LA PAJARITADESOBEDIENTE Sesiones de Aprendizaje de COMPRENSIÓN LECTORA, para aprender a comprender. TEXTO ESCOLAR 1 LA PAJARITA DESOBEDIENTE SESIONES DE APRENDIZAJE DESARROLLADAS PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR TEXTO ESCOLAR BAGUA GRANDE – UTCUBAMBA- AMAZONAS - PERÚ AUTORES: 2 Mg. José Antonio Medina Díaz Mg. José Luis Heredia García Prof. Fani Esther Medina Guerrero Prof. José Ronald Correa Larrea. Prof. Edward Tony Medina Guerrero Prof. José Jamilton Medina Guerrero Colaboradores y financiadores: DERRAMA MAGISTERIAL DEL PERÚ Lic. César Trauco Santillán COLEGIO DE PROFESORES – AMAZONAS Lic. Wilder Delgado Vásquez –DECANO INDICE Pág. INTRODUCCIÓN ¿QUÉ ES COMPRENSIÓN LECTORA? ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA LA PAJARITA DESOBEDIENTE 3 04 06 08 12 EL CONEJITO SIN CASA SUEÑOS DE UN SAPO ¿POR QUÉ LOS GATOS TIENEN SIETE VIDAS LOS DOS ASNOS DESCUBRIMEINTO DE AMÉRICA LA TORTUGA QUE QUERÍA VOLAR LA ANACONDA EL VENADO ENFERMO EL ARRIERO EL CAMPESINO Y LOS ZORROS EL ASNO Y EL CHANCHO EL GATO Y EL RATÓN EL PERRO Y SU HUESO EL ASNO Y LA ZORRA EL LOBO Y LA GRULLA EL ZORRO EL GALLO Y EL PERRO COLLAR DE PERLAS LOS DOS CAZADORES LA ABUELITA LA RANA QUE QUIERE SER RANA AUTÉNTICA LA PATRONA Y LAS CRIADAS LA SERPIENTE SALVADORA EL HOMBRE DEL SOMBRERO EL CÓNDOR Y EL ZORRO COLATIESA Y CASTAÑUELA DOS GORRIONES EL CIRCO EL ELEFANTE EL PAJARITO EL PEQUEÑO DE LA CASA EL PESEBRE EL RATONCITO PÉREZ LA ESTACIÓN DEL TREN LA FUENTE LA RANA Y LA CULEBRA LEALTAD DE UN HERMANO LA SABIDURÍA DE SALOMÓN LOS ANIMALES MARCELINO PAN Y VINO MI MOCHILA RABITO BLANCO Bibliografía INTRODUCCIÓN 4 17 21 25 29 33 40 43 46 51 56 62 66 72 77 84 90 97 102 107 111 115 117 119 121 122 124 126 128 129 130 132 134 136 138 140 142 143 145 147 149 151 . Con la estimulación en la infancia se despierta el interés por la lectura. porque es crear. así por ejemplo un niño de dos años podrá identificar cuál es el chocolate que más le gusta por el nombre y la figura que lleva en su envoltura. Considerando lo dicho por Vanesa Duvigie Macías en la Revista “Trayectoria del Proceso Lector” quien afirma que ”Leer es quizás la capacidad intelectual más superior y maravillosa del hombre. El proceso lector en el ser humano empieza mucho antes de ingresar a una institución educativa. procesos. Empezamos a leer desde cuando vemos las imágenes en la TV. sino que se hace lector (Yubero Jiménez. las mismas que han sido trabajadas en las diferentes instituciones educativas de la región Amazonas LOS AUTORES 5 . enigmático para nosotros mismos”. comienza desde cuando sus familiares les narran los primeros cuentos. el proceso lector. Cuando se llega a la escuela estamos ansiosos por continuar con la lectura. sobre todo a niños y niñas de los primeros grados de educación primaria. es allí donde se incrementa nuestro deseo por sumergirnos en la fantasía de las letras.En las últimas décadas uno de los temas prioritarios en los diferentes niveles de educación y básicamente en el nivel primario es encontrar estrategias pertinentes para la comprensión de textos. es rescatar lo más profundo de nuestro pensamiento y de nuestra sensibilidad…es conocer de puntillas y paso a paso lo más recóndito de nuestro ser. habilidades y destrezas que se van adquiriendo poco a poco. Este modesto trabajo que dejamos en las manos de maestros y estudiantes que están empeñosas de guiar a sus niños por el sendero de la magia de la lectura está diseñado en dos partes. A propósito en los últimos años han aparecido numerosas propuestas encaminadas a dar respuestas a las dudas de los maestros dedicados a enseñar a leer. contiene sesiones de aprendizaje desarrolladas. los carteles en las calles o lo nombres de los artículos en la bodegas. misterioso. puesto que el niño no nace lector. La primera contiene un escueto y muy elemental marco teórico sobre comprensión lectora y la segunda. que siempre es desconocido. 1996). es una trayectoria que va evolucionando y a su vez integrando. avanzando paso a paso como menciona la cita. creemos que convertir a un niño en lector de textos no es tarea fácil que se va a lograr de la noche a la mañana. I PARTE LO QUE DEBES SABER SOBRE COMPRENSIÓN LECTORA I. ¿QUÉ ES COMPRENSIÓN LECTORA? 6 . Leer en voz alta. Pasos para suscitar la motivación: a. LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA COMPRENSIVA Tal como se menciona en la Enciclopedia de Educación OCÉANO. El modelado.1. 2. La interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensión.2. teniendo en cuenta: preparar el ambiente de lectura. frases. promover la discusión durante y después de la lectura y guiando la lectura a base de preguntas y haciendo altos donde sea conveniente para mantener el interés de los estudiantes. es un proceso a través del cual el lector elabora un significado en su interrelación con el texto. el sector de producciones. En este proceso de comprender. La motivación requiere iniciar. Los principales factores relacionados 2. La comprensión a la que el lector llega experiencias durante la lectura se deriva de sus acumuladas. leer con expresión y entonación adecuada. mantener y dirigir el entusiasmo y la perspectiva de los alumnos hacia el desarrollo de sus capacidades. Crear un contexto apropiado. Cuando una persona está motivada y tiene la sensación de lo que está haciendo tiene sentido y significado obtiene mejores resultados. así como también organizar los sectores donde el alumno identifique . Es el proceso por el que se enseña o demuestra a alguien como hacer algo. experiencias que entran en juego a medida que decodifica las palabras. b. Finalmente se debe evitar que las preguntas se conviertan en un test. Al aplicar el modelado a la lectura enseña a sus alumnos 7 . etc. el interés y el entusiasmo. Motivación. párrafos o ideas del autor. la enseñanza de la lectura comprensiva debe seguir los siguientes pasos: 2.3. con la motivación son: la actividad positiva. el lector relaciona la información que el autor le presenta con la información almacenada en su mente. II. Es el primer paso para iniciar el proceso lector. es necesario que el docente propicie un clima de confianza y armonía en el aula.Según Anderson y Pearson (1984). el sector de biblioteca. 2. compartir la lectura en talleres de lectura. d. estimula ha 8 . Estas actividades se dan durante todas las fases del aprendizaje cooperativo. Durante la lectura. c. un diagrama o un gráfico. Antes de la lectura. Después de la lectura. etc. hacer un dibujo. seleccionar otro libro del mismo autor de la misma temática: explicar. b. Fases: a. Cuando se enseña directamente y se habla sobre lo que tiene que ser modelado. Seguidamente el profesor entrega copias del texto a los alumnos para que lo lean en silencio mientras él lee en voz alta las páginas que siguen. b.las estrategias apropiadas para construir el conocimiento a partir de ella. alta para sus alumnos. formularse preguntas y escribirlos para poder comprobar posteriormente si han sido contestadas mediante la lectura. pensar en voz alta. hacer un esquema. o un póster publicitario con la intención de vender el libro. Los alumnos acompañan al profesor en su lectura.4. escribiendo el título y el autor. después se discute lo leído y el ejemplo formula preguntas que guían la lectura. resumir el contenido. etc. Estrategias a. a. realizar la ficha bibliográfica completa. elaborar el mapa de la historia. mirando y produciendo su contenido. comentar la lectura. subrayar ideas principales. etc. Puede ser implícito y explícito. El docente puede estimular las preguntas del alumno formulando preguntas de carácter formal o inferencial. Algunas formas de trabajo de este tipo son: responder. claves y datos relevantes. por ejemplo cuando el profesor lee en voz b. Se denomina aprendizaje cooperativo a todas aquellas actividades en cuya realización trabajan conjuntamente los alumnos. El aprendizaje cooperativo. presenta una serie de pasos para realizar una tarea. Modelado explícito. La misma que se desarrolla siguiendo el siguiente proceso: el profesor lee en voz alta las primeras páginas mientras los alumnos escuchan para luego establecer una breve discusión sobre lo que se acaba de leer. Cuando los procesos que se han de modelar ocurren como parte de una experiencia. por ejemplo. Modelado implícito. reflexionar. tomar notas. escribiendo la fecha de inicio de la lectura.5. Lectura compartida. cuando se 2. Hacer predicciones sobre lo que tratará el texto. Establecer las estrategias que se podrán usar durante la lectura 3. La lectura debe ser expresiva y con sentimiento. Observar el nombre del autor y el país donde fue editado. Formulación de preguntas respecto al párrafo que no se va entendiendo. Determinación del propósito de la lectura. f. Establecer si quiero un esquema de conocimiento de un tema específico o un esquema de conocimiento de algo más general. los alumnos se distribuyen el tiempo de manera autónoma durante 50 a 90 minutos que puede durar la actividad. b. Predicciones en torno a lo que se lee. Taller de lectura. discute algún párrafo o sección del texto. etc. Leer el título e índice para darse una idea de lo que trata el texto. Revisar antecedentes del autor para saber su especialización. en resumir lo que ha leído. Elaborar preguntas que puedan responder con el texto. responden. Antes de la lectura: a. g. Relación de los hechos con las predicciones realizadas. Durante este tiempo los alumnos leen.2. etc. Deducción del significado de términos según el contexto o búsqueda en el diccionario. donde pueden conducir al alumno a las ideas importantes del texto. Durante la lectura el profesor puede hacer comentarios que guían la comprensión con los más pequeños es muy apropiado utilizar libros de gran tamaño con letras grandes. f. b. g. No se debe confundir la lectura en voz alta que realiza el profesor con la lectura oral de los alumnos.hacer predicciones. que pueden ser vistas por los alumnos desde su sitio. d. d. c. Lectura en voz alta. h. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA: 3. comparten libros con el profesor y con los otros compañeros de clase. Identificación y subrayado de la información más relevante. Determinación de las partes relevantes del texto. d. Revisar los gráficos para fortalecer ideas del tema. Consiste en dedicar tiempo de clase para la lectura. Durante la lectura: a. III. e. relacionar ideas. Las preguntas son un aspecto importante de la lectura guiada. El profesor lee textos en voz alta a los alumnos que se limitan a escuchar. y. e. c. destacar lo importante. Interiorizar lo que conoce del tema (activación de saberes previos). j. 9 . i. Imaginación del escenario donde ocurren los hechos. c.1. Presentar el dibujo (lámina) y guiar el análisis de la imagen por parte de los niños a. Practicar la lectura en voz alta hasta lograr una adecuada fluidez y expresividad. . Relación de lo se está leyendo con lo que se sabe. tienes que pensar la explicación que harás de las mismas en base a ejemplos cercanos a los niños. expresar opiniones y emitir juicios. ¿Qué ven en la imagen? b. Se establece acuerdos con los niños para el desarrollo de la actividad. Pedir a los niños y niñas que le pongan un título a la imagen. 2. d. Estas expectativas se van verificando mientras se va leyendo. c.Preguntas criteriales: Permiten al lector hacer la formulación de juicios propios y tomar postura frente a lo que dice el texto. Después de la lectura: a. c. V. Es capaz de deducir.´ 10 . d. Formulación y contestación de preguntas. e. Divide el texto en fragmentos para realizar las preguntas a las niñas y niños. . ¿Quién aparece en la imagen? c. 3. Si la cantidad de palabras nuevas es excesiva (más de 10 palabras en la lectura) será mejor escoger otra o reemplazar algunas de las palabras nuevas por sinónimos. experiencias. e. i. Formulación de conclusiones y juicios de valor. ACTIVIDADES DURANTE EL DESARROLLO DE LA LECTURA 1. ACTIVIDADES PREPARATORIAS ANTES DE LA LECTURA EN EL AULA a.Preguntas predictivas: Permiten al lector anticiparse o hacer suposiciones sobre el contenido del texto a partir de los indicios que proporciona la lectura. Es importante que en el proceso antes de dar la explicación preguntes a los niños sobre el significado de las palabras nuevas. Identificación de ideas principales. Escribir los diferentes tipos de preguntas que harás a los niños en cada párrafo o fragmento: . datos e información tal y como aparecen en el texto. respetando los signos de puntuación. 