EL DIBUJO INFANTILPurificación González González INDICE: 1. El dibujo como medio de expresión infantil ........ 2 2. Concepto de dibujo según Piaget: .................... 3 3. Antecedentes históricos ................................. 6 4. Etapas del dibujo infantil ................................. 6 5. Interpretación del dibujo infantil .................... 16 6. Dibujo infantil: psico-diagnóstico.................... 26 7. Bibliografía: ................................................ 31 Dibujo Infantil Introducción: El dibujo infantil 1es una actividad que permiten al niño conocer, expresarse, manifestar sus estados de ánimo, poner de manifiesto su potencial creador y representar la realidad. En este trabajo sobre dibujo infantil aparece el concepto de dibujo, y los diferentes estudios de distintos autores que me parecen importantes para entender las distintas etapas por las que pasa el niño a la hora de la realización de los dibujos. Al final del trabajo también he buscado técnicas de interpretación de dibujos y test que aunque me parecen interesantes, debemos tener cuidado de no basar opiniones sobre los niños a través de sus dibujos. 1. El dibujo como medio de expresión infantil Desde su nacimiento los seres humanos entran en contacto con su entorno y con sus padres, comienzan a descubrir la capacidad de sus sentidos y establecen comunicación a través de su comportamiento. Es fundamental que los padres y educadores sean muy receptivos ante las expresiones de los niños desde su nacimiento, porque de esta manera podrán entender sus futuras manifestaciones a través del juego o sus dibujos. Aprender a observar las emociones de los niños siendo atentos con sus cambios, 1 WALLON,P;CAMBIER, A;ENGELHART,D.(1992)El dibujo del niño. Siglo veintiuno editores al final del periodo sensoriomotor aparece la función semiótica función fundamental para la evolución de las conductas. el contacto con los colores. Emocionalmente el niño también requiere estimulación. En su desarrollo los niños van conociendo y aprendiendo rápidamente como funciona su entorno. El dibujo es un intermediario entre el juego y la imagen 2 PIAGET. El deseo de ser valorado y lograr un equilibrio es parte de la búsqueda a través de la expresión infantil en el dibujo. lo cual permite a su vez ir madurando su percepción del mundo. la atención de los padres en los dibujos de los niños así como el reconocimiento de su esfuerzo son factores que fomentarán la retroalimentación en esta actividad. y su grado de evolución es reflejo del capital social y cultural al que ha sido expuesto.(2007)Psicología del niño.desarrollo y evolución creará vínculos de entendimiento para conocer qué quieren decir y cómo les gusta expresarse. emocional y físico del niño. lo que hará al niño sentirse comprendido y aceptado. diferentes materiales. la inteligencia en la infancia se desarrolla. Es a través del dibujo infantil que se comienzan a plasmar estas necesidades. Madrid: Morata . 2. la posibilidad de manifestarse a través del dibujo les proporciona un espacio propio en el que tienen cierto control sobre su realidad. imitar. tocar. y necesitan socializar. hacer propias las cosas nuevas. La apreciación infantil de la realidad dependerá en gran medida del grado de estimulación. Todo aquello que pueda estimular la inteligencia del niño. Para los niños pequeños que aún no desarrollan el lenguaje oral. jugar con otros niños. Así que las situaciones que influyen en el dibujo infantil son a su vez el estado mental. Concepto de dibujo según Piaget Piaget2 define el dibujo como una forma de la función semiótica que se inscribe a mitad del camino entre el juego simbólico y la imagen mental con la que comparte el esfuerzo de la imitación de lo real. Si recordamos. nuevos lugares.J. generalmente coincide con la intención que ha sugerido el dibujo. En tanto que los niños demuestran un mayor interés por las "formas de vida" se inclinan más por el dibujo figurativo que por el no figurativo que representaría las "formas bellas". vemos que el niño es sensible al color. Hay dos clases de