lectores competentes guáis 11

ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOSLECTORES COMPETENTES GRADO: ONCE PERÍODO: PRIMERO ME PREPARO PARA LAS PRUEBAS SABER Equipo Académico Pedagógico-Colegios Arquidiocesanos De Cali Página 1 PRESENTACIÓN COLEGIO: DOCENTE (S): GRADO:UNDÉCIMO TIEMPO PREVISTO: ÁREA: LECTORES COMPETENTES HORAS: PROPÓSITOS DEL PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia del desarrollo de las competencias INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA Y PROPOSITIVA, para orientarnos acertadamente hacia la presentación de las pruebas saber 11°. PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos algunas operaciones intelectuales de la Estructura Semántica conceptual, la Estructura Semántica Argumental y la Estructura Semántica procedimental, y tengamos claridad cognitiva acerca de cada una de éstas. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que utilicemos acertadamente algunas operaciones intelectuales de la Estructura Semántica conceptual, la Estructura Semántica Argumental y la Estructura Semántica procedimental, demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas y las competencias INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA Y PROPOSITIVA. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Realizo lectura y comprehensión de textos académicos conceptuales, procedimentales y argumentales. • Desarrollo habilidades lectoras del modelo lector óptimo, potenciando algunas operaciones intelectuales. •Aplico las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) COMPETENCIA INTERPRETATIVA Analizar (puntuar y pronominalizar) Caracterizar Contextualizar Decodificar. Definir(contextualización, sinonimia y radicación) Infraordinar Isoordinar Supraordinar EJES TEMÁTICOS: Proposición Estructura semántica conceptual. DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES, CONCEPTUALES Equipo Académico Pedagógico-Colegios Arquidiocesanos De Cali Página 2 GUIA-TALLER # 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS ANALIZAR  PUNTUAR 1. Leo atentamente y escribo la puntuación correcta. La tienda de novedades y artículos de magia que administro se encuentra en una zona turística y atrae clientes de todo el mundo Un día un hombre entró y empezó a curiosear Al ver un muñeco de ventrílocuo preguntó: Tiene alguno que hable francés  PRONOMINALIZAR 2. Identifico las palabras pronominalizadas en el texto y subrayo cada una de ellas. “No cabe duda que la humanidad está marchando a pasos agigantados hacia la sociedad de la mujer, cada vez más ésta se abre paso en los principales estamentos de la sociedad, estamentos milenariamente dominados por los hombres, tales como: el ejercito, las religiones, los deportes olímpicos, negocios, alta gerencia, etc. Esto es debido a que la mujer presenta características más competitivas por los requerimientos de la nueva sociedad tales como: capacidad de liderazgo, organización, equilibrio mental, etc. Además gracias a las telecomunicaciones, cada vez es más fácil que éstas desarrollen su trabajo sin tener que descuidar sus hijos”. DEFINIR  CONTEXTUALIZAR 3. Leo cada oración y selecciono la opción correcta, según el contexto y su significación. 1.1. El joven planta a la novia con desfachatez. a. Vegetales. c. Ignorar, desconocer, poner en ridículo. b. Asumir poder, mando. d. Sembrar, cultivar. 1.2. El campesino planta con amor y dedicación. a. Vegetales. c. Ignorar, desconocer, poner en ridículo. b. Asumir poder, mando. d. Sembrar, cultivar. 1.3. La madre se planta ante la desobediencia de su hija. a. Sistema de generación eléctrica. c. Ignorar, desconocer, poner en ridículo. b. Asumir poder, mando. d. Sembrar, cultivar. 1.4. Las plantas son útiles al hombre. a. Vegetales. c. Ignorar, desconocer, poner en ridículo. b. Asumir poder, mando. d. Sembrar, cultivar.  SINONIMIZAR Respondo las preguntas 4 y 5 teniendo en cuenta el texto del punto 2 y seleccione la opción correcta. 4. La palabra agigantados, se puede reemplazar por: a. Pequeños. c. Disminuidos. b. Enormes. d. Rebajados. 5. a. b. La palabra dominados, se puede reemplazar por: Libertados. c. Sobresalir. Emancipados. d. Sometidos. Equipo Académico Pedagógico-Colegios Arquidiocesanos De Cali Página 3 GUIA-TALLER # 1: APLIQUEMOS OPERADORES DEL MODELO LECTOR ÓPTIMO TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  REFLEXIÓN: (Ésta será realizada por el docente) PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique algunos operadores del Modelo Lector Óptimo: Analizar (puntuar y pronominalizar) EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: • Desarrollo habilidades lectoras del modelo lector óptimo, potenciando algunas operaciones intelectuales. •Aplico las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. FASE COGNITIVA: Las competencias se refieren a los procesos que el estudiante debe realizar para resolver lo que plantea una pregunta. Éstos pueden considerarse como herramientas que disponen al sujeto a proponer soluciones a algún problema. Las acciones que integran la competencia comunicativa: En lectura, la propuesta evaluativa del área de lenguaje busca observar las expresiones o manifestaciones básicas de esta competencia, lo que implica llevar a cabo distintas acciones sobre los contenidos conceptuales y estructurales de un texto: interpretar, argumentar y proponer. Acciones propias de la competencia comunicativa FASE EXPRESIVA: ACTIVIDAD 1:  INTERPRETO: 1. Leo atentamente y encierro en un puntuación correcta. círculo la letra cuyo texto posea la Página 4 Equipo Académico Pedagógico-Colegios Arquidiocesanos De Cali El Sol que nos ilumina solo. ¿QUÉ ES LA MÚSICA? La música se puede definir como un conjunto de sonidos ordenados de una determinada manera y que transcurren en un tiempo determinado Todos los estilos. El pronominal sirve para evitar las repeticiones o redundancias. 1. c. Nuestro planeta y otros astros. El Sol. debido a las reacciones nucleares que tienen lugar en su interior.  PROPONGO: 2. que hace que sea posible la vida sobre la Tierra.  ARGUMENTO: Una estrella es un gran cuerpo celeste compuesto de gases calientes que emite luz. el pronominal subrayado tiene como referente a las estrellas porque: a. formando el Sistema Solar. b. El Sol que nos alumbra es una de ellas. pero como están tan lejos de la Tierra. Luego socializa con el docente. pero es la estrella que hace que sea posible la vida sobre la Tierra. b. que consiste en una sucesión de sonidos de distintas alturas (graves y agudos) Para construir las melodías se utilizan las notas musicales: do re mi fa sol la y si Armonía Son una serie de normas que regulan cómo se comportan los sonidos cuando suenan varias notas a la vez. formando el Sistema Solar. Nuestro planeta y otros astros. Nuestro planeta y otros astros giran en. Teniendo en cuenta el anterior enunciado. pero es la estrella. torno a él. que. sus cambios de posición se perciben solo a lo largo de los siglos. giran en torno a él. se está refiriendo a las estrellas. Escribo un pensamiento teniendo en cuenta los signos de puntuación e incluyendo algunos pronominales: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3.a. El pronominal ellas. es una de las miles de estrellas que pueblan el Universo. haciendo la respectiva corrección sobre éste. c. pero es la estrella que hace que sea posible la vida sobre la Tierra. EN TU CUADERNO: Transcribe el siguiente texto ubicando la puntuación que falta de forma correcta. Ellas es un pronominal. que pueblan el Universo. En la música hay tres elementos primordiales: Ritmo Todas las piezas musicales tienen un ritmo característico que las hace diferenciarse entre ellas Melodía Al ritmo se le une la melodía. formando el Sistema Solar. giran en torno a él. Subraya con color los pronominales hallados dentro del texto anterior y realiza un cuadro en el cuaderno con su respectivo referente. es una de las miles de estrellas. tanto la música clásica como la folclórica el rock o el jazz cumplen con esta definición El lenguaje musical estudia todos aquellos elementos con los que se puede hacer música Es una asignatura primordial en los conservatorios ya que ayuda a entender todo lo que luego se va a escuchar en un disco o se va a estudiar en un instrumento. Éstas se están moviendo rápidamente. El Sol que nos ilumina solo es una de las miles de estrellas que pueblan el Universo. Equipo Académico Pedagógico-Colegios Arquidiocesanos De Cali Página 5 . nos ilumina solo. 4. FASE COGNITIVA: TIPOS DE PREGUNTAS EMPLEADAS EN LAS PRUEBAS SABER:  PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA (TIPO I) Las PREGUNTAS TIPO I.______________  Aunque soy superficial. un problema o un contexto.  PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA (TIPO IV) Este tipo de preguntas constan de un enunciado. •Aplico las competencias interpretativa.GUIA-TALLER # 2: ME EJERCITO PARA LAS PRUEBAS SABER (PARTE1) TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  ADIVINANZAS:  Vuelo de noche. soy la prueba terrenal de que estuviste en este mundo. Sólo una de dichas opciones responde correctamente a la pregunta. FASE EXPRESIVA: RESPONDE LAS PREGUNTAS (TIPO I) DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO: Equipo Académico Pedagógico-Colegios Arquidiocesanos De Cali Página 6 . duermo de día y nunca verás plumas en el ala mía. potenciando algunas operaciones intelectuales. ______________________  Doce monjitas en un comedor. pertenezco a lo profundo. argumentativa y propositiva. B. constan de un enunciado y cuatro opciones de respuesta (A. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: • Desarrollo habilidades lectoras del modelo lector óptimo.____________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo desarrolle competencias para la aplicación de las pruebas saber 11. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. por ejemplo: NOTA: Actualmente algunas pruebas utilizan la siguiente modificación: Si 4 y 2 son correctas. Se selecciona la combinación de dos opciones que mejor responda a la pregunta. tiene boca pero no habla. se rellena el óvalo D. C y D). con cuartos y medias y zapatos no. a partir del cual se plantean cuatro opciones numeradas del 1 al 4. ______________________  Tiene lecho pero no duerme. 2. 4. irritación. D. fuerza. piloto de la nave. describir todas las zonas del cuerpo en que la enfermedad se desarrolla. un desarrollo anormal de los D. mayo de 2007. sociedad de superhéroes dedicada en adelante a combatir el mal. explicar qué es un “hombre de piedra” y cómo atraviesa tormentas en el espacio. En una sola noche pueden amanecer con una coyuntura cerrada como consecuencia de la rápida calcificación. Equipo Académico Pedagógico-Colegios Arquidiocesanos De Cali Página 7 . Carlos. afectadas. Revista Cambio No. quienes lo padecen son llamados coloquialmente “hombres de piedra”. expresar una duda. D. Las 2. luego lo escribo en el cuaderno.  LA HORA DE INDAGAR… Subrayo los términos desconocidos y busco su significado en el diccionario. C. Por eso mismo.500 personas que en el mundo sufren fibrodisplasia osificante progresiva presentan malformaciones del esqueleto y una rigidez extrema en las zonas afectadas. tendones. el primer párrafo sirve para A. D. dureza. En el texto. Desde entonces tomó el sobrenombre de La Mole y junto con los otros tripulantes conformaron Los 4 fantásticos. C. cósmica. Tomado de: DAGUÉR. citar textualmente. destacar un sobrenombre. inmensidad. El diagnóstico más aproximado para La Mole podría ser fibrodisplasia osificante progresiva o enfermedad de Müchmeyer. explicar qué es el gen ACVR y cuántas personas sufren la enfermedad en el mundo. 725. En la expresión “presentan malformaciones del esqueleto y rigidez extrema en las zonas afectadas” la palabra subrayada puede reemplazarse sin cambiar el sentido de lo anotado por A. Según el texto. la causa de las transformaciones que sufrieron los cuatro pasajeros del cohete fue A. fue el que más transformaciones sufrió: su piel adquirió un color anaranjado y la textura del barro seco. B. una rigidez extrema en las zonas huesos. La causa de la enfermedad es una mutación en un gen llamado ACVR1. ligamentos. indicar las causas que convirtieron a Ben Grimm en uno de Los 4 fantásticos. B. un mal muy extraño que se caracteriza por el desarrollo anormal de hueso en zonas donde no debería hacerlo: músculos. C. el uso de las comillas (“ ”) sirve para A. C. el origen de la enfermedad que sufre Ben Grimm. B. una descarga de radiación progresiva. 3. que luego se petrificó. contraponer una idea. Al regresar a la Tierra. D. la visita de Ben Grimm a su médico en el espacio. En el texto se habla de A. 1. 5. B. una fibrodisplasia osificante C. En la afirmación quienes lo padecen son llamados coloquialmente “hombres de piedra”. B. la manera como Ben Grimm trata su enfermedad. Ben Grimm.HISTORIETA CLÍNICA DE LOS SUPERHÉROES EL HOMBRE DE PIEDRA Nombre del paciente: Ben Grimm Alias: La Mole Diagnóstico: fibrodisplasia osificante progresiva El cohete experimental diseñado por el científico Reed Richards atravesó una tormenta de rayos cósmicos en su vuelo de prueba. la forma en que Los 4 fantásticos viven a diario. los cuatro pasajeros descubrieron que las radiaciones les habían dado nuevas habilidades. que es un conjunto de estrategias y operaciones facilita la realización de un proceso de lectura con sentido (comprehensivaestructural y la escritura con coherencia).GUIA-TALLER # 3: ME EJERCITO PARA LAS PRUEBAS SABER (PARTE2) TIEMPO PREVISTO: semana número 3 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  JEROGLÍFICO: RESPUESTA:____________________________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique interpretación textual. argumentativa y propositiva. preparándome para las pruebas saber 11. FASE COGNITIVA: El Modelo Lector Óptimo. Facilitar Modelo Lector Óptimo Lectura comprehensiva Escritura con coherencia FASE EXPRESIVA:  Responde las preguntas de acuerdo con el siguiente texto: Equipo Académico Pedagógico-Colegios Arquidiocesanos De Cali Página 8 . •Aplico las competencias interpretativa. a partir de preguntas tipo icfes. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. Que es un conjunto de estrategias y operaciones. potenciando algunas operaciones intelectuales. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Desarrollo habilidades lectoras del modelo lector óptimo. el principio y el fin de un cuento A. Del tipo de texto. sin que yo mismo me dé cuenta. depende de un motivo o tema. son los momentos que mayor dedicación de tiempo le exigen al autor. concepto 4. qué sucede entre el principio y el fin. por ejemplo. tiene algo de encantamiento. son las etapas de la escritura que menos dificultad le ocasionan. mediante mis muy limitados medios. que yo puedo proceder con comodidad. en el caso de un cuento. En cambio. de Turdera. explican las diferencias entre el inicio y el fin del poema. publicación. Pero uso esa palabra de un modo modesto.CÓMO NACE UN TEXTO Empieza por una suerte de revelación. de Palermo. para Jorge Luís Borges. B. incluso. En el caso de un cuento. 6. Luego. conozco la meta. 2.org/wiki/jorge_luis_borges 1. explicación. y luego ya intervengo yo. B. Si en el primer párrafo del texto se hace una afirmación general sobre cómo nace un texto. En el texto anterior. C. pues aclara un duda. Es decir. Es decir. B. Elijo “si se trata de un cuento porteño”. yo elijo una época un poco lejana. En cambio. lugares de las orillas. Y la fecha. es pertinente. digamos. en cuanto a mí “eso es una solución personal mía”.” Borges hace notar que para él la escritura de un cuento o un poema A. y quizá se echa todo a perder. bueno. en el segundo párrafo se A. Tomado de: http://es. especifica cómo surge un poema. D. Argumento en mi cuaderno la respuesta número 7. En el caso de un poema. pues narra una C. un lugar un poco lejano.. cómo hablaban aquellos orilleros muertos?: nadie. yo conozco el principio. acorde para el anterior texto. digamos de Barracas. D. pues resuelve una D. por el momento. y a veces ha sido la primera línea. y quizá se echa todo a perder. Porque ¿quién puede saber. D. si un escritor elige un tema contemporáneo. declaración. sin que se modifiquen el sentido de lo dicho. en la realidad de la fábula. B. puede inferirse que. C. Es decir. creo que para mí lo más cómodo viene a ser la última década del siglo XIX. por ejemplo. es un acto personal y único. presentan las características del cuento. C. De lo planteado en el texto. si conviene que el hecho sea contado en primera persona o en tercera persona. y ya puedo fantasear o falsificar. C. el punto de partida. Propongo un nuevo título. la gente de tal clase no usaría tal o cual expresión”. D. no: es una idea más general. Con la expresión: “algo me es dado. entonces ya el lector se convierte en un inspector y resuelve: “No. hay que buscar la época. Pero luego tengo que descubrir. 5. se resuelve con la técnica. y eso me da libertad. es oportuno. Y luego hay otros problemas a resolver. en relación con la intención de comunicación se puede afirmar que: A. manifestación. de pronto sé que va a ocurrir algo y eso que va a ocurrir puede ser. El escritor prevé todo esto y se siente trabado. son los momentos en los que puede dejar a un lado su saber sobre historia. B. digamos 1899. conozco el fin. señalan los pasos para escribir un cuento. y luego ya intervengo yo. son las etapas en las que debe acudir a sus conocimientos sobre literatura. ahora.. la palabra “revelación”. el principio y el fin. ya que es necesario que el escritor que escribe una fábula “por fantástica que sea” crea. por ejemplo. es eficaz. por A. exactamente. en tal barrio no se habla así. 7. algo me es dado. hipótesis. Equipo Académico Pedagógico-Colegios Arquidiocesanos De Cali Página 9 . 3. Puedo mentir sin que nadie se dé cuenta. no ambicioso. puede ser sustituida. pues sustenta una historia. y sobre todo. el año de mi nacimiento.wikipedia. es apropiado. si baja. potenciando algunas operaciones intelectuales. sinonimia y radicación. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 10 . PROCESO PARA DEFINIR 1. _ ______________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique algunos operadores del Modelo (contextualización. para ello Busque el significado de palabras o frases desconocidas. Sinonimizar. nos quedamos. aplica los suboperadores como: contextualización. construyo en el cuaderno el respectivo flujograma. Definición realizada. 3. sinonimia y radicación) Lector Óptimo: Definir EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Desarrollo habilidades lectoras del modelo lector óptimo. para esto busque sinónimos de algunas palabras. _____________ Tiene dientes pero no muerde. que es un operador del Modelo Lector Óptimo. ____________________ Alto. Que es un operador del Modelo Lector Óptimo Suboperadores: contextualización. para lo cual debe descomponer las palabras en raíces y morfemas.GUIA-TALLER # 4: APLIQUEMOS OPERADORES DEL MODELO LECTOR ÓPTIMO TIEMPO PREVISTO: semana número 4 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:      ADIVINANZAS: Redondo. definiendo origen etimológico. nos vamos. barril sin fondo. Definir aplicar FASE EXPRESIVA: A partir de los siguientes procedimientos. •Aplico las competencias interpretativa. CLARIDAD COGNITIVA: Definir. Contextualizar. sinonimia y radicación. teniendo en cuenta el contexto. Radicar. argumentativa y propositiva. alto como un pino y pesa menos que un comino. 2. redondo. ___________________ Si sube. d. 2. refiriendo todos los intentos que había hecho. c. ANTHONY DE MELLO 1. teniendo en cuenta el significado del prefijo. Del texto se deduce que “dientes de león” es Una planta silvestre. 5. Maleza que crece rápidamente. no pudo impedir que se convirtieran en una auténtica plaga. “¿Qué puedo hacer?”. Luego construyo un pensamiento en mi cuaderno con cada una de ellas. Al poco tiempo llegó la respuesta: “Le sugerimos que aprenda a amarlos”. Escribo en mi cuaderno el significado de las siguientes palabras: Abacá – abarrar – abatatar – bachillería – barraca – cabriola – indulgencia – clemente – pazguato – sensato – solercia – muchedumbre – mostrenco 7. Al fin escribió al Ministerio de Agricultura. se puede reemplazar por: Vanidoso. Altivez. Construyo otras palabras a partir de los prefijos anteriores y las defino en mi cuaderno. donde se evidencie el uso de las palabras anteriores. Defino las siguientes palabras.  AMPLÍO MI VOCABULARIO 7. Aplico radicación a la palabra resaltada en negrilla dentro del texto. Y aunque trató por todos los medios de librarse de ellos. La palabra “orgullosísimo” subrayada en el texto. Subrayo en el texto algunas palabras desconocidas y escribo su significado en el cuaderno. c. b. a. Éste debe tener coherencia y cohesión entre el contenido y las palabras empleadas. Construyo un texto narrativo. b.  Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: 3. Lo que van dejando los leones al cambiar de dientes. Humilde. y concluía la carta preguntando. que se sentía orgullosísimo del césped de su jardín. 4. Un animal pequeño que se da en el jardín. crecía una gran cantidad de “dientes de león”. Prehistoria= pre: antes de Anormal= a: negación Omnipotente= omni: todo Omnipresente Microbús= micro: pequeño  PROPONGO… 6. se encontró un buen día con que. Engreído. Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 11 . a. d. en dicho césped. INTERPRETO: Respondo las preguntas 1 y 2 de acuerdo con la siguiente información: DIENTES DE LEÓN Un hombre. FASE EXPRESIVA: Teniendo en cuenta el PROCESO PARA DEFINIR que graficamos en la guía taller # 4. •Aplico las competencias interpretativa. (Microsoft ® Encarta ® 2008. Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 12 . Podríamos decir. El primero y el que más tiempo duró: desde que comenzó el proceso de evolución humana hasta que aparecieron textos escritos. potenciando algunas operaciones intelectuales. argumentativa y propositiva. El ser humano comenzó a surgir al principio de un extenso periodo conocido como prehistoria. por tanto.) ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique algunos operadores del Modelo Lector Óptimo: Definir (contextualización. • Desarrollo habilidades lectoras del modelo lector óptimo. SINONIMIZAR: Buscar sinónimos. a menudo les golpea con la cola hacia el agua para facilitar su captura. RADICAR: Determinar el significado de términos desconocidos por sus raíces gramaticales y/o etimológicas. porque los dinosaurios desaparecieron de la Tierra mucho antes de que existiera ningún ser humano. Engulle enteros muchos animales pequeños. SINONIMIZANDO Y RADICANDO! TIEMPO PREVISTO: semana número 5 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Reescribe el siguiente texto reemplazando las palabras subrayadas por sinónimos. Reservados todos los derechos. desarrollo la siguiente actividad: ACTIVIDAD 1:  Leo el texto y luego resuelvo los numerales dados: Alguna vez habrás visto películas en las que aparecen hombres luchando contra dinosaurios. pero ataca también al ser humano o a animales grandes. En realidad eso no pudo ocurrir. El cocodrilo es uno de los reptiles más grandes del mundo y también uno de los más feroces. ten en cuenta que el texto debe conservar su sentido.GUIA-TALLER # 5: ¡CONTINUEMOS CONTEXTUALIZANDO. Son muy fuertes y pueden descuartizar una presa en el agua. procedimentales y argumentales. CLARIDAD COGNITIVA: CONTEXTUALIZAR: Determinar el significado de términos desconocidos por su contexto. sinonimia y radicación) EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: • Realizo lectura y comprehensión de textos académicos conceptuales. que un pueblo vive en la prehistoria hasta que escribe. © 1993-2007 Microsoft Corporation. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. ¿QUÉ ES LA PREHISTORIA? La prehistoria es un periodo de la historia de la humanidad. Consulta 3 características del periodo de la edad de piedra. la prehistoria suele dividirse en dos grandes etapas o edades: la edad de piedra y la edad de los metales. en la actualidad? ¿Por qué?  INTERPRETO: El siguiente texto presenta “serios” errores de redacción. Un sistema de escritura puede ser completo o no completo. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5. Aplica radicación a las palabras en negrilla que están dentro del texto. pues hay unas palabras muy mal utilizadas (están en negrilla). sinonimia o radicación. método de intercomunicación de la gente que se realiza por medio de figuras gráficos que constituir un sistema. aplicando contextualización. 3.. ¿Cómo crees que ha influido el periodo de la edad de piedra y el periodo de la edad de los metales. Como fue un periodo muy largo.  Aparecieron:  Ocupa:  Sabemos:  Fabricaron:  Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: 4. Los arqueólogos buscan y analizan los restos materiales que dejaron los primeros seres humanos. Subraya algunas palabras en el texto y defínelas por contextualización. Escribe sinónimos para las siguientes palabras:  Luchando:  Ocurrir:  Comenzó:  Extenso. Pero como tú eres un lector competente. es completo el que puede expresar sin ambigüedad todo lo que puede manifestar y decir la lengua determinada por medio de la oralidad Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 13 . 2. cuáles fueron los primeros instrumentos que fabricaron y sus primeras obras de arte.. lo reescribirás en tu cuaderno.La arqueología se ocupa del estudio de la prehistoria. Nombre algunas características del periodo de la edad de los metales ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________  LA HORA DE INDAGAR… Respondo en mi cuaderno y socializo con mis compañer@s. dándole el sentido que el texto se merece: Escritura. 1. Gracias a la arqueología sabemos algo de la vida de nuestros antepasados: quiénes eran. dónde vivían. Pero déjeme decirle qué sucede en su caso. Tenga alguna indulgencia hacia el ardiente amor platónico que usted despierta. Pero ya no puedo seguir amándola por completo. Perejil comí. si se la reduce al amor platónico. si alguien le habla de gente. Usted sólo dispone de cinco minutos. Pero píenselo. Madame: Amo a mujeres misteriosas. Chathy N. aunque sea poco.GUIA-TALLER # 6: ME EJERCITO EN LA LECTURA TIEMPO PREVISTO: semana número 6 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  TRABALENGUAS: Lee cada trabalenguas y compite con tus compañeros a ver quién es más hábil para decirlo sin equivocación alguna. Barcelona: Círculo de lectores. FASE EXPRESIVA: PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA. Y así. (TIPO I) Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y de cuatro opciones de respuesta. Una persona que no es en absoluto sentimental se vuelve asombrosamente así. sobre todo cuando se está enamorado. uno tiene cien oportunidades de no encontrarla deliciosa. porque el joven es el más alejado de usted. Si alguien le habla a usted de libros. Pero eso no es todo. y le diré por qué. Cree que cuando alguien se hace demasiado accesible deja que se evaporen sus encantos. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite en la lectura e interpretación de textos. aunque no sirva de nada. Davidson..994. Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 14 . se lo suplico. me emperejilé. a usted le parece ridículo. y uno vuelve a quedar atrapado. S. buen desengarabintintangulador será. mejor dicho. puesto que vos sois una de ellas. y lo he dicho con frecuencia en Le Banquet. perejil cené. Pero usted no está lo bastante imbuida de esta verdad (yo no creo que esté imbuida de ninguna verdad): que muchas concesiones deberían dársele al amor platónico. Como yo deseo obedecer sus preciosos preceptos que condenan el mal gusto. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. y yo creo que es verdad. pues bien sabe usted que uno pasa el tiempo haciendo cosas inútiles o. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: •Aplico las competencias interpretativa. Marcel Proust. RESPONDA LAS PREGUNTAS DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN: Marcel Proust a Genevieve Straus Jueves. no entraré en detalles. ¿Quién lo desengarabintintangulará?. Uno habitualmente la ve con veinte personas. Su respetuosamente leal. el desengarabintintangulador que lo desengarabintintangulare. y si alguien le habla de usted misma. a usted le parece indiscreto (si le cuentan) y curioso (si le preguntan). Pero imaginemos que. o. a través de veinte personas. Y de tanto comer perejil. en el que a menudo me habría gustado que usted se reconociese a sí misma. argumentativa y propositiva.A. El libro del amor. después de dejarte. cuando de repente usted realiza algún pequeño gesto que parece indicar una leve preferencia. 1. entre las cuales usted debe escoger la que considere correcta. incluso. usted lo encuentra pedante. si todavía se digna creer y aprobarlo. 1. El cielo está engarabintintangulado. después de muchos días. perniciosas. e incluso durante esos cinco minutos está pensando en otra cosa. uno consigue verla a solas. 2. sino por su belleza física. por sus características intelectuales. espera que Genevieve esté informada de las cosas que él hace cuando se separa de ella. hacer una aclaración. reafirmar lo dicho hasta ese punto. negar lo que ha dicho en el párrafo anterior. complementar una información que ha dado. se puede concluir que A. o. B. la parte subrayada tiene por función A. hacer una solicitud. 4. D. B. después de dejarte” que aparece al inicio de la carta.. desea que Genevieve sepa que él le escribe todos los jueves después de dejarla. introducir una negación. D. 5. ha hecho daño de modo intencional a Marcel Proust. 7. La intención central del texto es A. B. 6. contradecir lo dicho anteriormente. Con la expresión que inicia el segundo párrafo: “Pero eso no es todo. Escribo sobre cada línea el referente de cada pronominal que se encuentra en negrilla dentro del texto: Ellas: _________________________ Esos cinco minutos: _____________________________ Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 15 . Genevieve Straus no es responsable del sentimiento de amor que vive Marcel Proust. modificar una interpretación. En la expresión: “Uno habitualmente la ve con veinte personas. C. no valora ni su belleza física ni sus características de mujer de prestigio. a través de veinte personas…”. Marcel Proust se ha hecho daño a sí mismo debido a su idealismo excesivo. B. contradecir lo que ha dicho. se puede afirmar que él A. B. AMPLIANDO MI VOCABULARIO… Relievo las palabras desconocidas dentro del texto anterior y escribo su significado en el cuaderno. presentar un reclamo. anhela que Genevieve entienda la soledad que él siente cuando se aleja de ella. la valora. no la valora por sus características de mujer de prestigio. el autor de la carta pretende A. A juzgar por la manera como Marcel Proust describe a Genevieve Straus. C. Marcel Proust y Genevieve Straus son igualmente responsables del sentimientode amor que él experimenta. Genevieve Straus.. y el contenido de la misma. mejor dicho.”. hacer una crítica. C. 3. B. la valora por sus características de mujer de prestigio.  Selecciono la respuesta correcta: 1. existe una relación determinada por el hecho de que el autor A. presentar una disculpa. D. D. quiere que Genevieve conozca las impresiones que en él deja luego de que se separan. C. ante todo. C. 2. A partir de la información presentada. Entre la expresión: “Jueves. D. C. D. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. Relacionando el tema principal del texto con lo que anota el primer párrafo. por lo que espera que premios como el de Unicef España sirvan de “denuncia de la realidad a la que están expuestos miles de niños en todo el mundo”. finaliza el tema. PREMIO UNICEF COMITÉ ESPAÑOL A LA PROMOCIÓN DE LA SALUD Y EL MEDIO AMBIENTE Ecoticias. En declaraciones a Europa Press Mateo confesó sentir una “inmensa alegría” por la distinción de Unicef ya que se trata de un organismo de prestigio de Naciones Unidas y vinculado a la infancia.com 1.  Si te animas. de intentar sanar las enfermedades”. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: •Aplico las competencias interpretativa. Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 16 . b. y por otro lado. En ese sentido. 28/08/08. d. pero ¡a leer! y ¡a cantar bien! PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite en la lectura e interpretación de textos. Al respecto.com (Enviado por: ECOticias. amplía el tema. puede afirmarse que este párrafo a. contradice el tema. para que no piquen a las personas que todavía no tienen la enfermedad y estos en su mayoría son los niños. 16:22 h La científica valenciana Pilar Mateo Herrero fue distinguida con el Premio Unicef del Comité Español 2008 por su promoción de la salud y el medio ambiente a través de sus proyectos de cooperación de lucha contra la pobreza y enfermedades como el mal de Chagas o la malaria. argumentativa y propositiva. escribe la letra de una canción que sea de tu agrado. Tomado de: http://www. FASE EXPRESIVA: Responde las preguntas de acuerdo con el siguiente texto: LA CIENTÍFICA VALENCIANA PILAR MATEO. De su lucha contra el mal de Chagas. hasta en la música.GUIA-TALLER # 7: ME EJERCITO EN LA LECTURA TIEMPO PREVISTO: semana número 7 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA::  ¡VAMOS A CANTAR!: La lectura es aplicable a cualquier área del conocimiento. insistió que cuando se habla de malaria u otras enfermedades endémicas hay que pensar que “los más vulnerables e indefensos son los niños” y recordó que la solución pasa por un “tratamiento integral que se ocupe. explicó que sólo tiene arreglo si se llega a controlar a los triatominos (las chinches).  En tu cuaderno o en una hoja para entregarle al docente (revisar ortografía). especialmente en poblaciones indígenas.com). por un lado.ecoticias. resume el tema. comparte la canción con tus compañeros. que definió como “una especie de genocidio silencioso de los más pobres”. añadió que en Bolivia hay muchos huérfanos por culpa de “esta terrible y cruel enfermedad” que transmite un insecto. c. de erradicar los insectos de las viviendas. procedimental b. b. 6. para que no piquen a las personas”. b. formas de combatir la enfermedad.     Genocidio Endémicas Vulnerables Erradicar  PROPONGO: ¿De qué formas consideras que puedes contribuir a la promoción de la salud y el medio ambiente? Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 17 . Además de informar sobre el premio que ganó una científica española por su lucha contra el mal de Chagas. c. 7.2. d. Busco el significado de las palabras que aparecen resaltas en negrilla dentro del texto y lo escribo en mi cuaderno. en la frase “controlar a los triatominos (las chinches). señalar una contradicción. informativo c. 4. sin cambiar su significado. los genocidios. expresar una gran sorpresa. descubrió imaginar. que los adultos sean mejor protegidos. dudó pensar. d. pensó descubrir. En el segundo párrafo. lo fuerte que puede ser el mal de Chagas. nombres de médicos famosos. b. c. por a. conceptual  AMPLÍO MI VOCABULARIO: 8. descriptivo d. el texto también habla de a. la parte subrayada puede reemplazarse. introducir una aclaración. b. En el texto. d. 3. aceptó experimentar. lo indefensos que están los pobres. 5. d. dar una lista de ejemplos. los paréntesis sirven para a. El texto anterior es de tipo a. en la expresión “Mateo confesó sentir una ‘inmensa alegría’ por la distinción de Unicef…”. que el mundo conozca la dura realidad. que los niños se eduquen cada vez mejor. d. c. investigar muchas otras enfermedades. b. las enfermedades. En el tercer párrafo. se puede concluir que ella quiere a. lo protegidos que están los niños. c. lo inevitable de las enfermedades. cuando la doctora Mateo habla de “una especie de genocidio silencioso de los más pobres” busca llamar la atención sobre a. c. De las expresiones de la doctora Mateo citadas en el texto. porque piensa que los hijos no le obedecen. argumentativa y propositiva. Con la expresión “¡Sólo si tomas la sopa podrás llegar a ser grande!”. se afirma que tomar la sopa es a. informar. c. la única manera de llegar a ser grande. convencer. ¡ESO¡”. 3.…. b. la forma más segura de llegar a ser grande. d. 2. Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 18 . porque sabe perfectamente lo que dice. después de. amenazar. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite en la lectura e interpretación de textos. la mejor manera de llegar a ser grande. En la primera viñeta. rogar. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: •Aplico las competencias interpretativa. la expresión “¡Pero Mafalda!” sugiere que quien la dice pretende a. En la expresión “¡Así que encima. la forma más rápida de llegar a ser grande. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. porque siente que tiene autoridad. c. FASE EXPRESIVA:  Responde las preguntas 1 a 4 de acuerdo con el siguiente texto: 1. b. d. la palabra subrayada significa a. porque está seguro de que será escuchado.GUIA-TALLER # 8: ME SIGO PREPARANDO EN LA APLICACIÓN DE PRUEBAS TIPO ICFES TIEMPO PREVISTO: semana número 8 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  ¡A DIBUJAR!:  Dibuja una historieta donde apliques tus habilidades lectoras y escriturales. las condiciones (_____) obtener agua son difíciles”. b. d. casi una sexta parte de la población mundial no (2) tiene (_____) a ella. en medio de. (1) formas. Elige entre las opciones de respuesta. (______). (_____) (3) (4) Etiopía. (4) pero. la expresión “ESO” se refiere a a. b. (5) para. (1) líquido. (2) como. (4) sin embargo. d. (1) medios. ser como los padres. c. (2) así. ¿cómo se podría titular ésta? _______________________________________________________________  PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS 7. Según la historieta de Mafalda. (1) recursos. además de. tomar siempre la sopa. Observa estas viñetas y escribe en tu cuaderno una historia a partir de ellas. (5) a. en lugar de. En los países en desarrollo. (4) acceso. (5) sin embargo. (3) tal vez. (3) como. llegar a ser grande d.b. (5) así. 5. Tanzania. (3) acceso. (4) como. es una necesidad y un derecho humano primordial. (3) casi. 4. (5) sin embargo. (2) pero. En la última viñeta. Nigeria o Botsuana. TÍTULO: __________________________________________________________ Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 19 . c. aburrirse almorzando.  PROPONGO: 6. las palabras que te permiten completar de manera coherente el siguiente texto: “El agua es uno de los (______) más preciados del (1) planeta. (2) sin embargo. c. 4. 3..C.Nodo de pensamientos ESTRUCTURA SEMÁNTICA CONCEPTUAL -¿Por qué? -Sustenta ideas (tesis) -Relación causaefecto. E. procedimentales y argumentales. 5. ESTRUCTURA SEMÁNTICA PROCEDIMEN TAL -¿Qué es? . 8. 1. 6.S. E. y Estructura Semántica Argumental.P. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. 2.Define . E. Escriba al frente la que corresponda. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Realizo lectura y comprehensión de textos académicos conceptuales. Proceso de selección de personal para un equipo de futbol: _____________ Caracterizar las clases de energía: ___________________ Establecer las diferencias entre valor y virtud: _______________ Defender el proyecto de “Ley de Infancia y adolescencia”:________ Demostrar que “algunas acciones del hombre causan la contaminación ambiental”:_________ Establecer los tipos o clases de plantas medicinales: ____________ Comparar los términos sol y luna: _______________ Describir las características de los animales salvajes:____________ Sustentar la importancia de la lectura:_______________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite en las operaciones intelectuales de la Estructura Semántica Conceptual.GUIA-TALLER # 9: RECORDANDO LA ESTRUCTURA SEMANTICA CONCEPTUAL TIEMPO PREVISTO: semana número 9 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Los siguientes enunciados pertenecen a alguna de estas estructuras semánticas: Estructura Semántica Conceptual. 9.A.S. FASE COGNITIVA: La Estructura Semántica Conceptual se utiliza para definir ampliamente un concepto. 7. argumentativa y propositiva. •Aplico las competencias interpretativa. ESTRUCTURA SEMÁNTICA ARGUMENTAL Según su complejidad Según su naturaleza Establece pocas relaciones SIMPLE Establece mayor número de relaciones COMPLEJO Presenta fases o etapas DIACRONICO Presenta clases o tipos SINCRONICO Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 20 . Estructura Semántica Procedimental. Conjunto ordenado de ideas ESTRUCTURA SEMÁNTICA DE TEXTOS ACADÉMICOS -¿Cómo se hace? -Secuencia (proceso) -Determinación de procedimientos.S. continúa azotando a diferentes regiones del país. Escribo un texto conceptual desde mis conocimientos previos. exterminar insectos o servir de medio de transporte.FASE EXPRESIVA:  ANALIZO… 1. cefalea. Tipo de texto:_________ _________________ TEXTO Nº 6 Atención: La ola invernal. pertenecen a la familia de los animales domésticos. Caldas y Risaralda… Tipo de texto:__________ _________________ TEXTO Nº 7 Sazone todo con sal y pimienta y cocínelo a fuego lento durante 20 minutos. Sus vestidos están hechos con nubes azules de diversos tonos y llevan en la cabeza un gorro puntiagudo hecho también con nubes. pase la salsa obtenida por el pasapurés y resérvela. Recuerda las preguntas empleadas en la Estructura Semántica Conceptual) 3. Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 21 . (Puedes apoyarte en libros. al igual que sus alas. Grafico el respectivo mentefacto conceptual del texto estructurado en el punto anterior. Clasifique los siguientes textos en: Narrativos. por último. TEXTO Nº 1 Los animales de compañía. Se caracteriza por presentar síntomas pseudogripales como fiebre. Extraer 2 proposiciones del texto y graficarlas en su respectivo mentefacto proposicional. a partir de un tema en particular que yo conozca ampliamente. Tipo de texto: _______________________ TEXTO Nº 3 Los resultados de las últimas estadísticas. argumentales. Tipo de texto:__________ ________________ TEXTO Nº 5 Avanza satisfactoriamente la campaña realizada por cada candidato a la alcaldía de nuestro municipio. la región del Atlántico. eritema. estos animales también tienen fines útiles como proteger casas y propiedades. han arrojado como resultado que los más abusados en las familias son los niños menores de 9 años. 4. Tipo de texto: ________ ____________________ TEXTO Nº 2 Las hadas madrinas son las más viejas. ocasionada por los efectos de “la niña”. conceptuales o informativos. desmolde el budín y vierta la salsa de tomate por encima. linfoadenopatías y sensación de malestar. para ampliar la información de un tema en particular que sea de tu interés. entre sus características tenemos. Tipo de texto:___________ _______________  Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: 2. aparte de su valor como compañeros cariñosos. Las zonas más afectadas son: Antioquia. procedimentales. Tipo de texto:___________ _______________ TEXTO Nº 4 El sida es un tipo de enfermedades infecto contagiosas. que el Significativamente Concepto desarrollar Operaciones intelectuales como: supraordinar. el concepto. Incentivar el deseo de indagar. isoordinar e infraordinar). isoordinar e infraordinar Según pedagogía conceptual FASE EXPRESIVA:  INTERPRETO: Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 22 . Establecer procesos de relación proposicional. Realizar excelentes socializaciones por parte de los docentes y estudiantes. Exigir mayores niveles en el desarrollo del pensamiento. Concretar las enseñanzas. Enseñar y aprehender lo fundamental a nivel cognitivo. •Aplico las competencias interpretativa. argumentativa y propositiva. Estructurar gráficamente los resúmenes. procedimentales y argumentales. FASE COGNITIVA: Según pedagogía conceptual. estas son habilidades que potencian el conocimiento. Habilidades potencian pensamiento. Señalar pasos iniciales hacia la investigación. Nodo de pensamientos propios del período conceptual. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: • Realizo lectura y comprehensión de textos académicos conceptuales. que es un nodo de pensamientos propios del período conceptual desarrolla significativamente las operaciones intelectuales como son: supraordinar. Desarrollar lógica conceptual. excluir. excluir.GUIA-TALLER # 10: APLIQUEMOS LA ESTRUCTURA SEMANTICA CONCEPTUAL TIEMPO PREVISTO: semana número 10 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Comparte leyendo con tus compañeros algunos aspectos importantes de estructurar conceptos:            Organizar y preservar el conocimiento. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite en las operaciones intelectuales de la Estructura Semántica Conceptual (supraordinar. isoordinar e infraordinar. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. excluir. Realizar procesos de generalización y jerarquización. escriba dos exclusiones de los siguientes conceptos. ¿Por qué la supraordinada se ubica encima del concepto? __________________________________________________________________ 5. es válido afirmar que los beneficios que ello trae consigo son… __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________  A INVESTIGAR… Escoge un tema que sea de tu agrado y presenta en hojas de block. Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 23 . Teniendo en cuenta la Supraordinada.1. definiendo un concepto. un mentefacto conceptual con la respectiva bibliografía consultada. Completo escribiendo dentro del esquema el nombre de cada elemento. A partir de la construcción de un mentefacto conceptual. CONCEPTO PERRO ELECTRÓN AJEDREZ GALLINA LEON TROMPETA SUPRAORDINADA CÁNIDO PARTÍCULA ATÓMICA DEPORTE DE MESA AVE FELINO INSTRUMENTO MUSICAL DE VIENTO MEDIO DE TRANSPORTE MARÍTIMO OPERACIÓN BÁSICA MATEMÁTICA EXCLUSIÓN BARCO SUSTRACCIÓN  ARGUMENTO: 3. PROPONGO: 2. según la Estructura Semántica Conceptual. ¿Por qué las infraordinadas van después del concepto? __________________________________________________________________ 4. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. se unieron a las luchas contra la esclavitud. no pueden aceptar a los demás”. solo los libres libertan. a finales del siglo XIX. pero el mar sería menos si le faltara esa gota”. argumentativa y propositiva. cambió la condición de la mujer en varios países europeos y en Estados Unidos. brilla en el cielo. FASE EXPRESIVA: Leo el texto atentamente y resuelvo los numerales dados: La conquista de los derechos de la mujer En el panorama mundial. argumentativa y propositiva. si no puedes ser estrella. de acuerdo al grado y nivel en el que se encuentre. Grafiartes-Tulúa-Colombia  “Solo los amados aman. permiten evaluar el nivel de conocimientos que tiene el estudiante. Madre teresa de Calcuta  “Si alguien te obliga a acompañarle una milla. sé fuego en la cumbre.GUIA-TALLER # 11: …Y SIGO CON MI PREPARACIÓN PARA LAS PRUEBAS SABER TIEMPO PREVISTO: semana número 11 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: FRÁSES CÉLEBRES:  “Si puedes ser estrella. si no puedes ser fuego. pues se hizo necesaria su Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 24 . sé lámpara en la casa”. Con la Primera Guerra Mundial (1914-1918). las mujeres europeas participaron activamente en las luchas obreras por el reconocimiento de sus derechos como trabajadoras y por la mejora de las condiciones de vida de los sectores más pobres y. al igual que en Estados Unidos. quienes están en paz consigo mismo. ve con él dos”. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: •Aplico las competencias interpretativa. Jesús de Nazareth PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo continúe con la ejercitación de mis habilidades comunicativas para las pruebas saber 11°. CLARIDAD COGNITIVA: Las pruebas saber. Francisco’s Impresos-Tulúa-Colombia  “A veces pensamos que lo que hacemos es tan solo una gota en el mar. los que no se aceptan. solo son fuentes de paz. Esta se desarrolla teniendo en cuenta las áreas básicas y las competencias interpretativa. Esta clase obrera colombiana estuvo influenciada por las ideas socialistas que por entonces tuvieron gran acogida en amplios sectores de Europa. Posterior a esta década. c. la plataforma para la conquista de los primeros grupos feministas. el proceso de industrialización y de urbanización que se inició en el siglo XX. con las cuales desarrolló una gran sensibilidad social y política. 2002. p. Una mujer destacada en las luchas de los trabajadores fue María Cano. Las organizaciones feministas que surgieron por aquel entonces en el país. b.vinculación a las actividades de la industria y del comercio. conformado también por un alto porcentaje de mujeres. un motivo para que la mujer incursionara en el periodismo. Desde muy joven. presentarle al lector el panorama general de las causas y consecuencias de las luchas sociales. En Colombia. Tomado de: Sociales. b. razón por la cual fue encarcelada varias veces. invitar al lector a reflexionar sobre los elementos sociales y culturales en que se dieron las luchas de la mujer a nivel mundial. educativas y culturales. buscaron eco en el campo internacional para lograr reformas legales a favor de ellas. PSR. 87. María Cano empezó a relacionarse con obreros y artesanos a través de obras de caridad. En este contexto se creó el Partido Obrero en 1916 y tres años más tarde el Partido Socialista. d. cuya fuerza principal fueron los trabajadores. lo que le permitió incursionar en periodismo y en la poesía. María Cano ganó mucha importancia como líder y dirigente de los obreros del naciente Partido Socialista Revolucionario. c. De acuerdo con lo planteado en el texto. plantearle al lector una conclusión sobre la situación de los derechos de la mujer a nivel mundial. la consecuencia de las diferencias entre los derechos de hombres y mujeres. Su masivo desempeño en la labor docente produjo la aparición de un movimiento intelectual y de publicaciones que abogaban por los derechos de la mujer y criticaban las prácticas discriminatorias de que eran objeto. el hecho de que los hombres tuvieran que ir a la guerra fue a. la influencia ideológica de María Cano se manifestó en la creación de Escuelas Normales y de nuevas oportunidades educativas para la mujer. produjo la conformación del llamado proletariado o sector social de los trabajadores obreros de fábricas. una de las causas por la cual la mujer cambió su papel social. 2. quien había recibido una educación excepcional en importantes colegios laicos. 1. y realizó giras por todo el país en las que denunció las injusticias provenientes de la desigualdad social y alentó la organización de los obreros. Grado 9. En la década de los años 1920. Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 25 . Los dos primeros párrafos del texto tienen la función de a.Bogotá: Grupo Editorial Norma. esto se reflejó en un mayor acceso de la mujer a las actividades económicas. Identidades. Las maestras fueron el núcleo de los primeros grupos feministas que articularon un juicio a la sociedad y protestaron contra la desigual condición jurídica y educativa de la mujer y su limitado poder político y económico. mientras los hombres iban a la guerra. entonces en este día se celebran a. b. De la lectura del texto puede deducirse que si la idea de un día internacional de la mujer surgió al final del siglo XIX. El propósito del texto es a. b. c. la creación del movimiento obrero en el que las mujeres desempeñaron un papel primordial. 3. dar cuenta del desarrollo histórico de las Escuelas Normales a nivel mundial y en Colombia. exponer de manera argumentada sobre la lucha de las mujeres en Colombia por adquirir la igualdad de derechos y el papel relevante de María Cano en ese proceso. la aparición de un movimiento intelectual masculino que luchó por lograr las reformas legales a favor de la mujer. de las organizaciones feministas que surgieron a finales del siglo XX en nuestro país. ubicar al lector en el contexto mundial en que se iniciaron las luchas por los derechos de la mujer.d. d. de la condición jurídica y educativa de la mujer y su limitado poder político y económico. 5. Según el texto. los actos del valor y decisión de mujeres comunes que desempeñaron una función importante en la historia de los derechos de la mujer. las nuevas relaciones entre hombres y mujeres por lograr el cambio y la igualdad social. de las nuevas oportunidades educativas y laborales que asumieron las mujeres. d. explicar las características del proceso de industrialización y urbanización en Colombia y su relación con la conquista de los derechos de hombres y mujeres. mostrar la problemática social de los trabajadores en Colombia y la consolidación de los grupos feministas en el mundo. del proceso de industrialización y de urbanización que se inició en el siglo XX. 4. d. Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 26 . c. b. c. la conformación del llamado proletariado o sector social fue producto a. se puede calificar como a. Digno. sino que. el niño llevaba un pavo debajo del brazo. Primero se incomodó con un gesto displicente. Y quienquiera que haya visto un pavo debajo de un brazo. d. que se le aceptaran los diez centavos del pasaje. pero tampoco animal más discreto y silenciosamente irónico. como en un proceso de reacciones internas. el pavo tenía toda la distinción de un caballero venido a menos. ofreció cambiar su asiento con el de la indispuesta dama. finalmente. Es decir. Gabriel 1981. el pavo parecía ser la única cosa lo suficientemente humana como para desmayarse frente a un mal olor. Oveja Negra. Tal vez a regalarlo. Entonces alguien propuso. intachable. intolerante. 1. en voz alta. menos guasón. Nunca se vio pavo más insultado. inofensivo y serio como el pavo. Tal vez a venderlo en el mercado. que todos empezamos a temer que sucediera lo que sucede siempre. c. sereno. que bajaran al niño con el pavo. De pronto. Y ante la rabiosa andanada de aquella viajera patrióticamente antipática el pavo permanecía digno. buscó al cobrador con la mirada llena de propósitos amenazantes y. imperturbable. contra la ventanilla. que aquella saludable y peripuesta señora era capaz de todo. contra la ventanilla. hizo la estridente protesta que pareció un verso fabricado para la literatura de tocador: —¡Si no me quitan este pavo me desmayo! Todos sabíamos. Luego. era uno de los hombres más acaudalados de la ciudad. imperturbable. Pero la protesta había sido formulada en un tono contundente. insoportable. Llevaba el pavo para alguna parte. que no podía permitirse que en un vehículo de servicio público viajaran animales plumados. que ocupa en el bus el puesto vecino al niño que lleva el pavo.EVALUACIÓN FINAL Responde las preguntas 1 a 6 de de acuerdo con el siguiente texto: EL DISCURSO DEL PAVO El niño había esperado el bus en la acera marcada con la cinta amarilla y lo había tomado después de que lo hicieron todos los pasajeros. A diferencia de los otros. ninguno como él representa con mayor propiedad su papel de víctima propiciatoria. desde luego. Pero ella no parecía dispuesta a transigir. En la expresión “Hizo la estridente protesta que pareció un verso fabricado para la literatura de tocador”. diez años antes. más inofensivo y serio y que. En todo caso. injusta. La actitud de la dama. Textos costeños Bogotá: Edit. como llevan las damas su pekinés favorito. la palabra subrayada puede reemplazarse sin cambiar el sentido por Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 27 . Tal vez para que algo fuera extraño simplemente lo llevaba a dar una vuelta por la ciudad. 2. la dama que ocupaba el asiento vecino empezó a incomodarse. pegada la frente al borde de madera. sin ninguna preocupación por lo que pudiera decir la señora. Tomado de: García Márquez. menos de desmayarse. b. insistió con palabras que iban para discurso cívico. cuando ya parecía haber pasado el momento oportuno para protestar. el niño iba allí tan pacífico. Otro. sabe que no hay animal más pacífico. tan definitivo e irrevocable. después se estiró. de uno de esos mendigos a quienes todos respetan porque recuerdan que. cuando el proceso interno llegó a su punto de ebullición. En sus brazos. se llevó las manos a las narices. Y él iba allí. El niño se sentó en uno de los asientos laterales. para que el pavo pudiera ocupar el puesto de la mujer. rechazando todas las fórmulas propuestas. en confusión con los implumes. Simple y sincrónico. justificar el comportamiento del niño. 3. b. c. mientras que la erosión acelerada es el resultado de la acción antrópica y sus efectos se dejan sentir en un periodo de tiempo mucho menor. el frío. el viento. ninguno como él representa su papel de víctima propiciatoria”. c. escribirlo y graficarlo en un mentefacto proposicional. La primera es debida a la acción de agentes y procesos naturales que actúan a lo largo de millones de años. los sentimientos de los animales a las emociones humanas. modificar el sentido de una palabra. el que más se relaciona directamente con el título del texto es: a. d. las características del niño a las características del pavo. d. d. En el tercer párrafo del texto. más inofensivo y serio y que. Argumenta la respuesta anterior: ________________________________________________________________________ __________________________________________________________ 10. b. De los siguientes enunciados. “No hay animal más pacífico. d. Representa el siguiente texto en un mentefacto Conceptual: La Erosión es un fenómeno natural. simple y diacrónico. conocer cómo era la dama físicamente. 9. intachable. contradecir el sentido de unas palabras. 7. pero tampoco animal más discreto y silenciosamente irónico”. En la historia. firme. b. como el calor. se clasifica en erosión geológica o natural y erosión acelerada. el agua. Según el principal agente causante de la erosión y del tiempo que sus efectos sobre la superficie terrestres tardan en manifestarse. Complejo y sincrónico. Equipo Académico Pedagógico –Colegios Arquidiocesanos de Cali Página 28 . la gravedad y la vida vegetal y animal. El mentefacto conceptual construido es de tipo a. c. “En sus brazos. reforzar el sentido de una palabra. 5. describir la intolerancia de la dama. abusiva.a. las conductas humanas al comportamiento animal. b. “Nunca se vio pavo más insultado. se caracteriza por ser de naturaleza física y química que desgasta y destruye continuamente los suelos y rocas de la corteza terrestre. Complejo y diacrónico. dulce. las actuaciones de los hombres a las acciones de las mujeres. que todos empezamos a temer que sucediera lo que siempre sucede”. 4. Se diferencia de los huracanes porque en éstos los fuertes vientos y la lluvia son los que tienen mayor influencia. demostrar la incomodidad de los pasajeros. chillona. c. 6. d. b. ampliar el sentido de unas palabras. “Digno. c. d. En la erosión influyen varios factores. los rasgos de los personajes están hechos para contraponer principalmente a. los gases. 8. el pavo parecía ser la única cosa lo suficientemente humana como para desmayarse frente a un mal olor”. c. lo que se dice de la dama permite a. En la expresión “Pero la protesta había sido formulada en un tono tan contundente. el pavo tenía toda la distinción de un caballero venido a menos”. las palabras subrayadas cumplen la función de a. tan definitivo e irrevocable. b. Extraer un pensamiento del texto anterior relacionado con la erosión. ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS LECTORES COMPETENTES PERÍODO: SEGUNDO ARGUMENTANDO ANDO… 28 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . .Colegios Arquidiócesanos de Cali. Expresarse. Escuchar. escuchar y expresarse. DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: Didácticas proposicionales. 29 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes .PRESENTACIÓN COLEGIO: DOCENTE (S): GRADO:UNDÉCIMO TIEMPO PREVISTO: ÁREA: LECTORES COMPETENTES HORAS: PROPÓSITOS DEL PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia de aplicar las operaciones intelectuales de la estructura semántica argumental: Tesificar. conceptuales y pre categoriales.Colegios Arquidiócesanos de Cali. ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Tesificar (identificación de tesis). Comprehender. EJES TEMÁTICOS: Estructura semántica argumental. argumentar. demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: Realizo lectura y comprehensión de textos argumentales. interpretar. derivar. Argumentar Derivar Habilidades comunicativas: Leer. argumentativa y propositiva. para aplicar las operaciones intelectuales de la estructura semántica argumental: Tesificar. Aplico las operaciones intelectuales de la estructura semántica argumental (Tesificar. ARGUMENTATIVA Y PROPOSITIVA. demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas y las competencias INTERPRETATIVA. Escribir. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. y para tener claridad cognitiva acerca de cada una de éstas. . escribir. Aplico las competencias interpretativa. derivar. argumentar. demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas y las competencias INTERPRETATIVA. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que utilicemos acertadamente las operaciones intelectuales de la estructura semántica argumental: Tesificar. derivar). derivar. ARGUMENTATIVA Y PROPOSITIVA. argumentar. PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos las habilidades comunicativas de: Leer. argumentar. c. b. Porque. Se realizará. . artículos de opinión. se clasifican en: a. d. Tesis. ya que. La Estructura Semántica Argumental se encarga de: a. c. Presentar los pasos para hacer algo. b. Sus características son. Tesis y derivadas. 3. editoriales. después. b. ¿Cuál es el inicio del proceso? d. De las siguientes preguntas. Textos argumentales. por tanto. en consecuencia. Establecer los procedimientos para controlar los síntomas de la gripe. derivadas y definitorias. d. Selecciono el propósito de lectura argumental: a. b. Los tipos de texto empleados en la Estructura Semántica Argumental son: a. Definir alcoholismo. argumentos.GUIA-TALLER # 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA TIEMPO PREVISTO: semana número 13 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS ACERCA DE ESTRUCTURA SEMÁNTICA ARGUMENTAL Leo con atención cada enunciado y selecciono la respuesta correcta: 1.Colegios Arquidiócesanos de Cali. 4. Tesis. Presentar textos narrativos. Tesis y argumentos. Algunos conectores empleados para la lectura de un mentefacto precategorial son: a. para ello. Sustentar una idea llamada tesis a través de argumentos. ¿Qué tesis debo demostrar? b. argumentos y subargumentos. antes de. subargumentos. Analizar las causas y efectos del cáncer de seno. selecciono la que corresponda a la Estructura Semántica Argumental: a. Textos procedimentales. b. 7. Mitos y leyendas. c. c. tenga listo… 6. podemos encontrar: a. c. Ensayos. Definir. Fábulas y cuentos. Luego. Las proposiciones de los textos argumentales. 2. d. b. c. Textos procedimentales y conceptuales. Estructurar el concepto virus informático. d. d. Textos conceptuales. ¿Cuál es el criterio de clasificación del concepto? 30 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Entre algunos de los tipos de texto argumentales. se clasifica en. d. Novelas. ¿Cuáles son las características del concepto? c. 5. demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas.GUÍA -TALLER # 1: RECONOZCO LA ESTRUCTURA SEMÁNTICA ARGUMENTAL TIEMPO PREVISTO: semana número 14 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  ARGUMENTO: Según las imágenes y su presentación personal. argumentar. FASE COGNITIVA: 31 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . ¿a cuál de los siguientes personajes darías el empleo de ejecutivo? ¿Por qué? (intercambia las ideas con tus compañer@s) PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las operaciones intelectuales de la Estructura Semántica Argumental. Aplico las competencias interpretativa. derivar). . EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Realizo lectura y comprehensión de textos argumentales. argumentativa y propositiva.Colegios Arquidiócesanos de Cali. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. Aplico las operaciones intelectuales de la estructura semántica argumental (Tesificar. Pueden ser datos estadísticos y ejemplos.___________ 4. argumentos. derivadas. FASE EXPRESIVA: 1-MODELACIÓN . explicaciones.TIPOS DE IDEAS DE LOS TEXTOS ARGUMENTALES:  TESIS: Es la idea o pensamiento que el autor del texto busca sustentar o defender. contundentes. propuestas.  DERIVADAS: Son las ideas o pensamientos que se derivan o evidencian una consecuencia de la tesis.__________ genera pobreza económica y acaba con el bienestar 6. la sustentan.  ARGUMENTOS: Son las ideas o pensamientos que brindan evidencia a favor de la tesis.SIMULACIÓN:  INTERPRETO… Leo comprehensivamente cada pensamiento y escribo al frente el tipo de idea a la cual corresponde (Tesis. subargumentos.  DEFINITORIAS: Son ideas o pensamientos que explican o delimitan algunos términos que se consideran claves para entender el texto. Porque necesitamos espacios propios para actuar libremente. Porque la tecnología nos permite manejar las cosas con más facilidad y encontrar solución a necesidades del ser humano. El capitalismo social. Muestran alternativas de solución. definitorias): 1.  SUBARGUMENTOS: Argumentos de segundo orden que apoyan a los argumentos. ciertos y lógicos. ________________ 2-EJERCITACIÓN:  INTERPRETO: Leo comprehensivamente el siguiente texto y luego. 32 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes .Colegios Arquidiócesanos de Cali. telecomunicaciones y transporte. Expresan razones. Deben ser claros. Ya que la tecnología ha logrado grandes avances en la salud. La economía capitalista brinda grandes oportunidades a los individuos de acrecentar sus ingresos. El capitalismo se define como Régimen económico fundado en el predominio del capital como elemento de producción y creador de riqueza. los argumentos. justificaciones.___________ 5. identifico la tesis. derivadas y definitoria. Subrayando de distinto color. recomendaciones o conclusiones. cada pensamiento.___________________ 3. subargumentos. .______________ 2. bailes y coloridos trajes típicos? Son tradiciones porque se conservan a través del tiempo. ¿Te gustan esas costumbres y ritos? Son importantes porque son propias o exclusivas de un pueblo. En conclusión. así siguen ellas cogiendo más fuerza. los carnavales de barranquilla. etc. TESIS:_______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ARGUMENTOS: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ DERIVADAS: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ DEFINITORIAS: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________  PROPONGO… Planteo un título para el texto anterior. Otro motivo por el que tienen fuerza las tradiciones culturales. Las tradiciones culturales actualmente tienen mucha fuerza. es porque a menudo se evidencia que muchos rincones y calles de Latinoamérica y España se llenan de gente que se reúne para compartir sus emociones y costumbres: unas veces los motivos son religiosos. Entiéndase por tradición. los carnavales de blancos y negros. y son las personas mayores las que se encargan de transmitirlas. para conservar nuestra identidad. 33 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Por ejemplo. hecha de generación en generación. el Día Internacional del Niño. .¿Pasas las vacaciones en el mismo lugar y notas que se repiten las mismas fiestas. Además. costumbres. músicas. entre algunas de ellas podríamos encontrar: el Día de la Independencia. es decir. es muy importante que todos permitamos que dichas tradiciones se sigan difundiendo de generación en generación. son sus señas de identidad y una muestra de la diversidad humana. otras veces la razón es pagana. el Día Internacional de la Mujer.. la transmisión de doctrinas. ritos. Se afirma que éstas tienen mucha fuerza porque cada año se celebran variedad de fiestas. la gente se anima a viajar de una ciudad a otra para participar y disfrutar de éstas tradiciones. el Día del Trabajo. no religiosa.Colegios Arquidiócesanos de Cali. a nivel mundial. entre otras. defender correctamente a su cliente.Colegios Arquidiócesanos de Cali. demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas. razón por la cual él te entrega una serie de proposiciones que fueron escritas en su artículo. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo grafique mentefactos pre categoriales. Ella decide defenderlo y para esto debe empaparse del tema. . argumentativa y propositiva. Aplico las competencias interpretativa. argumentar. Para preparar su defensa. debe analizar todas las proposiciones e indicar cuáles son argumentativas. Aplico las operaciones intelectuales de la estructura semántica argumental (Tesificar. derivativas y definitorias. Alisson. pertenece a una prestigiosa oficina de abogados y su especialidad es litigar (disputar en un juicio) en defensa de sus acusados.GUÍA-TALLER # 2: ¡A ARGUMENTAR! TIEMPO PREVISTO: semana número 15 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Alisson. FASE COGNITIVA: ESTRUCTURA DEL MENTEFACTO PRECATEGORIAL Derivada Derivada Definitoria TESIS LINEA ARGUMENTAL LINEA ARGUMENTAL LINEA ARGUMENTAL Argumento Argumento Argumento Sub argumento 34 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. Un reconocido médico ha sido acusado de atentar contra la ética profesional. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: Realizo lectura y comprehensión de textos argumentales. y así. derivar). al escribir un artículo en el que pretendía defender la tesis: “Los médicos podrán predecir enfermedades con el descubrimiento del genoma humano”. existen otros problemas ambientales como la contaminación del agua y el desperdicio de la misma. evitar la combustión de carburantes fósiles y disminuir las cantidades de lluvia ácida. mediante rectángulos llamados “indicadores de línea argumental”. B. . pero no alcanza la longitud que representa el de la lluvia ácida 35 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes .  Leo atentamente la siguiente tesis y escojo (SUBRAYANDO) las proposiciones que servirán como argumentos y derivadas. FASE EXPRESIVA: 1-MODELACIÓN . Se dictaron normas para limitar las emisiones de polvo y de gases en las fábricas. discrimínalas con colores diferentes. E. pueden modificar decisivamente la opinión política de la audiencia.Los niveles de azufre atmosférico han aumentado en un 30% en los últimos años en Europa. sobre los puntos de vista y el criterio de la audiencia. y otros creen que. que sustentan la tesis. D. La revolución de las telecomunicaciones y de la transmisión de datos ha empujado al mundo hacia el concepto de “aldea global”. Ésta es una afirmación muy concreta.SIMULACIÓN:  Grafico en un mentefacto pre categorial (en mi cuaderno) el texto del taller 1. relacionado con las tradiciones culturales. •Dan origen a las líneas derivativas. •Se ubican dentro del mentefacto pre categorial encabezando los argumentos. 2. F se pretende en un futuro. ha quedado demostrado que los medios de comunicación influyen a largo plazo. Leo con atención el siguiente texto. 4. de forma sutil pero decisiva. Los efectos de estos nuevos medios de comunicación sobre la sociedad han sido muy estudiados. subargumentos y derivadas. Hay quienes sostienen que los medios de comunicación tienden a reforzar los puntos de vista personales más que a modificarlos. ya que a lo largo de la historia. La inhalación de partículas suspendidas en el aire acarrea múltiples problemas de salud. TESIS: “LA LLUVÍA ÁCIDA ES UNO DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES MÁS GRAVES EN LA ACTUALIDAD” A . las consecuencias han sido la reducción de la visibilidad y trastornos de tipo respiratorio.¡IMPORTANTE! LAS LÍNEAS ARGUMENTALES: •Son las temáticas expresadas en los respectivos argumentos. 2. Grafico el respectivo mentefacto pre categorial. G. 3. se midieron los cationes disueltos en la nieve y en el agua lluvia para registrar las proporciones de gases.Colegios Arquidiócesanos de Cali. C.EJERCITACIÓN:  INTERPRETO: 1. los medios de comunicación han ido avanzando en paralelo con la creciente capacidad de los pueblos para configurar su mundo físico y con su creciente grado de interdependencia. Los medios de comunicación influyen notablemente en las actitudes y comportamientos de la humanidad actual. argumentos. En cualquier caso. Clasifico cada pensamiento en tesis. Subrayo y enumero cada pensamiento. según quién los controle. “no sabía”.dice el conejo.Leo con mucha atención el siguiente texto y luego resuelvo cada uno de los numerales dados. Alicia está confundida. Se convence de que todo ha sido un sueño. semanas o meses más tarde se escuchan otras expresiones de los mismos protagonistas cuando dicen “la embarré”. “pilas que nos van a pillar”. pero de pronto. “voy a traer a mi mamá. he oído expresiones como éstas: “fresco. gato ladrón”. . papá”. “deno s otra oportunidad”. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. “están exagerando”. . “fresco para eso hay recuperaciones”. “eso no tiene nada de malo”. Como maestro me pregunto.GUÍA-TALLER # 3: ME EJERCITO EN LA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA TIEMPO PREVISTO: semana número 16 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  DESAFÍO: Leo atentamente. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Realizo lectura y comprehensión de textos argumentales.¿Qué día es hoy? -le pregunta extrañada al conejo blanco. 36 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . el de educar. ¿Por qué actúa así? Parece que estuviéramos jugando al gato y al ratón. “deje de ser tan nerdo”. -Cuando mañana sea ayer estaremos tan cerca del sábado como ahora lo estamos del domingo . UN MENSAJE PARA USTED En muchas ocasiones. “el profe no se va a dar cuenta”. organizo. Algunos días. “capemos clase”. “es solo u n traguito”.Colegios Arquidiócesanos de Cali. como un cabrito. encuentra a su lado al Conejo Blanco con sus guantes de cabritilla (Piel curtida de cualquier animal pequeño. ¿Por qué nos obliga a actuar como cazadores de fantasmas? Nuestro papel es el de formar. mis ideas y ayudo a Alicia a situarse en el día Alicia se despierta después de una pesadilla en la que perdió su memoria. FASE EXPRESIVA: 1. un cordero). haciendo gala al adagio popular “a que te cojo ratón… a que no. querido estudiante. Aplico las competencias interpretativa. hermano”. ¿En qué día están?  Marco con una X la respuesta correcta. ¿y todo esto a qué nos lleva? Usted. correcto. “eso no pasa nada”. argumentativa y propositiva. “una fumadita y ya”. lunes viernes martes miércoles sábado jueves domingo PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo sea habilidoso con respecto a la competencia argumentativa. ¿por qué no nos deja explorar y beneficiarnos de su po tencial. ¿Consideras que el profesor autor del texto. A los padres de familia porque tendrán que pagar las consecuencias. servir a muchos es un privilegio”. ¿Por qué actúa así? (el estudiante) c. ¿A quiénes perjudican directamente los comportamientos estudiantiles a los que alude el autor del texto? ¿Por qué? a. Bogotá año 12. ¿Cuál de los dos pierde. 3. Entonces. Correctivo y persuasivo. es usted el que va a pagar los platos rotos. y al final sentirnos orgullosos de lo que hemos logrado. usted o yo? Me atrevo a afirmar que individualmente es usted el que está formándose y proyectándose para el futuro que espera. d. cuando usted actúa negativamente. Al mismo estudiante porque retrasa su crecimiento personal e intelectual. que le amarguen su vida y tener problemas con la comunidad que lo rodea? ¿Por qué no nos ponemos de acuerdo para ser felices? Recuerdo lo que un comunicador. 5. ¿Por qué o para qué dar papaya. a. Preventivo y correctivo. Permítame compartirle lo siguiente: “Servir a alguien es bueno. b. respondo las preguntas 3 y 4. Evasivo y persuasivo. para poder servirle y ayudarle. para prepararme mejor para usted. . Amonestar a los estudiantes por su falta de compromiso con ellos mismos.Colegios Arquidiócesanos de Cali. Teresa de Soade (…) Periódico del área de comunicación del colegio Cafam. ¿todo esto a qué nos lleva? b. b. En otras palabras. o no? ¿Por qué? 37 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . d. ¿Cuál es la intención presente en dichos lenguajes? ¿Por qué? Selecciono la opción correcta. Persuadir a los alumnos de cumplir con su misión y permitir que el profesor cumpla con la suya. en uno de los seminario s de Singapur. Evidenciar las verdaderas intenciones de los estudiantes en el colegio. seleccionando la respuesta correcta. Es usted el que decide ser excelente o mediocre. Evasivo e intimidatorio. c. A las directivas del colegio porque no se ven afectadas sus decisiones debido a estos comportamientos. Me parece un buen negocio el de no amargarnos mutuamente. si no quiere. 1. informes y/o en reuniones en contra suya. es difícil ayudarle. ¿Cuál es la intención del autor del texto? a. Contribuir a que el ambiente estudiantil sea más enriquecedor. de las cosas buenas y maravillosas que hay en usted? Como maestro le pregunto.  LA HORA DE INDAGAR… 2. c. nos dijo: “No solo soy feliz porque soy importante… Soy importante porque soy feliz”. ¿Por qué nos obliga (a los profesores) a actuar como cazadores de fantasmas?  De acuerdo con el texto. El autor del texto expone dos tipos de lenguaje estudiantil. 4. Me gustaría dedicar el tiempo que gasto elaborando memorandos.“sacar de dentro”. A los profesores porque no pueden obligar a los estudiantes a entrar en razón. logra su intención de entablar un diálogo contigo. Contesto en mi cuaderno los siguientes interrogantes que se plantea el profesor. Es usted el que decide ser feliz o miserable. a. edición 24. c. correspondientes a dos etapas del año. Si usted quiere le ayudamos. b. Es usted el que decide qué hacer con su vida. d. ostentaban “un poder extraordinario”.GUÍA-TALLER # 4: SIGAMOS ARGUMENTANDO… TIEMPO PREVISTO: semana número 17 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  REFLEXIÓN (realizada por el docente) PREGUNTAS: 1. bajo un dosel de cafetos en el suroeste de Guatemala. los mercaderes llevaban artículos muy preciados. obsidiana y jade. aun en lo que hoy es El Salvador y México. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Realizo lectura y comprehensión de textos argumentales. . Aplico las competencias interpretativa. EL LUGAR DE LAS PIEDRAS ERGUIDAS CENTRO DE LA CULTURA OLMECA REGIÓN MAYA Oculta por mucho tiempo. del Ministerio de Cultura y Deportes de Guatemala. Poso se sabe de este líder que gobernó el centro de una antigua ciudad. una de ellas contiene los atavíos y afeites de uno de los primeros reyes mayas. como el cacao y la sal. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. ¿Qué enseñanza nos deja la reflexión? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo sea habilidoso con respecto a la competencia argumentativa. ¿Estás de acuerdo con lo que dice la reflexión? 2. una plaza ceremonial es sólo la punta de la madeja: en un área total de seis y medio kilómetros cuadrados. Schieber acota: “Takalik Abaj – que significa “piedra parada” en maya – llegó a ser uno de los centros económicos y culturales más importantes del período precolombino temprano”. FASE EXPRESIVA: Lee con atención el texto y resuelve los numerales dados. y volvían con plumas de quetzal. para la fabricación de herramientas y orfebrería. en palabras de la arqueóloga Christa Schieber de Lavarreda.C.Colegios Arquidiócesanos de Cali. argumentativa y propositiva. 38 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . C. pero sus dominios. pirita. Una de las razones de tal prosperidad se ve en el camino de grava que evidencia una antigua ruta de comercio. se han encontrado más de una decena de plazas similares y alrededor de 80 construcciones. a ciudades lejanas. desde el siglo VIII a. empleada durante el auge de la ciudad. hasta fines del siglo II d. conocido ahora como Takalik Abaj. El camino de grava. Una antigua ruta comercial. preguntas Las edificaciones revelaban un poder extraordinario.Colegios Arquidiócesanos de Cali. d. c. ( ) ¿Quién era el personaje encontrado? a. sobre todo de la cultura olmeca y la maya. b. La cuidadosa alineación de los monumentos sobre una gran plataforma llamada Estructura 7 permite suponer que pudo haber servido como observatorio astronómico. b. ¿Con base en qué evidencias. 1. ¿Qué importancia tiene para la identidad de nuestros pueblos este tipo de estudios? 6.  LA HORA DE INDAGAR… 5.  AMPLÍO MI VOCABULARIO Busco el significado de las palabras subrayadas dentro del texto y lo escribo en mi cuaderno. los investigadores concluyeron que el personaje encontrado era un rey? a. Escribo la letra correspondiente en cada paréntesis. ¿Cuáles son algunas de las disciplinas propias de la investigación que reporta el texto? ¿Qué estudian? a.Las primeras excavaciones en este lugar empezaron a fines del siglo XIX. encontraron el entierro real. A partir de entonces. ¿Qué indica la posición de las piedras erguidas y alineadas? a. ( ) Un personaje. d. Schieber y sus colegas primero sacaron a la luz una estela tallada. Que allí quedaba un sitio que posiblemente servía de observatorio astronómico. Detrás de esa estela. mayo de 2004. Un centro económico y cultural. Geografía y sociología. es supuestamente. después de que un botánico descubriera que desde la tierra sobresalían fragmentos de lo que resultarían monumentos esculpidos en piedra. c. El sitio está ahora protegido como parque arqueológico nacional. d. ¿Crees que es necesario reconstruir el pasado? Justifica tu respuesta. en las entrañas de una pequeña construcción. rodeada de una ofrenda de 660 vasijas. c. enterrado en su ropa de gala. Varios de los monumentos mayas tienen complejas inscripciones que han resultado ser algunos de los glifos mayas más antiguos. La posición de las piedras erguidas. La posición de las piedras erguidas podría ser tan significativa como las inscripciones. Arqueología y antropología. respuestas 2 Leo cada enunciado y selecciono la respuesta correcta: . 39 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Los monumentos construidos en piedra. 80 construcciones. Antropología y urbanística. b. La estela tallada rodeada de 660 vasijas de gala. c. hallazgos ¿Qué tan importantes eran las edificaciones? ( ) Uno de los últimos reyes mayas.  La primera disciplina estudia:________________________________________  La segunda disciplina estudia:________________________________________ 3. b. . Al seguir el trazo de alineación. Este rey. se han descubierto 277 monumentos. 4. aún intacto.Revista national Geographic. su sucesora. Busco la correspondencia entre las dos columnas. plaza ceremonial. Un entierro real. el último de los gobernantes mayas de Takalik Abaj. Historia y derecho. Marte. mientras que la astrología es una actividad más imaginativa que trata de explicar e interpretar la influencia de los cuerpos celestes sobre la vida terrestre.GUÍA-TALLER # 5: ME EJERCITO EN COMPRENSIÓN LECTORA TIEMPO PREVISTO: semana número 18 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: *ADIVINANZAS  Por dentro carbón. había unas cuantas que no. como la muerte de un rey. Aplico las competencias interpretativa. daban vueltas alrededor de la Tierra. Por ejemplo. pero puede asimismo desaparecer de ciertas zonas durante seis semanas seguidas. cuando los observadores del cielo empezaron a llevar registros exactos de los movimientos del Sol. que supera a todos los demás astros en brillo. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. los mesopotámicos asignaron significados y deidades residentes a los planetas. que es el acontecimiento celeste más impredecible de todos. la aparición de un cometa. Por ejemplo Marte. inundaciones y otros desastres naturales. sino planetas (planeta significa “errante” en griego). y se creía que los cinco. por fuera. aunque ambas compartan la misma raíz griega astrom. Con el paso del tiempo. que posee un resplandor rojizo muy visible. las así llamadas “estrellas errantes”. porque es el más distante de todos. que parece recorrer el firmamento más lentamente que los otros planetas visibles. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Realizo lectura y comprehensión de textos argumentales. según su apariencia. la Luna y las estrellas1. Hoy sabemos que esos astros errantes no son estrellas. los astrónomos mesopotámicos trataron de hallar una relación entre lo que veían y los acontecimientos que sucedían en la Tierra. menos pesa y sube más. como estrellas. sólo se conocían los cinco planetas que son visibles a simple vista (Mercurio. Ambas disciplinas surgieron en la Antigua Mesopotamia (el actual Irak) hace más de siete mil años. aquel que tiene en su nombre puestas las cinco vocales? ______________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique las competencias interpretativa. . podía augurar un hecho importantísimo. __________  Cuanto más y más lo llenas. en tu maletón me voy a la escuela. planetas. o incluso presagiarlos. eclipses. junto con el Sol y la Luna. cometas y meteoros. aunque la mayoría de las estrellas permanecían en la misma posición en relación a las demás. como terremotos. de los animales. que significa “estrella”. aparición de un halo alrededor de la Luna. el abatimiento y la muerte. la vejez. argumentativa y propositiva. Otros hechos más habituales (como lunas llenas. que para los antiguos eran el hogar de los dioses. y Saturno. se asoció con el mal.Colegios Arquidiócesanos de Cali. La astronomía es el estudio científico de los cuerpos celestes. Además de observar los movimientos del cosmos. y pasó a identificarse con el dios de la guerra2 . ____________  ¿Cuál es. Su razonamiento era muy simple: creían que todo el universo estaba conectado y que los hechos que tenían lugar en el cielo tenían que reflejar hechos ocurridos en la Tierra. Venus. fue considerado el Planeta portador del amor. lunas. En aquella época. tanto del amor fiel como del amor voluble. se desplazaban a lo largo de una banda estrecha de cielo conocida como Zodíaco. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. Venus. Júpiter y Saturno). Una de las primeras observaciones que realizaron fue que. o la 40 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . madera. fue considerado un planeta feroz y sanguinario. argumentativa y propositiva. que era el centro del universo. Junto con el Sol y la Luna. FASE EXPRESIVA: RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO MITOLOGÍA PLANETARIA No hay que confundir astrología con astronomía. . epidemias o cualquier otro desastre. 1. planta y hierba medicinal estaba regida por un planeta diferente. d. La función del tercer párrafo dentro del texto es a. asignaron significados a los planetas según su apariencia generando una mitología de los astros. 2. d. El tema principal del cuarto párrafo del texto anterior indica que los astrónomos mesopotámicos a. no sólo se creía que la posición de las estrellas y los planetas presagiaban acontecimientos. Ediciones B. b. exponer la opinión de algunos expertos en la temática. pensaban que los acontecimientos celestes que ocurrían de manera habitual no eran inquietantes. luego lo escribo en el cuaderno. Se decía que cada signo del zodíaco influía en una parte diferente del cuerpo humano. los astrónomos relacionaron los movimientos astrales con los de la Tierra. Grupo Zeta. explicar detalles que no conviene incluir en el texto. teocéntrica. Nergal. c. El diccionario del mago. d. consideraban que los acontecimientos que sucedían en la Tierra. sintetizar los diferentes aspectos que ya ha explicado el texto. b. mostrar opiniones contrarias a las del autor del texto. Dibujaron los primeros mapas astrales alrededor del año 1800 a. los astrólogos buscaron interpretar la influencia de los astros en la Tierra. el dios de la guerra para los griegos es a. c. 2 Nergal para los babilonios. las notas a pie de página cumplen la función de a. Ares. repercutían en lo que ocurría en la Tierra. Venus. b.Marte. cuando se fijó el concepto del zodíaco como grupo de doce constelaciones. La situación cambió en el siglo V a. creyeron que los hechos que tenían lugar en el cielo. 3. y cada flor. . 6. En el texto anterior. d. c. A partir de lo dicho en el texto es posible inferir que la visión de mundo que tenían los mesopotámicos de la época era a. b. c. los observadores del cielo empezaron a llevar registros de sus estudios. 41 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . b.Colegios Arquidiócesanos de Cali. porque priorizaron el conocimiento como centro del universo. porque colocaron a Dios como el centro del universo. geocéntrica.C. tormentas. logocéntrica. mostrar aspectos secundarios que poseen cierto interés. los hombres empezaron a creer que la Tierra era el centro del universo. b. c. 5. porque situaron al hombre como centro del universo. 1 Los observadores babilonios del cielo fueron los primeros en registrar exactamente todos los acontecimientos celestes que veían. 4. La astronomía y la astrología surgieron cuando a. Tomado de: Zola Kronze. A partir de entonces. d. generaban cambios en el cielo. Según el texto.convergencia de dos o más planetas) eran menos inquietantes. d. antropocéntrica. señalar un aspecto que tiene relación con otros temas. pero también se consideraban presagios de hambrunas.  AMPLÍO MI VOCABULARIO… Subrayo los términos desconocidos y busco su significado en el diccionario. indicar la fuente de determinada afirmación o comentario. porque consideraron la Tierra como el centro del universo. Ares para los griegos y Marte para los romanos.C. Allan. c. sino también que las estrellas ejercían influencia sobre la naturaleza física de todas las cosas y todos los individuos de la Tierra. ofrecer ejemplos en torno a la temática que trata el texto. B. en el texto se debe principalmente A. explicar.GUÍA-TALLER # 6: SOY COMPETENTE EN LA COMPRENSIÓN ESCRITA TIEMPO PREVISTO: semana número 19 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  ACERTIJOS -Algunos meses tienen 31 días. C. respondo las preguntas 1 a 4. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Aplico las competencias interpretativa. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. 1. 42 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . En el enunciado: “En un árbol habían una ardilla. argumentativa y propositiva. Para corregir el texto tú escribirías: A. 2. pero estaba muy enferma”. informar. ¿Cómo puede ser?________________________ -¿Cuál es la cabeza que no tiene sesos?__________________ -¿Cuándo se puede transportar agua en un colador? _________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite en la comprensión escritural. pero estaba muy enferma”. solicitar. . Los estudiantes manifiestan la necesidad de tener entrenamiento especial para lograr una participación exitosa. B. D. C. pero el anillo no se mojó. un informe. un cuento. Para lograr obtener el apoyo del colegio. se presenta un error de concordancia entre el sujeto de la oración y el verbo. un afiche. “En un árbol había unas ardillas. una carta. FASE EXPRESIVA:  De acuerdo con la siguiente situación. D. Situación: En el Colegio “La María” los estudiantes de grado 9° han sido invitados a participar en un intercolegiado de voleibol. seleccionando la respuesta correcta. “En un árbol habían unas ardillas. 3. B. pero estaba muy enferma”.Colegios Arquidiócesanos de Cali. Para buscar el apoyo del colegio tú escribirías A. ¿Cuántos tienen 28 días?_____________ -A Pedrito se le cayó un anillo dentro de una taza llena de café. Ante esta situación deciden buscar el apoyo del colegio. suplicar. otros sólo 30. Por esto. B. En una hoja de block escribo una carta solicitando lo manifestado en la situación anterior.Colegios Arquidiócesanos de Cali. Es así como levantan una barrera para evitar que los demás entren a su mundo que consideran perfecto. “En un árbol habían una ardilla. se consideran superiores porque no conocen el respeto. Frente a este requerimiento tú escribes: A. ¿Qué opinas de las personas soberbias? 9. Esta adoración de la propia excelencia se debe a que no aprecian las virtudes ajenas. sus ojos son amarillos y su pelo es color café con gris. comen mucho. Es tan grande como el continente llamado África. pero estaba muy enferma”. Vemos. ¿Qué antivalores se evidencian en las personas soberbias? 