La Teoría de Arnold Gesell

April 3, 2018 | Author: Booger War | Category: Behavior, Theory, Evolution, Learning, Psychology & Cognitive Science


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LA TEORÍA DE ARNOLD GESELLDescribe en forma sistemática el crecimiento y desarrollo humanos desde el nacimiento hasta la adolescencia. Le interesa más estudiar la influencia que el desarrollo y la personalidad ejercen sobre la conducta, que investigar sobre estas estructuras. Constituye su teoría del desarrollo a partir de los conceptos de crecimiento y maduración. Considera al crecimiento como cambio formal y funcional, que está sujeto a leyes biológicas y es producto de la maduración. La maduración en la concepción de Gesell ocupa una importancia preponderante, la maduración se verifica por medio de los genes o sea que la naturaleza determina el orden de aparición de los factores de crecimiento; o sea que la madurez de las estructuras nerviosas es un prerrequisito esencial del aprendizaje, es decir el niño posee rasgos y tendencias constitucionales que determinan cómo y hasta qué punto podrá aprender. La noción de estadio en Gesell ha escrito una trilogía que está compuesta por tres libros que cubren los dieciséis primeros años del ciclo del crecimiento. La serie forma una sola obra, en su contenido y construcción, basada en un estudio sistemático de las formas y secuencias de los rasgos de comportamiento observados en grupos relativamente homogéneos de sujetos normales. En esta serie de obras es en donde Gesell expone su sistema de estadios del desarrollo del niño y del adolescente. Los estadios revelan una descripción más o menos ordenada de las formas de comportamiento. Gesell emplea el concepto de niveles de edad para designar los diferentes estadios de desarrollo: 12 niveles de edad para los niños de 0 a 5 años, 6 para los de 5 a 10 y 6 para los de 10 a 16 años. En total el desarrollo del niño desde el nacimiento a los 16 años está dividido en veinticuatro niveles de edad TEORÍA DEL DESARROLLO Arnold Gesell se dedicó especialmente a estudiar la interacción entre el desarrollo físico y mental, concluyendo que se produce una secuencia definida. Sus trabajos son esencialmente con respecto a la conducta y su desarrollo en la interacción ya mencionada. Sucesión y etapas del desarrollo El desarrollo es un proceso continuo. Comienza con la concepción y procede mediante ordenada sucesión, etapa por etapa, representando en cada una de ellas un grado o nivel de madurez. Para aclarar la comprensión y estudio de las etapas, A Gesell junto con Amatruda desarrollaron un diagrama en el cual se representan las tendencias generales del desarrollo conductual desde la concepción hasta los cinco años. La estructuración de este está establecida por edades, siendo las edades claves: 4, 16,28 y 40 semanas; 12, 18, 24 y 36 meses. . simple o complejo de manifestación conductual. ciertos límites. higiene. En síntesis.M): Se usa el término lenguaje en un sentido amplio. el cual es el natural punto de partida en el proceso de madurez. estos son sus componentes: __Comunicación visible y audible: gestos. y por lo tanto. la conducta motriz está compuesta por: __movimientos corporales . Comprende los siguientes asuntos: __Habilidad para utilizar adecuadamente la dotación motriz en la solución de problemas prácticos. etc. palabras. también compuesta por imitación y comprensión de lo que expresan otras personas. Sistemáticamente. capacidad motriz del niño. . sus componentes son: __Factores intrínsecos del crecimiento: control de la micción y defecación. . este campo se encarga de las implicaciones neurológicas. que son representativos de los diferentes aspectos del crecimiento. Esto revela los recursos que van apareciendo. para llevar un diagnostico evolutivo adecuado debe ser metódico y sistemático. pero presenta.M): De particular interés para los estudiosos de la conducta. dependiente de las estructuras corticales y sensomotrices. capacidad para alimentarse. El diagnóstico se lleva a cabo mediante campos de conducta. Simplificando. puede poseer una alta significación diagnóstica. .Conducta Motriz (C. vocalizaciones. pararse. mantenimiento de la cabeza. quiere decir. __imitación y comprensión __Lenguaje articulado: función que requiere de un medio social. P-S): Comprende las reacciones personales del niño ante la cultura social del medio en el que vive. gateo. 