3.Preguntas literales: Permiten al lector recordar hechos. b.3. anécdotas. Elaboración de resúmenes. historia. Reflexión sobre el proceso de comprensión.h. Pedir a los niños que nos narren un cuento.Preguntas inferenciales: Permiten al lector leer lo que no está en el texto. Diferenciación entre información y opiniones del autor. etc. parábola. Puede resumir el texto. b. tratando que ellos las descubran. . Identificar aquellas palabras y expresiones que intuye que sus niños y niñas no van a entender. Reconoce el lenguaje figurado. IV. Lo dividirás tomando en cuenta momentos en que el texto cambia de situación. Al identificar las palabras. ¿Qué está haciendo? d. Cuando las preguntas se hacen durante la lectura es mejor sólo hacer preguntas de tipo literal y predictivas para no cortar con el hilo de la lectura. ACTIVIDADES PARA SEGUIR COMPRENDIENDO DESPUÉS DE LA LECTURA 1. A partir del título y la imagen hacer preguntas anticipatorias del posible contenido del texto. ¿qué pasó con el asno blanco?. Pedir a los niños que identifiquen palabras que no entienden. Si no hay participación. g. pantomima. etc.e. La profesora puede tomar nota de las respuestas que dan los niños para luego cotejar si alguna de ellas acertó). (Estas preguntas buscan que el niño o la niña se empiece a involucrar con el texto que se va a leer. modelado. ¿Qué pasó con el asno negro? (resolución). ¿Qué les sucedió a los dos asnos? (suceso central). Al terminar la lectura hacer los diferentes tipos de preguntas propuestas a continuación: Preguntas literales Preguntas inferenciales Preguntas criteriales Preguntas en relación a la experiencia de las niñas y los niños 2. formulando algunas hipótesis. IMPORTANTE. pregúntales: ¿cómo empezó el cuento?(situación inicial). . Las preguntas van de lo más general a lo más específico. ¿cómo termina el cuento? (situación final) 11 . Elaborar un resumen Cada grupo decide como representa el resumen del cuento: Expresando oralmente (con sus propias palabras) lo más relevante del cuento. Leer nuevamente el párrafo o fragmento. Hacer preguntas literales y predictivas a los niños desde los más pequeños hasta los más grandes. collage. VI.¿De qué creen que trata? . Escribiendo el resumen del cuento en pocas líneas.¿Por qué se llamará “Los dos asnos? .¿Creen que viajarán juntos?? f. h.¿Qué les sucederá? .¿Qué estarán haciendo los dos asnos? . Leer el primer párrafo de manera expresiva. i. Si no responden preguntarles por las palabras que se intuye no conocen su significado. Expresando por medio de dibujos. explicar estas palabras. 12 . 13 . DATOS INFORMATIVOS: : II. CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 14 ACTITUDES .1 SESIÓN DE APRENDIZAJE : “Aprendemos el cuento “La pajarita desobediente” II. ÁREA : Comunicación II. DATOS DE LA SESIÓN: II.3.II PARTE SESIONES DE APRENDIZAJE DESARROLLADAS SESIÓN DE APRENDIZAJE I.2 . SELECCIÓN DE CAPACIDADES. ¿Creen que le sucederá algo a esta pajarita por desobediente? La docente anota las opiniones de los niños y niñas en la pizarra. - ¿Han visto esta pajarita en alguna parte? ¿Cómo se llama? ¿Qué creen que está haciendo? ¿Dónde viven las pajaritas? ¿De qué se alimentan? ¿Cómo se reproducen? ¿Dónde viven las pajaritas? ¿Conocen alguna historia de pajaritas? ¿Creen que esta pajarita tendrá una historia? ¿Quieren saber la historia de esta pajarita MED Y MAT TIEMPO Dibujo de la pajarita 30’ La docente presenta un papelote conteniendo el cuento Papelote con ““La pajarita desobediente” el cuento Primero leen el título y comentan a través de las siguientes preguntas: . III.2. formulando hipótesis. señalando el propósito de su lectura. comprobándolas y releyendo lo que no entendió en un primer momento.¿Sabían ustedes que existen pajaritas desobedientes? . 15 . PROCESO DIDÁCTICO MOMENTOS INICIO PROCESO PROCESO DIDÁCTICO Observan una lámina conteniendo el dibujo de una pajarita y responden a interrogantes. Inferencias INDICADORES DE LOGRO Participa activamente en la comprensión del cuento “La pajarita desobediente” Formula y contrasta hipótesis y hace inferencias durante el desarrollo de la lectura Explica el mensaje del cuento “La pajarita desobediente” Emite opinión crítica sobre el mensaje del cuento “La pajarita desobediente” Demuestra entusiasmo por saber el final del cuento que lee TÉCNICAS DE EVALUACI ÓN INSTRUMENT OS DE EVALUACIÓN Observación Lista de cotejo de autoevaluación IV. EVALUACIÓN Comprensión literal. Comprende cuentos de temas de su interés.2. inferencial y crítica Formulación y contrastación de hipótesis. Luego el docente descubre los dos párrafos primeros del 40’ cuento y pide que lo lean. y un cuestionario para resolver Forman grupos de 4 integrantes por conteo responden al cuestionario. era peligroso y algo malo le podría acontecer. 16 10’ 20´ . Extraen la idea principal del texto y los personajes principal y secundarios Reciben el texto impreso del cuento y leen en forma coral. Identifican las palabras de significado dudoso y tratan de comprenderlo. que vivía en su nido. El docente presenta los siguientes párrafos del cuento y sigue la secuencia anterior hasta terminar de leer. todos los días. porque aún no sabía volar. Mediante la puesta en común revisan y mejoran sus respuestas. quienes le traían su alimento. inferencial y criterial que el docente formula. que no se alejara mucho de su nido. Cambia el final del cuento para presentarlo en la próxima clase. grupal e individual. la querían mucho y le ensañaban a volar. acuden al diccionario cuando sea necesario. sus padres eran dos lindas Chílalas. porque el bosque. Escriben en papelotes sus respuestas para exponerlo al plenario.CIERRE Los niños y niñas leen y responden a preguntas de comprensión literal. y siempre le aconsejaban. Copian las respuestas del cuestionario en su cuaderno de Comunicación Dibujan la parte del cuento que más les ha gustado Desarrollan una ficha de cotejo En un esquema elaboran la síntesis del cuento Desarrollan una lista de cotejo de autoevaluación. Texto impreso Papelotes Plumones Cinta adhesiva Lista de cotejo El cuento leíd LA PAJARITA DESOBEDIENTE Había una vez una pajarita. aunque le era muy difícil por la inmensidad del bosque que se extendía como una sábana inmensa de color verde. sin embargo empezó a respirar de nuevo cuando vio que la culebra pasó de largo sin interesarse en la pajarita seguramente porque no era alimento necesario para este animal que había despertado hambriento.Un día aprendió a volar sola y cada vez se alejaba. 17 . por un momento pensó que había llegado su fin y que en cuestión de segundos iría a parar en el vientre de este temible reptil. más y más. De pronto el tierno corazón de la pajarita palpitó muy de prisa que parecía salir por el delicado pecho de la tierna avecilla cuando observó. las otras fieras ya no hacían ningún ruido. De repente un monito gracioso pasó junto a ella y le hizo una mueca como buscarle amistad y prosiguió con su camino. pero ninguna fijó su atención en la triste y acongojada pajarita que tímidamente observaba y rezaba porque alguno de ellos le preguntaran por qué estaba allí tan afligida. que podrían hacerle daño. sin acordarse de las recomendaciones. el rugido de las fieras se escucha a lo lejos. El sol empezó a iluminar el bosque con sus refulgentes rayos. Entonces se asustó por que se había perdido en la espesura del bosque y por más. dentro ellos muchas aves. hasta que se dio cuenta que se había alejado mucho de su nido. como las hojas de los árboles se acercaba en dirección a ella. pero no se había dado cuenta. el aletear y canto de las aves nocturnas la ponían más nerviosa y lloraba desconsoladamente. extrañaba el alimento y abrigo que sus padres diariamente le ofrecían con mucho cariño. algunos habían dormido cerca a la pajarita. Cuando despertó ya era de noche. la lechuza dejó de silbar. igual que las demás aves que habitan el bosque por las noches. que ella jamás había visto en su vida. En el bosque. de sus padres. otros pájaros grandes y pequeños de diferentes colores empezaron a volar. la pobre no alcanzaba a ver ni el principio ni el fin. conforme iban pasando las horas. Esa mañana en pocos minutos desfilaron por frente de la pajarita que se encontraba acurrucada debajo de unas hojas del árbol donde pasó la noche muchos animales. tenía hambre y sentía mucho frío. muy grande y frondoso y se quedó dormida. que una serpiente de color verde. Pronto se cansó y se paró en la rama de un árbol. los pajarillos cantaban sin parar. pero no pudo. En fin ya era un nuevo día. que en el bosque. no tenía idea por dónde volver a su adorado hogar y lloró por un largo rato. En esos momentos. transformándolo en un verdadero paraíso y pensó ir en busca de su nido y de sus padres. tuvo mucho miedo. recordaba que sus padres le habían advertido. que intentó llegar a su nido no lo consiguió. trató de continuar durmiendo. vivían fieras peligrosas. Al fin empezaba amanecer. cada vez se tornaba más frío y tenebroso. hasta que decidió emprende su vuelo y cuando se disponía a volar del árbol, donde había pasado la noche, llegó un pajarito que estaba volando solo, porque sus padres habían sido atrapados por unos cazadores de aves y estaban prisioneros en una jaula para ser vendidos en una de las ciudades grandes del país y viéndola que estaba muy triste, se acercó y le preguntó, con mucho cariño: -¿Por qué has llorado pequeña? - Estoy perdida – respondió la pajarita- no puedo retornar a mi nido, está muy lejos de aquí. - No te preocupes – repuso el pajarito – Yo te ayudaré a encontrar a tu familia. La pajarita aceptó con mucho gusto. Después de muchas horas de buscar el nido, lo encontraron; pero ¡qué tristeza!.. Sus padres ya no estaban, ellos creyendo que algo malo, le había sucedido a su pequeña se fueron a otras tierras, para mitigar su pena. La pajarita lloraba desconsoladamente y comprendió, que era el castigo por su desobediencia y aprendió una gran lección. El pajarito la consoló y prometió casarse con ella. Y así fue, se casaron y vivieron en el mismo nido, muy felices y tuvieron muchos pajaritos a quienes aconsejaban siempre a que no sean desobedientes. Autor: José Antonio Medina Díaz CUESTIONARIO INTEGRANTES DE GRUPO:…………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………….. I. Lean detenidamente el texto y contesta con letra clara y buena ortografía 1. ¿Cuál es el título del cuento?..................................................................................................... 2. ¿quién es el autor del cuento?.................................................................................................. 18 3. ¿Para quiénes lo escribió?......................................................................................................... 4. ¿Cuál es el personaje principal del cuento leído?..................................................................... 5. ¿Dónde vivía la pajarita?........................................................................................................... 6. ¿Qué consejo le dieron sus padres?........................................................................................ ………………………………………………………………………………………………………………. 7. ¿Qué le pasó a la pajarita por haberse ido tan lejos?................................................................ ………………………………………………………………………………………………………………. 8. ¿Dónde pasó la noche?............................................................................................................. 9. ¿Por qué no pudo dormir?......................................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………. 10. ¿Quién llegó a dónde estaba la pajarita?.................................................................................. 11. ¿Qué le prometió el pajarito?..................................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………. 12. ¿Qué enseñanza nos da el cuento “La pajarita desobediente?............................................... ………………………………………………………………………………………………………………. 13. ¿Qué error cometió la pajarita?............................................................................................... ………………………………………………………………………………………………………………. 14. ¿Qué consejo le darías a la pajarita?..................................................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………. 15. ¿Qué hubiese pasado si no llegaba el pajarito? ……………………………………………………………………………………………………………. ................................................................................................................................................................ 16. ¿Qué opinas sobre la actitud de la pajarita desobediente?................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………….. 17. Crea otro cuento parecido al cuento de la pajarita desobediente. LISTA DE COTEJO DE AUTOEVALUACIÓN Nombre y Apellido :……………………………………………………………………………………… Nº CONDUCTAS SI NO O1 Identifiqué a los personajes del cuento leído 02 Identifiqué el lugar donde se realizan los hechos del cuento leído 03 Identifiqué las ideas principales del texto leído. 04 Hice predicciones de lo que venía en el texto. 05 Hice inferencias durante el proceso de la lectura 06 Respondí a las preguntas que hizo la (el) profesor (a). 