Manual D2

d2, Trsr or ¡rrNclóu2. NORMASDE APLICACION, CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN 2.1. INSTRUCCIONBS GENERALES Las normas basicas para la aplicación de los tests psicológicos son apropiadas también a este test: una habitación suficientemente iluminada sin reflejos que puedan molestar, unatemperatura cálidapero no molesta, una mesa amplia para extender los materiales y un ambiente libre de ruidos molestos. Conüene recordar que se desconecten los teléfonos móüles. No es necesario aplicar el test a una hora determinada del día, dado que no se han encontra- do efectos circadianos significativos. Sin embargo, se recomienda hacerlo al comienzo de la investigación para posibilitar una nueva aplicación si se considerase útil. Antes de comenzar el test es necesario recordar a las personas que necesiten gafas que las utilicen durante el examen. Si una percona tiene problemas significativos de visión o es analfabeta no se le debe aplicar el test d2. 2.2. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA LA APLICACIÓN A NIÑOS Al comienzo de la sesión, como es usual, son muy convenientes unas palabras de saludo e introducción al examen para lograr un buen clima. A continuación se reparten los lapiceros y se continúa diciendo: Me gustaría asr hasta qué punto sois cq4)aces de concsrúraros en urlq' tarea. Os uoy a entregar un impreso conlo éste (MOSTRAR EL EJEMPLAR).... Anotad en' Ia parte superíor uuestros datos: Nornbre y apellídos (SI PROCEDE), setro, etc. Cuandn acabéis, debéis dejar a un lqdo eLLapicero y prestar' me atenci,ón. Voy a erpli,carlos cutil ua a ser uuestra tarea. Se reparten los Qjemplares autocorregibles (o de corrección mecanizadal, dependiendo del tipo de tratamiento que va a tener la aplicación), dejándolos sobre las mesas con la portada o anverso hacia arriba y se concede tiempo suficiente para que anoten los datos de identificación que se consideren necesarios. Una vez anotados dichos datos, se continúa diciendo: Algunos ya hnbxín comenzado a Lesr Lo que eski escri,to en Ia hoja. Esta Ttrueba es un test de atcnción y puede que os haydis preguntadn qué significa d2. Es bastante simple. VoE a leer en uoz al,ta Las irrchucciones pür"a,que todos sr¿tiendan Ia, turea a realizar y puedan hacsr uru poco de prd.ctica. Se comienzan a leer las instrucciones impresas y si fuera necesario se utilizará el encerado o pizarra para explicar la tarea. Conviene indicar que para marcar la respuestas basta con hacer una raya vertical sobre la d. Hay que dejar tiempo suficiente para que todos practiquen en Ia "Línea de entrenamiento" que hay en la página de instrucciones. Si fuera necesario se repiten las instrucciones para que todos comprendan que van a trabajar con una línea de ejercicios hast¿ que el examinador diga ¡CAMBIO!, y pasar en ese momento a trabqiar en la lÍnea siguiente. Es bastante útil involucrar a los sqietos en la corrección de los elementos de esa línea de entrenamiento, para comprobar las letras que han tachado. Se puede añadir Io siguiente: ¿Habéi,s marcn'd'o tod'o's esas letras? Si, alguien se ha equi'uocado qn' alguna letra, pued,e tachar esa letra con una' segunda raAü, para, indi,car que quiere corregir Io que está mal. ¿Tenéis alguna pregunta? Porfauor, no aoluríis todauía La hoja, dejad' Ios Lapiceros y escuchad,me con atenc'ión. Tenéis que trabajar con rapid'ez, pero sin corneter eryores. Os recuerd,o que para' contestq; basta con cruzar La d' con' una l En d.ecotrección mecani,zada se debsrdn seguir las ¿nstrunciones sobre Iaforma "I "*o lectw'a óptica. d.econtestnr que apúreceru en' la Ttropia hoja de hacedlo SAUSA). Los baremos A... esta forma de aplicación reduce el efecto techo del test. Como en la versión A. MODIFICACIONES DE LAS INSTRUCCIONES DEL TEST Las anteriores instrucciones para Ia aplicación estandarizada consideran 20 segundos para cada lÍnea del test.eso^La prueba ha tcnr¿inado. ¡COMENZAD! En este momento se pone el cronómetro en marcha y cuando pasen 20 segundos se dice: Atención ¡CAMBIO!.. Esta forma de aplicación es eficaz para evitar el efecto techo del test y se puede utilizar con sqjetos que estén situados muy por encima de Ia media (p. en este caso.3. indicando el número de línea con el que tienen que comenzar hasta llegar a la no 14. La