Lengua+2+docente.pdf

Recursos para el docenteRecursos para el docente LENGUA Y II LITERATURA Prácticas del lenguaje Valeria J. Britos Fabiana A. Sordi NAP TAPA-LEN2_Guiadocente.indd 1 8.º año ES 2.º año CABA 1.er año 1/26/10 11:51:39 AM Lengua y II literatura Prácticas del lenguaje Saberes clave Recursos para el docente Lengua y literatura II. Prácticas del lenguaje. Recursos para el docente es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana S. A., bajo la dirección de Herminia Mérega y Graciela Pérez de Lois, por el siguiente equipo: Valeria J. Britos Fabiana A. Sordi Editoras: Adriana Narváez y Catalina Sosa Jefa de edición: Griselda Gandolfi Gerencia de gestión editorial: Mónica Pavicich Índice NAP ES 2. año o 8.º año CABA 1.º año Jefa de arte: Claudia Fano. Diagramación: Alejandra Mosconi. Corrección: Andrea Gutiérrez. Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito. LEN8_Guia Docente.indd 1 Recursos para la planificación, pág. 2 • Propuestas fotocopiables, pág. 8 Proyecto de lectura, pág. 18 © 2010, EDICIONES SANTILLANA S.A. Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. ISBN: 978-950-46-2233-8 Britos, Valeria Lengua y literatura III : recursos para el docente / Valeria Britos y Fabiana Sordi. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2010. 24 p. ; 19x26 cm. - (Saberes clave) Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723. Impreso en Argentina. Printed in Argentina. Primera edición: enero de 2010. Este libro se terminó de imprimir en el mes de xxxxxxxxxxxxxxxx de 2010, en xxxxxxxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxx xxxxxxx, Buenos Aires, República Argentina. ISBN 978-950-46-2233-8 1. Formación Docente. 2. Lengua. 3. Literatura. I. Sordi, Fabiana II. Título CDD 407.12 29/1/10 16:08:17 Signos de cierre de oración. Invención y narración de una aventura nueva del héroe del mito. Diferenciar biografía de autobiografía y comprender la finalidad de cada una. El discurso literario. La adecuación. Código y signo. Comprender la función de los personajes en los relatos. Estrategias didácticas Contenidos Expectativas de logro © Santillana S. Valorar las variedades de la lengua como parte de la cultura de una comunidad. Uso de los dos puntos.723 Relatos de horror Técnicas de trabajo 2 Gramática. Interpretación de signos no lingüísticos. Lectura comprensiva de biografías. Inventamos un mito.2 LEN8_Guia Docente. Todo para explicar: el texto expositivo. Comprender el concepto de signo. “Perseo y Medusa”. Prohibida su fotocopia. Distinguir tramas y formatos en diferentes textos. Relación de personaje-función en el relato. El signo lingüístico. Palabras complejas. Reconocimiento de tramas y formatos. Fernández y A. 2. La comunicación en los relatos literarios. Conocer las reglas que organizan un sistema de signos. Conocer los pasos a seguir para la Lectura. Ortografía. Reconocer las características del relato de horror y fantástico. capítulos de El extraño caso del Dr. Formación de palabras complejas a paritr de palabras. Analizar las características del relato mitológico. Señalamiento en el texto de fragmentos pedidos. Los mitos. prefijos y sufijos dados. versión de B. Producción de un mito. Tramas y formatos textuales. Identificar los recursos del texto expositivo. Reconocimiento de indicios en los relatos leídos. Hyde. Usos del punto y coma. “El incidente de la ventana”. Cuestionario de comprensión. Atender a la progresión temática del texto expositivo. Lectura. Lenguaje y comunicación.A. Reconocimiento de procedimientos explicativos. de Homero. El discurso literario. Identificación de lengua primera y variedades. Diferenciación de signos lingüísticos y no lingüísticos. de Robert Louis Stevenson. Las leyendas. “El relato del Dr. Identificar en un relato la estructura narrativa. Comprensión del texto expositivo atendiendo a la progresión temática. La estructura narrativa. Más lecturas. Propiedades y tramas textuales. Escritores en taller. El relato de horror y lo fantástico. normativa y ortografía En el mundo de los mitos 1 Capítulo Recursos para la planificación . Ampliación del vocabulario. Identificar las propiedades textuales. Jekyll”. Búsqueda en diccionarios. La coherencia.indd 2 29/1/10 16:08:17 La información en los diccionarios. Stacco (fragmento). Lanyon” y “La confesión del Dr. Jekyll y Mr. Conocer la función social del mito y de la leyenda. Justificación de la elección de afirmaciones sobre el relato. Inventar y escribir un mito. El texto expositivo y sus procedimientos. Reconocer los procedimientos de la explicación. en un texto. La cohesión. Ley 11. Formar palabras complejas. Las lenguas y la lengua (variedades de lengua). Otros textos y contextos. Identificación de las propiedades textuales. Leer un relato de horror. “Circe y las sirenas”. versión de Franco Vaccarini de un episodio de la Odisea. Los personajes y sus funciones. Usos de la coma. Conocer la organización de la información en los diccionarios. 1. Completamiento oraciones con predicado verbal y nominal. Conjugación de verbos atendiendo a la concordancia con el sustantivo.3 LEN8_Guia Docente.indd 3 29/1/10 16:08:18 Historias del futuro Técnicas de trabajo Gramática. Buscar información en la Web. Clasificar las oraciones en bimembres y unimembres. Tipos de irregularidad común. © Santillana S. Conocer la diferencia entre oración y enunciado. de Ambrose Bierce (fragmento). Oraciones unimembres. Otros textos y contextos. Ley 11. 4. Irregularidad de presente. Otros textos y contextos. Lectura. Más lecturas. Armado de una línea de tiempo para una autobiografía. Prohibida su fotocopia. Usos de la b. Reconocer las características del cuento de ciencia ficción. 3. Producir un cuento de ciencia ficción a partir de una noticia. La secuencia narrativa. Analizar oraciones bimembres y unimembres. Relacionar palabras por campo semántico. Reconocimiento de la irregularidad. Producción de un cuento sobre la base de una noticia dada. Comprender la función de la noticia. Escritores en taller. Conocer los pasos a seguir para la elaboración de una biografía. pasado y futuro. Organizar el relato según las secuencias narrativas. normativa y ortografía 5. La biografía y la autobiografía. Fahrenheit 451. Campos de palabras. La ficción futurista. pasado y futuro. Identificación de los distintos segmentos en una noticia. Ampliación del vocabulario. de Ray Bradbury (fragmento). Corrección de errores frecuentes. Escritura de núcleos narrativos para una secuencia. Conocer el concepto de verosimilitud.A. Cuestionario de preguntas clave para una noticia. Identificación de elementos semejantes y diferentes de la biografía y la autobiografía. Prohibida su fotocopia. Elaboración de construcciones sustantivas. Escribir una autobiografía a partir de una línea de tiempo. Modificadores del núcleo sustantivo.A. Los segmentos y los testimonios. Escritores en taller. Atender a las reglas de concordancia sustantivo-verbo. El discurso literario. Ortografía.723 © Santillana S.723 . Oraciones bimembres. Interiorizarse sobre los elementos de búsqueda en la Web. Ortografía. Reconocer las partes de la noticia. Ley 11. Oración y enunciado. Diferenciar los segmentos y las transcripciones verbales. Analizar e interpretar un relato de ciencia ficción. Redacción de enunciados a partir de oraciones. Usos de la v. Producción de una autobiografía sobre la base de la línea de tiempo. normativa y ortografía 3 Gramática. El trabajo del