1Asignatura Lateralidad y rendimiento escolar Datos del alumno Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther Asignatura: Lateralidad y rendimiento escolar Máster Universitario en Neuropsicología y Educación Facultad de Educación Aplicar pruebas de lateralidad, analizar e interpretar los resultados y elaborar un programa Presentado por: Vilma Ferrer Profesor de la asignatura: Rosa Martin 1 1 Asignatura Lateralidad y rendimiento escolar Datos del alumno Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther INDICE. 1. INTRODUCCION._______________________________________________3 2. PRACTICA.____________________________________________________4 MUESTRA .____________________________________________________4 MATERIAL ____________________________________________________4 METODO______________________________________________________5 RESULTADOS _________________________________________________6 INTERPRETACION______________________________________________6 3. ORIENTACIONES PARA CADA CASO.____________________________ 7 4. PROGRAMA GUIA PARA EL PROFESOR._____________________________________10 INTRODUCCION_______________________________________________10 OBJETIVOS___________________________________________________11 METODOLOGIA_______________________________________________ 12 PLANIFICACION_______________________________________________13 REECURSOS__________________________________________________13 5. PROGRAMA ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS_____________________________16 6. REFLEXIONES________________________________________________19 7. CONCLUSIONES______________________________________________21 8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS_______________________________21 ANEXO______________________________________________________23 INTRODUCCION. Hoy por hoy algo que preocupa a los padres y profesores en el ámbito educativo es el fracaso escolar. Muchas veces estos niños poseen un grado de 2 1 Asignatura Lateralidad y rendimiento escolar Datos del alumno Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther cognición normal sin embargo persisten dificultades de aprendizaje debido a un inadecuado desarrollo de habilidades durante sus etapas cruciales e iníciales de crecimiento haciendo que no se instauren de manera adecuada mecanismos cerebrales necesarios y adecuados para la adquisiòn de conocimientos a través de experiencias adecuadas en especial las relacionados con manejo espacial, conciencia corporal y lateralidad las cuales son cruciales para el aprendizaje del código lecto escrito. El hombre cuenta con la presencia de partes anatómicas pares y simétricas de forma global; a pesar de la simetría en su uso funcional utilizamos preferentemente un lado frente al otro. Lo anteriormente planteado se ve en gran porcentaje determinado por circunstancias genéticas en ocasiones influenciado por exigencia, obligatoriedad o imitación del mundo en que nos desempeñamos en busca de la manera de sobrevivir o de adaptarnos a él. En términos neurológicos, podemos hablar de que la lateralidad es un estadio superior de organización del funcionamiento del sistema nervioso que no solo está basado en el uso preferente de un segmento sobre su simétrico del cuerpo sino en la supremacía de un hemisferio cerebral sobre el otro lo que proporciona la preferencia del uso de un hemicuerpo sobre el otro. El objetivo del presente trabajo busca a través de la aplicación lúdica de una prueba simple de lateralidad determinar en un grupo muestra de niños entre 8 y 10 años la predominancia de los diferentes segmentos del cuerpo (ojo, mano, oído y pie) estableciendo en líneas el tipo de lateralidad en cada sujeto al tiempo que se aportará apoyo educativo a padres y docentes con la elaboración programas de estimulación o refuerzo de la lateralidad que contribuya a mejorar desempeño escolar partiendo de los resultados encontrados e interpretados. 