Manual de EducaciónSathya Sai en Valores Humanos PRIMER GRADO Derechos Reservados © 2012 por el Instituto Sri Sathya Sai de México, A.C. Puebla 326, Col. Roma México, D.F., 06700 Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, la fotcopia o la grabación, sin previa autorización por escrito del Instituto Sri Sathya Sai de México, A.C. Primera Edición Publicado y distribuido por Instituto Sri Sathya Sai de México, A.C. Correo electrónico:
[email protected] ISBN en trámite Editado en México A Bhagavan Sri Sathya Sai Baba “De hecho, ustedes no son meramente maestros en sus propias escuelas, sino maestros de la raza humana. Díganles a los niños cómo deben olvidar el daño que otros les hicieron y el bien que ellos hacen a otros. Háganlos emprender una tarea positiva y las actitudes negativas decaerán. Los buenos hábitos expulsarán a los malos. A los padres de los niños deben mantenerlos familiarizados con el tipo de enseñanza que les damos a los niños y pedirles su consejo”. Bhagavan Sri Sathya Sai Baba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 18 Paciencia . . . 15 4 Igualdad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 17 Auto control . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN. . . . . . . . . . . . . . . . 8 Limpieza. . . . . . . . . . . . . . . 27 6 Cumplimiento de la palabra . . . . . . . . . . . . . . . 9 Esfuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 AMOR 19 Agradecimiento. 11 Respeto . . . . . . . . . . . . . . . . XXI VERDAD 1 Razonamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Obediencia a la conciencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 5 Optimismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Tolerancia. . . . . . . . . . . . . . . 10 Iniciativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 49 55 63 69 75 PAZ 13 Auto aceptación. . . . . I PREFACIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 3 Integridad. . . . . 21 Amistad. . . . . . . 33 RECTITUD 7 Cumplimiento del deber. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 129 135 141 147. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 14 Paciencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 15 Auto aceptación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Perdón. . . . . . . . . . . . . . . . 24 Cuidado del agua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 16 Calma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 2 Sinceridad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Compartir. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Respeto por la vida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Servicio. . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Trabajo en equipo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Hermandad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .NO VIOLENCIA 25 Comunicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Cortesía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 167 173 181 187 193 BIBLIOGRAFÍA. . . . . . . . . . . . . . . La necesidad de contar con una educación integral que permita al ser humano realizarse en plenitud es una preocupación que puede observarse en todas las sociedades. la celta. para conservarse a sí misma. El maestro. que hacen funcionar al individuo y permiten la convivencia social. Se entablaba una relación personal de afecto. la maya. todo ello asociado con un rompimiento del equilibrio cósmico. Las sociedades preindustriales se caracterizaban por no establecer distinciones entre la vida cotidiana y la vida espiritual. era considerado un gurú. no tiene más remedio que comprender que su propio bienestar es el bienestar social y actúa en consecuencia. que les permite sobrevivir. Así ocurre en culturas como la egipcia. y los principios básicos. El anciano. Esto es lo que debe hacer la educación: informar y formar para la conservación y transformación de la propia humanidad. a partir de la tradición védica se estableció un sistema educativo en el cual los jóvenes se formaban integralmente bajo la supervisión de un maestro. cuando se sabe miembro de una comunidad y copartícipe de su destino. la babilonia. tiene la posibilidad de generar nuevos conocimientos y promover una mejoría sustancial en la sociedad. por tanto. Los indios del Amazonas integran a los niños a la sociedad a través de Introducción rituales de iniciación que les permiten comprender su dimensión espiritual y su responsabilidad con el cosmos y con el grupo social en el que han nacido. practiquen y desarrollen dos cosas: la información técnica. desempeñaron la misma función que ahora ocupa la institución escolar. El sistema de educación védico significaba no sólo la enseñanza de las habilidades prácticas para la subsistencia. Los niños asumen sus deberes sociales a través de la comprensión de que ellos son parte de un universo en el que sus actos pueden tener repercusiones. Las comunidades primitivas. ya que todo está interrelacionado. comprensión y mutua responsabilidad. para propiciarla. requiere que las nuevas generaciones asimilen. han contado con dos elementos clave: el mito y el ritual. Cuando un miembro joven de la comunidad asimila los conocimientos que hasta el momento se han desarrollado. la inca o la azteca. La relación entre maestro y discípulo se consideraba entonces un vínculo sagrado. Gurú debería traducirse literalmente como “quien disuelve la oscuridad”.INTRODUCCIÓN La educación que requiere la humanidad Educar ha sido una preocupación de todas las sociedades en todos los tiempos. los asuntos “materiales” de los asuntos “espirituales” tal y como ocurre en la sociedad contemporánea. y los juegos infantiles con herramientas semejantes a las utilizadas por los adultos. I . bajo esta perspectiva. La sociedad. En la cultura de la India. Se consideraba que la presencia de lo sagrado se encontraba en todo y se identificaba el sacrilegio con la falta moral. En tales sociedades el sistema educativo no desvinculaba. que narraba historias alrededor de una fogata. la sumeria. Ambos elementos se transmitían juntos. sino. Asimismo. a manejar el arco y la flecha. finalmente. El desarrollo tecnológico se ha disparado sin que a la par camine el desarrollo humano. aprendiendo a montar elefantes y caballos. “es el último grado de la sabiduría” (Turró. se trasladan a la casa de retiro del maestro y viven allí en forma austera. En la tradición occidental. vida sin espiritualidad se traducen en Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . concibió la educación como un medio para alcanzar II la felicidad. por tanto. ha ido acrecentando la distancia entre el conocimiento científico y el conocimiento metafísico. distancia que refleja a la vez la separación entre vida cotidiana y vida espiritual. Una formación que incluye no sólo el conocimiento científico sino también el conocimiento filosófico o metafísico. ello significaba que el hombre aprendiera a “vivir bien”. Sócrates. el más afamado educador de la Antigüedad Clásica. Parafraseando a Sathya Sai: ciencia sin sabiduría. Bharata y Satrugna) por Vasishta. lo que en otras palabras era aprender “a actuar conforme a la naturaleza humana.53-65). 1986[1635]:60). la educación partía de descubrir y aceptar la dignidad personal reconociéndose. La educación. escrita en 1635. la educación era enseñar al hombre a filosofar: “el estudio más necesario para regular nuestras costumbres y comportarnos en esta vida. pero quien no reducía la educación al conocimiento científico. Comenio afirma: “quede. típica de la cultura presocrática e insistía en el “cuidado del alma”: exhortación constante hacia el discípulo para que trabaje en su propia formación personal.” (Naval. Baste con recordar a Descartes. 2000:163).fundamentalmente. entonces. seguido por la física (el conocimiento de lo material). comprenden su papel en el drama de la vida (Sathya Sai. educación sin moralidad. debería enseñar sobre el trabajo desinteresado. no bestias feroces. la cual sólo puede iniciar con el conocimiento de sí mismo. discuten sobre el significado espiritual de la vida y. para de allí avanzar hacia el conocimiento moral que. porque es necesario que sean hombres. la sociedad occidental. según él.” Tal estudio comenzaba con la metafísica (el conocimiento de lo espiritual). En este sistema era primordial que el maestro hubiese ya alcanzado la plenitud espiritual para que su papel pudiese cumplirse cabalmente. también existe una preocupación por impartir una educación integral. Infortunadamente. actividades propias de su condición de futuros gobernantes y defensores del reino. Un ejemplo de este sistema educativo se puede seguir en el Ramayana. Aristóteles. Casi dos mil años después. consideraba inútil la pura transmisión de saberes y técnicas. Para Sócrates. a la vez. 2000:84). No es extraño a la historia de la filosofía educativa establecer que el punto de partida de la educación es la formación del ser humano. pues sentado que a todos los que nacieron hombres les es precisa la enseñanza. no troncos inertes” (Comenio. desde el Renacimiento. conforme al modo de ser propio del hombre. pilar del racionalismo que caracteriza a la sociedad actual. En esta epopeya se narra cómo son educados cuatro jóvenes príncipes (Rama. comenzando por Grecia. Para él. 1994:I. en la Didáctica Magna. 2000:68-73). Los niños abandonan el palacio paterno. El resultado del divorcio entre lo secular y lo espiritual en el ámbito de la educación ha sido desastroso. la formación espiritual del estudiante. no brutos. Lakshmana. por ello. memorizan las escrituras sagradas. por su parte. dotado de una naturaleza común a la de todos los hombres y destinado a llevar una vida digna orientada hacia la búsqueda de valores morales universales y el compromiso con ellos (Véase Laspalas. el servicio y el control de los sentidos para lograr una vida feliz. finalmente. En la transformación del enfoque con el que los hombres afrontamos la vida. La misión de Bhagavan Sri Sathya Sai Baba ha sido desde entonces cumplida a través de muchas medidas en beneficio de la humanidad: está restableciendo la salud del mundo. escuchaba a su padre destacar la importancia de que los jóvenes se educaran para luego negarse a apoyar a un muchacho pobre que no podía pagar sus estudios. el profesor de las actividades teatrales del Colegio de Uravakonda. no entiendo por qué habría de aprender algo…” (Kasturi. Sri Tammi Raju. La obra se llamaba ¿Siguen los actos a las palabras? El niño de la obra veía a su madre predicar la generosidad con sus amigas. terminaba negándose a estudiar. 1990a:23).caos social. En 1940 cuando el mundo se convulsionaba en la Segunda Guerra Mundial. presenciaba cómo el maestro pedía a sus alumnos engañar al supervisor escolar mientras les daba una lección sobre la importancia de decir la verdad. La solución a los conflictos mundiales. con sus desgarradoras guerras mundiales y las subsecuentes que han asolado todos los continentes. La acción integrada es tu deber. Sathya Sai Baba y su proyecto educativo Cuando Sathya Sai Baba era un muchacho de doce años y comenzaba a estudiar la secundaria. cuyo objetivo fundamental ha sido lograr que los hombres podamos reemprender un camino hacia la plenitud individual y social. ha buscado restablecer el sentido proIII . oh hombre. Sigue adelante en el viaje de tu vida. con verdad. 1989:46-47). vibraba diciendo: “Con verdad. pero más tarde golpeaba a un pordiosero que le pedía algo de comer. sino en una revolución moral y espiritual. sociales y personales. otorgando riqueza espiritual y abundancia a los necesitados. pues de nada servía aprender aquello que nunca se pondría en práctica: “si todo lo que enseñan padre. si todo lo que se aprende ha de ser descartado en cuanIntroducción to llega el momento de actuar. Pero. El niño. claro está. no se encuentra en una revolución política o económica. Sathya Sai Baba estaba poniendo el dedo en la llaga. ha centrado sus enseñanzas justamente en la necesidad de una formación integral en la que aprendamos a ser humanos a través de la práctica de los valores. madre y maestro sólo ha de ser escrito y hablado. el adolescente Sathya Sai Baba. la sociedad ha ido tomando mayor conciencia de que no podemos seguir caminando guiados por una educación que no incluya la formación axiológica del hombre. rectitud. egoísmo y aislamiento individual. La representación se llevó a cabo en la escuela y el mismo Sathya actúo el papel protagónico. en este caso. Recordar al Señor es el gran secreto. le solicitó que escribiera y montara una obra en télegu. es un ejemplo claro de los resultados nefastos que ha tenido una educación materialista. El drama es una auténtica reflexión en torno a la necesidad de convertir nuestros ideales en acciones. paz y amor” (Sathya Sai Baba. paz y amor sigue adelante en el viaje de tu vida. Los padres y el maestro eran invitados por el protagonista a enseñar la verdad a través de decir la verdad y practicar la verdad. El siglo xx. violencia e infelicidad. Claro está que cuando el hombre llega a los límites de un problema no tiene más remedio que darse cuenta de sus errores y. oh hombre. Bhagavan Sri Sathya Sai Baba. rectitud. sobre todo. La práctica espiritual es el signo de los que aman a Dios. la voz de un niño de catorce años. fundo de la Educación: una auténtica educación que permita a los niños, padres y maestros florecer como seres humanos: una educación que engrandezca al hombre, que forme el carácter, que se sustente en la experiencia, que prepare a los individuos para que sirvan a la sociedad. “La sabiduría del Espíritu Universal es la única sabiduría que puede salvar, que puede sostener cuando el hombre está sacudido por el mar de la vida. La vida no es sólo para el mero vivir, sino para aprender en la arena del mundo el arte de lograr la liberación. La India se ha especializado en esta sabiduría, y así se volvió la maestra de la humanidad” (Sathya Sai, 1990b:27-28). Así hablaba Sathya Sai en una parte del discurso que pronunció el 5 de septiembre de 1968 durante la inauguración del Colegio Sathya Sai para mujeres en Anantapur. Esa fue la primera escuela fundada por Sathya Sai Baba. Por esos años, la juventud proclamaba “haz el amor y no la guerra”, presentaba una flor frente a un tanque y exigía una educación que proporcionara libertad. Sathya Sai Baba respondía fundando una escuela cimentada en la tradición espiritual porque la verdadera libertad y el auténtico amor son los del Espíritu. A partir de entonces Sathya Sai emprendería con mayor ímpetu su tarea educativa. Al colegio de Anantapur le seguirían el Colegio para varones en Brindavan en 1969; la escuela primaria y la secundaria en Puttaparthi en 1970; el Colegio de Ciencias, Artes y Comercio también en Puttaparthi que abrió en 1978, antecedente del Instituto de Estudios Superiores Sri Sathya Sai que comenzó sus cursos en 1981 y que actualmente recibe el nombre de Universidad Sathya Sai. En el discurso pronunciado en noviembre de aquel año, Sathya Sai afirmaba: IV “El haber inaugurado una Universidad no puede ser una fuente de completa satisfacción para Mí. Tiene que ser nutrida y hacer que dé frutos. Es como aceptar de regalo a un elefante; trae consigo la responsabilidad de alimentarlo y utilizar sus potencialidades beneficiosamente. Si ocurriera algún error al conducir un elefante, éste podría correr desbocado y destrozar vidas. Los estudiantes y los profesores son activos valiosos para hacer de la Universidad una ideal. Junto con las asignaturas relacionadas con el conocimiento del mundo, esta Universidad impartirá instrucción en códigos morales y éticos y disciplinas espirituales. Tiene como meta el cultivo de la mente de los estudiantes sobre esas líneas. Virtudes, pureza de mente, adherencia a la verdad, dedicación al Supremo, disciplina y devoción al deber —estas cualidades serán fomentadas y promovidas en esta Universidad” (Sathya Sai, 2008:32). Sathya Sai Baba afirma que la esperanza que ha puesto en estas escuelas es que sus egresados sean “ejemplos brillantes de la conciencia espiritual”, con lo cual se tiene asegurado que sean hombres de bien, para sí mismos y para la sociedad en la que viven. Porque la educación no es un asunto de conocimiento libresco, la adquisición de información es sólo un aspecto secundario, lo verdaderamente importante es que los estudiantes desarrollen confianza en sí mismos, conozcan su propia riqueza interior y se conviertan en seres amorosos. Las escuelas de educación básica inspiradas en la Educación Sathya Sai se comenzaron a abrir en la India desde la década de los 80. Actualmente suman 92 escuelas primarias Sathya Sai en toda India. Claro que el programa educativo de Sathya Sai se esparció también por el mundo. En 1984 se celebró una Conferencia Mundial con la Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero que se inició la formación de entrenadores de diferentes partes del mundo. La Educación Sathya Sai llegaba entonces a México y a otros países. Actualmente existen Institutos de Educación Sathya Sai para formar maestros en la propuesta educativa de Sai Baba en todos los continentes. Asimismo existen 40 Escuelas Sathya Sai de educación primaria: en Argentina, Australia, Brasil (4), Canadá, Chile, Ecuador (2), Fiji, Filipinas, Indonesia (2), Kenia (2), Malasia, Mauricio, México (2), Nepal (2), Nigeria, Nueva Zelanda, Paraguay, Perú, Inglaterra (2), Singapur, Sri Lanka, Sudáfrica (4), Tailandia, Taiwán, Venezuela, Zambia (3). Todas estas escuelas, desde las fundadas a finales de los 60 hasta las que se han abierto al comenzar el siglo xxi, están inspiradas por un solo propósito: lograr que los hombres podamos emprender un camino hacia la plenitud individual y social. Educare: Filosofía Sathya Sai de la Educación Aquello que ilumina Sathya Sai Baba establece una clara diferenciación entre la instrucción y la educación. En uno de sus primeros textos dedicado al tema educativo —Vidya Vahini, impreso en 1984— señala que la educación “…debe mostrar su verdadero carácter manifestándose como fuente de moral y estableciendo los axiomas de la virtud” (Sathya Sai, 1987:33). Utiliza, por ello, el término sánscrito vidya (aquello que ilumina) para significar educación. Kasturi, en la introducción al citado libro, señala: “Baba llama nuestra atención respecto del aprendizaje inferior, comparativamente menos beneficioso, que se ocupa de teorías, inferencias, conceptos y conjeturas. El estudio superior acelera y expande el impulso universal por Introducción saber y llegar a la verdad, la bondad y la belleza” (Ibid:7). En sus discursos más recientes, Sathya Sai prefiere, para aclarar el significado profundo de la educación, la palabra educare: “El término educación deriva de la palabra latina ‘educare’, que significa ‘extraer’. La idea es extraer lo que está latente. La adquisición de conocimiento es un aspecto mundano. Pero lo que ha de ser discernido es el sentimiento divino presente en el corazón humano” (Sathya Sai, 2008:56). Para Sathya Sai es indudable que existe un conocimiento esencial que debe ser desarrollado por el hombre: el conocimiento de sí mismo. Cuando él habla del reconocimiento de lo divino o del espíritu no alude a una entidad superior y alienante sino a toda la potencialidad que se encuentra en el interior de cada ser humano. La tarea de la educación consiste justamente en “extraer”, en hacer patente lo latente. “La palabra ‘Educare’ significa extraer aquello que está adentro. Los valores humanos, a saber, Verdad, Rectitud, Paz, Amor y No violencia están ocultos en cada ser humano. Uno no puede adquirirlos del exterior; tienen que ser extraídos de nuestro interior. Pero como el hombre ha olvidado sus valores humanos innatos, es incapaz de manifestarlos. ‘Educare’ significa extraer los valores humanos. ‘Extraerlos’ consiste en transformarlos en acción” (Sathya Sai, 2008:77) De esta manera, la Educación Sathya Sai sostiene que existe un enorme potencial en el interior del ser humano. Este potencial es justamente lo que le hace un Ser humano. Nos referimos a los valores no como un conjunto de principios que guían la acción, sino como la manifestación más pura de la naturaleza humana: Verdad, Rectitud, Paz, Amor y No Violencia. V Cinco funciones, un ser humano Es difícil definir al Ser Humano. Lo que podemos observar de nosotros mismos es que tenemos diversas funciones. Actuamos, nos movemos en el mundo realizando acciones: caminamos, comemos, dormimos. Estamos en el mundo a través de un cuerpo compuesto de huesos, músculos, fluidos… por medio de los cuales llevamos a cabo muchas cosas. En este sentido no somos muy distintos de otros seres corpóreos como las plantas o los animales. Desde esta perspectiva, nuestra diferencia con otros seres vivos se encuentra en la complejidad de lo que nuestro cerebro puede realizar. Pensamos, tenemos un cerebro que nos permite memorizar, reflexionar, comprender, analizar, sintetizar. Somos, según alguna definición, “seres racionales”. Es por ello que Descartes afirmó: “Pienso, luego existo”: la capacidad del hombre para pensar le permite demostrar su propia existencia. Claro que ello nos lleva luego a reducirnos simplemente a la categoría de animales pensantes. También sentimos, desarrollamos emociones de atracción y rechazo, de placer y dolor, de alegría y tristeza. Las emociones se vinculan a nuestros pensamientos y en realidad son también una función cerebral, aunque la tradición las ubique en el corazón o el vientre. Hasta aquí se quedan, generalmente, las definiciones modernas del hombre. Un cuerpo que posee emociones y pensamientos. Sin embargo, el hombre también tiene la posibilidad de “ver hacia dentro”. Es un ser extraordinariamente extraño que se pregunta sobre sí mismo y que puede explorar su interior. Esa función del ser humano es la de intuir. ¿Qué es lo que intuye? Qué él ES. Con eso nos referimos a que más allá de lo que hacemos, pensamos, sentimos o inVI tuimos, SOMOS y esa existencia de nuestro SER es nuestra dimensión espiritual. La Educación Sathya Sai, por tanto, sostiene la existencia de cinco aspectos del ser humano: físico, intelectual, emocional, intuitivo y espiritual. Éstos funcionan en forma interdependiente, se manifiestan como un todo en cada ser humano y en relación constante con los otros seres humanos. Ahora bien, dichas funciones humanas son resultado del accionar de una energía sutil que las anima, la misma fuerza de la existencia cósmica, el SER. Cinco valores, un solo Ser Dicho Ser del humano es, en otras palabras, el Valor del ser humano. Así, la Verdad, la Rectitud, la Paz, la No Violencia y el Amor no son otra cosa que formas diferentes de llamar a la naturaleza esencial del hombre. Los cinco valores de verdad, rectitud, paz, amor y no violencia son los pilares del programa de Educación en Valores Humanos Sathya Sai (Educare). Es difícil poder definirlos como entidades separadas porque interactúan entre sí; es debido a un propósito clarificador que son tratados y desarrollados de manera separada. Estos cinco valores son tan antiguos como la civilización, pero han sido presentados al mundo con una belleza, profundidad y sabiduría sin paralelo por Sathya Sai Baba. A lo largo de sus discursos, a menudo menciona que los principios morales de todas las grandes civilizaciones están incluidos en estos valores. La práctica de los valores humanos con un corazón amoroso llevará a la Verdad y conducirá la voluntad al camino de la Rectitud. Correctamente aplicada y en armonía con el ser humano, la práctica de los valores ayuda a resolver los conflictos que provocan las emociones humanas y sus interacciones, trayendo con- Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero sigo Paz hacia el interior y el exterior. Con una actitud de No violencia, el corazón se expande para desarrollar el respeto a toda la creación. El Amor es la fuente y la sustancia de todos los valores. Deben aclararse, para continuar, el significado de cada uno de estos términos. En primer lugar precisemos que “amor”, en la filosofía Sathya Sai de la Educación, no es entendido como una emoción ni como una reacción química de atracción física; el término amor se utiliza para referir a una “energía universal, la piedra angular y el sustento de la creación entera”. Que el amor es una energía ha sido ampliamente demostrado por el Dr. Jumsai en la Universidad Chulangkorn de Bangkok, Tailandia, en 1969, a través de un interesantísimo experimento con la supervisión de un profesor de botánica de la Facultad de Ciencias. Los estudiantes sembraron flores en dos parcelas, cada sembradío era idéntico al otro: el tamaño de las semillas, la calidad del suelo, la cantidad de agua, la temperatura y la exposición solar. La única diferencia consistió en que a una de las parcelas llegaban 20 alumnos a atender a las plantas con afecto, mientras que a las otras sólo se les dispensaba el cuidado técnico impidiendo que se estableciera una relación de empatía con las personas. Cuatro semanas más tarde, en la parcela que recibía “amor” todas las plantas estaban floreciendo, en la otra parcela ni una sola planta tenía flores. Aún más, las plantas de la “parcela del amor” habían crecido 49.2% más que las otras (Jumsai, 1997:98-100) El amor es pues una fuerza, una energía que se irradia y produce el desarrollo pleno incluso de las plantas. Cuando hablamos de la verdad, generalmente la identificamos como la concordancia entre nuestro pensamiento y la realidad sensorial. Los hombres de ciencia, buscando establecer una verdad científica, irrefutable, han aprovechado al máximo la razón humaIntroducción na para analizar la información que transmiten los sentidos. Sin embargo, el interés de este tipo de verdades se centra, como se ha dicho ya, en la realidad sensorial. Sathya Sai destaca la importancia de buscar, más allá de la verdad fenoménica, la verdad ontológica. Aquello que no se modifica por el paso del tiempo o el movimiento del espacio, lo que permanece igual siempre y nunca deja de existir. El valor de la Verdad refiere por tanto a lo único auténtico y permanente que puede existir en el ser humano, en tanto que la realidad que le rodea se modifica constantemente y finalmente deja de existir. La Verdad, como valor humano, no es más que la capacidad que tiene la inteligencia humana de reconocer la temporalidad de la vida y la permanencia de la energía que la anima. Sathya Sai afirma, por tanto, que “El amor en el pensamiento es Verdad”. Es natural actuar correctamente. Lo antinatural es actuar mal. La mujer que toma a su bebé recién nacido y lo tira a la basura va en contra de la naturaleza. Lo natural es que tome al bebé entre sus brazos y lo estreche para recibir y transmitir la energía del amor que fluye en ambos. Si no lo hace es porque no actúa conforme a su verdadera naturaleza humana. La Rectitud implica una vida responsable en la cual la Verdad establece límites conscientes a nuestras pasiones, emociones e impulsos. La Rectitud es también la armonía de nuestros pensamientos con nuestros actos. Es la congruencia entre lo que decimos y lo que hacemos. La Verdad básica que reconoce lo pasajero y lo permanente, que reconoce al Amor como lo esencial, al traducirse en hechos se convierte en Rectitud. En palabras de Sathya Sai: “el Amor en la acción es Rectitud”. Quizá lo más cercano a la descripción de la paz es la buena música: una nota tras otra, silencio y sonido, armonía. La paz no es un estado inerme, no es exclusivamente VII Su función intuitiva. Rectitud. al cumplir su misión de discernir entre lo permanente y lo pasajero. florece en Conducta Recta. con sus dos caras. Paz. Su función intelectual. hay noche y día. el Ser del Humano es el Valor del Amor. ¿podríamos dañar a otro? Ejercer violencia sobre “otro” es violentarse a sí mismo. Así también la vida debiéramos aceptarla como es. primero. la que le permite ver hacia dentro. Amor y No Violencia. como afirma Sathya Sai: “el Amor en el entendimiento es No Violencia”. Un sabio consejo ante la contrastante dualidad de la vida es recordarnos constantemente “ya pasará”. al cumplir plenamente su cometido. Existe. La buscamos en el desesperado esfuerzo por mantener en nuestra mano una sola cara de la moneda mientras intentamos alejar la otra. pero parece que la buscamos en el lugar equivocado. la que le permite establecer una empatía con el universo. La No Violencia es mucho más que una forma de evitar dañar a los otros. experiencias vividas por nuestro Ser. de éxitos y fracasos. una unidad en el propio ser humano: cuerpo. Es por ello que Sathya Sai afirma: “El Amor en el sentimiento es Paz”. oscuridad y luz. con sus dos caras de placer y dolor. espíritu. En el universo entero que nos rodea todo es dual. Su función emocional. es el equilibrio. No la buscamos en nosotros mismos. que todos los elementos que conforman la existencia se encuentran indisolublemente unidos. es la conciencia que le hace entender la unidad de toda la realidad y por tanto se expresa como No Violencia. mente (razón.silencio. En el momento en que sabemos quiénes somos: Amor. Abandonando la identificación con nuestro ego y estableciendo un límite para nuestros deseos no habrá razón para sufrir o gozar por lo que ocurre a nuestro alrededor. Cuando recibimos una moneda la aceptamos como es. Todos decimos “yo quiero paz”. por tanto en lo que es pasajero e impermanente. no lo que somos. Pero el equilibrio no es estático. Sintetizando. dolor y placer. muerte y vida. Partiendo de esta conciencia de unidad. un asunto que no podemos dejar de reconocer ahora con los avances de la ecología. Su función física. El quiero son los deseos que nos empujan a vivir el tener y no el ser. ya que ésta última lo constituye. manifiesta Paz. Una pedagogía integral El proceso educativo. como la música o la danza. Verdad. En reaVIII lidad consiste en descubrir que no existen los otros. emoción. al establecer la relación con el resto del mundo físico en armonía con la Verdad de que él es Amor. considerando todo lo anterior. Se trata de erradicar la ignorancia básica: el desconocimiento de nosotros mismos. lo que creo ser y lo que deseo tener. De esta manera. La paz la encontraremos cuando nos redescubramos. Asimismo existe una unidad entre el ser humano y la sociedad. simplemente serán sucesos. Los sentimientos estarán quietos para permitir que vibren bajo la energía del Amor. nos realizamos plenamente como seres hu- Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . Buscamos la paz en el mundo que nos rodea. brilla como Verdad. es dinámico. El “yo” es lo que creemos ser. consiste en lograr que los educandos descubran su propia naturaleza y la hagan manifiesta. Por eso Sathya Sai dice que para alcanzar la paz sólo basta eliminar el “yo” y el “quiero”. Para llegar a nosotros mismos sólo existen dos obstáculos. Eso sólo puede hacerse cuando estamos conscientes de la Verdad y al responder nuestra vida misma a la Rectitud. intuición). Existe también una unidad entre el ser humano y la naturaleza. Aferrarnos a un extremo de las cosas es el método más seguro de vivir en desequilibrio. Los maestros deben comprender las diversas asignaturas y sus implicaciones axiológicas. la comunidad escolar finalmente se vuelca hacia la comunidad que le rodea para realizar actividades de servicio de acuerdo a las necesidades específicas que tiene. abarca los niveles físico. pero también ofrece una serie de herramientas para que todos los actores del proceso educativo puedan alcanzarlo. Integra en una sola la educación del hogar y la educación de la escuela. respeto. historia.manos. también se ocupa de la educación emocional y sobre todo del desarrollo de la capacidad del estudiante de intuir. emocional. Los adultos y los niños. administrativos. a) Modalidad curricular: Incluye los valores humanos en las materias cuIX . geografía. Se dirige al estudiante como un todo. en realidad se acompañan mutuamente en el proceso de autoconocimiento y por tanto de florecimiento en los valores humanos. deber. La Educación Sathya Sai supone. Concibe que cada una de las asignaturas es una oportunidad para descubrir la extraordinaria riqueza espiritual y moral del hombre. Lo ideal en una escuela es que los tres enfoques sean utilizados en forma coordinada. de ver hacia dentro de sí mismo para lograr el florecimiento pleno de su ser. la experiencia de una comunidad escolar en la que padres. la escuela tiene la obligación de apoyar a los propios padres a descubrir su vocación como maestros y su ineludible compromiso de ser ejemplos de sus propios hijos. ya sea matemáticas. música. No sólo se dedica al desarrollo de la inteligencia y las habilidades físicas. equidad. Desde un punto de vista operativo. Así. Es integral en muchos sentidos: 1. si los padres no están cumpliendo su deber adecuadamente. Sathya Sai Baba insiste en que los primeros maestros son los padres. 5. la Educación Sathya Sai. intelectual. sino también hacia el maestro. Introducción Es por ello que insiste en el ambiente escolar de amor. intendentes y niños conviven con base en el valor del amor experimentando libertad. son inevitables los beneficios para los niños y jóvenes estudiantes. pero cada uno de ellos puede usarse por separado. Dicho de otra manera. una pedagogía integral. Es integral porque une ciencia y espiritualidad. biología o deportes. También es integral porque considera la unidad entre individuo y sociedad. la responsabilidad paterna es crucial y por ello. intuitivo y espiritual del ser humano. Todo conocimiento del mundo físico debe venir acompañado de una oportunidad para reflexionar sobre la naturaleza básica del ser humano. lengua. 