19 07 08 09 10 Participé en la lectura párrafo por párrafo. Me mantuve interesada (o) hasta el final del texto Identifiqué el mensaje del texto Comprendí todo el texto. LISTA DE COTEJO DE AUTOEVALUACIÓN CONDUCTAS Identifiqué a los personajes del texto leído Identifiqué el lugar donde se realizan los hechos del cuento leído Identifiqué las ideas principales del texto leído. Hice predicciones de lo que venía en el texto. Hice inferencias durante el proceso de la lectura Respondí a las preguntas que hizo la profesora. Participé en la lectura párrafo por párrafo. Me mantuve interesada (o) hasta el final del texto Nº O1 02 03 04 05 06 07 08 09 10 SI NO Identifiqué el mensaje del texto Comprendí todo el texto. SESIÒN DE APRENDIZAJE. I. DATOS INFORMATIVOS II. DATOS DE LA SESIÓN II.1. NOMBRE DE LA SESIÓN : Aprendamos el cuento “El conejito sin casa” II.2. ÁREA : Comunicación II.3. TEMPORALIZACIÓN :90 minutos III. SELECCIÓN DE CAPACIDAES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CAPACIDADES Comprende el texto “El conejito sin casa”, haciendo inferencias señalando el propósito de su lectura, formulando y contrastando hipótesis, releyendo lo que no entendió en un primer momento. IV. CONOCIMIENTOS - El cuento - Inferencias - Hipótesis - Mensaje - ACTITUDES Se interesa por comprender el cuento INDICADORES , TÉCNICAS E INSTRUMENTOS D EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS Participa activamente en el análisis del OBSERVACIÓN Lista de cotejo cuento “El conejito sin casa” de Formula hipótesis y hace inferencias en el autoevaluación proceso de la lectura del cuento “El conejito sin casa” Responde a preguntas de comprensión literal, inferencial y crítico durante el proceso de la lectura del cuento “El conejito sin casa” 20 grupal e individual. inferencial y crítico que el docente formula. El docente presenta los siguientes párrafos del cuento y sigue la secuencia anterior hasta terminar de leer. dirigidos por el docente. Los niños y niñas leen y responden a preguntas de comprensión literal.¿Cómo nacen? .¿Conocen alguna historia de conejos? .¿Creen que el conejito tendrá dificultades por no tener casa? El docente anota las opiniones de los niños y niñas en la pizarra.¿Para qué la he traído? .¿Quieren saber esta historia? El docente presenta un papelote conteniendo el cuento “El conejito sin casa” Primero leen el título y comentan a través de las siguientes preguntas: . Luego el docente descubre el primer párrafo del cuento y pide que lo lean.¿Han visto este animal en alguna parte? .¿De qué se alimentan? . Papelotes Plumones Cinta embalaje de .¿Quién trajo la lámina? . SECUENCIA DIDÀCTICA: PROCESOS INICIO PROCESO PROCESO DIDÁCTICO Observan una lámina conteniendo el dibujo de un conejo y responden a interrogantes.¿Cómo creen que se encuentra el conejito que no tiene casa? . acuden al diccionario cuando sea necesario. .¿Cómo nacen? . previa preparación para dicha lectura Forman grupos de 4 integrantes por afinidad y practican lectura 21 MED.¿De dónde la habré sacado? . Extraen la idea principal del texto y los personajes Reciben el texto impreso del cuento y leen en forma coral.¿Dónde viven estos animales? .¿Conocen a alguien que no tiene casa? .¿Qué creen que está haciendo? . Identifican las palabras de significado dudoso y tratan de comprenderlo. Comprende el mensaje del texto leído V. Y MAT ED Lámina con el dibujo de un conejo Papelote con el cuento del conejito sin casa. Buscando y buscando encontró un nido y ahí se instaló. EL CONEJITO SIN CASA Había una vez un conejito que vivía feliz en el sol y al aire libre. Desarrollan una lista de cotejo de autoevaluación. ¡sal luego de mi nido! 22 . corrió saltó. corriendo por los bosques y las paraderas. pero al poco rato llegó el dueño del nido. Un día salió a jugar. persiguió mariposas. El conejito se despertó asustado y pensó que lo que tenía que hacer era buscar una casa. jugó con las hojas hasta quedar rendido y se acurrucó para descansar y se quedó dormido. Mientras él dormía comenzó a correr un viento helado y luego se puso a llover torrencialmente. eres un conejo insolente. CIERRE oral por separado para participar de una competencia inter grupos ¿Qué grupo lee mejor? Reciben indicaciones y participan de la competencia de la lectura oral. Pegan en su cuaderno de Comunicación el texto y el cuestionario resuelto. un pájaro. Cambian el final del cuento para presentarlo en la próxima clase. Dibujan la parte del cuento que más les ha gustado Hacen un síntesis del cuento leído y lo grafican en un mapa pre Lista de cotejo conceptual con ayuda del docente. Manteniendo los mismos grupos y escriben en papelotes sus respuestas para exponerlo al plenario. Cuaderno de Aplauden a cada grupo que participa y felicitan al grupo ganador Comunicación Los niños y niñas reciben un cuestionario para responder en forma individual. que le dijo: ¡Fuera de mi casa!. Mediante la puesta en común revisan y mejoran sus respuestas. Cuáles son los personajes secundarios? 5. En eso estaba cuando apareció un enorme oso que le dijo: ¡Fuera. ¿Por qué crees que el conejito no tenía su casa? 8. el dueño. El conejito esperó un largo rato y nadie llegó: Eso significaba que felizmente la cueva no tenía dueño. ¿Qué error cometió el conejo? 7. fuera!. El conejito por fin había encontrado una casa para él y podía respirar tranquilo. Mientras corrían. El conejito asustado salió corriendo.Asustado siguió buscando y encontró una amplia gruta. llegó mi tiempo de tomar una larga siesta. Rendido se acostó para tomar un descanso. el conejo encontró en el suelo una cueva. Y mientras el conejito salía corriendo. lo comenzó a perseguir diciéndole: No te atrevas nunca más a meterte a una casa que no te pertenece. ¿Qué hubiese pasado si el perro alcanzaba al conejito? 10. Despertó cuando una voz muy ronca que salía de una gran cabeza de perro le decía: ¡Sal de mi casa!. ¿Cuál es el personaje principal? 4. ¿Qué opinas sobre la actitud de los demás animales? Marca la letra que tenga la respuesta correcta: 1. y. nadie te autorizó a usarla. vio una linda casita de madera que estaba vacía y ahí se metió y se quedó dormido soñando con una casa que fuera suya y que lo guardara de los peligros. ¿Qué mensaje nos da el texto? 6. CUESTIONARIO Lee detenidamente el texto y contesta con letra clara y buena ortografía 1. si te alcanzo me comeré un buen bocado. El conejito fue muy feliz y pensó que iba a invitar amigos a su madriguera para celebrar. donde se metió y guareció: El perro por más que metía las patas no logró llegar a él. mientras corría y corría. ¿Cómo crees que se sentía el conejito cuando los demás lo echaban de sus casa’ 9. un gran perro. El conejito corría por: 23 . ¿Qué tipo de texto es? 2. ¿Con qué título lo cambiarías? 3. . .. c..... Un pájaro c............1.... …………………………………………………………………………………………………. instructivos............ Iba a invitar amigos a su madriguera para celebrar……………………………… ...... valorando la Comprende el mensaje del información como fuente de cuento “Sueños de un sapo” saber................ El oso 3.. siguiendo el proceso de Describiendo los aspectos comprensión de textos la lectura del cuento “Sueños COMUNIC elementales de la lengua y narrativos: formula de un Sapo” ACIÓN los procesos que realiza hipótesis y las contrasta.......... Se acurrucó para descansar:……………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b....... La ciudad c...... ÁREA : Comunicación II.. El perro b...... Dibuja la parte que más te ha gustado del cuento leído.... Comprende textos Comprende el cuento Formula hipótesis y hace informativos...... La chacra y las calles b. : Aprendamos el cuento “Los sueños de un sapo” II.................... como lector. “los sueños de un sapo”........................a... SESIÓN DE APRENDIZAJE I........... NOMBRE DE LA SESIÓN III....... Se puso a llover torrencialmente:…………………………………………………...... 4. TEMPORALIZACIÓN :90minutos : SELECCION DE CAPACIDADES Y FORMULACIÓN DE INDICADORES ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES ..... DATOS INFORMATIVOS II................................. Los bosques y las praderas 2.................................. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 24 ... “¡Fuera de mi casa! Eres un conejo insolente” dijo: a............. Explica el significado de las siguientes expresiones: a....3.........2......... IV.. inferencias en el proceso de poéticos y dramáticos..... DATOS DE LA SESIÓN : II... ¿De qué se alimentan los sapos? . (anexo 01) . y responden a interrogantes. inferencial y crítico que el docente formula.MOMENTOS M O T I V A C I Ó N B Á S I C O PRÁCTICO EVALUACIÓN EXTENSIÓN ACCIONES Observan una lámina conteniendo el dibujo relacionado al cuento por leer.¿De qué se trata? .¿Qué observan? . Los niños y niñas leen y responden las preguntas de comprensión literal.¿Qué creen que está haciendo el sapo? .¿Conocen alguna historia de sapos? .¿Quieren saber esta historia? Copia el titulo del cuento en la pizarra El docente presenta un papelote conteniendo el cuento “Sueños de un Sapo” y entrega a los niños el texto impreso Extraen las ideas principales del texto y los personajes.¿Cómo se reproducen los sapos? . Los niños y niñas reciben otro cuento y responden a interrogantes de nivel literal. inferencial y crítico RECURSOS Lámina con imágenes de un sapo 10’ Papel sábana con el cuento “Sueños de un sapo” Copias de otro cuento Y cuestionario El docente evalúa los aprendizajes a través de una escala Lista de cotejo valorativa (ANEXO 05) Con ayuda de tus padres cambia el final del cuento 25 TIEMPO 25’ 15’ . . Siempre estaba en el mismo sitio. Estaba cerca de unos paraísos.Esta noche voy a soñar que soy río. llegó a la huerta y se quedó descansando debajo de una hoja de acelga. A la mañana siguiente contó su sueño. subiendo. Esa tarde el sapo dijo: . Tenía raíces hondas y muchos brazos como alas. pero era la lluvia. No me gustó ser árbol. 26 . Tenía nidos. El sapo se fue.Anoche fui árbol -dijo-. pero no podía volar.SUEÑOS DE UN SAPO Una tarde el sapo dijo: _ Esta noche voy a soñar que soy árbol. Creí que lloraba. un álamo. Esa noche el sapo soñó que era árbol. Más de cien sapos lo escuchaban. con las raíces sedientas y profundas. . 3. ¿Cuántos sapos escucharon su sueño la primera vez? …………………………………………………………………………………. Y al día siguiente contó su sueño. Y al día siguiente dijo: . nada más que peces. Un hermoso caballo. Soñó que era luciérnaga.Anoche tuve un sueño maravilloso. Otra noche soñó que era viento. y descansó.. Más de trescientos sapos lo escucharon. Más de doscientos sapos formaron rueda para oírlo. No me gustó ser río. . Iba por un camino largo. Algunos vinieron desde muy lejos para oírlo. A ambos lados. lejos. 4. Una mañana los sapos lo vieron muy feliz a la orilla del agua. -¿Por qué estás tan contento? –le preguntaron.No me gustó ser nube. Volvió a la huerta. Y el sapo se fue.Fui río anoche –dijo-. Fue una lástima.. y dijo al día siguiente: .. Y el sapo respondió: .No me gustó ser luciérnaga. No me gustó ser caballo. ¿Qué soñó el sapo la noche siguiente? …………………………………………………………………………………..Al día siguiente contó su sueño. AUTOR: María Rita Guido (argentina) CUESTIONARIO INSTRUCCIONES: Estimado niña y niños. siempre peces.No me gustó ser viento. Esa tarde el sapo dijo: .Esta noche voy a soñar que soy caballo. Iba llevando un hombre que huía. Después soñó que era nube.. 2. lee el texto y responde a las siguientes preguntas: PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN LITERAL: 1. ¿Qué soñó el sapo la primera vez?: …………………………………………………………………………………. ¿A quiénes les contó su sueño? 27 . -Fui caballo anoche -dijo-. Soñé que era sapo. y dijo: . tenía las riberas. Tenía riendas. No vi una sola sirena. ............3..………………………………………………………………………………….... formulando hipótesis. ¿Cuál fue el sueño maravilloso del sapo? …………………………………………………………………………………. ¿Estás conforme como eres? sí o no ¿Por qué? ………………………………………………………………………………………….... PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN INFERENCIAL: 1......... 5.. …………………………………………………………………………………………… ………… ………………………………………………………………………………………… 2. CAPACIDADES Comprende cuentos de temas de su interés..1....... DATOS INFORMATIVOS II......... 2.......... ¿Por qué el sapo estaba una mañana muy feliz? …………………………………………………………………………………………........... señalando el propósito de su lectura...... PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN CRÍTICA 1........... comprobándolas y releyendo lo que 28 CONOCIMIENTOS ACTITUDES Comprensión literal.. ¿Por qué al sapo no le gustó ser todo lo que había soñado? ...... Y ACTITUDES 2. ¿Crees que la actitud del sapo fue buena o mala? Si o no ¿Por qué? …………………………………………………………………………………............. DATOS CURRICULARES 2....... Nombre de la sesión de aprendizaje: Aprendamos el cuento ¿Por qué los gatos tienen siete vidas? III..... SESIÓN DE APRENDIZAJE I..... CONOCIMIENTOS...... SELECCIÓN DE CAPACIDADES..... Demuestra interés inferencial y critica por comprender el Formulación y cuento “Por qué los gatos tienen contrastación de ........... IV. Observan una lámina conteniendo el dibujo de una gato y responden a interrogantes: .¿Cuántas vidas tienen? . MOMENTOS INICIO PROCESO ESTRATEGIAS MED. INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS Participa activamente en el análisis del cuento “las siete vidas del gato” Formula hipótesis y hace inferencias en el proceso de Observación la lectura del cuento “las siete vidas del gato” Responde a preguntas de comprensión literal. Inferencias siete vidas? INDICADORES DE LOGRO.¿Creen ustedes que los gatos tienen siete vidas? . INSTRUMENTOS Lista de cotejo de autoevaluación Cuestionario preguntas de PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. V. hipótesis.¿De qué trata? .¿Qué creen que está haciendo? . Y MAT. TIEM.¿Cómo nacen? .¿Creen que este gato tendrá una historia? .