literatura 1

SERIEFuera de Lengua y literatura I Prácticas del lenguaje etación Interpr Proyecto crítica tórico sociohis contexto n e ra Literatu s de for mación gía etodolo lenguaje Nueva m cas del ti c rá p s la ra a p ciudada na Problem educación secundaria atizacio n ien Herram NAP: 7.º AÑO (EP) Y 1.er AÑO (ES) PBA: 1.er AÑO (7.º ESB) CABA: 7.º GRADO gias de strate tas y e estudio Ariela Kreimer Lucía Natale Daniela Stagnaro Cecilia Gago María Stegmayer Pablo Klappenbach Eugenia Depierre es gram aticales María Abásolo y Nicolás Bolasini Preimpresión y producción gráfica Florencia Schäfer © 2014. V. Shutterstock: fluidworkshop. La editorial queda a disposición de los eventuales poseedores de los derechos de fuentes literarias que no pudieron ser contactados. CDD 407. edición a cargo de Silvina Chauvin y Gustavo Castaño. Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. . Acher Lanzillotta Dirección de arte Natalia Fernández Coordinación editorial Georgina Ricci Diseño de tapa Cecilia Aranda Edición Silvina Chauvin y Gustavo Castaño Diseño de maqueta Natalia Fernández y Cecilia Aranda Autoría Ariela Kreimer.]. Ciudad Autónoma de Buenos Aires (C1022AAP). Av. Buenos Aires. Stephen King (Retratos). y la distribución de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.12 ISBN de obra completa: 978-987-642-315-1 Este libro se terminó de imprimir en el mes de octubre de 2014.723.. 2014.Dirección editorial Florencia N.1ª ed. Fotografía p. Prácticas del Lenguaje. bajo las sanciones establecidas en las leyes. Florencia N. Guadalupe Belgrano. comprendidos la reprografía y el tratamiento informático. Pablo Klappenbach. . sin la autorización escrita de los titulares del copyright. 2º piso. 240 p.al. coord. Georgina. Lucía Natale. I. LittleStocker. Acher Lanzillotta. Rodolfo Fucile. Ricci. ISBN 978-987-642-321-2 1. Edelvives. 162-163: Alfredo García Reinoso. Chauvin. Silvina.Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Edelvives. dirigido por Florencia N. IV. Cecilia Gago. 129: Pablo Bernasconi. Natale. 27 x 21 cm. ed. en FP Compañía Impresora. Lengua y Literatura.. Universidad Nacional de San Martín). Lengua y literatura I / Lucía Natale. 143: Agustín Baridon (Revista Anfibia. Callao 224.. . p. p. dir. Argentina. 3. III. Gustavo. María Stegmayer y Eugenia Depierre Diagramación Fernanda Cozzi Corrección Virginia Avendaño Documentación fotográfica Mariana Jubany Ilustrataciones Diego Moscato. Lucía II. Alexander Ishchenko. la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento. Argentina. Queda rigurosamente prohibida. Acher Lanzillotta. ed. Edhasa 2008. Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.. 2. [et. Daniela Stagnaro. Enseñanza Secundaria. Castaño. coordinado por Georgina Ricci. Fuera de SERIE Lengua y literatura I Prácticas del lenguaje . ....................... 77 6...................................... 45 En diálogo Policial y realista............................... Literatura 1........ 41 El valor documental......................................... Lydia Carreras de Sosa........ 36 El género literario El cuento realista.................................... 76 Integración..................................................................................... 22 El género literario Características de los cuentos maravillosos. 55 La voz de los personajes.......Bloque I................................. 15 Taller de producción Una historieta mítica.......................................... Roberto Cossa..... 85 Taller de producción ¡A escribir teatro!. 62 La búsqueda del pasado..................... 27 Personajes.......................................................................................................... 55 La novela de aventuras................ 50 El género literario Características de la novela...”...................... 62 Integración........................... 31 En diálogo Lo fantástico y su visión de mundo....... 71 Taller de producción Una historia en verso................. 27 Tiempo y espacio............................................................................................................................. 69 El verso y la estrofa.......... 57 Taller de producción Paratexto de la novela..................... Cuentos que asombran Lectura de un cuento maravilloso “La bella Florida”............. Ema Wolf...................................................................... 84 La puesta en escena.................................................................. 30 Lectura de un cuento fantástico “Ministerio de Habilidades”................................ 14 El género en su contexto Mitologías...................................................................................... 65 “Poema 20”.................... Gustavo Adolfo Bécquer.............................................................. 28 El género en su contexto Lo sobrenatural como cotidiano.......................................................................................................................................... 59 En diálogo La novela realista e histórica....................... 55 El tiempo del relato..................................................................................................................................... 91 Integración......... La novela Lectura de un capítulo de novela El juramento de los Centenera....... 8 El género literario Los mitos...... 72 Lectura de canciones “Once y seis”................................... 49 4....................................... Miguel de Unamuno................................................................... 69 Significado denotativo y connotativo........ 70 El género en su contexto La poesía a lo largo de la historia............................................................ 78 El género literario El texto teatral............... 70 Los recursos de la poesía. 69 La métrica................. 44 Lectura de un cuento policial “Después de 20 años”................................................................. Pablo Neruda..................... Palabras en acción Lectura de una obra de teatro La Nona... 83 La estructura interna de la obra dramática... Henry ........... O.......................... 63 5.......... 27 Acciones principales y secundarias................... Patricio Rey y sus Redonditos de Ricota.......................... Eduardo Abel Gimenez............ 84 El género en su contexto El teatro en la Argentina........................ 74 “Nuestro amo juega al esclavo”.... el ritmo y la rima.... 67 El género literario El género lírico..................................................................................... 41 El narrador........................................................................................... 41 Funciones de la descripción..... 75 En diálogo La canción........... 64 “Hay ojos que miran........................................................... 48 La novela negra..................................................................................... 27 Elipsis.......... Anónimo......................................................................... Cuentos de autor Lectura de un cuento realista “Pobres gentes”..................................................................................................................... 92 ....................... 20 Integración.................................................... Textos que cantan Lectura de poesías “Romance del conde Olinos”............................................................................................ 43 Taller de producción Una descripción realista.............................. León Tolstói... 66 “Rima xiii”. 86 Lectura de un guion cinematográfico Moreno.......................................................................................... Italo Calvino............................ 21 2........................................... 87 En diálogo El guion cinematográfico.................................................... Relatos de los orígenes Lectura de un mito “De la mitología nórdica”............................................................... 73 “Sueño con serpientes”..................... 13 La secuencia narrativa............. Snorri Sturluson................................................... 16 Lectura de una leyenda “El muchacho de la cara dorada”.. 58 Lectura de otro capítulo de la misma novela..................................................... 35 3......... 41 El género en su contexto Un mundo en positivo............................... Fito Páez..... 17 En diálogo La leyenda y su relación con el mito.................................................................................................... Laura Ávila.................................................. 14 Personajes míticos.................................... 48 Integración.............................. Silvio Rodríguez............................................... 91 La escritura del guion cinematográfico.......................... 29 Taller de producción Las funciones de Propp............................................ 34 Integración................................................. 56 El género en su contexto Los orígenes de la novela................. ............. 125 Animarse a jugar...................................................... 177 5................... 134 Deconstrucción de un artículo de divulgación científica “Futuro”..........................................................................................................................Bloque II.......................... 174 Palabras simples........... 133 Animarse a jugar.. 178 ................................. 104 El género discursivo Características del artículo de enciclopedia.................................................. El texto narrativo Lectura de una biografía “Julio Verne”........................................................... 133 6.... Lengua 1.................................................... 140 Taller de producción Somos divulgadores científicos............................................................................................. 117 4.. 125 Deconstrucción de una entrevista “Retratos...................... 106 Estrategias para abordar el género....................................................................... 130 Estrategias para abordar las entrevistas............ 141 Animarse a jugar... 109 3....................... 141 Sección especial para la formación ciudadana Proyecto 1...................... 99 Herramientas de estudio La línea de tiempo...... El texto expositivo explicativo Lectura de artículos de divulgación científica................................................ La intervención gráfica........................................................... de Pablo Bernasconi”...................... 176 En los textos “Picardía”................................................................................................... 136 El género discursivo Características de la divulgación científica....................................................... derivadas y compuestas................... 170 Las funciones del lenguaje.... 169 Profundización Algunos aspectos de la comunicación Las variedades de lengua..... 101 2................................................................... 139 Herramientas de estudio El esquema de contenidos............. Prácticas del lenguaje 1............................... 