2. disciplina. física. por ello. compasión… Debe destacarse que una escuela que se percibe como unidad comprende su papel al interior de la sociedad como herramienta de servicio social y. 3. por tanto. maestros. justicia. la Educación Sathya Sai propone un elevado objetivo. Es integral porque no sólo es un proceso educativo volcado hacia el estudiante. 4. armonía. Cuando padres y maestros están unidos en pos del mismo objetivo educativo. abarca todos los aspectos de la vida escolar y de la personalidad del ser humano a través de la conjugación de tres modalidades de aplicación. al interior de la escuela. rriculares. Podemos continuar con muchos otros ejemplos. virtudes que expresan cada una algún aspecto de los cinco valores. con un tiempo dedicado a ellas. de diversas actitudes o hábitos individuales y sociales que pueden contribuir al desarrollo de los Valores Humanos (Véase tabla 1). el canto. b) Modalidad cocurricular: Exige el aprendizaje práctico de los valores humanos en actividades adicionales o fuera de la currícula: la entrada y la salida de las clases. perfectible. la sabiduría de reconocerse como un Humano y. las visitas o actividades grupales fuera del edificio escolar. ambos involucrados en la tarea de parir a su propio SER y. la equidad es un aspecto de la No Violencia y la ecuanimidad es una cualidad derivada de la Paz. las celebraciones. La Educación Sathya Sai en Valores Humanos definitivamente está lejos de ser una clase de moral en la que los niños son aleccionados acerca de lo que “deben” hacer. la ceremonia cívica. Maestro y discípulo son seres humanos. es de primordial importancia dar oportuni- Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . Finalmente. la Educación Sathya Sai insiste en que el proceso educativo ha de estar basado en una comunicación de corazón a corazón. artísticas o deportivas propias del plan de estudios como una oportunidad para impartir enseñanza práctica sobre algún aspecto de los valores humanos. c) Modalidad directa: A través de clases especialmente diseñadas. el modelo de aplicación directa exige el manejo de una serie de técnicas concretas que en conjunto contribuyen a la formación integral del niño. armonización o silencio y actividad grupal. Se trata de un proceso integral que auxilia al niño a crecer en el conocimiento y la sabiduría: el conocimiento de las ciencias físicas y el desarrollo de las destrezas sociales. X El modelo de aplicación directa de la Educación Sathya Sai Dentro de todas las estrategias educativas explicadas en el apartado anterior. por tanto. la frase y la actividad grupal. compañeros y amigos. actuar de acuerdo con lo debido es justamente Rectitud. frase. como un ser pleno que florece en valores. los recesos. Armonización o silencio Puesto que el desarrollo de los valores humanos consiste en un “extraer de dentro”. Cada una de estas clases del modelo directo debe constituirse a través de cinco técnicas. en la que los estudiantes participan en una serie de experiencias colectivas en torno a alguna virtud que supone la manifestación visible de alguno de los Valores Humanos. únicamente si él está avanzando en ese mismo proceso de auto-indagación. apreciar la amistad manifiesta al Amor. la riqueza de la amistad. la importancia de la equidad o de la ecuanimidad. para cuestiones prácticas hemos insertado un cuadro. De esta manera. El profesor logra que sus estudiantes descubran quiénes son. en este sentido. el profesor puede preparar clases sobre la necesidad de discernir. unidas todas ellas por el mismo tema: la armonización. ya que el discernimiento es una condición de la inteligencia para alcanzar la Verdad. El profesor aprovecha los contenidos de las disciplinas científicas. de al menos una hora y media. se enseña un valor o una virtud humana específica. canto. el cumplimiento del deber. etcétera. la historia. Esta modalidad de aplicación se recomienda establecerla en la escuela como una actividad semanal. Recurre al uso de cinco técnicas: narración de historias. Tabla 1. Verdad Rectitud Habilidades personales Paz Amor No Violencia Habilidades sociales Autoconocimiento Atención al deber Actuar con propiedad Aceptación Aceptación Amor incondicional Autoconfianza Autoconfianza Buenas compañías Alegría Afecto Amor universal desinteresado Autoindagación Autocontrol Caridad Armonía Alegría Aprecio por todas las culturas y religiones Búsqueda de la verdad Buenos hábitos Confiabilidad Auto aceptación Altruismo Benevolencia Convicción Compostura Cooperación Autocontrol Amistad Ciudadanía Confianza Concentración Cortesía Entereza Belleza Comprensión Curiosidad Determinación Formalidad Equilibrio Benevolencia Conciencia global Discernimiento Discriminación Gratitud Calma Compartir Consideración Escuchar la conciencia Eficiencia Honor Compromiso Compasión Cooperación Exactitud Escuchar la conciencia Iniciativa Contento Comprensión Igualdad Fe Hábitos alimenticios correctos Inventiva Desapego Compromiso Interrelación de todas las cosas Fidelidad Higiene personal Liderazgo Disciplina Confiabilidad Justicia social Honestidad Límite a los deseos Modestia Ecuanimidad Confianza Límite a los deseos Integridad Limpieza Obediencia Entrega Consideración No dañar Intuición Moderación al comer Resolver problemas Entusiasmo Cooperación Paciencia Justicia Nutrición correcta Respeto Fe Dedicación Patriotismo Razonamiento Orden Responsabilidad Felicidad Devoción Respeto/reverencia por la naturaleza y la tierra Respeto Perseverancia Servicio social Humildad Dulzura Sabiduría Sabiduría Poder de voluntad Trabajo en equipo Inteligencia Entrega Sacrificio Sentido común Poner objetivos Moderación Fe Servicio desinteresado Síntesis Regulación Optimismo Fidelidad Tolerancia Valentía Uso adecuado del tiempo Paciencia Generosidad Unidad Pureza Perseverancia Unidad en la diversidad Habilidades éticas Veracidad Introducción Actuar correcto Gratitud XI . Valores y Virtudes. La técnica de la armonización ofrece la posibilidad de que los niños equilibren su cuerpo. los niños detienen el movimiento constante de la mente y tienen la posibilidad de estar en el presente. los niños logran un equilibrio físico. Actividades de concentración o de autobservación. 4. por medio de la concentración. 2005:95). 1 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . La clave de esta técnica se encuentra en dos cosas: la concentración y la respiración. quien hace una introducción muy clara de los diversos sistemas de meditación. 1986. las diversas técnicas que se emplean para ella de acuerdo a diversas tradiciones culturales o religiosas existe una amplia bibliografía. Recomendamos: Jareonsettasin. el sistema de meditación propuesto por él. palabra y acción Simplicidad Respeto Solución a conflictos Respeto por uno mismo Tranquilidad Reverencia Fortaleza No Violencia Sabiduría Servicio Simpatía Tolerancia dad a que los niños puedan justamente observar su interioridad. por ejemplo). Hay una mejora sustancial XII de la memoria. Acerca de los beneficios obtenidos a través de la meditación.1 La aplicación de esta técnica ofrece gran variedad: 1. al promover el desarrollo de la intuición también despierta la creatividad. así como de la habilidad para concentrarse y comprender. incluso a través del movimiento (pintar o caminar en silencio. Observación de algún objeto o imagen. A través de lograr que la respiración se convierta en un proceso rítmico y profundo. a partir de los escritos de Sathya Sai. Goleman. Cerrar los ojos para escuchar música. Concentración en la luz de una vela o lámpara de aceite. 3.Verdad Rectitud Paz Amor Unidad de todas las cosas Aprecio Hablar correcto Honor Humildad Unidad en la diversidad Bondad Moralidad Respeto por uno mismo Interés por el otro Confiabilidad Pensar correcto Satisfacción Lealtad Consideración Perseverancia Sencillez Paciencia Dedicación Prevenir Serenidad Patriotismo Entereza Tolerancia Servicio Perdón Fidedigno Unidad de pensamiento. 2. La técnica tiene algunos resultados laterales que benefician al estudio de las ciencias y las artes. 1998. que explica. emocional e intelectual. calmen su flujo emocional e intelectual y puedan estar conscientes de sí mismos: “El silencio permite al hombre comunicarse con su ser interior de tal manera que le ayuda a conocerse mejor” (Fragoso. así eres”. Una recomendación útil es reproducir la frase en un cartel y colocarlo en algún lugar visible del salón. cuando comienza a utilizarse la armonización. a actuar. Siempre pareció que alcanzábamos nuestro propósito” (Flaig. Beatriz Flaig explica a partir de su experiencia en el aula: “el uso de citas probó ser otro exitoso enfoque en la formación del carácter. resulta desconcertante para los maestros que. es importante considerar la edad del estudiante. como se señaló inicialmente. Como en la aplicación de cualquier técnica. Al presentar la frase a los niños debe darse seguimiento a la comprensión literal del texto para luego pasar a su significado y aplicación en la vida. es decir. El objetivo de esta práctica está lejos de imponer un valor específico que sólo sea memorizado. debe buscarse una respiración profunda y rítmica. de manera que pueda ser recordada ocasionalmente durante otras clases. s/f:13). Otra vez no habían respuestas buenas ni malas. “Como piensas. contra la idea preconcebida de que los niños no pueden estar en calma. Lo que se busca es que una sencilla oración se convierta en guía para la toma de las propias decisiones basándose en una clara conciencia. De cualquier forma. Por ello hemos de aportarles ideas que posean una gran carga de positividad. de dichos y refranes producto de la sabiduría popular o a versos producto de la intuición poética. que debe adoptarse una postura física relajada pero con la columna vertebral recta. Para esta técnica se puede recurrir a un sin número de citas de pensadores reconocidos. solamente una expresión libre de sus pensamientos. Los niños la copiaban en su libro de notas. Cada semana yo escribía otra cita en el pizarrón. Las frases deben ofrecerse al estudiante como una oportunidad de analizar la realidad. El cerebro almacena una gran cantidad de información y ésta se dispara en las circunstancias precisas a través de los mecanismos de la memoria para orientar al individuo en la toma de decisiones o empujarlo. Los niños. Se pueden plantear preguntas como: ¿qué quieren decirme con esto? ¿Qué me dice a mí? ¿Conozco otra frase diferente pero con un significado similar? ¿Estoy de acuerdo con lo que la cita refiere? ¿Por qué? ¿Conozco ejemplos en los que esta frase se aplique? ¿Me ha ocurrido algo como lo que la frase señala? Es importante considerar posteriormente repetir la frase en alguna forma divertida. su nivel de desarrollo cognitivo y moral. sin más. no es posible dudar de la capacidad que tienen nuestros pensamientos para modelar nuestras acciones. pensaban acerca de ella y entonces la discutían. asimismo. gran parte del acervo de datos del cerebro no está mediado por la reflexión y la toma de conciencia. durante la ejecución del silencio. según su edad. Sathya Sai considera que nos conformamos a partir de nuestros pensamientos.Es importante considerar. Infortunadamente. Frase o pensamiento positivo Las afirmaciones se graban fácilmente en la mente de los pequeños. De hecho. de reflexioIntroducción nar sobre lo correcto y de tomar conciencia de la verdad. están desarrollando sus habilidades para pensar por XIII . El tiempo y los procedimientos empleados evidentemente deben estar acordes con la edad y etapa de desarrollo del niño. paulatinamente los niños descubren la belleza de la quietud. Esto se aplica a la extensión y complejidad de la frase seleccionada para la lección. Sobre ello Bettelheim (1988) ha dicho que esos relatos en realidad expresan el proceso de maduración del individuo. Mientras que la fabulación es adecuada para los menores. como Jesús. Cuando el profesor les fuerza. el narrador no sólo debe “contar”. pero siempre es recomendable que los niños se incorporen a la historia en forma mucho más activa. la prudencia. abierta o sutilmente. mitos y leyendas. en determinadas circunstancias. así como la disciplina histórica. los movimientos y el contacto visual del narrador con los escuchas es de primordial importancia. el uso de anécdotas e historias reales es mucho mejor para los mayores. el niño aprende a reproducir el pensamiento del adulto para agradarle. En otras palabras. pero no progresa en su capacidad de discernimiento. Historia En los viejos cuentos de caballeros. como se ha señalado en páginas anteriores. Así que no podemos tener dudas acerca de que ciertas historias. permiten al profesor contar con un gran cúmulo de materiales para la aplicación de esta técnica. De cualquier manera. a través de la recuperación de hechos de trascendencia social. el profesor debe evitar darle una cátedra sobre lo que es bueno y es malo. La aplicación de esta técnica supone que el profesor debe tener en cuenta la buena entonación y gesticulación así como el uso de materiales adecuados (láminas. 1983:13). Así como es más importante que el niño aprenda que la multiplicación es una suma abreviada y no que memorice las tablas de multiplicar. debe lograr transmitir las circunstancias y transmitir las emociones propias de los personajes. genera un interés genuino y estimula. Mahoma o Siddhartha. inspira. a entender la frase de una manera determinada. pueden servir para construir paulatinamente la identidad individual asociada a ciertos principios clave como son la justicia. doncellas y dragones.sí mismos. lo que puede aprovecharse también para el fomento de la lectura. del cansancio y del hambre. A pesar de los peligros. sino estar atento a guiar las habilidades intelectuales del niño para que el descubra por sí mismo la verdad. Ahora bien. en forma de cuentos. los ancianos de la comunidades premodernas solían contar una serie de historias legendarias o míticas en las que personajes humanos o sobrehumanos establecían los patrones de conducta que los miembros de la sociedad deberían seguir (Eliade. Grandes líderes esXIV pirituales. utilizaron historias como herramientas para ilustrar sus enseñanzas y mensajes. títeres. Asimismo. La literatura y la tradición oral. Es evidente que el tipo de historia seleccionada deberá ir en relación directa con la edad de los niños. ilustra e imparte conocimiento de una manera única. disfraces. existen tres fases en la aplicación de esta técnica: 1. En ocasiones puede recurrirse a leer el cuento. De la misma manera. La técnica de la historia recupera la importancia de la narración como recurso para presentar a los niños y a los jóvenes modelos de conducta y elevados ideales. los protagonistas siempre saben qué es lo que deben hacer. el aprovechamiento de los gestos. el caballero no duda en luchar por la doncella y salvarla del peligro. la narración promueve la imaginación y la creatividad. Preparación: El profesor debe seleccionar la historia de acuerdo con las ne- Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . etcétera). la determinación o el servicio desinteresado. de la misma manera es más importante que el niño aprenda a discernir sobre lo correcto y lo incorrecto más que memorizar una serie de fórmulas dictadas sobre lo que es bueno. Si bien es cierto que una historia puede contener varios valores en sí misma... La historia permite asimismo la identificación con el protagonista y. Pero hay otra forma de integrar la música a la clase: el canto grupal. o con preguntas como: ¿qué nombre le pondrías al cuento? ¿Qué sentiste cuando escuchaste que. Es importante que el profesor tenga empatía con la historia. por su parte. la historia puede servir como hilo conductor de una sesión del modelo de aplicación directo. la armonización y la actividad grupal deberán tener una coherencia interna tanto con los elementos anecdóticos de la historia como con los principios morales que la animan. conlleva un mensaje de virtud y confianza.. relatarlo nuevamente en grupos.? Desde un punto de vista práctico. tiene varias ventajas: fortalece el manejo de la respiración. sin duda el niño podrá hacer suyos principios básicos para su florecimiento en valores humanos. habrá que enfatizar el de la clase de ese día y reforzarlo a través de la narración y de las preguntas de seguimiento. el canto. Si a eso se añade la posibilidad de integrar a un grupo de personas a esta actividad se logra generar unidad. De cualquier forma la frase. se familiarice con ella y prepare los materiales que puedan apoyarle en la narración. ya sea a través de algunas preguntas o a partir de alguna experiencia que los niños compartan. un desarrollo. Ella se selecciona a partir de la virtud que se ha considerado adecuada para responder a las necesidades formativas del grupo. es necesario aprovechar toda la riqueza que la música puede ofrecer para el desarrollo de los valores. Si la música es rítmica y armónica es posible producir estados de ánimo favorables al desarrollo de los valores en los niños. títeres. Se trata de una guía sutil que puede apoyarse con diferentes actividades como: actuar el cuento. Si la letra. Cantar. Canto grupal Diversos estudios han puesto en claro que la música afecta positivamente al cuerpo promoviendo el desarrollo emocional. Debe también incentivarse el interés por la historia. La narración debe tener una introducción.. con ello. Seguimiento: En esta etapa debe guiarse y apoyar al niño a asimilar el mensaje sin forzarlos a una moraleja preestablecida. Relato: Aquí es donde importa el uso de la voz y el lenguaje corporal. Durante la aplicación de esta técnica deberá XV . La música puede incorporarse como un objeto de concentración en la técnica de armonización. armonía y confianza.? ¿Te hizo recordar algo? ¿A ti te ha pasado algo semejante? ¿Qué hubieras hecho en lugar de. 1998). Los cantos suponen música y letra. 3. etcétera. intelectual e intuitivo (Campbell. esto se hace seleccionando música que pueda facilitar la relajación o el equilibrio emocional. De cualquier manera. 2. un clímax y un desenlace. genera estados de ánimo y desarrolla la memoria.cesidades de su grupo y la edad de los estudiantes. el establecimiento de modelos. pone en juego la relación entre los dos hemisferios cerebrales. Introducción Una historia bien narrada permite comprender al estudiante que existen situaciones problemáticas en donde el individuo debe tomar decisiones que nunca son fáciles pero que suponen afrontar consecuencias. la historia es una técnica que facilita al estudiante comprender la importancia de convertir los ideales en acciones. audio. tales como ilustraciones. en sí mismo. En este sentido. modelado en plastilina o barro. entonces. la exigencia de transitar del yo al nosotros. La implementación de esta técnica implica el establecimiento de reglas. XVI Actividades grupales Nada más ajeno al desarrollo de los valores que el individualismo competitivo contemporáneo. Debe ponerse la letra a la vista de todos los estudiantes e ir aprendiendo el canto por frases. modificando la velocidad. Lo importante es cuidar el mensaje que se repite cantando. como los gestos de las manos. en fin. cantos creados por los mismos maestros o los estudiantes. crece y se desarrolla dentro de un ambiente social. Así que una educación en valores supone promover que el individuo tome conciencia de su dimensión social. incluso. El ser humano vive en grupo. etcétera. Durante el canto muchas voces se transforman en una sola voz. La actividad grupal debe ser agradable y divertida permitiendo el desarrollo de la creatividad del niño y fortaleciendo su autoconfianza. el desarrollo del autocontrol. si no fuera el caso. de proporcionar una experiencia dinámica de los valores. los trabajos artísticos (dibujo. Al aplicar la técnica. alegre y tendiente a traducirse en acciones beneficiosas socialmente. los valores humanos. Las dramatizaciones. El canto. Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . Debe tenerse en claro que el estribillo seguramente se reproducirá en la memoria una y otra vez. nace. como las danzas). Los maestros pueden aprovechar canciones tradicionales y del dominio público. subiendo y bajando el volumen. real y simbólicamente. el intercambio con otras personas. pintura. el niño experimenta la alegría de compartir algo hermoso y se sensibiliza a la armonía que produce la integración de todos. Así que deberá ser positivo. pero. Utilizar las actividades grupales en la clase creará el ambiente para que el niño aprenda a relacionarse positivamente con el resto del grupo. no debe dudarse en aprovechar la música grabada. a trabajar en forma conjunta con un sólo objetivo común. Ya que todos conozcan la melodía. la elaboración conjunta de maquetas o murales. La aplicación del modelo directo supone facilitar que el niño emplee sus niveles físico. el ritmo y la letra. o más complejos.tomarse en cuenta que la vida puede ser contento y alegría a través del esfuerzo colaborativo. por lo que trabajar juntos y en unidad debiera ser algo natural. El canto permanecerá en la memoria del estudiante permitiendo que el aprendizaje del valor no se limite al tiempo de clase. son algunas de las variedades que el maestro podría emplear para la aplicación de esta técnica. es un recurso que llena de energía a todos los participantes permitiéndoles salir de su individualidad para darse a los demás en un acto de amoroso regocijo. canciones popularizadas por los intérpretes comerciales o. La integralidad del modelo directo El niño aprende con toda su persona. etcétera). Se trata de poner en práctica lo comprendido. diversos juegos estructurados. se puede pasar a jugar con el canto de muy diversas formas: con movimientos corporales (que pueden ser sencillos. las actividades grupales plantean la posibilidad de poner en práctica. Por tal motivo es importante privilegiar el trabajo grupal sobre el individual. si se tiene la oportunidad de contar con instrumentos musicales y que algunos niños puedan interpretarlos es mucho mejor. El canto puede convertirse en un momento de mucha diversión para los estudiantes y maestros. historia. Verdad. la moraleja de la historia. el estudiante confiará en él y aprenderá a confiar también en sí mismo. Frente a los niños. por el contrario. Eso es educar de corazón a corazón. el ejercicio del silencio o armonizarse con sus compañeros en la actividad grupal. sin embargo. El camino del maestro es. maestros y estudiantes. Educación de corazón a corazón La educación Sathya Sai en Valores Humanos no es una prédica moral ni mucho menos un imperativo religioso que obligue al individuo a actuar de determinada manera. Introducción El maestro. Aplicación de las enseñanzas del manual en el maestro Dentro del proceso de preparar la lección. Debemos recordar la importancia que tiene el estudiar con detenimiento cada lección. como apoyo. se sugiere al maestro hacer una seria autoreflexión sobre si está o no practicando lo que enseña. Si los profesores han empezado a practicar los valores propuestos en el manual podrán acompañar a los niños a descubrir esas características en ellos mismos. Paz y No Violencia. los docentes deberán hacer una reflexión personal sobre si están practicando la virtud en cuestión y en caso de que la conclusión sea que aún no la aplican. compenetrarse con ella. En este sentido es importante recordar que el proceso educativo surge del corazón y se dirige al corazón. a pesar de haber confirmado que la lección es adecuada para la edad. armonización. como lo es la coherencia entre su pensamiento. emocional. debe tener confianza de que su verdadero Ser es Amor. Finalmente. Si a los niños se les dificulta el entendimiento de la frase. debe evitarse forzar al niño. Si estas dificultades se presentan constantemente. entonces se sugiere posponer esa clase y compartir con sus grupos una clase cuya virtud sí estén experimentando. Se trata de un proceso de autodescubrimiento. sin embargo. actividad grupal y seguimiento para la vida. la interiorización de la posibilidad de actuar correctamente a través de modelos de conducta. irremediablemente. La unidad percibida a través del canto. de un esfuerzo consciente de maestros y estudiantes por florecer como auténticos seres humanos. todo ello se conjuga para ir desarrollando en el niño su verdadero ser. intuitivo y espiritual. Si el maestro confía en sí mismo. hay que recordar que éstas deben responder a las necesidades del grupo y no al programa propuesto dentro del manual. En este orden de ideas. no debe temer a la incapacidad de transformarse en lo que enseña. Cómo usar este manual El programa evhss tiene. dentro de este sistema educativo el maestro es vivo ejemplo de lo que procura que sus alumnos descubran dentro de sí. florecen juntos como ejemplos de virtud. Los manuales están construidos alrededor de un valor principal y una virtud asociada. XVII . Rectitud. canto. manuales que le facilitan al maestro preparar sus clases. Cada lección incluye: objetivo. practicar lo que pretende que los niños desarrollen en su corazón.intelectual. la reflexión y concientización a la que invita la frase. el sentido del canto. la solidaridad social que despiertan las actividades grupales y el equilibrio físico y emocional que produce el silencio interior. el corazón del maestro es transparente. sus palabras y sus acciones. más que estudiarla hay que enamorarse de ella. frase. Quizá la aplicación de otro valor sea más importante dependiendo de las necesidades de los niños. Es necesario explicar el vocabulario nuevo. aprovechando la actividad de seguimiento y experiencias del niño fuera de la escuela. b. las fechas nacionales del calendario. sus características y las circunstancias específicas del grupo. Las actividades presentadas en el manual están graduadas de acuerdo a la edad del niño. lejos de “aprender” los valores humanos. Hay que contemplar el trabajo con los cinco valores universales durante el ciclo escolar. hay que considerar la edad de los alumnos. el canto o la actividad grupal. Por ello es indispensable que el maestro(a) evite explicar o dar sus conclusiones del silencio. Estamos trabajando con la parte más íntima de nosotros y de nuestros alumnos. Programar el tiempo estimado para cada técnica. 4. en realidad los está “aprehendiendo”. c. 3. participando junto con los alumnos en el esfuerzo de interiorizar la vivencia del valor. sin olvidar que dichas clases deben responder a las necesidades de los alumnos. y que la clase y las técnicas que utilizamos son meras herramientas de trabajo externo. repetir instrucciones. eso deben hacerlo los propios estudiantes. 2. La constante observación del grupo en dos vertientes: a. el niño. desde ahí. Es muy importante considerar que los niños o adolescentes deben madurar y entender los principios morales por sí mismos para que los hagan suyos. Por tanto. Se propone que al iniciar la clase se destine un tiempo para hacer un rápido repaso de la clase anterior y se revise el seguimiento del valor. la historia. es de gran importancia tomar en cuenta el tiempo que se le va a dedicar a la clase. aseo. basta con respetar las cinco reglas que se presentan a continuación: 1. marcadores. etcétera). y elegir el valor específico con el cual se va a trabajar. las necesidades del grupo. b.Es fundamental recordar que no estamos impartiendo sólo una clase a los niños. Al realizar la planeación. orden (para las cuatro semanas del mes). en busca de ase- Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . Ejemplo: XVIII Mes: febrero Valor universal: Rectitud Virtud: puntualidad. Aunque se aconseja iniciar un ciclo escolar con algún valor asociado a la Verdad. Lo que realmente estamos mostrando a nuestros alumnos es nuestro interior. Como sugerencia se recomienda 1½ hora. El maestro adapta de esta manera la elección de los valores a: a. del mes. sino que estamos transmitiendo con nuestra vida los valores que practicamos. Planear con anticipación las actividades de la semana o. cooperación. el docente sabrá cómo introducir y fomentar la reflexión. ellos van a descubrir los mismos valores en su propio interior. la frase. Prever el material y el equipo necesarios para la clase (cartulinas. mejor todavía. En otras palabras. Recomendaciones útiles Para lograr óptimos resultados con el uso de los manuales y crear una atmósfera propicia. del país o del mundo. grabadora. pero nunca darles ya digerida la enseñanza que encierra cada técnica. eso es algo que los estudiantes deben descubrir por sí mismos. algún acontecimiento importante de la comunidad. ello no es imprescindible. aceptación. Ayuda a los participantes a comprender los sentimientos propios y los de los demás. Participación. es posible dividirla en dos sesiones con las siguientes recomendaciones: • Se sugiere aplicar la técnica del silencio en ambas sesiones. así como a responsabilizarnos de nuestras acciones. Si no es posible abarcar las cinco técnicas en una sola clase. Flexibilidad El manual es un apoyo importante. c. Se dedica un momento para recordar alguna experiencia relacionada con él. El círculo mágico: es una técnica basada en la comunicación que crea el ambiente adecuado para ser escuchado y escuchar a los demás. Esta etapa ayuda a desarrollar la capacidad de escuchar. Puedo intervenir o dar mi punto de vista sólo cuando así se nos indique. si nadie le da seguimiento. afecto y amor. Ayuda a reflexionar. en el reconocimiento de que todos somos valiosos. El maestro logra fortalecer así la comunicación niñopadres-maestro. XIX . Cierre. es una oportunidad para compartir experiencias sin generar presión. autoconfianza e interacción social. g. Organización. Únicamente se recuerda la importancia de aplicar las cinco técnicas en cada clase. e. hay que recordar que el maestro debe hacer uso de sus habilidades y creatividad para enriquecer lo propuesto en cada clase. Sólo se hace en las primeras sesiones y en grupos muy inquietos. Genera experiencias positivas al sentirse atendido y escuchado por el grupo. Levanto mi mano para pedir la palabra. Revisión. muchas gracias”. se da por terminado el tema. Plantear preguntas como: “¿Qué les llamó la atención de lo que hablamos el día de hoy? ¿Cómo se sintieron al hablar de este tema? ¿Qué aprendieron?” El maestro(a) debe tener cuidado de evitar caer en la moralización. Sin embargo. Es importante elegir el valor de cada clase según las necesidades del grupo. d. se puede pedir que recuerden las experiencias narradas por los compañeros y las repitan. Resumen cognoscitivo. 5. Se basa en las cinco Aes: atención. apreciación. podemos intervenir sólo hasta que haya terminado de hablar. Definición del lugar para sentarse en círculo y de lo que van a hacer los participantes.gurar que el valor se lleve a la vida diaria al realizarla en colaboración con la familia. Reglas. Es importante definir los límites del mismo. Si nadie quiere hablar del tema. Podemos decir: “Si ya no hay más comentarios vamos a cerrar el círculo. Esta técnica desarrolla áreas básicas de la personalidad: conciencia. Debemos escuchar y respetar. b. Después de que todos los miembros han tenido la oportunidad de participar. Secuencia: a. Se explica el tema. f. el maestro(a) puede compartir alguna experiencia. • Recordar lo que se realizó en la sesión anterior. Es la parte más sencilla. Se puede introducir el tema usando las menos palabras posibles. se escucha con atención y el maestro(a) da algún tipo de “acuse de recibo”. Tema. Cuando alguien tiene el uso de la palabra. Se invita a todos a Introducción participar. b) día de las madres. • Involucrar a todo el personal docente y no docente en las tres modalidades. actividades de equipo que promuevan el compartir sin competir. a manera de periódico mural donde —cada grupo participe en forma rotativa—. • Unificar a la escuela en el valor univer- XX sal para que haya resonancia. • Asignar un pizarrón de valores. Se sugiere encontrar el punto medio entre ambas sugerencias. Ejemplo: conserje. • Invitar a los padres a participar ayudando en diferentes actividades. Si se vuelve complicado realizar estas actividades se pueden aprovechar los festivales que ya están calendarizados: a) por la entrada de la primavera. • Invitar a los padres a presenciar una clase de valores (la frecuencia queda a elección de los maestros). utilería. • Usar canciones de valores o música clásica durante los recreos. obras teatrales de niños. c) navideños. • Organizar un festival anual de valores en alguna de las convivencias de la escuela. etcétera. revistas. planear e intercambiar experiencias y autoevaluaciones. anécdotas. en fin. • Continuar la lección a partir del punto al que se había llegado. dibujos. a partir de éste. como el periódico mural o un “pizarrón de padres”. todo aquello que puedan compartir para fortalecer la formación en valores. Sugerencias generales • Incluir en las reuniones de maestros la elección de los valores. material para actividades grupales. el valor asociado que se requiera. • Concluir y dejar actividad de seguimiento en casa. Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . secretarias y personal de intendencia. Esto sin olvidar que las clases van dirigidas a las necesidades particulares de cada grupo. etcétera. Ejemplo: día campestre incluyendo actividades de valores. así como a los grupos y a la escuela. cada salón puede elegir. • Estar en constante comunicación con los padres para unir esfuerzos adicionales y coordinar las actividades cocurriculares. buenas noticias. • Crear un espacio o “rincón” de valores. coro de la escuela. casetes. • Involucrar a los padres en la creación y realización de proyectos que estimulen la práctica de los valores humanos. dotado de libros. con el pensamiento del día. La mayor parte de los juegos durante esta etapa se entablan entre niños del mismo sexo. tiempo y velocidad. Las niñas tienen “amigas íntimas” a diferencia de los niños. Piaget (Manual de psiquiatría infantil). Este período se señala por un significativo avance en la socialización y objetivación del pensamiento. el niño ya sabe ubicar diferencias y similitudes. para los niños de 6 a 9 años de edad (de primer a cuarto grado de primaria. Aparecen entonces los esquemas lógicos de seriación. lo cual tiene sus efectos tanto en el plano cognitivo como en el afectivo y en el moral. el niño XXI . más o menos) los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y son susceptibles de aplicarse a problemas concretos o reales. los juegos y las siestas se truecan en tareas y exámenes. Las particularidades aquí señaladas sirven para refrescar la memoria del profesor(a) y tenerlas en consideración en el trabajo con los niños. por lo que es necesario que los niños aprendan cómo funciona la sociedad. ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de causalidad. de manera que pueda convivir con otros niños. se establece el pensamiento o plataforma moral. con lo que tienden a desarrollar patrones de conducta aceptados por la sociedad. habida cuenta de que. Aun teniendo que recurrir a la intuición y a la propia acción. y para ayudar a que cualquier niño reconozca la importancia de tener un buen amigo y de ser abierto con los demás. Al pasar del kindergarten a la primaria. A diferencia de los niños de edad preescolar. El niño descubre que no todo el mundo vive igual que su familia y empieza a recibir copiosamente la influencia de niños mayores. Es muy importante generar oportunidades para el niño a quien resulta difícil hacer amigos. el período de las operaciones concretas se sitúa entre los 7 y los 11 o 12 años. espacio. al aplicar el programa.PREFACIO El siguiente resumen sobre las principales características de las edades de los niños tiene el propósito de apoyar al docente en la aplicación del Programa Sathya Sai de Valores Humanos. Muchos expertos opinan que. Mediante un sistema de operaciones concretas (Piaget habla de estructuras de agrupamiento). parte importante de una vida saludable en la etapa adulta. A esta edad necesitan ser reconocidos y son sensibles a la crítica y a la desaprobación. De los 7 años en adelante se interesan por actividades grupales. La relación con los profesores se vuelve menos cálida y la atención es más grupal que individual. estamos trabajando con las fibras íntimas tanto del docente como de sus alumnos. Durante esta etapa los niños escogen a sus amigos y amigas. con el amigo ya Prefacio pueden compartir intereses siempre y cuando no implique sacrificio (reciprocidad). quienes tienen mayor número de “cuates” sin tanta intimidad. Según J. Los niños de estos grados pueden experimentar el rechazo. durante la primaria. Ya no se refiere exclusivamente a su propia acción. Analiza el cambio en el juego. con ello. Razona únicamente sobre lo realmente dado. todavía no sabe reunir en un sistema todas las XXII relaciones que pueden darse entre los factores. Antes bien. que pueden compensarse entre sí. como “modificaciones”. Puede establecer equivalencias numéricas independientemente de la disposición espacial de los elementos. no sobre lo virtual. que implica la reversibilidad. es limitado en sus previsiones y el equilibrio que puede alcanzar aún es relativamente poco estable. Las explicaciones de fenómenos físicos se hacen más objetivas. el niño no sólo es objeto receptivo de transmisión de la información lingüístico-cultural en sentido único. base del pensamiento operatorio individual. Todavía le es imposible razonar fundándose exclusivamente en enunciados puramente verbales y mucho menos sobre hipótesis. en las actividades de grupo y en las relaciones verbales. El niño concibe los sucesivos estados de un fenómeno. adquiere conciencia de su propio pensamiento con respecto al de los otros. El símbolo −de carácter in- Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . Por tanto. y especialmente entre los mismos niños. mediante la confrontación de los enunciados verbales de diferentes personas. Pero las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que sólo entienden y manejan la realidad susceptible de ser manipulada. La coordinación de acciones y percepciones. En esta edad. Surgen nuevas relaciones entre los niños y adultos. gradualmente se da cuenta de que no es el centro de las cosas. o cuando existe la posibilidad de recurrir a una representación suficientemente viva. es capaz de coordinar los diversos puntos de vista y extraer sus propias conclusiones.puede liberarse de los sucesivos aspectos de lo percibido para distinguir. lo cual afecta tanto al campo del comportamiento social como al de la afectividad. sino que comienza a tomar en consideración los diferentes factores que entran en juego y su relación. el pensamiento infantil avanza paso a paso. Por más que ya se coordinen las acciones en un sistema de conjunto. ya a la reciprocidad (entendiendo que pueden compensarse algunos actos). sino que la relaciona entre sí y. Corrige el suyo (acomodación) y asimila el ajeno. El pensamiento del niño se objetiva en gran parte gracias al intercambio social. se refiere sucesivamente ya a la operación contraria (anulación de la operación directa por la operación inversa). también afecta las relaciones interindividuales. a través del cambio. Llega a relacionar la duración y el espacio recorridos y comprende de este modo la idea de velocidad. capacidad que adquirirá en el estadio inmediato o en el de pensamiento formal durante la adolescencia. El niño empleará la estructura de agrupamiento (operaciones) en problemas de seriación y clasificación. Es el inicio de una causalidad objetiva y especializada a un tiempo. lo que permanece invariable. El niño no se limita a la acumulación de información. o bajo el aspecto de “invariante”. de una transformación. Piaget habla de una evolución de la conducta en el sentido de la cooperación. No se queda limitado a su propio punto de vista. En el aspecto social el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social. El niño todavía no es capaz de distinguir de forma satisfactoria lo probable de lo necesario. Por la asimilación del mundo a sus esquemas cognitivos y apetencias (como ocurre en el juego simbólico) sustituirá la adaptación y el esfuerzo conformista de los juegos constructivos o sociales sobre la base de unas reglas. Es la fase de “personalidad polivalente. Se convierte en una unidad que tiene acceso a diversos grupos y es capaz de influir en ellos. • Los adultos los escuchan y les dan su opinión sobre las cosas. además de sus padres. • Se vuelve más sociable y es un miembro participante de la sociedad. El niño tiene en cuenta las reacciones de quienes le rodean. • Adopta héroes especiales. el tipo de conversación “consigo mismo” se transforma en una especie de “monólogo colectivo” al entrar en contacto con el grupo. empieza a explorar normas morales.” en la que el niño puede participar simultáneamente en la vida de diversos grupos sin desempeñar siempre la misma función ni ocupar el mismo puesto. saben cuándo (y cuando no) responder. unilateralmente adoptada. • Quiere conocer el razonamiento que hay detrás de los nombres de las cosas. También los intercambios de palabras señalan el cambio del egocentrismo al desarrollo de su capacidad de extender sus horizontes hacia “el otro”. se puede afirmar lo siguiente: • El niño entra en un período de relativa estabilidad física y mental. cuando el niño llega a la edad escolar. El trato favoPrefacio rece su pleno desarrollo y es cimiento del interés que en el transcurso del tiempo ha de tener por los demás y por la vida en sociedad si sabe desarrollar un auténtico espíritu de equipo. Wallon (Manual de psiquiatría infantil). Wallon recalca la importancia de los intercambios sociales para el niño en la edad escolar primaria y los beneficios que le reporta. pasando de la actividad individual aislada a una conducta de cooperación. relaciones cuyos lazos se van estableciendo progresivamente y se aflojan o fortalecen según los intereses y las circunstancias. La moral heterónoma infantil. A modo de resumen y retomando los aspectos sobresalientes. El siguiente cuadro sinóptico ofrece una visión más o menos completa de los procesos que aquí se discuten: XXIII . y con ese constante contacto con el grupo se desarrolla un diálogo e incluso una auténtica discusión. un sentido de cooperación y solidaridad. La nueva vida social en que entra a formar parte al llegar a la edad escolar le permite entablar nuevas relaciones con su entorno. • Dan libertad y responsabilidades incrementales a los niños. Los niños son capaces de una auténtica colaboración en grupo. El rol ideal de los adultos para estas edades • Son recursos/fuente de información. posee los medios intelectuales y tiene la ocasión de individualizarse claramente. • Muestra preferencias por un determinado grupo social similar a él. Se le abre el campo de posibilidades de las relaciones sociales. • Gradualmente asignan tareas con responsabilidades más grandes. Según H. • Les leen o platican grandiosas historias (verídicas o no) sobre los héroes. ofrecen consejo. hacia los 6 años de edad. • Desea explorar el universo. • Empieza a preguntar sobre cuestiones morales en cosas simples −especialmente en el contexto de su grupo social similar a él. como modelos a seguir. H. da paso a la autonomía al final de este período.dividual y subjetivo− es sustituido por una conducta que tiene en cuenta el aspecto objetivo de las cosas y las relaciones sociales interindividuales. • Selección estricta de los compañeros de acuerdo a una conducta tolerable para él. • Admira a quienes destacan en algo. • Clasifica. • Influencias familiares. intuitivo. • Formula su auto concepto. • Sufre mucha angustia por el rechazo o la culpa. • Relaciona su conocimiento con el de los demás.. suma y resta. • Posee un lenguaje completo. • Desarrollo de características sexuales. • Piensa y siente considerando a los demás. • Reconoce más capacidades propias y exige libertad.Tabla 2. en la generosidad. • Vivencia de la igualdad – justicia distributiva. independencia. capaz. • Más abiertos a una afectividad. • Hábitos: de orden. • Gusto por el deporte y el baile. se ve a sí mismo como un lidiador racional.. o crea conflictos por incompetencia e inferioridad. desea medir sus esfuerzos. • Concentra su atención sin distraerse en el entorno. • Necesidad de pertenencia. Tercera Infancia Escolar (primaria) Tercera Infancia Escolar (primaria) Etapa de la pandilla: 6-12 años Físico Cognoscitivo Afectivo Social • Requiere buena alimentación. • Capacidades innatas se siguen desarrollando: andar en bicicleta. • Período de latencia (Freud) los intereses sexuales se encuentran ocultos. • Edad social por excelencia. • Patrones de conducta socialmente aprobados. Desarrollo de la lógica inductiva. • En la pubertad hay cambios de conducta y preocupaciones de la normalidad. de higiene y de responsabilidad. XXIV Repercusiones de la voluntad • Valor de compartir – generosidad. importante para su desarrollo y equilibrio. estar al aire libre. en el estudio. • Reversibilidad: hace un nudo y lo deshace. • Aprenden los roles sexuales tomando como modelo a padres o maestros. separa su juicio del que tiene el adulto. jugar a la pelota. • Autodominio. • Pensamiento reflexivo: indaga y pregunta. • Aprende a leer y escribir. • Necesidad de descansar. • Se debe respetar la privacidad del niño y su preferencia por los amigos (pero cuidar de su elección). • Se requiere mayor presencia del padre. en la laboriosidad y en la fe. • Llega a la agudeza visual del adulto. es capaz de manejar objetos y hechos. • Aprende reglas de juego y es competitivo. Ordena en serie. • Necesidad de rendimiento escolar: “un rincón propio” y un hogar tranquilo. por lo general sus juegos son colectivos. competente y útil. • Poseen facilidad de adaptarse a diferentes ambientes. La autoestima se desarrolla por sus acciones. forma parte de la pandilla (grupo informal). • Los niños más altos y pesados que las niñas. • Separación de los padres. • Abstracción de pensamiento. • El niño solo toma en cuenta su juicio y a partir de los ocho años (más o menos) toma en cuenta el de los demás. Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . • Productividad. • Preferencia por los amigos. • Necesidad de movimiento. • La mejor forma de educar es el ejemplo. • Tiene sentido de equipo. • Pensamiento concreto. destreza manual e inteligencia. • Vitalidad intensa. Orden lógico. crea ideas. • Obedecen más por deber que por amor. • Reconoce varios problemas al mismo tiempo. • Participación como miembro de la familia. • Período de educar en la virtud. a quienes imita. • Etapa de crecimiento lento (sin grandes cambios) • Pubertad: incluye cambios de tamaño y proporciones. • Aumenta la capacidad de memoria. • Canaliza su energía en deportes (catarsis). crea oraciones más complejas como en voz pasiva. • Reforzamiento de lo bueno y lo malo. • Forma su autoestima: se siente hábil. • Viven los cinco valores humanos expresados en las virtudes asociadas. a través del diálogo. su funcionamiento y las normas morales. la familia. Es aquí cuando comienza a razonar cuándo un acto es equivocado y nace en él la necesidad de enmendarlo. XXV . cuando se da una consecuencia. Para que se identifique con los valores humanos es muy importante platicarles historias de personajes heroicos. Objetivos espirituales de estas edades (6 a 9 años. Se sugiere que el maestro(a) observe con detenimiento y profundidad a sus alumnos. • Ser pacientes ante los cuestionamientos constantes de los alumnos. Si las autoridades actúan de manera congruente y ejemplar se logra un ambiente de armonía. es importante llevar al niño a través de los valores humanos y de la unidad dentro de la diversidad. es necesario utilizar reforzadores positivos y palabras de aliento. algunas estrategias para los maestros durante esta etapa pueden ser las siguientes: • Debido a que los niños son sensibles ante la crítica de los maestros se recomienda ser cuidadoso con cualquier comentario que pueda dañarlos emocionalmente. • Durante esta época. • Para ayudar a impulsar su potencial. los niños comienzan a desarrollar sus habilidades e inteligencias. • De igual manera. es muy importante evitar comparaciones entre compañeros o entre otros niños (hermanos o amigos). • Mejoran su la autoestima y autodisciplina. por ello. aproximadamente) De los 6 a los 9 años. Prefacio • Durante esta etapa. • Dado que en esta etapa son de suma relevancia las relaciones sociales. es importante impulsar ese potencial que empieza a surgir y manifestarse. es importante formar grupos de trabajo estratégicos para generar oportunidades de socializar y hacer siempre énfasis en las virtudes de paciencia y unidad. la escuela y los demás. el porqué y dejarlo que reflexione.El niño de primaria y los Valores Humanos De acuerdo con los aspectos sobresalientes. • Cultivan el espíritu del servicio amoroso hacia sí mismos. maestros. el niño comienza a formular y desarrollar su propio código moral. considerando que se encuentran interesados en conocer el mundo. Los niños de estos grupos. con los límites y reglas el niño podrá asimilar las consecuencias de sus actos de manera más fácil. • Durante esta etapa. ya que se forma una base muy importante para su autoestima. Es importante hacer énfasis en la importancia del reconocimiento de las consecuencias de sus actos: por ejemplo. cuyos maestros han puesto en marcha el Programa Sathya Sai de Valores Humanos: • Respetan a sus padres. que el niño descubra. compañeros y al medio ambiente. . de su santidad y de la singular importancia que tienen en la vida.“Hoy hay una gran necesidad de afirmar y proclamar por cualquier medio posible el valor de la verdad y la moralidad. Bhagavan Sri Sathya Sai Baba Verdad . Ustedes deben mostrar el valor y la validez de la verdad y la moralidad adhiriéndose a ellas bajo cualquier circunstancia”. Esto debe ser proclamado tanto con palabras como con actos. . Verdad: razonamiento 1 OBJETIVO Ayudar al niño a analizar con el corazón y la mente cada situación que se presenta. SILENCIO Pedir a los niños a. Sentarse en una posición cómoda. b. Cerrar los ojos. c. Respirar rítmica y profundamente, relajándose. Nota para el maestro Armonización guiada “Pongo atención en el aire que entra en mis pulmones… Cada vez que respiro, el aire que entra llena de amor mi cuerpo… Ahora pongo atención en cómo sale ese aire, llevándose todos mis temores… Me voy sintiendo cada vez más en paz… Ahora imagino que voy por un bosque caminando, todo es muy bello y hay mucho silencio... De pronto, me doy cuenta de que estoy perdido, no encuentro cómo regresar a mi casa... Empieza a darme miedo, pero recuerdo la tranquilidad que me da respirar, así que respiro lentamente…, me calmo, me tranquilizo… En este estado de calma, me pongo a pensar en la forma en que voy a resolver este problema... ¿Cómo resuelvo esta situación? (dejar a los niños completamente en silencio durante treinta segundos)... Hago una respiración profunda y regreso al salón de clases…; otra respiración profunda y poco a poco empiezo a moverme; una última respiración profunda y abro los ojos lentamente”. Los tres puntos indican que el maestro(a) hablará de manera lenta, con pausas de dos segundos (aproximadamente) entre idea e idea, con voz suave, tranquila y un poco más bajo de lo que normalmente se habla. FRASE “Piensa antes de actuar” Refrán popular Lección 1. Verdad: razonamiento 3 HISTORIA A. Discusión previa 1. Crees en todo lo que te dicen sin pensar antes si es verdad o mentira? 2. ¿Te asustas fácilmente? ¿Con qué? 3. Bien, esta es la historia de un conejito asustadizo, ¿quieren saber qué pasó? El día en que la tierra se partió en dos Cuento popular (adaptación) Un día, estaba un conejito descansando cómodamente bajo una palmera cuando, de repente, un pensamiento extraño cruzó por su mente: “Me pregunto qué pasaría si la tierra se partiera en dos”. En ese preciso instante, un gran coco cayó sobre su cabeza para después rodar sobre unas hojas secas produciendo un gran estruendo. El conejo se asustó tanto que exclamó: “¿Será que realmente se está partiendo? Entonces, debo correr a un lugar seguro”. Y se echó a correr. En el camino, otro conejo, al verlo huir despavorido, le gritó: —¿Qué ocurre, amigo? ¿Adónde vas? No me preguntes, —hermano, sólo corre por tu vida. —¿Por qué? ¿Qué ha pasado? —Oh, es que la tierra está a punto de partirse en dos. En poco tiempo, muchos conejos espantados corrían por el bosque cuando un venado los vio y preguntó lo que pasaba. Al enterarse de que la tierra se iba a romper, los venados se unieron a los conejos en su huida. —¿Adónde van todos? ¿Cuál es la prisa? preguntó el jabalí. —¿Qué, no sabes? ¡La tierra se está rompiendo! contestaron. El atolondrado jabalí pensó que él también tenía que huir. Pronto se unieron a los conejos culebras, zorrillos, pájaros, elefantes, tigres, jabalíes, rinocerontes, jirafas y monos, que huían asustados. Un león los vio pasar y no tardó en preguntar: —¿Qué es lo que está pasando?— Entre la multitud alguien le respondió: —¿Es posible que no sepas que la tierra se está rompiendo?— El león pensó: “Mmm..., eso es imposible”. De modo que escaló a lo alto de la montaña y lanzó tan tremendo rugido, que los sacó de su huída y los dejó paralizados. —¿Por qué corren? ¿Qué les sucede? Volvió a preguntar. —¡La tierra se está rompiendo, oh valeroso león! ¡Tenemos que huir de aquí! —¿Quién dijo que eso pasaría? —Fue el elefante. —No, no, fue el tigre. —Ah no, la pantera me lo dijo a mí. Y así continuaron, hasta que llegaron al conejo. —¿Realmente viste que la tierra se rompía, pequeñín? 4 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero —Sí, mi señor, lo vi con mis propios ojos. —Dime, ¿en dónde pasó eso? —Fue cerca de mi agujero, que está cerca de una palmera. El león pensó: “Una palmera... mmm... Estoy seguro de que hay un error.” Y dijo a los animales: —Iré con el conejo a ver lo que ha sucedido, esperen mi regreso. —De acuerdo, poderoso león, dijeron todos. Entonces el león se fue con el conejo. Al llegar al pie de la palmera, el conejo estaba muy asustado. —No tengas miedo le dijo el león, estoy aquí para protegerte—. Al inspeccionar el lugar que el conejo señaló, el león dijo: —Tal como lo pensé, el sonido del coco sobre las hojas secas asustó al conejo, quien pensó que la tierra se estaba partiendo. Así, regresó al lugar donde los animales lo estaban esperando impacientes y les comunicó lo que había descubierto. —Amigos, ninguno de ustedes se cercioró si esto era verdad, confiando ciegamente en un falso rumor; de continuar huyendo, habrían pagado un precio muy alto el día de hoy. B. Discusión 1. ¿Por qué pensó el conejo que se partía la tierra? ¿Qué sintió? 2. ¿Por qué lo siguieron los demás animales? ¿Qué sintieron? 3. ¿Por qué el león no creyó que la tierra se estuviera abriendo? 4. ¿Cómo solucionó el problema? 5. Esta historia, ¿te recordó algo que te haya pasado? 6. ¿Qué otro nombre le pondrías al cuento? 7. Si un amigo te dijera que en esa casa espantan, ¿qué harías? a. Lo compruebas. b. No le crees. c. Te asustas rápidamente sin pensarlo más. d. Lo razonas. 8. Usando el razonamiento contesta: a. ¿Cómo puedo quitarme el miedo a los exámenes de la escuela? b. ¿Cómo puedo quitarme el miedo a caerme o a estar solo en la oscuridad? c. ¿Cómo puedo quitarme el miedo a los monstruos y fantasmas? d. ¿Cómo me quito el miedo de que me regañen? e. Enseñar la técnica calma (cuento hasta diez, respirando lentamente). Lección 1. Verdad: razonamiento 5 CANTO Mi vida es felicidad Mi vida es felicidad porque hago lo que pienso, lo que pienso es amor, por eso soy tan feliz. Todos somos puro amor, todos somos pura paz, yo me siento muy feliz porque siempre estoy en paz, y la paz está conmigo, y me da la claridad. (6 Bis) ACTIVIDAD GRUPAL A. Juego: “Trabalenguas” Organización: formar equipos (puede hacerse al ritmo del golpe de las palmas). Razón, razonamiento, razonar Enséñame verdad, amor, paz y a respetar Enséñame verdad, amor, paz y a respetar Razón, razonamiento, razonar. B. Juego manualidad Materiales: platos de cartón (uno para cada niño). Desarrollo 1. Hacer máscaras del animal de preferencia. 2. Hacer equipos de cuatro o cinco niños. 3. Escenificar el cuento en equipos, con la variante: “¿Cómo hubieras reaccionado si fueras conejo, león, venado, jabalí, culebra, zorrillo, pájaro, elefante, tigre, rinoceronte, jirafa, mono, etcétera?” 4. Cada niño cambiará el desarrollo del cuento, de acuerdo con sus propias conclusiones sobre la actitud correcta del animal que le corresponde interpretar. SEGUIMIENTO 1. Ver la televisión en compañía de los papás y analizar los personajes, ¿cuáles son reales y a cuáles imaginarios? 2. Escribir en sus cuadernos de valores los comentarios de los papás y niños. 6 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero Piensa antes de actuar . . ayudar a mis compañeros (la maestra mencionará aprendizajes importantes). Armonización guiada “Siento una gran tranquilidad. recordarle al niño que se concentre en la palabra que está dibujando. una tarjeta con la palabra verdad (que habrá sido entregada con anterioridad). colores de madera o algún otro material que el maestro(a) elija. b. FRASE “Decir la verdad es fácil. los niños iluminan con acuarelas. ¿Sabes qué es una oveja? 2. colgar mi suéter. SILENCIO Pedir a los niños a. Respirar rítmica y profundamente. decir una mentira sólo es confundirse más y más” Refrán popular HISTORIA A. Sentarse en una posición cómoda. ¿Sabes qué es un pastor de ovejas? 3.Verdad: sinceridad 2 OBJETIVO Que el niño comprenda que decir la verdad es lo más fácil. decir por favor. crayolas. relajándose. Durante todo el ejercicio. Verdad: sinceridad 9 . Me siento feliz y permanezco otro minuto en silencio disfrutando esta felicidad. Hago tres respiraciones profundas y me estiro suavemente”. Pienso en todas las cosas bellas que he aprendido: decir gracias. En completo silencio. ¿Sabes qué es un lobo? Clase 2. Discusión previa 1. que viene el lobo! Se va a comer todas mis ovejas ¡Auxilio!” Pero esta vez los aldeanos. ¿te diviertes vien que no lo encuentra o te arrepientes y le dices la verdad? 10 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . Por travesura escondiste un juguete de tu hermano. descubrieron que todo había sido una broma pesada de Pedro y se molestaron mucho con él. empezó a gritar: “¡Socorro! ¿El lobo. Pedro. pensaba cosas que hacer para divertirse. dos personas del pueblo cercano pasaban por ahí y ahuyentaron al lobo. El pastorcillo vio cómo el lobo perseguía a sus ovejas y gritó cada vez más desesperado: “¡Socorro! ¡El lobo. pero no contó con que. se arrepintió de la broma que había hecho el día anterior. Afortunadamente. fueron a ayudar al pobre pastorcito que pedía auxilio.Pedro y el Lobo por Sergei Prokofiev (adaptación) Había una vez un joven pastorcillo llamado Pedro. decidió que sería buena idea divertirse a costa de la gente del pueblo que había por allí cerca. Pero al llegar donde estaba el pastor. cuando lo busca. ¿Qué sintieron los aldeanos cuando vieron lo que había hecho Pedro? 4. volvió a gritar: “¡Socorro! ¡El lobo. pensando que esta vez sí había aparecido un lobo. fue al pueblo. ¿Qué es lo que hacía Pedro? 2. Aún reía cuando recordaba cómo corrían los aldeanos. el lobo!” Pero los aldeanos continuaron sin hacer caso. habiendo aprendido la lección el día anterior. Se acercó y empezó a gritar: “¡Socorro!. Esta historia. corriendo. y que ahora nadie venía a ayudarlo. quien pasaba la mayor parte de su tiempo cuidando sus ovejas y llevándolas a pastar a la pradera. Un día. ¿Qué se le ocurrió hacer para divertirse? 3. ¿Cómo se sintió Pedro cuando nadie acudió a ayudarlo? 6. se paró en medio de la plaza principal y ofreció una sentida disculpa por haber mentido y también prometió nunca más hacerlo. El miedo le invadió el cuerpo y. el pastor volvió a pastar con sus ovejas en el mismo campo. al pastor le hizo tanta gracia la broma que pensó en repetirla y cuando vio a la gente suficientemente lejos. lo encontraron en el suelo riendo de ver cómo los aldeanos habían vuelto a auxiliarlo. ese mismo día. como muchas veces se aburría mientras las veía pastar. al ver que se acercaba cada vez más. el lobo ¡Ahí viene el lobo!” La gente del pueblo cogió lo que tenía a mano y. A la mañana siguiente. no hicieron caso. ¿Qué hizo Pedro para remediar la situación? 7. Cuando se habían ido. pero cuando llegaron. B. Discusión 1. al ver que había perdido la confianza de la gente. ahí viene el lobo!” La gente del pueblo empezó a correr otra vez. ¿Por qué no ayudaron a Pedro al día siguiente cuando pasaba un lobo? 5. ¿te hizo recordar algo? 8. sí vio acercarse al lobo. Verdad! ¡Oh. Hacer equipos de tres o cuatro alumnos. CANTO La verdad es luz La verdad es luz. la verdad es paz. Verdad! ¡Oh. Le dices la verdad. actúa con verdad. Verdad!. (Bis) ACTIVIDAD GRUPAL A. Verdad: sinceridad 11 . (Bis canto) Actúa con verdad. ella te salvará. digo siempre la verdad. digo siempre la verdad. Verdad!. 3. Cada equipo se pondrá de acuerdo sobre la parte del cuento que le gustó más. ¡Oh. aunque ello signifique un castigo o regaño. colores de madera o crayolas. ella te salvará. Verdad! ¡Oh. 9. Recordar las reglas de un círculo mágico que vienen en la introducción de este manual. B. quien desee compartir algo personal con el grupo. Si tu mamá te manda a la tienda y por jugar con tus amigos te tardas en regresar: a. Clase 2. ¡Oh. Arte Material: cartulinas recortadas en cuartos (uno para cada equipo). la verdad es el camino a la felicidad. Desarrollo 1. Verdad!. ¡Oh. b. podrá hacerlo. Le dices que había mucha gente en la tienda. Círculo mágico Desarrollo Los alumnos se sentarán en el piso formando un círculo. que la dibujen y coloreen en su cartulina. Al final los equipos pasarán al frente a decir por qué escogieron esa parte del cuento. SEGUIMIENTO Escribir en el cuaderno de valores una pequeña reflexión de por qué hay que decir la verdad. digo siempre la verdad. 2. decir una mentira sólo es confundirse más y más .Decir la verdad es fácil. . . Verdad: integridad 15 . pero la elección finalmente será del maestro(a)). SILENCIO Pedir a los niños a. otra respiración profunda y me muevo lentamente…. relajándose. ¿Qué escucho? (dejar a los niños que sigan los sonidos por lo menos durante un minuto)… Hago una respiración profunda y regreso al salón de clases…. Digo lo bueno.. poner en una grabadora algún disco de diferentes sonidos (se recomiendan los sonidos del bosque. Clase 3.. ¿Sabes qué es un coyote? 2.Verdad: integridad 3 OBJETIVO Al finalizar la lección. Cerrar los ojos. Respirar rítmica y profundamente. ¿Alguna vez has visto a alguien que dice una cosa y luego hace otra? 3. Voy a contarles el cuento de un coyote y su hijo. una última respiración profunda y muy despacito abro los ojos”. Sentarse en una posición cómoda. el niño comprenderá que se debe actuar en congruencia con lo que se piensa y con lo que se dice. b. “Pongo mi atención en los sonidos que voy a escuchar… ¿De dónde provienen?. *Ver nota. Discusión previa 1. Hago lo bueno” Sri Sathya Sai Baba HISTORIA A. página 3 FRASE “Pienso lo bueno. c. Armonización guiada Una vez que los niños están relajados y con los ojos cerrados. Le pides algo a cambio de convidarle. b. cuando estaba a punto de lanzarse sobre los costales de trigo y maíz. Al amanecer. ¿Qué hizo en la noche el coyote padre? 3. ¿Qué aconsejó el padre coyote a su hijo coyotito? 2. entró al granero y. ¿Alguna vez has estado en una situación similar? ¿Qué hiciste? ¿Cómo te sentiste? 8. recuerda que lo que hagas a otros. Lo que no sabía es que su hijo había presenciado sus actos. ¿Puso buen ejemplo el coyote padre? ¿Por qué? 7. Si a un compañero de clases le dijeras que cuando necesite algo te pida ayuda. llevado por su instinto. 10. A partir de entonces el coyote padre es el consejero de todos los coyotes. Le das la mitad de tu dulce. c. Comer pocos dulces. Discusión 1. mostrándose muy dócil a los consejos recibidos. Decir la verdad. se contuvo. serás admitido en todas partes. y si te portas bien. d. tal como lo había encontrado. aun cuando te tienten las mazorcas de la milpa y el trigo que vierta luzca apetitoso. ¿Cómo crees que actuó el coyotito? ¿Por qué? 6. ¿Estás de acuerdo o en desacuerdo con las siguientes afirmaciones? a. El padre quedó muy satisfecho. ¿Y luego qué hizo el coyote hijo? 5. El coyote joven asentía. el animal. eso harán contigo. 16 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . también muy serio y formal. respiró profundamente y salió dejando todo en completo orden. c. Deja en paz a las gallinas y también a sus pollitos. Le dices que es sólo para ti. —Así lo haré −prometió el joven a su padre. regresó a su guarida muy feliz por haber resistido aquella tentación. —Lo que quiero decirte es que no cometas jamás malas acciones ni dañes a nadie. El coyotito sintió enorme agrado por ser hijo de aquel coyote. Arreglar tu cuarto. ¿qué harías? a. Hacer la tarea. Obedecer a los padres. e. ¿cómo tenemos que actuar? 9. Nunca te apoderes de lo que hay en cercado ajeno. b. así que voy a decir a toda la comunidad de coyotes que pidan siempre consejo a mi padre”. y este día él te pidiera una mordida de tu dulce favorito.El hijo del coyote Un coyote llamó a su hijo y le dio sabios consejos: —Aprender a robar es un mal −empezó muy serio y formal−. Y de tal suerte fue por todas las manadas de coyotes anunciando la grandeza de su padre. el coyote padre salió a caminar por los alrededores. ¿Cómo se controló el coyote padre? 4. Si decimos la verdad. “Mi padre es digno. buen ejemplo. B. ¿y saben a dónde fue a dar? ¡Pues a un granero cercano! Ahí todo estaba en completo or- den. Esa noche. 3. 2. Verdad: integridad 17 . (3 Bis 2 líneas) ACTIVIDAD GRUPAL Dramatización o arte: “El hijo del coyote” Desarrollo de la dramatización 1. (bis) Mi palabra cumpliré. Se recomienda que el maestro(a) coloque los dibujos en las paredes del salón durante una semana. añadir ideas que el maestro(a) considere que los niños necesitan trabajar. mi verdad expresaré. 5. Formar varios equipos y asignar los personajes. Nombrar un narrador por cada equipo. Se pondrán de acuerdo para que. mi amor compartiré. 3. Cada equipo dividirá su cartulina en cuatro (sin cortarla). mi paz difundiré. se represente la historia en forma de dibujo. en cuatro actos. 2. 4. (Bis 2 líneas) Yo me comprometo. (bis) Mi palabra cumpliré. 