¿Dónde viven estos animales? . inferencial y criterial durante el proceso de la lectura del cuento “las siete vidas del gato” Comprende el mensaje del texto leído.¿Quieren saber la historia de este gato? El docente presenta un papelote conteniendo el cuento “las siete vidas del gato” Primero leen el título y comentan a través de las siguientes preguntas: .¿De qué se alimentan? . TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.no entendió en un primer momento. Luego el docente descubre el primer párrafo del Lámina del dibujo de un gato 10’ Papelote Plumones Cinta adhesiva 25’ 29 Pizarra Tizas .¿Han visto alguna vez este animal? .¿Por qué se dice que los gatos tienen siete vidas? El docente anota las opiniones de los niños y niñas en la pizarra.¿Qué observan en la lámina? .¿Conocen alguna historia de gatos? . y le faltaban seis. inferencial y criterial que el docente formula. En un esquema elaboran la síntesis del cuento leído Desarrollan una lista de cotejo de autoevaluación Cambia el final del cuento para presentarlo en la próxima clase. El docente presenta los siguientes párrafos del cuento y sigue la secuencia anterior hasta terminar de leer. una para cada uno. Los niños y niñas reciben un cuestionario para responder en forma grupal. Forman grupos de 4 integrantes mediante la dinámica la rejilla. Pegan en su cuaderno de Comunicación. En esa vida el gato visitó a sus amigos. Entonces Dios dijo: 30 10’ . Los niños y niñas leen y responden las preguntas de comprensión literal. Dejó las vidas en una canasta y en un descuido el gato tomó seis.. Reflexionan sobre lo aprendido: ¿Qué aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo hemos superado? ¿Qué nos falta aprender? Texto impreso Cuaderno de comunicación Lista de cotejo El cuento leído ¿POR QUÉ LOS GATOS TIENEN SIETE VIDAS? Un día Dios estaba repartiendo vida a los animales. Cuando se murió y lo iban a enterrar se levantó vivo y sus amigos se quedaron asombrados. Mediante la puesta en común revisan y mejoran sus respuestas. Dios volvió contó las vidas. Reciben el texto impreso del cuento y leen individualmente. se las tragó y se puso muy alegre.. CIERRE cuento y pide que lo lean. Manteniendo los mismos grupos y escriben en papelotes sus respuestas para exponerlo al plenario. .................... Una vez se cayó de un edificio y lo tuvieron que llevar a la clínica............. ..................... ¿Por qué razón el gato pensó: “¡qué pereza seguir viviendo!” .............................. CONTESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS..... En la segunda vida................. Pero como ya se las comió no se las puedo quitar.. El gato pensó: “¡Que pereza seguir viviendo!” Y para gastar las dos vidas que le quedaban se le atravesó a un carro para que lo matara............................................. Entonces volvió a su tierra y no encontró ningún amigo porque todos se habían muerto................................................. ¿En cuál de sus vidas se fue a recorrer el mundo? .............. Y así fue como los gatos empezaron a tener siete vidas..................................... 4..... En la última vida el gato se consiguió una novia.......................................................................... Los animales dijeron: .... I.... el gato se consiguió un trabajo de albañil.................... se casó y le nacieron hijos.. La quinta vida le duró muy poquito porque una culebra lo picó y lo envenenó y se murió............... ........................ Cuando lo llevaban a enterrar se volvió a despertar......... 31 .......................................................................................................... pero cuando le iban a echar el último poquito de tierra se salió del hueco y se escapó corriendo................ Fue ese gato........ 1..............................¿Cómo hizo para volver a vivir si ya estaba muerto? En la tercera vida se consiguió un trabajo de secretario........................ Ya lo iban a recoger muerto cuando se levantó vivo otra vez......... .... y se murió de viejo.................... Los animales otra vez se admiraron y dijeron: ¡Qué gato tan raro! En la cuarta vida el gato se fue a recorrer el mundo y en una selva un león se lo comió...... pero sin embargo él pudo salir vivo..................................................................................................... 2........ ¿Qué trabajo realizó el gato en su tercera vida? ........................ ¿Qué trabajo realizó el gato en su segunda vida? ....... Pero murió de verdad y la gata y los gatitos se quedaron muy tristes............................................ 3.............. en la clínica se murió y cuando lo iban a enterrar volvió a resucitar...................................................................................... Unos animales lo vieron y lo llevaron a enterrar............-Ya sé quién me robó las seis vidas................................. Nadie lo conocía................................................ .................................. 4................ ¿Cómo crees que quedó el gato cuando fue atropellado por el carro? (Inferencia de causa-efecto)............................. ÁREA : Comunicación I............................................2 ....................................................................................................................... 3............................... ¿Cómo te imaginas que era el gato? (Inferencia de rasgos de los personajes)...................................... DATOS DE LA SESIÓN: I............... CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES 2......................................................... ¿Qué lección podemos aprender del cuento? (Inferencia de ideas principales)................. . ¿Qué harías tú si te hubieras robado las seis vidas? (Juicios de realidad o fantasía)..... .................................................................................................. 2......................................................................................................................... .......................................................................................... (Juicios de realidad o fantasía)........... ................ ........... 1.... PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN CRÍTICA................................. CAPACIDADES Comprende cuentos de temas de su interés......................... ¿Escribe las acciones que realizó el gato desde que conoció a su novia hasta su matrimonio? (Inferencia de secuencias)...... SESIÓN DE APRENDIZAJE I. .............................. ........................................................................................................................................................................................................................................................................................4..........1 .......................................................... .................................................................. ................................................. comprobándolas y releyendo lo que no CONOCIMIENTOS Comprensión literal............... Imagínate que tú eres el autor del cuento y que quieres cambiar el tema de la cuarta vida del gato: escribe lo que hayas inventado.......... ...................................................... 5................................................. .................................3 .................................. ................ ...................... ¿Crees tú que sea verdad que el gato tiene siete vidas? Si o no ¿por qué? (Juicios de realidad o fantasía)....................... PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN INFERENCIAL................................................................................................ 5.................... 2......................... ........................ ¿Por qué el gato el gato no quiso seguir viviendo? .................. ¿Te imaginas cuántos hijitos dejó el gato? (Inferencia de detalles)....................................................................................................................................................................................... formulando hipótesis........................................... ................................................................................................... 3.............................................. SELECCIÓN DE CAPACIDADES................................................................................ señalando el propósito de su lectura........................................................ NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE : Aprendamos el cuento “Los dos asnos I..................................... inferencial y critica Formulación y contrastación de 32 ACTITUDES Demuestra entusiasmo por saber el final del cuento que lee ..... 1......................................... ¿De qué se alimentan? .” INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN Observación Lista de cotejo de autoevaluación III.¿Con qué otros nombres se les conoce? . 33 Papelote con el cuento 20’ 10’ Texto impreso .¿Para qué nos sirven estos animales? .¿Cómo se llaman? . Y MAT. Los niños y niñas leen y responden a preguntas de comprensión literal y predictivas que el docente formula. inferencial y criterial. Extraen la idea principal del texto y los personajes principal y secundarios Reciben el texto impreso del cuento y leen en forma coral. Inferencias II. Luego la docente descubre los dos párrafos primeros del cuento y pide que lo lean. El docente presenta los siguientes párrafos del cuento y sigue la secuencia anterior hasta terminar de leer.¿Tienen en su casa de estos animales? . EVALUACIÓN TÉCNICAS DE INDICADORES DE LOGRO Participa activamente en la comprensión del cuento “Los dos asnos” Formula y contrasta hipótesis y hace inferencias durante el desarrollo de la lectura Responde a preguntas de comprensión literal. - Dibujo de los dos asnos TEMPO. Identifican las palabras de significado dudoso y tratan de comprenderlo.¿Qué observan en la lámina? . y un cuestionario para resolver Forman grupos de 4 integrantes por conteo responden al cuestionario. 10’ Observación y análisis de una lámina . grupal e individual.entendió en un primer momento.¿Conocen alguna historia de asnos? La docente presenta el título del cuento Primero leen el título y comentan a través de las siguientes preguntas: . PROCESO DIDÁCTICO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MED. acuden al diccionario cuando sea necesario. hipótesis.¿Han visto un asno blanco? .¿Conocen asnos negros? ¿Creen que le sucederá algo a estos asnos? La docente anota las opiniones de los niños y niñas en la pizarra. Ambos eran igualmente fuertes. Escriben en papelotes sus respuestas para exponerlo al plenario. El burro blanco iba saltando de alegría por el camino. Copian las respuestas del cuestionario en su cuaderno de Comunicación Dibujan la parte del cuento que más les ha gustado Desarrollan una ficha de cotejo En un esquema elaboran la síntesis del cuento Desarrollan una lista de cotejo de autoevaluación. y sobre el otro. Cierto día cargó sobre el burro negro dos grandes sacos de sal. un paquete de esponjas. pero el amo prefería cargar sobre el burro negro la carga más pesada. mientras que el pobre pollino negro sudaba la gota gorda. 34 . Mediante la puesta en común revisan y mejoran sus respuestas. - Papelotes - Plumones - Cinta adhesiva - Lista de cotejo - El cuento leído LOS DOS ASNOS Un campesino tenía dos asnos: uno blanco y el otro. Cambia el final del cuento para presentarlo en la próxima clase. negro. ...................................... Autor: Ricardo Dolorier................. ¿De qué colores eran? ................................................................................................... El peso de su carga había disminuido..................................... El río lo arrastró dando vueltas y desapareció para siempre............ ambos se pararon a reflexionar por qué parte les sería más fácil..... En la orilla......... ¿Qué cargó....................... no pudo.................. el agua había disuelto gran parte de la sal................. 5.......... ............... ¿Y cómo iba el burro negro? .......................................... 3........................................... ............................ y así pudo ganar la orilla con mucha rapidez............. Al ver tan feliz resultado. cierto día.......... pero dio un paso falso y cayó al agua con toda carga..... 4............................................. ¿Qué prefería el amo? ……...................................................................................... 2.......... 35 ................ se lanzó al agua con su carga Cuando quiso levantarse............................................................................ Las esponjas pesaban cien veces más................. ¿Cuántos asnos tenía el campesino? ... Al fin............................ 6....... sobre el burro blanco? ……………......... El otro había estado observando. Cuando se levantó.............................. CUESTIONARIO 1...............