EXAMEN DE GRADO 2015Manual de competencias 1 0 3. Epistemología: Concepto de Paradigma y Teorías en Psicología Tomas Kuhn 1. CONCEPTO DE PARADIGMA Y TEORÍA DESDE TOMAS KUHN. Los paradigmas en las ciencias Naturales Kuhn centra su reflexión en el desarrollo histórico de las ciencias, en particular las ciencias naturales. Su planteamiento constituye un rechazo al concepto tradicional de ciencia, entendida como: una acumulación progresiva y lineal de nuevos logros. Plantea que esta forma de describir la ciencia sólo corresponde a determinados periodos de su desarrollo, periodos a los que él denomina periodos normales. Junto a estos periodos, las ciencias atravesarían en su desarrollo por otro tipo de periodos, denominados periodos revolucionarios. En estos periodos se produce una interrupción con el pasado y el inicio de una nueva fase de desarrollo cualitativamente diferente a la anterior. La transición de un periodo a otro, no se da de manera gradual, sino que tiene lugar una verdadera revolución científica. Durante una revolución científica se produce una reorientación de la ciencia que consiste en: transformar la estructura conceptual con la cual los científicos estudian el mundo. De este modo, Kuhn va a definir un paradigma como una ESTRUCTURA CONCEPTUAL o una PERSPECTIVA TEÓRICA, es decir, es un consenso básico logrado entre los científicos, sobre cuál es la realidad y como opera. La importancia de un paradigma para una ciencia, reside en que es el paradigma vigente en cada momento el que determina: 1) las teorías que se consideran adecuadas, 2) los problemas que se consideran importantes de investigar, 3) los métodos y técnicas que se consideran apropiados para llevar a cabo las investigaciones. De este modo, Kuhn señala que los periodos de “ciencia normal” son aquellos en los que predomina un determinado paradigma. Durante esta fase, la ciencia avanza según un proceso lineal y acumulativo. Por el contrario, los periodos revolucionarios se caracterizan porque se produce una transición desde el paradigma establecido a un nuevo paradigma (durante esta fase, la ciencia avanza de modo discontinuo). Los paradigmas en las Ciencias sociales Hay un aspecto en la conceptualización de paradigma que hace Kuhn, que vuelve cuestionable su aplicación al campo de las ciencias sociales: La existencia de un paradigma común compartido por todos los científicos de una misma disciplina científica. Para Kuhn aquellas disciplinas que carecen de un paradigma común, se encuentran en un estadio de desarrollo pre-paradigmático o de “preciencia”, por lo que no alcanzan el estatus de ciencias. Si se emplea la concepción original de Kuhn, las ciencias sociales (con la excepción de la economía) no alcanzarían el rango de verdaderas ciencias, por su multiplicidad de paradigmas. 1 Para superar esta dificultad, en la actualidad se ha propuesto eliminar la necesidad de que exista un solo paradigma consensuado al interior de una ciencia. Con este cambio en el concepto de paradigma, las ciencias sociales dejan de ser pre-paradigmáticas (y por ende, no científicas) y pasan a ser multiparadigmáticas (y científicas). Sin embargo, cabe resaltar que esto aplica luego de lo expuesto por Kuhn, por lo que no forma parte de su pensamiento, ya que para él, dentro de una disciplina científica siempre debe existir un solo paradigma, aceptando la convivencia de múltiples teorías dentro del paradigma, las cuales compiten por la supremacía (en algunas disciplinas existe una sola teoría, por lo que se presta para la confusión entre teoría y paradigma). Proceso de Paradigma Anomalía: Es cuando un paradigma no es capaz de resolver algún problema de la comunidad científica, por el cual es difícil explicar la realidad, al suceder esto vendría después el período de crisis. Crisis: Rearticulación. Proceso de transformación en el que surgen nuevas interrogantes que el paradigma anterior no es capaz de responder. Iniciación de la búsqueda de un nuevo paradigma. Las teorías desde Tomas Kuhn Según Kuhn una teoría es un modelo de la realidad que permite: comprender, explicar, predecir y controlar. En el contexto de un paradigma, pueden convivir múltiples teorías que intenten comprender, explicar, predecir y controlar los fenómenos de la realidad. 5a. Objeto y método de estudio en Psicoanálisis, Conductual – Cognitivo, Humanismo y Teoría Sistémica Teoría Sistémica: Contenidos: 1. Teoría Sistémica : - Epistemología Sistémica - Constructivismo - Cibernética - Modelo Estructural - Teoría General de Sistemas - Psicología Relacional sistémica - Enfoque Normativo II. TEORIA SISTEMICA 2 Visión general Concepto de hombre: es un receptor antes de llegar a ser un emisor eficiente. Objeto de estudio: se ocupa de toda clase de sistemas, el término 'sistémico' es de aplicación general: todo sistema tiene un carácter sistémico y toda consideración de sistemas desde el punto de vista de la teoría general de sistemas es sistémica Método de estudio: La metodología sistémica a través del análisis sistémico, como paso previo a la construcción del modelo, nos permitirá conocer un sistema y los fenómenos futuros que pueda producir. Cuanto más exacto sea el modelo, con más aproximación lo predecirá. 1. Epistemología Sistémica La epistemología es entendida como la disciplina que estudia como los organismos conocen, piensan y deciden, es decir, pretende dar cuenta de cuáles son las reglas que están a la base del proceso cognitivo de las personas. La epistemología lineal, se opone a lo que se entiende como Epistemología Sistémica o Circular, planteando que la cognición del mundo y de la realidad, era regida por reglas con un principio atomista, es decir, para concebir la realidad se debe separar en su unidad mínima de análisis y así la totalidad estaría dada por la suma de estas partes. Tenía una visión también reduccionista, donde los fenómenos son analizados desde una sola variable que la influye y no como fenómenos inmersos en una realidad multidimensional y causal, una epistemología caracterizada la causalidad lineal de las relaciones entre fenómenos, y con una postura del observador desde su mundo externo donde es capaz de acceder a una realidad única y verdadera mediante el conocimiento El avance o cambio de paradigma a una epistemología recurrente implica por lo tanto, un cambio en la forma de acceder y concebir la realidad que se traduce en un énfasis a la ecología, es decir, a la observación de los fenómenos de forma multicausal, multidimensional insertos en un contexto determinado con el cual se influyen mutuamente para llegar a cierto estado, implica el análisis de los fenómenos desde su complejidad y totalidad, sin entrar en subdivisiones que parcialicen sus relaciones y procesos asociados, los cuales se explican a su vez por explicaciones circulares que se oponen a la noción de causa efecto, sino que están constantemente en interacción reciproca, además de ser multicausados e influenciados por una gran diversidad de factores. Finalmente respecto a la concepción del observador desde este nuevo paradigma, es que este no se encuentra externo y alejado del fenómeno para conocerlo, sino que al contrario, el conocimiento se construiría mediante una interacción constante entre el sujeto y objeto observado. Además, este para acercarse a un objeto, debe considerar que no existe una realidad única y definitiva, sino más bien, se aplica el principio hermenéutico que es que mediante la interpretación, uno puede acceder a las multirealidades que tienen múltiples sentidos según quien las concibe. Resulta primordial considerar entonces que un cambio de epistemología va a definir las bases de la terapia familiar como la conocemos ahora. Es decir, la intervención familiar no va a abarcar el fenómeno familiar desde la unicidad de sus miembros, sino que se ve a interesas en las características que surgen de la interacción de estos. Además, no considera a la familia como un fenómeno aislado, sino que como un sistema abierto a su entorno que se encuentra constantemente recibiendo influencias de el ante las cuales requiere emplear mecanizamos para la adaptación. Por otro lado, el enfoque de la terapia familiar sistémica no busca las causas de los sucesos que caracterizan a la familia, sino mas bien, las pautas interaccionales presentes principalmente que explican la mantención de un síntoma, el cual puede nacer de una multiplicad de factores incidentes. Finalmente el rol del psicólogo también se ve afectado por el nuevo paradigma en la medida que este define como debe acercarse a la familia. Como las realidades son únicas y singulares para cada observador, el terapeuta familiar no tiene como objetivo imponerle a la familia una solución, sino que más bien es facilitador para que la familia desde sus propios recursos y coherencia con la percepción de su realidad, modifiquen sus relaciones para que 3 dejando de lado la noción de jerarquía dentro de un sistema Síntesis .Doctrina que destaca la actividad del individuo en la comprensión y en la asignación de sentido a la información. como tampoco una sola verdad (lo que existen son múltiples posibilidades). imparten ciertas conductas y elaboran sus pensamientos.Cada persona construye una realidad propia y particular de acuerdo a sus experiencias: no existe una realidad única o verdadera. por lo tanto. 2.Papel activo del sujeto en el proceso de conocimiento .. surge desde las premisas de las realidades multivocas. . Existen distintos fenómenos y conceptos planteados por la disciplina en torno a la noción de sistemas. es la Cibernética. De este estudio se desprende el concepto de Retroalimentación. y a partir de eso. CIBERNETICA DE 1ER ORDEN 4 . La cibernética es una ciencia interdisciplinar que considerando aportes de las matemáticas. físicas. A partir de esto defiende la idea de que los sujetos construyen sus propios significados de sus experiencias. 3. transmisión de información y control de los sistemas vivos e inertes. para corregir desviaciones en su comportamiento respecto a su equilibrio regular u homeostasis del sistema. Cibernética de primer y segundo orden Uno de los antecedentes históricos que sustentan la conformación del enfoque sistémico. es decir. se representa en la medida que el terapeuta actúa como mediador de las partes de un sistema para concebir significados. Considera entonces que los sistemas son totalidades de elementos organizados que se encuentran en interacción mutua para lograr un objetivo en común. La Cibernética de Primer Orden se enfoca en estudiar como un sistema principalmente de objetos. estudia los procesos de organización.. como lo es el concepto de Retroalimentación. puede autorregular su comportamiento. Constructivismo El constructivismo es una disciplina postmoderna. Esta facilitación solo se logra en la medida entonces que el terapeuta se inserte en el sistema. que surgen de acuerdo a diversas etapas que caracterizan la historia de la Cibernética. etc.sean más adaptativas. en primera instancia denominada simple y más tarde Negativa. ciencias sociales. el cual consiste en el método que tienen los sistemas de reintroducir a su funcionamiento elementos desde su entorno. no existe una realidad objetiva. Específicamente el constructivismo aplicado a la TFS. Los procesos de corrección de desviación (feedback negativo) permitían mantener la organización y los procesos de ampliación de la desviación llevaban a la desorganización. Método para controlar un sistema reintroduciéndole los resultados de su desempeño en el pasado. ¿Cómo hacer que un proyectil no falle y derribe a un avión? Con el desarrollo tecnológico se sofistican máquinas con objetivos y que. Retroalimentación: Concepto fundamental en la disciplina de la Cibernética. es decir. se autorregulan (como el proyectil) Termostato: Un termostato es el componente de un sistema de control simple que abre o cierra un circuito eléctrico en función de la temperatura. se mantiene el estado inicial (no hay cambio). el caos y la destrucción del sistema.Precursor: Norbert Wiener (1894-1964). los mecanismos de control (sistema autocorrectivo) Si estos resultados son utilizados meramente como datos numéricos para evaluar el sistema y su regulación. Busca la homeostasis. “Es un método para controlar un sistema reintroduciéndole los resultados de su desempeño en el pasado dado por una programación”. Durante la Segunda Guerra Mundial. Para que un sistema familiar perdure debe ser autocorrectivo. La retroalimentación es simple y negativa. Entonces. Pero si esta información de retorno sobre el desempeño anterior del sistema puede modificar su método general y su pauta de desempeño actual tenemos un proceso que puede llamarse aprendizaje. existen sistemas (máquinas u objetos) que tienen censores que corrigen sus desviaciones (como lo es el termostato). se interesó por conocer la conducta de tiro de los aviones anti aéreos. Pone énfasis en la estabilidad. morfostasis. 5 . que permiten la estabilidad de la organización familia. por tanto. Todas las familias presentan procesos de retroalimentación. que lleven a un cambio adecuado. Para que una terapia tenga éxito debe mostrar formas alternativas de retroalimentación. Sistemas auto correctivos: programado con censores para corregir desviaciones. que consisten en el mantenimiento del sistema. es decir. tenemos la retroalimentación simple de los técnicos de control. son sistemas Autorreferenciales con la capacidad de observarse a sí mismos y decidir en torno al resultado. genera un marco que permite aplicar el concepto a sistemas humanos que son capaces de decidir y reflexionar sobre sí mismos sobre sus pensamientos. En estos sistemas existe una meta o finalidad 6 . sino más bien. cuando un padre viudo decide tener una nueva pareja. Para los hijos. todos estos sistemas de cajas negras están circunscritos a órdenes superiores de control de la retroalimentación (realizadas por humanos). etc. pues no se pretende volver a los mismos que eran antes. mantenerse en equilibrio implica acción. quien ajusta la predisposición del termostato”. Relación entre lo que entra y lo que sale de un sistema . Existen órdenes superiores de control de retroalimentación . HOMEOSTASIS equivale a EQUILIBRIO En la Cibernética de segundo orden. hay especialización y evolución. ya que esta enfoco sus estudios a sistemas animales y objetales pudiendo describir desde el exterior sus procesos reguladores desconocidos. Ya no es homeostasis. Un proceso de retroalimentación puede darse para producir un cambio en el sistema.La cibernética de primer orden se centra en el proceso denominado HOMEOSTASIS: Proceso de mantenimiento de la organización del sistema a través de feedback negativo. ella no será reemplazante de su fallecida madre. elementos y procesos que amplían los limites de comportamiento de un sistema y lo hacen avanzar hacia un nuevo estado (morfogénesis). según sus propias leyes y normas que guíen esta reflexión. Se incluye al observador dentro del circuito cibernético: “En un sistema cibernético que regula la temperatura de una casa. esto se traduce en que los sistemas son quienes ejecutan y controlan deliberadamente estos mecanismos de retroalimentación. La cibernética de 1er orden observa a los sistemas como cajas negras. dándole a esta una nueva cualidad. El observador se mantiene fuera del fenómeno observado: observa lo que sale y lo que vuelve a entrar. se produce un cambio en la epistemología esencial que consiste en la inclusión del sujeto observador en el fenómeno observado. es decir. conductas. Teoría propuesta por Heinz Von Foerster “Todos los sistemas que se pueden hacer referencia a sí mismos (autorreferencias) son sistemas de segundo orden. la cibernética de segundo orden. la idea es juntos buscarle un nuevo espacio para esta nueva persona y formar una nueva forma de familia Cibernética de 2do orden (Von Foerster) Se agrega la retroalimentación positiva: crecimiento. su finalidad es estipular . cuando se asumen nuevos aspectos. Un ejemplo de esto. podría ser por ejemplo. Es un cambio respecto a la cibernética de primer orden. es decir. Para la cibernética de 2do orden. de forma autónoma. puede irse a un nuevo punto que será el nuevo punto de equilibrio. el aumento de la desviación implica no regresar a 0. La cibernética de segundo orden propone también una amplificación de su concepto de Retroalimentación. No necesariamente se vuelve a al mismo punto de equilibrio. es decir. es decir. lenguaje. Cajas negras . ahora. la inclusión de un ser humano se vuelve indispensable si recordamos que la retroalimentación simple (1er orden) de la temperatura de la vivienda es calibrada por la persona que reside en ella. Son observadores de sí mismos”. Ejemplo: cada familia posee una autonomía diferente Tiene que ver con considerar el sistema como una totalidad sin hacer referencia al medio externo.No se puede pretender mirar con objetividad. por lo que la diferencia entre un estado presente y un estado preferido activa la respuesta correctiva (Bateson. En la cibernética de 2do orden. Los procesos cibernéticos nunca escogen un estado estático. En la primera cibernética los investigadores trabajan con la circularidad. esto significa que tiene un cierre organizacional. es decir.“Si en un comienzo la cibernética desarrolló la epistemología que permitía comprender y simular los procesos reguladores de primer orden en el animal y a máquina. se aleja de su mal rendimiento anterior cada vez más). por tanto. 2. interacción socio cultural. porque yo estoy dentro del sistema y debo dejar explícito que la descripción es mía. Depende de quien lo observe.Los seres humanos insertos en sistemas son capaces de poder reflexionar sobre sus propios pensamientos. el sistema se autocorrige y vuelve al estado inicial (no cambia). En la segunda. La acción correctiva es puesta en movimiento por la diferencia. diálogo. . La retroalimentación positiva y negativa se van alternando. Es una organización que puede estar perturbada. lo que puede cambiar son las estructuras. . . esta la retroalimentación negativa y se agrega la positiva. Todo cambio puede entenderse como el empeño por mantener una cierta constancia y se puede interpretar que toda constancia se mantiene a través del cambio. b) Cuando un sistema utiliza la retroalimentación positiva. Ejemplo: felicitamos a alguien (a través del lenguaje verbal) quien obtuvo buenas calificaciones en su semestre académico y eso hace que la persona la vaya cada vez mejor en sus estudios (y. . entre otros)” (Howe & Von Foerster. cambia la estructura pero no la organización. a la 7 . Resumen Retroalimentación a) Cuando un sistema utiliza la retroalimentación negativa. 1972). pero no cambiar. se rompe la familia y cambia la organización. Se le da importancia al cambio. Magoroh Maruyama (1963) planteó la Morfostasis y Morfogénesis como procesos necesarios en todo organismo viviente para la sobrevivencia de éste. la pretensión de objetividad es errónea. en la actualidad ofrece un marco conceptual de suficiente riqueza como para abordar con éxito procesos de segundo orden (por ejemplo: cognición. se da el fenómeno de amplificación de la señal original lo cual produce morfogénesis (cambio) en el sistema. Esta autonomía al cambiar nos permite la organización de la familia y la identidad. Autorreferencia: El observador se incluye en lo que observa (constructivismo). La familia en su nivel más alto de recursión es un sistema autónomo. se considera que los sistemas poseen dos características fundamentales: 1.La persona no es “objetiva” al observar. el sistema pasa a otro estado (cambia). Tiene una visión personal de la “realidad”. conductas y lenguaje. Autonomía: El sistema es visto como una totalidad que posee leyes particulares que lo rigen. Se interesa en la retroalimentación positiva: En un sistema. Nos describimos a nosotros mismos como sistema. por lo que toda descripción que hace del ambiente es autorreferencial. a pesar de los problemas. Si la familia no tiene identidad. 1974). Ej. flexible o rígido. es que el sistema tenga claridad en sus límites y flexibilidad de poder modificarlos o mantenerlos según sea la demanda del sistema. En los niños produce confusión. Patología de la Jerarquía de poder: 1. El enfoque estructural considera a la familia como un sistema abierto a su entorno ante el cual debe adaptarse constantemente modificando o manteniendo distintas características. roles y etapa del ciclo vital familiar. la diferenciación). Lucha de poder: padres que pelean por quien tiene el poder. aumentando la desviación. b) Limites Corresponden a las reglas y normas que establecen la forma de interactuar que tienen los miembros de la familia entre ellos y también con su exterior. porque los sistemas van creciendo. los limites. Provocara un funcionamiento de adulto. La Estructura son características del sistema tales como: Las jerarquías de poder. límites difusos. la formación de alianzas y coaliciones a) Jerarquía de poder Como se distribuye y organiza el poder y la autoridad del sistema el cual puede ser adecuado o no. Así la estructura define el cumplimiento de tareas de sus miembros. funciones. estableciendo cuales son los roles. Cada familia tiene una estructura característica que consiste en el conjunto de pautas de interacción que rigen el funcionamiento de una familia. tiene que ver con el control. rígidos o claros (flexibilidad de los limites). . los subsistemas que se forman. dan un salto de niño a adulto. además de dar a la familia una singularidad que permite el desarrollo del sentido de pertenencia. Morfostasis ↔ Equilibrio ↔ Retroalimentación negativa . estas características refieren a la estructura. Morfogénesis ↔ Desviación ↔ Retroalimentación positiva 4. conductas que van en contra de su ciclo vital. Otorgarles el sentido de pertenencia sumado al desarrollo del sentido de la individualidad (otorgarle la base segura para desarrollar su identidad. Fishman Modelo Estructural busca dar cuenta de características que se encuentran en desadaptación y que impiden por lo tanto un buen funcionamiento del sistema. Tipos: 8 . Además. Parentalización: el niño asume conductas no apropiadas para su edad. 2. conductas esperadas y dinámicas entre sus miembros. evolucionando. Modelo estructural Expositores: Minuchin. este sistema posee dos funciones fundamentales respecto a sus miembros que es.retroalimentación positiva. aceptado o no. intersubistemas o entre subsistemas. son límites que permiten la negociación y la relatividad de la dinámica según sean las circunstancias. Pueden existir limites extrafamiliares o intrafamiliares. Cuando un padre se va y el hijo mayor se responsabiliza económicamente. Una característica de la familia sana desde el enfoque. Umbarger. flexibilidad en momentos es aglutinados o desligados. no diferenciación. la distancia entre ellos disminuye.Límites internos y externos: difusos. autonomía y experimentación oPadres sacrifican subsistema conyugal por los hijos oHijos tienen dificultad para experimentar. escaso limite personal. rígidos. oFirmes y flexibles oLos miembros son apoyados y cuidados. simbiótico. Familia aglutinada oRelaciones aglutinadas oInvolucramiento y apoyo aun cuando no es necesario oLas distinciones entre subsistemas se pierden oHay demasiada negociación y acomodación oPerdida de independencia. pero con autonomía oAcceso para negociar y acomodar desafíos situacionales y evolutivos. Familias desligadas: oLímites rígidos oLa comunicación de los subsistemas es difícil. Las alianzas son un indicador de familias sanas ya que representan el apoyo y pertenencia entre 2 o más miembros. alta comunicación. carecen de sentimientos de lealtad y pertenencia. alternan espacios. alto limite personal bajo compromiso. carecen de los recursos para adaptarse y cambiar frente a situaciones de estrés. oSistemas familiares que se sobrecargan emocionalmente. 9 . Familia desligada o Implican desligamiento dentro y entre los subsistemas o Los miembros están aislados o Poco espacio para negociación y acomodación o El acceso entre los subsistemas esta restringido Difuso: roles no marcados. para distinguir sus percepciones de las de otros. para relacionarse con otros. c) Alianzas Son relaciones que se dan entre miembros del sistema de forma unida y de apoyo. desalienta la exploración. oIncremento en la comunicación y preocupación de sus miembros. invasivos. para enfrentar el cambio permanente oAumentan la frecuencia de la comunicación entre subsistemas Rígido: alejamiento afectivo. oSentido desproporcionado de la independencia. Claro: diferenciación. respeto por los limites personales. claros. oPuede haber pérdida de autonomía. Relación de apoyo y contención. para separarse de la familia de origen Familias aglutinadas: oLímites difusos. En una familia sana. apoyo de pares). los subsistemas y las funciones asociadas. el e enfoque estructural considera como sus premisas: . hay claridad en responsabilidad y roles correspondientes. amistad. Dos tipos de patologías: -Chivo expiatorio: madre y padre en contra del hijo. (Compromiso. e) Subsistemas Son conjuntos de miembros que se dan dentro del sistema los cuales permiten ser agrupados según el rol y función que tengan.Conducta del terapeuta es esencial para el cambio. ESTRUCTURA SANA FAMILIAR O Límites claros (entrega flexibilidad al sistema) O Jerarquía de poder adecuada O Subsistemas conformados por los miembros generacionales de la familia que corresponden y que los 3 tipos estén conformados O Presencia de alianzas O No presencia de coaliciones rigidizada ¿Cuál es el foco de la terapia del modelo estructural? Terapia Modificación de componentes de la estructura familiar que se encuentran “desadaptativos”. Otra característica que debe ser considerada para el análisis estructural de la familia. normas). Así el cambio implica trabajar sobre las dinámicas problemáticas y las vivencias afectivas asociadas a estos procesos. es conocer la etapa del ciclo vital en la que s encuentran. intimidad. es decir.Contexto afecta los procesos internos individuales . cambia el sujeto . 10 . Parental (rol de cuidado. Fraternal (función de desarrollo de sistema de cooperación. por ejemplo una función de pareja (sistema conyugal. amor de pareja). Estas etapas pueden ser: La formación de la pareja. d) Coaliciones Dinámica que involucra a los miembros de la familia y que responden a que dos personas se sitúan en torno al otro. ya que este se logra en la medida que se construya un nuevo sistema terapéutico (importancia del lenguaje para acceder al sistema). Las coaliciones en si misma son un indicador de familia disfuncional sobretodo cuando estas son rígidas y repetitivas en la estructura familiar. -Coalición intergeneracional: un padre con el hijo en contra el otro padre. protección.Cambia el contexto. se encuentran conformados por los miembros que corresponden. Por ejemplo: Trabajo sobre la parentalización de la hija mayor y la reacción que tiene la madre al respecto (la necesita??) Para la realización de la terapia. identidad familiar) familia con hijos pequeños (Diferenciación) familia con hijos adolescentes (Negociación) familia con hijos adultos (Aceptación). como se manifiesta. a que este problema se siga manteniendo y así entonces. definir cuáles son los aspectos que se deben cambiar. Exploración estructural del pasado de la familia 11 . es un líder también para crear las circunstancias mediante la inducción de acción al otro. Esta capacidad de influencia viene dada por la actitud del terapeuta. involucrar a la familia para darle un nuevo significado al problema (reencuadre). en que contextos y algunas otras dificultades en los miembros de la familia. donde es importante demostrar respeto. inducir al cambio. por lo tanto. ¿Cómo se logra evaluar a la familia? (Minuchin) Cuando se presenta una familia. el cual solo podrá ser interiorizado si el terapeuta tiene la habilidad suficiente comunicativamente para influir en el sistema. Conciencia de cuáles son las interacciones que “llevamos a cabo” que mantienen el problema (¿Cómo contribuimos?) Lo que se busca en esta etapa es que las familias además de responsabilizarse por la problemática. (¿Qué hemos hecho?. es decir. en qué circunstancias. poder referirlo con claridad. donde el compromiso de todos es esencial para el crecimiento en conjunto. por lo tanto lo que se intenta lograr es comprender el problema y potenciar recursos del conjunto para construir nuevas soluciones La evaluación se compondría de 4 fases: 1.El cambio viene dado por un cambio de conducta del sistema. lograr interiorizarse en el sistema para conocerla y evaluarla en su complejidad y paso por lo tanto. compromiso para lograr el cambio. ¿Qué podemos contribuir a futuro? 3. el objetivo es crear Hipótesis sobre aquello que impide a la familia lograr sus objetivos además de no poder elaborar posibles alternativas frente a la problemática. Debe demostrar también que el cambio involucra a todos los miembros del sistema. donde en general. se le adjudica a un solo miembro.¿Cómo se lleva a cabo la terapia? El objetivo de la terapia estructural es modificar dinámicas actuales de la familia. por lo tanto. que permita lograr las transformaciones esperadas. También. se da énfasis al tiempo presente a través de la acción y las prescripciones. si bien la historia familiar sirve para conocer el sistema. se debe potenciar al paciente índice para hacer consciente el síntoma. 2. este debe acoplarse al sistema. ¿Cómo es la estructura de la familia? ¿Cuáles son las dinámicas predominantes de la familia? ACTUALMENTE ¿Se han cumplido las etapas y tareas asociadas en la familia? El rol del terapeuta entonces es asumir un rol de líder para lograr en primer lugar. Para esto el terapeuta debe en primera instancia. y a través de un trabajo con las capacidades y competencias del PI. hacerse parte de el. confianza. se hacen conscientes también de como ayudan con sus acciones. explorar sobre el síntoma. Conciencia y nuevas perspectivas del problema Implica cambiar la visión tradicional que se tiene de un problema en la familia. discutir de que aspectos. . permite posicionarse de una manera más distante. Debe ser capaz de adaptarse. El rol del terapeuta es muy activo. la narración de sus vidas y observarla con mayor precisión.Es un cuerpo de teoría y técnicas que estudia al individuo en su contexto social y que intenta modificar la estructura de la familia. . . De afuera hacia dentro. El cambio en una parte del sistema lo afectará en su totalidad. ya que es un proceso en conjunto donde a través de encuentros y desencuentros se llega a una coordinación de como contribuir a la solución. lo que pasará es que este se cambiará por otro síntoma. Se habla de danzar con la familia. permeable para la intervención. cuando se arregla el problema. diferenciarse y poder dar un sentido de pertenencia y continuidad.Es importante reflexionar también sobre la trayectoria que hay llevado definir su comportamiento actual para así ampliar la comprensión de la dinámica. en relación a límites. cambios. . con objetivos concretos y claros declarados en base al ciclo vital. Objetivos de la terapia: . El síntoma mantiene el equilibrio.El foco primario está en la estructura familiar. Se busca a través del dialogo. no analizar ni interpretar el pasado.Considera a otros sistemas involucrados. entran en “coparticipación” dos sistemas. La conducta sintomática es vista como una función de la estructura y se resolverá cuando se hagan adaptaciones estructurales.El objetivo de las intervenciones en el presente es el sistema familiar. . etc. .Tiene la ventaja de orientar el sentido de la terapia como un proceso hacia una meta definida.Al cambiar la estructura de un grupo familiar se modifican las posiciones de sus miembros y consecuentemente la experiencia de éstos. ya no es necesario el síntoma. quienes y como cada uno debe comportarse para lograr el cambio. . además la flexibilidad familiar. La familia está abierta al cambio. Si se ataca al síntoma y no hubiera reestructuración. .Es una terapia de acción. Consideran a la familia como un sistema abierto.La solución del problema no es el objetivo. . El terapeuta en el enfoque estructural En la interacción que establece con la familia el terapeuta estructural: 1) Ejerce su rol desde una posición de liderazgo. determinantes estructurales y síntoma. juicio de experto. coaliciones. cuya herramienta es modificar el presente. 4.La familia se desarrolla pasando por diversas etapas que requieren de una reestructuacion por lo que se adapta a las situaciones cambiantes de tal manera que mantiene una continuidad y fomenta el crecimiento psicosocial de sus miembros. 2) Puede dar apoyo y consejos 12 .La desaparición del síntoma sin cambio estructural no sería una terapia exitosa. cuestionamientos. etc. feedback positivo. abuelos. pero el terapeuta debe estar alerta a los problemas individuales. colegio.Familia y terapeuta constituyen una sociedad con una meta compartida. Explorar nuevas alternativas de relación para contribuir a la mejora. La familia desde el Modelo Estructural La estructura de la familia construida a partir de las pautas es la de un sistema abierto en proceso de transformación. tíos. A través de ser un sistema abierto se da la reestructuración. etc. .La familia opera a través de pautas transaccionales. amantes.Sistema conyugal (pareja.Estas son pautas acerca de que manera. . inducción de culpas. . . en la forma en como se relacionan unos con otros de manera de cumplir sus funciones.En familias desligadas (menos comunicación y límites rígidos) el objetivo es aumentar la frecuencia de interacciones y crear límites claros. el sistema fraterno llega a ser un sistema de pares. comparte roles con los miembros de la familia: 1) Maneja límites y jerarquías. . ni busca explicar las causas en éste. etc.cambiar la secuencia de interacción.) claramente distinto del sistema parental. .Alianza parental ejecutiva (frente unido). Las Pautas Transaccionales son mantenidas por dos sistemas de coacción: a.Busca ser breve . . Estructura jerárquica familiar efectiva: . 2) Comparte decisiones de la familia 3) Es claro en las tareas y roles 4) Analiza la estructura familiar 5) Tiene un modelo de familia normal Tiempo y lugar de la terapia: .Al conformarse el sistema ejecutivo. que se manifiestan en las transacciones entre los miembros. . Lealtad familiar. pololos. Estructura (dos definiciones): 1) Se refiere a los códigos reguladores. . b. Genérico: Reglas universales que gobiernan la organización familiar. cómplices. 3) Establece objetivos claros para la terapia 4) Interviene en el medio ambiente Su posición con respecto a la estructura y organización de la familia se caracteriza por ser cercana y flexible. 2) Es el conjunto invisible de demandas funcionales que organizan los modos en que interactúan los miembros de una familia Pautas transaccionales: . el objetivo es la diferenciación de individuos y subsistemas.Busca crear una nueva realidad.Padres a cargo.Puede ser en la casa de la familia o en el consultorio .Redefinir el problema.Regulan la conducta de los miembros del sistema familiar y apuntalan el sistema. Los dos de acuerdo frente a los hijos. reglas.En familias aglutinadas.Pueden ser uno o varios terapeutas Problema: . en las pautas de interacción. cuando y con quién relacionarse. .No interpreta el comportamiento desde el pasado. La terapia familiar estructural y el ciclo vital: 13 . Idiosincrásico: Expectativas mutuas de los miembros de la familia. Estadio del desarrollo f.La familia con hijos adultos.Intensidad: Aquí el terapeuta destaca un mensaje existente en la familia y le da fuerza. subsistemas-holones. jerarquías.Complementariedad: El terapeuta cuestiona la idea de jerarquía lineal. . 14 .Desequilibramiento: El terapeuta modifica la jerarquía de las personas dentro de un subsistema.Se observa a cada familia en relación con sus crisis previsibles y su historia evolutiva.Los lados fuertes: Se refiere a la comprensión y utilización por parte del terapeuta de recursos que la familia posee y que permiten actualizar y ampliar el repertorio de conducta de sus miembros. . .Enfoque: El terapeuta según elementos que considera relevantes para el cambio terapéutico. Estructura de la familia: límites.Construcciones: Ayudar a que la familia tenga otra concepción del mundo donde no sea necesario el síntoma. b. Flexibilidad del sistema c. organiza la interacción familiar en torno a un tema al que le da un nuevo enfoque. Formas utilización de los síntomas Técnicas de terapia estructural familiar: 1) Cuestionamiento del síntoma: El terapeuta cuestiona la definición que la familia hace del problema. .Paradojas: Se usan para enfrentar la resistencia el cambio en sistemas familiares más rígidos y evitar así una lucha de poder entre terapeuta y familia. Contexto de vida de la familia e.La formación de pareja .Escenificación: El terapeuta alienta a la familia a que interactúen en su presencia para así vivenciar la realidad de la familia. 5. Enfoque Normativo Familiar El enfoque normativo se basa en el modelo estructural de Minuchin para plantear cuales son las características que se esperan que cumpla un sistema familiar para que sea sano y funcional. d. . . . . .La familia con hijos en edad escolar o adolescentes . en un punto dado del desarrollo familiar 4 etapas en torno al crecimiento de los hijos (Minuchin): .La familia con hijos pequeños . 2) Cuestionamiento de la estructura familiar: El terapeuta modifica el contexto inmediato de interacción de sus miembros.Fronteras: El terapeuta modifica la participación de los miembros de distintos subsistemas. Resonancia del sistema familiar.El terapeuta familiar evalúa un sistema familiar fundándose en lo apropiado de la distancia entre sus miembros. . Aspectos a observar: a. 3) Cuestionamiento de la realidad familiar: El terapeuta genera nuevas formas de interacción entre los miembros de la familia para así modificar la visión de la realidad que éstos tienen. alianzas. esto lleva a un cambio en la experiencia. . considerar la etapa del ciclo vital familiar por la cual se encuentra atravesando la familia.Cónyuges complementarios. defectos y virtudes en un ambiente cercano que lo proteja y le otorgue el soporte y la aceptación necesaria para la exploración segura y activa tanto del mundo externo del sujeto. lo que les hará sentir a los miembros parte de la familia y distintos subsistemas con sus respectivos roles y deberes. ETAPAS DEL CICLO FAMILIAR NORMATIVO Minuchin es un autor que se encuadra en el enfoque Estructural. con un balance entre cercanía y distancia. flexibilidad.Cónyuges autónomos respecto de la familia de origen. por ejemplo. Las funciones que debe cumplir la familia por otra parte. alianzas. Funciones Externas: el como la familia transmite información y conocimiento. .Los terapeutas estructurales familiares reconocen explícitamente la transacción del ciclo de vida de la familia como causante de la disfunción. roles complementarios estables. Sentido de individualidad: la familia debe favorecer la autonomía y diferenciación de sus miembros. corresponden a Funciones Internas: En relacion a que permitir crecer. La identidad de cada miembro se encuentra influida por su sentido de pertenencia a una familia específica y a su pertenencia a diferentes grupos. El niño experimenta la seguridad del sistema parental. * Protección psicosocial de sus miembros. Espacio personal de cada miembro. Minuchin plantea que es de vital importancia para comprender las interacciones. quienes logran favorecer la identidad. . que respetan la individualidad del otro. subsistemas. favorece aspectos individuales. se enfoca en determinar aquellos aspectos característicos de las familias como sus límites. Permite una acomodación a una cultura y transmisión de ésta. a partir de la identidad de la familia.Algunas de estas características normativas en general son: . . .Evolución a través de diferentes estructuras y roles para tratar con circunstancias cambiantes. no la abuela a todos. La individualidad de cada miembro viene dada por la capacidad de conocer y aceptar sus intereses. Todo estudio de la familia. límites permeables: familia funcional. Sentido de pertenencia: sentirse parte de un grupo. Cada familia tiene una identidad: construcción de cómo es la familia. .La familia ideal enfrenta crisis reconociendo y facilitando los cambios necesarios en su estructura. desarrollarse. . Importancia del contexto en base a su adaptación y funcionalidad de la jerarquía.Los padres mandan a los hijos. . Permite la identificación familiar. diferencias.Equilibrio adecuado entre autoridad y cariño. etc. etc. Solo en casos excepcionales. Tiene que ver con actividades y tiros familiares. . debe incluir su complementariedad con la sociedad. para así comprender una dinámica interaccional actual.La familia ideal se apoya en un subsistema conyugal que sostiene la individualidad de cada uno. estos cambios son evolutivos y pueden desajustar la estabilidad familiar. es decir.El subsistema fraterno siente la seguridad y fortaleza de los subsistemas parental y conyugal. como del mundo interno. . pero flexibles.Reestructuración. que se valore tal como es. Cada una de estas etapas evolutivas tienen asociadas ciertos hitos característicos frente a los cuales los miembros de la familia deben emplear mecanismos de adaptación y de 15 . sentirse arte del grupo. o por otro lado. se va a ir organizando un desarrollo familia cada vez más basado en la mutualidad y seguridad. Una segunda etapa consiste en cuando viene el nacimiento del primer hijo. ya sea refiriendo a cómo será la relación al interior de la familia. normas y pautas de comportamiento. por lo que implica una reorganización de los subsistemas para establecer relaciones simétrica y horizontales. en un sobreinvolucramiento de la familia sobre el control de este nuevo subsistema. favoreciendo entonces al desarrollo de su autonomía y formación de identidad. los miembros deben poseer la capacidad de negociar sus individualidades para conformar en conjunto nuevas pautas de relación desde su nueva realidad. En ambos casos no se fomenta la individualidad del sujeto. La familia es concebida por lo tanto como un sistema que está en constante proceso de cambio frente a las demandas de sus contextos sociales que también siempre están cambiando. no permitir una diferenciación respecto a la familia de origen dificultando la inserción del hijo a nuevos sistemas familiares. 16 . por lo tanto.resolución de tareas para así evitar posibles dificultades asociadas a la no adaptación de estas exigencias. se corre como riesgo conformar un yo fusionado o una identidad débil del sujeto. Las principales dificultades por lo tanto que pueden surgir en esta etapa. se pueden dar experiencias donde los sujetos o bien caigan en una fusión absoluta el uno con el otro renunciando absolutamente a su individualidad. que este proceso de negociación no se lleve a cabo de la mejor manera. o bien. lo que se puede reflejar en una negación absoluta de los cambios o de la necesidad de acomodación o bien. reforzar y reorganizar el subsistema conyugal que puede enfrentarse a una crisis al momento de dejar de lado su función parental. Todas estas nuevas adaptaciones a las funciones de cuidado implican que el principal desafío de la familia sea fomentar el sentido de pertenencia de los ínvidos a través de la conformación de una identidad familiar. las familias se inician en una confrontación con el subsistema de los hijos en la medida que estos pueden presentar conductas desviadas de la aceptación familiar. se va formando un nuevo subsistema con sus propias características. por una parte. las dificultades en el reforzamiento del subsistema conyugal que puede terminar en una separación. es que no se logre una correcta adaptación a la inclusión del nuevo subsistema. no se logre un consenso y renuncia de ciertos aspectos para conformar una nueva intimidad. Así entonces lo que se espera es que las familias empleen mecanismos de negociación y flexibilización para redefinir las reglas familiares y así incluir a estos nuevos miembros. como también. trayendo consigo expectativas. así como también. parcializando la experiencia para llegar a consensuar una identidad familiar. expectativas y reglas de funcionamiento desde su historia personal y de familia de origen. valores. donde en general los hijos abandonan el hogar para iniciarse en sus propios compromisos. como se utilizaran las redes de apoyo externa. es la falla en los procesos de intimidad. por lo que el principal desafío es el aprendizaje de los cónyuges para el despliegue y negociación de cómo llevar a cabo las nuevas funciones de cuidado y crianza. por lo tanto. La dificultad asociada a este proceso es entonces. En la medida que estas familias puedan superar estas exigencias impuestas por los contextos y evolución de sus miembros. Una cuarta etapa es aquella de familias con hijos Adultos. normas. En la medida que los hijos van creciendo. facilitad la diferenciación respecto a la familia de origen de los miembros. La dificultad por lo tanto asociada a esta etapa. Así por lo tanto no se estaría fomentando el sentido de pertenencia en el grupo familiar. existe una ampliación de los subsistemas desde el subsistema conyugal hacia uno parental. Por lo tanto en la etapa de Familia con hijos Adolescentes. En esta etapa por lo tanto. en la medida que gracias a identidades poco conformadas. son por una parte. Una de las principales dificultades que se asocian a esta etapa. Una primera etapa es la de Formación de Parejas. respecto a la cual deben diferenciarse. Esta relación de adulto implica a su vez dos aspectos. Etapa que se caracteriza principalmente por la unión de dos identidades distintas en un compromiso a largo plazo de compartir aspectos de su vida intima. . Una característica fundamental de estos sistemas es que son abiertos respecto a su medio. materia e información con su ambiente. con 17 . la modificación en una de las partes afectará al todo. Las características constitutivas del sistema dependen de las relaciones específicas que se dan dentro del sistema. es crear un marco isomorfista para explicar universalmente el comportamiento de estos sistemas que conformarían la realidad integrada. Lo importante no es la noción de cantidad. intercambian en alguna medida energía. por lo tanto se deben entender no solo las partes sino también las relaciones para poder entender el funcionamiento. Lo que busca entonces esta teoría. sino la de relación. Componente: una unidad de un sistema que en combinación con otras funciona para combinar. surgen propiedades nuevas que no pueden explicarse a partir de las propiedades de los elementos aislados. Teoría General de Sistemas La teoría general de sistemas es propuesta por Ludwig y Bertalanffy a inicios del siglo XX cuya principal distinción es a partir de los aportes de diversas disciplinar. Los sistemas cerrados. Como resultado de las interacciones entre elementos. o variables de estado). El concepto de sistema se puede aplicar en diferentes dominios de ciencias Definición de sistema . Existen por tanto interrelaciones. ya que cuando no existen relaciones entre las partes se habla de conglomerados. integrar una teoría que permita aproximarse a la realidad mirándola como un conjunto de subsistemas interrelacionados. Dichas propiedades se denominan propiedades emergentes. Características de los sistemas 1) Complejidad organizada: es un sistema compuesto por varias partes interconectadas o entrelazadas cuyos vínculos entre ellas contienen información adicional y oculta al observador. estructuras y relaciones funcionales entre si. como las máquinas no intercambian energía con el ambiente. El total es más que la suma de las partes. Los sistemas son entendidos a modo general como conjuntos de totalidades cuyos componentes se encuentran en constate interacción y con una organización en particular en torno al cumplimiento de un objetivo en común. Orden dinámico de partes y procesos (componentes) que están en mutua interacción . 3) Límites (abiertos o cerrados): Es aquella región que separa a un sistema de otro y cuya función es filtrar o seleccionar inputs y outputs. información y energía. porque en el total vemos las relaciones e interrelaciones. funciones y comportamientos sistémicos. Todos los organismos vivos son sistemas abiertos. se encuentran en constante intercambio de insumos. Las familias deben ser sistemas semicerrados. al menos en algún grado. con su entorno. es decir. separar o comparar los inputs para producir outputs. sus límites respecto al entorno son permeables. por lo tanto se desgastan. Los sistemas constan en su forma más esencial de componentes (compartimentos. 6. se encuentran en modificabilidad mutua y por lo tanto. Objetivo de la TGS Favorecer el desarrollo de una terminología que permitiera describir las características. . 2) Sistemas abiertos y sistemas cerrados: Los sistemas son abiertos o cerrados de acuerdo a si intercambian materia e información con el medio. con respecto a su ambiente.Tiene que ver con los sistemas abiertos y cerrados. Cuando existe un sistema. lo que puede incluir alguna reorganización del input. Cuando se mantienen los objetivos de un sistema y se modifican las conductas. 5) Retroalimentación: Un proceso por el cual el sistema regula sus respuestas a los estímulos exteriores. es la consecuencia de la 18 . Proceso: un grupo de actividades que crean un resultado (outputs) en base a entradas o recursos (inputs). El suprasistema es dependiente del subsistema. La retroalimentación es el control de los inputs como función de los outputs. suprasistemas (Jerarquía-Principio de la recursividad): Se entiende por recursividad el hecho de que en un sistema u objeto energético o totalidad. Todo sistema tiene una relación jerárquica con sistemas mayores o menores. Ejemplo: yo estudio harto (input) y me saco buena nota (output). Hacer más o menos para llegar a una meta. Los sistemas importan y exportan información. con el relacionarnos con lo de afuera. Retroalimentación negativa: es un output de mantención que permite al sistema corregir desviaciones y apoya el estado estable. esto es a la pérdida transitoria de la estabilidad y el equilibrio. materia e información absorbida por el sistema. Input: son la energía. o De mantención: los necesita para funcionar. Permiten la retroalimentación. pero tienen control sobre éste. Puede ser negativa o positiva. materia o información que el sistema expele como consecuencia de sus operaciones y son distintos de los inputs de alguna forma significativa. Esto implica un principio de equilibrio dinámico entre los nuevos estímulos y niveles subsecuentes de adaptación y la preservación de la constancia y estabilidad. . es decir. sistema o suprasistema. materia o información. throughput y output: el sistema se comunica con su ambiente a través de los inputs y outputs. destacándose una jerarquía de complejidad.la frontera. cambio y perfeccionamiento. etc. etapas y fases.. . Se emplea para reducir la desviación de salida respecto de la meta fijada. Output: es la energía. Existen límites Difusos. 6) Homeostasis o estado estable: Se refiere a la tendencia de cualquier sistema a mantener sus parámetros. sistemas. Se realiza dentro del sistema. energía. Throughput: es un proceso de transformación de la energía. o De señales: son los procesados por el sistema. En otras palabras. en “totalidad”. . 4) Input. este compuesto de partes con características tales que son a su vez de sistemas. Se emplea para aumentar la desviación de salida respecto de la meta fijada. mantiene el estado homeostático. 7) Subsistemas. Interfase entre el sistema y el medio. Retroalimentación positiva: es aquella información que lleva al cambio. La disfunción de un sistema vivo es la manifestación de una perturbación en la homeostasis. . Cuando se modifican los objetivos y se mantienen las conductas. por lo tanto es parte de un subsistema o suprasistema. . del medio. las metas cambian. Su propósito es la mantención de la homeostasis o estado estable del sistema. Pasos. Especialización. Depende de cómo lo mire uno va a ser subsistema. Cambia las variables del sistema y cambia el estado estable. claros y rígidos. Este concepto va de “totalidad”. En estos sistemas entra el observador (cibernética de segundo orden): el observador observa y es capaz de observarse a sí mismo. Este tipo de sistema es rígido porque no cambia (homeostasis). sociedad. cualquier sistema observable por los sentidos. Ej. Sus límites o fronteras son permeables al entorno (familias. Según su origen: Artificial: Son creados por el hombre por lo que no son naturales. algún conflicto es inevitable entre las necesidades del suprasistema y la identidad continúa de los subsistemas. Sus límites o fronteras son impermeables al entorno. metas. cibernética de 2do orden. Según su medio Cerrado: No tienen intercambio con el medio (o el intercambio es muy reducido). Son sistemas flexibles: ante un input pueden generar diferentes outputs. materia e información con el entorno. la lógica o el lenguaje (abecedario. materia o información con el entorno. clase. metas. Otros ejemplos serian la religión o una secta ya que tiene una filosofía. Ideal: corresponden a construcciones simbólicas (matemáticas. No intercambian energía. Más amplio. Familia. por lo tanto. animales). Modelos: corresponden a abstracciones de la realidad. ya que va alcanzando un mayor nivel de abstracción. construcciones simbólicas. Se combinan símbolos y abstracción. Tienen la capacidad de autorreproducción. Son sistemas simples o triviales: Input sistema output. reglas. siempre se debe ver dentro de un espectro 19 . física. grupo de amigos. Ej. Desde un sistema real a uno modelo aumenta la complejidad del sistema. formulas). se refiere a abstracciones respecto a la realidad. Requieren de dependencia con otros sistemas para su funcionamiento (interacción con el medio). El pensamiento político ya que aparte de ser expresado mediante símbolos tiene ideales en común. cada palabra es un sistema ideal).necesaria especialización de estructura y función de los subsistemas en razón del crecimiento. Matemáticas (números. lógica). El intercambio con el medio se ve desde un continuo: Es difícil encontrar sistemas 100% cerrados o abiertos. Natural: Su origen es natural. Estos sistemas modifican el ambiente y el ambiente los modifica a ellos. Abierto: existe intercambio de energía. Ej. etc por lo que es más complejo que el sistema ideal. Estos sistemas pueden cambiar (morfogénesis) o generar nuevas estructuras. Son independientes del observador (todos los podemos observar). Clasificaciones de los sistemas Según su entitividad (clase o tipo) ¿de qué está compuesto? Reales: observables a través de nuestros sentidos y concretos. Los sistemas abiertos cuentan con sus características especiales: Sinergia o Totalidad; Los sistemas funcionan como totalidades de elementos coherentes entre sí que se mantiene pro la acción e influencia reciproca de sus partes. Así entonces estos elementos no funcionan por separado, sino que se encuentran en mutua colaboración en torno a un objetivo en común, a esto se llama sinergia. Estas características implican que un cambio producido en alguna parte del sistema, va a influir en su estado total, pues se encuentran interconectadas y son inseparables. La diferenciación del sistema, implica que un sistema tiene por naturaleza, la tendencia a la heterogeneidad, es decir a la multiplicación de distintas funciones dentro del sistema. La Equifinalidad hace referencia a que los sistemas abiertos tienen la facultad de lograr un mismo estado final u objetivo, mediante diversas condiciones y causas. La Negentropia nace del carácter natural de los sistemas abiertos, y es que todos estos sistemas tienden al caos o a la desintegración. Así entonces para lograr la supervivencia y mantención de los sistemas abiertos, este necesita a partir de su interacción con el medio y del ingreso de recursos o información proveniente del exterior, emplear mecanismos que permitan hacer frente a este desorden. Finalmente la Recursividad explica que el sistema abierto no existe únicamente como tal, sino que contiene, convive y se interrelaciona con subsistemas dentro de sí mismo. PREMISAS DEL MODELO EN LA PSICOTERAPIA: a) El contexto afecta a los procesos internos de las personas b) Los cambios del contexto producen cambios en el sujeto. Buscar un feedback positivo como terapeutas respecto a los miembros. c) La conducta del terapeuta es significativa en el cambio: Se trabaja con el paciente y su familia, por ende, en conjunto se forma un nuevo sistema terapéutico. Familia – Terapeuta TERAPIA ESTRUCTURAL - La terapia estructural de familia es una terapia de acción. Se busca el feedback positivo. - Se modifica el presente (no se explora e interpreta el pasado): El conflicto se manifiesta en el presente y podrá cambiar a través de intervenciones que cambien el presente. - El terapeuta se acopla al sistema familiar consultante, que se adapte, lenguaje similar, comprensivo, sincronía afectiva. TERAPIA ESTRUCTURAL: IMPORTANCIA DE LAS OBSERVACIONES El terapeuta se plantea un cierto número de interrogantes durante la primera consulta que asiste la familia, tras la observación de la dinámica existente en el sistema familiar. ¿Cómo es la estructura de esta familia? ¿Cuáles son las dinámicas que predominan en esta familia? ¿Se han cumplido las etapas y funciones propias de la familia? 20 ROL DEL TERAPEUTA 1. El terapeuta se asocia con la familia y asume un rol de líder. 2. Saca a la luz y evalúa la estructura familiar subyacente. 3 .Crea circunstancias que permita la transformación de la estructura. 4. Entrega respeto a cada uno de ellos y les demuestra su firme voluntad de mejoría. 5. Les transmite confianza. 6. La meta de la intervención es toda la familia, sin ignorar a ninguno de sus miembros. La familia es la matriz de la curación y del crecimiento de sus miembros. 5b. Concepto de Ser humano y principales representantes de las siguientes teorias: Psicoanalisis, Conductual – Cognitiva, Humanismo Teoria Sistemica Contenidos: 1. Enfoque Estructura: Minuchin (Desarrollado en competencia 5a.) 2. Enfoque Transgeneracional : Bowen, Nagy 3. Escuela de Roma : Andolfi 4. Enfoque Estratégico Breve: MRI 5. Enfoque Normativo: Etapas (Desarrollado en competencia 5a.) 1. Enfoque Transgeneracional : Bowen – Nagy Un sistema familiar recibe desde las generaciones precedentes, normas, valores y comportamientos que se traducen en las expectativas que se tienen de los miembros del sistema según cuál sea su posición definida. Así el énfasis del modelo es en la observación de la repetición de pautas multigeneracionales en las relaciones familiares actuales (resistentes al cambio) por lo que se hace necesaria la mirada amplia hacia la familia extensa. Algunas ideas claves - Como situaciones no resueltas en el pasado podrían determinar conductas en el presente. - Relaciona la indeferenciación con el apego no resuelto en la familial. - Indiferenciación: autonomía emocional de los individuos, hacia la familia de origen. - Esta autonomía, bowen vio que mucho trabajo terapéutico que alivianaba síntomas. - Relación entre conflicto y familia. - Conflicto de la pareja tiene que ver con el grado de la función del yo en la familia de origen. Dentro de la Teoría: - Familia es un sistema donde un cambio genera otro cambio para mantener un equilibrio. - Sistema funcionan en todos los niveles de eficacia, de un nivel óptimo a un mal funcionamiento. 21 - Cuando hay una tendencia al no funcionamiento de una parte del sistema. Ej.: se encuentra incompetente para algo), la otra parte del sistema se sobrecarga de un funcionamiento (la mama lo va a ayudar demasiado y estará siempre con el). - Síntomas aparecen cuando la disfunción se acerca al no funcionamiento. - Síntomas son siempre prueba de disfunción sea: emocional, físico, conflictivo, social. - Terapeuta forma parte del concepto familia como sistema. Orientaciones teóricas y clínicas: - Describe un sistema teórico y terapéutico específico que sirve como referencia conceptual a una amplia gama de problemas - “Resultó cada vez mas difícil ver a un individuo sin ver a los demás miembros de la familia, sentados como fantasmas junto a él”. - Viendo a la familia se perciben facetas del fenómeno humano que son oscuras en la entrevista individual. - La familia es concebida como un sistema en donde un cambio en una parte del sistema genera un cambio compensatorio en otras partes de éste. - Los sistemas funcionan en todos los niveles de eficacia. Del nivel óptimo al mal funcionamiento. - Uno de los aspectos más importantes de la disfunción familiar es el súper funcionamiento equivalente de otra parte del sistema. 1. a BOWEN El concepto de diferenciación del Sí mismo es un concepto que se enmarca dentro del contexto del Modelo Transgeneracional del Enfoque Sistémico Murray Bowen profundiza sobre estos fenómenos transmitidos generacionalmente formulando el concepto de Diferenciación del sí mismo. El proceso de diferenciación del sí mismo consiste en que los componentes de un sistema familiar adquieren progresivamente autonomía, logrando separarse física y emocionalmente de la familia de origen sin perder su sentido de pertenencia. Para esto lo primordial es que los sistemas familiares mantengan interacciones y estructuras donde se acepten y se integren las diferencias personales. Cuando eso no se logra funcionalmente, se forma lo que el auto llama “La Masa indiferenciada del Yo” que consiste en una familia con identidad aglutinada de tipo emocional donde no se da espacio para la definición e identidad individual: por ejemplo, cuando hay difusión de límites, excesiva cohesión emocional, negación de las diferencias personales, dependencia, etc. Una forma que permitiría para el trabajo terapéutico medir los niveles de diferenciación familiar reflejados en cada individual, es a través de la Escala de diferenciación del sí mismo el cual se manifestaría como un continuo de la persona entre un extremo de indiferenciación y diferenciación del sí mismo. El primer tramo de la escala abarca los puntajes 0 – 25 es el Nivel de Fusión del Yo y por lo tanto escasa diferenciación del sí mismo. Las personas que se clasifican en este tramo muestran una excesiva dependencia de los sentimientos y necesidad de afecto de los otros, realiza impetuosos esfuerzos para ser aceptados y amados por su entorno, son inestables emocionalmente, y buscan en general relaciones dependientes. Sus decisiones además son siempre regidas por la afectividad por lo que suelen ser poco adaptativas. En un segundo tramo se encuentran los puntajes que van desde 25 – 50 denominándose este nivel como Fusión del Yo menos intensa y un Si mismo poco definido. Las personas que califican en este ramo son personas sensibles que se ven afectadas por el entorno del cual en general dependen para 22 tomar sus propias decisiones. Hay ciertos aspectos sin embargo, que pueden ser potencialmente índices de diferenciación como por ejemplo, que actúan por lo que ellos creen que es justo Un tercer tramo son aquellos que presentan Mayor Diferenciación del sí mismo y un nivel Menor de Fusión del Yo que son personas que marcan entre 50 y 75 puntos. En este caso, las personas son mayormente, pero aun así, intermitentemente flexibles al entorno, con sus necesidades claras, pero que en algunas ocasiones resultan influenciables por las opiniones del resto y su entorno en general. Su nivel de fusión del yo se manifiesta principalmente en situaciones de presión donde tiende al conformismo social por sobre sus inquietudes. Finalmente una Persona Diferenciada es quien marcaria entre 75 y 100 puntos. Estas personas pueden lograr sus objetivos personales, tienen claridad y seguridad respecto a su opinión, no necesitan dominar a otros en las relaciones pues mantienen una identidad solida y conformada, así entonces tienen la capacidad de establecer intimidad con los otros de forma intensa y aceptando la diversidad de perspectivas. Como se puede ver, diferentes escalas indican mayor o menores niveles de madurez emocional del sujeto, lo que implica por lo tanto que según cuál sea si diferenciación, estos van a manifestar distintos niveles por ejemplo de dependencia. Así entonces en la medida que se conozcan los niveles de diferenciación, se pueden tomar decisiones en el proceso terapéutico sobre los objetivos de la terapia como por ejemplo, el trabajo con el desarrollo de autonomía y formación de identidad propia o posición del yo. Por otro lado, permite un conocimiento más profundo de las características del sujeto, sus necesidades y su percepción de sí mismos y de sus relaciones. ¿Qué dinámicas dificultan el proceso? Temor a la separación ligado con el tipo de apego configurado; Miedo a la pérdida de poder y privilegios; Miedo a la confrontación. Cuando la diferenciación no se lleva a cabo dentro de una familia, se forma lo que se llama “Masa Indiferenciada del Yo familiar” en la cual un sistema adquiere una identidad aglutinada de tipo emocional donde no se ha espacio para la definición e identidad individual (sin grado de distancia). El compromiso que adquiera cada miembro de la familia depende del grado de compromiso de una matriz. Este estado de fusión puede desmoronarse y lograr distinción entre un miembro y otros, en la medida que la persona pueda contraponerse a las fuerzas emotivas que mantienen la excesiva cohesión y así definir individualmente lo que piensa y lo que desea, estableciendo límites claros, autonomía emocional, logro de identidad propia (posición yo). “Hijo Crónico” Fenómeno que se da cuando un adulto no logra funcionar como adulto y permanece estancado en la posición de hijo sin alcanzar la “fuerte posición del yo” a partir de un proceso de diferenciación. Esto implica que se pierde la autoridad personal y la independencia física y emocional respecto a la familia, lo cual es resistente de desarrollar gracias a los mecanismos de negación que intervienen sobre la dependencia excesiva, además de un temor a la confrontación de la autoridad. Lo que se busca en el trabajo terapéutico es la renegociación del poder y la búsqueda de potenciar aspectos como la autoridad, poder y decisión personal. 23 No existe un concepto de normalidad. A mayor tensión mayor cantidad de miembros involucrados. . Existe un proceso emocional que circula dentro de la masa del yo de la familia . no implica un diagnóstico psiquiátrico 24 . es decir. . La teoría de Bowen se basa en dos importantes supuestos: 1) Que la familia opera como un sistema emocional. con modos precisos de respuesta emocional. Nuclear.La fuerza hacia la fusión Otro concepto importante es el de “proceso de proyección familiar” a través del cual la emocionalidad parental ayuda a formar y definir lo que el niño llegará a ser. Identidad emocional aglutinada. Un desarrollo saludable supone diferenciación al punto que uno puede funcionar independiente en cada relación y no caer en relacionarse con una persona en base a la relación cercana con su padre y con su madre aun cuando éstos estén en conflicto. TENSION. dos componentes en alianza placentera el tercero trata de conquistarse a uno de ellos o rechazar para conquistar el favor. . El triángulo es la base de todo sistema: . CALMA. tanto en las familias que es evidente como en las que es imperceptible. . que existe en distintos niveles de intensidad. A mayor indiferenciación. la manera en que las personas se independizan de su pasado para construir su propia vida. más intensos serán los lazos no resueltos con la familia de origen. 2) Que los principios con los que opera están enraizados en la naturaleza. Escala de diferenciación del si mismo: va de 0 a 100. el tercero ocupa posición privilegiada y los otros dos. El nivel de compromiso de cada individuo de la familia depende del grado de compromiso básico en la masa del yo familiar. Diferenciación Grado de diferenciación del si mismo de una persona . . Masa del yo familiar se refiere a la familia nuclear. los circuitos emocionales se fijan en una serie de triángulos emocionales interdependientes. Intento por conceptualizar todo el modo del funcionamiento de la humanidad en un contínuo. El arrancar para separarse de la familia es lo que Bowen denomina corte emocional el cual es un patrón determinado por la manera en que las personas enfrentan los problemas no resueltos con los padres. . con fuerte compromiso emocional intentarán incluirlo en el conflicto. La cantidad de personas implicadas depende de la intensidad del proceso y el estado funcional de las relaciones que en ese momento tenga el individuo con la masa central.SINTESIS DE CONCEPTOS Masa indiferenciada del yo de la familia . indiferenciación a diferenciación.La fuerza hacia la diferenciación . En el sistema emocional de la familia las tensiones se desplazan en una serie ordenada de alianzas y rechazos. . Bowen y Kerr conceptualizan 2 fuerzas principales que están presentes en el sistema emocional de la familia: . 25 . con el fin de que la tensión se desplace dentro del triángulo. Ante una dificultad conyugal el sistema actúa como si hubiera una cierta dosis de inmadurez que debe ser absorbida. Todo esfuerzo por lograr la diferenciación debe hacerse únicamente en dirección al individuo. Cuando un miembro avanza en su diferenciación.El sistema relacional en la masa del yo de la familia nuclear. más tarde la familia lo apreciará. Ambos se perciben como capaces de ceder. alcanzando el nivel más alto posible de diferenciación. Este modelo se transmite con ciertas variantes de generación en generación. Los cónyuges emplean básicamente tres mecanismos para controlar la intensidad de la fusión del yo. En algunas familias los problemas de la masa del yo están contenidos en una de éstas tres áreas. Generalmente los contactos activos con la familia de origen atenúan la intensidad del proceso. Los mecanismos que actúan fuera de la masa del yo de la familia. Estos son: a. El proceso de protección se centra en uno de los hijos. El proceso de transmisión multigeneracional El modelo generacional que predomina se transmite con distintos grados de inmadurez de padres a hijos. b. un individuo puede buscar un aliado o un grupo que le ayude a oponerse a las fuerzas del sistema. perturba el equilibrio del sistema y el resto de las fuerzas se oponen a esta diferenciación. Si pese a la oposición el individuo consigue mantener su propia posición diferenciada. Cada uno lucha por dividir en partes iguales el conflicto común y ninguno cede. Un sistema emocional está formado por múltiples triángulos interdependientes. La transmisión del problema a uno de los hijos. triangulan a un tercer miembro. En sistemas emocionales más amplios. pero sólo uno lo hace más a menudo. La situación más común. La disfunción de un cónyuge. pero esto sólo conduce a una nueva unión indiferenciada con los aliados. dejando relativamente desvinculados a los demás. pero en la mayor parte el problema se extiende a las tres. Fuerzas que se oponen a la diferenciación del sí mismo. son importantes para determinar el curso y la intensidad del proceso dentro de la familia. En cada generación hay un hijo que crece relativamente ajeno a los requerimientos y a las presiones emocionales de la masa del yo familiar. El que pierde su sí mismo y funciona en niveles más bajos. Esta inmadurez se liga a la disfunción de un miembro de la familia. Cuando existe tensión emocional entre dos miembros de un sistema que supera los niveles tolerados por éstos. Conflicto conyugal. El sistema tiende a mantener el equilibrio aún a costa de uno de sus miembros. c. En la familia se da un proceso de proyección en la cual los problemas de los padres son transmitidos a los hijos. En cada generación los padres proyectan gran parte de su inmadurez en un único hijo. Las características de personalidad están determinadas por las posiciones de los hermanos y por la constelación familiar en que han crecido El proceso de diferenciación del sí mismo “Ayudar a todos los miembros de la familia a alcanzar un nivel más alto de diferenciación del sí mismo. y expectativas. obligaciones y expectativas.Exteriorizar y separar las fantasías de cada cónyuge y por tanto de sus sistemas emocionales y cognitivos.Cuando los cónyuges cambian su relación perturban el equilibrio emocional de la FO en la que se producen reacciones y toman decisiones similares a las de la pareja Terapeuta . Diferenciar el propio sí mismo con respecto a una persona importante. con la guía de un supervisor que hace las veces de entrenador de campo. deberes conductuales.Tres caminos para promover un más alto nivel de diferenciación 1) Promover diferenciación del sí mismo de cada cónyuge en relación al otro (triángulo potencial que incluye al terapeuta. sentimientos y motivaciones de estos. expectativas. El esfuerzo consiste en ayudar a uno de los miembros de la familia a alcanzar un nivel más alto de funcionamiento que una vez concretado. que las familias nucleares y antecesoras esperan de sus miembros. comportamientos y valores. Este corresponde a un sentimiento de solidaridad y compromiso entre los miembros de la familia que va a organizar las necesidades.Un cambio en el sí mismo perturba el equilibrio y aumenta la fuerza opuesta en todos los sistemas emocionales interdependientes. quien puede estar emocionalmente distante). Así entonces se mantiene por este compromiso y sentimiento de responsabilidad. 