11. vivir en barrios de estratos altos o estudiar en reconocidos colegios y universidades. ¿Cuál es el sentido que tienen las cartas? ¿Por qué? 6. Mi perro tiene las barbas largas. los acumulan con el único fin de “inflar” su ego. la bondad ni ninguna otra virtud que no esté asociada con el engrandecimiento de su propio ego. bajo el presupuesto equivocado de que esto los eleva por encima de los demás y los convierte en seres indispensables para el desarrollo de la humanidad.  ARGUMENTO… 5.C. por ejemplo. ¿Qué valores deben cultivar las personas soberbias? texto 43 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . pero estaban muy enfermas” D. ¿Qué consejo le darías a las personas soberbias? ¿Por qué? 10. Esto es evidente en ciertos intelectuales que lejos de compartir sus conocimientos. C. 4. le gusta jugar con lana y con la pelota de mi hermanita. la tolerancia. juguetones. que es hermoso y reconocido. El perro es un animal doméstico y su mayor característica es la compañía y fidelidad que brinda a sus dueños. Habitan animales de todas clases y razas. la actitud de algunas personas de las clases altas y emergentes que “miran por encima del hombro” a los que consideran inferiores porque tienen menos d inero y en consecuencia menos posibilidades de acceder a comodidades. Por otro lado. son por lo general solitarias e indeseables. (Has de cuenta que es en tu colegio) 7. Construyo en tu cuaderno el mentefacto pre categorial del siguiente argumental: UNA MIRADA PRÁCTICA Las personas soberbias no piensan más que en sí mismas y se creen superiores o mejores a otras. Sirven para cuidar las casas y como mascotas de lujo. Los perros son animales muy inteligentes. D. por tal motivo debemos cuidarlos y educarlos. . comportándose de forma altanera y arrogante con los demás. “En un árbol había una ardilla. 8.  LA HORA DE INDAGAR… Resuelvo en mi cuaderno las siguientes preguntas y socializo con mis compañeros. La profesora de español te pide que escribas una nota sobre el perro para apoyar la campaña en defensa de estas mascotas. El mundo animal es agradable. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. sazonados.GUÍA-TALLER # 7: INTERPRETACIÓN TEXTUAL TIEMPO PREVISTO: semana número 20 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  LETRAS DESORDENADAS Descubro las palabras ordenando las siguientes letras:      phémcanci ________________________ nutepe ___________________________ vaóni_____________________________ snortysanauru______________________ gatruira___________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete textos con opciones tipo icfes. Pero hay que decir que ello constituye no sólo una manipulación del gusto en general. . FASE EXPRESIVA: Respondo las preguntas 1 a 6 de acuerdo con la siguiente información. de mixtificaciones y perversiones ideológicas. tendientes a la afirmación del estatus burgués y a combatir las ideas revolucionarias y progresistas del modo más burdo e impúdico. La popularidad de la novela policial sería. sólo el fruto de su homogeneización mediante la reiteración de esquemas seudoartísticos. 1. casi siempre. productos que se cargan. claro.no es preciso demostrar que la novela policial es popular.” se quiere decir que 44 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . pornografía. de sus válidas y legítimas manifestaciones. con la expresión “. sólo un resultado de la manipulación del gusto.. Guillermo. sino también una manipulación de la propia novela policial. de verdadera significación gnoseológica y estética. En: Ensayos Voluntarios.aquellos que niegan al género su significación artística . morbo. LA NOVELA POLICIAL Y LA POLÉMICA DE ELITISMO Y COMERCIALISMO Me parece que no es preciso demostrar que la novela policial es popular. Editorial Letras Cubanas..Colegios Arquidiócesanos de Cali. y desprovistos. con un puñado de ingredientes de mala ley: violencia. etcétera. una prostitución de sus mecanismos expresivos y sus temas. Tomado de “La novela policial y la polémica del elitismo y comercialismo”. fácilmente asimilables. Los auténticos conformadores del género policial (no hay que olvidarlo) fueron artistas de la talla de Edgar Allan Poe y Wilkie Collins. Rodríguez Rivera. 1984. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Aplico las competencias interpretativa. La Habana. el género ha producido una buena porción de obras maestras.. además. Para explicarla . entonces. porque esa popularidad es tan flagrante que no requiere demostración.se fundan en la evidencia de que la novela policial ha sido y es uno de los productos predilectos de la llamada “cultura de masas”. propia de la moderna sociedad capitalista.. En el texto. argumentativa y propositiva. Y desde sus orígenes hasta nuestros días. B. se puede reemplazar por: A. D. C. reconocen que ha producido obras maestras de carácter popular. el elitismo y el comercialismo como características de la cultura de masas. C. 8. por ser un producto de la “cultura de masas” es muy difundida.. Hacer que alguien se dedique a mantener relaciones sexuales con otras personas. De quienes niegan a la novela policial su significación artística. 2. Libertinajes. D. su popularidad se debe a la “manipulación del gusto”. es inútil prestarle atención a un género menor. 6. que no es preciso demostrar por evidente.”. 3. C. C. la popularización de ésta por la ausencia de significación gnoseológica y estética. B.. de lo artístico y lo comercial... la manipulación del gusto por la novela policial y sus legítimas manifestaciones. B. la novela policial como producto predilecto de la llamada “cultura de masas”. su popularidad es tan evidente que no requiere demostración. se puede decir que lo hacen porque A. B. consideran que ella es producto de una “manipulación del gusto”. En el texto. Deshonrar. consideran que en ella se alimenta y reproduce una ideología popular. 45 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Perturbar. según el contexto. B.A. la referencia a: “. el desconocimiento de la gran cantidad de obras maestras de éste género producidas. 4. B. B. subrayada dentro del texto. pérdida de la autoridad. por negocio. C. del elitismo y la cultura de masas. C. Dentro del texto. está relacionada con A. La relación entre el título y el contenido del texto anterior está dada por A. D. Subrayo algunas palabras desconocidas dentro del texto y busco su significado. la exposición de dos puntos de vista diferentes acerca de la novela policial. los esquemas seudoartísticos desprovistos de significación gnoseológica y estética.Colegios Arquidiócesanos de Cali. característica de la cultura de masas. 7. Actividad a la que se dedica quien mantiene relaciones sexuales con otras personas.una manipulación de la propia novela policial. Corrupciones. Daños. D.  AMPLÍO MI VOCABULARIO 9. plantean una fuerte polémica entre elitismo y comercialismo. la reiteración de esquemas seudoartísticos. el anticipo de la novela popular y su popularidad. la polémica planteada con respecto al elitismo y el comercialismo. C. a cambio de dinero. la popularidad del género policial. La palabra prostitución. . B. La polémica en el texto se origina principalmente por la contraposición A. C. D. Abuso bajamente de una persona por interés o por adulación. como tema a desarrollar. de los artistas y los seudoartístas. el manejo indiscriminado de temas y mecanismos expresivos propios de dicho género. 5. la palabra subrayada perversiones. se puede definir como: A. D. D. El tema del texto anterior es: A. ya están encendidas las vitrinas de la Carrera Trece. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: • Realizo lectura y comprehensión de textos argumentales. Luis Fernando. Reflejos. ¿Somos los signos de lo real? Un semáforo nos detiene en una esquina. Los dos vehículos arrancan en medio de una nube de humo negro.) 46 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Pasan dos señoras en el primer puesto. la penumbra de las fachadas le permite al pequeño mundo del interior reflejarse en todo su cansado esplendor: ya no hay paisaje urbano superpuesto al reflejo. Es mi reflejo. Serán amigas – pienso-. desarraigos. los pasajeros. somos el paisaje. Pero no hablan entre ellas.GUÍA-TALLER # 8: INTERPRETANDO TEXTOS TIEMPO PREVISTO: semana número 21 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: INTERPRETO Y COMPARTO IDEAS PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite en interpretación textual. FASE EXPRESIVA: Respondo las preguntas de la 1 a la 6 de acuerdo con el siguiente texto: LA VENTANILLA DEL BUS Comienza a oscurecer. Creo verme sentado en la cuarta ventanilla del bus que espera la señal verde junto a nosotros. Sólo estamos nosotros. Juan Carlos. Danilo. Bogotá: Arango Editores. No hay lo real. • Aplico las competencias interpretativa. la indiferente comunidad que comparte el viaje. 1999. argumentativa y propositiva. . voy en un bus que lucha por abrirse paso en la congestión vehicular. Ahora vamos por una cuadra sin comercio. Con temor y asombro. en los andenes se agolpa la multitud. intuyo. Baudrillard dice que un simulacro es la suplantación de lo real por los signos de lo real. Entre la ciudad y yo está el vidrio de la ventanilla que devuelve mi imagen. El bus acelera su marcha y la ciudad desaparece. tan sólo la ventanilla que nos refleja. creo que nos sonreímos más allá del cansancio del día de trabajo. MORENO. ORDUZ. Instituto Distrital de Cultura y Turismo. Bogotá recorrida. Otro bus se acerca lentamente hasta quedar paralelo al nuestro. mezclando su imagen real con nuestro reflejo. quizás compañeras de trabajo. él y yo cruzamos una mirada cómplice. perdida en la masa de pasajeros que se mueven al ritmo espasmódico del tránsito. Nosotros.Colegios Arquidiócesanos de Cali. suplantamos la realidad. fantasmas. pero no es reflejo: soy yo mismo sentado en el otro bus. Sigue pasando la gente detrás de las otras ventanas. ante mí pasan otras ventanillas con otros pasajeros de otra comunidad igualmente apática. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. (Texto tomado de: PÉRGOLIS. somos el paisaje. B. C. displicente D. evidenciar la participación de uno de los personajes en el texto. indiferente B. C. 47 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . impasible C. el concepto de paisaje se fundamenta en la inexistencia de la individualidad. Caos y transporte.Nosotros. insensible. C. D. subrayada dentro del texto. C. B. Las expresiones Serán amigas y quizás compañeras de trabajo. introducir comentarios que el autor del texto hace para sí mismo. la primera persona del singular y la primera persona del plural. suplantamos la realidad. la descripción del entorno material de una ciudad a partir de un viaje en bus por el centro de ella. ubicadas en el tercer párrafo. B. C. todos los seres que pertenecemos a la ciudad. 6. C. la caracterización de una ciudad a partir de la relación existente entre el transporte público y el individuo. En el texto predomina una narración que combina A. D. C. D. El enunciado . la tercera persona del plural y la tercera persona del singular. se refiere a A. Del enunciado . se han impreso en letra cursiva con la intención de A. D. los pasajeros. B. 2. es inevitable suplantar la realidad. proponer un método para leer la ciudad a partir de los planteamientos de Baudrillard. 5. Cuando el texto habla de comunidades apáticas e indiferentes. D. B. En el texto anterior predomina A. D. la narración del viaje que alguien realiza en un bus por el centro de una ciudad y la presentación de sus reflexiones.un simulacro es la suplantación de lo real por los signos de lo real. La palabra apática. la presentación de una teoría sobre la forma de descubrir la falsedad dentro de una ciudad. B. 4. la primera persona del singular y la segunda persona del plural. D. 7. Otro posible título para el texto anterior sería: A.Colegios Arquidiócesanos de Cali. algunos individuos que observan críticamente la ciudad. 8. . formular interrogantes del autor del texto hacia sus lectores. La ciudad se puede leer. 3. señalar diálogos entre el autor y el narrador del texto. la segunda persona del plural y la tercera persona del singular. el objeto que constituye la realidad es el mismo sujeto que la observa. siempre que se hace parte de algo colectivo. B. se puede reemplazar por A. las personas que transitan por el centro de la ciudad. los usuarios del transporte público en la ciudad. los individuos que componen la masa son sólo objetos para ser observados. Se puede concluir que A. El transporte público. discutir la concepción de Baudrillard en torno a la posibilidad de hallar la ciudad.1. La ciudad y el transporte. Se introduce en el texto con la intención de A. argumentar la idea de que leer la ciudad es leernos a nosotros mismos. definir el significado de simulacro partiendo de un viaje en bus por la ciudad. frente a 60 coches tirados por caballos. El carro era un De Dion Bouton. No. FASE EXPRESIVA: Respondo de acuerdo con el siguiente texto: LLEGÓ EL AUTOMÓVIL Carlos Coriolano Amador.Colegios Arquidiócesanos de Cali. 53. precavido. argumentativa y propositiva. Carlos Coriolano Amador. En 1909. ordenando las siguientes letras:      cehoc ed bromsebo ______________________ timocolacet ______________________________ suatron _________________________________ soo mogohirure __________________________ rotcart __________________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique las competencias interpretativa. contratado por Amador en Francia.GUÍA-TALLER # 9: PRACTICANDO. había unos 13 automóviles registrados en Medellín. El carro desembarcó en Puerto Colombia. Llegó en cajas desde París y tomó el rumbo del río Magdalena hasta Puerto Berrío. . día en el que también estallaba la Guerra de los Mil Días. Cuando Amador salió de su casa de la Calle de Palacé. muchos curiosos se apostaron en la calle para ver el extraño artefacto y su elegante chofer. argumentativa y propositiva. Años después. De allí siguió a Medellín a lomo de mula. LEYENDO E INTERPRETANDO TIEMPO PREVISTO: semana número 22 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  LETRAS DESORDENADAS Descubro las palabras. El estreno fue todo un acontecimiento en la ciudad el 19 de octubre de 1899. de fabricación tan incipiente como lo era la industria automotriz en el momento. • Aplico las competencias interpretativa. le importó también chofer francés. pequeño automóvil francés de dos puestos. En 1899 el hombre más rico de Antioquia trajo de Francia el primer carro que rodó en Colombia. se inició algo parecido a una fiebre de automovilismo. Para 1916. ("La Revista" de El Espectador. 48 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Realizo lectura y comprehensión de textos argumentales. cuando el auto no era ninguna rareza. 22 de julio de 2001. gracias a que varios habían sido importados ya. 13 pudientes ciudadanos de la naciente villa juntaron tres mil dólares para traer de los Estados Unidos el primer Pullman que pisó suelo colombiano. pero en Barbosa la recua no pudo seguir y el final del recorrido tuvo que hacerse en andas. que se conocía como "Palacio Amador". Las carreras se efectuaban en un descampado llamado el "Frontón del Jai Alai". en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. la función del título es A. rudimentaria. completar la información que aparece a continuación. señalar la dificultad de la empresa de Amador. La expresión: "fiebre del automovilismo" hace referencia a A. D. a causa de la falta de combustible. tuvo por conductor a un francés en lugar de un colombiano. describir las reacciones por la llegada del carro a Colombia. . la enfermedad provocada por el uso del automóvil. D. fue tirado por mulas. B. indicar el contenido de la información que le sigue. fue estrenado en Medellín antes que en Puerto Colombia C. corregir la información equivocada que contenga el texto. C. D. sofisticada. D. En el texto Llegó el automóvil. En el primer párrafo del texto Llegó el automóvil. C. barco. comparar a Medellín con la capital francesa. disminuir la importancia del transporte fluvial. la expresión: "desembarcó en Puerto Colombia" nos revela que el carro viajó desde París en A. 6. paralelamente al relato del itinerario seguido por el carro. Teniendo en cuenta la manera como se presenta la información en el texto. videncia una paradoja.1. En el texto Llegó el automóvil. una transcripción exacta de una vieja noticia. B. transnacional.Colegios Arquidiócesanos de Cali. D. D. Cuando el texto dice que "el final del recorrido tuvo que hacerse en andas". B. B. 4. presentar los inicios de las carreras automovilísticas. narra hechos de la historia. C. un cuento donde el autor. la afición creciente por las carreras de carros. C. porque el primer carro que rodó en Colombia A. mostrar los avances de la industria automotriz. rescatar la importancia histórica de Carlos Amador. 7. C. 2. antes que transportar personas fue transportado por ellas. C. El propósito del texto Llegó el automóvil. una nota periodística en la cual lo más importante es el carácter gracioso y divertido de lo que se relata. camión. En la expresión: "de fabricación tan incipiente como lo era la industria automotriz en el momento". 8. el delirio en la importación de automotores. evocar la información publicada en un texto anterior. el término subrayado se refiere a un tipo de industria A. el fastidio que se sintió frente al nuevo invento. D. compleja. con visión particular. tren. 3. D. C. se hace una descripción de la condición de las rutas de la época para A. B. B. 5. B. B. tal como fue publicada en la época 49 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . referir la llegada del primer carro a Colombia. avión. podríamos decir que es A. es A. un artículo periodístico trascendental sobre el automóvil y la Guerra de los Mil Días. FASE EXPRESIVA: Respondo de acuerdo con el siguiente texto. por bastón. Vemos. su función y de qué modo lo inspiraron: "Son ellas quienes un día a Hesíodo enseñaron un bello canto cuando él apacentaba sus rebaños al pie del divino Helicón. también lo es A. al principio y al final de cada uno de mis cantos”.son hijas de Zeus y de Mnemosine. quien. Los primeros testimonios literarios vinculados con su culto pueden rastrearse en la Ilíada de Homero. 50 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . la cólera del pélida Aquiles". en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. porque son una y varias a la vez. consultados los restantes dioses sobre si faltaba algo. C y D.GUÍA-TALLER # 10: ME PREPARO PARA LAS PRUEBAS SABER TIEMPO PREVISTO: semana número 23 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ENIGMA En la audiencia: El inspector cero solía ir a la audiencia para observar los juicios. representa la memoria de la victoria de Zeus.se daría en tres direcciones diferentes: 1) un sentido personificado: Las Musas -o la Musa. . es decir. las Musas se invocan en el Proemio: "Canta. 2) un sentido concreto u objetivo: "canto. pero también sabemos -cuando lo queremos. pues. que es la Musa quien verdaderamente canta y que el poeta es sólo un "oyente" de ese efluvio divino. 7-12. En dicha epopeya. mientras me ordenaban celebrar la raza de los bienaventurados siempre vivientes. LAS MUSAS El mito memora que cuando Zeus hubo vencido a los Titanes. lo que fue. resolviendo pruebas tipo icfes. y 3) un sentido abstracto o subjetivo. habrían respondido que era menester la presencia de seres que con sus cantos celebraran la gloria imperecedera de Zeus: fue entonces cuando surgieron las Musas y surgieron precisamente de la unión de Zeus y Mnemosine.A partir del Proemio de la Teogonía hesiódica se fortalece la idea según la cual el poeta es un ser inspirado que.Si A es culpable. me ofrecieron una vara soberbia de olivo floreciente. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: • Realizo lectura y comprehensión de textos argumentales. Tal abstracción -según Bie. . en cierto modo. entonces B era cómplice.(Texto tomado de la introducción de Hugo Bauza a Walter Otto. 1981. oh Musa. canta a los dioses inmortales. págs. En cuanto a la interpretación de la palabra "musa".Colegios Arquidiócesanos de Cali. con una rama de olivo en la mano. De esta forma ponía a prueba su capacidad de razonamiento. Bie sugiere que es una abstracción. ycuyo canto -que es un canto celebrante. entusiasmo. después me inspiraron acentos divinos para que glorificara lo que será. Uno de los casos con los que se encontró es el siguiente: Tenemos cuatro acusados: A. Así hablaron las hijas verdaderas del gran Zeus y. Pero es en la Teogonía de Hesíodo donde se explica la naturaleza divina de las Musas. B. argumentativa y propositiva. entonces A es culpable y C inocente.Si D es inocente. entendido como "inspiración.proclamar verdades'. Musas del Olimpo. Buenos Aires. Y he aquí las primeras palabras que me dirigieron las diosas. Origen divino del canto y del mito. y a ellas mismas. . Se establecieron los siguientes hechos: . poesía. música". composición musical o poética. tristes oprobios de la Tierra que no sois más que vientres! Nosotras sabemos contar mentiras que parecen verdades. siemprepresente. O. hijas de Zeus que tiene la égida: '¡Pastores de los campos. Editorial Universitaria.no es más que la misma voz de la Musas.Si D es culpable. facultad poética". • Aplico las competencias interpretativa. entonces o bien C era cómplice o bien A es inocente. musa pensada como divinidad. su filiación. Las musas. .Si B es culpable. ¿Quiénes son inocentes y quienes culpables? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite interpretando textos. 1. En la expresión del primer párrafo: "habrían respondido que era menester la presencia de seres que con sus cantos celebraran la gloria imperecedera de Zeus", la palabra subrayada puede reemplazarse, sin cambiar el sentido del enunciado, por A. imprescindible. B. comprensible. C. imposible. D. razonable. 2. Del texto anterior se puede deducir que las Musas surgieron para celebrar con sus cantos A. la victoria de Zeus sobre los Titanes. C. la unión de Zeus y Mnemosine. B. la gloria de todos los dioses. D. la gloria imperecedera de los Titanes. 3. El autor del texto anterior cita a O.Bie para A. generalizar su posición sobre el tema a través de un ejemplo. B. sustentar su posición a través de lo dicho por una autoridad en el tema. C. explicar su posición sobre el tema a través de una relación causa-efecto. D. contradecir su posición a través de lo dicho por una autoridad en el tema. 4. En el texto anterior se cita la Ilíada, de Homero, como uno de los primeros testimonios del culto a la Musa, porque A. el poeta canta a la Musa. C. la Musa canta su facultad poética. B. la Musa canta al poeta. D. el poeta canta inspirado por la Musa. 5. En el tercer párrafo, las comillas cumplen la función de A. citar lo escrito por otro autor. C. citar lo dicho por otro autor. B. enfatizar el sentido de una expresión. D. enfatizar el sentido de algunas palabras. 