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Ilustraciones: Gabriela Regina Maleducada Cantidad de páginas: 104 Silvia Schujer Formato: 13,5 x 20 cm Serie: Azul Guía de lectura La autora El narrador en primera persona. El retrato y la caricatura. Biografía: http://www.loqueleo.com/ar/ Recursos humorísticos: la ironía, la metáfora, la autores/silvia-schujer hipérbole. Propuestas de actividades Síntesis del libro Antes de la lectura El libro reúne siete historias que transcurren en los Revisar el libro, anticipar de qué clase de texto se años sesenta y que narran las peripecias de un grupo trata y explicar cómo está organizado. de alumnos que padecen las burlas e injusticias de sus peculiares maestras. Por esta galería de personajes Reponer, entre todos, las particularidades del cuen- también desfilan algunas docentes entrañables y las to. Anotar las respuestas en el pizarrón y ejemplifi- infaltables travesuras de los chicos, algunas producto car a partir de la propia experiencia de lectura. de la inocencia y otras del ingenio, pero que, en todos los casos, invitan a reflexionar sobre las prácticas es- Proponer una definición para el concepto de “male- colares de aquellos años. ducada”. Buscar su significado en el diccionario y ex- Con un audaz sentido del humor, la autora brinda un plicarlo dando ejemplos de situaciones cotidianas. panorama crítico del sistema educativo de la época y deja fluir los recuerdos de un período de la historia Leer e interpretar la dedicatoria. ¿Por qué suponen signado por grandes cambios, prohibiciones y aconte- que las maestras de la autora la “matarían” si leye- cimientos que marcaron el siglo xx. ran los cuentos del libro? Comprensión de la lectura Contenidos conceptuales Hacer un análisis del título del libro y del de los cuen- El género narrativo: el cuento. tos: por ejemplo, ¿quién se dirige a Meri en el primer © Ediciones Santillana S. A. 2016 1 www.loqueleo.santillana.com En el quinto cuento la autora utiliza tanto la exa. etc) o relacionadas a un compañero. anécdotas ligadas a algún episodio en parti- cular (viaje de egresados.santillana. negativamente durante su experiencia es- naron. ya sea porque los marcó positiva o rradora y explicar los motivos que así lo determi. Am- pliar la lista con consultas a familiares. A.La xenofobia. clasificarlos según hayan maestra o maestro recuerdan muy especial- sido una influencia positiva o negativa para la na. leer estos cuentos. Filmar las geración como las metáforas relacionadas con el respuestas. concluir aquellos que persisten a pesar del paso del tiempo.El acomodo. debatir qué modelo escolar les parece mejor y por qué. salida escolar. Pregun- torias y señalar qué virtudes y defectos encarna tar entre familiares. inferir qué semejanzas y qué diferencias encuentran Taller de producción entre las experiencias escolares relatadas en el libro y la propia. Repartir los cuentos por equipos qué alude “El único defecto”? ¿Quién dice la frase del para identificar qué aspectos reprueba y por qué mo- último título? A continuación. . ¿Qué diría cada una de ellas? © Ediciones Santillana S. Y. relato? ¿Y a qué hace referencia el mensaje? ¿A quién Laautora tiene una mirada crítica sobre aquella ex- se atribuye una “Pequeña grandeza” y por qué? ¿A periencia escolar. relato? ¿Y en cuáles de la ironía? Compartir las producciones y evaluar entre todos los resultados tanto a nivel de los conte- Después de la lectura nidos como de la aplicación utilizada. picnic. explicar qué vínculo Rastrear en estos cuentos los consumos culturales existe entre el título del libro y cada cuento. entre el título y la ilustración que aparece en la porta- da de cada cuento. 2016 2 www.El alumno nuevo. etc. en todos los casos. . Editar el material en un Power- reino animal. Comentar con los chicos la lectura y señalar cuáles son los cuentos que más les gustaron. Luego. Justificar. También pueden relevar travesuras. Organizar a los chicos por equipos. Confeccionar una lista con los personajes adultos (maestros. Por ¿Cuáles se repiten? último. Justificar las respuestas con citas textuales. Integración con TIC . que marcaron la infancia de los años sesenta. tíos que hayan sido niños durante esa década. sos literarios y explicar cuál es el efecto que logra temático. . . con citas textuales. Argumentar los diferentes Imaginar que las maestras de la autora pudieran puntos de vista y anotar las conclusiones. Por último. mente. ¿En qué otros relatos se vale un título y el nombre del entrevistado– para de la hipérbole para darle un tono humorístico al organizar los relatos y música como separador. abuelos y Analizar cómo aparecen estos temas en el libro. con cuáles se sintieron identificados. cuáles les resultaron más hu- morísticos y cuáles más dramáticos. Rastrear ejemplos de ambos recur.com .La competencia. Pueden incluir carátulas –con con cada uno de ellos.).El favoritismo. Point a partir de algún criterio (cronológico. A continuación. directivos) que protagonizan estas his. determinar la relación tivos. por último. amigos y docentes a qué cada uno de ellos.loqueleo. las respuestas colar. aun cuando ambos están en allí retratados. ambos en la Serie proponer una versión de los hechos en la voz de la Azul de loqueleo. énfasis en las figuras de los docentes y directivos ciar estos narradores. Escribir un texto breve. linger y Matilda de Roald Dahl. y por equipos. la lectura de Mi amigo Luki-live de Christine Nöst- fesor de Gimnasia.santillana.. primera persona. Por último.en el país las órde- Escribir el décalogo del alumno perfecto siguiendo nes las darán los militares amigos de su marido. res- petando la psicología y las particularidades de cada Con Ciencias sociales personaje como hablante. Luego. les recomendamos de una relación entre la señorita Teresita y el pro. A. pueden maestra. a modo de respuesta. 2016 3 www. Articulaciones interdisciplinarias Redacción: María Cristina Pruzzo Con Plástica ¡Actividades para los Identificar los tramos descriptivos de los que se ha alumnos descargables valido la autora para retratar a sus maestras y a la en nuestra web! directora. Pegar las producciones en un panel organizado por cuento. Leer las respuestas Responder las preguntas que se formula la narra- y analizar hasta qué punto se han adecuado a cada dora en la página 93 acerca de Martin Luther King.. investigar qué otros aconte- cimientos nacionales e internacionales marcaron Identificar en los cuentos aquellas frases que uti. A partir de esta información. ¿Se animan a interpretarlos a través del dibujo? ¿Qué rasgos destacarían? ¿En qué casos les parece pertinente realizar una caricatura? Ar- gumentar las elecciones. © Ediciones Santillana S. qué fue la Guerra de Vietman y cómo explican es- tas palabras de la directora. “. “Lo que pasó después no lo puedo describir” (en “Curiosidades del reino animal”). proponer otros desenlaces.com . Finalizada la lectura... Por ejemplo. A partir de esa instancia. analizar y los cuentos de Silvia Schujer. poniendo especial qué operaciones han debido realizar para diferen. los años durante los cuales transcurren los cuentos liza la autora para llevar la narración a su climax. que desfilan por estos cuentos. los criterios de los docentes. (1962-1968). ficción. directivos y adultos pero en este colegio mando yo”.?” rastrear todos Si desean seguir explorando ficciones relaciona- los indicios que permiten confirmar la existencia das con la experiencia escolar. Con Literatura En “¿Y qué podría ser la vida. A continuación. contar la historia desde señalar los puntos de contacto entre estos libros el punto de vista de Eduardo.loqueleo.