4. sentarse. __Capacidad de adaptación frente a problemas sencillos. La conducta personal social está sujeta a un nivel alto de factor subjetivo. Pero cabe destacar que el organismo humano es un “complicado sistema de acción”. __Coordinación de movimientos oculares y manuales para alcanzar y manipular objetos. dichas reacciones son tan múltiples y variadas que parecerían caer fuera del alcance del diagnóstico evolutivo. forma de aproximarse a un obejto. frases u oraciones. sin embargo. incluyendo toda forma de comunicación visible y audible. .Conducta Del Lenguaje (C. independencia en el juego.Conducta Adaptativa (C. 3.Campos de la conducta Cualquier acto. dentro de la normalidad. marcha. El niño se ve obligado a exhibir formas de conducta significativas cuando maneja objetos tan simples como una campanilla de mano. olaboración y reacción adecuada a la enseñanza y convecciones sociales. __coordinaciones motricez 2. reacciones postulares.A): esta conducta está a cargo de las más delicadas adaptaciones sensomotrices ante objetos y situaciones.Conducta Personal-Social (C. movimientos postulares. Estos aspectos son los siguientes: 1. Persecución ocular incompleta. Conducta del lenguaje! Pequeños ruidos guturales. agarra. Agarra objetos. En el primer trimestre. construye torres de 3 cubos). sus funciones vegetativas. Conducta del lenguaje! Murmullos. al índice y al Pulgar. etc. Conducta adaptativa! Mira a su alrededor. (dentro de este trimestre pasa por caminar con y sin ayuda. se para. Hace esfuerzos por alcanzar objetos. Conducta motriz! Permanece sentado solo. Manifiesta expectativa a la Hora de comer. la cabeza tambalea. postura simétrica. se sienta por sí mismo. Conducta personalsocial ! Juega con manos y ropa. Se sienta. abre la boca para recibir la comida Tercer Trimestre (semanas 28 a 40): Consigue (el niño) el dominio del tronco y las manos. apoyándose sobre las manos. mira el sonajero en la mano. Segundo Trimestre (semanas 16 a 28): El niño logra el gobierno de los músculos que sostienen la cabeza Y mueven los brazos. Conducta adaptativa ! Pasa objetos de una mano a otra. manos cerradas. Conducta motriz! Reflejo tónico-nucal. Conducta adaptativa! Correcta persecución ocular. Conducta del lenguaje ! “Laleo”. Conducta motriz ! Cabeza firme. ríe. Conducta motriz ! Se sienta. Hurga y ase con el pulgar y el índice. manos abiertas. el niño logra controlar el movimiento ocular. el niño adquiere el control de sus doce músculos óculo-motrices. Conducta personal-social ! Juega con sus pies.ETAPAS DEL DESARROLLO Primer Trimestre: En esta etapa. inclinándose hacia delante. transfiere y manipula objetos. Cuarto Trimestre (semanas 40 a 52): Extiende su dominio a piernas y a pies.). . Atiende al sonido de la campanilla. escucha sus propias vocalizaciones. Liberación prensil grosera. Conducta personal-social! Mira los rostros de quienes le observan. vocalización social. Vocaliza ávidamente. con juguetes. etc. gatea. reconoce el biberón. Conducta adaptativa ! Combina objetos (aparea cubos. Juega con Muñecos. comprende órdenes sencillas. Cuarto Año: Etapa en el cual formula innumerables preguntas. adquiere control de esfínteres. construye una torre de 6 cubos. juega en grupos. dibuja un hombre Conducta del lenguaje ! Usa conjunciones y comprende proposiciones. Ya nos es más una simple criatura. Conducta del lenguaje! Dice una palabra. Imita una línea circular. Puede generar un cuento largo.(12 meses) suelta objetos Dentro de un vaso. come. Conducta personal-social! Pide. Imita una cruz. Conducta motriz! Se para sobre un pie. (18 meses) come con cuchara. (12 meses) dos palabras. se pone los zapatos. además. Conducta motriz! Salta sobre un pie. Conducta adaptativa! Construye una torre de 6 cubos. un rudimentario sentido de identidad personal y posesión. Conducta personal-social ! Juegos sencillos. Conducta adaptativa! Edifica un puente con 3 cubos. Conducta personalsocial! Usa bien la cuchara. Conducta adaptativa! Construye una puerta con 5 cubos. articula palabras y frases. contesta preguntas sencillas. brinca. Segundo Año: El infante ya camina y corre. Conducta personal-social ! Se puede lavar y secar la cara. Prefiere jugar con . para satisfacer sus necesidades de ir al baño. percibe analogías. salta. atiende a su nombre. (18 meses) jerga. Quinto Año: El control motriz se encuentra bien maduro. adquiere el control de La vejiga y el recto. Conducta motriz! Corre. independiente en la rutina de la vida hogareña. usa palabras como instrumento del pensamiento. imita una Línea con el lápiz. muestra una positiva propensión a comprender su ambiente y satisfacer las demandas culturales que este le exige. prácticamente. solo. (18 meses) extrae objetos del vaso. hace mandados. despliega Una activa tendencia a conceptuar y generalizar. una galletita. Es. (12 meses) ayuda a vestirse con los dedos. Tercer Año: El niño es capaz de hablar empleando oraciones. habla sin articulaciones Infantiles. edifica una torre de 10 cubos. Conducta del lenguaje! Usa frases. nombra dibujos. Conducta del lenguaje! Usa oraciones. wikifoundry. Conducta del lenguaje! Habla sin articulación infantil. Biografía.4. Pregunta ¿por qué? Conducta personal-social! Se viste sin ayuda.  http://desarrollohumanoufpso. Conducta motriz! Salta.sus compañeros y manifiesta satisfacción por sus atavíos y por las atenciones que recibe. alternativamente. seguro y conformista de su pequeño mundo. Es un ciudadano. Conducta adaptativa! cuenta 10 objetos. sobre cada pie.3+ARNOLD+GE SELL .com/page/1. pregunta significaciones de las palabras.
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