2. Que los niños que llenen el siguiente cuadro según los colores indicados. Clase 3. En la parte inferior de su dibujo cada niño escribirá por qué le gustó la parte de la historia que le tocó. Hacer equipos de cuatro alumnos y repartir media cartulina a cada uno. platicar a sus papás de qué se trata el dibujo. mi amor compartiré. SEGUIMIENTO 1. Desarrollo de arte 1. mi verdad expresaré. Iluminar el dibujo anexo y pegarlo en el refrigerador.CANTO Yo me comprometo Yo me comprometo. mi paz difundiré. Representación de la historia por cada equipo. Si tienes más observaciones. anótalas. Verde = siempre Amarillo = algunas veces Lunes Martes Café = casi nunca Miercoles Jueves Rojo = nunca Viernes Sábado Domingo Dije la verdad Hice la tarea Obedecí a mis padres Arreglé mi cuarto Comí pocos dulces 18 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero .Hoja de reflexión Instrucciones: colorea el siguiente cuadro según observes lo que haces. Pienso lo bueno Digo lo bueno Hago lo bueno . . una última respiración profunda y poco a poco abro mis ojos”. muchos más… Todo es alegría y paz. Discusión previa 1. Verdad: igualdad 21 . sentimos igual…. franceses…. caminamos…. Cerrar los ojos. ideológicas o sociales. ¿Sabes dónde está Cuba? 2. mexicanos…. SILENCIO Pedir a los niños a. relajándose. página 3 FRASE “Todos somos iguales” Dicho popular HISTORIA A. c. norteamericanos…. otra respiración profunda y lentamente me muevo….. muchos niños.. españoles….. Sentarse en una posición cómoda. b. *Ver nota. no obstante las diferencias físicas. Me doy cuenta que esas diferencias son superficiales porque en esencia somos iguales…. Respirar rítmica y profundamente. Armonización guiada “Imagino cómo el aire entra en mis pulmones y me llena de energía… Ahora sale llevándose cualquier pensamiento negativo… Observo a mi alrededor. hay muchos niños: chinos…. ¿Conoces alguna persona que tenga color de piel diferente o que habla un idioma distinto? Clase 4. italianos…. sudafricanos….Verdad: igualdad 4 OBJETIVO El niño comprenderá que todos somos iguales. Observo que todos esos niños juegan y ríen exactamente igual a mí… Respiran igual que yo… Entonces. ¿por qué los veo diferentes?. jugamos… ¿En cuántas cosas somos iguales? (dejamos a los niños en absoluto silencio durante 30 segundos)… Respiramos profundamente y regresamos al salón de clases.. Pasaban ratos hermosos en compañía de la naturaleza. los niños pensaron en la forma poco amable con que habían tratado a Jacinto y se sintieron mal por ello. ¿Tienes algún amigo diferente? ¿Cómo es? 8. Éste se elevó muy alto en el cielo y todos se sintieron muy felices. Una tarde. pero no sabían cómo. Jacinto les dijo lo que necesitarían: papel. Al verlo diferente. ¿Qué aprendiste con esta historia? 7. ninguno de los niños quiso jugar con él. Mientras trabajaban. Jacinto escuchó que los niños querían hacer un papalote. Los niños. ramitas e hilo grueso. Un día llegó al pueblo una señora cubana y su hijo Jacinto. ¿Cómo les quedó el papalote? 4. Jacinto respondió que todo estaba olvidado y que ahora todos eran amigos. ¿qué le dices? 22 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . él les enseñaría a confeccionar un papalote. los niños se dieron cuenta de que Jacinto era un niño muy simpático. sorprendidos. quienes lo miraron con curiosidad ya que su color era diferente al de ellos. Si un niño de aspecto diferente te dice que quiere jugar contigo y tus amigos. porque a él le habían enseñado en la escuela a hacer unos muy bonitos papalotes. ¿En qué eres diferente tú? ¿Cómo te sientes si te molestan por ser diferente? 10. otros flacos. Observó que unos niños eran gordos. lo echaron a volar. algunos güeros. Salió de su escondite y dijo que había escuchado todo y que podía ayudarles. ¿Qué sabía hacer Jacinto? 3. Discusión 1.El papalote Cuento popular (adaptación) Había una vez unos niños que vivían en un pueblo cerca del campo. ¿Cómo lo tratas tú? 9. así que ofrecieron una sincera disculpa. Cuando el papalote quedó listo. decidieron darle una oportunidad al niño nuevo. así que se alegró al escuchar aquello. Entonces. dio media vuelta y se fue muy triste a su casa. otros trigueños y también morenos. ellos tenía un color especial en la piel: eran negros. medianos y pequeños. que si conseguían todo el material. todas las tardes se reunían a jugar. ¿Por qué los niños terminaron aceptando a Jacinto? 5. Jacinto se acercó a los niños que estaba jugando. Al día siguiente regresó. afectuoso y gracioso. tijeras. ¡todos eran diferentes en algún aspecto! De pronto. había altos. ¿Cómo te sentirías si fueras tratado como lo fue Jacinto la primera vez? 6. Jacinto no habló más. ¿Por qué los niños no aceptaron a Jacinto la primera vez que lo vieron? 2. B. pero esta vez se escondió detrás de unas matas para que no lo vieran. estuvo mucho rato mirando a los niños mientras jugaban. igual que ellos. durante la semana. 2. (bis canto) ven hermano a compartir. se observen para que puedan apreciar sus cualidades y observen las cualidades de sus compañeros de clases. revistas. (Bis) ACTIVIDAD GRUPAL Arte: “Collage” Material: medias cartulinas. Que dibujen en su cuaderno de valores sus cualidades y las que encontraron en sus compañeros. Pegar los collages en alguna pared del salón. dando paz. Hacer equipos de cuatro o cinco niños y entregar a cada uno su material. Que cada equipo realice un collage con recortes de las revistas donde haya gente aparentemente diferente.CANTO Ayudando a los demás Ayudando a los demás soy feliz. ¡soy feliz!. ven hermano a compartir. SEGUIMIENTO Pedir a los niños: que. Desarrollo 1. ni divisiones. ni colores. Pedir a los niños: que se concentren en sus semejanzas y que las escriban al pie de su collage. Verdad: igualdad 23 . por la noche de preferencia. 3. no hay barreras. tijeras y pegamento blanco. colores. felicidad y amor. 4. Clase 4. Todos somos iguales . . . para que el ejercicio funcione. se sugiere llevar la crema prebatida −casi hecha mantequilla−. Discusión previa 1. También se sugiere al maestro realizar esta actividad en casa antes de hacerla con los niños. FRASE “No te des por vencido. Pedir que sigan concentrados en su respiración mientras lo hacen. ¿Qué diferencias encuentran? 3. Sugerencia: más de cinco minutos es demasiado tiempo para un niño de seis o siete años. 2. Llevar un recipiente para cada equipo con crema y una cuchara. Antes de iniciar hacer equipos de tres o cuatro niños. c. Respirar rítmica y profundamente. relajándose. SILENCIO Pedir a los niños a. la crema se hará mantequilla en aproximadamente diez minutos si es batida por un adulto. Verdad: optimismo 27 . Esta actividad deberá hacerse en completo silencio. Nota para el maestro Pedir a los niños que abran los ojos y preguntarles “¿Ustedes pueden convertir esta crema en mantequilla?” Entregar un recipiente a un niño para que comience a batir la crema e irlo pasando a los demás niños del equipo. Mostrar a los niños fotografías o dibujos que muestren escenas sonrientes y tristes. el niño podrá apreciar cómo el optimismo conduce a una vida más feliz. Sentarse en una posición cómoda. Cerrar los ojos. b. ¿Les gustan los ratoncitos simpáticos? Clase 5. sé un optirratón” HISTORIA A.Verdad: optimismo 5 OBJETIVO Al finalizar la lección. se encaramaron en él y saltaron fuera del frasco hacia la libertad. mientras que Pesirratón siempre veía el lado malo de las cosas. ¿Cómo se salvaron de ahogarse los ratones? 4. un baño de crema! −dijo Optirratón−. Cuando los dos ratones se aproximaron a la orilla del frasco. un pedazo de dona! ¡Hasta tiene glaseado de chocolate!— Después de comer la dona. Finalmente se formó un enorme pedazo de mantequilla. descubrieron que el borde estaba demasiado alto para poder salir.Optirratón y Pesirratón Esta es la historia de dos amigos ratones que vivían dentro de una tienda de abarrotes. —¡Qué mala suerte! Es demasiado fría −dijo Pesirratón−. los dos ratones encontraron abierto un tarro grande de crema. cuando husmeaban por allí. esa dona me dio sed. esforzándose por mantener sus cabezas fuera de la crema. Entonces. aquí nunca hay nada para beber—. notó pequeños pedazos amarillos flotando en ella. −Y al decir esto. busquemos algo para beber. amigo. ¿Cuáles son las actitudes de un optimista? ¿A quién de ustedes le podríamos decir optimista? 28 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . A medida que Optirratón continuaba pataleando con su amigo subido en sus espaldas. Optirratón estaba resuelto a no darse por vencido. Optirratón estaba siempre alegre y miraba siempre lo mejor de las cosas. Una de esas noches. 5. Aunque eran amigos. Así que patalearon y patalearon. la crema se hará mantequilla y podremos salir. ¿Cuál era la diferencia entre Optirratón y Pesirratón? 3. salían de su guarida para buscar comida. amigo. Cuando se inclinaban sobre el borde para poder beber. Optirratón dijo: —Caramba. —Súbete a mi espalda. Es inútil. Discusión 1. si pataleamos fuerte. después de que cerraban la tienda. Pesirratón se dio por vencido. ¿En dónde vivían los ratones? 2. Las palabras optimista y pesimista se usan para describir personas que muestran estas actitudes. nunca podremos salir de este frasco. Mirando por la tienda. —Mala suerte −dijo Pesirratón−. los ratones eran muy diferentes. se dio cuenta de que la crema en que estaba nadando comenzaba a cambiar. los dos cayeron dentro del tarro de crema. —Mira −dijo Optirratón a su amigo−. ¡En verdad es provechoso seguir esforzándose y pensar que uno va a lograrlo! B. vamos a lograrlo—. Optirratón exclamó: —¡Mira. —Estoy cansado. esto hará mi piel suave y brillante. Cada noche. Pesirratón dijo: —Aprendí una buena lección hoy. —¡Oh. Salgamos de aquí. Escribir en cada botón la frase: “Yo soy optimista”. Clase 5. Te quedas triste sin hacer algo. Verdad: optimismo 29 . un abrazo selló su amor. 2. Te sales a jugar. pegamento blanco. Desarrollo 1. Repartir el material a los equipos y que cada niño dibuje en su círculo una escena o algún objeto que lo haga sentir optimista. (Bis 2 líneas) ACTIVIDAD GRUPAL Arte: “botones optimistas” Material: cartulina recortada en círculos de unos doce centímetros de diámetro. Si cantas una bella canción tu corazón se cundirá de luz y felicidad. b. CANTO Un día desperté Un día desperté de mal humor. alfiler de seguridad (seguritos). Si cantas una bella canción tu corazón se cubrirá de luz y felicidad. Te pones a cantar. c. Si te sientes triste. ¿cómo fue tu día?. Hacer equipos de cuatro o cinco niños para compartir el material mientras trabajan. contesté. Si estás haciendo tu tarea y se te hace un poco difícil. 3. colores. pero al entonar mi primer canción todo me pareció mejor. (Bis 2 líneas) Al llegar a casa mi mamá me miró sonriente y me preguntó. 6. y decorar el botón. en la escuela no deseé estudiar. ¡mejor!. 4. diamantina o escarcha para decorar. que “Yo soy optimista”. ¿Cuándo es especialmente importante ser como Optirratón? 7. Finalmente con ayuda del alfiler de seguridad (segurito) colocárselo en el pecho para recordar siempre. ¿qué haces? a. ¿cómo te das ánimo para terminarla? 8. se pedirá a los niños que comenten lo que pasó y cómo se sintieron. motivar a los papás a relatar anécdotas familiares que tengan el tema del optimismo. pueden pegarle a una pelota de beisbol hasta conseguirlo. 30 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . 2. Cada niño tratará de permanecer optimista diciendo: “¡Yo lo puedo hacer!” La siguiente clase. Pedir a los niños que muestren a su familia el botón optimista y que compartan el cuento de Optirratón y Pesirratón. Pedir a los niños que elijan una meta para trabajarla durante la semana.SEGUIMIENTO 1. por ejemplo. No te des por vencido. sé un optirratón . . c. hago otra respiración profunda y muevo lentamente piernas y brazos…. Verdad: cumplimiento de la palabra 33 . Armonización guiada “Observo mi respiración… Me concentro en el aire que entra en mi cuerpo… Este aire me purifica y me impulsa a hacer cosas maravillosas…. una última respiración profunda y muy despacito abro los ojos”.Verdad: cumplimiento de la palabra 6 OBJETIVO Ayudar al niño para comprender la importancia de cumplir con lo que dice. Hago una respiración profunda y me propongo cumplir todo lo que digo….. ¿Por qué crees que en ocasiones tus papás dicen: “Esa persona no es de fiar.. por cumplir lo que prometo… ¿Qué cosas he prometido?. no cumple lo que promete”? Clase 6. ¿Has escuchado la frase: “Fulanito es una persona que cumple lo que dice”? ¿Qué significa? 2. b. Cerrar los ojos. Discusión previa 1. Respirar rítmica y profundamente. me da fuerza para hacer lo correcto.. SILENCIO Pedir a los niños a.. relajándose.. No hay guardián más poderoso que ella” Sri Sathya Sai Baba HISTORIA A. ¿las he cumplido?. página 3 FRASE “La verdad todo lo protege. Sentarse en una posición cómoda. *Ver nota. saboreaban allí el exquisito pasto verde y tomaban agua helada de los arroyos. le preguntó por qué hablaba de esa manera. De repente. no te dejaré ir—. déjame ir—. Ella regresó a su casa. por última vez. y ahora que lo he conseguido. ningún daño será cometido en contra de ustedes—. Por la noche. El becerrito. Pero el tigre. El becerrito se puso muy contento con el regreso de su madre. el Sol ya estaba por esconderse y la oscuridad crecía a cada momento. —¿Qué acaso quieres tomarme el pelo? Si dejo ir a mis víctimas de esta manera. la vaca pensó: “¿Pero qué hago aquí? Mi pobre becerro estará esperándome”. Y así fue que la honradez de la vaca y el valor del becerrito fue lo que los salvó del fiero tigre. La madre le contó lo que había prometido al hambriento tigre. La vaca. asombrado por la promesa. te prometo que regresaré tan pronto como termine de alimentarlo—. las vacas iban a la montaña a pastar. le dijo: —Vayan a su casa y vivan felizmente. entonces. nunca volveré a ser llamado tigre—. Entonces. y al momento apresuró el paso hacia la villa. mi becerrito está hambriento y me está esperando. El tigre. El becerrito se adelantó a su madre y suplicó al tigre que lo matara primero. por favor. Todos los días. aceptó la promesa de la vaca y la dejó ir. se paró frente a ella y le dijo: —Te voy a comer— mas la vaca le respondió: —Amigo. de la misma manera yo lo hago con mi becerro. así como tú amas a tu pequeño. ¿por qué lloras?— Ella sólo le contestó: —Pequeño mío. 34 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . le dijo a su madre que él la acompañaría. le rogó así: —Amigo. De inmediato abrazó a su becerro y empezó a alimentarlo. La asustada vaca sólo pudo pedir: —De acuerdo. suplicante. el pastor se encargaba de hacerlas regresar a la villa. le contestó: —Pequeño cachorro también está hambriento y he salido en busca de alimento. un tigre se le apareció. pero antes de que me mates. pero pudo descubrir lágrimas en los ojos de ella y se atrevió a preguntarle: —Madre. asombrado. ¿qué será de ti cuando yo muera?— El becerrito. déjame ir a casa a alimentar a mi pequeño.La vaca que siempre decía la verdad Cuento popular de la India (adaptación) Hubo una vez una pequeña villa rodeada por montañas. que ya la estaba saboreando. sorprendido por la valentía del crío y por la honradez de la vaca. ambos se encaminaron hacia el lugar donde se encontraba el fiero tigre. Así. Ella regresó con su hijo y vivieron por siempre felices. Pero un día una vaca se alejó del rebaño. Mas el felino. Si practicas la verdad un súper poder tendrás. invencible tú serás pues tu escudo ella será. Si prometiste algo que te cuesta trabajo. ¿lo cumples? CANTO Si tú dices la verdad Si tú dices la verdad siempre feliz estarás. ¿Qué hizo el becerrito cuando su mamá le dijo que tenía que regresar? 5. ¿Qué fue lo que salvó a la vaca y al becerro del fiero tigre? 6. ¿Qué contestó el tigre cuando la vaca le dijo que su becerrito la estaba esperando y que la dejara ir? 3. (3 bis) 35 . invencible tú serás pues tu escudo ella será. Verdad: cumplimiento de la palabra Di la verdad (aplauso) Di la verdad y muy feliz serás (silbido). Discusión 1.B. súper héroe tú serás. Si practicas la verdad un súper poder tendrás. nada que ocultar tendrás. Si constantemente rompemos nuestras promesas. Di la verdad (chasquido) Di la verdad (pies) Di la verdad y al mundo cambiarás (lengua) Di la verdad (pies caballo) Di la verdad (aplauso) Di la verdad y muy feliz serás (silbido). ¿Qué estaba haciendo la vaca en la montaña cuando la encontró el tigre? 2. ¿Por qué crees que el tigre no creía que la vaca regresaría? 4. ¿Tú cumplirías una promesa aunque hacerlo fuera desagradable? 7. ¿crees que las personas pueden confiar en nosotros? 9. ¿Cómo te sientes cuando cumples una promesa? 8. Di la verdad (chasquido) Di la verdad (pies) Di la verdad y al mundo cambiarás (lengua) Di la verdad (pies caballo) Clase 6. casas de la aldea. cartulinas cortadas en cuartos. Entregar a cada equipo material completo para que hagan un paisaje con los recortes.ACTIVIDAD GRUPAL Arte: “la vaca que cumple con su palabra” Material 1. casas. ojos y lengua. Con el estambre forman la frase: Siempre cumplo con mi palabra. ojos de la vaca. Pegar las cartulinas en alguna pared del salón durante una semana. 5. manchas de la vaca. nubes. Desarrollo 1. La maestra enviará un mensaje a los padres en donde se avise qué valor se está trabajando durante esa semana para que ayuden al niño a practicar. lenguas de la vaca. Hacer equipos de cuatro o cinco niños. 3. 2. nubes y todo lo que el maestro considere necesario. 4. 2. Los niños se pondrán de acuerdo para pegar las siluetas de la vaca. 2. El maestro(a) llevará las siluetas ya recortadas para que los niños únicamente peguen: siluetas de vacas. SEGUIMIENTO 1. sus manchas. También el paisaje: árboles. Tratar de cumplir todo lo que dicen y lo que han prometido a sus papás o al maestro(a). Trozos de estambre de colores. 36 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . etcétera. árboles. Recortes de papel lustre. pegamento blanco. Piensen como se sienten cuando cumplen con sus papás y maestro(a) lo que les han prometido. La verdad todo lo protege. No hay guardián más poderoso que ella . . simpatía. bondad. Dondequiera que haya adherencia a la moralidad. no violencia.“La rectitud se caracteriza por su santidad. La verdad es inseparable de la rectitud. el sentido del honor. el sentido común.. Esta es la conducta que lo guía a uno al amor universal y a la unidad. tal es la rectitud que persiste a través del tiempo. Sus atributos son la justicia. verdad y fortaleza. uno podrá ver la verdad. amor. que no es otra cosa sino la rectitud en acción” Bhagavan Sri Sathya Sai Baba Rectitud . paz. dignidad.. meditación. . ¿Sabes qué es el día de lo que yo quiera? Clase 7. relajándose. los árboles dan refugio a pájaros y plantas pequeñas… Todo es paz… Hago una respiración profunda y regreso al salón de clases quedándome con esa paz dentro de mí…. Respirar rítmica y profundamente. de grandes pinos… Se ven correr ardillas… Hay un hermoso lago con agua cristalina… Un venado se acerca a tomar agua… Los pájaros cantan y las hojas se mueven con el viento. Cerrar los ojos. Todos dentro del bosque hacen su deber con entusiasmo y amor..... c. *Ver nota. El Sol proporciona energía. Sentarse en una posición cómoda. b.. Discusión previa A 1. es que ya has crecido” HISTORIA . página 3 FRASE “Si cumples con tu deber sin que nadie te lo diga.. Armonización guiada “Imagino que estoy en un bosque tupido. SILENCIO Pedir a los niños a.Rectitud: cumplimiento del deber 7 OBJETIVO Brindar elementos a los alumnos para que se reconozcan y se valoren a sí mismos. ¿Alguna vez tus papás te han dejado hacer absolutamente todo lo que quieres hacer? 2. otra respiración profunda y muevo brazos y piernas lentamente…. Todo marcha en armonía. una última respiración profunda y poco a poco abro los ojos”. Rectitud: cumplimiento del deber 41 . el agua da vida. “Hoy. Dos horas más tarde. Rosa regresó a buscar a su mamá. “Tal vez me llame al rato”. bla. ya no me gustó el día de lo que yo quiera. Después de tan desbalanceado desayuno salió a jugar y. mamá. aun cuando estaba un poco extrañada de que su mamá no la hubiera llamado a comer. pero no le importó. pero qué caso tendría desperdiciar tan hermoso día durmiendo un poco más en la cama. Cuando dieron las dos de la tarde siguió jugando. —¡Te apuesto a que no! Yo quisiera por lo menos un día hacer nada más lo que yo quiero. La niña. —¡Mamá −gritó Rosa−.. la mamá de Rosa salió de la cocina. por cierto. −le dijo casi susurrando−. —Es cierto −dijo la mamá. ¡y si lo hacemos de buena gana. bla. Yo ya comí. así que entró a la casa en busca de comida. buscó desesperada algo de comida. Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . —¿De veras. Durante toda la mañana Rosa no hizo más que jugar. aparentando sorpresa−. mamá? ¿Podemos hacer la prueba mañana? —Está bien. Rosa se quedó profundamente dormida. sólo lo que yo quiera. salí al restaurante de enfrente y ordené una buena ensalada. nada de leche −pensó−. Pensando en todo esto.. ¿por qué no buscas en el refrigerador? Yo voy a ver mi programa favorito en la televisión −y. despídete. ya sé que es hora de dormir. era su primera oportunidad de salir sin po- 42 nerse el suéter. decidió no peinarse ni bañarse. A la mañana siguiente. se preparó para desayunar unos cuantos chocolates y dulces de tamarindo que guardaba su mamá en la alacena. por supuesto que sí. como se lo indicaba su mamá cuando hacía frío. por haber salido a jugar sin suéter.. Rosa −dijo la señora−. o por lo menos algo que ella supiera preparar. ¡Te quiero! −Y así fue como terminó el día de lo que yo quiera.El día de lo que yo quiera Por la noche. también hoy es el ‘día de lo que yo quiera’ para ella. creo que es mejor que todos hagamos lo que tenemos que hacer. mamita? —No lo sé hija. ja!. —Bueno. Y pensando esto. pues si quieres probamos un día. volvió a comer los mismos chocolates y dulces que había desayunado. el mundo sería un caos. Así que se levantó y se dirigió a la cocina. y mucho menos lavarse los dientes. ¿Quieres un beso? —¡Ja. ya voy. —Siempre me dicen lo que tengo que hacer: da las gracias. de lo contrario.. Rosa siguió jugando. —Ya sé. Cuando anocheció. tienes que levantarte temprano. mamá −dijo Rosa algo fastidiada−. no pongas los codos en la mesa. Bueno. no obedecer a nadie y hacer sólo las cosas que me gustan. mejor!... como era el día de lo que yo quiera. ¿qué voy a comer yo. hoy comería lo que quisiera. Le dolía el estómago. un poco desganada. Aún exaltada por la idea de que al día siguiente podría hacer lo que se le antojara. hoy. que tenía mucha hambre. olía tan mal porque no se había bañado y tenía gripa. ya vine! ¿Me puedes dar algo de comer? —Hoy no preparé nada. Nuevamente salió Rosa a jugar. No era día de escuela. saluda. correr y divertirse. muy rica. la mamá de Rosa la mandó a dormir. Rosa se levantó muy temprano. —Ma. sólo una condición: que las dos hagamos lo que queramos. —Pero. pues ya era hora de que se acostara. bla. ¿de acuerdo? —¡Estupendo! Es un trato. diciendo esto. tú y yo vamos a hacer sólo lo que nos gusta. Y pensando y haciendo. todo funciona mejor cuando cumplimos con nuestro deber. la niña sintió un hambre atroz. pero no encontró nada. —Es que todos debemos aprender a ser disciplinados −dijo su mamá−. así que. —Recuerda lavarte los dientes antes de acostarte −le aconsejó su mamá. regresó a casa. La mañana estaba un poco fría. Discusión 1.B. Te acostarías sin lavarte los dientes. CANTO Este es el juego Canto popular Este es el juego de la acción correcta. ¡en marcha! ¡A la escuela! ¡A estudiar! ¡A comer! ¡A jugar! Este es el juego de la acción correcta. Rectitud: cumplimiento del deber 43 . ¿De qué se quejaba Rosa? 2. ¡en marcha! ¡A la escuela! ¡A estudiar! ¡A comer! ¡A jugar! ¡A bañarse! ¡Sííí! Este es el juego de la acción correcta. vamos a hablar de la conducta recta. ¡en marcha! ¡A la escuela! ¡A estudiar! Este es el juego de la acción correcta. ¡Niños!. ¿En qué consistía el día de lo que yo quiera? 4. ¡Niños!. Te levantarías de la cama para cumplir con tu deber. Después preguntar si alguien quiere contar su propia experiencia. vamos a hablar de la conducta recta. b. vamos a hablar de la conducta recta. en donde el incumplimiento del deber haya traído consecuencias no deseadas. ¡Niños!. Si a la hora de acostarte a dormir ya tuvieras mucho sueño y tu mamá te recordara que tienes que lavarte los dientes. (Bis estrofa) ¡Niños! ¡Descansen! ¡Yaaa! Clase 7. ¿Por qué le dolió el estómago. Relatar alguna anécdota personal o algún ejemplo en el que el maestro(a) mismo se haya visto involucrado. ¿qué harías? a. ¿Qué órdenes le daban a Rosa sus papás constantemente? 3. ¿Por qué Rosa sólo comía chocolates? 5. 9. ¿Qué pasa si dejamos de cumplir con nuestros deberes? 8. olía mal y estaba resfriada? 6. vamos a hablar de la conducta recta. ¿Cómo te sentirías si llegaras a tu casa y no hubiera nada qué comer? 7. la hora de ir a comer b. 2. 44 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . la hora de ir a la cama c. comer dulces sólo en pocas cantidades d. recoger y limpiar la habitación SEGUIMIENTO Entregar a los niños una lista de las actividades que deben cumplir en su casa y que se pongan carita feliz cuando hayan cumplido con ellas sin que nadie les recuerde.ACTIVIDAD GRUPAL Arte: Periódico mural Material: cartulinas. jugar después de haber hecho la tarea f. cepillarse los dientes después de cada comida e. Sugerir a los padres añadir alguna actividad que consideren importante. tijeras. Ejemplo anexo. Formar grupos de cinco niños. revistas. pegamento. Cada equipo elabora un periódico mural con diferentes escenas. colores. como: a. Desarrollo 1. es que ya has crecido .Si cumples con tu deber sin que nadie te lo diga. Hacer la tarea antes de jugar. Lavarme las manos antes de comer. Comer los alimentos completos Bañarme Lavarme las manos después de ir al baño 46 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero .Hoja de trabajo Pon una carita feliz en las actividades que hayas cumplido sin que te hayan recordado hacerlas Actividades / días Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes Sábado Domingo Pararme temprano. Lavarme los dientes después de cada alimento. . . sólo hay amor en él… Es muy importante mantener mi cuerpo y mi mente limpios…. Rectitud: limpieza 49 . purifica mis ojos…. lengua…. página 3 FRASE “Limpieza es divinidad” Sri Sathya Sai Baba HISTORIA . *Ver nota. imagino cómo el aire entra en mi cuerpo y lo va purificando todo… Ese aire purifica mis pulmones…. Respirar rítmica y profundamente. otra respiración profunda y muy suavecito muevo brazos y piernas…. y al salir se lleva los pensamientos que no me gustan… También purifica mi sangre… Mi sangre está completamente pura… Imagino cómo. va purificando cada parte de mi cuerpo…. SILENCIO Pedir a los niños a. brazos…. Sentarse en una posición cómoda.8 Rectitud: limpieza OBJETIVO Resaltar la necesidad del aseo personal. relajándose. y al salir se lleva lo que no me gusta… Ahora. Discusión previa A 1. piernas… Mi cuerpo queda limpio. así podrá salir toda la belleza que hay dentro de mí… Hago una respiración profunda y regreso al salón de clases…. al correr por todas mis venas. oídos…. ese aire purifica mi cabeza al entrar…. una última respiración profunda y lentamente abro los ojos”. c. ¿Conoces los mirlos? 2. Cerrar los ojos. Armonización guiada “ahora que estoy completamente relajado. ¿Para qué usan los pájaros el nido? Clase 8. b. ¿Has visto alguna vez un nido de pájaros? 3. papá y mamá mirlo también se llevaron una agradable sorpresa. No hubo más remedio que cortarle el cabello a la niña para que los mirlos no se quedaran sin nido. Elvira volvió la cabeza y vio a mamá mirlo sentada en el nido sobre su cabello. ¿realizas estas actividades? 6. Tú. ¿Qué podría hacer Elvira? No se atrevía a moverse. ¿Por qué crees que es bueno bañarse todos los días. blando y sombreado! Así que se pusieron a trabajar sin perder un momento. ¡Les pareció el sitio más apropiado que jamás habían visto para hacer un nido muy protegido. ¿Con qué material construyeron los mirlos su nido? ¿Por qué? 2. ¿Sabes lo que pasó? Una pareja de pajaritos mirlos que pasaban por allí volando vieron el pelo de Elvira.Un nido de mirlos Una vez. En un abrir y cerrar de ojos. cepillarse los dientes después de cada alimento y lavarse las manos antes de comer? 5. B. la pareja de Mirlos había acabado de construir un nido redondo y perfecto. se llevó una agradable sorpresa: con el cabello limpio estaba muy guapa. Discusión 1. entrelazaron y apelmazaron sobre el cabello de Elvira. —A las niñas como tú habría que cortarles el pelo −le decía la abuela. Cuando se miró al espejo. y además bañada. La niña se sentía muy bien. ¿Qué no saben que si me baño me puedo resfriar? Un día en que hacía mucho calor. ¿Qué crees que pueda pasar cuando alguien no se baña o no cuida su cuerpo? 4. había una niña que nunca se peinaba ni se lavaba el cabello. que cada día tenía el cabello más sucio y enmarañado−. —Se te enredará todo y se te llenará de nudos −le decía su padre. Fueron a buscar ramitas. ¿Te lavas los dientes después de las comidas? 8. La niña tenía el pelo tan largo. ¿Qué harías si vas por la calle y se te antojan las jícamas que pica y vende una señora con las manos sucias? 50 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . ¿Qué crees que te pueda pasar si no te aseas todos los días? 9. ¿Qué actitud tomas cuando tu mamá te manda a lavar las manos para comer o a lavar los dientes o a bañarte? 7. Elvira se acostó a la sombra de un árbol con el pelo desparramado por el suelo y se quedó dormida. Cuando Elvira se despertó. —Nadie querrá jugar contigo −le decía su madre. —No me importa −contestaba Elvira. que amontonaron. Mamá Mirlo cloqueó. Elvira se lavó la cabeza y cepilló muy bien su pelo. ¿Cómo se veía Elvira después de bañarse y peinarse? 3. Y cuando las seis crías empezaron a romper el cascarón. que no notó nada. pajas y hierbas. no entendía como podía haber pasado tanto tiempo sin cuidarse a sí misma. Después del corte de cabello. (Bis estrofa) Pin-Pon siempre se peina con peine de marfil y aunque se hace tirones no llora ni hace así: ¡Auch! (Bis estrofa) Pin-Pon siempre se peina con peine de marfil y aunque se hace tirones no llora ni hace así: ¡Auch! (Bis estrofa) Pin-Pon dame la mano con un fuerte apretón yo quiero ser tu amigo Pin-Pon. Compartiendo colores por equipos. se lava la carita con agua y con jabón. lo coloquen en el refrigerador y que platiquen a sus papás la historia de Elvira. Pin-Pon. Pedirles que se lo lleven. Pin-Pon. Rectitud: limpieza 51 . Pin-Pon. (Bis) Pin-Pon dame la mano con un fuerte apretón yo quiero ser tu amigo Pin-Pon. Mi nombre es_______________________________ Clase 8. Pin-Pon. ACTIVIDAD GRUPAL Arte: dibujo 1. (Bis estrofa) Pin-Pon. 2. cada niño(a) iluminará el dibujo anexo. (Bis estrofa) Nota para el maestro Realizar la coreografía mientras se canta. Pin-Pon.CANTO Pin-Pon Canto popular Pin-Pon es un muñeco muy guapo y de cartón. Pin-Pon. SEGUIMIENTO Organizar equipos de limpieza en el salón durante una semana. Limpieza es Divinidad . . . aunque se ven cansados. un maratón en el que los niños. *Ver nota.Rectitud: esfuerzo 9 OBJETIVO El niño comprenderá el valor del esfuerzo sostenido para lograr una meta SILENCIO Pedir a los niños a. Respirar rítmica y profundamente. Armonización guiada “Siento cómo entra el aire en mi cuerpo y me vuelve fuerte… En cada respiración me siento cada vez más fuerte…. página 3 FRASE “El que se esfuerza. hago otra respiración profunda y muevo lentamente brazos y piernas…. b. Cerrar los ojos. por ejemplo. c. ¿En qué consiste el maratón? 3. relajándose. Sentarse en una posición cómoda. Si se ven cansados los niños. más fuerte para lograr lo que me proponga… Cada vez que se me presente un obstáculo voy a respirar y tomar mucha fuerza del aire que entra en mi… Esa fuerza me dará impulso para seguir adelante y superar todas las dificultares… Hago una respiración profunda y guardo esa fuerza en mi corazón para utilizarla cuando la necesite…. luego hacerles preguntas como: 1. lo logra” “El que persevera alcanza” Refrán popular HISTORIA . una última respiración profunda y muy despacito abro los ojos”. Discusión previa A Presentar a los niños algún dibujo o lámina en el que se muestre un esfuerzo. ¿por qué siguen corriendo? Clase 9. ¿Qué vemos en el dibujo? 2. siguen corriendo. Rectitud: esfuerzo 55 . así que instintivamente supo lo que había que hacer y comenzó a golpear con el pico la parte interior de la cáscara. debes salir por tu propio esfuerzo. hijo. sus pequeños golpes no le hacían nada. Tito estaba emocionado por salir. que lo esperaba con las alas abiertas. Discusión 1. ¿Para qué golpeaba Tito su casita? 2. mami. lo quería mucho y le mandaba muchos mensajes cariñosos. le dijo: —Sólo hay un camino. Tito contestó: —Bien. no te rindas. te oigo bien. él no era muy fuerte y su casita parecía de hierro. 56 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . no se rompe mi casita. b. Te pones a ver la televisión y ya no la terminas. ¿Crees que lo hubiera logrado sin la ayuda de su mamá? 5. Su mamá sabía lo que pasaba: Tito tenía que aprender su primera lección importante. Si ya te cansaste de hacer la tarea. yo no puedo ayudarte en eso porque mi pico te puede lastimar. pero tengo hambre y quiero salir. también oyó a su mamá que gritaba: —¡Bravo. ¿Cómo fue que por fin Tito pudo salir? 