tasa de variación tiene una fiabilidad mas b4ja y no resulta útil en casos de población normal.1 a A1l han sido elaborados a partir de aplicaciones realizadas con el Ejemplar autocorregible y estas instmcciones eslándar de aplicación (20 segundos por fila). es posible realizar algunas modificaciones en la aplicación del test. Dado que está versión de las instmcciones es más apropiada para aplicaciones colectiva en las que se suele utilizar la Hoja de corrección meca"nizada (ahorro de tiempo en la corrección. y al final de los 20 segundos concedidos para Ia línea se dice: Atención. En ambos casos se pone de manifiesto la capacidad del test de discriminar entre los sujetos de alta capacidad.. Se mantienen la curva de trabajo y la tasa de variación. El baremo que existe para esta versión B de las instrucciones (baremo 4.ar tod. Versión A Consiste en disminuir a 15 segundos el tiempo límite para cada línea de trabajo. Pero se recuerda que ya no son válidos los baremos construidos con un tiempo de 20 segundos para cada línea de trabajo y en la adaptación española no se han elaborado baremos para esta versión de las instrucciones. al reducir la presión de unos tiempos cortos se puede producir un incremento de la precisión. pasad aIalínea 2. en Ia adaptación española no se crearon baremos para esta versión B de instrucciones con el Ej emplar autocorregible. l9B3) o con adolescentes con conductas de riesgo (Esea 1987). 2.que se aecl cpe queréis tachar eL error Ahora podéis d.ebéis a. pero puede utilizarse en el psicodiagnóstico diferencial tal €omo lo ha mostrado un estudio con pacientes psiquiátricos (Rauchfleisch.á optimizado para adecuarse a los niveles más bajos de esa dotación.).TEA Ediciones raya uertica\. colocaüa parü empezcL?a trabajar en Ia fCLa no 1. generación automática de perfiles. y. g si queréis cambi. si no se aplican otras pruebas. Otra aplicación de esta versión puede surgir cuando se necesita un retest. Se repite este proceso con todas las líneas.ad Ia uuelta a la hoja g dejad\a sobre la n1.. Dejad eI lapicero sobre La rnese. Si bien se recomienda la aplicación estándar en la mayoría de las circunstancias.ar una respuesta d. lo cual se traduce en un menor número de errores de omisión (O). ej. tomad el lapicero y. atletas de competición cuyo nivel de concentración es superior al de Ia mayoría). d. se da por terminada la sesión de examen.os la uuelta a Ia hoja. lo cual es una desventaja en una aplicación clínica del d2. A continuación se presentan dos versiones de Ia aplicación. Es muy importante hacer notar que en el presente Manual existen baremos elaborados a partir de unas aplicaciones estándar (con 20 segundos en cada línea) y un baremo con los datos de unas aplicaciones con un tiempo global de 7 minutos.12) fue elaborado a partir de un proceso de aplicación colectiva con Hoja de corrección mecanizada. no es posible establecer la curva de trabajo ni la tasa de variación.. Esto hace posible su aplicación a rur amplio rango de perconas con diferentes edades y dotación en Ia variable a medir. Además.Aü p&?"o. Sin embargo..ietos menos eficaces. En ese momento se recoge el material. 16 Versión B Esta versión consiste en no utilizar un tiempo límite para cada línea y conceder un tiempo global de 7 minutos (dato que no se debe mencionar en las instrucciones introductorias). Este tiempo est. Este incremento de la presión al disminuir el tiempo de aplicación puede afectar a la precisión en los sr-r.a ra. . Esto se traduciría en un mayor número de omisiones (O) y una mayor probabilidad del síndrome de omisión (SO). ¡BASTA!.notur una segund. v la instrucción de "trabqien tan rápidamente como les sea posible sin cometer ettores" se aplica a todas las versiones. Las partes fundamentales de las mismas aluden a los siguientesaspectos: la indicación de que cada 20 segundos se dará una orden para empezarinmediatamente en Ia lÍnea siguiente (esto solamente es necesario en Ia versión estándar. RESUMENDE LAS INSTRUCCIONES práctica (esto se aplica a todas las versiones). El proceso se repite con lasl{lírreasde elementos. y ese trúmero se registra en la casilla TR del margen derecho. verificación de la comprensión de la tarea por los sqjetos con la ayuda de la línea de 2. Al dorso de la primera han quedado marcadas