26 . 2) Iniciar la diferenciación de uno sólo.Procurar el conocimiento del propio sí mismo y del sí mismo del otro. por lo que se hace necesaria la mirada hacia la familia nuclear y extensa de la cual en general se transmiten normas. Se aplica esta terapia cuando el sistema familiar está tan bloqueado que el intento de trabajar con muchos miembros de la familia agrava la disfunción o cuando la terapia con los distintos miembros de la familia llega a un impasse. un cumplimiento de las obligaciones. Ojo con las propias zonas ambiguas de definición del sí mismo . puede restituir la función del sistema. con la guía de un supervisor. valores. pensamientos. y que por lo tanto. . los sujetos cumplen por el sentimiento de pertenencia y de identificación que los une con el grupo que les genera entonces responsabilidad. Un terapeuta no le puede pedir a la familia que haga algo que él no hace. 1. Debe estar atento al definir su sí mismo frente a la familia. . es aquel propuesto por Iban Nagy sobre la Lealtad Familiar. Decir lo que hará y lo que no hará. . Supuesto . b NAGY El énfasis del modelo Transgeneracional es la observación de repetición de pautas multigeneracionales en las relaciones familiares actuales. Uno de los fenómenos que explican la transmisión de estos procesos. Procedimiento . El máximo nivel de diferenciación posible de una es el nivel más alto que cada uno de sus miembros puede alcanzar y mantener contra la oposición emocional de la unidad familiar en que vive. 3) Poner en marcha todo el proceso. que tiene raíces dialécticas (yo-tú). y resolver conflictos pasados en la historia familiar que tienen su repercusión actual. y ver como estos se relacionan con las dinámicas actuales. considerar su grado de rigidez o flexibilidad. La importancia de conocer estos conceptos para la comprensión de las familias. por lo que puede suceder que algunos descendientes deban pagar deudas resultados de las transgresiones al compromiso de sus antepasados. se puede aportar a la familia con una nueva significación de sus problemas. liberar posiciones transgeneracionales.La consanguinidad. pero además a quienes han ganado mérito. en función de cómo los miembros cumplen o no con las lealtades familiares. Aquel individuo que no cumpla con las expectativas caen en culpa (si no asume estas obligaciones). cada uno es llevado a internalizar el espíritu de las expectativas de ese grupo y a utilizar un conjunto de actitudes específicas que permiten conformarse a las prescripciones internalizadas. Las fibras invisibles de la lealtad consisten. Este sistema seria a través de un libro mítico y simbólico denominado el Libro de Justicia Mayor. El problema está cuando los mayores nos endeudan pero no nos dejan devolverles.. Al no cumplir una expectativa el grupo obliga a obedecerla. nos lleva a cumplir las expectativas de ser del grupo. 27 .. el autor plantea que las familias tienen un Sistema de Contabilización de Meritos. por una parte en: . Yo como adulto me preocupo de mis hijos y los estoy endeudando con eso. por estar generados en generaciones anteriores y buscan soluciones en una generación futura (ven un patrón en el tiempo).la verdadera esencia de la lealtad reside en la invisible fibra de las expectativas del grupo y no en una ley manifiesta. y así optar por la toma de perspectiva para el cambio de normas o pautas arraigadas que estén manteniendo el problema. Se debe internalizar las expectativas del grupo. lo cual va a influir entonces en el comportamiento que tenga la familia respecto a la clasificación de cada miembro. Además permiten a través del conocimiento de la familia extensa. la salvaguardia del linaje familiar y biológico . no asumir las obligaciones la llevan a la culpa como sistema de regulación.. Para ser un miembro leal de un grupo dado.. A partir de los meritos o deudas que los miembros vayan teniendo en relación a las expectativas y obligaciones familiares. se va transmitiendo el sistema de generación en generación. y de alguna u otra forma volverán a los parámetros de la familia.De forma más concreta. Internalizó día a día y voy aprendiendo a ser un “González” en esta vida. A partir de este modelo de comprensión transgeneracional. es decir. Es importante destacar que el libro es transgeneracional. Así entonces se propone ante este nuevo marco referencial. una propuesta terapéutica enfocada a la redefinición de lealtades familiares.mérito ganado por sus miembros Hay problemas que no se pueden explicar. SINTESIS DE CONCEPTOS LEALTADES Determinante motivacional que nos hace actuar de cierta manera dentro de la familia y que tienen coherencia solo para los miembros de la familia (determinantes como consanguinidad). Esta motivación es la lealtad. Hay que internalizar las expectativas del grupo. Determinante motivacional. Los individuos actúan de una manera leal a su familia. se calificaran a estos como acreedores o deudores según corresponda. conocer cuáles son las posibles deudas o conflictos que pudieron haberse dado en generaciones anteriores que podrían significar de una explicación o sustento para alguna problemática actual. es que proveen de una base o marco referencial para comprender cuales son las expectativas y obligaciones que están asociadas a cada sistema. etc.Parentesco biológico y hereditario .Inconscientes: obligaciones pertenencia.Coerción externa. internalización de un interés común.De adhiere al código ético de conducta del grupo .Para la terapia es importante saber quienes está unidos por vínculos de lealtad y que significan para ellos. Terapia . Orígenes de la lealtad .Es un determinante sistémico encubierto de la motivación humana.Su lealtad puede aparecer manifiesta o encubierta El compromiso de lealtad hace referencia a la mantención del grupo. Sustentos conscientes e inconscientes de lealtad: .No asumir este tipo de obligaciones llevan a sentimientos de culpa que constituyen un sistema secundario de fuerzas reguladoras. El terapeuta ve la trama inconsciente y ve los mecanismos inconscientes que mantienen el conflicto. con las creencias. El miembro leal: . Mecanismos conscientes para hacer suya la lealtad es el reconocimiento.Gratitud o culpa. Voluntaria) . explícitos. cierto pasado.Confiabilidad . JUSTICIA Al nacer heredamos un patrimonio familiar. en relación con el desempeño meritorio no recompensado de los mayores. . Para comprender la conducta del individuo es necesario comprender el sentido de estos principios básicos de lealtad subyacente.Identificación con el grupo .A través del reclamo de lealtad un grupo ejerce presión sobre sus miembros.Conscientes: visiblemente en el exterior. La lealtad como actitud individual: .Auténtica relación objetal con otros miembros . buena o mala reputación. controla pero no determina la lealtad .El terapeuta debe distinguir entre la trama elemental del sistema (lo encubierto) y la manifestación o elaboración secundaria (lo explícito) . . La lealtad como determinante motivacional: . 28 .Comparte los fines y puntos de vista del grupo .Confianza .Reconocimiento de intereses compartidos (id. es decir. costumbres.Debido compromiso . La fantasía es poder devolver a la familia o a los padres lo dado. un feed-back negativo al comportamiento desleal.Fe y firme devoción El grupo según sus expectativas connota un código no escrito de regulación y sanciones sociales.Responsabilidad .Lucha por alinear su propio interés con el del grupo . El individuo “hereda” los compromisos transgeneracionales.Según Josef Duss Von Werdt: Es imposible sustraernos a nuestras raíces. que mantienen el equilibrio social del sistema a través de fases de proximidad y separación físicas. Toma (dar. Reciprocidad . Cada uno recibe y debe dar a su vez. por lo que tiene obligaciones hacia quienes lo han criado y se haya en un campo de intercambios recíprocos regidos por el toma y daca con sus contemporáneos. deber) La justicia representa un principio de equidad personal en el mutuo toma y daca. que orienta al miembro individual de un grupo para enfrentar las consecuencias finales de su relación con los demás. Permite mantener el equilibrio de un sistema. etc. Lealtad . La genealogía constituye una parte fundamental de la identidad social de todo ser humano B-Nagy plantea: El patrimonio que uno hereda debe ser transmitido a las generaciones siguientes. El concepto de justicia propio del orden humano es un denominador común de la dinámica individual. Retribución Justicia: Trama de fibras invisibles extendidas a lo largo y a lo ancho de toda la historia de relaciones de la familia. . Quienes no han aprendido que es el sentido de justicia dentro de las relaciones de su familia. haber) y Daca (recibir.Se refiere al carácter mutuo de los beneficios y gratificaciones. aunque acumuladas y que las interacciones se pueden cuantificar sobre la base de la equidad. las obligaciones no saldadas persisten desde el pasado y éstas pueden compensar los presentes desequilibrios en materia de gratitud. En las familias. Justicia . El desequilibrio en el balance concerniente a la igualdad de méritos o intercambio de beneficios entre dos o más partes de una relación. suelen desarrollar un criterio distorsionado de justicia social. Características: . 29 . más se acrecienta el mérito del que paga y al mismo tiempo más obliga y endeuda a quienes da. familiar y social.Se lleva la cuenta de las obligaciones pasadas y presentes. Cinco conceptos básicos para entender el libro mayor: . Reciprocidad .Mientras más pagada sea una deuda. el orígen es algo que nadie puede negar.Cuentas de mérito personal de cada miembro de la familia se registran en este libro. Esta restitución se hace en dos sentidos: Hacia la generación siguiente Hacia la generación anterior Libro mayor de justicia El Libro son las expectativas que se refleja en la trama de lealtades y se contabiliza con los meritos que son los haberes y deberes. culpa por obligaciones no cumplidas. . se registra subjetivamente en la explotación de que uno hace objeto del otro. Se basa en el supuesto de que el individuo debe saldar cuentas de justicia e injusticia no adquiridas. Explotación . - Posee una medida cuantitativa intrínseca, determinada por el grado de equidad en las interacciones. - En las relaciones y en función de concepto de justicia se requiere que el individuo funciones en ambos sentidos. - Se puede dar en familias, amigos, etc., padres esperan que sus hijos sean exitosos en los estudios que les dan sus padres. - Cuando hay una falta de reciprocidad se genera la explotación. - Esta va en un continuo, desde la equidad (plana de los beneficios intercambiados) hasta una de las partes no da nada a cambio de beneficios intercambiados. Explotación - Resultado de la falta de reciprocidad en un sistema relacional. - La reciprocidad va desde un continuo que implica toda una serie de formas de explotación aparentes o reales. Se pueden dar dos tipos básicos de explotación: 1) Explotación interpersonal: Uno de los miembros de la familia es explotado de manera abierta o sutil por otro miembro, al no dar nada o no tomar nada en forma recíproca. 2) Explotación estructural: se origina a partir de características del sistema que victimizan a ambos participantes al mismo tiempo. Ejemplo: familias incestuosas, familias aglutinadas con limites rígidos hacia fuera, familia tiene sus propias reglas. Retribución - Incluye la recompensa o castigo administrado o exigido a modo de compensación por lo dado o lo no dado. - Se habla de desequilibrio relacional fijo cuando en una relación entre dos personas se niega a ambos cualquier posibilidad de retribución equilibrada en todo o alguno de sus aspectos. Ej. Sentimientos de venganza o amor no descargados. De esta forma: La justicia está compuesta de una síntesis del balance de reciprocidad de todas las actuales interacciones individuales con el libro mayor de las cuentas pasadas y presentes de reciprocidad de toda la familia. Sólo tomando en cuenta las jerarquías de obligaciones en el sistema todo y las motivaciones de todos los individuos, comenzaremos a entender y afectar el contexto total de las personas en una relación. Habría reciprocidad y justicia, habría una sensación de equidad. A modo de conclusión: - Todo aquello que ha quedado sin saldar en una generación se ha de saldar en la siguiente. - El balance de mérito sin saldar genera la fórmula básica de la desconfianza. “Como nunca tuve razón alguna para confiar en el mundo, el mundo tiene que probarme que es digno de confianza”. 30 - La extensión del desequilibrio que se percibe en el balance de justicia, determina el grado en que habrá que explotar todas las relaciones posteriores. 2. Escuela de Roma : Andolfi Escuela cuyos principales exponentes son Andolfi, Angelo y Mengui y se basa en los supuestos o fundamentos: - Familia como sistema en constante proceso de morfogénesis y homeostasis - Familia como sistema activo que se autogobierna con sus propias normas - Familia como sistema abierto en interacción con otros sistemas La Escuela de Roma, al igual que la escuela de Milán, son escuelas italianas de psicoterapia familiar que se distinguen en proveer de principios, estrategias y métodos para hacer terapia familiar, persiguiendo distintos objetivos. En el caso de la Escuela de Roma, es una escuela que tiene como base el Modelo estructural y transgeneracional, por lo tanto, su principal objetivo es a partir de la historia familiar, las características estructurales del sistema, y con un muy importante énfasis a la experiencia emocional que la sustenta, activar recursos para que la familia participe en la modificación de su problemática. La Escuela de Roma se caracteriza por buscar un impacto en la familia que le permita confrontar a la familia con su situación para que desde ah surjan las nuevas alternativas de comportamiento. ¿Cómo es el Setting propuesto por la Escuela de Roma? - Uso de espejo unidireccional - Coterapeuta y equipo reflexivo. El equipo reflexivo no solo sirve para establecer hipótesis sobre la familia, sino también para el trabajo con el mismo terapeuta. Además un equipo más flexible - Llamado telefónico precesión - Posterior al llamado se realiza una reunión para definir terapeutas - Consentimiento para grabar la sesiones para que luego sean revisadas - Durante la sesión, se deben hacer devoluciones significativas para la familia que sean intensas y potentes. - El equipo reflexivo debe hipotetizar sobre el funcionamiento familiar, reflexionar sobre la persona del terapeuta y la sintonía de los coterapeutas. Escuela de Roma Influencia de Escuela Estructural y Enfoque Transgeneracional Exponentes: Andolfi , Angelo, Mengui Supuestos del enfoque 1. La familia como sistema en constante transformación -La familia posee adaptabilidad a las demandas internas y externas de la familia. -Se dan circuitos de homeostasis y morfogénesis (ambos son necesarios) 2. La familia como sistema activo que se autogobierna Existen reglas familiares estables que se han creado dentro de este sistema a partir del ensayo y error de conductas 3. La familia como sistema abierto en interacción con otros sistemas 31 Las relaciones familiares se deben observar dentro del conjunto de otras relaciones sociales: se condicionan mutuamente. Perturbaciones a nivel familiar Existen dos tipos de tensiones: -Intrasistémicas -Intersistémicas Las perturbaciones familiares se producen por tensiones que promueven CAMBIOS Dichas tensiones requieren de un proceso de ADAPTACION a través de HOMOESTASIS y MORFOGENESIS Concepto de síntoma - Es necesario considerar el síntoma que trae a la familia a la consulta desde dos niveles: -Cómo se expresa en el aquí y el ahora -La historia de formación del síntoma Rol del Terapeuta - Importancia de establecer una relación social y afectiva cercana con la familia consultante (Joining) - El Terapeuta debe moverse en dos niveles: ser observador y ser participante El Terapeuta debe acceder al mundo de significados de la familia (códigos, pautas de relación) Técnicas utilizadas La Provocación que consiste en un desafío verbal frente a la función de un síntoma, es decir, se busca confrontar directamente las reglas o comportamientos disfuncionales de una familia, sin dejar de lado la contención emocional que esto debe implicar. En general, es una técnica que se utiliza en familias más graves y tiene como principal ventaja que debido a su impacto, permite a la familia cuestionarse, tomar conciencia, reflexionar sobre conductas disfuncionales y así impulsar su modificación. Prescripciones Las Prescripciones consisten en tareas concretas que debe realizar el conjunto familiar en un espacio fuera de la consulta en un determinado periodo de tiempo. La principal ventaja de esta técnica es que otorga a la familia protagonismo en su proceso de cambio y reestructuración familiar, fomentando así también el compromiso con el proceso terapéutico en la medida que se incentive al trabajo no solo en momentos de terapia sino que permanentemente y en sus contextos más cercanos. Metáforas y Objetos Metafóricos Apropiación de un lenguaje simbólico que permite conectar a los individuos con aspectos emocionales, además, de favorecer el Joining entre la familia y el terapeuta. Por su parte, la introducción de objetos metafóricos corresponden a imágenes simbólicas para representar alguna dinámica o temática sobre la cual se quiera reflexionar o intensificar o tomar conciencia. Estos objetos deben ser de significado UNIVERSAL para evitar disyuntivas en la comunicación del mensaje, además de que se debe tener una buena relación terapéutica de confianza. El objeto permite transmitir diversos mensajes sobre conductas, relaciones o reglas asociadas al sistema. El lenguaje metafórico, no literal y figurado sirve para describir aspectos específicos, de las relaciones familiares, realizar interpretaciones sobre la experiencia de la familia, crear un contexto terapéutico 32 que permita redefinir una situación incomprensible para la familia en un lenguaje que permita ser entendido por todos los miembros. Por otro lado, permite obtener información por otras vías del sistema familiar, mostrar poder de terapeuta de forma acogedora, impulsar nuevos descubrimientos, definiciones y cambios. METAFORA DINAMICA RELACIONAL CUESTIONAMIENTO Esculturas Familiares (proviene del Psicodrama) La Estructura familiar también es una técnica utilizada por la Escuela de Roma que principalmente consiste en un trabajo corporal con los miembros de la familia, donde el paciente índice o bien otro miembro de la familia, moldea en el resto de los sujetos, posturas, gestos y posiciones corporales que representen simbólicamente alguna dinámica, emoción, característica de la familia, momento de la historia familiar o temáticas importantes para el pasado o presente del grupo familiar. Este moldeamiento permite que los miembros participantes se conecten con las emociones que subyacen estas dinámicas que se están representando, intensificar la emoción y por lo tanto, movilizar la conciencia sobre lo representando. Así entonces tiene como ventaja también que los miembros pueden tener una nueva perspectiva de observación sobre las características de su familia. ESCULTURA = METAFORA CORPORAL LENGUAJE ANALOGICO PERMITE LA CONEXIÓN DEL SISTEMA Y LA OBSERVACION DE DINAMICAS El nombre de la escultura es un ejercicio para simbolizar personalmente la experiencia vivida, tanto para el escultor como para el resto de los miembros de la familia. La escultura es estática, pero se pueden intensificar ciertas posturas para lograr mayor conexión emocional. Aprendizajes Transversales: Cambios de asiento, pizarra, sillas (representación dinámica a través de la disposición de las sillas), uso de rituales (cierre de etapas significativas para la integración de experiencias del pasado que resultan dolorosas); Uso de Fotografía (reconstrucción de la historia familiar, profundización en la narración y visión longitudinal). De modo más especifico, la escuela de Roma define un tipo de terapia cuya primera sesión se caracteriza por ciertas fases que son denominadas estadios: La primera fase de Estadio social consiste en el primer contacto del terapeuta con la familia, por lo que es aquí donde el terapeuta rompe el hielo con la familia, tratando de hacerla sentir lo más cómoda posible, manifestando una actitud cálida y receptiva, pero sin perder los limites que serán explicitados más adelante. Luego el terapeuta se presenta e introduce aspectos esenciales del proceso de terapia, tal como lo es el tema de la confidencialidad en terapia y de todos los sucesos que se den en cada sesión. También se presentan cada miembro de la familia presente. Una vez dado este proceso de presentación, el terapeuta procede a hacer explicito su disposición a respetar y aceptar las reglas que trae consigo la propia familia, así como también, demuestra la importancia que tiene la colaboración y participación de cada miembro para el proceso terapéutico. Se muestra con una postura cálida, abierta y receptiva. Este primer contacto con la familia entrega información esencial al terapeuta sobre una primera impresión de como es la familia en general, el tono afectivo que predomina, como son sus relaciones y las características que más destacan. Además, al ser el primer contacto, es crucial la relación que se mantenga entre la familia y el terapeuta para preservar su participación futura en la medida que esta se sienta en confianza de seguir asistiendo a la terapia. 33 estableciendo los lineamientos generales de la terapia a seguir a futuro. Es importante enfatizar sobre el punto de que estas reglas no son impuestas de forma coercitiva. Esta actitud se opone por lo tanto a un involucramiento activo del terapeuta como lo sería interrumpir el dialogo de la familia con interpretaciones. percepciones y sentimientos de los miembros para que en conjunto la familia pueda definir el problema de forma concreta. caracterizada principalmente por la exploración y definición del problema de la familia. Se debe entonces mantener una actitud de neutralidad Acciones del Estadio Focalización del Problema En tercer lugar se encuentra el Estadio Interactivo. sino que se llega a un consenso general según también cual sea la disposición y posibilidad de la familia. el uso de sillas y cambio de asiento. Es decir. donde el principal objetivo es observar de una forma cercana y vivencial. donde se hace un cierre de la terapia junto a la familia. esta dinámica se puede obtener de diversas técnicas que permitan inducir la interacción verbal o no verbal de la familia. de forma concreta y concisa. Andolfi hace referencia a que este proceso debe ser entendido como un coloquio relacional. Así entonces. pues mientras recibe la información de la familia. o también. o bien. tales como. 34 . la terapia es un encuentro donde el observador se inmersa en el sistema y facilita la construcción de nuevas soluciones alternativas. donde se le solicita a los miembros sentarse de una nueva forma para intensificar ciertas relaciones. Finalmente la primera sesión según la Escuela de Roma culmina con el Estadio de Objetivos de Terapia.Andolfi Andolfi es un autor representante de la Escuela de Roma. es una forma de asegurar su participación. sino también.Una segunda fase es el estadio de Focalización del problema. conectarse emocionalmente con alguno de sus miembros. solicitar directamente que dos miembros hables respecto al problema. Es importante que en este estadio el terapeuta sea más bien pasivo y observador. lugar y cantidad de sesiones. escuela que plantea con los modelos estructural y transgeneracional a la base. Así entonces los principales objetivos que debe seguir el terapeuta es favorecer la expresión de opiniones. lograr un impacto en la familia para que estas tomen un rol activo en la modificación de características y aspectos de su historia familiar que podrían estar manteniendo alguna problemática actual que los aqueje. observa fenómenos importantes como las interrupciones o las diversas reacciones. no solo buscando mantener y fomentar su involucramiento con el proceso. se establece con la familia un “Contrato Terapéutico” el cual implica definir los objetivos de terapia. consejos. Entrevista Relacional . sino que al contrario. la dinámica familiar y la problemática que se desprende de ella. etc. es decir rompe con la idea de un terapeuta externo al sistema familiar que les propone alternativas de solución de la forma más objetiva posible. Así entonces la idea en esta etapa es definir cuáles podrían ser los obstáculos del proceso de cambio. el psicólogo les debe ofrecer manteniendo una sintonía afectiva con el mundo de la familia. proviene una fase de Análisis de Solicitud que va a consistir en la organización y determinación del contexto de intervención. compromisos. y que les haga sentido a esta misma pues retoma y comprende sus mitos. para lo cual. expectativas y dificultades por parte de la familia que deben ser consideradas y superadas para entablar un cambio. reglas e identidad familiar. se da inicio a una fase de Redefinición. Una vez obtenido entonces este mapa de acción que va a proveer al psicólogo de la información necesaria para adentrarse al sistema familiar. como que estas provengan de historias transgeneracionales. se establece que el psicólogo relacional debe contar con ciertas características tales como: La Disponibilidad para la Escucha. así entonces surgen preguntas transgeneracionales. sino que al contrario. que las relaciones que se profundicen sean relevantes según el clima afectivo y necesidades de la familia. es decir. necesidades. Es decir. es decir. A partir de esta información. En este caso. con una actitud abierta a la escucha se diversas perspectivas para definir una nueva visión de la situación.Andolfi Para lograr esto. el terapeuta intenta mediante diversas técnicas conocer y adentrarse al lenguaje familiar sin certezas predefinidas. sino que también. conflictos. Posterior a la formulación de la hipótesis del problema. Todo esto el psicólogo puede lograr a partir de la utilización de las Preguntas Relaciones. Esta información no solo debe referir sin embargo a las experiencias mismas de la familia. a sus fantasías y expectativas que configuran su relación con el psicólogo. directas sobre como es una relación o indirectas sobre como otros ven una relación. es decir. Estas hipótesis deberán ser de tipo sistémicas. En primer lugar el objetivo de la indagación entonces va a ser observar y determinar a partir del lenguaje familiar. El fin de esta formulación. distintos hechos. es la Entrevista Relacional. el psicólogo emplea mecanismos de preguntas transgeneracionales y relacionales. y aceptar toda la información que provenga del interlocutor para así lograr una visión 35 . es compartirla con la familia para ampliar la mirada de como ellos se enfrentan al problema y al desarrollo de la familia en general. etc. aceptar y poner atención al lenguaje verbal y no verbal tanto de los miembros de la familia.Así entonces las principal herramienta para lograr esto. significados. A modo general esas preguntas se caracterizan por ser Circulares. para esto. el psicólogo relacional propone una hipótesis de funcionamiento familiar o una explicación tentativa sobre la funcionalidad o el por qué de un síntoma. que pudieran estar arraigadas en la familia tanto actualmente. el psicólogo relacional busca que la familia se haga protagonista de su propio proceso de cambio. preguntas que involucren a todos los miembros sobre su relación el uno con el otro así como también la perspectiva de que piensan de las relaciones de otros. es decir. Características del Psicólogo Relacional . el terapeuta debe lograr renunciar a sus prejuicios y predisposiciones ante la situación. Significatividad. valores. Para que sea una Escucha activa. que se relaciona con la actitud del terapeuta a escuchar. van naciendo a partir de las relaciones que ellos proponen. consiste en la indagación de motivaciones. que incluyan a todos los miembros de la familia. como de sí mismo. Para lograr el impacto desead con las preguntas es muy importante la afectividad que se transmita con ellas. consistente en preguntas que buscan explorar como los miembros se relacionan entre ellos en distintas situaciones y contextos. una nueva visión de los eventos y de la situación para así ampliar y reestructurar la percepción de que la situación sea irreversible. recibir. así como también las posibilidades de desarrollo del grupo familiar. estática y sin posibilidad de cambio. esta recepción no es hace pasivamente. pueda llevar a cabo un dialogo significativo con una buena capacidad de hacer preguntas que sean relevantes para el proceso. el psicóloga relacional debe ser creativo e inquisitivo. se dice que el psicólogo relacional debe ser Creativo en dos formas. Una tercera característica es la Aceptación de la duda como modalidad de comprensión. el psicólogo debe estar en coherencia con una comunicación que considere el contexto particular de la familia. la dignidad y la unicidad del sujeto. aspectos culturales que la caracterizan y el significado y modalidad de su lenguaje característico. Además. es decir. Al contrario. sino que al contrario. sino que al contrario. Así el objetivo es interrumpir estas pautas para que sean modificadas y así lograr que el síntoma desaparezca. Esto se asocia con como el terapeuta enfrenta las complejidades que pueden surgir en la interacción con los grupos familiares. implica que el terapeuta demuestre comprensión y haga devoluciones sobre aspectos significativos que surjan en el mensaje. consiste en que para lograr adentrarse al sistema que lo convoca y así por lo tanto comprometer a estos con el proceso a través de su comprensión. y también hace referencia a la capacidad que tiene un psicólogo de establecer límites flexibles entre su sí mismo y la relación establecida que le permita intervenir con una empatía y distancia emocional equilibrada. Enfoque Estrategico Breve : MRI El énfasis que se da en este modelo. La coherencia del psicólogo hace mención a 3 aspectos principalmente. que le permita a través de distintas técnicas como el juego y la metáfora. Esta comprensión a su vez debe demostrar una comprensión empática. el terapeuta debe controlar su ansiedad de tratar de dar una respuesta simple a la situación que pueda esconder aspectos importantes para la comprensión. pensamientos o comportamientos durante el proceso terapéutico. El psicólogo relacional debe ser también Coherente. La actitud de Respeto consiste en la conciencia que debe tener el terapeuta sobre el valor. Cuando la traducción o lectura de la situación de un sistema se hace compleja.completa de estos. se debe permanecer en un estado constante de duda que guie sus hallazgos y no lo predispongan a buscar información para comprobar sus hipótesis. La reciprocidad social que debe poseer un psicólogo. la construcción de significados manteniendo la empatía con el otro. que este no debe incurrir en contradicciones de palabras. buscar y recibir aspectos que invaliden sus explicaciones tentativas y así estar abierto a toda la complejidad del fenómeno sin algún tipo de predisposición perceptiva. debe mantener la coherencia interna de su intervención en la medida que a través de un marco teórico y experiencial. 36 . debe estar constantemente pensando en cómo los aspectos de la familia se relacionan para transformar una nueva visión de la situación para ofrecerla a la familia. es decir. Su foco terapéutico son la repetición de secuencias y conductas que se dan por un contrato interaccional (personas que participan en el síntoma) dentro del sistema que serian mantenedoras del problema por el cual una familia acude. Así entonces el psicólogo debe ser flexible a la hora de manejar una gran diversidad de lenguajes para así mantener la empatía y comprensión mutua con el sistema. es sobre los patrones de interacción y comunicación que se da dentro de las personas que componen un sistema. y reformularla si a esta no le hace sentido. en primer lugar. Sin embargo. debe ser ingenioso para buscar distintos métodos que se adecuen al contexto relacional. Primero. debe incitar a que el cliente se sienta comprendido y para esto es importante claridad en el lenguaje con el que se transmite el mensaje. Finalmente. 3. por lo que se debe mantener una actitud de disponibilidad y sensibilidad a todo lo que cada miembro de la familia exprese y manifieste con una neutralidad que permite expresar empatía y aceptación por parte del sujeto. I (mental research institute). o cuando se están dando acciones que no solucionan el problema. Existen tantas realidades como diversas interacciones hay entre sujeto y realidad (Watzlawitz. el cambio en la secuencia conducta. Postulado básico de la Terapia Estratégica Breve La realidad que percibimos y con la que nos relacionamos es fruto de las interacciones entre el punto de observación asumido. Jay Haley Haley fue el primero en acuñar el término “estratégico” para describir cualquier terapia en que el clínico activamente diseña las intervenciones para cada problema. los instrumentos utilizados y el lenguaje que usamos para comunicarnos con esa realidad. utilización de Prescripciones (tareas) y de Paradojas (enfrentamiento con el síntoma) y en un breve tiempo establecido. Estos terapeutas dicen que no les interesa la estructura familiar ni el sistema familiar. Eso lo logra a través de la citación con los subsistemas. Pero el termino ha llegado a ser identificado con la labor de Weakland. lograr nuevas posibles soluciones y así entonces. 1997) Los trastornos mentales son producto de disfunciones perceptivas y reactivas con respecto a la realidad que el sujeto construye a través de sus disposiciones y accionar. como quedó representado en el articuló: “Terapia breve: enfoque en la resolución de problemas”. el terapeuta debe ser interruptor de la pauta e incitar a la familia a redefinir el problema (hacer consciente de las pautas y lograr instaurar nuevas alternativas) Así entonces un problema en la familia se estaría manteniendo cuando se conceptualiza que no tiene solución. 37 . por consiguiente tienen un procedimiento muy claro para la entrevista. De aquí surge la terapia estratégica. El M. Watzlawick. inicialmente era un instituto multidisciplinar sin afán de lucro y su objetivo era investigar las comunicaciones y la naturaleza de las interacciones de la familia con otros sistemas sociales. cambiarán sus disposiciones emotivas y cognitivas y sus comportamientos disfuncionales.R. Si cambian las modalidades perceptivas del sujeto dentro del proceso de construcción. El modelo de terapia MRI plantea como foco de intervención.La terapia se dirige hacia el problema de la familia y trata de dilucidar aspectos como: ¿Cuál es el problema de la familia? Y ¿Cuáles han sido los intentos de solución al problema? A partir de esta naturalización. En contraste con Minuchin quien piensa a nivel abstracto y trabaja hacia dentro. ellos empiezan a nivel más específico y lo elaboran. SINTOMA = COMO SE MANTIENE = COMUNICA UNA PAUTA PROBLEMÁTICA (VERBAL NO VERBAL) = IMPLICA UNA DIFICUTAD Y A LA VEZ UN INTENTO DE SOLUCION ¿Cuál es el rol del terapeuta estratégico? El terapeuta debe ayudar a la familia a crear una nueva visión del problema. inducir el cambio. y Fisch. Nardote. o cuando no hay responsabilización del conjunto respecto a la problemática (se le atribuye el problema individualizadamente). En 1962 se une Haley. En la terapia estratégica. 3) Es necesario individuar y definir el problema específico. venciendo y manteniendo por todos los medios su propia posición de poder. El primero está representado por la terapia breve del M. establecer los objetivos. 6) La atención del terapeuta no debe ir dirigida a la comprensión de las causas del problema. en definitiva.R. los patrones explicativos deben ser los más sencillos. como la personalidad. no las ideas sobre sí mismo. como que las terapias deben ser ligadas al síntomas y que la introspección no es significativa.I y se dedicó a estudiar y a investigar llegando a las ideas que conformaran toda su actividad como terapeuta: que las relaciones humana son una lucha incesante por decidir quien dicta las reglas. sin proponerse cambios relativos a entidades menos definidas. aunque el mismo siempre negará la “naturaleza estructural” de su teoría. Definición de terapia estratégica según Haley: Se habla de terapia estratégica cuando el terapeuta mantiene la iniciativa en todo lo que se verifica en el transcurso de la terapia y elabora una técnica particular para cada problema. proyectar las intervenciones para alcanzar tales objetivos. que incluso los síntomas psiquiátricos son maniobras de poder dentro de una relación y que el terapeuta debe lograr a su vez resolver estas luchas de poder. examinar sus resultados para ver si la terapia ha tenido éxito. el pasado no es fundamental no es fundamental para comprender lo que sucede en el presente y sobre esto trabajan los terapeutas estratégicos. el carácter.R.I y el segundo por la terapia estratégica de Haley. evaluar las respuestas que recibe para corregir su enfoque y. 4) El comportamiento observable es el que cuenta en terapia. 7) El terapeuta debe ser activo. en el que confines generacionales normales y las jerarquías son superadas por alianzas transgeneracionales de poder. con la formación de al menos dos modelos diferentes. Puesto que la estructura de la familia es vista como una jerarquía en la 38 . la iniciativa está siempre en manos del terapeuta. Entre los años 70 y 80 madura definitivamente la idea de terapia estratégica. etc. el otro en la forma. el modelo es por tanto jerárquico. sino a la solución de los problemas. 2) En los problemas es importante saber ver y tratar el aquí y el ahora.En la década del 60 y el 70 Haley era miembro del M. Más allá de las diferencias los dos modelos comparten algunas ideas básicas. El modelo de Haley tiene teoría y técnica. y por tanto proceder a tratar solamente eso. 5) El camino que se escoge es siempre el más corto posible. Desde que la evolución de la personalidad no es considerada importante. que debe individuar los problemas que hay que resolver. Modelo de Haley La terapia para resolver problemas de Haley se basa esencialmente en la forma más que en el proceso: los síntomas son considerados signos en un desequilibrio de la estructura familiar. Premisas comunes de las terapias estratégicas: 1) Los problemas son cuestiones fundamentalmente relacionales más que individuales. los otros y la naturaleza de los problemas referidos por las personas: se basa en la observación directa y también en la intervención directa en los comportamientos. construye un modelo de terapia que une sus intuiciones estratégicas anteriores con algunos elementos directamente estructurales. Haley sin perder su originario énfasis en el tema del poder. 8) La definición del problema concierne al cliente. lo que este expone al terapeuta corresponde al problema y debe ser reconocido como tal por el terapeuta. Uno centrado en el proceso. En esta perspectiva el síntoma no tiene razón de ser. 3) En la tercera fase. la tarea de terapeuta afecta la posibilidad de negociar las relaciones de poder entre los miembros. creando un tiempo sin tiempo en el cual las cosas importantes. Además es normativo. Técnica: En terapia para resolver problemas Haley establece algunas fases fundamentales en el desarrollo de la terapia estratégica. y las últimas sesiones a consolidar las soluciones alcanzadas. 1) En la primera fase el terapeuta elabora una relación de cooperación con los pacientes con una conducta de respeto y cordialidad. en vez de al poder individual. porque considera la existencia de una estructura jerárquica “correcta” que produce patología. Uno de los objetivos de la terapia estratégica es reagrupar a las personas en torno a un poder que favorece a todos los miembros. 6) La terapia estratégica pensada de esta forma dura un promedio de 8 a 10 sesiones: de este tiempo.I: Terapia estratégica Breve 39 . poniendo énfasis en su situación y no en la relación con el terapeuta: generalmente reaparece la idea de un nuevo comportamiento sintomático.que las personas utilizan estrategias y tácticas para mantener el poder de definir la relación con el otro. son tácticas de poder personales. M. Las negociaciones pueden ser explicitadas también a través de verdaderos contratos que deberán ser respetados por la familia. El terapeuta reorganiza las estructuras desequilibradas adoptando a su vez en la terapia estrategias y tácticas que hacen inútiles los intentos del cliente por mantener el control de la relación. sobre todo en la familia. 4) En la cuarta fase establece los objetivos de la terapia. y por otro. La dinámica familiar se basa en relaciones de poder consolidadas. Los síntomas entonces se pueden interpretar con un doble criterio. 5) En la fase final da algunas directivas al paciente. 4) Prescripción del síntoma: la elección terapéutica paradojal respecto a la prescripción del síntoma opera sobre la base de un supuesto extremadamente simple: incitando. 2) Negociación: si la cuestión central es alcanzar el poder en el seno de la familia. Teoría 1) Dominio: las relaciones dentro de la familia son importantes por ser relaciones de fuerza: las personas tratan de alcanzar una posición de poder sobre las otras. son revisadas y negociadas. el terapeuta expone al paciente algunos puntos de vista contradictorios o curiosos que surgen de la indagación. son modos de estabilizar las estructuras jerárquicas. e incluso obligando a la persona a manifestar el comportamiento disfuncional se permite a la persona extraer de la conducta las valencias negativas que posee. directivas que tienen que ver con el problema presentado en la primera sesión. la primera mitad está dedicada ala solución del problema. Y define un contrato con el paciente: los términos de contrato son eminentemente prácticos. 3) Rituales: el ritual está relacionado con el tiempo mágico de lo sagrado: prescribir un ritual significa dar lugar a una nueva fase en la evolución de la familia. 2) Durante la segunda fase indaga sobre el problema presentado por la persona con el interlocutor o con personas significativas para este otro. Por un lado. por ejemplo los acuerdos contractuales asumidos al comienzo de la vida familiar.R. .Queja: es lo que dicen los pacientes.Las situaciones cotidianas de la vida familiar son la causa más frecuente e importante que llevan a la formación de problemas. Supuestos del modelo estratégico breve: . .Los problemas son dificultades mal manejadas.Hay que cambiar las soluciones intentadas para resolver el problema. Características: . al que lo traen. ella dice. Por ejemplo: señora que lleva al hijo porque llegar tarde. .Esto nos ayuda a fijar la definición del problema.Trabaja con objetivos. aunque no esté de acuerdo. .Tiene que ver con la actitud principal que tiene el paciente de la vida. verbal. Incluye queja y lo susceptible a ser cambiado. . . a través de una co-construcción entre el paciente y el terapeuta sobre el problema. y ella decide.Cliente: la persona que necesita alivio en su sufrimiento. etc. creencias.Posición del paciente: visión que el paciente tiene de la vida y del mundo. no está interesado porque el problema no le incomoda tanto.Los problemas son dificultades situacionales exceptuando los síndromes psiquiátricos orgánicos. . . 40 . cree que no ha agotado todos sus recursos para solucionarlo o no cree que la terapia le puede servir.Meta mínima: le preguntamos: ¿Qué sería lo mínimo que usted quiere como cambio?. lo que les pasa. la mantención de los problemas es lo crónico.Persistencia y mantención de los problemas (como el cambio I. Esto sirve para que el paciente colabore y evitar la resistencia. se puede resolver. . . Por ejemplo: la mamá le dice al niño no se porte mal y el no le hace caso. . Por ejemplo: yo me voy a comprar un jeans y quiero uno de tal diseñador. . Trabaja con la postura del paciente (la visión de mundo que tiene). necesitamos saber del circuito que el tiene.. . . .Uno tiene que hablar el mismo idioma del paciente.Cómo se constituye un problema (solución encontrada circuito del problema). que el cambio se hará en un pequeño paso.Orientada al síntoma presente. etc. tiene que enganchar lo que yo quiero. y el vendedor va a captar lo que yo quiero. seguir manteniendo el problema). metas mínimas.Problema: es una dificultad mal tratada.Conceptos claves: .Dificultades: Situación de vida indeseable. . Incluye el canal kinésico. lo que vamos a trabajar. por eso se necesita la motivación en este tipo de terapia. . lo que dicen textualmente. en este caso al hijo. Otros: .En la terapia estratégica de persuasión uno convence al sujeto de cambiar. .Los problemas crónicos no existen. por ejemplo: que cuando lo rete no me grite. .El terapeuta corta el circuito.Paciente: El cliente define al paciente. con la cosmovisión del paciente.No cliente: El que no está interesado en cambiar.Motivo de consulta: El terapeuta transforma esta queja en motivo de consulta. y después el problema es mayor porque el niño creció y siguió portándose mal. Concentración sobre la situación presente más que el pasado (cómo se mantiene el circuito problema. . - Principios básicos de la terapia estratégica breve: (uno trabaja con el segmento más motivado por el cambio). hay que transformar a objetivo. y como están así no se producen los cambios. le decimos no conteste una pregunta. y después se modifica el cambio (miedo a contestar el examen de grado. 4) Quiero que me ayude porque me siento mal. En la primera entrevista se trata de obtener información. y él al final lo contesta.Se fija en el cómo más que en el porqué.Unidad de intervención: el problema. el tono y la emoción con que habla. Obtener el máximo de información para poder intervenir. ¿A que se refiere con sentirse mal?. quienes participan en el problema. . Un cambio de dirección: el terapeuta es capaz de reconocer que va por el camino equivocado (se le explica al paciente). . La postura del paciente . .Comprender las dificultades vividas actualmente. . este es el objetivo de la primera entrevista. 3) Ver las soluciones que ha hecho. 2) De qué está hablando.Lo motivo para que acepte mis técnicas. Por ejemplo: ejecutivo de ventas. 41 .Definir un objeto de intervención. . cuando se da.La postura del paciente son los valores. } .Evitar la resistencia. luego se establecen los objetivos. . No apresurarse: hay pacientes que llegan súper ansiosos por el cambio. en eso se centran los terapeutas). .Papel activo del terapeuta (argumentos para convencer al paciente). La postura sirve para: . Porque se meten en más de lo mismo. creencias y prioridades que determinan el modo en que actuará o no actuará. el vendedor debe darse cuenta de lo que quiere el cliente. ¿Qué es lo que se intenta cambiar?: Se intenta cambiar los intentos fallidos de solución que mantienen el circuito problema. para que se mantenga.Hay que tomar en cuenta las palabras. Práctica de intervención en cinco tiempos: 1) Quién se queja. Un problema un objetivo.Hay que captar y comprender la postura del paciente. él quiere una moto para mostrarla no debe hablarle de los fierros. . .Cambio de comportamiento. Intervenciones generales Se puede ocupar en cualquier momento de la terapia. El terapeuta trata de convencer para que se haga algo diferente. que sea realista concreto y accesible.Estimular la motivación del paciente. 5) Formular y poner en ejecución un proyecto de cambio. Teoria Sistemica: . siendo estas principalmente entendidas como mantenedoras del problema. por lo tanto.Enfoque Estructura ( Desarrollado en competencia 5a.Objeto y método de estudio de las siguientes teorías: Psicoanálisis. La terapia narrativa es un tipo de terapia que se caracteriza por un acercamiento respetuoso por parte del terapeuta a la concepción del problema y de las historias de vida asociadas que tiene la persona. Teoría conductual y cognitiva: 42 .Enfoque estrategico Breve: MRI (Desarrollado en competencia 5b) . es decir. uno le muestra lo que está haciendo y que eso es lo malo. identificar al problema o personificarlo y así facilitar la toma de perspectiva frente a el que le permita resinificar su relato al respecto. reemplazando a sus sus historias dominantes. Conductual – Cognitiva. revivir la experiencia de forma distinta). Sistemico en el analisis de fenomenos psicosociales Contenidos: 1. Considera a los individuos como narradores. Humanismo.Modelo Sistemico: Contextual Relacional .Cómo empeorar el problema: lo peor que pudiera pasar es que si usted no puede dormir es ir a acostarse y tratar de dormir.B: Centro de terapia breve 13. El sí mismo es una construcción constante a partir de los significados que la persona le entrega a sus experiencias.T. Enfoque Narrativo Terapia Narrativa. Así entonces lo que se pretende lograr es que a través del conocimiento de la narrativa del paciente.Enfoque Transgeneracional (Desarrollado en competencia 5b. Una técnica para lograr esto es la Externalización que implica una separación de la persona del problema de la aqueja. se busca por una parte. como este le interpreta y le otorga significados a una secuencia de eventos a través del tiempo. se puede modificar (flexibilización de la narrativa dominante.) ..Enfoque Narrativo 1.) . como afectan esa interpretación e de historias en sus acciones y significados actuales. Así entonces mediante la actitud y la conversación guiada en el paciente. lograr una nueva re significación que ayude al cambio. conductual- cognitiva. y de por lo tanto. humanismo y sistémica. 2. en la medida que se le provee a la persona un nuevo espacio para enfrentarse con el problema para así potenciar herramientas o percepciones del individuo que sean positivas para la construcción de una nueva narrativa y que antes no era visualizada por el mismo. Aportes de las principales Teorias Psicologicas: Psicoanalisis. donde a través de sus historias relatan significados e identidades transitorias (quien es quien en determinados contextos). Lo que se busca entonces es buscar una historia alternativa a la narración que presenta la persona que sea más optimista y cambie la dirección de su vida a la vida que desean. Teoría conductual y cognitiva: 5a. concibiendo a esto como algo externo a ella que no interfiere ni tampoco se hace parte de su identidad. C. Método de estudio: principalmente a través de la experimentación con análisis cualitativo y observación de resolución de problemas. donde por medio del experimento se busca comprender como el organismo aprende a emitir respuestas reflejas frente a ciertos estímulos que previamente eran neutros. Conductismo Clásico b. d) Teoría social cognitiva Objeto de estudio: es principalmente el pensamiento (considerando la importancia del contexto). a. Teoría computacional de la mente d. 43 . b) Condicionamiento operante Objeto de estudio: El objeto de estudio al igual que en el conductismo clásico. pero centrada en las consecuencias de la conducta. por ende la observación pasa de estar centrada en el estímulo. donde se obtuvo como resultado que esta tiene una capacidad de recordar entre 5 y 9 unidades (7+/– 2). entendiendo que son estas últimas la que modifican la conducta. es la conducta humana observable. es entonces esta caja negra el centro de estudio para la teoría computacional). el cual se podría ver reflejado en una respuesta conductual (en el conductismo se reconocía la existencia de una caja negra entre el Estímulo y la Respuesta. Es decir. Condicionamiento operante c. Teoría social cognitiva e. por lo cual la conducta es la vía propicia para conocer científicamente y objetivamente al ser humano. para luego del procesamiento generar un output. entendiendo como científico aquello que es posible medir. por lo que el objeto de estudio es la mente humana. hacia la consecuencia (refuerzo o castigo). se centra en el estímulo. Método de estudio: El método es a través de la observación controlada del condicionamiento clásico. donde se establece el símil entre la mente humana y los computadores. lo cual también se lleva a cabo por medio de la experimentación. También está presente el uso instrumental de los ordenadores. c) Teoría computacional de la mente Objeto de estudio: Esta focalizado en estudiar el procesamiento de la información. la respuesta y las consecuencias de la misma (refuerzo o castigo). dentro de estos podemos recordar las investigaciones de Atkinson y Shiffrin sobre la memoria a corto plazo. para observar como modifica la respuesta (si la mantiene o la debilita). Método de estudio: aquí el método también es la observación controlada. entendida como un mecanismo que procesa información que ingresa como un input. enfocándose en como los significados y símbolos son influenciados por determinantes sociales. TEORÍA CONDUCTUAL Y COGNITIVA a) Conductismo clásico Objeto de estudio: Se centra en el estudio de la conducta humana observable para poder predecir las respuestas frente a estímulos (observa el estímulo y la respuesta). sin embargo. Constructivismo cognitivo 2. aquí se busca comprender como la conducta en particular se modifica por medio de las consecuencias que tiene la misma. ya que se observa como la conducta esta mediada por el aprendizaje. Beck. e) Constructivismo cognitivo Objeto de estudio: Se centra en el estudio del significado y la construcción de significados. Ellis. en determinada situación. el cual modifica su conducta por la influencia de las consecuencias (refuerzos o castigos). TEORÍA CONDUCTUAL Y COGNITIVA b) Conductismo clásico Concepto de ser humano: como un ente pasivo. Teoría conductual y cognitiva: a. 2. Skinner: Su teoría conductista es calificada como extrema o radical del aprendizaje: el condicionamiento operante o instrumental. por medio del aprendizaje a emitir ciertas conductas como resultado frente a estímulos que antes eran neutros. narramos nuestra historia para darle sentido a nuestras vidas.determinantes psicológicos. donde la observación de la conducta es fundamental. 5b.Concepto de ser humano y principales representantes de las siguientes teorías: Psicoanálisis. Donde finalmente estas representaciones determinan la conducta. el aprendizaje observacional y la autorregulación. De esta manera se logró condicionar secuencias complejas de conducta o descomponer una conducta compleja en pequeños pasos. Condicionamiento operante: Skinner d. Pavlov (Competencia 13) b. según Bruner. de producción espontánea. entendiéndose que la conducta puede ser modificada por la observación del comportamiento de otro. Guidano. Bandura. Teoría computacional de la mente e. sin la necesidad de realizar la conducta y obtener un refuerzo. Conductismo Clásico c. c) Condicionamiento operante Concepto de ser humano: ente pasivo. recibe un premio adecuado a la pulsión. Método de estudio: Principalmente por medio de la experimentación. el cual “fabrica historias”. humanismo y sistémica. principalmente el aprendizaje observacional (Bandura). Método de estudio: También se utilizan estudios experimentales. el cual modifica su conducta. conductual-cognitiva. buscamos entender y dar significado a las cosas. es decir. ya que esta puede ser representada en la psiquis (a diferencia del conductismo). no solo retener conceptos. En otras palabras. Teoría social cognitiva: f. Lazarus. Lo importante de señalar es que considera que el condicionamiento operante (como reacción-efecto. aquí no se recompensaba solamente un determinado logro de conducta sino conductas parciales que se aproximaban a la conducta final deseada. entendiendo al ser humano como un ente activo.) sobreviene cuando determinada reacción.. es decir. d) Teoría computacional de la mente 44 . Constructivismo cognitivo: Bruner 2. uno de los aspectos más conocidos de este autor. Condicionamiento operante: Skinner d. es el aprendizaje por descubrimiento. ve al hombre como un sistema de procesamiento similar al computador. pero pone mayor énfasis en el significado. Mantiene el concepto de adaptación a esquemas. Ellis. e) Teoría social cognitiva Concepto de ser humano: El ser humano es un agente activo. Por esto la solución. Lazarus. siendo funcionalmente equivalentes. como pensamientos automáticos. Lazarus. donde plantea que por medio de la exploración activa y auto-motivada se puede lograr un aprendizaje. el cual probablemente sea retenido en la memoria a la memoria a largo plazo e integrado con el aprendizaje previo. y estas representaciones determinan el aprendizaje. Pavlov. Estas representaciones conscientes permiten comprender según Ellis y Beck. El ser humano construye representaciones internas de las asociaciones estímulo-respuesta. Según Beck. los pensamientos influyen según el estado de ánimo (en el dominio consiente). TEORÍA CONDUCTUAL COGNITIVA a) Beck. Beck: Psicoanalista que se dedicó a estudiar los sueños de los depresivos. Teoría conductual y cognitiva: a. humanismo y sistémica en el análisis de fenómenos psicosociales. y lo más importantes es que sigue repitiéndose literalmente cada día de la semana conservando así esos mismos desordenes. es proceder de manera sistemática en la indagación de estas representaciones conscientes o preconscientes que preceden. intencional y reflexivo.. Concepto de ser humano: concibe al ser humano como un “informívoro”. Guidano. Su teoría surge como una reacción a la crisis de la teoría clínica psicoanalítica. con un mínimo de inferencia. conductual-cognitiva. 45 . con capacidad simbolizadora.Aportes de las principales teorías psicológicas: Psicoanálisis. Beck. capaces de intercambiar información con su entorno mediante la manipulación de símbolos. Bruner: Plantea que el pensamiento es el proceso articulador de todas las funciones mentales. las razones de muchos sufrimientos emocionales y su duración. donde narramos para darle sentido a nuestras vidas y darle comprensión a lo extraño que es para nosotros nuestra condición humana. Beck se refiere a estas representaciones. Pavlov. 13. de autorregulación y autorreflexión. acompañan o siguen inmediatamente a un estado emocional. Teoría computacional de la mente c. Representaciones conscientes: Las precisas y sencillas frases declarativas o exclamativas que el paciente se dice va creando su desorden. de previsión. Ellis. 2. Teoría social cognitiva: Bandura 2. b. Guidano. f) Constructivismo cognitivo Concepto de ser humano: Concibe al ser humano como un constructor activo de significados. siendo un narrador que le da sentido continuo a los hechos y situaciones de su vida. o bien que una persona muestre coherencia en sus interpretaciones. El esquema es la base de las diferencias psicológicas entre las personas. Poseen (para quien los produce) una característica obvia de admisibilidad sin distancia crítica. Estos conceptos constituyen la base para explicar indistintamente que dos personas conceptualicen la misma situación de forma diferente. con inmediatez casi perceptiva. en cuanto a que conduce a interpretaciones que tienden a prevaler y que se diferencian mínimamente los hechos. porque provoca sufrimiento. sin la experiencia subjetiva de un esfuerzo de reflexión y en la forma breve y telegráfica de un lenguaje en esencia. Plantea el concepto de pensamientos automáticos: pensamientos que preceden la vivencia emocional. porque es hipervalente. Por último estos dan lugar a falsos silogismos. Estas recurrencias temáticas indican la existencia de reglas de inferencia y de estructuras de significado estable que engloban a los procesos de pensamiento y actividad imaginativa. Por medio de los esquemas cognitivos podemos considerar. Estas además expresan un modo constante y característico de atribuir significado a los acontecimientos por parte de la persona que los produce. El terapeuta para llegar a estos eventos cognitivos le pide al paciente que en cualquier momento que experimente un sentimiento o sensación desagradable trate de recordar los pensamientos que había tenido antes de ese sentimiento. Estas estructuras son llamadas esquemas cognitivos. diferenciar y codificar la información. 46 . Los pensamientos automáticos son recurrentes en diferentes situaciones. así como de las semejanzas de la persona consigo misma. los cuales gobiernan a su vez la producción de los pensamientos automáticos. El sujeto tiene la impresión de captar el mundo tal y como es. Se presentan en la mente de manera automática. sin la impresión de que se trata de valoraciones e inferencias subjetivas susceptibles de discusión y opinión. Esquemas Cognitivos / Supuestos Personales: Estructura cognitiva de las experiencias del individuo Se activan en situaciones concretas produciendo distorsiones cognitivas (procesamiento de información distorsionado) y pensamientos automáticos (contenidos de las distorsiones) Un esquema se considera disfuncional porque distorsiona la realidad. sin que exista evidencia para ello. SOBREGENERALIZACIÓN: Se refiere al proceso de elaborar una conclusión general a partir de uno o varios hechos aislados y de aplicar esta conclusión a situaciones no relacionadas entre sí. “Fue la mejor noche de mi vida” luego de la primera cita al mall PERSONALIZACIÓN: Se refiere a la tendencia excesiva por la persona a atribuir acontecimientos externos como referidos a su persona.000 en películas de violencia y tener un auto deportivo. y valorando toda la experiencia en base a ese detalle. “No sirvo para la U… me saqué un 3.Distorsiones INFERENCIA ARBITRARIA: Se refiere al proceso de adelantar una determinada conclusión en ausencia de la evidencia que la apoye o cuando la evidencia es contraria.0 en religión… por tanto soy tonto en todo” MAXIMIZACIÓN Y MINIMIZACIÓN: Se evalúan los acontecimientos otorgándole un peso exagerado o infravalorado en base a la evidencia real. “Cuando hablan de los alcohólicos… estoy seguro que se miran cuando lo hacen… se refieren a mí” un niño que acaba de probar la cerveza hace una semana. ignorando otras características más relevantes de la situación. “Él es un diablo” y luego le da unas flores… “es un amor y perfecto” Estructuras cognitivas: 47 . PENSAMIENTO DICOTÓMICO O POLARIZACIÓN: Se refiere a la tendencia a clasificar las experiencias en una o dos categorías opuestas y extremas saltándose la evidencia de valoraciones y hechos intermedios. “Debe de ser muy generoso y con una familia adorable… y un hijo rubio” al ver a una persona donar $100 pese a que previamente había gastado $34. “me parece que le gusto” al ver que una niña lo mira con cara de asco. ABSTRACCIÓN SELECTIVA: Consiste en centrarse en un detalle extraído fuera de contexto. el terapeuta considera que posee a priori datos muy precisos sobre lo que hay disfuncional y distorsionado en los procesos cognitivos del paciente. Estos modelos se expresan por medio de pensamientos automáticos y la imaginación consiente. en lugar. breve. Es una intervención clínica activa. Principios técnicos Técnicas cognitivas y comportamentales para favorecer los procesos de concientización. de sustituirlas por creencias optimistas. Beck. 3. Los esquemas se expresan en forma de convicciones y creencias y como tales. . 48 . focal y de fácil reproducción. Habría esquemas propios en función de los síndromes clínicos Terapia cognitiva estándar: Modelo elaborado por Beck. 2. se someten al análisis lógico y la verificación empírica.Se refieren a los esquemas.las creencias del paciente se asumen como hipótesis que han de someterse a una seria verificación con el fin de corregir y reducir la tendencia al predominio y al absolutismo de las creencias negativas. Las tesis fundamentales en la que se sustenta este modelo son tres: 1. Empirismo colaborativo y alianza terapéutica: que el paciente se comprometa verdaderamente con la técnica. las asunciones implícitas o las premisas que determinan a qué eventos se presta atención y como interpretamos éstos. Terapia: . Esta obliga a una actitud introspectiva y dirigida de insights (proceso de tener conciencia de los significados personales con los que el individuo organiza las experiencias correspondientes a sí mismo y al mundo. El paciente y terapeuta colaboran juntos para aclarar esquemas y las tesis inadaptadas que sustentan estos procesos. confianza recíproca. Un tema ideacional único domina el autoesquema y determina el modo de procesar la información entrante. mediante el análisis de los procesos de pensamiento que guían la vida actual del paciente e influyen sobre sus vivencias emocionales. . Por medio de: 1. distanciamiento crítico y cambio de esquemas disfuncionales. La intervención estándar se dirige esencialmente a la corrección de los modelos inadaptados propios del desorden presentado y de los errores de procedimiento que los mantienen. ha sostenido que los diferentes desórdenes psicológicos se caracterizan por un autoesquema idiosincrático dentro del cual se procesa la información relacionada con el sí mismo.la terapia es directiva: optimizar plazos de duración de tratamiento y permitir métodos de verificación estándar de su eficacia. Los desórdenes psicológicos se constituyen con la presencia de un conjunto de esquemas o modelos cognitivos adaptados que regular de forma patógena la elaboración de la información. . En él se identifican estos esquemas primarios desadaptativos. fijar la atención a los pensamientos automáticos. La finalidad de la terapia es la modificación cognitiva y las técnicas comportamentales son un instrumento flexible para alcanzarla. fuera incompetente. ponen de manifiesto los esquemas implicados en el sufrimiento emocional. Dialogo socrático: serie de preguntas. se quiere identificar los pensamientos automáticos y esquemas. Descubrimiento guiado: autobservaciones. Modelo depresión de Beck . Se ve a sí mismo como si careciera de valor. Deben ser claras y de fácil comprensión. no mereciera ser amado. 3. los pacientes no tienen necesidad de no sufrir.2. 49 . a) triada cognitiva: induce al cliente a verse a sí mismo. b) Esquemas tempranos: podemos tener esquemas disfuncionales subyaciendo durante largos periodos. la sintomatología depresiva se deriva de un substrato psicológico que incluye. es decir contempla el mundo y el futuro desde una perspectiva negativa y sin ningún atisbo de esperanza. pero por algún estresor ambiental pueden activarse. al mundo y al futuro en términos negativos. precisamente de la manera que deseo. Se hace hincapié en los patrones evolutivos tempranos. o si no serán severamente condenados y castigados.terapeuta. B: Contenidos cognitivos expresados en forma de imágenes y pensamientos automáticos C: Consecuencias emocionales (emociones básicas: culpa. Trata que sus pacientes abandonen las creencias irracionales (ser conscientes de ellas y cuestionarlas) que son las q llevan al paciente a los problemas emocionales.Reducción de síntomas :(eliminar los pensamientos automáticos. envidia. • Otros tienen que tratarme con consideración y amabilidad. precisamente de la manera que deseo.c) Errores cognitivos: tendencia a mantener su creencia en la validez de sus inferencias.. esto hace que el paciente sea menos vulnerable. relación cliente. 2. 3) Las condiciones en las q vivo tienen q permitirme conseguir lo que quiero de manera cómoda. ejercicios de dominio y placer métodos de diversión. Creencias irracionales. Estas creencias se dividen en 3 categorías: • Tengo que hacer bien las cosas y ganarme la aprobación o si no soy una mala persona. La creencia irracional sería entonces como un guion y forma parte de la representación. identificación de los esquemas mal adaptativos). Normalmente la distorsión cognitiva se basa en el hecho de que la persona piensa que A provoca C. etc. Trata de que sus pacientes abandonen las creencias irracionales (ser conscientes de ellas y cuestionarlas) que son las q llevan al paciente a los problemas emocionales.) y comportamentales. somos como guiones que me permiten anticipar lo que va a ocurrir. rol playing. a pesar de las pruebas que demuestren lo contrario. los antecedentes que preceden dentro de los cuales se desarrollan los procesos cognitivos y emocionales relevantes. vergüenza. Para que la terapia cognitiva sea efectiva 2 fases: 1. Ellis Formato ABC A: Hechos activantes.. Algunas de las técnicas: esquematización de actividades. Se dan en población normal como no normal. ejercicios emotivos. rápida y fácil. o si no serán severamente condenados y castigados. El problema es que hablan de una visión de mundo. sin embargo B es quien provoca C. ya que no me llegue nada que no deseo. 50 . pero tienen que ver con el contenido. Estas creencias se dividen en 3 categorías: 1) tengo q hacer bien las cosas y ganarme la aprobación o si no soy una mala persona 2) Otros tienen que tratarme con consideración y amabilidad.Prevención de recaídas: (centrada en la modificación de los esquemas desadaptativos). De aquí la pregunta por excelencia del terapeuta cognitivo: ¿qué evidencias tiene usted de que lo que piensa es correcto? Ejemplo de un caso típico. Ahora bien. la persona aprende a identificar y definir con claridad los pensamientos que la conducen al malestar emocional así como el grado de creencia que presta a los mismos. La reestructuración cognitiva contempla una serie de pasos y ejercicios. En efecto. buscamos generarlas a través de los ejercicios conocidos como experimentos conductuales. Técnicamente. muchas. la persona comprende e incorpora la noción de que sus pensamientos no son hechos reales y palpables sino fenómenos mentales que pueden o no estar de acuerdo con lo que efectivamente sucede. algo que cobrará toda su relevancia en los momentos siguientes con la discusión propiamente dicha. Y cuando ellas no son claras o suficientes. el eje de la técnica consiste en desafiar aquellos pensamientos detectados en la fase anterior. ¿cómo los desafía?. información que nos da sentido más que cualquier información Reestructuración Cognitiva Es una estrategia de intervención que consta de contraponer o desafiar argumentos. Las personas con trastorno por pánico suelen tener miedo a morir de un infarto. Preguntémosle a esta persona: ¿Cuántas veces ha creído usted que la taquicardia estaba a punto de provocarle un infarto? Normalmente. vale decir.Todo lo percibido ocurre en el presente narrado que se nutre de los elementos de la vivencia [somos lo que distinguimos. entendida también como secuencia de imágenes. La discusión cognitiva lleva las ideas y creencias a un terreno empírico. no trata de una técnica desarrollada por algún autor. rápida y fácil. evaluarlos críticamente y finalmente buscar otras alternativas más realistas y adaptativas. una idea que se les hace presente cada vez que experimentan alguna sensación corporal ligeramente distinta a lo habitual. Aquí.El pasado (memoria) es una manera narrada (contada) de sentirse y valorarse en el presente biológico [la narración. El descentramiento ayuda a tomar distancia de las propias cogniciones y las coloca sobre el primer paño de duda. vale decir. casi todas ellas podrían resumirse en una sola palabra: evidencias. Logramos de este modo un primer efecto terapéutico conocido como descentramiento. pero no distinguimos todo] . sino más bien de un modelo extrapolado a distintas técnicas que la ocupan y aplican de distintas formas no excluyendo tampoco el tipo de enfoque teórico. en algunos casos más de una vez por día. ya que no me llegue nada que no deseo.Para “leer” el pasado de manera diferente se tiene que cambiar el sentido de uno mismo en el ahora biológico interpersonal [como se habla de sí mismo se refiere a esquemas autorreferentes. Paso 51 . etc.La manera de ver el futuro es una narración (contada) que comienza en la percepción del presente . además de ser entendida como secuencia semántica. sensaciones y percepciones] . ¿cómo los discute? Si bien existe una amplia gama de estrategias a los fines de desafiar los pensamientos. El método del ABC. nos referimos a este paso como detección y registro de pensamientos automáticos. la persona aprende a desconfiar de ellos. ayuda a que la persona se cuestione sobre la base de sucesos reales de sus propias experiencias cotidianas. El procedimiento se inicia con un entrenamiento en “darse cuenta”. Supuestos epistemológicos en la tradición cognitiva a considerar en la reconstrucción del significado .