Livro Do Professor Biologia

REPÚBLICA DEMOCRÁTICA DE TIMOR-LESTEMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO Anderson Aliston Florentino Erivelto Rodrigues Teixeira Luiz Henrique Marinho Lages Bianca Mees Chagas João Cleto do Nascimento Marina Pereira Reis Biologia VOLUME DOIS 11° ANO ENSINO SECUNDÁRIO Biologia – Volume 2, Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 1 REPÚBLICA DEMOCRÁTICA DE TIMOR-LESTE José Ramos Horta Presidente da República Kay Rala Xanana Gusmão Primeiro-Ministro João Câncio de Freitas Ministro da Educação Paulo Assis Belo Vice-Ministro da Educação Antoninho Pires Diretor do Instituto Nacional de Formação Profissional e Contínua Armindo de Jesus Barros Assistente Diretor do Instituto Nacional de Formação Profissional e Contínua REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL Luiz Inácio Lula da Silva Presidente da República Fernando Haddad Ministro da Educação Edson Marinho Duarte Monteiro Embaixador do Brasil em Timor-Leste Jorge Almeida Guimarães Presidente da CAPES Sandoval Carneiro Junior Diretor de Relações Internacionais da CAPES Fernando Spagnolo Coordenador do Programa de Capacitação de Docentes e Ensino da Língua Portuguesa em Timor-Leste Biologia – Volume 2, Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 2 Anderson Aliston Florentino Licenciado em Ciências Naturais com Habilitação em Biologia Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul Bianca Mees Chagas Licenciada e Bacharel em Ciências Biológicas Universidade Regional de Joinville Erivelto Rodrigues Teixeira Especialista em Microbiologia Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas Licenciado em Ciências Biológicas Universidade Federal do Amazonas João Cleto do Nascimento Licenciado em Ciências Biológicas Universidade de São Paulo Bacharel em Ciências Biológicas Universidade Guarulho Luiz Henrique Marinho Lages Licenciado em Ciências Biológicas Universidade Estadual do Rio de Janeiro Marina Pereira Reis Licenciada e Bacharel em Ciências Biológicas Universidade de Mogi das Cruzes Biologia VOLUME DOIS 11˚ANO ENSINO SECUNDÁRIO Editor Erivelto Rodrigues Teixeira Revisão da Língua Portuguesa Isabela Carvalho Macedo Diagramação e Editoração Erivelto Rodrigues Teixeira Capa Erivelto Rodrigues Teixeira Dili, Timor-Leste 2009 Biologia – Volume 2, Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 3 Bibliografia Biologia (Ensino Secundário) I. 97 – 6º esq. 2009. Anderson Aliston. Bianca Mees Chagas. Anderson Aliston Florentino. NASCIMENTO. Isabela Carvalho Macedo Projeto Gráfico: Erivelto Rodrigues Teixeira Revisão da Língua Portuguesa: Isabela Carvalho Macedo __________________________________________________ Dados para Catalogação Internacional Biologia – Volume Dois. Dr. Título Código do Editor: 989-20 . Profa.apel.pt Site: http://www. Erivelto Rodrigues. Prof o. TEIXEIRA. Marina Pereira. Estados Unidos da América. Prof o. Erivelto Rodrigues Teixeira. LAGES. Prof o. Bianca Mees. Profa. Erivelto Rodrigues Teixeira.pt Como Citar as Obras: FLORENTINO. Marina Pereira. Marina Pereira. João Cleto do Nascimento. Díli: BRASIL/CAPES/INFPC/ME/RDTL. Bianca Mees. II. Bianca Mees Chagas. Luiz Henrique Marinho Lages. REIS. 2009. 2009. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 4 . Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste Anderson Aliston Florentino. Biologia – Volume Dois. TEIXEIRA. Marina Pereira Reis. Luiz Henrique Marinho Lages. Timor-Leste 2009 Biologia – Volume 2. FLORENTINO. CHAGAS. Erivelto Rodrigues Teixeira. Marina Pereira Reis. Luiz Henrique Marinho. • 1700-167 Lisboa tel. Projeto Elpi Profa. LAGES. João Cleto do Nascimento. FLORENTINO. Esp. REIS. Jailson Alves Disciplina: Biologia Prof o. NASCIMENTO. Direitos Reservados. Luiz Henrique Marinho. João Cleto do. 2009. TEIXEIRA. NASCIMENTO. CHAGAS. João Cleto do.: 21 847 35 91 • fax: 21 847 35 90 • e-mail: [email protected] Rodrigues Teixeira ISBN 978-989-20-1618-4 (LIVRO DO ALUNO) ISBN 978-989-20-1619-1 (LIVRO DO PROFESSOR) Agência Nacional ISBN Av. Anderson Aliston Florentino. Fernando Spagnolo Projeto Procapes Representante: Prof. Biologia – Volume Dois. Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste. Capes: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Alexandre Prestes Silveira Coordenador-Geral de Programas de Cooperação Internacional Idelazil Cristina do Nascimento Talhavini Coordenadora-Geral de Programas Especiais Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste – 2008/2009 Programa de Qualificação de Docente e Ensino de Língua Portuguesa no Timor Leste Coordenador-Geral da Cooperação Brasileira em Educação no Timor-Leste: Prof o. LAGES. Erivelto Rodrigues. Erivelto Rodrigues. Díli: BRASIL/CAPES/INFPC/ME/RDTL. Anderson Aliston. Anderson Aliston. Marina Pereira Reis – Dili: BRASIL/CAPES/INFPC/ME/RDTL. Bianca Mees Chagas. Bianca Mees. Luiz Henrique Marinho Lages. Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste. João Cleto do Nascimento. REIS. João Cleto do. Livro do Professor. CHAGAS.© BRASILCAPES/INFPC/ME/RDTL. República Democrática de Timor-Leste Ministério da Educação Instituto Nacional de Formação Profissional e Contínua Dili. Luiz Henrique Marinho. pela escolha de nossos nomes para este projeto. o Jhon. Idelazil Cristina do Nascimento Talhavini. nossa eterna gratidão e nosso amor incondicional. namorados. Armindo de Jesus Barros. namoradas. plantamos nossa alma. A nossos pais. Ricardo Araújo. não nos esqueceremos de vocês ainda que nossos corações estejam distantes. nosso coordenador no Brasil. com marcantes momentos de paz. Luiz Henrique Marinho Lages e Marina Pereira Reis. pelo apoio moral. e saibam todos que: Nesta obra. O que aconteceu no Timor-Leste. por sua grande ajuda com o celacanto indonésio. maridos. Jailson Alves. agradecem a todas as pessoas que contribuíram direta ou indiretamente para o lançamento desta primeira edição do livro Biologia – Volume Dois: Livro do Professor. João Cleto do Nascimento.Agradecimentos Anderson Aliston Florentino. Isabela Carvalho Macedo. por nos permitir estarmos vivos para viver esse momento. pelo desafio proposto a nós. Bianca Mees Chagas. Biologia – Volume 2. pelo respeito que sempre teve conosco. pelas grandes amizades formadas em meio a uma convivência turbulenta. amizade e confraternização que guardaremos para sempre. A todo povo timorense nosso muito obrigado por tudo que vocês representaram em nossas vidas. A todos nossos colegas da Cooperação Brasileira. Partimos dessa surpreendente terra com o coração iluminado por Deus por nosso dever cumprido. Ao timorense nosso amigo João José. filhos. Antoninho Pires. A nossas esposas. pelo duro e cansativo trabalho de editoração e formatação desta obra. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 5 . pela revisão da Língua Portuguesa. por sempre responder nossos e-mails. ainda que estejamos tão longe de casa. mas. pela estrutura do INFPC para realização do trabalho. A Deus. com destaque especial para: Fernando Spagnolo. Ao Governo da República Democrática de Timor-Leste. pela força dada que nos permitiu não desistir dessa aventura chamada Timor-Leste. ficará para sempre no TimorLeste. que nos fazem sentir vivos e nos dão esperança. amigos. e que ela germine e possa nutrir o valente povo Maubere com frutos de eterna prosperidade. Erivelto Rodrigues Teixeira. Alexandre Pestes Silveira. netos. Erivelto Rodrigues Teixeira. A nossas famílias no Brasil. por nos aceitar como autores de uma obra que fará parte da formação de toda uma geração. que é passar um ano em terras Maubere. 7 Apresentação da Obra. Fisiologia Vegetal. Sistema Reprodutor. 138 Vocabulário. Histologia Vegetal. 100 Capítulo 9. Citologia. 52 UNIDADE II – SUPLEMENTO DE ATIVIDADES. Respostas. 57 Capítulo 1. Planejamento. 91 Capítulo 7. 95 Capítulo 8. 128 Capítulo 14. Metabolismo Celular. Técnica de Ensino. Sistema Digestório. 153 Biologia – Volume 2. 9 UNIDADE I – METODOLOGIA DO ENSINO. 56 Seção 5. Embriologia. 35 Seção 4. Pedagogia. Linhas Orientadoras. 78 Capítulo 5.SUMÁRIO Prefácio. Sistema Locomotor. 105 Capítulo 10. 25 Seção 3. 111 Capítulo 11. 125 Capítulo 13. Sistema Excretor. Histologia Animal. 118 Capítulo 12. 11 Seção 2. 8 Estrutura Geral da Obra. 58 Capítulo 2. Sistema Cardiovascular. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 6 . 143 Referencial Bibliográfico. 73 Capítulo 4. Sistema Nervoso. Sistema Sensorial. Sistema Respiratório. 86 Capítulo 6. 67 Capítulo 3. 10 Seção 1. nas escolas timorenses. História e Geografia. Química.o Dr. inovações foram introduzidas. em 2010. exercícios e respectivas soluções. a partir de 2007. abrange projetos de formação de professores de diferentes níveis de educação. da capacitação de professores da educação pré-secundária e secundária. Para que este livro tenha sucesso. além de preencherem a grave lacuna de falta de livros em português. a cada ano. Biologia – Volume 2. Em 2009.Prefácio A Cooperação entre Ministério da Educação do Brasil e Ministério de Educação de Timor-Leste. utilizado. glossários e outras orientações para ajudar no ensino e na aprendizagem. é possível hoje. que seja consultado. lecionar e estudar essas disciplinas em língua portuguesa.tido com currículo transitório – por falta de um currículo definitivo da educação pré-secundária e secundária. eles apontam caminhos para o novo currículo. os livros das séries sucessivas. Os livros tiveram que se guiar pelo currículo indonésio . foram produzidos. no âmbito do “Programa de Qualificação de Docente e Ensino de Língua Portuguesa em Timor-Leste”. chegou-se até o segundo ano da secundária e espera-se. Fernando Spagnolo Coordenador do Programa de Capacitação de Docentes e Ensino da Língua Portuguesa em Timor-Leste. tanto no conteúdo quanto na metodologia. No entanto. Prof. especificamente. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 7 . e que se transforme em instrumento efetivo de melhoria da qualidade do ensino nas escolas pré-secundárias e secundárias de Timor-Leste. A partir de 2005. de concluir essa coletânea de livros. A Cooperação Brasileira faz votos de que este livro se torne seu companheiro de viagem. As capacitações intensivas promovidas pelo governo e o acompanhamento continuado aos professores feito pelo Procapes é a chance de aprofundar-se em sua área de conhecimento e de tornar-se um professor qualificado. quando foram elaborados os livros (sebentas) do primeiro ano de educação pré-secundária. O livro didático de nada serve se não é lido e estudado. O projeto Procapes ocupa-se. Biologia. desde a pré-primária até a de nível superior. Acompanha o livro. É por isso que contêm exercícios. assimilação e transmissão) são as mais difíceis e precisam de muito estudo e dedicação. É o maior projeto da cooperação brasileira e envolve cerca da metade de seus integrantes. que contém orientações. o Guia do Professor. Física. Dessa forma. Estas etapas do processo ensino-aprendizagem (compreensão. Os professores do Procapes são licenciados e/ou pós-graduados em Matemática. debatido com seus alunos. Graças ao trabalho que eles desenvolveram nos últimos quatro anos. é necessário que ele chegue a todas as escolas e que os professores o estudem e transmitam os conhecimentos aos alunos. o timorense. A resposta seria salvar de nós mesmos. Esta obra foi idealizada pelo grupo de Professores de Biologia do Programa de Capacitação de Docentes em Língua Portuguesa. grupo composto por brasileiros das mais diferentes origens. Esperamos que esta edição ajude os estudantes timorenses a compreender os conceitos fundamentais em Biologia. um país com um vasto campo de pesquisa pronto para ser explorado. e só ela é capaz de mudar a forma de ver o mundo. Temos a intenção de que os mesmos percebam o quanto as Ciências Biológicas têm sido importante para a humanidade. O livro Biologia – Volume Dois: Livro do Professor é direcionado aos professores timorenses do segundo ano do ensino secundário do Timor-Leste. de pensar. como por exemplo. com o objetivo de estimular e promover a aprendizagem. principalmente aqui no Timor-Leste. Os Autores Biologia – Volume 2. dentro dos conceitos fundamentais das Ciências Biológicas. Para ser um apoio efetivo nesse sentido. e o grande potencial para novas descobertas que se delineia neste século XXI. uma fonte de informação atualizada e que também proponha atividades e exercícios para os estudantes timorenses. a forma de inclusão do ser humano na nova sociedade do século XXI. “salvar do quê?”. de acordo com a disponibilidade de sua carga horária e de seus objetivos de aprendizagem. explicativo. que convide os estudantes timorenses a vencer mais prazerosamente os desafios inerentes à aquisição de novos conhecimentos em Língua Portuguesa. alguém poderia perguntar. estruturado e bem ilustrado. Essa diversidade de culturas buscou entender a complexidade do pensamento moderno e atual do novo homem asiático. mas de grande importância para a humanidade. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 8 . O Timor-Leste é um país que busca uma identidade social no mundo globalizado. buscamos idealizar um texto claro. procurando contemplar as diversas opções de conteúdo adotadas pelo currículo timorense. onde o conhecimento é uma moeda de troca. Entendemos este livro didático como instrumento flexível. Mas. Nossa expectativa é que cada professor timorense possa utilizar este livro da melhor maneira possível. a floresta amazônica. A educação é o alicerce de um povo. da Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste. desde grandes centros urbanos até regiões remotas do Brasil. na mesma proporção em que adquire conhecimento. além de facilitar a ligação conceitual aos eventos cotidianos.Apresentação da Obra Um dia um homem disse: A humanidade é salva. é onde o professor deve indicar a técnica de ensino na qual planejou a aula. entre outras estratégias pedagógicas. só pode ser realizado se houver um calendário anual. o professor tem acesso a modelos de planos em diferentes níveis de amplitude. o professor deve indicar a atividade do livro ou uma atividade feita pelo próprio professor. do segundo ano do ensino secundário. Na seção quatro oferecemos ao professor uma abordagem simples e sucinta sobre pedagogia. Metodologia do Ensino. e cinco seções. No desenvolvimento acontece a análise.Estrutura da Obra O Livro do Professor da obra Biologia – Volume Dois tem a finalidade de subsidiar o professor da disciplina Biologia. mas. detalhadas e com ilustrações de simples entendimento. São as fases de aprendizagem: apresentação. apresenta a seção cinco. para nela intervir. dividida em 14 capítulos. recriandoa. Atividades de pesquisa bibliográfica. está o planejamento. Depois estão relacionadas às respostas de todas as atividades do livro texto. Na elaboração de um plano de ensino devem ser considerados vários pontos e critérios que unidos especificam quais os objetivos finais o professor espera alcançar no decorrer do ano letivo. a seção um aborda diferentes técnicas de ensino. O professor deve sempre ler os objetivos de cada capítulo a seus alunos. O plano de ensino é o planejamento geral. onde o professor tem informações como o número de aulas anuais. A capacidade do aluno de aprender. Na Unidade I. O aprendizado requer participação ativa dos estudantes. Conteúdo do livro. Nessa etapa acontece o processo de orientação e aprendizagem do aluno. O plano de aula deve ser elaborado seguindo as fases da aprendizagem. não existe apenas para este se adaptar a um novo local ou a uma nova série. Ele é dividido nas seguintes partes: Horário. pois estarão nele as atividades de um ano inteiro. o Suplemento das Atividades do livro-texto. podem tornar altamente dinâmico e motivador um curso de Biologia do ensino secundário. É nessa etapa que acontece o estudo de um texto. no que tange ao processo ensino-aprendizagem. A integração é a etapa final. Nessa fase o professor faz a verificação dos resultados obtidos pelos alunos na fase do desenvolvimento. especificação operacional. o professor é o mediador desse processo. obedecendo a mesma seqüência. nesta seção o professor deve escrever o nome do capitulo e a as páginas que serão trabalhadas naquele dia. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 9 . As atividades. sobretudo para transformar sua realidade. Na seção seguinte. O plano de aula é caracterizado pela descrição específica de tudo que o professor realizará em classe durante as aulas de um período específico. seminários. Biologia – Volume 2. Na seção dois. Está estruturado em duas unidades. o conteúdo do livro-texto é apresentado por meio de um esquema com os principais tópicos do capítulo. Estratégia. estrutura flexível e ordenação. Os critérios que o professor deve estar atento durante a confecção de seu plano de ensino são: Adequação dos estímulos. ou seja. Na seção três estão as linhas orientadoras. Na apresentação o professor prepara a classe para a compreensão de novos conteúdos. aulas práticas na sala e no campo. a realização de um experimento. Em cada capítulo. assim eles saberão da importância de entender cada conteúdo ensinado. desenvolvimento e integração. deve seguir uma linha de ensino-aprendizagem contínua. onde o professor deve indicar o dia da semana e a hora que será dada a aula. a resolução de exercícios. com os 14 capítulos constantes no livro-texto. O plano de ação semanal proposto é uma alternativa para um melhor controle do conteúdo aplicado aos alunos. seguido dos objetivos do capítulo e dos pré-requisitos necessários ao entendimento do conteúdo. respostas. Na Unidade II. etc. Nessa parte. e estudos dirigidos. UNIDADE I Metodologia do En s i n o Biologia – Volume 2. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 10 . Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 11 . onde se constatou um ensino bastante tradicional. reflexo dos anos em que o país esteve sob domínio de outras nações. Biologia – Volume 2.Seção 1 TÉCNICAS DE ENSINO A elaboração das técnicas de ensino apresentadas nesta edição do livro Biologia Volume Dois: Livro do Professor procurou ser direcionada a realidade do professor timorense e partiu de questionamentos sobre como eram dadas as aulas nas escolas timorenses. 1. que busque levar a formação plena do aluno numa abordagem crítica e atual. As técnicas de ensino propostas neste livro estão relacionadas partindo de seus devidos objetivos e uma sucinta explicação da metodologia. é preciso que ele compreenda e tenha claro o porquê disso. como por exemplo: ritmo de trabalho. interesses. em detrimento de outros ou da maioria. A estrutura do assunto a ser ensinado determina o tipo de atividade. de forma que o aluno se aproprie dos conhecimentos propostos e apresente suas pesquisas e demais atividades pedagógicas. e.1 TÉCNICAS DE ENSINO A metodologia de ensino procura apresentar roteiros para diferentes situações didáticas. no sentido de promover a adaptação do ensino ao educando e o ajustamento deste ao meio social. A análise da prática pedagógica tem demonstrado que só serão possíveis mudanças significativas na educação timorense. à medida que o professor tiver uma compreensão profunda da razão de ser da sua prática e uma clara opção política sobre do seu ato pedagógico. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 12 . Embora muitos professores sintam que têm um papel importante na determinação de mudanças significativas no processo de ensino. a que alunos este método favorece e porque os favorece. conforme a corrente pedagógica adotada pelo professor ou pela escola. Sem essa compreensão. Biologia – Volume 2. Métodos de Ensino Socializado O objetivo principal é o trabalho de grupo. na busca de alternativas. etc. Essa participação visa despertar o interesse pelos conhecimentos biológicos. O objetivo de ensino é o definidor dos critérios de seleção e organização dos métodos e técnicas.. predominando o estudo e a pesquisa. o contato entre os alunos é acidental. levando o aluno a participar do processo de ensino e aprendizagem. aptidões. Os métodos de ensino apresentados seguem três modalidades básicas: Métodos de Ensino Individualizado A ênfase está na necessidade de se atender às diferenças individuais. tanto em Timor-Leste. nem sempre conseguem bons resultados. Métodos Testados em Timor-Leste As técnicas de ensino objetivam tornar a aula mais dinâmica e construtiva. Se na sua prática cotidiana o professor percebe que a metodologia adotada favorece apenas alguns alunos. de forma simultânea ou seqüencial. dificilmente conseguirá mudanças que levam a resultados significativos. necessidades. Métodos de Ensino Sócio-Individualizado Procura equilibrar a ação grupal e o esforço individual. e se frustram quando. A preocupação máxima é a integração do educando ao meio social e a troca de experiências significativas em níveis cognitivos e afetivos. A etapa no processo de ensino determina o tipo de atividades mais indicado. que fuja da aula tradicional e monótona. com vistas à interação social e mental proveniente dessa modalidade de tarefa. As atividades metodológicas desenvolvidas devem ser combinadas. oferecendo ao aluno a oportunidade de perceber e analisar o assunto sob diversos ângulos. e como estes poderão ser úteis em seu dia-a-dia. Atender a recuperação de estudos. Facilita a reflexão. Permite que o aluno caminhe no seu ritmo próprio. Tomada de decisões. Modalidades Técnicas Básicas Individualizado Estudo Dirigido Ensino por fichas Instrução programada Ensino por módulos Socializado Discussão em pequenos grupos Estudo de casos Discussão 66 ou Phillips 66 Painel Painel Integrado Grupo de cochicho Discussão dirigida Brainstorming Seminário Aplicações Estimular método de estudo e pensamento reflexivo. O quadro a seguir sugere a escolha das técnicas em função dos objetivos a atingir (Quadro 1. Revisão de assuntos. Máximo de participação individual. conhecimento global do tema. durante a capacitação dos professores timorenses Biologia – Volume 2. Fornece recompensa imediata e reforço. Participação total e livre. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 13 . Solução conjunta de problemas.1). Novas oportunidades de relacionamento. Coleta de informações e experiências. Quadro 1. Participação de todos os Criatividade (Idéias originais). Funciona como meio de incentivação. Leva o estudante a responsabilidade no desempenho das tarefas propostas. Pesquisa. Levar a autonomia intelectual. Estudo aprofundado de um tema. tendo em vista que o conhecimento é universal.1 As técnicas de ensino e seus objetivos. As técnicas descritas nessa obra foram testadas e aprovadas pelos professores de biologia do Brasil e de Timor-Leste. Revisão e enriquecimento de conteúdos Apresentação de informações em pequenas etapas e seqüência lógica. Reflexão crítica. Busca de informações. Debate. Integração total (das partes num todo).como em qualquer parte do mundo. Troca de idéias e opiniões face a face. Estímulo à ação. Troca de idéias e conclusão Definir pontos de acordo e desacordo. Propõe ao aluno os objetivos a serem atingidos e variadas atividades para alcançar esses objetivos. Resolução de problemas. Troca de informações. consenso e atitudes diferentes (assuntos polêmicos) Troca de informações. Leitura Marcada Objetivos Desenvolver a leitura interpretativa. com isso os alunos são encorajados a participar das aulas (Fig. Nessa técnica de ensino o professor deve montar um esquema usando uma parte Biologia – Volume 2. 1. em Timor-Leste. Figura 1. Ela consiste em uma leitura feita pelos alunos. com seus objetivos e metodologias na sala. Bombonaro e Dili. visível aos alunos. um aluno para cada parágrafo.em língua portuguesa no ano de 2008. Baucau. Construir conhecimentos a partir da interligação de conceitos. Reconhecer o som e a pronúncia correta de palavras em língua portuguesa.1 Cartaz de apresentação da técnica de ensino: Leitura Marcada. A técnica denominada de leitura marcada deve ter um cartaz explicativo. Aula Explicativa com Esquema Objetivos Desenvolver a capacidade de síntese do professor. para em seguida. o professor explicar brevemente o parágrafo e assim continuar a leitura com outro aluno escolhido pelo aluno que terminou de ler. como exemplificado abaixo. nos distritos de Ainaro.1). onde o professor deve questionar o aluno sobre o entendimento do parágrafo. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 14 . sem utilizar nenhuma fonte de consulta enquanto der sua aula a fim de passar segurança e domínio de assunto para o aluno (Fig. A técnica de aula dialogada deve ter à disposição um cartaz explicativo ao aluno. Figura 1.3). (Baseado em Amabis e Martho. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 15 . e à medida que explica usa o quadro branco (lousa) para registrar palavras pertinentes ao tema explicado.2).2 Representação de um esquema da glândula tireóide.de um dos capítulos do livro Biologia – Volume Dois. 1. 1. Sistematizar conhecimentos. O professor deve estudar bastante o conteúdo previamente. Biologia – Volume 2. 2006) Aula Dialogada Objetivos Desenvolver a capacidade de raciocínio lógico. como uma gravura de uma planta por exemplo. O esquema pode seguir o modelo acima (Fig. Mas. 4 Cartaz de apresentação da técnica de ensino: Aula Expositiva. Biologia – Volume 2.4). 1. Prática e construir conhecimento. contextualizar o tema à medida que questiona os alunos através de diálogos diretos.Figura 1. Aula Expositiva Objetivos Interligar teoria. para demonstrar domínio de conteúdo. Em seguida.3 Cartaz de apresentação da técnica de ensino: Aula Dialogada. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 16 . O professor não poderá usar nenhuma fonte de consulta escrita enquanto aplica sua aula. e assim fortalecer seu vínculo com o aluno (Fig. Figura 1. Nessa técnica o professor deve levar uma planta ou animal e colocar palavras no quadro e explicar seu significado. O professor deverá explorar os recursos e junto com o aluno construir o conhecimento.Visita de Campo Objetivos Reconhecer conceitos teóricos na prática. Biologia – Volume 2. A professora explica como funciona a vegetação denominada de mangue. A aula exige um conhecimento mais aprofundado sobre conceitos biológicos. Buscar a interação com o aluno na redescoberta do conhecimento.5 Fotografia de uma aula de campo em Dili.5). por isso o professor deve ter visitado previamente o local e identificado os recursos a serem usados na explicação (Fig. Figura 1. As aulas de visita de campo servem para apresentar ao aluno o meio ambiente e seu funcionamento além de coletar materiais para a técnica “aula expositiva”. Timor-Leste. 1. partindo de teorias até as práticas. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 17 . Biologia – Volume 2. 1. sendo que o aluno deverá justificar suas devidas afirmações (Fig. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 18 . Jogos e Dinâmicas de Grupo Objetivos Introduzir novos mecanismos de avaliação contínua. Figura 1.6 Fotografia de aula prática sobre o pulmão artificial. Reconhecer conceitos básicos da Biologia.6). Seminários. Induzir os alunos a participar das aulas. A aula prática consiste em incentivar o aluno a descobrir a ciência e sua importância para o mundo. Ao término da aula o aluno deve ser incentivado a expor seu trabalho e o professor deve questioná-lo sobre os resultados obtidos no experimento contextualizando a teria com a prática.Aula Prática Objetivos Inter-relacionar teoria e prática. 1.8 Cartaz de apresentação da técnica de ensino: Bingo.7). Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 19 . deverá entregar sua bala ao seu desafiante (Fig. Figura 1. 1.o Tira o chapéu O conteúdo trabalhado com essa técnica será sobre um dos capitulo do Livro Biologia – Volume Dois. por exemplo. Figura 1. Em seguida.8). Lembrando que a dinâmica incluí uma premiação: a posse de uma bala ou bombom (rebuçado) por cada um dos alunos. e colocá-la em um chapéu. Todos os alunos devem ser desafiados. o professor. Por exemplo: Qual a organela responsável pela respiração celular? Resposta: Mitocôndria (Fig.7 Cartaz de apresentação da técnica de ensino: Tira o chapéu. Cada um dos alunos deverá redigir uma pergunta com a devida resposta. Cada aluno deve elaborar uma cartela de bingo contendo diferentes nomes propostos pelo professor. de estruturas da célula. mas entender que está envolvido na formação dos mesmos ou seus conceitos fundamentais. retira de uma sacola plástica uma a uma as perguntas e o aluno deve marcar na cartela se tiver a resposta. dentro do conteúdo trabalhado previamente pelo professor. um a um pelos colegas. quem acerta a pergunta ganha a bala do desafiador. errando a resposta. Biologia – Volume 2. o Bingo Nessa atividade pretende-se trabalhar uma proposta de diferenciação baseada não em decorar os nomes. 