dibujo: el figurativo (su fin es representar algo) y el no figurativo (geométrico. que no representa nada para el niño). del nombre o la explicación que le dará a éste. El mismo color está acompañado de realismo cuando pertenece esencialmente al objeto. tanto en la naturaleza de sus temas como en los asuntos que trata. el modelo interno: este concepto corresponde a una realidad psíquica y nos sirve para distinguir la representación mental y el objeto que se plasma en el dibujo. Queda claro que el dibujo infantiles realista. la interpretación: idea que el niño tiene durante el transcurso o al final de la ejecución de su dibujo. con matices esquemáticos e idealistas. dentro de los objetos reales el niño reproduce los elementos que le interesan. el color con base en lo anterior. . que a su vez está compuesta por dos factores: conservación del tipo y modificación del tipo. el tipo: representación de un mismo objeto que el niño da en todos sus dibujos. siguiendo una evolución gradual. abstrayéndolo de los objetos que le sirven de soporte y el realismo está presente.mental. pero necesitaríamos analizar los elementos que conforman el dibujo infantil: la intención: es la continuación de una idea que el niño tiene en la mente al empezar el dibujo. falta de espacio disponible. y puede ocurrir que el niño sufra una especie de estancamiento o hasta retroceso. Pero cuando ya disfruta haciendo garabatos sin significado alguno.En sus primeros dibujos el niño no busca reproducir una imagen. está preparado parala siguiente fase. Una de las características del dibujo intelectual es el uso de subtítulos. En esta fase del dibujo la incapacidad sintética se atenúa gradualmente. La desproporción puede deberse a varias causas: torpeza gráfica. Uno de los procedimientos más . significa que está en la etapa final del dibujo fortuito y comenzando la del realismo malogrado que es cuando el niño al buscar imitar la realidad. se da cuenta de que el dibujo representa cosas de la realidad y los goza aún más. Más tarde el niño nota una similitud casi precisa entre un dibujo y un objeto real y es cuando lo considera como representación de un objeto determinado. Pese a esta casualidad no se repite constantemente y vuelve a hacer dibujos sin atribuirles interpretación alguna ni con una intención representativa. el segundo es de orden psíquico ya que el niño no reproduce más que un limitado número de detalles o elementos reales del objeto representado. Uno de los primeros obstáculos es meramente físico. se enfrenta a una serie de obstáculos que se lo impiden. sino porque no les presta mucha atención. Por medio del realismo intelectual se logra un adiestramiento de varios procedimientos para llegar a la fase del realismo visual. se habla de una imperfección global del dibujo y de una característica esencial de la fase del realismo malogrado. esta actividad le produce un gran placer pues se da cuenta de poseer un poder creador y esto lo lleva a repetirlo. La etapa del realismo intelectual se da cuando la fase anterior ha sido superada y nada impide que el dibujo infantil sea completamente realista. Todas estas percepciones con respecto al dibujo se corresponden con lo que Piaget llamó un "realismo fortuito". En esta etapa. impotencia del niño para terminar un trazo. Cuando el niño es consciente de su facultad gráfica. En algunos dibujos. sino hacer líneas sin ningún propósito. no porque los ignore. cuando las dimensiones y proporciones de los elementos no corresponden a la realidad. conocida como incapacidad sintética. artistas y pedagogos realizaron investigaciones al respecto. Dichos procedimientos no se utilizan aisladamente. hacia los ocho o nueve años el realismo visual se hace manifiesto al excluir procedimientos propios del realismo intelectual: la transparencia es sustituida por la opacidad. Ahora bien. de esta manera se van potenciando sus posibilidades de comunicarse.simples consiste en separar bajo formas diversas los detalles que en la realidad se confunden y se mezclan. . Otro es el de la transparencia y uno más complicado es el plano. De acuerdo a la edad. experimentando con las formas geométricas e intentando reproducir la realidad a través de sus propias interpretaciones. dibujos con formas geométricas. 