Universidad de las Ciencias y el Arte de Costa Rica.Licenciatura en Problemas de Aprendizaje. Curso: Seminario del Niño(a) con Déficit Atencional. Lectura 1: Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) y técnicas de neuroimagen. Profesora: Msc. Guiselle Molina Salas. Estudiante: Viviana Zamora Huete. Fecha de entrega: 29 de enero, 2011. tener dificultades organizar tareas. Es la dificultad para prestar atención. irrumpir en los juegos así como a hablar en exceso sin contenerse y actuar sin pensar. ¿Cuáles son las características clínicas? Deterioro de la actividad en la escuela. Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) y técnicas de neuroimagen. La desatención. extraviar objetos. incapacidad de guardar turno en las colas u otras. incurriendo en errores por descuido. Corre salta o se levanta. distraerse fácilmente y ser descuidado. Intranquilidad excesiva cuando se requiere tranquilidad relativa. Pocas habilidades de organización o de estudio. dificultades para mantener la atención. Precipitación de respuestas antes de que se le formulen las preguntas completas. no escuchar. impulsividad y no cumplimiento de reglas. es Es un trastorno que se caracteriza por la presencia delos tres siguientes ejes sintomáticos. Los compañeros(as) normalmente los rechazan por su agresividad. entrometerse o inmiscuirse en las actividades de los otros. es ruidoso y hablador.j Mapa Conceptual. La impulsividad. no seguir instrucciones. casa y con sus amigos. evitar dedicarse tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido. Puede llegar hasta repetir el cuso lectivo. . Pruebas de rendimiento y puntuaciones en test de inteligencia siempre inferiores a los esperados o caóticos. La hiperactividad o hipercinesia. Problemas en los test a causa de la desatención e impulsibilidad. Lagunas en lo aprendido. ) y la problemática asociada al consentimiento informado. Problemas relacionados con la edad. así como una asimetría ventricular lateral.¿En que consiste el tratamiento de un niño(a) con TDAH? Combina intervenciones psicosociales y las intervenciones médicas. la administración de fármacos estimulantes del SNC es la más utilizada y la que cuenta con mayor tradición. confusión en el diagnostico.. Impresión en la definición de las diferencias significativas de grupo. El TDAH parece afectar básicamente a los ganglios basales. ¿Cuáles son algunas de las complicaciones de uso de la neuroimagen? Inadecuada normativa de datos y tamaño de la muestra. dependiendo de las dificultades de aprendizaje asociadas que pueden presentar. Dificultad en el desarrollo de métodos rápidos y automatizados de referencia para obtener medidas con el fin de estudiar poblaciones grandes. ¿Qué objetivo tiene el uso de la neuroimagen en niños(as) y adolescentes con TDAH? Estudiar los trastornos psiquiátricos de desarrollo neurológico. Entre las intervenciones médicas.. . Las intervenciones psicosociales eficaces son las centradas en la familia. Vaguedad en las hipótesis en muchas de las investigaciones. enfermedades colaterales y efectos secundarios. para cada edad los factores de desarrollo relacionados con la madurez del cerebro. En los niños(as) con TDAH en investigaciones se ha demostrado una reducción significativa del volumen total del cerebro. la escuela y el niño. Falta de métodos de medida bien estandarizados y fiables que permitan la evaluación de la replica de los resultados. dificultad de los niños para entrar y permanecer quietos dentro de los aparatos que se requieren para la investigación (SPECT. que incluyen: la necesidad de controlar. especialmente en relación a la impulsividad y al lóbulo frontal. RM. mejoran la memoria a corto plazo. la resolución de problemas en juegos con amigos y mantienen la atención. aumentan la adecuación de actuaciones. En la clase. Los niños(as) y adolescentes responden de forma similar a los estímulos.¿Cómo actúan los estimulantes a nivel cerebral en el TDAH? Estos estimulantes tienen efectos puntativos sobre las vías de la dopamina central y la norepinefrina ¿Cuáles son los efectos de los estimulantes a nivel conductual? Los estimulantes hacen descender la variabilidad de respuestas. los estimulantes descienden las interrupciones. el chasquido de dedos y mejoran el comportamiento durante las tareas. los cálculos. el cumplimiento y la aceptación de órdenes. mejoran la relación con los iguales y el cumplimiento de las reglas . el tiempo de reacción. inquietud. A nivel social. En casa. mejoran la relación padre-hijo. . j Tres frases o citas bíblicas.j Lo que me interesa o se asocia con mis propias experiencias. a su suspensión o expulsiónµ Si no se investiga que el niño posee TDAH. cambiar o agregar estrategias diferentes para un solo estudiante. ´Todo ello puede llevar a colocar al niño en una clase especial. no saben la manera en la cual están afectando el proceso académico de los estudiantes. se puede dar el