158 Proyecto 4....................... 100 Taller de producción Somos biógrafos........................................................................................... El debate público.......... 142 Proyecto 2........ 115 Herramientas de estudio Análisis de expresiones valorativas en un texto................................................................................ La comunicación Repaso El circuito de la comunicación...................................................... 108 Taller de producción Somos wikipedistas........................... 168 Reflexión Mensajes que van y vienen........................... 131 Herramientas de estudio La toma de notas.. 132 Taller de producción Somos historiadores orales................... 94 Deconstrucción de una biografía “Galileo Galilei”......................................................................... 174 Reflexión Todo lo contrario........ 114 Estrategias para abordar las reseñas........................................................ 112 El género discursivo Características de las reseñas.............................................. 138 Estrategias para abordar las notas de divulgación científica.................................................................................................................. 117 Animarse a jugar...................................................................... 162 Bloque III................................................................................. 128 El género discursivo Características de la entrevista............................... 173 2.................... El texto argumentativo Lectura de una reseña “Sombras tenebrosas”........ 171 Los registros....................... El texto descriptivo Lectura de un artículo de enciclopedia “Globo”............... El texto prescriptivo Lectura de textos instructivos...................................................................... 126 Repaso El sustantivo como clase de palabra............................. La carta de lectores................................................................................. 106 Datos........ 96 El género discursivo Características de la biografía.............................................................................................................. 124 Taller de producción Escribimos un instructivo.......................... 175 Profundización La derivación y la flexión.......... 98 Estrategias para abordar el género..................................... 110 Deconstrucción de una reseña “Harry Potter y la piedra filosofal”....... 122 Estrategias para abordar los instructivos.............................. 123 Herramientas de estudio El cuadro comparativo............................................................... 102 Deconstrucción de un artículo de enciclopedia “Júpiter”....... El sustantivo Lectura de una entrevista “Entrevista a Demetrio Brutti”............................................... 101 Animarse a jugar.......... El texto conversacional 3............................................................................................. 116 Taller de producción Escribimos una reseña............... La formación de las palabras Repaso Familia de palabras..................................................... 120 El género discursivo Características de los instructivos......... 172 En los textos Comunicación y literatura.......... La crónica periodística.............................................. 109 Animarse a jugar....... 107 Herramientas de estudio El mapa conceptual............. 118 Deconstrucción de un instructivo “¡Hacé tu propio papel reciclado!”...................................................................... 152 Proyecto 3..... ........... 196 ¿Qué son las locuciones adverbiales?................. 209 ¿Qué son las construcciones adjetivas?.................................................................. 180 Formación de sustantivos.......................... 212 Reflexión Lo que dicen los astros............................ 234 Repaso ¿Qué clases de palabras son?......... 195 Profundización El adverbio................ 210 En los textos Construcciones en los textos............. 194 Reflexión Un texto para leer atentamente................................................................................................ 181 4.................................... 182 Profundización Clasificación semántica del adjetivo...................................... La construcción verbal Repaso El verbo y sus modificadores......... 186 Las variaciones del verbo............. 202 En los textos Cada personaje con su pronombre............. 219 Profundización Los constituyentes de la oración. 239 Bibliografía ...................................................... 218 Reflexión La suma de las partes............................................................................................................. 214 En los textos Gloria.......................................................................................................................................... 198 Reflexión ¿Quién es yo?............ 183 Formación de adjetivos................. 185 5.................. 189 El tiempo en los verbos La correlación verbal........... La oración Repaso ¿Qué es una oración?................................................................................. 179 Profundización Clasificación semántica del sustantivo...................................... 224 Tipos de sujetos y de predicados..................................................................... 213 Profundización Los modificadores del verbo............................. El adjetivo Repaso El adjetivo como clase de palabra................................................. 188 Profundización Verbos regulares e irregulares................................... Tipos de oraciones Repaso La estructura oracional............................................................................................................................ 230 Profundización ¿Qué recursos existen para lograr la cohesión?............................................................................... 225 Tipos de oraciones unimembres....................... 205 Paradigma de la conjugación verbal ......... 192 6...................................... 182 Reflexión Modificar palabras.......................................................................................................... 222 Reflexión Oraciones para tener en cuenta................................................. 226 En los textos Sobre momias y mudanzas............. 206 La conjunción y la relación de coordinación.................. 180 En los textos Piedra libre.... 204 Reflexión Palabras que conectan....... 227 13........................ Las construcciones sustantiva y adjetiva Repaso ¿Qué son las construcciones sustantivas?........... 190 El modo y el tiempo en los verbos.................................................... 186 Reflexión ¡Viva la diferencia!.................................................................................................................................................................................................. 208 Reflexión Construcciones de palabras.. El verbo Repaso El verbo como clase de palabra...................................................................... 221 12....... El adverbio Repaso El adverbio como clase de palabra.......... 236 Géneros discursivos: esquema integrador ................................................................ 220 En los textos Agradables mañanitas...................... 208 Profundización Los modificadores del sustantivo............ 199 Profundización Los pronombres del primer grupo...... 231 En los textos Solo para miradas y escritores atentos................................... 200 Un caso especial: los pronombres enclíticos...... 207 En los textos Un papá de historieta. 211 10... 196 En los textos El cocinero científico............................ 203 Profundización Las preposiciones y la relación de subordinación.................. 240 .... Los textos 8............... 201 La deixis.............................................................................................. 184 En los textos Palabras que molestan.......... 217 11............... 191 En los textos El tiempo en los textos.......................... 207 9..... 197 7............ El pronombre Repaso El pronombre como clase de palabra.............................................................................................................................................................................. 228 Reflexión Una lectura problemática........................................................................................................................ 196 ¿Cómo se forman los adverbios?...................... La preposición y la conjunción Repaso ¿Qué es un texto?................................. 223 Profundización La oración bimembre.....................Reflexión Invención de palabras................ ¿leen realmente lo mismo? ¿Dónde tiene lugar lo que sucede entre un lector y su libro? ¿Cuál es la diferencia entre la ficción poética y la mentira? […] ¿Están obligados los lectores a entender a un escritor o está obligado el escritor a hacerse entender de los lectores? ¿No es totalmente asombroso que la totalidad de la literatura alemana. justo en el momento adecuado. Madrid. pp. tiene usted pronto entre las manos. y encuentra exactamente la respuesta adecuada? […] Cuando varias personas leen el mismo libro. 60-65. Michael Ende. . 1996. en Carpeta de apuntes. “Cuarenta y cuatro preguntas al lector”. Alfaguara. inglesa. angustiado por problemas vitales. el libro adecuado.Bloque I Literatura “¿Hay libros o pasajes de libros que han cambiado su vida? ¿Piensa que es casualidad si. española e italiana cuente tan solo de veintiséis letras?”. francesa. lo abre justo por la página adecuada. la destructora maza lanzada por el brazo de Thor”. “el tercero”. Thridi* añadió: —Habiendo los hijos de Boerr tomado el cráneo de Ymer. dime lo que hicieron. Vestre.1. y lo elevaron encima de la Tierra sobre cuatro puntas. arriba y abajo. Según los antiguos skaldas*. justo y sabio. Boerr: padre de Odín. En estos fragmentos se cuenta su visita al templo de Walhall. Muspelhem: reino del fuego en la mitología nórdica. “el igual de sublime” y Thridi. para alumbrar el cielo y la Tierra. según dices. También le señalaron el sitio a todos los resplandores lanzados por los rayos: unos fueron fijados en el cielo. He aquí sus nombres: Oestre. 45. la mayor parte de los hombres cree que no se puede traspasar este límite. 8 De la mitología nórdica La creación de la Tierra Gangler* preguntó: —Puesto que. Los héroes. Vile y Vé. *Glosario Gangler: también llamado Gylfe. Har. los hijos de Boerr* son dioses. que eran a su vez cronistas y guerreros. con sus dientes y con los huesos que habían sido rotos. . las piedras. p. para conocer el motivo del éxito de los descendientes de Odín. Ymer: fundador de la raza de gigantes. y los hijos de Boerr trazaron el camino que los astros debían recorrer. Har significa “el sublime”. Har* respondió: —Esto es largo de contar. Hafnhar. estos astros sirven para contar los días y los años. la tierra fue hecha con su carne. 