biógrafo. Lectura comprensiva. Conjugar correctamente los verbos atendiendo a la irregularidad que presenten. Conjugación de verbos en las correlaciones de presente. de Esteban Valentino. Características de la biografía. El verosímil en la ciencia ficción. Preguntas de comprensión. “Una noche de verano”. “El día que se paralizó la pelota”. Del hecho a la noticia. Más lecturas. Tu autobiografía a partir de una línea de tiempo. Análisis del fragmento de una novela de ciencia ficción. Un cuento a partir de una noticia. La construcción sustantiva. El predicado nominal. Reglas de concordancia. La narración en la noticia. Los verbos irregulares. Análisis de la búsqueda realizada sobre un tema dado. Agrupamiento de palabras por campo semántico. El predicativo subjetivo obligatorio y no obligatorio. Tipos de indicios. Otros textos y contextos. Lectura comprensiva. Elaboración de una argumentación según pautas dadas. “Al filo de la montaña”. “El gato”. de Carlos Rodrigues Gesualdi. Exponer grupalmente ideas sobre relatos inexplicables. Preguntas de comprensión para una propaganda y una publicidad. Murena (fragmento). Identificación de los modificadores del verbo. Producir un texto argumentativo atendiendo a lo estudiado. La connotación publicitaria. Identificación de hipótesis y postura contraria. Diferenciar palabras complejas de compuestas. El discurso literario. Señalamiento de las partes de una argumentación. El lenguaje y la estructura en los textos argumentativos. Lectura. 6. Conocer el concepto de relato enmarcado y reconocerlo en un texto. Reconocer los modificadores del verbo. Ley 11. Recursos de la literatura fantástica. Otros textos y contextos. Escritores en taller.indd 4 29/1/10 16:08:18 Cuentos inexplicables Gramática. A.4 LEN8_Guia Docente. Ampliación de oraciones con modificadores indicados. 7. El adverbio y el circunstancial. Fundamentamos un pedido. Más lecturas. Una propaganda a partir de una imagen. El objeto directo. Comprender la función de los indicios en los cuentos fantásticos. Comprender y analizar los mecanismos de la persuasión en la publicidd y la propaganda. Estrategias didácticas Contenidos Distinguir voz activa de voz pasiva y el uso de cada una. Formación de palabras compuestas. Clases de circunstanciales. “El espejo de Matsuyama”. Tipos de descripción. Ortografía. Escritores en taller. El objeto indirecto y el predicativo. Análisis de indicios en el cuento fantástico. La argumentación. El complemento agente. Analizar sintácticamente las oraciones. La narración fantástica.723 5 4 Capítulo Recursos para la planificación . de H. Identificación de recursos connotativos fantásticos. “De lo que sucedió a un hombre bueno con su hijo”. Reconocimiento de las características de la publicidad y de la propaganda. Hipótesis de lectura. Prohibida su fotocopia. Resolución de consignas de comprensión lectora. tradición japonesa. El predicado adverbial. Reconocer los elementos y la estructura de una argumentación. El discurso literario. Lectura. de Don Juan Manuel (fragmento). La persuasión en campaña. 8. Escritura de una descripción. La función de los indicios en los cuentos fantásticos. Diferenciar las descripciones según la actitud del emisor y el tratamiento. Diferenciar publicidad de propaganda. Conversación sobre preguntas dadas para introducir el tema de lo fantástico. Palabras compuestas. Escritura de un texto publicitario. Los relatos enmarcados y de aventuras. Análisis de oraciones. normativa y ortografía Relatos enmarcados Reconocimiento de voz activa y voz pasiva. La descripción en el relato. Interpretar un relato fantástico e identificar sus características. Interpretar la connotación publicitaria. Leer un relato de aventuras enmarcado. Comprender la función de la argumentación. Ampliación del vocabulario.A. Diferenciar el predicado adverbial del nominal. Expectativas de logro © Santillana S. Voz activa y voz pasiva. Los elementos de la argumentación. Reconocimiento del tipo de descripción leída y de su tratamiento. Usos de la g. Más lecturas. de Pablo De Santis. Palabras con h. Caracterizar a los personajes del relato policial. Reconocimiento de opciones verdaderas.723 © Santillana S. Reglas generales de acentuación. Comprender la función e importancia del subrayado en un texto. Conjugación de verbos en modo subjuntivo en textos dados. Elaboración de notas personales sobre un texto. Conjugar adecuadamente los verbos en modo subjuntivo. Los personajes. Analizar la función de los indicios. Explicación de las características del detective del relato policial. Diferenciar textos normativos de instructivos atendiendo a su objetivo. El discurso literario. Las conjunciones como conectores. Ley 11. Ortografía.A. Ortografía. Incorporar las anotaciones en la lectura comprensiva. Los relatos policiales.723 Completamiento de oraciones con diferentes conectores según el sentido buscado. Los textos prescriptivos.indd 5 29/1/10 16:08:18 6 Gramática. Reescritura de un texto cambiando el tiempo verbal base. Otros textos y contextos. . Escritura de un texto prescriptivo según pautas dadas. Reconocer los verboides y diferenciarlos de los verbos. Producción de una propaganda a partir de una imagen dada. Otros tipos de conectores. Subrayado de diferentes textos expositivos. Identificación de las características del texto prescriptivo. Técnicas de trabajo 9. Tipos de narrador. Escritores en taller. Prohibida su fotocopia. “La aventura de la casa vacía”. Reconocer las características de un relato policial. normativa y ortografía Utilizar adecuadamente los conectores según el sentido de la oración. normativa y ortografía Reconocer elementos fantásticos como recursos connotativos. Uso correcto de verboides. Gramática. Acentuación de diptongos y triptongos.A. Comprender textos prescriptivos. Completamiento de narraciones con verbos en pasado. Uso correcto de las frases verbales. 13. Producir un desenlace para un cuento policial. 11. La narración en presente. Leyendo pistas Subrayar y anotar. Otros usos del subjuntivo. “La inspiración” y “Malturian”. Producción de un desenlace para un cuento policial. Los verboides.5 LEN8_Guia Docente. 10. Cuestionario de comprensión. © Santillana S. de Arthur Conan Doyle (fragmento). 12. Ley 11. Producir una propaganda. Los tipos de textos prescriptivos. Reconocimiento del uso correcto de frases verbales. Sistematizar el uso correcto de la correlación verbal en la narración. Reescritura de un fragmento cambiando el tipo de narrador. presente o futuro. Identificar tipo de narrador. La correlación verbal. Usos de la j. Más lecturas. Un desenlace para un cuento policial. Las frases verbales. La narración en pasado. Prohibida su fotocopia. Uso correcto de tiempos del subjuntivo. Lectura. Las conjunciones. Utilizar correctamente las frases verbales según el sentido que exprese la oración. El lenguaje de la prescripción. Ampliación del vocabulario. Analizar los rasgos polémicos en la argumentación. Ley 11. El misántropo. La argumentación: la polémica. Formación de familia de palabras. versión de F. Diferenciar hecho teatral de texto dramático. normativa y ortografía 7 Capítulo Recursos para la planificación . Interpretar las acotaciones. Otros textos y contextos. Las partes del texto teatral. Vaccarini (fragmentos). Pronombres del segundo grupo. Familia de palabras. Identificación de posturas contrarias en el texto polémico. Producir sonetos a partir de consignas dadas. 