• Las condiciones en las q vivo tienen q permitirme conseguir lo que quiero de manera cómoda. Pj. las amenazas que supone. Otro aspecto importante es que en toda situación estresante. cuanta más información tengamos mejor. el afrontamiento tiene que ser flexible y adaptarse a las necesidades de la situación. que muchas veces cambian a medida que la acción se va desarrollando” En conclusión. y sistemáticamente se ha equivocado. Para que tenga éxito. Afrontamiento centrado en la Emoción: Son estrategias interiores y privadas. ¿qué conclusión puede usted extraer de esto? Definitivamente.y los resultados inmediatos de su intento de afrontamiento. sus objetivos y creencias.siguiente. más allá de cuán grande sea su trayectoria o reconocimiento. Afrontamiento Anticipatorio: Nos ayuda a reducir la ansiedad y a aumentar nuestra eficacia cuando el acontecimiento tiene lugar. Además. sino también regular nuestras propias emociones en el intercambio. Y entonces. resulta valioso entender sus fundamentos. su lógica y su racionalidad. Por lo general son interpersonales. es importante tomar en cuenta que la resolución de problemas puede crear una sensación de ofensa y enojo en otras personas y por ello requiere mucho tacto. Primero tenemos que intentar comprender las emociones de aflicción que sentimos y las condiciones que la han causado. El afrontamiento involucra invertir energía. si usted ha pensado y creído casi diariamente que se estaba por infartar. Este tipo de estrategias son necesarias para regular la congoja emocional manteniendo la moral y la autoestima alta. Estrategias principales de Afrontamiento: Afrontamiento mediante Resolución de Problemas: Va dirigido a la articulación de una acción para cambiar una situación conflictiva. puesto que cada problema es diferente requiere una solución diferente. normalmente es necesario reflexionar sobre cómo abordarles. lo que nos lleva al afrontamiento centrado en la emoción. Afrontamiento y Resolución de problemas: Afrontamiento: Es aquello que hacemos y pensamos en un intento por regular la tensión y emociones relacionados con ella. Por ello. ¿cuántas veces de verdad se ha infartado? Claro está…nunca. que se construyen para controlar la angustia y la disfunción que podrían generarse cuando no hay nada o muy poco que se pueda hacer. tanto si estos intentos tienen éxito como si no. reflexión y acción. La reestructuración cognitiva no escapa a esta regla. el tipo de persona que son – por ejemplo. por lo que se requiere intentar cambiar el comportamiento de otros. el afrontamiento no es sólo un conjunto fijo de estrategias de las que echamos mano a cada vez que la necesitamos. por otro lado. La elección una acción como la anterior requiere de un juicio bien meditado. sino es una pauta cambiante que responde a lo que está ocurriendo. la elección de un procedimiento técnico que se pretenda científico no habrá de depender del antojo u opinión personal de un investigador o autor. porque entonces podremos ponderar nuestra situación y dirigir bien nuestras reacciones. siendo este un componente del proceso de la emoción. Lo relevante de destacar es que no existe una estrategia de afrontamiento estándar apropiada. El corazón mismo de la Terapia Cognitiva coincide con el del sentido común: observabilidad y evidencias para otorgar credibilidad a las ideas. No solamente tenemos que tratar con el problema. si enterramos la emoción impedimos la 52 . Además. Sirve para influir y anticipar futuros estados emocionales. “Lo que hacen las personas como afrontamiento depende de la situación a la que se enfrentan. la variedad de resolución de problemas suele ir unida a la de centrarse en las emociones. posibilidad de aprender de lo que ésta nos está diciendo acerca de nosotros mismos y de nuestra situación vital. sentimientos internos S sensación: agradable/desagradable I imaginación: dimensión de procesamiento muy importante. la persona no sabe que esto le está ocurriendo y lo que experimenta son nuevas tonalidades emotivas. se evita. no se puede hacer nada más que eso. que le permitan regularse 53 . reacciones que son observables y medibles A afecto: emociones. y siente una tonalidad emotiva distinta. ya que no se enfrenta el problema.” Acción del terapeuta para que el cambio: enfoque no hace nada más que lograr que el paciente tenga una conciencia. no cognitiva o conceptual. la culpa. Como yo me observo a mi mismo (me imagino). Tener varias posibilidades de actuar. permite anticipar hechos. Este tipo de afrontamiento es recomendable para. hábitos. Sólo con su propia ayuda nosotros (los terapeutas) podemos intentar que un paciente pueda reorganizar su vida y su historia. con mi mujer. Cognitivismo Actual Idea de cambio: “Del modo más amplio. sino experiencial de su regla de funcionamiento y una mayor habilidad en manejarla. y me sentí totalmente distinto. depresión. Frente a la misma situación. Pero esto lo hace el paciente. Tipos de afrontamiento centrado en las emociones: . Lazarus FORMATO BASIC ID El enfoque multimodal B conducta: acciones. distanciamiento y la negación. lo que la terapia cognitiva trata de hacer es que las personas se vuelvan más conscientes de los hábitos o patrones que desarrollaron en términos de estilos experienciales. estados de humor. Lo que antes le parecía sumamente perturbante. y cuando estén listos y según su modo personal. no sentí esa sensación que tenía antes". Ese es el cambio”. pensamientos. La ansiedad (anticipación de un mal futuro). en arreglarse de diferente manera. no podemos dar consejos de vida ni modificar la vida de alguien. ideas irracionales. brindarles soporte y aliento para experimentarse con nuevos modos a sí mismos y sus mundos. “El cambio es una experiencia.Evitación: Intentar no pensar en aquello que nos preocupa (es una mala estrategia. la persona se siente distinta. Nosotros no creemos que haya un cambio terapéutico cuando el paciente está de acuerdo con nosotros sino que el cambio ocurre cuando el paciente dice: "Usted sabe que estuve en esa situación. doloroso y motivo de angustia y sufrimiento. ahora lo organiza de otro modo y se siente distinto. Vergüenza (miedo o rechazo).Reevaluación del Significado Personal: Es aquello que implica cambiar el significado personal de lo ocurrido volviéndolo a evaluar de una manera más serena y menos amenazadora. por ende no desaparece el problema. Y hablar acerca de las emociones con alguien que confiamos es una de las mejores maneras de comprender mejor nuestras emociones. gestos. . como me veo frente a los demás C cognición: creencias. desadaptativas. estados de humor. saborear. a la higiene y al estar en forma? ¿Tomás algún tipo de medicación o drogas? ¿Es necesario consultar a un médico por alguna cuestión de salud física? Multimodal: evalúa todas las áreas de la persona . ¿Cómo te va con las emociones del amor. tocar y oler especialmente? ¿Qué te desagrada ver. ¨tengo que¨. gestos. sentimientos internos. . reacciones que son observables y medibles. Lo más común las personas acudan a terapia con problemas explícitos en dos o más modalidades. . saborear. 54 . mareos o temblores) de forma frecuente o persistente? IMAGINACIÓN: ¿qué es lo te imaginas haciendo en un futuro inmediato? ¿Cómo describirías la imagen de ti mismo? ¿Cuál es tu imagen corporal? ¿Qué es lo que te gusta y lo que te disgusta sobe la manera en que te percibes a ti mismo? ¿Cómo influyen estás imágenes en tus conductas. Examinar las interacciones entre las 7 áreas. tocar y oler? ¿Padeces sensaciones desagradables (dolores. el odio. . porque influencian a las otras. imaginaciones. la culpa u otras emociones negativas? SENSACIÓN: ¿qué te gusta ver. ¿Qué te gustaría empezar a hacer? ¿Qué te gustaría hacer más (aumentar)? ¿Qué te gustaría hacer menos (disminuir)? AFECTO: Emociones. afecto. oír. estado de ánimo y sensaciones? COGNICIÓN: Cuáles son algunos de tus valores y creencias más apreciados? ¿Cuáles tus principales ¨debería¨. . 1ero centrarse en las áreas de preocupación que presente. la simpatía. la culpa. y ¨debo de¨? ¿Cuáles son tus pretensiones e intereses intelectuales más importantes? ¿Son tus atribuciones externas o internas? ¿Sabes distinguir entre descripciones. oír. y a la inversa? DROGAS – BIOLOGÍA: ¿Estás preocupado por el estado de tu salud? ¿Cuáles son tus hábitos con respecto a la comida. los celos. sensaciones. inferencias y evaluaciones? RELACIONES INTERPERSONALES: ¿Quiénes son las personas más importantes en tu vida? ¿Qué esperan los demás de ti? ¿Qué esperas de los demás? ¿Qué te aportan las personas significativas? ¿Qué les aportas tú a ellos? ¿Qué grado de habilidad tienes para comunicarte con los demás? ¿Cómo influyen tus relaciones interpersonales sobre tus conductas. al dormir. y cogniciones. hábitos. Biológica e Interpersonal: especialmente significativas. la vergüenza? ¿Te encuentras afectado por la ansiedad. la ira. la depresión. después de establecido el rapport. . pero exhaustiva. Es una evaluación rápida. Las 7 modalidades no son estáticas o lineales sino que existen en un estado e transición recíproca. se dirige la atención a los problemas significativos.I interpersonal D drogas/biología CONDUCTA: Todas las acciones. sentimientos. problemas presentes y datos históricos relevantes LA FORMULA 1. tarea para la casa ..determinar si existen problemas significativos en cada una de las 7 modalidades 2. actual o del futuro anticipado)..ver si es necesario un examen médico (si es necesario aplicar medicamentos).estas modalidades están vinculadas entre sí por complejas cadenas de conducta y sucesos psicofisiológicos.. modifica a los pacientes a centrarse en problemas específicos . 4. expresiones visibles (como rostro y postura) y reacciones conductuales especificas que se hacen en respuesta a una situación que se considera significativa a nivel personal.los humanos actúan e interactúan a lo largo de las 7 modalidades (BASIC ID) 2... ofrece antecedentes. el efecto rebote podría disminuir ciertas dificultades en otras modalidades. En la práctica a veces no es necesario analizar el BASIC ID completo. EXPERIENCIA EMOCIONAL se diferencia y se integra progresivamente a medida que el individuo se desarrolla cognitivamente. FUNCIÓN DE LA EMOCIÓN es proporcionar información que valore la situación (pasada. procesos cognitivos. (Estado de transacción reciproca) 3.seleccionar (de acuerdo al cliente) 3 o 4 problemas claves que requieren atención específica. si un problema en un área específica se resolvió satisfactoriamente. 3. que comprende la activación fisiológica. 4.El diagnostico preciso se desarrolla mediante el análisis de cada modalidad y su interacción con las demás.La terapia exige la corrección de los problemas significativos hallados en el BASIC ID -Muestra que los pensamientos automáticos influyen en la emoción -Tareas intercesiones aumentan la probabilidad de éxito en una terapia -Es importante pesquisar problemas y resolverlos durante el proceso terapéutico -SI no hay estados de ánimo positivo la gravedad del problema es mayor -Bipolares: alteración en los ritmos circadianos EMOCIONES Definición: Patrón complejo de cambios corporales y mentales.Cuestionario Multimodal de su Historia de Vida: 15 páginas. 4 principios de la terapia: 1... Existen diferentes emociones: 55 ..aplicar métodos aliados de tratamiento específico. Eysenck y CasOllo. Enfrentarse a una amenaza incierta. La ansiedad Tiene que ver con lo que ocurre cuando la conducta de escape asociada al miedo resulta bloqueada. Hacer un progreso razonable hacia la consecución de una meta 2. Tiene connotaciones sociales. En la ansiedad es difícil llevar a cabo una actividad dirigida al problema. Experimentar una perdida irrecuperable 2. Se relaciona con la expectativa 2. ya que no se conoce el objeto. existencial. concreto y sobrecargante 2. Se produce fundamentalmente tras la evaluación positiva de las consecuencias provocadas por un determinado evento. Repercute negativamente sobre los procesos relacionados con la interpretación y el juicio (Calvo. 56 . MIEDO: 1. El peligro desencadena la emoción de miedo.ANSIEDAD: 1. Disminuye el funcionamiento general en los procesos de memoria (Lang & Craske. Las funciones de la ira se encuentran relacionadas con la protección y la defensa de la integridad propia. Un peligro físico inmediato. los juicios y los valores. 1997) 4. simplemente se puede manifestar una tendencia a la preocupación. 1998) 3. El desencadenante prototípico es la muerte 3. Una ofensa degradante contra mí o los míos 2. Está relacionado con el equilibrio y bienestar. Valoración de un estímulo o evento que posee una significación referida a una ofensa o desprecio 3. ALEGRIA 1. ya que la expresión de dicha emoción es interpretada como una petición o demanda de ayuda a los otros miembros del grupo. también se encuentra relacionada con la defensa de las creencias. Ejerce una influencia negativa sobre los procesos de atención (McNally. 1997) 5. 4. TRISTEZA 1. IRA: 1. Fisiológicamente aporta energía necesaria para que se puedan llevar a cabo las conductas oportunas. en términos de las implicancias que presenta para las metas de una persona 3. La muerte de un ser querido es el prototipo de la perdida capaz de desencadenar la emoción de tristeza 3. la ansiedad es una forma de miedo que no se puede solucionar. Por lo tanto. 6. La culpa mantiene a la persona ligada a la situación interpersonal. 1995. reparar el daño hecho y actuar de otro modo en el futuro (Tangney. La vergüenza nos ayuda a analizar el propio yo como en un espejo* ORGULLO 1. Tiene connotaciones personales. La culpa nos ayuda a tomar conciencia del poder que tenemos de hacer daño y de la posibilidad de repararlo. 1994) 6. La culpa se halla mediada por normas acerca de lo que está bien y lo que está mal (Mascolo & Fisher. de satisfacción por ello. pedir perdón. 3. un pensamiento. La experiencia fenomenológica de la persona que siente orgullo por algo (una acción. Fomento de la propia identidad del ego dando crédito a un objeto o logro valorado. Se considera la emoción más reflexiva que existe.* VERGÜENZA: 1. Permite que una persona haga una introspección. Haber trasgredido un imperativo moral (Lazarus. 1999. bien propio o de alguien con quien nos identificamos. Los fallos no morales en general tienden a elicitar vergüenza (Tangney. 1999) 5. No haber estado a la altura de un ideal del self (Lazarus. 2000) 7. Elicitada por una evaluación negativa del yo más específica 3. 1995) 5. Evidencia empírica. 1995 8.4. Los sentimientos de culpa provocan deseos de confesar. 1991) 2. muestra que la culpa se asocia a la trasgresión de normas (Wallbom Y Sherer (1995) 4. Surge de la desaprobación de los demás y requiere de la presencia (real o imaginada) de los otros 4. 57 . su futuro y su vida personal CULPA: 1. Elicitada por una evaluación negativa del yo de carácter global 3. un sentimiento) es alegría. realice un análisis personal acerca de su situación. 1991) 2. sino también a su autoestima. Favorece no solo a la conducta futura acorde con los criterios de valor o mérito de la persona. señalándole el camino hacia la acción reparadora. El foco es el self (yo hice esa cosa horrible) (Tangney. Posee una importante función autorreguladora ya que ayudan a las personas a evitar muchas transgresiones y conductas inapropiadas (Barrem. Surge como consecuencia de la evaluación positiva de una acción propia. 1999) 6. Implica fallos en el cumplimiento de normas de honor o valor a los ojos de los demás (Mascolo & Fisher. Baumeister et al.. 2. Eje: la infidelidad es por encima de todo un ataque a lo que consideramos un derecho o privilegio personal. De este modo. yoes y túes concretos y particulares. Dos factores motivacionales necesarios para generar una emoción: I: Un acontecimiento tiene que transformar un episodio rutinario en otro que implica un daño o beneficio personal. imagen. mantiene nuestra vida en marcha constantemente. El impulso de vengarnos violentamente en el caso de la emoción de los celos proviene de un ego herido. mentes y yoes personales. placentero. (c) Valoraciones. que es único. ( g) Afrontamiento. determina si la emoción será positiva (para beneficio). da forma a la emoción que experimentaremos. Los únicos estados de conciencia con los que tratamos de manera natural se encuentran en las conciencias. se ve influida por las impresiones que los demás parecen tener de nosotros. EL ENTRAMADO BÁSICO Emoción tiene 7 componentes : (a)Destino de objetivos personales. (e) Provocaciones. se siente cuando los significados personales que tenemos de nosotros mismos y el mundo se ven amenazados. la persona trata de reproducirlo. Durante nuestro desarrollo y a lo largo de toda la vida. Identifican quiénes somos y cuáles son nuestras conexiones funcionales con el mundo social. Al ser un estado positivo.4. el orgullo conlleva una tendencia a la reproducción de las acciones que lo suscitan. (C)VALORACIÓN 58 . Lo que es crucial para el surgimiento de una emoción es que haya un objetivo en juego. Las emociones siguen los procesos de pensamiento de los seres inteligentes. tanto si es real como potencial. (b) Yo o ego. en situaciones emocionales estamos motivados para conseguir algo o evitar que algo no deseado ocurra. es ejecutivo. Nos ayuda a ser personas coherentes e integradas en nuestras acciones. (d) Significados personales. Cuanto más importante el objetivo. que tenemos en nuestro interior. La ansiedad. (A)El destino de los objetivos personales ¿Qué motiva una emoción? Gran parte de nuestra experiencia rutinaria no tiene una emoción significativa. parte mía de nuestro ser como persona. (f) Tendencias de acción. Una identidad egoica integrada y estable es una parte importante de nuestra composición psicológica y afecta a nuestra vida emocional. El significado personal que construimos nosotros mismos. Es la base de nuestra autoimagen Ego: se refiere al yo que decide que hacer y como relacionarse con el mundo. Emoción y pensamiento es algo sin duda inseparable. más fuerte será la emoción II: La manera en que juzgamos el destino del objetivo. o negativa (para perjuicio). Dicho de otro modo. Junta muchas tendencias a menudo contradictorias. que no es el caso de las situaciones no emocionales. (B) EL YO O EL EGO Yo: yo mismo. están en el centro de toda emoción y contribuyen a la fluidez de las emociones. sino como lo percibimos. situación y persona a persona. Pueden ayudarnos a conseguir lo que queremos. Nuestros objetivos y creencias sobre nosotros mismos y el mundo. suele ser un juicio complejo sobre cómo vamos avanzando en una confrontación con el entorno y en general en la vida. La valoración no es solo recibir información sobre el entorno de manera pasiva. Una razón por la cual esta negociación es difícil es que las situaciones emocionales a menudo son ambiguas y que nos dejan confusos acerca de que pensar. Para reaccionar con una emoción. pero también pueden impedirlo. de lo que la persona quiere y cree. que tienen que ver con cómo las relaciones afectan a nuestro bienestar. La incertidumbre de lo que ocurre es una de las razones principales. una reacción ante un significado personal. se combinan para producir el significado personal que produce la emoción. Los significados personales también son de relación. lo que influye en nuestras acciones y reacciones. La valoración es un juicio que evalúa este significado. expresando el significado modificado de lo que está ocurriendo. en parte. que se refiere a la secuencia cambiante de una relación. y las acciones de la otra persona con la que estamos relacionándonos. (D)SIGNIFICADO PERSONAL Es lo que genera nuestras emociones. es que estas situaciones suelen ser tan complejas que no podemos prestar atención a todo lo que podría ser relevante. (b) la situación del entorno en la que se encuentran los individuos (como naturaleza de las demandas. 59 .Sin un significado personal no existe emoción. Consiste en dos tipos principales de juicio: (1) decidir si nosotros nos jugamos algo en aquello que está ocurriendo si hay algún objetivo de por medio. La valoración se basa en la inteligencia y depende de aquello que sabemos sobre cómo funcionan las cosas en el mundo. como podemos enfrentarnos. y las características del entorno. y como tratar con los perjuicios y beneficios potenciales. El significado personal de lo que está ocurriendo depende de la manera cómo actúa la otra persona en la relación. sentir y hacer. debemos ser selectivos. No es necesariamente lo que realmente está ocurriendo (es decir la realidad objetiva). debido a los distintos objetivos y creencias. y en parte de la naturaleza de la situación. es el producto de una valoración. todos interpretamos distinto. Cambian fácilmente con el fluir de los acontecimientos. pues si lo hay nos sentimos implicados y se genera emoción. restricciones y oportunidades). como objetivos y creencias. es decir. cambian a cada momento. el corazón del proceso emocional. (2) Evaluar nuestras opciones de hacer algo por ella. un objetivo que deseamos tiene que juntarse con un acto que resulte beneficioso o perjudicial para su consecución. no existe una realidad. Tenemos que negociar activamente con nuestros guiones personales (objetivos y creencias). El significado personal (y las emociones relacionadas con el). Otro motivo. Una valoración (de la cual dependen emociones). sino muchas. Una emoción es en el fondo. Hay que tener en cuenta dos factores al evaluar el significado personal: (a) las características personales. Es el proceso principal del razonamiento del cual dependen las emociones. El significado de una emoción que se da en un enfrentamiento depende. es algo heredado. la búsqueda de una provocación nos aleja de la situación inmediata. pero la aflicción y la decepción que sentimos por su ausencia es un indicio de la necesidad no satisfecha. no el recuerdo del pasado que fue estimulado por ese acontecimiento. se nos puede escapar el importante papel que juega esta historia de trasfondo. resulta en una emoción positiva o negativa. Se refiere a un acontecimiento que tenga que ver con el entorno físico o social. que el individuo que lo experimenta considera personalmente significativo. Cuando intentamos comprender por qué una emoción fue provocada simplemente en términos de lo que está ocurriendo en el momento. Desquitarnos. puede existir la presencia de patrones repetitivos en nuestra experiencia personal. En la mayoría de las relaciones emocionales. Asustados. IV: Que no se dé un acontecimiento también genera emoción. carecemos de los medios necesarios para vencerlo con un ataque. 60 . Meramente un recuerdo de un evento emocional pasado puede servir de provocación para que se dé la misma emoción en el presente. La tendencia de la acción se define por lo que ésta hará por nosotros psicológicamente. Cuando el daño todavía no ha ocurrido pero se espera se llama amenaza. Los recuerdos no surgen por casualidad. II: Un acontecimiento no consigue terminar con un perjuicio existente o sostener un beneficio que se había esperado. es que la mayoría de los conflictos y triunfos de nuestra vida no son nuevos. Algo ha tenido lugar en el presente que sirve de recordatorio de lo que ocurrió en el pasado. un núcleo de similitud siempre conecta el presente con el pasado. Puede que ni tan siquiera reconozcamos que queríamos o necesitábamos una retroalimentación positiva de la otra persona. Y por qué es así?. hacia el contexto más amplio de la relación y de las personalidades de los participantes. Existen 4 tipos de provocación I: un acontecimiento real da como resultado un perjuicio o beneficio concreto. rebajar o vencer a la persona que nos ha ofendido. (F) TENDENCIA DE LA ACCIÓN Muchas emociones generan fuertes tendencias biológicas a actual de una manera determinada. aunque no seamos conscientes de ello. restablecer nuestra autoestima herida. Enojo nos lleva a atacar a quien consideremos culpable. Por ende. huir del peligro. sino que tienden a reaparecer. es la contrapartida del enojo. o la expectativa de uno de estos resultados. el acontecimiento presente debería ser considerado como provocación. constituyen los temas básicos de adaptación con los que las personas siempre hemos luchado. Aunque los detalles pueden diferir. y de acuerdo con ello.(E) PROVOCACIÓN Dependen los 4 primeros componentes. vengarnos. Aunque puede ser inconsciente. III: Un acontecimiento apunta a una situación perjudicial o beneficiosa en el futuro. actuar. Comprenden (a) un estado mental subjetivo (eje: enojo). Las tendencias de la acción pueden ser tan fuertes que son difíciles de eliminar o transformar en una conducta socialmente eficaz. en su aspecto biológico. gestos. compartir la fortuna.Vergüenza. Es una pauta no solo fija de estrategias. Sin embargo sigue trabajando. movimientos lentos). (c) Profundos cambios corporales (ritmo cardiaco acelerado). nos sentimos impotentes. EL AFRONTAMIENTO Y LA AUTORREGULACIÓN DE LAS EMOCIONES El afrontamiento es básico para nuestra salud y experiencia cotidiana. impulso de ser expansivos. influye sobre futuros estados emocionales. las tendencias de la acción ocurren sin pensar o planificar. esconder lo que hemos hecho y que nos hace sentir mal. (aun con objetivos exitosos). es más deliberado y psicológico. creencias). Eje: ascenso pega (orgullo y felicidad). Lo que se hace como afrontamiento depende de la situación. son una parte automática de nuestra herencia animal. se mantiene para avanzar y evitar cambios malos. La diferencia es que. Afrontamiento exitoso: motivos de angustia desaparecen. El afrontamiento también sirve para anticipar lo que puede venir. o si este permite progresar. sino que cambia con lo que ocurre. aumentar la eficacia cuando se da el acontecimiento. comunican a los demás lo que sentimos. Lenguaje corporal expresa el sentido de pérdida e impotencia (hombros caídos. Da forma a las emociones. es más difícil observar cual será la tendencia de la acción. en caso contrario la aceptación. el tipo de persona que se es (objetivos. adaptarse a las necesidades de la situación (que cambian en el T). ayudan a reducir la ansiedad. y si no se puede hacer nada. Algunos de estos cambios corporales preparan y sostienen las acciones de afrontamiento y otros. Es una obra vital personal. La culpa expiar el acto que transgrede una prohibición moral. (b) Un impulso a actuar (eje: huir). contarle a todo el mundo la buena noticia. ósea. Surge por una valoración del significado o alcance personal de lo que está ocurriendo en ese enfrentamiento. que tiene relación con el destino de nuestros objetivos en un episodio particular y con nuestras creencias sobre nosotros mismos y el mundo en que vivimos. muchas veces requiere pensar en lo que se podría y debería hacer para tratar con el problema. no existe un impulso fuerte de actuar. Un afrontamiento exitoso debe: ser flexible. o lo que queremos que piensen que sentimos. estos preparativos se llaman “afrontamiento anticipatorio”. Cada emoción tiene su propia historia particular. En el caso de la tristeza. Ej: tener una examen escolar. El afrontamiento. para asumir exitosamente las nuevas responsabilidades. nos anticipamos a preguntas. se lucha para evitar el daño o vencerlo. expresiones fáciles. Es lo que hacemos y pensamos en un intento de regular la tensión y las emociones relacionadas con ella (exitosos o no). resultados inmediatos del afrontamiento. Las tendencias de la acción innatas se podrían considerar un análogo biológico de lo que nosotros llamamos afrontamiento. Orgullo. (Se mantiene en buenas y malas). como posturas. etc. función más importante: regular las emociones una vez generadas. Un objetivo bloqueado o cambiado. amenazas. antídoto decepciones de vida. expresado abiertamente o no. Felices. o aumentar beneficios. y las situaciones a veces conflictivas provocadas. 61 . QUÉ ES LA EMOCIÓN: UNA DEFINICIÓN Son reacciones complejas en que se ven mezcladas tanto la mente como el cuerpo. por ende. por otro lado. componente de la emoción. Las tendencias de la acción muchas veces son útiles para fomentar la especie y la supervivencia individual. (Buscar quien cuide. mantener la calma. Cuando intervienen otros en las estrategias de afrontamiento. Eje: caso árbol. Consecuencia grave de no decir la verdad con alguien querido. no comunicamos información importante para la comunicación positiva de la relación a lo largo. Si se valora la situación como que se puede tratar con acciones preventivas o correctoras. necesitamos de afrontamiento centrado en la emoción. Si a esto añadimos que es enfermedad terminal. como el centrado en la emoción (mantener moral alta. comprobamos las cosas para ver qué es lo que ocurre. pasamos de una valoración amenazadora a una serena. aunque muchas veces es lo mejor ante las circunstancias. resolviendo el problema y tensión emocional se va (en vez de gritar. si vecino no quiere verlo desconsiderado. y el afrontamiento será más eficaz. Eje enfermedad neuromuscular: debido a la incertidumbre se requiere afrontamiento mediante la resolución de problemas (buen diagnostico.Las personas usan dos estrategias centrales de afrontamiento: c/u con distintas variables. Otro eje: madre y padre. es necesario reflexionar de cómo abordarles. para cambiar el comportamiento de otros. según valoración que realicemos. porque no se pueden cambiar circunstancias medicas. buscamos otro). sensibles a ofensas. Lo problemático podría venir en las reacciones de la gente. usamos soluciones diferentes. enojo. Eje: solución podría ser cambiar lo que otros piensan y hacen. así parecerán más razonables nuestros comentarios. puede que nos haga sentir mejor. no existe una estrategia de afrontamiento estándar apropiada. ansiedad. Las estrategias de afrontamiento “centradas en la emoción”. 1) Afrontamiento mediante la resolución de problemas 2) Afrontamiento centrado en las emociones Afrontamiento mediante la resolución de problemas Patrón de afrontamiento dirigido a la articulación de una acción para cambiar la situación conflictiva. etc. Cambia nuestro modo de pensar lo que ocurre. uso de fármacos. por las emociones que surgen. La acción implica resolución de problemas. Para decir las cosas: referirnos únicamente a la provocación específica y abstenernos de atacar la manera de ser de la otra persona. buscar mantener la calma (distintas estrategias). en otras. Afrontamiento centrado en la emoción Cuando resolución de problemas no funciona. quisquillosa. que son interiores y privadas. Experiencias demuestran que hace mal suprimir 62 . esperanza. solicitar amor. eliminando tensión y enojo). que se puede hacer con el. En alguna ocasiones una expresión abierta de enojo controlara la situación conflictiva. enfrentar la angustia emocional). La resolución de problemas puede ser ofensiva o enojar. Si enterramos la emoción impedimos la posibilidad de aprender lo que esta nos está diciendo de nosotros mismos y de nuestra situación vital. pedir limpiar hojas. si es por que toco. requiere de mucho tacto. sintiéndonos menos sinceros y auténticos. (Prudencia). cambiar impresión (trabajo curriculum). Eje: para convencer a amiga se le habla con tacto. que tienen que dejar a hijo solo en edad preescolar. resulta más complicado. O si perdemos el trabajo (si es por capacitación hacemos cursos. pero no soluciona. Todos reaccionamos diferente. Adecuado: tranquilo. para trabajar. se construyen para controlar la angustia y la disfunción que podrían generarse cuando no hay nada o muy poco que se pueda hacer. Afrontamiento centrado en la emoción: consiste en lo que nos decimos nosotros mismos en un intento de llevar a cabo ese control. En situaciones estresantes: 1ero comprender las emociones de aflicción que sentimientos y las condiciones que la han causado. o resistente a cambio: Si no podemos cambiar la situación real podemos dominar o regular de otra manera las emociones angustiosas que ésta causa. cual es el problema. con eso se regula congoja emocional. es despistarlo (de lo que sentimos). Reprimirse por miedo a las consecuencias no es muy satisfactorio. Una buena forma de comprender nuestras emociones es hablándolas. y en la noche no duerme. (Grupo-privado-terapeuta) 2) Ser flexibles.emociones perturbadoras. negar que hicimos algo malo. es automático. trabajar de modo constructivo. En cierto modo había conseguido distanciarme emocionalmente de lo que veía. para aliviar ansiedad pero sin base real. deporte. El principio de cambiar el significado personal para reducir la aflicción es aplicable a los estados emocionales como la ansiedad. Ejemplos de cambio de significado en estas emociones: Ansiedad: creer que somos capaces. Que sea mala estrategia: aunque preocupaciones pueden parecer menos graves durante un tiempo. que facilitan la evitación: beben. A veces se usa este tipo de afrontamiento centrado en la emoción para tratar depresión. soterrar. compensando lo que hemos hecho. Para elaborar una nueva regla de valoración es necesario que exista una base creíble de ella. cerrar el episodio que genera angustia. revelarla empeora la sensación personal de fracaso. y que enfrentarse a las experiencias traumáticas. pensar que cosas lo hicieron reaccionar así. Se cree que es un acicate. a la larga más eficaz. Ej: pareja nos ofende. Otro modo de enfrentar: justificarse diciendo tener la verdad. es difícil reconocerla. resulta más sencillo negarla para modificar significados personales. Vergüenza: emoción privada. se divide en: 1) Evitación: no pensar en lo que nos preocupa. es acumulativo. Culpa: se transforma revaluando la situación aceptamos el fallo moral. para rendir. nos preparamos para la confrontación examinando la naturaleza de la amenaza y aumentando nuestra capacidad de manejarla mediante la preparación mientras esperamos el evento. Eje de cómo ocurre: deje de prestar atención a lo que estaba ocurriendo viendo las acciones pero sin asimilar su significado personal. La única razón para esconderla seria evitar reconocer que hemos actuado mal. drogan. Podría generar empatía. sin intención consciente. grupos de apoyo efectivos. aprendiendo de ella. Ej: niños que escribían tenían menos problemas. Es bueno revelarla. dormir al máximo evitando la vida. al menos durante un t. el creerlo la disminuye. defensiva. aunque se eviten los problemas estos no desaparecen hasta enfrentar y resolver. pero conocedores de quienes confiamos sentimientos. Afrontamiento centrado en la emoción. Ej: en la pega se evita pensar en lo que angustia. es como ver sin realmente ver. Estrategias de afrontamiento centradas en la emoción. Pensar en querernos como somos. culpa. Ansiedad: se basa en la anticipación de un mal futuro. vergüenza y depresión. Modo más 63 . eso no es negación si nos convencemos de ello. Ej: enfrentarla estudiando bien. Negación: es cuando se construye en falso. Mecanismos de afrontamiento centrados en la emoción: *cambian los significados personales 1) distanciamiento: nos alejamos emocionalmente de los significados angustiosos de una situación. Dos reglas: 1) No evitar. Es más poderosa que la evitación. 2) Revaluación del significado personal: cambiar el significado personal de lo ocurrido volviéndolo a evaluar de una manera más serena y menos amenazadora. 3) Abandonar parte de las normas irrazonablemente elevadas de conducta personal que hemos interiorizado a partir de nuestros padres a edad temprana. 64 . se escucha al paciente sin indicar aprobación o desaprobación. Negación se desplaza a la ilusión. pero probablemente no hace ningún daño cuando no hay nada que se puede hacer. Evitación: es distinta. La negación en momentos es realmente beneficiosa como estrategia de afrontamiento.simple para conseguirlo en las personas. Naturaleza secuencial del proceso emocional. cuando impide que las personas emprendan acciones que son necesarias para sobrevivir o progresar. Esta valoración depende de la razón aunque pueda que no sea acertado. especialmente en situaciones ambiguas. amenazador o beneficioso. 2) negación: cambiamos el significado personal rehusando reconocer aquellos que nos parece amenazador. Evita que la persona haga algo que la podría ayudar a eliminar o suavizar el problema. Es más parecido a la evitación. pero no de la misma manera o bajo cualquier circunstancia. niño la usa y renuncia a ella cuando madura y comprende la realidad. Anna Freud: negación es una manera inmadura de afrontamiento. El bromear es una manera de regular las ideas amenazadoras y es una forma de distanciamiento emocional. El mejor afrontamiento es el que implica una mezcla de resolución de problemas y de enfoque hacia las emociones. No Obstante. porque reconoce la realidad negativa. Hemos comparado algunas negaciones a un tipo moderado de autoengaño. que la negación es tanto perjudicial como valiosa. ¿Existen buenas y malas estrategias de afrontamiento? Una mala estrategia de afrontamiento seria el soñar despierto. Desear o fantasear que las cosas mejoren solo resulta perjudicial cuando obstaculiza una acción constructiva. Está relacionado con unos malos resultados porque la situación negativa simplemente no desaparece sola. El mismo principio es aplicable al distanciamiento emocional que es una útil estrategia de afrontamiento centrada en la emoción. Psicoterapeutas (en especial psicoanalistas): la usan como estilo rutinario. diciéndonos que no hay razón para sentirse amenazado. sin demasiada interpretación. hace la valoración de que lo que está ocurriendo es perjudicial. A veces sirve para adaptarse y otras es solo una mala adaptación. en dos fases: Fase 1: La aparición. con ello se menoscaba los intentos que se podrían hacer para enfrentarse directamente al problema mediante la acción. se vuelve la vida más tolerable. Los hechos demuestran que ambas verdades son aplicables. la emoción se genera cuando una persona con ciertos objetivos y creencias sobre sí misma y el mundo. no obstante no todas las negaciones son repudios descarados de la realidad. Se repudia la realidad. El rechazo de la realidad puede ser peligroso porque anima a tomar malas decisiones. pero reconocer la realidad. al que llamamos ilusión. Se insiste en hablar de ella por dos motivos: 1) Nuestras opiniones sobre lo mentalmente sano a cambiado y este cambio se ilustra bien en la negación 2) Saber si algunas estrategias son perjudiciales o beneficiosas. es deshumanizarlas. que es una respuesta humana común ante los horrores de un mundo feo. cuando se acepta la realidad negativa pero que se desea que desaparezca. Ficciones parecen creíbles porque se comparten. se intenta no pensar en ello. En este sentido. De modo que distinguir en la experiencia el hecho experiencial de la ulterior referencia que hacemos de ese hecho experiencial no es algo sencillo y requiere que el terapeuta sea capaz de hacer esa misma distinción en sí mismo para poder operar en la experiencia del otro. buscó ampliar la perspectiva epistemológica empirista asociacionista tradicional a través de una elaboración de una psicología del sí mismo en términos de la cibernética. Implica inhibir la tendencia a la acción que la emoción produce o transformarla de alguna manera para hacerla más útil. al decir pos racionalismo no se niega la racionalidad: como poseemos el lenguaje. como diría Maturana. Guidano Cognitivismo actual según Guidano: “Es un tema polémico. lo que es su experiencia inmediata y lo que es la explicación de la experiencia unitaria en curso. La racionalidad en este punto consiste en conseguir el máximo objetivo con el mínimo esfuerzo. En otras palabras. no corresponde a la verdad. actualmente. tiene que ver con nuestra manera de vivir. en una estructura compuesta de diferentes niveles interconectados y que interaccionan entre sí. Método en Psicoterapia: El método requiere del terapeuta la habilidad para distinguir entre la experiencia inmediata y la explicación cuando el paciente revisa una experiencia. para cada individuo. corresponde a nuestra manera de ser animales. implica lo que hacemos para evitar unas consecuencias sociales perjudiciales mediante el proceso de afrontamiento. Nuestra racionalidad responde a esta cuestión. teoría de sistemas. los sectores emergentes de la "revolución cognitiva" verificada precisamente en aquellos años en el mundo anglosajón. segura y aceptable para los demás. Lo más increíble es que lo racional no tiene ningún fundamento de racionalidad lógica. Para poder llevar esto a la práctica es necesario reconstruir el problema del paciente en forma minuciosamente secuencial tal como se haría en la reconstrucción de una película. en la psicología cognitiva experimental – el armazón conceptual necesario para formular hipótesis sobre el conocimiento del sí mismo: sobre cómo se organiza el conocimiento del sí mismo. poseemos la lógica. vale decir. en la reconstrucción. inteligencia artificial etc. El terapeuta debe ser capaz de simular la experiencia del otro. "el enfoque de procesamiento de la información". tiene un fundamento en el ser adaptativo del organismo. en los congresos las más grandes peleas ocurren entre nosotros y los cognitivistas racionalistas”.. al intentar explicar esta experiencia. En este sentido Guidano ejemplifica lo que ocurre con el paciente comparándolo con lo que ocurre en la física con la experiencia del color: Las ondas luminosas no son el hecho real sino que son la teoría que construimos acerca de la irrefutable experiencia del color. no tenemos nada que ver con los cognitivistas racionalistas. la cognición es una función del ser humano determinada por su ser estructural. Vittorio Guidano: A partir de 1975-76. para ayudarlo a distinguir. como yo. Nosotros. pero la lógica no tiene que ver con el mundo. decidimos cual es el mejor curso de la acción. los pos racionalistas. Pero tal reconstrucción va mas allá de dar por hecho lo que el paciente dice espontáneamente. a diferencia de los racionalistas. de hecho.Fase 2: El control de la emoción. mantenimiento y cambio de recuerdos y significados 65 . implicando tanto modalidades tácitas como modalidades explícitas de elaboración. en otras palabras ponerse en su lugar. Para nosotros. Vittorio buscó en la filosofía de la ciencia y del conocimiento – y no sólo. De esta manera. Según Guidano. ¿como ordena su experiencia?. el observador está frente a una realidad objetiva en sí misma. La observación del observador corresponde a la realidad. de acuerdo con Guidano. En la posición empirista. que existe independientemente del observador.pueden por lo tanto ser "releídas" como reorganizaciones críticas. Esta realidad es además única y es para todos igual. pasar de una psicopatología descriptiva a una psicopatología evolutiva y procesal y por ese motivo más explicativa. es que empezamos a tener mayor conciencia de que la realidad en la cual nosotros vivimos es co dependiente de nuestro modo de ordenarla y que va junto con nuestra percepción. elaborar estrategias de intervención psicoterapéutica siempre más centrada en la reconstrucción -y consecuente reorganización. Transformar el ambiente sería una de las exigencias del organismo. y por el otro. si no que es el mismo que ordena lo que percibe. que ya tiene contenida en sí misma el sentido de todas las cosas y que esta realidad existe independientemente de nuestro percibirla. por un lado. se buscó construir las relaciones complejas entre afectividad. el problema más importante que se le ha planteado a este enfoque epistemológico ha sido el cambio radical que ha tenido lugar en la concepción de la relación entre el observador y lo observado. Ahora. está haciendo referencia al hecho de que en nuestra cultura occidental estamos viviendo una época de cambio epistemológico. según Guidano. Lo que está ocurriendo ahora. el observador no aparece más como una persona neutra. El observador. Adaptarse. Por el contrario el observador con su observación introduce un orden en lo que observa y lo que observa es mucho más dependiente de su aparato perceptivo que de la estructura misma de algo objetivo externo a él. con el cambio que se produce en la noción de la relación entre el observador y lo observado. y la única manera de ver si este conocimiento es verdadero es sólo mediante la correspondencia del orden externo con este conocimiento visto como una representación de ese orden. La epistemología empirista que se ha identificado con el concepto mismo de ciencia. El mundo de regularidades que vivimos es un mundo que es co-construido por el observador. Las descompensaciones clínicas neurótica o psicótica. problemáticas cuyo significado personal puede ser encontrado durante las varias fases del ciclo de vida individual. El aspecto básico de la epistemología empirista es que vivimos una realidad objetiva. pensamiento e identidad. En un enfoque post-racionalista. Así. ha cambiado profundamente en el transcurso de este siglo. significa transformar el ambiente en sí mismo. se torna posible. ¿cómo conoce?. Este cambio ha puesto en primer plano la figura del observador. este problema debe ser planteado como la explicación de ¿quién es el observador?. El conocimiento es sólo una representación de esta realidad. Si el observador ya no es más una persona neutra. en este caso es considerado imparcial y objetivo. entonces el problema que surge es explicar cuál es la naturaleza del observador. en el curso de vida individual en términos de "organizaciones de significado personal" unitarias y estables en el tiempo.Su actividad de investigación versó en la elaboración de un modelo evolutivo y procesal de la psicopatología y la derivación a las correspondientes estrategias de intervención psicoterapéutica. ¿qué es el conocimiento? En último término ¿Qué es la experiencia humana? Noción de realidad Según Guidano el conocimiento es la forma como el organismo transforma y modifica el ambiente para encontrar su adaptación. entonces.de patrones créticos de significado personal ¿Qué significa post-racionalista? El término post-racionalista. por su continua transformación dada la incesante asimilación de experiencia que se verifica en el curso de la vida. Esta visión cambia la noción de 66 . los fóbicos generan fóbicos. su conocimiento es la manera como está transformando el ambiente externo de modo que se vuelva semejante a él mismo. vemos que el conocimiento es siempre interactivo. viéndose en los otros. única para todos. es decir el único error es haber nacido y es algo que no puede borrar. por lo tanto. los dápticos generan dápticos y los obsesivos generan obsesivos. generalmente los depresivos generan depresivos. La realidad intersubjetiva Guidano sostiene que con los primates se empieza a generar un mundo nuevo. el niño debe sentir que la pérdida es responsabilidad suya. Este es el primer aspecto que Guidano destaca en los primates. que no se observa en los otros animales. En que la realidad física es sustituida por una realidad interpersonal.realidad. hay que estar atento a no confundir su historia con la de un niño 67 . Este mundo en el que se reconoce una realidad intersubjetiva. Cada miembro del grupo puede conocerse y se conoce a sí mismo en relación a la realidad alrededor de él. Organización del significado personal El significado personal representa la manera en que el sistema humano (auto referencial) organiza todas las posibles tonalidades de su dominio emocional en una configuración de conjunto capaz de proporcionarle una percepción estable y definida de sí mismo y el mundo. ya que si el organismo está siempre auto organizándose. interaccional con los otros. producto de la muerte del padre la madre tuno que criarlo sola. * OSP Depresivos: En los patrones de apego depresivo los padres son percibidos como rechazantes o indiferentes. Frecuentemente no es tema de perdida física. en relación con los otros. Desde el punto de vista de la epistemología evolutiva se define como una condición en la cual uno puede conocerse. En los primates. solamente en relación con los otros. ¿Cómo son las familias de niños con organización del significado personal Depresivo? Es frecuente que el estilo familiar pertenezca a una de las categorías evitantes. El niño tiene una experiencia de pérdida afectiva que en algunos casos efectivamente es una experiencia de pérdida real ya que alrededor del 30% de los depresivos antes de los 8 años perdieron a uno de sus padres por muerte. La experiencia de soledad del niño depresivo es totalmente diferente a la de un niño fóbico que tiene miedo a la soledad. La realidad intersubjetiva es una realidad afectiva y de conocimiento. en la que no solamente están presentes los aspectos de protección afectiva recíproca. Pues existe un efecto en los humanos conocido como Transmisión Intergeneracional de los Patrones de Apego. sino que es al mismo tiempo una cuestión de individualización. Es una configuración unitaria de esquemas interpersonales que abarca todos los aspectos sensoriales- afectivos motores y neurofisiológicos sobre lo que se basa el sentido de continuidad permanecía y unidad de uno mismo y el mundo. se niega. Otro patrón típico en las familias de un niño depresivo es aquel que. Otro patrón típico es que uno de los padres sea depresivo. Si aceptamos que el conocimiento de todo organismo es autoorganizado. que exista una realidad externa a nosotros. Aquí se empieza a ver con bastante claridad la configuración de un principio de identidad. Sin embargo para que esta experiencia de perdida resulte en una organización depresiva debemos agregar algo mas. por lo tanto. entonces. haciéndole sentir un peso para s vida. sino más bien de perdida afectiva ya que el niño no tiene la experiencia de acceso emocional seguro y estable con sus padres por lo que tienen que confiar únicamente en sí mismo para manejar y enfrentar de alguna manera su ambiente social. Por ende la perdida activaría dos emociones Desamparo/ Tristeza y la Rabia. el éxito se le atribuye a la causalidad y el fracaso a sí mismo. Rabia. pero este abandono se vive en su imaginación. Culpa. Miedo. 68 . tiene miedo a que si no se porta bien el padre lo valla a abandonar y que ya no lo valla a querer mas. les ocurren estas oscilaciones a los depresivos. Para entender cómo se organizan el sentido de si-mismo en los niños depresivos a los 4 o 5 años. de figuras significativas que pueden variar entre el continuum de Apego-Separación. En los niños depresivos ocurre lo contrario. de tener confianza solo en sí mismo y por otra parte una experiencia de soledad. Autopercibe que no tienen las habilidades de hacerse querer o es una persona intrínsecamente no querible. Pero seguramente lo más característico de los depresivos es la capacidad de atribuirse a sí mismos las responsabilidades de todo. siendo esta la única explicación de por qué a él le suceden las cosas que a otros niños no les ocurre. creyendo que solo el fracaso es predictor de lo que puede ocurrir a futuro. nunca tuvo una alternativa diferente. sobre sus capacidades cognitivas. entre ellas están: Curiosidad. porque la soledad para él es normal. El primero en cambio. creyendo que los éxitos pueden ser predictores para el futuro. donde se da un proceso continuo de Individuarse-diferenciarse. Todas las emociones básicas pueden ser entendidas como moduladoras de este espacio intersubjetivo. El espacio intersubjetivo humano se define por dos variables: Acercamiento y Alejamiento. Vergüenza. Este último es el que dice que tiene temor a ser abandonado.fóbico. Desde el nacimiento los seres humanos tienen lo que se llama emociones básicas. Actual mente se sostiene que por esta razón los depresivos construyen una imagen negativa de Sí-mismo. Esto es algo característico que ocurre en todas las experiencias de vida de los depresivos y estas oscilaciones ya ocurren a los 5 años de vida. En los niños depresivos los eventos que activan las emociones son el rechazo y/o indiferencia. En cambio un depresivo nunca dice que su infancia fue terrible por la soledad. Cuando las personas significativas no les confirman estas expectativas de ser una persona única y exclusiva. la primera activaría el acercamiento y la otra el alejamiento. Desesperación. percibiendo algunos aspectos negativos de sí mismos. pero se puede observar que siempre es una soledad imaginada y nunca realmente vivida. hay que tomar en cuenta los siguiente: un primer nivel que es la Experiencia Inmediata y un segundo nivel que es Como Construye una Imagen Consciente de Sí-mismo. En un niño que hasta los 4 años se presentan estas oscilaciones que van desde la Agresiva (rabia) a Aislada (desamparo). lo que se llama atribución interna. etc. Pero también el depresivo tiene una imagen consciente de si positiva. Un fóbico puede decir que toda su infancia se distinguió por la soledad. sintiendo miedo a esta. en esta última hay por un parte una experiencia de perdida. Un niño depresivo sabe que tiene que solucionar su problema solo sin importar cuán grande sea su angustia o desamparo. en el sentido de no sentir una base segura. y esta es una experiencia que es causa de soledad. ni tiene miedo a ser abandonado si no que es alguien que actúa como si ya fuera abandonado. triada cognitiva de Beck. posteriormente todas las otras emociones comenzaran a definirse en relación a esta. lo que llamamos una experiencia de pérdida afectiva. El apego puede ser definido como: Proceso básico de regulación emocional en un espacio intersubjetivo. es decir. Los niños que no son depresivos atribuyen a si mismo los éxitos y a las causalidades los fracasos. es algo que puede ocurrir en cualquier momento pero aun no ha ocurrido. Igualmente es importante diferenciar en el patrón de apego evitante. Asco. Estas serán las emociones de un niño depresivo que comienza a definir un sentido de sí mismo. y se va formando el sentido de sí mismo como un proceso dialéctico. el tipo Cuidado Compulsivo del Complaciente Compulsivo. . siendo evitantes. los diferentes tipos de procesamiento son consecuencia de una diferencia en la estructura de secularización en la trama narrativa. ellos tienen éxito en lograr negar lo que sienten por que están acostumbrados desde su infancia y niñez. porque siempre lo que han sentido es algo que tienen que disimular y no exagerar. 69 . siendo primero la Negación de la perdida. que todo termina. Si una secularización es demasiado rígida y concreta entonces surgen las estereotipias que es la concreción de las expresiones Neuróticas. En cambio una persona normal no solo tiene consciencia de su experiencia de pérdida. Estos dos tipos de paciente dan por hecho en su manera de ver las cosas. El ponerse estos objetivos pertenece a la coherencia de una organización de significado depresivo de dos maneras. realidades que se vean más consistentes y duren en el tiempo. es decir. Otro aspecto de los depresivos es la Indignidad. ninguno es consciente de su forma de funcionar y de procesar. Percepción de la realidad en términos de pérdida: tiene un sentido constante de inutilidad que todo es efímero. las catástrofes naturales. de su manera personal de percibir y hacer consciente su realidad. sino además. y para lograrlo esto el depresivo utiliza las estrategias del no vinculamiento. Ganar el acceso al mundo: Reduciendo la separación que siente entre sí y el mundo. Y como son eficaces en negar lo que sienten. Neurótica o Psicótica. logrando rápidamente lo que buscan evitar. Esta fase dura entre 8 y 12 meses como máximo. sino además son indignos de ser humanos por que han sido ellos la causa de la segunda guerra mundial. suelen producir rechazo en el otro. logrando de esta forma ser reconocido y querido por los demás. en el depresivo se le puede hacer muy larga y puede transformarse en un duelo bloqueado. Esto es lo que cambia en la normalidad a diferencia de las otras dimensiones de procesamiento. que en los psicóticos no se manifiesta solo por sentirse indignos de su esposa ni sus hijos. . Si la secularización no solo es rígida sino además poco integrada y en algunos momentos se pierde la secuencia cronológica y causal entonces surgen todas las características de la elaboración del procesamiento Psicótico. en los depresivos se observa que se ponen objetivos poco comunes o empresas imposibles. etc. incluso muchos son capaces de identificar el origen de su percepción de pérdida. Lo mismo ocurre cuando un vínculo se ha establecido lo que se llama la Fase de mantenimiento de una relación. El significado depresivo puede ser organizado de manera Normal. La fuente de desequilibrio más importante para un significado depresivo es la ruptura afectiva. mencionados anteriormente y cualquier no correspondencia de parte del otro es inevitable siempre percibir como perdida. porque ahí ocurren los estallidos de rabia. donde el futuro es percibido como un presente que se va extendiendo y por lo tanto hay que planificarlo. en la que todavía se está pensando en la persona que ya no está y es como si estuviera presente. También los depresivos tienen la tendencia cuando jóvenes a presentar lo que se llama el Duelo Bloqueado. por lo tanto ellos siempre están animados a buscar realidades no comunes. Esto es un tema característico en los depresivos en la fase de formación de una relación.Con la emergencia del pensamiento abstracto y con lo que se llama la Programación de la Vida. Nosotros sabemos que el duelo tiene fases de elaboración. ¿Cómo se forma el depresivo una relación afectiva? En este contexto la percepción de perdida aparece como un problema que hay que evitar. activos como pasivos. si no estados corporales. a eso de las 11 am. si el rostro de la madre está sonriente. pueden darse en una persona fóbica. el niño no puede atribuir el malestar que siente a las intenciones de sus padres. sino el miedo. y si uno de los miembros se aleja de la base segura. Esto se conoce como la Lectura Sensorial de las Emociones. Como son niños coercitivos activos. y si el rostro de ella está serio la novedad no activara su curiosidad. En los niños fóbicos esta curiosidad se convierte en miedo. estas son: . Sus familias viven la experiencia de peligro en la cotidianidad. junto a los comentarios que se hacían en casa en ese periodo. pero posteriormente con la separación de los padres desarrolla un patrón pasivo. impidiendo de esa manera que el niño viva cualquier forma de exploración o autonomía. Las que originan Fóbicos Activos: Son niños muy amados que están en el centro de la atención en casa. se morirá. que es la familia. posteriormente en la adultez son los fóbicos que tienen un sentido de amabilidad y seducción muy alto. lo natural es que la madre juegue con su hijo. donde las emociones no producen estados de ánimo. . El niño no quiere alejarse de los padres por que tiene miedo que en su ausencia se pueda morir. pero las madres fóbicas están aterrorizadas por que todo es peligroso. pero lo particular que no se lo impide activamente. hacen que el establecimiento de las relaciones sentimentales sea vivida con gran amenaza. Las familias que originan fóbicos Pasivos: En esos casos uno de los padres generalmente actúa como enfermo crónicos. Estos niños presentan un alto sentido de ser queridos. por ejemplo durante la infancia en que el niño es el centro de atención puede desarrollar un patrón activo. La situación que más lo ejemplifica es aquella en que el padre es hipocondríaco y constantemente comunica a su hijo que cada día puede ser el último. El bloque de esta comienza en los primeros meses de vida cuando la madre en vez de estimularla la inhibe al considerarlo peligroso para el niño. la novedad se convertirá en curiosidad. Al darse el bloqueo en forma indirecta.* OSP Fóbicos: Los fóbicos son niños que presentan los patrones de apego coercitivos. pues permite la activación y el desarrollo del comportamiento de exploración en los seres humanos. el malestar comienza a ser vivido como corporal y no como un estado anímico al no poderlo conectar a ninguna intención de sus padres ni suya propia. “hijo. estaba con un dolor intenso en el pecho y por un momento pensé que no te iba a volver a ver” Ambos patrones. su percepción del mundo es como si vivieran en el amazonas donde hay todo tipio de peligros. en cambio. lo primero que hace es mirar la cara de su madre. ¿Cómo son las familias de niños con organización del significado personal Fóbico? Se pueden observar dos tipos de familias fóbicas. cuando tu no estabas. es lo que permite la conducta de exploración. culebras. insectos venenosos. La curiosidad es una de las emociones básicas más importantes. por lo que no aceptan bajarse de categoría. El surgimiento de la sexualidad en la pubertad. etc. La sincronización emotiva entre el niño y la madre. El mundo de los fóbicos es vivido como un mundo peligroso. todo lo que la familia hace ocurre si es que el lo permite. 70 . En el primer año de vida cuando el bebé empieza a gatear. que está a punto siempre de morirse. cuando el niño está enfrentado a alguna novedad. en momentos diferentes del desarrollo. aquel niño que siempre es cuidado y cuando es grande la madre se sigue preocupando por el. Por lo tanto. es importante recordar que la hipocondría tiene características similares a un trastorno psicótico y puede evolucionar a un delirio. lo que llamamos en roma Dápicos. Es decir es un niño que logra tener un acceso emocional de sus padres de forma estable y segura. por lo cual las personas tiene que regularse para lograr la confirmación de su imagen. porque siente que no tiene control sobre su esposa. Este es el tema básico que caracteriza a los desordenes alimentarios. Una característica de los fóbicos es que puede evolucionar hacia la hipocondría. en la medida en que en cada momento corresponda a las expectativas de ellos. recuperando el control. no sale de casa. La fase de separación es bastante larga. pero meses después se separa regresa a casa de su madre (como lo hacen la mayoría de los fóbicos menores de 50) y después de unas semanas se recupera. uno de esos momentos cuando el va a conocer a la familia de ella. por ejemplo cuando el dice “mi señora tiene que ir a dejar al niño al colegio. En cuanto a los patrones vinculares familiares. porque yo no tengo tiempo” a lo que ella reacciona molestándose y no hablándole. etc. tener un ataque de pánico. Para ser una persona fuerte uno tendría que ser imperturbable. El Sí-mismo puede ser reconstruido solo a través de otros. tiene que haber un equilibrio entre la protección y la constricción. incluso puede durar años. De esta forma se establece la construcción de la 71 . Esta situación puede ser ejemplificada en muchas situaciones matrimoniales. lo que caracteriza el desarrollo de los niños con tendencias dápicas es el patón de apego Evitante Compulsivo Complaciente. pues las figuras de protección vuelve a ser la madre. al pensar que probablemente ella va a cambiar su rola como consecuencia de sentir más firme la relación. el hermano u otro. Cualquiera puede pensar que morirá cuando se separan. cuya identidad se construye con criterios externos. Por ejemplo en la fase de formación de una relación. ¿Cómo se forma el fóbico en una relación afectiva? Igualmente. una vez que la relación se ha establecido en la fase de mantenimiento de la relación. * OSP Dápico La organización de los trastornos alimentarios psicogénicos.La autopercepción de debilidad en el fóbico también puede se puede presentar en la expresión de las emociones. pero no decirle por miedo a perder el control sobre ella. serían un signo de debilidad. Este tiene relación con la constante búsqueda de un equilibrio entre su necesidad de protección y la sensación de constricción que las relaciones afectivas le producen. esta situación puede ser muy delicada para una persona con organización fóbica. solamente a través de cómo los otros se comportan con el. es decir. un fóbico que ha pasado tres años en conflicto con su mujer y se encuentra “destrozado”. no trabaja desde hace meses. Por ejemplo. Uno de los problemas fundamentales en el fóbico es el que se presenta en el área de las relaciones afectivas. sin importar mucho la calidad de las emociones. esto es para el fóbico una situación de desequilibrio. porque cada emoción positiva o negativa. porque puede perder la armonía existente entre protección y constricción. es decir la persona solo puede darse cuenta de quién es y de que capacidad tiene. son muy frecuentes y una explicación de esto es la alta importancia que el mundo actual le da a la figura física. por lo que ser emocional significa ser débil. como entusiasmarse o deprimirse. por lo que puede acompañarla al supermercado el sábado en la mañana. la mayor perturbación para un fóbico es perder el control. lograr un sentido de sí mismo que le permita libremente alejarse o cercarse a su pareja o familia cuando él quiera sin sentirse constreñido a hacerlo. donde hay una serie de momentos dirigidos a un mayor grado de compromiso en la pareja. identidad del Sí-mismo sobre criterios externos. A su vez en el momento en que el niño pierde el sentido de correspondencia con los padres, cambia su propia evaluación de su sentido de capacidad, de querible y aceptable. ¿Cómo son las familias de niños con organización del significado personal Dáptico? La característica más típica de las familias dápticas es la ambigüedad que se presenta en todos los niveles. Hay que considerar que lo mas importante en el mundo para los dápticos es la imagen, por ende su historia familiar se caracteriza por mostrar una imagen de una familia perfecta, con padres que se aman con un amor ideal, donde los hijos son amados y estos a su vez aman a los padres, sin embargo en la realidad ocurre todo lo contrario, es decir los padres casi ni se tocan y son muy fríos, ningún hijo ha visto darse un beso a los padres ni tampoco abrazarse. Otro nivel de ambigüedad es mostrado por las madres de los dápticos, quienes se caracterizan por el constante intento de ser las madres perfectas, sin embargo concentrar toda su energía no tanto en el cuidado de sus hijos, si no en el objetivo de cumplir con esta imagen de perfección. Debido a esta búsqueda de la imagen, las madres establecen una relación particular con los pediatras, si estos señalan que el bebé debe comer cada cuatro horas, esta cumple rigurosamente con esto, sin importar si el bebé está durmiendo. Como es natural el bebé puede que no tenga hambre y no coma en ese minuto, y si le da hambre dentro del periodo en que “no debe recibir comida” la madre lo hace esperar, pues el pediatra dijo cada cuatro horas. Esto es muy importante porque el bebé no aprende a reconocer las sensaciones estomacales de hambre o saciedad. Otra característica de los dápticos es que se comportan como actores y envían mensajes ambivalentes, una mujer contaba una vez que le pidió las zapatillas a la madre y esta le dijo “mira hija yo daría la vida por ti, pero las zapatillas no te las puedo prestar” logrando que la niña no entienda el mensaje. Otro nivel de ambigüedad de las familias dápticas es que todo es camuflado, los problemas de algún miembro de la familia o entre ellos mismos, es ocultado. Además nunca pueden expresar opiniones o emociones propias, es una familia que tiene una especie de identidad colectiva, porque una de las estrategias específicas es el control de los miembros; y en el caso particular, de los niños el control es a través de la amenaza de quitar el afecto. Se observa en los niños dápicos, que desde los primeros años de vida comienzan a ser perfectos, pero una perfección distinta a la de los obsesivos. Los niños dápicos desde pequeños se observa que tiene una Perfección Complaciente intentando imitar la conducta de los adultos, hasta llegar a ser loritos que repiten todas las frases de los adultos, pero esto es solo una fachada. Son niños que aparentemente se ven más grandes para su edad, al preferir la compañía de personas mayores, esto se debe, sin embargo, a que no sienten contar con las herramientas emocionales para hacer lo que hacen los niños de su edad. El sentido de coherencia dápica, que caracteriza al estilo afectivo, es tener una persona de referencia e intentar tener el máximo de confirmación afectiva con el mínimo de exposición. Esta es la estrategia de poner al otro a prueba, que significa pedir constantemente al otro que le confirme, que le de pruebas de amor, pero exponiéndose lo menos posible, pues así garantiza el total involucramiento del otro, cubriéndose las espaldas en un eventual caso de decepción. Otra característica importante en los dápicos es el Maximalismo Dápico, que se refiere a la mínima condición necesaria para enfrentarse a ella. Este maximismo nunca tiene desarrollo ni construcción por qué tiene que estar presente desde el comienzo. 