6. Por la forma como se presenta la información, se puede decir que el texto anterior es de carácter A. narrativo. B. poético. C. dramático. D. argumentativo. 7. El autor del texto anterior plantea una reflexión sobre el período A. clásico, ya que caracteriza un aspecto de la mitología grecolatina. B. romántico, ya que enaltece y exalta la libertad creativa del poeta. C. surrealista, ya que describe una estética que supera la racionalidad. D. realista, ya que retrata con fidelidad el conflicto estético del poeta. 8. Al final del cuarto párrafo, en la expresión: "mientras ellas me ordenaban celebrar la raza de los bienaventurados siempre vivientes", la raza a la cual se hace referencia es la de A. los dioses. B. los pastores. C. las Musas. D. los poetas. 9. El pero con el cual se inicia el cuarto párrafo del texto anterior introduce una información que A. tiene una relación de igualdad con lo planteado anteriormente. B. expresa una contradicción entre lo que se ha dicho y lo que se va a decir. C. especifica lo que se ha dicho anteriormente. D. niega la información que se ha suministrado con anterioridad. 10. La tesis central del texto anterior plantea que la Musa era A. una composición de género poético y musical. B. una divinidad que habitaba en el panteón olímpico. C. quien inspiraba al poeta y hablaba a través de él. D. sinónimo de canto celebrante, poesía y música. 11. La información del texto anterior se encuentra organizada de la siguiente forma: A. testimonios literarios del culto a las Musas, tres posibles sentidos de la palabra "musa", origen y conclusión. B. introducción al culto de las Musas, etimología de la palabra "musa", testimonios literarios, origen y conclusión. C. etimología de la palabra "musa", origen, testimonios literarios, introducción al culto y conclusión. D. origen de las Musas, tres posibles sentidos de la palabra "musa", primeros testimonios literarios y conclusión. 51 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali. GUÍA-TALLER # 11: EVALUACIÓN FINAL TIEMPO PREVISTO: semana número 25 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS  Leo comprehensivamente la siguiente información: Estás redactando un párrafo sobre la importancia de la actividad física para nuestra salud. El texto dice: Hacer cualquier actividad física por lo menos durante treinta minutos al día mejora la circulación, lo que previene enfermedades cardiovasculares. ________, se ha comprobado que veinte minutos de caminata diarios son suficientes para prevenir no sólo alteraciones físicas sino mentales como el estrés. _________, hacer actividades físicas exigentes sin regularidad puede alterar el ritmo cardiaco y producir un ataque respiratorio o al miocardio. 1. Los conectores que te permiten completar de manera coherente los espacios señalados en el texto son, respectivamente, 52 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali. a. Aunque / En consecuencia. b. Pero / En primer lugar. c. Por tanto / Así. d. En efecto / Sin embargo. 2. La profesora de biología de grado noveno te solicitó escribir una nota enciclopédica sobre el gato. El texto que escribiste fue: a. El mundo animal es agradable. Habitan animales de todas clases y razas. Es tan grande como el continente llamado África, que es hermoso y reconocido. b. Mi gato tiene las barbas largas, sus ojos son amarillos y su pelo es color café con gris, le gusta jugar con lana y con la pelota de mi hermanita. c. Es un animal doméstico, pequeño y sus costumbres son nocturnas por eso ha desarrollado una visión muy buena y en la noche ve mejor que de día. d. Es pequeño, juguetón, aruña a la gente, es esquivo, carnívoro, maúlla, cuatro patas, cola larga, cuando sale de noche regresa hasta el otro día. 3. Durante la clase le escribiste a tu amiga Claudia un papelito, para convencerla de que te acompañe al cine el sábado. El papelito decía: “Hola amiga, ¿no te gustaría ver una divertida película y comerte mientras tanto unos deliciosos chocolates?”. Para que se cumpla el propósito del escrito dirigido a Claudia, sería importante a. modificar el texto y hacer directamente la invitación. b. dejar el texto como está, ya que es claro lo que se busca. c. adicionarle a la nota el día y hacer la invitación. d. pedirle que consiga dinero para que te invite. 4. La profesora de español te solicitó que redactaras un texto sobre el alcoholismo. En las correcciones que la profesora hace a tu escrito, te dice que en el enunciado “El alcoholismo es algo que no podemos permitir”, la palabra subrayada debe cambiarse por otra que le dé precisión y claridad a la idea. Para corregir el enunciado, tú cambiarías la palabra subrayada por a. una virtud. b. un sentimiento. c. una aptitud. d. un vicio. 5. Estás elaborando un escrito en el que informas sobre los efectos psicológicos y fisiológicos de la cafeína. En este caso tu escrito incluiría: a. Las intoxicaciones fatales con cafeína son raras. Grandes dosis, especialmente cuando son consumidas por sujetos no habituados o sensibles, pueden producir taquicardia y convulsiones. b. Consumir entre 75 mg y 150 mg de cafeína eleva la temperatura, el ritmo respiratorio y el nivel de ácido gástrico en el estómago. Un consumo más alto produce ansiedad, agitación, irritabilidad, insomnio y sudoración. c. El poder para contrarrestar la fatiga física e incrementar el estado de alerta y de vigilia, es parte de la razón por la cual la cafeína se ubica como un estimulante. d. La cafeína está presente no sólo en el café sino también en bebidas energéticas, en el chocolate, en ciertos tés, en varios medicamentos, en píldoras para adelgazar y en algunos analgésicos. 6. Tú y tus padres están redactando una nota, con el propósito de invitar a los vecinos del barrio a una reunión, en la que se discutirá sobre la inseguridad del sector. “Queridos vecinos: Contamos con su apoyo y participación en este encuentro. Su presencia es importante. Hágase escuchar. Demuestre ante sus vecinos su responsabilidad e interés en este asunto. Jugosa recompensa a quien brinde información sobre esta banda de malhechores. Denúncielos, no lo piense más. No lo olviden. Con el esfuerzo de todos, recuperaremos la seguridad de nuestro barrio”. Al leer la nota, consideras que para cumplir con el propósito sería necesario eliminar la siguiente frase: a. “No lo olviden. Con el esfuerzo de todos, recuperaremos la seguridad de nuestro barrio”. b. “Jugosa recompensa a quien brinde información sobre esta banda de malhechores. Denúncielos, no lo piense más”. 53 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali. c. “Hágase escuchar. Demuestre ante sus vecinos su responsabilidad e interés en este asunto”. d. “Queridos vecinos: Contamos con su apoyo y participación en este encuentro. Su presencia es importante”. 7. Leo el siguiente texto argumental, enumero cada uno de los pensamientos, clasificados en: tesis, argumentos, subargumentos, derivadas y definitorias, y por último, grafico el respectivo mentefacto pre categorial. UNA REFLEXIÓN ACERCA DE LA CONTAMINACIÓN VISUAL Hoy en día, es muy común hablar de contaminación, pues vivimos en un mundo consumista, en el que a diario nos venden y ofrecen productos, y nosotros compramos y compramos… Dicho consumismo, genera contaminación. Pero, en vista de que hay tantas maneras de contaminar, en este escrito, haremos una reflexión específicamente relacionada con la contaminación visual. La contaminación visual es el fenómeno mediante el cual se ocasionan impactos negativos importantes en la percepción visual por la distorsión o cualquier forma de alteración del entorno natural, histórico y urbano de la ciudad. En este orden de ideas, es preciso afirmar que: La contaminación visual, afecta rotundamente las condiciones de vida y las funciones vitales de los seres vivientes. Esto a causa de que el espacio interior, que se halla saturado de fuentes de información, afecta la capacidad de concentración. Además, los carteles publicitarios producen diversos trastornos como: alteración en el paisaje natural de una ciudad, que deterioran su imagen. Además, sobre estimulación a quien los percibe, que se ve sumergido en un mar de anuncios de todo tipo. Y por último, reducción de la atención de los automovilistas, que favorecen la posibilidad de accidentes de tránsito. Y para completar, el cerebro entra en cortocircuito, cuando nos quedamos bombardeados por una variedad de objetos y colores, sin saber o recordar si quisiéramos comprar algo de ese lugar. Debido a lo anterior, es de suma importancia resaltar que el trabajo de las autoridades debe orientarse principalmente a controlar la proliferación de publicidad. También se sugiere que la solución a la contaminación visual, se debe enfocar en un adecuado marco normativo, que tienda a proteger a los habitantes y al patrimonio arquitectónico de los indiscriminados ataques de la cultura del consumismo y la competencia por el deprimido mercado local, que se manifiesta en una superposición permanente de anuncios de dudosa legalidad, y en muchos casos, de un igualmente dudoso gusto. Por último, se recomienda que para mejorar la vida de las personas y el paisaje en los espacios públicos, es necesaria la toma de conciencia por parte de la ciudadanía en general acerca del cuidado del espacio público, y el rechazo a tanta publicidad en las ciudades. 54 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali. ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GRADO: UNDÉCIMO LECTORES COMPETENTES PERÍODO: TERCERO ESTRUCTURANDO E INTERPRETANDO TEXTOS 55 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . .Colegios Arquidiócesanos de Cali. interpretar. DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: Didácticas proposicionales. PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos las habilidades comunicativas de: Leer. mentefacto pre categorial y flujogramas según la superestructura. Construir proposiciones.Colegios Arquidiócesanos de Cali. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. . ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) COMPETENCIA PROPÓSITIVA Codificar.PRESENTACIÓN COLEGIO: DOCENTE (S): GRADO:UNDÉCIMO TIEMPO PREVISTO: ÁREA: LECTORES COMPETENTES HORAS: PROPÓSITOS DEL PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO: Que manifestemos gran interés en la aplicación las competencias interpretativa. Modelar. escuchar y expresarse. escribir. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. procedimental y argumental. Escribir. argumentativa y propositiva. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que demostremos un adecuado uso de las diferentes habilidades comunicativas y las competencias INTERPRETATIVA. ARGUMENTATIVA Y PROPOSITIVA. argumentativa y propositiva. Habilidades comunicativas: Leer. Comprehender. a través de diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. para la aplicación de las competencias interpretativa. procedimental y argumental. 56 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Modelo mentefactos conceptuales. Construir macroproposiciones. EJES TEMÁTICOS: Estructura semántica conceptual. Estructurar. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: Construyo textos con la estructura semántica conceptual. conceptuales y pre categoriales. argumentativa y propositiva. Escuchar. Expresarse. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. Aplico las competencias interpretativa. Definir alcoholismo. Definir. b. b. Estructurar el concepto reino animal.Colegios Arquidiócesanos de Cali. Establecer los procedimientos para preparar un arroz mixto. Presenta los pasos para hacer algo. Selecciono el propósito de lectura procedimental: a. empleadas en Pedagogía Conceptual son: a. d. Estructura Semántica conceptual. 57 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Presentar los pasos para hacer algo. 5. Presentar textos narrativos. c. Estructurar el concepto virus informático. Define. La Estructura Semántica Procedimental se encarga de: a. d. d. Presentar los pasos para hacer algo. 4. Sustentar una idea llamada tesis a través de argumentos. Analizar las razones por las cuales hay un índice tan alto de mujeres embarazadas menores de edad. Los nombres de las Estructuras Semánticas. . b. c. Analizar las causas y efectos del cáncer de seno. Estructura Semántica Procedimental y Estructura Semántica Argumental. d. d. c. Conceptualizar unidades de masa. c. Sustenta una idea llamada tesis a través de argumentos. d. Selecciono el propósito de lectura conceptual: a. Establecer los pasos para resolver conflictos escolares. La Estructura Semántica Argumental: a. Estructura Semántica de textos. Estructurar el concepto virus informático. Presenta textos narrativos. b. Estructura Semántica Procedimental y Estructura Semántica Argumental. estructura semántica procedimental. 2. 7. 3. c. Sustentar una idea llamada tesis a través de argumentos. 6. Estructura Semántica conceptual. Decir el significado de materialismo. Definir. b. y Argumental. d. c. b. La Estructura Semántica Conceptual se encarga de: a. Selecciono el propósito de lectura argumental: a. b. Analizar las causas y consecuencias de la violencia intrafamiliar. c.GUÍA-TALLER # 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA TIEMPO PREVISTO: semana número 26 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS ACERCA DE LAS TRES ESTRUCTURAS SEMÁNTICAS Leo con atención cada enunciado y selecciono la respuesta correcta: 1. Establecer los procedimientos para controlar los síntomas de la gripe. Presentar textos narrativos. escuchar y expresarse. el jugador sólo cuenta con armas limitadas que convierten su tarea inmediata en un acto de supervivencia. Supongamos que un gallo pone un huevo exactamente en la cumbre. una ala tiene una inclinación de 60º y la otra de 70º.GUÍA-TALLER # 1: EJERCITANDO MIS HABILIDADES COMUNICATIVAS TIEMPO PREVISTO: semana número 27 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  ACERTIJOS:  En una determinada casa las dos alas del tejado tienen diferente inclinación. el inhumano adversario aparece de nuevo con renovada belicosidad. argumentativa y propositiva. Este tipo de juegos de video. procedimental y argumental. En una pantalla de video aparece un enemigo implacable con el que no hay posibilidad de diálogo ni de negociación. lanzas y figuras geométricas¾ está poderosamente armado. escribir. No hay escapatoria. sería inconcebible si el mundo no dispusiera de los medios para hacernos volar en pedazos. sus recursos son ilimitados. Casi todos estos juegos tienen como tema una guerra en el espacio. seleccionando la respuesta correcta. Cuando el jugador hábil gana el derecho a revivir su civilización. en realidad. una premonición del holocausto nuclear. Algunos juegos automáticos de video son una diversión en la cual el protagonista está irremediablemente condenado a la derrota.Colegios Arquidiócesanos de Cali. calaveras. En contraste. Modelo mentefactos conceptuales. se manipulan palancas y se ve cómo van cayendo bombas que arrasan el universo. ¿Hacia qué lado del tejado caería el huevo? RESPUESTA:____________________________  ¿Qué instrumento musical tiene sólo una cuerda? RESPUESTA:_____________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite en las habilidades comunicativas de Leer. No podrían existir sino en un mundo en el que el apocalipsis ha dejado de ser un término bíblico para convertirse en 58 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . comprehender. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Construyo textos con la estructura semántica conceptual. Se aprietan botones. no podrá ganar puntos. Se introduce una moneda en la máquina y se ha ganado uno el derecho al combate final. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. Esta misma clase de juegos también es. mentefacto pre categorial y flujogramas según la superestructura. No hay tregua ni respiro. . robots. Aplico las competencias interpretativa. Este adversario exterminador ¾monstruos. si lo matan. Hasta el más perfecto jugador termina por fatigarse y finalmente sucumbir. en su forma actual. FASE EXPRESIVA:  INTERPRETO: Leo comprehensivamente el siguiente texto y resuelvo los numerales dados. A los rivales se les modela con las formas más increíbles: robots. pero el cuerpo real en la sala de juego. “Los Comandos de Misiles”. bolas que todo lo aplastan. Es una característica de esta clase de juegos automáticos de video: A. permiten dudar de ella B. Según la lectura. destacar el valor didáctico de los juegos automáticos de video B. relámpagos de energía.una posibilidad a corto plazo. la hemos perdido. complejidad manual C. E. Juegos como éstos purgan la guerra nuclear de su irrealidad y le ofrecen al jugador una función en el fin del mundo. la perversidad del ser humano no tiene límites B. el mundo no tiene escapatoria y tendrá que volar en mil pedazos  PROPONGO… Planteo un título para el texto anterior. este tipo de juegos automáticos de video. en la yema de sus dedos. sacrificio C. C. 3. su razón de ser B. censurar la naturaleza bélica de estos juegos de video y su finalidad. sus características C. permitiéndole un presentimiento. es una realidad a corto plazo E. 1. escorpiones. diversidad de temas B. El propósito del texto anterior es: A. progresión de la belicosidad 5.Colegios Arquidiócesanos de Cali. reconocer la capacidad de inventiva de los creadores de estos juegos de video.  ARGUMENTO… ¿Qué consecuencias consideras que trae la práctica constante de ese tipo de juegos? 59 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . arañas. “Los Invasores del Espacio”. ya había sido profetizado en la Biblia C. espectro E. Al jugador se le concede por lo menos. un modo de consolar a su protagonista. y hasta un papel. denunciar la mentalidad siniestra de los aficionados a los juegos de video. en su propia muerte. en su versión actual. El ritual que pronostica el desenlace y el terror resulta. D. Esta mezcla de lo irreal y lo real parece un símbolo perfecto de la vida de nuestra época. su temática D. sigue respirando. la convierten en algo real D. Son aspectos mencionados sobre los juegos automáticos de video. al mismo tiempo. . la humanidad ha alcanzado un inmenso poderío destructor D. epopeya D. explicar el mecanismo de proyección sicológica que permite los juegos de video. a la vez. sus intenciones 2. todos estos juegos se refieren al mismo conflicto bélico. cuestionan su veracidad C. horror 4. La expresión “purgan la guerra nuclear de su irrealidad” se utiliza en el sentido de que A. pero siempre. finalmente son la destrucción total y la muerte. enemigo compasivo D. la hacen sólo factible 6. desvanecen su probabilidad E. EXCEPTO: A. La palabra HOLOCAUSTO puede sustituirse por: A. no importa cuál sea su nombre. La nave puede extinguirse. suspensiones de hostilidades E. ha sido diseñado así porque A. Las máquinas proporcionan la ilusión de un final total y. magnicidio B. un control mínimo de un futuro inimaginable. La guerra ha terminado y. sobrevivirlo. como era de esperarse en una confrontación nuclear. su carácter inoficioso E. Rojo 10. Precavido 5. HORIZONTALES 3.GUÍA-TALLER # 2: ¡A INTERPRETAR! TIEMPO PREVISTO: semana número 28 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  SINÓNIMOS: Se llaman sinónimos aquellas palabras que significan lo mismo. Rico 14. el más corriente de los dos tipos. el otro utiliza una red de difracción para conseguir el mismo resultado. Gazmoño 4. GUAPO 9. Para hacerlo necesitamos de un espectroscopio. . EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Modelo mentefactos conceptuales. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. Uno tiene un prisma de cristal para dispersar la luz. No podemos fotografiar ningún espectro si la luz proveniente de las estrellas no se descompone en los distintos colores y éstos se separan sobre una banda. mentefacto pre categorial y flujogramas según la superestructura.Colegios Arquidiócesanos de Cali. El espectroscopio de prisma.Muerte 2. Alto 6. Burro VERTICALES 15. FASE EXPRESIVA:  INTERPRETO: Fotografiar los espectros de las estrellas es una labor extremadamente difícil y complicada. de los cuales hay dos tipos distintos. Primero la luz penetra por 60 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Fortuna 8. Completa el crucigrama con el sinónimo adecuado. Cara 1. Rubio 7. Gordo 12. argumentativa y propositiva. Caradura 11. Listo PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete textos a partir de preguntas tipo icfes. está constituido por un prisma triangular de cristal que dispersa la luz incidente de tal forma que los rayos de los diferentes colores son desviados según distintos ángulos. Aplico las competencias interpretativa. Valeroso 13. Colegios Arquidiócesanos de Cali. los rayos de luz son observados por un pequeño telescopio. Las limitaciones de los espectroscopios 2. no puede utilizarse si el día está nubado C. El método es eficaz si las rayas han sido grabadas sobre una superficie pulida de aluminio. consiste en una lámina de cristal que se coloca sobre una plancha de aluminio D. La palabra DIFRACTA puede sustituirse por: A. La fotografía del cosmos D. desvía B. 1. Al pasar la luz a través de esa red se difracta en distintas direcciones.  A INVESTIGAR… Busca más información acerca del espectroscopio y construye un mentefacto conceptual teniendo en cuenta también la información brindada en el texto anterior. El espectroscopio de red de difracción: A. concentra D. B. descompone la luz en sus distintos colores. queda menos cantidad de ésta para formar el espectro. Cuando el astrofísico necesita los colores más separados de lo que puede conseguir con un solo prisma. distorsiona C. permite observar cómo se dispersan las olas del mar en diversas direcciones 6. Una vez separados por el prisma. la red. Según la lectura. fotografiar un rayo luminoso B. está incorporado siempre a un telescopio D. colores que se aprecian en las fotografías de las estrellas. La dirección según la cual los rayos luminosos son desviados depende de su longitud de onda. determinar la dirección que debe tomar un rayo de luz E. utiliza dos o tres de ellos en su espectroscopio. El título más adecuado para la lectura anterior es: A. No es necesario que la lámina de cristal sobre la que se han grabado las rayas de la red sea transparente para que pase la luz. Una red consiste en un gran número de rayas grabadas muy apretadamente sobre una lámina de cristal. La palabra ESPECTRO se utiliza en el texto anterior en el sentido de: A. descompone la luz según distintos ángulos C. La fascinante luz de las estrellas B. . La función de un espectroscopio es: A. y por lo tanto. Tipos de espectroscopios C. estos llegan luego al prisma de forma triangular. D. 61 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . El segundo tipo de espectroscopio utiliza una red de difracción para descomponer la luz según sus distintas longitudes de onda.los rayos luminosos. así como las olas del mar se dispersan en diversas direcciones cuando pasan a través de los agujeros de un rompeolas. distribuye E. es el más sofisticado de los dos tipos B. descompone la luz según sus distintas longitudes de onda E. aparición fantasmagórica producida por una luz sideral. esparce 5. separa demasiado los colores del espectro E. Los instrumentos de la astrofísica E. Dado que cada prisma absorbe parte de la luz incidente. C. fulgor que se produce cuando un haz de luz es difractado. que refleje la luz como un espejo. el espectroscopio de prisma: A. figura fantástica que forma la luz enviada por un astro. E. Un espectroscopio de esta clase sólo es útil para estudiar los astros más brillantes. está formado por una red triangular de cristal B. concentrar la luz proveniente de las estrellas D. La distancia entre dos rayas consecutivas es de unas milésimas de milímetro. como el prisma. no es útil para estudiar los astros de poca luminosidad 4. descomponer un haz de luz C. imagen de una radiación luminosa obtenida de la descomposición de la luz. medir la distancia de una fuente luminosa 3. 