4. c. ¿qué haces? a. aquí está calientito. Tito comprendió y comenzó a golpear una y otra vez con su piquito. Tito! ¡Bravo! El pollito terminó de golpear el huevo y saltó afuera. que comenzó a golpear sin cesar. se dio cuenta de que su bebé ya estaba esforzándose para salir y lo llamó y le dijo: —Tito. ¡adelante. Eres muy pequeño. Pero eso estaba muy duro. contentísimo. y no la terminas. Te quejas con tu mamá. ¿cómo estás? −continuó la mamá. entonces tuvo miedo de no lograrlo y gritó: —¡Mami! ¿Qué hago? Su mamá. —Tito. ¿Cuál fue el consejo de su mamá para que pudiera salir del huevo? 3. pero parecía que no lograba nada. Mamá gallina. Lo primero que vio fue a una mamita gallina. mami. le dijo: —Tito. sin embargo no puedo. ¿Cómo te sientes cuando logras algo que te propusiste? 7.Tito. ¿me oyes? Tito le contestó: —Sí. debes insistir. su casita parecía intacta. platicándole del mundo de afuera mientras lo esperaba. que ya estás cansada. Esto renovó las fuerzas de Tito. que vigilaba afuera. Perseveras hasta terminarla. el pollito Tito era un pollito a punto de nacer. Después de una serie de golpes oyó que el cascarón crujía y que un rayito de luz entraba al fin. ¿Cómo crees que se sintió Tito cuando logró salir? 6. siempre pendiente. que yo te estoy esperando! Te amo Tito. Su mamá. sabiendo que su mamá lo esperaba. A pesar de los continuos golpes. que era inútil su esfuerzo. B. sin conocerlo todavía. todos los obstáculos. sí. chocolates pequeños. intentar es la manera. sí venceré! Porque yo puedo alcanzar lo que quiera. Evitar que se den por vencidos. intentar. Los representantes iniciarán simultáneamente la búsqueda de sus respectivos regalos. o cualquier cosa que el maestro(a) sepa que va a gustar a sus alumnos). si me esfuerzo yo lo lograré. Elegir un representante de cada equipo. Esconder en el lugar de clase tantos regalos como equipos haya.CANTO Hoy tuve sueño Hoy tuve sueño pero ¡me levanté!. iré a la escuela y puntual llegaré. Una vez que los hayan encontrado. estampillas para pegar en su cuaderno. tendré tarea y sé que la haré. ¡sí. y ¡un diez en la vida sacaré! (3 bis) ACTIVIDAD GRUPAL A. Rectitud: esfuerzo 57 . y ¡con amor cumpliré con mi deber! Porque yo puedo alcanzar lo que quiera. Juego: “Encontrando sorpresas” Material: regalitos (se pueden llevar bombones. 2. intentar. compartirán con el resto de su equipo el contenido de los paquetes. B. evitar que un equipo tenga dos regalos. 3. Juego: “Perseverancia” Material: cucharas y limones. 5. si me esfuerzo yo lo lograré. intentar es la manera. para lo cual dispondrán de un tiempo determinado. Desarrollo 1. Clase 9. 4. Formar equipos de cuatro niños cada uno. Como premio se pueden dar aplausos o poner una estrellita en su cuaderno de valores. El equipo ganador es el que termine primero.Desarrollo 1. dibujar un huevito junto a su meta a realizar (previamente anotar en el cuaderno de valores las tareas a realizar). Formar equipos de seis niños o cualquier número par. 2. algunas palabras en inglés. Estimular a los niños a proponerse metas que les haya costado trabajo con anterioridad (por ejemplo aprender los números. algunas palabras que les cueste trabajo. Arte 1. quien regresará de la misma forma. C. 58 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . sosteniendo ésta con los dientes hasta llegar a su compañero de enfrente. etcétera). SEGUIMIENTO 1. Hacer equipos de cuatro o cinco niños para compartir materiales. 2. Cuando los niños hayan perseverado en el objetivo establecido. La mitad de los niños se forman de un lado y la otra mitad enfrente. 2. 5. El niño que tire el limón deberá comenzar de nuevo hasta alcanzar la meta. Colorear el dibujo anexo para que lo peguen en el refrigerador de su casa. 4. Deberán caminar con el limón en la cuchara. a una distancia adecuada para la actividad. Fijar metas a alcanzar durante la semana. 3. Dar a cada niño que inicie la competencia una cuchara con un limón. Se recomienda que estas tareas se continúen durante el resto del año escolar y estimular con frecuencia a los niños para hacer el esfuerzo constante que necesitan. El que se esfuerza. lo logra . El que persevera alcanza . Soy como Tito. me esfuerzo . . me hace sentir muy fuerte… Ahora soy capaz de lograr lo que me proponga. Respirar rítmica y profundamente. otra respiración profunda y me muevo lentamente…. relajándose. cree. SILENCIO Pedir a los niños a. Sentarse en una posición cómoda..Rectitud: iniciativa 10 OBJETIVO Estimular al niño para que tenga el entusiasmo y la actitud para hacer propuestas e iniciar algo. ¿Cómo es un bosque? Clase 10. FRASE “Piensa. Cerrar los ojos. Discusión previa 1. Puedo mejorar las cosas que están a mi alrededor… Sigo respirando y en cada respiración soy más y más capaz de hacer lo necesario para mejorar mi mundo (dejar a los niños en completo silencio durante unos quince segundos)… Hago una respiración profunda y estoy convencido de hacer las cosas que me proponga….. Este aire me purifica y me hace sentir feliz…. una última respiración profunda y muy despacito abro los ojos”... sueña y atrévete” Walt Disney HISTORIA A . b. c. página 3. Rectitud: iniciativa 63 . Armonización guiada “pongo atención en mi respiración… Me imagino al aire entrando y saliendo. ¿Sabes qué animales son los cisnes? 2. *Ver nota. cuando los cisnes regresaron a sus nidos.Un cisne muy astuto Cuento popular de India (adaptación) Había una vez un bosque en donde habitaba una comunidad de cisnes. así que comentó con sus compañeros: —¿Pueden ver esa pequeña enredadera que ha nacido junto a las raíces de mi árbol? —Sí −dijo otro cisne−. Así continuó toda la mañana. Nadie le hizo caso. No había terminado de pensar en esto. —¡Ah. Después de un rato de charla. pero aun así es tan pequeña que ¿qué daño nos puede hacer?. el cisne astuto vio una pequeña plantita que había nacido muy cerca del árbol donde tenía su nido. ¿sabes por qué?. Una vez arriba. Al atardecer. Sólo a uno de ellos no pudo subirse. también muy cerca del mío hay un retoño igual. subiendo y bajando de diferentes árboles. sí! −dijo un tercero− En mi árbol ya ha crecido una enredadera y es más grande que las de ustedes.. todos los cisnes pensaron que no era necesario quitar las enredaderas. qué bien! −se dijo−. Al pasar el tiempo. porque tenía unos árboles tan altos y tan robustos que los cisnes podían construir sus nidos a salvo de los cazadores. las otras enredaderas que quedaron crecieron y crecieron alrededor de los troncos de los árboles. 64 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . Una vez en la copa del mismo. cuando ya subía por uno de los árboles. sacaba las hojas secas que caían en él y cambiaba las ramitas que se debilitaban por el tiempo por otras nuevas a fin de conservar lo mejor posible su casa. Continuamente estaba arreglando cualquier desperfecto que notaba en su nido. ignorantes de las trampas colocadas por el cazador. pondré una de mis trampas y lograré cazar alguno que otro cisne. el cisne astuto se dio cuenta de que todos sus compañeros tenían el mismo problema. un cazador que paseaba por el bosque descubrió los árboles. lo mejor sería trasplantarlas ahora que son tiernas y pequeñas. pero si los dejamos en el lugar en donde están al crecer se convertirán en grandes enredaderas. haciéndose cada vez más robustas y fuertes. estas enredaderas son tan robustas que me permitirán fácilmente trepar al árbol. Uno de esos cisnes era muy inteligente y además siempre estaba alerta de aquellas cosas que pudieran ser mejoradas. −repuso el cisne de nuestra historia−. —Mmm. uno por uno fueron atrapados por las redes que el hombre había colocado en los árboles del bosque. Sin embargo. colocó sus trampas. Había semillas de enredaderas creciendo por doquier en el bosque.. pues no tenía ninguna enredadera cerca. “¡Ah. Un día. lo suficientemente grandes para que algún cazador pueda trepar por ellas y causarnos algún problema. ahora los retoños son jóvenes y no nos pueden hacer daño. Después bajó y subió al árbol próximo por medio de la enredadera que lo cubría y colocó más trampas. el cisne astuto decidió trasplantar el retoño de enredadera que crecía en su árbol a un lugar lejano a los nidos. ¡Qué buena suerte! Podré obtener algo de dinero vendiendo esas aves”. Cierto día. luego del susto. ¿Qué aprendiste tú de este cuento? 7. cuando llegue el cazador. b. ¿Qué aprendieron los cisnes con esta lección? 6. ¿Sugieres a tus papás algún lugar que te gustaría visitar con toda la familia? 9. después subió a cada uno de los árboles. el cazador encontró a todos los cisnes hundidos en las redes que había colocado. B. cualquier cosa siempre puede ser mejorada. pero todo era inútil. Rectitud: iniciativa 65 . Discusión 1. ¿Está claro? —Está bien. parecían estar muertos.—¡Auxilio! −gritaba uno de los cisnes. emprenderán la huida de inmediato. Cuando hubo dejado al último. c. Sé lo que debo hacer y lo hago. Una vez que todos estén en el suelo. Todos los cisnes acordaron seguir el ejemplo del cisne sabio y decidieron jamás volver a dejar pasar las cosas si vieran que están mal. —¿Qué es esto? −preguntaba asustado otro. lo intentaremos −dijeron todos los cisnes al unísono. Los cisnes aletearon con todas sus fuerzas. 8. ¿Por qué los otros cisnes dejaron crecer sus enredaderas? 3. de pronto todos los cisnes despertaron y emprendieron la huida. él los tomará de las patas y los dejará en el suelo. Espero a que mi mamá me diga qué hacer con él. —Escuchen todos −les dijo por la mañana−. Entonces. Uno por uno fue dejando a los cisnes en el suelo. ¿Cómo logró el cazador subir a los árboles? 4. sacudirse esos malos hábitos de la flojera. y así fue como dio con un plan para que todos se salvasen: ser positivos y no quejarse. todos los demás estaban encarcelados en su propio nido. El cazador quedó tan sorprendido. ¿Qué hicieron los cisnes para liberarse de la trampa? 5. Después de todo. nadie deberá mover siquiera una pluma. ¿qué haces para aprender más al respecto? 10. Lo dejo donde está. Al día siguiente. Si algún tema que viste en la escuela te gustó mucho. En cambio el cisne astuto estaba a salvo. “Va a ser más fácil de lo que pensé” se dijo el hombre. que no supo qué hacer y regresó a la ciudad desilusionado. ¿Qué haces cuando alguno de tus juguetes no está en su lugar? a. de tal forma que el hombre crea que han fallecido por el cansancio. deberán fingir que están muertos. ¿Por qué quería el cisne astuto trasplantar a otro lugar el retoño de enredadera? 2. mientras recoge a otro de nuestros compañeros. ¿Qué haces cuando te das cuenta de que algo puede cambiar para mejorar? Clase 10. 66 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . en conjunto con los niños. ayuda a que todos mejoren. Y si dices yo. Alentarlos a que utilicen el símbolo que ellos deseen para sus letras e incluso que los inventen. Algunas actividades a realizar podrían ser: mejorar la limpieza del salón de clases. SEGUIMIENTO Idear. (4 bis 2 líneas) Busca siempre soluciones. piensa siempre en soluciones. 4. y si das un salto te verás más alto. 2. la ‘C’ un asterisco. 3. El equipo que descifre primero será el ganador y recibirá un fuerte aplauso. algún proyecto en el que ellos tomen la iniciativa (siempre guiados y alentados por el maestro(a)). planear y desarrollar. alguien más dirá yo. Busca siempre soluciones. etcétera). no esperes que alguien los resuelva. mejorar nuestra lectura. Formar equipos de cuatro niños. Arte Iluminar la parte del cuento que más les gustó. intercambiar los códigos entre los equipos y descifrarlos. la ‘B’ un cuadrado. Juego: “Alfabeto nuevo” Material: cuaderno de valores. Desarrollo 1. ayuda a que todos mejoren. B. Una vez completado su código. formar una biblioteca para niños. A cada letra de la frase inventarle un código (por ejemplo la letra ‘A’ pudiera ser un círculo. ACTIVIDAD GRUPAL A. Cada equipo escribirá una frase sencilla respecto a algún invento importante. 5.CANTO Siempre sal de los problemas Siempre sal de los problemas. Piensa. cree. sueña y atrévete . . Está lleno de amor…. b. y todo ese amor me da fuerza y me inspira para respetar a todos… Hago una respiración profunda y me propongo desde ahora tratar a los demás con atención y consideración…. Cerrar los ojos. una última respiración profunda y muy despacito abro los ojos”.Rectitud: respeto 11 OBJETIVO Fomentar en los niños el respeto hacia los demás. Sentarse en una posición cómoda. mis compañeros me aman…. relajándose. ¿Por qué se dice que los ancianos son sabios? Clase 11. *Ver nota. Armonización guiada “Me imagino mi corazón espiritual.. ¿Sabes qué significa cuando le dicen a una persona que es sabia? 2. amor a mis papás…. página 3 FRASE “Trata a los demás como te gustaría que te trataran a ti” Sabiduría popular HISTORIA A. SILENCIO Pedir a los niños a. amor a mis compañeros… Ese amor brilla hacia todos los que me rodean… Tengo mucho. otra respiración profunda y muevo lentamente piernas y brazos…. Rectitud: respeto 69 . Respirar rítmica y profundamente. Discusión previa 1. mis hermanos me aman…. c. mucho amor… Todos somos amorosos… Mis papás también me aman…. amor a mis hermanos….. Mientras. los lugareños rogaron a la naturaleza detener su tormenta. agradecieron a la naturaleza su bondad. en el pueblo. yo te invoco. así que. desilusionado por su actitud. algunos de ellos decidieron ir en busca del noble anciano que vivía en las montañas. ¡Tanto así había cambiado el clima! Y del viejecito nada se sabía. al día siguiente el anciano sabio subió a lo alto de las montañas y comenzó a bailar la danza de la lluvia. llenos de júbilo. mucho. Sin importarle las burlas ni los insultos que recibió. A veces. ¿no que ibas a bailar para que lloviera? El pueblo entero se burló del pobre anciano y éste. las personas que vivían en el pueblo cercano a las montañas pensaban que era un anciano loco y que por ello vivía lejos de todos ellos. Asustados y preocupados. ahora se ahogaban y los habitantes de la villa no podían ni abrir las puertas de sus casas porque ahora las calles parecían ríos. la naturaleza no dio lluvias al pueblo. regresó a su casa en las montañas. Sin embargo. “¿Cómo puede una simple danza traer la lluvia?”. Le gustaba estar solo y llevar una vida callada y tranquila. Al mismo tiempo. Las siembras se secaron y los pobladores comenzaron a preocuparse por la falta de alimento y agua. antes secas. satisfecho por haber podido ayudar en algo a sus vecinos. Pero el anciano era muy sabio. Varias semanas transcurrieron y la madre naturaleza no parecía tener la intención de parar la lluvia. envíen la lluvia!” El anciano continuó repitiendo las palabras mágicas y danzando el baile de la lluvia y del trueno. las siembras. El anciano había aprendido la danza de la lluvia cuando era joven y al ver la angustia de sus vecinos se ofreció a ayudarlos. los habitantes comenzaron a sentir las primeras gotas de lluvia y. las ignoraba y continuaba con su tranquila y pacífica forma de vivir. comía el trigo que él mismo sembraba y tomaba leche de una vaca que poseía. Al día siguiente. subían a las montañas para burlarse de aquel hombre. trueno y relámpago. Algunos incluso creían que era una especie de hechicero malvado que no podía convivir con la gente.Un anciano sabio Cuento popular (adaptación) Esta es la historia de un anciano que vivía en las montañas. Un año. tal vez supiera algunas palabras mágicas que pudieran calmar la lluvia. por alguna razón. Después de unas horas la lluvia comenzó a caer. dios de la lluvia y del trueno. 70 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . pero no fueron escuchados. que los ríos comenzaron a crecer mucho. Pasaron algunos días y la lluvia no cesaba. el anciano. Así transcurría su solitaria y pacífica vida. escúchame. dijeron algunos burlonamente. Caminaba por las calles cuando algunos muchachos comenzaron a gritar: —Anciano. lejos de enojarse por las bromas de los niños. Las personas del pueblo permanecían en sus casas por miedo a pescar algún resfrío. cuando los niños salían de la escuela. gritaba las palabras mágicas lo más fuerte que podía: “¡Oh. Desesperados. bajó al pueblo mientras la lluvia continuaba. Era tanta el agua que había caído. Pasaron las semanas y los meses y la lluvia no llegaba. Sabemos que tú puedes traer la lluvia y también quitarla.Así lo hicieron. sintió compasión por sus vecinos e inmediatamente subió a lo alto de las montañas. Rectitud: respeto 71 . Esta historia. ¿Cuál fue la actitud de la gente del pueblo hacia el anciano cuando empezó a llover? 4. ayúdanos. ¿Cómo tratas a los demás? 11. B. noble de corazón como era. ¿Qué hubieras hecho en lugar del anciano? 8. Fueron a buscar al viejecito. ¿A quién respetas? ¿Por qué lo haces? 10. después de un tiempo. ¿Por qué merece respeto una persona? 6. cometimos un error al tratarte sin respeto y con burla. ¿Dónde vivía el anciano? 2. ¿Por qué subió el viejecito la primera vez a lo alto de las montañas? 3. la lluvia cesó. Los lugareños estaban sumamente arrepentidos: —Por favor perdónanos −dijeron−. Discusión 1. El anciano sabio. quien llevaba como siempre su apacible vida en las montañas. Esta vez los habitantes del pueblo se mostraron sumamente agradecidos. ¿te hizo recordar algo? 7. Ahí bailó y dijo algunas palabras mágicas. ¿Qué significa respeto? 9. y de forma muy humilde hicieron su petición: —¿Por qué acuden a mí? −dijo el anciano− Pensé que no creían en mí. ¿Crees que si los respetas ellos te respetarán a ti también? Clase 11. ¿Por qué fueron a buscar al anciano la segunda vez? ¿Qué hizo él en esta ocasión? 5. Enciende una luz en tu pensamiento y respetarás los sentimientos. Dividir la clase en equipos. (Bis) Enciende una luz en toda tu mente y tolerarás a toda la gente. 2. (Bis) Enciende una luz en tu corazón y perdonarás con todo tu amor. Desarrollo 1. Enciende una luz en tu corazón y perdonarás con todo tu amor. 72 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . Encargar a los niños que pregunten a sus papás y mamás qué significa el respeto y que pidan ejemplos. 2.CANTO Enciende una luz Enciende una luz en tu pensamiento y respetarás los sentimientos. (Bis) Enciende una luz en toda tu mente y respetarás a toda la gente. Enciende una luz en toda tu mente y tolerarás a toda la gente. (Bis 2 líneas) Enciende una luz en toda tu mente y respetarás a toda la gente. Anotar en su cuaderno lo que dijeron sus padres. Cada equipo dibujará en un cuarto de cartulina siluetas de niños y escribirán a los lados una lista de cualidades que poseen los seres humanos. (3 bis) ACTIVIDAD GRUPAL Arte: “Cualidades” Material: cartulina cortada en cuartos y colores. SEGUIMIENTO 1. Trata a los demás como te gustaría que te trataran a ti . . *Ver nota. Sentarse en una posición cómoda. b. otra respiración profunda y bajo los brazos…. ¿Sabes dónde viven? 3. página 3 FRASE “Obedece a tu padre y a tu madre” Consejo popular HISTORIA A. Rectitud: obediencia a la conciencia 75 . ¿Quieres escuchar la historia de un duendecito y lo que pasó? Clase 12.Rectitud: obediencia a la conciencia 12 OBJETIVO El alumno descubrirá la importancia de obedecer a la conciencia. tomo aire y lo saco…. Armonización guiada “Extendiendo los brazos a los lados para que entre más aire a los pulmones… Cada vez que tomo aire soy una burbuja de colores… Tomo aire y lo saco…. Cerrar los ojos. tomo aire y lo saco… Sigo siendo una burbuja de colores… Tomo aire y lo saco…. una última respiración profunda y sonrío a mis compañeros”. ¿Qué es un duende? 2. relajándose. SILENCIO Pedir a los niños a. Respirar rítmica y profundamente. c. tomo aire profundamente y al sacarlo toco el suelo con mis manos… Subo los brazos para jalar aire hacia mis pulmones… El cerebro recibe cada vez más oxígeno… Otra vez tomo aire y lo saco… Voy a trabajar muy bien el día de hoy… Si quiero trabajar bien todos los días debo oxigenar muy bien mi cerebro… Tomo aire y lo saco… Ahora muevo mis brazos como péndulos… Una respiración profunda…. Discusión previa 1. En ese momento decidió seguir adelante en su búsqueda. Mientras caminaban de regreso a casa. descubrió unas huellas gigantescas sobre el camino y decidió seguirlas. De pronto. Entre hipo e hipo se le salió el corazón rodando. junto a las piedras y hasta en los hormigueros. ¿por qué saliste huyendo? Y su corazón le respondió: —Yo soy puro y lleno de amor. pero no lo encontraron. anocheció y los duendecillos empezaron a preocuparse. al ver el pastel que había hecho su mamá. asomados por la ventana. si en ese momento tuviera su corazón con él. empezó a respirar profundamente para entender dónde había comenzado el problema. Como extrañaba su corazón. Contándole a su corazón todo lo que le había ocurrido. él sí sabría qué hacer. Pensaba que.En busca del corazón Anónimo (adaptación) En lo más profundo del bosque vivía una colonia de duendes. —No te puedo dar todavía −contesta Puf Mamá−. sentiría calorcito y tendría a alguien con quien platicar. exclamó: —¡El pastel se ve tan rico!— esperando una probadita. lo hizo para la fiesta de mi hermana—. Siguió el camino que le alumbraba la estrella y. Puf sintió que alguien lo miraba. muy solito. Puf regresó al bosque desalentado. por fin. Levantó la cabeza y vio que era una estrella que le guiñaba el ojo y con su luz alumbraba el camino. Se encontraba reflexionando cuando. entre los árboles. pero tú no me escuchas. pensó que. y como tampoco entendía bien el por qué se le había salido el corazón. ¡sorpresa!. no sabía qué hacer. Al darse cuenta de que ya no había pastel. Le prometió portarse mejor en adelante. Kolbot y Puf se fueron corriendo tras el corazón pero no lograron alcanzarlo. Puf se asustó tanto que le dio un fuerte hipo. 76 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . Pero Kolbot terminó por convencerlo y de pedacito en pedacito se lo acabaron. Al poco rato de seguir las huellas empezó a sentir miedo. así que pensé que no me necesitabas. Puf reflexionó en todo lo ocurrido y se dio cuenta de que una simple travesura le había ocasionado la pérdida de algo tan valioso como el corazón. Puf tenía un amigo llamado Kolbot. si en ese momento estuviera con él. sin el cual no se puede vivir. Entre ellos había un duende pequeñito llamado Puf. Un día. Kolbot llegó a casa de Puf y. de pronto. Puf le preguntó: —Te extrañaba. Buscaron en los estanques. los otros duendes se dieron cuenta de que a Puf le faltaba el corazón y. Siempre te aconsejo hacer las cosas correctas. encontró su corazón. le advirtieron que no podría entrar hasta encontrar su corazón. tendría a alguien con quien resolver su problema de miedo. Desarrollo 1. Que cuenten a sus papás la historia y anoten en su cuaderno de valores los comentarios de sus papás. Clase 12. ¿Quién le ayudó a Puf y por qué? 6. ¿De quién era el pastel? 2. ¿Qué le sucedería a Puf si no encontraba su corazón? 5. Si tu amigo te invitara a pasear en bicicleta por un lugar que tu papá te dio orden de no ir. Verdad. Verdad. ¿qué harías? CANTO Paz. Discusión 1. Dividir a los niños por equipos para compartir colores. ¿Por qué es bueno obedecer al corazón? 7. Si fueras de salida rumbo a casa de tu amigo y en ese momento te llamara tu m a m á . ¿Qué le pasó a Puf cuando se terminaron el pastel? 4. Que los niños peguen en el refrigerador de su casa su dibujo de Puf. Rectitud Paz. (Bis) ACTIVIDAD GRUPAL Arte: “Amigo de corazón” Material: dibujo de Puf y colores.B . No Violencia y Amor. (3 bis 2 líneas) Que guardas dentro del corazón. ¿Cómo escuchas a tu corazón? ¿Cómo se siente? 8. SEGUIMIENTO 1. Rectitud: obediencia a la conciencia 77 . 2. 3. Rectitud. ¿Te hubieras comido el pastel de tu hermana? 3. El maestro dará a los niños un dibujo de Puf y su corazón para colorearlos. 2. esos son los poderes que guardas dentro del corazón. ¿qué harías? 9. Se enfatizará que seguir a nuestro corazón nos evita muchos errores y equivocaciones. Obedece a tu padre y a tu madre . Obedecer a mi corazón . . de nuestra disposición al servicio. un espíritu calmo de resignación. la prontitud a la renuncia. Bhagavan Sri Sathya Sai Baba Paz . conciencia de la temporalidad de los bienes materiales y de un lago imperturbable y sin agitaciones en nuestro corazón”. Es la señal de un carácter virtuoso.“La paz es una de las posesiones más inapreciables. . Una vez que todos están formados. Paz: auto acetpación 83 . es un hermoso penacho. diferentes a las que conozco. y adorno mi cabeza con plumas de ave… Observo este arreglo…. una última respiración profunda y en completo silencio formarse atrás del maestro(a) en fila india”. c. relajándose.. Cerrar los ojos. b. FRASE “El hombre inteligente se ama a sí mismo” Proverbios. XIX. Se recomienda hacer el silencio inmediatamente después de terminar la reflexión del cuento. otra respiración profunda y en completo silencio me pongo de pie…. Mis ropas. comenzarán a bailar en círculo. además ver nota. SILENCIO Pedir a los niños a. Nota para el maestro Armonización guiada “Estoy en una época lejana. página 3. Respirar rítmica y profundamente... Sentarse en una posición cómoda.Paz: auto aceptación 13 OBJETIVO Estimular al niño para aceptarse tal y como es. VIII Clase 13. con todas sus cualidades. Soy un indio chileno. Mi cara está pintada… Uso sandalias…. imitando alguna danza indígena (se puede utilizar como apoyo música prehispánica o bien hacer que los niños canten como si fueran indígenas). están hechas de pieles. Hago una respiración profunda y lentamente abro los ojos…. hace más de 400 años.. Desde ese día. le acarició sus cabellos negros y le dijo: —¡Qué linda eres!. las hijas del rey de la región salieron a recorrer el bosque y cortaron las flores más hermosas que encontraban para decorar con ellas sus negros cabellos. vivía una india muy hermosa. en el bosque nació una flor de copihue rojo. La hechicera volvió la copihue otra vez india y. ¿Sabes qué es una flor de copihue? (planta que crece en los bosques y que da una flor en forma de campana. acariciándole sus cabellos negros. tan rojo como nunca antes se había visto. Pedir a los niños que se describan a ellos mismos con preguntas simples como: ¿de qué color son tus ojos?. se encontró con una vieja hechicera. ésta. así que decidió darle una pequeña lección y le permitió realizar su sueño. le dijo con toda seguridad: —Quiero ser una flor. cuando paseaba por el bosque. Es la flor nacional de Chile. 84 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . conviérteme en una flor de copihue rojo. como los dioses te han creado. La sabia hechicera se dio cuenta del poco amor que se tenía la niña. ¿Sabes cómo son los indios chilenos? (se recomienda llevar algunas imágenes) 4. La india que no estaba contenta consigo misma Cuento popular chileno (adaptación) En Chile. ¿Sabes dónde está Chile? 3. se recomienda llevar una imagen de esta flor).HISTORIA A. Un día. pero que no estaba contenta consigo misma. llamando a la hechicera —¡Por favor! −dijo el copihue− ¡Conviérteme otra vez en niña! Ya no quiero ser una flor. ¿cómo es tu nariz?. Para los pueblos indígenas. ¿te gustan tus orejas?. al ver su oportunidad de dejar de ser una simple niña. Ella no quería ser niña. La pequeña. hace muchísimo tiempo. El copihue rojo se asustó al descubrir el destino que le esperaba y comenzó a llorar desesperadamente. al ver a la niña. ahora me doy cuenta de que debo estar contenta siendo niña. ¿por qué no me pides un deseo? Yo te lo concederé—. Dicen que una tarde. la flor más hermosa de todas—. Discusión previa 1. sino una flor de copihue. feliz. no hay nada que pueda compararse con lo que eres. las flores representaban el objeto más bello de la creación. le dijo: —Que esto te sirva de lección. una niña hermosa. etcétera. 2. ¿eres flaco o más bien gordito?. pero hay que usar la cabeza si quiero ser feliz. dos cejas. Para los indígenas. y si lo aprovecho voy a ser feliz. ¿qué deseo le pedirías? CANTO Dos ojos. 4. 3. Cuando ya todos completaron sus cartas. se forman equipos de cuatro o cinco alumnos. Desarrollo 1. Discusión 1 . dos orejas y nariz. Juego: “Así soy. (bis) ¡Hey!. de temperamento o de carácter de cada niño. y si lo aprovecho voy a ser feliz. (bis) ¡Hey! Acepto lo que tengo y ahora soy feliz. Uno por uno acepta su descripción diciendo: “Así soy y así me gusta ser”. Paz: auto acetpación 85 . dos orejas y nariz. (3 bis) ACTIVIDAD GRUPAL A. ¿Crees que al final la india supo ser feliz con ella misma? ¿Por qué? 6. dos cejas Dos ojos. así me gusta ser” Material: cuatro tarjetas de cartulina por cada niño. y si lo aprovecho voy a ser feliz. Cada niño procede a la lectura en voz alta. ¿Por qué la hechicera la convirtió en una flor de copihue? 4. suficientes para que cada niño pueda tener tres o cuatro (o más) tarjetas. escogen características propias de sí mismos. (Bis estrofa) Dos ojos. dos cejas. Los alumnos. El maestro lleva tarjetas hechas previamente. 2. dos orejas y nariz. Si te encontraras a una sabia hechicera. ¿qué significaba que alguien dijera: “Eres tan linda como una flor”? 2. ¿Cuándo se dio cuenta la niña que ya no quería ser copihue? 5. dos cejas. ayudados por el maestro. ¿Eres feliz con lo que tienes? 7. (bis) todo lo que tengo es para ser mejor.B. Todo lo que tengo es para ser mejor. Estas tarjetas contienen características físicas. Todo lo que tengo es para ser mejor. ¿Por qué no estaba contenta consigo misma la india? 3. Clase 13. (Bis 2 líneas) Dos ojos. Que cada niño escriba cinco renglones diariamente con la frase: “Me quiero tal como soy”. Adornar la frase como el niño desee. En uno de los lados del interior. En el otro lado interno. pintura no toxica. pinceles. Hacer equipos para compartir materiales. Poner la tarjeta en algún lugar de su habitación. Desarrollo 1. Cada niño decora la tarjeta a su gusto. 2. Repartir una hoja a cada niño y que la doble por la mitad. tijeras.B. el niño escribe todo lo que le gusta de sí mismo. 86 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . etcétera. colores de madera o crayolas. Arte: “Felicidades amigo(a)” Material: hojas de papel. sopa de pasta. 2. que se dibuje a sí mismo o bien que pegue su fotografía. 5. diamantina. recordar que todas son actividades grupales (evitar actividades individuales). Se pueden llevar un dibujo de la flor de copihue para colorearlo y ponerlo en el refrigerador de la casa. SEGUIMIENTO 1. 3. 6. pegamento. 4. lo mucho que se quiere y lo que es capaz de hacer. El hombre inteligente se ama a sí mismo . me gusta tal como soy .Como una linda flor. . 2. Cerrar los ojos. relajándose. ¿Qué siento cuando sale?. Sentarse en una posición cómoda. ¿Sabes qué es una crisálida? (se recomienda llevar una ilustración). *Ver nota.Paz: paciencia 14 OBJETIVO El niño se percatará de los beneficios de actuar con paciencia. Es bonito estar en silencio…. página 3 FRASE “El que puede tener paciencia. otra respiración y lentamente muevo brazos y piernas…. cuando no suceden las cosas como yo las quiero.. c. Cada vez es más fácil conforme a lo practico. ¿Sabes qué es una oruga? (se recomienda llevar una ilustración para mostrar a los niños). Armonización guiada “Me concentro en mi respiración… ¿Siento cuando entra el aire?. encuentro en mi interior la paciencia que necesito para cualquier prueba… Hago una respiración profunda y guardo estos momentos en mi corazón…. puede tener lo que quiera” Benjamín Franklin HISTORIA A ...... respirando. Respirar rítmica y profundamente. 3. Discusión previa 1. Paz: paciencia 89 . Aprenderé a regresar a mi interior… Ahí están todos los tesoros… A veces. y así. una última respiración profunda y muy despacito abro los ojos”. aprenderé a disfrutar mi respiración. SILENCIO Pedir a los niños a... respiro lentamente. se siente bien estar quieto. ¿Sabes qué es un capullo? Clase 14. Se siente paz… Si me siento todos los días un ratito y me quedo callado. b.. y ya quería ser una mariposa. ¿Esta historia te hizo recordar algo? 6. mucho trabajo. la Oruga Fanny era una hermosa oruga. Fanny.Fanny. Y así fue como Fanny tranquilamente tejió su capullo. le costó trabajo que la sangre circulara nuevamente. Fanny salió poco a poco. Sentía cambios en su cuerpo. B. Fanny entendió que no había nada que pudiera hacer. siguiendo el consejo de su mamá. A pesar de que seguía pensando en qué se sentiría volar por todo el bosque. ¿Cómo me siento cuando soy paciente conmigo? 90 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . muchos árboles. te convertirás en la mariposa más linda de todas. —Perfecto. ¿Qué le recomendó su mamá? 4. y viendo quién llegaba primero al otro lado. ahora tendrás que tejer tu crisálida para envolverte en ella. tendrás que permanecer un tiempo dentro para que la naturaleza haga lo suyo −contestó su mamá. esperaré −aceptó Fanny. —¿Qué es eso mami? −preguntó intrigada Fanny. ni antes ni después −le dijo su mamá−. No estaba acostumbrada a su nuevo cuerpo y además. Fanny se había convertido en mariposa. ya esperé mucho. ¿Qué quería? 3. Las orugas son unos gusanitos que tienen la particularidad de convertirse en mariposas cuando crecen. si te concentras sólo en el futuro. y ¡voló! El viento le rozaba la cara mientras se movía por los cielos. sólo esperar. me convertiré en mariposa −afirmó Fanny muy emocionada. volaba. no será ahorita. todas las cosas suceden en el momento justo. esperar más. Discusión 1. y en cuanto termine. primero tendrás que tejer tu crisálida. con mucha esperanza en su corazón. Fanny vivía con su familia. —Está bien. ¿Qué otro nombre le pondrías a la historia de Fanny? 