todas las respuestas y el diseño existente en este impreso va a facilitar los recuentos. porque el sr{eto no detectó que había una d con dos rayas. bajo la sigla TA. Teniendo a la vista esta página del Ejemplar ftrresentado de forma apaisada). número de marcas que se han hecho dentro de los recuadros en bla¡rco (d2) en cada una de las 14 filas y las cantidades obtenidas se anotan en las casillas de la segunda columna del margen derecho del Ejemplar. Con la ayuda de Ia regleta numérica impresa sobre la primera fila de elementos (con los números I a 47). En la columna C (errores por comisión) se a¡rota el número de marcas hechas fuera de los recuadros. rri.t. en la versión A el límite del tiempo es de 15 segundos y se concedeun tiempo global en la versión información sobre el propósito del test: la medida de la capacidad de concentración (esto se aplica a todas las versiones). Una vez anotados los 14 valores. TR. CORRECCIÓNY PUNTUACION Una vez terminada la aplicación de uno o varios sqjetos. su número se anota en Ia tercera columna y en la base se registra la suma de los 14 valores anotados en esa columna. es decir los recuadros que aparecen en blanco hasta la última marca hecha. si estuüeran desplazados de lugar conviene tenerlo en cuenta antes de pasar a las fases siguientes: separar las dos hojas de que consta este ejemplar y desechar la segunda.4. Hay que obtener esta puntuación en cada Iínea del Ejemplar y anotarla en Ia primeia casilla @4jo ia sigla TR) del margen derecho. Una vez anotados los 14 números se calcula la suma y se anota en la casilla situada al pie de esta columna Ésta es una medida de la precisión del procesamiento.d2. se determina la posición de la última marca realizada en esta primera línea. se obtiene la suma y se registra en la casilla de la base. Unavez anotados los 14 números se calcula la suma y se anota en la casilla situada al pie de esta columna. Ercores (O. es decir el número de elementos no relevantes que fueron señalados hnsta La úLttinna rnarco. Se refieren sólo a los cometidos hasta la úItima una'Tca hecha en cada fila de elementos: . el sistema de puntuación es bastante sencillo en los Ejemplares autocorregibles (en el caso de corrección mecanizada todo el proceso se realizaautomáticamente y el profesional recibe las puntuaciones directas y transformadas de cada variable). se procederá a obtener las puntuaciones (en la figura 6. pues el sqjeto no tuvo tiempo de intentar esos elementos en los 20 segundos concedidos para la línea. 3. Esta es una medida de la velocidad de procesamiento y cantidad de trabajo realizado.5. Ésta es una medida de la precisión del procesamiento y del control inhibitorio. En primer lugar conviene comprobar que se han anotado todos los datos pedidos en los espacios destinados a ellos en la cabecera del anverso del Ejemplar.1 del Ma¡rual aparece un ejemplo de corrección de un caso real de la muestra de adaptación española). Tosr DEATENcTóN 2. En la columna O se anota el número de errores por omisión. es imporlante no contar los recuad¡os en blanco existentes después de la última marca hecha. . una exlplicación clara de la tarea marca¡ cada letra d que tenga dos rayas repartidas en cualquier posición (esto se aplica a todas las versiones): B). ir 1. t7 . C y totales). ¡Atención! . . hechn. Esta puntuación es el 2. 'lA o total de aciertos. r4i1. 7.ff. 5. a la altura de cada una de las TA anotadasen el margen derecho y unir los 14 puntos. con sus crestas y valles. Con otra finalidad especial.11 18 . Es un perfil gráfico que puede ilustrar la productividad del sqjeto en la ejecución del test. Curva de trabajo.. Este total se calcula y anota en el margen inferior del Ejemplar. 6. CON. cuyo resultado se anota en la primera casilla. TOT. ll . La suma de ambas puntuaciones (O+C) se anota en la casilla situada a la derecha de las dos anteriores. apartir de los totalesTA y C de las 14 filas. También podrÍa hacerse con los valores CON de cada fila de trabajo.$ 1 TEA Ediciones $ . i1 .'. O y C obtenidos en los pasos I y 3. Este índice de uariación o fluctuación en el modo de trabajar del sqjeto en las 14 filas de elementos se obtiene y calcula en las siguientes casillas de la base del Ejemplar. $ .se podría trazar el perfil o curva de los valores TA. pues se elimina la influencia de los errores de comisión. A continuación deberá consulta¡seel ba¡emo que se considere oportuno al caso para anotar la puntuación centil que corresponde a cada una de las variables. y se calcula el valor TOT=TR-(O+C). 