8 Armado de esquemas a partir de la información dada. Monosílabos y tilde diacrítica. Reconocer las partes del texto teatral. Analizar los recursos poéticos fónicos. “Più Avanti”. Confeccionar esquemas para organizar el contenido de un texto. La información en el párrafo. Identificación de los diferentes recursos poéticos. Lectura. Clases de pronombres. Un diálogo dramático. El hecho teatral. de Molière. Identificar las características del texto dramático. Vaccarini (escena final). Comprender textos expositivos teniendo en cuenta su ordenamiento y paratexto. Pronombres del primer grupo. Análisis de un texto argumentativo.A. Sonetos de sor Juana Inés de la Cruz.indd 6 29/1/10 16:08:18 © Santillana S. Más lecturas. Otros textos y contextos.723 Clásicos del teatro Hipótesis de lectura. El proceso argumentativo. Textos poéticos Expectativas de logro Gramática. Recursos poéticos. Recomponiendo sonetos. Organizar gráficamente la información. Francisco de Quevedo y A. Enriquecer el vocabulario por medio de la formación de familias de palabras. Palacios (Almafuerte). Reconocimiento de pronombres y su función. Lectura. Cuestionario de preguntas simples. Técnicas de trabajo Leer de manera placentera diferentes sonetos. Propuesta de resolución al problema de una escena del texto leído. Producción de un soneto siguiendo pautas de escritura. Los pronombres. Machado. El lenguaje connotativo. Más lecturas. Prohibida su fotocopia. Escritores en taller. El discurso literario. 14. El texto dramático. Reconocimiento de prefijos y sufijos. de Pedro B. versión de F.6 LEN8_Guia Docente. Reconocer las características de los sonetos. Acentuación de palabras compuestas. El misántropo. Elaboración de un paratexto para un texto enciclopédico. Acentuación de hiatos. de Molière. Sustitución de palabras o frases por pronombres atendiendo a la cohesión textual. El teatro como situación comunicativa. Escritores en taller. Identificación de conflictos planteados. El discurso literario. La sustitución pronominal como mecanismo de cohesión. Determinación del tipo de ordenamiento de un texto expositivo. Ortografía. Los textos enciclopédicos. Identificar la situación polémica en un texto argumentativo. Reconocer los pronombres como elementos de cohesión. La organización de la explicación. sintácticos y semánticos en función del sentido del poema. Estrategias didácticas Contenidos Clasificar semánticamente los pronombres. Análisis interno y externo de sonetos. Los sonetos. Cuestionario de comprensión lectora. Interpretación de acotaciones. Escritores en taller. Conocer las características de una exposición académica. Identificar las características del discurso directo y del referido. Escritores en taller. Uso correcto de relacionantes. Gramática. Más lecturas. Lectura. de Sylvia Iparraguirre. Reescritura de un texto argumentativo planteando una postura opuesta a la dada. Un diálogo dramático. Proposiciones coordinadas por yuxtaposición. Homofonía entre palabras y grupos de palabras. El diálogo en el relato. El discurso literario. Atender al lenguaje utilizado en una exposición académica y su organización. Reconocer tipos de coordinación. Contar con diálogos Diferenciación de oraciones simples y compuestas.7 LEN8_Guia Docente. Producir un diálogo dramático. Analizar oraciones con proposiciones incluidas adjetivas. Proposiciones coordinadas. Otros textos y contextos. Una entrevista periodística. normativa y ortografía Conocer los pasos del proceso argumentativo. Escritura de un diálogo dramático. Producir una entrevista periodística.A. Identificación del tipo de coordinación. Técnicas de trabajo Hacer una monografía. Identificación de los recursos del discurso directo y del referido. con ll y con y. Comprender la función de los diálogos en una narración. Uso de x. Ortografía. “Lila y las luces”. Leer y analizar el paratexto. Ley 11. Modificadores del núcleo sustantivo y del núcleo verbal. Los pronombres relativos como relacionantes. normativa y ortografía 9 Gramática. Diferenciar proposiciones especificativas de explicativas. © Santillana S. de ll. Lenguaje objetivo y progresión informativa. Identificación de la voz del narrador y de los personajes. Ortografía. La oración compuesta. Entrevista a Sylvia Iparraguirre (fragmento). Análisis sintáctico. con b y con v. Diferenciar la voz del narrador y de los personajes en el relato.723 argumentación. de y.A. Prohibida su fotocopia. Homófonos con h y sin h. Sistematizar el uso correcto de los relacionantes. Análisis sintáctico. Tipos de coordinación. Proposiciones incluidas adjetivas. Interpretación del texto leído por medio de consignas dadas. Elaboración de una entrevista periodística a partir de consignas guía. Proposiciones especificativas y explicativas. 15. Analizar sintácticamente oraciones. Ley 11. Discurso directo y discurso referido. Aplicar los conocimientos de oración simple en el análisis de las oraciones compuestas. Prohibida su fotocopia.723 © Santillana S.indd 7 29/1/10 16:08:18 Conocer los pasos para elaborar una monografía. Análisis de una exposición académica. Oración y proposición. Elección de un tema para investigar y redactar una monografía Completamiento de oraciones con proposiciones incluidas adjetivas. 16. Identificación de especificativas y explicativas. Elaborar una monografía. . Las oraciones simples y compuestas. La oración simple: revisión. Aplicación correcta de los relacionantes. La exposición académica. Escritura de un diálogo entre los personajes del cuento. Uno más no afectaría a nadie. Habían sido testigos ocasionales de un robo. Completá las oraciones con lo que se pide y al lado escribí VA (voz activa) o VP (voz pasiva).). Andrea publica (od). © Santillana S. Escribí en voz pasiva las oraciones que están en voz activa. • Busca (od). b) Transcribí las oraciones. Mis paredes guardaban muchos secretos. ag. sonidos • Todos preparan del (od). • El jarrón de porcelana (frase verbal pasiva) por mi padre en un viaje a Grecia. La historia del lugar fue contada una y otra vez. Mis tíos fueron perseguidos por unos hombres extraños. • Las amigas miraron una película de terror. Ahora.indd 8 29/1/10 16:08:19 . La casa presentaba un aspecto fantasmal. • Carla y Julián buscarán un salón para su fiesta. pasá a voz activa las siguientes oraciones. pero no (od) encuentra. pero la inventan. Esa casa extraña y cerrada daba buen refugio. • Los regalos fueron comprados por el tío para sus sobrinos. Toda la familia vivió el peligro. para servir. • El servicio de lunch será enviado a mi casa. 8 LEN8_Guia Docente.A. • El anciano llamó a todos los nietos al salón. • La muela fue extraída (c.). Los vecinos de la vivienda no saben la verdad. 2. 1. Durante mucho tiempo vivimos con miedo por una amenaza. Yo fui uno de los dueños. Los antiguos habitantes dejaron muchas pertenencias y no volvieron nunca. Permitida su fotocopia para uso docente. 4. ag. • Una bandeja de facturas es preparada por la madre. • Desde ayer ella espera la fecha del viaje. • Los cuadros del artista (frase verbal pasiva) por un empresario. a) Leé el siguiente texto y separá las oraciones entre corchetes. • En este número de la revista del colegio. 3.Propuestas fotocopiables análisis sintáctico: od. Todos hablan y cuentan. Yo sí conozco la historia. • La ropa de segunda es puesta en oferta por la vendedora. • Las valijas serán entregadas al final del pasillo. • Los mar fueron percibidos (c. indicá si están en voz activa o en voz pasiva y analizalas sintácticamente. voz activa y voz pasiva • Los truenos le provocan miedo al niño. Sus fanáticos asistieron______________ (circ.