4. así que psicólogos. Antecedentes históricos El dibujo infantil comenzó a estudiarse de manera formal a finales del siglo XIX. y reproducción de la realidad. Lógicamente el realismo visual sólo podrá lograrse si el realismo intelectual es abandonado. la distinción de figura humana y objetos. van incorporando nuevos elementos. usando colores. los niños dibujan de forma diferente. y el aplanamiento y el cambio de enfoque por la perspectiva. 3. al ser una actividad que empezaba a formar parte de la educación artística de los niños. que posteriormente fueron retomados para la elaboración de programas académicos. Etapas del dibujo infantil La manera de expresarse de los niños va evolucionando a medida que crecen a la par con el desarrollo psicomotor y cognoscitivo. dando por resultado distintos enfoques. En general se identifican las etapas del dibujo infantil como el garabateo. de establecer relaciones sociales y vínculos afectivos. podrá plasmar de forma más realista lo que observa y lo que quiere pintar.Las etapas del dibujo infantil más utilizadas y conocidas son las que describió Luquet. es una sucesión de fases por las que pase el grafismo infantil y que depende principalmente de la maduración y de las habilidades generales del niño.J.Madrid: Siglo veintiuno .Realismo fortuito :entre los 2 y los 3 años 3 DEVAL. Etapas del dibujo infantil según Luquet . además de que hay niños que les gusta mucho dibujar y otros que les cuesta y no les gusta tanto.(2008) El desarrollo humano . a medida que avanza en desarrollo motor y en habilidades perceptivas – cognitivas. Las etapas del dibujo infantil 3dependen de la capacidad motriz de los niños. Representan realidades superpuestas. de hecho pueden pintar vestidas a las personas pero con ropa interior visible o con los genitales. porque es probable que de repente le recuerde a una mariposa.Realismo frustrado :entre los 3 y los 5 años Es la etapa en la que quiere dibuja algo pero aún no puede organizarlo adecuadamente y el dibujo sale distorsionado o mal dibujado o con elementos extraños. o por lo menos lo intentan pero aún no puede dibujar con la perspectiva necesaria para que el dibujo se acerca a un parecido real. . porque el niño quería dibujar una figura humana y dibuja un círculo y dos palotes de piernas. . son garabatos que a medida que va dibujando puede que les ponga nombre o que les recuerde algo en ese momento y le den un significado fortuito: por ejemplo hace un garabato y cuando termina lo mira y lo deja. Es la etapa que otro autores denomina la del renacuajo o monigote. de ahí que Luquet denomine a esta etapa la etapa del Realismo fortuito. por ejemplo y a la vez.Realismo visual :entre los 7 y los 12 años Es a partir de los 7 u 8 años cuando buscan que el dibujo se parezca lo más posible al modelo real. Y ya tienen . si le decimos y ¿el pelo?.Realismo intelectual :entre los 5-6 y los 8 años Es un dibujo muy parecido a la realidad. o bien puede decir: es una mariposa. puede complementar algunos detalles pero el dibujo es simple y desorganizado. añadir el pelo y confundirse con los brazos.El niño no tiene intención de dibujar algo concreto. los brazos pueden salir de la cabeza. . sin que su intención al dibujar fuese realizar algo concreto. El bebé comprende que dibujar es algo agradable. el bebé pasa por diferentes fases. . Nosotros nos centraremos en las dos primeras etapas. siendo una actividad física más que psicológica. Fase1: Garabateo descontrolado en los niños Con 2 años. por lo que tan sólo estará unos pocos minutos dibujando. simplemente el pequeño traza y disfruta con el movimiento. A partir de esas dos etapas. En esta etapa los garabatos no pretenden representar nada.Etapa del Garabato en los niños de 2 a 4 años En esta etapa. convirtiéndose ya. Se despista con facilidad y no siempre mira al papel mientras dibuja.suficientes habilidades y capacidades para lograrlo. que dura