193 154-166 141-153 133-140 130-132 109-129 92-108 77-91 61-76 46-60 31-45 18-30 Rango percentil > 75 26-75 11-25 3-10 ≤2 1-20 196-210 169-195 161-168 152-160 138-151 126-137 111-125 102-110 87-101 75-86 63-74 49-62 36-48 23-35 21-22 0-1 21 18-20 15-17 12-14 10-11 8-9 6-7 3-5 2 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Clasificación Por arriba del promedio Promedio Promedio bajo Bajo Extremadamente bajo 20-22 18-19 16-17 15 13-14 12 10-11 8-9 6-7 4-5 1-3 Copia de un texto Puntuación natural Recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).1 <0.4 0. 1 <0. puntuaciones T y percentiles para habilidades construccionales.Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0. memoria y habilidades preceptuales 1 3 2 4 7 6 5 8 Integración de objetos 8 años 0 meses a 8 años 11 meses Notas musicales 1 2 4 3 6 5 7-8 Percepción auditiva 1 2 3 5 4 8 7 6 Sonidos ambientales Manual.4 0. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:10 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .1 Construcción con palillos 1 4 3 2 6 5 7-8 Dibujo de la figura humana 1-4 19-20 17-18 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 Copia de figuras 1-3 5 4 1-5 6 8 7 8 7 6 9 10 9 Copia de la figura compleja 12 11 10 12 11 Lista de palabras 32-35 30-31 29 28 26-27 25 24 22-23 21 20 19 17-18 16 15 14 1-13 36 Recuerdo de una historia 1 2-3 5 4 13-14 12 11 10 9 8 7 6 15 Lista de figuras 1-4 35 32-34 26-31 24-25 23 21-22 19-20 16-18 14-15 12-13 10-11 7-9 5-6 36 Recobro espontáneo 4 5 8 7 6 9 Recobro por claves 1-3 1-3 4 5 6 7 9 8 Reconocimiento verbal-auditivo 13 1-12 15 14 16 18 17 Recobro espontáneo Recobro de la figura compleja Recuperación de una historia 13-15 11-12 11-12 10 8-9 9 9-10 7 8 8 7 7 6 6 6 5 5 4 5 4 4 3 3 2 3 2 1 1 0 0 1-2 Recobro por claves 0 2 1 4 3 7 6 5 8-9 Reconocimiento visual 6 7 12-13 11 5 1-10 1-4 14 18 17 16 15 Mano derecha 8 5 1-4 6 7 8 Mano izquierda Percepción táctil 1-4 7 6 5 9 8 10-11 16 15 14 13 12 Habilidades perceptuales Percepción visual Imágenes borrosas 1-4 5 6 7 8 10 9 1 2 3 5 4 7 6 8 Cierre visual Puntuación natural Memoria (evocación diferida) Estímulos auditivos Estímulos visuales 3 1-2 4 5 7 6 8 Reconocimiento de expresiones Habilidades construccionales Memoria (codificación) Habilidades gráficas Verbal-auditiva Visual Imágenes sobrepuestas Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.indd 126 ● 14 1-13 15 16 17 18 20 19 Fonémica 126 Manual de aplicación. Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). puntuaciones T y percentiles para lenguaje y lectura 0 1 3 2 5 4 6 7-8 Lectura en voz alta 8 años 0 meses a 8 años 11 meses 1 0 2 4 3 7 6 5 8 Lectura silenciosa Manual.1 Sílabas 1-4 5 6 7 8 Palabras 1-5 6 7 8 No palabras 1-3 4 5 6 8 7 Oraciones 1 3 2 4 6 5 8 7 Denominación de imágenes 1-2 10 9 8 7 6 5 4 3 12 11 14 13 15 Coherencia narrativa 2 1 4 3 5 6-7 Longitud de la expresión 249-253 231-248 217-230 188-216 170-187 147-169 124-146 103-123 80-102 58-79 38-57 15-37 0-14 13 12 11 1-10 15 14 1-5 6 7 8 9-10 Designación de imágenes Seguimiento de instrucciones Comprensión 1 2 4 3 5 6-7 10 8-9 Comprensión del discurso Repetición Síntesis fonémica 1 0 3 2 4 7-8 6 5 Conteo de sonidos 0 3 2 1 5 4 8 7 6 Deletreo 1-2 3 4 5 7 6 8 Conteo de palabras 0 2 1 3 6 5 4 7-8 Sílabas 1-5 6 8 7 Palabras 0-7 8 9 10-11 Precisión 1-3 4 6 5 7 8 No palabras Puntuación natural Habilidades metalingüísticas 5 4 1-3 7 6 8 10 9 Oraciones Lenguaje Expresión Lectura Palabras con error en la lectura en voz alta 12-13 14-15 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9 10-11 Comprensión 3 1-2 5 4 7 6 8 10 9 Oraciones Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.indd 127 ● 127 12/19/05 2:54:11 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .1 <0.4 0. puntuaciones T y percentiles para escritura 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Puntuación escalar Manual.4 0.1 <0.8 años 0 meses a 8 años 11 meses Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.indd 128 ● 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T 128 Manual de aplicación.1 Dictado de palabras 3 2 1 1 3 2 0 4 3 5 4 2 0-1 5 4 6 Escritura del nombre 1 Dictado de sílabas 8 7 8 7 6 Dictado de no palabras 2 6 5 8 7 Dictado de oraciones 1-2 20 19 17-18 16 14-15 13 12 10-11 9 8 6-7 5 4 3 Palabras con error en la copia 0 1 2 3 4 5 6-7 8 9 10-11 12-13 14-15 16-18 19 41-43 0-2 3-5 6-9 10-12 13-15 16-18 19-21 22-23 24-25 26-32 33-40 1 2 3 4 5 6 7 Coherencia Composición narrativa 142-146 128-141 120-127 107-119 93-106 80-92 68-79 58-67 43-57 32--42 18-31 7-17 3-6 Longitud de la producción narrativa Puntuación natural Escritura Precisión Palabras con errores en la recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:11 PM . indd 129 ● 129 12/19/05 2:54:12 PM Ubicación de coordenadas 1-3 5 4 6 7 8 Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .4 0. puntuaciones T y percentiles para aritmética y habilidades espaciales 1 3 2 5 4 6 7-8 Dibujos desde ángulos diferentes 8 años 0 meses a 8 años 11 meses 1 2 3 4 6 5 8 7 Orientación de líneas Manual.1 Conteo 1-2 3 4 5 6 7-8 Lectura de números 1-2 3 5 4 6 8 7 Dictado de números 1 2 3 4 6 5 8 7 Comparación de números escritos 0 2 1 4 3 8 7 6 5 1 2 4 3 5 8 7 6 Ordenamiento de cantidades Serie directa 3 0-2 4 5 6 7-8 Cálculo 0 8 7 5-6 4 3 2 1 Serie inversa Conteo Cálculo escrito 0 2 1 8 7 6 5 4 3 10-11 9 1 3 2 6 5 4 7 12 10-14 9 8 0 2 1 3 6 5 4 8 7 Habilidades espaciales 0 1 3 2 4 6 5 7-8 Expresión derecha-izquierda Puntuación natural Cálculo mental Aritmética Manejo numérico Comprensión derecha-izquierda Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).1 <0. Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0. Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.4 0. habilidades conceptuales y funciones ejecutivas 0-1 7 6 4-5 2-3 11 10 9 8 Diseños correctos 8 años 0 meses a 8 años 11 meses 95-114 55-57 58-59 60-62 63-65 66-68 69-71 72-76 77-79 80-81 82-87 88-94 Número de movimientos realizados Manual.1 <0. puntuaciones T y percentiles para atención. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:13 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .indd 130 ● 0 1 3-4 2 8 7 6 5 11 10 9 Diseños correctos con el mínimo de movimientos 130 Manual de aplicación.1 Cancelación de letras 1-6 2-6 82-84 51-81 38-43 42-50 33-37 36-41 31-32 30-35 28-30 27-29 25-27 25-26 23-24 23-24 20-22 20-22 19 18-19 16-18 16-17 15 13-15 12-14 10-12 10-11 9 9 7-8 7-8 Cancelación de dibujos 44 Dígitos en progresión 3 5 4 7 6 8 Dígitos en regresión 0 2 3 4 5 6-7 Similitudes 0-1 16 15 13-14 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 Matrices 0 1-2 4 3 6 5 8 7 Problemas aritméticos 0 1 2 4 3 5-6 7-8 Gráfica Total de respuestas correctas Número de ensayos administrados No semántica Semántica Fonémica 29-35 19-20 15 28 18 33-34 17-18 26-27 14 26-27 16-17 35 16 24-25 12-13 25 14-15 36-39 23 11 23-24 40 43-44 14-15 22 10 20-22 12-13 41-42 41-42 13 19-21 9 19 11 43-44 39-40 12 18 18 9-10 45 38 11 16-17 7-8 16-17 8 46-47 36-37 10 14-15 6 14-15 7 48-49 34-35 13 5 12-13 5-6 50-52 32-33 11-12 4 10-11 4 53 30-31 8-9 9-10 3 8-9 3 54 28-29 7 8 2 6-7 2 26-27 6 6-7 1 4-5 0-1 24-25 3 22-23 0 3-5 5 18-21 3-4 17 1-2 1-2 1-2 1-16 19-20 Frutas Verbal Semántica Animales Fluidez Porcentaje de respuestas correctas 1-26 90-93 85-89 79-84 74-78 69-73 63-68 58-62 54-57 49-53 44-48 40-43 34-39 27-33 2-3 4-6 7-9 10-13 14-15 16-18 19-21 22-24 25-27 28-31 32-34 35-38 39 Total de errores Funciones ejecutivas Flexibilidad cognoscitiva 73 74-100 2 3-5 6-10 11-15 16-20 21-25 26-30 31-36 37-41 42-46 47-51 52-56 57-65 66-71 72 Porcentaje de errores Puntuación natural 0 1 3 2 Número de categorías Habilidades conceptuales 2-3 1 0 Incapacidad para mantener la organización Atención Visual Auditiva Número de respuestas perseverativas 37-51 28-36 0-1 2-3 4-6 7-9 10-11 12-14 15-17 18-20 21-25 26-27 68-94 53-67 0-2 3-5 6-8 9-13 14-18 19-23 24-28 29-32 33-39 40-50 51-52 Porcentaje de respuestas perseverativas Planeación y organización Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto) Puntuación escalar 8 años 0 meses a 8 años 11 meses Puntuación T Manual.indd 131 ● 131 12/19/05 2:54:13 PM .Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Manual de aplicación Valores cualitativos de los rangos percentiles Percetnil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.1 1-25 Rango percentil > 75 26-75 11-25 3-10 ≤2 1-27 Copia de un texto 1 21 18-20 15-17 14 12-13 11 10 8-9 7 5-6 4 3 1-2 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Clasificación Por arriba del promedio Promedio Promedio bajo Bajo Extremadamente bajo 20-22 18-19 16-17 15 13-14 12 10-11 8-9 7 6 5 4 3 2 Recuperación escrita Puntuación natural Lectura silenciosa 167-193 128-146 155-166 115-127 146-154 133-145 100-114 130-132 91-99 109-129 83-90 98-108 75-82 85-97 66-74 73-84 58-65 61-72 50-57 49-60 41-49 37-48 33-40 26-36 28-32 147-155 Lectura en voz alta Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.4 0.1 <0. Copia de figuras Dibujo de la figura humana Construcción con palillos Percentil 99 99 99 19-20 98 95 7-8 18 11-12 91 17 84 16 10 75 6 15 9 63 14 50 13 8 37 5 12 7 26 11 16 4 10 6 9 3 5 8-9 5 2 2 4 1 7 0. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:14 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .4 1 0. memoria y habilidades perceptuales Percepción auditiva 1 2 4 3 6 5 7-8 Notas musicales 9 años 0 meses a 9 años 11 meses 16 17 18 20 19 1-2 1-15 3 5 4 7 6 8 Sonidos ambientales Manual.1 1-6 1 Copia de la figura compleja 6 1-5 8 7 9 11 10 15 14 13 12 1-16 38-39 36-37 34-35 33 31-32 29-30 28 26-27 24-25 22-23 21 19-20 17-18 1 3 2 9 8 7 6 5 4 14 12-13 11 10 40-42 Lista de palabras 15 Recuerdo de una historia 43-48 Lista de figuras 39-40 36-38 34-35 31-33 29-30 26-28 24-25 22-23 19-21 17-18 16 13-15 10-12 7-9 6 1-5 41-48 Recobro espontáneo 1-3 6 5 4 8 7 12 11 10 9 Recobro por claves 1-3 4 7 6 5 9 8 10 11-12 Reconocimiento verbal-auditivo 1-18 19 21 20 22 24 23 Recobro de la figura compleja Recobro espontáneo Recuperación de una historia 13-15 13-14 12 11 12 11-12 10 11 9 10 10 8 9 9 7 8 7 7-8 6 6 5 6 5 4 5 4 3 3 4 2 1 1-2 3 0 0 2 1 15 Recobro por claves 3 2 1 4 7 6 5 12 11 10 9 8 Reconocimiento visual 19 1-18 20 22 21 24 23 Mano derecha 1-5 6 7 8 Mano izquierda 1-5 6 7 8 1-4 5-6 7 9 8 12 11 10 16 15 14 13 1-4 5 6 7 8 10 9 Imágenes borrosas Habilidades perceptuales Percepción visual 1 2 4 3 5 8 7 6 Cierre visual Percepción táctil 3-4 1-2 5 6 8 7 Reconocimiento de expresiones Puntuación natural Memoria (evocación diferida) Estímulos auditivos Estímulos visuales 1 2 3 4 5 6 7-8 Integración de objetos Habilidades construccionales Memoria (codificación) Habilidades gráficas Verbal-auditiva Visual Imágenes sobrepuestas Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.indd 132 ● Fonémica 132 Manual de aplicación. puntuaciones T y percentiles para las habilidades construccionales.1 2-3 <0. 