3 1 Asignatura Datos del alumno Lateralidad y rendimiento escolar Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther 2. PRACTICA. MUESTRA La muestra elegida para este estudio son 10 niñas pertenecientes a escuela de educación del sector público e la ciudad de Barranquilla Atlántico - Colombia. Las edades de las niñas están situadas entre los 8 y 9 años con grado escolar entre tercero y cuarto grado de educación básica primaria teniendo el castellano como primea lengua. Según sus profesores son estudiantes con buen rendimiento escolar pero con leve dificultades en copia y dictado, con asistencia regular al colegio. Todos los padres dieron el correspondiente consentimiento de informado. MATERIAL Para la realización del presente trabajo – estudio se aplica test de lateralidad de la prueba neuropsicològica (adaptado por Martín Lobo, P., García- Castellón, equipo C., Rodríguez., Vallejo, C., del del instituto de Neuropsicología y Educación, Fomento.) A partir de los 4 años Así mismo dentro de los materiales para la realización de la prueba se hizo necesario implementar elementos como Prueba de visión: catalejo grande, tubo pequeño, hojas de papel. Prueba de audición: reloj pequeño, teléfono de juguete, cajas con objetos, cuento infantil. Prueba manual: Lápiz, mechero, baraja, zapato, limpión, potes con tapa, objetos pequeños, borrador hojas de papel, marioneta cuchara. Prueba pèdica: pelota muñeco escalerilla terapéutica. METODO. Se ha aplicado el test de lateralidad de manera individualizada involucrando la lúdica para mantener el interés y la motivación del niño durante la prueba. Se ubica al sujeto en un salón con buena adecuación e iluminación que permitiera 4 1 Asignatura Lateralidad y rendimiento escolar Datos del alumno Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther el uso de los implementos necesarios para ello así como el desplazamiento por el mismo, logrando el individuo cumplir a cabalidad con las órdenes sencillas solicitadas. Los elementos utilizados para dicha prueba en la valoración de los diferentes segmentos del cuerpo se consiguieron con anticipación y organizado sobre una mesa de trabajo, los elementos son de tipo (visual auditiva, manual y pèdica) y siempre fueron colocados en línea media o entregados con ambas manos para no viciar los resultados obtenidos. La prueba fue aplicada dando reposo de escasos 5 minutos entre cada área a evaluar y unos 10 segundos entre los ítems de estas. Durante la valoración se realizaron anotaciones en una tabla de registro de acuerdo a los resultados obtenidos de los sujeto en cada uno de los ítems de las áreas examinadas. La tabla de registro fue realizada con anterioridad para dicho fin. TABLA DISEÑADA PARA REGISTRO DE RESPUESTA DEL TEST SUJETO A ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 PRUEBA PRUEBA VISUAL AUDITIVA D I D I PRUEBA MANUAL D I PRUEBA PEDICA D I Una vez anotado las respuestas halladas se realizó un conteo de respuestas relacionadas con el número de veces que emplearon cada lado del cuerpo y poder así definir el lado dominante en cada área. Visión, audición, manual, pèdica. Para ello se toma como cantidad de referencia 7 veces o más para 5 1 Asignatura Lateralidad y rendimiento escolar Datos del alumno Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther considerar si dicha zona es diestra o zurda, plasmando dicho análisis en una hoja de resultados TABLA DE RESULTADOS SUJETO A B C D E F G H I J VISION I D I D D I D D D D AUDICION D D I D D I D D I D MANUAL D D D D D I D D D D PEDICA D D D D I I D D D D TABLA DE INTERPRETACION DE PRUEBAS SUJETO A B C D E F G H I RESULTADOS DE INTERPRETACION PRUEBAS Visión izquierda , audición, Diestro con cruce visual mano y pie derecho izquierdo. Visión, audición, mano y pie derecho Visión y audición izquierda, mano y pie derecho. Visión, audición, mano y pie derecho Visión, audición, mano derecha y pie izquierdo. Visión, audición, mano y pie izquierdo Visión, audición, mano y pie derecho. Visión, audición, mano y pie derecho. Visión, mano, pie derecho, audición izquierda. Diestro. Lateralidad cruzada. Diestro Diestro con cruce pèdico Zurdo. Diestro. Diestro. Diestro con cruce auditivo izquierdo. 6 1 Asignatura Datos del alumno Lateralidad y rendimiento escolar J Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther Visión, audición, mano y Diestro. pie derecho 3. ORIENTACIONES. Es conveniente aplicar programas de afianzamiento de la lateral, favoreciendo el sentido de orientación espacial temporal y orientar a cada alumno que lo requiera, en función de sus resultados. TABLA DE ORIENTACIONES PARA REALIZAR PROGRAMAS DE MEJORA DE LATERALIDAD SUJ ETO A B C D E F G RESULTA INTERPRE DO TACION Visión Diestro con izquierda , cruce visual audición, izquierdo. mano y pie derecho Visión, Diestro. audición, mano y pie derecho Visión y Lateralidad audición cruzada. izquierda, mano y pie derecho. Visión, Diestro audición, mano y pie derecho Visión, Diestro con audición, cruce mano derecha pèdico y pie izquierdo. Visión, Zurdo. audición, mano y