desde los 2 años hasta los 4 años. pero en todas ellas no hay intención de representar nada. el bebé empieza a dibujar sus primeros trazos. en dibujos adultos. y cada vez disfruta más con el movimiento. . puede ser un dibujo muy bien trazado o no tanto pero la realidad queda reflejada en el dibujo. sino que sirven para el desarrollo motor del niño. Etapas del dibujo infantil según Lowenfeld: El profesor austríaco Viktor Lowenfeld clasificó las etapas por las que pasan los dibujos de nuestros hijos desde que éste es capaz de sujetar un lápiz hasta que define su estilo de dibujo y perfecciona su técnica con 14 años. pero aún no sabe que puede dominar esos trazos y hacer con ellos lo que quiera. las más importantes en su desarrollo. los dibujos tendrán formas reconocibles y su evolución se centrará más en su técnica y mejora. el niño empieza a darse cuenta de que hay cierta relación entre los trazos del papel y sus movimientos. puesto que sigue siendo una etapa muy física. Los colores aún no tienen importancia. .Fase 2: Garabateo controlado en los niños Sobre los 30 meses. El niño empieza a desarrollar su capacidad mano-ojo y a situar sus dibujos en un espacio. por lo que garabatea con más entusiasmo e intenta variar sus movimientos. aunque nosotros no podamos reconocer nada. Ahora empieza a dar significado a sus dibujos ("Éste soy yo en la piscina". pues ahora es capaz de controlar sus movimientos y dibujar lo que pretende. El pensamiento del niño está cambiando.Fase 3: Garabateo con nombre en los niños Entre los 3 y 4 años comienza una nueva etapa de mucha importancia en el desarrollo del niño. Ahora están mejor distribuidos en la página y a veces incluso intentará escribir cosas. "He dibujado a mamá y a papá paseando conmigo"). . Dedica más tiempo a sus dibujos y sus garabatos cambiarán de forma notable. En esta etapa es vital que el adulto no dé a conocer su versión del dibujo. Empieza a utilizar los colores de forma intencionada. pueden apreciarse pequeños matices con los que podremos comprender varios aspectos de su vida.Etapa preesquemática en los niños de 4 a 7 años Desde los 4 años hasta los 7 años. . para no cambiar lo que está pensando. Los colores van siendo cada vez más fieles a la realidad. mejor que nunca. Ahora. el niño alcanza la cumbre de la evolución de su garabateo. Hay que dejar que el niño nos cuente lo que dibuja y dejarlo terminar. desde la situación familiar hasta traumas. sino que lo hará con el que a él le apetece. Sus dibujos son mucho más ordenados. aunque eso no significa que coloree los objetos con el color que les corresponde. . Ahora los trazos tienen formas reconocibles y normalmente lo más dibujado serán figuras humanas. aunque como en la etapa anterior muchas veces simplemente escoge el color que le apetece según lo que quiere expresar. Cuarta.Herman Lukens. nace el sentido crítico. se interesa por el resultado de su dibujo.les dedicará más tiempo y será más constante en su tiempo de dibujo. 4 Resumen apuntes profesora teoría . sin apenas distracciones. Podemos hacer un resumen de los autores y como denomina cada uno a las etapas.4 Desde el siglo XIX hasta hoy se han hecho muchos estudios evolutivos de cómo cambian los dibujos infantiles. el niño se interesa por el resultado del gesto. en 1896. Aquí pondremos algunos ejemplos: . cuatro etapas: Primera. consigue en su dibujo valores expresivos autónomos. Tercera. Segunda. color de acuerdo a las emociones. . no hay figura humana. siete etapas: Garabateo (2-3 años) Línea (4 años) Simbolismo descriptivo (5-6 años) Realismo visual (10-11 años) Represión (11-14 años) Renacimientos artístico (14 años en adelante) .. Preesquemática (4-7 años). C.En 1921. no tiene sentido del espacio no hay intencionalidad cromática. De seis etapas: Garabateo (2-4 años). no tiene sentido del espacio. búsqueda del concepto de figura humana.Clasificación por etapas de Viktor Lowenfeld.Burt. tres etapas: . énfasis en la ropa. Principio del realismo (9-11 años). Esquemática (7-9 años). descubre el plano como base. luces y sombras. relación definida entre color y objeto. línea de base como primer concepto espacial. dibuja articulaciones. representación en perspectiva.A mediados de la década de 1980. W. . Gardner. expresiones tridimensionales. proporciones…. concepto de figura humana definido. Ives y H. Decisión (13-17 años). uso de color expresivo y subjetivo. Seudorrealista (11-13 años). florecimiento del dibujo. 