1 1-4 1-4 1-6 5 6 5 7 6 Sílabas 8 Palabras 8 7 No palabras 8 7 Oraciones 1-2 3 4 5 6 7-8 Denominación de imágenes 4-5 1-3 7 6 8-9 12 11 10 15 14 13 Coherencia narrativa 1 3 2 4 5 7 6 0-5 251-253 236-250 217-235 200-216 182-199 162-181 145-161 125-144 103-124 89-102 70-88 52-69 34-51 10-33 6-9 Longitud de la expresión Comprensión 11-12 1-10 13 15 14 1-6 7 8 10 9 Designación de imágenes Seguimiento de instrucciones Repetición 1 2 3 4 5 9 7-8 6 10 Comprensión del discurso Puntuación natural Habilidades metalingüísticas Síntesis fonémica 1 0 4 3 2 8 7 6 5 Conteo de sonidos 2 1 0 4 3 5 7-8 6 Deletreo 1-2 3 4 5 6 8 7 Conteo de palabras 1 0 4 3 2 6 5 7-8 Sílabas 1-5 6 8 7 Palabras 0-7 8-9 10-11 Precisión 1-3 4 6 5 7 8 No palabras Lenguaje Expresión Lectura Oraciones 1-4 5 7 6 8 10 9 Palabras con error en la lectura en voz alta 12-13 14-15 0 1 2 3 4-5 6 7 8 9 10-11 Comprensión 3-4 1-2 5 6 7 8 10 9 Oraciones Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0. puntuaciones T y percentiles para lenguaje y lectura 0 2 1 3 5 4 7-8 6 Lectura en voz alta 9 años 0 meses a 9 años 11 meses 1 0 3 2 4 8 7 6 5 Lectura silenciosa Manual.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).1 <0.indd 133 ● 133 12/19/05 2:54:15 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .4 0. 1 <0.9 años 0 meses a 9 años 11 meses Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.4 0.indd 134 ● 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Puntuación escalar 134 Manual de aplicación. puntuaciones T y percentiles para escritura 142-146 131-141 118-130 109-117 100-108 89-99 80-88 68-79 58-67 48-57 39-47 24-38 18-23 7-17 3-6 Longitud de la producción narrativa Manual.1 Dictado de palabras 1-3 3 4 0 5 4 5 1-2 1-2 3 4 6 5 6 Escritura del nombre 1 Dictado de sílabas 2 6 8 7 Dictado de no palabras 8 7 8 7 1-4 6-7 5 19-20 18 17 16 15 13-14 12 11 10 9 8 Dictado de oraciones Precisión Palabras con error en la copia 0 1-2 3-4 5-6 7-8 9 10-12 13 14-15 16-18 19 38-43 33-37 1-5 6-7 8-10 11 12-14 15-16 17-19 20 21-23 24-25 26-32 Composición narrativa 1 2 3 5 4 6 7 Coherencia Puntuación natural Escritura Palabras con errores en la recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:15 PM 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).4 0.indd 135 ● 135 12/19/05 2:54:16 PM Ubicación de coordenadas 1-3 5 4 6 8 7 Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . puntuaciones T y percentiles para aritmética y habilidades espaciales 1 4 3 2 6 5 8 7 Dibujos desde ángulos diferentes 9 años 0 meses a 9 años 11 meses 1 2 4 3 6 5 8 7 Orientación de líneas Manual.1 Conteo 3 1-2 4 5 7 6 8 Lectura de números 1-2 3 4 5 8 7 6 Dictado de números 1-2 3 5 4 6 8 7 Comparación de números escritos 2 1 3 4 5 8 7 6 Ordenamiento de cantidades 1-4 6 5 7 8 Serie directa 3 0-2 4 5 6 7-8 1 0 5 4 3 2 8 7 6 Serie inversa Cálculo 1-4 5 8 7 6 9 12 11 10 Cálculo mental Conteo 1 3 2 6 5 4 8 7 10 9 11-14 Cálculo escrito Puntuación natural 1-2 3 4 5 6 8 7 Habilidades espaciales 2 0-1 3 5 4 6 7-8 Expresión derecha-izquierda Aritmética Manejo numérico Comprensión derecha-izquierda Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.1 <0. 1 Cancelación de dibujos 1-12 44 41-43 38-40 36-37 33-35 31-32 28-30 26-27 23-25 20-22 18-19 16-17 15 14 13 Cancelación de letras 52-82 51 48-50 43-47 40-42 38-39 34-37 32-33 29-31 27-28 24-26 22-23 19-21 17-18 14-16 13 11-12 9-10 8 2-7 Dígitos en progresión 3 2 3 4 5 5 4 6 8 7 Dígitos en regresión 7 6 Matrices Similitudes 1 0 0 16 15 13-14 12 11 7-8 10 9 6 8 5 7 6 4 5 3 3-4 2 2 1 Problemas aritméticos 1 3 2 5 4 6 1-2 3-5 8-9 7 6 12 11 10 16 14-15 13 17-18 7-8 19-20 Frutas Verbal Semántica Gráfica Semántica Fonémica 17 30-35 16 29 26-27 14-15 26-28 24-25 23 12-13 23-25 22 21-22 19-21 10-11 20 18 9 18-19 16-17 17 15 7-8 15-16 13-14 14 5-6 12-13 11-12 4 10-11 10 3 9 9 2 7-8 7-8 5-6 1 4 5-6 0 3-4 1-2 1-3 Animales Fluidez No semántica 18-19 16-17 14-15 13 11-12 9-10 8 6-7 4-5 3 2 1 0 20 Número de ensayos administrados 31-32 33-35 36-39 40-41 42-44 45 46-47 48-49 50-51 52-53 54 Total de respuestas correctas 43-44 41-42 39-40 38 36-37 34-35 33 31-32 30 28-29 27 25-26 23-24 21-22 17-20 1-16 95-96 90-94 85-89 79-84 75-78 72-74 66-71 62-65 58-61 55-57 49-54 46-48 43-45 37-42 32-36 1-31 Porcentaje de respuestas correctas Funciones ejecutivas Flexibilidad cognoscitiva 1 2-4 5-6 7-9 10-11 12-14 15-16 17-18 19-22 23-24 25-28 29-30 31-33 34-35 36-39 Total de errores Puntuación natural 2 3-5 6-10 11-15 16-19 20-24 25-27 28-32 33-37 38-40 41-45 46-52 53-54 55-62 63 64-66 67-75 76-100 Porcentaje de errores Habilidades conceptuales 0 1 3 2 Número de categorías Atención Visual Auditiva Incapacidad para mantener la organización 2-3 1 0 Número de respuestas perseverativas 0-2 3-5 6-8 9-13 14-17 18-22 23-26 27-30 31-37 38-40 41-44 39-51 45-92 28-38 0-1 2-3 4-6 7-9 10-11 12-13 14-16 17-19 20-21 22-27 Porcentaje de respuestas perseverativas Planeación y organización Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. habilidades conceptuales y funciones ejecutivas 0-7 8 9 11 10 Diseños correctos 9 años 0 meses a 9 años 11 meses 87-88 89-114 55-57 58-60 61-62 63-64 65-66 67-69 70-72 73-76 77-79 80-81 82-86 Número de movimientos realizados Manual.indd 136 ● 2-3 1 0 4 6 5 8 7 11 10 9 Diseños correctos con el mínimo de movimientos 136 Manual de aplicación.Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0. puntuaciones T y percentiles para atención.4 0. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:17 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .1 <0. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).indd 137 ● 137 12/19/05 2:54:17 PM .1 Rango percentil > 75 26-75 11-25 3-10 ≤2 10-28 1-9 1-30 Lectura en voz alta 182-224 167-181 151-166 139-150 129-138 120-128 105-119 89-104 78-88 64-77 54-63 39-53 30-38 29 225-251 Lectura silenciosa 164 155-163 143-154 134-142 124-133 114-123 106-113 96-105 89-95 79-88 70-78 61-69 55-60 43-54 34-42 31-33 1-3 26 25 23-24 22 20-21 19 18 16-17 15 13-14 12 10-11 9 8 6-7 4-5 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Clasificación Por arriba del promedio Promedio Promedio bajo Bajo Extremadamente bajo 1-3 17 15-16 14 13 12 11 10 8-9 7 6 5 4 20-22 18-19 Copia de un texto Puntuación natural Recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. Manual de aplicación Valores cualitativos de los rangos percentiles Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.4 0. puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto) Puntuación escalar 9 años 0 meses a 9 años 11 meses Puntuación T Manual.1 <0. Copia de figuras Dibujo de la figura humana Construcción con palillos Percentil 99 99 99 19-20 98 95 8 11-12 91 7 17-18 84 16 10 75 6 15 63 9 50 14 8 37 5 13 7 26 12 16 4 11 6 9 5 3 10 5 2 9 4 1 0. memoria y habilidades perceptuales Percepción auditiva 1 3 2 4 5 8 7 6 Notas musicales 10 años 0 meses a 10 años 11 meses 17 18 20 19 16 3 1-2 1-15 4 5 6 7 8 Sonidos ambientales Manual.auditiva Visual Imágenes sobrepuestas Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. puntuaciones T y percentiles para las habilidades construccionales.indd 138 ● Fonémica 138 Manual de aplicación.1 1-6 1-3 Copia de la figura compleja 1-6 8 7 10 9 12 11 15 14 13 Lista de palabras 1-16 41-42 39-40 38 35-37 33-34 31-32 29-30 28 27 25-26 23-24 21-22 19-20 17-18 43-48 Recuerdo de una historia 1 2-3 6 5 4 10 9 8 7 14 12-13 11 15 Lista de figuras 43-47 40-42 37-39 34-36 31-33 28-30 26-27 23-25 20-22 17-19 16 13-15 10-12 7-9 6 1-5 48 Recobro espontáneo 5 7 6 10 9 8 12 11 Recobro por claves 4 4 1-3 1-3 5 6 7 8 12 11 10 9 Reconocimiento verbal-auditivo 1-18 20 19 22 21 24 23 Recuperación de una historia 1 5 4 3 2 9 8 7 6 14-15 13 11-12 10 Recobro de la figura compleja 0-1 2-3 4 11 10 9 8 7 6 5 15 14 13 12 Recobro espontáneo 4 3 2 1 6 5 8 7 12 11 10 9 Recobro por claves 1-3 4 5-6 7 9 8 12 11 10 Reconocimiento visual 19 1-18 20 21 23 22 24 Mano derecha 1-6 7 8 1-5 6 7 8 Mano izquierda Percepción táctil 1-7 9 8 10 13 12 11 16 15 14 Percepción visual Imágenes borrosas 1-4 5 6 7 8 10 9 1 2 3 4 5 6 8 7 4 1-3 5 6 8 7 1 3 2 5 4 6 7-8 Integración de objetos Habilidades perceptuales Cierre visual Puntuación natural Memoria (evocación diferida) Estímulos auditivos Estímulos visuales Reconocimiento de expresiones Habilidades construccionales Memoria (codificación) Habilidades gráficas Verbal. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:18 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .1 1-2 7-8 <0.4 0. indd 139 ● 139 12/19/05 2:54:19 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.4 0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).1 <0.1 Sílabas 5 1-4 6 7 8 Palabras 1-6 7 8 No palabras 1-4 5 6 7 8 Oraciones 1-2 4 3 5 6 8 7 Denominación de imágenes 4-5 1-3 9 8 7 6 13 12 11 10 14-15 Coherencia narrativa 1 2 3 4 5 7 6 253 228-252 206-227 188-205 168-187 148-167 132-147 110-131 91-109 72-90 52-71 34-51 18-33 6-17 Longitud de la expresión Comprensión 1-12 13 14 15 1-6 7 8 10 9 Designación de imágenes Seguimiento de instrucciones Repetición 1 2 4 3 6 5 7-9 10 Comprensión del discurso Puntuación natural Habilidades metalingüísticas Síntesis fonémica 0 1 4 3 2 8 7 6 5 Conteo de sonidos 1 2-3 5 4 7-8 6 Deletreo 1-2 3 4 5 8 7 6 Conteo de palabras 1 3 2 4 5 8 7 6 Sílabas 1-5 6 8 7 Palabras 9 1-8 11 10 Precisión 1-4 5 6 7 8 No palabras Lenguaje Expresión Lectura Oraciones 1-4 5 7 6 8 10 9 Palabras con error en la lectura en voz alta 8 9 10-12 13-15 2 3 4 5 6-7 1 0 Comprensión 5 4 1-3 6 7 8 9 10 Oraciones Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. puntuaciones T y percentiles para lenguaje y lectura 0-1 2 4 3 5 6 7-8 Lectura en voz alta 10 años 0 meses a 10 años 11 meses 2 1 0 4 3 5 6 8 7 Lectura silenciosa Manual. puntuaciones T y percentiles para escritura 13-22 3-12 182 163-181 150-162 137-149 126-136 116-125 102-115 93-101 78-92 68-77 56-67 45-55 34-44 23-33 Longitud de la producción narrativa Manual.1 <0.indd 140 ● 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Puntuación escalar 140 Manual de aplicación. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:19 PM 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .1 Escritura del nombre 0 1 2 Dictado de sílabas 4 1-3 5 6 8 7 Dictado de palabras 1--2 3 4 5 6 8 7 Dictado de no palabras 3 1-2 4 5 6 8 7 1-6 14 12-13 11 10 9 7-8 19-20 18 17 16 15 Dictado de oraciones Precisión Palabras con error en la copia 1-2 3-4 5 6 7-8 9 10-11 12 13-14 15 16 17-19 38-43 1 2-3 4-6 7-9 10-11 12-14 15-17 18-20 21-23 24-25 26-31 32 33-37 Composición narrativa 1 2 3 4 5 6 7 Coherencia Puntuación natural Escritura Palabras con errores en la recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.10 años 0 meses a 10 años 11 meses Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.4 0. 4 0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). puntuaciones T y percentiles para aritmética y habilidades espaciales 1 2 3 4 6 5 8 7 Dibujos desde ángulos diferentes 10 años 0 meses a 10 años 11 meses 4 3 1-2 5 6 8 7 Orientación de líneas Manual.1 Conteo 4 3 1-2 1-3 5 6 8 7 Lectura de números 4 5 6 7 8 Dictado de números 1-2 4 3 5 6 8 7 Comparación de números escritos 3 1-2 4 6 5 8 7 1-4 6 5 7 8 Ordenamiento de cantidades Serie directa 3 0-2 4 5 6 7-8 Cálculo 0-1 3 2 5 4 6 8 7 Serie inversa Conteo 1-4 5 8 7 6 10 9 11-12 Cálculo escrito 4 3 2 1 6 5 8 7 10 9 13-14 12 11 1-2 3 4 5 6 7-8 Habilidades espaciales 2 0-1 3 5 4 8 7 6 Expresión derecha-izquierda Puntuación natural Cálculo mental Aritmética Manejo numérico Comprensión derecha-izquierda Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.indd 141 ● 141 12/19/05 2:54:20 PM Ubicación de coordenadas 1-4 5 6 8 7 Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .1 <0. Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0. puntuaciones T y percentiles para atención. habilidades conceptuales y funciones ejecutivas 0-7 8 9 10 11 Diseños correctos 10 años 0 meses a 10 años 11 meses 87-88 89-114 55-57 58-59 60-62 63-64 65 66-69 70-72 73-76 77-79 80-81 82-86 Número de movimientos realizados Manual.Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.1 Cancelación de dibujos 1-12 13 43-44 40-42 37-39 35-36 32-34 29-31 27-28 24-26 21-23 19-20 17-18 14-16 Cancelación de letras 2-8 82 59-81 55-58 50-54 46-49 44-45 40-43 37-39 33-36 30-32 27-29 24-26 20-23 17-19 14-16 13 11-12 9-10 Dígitos en progresión 3 4 5 6 8 7 Dígitos en regresión 2 3 4 5 6 7 Similitudes 0-1 2-3 5 4 10 9 8 7 6 16 15 13-14 12 11 Matrices 2 1 0 3 6 5 4 7-8 Problemas aritméticos 1 2 3 5 4 7 6 8 Fluidez Fonémica 17-18 Gráfica Semántica 35 21 No semántica 1-4 1-5 1-3 27 33-34 25-26 15-16 27-32 20 23-24 13-14 26 17-19 22 12 24-25 16 20-21 11 22-23 14-15 19 10 20-21 13 17-18 9 18-19 11-12 16 8 16-17 9-10 14-15 7 15 8 13 6 13-14 6-7 11-12 5 11-12 5 10 4 9-10 3-4 7-8 9 3 7-8 1-2 6 5-6 0 7-8 1-2 4 5 6 0 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 20-21 Frutas Verbal Semántica Animales Puntuación natural Número de ensayos administrados 31-32 33-35 36-39 40-41 42-44 45 46-47 48 49-51 52 53-54 Total de respuestas correctas 47 45-46 43-44 41-42 39-40 38 36-37 34-35 33 31-32 30 28-29 27 26 24-25 21-23 17-20 1-16 Porcentaje de respuestas correctas 87-96 85-86 79-84 75-78 70-74 66-69 62-65 58-61 55-57 51-54 50 43-49 39-42 32-38 1-31 1 2-4 5-6 7-9 10-11 12-14 15-16 17-18 19-22 23-24 25-28 29-30 31-33 34-35 36-39 Total de errores Funciones ejecutivas Flexibilidad cognoscitiva 2 3-4 5-10 11-15 16-19 20-24 25-27 28-32 33-37 38-40 41-45 46-52 53-54 55-59 60-63 64-66 67-75 Porcentaje de errores Habilidades conceptuales 0 1 2 3 Número de categorías Atención Visual Auditiva Incapacidad para mantener la organización 2-3 1 0 29-51 45-87 0-2 3-5 6-8 9-13 14-17 18-21 22-25 26-29 30-32 33-34 35-37 38-39 21-28 40-44 Número de respuestas perseverativas 0-1 2-3 4-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15-17 18 19-20 Porcentaje de respuestas perseverativas Planeación y organización Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.indd 142 ● 2-3 1 0 4 6 5 7 10 9 8 11 Diseños correctos con el mínimo de movimientos 142 Manual de aplicación. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:20 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .1 <0.4 0. indd 143 ● 143 12/19/05 2:54:21 PM .1 <0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto) Puntuación escalar 10 años 0 meses a 10 años 11 meses 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T Manual.4 0.1 Lectura en voz alta Rango percentil > 75 26-75 11-25 3-10 ≤2 1-40 41-42 173 161-172 151-160 141-150 129-140 120-128 110-119 100-109 88-99 77-87 68-76 57-67 48-56 43-47 Lectura silenciosa 10-28 1-9 226-227 187-225 177-186 158-176 148-157 136-147 121-135 105-120 93-104 79-92 66-78 53-65 46-52 29-45 228-251 6 1-5 22-27 21 19-20 18 16-17 15 13-14 12 11 9-10 7-8 28 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Clasificación Por arriba del promedio Promedio Promedio bajo Bajo Extremadamente bajo 21-22 20 19 17-18 16 14-15 13 12 10-11 9 8 7 6 5 4 1-3 23-30 Copia de un texto Puntuación natural Recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. Manual de aplicación Valores cualitativos de los rangos percentiles Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0. puntuaciones T y percentiles para las habilidades construccionales.indd 144 ● 1-15 16 17 18 19 20 Fonémica 144 Manual de aplicación. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:21 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .1 1-2 <0.4 0.Construcción con palillos Percentil 99 99 99 98 95 91 8 84 7 75 63 6 50 37 5 26 16 4 9 5 3 2 1 0. memoria y habilidades perceptuales 1 2-3 5 4 8 6-7 Notas musicales 11 años 0 meses a 11 años 11 meses Percepción auditiva 3 1-2 4 5 6 8 7 Sonidos ambientales Manual.1 6 5 1-4 7-8 1-6 10 9 8 10 9 Dibujo de la figura humana 7 11-12 Copia de figuras 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 Copia de la figura compleja 8 7 1-6 10 9 13 12 11 15 14 Lista de palabras 1-16 43-44 41-42 40 38-39 35-37 34 32-33 30-31 29 27-28 25-26 24 21-23 19-20 17-18 45-48 Recuerdo de una historia 1 4 3 2 10 9 8 7 6 5 14 13 12 11 15 Lista de figuras 43-47 40-42 37-39 35-36 32-34 30-31 26-29 23-25 22 17-21 16 13-15 10-12 8-9 6-7 1-5 48 Recobro espontáneo 6 5 8 7 10 9 12 11 Recobro por claves 4 4 1-3 1-3 5 6 9 8 7 10 12 11 Reconocimiento verbal-auditivo 1-18 20 19 22 21 24 23 Recobro de la figura compleja Recuperación de una historia 3 2 1 5 4 9 8 7 6 10 1-2 3 6 5 4 11 10 9 8 7 15 14-15 13 13-14 11-12 12 Recobro espontáneo 4-5 6 8 7 12 11 10 9 Recobro por claves 4 2-3 1 1-3 6 5 9 8 7 12 11 10 Reconocimiento visual 20 19 1-18 21 22 23 24 Mano derecha 1-6 7 8 1-5 6 7 8 Mano izquierda Percepción táctil Habilidades perceptuales Percepción visual Imágenes borrosas 1-8 9 11 10 12 13 1-4 5 7 6 8 15-16 10 14 9 Cierre visual 1 2 3 4 5 6 7-8 4 1-3 5 7 6 8 Reconocimiento de expresiones Puntuación natural Memoria (evocación diferida) Estímulos auditivos Estímulos visuales 1 3 2 4 5 6 8 7 Integración de objetos Habilidades construccionales Memoria (codificación) Habilidades gráficas Verbal-auditiva Visual Imágenes sobrepuestas Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0. puntuaciones T y percentiles para lenguaje y lectura Oraciones 5 4 1-3 6 7 8 9 10 Comprensión 1 2 3 4 5 6 8 7 Lectura en voz alta 11 años 0 meses a 11 años 11 meses 3 2 1 4 5 6 7-8 Lectura silenciosa Manual.1 Sílabas 5 1-4 6 7 8 Palabras 1-6 7 8 No palabras 1-4 5 6 7 8 Oraciones 1-2 3 4 5 6 8 7 Denominación de imágenes 5 1-4 6 9 8 7 13 12 11 10 14-15 Coherencia narrativa 1 2 4 3 5 7 6 Longitud de la expresión 230-253 211-229 193-210 175-192 158-174 140-157 123-139 106-122 88-105 85-87 51-84 24-50 6-23 Designación de imágenes 1-12 13 14 15 1-6 7 8 10 9 Seguimiento de instrucciones Comprensión 1 2 3 4 5 6 8-9 7 10 Comprensión del discurso Repetición Síntesis fonémica 2 1 4-5 3 6 7-8 Conteo de sonidos 1 2-3 5 4 8 7 6 Deletreo 1-2 3 4 5 8 7 6 Conteo de palabras 1 3 2 4 5 8 7 6 Sílabas 1-5 6 7 8 Palabras 9 1-8 11 10 Precisión 1-4 5 6 8 7 No palabras Puntuación natural Habilidades metalingüísticas 1-4 5 7 6 8 10 9 Oraciones Lenguaje Expresión Lectura 8 9 10-11 12-13 2 3 4 5 6-7 1 Palabras con error en la lectura en voz alta Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.1 <0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).indd 145 ● 145 12/19/05 2:54:22 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .4 0. 11 años 0 meses a 11 años 11 meses Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.indd 146 ● 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Puntuación escalar 146 Manual de aplicación.1 Escritura del nombre 1 2 Dictado de sílabas 4 1-3 5 6 8 7 Dictado de palabras 1-2 4 3 5 7 6 8 Dictado de no palabras 1-3 4 5 6 7 8 Dictado de oraciones 1-7 14 13 12 11 10 9 8 17-18 16 15 19-20 16-19 1-2 3-4 5 6 7 8 9-10 11 12 13-15 Palabras con error en la copia 38-43 32-33 34-37 1 2-3 4-8 9-10 11-12 13-14 15-17 18 19-21 22-24 25 26-31 Composición narrativa 1 2 3 4 5 7 6 Coherencia Puntuación natural Escritura Precisión Palabras con errores en la recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:22 PM 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . puntuaciones T y percentiles para escritura 166-182 162-165 144-161 136-143 126-135 116-125 106-115 96-105 87-95 77-86 68-76 56-67 40-55 37-39 28-36 24-27 3-23 Longitud de la producción narrativa Manual.4 0.1 <0. puntuaciones T y percentiles para aritmética y habilidades espaciales 1 2 3 5 4 6 8 7 Dibujos desde ángulos diferentes 11 años 0 meses a 11 años 11 meses 4 3 1-2 5 6 8 7 Orientación de líneas Manual.4 0.indd 147 ● 147 12/19/05 2:54:23 PM Ubicación de coordenadas 1-4 5 6 8 7 Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).1 Conteo 4 3 1-2 4 1-3 5 6 5 6 7 Lectura de números 8 7 8 Dictado de números 1-3 4 5 6 8 7 Comparación de números escritos 1-3 4 6 5 8 7 1-4 6 5 7 8 Ordenamiento de cantidades Serie directa 3 1-2 4 5 6 7-8 Cálculo 1 0 4 3 2 5 8 7 6 Serie inversa Conteo 1-4 6 5 7 9 8 12 11 10 Cálculo escrito 2 1 4 3 7 6 5 11 10 9 8 14 13 12 1-2 3 4 5 6 8 7 Habilidades espaciales 2 0-1 3 5 4 6 8 7 Expresión derecha-izquierda Puntuación natural Cálculo mental Aritmética Manejo numérico Comprensión derecha-izquierda Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.1 <0. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:23 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0. habilidades conceptuales y funciones ejecutivas 1-7 8 9 10 11 Diseños correctos 11 años 0 meses a 11 años 11 meses 86-114 55-57 58-59 60-62 63-64 65 66-69 70-72 73-76 77-79 80-81 82-84 85 Número de movimientos realizados Manual.1 <0.4 0.indd 148 ● 2-3 1 4 6 5 7 10 9 8 11 Diseños correctos con el mínimo de movimientos 148 Manual de aplicación. puntuaciones T y percentiles para atención.1 2-9 1-12 Cancelación de dibujos 41-44 38-40 36-37 33-35 30-32 28-29 24-27 22-23 20-21 16-19 14-15 13 Cancelación de letras 61-82 60 57-59 54-56 50-53 46-49 43-45 40-42 36-39 33-35 30-32 28-29 23-27 20-22 18-19 16-17 12-15 10-11 Dígitos en progresión 4 3 5 6 8 7 Dígitos en regresión 0 4 3 2 1 7 5-6 3 2 9 8 12 10-11 15 13-14 16 Similitudes 4 6 5 7 Matrices 2 1 0 4 3 8 7 6 5 Problemas aritméticos 22 Gráfica Semántica Fonémica 1-4 1-5 1 1-4 35 19-21 27 33-34 25-26 17-18 30-32 17-18 23-24 16 28-29 6-7 16 22 14-15 26-27 20-21 23-25 15 19 12-13 21-22 5 14 17-18 11 20 13 16 10 17-19 12 15 9 16 4 11 13-14 8 14-15 3 10 11-12 6-7 11-13 9 10 5 9-10 8 9 4 8 7 3 7 2 6 7-8 2 5-6 1 5 6 8 Frutas Verbal Semántica Animales Fluidez No semántica 23-25 21-22 20 18-19 16-17 14-15 13 11-12 9-10 7-8 5-6 3-4 1-2 Número de ensayos administrados 31-32 33-35 36-39 40-41 42-44 45 46-47 48 49-51 52 53-54 Total de respuestas correctas 45-47 43-44 41-42 39-40 38 36-37 34-35 33 31-32 30 28-29 27 26 24-25 22-23 17-21 1-16 Porcentaje de respuestas correctas 35-42 32-34 1-31 92-96 85-91 81-84 76-80 72-75 66-71 62-65 58-61 52-57 49-51 43-48 1-3 4-6 7-8 9-11 12-14 15-16 17-18 19-22 23-24 25-28 29-30 31-33 34-35 36-39 Total de errores Funciones ejecutivas Flexibilidad cognoscitiva 2-4 5-8 9-13 14-18 19-22 23-27 28-32 33-37 38-40 41-44 45-46 47-52 53-57 58-62 63-70 71-75 Porcentaje de errores Puntuación natural 0 1 2 3 Número de categorías Habilidades conceptuales 2-3 1 0 Incapacidad para mantener la organización Atención Visual Auditiva Número de respuestas perseverativas 0-1 2-3 4-5 6-7 8-9 10 11-12 13-14 15 16-17 18-20 21-24 45-57 0-2 3-5 6-8 9-11 12-15 16-17 18-21 22-23 24-27 28-31 32-37 38-39 40--44 Porcentaje de respuestas perseverativas Planeación y organización Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. 