MALLA CURRICULAR.AÑO 2015 FUNDACIÓN INTERNACIONAL DE PEDAGOGÍA CONCEPTUAL ALBERTO MERANI AÑO 2015 ¿Qué es qué? 2 3 4 Pre-Mentefacto (casita) incluye referente y nombre de la noción. Objetos y noción (Mentefacto Nocional). Conformar clases de seres u objetos.MALLA CURRICULAR Lectores Competentes 2. Elementos parecidos para ubicar en PreMentefacto Incluir el nombre de la noción sin referente. I INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENT O 3 NOCIONAL Conformar clases de seres u objetos II EL 4 ¿Quién vive aquí? Parecido no es lo mismo 5 La noción es: 6 Nociomatch Batalla de nociones 1 La x y su mejor amigo ¿Éste elemento vive en la casita? ¿En qué se diferencian estos objetos? ¿Cuál vive en la casita? Analizar objetos para ubicarlos en el PreMentefacto Nocional. Emplear el Mentefacto Nocional como instrumento de organización lógica de conocimient os. ¿A cuál objeto representa ésta X? MENTEFACTO NOCIONAL Incluir elementos o seres vivos en el PreMentefacto Nocional. Reemplazar objetos con la letra X al ubicarlos en el Mentefacto Nocional. ¿Cuáles son los elementos del Mentefacto Nocional? Reemplazando ando ¿Estas X van dentro o fuera del Mentefacto Nocional? ¡Sí que lo sé decir! ¿Qué significa este Mentefacto Nocional? Explorar la letra X para representar objetos. ¿Qué noción conforma éste grupo de objetos? Sintetizar o integrar objetos en una noción.0 TALKERS Bimestre Sesión 1 2 Nombre de la sesión Pertenecer o no pertenecer Tú aquí y tu allá Pregunta orientadora Propósito Enseñanza ¿A qué grupo pertenece éste elemento? Determinar objetos que pertenecen a un grupo. Analizar y ubicar elementos por dentro y por fuera del Función de la X al reemplazar objetos. Diferenciar los elementos que componen el Mentefacto Nocional. ¿Ese objeto pertenece a este grupo? Clasificar objetos o seres naturales para definir su inclusión o exclusión de un grupo. Interpretación del Mentefacto Nocional . Inclusión y exclusión. Graficación del Mentefacto Nocional. Pertenencia y no pertenencia. ¿Qué hace falta en el Mentefacto según la imagen? Completar Mentefactos a partir de lecturas gráficas. Identificar la noción a partir de los objetos que componen el Mentefacto. ¿Cuál es la proposición que representa éste Mentefacto? Según la lectura. Uso de “todos” como cuantificador. Relacionar y seleccionar Mentefactos de Análisis de proposiciones de acuerdo al Mentefacto. Análisis de Mentefactos de acuerdo a lecturas gráficas ¿Cuál es la noción de éste Mentefacto? Completar Nociones en el Mentefacto. 3 4 5 6 1 IV Armemos el rompecabezas 2 Detective en acción La pieza que falta Lo que dice mi Mentefacto NocioMasters Todos Ninguno A LAS 3 Diferenciar el uso de los cuantificadores Algunos 4 Partiendo del Mentefacto. 5 Y el Mentefacto es… nocionales Completar Mentefactos Nocionales a partir de objetos. es correcto este Cierre de bimestre. es correcta esta afirmación? ¿Según las afirmaciones. Relacionar y seleccionar información de acuerdo con los Mentefactos Nocionales. Identificar la preproposiciones y ubicar los elementos en el Mentefacto nocional Identificar la proposición a partir del Mentefacto y sus elementos. Cierre de bimestre. Reconocer y usar el cuantificador “algunos”. Completar Mentefactos Nocionales a partir de textos cortos. Según la imagen ¿Qué objetos pertenecen a la noción? Resolver Mentefactos con el apoyo de lecturas gráficas.Mentefacto Nocional. 