9 Fotografia da Feira de Ciências de Ainaro de 2008. e centrados em avaliar o desempenho do aluno de modo a não tolir. saúde e higiene. humanidade e ambiente. Cada grupo de alunos deverá receber um tema e estes deverão buscar meios para expor o tema. ou seja. modelos. por exemplo. e sim incentivar a exposição de idéias. Feira de Ciências Objetivos Difundir conhecimentos científicos. como experimentos. A feira de ciências deve ter um tema geral como base. 1. cartazes e outros. o professor deve incentivar a criatividade. Biologia – Volume 2.o Seminários Seminários devem ser usados para tirar dúvidas sobre os mais diversos temas da biologia. Aproximar a comunidade da escola.9). Figura 1. entre outros temas gerais (Fig. para os visitantes da comunidade. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 20 . preferencialmente com conteúdo já trabalhado pelo professor. maquetes. A idéia da feira de ciências é expor todos os materiais produzidos pelos alunos. destruir a criatividade. Biologia – Volume 2. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 21 .. 1. Figura 1. um álbum de folhas prensadas feito a partir da desidratação de folhas simples e compostas (Fig.10 Modelo de álbum de folhas prensadas. e. Um painel de seres vivos pode ser feito a partir de visitas de campo com recolhimento de sementes. folhas e flores. o professor levará o aluno a usar a técnica de elaboração de atividades diferenciadas como a criação de gibi (revista em quadrinhos) que exige criatividade do aluno. Com o uso de algum recurso audiovisual. Induzir o aluno à reflexão através da visualização de ações do cotidiano. imagens e software para fixar conhecimentos específicos. Incentivar a criatividade na elaboração de trabalhos para casa. Baseado no conteúdo do livro Biologia – Volume Dois. filmes e documentários. ou mesmo algum evento que esteja ocorrendo na cidade sobre os mais diversos temas da biologia com o intuito de demonstrar ao aluno como ele pode explorar o cotidiano na fixação de conhecimentos Elaboração de atividades diversificadas Objetivos Diversificar as atividades diárias dos alunos buscando a motivação na sua realização.Recursos audiovisuais Objetivos Utilizar vídeos. os alunos são levados a conhecer temas pertinentes à biologia através de projetores.10). 1. sejam estes de origem impressas ou confeccionados pelo próprio professor.11). Porém com a introdução das novas tecnologias e Biologia – Volume 2. podendo utilizar materiais alternativos mais fáceis de serem encontrados. A criatividade do professor será o diferencial do material didático produzido (Fig. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 22 .2 MUDANÇAS COM O ENSINO Em tempos de mudanças com o ensino que se transforma a todo tempo e novas técnicas de ensino.11 Apresentação de sala de aula com cartazes feitos pelo próprio professor na Escola Secundária Santa Maria de Ainaro. 1. TimorLeste. Visualizar temas relevantes da biologia. Figura 1. Esta técnica é centrada na utilização de materiais didáticos como cartazes. o que se esperava dos alunos era uma vontade de aprender passiva para mudar a realidade em que vive. A criatividade do professor pode superar a falta de materiais.Produção e uso de cartazes Objetivos Direcionar enfoque em conteúdos específicos. raciocinar. utilizar o caixa eletrônico de um banco.as diversas técnicas e inovações principalmente na área educacional. Dessa forma o papel do educador hoje esta mais para instigador do educando na aventura de sua busca pelo conhecimento. interdisciplinaridade e interação social que contribuem com a sua formação. Paulo freire. é a escola que redefine o papel da sociedade atribuindo novos objetivos estimulando e aprofundando as novas habilidades cognitivas do aluno. A práxis educacional compreende uma atitude humana não meramente casual. à leitura. à discussão sobre o uso e as funções Biologia – Volume 2. tornando mais complicado e demorado este procedimento. O Professor e a Criatividade Cabe ao professor. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 23 . Dessa forma. falar. interpretação. não só na sala de aula. proporcionando ao aluno condições para que este amplie seu relacionamento com o plano social. discutir. A escola deve estar sempre se atualizado e acompanhando as mudanças da sociedade. Quem Ensina Aprende Visando o caráter construtivista da escola. debater crescer com os erros e acertos. portanto. nós professores. o qual exige que a pessoa compreenda as informações emitidas pela máquina para que consiga o seu objetivo. nos informa que quem ensina aprende e quem aprende ensina ao aprender. Sem entender o texto que está escrito não é possível realizar nenhuma transação bancária no caixa eletrônico. criar condições para que os alunos possam apropriarse de características discursivas e lingüísticas de gêneros diversos. mas em toda parte. trocar idéias. pois ela é muito mais do que desenvolver no aluno a capacidade de aprender. uns dos outros. educar requer participações ativas do aluno. e dão lugar a um novo aprendizado proporcionado pela instalação de computadores nas escolas. mestre neste sentido. esclarecendo dúvidas e buscando novas hipóteses. mas capaz de transformar a natureza e a sociedade sendo subsídios para essa atitude à junção de conhecimentos teóricos e práticos. o professor ganhou novos aliados para instigar nos seus alunos a vontade de aprender. por exemplo. A Inclusão Digital O uso dos computadores nas escolas é uma alternativa para despertar o interesse do aluno. Isso pode ser feito com muita eficiência por meio de projetos pedagógicos que visem ao conhecimento. A Educação e a Integração A educação propõe um repensar o conhecimento. Educar é ouvir. desenvolvendo habilidades de leitura. contamos com a colaboração e a participação dos alunos em todos os sentidos das aulas. semântico e virtual. pois a dimensão filosófica conduz o aluno a uma lógica formal e ao desenvolvimento de valores tornando-se uma base sólida na formação da cidadania. ler. As novas tecnologias que estão surgindo deixam cada vez mais no passado os métodos antigos e tradicionais de dar aula. A inclusão digital surgiu com a necessidade das pessoas utilizarem a informática nas situações do cotidiano como. escrever. em situações de comunicação real. Não há necessidade de violência para controlar os alunos.sociais dos gêneros escolhidos e. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 24 . Biologia – Volume 2. Dessa forma o papel do educador hoje está mais para instigador do educando na aventura de sua busca pelo conhecimento. O professor deve usar tudo que estiver ao seu alcance para propiciar ao aluno um aprendizado completo. e outra bem diferente é o aluno aprender. garantir ao educando condições de conhecer e experimentar toda tecnologia para o beneficio de sua educação e crescimento educacional e profissional. não só na sala de aula. uma coisa é o professor ensinar. proporcionando ao aluno condições para que este amplie seu relacionamento com o plano social. quando pertinente. do convencimento. semântico e virtual. A experiência levará o professor a perceber uma maneira só dele de dominar a sala de aula. Dessa forma. O Professor e a Violência A arte da dialética. mas em toda parte. O processo de ensino e aprendizagem exige uma cumplicidade do professor com o aluno. à sua produção escrita e circulação social. para assim. Afinal. está intimamente ligada ao respeito que o professor deve ter pelo estudante. o respeito pelo trabalho do professor precisa ser conquistado. educar requer participações ativas do aluno. o poder de argumentação. Biologia – Volume 2. Planejar e avaliar andam de mãos dadas. visto que esta tem como características básicas: evitar a improvisação. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 25 . estabelecer caminhos que possam nortear mais apropriadamente a execução da ação educativa. prever o acompanhamento e a avaliação da própria ação.Seção 2 PLANEJAMENTO Planejar é uma atividade que está dentro da educação. prever o futuro. Quadro 2. pensando e prevendo necessariamente o futuro. Planejar. estabelecendo fins e meios que apontem para sua superação. Nele consta o horário das aulas. Os outros planos seguem sendo explicados a seguir. processo de previsão de necessidades e racionalização de emprego de meios (materiais) e recursos (humanos) disponíveis. O ato de planejar é sempre processo de reflexão. 2. em sentido amplo. instituições. de modo a atingir objetivos antes previstos. em prazos determinados e etapas definidas. É mais simples e de fácil utilização. Mas considerando as condições do presente. um chamado de Plano de Ação Semanal. organizações grupais e outras atividades humanas. Existem vários tipos de planejamento. os aspectos contextuais e os pressupostos filosófico. visando ao melhor funcionamento de empresas. econômico e político de quem planeja e com quem se planeja. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 26 . é um processo que visa a dar respostas a um problema. as experiências do passado. PLANEJAMENTO O planejamento é o processo de busca de equilíbrio entre meios e fins. o professor deve usar para controlar o conteúdo do livro principalmente.1). entre recursos e objetivos. visando à concretização de objetivos. e as atividades de sala e de casa (Quadro 2.2. Biologia – Volume 2.1 Modelo de Plano de Ação. a técnica de ensino adotada. a partir dos resultados das avaliações. de tomada de decisão sobre a ação. o conteúdo do livro de cada ano do ensino secundário. setores de trabalho.1 PLANO DE AÇÃO O plano de ação deve ser usado pelo professor para controlar de maneira prática seu conteúdo a ser aplicado. cultural. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 27 . de modo a tornar o ensino seguro e eficiente. Biologia – Volume 2. O plano é a apresentação sistematizada e justificada das decisões tomadas relativas à ação a realizar. Para existir plano é necessária a discussão sobre fins e objetivos. Ele é a formalização dos diferentes momentos do processo de planejar que. com quem fazer. Sendo que. como fazer. envolve desafios e contradições É o processo que antecede as ações e tem função de organizador da prática pedagógica. criativos e atuantes. Embora represente apenas uma faceta da atividade docente. a serem pensadores críticos. pois somente desse modo é que se podem responder as questões indicadas acima. culminando com a definição dos mesmos. portanto. a avaliação e referência. por sua vez. objetivos a serem alcançados (conhecimento. Porém encontramos uma diversidade de modelos bastante diferenciados.2 PLANO DE AULA O plano de aula é um documento utilizado pelo professor para elaborar o seu dia letivo. encorajando-os assim. Plano tem a conotação de produto do planejamento. A esse conceito poderíamos hoje acrescentar. com que fazer. o plano de aula proporciona maior qualidade. Para tanto necessita ter dados precisos e claros. para o registro de decisões do tipo: o que se pensa fazer. mas há uma matriz na qual se pode apoiar para a construção do nosso plano de aula a fim de alcançar nossos objetivos pedagógicos. uma vez que esta atividade muda conforme o modelo de cada instituição. competências e habilidades). Aqui temos algumas informações necessárias para iniciarmos uma pesquisa reflexiva para elaboração de um plano de aula diferenciado. colocar em ordem os passos que se devem seguir de forma qualitativa e estruturada. não pode ser um documento rígido e absoluto. Ao qual apresente uma seqüência de tudo o que vai ser desenvolvido em um dia letivo em sala de aula com detalhes. os procedimentos que serão adotados e as atividades que serão desenvolvidas assim como os recursos. as metodologias e estratégias que serão utilizadas. ainda. permite a esse profissional auxiliar de maneira mais eficaz os alunos. quando fazer. Plano de aula é um guia e tem a função de orientar a prática do professor. itens do conteúdo. equilíbrio e segurança ao professor na sala de aula. É a previsão inteligente e bem calculada de todas as etapas do trabalho educacional que envolvem as atividades docentes e discentes.2. com capacidade para assumirem sua própria e permanente formação. partindo da própria prática e. reconhecer. compreender. o Dinâmicas. Ano (série). Nome do curso (Secundário). Nome do professor ministrante. instrumentalizar. Tema da aula ou assunto. Área do conhecimento (Disciplina). OBJETIVOS Compreender que a célula é a unidade fundamental da vida. para traçar a meta da aula. meio e fim).Identificação do plano o o o o o o Nome da instituição de ensino (também do centro e do departamento se for o caso). reconhecer. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 28 . entre outros verbos. desenvolvimento e encerramento (início. Reconhecer os componentes da célula Estratégias de aprendizagem e metodologia: Procedimentos adotados para facilitar o processo de aprendizagem. o Aulas expositivas. Considerar que toda aula tem abertura. Biologia – Volume 2. Teoria celular Tipos de células Objetivos: o Uso de verbos como capacitar. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO A história da célula Cientistas pioneiros. IDENTIFICAÇÃO DO PLANO Escola ___________________________________________________________________ Nome do curso: Secundário Ano: 11o – 2o secundário Disciplina: Biologia Nome do Professor: ________________________________________________________ Tema da aula: Citologia Conteúdo Programático o o Estabelecimento de tópicos na seqüência em que vão ser apresentados no decorrer da aula. descrever. o Situações-problemas.o Debates. o Participação. o Vídeo. o Painéis. o Apresentação de trabalhos. Biologia – Volume 2. A seguir apresentamos alguns modelos de formulários de plano de aula. o Análises. o DVD. o Atividades práticas. o Cartazes. o Indicar periódicos e sites visitados. o Retroprojetor. o Situações-problemas. E outros que o professor julgue necessário. o Quadro de giz. o Análise de caso. Avaliação: Designa de que forma o professor avaliará os alunos na aula. o Datashow. E outros que o professor julgue necessário. o Exercícios. o Rádio. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 29 . os autores e obras utilizados na preparação da aula. Referências: o Indicar conforme as normas vigentes. o Seminários. E outros que o professor julgue necessário. Recursos Didáticos: A designação dos recursos áudios-visuais mostra a dinâmica da aula. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 30 .REPÚBLICA DEMOCRÁTICA DE TIMOR-LESTE MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO IDENTIFICAÇÃO DO PLANO DE AULA Escola: ______________________________________________________________ Nome do curso: __________________________________________________________ Ano:________ Disciplina: ______________________________________________ Nome do Professor: _____________________________________________________ Tema da aula: _________________________________________________________ CONTEÚDO PROGRAMÁTICO OBJETIVOS ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM E METODOLOGIA RECURSOS DIDÁTICOS AVALIAÇÃO REFERÊNCIAS Assinatura da Supervisão Escolar: ______________________________________ Biologia – Volume 2. PLANO DE AULA Escola ____________________________________________ Data: ___/_____/___ Professor: ________________________________ Distrito: ____________________ CONTEÚDO PROGRAMÁTICO OBJETIVOS METODOLOGIA REFERÊNCIAS RECURSOS DIDÁTICOS AVALIAÇÃO _________________________________________________ Assinatura da Supervisão Escolar ou Pedagogo (a) Biologia – Volume 2. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 31 . PRÉ-SECUNDÁRIO Professor: SEU NOME Horário de aulas: DIA E HORÁRIO Objetivos da Disciplina: PARA QUE ESTUDAR ESSA MATÉRIA? Metodologia de Ensino: O CURSO ENVOLVERÁ QUE TIPOS DE AULAS. Item do programa Atividades a desenvolver e Bibliografia Utilizada) Biologia – Volume 2. o semestre. Conduta esperada: ESPERA-SE DOS ALUNOS COMO FUNDAMENTO O RESPEITO MÚTUO. até criando uma nova estrutura. Um plano de ensino tem como principal objetivo fazer a distribuição do conteúdo programático que será trabalhado durante o ano. e nele ainda deverá constar o número de aula e o tempo necessário para cada assunto abordado dentro da disciplina. EMBORA NÃO SE LIMITE SOMENTE A ESTES: • Presença nas aulas: CADA AULA SE BENEFICIA DA PRESENÇA E PARTICIPAÇÃO DE TODOS. modificando suas estruturas e. Data. • Minimizar interrupções: TELEMÓVEIS. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 32 . etc. ação e tomada de consciência da coordenação das ações. construção. PLANO DE ENSINO Disciplina: COLOQUE AQUI O NOME DA DISCIPLINA Carga Horária Anual: QUANTAS AULAS ACONTECEM POR ANO Curso: QUAL O NÍVEL DE ENSINO? SECUNDÁRIO. Ementa: LISTAR TODOS OS CONTEÚDOS A SEREM TRABALHADOS NO ANO INTEIRO. sempre a partir de um processo de desenvolvimento. A NOTA DE PARTICIPAÇÃO SERÁ AFETADA NEGATIVAMENTE PELAS AUSÊNCIAS ÀS AULAS. No ensino de Biologia. ALÉM DE SIGNIFICAR UM DESRESPEITO PARA COM OS QUE CHEGARAM NA HORA. ESSA CONDUTA INCLUI OS ELEMENTOS ABAIXO. • Pontualidade: QUEM CHEGA ATRASADO PODE INTERROMPER A EXPOSIÇÃO DO PROFESSOR E AS DISCUSSÕES EM CLASSE. existe um consenso de que as atividades experimentais são essenciais para a aprendizagem científica. por excelência. o trimestre. PAGERS E OUTROS APARELHOS ELETRÔNICOS DEVEM SER DESLIGADOS Calendário Anual de Atividades (Aula. mas essas atividades devem levar o aluno a ter ações eficazes. É importante ressaltar que o plano de ensino deve ser encarado como uma necessidade e não como exigência ou obrigação imposta pela escola.2. talvez.3 PLANO DE ENSINO Aprendizagem é. Critérios de Avaliação: COMO O ALUNO SERÁ AVALIADO. como no ensino informatizado. Na prática pedagógica é importante o professor conhecer como ocorre a aprendizagem e ter claro a sua posição. Programa: SEPARAÇÃO DOS CAPÍTULOS POR TRIMESTRE. REPÚBLICA DEMOCRÁTICA DE TIMOR-LESTE MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO PLANO DE ENSINO ESCOLA: _______________________________________________________ DISTRITO: _____________________________SUB-DISTRITO:____________ ANO LETIVO: ________ Disciplina: Carga Horária Anual: Curso: Professor (a): Horário de aulas: Objetivos da Disciplina: Metodologia de Ensino: Ementa: Programa: Critérios de Avaliação: Conduta esperada: Biologia – Volume 2. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 33 . Calendário Anual de Atividades: Setembro Outubro Dezembro Janeiro Fevereiro Março Abril Maio Junho Julho Agosto Assinatura da supervisão escolar: ______________________________________ Biologia – Volume 2. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 34 . As linhas orientadoras de uma obra têm a missão de direcionar o trabalho do professor servindo de subsídios para uma atitude de junção de conhecimentos teóricos e práticos. proporcionando ao aluno condições para que este amplie seu relacionamento com o plano social. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 35 . semântico e virtual.Seção 3 LINHAS ORIENTADORAS A escola deve estar sempre se atualizado e acompanhando as mudanças da sociedade. Dessa forma o papel do educador hoje esta mais para instigador do educando na aventura de sua busca pelo conhecimento. pois a dimensão filosófica conduz o aluno a uma lógica formal e ao desenvolvimento de valores tornando-se uma base sólida na formação da cidadania. Biologia – Volume 2. mas em toda parte. não só na sala de aula. PARSONS. GEWANDSNAJDER. São Paulo. NYBAKKEN. T. gene and athletic performance. M. 2001. 2.H. 2005. 1ª ed. Rio de Janeiro. Disponível em www. Glossário Ilustrado de Botânica. Ed. Scientific American. mas cabe ao professor adaptar a sua realidade. Na nossa proposta separamos o ano letivo em 32 semanas. Blucher. Outras Referências Indicadas Pelos Autores AMABIS. E. R. São Paulo.G. 6ª . São Paulo: Moderna. F. ed. 1973. STEBBINS.. Luis Henrique Marinho. APEZZATO-DA-GLÓRIA. Biologia – Volume 2. Zoologia Geral. Parte II . Roca. Pamela S. E. 2000. LINHAS ORIENTADORAS As linhas orientadoras servem para ajudar o professor a programar seu conteúdo conforme a quantidade de aulas previstas por semana e principalmente pelas aulas dadas.. Ed. Disponível em: www. Uma espetacular expedição à procura dos celacantos. 173.L. Acesso em 10 de novembro de 2008. MERCADANTE. S. CAMP. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 36 . R. REIS. L. Ática: 1994 PAULINO. Trad. Marina Pereira.info/encyclopedia/B/biceps. J. Erivelto Rodrigues. Guanabara Koogan.criptopage.. C. 1986. São Paulo. Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste. p. Biology. Díli: BRASIL/CAPES/INFPC/ME/RDTL. Bent. Anatomia das Plantas com Sementes. P. 1981.. Coelacanthus: the Fish that Time forgot.Células e Tecidos. 1995 CUTTER. Orlando: Sanders college Publishing. S. & EICHCHORN. SCHJERLING. Biologia Hoje. TEIXEIRA. Gilberto.caixapreta. N. B. R. José M. vol. 1960. S. M. Anatomia Vegetal. Componente curricular Biologia. Anatomia comparada dos vertebrados. São Paulo. 1988. Animais peçonhentos. O Celacanto. ANDERSEN. Atheneu: 1985 SOERENSEN. Como entender a proposta das linhas orientadoras: 1. Rio de Janeiro. Peter & SALIW. Companhia Editora Nacional: 1991. 2003. Biologia – Volume Dois. Fundamentos de Biologia Moderna. Anatomia Vegetal. R.Órgãos. CUTTER. Biologia Vegetal. MENEZES. 8ª ed. Karen.org/secao/criptozoologic . São Paulo. ROMER. Roca.. Anatomy & Physiology. National Geografic. Berta Lange de Morretes. Muscle. & MONTENEGRO. S. Rio de Janeiro.G.. LINHARES.G. C. A. MARTHO. S. Moderna: 2006. W.. Anatomia Vegetal. ARMAS. 2. São Paulo. 2009.html Acesso em 17 de novembro de 2008. 824-38. T.. W. J. & CARMELLO-GUERREIRO.R. B. K. Viçosa. NASCIMENTO. W. Atheneu: 1990 STORER. A. LAGES. São Paulo: Ática. Livraria Nobel S/A. Jesper L. Fonte dos Conteúdos FLORENTINO. 283:30-37. ESAU.daviddarling.Universidade Federal de Viçosa. Hans. 1987.E. UFV .. Verificar a quantidade de aulas previstas por semana fazer um cálculo para descobrir a quantidade de aulas previstas para o ano letivo. 2ª ed. The Internet Encyclopedia of Science.. São Paulo.3. 3. FRICKE.F. João Cleto do. Biologia volume único novo ensino médio. FAVARETO. FERRI. EVERT. 2003 RAVEN. Parte I . Bianca Mees. Anderson Aliston. CHAGAS. Separar os conteúdos conforme a quantidade de aulas previstas. I. USINGER. Citologia Capítulo 2. Sistema Excretor UNIDADE III – MOVIMENTO E REPRODUÇÃO Capítulo 13. Metabolismo Celular Capítulo 3. Histologia Vegetal Capítulo 4. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 37 .1 DIVISÃO DOS CAPÍTULOS POR TRIMESTRE 1.3. Histologia Animal 2. Sistema Cardiovascular Capítulo 10. Fisiologia Vegetal Capítulo 5. Sistema Digestório Capítulo 12.o TRIMESTRE Capítulo 6. Sistema Reprodutor Biologia – Volume 2.o TRIMESTRE UNIDADE I – BASES BIOLÓGICAS Capítulo 1.o TRIMESTRE Capítulo 11. Sistema Sensorial Capítulo 9. Embriologia UNIDADE II – SISTEMAS DE CONTROLE CORPORAL Capítulo 7. Sistema Locomotor Capítulo 14. Sistema Nervoso Capítulo 8. Sistema Respiratório 3. CITOLOGIA Tópicos e Sub-Tópicos o o o o o A HISTÓRIA DA CÉLULA ENVOLTÓRIOS CELULARES o Parede Celular. Reconhecer os componentes da célula. Glicocálix e Membrana Plasmática o Endocitose o Transporte Passivo o Tranporte Ativo o Exocitose CITOPLASMA o Retículo Endoplasmático o Ribossomos o Complexo Golgiense o Lisossomos o Peroxisossomos o Mitocôndrias o Plastos o Citoesqueleto o Centríolos o Cílios de Flagelos NÚCLEO CELULAR o Carioteca o Cromatina. Genes e DNA o O Centrômero e Classificação dos Cromossomos O CICLO CELULAR E A MITOSE o Interfase o Mitose o Meiose Objetivos o o Compreender que a célula é a unidade fundamental da vida. Biologia – Volume 2.3. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 38 . Nucléolo e Nucleoplasma o Cromossomos.2 PRIMEIRO TRIMESTRE Semanas: o Aulas previstas para o primeiro trimestre PREVISÃO DE AULAS 14 Semanas CAPÍTULO 1. Biologia – Volume 2. CAPÍTULO 2. enquanto outras liberam energia. Através delas. Algumas reações. obtemos os nutrientes necessários para a sobrevivência do nosso corpo. veremos de que maneiras essas reações ocorrem nas células.Descrição de Linhas Gerais A célula é a menor porção da matéria viva. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 39 . Reconhecer que os seres vivos são constituídos por partículas minúsculas semelhantes às encontradas em qualquer outro tipo de matéria. recebem energia. Neste capítulo. Descrição de Linhas Gerais Ações químicas ocorrem o tempo todo em nosso corpo. METABOLISMO CELULAR Tópicos e Sub-Tópicos o o COMPOSIÇÃO QUÍMICA DA CÉLULA o Água o Vitaminas o Glicídios o Lipídios o Proteínas o Aminoácidos o Enzimas o Ácidos Nucléicos METABOLISMO CELULAR o Respiração Celular o Glicólise o Ciclo de Krebs o Fosforilação Oxidativa o Cadeia Transportadora de Elétrons o Fermentação o Fermentação Lática o Fermentação Alcoólica o Fotossíntese o Fase Clara: Etapa Fotoquímica o Fase Escura: Etapa Química o Quimiossíntese Objetivos o o Reconhecer a existência de uma realidade invisível aos olhos. para ocorrerem. o que ressalta nossa identidade com os componentes não-vivos do universo. Por formar e ser responsável pelo funcionamento do corpo do ser vivo. a célula é o seu constituinte estrutural e funcional. mas que pode ser investigada cientificamente e utilizada para explicar fatos e processos do mundo macroscópico. flores. xilema. colênquima. plantas dotadas de raízes.CAPÍTULO 3. HISTOLOGIA VEGETAL Tópicos e Sub-Tópicos OS TECIDOS VEGETAIS o Os Tecidos Meristemáticos o Tipos de meristemas o Protoderme o Procâmbio o Meristemas secundários o Câmbio o Suberofelogênico ou felogênio o Cerne o Alburno o Tecidos de proteção ou revestimento o Epiderme o Cutícula o Espinhos o Acúleos o Pêlos ou tricomas o Estômatos o Súber o Periderme o Tecidos de Sustentação o Colênquima o Esclerênquima o Os Tecidos Parenquimáticos o Parênquima clorofiliano o Parênquima de reserva o Tecidos Condutores o Floema ou líber o Xilema ou lenho o Objetivos o Identificar as partes da raiz. caules. periderme. sementes e frutos. Biologia – Volume 2. Descrição de Linhas Gerais Descrição de Linhas Gerais Na formação dos tecidos vegetais tomaremos como referência o grupo das angiospermas. parênquima. folhas. floema e meristema. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 40 . do caule e da folha e reconhecer a estrutura interna o Conhecer a estrutura e a localização na planta dos principais tecidos vegetais: epiderme. microscópica desses órgãos quanto aos principais tecidos. FISIOLOGIA VEGETAL Tópicos e Sub-Tópicos o o o o O EQUILÍBRIO HÍDRICO I o A absorção nos vegetais o Estrutura de uma raiz o A absorção de água o Condução da seiva bruta ou inorgânica o Anéis anuais e a idade das árvores o Sudação ou gutação o Condução da seiva elaborada o Cintamento ou anel de Malpighi (anel de casca) O EQUILÍBRIO HÍDRICO II o Transpiração o Estômatos o Funcionamento dos estômatos HORMÔNIOS E MOVIMENTOS VEGETAIS o Auxinas ou ácido indolacético (AIA) o Giberelinas o Citocininas o Ácido abscísico o Etileno MOVIMENTOS VEGETAIS o Os tropismos o Fototropismo o Geotropismo o Os tactismos o Os nastismos Objetivos Conhecer as substâncias minerais que as plantas necessitam. e Descrição deabsorvidos Linhaspelas Gerais como as substância produzidas nas folhas chegam às diversas partes da planta (transporte pelo floema. o Caracterizar hormônio vegetal e identificar os principais grupos de hormônio. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 41 . reconhecendo a importância desses conhecimentos para a preservação dos ambientes.CAPÍTULO 4.). o Descrição de Linhas Gerais Para reconhecer as necessidades básicas das plantas quanto à nutrição mineral e orgânica.Explicar como a água e os sais minerais raízes chegam as folhas (transporte pelo xilema). associando-os às suas funções na planta. Biologia – Volume 2. conjuntivo.CAPÍTULO 5.3 SEGUNDO TRIMESTRE Semanas o Aulas previstas para o segundo trimestre PREVISÃO DE AULAS 10 Semanas Biologia – Volume 2. Tecido é um conjunto de células que atuam de maneira integrada. 3. desempenhando funções definidas. muscular e nervoso. HISTOLOGIA ANIMAL Tópicos e Sub-Tópicos o o o o o o TECIDO EPITELIAL o Especializações das Células Epiteliais o Microvilos ou Microvilosidades o Cílios e Flagelos o Junções Celulares o Tecidos Epiteliais de Revestimento o Tecidos Epiteliais Glandulares TECIDO CONJUNTIVO o Tecido Conjuntivo Frouxo o Tecido Conjuntivo Denso o Tecido Conjuntivo Adiposo o Tecido Conjuntivo Cartilaginoso TECIDO ÓSSEO TECIDO MUSCULAR o Tecido Muscular Estriado Esquelético o Tecido Muscular Estriado Cardíaco o Tecido Muscular Liso TECIDO NERVOSO o Neurônios o Célula da Glia TECIDO HEMATOPOIÉTICO o Plasma o Glóbulos Sanguíneos Objetivos o o Reconhecer os diferentes tipos de tecidos como conjunto de células Classificar os tecidos conforme sua função Descrição de Linhas Gerais Histologia é o ramo da Biologia que estuda os tecidos e as células que os formam. Existem quatro tipos de tecidos: epitelial. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 42 . EMBRIOLOGIA Tópicos e Sub-Tópicos o o o EMBRIOLOGIA GAMETOGÊNESE o Espermatogênese o Estrutura dos testículos o Desenvolvimento das células espermáticas o Fases de desenvolvimento do espermatozóide  Multiplicação  Crescimento  Maturação  Transformação o Estrutura do espermatozóide o Ovogênese o Fases de Desenvolvimento  Multiplicação  Crescimento  Maturação o Estrutura do Ovário DESENVOLVIMENTO EMBRIONÁRIO o Embriologia dos Órgãos dos Sentidos o Embriologia dos Sistemas Digestório e Respiratório o Embriologia do Sistema Digestório o Embriologia do Sistema Respiratório o Embriologia do Sistema Cardiovascular o Embriologia da Pele e Anexos o Embriologia do Sistema Locomotor o Embriologia do Sistema Nervoso Objetivos o o Desmistificar processos básicos de formação de um se vivo na sua concepção. a partir de formas prévias indiferenciadas no ovo. No entanto. formulada em 1651 pelo médico e anatomista inglês William Harvey. afirmava que as estruturas especializadas do indivíduo se desenvolviam passo a passo. Analisar cada fase de desenvolvimento do ser até sua total formação básica embrionária. Descrição de Linhas Gerais Embriologia é a ciência biológica que estuda. a prova desta teoria não aconteceu até 1759. quando o anatomista alemão Kaspar Friedrich Wolff divulgou seu estudo sobre o desenvolvimento do pinto no ovo e demonstrou que os órgãos derivam de um material indiferenciado. nos vegetais e animais. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 43 . A teoria da epigênese.CAPÍTULO 6. Biologia – Volume 2. o desenvolvimento da semente ou do ovo até constituir um espécime completo. Para alguns. seu campo de aplicação se estende aos processos de formação dos gametas e à fecundação. Epitálamo e Hipotálamo o Mesencéfalo. nervos e dos gânglios nervosos. Ponte e Cerebelo o Bulbo Raquidiano o Medula Espinhal o Regeneração da Medula Espinhal SISTEMA NERVOSO PERIFÉRICO o Nervos SISTEMA NERVOSO AUTÔNOMO o Glândulas Endócrinas e Regulação Hormonal Objetivos o o Identificar os componentes e as funções do Sistema Nervoso Compreender a relação entre o Sistema Nervoso e os outros sistemas Descrição de Linhas Gerais O sistema nervoso humano é composto do encéfalo. formado por um conjunto de estruturas que permitem a percepção de estímulos originados do exterior ou do interior do corpo. SISTEMA NERVOSO Tópicos e Sub-Tópicos o o o SISTEMA NERVOSO CENTRAL o Cérebro o Tálamo. SISTEMA SENSORIAL Tópicos e Sub-Tópicos o SISTEMA SENSORIAL o Os sentidos nos animais invertebrados o Os sentidos nos animais vertebrados o Os sentidos humanos o Tato o Paladar o Olfato o Audição o Visão o Alguns defeitos da visão Biologia – Volume 2. CAPÍTULO 8.CAPÍTULO 7. Seu constituinte fundamental é o tecido nervoso. medula espinhal. Associado ao sistema nervoso está o sistema sensorial. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 44 . Associar os sentidos à percepção do ambiente em que estamos inseridos e dos perigos que nos cercam. também é responsável por carregar o oxigênio. a fim de manter o organismo em equilíbrio e em pleno funcionamento. CAPÍTULO 9. vamos aprender certas características que podem ser consideradas “comuns” mesmo em seres completamente diferentes. principalmente hormônios. Nos invertebrados de circulação aberta. odoríferos. SISTEMA CARDIOVASCULAR Tópicos e Sub-Tópicos o o o o SANGUE. gustativos e dolorosos. principalmente com o sistema nervoso. Compreender que o sistema sensorial estabelece relações com outros sistemas do corpo do animal. Esses líquidos. bem como células de defesa do organismo e uma grande quantidade de outras substâncias. Assim. dependendo do animal. luminosos. o fluído transportado pelo sistema circulatório é chamado de hemolinfa. Já no caso dos vertebrados. Descrição de Linhas Gerais Por meio de células especializadas ou órgãos sensoriais os animais são capazes de se relacionar com os ambientes externos e internos do seu próprio corpo. Biologia – Volume 2. CORAÇÃO. é possível distinguir estímulos sonoros.Objetivos o o o o Compreender e comparar o sistema sensorial dos principais grupos animais e os meios utilizados por eles na percepção e nas respostas adequadas aos estímulos recebidos. de acordo com sua composição. podem ter diversas nomenclaturas. compreendendo o seu mecanismo de funcionamento. Por exemplo. que além de transportar os nutrientes. o fluído interno transportado pela circulação é o sangue. também chamados de fluídos internos. Conhecer a anatomia dos órgãos dos sentidos do homem. pois transporta os nutrientes oriundos da digestão. Descrição de Linhas Gerais Antes de explicarmos os tipos de circulação que existem nos diferentes grupos de animais. VEIAS E ARTÉRIAS SISTEMAS CIRCULATÓRIOS ABERTOS E FECHADOS o Tipos de sistemas circulatórios SISTEMA CIRCULATÓRIO DUPLO CIRCULAÇÃO HUMANA Objetivos o o Conhecer os componentes básicos do sistema cardiovascular. Compreender a fisiologia do sistema cardiovascular nos diversos tipos de animais. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 45 . a circulação sempre envolve um ou mais líquidos que circulam no interior do corpo do animal. e de especial importância para nós nesse capítulo. é necessário que vários órgãos funcionem de forma coordenada. Essa é a respiração celular. formando o que nós chamamos de sistema respiratórios. Para que a respiração ocorra. Na respiração o oxigênio e a glicose são utilizados para gerar energia para o organismo. e os resultados finais dessa reação são o dióxido de carbono e a água. a respiração. ocorre uma reação diferente chamada de respiração. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 46 . outro é a circulação. No caso das plantas.4 TERCEIRO TRIMESTRE Semanas o Aulas previstas para o primeiro trimestre PREVISÃO DE AULAS 08 Semanas Biologia – Volume 2.CAPÍTULO 10. embora todos façam a mesma função: realizar as trocas gasosas da qual dependem a respiração celular.No entanto para que a respiração celular aconteça. ocorre uma reação chamada fotossíntese. é necessário que ocorram outros processos maiores. 3. Existem vários tipos de sistemas respiratórios diferentes. Explicar como ocorrem os diversos processos de respiração dos seres vivos. Descrição de Linhas Gerais Todos os seres dependem de reações químicas que ocorrem no interior de cada célula para se manterem vivos. Um desses processos é a digestão. SISTEMA RESPIRATÓRIO Tópicos e Sub-Tópicos o o o o o COMO OS ANIMAIS RESPIRAM? A RESPIRAÇÃO TRAQUEAL DOS INSETOS A RESPIRAÇÃO BRANQUIAL DOS PEIXES RESPIRAÇÃO DOS VERTEBRADOS TERRESTRES A RESPIRAÇÃO NOS SERES HUMANOS Objetivos o o Conhecer o sistema respiratório das mais diversas espécies de animais. envolvendo o organismo como um todo. No caso dos animais. Biologia – Volume 2. compreendendo o papel de cada um dos seus órgãos. A digestão é o tema deste capítulo. Conhecer a anatomia do sistema digestório humano. o que permite que ele se mantenha em atividade. garantindo assim sua sobrevivência. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 47 . surge um tubo digestivo com uma única abertura que ao mesmo tempo serve de entrada para do alimento e saída dos resíduos. Descrição de Linhas Gerais Os animais apresentam como característica peculiar o fato de realizarem a digestão dentro do corpo. primeiramente.CAPÍTULO 11. Compreender que o sistema digestório está intimamente relacionado aos outros sistemas do corpo do animal. SISTEMA DIGESTÓRIO Tópicos e Sub-Tópicos o o O SISTEMA DIGESTÓRIO o Digestão o Absorção o Egestão o Tubo digestivo o A digestão nos animais invertebrados o A digestão nos animais vertebrados o Digestão em alguns animais o A digestão humana o Boca o Os dentes o A língua o As glândulas salivares o Faringe e Esôfago o Estômago e Suco Gástrico o Intestino Delgado o Intestino Grosso AS GLÂNDULAS ANEXAS o Pâncreas o Fígado Objetivos o o o Compreender e comparar o sistema digestório dos principais grupos animais e os meios utilizados por eles na digestão dos alimentos. Na história da evolução. regulação do teor de água e sais minerais e eliminação de resíduos nitrogenados formados durante o metabolismo celular. na verdade. é responsável pela manutenção do meio interno. SISTEMA EXCRETOR Tópicos e Sub-Tópicos o o o SISTEMA EXCRETOR o A Excreção dos Animais Invertebrados o A Excreção dos Animais Vertebrados o Osmorregulação o Animais osmoconformantes o Animais Osmorreguladores O SISTEMA EXCRETOR HUMANO o Como funcionam os rins o Regulação da função renal A ELIMINAÇÃO DA URINA o Ureter o Bexiga urinária o Uretra o Suor Objetivos o o Definir o sistema excretor e suas funções nos organismos. O sistema respiratório. não seja responsável pela produção de uma "excreção" no sentido próprio da palavra). ao eliminar dióxido de carbono. Descrição de Linhas Gerais Reconhecemos como sistema excretor qualquer conjunto de órgãos que em um organismo.CAPÍTULO 12. também incluído neste grupo por alguns autores (ainda que. é por vezes. No ser humano podemos considerar como sistemas excretores o sistema urinário (onde é produzida a urina) e a pele (que produz suor através das glândulas sudoríparas). Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 48 . Biologia – Volume 2. Promover uma contextualização de forma que possamos compreender o processo de excreção. que é um dos principais resíduos da respiração celular. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 49 . Identificar e relacionar os principais músculos do corpo humano e conhecer a musculatura dos demais animais Identificar e relacionar os principais ossos do corpo humano e conhecer a musculatura dos demais animais.CAPÍTULO 13. Biologia – Volume 2. SISTEMA LOCOMOTOR Tópicos e Sub-Tópicos o SISTEMA LOCOMOTOR o A locomoção dos animais invertebrados o O SISTEMA MUSCULAR o Os Tecidos Musculares o A musculatura dos mamíferos o A musculatura humana o Músculos Estriados Esqueléticos o Organização das Miofibrilas o O cálcio e a contração muscular o Energia para a contração muscular o Antagonismo muscular o Lei do tudo ou nada o Tônus muscular o Tensão muscular e resistência o Contrações musculares: Isotônica e isométrica o A musculatura das aves o A musculatura dos répteis o A locomoção das serpentes o Progressão Linear o Movimento de Propulsão o Movimento em Espiral o A musculatura dos Anfíbios o A musculatura dos Peixes o O SISTEMA ESQUELÉTICO o Função do Sistema Esquelético o Articulações ósseas o Tipos de articulações o O esqueleto humano o Esqueleto axial o Esqueleto apendicular o Ossos da cabeça o Ossos do tronco o Ossos dos membros o Os cíngulos dos membros superiores e inferiores o O esqueleto das aves o O esqueleto dos répteis o O esqueleto dos anfíbios o O esqueleto dos peixes Objetivos o o o o Compreender a visão científica atual sobre a locomoção dos animais. Conhecer os mecanismos responsáveis pela locomoção. bipartição ou cissiparidade o Brotamento. garantindo. compreendendo o papel de cada um dos seus órgãos. permite a realização de movimentos precisos e elaborados. Os músculos e o esqueleto atuam em conjunto. e a compreensão dos aspectos básicos do funcionamento e os componentes dos sistemas esqueléticos e musculares serão apresentados neste capítulo. gemulação ou gemiparidade o Regeneração ou Fragmentação o Divisão múltipla o Reprodução sexuada o A reprodução nos animais invertebrados o A reprodução nos animais vertebrados o A reprodução humana  Os órgãos sexuais masculinos  Os órgãos sexuais femininos o Produção das células sexuais o Os ciclos da reprodução o Fecundação o Gravidez o Gêmeos o Contracepção e DSTs (doenças sexualmente transmissíveis) Objetivos o o o o o Compreender e comparar o sistema reprodutor dos principais grupos animais e os meios utilizados por eles para se reproduzirem. bem como seus riscos. Reconhecer os cuidados necessários na prevenção das doenças sexualmente transmissíveis e da gravidez não planejada. SISTEMA REPRODUTOR Tópicos e Sub-Tópicos o SISTEMA REPRODUTOR o Reprodução assexuada o Divisão binária. produzindo os mais diversos tipos de movimentos corporais. coordenados pelo sistema nervoso. assim. a perpetuação da espécie. CAPÍTULO 14. Compreender que a partir da reprodução. Compreender os avanços tecnológicos e científicos nessa área. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 50 . os seres vivos originam descendentes. reconhecendo os benefícios para a humanidade. Conhecer a anatomia do sistema reprodutor humano.Descrição de Linhas Gerais A combinação de músculos e ossos. O reconhecimento nos seres vivos das bases estruturais e fisiológicas que permitem a movimentação corporal. Biologia – Volume 2. os organismos não utilizam os mesmos mecanismos reprodutores. sabe-se que a vida surge sempre de outra vida. Ela é de fundamental importância para a manutenção das espécies.Descrição de Linhas Gerais Na função reprodutiva. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 51 . pois. existindo dois grandes processos: A reprodução assexuada e a reprodução sexuada. A capacidade de originar descendentes está presente em todos os seres vivos e é uma das suas características básicas. atualmente. Biologia – Volume 2. por mais simples que sejam os organismos envolvidos. a vigência da tolerância e. e manter. mas que inclui a racionalidade que nos possibilita o convívio. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 52 . se quiser desenvolver uma boa educação. Biologia – Volume 2. do amor. ou seja. A pedagogia é aquela parte do saber que está ligada à razão que não se resume à razão instrumental apenas. mesmo.Seção 4 PEDAGOGIA A pedagogia é a parte normativa do conjunto de saberes que precisamos adquirir. portanto. ou seja. o educador brasileiro mais reconhecido no mundo inteiro. As diferenças culturais não indicam que um homem é superior ou inferior a outro homem. todos nos libertamos em comunhão. Se ninguém se liberta sozinho. por ter sido um homem que fez uma leitura concreta do mundo do oprimido. Há. a destruição do seu saber enquanto homem.4. e a conseqüente ação transformadora. é aquele acumulado na discussão sobre o campo educacional. e o entendimento do pensamento pedagógico pode ser o primeiro passo rumo ao sucesso do processo de ensino e aprendizagem. a que serve como justificação. que pode ou não ter um vínculo com os saberes da pedagogia e da didática. ou se na verdade. leva à perda da identidade cultural. A categoria “opressão” de Paulo Freire assume várias dimensões: Opressão antropológica A catana da cultura do homem. que o levou a perda de sua auto-estima. Biologia – Volume 2. 4. Tem sua luta e presença baseada na palavra “opressão”. O termo filosofia da educação aponta para um tipo de saber que. A opressão psicológica provoca o medo de manifestar sua opinião. ou para colocar valores e fins e legitimá-los através de justificações. de um modo amplo. Faz assim ou para colocar valores e fins e legitimá-los através de fundamentos. com uma situação de vida semelhante a da maioria do povo timorense na atualidade. apontando questões filosóficas à prática do ensino adequadas a realidade vigente. ou melhor. ou se ninguém liberta ninguém. a pedagogia do oprimido. e. A pedagogia se desenvolve de maneira mais específica. então é preciso que todos percebam a mesma realidade para buscar essa transformação. Durante muitos anos o Timor-Leste viveu sobre esse tipo de opressão. do “eu” do homem. australiano ou indonésio é maior. para. aos complexos de inferioridade. dois grandes tipos de filosofia da educação: a que serve como fundamentação para a pedagogia. principalmente. permitindo como conseqüência sua coisificação e ou despersonalização. do qualquer homem timorense. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 53 . A submissão do homem timorense frente aos “malaes”. português. finalmente. Nenhum homem seja ele. O ideal de superioridade de um homem não está associado ao poder financeiro e sim ao poder intelectual. ou do saber prático (e imediato) que faz a educação acontecer. como um percebedor da realidade por sua origem pobre. da complexidade da relação entre o oprimido e o opressor.2 A PEDAGOGIA DO OPRIMIDO Paulo Freire. A intolerância arma o homem com a catana do esquecimento. Opressão psicológica A queda do “ser”. o epistemicídio. brasileiro. O homem não tem mais o direito de manifestar sua cultura.1 A FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO A filosofia da educação é um saber mais independente. propor uma pedagogia libertadora que consiste em uma educação voltada para a conscientização da opressão. a morte do conhecimento do outro. Opressão pedagógica O caráter de opressão se estabelece na forma de leis que na prática retrocedem às conquistas e desejos de toda comunidade educativa e também na forma de relação professor e aluno e todas as nuances do sistema de ensino (currículo. prática pedagógica e avaliação). nos mais longínquos sucos de Timor-Leste. ser humano. ou são “medidas provisórias” que retratam um poder autoritário que é cego às necessidades e prioridades de uma grande maioria.Opressão ontológica A ação paralela à desumanização. Não há vontade própria. e quando esse dia chegar. parentes que se deslocam de uma região a outra do país para estudar. ou mesmo buscar uma nova oportunidade de vida. porque na sua época de estudante ele só respeitava seu mestre quando era agredido fisicamente. Se um professor timorense “educa” seu aluno na base da palmatória acreditando que só há respeito se houver violência. e quando os pais dos estudantes concordam e acham normal seus filhos serem espancados em um lugar que deveriam se ensinados. chegará o dia em que o professor opressor será o professor oprimido. que saem de seus sucos para estudar e terminam como escravas-do-lar. A ideologia do “ter mais” se concretiza na relação cruel do dominador e do dominado. A catana da rebeldia foi vencida pela catana do estado maior. A pobreza nunca esteve e nem nunca estará associada a desumanização. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 54 . Violência sempre gerou e sempre irá gerar mais violência. enquanto “ser homem”. o processo de hominização versus o culturamento necrófilo. nem de longe se compara à perda da dignidade do homem enquanto homem. Díli. um homem pode ter todo dinheiro do mundo e ainda assim será sujo. isso ocorre principalmente com meninas. do homem como o dono supremo do poder sobre o homem lacraio. E acabam tendo de. a comunidade educativa o abandonará em nome da lei vigente. ninguém é capaz de pensar nada por si próprio. Opressão política A ação do poder central. O homem que se contenta com o nada porque foi convencido a acreditar que aquilo era o tudo. sobre a periferia. o sub-distrito. se sujeitar ao trabalho em regime de escravidão pelos próprios familiares. em troca do abrigo e do alimento. que se curva à catana da opressão em nome da sobrevivência. o distrito. A miséria que se vê. sua opinião é sua perdição. pobre em sua alma. agregados. A hierarquia da submissão. isso soa como um alerta. O homem timorense deve buscar viver plenamente e não somente sobreviver em uma existência vazia e sem ambição. Biologia – Volume 2. ou são leis que beneficiam e privilegiam alguns. isto é. Opressão econômica A opressão permite que os ricos estejam cada vez mais ricos e os pobres cada vez mais pobres. Há na maioria das residências timorenses. A vida em Timor-Leste é muito mais do que a subsistência e a sobrevivência. em nome da disciplina. em que um é o sujeito e o outro objeto. um pensar crítico. Paulo Freire torna-se um sociólogo da sala de aula e reflete a relação professor e aluno enquanto concepção bancária x concepção libertadora. É o “aprender ensinando e o ensinar aprendendo”.4 A PEDAGOGIA DA PERGUNTA Ao tratar da pedagogia da “pergunta”. Este não separa homens e mundo. Como seres inacabados. 4. Biologia – Volume 2. onde o primeiro (como num banco) deposita conhecimentos através da transmissão apenas no segundo e. mas os vê em contínua interação. Entre educador e o educando não há mais uma relação de verticalidade.3 A PEDAGOGIA DA CONSCIÊNCIA A obra e a vida de Paulo Freire dão uma resposta para os diversos tipos de opressão. Agora a pedagogia é dialógica. O diálogo exige um pensar verdadeiro. A prática pedagógica passa a ser uma ação política de troca de concretudes e de transformação. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 55 . pois ambos são sujeitos do ato cognoscente. apontando caminhos. criatividade e ação diante do que está dado: é preciso que o oprimido tenha consciência de sua opressão. este o armazena e devolve na prova final. A pedagogia da “consciência” pretende elucidar do educando sua criticidade. objeto de sua práxis transformadora. os homens se fazem e refazem na interação com mundo.4. UNIDADE II Suplemento de Atividades Biologia – Volume 2, Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 56 Seção 5 RESPOSTAS Amigo Professor (a) nesta seção se encontra todas as respostas do livro-texto. Mas lembre-se Professor (a), se você estuda, se prepara, o aluno sentirá mais segurança em suas aulas, e você sentirá também mais confiança. Porque quem ensina também aprende. Biologia – Volume 2, Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 57 Capítulo 1 CITOLOGIA Para melhor entender o capítulo sugerimos ao professor também criar seus próprios exercícios, seja eles na forma de questionários ou da forma que o professor esteja habituado a avaliar seus alunos. Esquema com os principais tópicos do capítulo PRÉ-REQUISITOS Conhecimentos prévios que o aluno deve ter para entender melhor o conteúdo No conteúdo de Citologia o aluno irá encontrar conteúdos familiares, o que facilita bastante a compreensão do capítulo. Além disso, há possibilidade de integração com as disciplinas de Química (componentes químicos presentes na célula) e Educação Física (como as células reagem perante exercícios físicos), o que facilita a interdisciplinaridade. Biologia – Volume 2, Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 58 a) A principal diferença entre a célula animal e a célula vegetal é a ausência de parede celular na célula animal. o professor pode trabalhar bastante com modelos e esquemas. caso da malária. a célula engloba partículas líquidas. Agora apresentamos ao senhor as respostas das atividades do capítulo 1. b) Na fagocitose.. Complete as frases abaixo. dengue. gripe. na pinocitose. a célula engloba partículas sólidas e. caso não haja a possibilidade de aulas práticas. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 59 . Biologia – Volume 2. Reconhecer os componentes da célula.Como citologia é um conteúdo muito subjetivo. entre outras. já que isso facilita bastante a visualização do conteúdo estudado. RESPOSTAS DAS ATIVIDADES Caro Professor. As atividades estão numeradas da mesma forma que estão no livro texto para que não haja dúvidas sobre as respostas. OBJETIVOS Compreender que a célula é a unidade fundamental da vida.Citologia. Neste capítulo pode-se também abordar como algumas doenças comuns no Timor afetam as células. Respostas de cunho pessoal não aparecem no livro do professor. ATIVIDADES 01 1. usando as palavras em destaque no quadro. Identifique as estruturas das figuras abaixo: Biologia – Volume 2. Elabore um esquema para explicar os conceitos de solução isotônica. e de outras não. Na figura acima. 2. e) A membrana plasmática da célula possui permeabilidade seletiva.  Membrana Plasmática: isola o citoplasma do meio em que a célula se encontra.  Cromatina: conjunto de cromossomos em estado de repouso. a solução A está hipertônica em relação à solução B. o que permite a entrada de algumas substâncias. Em 1838.  Citoplasma: líquido em forma de gel onde estão mergulhados o núcleo e as organelas celulares. Na figura acima. ATIVIDADES 02 1. ATIVIDADES 03 1.há. enquanto no transporte ativo d) A descoberta da célula foi feita por Robert Hooke em 1665. pois apresentam a mesma concentração em soluto. dando origem à Teoria Celular. se assim for de interesse para a célula. hipertônica e hipotônica. através da observação de células vegetais e animais concluíram que os seres vivos são formados por células. c) No transporte passivo não há gasto de energia. por estar mais concentrada em soluto. as soluções A e B estão isotônicas.  Ribossomos: responsáveis pela síntese proteica. Schleiden e Schwann. Diga quais as estruturas comuns a todos os tipos de células. Também permite a passagens de algumas substâncias. e quais as funções dessas estruturas. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 60 . Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 61 . Na década de 1930 um pesquisador alemão estava procurando entender o papel do núcleo celular. Esse pesquisador analisou o comportamento de duas espécies de Acetabularia: a que possui um tipo de chapéu crenulado em forma de guarda-chuva no ápice da célula. conforme as figuras abaixo. A corrente citoplasmática orientada em um sentido é conhecida como: a) Exosmose b) Plasmólise c) Deplasmólise d) Osmose e) CICLOSE ATIVIDADES 04 1. visível a olho nu. e outra. chamada Acetabularia crenulata. cujo chapéu lembra uma margarida e recebe o nome de Acetabularia mediterranea. O pesquisador verificou que ambas as espécies apresentavam o mesmo comportamento ao sofrerem cortes em suas células: a parte da célula que ficava com o núcleo conseguia regenerar o restante da célula. Depois disso. ele realizou transplantes entre as partes cortadas dessas duas espécies.Cílios Flagelo Mitocôndria Complexo Golgiense 2. Biologia – Volume 2. Para seus experimentos escolheu como material de trabalho a alga marinha unicelular Acetabularia. Explique os resultados desses experimentos. lembre-se que alguns alimentos (frutas.) não são recomendáveis. o pesquisador resolveu cortar novamente o chapéu desse indivíduo transplantado para saber o que aconteceria.. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 62 . Diante disso. a fim de uma maior participação dos mesmos.No indivíduo recém-transplatado. O material utilizado pode ser escolhido com os alunos.. A planta que possui o núcleo da espécie A. Após os transplantes dos talos. crenulata possui o chapéu também da espécie A. Na experiência acima fica claro que quem determina o formato do chapéu (ou umbrela) é o núcleo. uma bola de tênis como o núcleo e gel de cabelo como citoplasma. SUGESTÃO DE ATIVIDADES Elabore com seus alunos um modelo de célula e suas organelas. mediterranea possui o chapéu também da espécie A. regenerou-se um chapéu com características intermediárias entre A. Exemplo: a planta que possui o núcleo da espécie A. já que estragam com mais rapidez e podem danificar o modelo. Para as organelas celulares. mediterranea. por exemplo. Crenulata e o de A. Biologia – Volume 2. Como fazer Pode-se usar uma vasilha como membrana plasmática. biscoitos. crenulata. É importante que os alunos dêem sugestões dos materiais que eles têm disponíveis para a construção do modelo. Veja qual foi o resultado na figura abaixo. observe que a planta híbrida (misturada) possui o núcleo e o chapéu correspondentes à mesma espécie. alimentos cozidos. Mediterranea. Os cariótipos abaixo contêm mutações.Peça. a. o que deixa o cromossomo com dois braços iguais. ao final da montagem. Escreva o trecho que irá complementar o trecho da molécula de DNA abaixo: ATG-TTC-GGG-ATT-ACG-AAC-GTA-CGT-ACC-CCT-GGA-AGC-TTT-AGC-AAAC TAC-AAG-CCC-TAA-TGC-TTG-CAT-GCA-TGG-GGA-CCT-TCG-AAA-TCG-TTTG 2. Como se classificam os cromossomos? Explique com o uso de desenhos. e dê os nomes das doenças que resultaram dessas mutações. Cromossomo Metacêntrico: o centrômero está localizado exatamente no meio. que os alunos expliquem cada estrutura apresentada no modelo. 3. Circule os cromossomos onde elas ocorreram. Este é quase inexistente. Cromossomo Submetacêntrico: o centrômero está localizado um pouco acima do meio. Essa parte final pode ser feita em uma Feira de Ciências ou em outra ocasião. Cromossomo Telocêntrico: o centrômero está localizado junto à extremidade do braço superior. O braço superior é muito menor que o braço inferior. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 63 . ATIVIDADES 05 1. Cromossomo Acrocêntrico: o centrômero está localizado perto de uma das extremidades. Síndrome de Turner Biologia – Volume 2. caso o professor deseje a participação da comunidade. O braço superior é mais curto que o braço inferior. o modelo da dupla hélice do DNA. balas coloridas (que sejam macias). palitos de dente e canudos. Síndrome de Klinefelter d. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 64 . Síndrome de Edwards SUGESTÃO DE ATIVIDADES O professor pode montar. Biologia – Volume 2. usando barbante. Síndrome de Down c. junto com os alunos.b. Como Fazer Na figura acima tem-se o modelo da dupla hélice do DNA. Complete o quadro abaixo com as informações corretas: Biologia – Volume 2. ATIVIDADES 06 1. da célula T O C I N E S E Fase da Meiose I onde os cromossomos se deslocam para os pólos A N Á F A S E I e. T C L É O L O Última fase da mitose. divide a célula em duas C I d. Fase da Meiose II onde os cromossomos se condensam. presente no interior do núcleo N U b. Nos quadros abaixo decifre as palavras secretas sobre a divisão celular: a. não-delimitado por membrana. Corpúsculo denso. Processo onde há invaginação da membrana plasmática que. Para que o aluno crie o seu modelo. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 65 . quando completa. ele pode usar as balas coloridas para representarem as moléculas de fosfato (letra A) e os palitos de dente (para darem sustentação) cobertos com os canudos para representarem as bases nitrogenadas e as pontes de hidrogênio (letra B). e há o desaparecimento do nucléolo e da carioteca P R Ó F A S E I I 2. onde os cromossomos se descondensam E L Ó F A S E c. Descondensação cromossomos e suas atividades. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 66 . encontramretomada de se n cromossomos duplicados (díades). Há a separação dos centrômeros. MEIOSE Cromossomos homólogos se emparelham. Placa equatorial formada pelos cromossomos duplicados e nãoemparelhados. Cromossomos prendem-se ao fuso acromático e atingem o grau máximo de condensação.FASES Prófase Metáfase Anáfase Telófase MITOSE Cromossomos se condensam. Há a formação do fuso mitótico. Não há a separação dos centrômeros. dos Em cada pólo da célula. Biologia – Volume 2. integra conceitos químicos e biológicos.Capítulo METABOLISMO CELULAR 2 Para melhor entender o capítulo sugerimos ao professor também criar seus próprios exercícios. Metabolismo Celular. Esquema com os principais tópicos do capítulo PRÉ-REQUISITOS Conhecimentos prévios que o aluno deve ter para entender melhor o conteúdo O capítulo 2. entre outros. principalmente devido a assuntos ligados à Química. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 67 . Sugerimos que o professor reserve um tempo de aula para fazer o aluno reconhecer conceitos químicos sobre átomo. molécula. de modo a estabelecer o ponto de partida no conteúdo e assim atingir os objetivos propostos. Biologia – Volume 2. elemento químico. substância. seja eles na forma de questionários ou da forma que o professor esteja habituado a avaliar seus alunos. por isso requer cuidados especiais quanto aos conceitos prévios dos estudantes. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 68 . os conceitos biológicos são aplicados ao conhecimento da composição química dos seres vivos. mas que pode ser investigada cientificamente e utilizada para explicar fatos e processos do mundo macroscópico. Agora apresentamos ao senhor as respostas das atividades do capítulo 2. ATIVIDADES 01 1. Mas. relacionando corretamente a vitamina com suas principais fontes e deficiências: Biologia – Volume 2. Preencha corretamente os espaços em branco nos quadros abaixo. RESPOSTAS DAS ATIVIDADES Caro Professor. OBJETIVOS Metabolismo Celular Reconhecer a existência de uma realidade invisível aos olhos. o que ressalta nossa identidade com os componentes não-vivos do universo. o professor de Biologia não se pode perder a oportunidade de integrar os assuntos com a disciplina de Química. As atividades estão numeradas da mesma forma que estão no livro texto para que não haja dúvidas sobre as respostas. Respostas de cunho pessoal não aparecem no livro do professor. Metabolismo Celular.Neste capitulo. É o que se chama de interdisciplinaridade. Reconhecer que os seres vivos são constituídos por partículas minúsculas semelhantes às encontradas em qualquer outro tipo de matéria. Qual a função do DNA e do RNA? O DNA (ácido desoxirribonucléico). acelerando-a. que é o principal constituinte dos cromossomos e o RNA (ácido ribonucléico). O que são enzimas e qual sua função? São proteínas que funcionam como catalisadores biológicos. 3. ATIVIDADES 03 Responda as questões: 1. um catalisador participa de uma reação química. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 69 . 2. Ligue corretamente as moléculas e suas características fundamentais: 2. mas sem se desgastar. Qual a composição de um nucleotídeo? Cada nucleotídeo é formado pelo conjunto de três componentes:  Fosfato  Açúcar (desoxirribose no DNA e ribose no RNA)  Base nitrogenada (varia entre os nucleotídeos) 4.ATIVIDADES 02 1. podendo ser reutilizado. Na definição química. que participa principalmente do processo de síntese de proteínas. Quais os dois tipos de ácidos nucléicos? Existem dois tipos de ácidos nucléicos: o DNA (ácido desoxirribonucléico) e o RNA (ácido ribonucléico). Preencha os espaços das principais diferenças entre os ácidos nucléicos: Biologia – Volume 2. açucar e farinha de trigo. liberando energia e hidrogênio. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 70 . 2 ATPs. Descreva como ocorre o processo de glicólise no citoplasma celular. Quantos ATPs são produzidos na cadeia transportadora de elétrons por cada uma das moléculas de FADH2 e NADH? Cada molécula de NADH permite a síntese de três moléculas de ATP. 6. A energia então liberada é usada na síntese do ATP formando. O que é a fosforilação oxidativa? É a síntese da maior parte do ATP formado na respiração celular ocorre durante a reoxidação das moléculas de NADH e FADH2. A respiração é um processo que ocorre em três etapas. TUBO 4. enquanto que a molécula de FADH2 apenas permite a síntese de duas moléculas de ATP. fermento fresco. Os tubos devem ficar distribuídos da seguinte maneira: TUBO 1. onde uma molécula de glicose é quebrada em duas moléculas de ácido pirúvico ou piruvato (C3H4O3). com fermento biológico (fermento de pão) e Biologia – Volume 2. G L I C Ó L I S E 3. Procedimento Usar três tubos ou garrafas plásticas como controle e outros três para o experimento.ATIVIDADES 04 1. É uma sequência de 10 reações químicas catalisadas por enzimas livres no citosol. em NAD e FAD. onde uma molécula de glicose é quebrada em duas moléculas de ácido pirúvico ou piruvato (C3H4O3). com água morna e uma colher de farinha de trigo. com água morna. onde o gás oxigênio atua como oxidante de moléculas orgânicas. água morna. liberando energia e hidrogênio. com água morna e uma colher de açúcar. Esse hidrogênio se combina com moléculas de NAD (sigla em inglês para dinucleotídeo de nicotinamida-adenina). a segunda é o ciclo de Krebs e a terceira é a fosforilação oxidativa. 4. formando NADH + H+ ou simplesmente NADH2. A primeira etapa é a glicólise. 2. no final. TUBO 3. Decifre: É uma sequência de 10 reações químicas catalisadas por enzimas livres no citosol. O que é a respiração celular e quais são as suas três etapas? Envolve o processo de síntese de ATP. Como a célula efetua o controle das oito reações que compõem o ciclo de Krebs? É composto por oito reações controladas pela célula por enzimas 5. respectivamente. TUBO 2. que se transforma. AULA PRÁTICA Vamos fazer um experimento de fermentação? Você precisará de 6 tubos de vidro. Quando realizamos essa mistura o trabalho fica para a água em quebrar o amido e as proteínas insolúveis da farinha de trigo. formando primeiramente um precipitado. tubo 6 com fermento biológico. tais quais as plantas. Biologia – Volume 2. e distribua essa solução entre os três últimos vidros. ATIVIDADES 05 1. Esse gás é retido pelas fibras protéicas (glúten) da farinha.água morna. como se costuma dizer. E levedar é fazer subir a massa. No tubo 6 onde há farinha de trigo ao invés de açúcar o processo é mais lento. Para o seu relatório você deve observar: Nos três primeiros tubos não deverá ocorrer nada. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 71 . bactérias fotossintetizantes e cianobactérias. produtos que a levedura utiliza como fonte de energia para o seu metabolismo. água morna e uma colher de farinha de trigo. TUBO 5. É realizada pelos seres clorofilados. O que é a fotossíntese? E quais são as etapas que a compõem? Processo celular onde a grande maioria dos seres autotróficos obtém substâncias orgânicas. misture e tampe cada vidro com uma bexiga para que assim você possa visualizar a liberação de gás carbônico. que compõe 14% desta. Ferva 20 ml de água dissolva o fermento fresco. havendo então açúcares disponíveis. porém também há liberação de gás. Tivemos a oportunidade de observar a liberação do gás carbônico com o auxilio das bexigas (balão de gás). de modo a que o miolo do pão fique leve e fofinho devido à liberação de gás. que tampavam os vidros. Essas foram enchendo conforme o amido se quebrava. alguns protistas. água morna e uma colher de açúcar. ou levedar. colocamos uma colher de açúcar no quinto vidro e uma colher de farinha de trigo no sexto. Adicione aproximadamente seis ml em cada vidro. fermento biológico uma colher de açúcar deverá haver uma liberação de gás carbônico mais rápido que no tubo 6. com fermento biológico. ela vai fermentar a massa. no tubo 5 onde tínhamos água morna. uma vez que o açúcar quebra mais rápido o amido que compõe 70% da farinha de trigo liberando glucoses e maltoses. porém no tubo 4 haverá somente liberação de bolhas. e não precisa da luz para acontecer. como a glicose. O hidrogênio formado se une à molécula de NADP. um pouco de pedras pequenas. O que ocorre na etapa clara e na etapa escura da fotossíntese? Fase Clara: Etapa Fotoquímica. Nela. com a participação de enzimas dos tilacóides. Após isso. recorte-as ao meio com uma tesoura. formando o NADPH2 + H+. Aqui ocorre a fotólise da água (reação de decomposição da água em íons de oxigênio e hidrogênio na presença da luz). Muitos pensam que essa etapa ocorre à noite. Desta fase resultam as substâncias orgânicas. Segunda parte do experimento: Espere um dia e observe que a garrafa ficará embaçada. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 72 .2. Mas na verdade. Terceira parte: Faça um relatório e explique a sobrevivência do inseto por alguns dias devido à liberação de oxigênio pela planta. [PESSOAL] Biologia – Volume 2. 3. AULA PRÁTICA 1. devido ao seu nome. Coloque em uma das metades. Fase escura: Etapa Química. com a presença de gotas de água e vapor d’água. Lacre com uma fita adesiva de modo a não entrar ar no recipiente. o carbono que vem do ar (na forma de CO2) recebe o hidrogênio transportado pelas moléculas de NADPH formados na fotólise da água. coloque um inseto qualquer dentro e cubra com a outra metade da garrafa. ela ocorre logo após a fase claro. Esse carbono é então fixado e integrado a uma molécula de carboidrato. terra fértil e uma planta pequena. Essa fase ocorre no estroma do cloroplasto. 2. Vamos visualizar a transpiração vegetal e saber que existe a fotossíntese? Veja como se faz: Pegue duas garrafas plásticas. Capítulo i 3 HISTOLOGIA VEGETAL Para melhor entender o capítulo sugerimos ao professor também criar seus próprios exercícios, seja eles na forma de questionários ou da forma que o professor esteja habituado a avaliar seus alunos. Esquema com os principais tópicos do capítulo PRÉ-REQUISITOS Conhecimentos prévios que o aluno deve ter para entender melhor o conteúdo Este capítulo aborda os aspectos básicos da histologia vegetal das plantas angiospermas. O aprendizado da Botânica é mais fácil e motivador quando é possível observar, nas próprias plantas, as estruturas e as explicações tratadas no texto. Assim, é importante que os estudantes tenham oportunidade de analisar detalhadamente, com orientação da professora ou do professor, as partes de uma raiz, de um caule e de uma folha. Estimule os estudantes a observar plantas na natureza, identificando suas diversas estruturas. Incentive-os a observar atentamente as ilustrações do livro texto, e de outros materiais didáticos, prestando atenção também nas legendas. Biologia – Volume 2, Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 73 OBJETIVOS Identificar as partes da raiz, do caule e da folha e reconhecer a estrutura interna microscópica desses órgãos quanto aos principais tecidos. Conhecer a estrutura e a localização na planta dos principais tecidos vegetais: revestimento, preenchimento, sustentação, condutores e meristemáticos. RESPOSTAS DAS ATIVIDADES Caro Professor, Agora apresentamos ao senhor as respostas das atividades do capítulo 3, Histologia Vegetal. As atividades estão numeradas da mesma forma que estão no livro texto para que não haja dúvidas sobre as respostas. Respostas de cunho pessoal não aparecem no livro do professor. ATIVIDADES 01 1. O que são meristemas e quais seus principais tipos? Meristemas são tecidos que provem o crescimento da planta. Podem ser primários (promovem o crescimento em extensão). Ou secundário (provem o crescimento em espessura). 2. São meristemas primários, a.felogênio e endoderme. b.gema apical do cale e felogênio. c.meristema apical da raiz e periciclo. d.MERISTEMA APICAL DA RAIZ E MERISTEMA APICAL DO CAULE. 3.Responda. Em relação aos tecidos: a.Qual a função dos meristemas primários e onde se localizam? Os meristemas primários provem o crescimento em extensão da planta; localizam-se no ápice do caule, e no sub-ápice da raiz e nas gemas laterais (nesse caso, os meristemas primários são responsáveis pela formação de ramos, folhas e flores). b.Qual a função dos meristemas secundários? Promovem o crescimento em espessura de raízes e caules. 4. Qual o tecido com células diferenciadas, responsável pelo crescimento da planta em comprimento e espessura? Meristema primário 5. Desenhe um troco de árvore e identifique cada parte como mostra a figura 4 deste capitulo. [PESSOAL] Biologia – Volume 2, Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 74 ATIVIDADES 02 1. Acamada de material impermeabilizante que reveste a porção da epiderme exposta ao ar recebe que denominação? C U T Í C U L A 2. Que tecido reveste caules, raízes jovens e folhas? E P I D E R M E ATIVIDADES 03 1. Relacione os assuntos estudados à sua definição. a. Tecido adulto b. Xilema c. Floema d. Meristema e. Parênquima clorofiliano f. Epiderme g. Mesofilo h. Estômato i. Estrutura secundaria (g)Tecido de revestimento (d)Tecido com células indiferenciadas, responsável pelo crescimento da planta em comprimento e espessura. (f)Tecido abundante em folhas, principal responsável pela fotossíntese. (b)Tecido cujo o vaso condutores transportam seiva bruta. (c)Válvula epidérmica pela qual ocorrem trocas gasosas. (a)Seiva rica em matéria orgânica. (i )Tecido com células diferenciadas. (e)Arranjo peculiar dos tecidos de uma planta que, além de crescimento em comprimento, tem crescimento em espessura. (h)Espaço que ocupa a maior parte do interior das folhas. 2. Tecidos especializados na sustentação esquelética do carpo das plantas. a) COLÊNQUIMA E ESCLERÊNQUIMA. b) Colênquima e parênquima. c) Parênquima e xilema. d) Parênquima e esclerênquima. 3. O meristema primário e o meristema secundário de uma planta eucotiledônea estão relacionados a) apenas ao crescimento em espessura. b) Apenas ao crescimento em extensão. c) Ao crescimento e espessura e ao crescimento em extensão, respectivamente. d) AO CRESCIMENTO EM EXTENSÃO E AO CRESCIMENTO EM ESPESSURA, RESPECTIVAMENTE. 4. Quando se toca em uma planta de urtiga acontece uma forte irritação na pele, porque nosso reagem com a substancia dessa planta a) Que tipo de estrutura produz essa substancia urticante? Biologia – Volume 2, Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 75 c) Lenticela. 8. d) Periderme.Qual o revestimento de caules e raízes com estruturas secundaria? Periderme. Leia as palavras a seguir para responder às questões 10. 6. 14. 7. 11e 12 a) Epiderme b) Floema c) Súber d) Xilema 10. b) Estômato. A estrutura que produz a substancia urticante são os pêlos urticantes. Leia as palavras a seguir para responder às questões 6. Tecidos constituídos por células vivas com paredes relativamente finas. 13. 9. 7. 12.Desenhe os tecidos vegetais estudado nesse capitulo. b) Meristemas. b) Que tecido vegetal pertence essa estrutura? Os pêlos urticantes pertencem ao tecido epidérmicos. [PESSOAL] LEITURA COMPLEMENTAR Orientações de leitura Após ler o texto apresentado. A camada de material impermeabilizante que reveste a porção da epiderme exposta ao ar recebe que dominação? Cutícula.O que são estômatos e para que servem? Estômato são diferenciações da epiderme vegetal que promovem trocas gasosas entre a planta e o meio ambiente. raízes jovens e folhas? Epiderme. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 76 . Que estrutura permite a troca de gases entre o ar e caules com crescimento secundário? Lenticela. que tecido evita a perda d’água nos caules? Súber. em raízes e caules que tiveram crescimento secundário? Periderme. 15. Em planta que crescem em espessura. são chamados de a) Floemas. Qual é o tecido de revestimento que substitui a epiderme. Qual o tecido especializado em fazer com que a água e os sais minerais absorvidos pelas raízes cheguem até as folhas? Xilema. 8 e 9 a) Cutícula.5.Que tecido reveste caules. que desempenham funções como fazer fotossíntese e armazenar reservas nutritivas. Qual é estrutura epidérmica que permite a troca de gases entre o ar e a planta? Estômato. faça o que se pede: Biologia – Volume 2. c) PARÊNQUIMAS. d) Xilemas. 11. a preservação da biodiversidade assumiu papel mais destacado. Explique a técnica da cultura de tecidos. 2. como se explica a confecções de inúmeros objetos extraídos de árvores? Explicação do aluno com ajuda do professor.1. conhecida como biotecnologia dos meristemas. Explique por que. Explicação do aluno com ajuda do professor Biologia – Volume 2. Leia o segundo parágrafo. Explicação do aluno com ajuda do professor. com o avanço das modernas técnicas de biotecnologia. 3. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 77 . De acordo com texto. seja eles na forma de questionários ou da forma que o professor esteja habituado a avaliar seus alunos. fotossínteses e osmoses. é necessário que os estudantes dominem os conceitos de células.CAPÍTULO 4 FISIOLOGIA VEGETAL Para melhor entender o capítulo sugerimos ao professor também criar seus próprios exercícios. Biologia – Volume 2. parede celular. i Esquema com os principais tópicos do capítulo PRÉ-REQUISITOS Conhecimentos prévios que o aluno deve ter para entender melhor o conteúdo Para entender plenamente os assuntos tratados neste capitulo. respiração celular. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 78 . Biologia – Volume 2. RESPOSTAS DAS ATIVIDADES Caro Professor. plantas de dia curto e plantas indiferentes.OBJETIVOS Conhecer as substâncias minerais que as plantas necessitam. Relacione os conceitos estudados à sua definição. Fisiologia Vegetal. Respostas de cunho pessoal não aparecem no livro do professor.). As atividades estão numeradas da mesma forma que estão no livro texto para que não haja dúvidas sobre as respostas. Reconhecer a fotossíntese como a fonte primária de alimentos orgânicos para as plantas. 1. e como as substância produzidas nas folhas chegam às diversas partes da planta (transporte pelo floema. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 79 . explicando o que são plantas de dia longo. Conceituar fotoperiodismo. associando-os às suas funções na planta. Explicar como a água e os sais minerais absorvidos pelas raízes chegam as folhas (transporte pelo xilema). ATIVIDADES 01 RESPONDA EM SEU CADERNO. Agora apresentamos ao senhor as respostas das atividades do capítulo 4. Caracterizar hormônio vegetal e identificar os principais grupos de hormônio. Biologia – Volume 2. Explique o fluxo de água em uma planta desde os pêlos absorventes até os vasos lenhos. O pêlo absorvente retira a água do solo por osmose. ser bombeada pela raiz. Seiva bruta c. O que é sudação ou gutação? Qual a estrutura vegetal por onde ocorre esse fenômeno? Sudação é o processo de eliminação do excesso de água e de sais minerais absorvidos pela planta. Floema b. uma mais clara e outra mais escura. e com a região pilífera. Tecido condutor da seiva elaborada. Retirada de um anel da casca ao redor de toda a circunferência do caule. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 80 .a. 4. a água. deve tomar um certo cuidado para não danificar as raízes. a seiva bruta circula na planta através dos vasos do lenho ou xilema. principalmente quando a transpiração é intensa. ainda. com pressão positiva. Tecido especializado no transporte da seiva bruta. Adesão h. Quando o jardineiro transporta um vegetal de um local para o outro. dos órgãos com altas pressões osmóticas para os órgãos com baixas pressões osmóticas. A seiva elaborada circula pelo líber. ocorrem hidatódios. ATIVIDADES 02 RESPONDA EM SEU CADERNO. Do pêlo absorvente. Sudação 2. 5. Atração eletrostática entre as moléculas de água e uma superfície. Como se explica a condução de seiva bruta e de seiva orgânica nos vegetais dotados de sistema especializado de transporte? A seiva bruta pode ser sugada pelo sistema de folhas. 3. 1. Cada par de camadas concêntricas e justapostas de xilema no troco. pode. com pressão positiva. Elemento de vasos lenhosos e. Anel anual g. por osmose. O fenômeno de eliminação de água líquida e de sais através dos hidatódios. Cintamento f. associada com o crescimento da raiz. responsável pela absorção de água e de sais minerais. especialmente duas de suas regiões. principalmente quando a transpiração é baixa e o solo se encontra bem suprido de água. Relacione os assuntos estudados à sua definição. Tipo de celular encontrado nos vasos lenhosos. Deve-se tomar um especial cuidado com a religião meristemática. atravessa o córtex da raiz até atingir os vasos lenhosos. Xilema d. Identifique-as e explique o porquê de tal procedimento. Fluido constituído de água e sais minerais. com a baixa disponibilidade de água. Explique por que uma planta não pode sobreviver se seu estômatos estiverem permanentemente fechados. De que maneira o suprimento hídrico e a intensidade de luz afetam a abertura e o fechamento dos estômatos? Quando o suprimento hídrico da planta é elevado. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 81 . ATIVIDADES 03 RESPONDA EM SEU CADERNO. a concentração celular aumenta e ocorre ganho de água. os estômatos murcham e se fecham. Transpiração estomática b. Com os estômatos permanentemente fechados. Além disso.a. 3. Em presença de luz os estômatos realizam fotossíntese. então. consumindo para o CO2 do sucu celular. Grau de tensão da célula. que se torna básico. os estômatos ficam túrgidos e se abrem. Turgescência f. Perda de vapor d’água do interior das folhas para o ambiente. Ostíolo c. a transpiração estomática cessaria. Transpiração cuticular e. Célula-guarda d. Fenda do estômato. Perda de vapor d’água através dos estômatos. o amido se converte em glicose. Transpiração 2. Biologia – Volume 2. Relacione os conceitos estudados à sua definição. acontecimento que promove a abertura do estômato. Perda de vapor d’água através da epiderme. a aquisição de gás carbônico seria insuficiente para a fotossíntese. dependente do teor de água em seu interior. 1. Célula estomática que delimita o ostíolo. Dominância apical d.a. Queda de folhas e de frutos é decorrente de ação desse hormônio e da baixa produção de auxinas. Qual o hormônio que induz o amadurecimento de frutos? Etileno 3. Hormônio vegetal. Etileno f. Fruto partenocárpico e. Relacione os conceitos estudados à sua definição. Dominância apical ATIVIDADES 04 RESPONDA EM SEU CADERNO 1. Fitormônio 2. Ácido indolacético. Abscisão c. Biologia – Volume 2. Fitormônio gasoso relacionado o amadurecimento de frutos e com a abscisão foliar. Como se denomina o efeito inibidor exercido pela gema do ápice caulinar pela forca gravitacional. Resulta do desenvolvimento do ovário sem que tenha ocorrido a fecundação. Bloqueio do desenvolvimento das gemas laterais pelas auxinas produzidas pela gemas laterais. Auxina b. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 82 . Crescimento orientado no sentido oposto ao da gravidade. Para que lado se inclinarão o caule e a raiz. inclinase em direção a luz. 3. caracterizando o fototropismo negativo. durante o crescimento dessa planta? O caule se inclinará em direção à fonte de luz e a raiz. Crescimento orientado. Geotropismo negativo 2. No caso da raiz na face iluminada. a. Responda: a. Tropismo f. Crescimento orientado pela luz. Esse fato bloqueia o crescimento do caule. em resposta a estímulos externos. Considerando uma plântula sendo iluminada lateralmente desde o ápice da folha até a extremidade da raiz. com locomoção. Tactismo e. a raiz foge da luz. fenômeno denominado Biologia – Volume 2. assim. Crescimento orientado direcionado por estímulos externos. a diminuição do teor de auxina favorece o crescimento. Respostas às durações relativas do dia e da noite. Tigmotropismo b. configurando o fototropismo positivo. O estimulo para certas plantas florescerem é a duração das noites. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 83 . na direção contraria. Fotoperiodismo c. Por quê? A face iluminada haverá diminuição do teor de auxinas. resultante de estimulo mecânico. que crescendo mais pela face escura. Movimento orientado. crescendo mais pela iluminada. b. Fototropismo d. etc. 1. Teoria celular b. Ao serem tocados. Como é chamada a perda de água por evaporação pelos estômatos? Transpiração estomatar 4. Transpiração estomática 2. ao serem tocados. Explique o movimento dos folíolos de mimosa. Cite três adaptações de plantas. b. Teoria do equilíbrio osmótico d. 4. FOTOPERIODISMO. associada à conquista da terra firme. TEORIA DA COESÃO-TENSÃO c. Como é conhecida a explicação para deslocamento da seiva bruta através do xilema a. d. Presença da raízes com pêlos absorventes. Gravitropismo. de estômatos. b. Como é chamada a perda de água por evaporação através da cutícula? Transpiração cuticular 3. c. Teoria da evolução Considere as alternativas a seguir para responder as questões 2 e 3 a. Estiolamento. 5.a. faça o que se pede: Biologia – Volume 2. de tecidos de revestimento relativamente impermeáveis. de vasos condutores. Em que alternativa a associação entre hormônio vegetal e a respectiva função está INCORRETA? Hormônio A( ) Auxina Função Inibe desenvolvimento das gemas laterais do caule B ( x ) Citocinina Promove crescimento por meio do alongamento das células C( ) Giberelina Estimula o crescimento de caules e folhas D ( ) Etileno Promove amadurecimento de frutos LEITURA COMPLEMENTAR Orientações de leitura RESPONDA EM SEU CADERNO Após ler o texto apresentado. DESAFIO BIOLÓGICO RESPONDA EM SEU CADERNO. os folíolos das mimosas perdem água do lado superior (a água passa para o ramo) e dobram-se para cima. Fototropismo. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 84 . Transpiração cuticular. Tensão d. Coesão c. 1. 2. Biologia – Volume 2. Explique por que desflorestamento também pode afetar o clima em escala planetária. Pesquise e compare o papel das algas(no ecossistema marinho) e o da cobertura vegetal (em área florestais) na pluviosidade. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 85 . [PESSOAL] Pesquisa do aluno com orientação do professor. [PESSOAL] Pesquisa do aluno com orientação do professor. Biologia – Volume 2.Capítulo 5 HISTOLOGIA ANIMAL Para melhor entender o capítulo sugerimos ao professor também criar seus próprios exercícios. aumentam o interesse do mesmo nos temas. entre outras. por serem do cotidiano do aluno. que é mediado por elementos químicos. Esquema com os principais tópicos do capítulo PRÉ-REQUISITOS Conhecimentos prévios que o aluno deve ter para entender melhor o conteúdo No conteúdo de Histologia Animal o aluno irá encontrar conteúdos diretamente ligados ao seu cotidiano. já que em Tecido Nervoso fala-se em impulso nervoso. o que torna a aula mais dinâmica. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 86 . Pode-se até haver a realização de uma aula conjunta. Nesse capítulo há a possibilidade de interdisciplinaridade com Química. Essas questões. o que proporciona respostas à questões como “o que é a carne que eu como?”. seja eles na forma de questionários ou da forma que o professor esteja habituado a avaliar seus alunos. “por que ficamos com cicatrizes quando nos machucamos?”. além de aumentar o aproveitamento do aluno. Respostas de cunho pessoal não aparecem no livro do professor. abastecendo ainda. ficando o tecido conjuntivo responsável pela sustentação do epitélio. a. Agora apresentamos ao senhor as respostas das atividades do capítulo 5. AUSÊNCIA DE VASOS SANGÜÍNEOS. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 87 . Assinale-o. A rede de vasos capilares que irriga abundantemente esses epitélios torna desnecessárias grandes espessuras. Classificar os tecidos conforme sua função RESPOSTAS DAS ATIVIDADES Caro Professor. QUE RESULTA EM NUTRIÇÃO OBRIGATÓRIA POR DIFUSÃO A PARTIR DO TECIDO CONJUNTIVO SUBJACENTE. 2. c. o tecido conjuntivo subjacente. Palavra Cruzada Nos quadros abaixo. grandes espessuras seriam desvantajosas. cada letra da palavra “epitélio” representa uma questão. b. Como a função desses epitélios é meramente revestidora. Como servem a funções do tipo impermeabilização e absorção.OBJETIVOS Reconhecer os diferentes tipos de tecidos como conjunto de células. As perguntas estão logo abaixo. não há razão para que sejam muito espessos. Histologia Animal. ATIVIDADES 01 1. Tais características estão justificadas num dos itens abaixo. mesmo nas modalidades constituídas por várias camadas de células. d. Os tecidos epiteliais de revestimento têm em comum o fato de estarem apoiados em tecido conjuntivo e apresentarem reduzida espessura. As atividades estão numeradas da mesma forma que estão no livro texto para que não haja dúvidas sobre as respostas. por difusão. Presença de queratina que impermeabiliza as células. Vamos testar seus conhecimentos? Biologia – Volume 2. e. e por células que podem ser de três tipos. É formado por um material intercelular denominado matriz óssea. L. Quais? Biologia – Volume 2. ou para cavidades internas de órgãos. aumentam a adesão entre as células ATIVIDADES 02 1. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 88 . Qual a principal diferença entre glândulas endócrinas e glândulas exócrinas? As glândulas endócrinas. Essa substância é um dos constituintes básicos da lâmina basal E. são pouco numerosos e longos. Caça-Palavras! No quadro abaixo estão os principais tipos de tecidos conjuntivos! Você é capaz de encontrá-los? 2. O tecido conjuntivo ósseo é o principal componente dos ossos. Estão presentes apenas em epitélios que têm a função de absorver I. Com a forma de disco. 3. Esse tipo de epitélio possui uma única camada de células achatadas I. Responsáveis por ajudar na união e comunicação entre as células P. Estruturas filamentosas móveis que se projetam da superfície celular. enquanto as glândulas exócrinas possuem. Esse tipo de epitélio possui apenas uma camada de células cúbicas O.J G L I T C M I C U R O F R D N A P L O C E Ç N R A V Ú S Õ S O G I B M E P I T E L I O S A Ç E L O C S V Ã Í O S O S C I O N S E M O M L E U N O S L T A O R S E O S A E. Esse epitélio estratificado possui células em quantidade e formas variáveis T. Essas secreções podem ir para fora do corpo. alterando a fisiologia das sinapses nervosas. não depende da nossa vontade para funcionar. Marque a alternativa que completa corretamente os espaços: “O tecido muscular liso possui contração ___________ e ____________. involuntária. O "Crack" é uma droga que atua no cérebro. 3. d) Possuem mediadores químicos denominados neurotransmissores que ficam armazenados em vesículas. RÁPIDA. O tecido muscular esquelético possui contração ________ e _____________”. voluntária. voluntária. rápida. e) Rápida. lenta. A célula codificada abaixo consta de um corpo celular.Osteoblastos. b) Possuem receptores moleculares específicos na membrana pós-sináptica. lenta. c) Lenta. voluntária. INVOLUNTÁRIA. o que pode levar a paradas cardíacas e convulsões. E N O E R U I R N Ô N N O I U O 2. d) Lenta. Sobre as sinapses entre neurônios é INCORRETO afirmar: a) Possuem mediadores químicos responsáveis pela transmissão do impulso nervoso entre dois neurônios. mas não se especifica se é lenta ou rápida. ou pericárdio. onde se ligam os mediadores químicos. voluntária. voluntária. a) Rápida. Mais uma informação para você: a contração é rápida! 3. c) CORRESPONDEM A LOCAIS ONDE HÁ CONTINUIDADE DO CITOPLASMA DE UM NEURÔNIO COM O CITOPLASMA DE OUTRO. osteócitos e osteoclastos ATIVIDADES 03 1. isto é. b) LENTA. Decifre-a. ATENÇÃO PROFESSOR! No livro-texto o tecido muscular liso possui contração involuntária e lenta. (A) Miócito (B) Axônio (C) Célula cardíaca (D) Miosina (E) Neurônio ( B ) Expansão celular fina com ramificações na porção final ( D ) Proteína que gera força para a contração do tecido muscular ( E ) Célula especializada em receber e transmitir impulso nervoso ( F ) Região onde ocorre a transmissão do impulso de um neurônio para outro ( A ) Célula dos tecidos musculares Biologia – Volume 2. rápida. involuntária. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 89 . e) Podem diferir quanto ao tipo de neurotransmissor presente. Relacione os itens da coluna da esquerda com os itens da coluna da direita. de onde partem numerosos prolongamentos geralmente pequenos e chamados de dentritos. e o tecido muscular esquelético possui contração voluntária. involuntária. VOLUNTÁRIA. e um prolongamento geralmente grande denominado axônio. as cavidades do coração c. utilizando as palavras no quadro em destaque. o fígado e o pâncreas d. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 90 .(F) Sinapse (G) Bainha de mielina ( G ) Protege e auxilia o funcionamento dos neurônios ( C ) Exemplo de célula que possui contração involuntária SUGESTÃO DE ATIVIDADES 1. núcleo bem desenvolvido e atua na defesa do corpo contra infecções? Leucócito 3. o cérebro e o cerebelo e. as glândulas parótidas b. Qual o nome de um fragmento celular que participa do processo de coagulação do sangue? Plaqueta b. sem núcleo e de cor vermelha devido à presença de hemoglobina? Hemácia d. A MEDULA VERMELHA DOS OSSOS 2. Complete o quadro abaixo com o nome das estruturas destacadas pelas setas azuis:     Seta Seta Seta Seta 1: 2: 3: 4: Eritrócito Neutrófilo Basófilo Monócito Biologia – Volume 2. Responda as perguntas abaixo. Têm (ou tem) função hematopoiética: a. a. Que célula sanguínea tem forma esférica. Como se denomina a célula de forma discóide. Qual o nome do fluido em que estão mergulhadas as células sanguíneas? Plasma sanguíneo c. isso facilitará o processo de ensino e aprendizagem. Alguns aspectos gerais da reprodução. Biologia – Volume 2. já são de conhecimento dos alunos. entretanto estes podem desconhecer os fenômenos envolvidos no processo de fertilização.Capítulo 6 EMBRIOLOGIA Para melhor entender o capítulo sugerimos ao professor também criar seus próprios exercícios. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 91 . seja eles na forma de questionários ou da forma que o professor esteja habituado a avaliar seus alunos. O aluno deve saber conceitos básicos sobre células e tecidos. Esquema com os principais tópicos do capítulo PRÉ-REQUISITOS Conhecimentos prévios que o aluno deve ter para entender melhor o conteúdo Nesse capítulo são apresentadas as bases para o estudo da reprodução dos diversos seres vivos. OBJETIVOS Reconhecer os processos básicos de formação de um ser vivo desde a sua concepção. Embriologia. do embrião. que ocorre nos testículos. [A] Embriologia [B] Gametogênese [C] Espermatogênese Biologia – Volume 2. Respostas de cunho pessoal não aparecem no livro do professor. Relacione as colunas: A B C • É a ciência que estuda o desenvolvimento do zigoto. Agora apresentamos ao senhor as respostas das atividades do capítulo 6. As atividades estão numeradas da mesma forma que estão no livro texto para que não haja dúvidas sobre as respostas. Analisar cada fase de desenvolvimento embrionário do ser até sua completa formação. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 92 . o espermatozóide. • É o processo de formação do gameta masculino. • É o processo de formação de gametas a partir de células germinativas. ATIVIDADES 01 01 01 1. RESPOSTAS DAS ATIVIDADES Caro Professor. e o crescimento do feto. Que célula da origem ao óvulo e qual órgão a produz? A célula que da origem ao óvulo é as ovogõnias e o órgão responsável pela sua produção é os ovários SOL DE IDÉIAS Você é capaz de reconhecer os oito temas do Sol de idéias? Veja como você irá fazer: Cada raio do sol indica uma ação muscular. descobrir o nome do tema descrito nos conceitos abaixo. a partir do enunciado. Quais células dão origem aos espermatozóides? As células que dão origem são as espermatogônias. fazendo aumentar o seu número. 3. os gametas masculinos e femininos possuem a mesma forma e o mesmo tamanho. [V] • O termo isogamia significa igual ou semelhante. [V] • A fase de multiplicação. experimentam mitoses sucessivas. que ocorre nos ovários.2. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 93 . e escrever o resultado nos raios do sol de idéias. Onde ocorre a produção de espermatozódes? A produção de espermatozóide ocorre nos testículos nos túbulos seminínferos. ou seja. a ovogônias. 2. o óvulo. 02 01 Marque F para falso e V para verdadeira nas questões a seguir: 01 [F] • Espermatogênse é o processo de formação do gameta feminino. ATIVIDADES 1. Você deverá. Onde ocorre a produção do óvulo? A produção de óvulos ocorre nos ovários 3. ocorre antes do nascimento. onde as células germinativas femininas. Biologia – Volume 2. É a união do conteúdo dos pronúcleos dos gametas. É a etapa em que a blástula se transforma em gástrula. O que é e o que ocorre durante a organogênese? Durante a organogênese ocorre a formação dos órgãos do ser vivo. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 94 . 7.1. 5. ATIVIDADES 03 01 01 1. 3. 2. O tipo de segmentação está diretamente relacionado com a quantidade desse material. É o processo de desenvolvimento de um novo ser a partir do zigoto. 6. 2. É o período que vai desde a primeira divisão do zigoto até a formação da blástula. É a nova cavidade que surge quando a blastocela desaparece 4. É a primeira célula do novo indivíduo. Monte um esquema explicativo com os folhetos germinativos e os órgãos que formam? FOLHETOS GERMINATIVOS ECTODERMA ENDODERMA MESODERMA ORIGINA Pele Sistema Nervoso Pêlos Unhas Glândulas Sebáceas Glândulas Sudoríparas ORIGINA Glândulas Salivares Glândulas Mucosas Pâncreas Fígado Glândulas Estomacais Sistema Respiratório ORIGINA Músculos Ossos Sistema Cardiovascular Sistema Urinário Sistema Reprodutor Biologia – Volume 2. É o processo de união sexual dos gametas. 8. Além disso. a fim de aumentar o interesse dos mesmos pelo conteúdo. medula espinhal. vértebras. Pode-se fazer uma aula conjunta com essas disciplinas. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 95 . ele pode observar como realmente são determinadas partes do nosso corpo como cérebro.Capítulo 7 SISTEMA NERVOSO Para melhor entender o capítulo sugerimos ao professor também criar seus próprios exercícios. que até hoje muitos consideram um mistério. além de facilitar a sua compreensão. entre outras. Biologia – Volume 2. a possibilidade de interdisciplinaridade com Educação Física e Química é muito grande. No momento em que se fala como o cérebro controla nossas funções. O professor também pode trabalhar como os alunos a construção de modelos. seja eles na forma de questionários ou da forma que o professor esteja habituado a avaliar seus alunos. Esquema com os principais tópicos do capítulo PRÉ-REQUISITOS Conhecimentos prévios que o aluno deve ter para entender melhor o conteúdo No conteúdo de Sistema Nervoso o aluno irá encontrar esclarecimentos sobre o cérebro. o que aumenta o dinamismo e o interesse da aula. Qual a parte do Sistema Nervoso que processa e integra as informações? Sistema Nervoso Central e. utilizando as palavras no quadro em destaque. Sistema Nervoso. a. As atividades estão numeradas da mesma forma que estão no livro texto para que não haja dúvidas sobre as respostas. Respostas de cunho pessoal não aparecem no livro do professor. Agora apresentamos ao senhor as respostas das atividades do capítulo 7. Qual a área do cérebro ligada à visão? Lobos Occipitais b. Qual o nome da região que liga um hemisfério do cérebro ao outro? Corpo Caloso c. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 96 .OBJETIVOS Identificar os componentes e as funções do Sistema Nervoso Compreender a relação entre o Sistema Nervoso e os outros sistemas RESPOSTAS DAS ATIVIDADES Caro Professor. Qual o nome da estrutura que é formada pelo telencéfalo e pelo diencéfalo? Cérebro Biologia – Volume 2. 01 Responda as perguntas abaixo. ATIVIDADES 1. Como se denomina cada uma das membranas de tecido conjuntivo que revestem o encéfalo e a medula espinhal? Meninge d. esses ratos não conseguiam andar ou ficarem em pé. quanto mais próxima da parte inferior do corpo for a lesão. Por que ocorre essa variação de sintomas? Porque. (F) Geralmente.2. Por exemplo: se a lesão é logo abaixo do pescoço. Biologia – Volume 2. que parou subitamente. Além disso. (F) Dentre os cordados. essa informação pára no local lesionado. o animal com o maior cérebro é o tubarão c. Desenhe uma cabeça humana. mais graves são as seqüelas. ao girarmos o corpo. Quanto mais próximo do pescoço. Assinale (V) para as alternativas verdadeiras. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 97 . quando o cérebro manda a informação para os pulmões se dilatarem na inspiração. para depois dirigirem-se ao cérebro. visto que essa pessoa não consegue respirar sozinha. Algumas experiências com ratos que sofreram lesão na coluna devolveram a eles alguma habilidade locomotora. ficarmos a girar bastante o corpo. ela não chega ao seu destino (pulmões). Quando alguém sofre lesão na coluna. 2. Qual a função do quiasma óptico? No quiasma óptico os nervos ópticos se cruzam. ATIVIDADES 03 1. precisa de aparelhos para respirar. 3. Por exemplo: uma pessoa que sofreu uma lesão bem próxima ao pescoço. o cerebelo (responsável pelo equilíbrio) fica desorientado. (F) O SNC é composto pelo encéfalo e pela medula espinhal b. ao pararmos ficamos sem a sensação de equilíbrio e não conseguimos andar em linha reta? Porque. enquanto a medula espinhal é responsável pela troca de informações entre o cérebro e o corpo. 2. e indique a posição de cada lobo cerebral. a tendência do cerebelo era manter o equilíbrio do corpo em movimento. Qual a diferença entre a medula óssea e medula espinhal? A medula óssea é responsável pela produção das células sanguíneas. maior é o percurso que a informação percorre desde que sai do cérebro. (F) O lobo temporal está localizado na porção frontal da cabeça e. e (F) para as alternativas falsas: a. Porém. Ou seja. [PESSOAL] ATIVIDADES 02 1. inteligência e processamento da visão. já que as informações visuais são confusas. nos mamíferos o rombencéfalo está relacionado com a memória. Por que se. audição e fala d. as seqüelas dependem do ponto onde ocorreu essa lesão. Por quê? Porque os axônios danificados não conseguem penetrar no tecido da medula espinhal depois de deixarem o implante de nervos. Já uma pessoa que sofre lesão na base da coluna perde apenas o movimento das pernas. (V) As áreas sensoriais do córtex cerebral são aquelas responsáveis pelas sensações 3. ATIVIDADES 04 Vértebra Artéria Veia Vértebra Ramificação do Nervo Medula Espinhal 1. o mesmo “pula”? Devido ao arco reflexo onde. Substitua os números no desenho abaixo pelas palavras corretas que estão no círculo: Biologia – Volume 2. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 98 . Esse toque é transformado em ordem de movimento pela substância cinzenta do cérebro. Geralmente usa-se massa de modelar. Por que. o toque no joelho estimula as fibras sensitivas do nervo espinhal.SUGESTÃO DE ATIVIDADES O professor pode trabalhar com os alunos a construção de um modelo do Sistema Nervoso. 2. mas materiais alternativos podem ser utilizados. involuntariamente. ao batermos com um martelo no joelho. Biologia – Volume 2. onde o sistema simpático é excitante e o sistema parassimpático é relaxante. As atividades desses sistemas ocorrem em oposição.1. Vértebra 3. Veia (Lembre aos alunos que a veia é representada sempre em azul. De que maneira se dá a atividade antagônica dos sistemas simpático e parassimpático? Através da noradrenalina e da acetilcolina. 4. Ramificação do Nervo 3. que funcionam como mediadores químicos. Vértebra 6. Medula Espinhal 2. por transportar sangue pobre em oxigênio) 5. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 99 . Artéria (Lembre aos alunos que a artéria é representada sempre em vermelho. por transportar sangue rico em oxigênio) 4. Por que o Sistema Nervoso Autônomo (SNA) recebe esse nome? Porque o SNA é responsáveis por ações que independem da nossa vontade. Capítulo 8 SISTEMA SENSORIAL Para melhor entender o capítulo sugerimos ao professor também criar seus próprios exercícios, seja eles na forma de questionários ou da forma que o professor esteja habituado a avaliar seus alunos. Esquema com os principais tópicos do capítulo PRÉ-REQUISITOS Conhecimentos prévios que o aluno deve ter para entender melhor o conteúdo Nesse capítulo são apresentadas as bases para o estudo dos sentidos: tato, paladar, olfato, audição e visão, dos diversos seres vivos. Para entender melhor o conteúdo, o aluno deve reconhecer conceitos básicos sobre células, tecidos e principalmente sistema nervoso, isso facilitará o processo de ensino e aprendizagem. Biologia – Volume 2, Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 100 OBJETIVOS Compreender e comparar o sistema sensorial dos principais grupos animais e os meios utilizados por eles na percepção e nas respostas adequadas aos estímulos recebidos. Conhecer a anatomia dos órgãos dos sentidos do homem, compreendendo o seu mecanismo de funcionamento. Associar os sentidos à percepção do ambiente em que estamos inseridos e dos perigos que nos cercam. Compreender que o sistema sensorial estabelece relações com outros sistemas do corpo do animal, principalmente com o sistema nervoso, a fim de manter o organismo em equilíbrio e em pleno funcionamento. RESPOSTAS DAS ATIVIDADES Caro Professor, Agora apresentamos ao senhor as respostas das atividades do capítulo 8, Sistema Sensorial. As atividades estão numeradas da mesma forma que estão no livro texto para que não haja dúvidas sobre as respostas. Respostas de cunho pessoal não aparecem no livro do professor. ATIVIDADES 01 Palavra cruzada 1. Nos quadros abaixo cada letra da palavra sentidos representa uma pergunta, que está logo abaixo. Vamos testar seus conhecimentos? S. Sistema de órgãos especializado em captar os estímulos do meio e encaminhá-los ao sistema nervoso do animal. E. Está presente na lateral do corpo dos nematódeos e é sensível aos estímulos do ambiente. N. Receptor responsável pela captação de estímulos auditivos. T. Receptor que determina a posição do animal em relação ao ambiente, um dos componentes da chamada orientação espacial. I. Tipo de olhos presentes nos aracnídeos. D. Pequenas unidades visuais presentes nos olhos compostos. Biologia – Volume 2, Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 101 O. Nome dado aos olhos simples das planárias. S. Função dos órgãos sensoriais que convertem algumas formas de energia em impulsos nervosos. 2. Cite os nomes e as funções das estruturas sensoriais presentes: a. nos insetos Na cabeça dos insetos localizam-se duas antenas que atuam como órgãos sensoriais do olfato e do tato. Na cabeça também existem dois olhos compostos, formados por diversas unidades visuais denominadas omatídeos e três olhos simples (ocelos) que provavelmente servem para detectar luz e sombra. Esse sistema visual é muito eficiente, pois aumenta o campo de visão dos insetos, permitindo que eles enxerguem melhor os seus predadores e as suas presas. b. nos crustáceos Na cabeça dos crustáceos estão presentes, além dos dois pares de antenas, dois olhos compostos. c. nos aracnídeos Os aracnídeos, além das quelíceras e dos olhos simples, possuem, ao redor da boca, um par de pedipalpos, estrutura que pode atuar como órgão sensorial ou órgão da cópula no macho. d. quilópodes e diplópodes Os quilópodes e diplópodes possuem apenas olhos simples. DESAFIO BIOLÓGICO A questão a seguir é mais difícil! Será que você consegue respondê-la? Está proposto o desafio biológico! Um cientista, procurando identificar que sentidos são usados por certo peixe predador para reconhecer e atacar suas presas montou um experimento em que preparou três aquários com esses peixes nas seguintes condições: Aquário I – foi mantido iluminado e nele se introduziram presas vivas; Aquário II – ficou em total escuridão e também recebeu presas vivas; Aquário III – ficou iluminado, recebeu presas vivas e dentro de um recipiente impermeável, transparente e incolor; a. Se a visão for o único sentido que faz o peixe reconhecer a presa, o que será observado nos três aquários? No aquário I, as presas serão atacadas pelo predador; No aquário II nada acontecerá; No aquário III, poderá ocorrer o ataque, mas sem sucesso. b. O que será observado caso o peixe utilize apenas o olfato para reconhecer a presa? No aquário I, as presas serão atacadas pelo predador; No aquário II, as presas serão atacadas pelo predador; No aquário III, poderá ocorrer o ataque, mas sem sucesso. c. Se os peixes não predarem o aquário III, o que você pode concluir? O recipiente funcionou como uma barreira ao sistema sensorial do predador. PARE E PENSE O sistema auditivo humano é sensível às alterações da freqüência sonora. Biologia – Volume 2, Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 102 enquanto que os receptores olfativos são excitados por substâncias químicas do ar. A que camada do olho pertence a córnea? Biologia – Volume 2. 3. A que categoria pertence uma célula sensorial estimulada por moléculas que se associam especificamente a proteínas receptoras de sua membrana? a. que é de 20 hertz a 20 000 hertz. No entanto. Os receptores gustativos são excitados por substâncias químicas existentes nos alimentos. As camadas de tecidos que formam o bulbo do olho. retina e coróide c. QUIMIORRECEPTOR 4. É por esse motivo que eles são adestrados para atenderem a apitos de ultra-sons. Crie uma pequena história em que você consiga destacar a percepção de sons. Classifique os receptores sensoriais de acordo com os estímulos aos quais eles respondem. Esses sentidos trabalham conjuntamente na percepção dos sabores. Experiências mostram que o cão é um desses animais que consegue perceber ultra-sons que chegam até 50000 hertz. Apesar disso. mecanorreceptor c. essa sensibilidade não possibilita ao ouvido humano captar as freqüências sonoras dos ultra-sons e dos infra-sons. lente c. O centro do olfato e do gosto no cérebro combina as informações sensoriais da língua e do nariz. CORÓIDE E RETINA b. [PESSOAL] ATIVIDADES 02 1. coróide. Como são classificadas essas células? QUIMIORRECEPTORAS 5. que o ser humano não consegue perceber. Os morcegos são outros animais que também conseguem perceber as freqüências dos ultra-sons. esclera d. existem animais que conseguem perceber o ultra-som. Os mecanorreceptores são de pressão. retina. No interior da artéria aorta e da artéria carótida há células sensoriais de percebem a diminuição de gás oxigênio no sangue. ESCLERA. retina 6. retina e esclera d. fotorreceptor b. Explique como sentimos o gosto e o cheiro dos alimentos. a. termorreceptores de calor e receptores de dor. Esses animais conseguem emitir e ouvir freqüências sonoras que chegam até 120000 hertz. de fora para dentro: a.Pequenas variações na freqüência dos sons fazem com que o sistema auditivo humano perceba que ele se tornou mais grave ou mais agudo. Receptores de Krause Frio Receptores de Ruffini Calor Discos de Merkel Tato e pressão Receptores de Vater-Pacini Pressão Receptores de Meissner Tato Terminações nervosas livres Dor (principalmente) 2. esclera. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 103 . esclera e coróide Considere as palavras seguir para responder às questões 6 e 7. pois esses não estão na faixa de freqüência auditiva que o ouvido humano consegue captar. coróide b. seria cega. d. não enxergaria na penumbra. janela oval – martelo – bigorna – estribo – tímpano c. Complete o nome das estruturas abaixo: Biologia – Volume 2. TÍMPANO – MARTELO – BIGORNA – ESTRIBO – JANELA OVAL 11. por: a. 9. tímpano – estribo – bigorna – martelo – janela oval d. 10. mas seus bastonetes fossem normais. pupila – córnea – humor aquoso – lente – humor vítreo d. pupila – humor aquoso – córnea – lente – humor vítreo 8. córnea – humor aquoso – pupila – lente – humor vítreo b. janela oval – estribo – bigorna – martelo – tímpano b. na seqüência. da janela oval para o nervo auditivo c. Se uma pessoa não tivesse cones em sua retina. ela: a. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 104 . Que camada do revestimento do olho forma a íris? Coróide ou corióide 8. NÃO VERIA AS CORES. DO TÍMPANO PARA A JANELA OVAL d. b. do tímpano para o nervo auditivo. Qual das alternativas indica a seqüência correta das estruturas que vibram na orelha por efeito de uma onda sonora? a. teria visão normal. c. CÓRNEA – PUPILA – HUMOR AQUOSO – LENTE – HUMOR VÍTREO c.Esclera 7. A função dos pequenos ossos da orelha média é transmitir as vibrações: a. da janela oval para o tímpano b. Um raio de luz que penetra no olho passa. tratando do surgimento de muitas doenças cardíacas. dos diferentes tipos de sistemas circulatórios. porém nenhum é mais avançado que o outro são apenas adaptações para diferentes formas de vida. apresentam diferentes adaptações no seu sistema circulatório. traz uma descrição detalhada do do funcionamento do sistema circulatório do ser humano. O capítulo apresenta uma leitura complementar bastante importante. e também entender medidas como pressão e freqüência cardíaca. Deve-se aproveitar Biologia – Volume 2. Na circulação humana é importante destacar a anatomia do coração. Esquema com os principais tópicos do capítulo PRÉ-REQUISITOS Conhecimentos prévios que o aluno deve ter para entender melhor o conteúdo Esse capítulo trata da definição do que é um sistema circulatório. É importante destacar como cada tipo de sistema circulatório afeta a forma de vida de cada grupo animal estudado. neste capítulo. e mais ainda. que são importantes para pessoa monitorar a sua saúde.Capítulo SISTEMA CARDIOVASCULAR 9 Para melhor entender o capítulo sugerimos ao professor também criar seus próprios exercícios. seja eles na forma de questionários ou da forma que o professor esteja habituado a avaliar seus alunos. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 105 . ressaltar que diferentes animais. É importante. Compreender a fisiologia do sistema cardiovascular nos diversos tipos de animais. 4. Sistema Cardiovascular. Faça a associação correta entre as duas colunas: (1) Sangue Arterial (2) Sangue Venoso (3) Artérias (4) Veias (2) Recebe oxigênio do sistema respiratório (1) Carrega nutrientes para o organismo (4) São vasos pouco elásticos (3) São vasos que saem do coração em direção a outras partes do corpo ATIVIDADES 02 1. RESPOSTAS DAS ATIVIDADES Caro Professor. Qual a principal conseqüência da circulação aberta para o metabolismo dos animais? Biologia – Volume 2. As atividades estão numeradas da mesma forma que estão no livro texto para que não haja dúvidas sobre as respostas. bem como células de defesa do organismo e uma grande quantidade de outras substâncias. 3. Já no caso do sangue. ATIVIDADES 01 1. também é responsável por carregar o oxigênio. veias e vasos capilares. Quais são os tipos de vasos sanguíneos? Artérias. Qual a função do sistema circulatório? Levar a glicose e o oxigênio para as células. Agora apresentamos ao senhor as respostas das atividades do capítulo 9. OBJETIVOS Conhecer os componentes básicos do sistema cardiovascular. além de transportar os nutrientes. Qual a diferença entre o sangue e a hemolinfa? A hemolinfa transporta os nutrientes oriundos da digestão. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 106 . Respostas de cunho pessoal não aparecem no Livro do Professor. Também pode ser dito que o sistema circulatório tem a função de transportar nutrientes e outras substâncias ao longo de todos os tecidos do organismo. afim de evitar problemas graves no futuro. 2.esse texto para despertar no aluno a consciência de cuidar da saúde. principalmente hormônios. quais foram as adaptações que eles desenvolveram para compensar o sistema circulatório aberto? Para superar as limitações deste tipo de circulação. 2. estes animais desenvolveram duas adaptações mais importantes. Outra adaptação importante nesses animais. em todo o caminho que faz ao percorrer o corpo. ao pulsar. nem o dióxido de carbono. envia o sangue para o corpo. Sabendo que os insetos são animais de metabolismo intenso. e também é de onde vão surgir as principais artérias do corpo do animal. passa apenas uma vez pelo coração. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 107 .A principal conseqüência deste tipo de circulação é que o sangue acaba fluindo de maneira mais lenta pelo corpo do animal. Diga qual é a função do: a) Átrio: O átrio é a câmara do coração que. recebe o sangue que vem do corpo. Assinale (V) para as alternativas verdadeiras ou (F) para as alternativas falsas: (V) A circulação fechada é comum a todos os vertebrados 01 (F) (F) (F) (F) Os peixes apresentam circulação aberta Nas aves a circulação é incompleta A endotermia surgiu graças ao aparecimento da circulação dupla incompleta Os anfíbios também são animais endotérmicos Biologia – Volume 2. Esses gases são transportados diretamente pelo sistema respiratório traqueal destes animais. b) Ventrículo: O ventrículo é a câmara do coração que. que irão bombear o sangue com força. pelo corpo do inseto. c) Cone arterioso: É o vaso sanguíneo que recebe o sangue bombeado diretamente do ventrículo. é o fato de apresentarem um coração rudimentar. A primeira é que o sangue não transporta nem o oxigênio. Assinale as alternativas corretas: (X) Todos os vertebrados apresentam circulação fechada ( ) Todos os vertebrados apresentam circulação simples (X) Todo animal de circulação simples também apresenta circulação fechada ( ) Todo animal de circulação simples também apresentam circulação aberta ( ) Todo animal de circulação fechada apresenta circulação simples 3. ATIVIDADES 04 01 1. o sangue. Por quê razão o coração dos animais de circulação simples. apresenta apenas um ventrículo e um átrio? Isso se dá porque nesses animais. 2. porém dividido em várias câmaras. ao pulsar. ATIVIDADES 03 1. No entanto. [PESSOAL] ATIVIDADES 05 1. Não há circulação simples PARE E PENSE Conforme visto na leitura complementar. Nos quadros abaixo decifre as palavras secretas sobre o sistema circulatório humano: a. Mas na maioria. que sai diretamente do coração para alimentar o resto do corpo: A O R T A d. Principal artéria. e a veia superior cava. que irão desembocar em duas veias maiores: a veia inferior cava. e veja quais são os hábitos ser melhorados para que haja a redução nos rico para a saúde. : No texto temos a seguinte frase: “O sangue venoso é conduzido por diversas veias. O nome da válvula que separa o átrio direito do ventrículo direito: T R I C Ú S P I D E b. vemos que a falta de atividade física (também chamado sedentarismo). faça uma lista dos fatores de risco que ocorrem nas pessoas de sua família. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 108 . Agora explique qual o erro nas alternativas que você marcou (F): Os peixes apresentam circulação fechada Nas aves a circulação é completa A endotermia surgiu graças ao aparecimento da circulação dupla completa Em todos os mamíferos a circulação se tornou dupla.” A palavra que está faltando é: V E N O S O Biologia – Volume 2. seu histórico familiar ou seu gênero. o fumo e o alto colesterol podem causar muitos males a saúde. estes fatores de risco podem servir como um impulso para que cuide melhor dos fatores modificáveis. Sabendo desses fatos. O nome das artérias que alimentam o irrigam o coração: C O R O N A R I A S c.” Com base na sua reflexão. reflita sobre a seguinte frase: “Você não pode modificar sua idade.(F) Em alguns mamíferos a circulação se tornou dupla. ela é simples 2. É causada pela arteriosclerose. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 109 . e o conduz para o ventrículo esquerdo. 3. O que é arteriosclerose? A arteriosclerose é o termo mais comum para o endurecimento das artérias. Veia cava superior – Sino venoso – Átrio – Ventrículo – Cone arterial 5. 8. para que ele recebe oxigênio. 9. no ser humano? a. Não.e. Veia cava superior – Átrio direito – Ventrículo esquerdo – Aorta b. 7. Como se denomina cada uma das câmaras que formam o coração humano? Qual a função de cada uma? Átrio esquerdo: recebe o sangue vindo diretamente do pulmão.” A palavra que está faltando é: A N G I N A 2. Qual a diferença que há entre pericárdio e miocárdio? O pericárdio é a membrana fibrosa que cobre o coração. Ventrículo direito: irá bombear o sangue para as artérias pulmonares. “Artérias são vasos que transportam sangue arterial. Como acontece o infarto do miocárdio? O infarto é a morte das células musculares cardíacas. Ventrículo esquerdo: é de onde o sangue será bombeado para todo o nosso corpo. Biologia – Volume 2. 6.” Você concorda com essa frase? Explique. Veia cava inferior – Átrio esquerdo – Ventrículo esquerdo – Artéria pulmonar e. Na leitura complementar temos o seguinte texto: “A dor no peito resultante é chamada de angina. Já o pericárdio é o músculo que forma o coração 4. As definições corretas são: artéria são os vasos que levam o sangue do coração. enquanto que as veias retornam o sangue para o coração. O que são placas de ateroma? São o acúmulo de material gorduroso nas camadas mais internas das artérias. através da veia pulmonar. enquanto as veias transportam sangue venoso. quando não recebem oxigênio suficiente. Pode levar ao infarto. VEIA CAVA SUPERIOR – ÁTRIO DIREITO – VENTRÍCULO DIREITO – ARTÉRIA PULMONAR d. pois a artéria pulmonar transporta sangue venoso e a veia pulmonar transporta sangue arterial. O que vem a ser a doença vascular periférica? Ocorre quando uma artéria da perna é bloqueada. devido ao acumulo de placas de ateroma. causando muitas dores ao andar. Veia cava inferior – Átrio esquerdo – Ventrículo direito – Artéria pulmonar c. Átrio direito: recebe o sangue que vem do corpo sangue passa para o ventrículo direito. Qual a seqüência correta das estruturas do sistema circulatório que o sangue percorre. nesse caso. A circulação é dupla. e. o controle da temperatura corpórea. o que permite melhor controle da pressão arterial. dois átrios e dois ventrículos e. garantindo assim. Qual das alternativas a seguir apresenta um animal que não se relaciona com o trecho descrito? a. Leia o trecho abaixo com atenção: O coração apresenta quatro câmaras. Chamamos artéria a todo o vaso sanguíneo que: a. chega ao coração conduz sangue venoso PARTE DO CORAÇÃO conduz sangue arterial Biologia – Volume 2. d. possibilitando uma chegada rápida dos alimentos aos tecidos.DESAFIO BIOLÓGICO 1. águia bufalo galo porco COBRA 2. O sistema circulatório é mais eficiente. não se misturam sangue arterial e venoso. c. d. b. b. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 110 . c. seja eles na forma de questionários ou da forma que o professor esteja habituado a avaliar seus alunos. Esse é um tema que pode ser relacionado com muitas atividades do cotidiano. bem comuns no cotidiano do aluno. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 111 . Para essa parte do capítulo é essencial que os conceitos aprendidos no primeiro ano do secundário estejam bem claros para os Biologia – Volume 2. A primeira parte do capítulo tem como objetivo apresentar algumas das formas mais comuns de respiração entre alguns grupos de animais. principalmente a atividades esportivas.Capítulo 10 SISTEMA RESPIRATÓRIO Para melhor entender o capítulo sugerimos ao professor também criar seus próprios exercícios. Esquema com os principais tópicos do capítulo PRÉ-REQUISITOS Conhecimentos prévios que o aluno deve ter para entender melhor o conteúdo Os conteúdos desse capítulo tratam de uma atividade fundamental para a vida: a respiração. Por exemplo. para que ele observe em seu próprio corpo essa atividade. Responda corretamente as seguintes questões: a. o objetivo é compreender o funcionamento da respiração no ser humano. nos mamíferos. nos vertebrados. Assinale (V) para as alternativas corretas ou (F) para as alternativas incorretas: (V) A respiração aeróbia é comum a todos os vertebrados (F) Os peixes respiram na água. Agora apresentamos ao senhor as respostas das atividades do capítulo 10. tem a função de absorver de oxigênio para o sangue 2. Sistema Respiratório. RESPOSTAS DAS ATIVIDADES Caro Professor. principalmente aqueles envolvidos neste capítulo (insetos. Na segunda parte do capítulo. Explicar como ocorrem os diversos processos de respiração dos seres vivos. Quais as adaptações desenvolvidas pelos animais para respirar no meio terrestre? São as traquéias nos insetos. É importante frisar esse conteúdo através de algumas práticas. répteis. Faça-o inspirar e expirar. e os pulmões. ATIVIDADES 01 01 1. ao falar de inspiração e expiração mostre ao aluno como musculatura das costas se comporta. peixes. Também não podemos esquecer os anfíbios que realizam a absorção de oxigênio através da pele Biologia – Volume 2. A anatomia do sistema respiratório pode ser enfatizada pelo uso de cartazes ou de modelos pedagógicos. o aluno deve compreender que o sistema respiratório está diretamente relacionado com a realização da respiração celular. nos insetos. Respostas de cunho pessoal não aparecem no livro do professor. Ou seja.alunos. Por ultimo. na ausência de oxigênio (V) As aves conseguem respirar em grandes altitude graças ao seus pulmões em forma de tubo (V) A única função das traquéias. o aluno deve ser capaz de identificar e diferenciar seres pertencentes a diferentes filos e classes. anfíbios. que já foi citado no início deste livro. aves e mamíferos). OBJETIVOS Conhecer o sistema respiratório das mais diversas espécies de animais. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 112 . é a de transportar o ar (V) Os anfíbios também respiram através de brânquias (F) A traquéia. As atividades estão numeradas da mesma forma que estão no livro texto para que não haja dúvidas sobre as respostas. que os permite voar. São órgãos em forma de saco. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 113 . Pequenos canais que transportam o ar diretamente para os tecidos. peixes. c. respiram por pulmões (respiração pulmonar) e também pela pele (respiração cutânea). aonde as trocas gasosas ocorrerão: T R A Q U É I A S c. Como os anfíbios respiram? Na fase jovem. e. Qual a função dos sacos aéreos nas aves? Os sacos aéreos têm a função de estimular a entrada de ar no pulmão. independente da circulação. que se enchem de ar para que o animal respire: P U L M Õ E S b. Essa é uma adaptação bem útil para respirar em ambientes de baixa pressão atmosférica. por exemplo. eles respiram por brânquias (respiração branquial). Órgão compostos por lamelas. Qual a vantagem que os insetos obtém. Dessa forma eles conseguem apresentar um sistema metabólico mais eficiente. Nos quadros abaixo coloque os aspectos centrais sobre a respiração nos insetos.b. anfíbios e aves. Nos quadros abaixo decifre as palavras secretas sobre a respiração: a. Na fase adulta. d. com um sistema próprio para conduzir os gases respiratórios. utilizando a respiração traqueal? Os insetos compensam o sistema circulatório lento. que realizam as trocas gasosas diretamente com a água: B R Â N Q U I A S FICHA DE LEITURA A ficha de leitura é uma forma de destacar os pontos principais de um texto. Qual o produto da respiração aeróbia que é devolvido para a atmosfera? O dióxido de carbono ( CO2 ) 3. como altitudes elevadas por exemplo. que eles possuem. Biologia – Volume 2. o oxigênio é absorvido por pequenas aberturas chamadas espiráculos. PARE E PENSE Conforme visto na leitura complementar. Seus pulmões tem a forma de tubo. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 114 . sendo o primeiro grupo a apresentar pulmões. induzidos pela publicidade e pelo exemplo de ídolos. Esse arranjo é chamado de fluxo contracorrente. ela se torna viciada no cigarro e não consegue largar esse hábito. reflita sobre a seguinte frase: “90% dos fumantes começaram a fumar ainda crianças e jovens. Nesses ainda existem outros tipos diferentes de respiração. Em alguns Anfíbios. vemos que o cigarro pode causar muitos males a saúde.Insetos Peixes Anfibios Aves •Os insetos apresentam respiração traqueal. Também vimos que uma vez que a pessoa começa a fumar. mas é muito difícil parar. e com o tempo esse hábito leva a muitas doenças. futuros consumidores. O pulmão em forma de tubo também aumenta a taxa de absorção de oxigênio. •Os peixes apresentam a respiração branquial. que apresentam inúmeros pequenos vasos capilares. seguindo por uma rede canais chamados de traquéias. •As aves apresentam adaptações para respirar em grandes altitudes. •O primeiro grupo de vertebrados completamente adaptados a respirar na atmosfera foram os anfíbios. esse tipo de respiração é mais importante que respiração pulmonar.” Com base na sua reflexão. e é essencial para melhorar a absorção de oxigênio no peixe. que irão estimular o fluxo de ar dentro do corpo do animal. como as rãs. direcionando as campanhas de publicidade para os jovens. Sabendo desses fatos. Esses animais apresentam respiração pulmonar. As brânquias consistem em estruturas formadas por pequenas lamelas. O hábito começa na juventude e a indústria do tabaco sabe disso e age. que é um tipo de respiração adequado para o meio aquático. Dentro desses vasos o sangue corre na direção contrária ao fluxo da água que passa pela lamela. onde a troca gasosa irá ocorrer também através da pele. onde a pressão atmosférica é muito baixa. Lembre-se que é fácil começar a fumar. como a respiração cutânea. Na fase jovem os anfíbios apresentam respiração branquial. e estão conectados a sacos aéreos. [PESSOAL] Biologia – Volume 2. pergunte as pessoas que você conhece e que tenham o hábito de fumar e pergunte qual o motivo que os levou a esse vicio. que irão realizar as trocas gasosas diretamente com os tecidos do animal. pais e amigos. Liste todos os motivos que levaram essas pessoas a fumar. ou seja. ATIVIDADES 02 1. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 115 . Como se denomina cada um dos inúmeros tubos intensamente ramificados que constituem a árvore respiratória? São os bronquíolos. OS ALVÉOLOS 7. fossas nasais – faringe – esôfago – traquéia – brônquios e. (1) DIMINUI. a faringe b. (1) aumenta. fossas nasais – laringe – esôfago – brônquios – traquéia b. O nome do tubo reforçado por peças de cartilagem anelares e que se ramifica em dois brônquios: T R A Q U É I A c. Biologia – Volume 2. (1) aumenta. FOSSAS NASAIS – FARINGE – LARINGE – TRAQUÉIA – BRÔNQUIOS c. a traquéia e. o esôfago c. Qual a seqüência das estruturas do sistema respiratório que o ar percorre quando é inspirado? a. onde o sangue recebe oxigênio? São os alvéolos pulmonares. fossas nasais – faringe – traquéia – laringe – brônquios 6. (2) expiração c. 4. Qual a alternativa completa a seguinte frase: “Quando os músculos intercostais e o diafragma se contraem. O órgão comum ao sistema digestório e ao sistema respiratório. Como se denomina cada uma das bolsas microscópicas formadas por células achatadas recobertas por capilares sanguíneos. A obstrução (fechamento) dos bronquíolos impede que o oxigênio atinja: a. a cavidade torácica amplia-se. fossas nasais – laringe – faringe – traquéia – brônquios d. Com isso sua pressão interna (1). O nome do tubo oco constituído por cartilagem em que se localizam as pregas vocais: L A R I N G E b. 5. (2) respiração b. (1) diminui. (2) INSPIRAÇÃO d. Qual o nome de cada um dos dois tubos com reforços cartilaginosos que penetram nos pulmões? São os Brônquios. o que ocasiona a (2).” a. a laringe d. que conduz alimento ao esôfago e ar as vias respiratórias: L A R I N G E 2. Nos quadros abaixo decifre as palavras secretas sobre o sistema respiratório humano: a. (2) expiração 3. Tubarão O tubarão é um peixe. São os anfíbios. a caixa torácica diminui e o ar entra b. Identifique o grupo de vertebrados na qual ocorre a maior diversidade de sistemas apropriados para trocas gasosas e discuta uma das causas fundamentais para esta diversificação. A evolução criou muitos tipos de sistemas respiratórios. Certos vertebrados possuem pulmão de grande superfície e pele seca e impermeável. 3. acabam por ter sistemas respiratórios adequados para respirar tanto na água. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 116 . Os músculos intercostais e o diafragma se contraem. d. Por que os primeiros estão mais bem adaptados ao ambiente terrestre? Porque no ambiente terrestre.8. Na expiração: a. No branquial e no pulmonar 5. Respiração pulmonar e cutânea quando adulto. e pele impermeável. Em qual das circunstâncias abaixo o sistema circulatório não participa das trocas gasosas? a. traquéias Biologia – Volume 2. a caixa torácica diminui e o ar entra d. 4. e cada um deles resolveu o problema de um modo diferente. SOMENTE NO TRAQUEAL c. logo apresenta respiração branquial c. No traqueal e no cutâneo e. A CAIXA TORÁCICA DIMINUI E O AR SAI DESAFIO BIOLÓGICO 1. Um animal com pulmão pequeno e pele úmida. Por outro lado um animal com um pulmão grande. a caixa torácica diminui e o ar sai c. no entanto perderá muita água para realizar esse processo. logo apresenta respiração branquial. Determine o tipo de respiração encontrado nos seguintes animais: a. 2. sem precisar perder água para obter oxigênio. OS MÚSCULOS INTERCOSTAIS E O DIAFRAGMA RELAXAM. absorve pode absorver o oxigênio através da pele. quanto em meio terrestre. O tipo mais freqüente de sistema respiratório que retira o oxigênio dissolvido na água é constituído por estruturas denominadas: a. logo apresenta respiração pulmonar. logo apresenta respiração traqueal b. mas. Os músculos intercostais e o diafragma se contraem. Somente no cutâneo d. quando jovem. um dos principais problemas é a falta de água. Baleia A baleia é um mamífero. pois como são animais que estão na transição entre o ambiente aquático e terrestre. pode viver em ambientes secos. Todos põem o meio exterior em contato com o meio interno de cada célula. Outros vertebrados possuem pulmão de pequena superfície e pele úmida e permeável. Somente no branquial b. Os músculos intercostais e o diafragma relaxam. Sapo O sapo é um anfíbio. Gafanhoto O gafanhoto é um inseto. A tampa é furada e um tubo plástico transparente é introduzido bem justo. bronquíolos c.b. a ponta de fora do tubo fica livre e a de dentro bifurca levando a dois balões pequenos (de festa). Mas se vazar não tem problema. e como o diafragma participa nesse processo. Material: 1 garrafa PET de 2 litros 1 tubo plástico Fita cola Dois balões de festa Tesoura Instruções: O modelo de pulmão é construído com a metade superior de uma garrafa PET de 2 litros. brônquios d. O experimento não pode apresentar vazamento e pode ser feito sem uso de uma gota de cola. a pressão aumenta. Quando você soltar o balão. Essa atividade é importante para ilustrar como a diferença de pressão faz com que ar entre no corpo. estômatos MODELO Uma forma muito prática de observar o funcionamento dos pulmões é construindo um modelo didático do pulmão humano. a pressão dentro da garrafa diminui e os dois balõezinhos (pulmões) se enchem de ar. BRÂNQUIAS e. e o ar sai dos balõezinhos. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 117 . sendo a seguir fechada com um pedaço redondo de balão surpresa e fita adesiva (por exemplo aquela transparente e larga). Biologia – Volume 2. A parte aberta em baixo da garrafa é preparada com um anel de PVC serrado de um tubo (cerca de 1 cm) de forma a ficar rígido. Funcionamento: Ao puxar o balão (diafragma). use cola quente. cujo funcionamento é bem similar ao real. etc. estômago. Por exemplo.) já foram estudados no ensino pré-secundário. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 118 . Biologia – Volume 2.Capítulo SISTEMA DIGESTÓRIO 11 Para melhor entender o capítulo sugerimos ao professor também criar seus próprios exercícios. seja eles na forma de questionários ou da forma que o professor esteja habituado a avaliar seus alunos. Esquema com os principais tópicos do capítulo PRÉ-REQUISITOS Conhecimentos prévios que o aluno deve ter para entender melhor o conteúdo Apesar de este capítulo trabalhar com um grande número de conceitos. esôfago. Uma boa maneira de iniciar o trabalho com a fisiologia humana é descobrir o nível em que os estudantes dominam certos conceitos básicos. muitos deles já são familiares ao estudante. a maioria dos conceitos relativos aos órgãos que compõem o sistema digestório (boca. Sistema Digestório. Sistema de órgãos especializado em digerir o alimento no corpo dos animais. T. Processo conhecido por defecação. Processo de introdução do alimento no corpo do animal. ATIVIDADES 01 Palavra cruzada 1. após a digestão. Animais que se alimentam exclusivamente de vegetais. Tubo digestivo que apresenta duas aberturas: boca e ânus.OBJETIVOS Compreender e comparar o sistema digestório dos principais grupos animais e os meios utilizados por eles na digestão dos alimentos. RESPOSTAS DAS ATIVIDADES Caro Professor. É a entrada das micromoléculas do alimento para o meio interno. Vamos testar seus conhecimentos? D. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 119 . que está logo abaixo. Biologia – Volume 2. O. Compreender que o sistema digestório está intimamente relacionado aos outros sistemas do corpo do animal. E. Os animais são assim chamados por se alimentarem de moléculas orgânicas sintetizadas por outros seres vivos. Conhecer a anatomia do sistema digestório humano. As atividades estão numeradas da mesma forma que estão no livro texto para que não haja dúvidas sobre as respostas. Respostas de cunho pessoal não aparecem no livro do professor. compreendendo o papel de cada um dos seus órgãos. I. A. S. Nos quadros abaixo cada letra da palavra digestão representa uma pergunta. garantindo assim sua sobrevivência. o que permite que ele se mantenha em atividade. G. Tipo de digestão que ocorre no interior de células especializadas. Agora apresentamos ao senhor as respostas das atividades do capítulo 11. Explique de modo geral como os cnidários obtém e digerem o alimento. 3. Compare os platelmintos de vida livre com poríferos e cnidários. c)NA MOELA O PROCESSO DE DIGESTÃO É MECÂNICO. O alimento é parcialmente digerido na cavidade gastrovascular e a digestão é completada pelas células que revestem a cavidade. c) Começa extracelular na cavidade digestiva e termina no interior das células nas hidras. assinale a alternativa INCORRETA: a) É intracelular nas planárias e ocorre no interior dos vacúolos digestivos. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 120 . 4. d)NO INTESTINO OCORRE A DIGESTÃO QUÍMICA. Nos cnidários. é extracelular. que é o estômago. 2. Apresenta um sistema digestório como o ilustrado abaixo. f)O sistema digestivo desses animais é do tipo incompleto. iniciando-se na cavidade digestiva. 5. b) É INTRACELULAR NAS ESPONJAS E OCORRE NO INTERIOR DE CÉLULAS ESPECIAIS DENOMINADAS COANÓCITOS. já que não possuem um sistema digestório especializado? As esponjas absorvem as partículas alimentares diluídas na água através dos poros que possuem por toda a superfície do corpo e eliminam os resíduos pelo ápice do corpo numa abertura chamada ósculo.ATIVIDADES 02 1. quanto à alimentação. Sobre a digestão que ocorre nesses animais. Animal Platelminto Cnidário Porífero Tubo digestivo aberto ausente ausente (sem cavidade digestiva) Tubo digestivo fechado presente presente (sem cavidade digestiva) Digestão intracelular presente presente presente Digestão extracelular presente presente ausente Biologia – Volume 2. a cavidade digestiva se comunica com o exterior pela boca. A minhoca é um anelídeo comum em vários ecossistemas. TEMOS O ÂNUS QUE ELIMINA AS FEZES QUE ACABAM POR FERTILIZAR O SOLO. que corresponde à boca. b)A MOELA SERVE PARA TRITURAR ALIMENTOS MAIS RESISTENTES. que é rodeada por tentáculos para captura do alimento e por onde também se dá a saída de resíduos. e)EM B. d) Na minhoca e em outros invertebrados complexos. De que maneira se alimentam as esponjas. Sobre a digestão nos diferentes grupos animais. assinale a(s) afirmação (ões) CORRETA(S): a)O alimento ingerido fica armazenado em A. g)A digestão é apenas intracelular. Com relação aos mecanismos de digestão desses animais. a boca é ventral e o intestino termina numa cloaca. não há cloaca. são apresentadas abaixo três afirmações: I. os peixes tornaram-se mais ativos e capazes de capturar suas presas e de se alimentar de diferentes maneiras. Possuem fígado volumoso e internamente oleoso para facilitar a flutuação do animal.6. Nos peixes ósseos. Da ação ordenada de seus quatro estômagos. O processo de falsificação consiste em esculpir pequenas pedras e misturá-las com a comida oferecida às galinhas.Bactérias e protozoários são digeridos nos dois primeiros estômagos (rúmen e retículo) e seus produtos absorvidos nos dois últimos (omaso e abomaso). é do tipo aberto. No Egito. Nos peixes cartilaginosos. a boca é anterior com maxila e mandíbula bem desenvolvidas e o intestino termina no ânus. Qual a grande vantagem da aquisição de mandíbula pelos peixes? Com a evolução das mandíbulas e dos apêndices pares. II. muitos pequenos artefatos de pedras vendidos como provenientes dos tempos dos faraós são falsificados. o tubo digestivo. como gás carbônico e metano. Assinale a alternativa CORRETA: a) SOMENTE A AFIRMAÇÃO I ESTÁ CORRETA. o sistema digestório é completo. urinário e reprodutor. Na maioria dos vertebrados a transformação química dos alimentos começa: Boca 4. 2. as pedras adquirem o aspecto de objetos antigos e desgastados pelo uso. isto é. Indique a alternativa que se aplica ao invertebrado citado: Tubo digestivo Tubo digestivo Digestão Digestão Animal aberto fechado intracelular extracelular a)platelminto + + + b)equinodermo + + + c)ANELÍDEO + + d)molusco + + ATIVIDADES 03 1. Biologia – Volume 2. o sinal + indica presença da característica e o sinal – indica ausência dessa característica. açúcares e gases. Nos peixes. local para onde convergem as porções finais dos sistemas digestório. Diferencie os peixes ósseos e cartilaginosos quanto à digestão e ao sistema digestório que possuem. A digestão da celulose nos ruminantes ocorre devido às condições especiais existentes no tubo digestivo desses animais. em ambos os casos. III. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 121 . Esse processo de “envelhecimento mecânico” deve-se principalmente à ação: a) do papo b) do bico c) do estômago químico d) do intestino e) DA MOELA 5.A celulose é degradada pela ação direta de enzimas secretadas por glândulas presentes na mucosa dos dois primeiros estômagos (rúmen e retículo). No quadro abaixo. Portanto. já que não apresentam bexiga natatória.Microrganismos que proliferam nos dois primeiros estômagos (rúmen e retículo) aí degradam gorduras e celulose em ácidos graxos simples. Atravessando todo o tubo digestivo da galinha. os ruminantes obtêm substâncias de alto valor energético e aminoácidos que são absorvidos. 3. ATIVIDADES 04 1. O que é digestão mecânica? Onde ocorre tal processo? O que é digestão química? Em que órgãos ocorrem tais processos? Resp. 1 . Dê exemplo de um animal ruminante. No rúmen estão presentes bactérias fermentativas que degradam a celulose. no omaso a pasta alimentar contendo enorme quantidade de bactérias fermentativas é "concentrada". Complete a sua legenda. Biologia – Volume 2. Essas bactérias e o material por elas digerido são regurgitados para a boca do animal.ânus 3.reto 5 . devido à reabsorção de água. no abomaso ocorre a secreção de ácidos e proteases que completam a digestão de forma tradicional. d) (V)A absorção dos nutrientes ocorre essencialmente através das paredes intestinais. que sofrerá a ação das bactérias fermentativas. que o mastiga demoradamente.b) Somente a afirmação II está correta. c) Somente a afirmação III está correta.: 2. no retículo chega o bolo alimentar vindo da boca. O esquema seguinte representa o sistema digestório de uma ave. e) Somente as afirmações II e III estão corretas. b) (F)O estômago encontra-se revestido por vilosidades. d) Somente as afirmações I e II estão corretas.boca 6 . escreva os nomes dos órgãos. Descreva a sucessão de eventos que ocorrem com o alimento no estômago de mamíferos ruminantes. Nos retângulos. 7. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 122 . A figura seguinte representa o sistema digestório humano.fígado 9 .estômago 10 .esôfago 8 – intestino delgado 4 . c) (F)A bile e o suco pancreático são produzidos no pâncreas. 6. como no estômago dos demais mamíferos.pâncreas 2 – glândulas salivares 7 – intestino grosso 3 . Escreva V se a afirmação for verdadeira ou F se for falsa: a) (V)O suco gástrico atua no estômago. produzir ácido clorídrico. com o objetivo de deslocar o bolo alimentar para o estômago. secretar quimiotripsina. TRANSFORMAR AMÔNIA EM URÉIA. a) glândulas salivares. relativos aos aspectos anatômicos de órgãos da digestão. Proteína Biologia – Volume 2. Uma pessoa que tenha sofrido uma cirurgia para retirada do estômago deverá ter prejuízo. sublinguais e submandibulares. principalmente.4. É um canal de contrações voluntárias que desloca o alimento para o esôfago. intestino e esôfago b) língua. produzir ácido clorídrico. secretar quimiotripsina. d) Produzir bile. Em qual das alternativas a seguir as três funções mencionadas são realizadas pelo fígado? A) REGULAR O NÍVEL DE GLICOSE NO SANGUE. transformar amônia em uréia. O esquema abaixo representa uma seção do tubo digestivo humano com alguns anexos. c) Regular o nível de glicose no sangue. FARINGE E ESÔFAGO 5. produzir ácido clorídrico. O local onde se inicia a digestão enzimática das gorduras que ingerimos como alimento está identificado pelo número: a) 6 b) 5 c) 4 d) 8 e) 7 5. na digestão de: a) PROTEÍNAS b) amido c) lipídios d) vitaminas 6. Observe o esquema do sistema digestório humano no exercício anterior. secretar quimiotripsina. III. PRODUZIR BILE. II. Observe as indicações e resolva os itens. 