5-7 años. Interpretación del dibujo infantil Situación del dibujo en el papel . intelecto. apogeo de las influencias culturales. 5. Las influencias culturales son muy notorias. debido a la escolarización. 1-5 años dominio de patrones universales. ciertas estrategias gráficas comienzan a ser dominantes según las culturas. 7-12 años. las influencias culturales son nulas.Espacio superior: representa la cabeza. curiosidad y deseo de descubrir cosas nuevas. . . imaginación.Espacio inferior: representa las necesidades físicas y materiales. No siente inquietud ni inseguridad . el niño dibuja de tamaño más grande lo que le impresiona o es importante para él en ese momento. Esta preocupado por algo del pasado o recuerda algún acontecimiento feliz . amarillo quiere llamar la atención.Lado derecho: el niño piensa en el futuro Dimensiones Generalmente. Con colores fuertes: rojo. Si son muy grandes es para llamar la atención (yo también existo). Grande: muestra cierta seguridad. naranja.Lado izquierdo: los pensamientos del niño giran alrededor del pasado. Con colores suaves: azul y verde. . muestra un comportamiento social adecuado. disminuye en tamaño u omite lo que para él es indeseable o carece de valor.Centro: representa el momento actual.. Si los dibujos son muy pequeños puede mostrar una falta de confianza. Trazo Trazo continuo: si el niño pinta sobre el papel sin interrupción indica tranquilidad. Puede revelar un niño inseguro e impulsivo. Es un niño que respeta su entorno. Son niños tranquilos. cierta armonía.Pequeño: menor necesidad de afirmarse. El niño tiene claros sus objetivos. Trazo borrado o cortado: el niño empieza a pintar y se detiene para ver lo que ha hecho. Trazo oblicuo: representa energía e ímpetu. . Fomentar la creatividad mediante el dibujo y trabajos manuales. ya que su principal intención es expresar sus gustos o divertirse. la vida. representa la energía. los colores que estén a su alcance en ese momento. El corregirle o mostrar impaciencia ante el uso “incorrecto” de los colores puede bloquear su expresión creativa. la sangre. ayuda al desarrollo del aprendizaje y el equilibrio emocional del niño. el entusiasmo que despierte en él determinado color. Es recomendable que el niño elija los colores que prefiera. de este modo expresará sus emociones e irá descubriendo él mismo la correspondencia entre los objetos y los colores. la forma del lápiz…) Es común que el niño elija un color influenciado por alguno de estos factores y no use el color considerado “correcto” por los adultos. Puede indicar agresividad. Rojo: color activo.Colores La elección del color en el niño puede depender de varios factores (su estado emocional. . la estructura y la planificación. extrovertido. la estabilidad. pero vulnerable en situaciones desagradables. Verde: representa la naturaleza. la armonía y la tranquilidad. Naranja: expresa necesidad de contacto social y público. y su energía física es constante.Amarillo: representa el conocimiento. Si el niño lo utiliza de manera frecuente indica . es que se cree o siente superior a los demás Negro: representa el inconsciente. el niño desea tener contacto sólo con cosas agradables y fáciles. Azul: simboliza la paz. Si el azul no encaja bien en el dibujo significa que el niño se siente en un medio demasiado exigente y quiere un poco de paz. El niño que lo usa muestra cierta madurez. el pasado y el futuro. que preferirá lo conocido a lo nuevo y se inclinará por el coleccionismo. El niño que lo utiliza suele ser expresivo. El niño que prefiere este color suele ser impaciente y no le gustan los juegos de concentración. Si lo utiliza en exceso podría ser demasiado activo y exigente consigo mismo y con los demás. refleja