7. por fin había llegado el momento. ríos preciosos y donde todos los animales convivían felices. ¿Qué pasó al final? 5. —Todo toma su tiempo. hasta que un día: —Mami me siento rara. —Fanny. Una vez que tuvo la fuerza suficiente se lanzó al aire…. —No mamá. haciendo túneles en la tierra. —Perfecto. en el que permaneció dos semanas. no podía esperar para volar por el cielo con sus hermosas alas multicolores. Así que. pero no podía saber qué era. ¡Sííí!. —¡Noooooooooooooo!. hasta que un día… ¡El capullo se abrió lentamente! Con mucho. Admiraba a sus hermanas mayores. la naturaleza es sabia. algo me está pasando −dijo Fanny. no vayas tan rápido. mamá. pasaba el tiempo jugando con las otras orugas. Cuando sea el momento. ¿Quién es Fanny? 2. tú solo debes de tener paciencia y esperar a que sucedan. así que sólo podía esperar pacientemente. —Fanny. en un hermoso bosque lleno de lindas flores. −le decía su mamá. mami −expresó Fanny totalmente desilusionada. —Tranquila querida. como había estado completamente inmóvil. Y así pasaron muchos meses. no quiero esperar —Fanny. las cosas llegan en su justo momento. —¿Ves este hilo? Bueno. estas por convertirte en mariposa. —Llegó el momento. te perderás de disfrutar el presente. ya podré volar por el bosque. yo quiero ser una mariposa ahora. Arme equipos. tratar de posicionar en forma vertical varias monedas. Cuando todo te salga al revés. fichas de dominó o piezas de madera. paciencia una y otra vez. paciencia es la solución. deberá tomar uno de los palitos. Clase 14. paciencia. y monedas. papel. Cuando comiences a desesperar. Llevar a la clase varios juegos de palitos chinos. ¿Cómo se sentirán otros cuando soy paciente con ellos? 9. También pueden jugarse otros juegos en los que se requiera mucha paciencia. 3. Por equipos. Si mueve algún otro palito en el intento de sacar uno. etcétera. paciencia. paciencia hay que recordar. El ganador es el que logre sacar más palitos. paciencia. El objetivo de este juego es tirar todos los palitos chinos. 2. Todos los integrantes del equipo tendrán la misma oportunidad de platicar. o donde requieran la paciencia. 8. que con la paciencia tú vas a avanzar. y se va quedando con los palitos que saque de esta forma. palitos chinos. ACTIVIDAD GRUPAL Juego: “Practica ser paciente” Material: lápiz. Dar aplausos a los ganadores. (bis canto) con la paciencia tú vas a avanzar. pierde su turno y juega el que sigue. los cuales quedarán unos sobre otros. como armar casitas con fichas de dominó o cubos de madera. ¿Se me reconoce como un niño paciente? CANTO Siempre que tengas Siempre que tengas que esperar. Paz: paciencia 91 . Toma conciencia ponte a pensar: que con la paciencia tú vas a avanzar. Desarrollo 1. los niños contarán alguna historia donde hayan sido pacientes. sin mover ningún otro. El niño al que le toque jugar. Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes Sábado Domingo Espero pacientemente mi turno en las filas. pon una carita triste. y si no lo fueron. que dibujen una carita feliz. Llena el siguiente cuadro. Evito interrumpir a los demás cuando hablan. si eres pacientes. 92 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero .SEGUIMIENTO Que los niños llenen el siguiente cuadro en forma individual. dibuja una carita feliz. ya que cada niño(a) tiene situaciones diferentes en las que manifiesta impaciencia. que dibujen una carita triste. si son pacientes. Las cosas enlistadas en la tabla son un ejemplo. El maestro(a) deberá añadir más situaciones. Se sugiere que la lista de cosas para observar su paciencia sea individual. dependiendo de las necesidades de su grupo. Invitar a que los propios niños(as) pongan situaciones en las que ellos sepan que les falta paciencia. y si te comportaste de forma impaciente. Limpio mi habitación. Le explico a mi hermano lo que no entiende. Escucho a mis padres sin interrumpir. puede tener lo que quiera .El que puede tener paciencia. . por lo tanto soy feliz” 95 . por el cabello. paso mis manos por toda la cara.. y agradezco por ello… Ahora es el turno de los brazos y manos. Paz: auto aceptación “Me quiero. Ahora. c. queda a consideración del maestro(a) reflexionar en el silencio sobre las partes del cuerpo donde tienen problemas los niños.. Además ver nota. ¡Qué maravilloso es estar vivo!. que me llevan a donde necesito ir.. página 3.. relajándose. Ahora. Llevo mis manos a mi cabeza y la toco diciendo “gracias por mi pensamiento”. FRASE Clase 15. b. Cerrar los ojos. así soy feliz”. Nota para el maestro Armonización guiada “Pongo mis manos sobre mi corazón y digo: “Me acepto como soy. soy feliz”… Hago una respiración profunda y siento mucha paz…. Respirar rítmica y profundamente.Paz: auto aceptación 15 OBJETIVO Conociendo su propio cuerpo.. Sentarse en una posición cómoda. el niño tendrá motivo para asombrarse de su complejidad y sentir satisfacción al ser así. ¡qué maravilloso poder oír!.. pongo mis manos en la boca y agradezco porque me permite comunicarme… Toco mis orejas. si se trabaja con niños con capacidades diferentes...... otra respiración profunda y siento mucho amor por mi cuerpo…. Regreso las manos al corazón y repito en voz alta: “Me acepto como soy. Toco mis ojos y doy gracias porque con ellos veo. SILENCIO Pedir a los niños a. Paso las manos por las piernas.. que me permiten trabajar y crear… Doy gracias por todo mi cuerpo. o ajustar la forma en que se lleva a cabo el silencio.. Pongo mi mano en mi nariz y doy gracias por los olores que a diario percibo... una última respiración profunda y lentamente abro los ojos”. Samuel y Priscila estaba jugando en el campo. vamos por ellas—.HISTORIA A. en cambio. Estaban los amigos dándose un gran banquete cuando. porque ellos no necesitan ver al mismo tiempo en muchas direcciones. la gente de lugares fríos tiende a ser más llenita. Bien. como nosotros. —A mí también −dijo Priscila−. muy fácil. ¿Has visto alguna vez un caracol? Descríbelo. para alcanzar las hojas de los arboles altos. —¿Y por qué no tienen ojos como los nuestros? −preguntó Priscila–. que no se dieron cuenta de que las horas pasaban. necesitan que sus ojos les permitan ver con más detalle las cosas −contestó Samuel. —Sí se fijan. oíste bien!. 96 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . hasta que Priscila dijo: —Tengo hambre. —Yo también. dijo Samuel. A pesar de que a los amiguitos les dio miedo. ejemplo: escamas de los peces. Así que ambos amiguitos extendieron sus antenas para ver si encontraban algo sabroso de comer. qué susto −dijo Priscila−. por aquí debe haber algo. de pronto. —¡Uff!. unas lechugas deliciosas. 2. pero sus ojos no les permiten mirar al mismo tiempo al frente y debajo de ellos. y continuó comiendo su deliciosa lechuga. la gente de lugares cálidos tiene la piel más oscura. tan verdes y tiernas. —Ya entendí: cada uno de nosotros tiene lo que necesita. Un día. busquemos algo de comer. pues en este jardín vivía un par de amiguitos que se llamaban Samuel y Priscila. Sin embargo. Estos animalitos se alimentan de plantas que hay en los jardines y no hacen mal a nadie. para poder nadar y que el agua no les lastime la piel. (Se sugiere llevar un dibujo o un caracol de plastilina o algún otro material para que sea más fácil a los niños entender el cuento). Ellos. ¿Son los caracoles como las personas? ¿En qué son diferentes? 3. caracoles. los humanos deberían fijarse por donde caminan. Los ojos de Samuel Cuento popular (adaptación) En un bello jardín habitaba una ciudad de caracoles. para guardar calor. justo lo que más me gusta. Sus ojos en el extremo de sus antenas les permitían ver a grandes distancias —¡Oh!¿Qué veo allí? −dijo Samuel−. para protegerse de los rayos del sol). Discusión previa 1. cuello alto de la jirafas. tan divertidos. ¡Sííí. Ah. yo soy muy feliz con mis ojos al final de mis antenitas −dijo Priscila. sintieron que el suelo temblaba y vieron un pie inmenso que se paraba junto a ellos. las lechugas estaban del otro lado del jardín. ¿Por qué crees que todos somos diferentes? (Esta pregunta busca llevar a los niños a comprender que las características que tienen los seres vivos les sirven para adaptarse a su entorno. Ya sé. se deslizaron y por fin llegaron en medio de aquellas deliciosas plantas. tengo algo que decirles: Es importante saber quién soy yo. Discusión 1.B. ¿Por qué los caracoles tienen ojos diferentes a los de las personas? 3. SEGUIMIENTO Llevar a casa su autorretrato y enseñárselo a sus papás. ¿Te sirve tu cuerpo? 4. ¿Te gusta ser como eres? CANTO ¡Atención niños! ¡Atención niños!. El niño hará un dibujo de sí mismo y lo coloreará. Paz: auto aceptación 97 . (Bis 2 líneas) ACTIVIDAD GRUPAL Arte: “Yo Soy” Material: hojas de papel y colores. ¿Quiénes son Samuel y Priscila? 2. (3 bis 4 líneas) Si me conozco seré veraz conmigo. Desarrollo Esta actividad se hace en equipo para compartir colores. ¿Cuáles son las cosas que más me gustan de mí? 6. si me acepto mucho mejor. Cada niño pedirá a los papás que opinen sobre el dibujo y que anoten en su cuaderno de valores las notas. si me acepto mucho mejor. Firma con su nombre y. si me conozco seré veraz conmigo. con mucho amor. es el inicio de la honestidad. ¿Qué cosas puedes hacer con tu cuerpo? 5. escribe la frase: “Me acepto como soy”. Clase 15. enseguida. Me quiero. por lo tanto soy feliz . . . sigue por los brazos hasta las puntas de los dedos…. Cerrar los ojos. otra respiración profunda y estoy totalmente unido al mundo…. Armonización guiada “Me imagino una hermosa luz blanca justamente arriba de mi cabeza. Paz: calma 101 . FRASE “La calma te ayuda a ser una persona feliz” Consejo popular “Despacio. ahora mis pulmones y el corazón…. y sigue bajando por las piernas hasta los dedos de los pies… Soy la luz… La luz soy yo… Hago una respiración profunda y mantengo la luz sintiendo su paz…. SILENCIO Pedir a los niños a. página 3 Se sugiere poner sonidos suaves de efectos de cascadas o sonidos de agua. relajándose. Esta luz es como una cascada de agua que suavemente cae y recorre mi cuerpo… Veo cómo esa luz limpia y purifica mi cabeza…. una última respiración profunda y lentamente muevo brazos y piernas… Finalmente. abro los ojos”. Nota para el maestro *Ver nota. Respirar rítmica y profundamente. c.. también limpia y purifica al estómago…. muy despacito.Paz: calma 16 OBJETIVO Experimentar que actuar con calma ayuda en la toma de decisiones. b. que llevo prisa” Napoleón Clase 16.. Sentarse en una posición cómoda. utilizando las rutas de evacuación. el papá de Santiago llegó con su traje de bombero. —¡Fuego! −gritó Laurita. Señor Bombero. le llamaban con cariño. 3. —¿Qué pasa? −preguntó César−. todos los chicos querían acercarse a saludarlo. mientras los bomberos ya se encargaban del incendio. Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . —¿Ustedes saben qué hacer si estuvieran en un incendio? −preguntó el bombero. lograron salir al patio sanos y salvos. Cuando todo se solucionó. Todos los niños empezaron a llorar y a gritar espantados. —¿No le da miedo? −preguntó Rosita. —Sí. —Mi función es apagar incendios y rescatar a las personas que se encuentran en situaciones de peligro −dijo el Bombero. en el colegio. Discusión previa 1. sonó la alarma del colegio. En ese momento. Así que llegó corriendo a casa a para pedirle que fuera a su escuela. no es la hora del recreo. Días después. se acercó el papá de Santiago: —¿Están todos bien chicos? −les preguntó. 2. su papá era bombero y él se sentía contento de lo valiente que era su papá al realizar su trabajo. Sigan las instrucciones de su maestro o el responsable del lugar donde se encuentren. les voy a dar algunas recomendaciones de lo que deben hacer si alguna vez se encuentran en situación de peligro: 102 1. —¡Noooo! −contestaron los niños a coro. todos los niños dejaron de llorar y se formaron rápidamente donde les estaba indicando la maestra. —Aunque teníamos miedo. La reunión terminó y los niños se despidieron del bombero agradeciéndole la visita. recordamos lo que usted nos dijo −contestó Pedrito. y Santiago se sentía profundamente satisfecho de su papá. un poco −dijo el bombero−. mientras estaban en clases de español. Esta es una historia sobre el más grande secreto de los bomberos El secreto del bombero Un día.HISTORIA A . la maestra dijo a los niños que se llevaría a cabo la semana de las profesiones y que podían invitar a sus padres para que platicaran de la suya. era un héroe. —Recuerden lo que nos dijo el bombero −dijo Rosita. Acudan a los puntos de reunión señalados. Santiago se puso feliz. Conserven en la calma. —Entonces. Era impresionante. El día de la presentación. gracias a que guardaron la calma están a salvo. −les dijo en broma. —¡Sííí! −contestaron a coro. hasta podrían ser bomberos. ¿Has escuchado sobre la profesión de bombero? 2. pero cuando hay un incendio lo primero que hago es tranquilizarme y recordar todas las técnicas que he aprendido para poder controlar el fuego y rescatar a personas que hayan quedado atrapadas. —Felicidades niños −dijo el bombero−. —Claro que iré con gusto a platicar con tu clase −le dijo. Paz: calma 103 . con paz y alegría el camino andaré. serán la ayuda oportuna. ¿cómo actuarías? 4. Lo dejas atrás. ¿Qué les dijo el bombero a los niños cuando los visitó en el salón de clases? 2. Lo jalas a regañadientes. serán mis buenos amigos. c. Si estuvieras en una situación igual. Si no existen tales medidas. para que se apure. (Bis 2 líneas) Con calma y confianza el deber cumpliré. Serán. (Bis 2 líneas) Con calma y confianza el deber cumpliré. serán. elaborar una estrategia a nivel salón y experimentarla. (Bis 2 líneas) Serán. etcétera. b. ¿Qué haces? a. Serán. peligro de explosión. con paz y alegría el camino andaré. Discusión 1. serán la ayuda oportuna. CANTO Con calma y confianza Con calma y confianza el deber cumpliré. serán mis buenos amigos. ¿Qué profesiones requieren de calma para llevarse a cabo? 6. serán la ayuda oportuna. incendio. Si tu papá te manda a la tienda con tu hermano más pequeño que camina muy despacio.B. (Bis 2 líneas) ACTIVIDAD GRUPAL A. Escenificación: “Simulacro” Desarrollo Se buscará aplicar con los alumnos las medidas de seguridad establecidas por el plantel en caso de terremoto. serán mis buenos amigos. ¿Crees que los bomberos son los únicos que actúan con calma? 5. Clase 16. ¿Cómo actuaron los niños cuando ocurrió un incendio en la escuela? 3. Lo esperas y calmadamente le dices que camine más aprisa. con paz y alegría el camino andaré. serán. serán. 2. Pedir a los padres de familia que hablen con sus hijos sobre cómo actuar con calma en situaciones difíciles. Trabajar la calma en familia. 104 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . Arte Iluminar el dibujo anexo y que lo peguen en el refrigerador de su casa. Que anoten en su cuaderno de valores lo que hablaron en familia respecto al tema.B. SEGUIMIENTO 1. La calma te ayuda a ser una persona feliz . . no podría ser menos.Paz: auto control 17 OBJETIVO Reflexionar sobre la importancia de ser dueño de sí mismo. Cerrar los ojos. el aire sale llevándose todo lo que no necesitamos… El aire que entra en nuestro cuerpo es justo el que necesitamos…. Armonización guiada “Nos concentramos en nuestra respiración… Observamos nuestra respiración…. otra respiración profunda y agradecemos a nuestro cuerpo sus enseñanzas…. *Ver nota.. porque nos haría daño…. Respirar rítmica y profundamente. Es importante aprender las enseñanzas de nuestro cuerpo y del aire… Nuestro cuerpo únicamente utiliza lo que necesita… El aire proporciona oxígeno… Así debe ser todo en nuestra vida…. b. c. SILENCIO Pedir a los niños a.. Sentarse en una posición cómoda. Paz: auto control 107 . cómo el aire entra en nuestro cuerpo y nos llena de tranquilidad… Ahora. una última respiración profunda y lentamente nos movemos y abrimos los ojos”. relajándose. página 3 FRASE “El más poderoso es aquel que tiene poder sobre sí mismo” Séneca Clase 17. porque sería insuficiente… Es lo justo. en su justa medida… Hacemos una respiración profunda y agradecemos al aire por darnos todo lo que necesitamos…. no podría ser más. abrió su mano y soltó sólo unos cuantos. Esta es la historia de Miguel. Miguel pudo sacar fácilmente su mano. lo destapó e inmediatamente introdujo su mano en él. ¿Te ha sido difícil obedecerlos aunque quieras seguir jugando? 108 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . ¿Por qué crees que Miguel no quería dejar los cacahuates? 4. Discusión 1. —¿Ves? −dijo la mamá de Miguel− Ahora tienes menos cacahuates de los que querías. Imagínense la escena: ¡Ahí estaba Miguel con un puñado de cacahuates y sin poder sacar su mano del tarro que los contenía! Miguel se desesperó tanto. 6. Miguel estuvo de acuerdo totalmente con su mamá y felizmente comenzó a comer sus cacahuates. ¿Por qué Miguel no podía sacar su mano del frasco de cacahuates? 2. ¿escuchas a las personas que tratan de decirte cómo se hace. podrías sacar tu mano tan sólo si sueltas algunos cacahuates.) La mamá entonces dijo: —Miguel. sobre qué situaciones los han puesto nerviosos o ansiosos. ¿Cómo se sintió? ¿Por qué se sintió así? 3. Bajó el frasco. no podía sacar su mano del frasco. Al principio no escuchó el consejo. Cuando te desesperas por algo. Justo entonces. simplemente no pudo. Trató y trató. pero después de un rato logró controlar su ansiedad y enojo y. que comenzó a llorar. o ni siquiera pones atención? 3. Pero. ¿Es difícil controlarse uno mismo? ¿Por qué? 5. (Haga una pausa en la historia para llevar a cabo la discusión sobre la desesperación de Miguel. B.HISTORIA A. Hablar sobre los exáme- nes sería una oportunidad de que los niños hagan una autoreflexión de su actitud ante situaciones difíciles que tienen que enfrentar. se dirigió a la cocina y encontró un tarro lleno de cacahuates. tomando tantos cacahuates como podía sostener. ¿Alguna vez has comido demasiado helado. o demasiadas galletas? ¿Cómo te sentiste después? 7. Discusión previa 1. haciéndole caso a su mamá. pero es mejor verlo de esa manera: algunas veces es mejor menos que mucho. no podía esperar a comerlos. ¿la quieren escuchar? Demasiados cacahuates El pequeño Miguel tenía mucha hambre cuando llegó de la escuela. pero no importando qué tanto tratara. Para entonces. De esta manera. ¿Te has encontrado en alguna situación parecida a la de Miguel? (en el sentido de tener dificultades para controlarse uno mismo). dejándolos caer nuevamente dentro del tarro. Alguna vez que hayas estado jugando muy a gusto y tus papás te llamaron para que fueras a dormir o hacer la tarea. cuando Miguel quiso sacar su mano. Entonces. ¿Alguna vez has hecho algo que te desespera? ¿Qué cosa? 2. Miguel estaba tan enojado que quería tirar todos los cacahuates. sobre si ellos se han sentido igual. su mamá entró a la cocina y se dio cuenta inmediatamente del problema que tenía su hijo. ¡ji. o Controlo mis emociones. Clase 17. Te aguantas y no tomas nada. toma un poco. ja. sonríe un poco con alegría. b. sonríe un poco con cortesía. Arte: “Me controlo” Material: cartulinas. sonríe un poco con cortesía. Tomas todos los dulces que te quepan en las manos. (Bis 2 líneas) Si aplico auto control todo un éxito seré. (Bis 2 líneas) Sonríe un poco con alegría. ¡ji. Pides permiso para tomar solo unos cuantos. ja! (Bis estrofa) ¡Sonríe! ACTIVIDAD GRUPAL A. ji! ¡ja. colores y marcadores. 8. sólo lo que necesites. ji! ¡ja. si aprendo esto bien todo un éxito seré. CANTO Toma un poco Toma un poco. Desarrollo Dividir la clase en equipos de cinco o seis niños y elaborar un poster con el tema Controlo mis impulsos. ji. si aprendo esto bien todo un éxito seré. sonríe un poco. Si vas a una fiesta y en la mesa hay muchos dulces ¿qué haces? a. ji. Paz: auto control 109 . (Bis 2 líneas) Sonríe un poco con alegría. ja! Si aplico auto control todo un éxito seré. ja. sonríe un poco con alegría. c. sonríe un poco. Comprometerse junto con los niños a evitar desperdicios en el alimento. entonces que pidan más. y que se hayan llenado previamente de cacahuates. como el auto control en el tiempo de ver televisión. Dramatización Utilizando jarrones en los que quepa fácilmente la mano vacía y difícilmente la mano llena.B. Al finalizar la clase. si aún tienen hambre. 2. en el tiempo dedicado a jugar. Puede aplicar lo mismo a otras actividades. Llevar a casa la hoja anexa para que la completen y la peguen en el refrigerador. El maestro(a) sabe perfectamente las necesidades de sus alumnos. pedir a los niños: (por equipos) que recreen la historia y que comprueben por ellos mismos cómo es fácil caer en la desesperación y que identifiquen la forma de controlarse. 3. SEGUIMIENTO 1. Trabajar el auto control en los alimentos. Pedir sólo aquello que van a consumir. comparta los cacahuates con todos los niños. 110 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . Cuando finalmente ________________ su enojo pudo escuchar la solución. Miguel no podía sacar su _____________________. Encontró un frasco lleno de____________________. ¿De qué color son los cacahuates? Demasiados Cacahuates Escoge entre éstas palabras la que corresponda | Mano | controló | cacahuates | llorar | Miguel | _____________________ entró a la cocina. Miguel empezó a ___________________________. Cuando finalmente ________________ su enojo pudo escuchar la solución. Miguel no podía sacar su _____________________. ¿De qué color son los cacahuates? Clase 17. Miguel empezó a ___________________________. Paz: auto control 111 . Encontró un frasco lleno de____________________.Hoja de trabajo Demasiados Cacahuates Escoge entre éstas palabras la que corresponda | Mano | controló | cacahuates | llorar | Miguel | _____________________ entró a la cocina. El más poderoso es aquel que tiene poder sobre sí mismo . . . amasa la harina con los ingredientes…. relajándose. una última respiración profunda y abro los ojos muy despacito”. pero debo esperar. *Ver nota. Respirar rítmica y profundamente. ¿Cuándo tenemos que esperar? 2. SILENCIO Pedir a los niños a. imagino a mi mamá que está preparando un pastel en la cocina… Primero. otra respiración profunda y lentamente muevo brazos y piernas….. lo mete al horno… Mientras espera. con mucho cuidado. el maestro(a) que explique) 3. Cerrar los ojos. sólo hay que saber esperar. Paz: paciencia 115 . Discusión previa 1. vierte la masa en él….. ¿Te gustan las bicicletas? Clase 18. Armonización guiada “Me concentro en mi respiración… Observo como el aire entra y sale de mi cuerpo… Me llena de mucha paz y tranquilidad… Ahora. b. Hago una respiración profunda y regreso al salón…. Sentarse en una posición cómoda. c. sólo hay que saber esperar” HISTORIA A. página 3 FRASE “Todo llega en su momento. ¿Sabes qué es una subasta? (si ningún niño sabe. y finalmente. luego.Paz: paciencia 18 OBJETIVO Darse cuenta de que todo llega en su momento. porque está muy caliente. engrasa el molde…. sale la rosca dorada… Ya la quiero saborear…. un olor sabroso a rico pan se escapa y llena la cocina… Por fin. La gente aplaudió emocionada y Guillermo corrió a recoger su bicicleta. supo esperar y esperó todo el día. 200 pesos a las tres. Guillermo abría la oferta con 200 pesos. B. ya que había trabajado todo el verano en la tienda de su abuelito. era lo que necesitaba para triunfar. Y así pasó el tiempo. Vendida. sin embargo. Fue cuando sucedió: al final de la tarde. ¿Qué otro nombre le pondrías a la historia? 116 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . —200 pesos −dijo Guillermo. Cada vez que aparecía una bicicleta. Había ahorrado 200 pesos con mucho esfuerzo. mucha gente empezó a darse cuenta de lo que sucedía: él ofrecía todo lo que traía. ¿Qué era lo que quería Guillermo? 2. ¿Cómo te sentiste haciendo fila y esperando largo tiempo? 8. ¿Habría conseguido la bicicleta si no hubiera esperado? 6. Guillermo hizo acopio de paciencia. una bicicleta. deseaba mucho una bicicleta y esperaba poder comprar una en la subasta. Guillermo no dudó un segundo y gritó: —¡200 pesos! Hubo un gran silencio. Algunas bicicletas eran vendidas hasta en 1000 pesos. Ya entrada la tarde. aunque estaba desesperado porque le ganaban todas las bicicletas. ¿Fue fácil conseguirla? ¿Por qué? 5. No se rindió. hasta que por fin. y con el dinero se hacían obras en beneficio para la ciudad. cámaras. ¿Qué pasó durante todo el día? 3. Todos los artículos que recuperaban de los robos y que no eran reclamados por sus dueños se subastaban. Discusión 1. —¿Quién ofrece 200 pesos? −preguntó el subastador. sin embargo. era muy poco. Cuando llegó a la subasta había mucha gente. Sabía que no podía regresar a casa. —300 pesos −dijo el señor del sombrero. nadie ofrecía más. la bicicleta más hermosa del mundo apareció en el escenario. ¿Alguna vez has tenido que hacer fila para recibir algo? ¿Para qué? 7. Era roja y brillaba con los rayos del Sol. que el corazón se le podía salir por el pecho. casi de noche. ¿Qué hubieras hecho en lugar de Guillermo? 9.La subasta de bicicletas Anónimo (adaptación) Era un hermoso día y el departamento de policía organizaba su gran subasta anual. ¿Por qué crees que la gente no ofreció más dinero al final? 4. 200 pesos a las dos. El organizador ofrecía televisores. El subastador esperaba que Guillermo ofreciera más. Guillermo estaba muy emocionado. radios. Guillermo estaba tan emocionado. siempre alguien ofrecía más y se llevaba la bicicleta. sin embargo sólo guardó silencio y apretó con mucha fuerza su billete. Cuando el subastador gritó: —200 pesos a la una. Siempre que tengas que esperar ciencia. 3. (Bis canto) ¡Hey! Cuando todo hay que aprender paciencia. 10. paciencia es la solución. paciencia una y otra vez. paciencia una y otra vez. Arte: “Pulseras” Material: cuentas de plástico. ¿qué haces? 11. Poner el material de tal manera que los niños interactúen entre ellos para repartírselo. al finalizar. ciencia. Clase 18. Desarrollo 1. por ello es importante proponer desde el principio de la actividad que las pulseras sean un obsequio para sus mamás. Cuando todo hay que aprender paciencia. hilo elástico. ¿Cómo te sientes cuando tienes que esperar mucho para poder entrar a un lugar? CANTO Paciencia. Si tienes que realizar alguna actividad con tu hermanito más pequeño y él es muy lento. Cuando todo hay que aprender. 2. cortar el hilo y hacer un nudo doble con ambos extremos de la pulsera. Hacer equipos de cuatro o cinco niños. (Bis 2 líneas) ¡Hey! ACTIVIDAD GRUPAL A. paciencia hay que tener. Es posible que los a niños no les entusiasme hacer pulseras. paciencia. aguja de canevá (verificar que el ojillo de la aguja pase por el orificio de las cuentas). paciencia Paciencia. tijeras. Pasar el hilo ensartado en la aguja por el orificio de cada cuentita de plástico. Ensartar suficiente cantidad para formar una pulsera. paciencia es la solución. paciencia una y otra vez. 4. Paz: paciencia 117 . hasta que esté suave y manejable. 2. 118 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . 7. pinceles. Con el palillo también se pueden formar dibujos sobre la superficie de cada botón. luego amasar con los dedos. SEGUIMIENTO Pedir a los niños que platiquen con sus papás sobre la clase y que toda la familia practique el valor de la paciencia. Hacer equipos de cuatro o cinco niños. pegamento blanco (resistol 850). esto. Al terminar. pegamento blanco. 6. Arte: “Botones de migajón” Material 1. Para elaborar el migajón: pan blanco duro y seco (sin corteza). previamente a la clase. se realice en casa la actividad que se escoja. a partes iguales. Desbaratar el migajón en pedazos pequeños e ir añadiendo el pegamento (una cuchara sopera por cada rebanada). para prevenir rajaduras o encogimiento de la masa conforme se seque. 4. perforar los orificios de cada botón (deben ser dos). agua. pintar los botones con ayuda de los pinceles y la pintura de agua. Cuando haya secado completamente. 2. de agua y pegamento blanco. 5. Poner el material de tal manera que los niños interactúen entre ellos para repartírselo. pintura de agua no tóxica en varios colores. barnizar los botones con una mezcla. Tomar con la mano pequeñas bolas de la masa de migajón y luego aplastarlas contra la superficie de una mesa (como se hace con la pasta para galletas). Desarrollo 1. que hagan un letrero que diga Paciencia y lo cuelguen en donde toda la familia lo vea. Para elaborar los botones: palillos. Con los palillos. Nota para el maestro Se recomienda que.B. 3. sólo hay que saber esperar .Todo llega en su momento. . Para todos éstos. Comprender con amor nos guía hacia la no violencia. Pensar con amor resulta en paz. el amor es esencial” Bhagavan Sri Sathya Sai Baba Amor .“El amor es la base para todos los valores. Acción con amor es conducta recta. se vuelve verdad. Hablar con amor. . Sé que mamá sonríe pensando en mí. relajándose. Sentarse en una posición cómoda.. muy agradecido…. ¿Qué es para ti el agradecimiento o gratitud? Clase 19.. SILENCIO Pedir a los niños a.. gracias. b. mientras me sirve la leche y dora el pan como a mí me gusta. Mi papá está listo para llevarnos a la escuela… Qué afortunado me siento…. Hago una respiración profunda y me siento muy. Discusión previa 1. Armonización guiada “La luz del Sol se filtra a través de la ventana. página 3 FRASE “Agradece todo lo que te dan y tienes” Sabiduría popular HISTORIA A.. Un olor a chocolate caliente brinca por las escaleras y despierta a mi nariz. ¿Sabes qué es un duende? 2. Respirar rítmica y profundamente. a mis hermanos… Quiero decirles con mi actitud todo lo agradecido que estoy. tan afortunado de tanto cariño… Quiero abrazarlos a todos juntos. gracias!. *Ver nota.. ¡Qué afortunado soy!. a mis papás... otra respiración profunda y lentamente muevo brazos y piernas… una respiración profunda y muy despacito abro los ojos”. Cerrar los ojos.. c.. Amor: agradecimiento 123 . otro día ya amaneció. o acomoda la fruta preferida de mis hermanos.Amor: agradecimiento 19 OBJETIVO El niño sentirá necesidad de agradecer lo que recibe de todos.. ¡Gracias. Entonces. por lo que salió muy triste a la calle a pensar qué iba a hacer. —Yo creo que van a volver −dijo la esposa de Cirilo−. el chiquitín corrió y se escapó en el bosque. vieron entrar en el taller un grupo de duendecitos que sacaron varios martillos pequeñitos y comenzaron a trabajar. cenó unos pedazos de pan y luego se fue a acostar junto con su esposa. Así pues. con lo que aquel día. decidieron entrar al taller y hablarles para darles las gracias por lo que estaban haciendo. la mujer del zapatero se puso a trabajar y cosió varios sombreritos y abrigos de color rojo. Pero. Cirilo y su esposa fueron muy felices y se acostaron dando gracias a Dios. Esa noche. trayendo consigo unos paquetes que colocaron en el taller del zapatero. vio que en las aguas había un pequeño ser a punto de ahogarse y moviendo desesperadamente sus bracitos.Los duendecillos Cuento popular alemán (adaptación) Erase una vez un zapatero llamado Cirilo.” El matrimonio estaba muy contento. Un día. muy contentos. y ya cuando casi se quedaban dormidos. al oír el ruido de la puerta. yo también quiero ser agradecida. A continuación. llegó un comprador que adquirió los hermosos zapatos y luego llegó otro que encargó un par de botas. ¡Las botas ya estaban hechas y no era un solo par. 124 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . y oyó una vocecita que parecía muy angustiada. no tuvo piel para hacer más zapatos y tampoco tenía dinero para poder comprar más piel. pero otra nueva sorpresa le estaba esperando. aunque se pasaba su vida trabajando de sol a sol y sin que por ello pudiera salir de su pobreza. un gran trozo de suela y otro de piel. Ni Cirilo ni su esposa creían lo que estaba ocurriendo. la noche de Navidad las colocó sobre la mesa en la que su esposo acostumbraba trabajar. Aún así. ambos decidieron quedarse despiertos para ver si lograban desentrañar aquel misterio. se pusieron a trabajar. sino dos de ellas! Cirilo no entendía lo que estaba ocurriendo. De parte del duende que rescataron del río y de sus compañeros agradecidos. Llamó a su esposa y ambos. llegaron los duendes. El zapatero regresó a su casa. ¿qué te parece si les hago unos sombreritos y unos abriguitos para el frío? Se los podemos dar como regalo de Navidad y estoy segura de que se van a poner muy contentos. era muy pobre. Pasó mucho tiempo. Después de cenar con su esposa. se escaparon por una ventana. pero los duendecillos. Cirilo se lanzó al río sin pensarlo dos veces y salvó al pequeñito que se estaba ahogando. Cirilo entró a su pequeño taller dispuesto a hacer las botas que le habían encargado. pero aún así se sentó a trabajar con el trozo de piel que había aparecido la noche anterior. a la mañana siguiente. ninguno de ellos jamás había visto a un duende. dejando un papelito sobre la mesa que decía: “Una buena acción nunca queda sin recompensa. después de las doce. Andando y andando llegó a la orilla del río. Poco después. sin ni siquiera darle las gracias a su salvador. Cirilo se sorprendió muchísimo cuando entró a la pequeña habitación donde tenía su taller y encontró un par de zapatos muy hermosos. Al día siguiente. ¿A quién rescató del río Cirilo? 3. pues eran muy lujosos. ¿Quién dejó los zapatos. ¿Con quiénes te sientes agradecido? 