____________________________ (circ. por lo menos.A.) debe verla. Jake es nezca a ese grupo.). © Santillana S. de cant. • Las horas de espera en el aeropuerto provocan malestar a los viajantes.A. © Santillana S. Jake Sully (Sam Worthington) es un ex marine que luego de una batalla ________________ (circ. donde se convertirá en un Avatar. según corresponda. de neg. de no que busca explotar los recursos naturales de Pandora. viven unas criaturas azules de 3 metros de do en un conflicto entre su nuevo mundo y el ejército huma- estatura.) para verla nuevamente.) perder- modo): la tribu na´vi. de tiempo).ar [Consultado el 20 de enero de 2010]. • Consiguió a su amiga la vacante en el colegio. Analizá sintácticamente las siguientes oraciones y reescribilas reemplazando el oi por los pronombres le o les. la cena a las 21 h. Permitida su fotocopia para uso docente.cinesargentinos. de af. Es una película para_________ (circ. 9 LEN8_Guia Docente. Como parte de un programa de rehabilitación.indd 9 29/1/10 16:08:19 .Propuestas fotocopiables Análisis sintáctico: objeto indirecto y circunstanciales va 1. enviado a Pandora. pero__________ (circ.com. de duda) usted no perte- sufre una lesión. ________________ (circ. • El médico preparó las recetas para el paciente. de cant. • Violeta preparó la comida para los invitados y sirvió 1.____________ (circ. Fuente: www. en una pequeña ___________________ (circ. de lugar) se. • Construyó una casita en el árbol para su hijo. de lugar) Jake se ena- luna llamada Pandora que gira alrededor de un planeta morará de una princesa na´vi pero pronto se verá atrapa- gigante de gas. Completá el texto que sigue con los circunstanciales que se piden. Permitida su fotocopia para uso docente. • La niña extendió la mano para saludar. Avatar ______________ (circ. a) Señalá con una X las oraciones que tienen predicado no verbal.indd 10 29/1/10 16:08:20 . La densidad de los árboles parecía pintada. unos valientes. 5. de lugar SES PVC • [____. c) Transformalas en oraciones con predicado verbal. Una Luna llena. Escribí oraciones respetando las siguientes estructuras. interminable. una verdadera maravilla. md 10 LEN8_Guia Docente. todos.] OB n mip nv pso SEC PVS • [____ ____ __ _____ _____ _________ ____ . El sonido de los pasos era imperceptible. 2. Predicado no verbal 1. la alegría de esta casa. a) Copiá las cuatro oraciones de la actividad anterior que tienen predicativo. Permitida su fotocopia para uso docente. una con predicativo subjetivo no obligatorio y otra con predicativo subjetivo obligatorio. b) Transcribí las oraciones y analizalas sintácticamente. Ahora. en el firmamento. Escribilas a continuación. pso n/c nv psø © Santillana S.Propuestas fotocopiables análisis sintáctico: predicativo subjetivo obligatorio y no obligatorio. El agua.A. Aplausos y besos. ____ ______ __ ____ ___ . Los chicos. El miedo y el cansancio abrumaron al caminante. a) Leé el siguiente texto. el resultado del premio. La maleza semejaba una pared firme e impenetrable. sobre la mesa. Los expedicionarios. Los avances tecnológicos del siglo.] OB md n n nv psø circ. El tiempo. en el colegio se leen muchas. El barco avanza firme hacia la orilla y trae buenas noticias para el pueblo.] OB n ap nv 4. Las fábulas son relatos con enseñanzas. El duro golpe. Expandí el texto de la actividad anterior agregando dos oraciones con predicado no verbal. SES PVS • [ ____ ______ ______ ________ ________. b) Transcribilas y analizalas sintácticamente. _______. 3. b) Analizalas sintácticamente. Las sombras parecían figuras de personas. El hombre pisó inseguro algo blancuzco y sintió la mordedura en el pie. La noche cubría presurosa el lugar. Un hombre respiraba agitado en el medio del bosque. Los árboles se mecían de un lado a otro. sonora y fría. Su presentimiento no fallaba nunca. La ciudad estaba renovada. Permitida su fotocopia para uso docente. b) Indicá qué tipo de coordinación utilizaste. Fuente: www. Eso alegraba a los turistas. El resultado será óptimo.A. en caso de que lo tengan. No fueron al cine.clarin. le quitan al mundo “real”. sueño lo venció. contento. 11 LEN8_Guia Docente. el pasajero volvió Nuestros planes salen perfecto.Propuestas fotocopiables Proposiciones coordinadas – conectores 1. © Santillana S. Laura estaba preparada. no atendía.indd 11 29/1/10 16:08:20 . los videojuegos seducen ____ (copulativo) fanatizan a chicos de todas las edades. este le devolvió el favor. la televisión los atrapó.com. el rey Estudia con esmero para el examen. 3. a) Transformá estas oraciones en compuestas. Empuñó el timón hasta el puerto y luego el Juan fue gentil con la visita. © Santillana S. Sus padres estaban orgullosos. una tendencia de época que avanza de la mano de la informatización. Ese día sintió algo especial. por eso. La hermana recién comenzaba su baño. Los rayos de sol penetraban por la ventana. Completá el texto con el tipo de conector que se indica. 2. ___________ (consecutivo). Organizamos una reunión en casa. a) Analizá sintácticamente las siguientes oraciones. _____ (adversativo) hay un tema que preocupa a quienes estudian el fenómeno: la cantidad de horas que los niños pasan a diario en esos mundos virtuales y que.ar [Consultado el 22 de enero de 2010]. pero la casa seguía a oscuras. Con consolas propias ___ (disyuntivo) alquiladas por el fin de semana ____ (disyuntivo) en computadoras personales.A. El león perdonó la vida al ratón. Permitida su fotocopia para uso docente. Los videojuegos Es uno de los hobbys que más interés despierta entre los niños y adolescentes de hoy. Hacé las modificaciones que consideres necesarias. Hasta ahí. controló a los hombres. b) Indicá qué tipo de coordinación tienen y señalá el conector. Al otro día estarían en Formosa. c) Analizalas sintácticamente. Podremos viajar con tranquilidad. El teléfono sonaba constantemente y el jefe Salgo con mis amigos. Los guardias entregaron sus armas. © Santillana S. Los jazmines también gustan a su madre. sin embargo. lo haría. Pronombre Clase Referente había renunciado a su amor. Los adelantos tecnológicos traen consigo muchas ventajas en cuanto a comodidad se refiere. b) Completá el siguiente cuadro con los pronombres que señalaste. _____________ tierras deseba poseer. se conforma con jazmines. como las azucenas son difíciles de conseguir. volumen 12. cuyas. Definen una parte del rumor. que y cómo. Entonces. Completá el texto con los pronombres que figuran a continuación: cuánto.A. La noticia sobre su desembarco llegó muy rápido a oídos de la condesa. ¿qué hay detrás de estas historias que parecen resistir toda lógica? Podemos agregar también que los rumores cobran importancia con la opinión colectiva que los provoca.indd 12 • Susana caminó pensativa. Reemplazá las palabras o frases subrayadas por pronombres. nº 70. Permitida su fotocopia para uso docente. sin embargo. Potsman considera que estos son una mentira sin fundamento. • Los medios de transporte fueron evolucionando con el tiempo. qué. 4. ¿______ podía hacer? Si ella supiese _____________ escapar de ese sufrimiento. Fuente: Alauzis. El hombre fue perfeccionando los medios de transporte según su comodidad y los adelantos tecnológicos. acudiría a verlo.Propuestas fotocopiables Pronombres 1. • Las flores preferidas de la madre son las azucenas. Él sabía ______. Identificá y anotá la función que cumplen estos pronombres en las oraciones de la actividad anterior. “El pensamiento científico frente al rumor I”. pero no su totalidad. Adrián. No tenía más opción _____ aceptarlo. ______________ ella se enterase de su llegada. que. La fiesta estaría organizada por ella. cuando. 