8. ijri lir rl¡"i. A la derecha de las casillas anteriores hay espaciospara obtener esta puntuación de corLcentración. 4. en este caso habrá que haceruna señal (teniendo en cuenta la regleta numérica existente sobre la primera fila y debqio de la última fila de elementos). En el capítulo 6 de este Manual aparece más información sobre este paso. VAR.'l a . calculando la diferencia entre los valores TA y C de cada fila de trab4jo y marcándolo con una señal especial antes de unir con líneas rectas los 14 valores CON. Este perfil suele ser más recto que los anteriores. Se trata de trazax una línea quebrada que una las últimas marcas hechas por el sujeto en cada una de las 14 líneas de trabajo. de modo que el resultado parece un perfil vertical de los valores TR. La operación VAR=(TR+)-(TR-) exige examinar la columna TR del margen derecho y decidir cuáI ha sido el TR mayor y el TR menor en esacolumna y anotarlos en las casillas para hacer la resta de ambos valores.ii it li jr. ffi . Se trata de realizar la operación CON=M-C. a la izquierda. previamente calculadosy anotadosen la base de las columnas finales del margen derecho. Se han inclu! do casillas para anotar los valores totales de TR. Se encuentran en Ia tabla A.1. y adultos (de 19 o más años).30-39 Siguiendo los criterios de los autores. Todas las puntuaciones se interpretan de modo directo (cuanto mayor es Ia puntuación mayor es la capacidad de atención). Además.la muestra general presenta la tabla de distribución que úene a continuación (incluida en el capítulo anterior).15-16y 17-18años. TA (número de estÍmulos relevantes marcados).261) y se han construido los baremos de los aciertos (A). por un lado. estos casos se clasificaron en cinco grupos de edades: 8- Grupo 8-10 Varones Mujeres o¿ Totales 127 11-12 13-14 15-16 17-18 19-23 24-29 30-39 40 v + 54 61 115 107 107 ¿t+ B9 68 157 71 34 105 113 230 343 Estas muestras se han considerado normativas para la elaboración de los baremos que vienen en las tablas A.d2. TR. . Clasificadosa su vez estosgrupospor sexo.12 y se presentan con los mismos criterios descritos para las tablas anteriores. MUESTRAS DE TIPIFICACIÓN 10. En el caso de la muestra de jóvenes. TR+ (rendimiento absoluto más elevado en una de las 14 filas). O (número de errores de omisión cometidos). los casos existentes se han clasificado atendiendo a su edad en niños y adolescentes (de 8 a 18 años). recibe Ia puntuación centil o S más elevada. V - la escala típica S sitúa su valor medio en 50 y su desviación típica es igual a 20. En la tipificación se han tenido en cuenta las nueve puntuaciones siguientes: TR (número de elementos intentados en el total del test).11 del Apéndice. TOT (el valor TR anterior sin los errores O+C). Tnsr DEATENcIóN 6. NORMAS DE INTBRPRETACION 6. de los errores (E)' y de las puntuaciones directas (PD=A-E). las puntuaciones transformadas más altas son obtenidas por las puntuaciones directas mas bajas.mientrasqueen Ios adultos se hicieron cuatro gmpos que recogíart y 40 y más años' Ios casosde 19-23. se ha tomado la muestra de aplicación colectiva (N=1.24-29. de modo que entre los valores 30 y 70 se encuentra los dos tercios de la muestra normativa (en realidad es un 68. también se ha invertido Ia columna de la puntuación errores. Por tanto.1 a A.451 absoluto mas bajo en una de las 14 filas) y VAR (la variación o fluctuación en la ejecución de la tarea. por otro. Por eso. C (número de errores de comisión). en las tablas de baremos las columnas de O y C la puntuación mas baja (un 0 o ausencia de error).l1-12. diferencia entre TR+ y TRr. de modo que la ausencia de errores (0 puntos) recibe Ia mejor puntuación Pc y S. Estos baremos pueden ser útiles en aqueIlos casos en los que se emplee el d2 para apreciación de la atención y concentración en procesos selectivos en los que no es viable una aplicación individual. en estas dos escalas de errores.13-14.26%de los casos) y entre los valores 10 y 90 se encuentra el 95% de los casos. es decir se tratan como "ausencia de errores O" o "ausencia de errores C".