8.vieron los sombreros y abrigos que les habían dejado como regalo. Desde entonces. al escuchar la música. Discusión 1. ¿Por qué estaba preocupado el zapatero? 2. ¿qué haces? 12. ¿Por qué la esposa del zapatero cosió algunos sombreros y abrigos? 6. al oírlos. el rey quedó muy complacido y nombró a Cirilo su zapatero real. ¿Sólo con los seres humanos podemos tener gratitud? ¿Con quién más? 9. Si es el día de tu cumpleaños y tu tío llega con un regalo para ti ¿qué haces? 13. El matrimonio entró en el taller y abrieron los paquetes que habían dejado los duendes. Si andando por la calle se te cae lo que traes en las manos y alguien te ayuda a recogerlo. Al ver los zapatos. se volvieron a escapar. Inmediatamente se los pusieron. y otro par de zapatillas de mujer de terciopelo azul adornado con rubíes. el trozo de suela y de piel? 4. bailaron y cantaron llenos de contento. pero éstos. con hebillas de diamantes. se pusieron a bailar y a cantar contagiados por la alegría de los duendes. Amor: agradecimiento 125 . ¿A quién le regaló Cirilo los dos pares de zapatos lujosos que le dejaron los duendes? 7. Esta vez les habían dejado un par de zapatos muy lujosos. Cirilo regaló ambos pares de zapatos al rey y a la reina. B. él y su mujer jamás volvieron a ser pobres. ¿Acostumbras darle las gracias a tu mamá cuando te sirve la comida? Clase 19. ¿Qué haces después de que alguien te ha ayudado en algo? 10. ¿Acostumbras agradecer cuando alguien te da algo? 11. pues siempre tuvieron trabajo. ¿Por qué hicieron esto los duendecillos? 5. El zapatero y su mujer. paz y verdad. Cada niño escribirá la palabra gracias con colores alegres. por tu paz y verdad. (Bis) Somos puro amor.CANTO Todo lo que haces Todo lo que haces. (bis) los consejos. todo es muestra de amor. los demás niños deberán recordárselo. Desarrollo Trabajar por equipos para compartir colores (recordar que se trata de actividades grupales. (bis) que la vida es darlo todo. las sonrisas. no individuales). (Bis) Gracias por tu amor. (Bis) ACTIVIDAD GRUPAL Arte-juego: “Aprendiendo a dar Gracias” Material: una hoja en blanco y lápices de colores. 126 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . El maestro(a) y los niños durante toda esa semana sacarán el papel cuando tengan que dar gracias por algo y. todo eso lo compartes como muestra de amor. (Bis) Gracias por todo lo que me has enseñado. SEGUIMIENTO Pedir a los niños que en su casa hagan otro letrero que se lea Gracias y cada vez que quieran dar las gracias lo saquen y lo enseñen. si alguien lo olvida. todo. todo eso lo compartes como muestra de amor. todo lo que soy. yo te lo agradezco. Agradece todo lo que te dan y tienes . . Discusión previa 1. besos. Sentarse en una posición cómoda. etcétera (es importante que sea en completo silencio). Además ver nota. Amor: compartir 129 . SILENCIO Pedir a los niños a. saco lo que no me gusta… Respiro de manera normal… En cada respiración estoy más y más feliz…. c. invitar a los niños a que compartan esa alegría con sus compañeros del salón de la forma que ellos elijan: sonrisas. Para finalizar el silencio.Amor: compartir 20 OBJETIVO El alumno reconocerá el significado de compartir. otra respiración profunda y esa felicidad es aún más grande…. ¡es tanta esta felicidad que se sale de mí!… Necesito compartir esa felicidad… Hago una respiración profunda y esa felicidad es más grande…. Respirar rítmica y profundamente. ¿Qué instrumentos hay en una orquesta? Clase 20. ¿Sabes qué es una orquesta? 2. una última respiración profunda y lentamente abro los ojos”. b. relajándose. abrazos. Cerrar los ojos. página 3. Nota para el maestro Armonización guiada “Me concentro en el aire que entra a los pulmones… Entra y sale en cada respiración… Cada vez que el aire entra. me lleno de alegría y me siento feliz…. cada vez que sale. FRASE “Es mejor dar que recibir” Refrán popular HISTORIA A. apretones de mano. La orquesta Sara era una niña de ocho años de edad. Tenía un hermano llamado León Felipe, de seis años. Por alguna razón, Sara tenía una caja de cartón guardada. Una tarde, estaba escuchando música de guitarra en la radio cuando se acordó de la caja de cartón, así que la buscó, la sacó del ropero y le colocó tres ligas anchas rodeándola por fuera, luego las pulsó: hacían un sonido parecido al de las cuerdas de la guitarra. En eso estaba cuando llegó su hermanito quien rápidamente quiso la caja. Sara estaba muy entretenida experimentando los sonidos y no le permitió que se acercara a mirar; él le rogó, pero ella lo echó de ahí. León Felipe comenzó a llorar y enseguida llegó su mamá para ver qué estaba ocurriendo. Sara le dijo que sólo tenía un instrumento −como le decía a esa caja− y que era nada más de ella. La mamá le dijo entonces: —Los hermanos comparten lo que tienen. Esas palabras le recordaron que sus padres siempre compartían con ellos muchas cosas, y que su hermanito siempre le prestaba sus juguetes y lápices de colores. Por lo tanto, le pidió a su mamá otra caja de cartón para fabricar otro instrumento y le prestó el suyo a su hermano. Mientras Sara buscaba la otra caja de cartón, entró en la cocina, donde vio unas botellitas de vidrio, todas vacías, y se le ocurrió que podía realizar algo que había visto un día en casa de una amiga. Eran siete botellas de diferentes tamaños; las llenó de agua. A la más grande le puso más líquido, a la que le seguía le puso un poco menos y así sucesivamente, hasta llegar a la más pequeña. Las colocó sobre el piso formando una hilera ordenada por tamaños; con una cuchara las iba golpeando una por una y entonces sonaban como si fueran campanas o un piano. Cuando su hermanito escuchó, se entusiasmó y se le ocurrió que sería bonito invitar a los niños de la cuadra para formar una orquesta. —¡Qué gran idea! −dijo Sara. Fueron a casa de los vecinos. Cada quien improvisó un instrumento. Laura llevó una sartén y una cuchara de palo −sonaba grandioso−; Gabriel, a una cajita de cartón cilíndrica le quitó la tapa y en ese lugar amarró un trozo de cartón, con lo que ya tenía un tambor; Andrea sacó de su casa dos tapaderas de ollas de aluminio y ya tenía unos platillos; Bernardo encontró una botella de vidrio vacía, de esas de los refrescos con canalitos en la superficie y con un palito la raspaba a manera de güiro; Frida llenó una pequeña caja de cartón con lentejas, la cerró con cinta adhesiva e hizo una maraca; David llenó varias latas vacías, las colocó en el piso boca abajo y les pegaba con una rama, con todos los efectos de una batería. Luego llegó Armida, la más pequeña del grupo. No sabía qué hacer, pero traía en la bolsa un globo. Lo infló y luego, con los dedos pulgar e índice de cada mano, lo jalaba de la parte superior, despacito y conforme salía el aire producía diferentes sonidos raros. Así quedó formada la orquesta, con cosas que tenían los niños en sus casas. Todas las tardes se reunían e improvisaban con sus instrumentos. Cuando alguien olvidaba el suyo, generalmente compartían, pues era muy divertido pasar el tiempo así. B. Discusión 1. ¿Qué hizo Sara con la caja de cartón? 2. ¿Qué aportó cada niño para la orquesta? 3. ¿Qué instrumentos musicales conoces? 4. ¿Qué hacían cuando alguien olvidaba su instrumento? 5. ¿Qué es lo que más te gustó de la historia? ¿Por qué? 6. ¿Qué es compartir? y, ¿qué cosas puedes compartir? 8. Si en el recreo ves a un niño que olvidó su lonche en casa, ¿qué haces? 130 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero 9. Si sabes que tu hermanito quiere probar los dulces que tú tienes, ¿qué haces? 10. Te encuentras jugando con tus amiguitas en la calle, y de pronto, llega una niña que quiere jugar con ustedes, ¿compartirías tu juego con ella? CANTO Sos el amor Sos el amor, sos la verdad, búscate y encontrarás la bienaventuranza y la felicidad, la luz y la alegría, tu sol, tu realidad. Vamos a descubrir amor al compartir y un mundo nuevo vivir. Soy el amor, soy la verdad, búscate y encontrarás la bienaventuranza y la felicidad, la luz y la alegría, tu sol, tu realidad. Vamos a descubrir amor al compartir y un mundo nuevo vivir. (Bis estrofa) Y un mundo nuevo vivir. (Bis) ACTIVIDAD GRUPAL Juego y arte: “Forma tu orquesta” Material: plastilina, tubos y cajas de cartón, papel de colores, ligas, estambre, latas o botellas vacías, palitos de madera, piedritas, etcétera. Desarrollo Hacer equipos de seis o siete niños. Cada equipo, con diversos objetos, improvisará una orquesta con diferentes instrumentos musicales. Instarlos a que intercambien entre ellos sus ideas para fomentar el trabajo en equipo.3. Por equipos, los niños contarán alguna historia donde hayan sido pacientes, o donde requieran la paciencia. Todos los integrantes del equipo tendrán la misma oportunidad de platicar. SEGUIMIENTO 1. Que cada niño anote en su cuaderno de valores aquello que comparte con los demás, como lápices, sonrisas, trabajo, libros, etcétera. 2. Realizar una especie de día de campo. Para ello, cada niño que lleve cosas diferentes para compartir: sándwich, agua de sabor, servilletas, vasos. 3. Cuando se realice esta actividad estimular a los niños a compartir cuentos, chistes, anécdotas, etcétera. Clase 20. Amor: compartir 131 Es mejor dar que recibir . página 3 FRASE “Un amigo es para siempre” “Un amigo siempre es fiel” Dicho popular HISTORIA A . pongo atención al latido de mi corazón…. ¿Tienes amigos? ¿Cuántos? Clase 21. Armonización guiada “Me concentro en mi respiración…Siento como entra el aire en mi cuerpo…. Respirar rítmica y profundamente. b. hago otra respiración profunda y todos nos sonreímos unos a otros…. hago una última respiración profunda y doy gracias por mis amigos… Ahora.Amor: amistad 21 OBJETIVO El alumno descubrirá cómo valorar a los amigos. Amor: amistad 135 . ¿En dónde puedes conocer amigos? 2.. Observo el corazón de ellos… Late igual que el mío… Estamos unidos por el corazón… Hago una respiración profunda y veo como se unen todos los corazones en uno sólo…. siento su latido en mi pecho…. relajándose. c. SILENCIO Pedir a los niños a.. disfruto ese latido (dejar a los niños en completo silencio durante treinta segundos)… Ahora. visualizo a mi mejor amigo(a)… Junto a él están otros amigos y amigas. lentamente abro los ojos”. Discusión previa 1. también percibo como sale.. Sentarse en una posición cómoda. Estoy en completo estado de paz… Ahora. Cerrar los ojos. *Ver nota.. Si tú fueras Alan. Un día. • Está de acuerdo en todo lo que dices. Si crees que alguien no es un buen amigo. ¿Qué cualidades crees que tienes y que te hacen ser un buen amigo? 5. • Le gusta ver la vida como un gran chiste. No habiendo asistido a clases durante dos meses. dos meses más tarde. Alan contestó que no podía soportar la idea de que Ricardo obtuviera bajas calificaciones y él buenas. pero el recuerdo de su mamita lo perturbó tanto. Si estás comiendo tu refrigerio a la hora del recreo y tu amigo no trajo nada para comer. padeció una seria enfermedad. • Es como de tu edad y vive cerca. el maestro estaba sorprendido al ver que Alan no había contestado algunas preguntas. el día de hoy estoy muy orgulloso de ti. Discusión 1. porque si Ricardo se llegara a enterar. • Le gusta y le molesta lo mismo que a ti. • No trata de cambiar tu forma de pensar. ¿Te da flojera ayudarlo? b. • Siempre hace lo que tú quieres. 136 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . ¿Qué es un amigo? Alguien que: • Te defiende en situaciones difíciles. Una vez que terminaron los exámenes. • Señala tus errores si te comportas mal. el maestro se quedó sin habla. aunque éstas fueran fá- ciles. le dijo: —Mí querido muchacho. Por un momento. ¿qué haces? 7. ¿qué haces? 6.El Secreto de Alan Alan y Ricardo eran grandes amigos. Le hablas para que no se atrase en sus apuntes. El maestro de Alan lo llamó para saber que le había pasado. dijo Alan. que le afectó en sus exámenes. especialmente si ellos siempre trabajaban duro. ¿qué habrías hecho para animarlo? ¿Fue buena idea lo que hizo? ¿O pudo haber elegido otra alternativa en lugar de no haber contestado bien el examen? 4. pero la situación empeoró hasta que. con un gesto de admiración. ¿Qué hizo que Ricardo no fuera a la escuela? 2. ¿Qué tipo de amigo era Alan? 3. muy triste. Si tu amigo no apuntó la tarea porque la borraron muy rápido ¿qué haces? a. Iban a la misma clase y se amaban uno al otro como hermanos. su madre murió y su tía se hizo cargo de él. quien era viuda. B. dando palmadas en el hombro de Alan afectuosamente. • Es en quien puedes confiar. la mamá de Ricardo. Ricardo tuvo que estudiar muy duro. Ricardo la atendía día y noche. siempre estudiaban y se divertían juntos. 8. Alan le pidió al maestro que no dijera nada sobre esta conversación. se pondría más triste. “Él es mi mejor amigo y quiero que sea feliz”. hola. hola.CANTO Hola amigo Hola amigo. hola. hola. Por equipos. cuánto me agrada platicar contigo. (Bis) Hola. marcadores y lápices de colores. hola. También se pueden hacer varios dibujos para varios amigos. ¿cómo te encuentras?. mi buen amigo. hola. (bis) ven acá quiero hablar contigo. (bis) ven acá quiero hablar contigo. Otra opción es entregar a los niños una hoja de papel y pedirles que escriban y decoren un mensaje de amistad. quiero que sepas que cuentas conmigo. La maestra pedirá a los niños que hagan una lista de las características que debe de tener un buen amigo. Pueden poner una foto de su mejor amigo(a) o colorearla y regalárselo. hacer un periódico mural (pueden hacer dibujos. Desarrollo 1. (Bis) Hola. mi buen amigo. llevarse el mensaje decorado a casa y ponerlo en el refrigerador (si se elije esta opción. Clase 21. Amor: amistad 137 . 3. SEGUIMIENTO Iluminar para un amigo(a) el dibujo anexo. 2. hola. (3 bis) ACTIVIDAD GRUPAL Arte: “Así es mi amigo” Material: papel bond o cartulinas. mi buen amigo. papelitos para decorar. estambre o cualquier material que el maestro(a) reparta). si así lo desean). pegamento. (Bis) Hola. hola. (Propiciar la reflexión y creatividad de los niños). (bis) me interesa saber sobre ti. formar equipos para compartir materiales: colores. mi buen amigo. (Bis) Hola. Un amigo siempre es fiel . . . yo te tolero” HISTORIA A . Mientras camino. relajándose. de esa persona a mi… Esa ola de luz inunda a todas las personas… Mando un pensamiento bello a una persona que creo es diferente a mi.. SILENCIO Pedir a los niños a.. Cerrar los ojos. Veo cómo el rayo de luz nos alcanza y nos envuelve a ambos”. ¿pueden ser tus amigos? Clase 22.. de mi a una persona…. c. me veo caminando lentamente por un paisaje que nunca he visto antes. *Ver nota. Amor: tolerancia 141 .. Respirar rítmica y profundamente. y va como una ola de una persona a otra…. página 3 FRASE “Te acepto como eres” Anónimo “Eres mi amigo. veo una hermosa luz… Esta hermosa luz se acerca a mí y la dejo entrar a mi corazón…. Los niños o niñas que son diferentes a ti..Amor: tolerancia 22 OBJETIVO El alumno comprenderá que la tolerancia es aceptar a todos tal como son. Discusión previa 1. de otra persona a mi…. Sentarse en una posición cómoda. Todo es diferente y a la vez muy tranquilo. Armonización guiada “Me concentro en mi respiración (dejar a los niños unos diez segundos en absoluto silencio)… Ahora. b. ¿Conoces alguien diferente a ti? 2. ¿Por qué dices que es diferente? 3.. esta luz es amor puro…. Después de que Elena se quejó de sus ojos. se comportan de manera insensible. Toda la felicidad de poder ver bien desapareció.La niña que era diferente Elena era una pequeña niña de nueve años. pero sus ojos no eran muy fuertes. La pobre Elena empezó a llorar. dos amigas de Elena llegaron y vieron lo que estaba pasando. Afortunadamente. b. ¿Por qué Elena necesitaba lentes? 2. convirtiéndose en enojo por tener que usar lentes. Al siguiente día. Escuchas con atención lo que te dice y aceptar cambiar de juego. no era muy buena en la escuela porque no podía ver las letras del pizarrón muy bien. por favor perdóname—. B. los colores se volvieron brillantes. de forma grosera e inconsciente! −dijeron a los burlones−. ¡Den gracias que ustedes pueden ver bien sin necesidad de lentes! Tengan compasión de Elena. pero cuando estaba en el patio varios niños y niñas se empezaron a burlar de ella. su madre la llevó al doctor. Era hermoso. 8. después de un mal comienzo. ¡deberían sentir vergüenza! Los niños bajaron la cabeza apenados. entonces podría ver bien. dando vueltas a su alrededor. uno de ellos dijo: —Lo siento Elena. que los necesita para ver. Ni siquiera le das oportunidad de hablar y continúas jugando. Si uno de tus amigos sugiere jugar a un juego que no te gusta.” “¡Qué graciosa se ve!” “¡Cuatro ojos. el día de Elena acabó bien. no fue mi intención lastimarte. y pensó: “Ahora podré ver todo en la escuela y dentro de poco podré ponerme al corriente”. quien descubrió que la niña tenía vista corta y debería usar lentes. Elena no lo sabía. ¿Crees que los niños burlones estaban siendo tolerantes? ¿Por qué? 6. ¿qué harías? a. repentinamente todo se volvió claro. Elena fue a la escuela usando sus nuevos lentes. Los otros se le unieron. era como mágico. Cuando Elena se puso sus lentes. “Elena está usando lentes. Discusión 1. cuatro ojos!”. uno le ofreció de sus dulces y otra le dijo que la ayudaría con su lectura. y así. ¿Cómo te sentiste cuando estaban siendo groseros con ella? 4. Platícanos de alguna vez que hayas demostrado tolerancia en la escuela o en la casa. —¡Ustedes se comportan de manera cruel. 142 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . ¿Cómo reaccionaron algunos niños con Elena por usar lentes? 3. ¿Cómo acabó la historia? 5. ya que la hacían parecer diferente de los demás niños. cantaban. ¿Quién nos puede dar un ejemplo de tolerancia? 7. Que los niños escriban en su cuaderno de valores dos o tres cosas diferentes de cada tema que se pone a continuación. ellos me cuidan. el maestro(a) podrá incluir otros temas que considere convenientes: • Colores • Sabores • Tipos de materiales • Melodías de música (no pop) • Olores Clase 22. los quiero mucho. los niños opinarán sobre su preferencia. y otras veces no quiero jugar. todos están bien. Sugerencia de temas. con ellos soy muy feliz. esto es pasajero. Pero algunas veces se me enojan. Tengo amiguitos. los comprendo. Hacer equipos de tres o cuatro niños. los quiero mucho. Amor: tolerancia 143 . sí.CANTO Tengo amiguitos Tengo amiguitos. te quieren de verdad. y otras veces no quieren jugar. 2. sí te quieren de verdad. y corremos sin fin. Después de escribir. a pesar de sus gustos diferentes. ACTIVIDAD GRUPAL Arte: “Aceptar las diferencias” Desarrollo 1. y corremos sin fin. yo soy su amigo y me quieren de verdad. ya volveré a jugar. me dan regalos. El maestro(a) guiará a los niños para que recapaciten sobre que. los tolero. ellos me toleran. con ellos soy muy feliz. Pero algunas veces yo me enojo. ya volverán a jugar. ellos me comprenden. ellos me cuidan. y está bien que todos tengan una actitud de comprensión hacia sus compañeros que tienen gustos diferentes. son mis amigos y los quiero de verdad. esto es pasajero. me dan regalos. Otra opción puede ser. SEGUIMIENTO Pedir a los niños que hagan el siguiente ejercicio de observación 1. etcétera. Iguales por dentro Sentimientos: compasión. Trabajar la tolerancia con esa persona. también por equipos. Hacer un collage y que los niños anoten debajo diversas ideas sobre sus diferencias y sus coincidencias. etcétera. amor. cerebro. Dibujar. camisas pantalones. 3. lo que hicieron para trabajar la tolerancia en cada situación. 2. pulmones sangre. Observar quién o quiénes los impacientan (ejemplo: un compañero que seguido pide la tarea). Ejemplo de ideas: Diferentes por fuera Zapatos. bondad. 144 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . piel. buscar en revistas fotos de personas vestidas de manera diferente. 3. Iguales en su cuerpo Huesos. en su cuaderno de valores y con ayuda de sus papás. etcétera. Te acepto como eres . . 2. *Ver nota.Amor: perdón 23 OBJETIVO Reflexionar sobre la importancia de olvidar los errores y ofensas de los demás. c. mucho amor… Ya no hay lugar para otra cosa…. Llevar la ilustración de una granja y que los niños reconozcan a los animales ahí mostrados. y cada vez que sale se lleva todo lo que me hace daño…. página 3 FRASE “Amar es perdonar de corazón” HISTORIA A. relajándose. únicamente hay lugar para amor y más amor… Mis pensamientos son tan bellos que si alguien me ha lastimado. Discusión previa 1. Amor: perdón 147 . ¿Has escuchado alguna vez el graznido de un ganso? Imítalo. Armonización guiada “Me concentro en mi respiración… El aire entra en mi cuerpo y me llena de mucho amor… Ahora sale y con él se va todo lo que no me gusta de mi… Cada vez que el aire entra me llena de amor…. Respirar rítmica y profundamente. SILENCIO Pedir a los niños a. hago otra respiración profunda y lentamente muevo brazos y piernas…. Cerrar los ojos. Clase 23. lo perdono con todo el amor que hay en mi corazón… Hago una respiración profunda y olvido todo lo que me ha lastimado…. b. Sentarse en una posición cómoda. no importa. cada vez que respiro me purifico y me lleno de amor. una última respiración profunda y muy despacito abro los ojos”. ¿aceptas de corazón sus disculpas? 148 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . Los demás pensaron que era una maravillosa idea y funcionó exactamente como Dingo dijo. ¿Qué ocurrió con el huevo de la gansa? 4. la gansa ha perdido su huevo. ¿Qué se le ocurrió a Dingo que podían hacer él y los otros animales para poder beber agua? 3. Después ustedes harán lo mismo y yo podré tomar también. lo vio desde un árbol: el huevo había rodado debajo de un arbusto y estaba ahí. ¿Qué dijo Dingo a los que se negaban ayudar a la gansa a encontrar su huevo? 5. ¿Qué hubieras hecho en lugar de Dingo? 6. ¿Te hizo recordar algo esta historia? 8. ya que no quería perder a sus amigos. ¿Qué hubieras hecho si fueras la gansa? 7. cayó al piso y comenzó a llorar. —Vamos. la gansa estaba exhausta. muy preocupada. el perro. Si cometiste una falta o desobedeciste a tus padres. ¿pides disculpas? 9. ¿Cómo se sentiría cualquiera de ustedes si perdiera a su hijo? –Dingo no dijo nada más. Después se sentó en su huevo y prometió no volverse a comportar así. ella me perseguirá. yo me meto en los arbustos. vamos −aconsejó Dingo− . Y así. a pesar de lo grosera que había sido con todos. mi nuevo bebé −explicó la gansa. se acercó y le preguntó: —¿Qué te pasa? —He perdido a mi huevo. muy sorprendido. B. Inmediatamente. Discusión 1. Todos estaban felices y la gansa más por haber encontrado a su hijo y por ver que. Por varios días continuaron el plan de Dingo cada vez que alguno de los animales quería beber del estanque. ¿Cómo ahuyentaba a los animales la gansa? 2. y pronto todos los animales empezaron a buscar al huevo y ¿adivinen qué? Bertie. Dingo. se dio cuenta de que su actitud no le servía ni a ella ni a nadie. ellos la habían perdonado y ayudado. Cierto día. dijo a los demás animales: —Qué les parece si voy y le ladro. Por eso. ella dejará el estanque y mientras ustedes podrán tomar agua. los demás animales idearon un plan para resolver el problema. Sus amigos eran muy especiales y la gansa tenía que aprender de ellos. Dingo llamó a todos los animales para que ayudaran a la gansa a buscar el huevo perdido. el koala. Así Dingo. —¡Pero si es una enojona! −dijo el gallo− No merece que le ayudemos. cuando Dingo estaba tomando agua.La gansa del estanque Cuento popular australiano (adaptación) En Australia vivía una gansa muy enojona que ahuyentaba a cualquiera que se le acercara a tomar agua. nunca nos permite beber agua del estanque −dijo el pato. Si alguien te lastimó. —Es cierto. Pedir a los niños: que piensen en alguna persona o personas que quieran que los perdonen.CANTO Si alguien te ofende Si alguien te ofende hay una buena solución. Desarrollo 1. quizá ellos también sientan pena. 3. feliz. Los niños observarán cómo los papeles se disuelven y el maestro hará la reflexión de que “ese hecho es un símbolo de que la ofensa se ha borrado de mi vida y perdono a la persona que me haya lastimado y. pedir perdón en algún momento adecuado de la semana. logro disolver cualquier sentimiento negativos que yo tenía. 2. así como el papel se disolvió en el agua del perdón. Amor: perdón 149 . 2. Cada niño anotará con mucho cuidado en su servilleta el nombre de una persona que lo haya lastimado u ofendido. perdón es la receta. ya nunca digas “voy a hacer sufrir”. feliz de corazón. feliz. feliz. no pienses jamás. feliz. feliz.” SEGUIMIENTO 1. Clase 23. Anotar en su cuaderno cómo se sintieron ellos al perdonar a la persona de la cual pusieron su nombre en el papelito. 4. feliz de corazón. perdonar de corazón. feliz. sonríe y ofréceles amor. feliz. transmite tú también esta receta: perdona y sé feliz. Ahora las doblarán y depositarán en un recipiente con agua (el estanque de la gansa) sus papeles. jamás herir. Repartir a cada niño la mitad de una servilleta. (Bis canto) ACTIVIDAD GRUPAL Dinámica: “El estanque del perdón” Materiales: un recipiente que simule un estanque pequeño de agua y servilletas cortadas por la mitad. Amar es perdonar de corazón . . . removemos la tierra.. nos concentramos en nuestra respiración… Cada vez que jalamos aire. otro poco de agua… Así lo vamos hacer varias veces (dejamos a los niños en completo silencio durante treinta segundos)… Ahora. frutos de paz. Armonización guiada “Vamos a mirar nuestro corazón. vamos a ser pacientes. dan flores. b. SILENCIO Pedir a los niños a.. relajándose.. son las flores de bondad...... Sentarse en una posición cómoda..... Lo vemos convertido en un jardín. Un jardín en el cual vamos a trabajar un poco.. Esa paz llena nuestro corazón. preparamos las semillas…. esa paz llena nuestra mente… Estamos totalmente en paz… Una respiración profunda y regresamos al salón de clases….. muy despacito. *Ver nota.: las semillas del amor. Imaginamos nuestras flores de amor…. Respirar rítmica y profundamente. página 3 FRASE “Cuidemos el agua” “El agua es indispensable para la vida” Clase 24.......... son muy bonitas. se hacen cada vez más fuertes… Las regamos nuevamente….. una última respiración profunda y muy despacito abrimos nuestros ojos”. frutos hermosos que están en nuestro corazón…... Sembramos nuestras semillas con mucho cuidado…..Amor: cuidado del agua 24 OBJETIVO Aprender a amar a la naturaleza y cuidar el agua... las regamos con agua muy especial..... Cerrar los ojos. unas semillas muy especiales. otra respiración profunda y movemos lentamente piernas y brazos…. tomamos un poco de agua y la ponemos en nuestras semillas….. estas flores se convierten en frutos.. Lo limpiamos. Vemos cómo las plantitas van creciendo. Amor: cuidado del agua 153 .. Poco a poco..: Agua cristalina que sacamos desde nuestra respiración… Para ello. otra respiración. c. también cuidadosos con nuestros retoños de amor.. desde el fondo de la cascada escuchó una voz que le decía: “Hola Clara”. Discusión 1. todo el pueblo se dedicó a cuidar el agua del río y a toda la naturaleza que les rodeaba. ¿Qué haces tú para cuidar el agua? 5. pero los habitantes sólo lo ensuciaban tirando basura? Desperdiciaban el agua y no eran agradecidos con el río. La gente se preguntaba cómo había ocurrido ese milagro. —Soy el hada del Agua y vine a responder tu pregunta.HISTORIA A. ¿Conoces a alguien que no tenga agua? 2. ¿Por qué el hada del agua concedió el regalo del agua a través de Clara? 3. hace muchos años. Un día. el río que pasaba por tu pueblo era el más hermoso de todos los alrededores. la gente corría anunciando la feliz noticia: había agua en el pueblo. tenía que convertirse en la guardiana del río —¿Qué tengo que hacer? −preguntó Clara. al darse cuenta de la bondad de Clarita. el pueblo tenía agua. para que eso sucediera. para conseguirla. debían caminar muchas horas para poder llegar hasta un bello río que estaba bajo una hermosa cascada. para que nunca volvieran a quedarse sin agua. había un gran alboroto en el pueblo. que les daba tanto. —Deberás asegurarte de que toda la gente valore el agua que les voy a llevar −respondió el hada. ¿Por qué el pueblo de Clara no tenía agua? 2. Clara se quedó muy sorprendida. Cuando Clara volteó. ¿quién eres tú? −le preguntó Clara. Volvería a llenar de agua el río seco de su pueblo. Clara vivía en un pueblo que no tenía agua. Al día siguiente. Así fue que. —¿Sabías que. siempre cuidaba los árboles. ella quería hacer algo para que el agua volviera a su pueblo. cuando despertó. Clara y su familia también corrieron a presenciar el suceso. por lo que Clarita les contó de su encuentro con el hada. Amaba la naturaleza. sin embargo. no cabían de emoción. Clara le aseguró que así lo haría y regresó muy contenta a su pueblo. D iscusión previa 1. El hada. Cuando llegaron. La gente se quedó maravillada y comprendió la bendición que era tener agua en el pueblo y la responsabilidad que tenían de cuidarla. B. ¿Has escuchado alguna vez acerca de personas que tienen que caminar mucho para conseguir agua? El hada del agua Había una vez una niña que se llamaba Clara. decidió hacerle un regalo. —El por qué no hay agua en tu pueblo −indicó el hada. Clara se puso feliz. ¿Qué otro nombre le pondrías a la historia? 154 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . los animales. mientras Clara llenaba su cántaro con agua para llevar a su casa. un hermoso río corría en las afueras. ayudados por Clara. ¿Qué debían hacer en el pueblo para que siguieran teniendo agua? 4. —Hola. vio un hada preciosa. recogía la basura que se encontraba tirada y hacía todo lo posible por mantener su pueblo limpio. Eso era muy cansado para todos los habitantes que no entendían por qué su pueblo era el único en todos los alrededores que no tenía agua. —¿Cuál pregunta? −dijo Clara. CANTO Qué tiene que hacer Qué tiene que hacer el agua sino calmarnos la sed. La guardas en una bolsa para tirarla más tarde en un basurero. darnos luz. que le toca hacer al sol. Anotar en su cuaderno de valores lo que hicieron y sus sentimientos respecto a ello. Colorear el dibujo anexo y pegarlo en el refrigerador. (3 bis 6 líneas) Y a nosotros que nos toca. La maestra apunta y los niños dictan las soluciones a su alcance. ¿qué haces? a. vida y calor. b. Tiras la basura por la ventana. aprender amarlos. aprender amarlos. SEGUIMIENTO 1. 3. 3. Se hacen equipos de tres o cuatro niños. Cuando vas comiendo en el carro. Amor: cuidado del agua 155 . 6. La maestra apunta en el pizarrón y los niños dictan sobre las causas de contaminación en el agua. 2. ACTIVIDAD GRUPAL Juego: “Lluvia de ideas” Desarrollo 1. hacen un dibujo en un cuarto de cartulina sobre alguna de las soluciones propuestas y anotadas en el pizarrón. sacan conclusiones sobre las causas que ellos pueden solucionar. 4. Clase 24. y a nosotros que nos toca. De las ideas anotadas. Cada niño realizará una acción familiar en casa para cuidar el agua. 2. Cuidemos el agua “No violencia no significa simplemente no lastimar a ningún ser viviente. Es no dañar a alguien ni siquiera con una palabra, con una mirada o con un gesto. Tolerancia, fortaleza y ecuanimidad, éstas te ayudarán a permanecer constante en la no violencia”. Bhagavan Sri Sathya Sai Baba No violencia . SILENCIO Pedir a los niños a. pienso en todas las cosas que quisiera decirle a la gente que me rodea… ¿Qué quiero decir a mis papitos. una última respiración profunda y muy despacito abro los ojos”. b. Discusión previa 1. No violencia: comunicación 161 . c. otra respiración profunda y lentamente muevo brazos y piernas…. Armonización guiada “Sigo respirando lentamente… Me concentro en mi respiración…Siento cómo el aire entra en mi cuerpo y me llena de tranquilidad… En esta tranquilidad. con ese amor que estoy sintiendo ahora… Esa es la mejor manera de comunicarme… Hago una respiración profunda y siento mucha paz en mi corazón….. *Ver nota. Respirar rítmica y profundamente. Cerrar los ojos. ¿Qué haces cuando no estás de acuerdo con alguien o algo? 2. ¿Sabes dónde está Australia? Clase 25. habrá una buena comunicación. a mis amigos…? Me siento tan lleno de paz que sé exactamente cómo puedo hablar con ellos…. Sentarse en una posición cómoda.. relajándose.No violencia: comunicación 25 OBJETIVO El niño comprenderá que si expresa lo que siente con claridad y sinceridad y al mismo tiempo escucha con atención lo que le dicen.. a mis hermanos…. página 3 FRASE “Hablando se entiende la gente” “Di con amor lo que sientes” HISTORIA A. ¿Crees que importe la forma en que dices las cosas? 3. a mis abuelitos…. Buscas la manera de que te escuche. ¿Tratas de imponer tu opinión? 162 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . hasta que te haga caso. Peck el perico. —Yo no podré correr arriba y abajo del tronco si muere y se pudre −dijo Luke. ya no podría vivir en el pequeño hueco del tronco −dijo Dolly. olfateó alrededor y encontró un lugar adecuado. pero un día decidió cambiar y seleccionar otra casa para él en las raíces del viejo y gracioso árbol de chicle. Vivía en una enorme cueva a la orilla de la colina. ¿Funcionó el hecho de que sus amigos platicaran con él? 6. feliz. habría lastimado a muchos seres queridos −dijo Wally. ¿Qué cosa diferente hubieras hecho para que Wally recapacitara? 5. Si tu mamá no te escucha: a. —Tendría que buscar otra casa. Gracias por decírmelo. —Estaba tan concentrado en lo que yo quería. ¿has pensado que si haces hoyos en las raíces de este árbol se caerá? −preguntó Joe. Discusión 1. 