29/1/10 16:08:22 . Las primeras definiciones del rumor corresponden a la idea general que surge sobre ellos. Susana tenía en su cabeza la fiesta. Pero no contaba con _______________ dolor ella 12 LEN8_Guia Docente. muchos pueden inspirarse en bases reales. septiembre de 2002. su: él: cuyo: ella: qué: 2. en revista Ciencia Hoy en línea. Hacé los cambios que consideres necesarios. 3. a) Señalá los pronombres en el siguiente texto. El padre había acordado el casamiento con el conde. Ifigenia (morir) una tarde de abril llena de pájaros. (tener) el cabello rubio como el trigo y unos ojos más azules que el agua cristalina. LEN8_Guia Docente. de su guerra y de sus batallas. apenas una muchacha. (hacer) (llegar) (esperar) (traer) (juntar) 5. • Si vos me (avisar). el emperador Carlomagno la (ver) y se (enamorar) de ella. según corresponda. Cuando Ifigenia murió. (parecer) hecha de aire. • Te ordeno que esos juguetes que tiraste. • Te pedí que la fotocopia de tu DNI. yo te (invitar) a mi casa. • Si me habrías dejado una nota. (olvidar) sus deberes de soberano. no (existir) la corrección.A. (caminar) descalza a la orilla del agua. Los nobles de la corte (estar) muy preocupados porque nada (interesar) ya a Carlomagno. Él (ser) ya un hombre viejo y ella. © Santillana S. • Ojalá vienen mis amigos a casa. © Santillana S. Completá con la forma verbal correcta. • Le dije que en la recepción. Ifigenia lo (cautivar) y él. HECHO YA OCU- RRIDO • Si todo (salir) bien en la primera instancia. porque el amor de Carlomagno (permanecer) encendido hasta el fin de sus días. Reescribí correctamente estas oraciones. (ser) pálida y leve. • Espero que temprano a mi cumpleaños. Pero nada de eso (ocurrir). Realizá las modificaciones que consideres necesarias. HECHO YA OCURRIDO 4. día a día. Escribí el texto de la actividad anterior utilizando el presente como tiempo base. Completá con los verbos que se indican en el tiempo que corresponda del modo subjuntivo. Completá el texto con los pretéritos. yo (ir).Propuestas fotocopiables Correlación verbal – modo subjuntivo 1. HECHO PROBABLE • Si mi mamá me (dar) permiso. Un tiempo atrás. • Si tenías ganas de salir. no hubieras estado en tu casa todo el día. Permitida su fotocopia para uso docente. me acordaría.A. 13 29/1/10 16:08:22 . • Necesito que una constancia de pago. (pensar) que el emperador se encargaría de su hacienda. 2. Permitida su fotocopia para uso docente.indd 13 3. en ese sitio al que no queria ir.indd 14 29/1/10 16:08:23 . tildalas si corresponde y justificá la ausencia o presencia de la tilde. de gente que no podia salir de alli y de la campana como su unica voz de venganza. Escribí una oración en la que utilices los siguientes monosílabos. Prestar+me+lo: c) Elegí diez de las palabras que tildaste y enunciá la regla que las justifica. Te: Té: Tu: Tú: b) Completá el siguiente cuadro con los monosílabos que llevan tilde diacrítica. b) Indicá si son palabras complejas o compuestas. pero de pronto me vi ahí. Permitida su fotocopia para uso docente. Si. Quien podia creer en eso… 2. a) Leé el siguiente texto y tildá las palabras que corresponda Los pajaros hacian sentir su presencia en la fragil mañana que comenzaba lentamente. En ese momento recorde la leyenda de la campana. Lavar+vajilla: 14 LEN8_Guia Docente. Sin embargo. no de miedo.A. ahora recordaba las cosas con mas claridad: hablaban de una carcel en el sotano. No se cuando ocurrio. Decí cómo funciona cada uno en el texto. A mi se me representaba como un lugar triste. a) Formá las palabras. La casa parecia un tunel misterioso y cerrado. Es el aviso de que algo malo ocurrirá”. Monosílabo Función El: Él: 3. Débil+mente: Cordial+mente: Secar+ropa: Acusá+lo: Recuerden+lo: © Santillana S. el hombre al que le pregunte el camino me dijo: “No de ni un paso adelante si escucha el sonido de una campana. pero una suave luz salia de su interior.Propuestas fotocopiables acentuación de palabras 1. procedencia social y geográfica. nivel de estudios. tiempo. como se ha anunciado arriba. profesión. 5.ª persona. 3.Propuestas fotocopiables La exposición académica as 1. etc.233. […]. No obstante. sexo. etc. etc. la variedad que define a un hablante particular. constituye su idiolecto. Uso de la 1. a) Leé el siguiente texto. ¿Qué características presenta el lenguaje utilizado? Marcá con una X y copiá ejemplos extraídos del texto. 15 LEN8_Guia Docente. Valoración personal.163. Es importante saber qué variedad de lengua enseñar y en función de qué criterios.– y por las características del contexto de comunicación –relación con el interlocutor. Uso de la 3.htm+varied ades+linguisticas+regionales&cd=4&hl=es&ct=clnk&gl=ar [Consultado el 25 de enero de 2010]. canal de comunicación. en cuanto a su profesión. no todos los hablantes utilizan del mismo modo la lengua: no pronuncian igual un mismo sonido. Elaborá un esquema a partir de lo trabajado en las actividades anteriores.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/variedadlinguistica. formación cultural. sino en saber cómo se usa según las circunstancias. El estudio de las distintas variedades lingüísticas contribuye al desarrollo de la competencia sociolingüística […]. Párrafo 1: La variedad lingüística hace referencia a la diversidad de usos de una misma lengua según la situación comunicativa. Desde un punto de vista individual. objetivo del mensaje. Variedad lingüística c) Escribí una anotación marginal para cada párrafo en la que resumas la información. Estas diferencias vienen determinadas por las características particulares del hablante –su lugar de nacimiento.cervantes. ¿Dónde se publicó el texto de la actividad 1? 4. Vocabulario específico. esto es. la “lengua general”. Permitida su fotocopia para uso docente.132/ search?q=cache:a9Hn372WeO4J:cvc. Fuente: http://64. © Santillana S.A. b) Subrayá en el texto las ideas principales. Permitida su fotocopia para uso docente. Vocabulario inespecífico. ¿Qué tipo de progresión temática presenta? Explicalo con ejemplos del texto. no emplean las mismas unidades para construir una determinada estructura sintáctica.indd 15 29/1/10 16:08:24 .A. Párrafo 2: Párrafo 3: 2. En los trabajos sobre variación lingüística se utiliza el término “variedad estándar” para designar lo que es común y neutro en una lengua. edad. geográfica o histórica en que se emplea y según el nivel de conocimiento lingüístico de quien la utiliza. Dominar una lengua no consiste solo en conocerla en forma general. Información precisa.ª persona. edad. © Santillana S. Escribí un copete para agregar al texto. y Beyoncé. Halle Berry. Morgan Freeman. Al parecer George Clooney y Leonardo di Caprio también han realizado donaciones millonarias que serán anunciadas en el mismo programa y que se destinarán para la asistencia inmediata en Haití y futuras labores de reconstrucción en el país. Las estrellas de Hollywood solidarias Hollywood se une para ayudar a Haití El terrible sismo que sufrió Haití el 12 de enero tuvo un saldo de más de 100. Muhammad Ali. ¿A quién corresponde la transcripción verbal? ¿Qué importancia tiene para la noticia? 