1985. era el dios Thor. sostenida cada una por un enano. Madrid. hicieron de él el cielo. “No se consideraba entonces el trueno como una mera electricidad resinosa. es un antiguo rey sueco. otros quedaron en movimiento bajo la bóveda celeste. las montañas fueron hechas con sus huesos. Nordre y Soedre. su sangre se convirtió en mares y lagos. las negras aglomeraciones de nubes eran el ceño de su enojo. Con el trueno manifestaba su ira. Enseguida tomaron las chispas volantes que brotaban de Muspelhem*. Primero llevaron el cuerpo de Ymer* al medio del abismo de Ginnung e hicieron de él la Tierra. el rayo. Skaldas: poetas vikingos. Sarpe. deidad benigna de los risueños días del estío. Hafnhar* añadió: —El océano ha sido hecho con la sangre de sus heridas. las colocaron en el inmenso cielo. Hafnhar y Thridi: son tres seres sublimes que reciben a Gangler. lectura 1 Thomas Carlyle. Relatos de los orígenes Lectura de un mito En este bloque siempre van a encontrar citas que los introducen a los textos literarios. El hombre se llamó Ask y la mujer. también tomaron los sesos de Ymer y los arrojaron al aire. La Tierra era su hija y su mujer. De estos descienden los hijos de los hombres. *Glosario Los primeros seres humanos Gangler dijo: —Los hijos de Boerr han hecho grandes cosas creando el cielo y la Tierra. después se casó con Anar. pero levantaron una muralla alrededor de la Tierra. Muchas cosas y muchos sucesos pasaron en la Tierra y en el cielo. todas las acciones de los hombres. la cara. Odín: dios principal de la mitología nórdica. que estaba dotado de un vigor y una fuerza invencibles. cuando Odín se sienta en él abarca con su mirada todo el universo. Asa-Thor. que poblaron la antigua Asgord y los países dependientes. Embla. 9 . la razón y Vé*. los tomaron e hicieron de ellos dos seres humanos. Pero… ¿de dónde proceden los hombres que habitan la Tierra? Har respondió: —Los hijos de Boerr fueron a la orilla del mar y encontraron dos árboles. y por esto se da a Odín el nombre de Alfader.literatura Bloque I Gangler dijo: —Lo que me cuentan es notable. Vile*. Joetenhem: reino de los gigantes. de los hombres y de todos los objetos creados por su poder. Los hijos de Odín levantaron también una ciudad para su uso particular. hija de Fioergyin: sus hijos son los Asios. Vile y Vé: hermanos de Odín. Su mujer se llama Frigga. o Padre de Todo. y llamaron a esta muralla Midgord. y señalando puestos a los cuerpos celestes. En Asgord hay un sitio llamado Hlidskialf. y admirablemente ejecutada. El día y la noche Noerve o Narfve. conforme a su origen era negra y oscura. de ella tuvo su primer hijo. ¿Qué hechura tenía la Tierra? Har respondió: —Es redonda y el profundo océano la rodea. Esta se casó primero con un hombre llamado Naglfare. es el padre de los dioses. tenía una hija llamada Noche. llamada Asgord: nosotros le damos el nombre de Troya. tal es el nombre de un gigante que vivía en Joetenhem*. para defenderla de las empresas de estos gigantes. Odín* les dio el alma y la vida. y comprende todo lo que ve. para esto se valieron de las cejas de Ymer. Asimismo les dieron vestidos y nombres. el oído y la vista. de quien tuvo una hija llamada Tierra. y se les permitió edificar y vivir dentro del recinto de Midgord. la palabra. en el centro del mundo. En efecto. Esta raza es la de los dioses. allí es donde vivían los dioses. he aquí bastante labor llevada a cabo. haciendo de ellos las nubes. y tuvo de él un hijo llamado Oed. Los hijos de Boerr permitieron a los gigantes habitar la orilla. de la cual el más poderoso se llama. porque el enemigo del Sol no está lejos. y los puso en el cielo para dar la vuelta a la Tierra en veinticuatro horas. El caballo del Día se llama Skenfaxe. los gigantes que han fijado su morada en este bosque son designados bajo el nombre de Jernvidior. no llevaría más prisa si temiese por su existencia. su caballo. luminoso y bello como su padre. su intento es tomar la Luna. el Sol perderá su brillo y los vientos bramarán por todos lados. ¿No has oído decir que los dioses hicieron un puente para unir la Tierra con el cielo? Este puente se llama Baefroest. poseyó a Deling. […] Gangler dijo: —El Sol corre velozmente como si tuviera miedo. La Noche avanzó primera con Hrimfaxe. que teme mucho ser alcanzado. Entonces se verán obligados a pasar los grandes ríos a nado con sus caballos. Gangler preguntó: —¿Cuál es el origen de estos lobos? Har respondió: —Al Oriente de Midgord. todos gigantes. que lo precede. se ha empleado más arte y más fuerza para construirlo que para todo lo demás. tú lo has visto. dos carros. de esta manera llegarán al fin. Monegarm: se alimenta de la vida de los moribundos. según dicen. sigue al Sol.Por último. hijo de Hrodvitur. el otro lobo. Estos de quienes acabo de hablar descienden de esta raza. de la raza de los Asios: su hijo fue el Día. Odín tomó a la Noche y al Día. y al cabo lo conseguirá. vive una giganta. y le darás tal vez el nombre de arco iris. su hijo les dio dos caballos. lo cual no impedirá a este puente desplomarse cuando los hijos de Muspelhem pasen por él a caballo. 10 . se llama Ha-te. Skoel. el único medio de librarse de él es huir prontamente. con figura de lobo. Es de tres colores. Gangler preguntó: —¿Cuáles son las causas de este temor del Sol? Har respondió: —Dos lobos. en el bosque de Jernvid. el aire y la Tierra son alumbrados por su crin. que esparce todas las mañanas la espuma de su freno sobre la Tierra: este es el rocío. uno de ellos. se tragará la Luna y rociará de sangre a un tiempo el cielo y la Tierra. La vieja giganta dio a luz muchos hijos. El puente entre los mundos Gangler preguntó: —¿Qué camino es preciso tomar para ir de la Tierra al cielo? Har respondió sonriendo: —No me diriges ahora una pregunta razonable. Har respondió: —Esta celeridad no debe admirar a nadie. es muy hermoso. no dejen de leer las historietas de Thor. podían hacerlo como quisieran. después labraron la piedra. y advirtieron que los enanos se agitaban en el polvo de las entrañas de la Tierra. de los que se valieron para hacer todos los utensilios necesarios. pero los enanos no dejan por eso de residir en la tierra y en las piedras. el dios del trueno. Habían sido los primeros en sufrir una transformación y en tomar vida en la carne de Ymer: en otro tiempo eran gusanos. también desarrolla una serie de consejos para escribir poesía escáldica (la poesía que escribían los antiguos poetas y trovadores nórdicos). Madrid. los hombres le han dado el nombre de Gladshem. historiador y escritor islandés. En otras traducciones algunos nombres propios aparecen levemente modificados. donde hay altares para las diosas. El autor y el contexto Snorri Sturluson (1178?/1179?-1214) fue un jurista. Su instalación se verificó en un sitio llamado Idavallen. tenazas y un yunque. según una ilustración de Christian Krohg. Bloque I Si les interesan los mitos nórdicos. con tanta abundancia de este último. y en él fabricaron un martillo. que se habían transmitido oralmente desde el momento en que estos habían sucedido. pues nada podrá subsistir en el universo cuando los hijos de Muspelhem se armen en guerra. Lo primero que hicieron fue levantar un templo. Esas tradiciones poéticas que él seleccionó constituyeron un reflejo de la política de su época y la naturaleza humana en general. como los gusanos en la carne. traducción de Ángel de los Ríos. Snorri Sturluson.literatura Gangler dijo: —Me parece que los dioses no han construido este puente con lealtad. primera realizada al español. Para el fragmento transcripto aquí se ha seguido la traducción de Ángel de los Ríos. Este es el mayor y más magnífico edificio que se haya construido sobre la Tierra. Los dioses resolvieron darles la razón y la forma humana. Har respondió: —Los dioses no merecen censura sobre este particular. en 1856. que está en medio de Asgord. Gangler preguntó: —¿Qué hizo Odín después de fundada Asgord? Respondió Har: —Empezó por establecer magistrados. pues se puede romper. la madera. con el encargo de dirigir los destinos de los hombres y tener cuidado de la ciudad. Sentándose los dioses en sus tronos. también conocida como Edda de Snorri. 1856. La Edda prosaica no es solo una recopilación de mitos. Snorri valoró particularmente los poemas que relataban hechos históricos. 11 . Enseguida hicieron un fogón. los metales y el oro. se llama Vingolf. Edda prosaica (fragmento). el interior y el exterior están cubiertos de láminas de oro. Snorri Sturluson. de Marvel Comics. donde había asientos para doce de ellos y un trono para Odín. Por eso se llama esta época la edad de oro: la llegada de las mujeres de Joetenhem la hizo desaparecer. entraron en deliberación. En su estudio. Imprenta de la esperanza. Los magistrados hicieron construir otro templo. que todos sus utensilios domésticos eran de este metal. Es el autor de la Edda prosaica o Edda menor. ¿Qué les aportó cada uno? Conversen entre ustedes sobre estos tres aspectos que se observan en la concepción de la vida. VOCABULARIO BIII Lengua Para explorar la clasificación de los sustantivos pueden revisar el tema “Los sustantivos”. Expliquen con sus palabras el sentido de la cita. Vile y Vé estuvieron involucrados en la creación de los seres hu- manos. en la página 178. Subrayen los fenómenos cuyo origen se narra en este relato. Búsquenlos y confeccionen con ellos un apéndice del glosario en sus carpetas. Rodeen los personajes de procedencia divina. La Tierra Los seres humanos Los mares y lagos Los enanos y los gigantes Las olas El día y la noche Las montañas El rocío El cielo Los cuatro puntos cardinales Las estrellas El arco iris Las órbitas de los cuerpos celestes La lluvia Las nubes Los animales 4. 12 Topónimos y antropónimos Los topónimos son los sustantivos propios que refieren a lugares. • Encuentren en el texto tres topónimos y tres antropónimos. Relean el fragmento que da comienzo a la página 8 y resuelvan oralmente. b. 6. Noruega Islandia Finlandia Alemania Suecia Alaska Italia Dinamarca 3. . Odín / Skoel / Vile / Vé / Ymer / Gangler / Día / Muspelhem / Boerr 5. Hay nombres propios que aparecen en los glosarios y otros que no se incluyen allí porque aparecen definidos o contextualizadas en el texto. Por ejemplo: Ginnung: “nombre del abismo al que llevaron el cuerpo de Ymer los hijos de Boerr”. a.Las actividades luego de las lecturas los ayudarán a comprender los textos y los invitarán a pensar. según la Edda. ¿Qué saben de Thor? ¿Cuál es su relación con los relatos mitológicos? Sobre el texto 2. Actividades de poslectura Sobre la cita 1. los antropónimos son sustantivos propios que refieren a personas reales o seres imaginarios. Odín. Averigüen cuáles son los llamados países nórdicos. Por lo general. y son tomados como verdaderos. en los que se narra el origen de las ciudades. en los que se explica el origen de los dioses. • teogónicos. en los mitos no se especifica el lugar donde transcurren los hechos. los mitos tienen carácter sagrado y religioso. • morales. tanto de la Antigüedad como del presente. protagonizados por seres sobrenaturales o extraordinarios. BII Prácticas del lenguaje Para conocer las características del texto narrativo pueden leer el tema “El texto narrativo” en la página 98. REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE La narración Los mitos y las leyendas comparten sus características con todos los géneros textuales propios de la narración. semidioses y héroes. surgidos a partir de la creación colectiva. y es el nombre que recibieron desde muy antiguo las historias que relataban los orígenes de los pueblos. Las acciones de los mitos se desarrollan en un tiempo remoto. que responden —de manera sobrenatural. los mitos refieren acontecimientos prodigiosos. fábula”. tanto el Antiguo como el Nuevo Testamento son relatos mitológicos sagrados. • etiológicos. en los que se explica el surgimiento de fenómenos naturales. EL mito que ocurre en Texto narrativo de origen tradicional tiempo remoto y lugares inespecíficos protagonizado por dioses. • fundacionales. en el que los humanos habrían convivido con los dioses. que significa “relato. Por ejemplo. como dioses. pero se lo suele asociar al sitio donde el pueblo que crea el relato ha tenido sus primeros asentamientos. Los mitos son relatos tradicionales. en los que se narra el origen del mundo.literatura Bloque I El género literario En esta sección van a encontrar las definiciones de los géneros literarios y actividades para relacionarlos con las lecturas. Los mitos La palabra mito viene del griego mythos. informan sobre las reglas de conducta válidas para la comunidad. 