…………….......................................... el dueño se quedó pensando............................. el burro cargado de sal entró en la corriente.............................. ¿Cómo iba el burro blanco? …………......Como tenían que cruzar un río...... ............ .................... 14.......................................................................... 19...... 11.............. 8.......................... 13........ ....... ¿Qué le pasó al burro negro cuando entró al río? ..................... 17............................... ¿Cuál de los burros era el más fuerte? .............. 21.............. ................. 18.............................................................................................................. .... Crees que el burro blanco actúo con honradez? ¿Por qué? .. ...................................................................................... .............. 36 ........................................................................................................................................................................................................................................ 16............................................................................................................................................................................................. .......…………………………………………............. ¿En qué crees que se quedó pensando el campesino? ¿Por qué? ......................................... ¿Qué le pasó al burro blanco? ....................................................................................................................... en la orilla? ...................... 9.. ................. ¿Qué habría pasado si el burro negro se le hubiera llevado el río? ……………..........................................................................................................................................................................................7...................................................................................... ¿Cuándo se pararon a reflexionar? ............................................ 10........................................ ¿Te parece buena la conducta del campesino? ¿Por qué? .................................. Por qué le pasó eso? ................................................................................. ............................................................................. 12.............................................................................................................................. ¿Por qué pudo avanzar más rápido? ................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................................................................... ¿En qué cosa se pusieron a pensar? ......... ¿Crees que el burro negro actúo bien? ¿Por qué? . 15..................... ¿Por qué el amo prefería cargar más sobre el negro? .................................................. ........................................................................... ................ .. ..................................... ............... 20........ ¿Cuándo el burro blanco se lanzó al agua? ........................................... 22.. ........... ¿Qué hubiera pasado si el burro blanco también cruzaba el río? .............................. ............................................................................................... ¿Cómo se quedó el dueño................. SESIÓN DE APRENDIZAJE : Aprendamos sobre el descubrimiento de América. INSTRUMENTOS Compruebo mis aprendizajes PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. América Ubica el continente europeo y americano en el mapamundi Menciona la importancia del descubrimiento de América. Pruebas Comprende el significado de descubrimiento de Escritas.1. América. del descubrimiento de América.2. Traza la ruta que realizó Colón para llegar a Guanahani. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN V. III. CONOCIMIENTOS. ÁREA : Personal Social SELECCIÓN DE CAPACIDADES. IV. INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS Expresa el significado de América. 2. Y ACTITUDES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES Describe y explica acontecimientos El significado de América Aprecia los hechos importantes del descubrimiento de El descubrimiento de históricos significativos América. MOMENTOS INICIO ESTRATEGIAS MED Y MAT. DATOS INFORMATIVOS DATOS DE LA SESIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE : 2. INDICADORES DE LOGRO. El docente presenta un papelote conteniendo la canción Canción titulada “El Descubrimiento de América” Los niños y niñas observan y responden a interrogantes: ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo se dieron cuenta que era una canción? Leen y entonan la canción guiados por el docente? ¿De qué trata la canción? ¿Qué es América? ¿Qué significa descubrimiento? ¿Qué quiere decir descubrimiento de América? ¿Qué decía Cristóbal Colón? ¿Quiénes le ayudaron? ¿Quiénes descubrieron América? ¿Quién dirigió la expedición? ¿Qué medio de transporte utilizaron? 37 . Viajes de Cristóbal Colón. II.I. Los niños y niñas leen y responden al cuestionario en forma individual. Se hace un recuento de todo lo tratado Desarrollan una ficha compruebo mis aprendizajes. Los estudiantes se agrupan a través de la dinámica “El barco se hunde” El docente entrega una ficha informativa adjunto un cuestionario. Los niños y niñas copian en sus cuadernos la sistematización y pegan la ficha informativa y el cuestionario revisado. El docente sistematiza los aprendizajes en un mapa semántico con participación de niños y niñas. Ficha compruebo mis aprendizajes . Reflexionan sobre sus aprendizajes. PROCESO CIERRE ¿Cómo se llamaban sus naves? ¿Qué nos trajeron? ¿A dónde llegaron primero? ¿Qué sucedió después? ¿Por qué se dice que era el encuentro de dos mundos? ¿Qué hubiese pasado si no hubieran descubierto América? ¿Desean conocer más sobre esta historia? El docente explica los aprendizajes apoyado de un mapamundi. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las superamos? Con ayuda de tus padres investiga sobre la conquista del Imperio de los Incas. Un representante de cada grupo expone su trabajo al plenario. Los niños responden la pregunta en un papelote. 38 Ficha informativa Dinámica Papelotes Plumones Esquema mapa semántico Mapamundi. Los alumnos corrigen sus respuestas en sus fichas. Cuadernos de Personal social. Mediante sorteo se define la pregunta que le toca responder a cada grupo. ............... 5...... ¿A quiénes pidió ayuda Cristóbal Colón? ............ 3................ 8.......................................... ¿Qué es América? ………………………………………………………………….......... 7.... ………………………………………………………….................... ¿Qué cosas nos trajeron? …………………………………………………………………………......................... ¿Qué significa descubrimiento de América?............. 4... Estimado niño (a): A continuación tienes algunas preguntas respóndelas correctamente: 1.................................. ………………….... …………………………………………………………………………………….........COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES MI NOMBRE ES: …………………………………………………………………………………………………… ESTOY EN:…………………GRADO: SECCIÓN: …………………………………………………..................................... ................ 2.......... ¿En qué fecha llegó Colón a América? …………………………………………………………………………… 6........... ¿Qué opinas sobre el descubrimiento de América? .............................. Traza la ruta que realizó Colón para llegar a América 39 .................... ¿Quién descubrió América? …………………………………………………………………………................. ¿Qué hubiera pasado si no descubrían América? …………………………………………………………………………………………………………… 9... después de muchas penurias Cristóbal Colón y su tripulación llegaron a suelo americano y desembarcaron en la isla de Guanahaní que bautizaron como San Salvador. por eso a los primeros pobladores que encontró los llamó indios. El 3 de agosto de 1492 salió de Puerto de Palos (España) por el Océano Atlántico en sus tres carabelas llamadas: Niña. El 12 de octubre de 1492. ellos en cambio llevaron oro y piedras preciosas engañándoles a los naturales o por la fuerza. Colón buscaba una nueva ruta para llegar a la India. pero descubrió un Nuevo Mundo.EL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA DE AMÉRICA Cristóbal Colón decía que la “Tierra era redonda“ y para probar su teoría tenía que viajar por el mar muchos días y pidió ayuda a los Reyes Católicos Fernando e Isabel. China y Japón. Colón creía que había llegado a la India. confirmó que se trataba de un nuevo mundo descubierto y en honor a su nombre le llamaron América Los europeos nos trajeron la religión católica y el idioma castellano. Produciéndose el más increíble intercambio de culturas al entrar en contacto los pueblos americanos y europeos. Más tarde otro navegante llamado Américo Vespucio. que hasta entonces no se conocían. En realidad. pero le negaron. LA RUTA QUE REALIZÓ COLÓN PARA LLEGAR A GUANAHANI EN SU PRIMER VIAJE 40 . Pinta y Santa María. antes había pedido a otros. ................................................... ¿Qué entiendes por descubrir? …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 3........................ ... ................................................. ¿Qué nos trajeron los europeos? ………………………………………………………………………………………………………… 41 .............................................................................................................. ¿Qué significa descubrimiento de América? ............................CUESTIONARIO 1.... 5.. ¿Qué es América? ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 2..... ¿Quiénes le ayudaron a Colón a descubrir América? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… 6........ 4........................................................ ¿Qué decía Colón? .............................................. ............. La Niña.............. Dibuja el mapamundi y traza la ruta que realizó Colón para descubrir América.... La religión Católica...... ¿Qué cosas llevaron?. ¿Qué opinas sobre el descubrimiento de América? ………………………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………………………… … 9.......... ¿Qué hubiese pasado si no hubieran descubierto América? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 10. Isabel ¿Qué cosas nos trajeron? ¿Qué cosas nos trajeron? La religión Católica. Isabel. 42 ......... DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA CANCIÓN (Cantado por dos grupos de niños: el primer grupo pregunta y el segundo responde) ¿Quién descubrió América? ¿Quién descubrió América? Cristóbal Colón en sus tres carabelas...... ………………………………………………………………………………………… 8. Cristóbal Colón en sus tres carabelas ¿Cuáles fueron esas? ¿Cuáles fueron esas? La Niña................. la Pinta y la Santa María ¿Quiénes le ayudaron? ¿Quiénes le ayudaron? Los reyes católicos: Fernando.. el idioma Castellano..... Los reyes católicos: Fernando. la Pinta y la Santa María.....7.. el idioma Castellano....... El 12 de octubre 14 9 2 43 . ¿En qué fecha fue eso? El 12 de octubre 14 9 2. ¿En qué fecha fue eso?. El 12 de octubre 14 9 2 El 12 de octubre 14 9 2. LA TORTUGA QUE QUERÍA VOLAR 44 . Había una vez una tortuga que vivía tranquilamente comineado y dando vueltas. Un día se cansó de mirar solamente el suelo y conversó con unos patos silvestres que pasaban por ahí. Se quedó maravillada por los viajes que éstos hacían. Invitada por los patos decidió volar. Como las tortugas no tienen alas, los patos buscaron un palo y le dijeron a la tortuga que se agarrase de él con la boca y ellos sujetaron los extremos del palo con las patas. Esto sí que le recomendó: --¡Afírmate bien, comadre, porque dentro de poco estaremos volando sobre el mar! Después de esto los patos se elevaron llevando a la tortuga. Todos los animales miraban de desde la tierra y uno de ellos exclamó. --¡Mira, mira! Esa tortuga que va volando debe ser la reina de las tortugas. --Cierto soy la reina,-Contestó la tortuga-, pero no alcanzó a terminar porque al abrir su boca se soltó del palo y cayó con todo su peso en el mar. Afortunadamente cayó patas arriba y su caparazón le sirvió de bote. Las olas la llevaron de nuevo hacia la tierra. Para consolarse, la tortuga pensó: “El año próximo, cuando pasen de nuevo los patos silvestres, sí que me iré volando a explorar el mundo…” (Adaptación de un cuento tradicional) FICHA PRÁCTICA NOMBRE GRADO : ....................................................................................................................... : ............................................................................................................ 45 Lee detenidamente el cuento “La tortuga que quería volar y responde a las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo vivía la tortuga? ................................................................................................................................................... .... .................................................................................................................................................. 2. ¿En dónde vivía la tortuga? ......................................................................................................................................... ............................................................................................................................................. 