pie izquierdo Visión, Diestro. PROGRAMA Programa de desarrollo visual, habilidades de motricidad ocular, acomodación, convergencia… Programa de desarrollo motriz Ninguno Programa de desarrollo auditivo visual, motriz ,espacial y temporal Ninguno Programa de motricidad desarrollo lateral. y de Ninguno Ninguno 7 1 Asignatura Datos del alumno Lateralidad y rendimiento escolar H I J Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther audición, mano y pie derecho. Visión, audición, mano y pie derecho. Visión, mano, pie derecho, audición izquierda. Visión, audición, mano y derecho ORIENTACIONES Diestro. Ninguno Diestro con Programa de desarrollo auditivo cruce auditivo izquierdo. Diestro. Ninguno pie GENERALES PARA APLICAR PROGRAMA DE LATERALIDAD Enfocar todo el trabajo sobre el establecimiento de la lateralidad de forma preventiva. Adelantarse al fracaso escolar, facilitando el desarrollo lateral de cada niño desde temprana edad Dar prioridad al trabajo de aplicación de los programas de intervención del desarrollo neuropsicològico con el objeto de actuar en las causas y en la resolución del problema Relacionar las actividades de los programas con los contenidos curriculares del nivel escolar donde se encuentra el alumno. ORIENTACIONES PARA ZURDO Y DIESTROS Detectarlo aceptarlos y ayudarlos a identificar como zurdos/ Diestros apoyado por la familia y la escuela Facilitar su desarrollo por fases, de forma progresiva. Conseguir la dominancia visual, manual y pèdica de forma regular. Favorecer procesos de organización espacial, temporal y lenguaje. 8 1 Asignatura Lateralidad y rendimiento escolar Datos del alumno Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther Ayudarle a organizar su direccionalidad. Comprender los errores que pueda tener Afianzar lateralidad para evitar problemas de lecto escritura. Coordinar las acciones educativas del entorno escolar y familiar ORIENTACIONES PARA LATERALIDAD CRUZADA. Sin importar el caso se debe realizar un estudio en profundidad y aplicar recomendaciones de los profesionales expertos en el tema, teniendo en cuenta que es necesario actuar con prontitud y no esperar a que el niño madure solo. Se debe entender y comprender la situación de cada niño y realizar las actividades con constancia para desarrollar los patrones de ordenamiento motriz cruzado y activar al máximo el cuerpo calloso. Orientaciones para el aula: Se debe favorecer el desarrollo de las habilidades visuales y perceptivas, utilizando una metodología activa así mismo se debe facilitar el uso del lado dominante para establecer la lateralidad y practicar la direccionalidad, la coordinación y la utilización de izquierda y derecha especialmente en clases lúdicas y deportivas CRUCE VISUAL. Se creara programas con actividades encaminadas a conseguir la dominancia visual del lado requerido (acomodación, convergencia) CRUCE AUDITIVO. Se creara programas con actividades encaminadas a conseguir la dominancia auditiva del lado requerido (Discriminación, localización de sonidos) CRUCE PEDICO. Se creara programas neuro motores con actividades encaminadas a conseguir la dominancia pèdica del lado requerido. 4. PROGRAMAS NEUROPSICOLOGICOS Individualizados o en pequeños grupos parea reforzar patrones contra laterales y la utilización del lado dominante. 9 1 Asignatura Lateralidad y rendimiento escolar Datos del alumno Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther Desarrollo de programas visual Habilidades de motricidad ocular. Programas de desarrollo motriz. Programa de desarrollo auditivo Programa espacial y temporal. Programas de desarrollo lateral. Programas para establecer contra lateralidad. 5. GUIA DEL PROFESOR. INTRODUCCION. Se sabe que cuando un niño nace tiene todo un potencial de posibilidades, lleva en él muchas promesas, pero que esas promesas serán vanas sino reciben del medio humano, físico y familiar un conjunto de estímulos de todo tipo Reconocer el hecho de que cada niño ya ha desarrollado actividades motoras y sensoriales en su vida cotidiana y fuera del aula con diferentes niveles de logro, es un punto de partida para buscar tipo de actividades que propicien su fortalecimiento tomando en cuenta sus características personales, los ritmos de desarrollo y las condiciones en que se desenvuelve en el ambiente familiar. La intervención educativa de la docencia en relación con el desarrollo corporal debe propiciar que los niños amplíen sus capacidades de control, conciencia corporal y dominio de