13 . En muchas culturas. en los que se cuenta la lucha entre el bien y el mal. en los que se aporta una causa acerca del origen del ser humano. semidioses y héroes trata sobre el comienzo del mundo y de la humanidad refiere acontecimientos sobrenaturales tomados por verdaderos Se pueden distinguir diversos tipos de mitos: • cosmogónicos. no racional— a las grandes preguntas que se han planteado las personas en todas las épocas: cómo se originaron el mundo y la humanidad. Por lo general. En su mayoría. que a través de sus enseñanzas condicionan y modifican el accionar de los creyentes. de esa manera. los mitos resaltan los defectos y virtudes de sus protagonistas y. • antropogénicos. y describe las luchas entre héroes y dioses para conseguir un todopoderoso anillo forjado por un enano nibelungo. En el fragmento citado. que son consecuencia de la primera. El ciclo está formado por las óperas El oro del Rin. los semidioses y los héroes.ly/EDV-LL1-14b). Las acciones que conforman y que completan las principales son secundarias. Actividades de relación 1.Los hijos de Boerr llevan el cuerpo de Ymer al abismo de Ginnung y hacen de él la Tierra. Personajes míticos TIC En la página del Museo Chileno de Arte Precolombino hay dos animaciones sobre mitos de origen: una sobre el Popol Vuh (consultado en: bit. La valquiria. como en todas las narraciones. los protagonistas son el rey Gangler y las tres divinidades. En ella se verifican una acción principal y cuatro acciones secundarias.Los dientes y algunos huesos rotos constituyen las piedras. ¡Para verlas! Como los protagonistas de los mitos son los dioses. el origen de los puntos cardinales. • Acción principal: . y los gigantes. Por ejemplo. Hafnhar y Thridi.ly/EDV-LL1-14a) y otra sobre la creación del mundo de los selk’nam (consultado en: bit. Justifiquen por qué la Edda de Snorri es un relato mitológico. a. y establecen entre sí relaciones de causa y efecto. . o su mujer. Odín es el primer protagonista. Vile y Vé. los mitos son una historia referida. En el fragmento citado. Har. Los cuatro personajes entablan un diálogo en el que se encadenan mitos de tipo cosmogónico y etiológico. Las acciones indispensables para el desarrollo de la trama se denominan principales. que custodian el salón de los muertos. el primer párrafo citado de la Edda constituye una secuencia narrativa que se podría titular “La creación de la Tierra”. las órbitas de los cuerpos celestes. las estrellas. Identifiquen en el texto tres secuencias narrativas y analícenlas en la 14 carpeta. Como se puede observar en la Edda. Los conocían por tradición familiar. los primeros destinatarios de estos relatos no necesitaban una descripción precisa de los personajes involucrados en cada episodio. No se puede establecer la estructura básica de marco inicial. etcétera. Aíslen algunos de los mitos que se encuentran en el texto y clasifí- quenlos según la tipología de la página 13. Se basa en las antiguas mitologías germánicas y nórdicas. y por ello se le ha puesto ese subtítulo para organizar el fragmento seleccionado. los mitos se caracterizan por el encadenamiento de las secuencias narrativas. una después de la otra. . . Las acciones principales y secundarias constituyen una secuencia narrativa: esto significa que se suceden en el tiempo. Frigga. Determinen qué elementos del relato vinculan este mito con lo sagrado. los personajes realizan acciones. . pero luego transfiere la acción a otros personajes. En primer lugar. Una creación sucede a otra. como ayudantes. En los mitos. desenlace porque no hay conflicto.La secuencia narrativa OTROS LENGUAJES El mito en la ópera El anillo de los Nibelungos es un ciclo de cuatro óperas compuesto por Richard Wagner (1813-1883) entre 1848 y 1874. Sigfrido y El ocaso de los dioses. En algunos casos aparecen los hermanos de Odín. • Acciones secundarias: .Los huesos conforman las montañas. nudo. b. 2. a la creación de la Tierra le sigue la creación del cielo. como oponentes.La sangre de Ymer se convierte en mares y lagos.La carne se transforma en tierra. usando oro robado a las ninfas del Rin. Tal es así que. Teniendo en cuenta este modelo. y el Bhagavad Gitá es un importante texto sagrado hinduista. Ejemplo de esto es el uso de la frase “abrir la caja de Pandora” o “recibir un presente griego”. de 1270 aproximadamente. Por último. más afianzado se encuentra el sistema de creencias de una comunidad y más acotada se encuentra su visión del mundo. héroes o seres sobrenaturales? Subrayen el frag- mento del texto en el que se los describe. Las mitologías de cada pueblo suelen estar reunidas en libros. a. Describan sus características físicas. Fue en los primeros tiempos cuando Ymer vivió. b. en nuestros días. Actividades de relación 1. no había ni arena ni mar. ¿Aparecen dioses. Tierra no había. ni las frías olas. Las Eddas reúnen los mitos de la cultura nórdica. el mito es un relato de origen oral que fue mutando en su transmisión a través del tiempo. y algunos de sus poemas son famosos individualmente. Formen grupos de tres o cuatro integrantes y resuelvan las consignas. d. su comportamiento. creen su propio ser sobrenatural. La Edda prosaica y la Edda mayor constituyen las obras más importantes de la mitología nórdica. El conjunto de los mitos de una cultura se denomina mitología. puede verse en ellos su correspondencia con el texto de Snorri. 15 . Al igual que los demás géneros narrativos de origen tradicional. pero recién se conoció en 1643. La Edda mayor o Edda poética —que junto con la Edda de Snorri constituye la fuente más importante para conocer la mitología escandinava— fue escrita en el siglo XIII. tampoco había hierba. Es imposible datar con exactitud el origen de los mitos. Cuanto más amplia es su mitología. Con el correr del tiempo. REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE La interpretación de los mitos En el comienzo. es decir.literatura Bloque I El género en su contexto Mitologías En esta otra sección podrán estudiar los géneros en relación con la historia y la sociedad. por eso. Mas los hijos de Boerr formaron la Tierra. Este texto fue escrito en verso por varios poetas y trovadores anónimos. c. inventen un mito cosmogónico que tenga a este ser sobrenatural como protagonista. Incluso. así como el Popol Vuh reúne las narraciones míticas del pueblo precolombino quiché. solo el vacío abismo. cuando el texto de Snorri ya era popular. aquellos que crearon el famoso Midgard. el lugar en que vive. muchos de ellos —especialmente los griegos— funcionan como metáforas en el habla cotidiana. texto sagrado de la religión hinduista. Tapa del Bhagavad Gitá. etcétera. ni el alto cielo. Fragmento del poema “Völuspá”. es habitual encontrar diferentes versiones y variantes de cada mito. y surgió en la tierra la verde hierba. que aparece en el manuscrito denominado Codex Regius. la interpretación de los mitos fue literal. brilló el sol desde el sur sobre el palacio. Elijan un mito que les guste. Sin embargo estas compilaciones son tardías. Puede ser parte de la Edda o de otra tradición. los mitos han sido la fuente de variadas lecturas alegóricas. que se creía que los hechos narrados eran ciertos. Para eso. cuadro por cuadro. 2. 16 . Paralelamente. de acuerdo con el efecto que quieran lograr. 4.Taller de producción Una historieta mítica Diseñen una historieta a partir de un tema mítico. 5. Intercambien sus producciones para compartir sus experiencias. Revísenlo para ver si tienen que hacer algún ajuste en el texto o en los dibujos. Busquen el tema elegido en el texto de las páginas 8 a 11 y anoten toda la información pertinente. 6. la primera historieta de Thor. 7. En una hoja en blanco. La creación del puente de Baefroest La persecución del Sol por dos gigantes con forma de lobo La edad de oro Fíjense siempre quién es el responsable del sitio. Desglosen este argumento en secuencias narrativas con sus correspon- dientes acciones principales y secundarias. Creada por Stan Lee y Jack Kirby. hasta llegar a la versión definitiva. Recuerden utilizar variados encuadres (los límites de su escena) para darle a la página una apariencia dinámica. dibujen en los cuadros la historieta a partir del guion que escribieron. 3. Escriban en un párrafo el argumento de la historieta. ¡manos a la obra! Primero en lápiz. 8. tracen los cuadros de acuerdo con lo pautado en el guion. sigan estos pasos. Pueden realizarla en colores o en blanco y negro. 10. el dios del trueno fue publicada por Marvel Comics en 1962. 9. Elijan uno de estos tres temas. Comparen la información con otros sitios o fuentes para probar su validez. Escriban también los textos de los diálogos y de los cartuchos (recuadros de texto que aparecen en los cuadros de la historieta y que sirven para indicar avances en el relato o contextualizar las acciones). Trasladen las acciones a un guion de historieta en el que detallen qué pasará. consulten en Internet para obtener más información sobre este. Luego. diseñen los personajes y el estilo de la historieta. Ahora sí. su fama no ha dejado de crecer y de sumar nuevos lectores en todo el mundo. para evaluar la legitimidad de la información. Desde entonces. 1. Cuando el hombre se embarcaba por varios días mar adentro en busca de los peces más grandes. Pensaba tanto en el hijo que a veces sentía su peso entre los brazos y escuchaba su voz. etcétera (por ello. Era el momento en que los hombres cargaban sus enormes redes y salían a buscar el alimento para su gente. finales etiológicos se descubren a menudo en cuentos de animales. Bajaba a la playa y entretenía el tiempo pensando en lo feliz que sería si tuviera un hijo. lect Susana Chertudi. 17 . vio también a las tortugas y a los cangrejos hembras con sus crías. 