(rendimiento 70 II 142 42 93 136 52 60 112 AdultosTotales Adolescentes 386 332 718 277 455 738 663 787 1. Como escalas de valor universal para las puntuaciones transformadas se han empleado una ordinal (Pc) y otra típica (S): - la escala de las puntuaciones centiles (Pc) va de 1 a 99 y expresa el porcentaje de casos de la muestra normativa a los que supera quien haya obtenido la puntuación directa correspondiente. una vez finalizada la recogida de las muestras de análisis. a excepción de los errores O y C que se interpretan de modo inverso a lo que indica el término. CON (el valor TA sin Ios errores C). mientras que entre los adultos los grupos son 19-23. mayor será la precisión de los sqjetos. es decir Eolo= (100 x (O + C)) / TR. errores y puntuaciones directas. No obstante.39y 40-88 años (tablas .rcación psicológica y psicométrica.9). Los errores C se producen cuando se m¿rrcan elementos irrelevantes: son menos frecuentes y están relacionados con el control inhibitorio. Los errores O se dan cuando no se marcan los elementos relevantes (letra d con dos rayas).1 a A. Si la aplicación ha sido individual hay que decidir cuál de las tablas A. Cuando menor sea esta proporción.10 están los baremos de la muestra general de los niños y adolescentes reunidos. Esta puntuación directa E (errores) es la suma de todas las equivocaciones. habrá que buscar entre las tablas A. se encuentan las puntuaciones tÍpicas (S) correspondientes a las puntuaciones directas de las columnas centrales. 13-i4.TEA Ediciones 6.1 a 4. y a la misma altura se hallan las correspondientes puntuación centil (Pc en la primera columna de la izquierda) y puntuación S (en la última columna de la derecha). una vez obtenida la puntuación directa de un sqieto media¡rte el uso del Qiemplar autocorregible en una variable. TOT). UTILIZACION DE LOS DATOSNORMATTVOS El uso práctico de las tablas de baremos es bastante simple. tanto los relevantes como los irrelevantes. incluye los errores de omisión (O) y los menos frecuentes errores de comisión (C). son relativamente frecuentes y es una medida del control atencional. Es una medida muy fiable y con una distribución normal de la atención (selectiva y sostenida). la precisión de la búsqueda visual. Por tanto. Si se desea una baremación que se ajuste a la edad concreta del sujeto. .9 en cuál de ellas está el grupo normativo que incluyó casos de dicha edad. la calidad del trabajo y su minuciosidad. Se puede atender a una edad específica (un número concreto de años de edad) o una agmpación general (niños y adolescentes frente a adultos).El porcentaje de errores es una variable que mide un aspecto cuantitativo de la actuación. A continuación se presenta una relación de las puntuaciones o variables. Si Ia aplicación ha sido colectiva la tabla será la A.1l se encuentran los baremos de los adultos. el cumplimiento de una regla. La puntuaciones .11 es la apropiada. muestra de los casos de 1g años en adelante. SIGNIFICACION DE LAS PI]NTUACIONES En el capítulo primero se han descrito las variables y puntuaciones que pueden obtenerse en el d2. Este proceso hay que repetirlo con todas las puntuaciones directas que se desee interpretrar. se especifica cómo se obtienen y se dan algunas características de su signif. Si se prefiere emplear una agrupación general de los sujetos. Eo/o. las columnas centrales contienen los valores de las puntuaciones directas de las nueve variables empleadas en latipi ficación (TR a VAR). Los grupos de edades entre los niños y adolescentes son 810. en la tabla A.2. de la velocidad de procesamiento.12 con las columnas de baremos correspodientes a los aciertos. se entra en el cuerpo de la tabla por la columna central de esa puntuación hasta encontrar el valor directo.4.24-29.3. a la derecha. Estapuntuación alude alnúmsro total d. y en la tabla A. a la izquierda" están las puntuaciones centiles (Pc) y en la última. parece conveniente que el presente capÍtulo dedicado a la interpretación de los resultados incluya de nuevo un resumen de la significación de las medidas realizadas.5). En primer lugar es necesario decidir Ia tabla concreta que se va a emplear. Representa Ia proporción entre los errores cometidos y la cantidad de elementos procesados. 