5 6 Nociomatch Mente Party 1 Imágenes sabias 2 III LEYENDO NOCIONES Deducir Mentefactos Nocionales a través de la lectura. Aplicación del Mentefacto Nocional en lecturas gráficas. Uso de “algunos” como cuantificador. Reconocer y usar el cuantificador “todos”. ¿Cuáles objetos pertenecen a la noción? Nociomatch Play Day ACERCAMIENTO PROPOSICION ES ¿Cuáles de estos objetos pertenecen a la noción? Deducir mentefactos Nocionales a través de la lectura ¿Cuantos objetos pertenecen a la noción? ¿Cuantos objetos pertenecen a la noción? ¿Cuantos objetos pertenecen a la noción? ¿Según el Mentefacto. Análisis de micro textos. Usar información para analizar la exactitud de . Reconocer y usar el cuantificador “ninguno”. Ejercitar el Mentefacto Nocional como instrumento de organización de conocimientos. Uso de “ninguno” como cuantificador. Análisis de objetos con respecto a una noción dada. Función del sujeto y predicado. ¿Qué es una clase? ¿Qué es una acción? ¿Cuáles son las partes de la oración? ¿Cuál es el orden canónico? II 2 Contexto en textos escritos CONTEXTUALI ZANDO 3 El contexto de una oración 4 Definiendo palabras Identificar palabras que se refieren a acciones. Acercamiento al concepto de verbo. Orden de los elementos en la oración canónica. Ejercitación del Mentefacto Nocional. Acercamiento al concepto de contexto. Reconocimiento de contextos en oraciones. Enseñanza Acercamiento al concepto de clase.Mentefacto? Nociomatch Nocio Masters acuerdo a información. Consolidación de la función de los elementos de la oración. . Comprender las nociones de Sujeto y Predicado Identificar Sujeto. Dar significado a una palabra desconocida de acuerdo con su contexto. Equipment Contexto en imágenes Propósito Relacionar elementos en contextos gráficos. Reconocimiento de contextos en gráficos. ¿A qué contexto pertenece lo que veo? ¿Cuál es el contexto del texto? ¿Qué puede significar esta palabra según lo que dice el texto? Relacionar imágenes en contextos escritos Identificar el contexto de una oración. Verbo y Complemento en la oración canónica. Cierre de bimestre. Acercamiento al concepto y función de la operación contextualizar. MALLA CURRICULAR Lectores Competentes 2. Socializar y demostrar las enseñanzas del Bimestre 4 6 un Mentefacto. Reconocimiento de contextos en micro textos. Acercamiento al Mentefacto Nocional.0 PLAYERS Bimestre Sesión Nombre de la sesión 1 El Mentefacto Nocional 2 I De la Noción a la oración El mundo de las acciones 3 La oración 4 Oración Canónica 5 Oración Invertida 6 1 Pregunta orientadora Identificar palabras que se refieren a clases. Acercamiento al concepto de prefijo. Acercamiento al concepto de sufijo. Proceso de reemplazar. Uso de la operación Sinonimizar. Uso del prefijo en palabras compuestas. Sustantivos y Verbos por palabras sinónimas. . Dar significado a una palabra desconocida por medio de su sinónimo. Dividir palabras compuestas.5 6 1 III LEYENDO NOCIONES Deducir Mentefactos Nocionales a través de la lectura. Acercamiento al concepto de palabra compuesta. Concretar las enseñanzas del Bimestre 3 a través de la socialización del juego. Reemplazar Adjetivos. de contexto. Construir y dividir palabras compuestas por prefijos. Acercamiento al concepto de palabra simple. Acercamiento a la función de la operación Radicar. Palabras con doble significado Imágenes sabias Reemplazar sinónimos 3 Sinónimos de Adjetivos. Reemplazar palabras sinónimas en oraciones. Acercamiento al concepto de sinónimo. Identificación de cada elemento y proceso para reemplazarlo. Sustantivos y Verbos 4 Sinonimizar 5 Dar significado 6 Snowminó 1 Palabras compuestas 2 Separando palabras 3 Prefijos IV RADICANDO 4 Sufijos Descubrimiento de los diferentes significados de una sola palabra. Concretar las enseñanzas del Bimestre 2 a través de la socialización del juego. acuerdo al contexto en el que se ubique. Reemplazar una palabra desconocida por el sinónimo más cercano. Contex Tree 2 Reconocer diferentes significados de una palabra al cambiar de ¿Qué es un sinónimo? ¿Con qué otra palabra puedo decir lo mismo? ¿Qué palabra podría decir lo mismo que la que no conozco para dar sentido a la oración? ¿Qué es una palabra compuesta? ¿Qué es un prefijo y dónde se ubica en la palabra compuesta? ¿Qué es un sufijo y dónde se ubica en la palabra compuesta? ¿Qué puede significar esta palabra compuesta de acuerdo con las simples que la forman? Identificar