4. Marcá las partes de la noticia. Alicia Keys. También será retransmitida en vivo por Internet a través de YouTube. b) Respondé cada una de las preguntas clave. ¿Cómo? . ¿Qué segmentos aparecen en la noticia? Señalalos y clasificalos. También participarán el ex presidente Bill Clinton. ¿Dónde? . Kid Rock y Sheryl Crow. ¿Qué? 16 LEN8_Guia Docente. The Edge. Chris Rock. ¿Quiénes? . En las participaciones musicales estarán Madonna.000 muertos.indd 16 29/1/10 16:08:24 . 3. Permitida su fotocopia para uso docente. desde Londres. Robert Pattinson. Jennifer Hudson. Meryl Streep. quien dijo: “No podemos ser indiferentes al sufrimiento de las víctimas”. entre otros. nacido en Haití. Shakira y Sting desde Nueva York. Clint Eastwood.com y Yahoo. Fuente: www.com. Blige. Mary J. Ben Stiller.A. Es por esto que alrededor de 100 artistas del cine y la música se unen en un programa especial que se transmitirá el viernes 22 de enero por las principales cadenas de USA con la intención de recaudar fondos para Haití. ¿Cuándo? . millón y medio de personas sin techo y tres millones de damnificados. Matt Damon. El programa contará con la participación de Brad Pitt y Angelina Jolie (quienes donaron 1 millón de dólares a la causa). Will Smith. Jay-Z y Rihanna. Tom Hanks. Stevie Wonder. . Denzel Washington.cinesargentinos. el presentador Jon Stewart y estará conducido por el músico Wyclef Jean. Julia Roberts. Bruce Springsteen. Jackson. el programa será transmitido por VH1 a las 22:00 (hora Argentina). entre otros. quienes se encargarán de atender los teléfonos y recibir las donaciones del público. a) Leé la siguiente noticia. ¿Por qué? . © Santillana S.Propuestas fotocopiables La noticia 1. Leonardo di Caprio. Taylor Swift y un grupo formado por Keith Urban. MSN. Cristina Aguilera. Este telemaratón fue organizado por George Clooney. Coldplay y una banda compuesta por Bono. En nuestro país. desde Los Ángeles. Nicole Kidman y Samuel L. Justin Timberlake. 2. Las canciones que se interpreten estarán a la venta al día siguiente en iTunes y el dinero recaudado será destinado para distintas organizaciones humanitarias. MySpace.ar 5. Permitida su fotocopia para uso docente. lectura. cuado y quizás hasta inútil. por el contrario. los países más desarrollados cuentan con tión de la lectura debe ser formulada en relación los índices más altos de lectura y. la cueste. Si bien existen quienes sostienen que no les Con la información y la formación. la con la sociedad en su conjunto. hacerlo desde las ganas de descubrir otros munTambién. un Justificá quince de lascultural. Permitida su fotocopia para uso docente. paradójicamen.indd 17 29/1/10 16:08:24 . 7. 3. los hombres gusta leer porque es aburrido y les hace perder adquieren conciencia de que participan de una tiempo. entonces. ¿Cuáles son los argumentos con los que se sustenta la tesis? 5. b) Justificala con tres argumentos.dos.y como bien plantean los especialistas.A. ¿Para qué leemos? La promoción de la lectura entre la población y recibir análisis. de un gran emprendimiento cultural. fomentar la imaginación o incorporar nuecritura. replanteando el riqueza de esas sociedades se configura desde lugar que se le asigna en la vida de la población 2. Sería política educativa y cultural de un país.Propuestas fotocopiables ia La argumentación 1. Señalá una refutación y explicala.com/diario/1997/08/21/i-01610d. Pero.htm 2. con el saber y la emoción que registran los libros. ta leer porque la hace soñar y emocionar. tildes que repusiste ende la actividad anterior completando siguiente a construir el políticas decuadro. ¿Cuál es el tema del texto? © Santillana S.claro está. Transcribí palabras o expresiones valorativas y decí si son positivas o negativas sobre el tema. las escuelas y las bibliotecas tienen que cumplir una función importantísima. 6. verían a la lectura como un a reflexionar. es muy probable que si comenzasen a comunidad. 17 LEN8_Guia Docente.A. 4. Pero. Podría parcial entonces localizar la necesidad de la lecsuponerse que la lectura resulta un ejercicio anti. argumentos e informaciones. Leé la siguiente argumentación. Escribí la tesis que sostiene la argumentación. a) ¿Por qué creés que algunas personas no leen? Elaborá una tesis sobre el tema. Fuente: http://www. c) Incluí en el texto una negociación a otra tesis diferente de la tuya. A partir de la presencia cotidiana animarse y redescubrir un mundo que nos está de la lectura se hace posible exponer.tura únicamente en las escuelas.clarin. Y debe ser uno de los principales objetivos de la además es una fuente inagotable de deleite. De ahí la importancia de formar el espacio de recreación y no de obligación. Basta hábito de leer. transmitir esperando a todos. elevado umbral Una alumna una y ayudando escuela del Gran Buenos Aires decía que le gus. la lectura es imprescindible para la es. © Santillana S. La lectura enseña a escribir tanto como vos conocimientos. El volumen se divide en dos partes: la primera tiene que ver con el relato de la guerra entre griegos y troyanos.ª reimpresión: enero de 2008 Formato: 12x20 cm Este libro está compuesto por catorce cuentos que narran.A. En algunos casos. de carácter autobiográfico. y su dificultoso regreso a casa. participan en varias historias y funcionan como un hilo conductor que otorga cohesión y unidad a este conjunto de relatos. que. el narrador establece analogías entre las dos historias. Marcelo Birmajer aporta una mirada crítica e irónica de ciertos valores transmitidos por la literatura universal y desmitifica. A continuación. dos historias: una leyenda griega y un recuerdo o una invención inspirados en ella. Fiel a su estilo. en este caso. escritos por un poeta griego.Proyecto de lectura Leer libros completos i Historias mitológicas FiCHa tÉCniCa Título: Mitos y recuerdos Autor: Marcelo Birmajer Serie azul (desde 12 años) Ilustraciones: Pez ISBN 978-987-04-0696-9 80 páginas 1. y desestima a aquellas obras que pretenden dar explicaciones sobre los grandes enigmas de la vida. como “la vida y la muerte”. Un narrador omnisciente –que no oculta sus apreciaciones personales– refiere los textos mitológicos y sintetiza un episodio significativo de estas obras clásicas de la literatura. Prohibida su fotocopia. Ley 11. En estos recuerdos. Las leyendas o mitos que dan origen a cada cuento pertenecen a los libros la Ilíada y la Odisea.indd 18 29/1/10 16:08:26 . a su vez. Al mismo tiempo. además del narrador. a los héroes que protagonizan la mitología griega. desencadenada a partir del secuestro de Helena a manos de Paris. nos presenta conflictos. © Santillana S. Ulises.723 reSeÑa arguMentaL 18 LEN8_Guia Docente. con las aventuras del héroe griego más importante de la guerra. Algunos personajes. son iguales en todas las épocas. Homero. los hechos que componen este entramado de relatos pertenecen a dos universos distintos: los seres fantásticos de la mitología conviven aquí con los chicos de una escuela primaria en diversos barrios de la Capital y del Gran Buenos Aires. en otros cuestiona los hechos narrados desde la perspectiva actual y se plantea preguntas sobre el comportamiento humano. apela a diferentes recursos. un narrador en primera persona. tomando como protagonistas a sus compañeros de escuela. retoma el conflicto narrado para re- latar una anécdota de su infancia. la segunda. dudas y sentimientos. hace más de dos mil quinientos años. De este modo. afirmando: “No hay tesoro más valioso que poseer un par de preguntas que nadie nos pueda responder”. responder la pregunta planteada por Jimena: “¿Qué harías si fueras el dios de los vientos?”