1. peretica. Aplico las competencias interpretativa. pelado. una nación. el desarzobispadorconstantinapolitanizador que lo desarzobispoconstantinopolitanice. buen desarzobispadorconstantinapolitanizador será.. los consumidores. ¿Por qué nos preocupamos de que no haya conciencia pública sobre educación? Por algo muy simple: un país es. perimpimplada el cabro no hubiera sido ético. es los profesionales. los operarios. resultado de la educación. los artesanos. Y esta calidad humana es. procedimental y argumental. pero es la calidad del personal humano la que da cuenta del destino de tales recursos. trabalenguando. que tuvo un cabrito ético. peretico. ni siquiera de los docentes. seleccionando la respuesta correcta. los productores que ha formado. pelado. perimpimplado. claro y más deprisa! Yo tengo una cabra ética. peluda. peretica. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. perimpimplada. Si la cabra no hubiera sido ética. pelada. perimpimpletico. así como la salud no es cuestión que atañe solamente a los médicos sino a todos: a la comunidad y a cada uno. principalmente. perimpimpletica. perimpimplado. educación y salud B. conciencia pública y salud 62 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo sea habilidoso en el uso de las habilidades comunicativas. peludo. realmente. halladas tanto en el texto.  AMPLÍO MI VOCABULARIO… Elaboro una lista de las palabras desconocidas. perimpimpletico. los técnicos. argumentativa y propositiva. porque trabalenguando. un país existe sobre la base de sus recursos naturales. te irás destrabalenguando" El arzobispo de constantinopla.GUÍA-TALLER # 3: SOY EFICAZ EN EL USO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS TIEMPO PREVISTO: semana número 29 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  Vamos a jugar a los trabalenguas. un país. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Construyo textos con la estructura semántica conceptual. a ver quién los dice más "Si al pronunciar te trabas con las palabras. peretico. a ver quién los dice mejor. practica con trabalenguas. los especialistas. responde las preguntas 1 a 4. peludo.. es algo de interés y de responsabilidad de todos. se quiere desarzobispoconstantinopolitanizar. perimpimpletica. . peluda.  INTERPRETO: De acuerdo con el texto. como en las preguntas que hay a continuación y escribo su significado en el cuaderno. pelada. El texto establece una analogía entre: A.Colegios Arquidiócesanos de Cali. los recursos humanos que tiene. FASE EXPRESIVA:  Leo comprehensivamente el siguiente texto: La educación no es un problema exclusivo de los pedagogos. 3. se propone polemizar sobre las condiciones de la educación actual C. relacione C. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________  ARGUMENTO. preocupa.C. Finalmente reconstruyo utilizando los sinónimos nuevos. los problemas de la educación actual D. . la relación entre calidad humana y educación E. El texto expone algo referente a: A. corresponda E. educación y país 2. concilie D. sociedad y país E. no logra definir con claridad la noción integral del país E. Aplico sinonimia a las palabras subrayadas en el texto. y teniendo en cuenta la puntuación correcta. 6. ¿Cuál es el compromiso que tienes como estudiante. los interrogantes fundamentales de la pedagogía moderna 4. En la lectura. es una reflexión que apunta a dar solución a unos problemas seculares  Y AHORA A ESCRIBIR… 5. De acuerdo con el texto. frente a la sociedad actual? ¿Por qué? (Comparte tu respuesta con tus compañer@s y docente)  PROPONGO… 7. parte de un análisis serio de la importancia de la educación B. es el producto de una visión unilateral sobre el manejo de los recursos humanos D. Escribo un ensayo a partir de la siguiente afirmación: La Educación impulsa notablemente el mejoramiento del desarrollo del país. la carencia de responsabilidad en el campo educativo C. los distintos gremios laborales B.Colegios Arquidiócesanos de Cali. incluya B. ATAÑE puede sustituirse por: A. recursos humanos y físicos D. De la lectura anterior podemos decir que: A. 63 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . jamás las pronunciaré. RESPUESTA:_______________________  En el mar no me mojo. Aunque la historia de los instrumentos automáticos o automatófonos se remonta muchos siglos atrás. Los instrumentos automáticos. los primeros ejemplos claros que se tienen son pequeños carillones fabricados durante la edad media y el renacimiento. y aunque todas las explico.Colegios Arquidiócesanos de Cali. FASE EXPRESIVA:  ANALIZO… Instrumentos automáticos.  INTERPRETO… 1. las cajas de música y los violines y violonchelos automáticos. que pueden reproducir música con la ayuda de una palanca o algún tipo de mecanismo que debe ser accionado por una persona. procedimental y argumental. 64 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . que podía simular los sonidos de una orquesta entera a través de tubos de órgano e instrumentos de percusión automatizados. como la Violina de Ludwig Hupfeld. y se mejoraron substancialmente con las pianolas.GUIA-TALLER # 4: HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE PROPOSICIONES Y MACROPROPOSICIONES TIEMPO PREVISTO: semana número 30 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  ADIVINANZAS:  La tiene el pájaro y sirve para escribir. también son llamados ____________________. como los órganos de agua o de aire. en las brasas no me quemo. Estos cilindros se comenzaron a utilizar en espinetas y cajas de música. con el que más tarde se permitió grabar en rollos de papel la música ejecutada por un intérprete y reproducirla automáticamente en el instrumento. También entran dentro de esta categoría aquellos instrumentos. RESPUESTA: _____________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo construya y grafique proposiciones y macroproposiciones. Modelo mentefactos conceptuales. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. no soy ni buque ni vela y si vas al arsenal me encontrarás la primera. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Construyo textos con la estructura semántica conceptual. como el organillo. Leo comprehensivamente el texto y completo la oración con la palabra que falta: a. instrumentos que ejecutan música por sí mismos. argumentativa y propositiva. . No obstante. es a partir del siglo XVI cuando la fabricación de este tipo de instrumentos adquirió mayor popularidad. Aplico las competencias interpretativa. Son numerosos los artilugios que se idearon. RESPUESTA:______________________  En medio del mar estoy. sin necesitar la acción de un intérprete. RESPUESTA: ______________________  Todas las palabras sé. Incluso a comienzos del siglo XIX. en el aire no me caigo y me tienes en los labios. el alemán Johann Nepomuk Maelzel inventó el Panarmonicón. mentefacto pre categorial y flujogramas según la superestructura. El mecanismo más popular dentro de ellos fue el cilindro taladrado. en las que también se pudo recrear factores como la dinámica y la intensidad del sonido. produce sonido al golpearlo o agitarlo. producen sonido al golpearlos o al agitarlos. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. Ejemplo: El tambor. INSTRUMENTOS MUSICALES DE VIENTO INSTRUMENTOS MUSICALES DE CUERDA 7. es beneficioso para la salud. Establezco semejanzas entre: INSTRUMENTOS MUSICALES DE VIENTO INSTRUMENTOS MUSICALES DE CUERDA 8. adquirió mayor popularidad a partir del siglo _______. El fútbol.b. La fabricación de los ________________ automáticos. Averiguo las características de INSTRUMENTOS MUSICALES DE VIENTO E INSTRUMENTOS MUSICALES DE CUERDA. 65 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Los pronominalizadores que se encuentran en la lectura con negrilla. estableciendo diferencias entre estos dos conceptos. ¿A qué o a quién se están refiriendo? este tipo de instrumentos= ellos= _______________________________ _______________________________  Y AHORA… ¡A ESCRIBIR! 3. .  PROPONGO… 5.  Los deportes son beneficiosos para tener buena salud.Colegios Arquidiócesanos de Cali. Graficar el pensamiento anterior en un mentefacto proposicional. Escoge un instrumento musical para estructurar un texto conceptual. Leo con atención la proposición general y escribo dos proposiciones particulares:  Todos los instrumentos musicales de percusión.  A INVESTIGAR… 6. 2. buscando la información necesaria para construir el respectivo mentefacto conceptual. Relievar una oración en el texto y construir un pensamiento a partir de ésta. y el vínculo permite permanecer unido a ella durante el tiempo necesario para criar hijos. Domingo. ha empezado a reunir imágenes por resonancia magnética de los cerebros de personas enamoradas para estudiar las áreas que se activan. Aplico las competencias interpretativa. algo crucial en cualquier especie. la atracción sexual a elegir una y a esforzarse por lograrla. Sin embargo. Modelo mentefactos conceptuales. Deseo. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Construyo textos con la estructura semántica conceptual. sensación de euforia. dependencia emocional. muchos de ellos desconocidos. argumentativa y propositiva. Fisher se está centrando en una de las etapas. las tres emociones se pueden dar al mismo tiempo. atracción y vínculo. El amor y el futuro del matrimonio en el siglo XXI fueron analizados en la reunión anual de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia (AAAS) que se ha celebrado en Seattle. la existencia de uniones monógamas sucesivas. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. que se traducen en la producción de determinados compuestos químicos. atracción y vínculo CIENTÍFICOS ANALIZAN COMPONENTES DEL AMOR SEATTLE (Agencia AP). Caracas. Ahora va a investigar cómo varían las experiencias de atracción romántica en hombres y mujeres y las posibles explicaciones evolutivas. Y. Y bajo todas estas emociones existen unas bases biológicas. Los seres humanos. mientras tanto.Colegios Arquidiócesanos de Cali. argumentativa y propositiva. la de la atracción. en los humanos. señala la antropóloga Helen Fisher. Aunque ya se conocen algunos de los fenómenos típicos. como los demás mamíferos. 23 de febrero de 1997) 66 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . neuronales. y la secuencia lógica de éstas es el enamoramiento y la formación de una pareja estable. las tres emociones del amor romántico. . mentefacto pre categorial y flujogramas según la superestructura. FASE EXPRESIVA: RESPONDA LAS PREGUNTAS DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO Deseo. aunque no determinan. (Periódico "El Nacional". neurólogos y antropólogos que creen que es posible estudiar científicamente en humanos este fenómeno que lleva a la reproducción. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. yendo un poco más allá. pensamientos constantes sobre la otra persona. exhiben tres emociones primarias: el deseo sexual. Lo que han encontrado muestra cómo la evolución dio lugar a unos comportamientos ahora universales que juegan a favor de. procedimental y argumental. Pero. El deseo sexual lleva a buscar una pareja. están siendo diseccionadas por psicólogos. en colaboración con científicos del Albert Einstein College of Medicine. la atracción preferente por una determinada pareja sexual y la relación afectiva o vínculo.GUIA-TALLER # 5: ME EJERCITO EN COMPRENSIÓN LECTORA TIEMPO PREVISTO: semana número 31 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  REFLEXIÓN (Realizada por el docente) PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique las competencias interpretativa. pues el amor es un sentimiento muy sublime. subrayada dentro del texto. es imposible que la ciencia intervenga en el amor. 9. 6. Dividir en partes un vegetal para su examen. pretende estudiar las emociones que constituyen el amor.1. Disecar. C. narrativo. En el segundo párrafo del texto. selecciona algunos pensamientos y reescribe nuevamente el texto. . oposición. para que sea un texto argumental. la ciencia podría controlar las emociones del amor. quiere decir: A. 3. Análisis. no puede explicar las emociones que constituyen el amor. B. comparación. Enumera los pensamientos y construye el respectivo mentefacto pre categorial. busca controlar las emociones que constituyen el amor. Según el texto. 67 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . informativo. ha logrado controlar las emociones que constituyen el amor. Podemos catalogar el escrito anterior como A. B. explicativo.Colegios Arquidiócesanos de Cali. porque a lo largo de la historia éste ha sido tratado más por la literatura que por la ciencia. cumple la función de A. B. Plantea una tesis a partir del texto anterior. 2. sucesión ordenada. 7. la ciencia nunca podrá controlar las emociones del amor. la palabra secuencia. Según el contexto. Continuidad. C. La frase que aparece en letras minúsculas. los dos puntos (:) se utilizan para presentar una A. porque éste es de origen psicológico y no fisiológico. serie de planos o escenas que en una película se refieren a una misma parte del argumento. euforia. En el texto anterior se afirma que la ciencia A. C. Según el contexto. diseccionadas. complementar la información que aparece en el título. presentar la idea central del texto. D. D. pues ya se identificaron sus causas fisiológicas. subrayada dentro del texto. antes del título del texto anterior.  AMPLÍO MI VOCABULARIO… 8. explicar en otras palabras lo que el título dice. Progresión o marcha armónica. Dividir en partes un cadáver para su examen. la palabra diseccionadas. D. enumeración. C. se puede pensar que A. la ciencia no puede explicar cómo funciona el amor. resumir el contenido del texto. quiere decir: A. B. Prosa o verso que se dice en ciertas misas después del gradual. D. B. monógamas. Busco el significado de las palabras en negrilla que aparecen dentro del texto anterior y lo escribo en el cuaderno. crucial. C. aclaración. argumentativo. B. 5. C. resonancia. Vínculo. D. C. En cinematografía. 4. D. D. B. 68 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . La simpatía debe ser hacia la persona. sus ilusiones. antes de seguir. pero no los puedo tener. con sus cualidades y defectos. . AMISTAD ¿Te gustaría tener amigos? No hay chico que no los busque. puede no ser verdadera amistad la simpatía que sientes hacia las actividades que practica el otro: deportivas. Es un ejemplo. De aquí. No es amigo el que induce a malos comportamientos. no son amigos. más bien. para aceptar los del amigo. Esto. Procura evitar estos aliados. A lo sumo es un aliado. que toda amistad tienda a mejorar al amigo. mientras no se manifiesta la propia intimidad. cuanto antes. sus preocupaciones. por ejemplo. FASE EXPRESIVA:  Leo comprehensivamente el texto y luego resuelvo los numerales dados. nada más que afición. Un grupo de chicos que se animan mutuamente a travesuras que no harían a solas. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Aplico las competencias interpretativa. tratarse. preocuparse. Por esto. No existe verdadera amistad. son una "pandilla" peligrosa. argumentativa y propositiva. Y si los pierde. que tiende a preocuparse por ellas y sus problemas y que intenta mejorarlas.Colegios Arquidiócesanos de Cali. Muchos me tienen afición. sufre mucho. sus dificultades. Las palabras claves de la amistad son: Simpatía. Amistad sólo puede existir entre personas. ¿Quieres saber. qué‚ es amistad? Amistad es la mutua simpatía que sienten las personas. mejorar. se deduce el compromiso de guardar secreto y nace la preocupación de ayudarse el uno al otro.GUIA-TALLER # 6: ME ENRUTO EN LA COMPRENSIÓN DE DIVERSOS TEXTOS TIEMPO PREVISTO: semana número 32 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  JEROGLÍFICO SOLUCIÓN: ______________________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo realice comprehensión de textos de diferentes tipos. Lo propio de los amigos es buscarse para hablar de sus cosas: de sus aficiones. Los drogadictos se inician en las "pandillas". sería signo de inmadurez. No es señal de amistad el abandono de tus normas morales o de tus criterios propios. Se siente vinculado el uno al otro y procuran estar juntos en los momentos de tristeza y de alegría. Hasta a mí me gustaría. Y tú ya sabes que no lo soy. De esta entrega mutua de la intimidad. simpatía que impulsa a tratarse con frecuencia. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. Te puede caer bien uno porque tiene moto y te lleva a correr. . CONSEJOS: § Un amigo no debe acaparar la amistad del otro. 5) Antes que los amigos está: a) La propia familia b) Los jugadores de mi equipo deportivo c) Mis aficiones personales 6) La amistad tiende a: a) Tratar con frecuencia al amigo b) Aprender de los amigos c) Recibir favores del amigo 7) El buen amigo desea: a) Divertirse juntos b) Conocer más cosas c) Mejorar al amigo 8) De la mutua intimidad entre los amigos se deduce: a) El compromiso de guardar secretos b) Contar las cosas a otros c) Hacerse regalos  ARGUMENTO… 9. antes de los amigos. en el lugar de veraneo. Tus amigos se lo merecen. otros amigos. generosidad. Es bueno que tus padres conozcan tus amigos. naturalmente. etc. Vale la pena que las conozcas y las vivas. además. aunque no os lo digáis. La amistad no es un compromiso que se declara. Elaboro un afiche para mi mejor amig@. Poco a poco. Quiero decir que no debes impedir que un amigo tuyo tenga. de compañeros pasaréis a ser amigos. Don Samuel Valero PRUEBA DE COMPRENSIÓN 1) La amistad es una mutua: a) Simpatía b) Atracción c) Pasión 2) La amistad impulsa a: a) Recibir compensaciones b) Salir a divertirse c) Preocuparse por el amigo y sus problemas 3) Los amigos procuran estar juntos: a) En los momentos alegres b) En los momentos de tristeza y de alegría c) En los momentos de tristeza 4) Cuando uno tiene otros amigos debe: a) Pensar como los demás b) Tener miedo al "qué‚ dirán" c) Mantener los criterios morales. en actividades deportivas. De todas ellas te hablaré‚ más adelante. respeto. comprensión.¿Quieres saber dónde puedes encontrar amigos? Tú te relacionas con chicos de tu edad en diversos lugares. De entre las personas con que nos relacionamos. Se vive. no es frecuente encontrarse con muchos que sientan aquella mutua simpatía que lleva a una verdadera amistad. Alguno te caerá simpático y te será fácil hablar con él. § Los amigos suelen ser pocos. ¿Cuál es el sentido que tiene la amistad? ¿Por qué?  ME EXPRESO LIBREMENTE… 10. Tienes compañeros en el colegio. 69 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . confianza. § Cada chico tiene que pensar que. están los hijos de los amigos de tus padres. De todos ellos. § Los amigos se invitan a sus casas y se dan a conocer a las respectivas familias. tienen que salir los amigos. está la propia familia con la que se debe convivir. y hay también unos compañeros que no se deben discriminar por ser amigo de alguno de ellos. Las virtudes que sostienen y fomentan la amistad son: Lealtad.Colegios Arquidiócesanos de Cali. pudor al manifestar las intimidades personales. a una décima parte la densidad del elefante africano. del lobo. las palomas. Algunas tribus europeas y 70 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Sin embargo. es decir. argumentativa y propositiva. en los últimos cincuenta años. tan bellos como el leopardo y tan gráciles como las gacelas. el único cazador que ha venido controlando la población de proboscidios de la Tierra. en el hecho de que ostenta el récord de peso y de volumen entre los mamíferos de la tierra firme y el ser humano es un inveterado conquistador de récords. las gacelas. es el hombre. Se cree que los indios sudamericanos acabaron con los últimos mastodontes del Nuevo Continente. . EL ELEFANTE AFRICANO En África abundan todavía animales tan majestuosos como el león. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. comedor de plantas. Las cebras son la presa favorita de los leones. del cazador o del turista como el colosal elefante. es perseguido.GUIA-TALLER # 7: INTERPRETANDO TEXTOS TIEMPO PREVISTO: semana número 33 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  JEROGLÍFICOS: RESPUESTA: _____________________________ RESPUESTA: _____________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete textos con opciones tipo icfes.Colegios Arquidiócesanos de Cali. del halcón. ¿Cuál es la causa del magnetismo que irradia una criatura tosca y aparentemente falta de elegancia? ¿Por qué el cazador recuerda durante toda su vida los segundos en que tuvo frente a su rifle al gigante africano? ¿Por qué el fotógrafo conserva como el más preciado de sus trofeos el retrato del proboscidio en actitud de carga? El secreto de la atracción que el elefante ejerce sobre el hombre podría radicar simplemente en su tamaño. del guepardo. que ha exterminado algunas de sus razas y ha reducido. exterminado por un predador específico. los angulados paleárticos. dramático. del leopardo. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Aplico las competencias interpretativa. y sin duda. los monos. lejano. El único predador especializado en la caza de elefantes. ninguno capta la atención del fotógrafo. FASE EXPRESIVA: Leo comprehensivamente el texto y resuelvo los numerales dados. Pero se me antoja que el origen de nuestras relaciones es mucho más profundo. controlado y. Cada animal fitófago. a veces. Colegios Arquidiócesanos de Cali. gigantesco elefante peludo del Cuaternario. La presa favorita de los leones es: a) Las gacelas. El mamut fue la caza de: a) Los indios sudamericanos. Los proboscidios están tan bien dotados por la Naturaleza que. En los últimos cincuenta años han desaparecido: a) La décima parte de los elefantes. El hombre persigue al elefante desde hace: a) Dos millones de años. 2. b) Las cebras. sin la persecución constante del hombre. Los pigmeos de las selvas tropicales africanas. 5. c) El leopardo. El animal más atrayente al fotógrafo es: a) El elefante. respectivamente. los furtivos negros. 9. 3. b) El león. b) El hombre. c) Medio millón de años. Félix Rodríguez de la Fuente. Los animales comedores de plantas son: a) Fitófagos. al menos en sus partes cubiertas de vegetación herbácea o arbustiva. b) La mitad de los elefantes. b) Un millón de años.asiáticas del Paleolítico vivieron durante milenios a expensas del mamut. c) Carnívoros. c) Los monos. 