curiosidad. que se adapta fácilmente a los imprevistos. Utilizado con frecuencia por niños introvertidos. la curiosidad y la alegría de vivir. optimista y ambicioso. la ropa cómoda. conocimiento y bienestar. Si el negro va acompañado del azul podemos estar ante un niño depresivo o derrotado. Es un niño de trato sencillo. la comida. Sus gestos y su lenguaje son rápidos y precipitados. Si el color esta bien integrado en el dibujo nos indica un niño estable y minucioso. Si el niño lo usa habitualmente indica que tiene confianza en si mismo. Rosa: significa suavidad y ternura. Si en sus dibujos usa mal el verde. sabe cuando le mienten. Marrón: se relaciona con la tierra. Comprende las cosas. generoso. Gris: representa lo conocido y lo desconocido. El niño que usa este color aprecia la seguridad. Blanco: se considera un color desfavorable.es/areaespecializada/instrumentosdeevaluacion/eldibujoinfantilysusignifica dopsicologico/index.psicodiagnosis. Flojo: el niño hace el dibujo sin mucha convicción. Si la presión es excesiva puede expresar agresividad y cólera. purifica y elimina los elementos pasados.5 Presión: Fuerte: indica entusiasmo y voluntad.php . es como borrar el pasado y empezar de nuevo. Normal: muestra un ambiente agradable y armónico 5 http://www. aunque neutraliza.inseguridad en sus elecciones. Puede deberse a cansancio físico. por lo tanto será un niño influenciable. un niño curioso y con ganas de adquirir nuevos conocimientos. el niño prefiere tratar con cosas que ya ha visto y que conoce (tal vez le gusten los rompecabezas). con fuerza y energía. amplios y gruesos (como una rueda pinchada) denotan cierta pereza o falta de motivación. Los trazos redondeados. el niño sale fortalecido de sus experiencias. les gusta competir. de quemar energía. Triángulo: si el vértice del triángulo apunta hacia arriba podría tratarse de un niño sensible. Si el dibujo tiene abundantes formas redondeadas. . Son niños con carácter fuerte. Suelen predominar en los dibujos de niños que tienen mucha necesidad de moverse. revela un aspecto positivo. Cuadrado: simboliza la soledad. intuitivo y creativo.Formas predominantes: Círculo: si el movimiento es ágil. pero también una actitud rebelde frente a la influencia exterior. Si le faltan los pies. La puerta indica su contacto con el entorno: si es grande se trata de un niño muy abierto. 6 http://www. Cuando las figuras son simples. el niño es incapaz de dominar la situación que está viviendo. pero también que estamos ante un niño ambicioso y exigente. Los trazos a observar son el rostro y la posición de los brazos y los pies. el niño desea centrar la atención en otros elementos del dibujo. será un niño más selectivo con sus amigos y parientes. si la puerta es pequeña. Si los brazos señalan hacia arriba. Si los brazos están abiertos en horizontal. el niño no quiere contacto social. desea contacto con los demás. Suele representar al propio niño o a las personas de su entorno.6 La casa: representa sus emociones. Si la figura no tiene manos. Si están pegados al cuerpo. si son grandes denotarían curiosidad. La figura humana: este tema va evolucionando con la edad del niño. se trata de un niño que busca estabilidad o que se siente incapaz de moverse por sí mismo. El número de ventanas hace referencia a la curiosidad del niño: si son pequeñas o en número limitado se trataría de un niño introvertido.psicoglobalia. el niño quiere ser escuchado.Si predominan triángulos con el vértice hacia abajo el niño podría tener una naturaleza más física y material.com/tag/interpretacion-de-dibujos-infantiles/ . La lluvia: puede ser interpretada como las lágrimas del niño. la adaptación y la intuición. . y define nuestro lado independiente y combativo. si son grises o negras. intuitiva y atenta. El sol a la derecha nos indica la percepción del niño sobre su padre. a una madre muy emotiva.El sol: representa la energía masculina. si los colores son suaves. lo contrario. la dulzura. Las nubes:si son azules indican buen ambiente familiar. pero también como una acción purificadora. La luna: representa el lado