la lateralidad, que experimenten estilos diversos de movimientos, expresión corporal, en relación con su entorno y siendo aplicado en el espacio grafico. Los padres y educadores son los encargados en la etapas de crecimiento de contribuir con todos los aspectos del desarrollo en especial de la lateralidad la cual se pone de manifiesto en casi todas las acciones o movimientos que los seres humanos realizamos; mas en los niños , donde su actividad rectora es el 10 1 Asignatura Datos del alumno Lateralidad y rendimiento escolar Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther juego. El juego bien orientado es una fuente de grandes provechos siendo la actividad que en estos momentos abarca todo en su vida. El jugar es una actividad voluntaria que se desarrolla dentro de unos límites espaciales y temporales y es una herramienta válida para el proceso de enseñanza aprendizaje contribuyendo en su acción a alcanzar las finalidades educativa que marcan los actuales diseños curriculares hacia la definición psicomotor de la lateralidad. Permite la locación del propio cuerpo donde el estudiante toma conciencia de su esquema corporal de las partes que le componen, paulatinamente va haciéndose consciente del espacio donde se encuentra en referencia a su ubicación espacial de su cuerpo. En la medida que el niño crece y que experimenta muestra mayor dominio de la lateralidad diferenciando los lados de su esquema corporal la locación del mismo y su ubicación en el espacio En conclusión una buena estimulación e intervención lúdico pedagógica disminuiría los riesgos de fracaso escolar afianzando o estimulando aspectos relacionados con el desarrollo y establecimiento correcto de la lateralidad partiendo de las características dadas por el niño y disminuiría los riesgos de dificultades de aprendizaje y brindándole la libertad para ello OBJETIVOS Objetivo General. Implementar programas hemisférica para el desarrollo y fortalecimiento de dominancia en aspectos relacionando con lateralidad, ubicación espacio temporal y reconocimiento de los segmentos corporales al tiempo que se estimulan áreas sensoriales visuales y auditivos a través de actividades lúdicas implementando el juego como estrategia de aprendizaje con el ,fin de favorecer aspectos motrices y sensoriales en su vida cotidiana al tiempo que existiría un mejor rendimiento escolar. 11 1 Asignatura Lateralidad y rendimiento escolar Datos del alumno Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther Objetivos específicos Mejorar la comunicación inter hemisférica. Favorecer lateralidad dependiendo en caso. Mejorar aspectos relacionados con ubicación espacial y temporal. Estimular aspectos visuales y auditivos según el caso. Favorecer proceso de aprendizaje escolar. Objetivos específicos para casos de lateralidad cruzada Mejorar la organización. Integrar derecha izquierda. Intercomunicar al máximo los dos hemisferios. Desarrollar patrones de ordenamiento motriz cruzados y activar al máximo el cuerpo calloso. Favorecer funcionalidad visual auditiva y táctil Optimizar motricidad fina y gruesa. Mejorar gnosias espaciales y temporales Optimizar la relación óculo manual. Establecer referencias corporales partiendo del eje corporal Reforzar vivencia de la línea media corporal METODOLOGIA Se aplicaran los programas creados de manera grupal (parejas) e individualizada de forma complementaria al tiempo que se tendrán en cuenta en el desarrollo de algunas asignaturas en especial de aquellas que requieran mayor desempeño e exigencia motora involucrando el juego y la lúdica en ellos para mantener el interés y la motivación del estudiante al momento de participar. PLANIFICACION Los programas se realizaran de manera bimestral y las actividades se realizaran diariamente especialmente al inicio de la jornada escolar partiendo 12 1 Asignatura Lateralidad y rendimiento escolar Datos del alumno Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther del hecho de que en el horario son los espacios donde el alumno posee mayor motivación dinamismo y disposición hacia las labores académicas. Así mismo se lograra servirá de precalentamiento para todas las actividades que se desarrollaran en las diferentes asignaturas del día a sabiendas que los docentes deben involucrar en la impartición de las clases ejercicios que favorezcan los aspectos neuropsicològicos Las actividades se llevaran a cabo durante un manera de circuitos cortos máximo de diez minutos a donde se involucren varios de los