Módulo: Aprendizaje y CogniciónActividad 3.1: Síntesis Métodos utilizados en la educación para enseñar un segundo idioma. El experimento de Huntenlocher Lina María Medina Farfán 55177600 Profesor Consultor: Carlos Alberto Ortega Medina CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA Diciembre de 2017 1: A partir de la lectura y estudio del texto guía “Vygotsky y la ciencia cognitiva” y del documento anexo del ítem 2. Elabore un resumen sobre los métodos utilizados en la educación para enseñar un segundo idioma. 3 y 4? ¿Cómo mediaría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución del problema? Huntenlocher (1996) realizó el siguiente estudio con niños entre los 6 y los 12 años. 3 y 4? ¿Cómo mediaría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución del problema? Envíe la actividad a través del tablero de anotaciones bajo la siguiente nomenclatura: Nombre_Apellido_Síntesis_Actividad3_1. También puede verse una bombilla. Realice la lectura del caso de estudio del capítulo III “El experimento de Huntenlocher”. cada uno de los cuales puede estar en dos posiciones. “Zona de Desarrollo Próximo y el aprendizaje de la lengua Extranjera”. Al niño se le pide que con accionar un solo conmutador nos indique cuál de ellos es el que sirve para encender la bombilla. que le servirá de base para el estudio del caso. La luz está inicialmente apagada y cuando el niño acciona el conmutador se enciende 2. La situación se presenta de cuatro maneras: 1. La luz está encendida y cuando el niño acciona el conmutador se apaga 3. y en un escrito de síntesis. Pregunta 2: ¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar el ejercicio en las condiciones 2.2 del capítulo II Vygotsky y Krashen. exprese sus respuestas a los siguientes interrogantes ¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar el ejercicio en las condiciones 2.Actividad 3. La luz está encendida y cuando el niño acciona el conmutador permanece encendida .doc Pregunta 1: métodos utilizados en la educación para enseñar un segundo idioma (resumen). El niño se halla ante dos conmutadores de luz. Sin embargo. más afectivas. como consecuencia. La luz está apagada y cuando el niño acciona el conmutador permanece apagada Los resultados mostraron que los niños de 6 años eran tan capaces como los de más edad de efectuar la operación implicada en la condición más sencilla es. pero radical. los niños organizan estas estructuras conductuales separadas en una estructura coordinada de nivel superior consistente en ver. Woolfolk (1996). No obstante. es decir. Así mismo. al igual que la de los niños de 9 y 12 años. En cambio a la edad de 12 años la diferencia entre las tareas que exigían una. Tabla 1: Principios Operadores de un Sistema Cognitivo UDES Modelos Cognitivistas del Aprendizaje capítulo 3 De acuerdo con Piaget la manera de pensar difiere tanto si se trata de un niño como de un adulto. lo que es sencillo para un adulto. No pueden coordinar las acciones de ver y asir al mismo tiempo. Las estructuras simples en forma continua se combinan y coordinan para ser más complejas y. no lo es tan fácil para un niño. . Sus puntuaciones. Bruner (1998). nuestros procesos de pensamiento cambian de manera lenta. fueron casi perfectas. en términos generales. Por lo tanto. conforme se desarrollan. alcanzar y asir el objeto.4. Por ejemplo los niños muy pequeños pueden ya sea ver o asir un objeto cuando entra en contacto con sus manos. desde el nacimiento a la madurez. cuanto más pasos inferenciales hubieran de realizar los niños de 6 años tanto peor era su rendimiento. dos tres o cuatro inferencias relacionadas resultaba insignificante. existe una tendencia en las personas de organizar sus procesos de pensamiento en estructuras psicológicas. Estas estructuras psicológicas son estructuras para comprender e interactuar con el mundo. “apagado – encendido”. cuya sucesión configura la unidad de desarrollo psíquico del niño. durante la segunda parte de la "primera infancia"). el desarrollo mental es una construcción continua. Davidov (1988). o sea. En este sentido