72 * OSP Obsesivo: La característica más destacable de la organización del significado obsesivo es que la relación con al menos uno de los progenitores es experimentada por el niño como ambivalente. Esto implica que la misma actitud que el padre tiene hacia el hijo puede ser vivida como si hubiese un 50% de “papa me odia” o 50% de “papa me ama”. El niño no puede diferenciar si el papa lo odia o lo ama. Esta ambigüedad se diferencia de la ambigüedad dápica ya que este no sabe lo que le pasa, en cambio el obsesivo, sabe que es una de las dos alternativas opuestas, teniendo pruebas para ambas. El padre obsesivo no tiene una tendencia emocional natural hacia el hijo, sino que se la impone. Le dedica tiempo a su hijo pero siempre como sacrificio o tortura. Otro aspecto importante de la ambivalencia, que muestra dos aspectos contrarios. (Doble vinculo). Otra característica de estas familias es la presencia de un ambiente claramente verbal y analítico, donde no hay comunicación ni expresión de tipo analógica, emocional ni física. Son padres motrizmente subactivos pero verbalmente hiperactivos. La idea meramente verbal en las familias obsesivas también se expresa en la inexistencia de un espacio para que el niño juegue en la casa. Para ellos todo juego tiene que ser aprendizaje, un juego útil, no concibe el jugar como una actividad lúdica de entretenimiento. Cuando los obsesivos castigan a sus hijos les pegan, pero no como una reacción directa a portarse mal, sino posteriormente; sin ninguna emoción de por medio. El padre convoca a toda la familia y se hace una suerte de juicio familiar; si es culpable se le da el castigo justo. Estos padres le exigen a su hijo que sea un adulto en miniatura, no es como los dápicos en donde es una exigencia aparente, que parezca perfecto, sin importar como realmente es, en la familia obsesiva la imagen no importa, sino el rigor mortal y el esfuerzo. (En los dápicos importa solo el resultado, el los obsesivos el esfuerzo). El niño tiene un sentido de si mismo dicotómico (si el niño es querido excluye que es despreciable, y si es despreciado, excluye que es querido). Es una experiencia inmediata perturbadora que demanda que el niño tenga más habilidades de diferenciación emocional de las que posee en ese momento de su desarrollo, y por lo tanto no puede alcanzar un equilibrio e integración de su experiencia inmediata dicotómica porque se desarrolla en un ambiente familiar puramente verbal y analítico con exclusión de lo emocional. Por lo tanto el problema básico de los obsesivos consistirá en que al tener un sentido de ambivalencia emocional, se esforzarán por buscar una unidad y coherencia exclusivamente cognitiva. Toda su vida se transforma en un intento por alcanzar la certeza de ser un sí-mismo continuo, unitario y estable. Para el obsesivo el mundo es “lógica pura” esta característica ya es reconocible a los 3 años. Los niños obsesivos son verdaderamente perfectos, es decir, es una perfección que se acompaña de un “programa inferior”. Primeros de la clase, no porque aprendan de memoria, sino porque tiene un excelente razonamiento e incluso adelantan a sus profesores. Generalmente los obsesivos no presentan dificultades hasta la pubertad, donde comienzan los primero problemas psicopatológicos. Dos áreas emocionales son críticas en el obsesivo para mantenerse en la certeza de corresponder la polaridad positiva son: la rabia y la agresividad. Cuando surgen desconfirman la polaridad positiva que se ha organizado el sujeto. Para un obsesivo es inaceptable sentir rabia hacia alguien o querer hacer daño, y el solo hecho de imaginarlo o pensarlo, significa que es la persona más despreciable del 73 mundo. Esto no significa que los obsesivos no sean agresivos, de hecho son muy agresivos, pero tiene que serlo sin que esto surja en la conciencia, pues si esto sucediera, inmediatamente comenzarían las obsesiones y los rituales de orden. Otro sector crítico en la vida de los obsesivos es la sexualidad, y se entiende porque son muy moralistas; pero no es que la sexualidad en sí, sino el sentir placer sexual, el cual debe estar en todo momento bajo control y no exceder determinado umbral, pues si lo llegara a exceder comenzarían los rituales de limpieza. Los obsesivos se sienten amenazados por el frágil autocontrol que sienten sobre su sexualidad, porque temen que la activación se les pueda “escapar de las manos”. Para evitar esto es común que los adolescentes obsesivos inviertan gran cantidad de su tiempo en estudiar. Otro tema característico es el desarrollo y capacidad de argumentar y prever las cosas. Esta capacidad surge por la necesidad de tener certeza de que en cualquier circunstancia va a corresponder a su polaridad positiva de su sí-mismo dicotómico, por lo que debe prever todos los posibles problemas o errores y anticipar todas las soluciones de manera de no corresponder con el polo negativo. Otro aspecto importante es la “Ley del todo o nada”. Por una pequeña falta son irresponsables sin ninguna transición. O por ejemplo si alguien lo está criticando o no siente nada, o siente una pequeña irritación que significa que quiere golpearlo. Otro problema es que como esta tan enfocado en los detalles no llega a tener una visión conjunta de las cosas. Utilizan la subinclusion (en vez de describir la puerta, describen la manilla). Esto les provoca la dificulta de tomar decisiones. Los obsesivos presentan fácilmente delirios persecutorios. Ello se debe a que su forma de ver el mundo es a atreves de la reconstrucción analítica y lógica. Otro delirio típico obsesivo es el megalomaníaco. También el delirio de justicia. (Problemas con los vecinos). Los obsesivos con pensamiento concreto son los que tiene la duda. En cambio, los obsesivos con procesamiento normal son los que siempre están seguros de tener la certeza y a veces el sentir la certeza puede resultar peligroso, ya que los lleva a no sentir culpa. Un obsesivo puede ser un perfecto delincuente, previendo todos los detalles para no dejar rastro. Depresión según Guidano - Aspectos conductuales Expresión facial de pacientes depresivos da la impresión de una profunda pena. El rasgo central: disminución en el nivel de funcionamiento. Primero evita actividades placenteras, luego deja de realizar actividades rutinarias o «necesarias». ESTUPOR. Pacientes deprimidos reaccionan de modo exagerado a los eventos ambientales que connotan rechazo o pérdida. Manifestaciones: apatía, retraimiento, incapacidad de tomar decisiones, perdida de interés y motivación, sentimientos de inadecuación, pasividad, retardo conductual, entre otros. • Desesperanza Aprendida • Rendición. 74 • Pérdida de control. • Aprenden a percibir el refuerzo como algo independiente de su conducta. • Inercia Depresiva • La inercia es una conducta operante mantenida por refuerzo externo Enfermo ganancial. • Empobrecimiento del repertorio conductual resultados de una pérdida del refuerzo. • Instancia de conducta evitativa extrema - Relación del ambiente interpersonal: Paciente – percepción de rechazo, pérdida o presión indebida. Familiares – pueden reaccionar con ira, desapego o mostrando interés Confirmación paciente genera reacciones que confirman su percepción de rechazo o perdida afectiva. Aspectos cognitivos de la depresión - Visión negativa del futuro: sus expectativas a corto y largo plazo del paciente y pesimista. Ven el día lleno de dificultades. Anticipan el fracaso. Las expectativas negativas aparecen en el modo imaginario de representación del pensamiento. - Visión negativa del mundo: Ven el mundo de forma catastrófica y adversa, y atribuyen que son merecedores de un «destino» de rechazo, menosprecio y pérdida. Indicador de depresión severa. - Visión negativa de sí mismo: se ven a sí mismo como causantes de este destino adverso. - Deseo de evitar los esfuerzos: Desean evitar el «esfuerzo inútil». Piensan que cualquier cosa que intenten está destinada al fracaso y creen haber perdido el control en cuanto a la obtención de refuerzos positivos y evitación de consecuencias negativas. ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR CON DEPRESIVOS. 1. Enseñar al paciente a observar y registrar sus pensamientos automáticos, promoviendo el distanciamiento. 2. Critica racional de estos supuestos depresógenos. 3. Una reconstrucción explicita inicial de su historia personal y organización cognitiva: a) permite hacer una jerarquía de los pensamientos automáticos, b) permite generar cambios que sean posibles en el mundo del sujeto y c) formular hipótesis acerca de sus esquemas emocionales. 75 DEPRESIVA. onista: centrado Estados de ánimo en polo (+) o polo se viven como (-) (falta corporales. 76 . ambivalente con presentarse con un coercitivo (A4/C ó componente componente C. confía en ellas. se aspectos Búsqueda de Busqueda de afrontamiento.” rumiaciones hasta un intenso sentido ansiosa. centra en una emocionales y de intimidad certeza a traves de atribución interna relaciones apoyadora que le la duda para organizar su significativas. un continuo que un continuo que cambio total en el significado como puede ir desde un puede ir desde sentido de si. la abatimiento evitan intensos en controlando el covariación con la contexto). (Se demande mínima sistemática. se explican por el C. evasión de procesamiento sistémica. controlador. triada cognitiva. ES. A3/C) los rituales coercitivo. OSP OBSESIVA. Sentido de si Negativo en el Agente Desdibujado y Antitético/oposici mismo. integración). Ej: todo o nada. Focalizado en las cogniciones. OSP DÁPICA. Autosuficiencia Control de Estrategia de compulsiva. intimidad. analítico. un continuo que leve sentido de leve malestar mismo es decir puede ir desde pérdida o hasta una “se siente como le leves cavilaciones. oscilante. privación. Se manifiesta en Se manifiesta en cierre del el cierre del Va desde un Se manifiesta en Sensibilidad al significado como significado como continuo de leve a el cierre del juicio. vulnerabilidad. Exagera las emociones). Evitante A4 puede Evitante Apego. experiencia. hasta sintomatología ven.INDICADOR OSP OSP FÓBICA. Inseguro. defiende de las autoexposición. Patrones de Evitante A. no explicaciones. rabia (activo). (son rituales obsesivos. y comp. de perdida con hipersensibles a sentimientos de su propia tristeza. Certidumbre e Tema principal Oscilación entre Oscilación entre Oscilaciones entre incertidumbre a de la desamparo libertad y búsqueda y nivel de coherencia (inhibición) y constricción. dominio afectivo. darse cuenta de que han sido falseadas y adaptarse a ello. Cuando se tiene depresión no hay visión de futuro. EXTRA: SUPUESTOS EPISTEMOLÓGICOS A CONSIDERAR EN LA RECONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADOS Todo lo percibido ocurre en el presente narrado que se nutre de los elementos de la vivencia. un sistema es sano y adaptativo si es capaz de hacer hipótesis. analíticos/ les (“lectura religiosos o explicación. focaliza en corresponder a las corresponder a para estabilizar centrado en procesos expectativas de estandares el sentido se procesos analógico/corpora otros. sustentadora que postularse como percibida para ser mientras confirma le exija una poseedor amado. compulsiva. mediante la propia autoexposición indiscutible de la oscilación necesidad de mínima a través certidumbres y rítmica entre libertad (su de someter a verdades desapego vulnerabilidad es pruebas al absolutas. más rico que antes. SISTEMA COGNITIVO SALUDABLE Desde el punto de vista de constructivismo evolutivo-realista. Se debe generar novedad de información en el ahora. si-mismo. lo reconstruimos. Esa información se genera codificando más información (regulándose mejor) que si había registrado. emocional y máx. 77 . ideológicos. pueda de nuevo hacer hipótesis y continuar articulándose y enriqueciéndose. pero no biológicamente. de tal modo que este. incondicional de proporciona una indefinido. Intentará obtener El sobrecontrol aceptación del compañero Ambiguo e Estar en el rol Estilo afectivo. sensorial”). Narrativa nos permite entender que la temporalidad (pasado) siempre se actualiza. lo que se registra en la memoria. integrando de manera armónica la negación en el sistema. por eso ahora se jerarquiza (en el presente). pareja). lo disocia. pero más tarde puede decodificarlo. dominante la propia base protectora Buscará intimidad coincide con incapacidad indispensable. Para leer el pasado de manera distinta se debe cambiar el sentido de uno mismo en el ahora biológico interpersonal. Dimensión del Contexto Contexto Contexto Contexto procesamiento independiente: independiente: se dependiente: dependiente: interno/externo anticipa rechazo. morales. EL pasado (memoria) es una manera narrada de sentirse y valorarse en el presente biológico. en compañero atención relaciones de sentimental. no se procesó. En un trauma la persona no decodifica el hecho doloroso. Se focaliza la memoria en una reconstrucción del pasado que depende de los estados anímicos del ahora. La manera de ver el futuro es una narración que comienza en la percepción del presente. información a la que no se le dio importancia. Todo lo que narramos tiene que ver con distinciones que hacemos. se altera la temporalidad. también podemos anticipar el futuro. Nos salimos del aquí y ahora. Después de que una RC ha sido extinguida. b) Teoría computacional de la mente Modelo de Atkinson Y Shiffrin: Modelo multialmacén del procesamiento de la información (MPI). Esto ocurre repitiendo la asociación entre estímulo neutro (EL SONIDO) y estímulo condicionado (LA COMIDA). un estímulo que no produce originalmente una respuesta. En este experimento se aprende una asociación entre el sonido y la comida. El experimento: Se basaba principalmente en que un perro permanecía quieto en una mesa.Pavlov Fisiólogo ruso. Pero ¿cómo lo explicamos?: En este experimento el SONIDO es un estímulo neutro. En resumen de su trabajo. Finalmente. después de siete u ocho segundos. aunque no idéntico al que fue asociado al EI). 1979). el organismo aprende una nueva asociación entre dos hechos. Una vez el organismo ha aprendido a asociar la comida y el sonido y a reaccionar esencialmente de la misma manera a los dos (salivación) podemos decir que se ha producido el condicionamiento. Durante el condicionamiento clásico. llega a producir una respuesta condicionada (o aprendida). aunque aún no se le había presentado la comida. En este punto EL SONIDO es llamado estímulo condicionado EC y LA SALIVACIÓN respuesta condicionada RC. Creó un método para la determinación cuantitativa exacta de la secreción de secreciones glandulares como la saliva. Entonces el experimentador presentó diferentes combinaciones de sonido y comida. Por último. trabajó en la investigación de la fisiología del aparato digestivo por medio de experimentos con animales (perros). el concepto de DISCRIMINACIÓN que es lo contrario de la generalización. el sonido de la campana. conocida como respuesta o reflejo incondicionado (RI) cuya característica es que no ha sido aprendida. El animal aprende a responder sólo a un sonido determinado y no a algo similar como puede ser. un experimentador hacía sonar un diapasón y entonces. Aparentemente había aprendido que el sonido sería seguido pronto por la comida y sus reflejos salivares habían sido condicionados a responder al sonido como lo hacían con la comida. acercaba un plato de carne picada al perro. 78 . tiene lugar a menudo una recuperación espontánea luego de varios días. Memoria: Diversos procesos y estructuras están implicados en almacenar experiencias y recuperarlas de nuevo. Señala principalmente a que el organismo aprende a emitir respuestas reflejas a estímulos que eran previamente neutros (extracto de Papalia. 2) Almacenamos y 3) recuperamos información Codificación Almacenamiento Recuperación (Registrar la información). el perro salivaba cuando oía el sonido. Otro concepto importante de Pavlov es el de GENERALIZACIÓN DEL ESTÍMULO (tendencia a emitir la RC ante un estímulo similar. después de haber sido asociado una y otra vez con el estímulo incondicionado. en este caso. La COMIDA es un estímulo incondicionado (estímulo que provoca automáticamente una respuesta) Esta respuesta (LA SALIVACIÓN). Un estímulo condicionado por consiguiente es un estímulo inicialmente neutro que. comprobó que no sólo el alimento en la boca de los perros desencadenaba la secreción de saliva (respuesta autónoma o refleja) sino que provocaba ente mismo reflejo no solo a la vista del alimento sino que también condicionándolo a otros estímulos como una luz o un sonido (respuesta condicionada por un estímulo condicionado) a esto se le denominó el CONDICIONAMIENTO CLASICO. Proceso por medio del cual 1) Codificamos. (Guardar la información) Localizar la información. variando los intervalos entre ellos. puede durar minutos. La memoria semántica tiene dos tipos de conocimiento: Declarativo: Información. teoría. integra. (Cada uno procesa distintos tipos de información).*Antes de la codificación iría la atención y percepción Estructura de la memoria. Para resolver por ejemplo logaritmos. Mayor duración que la memoria sensorial. No hay información semántica por que se reciben los estímulos. Tiene una duración indefinida (minutos. Tiene una duración aprox. Unidad más mínima con sentido. por lo que el material es transferido de manera automática a la MCP. Memoria de Trabajo: Ejecutivo Central: verifica y dirige la atención. Tiene una duración de una fracción de segundo. Circuito Fonológico: Sistema de ensayo de la memoria para información verbal y sonora. Los datos se recuperan al prestar atención. Recordar entre 5 y 9 unidades con sentido. Organiza como se va a producir. Requiere de atención. Se pueden estimular todos los órganos de los sentidos. momentos relevantes de la persona. El procesamiento puede ser superficial pero puede ser guardado de manera significativa. Posee capacidad ilimitada. Posee una gran capacidad. meses y años). 79 . No es necesario que sea profundo para quedar en la MLP. Para llevar a cabo este aprendizaje es necesario el declarativo. tejer y hacer un queque. Memoria Largo Plazo: Almacena material interpretado de manera significativa. días. Ej. Episódica: Episódico. Si el material es practicado. letra A. ya que todos los órganos sensoriales registran. Saber cuando empiezan las clases. como máximo 7+-2. recuerda. manejar. La información es recuperada con diferentes grados de dificultad. M. tiene que ver con la activación de la información y con cuantas veces esta se recupera. El olvido se debe a fallas en la codificación. * También puede ser declarativo y procedimental. En esto están las estrategias de aprendizaje. Conocimiento específico: Para analizar casos se requiere tener conocimientos puntuales. discursos y también conocimiento semántico. es un tipo de procesamiento muy rápido y automático. Esquema viso espacial: Sistema de almacenamiento visual y espacial. Hay dos tipos de MLP (Tulving): M. No requiere de atención. Memoria Corto Plazo: Almacena material interpretado de manera superficial. almacenamiento o recuperación. horas. destrezas como andar en bicicleta. hace planes. Posee una capacidad de 7 trozos de información. Semántica: Guardada según repaso y elaboración. Procedurales: Procedimientos de cómo hacer. concentración y elaboración. Lo que va a la memoria corto plazo es voluntario. Hay dos tipos de conocimientos que guarda la MLP: Conocimiento general: Puede ser usado en cualquier situación. La gestalt nos ayuda para explicar. semanas. de 15 segundos. El significado ocurre cuando va a la MCP. Memoria Sensorial: Almacena patrones sensoriales no analizados en términos de significado. Requiere atención. 1979). He convenido con ella darle un chocolate (elemento reforzador) si se moja la cara (Conducta Operante). Refuerzo y castigo. Superficial: Tiene que ver con la repetición literal de contenidos Profundo: Fuerte relación entre lo que se quiere aprender y la información antigua que poseemos. nubla o anula el anterior. •Falla en la recuperación: Interferencia. C) Conductismo operante: Skinner “Se define como el proceso de dar forma y mantener una conducta particular por medio de sus consecuencias. Principio Básico: Si a la operante le sigue un resultado agradable. así con ello podré avanzar en lo siguientes pasos para que logre nadar” (Adaptado de Fadiman y Frager. olvido relacionado con claves. y si es seguida por resultados desagradable es probable que se repita menos. ya que la conducta respondiente o respuesta condicionada es controlada por sus antecedentes y la “conducta operante por sus consecuencias”. Interferencia: Conocimiento nuevo. 80 . Conceptos. Ley del ejercicio: La conducta se refuerza a través de la práctica.Niveles del procesamiento de la información (Craik y Lockhart). •Falla en el almacenamiento: Decaimiento: Información estaba guardada pero por desuso se pierde. Hay tres leyes de Thorndike: Ley del efecto: Una conducta se mantiene a medida que las consecuencias que se obtengan sean positivas. Ley de la disposición: El individuo aprende en la medida que está motivado para hacerlo. Ensayo y error. la conducta operante se fortalece o se debilita por medio de los eventos que siguen a la respuesta. Cuando se quiere aumentar una respuesta se habla de refuerzo. Por eso tiene en cuenta no solamente lo que se presenta antes de que haya una respuesta. Clásico. Condicionamiento operante: Se requiere disminuir o aumentar dependiendo de las consecuencias que le presenta el sujeto. a ella le gusta el agua pero le da miedo mojarse la cara. es operante porque está influida por los resultados. El olvido se puede dar por: •Falla en la codificación. es decir. Esto ha obstaculizado considerablemente el proceso. “Estoy tratando de enseñar a mi hija a nadar (objetivo de aprendizaje). sino también lo que sucede después de ella” (Fadiman y Frager. olvido motivado. Operante: La conducta que hace el sujeto no es respuesta refleja. El refuerzo es un evento que aumenta la probabilidad de una respuesta. Lo importante de comparar que esta definición se distingue claramente del Cond. Ej. lo probable es que se repita. 1979). cuando se quiere disminuir una conducta se habla de castigo. Programa de intervalo. son primarias. lo más inmediato. Dinero. que debe ser coherente de acuerdo al tiempo Obligatoria v/s fortuita: En el caso de la obligatoria la consecuencia depende de la conducta y en la fortuita el organismo relaciona la consecuencia con la operante (conducta). Por ejemplo. esto aumenta la conducta) 81 . símbolos que le otorgamos significado.En el caso del refuerzo. En el castigo. Sensoriales. por ejemplo los aplausos. Uno se aplica una consecuencia positiva o negativa. Refuerzo Negativo: Se le quita una consecuencia desagradable al sujeto para que aumente su conducta. un tercero aplica la consecuencia Carácter: Natural. Naturaleza: Simbólicas. Inmediata v/s retardada: Acá la inmediata debe ser una consecuencia cercana en el tiempo y en la retardada debe ser postergada en el tiempo Sistemática v/s asistemática: En la sistemática siempre se entrega el mismo refuerzo. Fijo y variable. Consecuencias del condicionamiento operante. Programas de refuerzo. debe ser entregado en un estado neutral de emocionalidad y debe ser continuo. Contingencias: Es la capacidad que tiene el organismo para darse cuenta de una relación causal. Castigo Positivo: Se le da una consecuencia negativa para que disminuya su conducta Castigo Negativo: Se le quita una consecuencia positiva para que disminuya una conducta. Consecuencia física o ambiental. Agente: Autoconsecuencia. El castigo debe ser intenso. la vergüenza. De esta contingencia nace lo que son los programas de refuerzo. Intervalo: Tiempo o lapso que pasa después de la conducta para dar el refuerzo. en cambio la asistemática la consecuencia cambia en distintas ocasiones. Continua v/s intermitente: En la continua cada vez que el sujeto realice la conducta esperada se le da el refuerzo. el sueldo entregado a un trabajador cada 30 días. Hay dos tipos de refuerzo y dos tipos de castigo. El amor. Refuerzo Positivo: Se le da una consecuencia agradable al sujeto para que aumente su conducta. consecuencia que se le asigne a la operante de forma consecuente y contingente hace que aumente la probabilidad de la ocurrencia de esta. (por ejemplo la satisfacción e insatisfacción). Ejemplo: Un aplauso es de naturaleza social. esta va de acuerdo a la cultura. de un carácter aprendido y de un agente terciario. Aprendido. sentimientos. consecuencia que se asigna a la operante de forma consecuente y contingente hace que disminuya la probabilidad de ocurrencia. Social. en cambio en la intermitente no siempre se entregan los refuerzos. breve. de otros. derivan del organismo. de orden universal. Fijo: El tiempo es fijo. consecuencia secundaria. personales y de comportamiento se afectan entre ellos y son afectados por cada uno de ellos. la SCT enfatiza el “determinismo recíproco” o el proceso dinámico e interactivo mediante el cual los factores ambientales. dependientes o mediacionales” 82 . Por ejemplo. Variable: La cantidad de respuestas varía. la autorecompensa y la inclusión del apoyo social. el condicionamiento operante ingresó de la mano de Skinner al neoconductismo. pero pone un énfasis particular en las variables cognoscitivas por la importancia que la capacidad humana del pensamiento tiene para los fenómenos que forman la personalidad. no. Bandura destaca el impacto de las expectativas en la conducta socialmente relevante. el intercambio. especialmente a través del modelo de pares (se profundiza más adelante). Estos factores personales y ambientales forman las bases de la teoría e incluyen determinantes psicológicos de comportamiento. La motivación de incentivos es el uso de recompensas o castigos para modificar el comportamiento. Específicamente. la propuesta de objetivos. si mi hijo me trae 2 notas sobre 6 le entrego un refuerzo. a veces se entrega el refuerzo independiente de cuantas notas sobre 6 me traiga. por sus siglas en inglés) es una teoría de aprendizaje que describe cómo se adquieren los comportamientos. Mischel describe de manera amplia las limitaciones de las explicaciones de la conducta en términos de rasgos de la personalidad y ha ofrecido opciones a dicho concepto. Se definen de la siguiente manera: Determinantes Psicológicos: Factores cognitivos que incluyen las expectativas respecto de los resultados o el valor percibido asociado con las consecuencias de un comportamiento. “El condicionamiento respondiente fue el paradigma único de aprendizaje aceptado por el conductismo clásico. Por ejemplo. Bandura y Mischel ofrecen un análisis teórico de la personalidad en la tradición de la teoría del aprendizaje. mientras que el aprendizaje cognitivo social se incorpora al conductismo ampliado o perspectiva cognitivo-conductual que se caracteriza por la incorporación de variables y procesos psicológicos encubiertos en calidad de variables independientes. los recursos y los cambios ambientales se introducen para facilitar el desarrollo de comportamientos nuevos. Determinantes Ambientales: Son factores físicos y externos que influyen en el comportamiento. Razón: Es el número de respuestas o conductas que se van a reforzar. aprendizaje observacional y autoregulación.Variable: Hay una modificación del tiempo. determinantes ambientales de comportamiento. Por ejemplo cuando no hay plazo fijo para entregar el sueldo al trabajador. Programa de razón. si no. d)Teoría social cognitiva. Fijo: Hay un número fijo de respuestas. como la motivación de incentivos y la facilitación. La teoría social cognitiva (SCT. Controversia en el enfoque cognitivo conductual: . mediante el autocontrol. Aprendizaje Social (Mischel y Bandura). Autoregulación: Es la habilidad personal para controlarse uno mismo. su teoría sólo es relevante para la especie humana y no se le puede acusar de tener un vínculo demasiado cercano con un modelo animal. De esta forma. Fijo y Variable. la facilitación es el proceso por el cual las herramientas. Aprendizaje Observacional: Es la habilidad para adquirir un comportamiento nuevo mediante la exposición interpersonal o de los medios. y la autoeficacia o la creencia percibida sobre la habilidad de una persona para desarrollar un comportamiento que promocione la salud. ya que constituyen resúmenes de observaciones conductuales múltiples y pueden tener cierta utilidad descriptiva para las características sobresalientes. Por ejemplo. además van de categorías muy extensas hasta otras muy estrechas. sin ser reforzado por comportarse agresivamente. se incorporan variables y procesos psicológicos encubiertos. La conducta depende de las consecuencias (recompensas y castigos) que produce. El ser humano construye representaciones internas de las asociaciones estímulo-respuesta. Otros objetos se juzgan como miembros de la clase “ave” dependiendo de su semejanza con ella. reconoce la importancia del contexto social para la personalidad. Señalaba que era insostenible el concepto de los rasgos de personalidad como predisposiciones amplias. Es decir: “Si se le dice que un individuo particular es a la vez generoso y ahorrativo. de autorregulación y autorreflexión. El enfoque del aprendizaje social no predice que la conducta será consistente entre situaciones. Es decir. sino que razonan que el individuo es generoso en las situaciones que lo exigen y ahorrativo cuando otras situaciones así lo requieren”. esta trata de lo que la gente percibe como consistente.. la teoría del aprendizaje social puede explicarla como consecuencia de una historia particular de aprendizaje. esto no significa que debamos descartar el concepto de rasgo. y estas representaciones determinan el aprendizaje. Un prototipo es un ejemplo típico de una categoría. Los cambios cognitivos son necesarios para que ocurran los cambios conductuales y para que se mantengan. sin embargo. Los conceptos que la gente utiliza para describirse a sí misma y a los demás son diferentes a los rasgos de las teorías de la personalidad. Bandura al igual que Mischel. A partir de su trabajo sobre el modelado de la agresión. 83 . la investigación indican una baja consistencia entre las situaciones. Aprendizaje Observacional de Bandura Concepto de Hombre: . las respuestas adaptativas variarán de una situación a otra. Concepto de Prototipo: Es un pequeño número de conductas que se consideran particularmente característicos de n determinado rasgo. intencional y reflexivo. Los prototipos incluyen estereotipos sociales. como extroversión o introversión. . demostró que es posible aprender la conducta agresiva a partir de la simple observación de modelos. SI la misma conducta en situaciones distintas produce consecuencias diferentes. como reaccionarios y reformista. para explicar la conducta. No obstante. con lo cual contribuyó a una crisis de paradigma en la teoría de la personalidad. La discrepancia entre la intuición y los hallazgos empíricos la llama paradoja de la consistencia. al cuestionar esta suposición fundamental. es decir. siempre que este proceso sea lógicamente inferible. la gente cambia de una situación a otra más de los que uno podría esperar si su conducta fuese determinada por rasgos generales de personalidad: La conducta es específica a la situación. Cuando se encuentra consistencia. de previsión. Sólo se espera consistencia cuando la misma conducta es reforzada en diversas situaciones o cuando la persona no es capaz de discriminar entre situaciones. Mischel: Mischel provocó una conmoción en el campo de la psicología. El ser humano es un agente activo. un petirrojo es un ave prototípica. los observadores no encuentran que esos rasgos sean inconsistentes. sin recurrir a un concepto de rasgos. . Se deja atrás la exclusión de los fenómenos inobservables. con capacidad simbolizadora. Bandura define el aprendizaje observacional o modelamiento.Bandura señala que el reforzamiento proporciona los incentivos necesarios para el desempeño. Recordar el comportamiento. como producto de la observación del comportamiento de otro. Para afectar la conducta de un observador. Consecuencias: La conducta es seguida por consecuencias que la debilitarán o la fortalecerán. no se requiere de un largo y laborioso proceso de ensayo y error. como: “Cambio en la conducta de manera relativamente permanente. . pero no lo necesario para el aprendizaje. en cuanto a status y prestigio Los modelos pueden ser reales o simbólicos Y sus ventajas se pueden ver reflejadas en: . . . Se produce sin necesidad de reforzamiento externo o incluso sin necesidad de realizar la conducta (ya que esta queda representada en la psiquis). . psicosexual y dinámico (Freud) -Teoría de las relaciones objetales -Psicología del Yo . 4. ya sea para condicionarla de forma respondiente o fortalecerla/debilitarla de forma operante. imitación. Las condiciones para el aprendizaje las representa en: 1. escuchar o leer sobre la conducta de un modelo Este modelo a imitar es valorado positivamente por el observador. . Produce economía de tiempo y esfuerzo en el caso de aprender patrones conductuales. Disminuye los riesgos por cuanto no necesita llegar a la consecuencia negativa para aprender. Adquisición: Se observa un modelo y se reconocen los rasgos distintivos de la conducta 2.” Y sus etapas son: . Bandura señala que el aprendizaje observacional es: Es un proceso mediante el cual la conducta de un individuo se modifica como resultado de observar. Sigue la lógica del condicionamiento operante La expectativa de recompensa o la evitación de consecuencias adversas es necesaria para la emisión de la conducta. Ejecución: Reproducción motora de la conducta observada. Estar motivado para aprender y ejecutar el comportamiento. 3.e. Teoría psicoanalista: Objeto y método de estudio: -Clásico: Modelo estructural. etc. Manejar autos o aprender a cruzar la calle con verde).Grupo intermedio 84 . Prestar atención y percibir las características más importantes del comportamiento de otra persona. Si quien aprende acepta el comportamiento del modelo como apropiado y con posibilidades de llevar a consecuencias valiosas entonces lo reproducirá. Muchas conductas son peligrosas de aprender por ensayo y error o moldeamiento (p. Reproducir la acción. Retención: Las respuestas del modelo se almacenan de un modo dinámico en la memoria. Toda situación tiene una causa. Concepto de hombre: sujeto que se estructura a partir de la falta. frente a frente. Los procesos psicológicos tiene que ver con la energía que aumenta y disminuye. 3. en la que se distinguen 4 vértices o modos de aplicación (utilización): a. Psicoanálisis: en diván. 2. mecanismos de defensa. y por ende queda atravesado por el deseo. Freud (fundador): fuerzas inconscientes que motivan el comportamiento. . modelo pulsional. d.Grupo intermedio (Winnicott) Aportes de las principales teorías psicológicas: . Objeto de estudio: El inconsciente a través del aparato psíquico. Teoría Psicoanalítica (teoría del desarrollo y teoría de personalidad) c. modelo del trauma. depresiva). La conciencia es un atributo excepcional y no regular de los procesos psíquicos. Los procesos van a estar determinados cuantitativamente (partículas materiales). T a de las relaciones objetales. Balinz 85 . frente a frente. b. Fuente filosófica: Platón con el mundo de las ideas y el racionalismo de Descartes. 5. Principio de determinismo psíquico o principio de causalidad. estructura psíquica (modelo topográfico y estructural). El aparato psíquico no quiere sentir placer por lo que desplaza la energía a la neurona siguiente. Método de investigación. Ta de las posiciones (esquizo-paranoide. Método de estudio: La introspección analítica. un deseo que es innombrable y que nunca se realiza.Concepto de ser humano y principales representantes: -Clásico: Modelo estructural. 3 a 5 veces por semana. 4. una vez por semana. . Representantes . . Esquema General: 1.Grupo intermedio (Winnicott) PSICOANÁLISIS Descripción del enfoque: Disciplina fundada por Sigmund Freud. Qn = cantidad de energía desde dentro del aparato psíquico. T a psicosexual. Herramienta de análisis de productos de arte y la cultura. dura 1 etapa del desarrollo. Hipótesis Fundamentales: 1. psicosexual y dinámico (Freud) -Teoría de las relaciones objetales (Klein) -Psicología del Yo (Hartman) . Psicoterapia breve analítica: 4 a 8 mese. teoría de la angustia. 1 ó 2 sesiones. 2.Clásico: Modelo estructural. Técnica psicoterapia: . Busca instaurar una psicología que sea una ciencia natural. psicosexual y dinámico (Freud) -Teoría de las relaciones objetales (Klein) -Psicología del Yo (Hartman) . Klein: Ta del funcionamiento temprano del aparato mental. Psicoterapia de orientación analítica: 1 a 2 años. N= neuronas. . Teoría evolutiva del desarrollo. Objeto de estudio: el inconsciente a través del aparato psíquico. un deseo que es innombrable y que nunca se realiza. subfases (diferenciación. simbiótica. Winnicott: funciones maternas (preocupación maternal 1 aria. Mahler: fases del dllo (autista. mayor importancia al consciente. handling. El psicoanálisis fue un producto de la aplicación de los resultados obtenidos en la práctica clínica. dinámica y autogenerativa. H. dep. jerarquización de defensas. . para Freud.. y por ende queda atravesado por el deseo. Fairbain Grupo independiente de la escuela británica. hacia la indep. personalidad narcisista. .). 86 . El psicoanálisis fue el movimiento que profundizó en las implicaciones de la actividad mental más que cualquier otro sistema de psicología. El desarrollo de la personalidad. representada por la evolución de la libido. defendía la dependencia extrema en la actividad mental para dar cuenta de la personalidad. . Heinz Hartman: adaptación aloplástica (asimilación) y autoplástica (acomodación). A través del concepto psicoanalítico se pueden estudiar distintos fenómenos que tienen que ver con la interpretación de la realidad. holding. Las ideas de Freud sobre la personalidad correspondían. ejercitación.Grupo intermedio PSICOANÁLISIS CLASICO (Freudiano) El Psicoanálisis tomó la tradición alemana de la mente como entidad activa. (Estructura compensatoria del self apocado). Junto a la Gestalt. . estudios sobre amor normal y patología. verdadero y falso self. Ideas centrales: Concepto de hombre: sujeto que se estructura a partir de la falta. la psicología del individuo sólo se entendía examinando la actividad dinámica inherente de la mente. Freud (ψ del yo). Al aceptar las doctrinas de filósofos como Hartmann y Schopenhauer. Leibniz y Kant destacaban la actividad mental. (Self se organiza de verdad grandiosamente). A. estaba determinado por la adaptación del inconsciente del individuo a esas fuerzas. el psicoanálisis compartía un modelo activo de los procesos mentales. psicosexual y dinámico (Freud) -Teoría de las relaciones objetales -Psicología del Yo . Para ellos. . sostenían que la mente genera y estructura la experiencia humana de formas peculiares. pero poco su dedicación y empirismo. espacio transicional. Objeto y método de estudio: -Clásico: Modelo estructural. separación-individuación). . reacercamiento. Kohut (ψ del self): self objects. dllo cognitivo). Freud estableció principios motivacionales que dependían de fuerzas energéticas que se encuentran más allá del nivel de conciencia del yo. Edith Jacobson . Kernberg: estudio de estructuras limítrofes. presentación de objeto y desilusión). etapas del dllo (dep. relativa. absoluta. también con la creencia decimonónica en niveles conscientes e inconscientes de la actividad mental. Técnica psicoterapia: Psicoterapia breve analítica: 4 a 8 mese. La conciencia es un atributo excepcional y no regular de los procesos psíquicos. quien. Desarrollo de la técnica psicoanalítica (1895-1900): . Utilización: Método de investigación. que fueron su única introducción formal a la psicología del siglo XIX. Hijo de un comerciante de lana más bien pobre y poco exitoso. cuando sus negocios fracasaron. 3) Ley de la conservación de la energía. Toda situación tiene una causa. frente a frente. 2) Ley de la menor acción: Menor gasto energético. Psicoterapia de orientación analítica: 1 a 2 años. sobre todo una carrera académica en la investigación universitaria. Su origen judío le impidió aprovechar ciertas oportunidades educativas. 3 a 5 veces por semana. Luego se produce la descarga mediante la neurona omega a través de la facilitación por el polo motor. “Estudios sobre la histeria” de Freud y Breuer 87 . Las huellas anémicas se activan tanto del interior como del exterior. una vez por semana. dura 1 etapa del desarrollo. Aparato mental: El estímulo es recepcionado por el órgano sensorial ingresando al sistema pre-consiente. Antecedentes Históricos: 1) Ley de la entropía: El aumento de energía (Qn) es igual al displacer. Teoría Psicoanalítica (teoría del desarrollo y teoría de personalidad). Sigmund Freud (1856-1939) Nació en Freiberg. por lo que escogió la medicina como el camino más cercano a una educación como investigador (U. en donde conoció a su amigo José Breuer. Psicoanálisis: en diván. Darwin lo había intrigado e impresionado al punto que lo que más le atraía era una carrera científica. Etapas históricas del pensamiento freudiano: a. frente a frente. Método de estudio: la introspección analítica. Las huellas anémicas van aumentando con el tiempo y se van asociando con otras. Herramienta de análisis de productos de arte y la cultura. 1 ó 2 sesiones. Freud decidió a desgano iniciarse en ejercicio privado. de Viena). luego la percepción es gravada en una huella mnémica mediante la neurona phi que pone barreras de contacto (para que se “grabe”). y la disminución de la energía es igual al placer. fue el mayor de ocho hermanos. esta huella mnémica puede ser una representación de una cosa (imagen) o palabra (leguaje). En Viena siguió los cursos de Franz Bretano. 1. Hipótesis Fundamentales: Principio de determinismo psíquico o principio de causalidad. Fuente filosófica: Platón con el mundo de las ideas y el racionalismo de Descartes. Debido a sus circunstancias. mediante la neurona psi. se mudó con su esposa e hijos a Leipzig y luego a Viena. Las únicas carreras que podían estudiar los judíos eran medicina y leyes. b. . . Proyecto de una psicología para neurólogos (1895) Las ideas que aquí desarrolla Freud. época en que Freud se aisla de la comunidad científica. También teoriza de cuadros clínicos más allá de las neurosis. Estudios metapsicológicos (1915-1926): . lo escribió en relación a los fenómenos de masas (por qué las personas cuando están en grupo funcionan de forma diferente). “La Interpretación de los sueños”. Si Q aumentaba. Da máxima importancia a la libido y el protagonista es el ello. superyó). así surge la pulsión de muerte (el hombre también se moviliza por el odio). 1. “Psicología de grupos y análisis del yo”. . Se ampliaron las teorías y puntos de vista abarcando no sólo lo clínico. estructural o segunda tópica (ello. Luego. donde ésta tiene un rol central que anteriormente se había asignado a la sexualidad y el yo pasó a tener un papel protagónico (desplazando a ello). Teoría general de la personalidad. . .1. postula que la mente esta en el cerebro. Sin estudios neurológicos. Habla de la Teoría dual de las pulsiones. . Para que se 88 . en el se encuentran las células nerviosas (neuronas). el aparato psíquico lo experimentaba como displacer (posteriormente angustia). Fueron sus mejores años. el aparato psíquico lo experimentaba como placer (alivio). a los que llamo Quantum (Q).1.planteando como su regla fundamental la Asociación Libre. considera que el hombre también esta determinado por un fuerte impulso de agresión. c. Segunda teoría de la angustia (1926). Teoriza sobre los mecanismos defensivos. .. formula una teoría del origen de la civilización (en relación al asesinato del padre por la horda primitiva). y debido a el contexto bélico de ese entonces. Antes de 1915 postulaba que el hombre estaba dominado por una energía sexual (libido). ser humano desde el nacimiento esta sexualizado. “Tótem y Tabú”. Ambas pulsiones pueden aparecer juntas. y si Q disminuía. . “Moisés y el monoteísmo”. . Elabora su método de investigación -el psicoanálisis. Estudios culturales y sociales (1928-1940): . . la cual es una pulsión de vida. Aislamiento esplendido. dentro de estas habría una cantidad de algo (neurotransmisores). son centrales para todo el psicoanálisis posterior. Elabora la teoría del Desarrollo Psicosexual infantil. explica el origen de las religiones (por qué un grupo de personas tiene que sentir que daña a otro para adquirir normas sociales). Dedicación hacia los fenómenos culturales y de psiquiatría social. Trabajo clínico y literario-científico in-interrumpido. . “Tres ensayos sobre la teoría sexual” (1905). Esta técnica es una instrucción que se le da al paciente para que diga todo lo que se le viene a la cabeza. atiende a sus pacientes en su casa y escribe la mayor cantidad de libros. • Pulsión de vida(erhos): tendencia a unir • Pulsión de muerte (thanatos): tendencia a despedazar. . . dando a estos procesos un carácter concreto e inequívoco. yo. d. Freud trató de acercar la psicología a la biología estructurando los procesos psíquicos como estados cuantitativamente determinados de partículas materiales especificables. sino múltiples dominios culturales. . . Estudios clínicos (1900-1918): . Fórmula una teoría general de las neurosis. Refórmula su teoría psicológica. la robo. . Leyes: 4) Ley de la entropía: el aumento de energía (Qn) es igual al displacer. buscando la forma mas adecuada de descarga. Posteriormente tendrá que ver con la funciones del yo. . Lo que distingue la actividad del reposo debe concebirse como una cantidad de Q sometida a las leyes generales del movimiento. . manteniendo este principio de inercia. Las N motrices son un medio para contrarestar la recepción de cantidad de Q por medio de la descarga (la neurona motriz es la que va descargar el impulso). Debo elegir el movimiento que me aleje del estímulo. Posteriormente llamara a esto Ello y se regirá por el proceso primario. El movimiento reflejo es prototipo de la descarga neuronal. Los procesos psicológicos tiene que ver con la energía que aumenta y disminuye. esto es valido para todas las necesidades biológicas. Este mecanismo funciona con la información sensorial. no tengo plata. Busca instaurar una psicología que sea una ciencia natural. . b. Qn= cantidad de energía desde dentro del aparato psíquico. . y la disminución de la energía es igual al placer. tolerancia a la frustración). lo que lleva al movimiento es el displacer. (principio de placer). suficiente para cumplir las demandas de acción especificas. Ideas cardinales: . por lo que el sistema neuronal se ve obligado a abandonar su primitiva tendencia a la inercia. Q. . es decir. 89 . . pero no con la información cognitiva (luego explicaría la acción de neuronas que toleran el aumento de Q. . menos para la sexualidad. . Ejemplo: quiero esa ropa. mediante la descarga. y con ello el almacenamiento de información). N transmiten la energía de una N a otra. tendencia de la neurona a no trabajar. lo cual sería una defensa. De aquí se desprenden dos funciones de los sistemas neuronales: a. Qn debe llegar a un umbral. (principio de realidad). Las descargas deben ser realizadas en el mundo exterior. debe ser así porque sino corre peligro la vida (apremio a la vida). Debe aprender a tolerar la acumulación de cierta cantidad de Q. . Los procesos psíquicos son estados cuantificables. se deben preferir y conservar algunos que cesen la estimulación. Se debe tolerar la acomulacion de energia. a que no aumente Q. Las neuronas (N) son las que poseen la energía.produzca una disminución de Q debe haber una descarga. El aparato psíquico no quiere sentir displacer por lo que desplaza la energía a la neurona siguiente. 5) Ley de la menor acción: menor gasto energético. Estímulos internos no se pueden obviar y hay que hacer algo para descargar. A los masoquistas el aumento de Q les produce placer. donde tanto el aumento de Q como su disminución son placenteros. . Se busca mantener el equilibrio entre Q y esfuerzo requerido para la descarga. 6) Ley de la conservación de la energía. Función secundaria: entre los diversos métodos de descarga. . Las neuronas se encuentran dominadas por un principio de inercia. 1º TESIS: Q se conduce libremente. . Función primaria: mantenerse libre de los estímulos. Q= energía que proviene de un estímulo externo. Hay N que toleran mayor cantidad de Q (adultos. (apremio a la vida) 2º TESIS: acumulación de Q Básica de la teoría de la neurona: Ψ (psi): neurona sensitiva permite percibir ω (omega): neurona motora permite actuar en ambiente ρ (phi): mnémicas permiten pensar y aprender ρ cuando sube la energía se llama Ψ y cuando descarga ω Combina la teoria de cantidad Qn con la nocion dela neurona catectizada. mutables.De las celulas mnemónicas neuronas (phi): impermeables. aquella que está con energía. 3) puede estar dañada neurona omega. Estas se activan tanto del interior como del exterior. de la misma forma debe deben funcionar las neuronas motoras. destinadas a la percepcion o sensación. Luego se produce la descarga mediante la neurona motora a través de la facilitación por el polo motor.De las celulas perceptivas neuronas (psi) : son permeables. Las huellas mnémicas van aumentando con el tiempo y se van asociando con otras. . (si quito la barrera de contacto puedo recuperar el recuerdo y se transmite por la neurona motora. no se puede postergar descarga. funcionando como “barreras de contacto”. . no retuvo. Las resistencias se localizan en los contactos entre las neuronas. Ejemplo: aprendizaje del habla de un niño. Neuronas sensitivas que aumentan su energía deben transmitirla rápidamente por la vida del sujeto. portadoras de memoria. . Ejemplo: Deja vú. inmutables. no ofrecen resistencia. poseen barrera de contacto. mediante la neurona psi.al realizar la facilitaciones. al mismo estímulo. 3º TESIS: sobreaprendizaje. . Las celulas perceptivas son neuronas que dejan pasar energia como si no poseyera barrera de contacto. se conserva en las phi y cuando ejecuta el habla sale por las neuronas motoras. permitiendo el recuerdo. de no ser así la neurona motora realizará la descarga. Lo que ocurre en el aparato mental es que el estímulo es recepcionado por el órgano sensorial ingresando al sistema pre-consciente. sonido entra por las neuronas psi. eliminar barreras de contacto 90 . dotadas de resistencias y retentivas de cantidad. es por: 1) neurona phi tiene bajo grado de facilitación (no se pudo retirar barrera de contacto) 2) información pasó de la neurona psi a omega. Las celulas mnemónicas.*Cuando tiene que ver con sobrevivencia. En el medio de estas se encuentran las neuronas phi que toleran el aumento de energía. la neurona phi utiliza barreras que impiden la descarga. Grado de facilitacion .El sobreaprendizaje (exponerse varias veces al E) altera la barrera de contacto y se va tornando más apta para la conducción.si una persona olvida las llaves. hay registro inconsciente y se devuelve la energía a la N sensitiva. . De esta manera. cuando la energía es información que debe ser almacenada. la neurona (phi) retira la barrera de contacto y surge la descarga a través de la neurona motora (omega) . Las barreras de contacto acumulan la energía. y van permitir en una segunda ocasión responder. esta huella mnémica puede ser una representación de una cosa (imagen) o palabra (leguaje). en base a ese registro. Enocntramos celulas perceptivas o sensitivas y celulas mnemónicas. luego la percepción es gravada en una huella mnémica mediante la neurona phi que pone barreras de contacto (para que se “grabe”).de las celulas motoras neurona motora (omega): es permeable e inmutable. Sus síntomas parecían aliviarse después de hablar de tales experiencias durante la sesión hipnótica. cuando las barreras de contacto permiten que haya conducción (grado de facilitación). el que consistía en la revisión de recuerdos desagradables y repulsivos revelados por la hipnosis. en la que Breuer observó que ciertas experiencias aparecían bajo hipnosis y la paciente no podía recordarlos conscientemente. “Modelo de Trauma Afectivo” 91 . Cuando N acumulan Q pueden quedar modificadas y no actuarían como un simple puente que recibe la descarga y la envía a la siguiente neurona. los pacientes seguían la aparición de remembranzas. “cura por el habla”. Ocurre sobreaprendizaje. amigo y colega de Freud. Esta Asociación Libre. Tiene que haber una resistencia a la catexia. generalmente aparecía otro. Freud y Breuer avanzaban en direcciones distintas. que atañe a experiencias emotivas que permiten que el paciente se descargue a episodios reprimidos anteriores. Fue a partir de aquí que Freud dijo que detrás de cada problema psicológico existe también otro problema sexual. Consistía en estimular a los pacientes a que hablaran de cualquier cosa que les viniera a la mente.2.. Puesto que el psicoanalista es parte del proceso de transferencia y con frecuencia objeto de la emociones. pero acabó por abandonar la primera por tres razones: 1. la contracatexia (represión). era una paciente que sufría de síntomas histéricos graves y difusos. Cuando por sugestión hipnótica se lograda desaparecer un síntoma. N catectizada: N activada. Algunos pacientes negaban creer lo que se les revelaba al despertar. Freud adoptó la catarsis como forma de tratamiento. Pese a esto publicaron estudios sobre la histeria. En base a estas experiencias surge el Modelo del Trauma Afectivo. No todos son susceptibles a ser hipnotizados. Freud lo reconocía como una herramienta poderosa para ayudar al paciente a resolver las fuentes de su ansiedad. por lo que su utilidad se limita a un grupo selecto. 3. cargada con Q . En ese entonces. Al ser una forma de defensa. esto ocurría en un ambiente relajado. Durante la asociación libre también ocurre el Proceso de Transferencia. Sin embargo. que a menudo se cita como la primera obra del movimiento psicoanalista. . y la creciente insistencia de Freud en la primacía de la sexualidad como la clave de las psiconeurosis contribuyó a que rompieran. 2. permitiría que pensamientos y recuerdos ocultos se manifestaran en la conciencia. que retarde la descarga. 1. Se convenció de que era un medio eficaz para tratar sus síntomas. al igual que la hipnosis. . Anna O. Lo único que creían podía producir dichos problemas en la paciente. No sólo observó su método hipnótico sino que también siguió sus lecciones y aprendió sus ideas sobre la importancia de los problemas sexuales no resueltos en la etiología de la histeria. Primer modelo mental: Teoría de la seducción (desarrollado hasta 1897) Antecedentes: Breuer. esto ocurre únicamente cuando Q queda acumulada. sin importar qué tan desagradable o incómoda fuera. Freud siguió trabajando con Breuer sobre la hipnosis y la catarsis. Breuer la trató durante un año todos los días usando el método de la catarsis (Asociación libre). trataba una paciente. la represión (contracatexia) actuaria según la función secundaria que retarda la descarga para buscar la forma más adecuada de hacerlo. a diferencia de la hipnosis.1. Freud recibió una modesta beca que le permitió ir a París a estudiar con Charcot. Ana O. que se describirá a continuación. por lo que concluyó que tenían que estar al tanto del proceso gradual de descubrir recuerdos ocultos y escondidos de la conciencia. fueron los abusos sexuales que sufrió en su infancia por un familiar. Todas las defensas son un tipo de resistencia. Produce psiconeurosis. 1. transformación del afecto. La histeria ignora la anatomía. A estos pacientes. con un énfasis en las externas en especial en experiencias traumáticas. Neurastenia: ataque de nervios. se explota. que ha quedado grabado como una huella mnémica. generalmente de la niñez. el aparato mental se quiebra y en defensa se escinde: el yo separa el afecto de la idea. transformación de la energía mental. . Modelo de la teoría de la neurosis Series Complementarias: Sirven como modelo para entender la etiología de la neurosis (como alguien puede llegarse a enfermar mentalmente) y los trastornos mentales. Histéricos sintieron cuando niños haber sido seducidos por la figura paterna que los cuidaba. comienza rudimentario y se hace complejo a lo largo de la vida. a. El trauma depende del aparato mental de individuo. problema de control de impulsos. La disociación no siempre es desadaptativa. histérico cuando grande. b. Puede ser que el aparato mental sea débil o que el evento sea muy fuerte. se quiebra la barrera contra estímulos. Producen neurosis actuales. frente a las cuales no existían causas medicas. Para Hartmann el trauma es cuando el nivel de excitación se eleva. Hay dos series complementarias: 92 . sería en este contexto según Freud la disociación de la idea (recuerdo) del afecto. Abusado de pequeño. independiente de si el hecho era real o no. . una escenificación. percepción. y uno de los dos se va al inconsciente.1. Se produce un trauma cuando la energía aumenta y no se puede descargar. Neurosis obsesiva: control de esfínteres. Atención. Producto de la irritación de los órganos sexuales femeninos. Se pensaba que estas personas estaban inventando su enfermedad. es un trastorno funcional más que orgánico. Lo mismo ocurre con dos ideas incompatibles. a. principalmente mujeres se los llamo histéricos. heredado) y exógenos son complementarios. con esto. Neurosis de angustia: crisis de pánico 2) Traumas retroactivos: un evento del pasado. Plantea que los factores endógenos (temperamento. Dos puntos de vista para la histeria: . .Este modelo surge en base a personas que presentaban enfermedades que tenían que ver con la perdida de la funcionalidad de los órganos (como quedarse ciego o no poder caminar). desplazamiento.3. variando en sentido inverso. Situación Traumática: . La histeria. b. . Su función es la daptación a las demandas externas e internas. Producto de la imaginación de las mujeres. Histeria: trauma sexual Defensas: represión. Tipos de trauma: 1) Traumas actuales: situación de sobrepasamiento en tiempo presente como respuesta inmediata a un evento real. Aparato mental: organización psicológica dentro de la cual suceden los hechos psíquicos. y el yo es inundado por excitación inmanejable. El factor desencadenante siempre es externo al aparato mental.Factores Exógenos: Frustración. El factor desencadenante (actual) estaría determinado por el aparato disposicional (fortaleza yoica) en un último termino: “Cada persona hace el síntoma que puede. . si el ambiente logra o no logra satisfacer los deseos. Endógena: La serie complementaria permite situar cada caso dentro de un continuo según la parte relativa que corresponda a la constitución. 93 . Segunda serie complementaria. Lo constitucional y las vivencias infantiles (puntos de fijación). es el que el aparato disposicional permite”.Factores Endógenos: Son internos Hereditarios o constitucionales Fijaciones: primeras experiencias en la infancia temprana. . c. a la fijación infantil y a los traumatismos ulteriores. Cada sujeto hace el síntoma que puede y si no es el que puede es el que el aparato disposicional permite. El factor desencadenante es en último término el aparato disposicional. Aparato disposicionalfortaleza yoica. interactúan generando un aparato disposicional. y si no es el que puede. el cual es una vulnerabilidad y/o fortaleza con la que el individuo enfrenta un estresor (factor desencadenante). Series complementarias: Primera serie complementaria. Primera serie Factores + Experiencias infantiles Aparato constitucionales previas (5 años) = disposicional (genéticos) (fijación) + Segunda serie Factor SINTOMA Genéticos desencadenante a. b. Predisposición y factores desencadenantes: el aparato disposicional y el factor desencadenante van a determinar el síntoma que desarrolle el individuo. Califica todo lo relacionado con la hipótesis según la cual los procesos psíquicos consisten en la circulación y distribución de una energía cuantificable (energía pulsional). Declaró que para los niños una fantasía puede ser tan poderosa como un acontecimiento real en el moldeamiento de la personalidad. Consiste en considerar las catexias (neuronas cargadas de energía) en su movilidad.1. . etc. si la energía disminuye. Conceptos básicos: . sus cambios de intensidad. “Cada persona hace el síntoma que puede. Sistema pre-consciente 94 .1. las oposiciones que se establecen entre ellas (contracatexias). aumenta el placer y si la energía aumenta se produce el displacer. Contracatexia choque de catexias contrarias aumento de Qn descarga sustituta. y si no es el que puede. es el que el aparato disposicional permite”. Consiste en considerar las catexias en su movilidad. un aparato disposicional débil puede generar una enfermedad frente a un trauma menor. y en ese sentido no importa si un suceso ocurrió en la realidad o no. lo que determina esta diferencia es el aparato disposicional). Un buen aparato disposicional necesita un trauma de mayor intensidad para que el individuo desarrolle una enfermedad mental. .1. Teoría Freudiana: Metapsicología Del modelo neuronal y sus experiencias clínicas se desprenden las principales ideas de la teoría freudiana. . El factor desencadenante es en último término el aparato disposicional.4. Existen 3 modelos: 1. 1. Freud considero que el aparato mental infantil era similar al de los organismos unicelulares: Q quedaba contenida dentro (Ello) y había una coraza que funcionaba como colador de lo que entraba (Yo). . de este va depender surge la enfermedad (una misma situación estresante puede causar un síntoma en una persona y en otra no. . Modelo Económico: aprendizaje es regido por la energía que se moviliza. cambios de intensidad y oposiciones que se establecen entre ellas (contracatexia).Ideas importantes: .4. Qn: Energía interna . . Es el cómo se distribuye la energía interna (Qn). Aparato disposicional fortaleza yoica. en cambio. Se rige por el principio del placer: conjunto de la actividad psíquica tiene por finalidad evitar el displacer y procura el placer. 1º tópica (1914): Inconsciente. Para que el contenido llegue al consciente debe pasar de un objeto a palabras (por eso es necesario que el paciente hable para que los conflictos inconscientes lleguen a ser conscientes. . Ejemplo: soñar que es de día y de noche. Lenguaje en el inconsciente se representa a través de cosas. 95 . evitando que perturbe el equilibrio interno del individuo. Los psicóticos funcionan en el proceso primario. solo hasta que lo actualice y lo pase al consciente. . (Topo=lugar). B) Consciente: funciona en el proceso secundario Es un órgano sensorial. A) Inconsciente: funciona en el proceso primario Base universal de la vida psíquica. lo expresa en forma arcaica. el principio del placer constituye un principio económico. reglas de la gramática especial y lógica primitiva. adaptación a la realidad. de percepción y motor (sistema pre-conciente y polo motor) Es el detector o amortiguador de estímulos.4. Huellas anémicas . Lugares psíquicos. utilizando símbolos. y dinámicamente es solo inconsciente. Funciona en el proceso primario: búsqueda de descarga inmediata. No reconoce pasado ni futuro. pre-consciente y consciente. . Primer modo de actuar del Inconsciente. pre-consciente y consciente.1. el recuerdo sale del pre-consciente.. Características del proceso primario: . pero sueña que esta en verano. la más primitiva del psiquismo gobernado por leyes determinadas. Lenguaje simbólico: cuando el inconsciente tiene que decir. Yo y Superyó 1ª Tópica (1915): tres tipos de instancias psíquicas: inconsciente. El núcleo del inconsciente reprimido es el incesto (tiene contenidos conscientes). Ausencia de concepto de contradicción: pueden coexistir dos eventos opuestos que es imposible que se den al mismo tiempo en la realidad. . lo que pasa en la mente de una persona es “real”. . Ausencia de temporalidad o cronología: recuerdos quedan almacenados sin tiempo. tan sólo un presente. Principio del placer: disminuye la energía para sentirse aliviado. Ejemplo: puede estar lloviendo en la realidad. y el placer a la disminución de las mismas. proyección e identificación. en el se encuentran las pulsiones e impulsos. Es la energía libre más el inconsciente reprimido. . . Cuando uno recuerda. 1. Dado que el displacer va ligado al aumento de las cantidades de excitación. Desconsideración de la realidad externa. Es una visión espacial del aparato psíquico. . Ausencia de la negación.2. Igualdad de valores para la realidad interna y la externa o supremacía de la primera: la realidad interna tiene tanto o más valor que la externa. El inconsciente es descriptivamente inconsciente y pre-consciente. Polo motor . condensación. por lo que también es descriptivamente inconsciente. Los elementos presentes a considerar son los mecanismos de desplazamiento. Modelo Tópico: diferenciación del aparato psíquico en sistemas dotados de características y funciones distintas. 2º tópica (1923): Ello. En otras palabras. pulsiones y material reprimido quedan en el mismo plano. dispuestos en un orden determinado. Principio de la realidad: postergación del principio del placer. Se rige por el principio del placer y está sometido al proceso primario. . lo biológico. Representaciones en palabras y no cosas. producida por el impacto con la realidad. relación de coexistencia y sucesión entre los fenómenos: causa-efecto. Características del proceso secundario: . . llevarla al consciente y sacarla a la realidad. ya que en ésta estructura es donde se almacenan la información en forma de huellas mnémicas. lo que tiene que ver con el recuerdo. liga el afecto a la idea en el consciente. . . . Control del acceso a la conciencia y la acción. Esta presente desde el nacimiento. Liga la energía psíquica: carga una huella mnémica. . busca la satisfacción mediante rodeos y aplaza resultados en función de las condiciones impuestas por el mundo exterior. . Elaboración de una sucesión cronologizada en las representaciones. . Integrado por las pulsiones de vida (Eros) y muerte (Tanatos). Su contenido esta representado por cosas. Para recordar algo tiene que pasar del inconsciente al pre-consciente y ahí cargar la huella mnémica. 2ª Tópica (1923): Ello. Yo. Hallazgo de una correlación lógica. Superyó (instancias psíquicas). Proceso secundario: modo de actuar del pre-consciente. . que puedo sentir o decir y en que momento. . pulsiones y sus derivados. en especial. .Se rige por el principio de realidad: modifica el principio del placer en la medida en que logra imponerse como principio regulador. Liga la pulsión a la huella mnémica. con leyes propias. . 96 . Energía fluye libre y no esta ligada a nada. Construcción de productos de la imaginación (creatividad). a. aquí la energía no fluye libremente. Censura de los deseos. La realidad está representada en palabras. . . Controla el desarrollo afectivo. Ello: Principio del Placer . El preconsciente tiene funciones descritas en el proceso secundario del consciente. debiendo pasar a través del pre-consciente. . Psicótico funciona solo con el ello y no tiene acceso a la realidad. Se encuentra aquí lo reprimido (inconsciente reprimido). . Yo: Principio de Realidad Parte modificada del ello. y conciencia de los objetos. Prueba de realidad: capacidad de discriminar si algo ocurre en realidad o no. Introducción del factor causal. es decir. . . Monitoreo de ideas y emociones. . No tiene acceso directo a la realidad. su rol es relacionarse con ambos. . . Usa los mecanismos de defensa. Están los sistemas organizados de memoria (pre-consciente). Formación de síntomas. Se ubica entre el consciente y el inconsciente. . . . Lo racional del pre-consciente y el consciente C) Pre-consciente: . La repleción de lagunas existentes entre ideas aisladas. superyó y realidad. Tiene una parte Consciente. Control de la motricidad y representacion en palabras. Función sintética homeostática (mantiene contentas a las tres instancias). Examen de la realidad. Incluye el Ideal del Yo. Se ubica entre el mundo interno y el externo. Principio de Realidad (Función secundaria): se va buscar la forma más adecuada de descarga. . la formación de ideales y la auto-observación. . . d. Es el representante de los padres en la realidad psíquica del sujeto. . Principio del Placer (Función primaria): descarga inmediata de energía. Lo mueve la percepción. . . el incesto. Se rige por el principio de realidad en el proceso secundario mayoritariamente. perturbaciones del carácter. Considera los fenómenos psíquicos como resultantes del conflicto y de la composición de fuerzas que ejercen un determinado empuje (de origen pulsional). . Activa los mecanismos de defensa.4.3.1. El poder es inducir culpa. pre-consciente e inconsciente. Influencia la represión y enaltecimiento de los ideales. Puede ser: rígido (límites). . . Mediador entre el ello. Autoobservación. . 1. dado por la pulsión. . Funciones más relevantes: a. A nivel consciente están los valores. Punto central: noción de conflicto intrapsíquico. . sádico (castigo). Se rige por el principio de la moralidad: se rige por las normas y leyes. si el conflicto es latente se aprecia de un modo deformado en el manifiesto: formación de síntomas. la espiritualidad y las normas. heredero del complejo de Edipo. . Principios: . superyó y la realidad. Principio de Moralidad: la descarga debe cumplir con las normas sociales o morales. Superyó: Principio de Moralidad Surge al final de la etapa fálica. . Es consciente. Conflicto básico: ello que quiere salir y el yo que media entre el ello. La descarga debe cumplir con las normas morales o sociales. conciencia moral. Modelo Dinámico: movimiento de la energía. b. . trastornos de conducta. Tiene acceso a la motilidad (descarga). b. . . Es el fiscal del ello. Funciones más relevantes: a. censura onírica. . laxo (Light). . . No tiene acceso a la realidad. Tiene acceso a la realidad. auto-reproches y remordimientos. 97 . Conflicto: puede ser manifiesto o latente. . mundo interno. .. c. Función de defensa: dejar contento al superyó. inconsciente y pre-consciente. Cuando el niño tiene noción de su cuerpo. Aparece en la etapa anal (dos años) con el control de esfínteres. . concepto de conflicto intrapsíquico. . El núcleo del superyó es la prohibición edípica. influencia principios. c. la angustia y la defensa. yo superyó. Conflictos intersistémicos: entre los sistemas. 3) Objeto: siempre es externo pudiendo ser una persona o una cosa. Impulso o deseo (pulsión). . proporcionales .Freud se basó finalmente en esta segunda teoría. . Defensa. Fueron descritas con mayor profundidad por Anna Freud. por su parte. ello. realidad. . 1) Angustia: Existen dos teorías de la angustia: 1ª teoría: “De los efectos estrangulados”. 4 características de la pulsión: 1) Fuente de origen: siempre es biológica se desarrolla en un órgano. . 2 tipos de conflicto: 1. Totales o genitales: fálico. que moviliza la representación y/o el resto de las operaciones defensivas. Toda pulsión tiene un activo y un pasivo (masoquismo v/s sádico). Narcisista (intratensivo): que pongo en mi propio cuerpo. y cuando esperas ver algo y no lo ves. .Las defensas se manifiestan en conductas visibles. Libido Narcisista y Libido objetal (la integra como energía) . representante psíquica de una fuente de estímulos intrasomáticos en continuo fluir. Pulsión de vida (autoconservación y sexual) y pulsión de muerte (agresión). LibidoL. proceso energético cuyo estímulo es presentado en lo psíquico por un equivalente pulsional. al suprimir la excitación o estado de necesidad. 2) Impulso o intensidad: se mide en función de magnitud de los obstáculos que es capaz de superar para lograr su satisfacción. 2) Teoría de las pulsiones: Pulsión: Es una agencia. . Angustia. Pulsiones Yoicas: autoconservación y sexual. Freud hablo principalmente de 98 . Objetal (objetal): la pongo en un objeto de afuera. Conflictos pulsionales: pulsiones contradictorias. . . 2ª teoría: “Angustia señal”. mediante la cual se alcanza la satisfacción de la pulsión. 2.Si yo me angustio existe un conflicto intrapsíquico. deslinde de lo anímico respecto de los corporal. Ambas inversamente L. Las pulsiones pueden ser: . producto de la represión. 3) Defensas: son un mecanismo para controlar la angustia que es producida por la pulsión. es porque está siendo reprimido (mecanismos de defensa avanzados).Cc se angustia ocupa los mecanismos de defensa.Tres elementos fundamentales del conflicto: . Pulsiones parciales o pre genitales: oral o anal. 4) Meta o fin: lograr un equilibrio luego de haber obtenido el placer. Tipos de fijaciones: . En ese entonces. la cual se desarrolla evolutivamente en etapas psicosexuales. por ejemplo.1. La boca es la fuente de reducción de la tensión y sensaciones placenteras. una persona fijada en la etapa oral es probable que sea dependiente e influida fácilmente por los demás. Así. las observaciones han mostrado que conforme crecen los niños. se van enfocando en distintas partes de su cuerpo. El origen esta dado por la excesiva frustración o gratificación. Angustia de separación y angustia de perder el objeto (dependencia). . Al mismo tiempo. experimentándolo realmente al desaparecer el pecho materno. Freud. . dependiendo de la zona de fijación se dará un carácter y relaciones interpersonales determinadas. en donde los cambios físicos producen cambios psicológicos. Los mecanismos de defensa se desarrollaran en la parte correspondiente a A. no reflejan un tipo puro. . Perversa: detención en el desarrollo. Etapa oral (0-2 años): . La mayoría de las personas. La libido fijada se expresa en la vida adulta de acuerdo con los tipos o rasgos de carácter que reflejan el nivel de desarrollo anterior. Virtual: regresa (la libido está fijada.4. Etapas Psicosexuales A. La libido está también puesta en la vista y el tacto. A través de la boca los niños reciben el alimento y tienen el contacto más cercano con la madre (pecho). por ejemplo. pero estos rasgos de personalidad tienen su origen en las diversas etapas psicosexuales. Tiene que ver con ingresar cosas. se pone de cuatro años ante un evento estresante). Por consiguiente. buscado. Perversión: . reproduciendo un determinado modo de satisfacción.4. siempre tuvo cuatro años). que serán la fuente principal de placer y conflicto. En este proceso la libido o impulso sexual se va posando en varias zonas o áreas erógenas del cuerpo las cuales generan placer al ser estimuladas. . Freud delineó el camino que siguen los niños conforme progresan de la actividad sexual autoerótica a la actividad reproductora. Los sujetos que atraviesan de forma esperada las etapas psicosexuales serán individuos sanos capaces de amar (orgasmo genital) y de trabajar (sublimar lo malo). por supuesto. Teoría del desarrollo Psicosexual Freud planteó que nacemos sexualidad. esta secuencia de atención sigue la delineada por Freud. Quedarse fijado. . En efecto. 