.723 • ¿En qué sentido se parecen y se diferencian las dos historias planteadas en “Por una mujer”? ¿Cuál es la función de Facundo? • ¿Cuál es la oposición presentada en el recuerdo que sigue a “La fuerza”? • ¿Por qué dice el narrador de “Los caballos de la noche” que todos somos un “caballo de Troya”? • ¿Qué recuerdo inspira “La vuelta” y qué significa? • Describir a los lotófagos y a los cíclopes. Preparar una clase especial sobre este tema antes de la lectura de los cuentos de Marcelo Birmajer. • ¿Cuál es la reacción del mendigo en el recuerdo que sigue a “Cíclopes”? • ¿Qué nos enseña “Sirenas” sobre las tentaciones? ¿Qué opinan de esas ideas? • Para profundizar el conocimiento sobre el autor. • En “El sueño de Agamenón” y en el recuerdo posterior. comentarios. • Basándose en la lectura de “Los vientos”. • ¿En qué sentido el autor compara su vida o la vida del lector con la aventura de Ulises? • Describir los lugares en los que transcurren las leyendas. ¿qué diferencia se plantea entre el sueño y la realidad? ¿Cuál es la reflexión del narrador en primera persona? • Seleccionar una de las preguntas planteadas en el texto de la contratapa para escribir un ensayo. Enumerar y describir a sus protagonistas.A. Ley 11. • ¿Cuál es el talón opuesto que. 19 LEN8_Guia Docente. y pensar qué función cumplen. • ¿Cuáles son los valores. en donde también se presentan otras versiones de cuentos tradicionales. Ley 11. Investigar su importancia dentro de la historia de la literatura. Prohibida su fotocopia. • ¿Cuál es la respuesta que encuentra el narrador en primera persona para justificar la existencia de las treguas? ¿Cómo termina el recuerdo narrado? • Elegir otro episodio de la Ilíada o de la Odisea que no esté incluido en este libro para escribir una versión de los hechos desde una mirada actual. ¿Qué tipo de relato es este? • Redactar las instrucciones del Manual del Buen Escondite que aparece en el cuento “Los espías”. 2009). Sintetizar el argumento de ambas obras.indd 19 29/1/10 16:08:26 .BANCO DE PROPUESTAS PARA LA LECTURA • Buscar información sobre la Ilíada y la Odisea. • ¿Qué narradores se utilizan en cada relato? Rastrear en las leyendas intervenciones. Ampliar la información con otras fuentes para completarlo. • Averiguar el significado y el origen de la expresión “talón de Aquiles”. imaginar cuáles eran las cosas en las que Carbonero no quería pensar y escribir sobre ellas un relato en primera persona. • Explicar el recuerdo motivado por el texto “El destino”. se sugiere la lectura de Los Caballeros de la Rama (Alfaguara. Localizar en un mapa los lugares reales y los mitológicos. Buscar información sobre la flor del loto. © Santillana S. se propone también la lectura de Los seres extraños.A. • Para trabajar sobre el tema de las leyendas o mitos tradicionales. tienen los seres humanos? ¿Por qué? • Buscar otros mitos y/o leyendas para escribir un texto inspirado en ellos.723 © Santillana S. según el narrador del recuerdo. 2006). Prohibida su fotocopia. reflexiones del narrador en primera persona del singular y del plural. PARA LA ESCRITURA • Luego de leer “Los lotófagos”. y reconstruir el recorrido de Ulises. • Leer el prólogo del autor y reflexionar sobre las preguntas allí planteadas. conceptos e ideas cuestionados por el narrador de los recuerdos? Buscar fragmentos en los textos y debatirlos en clase. de Ana María Shua (Alfaguara. el juego y la novela misma carecen de final. El texto se abre y se cierra con una apelación al lector. y constituyen solamente una versión posible: cada vez que se abra el tablero para jugar. Prohibida su fotocopia. por último. La vida. una curiosa institución cuyo edificio se hunde inexorablemente. Pero. Las aventuras de Víctor Jade. Iván Dragó recibe un premio consuelo en un parque de diversiones: una vieja revista de historietas en blanco y negro.ª edición: octubre de 2003 Formato: 12x18. es también el protagonista de un juego creado por Morodian. el propio diseñador de ese camino afirma que su “influencia en la vida de Iván Dragó” llega solo hasta cierto punto y que el resto depende de él. su vida cambia por completo: sus padres desaparecen misteriosamente en un viaje en globo y él queda a cargo de su tía Elena. el personaje parece recorrer un camino predeterminado.A. A partir de entonces. en el que Iván Dragó va encajando a la perfección las piezas aparentemente inconexas que componen la trama. Allí se abrirá para él un mundo de aventuras y misterios. En ese momento. Allí encuentra una extraña convocatoria para un concurso de invención de juegos. se va a vivir a Zyl. la Ciudad de los Juegos. asistimos a la confluencia de dos planos diferentes: la realidad y el juego.Proyecto de lectura Leer libros completos ii una novela para armar FiCHa tÉCniCa Título: El inventor de juegos Autor: Pablo De Santis Serie roja ISBN 950-511-898-8 248 páginas 1. a cargo de un narrador en primera persona del plural. al mismo tiempo. ingresa en el Colegio Possum. La vida se presenta literalmente como un juego: Iván Dragó. y. un famoso inventor de juegos.5 cm reSeÑa arguMentaL A los siete años.723 OtraS OBraS DeL autOr 20 LEN8_Guia Docente. Esta novela fantástica y misteriosa funciona también como un complejo rompecabezas. en el que el suyo resulta seleccionado entre los diez mil mejores. y su vida empezará a formar parte de un juego incomprensible. con el famoso inventor de juegos. De este modo. © Santillana S. una persona sufrida y pesimista. Ley 11. el protagonista de la novela. los jugadores –los lectores y los creadores– irán construyendo su historia.indd 20 29/1/10 16:08:28 . su abuelo Nicolás Dragó. que hace referencia a “El juego de Iván Dragó”. soñado por otro. Investigar cómo se juega a cada uno.A. en realidad. La buena educación consiste en disimular que las cosas se terminan”. • ¿Cómo se describe al ajedrez en el capítulo titulado “El sombrero del triunfo”? ¿Cómo podemos relacionar esta descripción con la trama de la novela? • Elaborar una historieta a partir del recorrido de Iván Dragó por las instalaciones de la Compañía de los Juegos Profundos. • ¿Por qué se dice “la vida sí es un juego”? ¿Qué relación intertextual podemos establecer a partir de esta frase? • ¿Cuáles son los indicios y los elementos clave que aparecen a lo largo de la novela? ¿Qué función cumplen y qué significado tienen? • ¿Qué función tienen el parque de diversiones y el laberinto de Zyl? ¿Y el televisor abandonado frente a la casa de Iván? © Santillana S. El buscador de finales (Alfaguara. inventar un juego. Un colegio con raíces. Escribir el reglamento y confeccionar los elementos necesarios para jugar. Para profundizar este concepto. Escribir la secuencia de las acciones de la trama. • ¿Qué objetivo persigue Iván Dragó al organizar la Búsqueda del tesoro en el colegio? • ¿En qué época transcurre la historia? ¿Cómo nos damos cuenta de ello? • ¿Cómo funcionan los sueños de Morodian y cómo. Prohibida su fotocopia.723 • ¿Qué concepto del “estudio” tiene la tía Elena? ¿Con qué ideas y/o personajes se contrapone? • Analizar el texto desde el punto de vista temporal. ¿Qué relación tiene este mapa con la ciudad y con la historia narrada? • ¿Cuál es el narrador que cuenta la historia? ¿Por qué aparece un narrador diferente en el comienzo y en el final de la novela? ¿Cuál es la función del lector? • ¿Qué otros