6. f.. 15-16 y 17-18 años (tablas A.. r 58 TR.30.1 a A. en la primera.'d i l Y . En cada una de las tablas.6a A. de la canti dad de trabajo realizado y de la motivación.e elementos procesados o intentados en todo el test. TR es una medida cuantitativa del conjunto total de elementos que se procesaron. la minuciosidad y la flexibilidad cognitiva Este total de errores (E) es una medida preüa para el cálculo de otras variables (E%. el cumplimiento de una regla. la precisión de la búsqueda üsual y la calidad de la actuación. 11-12. a y b). las veces que la letra d tenía dos rayasy fue marcadapor eI sqjeto.Es la medida principal para Ia validación del test y la más utilizada en los estudios e¡perimentalesy aplicados. 1991b. la curva es asimétrica positiva. de manera alternativa. 1995) o. (Berg y Erlwein. Tal como Si esa productividad fuese constante a lo largo de todas las 14 filas. con sus crestas y valles' Se ha denomlnadocuraa d'e trabajo para ilustrar gráficamentesobre el Ejemplar Ia productividad del sqieto en Ia ejecución del test. pero sólo atiende a los elementosrelevantes (letras d con dos raYas). se ha sugerido la posibilidad de elaborar uno o varios perfiles sobre el mismo Ejemplar de la prueba. 6. .La b4ja consistenciade la puntuación puedemejorarse. TOT. EI síndrome de omisión (o de saltarse tareas) se caracteriza por una puntuación extremadamente alta en la cantidad de elementos procesados(TR) junto a un porcentqie alto de elrores cometidos (Eolo). tiene una buena fiabilidad y proporciona una medida de control atencional e inhibitorio y de la relación entre la velocidad y precisión de los sr¡ietos. 1991. estapuntuación TOT tiende a sobreestimar la ejecución total del sqieto. Esta medida (Concentración) se deriva del número de elementosrelevantes correctamente marcados (TA) menos el número de comisiones (C). 1991a. Esta puntuación de uariación üene dada por la diferencia entre la mayor y la menor productividad en las 14 líneas de test. Esto puede obviarse teniendo en cuenta los errores E (Brickenkamp. Oehlschlágely Moosbrugger. Esta puntuación no ha sido tipificada y no aparece en las columnas de los baremos. Leitner. Se distribuye normalmente. cuando se utiliza esta puntuación se de la eüta el problemade la sobreeestimación CON puntuación La sqieto. este perfil tomaría la forma de 59 .esta medida da mayor relevancia a los aspectos cuantitativos. Es el número total de aciertos. es decir' es la diferencia entre el TR mayor (TR+) y el TR menor (TR-) anotados en la primera columna de puntuaciones del margen derecho del Ejemplar autocorregible.d2.4. En los sujetos normales indica un procesarniento superficial o una falta de seguimientoo atención a las instrucciones del test. En la mayoría de los casosel porcent4jede errores es bastante pequeño. se trata de dibqiar una línea quebrada que una las últimas marcas hechas por el sujeto en cada una de las 14 líneas de trabajo. Una puntuación VAR extremadamente alta puede sugerir una inconsistencia en el trabajo del sqleto y puede estar relacionada con una falta de motivación' La puntuación VAR evalúa la estabilidad y la consistencia en el tiempo (o diferentes líneas de trabajo) de Ia actuación del sqieto. del concentración y profiable muy es normalmente. en el apartado con las instmcciones de correción y puntuación. quedó indicado allí. utilizando la puntuación CON. Sin embargo. ELABORACIÓN E INTERPRETACIÓN NN UN PERFIL En el capítulo 2. Es otra medida de la cantidad de trab4jo. En contraste con la puntuación TOT. es decir TOT = TR . Tssr DEATENCIÓN E% no tienen una distribución normal. SO.especialmente en los errores de omisión (O). Esta puntuación y variable no ha sido tipificada y no apaxeceen las columnas de las tablas de baremos. Por tanto.1991. 1991c y 1993. 1991. aplicando el test por segundavez.En los casospoco frecuentes en los que el número de elementos procesados(TR) y el porcentqie de error (EZo) seanmuy elevados(véaseel Síndrome de omisión). Esta puntuación no se distribuye normalmente y es una de las medidas menos fiable del test. CON. Es el número de elementosprocesados (TR) menos el número total de errores E cometidos(O + C). de modo que eI resultado muestre un perfil vertical de los valores TR.Leitner. TA. se distribuye velocientre del equilibrio índice porciona un dad y precisión en la actuación de los sqietos' VAR. Es una medida de la cantidad de trab4jo realizado despuésde eliminar el número de errores cometidos.estapuntuación no es sensiblea problemascomo la tendenciaa ignorar secciones completas de las líneas del test o a marcar indiscriminadamente las letras aI azar.