femenino. Si está en el lado izquierdo representa la influencia de la madre. Una luna llena situada en el centro indicaría que se trata de un niño soñador y aventurero. Si la luna está a la izquierda. representa a un padre imaginativo. Las estrellas: el niño que las dibuja vive el momento presente aunque planea un destino brillante. el niño percibe a la madre como una persona dulce y flexible. Si está a la derecha. al que no le gusta la monotonía. Un sol sin rayos muestra una pérdida de entusiasmo y autonomía. Madrid: Editorial Sirio . Si aparece con frecuencia en los dibujos del niño puede indicar que ha pasado momentos difíciles y necesita seguridad. Sobre las cabezas de las personas da seguridad y protección. unas flores.) indicará su estado anímico. Lo que dibuje encima de ellas (un árbol. una casa.(2003):Como interpretar los dibujos de los niños . la protección.N. demuestra que necesita cierta seguridad..El arco iris: representa la paz y la armonía. Las montañas: representan la estabilidad que el niño ha logrado o quiere lograr. Si las dibuja de manera repetitiva.7 Las flores: son el símbolo del amor. el niño que las dibuja desea agradar. Cuando aparece el complejo de Edipo el niño/a dibujará más flores porque desea mantener la atención de la madre o el padre. 7 BEDARD. respectivamente. tales como inhibición. con detalles como el titubeo del niño al dibujar. En cuanto a las proporciones el tamaño refleja la importancia de los personajes y las relaciones entre los mismos. reflejan realismo y estabilidad. ya que la actividad motriz y expresiva se ve reflejada. la presión que ejerce sobre el papel. así como el análisis del comportamiento del paciente. la presión sobre el papel o un trazado fino. Dibujo infantil: psico-diagnóstico El lenguaje no verbal da la oportunidad de superar los obstáculos que se puedan presentar de manera oral. ligero. Respecto al color.6. Frecuentemente se regaña a los niños por su comportamiento. en aspectos sutiles que muestran los sentimientos y actitudes del niño. los borrones o distracción mientras se realiza esta actividad. cuando lo hacen en la parte inferior únicamente. sin tratar de explicarse el trasfondo de esta situación. y a su vez esta actividad se vuelve un medio de análisis para determinar aspectos de la actitud y personalidad del niño. Por lo general los niños dibujan al centro de la hoja. La observación del niño mientras dibuja es también un indicador para su diagnóstico. El dibujo infantil permite expresar al niño sus emociones. La personalidad del niño se ve reflejada. vergüenza. En este sentido la importancia del dibujo interesa la edad evolutiva. como dice Ricardo Regidor. evasión o falta de madurez para externalizar sentimientos. como es la entrevista con el niño y su familia. los niños sanos y con mayor equilibrio suelen utilizar colore cálidos y bien definidos. que se borre continuamente da indicios de inseguridad o inestabilidad emocional. por ejemplo. pero en el caso de usar sólo la parte superior indica tendencia al egocentrismo. Aunque se considera que es un instrumento colaborador que va de la mano con otros que lo complementan. . Buck. el tamaño. la distribución en el espacio. En algunos casos se utiliza la grafología como auxiliar en la interpretación de los símbolos. las proporciones. la Familia. dependiendo de la metodología elegida por el psicologo. la madurez y la integración de esa personalidad con su 8 VIVES GOMILA.8 Test del Garabato En este estudio se analizan los elementos del dibujo. Test HTP (House-Tree-Person) Casa-Árbol-Persona Una de las técnicas proyectivas utilizadas es el Test HTP (House-Tree-Person) de la Casa-Árbol-Persona.M. discípulo de Goodenough. creó el test que al principio estaba destinado a medir la inteligencia pero se logró obtener también información sobre la sensitividad. la Casa y la Figura Humana. la presión sobre el papel. los colores. como se ha mencionado anteriormente en consideración de los elementos que de dibujan. el Árbol. como el del Garabato.Las técnicas más utilizadas son los Test.