7. Observe os conceitos a seguir. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 123 . a) Cite o nome do nutriente digerido pela principal enzima produzida em I. no homem: I. e) Produzir bile. Classificam-se em parótidas. transformar amônia em uréia. Realiza movimentos peristálticos involuntários. b) Regular o nível de glicose no sangue. intestino e esôfago c) língua intestino e faringe d) GLÂNDULAS SALIVARES. 8. c) Os lipídeos e as proteínas. d) Os lipídeos e os carboidratos. X e Y. Os nutrientes X e Y são respectivamente: a) As vitaminas e as proteínas. facilitando.b) Qual a função da substância armazenada em IV? A bile é um líquido que atua no emulsionamento das gorduras ingeridas. o primeiro é parcialmente digerido na boca. Em que parte do tubo digestivo se dá a maior parte da digestão dos alimentos? a) esôfago b) estômago c) INTESTINO DELGADO d) intestino grosso 9. O processo da digestão humana consiste na transformação de macromoléculas em micromoléculas para que possam ser assimiladas e aproveitadas pelas células. a ação da lipase. Biologia – Volume 2. e) Os sais minerais e as vitaminas. enquanto o segundo não sofre modificação no aparelho digestivo. assim. A respeito de dois nutrientes. c) Pacientes com problemas de metabolismo da glicose podem apresentar disfunção de secreção endócrina do anexo indicado pelo número: II. b) OS CARBOIDRATOS E AS VITAMINAS. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 124 . sabe-se que depois de ingeridos. Capítulo 12 SISTEMA EXCRETOR Para melhor entender o capítulo sugerimos ao professor também criar seus próprios exercícios, seja eles na forma de questionários ou da forma que o professor esteja habituado a avaliar seus alunos. Esquema com os principais tópicos do capítulo PRÉ-REQUISITOS Conhecimentos prévios que o aluno deve ter para entender melhor o conteúdo No conteúdo de Sistema Excretor se faz necessário que o aluno conheça o sistema cardiovascular, visto que a urina é tão somente o sangue filtrado. Deve também ter conhecimentos sobre o cérebro. No momento em que se fala como o cérebro controla nossas funções, a possibilidade de interdisciplinaridade com outras disciplinas como a Educação Física e a Química é muito grande. Pode-se fazer uma aula conjunta com essas disciplinas, falando sobre o suor, o que aumenta o dinamismo e o interesse da aula. O professor também pode trabalhar como os alunos a construção de modelos, a fim de aumentar o interesse dos mesmos pelo conteúdo, além de facilitar a sua compreensão. Biologia – Volume 2, Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 125 OBJETIVOS Definir o sistema excretor e suas funções nos organismos. Promover uma contextualização de forma que possamos compreender o processo de excreção. RESPOSTAS DAS ATIVIDADES Caro Professor, Agora apresentamos ao senhor as respostas das atividades do capítulo 12, Sistema Excretor. As atividades estão numeradas da mesma forma que estão no livro texto para que não haja dúvidas sobre as respostas. Respostas de cunho pessoal não aparecem no livro do professor. ATIVIDADES 01 Palavra cruzada Cada linha indica uma palavra que será a resposta das questões abaixo. Vamos testar seus conhecimentos? E. Líquido que circula em nosso corpo e que é filtrado pelo sistema excretor. X. Um dos órgãos que constitui o sistema excretor humano. C. Grupo de invertebrados que não possuem um sistema de órgãos com a finalidade de excreção. R. É uma longa estrutura tubular microscópica que possui, em uma das extremidades, uma expansão em forma de taça, denominada cápsula de Bowman. E. Outro hormônio participante do equilíbrio hidro-iônico do organismo. T. Um dos constituintes do sistema excretor. O. É o conjunto de mecanismos pelos quais são controladas as concentrações de Biologia – Volume 2, Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 126 água e de solutos. R. Situam-se na região dorsal do abdome, logo abaixo do diafragma, um de cada lado da coluna vertebral e tem a forma de um grão de feijão. ATIVIDADES urina? 02 1. Como se denomina a bolsa de parede elástica e musculosa que armazena A bolsa com parede elástica denomina-se bexiga. 2. Qual o nome do condutor que sai do rim e leva a urina à bolsa onde ela é temporariamente armazenada? O nome do condutor que sai do rim é ureter. 3. Que canal é responsável pela eliminação de urina para fora do corpo? O canal responsável é a uretra. 4. Como se denomina a unidade básica do rim, responsável pela filtração do sangue? A unidade do rim responsável pela filtração é o nefron. Biologia – Volume 2, Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 127 Esquema com os principais tópicos do capítulo PRÉ-REQUISITOS Conhecimentos prévios que o aluno deve ter para entender melhor o conteúdo A maioria dos conceitos mencionados no capítulo 13. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 128 . Muitas professoras e professores de Educação Física incluem (ou gostariam de incluir) aspectos teóricos de fisiologia humana em suas aulas. A integração poderia fornecer Biologia – Volume 2. o professor deve destacar os conceitos que os estudantes já dominam e suas eventuais dúvidas. O sistema locomotor tratado neste capítulo possibilita integrações com a área de Educação Física.Capítulo 13 SISTEMA LOCOMOTOR Para melhor entender o capítulo sugerimos ao professor também criar seus próprios exercícios. já é familiar desde o curso pré-secundário aos alunos timorenses. o que pode tornar mais eficiente a abordagem didática dos assuntos. Sistema Locomotor. seja eles na forma de questionários ou da forma que o professor esteja habituado a avaliar seus alunos. o que poderia render uma interessante parceria com Biologia. Mesmo assim. Vamos testar seus conhecimentos? M. RESPOSTAS DAS ATIVIDADES Caro Professor. Único local do corpo onde é encontrado o tecido muscular estriado cardíaco. U. OBJETIVOS DO CAPÍTULO Sistema Locomotor Compreender a visão científica atual sobre a locomoção dos animais. em particular dos músculos e dos sistemas corporais mais relacionados com a atividade física. Agora apresentamos ao senhor as respostas das atividades do capítulo 13. as perguntas estão logo abaixo. C. Conhecer os mecanismos responsáveis pela locomoção. cada letra da palavra “músculo” representa uma questão.um forte componente motivador. O. uma vez que a atividade esportiva atrai a maioria dos estudantes. Sistema Muscular Identificar e relacionar os principais músculos do corpo humano e conhecer a musculatura dos demais animais Sistema Esquelético Identificar e relacionar os principais ossos do corpo humano e conhecer a musculatura dos demais animais. ATIVIDADES 01 Palavra cruzada Nos quadros abaixo. As atividades estão numeradas da mesma forma que estão no livro texto para que não haja dúvidas sobre as respostas. Órgão visceral que possui tecido muscular liso. S. Conjunto de células longas dotadas de alta capacidade de contração. Sistema Locomotor. Respostas de cunho pessoal não aparecem no livro do professor. Uma conseqüência positiva desse conhecimento é que mais pessoas são estimuladas a praticar esportes. L. Órgão visceral constituído por tecido muscular liso. Um aspecto importante relacionado aos assuntos deste capítulo é a atividade física. Tipo de contração da musculatura cardíaca. melhorando assim sua saúde e qualidade de vida. Denominação de feixes ricos em fibras colágenas. Tecido muscular também chamado de não-estriado e tecido muscular visceral. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 129 . Ú. As pesquisas na área de medicina esportiva têm levado a um maior conhecimento da fisiologia humana. Biologia – Volume 2. tanto a praticada como esporte competitivo quanto a utilizada como prática pessoal de saúde. Elemento químico que desbloqueia os sítios de ligação da actina e permite que esta se ligue à miosina. 3. São filamentos resistentes constituídos pelas extremidades do tecido fibroso que reveste os músculos: T E N D Õ E S 2. formando o que se conhece popularmente como carne: E S Q U E L É T I C O S b. ATIVIDADES 03 1. Nos quadros abaixo decifre as palavras secretas sobre os músculos esqueléticos: a. Cálcio (A) c. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 130 . Denominação de cada unidade de repetição de actina e miosina. Miômero ou sarcômero (C) b. iniciando a contração muscular. Relacione as colunas sobre as características gerais dos músculos esqueléticos a.ATIVIDADES 02 1. Tipo de contração do músculo esquelético. Miofibrilas contráteis (D) d. Voluntária (B) Preenche o citoplasma da fibra muscular esquelética. Complete as frases usando as palavras abaixo: Biologia – Volume 2. Explique como ocorre a contração muscular. Ocorre pelo deslizamento dos filamentos de actina sobre os de miosina. São músculos estriados que constituem grande parte de nossa massa corporal. c. O tônus muscular é responsável pela manutenção da postura corporal. Qual a função dos músculos peitorais das aves? Os músculos peitorais das aves são responsáveis pelo movimento da asa durante o vôo e se inserem na quilha. b. d. Porque as patas das aves possuem poucos músculos? Elas possuem poucos músculos para evitar a perda de calor e garantir uma forma mais aerodinâmica. não consegue empurrar os ossos. e ao se distender. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 131 . Biologia – Volume 2. ATIVIDADES 04 1. Caça-Palavras! No quadro abaixo estão os quatro tipos de movimentos das serpentes! Você é capaz de encontrá-los? 2. b. Responda as questões: a. A tensão muscular é a força que um músculo exerce sobre um objeto. o músculo puxa os ossos aos quais está ligado. As contrações isotônicas são responsáveis pelo movimento dos membros inferiores. Ao se contrair.a. A lei do tudo ou nada diz que a contração de uma fibra muscular ocorre totalmente ou não ocorre. e. 1. Movimentos contrários dos músculos esqueléticos. 3. Sobre esse tema responda: O que é o sistema de membros da rã? O sistema de membros da rã é o centro produtor do movimento e da ação. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 132 . É o estado permanente de tensão muscular. a partir do enunciado. É a força que ocorre de maneira igual. que não depende da vontade do animal. descobrir o nome do tema descrito nos conceitos abaixo. Biologia – Volume 2. sua sensação conduz ao movimento. sabe-se que seus membros são delicados e respondem ao mínimo estímulo do ar circundante e sendo muito móveis. Você deverá. Sobre os anfíbios. A musculatura visceral é composta por músculos lisos e cardíacos. mais especificamente a rã. 2. um eixo longitudinal do corpo que inclui a cabeça e o tronco. A contração de uma fibra muscular ocorre totalmente ou não ocorre. 2. que são as nadadeiras. 4. Como está dividida a musculatura dos peixes? A musculatura dos peixes divide-se em sistema axial. e o sistema apendicular composto pelos apêndices locomotores. 5.ATIVIDADES 05 1. SOL DE IDÉIAS Você é capaz de reconhecer os oito temas do Sol de idéias? Veja como você irá fazer: Cada raio do sol indica uma ação muscular. e escrever o resultado nos raios do sol de idéias. com contração involuntária. É a força que um músculo exerce sobre um objeto. [ESTA É APENAS UMA PROPOSTA DE RESPOSTA. PARE E PENSE Reflita essa informação: Os músculos esqueléticos atuam geralmente em duplas. Ay=Arte e Thai=Tailândia). É o não encurtamento do músculo durante a contração. O PROFESSOR DEVE INCENTIVAR A CRIATIVIDADE DO ALUNO E ACEITAR RESPOSTAS DE CUNHO PESSOAL OU HISTÓRIAS QUE ELES SAIBAM.6. e o exoesqueleto que é o esqueleto externo. Movimento réptil em que o animal empurra as laterais de seu corpo contra rochas ou outras irregularidades do solo. presente na maioria dos invertebrados. Quando uma pessoa faz movimentos de ataque como na foto ocorre uma forte contração muscular. o Muay Thai é uma luta originária da Tailândia. Ao atacar o adversário com os braços o bíceps contrai e puxa o antebraço para cima e o tríceps ao se contrair produz a extensão do antebraço. Na figura ao lado. Arte Marcial Tailandesa (Mu=Marcial. 8. Na Tailândia o Muay Thai também é conhecido "Luta da Liberdade" ou "Arte dos Livres". literalmente. também conhecida como Boxe tailandês ou Thai Boxing. Enquanto a contração de um músculo da dupla produz movimento em um sentido. O nome Muay Thai significa.] ATIVIDADES 06 1. Um exemplo de antagonismo muscular ocorre com os músculos do braço: o bíceps e o tríceps. servindo de ponto de apoio para a ação dos músculos esqueléticos. por isso o nome "Luta da Liberdade". pois foi com o Muay Thai que se protegeram dos povos opressores que tentavam conquistar seu território. Então como venceram suas batalhas utilizando as técnicas do Muay Thai conseguiram sua liberdade. a contração do outro produz movimento em sentido contrário. Arte marcial com mais de dois mil anos de existência criada pelo povo tailandês como forma de defesa nas suas guerras e para obter uma boa saúde. Qual a função do sistema esquelético? A função do sistema esquelético é proteger do corpo. 2. Baseado nesse antagonismo muscular descreva uma luta de artes marciais enfatizando os movimentos musculares humanos. com movimentos antagônicos: contrários. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 133 . São responsáveis pelo movimento da asa das aves durante o vôo. Além dessas funções. o esqueleto atua como reserva de cálcio e local de formação das células do sangue. Biologia – Volume 2. 7. Qual a diferença entre endoesqueleto e exoesqueleto? O endoesqueleto que é o esqueleto interno presente nos vertebrados e nos equinodermos. Podem ser fixas ou móveis. O esqueleto humano pode ser dividido em duas partes: Esqueleto axial e esqueleto apendicular. Os ossos ilíacos articulam-se na parte traseira com o osso sacro. com cerca de 45 cm de comprimento. como a bexiga urinária. a tíbia e a fíbula articulam-se com o osso tálus. o rádio e a ulna se articulam com os oito ossos do carpo que formam a mão. Qual parte do corpo humano é formada pela caixa craniana na região da cabeça. b. o ílio. Quais são os ossos existentes na cintura escapular e na cintura pélvica? A cintura pélvica é também conhecida como bacia ou quadril. A cintura pélvica na mulher é mais larga que no homem. que são os dedos dos pés. um dos sete ossos que formam o tarso. responsáveis por cerca de 14% da massa corporal. As articulações ósseas móveis podem ser classificadas em três tipos: Articulações de movimento livre ou sinoviais. formada pelos ossos ilíacos e o esqueleto dos membros superiores ou anteriores e inferiores ou posteriores? Esqueleto apendicular 8. um de cada lado da coluna. a região posterior do pé. 11. cinco vértebras sacrais e quatro vértebras coccianas. A perna possui dois ossos. o útero. se encaixa na cintura pélvica em uma cavidade denominada acetábulo. que permite abrir e fechar a boca? Mandíbula 9. o úmero. com cerca de 0. uma parte do intestino grosso e nas mulheres. e coluna vertebral e caixa torácica na região do tronco? Esqueleto axial 7. Complete: a. o osso da coxa. Os ossos menores são os da orelha média. Ao tarso seguem-se os cinco ossos do metatarso. Ao carpo segue-se o os cinco ossos do metacarpo que se articula com os ossos dos dedos denominados falanges. a tíbia e a fíbula. Nessa região também ocorre a articulação da tíbia com a fíbula. cinco vértebras lombares. Qual parte do corpo humano compreende a cintura escapular. Na parte dianteira. 6. o fêmur. doze vértebras torácicas. o rádio e a ulna. Quantos ossos possuem uma pessoa adulta? Uma pessoa adulta tem 206 ossos. 4. o fêmur. O maior osso do corpo humano é o fêmur. Como estão divididas as 33 vértebras que existem na coluna vertebral? As 33 vértebras são assim divididas: Sete vértebras cervicais. formada pelas escápulas e clavículas. O que são articulações ósseas e como podem ser classificadas? É o local onde dois ossos fazem contato. Isso é considerado uma adaptação ao parto. 10. Quais são os ossos que existem nos membros superiores e inferiores? O braço possui um único osso. articulações de movimento parcial e articulações fixas. o ísquio e o púbis. um pequeno osso em frente à articulação do joelho.25 cm cada um. Qual único osso móvel da cabeça. A coluna vertebral dos adultos devido à união das últimas vértebras apresenta sete ossos a menos que a das crianças.3. 5. denominados de bigorna. No tornozelo. No punho. O osso da coxa. martelo e estribo. É formada por dois ossos: Ilíacos. cintura pélvica. O ilíaco é formado pela fusão de três ossos. A cintura pélvica também tem a função de proteger alguns órgãos. Biologia – Volume 2. A coxa possui um único osso. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 134 . que é o mais longo do corpo humano. que se articula com as falanges. são unidos por um ligamento chamado de sínfise púbica. c. No cotovelo o úmero se articula com os dois ossos do antebraço. O fêmur se articula com a tíbia e com a patela. Os quadrados de Biologia – Volume 2. oriente os estudantes a cortar dois quadrados de cartolina cujos lados tenham o comprimento do antebraço.FICHA DE LEITURA A ficha de leitura é uma forma de destacar os pontos principais de um texto. Material necessário • cartolina • fita adesiva • balões infláveis de borracha (“bexigas”) • arame fino ou clipes de papel • barbante O modelo é muito fácil de ser montado pelos estudantes. MODELO ANATÔMICO Está na hora de mostrar sua criatividade! Usando papel. Para isso. e um quadrado de lado igual ao comprimento do braço. SIMULANDO A ATUAÇÃO DE UM PAR DE MÚSCULOS ANTAGÔNICOS O objetivo desta atividade é construir um modelo de braço e antebraço que permite visualizar o papel dos músculos bíceps e tríceps na flexão e na distensão do antebraço. anfíbios e os peixes. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 135 . madeira ou outro tipo de material construa um modelo anatômico do esqueleto humano e apresente aos seus colegas. Nos quadros abaixo coloque os aspectos centrais sobre os répteis. A cartolina será o material utilizado para construir os ossos do modelo. As bexigas devem ser enchidas apenas parcialmente. a seguir. elaboramos um questionário de orientação. [PESSOAL] LEITURA COMPLEMENTAR Orientações de leitura O texto que escolhemos para esta leitura de Márcio Pinto trata de um problema da sociedade moderna. As extremidades livres dos tubos correspondentes aos ossos do antebraço devem ser unidas com fita adesiva. e assim mantidos com fita adesiva (veja a figura abaixo). como está mostrado na figura. que lembre a consistência de um músculo. A movimentação da articulação do modelo mostra claramente o antagonismo entre o bíceps e o tríceps e permite visualizar com clareza a ação integrada das alavancas ósseas e dos músculos na produção dos movimentos corporais. o surgimento de doenças devido o sedentarismo. destacando os sintomas e qual é a forma de prevenção dessa doença. PESQUISE Pesquise e escreva em seu caderno sobre a osteoporose. 1. Oriente os estudantes a furar as extremidades dos tubos de cartolina e a prendê-los com arame. Como se explica a doença arterial obstrutiva periférica? Quais são os sintomas dessa doença? Biologia – Volume 2. uma doença que atinge os ossos dos seres humanos.cartolina devem ser enrolados de modo a formar cilindros finos. A bexiga que representa o tríceps deve ter uma de suas pontas amarrada na extremidade livre do tubo que simula o úmero. no lado oposto à primeira bexiga. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 136 . A bexiga que simulará o bíceps deve ter uma de suas pontas amarrada com barbante na extremidade livre do tubo que simula o úmero. de modo a adquirir um “tônus” firme. Leia o primeiro e o segundo parágrafo da Leitura Complementar. A outra ponta da bexiga deve passar por trás do “cotovelo” do modelo e ser amarrada nos tubos que simulam os ossos do antebraço. A outra ponta deve ser amarrada nos tubos que simulam os ossos do antebraço. Para facilitar a leitura e a compreensão do texto. somente quando estas fibras se relaxam. Leia do sexto ao décimo parágrafo e responda: qual a importância de diagnosticar a doença arterial periférica? A importância de diagnosticar a doença arterial periférica está justamente na prevenção de infartos e derrames. ou seja. Qual a explicação para esse fato e por que o músculo é considerado um transformador de energia? A energia para a contração muscular é suprida por moléculas de trifosfato de adenosina (ATP) produzidas durante a respiração celular. 3. O que é tônus muscular? Qual é sua relação com a postura corporal? É o estado permanente de tensão muscular que ocorre devido à contração de algumas fibras musculares serem contínuas. tabagismo e idade. O tônus muscular é responsável pela manutenção da postura corporal. Leia o quinto parágrafo e responda por que se diz que o sedentarismo é uma das principais causas de a doença arterial obstrutiva periférica ser ignorada pelos pacientes? Porque quando você faz exercícios. O músculo transforma energia química do carboidrato em energia mecânica nos movimentos corporais. 2. como podemos graduar nossa força muscular? A contração em maior ou menor grau depende da quantidade de impulsos nervosos emitidos pelo encéfalo ou pela medula espinhal. a firmeza dos músculos. Biologia – Volume 2. formigamento e cansaço. Isso é trazido pelo sangue. 4. o músculo sofre. 3. A quantidade de ATP presente na célula muscular é suficiente para suprir apenas alguns segundos de atividade muscular intensa. as outras se contraem. Se ele tem dificuldade para chegar. Considerando a lei do tudo ou nada é válida para todos os músculos esqueléticos. o fato de a pessoa ter a DAOP é um marcador de que ela tem a mesma doença no coração e no cérebro? Porque a circulação é sistêmica. 2. O principal sintoma é dor nas pernas durante caminhadas e outros exercícios. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 137 . DESAFIO BIOLÓGICO As questões a seguir são mais difíceis! Será que você consegue respondê-las? Está proposto o desafio biológico! 1.A sigla DAOP explica o acúmulo de placas de gordura nas artérias nas pernas e tem três fatores de risco: diabetes. 5. Porque no quarto parágrafo o autor afirma que. O paciente sente dor. o músculo necessita de mais oxigênio e nutrientes para gerar energia. 70% da ilíaca (principal artéria da perna) estava entupida. que consome oxigênio e libera gas carbônico. Consideremos o seguinte fato: o aumento do consumo de carboidrato no músculo é acompanhado de um aumento imediato e considerável do consumo do O2 e de um aumento paralelo da eliminação de CO2. Leia os últimos parágrafos e explique como o médico diagnosticou o "cansaço diferente" citado no texto. entre outras coisas. seja eles na forma de questionários ou da forma que o professor esteja habituado a avaliar seus alunos.Capítulo SISTEMA REPRODUTOR 14 Para melhor entender o capítulo sugerimos ao professor também criar seus próprios exercícios. o que. é necessário começar o capítulo estimulando os estudantes a expressarem seus conceitos e opiniões sobre os assuntos que serão tratados. permitirá corrigir erros e definir estratégias. Esquema com os principais tópicos do capítulo PRÉ-REQUISITOS Conhecimentos prévios que o aluno deve ter para entender melhor o conteúdo É possível que a maioria dos estudantes já domine os conceitos básicos que serão desenvolvidos no capítulo do sistema reprodutor. principalmente conceitos será proveitoso. Rever o capítulo de embriologia. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 138 . Biologia – Volume 2. Mesmo assim. Conhecer a anatomia do sistema reprodutor humano. Sistema Reprodutor. compreendendo o papel de cada um dos seus órgãos. As atividades estão numeradas da mesma forma que estão no livro texto para que não haja dúvidas sobre as respostas. Agora apresentamos ao senhor as respostas das atividades do capítulo 14. Código secreto Para responder as questões a seguir você deve decifrar suas respostas no quadro abaixo: Biologia – Volume 2. OBJETIVOS Compreender e comparar o sistema reprodutor dos principais grupos animais e os meios utilizados por eles para se reproduzirem.Apesar das dificuldades inerentes ao assunto. reconhecendo os benefícios para a humanidade. Compreender os avanços tecnológicos e científicos nessa área. assim. Compreender que a partir da reprodução. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 139 . RESPOSTAS DAS ATIVIDADES Caro Professor. ATIVIDADES 01 1. desenvolver conhecimentos corretos e sem distorções sobre a sexualidade e a reprodução humana é de grande importância para os estudantes. muitos dos quais podem não ter outra oportunidade de aprender corretamente conceitos tão úteis em sua vida. Respostas de cunho pessoal não aparecem no livro do professor. Reconhecer os cuidados necessários na prevenção das doenças sexualmente transmissíveis e da gravidez não planejada. os seres vivos originam descendentes. garantindo. bem como seus riscos. a perpetuação da espécie. .... processo onde não há fecundação.................... Nos quadros abaixo estão os tópicos dos aspectos centrais sobre a reprodução sexuada... FICHA DE LEITURA A ficha de leitura é uma forma de destacar os pontos principais de um texto......... sem a participação de estruturas reprodutoras especiais e sem a troca de células reprodutoras... Em seu caderno faça um resumo de cada um dos tópicos citados abaixo que você os encontra neste capítulo.................... por mitose......................DIVISÃO BINÁRIA.] d..... [............ [............BROTAMENTO.] 2...... Esse fenômeno existe nas planárias....... É o processo que ocorre quando os descendentes originam-se de um único ascendente (progenitor).............. alguns peixes.... anfíbios e répteis.........] b... esponjas e algumas plantas. Um caso especial de reprodução é a PARTENOGÊNESE.] c... Este tipo de reprodução ocorre nas abelhas. apesar de haver a participação do ÓVULO.. [.. Complete: a... [........... se divide em duas e origina células geneticamente idênticas à progenitora.......a................REGENERAÇÃO.. Ocorre quando um broto ou gema se desenvolve no organismo............... REPRODUÇÃO SEXUADA SISTEMA REPRODUTOR REPRODUÇÃO DOS INVERTEBRADOS REPRODUÇÃO ASSEXUADA Biologia – Volume 2..... Neste tipo de reprodução uma célula.REPRODUÇÃO ASSEXUADA............... Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 140 . 3. que produzem células reprodutoras (gametas) que ao unirse formam o novo indivíduo. 4. A reprodução assexuada é o processo que ocorre quando os descendentes originam-se de um único ascendente (progenitor). Ela é de fundamental importância para a manutenção das espécies. D. Sistema reprodutor: A capacidade de originar descendentes está presente em todos os seres vivos e é uma das suas características básicas.Característica reprodutiva das minhocas que apresentam os sistemas reprodutores masculino e feminino num mesmo indivíduo. Vamos testar seus conhecimentos? R. P. Forma-se nas esponjas a partir da reprodução sexuada. ATIVIDADES 02 Palavra cruzada 1. pois. Na reprodução sexuada. Nas hidras ocorre esse tipo de reprodução assexuada. Reprodução assexuada presente nas bactérias e nos protozoários. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 141 . sem a participação de estruturas reprodutoras especiais e sem a troca de células reprodutoras. emtre outros tipos. Tipo de reprodução assexuada onde ocorre recomposição de partes perdidas do corpo do animal. U. os descendentes são originados a partir de dois progenitores. fragmentação.metagênese. que está logo abaixo. O. Biologia – Volume 2. sabe-se que a vida surge sempre de outra vida. 2.1. por mais simples que sejam os organismos envolvidos. Nos quadros abaixo cada letra da palavra REPRODUÇÃO representa uma pergunta. atualmente. R. Sistema de órgãos especializado em garantir a perpetuação das espécies de seres vivos existentes na Terra. A reprodução dos invertebrados ocorre de maneiras bem variadas: brotamento. Ç. Diz-se da espécie que possui indivíduos de ambos os sexos. E. Tipo de reprodução em que ocorre fecundação da célula feminina pela célula masculina. qual sua opinião sobre clonagem humana? [PESSOAL] Biologia – Volume 2. E você. Diz-se do organismo que cuja fêmea mantém os ovos dentro do corpo até sua eclosão. LEITURA COMPLEMENTAR Orientações de leitura: Muito se fala sobre clonagem humana. sempre grupos religiosos se manifestam contra esses experimentos. entretanto. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 142 . O.Ã. Tipo de reprodução em que os descendentes são clones dos progenitores. VOCABULÁRIO Biologia – Volume 2. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 143 . vasto. atuante. sem restrições. amontoamento. implicar. Adverso – contrário. Alojar – abrigar. aproximadamente. De acordo. ofensa. Pavimento. acomodar. Aquilo que está ligado a uma coisa principal. Adjacente – contíguo. insulto. amontoar-se. Aerodinâmico – diz-se daquilo cuja forma oferece a menor resistência possível ao ar. cor resultante da mistura de vermelho com azul. Biologia – Volume 2. Anexar – ajuntar. Tratar de. preceder. hábil. Aglomeração – juntar-se. incitar. Anexo – ligado. Comparável. compreender. Adesão – ação ou efeito de aderir. Agilidade – qualidade daquilo que é ligeiro. Ápice – cume. sorver. irritar. Assimilar. Instigar. incorporar. copioso. ligar. Entorpecer. Pessoa de quem descendemos. se eleva. casual. fortuito. argúcia. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 144 . Instigar. ensinar. Espaçoso. Anteceder – estar ou vir antes de. Definhar-se. Acúmulo – acumulação. Reuniu-se. Colocar (alguma coisa) de modo seguro. Adestrar – tornar destro. Acirrar – açular (cão). qualidade daquilo que não é liso. Atingido. amoldado. Acuidade – agudeza. Ascendente – que sobe. infortúnio. Arredondar – tornar(-se). Agressão – ação ou efeito de agredir. Antagônico – oposto. Amortecedor – o que amortece ou anula choques e vibrações. Provocação. Armazenar – depositar. Pacto. Aleatório – que depende da sorte ou do acaso. ventilar. Que põe em prática. violeta. Causar atrofia. contrário. Análogo – em que há analogia. Oportuno. incorporado. instalar. oposto. impulsiona. rápido. Investida física. Amortecer – diminuir a intensidade de.A Abordar – aproximar-se de (alguém). acordo. Atrito – resistência ao deslocamento dos corpos devido ao contato com uma superfície. reunir-se. Arroxeado – arroxado. Exaltar. Adequado – o que ou aquilo que está acomodado. Armazenagem – ação ou efeito de armazenar. uniu-se. Afinidade. O mais alto grau. aterrissagem. unido. Adversidade – contrariedade. Ajuste – ajustamento. Enfraquecer. dependência. Alinhar – pôr em linha reta. Ilimitado. Açular – incitar (cão) a morder. rico. Aderir – colar ou ligar intimamente. Assoalho – soalho. surra. Ativo – que age. ocasionar. Amplificador – que amplia. Achatado – tornar-se chato. Associado – que se associou. redondo. Áspero – rugoso. aliou-se. entrar. explanar (assunto). fricção. vértice. próximo. Absorver – embeber em si. Amplo – extenso. Armazenamento – armazenagem. Semelhante. eficiência. Diminuir a intensidade. treinar. conforme. acumular. aglomeração. Aterragem – ação ou efeito de aterrar. Ancestral – relativo aos antepassados. Acarretar – causar. Base. Ferimento. Perspicácia. fazer sentar. identidade ou semelhança de tendência. antepassado. aplicado. Provocar. Ser roxo. Atrofiamento – atrofiar. piso. diligente. Apropriado – adequado. Depositar em armazém. largo.grau de semelhança e relação. Afetado – que mostra lesão ou moléstia. sorte adversa. Assentar – pôr sobre o assento. guardar. Produzir como conseqüência. Abundante – que abunda ou há em grande quantidade. Adentrar – penetrar. cercar. Estável. Bloqueio – ação ou efeito de bloquear. importante. Chance – ocasião favorável. Compartimento – divisão. colher. polêmica. encolher. Conectivo – que une ou liga. em ebulição ou fermentação. Grande. Desistir. fortuito. Contínuo – seguido. Comunicação. Circulante – que circula.B Barreira – obstáculo. Recolher. sucessivo. favorável. sua forma ou propriedade. Entrar em rede. Convergir – dirigir-se para o mesmo ponto. Aprender. Complexo – que abrange muitas coisas ou grande número de partes de uma coisa. Contorcer – torcer(-se) muito. completar. Captar – granjear. colecionar. Limite. Ceder – deixar (a outrem). Concentrado – rico em substâncias dissolvidas. Bombear – elevar ou esgotar por meio de bomba. Conectar – estabelecer conexão (ligação. atrair. Celas – aposento de frades ou freiras. respeitável. paralisação. etc. rígido. Colapso . Curvar-se. interromper. maciço. oferecer homenagem.diminuição da eficiência de qualquer coisa. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 145 . devotarse. equilibrar. Correlação. união. buraco. De volume reduzido. Conjunto – grupo. Circundante – que circunda. Benefício – que faz bem. não resistir. Bifurcação – separação em dois ramos. hortaliças. gaveta. acidental. Trincheira. correspondência. Convencional – geralmente admitido. repartição de casa. complicado. Refreado. oportunidade. rodear. em convento. ideologia. arrecadar. Diz-se de ou substância da qual se reduziu o volume. andar ou estar em roda de> rodear. Condensado – tornar denso ou mais denso. Fazer bloqueio. Contrapartida – compensação. correlação). Converter . Cavidade – parte cavada ou vazia de um corpo sólido. contrair(-se). Cerda – pêlo espesso e resistente presente em alguns animais. Cessar – fazer parar. passar do estado gasoso para liquido. Contato – estado de corpos que se tocam.relativo à boca. Controvérsia – discussão em torno de um problema ou de idéia. cercar. Consagrar – fazer sagrado. Compensar – contrabalançar. reunião dos elementos ou partes de um todo. Aposento de detento em penitenciária. vagão. pegar. Transferir o direito. Compacto – que tem as partes constituintes muito aderentes. modo de vida. etc. Coletar – reunir. mudando seu estado. etc. dedicar. Conversão – ação ou efeito de converter(-se). Compactaçao – tornar maciço ou denso. oral.transformar (alguma coisa). sancionar. bom. contido. Comprimido – que se comprimiu. firme. desistir. Que consta ou consiste. Parar. dedicar a deus. Biologia – Volume 2. conquistar. Contrátil – que se pode contrair. Ligação. Complexidade – qualidade de complexo. C Canteiro – porção de terreno para o plantio de flores. aproximação. nexo. Consistente – sólido. usual. salutar. impedir o movimento ou a continuidade de. crise. Bolhas – bolha de ar que se forma nos líquidos em movimento. Considerável – que merece consideração. Bucal . Mudança de religião. sem interrupção. Complementar – que complementa. Concêntrico – que tem o mesmo centro. Cilíndrico – que tem forma de cilindro (corpo roliço de diâmetro igual em todo o comprimento). Casual – dependente do acaso. colher. comprimir. reprimido. pôr fim a. Conexão – ligação. cova. topar. Desintegrar – decompor um todo em suas partes essenciais. distinguir. deturpar. conseqüência. Desencadear – libertar. Decorrência – decurso. reduzido. perceber. Narração. procede. arranjar. encontrar-se. Procurar. Destruído. Diversificar. Restringir. Denso – que tem mais massa em relação ao volume. Detectar – captar. perder a forma primitiva. Corromper-se. Descendente – que descende de outro(s). prejuízo. sair ou mudar-se de lugar. espalhar. Curvatura – dobramento. Desprender-se. Diferenciação – diferenciar. fazer mudar de lugar ou posição. perceptível. estender. espesso. diverso. desatar. Dissolver. modificar. falta de vantagem. Perder as qualidades naturais próprias ou de sua raça. falta. Difundir – espalhar(-se). diferir. Deslocar – tirar do lugar em que estava. Degeneraçao – alterar. desgrudar. disfunção. Distúrbio – perturbação orgânica. soltar-se. retardar. estirar. o seu conteúdo ou carga.Coordenar – dispor segundo certa ordem. Perturbação de ordem social. não notar. discriminar. Aviltar. corromper. Desproveito. Necessitar. Desfazer-se de alguma coisa. demarcar. Diluir – tornar mais fluído. fazer variar. prolongar-se. alterar. Representação. soltar-se. Descamar – tirar as escamas de. Dividir-se. minuciosamente. dar vazão. Ir ter. Deformar – alterar a forma de. pormenorizar. Dirigir-se para. separar (o que estava preso). Ser diferente. aumentar o volume de. debandada. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 146 . Desprender – soltar. Separar-se. Cortiça – casca de sobreiro e de outras árvores. avariar. Nobre. organizar. alastrar(-se). Distinto – diferente. particularizar. rebaixar. Diferir – ser diferente. libertar. tumulto. Delimitar – fixar os limites de. arqueamento. Diversificação – diversificar. interpretar. Dilatação – dilatar. Inferioridade. deturpar. Desperceber – não perceber. Preparar. elegante. ordenar. forma de curva de qualquer corpo. Revelar. Despejar – jogar. roer lentamente. que consome. Dispor – pôr em lugar apropriado. Divergir. Detalhar – expor em detalhes. Diferenciar – estabelecer diferença. deturpar. menos espesso ou concentrado. planejar. Gastar-se pelo atrito ou uso. arranjar. Notável. prolongar. compacto. corromper. escorregar suavemente. estabelecer diferença entre. Deglutição – ato de engolir. Degenerativo – que degenera. Destacável – fazer sobressair. Desempenhar – exercer. distinguir. Derivado – que deriva. Biologia – Volume 2. D Danificar – causar dano a. executar. prejudicar. escasso. escamar. motim. resvalar. Descriçao – ação ou efeito de descrever. Diminuto – muito pequeno. Culminar – chegar ao auge. Desvantajoso – desvantagem. Dispersão – ação ou efeito de dispersar. cumprir. variar. terminar. Adiar. Demanda – ação de demandar. Soltar. Que desce ou decresce. anulado. Decifrar – interpretar. Corrosivo – que corrói. Deparar – encontrar inesperadamente. Descolar – despegar (o que estava colado). Degradar – privar de dignidade ou cargo. Distensibilidade – distender. insuficiência. discordar. salientar-se. Deficiência – falha. Desgastar – gastar-se aos poucos. Decodificar – decifrar um código. Expandir-se. diferençar-se. Alongar-se. tornar diferente. Apresentar-se. propagar(-se). desvendar o sentido oculto de. Desfeito – que se desfez. de qualquer recipiente. Deslizamento – deslizar. Estender. divergir. despregar. cercear. esticar. Deslize – ação ou efeito de deslizar. desfigurar-se. reduzir-se. Desembocar – sair de um lugar relativamente estreito para outro mais largo. ao ponto culminante. fazer cair. sentir. Peculiar. estourar. destacar. consistente. Emparelhar – por lado a lado. falta. Estímulo – aquilo que estimula. Elaborar – preparar. Coisa excetuada da regra. Fundamental. Exagero. Desvio da regra geral. Estreito – pouco largo ou amplo. jungir. Excitar – ativar o movimento. grandeza. Ponderação. Cometer falta. Excesso – sobra. Expelir – lançar de si. realizar. Encaixe – cavidade destinada a receber peça saliente. Espessura – qualidade de espesso. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 147 . equiparar-se. expulsar. Escorregar – deslizar com o próprio peso. virtude de produzir efeito. Estresse – conjunto de reações orgânicas a agressões. à realização de algo. Expandir – dilatar(-se). Enfatizar – expressar com ênfase. acanhado. Excedente – que excede. enquadrar-se. Ordenar. Abranger. difundir(-se). Espiral – curva cujos pontos. instigar. tornar(-se) espesso. Equivocado – que toma uma coisa por outra. erro. Esponjoso – que tem a aparência de esponja. Afastar violentamente. estimula ou anima. Enjeitado (criança). particular. cerrado. autodomínio. executar. Autocontrole. Envoltório – o que envolve. Espessamento – espessar. Que representa uma estrutura. união. unir com jugo. Entrelaçar – enlaçar(-se). tornar-se outro tanto maior. derramar. Encaixar – meter no encaixe. se afastam continua e uniformemente de um ponto fixo. Juntura. Exceção – ação ou efeito de excetuar. Englobar – reunir num todo. que incita à atividade. Envolver – cobrir completamente. a ação. Expandir-se ruidosamente. deslize. espiralado. operar-se. Ajustar(-se) uma peça a outra preparada para recebê-la. minguado. Entreter(-se). produzir. Eficiente – que tem capacidade de desempenhar. Biologia – Volume 2. igualar-se. exclusivo. fazer. Realçar. Espesso – denso. míngua. tamanho de pessoa em posição vertical. incitamento. que anima. sobejo. Espalhar(-se). Eficiência – qualidade de eficiente. moléstia. Formar-se. Expandir. ajustar-se. Estimular – incitar. Dotar – dar dote a. Duplicação – duplicar. E Efetuar – levar a efeito. Específico – relativo à espécie. Explodir – fazer explosão. estimular. Resvalar. Excluir. desregramento. Rodear. sobra. Excitante – que excita. Basto. amontoar. Pessoa ou coisa excedente. organizar gradualmente e com trabalho. encorajamento.Dormência – estado de dormente. capital. pôr fora à força. fazer transbordar. ralo. prudência. excesso. Estatura – altura. Enovelado – enovelar. Exposto – que está a mostra. animar. raro. a vista. repelir. enrolar em novelos. obedecendo a determinadas leis matemáticas. Duplicar – multiplicar por dois. Prover de dons naturais ou qualidades. Tamanho. Extravasado – extravasar. realizar. Envolto – envolvido. Enfermidade – doença. enganado. O que se expôs. efetivar. Expulso – expulsar. Desenvolver(-se). frisar. Compacto. Equilíbrio – igualdade de forças. Que é leve e poroso como a esponja. Modificar. tornar(-se) estável. Lançar fora. grosso. Escassez – qualidade de escasso. Torpor. principal. Escasso – de que há pouco. exorbitância. dobrar. Estrutural – relativo a estrutura. Encorajar. Eficaz – que tem força. Adaptar-se. juntar. Desmando. Essencial – relativo a essência. prendar. densidade. embrulhado. invólucro. Exclusão. demasia. Em forma de caracol. Empilhar – por em pilhas. ressalva. Estabilização – estabilizar. Embutir. Inchar(-se). paladar. Impregnacão – impregnar. Que atende antes de tudo a função ou a fim prático. Grande quantidade (de qualquer coisa) em movimento contínuo. Biologia – Volume 2. Inativo – que não atua. Impulsionar – dar impulso a. manter-se à superfície de um líquido. Fluir – escorrer (um líquido). túnel. estabelecer(-se). Passar. Fluxo – o correr de líquido. Fragmentação – redução a fragmentos. I Ignorar – não saber. Gustativo – relativo ao sentido do gosto. Impermeabilizar – tornar impermeável. Vital. pedaço. Básico. lado. valor. Estável. Emparelhar-se. Orla. Incessante – que não cessa. infiltrar(-se). Ponto mais distante. boiar. Impacto – choque. talhada. Corpo cujas moléculas têm pouca coesão.que não se pode dispensar. Parte extrema ou terminal. não ter conhecimento de. dos olhos ao queixo. ardor. Derivar. esférico. imbuir(se). animais ou coisas em linha reta. firmar. Fixo – firme. separando-se e movendo-se sob a menor pressão. rachadura. Parte anterior. submisso. Estranhar. F Face – parte do rosto. Frontal – relativo à fronte (parte fronteira). Pregar. rotatório. Imposto – que se impôs. Induzir – raciocinar por indução. Rosto. Flexível – que se pode dobrar. Fiel – que cumpre o que prometeu. Superfície. inalterável. Fricção – ação ou efeito de esfregar. Maleável. frouxo. Fileira – série de pessoas. embate. cravado. Causar. pontual. deduzir. influenciar. cara. mutável. Imerso – mergulhado. fofo. Unhas. Fatia – cortado ao comprido em forma de lâmina. Dócil. linha. liquefazer. Garra – unha em forma de gancho. Não deixa penetrar fluídos. tornar flexível. Flexibilidade – flexibilizar. Exato. Fixar – tornar fixo. Implantar – introduzir(-se). imprescindível. extremo. Pairar no ar. Flácido – mole. quebra. dedos. Ponta. decorrer. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 148 . limite. persuadir. incitar. mãos. das aves de rapina e de certos animais. Unir. Inconstante – não constante. Estimular. Fenda – abertura. escoamento. macio. Fluído – que corre como liquido. G Galeria – corredor subterrâneo. sobrenadar. Inserir(-se). não ativo. fração. correntio. Fundamental – que serve de fundamento. essencial. Independer – não depender. Funcional – relativo a função ou funções. Fibra. que não pára.Extremidade – qualidade do que é extremo. Igualar – tornar-se igual. colisão. Giratório – que gira. Plantar(-se). ligar. censurar. Nivelar-se. Flutuação – flutuar. atrito. Verdadeiro. fluente. Fragmento – parte de um todo que foi dividido ou quebrado. Fundir – derreter. frente. imergido. Concluir. Impressão ou sensação muito forte. dobradiça. impelir. variável. Indispensável. Embeber(-se). Globoso – em forma de globo. Inflar – encher(-se) de ar. Investigação – indagar com minúcia. especialmente em pouco tempo. anexar(se). por profissão. Não conduz eletricidade. oculto. Embaraçar(-se). Ferimento. Ter como atividade. Lidar – tomar parte em. escavado. Insuficiência – não suficiente. fato sucedido. mexer. demarcar. engraxar. medianeiro. M Manutenção – ação ou efeito de manter(-se). cólera. N Nomenclatura – conjunto dos termos especiais de uma ciência ou arte. Ocorrência – acontecimento. Isolante – que isola. olfato. fixar os limites de. terminologia. Notável – digno de ser notado. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 149 . intercessor. Extraordinário. em contigüidade. Lesão . Ilustre. L Latência – latente. acanhar(-se). ágil. isolador. privação. Justaposto – que se justapôs. J Jardineiro – indivíduo que cultiva jardins. Oco – que não tem substância interna. vazio. mesclado. não explicito. intermediário. Ligeiro – veloz. inquirir. O Obter – conseguir. eventualidade. veemente. Incapaz. Minúsculo – pequeno ou miúdo. Ofender. Mediador – que(m) medeia ou intervém. excelente. pelejar. mudar. Misto – misturado. Biologia – Volume 2. Trocar. Irritação – ação ou efeito de irritar(-se). rol. Jejum – abstenção ou redução de alimentos em períodos ou dias determinados por preceito médico ou religioso. Abstenção. Fazer fronteiras. por(-se) junto. amadurecimento. Ocasião. Limitação – limitar. listagem. Que se destaca. circunstância. Liberação – tornar livre. Listar – relacionar nomes de pessoas ou de coisas. Ativo. indignação. contundir. livrar. não manifesto. Fazer(-se) entrar. introduzir(-se). libertar. alcançar (coisa que se pretende). Inserção – inserir.Influenciar – exercer influência sobre. Intensivo – próprio para intensificar. Inibir – reprimir. Restringir. Odorífero – relativo ao sentido do odor. Feito com aplicação ou em profundidade. confinar. Sofrer influência. Mistura. Lubrificar – untar com preparado oleoso. Introduzir – meter(-se) para dentro. incompetente. Justapor.ação ou efeito de lesar. influir. subentendido. meter(-se). Fixar(-se). Ponto em que duas coisas se juntam. contrário à vontade ou independente dela. tolher. Inverter – virar em sentido oposto ao natural. rápido. Mobilidade – qualidade do que é móvel. Lesar – ferir. pesquisar. Junção – ato ou efeito de juntar. juntar(-se). Involuntário – não voluntário. Maturação – ação ou efeito de maturar(-se). trabalhar. Percepção – ação. expelir. economizar. Recoberto – recobrir. Arremessar. motivar. Elevar a cargo superior. cobrir de novo. Projetar – fazer o projeto ou plano de. Protáctil – protátil. Arrastar(-se) pelo chão. Readquirir – tornar a adquirir. antecipado. Propulsão – propulsionar. fomentar. orifícios. furo. diferenças de nível. Homem do povo. especial. precede. preliminar. Atentar. privativo. Oriundo – originário. oportuno. Dividir(-se) em partes. certo. subdividir(-se). Que não abrange o todo. meditar. Privilegiar – conceder privilégio. procedência. Peculiar – próprio.querido ou característico do povo ou da maioria. Crescer em número. vantagem concedida a alguém ou algo. Regurgitar – lançar. proeminência. Resíduo – o que resta de qualquer substância. Vaso. Espaço percorrido. etc. R Ramificado – ramificar. rastear. Preciso – exato. delinear. Aquele que vive com economia. Vomitar. Necessário. Reparação – reparar. Sobra. Promover – favorecer a realização ou o progresso de. Prematuro – que sucede. conter líquidos ou sólidos. multiplicar(-se). déspota. Precursor – que(m) vai adiante. Poupador – poupar. de órgão ou parte vegetal. precoce. rigoroso. através dos seus poros. Tirano. Remodelar – refazer sob novo(s) modelo(s). Causar. pôr fora. caixa. Pré-requisito – condição exigida para determinado fim. antecipa ou anuncia alguma coisa. lançar. Opor-se. Pensar. Orifício – pequeno buraco ou abertura.que recebe. Propiciar – favorável. emendar. momentâneo. impelir para frente. Descendente. Não ativo. Reagir – opor ação contrária a outra. inesperado. observar. Projeção – ação ou efeito de projetar. Biologia – Volume 2. indiferente. Repentino – súbito. resistir. faccioso. Proveniência – origem. Lugar de origem. Popular. Reconstituir. Corrigir. seguir o rasto de. temporão. P Parcial – realizado por partes. Poroso – que possui poros. trajeto. atirar. Partícula – parte muito pequena. Rastejante – rastejar. não esperdiçar. reproduzir(-se). Ruga. consertar. Percurso – ação ou efeito de percorrer. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 150 . Cobrir bem ou totalmente. Reproduzir-se. proveniente. Permeável – que (corpo) pode ser atravessado por outros corpos. resto. Borra. que se pode alongar para a frente. liso. Pontiagudo – terminado em ponta aguçada. Que pode receber. procedência. Prévio – anterior. Profilerativo – que(m) possui capacidade de proliferar. Reorganizar. Reproduzir a imagem de. trabalhar a favor de. Recipiente . apropriado. Plano – sem desigualdades. se manifesta ou que amadureceu antes do tempo. Receptor – que recebe. agudo na ponta. lutar. Oxigenar – prover de oxigênio. Recompor – tornar a compor. dividir(-se) em ramos ou ramais. Passivo – inerte. sedimento. Prega – dobra em tecido. efeito ou faculdade de perceber. Refletir – fazer retroceder. Poro – pequeno orifício da pele. que se pode protrair. Favorável a uma das partes litigantes.Opressor – que(m) oprime. gastar com parcimônia. desviando da direção inicial. Saliência. restaurar. Proveniente – origem. manter. Significativo – que significa ou é próprio para significar. Síntese – exposição resumida. condescendente. Severo – rigoroso nos costumes ou na observância dos deveres. Rigidez – rígido. próprio. resumo. defender. superpor(-se). substituir. segundo a ordem em que são citados. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 151 . Método que vai do simples para o composto. sinopse. expressivo. Submeter – subjugar. juntar(-se). Ressaltar – tornar saliente. Seccionado – seccionar. Proteger. Produzir. etc. unir(-se). rigoroso. Semelhante.Resistência – ação ou efeito de resistir. norma. Textura – composição. Que exprime com clareza. teso. proeminência. Acrescentar(-se). Ligar(-se). Reter – guardar em seu poder. resumir. no tempo. Qualidade de um corpo que resiste à ação de outro. Que tem interesse. Objeto similar. pouco fundo e provido de pé. secionar. Rítmico – ritmo. Duro. Sucessão. Suporte – aquilo que sustenta uma coisa. Tolerância – que tolera. Remediar. Fazer às vezes de. Escorar. Preencher. transigente. Soldar – unir(-se) com solda. Sobrepor – pôr(-se) por cima ou em cima. Respectivamente – respectivo. Tornar mais limitado ou curto. Tendência – inclinação. Sucessivo – que vem em seguida. Qualquer processo. Não deixar sair. petulância. Modo. base. Que pode ser percebido pelos sentidos. largo. dividir-se em seções. queda. produzir secreção. Grave. Regra. destacar. Solúvel – que se pode solver. Sintetizar – tornar sintético. Fazer revestimento em ou cobrir com revestimento. tornar-se muito seco. Resistir a. Subentendido. manter(-se). T Taça – vaso para beber. Dar relevo a. Típico – que serve de tipo. suportar. fora do tempo. Secretar – segregar. cobrir. teso. Atrasar. rijo. limite máximo. Conservar(-se). Agüentar. propensão. a intervalos regulares. Teor – proporção de uma substância num todo. Teto – parte superior interna da casa ou outro local. qualidade. Retardar – fazer tardar muito. Estender-se por sobre. relevante. que diz respeito a cada um dentre vários. Segurar firme. Tardio – que vem tarde. Vinco. Sustentar – segurar por baixo. série de movimentos ou ruídos que ocorrem. Tátil – relativo ao tato. Expelir. Sobrevir. variação. Sucção – ação ou efeito de sugar. análogo. consecutivo. Tornar-se. eminência. Sujeitar-se. Amparar. vencer. Cortar(-se). venenoso. prevenir. Ressecamento – efeito de ressecar. sumário. Adiar. Tóxico – que envenena. Subjacente – que jaz ou está por baixo. Restringir – estreitar muito. com intervalos regulares. Que se pode tatear. Atrevimento. apoio. indulgente. rijo. Dar aparência ou aspecto a. Demorar. implícito. contextura. Biologia – Volume 2. inteirar. Antepor(-se). Sensível – que sente. austero. Austero. nutrir(-se). Correspondente. Limitar-se. das partes para o todo. tessitura. dissolver ou resolver. Suprir – completar. destacar-se. dominar. característico. Sobressair. ríspido. Que ocorre periodicamente. Resultar – ser o efeito ou conseqüência natural. render-se. situação. Ruga – prega na pele ou em tecidos. S Saliência – protuberância. Semirígido – quase rígido. Conservar. apoiar. suceder. Revestir – tornar a vestir. Recusa. Similar – que é da mesma natureza que outro(s). Alimentar(-se). das causas para as conseqüências. Que revela ou indica alguma coisa. oscilação. Barriga. Vedante – aquilo que vedar. roupas. diversificar. malas. fechar. Variabilidade – variar. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 152 . Valor estimativo. préstimo. Túrgido – inchado. Transversalmente – que está disposto através. Viabilizar – tornar viável. largura e altura. Visualizar – tornar (conceito abstrato) em imagem real ou mentalmente visível. obliquamente. moer. Benefício. Viscoso – pegajoso como visco (suco vegetal pegajoso). Biologia – Volume 2. Oscilação. balanço. tremor. árvore) de um lugar e plantar em outro. diversificações. proveito. Vigoroso – que tem vigor. Triturar – reduzir a pequenos fragmentos ou a pó. possível. abdômen. valimento. Tubular – tubulado. força. modificar. Vantagem – qualidade do que está adiante. Valia – valor intrínseco. Substituir (um órgão de corpo humano) por outro. Sofrer mudanças.. fecho-ecler. intumescido. grudento. Z Zíper – fecho articulado e flexível para bolsas. Vermiforme – semelhante a verme. Utilidade. exeqüível. Privilégio. Que tem forma de tubo. Superioridade. estancar. diverso.Tração – ação de uma força que puxa e desloca um corpo. impedir de correr. Movimento vibratório. primazia. marcante. energia. V Vaivém – movimento para um lado e para outro. Expressivo. Cheio de visco. tornar vário. Vibração – ação ou efeito de vibrar. Versátil – que tem qualidades variadas. etc. Tridimensional – referente às três dimensões: comprimento. cavidade abdominal. Ventral – que está no ventre. Alternar. Transplante – arrancar (planta. REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO Biologia – Volume 2. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 153 . ARMAS. Estratégias de Ensino-Aprendizagem. Revista Educação . Petrópolis: Vozes. Ed.. Rio de Janeiro: Aurora. Muscle. Edgar. NYBAKKEN.. Viçosa. Bent. MARTHO. C. Coelacanthus: the Fish that Time forgot. K. 1981. Blucher. VILARINHO. Berta Lange de Morretes. Disponível em: www. A. Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. 1995 BENINCÁ. 4. 2000. Hans. Gilberto. R. W. Atheneu: 1990 STORER. M. Companhia Editora Nacional: 1991. Rio de Janeiro. 1981. Biologia Hoje. R. 1971 NÉRICI. W. 1987. Moderna: 2006. vol. Pura Lúcia Oliver. 1ª ed. São Paulo: Cortez. Sala de aula de qualidade total. Ática: 1994 LÜCK. S. José M. 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Timor-Leste. foi composto em 1975 e usado pela primeira vez no dia 28 de dezembro do mesmo ano. quando Timor-Leste declarou-se unilateralmente independente de Portugal. Pátria. COORDENAÇÀO DE APERFEIÇOAMENTO DE PESSOAL DE NÍVEL SUPERIOR Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste CONTATO COM OS AUTORES [email protected]. Pátria. Ação e Progresso Nacionalidade: Timorense ou Maubere Bandeira Nacional Bandeira Nacional Brazão Oficial Brazão Oficial Pátria é o hino nacional da República Democrática de Timor-Leste. não. nossa Nação. não à exploração. Na luta contra o imperialismo O inimigo dos povos. Foi declarado como hino nacional no dia da independência da Indonésia: 20 de maio de 2002. marina-reis2@hotmail. Pátria. gritamos: Abaixo o imperialismo. Terra livre. Glória ao povo e aos heróis da nossa libertação. alistoni@hotmail. brasdili@mail. Com letra de Francisco Borja da Costa e música de Afonso Redentor Araújo. Pelo caminho da revolução. Vencemos o colonialismo.timortelecom. Timor-Leste. Glória ao povo e aos heróis da nossa libertação.com. [email protected]ÚBLICA DEMOCRÁTICA DE TIMOR-LESTE Repúblika Demokrátika Timor Lorosa'e Lema: Unidade. O país foi invadido pela Indonésia em 7 de dezembro de 1976 e Francisco Borja da Costa foi morto no mesmo dia.br. nossa Nação. povo livre. pois ainda não há uma versão em Tétun. A letra é somente em Língua Portuguesa. Não.com. Pátria. a língua nacional e a língua co-oficial do país. até à vitória final. Livro do Professor: Cooperação Internacional Brasil/Timor-Leste 155 .