la base del desarrollo psíquico está en la sustitución de un tipo de actividad por otro. o mejor aún. el proceso de formación de nuevas estructuras psicológicas. comparable al levantamiento de un gran edificio que. a cada elemento que se le añade. Davidov (1988). corresponde un determinado tipo de actividad rectora. Desde este punto de vista. En la base de la periodización se encuentra la idea de que a cada edad. que trata de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto (de los dos años a los siete. Por eso el tipo de actividad que está en la base del desarrollo psíquico integral del niño en una u otra edad. En cada actividad rectora surgen y se constituyen las correspondientes neoformaciones psicológicas. fue llamado por Vigostki como actividad central. su cambio caracteriza la sucesión de los períodos evolutivos.Vigostki resumía bajo el concepto de “neoformación” el nuevo tipo de actividad del niño que caracteriza la edad dada. se hace más sólido. La evolución del niño y del adolescente sobre la base del concepto de equilibrio. lo cual determina con carácter necesario. al montaje de un mecanismo delicado cuyas sucesivas fases de ajustamiento contribuyen a una flexibilidad y una movilidad de las piezas tanto mayores cuanto más estable va siendo el equilibrio. se menciona por ejemplo: El estadio de la inteligencia intuitiva. el nuevo tipo de personalidad y las transformaciones psicológicas que surgen por primera vez en esta edad. Jean Piaget (seis estudios de psicología). . Dentro de este ciclo. como período peculiar y cualitativamente específico de la vida del hombre. forman. La segunda es la del pensamiento que se adapta a los demás y a la realidad. y esta asimilación egocéntrica caracteriza los juicios del pensamiento del niño. es preciso decir que. pero no por su propia cuenta. o por lo menos un ejercicio funcional de esa tendencia que . el sujeto tiene que comenzar con una incorporación laboriosa de los datos a su yo y a su actividad. Tabla 2: Periodización Estados Psicológicos propuesta por Davidov UDES Modelos Cognitivistas del Aprendizaje capítulo 3 Según Vigostki (1982) “En cada edad los procesos de enseñanza y educación consiste en que en una determinada etapa del desarrollo. la segunda de las cuales va poco a poco imponiéndose a la primera. se dan todas las transiciones entre dos formas extremas de pensamiento. Las tareas y las acciones que el niño cumple originariamente bajo una dirección y en colaboración. representadas en cada una de las etapas recorridas en ese período. Para ser más exactos. Pero ocurre con el pensamiento lo que con toda la conducta en general: en lugar de adaptarse inmediatamente a las realidades nuevas que descubre y que construye poco a poco. precisamente la “Zona” de desarrollo próximo. preparando así el pensamiento lógico. así como los de su socialización. que oscila entre estas direcciones contrarias. El pensamiento egocéntrico puro se presenta en esa especie de juego que cabe llamar juego simbólico. de los dos a los siete años. cuyo egocentrismo excluye por consiguiente toda objetividad. el niño puede resolver cierto grupo de tareas “bajo la dirección de los adultos y en colaboración con sus compañeros más inteligentes”. Entre ambas se hallan comprendidos casi todos los actos del pensamiento infantil. Sabido es que el juego constituye la forma de actividad inicial de casi toda tendencia. La primera de dichas formas es la del pensamiento por mera incorporación o asimilación. Puede observarse. caracterizados por ciertas obligaciones comunes que son las reglas del juego. sin intervención del pensamiento ni de la vida social. . Al nivel de la vida colectiva (de los siete a los doce años). en cambio. ya mucho antes del lenguaje. ya que no pone en acción más que movimientos y percepciones. pues. Jean Piaget (seis estudios de psicología).lo activa al margen de su aprendizaje propiamente dicho y reacciona sobre éste reforzándolo. un juego de las funciones sensorio motrices que es un juego de puro ejercicio. empiezan a aparecer entre los niños juegos con reglamento.