palabras sinónimas. Identificar palabras compuestas por sufijos. Función y proceso de la operación Sinonimizar. Formar palabras compuestas a partir de dos simples. Reconocer e identificar la estructura de la proposición. Uso de la operación Radicar. Características del Sujeto el verbo y el complemento.Uso del sufijo en palabras compuestas. Bimestre Sesión MALLA CURRICULAR Lectores Competentes 2. Elementos en el orden canónico Tipos Oraciones invertidas Definición de Clase Definición de proposición Elementos de la proposición Elementos de la Proposición Aristotélica Gráfica del Mentefacto Aristotélico Características de las Proposiciones universales afirmativas tipo A Representación gráfica de las Proposiciones tipo A . Identificar la estructura de las oraciones invertidas para pasarlas a canónicas. Identificar la clase de un grupo de elementos. Oración 2 II A las aristotélicas Pregunta Orientadora ¿Qué es una oración? ¿Cuál es el orden de los elementos de la oración en la oración canónica? ¿Qué es una clase? ¿Qué es una proposición y cuáles son sus elementos? ¿Cuáles son los elementos de las proposiciones Aristotélicas? ¿Cuántos elementos de la clase 1 pertenecen a la Identificar los elementos y su orden en la oración canónica. Concretar las enseñanzas del Bimestre 4 a través de la socialización del juego. 5 Radicar 6 Aiming Beach Dar significado a palabras compuestas. Características del Sujeto y el predicado. Identificar y graficar Proposiciones universales afirmativas tipo A Enseñanzas Definición de oración.0 THINKERS 1 I DE LA ORACIÓN A LA PROPOSICIÓN Nombre de la Sesión Oración Canónica 3 Oración invertida 4 Clase 5 Proposición 6 Hoops 1 Proposición Aristotélica 2 Proposiciones universales afirmativas Propósito Comprender e identificar la oración. Identificar los elementos de las Proposiciones Aristotélicas y su representación gráfica. Concretar las enseñanzas del Bimestre 1 a través de la socialización del juego. Identificar y graficar la relación de la Proposición en el Mentefacto. 1 Nociones 2 Relación 3 Especificadores 4 Núcleo proposicional proposicional IV Cromatizando clase 2? ¿Cuáles son los elementos de las proposiciones Aristotélicas? Proposiciones universales negativas 5 Aristotélicas y nucleares 6 Paper Strips 1 Cr. Características de las Proposiciones universales negativas tipo E Representación gráfica de las Proposiciones tipo E Características de las Proposiciones particulares afirmativas tipo I Representación gráfica de las Proposiciones tipo I Características de las Proposiciones particulares negativas tipo O Representación gráfica de las Proposiciones tipo O Definición de Noción 1 y Noción 2 Representación gráfica de las Nociones Definición de Relación Representación gráfica de la Relación en el Mentefacto Definición de Especificador Representación gráfica del Especificador en el Mentefacto Gráfica completa Identificar y graficar el núcleo proposicional. Reconocer y distinguir Proposiciones Aristotélicas y Nucleares Proposiciones combinadas Concretar las enseñanzas del Bimestre 3 a través de la socialización del juego. Ejemplificador ¿Qué son las nociones y dónde las ubico en el Mentefacto? ¿Qué es la relación y dónde la ubico en el Mentefacto? ¿Qué son los especificadores y dónde los ubico en el Mentefacto? ¿Cuáles son los elementos del núcleo proposicional? ¿En qué se diferencian las Proposiciones Aristotélicas de las modales? Identificar y graficar Proposiciones universales negativas tipo E Identificar y graficar la Noción 1 y Noción 2 de la proposición. ¿Qué es un cromatizador de Noción y qué tipos hay? ¿Qué es un Identificar y graficar Cromatizadores de ejemplo de la Noción Definición de Cromatizador de la Noción Ejemplificadores .III Al Núcleo 3 4 Proposiciones particulares afirmativas Identificar y graficar Proposiciones particulares afirmativas tipo I 5 Proposiciones particulares negativas