10. el cual puede tener sentido completo con prescindencia de estas. Al regreso del marido le mostró el maravilloso hallazgo que ahora acunaba sobre la falda. Pero. animales.literatura Bloque I Lectura de una leyenda En esta segunda parte del tema siempre encontrarán otra lectura para relacionar con la primera. plantas. Una tarde durante uno de los paseos vio a las gaviotas con sus pichones. nombres de lugares. cuando escuchó el berreo de un bebé. la mujer se sentía muy sola. las narraciones explicativas están agregadas a otro relato. un pescador que se hacía al mar y una mujer que esperaba su vuelta. Jugarían juntos en la arena y las esperas se harían mucho más cortas. El muchacho de la cara dorada Los indios haida decoraban las canoas de pesca de manera tan espléndida que el Sol se asomaba solamente para verlas. tales relatos son llamados explicativos. amanecía. Les tuvo una envidia sincera. la denominación de etiológicas con que también se las conoce). p. Folklore literario argentino. pueden ser clasificados como mitos o como leyendas. que de tan tiernas eran casi transparentes. por ejemplo. entonces. Según sus características internas y el contexto cultural en el que aparecen. Melancólicamente les contó cuánto deseaba tener un hijo como ellas. La mujer quedó muy sorprendida pero decidió hacerles caso. Loca de alegría lo llevó para su casa. el hombre y sus instituciones. Buenos Aires. No había andado mucho. con mucha frecuencia. Por ellas. ura 2 Un número no desdeñable de relatos tradicionales se caracteriza por desarrollar una explicación sobre el origen o la causa de algo: accidentes y fenómenos naturales. Todas le dieron el mismo breve. El pescador rozó con los dedos la frente de aquel chico y dijo que serían padre y madre para él. extraño consejo: que buscara entre los caracoles de la playa. 1981. Centro Editor de América Latina. Dentro de un caracol grande había un recién nacido. Había. El pescador y la mujer de la leyenda. siempre observando los pliegues de la arena. Cuando se acabaron las reservas de pescado seco el hambre rondó la casa de la familia como un lobo al acecho. El pescador se asustó mucho. 18 Con los años se convirtió en un muchacho fuerte. hilacha: hilo que se desprende de una tela. Pero el muchacho la miró directamente a la cara y la Tempestad perdió la fuerza. —No es como los demás —se decían a menudo. Nada malo nos va a pasar. Pescaron todo lo que quisieron. el mar parecía un animal enloquecido y el pescador tuvo que quedarse en tierra esperando la vuelta del buen tiempo. El muchacho la miró a los ojos y la Niebla se deshizo en hilachas* yéndose hacia ninguna parte. . liebres y otros animales pequeños que asaba en leña de abeto*. De mí no lo recibiste porque yo no lo tengo. copa cónica. corto y repentino. corteza blanquecina y fruto en forma de piña. Parecía dominar la naturaleza y ejercía un cariñoso poder sobre sus padres. ráfaga: golpe de viento fuerte. La Tempestad se puso furiosa. sin saber bien qué significaba eso. que aparejó la canoa y allá fueron.*Glosario abeto: conífera de tronco recto. en un mar magnífico. La Tempestad llamó entonces a la Niebla. —Todavía no es tiempo de que lo sepas. Esta vez no volvió con patos ni liebres sino con tres pájaros extraños: uno gris. Volvía del bosque con aves. No podía tolerar la audacia desafiante de esos dos y decidió acabar con ellos descargando ráfagas* terribles. llamó en su ayuda a las Nubes. De una pulsera de cobre que la mujer del pescador llevaba en la muñeca se hizo hacer puntas de flechas. uno azul y uno rojo. Las Nubes tiñeron el cielo de un negro amenazante. pero el muchacho las miró a la cara y las Nubes se volvieron blancas y se dispersaron como corderos. Los padres notaron que a medida que se hacía mayor su cara iba tomando un color cobrizo y despedía una extraña luminosidad. Siempre que la cantaran. En verano acostumbraba salir a cazar. El primer día de verano salió de caza. El muchacho le enseñó a su padre la canción sencilla que atrae a los peces a la red. hermoso y sin miedo. Hubo un invierno en que las tormentas hicieron imposible la pesca. A los tres les quitó la piel y la puso a secar. Cuando se vio convertida en una brisa. El pescador notó tal seguridad en la voz de su hijo. —Salgamos al mar —le propuso el muchacho a su padre—. que es una maga gris y harapienta que hace que los barcos no puedan ver la costa y se pierdan en el mar. la pesca sería buena. —¿Qué poder es el tuyo? —quiso saber el pescador—. 19 . El pescador y la mujer observaron el prodigio* desde la playa. Bloque I *Glosario soberbio: grandioso. El autor y el contexto Ema Wolf nació en Carapachay. Por fin se cubrió con la piel del pájaro rojo y el mar tomó el color del fuego. sino por el respeto que manifiesta hacia los niños y jóvenes a quienes considera capaces de disfrutar de las cosas que les gustan a los adultos. en 1948. Es la hora en que el Sol se hunde en el mar después de haber disfrutado del espectáculo hermoso que es la vuelta de las canoas. Dicho eso. Algunas de sus obras más destacadas son Los imposibles. Yo no volveré a verlos. Sudamericana. pero ustedes me verán a la hora en que el cielo y el mar tienen el color de mi cara. Sus obras cautivan a sus lectores no solo por su calidad literaria. Soy el hijo del Sol. Pero a cierta hora del día se sientan sobre la arena de la playa y vuelven a ver su cara dorada.literatura El pescador y la mujer presintieron algo triste. Él es el atardecer. Algunos de sus libros fueron traducidos al holandés. portugués y alemán. desde la década de 1970. Gusta de acercarse a sus lectores visitando escuelas para mostrarles “la cocina de la escritura” y desandar el recorrido que la lleva a escribir un texto. desapareció. Después bajó a tierra y se puso la piel del pájaro azul. Ese hijo que era propio y no lo era. magnífico. prodigio: suceso extraño y sobrenatural que no tiene explicación razonable. Quedan protegidos del hambre y de los peligros. y hasta los trabajos que no prosperan. hará que se calme la tempestad y renazca el buen tiempo. 2000. se les estaba escapando de entre los brazos. las marchas y contramarchas. La nave de los brujos y otras leyendas del mar. italiano. Nunca más volvieron a abrazarlo. Una mañana el muchacho tomó la piel del pájaro gris y se la puso sobre los hombros. Historias a Fernández y El libro de los prodigios. Les dejo la canción que atrae a los peces a la red y esta piel que. también comenzó a escribir y a publicar libros para niños y jóvenes. El pescador y la mujer quedaron llenos de tristeza. Voló sobre el mar y el mar se volvió gris plomo. Ema Wolf. Es graduada de la carrera de Letras Modernas por la Universidad de Buenos Aires y. colabora en diversos medios gráficos. la búsqueda de información. Su presencia en un lugar demoraba la llegada de la noche. provincia de Buenos Aires. cada vez que se la pongan. Ema Wolf ha recibido numerosos premios y distinciones por su trabajo. Lo vieron posarse con suavidad en el mismo sitio donde años atrás lo habían encontrado dentro de un caracol. resplandecía. Por esa época. Buenos Aires. Ya les mostré mis poderes. Se puso a volar y el mar se puso azul brillante. Se quitó la piel del pájaro y la puso sobre los hombros de sus padres. la luz que tiñe de rojo el horizonte. que los quería y ayudaba pero siempre desde la distancia del que guarda un secreto soberbio*. —Tenemos que separarnos. La cara se volvió más y más dorada. Por su temática Escatológicas Religiosas Urbanas Por su origen 20 naturales u otros elementos. La leyenda y su relación con el mito El término leyenda viene del latín legenda. con presencia de muertos y apariciones. semidioses y héroes de un pueblo. La misma narración puede ser tomada como una leyenda o como un cuento fantástico dependiendo de las condiciones de su creación: si se trata de un cuento tomado por verdadero por sus primeros destinatarios. Muchas de ellas. que significa “lo que debe ser leído”. Como todos los cuentos folclóricos. por lo que es común encontrar diferentes versiones de una misma leyenda. etcétera. las leyendas transcurren en un momento histórico específico. Siempre es posible datar una leyenda considerando la existencia material de los personajes que interactúan en ella. pero por lo general prevalecen los hechos fantásticos o sobrenaturales. que se sitúan en el tiempo remoto de los orígenes del mundo. estos hechos extraños resultan verosímiles. Rurales Circulan en el campo. con la luz frente a la cámara y no iluminando el objeto fotografiado. Las leyendas se pueden clasificar de varias formas: Narran el origen o las causas de fenómenos Etiológicas de índole geográfica. truenos. A diferencia de los mitos. OTROS LENGUAJES Fotografiando el atardecer ¡Quién no ha visto alguna vez una fotografía de un atardecer! Son típicas por sus colores violáceos y anaranjados. La leyenda es un relato de origen tradicional. . o de un ejercicio de ficción. Pueden valerse de datos históricos. mientras los mitos narran las vicisitudes de dioses. las leyendas suelen ser narraciones que constan de un solo episodio o una sola anécdota. y en un principio se aplicaba a las vidas de santos que eran leídas en las iglesias en los servicios religiosos durante la Edad Media. pues corresponden a la visión del mundo propia del pueblo que les da origen. supresiones y añadiduras. como lagos. en este proceso de transmisión sufre modificaciones. en el cual un mito se relaciona con otro y solo se puede comprender la cosmovisión de un pueblo abarcando el conjunto de su mitología. Pertenecen al folclore contemporáneo de las grandes ciudades.En diálogo En esta sección van a encontrar información para relacionar ambas lecturas. Relatan vidas de santos. Locales Se atribuyen a una región reducida. Mientras que el mito funciona dentro de un entramado complejo. muestran una figura que aparece completamente en negro. es decir. montañas. pactos con el diablo. incluso. Por otra parte. las leyendas explican fenómenos de la naturaleza propios de la región geográfica en la que los pueblos habitan. ¿Cómo se logra este efecto? Tomando la fotografía a contraluz. generalmente Tratan acerca de la vida de ultratumba. que se ha transmitido oralmente a través de las generaciones. Sin embargo. etcétera. en cambio . Por otra parte. 5. Conversen entre ustedes sobre la relación de los indios haida con la na- turaleza. Según la cita de Susana Chertudi.literatura Bloque I Actividades de relación Sobre la cita 1. en las leyendas . Etiológica Escatológica Religiosa Urbana Rural Local 4. Identifiquen en el texto la frase que lo convierte en una leyenda. Pero mien- Los mitos y las leyendas son tras que en los mitos los personajes son . ¿Cuáles son los poderes del muchacho? ¿Cuál es el legado que deja a sus padres? Respondan en sus carpetas. Subrayen en el texto las oraciones que explicitan que se trata de una leyenda. el relato “El muchacho de la cara dorada” es un relato tradicional que explica el origen de algo. Describan los personajes que aparecen en “El muchacho de la cara dorada”. Conversen: ¿el origen de qué fenómeno se narra en esta leyenda? 3. en los mitos el tiempo en las leyendas . Hagan un listado en sus carpetas con los acontecimientos fantásticos que aparecen en el relato. Indiquen con una X qué tipo de leyenda es “El muchacho de la cara dorada”. . 21 . 7. 