9.El dilema de Wally Wombat Mary Stuart de Australia (adaptación) En el bello y verde bosque de Australia habitaba un gran oso australiano llamado Wally Wombat. ¿Quién era Wally? 2. —Ya no podré dormir lentamente debajo de un leño y poner mis huevos −dijo Vesta. la víbora. le contó su brillante idea: —Estoy haciendo un enorme agujero en las raíces del árbol para construir una nueva casa −dijo Wally. el oso. ¿Qué le dijeron sus amigos? 4. ¿Si otra persona está hablando. b. y si se destruye quiere decir que no podré jamás volver a sentarme en su sombra. amigos. lo qué significa hola en australiano−. el mapache. el canguro. de no haberlos escuchado. que estaba escuchando dijo: —Y yo ya no podré vivir en sus ramas. ¿qué estás haciendo?— Wally. —Wally. tú hablas a la vez? 8. Estaba tan concentrado que no se fijó en que sus amigos habían venido para mirar lo que hacía. B. ¿Dónde vivía y qué decidió hacer? 3. —Ohá Hum −dijo Joe. el canguro−. suave y mullido. que no pensé en el daño que le hacía al árbol y a todos ustedes. ¿Alguna vez has platicado con alguien sobre algo que te disgusta? 7. Wally Wombat estaba muy apenado. Le gritas. el camaleón de la lengua azul. y más allá!!! (Buzz Lightyear en Toy Story) · Ohana significa familia. Sentar a los niños en círculo. las alas de la bondad al cielo me llevarán. lo que miro y siento cuando tengo que hablar. (frase de la clase) SEGUIMIENTO Practicar en la casa el hablar en voz normal. por ejemplo: · ¡¡¡Al infinito. 3. 5. lo puedes lograr. 2. escuchar con atención lo que dicen otros. Pedirles que guarden silencio. No violencia: comunicación 163 . Clase 25. Si el grupo es muy grande hacer tres o cuatro equipos. 4.CANTO Estas alas que tengo Estas alas que tengo me ayudarán a controlar mis impulsos. ACTIVIDAD GRUPAL Juego: “Teléfono descompuesto” Desarrollo 1. (Bis estrofa) Lo que miro y siento cuando tengo que hablar. (Walt Disney) · Di con amor lo que sientes. El último niño dice para todo el grupo la palabra que escuchó. Pedir a los papás que colaboren con ellos en la tarea. Reflexionar sobre el resultado. las alas de la bondad al cielo me llevarán. (Lilo y Stich) · Si lo puedes soñar. también al oído de su compañero. y tu familia nunca te abandona. Se propone que el maestro(a) haga rotar frases conocidas por los niños que tengan algún mensaje positivo. 6. La única vez que pueden hablar es cuando les toque transmitir la palabra. La maestra dice una palabra al oído del primer niño y cada niño deberá repetirla en voz baja. a controlar mi pensar. Hablando se entiende la gente . Di con amor lo que sientes . . Cerrar los ojos. b. otra respiración profunda y muevo mis brazos y piernas muy suavemente…. a mi mamá…. una última respiración profunda y lentamente abro mis ojos”. página 3 FRASE “Cada cual tiene frente a sí a alguien que es un hermano suyo” Antonio Maura HISTORIA A . relajándose. Esta paz y este amor quiero compartirlos… Envío amor a mi papá…. Respirar rítmica y profundamente. cada vez que sale. a mis hermanos… Hago una respiración profunda y abrazo a mi familia con mucho amor…. ¿Tú harías cualquier cosa por él? ¿Por qué? Clase 26..No violencia: hermandad 26 OBJETIVO Ayudar al niño a hacer conciencia de la importancia de la hermandad tanto dentro de la familia como con todos los que nos rodean. veo todo el camino que recorre hasta el final de mi nariz… Con cada respiración me siento mejor. ¿Te protege? 3. Armonización guiada “Me concentro en el aire que entra y sale de mi cuerpo… Cada vez que entra. veo todo el camino que recorre para llegar a los pulmones…. ¿Tienes algún animalito en casa? ¿Te sigue a dondequiera que vas? 2. Discusión previa 1... Siento mucho amor y paz. *Ver nota.. No violencia: hermandad 167 . SILENCIO Pedir a los niños a. c. Sentarse en una posición cómoda. —Cazadores −gritó Hara− ¡Vámonos de aquí! Ambos corrieron muy rápido y lograron esconderse. por lo menos sabremos en dónde están mientras encontramos una solución. se escucharon unos disparos. era muy peligroso enfrentarse a los cazadores. en completo silencio. Hara y Bubu vieron todo y rápidamente avisaron a la manada lo sucedido. Llegaron a un campamento donde había muchos animales en jaulas y escucharon lo que decían. amigos. Dos tigres treparon a unos árboles enormes para que los cazadores no la vieran y así fue que los siguieron. —¿Qué es eso? −preguntó Bubu. —Excelente trabajo. —Serán una gran atracción en el circo −contestó el otro cazador. Coco gritaba lastimosamente: —¡Noooo!. Los chimpancés. —Todos los elefantes estaban muy preocupados por ti. los cachorros eran muy amigos y salían juntos a jugar por la selva. se acercaron a la jaula y con sus hábiles manos lograron abrir la puerta. mientras jugaban en el río. todos vivían en paz. no tenía suficiente rapidez y fue atrapada por los cazadores. cada quien con su manada. —Muchachos. Así lo hicieron. buscaron ayuda por todos lados hasta que nos encontraron. ¡Shh!. Todos se preguntaban qué podían hacer. a Hara y a Bubu se les ocurrió pedir ayuda a los tigres: —Ellos son muy ágiles y pueden seguir a los cazadores sin ser vistos. ¡qué feliz estoy de verlos! Pensé que nadie vendría a rescatarme −dijo Coco. elefantes y los impresionantes tigres. En aquellas hermosas planicies había cebras.Los grandes hermanos y amigos En un lugar remoto de la selva vivían muchos animales. que los ayudaron. Hara y Bubu eran un par de elefantes pequeños a quienes les gustaba mucho ir al río a bañarse y a jugar con las ranitas. muy lejos de ahí. Aprovechando que los elefantes y tigres vigilaban. una elefanta un poco mayor. pero Coco. hipopótamos. Todos convivían alegremente. huyeron muy. Los tigres dieron aviso a los elefantes y la manada ya tenía un plan: esperaron a que oscureciera y a que los cazadores se durmieran. —Mañana. ya tenemos muchos animales. 168 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . Desde su escondite. Dentro de la consternación. hay que irnos. subiremos las jaulas al camión y nos iremos al amanecer. Un día. los chimpancés se dieron a la tarea de abrir todas las jaulas liberando al resto de los animales y. Ambos cachorritos de elefante llevaron a cabo su plan. es muy peligroso. muy temprano. ¡Suéltenme ¡!Auxiiiiilioooooo! −Los cazadores la habían atrapado y la metieron en una jaula. único destino de la humanidad. 2. Si tu mascota se enfermara. Pedir a los niños: que escriban todos los ejemplos de lealtad que hay en su familia. Hara y Coco? 2. 3. ¿Quién se preocupó por Coco? 3. ¿Cómo actúa tu familia cuando estás en peligro? 5. Cada equipo coloreará a los personajes del cuento y harán un pequeño diálogo-representación del cuento. Desarrollo 1. (5 Bis canto) Cantan nuestras voces un himno de paz. Discusión 1. SEGUIMIENTO 1. Si uno de tus hermanos está en apuros. ¿Quiénes son Bubu. Al final escribirán con su mejor letra. juntas nuestras manos muestran la unidad. ¿Cómo actúas cuando alguien de tu familia necesita algo? 6. Platicar con sus padres sobre anécdotas familiares. Formar equipos de tres niños. al pie de los dibujos: Ser leal es la mayor valentía. (Bis) ACTIVIDAD GRUPAL Arte-representación: “Amigos y hermanos” Material: fotocopias de los dibujos anexos. Clase 26. ¿Cuál fue el plan para salvarla? 4. colores. ¿qué harías? 8. ¿qué haces? CANTO Este es el camino Este es el camino de la hermandad.B. cantan nuestras voces un himno de paz. No violencia: hermandad 169 . tijeras. ¿Qué otro nombre darías a la historia? 7. 2. Cada cual tiene frente a sí a alguien que es un hermano suyo . . . c. página 3 FRASE “El respeto a todos los seres vivos nos hace realmente humanos” “Ama todos. Volteo a los lados y veo a mis compañeros envueltos en otros colores… Ahí dentro hay toda clase de animalitos pequeñitos..... Pequeñas abejas.. una última respiración profunda y muy despacito abro los ojos”. sirve a todos” Sri Sathya Sai Baba Clase 27. el que más me guste. Sentarse en una posición cómoda.... muchos animalitos pequeñitos.No violencia: respeto por la vida 27 OBJETIVO Reflexionar sobre la importancia de los insectos en la vida del planeta y la función que cumplen... Me siento muy fresquecito. Hago una respiración profunda y regreso al salón de clases…. Respirar rítmica y profundamente... Voy a descubrir un nuevo lugar. Armonización guiada “Así. relajándose. todos son hermosos… Debo decidirme por un color…... No violencia: respeto por la vida 173 . Me siento muy feliz de poder compartir estos momentos con muchos. Llego justo donde nace el arco iris. otra respiración profunda y lentamente muevo brazos y piernas….. empiezo a caminar. Voy muy contento. hormiguitas rojas y negras… Estos animalitos me hacen cosquillas en los pies… Son muy graciosos… Hay otros pequeños animalitos… Los observo… Me siento apretadito en el color. relajado.. SILENCIO Pedir a los niños a........ Me envuelvo en él.. Ahora pienso en regresar.... Sigo sus colores. b. *Ver nota. Cerrar los ojos.. que se alimentaban de las hierbas arrancadas. Con paciencia y mucho trabajo platicaron con los vecinos para hacerlos entender que los pequeños animalitos también tienen derecho a su propia existencia. finalmente. los niños retiraban la piedra y les echaban un vistazo. Pronto. Discusión previa 1. y supongo que no les importará compartir un poco de jardín con nosotros. les gustaba aplastar a los insectos y eso. ¿Sabes qué es un caracol?. era el hogar de muchos animalitos. 174 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . empezaron a respetar la vida de los animalitos. Así se hizo. Entonces. luego podó árboles y arbustos. déjanos una parte del jardín así como está: salvaje. si te llevas todas las piedras los insectos no tendrán donde vivir. Lo malo comenzó cuando los niños vecinos entraron a jugar en el jardín. Un día. ¿Tú harías cualquier cosa por él? ¿Por qué? El caracol. papá. 3. oyeron que el niño le decía a su padre: —Por favor. Al principio. ¿un gusano? (se sugiere llevar ilustraciones de estos animales). Además. a su lado vivía también un gusano.?. y ¿adivina qué parte del jardín dejó el papá intacta. a los niños de la casa. la babosa y el gusano Anónimo (adaptación) Un caracol y una babosa compartían su hogar debajo de una gran piedra en el jardín de una casa desocupada.. —Me parece una buena idea −dijo la madre. ¿Hay jardín en tu casa? ¿Hay animalitos ahí? 2. pero enseguida se acostumbraron a las risas y a las voces de los niños.. se oyeron pasos de gente por el jardín. y empezó a arrancar los hierbajos cavando y rastrillando la tierra. pero luego la volvían a colocar cuidadosamente en el mismo sitio. justamente.HISTORIA A. Las abejas y las mariposas. no les parecía bien. el jardín. ¿una babosa?. eran muy pequeños y lentos para conseguir otro hogar. un rastrillo y una sierra. Otro día apareció en el jardín el padre de los niños armado de una pala. Nadie había habitado la casa durante años. Otro problema que se presentó fue que el papá comenzó a recoger algunas de las piedras más grandes y a cargarlas en una carretilla. pues pronto su hogar quedó más lindo que nunca. A veces. la babosa y el caracol no sabían qué hacer (¿qué crees que pudieran hacer?). aquella en la que vivían el caracol. dos enormes camiones se detuvieron afuera y descargaron muebles que fueron introducidos en la casa: una familia se mudaba para vivir allí. pues. el ruido asustó a los animalitos. que se divertían mucho explorando los crecidos setos y trepando en los árboles. yo también quiero que quede un lugar donde los insectos y otros animalillos puedan vivir en paz. estaban felices. todo cubierto de vegetación. el jardín fue el escenario de las travesuras y juegos de un niño y una niña. la babosa y el gusano. El gusano. es muy divertido jugar entre tanta hierba y tantos matorrales. no hagamos de este mundo un desierto. sin máscara. Clase 27. Colocar a los niños en círculo. Si vas caminando por la calle y delante de ti va caminando un insecto que pica. la babosa y el caracol? 4. creo que estamos a tiempo. ¿Por qué estaba el pasto tan crecido en la vieja casa? 2. por amor a mis hermanos. Por favor no corten los árboles. Cada niño tendrá su máscara y si se opta por esta actividad deberán trabajar por equipos.B. c. ¿Qué hicieron las mariposas después de que el papá cortó los arbustos? 3. Discusión 1. ¿Crees que fue una buena idea la que tuvieron los papás del cuento? 6. (Bis) Por amor a la naturaleza. ¿Qué hubieras hecho tú en lugar de los niños? 7. 2. (6 bis) ACTIVIDAD GRUPAL A. Juego: “Los insectos nos persiguen” Desarrollo 1. respetando su vida. 3. CANTO Oye niño. ¿Por qué dejaron un pedazo del jardín sin arreglar? 5. Le das un puntapié para quitarlo de tu camino. mi amigo Oye niño. plantaré y plantaré todo un bosque con mis manos. Cuando el maestro(a) dé la señal (que será el nombre del insecto que representa el niño del centro del círculo). b. iniciará la persecución. ¿qué haces? a. Por amor a la naturaleza. mi amigo. Pasas de lado para no pisarlo. Sugerencia: hacer una máscara de insecto de un cuarto de cartulina con dos hoyitos a los lados para poner un resorte y detenerla en la cabeza. No violencia: respeto por la vida 175 . nos dan abundante agua y el agua nos da la vida. Esta historia. ¿merecen respeto? 8. ¿Por qué se asustaron tanto el gusano. Otro niño. pedirles que se tomen de la mano y colocar en el centro a un niño con los ojos vendados que tendrá su máscara puesta. mi hermano: las plantas limpian el aire. plantaremos y cuidemos todo un bosque con nuestras manos. Los animales pequeñitos. cuiden a los animales. ¿te hizo recordar algo? 9. Lo aplastas con tu zapato. por amor a mis hermanos. estará fuera del círculo. se desplazan. B. se pueden hacer dos o tres círculos. las abejas clavan su aguijón. unidos de las manos. Cuando los niños son picados por algún animal —por ejemplo una avispa. En la próxima clase. Si el perseguido es capturado por el perseguidor. Los insectos que pican despiden un olor especial para protegerse y avisarse entre ellos del peligro. una hormiga o una araña—. Las hormigas muerden. los caracoles se esconden bajo su concha. El perseguidor hará todo lo posible por entrar al círculo y agarrar al perseguido. 7. 6. 176 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . las cochinillas se enroscan. siempre protegiendo al insecto. algunas mariposas se quedan quietas para parecer hojas. A medida que van comprendiendo mejor las costumbres de los animales. 5. Los niños del círculo. qué hace para defenderse.Nota para el maestro 4. SEGUIMIENTO Encargar a los niños que escojan algún insecto en particular y que investiguen cómo y dónde vive. etcétera. qué come. cambian los roles. evitando que el otro niño entre al círculo. piensan que han sido atacados. Arte Contestar la hoja de trabajo e iluminar el dibujo anexos. Si el grupo es muy grande. etcétera (se sugiere al maestro(a) aportar más ejemplos). se dan cuenta de que picar es una forma de defensa y no de ataque. hablará de él haciendo especial énfasis en por qué es importante proteger y cuidar a estos animales. El respeto a todos los seres vivos nos hace realmente humanos . Ama todos. sirve a todos . . las siguientes palabras: | noche | día | vuela | gusano | naranja | Las hormigas trabajan todo el ____________________ Los grillos cantan en la ____________________ El ____________________ come hojas La catarina es de color ____________________ La mariposa ____________________ de flor en flor. Acomoda.Hoja de trabajo Respeto por la vida 1. 180 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . las siguientes palabras: | noche | día | vuela | gusano | naranja | Las hormigas trabajan todo el _______________ Los grillos cantan en la ________________ El ________________ come hojas La catarina es de color ______________________ La mariposa ________________ de flor en flor. Acomoda. según corresponda. según corresponda. Respeto por la vida 1. ... SILENCIO Pedir a los niños a. Sentarse en una posición cómoda. relajándose. *Ver nota. Se escucha el cantar de los pájaros. Comparto mi alegría con todos. El viento canta una dulce melodía… Todo está en paz y armonía. Juego… río.. página 3 FRASE “Sé cortés con todos” Benjamín Franklin HISTORIA A. c.. Dentro de mí veo cómo tomo de la mano a todos mis compañeros y me propongo ser amable y considerado con todos ellos… Una respiración profunda y suelto la mano de mis compañeros…. 2.. una última respiración profunda y muy despacito abro los ojos”. b. Armonización guiada “Me imagino jugando en el patio de la escuela. El Sol brilla.. ¿Sabes qué es un dingo? (se recomienda llevar una ilustración). corro. No violencia: cortesía 181 .. Respirar rítmica y profundamente... Cerrar los ojos...No violencia: cortesía 28 OBJETIVO Fomentar la práctica de la amabilidad y la consideración por todos. Es un día muy agradable.. Discusión previa 1. ¿Sabes en dónde viven los dingos? (se recomienda llevar un mapa de Australia para mostrar el lugar) Clase 28. otra respiración profunda y lentamente muevo brazos y piernas….. ¿Cómo te sientes cuando alguien no es cortés contigo? 10. no se dieron cuenta de que el pastor y el ganado se habían ido y ellos se habían quedado solos. dos dingos iban caminando para llegar a la granja donde vivían. ¿Con quién hay que ser cortés? (se sugiere también enfatizar la cortesía hacia la tierra. sin embargo. ese día. Y así pasaron dos calurosos días con sus frías noches sin que los dingos tomaran ni gota de agua. ¡Ahh!. ¿Por qué se perdieron los dingos? 2. Australia (adaptación) En una hermosa pradera. ambos olfatearon el aire y se dieron cuenta de que había agua cerca. siguiendo el delicioso olor y encontraron un pequeño manantial subterráneo que tenía agua fresca. para disfrutar el agua. como discutían. Ya oscurecía. así que el dingo mayor se volteó hacia el pequeño y empezó a gruñirle y a enseñarle sus grandes colmillos. Inmediatamente dejaron de pelear. pronto lograron encontrar el camino de regreso a la granja. Así lo hicieron y se dieron cuenta de que los perros pueden convivir perfectamente siendo amables y considerados con los demás. Su trabajo consistía en cuidar el ganado mientras se alimentaba en los alrededores. no se ponían de acuerdo. ¿Quién pudo tomar agua mientras ellos se agredían? 5. que no vieron que un enorme canguro brincó hasta el manantial y empezó a beber a enormes sorbos. ¿Qué significa ser cortés? 7. ¿Qué pasaría si quieres jugar con alguien y eres descortés? 9. los animales. la sociedad. ¿Te preguntas cómo? Sólo fueron corteses uno con el otro. Estaban tan ocupados con sus agresiones. Sin embargo. ¿Qué hicieron? 4. y a los dingos nos les quedó más que caminar en la oscura pradera con un intenso frío. Entendieron que. De repente. ¿Qué actitud debían tomar para poder tomar agua del manantial? (es importante que los niños empiecen a entender el concepto de actitud).Dos dingos en la pradera Mary Smith. cuando regresaban a la granja después de que las vacas se alimentaron. por cierto. el otro perro le gruñó también y estuvieron dos o tres minutos tratando de intimidarse uno al otro. ¿Qué otro nombre le pondrías a esta historia? 182 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . ¿Cuántos podían tomar agua al mismo tiempo en el manantial subterráneo? 3. 8. tenían que turnarse. los dos gritaban al mismo tiempo la dirección que creían correcta y cada vez ser perdían más. El único problema era que el hoyo de entrada al manantial no era suficientemente grande para los dos. Discusión 1. 6. Corrieron a través de los arbustos. se miraron y juntos se dieron cuenta de que había sido una pérdida de tiempo ser tan groseros y violentos. cada uno de los dingos quiso pasar primero que el otro y. etcétera). B. sino aúlla y se une de por vida a su pareja. (bis) al final del día muy satisfechos todos bailaban. No violencia: cortesía 183 . ¿Saludas a la gente cuando la encuentras? 14. (bis) con el corazón lleno de alegría al final del día muy satisfechos (bis) todos bailamos. jugaban y reían. con mucho amor y cortesía (bis) todos compartimos los frutos de este día. ¿Cómo pides las cosas que necesitas? 13. Si te das cuenta de que un compañero necesita tu ayuda. Este animal es inteligente y celoso de su territorio: no ladra. CANTO Erase una vez Erase una vez un mundo perfecto. (bis) con mucho amor y cortesía todos compartían los frutos de ese día. Si tienes mucha sed a la hora del recreo y hay muchos niños tomando agua ¿qué haces? 12. (Bis) Hoy podemos ser ese mundo perfecto todos en paz y armonía.Nota para el maestro 11. Actualmente. según un nuevo estudio publicado por un científico australiano. jugamos y reímos. (Bis) Clase 28. ¿qué haces? El dingo (o perro salvaje) de Australia podría ser la raza canina más antigua del mundo. la especie está en peligro de extinción. Es el perro más parecido al lobo salvaje. todos en paz y armonía. Repartir de 3 a 4 piezas (o más) a cada niño. Escribir en tu cuaderno como te fue.ACTIVIDAD GRUPAL Arte: Armar un rompecabezas Material: varios rompecabezas con piezas grandes. SEGUIMIENTO Practicar la cortesía con todas las personas que veas en el transcurso de la semana. Formar equipos de 5 niños. hasta que todas las piezas del rompecabezas queden repartidas. Las reglas del juego son: hablar en voz baja y ser cortés (mostrar amabilidad y consideración con los demás compañeros del equipo). 4. 3. Desarrollo 1. Cada equipo armará un rompecabezas. 2. 184 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . uno para cada equipo. Sé cortés con todos . . .. Comparte tu tiempo..... ¿ayudarles?. Armonización guiada “Ahora pon la atención en tu corazón.... Tú puedes hacer mucho por la gente necesitada.... Has una respiración profunda y regresa al salón de clases…... c.. que lo ayudas también a caminar.. ¿cómo puedes servirles?. puedes hacer mucho por él. Cerrar los ojos. Sentarse en una posición cómoda.. Piensa. Aunque eres chiquito....... Discusión previa 1.. otra respiración profunda y prepárate para abrir tus ojos….... Imagínate que le estás dando de comer a uno de ellos.. y todos los parientes de que te acuerdes. SILENCIO Pedir a los niños a. hermanos. ¿Crees que el buen ejemplo es importante? ¿De quiénes recibes buen ejemplo? 2.. Respirar rítmica y profundamente.. En esa parte es donde se genera el amor por los demás. página 3 FRASE “Me gusta servir a la gente” Anónimo “Da y tendrás en abundancia” Sófocles HISTORIA A. Siente cómo mandas amor a tus padres. b.. Por ejemplo los ancianitos..... Piensa también en la gente que necesita ayuda. Vas despacito.. mueve brazos y piernas”. abuelos. ¿Les gustaría escuchar una historia sobre unos amigos? Clase 29. relajándose... una última respiración profunda y lentamente abre tus ojos.No violencia: servicio 29 OBJETIVO Aprender a servir a los demás con alegría y generosidad. *Ver nota... lo traes de su brazo. No violencia: servicio 187 . han circulado algunos cuchicheos desagradables sobre uno de sus compañeros. dejen de difundir falsedades—. ella lo necesita más que yo. ¿Qué otro nombre le pondrías a la historia de Pablo y Armando? 188 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . Esa noche. ¿Cómo fue que el jefe se dio cuenta de todo? 4. Esta historia. ¿Cómo termina la historia? 5. Sin embargo. pero después pensó. se dedicaba a ayudar a los demás y que Armando era el que realizaba todo el trabajo. llegó a la conclusión de que todos estaban trabajando aceptablemente bien y. Cuando estos rumores llegaron al jefe. Fue así que empezó a difundir rumores de que Pablo. cuando. entonces se metió las manos a la bolsa. ¿Qué aprendió Armando? 6. B. Se llamaba Pablo. Pablo apenas tenía dinero para mantener a su esposa y a sus seis hijos. aunque no lo conocía−. cerca de su comunidad. se quedaba sin comer o trabajaba toda la noche para poder llevar tan solo unas cuantas monedas a su casa. y partió rumbo al bosque en busca de trabajo. finalmente. así que pasaba las tardes en familia. de inmediato le dio la moneda a la viejecita con una gran sonrisa en la boca. El sueldo era bueno y el horario bastante cómodo. Armando sintió gran arrepentimiento en su corazón. Armando estaba muy contento con su nuevo trabajo. su esposa.El buen ejemplo Había una vez un joven que era muy pobre. lo contrataron como ayudante. Dicho esto. sacó la última moneda que tenía y pensó: “Ni modo. tal como Pablo lo hacía. se despidió de Margarita. A veces. como no sabía quien había difundido el rumor. y de sus hijos. —Mi querido −así se dirigió a Pablo. todo ese bien que haces se derramará sobre ti y tu familia. en lugar de entorpecer. Entonces decidió ayudarle: lo recomendó en la pequeña fábrica donde él ya era supervisor y. ¿te hizo recordar algo? 7. Una mañana. su vecino. Los vecinos lo querían mucho porque siempre ayudaba a toda la gente que tenía necesidad.” Y así lo hizo. después de algunas pruebas. No habían pasado muchos días. Discusión 1. ayuda al desarrollo de las labores. “¿Cómo es esto posible? Pablo siempre ha trabajado muy bien. Pablo es un buen supervisor y una buena persona. está visto que este día no me tocaba comer”. éste se molestó mucho. sino también para ayudar a las personas alrededor de él. estaba en apuros de dinero porque no tenía trabajo. todos regresaron a su trabajo. en lugar de trabajar. ¿Quiénes eran Pablo y Armando? 2. todo el bien que haces a las personas regresará. pero pasados algunos meses empe- zó a sentir envidia de Pablo. Armando aprendió a utilizar sus habilidades no únicamente para trabajar. El hecho de que ayude a sus compañeros. Desde ese día. encontró un buen trabajo en la ciudad. es mejor que investigue. ¿Qué hizo Armando cuando sintió envidia de Pablo? 3. así pues. Al principio. tanto de su posición en el trabajo como del sueldo que tenía. Se dio cuenta de su acción errónea y al día siguiente confesó a Pablo que él había empezado el rumor y ofreció una disculpa de corazón. después de varios días de observación a todos los trabajadores. Pablo se dio cuenta de que Armando. los llamó a todos y les dijo: —Personalmente he investigado el trabajo de todos ustedes y estoy satisfecho con la responsabilidad que han mostrado. Quiero decir que todo esto está muy lejos de la verdad. En el camino se encontró a una ancianita que con voz lastimera pedía ayuda. b. ¿qué haces? a. Sales corriendo antes de que ella te pida ayuda. una para cada día de la semana. Te haces el que no oye nada. CANTO Cuando das ayuda Cuando das ayuda con ilusión. En la siguiente clase. Clase 29. Le dices a otra persona que lo haga. c. Te apuras en ayudarle con la carga. ACTIVIDAD GRUPAL Juego: “Escenificando los servicios” Desarrollo Varios niños pasarán al frente y con mímica escenificarán alguna labor de ayuda en casa o escuela. ayudar sin esperar a cambio algún favor. cuando das cuidado con atención. c. 8. ya sea dentro de la escuela o en su casa. para nuestra labor. Cuando tu mamá llega del mercado y sus manos están ocupadas con bolsas. Entregar a cada niño una copia del siguiente cuadro y siete estrellas (pueden ser caritas felices o la calcomanía que se desee). ¿qué haces? a. No violencia: servicio 189 . Cada día pondrán una estrella si cumplieron su actividad de servicio. cuando das consuelo con el corazón. Cuando tu papá pide que alguien le traiga el desarmador del cajón donde lo guarda. 9. siempre hay que estar atentos para nuestra labor. Le dices que tú se lo llevas. (Bis canto) Siempre hay que estar atentos para nuestra labor. Le preguntas ¿qué me trajiste? b. para nuestra labor. donde quiera que vayas sirve con amor. cuando das lo bueno que la vida te dio. Los demás deberán adivinar qué servicio se está actuando. algunos niños podrán compartir su experiencia. Servir a los demás es una gran labor. SEGUIMIENTO Que los niños hagan un compromiso para servir a lo largo de la semana. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Comentarios de papá y mamá: 190 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero .Hoja de trabajo Actividad de servicio comprometida:______________________________________ Pegar una estrellita o carita feliz si cumpliste con tu servicio del día. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo Comentarios de papá y mamá: Actividad de servicio comprometida:______________________________________ Pegar una estrellita o carita feliz si cumpliste con tu servicio del día. Me gusta servir a la gente . . Ahora el aire sale… Con cada respiración me siento más calmado… Siento mucha felicidad… Me doy cuenta de que soy amor. Con cada respiración ese amor se hace más y más grande….No violencia: trabajo en equipo 30 OBJETIVO Aprender que se requiere saber compartir y colaborar con otros para lograr trabajar en equipo.. a toda mi colonia….. llega a todos mis compañeros…. Respirar rítmica y profundamente. Armonización guiada “Siento el aire entrar en mi cuerpo ¿Cómo se siente?. relajándose. llega a mi familia…. página 3 FRASE “Ayudar a otros te hace ser más grande” Clase 30. No violencia: trabajo en equipo 193 .. una última respiración profunda y poco a poco abro los ojos”. b. SILENCIO Pedir a los niños a. otra respiración profunda y lentamente muevo brazos y piernas…. a mis vecinos…. c. Sentarse en una posición cómoda. a mi ciudad… Crece y crece… Ahora llega a todo el mundo… Yo soy amor y todo el mundo está lleno de amor… Hago una respiración profunda y regreso al salón de clase…. *Ver nota. Cerrar los ojos.. Las lágrimas corrían por los ojos de Jaime. ¿Cuál fue el resultado de la carrera? 4. ¿Sabías que las carreras escolares también son muy importantes? ¿Por qué? (el maestro(a ) procurará conducir la plática hacia los temas de compañerismo. ¿Cómo ayudas a tus compañeros de la escuela? 6. ¿Crees que Jaime y David trabajaron en equipo? ¿Por qué? 194 Manual de Educación Sathya Sai en Valores Humanos | Primero . No era importante el lugar. Discusión 1. pero con una modificación: la pierna más corta de Jaime iba sujeta a la de David. Flora London Marathon. David era un corredor excelente. 4. pero tenía una debilidad: una de sus piernas era más corta. el hecho de estar trabajando juntos por algo en común los hacía felices. cuando llegó el día de la competencia.HISTORIA A . ¿Qué carreras importantes conoces? (Ejemplo: Maratón de Boston. mientras que Jaime. David obtuvo varias medallas. día en que toda la escuela participaba en carreras. Hay una historia muy bonita de una carrera escolar. Maratón de Chicago. A pesar de que no fue fácil. ¿quieren escucharla? La gran carrera Jaime y David iban juntos a la escuela y eran muy amigos. A pesar de que David siempre ganaba el primer lugar. etcétera). B. ¿Has participado en alguna carrera? 2. David se sintió triste al ver así a su amigo y se puso a urdir un plan a fin de apoyarlo. a Jaime también le gustaba mucho correr. ¿Por qué Jaime se sentía deprimido el Día de Pista y Campo? 2. los dos estaban listos. Practicaron todos los días. Discusión previa 1. siempre llegaba en primer lugar en todas las competencias. Al año siguiente. llegó en último lugar. Maratón de Nueva York. como siempre. lo más importante fue que aprendió que todo es posible con mucha práctica y un poco de ayuda de tus amigos. este tercer lugar lo hizo sentirse muy contento porque había ayudado a su amigo a tener confianza. pero no se rendían y seguían intentándolo. Todos los años se celebraba en la escuela el Día de Pista y Campo. David y Jaime practicaron la carrera en parejas. cooperación y ayuda mutua). al principio se caían y no podían hacerlo bien. lo que le impedía correr tan rápido como otros niños. Los ojos de Jaime se llenaron de lágrimas de felicidad cuando colocaron la medalla de bronce en su cuello. ¿Qué sentiste cuando David y Jaime entrenaron juntos? 5. fue una carrera maravillosa y llegaron en tercer lugar. ¿Qué idea tuvo David y qué hicieron juntos? 3. Durante meses. 3. que estaba muy desmotivado. Cuando juegas con tus amigos a la pelota a. Al final. enojado? e. juntos y unidos. Estimular a los niños para que se esfuercen hasta que lo logren. agarra mi mano. juntos formamos un gran equipo. cuenta conmigo. ¿No la sueltas? c. cuando juegas. Evitar la competencia y fomentar la ayuda mutua y la cooperación. cuenta conmigo. juntos. (Bis 2 líneas) Juntos. si tomas en cuenta la participación de los demás. juntos y unidos. ¿Qué haces para armar un equipo? 8. Clase 30. Te peleas y amenazas CANTO Juntos. No violencia: trabajo en equipo 195 . juntos Juntos. juntos formamos un gran equipo. en la unión está la fuerza de nuestro equipo hasta la meta. agarra mi mano. ¿Se la pasas a todos? d. en la unión está la fuerza de nuestro equipo hasta la meta. ¿La sueltas. (Bis) ACTIVIDAD GRUPAL Juego: “Pista y Campo” Hacer carreras en parejas amarrando con un paliacate una pierna de cada niño (como en la historia). 7. ¿Compartes la pelota? b. que algunos niños comenten cómo se sintieron trabajando en equipo. toma mi apoyo todo el camino. toma mi apoyo todo el camino. Anotar en tu cuaderno lo que haces para integrar a todos al juego. tanto en casa como en la escuela. SEGUIMIENTO Observar. (Bis 2 líneas) En la unión está la fuerza de nuestro equipo hasta la meta. juntos. Ayudar a otros te hace ser más grande . . . Didáctica Magna. Teerakiat. Javier. 1983. Esther. Laspalas. fortalecer la mente y liberar el espíritu creativo. 1995. Centro Sathya Sai Baba de San Salvador. marzo de 1988. 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