Identificar y graficar Proposiciones particulares negativas tipo O 6 Aristocards Concretar las enseñanzas del Bimestre 2 a través de la socialización del juego. Identificar y graficar núcleos proposicionales que incluyan especificadores. Cuantificador Cr. Identificar y graficar Cromatizadores de propiedad de la noción. Cuantificadores Propiedades Identificar y graficar Cromatizadores de la Relación. Relación 5 Cr. Relievar Separar correctamente ideas dentro de textos Puntuar 3 Relievar 4 Puntuar ¿Cómo seleccionar la información que se requiere al hacer una lectura? ¿Cómo delimitar las oraciones .2 3 Cr. Tipos de Cromatizadores de la Relación Identificar y graficar Cromatizadores de la Proposición. Propiedad 4 Cr. Tipos de Cromatizadores Proposicionales. Proposicionales cromatizador de la relación y qué tipos hay? ¿Qué es un cromatizador de la proposición y qué tipos hay? 6 Identificar y graficar Cromatizadores de cantidad de la noción. Concretar las enseñanzas del Bimestre 4 a través de la socialización del juego. Operación mental para Relievar Relievar acertadamente textos de acuerdo con preguntas de lectura establecidas. MALLA CURRICULAR Lectores Competentes 2.0 THINKERS Bimestre Sesión 1 I Leer para aprehender 2 Nombre de la sesión Pregunta orientadora Propósito Enseñanza Preguntas de lectura ¿Qué es un vacío de Información? ¿Qué es un propósito de lectura? ¿Qué son las preguntas de lectura? Plantear preguntas de lectura de acuerdo con un vacío de información. Vacío de información Propósito de lectura Preguntas de lectura (nivel muy básico) El camino a relievar ¿Qué debo tener en cuenta para aprender a relievar? Seleccionar textos correctos de acuerdo con preguntas o instrucciones específicas. relievadas para que tengan un sentido claro y completo? 5 Pronominalizar 6 The relevant card 1 Contextualizar 2 Radicar 3 Sinonimizar 4 Simplificar ¿Cómo se determinan los sujetos que no están explícitos en la oración? ¿Cómo lograr que todas las palabras de las oraciones relievadas sean completamente claras? II Infiriendo proposiciones ¿Cómo extraer proposiciones de las oraciones relievadas? III Las Macrorreglas 5 Inferir proposiciones 6 Extraction 1 SUPRIMIR ¿Cómo construir proposiciones que sinteticen el relievados aplicando la operación puntuar. Comprender y aplicar el proceso para SUPRIMIR Pronominalizar Definir Contextualizar Radicar Sinonimizar Simplificar Nuclear Cromatizar Proceso para SUPRIMIR . Encontrar el sentido de las palabras desconocidas dentro del texto aplicando la estrategia Contextualizar Encontrar el sentido de las palabras desconocidas dentro del texto aplicando la estrategia Radicar Aclarar el sentido de las palabras desconocidas dentro del texto aplicando la estrategia Sinonimizar Identificar y eliminar la información con poca carga semántica dentro de las oraciones relievadas de acuerdo con las preguntas de lectura. Extraer proposiciones de las oraciones relievadas de acuerdo con las preguntas de lectura y representarlas en el Mentefacto proposicional Concretar las enseñanzas del bimestre 2 a través de un juego de cartas. Reemplazar correctamente los pronombres de las oraciones por los sujetos explícitos correspondientes Concretar las enseñanzas del bimestre 1 a través de un juego de cartas. aplicando la Macrorregla SUPRIMIR. Agrupar proposiciones en Macroproposiciones. analizar y definir textos. ¿Qué hacer si hay Proposiciones que dicen la misma idea? Para construir una Macroproposición. a partir de un vacío de información propio. Construir Macroproposiciones. Comprender y aplicar el proceso para CONSTRUIR. (aplicación de las enseñanzas del año) . analizar y definir (aplicación de las enseñanzas del año) Inferir Proposiciones y Macrorreglas. GENERALIZAR Y CONSTRUIR Relievar. Macrorregla SUPRIMIR Proceso para GENERALIZAR Macrorregla GENERALIZAR Relación entre las preguntas de lectura y las Macros Orden de aplicación