error de emitir falsos criterios que solamente perjudicarían al estudiante. lastimosamente en la actualidad hay docentes que ya sea por pereza a llenar documentación. si los llevan hacerse un examen visual o de audición. Conocer los tres ejes sintomáticos que posee este TDAH la hipercinesia. simplemente dejan esa labor al docente cuando en realidad es responsabilidad de ellos. considero que estos atributos de este trastorno desgasta emocionalmente al docente sino también al padre de familia. la desatención y la impulsividad. j Lo que más me impacto de la lectura. En el lugar donde laboro hay muchos casos en niños escolares que poseen TDA asociado con otras dificultades. pero también ponerse en el lugar del estudiante todos los retrocesos académicos que tiene y la poca socialización que puede tener son sus compañeros de grupo o con los adultos. me imagino que estos niños(as) son etiquetados a plena vista para las persona que no conocen el trasfondo de este trastorno. pero también esta responsabilidad recae en los padres de familia que muchas veces no están al pendiente de cómo van los niños en su rendimiento si esta teniendo dificultades en una o varias materias. son refractarios a la disciplina ordinaria. j Comentario Crítico. por llamarlo de esa manera. Llegan a ser causa incesante de trastorno y molestias para el maestro y los compañeros. elaborando un buen plan de intervención con diferentes estrategias para trabajar en el aula se evitarían o disminuirían las situaciones enojosas y habría un mejor rendimiento del estudiante académicamente. . les produce sueño. y esto se vuelve como un coctel. venían explicaciones muy técnicas y clínicas que a mi parecer las que allí venían eran muy difíciles de entender y asociar con el tema en si. tienen el carácter irritable. anomalías corticales en el TDAH y las bases neurológicas del TDAH.´Pero muchos de estos niños(as) son inestables. Que muchas veces estos efectos hacen que estos niños se pierdan de actividades grupales o académicas. dolores de cabeza entre otros síntomas. he notado en niños que son medicados dosis de una pastilla por cada tres horas se vuelven irritables. ´El efecto de algunos medicamentosµ Lastimosamente muchos de nuestros niños poseen ciertos trastornos a uno que tal vez y tienen. Considero que los puntos donde habla sobre las investigaciones de la neuroimagen. seria bueno que se nos pudiera explicar en forma mas clara y detallada cuales son este tipo de investigaciones o procedimientos para tener una idea mas clara del porque se da este TDAH para abarcar las áreas por trabajar de una manera mas eficiente. todos los días. Binet Considero que si se hace un buen diagnostico y si se conocen las características de un estudiante con TDAH. donde él debería sentirse parte especial de todos. vómitos o mareos. el cuerpo siempre en movimiento. La vigilancia de uno de ellos es mas enojosa que la atención a veinte alumnos normalesµ. . y buscar la ayuda necesaria para que se le atienda de manera adecuada.j Pregunta del tema ¿Esta realmente capacitado un docente para trabajar con un niño con TDAH a nivel profesional y emocional? j La implicación o repercusión que tiene esta lectura en mi persona ¿Por qué me interesa? Me interesa porque pude conocer mas afondo este tipo de trastorno y sus tres ejes sintomáticos. y por medio de la observación ir analizando con los niños(as) en mi trabajo si alguno presenta un tipo y poder evacuar de manera pronta si persiste en forma constante. ANEXO. Pueden ser poco útiles en los niños con TDAH.com. Argentina.co.com. 6 No cargue todo el problema sobre sus espaldas.tdah. Licenciado Rubén O. normalmente rinden por debajo de sus posibilidades.cr 10 advertencias para el maestro del alumno con TDAH 1 Copilado por el Lic. Director de Docencia e Investigación. 2 No prejuzgue al niño calificándolo de vago.pasoapaso.ar 1 No se concentre en los aspectos negativos del comportamiento y/o desempeño del alumno. Scandar. 4 No lo subestime. que sus fallas de conducta son actos deliberados de desobediencia. 8 No vacile en realizar adaptaciones ambientales y curriculares. desinteresado o desidioso. colabore con ellos. rebeldía y o desafío. 9 No crea que el niño y/o su familia son todo el problema: la escuela también es parte del problema. apresuradamente. http://www. 7 No se "ate" a las formas tradicionales en que usted resuelve problemas. 5 No se aísle de los padres. Pregunte a los expertos y procure formar equipos. 1 Bajado de Internet por el Centro Nacional de Recursos para la Inclusión Educativa. un buen docente puede hacer mucho por un niño con TDAH. en la dirección: http://www. Fundación TDAH. 3 No interprete. 10 No sea pesimista. en Enero de 2005.ve/boletin/boletin_13_1. Ministerio de Educación Pública Centro Nacional de Recursos para la Inclusión Educativa Telefax 225-3976 E-Mail [email protected]#cuatro .
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