1. las personalidades orales son optimistas y confiadas hasta el punto de ser ingenuas. permaneciendo organizado según la estructura característica de unas de sus fases evolutivas. Existen dos subfases en esta etapa (planteadas por otros autores): 99 . pero avanza. . La interacción (exploración) con el mundo se produce a través de los labios y la boca. El conflicto básico es el destete (dependencia). como se verá mas adelante. Esta fijación crea necesidades excesivas características de una etapa anterior. . es manifiesta y actual (por ejemplo. Usar una zona erógena como otra. desalentar el destete o evitar que le muerda el pezón. Esta concepción genética de la sexualidad infantil fue planteada en 1905.la represión como un mecanismo para controlar la angustia. Fijación: la libido se deposita en un órgano. La madre causar el conflicto al poner restricciones. . aplastar. perturbaciones al comer. Existen dos subfases en esta etapa (planteado por otros autores): a. la succión provoca el placer. estómago y agresividad verbal.a. Manifestaciones de las tendencias orales: charlatanería. además de la credulidad. las cuales serán fuente de reducción de la tensión y de sensaciones placenteras. Representa en primer intento del niño para regular los impulsos instintivos. . en voluntaria. con un pedazo. El conflicto básico es el control-descontrol. aniquilar o romper. homosexualidad perversa. Parte con el control de esfínter. Placer sádico en destruir. Una fijación produce trastornos de control de impulsos que tienen como patologías la psicopatía. trastornos somáticos de la boca. incoherencia. si hay fijación severa se puede producir la esquizofrenia. El control de esfínter implica convertir una actividad involuntaria. Fusión de pulsiones libidinales con agresivas. . Sublimaciones: cantar. Existe una unión de las pulsiones de autoconservación y sexual. descubre que a través de las heces controla a los padres. pueden surgir patrones de conducta sádicos (causantes de dolor) y/o masoquistas (receptores de dolor). 100 . De está forma. Sadismo anal: algo malo dentro y le pongo fuera. Fase oral de succión o primaria (desde los 0 a los 6 meses): el placer es chupar y llevándose todo a la boca. La angustia característica de esta etapa es la angustia de perder el amor del objeto (miedo a que no me quieran). Lo anal también involucra intestino y colon. tiene estructura depresiva (culpógena). . . Los olores tienen que ver con lo anal. perversión y además la paranoia. y los estilos de personalidad esquizoide y autista. objeto dañado queda dentro de él). escribir (porque es lenguaje). La libido se liga al ano y las zonas subyacentes. como tiene miedo a perder el amor del objeto. . El píloro marca la diferencia entre lo anal y lo oral. b. Puede producirse un choque de voluntades entre los niños y los cuidadores. Fase anal expulsiva (primaria): máximo placer en la expulsión de las heces o materias fecales. En vista de que esta área pueda causar tanto placer como dolor. Se caracteriza por la destrucción del objeto por la fuerza y se expresa en pisotear. Existe una superposición de la etapa oral canibalística con la etapa anal expulsiva. una manera es expulsando lo que tiene dentro. luego. B. la eliminación de los desechos corporales. el mecanismo de defensa es la incorporación. optimismo v/s pesimismo. hasta el destete cerca de los 2 años. . precipitación al hablar v/s mutismo. Formas subsecuente de autocontrol y dominio tienen sus orígenes en esta etapa. desde la aparición de los dientes (que comienza a los 4 meses). el niño siente placer al defecar. El mecanismo de defensa en esta etapa es la introyección (madre dentro de él. patologías hipomanía (ciclotimia) y melancolía (depresión mayor psicótica). . garganta. Los excrementos son “la primera creación del niño”. Fase oral cabalística o secundaria (desde los 6 meses a los 2 años): el placer es masticar y devorar. . Hay placer en quedarse con algo del otro. el retener o expulsar la heces puede resultarles placentero o doloroso (nalgadas como castigo o presión para que el niño logre el control de esfínter). Característica psicológica: cuando se ha dado un buen desarrollo es la confianza. Etapa anal (2-3 años): . Surge el yo. verborrea. . Tiene que ver con expulsar cosas (proyección). el niño pasa a ser sometido. . Se inicia con el destete y termina con el control de esfínter. desorden.b. pintura. adecuación en limpieza. Educación tardía (3 años): desobediencia. El interés en los genitales no es por su función reproductora. terquedad. automovilistas. 101 . donde el placer está dado en el paso de la orina por la uretra. . estitiquez.fálico. Placer sádico en el control del otro. Hay autoestimulación (masturbación) y un cambio hacia el padre del sexo opuesto. oposicionismo. disciplina. Frigidez por desplazamiento. le gusta el dinero. obediencia y limpieza en lo consciente. Ordena o limpia porque se siente sucio. Los sentimientos placenteros y conflictivos están asociados a estos. se ve seguro. b. . paracaidistas. ser artista. Formación reactiva: orden. plasticina. hostilidad y rebeldía en lo inconsciente. Ejemplo: Es más frío. pero no lo es tanto. homosexualidad pasiva (ano). Gastan una energía considerable en examinar sus genitales. Etapa fálica-uretral (3 años): . puntualidad. Etapa Fálica a. masturbación anal. limpieza. donde no se ve. Fase anal retentiva: máximo placer en retener materias fecales. escultor. . . masturbarse y expresar interés en cuestiones sexuales (aun cuando no son capaces de entenderlo intelectualmente). Educación prematura (2 años): negatividad. . Manifestaciones de las tendencias anales: . limitar o restringir la libertar del otro. suciedad. pasividad. Manifestaciones de tendencias fálicas uretrales: gusto por la velocidad y altos riesgos. encarar. le cuesta demostrar amor a alguien. Rechazo de la vagina (contaminación). diarrea. . Etapa de transición anal. Las relaciones sexuales son agresivas. . Descarga directa: defecación. . Educación en momento adecuado (2 años 6 meses): sentimiento normal de poder en lo inconsciente. orden y puntualidad en lo consciente. Fantasías sexuales: . Padre introduce en la madre materia fecal por el ano. irresponsabilidad. C. Niños obtienen placer al jugar con agua. Etapa fálica-edípica (3-5 ó 6 años): . luego por la velocidad. La falta de capacidad de sublimar puede observarse en el síndrome de Diógenes (anal retentiva). . Se relaciona la edad de comienzo en la educación de esfínteres y con las reacciones en niños: . Se caracteriza por la retención del objeto para atormentarlo y se expresa en dominar. Zona erógena principal: pene y clítoris . Los partos son anales. . no es una defensa infalible y muestra por algún lado su suciedad. sino por su capacidad para dar placer en una actividad autoerótica y su significación como medio para distinguir entre los sexos (descubren que los niños no son igual a las niñas y viceversa). avaricia. Perturbaciones en funciones genitales. más racional. . uso de cuchillos. Síntomas: problemas intestinales. Sublimaciones: jugar con tierra. La excitación libidinal cambia a los genitales. Su ansiedad culmina con la Ansiedad de Castración. de forma que cada atención o beso que la madre le da a su padre. en efecto. ya que deseaba enfatizar la universalidad de la situación edípica. porque tiene miedo a la castración. Al identificarse con su padre del mismo sexo. Otros. Esta introyección de normas de buenas conductas del padre conduce al desarrollo de una conciencia social. una actividad que es incapaz de llevar a cabo. el padre se transforma en su rival que impide que tenga todo el amor de su madre. Miedo es deseo. el cual es considerado por Freud como uno de sus descubrimientos más grandes. Siente que sus padres tienen un tipo de relación especial. El complejo de Edipo es resuelto cuando el hijo abandona sus intentos fracasados de poseer a su madre y comienza a identificarse con el padre en términos de género sexual. pero también afectuosos. Complejo de Electra En las niñas pequeñas ocurre algo parecido. . . La relación sexual es percibida con frecuencia como un acto agresivo del padre contra la madre. y es demasiado difícil para el afrontarlos de manera directa a nivel consciente. en particular de que perderá su pene. Complejo de Edipo En esta etapa el niño pequeño se ha encariñado con su madre. Al identificarse con su padre el niño puede retener a su madre de manera vicario por medio de la imaginación como su objeto de amor. sin embargo. la cual ayuda al niño al enfrentar sus impulsos prohibidos. Angustia de castración: miedo a la castración como realización de una amenaza paterna en respuesta a sus actividades sexuales activas. se han referido a la 102 . La quiere y desea amarla de la forma más completa posible. Aunque no puede amar a su madre de hecho. A diferencia de la etapa anal donde las relaciones son diádicas. la libido esta puesta en el padre del sexo opuesto y la agresión en el padre del mismo sexo. Además. en la etapa fálica las relaciones son tríadicas. desea a cambio el amor de su madre. Se frustra debido a que no puede imaginar de qué se trata esta relación ni puede ejecutarla de un modo similar. Se describe un “acecho de acto sexual parental”. Esta percepción crea en el niño deseos e impulsos de deshacerse del padre. la cual desea imitar. En las niñas se observa el complejo de castración debido a que estas nacieron castradas. lo cual significa que teme la represalia física de su padre. Al mismo tiempo. adopta sus códigos morales y mandatos. Acto sexual sería un intercambio de arma. pero ve el amor de manera cuantitativa como una cantidad fija. Tienen fantasías imprecisas y engañosas acerca del acto sexual y el nacimiento (pueden creer que la mujer embarazada se comió al bebé y que luego lo expulsará por la boca o el ano). Retorno al vientre materno (Ejemplo: meterse debajo de la falda de la mamá). su cuidadora principal.. estas sensaciones le generan culpa debido a que los sentimientos del niño hacia su padre son hostiles. significa que queda menos amor para él. puede esperar hasta que crezca y entonces buscar a una pareja que de alguna manera le recuerde a su madre. Los placeres de la masturbación y la vida de fantasía de los niños preparan el escenario para el complejo de Edipo. Seducción por una persona adulta . Dicho mito simboliza el deseo inconsciente de poseer al padre del sexo opuesto (deseos incestuosos) y suprimir al padre del mismo sexo que ellos. . debido que ha incorporado a él aquellas características que de su padre que su madre ama. pero quiere ser castrado. . . Así. Los sentimientos del niño son muy intensos y conflictivos. El niño encuentra difícil afrontar los sentimientos ambivalentes de amor y odio hacia una misma persona. Freud de modo deliberado no le dio un nombre aparte. Fantasía sexual: . el cual antes era autoerótico (autogratificación). por lo tanto el ideal de yo de la mujer (superyó) esta más cercano a sus orígenes emocionales y ella parece tener menos capacidad para la sublimación. De forma reacia. Surge en la adolescencia cuando maduran los órganos genitales. Algunos autores sugieren que no existe una historia homologa al complejo de Edipo para la niña. . . Niña Complejo de castración Complejo de Electra Identificación con madre (socialización) Superyó. Etapa genital (11 años en adelante): . En efecto. en esta etapa se desarrollan fuerzas psíquicas que inhiben el impulso sexual y reducen su dirección. es redirigido para buscar satisfacción en interacción genuina con los demás. la atención está centrada en objetos intelectuales y sociales. D. Esta etapa es el punto final de un largo viaje. la vida sexual infantil cambia a su forma adulta. El objeto del impulso sexual cambia hacia los miembros del sexo opuesto. a quien responsabilizan de la castración de la que creen haber sido víctimas. Manifestaciones etapa de latencia: el niño tiene puesta la energía en el exterior. y a una situación de resentimiento y odio hacia la madre. Niño Complejo de Edipo Castración Identificación con padre (socialización) Superyó. La persona es capaz de amar de formal sexual aprobada y trabajar en forma productiva para la sociedad. Freud sugirió que se resuelve de manera diferente que el del hombre. haciendo posible la situación edípica en sentido opuesto. como su zona erógena principal a la vagina. . Se perfecciona la sublimación en el sujeto. El objeto primario de amor para las niñas también es la madre. Pero ellas. la niña se identifica con la madre. sentimiento de inferioridad. el clítoris. . tales como los deportes.versión femenina como el complejo de Electra. . las actividades intelectuales y las relaciones con los compañeros. Freud no consideraba que esta etapa psicosexual fuera genuina. son canalizados y elevados a niveles de actividad más aceptados por la cultura. hace deporte. Debido a que el complejo de Edipo es secundario. 103 . al descubrir los genitales del sexo opuesto. . Las personas maduras satisfacen sus necesidades sexuales en formas aprobadas por la sociedad. Se aquieta el ello y se mejoran el yo y el súper yo. Ser introvertido es raro. Libido objetal. . se interesa por el colegio y juega con otros niños. . Hay un surgimiento de los deseos sexuales y agresivos. y el impulso sexual. El sello de esta etapa es compartir con los otros. Los impulsos sexuales los cuales son inaceptables en su expresión directa. E. envidia al pena. El rol que la niña adopta para sí misma es el que ha sido delineado para ella por la sociedad. la libido se va a los genitales y ahí permanece. abandonan a la madre y buscan en su lugar al padre. Con el inicio de la pubertad. Otros autores plantean que es más correcto observar como los niños aprenden a ocultar su sexualidad de los adultos que la desaprueban. . La decepción y la vergüenza que sienten al ver el pene como algo “superior” las conduce a tener celos del hombre. incorpora sus valores y de modo óptimo hace la transición de su pene inadecuado. desde la actividad sexual autoerótica a la norma cultural de la actividad heterosexual. . Etapa de latencia (6 años): . Periodo de calma sexual comparativa al rededor de los 6 años hasta la pubertad. . estructura patológica y mecanismos de defensa: Fijación Estructura patológica Mecanismos de defensa Etapa Oral Incorporativa Esquizoides Proyección Esquizofrénicos Incorporación Negación Etapa Oral Sádica Depresión Desplazamiento Depresión psicótica Vuelta contra uno mismo Melancólico Identificación Hipomaníaco Etapa Anal Expulsiva Psicopatía Formación reactiva Homosexual Perverso Aislamiento Perversión Regresión Paranoia Etapa Anal Retentiva Obsesivo Intelectualización Etapa Fálica Uretral Fobias (Histeria de Angustia) Etapa Fálica Edípica Histerias de conversión Latencia Represión Simbolización Sublimación 1. o Perverso: la libido jamás se proyecta. existe ausencia total de relación con el ambiente.6 Narcisismo . La libido que es puesta en un objeto puede volver al si mismo debido a que el objeto que la recibe.Fijación. 104 . La evolución del yo consiste en un alejamiento del narcisismo primario. frustra este intento. por una indiferenciación del yo y el ello. Narcisismo secundario (traumático): la libido se proyecta al objeto de amor y afluye de nuevo al yo por identificaciones. . Constituye una perversión que ha acaparado toda la sexualidad del sujeto. se ha tomado ha si mismo como objeto de amor. . de no ser así. .1. Narcisismo primario (etapa oral): desde el nacimiento. 1911 Se establece una fase de evolución sexual intermedia entre el autoerotismo y el amor objetal. Todos cuando nacemos lo hacemos en un estado de narcisismo primario. Concepción energética: Narcisismo es un estancamiento de la libido en el yo. no crea realidad (psicótico). con el desarrollo se debe poner la libido en el objeto. Su prototipo lo constituye la vida intrauterina. . para que no se adviertan. no lo recuerdo. Los sueños “son las alucinaciones del sano”. Trabajo de sueño: mecanismo de transformación. olfatoria y kinestésica (sentir que vuela o flota. La manera de operar de los sueños ofrece pruebas sistemáticas sobre la existencia del inconsciente. . La solución al enigma de los sueños: su formula general es que “todo sueño es u cumplimiento de un deseo”.) 2. satisface un deseo inconsciente reprimido. disminuye la represión y la censura (parte consciente de la personalidad se encuentra relajada). Sueños de comodidad e infantiles: el deseo reprimido no es inmoral para el superyó y aparece directamente. Hay cosas que no pasan al consciente. Contenido Latente Contenido Manifiesto Deseos Inconscientes Forma final del sueño 105 . Actividad psíquica que ocurre en el dormir. Tiene que ver con la función económica: tentativa de satisfacer un deseo reprimido (descarga sustituta). Deforma el sueño. acústica. En este libro realiza dos descubrimientos: 1. . el contenido latente debe sufrir una elaboración que se denomina deformación del sueño o deformación del contenido latente.1. . Se rige por el proceso secundario. la persona incorpora este elemento en el sueño como el timbre para salir a recreo). Conceptos básicos: . Ejemplo de censura: el deseo sexual hacia el padre (latente). . Se rige por el proceso primario. son una forma sustituta de descargar el estímulo. . Tiene carácter alucinatorio y disminuye el juicio realidad. mientras en la realidad suena el timbre. Los sueños son la mejor vía para conocer el inconsciente. Elaboración psíquica que sufre el contenido latente del sueño antes de convertirse en manifiesto. (Las personas que no sueñas o lo hacen en menor medida serían impulsivas. Todo es en función de que el contenido latente sea incomprensible. incorporación de elementos de la realidad externa para seguir durmiendo (ejemplo: una persona esta soñando que esta en clases. . . paso de contenido latente al manifiesto. . “sueño guardián del dormir”. Puede ser provocado por estímulos internos y externos. . 1. Contenido latente: Imágenes. es censurado y se sueña llevándole flores al profesor. Contenido latente aporta la representación y los deseos inconscientes. . Es la expresión represora del yo al servicio del superyó. Para poder pasar a través de la censura (desde la parte inconsciente del yo) y expresarse como contenido manifiesto sin provocar angustia. Censura onírica: Modifica o cambia el contenido latente tratando de volverlo incomprensible. Los procesos son en lo común sexuales y están muy disfrazados. la fuerza. La alucinación onírica generalmente es visual. inhibición de motora o caída). . antes el niño se encuentra en un estado más narciso. La libido objetal surge en la etapa de latencia.7 Interpretación de los sueños (1901) ¿Cómo opera el sueño? . es decir. deseos o pensamientos que constituyen el motivo verdadero que intenta llegar al consciente. Contenido manifiesto: lo que recordamos del sueño. . Las personas que no recuerdan sus sueños son más reprimidas. imágenes que se tienen de este al despertar.o Patológico: la libido proyectada es rechazada. Representación por lo nimio (pequeño): representación del contenido latente aparece en el manifiesto por sus detalles más insignificantes. Generalmente no se encuentra un motivo para estos y se atribuye a la falta de atención. Un tremendo sueño. Orales . Ejemplo: una mujer esta viviendo el duelo de su marido y tiene un sueño en que aparecen cuatro hombres con características distintas de este (pelo. similar a la concretización. Representación por lo opuesto: objeto del contenido latente es expresado en el contenido manifiesto por su opuesto. Desplazamiento: pone el conflicto en otro objeto. La tendencia perturbadora es conocida. . pero en el sueño A aparece en conflicto con C. pero el motivo real o importante aparece en un detalle. finalmente decidir ir. Actos sintomáticos (ejemplo: estar en una terraza y tener deseo de tirarse. 7. 4. cuerpo y carácter). Pérdidas . Es un mecanismo bastante psicótico. Ejemplo: soñar con una persona que tiene la cara de la mamá y el cuerpo de la profesora. pero al llegar al aeropuerto se da cuenta de que dejo el pasaporte en casa y no se explica por qué. pero el sujeto la ignora. en el sueño el niño desea terminar de jugar y que se lleven sus juguetes. un contenido del latente queda disperso en el manifiesto. Ejemplo: un hombre que no puede tener relaciones sexuales por que es impotente. Desdoblamiento o multiplicación: opuesto a condensación. Ejemplo: a un niño que estaba jugando le roban sus juguetes. La relación entre el conocimiento consciente de la tendencia perturbadora con la perturbada puede ser: . y en el contenido manifiesto el orden de estos tiempos sería BCA. Representación simbólica: concretización lógica. En el inconsciente esta A en conflicto con B. Freud planteo que no existe la casualidad. 8. se concreta el contenido latente (afecto) en un objeto.1. La tendencia perturbadora es conocida por el sujeto antes de que se produzca el acto fallido. Proceso primario Proceso secundario Inconsciente Pre-consciente Mecanismos de deformación del sueño: Varios mecanismos pueden ser usados en el mismo sueño 1. Falsa audición . En contenido latente existen tres tiempos. pero la madre se encuentra gravemente enferma. Ejemplo: tener muchas ganas de viajar. ABC. Falsas lecturas . Inversión de la cronología: sueño al revés. 6. 106 . Condensación: Distintos elementos del contenido latente se fusionan en uno solo en el manifiesto. Se pone el conflicto en un símbolo. Los actos fallidos pueden ser: . sin preocuparse de si la traducción es lógica o no. Ejemplo: tengo mucha rabia en el inconsciente y en el sueño aparezco dando besos. en el sueño se ve encendiendo un auto que no puede partir. todo es producto del inconsciente. Concretización o dramatización: Se expresan pensamientos abstractos mediante imágenes concretas. 2. pero en esta se pone el afecto en un símbolo. es decir. 3. Escritos .8 Actos fallidos Son actos que se realizan debido a la falla de algún mecanismo psíquico. cara. la parte que el sujeto reprime se expresa cuando este se encuentra con sus defensas bajas por estar fatigado o sobrexcitado. 5. Lo que ocurre es que hay dos tendencias opuestas que luchan por expresarse. pero derrepente se agacha y se pone rojo). 1. Equivocación oral y subgrupo (escritos. las significaciones de las fantasías infantiles. considerado el padre de la psicología del yo. La psicología del yo significa: 1) Psicoanálisis como Psicología general 2) Evolución desde una psicología del Ello a una psicología del Yo Yo: organo sensorial de la percepción de los procesos del pensamiento y de la distinción entre lo interno y externo. psiquiatra clínico y neurólogo. Función defensiva en relación a las pulsiones y estimulos procedentes de la realidad externa. Freud estableció tres tipos de hechos para estudiar los actos fallidos: .Siempre está en un intento de mantener un equilibrio (función sintética). Actos de término erróneo (no encontrar un objeto o la pérdida de éste). Freud conjeturo que le yo podría tener alguna energía psicológica propia. lectura y falsa audición).El yo teme ser destruido. . o bien los detiene de algún modo. . Sujeto protesta irritadamente contra la interpretación. prestada considerándolo de manera metafórica como un comandante acosado. . asociaciones provocadas o espontáneas. Anna Freud tendió a restringir la función del yo a prevenir los impulsos. En sus últimos años. mientras que Heinz Hartmann. exploro las respuestas adaptativas del yo ante su ambiente. sea por la realidad externa.El yo se defiende no solo de los instintos sino también de los afectos asociados a estos. . Olvido en relación con nombres propios. . armonizando las instancias. realizando movimientos de manera efectiva con las demandas del ello y del superyó para satisfacer sus necesidades en forma realista. 2. Practicantes subsecuentes del psicoanálisis se enfocaron en el yo y comenzaron a considerarlo con una fuerza independiente con una función más importante. allí aparece el conflicto. o los castigos del súper yo. lo hacen a través del yo.Da mucha importancia al yo . creyendo que el yo actúa solo con la energía psicológica. Enfatizo la influencia del ello. sea por la presión de los impulsos del ello.Partió del mecanismo de la represión (acto inconsciente del yo).Los impulsos que avanzan desde el ello hacia la realidad. le dio importancia a los juegos. una opinión que su hija Anna respaldo (1946). el dibujo. Este o bien los percibe y no los objeta. PSICOLOGÍA DEL YO Freud creía que en el desarrollo óptimo de la personalidad el yo actúa como un ejecutor. . . ANNA FREUD . incluso abrumado. Cambio de foco en los procesos inconscientes al yo..Estudio en niños. 107 . palabras o propósitos. incorpora los factores provenientes del medio ambiente y de la realidad exterior. Culmina en la adolescencia con la cristalización de las estructuras de la personalidad. pensamientos o conductas que de otro modo provocarían ansiedad o sentimientos de inferioridad o de culpa. Típico de la etapa anal. se van estructurando las distintas capacidades defensivas del yo. niegan la existencia de la muerte . facilitando a los demás la realización de sus intereses y motivaciones..la tarea del analista es traer a la conciencia lo que es inconsciente.El yo infantil es débil y se fortalece cuando empiezan a operar los mecanismos de defensa. espiritualidad desencarnada . . 108 . Evitación: la realidad temida es reconocida pero eludida. . . Racionalización: Es más básica. se reconoce el hecho pero no se le enfrenta. Es una defensa contra la pulsión de muerte. . Formación reactiva: Alejamiento de un deseo o impulso inaceptable adoptando un rasgo de carácter diametralmente opuesto a este. Opera inconscientemente expulsando de la conciencia los deseos. Represión: Surge al final de los complejos. y es núcleo también del superyó. Aislamiento: Opera separando el afecto de la idea. razones sencillas. . Mecanismos de defensa: Todas las defensas tienen en común la protección del yo frente al ello. Se examinan las distorsiones yoicas producidas a lo largo del tiempo. Intelectualización: se reprime lo afectivo e impulsivo y se sobrecargan las funciones cognitivas de abstracción y formulación de teorías. pueden ser adaptativos o patológicos. obteniendo seguridad. Típico en obsesivos compulsivos y esquizoides. Mecanismos de defensa: dan seguridad. Dejan todo por una causa ideológica. agresor . Típico de los obsesivos. Altruismo: renuncia a los propios impulsos pasando a actuar a favor de otros. Típico en personalidades histéricas del nivel superior. llevada a cabo para revertir o anular un pensamiento o acción inaceptables ya consumados. Dar una explicación lógica a los sentimientos. Negación: de un hecho doloroso real. Típico en fobias y transferencias (etapa fálica uretral). ej. Identificación con el agresor: el yo se identifica con el objeto temido. . Ej. . . Anulación: Involucra el pensamiento mágico de hacer o deshacer con una acción simbólica. obsesivos compulsivos. Desplazamiento: Proceso inconsciente por el cual los sentimientos adheridos a una fuente son dirigidos hacia otra. evitan el displacer. sentimientos o fantasías inaceptables. . Ej. Ascetismo: surge un recelo importante hacia las pulsiones y una adaptación total a los requerimientos valóricos y éticos del super yo. Intelectualización: . Tipos: . agredían. Se ve en pacientes fóbicos. Si un sujeto reprime tiene un aparato mental completo. Generalmente va unido a la Intelectualización (darse razones fundamentadas). su núcleo es la prohibición del incesto. Describió las líneas del desarrollo. Incorpora características físicas o psicológicas de la persona que lo atemoriza y actúa como esta. infantiles. - Somatización: Transferencia de sentimientos dolorosos a partes del cuerpo. Existe daño orgánico. Típico de hipocondríacos. - Conversión: Representación simbólica de un conflicto intrapsíquico en términos físicos. Se daña la función del órgano afectado. Típico del trastorno histérico. - Introyección: Tomar algo del otro y ponerlo en uno. - Identificación: Es transmitir el acento psíquico del objeto al yo, puede ser parcial o total. - Proyección: El sujeto atribuye al objeto externo sus propias tendencias inconscientes inaceptables para su superyó, percibiéndolas luego como características propias del objeto. Atribuir tendencias propias a otras personas o cosas. - Cambio de un instinto por su contrario: La mutación del amor a un objeto por odio, ocurre por una frustración en los requerimientos amorosos. - Vuelta del instinto contra el yo: Una carga agresiva primitivamente dirigida hacia un objeto del mundo exterior, se vuelve contra el yo. - Sublimación: La adaptación lógica y activa a las normas del medio ambiente, con provecho para uno mismo y la sociedad. De los impulsos del ello, rechazados como tales por el yo, es una función armónica del superyó. Según Gabbard, “ninguno de nosotros carece de mecanismos defensivos. Incluso el perfil de los mecanismos defensivos típicos de una persona es un buen barómetro de su salud psicológica” Cuatro defensas maduras de Vaillant: - Sublimación: las energías del yo están libres y pueden ser utilizadas para el trabajo productivo. - Supresión: Expulsión consciente del pensamiento o sentimiento inaceptable. - Altruismo: Subordinación de las propias necesidades e intereses a las de otro. Disfrutándolo. - Humor: Habilidad de reírse de si mismo y de la situación en que uno se encuentra. En resumen focalizo el psicoanalisis desde los sintomas hacia la estructura del carácter y desde la psicopatologia hacia la psicologia normal del niño y del adulto. Heinz Hartmann (1894 – 1970) La psicología del yo significa: 1. Psicoanálisis como Psicología general. 2. Evolución desde una psicología del Ello a una psicología del Yo. Desde el punto de vista de Anna Freud, el yo permanece ligado en forma inescapable al ello y es regulado de modo necesario por el superyó. Heinz Hartmann sugirió que el yo es una fuerza autónoma importante. Su energía no se deriva por necesidad del ello (como pensaba Freud), sino que el yo y el ello se originan en predisposiciones heredadas que siguen cursos de desarrollo independientes. Por tanto, las funciones del yo no están limitadas a la evitación de dolor y al servicio de la gratificación instintiva. Hartmann atendió de modo considerable a las funciones sintetizadoras e integradoras del yo. Describió sus procesos de percepción, atención, memoria, pensamiento racional y acción y mostro 109 un creciente interés en la explicación de la conducta normal. Hartmann sugirió también que ciertas esferas de actividad del yo pueden estar “libres de conflicto”; es decir, el yo no está en conflicto perpetuo con el ello, el mundo externo y el superyó. Por medio de la experiencia y a la adaptación, muchas de las funciones del yo pueden volverse cada vez más distintas de las maniobras de las instintivas y defensivas originales. Desde el punto de vista de Hartmann, la memoria, aprendizaje y otras funciones del yo son prerrequisitos para las interacciones del yo con el ello, en lugar de surgir de estas. Emergen de manera independiente y luego son puestas en funcionamiento. Más aun, el yo tiene la capacidad para neutralizar la energía sexual y agresiva de modo que funcione de formas distintas a la simple reducción del impulso. Una defensa, tal como la regresión, puede ser empleada para beneficio del yo. Por esto, un estudiante universitario puede ser capaz de concentrarse y estudiar mejor después de un fin de semana de juego. Las funciones del yo pueden ser autónomas del ello y practicadas por sí mismas. El énfasis de Hartmann en las funciones cognoscitivas del yo está de acuerdo con el interés actual en el papel que desempeña la cognición en la formación y desarrollo de la personalidad. Concibió a la adaptación como una relación reciproca entre el organismo y el ambiente. El organismo cambia al ambiente a fin de hacerlo más agradable y luego presenta un cambio propio a fin de adaptarse a las modificaciones que ha creado. La adaptación es un proceso continuo que implica niveles cada vez más complejos de dominio, moldeamiento y síntesis. En su función sintetizadora, el yo integra y reconcilia no solo los conflictos entre sí mismos, el ello, el superyó y el mundo externo, sino que también los conflictos dentro de sí mismos. Conceptos principales: Se basa principalmente en la Segunda Tópica freudiana, preocupándose de continuar dichas teorizaciones. Sus principales motivaciones son de índoles teóricas y prácticas: Teóricas: Conflicto mental y fenómenos inconscientes. (Psicología general). Prácticas: Ingresar al ambiente institucional y a la sociedad científica estadounidense. Para Freud el aparato psíquico se mueve con energía, que después asoció al afecto; en cambio para Hartmann esta energía es biológica y no tiene nada que ver con el afecto. Reinterpreta los síntomas: Conflicto entre el yo y: a) El superyóCulpa. b) Entre los impulsos (ello y superyó)rabia, deseo sexual. c) La realidad y algunas de las instancias psíquicasmiedo. El Yo no surge sólo del conflicto entre el Ello y la Realidad, sino que está presente desde el nacimiento. El Yo está representado inicialmente por algunas funciones autónomas. “Área libre de conflictos”. No todos los procesos psíquicos son consecuencias del conflicto: Existen aparatos innatos del yo constituidos por actividades como la memoria, la percepción, capacidad de asociación, motricidad, etc. “Aparatos de autonomía primaria del Yo”. Ciertas funciones del Yo surgidas inicialmente del conflicto entre el Ello y la Realidad pueden después, en el desarrollo, independizarse del impulso o el conflicto que les dio origen, logrando una “Autonomía secundaria”. 110 Desarrollo del Yo / Matriz indiferenciada: El Yo no surge sólo del conflicto entre el Ello y la Realidad, sino que está presente desde el nacimiento. El bebé nace con una Matriz Indiferenciada, la cual está formada por el yo y el ello de forma indistinguible. El yo viene desde el comienzo sólo que adosado al ello en una misma matriz. Más adelante, producto del desarrollo, la matriz va logrando diferenciarse entre el yo y el ello. En esta matriz existe un área protegida que no entra en conflicto, llamada por Hartmann “Área Libre de Conflicto”, en dicha área existen funciones que vienen desde el nacimiento, llamadas Funciones Autónomas Primarias, la cuales permitirían procesos como la percepción, la motricidad, la inteligencia y la memoria; estos procesos pueden ser llevados a cabo sin entrar en conflicto. EL tamaño del Área Libre de Conflicto es flexible y dinámico. En efecto, van a haber funciones que en un principio estaban en el área de conflicto, pero que lentamente se separan de ésta y pasan a formar parte del Área Libre de Conflicto. Dichas funciones se denominan Funciones Autónomas Secundarias, que serían una sublimación del impulso para estar en el área libre de conflicto y, de esta forma, al servicio del yo. De lo anterior se pueden desprender las siguientes ideas: - El Yo está representado inicialmente por algunas funciones autónomas. “Área libre de conflictos”. - No todos los procesos psíquicos son consecuencias del conflicto: existen aparatos innatos del yo constituidos por actividades como la memoria, la percepción, capacidad de asociación, motricidad, etc. “Aparatos de autonomía primaria del yo”. - Ciertas funciones del Yo surgidas inicialmente del conflicto entre el Ello y la Realidad pueden después, en el desarrollo, independizarse del impulso o el conflicto que les dio origen, logrando una “autonomía secundaria”. Factores que impulsan la diferenciación del Yo y del Ello son: - Factor hereditario/ constitucional: las funciones innatas del Yo y del Ello. - Las influencias de los impulsos instintivos los acondicionamientos de la realidad externa. - La propia imagen corporal: diferenciación del Yo con el mundo de los objetos. Área libre de conflicto: Funciones Autónomas Primarias: Conjunto de funciones que, en un momento determinado, tienen efecto fuera del campo de los conflictos mentales. Es una dotación innata de funciones que no guarda relación directa con los impulsos. Es un importante instrumental auxiliar que el yo podrá usar para resolver los conflictos que se le presentan en su relación con el ello y la realidad. Su extensión cambia de manera dinámica, pudiendo ser invadidas por impulsos muy intensos en determinadas circunstancias. Se conforma de las “funciones autónomas primarias del Yo”, que son la base filogenética de los mecanismos de defensa que usa el Yo. Capacidades innatas servicio del Yo Funciones autónomas Secundarias: Funciones que estaba dentro del conflicto. Ciertas funciones yoicas que si surgen del conflicto Ello-Realidad, pueden más tarde independizarse del impulso o del conflicto que le dio origen. Ejemplo: el niño defeca en todas partes y más adelante termina pintando. No toda la energía utilizada por el Yo deriva de los impulsos, sino que parte de ésta es primaria y autónoma. Autonomía secundaria no es una función autónoma que estaba libre de conflicto, sino una función que se invadió de éste en algún momento y que luego salió de ella dejándola libre. “Medio esperable promedio” Es el que proporciona aquella madre que es capaz de interactuar con el niño satisfaciendo razonablemente las necesidades de éste. El concepto de que las primeras relaciones objetales y 111 sociales del niño son cruciales para mantener su equilibrio psicológico abrió las puertas al desarrollo del estudio de las primeras relaciones de objeto para autores como Spitz, Mahler y Jacobson. Adaptación Relación recíproca y primaria entre el organismo y su medio ambiente. El hombre es bien adaptado si su productividad, habilidad para disfrutar la vida y su equilibrio mental no están trastornados. Energía de adaptabilidad, corresponde a una dotación genética, más un ambiente promedio esperable. Esta adaptación puede ser: - Autoplástica: cambios en la persona. El Yo se adapta. - Aloplástica: cambio en el ambiente. Debemos establecer la diferencia entre “actividad” y “adaptación”. La actividad es de carácter más impulsiva, la adaptación implica neutralización y sublimación. Ejemplo: indigestión frente a un certamen: actividad; Estudiar más: adaptación. “EL YO ES EL ÓRGANO ESPECÍFICO DE LA ADAPTACIÓN” Neutralización Proceso en que se transforma energía libidinal y/o agresiva, en energía neutra y por lo tanto, utilizable por el Yo. Provoca una disminución del área libre de conflicto. La aprovecha en su proceso de estructuración tanto interna como de interacción con el ambiente, y en activación de mecanismos defensivos (mecanismos de adaptación). Es la fase anterior a la sublimación, donde se neutraliza la energía (o sea, se le quita lo agresivo y/o libidinal), para transformarla en un impulso socialmente aceptado (sublimación) Ej.: niño voyerista de adulto astrónomo. Regresión al servicio del Yo Hay una regresión que puede producirse promovida de manera activa por el Yo. Dice relación con el paso desde el funcionamiento del proceso secundario al proceso primario. El retorno al proceso primario podría permitir al Yo la utilización de estas energías para catextizar las representaciones del proceso secundario. Ej.: El arte, la asociación libre. Rol de la Frustración - Rol en formación de la identidad y evolución de la inteligencia. - A partir de la frustración, la persona se ve en la necesidad de movilizarse psicológicamente y eso puede significar inhibir el deseo y/o necesidad. - Esta capacidad de postergación influye en la capacidad de planificación, lo que afecta a su vez su inteligencia (ejemplo: hijo de papá, si lo deja solo no sabe pagar las cuentas o hablar por teléfono). - La frustración a su vez hace que el niño quiera internalizar la fuente de gratificación. Describe así, un proceso que va desde la imitación, a la introyección e identificación (de lo más primitivo a lo más elaborado). 112 memoria. . pero no ser.. a los ideales personales. Cuando el impulso pasa directo a la realidad ocurre un acting out. -Lo que importa es la imagen mental. en cambio la identificación es seleccionar aspectos de la persona y hacerlos propio. TEORÍA DE LAS RELACIONES OBJETALES -Se cree que el objeto está en la mente (objeto interno). prueba de realidad. Funciones de regulación yoica: Equilibrio individuo-medio. intencionalidad.Posee un origen de bases biológicas anteriores a las internalizaciones objetales y debido probablemente al desamparo orgánico y/o psicológico del niño al nacer. . Funciones yoicas: Percepción. el hijo se vuelve canoso). Muere padre canoso.Con la identificación. Primario: ausencia de la relación con el ambiente . Narcisismo: prevención: se toma sí mismo como objeto de amor.La introyección es voraz (devora) y uno deja de ser. ello y superyó). . adquiere las características de los objetos primarios (ej.Edipo. se transforman luego en procesos internos del organismo. si el impuso no es neutralizado aumenta el área de conflicto. Equilibrio entre pulsiones.Junto al Yo. Secundario: libido de nuevo al yo por identificación. productividad. control de impulsos. Autonomía organísmica: Proceso de internalización progresiva que hace que un organismo sea tanto o más independiente cuando menos depende de los estímulos ambientales. Equilibrio intersistémico (yo. . Superyó .Hay que distinguir la adaptación de la desadaptación: la imitación parecer. le da gran importancia en la conformación de la personalidad. 113 . Es aprendizaje.El impulso del Ello pasa por el Yo que tiene la motilidad. Procesos: Maduración proceso biológico. . conducta motora. y no el objeto externo -Para solucionar los conflictos se debe lograr un cambio de la imagen mental. Le otorga funciones destinadas a la conciencia moral o normas éticas internalizadas. . . etc. Desarrollo proceso psicobiológico. Punto de vista económico: En el desarrollo hay un crecimiento preprogramado de los aparatos de autonomía primaria y uno de neutralización de los productos del conflicto: “Autonomía secundaria”. Evolución internalización progresiva en la cual reacciones que inicialmente se daban en interfase abierta con el medio ambiente. junto a la estrecha dependencia en relación con la madre o cuidadores.Se desarrolla a través de un proceso de incesante identificación con las figuras paternales (que fijan normas y deberes) no solo post. lenguaje. Regulación global del yo. pensamiento. a la autovaloración crítica y. Existe oposición entre libido del yo y libido objetal. -Tiene que ver con fijaciones orales. y por ende impide la realización de buenas introyecciones. aunque también puede darse en la posición depresiva. -Se da exclusivamente en posición depresiva. sin considerar las consecuencias. Se da en relaciones diádicas y en posición esquizo paranoide. -Se basa en el amor y su objetivo es poseer al objeto amado y excluir al rival. arruinándose lo que tenía de “bueno”. <-Viene el impulso de la consciencia. Melanie Klein . Celos. Lo más importante es el objeto mental 114 . tiene un componente libidinal menos intenso que la voracidad. para cada fantasía existe un objeto (Impulso: hambre // Fantasía-objeto: pecho). -La persona quiere matar al objeto. de la que depende el bebé. Voracidad. -Está impregnada de pulsión de muerte (deflexión: primera externalización directa de la pulsión de muerte). -Tiene como meta poseer todo lo bueno que puede extraerse del objeto. es adquirir lo bueno a toda costa. -El bebé viene con la capacidad de fantasear. -Aunque la envidia surge del amor y la admiración primitivos. -Ve al objeto de forma parcial. determina si será depresivo o esquizo paranoide). -La creación de fantasías es una función del yo. ya que convierte en “mala” a la fuente misma de todo lo “bueno”. y debe activar una fantasía (según Freud debe activar una huella mnémica). No puede detenerse. Conceptos claves Envidia. El objeto esta dentro de la mente. -Mata al objeto sin desear esto. -Se da en una época de la vida en la que se reconoce y diferencia claramente a los objetos. -Existe la envidia “buena” y la patológica. -Ve al objeto real.-El fin. y la relación es triádica. -Patológica: Este aspecto es la que la hace destructiva para el desarrollo. Es una destrucción contingente del objeto. .-Existen fantasías conscientes e inconscientes (las inconscientes están presentes en todos. son automáticas y el tipo de fantasía que ocurra en la mente. -Cuando se ve enfrentado a la ansiedad que le produce el instinto de muerte. No son racionales . ·Impulsos anales y uretrales: En el fondo. -Relación objetal parcial. -Dato freak: Una persona en posición esquizo paranoide no es capaz de dar las gracias. el yo reflexiona. -Ataques destructivos: La pulsión de muerte es vivida como un aniquilamiento. que me quiere cagar. -Cuando hay mucha escisión. las cuales son persistentes a lo largo del desarrollo. -El yo inmaduro del bebé está expuesto desde el nacimiento la ansiedad provocada por la innata polaridad de los instintos (vida/muerte). se relaciona con objetos parciales. utilizar defensas y establecer primitivas relaciones objetales en la fantasía y en la realidad. deflexión que consiste en parte en una proyección. El vacio está para perjudicarme 2. yo lo dañe Fantasía inconsciente . -Predomina la ansiedad paranoide y el proceso de escisión. que produce angustia de aniquilación (cuando el bebé tiene hambre y el pecho no viene. pero en mi fantasía). Son automáticas . es poner en la otra persona todo lo negativo (por ejemplo. Está expuesto al impacto de la realidad externa. Determina la posición en la que se encuentra (depresivo. Hay culpa persecutoria cuando el super yo ya existe. La creación de fantasías es función del yo Posición: Configuración específica que posee 3 elementos: relación objetal. ansiedades (angustias) y defensas. Hay 2 fantasías de ataques destructivos: ·Voracidad predatoria: Pretende vaciar y robar a la madre todos sus contenidos que son buenos. y meter mierda en su cabeza.Hay dos maneras de procesar el vacio 1. -Defensas: Escisión (idealización y devaluación) e identificación proyectiva. las polaridades son mayores y es más difícil integrar. -Angustia persecutoria. En cada persona se activa una fantasía distinta . Se presenta en todos los seres humanos . reflexiona la pulsión de muerte en el pecho. 115 . el cual se convierte en un pecho malo que se lo quiere comer. esquizoparanoide) . Está vacio. y en parte en la conversión del instinto de muerte en agresión. -Hay suficiente yo al nacer como para sentir ansiedad. Están presentes desde el nacimiento . Posición esquizo paranoide (0-4 meses). si me va mal en una prueba. provoca angustia perseguidora y el niño ataca al pecho). -El bebé no reconoce personas. decir que el profe es mal. mantener fuera las partes del yo que contienen el instinto de muerte. Posición depresiva (4-6 meses). -La ansiedad predominante en la posición esquizo paranoide es que el o los objetos persecutorios se introducirán al yo y aniquilarán tanto al objeto ideal como al yo. 116 . Por lo tanto. -Desarrollo de defensas contra la angustia de aniquilación: ·Introyección y proyección: Según Freud el yo se esfuerza por introyectar lo bueno y proyectar lo malo. -Culpa reparatoria. -Relación objetal total. -El objetivo del bebé es tratar de adquirir y guardar dentro de sí al objeto ideal. -Coincide con la salida de los dientes del bebé. ansiedad depresiva y culpa (antes de poder integrar está la ambivalencia). ·Escisión: Vinculado a la creciente idealización del objeto ideal. y se introyecta lo malo. es esquizoide. -La fantasía del objeto ideal se fusiona a experiencias gratificadoras de ser amado y amamantado por la madre externa real. -Predomina la integración. manteniéndolo bien alejado del objeto persecutorio y así hacerlo invulnerable. que no tener objeto. pero según Klein también se proyecta lo bueno para mantenerlo a salvo de la maldad interna. el objeto primario (pecho) es disociado en un pecho ideal y otro persecutorio. identificarse con él. -Para la mente es preferible tener un objeto malo. amor y nutrición.-El miedo original al instinto de muerte se transforma en miedo a un perseguidor (proyectar en otros los defectos propios para temer al otro y no a uno mismo). y se la necesita para mantener a raya la aterradora persecución. -La fantasía de persecución se fusiona con experiencias reales de privación y dolor. -El yo se relaciona con dos objetos distintos. -El estado del yo y sus objetos escindidos. -El instinto de vida para el bebé. -Defensas maníacas o defensas reparatorias. es quien le da vida y protege. -La privación es una falta de gratificación y una amenaza de ser aniquilado por los perseguidores. para tener control sobre él. atribuidas por el bebé a los objetos persecutorios. ambivalencia. aparece un pecho malo y amenazador. -La gratificación satisface la necesidad de bienestar. -La ansiedad es paranoide. desprecio. -Las defensas contra el conflicto depresivo producen regresión y fenómenos esquizo paranoides. -El individuo puede oscilar siempre entre ambas posiciones. que parcializa al objeto para no sentirse malo (escisión.-Siente culpa de haber dañado al objeto cuando estaba en posición esquizo paranoide. etc. aunque si la madre realmente es mala. -La forma de integración d las relaciones objetales durante la posición depresiva. -A veces integrar puede ser doloroso. -Se caracterizan por la tríada de sentimientos: Control. un desdén denigratorio por los objetos amados. y una desmentida de la importancia de los objetos amados e incorporados. “Como yo no lo percibí así. si tiene defensas reparatorias. trata de reparar. -Esta posición nunca llega a reemplazar por completo a la posición esquizo paranoide. aparecen las defensas reparatorias. presupone tolerar culpa y dolor. 117 . Superación de la posición depresiva. -El esquizo paranoide culpa a algo externo. y proporciona un primer recurso al niño para su aproximación a la posición depresiva. -Siempre que hay algo maníaco. -La aptitud de hacer reparación. idealizar. queda como base para la estructura de personalidad. -Lo central es que existe una noción omnipotente de que las relaciones objetales no tienen importancia. -Negación omnipotente: Sacar un pedazo de la realidad. Comentarios sobre ambas posiciones. Luego cuando ya ha integrado al objeto. -Para esto. Defensas maníacas. nace de la posición esquizo paranoide. -El yo se dice a si mismo que puede arreglárselas perfectamente sin depender de nadie. -El depresivo se da cuenta de lo que hizo y se culpa a sí mismo. Se basa en la fantasía de total aniquilación de los perseguidores. Impacto en la simbolización. defensa maníaca). en el fondo se está muy triste. -Negación maníaca: Bajar el perfil a la situación (mi papá se muere y yo salgo a carretear). -Hay una desmentida de la realidad psíquica. -La integración lograda nunca es completamente total. y por esto se puede negar el tema. se debe aceptar la naturaleza real de la madre. si tiene defensas maníacas lo niega. pero la culpa es tan intolerable en un principio. una declaración triunfante y omnipotente de que todo está bien. es difícil integrar. -La predisposición a sentirse seguro. entonces no fue así”. triunfo. -El objeto privilegiado por el niño. ·Escena primaria: Ver a los papás tirando. la simbolización depende de ecuaciones simbólicas. -En la medida en que se elabora el Edipo. -Las fantasías agresivas y ansiedades persecutorias se centran en el acto sexual. -Mientras más primitiva sea la mente. ·Adecuada discriminación entre niño y adulto. La pulsión se manifiesta en la fantasía inconsciente. -En posición depresiva el yo puede reconocer la diferencia entre el símbolo y lo simbolizado. -El símbolo es una construcción del yo que repara el objeto perdido. -El Edipo no se disuelve. -Para poder reparar en posición depresiva. 118 . ya que las defensas reparatorias se ejecutan en el símbolo. se producen fluctuaciones rápidas e inestables. simultáneas y sucesivas. más agresivo se verá el acto sexual. lo que produce: ·Reforzamiento genital. y plantea que existe un conocimiento de la vagina en ambos sexos. -Klein niega el monismo fálico infantil. -Presupone la capacidad para reconocer la pérdida del objeto. Para salir debe catextizar el objeto. hay que simbolizar. impulsos y fantasías del niño. -Aparece en ambos sexos hacia el 6to mees de vida. no aceptó el nombre de etapa fálica y prefirió el de etapa genital. La pulsión debe estar en una fantasía para poder expresarse. que es vivido como un acto cruel y peligroso. se deriva del mundo interno al externo. ese objeto catextizado es la fantasía inconsciente de Klein. el coito de los padres se fantaseará feliz y procreativo. Correlato mental de los instintos (para Freud pulsión). los deseos hacia el progenitor del sexo opuesto persisten en el inconsciente y la rivalidad con el progenitor del mismo sexo. -Por lo anterior. por efecto de las distintas posiciones.-En posición esquizo paranoide. Constitucionalmente el aparato mental viene preparado para manejar la angustia. es la figura combinada de los padres figurados según los impulsos y fantasías del niño (progenitor con pecho y pene). -En el desarrollo del Edipo. por efecto de las fantasías de agresión directa o indirecta del niño sobre los padres. y el dolor concomitante. ·Logro estable de la identidad sexual. ·Resignación parcial de las fantasías incestuosas a favor del progenitor rival. en plena posición depresiva. -La elaboración edípica se logra por la identificación con el objeto interno del progenitor del mismo sexo. Complejo de Edipo. Un bebe somnoliento que mueve la boca con expresión placentera y hace ruidos de succión o se chupa los dedos. etc. Constitución objetal fundamental: BUENO-MALO. 2. Un bebe frustrado por el hambre. En el aparato mental se experiencia a la pulsión vinculada con la fantasía de un objeto adecuado a él. a mayor proyección. habla de la relación de la madre con el niño. 119 . El objeto es interno. Para cada impulso pulsional hay una fantasía asociada. Cuando Klein habla de pecho. La relación de la madre con su hijo en brazos. Fantasea que está realmente succionando o incorporando el pecho.La primera vinculación con la vida tiene que ver con la Alimentación. No existe en la realidad padre bueno o malo. que grita y patalea. mayor afecto. por ejemplo: tú no piensas en sexo por sí sólo. La fantasía es el nexo entre el impulso del ello y el mecanismo del yo. se basa según Klein en que una fantasía inconsciente acompaña y expresa a la pulsión. La fantasía es que ha atacado y destruido al pecho. piensa: “a mayor amor. ya que menos conoce al otro proyectando. fantasea que está realmente atacando al pecho. mayor leche”. se aparta de él y no quiere mamar. este estímulo puede significar un test sorpresa. “saque un hoja y póngale su nombre”. Alguien está mas perturbado mientras más proyecta. lo importante es evaluar la concordancia de las fantasías con la realidad. Al deseo de comer le corresponde la fantasía de algo comestible. Para M.. Produce rechazo y lo daña cuando llega. ese sujeto va a tener una mayor salud mental. en vez de aceptar el pecho. furioso. este proyectará menos. se relaciona con las etapas orales. mayor distorsión). una introyección. desgarrándolo y destruyéndolo. Un bebe hambriento. son perturbados. no ven la realidad. 1. una huella mnémica. Las fantasías siempre están presentes (desde el nacimiento) y activas en todo individuo. La fantasía sería en Freud una huella mnémica. dependiendo de la fantasía de cada uno. Si se le deja con hambre por largo tiempo se sentirá avasallado por el hambre y la ira. Lo que freud llamaba “realización alucinatoria de deseos” (chuparse el dedo creyendo que es un pecho). el pecho. Si la fantasía corresponde a la realidad. sino que en la fantasía. (Esto ocurre primero). Si se le da de mamar pronto el pecho real se funde con el pecho fantaseado por él. tomar apuntes. Lo que determinará el estado psíquico del sujeto es la naturaleza de estas fantasías inconscientes y su relación con la realidad externa. Su presencia no indica enfermedad ni falta de sentido de la realidad. Su propia bondad y el objeto bueno le parecen firmes y duraderos. porque el súperyo es una fantasía. Nosotros completamos cosas que no sabemos con la fantasía. el que siente ahora malo y atacándolo a su vez. Su propia ira será más poderosa que su amor y el objeto malo más fuerte que el bueno. En su fantasía acrecentará la experiencia de un objeto malo y persecutorio. porque vuelve a entrar (introyectar) su propia imagen proyectada y no la del otro (los psicóticos proyectan. Experiencia sus propios gritos que lo desgarran y lastiman como el pecho desgarrado atacándolo en su propio interior. y se duerme con la fantasía de tener el pecho que le da leche (afecto) realmente dentro de sí. en Freud es externo. Klein en la fantasía hay objetos internos que no se sitúan ni en el cuerpo ni en la mente. El bebe que siente hambre: trata de sobreponerse mediante la alucinación de poseer un pecho bueno que lo amamanta. lo inverso también es cierto. en constante interacción con ellas. La fantasía no es tan solo una fuga de realidad. 120 . es incapaz de diferenciar aún. En contraposición con este concepto. Una mala fantasía real se hace más importante cuando el bebe ha tenido intensas fantasías coléricas en las que atacaba al pecho. Las experiencias con la realidad influyen inmediatamente en la fantasía inconsciente. Pero uno no sólo proyecta lo malo. Porque el objeto malo está actuando en la mente. Es una reacción emocional fuerte frente al vacío. El bebe no siente sólo una necesidad. Cuando alguien tiene miedo es la proyección de sus impulsos agresivos.Una vez que aparece el pecho externo real. ya no lo siente como el pecho bueno que lo alimentaba. La fantasía tendría el papel de la expresión mental de los instintos no actuados en la realidad. (Primitivo: relación en polaridades positivas y negativas). o las pulsiones y la ansiedad lo impulsan a establecer relaciones objetales primitivas en la fantasía y en la realidad. sino que sus fantasías lo han distorsionado.Disminuya la ira. puede sentir también que sus contracciones de hambre y sus propios gritos son un ataque persecutorio en su interior. satisfacer impulsos pulsionales prescindiendo de la realidad externa. no necesariamente en la realidad.Comienza con el nacimiento. Crear fantasías es una función del yo: supone que desde el nacimiento el yo es capaz de establecer. Existe una interrelación entre la fantasía inconsciente y la verdadera realidad externa. Ambiente: . . Es por su estado narcisista. . se concibe la fantasía como instrumento de defensa y medio para escapar de la realidad externa. también puede proyectar lo bueno para introyectarlo. La proyección distorsiona el objeto de la realidad. Si bien la fantasía inconciente influye y altera constantemente la percepción o la interpretación de la realidad.Continúa con innumerables experiencias de gratitud y frustración de sus deseos. Desde el nacimiento el bebe se encuentra con el impacto de la realidad: .No es verdad que sin un ambiente malo no existirían ansiedades ni fantasías agresivas o persecutorias. Es importante el ambiente en relación a cómo lo interpreta el bebe en función de sus pulsiones y fantasías.Que se modifiquen experiencias persecutorias. es una concomitante constante e inevitable de las experiencias reales. objetivo. Lo bueno puede cambiar a muy malo en la mente. La fantasía tiene un aspecto defensivo a tener en cuenta. .Tiene importantes efectos sobre la infancia y la niñez. Cuando el sujeto vive experiencias buenas esto tiende a que en él: . convirtiéndolo en su perseguidor terrorífico. La realidad ejerce su impacto sobre la fantasía inconsciente. . Dicha experiencia le confirma su sensación de que el mundo exterior es malo y él mismo también es malo: Creencia en la omnipotencia de sus fantasías malevolentes.Se estimula el amor y la gratitud del bebe y su creencia en el objeto bueno. La persona misma lo siente y describe como una fantasía detallada. Identificación proyectiva: . Freud busca levantar la represión. mientras Klein busca disminuir la escisión. 121 . se halla en estado de constante fluencia. . La estructura de la personalidad está determinada en gran parte por las fantasías más permanentes del yo sobre sí mismo (self) y los objetos que contiene (objeto). La relación de la fantasía con los mecanismos de defensas reside en la diferencia entre el proceso real y su representación mental detallada. acercarse a elaborar sentimientos depresivos surgiendo el intento reparatorio. anal. y hasta de un momento a otro. específica. Los conceptos oral. Contribuyen a su desarrollo y características. hay suficiente yo al nacer como para sentir ansiedad. pero de acuerdo con la orientación general el crecimiento psicológico y fisiológico tiene desde el comienzo la tendencia a integrarse. los objetos internos se aproximan más a las personas reales del mundo exterior. Concepto de posición: Es una constelación de fenómenos interrelacionados caracterizados por presentar una angustia dominante. El yo del bebe recién nacido no es como el de un niño de seis meses (bien integrado). defensas típicas y un objeto de características particulares. . los valores) . Hay una característica del objeto que yo meto dentro de mí. El bebe en el fondo vive al principio en pura fantasía y luego más en la realidad. Defensa contra la realidad interna. .La gratificación proveniente de la fantasía puede ser vista como: a. Después se introyectan objetos totales: la madre. A medida que sigue el desarrollo y aumenta el sentido de realidad. utilizar mecanismos de defensa y establecer primitivas relaciones objetales en la fantasía y en la realidad. Los primeros que se introyectan son objetos parciales: el pecho y el pene. Al principio el yo está muy desorganizado. fálico pasan a designar impulsos y no fases. Defensa contra otras fantasías. Un observador lo describe como mecanismo. El súperyo es uno de estos. el padre y la pareja parental. En las primeras etapas de desarrollo el yo es débil. lo que significa avanzar hacia la integración. Defensa contra la realidad externa. c. . b. es un objeto (que está con los papas. deprivación. Según Melanie Klein. Otros objetos permanecen como objetos internos separados y el yo mantiene relación con ellos. Posición: permanente. . La imposibilidad de mitigar la angustia que las caracterizan da lugar a la patología. más fantásticos son los objetos introyectados y más distorsionados están. Evolutivamente estos impulsos se activan secuencialmente y fluctúan a lo largo de la vida. Estas características son asimiladas por el yo. su grado de integración varía de día en día. Caracterizada por ansiedad de tipo persecutoria. . la moralidad. Etapa o fase: transitoria. Cuanto más temprana es la introyección. Posición esquizo-paranoide: 3 ó 4 primeros meses de vida. . Idealización 5. Lo mismo que pasa con el instinto de muerte pasa con la libido. porque a él lo maltrataron cuando chico”. Evitar la separación (porque coloco en el otro cosas buenas. Usa la escisión (Splitting). “pobrecito él”). . ella es el objeto dañado y lo proyecta. Proyectar partes buenas del yo para: . Proyección 2. Atacar y destruir al objeto. a fin de crear un objeto que satisfaga el impulso instinto del yo a conservar la vida. muy pronto el yo tiene relación con dos objetos: el objeto primario. Esta también inmediatamente expuesto al impacto de la realidad externa. amor y alimento provenientes de la madre). Mejorar el objeto externo a través de una especie de reparación proyectiva (esposa maltratada: “él me pega. es en parte una proyección y en parte en la conversión del instinto de muerte en agresión. . De este modo. el miedo original al instinto de muerte se transforma en miedo a un perseguidor. Modos de defensa primitivos. mantener fuera las partes del yo que contienen pulsión de muerte. . Librarse de ellas. Así como se proyecta fuera el instinto de muerte. Escisión 4. Mecanismos de defensa: 1. el pecho. a la ansiedad provocada por la innata polaridad de los instintos (el conflicto inmediato entre instinto de vida e instinto de muerte). dando origen a un sentimiento de persecución. el yo lo reflexiona. Negación 6. Proyectar partes malas del yo para: . Cuando se ve enfrentado con la ansiedad que le produce el instinto de muerte. Identificación introyectiva El yo inmaduro del bebé está expuesto desde el nacimiento. así también se proyecta la líbido.. A menudo se siente que la intrusión del instinto de muerte en el pecho escinde a este en muchos pedazos. esta en esta etapa disociado en dos partes. tratar de adquirir y guardar dentro de sí al objeto ideal. Para mantenerlas a salvo de la maldad interna. que le produce situaciones de ansiedad (por ejemplo el trauma del nacimiento). “yo te amo”). El yo se escinde y proyecta fuera su parte que contiene el instinto de muerte. El yo es muy poco integrado. . Introyección 3. poniéndola en el objeto externo original. Parte del instinto de muerte que queda en el yo se convierte en agresión y se dirige en contra de los perseguidores. pero también le da vida (por ejemplo el calor. Identificación proyectiva 7. idealización y desvalorización. el pecho. El yo proyecta parte de ella fuera y la restante la utiliza para establecer una relación libidinal con ese objeto ideal. Al mismo tiempo se establece una relación con el objeto ideal. de manera que el yo se encuentra ante multitud de perseguidores. identificarse con él. Relación de objeto parcial. para evitar la ansiedad que surge de contenerlo. Es así como el pecho (al que se siente conteniendo gran parte del instinto de muerte) llega a experienciarse como malo y amenazador para el yo. El objetivo del bebe es: . . De este modo. el pecho ideal 122 . Cuando la persecución es tan intensa que se hace insoportable. En la identificación proyectiva se escinden y apartan partes del yo y objetos internos y se los proyecta en el objeto externo. y situaciones en que se introyectan los perseguidores e incluso se hace una identificación con ellos en un intento de controlarlos. que es para él quien le da vida y lo protege y mantener fuera el objeto malo y las partes del yo que contienen el instinto de muerte. Así. extremadamente importante durante esta fase del desarrollo: la identificación proyectiva. Es necesario recordar que el bebé normal no pasa la mayor parte del tiempo en estado de ansiedad. La escisión se vincula con la creciente idealización del objeto ideal. La identificación proyectiva comienza en cuanto se instala la posición esquizo-paranoide en relación con el pecho. produciendo temores de carácter hipocondríaco. la privación se convierte no solo en falta de gratificación.y el persecutorio. cuyo propósito es mantenerlo bien alejado del objeto persecutorio y hacerlo invulnerable. Por el contrario. De la proyección original del instinto de muerte surge otro mecanismo de defensa. como expresión de los instintos y a la vez como recurso defensivo. no solo satisface la necesidad de bienestar. A veces el yo se identifica con este objeto pseudo-ideal. Otra forma de utilizar la negación omnipotente como defensa contra la persecución excesiva es idealizar al objeto perseguidor mismo y tratarlo como ideal. el yo se esfuerza por introyectar lo bueno y proyectar lo malo. La ansiedad predominante de la posición esquizo-paranoide. en circunstancias favorables pasa la mayor parte del tiempo durmiendo. dando la sensación de una amenaza externa. Hay situaciones en que se proyecta lo bueno. sino también en amenaza de ser aniquilado por los perseguidores. A su vez. La fantasía del objeto idea se fusiona con experiencias gratificadoras de ser amado y amamantado por la madre externa real. que a su vez confirman dicha fantasía. y el estado del yo y de sus objetos se caracteriza por la escisión. puede surgir la desintegración del yo (psicosis) como medida defensiva. Hemos visto que. Contra la abrumadora ansiedad de ser aniquilado el yo desarrolla una serie de mecanismos de defensa. o para mejorar al objeto externo a través de una especie de primitiva reparación proyectiva. Esta negación mágica se basa en la fantasía de total aniquilación de los perseguidores. e identificado con ellas. se pueden proyectar partes buenas para evitar la separación o para mantenerlas a salvo de la maldad interna. El objetivo del bebe es tratar de adquirir y guardar dentro de si al objeto ideal e identificarse con este. Se pueden proyectar varias partes del yo con diversos propósitos: se pueden proyectar partes malas del yo tanto para liberarse de ellas. disfrutando de los placeres reales o alucinados. idealización. y sentirse a los perseguidores como fuera. o hacia el objeto malo para obtener control de la fuente de peligro. para mantenerlo a salvo de lo que se siente como abrumadora maldad interna. que es esquizoide. a la vez que se mantiene a ambos bajo control. introyección. siendo probablemente el primero el uso defensivo de la introyección y de la proyección. En forma similar la fantasía de persecución se fusiona con experiencias reales de privación y dolor atribuidas por el bebe a los objetos persecutorios. amor y nutrición. pero persiste y muy a menudo se intensifica cuando se percibe a la madre como objeto total y la identificación proyectiva penetra en todo su cuerpo. La identificación proyectiva tiene múltiples propósitos: se la puede dirigir hacia el objeto ideal para evitar la separación. negación e identificación proyectiva e introyectiva no alcanzan a dominar la ansiedad y ésta invade al yo. que queda entonces poseído y controlado por las partes proyectadas. la gratificación. El yo se fragmenta y escinde en pedacitos para evitar la experiencia de ansiedad. Pero no es ésta la única forma en que se utilizan la introyección y la proyección. Esta idealización extrema se vincula también con la negación mágica omnipotente. La situación puede fluctuar rápidamente. amamantando. escisión. como dentro. como para destruir al objeto. y de este modo asimilando gradualmente su objeto 123 . también se la necesita para mantener a raya la aterradora persecución. se la puede negar completamente. Cuando los mecanismos de proyección. El rasgo constante es que en situaciones de ansiedad aumenta la disociación y se utiliza la proyección y la introyección para mantener a los objetos persecutorios tan alejados como sea posible de los objetos ideales. todas las etapas del desarrollo quedan incluidas. Y en los comienzos de la posición depresiva. va disminuyendo la escisión dentro del yo. A medida que el yo se siente más fuerte y con mayor afluencia de la libido. 2) Impulsos anales y uretrales: pretende inocular a la madre con excrementos y sustancias peligrosas (le meto caca en la mente. y la asusta menos su propia agresión y la ansiedad que ésta le provoca.ideal e integrando su yo. la condición previa necesaria es que las experiencias buenas predominen sobre las malas. Cuando las experiencias buenas predominan sobre las malas. sentimientos). ante todo. Por lo tanto no debemos considerar a los mecanismos de defensa de la posición esquizo-paranoide sólo como mecanismos de defensa que protegen al yo de ansiedades inmediatas y abrumadoras. y las ansiedades y defensas que constituyen el núcleo de la posición esquizo-paranoide son parte normal del desarrollo del funcionamiento humano. Aspectos de la escisión persisten en la madurez y tienen mucha importancia como la capacidad de discriminar entre lo bueno y lo malo. Su relación con el objeto ideal es más estrecha. el sentido de realidad se pierde y el individuo se psicotiza. es la forma más temprana de empatía. y que su propio instinto de vida predomina sobre su instinto de muerte. pueden ser objetos. El punto de fijación de las enfermedades psicóticas yace aquí. A este predominio contribuyen tantos factores internos como externos. 