aspectos relacionados con la lateralidad a desarrollar, establecer o afianzar. RECURSOS. Se realizaran las actividades de forma variada en espacios abiertos y cerrados dependiendo del programa atrabajar y del ejercicio planteado para el mismo. De igual manera se emplearan de acuerdo al programa a desarrollar y ejercicio a realizar elementos tales como por ejemplo Elementos de programas para establecer la contra lateralidad (tacto – mano) Balones con texturas, de objetos de diferente tamaño, tapetes para ejercicios sobre el piso, barra de equilibrio, etc. Elementos de programa de entrenamiento visual: Juegos de mesa de relación espacial, loterías, tarjetas de ordenamiento e frases, juegos de construcción de palabras (crucigramas, sopas de letras, etc.) juegos de semejanzas y diferencias. Elementos de programa audio motor Melodías y cantos variados , sonidos onomatopéyicos (ambiente, la naturales , cuerpo, transporte, animales) equipo de audio,, instrumentos musicales, batería sonora, etc. Elementos de motricidad fina Elemento escolares (papel, tijera, plastilina, lápices, etc.) ensartados, enhebrados, encajes, cubos de construcción, legos, etc. 13 1 Asignatura Datos del alumno Lateralidad y rendimiento escolar Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther Elementos del programa neuro motor Balancines, escalerillas, rampas, barra de equilibrio, balones bobath, cuerdas, aros terapéuticos, conos, canastos, balones de variado tamaño y peso, colchonetas delgadas, etc. PROGRAMAS NEUROPSICOLOGICOS Área sensorial. AREA PROGRAMA ACTIVIDADE S AUDITIVA Audio - motor Localizar sonidos Ritmos stamback Coordinación musical Completar cantos TACTIL VISUAL Motricidad fina/tacto Entrenamient o visual/percep ción. OBJETIVOS MATERIAL Establecer CD de lateralidad onomatopeyas. auditiva del lado del Equipo de hemisferio proyección dominante. auditiva Favorecer el Instrumentos aspecto musicales. auditivo dentro del proceso de Batería sonora aprendizaje del código lecto escrito y matemático. Adivina la Favorecer el textura. aspecto de Ensartados de discriminación cuerdas y tolerancia táctil. Encajes Mejorar verticales, coordinación horizontales y óculo manual. planos. Mejorar motricidad fina Ejercicios de Favorecer recortado, lateralidad modelado homogénea Balones texturizados. Juegos espaciales. Láminas llamativas Convergencia Favorecer lateralidad homogénea Papel, lija Goma, tijeras plastilina, etc. Ensartados, encajes, Linternas 14 1 Asignatura Datos del alumno Lateralidad y rendimiento escolar Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther Direccionalida d, Acomodación visual. Favorecer orientación Papel celofán viso espacial y de colores óculo manual variados. Seguimiento visual, Mejorar Catalejos, movimientos sacàdicos en el código lecto escrito Favorecer aspectos de localización seguimiento discriminación visual Discriminación visual. Área motricidad AREA PROGRAMA ACTIVIDAD MOTOR Neuromotor Ejercicios GRUES vestibulares A Lanzar atrapar Pèdica: patear balones, saltar OBJETIVOS Mejorar equilibrio MATERIAL Balancines. Rampas. Favorecer Columpios orientación Sube y bajas espacial. Trampolines Pelota, arcos, Mejorar lateralidad canastos. homogénea a nivel pèdico. Favorecer coordinación motora a nivel de brazos y hombros en función de la lateralidad MOTOR GRUES A Contra lateralidad Circuito: Marcha Arrastre gateo Mejorar coordinación motora gruesa en función de la lateralidad. Definida. Mejorar comunicación inter hemisférica Juegos : Simón dice, El robot. Túneles Deslizaderos 15 1 Asignatura Lateralidad y rendimiento escolar Datos del alumno Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther Habilidades de pensamiento. AREA PROGRAMA ACTIVIDADES VISION/ Lectura Ordenar AUDICIO palabras N Escritura Ordenar frases Lenguaje Sopas de Memoria letras Crucigramas OBJETIVOS Favorecer proceso de lecto escritura y cálculo matemático Mejorar ubicación espacial. Estimular procesos visuales Semejanzas y auditivos diferencias MATERIAL Gráfico: papel, lápices Auditivo y articulatorio viso Lámina de secuencia. Conciencia fonológica. Laminas organizativas ya Estrategias Implementadas Dentro de las actividades se implementara la lúdica, el juego y los concursos dirigidos de acuerdo al lugar de trabajo, asignatura y aspectos a trabajar. Cabe anotar que dichas actividades se irán complejizando y requiriendo mayor exigencia en la medida que los estudiantes vayan avanzando y afianzando los aspectos de la lateralidad con el fin de obtener automatización. 5. ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS Programa neuro motor: se trabaja la mejora en el área de motricidad gruesa, aspecto de lateralidad pèdica Actividad: Goles. Desarrollo: usuario de forma individual o en parejas a manera de competencia durante 3 minutos trasportara balones de diferente tamaños de grandes a chicos con sus pies y de forma alternada a través de pequeños toques a manera de patadas para introducirlos en un pequeño marco plástico. 16 1 Asignatura Lateralidad y rendimiento escolar Datos del alumno Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther Si se realiza a manera de concursos ganara la pareja que desarrolle la actividad de manera indicada en el menor tiempo posible. Actividad: Penaltis. Desarrollo: En dos grupos de cinco se cobraran penaltis suaves, donde cada usuario pateará con ambas piernas de forma alternada a un marco pequeño donde se encontra alguien del equipo contrario intentando tapar la anotación solo con movimientos alternados de sus pies evitando realizar goles al equipo contrario 2programa de contra lateralidad. Se trabajara el favorecimiento de motricidad gruesa e intercomunicación hemisférica Actividad: circuito motor. Desarrollo: Se colocaran elementos de neurodesarrollo como túnel de lienzo, aros grade en el suelo en pares e individuales, escalerillas cortas, rampas, deslizadero y tapetes de manera que el usuario pueda realizar dicho circuito con movimientos alternados de su cuerpo. Inicialmente el usuario deberá realizar gateo a través del túnel, al levantarse y sin parar pasara la sesión de aros a manera de trotes con ambos pies y a la sesión individual con saltos cortos con ambos pies seguido de subir y bajar las escaleras, deslizarse y realizar arrastre sobre tapete. Siempre debe ir alternando los movimientos de brazos piernas y cabeza para contribuir con la comunicación inter hemisférica. Los movimientos deben ser supervisados por el docente a cargo y se puede hacer a manera de competencia individual grupal o como terapia individual durante cinco minutos diarios. En caso de no poseer elementos de neurodesarrollo puede usarse elementos del salón como mesas, colchonetas, sillas, maletines que puedan suplir dicha función y permitan el desarrollo de la actividad programada. 3 Programa neuropsicològico: Se trabajara la estimulación del aspecto sensorial auditivo- motor: Actividad: Rítmica stamback. 17 1 Asignatura Lateralidad y rendimiento escolar Datos del alumno Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther Desarrollo: El usuario escuchara sonidos rítmicos de forma unilateral (OD Y OI) y bilateral simultaneo producidos por instrumentos de percusión sin visualizar la ejecución del mismo, los cuales deberán ser reproducidos de manera exacta. Inicialmente se le puede dar apoyo visual e ir retirando la ayuda. Los sonidos se irán complejizando en la medida que vaya dando respuestas acertadas. La actividad se realizara de manera individualizada durante 3 unos cinco minutos para evitar posterior fatiga auditiva. Programa neuropsicològico: Se trabajara fortalecimiento de motricidad fina, óculo manual y tacto. Actividad: Enhebrado Desarrollo: Se ejecutara actividad de motricidad fina donde el usuario permanecerá en su lugar de trabajo asignado y deberá con lana, pastas crudas, chaquiras, semillas, etc. realizar un enhebrado formando un collar llevando una secuencia observada. Debe demostrar tolerancias a las texturas o consistencias brindadas. Esta actividad se puede realizar durante cinco minutos diarios y variar la elaboración del objeto a realizar: collar, pulso, etc., Actividad: caja táctil Desarrollo: en una caja cerrada colocaremos una cantidad determinada de fichas con figuras geométricas de tamaño grande mediano y pequeño las cuales tendrán a su vez una repartición igual en texturas: lisa, dura, áspera y blando. El niño deberá introducir su mano por una pequeña abertura y sin ver debe decir lo que está tocando y al sacarla correlacionaremos lo dicho por el niño y lo observado, así mismo deberá ubicarlas en un tablero donde corresponda. Se desarrolla discriminación táctil, forma y tamaño Programa neuropsicològico: Se busca favorecer área Visual, coordinación viso espacial, direccionalidad. Actividad: lotería de ubicación espacial. 