tipos de textos –cartas. Organizar una jornada de juegos en el aula.indd 21 29/1/10 16:08:28 . Prohibida su fotocopia. Organizar luego un concurso para elegir el mejor juego de la clase. © Santillana S. poemas. • Rastrear los juegos que se mencionan a lo largo de la novela. la Compañía de los Juegos Profundos? • ¿A qué género o géneros pertenece esta obra? ¿Por qué? • ¿Qué sucede con los libros de su biblioteca? • Hacer un listado y una descripción detallada de los lugares en los que transcurre la historia. • Describir el juego que Iván Dragó presentó en el concurso y explicar su significado.A. • Sintetizar el argumento de la novela. • En grupos. • Describir a los personajes principales y explicar qué función cumplen en el relato. • Imaginar el contenido del libro de Dante Possum.723 • ¿Qué sucedió con los padres de Iván Dragó? ¿Qué significado tiene la carta que Iván escribió a su madre antes de su viaje en globo? • ¿Cuál es el papel del doble de Iván y de la réplica de su casa? • ¿Por qué “El juego de Iván Dragó” cambia de nombre en su versión definitiva? • Explicar la frase del director del colegio: “Los finales siempre son de mal gusto.– aparecen dentro de la narración? Enumerarlos y analizar las características y el significado de cada uno de ellos. ¿Qué significado tiene en cada parte? • Imaginar un cuento donde el protagonista sea. Ley 11.BANCO DE PROPUESTAS PARA LA LECTURA • Observar y analizar las imágenes que aparecen en la tapa del libro. PARA LA ESCRITURA • Elegir uno de los títulos que forman parte de “La biblioteca inundada” para escribir un texto. se propone la lectura de otra obra del autor. etc. 21 LEN8_Guia Docente. Serie Roja). • Reproducir el mapa de Zyl que se encuentra en el Museo Municipal. • La frase “Tiremos los dados otra vez” aparece dos veces en la novela. Enumerar y describir brevemente a los personajes secundarios. Ley 11. • ¿Qué papel tienen las historietas dentro del relato? • Escribir la carta que Iván Dragó le envió a su madre antes de su desaparición. al regresar. se encuentra con el monstruo.723 OtrOS reLatOS De terrOr 22 LEN8_Guia Docente. Victor Frankenstein lo persigue con el objetivo de asesinarlo y acabar con su propio remordimiento. advierte que su criatura ha desaparecido. en una excursión.Proyecto de lectura Leer libros completos iii extrañas historias FiCHa tÉCniCa Título: Frankenstein Autor: Mary W. Tras un período de convalecencia. Frankenstein acepta.ª edición: marzo de 2008 Formato: 12x18. Shelley Serie roja ISBN 978-987-04-0956-4 360 páginas 1. Pero muere antes de poder cumplir con esta misión y su criatura decide poner fin a su propia vida. Esta novela presenta una multiplicidad de narradores que. Victor regresa a su Ginebra natal luego de la muerte de su hermano menor. Pero. Horrorizado por su acción. Al enfrentarse con el mundo exterior. el monstruo siente el rechazo de la humanidad y surge en él un deseo de venganza. © Santillana S. permiten al lector reconstruir el devenir de la historia. La situación se agrava al comprobar que su criatura es culpable de ese asesinato. Ley 11. el trabajo de temas tan actuales como. el texto desarrolla los temas característicos del movimiento y posibilita. Inspirado por un espíritu claramente romántico. El monstruo jura vengarse y comienza a asesinar a los amigos y familiares de su creador.A.5 cm reSeÑa arguMentaL Victor Frankenstein es un joven estudiante de Medicina que tiene un futuro promisorio como científico. Frankenstein se espanta con el resultado de su experimento y huye del laboratorio. por ejemplo. la clonación y los límites éticos de la ciencia. Prohibida su fotocopia. a la vez. hasta que.indd 22 29/1/10 16:08:31 . Conmovido. a través del uso de géneros discursivos diversos. hasta que descubre la forma de dar vida a la materia inerte y crea un ser de aspecto monstruoso. pero finalmente se da cuenta de la equivocación que está a punto de cometer y se retracta. el científico empieza a recuperarse. quien le exige la creación de otra criatura para que lo acompañe. sus principales exponentes. Definir la exclusión y pensar cómo se manifiesta en la vida cotidiana. • Reescribir el encuentro con el monstruo desde la perspectiva de Félix o de Ágata. como el cine. • Investigar el contexto histórico en que se escribió esta obra y explicar en qué sentido se ve reflejado en ella. Serie Roja.723 © Santillana S. Discutir qué es lo que convierte en románticos a Frankenstein. • Crear un cuento policial a partir del asesinato de William Frankenstein. Investigar las características del relato de terror y escribir una monografía sobre el tema.A. • Ubicar los temas románticos en la novela.BANCO DE PROPUESTAS PARA LA LECTURA • Tras la lectura del estudio y del prólogo de Mary W. Alfaguara. 2005) y el estudio realizado por María Cristina Figueredo. Investigar ese mito.indd 23 29/1/10 16:08:32 . • ¿Cuáles son los temas principales de la novela? Ejemplificar con fragmentos del libro. Shelley. • Investigar las teorías científicas mencionadas en el prólogo a la edición de 1831. Ley 11. • Imaginar que el doctor Frankenstein logró dar vida a la novia de la criatura. Ley 11. Indicar los cambios que se producen en el protagonista señalando las causas y consecuencias de estas transformaciones. • Describir cada uno de los personajes y explicar la relación que tienen entre sí. • ¿Cuáles son los argumentos que esgrime la criatura para convencer a Frankenstein de la creación de una compañera? ¿Por qué Victor cambia de opinión? • Investigar otras versiones de Frankenstein en otras expresiones artísticas.A. y establecer relaciones con la novela de Mary W. • Redactar una crónica policial a partir del argumento de la novela. a Walton y a la criatura. sus características. Pueden tomar como punto de partida el libro Noches de pesadilla. © Santillana S. • Buscar en el texto los datos que permitan reconstruir el itinerario de Victor Frankenstein y reproducirlo sobre un mapa de Europa. PARA LA PRODUCCIÓN • Buscar otros relatos relacionados con monstruos. explicar cómo se originó esta obra y cuáles fueron sus antecedentes científicos y literarios. sus distintas versiones. • El título original de la obra lleva el subtítulo “El moderno Prometeo”. y compararlas con la obra de Mary W. Shelley. • Averiguar por qué María Cristina Figueredo dice en el “Estudio” que esta novela es descendiente de la ficción gótica y que contiene elementos de la ciencia ficción. Prohibida su fotocopia. • Debatir en grupo qué es lo que convierte al monstruo en diferente del resto de los hombres. • Reflexionar sobre los elementos que hacen que esta novela se mantenga vigente a casi dos siglos de su publicación. • ¿Cuáles son las voces que se presentan en el texto y a través de qué géneros discursivos se manifiestan? ¿Qué finalidad tiene esta mezcla de géneros? • Convertir el argumento de la novela en un cuento de ciencia ficción.723 • ¿Por qué dice María Cristina Figueredo que la criatura representa “una puesta en escena del noble salvaje rousseauniano”? • ¿Cuáles son las distintas historias enmarcadas dentro de la obra? • Describir los lugares donde transcurre el relato y relacionarlos con la historia narrada. Shelley. Prohibida su fotocopia. 23 LEN8_Guia Docente. Antología de cuentos de terror (Buenos Aires. • Buscar información sobre el Romanticismo: su contexto histórico. Prohibida su fotocopia.© Santillana S.indd 24 29/1/10 16:08:32 .A. Ley 11.723 Notas 24 LEN8_Guia Docente.