71 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . c) Por su tamaño. 4. 10. b) Predadores. b) Algunas tribus del Paleolítico. c) La mayoría de los elefantes. El predador de los elefantes es: a) El león. según se ha podido comprobar por los restos hallados en sus antiguos campamentos. 7.  PRUEBA DE COMPRENSIÓN 1. c) El leopardo. durante más de medio millón de años. los profesionales del marfil y los llamados deportistas de Europa y América siguen abatiendo elefantes a un ritmo creciente donde no están férreamente protegidos. b) Por su tosquedad. La presa favorita del guepardo es: a) Las gacelas. Busco el significado de las palabras subrayadas dentro del texto y lo escribo en mi cuaderno. b) Las cebras. b) Mastodonte. ¿Por qué ejerce tanta atracción? a) Por su elegancia. c) Proboscidio. c) Algunas tribus africanas. . cazador y presa.  AMPLÍO MI VOCABULARIO 11. 6. hubieran llegado a extenderse por todos los continentes. ha tenido lugar en los grandes parques africanos. 8. Pero la más espectacular e inesperada consecuencia de la interdependencia entre el hombre y el elefante. El elefante es un: a) Predador. c) Los monos. a tal club. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. Cuando decimos que "pertenecemos" a tal familia. No es fácil explicar qué es la lealtad. tu Ordenador..temiendo -tarde –algunoolvidamos-después muchos. ¡Lo pasé tan ______ que estoy ______________ volver! Salimos muy ____________ por la mañana. a instituciones. ¿Me ayudas? A lo largo de la vida.ocultaros. En mí no cabe la "traición" ni tampoco la lealtad que es la virtud opuesta. por lo que pudimos dar un paseo muy largo. Sería un "traidor". Una idea vaga ya te he dado. y llegamos a la ________ de la montaña mucho ________ de lo previsto. y llegamos a la cima de la montaña mucho antes de lo previsto. a grupos. el regreso a casa fue rapidísimo porque encontramos pocos coches en la carretera. Aplico las competencias interpretativa. argumentativa y propositiva. Más. La lealtad es cosa de personas leales como serás tú. no tengo capacidad de "traicionarte". Modelo mentefactos conceptuales. verás cómo cambia la historia. ¡Me ______________ repetir una excursión como esta! PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo lea textos comprehensivamente y realice ejercicios de interpretación textual. queremos expresar esto: que nos hemos vinculado de una manera o de otra a un grupo determinado. las personas se asocian. lo voy a intentar. no me digas "traidor". LEALTAD Yo.mal corto Me gustaría contaros nuestra excursión a la montaña. por lo que pudimos dar un paseo muy ________.GUIA-TALLER # 8: ¡A LEER TEXTOS! TIEMPO PREVISTO: semana número 34 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ¡QUÉ CAMBIO! Completa el texto con estos antónimos. Lentísimo. Además. . ninguno se perdió. __________ se perdió. FASE EXPRESIVA: Leo el siguiente texto y resuelvo los numerales dados. etc. procedimental y argumental. No soy más que una máquina sin alma y sin sentimientos. 72 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . ¡Me encantaría repetir una excursión como esta! Me gustaría ____________ nuestra excursión a la montaña. se unen a otras personas. aunque difícil. Como nos ____________ de llevar los mapas. Como nos acordamos de llevar los mapas. ¡Lo pasé tan bien que estoy deseando volver! Salimos muy temprano por la mañana.horrorizaríabase. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Construyo textos con la estructura semántica conceptual. el regreso a casa fue ____________ porque encontramos __________ coches en la carretera. si faltara conscientemente al compromiso de ofrecerte los datos que me pides. Además. consulta más bien a un técnico de ordenadores.Colegios Arquidiócesanos de Cali. mentefacto pre categorial y flujogramas según la superestructura. a tal colegio. al indicarte que su contraria es la traición. Si alguna vez te fallo. 6.La lealtad lleva a reforzar y proteger los valores del grupo: a) Nunca.. hay que decidirse por: a) La que tenga mayor número de componentes. Si en un momento determinado.El comprometerse a mantener unos vínculos es: a) Amistad. familiares. colegio.. los hijos o los amigos no hacen declaraciones de pertenencia.. y basta. apoya y defiende los valores (de amistad. No es necesario que esta vinculación se manifieste con palabras o escritos.Ya te has dado cuenta de que se repite la palabra "vínculo". que se sobreentienden. La amistad y la familia tienen unos vínculos implícitos. 9. deportivos. b) Son escritos. sería: mantener y cumplir la palabra dada. b) Siempre. * No haciendo trampas en los juegos. De la amistad.. 4.. 73 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . debemos explicar.Ser consecuente con la palabra dada es: a) Lealtad. según la mayor importancia de los valores de las instituciones en conflicto. es comprometerse a mantener los vínculos que hemos contraído con los demás (amigos. b) La ignorancia. c) Desarrollando el sentido del humor. sobre todo.Los vínculos de amistad y de familia: a) Se sobreentienden. 8.  INVESTIGO… 10. Te educarás en la lealtad: * Desarrollando en ti el sentido del honor. por lealtad a la parte que pudiera sentirse traicionada. c) A veces. Ordinariamente. 5.) Que promueve la institución a la que se ha vinculado. pues. más breve y clara. familia. familiares. club. por ejemplo.". Lealtad. b) Respetando la dignidad de los demás. b) La que tenga valores más importantes.Una de estas conductas no educa la lealtad: a) Cambiar de amigos con frecuencia. religiosos. Se cumple así aquello de que "el que avisa no es traidor". etc. 2..Si surge conflicto ante dos instituciones. b) Lealtad. * Siendo constante y fiel en el cumplimiento de tus deberes.. . c) Ser constante en el cumplimiento de los deberes. Es pilar firme en el que se apoyan los otros. * Aceptando de corazón las normas de la institución a la que te has vinculado. construyo el texto conceptual y grafico el respectivo mentefacto conceptual... ¿No te gustaría ser así?  INTERPRETO 1. b) Actuar con responsabilidad.Colegios Arquidiócesanos de Cali.. Cuando protege. c) Se manifiestan de palabra. Y una vez tomada la decisión.El que se mantiene unido al grupo al que se ha vinculado es: a) Leal. Otra manera. c) Formal. la lealtad nos tiene que llevar a decidir. Busco más información acerca de la lealtad. Una persona leal garantiza la estabilidad y la buena marcha de las instituciones. 7. Esto es fundamental para la lealtad. Una persona es leal cuando se mantiene unida al grupo o persona con la que se ha vinculado. c) Nobleza.) reforzando y protegiendo los valores que hay en ellos (amistad. etc.. c) Nobleza. surge un conflicto. etc. b) Amistad. * Actuando con responsabilidad. * Teniendo en cuenta la dignidad de los demás.). "vincularse". "pertenecer a.Una de estas acciones no desarrolla la lealtad: a) Desarrollando el sentido del honor.Lo contrario de "lealtad" es: a) No saber corresponder. las razones de nuestra decisión. c) La que sea más influyente. Concretando. c) La traición. b) Educado. es decir que no se puede ser leal al mismo tiempo con el amigo y con el club. 3. deporte. sacar buenas notas. El querer estudiar (tener motivaciones o voluntad) es tan importante o más que la inteligencia para alcanzar buenas notas.Estas motivaciones internas están muy relacionadas con el alumnado que obtiene altos rendimientos. de Zaragoza (Memoria de Licenciatura. que quiere hacer algo por sí mismo y tiene voluntariedad actual. Arturo. Dicho de otra forma. Podríamos afirmar que estas motivaciones externas no sólo no ayudan al estudiante sino que le perjudican en sus rendimientos escolares. por saber contestar en clase) y sociales (por ir de veraneo. 74 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Las motivaciones externas o ajenas son aquellas que no nacen del alumno sino de otras personas (padres. Valencia.G.Colegios Arquidiócesanos de Cali. Llamamos internas o personales a aquellas motivaciones que nacen del propio alumno. superarme). La motivación. En este trabajo se distinguen las motivaciones internas y las externas. Ramo García. para que los rendimientos sean satisfactorios ha de ser el alumno quien primordialmente quiera estudiar. ha sido estudiada en un trabajo de investigación con alumnado del Ciclo Superior de E. Hay estudiantes que teniendo una inteligencia normal. hermanos. Las motivaciones externas o ajenas suelen ser familiares (por satisfacer a los padres. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Aplico las competencias interpretativa. en el sentido de causa que mueve o impulsa a estudiar. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. profesional o escolar. pero no lo es todo. profesores. Entre las motivaciones internas o personales distinguimos las que hacen referencia al interés profesional (conseguir un buen trabajo y seguir estudiando). porque me riñen o me pegan). LEYENDO E INTERPRETANDO TIEMPO PREVISTO: semana número 35 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  JEROGLÍFICO RESPUESTA: __________________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite en interpretación textual. escolares (por no suspender en las evaluaciones. FASE EXPRESIVA: RESPONDA LAS PREGUNTAS DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO: LA MOTIVACIÓN El poder estudiar (tener inteligencia) es muy importante para conseguir el éxito en los estudios.B. octubre de 1977). con interés personal. al interés personal (me gusta estudiar. a base de esforzarse y "machacar" terminan sacando buenas notas. por satisfacción personal) y al interés escolar (saber más. argumentativa y propositiva. compañeros) y de circunstancias que le rodean. . por tener el sello de listo). Todas ellas están muy relacionadas con el alumnado de rendimiento bajo.GUIA-TALLER # 9: PRACTICANDO. El querer estudiar se refiere a: a) Tener motivaciones. serán insuficientes. castigos. EJERCICIOS  Escribe (V) si es verdadero y (F) si es falso: El león es un animal solitario.Colegios Arquidiócesanos de Cali. utilizando todos los medios (propinas.Las motivaciones que nacen del propio alumno se llaman: a) Internas o personales.. Si esta motivación personal o interna no existe o incluso es negativa-con un rechazo claro hacia el estudio.Las motivaciones que nacen de otras personas se llaman: a) Circunstanciales.. recompensas afectivas.. búfalos. c) Dedicar tiempo al estudio. Primero come el león adulto. Planteo otro título para el texto anterior: ______________________________________________________________  INTERPRETO: Leo comprehensivamente el texto y realizo el ejercicio: EL LEÓN El león es un animal mamífero que vive en África. También serán insuficientes los otros estímulos de la sociedad que empujan al alumno al estudio.  ARGUMENTO: 6. b) Internas o personales. en manada (en grupo). Pero son las leonas las que corren detrás de un animal para cazarlo. jirafas. b) Los rendimientos altos. riñas. .los esfuerzos que hagan los padres. b) Tener inteligencia. los cachorros. se alimenta de carne de otros animales como: cebras.. b) Tener inteligencia. luego comen los leones más jóvenes y cuando han terminado todos de comer... no vive en manada: El macho sale a cazar con la leona: El león se alimenta de otros animales: Los cachorros comen antes que los leones jóvenes: El león adulto tiene una melena de pelo: 75 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes .). que se reconoce fácilmente por la melena de su cabeza. se esconde para que no le vean y luego da un salto para coger al animal que se va a comer. El león macho sólo se acerca cuando ya se puede comer.Las motivaciones internas o personales están relacionadas con: a) Los rendimientos bajos. c) Sociales.. Cuando ya han comido todos. c) Tener buenos libros. c) Los rendimientos medios. ¿Qué importancia tienen las motivaciones en la vida de las personas?  PROPONGO: 7. etc. les toca a los más pequeños. las leonas. 5. b) Externas o ajenas. 2. los profesores y compañeros para ayudar al alumno.que nacido dentro de sí mismo le empuje al esfuerzo que ordinariamente exige el estudio. c) Externas o ajenas. el mayor. 3. Arturo Ramo García  INTERPRETO: 1. que caza siempre por sorpresa. se colocan a la sombra de un árbol y duermen la siesta durante horas. 4. El poder estudiar consiste en: a) Tener ganas de estudiar. Sacarlos. Hacer el diseño de la mezcla. Construir bloques o paneles. d. escurrirlos bien sobre papel absorbente y servir acompañados con salsa de soya con vinagre y perejil. PESCADO FRITO Limpiar el pescado quitando las vísceras pero dejando las aletas y la cola. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Construyo textos con la estructura semántica conceptual. c. De decisión. procedimental y argumental. El tipo de flujograma más adecuado para el proceso anterior es: a. 3. Mixto. . FASE EXPRESIVA:  Lee con atención el texto y resuelve los numerales dados: Si desea construir viviendas con suelo estabilizado se debe seguir estos pasos: inicialmente. Seguidamente.Colegios Arquidiócesanos de Cali. c. b. Abriendo una sola caja y sacando una sola pieza ¿Cómo se puede conseguir poner a cada caja su etiqueta correcta? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite interpretando textos procedimentales. en diversas actividades que permiten el desarrollo del pensamiento. luego. realice un análisis del suelo para determinar si es apto para ser estabilizado. seleccione el estabilizante más adecuado. c. construya los bloques o paneles. Paralelo. Hacer análisis del suelo para determinar si es apto para ser estabilizado. Añadir sal al gusto. b. argumentativa y propositiva. 4. mentefacto pre categorial y flujogramas según la superestructura. 76 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . haga el diseño de la mezcla y por último. otra tuercas y la otra clavos. d. d. Organiza las siguientes ideas procedimentales según el texto anterior: a. Modelo mentefactos conceptuales. 1.  Escriba la letra donde corresponda: PASO 1:______ PASO 2:______ PASO 3:______ PASO 4:______ 2.GUIA-TALLER # 10: SIGUIENDO PROCEDIMIENTOS TIEMPO PREVISTO: semana número 36 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ENIGMA Tuercas y clavos Hay tres cajas. incidiendo en las aletas y la cola para que al freír se queden tiesas y duras.  Lee atentamente la receta y responde las preguntas 5 a 7. una contiene tornillos. Aplico las competencias interpretativa. Seleccionar el estabilizante más adecuado. El que ha puesto las etiquetas de lo que contenían se ha confundido y no ha acertado con ninguna. ¿Cuál de los siguientes símbolos es característico para saber cuándo un flujograma es de decisión? a. b. Lineal. Calentar abundante aceite en una sartén honda y freír los pescados hasta que estén dorados y crujientes. Grafique el respectivo flujograma del texto inicial. 7. Todos los anteriores. 4. c. 7. el mejor propósito de lectura procedimental que puedes plantear es: a. incidiendo en las aletas y la cola. 7. Escurrir bien sobre papel absorbente. 4. d. 3. 2. Calentar abundante aceite en una sartén honda. 3. Pensar en la forma de fritar un pescado. 3. Pienso en un proceso para hacer algo y planteo un texto procedimental. 2. Sacar del Sartén. 5. 2. si tú desconocieras la forma de preparar un pescado frito. c. b. 4. Freír los pescados hasta que estén dorados y crujientes. Grafico el respectivo flujograma del texto producido en el punto anterior. 77 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . Sacar del Sartén. Explicar las diferentes formas de fritar. incidiendo en las aletas y la cola. Servir acompañados con salsa de soya con vinagre y perejil. Añadir sal al gusto. 4. Lista 2: 1. Limpiar el pescado quitando las vísceras. Construye el flujograma lineal que muestre los procedimientos apropiados para preparar un pescado frito. incidiendo en las aletas y la cola. Añadir sal al gusto. Calentar abundante aceite en una sartén honda. 7. Lista 4: 1. Añadir sal al gusto. 6. Limpiar el pescado quitando las vísceras. 3. Manual de Instrucciones para reparación de computadores. La historia del computador.5.  PROPONGO: 9. 5. Sacar del Sartén. Diccionario de Sistemas. 6. Añadir sal al gusto. Calentar abundante aceite en una sartén honda. d. 5. incidiendo en las aletas y la cola. 5. Limpiar el pescado quitando las vísceras. Sacar del Sartén. Escurrir bien sobre papel absorbente. 6. Teniendo en cuenta la receta anterior. b. Limpiar el pescado quitando las vísceras. c. 7. Freír los pescados hasta que estén dorados y crujientes.Colegios Arquidiócesanos de Cali. d. Lista 3: 1. ¿Cuál de los siguientes libros te servirían? a. Freír los pescados hasta que estén dorados y crujientes. Fritar un pescado. 8. . Establecer los procedimientos para fritar un pescado. Servir acompañados con salsa de soya con vinagre y perejil. 6. Freír los pescados hasta que estén dorados y crujientes. Escurrir bien sobre papel absorbente. a. Servir acompañados con salsa de soya con vinagre y perejil. 10. Servir acompañados con salsa de soya con vinagre y perejil. Escurrir bien sobre papel absorbente. b. Si formularas como propósito de lectura procedimental: Establecer los procedimientos para reparar un computador. Lista 1: 1. Selecciona la lista de instrucciones que muestra el procedimiento más adecuado para preparar un pescado frito. Calentar abundante aceite en una sartén honda. 6. 2. P4. habilidades cognitivas y desordenes mentales. La proposición definitoria es: 78 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . P1. P1. P10. De acuerdo a lo anterior. produciendo retraso mental y perturbación del comportamiento normal. que son genéticamente idénticos (es decir. c. P8. P6: Según los geneticistas el retardo de fenilketonuria (PKU). P7: A pesar de que un gen simple no puede crear comportamientos normales. 2. P4. P7. d. . P6. P4: Las causas del comportamiento pueden ser el resultado de complejas combinaciones genéticas y ambientales. si presenta una mutación puede perturbar dichos comportamientos. P10: Las personas afectadas por el autismo se encuentran socialmente tan desajustadas que nunca se casan o tienen niños. P14: La ciencia necesita identificar los contribuyentes genéticos del autismo. b. P5: La fenilketonuria (PKU) que es una deficiencia donde los niños heredan dos copias de una forma mutada de un gen del cromosoma 12. que incluyen características de la personalidad. P2. las adopciones y los casos de gemelos ofrecen experimentos naturales de herencia compartida que permiten estudios cuidadosos de comportamientos.Colegios Arquidiócesanos de Cali. si tienen influencia genética deben ser más similares en su comportamiento que otros parientes al compartir el 100% de sus genes. por medio de la búsqueda de genes que influencian comportamientos específicos. 1. utilizando técnicas sofisticadas de análisis estadístico han establecido que hasta el 90% del fenotipo comportamental del autismo está relacionado a genes heredados.GUIA-TALLER # 11: EVALUACIÓN FINAL TIEMPO PREVISTO: semana número 37 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS  Lee con atención cada una de las proposiciones y responde las preguntas. P9: Los gemelos idénticos o monocigotos. las causas del síndrome autista son de orden genético. es decir. P13: La colaboración internacional de los científicos que tiene como fin identificar los genes específicos que influencian al autismo. P6. P3. que este es considerado una enfermedad hereditaria. P2. seleccionando la respuesta correcta: P1: Según los científicos. es del 82%. podemos afirmar que los argumentos que sustentan la TESIS son: a. P2: Según la genética del comportamiento. P7. que son una mezcla de la naturaleza y la crianza. son clones). P1. P1. se debe a la genética (debido al gen mutado de la hidroxilasa de la fenilalanina) y al ambiente (debido a una dieta que contiene fenilalanina). P11: Los estudios con gemelos brindan evidencias poderosas sobre el papel de la genética en el autismo: donde un estudio mostró que la probabilidad de que el gemelo idéntico de un niño autístico sea a su vez autístico. P5. P8. P12. P11. causa incapacidad de metabolizar el aminoácido fenilalanina. P12: Los geneticistas del comportamiento. (TESIS) P3: La genética del comportamiento explica las diferencias en el comportamiento humano. estableció diferencias en los cerebros de la gente con autismo que los llevan a tan extraños y conflictivos comportamientos. P8: Las familias. el autismo pertenece a las enfermedades más hereditarias que se conocen. el viento. la gravedad y la vida vegetal y animal. el frío. En la erosión influyen varios factores. P10. 13. Erosión acelerada. Fenómeno natural. Fenómeno natural es la infraordinada de erosión. los gases. P3. 3. Las dos anteriores. podemos deducir que el concepto al que se refiere es: a. el agua. como el calor. Influencia de fuertes vientos y lluvias. b. Las infraordinadas de erosión son: a. 5. P3. la gravedad y la vida vegetal y animal. 6. Influencia de factores. 11. c. c. P10. P12. c. Si la erosión es un fenómeno natural. Huracán. b. el viento. b. d. c. P5. c. P4. P9. el frío. Huracanes. Se diferencia de huracanes. 12. los gases. P7. Según el principal agente causante de la erosión y del tiempo que sus efectos sobre la superficie terrestres tardan en manifestarse. la gravedad y la vida vegetal y animal. 9. el agua. P14. el agua. De naturaleza física y química que desgasta y destruye continuamente los suelos y rocas de la corteza terrestre. Las derivadas son: a. Se diferencia de los huracanes porque en éstos los fuertes vientos y la lluvia son los que tienen mayor influencia. como el calor. el viento. d. c. b. Erosión geológica. c. el frío. 79 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes . c. P13.a. P13. P11. Erosión es la supraordinada de fenómeno natural. se clasifica en erosión geológica o natural y erosión acelerada. los gases. se caracteriza por ser de naturaleza física y química que desgasta y destruye continuamente los suelos y rocas de la corteza terrestre. La mejor exclusora de erosión es: a. Según el texto. podemos afirmar que: a. La isoordinada de Erosión es: a. De naturaleza física y química que desgasta y destruye continuamente los suelos y rocas de la corteza terrestre. mientras que la erosión acelerada es el resultado de la acción antrópica y sus efectos se dejan sentir en un periodo de tiempo mucho menor. 7. 4. Graficar el respectivo mentefacto pre categorial. d. P9. Fenómeno natural es la supraordinada de erosión. 10. P2. Se diferencia de huracanes. c. P14. Erosión. c. Influencia de fuertes vientos y lluvias. La primera es debida a la acción de agentes y procesos naturales que actúan a lo largo de millones de años. b. P8. d. Erosión geológica.Colegios Arquidiócesanos de Cali. Erosión acelerada. P14. Es subargumento de P6: a. . Estructurar el texto leído en el respectivo mentefacto conceptual. La isoordinada de Huracán es: a. Influencia de factores. como el calor. b. P8. b. P13. b. b. Es subargumento de P8: a. 8. P9. b. Responda las preguntas 7 a 13 a partir del siguiente texto: La Erosión es un fenómeno natural. P1.