4 0.1 <0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto) Puntuación escalar 11 años 0 meses a 11 años 11 meses 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T Manual.indd 149 ● 149 12/19/05 2:54:24 PM . Manual de aplicación Valores cualitativos de los rangos percentiles Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.1 Lectura en voz alta 1-46 226-249 220-225 195-219 184-194 162-183 149-161 135-148 121-134 109-120 93-108 78-92 64-77 50-63 47-49 Rango percentil > 75 26-75 11-25 3-10 ≤2 1-41 42-46 190-215 167-189 156-166 146-155 132-145 120-131 108-119 96-107 84-95 72-83 65-71 55-64 47-54 Lectura silenciosa 250-252 6-7 1-5 9-11 8 16-17 15 13-14 12 23-27 22 21 18-20 28 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Clasificación Por arriba del promedio Promedio Promedio bajo Bajo Extremadamente bajo 6-7 4-5 1-3 22 20-21 19 17-18 16 15 13-14 11-12 10 8-9 23-30 Copia de un texto Puntuación natural Recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. 4 0. puntuaciones T y percentiles para las habilidades construccionales. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:24 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .1 <0.Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0. memoria y habilidades perceptuales 1 2 4 3 5 8 7 6 Notas musicales 12 años 0 meses a 12 años 11 meses 16 17 18 20 19 1-3 1-15 4 5 6 8 7 Sonidos ambientales Manual.1 Construcción con palillos 6 5 7-8 1-6 2 1 5 4 6 1-4 8 10 9 10 9 12 11 3 Dibujo de la figura humana 7 8 7 Copia de figuras 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 Copia de la figura compleja 9 8 7 1-6 11 10 13 12 14-15 Lista de palabras 1-16 42-43 40-41 38-39 35-37 33-34 31-32 29-30 28 26-27 24-25 21-23 19-20 17-18 44-45 46-48 Recuerdo de una historia 1 4 3 2 10 9 8 7 6 5 14 13 12 11 15 Lista de figuras 43-47 40-42 37-39 35-36 32-34 30--31 26-29 23-25 20-22 17-19 16 13-15 10-12 8-9 7 1-6 48 Recobro espontáneo Recobro por claves 1-18 5 4 4 1-3 1-3 22 21 24 23 5 6 8 7 10 9 12 11 Reconocimiento verbal-auditivo 20 19 6 9 8 7 10 12 11 Recuperación de una historia 3 2 1 5 4 9 8 7 6 14-15 13 12 11 10 Recobro de la figura compleja 1-2 3-4 6 5 14 13 12 11 10 9 8 7 15 Recobro espontáneo 4 2-3 1 6 5 7 10 9 8 11-12 Recobro por claves 1-3 4-5 6 8 7 12 11 10 9 Reconocimiento visual 20 19 1-18 21 22 23 24 Mano derecha 1-6 7 8 1-5 6 7 8 Mano izquierda Percepción táctil 1-8 9 11 10 12 14 13 15-16 Habilidades perceptuales Percepción visual Imágenes borrosas 1-4 5 7 6 8 10 9 Cierre visual 1 3 2 4 5 6 8 7 4 1-3 5 7 6 8 Reconocimiento de expresiones Puntuación natural Memoria (evocación diferida) Estímulos auditivos Estímulos visuales 1 3 2 4 5 8 7 6 Integración de objetos Habilidades construccionales Memoria (codificación) Habilidades gráficas Verbal-auditiva Visual Imágenes sobrepuestas Percepción auditiva Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.indd 150 ● Fonémica 150 Manual de aplicación. indd 151 ● 151 12/19/05 2:54:25 PM ������������������ �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� � � � � � � � � � �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� ��� ������������� .Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Manual de aplicación ��������� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� � � � � ��� ��� ���� ������� � ��� � � � �������� � ��� ��� � � ����������� ��� � � � � ��������� ��� � � � � ��� ���������������� �������� ��� � � ���� � �� �� �� �� �� �������������������� � � � � � � � ������� ������� ������� ������� ������� ������� ������� ������� ������� ������ ����� ����� ����� ���� ������� ��������������� ��������� ����������� ���� �� �� �� ��� � � �� � ��������������� �������� ��������������� ������������� ���������� � � � � � � ��� � �� ���������������� �������� ������������������ ���������������������������� ����������������� � � � � � � � � ����������������� � ��� � � � � � �������� ��� � � � � � � ������������������ � � � � � � � � ������� ��� � � � �������� ��� �� �� ���������� ��� � � � � ����������� �������� ��������� ������� ��������� ��� � � � �� � � � ����� ����� � � � � � ��� ���������������������� ���������������������� �������������������������������������������������������������������� ����������������������������������������������������� ��������� ��� � � � � �� ����������� � � � � � � � � ������������������� ����������������������������������� �� � � � � � � ��� ������������������� Manual. 1 <0. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:26 PM 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .4 0. puntuaciones T y percentiles para escritura 182 171-181 161-170 145-160 134-144 121-133 108-120 97-107 88-96 77-87 69-76 59-68 42-58 37-41 31-36 24-30 3-23 Longitud de la producción narrativa Manual.12 años 0 meses a 12 años 11 meses Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.indd 152 ● 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Puntuación escalar 152 Manual de aplicación.1 Escritura del nombre 1 2 Dictado de sílabas 4 1-3 5 6 8 7 Dictado de palabras 1-2 4 3 6 5 8 7 Dictado de no palabras 3 1-2 4 5 6 7 8 Dictado de oraciones 8 1-7 14-15 13 12 11 10 9 20 18-19 17 16 1-2 3 4-5 6 7 8 9-10 11 12 13-14 15 16-19 Palabras con error en la copia 38-43 1-2 3-4 5-6 7-8 9-11 12-13 14-15 16-18 19-21 22-23 24-26 27 28-33 34-37 Composición narrativa 1 2 3 4 5 7 6 Coherencia Puntuación natural Escritura Precisión Palabras con errores en la recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.indd 153 ● 153 12/19/05 2:54:26 PM Ubicación de coordenadas 1-4 5 6 7 8 Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .1 Conteo 4 1-3 4 1-3 5 6 5 6 7 Lectura de números 8 7 8 Dictado de números 1-3 4 5 6 8 7 Comparación de números escritos 4 1-3 5 6 7 8 7 1-6 8 Ordenamiento de cantidades Cálculo Serie directa 3 1-2 4 5 6 3 2 1 0 4 5 6 1-4 6 5 7 9 8 11-12 7-8 7-8 10 Serie inversa Conteo Cálculo escrito 1-2 3 5 4 8 7 6 10 9 13 12 11 14 0-2 3 4 5 6 8 7 Habilidades espaciales 1-2 3 5 4 6 8 7 Expresión derecha-izquierda Puntuación natural Cálculo mental Aritmética Manejo numérico Comprensión derecha-izquierda Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. puntuaciones T y percentiles para aritmética y habilidades espaciales 3 2 1 4 5 6 8 7 Dibujos desde ángulos diferentes 12 años 0 meses a 12 años 11 meses 1-3 4 5 6 7 8 Orientación de líneas Manual.4 0.1 <0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). indd 154 ● 2-3 1 4 6 5 8 7 11 10 9 Diseños correctos con el mínimo de movimientos 154 Manual de aplicación.1 <0. puntuaciones T y percentiles para atención habilidades conceptuales y funciones ejecutivas 8 1-7 9 10 11 Diseños correctos 12 años 0 meses a 12 años 11 meses 85-114 55-56 57-58 59-60 61-62 63-65 66-67 68-70 71-72 73-74 75-81 82-84 Número de movimientos realizados Manual.Cancelación de dibujos 43-44 40-42 38-39 35-37 32-34 30-31 27-29 25-26 22-24 19-21 17-18 14-16 13 1-12 Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.4 0.1 Cancelación de letras 2-19 61-71 57-60 54-56 51-53 47-50 44-46 40-43 37-39 34-36 31-33 28-30 25-27 21-24 20 72-82 Dígitos en progresión 4 3 5 6 8 7 Dígitos en regresión 2 3 4 6 5 7 Similitudes 4 3 2 1 7 5-6 8-9 10-11 14-15 13 12 16 Matrices 1 3 2 5 4 6 8 7 Problemas aritméticos 19-21 22-23 1 1-4 1-5 27 17-18 26 6-7 16 24-25 22-23 15 21 14 19-20 5 13 18 12 16-17 4 15 10-11 14 3 9 12-13 10-11 7-8 2 6 7-9 5 6 8 Frutas Verbal Semántica Animales Fluidez No semántica Semántica 1 1-4 28 27 34-35 25-26 17-18 32-33 23-24 16 31 14-15 28-30 19-22 25-27 12-13 23-24 16-18 11 21-22 14-15 10 19-20 12-13 9 17-18 10-11 8 15-16 8-9 6-7 13-14 7 5 10-12 6 4 8-9 4-5 3 7 2-3 2 5-6 1 Fonémica 20 19 Gráfica Puntuación natural Número de ensayos administrados 31-32 33 34 35-37 38-40 41-42 43-44 45-46 47-49 50-51 52-54 Total de respuestas correctas 45-47 43-44 41-42 39-40 38 36-37 34-35 33 31-32 30 28-29 27 26 24-25 22-23 20-21 1-19 Porcentaje de respuestas correctas 92-96 87-91 82-86 78-81 74-77 70-73 65-69 61-64 58-60 53-57 49-52 46-48 41-45 38-40 1-37 28-30 31-33 34-36 37-39 1-2 3-5 6-7 8-10 11-12 13-15 16-17 18-19 20-22 23-27 Total de errores Funciones ejecutivas Flexibilidad cognoscitiva 2-4 5-8 9-12 13-17 18-21 22-25 26-29 30-34 35-39 40-42 43-46 47-52 53-57 58-60 61 62-66 Porcentaje de errores Habilidades conceptuales 0 1 2 3 Número de categorías Atención Visual Auditiva Incapacidad para mantener la organización 2-3 1 0 Número de respuestas perseverativas 0-2 3-5 6-7 8-10 11-13 14-17 18-20 21-23 24-27 28-30 31-34 35-39 40-51 29-31 52-57 0 1-3 4 5-6 7-8 9-10 11-12 13-14 15 16-17 18-20 21-28 Porcentaje de respuestas perseverativas Planeación y organización Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:27 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . 4 0.1 <0.1 Lectura en voz alta 1-55 238-252 228-237 198-227 185-197 171-184 157-170 145-156 131-144 119-130 104-118 91-103 77-90 64-76 56-63 Lectura silenciosa Rango percentil > 75 26-75 11-25 3-10 ≤2 1-42 43-54 190-215 178-189 166-177 154-165 140-153 128-139 118-127 106-117 93-105 80-92 70-79 57-69 55-56 26-27 25 23-24 21-22 20 19 17-18 16 14-15 13 11-12 10 9 8 7 4-6 1-3 28-30 Copia de un texto Puntuación natural 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Clasificación Por arriba del promedio Promedio Promedio bajo Bajo Extremadamente bajo 28-30 27 25-26 23-24 22 20-21 18-19 16-17 15 13-14 12 11 9-10 8 6-7 1-5 Recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto) Puntuación escalar 12 años 0 meses a 12 años 11 meses Puntuación T Manual.indd 155 ● 155 12/19/05 2:54:27 PM .Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Manual de aplicación Valores cualitativos de los rangos percentiles Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0. indd 156 ● Fonémica 156 Manual de aplicación. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:28 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .1 Construcción con palillos Dibujo de la figura humana 15 14 13 12 11 10 9 1-8 5 4 3 2 1 7 6 8 Copia de figuras 1-4 9 1-8 10 11 6 5 12 13 14-15 Copia de la figura compleja 8 7 9 19-20 18 11-12 17 16 10 Lista de palabras 1-17 42-43 40-41 38-39 36-37 34-35 32-33 30-31 28-29 27 25-26 23-24 22 18-21 44-45 46-48 Recuerdo de una historia 4 1-3 5 7 6 10 9 8 14 13 12 11 15 Lista de figuras 44-47 42-43 40-41 37-39 35-36 32-34 30-31 28-29 26-27 23-25 22 19-21 14-18 10-13 7-9 1-6 48 Recobro por claves Recobro espontáneo 1-4 5 6 9 8 7 4 1-3 5 7 6 9 8 11-12 12 11 10 10 Reconocimiento verbal-auditivo 1-18 19 20 22 21 23-24 3 2 1 5 4 9 8 7 6 12-13 11 10 1-3 6 4-5 9 8 7 10 15 14 13 12 11 Recuperación de una historia Recobro de la figura compleja 14-15 Recobro espontáneo 5 4 3 1-2 6 7 12 11 10 9 8 Recobro por claves 1-3 6 5 4 7-8 9 11-12 10 Reconocimiento visual 1-20 21 22 23 24 Mano derecha 1-6 7 8 1-5 7 6 8 Mano izquierda Percepción táctil 9 1-8 11 10 12 13 14 16 15 Habilidades perceptuales Percepción visual Imágenes borrosas 1-4 5 7 6 9 8 10 Cierre visual 1 3 2 4 5 8 7 6 4 1-3 5 7 6 8 Reconocimiento de expresiones Puntuación natural Memoria (evocación diferida) Estímulos auditivos Estímulos visuales 1 3 2 4 5 8 7 6 Integración de objetos Habilidades construccionales Memoria (codificación) Habilidades gráficas Verbal-auditiva Visual Imágenes sobrepuestas Percepción auditiva Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0. puntuaciones T y percentiles para las habilidades construccionales.4 0.1 <0. memoria y habilidades perceptuales 1 2 4 3 6 5 8 7 Notas musicales 13 años 0 meses a 13 años 11 meses 17 18 20 19 16 1-3 1-15 4 5 6 8 7 Sonidos ambientales Manual. 