de las dos Macrorreglas vistas. Comprender y aplicar el proceso para GENERALIZAR. Sintetizar y ensamblar Macroproposiciones. relievar. Construir Macroproposiciones a partir de textos cortos aplicando las Macrorreglas SUPRIMIR Y GENERALIZAR Concretar las enseñanzas del bimestre 3 mediante un juego de cartas. Proceso para CONSTRUIR Macrorregla CONSTRUIR Macrorreglas (Repaso) Preguntas de lectura. a partir de textos cortos aplicando las Macrorreglas SUPRIMIR. aplicando la Macrorregla GENERALIZAR. Inferir Proposiciones y Construir Macroproposiciones partiendo de oraciones relievadas por el estudiante. ¿Qué hacer si hay Proposiciones tienen nociones que se pueden agrupar? ¿En qué orden se deben aplicar las Macrorreglas? ¿Qué hacer si hay proposiciones con ideas que se complementan entre sí? ¿Cómo aplicar todas las Macrorreglas para construir Macroproposiciones finales? Cómo soluciono un vacío de información propio con un proceso de lectura que termine en Macro proposiciones? Eliminar proposiciones repetidas. aplicando la Macrorregla SUPRIMIR.SUPRIMIR Y GENERALIZAR IV conocimiento de la lectura? 2 SUPRIMIR Proposiciones 3 GENERALIZAR 4 GENERALIZAR Proposiciones 5 SUPRIMIR y GENERALIZAR 6 Elimination 1 CONSTRUIR 2 CONSTRUIR Macro proposiciones 3 Aplicando Macrorreglas 4 Del vacío a la Macro proposición 1 5 Del vacío a la Macro proposición 2 Construyendo Macroproposiciones Para construir una Macroproposición. (verbo – ámbito tememático) Concretar las enseñanzas del Bimestre 1 a través de un test de evaluación. Propósito de lectura. Ideas Argumentales Identificar ideas Conceptuales y sus características. Identificar ideas Argumentales y sus características. Ideas Conceptuales Identificar ideas Procedimentales y sus características. Características de las preguntas de lectura Preguntas de lectura orientadas a ideas Argumentales (plantilla de preguntas) Preguntas de lectura orientadas a ideas Conceptuales (plantilla de preguntas) . Identificar y construir preguntas de lectura de tipo Argumental. Comprender qué es una pregunta de lectura y relacionarla con el propósito correspondiente. Situación vital. Identificar y construir preguntas de lectura de tipo Conceptual. vacíos de información. Ideas Procedimentales Plantear propósitos de lectura a partir de situaciones vitales.0 HUNTERS Bimestre Sesió n 1 2 I Establecer un propósito de lectura a partir de los tipos de idea. 3 4 5 Nombre de la sesión Situación vital Pregunta orientadora ¿Qué es y cómo se construye una Situación vital? ¿Qué características tienen las ideas Argumentales? ¿Qué características tienen las ideas Conceptuales? ¿Qué características tienen las ideas Procedimentales? ¿Qué es y cómo se plantea un propósito de lectura? 6 II Construir preguntas de lectura para diferentes tipos de ideas e identificar textos que 1 2 3 ¿Qué es una pregunta de lectura y cómo se relaciona con el propósito? ¿Cuáles son las preguntas de lectura de tipo Argumental? ¿Cuáles son las preguntas de lectura de tipo Conceptual? Propósito Enseñanza Identificar situaciones vitales y relacionarlas con Macroproposiciones.6 Concretar las enseñanzas del Bimestre 4 a través de un juego de cartas The builders MALLA CURRICULAR Lectores Competentes 2. pronominalizo y defino mi información relievada? ¿Cómo infiero proposiciones? Aplicar preliminares de lectura y seleccionar textos para dar solución a esta. 4 5 ¿Cuáles son las preguntas de lectura de tipo Procedimental? ¿Qué clase de textos responden a determinados tipos de preguntas de lectura? 