8. a partir de la información que brinda el texto. El pescador: La mujer: El muchacho: 6. Sobre el texto 2. Integración • Completen el siguiente texto en el que se comparan los mitos y las leyendas. Siglo XXI editores.” Mijaíl Bajtín. adivinamos su género desde las primeras palabras.Prácticas del lenguaje Bloque II “Aprender a hablar quiere decir aprender a construir los enunciados (porque hablamos con los enunciados y no mediante oraciones. en Estética de la creación verbal. y al oír el discurso ajeno. su determinada composición. libremente y por primera vez cada enunciado. si tuviéramos que irlos creando cada vez dentro del proceso discursivo. . […] Aprendemos a plasmar nuestro discurso en formas genéricas. o sea que desde el principio percibimos la totalidad discursiva que posteriormente se especifica en el proceso del discurso. Si no existieran los géneros discursivos y si no los domináramos. y menos aun por palabras separadas). Los géneros discursivos organizan nuestro discurso casi de la misma manera como lo organizan las formas gramaticales (sintáctica). calculamos su aproximado volumen (o la extensión aproximada de la totalidad discursiva). “El problema de los géneros discursivos”. prevemos su final. la comunicación discursiva habría sido casi imposible. Buenos Aires. 2008. los helicópteros. y continuó escribiendo. reportajes y elementos multimedia. quien se interesó por sus textos. se convirtió en un especialista en los relatos de aventura de corte científico. En 1857 se convirtió en agente de bolsa y empezó a viajar. de la historia y de la actualidad. El mismo editor le encargó una colaboración regular para la revista Magazine d’éducation et de récréation. Más tarde estudió filosofía y retórica en el liceo de Nantes y viajó a París. En 1862 conoció al editor Hetzel. y en poco tiempo alcanzó una gran celebridad. 1905). sus piezas de teatro no tuvieron una divulgación importante y recurrió a la docencia para sobrevivir. y su entusiasmo por la revolución tecnológica e industrial. Julio Verne En este bloque. un sitio web que cuenta con una gran cantidad de biografías de personajes famosos. para seguir la carrera de leyes. considerado el fundador de la moderna literatura de ciencia ficción. Desde 1852 hasta 1854 trabajó en un teatro y publicó algunos relatos. Escritor francés. 1828 . Las detalladas descripciones de animales antediluvianos . Predijo con gran precisión en sus relatos fantásticos la aparición de algunos de los productos generados por el avance tecnológico del siglo xx. cumpliendo los deJulio Verne. obra que lo lanzó al éxito y lo estimuló a proseguir con la temática de la novela de aventuras y fantasía. siempre van a encontrar una referencia para contextualizar las lecturas. En Viaje al centro de la Tierra (1864) se aplicó a la geología. monografías. Escocia. 94 (Nantes. El texto narrativo Lectura de una biografía El texto que sigue fue adaptado de www. En 1848 comenzó a escribir algunos sonetos y textos de teatro y dos años más tarde aprobó su tesis doctoral de derecho y optó por la literatura. Incluye.com. Ese mismo año le publicó Cinco semanas en globo. Sus inicios literarios fueron difíciles.Amiens. Su dominio de la tensión dramática le permitió combinar extravagantes situaciones y momentos poéticos en una prosa ligera y amena. adquiridos a través de numerosos viajes por Europa. los submarinos o las naves espaciales. además.1. África y América del Norte. como la televisión.biografiasyvidas. Noruega y Escandinavia. seos de su padre. visitó Inglaterra. En 1836 ingresó en el seminario Saint-Donatien. Aprovechando sus conocimientos geográficos. la mineralogía y la paleontología. cuya publicación despertó tal entusiasmo por los viajes espaciales que su despacho se inundó de cartas que solicitaban reservas para un viaje lunar. escritor francés (1828-1905). Redacten una definición del término a partir de lo que sepan. y pusieron de manifiesto su extraordinaria intuición científica. etcétera. Cinco semanas en globo (1863). descubren que se encuentran en un enorme submarino. Se radicó en Amiens en 1872. Escribió otras obras de gran éxito como Cinco semanas en globo (1863). su fiel criado Conseil y el arponero Ned Land logran llegar a nado a un lugar seguro. Un capitán de quince años (1878). Su tercer gran libro fue De la Tierra a la Luna (1865). visitarán los tesoros sumergidos de la Atlántida. y en 1892 fue condecorado con la Legión de Honor. Los hijos del capitán Grant (trilogía. El faro del fin del mundo (1881) y Los viajes del capitán Cook (1896). La vuelta al mundo en ochenta días (1873). Veinte mil leguas de viaje submarino. el Nautilus. Miguel Strogonoff (1876). 1868-1870). publicado en dos partes (1869-1870). El éxito de la novela fue tal que se llegaron a cruzar apuestas sobre si el protagonista lograría llegar a la meta en tan breve tiempo. 95 . es uno de los libros que mejor conserva su encanto. La isla misteriosa (1874). Las tribulaciones de un chino en China (1879).prácticas del lenguaje Bloque II maravillaron a los expertos. y a partir de 1886 se comprometió con las actividades municipales de dicha ciudad. El texto leído es una biografía. comandada por el enigmático capitán Nemo. ¿Sobre quiénes se escriben biografías? c. a. publicada por entregas. Sus textos se popularizaron con rapidez y quedaron entre los grandes clásicos de la literatura infantil y juvenil del siglo XX. 2008). ¿En qué textos o soportes se publican? ¿Cómo se buscan? Estas preguntas a continuación de las lecturas les permitirán aproximarse al género desde sus propios conocimientos. El monstruo aparece. Tres años después fue nombrado representante del concejo municipal. al que se le atribuyen múltiples naufragios. Viaje al centro de la Tierra (1864). Comparen la biografía leída y la siguiente. creador de la literatura de ciencia ficción. En torno a la luna (1870). ¿Qué elementos del texto permiten identificarlo como tal? b. lucharán contra caníbales y pulpos gigantes y asistirán a un entierro en un maravilloso cementerio de coral. entre muchas otras novelas que superan el medio centenar de títulos. Con el mismo interés fue recibida La vuelta al mundo en ochenta días (1873). El pequeño Larousse en color (1997) Viaje al centro de la Tierra (Eric Brevig. A bordo de la incomparable embarcación. Veinte mil leguas de viaje submarino (1870). La peripecia se inicia cuando una fragata estadounidense parte en busca de un monstruo marino de extraordinarias proporciones. ¿A qué se deberán las diferencias? VERNE (Jules). se precipita sobre el barco y lo hunde. El naturalista Aronnax. 2. Actividades de poslectura 1. Una vez a salvo. ¿Quiénes las escriben? ¿Quiénes las leen? ¿Para qué? d. En Padua. presentó al duque de Venecia un telescopio con el que podía observarse la Vía Láctea y las fases de Venus. . Esta relación se explicita a través de conectores lógicos que indican causa y efecto. Desde 1595 se inclinó por la teoría de Copérnico. descubrió las leyes de la caída de los cuerpos y de la trayectoria parabólica de los proyectiles. como en este caso. es decir. obtuvo un cargo de profesor de Matemática en dicha universidad. En 1609. En la historia de la cultura. que afirmaba que la velocidad de caída de los cuerpos era constante. en la página 198. y con el que descubrió las Los hechos se presentan cronológicamente. estudió el movimiento del péndulo. Estos datos contribuyen a resaltar su relevancia social. Inventó un compás de cálculo que resolvía problemas de matemática. en contra del modelo de Aristóteles y Tolomeo que afirmaba que los planetas giraban alrededor de una Tierra estática. El cuerpo central de la biografía detalla los hechos fundamentales de la vida del personaje. junto con el astrónomo alemán Johannes Kepler.Deconstrucción de una biografía En esta sección podrán analizar la estructura de cada tipo textual y sus recursos. El narrador presenta los hechos en tercera persona y. De allí que se incluyan referencias temporales y de lugar. comenzó la revolución científica que culminó con la obra del físico inglés Isaac Newton. en una secuencia ordenada en el tiempo. Físico y astrónomo italiano que. también se incluyen entre paréntesis el año y el lugar de nacimiento y de muerte. En los distintos párrafos se proporciona información acerca de los inventos. generalmente. Años después. 96 Galileo Galilei Las biografías comienzan con un nombre. por lo que pasó a enseñar en la Universidad de Padua. descubrimientos o hallazgos que se le adjudican al personaje. No necesariamente tiene que ser narrativo. Los conectores temporales indican la relación temporal de los distintos hechos. e investigó la mecánica y la resistencia de los materiales. El primer párrafo suele ser una presentación sintética del personaje. Las acciones que se detallan pueden sucederse causalmente. en 1592 la universidad no renovó su contrato. desde el momento de su nacimiento. Galileo nació en Pisa en 1564. carrera que pronto cambió por Filosofía y Matemática. de la física especulativa Galileo pasó a dedicarse a las mediciones precisas. que sostenía que la Tierra giraba alrededor del Sol. los satélites mayores de Júpiter y las fases de Venus. pueden leer el tema “El pronombre”. donde permaneció hasta 1610. en 1589. BIII Lengua Para revisar la noción de personas gramaticales. de forma distanciada y objetiva. En el campo de la física descubrió las leyes que rigen la caída de los cuerpos y el movimiento de los proyectiles. sino que puede ser descriptivo o explicativo. Su principal contribución a la astronomía fue el uso del telescopio para la observación y descubrimiento del relieve lunar. Presuntamente por su oposición a la teoría de Aristóteles. Galileo representa el símbolo de la lucha contra la autoridad y de la libertad en la investigación. Se dice que allí demostró a sus alumnos el error de Aristóteles. A veces. Entre 1581 y 1585 estudió Medicina en la Universidad de Pisa. ha quedado su fama como defensor de la investigación científica sin interferencias filosóficas o teológicas. que abrieron nuevos campos en la astronomía. La última obra de Galileo. sin tomar literalmente los conceptos de Copérnico como verdades y sin tratar de aproximarlos a la Biblia. en la página 231. y en 1614 fue denunciado por herejía.net (adaptado). La secuencia de hechos termina con el lugar y año de muerte del personaje. y los cuatro satélites mayores de Júpiter. donde pudo dedicarse a investigar y escribir. Su fama lo llevó a servir como matemático en la corte de Florencia. Escribió entonces una extensa carta sobre la irrelevancia de las citas bíblicas en los razonamientos científicos y sostuvo que la interpretación de la Biblia debía adaptarse a los nuevos conocimientos. En 1624 empezó a escribir un libro que llamó Diálogo sobre las mareas. Consideraciones y demostraciones matemáticas sobre dos ciencias nuevas (1638). y en 1630 obtuvo la licencia de los censores de la Iglesia católica de Roma para publicarlo. En 1616. BIII Lengua Para conocer sobre la función de los conectores. Sin embargo influyeron más sus libros El mensajero de los astros y el Diálogo. Galileo publicó sus descubrimientos en el libro El mensajero de los astros. Más allá de la ciencia. se especifican los hechos más recientes de su vida. Aparecen en cursiva o itálica. Galileo guardó entonces silencio y se dedicó a investigar. antes de su publicación. En 1610. Este libro abrió el camino para que Newton formulara la ley de la gravitación universal. Como respuesta. Fuente: www. los filósofos de su época atacaron su física. afina sus primeros estudios sobre el movimiento y los principios de la mecánica.portaldeciencia. Los ejemplares del Diálogo fueron quemados y la sentencia fue leída públicamente en todas las universidades. Por tal motivo. Las biografías