18 1 Asignatura Lateralidad y rendimiento escolar Datos del alumno Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther Desarrollo: Ubicados en grupos de cuatro estudiantes se realizara un repaso de orientación espacial posicionando partes de su cuerpo de acuerdo a la orden entregada, posteriormente se entregaran cartones con dibujos de relación espacial donde cada niño de acuerdo a la ficha sacada e indicaciones dada por su educadora deberá solicitarla en caso de poseerla relacionarla en su cartón y ubicarla de manera correcta. Gana el niño que realice la actividad de forma correcta y se reforzara de forma positiva las respuestas y esfuerzos de los demás niños. La actividad puede realizarse durante unos 10 minutos aproximadamente. Programa neuropsicològico: Se busca desarrollar habilidades de pensamiento en lectura, escritura y lenguaje Actividad: Ubicados de forma individual o en parejas se pedirá a los niños que escribas las letras solicitadas , intenten realizarlas con sus cuerpo y se entregaran grupos de letras repetidas en pequeños fichas de 2 cm cuadrados para formar palabras, se le solicitara deletrearlas , leerlas y entre ellos mismos con supervisión de la docente se revisara la respuesta arrojada. Esta actividad se puede combinar con scrabble o sopas de letras. La duración puede ser de 10 minutos máxima. 6. REFLEXION. El desarrollo de la lateralidad es un elemento de gran valor en los niños de preescolar y primaria en especial para el desenvolvimiento en la vida diaria y en el proceso de adquisiòn de la lecto escritura. Lo anterior se puede favorecer a través de la implementación de actividades lúdicas, recreativas dirigidas a este fin las cuales a su vez mantendrán el interés y motivación del niño por superarse o mejorar. No hay mejor aprendizaje que el vivencial, el que se experimenta y se da a través del propio cuerpo desde tempranas etapas de nuestra vida y que permite de manera encadenada y correlacionada el 19 1 Asignatura Datos del alumno Lateralidad y rendimiento escolar Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther desarrollo de las habilidades, capacidades que nos van indicando un grado de maduración cerebral y comunicación inter hemisférica. Al permitirse al niño adquirir experiencias no impuestas ni manipuladas y de manera adecuada, estamos permitiéndole al individuo madurar de forma correcta al interactuar con su medio a pasar de forma correcta por cada etapa de evolución y desarrollar aspectos relacionados con cada etapa como es el caso de una buena adquisición la lateralidad, organización corporal, espacial y temporal las cuales se convierten en base para futuros aprendizajes pedagógicos relacionados con la adquisición del código lecto escrito y cálculo matemático. Son las personas cercanas al niño las encargadas de brindarle dichos estímulos en este caso padres y profesores, los que a su vez deben estar atentos a cualquier señal de alarma que pueda conllevar a aprendizajes fisiológicos y pedagógicos inadecuados y por ende a un fracaso escolar eminente. Los profesores por su parte deben implementar dentro de sus asignaturas estrategias, métodos y actividades que contribuyan a la mejora del estudiante y ser conscientes de que todos los estudiantes no son iguales, que existen ritmos y tipos de aprendizaje diferente y que ellos como docentes hacen parte del trabajo terapéutico que se imparta como equipo interdisciplinario. Los profesores deben ser conscientes de las dificultades de sus estudiantes en especial los referidos a problemas de lateralidad y conocer los diferentes tipos ,para impartir las actividades necesarias y favorecer dicha comunicación inter hemisférica ; de igual manera no ser tan tajantes al momento de valorar a sus estudiante sino por el contrario adecuar las actividades permitiéndole mejorar en su dificultad, ir corrigiéndola poco a poco, ayudar a ,mantener su motivación y facilitarle herramientas para ello. 7. CONCLUSIONES 20 1 Asignatura Lateralidad y rendimiento escolar Datos del alumno Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther La lateralidad es fundamental para varios aspectos de la vida en especial en los primeros años cuando se da el aprendizaje pedagógico Es de considerarse que muchas de las dificultades persisten en los estudiantes en especial las relacionadas con lateralidad, es debido al poco conocimiento de los docentes en aspectos neuropsicològico, centrando solo su labor al proceso educativo y no al estudiante como ser integral, sin relacionar de manera significativa sus aprendizajes fisiológicos y pedagógicos contribuyendo esto en gran manera con los índices de fracaso escolar. Los trabajos realizados