124 . Ataques destructivos La pulsión de muerte es vivida como aniquilamiento. desempeñando un papel necesario como lo es sentir cierto grado de ansiedad persecutoria para poder reconocer. Con la escisión se relacionan la ansiedad persecutoria y la idealización y algunos elementos de estas están siempre presentes en la vida adulta. además sienta las bases para los mecanismos posteriores y menos primitivos como la represión y sigue funcionando a lo largo de toda la vida. todos los bebés tienen períodos de ansiedad. El yo se identifica repetidamente con el objeto ideal. esta permite al yo emerger del caos y ordenar sus experiencias. y en ciertas conductas del yo en la posición esquizo-paranoide son realmente muy importantes para el desarrollo posterior. disminuye la necesidad de proyectar y el yo puede tolerar cada vez mejor su propia agresión y sentirla como parte de si sin verse impulsado a proyectarla. del que sientan las bases. ninguna está escindida y apartada o rechazada. por la disminución de los mecanismos proyectivos distingue cada vez mejor entre lo que es yo y lo que es objeto. En el caso de la escisión. el yo llega a creer que el objeto ideal prevalece sobre los objetos persecutorios. evaluar y reaccionar ante circunstancias externas realmente peligrosas. sus partes buenas y malas pueden entrar en mayor contacto. Para que la posición esquizo-paranoide de lugar. En una personalidad bien integrada. Cuando las experiencias malas predominan sobre las buenas se da paso a la psicopatología de la posición esquizo-paranoide. en forma gradual y en forma relativamente no perturbadora al siguiente paso del desarrollo. Cuando se produce una regresión a estos puntos tempranos del desarrollo. También la identificación proyectiva tiene sus aspectos valiosos. Pero si se alcanzó la posición depresiva y se la elaboró por lo menos en parte. ideas. sirve para ordenar el universo de las impresiones emocionales y sensoriales del niño y es una condición previa para la integración posterior. las dificultades que aparecen en le desarrollo posterior no son de carácter psicótico sino neurótico. adquiriendo así. Pero. Sacarle lo bueno es introyección. para integrarse el mismo y. El yo se prepara para integrar sus objetos. Así se prepara el terreno para la posición depresiva. mayor fuerza y mayor capacidad para enfrentarse con ansiedades sin recurrir a violentos mecanismos de defensa. Al mismo tiempo. precursores de las buenas relaciones objetales. la posición depresiva. sino también como etapas progresivas del desarrollo. Así como la creencia en la bondad de los objetos y de uno mismo. Las fantasías de ataques destructivos siguen dos líneas: 1) Voracidad predatoria: pretende vacíar y robar a la madre todos sus contenidos buenos (un sujeto antisocial: ladrón). Exagera los aspectos buenos del objeto. implican una relación de objeto total. muchos pedacitos. por el contrario. ya que el objeto está solo en su mente. La envidia temprana es un factor interno. el objetivo se centra en arruinar lo bueno que posee el objeto para suprimir la fuente de la envidia. y por ende impide la realización de buena introyecciones. Hace posible eliminar aspectos indeseables de la realidad psíquica. reforzando el proceso de escisión. pero cuando esto se siente imposible. Idealización primitiva (ver solo lo bueno): Está ligada a la escisión del objeto. Los aspectos malos tanto del yo como de los objetos tienden a ser fragmentados. No es necesario que ningún otro objeto viviente intervenga en ella. Es un mecanismo primitivo central y básico. El sujeto solo ve una parte del objeto. La envidia es la primera proyección de la pulsión de muerte. Se experiencia esencialmente en función de objetos parciales. aumentando patológica y artificialmente su cualidad de bondad (por ejemplo: niña golpeada por su padre: “lo hace por mi bien”). La envidia aunque surge del amor y la admiración primitiva tiene un componente libidinal menos intenso que la voracidad. 3. objeto parcial. Puede tener como consecuencia la destrucción del objeto. La envidia se da en la posición esquizo-paranoide y se desarrolla en relaciones diádicas (se da entre dos objetos). mientras que los celos. como falta de la normal integración de las primeras introyecciones. (Por ejemplo: niego lo negativo que me angustia. Requiere importantes sentimientos de omnipotencia. Los psicóticos son splitting.Diferencia envidia. sin considerar las consecuencias. pero más primitiva. de lo que depende el bebe. Expresa la tendencia del yo a fragmentarse por la angustia. si quiere destruir. para proteger las introyecciones positivas (favorece el desarrollo yoico). La voracidad no quiere destruir. Equivale a la aniquilación del objeto malo y del dolor con él asociado de por medio de un impulso destructivo. que actúa desde el nacimiento y afecta fundamentalmente las primeras experiencias del bebe. Es este aspecto lo que la hace destructiva para el desarrollo (porque destruye al objeto) pues convierte en mala a la misma fuente de todo lo bueno. es la más baja y psicótica. pero destruye al querer obtener todo lo bueno. Surge 125 . Se manifiesta en la tendencia a separar en el yo y en los objetos los aspectos libidinales buenos de los agresivos o malos. 2. La envidia y la voracidad pueden destruir. pero la destrucción es contingente y no el fin que se buscaba. El fin es adquirir lo bueno a toda costa. donde este es llevado a la perfección. la muerte de alguien). es como la escisión. aunque persista en relaciones de objeto total. puede llevar a superarte. es una negación evidente. o lo patológico. La envidia es una relación de dos partes en que el sujeto desea para sí alguna cualidad o posesión del objeto. La voracidad tiene el objetivo de extraer o poseer todo lo bueno que pueda extraerse del objeto. El objetivo es ser uno mismo tan bueno como el objeto. Los celos se basan en el amor y su objetivo es poseer al objeto amado y excluir al rival. celos y voracidad La envidia es distinta a los celos. y está impregnada de instinto de muerte. Negación: Es otra defensa esquizo-paranoide y por eso se llama negación omnipotente. no ve un objeto dividido. Corresponde a una relación triangular y por consiguiente. arruinándole lo que tenía de bueno. Es usado como salva guarda contra el temor persecutorio (puede excluir los defectos humanos comunes). destruir el objeto de envidia. que es lo normal. y la envidia. a una época de la vida en que se reconoce y diferencia claramente a los objetos. Descripción mecanismos de defensa: 1) Escisión (splitting): se traduce como fragmentación. es la primera externalización directa del instinto de muerte. se dan en la posición depresiva y se sitúa en relaciones triádicas. Mayor identificación. e. le asustan menos y los proyecta menos c. relación triádica. . siente culpa por eso y esta lo lleva a reparar (disminuye la agresión). Si el desarrollo se efectúa en condiciones favorables: . Yo fuerte más objeto ideal fuerte. más desarrollo de su yo. Posición depresiva: 4 meses en adelante con la aparición de los dientes. manteniendo la empatía con lo que se proyecta. Tolera más el instinto de muerte dentro de sí y disminuyen los temores paranoides. d. La proyección del otro. Identificación proyectiva: Es el prototipo de una relación agresiva de objeto.también de los deseos libidinales que aspiran a una gratificación ilimitada (como tener a alguien perfecto a quien entregarle el amor). Cuando los procesos de integración (integradores) se hacen más estables y continuos surge la posición depresiva. . (En los cuentos de hada: reina y bruja). El bebe siente cada vez más que el objeto ideal y sus propios impulsos libidinales son más fuertes que el objeto malo y sus propios impulsos malos (que lo libidinal sea mayor que lo agresivo). La persona se da cuenta que ha dañado el objeto.) . Consiste en proyectar sobre un objeto aspectos intolerables de la vivencia intrapsiquica. . El objeto queda controlado por el bebe. Siente que su yo se va fortificando y capacitando para defenderse de sí mismo y al objeto ideal. Es fuente de sentimientos generosos y altruistas dedicados al bienestar del objeto. (Por ejemplo: celos). Mayor identificación con el objeto ideal. (Por ejemplo: me pasa algo muy triste y no puedo llorar y le cuento a alguien y esa persona llora). Este es un momento crucial del desarrollo infantil. Se acompaña del temor a la persona que se ve influida por el impulso proyectado y la necesidad de controlar a esta persona provocándole cierta conducta que aparentemente valida la proyección. la que es identificada con esta parte del yo. Disminuye la escisión y la proyección. más crecimiento. La relación con el Objeto total. te hace validarla. Implica aspectos interpersonales y conductuales. ya que advierten y comentan que ahora el bebe reconoce a su madre. . Evolutivamente primero sería posición depresiva con defensa maniacas y luego con defensa reparatorias. Las Caracteristicas de esta etapa son: . (No necesariamente proyecto objetos malos. a. La angustia depresiva es un requisito para entrar en relaciones maduras. 4. Se establece cuando la proyección deriva del impulso a dañar o controlar a la madre. Moviliza esfuerzos por aumentar el aspecto amoroso del vínculo ambivalente con el objeto total dañado (reparación). (inicia complejo de Edipo. Aumenta el impulso a la integración del yo y del objeto. 5. Aparece cuando aumenta la pulsión de muerte y la proyecta y el objeto se vuelve malo y lo persigue. que el lego advierte claramente. Disminuyen los impulsos malos. Ansiedad Depresiva: miedo de haber destruido al objeto que ama. Todos los que rodean al bebe perciben en él un cambio y lo consideran un progreso enorme. Estos impulsos crean un objeto ideal inagotable u siempre generoso (por ejemplo: el viejo pascuero)… o la frase: “te me caíste del pedestal”: te idealice y ya no. Melanie Klein definió la posición depresiva como la fase del desarrollo en que el bebe reconoce un objeto total y de relaciona con dicho objeto. En la fantasía el sector escindido del yo que contiene los impulsos y sentimientos agresivos es proyectado dentro de la madre. b. Como 126 . . . Devaluación: Inverso a la idealización. puede proyectar lo bueno para cuidarlo de lo malo). a quien a ahora ve como persona independiente que puede alejarse de él. culpa y nostalgia. y también porque continuamente está introyectándola e identificándose con ella. y devolverles la vida y la integridad. en que el amor y la necesidad provocan el deseo de devorar. de guardarlo dentro de si. Se enfrenta entonces con los conflictos vinculados con su propia ambivalencia. que puede ser a veces buena y a veces mala. la ha destruido también como objeto interno al que siente ahora hecho pedazos. En la cúspide de la ambivalencia puede sobrevenirle la desesperación depresiva. sin esperanzas de recuperarlo. Reconocer a la madre como persona total significa también reconocerla como un individuo con vida propia y con sus propias relaciones con otras personas. y en realidad ama aún a su madre. está expuesto a nuevos sentimientos poco conocidos durante la posición esquizo paranoide: el duelo y la nostalgia por el objeto bueno al que se siente perdido y destruido. enseguida comienza a reconocer también a otras personas de su ambiente. Esta persecución se debe en parte a que en la cúspide de los sentimientos depresivos reaparece cierta regresión. una experiencia depresiva típica provocada por el sentimiento de que perdió a su objeto bueno por su propia destructividad. o sea recordar satisfacciones anteriores cuando la madre parece frustrarlo y anteriores experiencias de frustración cuando ella lo esta gratificando. escindiéndose cada vez menos en sus componente buenos y malos. Además. Además de sufrir por sí mismo sufre por su madre. también está hecho pedazos. Estas brotan de la ambivalencia y el motivo principal del la ansiedad del bebe es que sus propios impulsos destructivos hayan destruido o lleguen a destruir al objeto amado de quien depende totalmente. Cuando el bebe reconoce a su madre esto significa que ya la percibe como un objeto total. Este cambio en la percepción del objeto se acompaña de un cambio fundamental en el yo. sino de la misma madre que es a la vez fuente de lo bueno y de lo malo. 127 . debido a la disminución de los mecanismos proyectivos y también porque el bebe descubre cuanto depende de su objeto. incluso mientras lo odia. El bebé descubre cuan desamparado está. creen también que su propio amor y cuidados podrán deshacer los efectos de su agresión. identificado con este objeto. por lo tanto el bebe puede recordarla. trae consigo un cambio en la ansiedades del bebe. generalmente primero al padre. Como cree que la destrucción de su objeto se debe a sus propios ataques destructivos. que se centran ahora en otro punto. En la posición depresiva se intensifican los procesos de introyección. El bebe bien integrado. Esto aumenta su necesidad de poseer este objeto. ya que a medida que la madre se convierte en un objeto total. que puede estar presente o ausente. este cambio en el estado de integración yoica y objetal.sabemos. que puede evocar y conservar su amor por el objeto bueno. y a la que puede amar y odiar al mismo tiempo. restaurar y recurar sus objetos de amor perdidos. pero siente que la ha devorado o destruido y ya no puede recurrir a ella en el mundo exterior. La integración del yo y del objeto prosigue simultáneamente. y parte a que en cierta medida se vuelve a sentir como perseguidos al objeto bueno hecho pedazos que provoca tan intensos sentimientos de perdida y culpa. y si es posible protegerlo de su propia destructividad. La maduración del sistema nervioso central permite lamedor organización de las percepciones provenientes de diferentes áreas fisiológicas y el desarrollo y organización de la memoria. Comienza a percatarse de que sus experiencias buenas y malas no proceden de un pecho o de una madre buena y de un pecho o madre mala. y la culpa. pues la ama constantemente. Sus padecimientos se acrecientan porque se siente perseguido. Anhela compensar los daños que les ocasionó en sus fantasías omnipotentes. El bebe recuerda que ha amado. La posición depresiva comienza en la fase oral del desarrollo. Para él su mundo interno. por lo cual nuevamente se proyectan los malos sentimientos y se los identifica con perseguidores internos. cómo depende totalmente de ella y cuanto celos le provocan los demás. La experiencia de depresión moviliza en el bebé el deseo de reparar a su objeto u objetos destruidos. y vivencia agudos sentimientos de pérdida. el yo del bebe se convierte en un yo total. la reaparición de la madre tras su ausencia. en contraste con el pensamiento desarticulado y concreto característico de la posición esquizo paranoide. A medida que se aproximan entre sí el objeto ideal y el objeto persecutorio durante la posición depresiva. El fracaso de su reparación mágica disminuye igualmente su creencia en la omnipotencia de su amor. El objeto persecutorio es vivenciado como autor de castigos crueles y retaliatorios. A medida que el yo se organiza más y las proyecciones se debilitan la represión reemplaza a la escisión. Los aspectos externos buenos de la vida adulta siempre simbolizan y contiene aspectos del primer objeto bueno. el súper yo se integra más y es vivenciado como un objeto interno total. el bebe “prueba el gusto” de sus experiencias. represión y desplazamiento. En este punto se puede ver la génesis de formación de símbolos. que también resulta persecutorios por sus elevadas exigencias de perfección. con quien el yo anhela identificarse. El objeto ideal. se hace más significativa y se vincula más estrechamente con la realidad psíquica. a renovadas esperanzas. además el individuo siempre puede oscilar entre ambas posiciones y la forma de integración de las relaciones objetales durante la posición depresiva queda como: base de la estructura de la personalidad. Siempre tenemos ansiedades relacionadas con la ambivalencia y la culpa. Pero en la posición depresiva esta prueba de la realidad se afirma más. el desarrollo posterior es mucho menos favorable. Los objetos ideales y persecutorios introyectados durante la posición esquizo paranoide forman las primeras raíces del súper yo. y a medida que su yo crece y se desarrollo encuentra cada vez más recursos para influir realmente sobre la realidad externa. Por ejemplo: un autista y un esquizoide no entran en la posición depresiva. El yo se siente acosado por la ansiedad constante de 128 . El bebe descubre gradualmente tanto los limites de su odio como los de su amor. responsabilizarse por ellos y tolerar la culpa. y situaciones de pérdida que reavivan experiencias depresivas. Los mecanismos psicóticos gradualmente ceden su lugar a mecanismos neuróticos: inhibición. sino a una elaboración fructífera. Puede ahora reconocer como propios sus impulsos. aquí comienza la formación de símbolos. su atención y sus cuidados reducen gradualmente la creencia del bebé en la omnipotencia de sus impulsos destructivos. El fracaso en la reparación conduce a la desesperación. Durante la posición depresiva cambia enteramente el clima del pensamiento. Si durante la posición depresiva el bebé ha podido establecer un objeto interno bueno suficientemente afianza. En circunstancias favorables. amado con ambivalencia El dolor del duelo vivenciado durante la posición depresiva y los impulsos reparatorios que se desarrollan para restaurar los objeto internos y externos amados constituyen las bases de la creatividad y la sublimación. base del tipo del pensamiento que esperamos del yo maduro. Los procesos de sublimación y formación de símbolos están estrechamente vinculados con conflictos y ansiedades de la posición depresiva. y las clasifica en buenas y malas. las situaciones anteriores de ansiedad depresivas no le conducirán a la enfermedad. La prueba de realidad existe desde el nacimiento. La capacidad recién adquirida de sentir preocupación por sus objetos lo estimula a aprender gradualmente a controlar sus impulsos. de modo que cualquier pérdida de la vida posterior reaviva la ansiedad de perder el objeto interno bueno y con ella todas las ansiedades sentidas originalmente durante la posición depresiva. el éxito. Se desarrolla la capacidad de establecer vinculaciones y la de abstraer. y son una consecuencia de estos. Cambia el carácter del súper yo. interno y externo. Para proteger al objeto. se convierte en la parte del súper yo correspondiente al ideal del yo. La posición depresiva nunca se elabora completamente.El conflicto depresivo es una lucha constante entre las destructividad de bebe y sus impulsos amorosos y reparatorios. Cuando la posición depresiva no se ha elabora suficientemente y no se afianzado la creencia en el amor y la creatividad del yo y en su capacidad de recurar interna y externamente objetos buenos. el bebe inhibe en parte sus instintos y en parte los desplaza sobre sustitutos. cuyas consecuencias son mayor enriquecimiento y creatividad. está empobrecido y debilitado. Presupone la capacidad para reconocer la pérdida del objeto y el dolor concomitante. hacer algo obsesivo para hacer algo por la pérdida. En posición depresiva el yo puede reconocer la diferencia entre el símbolo y lo simbolizado. porque no son defensas altas. Klein habla de los padres combinados donde la madre posee pecho y pene. La resolución de la depresión mediante la reparación es un proceso lento y al yo le cuesta mucho tiempo adquirir fuerza suficiente como para confiar en sus capacidades reparatorias. se queda en lo maníaco. ya que niega la realidad psíquica. salgo a bailar). cuando el dolor y la amenaza disminuyen. El yo se dice que puede arreglárselas perfectamente sin depender de nadie. se posibilita la elaboración del complejo de Edipo que aparece a los 9 meses y se llama complejo de Edipo temprano. su relación con la realidad. Generalmente sólo se puede superar el dolor mediante defensas maníacas. Las primeras se utilizan al principio de la posición depresiva. Además. es omnipotente porque tiene todo). pero si las defensas maniacas son excesivamente fuertes se establecen círculos viciosos y se forman puntos de fijación. 129 . y el bisexual sólo parcial). aunque la angustia igual aparece. que protegen al yo de la desesperación total. Las defensas maniacas aparecen por haber dañado al objeto: escisión. En la posición depresiva. saben que los signos representan cosas). (Por ejemplo: ser trabajólico. una desmentida de la importancia de los objetos amados e incorporados. En una relación uno de estos tres elementos va a teñir la relación interpersonal.perder totalmente las situaciones internas buenas. (No me importan los otros). las defensas maníacas pueden ceder su lugar gradualmente a la reparación. negación. Defensas maníacas Las experiencias de repetida depresión e incluso desesperación que acometen al bebé cuando siente que ha arruinado completa e irreparablemente a la madre y su pecho se le hacen intolerables. es frágil y hay un perpetuo temor y a veces una verdadera amenaza a hacer una regresión a la psicosis. El símbolo es una construcción del yo que “repara” el objeto perdido. Se espera el paso de defensas maníacas a reparación. defensa maniaca. existe un desden denigratorio por lo objetos amados y una declaración triunfante y omnipotente de que todo está bien. (El homosexual tiene relación objetal total. (Los travestís tienen una regresión de este tipo. las personas normales trabajan con símbolos. no pasa bien a lo depresivo. Diferencias de la simbolización según posición: En la posición esquizo-paranoide la simbolización depende de ecuaciones simbólicas: X=Y ☼ = sol (Un psicótico leería sol. A diferencia con la esquizo-paranoide es que las defensas aparecen por que el objeto me quiere dañar a mí. identificación proyectiva. y se pondría polera. Estas defensas pertenecen a dos categorías las defensas maníacas y las de reparación. Te defienden para no darte cuenta del daño que hiciste. y el yo utiliza todas las defensas posibles para evitarlas. idealización. Lo central en ellas es la noción omnipotente de que las relaciones objetales no tienen importancia (muere mi madre. Las defensas maníacas se caracterizan por la “triada de sentimientos”: desprecio. Un ejemplo de defensa maníaca sería: los hombres no lloran. triunfo y control. los cuales interfieren con el desarrollo futuro. Advirtió que gran parte de los problemas emocionales parecían encontrar su origen en etapas tempranas del desarrollo. generando un tercer grupo). Para debatir las controversias surgidas. ¿Cómo se desarrolla el sentido de sí mismo? Winnicott dice que nunca logramos la independencia absoluta. Ya que el codependiente encuentra “malo” ser dependiente. pero en realidad es él el que depende. Realiza radiocharlas para padres. Proceso que realiza para volver a la otra persona dependiente: 1. El problema podría venir antes del Edipo. la Sociedad celebró una serie de discusiones científicas. . para que los otros necesiten de él y él se desliga de la dependencia. “…pero sí yo amo a alguien. Se dedica al psicoanálisis infantil . entre lo interno y lo externo. . el poder en la Sociedad Psicoanalítica y futura organización también estaba en juego. el objeto esta dentro. Codependencia: disfraz de la dependencia. el sujeto dependiente hace cosas por los otros. surge el grupo intermedio. junto con cuestiones fundamentales relacionadas con su difusión y transmisión como disciplina. para el grupo de las relaciones objetales (Klein. Frente a esto la posición del grupo intermedio. Donald Winnicott Antecedentes Bibliográficos: . Gente dependiente genera gente dependiente. Se analiza con Strachey y luego con Klein (posteriormente se distancia de ella). Después de la muerte de Freud. En la psicología clásica y en la psicología del yo el objeto está en la realidad (con el cual responde a sus demandas y con el cual interactúa). Nace en Inglaterra en 1896. . Que me necesite 130 . su Comité de Formación investigó los parámetros de una técnica válida y sus gerentes examinaron la estructura democrática de su constitución.TEORÍA DE LA TRANSICIONALIDAD Antecedentes : Grupo intermedio Melanie Klein y Anna Freud (debates polémicos. Aportes que utilizó en su teoría: Teoría de Codependencia de Jorge Bucay (Gestalt) Patología de los afectos: . En cambio. la Sociedad Psicoanalítica Británica fue escenario de un intento de debate. . . En este contexto. en un espacio psicológico. La Controversia surgió con respecto a la validez y el estatus de las ideas introducidas en el psicoanálisis por Melanie Klein: ¿hasta qué punto se desviaban de los supuestos básicos de Freud y qué se debería hacer con respecto a esto? Aunque las desavenencias principales se centraban sobre todo en la práctica de la técnica y en la teoría. es que el objeto esta en un espacio intermedio. Se preguntaba ¿Cómo pasa un ser humano de la dependencia total a la individuación? (Dependencia absoluta a la dependencia relativa). y lo amo a con todo el corazón ¿no es acaso que no puedo vivir sin é?”. Médico pediatra . Bion). en 1939. Se forma en el instituto de psicología analítica en Londres. de motilidad y pulsiones. espacio transaccional espacio entre la realidad y el bebe donde hay objetos que calman al bebe. ¿Cómo se desarrolla el sentido de sí mismo? Winnicott dice que nunca logramos la independencia absoluta. si esto ocurre la ilusión será “real”. El niño nace indefenso. “El niño pequeño y el cuidado materno forman una unidad” esto también lo observó Mahler en la etapa simbiótica. Es un ser desintegrado. Que me tengas miedo Desarrollo emocional Advirtió que gran parte de los problemas emocionales parecían encontrar su origen en etapas tempranas del desarrollo. Que me odies 4. Esto surgió del análisis de pacientes gravemente regresivos en terapia (el paciente no puede hablar. En el último tiempo del embarazo y el primer tiempo después del parto. Interpretar lo que le está pasando al niño (entregar los elementos betas desintoxicados). Desarrollo previo a la posición depresiva. (Etapa oral: angustia de separación. la madre y el bebe comparten ciertas experiencias. al no lograr integrarse ve lo objetos parciales (Klein). Características del ambiente facilitador: 1) Experiencia de mutualidad madre-hijo: Habla de una sincronía entre el bebe y la madre. donde se integran las experiencias sensorio-motoras.2. Quedan vestigios de esto por toda la vida con la madre. solo llora). Se preguntaba ¿Cómo pasa un ser humano de la dependencia total a la individuación? (Dependencia Absoluta a la Dependencia Relativa). Implica los primeros 6 meses de vida. . Además el bebe nace provisto de una tendencia al desarrollo abarcando funciones preceptúales. una madre que no lo supo contener). de manera que. 2. pero viene con equipamiento. habla de un proceso de ilusión que es cuando el bebe piensa en su satisfactor y cree que será satisfecho. . Un bebe no es una entidad autónoma y solo se lo puede comprender amparado por la madre y articulado con el ambiente que lo rodea. Sostener físicamente al bebe. cuando esto no ocurre. El desarrollo emocional tiene que ver con un proceso progresivo de integración. El problema podría venir antes de Edipo. de perder el objeto “si ella se va yo me muero”. Desarrollo emocional primitivo: . Objetos transaccionales. Para que exista desilusión tiene que haber habido ilusión. Que le dé lastima 3. En el inicio la función de la madre es “contener” que significa dos cosas: 1. surge la desilusión. estas favorecen la identificación 131 . Nace indefenso. percibe de forma desorganizada los estímulos que provienen del exterior. es un espacio transaccional subjetivo (psicológico) donde el niño transita mientras la madre no aparece. La tarea de la madre es brindar un soporte adecuado (Holding) para que las condiciones innatas logren un desarrollo óptimo. Ambiente facilitador: En el desarrollo son necesarias ciertas condiciones externas para que los potenciales de maduración se hagan realidad. el fallo. Son los cuidados corporales y la elaboración imaginativa de la relación con el hijo los que caracterizan este estado de hiperalerta. La madre trata de no ser vengativa y. Esta amenaza daña tanto la integración como el desarrollo. si se halla alterada por razones externas. el niño toma conciencia de los resultados de dicho fallo. La preocupación materna primaria es capaz de preservar al bebé de sus experiencias y sentimientos personales de enojo y frustración. espera hasta recuperar su equilibrio antes de relacionarse con su hijo. En la etapa de dependencia absoluta. si el bebé tiene un buen holding no le va afectar lo externo. 3) Holding: Describe una conducta emocional de la madre respecto del bebe. promoviendo defensas tempranas de desintegración o una tendencia al autosostenimiento precoz defensivo (narciso. Cuando el holding funciona adecuadamente el bebé no es capaz de reconocer la condición ambiental. lográndose a través de la identificación emocional con la madre (el bebe no se ha diferenciado. y el deseo de la maternidad se desarrolla en la mujer la capacidad de crear en la fantasía un hijo vivo. puede no tener un hijo vivo en la mente o concebirlo como una extensión de ella misma. La madre está muy alerta a las necesidades del bebé. La organización de defensas tempranas de emergencia genera una escisión del self con el fin de mantener aislado el trauma. Aprender a caminar tarde puede tener relación con un mal vínculo con los padres. Le da valor a la madre natural porque con la madre biológica se dan estas experiencias de mutualidad. Cuando la madre no lo logra. cuando no aparece es producto del ambiente. A través de una identificación proyectiva cada vez mayor la madre le brinda sostenimiento emocional y apoyo yoico en la etapa de dependencia absoluta. esquizoide. ermitaño). “El soporte materno sostiene al yo inmaduro. por lo que la contención de la madre es como su propia contención que aún no ha desarrollado). a un movimiento flexible de adaptación-desadaptación que acompaña los ritmos del bebe. La mama debiera poder ver y actuar lo mejor para el bebe y no para ella. sino lo que necesita. El bebé necesita que el sostenimiento sea estable y confiable. 132 . Si el holding fracasa. más allá de la estabilidad real del entorno. pero con la potencialidad de actualizarse en vivencias angustiosas. En palabras simples. La experiencia de contacto con las angustias primitivas y las vivencias de confusión y desintegración. El hijo ya existe desde que la mujer desea ser mamá y ese influiría en el desarrollo emocional del bebé: “El comienzo de los niños es en el momento en que son imaginados”. 2) Preocupación primaria: Describe el estado psicológico en que se encuentra la madre durante el primer tiempo de crianza del bebé. el niño piensa en un objeto y este aparece. La adaptación dinámica de la madre hacia su bebe implica implementar una adaptación viva a sus necesidades. que involucra aspectos tanto físicos como emocionales. Previa a la integración del yo infantil. A partir de sus propias experiencias (su nacimiento e infancia). sentando las bases de la integración”. En términos de la Ilusión (concepto que se desarrollará más adelante). el bebe precisa de ciertas condiciones ambientales que satisfagan sus necesidades fisiológicas. que puede experimentar sin desorganizarse. cuando el bebé comience a caminar deberá superar esta angustia. El temor de “ser dejado caer” y de perder la unidad psicosomática (cuerpo y mente) se reactivará a lo largo de la vida (por ejemplo. La madre buena no le da todo lo que el bebe quiere. deja una marca traumática en el psiquismo. quedando inscrito en el inconsciente no reprimido.de la madre con su bebé y les permiten a ambos construir una “experiencia de mutualidad” (que les otorga continuidad y conexión). sin acceso al recuerdo ni a la palabra. la continuidad existencial (sensación de estar vivo) se interrumpe y el sujeto vive amenazado por angustias primitivas (pulsión de muerte). lo que definiría la función de la “madre suficientemente buena”. Solo cuando falla. Se refiere a un ajuste relativo. padre superhéroe). Si la madre no provee de la protección al frágil yo del bebe este tendrá la vivencia subjetiva de que todas las percepciones y actividades motrices son solo una respuesta ante el peligro al que se ve expuesto y no como ensayos de su autonomía. Gradualmente el bebe estará en condiciones de reconocer al padre como persona diferente de la madre. incluyendo la del corazón y la respiración. El niño inhibe su angustia motrizmente cuando en verdad está muy angustiado y no se le nota porque no lo demuestra Así. La madre protege con su propio sostén el débil núcleo del self infantil. El verdadero self tiene mucho componente somático. a modo de extensión del medio atacante. crece y se desarrolla el self del sujeto. sino que de sus propios sentimientos. va poco a poco diluyéndose permitiendo así una entrega a la experiencia de la vida interna y externa. la cáscara con que nace y explica su narcisismo primario. Se desarrolla a modo de extensión de la cáscara más que del núcleo y. Por tanto. de que están dotados los tejidos del cuerpo y de la acción de las funciones. 4. al comienzo de la vida. La familia acompaña en el ingreso a la escolaridad y a las actividades sociales y culturales. el núcleo sobre el que se construye el self no es. Si no hay holding en un principio. “Los viejos chicos”bebes silenciosos que no hacen nada. que aparece cuando la madre no es espejo de los sentimientos del niño.1. reactivo a estímulos externos (dice relación aquí con el narcisismo primario). La pareja parental sirve de espacio transaccional entre el niño y sus relaciones más próximas. El padre aporta nuevos aspectos del entorno a las experiencias infantiles. cuando el ambiente brinda protección y sostén necesarios.1. 133 . luego no podría hacerles holding a otros. Todos tenemos aspectos del falso self. Por ejemplo: gente “independiente” que es autónoma. cuya misión consiste en esconder al verdadero. El falso self es una defensa de autoprotección donde el sujeto hace holding de si mismo. Lo que queda del núcleo se oculta y es difícil de encontrar. Todo sucede como si se fuera rodeando de una cáscara. cuando en verdad tratan de parecerlo para no ser dependientes El ser verdadero permanece escondido y lo que tenemos que afrontar clínicamente es el complejo falso. el sujeto va a pensar que todas sus actividades motoras son para defenderse del peligro y no como ensayo de su autonomía. recurre a reemplazar la protección que le falta por una fabricada por él: el falso self. La familia administra la transmisión entre el mundo íntimo y la realidad social circundante. que se encuentra a la vez protegido del exceso de estímulos externos y acompañado es su exploración del mundo e inserción a la sociedad. El niño se auto-sostiene. Se halla estrechamente ligado a la idea del proceso primario y al principio. en esencia. es lo que emana de la vida. conforme progresa el desarrollo se van integrando hasta lograr una imagen unificada de sí y el mundo externo. ampliando el mundo del niño. hace su propio holding (niño que se auto-mese). que no son desordenados. el problema es que cuando se rigidiza y se convierte en patológico. que no se mueven. Abre el mundo a los hijos. Por lo tanto. El self falso es entonces una defensa de no poder demostrar tu verdadera naturaleza. Por el contrario.4) Función del padre y la familia: Colabora con la función de sostén y representa el “ambiente indestructible” que acompaña a la unidad madre-bebé y más adelante a la relación madre-hijo (medre sostenida por el padre. “Núcleo del verdadero self”. el padre cumple en: padre sostén de la madre y como espacio transaccional. y la vastedad del mundo social. funciona por proceso primario (placer). capacidades preceptúales y motrices que. estarían desarrollando un falso self. no es reactivo a los estímulos externos. a expensas de la cual. incluso en el más profundo de los análisis. Self verdadero y self falso: Self Verdadero: El ser humano nace con un conjunto desorganizado de impulsos. la clínica y la comprensión de los fenómenos culturales (un objeto transaccional es la cultura). El objeto está en la realidad pero tiene un significado especial para el bebe. no son objetos internos. el niño comienza a identificar las necesidades de su mamá y no las suyas. vas a comer”. Como no tengo identidad. la relación está impregnada de subjetividad. sin embargo. El proceso primario y el secundario. Winnicott se referirá a objeto transaccional y a toda experiencia que se despliegue de ese espacio como “fenómenos transaccional”: experiencia del niño con el objeto transaccional. chuparse el dedo. La realidad externa y la realidad psíquica. lo que calma es la materia grabada en la mente. El falso self estaría siempre presente. El narcisismo y la relación objetal. Madre que dice: “no vas a jugar. el falso self reemplaza al real y el individuo cree reconocer el núcleo de la persona cuando en realidad solo es la cáscara con que se rodea. El principio del placer y el principio de realidad. La postulación de un área transaccional permite registrar el pasaje de los estados subjetivos al reconocimiento de la exterioridad.3. cuyo sentido depende de la sumisión o acotamiento del mismo por parte del niño. aunque con diferentes niveles de implicación patológica. El objeto transaccional es distinto del fetiche. El falso self como se ha constituido a expensas del núcleo autentico del ser. En personalidad se habla de un “camaleón” ya que. En los casos más próximos a la salud el falso actúa como una defensa del verdadero. si cuando llega la madre el niño aun continua prefiriendo al objeto. el cual es un objeto transaccional transformado patológico. tengo la identidad del otro. El falso self (más patológico) se acompaña generalmente de una sensación subjetiva de vació. obliga a este a renunciar a sus impulsos que constituyen su esencia en pos de una exitosa adaptación. 4. El yo y el no-yo. En un certamen. este se ha convertido en un fetiche.1. “La relación con las primeras posesiones se realiza en una zona intermedia entre la realidad psíquica y la realidad externa (ejercicio de límites). Descubre que los niños y los bebes utilizan algunos objetos de manera particular. Teoría del espacio transaccional Teoría que cuenta del espacio intermedio entre el mundo interno y el externo.1.La madre que “no es buena” es incapaz de cumplir la omnipotencia del niño. La persona no muestra su verdadero sello por miedo a que falle el holding. en su lugar coloca su propio gesto. 4. podríamos ubicar los fenómenos transaccionales en: . Cuando no está la madre el niño se acerca a su objeto y esto lo calma. Ilusión (omnipotencia) desilusión (realidad) Dicha sumisión constituye la primera fase del falso self y es propia de la incapacidad materna para interpretar las necesidades del pequeño. surgiendo una nueva mirada acerca de la estructura del psiquismo infantil. . . futilidad (que se va a desvanecer) e irrealidad.2. . mientras que un torpedo es un fetiche. Esta zona se encuentra entre el yo y el no-yo y que articula la presencia y la ausencia materna”: Espacio Transaccional. son personas que se adaptan muy bien a las necesidades del otro. El propio cuerpo puede ser un objeto transaccional. En los casos más graves. por lo que repetidamente deja de responder al gesto del mismo. Aunque son objetos reales y concretos. “nunca quedas mal con nadie”. porque es desadaptativo. Partiendo de las conceptualizaciones freudianas. La madre debe hacer creer al que niño en su ilusión de omnipotencia en un comienzo. . La ilusión y la desilusión 134 . a quien proteger sin reemplazarlo. Lo importante es hacerlo de manera defensiva sin olvidar lo que soy. Cuando la adaptación es adecuada. Poco a poco se va produciendo la separación entre él y la madre (dependencia relativa). que será a la vez re-unión con la madre. Por otro lado. La desilusión. es decir. El bebé cuando nace no tiene la capacidad de reconocer la realidad (narcisismo primario) dicha capacidad se adquiere gradualmente. Ahí se instaura la omnipotencia como patológica. investirla y tolerarla. dios. cuando esto no ocurre. y permiten desarrollar la tolerancia a la frustración. La experiencia de omnipotencia: Ocurre cuando la madre se adapta suficientemente a las necesidades del bebe. La desilusión gradual sólo es posible si se tuvo suficiente oportunidad para la ilusión. Existe una paradoja entre la capacidad para reconocer la realidad y la no aceptación de ésta. es un símbolo de unión que permite aceptar la separación. este lo experimenta como un fallo. Esta experiencia le permitirá al niño sobrellevar la realidad gradualmente gracias al proceso de desilusión: reconocerla. satisfacción – frustración. Es la dialéctica unión – separación. que se hipertrofia defensivamente para no aceptar la frustración con la consiguiente pérdida de la capacidad de reconocer la realidad. Bebé piensa en el pecho y el pecho de la madre aparece para alimentarlo. se produce la ilusión en el bebe de que la realidad corresponde a su capacidad de crearla. así como a través de la realidad un proceso de desilusión gradual. La dependencia absoluta del primer momento es indispensable para la supervivencia del sujeto. 135 .¿Cómo puede el niño tolerar y luego el adulto la brecha entre la fantasía y la realidad sin caer en el abismo de la desilusión? Ilusión: creación y persistencia de un área intermedia de la experiencia de la que participan tanto el mundo externo como interno. En el bebé es la ilusión de omnipotencia. como las teorías. Sólo cuando existe confianza en el ambiente es posible el despliegue de la ilusión. etc. Lo objetos transaccionales cada vez serán más abstractos. lo sano es haber logrado la ilusión y la experiencia de omnipotencia. El bebe no reconoce la realidad externa. que el bebé piense en el pecho y este no aparezca. En caso contrario el bebé se resiste a abandonar el pensamiento mágico y omnipotente. por lo tanto. Es la madre la que lleva a cabo la adaptación activa a las necesidades del niño: “un niño no tiene la menor posibilidad de pasar del principio del placer a la realidad… si no existiese una madre lo suficientemente buena”. Es el objeto transaccional el primer objeto de posesión no-yo. Los fallos son un golpe a la fantasía omnipotente. la idea de haber creado el objeto que encuentra. el bebe requiere que entre el adentro y el afuera se despliegue un área de experiencias en la cual elige objetos que serán los precursores del uso de símbolos. Más adelante pasará del control omnipotente al reconocimiento de la existencia de fenómenos que están fuera de su control. momentos de ir y venir entre un estado y otro es el que se origina un espacio que tendrá el importante efecto psíquico de instaurar un límite entre el yo y no-yo. menos concretos. bebé siente y cree que él lo hizo aparecer Fantasía Omnipotente. aquí se despliega la ilusión como fenómeno que permite articular ambas experiencias de un modo original. frustración dan paso a la realidad. completo – incompleto. Ilusión – desilusión: Para denunciar a la omnipotencia y afrontar la prueba de realidad. está autocentrado y la ilusión lo va a proteger de que la realidad aparezca. parecido al narcisismo secundario en que de vuelve la libido rechazada. investidos por su capacidad de ilusión. esquizoides y autistas). Después recurrirá a mecanismos más complejos para obtener aquello que lo calme: a) El recurso a las satisfacciones autoeróticas. ya que la necesidad se hace presente nuevamente.Elaborando la desilusión: Desde el primer momento se pone en juego el deseo de reencontrarse con el objeto. crea una realidad propia: . soñar e integrar el pasado. 4. Así podrá construir una relación interna con el objeto que NO está. sin poder contactarse con el mundo interno y la fantasía. Otra posibilidad es el aferramiento patológico a un único objeto que sustituye a la madre (fetichización objetal). no logra acceder a la cultura. fantasear. permitiéndole tolerar la ausencia durante un tiempo cada vez mayor.1. Tanto los pacientes neuróticos. que cree que él hace daño al objeto) Winnicott consideraba que la sobrevivencia del analista a los ataques fantaseados del paciente era lo esencial del problema. b) El reconocimiento de que la frustración no es ilimitada. Psicopatología psicoanalítica Tres tipos de pacientes: 1) Paciente neurótico. centrado el los conflictos entre pulsión y defensa (más sano) por ejemplo: “Me quiero ir de la casa. No elabora la perdida. toma un objeto de la realidad externa y con ella se relaciona. por lo que inicialmente. El duelo se instala para siempre. Más adelante instrumentará conductas y actitudes que le ayuden a volver a encontrara la satisfacción a través de objetos sustitutos.4. Otra opción es vivir refugiado en el mundo interno en un estado de ensoñación y aislamiento. sino que la niega. sin modificaciones. Patologías de la ilusión: ¿Y si la ilusión falla? Una opción es el replegamiento: se vuelve hacia dentro. Exitosamente este proceso lleva a la elaboración simbólica. c) El inicio de la actividad mental que le permite recordar. Se vuelca hacia fuera. El objeto transaccional es un bastón para conocer la realidad. En los pacientes depresivos (que tienen mucha rabia que se va hacia adentro. Su corta duración lo hace eficaz para procesar la frustración. Se va hacia fuera. pues lo pone en contacto con una representación de algo que ya fue satisfactorio. el presente y el futuro. 136 . Duelo duradero en el tiempo. Realidad interna. . sin poder amar ni participar de la cultura (ilusión compartida). como los depresivos podían ser tratados con la técnica psicoanalítica clásica. 2) Pacientes con conflictos depresivos. tan abstractos como la amistad. apoyada en la apertura hacia objetos transaccionales en unos principios tan concretos como el chupete y el osito y. La persona tiene la sensación de estar dañado y de haber dañado al objeto. 3) Pacientes con dificultades en los desarrollos emocionales primitivos (esquizofrénicos. el camino alucinatorio tranquiliza rápidamente al niño. viviéndose el objeto como irrecuperable y la separación como un abismo: . la música y otros modos en que el individuo recupera la experiencia de la ilusión. . pero no tengo como abastecerme”. con el tiempo. ya que para deprimirse hay que tener un aparato mental más desarrollado. Estos comportamientos se expresan a través de dos aspectos fundamentales: la búsqueda del objeto y su destrucción. 3) La depresión: Se trata de un aparato mental alto. Los pacientes del tercer grupo requerían una adaptación de la técnica clásica. En las depresiones graves. La persona reclama al ambiente actual un daño producido por un fallo del ambiente temprano. porque ella quiso y le gustó. El contacto afectivo con las personas vivas se pierde y también la capacidad para sentir culpa debido a la falta de oportunidad para la reparación. Es un trastorno inherente a todos los seres humanos integrados. Aportes de Winnicott 1) El falso self: Fallo ambiental genera angustias primitivas y defensas de auto sostenimiento (oculta y protege a su verdadero self). Se despliega entre los 2 y los 6 años y puede hacer fracasar el proceso de socialización del niño. En realidad Dentro de Dentro de la Entre sujeto y realidad. Sentir las cosas profundamente y asumir las responsabilidades puede llevar a vivencias depresivas. el falso self intelectual no tiene vida. Satisface la mente. buscando el niño una nueva provisión ambiental. implicando cierta madurez e integración del self. 137 . Elemento pulsión. Recordemos que la espontaneidad y el impulso original solo pueden provenir del verdadero self y para que esto ocurra alguien tiene que hacerse cargo de las funciones de sostén y protección durante la primera infancia. lo hecha abajo). solo estudia porque necesita ser admirado y reconocido por los demás. el grado de desarrollo yoico es lo que protege el surgimiento de la enfermedad psicótica. mente. el individuo experimentará sentimientos de futilidad (algo que puede desaparecer) y desesperación. (Cuando logra algo. Parcial o Bueno o Calma que Relación es total malo angustia satisface gradual (preconcepci separación. Un caso particular es. realidad. FREUD ANNA HARTMA KLEIN BION WINNICOT FREUD NN T Área Base. la persona se siente responsable de todos los males del mundo. Aquí. Psicología del Psicología Teoría Tº relaciones Grupo psicoanálisis Psicoanális yo – del yo – relaciones objetales – intermedio - is clásico Desarrollo Desarrollo objetales . 2) La tendencia antisocial: Insuficiencia ambiental en la etapa de dependencia relativa. Dº interno Transicionali externo externo Desarroll dad o Interno Objeto En la En realidad. pero se sienten solos. Si el falso self es tratado como real y explotado por el entorno. Por ejemplo: un violador que dice que violó a una niña de 3 años. (MMDD+s desarrollo separado Creador 138 . castración y amor objeto) MMDD Represión. pulsión ones). autónomas. Aprendizaje + maduración Angustia Pulsión Al superyó. (Ver detalle Regresión Según Identificació Autosostenim sustitución en desarrollo) al servicio etapa n proyectiva iento. Conflicto impulso del yo existencial entre frente a (angustia sistemas. adaptación. Creador Regula rudimenta Parte icc MMDD. (De perder objeto. y protomental relativa Función I a depresiva y simbólico II. De una persona concreto a abstracto Desarrollo Etapas Evolución Diferenciaci Posicione Funcionamie Dependencia psicosexua defensas ón de s esquizo nto absoluta- les matriz. del yo masiva. pero inmaduro lenguaje). a Conflicto Persecuto Elemento Falla del aumentada la realidad con la ria y Beta holding. rio. impulso primitiva) Genera de muerte operacione s defensivas. Excesiva ilusión- desilusión Yo A los 2 Mayor énfasis Capacidade Desde el Temprano años (junto y visión s innatas inicio pero al práctica. integración psicosexua crónicos ón n etapa falla self l EP continente verdadero y falso. desintegració transferenc omnipotenci n del yo ia a Psicopatología Fijaciones MMDD muy Falla No Falla Dº Ni etapas Dº rígidos o neutralizaci resolució pensamiento. interrumpe descargada fuerza del Respuesta continuidad . . pero no la Objeto es niega. se y no externa y a la realidad depresiva. expectante. remordimi antes hay ento. trans. valores. fenómeno + y -. periodo introyecta 5ª). normas. esperable omnipotencia real y promedio. conflicto. Conceptos Juicio Matriz Envidia. adaptación auto/aloplás tica. Narcicismo I. indiferencia celos y n proyectiva. neurótica. Función especial: creador fantasías Superyó Heredero Edipo. íntomas) culmina en del ello a angustia y adolescencia los 2 años. dos. culpa. Formación Desplaza símbolos miento instintos en sustitutos para proteger objeto Edipo Fálico. depende del ambiente. e incesto depresiva frustración 139 . Culpa. fálica Comienzo Además de Castración edad incesto. Transferencia da. funciones ilusión. angustia medio alfa y beta. histeria. genera Estructura Objetos Desde inicio complejo angustia solo desde ideales Edipo (3. neutralizaci Contratransfe ón. libre . fantasía contenido. transicional. Instintos/pulsi No hay ones pulsión de muerte desde Ello el inicio. área voracidad continente. núcleos. Fobias. Edípico. I y II. desilusión. Identificació Espacio importantes sano/pato. función rencia.. por existencia de pulsiones incestuosos (fuerza k) Énfasis teórico Ello + icc. abriéndonos a la experiencia). Del yo. Psicología transpersonal. conductual- cognitiva. Teoría de Pearls. es decir. humanismo y sistémica. Gendlin b. Objeto de estudio: Ser humano integral en el mundo. Ambiente + Factores Ambiente Ambiente adultos factores herencia genéticos externos y y medio ambiente ambiente. se comprende al ser humano como un ente que es mente y cuerpo en interaccion constante con el medio en el cual vive. Niños y adolescentes Rol Terapia Quitar Examinar Ampliar resistencia. (4-6m). yoicas conflicto. puede generar a los 6 a. “existe”. creadas a lo Facilitar unir largo del adaptación palabra + tiempo. donde genera un proyecto de vida. esto al mismo tiempo que es influenciado por su contexto. catarsis.Objeto y método de estudio de las siguientes teorías: Psicoanálisis. yo al icc ambiente Transferencia Niños no Hay en tienen.. 3. Teoría humanista a. distorsiones área libre de abreación. Teoría de la personalidad y terapia de Rogers. Se estudia a través de la variable experiencing y evaluamos a través de la sensación sentida que es la operacionalización de la variable. Gendlin . Teoria de Perls. b)Psicologia transpersonal 140 . Se niños. Icc. 4) TEORIA HUMANISTA a) Teoria de la personalidad y terapia de Rogers. “es allá afuera”. Método: Fenomenológico-experiencial (observamos el fenómeno mismo. conflicto actual (no hay pasado) 5a. a su vez.experiencial. lo cual al ser investigado desde la fenomenologia logra obtener la esencia de la experiencia transpersonal lo mas cercana posible. se ve al hombre en forma holística y en relación con el mundo (humanismo más avanzado) Nunca separado del entorno. lo que produce la presencia del hombre y cómo influye en él el hábitat. Jacobo Levy Moreno: le enseña los trabajos en grupo. Objeto de estudio: Ser humano integral en el mundo. 5b. Principales representantes: Rogers Nace en Chicago en 1902. humanismo y sistémica. conductual-cognitiva. . Orientación por la meta (desarrollo del proyecto vital) y el sentido. Psicólogo de la U de Columbia . . Totalidad. Psicología transpersonal. Algunas consideraciones del concepto de hombre: . Profesor en la U de Ohio y Wisconsin. es el que hace un proyecto. Otto Rank: psicoanalista renegado. Teoria de Perls. Autorrealización y autoactualización (énfasis en la meta).Comienza su trabajo con niños en Rochester. Metodo: Al igual que el humanismo el metodo es la fenomenologia. De este modo se decidió terminar de concebir al hombre como enfermo o como ratón de laboratorio y se tratan las capacidades y potencialidades humanas que las otras fuerzas no trataban. Teoría humanista a. Teoría de la personalidad y terapia de Rogers. que le da sentido para vivir. . El mundo está afectando al individuo y él. 4. Creador de la terapia centrada en el cliente Influencias: .. John Dewey . Autonomía e interdependencia social. 4) TEORIA HUMANISTA a) Teoria de la personalidad y terapia de Rogers. . Existen 3 etapas básicas en su trabajo: . era muy esotérico. Empieza a generar escuela con sus alumnos.Concepto de ser humano y principales representantes de las siguientes teorías: Psicoanálisis. . y el “homo patines” que sufre y padece y encuentra sentido en el sufrimiento. Teoría de Pearls. . está afectando al mundo. Gendlin b. Gendlin Concepto de hombre: Se concibe al hombre como totalmente unido e inseparable del mundo. tambien se utilizan tecnicas para trascender el ego. Para la Teoría Humanista es importante lo que ocurre en la interacción mundo-hombre. para esto. está el “homo faber” que es el ser humano que encuentra sentido de vivir en lo que hace. sin embargo. hay que ver al hombre en relación-interacción y no fragmentándolo. como la meditacion y distintas formas para experimentar estados de conciencia superiores. Martin Buber: su énfasis en diálogo existencial . El ser humano está orientado hacia un proyecto vital. . considerando ademas la espiritualidad y los fenomenos transpersonales asociados a situaciones en las cuales las potencialidades son expresadas en acciones poco comunes o autosanadoras. no son descarnadas las definiciones de hombre. Frankl habla del “homo amens” que logra amar y tener sentido. Etapa no directiva 141 . La razón v/s el cuerpo (mente cuerpo) . Etapa experiencial. Teoría de personalidad de Rogers. Psicología Transpersonal 4) TEORIA HUMANISTA Origen de la Psicología Humanista El humanismo surge en la modernidad donde se da todo en base a la Razón y el método es la ciencia. Gendlin. Condicionamiento operante: Skinner d. Newton es el padre de la modernidad. Teoría psicoanalítica 4. y conectado con su conciencia que le posibilita distintas instancias de autosanación. Teoría sistémica: 2. Ellis. Teoría conductual y cognitiva: a. Etapa centrada en el cliente Rogers . En la Modernidad existe: . en interaccion con el medio en el que vive y con los fenomenos o instancias transpersonales en con las que se relaciona. Descartes. conductual-cognitiva. . Perls La aportación específica de Perls consiste en la elaboración de los pensamientos fundamentales de la filosofía existencialista y en el desarrollo del concepto psicológico de contacto.Aportes de las principales teorías psicológicas: Psicoanálisis. 1. . y en este periodo aparecen el reduccionismo. humanismo y sistémica en el análisis de fenómenos psicosociales. En las investigaciones se da cuenta de elementos importantes y critica todas las teorías de la personalidad de la época. La objetividad v/s la subjetividad. b. el ser humano es igual a la razón. Mas detalles en competencia 13. Lazarus. Entra a su práctica en la 2ª etapa de Rogers y toma el progreso del concepto de empatía y la teoría. En la época moderna el conocido ciclo de las luces. cuerpo y espiritualidad. Hay un Antropocentrismo.. Gendlin Discípulo de Rogers. El universo v/s la verdad . Estas no estaban malas pero no explicaban cómo se produce el cambio. Teoría computacional de la mente c. 142 . Teoría de Pearls. Guidano. Teoría humanista a. Pavlov. esta es el fundamento de todo. b) Psicología transpersonal Concepto de hombre: Se entiende al ser humano como un ser que se compone por su mente. b. llevado a cabo por él y sus colegas (Hefferline y Goodman). mecanicismo y la ciencia como el lenguaje que prueba todo. 13. La equivocación-error. es un ser con potencialidades. Teoría social cognitiva: Bandura 3. Beck. determinismo. Postmodernidad Modernidad La razón es el fundamento Paradigma científico Distinta visión del hombre “La verdad”. Búsqueda de la verdad única “El error”. .Descartes plantea su “ergo cogito. un cambio de epistemología. Se pensaba que el hombre a través del conocimiento iba a tener todo. Lo que vale es el paradigma científico. nos definimos según el lugar y el entorno. . Fe en el progreso como secularización de la teología de la historia. que “cada cosa se define por su relación con otro”. la base de esto está en la existencia. la cultura. Narcisismo (propios impulsos y sentimientos). Democracia política: no funciona. Corrientes imperantes de este periodo: . Racionalidad: ya nadie cree que es el fundamente único. . es decir. 143 . búsqueda de la privacidad (juicio moral). Descartes ponía el énfasis en la razón. Rechazo de los grandes relatos de las ideologías del siglo XIX. es un mal menor. lo lleva a darse cuenta. . “Universo” Razón deja de ser el fundamento Postmodernidad: . Existe la objetividad en contra de lo subjetivo. se pasa al Postmodernismo donde se da un cambio de mirada. Libertad individual: la libertad no surge solo del saber. La época. Cambio de la ética por lo estético. El hombre es el único que puede mirarse a sí mismo y está fuera de sí mismo. El define al hombre como Dasein. “el ser ahí” o el “ser arrojado”. . altura) que correspondería a la Materia. Individualismo. Estructuralismo de Minuchin. el hombre define el mundo. 1º paradigma: se pasa de caja negra a lo cognitivo. La post-modernidad sería volver a un concepto más global y propio del Medioevo El Hombre Postmoderno: . . ergo sum” (pienso luego existo) y señala dos principios: Res cogitans (cosa pensante) que correspondería al Hombre y Res extensa (todo lo que tiene dimensión. Determinista. profundidad. el ámbito ayuda a la definición. Cognitivo-conductual: Cambio más radical. Renuncia a utopías optimistas del pasado. por lo tanto. . esto en la época del renacimiento. como lo que define al hombre. . . el Dasein. Esto es lo más característico del hombre y trae consecuencias. Psicoanálisis: Todos son enfermos y a lo más se puede aspirar a ser neurótico. 2º paradigma: integra la emoción Luego en la Modernidad. El hombre está arrojado afuera. Luego Heideger plantea algo distinto. Desencanto de la razón ilustrada y de sus pretensiones de universalidad y eficacia científico-técnico (pensamiento fuerte y totalizador versus pensamiento débil y fragmentado). sufre y se angustia por lo que vive. y el mundo define al hombre. . se da cuenta (“conciencia”). Todos nos definimos por el “pragmata”. . Niveles patológicos . No se puede definir al hombre sin un contexto. es decir. Sistémica: Cibernética de 1er orden. Laicidad: unión de lo espiritual con todo lo demás. hay una crisis. Aceptación de la pérdida de fundamento. E. Renuncia al altruismo (servicio social). no de manera individual con el paciente). es decir. humanismo clásico. rechaza el encuadre psicoanalítico y dice que debe ser reemplazado por uno de grupos (trabaja con grupos. Publica su manifiesto en Londres. En las visiones psicológicas modernas. Método: de introspección analítica. Método: observación experimental o controlada. intentando medir cosas que no se pueden medir. sino también al cibernetista. Entrega las bases para la psicología sistémica. Fuente filosófica: Aristóteles. mitificación de lo joven. etc. se ve al hombre como una tabula rasa. Se olvidó lo cualitativo a lo cual se le ha dado mayor importancia durante los últimos años. Guidano. sensaciones. Técnica: asociación libre. vestimenta ortodoxa. también la verdad. Su problema radica en tratar a la ciencia como fáctica. . . todo aquello que es tangible. Son las normas. En el post-modernismo o también llamado periodo post-racionalista. quien plantea que la verdad está en lo concreto. Estetización de todo lo humano (placer hedonista). pieza sin adornos En 1915. Presentismo anti-utópico (gozar el presente). Gendlin. Moreno se transformó en el propulsor del humanismo. la manera como nos vamos a presentar y como le vamos a presentar a nuestro cliente lo que sucede. Efebocracia. dentro del laboratorio. enfoque sistémico de segundo orden.. Están aquí el enfoque sistémico de primer orden. Desarrolló técnicas para la terapia sistémica: 144 . con su libro “Hacia el encuentro”. sueños. encontramos las de Rogers. medían percepciones. de la moda. cambia la visión del hombre y la verdad. conductismo. al observador. En 1879 Wundt y en 1875 James. Encuadre: condiciones o marco que encierra la relación terapeuta-paciente. pasajero y efímero. hechos concretos y observables. trata de trabajar los problemas psicológicos a través de su dramatización. Segunda fuerza: Psicoanálisis Objeto de estudio: el inconsciente a través del aparato psíquico. padre del psicodrama. las corrientes dominantes en psicología desde la modernidad hasta este entonces. (efebocracia: acentuar lo joven). operante. aprendizaje o. Maslow y Perls son congnicéntricos. son el Conductismo y Psicoanálisis: Primera fuerza: Conductismo Objeto de estudio: conducta observable. Hobes). . Técnica: condicionamiento clásico. psicología clásica. Fuente filosófica: Platón con el mundo de las ideas y el racionalismo de Descartes. que la objetividad existe. telón en blanco. Son representantes de este periodo Lakant. desarrolla la psicología de grupos y la sociometría (el arte científico de medir los hechos sociológicos y emocionales que ocurren en un lugar). Hume. cuyas bases se asientan en el empirismo inglés (Locke. Posteriormente surgen distintas corrientes inspiradas por la cibernética de 2° orden. Encuadre psicoanalítico: neutralidad. . es decir. Jacob Levy Moreno. el método científico y el error. aparece el multiverso (visiones que van más allá de la razón). En 1910 con Watson aparece el conductismo radical. donde ya no sólo se estudia el sistema o concepto cibernético. como parte del sistema mismo Sin embargo. . Afirmación ontológica/cualitativa entre el hombre y demás realidades del universo. afecto. La silla vacía En 1950 a partir del cambio de paradigma y cómo resultado de la oposición a las corrientes en boga de esos años (Oposición al reduccionismo de la ciencia. Naturaleza utópica y transformadora del hombre (permanente superación de sí mismo y del mundo). se publica el “Manifiesto humanista”. Interacción de roles . autonomía y libertad). Afirmación de la dignidad absoluta de cada ser humano. . Afirmación de la subjetividad no separada de la objetividad (conciencia. En 62’ se funda la primera sociedad de Psicología Humanista. amor. Humanismo (1950- Aristóteles y Platón 1962 (Empirismo)Locke Conductismo 1910 Descartes Wundt 1879 1915 (racionalismo) Filosofía Existencialista Usa 1875 James Psicoanálisis Jacob Moreno (Heidegger) Tercera fuerza: Humanismo Movimiento contrastatorio al psicoanálisis y al conductismo radical. Ya no es hombre a secas. el humor. el devenir. 1962 surge una Cuarta fuerza: Transpersonal El Humanismo implica: . mecanicismo). el ser. la espontaneidad. No hay diferencia entre el objeto y el sujeto. valores superiores. 145 . Hombre y mundo punto de referencia de lo que existe (Humanismo actual). . Encuadre de grupos . teniendo a Maslow como presidente. Se dice que están aburridos y cansados de la psicología ratomórfica. el cual comenzó a estudiar temas como: creatividad. las emociones. Concepto de empatía . Trata las capacidades y potencialidades humanas que las otras fuerzas no trataban. misticismo religioso. Hay una diferencia radical entre el hombre y las demás realidades. Se rebelan contra el psicoanálisis y el conductismo. etc. la persona normal. amos alumnos de Moreno. salud psicológica. . Fue un movimiento revolucionario. trascendencia del ego. se critica el paradigma newtoniano y surge el Humanismo como tercera fuerza. necesidades básicas de gratificación. . lideran este movimiento. El hombre es dueño de su historia individual y social (sujeto libre. Se decidió terminar de concebir al hombre como enfermo o como ratón de laboratorio. autónomo y responsable). Rogers (autoactualización) / Maslow (autorrealización). de ver al hombre como una gran rata blanca. sí mismo. el juego. organismo. Surgen las críticas producto del dolor. El humanismo estudió al 90% de la población. al determinismo. crecimiento. Maslow y Rogers. . naturalidad del calor. de considerarlo como un computador digital. Hay contradicciones de esta modalidad terapeutica. . Luego insight. Imposibilidad de la NO directividad . proporcionar condiciones de insight Técnicas etapa no directiva: 1. Se clarifica: exposicion de lo que subyace detrás delo que dice el sujeto. sentimientos. no expresa.. creando un clima de facilitación de amabilidad que facilita el desarrollo de la persona. Solo crea atmósfera. Esforzándose por clarificar la experiencia del cliente (proporcionar condiciones de insight. Segundo Período (1950-1957) “Etapa reflexiva o centrada en el cliente” . Se hace un reflejo de sentimiento que el otro no nota. Gendlin TERAPIA CONVERSACIONAL DE CARL ROGERS Primer Período (1940-1950) “Psicoterapia no directiva” Se va a desarrollar una nueva forma de conversar en terapia. 2. nuevo modo de percibir). Existe relación de igualdad personal Fases de la terapia: 1. Rogers plantea que uno tiene que ser auténtico. aclara ideas y genera una atmósfera de aceptación del otro no amenazante. El terapeuta actúa: 1. no interpreta. tengo que expresar quien soy. genera actitud y clarifica. Principales críticas a tu teoría: . No se confronta. . Esta atmósfera va a hacer sentir al paciente aceptado. El cliente ejercerá catarsis. acudiendo a sus propias experiencias si fuera necesario. Teoria de Perls. 3. No juzgar ni contrastar o enrostrar. no opina. se escucha.a) Teoria de la personalidad y terapia de Rogers. Considerando las técnicas secundarias a la actitud del terapeuta y a la atmósfera que debe propiciar 5. Acciones positivas o más adaptativas. 3. sin intervenir. Rogers a través del amor crea un espacio de apertura. No se hacen preguntas directivas. Brindando aceptación al paciente (crear atmosfera de facilitación). 146 . 4. 2. Esto se contradice con lo auténtico que debía ser el terapeuta. crear atmosfera de relación 3. . Desarrollo de una serie de elementos para sacar adelante al cliente. Reiterar o reflejo simple: devolver al sujeto de manera simple lo que dijo. Tarea 1. ej. Hay paciente que no expresan. 3. Con un estilo de no interrupción (seleccionar sin diagnosticar).” 4. “Me parece que. 2. Se enfatizaba demasiado en lo que el terapeuta no debe hacer: no evalúa. explicitar lo implícito. seleccionar sin diagnosticas 2. Se sistematiza y estructura la teoría (en un principio eran solo ideas sistematizadas). El terapeuta ofrece al individuo dedicación positiva y sin condiciones. de la existencia de la dedicación positiva y sin condiciones y de la comprensión empática por parte del terapeuta. La segunda persona. Teoria de la personalidad . La primera persona. 5. Capta el marco de referencia de su cliente. a la que llamamos terapeuta. 1er periodo centrado en la actitud facilitadora. El terapeuta se preocupa por la comprensión empática del punto de referencia interna del cliente. . Autenticidad. . autenticidad. (aceptacion positiva incondicional: amor) 5. ya que paciente es igual enfermo. autenticidad) 4. Cuando aparece el si mismo ante un E entra a un campo de referencia (marco de referencia). Así se facilita la toma de conciencia. se encuentra en un estado de desorden interno. al menos durante el encuentro y en lo que se refiere al objeto de la relación con el cliente. Hace entrevista y las graba y así enseña concepto de sí mismo. por poco que sea. a la que llamamos cliente. Si estos se asemejan. 4. Le expresa al cliente lo que no ha entendido.tendecia actualizante: desarrollar mi potencial. va construyendo el si mismo. 2do periodo centrado en el cliente.valoracion organismica: el significado que le doy a mis experiencias. (estado de congruencia. No en las tecnicas del terapeuta. hay congruencia. El cliente se da cuenta. 3. 147 . se encuentra en un estado de coincidencia interna (entre su sí mismo actual y real). -reflejo de sentimientos mayores investigaciones centrado en la capacidad del cliente. 2. Atiende a los significados implícitos y explícitos. Dos personas están en contacto mutuo: El paciente se va a llamar cliente. Escucha. concepto de terapia y teoría de la personalidad y terapia. (interactuan) 2. vulnerabilidad) 3. aceptación incondicional y empatía. . (estado de incongruencia.constructo clave: el si mismo conjunto de experiencias. Perturbacion (E) experiencia (si mismo) valoracion El si mismo tiene un yo ideal y un yo real. . 6. la atmósfera. Teoria de la terapia Condiciones para crear un cambio terapéutico de la personalidad: 1. Se busca la congruencia por parte de terapeuta con la vivencia del cliente. . de vulnerabilidad o de miedo.valorar positiva o negativamente las experiencias. Resultado: de un proceso de rigidez (vulnerabilidad) a un proceso de flexibilidad (mas congruente) El terapeuta: 1. percibir como percibe el cliente. esto genera conductas. Caracteristicas fuerte influencia fenomenologica (percibe como percibe el cliente) importancia en la relacion: mas libertad. enfasis en la actitud. Devolver la comunicación básica de lo que ha dicho el cliente. No aparentar. Autenticidad o Congruencia: La coincidencia con uno mismo. capacidad para percibir el mundo interior del otro (significados personales y privados como si fueran propios). aceptar al otro tal cual es. 2. Primer periodo: Reflejo simple. Empatía: Se conoce como comprensión empática no valorativa. Aceptar los sentimiento y actitudes que fluyen. se enraiza en la personalidad. comunicación explicita. Esto no significa que el terapeuta encuentre bien todo lo que el cliente diga. cuando en su relación con el cliente permanece auténtico y sin fachada. miedo o ira”. La libre expresión de los sentimientos debe potenciarse mediante la atención y la no valoración del terapeuta frente al comportamiento y vivencia del cliente como persona independiente. hay un proceso de desarrollo. Se intenta quitar con esto la relación jerárquica. sino que el cliente sea aceptado en su ser así sin prejuicio ni valoración. respeto del otro como alguien distinto. contactarse con el estado emocional del otro. racionalización. Valoración y aceptación: La relación con el cliente no es neutral ni distante. como si esos sentimientos fuesen los suyos propios y no se enreda en ellos con su propia inseguridad. vive abiertamente las sensaciones y posturas que le mueven en ese instante. terapeuta debe enfrentar su si mismo. Había clientes que incluso no se daban cuenta de sus sentimientos 4. sirve para desarrollar un espacio seguro el terapeuta debe crear un contexto de libertad tanto en la experiencia como en la expresion. para que el cliente aprenda. 2. 2. 3. Explicitar lo implícito.Críticas: 1. responsable de una relacion interpersonal ideal. la empatia es una actitud que se va desarrollando. . Volverse por completo hacia la otra persona un “completo dejarse ir en la comprensión”. Parte de que se favorece un desarrollo personal en tanto el terapeuta viva lo que es en realidad. 148 . Presencia de pacientes con dificultad en la expresión de emociones y sentimiento de manera profunda (intelectualización.La respuesta empática: 1. Impedimento del terapeuta de entrar en la verdadera experiencia del cliente Los comportamientos terapéuticos fundamentales en la psicoterapia conversacional: 1. es la consideracion positiva incondicional: amor. sin condiciones. por que uno quiera. No se puede ser empatico por voluntar. 3. Sus “yo” deben ser similares. sin querer cambiarlo. Implica mostrarle al otro los sentimientos que está mostrando sin hablar de ellos. ser lo que se es. piense o sienta. Segundo periodo: Reflejo de sentimiento. su miedo. su ira o su sentimiento de ser tratado de forma injusta. actitud natural y espontanea. verborrea). condicion necesaria para producir un cambio. Un terapeuta muestra su empatía cuando “siente el mundo interno del cliente. “resonancia emocional”: vibrar. transparencia. Los terapeutas no podrían reflejar los sentimientos de estos clientes. sino que se caracteriza por un compromiso emocional. Aceptas aspectos negativos y positivos. percibir. Perido de transicion Reflejo elucidatorio. se le dice algo a la persona que ella no ha dicho pero que al terapeuta le hace sentido. . como se dice en alemán) es un proceso permanente. 