suelen concluir con una evaluación final en la que se destaca la importancia del personaje para la sociedad. Si la persona vive. Galileo también hizo grandes contribuciones a la física.prácticas del lenguaje El uso de indicadores temporales y espaciales al comienzo de las oraciones sirve para organizar la información. fue obligado a abjurar en 1633 y se lo condenó a prisión perpetua. A pesar de esto. 97 . lean el tema “La cohesión”. Bloque II Se mencionan las obras del personaje. También puede aparecer a continuación el año de publicación. montañas y los cráteres de la Luna. Galileo fue llamado a Roma por la Inquisición bajo la acusación de herejía. un cardenal jesuita sugirió a Galileo que no defendiera la idea de que la Tierra se mueve y que la presentara como una hipótesis. [Consultado: 10/09/2014]. en el que abordaba las hipótesis de Tolomeo y Copérnico. entre paréntesis. los libros de Copérnico fueron censurados. Galileo murió en Florencia en 1642. La narración. En este caso. Se escriben en tercera persona del singular. transmitir hábitos y costumbres (como en las fábulas y muchos cuentos tradicionales) y hasta expresar deseos (como en los cuentos maravillosos). Consiste en una narración cronológica de los sucesos fundamentales que hicieron de esa persona un personaje reconocido en el ámbito de la ciencia. en la que se muestran sus contribuciones. Las biografías suelen publicarse en enciclopedias. Habitualmente las biografías se organizan siguiendo estos pasos: 1. en el pretérito perfecto simple del indicativo. es la forma textual que el ser humano ha usado para explicar el mundo (como en los mitos y las leyendas). diccionarios o manuales de historia. pueden revisar la página 14. 4. llevadas a cabo por un personaje que habita en un espacio y tiempo determinados. Un género vecino a la biografía es la autobiografía. El relato biográfico narra la historia de la vida de una persona. Nombre y fechas de nacimiento y muerte del personaje. Evaluación o apreciación del autor sobre los aportes del personaje para la humanidad. oral o escrita. como artistas. se caracteriza por poseer una voz que narra un relato en el que se despliegan acciones. políticos o pensadores. desde épocas remotas. para escribir las biografías es necesario: Conocer Fecha de nacimiento y muerte Señalar Datos que enmarquen su época 98 Obtener Datos sobre la familia e infancia Conocer su actividad Resaltar los aspectos de mayor interés Analizar Formación y estudios Valorar El personaje Establecer consecuencias Su papel en la época Señalar su influencia social Su influencia posterior . 3. de la cultura u otros.El género discursivo En esta sección van a poder estudiar las características de cada tipo de texto. Características de la biografía La biografía es un texto narrativo que. Se presentan en pasado. como todos los textos de su clase. en primera persona. BI Literatura Para volver sobre las secuencias narrativas en literatura. Por ello. es el propio personaje el que narra. han construido relatos. Caracterización o breve presentación del personaje. Tienen como finalidad informar sobre los aportes a la humanidad de personajes sobresalientes de la historia. en un registro formal. científicos. Los marcadores y conectores temporales organizan los hechos en un texto. 2. Exposición cronológica de los hechos de la vida y los aportes fundamentales del personaje. REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE El relato Todos los pueblos. los hechos más destacados de su vida. 1. Relean atentamente la biografía de Galileo. Vuelvan sobre la biografía de Julio Verne. Enumeren los aportes de Galileo a la ciencia. Estudios y primeros pasos en la ciencia Rechazo de sus descubrimientos Aportes a la astronomía basados en la teoría de Copérnico 3. El texto consta de ocho pá- rrafos. Tomen como referencia el trabajo que se hizo en las páginas 96 y 97. 99 . según se muestra en los ejemplos. Hagan anotaciones al margen para dar cuenta de cómo se verifican los pasos habituales que se detallaron en la página 98. Reconozcan su secuencia narrativa. d. Identifiquen al narrador: ¿con qué persona gramatical se expresa?.prácticas del lenguaje Estrategias para abordar el género Como pudieron observar en la deconstrucción del texto. Marquen conectores temporales y lógicos. siempre encontrarán estrategias para interpretarlos. ¿Se limitan solo a sus in- ventos y descubrimientos? Actividades de integración 4. vuelvan a la página 14. Completen el esquema con una frase corta. a. encabezada por un sustan- tivo. Bloque II A continuación de la definición de cada tipo de texto. en las biografías pueden distinguirse fácilmente los diferentes niveles de información. ¿Qué información se proporciona en cada uno? 2. BI Literatura Para rever la noción de acciones principales y secundarias. b. Conversen sobre cuáles son las acciones principales en la vida del personaje y cuáles pueden entenderse como secundarias. ¿presenta los hechos de modo objetivo? c. décadas. • Escriban sobre la línea palabras o ideas clave que se refieran a los hechos que seleccionaron. La línea de tiempo Como las biografías comunican una serie de datos sobre ciertos hechos que se suceden en el tiempo. en el orden en que sucedieron en el tiempo.Herramientas de estudio En esta sección siempre van a encontrar herramientas para aprender a estudiar. • • • • Los segmentos deben ser iguales. años. 1. Una línea de tiempo es una representación gráfica que permite ubicar acontecimientos y procesos ordenados cronológicamente. es decir. una línea de tiempo puede ser una buena herramienta para comprenderlas. 100 . Ubiquen las fechas que se mencionan en el texto sobre Galileo Galilei. siglos). • Tracen una línea recta y señalen las marcas temporales de acuerdo con la escala de medición que utilizarán. El mensajero de los astros Inventa el telescopio 1564 1581 1585 1589 1592 Estudios y primeros pasos en la ciencia 1595 1609 Consideraciones y demostraciones 1610 1614 1616 Rechazo de sus descubrimientos 1624 1633 1638 1642 1687 Persecución y acusación por herejía Guía para elaborar una línea de tiempo Seleccionen los hechos que necesitan representar. Registren el momento en el cual ocurrieron. 2. Determinen la primera y la última fecha que representarán. Decidan la escala de medición que utilizarán (meses. • Registren cada hecho en la línea en estricto orden cronológico. Completen la siguiente línea de tiempo. Si es un invento. 1466 Ingresa como aprendiz en el taller de Andrea del Verrocchio. 1519 Muere en Cloux. 1478 Pinta La Adoración de los Reyes (Galería de los Uffizi). 1472 Se inscribe en la Cofradía de Pintores Florentinos. 101 . redacten la autobiografía que publicarían en el futuro. inventor. Inicia con Luca Pacioli estudios de matemáticas y geometría. 1506 Regresa a Milán llamado por Charles d’Amboise. anticipen su argumento. • A partir de sus notas. Usen las estrategias vistas para escribir la biografía de Leonardo da Vinci.biografiasyvidas. Lean esta cronología de la vida de Leonardo da Vinci. hagan un boceto. Redáctenla a partir de la cronología y de la información que encontraron. 2. Si es una pintura. • Imaginen cuál sería su aporte más importante y preséntenlo. arquitecto y artista. como arquitecto y pintor. el cual le asigna como residencia privada el castillo de Cloux. Realiza el retrato de Lucrezia Crivelli. 1452 Nace en Vinci (Italia). 1503 Realiza los proyectos para la canalización del Arno. 1483 Emprende la pintura de La Virgen de las Rocas. La Gioconda. obra de Luca Pacioli.prácticas del lenguaje Bloque II Taller de producción Somos biógrafos 1. descríbanlo. astrónomos.com y busquen información en la biblioteca. ilustrada por Leonardo. 1516 Se traslada a Francia invitado como primer pintor de la corte por el rey Francisco I. • Compartan entre todos los textos que escriban y publíquenlos en una cartelera después de revisarlos y corregirlos. 1513 Se instala en Roma al servicio de Giuliano de Médici. 1481 Solicita a Ludovico el Moro entrar a su servicio como ingeniero. Si es una novela. Animarse a jugar ¿Cómo se ven a ustedes mismos en el futuro? ¿Como físicos famosos. adaptada de www. Empieza a pintar el retrato de Lisa Gherardini. Empieza su tratado sobre el arte de pintar. 1494 Se publica De Divina Proportione. inventores o creativos escritores? ¿Les gustaría destacarse en alguna otra área? • Elaboren una línea de tiempo que refleje los hechos más destacados que harán de ustedes un personaje admirado. 1498 Acaba la pintura mural de La última cena. 1482 Abandona la corte de los Médici y se presenta ante Ludovico Sforza en Milán. 1507 Trabaja en experimentos sobre el vuelo. que entregará en 1490. donde permanecerá diecisiete años. 1499 Se traslada a Venecia. En esta última sección encontrarán propuestas para escribir ustedes mismos cada tipo de texto. aunque no siempre podamos enunciarlas de manera consciente. sino de aprovechar el conocimiento que los alumnos ya poseen de su lengua materna para convertirla en objeto de reflexión sobre su estructura. sino que las hemos adquirido de manera espontánea y natural: las tenemos internalizadas en nuestro conocimiento de la lengua. “La enseñanza de la lengua y la enseñanza de la gramática”. su uso y su variación.” Ángela Di Tullio. Cuaderno 2. (…) La gramática escolar no puede ser una transposición o vulgarización de las teorías lingüísticas. 2005. . Córdoba. No se trata de formular una teoría novedosa sobre la oración o sobre el texto. Educación Lingüística Integral. porque los objetivos son diferentes. Comunic-arte Editorial.Bloque III Lengua “(…) todos los hablantes nativos de español combinamos las palabras de manera similar (…) Esto no significa que hayamos aprendido tales reglas en la escuela. en Ángela Di Tullio y Magdalena Viramonte de Ávalos. Codifica Emisor Decodifica Canal Mensaje Canal Receptor Código El circuito de la comunicación permite identificar seis elementos que lo integran: • Mensaje: es el conjunto de signos o señales que se envían en un acto de comunicación. Es decir. sensaciones. el canal es visual. El circuito de la comunicación Desde que el ser humano existe ha tenido la necesidad de comunicarse con sus pares. • Receptor: es quien recibe el mensaje. Durante una clase: ¿quién es el emisor y quién. pensamientos. y cuando el mensaje se percibe a través del oído. Para pensar entre todos 1. el receptor? ¿Son roles fijos? b. • Código: es el sistema de signos. ¿cómo se completaría el circuito comunicativo? 