nos ayudan a detectar por observación y prueba dificultades en lateralidad al tiempo que nos da las bases para abordar las dificultades encontradas a través de la creación de programas neuropsicològicos de acuerdo al caso. Del mismo modo nos permite orientar e involucrar oportunamente a los docentes dentro de la participación activa en el equipo interdisciplinario llevando al aulas las recomendaciones asignadas por los terapeutas al tiempo que ellos se tornan generador de nuevas actividades al ser las personas más cercanas al niño después de sus padres aparte. Para concluir se puede decir que al trabajar de manera mancomunada llevando a los diferentes campos de desempeño del niño las actividades y logros propuestos podremos afianzar no solo su lateralidad sino mejorar su calidad de vida en términos generales evitando o disminuyendo significativamente los riesgos de fracaso en cada uno de ellos 8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. Dewey, J (2007) El juego como instrumento de motivación. Madrid: Morata Ferrè, J., Catalán, J., Casaprima V., y Mombiela, J.V (2006) Desarrollo de la lateralidad infantil. Niño diestro- Niño zurdo. Barcelona: Instituto Médico del desarrollo Infantil. Ferré, J., Catalán, J., Casaprima V., y Mombiela, J.V (2006) Técnicas de tratamiento de los trastornos de la lateralidad. Barcelona: Lebòn. 21 1 Asignatura Lateralidad y rendimiento escolar Datos del alumno Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther Gil, P., Contreras, J., Onofre, R., Gómez, I. (2008) Habilidades motrices en la infancia y su desarrollo desde una educación física animada. Revista Iberoamericana de educación. 47, 71-96. Mayola, C., Villaroyo, A., y Reverter, J (2010). Relación entre lateralidad y los aprendizajes escolares. Apuntes de educación física y deportes, 101, 32-42. Rigal, R (2006) Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria. Barcelona: Inde. Universidad Internacional de la Rioja, (2015) Tema 3: conocimiento de la lateralidad y análisis de las etapas. Unpublished manuscrip. Universidad Internacional de la Rioja, (2015) Tema 4: Los niños zurdos. Unpublished manuscrip. Universidad Internacional de la Rioja, (2015) Tema 5: niños ambidextros. Unpublished manuscrip. Universidad Internacional de la Rioja, (2015) Tema 6: Lateralidad cruzada y rendimiento escolar. Unpublished manuscrip. Universidad Internacional de la Rioja, (2015) Tema 7: Programa de intervención para establecer lateralidad. Unpublished manuscrip. Universidad Internacional de la Rioja, (2015) Tema 8: Psicólogos, profesores y lateralidad. Unpublished manuscrip. ANEXO 22 1 Asignatura Lateralidad y rendimiento escolar Datos del alumno Fecha Apellidos: Ferrer Lozada Julio 24 de 2015 Nombre: Vilma Esther Test de lateralidad de la prueba neuropsicològica (adaptado por Martín Lobo, P., García- Castellón, C., Rodríguez., Vallejo, C., del equipo del instituto de Neuropsicología y Educación, Fomento.) A partir de los 4 años Visión Pruebas de lateralidad: Anotar con qué lado del cuerpo se realiza cada acción Audición Mano 1. Mirar por un catalejo grande o similar. 2. Mirar por un tubo pequeño. 3. Apuntar con el dedo. 4. Mirar de cerca por el orificio de un papel. 5. Mirar de lejos por el orificio de un papel. 6. Taparse un ojo para mirar de cerca. 7. Taparse un ojo para mirar de lejos. Escuchar el sonido de Escribir. un reloj pequeño. Pie Golpear pelota. una Escuchar a través de la pared. Escuchar ruidos en el piso Acercar un oído a la puerta par escuchar. Encender un Dar una patada encendedor o cerilla. al aire. Repartir cartas. Cruzar la pierna. Hablar por teléfono. Abrir y cerrar botes. Volverse a contestar a alguien que habla por detrás. Escuchar dos cajas con objetos para diferenciar por el ruido cuál está más llena. 8. Acercarse de Escuchar un relato lejos a cerca por un oído y taparse un papel a el otro. uno de los ojos. 9. Imitar el tiro Mover un objeto que con una contenga cosas e escopeta. intentar adivinar lo que es. 10. Mirar por un Escuchar por el tubo grande. cristal de la ventana el sonido externo. Limpiar zapatos. Escribir el nombre con el pie en el suelo. Andar con un pie. Pasar objetos Correr con un pequeños de un pie. recipiente a otro. Mantener el Borrar un escrito a equilibrio con un lápiz. pie. Puntear un papel. Andar con un pie, siguiendo un camino marcado en el suelo. Manejar una Intentar recoger marioneta o títere. un objeto con un pie. Coger una cuchara. Subir un peldaño de una escalera. 23