(O+C).y menos a los cualitativos de la actuaciónde los sqietos.si se consideranecesario. 9.). L2. pues se elimina la influencia de los errores de comisión.r 60 i ll l . l 1 . derecho.y sobre su ejemplar se han trazado los perfiles de las puntucionesTR del margenderecho(valores3L. una línea quebrada con pequeñasinflexiones).etc.34. estudiante de Comercio en Formación Profesional). así como el perfil de las puntuacionesTA (13. a la altura de cada una de las pntuaciones TA anotadas en el margen Finalmente. . dibqjada a la altura del número de elementos que ha podido intentar el sujeto en cada 20 segundos. Si el gráfico tiene la forma de una lÍnea inclinada que va más a la derecha en laparte inferior.elgráfico señalala efectividad en la tarea del sujeto. en este caso. Este perf"rlsuele ser más recto que los anteriores. el perfil sugiere una productividad creciente a lo largo del test. también podría constmirse un perfil con los valores CON de cada fila de trab4jo. Sobre el mismo $emplar se puede traza¡ un segundoperfil con la curva de trab4jo de las puntuaciones TA. as rectas los 14 valores CON. el perfil sugiere un descensode esa productividad. Seha tomado un ejemplo real de la muestra de tipificación (una adolescentede 18 años. Por otra parte. etc. A este grafico se Ie pueden aplicar las mismas consideracionesdadas anteriormente sobre la forma vertical o inclinada que tome el grafico específico de un sujeto. 14. Para ello hay que hacer una marca (teniendo en cuenta la regleta numérica existente sobre la primera fila y debajo de la última fila de elementos).TEA Ediciones un línea vertical. 37. El resultadose representaen la figura 6.1 que viene en la página siguiente. si la línea muestra la inclinación contraria (va mas a Ia izquierda en la parte inferior).23. y unir los 14 puntos. tal vez debido a la fatiga o falta la de concentración. en este casohay que calcular la diferenciaentre los valores TA y C de cada fila de trab4jo y hacer una señal especialen el Qiemplar antesde unir con líne.). aproximadamenterecta (es decir. 86 5.37 53.00 15.20 6.94 19-47 3 17-18 2 16 15 14 1 13 12 10-11 9 1 32¡f¡ 1 30 9 2*ffi 2T25 21-n 19-20 8 17 16 15 4 7 6 4 3 1-2 o B 7 o .43 7.30 25.92 57. 0-4 24.01 9.05 6.10 87.1.06 s.75 9.00 5.63 .14 219.29 28.Baremos envarones de8 a 10años Puntuaciones directas CON TOT 326-658 135-299 322-325 131-134 317-321 130 3'13-316128-129 292-312 123-127 280-291 117-122 269-279 113-116 264-268 110-112 259-263 107-109 251-258 105-106 243-250 101-104 237-242 99-100 233-236 95-98 228-232 92-94 217-227 87-91 211-216 83-86 196-210 77-82 184-195 70-76 175-183 65-69 161-174 61-64 139-160 54-60 122-138 46-53 116-121 28-45 27 115 100-114 20-26 7-19 95-99 0-6 0-94 oo 334-658 138-299 9B 332-333 136-137 97 331 135 96 325-330 130-134 o6 309-324 124-129 90 290-308 120-123 RÁ 278-289 114-119 80 273-277 112-113 75 266-272 109-111 70 260-265 107-108 65 254-259 104-106 60 248-253 101-103 245-247 99-100 237-244 96-98 45 227-236 92-95 40 220-226 BB-91 JC 208-219 83-87 30 201-207 77-82 25 188-200 74-76 20 181-187 66-73 {6 162-180 58-65 1 0 145-161 51-57 135-144 48-50 4 133-134 47 129-132 35-46 2 122-128 32-34 1 0-121 0-31 231.21 92.TEA Ediciones y mujeres A. 25 116.29 62.95 10.39 294. Tssr DEATENcTóN (N=115) y mujeres de11a12años envarones A.2.87 15.85 27.83 TR+ 47 46 4345 42 3841 37 JC-JO TR.14 s 97 91 87 aq aa 76 t l A7 OJ ou 52 50 48 45 42 40 37 33 29 24 17 15 12 I 3 Media Dt 77 . 2547 24 23 21-22 ñ^ ¿V 34 19 e? 1c 31-32 16-17 15 29 28 27 25 ¿1 10-12 I B VAR 33-47 31-32 30 28-29 26-27 22-25 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 I 22-23 21 o o 4-5 R ? 