168 . etcétera. ya que la lengua —y los demás códigos— no son sistemas que funcionen a la perfección. Por ejemplo. Puede hacerlo por señas. sobre lo que habla. puede haber “ruidos”. el lenguaje particular que se emplea para construir ese mensaje. cuando el mensaje se percibe a través de los ojos. • Emisor: es quien emite el mensaje. • Canal: es el medio a través del cual se transmite el mensaje. problemas técnicos o culturales o malas interpretaciones que impidan que el receptor comprenda lo que el emisor intentó transmitirle. y todas estas formas son válidas a la hora de ponerse en contacto con el otro para intercambiar ideas. Cuando piden el boleto en un colectivo: ¿cómo es la respuesta que reciben? c. como las cartas que “viajan” por correo. La comunicación Repaso En esta sección siempre van a poder hacer un repaso de los temas. Por ejemplo. el chat y las redes sociales se integran a otras formas de comunicación anteriores. expresar opiniones. de manera oral o por escrito. Si pidiesen comida por teléfono. no tiene en cuenta los problemas que pueden darse en cada situación particular. el español o el inglés.1. sin fisuras. es oral-auditivo. por ejemplo. Si bien el esquema anterior plantea categorías indispensables para analizar la comunicación. a. Referente TIC A medida que el tiempo pasa. • Referente: es aquello a lo que el mensaje se refiere. las formas de comunicación se modifican: hoy. los mensajes de texto. Puedo decirlo con la frente bien alta. Lean los siguientes fragmentos. ¿Quién emite el mensaje en el texto A? ¿Y en el texto B? ¿A quién va dirigido cada uno de los mensajes? b. frío y hasta medio jediendo con la calor que hace. Hasta entonces. Pero también por el táctil (sistema Braille). en Cuentos policiales argentinos. Texto B En eso estaban (el comisario Don Frutos y Arzásola) cuando Aniceto. Resuelvan en sus carpetas. a. En el momento de la reflexión van a tener opor tunidad de ingresar a los contenidos desde sus conocimientos. ¿Todos los emisores se expresan de la misma manera? ¿Qué diferen- cias y similitudes encuentran? Expliquen. “La pesquisa de Don Frutos” (fragmento). andate nomás. Un mensaje puede transmitirse por medio de diferentes canales. 169 . —Güeno. Alfaguara. “La intrusa” (fragmento). 2. Mi escritorio era el más limpio de todos. ¿Cómo hace llegar el mensaje cada emisor: en forma visual u oral- auditiva? c. nadie se quejó de mi conducta. dentré al rancho y ¡ánima bendita santa!. ¿Los mensajes se dan en una situación formal o informal? ¿Cómo se dan cuenta? d. el mozo de la carnicería. boca abajo y lleno de sangre. Aniceto. gracias. señor Juez. Duro. del receptor al que se dirige y del lugar donde vive. Jamás me olvidé de cubrir la máquina de calcular. La forma en que cada hablante lo hace depende de la situación en que se encuentre. en La buena gente.LENGUA Bloque III Reflexión Mensajes que van y vienen 1. Buenos Aires. entró espantado: —¡Don Frutos! ¡Don Frutos! —¿Qué te ocurre. por ejemplo. Recién cuando le fui a llevar un matambre que había encargado ayer. —Al tuerto Méndez […] Lo han achurao sin asco. 1997. Velmiro Ayala Gauna. hombre? —contestó el aludido y empezó a levantarse. entre otros factores. Buenos Aires. —¿Seguro pa de que estaba muerto. lo encontré tendido en el suelo. Sudamericana. chamigo? —Seguro. hasta el día que llegó. Texto A Ella tuvo la culpa. como el visual (un cuadro) o el oral-auditivo (una conversación). Yo era el primero en llegar a la oficina y el último en irme. o de planchar con mis propias manos el papel carbónico. 1970. Pedro Orgambide. PARA SEGUIR PENSANDO No todas las personas se comunican de la misma manera. Don Frutos. Un hablante que vive en un ámbito rural no se expresa de la misma manera que otro que vive en una gran ciudad. Ha sido un derby muy aburrido. d. • Dialecto: esta variedad se relaciona con el lugar en que viven o nacieron los hablantes. • Cronolecto: esta variedad se relaciona con la edad de los hablantes. Incluso. sería correcto decir que todos usamos la misma lengua. e. Lean las siguientes oraciones. el nivel sociocultural que tiene. Los adultos. la edad que tiene. 170 . Ese chico me encanta.Profundización Algunos aspectos de la comunicación En esta instancia de profundización podrán ampliar sus conocimientos sobre el tema. porque soy vegetariano. calabaza y patata. d. Quisiera comer elote. los receptores con los que se comunica. no. Traduzcan en sus carpetas a su variedad de lengua las siguientes afir- maciones. Ese muchacho es muy buen mozo. usan distinto vocabulario. su sexo. Mis viejos se fueron al súper. 1. Aunque me hospedaron en una habitación sin regadera. La forma en que cada hablante utiliza su lengua está determinada por varios factores: el lugar donde se encuentra. chaval. igual lo pasé padrísimo. por ejemplo. c. solo que son distintas. b. b. En cada una de ellas aparece una varie- dad de lengua distinta. c. Ninguno de los dos equipos ha llegado a la portería rival. estas diferentes variedades pueden convivir. 2. ¡Tata! ¡Con la crecida del río se ha muerto un ternero! 3. etcétera. a. ¿Cuál se manifiesta en cada frase? Escriban la respuesta en el renglón. Esta distinción no implica que una sea mejor o peor que otra. • Sociolecto: esta variedad se relaciona con el nivel de educación del hablante. Juan me invitó a jugar con la Play a su casa. su trabajo. los adolescentes y los niños se expresan de diferentes maneras. Vuelvan a la actividad 2. Pero ¿siempre la usamos de la misma manera? Definitivamente. de la página 169 e indiquen qué variedad de lengua utiliza cada uno de los emisores de los mensajes. etcétera. a. Las variedades de lengua Si pensamos en todos los hablantes del español. Por eso se dice que existen variedades de lengua o lectos. Texto B. ¡No te la podés perder! Próximamente en cines. Función:________________. 171 . en la escritura de un diario íntimo. 1. ya que su intención es comunicar sus sentimientos o su parecer sobre algo. Lean los siguientes textos. en los textos literarios se pone especial cuidado en la forma en que se arma determinado texto. Elemento que predomina: ___________. Función:________________. partiendo de su propia insuficiencia. 4.LENGUA Bloque III Las funciones del lenguaje En un mensaje siempre están presentes los seis elementos que forman el circuito de la comunicación. En cada uno predomina uno de los elemen- tos del circuito de la comunicación. Por ejemplo. pero hay uno que predomina por sobre el resto. • Función apelativa: aquí el acento está puesto en el receptor. cómo se las usa. o abrirlo/cerrarlo. en donde el emisor suele contar cómo se siente: Te quiero. Sentimiento intenso del ser humano que. • Función poética: se centra en el mensaje. Elemento que predomina: ___________. qué palabras se usan. • Función fática: predomina el canal de comunicación. captarlo. Por ejemplo. en el diccionario. es decir. Lo más importante para el emisor es llamar la atención sobre la forma en que ese mensaje fue construido. ya que el emisor busca llamarle la atención. Cada función se relaciona con una intención diferente. ¿me oís bien? • Función emotiva o expresiva: predomina el emisor. la publicidad busca que el receptor se sienta identificado con lo que se quiere vender. Esta función predomina en los manuales: El chita es un felino. -ōris). etcétera: El verde es gala y ornato del bosque en la primavera. el tema del que se habla. (Del lat. m. Si podemos percibir cuál es ese elemento. para saber qué significa una palabra se utilizan otras de la misma lengua: Escuchar significa ‘prestar atención a lo que se oye’. Amor de verano La película que estabas esperando. El emisor tiene la intención de transmitir información. Indiquen en los espacios en blanco cuál es ese elemento y la función del lenguaje asociada. amor. amor. Por ejemplo. que lo desee. La intención del emisor es comprobar si ese canal funciona bien. Texto A. necesita y busca el encuentro y unión con otro ser. le guste y lo consuma: ¡Llame ya! • Función metalingüística: la intención del emisor es usar la propia lengua para hablar sobre algún aspecto referido a ella. Por ejemplo. cuando alguien nos saluda abre el canal de comunicación: Hola. Por ejemplo. • Función informativa o referencial: predomina el referente. podremos distinguir qué función del lenguaje aparece allí. como “che”. ¿Ahora? Mica (muy nerviosa): —No… cortá y volvé a llamar. 172 . La película nueva es muy interesante. En el siguiente cuadro hay enunciados en alguno de los dos registros. Mica? Mica: —Sí. Piensen y escriban un enunciado equivalente en el otro registro. podemos distinguir dos tipos: • Formal: el emisor lo utiliza cuando no hay confianza o conoce poco o nada a su receptor. evitar las repeticiones o el uso de diminutivos. los hablantes se tratan de vos pero la distancia entre ambos exige un registro formal. Marcos: —¿Hola. los apelativos. Elemento que predomina: ___________. venite mañana y lo vemos. 5. Función:________________. Algunas marcas son el uso de un vocabulario más elaborado. que en mis brazos los tenía. muy más que la nieve fría”.Texto C. o palabras propias de la oralidad como “bueno”. Algunas marcas de este tipo de registro son las repeticiones. Romance del enamorado y la muerte “Un sueño soñaba anoche. registo formal registo informal Che. soñaba con mis amores. Texto D. soñito del alma mía. Elemento que predomina: ___________. cuando se usa no como adjetivo sino para introducir un parlamento. Es importante aclarar que el uso del registro no depende solamente del hecho de que un emisor trate de “vos” o de “usted” a su receptor. De acuerdo con esto. Me dejaste plantado. Anónimo Los registros El registro es la forma en que cada hablante elige expresarse según el grado de confianza que mantenga con su receptor. En algunas situaciones. El vocabulario es más coloquial. dale. Función:________________. Ayer no viniste. ya que el hablante no cuida tanto su discurso. • Informal: el emisor lo utiliza cuando hay confianza o la relación con su receptor se establece según este parámetro. ¿quién habla? No se escucha bien. Vi entrar señora tan blanca. Marcos: —Hola. Estamos reunidos por la urgencia del asunto. ¿Qué función del lenguaje predomina en este fragmento? Justifiquen. Ni tampoco estaba colérico. me fui decidiendo a matar al viejo y librarme de aquel ojo para siempre. Un ojo celeste.ly/EDV-LL1-173b. Y así. Barcelona. y velado por una tela. ¡Es cierto! Siempre he sido nervioso. ¿A qué ele- mentos del circuito corresponden? Completen la siguiente oración. ¡Sí. 4. Jamás me insultó. en Cuentos macabros. muy nervioso. Cada vez que lo clavaba en mí se me helaba la sangre. El pronombre “yo” identifica al _______________________________________ y el pronombre “ustedes” identifica al _______________________________. poco a poco. 3. ¿Cómo puedo estar loco.. con cuánta tranquilidad les cuento mi historia. Me parece que fue su ojo. Jamás me había hecho nada malo. 2. entonces? Escuchen. Quería mucho al viejo.LENGUA Bloque III En los textos Comunicación y literatura En esta última sección podrán ver los fenómenos estudiados en contextos textuales determinados.. Oía todo lo que puede oírse en la tierra y en el cielo. en vez de destruirlos o embotarlos. Completá el circuito de la comunicación. eso fue! Tenía un ojo semejante al de un buitre. Edelvives. terriblemente nervioso. Su dinero no me interesaba.. 173 . Me es imposible decir cómo aquella idea me entró en la cabeza por primera vez. muy gradualmente. me acosó noche y día. 2012. ¿Pero por qué afirman ustedes que estoy loco? La enfermedad había agudizado mis sentidos. pero.. 5. “El corazón delator” (fragmento). y observen con cuánta cordura. Lean el siguiente texto e indiquen la actitud del hablante en cada una de las oraciones destacadas. 1. ¿Qué tipo de registro se utiliza en el texto? Marquen en el texto palabras o frases que den cuenta del registro utilizado. TIC Pueden leer el cuento completo en: bit. una vez concebida. Y pueden escucharlo narrado por Alberto Laiseca en un video en: bit. Yo no perseguía ningún propósito. Y mi oído era el más agudo de todos. Muchas cosas oí en el infierno. Edgar Allan Poe. En el fragmento aparecen los pronombres “yo” y “ustedes”.ly/EDV-LL1-173a.