3. ¿De qué se cansó un día la tortuga? ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... 4. ¿Por qué la tortuga se cansó de mirar solamente el suelo? .............................................................................................................................................. ....................................................................................................................................... 5. ¿Con quiénes conversó la tortuga? …………………………………………………………………………………………………………………….. 6. ¿De qué se quedó maravillada la tortuga? .............................................................................................................................................. 7. ¿Para qué buscaron un palo los patos? ..................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................ 8. ¿Qué le dijeron los patos a la tortuga? ........................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... 9. ¿Cómo lo llevaban los patos a la tortuga? ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ …………………………………………………………………………………………………………………… 10. ¿Por qué se cayó la tortuga? .......................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................... 46 11. ¿Crees que la tortuga hizo bien queriendo volar? ¿Por qué? .......................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................. 12. ¿Crees que hicieron bien los patos invitándolo a la tortuga? ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 13. ¿Qué error cometió la tortuga? .............................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. 1. ¿Qué hubiese pasado si la tortuga no abría la boca? ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… 14. ¿Qué hubiese pasado si la tortuga no caía patas arriba? ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 15. ¿Qué enseñanza no da este cuento? .......................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................. 16. ¿Crees que la tortuga viajará el siguiente año? ¿por qué? ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... 17. Cambia el final del cuento. ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................... . 18. Dibuja la parte que más te ha gustado del cuento SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS 47 : Comunicación SELECCIÓN DE CAPACIDADES. Lámina con imagen de la anaconda Cartel conteniendo el título Papelote conteniendo el primer párrafo .. Responde a preguntas de comprensión literal. Comprende el mensaje del texto leído. SESIÓN DE APRENDIZAJE : Aprendamos sobre la Anaconda. 1. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2. INSTRUMENTOS Compruebo mis aprendizajes IV. Formula hipótesis y hace inferencias en el proceso de la lectura. formulando y ideas principales contrastando hipótesis. III. Dialogan sobre el título. ¿Qué dice el título? ¿De qué trata? ¿Qué es una anaconda? ¿Habrá más información acerca de cómo es la anaconda? Se presenta el primer párrafo en un papelote. Y ACTITUDES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES Comprende textos descriptivos. CONOCIMIENTOS. 48 MED Y MAT.2. MOMENTOS INICIO PROCESO ESTRATEGIAS Observan una lámina “La anaconda” Analizan la lámina mediante las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿De qué trata? ¿Han visto una igual? ¿Dónde? ¿Saben cómo se llama? ¿Cómo nace? ¿Dónde creen que vive este animal? ¿Cómo se alimenta? ¿Desean saber más de este animal? El docente presenta el título de la lectura. INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS Participa activamente en el análisis del texto “La Pruebas anaconda” Escritas.1.1. Lee textos descriptivos y Lee con satisfacción haciendo inferencias señalando el narrativos identificando las textos de su preferencia. propósito de su lectura. inferencial y criterial durante el proceso de la lectura.2. Los niños leen en forma silenciosa. INDICADORES DE LOGRO. releyendo lo que no entendió en un primer momento. ÁREA II. Leen el siguiente párrafo Contrastan sus respuestas. a mapa El docente entrega una ficha informativa adjunto un semántico cuestionario. CIERRE de la Lee por grados (para el caso de I. Voluntarios leen el texto. ¿Qué es la Anaconda? ¿Cómo es considerada? ¿Cómo creen que es su cuerpo? ¿Cómo será su lengua? El docente copia sus respuestas en la pizarra. Dialogan: ¿Dónde creen que viven las anacondas? ¿Cómo creen que se alimentan? ¿Cómo obtendrá su alimento? Leen el último párrafo.Unidocentes y lecturaEsquem multigrados). Cuadernos de Dialogan a través de interrogantes Personal social. Mapamundi. compruebo mis aprendizajes Reflexionan sobre sus aprendizajes. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las superamos? Con ayuda de tus padres investiga sobre la conquista del Imperio de los Incas.E . 49 . Dialogan: ¿Dónde viven las anacondas? ¿En qué otros países hay este tipo de reptil? ¿Cómo caza la anaconda su presa? ¿Crees que es necesario esta especie de animales en nuestro país? ¿Por qué? Los niños reciben una ficha de la lectura “Anaconda” En grupo practican la lectura para la competencia “Qué grupo lee mejor” Se hace un recuento de todo lo tratado Ficha Desarrollan una ficha compruebo mis aprendizajes. La anaconda caza por lo general animales que se acercan a beber. Colombia. Es considerado como la serpiente más grande del mundo. Vive en algunos ríos o charcas de la selva de países como Bolivia.LA ANACONDA La anaconda es un reptil amazónico. con marcas ovaladas de color negro y dorado a los lados. Es de color verde oscuro. con marcas ovaladas de color negro y dorado a los lados. Colombia. Es de color verde oscuro. Su cabeza es pequeña y su lengua termina en dos puntas. Su cuerpo es ancho y maculoso. se traga a sus presas enteras. Luego. Luego. Paraguay. Lo sujeta con sus enormes mandíbulas y se enrosca alrededor de su cuerpo hasta asfixiarlos. Vive en algunos ríos o charcas de la selva de países como Bolivia. La anaconda caza por lo general animales que se acercan a beber. Lo sujeta con sus enormes mandíbulas y se enrosca alrededor de su cuerpo hasta asfixiarlos. Paraguay. se traga a sus presas enteras LA ANACONDA La anaconda es un reptil amazónico. 50 . Venezuela y Perú. Venezuela y Perú. Su cuerpo es ancho y maculoso. Es considerado como la serpiente más grande del mundo. Su cabeza es pequeña y su lengua termina en dos puntas. lectura coral y grupal III.2. TÉCNICAS :Lluvia de ideas. Y MAT. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MOMENTOS INICIO PROCESO ESTRATEGIAS Se presenta una lámina conteniendo imágenes relacionado con la fábula. SELECCIÓN DE CAPACIDADES. formulando hipótesis.3. Nombre de la sesión de aprendizaje : Aprendamos la fábula “El venado enfermo y sus acompañantes” 1. DATOS CURRICULARES : 1. DATOS INFORMATIVOS II.¿De qué se alimenta? . El cuento Muestra empeño por mejorar su nivel de Comprensión comprensión de lectora textos Inferencias Hipótesis INDICADORES DE LOGRO. CONOCIMIENTOS ACTITUDES 2. señalando el propósito de su lectura.¿De qué trata? . INDICADORES DE LOGRO Participa activamente en el análisis de la fábula TÉCNICAS enfermo y sus acompañantes” Formula hipótesis y hace inferencias en el proceso de la lectura de Observación la fábula “El venado enfermo y sus acompañantes” Responde a preguntas de comprensión literal. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.SESIÓN DE APRENDIZAJE I.1. CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CAPACIDADES Comprende cuentos de temas de su interés. Comprende el mensaje del texto leído. V. inferencial y criterial durante el proceso de la lectura de la fábula. y responden a interrogantes a través de la técnica lluvia de ideas: .5. IV. TIEMPO Lámina del dibujo de un venado 10’ Papelote Plumones Cinta adhesiva 25’ .¿Dónde bien estos animales? . comprobándolas y releyendo lo que no entendió en un primer momento.¿Quieren saber la historia de este venado? Se presenta un papelote conteniendo la fábula “El venado enfermo y sus acompañantes” Primero leen el título y comentan a través de las siguientes preguntas: 51 Lista de cotejo de autoevaluaci ón Cuestionario de preguntas “El venado INSTRUMENTOS MED.¿Qué creen que está haciendo? . ESTRTAEGIA DIDÁCTICA : Interrogación de textos 1. ¿Qué sucedió con el pasto del venado enfermo? . Reciben el texto impreso del texto y leen individualmente.¿Quiénes llegaron a preguntar por su salud? .¿Qué hubiese pasado si los venados no se comían el pasto del venado enfermo? .¿Cómo creen que se sentía el venado enfermo? .¿Cómo continúa la historia del venado enfermo? Se anota las opiniones de los niños y niñas en la pizarra.¿Qué hacían los acompañantes del venado? .¿Ustedes han enfermado alguna vez? . Extraen la idea principal del texto y los personajes.¿De qué murió el venado? .¿Qué significa: “Más vale estar solo que mal acompañado?” Identifican las palabras de significado dudoso y tratan de comprenderlo.¿Cómo se sentían? . Mediante la técnica puesta en común revisan sus trabajos.¿Crees que está bien que los venados hayan comido el pasto del venado enfermo ¿Por qué? .¿Creen que es bueno acompañar a los enfermos? . Exponen al plenario sus respuestas.¿Qué consejo le daría a los acompañantes del venado? .¿Dónde yacía el venado enfermo? . Luego el docente descubre el texto y lo leen con ayuda del o la docente. CIERRE . luego responden a preguntas que este o esta formula: . En un esquema elaboran la síntesis del cuento leído Desarrollan la ficha de evaluación compruebo mis aprendizajes Dibujan la parte que más les ha gustado del cuento Reflexionan sobre lo aprendido: ¿Qué aprendimos?¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo hemos superado? ¿Qué nos falta aprender? 52 Pizarra Tizas Texto impreso Cuaderno de comunica ción Lista de cotejo El cuento leído 10’ . Pegan en su cuaderno de Comunicación el texto y el cuestionario resuelto. Forman grupos de 4 integrantes Los niños y niñas reciben un cuestionario para responder en forma grupal.¿Quiénes creen que eran sus acompañantes? . no por su enfermedad sino porque ya no tenía de donde comer. no por su enfermedad sino porque ya no tenía de donde comer. cada visitante mordisqueaba parte del pasto del venado. Autor: (Esopo) 53 . el pobre venado murió. el pobre venado murió. y mientras hablaban. Al final. y mientras hablaban. Moraleja: Más vale estar solo que mal acompañado. Moraleja: Más vale estar solo que mal acompañado. cada visitante mordisqueaba parte del pasto del venado. Al final. Autor: (Esopo) EL VENADO ENFERMO Y SUS ACOMPAÑANTES Yacía un venado enfermo en una esquina de su terreno de pastos. cada visitante mordisqueaba parte del pasto del venado. Llegaron entonces sus amigos en gran número a preguntar por su salud. Al final. EL VENADO ENFERMO Y SUS ACOMPAÑANTES Yacía un venado enfermo en una esquina de su terreno de pastos . y mientras hablaban. el pobre venado murió. no por su enfermedad sino porque ya no tenía de donde comer. Moraleja: Más vale estar solo que mal acompañado. Llegaron entonces sus amigos en gran número a preguntar por su salud.EL VENADO ENFERMO Y SUS ACOMPAÑANTES Yacía un venado enfermo en una esquina de su terreno de pastos. Llegaron entonces sus amigos en gran número a preguntar por su salud. e) Sus amigos se preocuparían por él. c) Unas fieras voraces en su terreno.. el venado: a) Estaría corriendo sobre su terreno. qué hubiera ocurrido con el venado? a) De todos modos hubiera muerto. d) Hubiera fugado de su terreno. De no tener visita. 2. d) Que bueno es morir así. 4. ¿Qué pensamiento tendría el moribundo? a) Que malos amigos. c) Su salud hubiera empeorado. d) Aún se encontraría con vida. Años de edad estoy en:………………………Grado:…………………. Se podría decir que los amigos del venado eran: a) Demasiado para tan pequeño lugar.. ya veo la luz del paraíso. De no estar enfermo. 5. 1. se preocupan por mí. e) Viejos enemigos que él había tenido. 3. c) Estaría recorriendo su terreno. b) Estaría en la otra esquina del lugar. De pertenecer a otras especies los amigos del venado de seguro entre ellos no habría: a) Un búfalo b) Un coyote c) Otro venado d) Un reno e) Una gacela 54 . e) Que buena fue la vida al darme esos amigos. e) Nunca se hubiera enfermado. rodeado de pasto. Tengo…………….COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES Mi nombre es:…………………………………………………………… ………………………. me dejaron sin alimento. c) Que maravilla. d) Seres muy preocupados por su salud. b) Que buenos amigos. b) Indiferentes ante su padecimiento. b) Extrañaría a sus grandes amigos. ............................... ¿Crees que hicieron bien comiéndose la comida del venado enfermo los acompañantes? ¿Por qué?. ¿Qué tipo de texto es? ………………………………………………………………………………………………………… … 3...................CUESTIONARIO Lee con cuidado y responde a las siguientes preguntas: 1......... ¿En qué se diferencia el cuento de una fábula? ………………………………………………………………………………………………………… … 5................... 2......................... …………………………………………………………………………………………………………............ ¿De qué estaba enfermo el venado? …………………………………………………………………………………………………………… 6.................................................................... 