20 lo 1-2 0 0-6 0-18 29.33 6.08 '14.Baremos Pc oo 98 97 90 85 80 70 65 bU 45 40 35 30 25 20 tc l0 4 J 2 a I TA O TR 442-658 174-299 437-441 169-173 435-436 160-168 432-434 158-159 383-431 152-157 377-382 149-151 365-376 143-148 354-364 140-142 347-353 '137-'139 339-346 134-136 331-338 131-133 4 327-330 128-130 315-326 124-127 : 309-314 118-123 o 293-308 115-117 7 284-292 111-114 8-9 275-283 107-110 1 0 269-274 104-106 1 1 265-268 10r-103 12-13 246-264 96-100 14-16 17-22 232-245 93-95 223-231 83-92 23-29 3043 195-222 70-82 4446 191-194 67-69 166-190 65-66 47-52 61-64 53-58 165 >58 0-60 0-164 Media 307.59 25.66 6.3B 119.33 5.30 Puntuaciones directas CON TOT 174-299 430-658 422429 168-173 405421 159-167 382404 157-158 376-381151-156 362-375 149-150 353-361 142-148 341-352 138-141 336-340 135-137 328-335 133-134 321-327 130-132 309-320 126-129 300-308 121-125 294-299 117-120 277-293 115-116 271-276 109-114 263-270 105-108 2 259-262 100-104 J 247-258 94-99 240-246 92-93 4 223-239 85-91 206-222 76-84 6-9 10-12 186-205 66-75 13 179-185 65 161-178 52-64 14 15-19 142-160 48-51 >19 047 0-141 C 2.d2.74 4.97 Dt 63.93 13. 00 33.25 134.3.658 193-299 506-509 190-192 492.34 28.28 Puntuaciones directas TOT CON TR+ 478-658 193-299 o: 464-477 183-192 460463 181-182 450-459 '179-180 46 435449 172-178 45 415-434 166-171 4144 405-414 163-165 40 392-404 157-162 38-39 381-391 152-156 37 370-380 150-151 36 364-369 145-149 35 356-363 139-144 34 347-355 135-138 336-346 134 33 326-335 129-133 32 318-325 126.TEA Ediciones 4.44 Dt 67.16 TR2947 28 27 26 25 24 23 22 20-21 1 19 1 17-18 16 1 15 VAR 4247 39-41 35-38 30-34 27-29 23-26 21-22 19-20 18 17 6 5 14 3 12 14 13 11-12 6-10 l-5 0 17.94 15.94 '(ó 12.505 183-189 479491 181-182 457478 175-180 1 436456 168-174 2 420435 164-167 409419 159-163 3 397408 154-158 4 383-396 151-153 5 377-382 146-150 371-376 143-145 o 362-370 138-142 7 356-361 135-137 I 339-355 132-134 9-10 330-338 129-131 1 1 320-329 126-128 1 2 310-319 123-12s 13-14 304-309 117-122 15-17 289-303 112-116 18-20 281-288 109-111 21-25 264-280 102-108 26-34 259-263 96-101 3540 255-258 95 4148 247-254 82-94 49-5r 232-246 78-81 52-64 >45 0-231 0-77 Media 357.22 s 97 91 87 85 83 76 71 67 63 60 58 55 52 50 48 45 42 40 37 33 29 24 17 15 12 I 3 Media Dt .Baremos envarones y mujeres de13a14años (N=2i4) Pc 99 98 97 96 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 4 3 2 I TA 0 B 510.23 6.36 6.37 25.128 30-31 305-317 123-125 2 298-304 119-122 287-297 113-118 3 277-286 109-112 28 4 265-276 103-108 27 5-7 251-264 91-102 26 8-11 242-250 85-90 25 12 224-241 83-84 24 13-17 218-223 74-82 18-32 214-217 72-73 23 >32 0-213 0-71 0-22 c 3.86 7.43 11 10 : 7-8 15.32 64.31 137.22 341.12 10. 67 8.4.31 TR+ 47 44-45 41-43 40 10 TR29-47 27 25-26 23 21-22 20 38 1q .J I 242-265 81-84 32-40 225-241 51-80 >40 0-50 0-224 20.43 154.lF 14 13 12 11 10 8-9 7 97 91 87 B5 B3 76 71 67 63 60 58 55 52 50 48 45 42 40 '¿7 33 29 24 17 15 12 o ¿J-¿O 0ó 0-24 150.|7 36 ?4 34 ?? 30-32 29 28 27 17-18 l6 1A 13-14 6-12 0-5 VAR 44-47 41-43 3B-40 35-37 34 30-33 26-29 24-25 22-23 21 19-20 18 17 to .13 29.00 21.12 38.78 18.64 7 8 9-10 11 12 13-14 l5 l6-18 19-23 24-26 27-32 33-39 40-54 55-63 64-91 92-94 95-98 >98 directas Puntuaciones CON TOT 531-658 219-299 518-530 216-218 516-517 215 506-515 204-214 489-505 198-203 411-488 187-197 455-470 179-186 436-454 171-178 422-435 167-170 416-421 164-166 408-415 160-163 400-407 158-159 389-399 155-157 383-388151-154 378-382 149-150 372-377 144-148 366-371 141-143 354-365 135-140 341-353 127-134 319-340 118-126 4 306-318 112-117 5-6 7-10 291-305 103-111 11-20 273-290 87-102 21-29 266-272 85-86 JU.79 4.Baremos Pc o0 OR 96 95 90 80 75 70 65 bU 55 50 45 40 35 JU 25 20 tc 10 5 4 ? ¿ 1 TA TR 572-658 220-299 566-571 216-219 547-565 215 536-546 204-214 522-535 204-203 496-521 1BB-199 484495 181-187 460483 174-180 440459 168-173 433439 165-167 423432 161-164 415422 159-160 411-414157-158 399410 153-156 395-398 151-152 387-394 147-150 379-386 143-146 372-378 138-142 362-371 134-137 348-361 124-133 337-347 118-123 311-336 111-117 293-310 104-110 277-292 102-103 93-l0l 276 221-275 92 0-91 0-220 Media 412.d2.49 O C 388.92 6.44 68.35 Media n+ 79 .45 Dt 71.71 s 20. Tosr DE ATENcIóN y mujeres de15a 16años(N=157) envarones A.24 6.01 10.13 33. Documents Similar To Manual D2Skip carouselcarousel previouscarousel nextMANUAL D2 Atención (1)Prueba D2baremos test d2Pesaje de Vehiculos87058474-Test-CarasPrueba d2 de Atención MANUALPsicologia e InformaticaTest de StroopTest D2 - Plantilla Evaluaciónd2, Test de atenciónMANUAL D2Informática Como Investigación Empírica. Símbolos de Búsqueda. 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