3. En la terapia importará mas el proceso que el contenido. también involucra a todos los aspectos de la experiencia. No pretende encaminar al individuo por el camino de lo esotérico o de la iluminación. 4. reiniciando interacción incesante entre sensación sentida y símbolos. antes de darle un significado a través de la referencia directa. y de dicho fondo surge una nueva Gestalt motivada por alguna nueva necesidad. Sin embargo. como totalidades.no se explica el cambio. y en especial a los seres vivos. El fenómeno descrito. no todo) Propuesta para explicar el cambio EXPERIENCING . algo que no esta. Experiencing.experiencia procesal : lo que esta pasando AHORA. pasando entonces al fondo . lo que ES. Todo existe y adquiere un significado al interior de un contexto específico. Transicion a la etapa experiencial Criticas al segundo periodo: . entonces ésta se retira de nuestra atención hacia el fondo. de allí que sea más adecuado denominarlo "enfoque". que se produce a lo largo de toda nuestra existencia. sentimiento fluido de tener experiencias. es decir. las condiciones son necesarias pero NO suficientes para el cambio.corriente de sensaciones del presente inmediato. en situaciones poco significativas. pueden convertirse en otros momentos.no podemos cambiar algo que esta reprimido. el ser humano es mas que eso. enfasis en lo que NO cambia . Por ejemplo. En Gestalt decimos que "el todo es más que la suma de las partes". aunque esta situación puede invertirse y lo que es figura puede pasar a convertirse en fondo.Esto ocurre especialmente cuando se logra "cerrar" o concluir una Gestalt. tercer periodo: Proceso vivencial. escondido por el inconciente. sin usar más recursos que apreciar lo obvio. que es un término más amplio. Es así como algunas situaciones que nos preocupan y se ubican en el momento actual en el status de figura. Es un modo de llegar a estar en este mundo en forma plena. Reflejo en el cual. aceptando y responsabilizándonos por lo que somos. que percibe a los objetos. El Enfoque Gestáltico (EG) es un enfoque holístico. corporal.en cuanto a la teoría de la terapia. El EG es esencialmente una forma de vivir la vida con los pies bien puestos en la tierra. que restringe sus posibilidades de aplicación a lo clínico. pero que aproximadamente significa "forma". cuando el problema o la necesidad que la hizo surgir desaparecen. sin traducción directa al castellano. ya que es imposible simbolizar todos los sentimiento) y autenticidad ( se le informa al paciente aquello que lleva adelante el proceso experiencia. . "configuración". nada existe por sí solo. las letras constituyen la figura y los espacios en blanco forman el fondo. Se proponen nuevas definiciones: congruencia (conciencia del propio experiencing. Intuitivo. 149 . PSICOLOGÍA DE LA GESTALT DE FRITZ PERLS Gestalt es un término alemán. Este ciclo de abrir y cerrar Gestalts (o Gestalten.critica paradigma del contenido: sujeto como un set de contenido. La forma o configuración de cualquier cosa está compuesta de una "figura" y un "fondo". . que se ubica en el plano de la percepción. "totalidad". libre y abierta. en lugar de "terapia". (critica paradigma de la represion) . El EG es en sí mismo un estilo de vida. en este momento para usted que lee este texto.sensacion sentida: manera de abordar el experiencing en la terapia. aislado. etc. del que adopta la idea de dramatizar las experiencias y los sueños.BASES DE LA GESTALT. siento que deposito el peso de mi cuerpo sobre mi codo izquierdo. y en especial el Budismo Zen. 3. temblores.Las religiones orientales. con lo que ocurre sobre y debajo de nuestra piel. siento mi corazón late. que mi respiración se agita. 2. EL DARSE CUENTA (Awareness). escucho el ruido de los carros pasando por la avenida. natural. La idea del pasado es útil algunas veces. recordar el pasado. sino su integración creativa. . con su teoría de la percepción (figura-fondo. etc. etc. contacto sensorial con objetos y eventos que se encuentran fuera de uno en el presente. toco.La teoría de la Indiferencia Creativa. ¿será algo útil. EL AQUI Y EL AHORA. de la que extrae su teoría de las polaridades. aunque algunas veces de utilidad. el respeto a la persona y la responsabilidad. de la que toma su apego por lo obvio. . anticiparse al futuro. por la experiencia inmediata y por la toma de conciencia (insight).- Es realmente difícil aceptar que todo existe en el presente momentáneo. El pasado existe e importa tan sólo como parte de la realidad presente. una especie de cadena organizada de insights. aunque es más amplio. sensaciones molestas. pero al mismo tiempo no debo perder de vista eso. una fantasía que tengo ahora. Este es el concepto clave sobre el que se asienta el EG. siente y percibe. de la que rescata la confianza en las potencialidades inherentes al individuo. .. pensar. fantasía. bueno? En Gestalt todo esto es irrealidad.La teoría de la coraza muscular de W.). .La psicología de la Gestalt. de J. En este momento veo mi lapicero deslizándose sobre el papel formando una palabra. palpo. creador del Enfoque Gestáltico. y no puedo saber y decir NADA acerca de ello. Todo está en mi imaginación. su elevación a un nuevo plano. planificar. El darse cuenta del mundo interior: Es el contacto sensorial actual con eventos internos.L. Aún no es el día de mañana. Tensiones musculares.El psicoanálisis de Freud. Nuestra idea del futuro es también una ficción irreal. El EG no es sólo la suma o la yuxtaposición de las doctrinas y enfoques antes mencionados. en el aquí y ahora. En pocas palabras darse cuenta es entrar en contacto. etc. . Moreno. huelo el perfume de una joven que pasa por mi lado. El darse cuenta del mundo exterior: Esto es. que es una idea. lo que en este momento veo. Ley de la buena forma. lo que se presenta de por sí ante nosotros. llevada a cabo por FRITZ PERLS. es pura y simple especulación. cuando lo asumimos como un ensayo y sólo como 150 . respiración. En este momento me pregunto qué haré mañana en la mañana.La filosofía existencial. con lo que uno es. . En este momento siento la presión de mi dedo índice. degusto o huelo. siento el sabor de una fruta en mi boca.. Existen tres Zonas del Darse Cuenta: 1. . y lo más saludable es asumirlo como tal. mayor y pulgar sobre mi lapicero al escribir. retomando y reformulando su teoría de los mecanismos de defensa y el trabajo con los sueños. movimientos.- El EG ha recibido la influencia de las siguientes corrientes: . adivinar. imaginar. cosas y recuerdos acerca de los cuales pienso ahora como pertenecientes al pasado. El darse cuenta de la fantasía. Es un concepto semejante en algo al de insight.El psicodrama. sudoración. Reich. Es lo obvio. de Sigmund Friedlander.La fenomenología. la Zona Intermedia (ZIM): Esto incluye toda la actividad mental que transcurre más allá del presente: todo el explicar. espontáneo. escozores. el futuro aún no llega. "REGLAS" DE LA GESTALT. son más una carga que algo útil. El por qué sólo nos conduce a interminables y estériles investigaciones de la causa de la causa de la causa de la causa.).ni después. cuando “filosofamos”. conversación amena pero inauténtica. El pasado y el futuro son nuestras concepciones acerca de lo que precedió al momento presente y lo que presagiamos que seguirá a lo actual. su empleo principal se da en la terapia de grupo. a promover una mayor toma de conciencia. Se pretende que los participantes tomen conciencia de su cuerpo y de cada uno de sus sentidos. el sonido aparece cuando el disco y la aguja hacen contacto. El las comparaba con el excremento.eso. qué lindo día. Ya sea que estemos recordando o anticipando. Pero si borramos el ahora. El por qué acarrea una explicación ingeniosa. la función cambia. El ahora es el presente.- El objetivo principal de la Terapia Gestáltica es lograr que las personas se desenmascaren frente a los demás. nos aleja del aquí y ahora y nos introduce en el mundo de la fantasía. Tanto nuestra idea del futuro como nuestra concepción del pasado se basan en nuestra comprensión del presente. etc. estamos viendo lo que ocurre. nos saca de lo obvio para teorizar. El cómo nos muestra que una de las leyes básicas. Las principales reglas son las siguientes: 1) El principio del ahora: Este es uno de los principios más vigorosos y más fecundos de la TG. "por qué". esto es. entonces no hay nada.. De modo que no importa si estamos recordando o anticipando.. excusas. Caca de Toro. la de la identidad de estructura y función. Se busca también ejercitar la responsabilidad individual. blá" /Caca de Gallina. Y todo este adivinar ocurre AHORA.. Si cambiamos la función. aquello de lo que me doy cuenta. orientación. la "semántica de la responsabilidad". lo obvio. Su esencia está en la comprensión de estas dos palabras. sin embargo. a facilitar el proceso de maduración. sugerimos a la gente que 151 . El cómo nos da perspectiva. cuando se utilizan para "explicar" y alejarse de lo evidente o de la realidad. preocupándose por un entendimiento más profundo del proceso. Mencionó el ejemplo que alguien medio una vez: si coloco un disco en el fonógrafo. Con el fin de fomentar la conciencia del ahora. que vienen a ser los comentarios superficiales /los clisés (buenos días. jamás un entendimiento cabal. Pearls consideraba que las palabras. Tienen por designio ayudamos a sacar a luz las resistencias. nos sería difícil entender la música del disco que estamos escuchando. de todas maneras lo hacemos en el aquí y ahora. teorizamos sobre el Enfoque Gestáltico sin vivirlo. tanto en la fantasía como en la realidad. lo estamos haciendo ahora. Si pudiéramos borrar el pasado inmediato o la anticipación de lo que vendrá de inmediato. La filosofía implícita en las reglas es proporcionarnos medios eficaces para unificar pensamiento y sentimiento. hablamos de “la vida”. qué gusto de verlo. Si cambiamos las estructuras. CAMBIAMOS EL "POR QUÉ" POR EL "COMO" Al preguntar por qué lo único que se consigue es alguna racionalización o "explicación". y para conseguirlo tienen que arriesgarse a compartir sobre sí mismos. es válida. Vivir en el ahora tratando de darnos cuenta cómo lo hacemos. en los grupos de encuentro. en base a actividades y experimentos vivenciales. la estructura cambia. explicamos el por qué de la sociedad y el mundo. etc. estamos mirando la estructura. Es imposible que nada exista excepto el presente. racionalizaciones. Si se hacen la pregunta por el cómo. etc. En el EG distinguimos tres tipos de "blá" blá. Además. Los pilares sobre los que se apoya el EG son: el aquí y ahora y el cómo. y Caca de Elefante. que experimenten lo presente. No antes. El pasado ya fue. El trabajo se especializa en explorar el territorio afectivo más que el de las intelectualizaciones. y facilitar así el darse cuenta. Algunas de estas reglas pueden ser aplicadas como pautas para la terapia individual. al otro. 9) No interpretar ni buscar "la causa real" de lo que el otro dice. etc. o sea. poner entre nosotros y la realidad una muralla de palabras. "Me causas pena" en lugar de "Yo siento pena". 7) Traducir las preguntas en afirmaciones. No se puede obligar a la persona a hacer algo que no desea. sino dejarlo fluir solo. en lugar de creerse un sujeto pasivo. incluso las que se supone son "privadas" o que "no interesan al grupo". Se busca que tome conciencia de la diferencia que hay entre "hablarle a" su interlocutor y "hablar" delante de él. No buscar grandes descubrimientos en uno mismo. formas de rehuir el contacto. el preguntón asume su responsabilidad y las consecuencias de lo que afirma. Es común que para referimos a nuestro cuerpo. al que "le suceden cosas". para lo cual un honesto "no quiero" es lo más adecuado. a asumir las consecuencias de su decisión evasiva. a fin de que él le dé la autorización. ¿En qué medida estás evitando tocarlo con tus palabras? ¿Cómo esta evitación fóbica para el contacto se expresa en tus gestos. que le haga preguntas directas ante cualquier duda o curiosidad. Las implicancias para la salud mental y para dejar atrás nuestras "neurosis" son obvias. en el tono de tu voz. Las murmuraciones. ser asertivo. 5) El continuum del darse cuenta: El dejar libre paso a las experiencias presentes. 4) En Gestalt está prohibido decir "no puedo". los cuchicheos sobre los demás. libremente. es más probable que el individuo se vea más como un ser activo. Me quiero ir". en su lugar se debe decir "no quiero". etc. etc. debe ventilarse abiertamente en él o en su defecto evitarse. en lugar de adoptar una postura pasiva y de proyectar su responsabilidad en el otro. deben ser traducidas como "Quiero ir al baño. actualizarlas. esto es. Hay que recordar que en el ser humano el lenguaje es uno de los medios de evitación por excelencia: se puede hablar de todo y no entrar en contacto con nada. "por qués". Esta regla tiene por fin el promover sentimientos e impedir la evitación de sentimientos. además de faltar el respeto al grupo e ir contra su cohesión al establecer temas "que no le competen" en su presencia. salvo cuando se trata de datos muy concretos.comunique sus experiencias en tiempo presente. que "hace cosas". 6) No murmurar: Toda comunicación. a entrar en contacto. Del mismo modo. descalificándose antes de intentarlo siquiera. 8) Prestar atención al modo en que se atiende a los demás. responsabilizarse de lo que se dice y/o se hace. pero sí se le puede exigir responsabilidad. Preguntas como ¿Puedo ir al baño? ¿Me puedo cambiar de sitio? ¿Me puedo ir?". Esto se vincula directamente con el lenguaje personal e impersonal. Merced al simple recurso de convertir el lenguaje impersonal en personal aprendemos a identificar mejor la conducta y a asumir la responsabilidad por ella. La forma más efectiva de reintegrar a la personalidad las experiencias pasadas es traerlas al presente. "no sé". Al preguntar ¿A quién le estás diciendo eso? se le obliga al sujeto a enfrentar su renuencia a enviar el mensaje directamente al receptor. es algo imprescindible para integrar las diversas partes de la personalidad. no "empujar el río". son evitaciones. Me quiero cambiar de sitio. Como consecuencia. etc. las risitas cómplices. a experimentar. 152 .. De este modo suele solicitársele al paciente que mencione el nombre de la otra persona. que le exprese su estado de ánimo o sus desacuerdos. etc. Ello debido a que muchas veces el sujeto se niega a actuar. Hacer que el sujeto se sitúe allí en fantasía y que haga de cuenta que lo pasado está ocurriendo ahora. "Mi cuerpo está tenso" en lugar de "Yo estoy tenso". Para ello hacemos preguntas como las siguientes: ¿De qué tienes conciencia en este momento? ¿De qué te das cuenta ahora? ¿A qué le tienes miedo ahora? ¿Qué estás evitando actualmente? ¿Cómo te sientes en este momento? ¿Qué deseas? 2) La relación Yo-Tú: Con este principio procuramos expresar la idea de que la verdadera comunicación incluye tanto al receptor como al emisor. en el rehuir su mirada? 3) Asumir la propiedad del lenguaje y la conducta. sin juzgarlas ni criticarlas. Así. Simplemente escuchar y darse cuenta de lo que uno siente en función a dicho contacto. utilicemos la 2° ó 3° persona. también deben evitarse o hacer que el paciente se dé cuenta de sus "peros". ¿A quién le prestamos atención? ¿A quién ignoramos?. a nuestras acciones o emociones. El yo ejecuta y toma la acción. del ciclo vital. La cosmovisión se basa en el Holismo y la teoría de Campo. el ello y la personalidad. el percatarse del aquí y el ahora. homeostasis. que lo hace poner en guardia. aunque no se haga explícito. dicha actividad. que todo lo dicho y vivido en el grupo es estrictamente confidencial. Se da un encuentro entre dos personas que existen y de aquí se da la autorregulación que me permitirá seguir creciendo y avanzando (relación con el mundo). todo funciona como un holos (todo) no hay cosas separadas. El equilibrio se produce por el contacto consigo mismo y el entorno. 153 . el encuentro y la autorregulación: Martín Buber. El sí mismo (es un contexto) surge del organismo que se encuentra perturbado por un estimulo exterior que desequilibra y que lo lleva a buscar soluciones. El ello. Compartir con el otro lo que se observa. 2. consiste en la creación permanente de figuras y fondos. correr riesgos al participar en la discusión. no de lo que ocurrió ni de lo que pasará. Elementos del sí mismo Como se dijo anteriormente. se preocupa del fenómeno actual. y que se manifiesta en el sí mismo . El sí mismo implica yo. del ciclo de contacto. que provoca el deseo. El sí mismo y el conjunto de sus partes es definido como limite del contacto en actividad. Para Perls estar sano significa que el sí mismo logre hacerse cargo de sus necesidades. 3. 4. es la energía que mueve las ganas. Definición de terapia gestáltica . El organismo a través del sí mismo se autorregula: El sí mismo es el constructo que se va desarrollando. Aspectos relevantes: 1. Aquí surge el concepto de personalidad de Perls.. 5. y con el acercamiento sin intelectualizaciones. El estimulo perturbador hace que se active el sí mismo. se relaciona con mirar al organismo que enfrenta una perturbación. Es en este punto donde la tensión entre auto-conservación y crecimiento conduce al percibir (awarness) y en donde se trabaja con la tendencia al reestablecimiento del equilibrio.10) Prestar atención a la propia experiencia física. Vamos implicando lo que vamos aprendiendo. 12) Considerar. La personalidad es el sí mismo activado o en activación frente al estímulo (se muestra en actividad) 6. mediante la fórmula de "ahora me doy cuenta de. Perls plantea que cada vez que se activa algo perturbador vamos a hacer algo. el todo es más que las suma de las partes. así como a los cambios de postura y gesto de los demás. el sí mismo está conformado por el yo.. Cuando nos enfrentamos a un estimulo externo se busca el equilibrio para adaptarse mejor. ello y personalidad. La teoría de campo. .” 11) Aceptar el experimento de turno. Es fenomenológica porque su único objetivo es el “darse cuenta”. hambre y nutrición. Se basa en el Existencialismo Dialogal: relación “yo-tu” de Martin Buber . más complejo). En el límite del contacto el sí mismo con sus sistemas parciales sirve para la toma de contacto entre el organismo y el campo del entorno. Además porque trabaja con la descripción de lo que ocurra. relación yo-tú. Este equilibrio. Dialogo. El equilibrio habla de un intercambio. hace lo que hay que hacer (va a tomarse el shop) . Es un constructo que surge por la falta de autorregulación con el medio. lo obvio. Perls habla de un sistema de personalidad: . implica en los organismo vivos la auto-conservación y el desarrollo. Crecimiento (basado en algo cualitativo) y la asimilación (basado en algo cualitativo. el dialogo entre dos personas será existencial en una relación yo-tú. este nos va produciendo homeostasis. 4. en el que la necesidad o el interés se funden con el sí mismo en una unidad. No cierro el ciclo . Es el punto central que regula el encuentro o intercambio con el entorno Ciclo de contacto El contacto va a ser clave para el trabajo Gestáltico (diagnóstico clave del terapeuta gestáltico). No hay que quedarse pegado (patológico). Quedarme satisfecho. Las agresiones se dirigen contra el sí mismo o contra otros 154 . esto es válido para todas las funciones del cuerpo. tranquilo. . 2. Precontacto: ateniéndose al principio homeostático. tengo que cerrar el ciclo. vincularme con los que están a mi alrededor. satisfacer necesidades. Frente a una perturbación del medio. “por unos instantes” no hay prácticamente fondo alguno. Uno se imagina algo y este anhelo me perturba. . Esto no es adaptativo. anhelo). Implica: . La neurosis ocurre cuando no logro consumar el contacto. genera neurosis. Chequear lo que me está pasando. Utilizamos muchos métodos para evitar una situación o el sufrimiento. 3. Hay millones de actitudes para una situación. El equilibrio no existe si hay interrupciones . posibilita el crecimiento. el defecto o exceso interno (organísmico) y externo (condicionado por el campo) activan el límite del contacto.El sí mismo posee 2 zonas: . el sí mismo se difumina. lo que hará que me haga cargo de lo que me está ocurriendo. inicia el contacto y se produce la forma de contacto. Frente a las distintas situaciones surgen desafíos que implican tomar conciencia. Fases del ciclo de contacto: 1. El goce de la vida es suscitado por la supervivencia. Cuando me como el pan somos uno. Esto lleva a postergar las necesidades . Zona límite de contacto: estación de radar. por un momento. lo que en una persona sana se traduce actuando a través de la autorregulación organísmica. cuando existe frustración. mi yo va a buscar alternativas. no satisfacer una necesidad. surgen las necesidades. adaptación. capta mis necesidades. Zona de contacto: aquella zona que me permite cambiar información. asusta vivir en el sufrimiento o situaciones difíciles. (Por ejemplo: me imagino un pan con queso. Cada vez que no cerramos el contacto. El yo toma acción. la figura retrocede al fondo. Neurosis Se produce a raíz de la interrupción del contacto: . Darse cuenta de las necesidades básicas. . El anhelo es fondo y figura es búsqueda. Cuerpo y medio son fondo. hay que difuminar. Post-contacto: cuando logré consumar el contacto. El efecto que produce el contacto es el crecimiento. Inicio del contacto-toma de contacto: estos estímulos permiten que el organismo perfile más aguda y fácilmente objeto-figuras en el campo que le circunda. Una vez que satisfago. el sí mismo es la figura. que encarga de registrar la situaciones nuevas y desconocidas en cada uno de los planos del organismo y el campo del entorno y debe transmitirlas de nuevo al organismo. Consumación del contacto: un momento un punto del proceso del contacto. Todos manipulamos y detrás de esto está el miedo. Anhelo que se convierte en figura. . . tienen distintos niveles y pueden tener un sentido negativo o positivo. cuando se trata de una “evitación del ciclo de contacto. Confluencia negativa: mis necesidades no se cumplen por responder a un grupo. las figuras se aparecen y se resuelven. 4. Ni la resistencia ni la fijación es el tema de la gestalt. Surge como empeño a controlar lo que está pasando. Las agresiones de una persona que está en este nivel de neurosis van hacia sí mismas o los otros. las cosas. Fases del contacto y de la terapia: 155 . son caminos que tenemos para enfrentar el que no podamos hacer contacto. Colon irritable y somatizaciones. Confluencia: es el paraguas del nosotros. en la destrucción. Yo hago lo que hace un grupo. simplemente sobrevivo (por ejemplo: voy porque van los otros. Interrupción del contacto durante el conflicto. Confluencia positiva: aunque no tenga ganas de ir. La neurosis implica rigidez (por ejemplo: siempre me junto con personas que me menosprecian). voy por ti. no se vive). (Tiende a estar siempre para otros. Negativa: echarse la culpa cuando alguien se muere. 1. Retroflexión: prestar atención con diligencias a Sentirse postergado y excluido. de mis necesidades”. mis necesidades están puestas en un grupo. La gestalt no emerge como figura ni se va al fondo. . Vivencia del neurótico Vivencia del sí mismo en la concentración Confluencia: falta de atención. Una proyección positiva sería el arte. porque tomo características que no son mías. Interrupción del contacto durante el estímulo. 2. El psicoanálisis parte de la resistencia y fijación. . Proyección: todo está bajo control. Lo “normal” se experimenta como cuerpo extraño. algo que no fuera mío. quedan asuntos por resolver. Proyección: proyecto lo que soy afuera. Retroflexión: cuando dirijo la fuerza o la agresión a mí mismo. escondidas ahí. La neurosis para Perls es la interrupción del contacto. Positiva: un abuelo y su nieta púber. la actitud de la gestalt es existencialista. la gestalt parte de la evitación y asuntos sin resolver. Puede ser: . agujero. cuando el ciclo no se lleva a término. No hay equilibrio sino constantes interrupciones. El goce por la vida es sustituido por la superviviencia. empeño por manipular. indiferencia. existen Concentración: vacío. Interrupción del contacto antes del primer estímulo. Perturbaciones del contacto y estrategias de dominio: Mecanismos de evasión. Introyección: algo de afuera lo tomo como mió. alude a algo crónico a un estilo de vida. . no son defensas. ella reprime su energía sexual hacia él y él no la descarga hacia su nieta. Oscuridad opresora Introyección: todo está normal y está en orden. Interrupción del contacto en la confrontación con el entorno. Esa característica que yo asumo desvirtúa mis necesidades. pruebas. 3. Aquí y ahora: Condición presente. La persona se libera del personaje clisé y camina más libre. traer al cliente al presente con sus pensamientos y sensaciones. etc. 156 . No contactarnos con lo que necesitamos. 3. no causal. 6. visión existencialista practica. y algo se empieza abrir. transportará por si mismo “el material de la experiencia pasada que se necesita para construir la Gestalt. hace como una suerte de aplicación global. El terapeuta gestáltico va a ver donde está interrumpido el ciclo de necesidades. La primera tarea de la terapia Gestalt es.La neurosis para Perls es una interrupción del contacto. 2. Fase Conclusiva de elaboración de la conducta: Puede aplicar lo que encontró. una sensación sentida y luego… 5. pues. Algo comienza a pasar en su cuerpo. El terapeuta ve que ella está en un personaje. Fase de Explosión: Sentir una sensación física. las grita las llora. se ponen capas. sino que el “cómo”. o suave. La persona entra en un diálogo interno. se rompe el impasse. A veces se puede dar que solo se implota y se produce un bloqueo. cada vez disminuye el contacto con las propias necesidades. Se explora las cosas que le han sucedido antes. Una terapia gestáltica hará esto con alguien que tiene un problema. Una manera de adaptarse al espacio con una conducta. para asimilar un recuerdo y corregir el equilibrio organísmico”. es decir propiciará el contacto. etc. Cómo y de qué manera interrumpe el contacto. Fase del clisé: La persona toma un personaje y se rigidiza en él (ser una madre abnegada). Una persona con autorregulación organísmica puede llegar solo a las 2 últimas fases. depende de la persona como la vive. Fase del Bloqueo (“impasse”): El paciente no quiere enfrentar el problema (se usan técnicas). Las imágenes icónicas de la infancia permiten integrar y ser más libre y gestálticamente se verá donde está interrumpido el ciclo de necesidades y se hará cargo de esto. Si el cliente consigue de esta manera experimentar su existencia presente. la persona sufre. lo que lo llevó a ser un personaje clisé. A través de la imaginería por ejemplo lo trabaja y se hace el personaje clisé. y expresa lo que estaba apretado por mucho tiempo. 1. ya que es un personaje que no está funcionando porque ya no es adaptativo. Fase de Elaboración: En la elaboración la persona se da cuenta de las cosas que ha vivido antes. Praxis de la Terapia de Gestalt: Vamos a hacernos dos preguntas desde la praxis (práctica) de la terapia de la gestalt: 1. trabajo en lo actual y lo pasado solo si irrumpe en lo presente. Los terapeutas de la gestalt: No analizan sino que integran Terapia proceso de llegar a ser Establecer contacto o restablecerlo Entrar en relación consigo mismo y el mundo Principios de la Gestalt Para apoyar a los clientes en este fin. Fase de Implosión: conexión con sentimientos profundos. la terapia de la gestalt pone de relieve los siguientes principios: 1. pueden llegar en cualquier fase. no el “porqué”. una sensación física. En qué estadio del proceso de contacto el hombre lo interrumpe. y de pronto explota. 4. Fase del Juego de roles: Tratamos que pueda describir y fragmentar al personaje clisé con su rigidez. se desbloquea lo que estaba apretado. 2. Esta fase catártica puede ser fuerte. Los pacientes no siempre llegan en fase clisé. 7. Silla vacía . La finalidad primordial de la terapia de la Gestalt no es resolver los problemas. Ante todo está la autenticidad y congruencia. Supresivas. Confrontación: Enrostrar. el reconocimiento de la persona que realmente se es. la movilización de potencial.Ejercicios de darse cuenta diversos . Se trata de una forma relajada de la atención. este debe continuar siendo persona. 4. . llevado a cabo por él y sus colegas (Hefferline y Goodman). Expresivas. TÉCNICAS utilizadas en Gestalt . . 3. si no “hacerlos presentes para que estos se digieran. 2) Las T.Ejercicios de psicodrama TÉCNICAS DE LA GESTALT. Aportes de Perls a la Psicología Humanista: La aportación específica de Perls consiste en la elaboración de los pensamientos fundamentales de la filosofía existencialista y en el desarrollo del concepto psicológico de contacto. Ha de crear una situación relajada y agradable por tanto la meta fundamental es el paso del apoyo del entorno al auto- apoyo. mostrar lo que ocurre al otro. se busca con ello que el sujeto experimente lo que no quiere o lo oculto a fin de facilitar su darse cuenta. Autoconciencia: “awarennes” el ser capaz de darme cuenta de lo que está pasando. 1. confrontativamente y bajo su propia responsabilidad sin ayuda alguna. 2.- En la Terapia Gestáltica se trabaja con tres clases de técnicas básicamente: 1) Las T. en la que el organismo vivo está en contacto consigo mismo y con el entorno. que el cliente conscientemente pueda proseguir. ii.Juego de roles . a partir de materiales nuevos del entorno y para que puedan ser empujados a una crisis”. Integrativas. es decir. Técnicas Supresivas: Pretenden básicamente evitar o suprimir los intentos de evasión del cliente del aquí/ahora y de su experiencia. Entre las Principales Supresivas tenemos: 157 . Contacto (teoría) como expresión de un modo de ser existencialista se traduce a la gestalt. Lo experiencial no trabaja con la confrontación.Dinámicas . En qué estadio se interrumpe el contacto.Diálogo existencial . es decir la confrontación consciente con la realidad personal y social. Cómo se interrumpe el contacto. y 3) Las T. es decir. para el desarrollo. constituye el primer paso para la transformación. Teoría de la irrupción del contacto: i.Imagenería . Relación yo-tú entre cliente y terapeuta: La tarea esencial del terapeuta es vigilar que el cliente no pierda el estado de consciencia y que no interrumpa el contacto consigo mismo o con el entorno a través de una desviación hacia el futuro o hacia el pasado. Expresar lo no expresado. 2. . . dándole al sujeto un contexto no estructurado para que se confronte consigo mismo y se haga responsable de lo que es. expresando y experimentando todo lo que se evitó la primera vez.Experimentar la nada o el vacío. integrarlo al sí mismo.Detectar las diversas formas de manipulación y los juegos o roles "como si" que se desempeñan en terapia. que las lleve a la práctica para que se identifique con ellas y las integre a su personalidad. Entre las principales formas de manipular podemos hallar: las preguntas. vivirlo y ver que surge de él. 4. 2. Hacer la ronda. que el sujeto exprese lo que quiera a cada miembro del grupo o se le da una frase para que la repita a cada uno y experimente lo que siente.Terminar o completar la expresión: Aquí se busca detectar las situaciones inconclusas.Buscar la dirección y hacer la expresión directa. a. Actuación e identificación: Es lo contrario a traducir.Evitar "hablar acerca de". Exageración y desarrollo: Es ir más allá de la simple repetición. Se busca que el sujeto "actúe" sus sentimientos. Una de las técnicas más conocidas es la "silla vacía". cargándolo emocionalmente e incrementando su significado hasta percatarse de él. "Qué quiere decir tu mano". las respuestas. 3. tratando de que el sujeto ponga más énfasis en lo que dice o hace.Expresar lo no expresado: 1. no huir del sentimiento de vacío. como una forma de escapar a lo que es. pensamientos y fantasías.Terminar o completar la expresión. Técnicas Expresivas: Se busca que el sujeto exteriorice lo interno. 3. 2. . antes que suprimirlos es mejor vivenciarlos. para que aflores temores. entre los diversos subyos intra-psíquicos. "Deja hablar a tus genitales". Los "deberías" al igual que el "hablar acerca de" son forma de no ver lo que se es. Repetición: La intención de esta técnica es buscar que el sujeto se percate de alguna acción o frase que pudiera ser de importancia y que se dé cuenta de su significado. situaciones inconclusas. Se pueden trabajar con inducciones imaginarias de situaciones desconocidas o raras. "Si tu nariz hablara que diría". tratando de que el "vacío estéril se convierta en vacío fértil". con las diversas partes de su ser. Pedir al cliente que exprese lo que está sintiendo. Ejemplos: "repite es frase nuevamente". También. etc. Es muy útil en el trabajo de sueños. emociones. pedir permiso y las demandas. -Buscar la dirección y hacer la expresión directa: 1. Traducir: Consiste en llevar al plano verbal alguna conducta no verbal. Técnicas Integrativas: Se busca con estas técnicas que el sujeto incorpore o reintegre a su personalidad sus partes alienadas. vivo. El encuentro intrapersonal: Consiste en que el sujeto mantenga un diálogo explícito. Maximizar la expresión. 3. También..Detectar los "deberías" y antes que suprimirlos es mejor tratar de determinar qué puede haber detrás de ellos. El hablar debe sustituirse por el vivenciar. hacer que el sujeto se dé cuenta de ellos y del rol que juegan en su vida. Aunque las técnicas supresivas y expresivas son también integrativas de algún modo. . a partir de una repetición simple el sujeto puede continuar desarrollando su expresión con otras cosas para facilitar el darse cuenta. que se dé cuenta de cosas que posiblemente llevó en sí toda su vida pero que no percibía. Se buscan tres cosas básicamente: . . Por ejemplo entre el "yo debería" y 158 . es decir. expresar con palabras lo que se hace. También se puede minimizar la acción no-expresiva. las cosas que no se dijeron pero pudieron decirse o hacerse y que ahora pesan en la vida del cliente. También se pueden utilizar inducciones imaginarias para reconstruir la situación y vivirla nuevamente de manera más sana. trabajar imaginariamente los problemas que el sujeto tiene con personas vivas o muertas utilizando el juego de roles. aquí se hace más énfasis en la incorporación de la experiencia. "haz otra vez ese gesto". . . sus hoyos. Experimenta las cosas”: Se refiere a la elaboración intelectual. cómo te sientes con ese sentimiento? ¿Honestamente. “Vive aquí. dejarlo ser. “Asume la plena responsabilidad de tus acciones. Lo importante. el risueño y el serio. Es mejor probar y ver”: La gestalt invita a tener una experiencia. su lado pasivo con el activo. No empujar el río. Representantes de la psicologia gestalt: Friedrich Perls Centro Esalem en California Miriam Polters & Polters Adriana Schnacke Claudio Naranjo Yonteff Los Nueve Mandamientos Nucleares de la Gestalt Tomados de la experiencia de Perls y de la Gestalt (recopilados por Claudio Naranjo) 1. Asimilación de proyecciones: Se busca aquí que el sujeto reconozca como propias las proyecciones que emite. los argumentos teóricos. el reconocimiento de la importancia de proceso. “No aceptes ningún ‘deber ser’ o ‘tener que ser’ que no sean los tuyos propios. pero que no constituyen en sí la Terapia Gestalt. Es importante recordar que estos procedimientos o técnicas son sólo un apoyo para lograr los objetivos terapéuticos. “Vive ahora. Ocúpate del presente. “Acéptate (y acepta a los demás) como eres ahora (y como ellos son ahora)”. “Entrégate al desagrado y al dolor como a la alegría. no del pasado o del futuro”: Aquí y ahora del existencialismo. “Deja de racionizar innecesariamente. vivir experiencias nuevas. pensamientos”: Hacerse cargo de lo que nos pasa. nuevas dinámicas. no de lo ausente”: Para qué vamos a hablar de alguien que no está. T: "Imagina que eres tú quien odia a tu madre. justificar y juzgar”: Se relaciona con darle más cabida a las emociones. Explicar también hace lo mismo.el "yo quiero". 3. son asimilar la filosofía implícita en el Enfoque Gestalt. “Deja de representarte cosas. sentimientos. Ejemplo: P: "Mi madre me odia". Ocúpate de lo que está presente. 2. por ejemplo en vez de explicar cómo es la respiración. es la "actitud gestáltica" que se adopte. “Exprésate en lugar de manipular. 4. su lado femenino con el masculino. más que elaborar argumentos. 159 . de lo que te pasa con eso. Manipular es una estrategia para controlar. 5. No adores ídolos”: Dejar las brechas que nos limitan. podremos aceptar percataciones nuevas…”. tapar lo que no queremos mostrar. Se puede utilizar como técnica la "silla vacía" intercambiando los roles hasta integrar ambas partes en conflicto. es mejor experimentar algo en vez de hablarlo o pensarlo. Para ello se le puede pedir que él haga de cuenta que vive lo proyectado. que experimente su proyección como si fuera realmente suya. se realiza un ejercicio para experimentar el respirar. Esa experiencia nos lleva a contactarnos con la realidad. Se trata de entrar en nuevas dinámicas para entrar en nuevos ámbitos. probar nuevas formas. 6. 8. puedes reconocer que ese sentimiento es tuyo realmente?". “Solo si aceptamos lo inevitable del estado actual. explicar. lo realmente terapéutico. Hay una dimensión temporal que lleva a vivir en el presente. 9. y si se vive el pasado o el futuro debe ser en esta mirada. b. el perro de arriba con el perro de abajo. y el respeto por el ritmo individual del cliente. No restrinjas tu ‘darte cuenta’” (awareness): Aumentar la corriente de sensaciones 7. a dejar la racionalización. etc. Vivir la aceptación. Tampoco aplicar las técnicas estereotipadamente. hablemos de ti. Pasado/presente/futuro: noción de tiempo.cuerpo-situación-lenguaje 160 . con vulnerabilidad e incongruencia. ambas cosas se mueven al mismo tiempo. mi forma de vivir y expresarme está teñida por la relación que tengo con el entorno. Los contenidos son dinámicos.experiencial . El entorno que es parte de mi mundo.sistémica . No es la experiencia (porque eso ya ocurrió) sino que el experiencing (en el presente).interaccional . .existencial .Reconstitución del experiencing . cuerpo entorno. Nueva forma de comprender los contenidos de experiencia: Mi experiencia me enriquece y me da nuevas formas de ver y entender los contenidos de ésta. No se explica qué cambió. no se separa cuerpo de mente (entrelazado).humanista . El terapeuta interactúa con este cuerpo.Recobrar la apertura a la vida . La tarea del terapeuta es que la persona se abra a la vida. no hay separación entre cuerpo-mente. Personalidad como forma de abrirse a la vida: La personalidad ya no es un constructo. Cuerpo entorno: yo estoy en relación al mundo. es un cuerpo vivenciado. Un experimento genera una experiencia. nutre y alimenta mi experiencia.organísmica . Represión: Pertenece al psicoanálisis. Gendlin plantea una propuesta para superar este problema: .procesal . Dice que no se puede mirar al ser humano con éticas y contenidos ya definidos. permeable. Estas no estaban malas pero no explicaban cómo se produce el cambio. . se cierra a la vida. Critica dos paradigmas principales: 1.Crear significado sentido La psicoterapia humanista experiencial es… . con angustia. Cuerpo psiquis: es un concepto movible.corporal . y el mundo en relación conmigo. Propone el concepto de “experiencing”: Es una corriente de sensaciones en el presente inmediato. tiene que ver con el darse cuenta. Centro mi acontecer en el presente. Si algo está reprimido ¿Cómo se produce el cambio? 2. Tres unidades: cuerpo psiquis.Llevar adelante la experiencia corporal detenida .PSICOTERAPIA EXPERIENCIAL DE EUGENE GENDLIN Critíca todas las teorías de la personalidad de la época. Mi proyecto de vida siempre está lanzado hacia el futuro y eso me hace ser una persona en el presente con orientación hacia la meta. pasado/presente/futuro No hablamos de dicotomías. donde no miro hacia atrás ni miro lo que no existe. está todo entrelazado. y aquello que está ocurriendo es el experiencing . Contenido: Pertenece al conductismo. no se miran como rasgos fijos. Una persona coartada. El pasado y el futuro valen en cuanto se hacen presente. lo que se está dando.Aumentar la corriente de lo implícito . Objetivo terapéutico . Psicoterapia experiencial: sólo se habla de neurosis en situaciones extremas ya que siempre hay capacidad de contacto pero sucede cuando no logra el contacto o no puede simbolizar o incapacidad de llevar a cabo el experiencing. contacta y simboliza el cliente. El piensa que todo ser humano mientras esté vivo. Simbolizar sentidamente 161 . . enfermedad. Catalogar a una persona como neurótica. mayor consciencia corporal. Trabajo corporal: muchas veces va a implicar que la persona desarrolle más habilidades. pues la persona pierde su autorregulación organísmica. y por el sólo hecho de existir esto. Rogers-Psicoterapia conversacional: la neurosis va a ocurrir cuando la brecha entre el sí mismo real e ideal aumenta generando vulnerabilidad y angustia. prácticos. . auditivo. Hablamos de diagnostico de experiencias donde el proceso es el centro. etc. el cuerpo somatiza lo que no puede simbolizar bien. y olfatorio (VAKO). es decir. Estrategias de trabajo: . 2. Para poder hablar el mismo lenguaje que el cliente. auditiva. Se genera una incongruencia.utiliza la respuesta empática . olfatorio. implica que esa persona no va a salir adelante. Cuando se está desconectado de mi alrededor el cuerpo lo empieza a expresar dolor.no va contra la resistencias: wuwei . formas que tiene para chequear la realidad. 3. Promover la capacidad de contacto: simbolizar sentidamente. capacidad de contacto. autonomía y responsabilidad. la persona sana se encuentra en un estado de congruencia. Neurosis se debería dar en situaciones extremas. procesa la realidad de forma más visual. como trabaja. produce neurosis. puede salir adelante. . La consciencia de darse cuenta implica una autorregulación organísmica que logra sintetizar mejor una conducta. Mecanismos de evasión de contacto. o sea como procesa la información y como la manifiesta. clarificar experiencia del cliente y llevarla adelante . Una persona sana tiene autorregulación organísmica. Se debe ser práctico y dependiendo de la disponibilidad de la persona se irá profundizando. . Chequear formas de acceso a la realidad y los significados visual. Para Gendlin la neurosis es una palabra que no debería existir. Perls-Gestalt: la interrupción de contacto en el ciclo de necesidades.va más allá de la post modernidad . kinestésico.. Gendlin . Desde la línea experiencial el diagnóstico va a ser procesal. Observar y atender a las características procesales. etc. cómo procesa la información que proviene de la realidad. no lo lograría. En éste diagnóstico miraremos y atenderemos las características procesales del cliente.se basa en el contacto de sí mismo con la realidad Concepto de Neurosis El funcionamiento sano y armónico la autorregulación organísmica autonomía y responsabilidad 1. Diagnóstico procesal Permite ser coherentes. Observar la calidad del contacto: “neurosis” Problemas de contacto con el experiencing Dificultades de simbolización: no hay palabras Confusión al simbolizar . Ejercicios de bioenergética . Es preconceptual. que está en constante interacción. Aparece antes del concepto. Características de experiencing: 1. ya que no surge antes que el lenguaje. Clarificar la experiencia del cliente y llevarla adelante . Se puede hablar de eso. es siempre presente (aquí y ahora) se puede referir directamente. Siempre presente 3. siempre está presente. . En términos simples. Cuando ocurre el experiencing. pero no pre verbal. ocurre la sensación sintomática y aparece la simbolización. el experiencing es estar vivo. En el minuto que estamos vivos algo nos hace estar. Psicodrama . Por otro lado. que está en lo constante. Triángulo de Gendlin Cuerpo o sensación sentida. el experiencing surge junto con la vida y junto con el lenguaje. es preconceptual. Corriente de sensaciones en el presente inmediato. así se genera el focusing. que solo se detiene con la muerte. Terapia corporal . la sensación es un referente directo. el experiencing aparece antes que lo conceptualicemos. experiencing Focusing Situación Lenguaje En esta tríada se entiende que el proceso de simbolización y los problemas ocurren cuando esto no está claro. Evocación . vivencia. Es preconceptual porque la experiencia está antes del símbolo. tenemos cuerpo que interactúa con el entorno. Sueños . Algunos ejercicios de Gestalt: Silla vacía o silla caliente Experiencias de interacción Juego de roles . como una sensación 162 . Otras estrategias ‘ad hoc’.Ejercicios Transpersonales Experiencing Sentimiento corporal. corriente de sensaciones. implica sensación corporal. Imaginería . es decir podemos hablar de eso. Es una variable dinámica. Características: Se siente corporalmente. verbalizar 4. con una palabra el experiencing es una interacción. Se siente corporalmente 2. Algunas técnicas para aplicar FOCUSING: . esa sensación corporal se puede trabajar. . Movimientos automatizados adaptativo. 1. Movimiento del referente: No siempre el alivio es total. Comienzan a abrir un proceso de significación donde simbolizo lo que me está pasando. Hablo. Solo se llega a ellos bordeando la situación. 3. es como una situación traumática que hace que deje los aspectos ligados estructuralmente bloqueados. . Permite abrirnos a espacios nuevos. 6. este es el movimiento del referente. Reencontrar situaciones y clarificar el asunto desde la sensación sentida. sensación y leguaje. El focusing se encuentra en el centro. a través del contacto siento en el cuerpo lo que me ocurre. El focusing es aquello que conecta y procesa al cuerpo. le pongo nombre.Dolor: a través del dialogo existencial me lleva a la situación. Abrir a las diversas situaciones y poner más atención a la más importante para el cliente. Focusing como proceso: En términos de proceso o ciclo. no siempre se puede acceder. 2. Puede durar varias o sólo una sesión. Tiene que haber un cambio. Son aspecto de experiencia a los que no hay acceso. una igualdad. . Develación: Es simbolizar. en psicoterapia son los puntos muertos. . posee 4 estapas. Implícito: metafóricamente hablando. . Posee múltiples significados sentidos inagotables. Génesis siempre abierta 7. Es como lo que está detenido. Yo clarifico aquello que me ocurre (aplicación global). Aplicación global: asocio a otras situaciones lo que me está pasando. Es un proceso: tiene movimiento dinámico y elementos que se repiten. Hay compenetración de los elementos. 5. Referencia directa: Es el tercer modo del experiencing. Hablamos de algo concreto que la persona siente. Un iluminado jamás la pierde. Referencia directa: sensación sentida conectada con nosotros mismos. 2. Siempre mi cuerpo se va a sentir diferente. Modo habitual en el que funcionamos. Focusing como proceso y técnica: 1. Si hay cambio. Hago cosas a nivel consciente pero no tengo conciencia. Sensación corporal respecto de una situación. . El dialogo existencial de aquello que me ocurre. 4. 163 . que focalizo. puede ser en cualquier orden. . Nace de la persona y hay que ver el tema clave. Se desencadena cuando se le pone atención al dato sentido. Cuando comprendo lo que ocurre hay alivio (movimiento del referente). Todos cristalizados: Lo más cercano al inconsciente de Freud. Aquí le prestamos atención a aquello que está ocurriendo. El cuerpo es igual a la situación y al lenguaje. Despejar un espacio (referencia directa): Es desde el momento en que llega la persona y toma asiento se empieza a ver qué trae la persona. Aplicado a otras realidades. cuando no hay cambio. Modos de funcionamiento variable del experiencing: 1. pueden ser varios asuntos o temas. .Trinidad gendliniana: 3 elementos que son un axioma. es el piloto automático. señalo. En el referente corporal se simboliza sentidamente lo que está ocurriendo. hay alivio. es que el proceso está inconcluso. . 3. integrándolo. que se quede con ello. 6.Postergación afectiva . Inconsciente desde la perspectiva de Gendlin: Experiencialmente Todos congelados . Buscar un asidero (develación): es aquello que surge de la sensación sentida. es como la simbolización. que se quede ahí un momento. Preguntando (aplicación global): pregunto si hay algo más de lo que quisiera hablar y puede que regresemos al 3 y 4.D. L.Se siente en la conciencia y es factible de .Procesos incompletos. Modo inmodificable. 4. 5. deprivación de estímulos. Psicosis.Ya conocido . son los significados que aparecen.Actualidad . Experiencing como “funcionamiento sentido e implícito del proceso de interacción” .Repetitivo Modos extremos de rigidez del experiencing: 1.Solo simbolizable después de una simbolización reconstitución del experiencing Modo de experienciar Experiencing fluyente versus cristalizado: Fluyente Cristalizado . 2. con lo que recibió. Recibiendo (aplicación global): que reciba. chequeando (develación): simbolizar. Universalidad de contenidos psicóticos 5. asimile el proceso.No hay un dato sentido que pueda interactuar con el símbolo adecuado .S. No son lo reprimido 164 . repetitivo. Resonando. .Riqueza del detalle nuevo . Sueño REM Características de la rigidez: 1.Inmediatez activa . efectos del CO2. Pérdida de identidad del Yo 3. estático 4. Dejar que se forme la sensación sentida (referencia directa): dejar que el cuerpo reaccione al poner atención a aquello que me está afectando. 4. Carencia de función implícita 2. triangulo. Toda conductas apropiada así como interpretaciones de situaciones presentes dependen de este funcionar sentido 2. Preliminarmente: . 3. 3.. hipnosis. No es sólo material inconciente que emerge. No es una emoción o sentimiento. Tipos conocidos 7. Muchas ramificaciones 5. . 2. Pasado 5. Surge de la capacidad de conciencia dentro del fluir de sensaciones en el presente inmediato. Centro de la personalidad. Accedemos a la sensación sentida a través del lenguaje ya que nos referimos a la sensación corporal y situación. . Se pueden nombrar y explica 9. Uniformidad interna 3. Permanece igual 10. Claramente reconocible 1. Es parte del psiquismo. ¿Qué es la sensación sentida?: 1. Reacción a una señal 4. Es difícil de encontrar una fácilmente palabra o frase que ajuste 10. Más amplia 3. Modo en que el cuerpo tiene una situación. 6. 3. Alta intensidad 11. Cambia si permanezco 11. Multiplicidad interna 4. Reducida 2. Siempre la misma 6. Es el cliente del cliente. la sensación sentida es a lo que él debe ponerle atención. Carácter universal 8. No intensa 165 . No es una mera sensación física. No es imaginación. . que diferenciar. Cuando hablo de un problema y la incomodidad que me produce una determinada situación. La sensación sentida es la conciencia. el primer entorno es el cuerpo psiquis. Es una vertiente del darse cuenta. ¿Qué no es la sensación sentida?: 1. No es catarsis. No es mera ansiedad. 2. Siempre diferente 7. Tipos desconocidos 8. Diferencias entre sensación sentida y otros fenómenos: EMOCIÓN SENSACIÓN SENTIDA 1. Presente 6. Ser humano en Variable experiencing interacción con el mundo Sensación sentida ¿Cómo se (para acceder al operacionaliza? experiencing) Sensación sentida La variable a través de la cual se accede al objeto de estudio es el experiencing y este se operacionaliza a través de la sensación sentida. Sensación corporal de una situación. 5. 4. No reconocible fácilmente 2. lo central que lo afecta. Diferenciación individual 9. . Es chequeada: reconoce lo que no es fácilmente conocido. Menor complejidad.sensación de la vida presente HIPNOSIS CATARSIS 1. Se alivia con atención. . me comunica con mi globalidad. Nivel normal de relajación 2. Atención dirigida a una tarea atención Características de la sensación sentida: . pecho. “No versan sobre” 1.Semejanzas emoción y sensación sentida: 1. Amplia la gama del sentir CATARSIS SENSACIÓN SENTIDA . Pasos en dirección al crecimiento. Apertura de conciencia: cambio . es como ambigua. No obedece 3. “ versan sobre” 2. donde habrá simetría. Surge de la asociación con conceptos aunque primarios. Es una totalidad. SENSACIONES CORPORALES SENSACIÓN SENTIDA CORRIENTES 1. Surge desde el centro del cuerpo: garganta. con mi personalidad. Poca información 3. No es pre-verbal. Dificultad para dirigir la 4. Ambas surgen en forma corporal 2. es conceptual. . surge junto con el lenguaje. igualdad de condiciones. . Siempre nueva. Se obedece 3. Impide sentir 4. . . Será del estilo de la persona que atienda. En relajación profunda 2. Vaga en términos conceptuales. . . Siente como incomodidad de baja intensidad.Reexperimenta el pasado . 166 . Es clara en términos sentidos. Requerimientos para la primera entrevista en psicoterapia existencial: Setting: Espacio en el cual haya total posibilidad de establecer una relación interpersonal existencial. pre.Imagen visual o auditiva . 1.Sensación en el cuerpo ANSIEDAD SENSACIÓN SENTIDA 1. estómago. . IMAGINACIÓN SENSACIÓN SENTIDA . abdomen. Mucha información 2. Cada paso nos acerca a nosotros mismos. Mayor complejidad. . 2. . Ambas se forman en algo así como el mismo espacio-corporal. si hago muchas cosas no tengo tiempo de descanso. La forma de saludo tampoco es fija o definida. y eso me va a afectar. Objetivos . Por ejemplo el colón. Por ejemplo. Relaciones interpersonales: ocurren los gestos. empieza el problema de la conducta. pero que no sea privativo de algunos. Encuadre: Contrato: en las sesiones establecemos la forma de apego No se hace anamnesis. Reencuadrar: Por ejemplo si llega alguien diciendo que se cataloga como “obsesivo compulsivo”. 2. No se busca la neutralidad. Físico: donde ocurren las conductas. Entorno Conducta: cuando el cuerpo empieza a interactuar. quejas. Entorno Cuerpo: entorno es sinónimo de ambiente. Primera tópica: (antigua) se describen 4 entornos. 1. Aquí hay dos tópicos: uno más antiguo y otro procesal más moderno.No hay restricciones. como depresión. los cuales. Por ejemplo el bebé que necesita leche materna. Voy señalando cosas que va sintiendo en el cuerpo. sensación sentida. Entorno (lugar donde ocurre una interacción). Profundizar el motivo de consulta: Implica explorar. al dato sentido. Hablamos del ser humano en interacción con el mundo. Dejar que la persona emerja: No puedo tapar a la persona con preguntas informativas para que me diga datos. . saber algunos detalles pero no por obtener datos sino por acercarme al experiencing. 3. . angustia. describir la situación. con una situación que no clara. a que use el yo y el tú. le devolvemos un reflejo y le decimos que “tu me quieres decir que tienes ciertas características de obsesivocompulsivo” . Se recopilan los datos pedidos por la institución en que se trabaja. con el cual estamos interactuando. Simbólico: sueños. El tema ahora es que hay diferentes entornos. etc. Que la persona obtenga alivio. Se trata de no ser curioso. Cuando nacemos el cuerpo es nuestro primer nivel de conciencia y eso siempre va a ser así. Corporal: sensación sentida 2. la diferencia entre pensar y sentir. se hace hincapié en algunas cosas particulares: confidencialidad y derivaciones (no confidencialidad en caso de idea suicida o de querer dañar a otra persona y derivación en caso de tratamiento farmacológico necesario). el cuerpo es el primer ambiente con el que interactuamos. y es el más cercano. . 167 . de no invadir y ser respetuoso. No se busca diagnosticar a la persona. y que calme el porqué vino. Dar cierto alivio: el cliente llega con sufrimiento. palabras. Dejar que la persona exprese a lo que viene y que emerja. Aspectos éticos de la psicoterapia experiencial . de lo que nos rodea. la psicoterapia debe abordar. La conducta me afecta. es un medio importante a la hora de la interacción en psicoterapia. etc. 1. se promociona la relación interpersonal. preguntar fenomenológicamente. Psicoeducación: Le enseño algunas cosas. . 4. si tenemos interacción tenemos síntomas. en relación conmigo. el terapeuta va a trabajar con los entornos que sean necesarios. Las terapias entonces. Es algo que yo mismo género y que termina afectándome en mi propia vida. y que hace que avance en un estado. una persona que no para de hacer cosas. esto es un borrador de madera acolchonado. yo soy estudiante. Es un entorno complejo. Yo miro a alguien como si estuviera separado de mí. Por ejemplo personas que hablan en otros idiomas. Es un nivel donde no hay objetividad. van a trabajar en distintos enfoques. En otras terapias el entorno cero no existe. Tercer entorno: Es lo que yo genero y que a mí me afecta. por lo que se da una explicación teórica. 1. el que más se trabaja en terapia. no puedo describir. estas definiciones surgen de una interacción de mi manera de vivir y como voy registrando mi manera de vivir. Segunda tópica: Modelo procesal. Entorno Relaciones interpersonales: Esta conducta que estoy generando empieza a generar relaciones con otros. donde hago observaciones. por ejemplo. Segundo entorno: Surge de la función fisiológica que genera la vida o lo ciclos vitales. Entorno cuántico en el cual pueden suceder muchas cosas fuera de lo normal. como un objeto. conceptos. Por ejemplo. genera adrenalina. Si genero un estado depresivo y no le prestó atención genero cadenas de serotonina. fuerte. comienzan a consumir cocaína. La psicoterapia experiencial va a abarcar todos los entornos. regresiones. Lo que corresponde a la sistémica de primer orden: Minuchin sistémico estructural. acciones. cuando yo respiro. Todo puede ser posible en un momento dado. me puedo hacer experto en pena. Es un entorno inicial para poder entender lo que me está pasando y el terapeuta va a ayudar a reestructurar lo que me pasa. por ejemplo. no significa que tengamos que estar en uno solamente. 3. 2. existiría la transportación. tomamos del proceso al ciclo y al desarrollo dinámico de las cosas que generan cambios como base. por ejemplo. prima mi ciclo vital. Yo manipulo la realidad como si estuviera separado de ella. Entorno cero: Es todos los mundos posibles a los cuales yo podría acceder. 4. 3. es un nivel que se produce por la interacción de la vida. es decir. Por ejemplo. necesitando comer cosa dulces. Modelo en el cual. experiencias intrauterinas. En el entorno cero entramos en un nivel transpersonal. Las definiciones están generadas en un entorno simbólico. mi definición. Primer entorno: Entorno que utilizamos como observadores (miramos como si estuviéramos separados). esto lo hago en función de mí. por tanto una cadena de corticoides. Entorno Simbólico: es lo que vamos generando nosotros en nuestras propias definiciones. que vallan surgiendo. andando con una energía mayor. Hablo de él como si estuviera separado de mí. Por ejemplo. es otro ambiente distinto de la conducta del cuerpo que me hace generar cambios. Yo puedo hablar de lo complejo de la interacción. distintas maneras de enfrentar. Si se mantiene hay estrés. el entorno domesticado como lo llamaba Gendlin. etc. El tercer entorno es algo que yo genero y que me afecta. Pueden aparecer los cuatro entornos a la vez. 168 . todo me sale mal (muestra mi forma de conducta). un tercer ambiente. Por ejemplo. Hay una interacción entre el medio y mi fisiología. defino. los pensamientos incluso se podrían materializar”. ¿El aire está adentro o afuera? ¿Qué hace que yo camine y no me hunda? Es un nivel más complejo que hace difícil distinguir adentro y afuera. yo podría estar en Santiago y estar aquí al mismo tiempo. Einstein “si realmente somos energía. Entorno más clásico al describir a alguien en un espacio determinado. 4. una araña genera su tela de araña ¿La tela es parte del ambiente o de la araña? ¿Sería el entorno o el sí mismo? Nosotros generamos nuestras propias telas de araña. no implotar los todos congelados. para no estar detenido. No cerrado perdiendo autonomía. El proceso es el cómo van ocurriendo las cosas. No como en el psicoanálisis donde se puede “acceder” a través de sueños. ya que se trata de cosas que no nos damos cuenta. y el tono y el tiempo son el proceso. En psicoterapia nos interesa el proceso o el contenido cuando surge del proceso. entonces. como terapeuta tengo que interactuar con el otro. Estructura fija rígida. 3. Aumentar la corriente de lo implícito: tiene que ver con ir tomando más conciencia de lo que me está pasando y aumentar la capacidad de darme cuenta de mi propia interacción con el mundo que me circunda. dejarnos tocar por eso y yo también tocarlo. lapsus. los contenidos pueden estar estáticos o cambiar. El proceso es el que se detiene. La forma de trabajar en psicoterapia experiencial es la reconstrucción experiencial. y lo importante es que el pensamientos y los sentimientos estén conectados. . porque así no se avanza. por eso nos centramos en el proceso. Una persona que está sola tiende a preguntarse lo mismo y a responderse lo mismo. que no se detiene en nada. 2. El proceso implica movimiento. se abre al cambio. con lo implícito. Es decir. siendo dependiente. Por ejemplo. Para que la relación interpersonal este en marcha tengo que apuntarlo a los sentidos: tengo que interactuar con el paciente. se desglosa en: 1. es decir. por ejemplo. Crear significado sentido: lo permitirá lo anterior. abierto a ciclos vitales. el contenido es el tema. con lo que vive el sujeto. teniendo síntomas de angustia y depresión. volver a generar interacción y movimiento.Objetivos terapéuticos de la terapia experiencial: La capacidad de apertura a la vida. 169 . Este objetivo mayor. que logre comprender lo que está sucediendo. no dándome cuenta. Es simbolizar. agresión para poder adaptarme mejor y tener un sentido en mi vida. de las relaciones interpersonales que estoy perdiendo. hay que hacer referencia directa. Relación interpersonal en marcha: en movimiento. . La apertura a la vida es clave. Aspectos que están ahí. 4. no cualquier tipo de relación interpersonal. Vamos a buscar derretir los todos congelados y aumentar la corriente de lo implícito. el otro va a preguntar donde el otro dejó de preguntarse. trabaja con la referencia directa. Si yo como terapeuta siento que la relación se está deteniendo. 2. como el recuerdo de algo como una foto. Inconsciente: 1. ya sea que yo lo haga en un hacer que el otro lo haga. Por ejemplo. tiene que ir juntos. Gendlin propone hacer la “ley de la reconstrucción experiencial”. Desde lo experiencial es accesible. es difícil que me contacte con otro a través de algo rígido detenido. etc. la letra de la canción es el contenido. que es una interacción que nunca ocurrió. que significa reestablecer. Llevar adelante la experiencia corporal detenida: el terapeuta hace que la persona vuelva a tomar conciencia de su propia experiencia. tengo menor conciencia de mi cuerpo. también hay que involucrar el pensamiento. el objetivo de esta terapia es recuperar la apertura a la vida. detenidos. Reconstituir el experiencing: cuando estoy mal mi capacidad de conciencia disminuye. Proceso es el movimiento que esta implícito en cada cosa que hacemos. Otra manera de entender el inconciente son los todos congelados. a la interacción con otros. Implicancias de la ley de reconstitución: . Por ejemplo. personas con desadaptación por relaciones interpersonales agresivas. Los pequeños pasos que yo dé. mediante preguntas abiertas. son llevados adelante por símbolos (o sucesos). esto es el para qué del trabajo con lo implícito. una persona que dice “todo me sale mal”… ¿Qué te sale bien? El terapeuta tiene que encuadrar los elementos positivos. y se adapta mejor. no hay una interacción. Es idiosincrásico. Por ejemplo. la solución al problema. las reacciones de cada uno son diferentes. ¿Cómo se llega a un significado? Siempre es por la vía de otros por una cadena de simbolizaciones. con la relación con tu mamá? ¿Cuál es el motivo de trabajar con procesos y no contenidos? Mi cuerpo (fisiología) en este entorno interacciona. Cuando se lleva adelante el proceso de experiencing. Una pregunta de proceso me va a llevar a que la persona comprenda lo que vive. En psicoterapia hay que enfocarse al trabajo con el proceso. a medida que se va integrando el experiencing. esto es tomar conciencia de todo lo que me afecta y que tiene relación con la corriente de sensaciones. si le ponemos atención nos vamos a dar cuenta de lo que está detenido. ansiedad. necesita abrir otros contenidos antes que eso. una de contenido me va a llevar a datos. los cuales por ende llegan a estar en proceso y funcionar implícitamente en tal experiencing. que se reconstituyen. de mayor comprensión. ya se lleva implícito el cambio. a veces nuevos. Es un autoproceso que todos tenemos y que el terapeuta va a ayudar a que se supere. preguntas que abran la experiencia y no que la cierren. Hay que abordar lo que la persona plantea. de proceso. y si no me habla de eso es por algo. angustia. que sí funcionan. no lo que yo quiera. una persona manifiesta el primer día que la violaron. La reconstitución del experiencing que es un autoproceso. abuso. que me permite entender mejor la profundidad cada vez mayor de lo que me está pasando. no almacena palabras. no hay una manera de enfrentar la pena. ni contenidos de cosas. va a hacer que sea más conciente y de lugar al cambio. por lo que el terapeuta debe ajustarse a la persona. todos cristalizados y referencia directa). El cuerpo manifiesta esta interacción que se produce en situaciones determinadas. de modo que el experienciar resultante siempre implique a otros aspectos. puede ser pena. lo que me pasa aquí y ahora. etc. se comprende con mayor amplitud lo que ocurre.Trabajo con lo implícito: Hay 3 modos de funcionamiento del experiencing (implícito. es decir. Así. Por lo que se llega a un significado por la vía de otros (cadena de significaciones) . el cuerpo tiene una interacción organizada que se mantiene como angustia. a su autoproceso. . experiencias aisladas. cada uno tiene su forma. etc. Por ejemplo en un asalto. Cuando tomo conciencia de esa experiencia va implícito como realizar los cambios. hay que considerar ciertas leyes. con su cuerpo. por ejemplo: ¿Cómo está eso? ¿Cómo se siente? ¿Qué te pasa con eso. Cuando ciertos aspectos del experiencing que funcionan implícitamente. que comprenda sus relaciones interpersonales. Acá se trabaja básicamente con lo implícito. Ley de reconstitución experiencial La persona se pone en contacto con su propio autoproceso. y lo pongo en contacto con esta pena. los sentimientos tienen una manifestación muscular. una es que ciertos contenidos deben ser simbolizados antes que otros. por ejemplo. 170 . no almacena unidades. Para esto es necesario mirar los aspectos implícitos que habitualmente no miramos. El cuerpo tiene una interacción. Cuando estamos reconstituyendo el experiencing a través del diálogo. estamos despertando este autoproceso que se conecte y reconecte con el ciclo vital. 2. 10. Utiliza un lenguaje corporal y acorde con quien habla. La respuesta empática: sería lo técnico. 5. 8. lo que yo hago para. 9. Va chequeando constantemente. Uno va co-construyendo con el paciente. Características de la conversación empática: Objetivo: Profundizar en la comprensión de la experiencia de quien habla. adentrando en la experiencia. no concluyente. En consecuencia: la respuesta terapéutica es aquella que apunta a aquellos aspectos del experiencing que está funcionando implícitamente. Los recuerdos que no están en marcha no pueden simbolizarse verbalmente 5. Es abierta. Distingue el contexto o marco referencial de la conversación. pero no para unidades conceptuales formadas. Comunicación Empática La comunicación empática es la manera en como yo establezco una relación con el otro. Los aspectos en los cuales el experienciar está en marcha son los contenidos que podemos simbolizar verbalmente. Reconoce el centro de la comunicación de quien habla. Reconoce y resuena: con lo que la persona siente mientras habla (es presente). Reconoce el estado emocional o lo atiende. Resuena con lo que va apareciendo. Construye en base al error. 6.Trabajo con los procesos versus el contenido: 1. 13. Utiliza el diálogo existencial. El cliente también puede responderse. reconstruyendo su experiencing. 3. en palabras simples. Un reflejo es una respuesta que da el terapeuta que de alguna manera resume o manifiesta lo que ha escuchado de su cliente. Es precisa y específica. 11. 4. pero a los cuales el individuo por sí mismo tiende a no responderse. El sentimiento del movimiento muscular contiene implícitamente la disposición modelada del cuerpo para una interacción organizada. Sólo cuando ocurre la interacción con los símbolos verbales (o sucesos) es cuando realmente el suceso se está llevando adelante formándose así el significado explícito. El sentimiento corporalmente implícito es pre-conceptual. de esta manera nos vamos metiendo en lo profundo del asunto. El reflejo implica responder al cliente con lo central o el corazón de lo que está hablando. Es preposicional. mira y escucha fenomenológicamente 14. 171 . 1. 7. El reflejo siempre va a ser explicitarle a mi cliente lo que me dijo y lo que yo entendí de lo que me dijo. clarificando. Rogers lo llamó así porque le muestra al otro lo que yo he visto. 12. Los contenidos psíquicos son aspectos dinámicos del vivir 6. como un reflejo. como manifiesto la comunicación. Apunta al experiencing. la manera en cómo se responde a la relación. 3. 4. Pone en paréntesis los propios valores. 15. 2. establezco una comunicación con el otro. Trata de devolver lo que yo entendí y comprendí. Reflejos Los reflejos son la manera de la respuesta empática en el primer periodo no directivo. Describe. Redefine todos los significados (intuición eidética) 16. permite ahondar y clarificar la experiencia. contempla la empatía como centro. referido a una experiencia más concreta. el corazón. permitiendo que el cliente se contacte. Reflejo Elucidatorio de Sentimiento: Es una intervención que está destinada a poner de manifiesto emociones que no se derivan del lenguaje del paciente. No se hace en la primera sesión. Me has hablado mucho de la experiencia de fracaso en la u. Reflejo de Límites: tiene la función de establecer ciertas diferencias entre diferentes relaciones. Se refiere a algo que el terapeuta vio en un principio que tiene relación con algo que después manifiesta el cliente. pero que se manifiestan tempranamente en un lenguaje no verbal. Tiene relación con un reencuadre. en la octava sesión le digo: me llama la atención que tu primera y segunda pareja tenían similares características o me llama la atención la forma en cómo te relacionas con las mujeres. sintiendo alivio y reduciéndose los síntomas. yo deduzco algo y se lo muestro. yo se lo muestro. 11. es como: “te dio rabia contigo mismo”. Repito lo esencial que me dijo. Reflejo de Sentimiento: este reflejo implica (que aparece en la segunda etapa) devolver a mi cliente o paciente. la posibilidad de reencuadrar y establecer un claro límite con lo que soy y con lo que me está ocurriendo. Trata de mostrar una diferencia entre el lenguaje verbal y el no verbal. estaba molesto. 3. (T) llevamos 50 minutos hablando de tu mujer. Por ejemplo. sino que tratar de devolver lo que escuche. al final de una sesión. Reflejo de Contraste: tipo de intervención de reflejo en la cual se hace un reflejo de repetición pero se realiza contrastando el contenido verbal con el no verbal. sino que se pueden deducir de la interacción. yo no le digo nada. 8. Estoy explicitando lo implícito. la emoción que está experimentando. Por ejemplo. ¿Qué te pasa con eso ahora? Esto es abrir otro espacio. palabra que utilizó. que no necesariamente él me está mostrando de forma explícita. Reflejo de Significado: reúne elementos descriptivos sobre situaciones logradas y se propone un significado global y particular de la experiencia que se da en la narración. Reflejo de Sonda: Tiene que ver con una imagen. entre el cliente y otros. El reflejo elucidatorio de sentimiento tiene un origen más claro. luego le digo. hay que hacer un vínculo antes. de lo que se dicen en la conversación. Puede usarlo en 30 minutos de conversación. tu me dices que no te afecta. es más complejo que el elucidatorio. guiar a mi paciente a que se conecte consigo mismo. Por ejemplo. utilizando una broma o ironía. pero yo veo que sí. Mostrándole que esta actitud con la que llegó tiene que ver con algo que señaló después. discriminar o focalizar algo. 5. 