55 ................................................................ ¿Qué enseñanza nos da la fábula?...................... Escribe el título del texto leído ....................................................................................................... ........ ………………………………………………………………………………………………………… … 8... ¿Quiénes se comieron la comida del venado enfermo? ………………………………………………………………………………………………………… 7..................................................................... 4............ ¿Por qué es una fábula? ........................... CONOCIMIENTOS. SESIÓN DE APRENDIZAJE : Leemos comprensivamente el cuento “El arriero” 1. releyendo lo que no entendió en un primer momento. ÁREA : Comunicación SELECCIÓN DE CAPACIDADES. inferencial y criterial durante el proceso de la lectura.4.3. Y ACTITUDES CAPACIDADES 2.3. Mediante la técnica lluvia de ideas se realizan la descripción de la lámina mediante las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿De qué trata? ¿Cuántas mulas son? ¿En dónde se encuentran? ¿Qué estarán haciendo? 56 MED Y MAT. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. IV. 1. Lámina con imagen del l arriero . formulando y contrastando hipótesis. TÉCNICAS : Lluvia de ideas. El cuento haciendo inferencias señalando Silueta de un cuento el propósito de su lectura.2. ESTRTAEGIA DIDÁCTICA : Interrogación de textos 1. Comprende el mensaje del texto leído. III.1. ACTITUDES Lee con satisfacción el cuento “El arriero”. INSTRUMENTOS Compruebo mis aprendizajes Formula hipótesis y hace inferencias en el proceso de la lectura. MOMENTOS INICIO ESTRATEGIAS Observan una lámina referente al texto que se va a leer.SESIÓN DE APRENDIZAJE I. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO Participa activamente en el análisis del texto “El arriero” TÉCNICAS Pruebas Escritas. lectura coral y grupal 1. Responde a preguntas de comprensión literal. DATOS INFORMATIVOS II. INDICADORES DE LOGRO. CONOCIMIENTOS Comprende textos narrativos. Reflexionan sobre sus aprendizajes. Los niños leen en forma coral dirigidos por la docente. 57 Papelote conteniendo el primer párrafo de la lectura Esquema mapa semántico Mapamundi. Responden a preguntas literales y predictivas Se copia sus respuestas en la pizarra. Dialogan sobre el título. ¿De qué trata la historia ? Se presenta el título de la lectura. Se hace un recuento de todo lo tratado Desarrollan la ficha compruebo mis aprendizajes. Leen por grupos Voluntarios leen el texto. Cuadernos de Personal social. Continúan la lectura por fragmentos Los niños se agrupan y reciben el texto impreso y practican lectura coral. ¿Qué dice el título? Cartel conteniendo el título El arriero PROCESO CIERRE ¿De qué trata? ¿Quién es un arriero? ¿Qué hacen los arrieros? ¿Desean saber su historia de nuestro arriero? Se presenta el primer párrafo en un papelote. Ficha compruebo mis aprendizajes . ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las superamos? Con ayuda de tus padres investiga sobre la conquista del Imperio de los Incas. ... la cuarta y la quinta.... ¿Qué es una acémila? ……................…………………………………………………………………………………………………………..................... ni nada...¡Ay... El arriero mira al cielo y dice enojado: . ¿Qué es un arriero? …... si las salvas te regalo dos! Intenta con la segunda y también se la lleva el río................…………………………………………………………………………………………………….EL ARRIERO Llevaba cinco acémilas con mercadería rumbo a Chachapoyas...................... ¿Qué realidad refleja el cuento? ...………………………………………………………………………………………………………....... Nuevamente implora y vuelve a perder la tercera.. El arriero mira al cielo e implora a Dios que le ayude a pasar sin tropiezos........... ............. ...... Había que cruzar la corriente..... amito! ¿Cómo sabías que si salvabas mis acémilas no te iba a dar nada? CUESTIONARIO ¿De qué trata el texto? ………………………………………………………………………………………………….......... amito! ¡Me quedan cuatro......... 58 ......¡Ay..... Pero la primera mula es arrastrada por el agua... Al llegar al Marañón no había puente............ 4. d) Pedro Ruíz 3. d) Ninguna. ¿Qué río tenía que cruzar el arriero? a) El Marañón b) El Chinchipe.. c) Transporta carga en acémilas. ¿Por qué implora el arriero?………………………………………………………………………. Arriero es la persona que : a) Transporta carga en su camioneta. c) Cajamarca. ¿cómo se comporta el arriero del cuento? …………………………………………………………………………………………………………. 2. c) El Utcubamba d) El Amazonas. 1. ¿Cuántas acémilas perdió ese día el arriero? a) Cuatro b) Cinco c) Ocho.………………………………………………………… Frente a una situación difícil...¿Qué significado tiene? ¿cómo sabías que si salvabas mis acémilas no te iba a dar nada?” ………………………………………………. 59 . El arriero llevaba mercadería a: a) Bagua Grande. Tengo……………. b) Chachapoyas. años de edad. ¿Cuál es el problema que se plantea en el cuento? ¿Cómo se plantea en nuestra realidad? ………………………………………………………………………………………………………… COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES Mi nombre es:…………………………………………………………… ………………………. ………………………………………………………………………………………………………. b) Viaja en avión.. Estoy en:………………………Grado:…………………. SESIÓN DE APRENDIZAJE : Comprendamos el texto: “El campesino y los zorros” 2. secundarios y el mensaje del cuento “El campesino y los zorros” CONOCIMIENTOS ACTITUDES El campesino y los zorros Se muestra Lectura interesado Identificación de personajes principales y por leer el texto. secundarios Identificación del mensaje del texto IV.4 TÉCNICAS :Lluvia de ideas. Reconoce e identifica los personajes principales.3 ESTRTEGIA DIDÁCTICA : Interrogación de textos 2. Formula inferencias sobre el cuento “El campesino y los zorros” a partir de imágenes presentadas. CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CAPACIDADES 2. DATOS INFORMATIVOS: II. Responde a preguntas explícitas. SELECCIÓN DE CAPACIDADES. EVALUACIÓN INDICADORES Participa activamente en la lectura del cuento “El campesino y los zorros” respetando las opiniones de sus compañeros.SESIÓN DE APRENDIZAJE I.1 . PROCESO DIDÁCTICO MOMENTOS PROCESO DIDÁCTICO Se muestra una imagen del cuento “El campesino y los 60 MED. ÁREA : Comunicación 2. lectura coral y grupal III. implícitas y de opinión crítica del cuento “El campesino y los zorros” respetando los turnos para hablar. DATOS CURRICULARES 2. Y MAT. Imágenes . TÉCNICA INSTRUMENTO OBSERVA CION LISTA DE COTEJO V.4.2 . Un alumno voluntario lee el segundo párrafo del cuento Dialogan sobre el segundo párrafo del cuento mediante interrogantes: ¿Quiénes entraron una noche al gallinero? ¿Qué hicieron? ¿Quién era el más empeñoso? ¿Qué creyó el zorro viejo? ¿Qué dijo el zorro joven? ¿A dónde se fue el zorro viejo? ¿Qué pasará después? Dialogan sobre el tercer párrafo del cuento mediante interrogantes: ¿Qué hizo el otro zorro? 61 del texto por leer Tira léxica con el título del cuento Papelote con el cuento . Dialogan sobre el primer párrafo del cuento mediante las interrogantes: ¿Qué tenía un campesino? ¿Qué acordaron con toda su familia? ¿Cómo estaba el gallinero? ¿Qué le decía el campesino a su mujer? ¿De qué se encargaba toda la familia? ¿Qué creen que pasará después? Presenta el segundo párrafo del cuento: “El campesino y los zorros” Dialogan mediante las interrogantes: ¿Cuántos zorros hay? ¿Qué están haciendo los zorros? Se presenta en un papelógrafo el segundo párrafo del cuento. Un alumno voluntario lee el primer párrafo del cuento.INICIO zorros” Se entabla un dialogo sobre la imagen del cuento respondiendo a interrogantes a través de la técnica lluvia de ideas : ¿Qué personajes observan en esta imagen? ¿Qué está haciendo el campesino? ¿Qué está haciendo el zorro? ¿De qué creen que tratará estas imágenes? ¿Cuál será el título más adecuado para estas imágenes? Se presenta en una tira léxica el título del cuento: “El campesino y los zorros” PROCESO Comentan sobre el título del cuento ¿Quién es un campesino? ¿Dónde viven los campesinos? ¿Qué pasa con el campesino de nuestro cuento? Se presenta en un papelógrafo el primer párrafo del cuento. Niños(as) pegan en su cuaderno de Comunicación la ficha. grupal y coral hasta lograr comprenderlo. zorros. Reflexionan sobre sus aprendizajes adquiridos. Se hace entrega de una ficha conteniendo el cuento “El campesino y los zorros” adjunto de un cuestionario. Se monitorea permanentemente el trabajo de cada niño(a) Se revisa y corrige los cuestionarios teniendo en cuenta la caligrafía y ortografía. fuerte y audible. El docente evalúa mediante una lista de cotejo.CIERRE ¿Qué pasó cuando intentó salir por el hueco? ¿Quién lo encontró? ¿Qué quería hacer el zorro viejo al día siguiente? ¿Quién lo estaba esperando? ¿Quiénes están volviendo a empollar? ¿Qué se están secando sobre el techo del gallinero? Se lee todo el cuento con voz clara. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo superamos? ¿Qué nos falta por aprender? Imagínate y dibuja la escena que más te haya gustado del cuento el campesino y los zorros En casa crea un cuento con los personajes: campesino. En forma individual los alumnos resuelven el cuestionario en su cuaderno. gallinas y otros utilizando tu creatividad e imaginación (tener en cuenta caligrafía y ortografía) 62 . Niños y niñas leen el cuento en forma individual. Con la participación de los niños extraen el mensaje del cuento. Mataba como si fuera juego. El otro zorro mató y comió hasta más no poder. he visto mucho el mundo. Se había puesto de acuerdo con toda su familia para no matar ninguna y hacer empollar todos los huevos. allí nomás empezaron a matar lo que encontraban. Ni siquiera a los gallos mataba. Las pocas gallinas que se salvaron. Es mejor dejar para tener comida varios días.EL CAMPESINO Y LOS ZORROS Un campesino tenía muchas gallinas. Toda la familia se encargaba de cuidarlos. Allí lo encontró el campesino. dijo el zorro joven. le decía el campesino a su mujer. otra vez están volviendo a empollar. No hay que matar todo de una vez. ahora el gallinero estaba casi lleno. ponerles su agüita. No estoy de acuerdo. hazme caso. Así pues. 63 . dos zorros entraron al gallinero. Una noche. darles su maíz. Que sea para comprar los uniformes de los muchachos. el dueño estará vigilando. El zorro viejo no quiso discutir más y se fue a su guarida diciendo: Estos jóvenes de ahora no quieren entender razones. sus cuadernos. Yo prefiero comer para ocho días. Cuando intentó salir por el hueco. Al día siguiente el zorro viejo estaba queriendo entrar calladito a repetir el plato. se quedó atascado. hasta pollitos. pero el campesino lo estaba esperando. Entonces el zorro viejo creyó que debía darle un consejo y le dijo: Oye hijo. El zorro joven era el más empeñoso. Después va a ser peligroso volver. moviendo sus patas como un loco. Yo tengo experiencia. Sobre el techo del gallinero se están secando al sol dos pellejos de zorro. ¿En qué no estaban de acuerdo los zorros? 5. ¿Quién ponía más empeño para matar? 12. ¿Quién demostró ser más inteligente? ¿Por qué? 19. ¿Qué hizo el zorro joven cuando se quedó solo? 9. ¿Por qué ese plan se frustró? 3. ¿Quiénes se encargaban de cuidar las gallinas? 11. ¿Cómo mataba el zorro joven? 13. ¿Cuál fue el error del zorro joven? 16. Autor: anónimo CUESTIONARIO. ¿Qué habían planeado el campesino y su familia? 2. ¿Crees que por una necesidad se puede robar? ¿Por qué? 64 . ¿Cuál fue el error del zorro viejo? 17. ¿Por qué el zorro viejo se fue a su guarida? 8. ¿Cómo encontró el campesino al zorro joven? 14. ¿Qué debió hacer el campesino para evitar que mataran a sus gallinas? 20. ¿Qué hicieron los zorros cuando entraron al corral? 4. ¿Cuál de los zorros crees que mereció salvarse? ¿Por qué? 18. 1. ¿Cómo atrapó el campesino al zorro joven? 10. ¿Cuál era la opinión del zorro joven? 7. ¿Qué opinaba el zorro viejo? 6. ¿Qué se estaba secando sobre el techo del gallinero? 15. cuento “El campesino y los zorros” NO SI NO Muestra claridad y coherencia al producir su cuento teniendo en cuenta la caligrafía y ortografía.INDICADORES Nº APELLIDOS Y NOMBRES SI ideas de sus compañeros Participa activamente en el cuento “El campesino y los zorros” respetando las NO SI imágenes presentadas. zorros. gallinas y otros LISTA DE COTEJO SI NO .Responde a preguntas explícitas del cuento “El campesino y los zorros” NO SI respetando las opiniones de sus Responde a preguntas implícitas del compañeros.Crea un cuento con los personajes: campesino. utilizando su creatividad e imaginación.Formula inferencias sobre el cuento “El campesino y los zorros a partir de NO 65 SI respetando los turnos para hablar. que aplican y expresa el valor de un texto.- CAPACIDAD Relaciona discontinuos o de otro tipo sobre contenido de los textos análisis del cuento “El asno y el temas de su interés. conocimiento e información. : Aprendamos el cuento “El asno y el chancho” II.SESIÓN DE APRENDIZAJE I. INDICADORES el Participa activamente en el ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROCESO - ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Observan una lámina conteniendo el dibujo de un asno y un chancho. identifica los que chancho” aspectos elementales de lee con su la experiencia personal y Comprende el mensaje del lengua. NOMBRE DE LA SESIÓN III.1. Y MAT. ¿Qué observan? ¿De qué creen que trata? ¿Qué creen que están haciendo estos animalitos? ¿Para qué se habrán reunido? ¿De qué trata? ¿Conocen alguna historia de asnos y chanchos? 