(2005):Test proyectivos :aplicación al diagnóstico y tratamiento clínicos: Barcelona . así como el tallo y la altura. en la primera los dibujos se realizan a lápiz.entorno”. así que el énfasis en los rasgos faciales. se pregunta cómo es de viejo ese árbol. Los dibujos de los niños expresan su personalidad. el grado de madurez. proyectando su personalidad. y respecto a la casa. dejando el de la persona al final porque implica una asociación de manera consciente. en el orden que han sido nombrados. Se pide al niño que realice los dibujos. demostrarán que el dibujante realiza un esfuerzo por ser aceptado socialmente. en el caso del dibujo de la figura humana se puede evaluar el desarrollo intelectual. por ejemplo. así como el tiempo que dedica a realizar cada dibujo. qué es lo que está pensando y qué está sintiendo. La elección del árbol se hace por la representación simbólica que implica del dibujante. Entre los elementos que se utilizan para evaluar los dibujos se encuentra el grosor del trazo en el caso del árbol. sus reacciones. Este test se lleva a cabo en dos fases. la cabeza representa la inteligencia y la fantasía del niño. El evaluador toma en cuenta la actitud del niño. en cuanto al árbol. En el dibujo de la persona. se pueden hacer preguntas del tipo si la casa es feliz y de qué está hecha. así se empieza generando datos que se encuentran en el inconsciente. Y la casa es interpretada como el ambiente en que se desenvuelve el niño. . y en la segunda se usan lápices de colores. un árbol con tronco delgado y estructuras largas muestran una personalidad carente de equilibrio y satisfacción. es una expresión de cómo se integra su personalidad. Al examinar al niño se realizan preguntas sobre la persona que ha sido dibujada. si está vivo. por ejemplo. y en su ausencia también se analizan dichos elementos. Los detalles analizados son la posición del cuerpo. Machover que además del dibujo. y de esta manera tener la imagen del cuerpo y de la persona. la ubicación en el espacio. el trazo. y el Test de K.Test de la Figura Humana Respecto al Test de la Figura Humana se pide al niño que haga un dibujo. la línea de base. el cabello. la inclinación. . puede ser individual o colectivo. Se considera como uno de los test proyectivos que evalúan también la inteligencia del niño. Goodenough de la figura humana. se pide realizar una segunda figura que represente al sexo opuesto. la longitud del cuello. el tamaño. Existe el Test de F. la posición de brazos y piernas. logrando un análisis más completo. demuestra una actitud de baja autoestima y poca adaptación al ambiente familiar. lo que están pensando y sintiendo los mismos. En este caso también se hacen preguntas al niño respecto a las acciones que realizan los personajes. el tamaño de los mismos y el lugar en donde el niño se ubica a si mismo. El lugar en que se coloque a los hermanos. En otro caso del Test de la Familia Kinética. Si el niño no se dibuja. puede mostrar las relaciones. como rivalidad39. Con esta actividad se pueden determinar las relaciones entre los niños y su familia.Test de la Familia En el Test de la Familia se pide al niño que haga un dibujo de su familia. por ejemplo. . los elementos que se evalúan son la presencia o ausencia de personajes. se indica al niño que dibuje a los miembros de la familia desarrollando alguna acción40. obteniendo indicadores del grado de integración y comunicación entre los miembros. (2003):Como interpretar los dibujos de los niños .N.com/tag/interpretacion-de-dibujosinfantiles/ BEDARD.(2005):Test proyectivos :aplicación al diagnóstico y tratamiento clínicos: Barcelona .7.psicodiagnosis.(1992)El dibujo del niño.php http://www.psicoglobalia.Madrid: Siglo veintiuno Resumen apuntes profesora teoría http://www.J. Bibliografía: WALLON. Madrid: Morata DEVAL.(2007)Psicología del niño.D.(2008) El desarrollo humano .P.CAMBIER.Madrid: Editorial Sirio VIVES GOMILA.M. A.ENGELHART.J. Siglo veintiuno editores PIAGET.es/areaespecializada/instrumentosd eevaluacion/eldibujoinfantilysusignificadopsicologico/index.
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