1 <0.indd 157 ● 157 12/19/05 2:54:28 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . puntuaciones T y percentiles para lenguaje y lectura 2 1 3 4 6 5 7-8 Lectura en voz alta 13 años 0 meses a 13 años 11 meses 2 1 3 5 4 6 7-8 Lectura silenciosa Manual.1 Sílabas 5 1-4 6 7 8 Palabras 6 4-5 1-3 7-8 No palabras 1-4 5 6 7 8 Oraciones 1-2 4 3 5 6 7-8 Denominación de imágenes 1-5 7 6 9-10 8 15 14 13 12 11 Coherencia narrativa 1 2 4 3 7 6 5 257-266 239-256 218-238 199-217 179-198 158-178 140-157 123-139 106-122 88-105 85-87 51-84 24-50 6-23 267-307 Longitud de la expresión Comprensión 1-12 13 14 15 1-6 7 8 10 9 Designación de imágenes Seguimiento de instrucciones Repetición 1-2 3 4 5 6 8-9 7 10 Comprensión del discurso Puntuación natural Habilidades metalingüísticas Síntesis fonémica 1 5 4 3 2 7-8 6 Conteo de sonidos 1-3 4 5 6 8 7 Deletreo 1-3 4 5 6 8 7 Conteo de palabras 3 1-2 4 5 6 7-8 Sílabas 1-6 7 8 Palabras 1-9 10 11 Precisión 6 1-5 7 8 No palabras Lenguaje Expresión Lectura Oraciones 1-6 7 8 10 9 Palabras con error en la lectura en voz alta 5-6 3-4 1 2 Comprensión 1-5 6 7 8 10 9 Oraciones Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).4 0. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:29 PM 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . puntuaciones T y percentiles para escritura 198-207 188-197 181-187 167-180 149-166 136-148 126-135 112-125 100-111 90-99 78-89 70-77 59-69 45-58 44 36-43 27-35 3-26 Longitud de la producción narrativa Manual.1 <0.13 años 0 meses a 13 años 11 meses Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.4 0.indd 158 ● 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Puntuación escalar 158 Manual de aplicación.1 Escritura del nombre 1 2 Dictado de sílabas 4 3 1-2 1-4 5 6 5 6 8 7 Dictado de palabras 7-8 Dictado de no palabras 1-3 4 5 6 7 8 Dictado de oraciones 10 1-9 14 13 12 11 20 19 18 17 16 15 1-2 3 4-5 6 7 8 9 10 11-12 13 14 15 16-19 Palabras con error en la copia 34-43 1-3 4-5 6-8 9-10 11-12 13-14 15-17 18-19 20-22 23-24 25-26 27-29 30-33 Composición narrativa 1-2 3 4 5 7 6 Coherencia Puntuación natural Escritura Precisión Palabras con errores en la recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).1 <0. puntuaciones T y percentiles para aritmética y habilidades espaciales 1-2 3 4 5 8 7 6 Dibujos desde ángulos diferentes 13 años 0 meses a 13 años 11 meses 1-4 5 6 7 8 Orientación de líneas Manual.indd 159 ● 159 12/19/05 2:54:29 PM Ubicación de coordenadas 1-5 6 7 8 Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.4 0.1 Conteo 5 1-4 1-3 6 8 7 Lectura de números 4 5 6 7 8 Dictado de números 4 1-3 5 6 8 7 Comparación de números escritos 5 4 1-3 6 7 8 1-7 8 Ordenamiento de cantidades Serie directa 3 1-2 4 5 6 7-8 Cálculo Cálculo escrito 13-14 12 11 11-12 10 8 9 7 10 8 6 9 7 8 6 5 5 7 4 4 3 3 2 1 6 0 1-5 1-2 Serie inversa Conteo 1-2 3 4 5 6 8 7 Habilidades espaciales 1-3 4 5 6 8 7 Expresión derecha-izquierda Puntuación natural Cálculo mental Aritmética Manejo numérico Comprensión derecha-izquierda Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. puntuaciones T y percentiles para atención.1 Cancelación de letras 2-20 61-71 57-60 54-56 52-53 48-51 45-47 42-44 40-41 37-39 34-36 31-33 29-30 26-28 24-25 21-23 72-82 Dígitos en progresión 4 5 6 7 8 Dígitos en regresión 15 14 13 12 2 3 1-2 4 3 9 8 7 6 5 4 10-11 5 7 6 Similitudes 16 Matrices 1 2 4 3 5 6 8 7 Problemas aritméticos 1 2-3 4 5 7 6 8 1-4 22-23 21 20 18-19 17 16 15 14 13 12 11 10 9 7-8 6 5 Frutas Verbal Semántica Fonémica 26 23-25 Gráfica Semántica 1-6 1-3 1-5 35 33-34 27-28 19-22 31-32 26 17-18 28-30 24-25 16 26-27 23 14-15 24-25 21-22 13 21-23 20 12 19-20 19 11 17-18 17-18 10 15-16 15-16 8-9 13-14 14 7 11-12 12-13 6 8-10 11 5 7 9-10 4 6 7-8 Animales Fluidez No semántica 27-28 25-26 23-24 20-22 18-19 16-17 14-15 12-13 10-11 8-9 6-7 4-5 2-3 1 29 Número de ensayos administrados 31-32 33 34 35-37 38-39 40-42 43-44 45-46 47-49 50-51 52-54 Porcentaje de respuestas correctas 93-96 87-92 83-86 79-82 74-78 70-73 66-69 62-65 58-61 53-57 49-52 46-48 45 20-23 38-44 1-19 1-37 Total de respuestas correctas 45-47 43-44 41-42 39-40 38 36-37 34-35 33 31-32 30 28-29 27 26 24-25 1-2 3-4 5-6 7-9 10-12 13-14 15-17 18-19 20-22 23-24 25-27 28-30 31-33 34-35 36-39 Total de errores Funciones ejecutivas Flexibilidad cognoscitiva 2-4 5-7 8-11 12-15 16-20 21-24 25-28 29-33 34-38 39-42 43-46 47-52 53-57 58-60 61-65 66 Porcentaje de errores Puntuación natural 0 1 2 3 Número de categorías Habilidades conceptuales 2 3 1 0 Incapacidad para mantener la organización Atención Visual Auditiva Número de respuestas perseverativas 1-3 4 5-6 7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-20 52-57 0-2 3-5 6-7 8-10 11-12 13-16 17-20 21-23 24-26 27-30 31-34 35-39 40-51 Porcentaje de respuestas perseverativas Planeación y organización Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.1 <0.4 0.Cancelación de dibujos 43-44 40-42 38-39 36-37 34-35 32-33 30-31 28-29 26-27 24-25 22-23 21 19-20 1-18 Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:30 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . habilidades conceptuales y funciones ejecutivas 8 1-7 9 10 11 Diseños correctos 13 años 0 meses a 13 años 11 meses 73-75 76-77 78-80 81-114 55-56 57 58-59 60-61 62-63 64-65 66-67 68-70 71-72 Número de movimientos realizados Manual.indd 160 ● 3 1-2 5 4 6 8 7 11 10 9 Diseños correctos con el mínimo de movimientos 160 Manual de aplicación. Manual de aplicación Valores cualitativos de los rangos percentiles Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.indd 161 ● 161 12/19/05 2:54:30 PM .4 0.1 Rango percentil > 75 26-75 11-25 3-10 ≤2 1-55 1-58 Lectura en voz alta 241-252 228-240 213-227 201-212 186-200 170-185 155-169 143-154 128-142 114-127 102-113 87-101 70-86 57-69 56 Lectura silenciosa 224 193-223 178-192 168-177 154-167 141-153 129-140 117-128 105-116 94-104 82-93 70-81 59-69 1-6 1-7 33 32 30-31 28-29 27 26 24-25 23 21-22 20 18-19 16-17 15 13-14 11-12 8-10 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Clasificación Por arriba del promedio Promedio Promedio bajo Bajo Extremadamente bajo 30-33 29 27-28 25-26 23-24 22 20-21 19 17-18 15-16 13-14 12 9-11 8 7 34-36 Copia de un texto Puntuación natural Recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.1 <0. puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto) Puntuación escalar 13 años 0 meses a 13 años 11 meses Puntuación T Manual.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). 1 Construcción con palillos 2 1 3 5 4 7 6 8 Dibujo de la figura humana 1-9 10 11-12 15 14 13 19-20 18 17 16 Copia de figuras 1-5 6 8 7 9 12 11 10 Copia de la figura compleja 10 9 1-8 11 13 12 15 14 Lista de palabras 1-18 46 44-45 42-43 40-41 38-39 36-37 34-35 32-33 30-31 28-29 27 25-26 24 22-23 19-21 47-48 Recuerdo de una historia 1-4 5 7 6 14 13 12 11 10 9 8 15 Lista de figuras 44-47 41-43 38-40 35-37 32-34 30-31 28-29 27 24-26 23 19-22 15-18 11-14 7-10 1-6 48 Recobro espontáneo 5 8 7 6 9 12 11 10 Recobro por claves 1-4 1-4 5 6 9 8 7 12 11 10 Recobro por claves Recobro espontáneo Recobro de la figura compleja Recuperación de una historia Reconocimiento verbal-auditivo 14-15 13 14-15 12 13 11 11-12 11-12 23-24 10 12 9 11 10 10 8 10 8-9 9 22 21 7 9 7 8 6 8 7 5 7 20 6 6 4 6 5 5 19 3 4-5 4 4 2 3 1-18 1 1-3 1-2 1-3 Reconocimiento visual 1-20 21 22 23 24 Mano derecha 1-6 7 8 Mano izquierda 1-6 7 8 5 7 6 9 8 10 9 1-8 1-4 10 11 12 13 16 15 14 Imágenes borrosas Habilidades perceptuales Percepción visual 1-2 3 4 5 8 7 6 Cierre visual Percepción táctil 1-4 5 6 7 8 Reconocimiento de expresiones Puntuación natural Memoria (evocación diferida) Estímulos auditivos Estímulos visuales 1 2 3 5 4 8 7 6 Integración de objetos Habilidades construccionales Memoria (codificación) Habilidades gráficas Verbal-auditiva Visual Imágenes sobrepuestas Percepción auditiva Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. puntuaciones T y percentiles para las habilidades construccionales. memoria y habilidades perceptuales 1 2 4 3 5 8 7 6 Notas musicales 14 años 0 meses a 14 años 11 meses 18 19 20 17 16 1-3 1-15 4 5 6 8 7 Sonidos ambientales Manual. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:31 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .1 <0.Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.indd 162 ● Fonémica 162 Manual de aplicación.4 0. indd 163 ● 163 12/19/05 2:54:32 PM ������������������ �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� � � � � � � � � � �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� ��� ������������� .Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Manual de aplicación ��������� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� �� � � � � ��� ��� ���� ������� � ��� � � � �������� ��� � � ����������� ��� � � � � ��������� ��� � � � � � ���������������� �������� � ��� � �� � �� �� �� �� �� �������������������� ��� � � � � � ��������������� ��������� ������� ������� ������� ������� ������� ������� ������� ������� ������� ������� ������� ������ ����� ����� ����� ����� ���� ���� �� �� �� ��� � � �� ��������������� �������� ��������������� ������������� ����������� ��� � � � � � ��� �� ���������������� �������� ���������� ����������������� � � � � � � � � ����������������� ��� � � � � � �������� ��� � � � � � ������������������ ��� � � ��� ������� ��� � � �������� ��� �� �� ���������� � ��� � � ����������� ������������������ ���������������������������� ��� � � � �� ��������� �������� ��������� ������� ���������������������� ���������������������� ��� � � � � ����������� ��� � � � �� � ��������� ��������������������������������������������������������������������� ������������������������������������������������������� � � � � � � � � ������������������� ����������������������������������� � � � � � � � ��� ������������������� Manual. 1 Escritura del nombre 1 2 Dictado de sílabas 1-4 5 6 8 7 Dictado de palabras 3 1-2 4 5 6 8 7 Dictado de no palabras 1-3 4 5 6 7 8 1-11 12-13 14 18 17 16 15 20 19 Dictado de oraciones Precisión Palabras con error en la copia 1 2 3 4-5 6 7 8 9-10 11 12-13 14 15 16-19 34-43 1 2-4 5-7 8-9 10-13 14 15-17 18-20 21-22 23-24 25-28 29-30 31-33 Composición narrativa 1-2 3 4 5 7 6 Coherencia Puntuación natural Escritura Palabras con errores en la recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.1 <0. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:32 PM 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . puntuaciones T y percentiles para escritura 3-37 193-200 182-192 169-181 157-168 145-156 134-144 125-133 109-124 97-108 85-96 77-84 71-76 62-70 61 38-60 Longitud de la producción narrativa Manual.14 años 0 meses a 14 años 11 meses Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.4 0.indd 164 ● 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Puntuación escalar 164 Manual de aplicación. indd 165 ● 165 12/19/05 2:54:33 PM Ubicación de coordenadas 6 1-5 7 8 Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.1 Conteo 5 1-4 1-3 6 7 8 Lectura de números 4 5 6 7 8 Dictado de números 4 1-3 5 6 8 7 Comparación de números escritos 5 1-4 6 7 8 1-7 8 Ordenamiento de cantidades Serie directa 3 1-2 4 5 6 7-8 Cálculo 5 4 3 2 1 6 8 7 Serie inversa Conteo Cálculo escrito 6 1-5 1-2 3 13-14 12 11 12 10 11 9 10 8 9 7 8 6 5 7 4 1-3 4 5 6 8 7 Habilidades espaciales 4 1-3 5 6 7 8 Expresión derecha-izquierda Puntuación natural Cálculo mental Aritmética Manejo numérico Comprensión derecha-izquierda Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.4 0. puntuaciones T y percentiles para aritmética y habilidades espaciales 4 3 1-2 5 6 8 7 Dibujos desde ángulos diferentes 14 años 0 meses a 14 años 11 meses 5 1-4 6 8 7 Orientación de líneas Manual.1 <0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). habilidades conceptuales y funciones ejecutivas 55-56 57 58-59 60-62 63 64-65 66-67 68-70 71-72 73-75 76-78 79-80 1-8 81-114 9 10 11 Diseños correctos 14 años 0 meses a 14 años 11 meses Número de movimientos realizados Manual.1 <0.Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:33 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .1 Cancelación de letras Cancelación de dibujos 42-44 41 39-40 37-38 35-36 33-34 32 31 28-30 26-27 26-31 24-25 24-25 19-23 1-18 0-23 57-61 54-56 51-53 49-50 47-48 44-46 41-43 38-40 36-37 33-35 32 62-71 72-82 Dígitos en progresión 4 5 6 7 8 Dígitos en regresión 2 3 4 5 7 6 Similitudes 1-2 5 3-4 9 8 7 6 13 12 11 10 15-16 14 Matrices 1 2 4 3 5 6 8 7 Problemas aritméticos 1 2-3 4 5 7 6 8 Fonémica 26 23-25 Gráfica Semántica 1-4 1-6 1-3 1-8 32-33 31 34-35 29-30 19-22 33 27-28 17-18 31-32 25-26 16 28-30 23-24 14-15 26-27 16 22 13 24-25 15 20-21 12 22-23 14 19 11 20-21 13 17-18 10 17-19 12 15-16 9 16 11 14 8 14-15 10 12-13 7 11-13 7-9 11 6 9-10 6 9-10 5 5 7-8 4 22-23 21 20 18-19 17 Frutas Verbal Semántica Animales Fluidez No semántica 32 30-31 28-29 26-27 23-25 21-22 19-20 17-18 14-16 12-13 10-11 8-9 6-7 4-5 2-3 1 Número de ensayos administrados 31-32 33 34 35-37 38-39 40-42 43-44 45-46 47-49 50-51 52-54 93-96 89-92 85-88 81-84 76-80 72-75 68-71 64-67 61-63 56-60 50-55 49 45-48 22-23 38-44 1-21 1-37 Total de respuestas correctas Porcentaje de respuestas correctas 45-47 43-44 41-42 39-40 38 36-37 34-35 33 32 30-31 29 28 26-27 24-25 1 2-3 4-5 6-8 9-10 11-13 14-15 16-18 19-21 22-23 24-26 27 28-31 32 33-35 Total de errores Funciones ejecutivas Flexibilidad cognoscitiva 2 3-5 6-10 11-14 15-18 19-22 23-27 28-32 33-36 37-40 41-45 46-49 50-53 54-58 59-61 62-66 Porcentaje de errores Puntuación natural 0 1 3 2 Número de categorías Habilidades conceptuales 2 3 1 0 Incapacidad para mantener la organización Atención Visual Auditiva Número de respuestas perseverativas 29-31 1-2 3-4 5-6 7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-20 21-28 53-57 0-4 5-7 8-10 11-12 13-16 17-20 21-23 24-26 27-30 31-34 35-39 40-41 42-52 Porcentaje de respuestas perseverativas Planeación y organización Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. puntuaciones T y percentiles para atención.indd 166 ● 3 1-2 5 4 6 8 7 11 10 9 Diseños correctos con el mínimo de movimientos 166 Manual de aplicación.4 0. indd 167 ● 167 12/19/05 2:54:34 PM . Manual de aplicación Valores cualitativos de los rangos percentiles Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.1 Rango percentil > 75 26-75 11-25 3-10 ≤2 1-65 1-69 Lectura en voz alta 241-255 233-240 214-232 203-213 190-202 177-189 167-176 153-166 141-152 128-140 117-127 104-116 92-103 84-91 69-83 66-68 Lectura silenciosa 224 200-223 188-199 178-187 168-177 159-167 145-158 134-144 123-133 119-122 103-118 91-102 80-90 70-79 1-12 27-30 26 24-25 23 22 20-21 19 17-18 16 14-15 13 34-36 31-33 Copia de un texto 1-7 32-36 30-31 28-29 27 25-26 23-24 21-22 20 18-19 16-17 15 13-14 11-12 8-10 39 37-38 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Clasificación Por arriba del promedio Promedio Promedio bajo Bajo Extremadamente bajo Puntuación natural Recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.4 0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).1 <0. puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto) Puntuación escalar 14 años 0 meses a 14 años 11 meses 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T Manual. puntuaciones T y percentiles para las habilidades construccionales.1 Construcción con palillos 2 1 5 4 3 7 6 8 Dibujo de la figura humana 1-10 12 11 15 14 13 16-17 19-20 18 Copia de figuras 1-5 6 8 7 9 12 11 10 Copia de la figura compleja 10 9 1-8 11 13 12 15 14 Lista de palabras 19-21 1-18 44-46 42-43 40-41 39 37-38 35-36 33-34 31-32 29-30 27-28 26 24-25 22-23 47-48 Recuerdo de una historia 1-4 5 6 7 15 14 13 12 11 10 9 8 Lista de figuras 24-27 23 19-22 16-18 12-15 7-11 1-6 44-47 41-43 38-40 35-37 32-34 30-31 28-29 48 Recobro espontáneo 7 6 5 8 9 12 11 10 Recobro por claves 1-4 1-4 5 8 7 6 9 12 11 10 Reconocimiento verbal-auditivo 1-19 20 21 22 24 23 Recuperación de una historia 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Recobro de la figura compleja 4-5 1-3 6 8-9 7 15 14 13 12 11 10 Recobro espontáneo 1-4 6 5 7 9 8 10 11-12 Recobro por claves 6 5 1-4 7 12 11 10 9 8 Reconocimiento visual 1-20 21 22 24 23 Mano derecha 7 1-6 1-6 7 8 8 Mano izquierda Percepción táctil 1-9 11 10 12 14 13 16 15 Habilidades perceptuales Percepción visual Imágenes borrosas 1-4 5 7 6 8 9 10 Cierre visual 1-2 3 4 5 7-8 6 1-4 5 6 8 7 Reconocimiento de expresiones Puntuación natural Memoria (evocación diferida) Estímulos auditivos Estímulos visuales 1 2 3 5 4 6 7-8 Integración de objetos Habilidades construccionales Memoria (codificación) Habilidades gráficas Verbal-auditiva Visual Imágenes sobrepuestas Percepción auditiva Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. memoria y habilidades perceptuales 1 2 4 3 5 8 7 6 Notas musicales 15 años 0 meses a 15 años 11 meses 18 20 19 17 16 1-3 1-15 4 5 6 8 7 Sonidos ambientales Manual.4 0.Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.1 <0. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:34 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .indd 168 ● Fonémica 168 Manual de aplicación. Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.1 <0. puntuaciones T y percentiles para lenguaje y lectura 2 1 3 4 6 5 8 7 Lectura en voz alta 15 años 0 meses a 15 años 11 meses 2 1 4 3 6 5 7-8 Lectura silenciosa Manual.1 Sílabas 5 1-4 6 7 8 Palabras 1-6 7 8 No palabras 1-4 5 7 6 8 Oraciones 1-3 4 5 6 7-8 Longitud de la expresión Coherencia narrativa Denominación de imágenes 1-8 1-2 5-39 284-307 268-283 255-267 14-15 230-254 13 6-7 214-229 196-213 12 5 176-195 158-175 11 139-157 4 123-138 10 105-122 9 87-104 68-86 54-67 3 40-53 1-12 13 14 15 Designación de imágenes Comprensión 1-7 8 9 10 Seguimiento de instrucciones Repetición 1-2 3 4 5 6 9 7-8 10 Comprensión del discurso Puntuación natural Habilidades metalingüísticas Síntesis fonémica 1 3 2 4-5 7-8 6 Conteo de sonidos 1-3 4 5 6 8 7 Deletreo 1-3 4 5 6 8 7 Conteo de palabras 1-4 5 6 8 7 Sílabas 1-6 7 8 Palabras 1-10 11 Precisión 6 1-5 7 8 No palabras Lenguaje Expresión Lectura Oraciones 1-6 7 8 9 10 Palabras con error en la lectura en voz alta 5-6 2 3 4 1 Comprensión 1-5 6 7 8 10 9 Oraciones Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.indd 169 ● 169 12/19/05 2:54:35 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .4 0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). 1 <0. puntuaciones T y percentiles para escritura 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Puntuación escalar Manual.15 años 0 meses a 15 años 11 meses Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.1 Escritura del nombre 1 2 Dictado de sílabas 1-4 5 6 8 7 Dictado de palabras 1-4 5 6 8 7 Dictado de no palabras 1-3 4 5 6 7 8 Dictado de oraciones 1-13 14 15 16 18 17 20 19 Palabras con error en la copia 1 2 3 4 5-6 7 8 9-10 11 12 13 14-15 16-19 34-43 1-2 3-4 5-7 8-9 10-12 13-14 15-17 18-20 21-22 23-24 25-27 28-31 32-33 1-2 3 4 5 7 6 Coherencia Composición narrativa 1-38 39-59 200 180-199 173-179 157-172 147-156 136-146 124-135 115-123 103-114 92-102 81-91 70-80 60-69 Longitud de la producción narrativa Puntuación natural Escritura Precisión Palabras con errores en la recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.4 0. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:35 PM .indd 170 ● 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T 170 Manual de aplicación. puntuaciones T y percentiles para aritmética y habilidades espaciales 5 1-4 6 8 7 Orientación de líneas 15 años 0 meses a 15 años 11 meses 1-6 7 8 Ubicación de coordenadas Manual.4 0.1 <0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).indd 171 ● 171 12/19/05 2:54:36 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .1 Conteo 1-4 5 6 8 7 Lectura de números 1-4 5 6 7 8 Dictado de números 4 1-3 5 6 8 7 Comparación de números escritos 5 1-4 6 7 8 1-7 8 Ordenamiento de cantidades Serie directa 4 1-3 5 6 8 7 Cálculo 5 4 3 2 1 6 8 7 Serie inversa Conteo 1-6 7 9 8 12 11 10 Cálculo escrito 1-3 12 11 10 9 8 7 6 5 4 13-14 1-3 5 4 6 7 8 Habilidades espaciales Expresión derecha-izquierda 4 1-3 5 6 7 8 4 3 1-2 5 6 8 7 Dibujos desde ángulos diferentes Puntuación natural Cálculo mental Aritmética Manejo numérico Comprensión derecha-izquierda Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0. indd 172 ● 1-3 4 5 6 7-8 11 9-10 Diseños correctos con el mínimo de movimientos 172 Manual de aplicación. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:36 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . habilidades conceptuales y funciones ejecutivas 1-8 9 11 10 Diseños correctos 15 años 0 meses a 15 años 11 meses 73-75 76-78 79-80 81-114 55 56-57 58-59 60 61-63 64-65 66-67 68 69-72 Número de movimientos realizados Manual.1 <0.Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0. puntuaciones T y percentiles para atención.4 0.1 Cancelación de letras Cancelación de dibujos 42-44 41 40 37-39 36 34-35 32-33 31 28-30 26-27 29-31 24-25 24-28 19-23 1-18 2-23 57-61 54-56 51-53 49-50 47-48 44-46 42-43 38-41 36-37 33-35 32 62-71 72-82 Dígitos en progresión 4 5 6 8 7 Dígitos en regresión 2 3 4 5 7 6 Similitudes 1-2 6 5 3-4 9 8 7 16 15 14 13 12 11 10 Matrices 1 2 4 3 5 8 7 6 Problemas aritméticos 1-2 3 4 5 7 6 8 Fonémica 1-4 1-11 1-3 24-26 33-34 23 22-23 31-32 21 29-30 21-22 19-20 27-28 19-20 18 26 18 17 24-25 16-17 16 22-23 15 15 20-21 14 14 19 12-13 13 17-18 10-11 12 15-16 9 11 14 8 10 12-13 7-9 6-7 6 5 4-5 Frutas Verbal Semántica Animales Fluidez Gráfica Semántica 1-8 34-35 33 31-32 28-30 26-27 24-25 22-23 20-21 17-19 16 14-15 11-13 9-10 No semántica 1 6-8 3-5 2 28-31 26-27 23-25 21-22 19-20 17-18 15-16 13-14 11-12 9-10 34 32-33 Número de ensayos administrados 31-34 35-36 37-39 40-41 42-44 45-46 47-49 50-51 52-54 Total de respuestas correctas 22-23 1-21 45-47 43-44 41-42 39-40 38 36-37 34-35 33 32 30-31 29 28 26-27 24-25 Porcentaje de respuestas correctas 95-96 90-94 86-89 82-85 76-81 72-75 69-71 66-68 61-65 56-60 50-55 49 45-48 40-44 1-39 Total de errores 1 2-3 4-5 6-8 9-10 11-13 14-15 16-18 19-20 21-22 23-26 27-28 29-31 32 33-35 2-5 6-8 9-14 15-18 19-22 23-26 27-31 32-36 37-40 41-45 46-49 50-53 54-58 59-61 62-66 Porcentaje de errores Funciones ejecutivas Flexibilidad cognoscitiva 0 1 2 3 Número de categorías Puntuación natural 2 3 1 0 Incapacidad para mantener la organización Atención Habilidades Visual Auditiva conceptuales Número de respuestas perseverativas 27-29 1-2 3-4 5-6 7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-20 21-26 51-53 0-4 5-6 7-9 10-12 13-16 17-20 21-23 24-26 27-30 31-34 35-48 39-50 Porcentaje de respuestas perseverativas Planeación y organización Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).4 0. puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto) Puntuación escalar 15 años 0 meses a 15 años 11 meses 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T Manual. Manual de aplicación Valores cualitativos de los rangos percentiles Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.indd 173 ● 173 12/19/05 2:54:37 PM .1 Lectura en voz alta 1-89 Rango percentil > 75 26-75 11-25 3-10 ≤2 70-77 1-69 200-224 188-199 178-187 169-177 159-168 150-158 140-149 130-139 121-129 111-120 105-110 100-104 78-99 Lectura silenciosa 281-360 261-280 246-260 224-245 210-223 192-209 172-191 157-171 142-156 121-141 104-120 92-103 90-91 1-13 1-7 32-36 31 28-30 27 25-26 23-24 22 20-21 18-19 16-17 15 13-14 11-12 8-10 39 37-38 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Clasificación Por arriba del promedio Promedio Promedio bajo Bajo Extremadamente bajo 34-37 32-33 31 30 27-29 26 24-25 23 21-22 20 18-19 17 15-16 14 Copia de un texto Puntuación natural Recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.1 <0. memoria y habilidades perceptuales 1-2 4 3 5 8 7 6 Notas musicales 16 años 0 meses a 16 años 11 meses 17 20 19 18 1-3 1-16 4 5 6 7-8 Sonidos ambientales Manual.indd 174 ● Fonémica 174 Manual de aplicación.4 0.Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.1 Dibujo de la figura humana Construcción con palillos 12 11 1-10 1-2 15 14 13 3 5 4 6 7-8 16-17 19-20 18 Copia de figuras 1-5 6 9 8 7 10 11-12 Copia de la figura compleja 1-11 12 13 15 14 Lista de figuras Reconocimiento verbal-auditivo Recobro por claves Recobro espontáneo Recuerdo de una historia Lista de palabras 15 46-48 14 44-45 13 45-47 43 43-44 41-42 11-12 40-42 11-12 11-12 39-40 10 38-39 24 37-38 36-37 10 10 23 35-36 9 33-35 33-34 8 31-32 9 9 22 32 7 30 8 30-31 26-29 7 8 28-29 6 25 21 26-27 23-24 6 7 5 20-22 18-19 17 5 1-25 1-4 1-16 1-4 1-6 1-20 48 Recuperación de una historia 1-4 15 13-14 12 11 10 9 8 7 6 5 Recobro de la figura compleja 1-5 7 6 9 8 11 10 15 14 13 12 Recobro espontáneo 6 5 1-4 7 8 10 9 11-12 Recobro por claves 1-5 6 7 9 8 12 11 10 Reconocimiento visual 8 7 Mano derecha 7 8 1-21 1-6 1-6 22 23 24 Mano izquierda Percepción táctil Habilidades perceptuales Percepción visual Imágenes borrosas 1-11 12 13 14 1-5 7 6 8 15-16 9-10 Cierre visual 1-2 3 4 5 8 7 6 1-4 5 6 7-8 Reconocimiento de expresiones Puntuación natural Memoria (evocación diferida) Estímulos auditivos Estímulos visuales 1 3 2 4 5 6 7-8 Integración de objetos Habilidades construccionales Memoria (codificación) Habilidades gráficas Verbal-auditiva Visual Imágenes sobrepuestas Percepción auditiva Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:37 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . puntuaciones T y percentiles para las habilidades construccionales.1 <0. indd 175 ● 175 12/19/05 2:54:38 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.4 0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). puntuaciones T y percentiles para lenguaje y lectura 2 1 3-4 5 8 7 6 Lectura en voz alta 16 años 0 meses a 16 años 11 meses 1 3 2 4 5 6 7-8 Lectura silenciosa Manual.1 Sílabas 1-3 1-5 5 1-4 1-6 4 5 1-8 9 10 11 7 6 7 Palabras 12 6 14-15 13 Denominación de imágenes 8 8 No palabras 6 7 8 Oraciones 7-8 Coherencia narrativa 1-2 3 4 5 6-7 Longitud de la expresión 5-62 307 272-306 255-271 234-254 214-233 196-213 174-195 155-173 135-154 117-134 95-116 75-94 64-74 63 1-12 13 14 15 Designación de imágenes Comprensión 1-7 8 10 9 Seguimiento de instrucciones Repetición 1-2 3 4 5 8-9 7 6 10 Comprensión del discurso Puntuación natural Habilidades metalingüísticas Síntesis fonémica 1 4 3 2 5 8 7 6 Conteo de sonidos 1-3 4 5 6 8 7 Deletreo 1-4 5 6 8 7 Conteo de palabras 1-4 5 6 8 7 Sílabas 1-6 7 8 Palabras 1-10 11 Precisión 6 1-5 7 8 No palabras Lenguaje Expresión Lectura Oraciones 1-6 7 8 9 10 Palabras con error en la lectura en voz alta 4-6 2 3 1 Comprensión 1-5 6 7 8 10 9 Oraciones Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.1 <0. 16 años 0 meses a 16 años 11 meses Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.1 Escritura del nombre 1 2 Dictado de sílabas 1-5 6 7 8 Dictado de palabras 1-4 5 6 8 7 Dictado de no palabras 1-3 4 5 6 7 8 Dictado de oraciones 1-13 14 16 15 18 17 19-20 6 7 8 9 10 11-12 13-19 1 2 3 4 5 Palabras con error en la copia 34-43 1-3 4-6 7-9 10-12 13-14 15-17 18-19 20-23 24-26 27 28-33 Composición narrativa 1-2 3 4 5 7 6 Coherencia Puntuación natural Escritura Precisión Palabras con errores en la recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:38 PM 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T . puntuaciones T y percentiles para escritura 99-114 87-98 76-86 64-75 53-63 46-52 39-45 1-38 180-200 173-179 159-172 148-158 135-147 125-134 115-124 Longitud de la producción narrativa Manual.1 <0.indd 176 ● 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Puntuación escalar 176 Manual de aplicación.4 0. indd 177 ● 177 12/19/05 2:54:39 PM Ubicación de coordenadas 1-6 7 8 Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .1 Conteo 1-4 5 6 8 7 Lectura de números 1-4 5 6 7 8 Dictado de números 1-4 5 6 7 8 Comparación de números escritos 1-5 6 7 8 1-7 8 Ordenamiento de cantidades Serie directa 4 1-3 5 6 8 7 Cálculo 5 4 3 2 1 6 8 7 Serie inversa Conteo 1-6 7 8 10 9 12 11 Cálculo escrito 1-4 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 1-3 5 4 6 7 8 Habilidades espaciales 1-4 5 6 7 8 Expresión derecha-izquierda Puntuación natural Cálculo mental Aritmética Manejo numérico Comprensión derecha-izquierda Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. Manual de aplicación Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0.1 <0.4 0. puntuaciones T y percentiles para aritmética y habilidades espaciales 1-3 4 5 6 8 7 Dibujos desde ángulos diferentes 16 años 0 meses a 16 años 11 meses 1-5 6 8 7 Orientación de líneas Manual.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). 1 Cancelación de letras Cancelación de dibujos 44 42-43 40-41 38-39 36-37 34-35 32-33 31 28-30 27 24-29 25-26 22-24 1-21 2-23 61-65 56-60 52-55 50-51 46-49 43-45 40-42 37-39 33-36 30-32 66-73 82 74-81 Dígitos en progresión 5 6 8 7 2 3 4 5 7 6 Dígitos en regresión Similitudes 4-5 1-3 6 8 7 10 9 16 15 14 13 12 11 Matrices 1 2 4 3 5 8 7 6 1-3 4 5 7 6 8 Habilidades conceptuales Problemas aritméticos Atención Visual Auditiva 1-8 1-13 33-34 31-32 22-23 29-30 21 28 20 26-27 18-19 24-25 17 23 16 21-22 15 19-20 14 18 12-13 16-17 11 14-15 10 9 Frutas Verbal Semántica Animales Fluidez Fonémica 1-4 5 6-7 22-27 21 18-20 17 15-16 14 12-13 10-11 9 8 28 Gráfica Semántica 1-8 35 33-34 31-32 28-30 26-27 24-25 22-23 20-21 17-19 16 14-15 11-13 9-10 No semántica 1 6-8 3-5 2 25-34 22-24 20-21 17-19 16 13-15 11-12 9-10 35 Número de ensayos administrados 31-33 34-35 36-38 39-40 41-43 44-45 46-47 48-50 51-52 53-54 Total de respuestas correctas 22-23 1-21 46-47 44-45 42-43 40-41 38-39 37 35-36 34 32-33 30-31 29 28 26-27 24-25 Porcentaje de respuestas correctas 1-44 95-96 90-94 86-89 82-85 79-81 74-78 69-73 66-68 61-65 58-60 56-57 49-55 45. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:39 PM Puntuación escalar 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Puntuación T .48 Total de errores 1-2 3-5 6-7 8-9 10-12 13-15 16-17 18-19 20-22 23-25 26-27 28-29 30-32 33-35 Porcentaje de errores 59-63 64-66 2-5 6-8 9-12 13-17 18-21 22-25 26-29 30-33 34-38 39-42 43-45 46-53 54-58 0 1 2 3 Número de categorías Funciones ejecutivas Flexibilidad cognoscitiva 2 3 1 0 Incapacidad para mantener la organización Puntuación natural Número de respuestas perseverativas 21 16-18 19-20 13-15 1 2-3 4-5 6 7-8 9-11 12 39-40 0-4 5-6 7-8 9-11 12-15 16 17-20 21-23 24-26 27-30 31-36 37-38 Porcentaje de respuestas perseverativas Planeación y organización Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares.indd 178 ● 1-3 4 5 6 7-8 11 9-10 Diseños correctos con el mínimo de movimientos 178 Manual de aplicación.4 0. habilidades conceptuales y funciones ejecutivas 55 56-57 58-59 60 61-63 64-65 66-67 68-69 70-72 73-75 76-78 79-80 1-8 81-114 9 11 10 Diseños correctos 16 años 0 meses a 16 años 11 meses Número de movimientos realizados Manual.1 <0. puntuaciones T y percentiles para atención.Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0. 1 <0.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).4 0. puntuaciones T y percentiles para velocidad (palabras por minuto) Puntuación escalar 16 años 0 meses a 16 años 11 meses Puntuación T Manual.indd 179 ● 179 12/19/05 2:54:40 PM .1 Lectura en voz alta 1-91 281-360 262-280 250-261 226-249 211-225 194-210 176-193 160-175 146-159 122-145 104-121 92-103 Lectura silenciosa Rango percentil > 75 26-75 11-25 3-10 ≤2 1-97 200-224 191-199 181-190 170-180 163-169 153-162 144-152 135-143 127-134 119-126 112-118 100-111 98-99 1-22 30-31 27-29 26 25 24 23 34-37 32-33 Copia de un texto 1-11 24 22-23 19-21 17-18 16 15 13-14 12 33-38 31-32 29-30 28 25-27 39-42 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 80 77 73 70 67 63 60 57 53 50 47 43 40 37 33 30 27 23 20 <20 Clasificación Por arriba del promedio Promedio Promedio bajo Bajo Extremadamente bajo Puntuación natural Recuperación escrita Puntuaciones naturales y sus equivalentes en puntuaciones escalares. Manual de aplicación Valores cualitativos de los rangos percentiles Percentil 99 99 99 98 95 91 84 75 63 50 37 26 16 9 5 2 1 0. Manual.indd 180 12/19/05 2:54:40 PM . Apéndice C Relación entre tiempo de ejecución y aciertos Manual.indd 181 12/19/05 2:54:40 PM . indd 182 12/19/05 2:54:41 PM .Manual. 4 9 8 4 5 2 11 10 5 3 13 12 4 16 2 6 15 14 6 50 9 8 16 9 7 63 37 9 8 84 75 17 3 1 1-2 1-2 1-3 1-3 1-4 1-4 1-4 1-4 2-4 2 1 1 <0. Manual de aplicación Manual.indd 183 ● 183 12/19/05 2:54:42 PM .1 Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).Puntuaciones naturales para la tarea de construcción con palillos (tiempo de ejecución y número de aciertos) a) Aciertos Tiempo en Tiempo en segundos 8 7 6 5 4 3 2 1 segundos 1-40 10 9 8 7 6 5 4 3 1-40 41-160 9 8 7 6 5 4 3 2 41-160 161-320 8 7 6 5 4 3 2 1 161-320 b) Puntuación natural Percentil 99 5a 6a 7a 8a 9a 7 8 9 9 9 6 7 8 8 8 7 7 10a 11a 12a Puntuación escalar 13a 14a 15a 16a 19 99 99 18 98 95 9 5 91 6 7 4 5 6 6 6 7 9 9 9 9 8 8 8 8 7 7 7 6 6 8 7 4 3 26 5 5 5 7 6 6 3 6 4 7 2 5 5 5 5 5 5 0.1 6 5 1 1 2 3 3 4 4 4 1 0. 