6 1 2 III Inferir proposicion es de acuerdo a los tipos de ideas 3 4 5 ¿Cómo seleccionar información de tipo Argumental? ¿Cómo seleccionar información de tipo Conceptual? ¿Cómo seleccionar información de tipo Procedimental? ¿Cómo aplicar las operaciones Simplificar y Nuclear? ¿Cómo cromatizo núcleos proposicionales? IV Solucionar una situación vital por medio de Macropropo siciones 2 3 4 Preguntas de lectura orientadas a ideas Procedimentales (plantilla de preguntas) Identificar posibles textos que respondan a preguntas de lectura establecidas. Clasificación de textos Concretar las enseñanzas del Bimestre 2 a través de un test de evaluación. Simplificar y Nuclear Cromatizar núcleos proposicionales. Relievar información que respondan a preguntas de lectura de tipo Procedimental. Relievar información que respondan a preguntas de lectura de tipo Conceptual. Inferencia proposicional . Cromatizar Concretar las enseñanzas del Bimestre 3 a través de un test de evaluación. Relievar información que responda a preguntas de lectura de tipo Argumental.potencialme nte respondan a esas preguntas. Relievar información de tipo Argumental Relievar información de tipo Conceptual Relievar información de tipo Procedimental Inferir núcleos proposicionales de la información relievada. Relievar Aplicar los operadores analizar y definir a la información relievada. Analizar y definir Inferir proposiciones aplicando las operaciones simplificar. Preliminares de lectura y competencia valorativa Relievar información que responda potencialmente a las preguntas de lectura. 6 1 Identificar y construir preguntas de lectura de tipo Procedimental ¿Cómo aplico preliminares de lectura a una situación vital propia? ¿Cómo relievo información que responda a mis preguntas de lectura? ¿Cómo puntúo. Proposiciones aristotélicas. Relievar. Macroproposiciones Concretar las enseñanzas del Bimestre 3 a través de un test de evaluación. Macroproposiciones. 6 MALLA CURRICULAR Lectores Competentes 2. Proposiciones modales. Identificar y construir proposiciones. Construir macroproposicones conceptuales teniendo en cuenta las Suprimir. .0 MINDRAWERS Bimestre Sesión 1 I Pensamient o Proposicion al Nombre de la sesión Relievar 2 Inferencia Proposicional 3 Suprimir y generalizar Pregunta orientadora ¿Qué es Relievar? ¿Por qué son importantes las preguntas de lectura? ¿Cómo se pueden clasificar las preguntas de lectura? ¿Qué es una proposición y cómo se clasifican? ¿Cómo se deben construir las proposiciones? ¿Cómo se dibujan los Mentefactos Aristotélicos y cuáles son sus partes? ¿Cómo se dibujan los Mentefactos modales y cuáles son sus partes? ¿Qué es inferir? ¿Qué es una Macroproposición? ¿Cómo se construyen las Propósito Enseñanza Identificar ideas en un texto a partir de unas preguntas de lectura dadas.nuclear y cromatizar. ¿Cómo aplico las Macrorreglas para obtener Macroproposicione s? 5 Construir Macroproposiciones que respondan a preguntas de lectura. Preguntas de lectura (importancia). Generalizar. ¿Qué es un Mentefacto Conceptual? ¿Cómo está conformado un Mentefacto Conceptual? ¿Qué es una Clase? ¿Cómo se dibuja un Mentefacto Conceptual? ¿Cuáles son sus Identificar las partes del Mentefacto conceptual. Sustentar las estructuras Macroproposicionales construidas a lo largo del bimestre. Construir. . Mentefacto proposicional. Macroproposiciones. Duelo Proposicional Mentefacto Conceptual macrorreglas suprimir y generalizar. Estructura del mentefacto conceptual.macroproposicione s? ¿Qué es suprimir? ¿Qué es generalizar? 4 5 6 II Isoordinació n de Clases 1 Construir Mentefacto Proposicional ¿Qué es CONSTRUIR? ¿Cuándo podemos CONSTRUIR? ¿Cómo deben ser las Macroproposicione s construidas? ¿Qué es necesario tener en cuenta para CONSTRUIR Macroproposicione s? ¿Qué pistas puedo encontrar en las Proposiciones para saber si puedo unirlas al momento de CONSTRUIR? ¿Cuál es la estructura del Mentefacto Proposicional y cómo se dibuja? ¿Cómo se utiliza cada una de sus partes? Construir macroproposicones teniendo en cuenta las tres macrorreglas. Construir y deconstruir Mentefactos Proposicionales a partir de Macroproposiciones conceptuales. Características de una isoordinada. Palabras clave. Herencia de isoordinadas. Isoordinación de conceptos supraordinadores a partir