10. frase. que tiene un carácter de resumen de la entrevista.El reflejo va co-construyendo la identificación auténtica de lo que está pasando. muestra lo que falta. 6. pero no es un resumen. 4. 7. 9. Reflejo de Resaltar: Permite puntuar una idea. 2. Tipos de reflejos: 1. con que al devolvérsela a mi cliente lo hago profundizar. me habla de algo y tiene un gesto de rabia. la comprensión. por ejemplo. Reflejo Sumario: Es una sola intervención. El reflejo de significado tiene más comprensión. ¿Por qué no hablamos de ti?. no resumiendo. Reflejo Reiterativo o de repetición simple: quiere expresar que devuelvo en forma simple lo que yo escucho. lo emocional que mi cliente no me está señalando. Ayuda a resaltar lo que está pasando. a que deje de intelectualizar. Reflejo Elucidatorio: es como poner de manifiesto ciertos sentimientos o actitudes que no se derivan de las palabras del cliente. tú estás en terapia. Se comprende algo que es más grande. Reflejo la invitación a abrir otro espacio: por ejemplo experiencia de fracaso. acentuando en el tono de voz. 172 . Psico-educación b) Teoria Transpersonal Una de las preocupaciones centrales de la psicología transpersonal ha sido. Cómo percibo yo que el percibe 3. Objetivo terapéutico profundizado 4. Cómo contempla el mundo (aversivo. El motivo inicial por lo general. ¿Qué hacer? . en occidente. Objetivo(s) terapéutico(s) inicial(es) . . 4. Datos discretos . 1. es como la contratransferencia. Información que ubica e identifica al cliente 2. Observaciones . Cómo se presenta . Se aplica determinadas técnicas . 5. Las 4 preguntas van a co-construir el mapa psicológico. es meta-pregunta. ¿Qué le pasa al cliente? Espacio donde la persona habla. 1. Co-construccion dinamica cliente en interaccion con terapeuta. nivel de la intuicion: nivel mental mas elevado. Tener un mapa de la forma en que mapea la persona. nivel de las sensaciones: experimentamos las sensaciones mediante el cuerpo y nos entregan importante informacion de nosotros mismos y de cómo impactan los fenomenos en mi. Motivo de consulta inicial . Posibles tareas .nivel material: cuerpo fisico en contacto con mundo material 2. son mas aceptadas. amocion y mente. Quién dice que lo que le pasa es así . También se buscan objetivos iniciales terapéuticos y luego se profundiza y se obtienen objetivos más concretos. 6. 173 . Se plantea la forma de abordaje . Datos sociológicos . conocidas y consideradas relevantes: cuerpo. Cómo se relaciona con el mundo . ¿Quién es la persona? (preguntas cerradas). no es el motivo real. Se aplica determinadas estrategias . ¿Cómo es mi cliente? Es la más importante. 3. . nivel transpersonal: expansion de nuestra conciencia e identidad individual y conexcion con todo lo que nos rodea. Es el cómo yo percibo que él percibe. . este se obtiene profundizando. expresa y experimenta en distintos niveles o estructuras de conciencia. Vislumbramos que somos mas que nuestro ego. En el diálogo voy a ir co- construyendo este mapa. nivel del ego y la mente: se encuentra en nuestra identidad. .Noción de mapa (diagnostico desde el humanismo) Nos muestra cómo vamos a abordar un paciente. quiero indagar en cómo se presenta mi cliente a mí. puntuales y reales.el ser humano es un ser multidimensional: se manifiesta. amable. nivel de las emociones: como nos sentimos. el esbozar una comprension teorica del ser humano y del lugar que ocupa en el esquema más amplio de las cosas capaz de integrar la dimension transpersonal o espiritual de la exstencia humana con todas aquellas dimensiones que. Cómo se define a sí mismo . por mucho tiempo. Motivo de consulta profundizado . hostil) . sobre todo. han quedado escindidos y desconectados sin poder ser experimentados o utilizados. la persona hace como si alguno de los elementos propios de una o de varias estructuras inferiores al nivel actual de consciencia o. así. Despues de habernos convencido a nosotros mismos incontables veces de que somos tal o cual nivel o estructura de consciencia. un bloqueo para abajo y un bloqueo para arriba. estructuras inferiores completas no fueran parte de su constitución como ser humano. desbloquear o reactivar el proceso evolutivo de la expansion de la consciencia humana. quedando el individuo “encerrado”. es muy frecuente. Esta situación es típica. por ejemplo. que las funciones de los niveles inferiores al actual hayan sido incorporadas durante el desarrollo de la consciencia. estancado en una única estructura de consciencia. En el primer caso.Según la teoria hinduista. Aquí. existe otro nivel: turiya (en donde el sujeto trasciende y es capaz de ser consiente de los tres estados fundamentales de consciencia: vigilia. cada ser humano sólo 174 . La conciencia atraviesa. sueño y dormir profundo. En el segundo caso. pueden coexistir ambos tipos de neurosis lo que. desarrolla todas nuestras potencialidades. Neurosis El acceso fluido del neurotico a los niveles inferiores y superiores a aquel nivel de consciencia con el cual se halla identificado está imposibilitado. se niega a desidentificarse del nivel presente de consciencia y a identificarse con el próximo nivel. La salud psicológica se traduce en un rango de experiencias posibles muy diversificado y rico que incluye varias estructuras. Reniega. Allí hay. comúnmente. La psciopatologia transpersonal. de que algunas o de que todas las emociones forman parte de su funcionamiento y de su experiencia. sin embargo. Asi el crecimiento psicológico ocurre a traves de progresivas identificaciones y desidentificaciones hasta que se “acaban” los niveles de consciencia con los cuales es posible identificarnos. nos vemos obligados a enfrentarnos a lo que el budismo Zen denomina nuestro “rostro orginial”. incluso. para ello. Es una consiencia siempre presente.el ser humano es un ser en desarrollo: nos moviliza una tendencia actualizante. por así decirlo. La salud psicológica requiere que el acceso a los niveles inferiores y superiores de consciencia que debieran de estar actualizados o que ya podrían estar actualizados sea abierto y libre. incluso. Requiere. esta relacionada a aquellas circunstacias que nos impiden actualizar todas nuestras potencialidades de manera espontanea y progresiva. numerosos procesos de identificacion-desidentificacion- trascendencia cuando el desarollo le exige establecer en una estructura o un nivel mas elevado que aquel que predomina en el momento presente. Por supuesto. siga su curso natural. durante el ciclo vital. literalmente a re-conocernos. Sin embargo. Desde la psicologia transpersonal la psicoterapia se define como la actividad de facilitar. cuando ha llegado aquel momento del ciclo vital en el cual es necesario diferenciarse y desidentificarse del nivel egoico de consciencia. el individuo se aferra a la identificación presente y no permite que el proceso evolutivo de la expansión de la consciencia. 1) neurosis basada en la represion neurótica de los niveles inferiores: en la cual el acceso a estructuras de la consciencia de las cuales la persona ya se podría haber desidentificado no se produce de manera libre 2) la neurosis basada en la represión de lo sublime: es decir. . drásticamente disminuido y empobrecido. en una misma persona. El rango posible de experiencias del neurótico se encuentra. una situación en la cual el individuo ya está preparado para seguir creciendo y. el problema central es que los niveles inferiores o aspectos de ellos no han sido adecuadamente incorporados en la estructura actual de consciencia. una vez que el organismo ya se encuentra preparado para dar el próximo paso. En consecuencia. principalmente. mentales relacionales y involucrados en comunicación. al mismo tiempo. No obstante. el ego. la mente. “Las metas de la terapia transpersonal incluyen tanto las tradicionales. en el peor de los casos. volvamos a destacar que la psicoterapia transpersonal es un abordaje terapéutico que toma en consideración y que trabaja en múltiples niveles de consciencia de manera simultánea. para clientes apropiados. Es decir. destrabar el acceso restringido del individuo a los niveles inferiores y superiores de su propia consciencia. tan sólo por una única estructura o. así como. 1996. y a asumir desapegada pero activamente. las sensaciones. p. el lugar que nos ha tocado ocupar en él hasta convertirnos. el conocimiento). RESUMEN DE LAS 4 TEORIAS: PSICOANÁLISIS COGNITIVA SISTÉMICO HUMANISTA Objeto de El inconsciente (a La cognición Toda clase de el ser humano estudio través del aparato (Procesos sistemas. aquí. 2000). animales. al Testigo y permitirnos volver a reconocer nuestra identidad con él o ella.es capaz de movilizarse entre un máximo de dos o tres niveles de consciencia o. con el objetivo superordenado de despertar. sin resignación. inserto psicológicamente la falta. la introducción de una variedad de métodos que apuntan al nivel transpersonal” (Walsh & Vaughan. 21). con los procesos de desidentificación. trabaja. introspección y observación) Concepto de Sujeto que se Ser humano Parte de un El hombre es hombre estructura a partir de activo en sistema. intenta corregir las distorsiones que el proceso evolutivo de incorporación de las estructuras inferiores en las superiores ha sufrido y. y por ende procesamiento dentro de un distinto de los queda atravesado de la contexto. la mejor forma de reactivar y promover el desarrollo de la consciencia es por medio de la utilización de técnicas o prácticas diversas que movilicen nuestras potencialidades en los distintos niveles de consciencia. sólo por partes de ella. En su esencia. Es por el deseo. Tal como han indicado Michael Murphy (1993) y Wilber (1997. muchas veces. un información y Hombre en naturalmente 175 . Método de “La introspección Método Análisis fenomenológico – estudio analítica” científico sistémico experiencial (observación controlada. el juego cósmico. el enfoque transpersonal del trabajo terapéutico intenta conducirnos a reconocer que este mundo no es más que lila. es indispensable introducir. la psicoterapia transpersonal apunta a despejar todos aquellos obstáculos que impiden a la tendencia actualizante dirigir y encauzar el crecimiento psicológico y. las emociones. con el tiempo. pautas integral. una vez más. incluso. una distinción crucial que. promover la incorporación del nivel presente en una estructura más elevada y comprehensiva si esto resultara evolutivamente factible. es pasada por alto y cuya ausencia desvirtúa el auténtico trabajo psicoterapéutico transpersonal. holístico psíquico). como el alivio sintomático y el cambio conductual. Para lograr estos objetivos cardinales. En este sentido. brillante y eterno Espíritu. Por último. la intuición y la consciencia transpersonal todo ello. nunca hemos dejado de ser y siempre seremos: radiante. además. la psicoterapia transpersonal es una psicoterapia integral que involucra el cuerpo. en lo que siempre hemos sido. hombre. Cibernética principio Determinismo. hombres. Su percepción su medio. psicoterapia interpretación de sueños. deseo que es creador de su permanente bueno y algo en sí innombrable y que realidad interacción con mismo. Nagy Watson. que es infancia única e irrepetible (como tal debe ser tratado y estudiado). común instintos. a la de otros psiquismo. Descartes. interpretación de lapsus Fuente filosófica Platón con el mundo Teoría General Fenomenológica y de las ideas y el de sistemas el existencialismo. Principales -Freud -Ellis -Minuchin -Maslow representantes -Anna Freud -Beck -Bertalanffy -Pearls -Melanie Klein -Lazarus -Palazzoli -Rogers -Winnicott -Guidano -Watzlawick -Gendlin -Hartmann -Liotti -Bateson -Frankl -Mahler -Greenberg -Haley -Erickson -Kernberg Pavlov. fundamental: El Tº de la cambio y el comunicación movimiento Rol de Aumento conciencia Reestructuració Reorganización Reestablecer psicoterapia y modificación del n cognitiva estructura tendencia natural a inconsciente familiar la superación (cambios). hipnosis. 176 . por su. Thorndike y Bandura Técnicas Asociación libre. -Boszormenyi- Skinner. racionalismo de Heráclito. específica. además aporta sentido y sistema de la naturaleza Determinado por significación. Cada nunca se realiza. posee desarrollo sexual y una naturaleza experiencias de la individual. Conjunto de teorías sobre el psiquismo humano. . sentimos. autorrealización. yo. Métodos de tratamiento psicoterapéutico. Desarrollo genético: todo lo que vivimos en la infancia desarrolla nuestra estructura psíquica. . Ve como la persona procesa la información. . Quiere superar la separación mente-cuerpo. El conductismo cambia el objeto de estudio. . Se propone estudiar la creatividad. Determinismo psíquico. El cognitivo deja de ver al hombre como una caja negra. La conducta está determinada por elaboraciones internas y por el ambiente.Aportes de las distintas miradas de las áreas de la psicología. desarrollo genético. . Se centra en el cliente como persona. visión retrospectiva de lo que nos pasa. con la idea de que somos transparentes para nosotros mismos. . una terapia y un conjunto de teorías del comportamiento humano. preconsciente. Cognitivo-conductual . . . Dejan de ver al sujeto como pasivo y lo ven activo. conflicto intrapsíquico. autorrealización. sino en contexto e interacción con su medio ambiente. Freud creía que todos vivíamos con conflictos psíquicos. . Determinismo psíquico. . Ciencia integrada que tiene 3 vértices relacionados entre sí . 177 . . Psicoanálisis . capaz de autodirigirse y autodesarrollarse. Hombre esencialmente bueno. Concepto de esquema. Deja de fijarse en la patología para centrarse en un espectro más amplio y no sólo ver los casos clínicos (10%). Esto quiebra con la noción de psiquismo = consciente. . no ven a la persona aislada. . Métodos de investigación para procesos mentales inconscientes. hacemos. Visión ambientalista. . . Conflicto psíquico: entre instancias o entre impulsos. . super yo (instancias psíquicas). Tercera fuerza contestataria a las anteriores. Objeto de estudio: el inconsciente. más que por las consecuencias de sus acciones. Crea el concepto de inconsciente y cuestiona la omnipotencia de la conciencia y de nuestro autoconocimiento. . . Modelo topográfico (primera tópica): consciente. Visión retrospectiva: entender lo que nos pasa a partir de la infancia. de la mente a la conducta observable. Sistematización de la terapia. El cuerpo es una fuente válida de mensaje acerca de lo que somos. motivación. Énfasis en lo positivo. Humanismo . emociones. . inconsciente. . Es un método de estudio. Creencia en una tendencia innata del hombre hacia la maduración y autorrealización. . . las partes del todo. . . Concepto de esquema cognitivo. Modelo estructural (segunda tópica): ello. -Polo sociológico y polo psicológico .Desarrollo de la Psicología Social.-Interaccionismo simbólico (Mead/ Blumer) .-Origen de la psicología social en Europa .Antecedentes históricos en Europa: En la segunda mitad del Siglo XIX..PS sociológica/PS psicológica . 8.-Tradiciones: Europea/ Americana. 178 .Tradiciones: La Tradición Alemana: Habitualmente calificada de «idealista». • Fuentes: Idealismo Alemán.-Perspectiva sociocognitiva (Moscovici) .-Perspectiva socio construccionista (Gergen) - DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL 1.Sistémico . con una serie de estudios realizados en distintos países europeos.. Pueden identificarse dos grandes orientaciones: una centrada en el individuo y en los determinantes innatos de las conductas sociales y la otra centrada en las grandes colectividades humanas y en los determinantes culturales de las mencionadas conductas (estas las abordaremos más adelante). • Concepción constructivista. se caracteriza por el énfasis puesto sobre la dimensión histórica de las realidades sociales y por la resistencia a los planteamientos positivistas. Visión del sujeto dentro de un sistema. A partir de los años 30 se comienza a estudiar fenómenos psicosociales en laboratorio con una mirada individualista En los años 70 comienza la crisis de la psicología social producto de que los estudios sistematizados en laboratorio daban una explicación (causa-efecto) que en la realidad no servía mucho ya que existen un número mayor de variables (la realidad era más compleja) que no son aisladas. . Interinfluencia entre los subsistemas. • Crisis económica en EEUU. Hegel. • Historicista –contextual • Holista • Hermenéutica • Cualitativo • Autores: Herder. sus principales conceptos y paradigmas. .. Sociologicista (Alemana) y Psicologicista (Franco-Británica). Autor destacado: Gergen (1973). en constante interacción. Patología de la estructura del sistema (familiar). 2. • Wilhem Dilthey: Acentúa el «anti-naturalismo». • En resumen La tradición Franco-Británica aboga por el: • Monismo metodológico. • Las ciencias sociales no se distinguen de las ciencias naturales. • Es predominantemente Positivista. propone un anti- psicologismo. entendido este como un proceso con una dirección marcada por la realización cada vez más adecuada y perfecta de ciertos «ideales» (p. • Emile Durkheim. 179 .e Libertad). La Tradición Franco-Británica: Donde coinciden las tradiciones empiristas inglesas y las formulaciones positivistas francesas. • Georg Friedrick Hegel: • Extremadamente sensible al fenómeno de la historia. • Emile Durkheim: Propone el «emergentismo social». Propugna un Monismo Metodológico. Defiende una concepción eminentemente Anti-historicista: Los fenómenos sociales son procesos análogos a los fenómenos físicos. Sus representantes centrales serían: • Henri de Saint-Simon. Durkheim. Para él resulta esencial que las ciencias naturales se separen de las ciencias humanas. • Empirismo ingles • Sensualismo • Objetivista (separación con el objeto de estudio) • Concepción positivista • Reduccionista • Atomista (lo medible) • Acontextual • Cuantitativo • Autores: Comte (monismo metodológico). a través de un proceso dialéctico • Friedrick Schleiermacher: Conceptualiza la «acción recíproca» y la «interacción social» y diferencia comunidad y sociedad. por ende. Propone el establecimiento de leyes (formulaciones matemáticas que den cuenta de las regularidades observables entre las variables). estableciendo una similitud entre las «leyes de la naturaleza» y las «leyes sociales». • Anti-historicismo. Aporta a la construcción de una perspectiva Hermenéutica. Auguste Comte: Elaboró la expresión formal del positivismo. • Herder: • Marcado historicismo y desconfianza a la omnipotencia pretendida del conocimiento científico. • Auguste Comte. y por tanto entendibles de la misma manera en cualquier latitud o momento histórico. y un método para aplicarse en la nueva ciencia social. el «todo» que constituye la sociedad es irreductible a las características de sus componentes. Mediante el aislamiento de variables se puede establecer la variable causante. Tiene una perspectiva historicista. es decir. situar el origen histórico de la psicología social en un autor. Sociologicista: sus ideologías son poco conmensurables. en una corriente teórica o el título de un manual o libro». sino erróneo. Peligros de caer en el reduccionismo psicologicista o sociologicista: Psicologicista: alteración de la esencia del objeto. William McDougall (Psicólogo): Introduction to social psychology. es hermenéutica (interpretación) y le interesa comprender más que explicar el fenómeno (como estudios de campo). 2. 180 . Franco británica. su método de estudio son en laboratorios. Tiene perspectiva individualista. «Resulta difícil. extirpación de su contexto socio histórico.. le interesa su constitución histórica. Edward Ross: Social Psychology: An outline and a source book. 1. señalización o responsabilización al individuo respecto a algunas situaciones que le ocurren. McSDougall (psicologicista): Interés: Características instintivas del individuo que explican su comportamiento y modelan la sociedad 3. Alemana b) Psicologicista: 1924 Allport “Social psychology” Autores destacados: • Allport • McDougall Crisis de EEUU Materialista Sesgo: Dejar variables históricas Le interesa explicar: causa-efecto. Ross (sociologicista): Interés: Comportamiento uniforme explicado por causas sociales (contacto e interacción mental).En 1908 aparecen dos textos (muchos manuales indican en ellos el hito fundacional de la Psicología Social). le interesan las explicaciones de los fenómenos sociales (causa-efecto).Polo sociológico y psicológico: a) Sociologicista: Antes de 1930 mayores escritos Autores destacados: • Ross • Mead • Cooley • Ellwood • Bernard Escuela de Chicago (1900) primeros estudios de psicología social (Mead) interaccionismo simbólico Sesgo: Dejar variables de la personalidad Le interesa COMPRENDER. un comportamiento que se da a nivel individual. Estudio los grupos o colectivos a través de la metodología individualista. el aprendizaje. Grupos Expresa naturaleza humana creencias e ideales. el objeto o el repertorio de respuestas o bien. Contribución de la psicología: Allport Plantea que el método experimental es el método más adecuado para estudiar desde la psicología social. es decir. que le es propio. Sujeto colectivo objeto social o entorno humano (valorado por la sociedad). grupo o colectivo y por el otro. es a través del enfoque.. definiéndolas como abstracciones desconocidas. debe ser explicada en términos individuales psicológicos. la psicología clínica o incluso lo que se da en denominar psicología general. Sujeto individual (ego. son cosas distintas. el objeto social o entorno humano. En donde los Teoría del yo espejo: que plantea básicamente que nuestra forma de autopercibimos está influenciada por cómo nos ven los demás (retroalimentación). utilizan un enfoque de observación binario. como la sociología. individuo u organismo.La psicología social se fue construyendo históricamente desde diferentes autores pertenecientes a diversas corrientes teóricas y metodológicas y sobre la base de dos ciencias incipientes: La Psicología y la Sociología Contribución de la sociología: escuela de chicago Cooley: a través de la comunicación se logra el orden social. etc. individuo) objeto (medio ambiente estimulo). de una parte el Estímulo y de la otra la respuesta. Y por su lado el sociólogo. tienen en común un buen número de conceptos como la representación. Tampoco hay frontera precisa entre la psicología social y la antropología. 181 . Todas estas disciplinas comparten en gran medida un mismo interés por las interacciones humanas y los grupos humanos. ¿Cómo se distingue la psicología social de estas disciplinas? La forma de diferenciarlas. en donde el psicólogo pone énfasis por un lado en el ego. observa por un lado a la sociedad. 4. planteando que el querer estudiar desde el grupo. debido a lo cual. Entonces. la influencia. La psicología social estudia la conducta del individuo en la medida en que esta afecte o estime a otros individuos o la misma sea una reacción a la conducta de ellos. y por el otro.Perspectiva sociocognitiva (Moscovici) Su visión psicosocial: Ningún límite preciso separa a la psicología social de otros campos de la psicología. su manera de observar los fenómenos y sus relaciones. constituye una falacia grupal. Tanto la psicología. como la psicología infantil. En donde el individuo se distingue de la sociedad. Además. y por la otra. En la psicología social el medio de satisfacer una carencia: por una parte. El interaccionismo se presenta como una alternativa al paradigma estructural funcionalista dominante hasta ese momento en la sociología norteamericana. consciente o inteligentemente. junto a los nombres destacados de Pierce y James. sienta las bases de la metodología cualitativa. es decir. re-situar al sujeto individual en el mundo exterior. 182 . un nuevo objeto de estudio (la interacción) y una modalidad investigativa que. J. 5. estos deben ser estudiados desde un enfoque terciario. Este paradigma conserva una negativa a conceder importancia a cualquier cosa que no sea la interacción interpersonal: la insistencia en que los individuos son reflexivos y actúan.. Hay una génesis que da cuenta del pasaje del organismo biológico al sujeto social. EL IS se propone explicar la interacción en el individuo y en los grupos.Mead y Blumer: interaccionismo simbólico Interaccionismo Simbólico La denominación de IS (interaccionismo simbólico) es acuñada por Blumer en 1937. histórica. compartían los supuestos fundamentales de su filosofía social. social. que considere tanto al sujeto individual y social en relación al entorno u objeto. debido a lo cual. por tanto. como proceso interpersonal y al mismo tiempo auto reflexivo.Mead aparecen como las figuras más relevantes del movimiento. Así tuvo origen este paradigma psicosocial en EEUU. Dewey y G. y esta explicación se construye desde una perspectiva evolutiva. De esta forma. permitiéndonos tener una mirada más amplia y completa. tan extendida.H. gracias a la incorporación de todas las variables implicadas Incorporar elementos psicológicos en lo social y viceversa (unificarlos). por ser compleja.Reduciendo ambos los fenómenos psicosociales a sociales o psicológicos propiamente tal. Sus postulados contienen los principios de una nueva filosofía (el pragmatismo). El desplazamiento operado implica pasar de una concepción binaria de las relaciones humanas. se busca superar dos prejuicios: Tendencia a considerar subjetivo el estudio de los fenómenos desde ambas perspectivas. llenar al sujeto social de un mundo interior. al margen del positivismo dominante. es decir. a una concepción ternaria que. Se privilegia la acción como interacción comunicativa. no es menos rica. Trata de comprender el proceso de asignación de símbolos con significado al lenguaje hablado o escrito y al comportamiento en la interacción social. 1974) – define el análisis de la acción humana. al describir los dos procesos básicos de asimilación (de lo externo en sí mismo) y de acomodación (de uno mismo a lo externo). uno tiene que ver la situación concreta como el actor la ve. esta orientación constructivista no es necesariamente antirrealista. uno tiene que asumir el rol del actor y ver este mundo desde su punto de vista. esto es. se intenta construir teorías que sean relevantes para las acciones participativas. uno puede sostener razonablemente que los conceptos e ideas son inventados por el ser humano. Según Williams (1999). La ideología fundamental del interaccionismo simbólico. El interaccionismo simbólico busca más conjugar la teoría analítica deductiva y la investigación empírico-inductiva. Se da aquí una gran similitud con el significado que Weber y Dilthey dan al término Verstehen (comprensión). el interaccionismo simbólico se puede considerar como la escuela más influyente y exitosa de sociología interpretativa. es decir. si este éxito lo evaluamos por el volumen de trabajos empíricos publicados y por la integración de la teoría y el método. Geertz llega incluso a decir que “el hombre es un animal suspendido en redes de significados que él mismo se ha tejido” (ibídem). Éste es un proceso “hermenéutico-dialéctico”. sino de conceptos relevantes para analizar los casos particulares. de cualquier acción humana. En general. fue estructurada por Herbert Blumer (1954.El interaccionismo simbólico es una de la orientaciones metodológicas que comparten las ideas básicas del proceso hermenéutico. Sin embargo. a través de la docencia. El método de esta corriente se puede caracterizar como el estudio de los casos comparativos (véase Glaser y Strauss. una teoría psicológica y social. y. No obstante. procurando investigar la realidad en su complejidad sin reducirla a lo que el investigador científico" cree como esencial. no como una ciencia experimental en busca de leyes” (Geertz. percibir los objetos como el actor los percibe. 183 . El Interaccionismo simbólico es una ciencia interpretativa. en situaciones particulares y en tiempos particulares (Schwandt. en el sentido de que es interpretativo al mismo tiempo que impulsa y estimula la comparación y el contraste entre diferentes construcciones hipotéticas de la realidad en un esfuerzo por lograr la mejor síntesis de la misma. 1983. p. que trata de representar y comprender el proceso de creación y asignación de significados al mundo de la realidad vivida. el énfasis queda en los procedimientos inductivos del método empírico. el estudio de la acción debe hacerse desde la posición del actor. la mejor síntesis de este proceso dialéctico que se da entre el mundo exterior y nuestra realidad interna. o interpretativo. 1969) con su amplia influencia. como “una ciencia interpretativa en busca de significado. 1994). Desde el punto de vista metodológico o de investigación. en las universidades de Chicago y Berkeley. mantener que estas invenciones corresponden a algo en el mundo real. no obstante. la reflexión de los interaccionistas simbólicos –como la de cualquier autor que considera la mente humana como una dotación cuya naturaleza es esencialmente hermenéutica (Heidegger. El mismo trabajo de investigación es una interacción simbólica entre el investigador y los sujetos de la investigación. Puesto que la acción es elaborada por el actor con lo que él percibe. 1966. interpreta y juzga. en lugares particulares. 1967). a la comprensión de actores particulares. averiguar sus significados en términos del significado que tienen para el actor y seguir la línea de conducta del actor como el actor la organiza: en una palabra. 5). No parte de teorías globales. Quizá. tanto teorética como metodológica. la expresó Piaget. A través de las investigaciones comparativas y de la visión y conceptualización precisas. Por el contrario. que acuña el término Interaccionismo Simbólico en 1938. teatro. 3. El cambio social se funda en la interacción. El símbolo permite además trascender el ámbito del estímulo sensorial y de lo inmediato.Los significados son producto de la interacción social. lo que reduce los sujetos a factores en vez de actores que construyen o dan sentido a su realidad social en términos pluriformes y dinámicos. observando lo que el actor tiene en cuenta y observando cómo él interpreta lo que está teniendo en cuenta” (p. a partir de los símbolos. organizan. y gozan de un mayor nivel de adecuación. ampliar la percepción del entorno. 56). Beneficio comunitario. literatura. incrementar la capacidad de resolución de problemas y facilitar la imaginación y la fantasía. que se convierte en esencial tanto en la constitución del individuo como en (y debido a) la producción social de sentido. El signo es el objeto material que desencadena el significado. y el significado el indicador social que interviene en la construcción de la conducta. ya que sus procedimientos responden mejor.La psicología alemana (Wundt). el IS requiere que el investigador entre activamente en el mundo de las personas que está estudiando para “ver la situación como es vista por el actor. 184 . principalmente la comunicación. 2. observación participativa y documentos culturales (música. como sucedía en la orientación psicológica conductista. Como técnicas se emplean principalmente entrevistas abiertas. 57-58). que solo podría ofrecer como resultado una visión fragmentada de su objeto. a sus requerimientos: las exigencias del modelo teórico y de explicación. Blumer (1969) objeta aquellas metodologías en que “los participantes… en una organización social son meros medios del juego y expresión de las fuerzas o mecanismos del sistema mismo” (pp. es decir. etc. De acuerdo con Blumer. Cada uno aporta su desarrolla personal para el progreso de la sociedad.). atomista. ya sea en relación al actor social y a la interacción. reproducen y transforman los significados en los procesos interpretativos en función de sus expectativas y propósitos. que había elegido los contenidos de conciencia como objeto de sus investigaciones.Las personas seleccionan.Las personas actúan sobre los objetos de su mundo e interactúan con otras personas a partir de los significados que los objetos y las personas tienen para ellas. Blumer ha criticado el empleo exclusivo de variables en la investigación social. De estos tres presupuestos básicos. La técnica metodológica fundamental del IS es la observación participativa. semi- estructuradas. La sociedad funciona como un equipo. como en lo relacionado con la organización social. especialmente en el contexto y enfoque del “estudio de casos”. Otras premisas importantes son que la distinción entre conducta interna y externa presupone que el individuo se constituye en la interacción social (formación del yo social autoconsciente) y que no es posible entender el yo sin el otro ni a la inversa y que los grupos y la sociedad se constituyen sobre la base de las interacciones simbólicas de los individuos al tiempo que las hacen posibles. sus principales premisas son: 1. operaba con un modelo elementalista. Mead sostiene que la sociedad es interacción. se desarrollan las formas definitivas metodológicas del IS como perspectiva. Logra una reconciliación entre la perspectiva exógena y endógena a través de la inteligibilidad negociada. el Interaccionismo simbólico. históricamente situados. Busca explicar o dar cuenta del MEDIO a través del cual las personas dan significado o forma al mundo y a sí mismos. este método tiene un carácter exclusivamente micro-sociológico y es en gran medida sincrónico (a-histórico). La comprensión o consenso No se mantienen a través de una validación empírica.Modelo socio construccionista (Gergen). productos del intercambio entre la gente. sino tomando aquella rica descripción como un punto de partida para formular una interpretación de lo que son realmente los actores (Schwandt.. del cual debemos hacer una copia o mapa cercano a la misma. significado. conflicto. A diferencia del método participativo. 185 . empiristas. no se debe a que x cosa haya cambiado en si como objeto. 1994). accediendo al conocimiento. Que cuando cambia la comprensión o conceptualización de x cosa.El proceso de la interpretación de los actores se vuelve inteligible no por la mera descripción de palabras y hechos. El mundo es co-construido Los términos con los cuáles comprendemos el mundo son artefactos sociales. de la misma forma. concibe lo social como el marco de la interacción simbólica de individuos y concibe la comunicación como el proceso social por antonomasia a través del cual se constituyen si Aspectos Comunes del IS 6. Positivistas. negociación. conductistas. Es por ello…. partiendo de un método de estudio participante capaz de dar cuenta del sujeto. etc) a través de una comprensión negociada. si no que la historia ha cambiado y esto generó un cambio también en la forma de vislumbrarlo. Las descripciones del construccionismo no pueden ser garantizadas empíricamente. Endógena: El origen del conocimiento se encuentro dentro del individuo (procesos cognitivos. en la realidad o ambiente propiamente tal. Y consenso da parámetros (visiones. la Observación no asegura objetividad CULTURA e INTERACCION da certeza. sino más bien a través de las vicisitudes de los procesos sociales (comunicación. Exógena: El origen del conocimiento esta dado AFUERA. retórica. Es anti positivista-empirista el método científico no sirve para acceder al conocimiento descontextualiza HISTORICISTA – RACIONALISTA. conceptualizaciones) Lo que da objetividad es la consideración de las variables contextuales-históricas- culturales. En conclusión. innatos). La EXPERIENCIA NO ES en sí mismo el medio o no sienta las bases de las conceptualizaciones que utilizaremos para entender el mundo. • No hay seguridad a ciencia cierta. Influencia de las variables psicosociales en fenómenos psicológicos . cultura elitista. 9a. solidaridad orgánica (lazos de necesidad). -Interpretaciones sociológicas de la cultura: perspectiva funcional estructuralista (Durkheim). el vinculo social se puede clasificar en “vinculo tradicional o pre-reflexivo”. Definición de “cultura” y de “diversidad cultural” en Psicología Fundamentos Socioculturales: Definición de cultura y de diversidad cultural en psicología -Definición de cultura. el cual se caracteriza por la solidaridad mecánica (lazos afectivos). . interaccionismo simbólico (Weber) y del conflicto social (Marx). Problemas del vinculo social. valores. se basan en la voluntad humana buscando eficacia y coordinación. • Es relativista. La reflexividad basada en la razón intenta equilibrar la felicidad con la igualdad. Vida social . jurgen habermas) 1. está basado en los programas institucionales y no sólo en fundamentos genéticos. Orden social . es la coordinación permanente de conductas entre los seres humanos. cultura popular.Cognitivistas. ser presencial y de experiencias mutuas e identidad social y el vinculo institucionales o reflexivos.Conducta desviada y mecanismos de control social: el distanciamiento de lo normal o de las pautas culturales. 186 . -Componentes de la cultural (símbolos. en el caso de la modernidad la razón provoca cambios sociales y cambios de naturaleza. racionalistas En síntesis: No existe ningún método enteramente verdadero REALIDAD HISTÓRICA SOCIAL. es contingente con el tiempo en el cual las personas se desarrollan. “vinculo institucional o reflexivos”. los cuales no están basados en personas dependen de la operación social e información. control social y tecnología) -Concepto de subcultura y contracultura. el cual se caracteriza por ser sistemáticos. normas. -Concepto de socialización y su importancia en la configuración de pautas individuales. ¿Todo vale? NO! Inteligibilidad negociada. estos están dado por las ansias de poder y por mantener las mismas aspiraciones y deseos. lenguajes.Configuración social de la modernidad y la postmodernidad (zygmundt bauman. Vínculo social Corresponde al orden social humano. mantener una solidaridad organicista y ser contractual e impersonal y “vinculo sistemáticos de información”. (No ofrece reglas fundamentales de garantía). relación por medio de una red (dos cosas distintas que se interconectan). Etnocentrismo: tendencia a comparar la propia cultura con otras. Cultura dominante: esta corresponde a los patrones culturales que gobiernan lo que se realiza dentro de la sociedad. La cultura material se refiere a lo creado directamente por el hombre. Tecnología: Diversidad Cultural Unión que las diferentes culturas realizan en cualquier sociedad. Cultura Conjunto de valores. . artesanía. folclore.2. Lenguaje: Conjunto de símbolos con significados por medio de los cuales los diferentes miembros de una sociedad se comunican entre si. Subcultura: alejándose de estos patrones similares que rigen a la mayoría de la población surge la “subcultura”: caracterizada por segmentos sociales que se distinguen de la cultura dominante. Normas: Reglas que regulan las conductas de las personas e instituciones particulares y especificas. . considerando a otras etnias como inferiores. creencias. concluyendo que la propia cultura está sobre de las demás. 187 . significados y valores. actitudes y objetos materiales. Componentes de la Cultura: . son patrones mayoritarios (valores. Es la totalidad de estilos y formas de vida compartidas por los miembros de una sociedad. reconocido por los miembros de una cultura y no tiene que ser necesariamente ser físico. . Aparecen la “tradición” lo cual es el conjunto de normas de alto nivel de significancia moral entre los individuos y “costumbre” tipos de normas que regulan las acciones cotidianas. dentro de su contexto y de sus propias actitudes. . Símbolos: Cualquier cosa o elemento portador de significado particular. Control social: Mecanismos que se utilizan en una sociedad. es establecida y depende socialmente del entorno y la escala valórica social. conocimientos. son todos los objetos físicos que ha producido una sociedad. existiendo distintas representaciones. para poder potenciar o despotenciar un comportamiento dado. corresponde a todo lo que se ha creado tanto material o inmaterial. valores y normas que son compartidos por una determinada sociedad. . 2. y lo que es esperable en el comportamiento a nivel jerárquico. a través de mecanismo reguladores formales (leyes) e informales (sociedad). División de la cultura: 1. construcción y la cultura inmaterial que son las creencias. que constituyen el modo de vida de una sociedad. son los utensilios. . . Relativismo Cultural: tendencia a entender a otra cultura. esta situación es característica de las sociedades modernas y urbanas. Valores: Criterios que entrega las instituciones sociales desde la familia y todo lo que se relaciona con la educación. estado). Sociabilización Corresponde a todas las formas que entregan los entes sociales para vivir en sociedad. la persona observa como los demás funcionan y resuelven problemas. por tanto. Para ello el actor social elige . Tipificación: Seguir el patrón. 3. son costumbres y consumos ampliamente difundidas al gusto mayoritaria de las personas (moda). dueño de una subjetividad libre y consciente de sus intereses. como actúa una persona típicamente ante una situación corresponde a lo predecible.Medios de acción: elegidos según los fines propuestos (no siempre hay cálculo racional. Contracultura: siendo manifestaciones culturales que sirven para mostrar rechazo a la cultura y valores dominantes.Actor social: agente de la acción. Sedimentación: decantación de lo que deja la historia en hábitos.Condiciones: asociadas directamente al individuo (condiciones físicas e intelectuales) o asociadas indirectamente a él (el entorno físico y el entorno social) 3. para saber de ante mano que esperar ante determinadas situaciones o eventos. por tanto aprende a seguir ciertas conductas y patrones. Cultura elitista: caracterizada por la exclusividad. sino mas bien con espacios y círculos cerrados. . esto permite poder formar las instituciones. se nutre del sistema dominante para sobrevivir (delincuencia). la cual sostiene el aprendizaje y la Sociabilización cultural de lo deseable. no van en contra de la cultura dominante funciona paralelamente. ya que estas están a la base de los roles y actuaciones en momentos determinados. pero el modelo generaliza la acción racional) y cuya utilidad dependerá de . con el cual. pretende realizar cambio social y derribar a la cultura dominante (terrorismo). lo que se traspasa a través del tiempo y apoya. las acciones individuales se convierten en estructuras de roles a través de la habituación. capaz de proponerse .son manifestaciones culturales diferenciales de la mayoría poblacional. Habitualización: corresponde al ahorro de energía. Según la tipificación se define la realidad social con un sentido a la base de las conductas humanas.soporta la formación de instituciones.Metas o fines de la acción social: posibles de obtener mediante capacidad reflexiva y voluntad. Las instituciones sociales 188 . se diferencian del resto de la sociedad. por ende es masiva. . ordenar y burocratizar. Asumiendo la conducta transformándola en un hábito. 4. Cultura popular: la cual manifiesta un fácil y libre acceso. por tanto existen conceptos asociados a esta interacción entre personas como lo es el “yo”. 5. si se solidifican pasan a ser valores y tradiciones. . las personas que son parte de este grupo tienen acceso y consumen cosas que no son mayoritarias de la población. La sociologia entiende la vida de los seres humano en sociedad así… . no se relaciona directamente con el poder adquisitivo. ya que así genera el impacto suficiente para su mantención en el tiempo. a través de la fluidez de símbolos y normas compartidas. religión. corresponde al uso de la información o explicación de la misma.Son patrones establecidos de acción. mediante los cuales se organizan importantes actividades sociales. todos tenemos algo específico en base al conocimiento. la cual genera que participemos de la cultura. set de conductas asociadas a las posiciones. lo que significa un contacto permanente entre ellos. puesto que el habito se transforma en prácticas objetivadas cuando las personas lo toman como propio y por lo tanto. es bidireccional. Realidad social como realidad objetiva: Es un proceso que va desde lo subjetivo “ocurrencias individuales” hasta una objetivización donde es aceptado socialmente. Posible Reificación: entrega de carácter superior a situación o cosas creadas por el hombre pero que no son humanas (religión). Acción social Corresponde a la orientación para poder lograr los objetivos. Segmentación del orden institucional: corresponde a la distribución social del conocimiento. Fenómenos asociados a la creación de la realidad social: . . como lo son: la familia. ya que incluye a los otros y es para mí. La cual cuenta con “status”. posición en la estructura social. y “roles”. y ellos deben mostrar evidencia de ello La sociología entiende la vida de los seres humanos en sociedad según: 189 . Las acciones deben orientarse según las expectativas mutuas de los actores. Características de la acción social: . es decir. Legitimación: es la necesidad de aceptación del orden social. ya que estas interacciones se estabilizaban en el tiempo. . generan las instituciones que son vividas de una determinada forma por los individuos. los cuales regulan la interacción entre los humanos y permite la vida en sociedad. hacer mío el conocimiento o asimilación y externalización. Estas dan respuesta a la cultura (flexibilidad). . sistema económico y público conformando así la realidad social. Todo este proceso se lleva a cabo por dos mecanismos como lo son la internalización. . Los actores tienen conciencia de las acciones de otros actores. de manera que no ocurren en forma azarosa sino como patrones estables. Las acciones deben tener significación para los actores que observan su propia acción y la de otros actores. siendo una experiencia subjetiva y colectiva simultáneamente. educación. La estructura social Conjunto pauteado de normas y sus roles correspondientes. no se pierde ni se le elige. y el estamento social (la antigüedad. Dificultades asociadas a los roles: 1. los cuales no siempre obedecen al cálculo racional. el sexo (el hombre contaba con mayor prestigio que las mujeres). reales o potenciales. dueño de una subjetividad libre y consciente de sus intereses. En la sociedad tradicional el estatus se daba por distinciones como la edad (asociadas a la sabiduría. el lugar que ocupa un individuo en la distribución de prestigio.. Estatus adquirido: es la posición social que se logra a través el esfuerzo personal del individuo y este es opcional y se puede perder. el honor y la contigüidad familiar). Metas o fines de la acción social: posibles de obtener mediante la capacidad reflexiva y voluntad. reparto de derechos o obligaciones. Medios de acción: que son los canales elegidos según los fines propuestos. A su vez el status cuenta con dimensiones: . Estatus vertical: el cual corresponde al conjunto de relaciones jerárquicas de un individuo con los que en su grupo o en su organización ocupan un status superior o inferior. contactos o intercambios. 190 . de un individuo con los personas de su mismo nivel. En cambio en la sociedad moderna hay dos paradigmas que rigen el estatus. División de la estructura social Status Resulta ser la posición dentro de un sistema social dinámico. cuya utilidad depende de . Rol Entendido como las conductas apropiadas y esperadas según la posición de la persona. capaz de proponerse . pero el modelo generaliza la acción racional. afinidad. donde se atribuye la distribución de status a las relaciones productivas las que actúan de manera determinista. . el paradigma de la “meritocracia”. Condiciones: asociadas directamente al individuo y a sus condiciones físicas e intelectuales o asociadas indirectamente a él (medio físico y entorno social). poder y autoridad. conocimiento). el cual permite que el estatus dependa del talento y del esfuerzo individual y el paradigma “holista-totalitario”. para ellos el actor social elige los . por tanto se debe determinar cual interpretar. los roles se contraponen y no se puede desempeñar al mismo tiempo. El estatus cuenta con tipos: . Estatus horizontal: el cual corresponde a la red de relaciones. . Estatus adscrito: es la posición social que se adquiere al nacer o través de diferentes etapas de la vida personal. esta jerarquía se puede dar según prestigio. este cuenta con factores como la adscripción. Actor social: el cual corresponde a un agente de la acción. Incompatiblidad. donde el rol esta determinado y la adquisición en donde el individuo elige el rol que desea representar. Clases sociales: corresponde a lo más moderno. ya que no se establecen por tradición. Casta: grupo que es fundamentalmente adscrito. seguridad ciudadana 3.2. se caracteriza por no actuar adecuadamente el rol una ves asumido. según la cercanía al rey se encontraban con más privilegios y status. por tanto se pierde o se desecha. consta de una movilidad social casi nula. Dimensiones de la desigualdad Existen 3 dimensiones básicas: poder. la cual se caracteriza porque la labor del rol no se encuentra bien definida en cuento a la conducta. riqueza. Un grupo tiene la propiedad por sobre la otra. Estratificación social Desigualdades estructuradas entre diferentes agrupamientos de individuos. la movilidad social es casi nula. perteneciente en su mayoría a la sociedad estamental. La mirada de persona corresponde a objeto. 2. Inadecuación de intereses o capacidad individual. salud mental y física (niveles de utilización para cada sector de la población) 2. pueden ser adquiridos. debido a la falta de interés o la falta de capacidades para el desempeñar el rol. Las diferencias sociales o estratificación social se traducen en las distinciones en la división de oportunidades y riegos para cada grupo. por tanto se sobreactúa o se hace mal el rol. 1. 4. donde existe un número excesivo de roles que representar. (rey. y en el control sobre medios productivos. llevando a la perdida de algunos para desarrollar adecuadamente los más importantes. por tanto no se es efectivo en todos ellos. Estado: hasta el siglo XVI-XVII mayoritariamente en occidente donde los distintos niveles sociales tenían adjudicados sus obligaciones y derechos particulares. 5. 4. tecnologías avanzadas) 191 . 3. prestigio. Definición imprecisa. manejo de los ambientes complejos (importancia de educación. corresponde a una clasificación o jerarquización de los individuos según la categoría a la que pertenecen o se les asigna. Inadecuación a interés sociales. Se expresan en relaciones de mercado impersonal. En la actualidad existe la posibilidad de movilización entre los estratos sociales (realidad social). Multiciplicidad excesiva. ya que se constituyen sobre diferencias económicas. 3. donde un rol genera problemas cuando no esta de acuerdo al interés social. guerrero y pueblo). por ser de una distribución hereditaria y funcional. Sistemas de estratificación de Giddens 1. corresponde a una raíz religiosa. Esclavitud: posesión o dominio de una persona o grupo por sobre otra. ejercito/clero. debido a que se pensaba que dios elegía el lugar donde debíamos nacer o llegar al mundo. Ajuste entre individuos y estructuras sociales / instituciones Corresponde a como las personas se adecuan a la estructura y al orden social. uso de recursos básicos para una buena calidad de vida.4. Desviación social puede asociarse a estigmatización. preso) o “desacreditable” (desconocido. Teoría de la tensión estructural (Robert Merton) balance entre medios y metas. Puede asociarse fuertemente a subculturas y contraculturas. ej. gay). Género: construcción del rol correspondiente a lo genético. la mujer no tiene privilegios por sobre el hombre. fuentes psicologías y biológicas. No todo acto desviado es delictivo. Para la desacreditación. El proceso de sociabilización trasciende y participa tanto en la estructura social como en la cultura las cuales e influencian mutuamente. Características de la desvinculación social: . se encarga de desarrollar valores y normas socialmente aceptadas y subculturas o contraculturas que son parte y forman a la estructura social. Presentes fuentes sociales. Étnicas: etnia significa grupo. . en la mayoría de las culturas la mujer no concentra el poder. Para cada una de estas opciones existe un proceso asociado. En el caso especifico de la cultura. los grupos étnicos consta de ciertas características no necesariamente de indígenas. la discriminación se da por la presión social y en el caso de la desacreditable. Las cuales no están relacionadas con lo patológico y dependen del contexto-grupo o relaciones. enseñando a actuar adecuadamente. solo lo conoce el poseedor. 2. ej. . 192 . . la discriminación se debe a la presión individual. La desvinculación social Conductas que transgreden las normas o conductas establecidas y adoptadas por la mayoría de los integrantes de una sociedad. La estructura social esta conformada de la ubicación en la estratificación social y el status en la estructura (educación u ocupacional). En ambos casos la persona genera circuitos y relaciones cerradas en donde se apoyan y comparten en seguridad. Otras Desiguales estructurales 1. lo cual corresponde a una marca negativa en la sociedad que puede darse de manera de “desacreditación” (visible para los demás. . tanto aquellos necesarios para la supervivencia como los asociados al bienestar y a la reducción de inseguridades. Raíces culturales interpretativas de la desviación. . Sanción Cualquier tipo de reacción por parte de los demás ante el comportamiento de un individuo o de un miembro del grupo con el fin de garantizar que se cumpla una determinada acción. impuestas de manera menos organizadas ante la falta de conformidad del grupo o del individuo en relación a la conducta desviada (no hay claridad del porque o de las sanciones).. Un ritualista sería el que realiza un trabajo aburrido. aunque hayan perdido de vista los valores que las sustentan. se cumplen y se realizan de un modo compulsivo y sin compromiso con la misma (medios + y metas+). hacen lo posible para sustituirlos por otros nuevos y así reconstruir el sistema social. a. o por medios “informales”. organizaciones que controlan las conductas por medio de procedimientos coercitivos y normativos igualitarios para toda la sociedad y estipulados. Control social Como medios para observar la conformidad con las normas. Subculturas conflictivas: es aquel grupo que genera dificultades a la sociedad. Retirados: han abandonado el enfoque competitivo por completo. . a través de medios “formales”. Rebeldes: rechazan los valores existen y los medios. aunque carezca de perspectivas profesionales y le reporte pocas compensaciones.) Los miembros de grupos políticos radicales pertenecen a esta categoría. utilizan medios ilegítimos (moral) o ilegales (penales) para ajustarse a ellos (medios – y metas +). Los delincuentes que se hacen ricos con actividades ilegales ejemplifican este tipo de respuesta. Asociados a la contracultura y desestabilizan el sistema (medios – y metas . . rechazando aquellos valores dominantes y la forma de mantenerlos que se considera legitima. las cuales varían según los contextos y a la internalización de los grupos. subculturas criminales: es aquel grupo que rompe las reglas establecidas sistemáticamente. como los medios convencionales de lograrlos. impuestas por un determinado cuerpo o institución de manera organizada. 193 . La cual puede distinguirse entre “sanciones formales”. . sin un fin concreto en mente. las reglas se siguen porque así debe ser. El comportamiento delictivo se aprende tal cual como se aprende las conductas socialmente aceptadas. Los delincuentes se convierten en eso al asociarse con personas que son portadoras de las mimas normas delictivas. independientemente de que triunfen o no la mayor la mayor parte de la población pertenece a esta categoría. Innovadores: aquellos que aceptando los valores socialmente compartidos. Miembros de subcultura o de un grupo autosuficiente (medios – y metas). y no necesariamente desestabilizan el sistema. Teoría de la asociación diferenciada (Edwin Sutherland) Plantea que el comportamiento delictivo se aprende. fundamentada por medio de las leyes (conoce el porque del castigo y cual será) o por “sanciones informales”. Conformistas: aceptan los valores culturalmente regidos. pautas de interacción social que obligan y regulan las relaciones. b. Ritualistas: respetan las normas aceptadas socialmente. (medios + y metas +). tal como se aprenden las conductas socialmente aceptadas. contribuir a su su desintegración y cambio. Las leyes solo ejemplifican las pautas de las sociedades. 4) Todo sistema social en funcionamiento se basa en el consenso. pero los castigos dependen de cada sociedad.Formas de sanciones o castigo social 1. mantenimiento como sistema. el conflicto social es elementos bien integrado omnipresente. Rehabilitación: se refiriere al tratamiento de las condiciones de vida de quien delinque. Protección: el encarcelamiento o eliminación de los delincuentes protege al resto de la sociedad. el caso más común en todas las sociedades es el crimen. Desviación normativa Corresponde a la variación de la norma y la reacción social que dicha acción envuelve. el cambio social es persistente. por ejemplo. 3) Todo elemento tiene una función en la 3) Todo elemento de una sociedad contribuye a sociedad. estable y relativamente cambio en cualquier nivel. omnipresente. Teoría del funcionalista del consenso o la integración v/s Teoría del conflicto Teoría estructural funcionalista del Teoría del Conflicto consenso o de la integración 1) Toda sociedad es una estructura de 1) Toda sociedad está sujeta a procesos de elementos. 3. 2. varía de sociedad en sociedad. valores. Funcionalismo: • En todas las sociedades existen formas de desviación. lo que implica el rompimiento de las normas culturales formalmente establecidas y promulgadas a través de normas penales. 2) Toda sociedad muestra disensión y conflicto 2) Toda sociedad es un sistema de en cualquier nivel. Disuasión: el castigo debe tener la suficiente capacidad disuasiva para detener el daño. por parte de sus 4) Toda sociedad se basa en la coerción ejercida miembros. ya que las conductas desviadas solo existen en relación a las normas culturales. 4. 194 . respecto a determinados por algunos de sus miembros sobre otros. Desquite: el castigo debe ser proporcional al daño cometido. aunque lo que se define como tal. de “socialista”. .DURKHEIM manifestó una preocupacion por la conservación de las sociedades. entonces. que resulta del progreso de la división del trabajo. Ella es la esfera del conflicto. Interaccionismo simbólico • No existe ningún comportamiento o actitud que sea desviado por definición. no de la sociedad: de ahí que ella deba estar sometida a un poder externo. del acuerdo pasajero. se desenvuelve “más allá de toda acción moral”. no de la regularidad. del interés. directamente. La vida económica.Postulado ontológico en que se basa la sociologia de Durkheim la sociedad no es la mera sua de sus individuos comonentes. no de la solidaridad. El remedio. sin aplastar al mismo tiempo el proceso de individuación . sino un “sistema” con una realidad y caracteristicas independientes de aquellos. son las personas que amenazan el orden social las que suelen ser clasificadas como desviadas. y no el estado de la colectividad por los fenómenos individuales”. “la necesidad de explicar los fenómenos individuales por el estado de la colectividad. de la anarquía. no está en el retorno a los valores e instituciones tradicionales (como se planteaba desde el catolicismo conservador) ni en la proclamación de modelos ideales o utópicos (como se proponía desde el liberalismo o el socialismo). y esas reacciones varían mucho de unas sociedades a otras. • La desviación puede ocasionar cambio social. sino en el fortalecimiento de normas morales e instituciones capaces de mantener vivo el sentimiento de colectividad. no de la moral. • La etiqueta o estigma que se imputa al que presenta una conducta desviada puede empujar a la reiteración de este tipo de conducta. indica. ni éste puede ser regulado simplemente por aquéllas. • La conducta desviada depende de quien tenga el poder. que sólo la sociedad puede proveer. INTERPRETACIONES SOCIOLÓGICAS DE LA CULTURA: 1) perspectiva funcional estructuralista (DURKHEIM) . Análisis de Conflicto • Las leyes y las normas sociales reflejan los intereses de las clases más favorecidas de la sociedad.• La desviación y la respuesta social que provoca contribuyen a consolidar le sustrato moral de la sociedad. de carácter moral y político. el individualismo es un rasgo caracteristico un rasgo característico e inevitable de la sociedad moderna. • La probabilidad de que se considere como delitos los daños que los más privilegiados producen es menor que si el daño es ocasionado por los menos privilegiados. • Por lo general. no de la reglamentación. • La desviación siempre viene definida por la reacción de los demás. del individuo. De ahí que algunos autores hayan bautizado su aproximación como “holismo metodológico” o. 195 . Para el.Economía: las relaciones económicas no pueden dar origen al orden social. Su problema primordial no es la inadaptación de los individuos a un código de normas socialmente dominante. “las sociedades [. por medio de su capacidad de crear una “vida moral”. instituciones y prácticas que producen la solidaridad social.Desintegración social: implica la crisis de los referentes valóricos y simbólicos de una sociedad. Al contrario. es un elemento básico de la vida social. Las crisis. el concepto central de Durkheim no se refiere a la desadaptación del individuo a una sociedad dada. Para él. sino la ausencia de una reglamentación social capaz de limitar los “deseos” individuales y establecer “formas de actuar definidas. creencias. cambio y desintegración: anomia: desorganizacion de la sociedad global que lleva a la ausencia de normas sociales claras y coherentes para los sujetos. con el orden colectivo. Cuando esas situaciones se prolongan. sin que logre estabilizarse al mismo tiempo un núcleo común alternativo. porque la plasticidad de las sociedades no es indefinida. El núcleo de los valores.Pesimismo antropológico: hombre como un individuo dominado por un egoísmo natural que debe ser disciplinado para no verse arrastrado a su autodestrucción. Desorden y caos..] no pueden mantenerse sin transformarse”. es capaz de “moderar la guerra entre los hombres”. a partir de Allí. deviene “patológico”.Anomía. sino a la disolución de las creencias. Solo la sociedad. como se indicó. . desorganización y desorden. sin embargo. y esto destruye los principios de integración de la sociedad. un momento en el cual se multiplica “la capacidad reflexiva del sistema social sobre sí mismo”. especialmente después que una sociedad ha experimentado grandes cambios de signo modernizador: por ejemplo: procesos rápidos y forzados de racionalización.las crisis sociales y la desintegración no son necesariamente un síntoma de disfuncionamiento o de enfermedad de una sociedad. 196 . corrientes aceleradas de urbanización. que se repiten”. en sus palabras.. Pero. . En esos procesos de transformación es común que las relaciones sociales se intensifiquen al máximo y los cambios se sucedan sin descanso. pasando entre medio por momentos de crisis. no son accidentes de la historia. y normas comunes que integraba a la sociedad ha entrado en crisis y es objeto de un ataque iconoclasta. La anomia corresponde gruesamente a estos momentos de tránsito entre “la efervescencia creadora” y los períodos “de recaída”. sin embargo. tiende a provocarse un desajuste crítico entre las representaciones colectivas. los desordenes. Muchas veces se toma el concepto de anomia como la prueba del profundo conservadurismo de Durkheim. La desintegración social sobreviene entonces. sino fases inevitables en el permanente proceso de producción de las sociedades. Se trata entonces de un fenómeno perfectamente “normal”. Para Durkheim. las instituciones y la estructura social. expansión económica Prolongada. pues. la ocasión en la cual la sociedad deviene más locuaz y transparente. ampliación de la participación social y política. cuando termina con la solidaridad y. Éstos son. según lo postula en Las formas elementales de la vida religiosa.. el conflicto no es en sí mismo un fenómeno “anormal” o “patológico”. la evolución de las sociedades supone la presencia de períodos de “calentamiento” seguidos por períodos de “enfriamiento”. símbolos. períodos excepcionales que no pueden extenderse. son momentos de eclosión simultánea de nuevas y numerosas posibilidades. Este juicio da por supuesto que la anomia se refiere a los problemas de integración del individuo a la sociedad por medio de la adaptación a los valores socialmente predominantes y la sujeción a sus normas. etc. . y que cuenta con un derecho de carácter represivo. . . a intervalos regulares.Racionalidad: calculo de costes y beneficios. Durkheim veía que la transición de un tipo de sociedad a la otra encerraba grandes peligros. -Competencia técnica. -Mayor conciencia del tiempo. por la emancipación del individuo respecto al grupo y por un derecho restitutivo o cooperativo. porque podía arrastrar a situaciones de desorganización o anomia.Mirada desencantada del mundo (secularización). -Impersonalidad. . . hace desaparecer la preguntar de sentido. Es una sociedad cientifizada y desencantada.La sociedad moderna se caracteriza por el despliegue de la “racionalización” en occidente. de asambleas. -Aparición de organizaciones formales. reafirman en común sus comunes sentimientos”.La racionalización se produce en tres niveles: Cultural (Desencantamiento del mundo).. lejos de ser un dato primario. Y esta reconstrucción moral no puede lograrse sino a través de reuniones.Su pregunta central es por qué la sociedad no se desintegra cuando se pasa del mundo tradicional al moderno. y no a valores como la sociedad antigua. La aparición de las grandes ciencias. Diferenciación.de una Solidaridad Mecánica (Conciencia Colectiva. Durkheim distingue dos tipos de sociedades en función de sus modos de integración: la “de solidaridad mecánica”. . División del Trabajo Simple) a una Solidaridad Orgánica (Conciencia Individual. División del Trabajo Compleja) b) Perspectiva de acción y burocracia (WEBER) . las ideas y sentimientos colectivos que constituyen su unidad y su personalidad. -Autodisciplina.la acción de la sociedad es acorde a fines. la ciencia extingue la fe. soporte del Capitalismo y Estado moderno). 197 . frente a frente.Lo central es que todas las sociedades tienen un grado de integración mínimo (solidaridad). la religión.Lo que cambia con la llegada de la modernidad es el tipo de solidaridad (fundamento del vínculo social). Semejanzas. 1) SOCIAL: -Aparición de instituciones sociales especificas. . de congregaciones donde los individuos. que sirven para determinar cuáles son los cursos de acción que sirven mejor para alcanzar unos determinados objetivos).el hombre se propone sus propio fines y no como antes que los fines eran dados por Dios en donde nosotros elegimos los medios (libre arbitrio) .La creación del orden: la solidaridad y cohesión social.Este proceso se caracteriza por la orientación de la conducta con el fin de maximizar la relación entre medios y fines (los medios y los fines de la acción no se encuentran dados). DURKHEIM . son el resultado de un esfuerzo continuo para no caer en una situación de desorganización. . Social (Despliegue de sistemas burocráticos. y la sociedad “de solidaridad orgánica”. -Profesiones de mayor especialización. “No puede haber una sociedad que no sienta la necesidad de mantener y reforzar. . caracterizada por una cohesión social muy fuerte basada en una “conciencia colectiva” (normalmente religiosa) que liga al individuo estrechamente al grupo. Individual (Disciplinamiento de la conducta).Eje de comprensión de los fenómenos sociales: la acción humana está dotada de sentido (los actores sociales le atribuyen sentido a las acciones propias y ajenas). que se caracteriza por una conciencia colectiva débil. . Sus características principales son las siguientes: . Mundo desencantado. Además son capaces de elegir la acción a realizar. . . la regularidad. .Enfatiza fuertemente la determinación humana por las estructuras sociales (estructuras económicas determinan la superestructura de conciencia).Interpreta la modernidad como el cambio en el modo de producción (de uno feudal a otro capitalista). Dialéctica La dialéctica es en esencia la ley más general de desarrollo de la naturaleza.Todas las cosas contienen en sí mismas contradicciones internas. • La naturaleza de la mente humana lleva a las personas a ser muy sociales. a través del paso de un estado a otro. • Puesto que tiene una forma distintiva de conciencia. . los actores humanos son capaces de elegir entre actuar y no hacerlo.Problemas de las instituciones racionalizadas de occidente moderno. . Ello no ocurre gradualmente. . .Racionalidad con arreglo a fines. las personas pueden distanciarse mentalmente de lo que están haciendo. donde las cosas son mutuamente interdependientes.Enfatiza el poder de la acción humana para buscar un cambio en el modo de producción (praxis revolucionaria). .2) INDIVIDUAL: . la unión entre fábrica + industria + estado: máxima amenaza a la libertad humana.La naturaleza está en un estado de cambio constante. las cuales son la causa principal del movimiento. Estos sistemas están hechos para ayudar. y de detalladas reglas y regulaciones. la exactitud y la eficiencia conseguida a través de la división prefijada de las tareas. • Los seres humanos son capaces de concentrar su atención por largos periodos de tiempo.Potencial Humano: los hombres se distinguen de los animales por su conciencia y por la capacidad de ligar aquella con sus acciones . sociedad y pensamiento. • Las mentes de los hombres les permiten planear con anticipación lo que harán. los cambios cualitativos. sino rápida y abruptamente. -Sostiene la relevancia de ciertos factores explicativos de la vida social. pero funcionan siempre y cuando estén pensados para ese lugar definido y que la gente lo utilice correctamente. sino algo integral.Racionalidad Emotiva. especialmente los sistemas de producción y las relaciones sociales que los sustentan (modo de producción). . la velocidad.El universo no es una mezcla accidental de elementos separados unos de otros. • Los seres humanos poseen flexibilidad tanto física como mental. Burocracia: forma de organización que realza la precisión. -El desarrollo es un proceso en el que los cambios cuantitativos insignificantes e imperceptibles llevan a la fundamental. la claridad. c) Conflicto social (MARX) . Según weber. . sin sentido y burocratizado hasta el extremo mismo de poner en seria amenaza la liberta de los hombres. 198 . de la supervisión jerárquica.Racionalidad con arreglo a valores. La burocracia publica + privada: daría origen a una JAULA DE HIERRO: sociedad radicalmente racionalizada bajo la forma de una burocracia.Orientación de su trabajo: conocer las leyes sociales que gobiernan el progreso de las sociedades. el cambio y el desarrollo del mundo.Racionalidad Tradicional.Atribuye al hombre las siguientes capacidades: • Mientras los animales solo “hacen”. Falsa conciencia: percepción incorrecta del modo en que funciona el sistema y el papel que desempeña en él. FUNDAMENTOS SOCIOCULTURALES DEL SER HUMANO 199 . Conciencia de clase: el proletariado se da cuenta de cómo funciona el capitalismo y como le afecta. Debe tomar conciencia de clase para lucha de clase. Es la distorsión que causa la estructura del capitalismo en la naturaleza humana. si no para los capitalistas) . LAS 4 CORRIENTES TEORICAS 3.alienados de su propio potencial humano (se realizan cada vez menos como humanos.Alienación: estado de inconsciencia en la que se encuentra el proletariado.alienados de sus compañeros de trabajo (gran soledad en el ambiente) .alienados al producto (el producto de su trabajo no pertenece a ellos) . PSICOLOGÍA SOCIAL 4. quedan reducidos a maquinas). Se opone a que las personas puedan potencialmente ser: .alienados de su actividad productiva (no trabajan para ellos mismo. EPISTEMOLOGÍA 2. Configuración de la modernidad y postmodernidad (zygmundt bauman. jurgen habermas) (?) CONTENIDOS: 1.