4 18 32 11 12-14 9-11 33 32 16 26-27 5 33 31 29 escalar 19 30 16 9 16a 13 37 26 29 28 15a 23-25 25 25 22 4 3 20-21 21-22 21-22 1-19 1-20 1-20 2 1-22 1-22 1-24 1-24 1 <0.indd 184 ● Manual de aplicación.Puntuaciones naturales para la tarea de copia de figuras (tiempo de ejecución y número de aciertos) a) Aciertos Tiempo en Tiempo en segundos 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 segundos 1-30 35 34 33 32 30 28 26 24 22 18 14 10 1-30 31-60 34 33 32 31 29 27 25 23 21 17 13 9 31-60 61-90 33 32 31 30 28 26 24 22 20 16 12 8 61-90 91-120 32 31 30 29 27 25 23 21 19 15 11 7 91-120 121-150 31 30 29 28 26 24 22 20 18 14 10 6 121-150 151-180 30 29 28 27 25 23 21 19 17 13 9 5 151-180 181-210 29 28 27 26 24 22 20 18 16 12 8 4 181-210 211-240 28 27 26 25 23 21 19 17 15 11 7 3 211-240 241-270 27 26 25 24 22 20 18 16 14 10 6 2 241-270 271-300 26 25 24 23 21 19 17 15 13 9 5 1 271-300 b) Percentil Puntuación natural Puntuación 5a 6a 7a 8a 9a 10a 11a 12a 13a 14a 99 26 28 30 30 31 32 32 33 33 33 99 25 27 29 29 30 31 32 32 31 31 99 98 24 25-26 27-28 95 91 23 84 22 75 21 63 20 50 18-19 24 25-26 30 30 15-17 28 29 29 2 23 24 22 23 15-21 22 26-27 27 25 26 24 25 23 23-24 20-21 0.1 21-22 22 12-14 11 27-28 28 28 26 26-27 26-27 0-8 17 15 30 31 31 31 14 29 30 30 30 12 28 28-29 25 25 25 0-10 19-21 1-17 1-18 0-17 28-29 26-27 24 24 24 23 23 23 10 8 26-27 27 7 26 6 5 23-25 18-20 28-29 9 18-19 1 0. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:45 PM .1 184 Manual. indd 185 ● 185 12/19/05 2:54:46 PM . Manual de aplicación Manual.Puntuaciones naturales para la tarea de copia de la figura compleja (tiempo de ejecución y número de aciertos) a) Aciertos Tiempo en Tiempo en segundos 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 segundos 1-40 15 15 14 14 13 13 12 11 11 10 9 8 6 5 4 1-40 41-80 15 14 14 13 13 12 11 11 9 9 8 7 6 5 4 41-80 81-120 14 13 13 12 12 11 11 9 9 8 7 5 5 3 3 81-120 121-160 13 13 12 12 11 11 9 8 8 7 6 5 3 2 2 121-160 161-200 13 12 12 12 11 10 9 7 7 6 5 3 3 1 1 161-200 b) Puntuación natural Percentil 99 5a 6a 12 12 99 7a 9a 10a 14-15 15 12 99 98 8a 12a 13a 14a 15a 16a 11 14 13 18 15 15 14 17 15 15 15 95 91 9 9-10 10-11 10-11 12 12-13 13 14 14 14 14 8 63 7 50 6 8 9 9 10-11 10-11 12 12-13 12-13 7 8 8 9 9 11 11 6 16 12 5 4 4 1-3 1-3 2 13 11 8 7 9 13 12 11 5 12-13 11 8 9-10 9-10 7 9-10 9-10 10 9 9-10 8 12 7 11 6 5 6 6 7 7 7-8 7-8 8 8 9-10 4 3 0.4 0.1 13 11 37 1 14 14 75 5 16 15 84 26 escalar 19 15 12 10-11 11a Puntuación 2 1-5 1-5 1-6 1-6 1-6 1-6 1-7 1-7 1-8 1-8 1 <0.1 Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). 4 17 16 11 6 5 15a 19 9 50 9 17 10 75 14a 18 11 91 84 14 12-13 13a 1-12 13 3 1-12 2 1 <0.indd 186 ● Manual de aplicación.Puntuaciones naturales para la tarea de denominación (tiempo de ejecución y número de aciertos) a) Aciertos Tiempo en Tiempo en segundos 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 segundos 1-29 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 1-29 30-59 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 30-59 60-89 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 60-89 90-120 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 90-120 b) Puntuación natural Percentil Puntuación 5a 6a 7a 8a 9a 10a 11a 12a 99 14 15 15 16 17-18 17-18 17-18 18 99 13 14 15 16 16 16 99 12 14 15 15 15 16 98 95 63 37 8 26 7 16 2 13 13 14 14 14 15 10 12 12 13 13 13 14 9 11 11 12 12 12 13 18 18 18 17 17 16 14 16 9 10 7-8 9 6 7-8 10 11 11 9 15 13 10 8 8-9 9 1-7 1-7 1-8 10 13 7 12 1-6 0. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:48 PM .1 6 14 12 1-8 1-11 1-11 5 4 9 1-6 9 8 13 5 1-4 11 10 14 10 12 11 15 12 14 13 16 14 11 17 15 17 8 10 escalar 18 15 5 1-4 16a 16 15 7 1 0.1 186 Manual. Puntuaciones naturales para la tarea de cálculo (tiempo de ejecución y número de aciertos) a) Aciertos Tiempo en Tiempo en segundos 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 segundos 1.indd 187 ● 187 12/19/05 2:54:50 PM .60 61-120 35 33 31 29 27 25 23 21 19 17 15 13 11 9 61-120 121-180 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 121-180 181-240 33 31 29 27 25 23 21 19 17 15 13 11 9 7 181-240 241-300 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 241-300 301-360 31 29 27 25 23 21 19 17 15 13 11 9 7 5 301-360 361-420 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 361-420 421-480 29 27 25 23 21 19 17 15 13 11 9 7 5 3 421-480 481-540 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 481-540 541-600 27 25 23 21 19 17 15 13 11 9 7 5 3 1 541-600 b) Puntuación natural Percentil Puntuación 6a 7a 8a 9a 10a 11a 12a 13a 14a 15a 16a escalar 99 14 15 18 23 24 24 27 30 30 30 30 19 99 13 13-14 20-22 21-23 21-23 28-29 28-29 28-29 28-29 17 26-27 26-27 16 99 98 16-17 12 12 24-26 18-19 19-20 19-20 22-23 25-27 26-27 18 95 91 15 11 11 15 16-17 17-18 18 21 24 25 25 25 84 75 13 10 10 13-14 15 16 17 20 22-23 24 24 24 63 50 9 9 12 13-14 15 15-16 19 21 7-8 8 9-11 13-14 13-14 0-6 0-7 8 10 23 23 18-20 12 12 16 16-17 0-7 9 8 0.1 17-18 11-12 5 2 23 21-22 16 9 12 11 37 26 14 6 5 11-15 12-15 0-10 0-11 16-17 16-17 4 13-15 13-15 3 0-12 0-12 2 1 <0.4 0-7 9-11 0-8 9-11 0-8 9-11 0-8 10 9 21-22 19-20 20 16-18 18-19 20-22 8 7 18-19 12-15 1 0.60 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 1. Manual de aplicación Manual.1 Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). indd 188 12/19/05 2:54:50 PM .Manual. indd 189 12/19/05 2:54:50 PM .Apéndice D Conversión de las sumas de las puntuaciones estándar a índices por subdominio y/o dominio Manual. Manual.indd 190 12/19/05 2:54:50 PM . 1 0. puntuaciones T y percentiles por dominio Gráfica Manual.Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI).4 7 8 26 6 9 37 9 10 50 16 11 63 13-14 15-16 17-18 19-20 21-22 23-26 27 28-29 30-31 34-35 32-33 75 12-13 36-37 84 40-42 38-39 91 14 95 28-29 7-8 9 10-11 12 13-14 15-16 17 18-19 20 21-22 23-24 25 26-27 15 1 2 3-4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 54 54 25 50 51 40 42 31 67 66 53-54 61-62 40-41 29-30 63-65 63 Precisión 32 32 33 29 27 28-29 30-31 30-31 39-40 38-39 51-52 59-60 38-39 27-28 60-62 27-28 41-43 58 55-57 Composición narrativa 58-60 35-36 47-49 37-38 36-37 48-50 57-58 36-37 25-26 58-59 25-26 25-26 37 64-66 38-39 61-63 44 Escritura Velocidad 20 36 17 45-46 27-28 49-51 20 20-21 36 26 27 36-37 47 27 17 46 17 17 11 35-37 20-21 28-29 18-20 20-21 27-29 39-40 20-21 11 13-15 16-18 16-19 19-21 20-21 4-7 8 17 27-29 13-16 30-32 21 22-25 16-17 34-36 15-17 28-29 30-31 13-14 13-15 19-22 32-33 13-14 15 13-14 28-30 31-32 8 8-9 10 36-38 11-12 11-12 13 22-24 22-24 9-10 33-34 18-19 26-27 16-17 18-19 23-26 37-38 18-19 8-10 33-35 9-10 25-27 25-27 28-30 28-30 12-13 38-40 22-23 30-31 21-22 22-23 30-31 41-42 22-23 12-13 39-40 31-35 31-35 14-16 41-44 24-26 32-35 23-25 24-26 32-35 43-46 24-26 14-16 41-45 14-16 15-16 36 20 22 37-39 27-29 28-29 38-39 48-49 28-29 18-19 47-48 18-19 18-19 50-52 29-30 40-41 30-31 30-31 40-42 50-51 30-31 37-39 37-39 18-19 47-49 40-42 40-42 43-45 43-44 21-22 53-54 31-32 42-44 32-33 32-33 43-44 52-53 32-33 21-22 52-54 21-22 46-48 45-48 23-24 55-57 33-34 45-46 34-36 34-35 45-47 54-56 34-35 23-24 55-57 23-24 23-24 49-51 49-51 52-53 52-53 40 32-33 30 Percepción táctil 69 43 Repetición 67-68 15 Expresión 98 Comprensión 99 Habilidades metalingüísticas 36 Construcción con palillos diferida Precisión 34-35 Habilidades gráficas Evocación Comprensión 99 Verbal-auditiva Lectura Manejo numérico Cálculo 54 Problemas aritméticos 16 15 16 17 18 19 Tiempo de ejecución Conteo 11 12 13 36 27-29 26-28 30-31 29-31 32-36 32-35 37 38-40 37-39 1 2 22 15-17 18-22 19-21 23 3-4 24-26 23-25 5 6 7 8 9 1 3 4-5 6 7 8 10 41-42 40-41 9-10 11 43-45 42-44 12 46-47 45-47 13 48-49 48-50 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 50-51 51-53 14-15 14 52-54 55 Aritmética 28 29 30-32 33 Fluidez 45 31 28 41-42 65-69 70-76 26-27 38-40 62-64 28 Habilidades conceptuales 43 77 18-81 Tiempo de ejecución 23 23 34-35 23 34-35 57-59 20 20 29-31 20 30-31 50-52 17 17 26 17 27 45 12 12 18-19 25-28 29-30 8-9 8-9 14-15 31-34 10-11 10-11 16-17 35-36 9-11 12 14-16 17-18 19-20 35-36 37-40 13-14 13-14 20-22 13-14 21-22 37-39 41-44 15-16 15-16 23-25 15-16 23-26 40-44 45-46 47-49 18-19 18-19 27-28 18-19 28-29 46-49 50-52 53-55 21-22 21-22 32-33 21-22 32-33 53-56 56-58 59-61 24-25 24-25 36-38 24-25 36-37 60-61 39 40-41 29-31 42-44 29-30 32 62-63 26-27 26-27 64-66 67 Atención Visual Suma de escalas Velocidad 99 Visual Codificación Estímulos auditivos perceptuales Percepción visual construccionales Estímulos visuales Lenguaje Auditiva Habilidades Percepción auditiva Memoria Verbal Habilidades Habilidades espaciales Puntuaciones escalares y sus equivalentes en puntuaciones estándar. Manual de aplicación Percentil 5 4 2-3 5 2 1 <0.indd 191 ● 191 12/19/05 2:54:51 PM 145 Puntuación estándar 73 20 23 27 30 33 37 40 43 47 50 53 57 60 63 67 70 80 77 <51 <20 55 60 65 70 75 80 85 93 95 100 105 110 115 120 125 130 135 140 Puntuación T .1 0. Manual.indd 192 12/19/05 2:54:51 PM . Apéndice E Cuestionario para padres Manual.indd 193 12/19/05 2:54:51 PM . Manual.indd 194 12/19/05 2:54:52 PM . Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) Cuestionario para padres Esmeralda Matute Mónica Rosselli Alfredo Ardila Feggy Ostrosky Foto Fecha de consulta Nombre del niño Sexo Fecha de nacimiento Dirección Calle Sector Ciudad Números telefónicos Particular En el trabajo del padre En el trabajo de la madre Otro Nombre de la escuela Pública ( ) Privada ( Dirección Calle Sector Ciudad Teléfono Nombre de la maestra Grado escolar Lateralidad ( ) Diestra Médico tratante Teléfono Edad Número Colonia Estado CP País Celular del padre Celular de la madre ) Número Colonia Estado CP País Grupo ( ) Mixta ( ) Zurda Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Manual de aplicación Manual.indd 195 ● 195 12/19/05 2:54:52 PM . Padres El niño vive con ( ( ( ) ambos padres ) padres adoptivos ) madre y padrastro ( ( ( ) su madre ) algún pariente ) otros ( ( ) su padre ) padre y madrastra Estado civil de los padres ( ( ) casados ) viudo ( ( ) separados ) unión libre ( ) divorciados Padre Nombre Máximo grado escolar Edad Ocupación Madre Nombre Máximo grado escolar Edad Ocupación Hijos Registrar todos los embarazos en orden cronológico incluyendo al niño consultante y los abortos. 9. 7. 3. 6. Sexo Fecha de nacimiento Grado escolar Ha presentado o presenta problemas 1 2. 4.indd 196 ● Cuestionario para padres. 8. Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI) 12/19/05 2:54:52 PM . 5. ¿Cuál es el principal problema del niño? 196 Manual. Cuestionario para padres Manual.indd 197 ● 197 12/19/05 2:54:53 PM .¿Cuándo notó por primera vez este problema? Desea conocer: Caracterización del problema Origen del problema Manejo escolar Manejo familiar Terapia de apoyo Otros ¿Quién lo deriva a consulta? ¿Ha recibido su hijo atención por este problema? No Sí ¿Cuándo? ¿Cón quién? ¿Qué tipo de atención? ¿Por cuánto tiempo? ¿Ha observado prevalencia de los siguientes comportamientos? Dificultad para hablar Dificultad para comprender Dificultad para aprender a leer* Dificultad para aprender a escribir* Dificultad en las matemáticas* Dificultad para poner atención Bajo rendimiento escolar Es muy activo Dificultad para controlar su comportamiento en casa en la escuela Pelea con frecuencia con sus hermanos u otros niños Hace berrinches Moja la cama por las noches Defeca en su ropa interior Ha presentado convulsiones Torpeza en sus movimientos Desobediencia excesiva Comportamiento poco común en niños de su edad Comportamiento poco común en niños de su sexo Su desarrollo es más lento que el de otros niños de su edad Otros * No aplica para preescolares Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI). Manual.indd 198 12/19/05 2:54:53 PM . Manual.indd 199 12/19/05 2:54:53 PM . Manual.indd 200 12/19/05 2:54:53 PM .