de una clase concepto. Fracción del Mentefacto Clase Concepto Central – Clase Supraordinada Heredar isoordinadas de la clase supraordinada a la clase concepto aplicando la nomenclatura. Isoordinación de clases exclusoras a partir de una clase concepto. . Regla de propiedad. Fracción claseisoordinada. Regla de género próximo. Isoordinar clases en relación de supraordinación aplicando la Regla de anticontenencia. Nomenclatura de isoordinadas de la Clase Supraordinada a la Clase Concepto Central. Regla de anticontenencia. Regla de coherencia Sustentar las Clases construidas a lo largo del bimestre. ¿Cómo funciona la Regla de género próximo en sus formas positiva y negativa? ¿Qué es la Clase Supraordinada? ¿Cómo deben ser las isoordinadas de la Clase Supraordinada? ¿Cómo funciona la herencia de Isoordinadas de la Identificar la clase supraordinada aplicando la regla de género próximo. Isoordinar clases aplicando la Regla de propiedad.2 3 4 Palabras clave Regla de propiedad Regla de anticontenencia 5 Regla de coherencia 6 Duelo de Isoordinadas 1 Regla de género próximo III Supraordina r y excluir 2 Herencia de Isoordinadas partes? ¿Qué es una isoordinada? ¿Qué son las palabras clave? ¿Cómo se pueden identificar las palabras clave? ¿Qué indica la Regla de Propiedad? ¿Qué es un Criterio de Isoordinación? ¿Qué significa que dos Clases estén en Relación de Exclusión? ¿Qué quiere decir que dos conceptos estén en Relación de Supraordinación? ¿Qué indica la Regla de anticontenencia? ¿Qué indica la Regla de Coherencia? ¿Cómo se conecta el propósito de lectura con la Regla de coherencia? Construir isoordinadas para definir una clase. Establecer mapas de clases que cumplan con la regla de coherencia. Construir una clase concepto central con su clase supraordinada y sus clases exclusoras a partir de un propósito de lectura dado. Aplicar la regla de recorrido para establecer las Clases Exclusoras. Construcción mentefactual Construir Mentefactos sincrónicos aplicando la Regla de Completez. Regla de diferencia específica.Clase Supraordinada a la Clase Concepto Central? ¿Para qué sirve la nomenclatura de isoordinadas? 3 4 Regla de diferencia específica Regla de recorrido 5 Proceso mentefactual 6 Duelo supraordinador 1 Mentefacto sincrónico 2 Mentefacto diacrónico IV Infraordinar ¿Qué es una Clase Exclusora? ¿Qué indica la Regla de Diferencia Específica? ¿Qué indica la Regla de Recorrido? ¿Cómo se aplica la Regla de Recorrido? ¿Para qué sirve un mentefacto conceptual? ¿Qué es una Clase Infraordinada? ¿Qué es un Criterio de infraordinación? ¿Qué es un Mentefacto sincrónico? ¿Qué indica la Regla de Completez? ¿Cómo funciona un Criterio de Infraordinación en un Mentefacto diacrónico? ¿Qué es un Mentefacto Diacrónico? Aplicar la regla de diferencia específica para identificar las Clases Exclusoras. Mentefacto diacrónico. Construir Mentefactos diacrónicos aplicando la Regla de Completez. Nomenclatura de isoordinadas de la Clase Supraordinada a las Clases Exclusoras. . Regla de completez. Mentefacto sincrónico. Regla de recorrido. Sustentar la fracción del mentefacto construida a lo largo del bimestre. Fracción del mentefacto Clase Concepto Central – Clases Exclusoras – Clase Supraordinada. Regla de preferencia. Relación clasal Construir mentefactos conceptuales aplicando la regla de preferencia. Lectura de Mentefactos. Sustentar el Mentefacto Conceptual construido a lo largo del año. Deconstruir mentefactos conceptuales.3 Relaciones entre clases 4 Regla de preferencia 5 Deconstrucción de Mentefactos 6 Duelo mentefactual ¿Qué relaciones existen entre cada una de las Clases de un Mentefacto y las demás? ¿Qué se debe tener en cuenta al construir un Mentefacto conceptual? ¿Qué indica la Regla de Preferencia? ¿Cuáles son las dos formas en que se puede deconstruir un Mentefacto? Isoordinar las clases de un mentefacto a partir de las relaciones entre ellas. .