66 MED. cuento “El asno y el chancho” Compara el mensaje del cuento los sueños de un sapo con la vida de las personas.5. DATOS DE LA SESIÓN II.3. COMPETENCIA Comprende textos 2. IV.2.4. los procesos y estrategias otras realidades. COMUNI CACION 2.2. Lámina con imágenes de un asno y un chacho TEM 10’ . y responden a interrogantes a través de la técnica lluvia de ideas. TÉCNICAS : Lluvia de ideas. TEMPORALIZACIÓN : SELECCION DE CAPACIDADES Y FORMULACIÓN DE INDICADORES ÁREA . ÁREA : Comunicación II. lectura coral y grupal II. DATOS INFORMATIVOS: II. como fuente de disfrute. ESTRTAEGIA DIDÁCTICA : Interrogación de textos II. La docente organiza a los estudiantes en grupos de tres integrantes a través de la dinámica “El barco se hunde”. Con participación de los estudiantes extraen las ideas principales de cada párrafo del texto y elaboran la síntesis del cuento. Desarrollan una ficha de evaluación 67 Lista de cotejo 15’ .” El asno y el chancho”” Identifican el mensaje del cuento y comentan su aplicación en la vida de los humanos. Un representante de cada grupo expone sus respuestas al plenario. de preguntas Responden a las preguntas de comprensión literal. Se revisa y corrige las respuestas con la participación de los estudiantes. Agrupados comparan sus respuestas del cuestionario y lo consolidan en uno solo. inferencial y criterial del cuestionario en forma individual. inferencial y crítica para responder. La docente entabla el diálogo con los estudiantes a través de la Diálogo siguientes interrogantes: DESARRO LLO - ¿Qué tipo de texto creen que es? - ¿Por qué se dieron cuenta que era un cuento? - ¿Es una historia real o imaginaria? ¿Por qué? - ¿Cómo son los asnos? - ¿Cómo son los chanchos? - ¿Qué estarán haciendo? 30’ Los estudiantes reciben una copia del cuento “El asno y el Copias del cuento “El chancho” adjunto un cuestionario conteniendo preguntas de asno y el chancho” comprensión literal. Cuestionario Los estudiantes leen comprensivamente el texto. Escriben en sus cuadernos de Comunicación.INICIO .¿Quieren saber esta historia? La docente presenta el título del texto en la pizarra “El asno y el chancho” Tira léxica con el título del cuento. EL ASNO Y EL CHANCHO Un asno. “No envidiemos la suerte de otros. De esta forma se lamentaba el pollino hasta que vio llegar a mucha gente a la pocilga afilando cuchillos y preparando una caldera. 68 .CIERRE Se entrega otro texto a los estudiantes para que con ayuda de sus padres lo analicen en casa. él come de todo y no trabaja. que sólo puede ser pasajera”. A mí me dan de palos mientras que a él lo engríen a toda hora. Samaniego EL ASNO Y EL CHANCHO Un asno. A mi me dan de palos mientras que a él lo engríen a toda hora. se quejaba de su suerte y así se decía: Yo trabajo noche y día y como Alfalfa. se olvidó de sus quejas y sus males. al ver la tranquila vida de un chancho. al ver la tranquila vida de un chancho. se quejaba de su suerte y así se decía: Yo trabajo noche y día y como Alfalfa. Al ver la sangrienta muerte del cerdo. él come de todo y no trabaja. . 3. que sólo puede ser pasajera”. d) No comía 2...... La vida del chancho era: c) Alegre. c) La gente........ b) Maíz.... ¿Por qué crees que el asno se quejaba? ..... b) Le dieron una paliza. El asno comía: a) De todo... c) Alfalfa...... INDICACIONES: Responde a las siguientes preguntas marcando con un aspa (x) la respuesta que creas conveniente y contestando según lo que has aprendido. “No envidiemos la suerte de otros... b) El asno.................. se olvidó de sus quejas y sus males. Samaniego COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES Me llamo:………………………………………………………………….... c) Vio la sangrienta muerte del cerdo.. 4. c) Triste...... d) Tranquila... Se quejaba de su suerte a) El chancho..... Al ver la sangrienta muerte del cerdo..... d) El amo 2... El asno se olvidó de sus males porque: a) Le empezaron a tratar bien... d) Pasto.........De esta forma se lamentaba el pollino hasta que vio llegar a mucha gente a la pocilga afilando cuchillos y preparando una caldera...... 1.. 69 .... ....... CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CAPACIDADES 2.............6 ESTRTAEGIA DIDÁCTICA 2...... PROBLEMA SELECCIONADO : 2...................... DATOS INFORMATIVOS: II...3 ................... 8..5.... EVALUACIÓN 70 ACTITUDES Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones (cuento) Participa activamente en actividades de reflexión sobre el proceso de comprensión en el cuento ““El gato y el ratón“” ....1 ....... secundarios y el mensaje del cuento “El gato y el ratón“ CONOCIMIENTOS El campesino y los zorros Lectura Identificación de personajes principales y secundarios Identificación del mensaje del texto IV........ SESION DE APRENDIZAJE I..........5 ÁREA : Comunicación 2.....................4 ........... 6.......... UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2........... DATOS CURRICULARES 2.............7 TÉCNICAS : Interrogación de textos : Lluvia de ideas. 7..........................2 ........4............. ¿Qué se decía el asno al ver la tranquila vida del cerdo? ............................. ¿Con qué personaje te identificas? ¿Por qué? ..... Reconoce e identifica los personajes principales......... TEMA TRANSVERSAL : 2....... ¿Qué te parece la actitud del asno? ........... envidiarías la vida de otros? SI................................... NO ¿por qué? ............. ¿Tú. SELECCIÓN DE CAPACIDADES......... lectura coral y grupal III......................................... SESIÓN DE APRENDIZAJE : Comprendamos el texto: “El gato y el ratón“ 2................... Formula inferencias sobre el cuento “El campesino y los zorros a partir de imágenes presentadas. Imágenes del texto por leer Tira léxica con el título del cuento Papelote con el cuento . implícitas y de opinión crítica del cuento ““El gato y el ratón“” respetando los turnos para hablar. TÉCNICA INSTRUMENTO OBSERVACION LISTA DE COTEJO V. Un alumno voluntario lee el primer párrafo del cuento Dialogan sobre el primer párrafo del cuento mediante interrogantes ¿Qué le decía el gato al ratón? ¿Creen que le llama con buena intención? ¿Cuál es la intención del gato para con el ratón? ¿Qué le decía su madre al ratoncito? ¿Creen que ratoncito obedece a su mamá? ¿Qué creen que pasará después? Presenta el segundo párrafo del cuento: Un alumno voluntario lee el segundo párrafo del cuento Dialogan sobre el segundo párrafo del cuento mediante interrogantes: ¿Por qué el gato insistía llamando al ratón? ¿Qué le decía su mamá al ratoncito? ¿Por qué le desobedeció a su madre el ratón? ¿Conoces a personas que desobedecen? 71 MED. PROCESO DIDÁCTICO MOMENTOS NICIO PROCESO PROCESO DIDÁCTICO Se muestra una imagen del cuento “El gato y el ratón“ Docente y alumnos dialogan sobre la imagen del cuento a través de la técnica lluvia de ideas: ¿Qué personajes observan en esta imagen? ¿Qué están haciendo el gato y el ratón? ¿De qué creen que tratará estas imágenes? Se presenta en una tira léxica el título del cuento: “El gato y el ratón” Comentan sobre el título del cuento ¿Quién hace el gato? ¿Dónde viven los ratones? ¿De qué se alimentan los gatos? ¿De qué se alimentan los ratones? ¿De qué tratará esta historia? Se presenta en un papelógrafo el primer párrafo del cuento. Y MAT.INDICADORES Participa activamente en la lectura del cuento ““El gato y el ratón“” respetando las opiniones de sus compañeros. Responde a preguntas explícitas. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo superamos? ¿Qué nos falta por aprender? Imagínate y dibuja la escena que más te haya gustado del cuento El gato y el ratón. zorros. En casa crea un cuento con los personajes: campesino. fuerte y audible.CIERRE ¿Has desobedecido laguna vez a tus padres? Se lee todo el cuento con voz clara. Niños(as) pegan en su cuaderno de Comunicación la ficha. Se evalúa mediante una lista de cotejo Reflexionan sobre sus aprendizajes adquiridos. Se hace entrega de una ficha conteniendo el cuento “El gato y el ratón” adjunto de un cuestionario. gallinas y otros utilizando tu creatividad e imaginación (tener en cuenta caligrafía y ortografía) 72 . Niños y niñas leen el cuento en forma individual. En forma individual los alumnos resuelven el cuestionario en su cuaderno Se monitorea permanentemente el trabajo de cada niño(a) Se revisa y corrige los cuestionarios teniendo en cuenta la caligrafía y ortografía. La participación de los niños extraen el mensaje del cuento. grupal y coral hasta lograr comprenderlo. ven! — insistió el gato. 73 . ¡No vayas. ¡Tú no sabes las artimañas que emplea ese embustero!. ¡No vayas!.. amor mío! ¿Voy.. ven.continuó el intrigante. pequeñito. angelito. ¡Mira este queso y éstas nueces! ¡Serán para ti.reiteró el pequeño majadero. ¡Te daré este bizcocho!.EL GATO Y EL RATÓN ¡Qué lindo y gracioso eres! – le dijo Micifuz a un ratón. ¡Déjame ir. ¡Ven. mamá?. Ven conmigo. hijito! se prudente y obediente. mamita!.suplicó el ratoncito.le aconsejó su madre. b. 2. mamá. tontuelo. El gato. c. c. Al instante gritó aterrorizado. ¡Qué lindo y gracioso eres! Dijo: a. La madre del ratoncito Micifuz El ratón ¿Quién dijo ¿voy mamá? a. ¿Quién dijo: ¡Te daré bizcocho!? a. La madre del ratón 3. c. COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES INDICACIONES: Marca con una (x) la respuesta correcta 1. sin que su madre pudiera retenerlo. El ratón. Su madre b. Su amigo. . socorro! ¡Me devora el gato! la madre nada pudo hacer para salvar a su desobediente hijito. no! Y. El gato. ¿Quién llamaba al ratón? a. salió el ratoncito. c. 74 . 4. ¡Socorro. El ratón.¡Te lo repito. b. El gato. b. La madre. ¿Qué opinas de los hijos que desobedecen a sus padres? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………. 3. ¿Por qué el ratón gritaba aterrorizado? ………………………………………………………………………………………………. ¿Qué le aconsejó la madre a su hijo ratón? ………………………………………………………………………………………...... 4... ¿Qué dijo la madre cuando el pequeño ratón reiteró ¿Voy mamá?? …………………………………………………………………………………………… .. 7.. .. ¿Por qué el gato engañó al ratón? ……………………………………………………………………………………………..CUESTIONARIO Lee atentamente el cuento y luego contesta: 1.. 5. ¿Qué le decía el gato Micifuz al ratoncito para engañarlo ? …………………………………………………………………………………………… 2. 75 ... 6. ¿Por qué el ratón desobedeció a su madre? ………………………………………………………………………………………………. 9.1 .4 TÉCNICAS : Lluvia de ideas. CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CAPACIDADES 2. SESIÓN DE APRENDIZAJE : Comprendamos el texto: “El perro y su hueso” 2. Responde a preguntas explícitas. Formula inferencias sobre el cuento “El perro y su hueso “a partir de imágenes presentadas.8.. SELECCIÓN DE CAPACIDADES. DATOS CURRICULARES 2. DATOS INFORMATIVOS: II. V. implícitas y de opinión crítica del cuento “El perro y su hueso” respetando los turnos para hablar. Dibuja la parte que más te ha gustado del cuento. EVALUACIÓN INDICADORES Participa activamente en la lectura del cuento “El perro y su hueso” espetando las opiniones de sus compañeros. SESION DE APRENDIZAJE I. secundarios y el mensaje del cuento “El perro y su hueso “ CONOCIMIENTOS El perro y su hueso Lectura Identificación de personajes principales y secundarios Identificación del mensaje del texto ACTITUDES Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones (cuento) IV.2 ÁREA : Comunicación 2.4. Reconoce e identifica los personajes principales.3 ESTRTAEGIA DIDÁCTICA : Interrogación de textos 2. PROCESO DIDÁCTICO 76 TÉCNICA INSTRUMENTO OBSERVA CION LISTA DE COTEJO . ¿Qué opinas de las personas que mienten? ……………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………. lectura coral y grupal y Cloze III. fuerte y audible y pregunta. Y MAT. ¿Qué vio el perro al pasar por el puente? ¿Cómo eran las aguas del arroyo? ¿Con qué confundió su imagen el perro? ¿Qué sintió el perro? ¿Por qué sintió envidia? ¿Conoces a personas envidiosas? ¿Qué tipo de perro vio en el agua? ¿Qué le sucedió al perro por envidioso? ¿Qué opinas de la actitud del perro? 77 MED. ¿Qué tiempo había merodeado el perro por el mercado? ¿Qué encontró el perro al fin? ¿Cómo era el hueso que encontró el perro? ¿Qué creen que pasará después? Presenta el segundo párrafo del cuento: Un alumno voluntario lee el segundo párrafo del cuento Dialogan sobre el segundo párrafo del cuento mediante interrogantes: ¿Por qué empezó a correr el perro? ¿Por dónde se fue corriendo el perro? ¿Qué viene después? Se lee todo el cuento con voz clara. Los niños leen el primer párrafo del cuento Dialogan sobre el primer párrafo del cuento mediante interrogantes y responden a través de la técnica lluvia de ideas.MOMENTOS INICIO PROCESO PROCESO DIDÁCTICO Se muestra una imagen del cuento “El perro y su hueso” Dialogan sobre la imagen del cuento y responden a interrogantes mediante la técnica lluvia de ideas. Imágenes del texto por leer Tira léxica con el título del cuento Papelote con el cuento . ¿Qué personajes observan en esta imagen? ¿Qué están haciendo El perro y su hueso? ¿De qué creen que tratará estas imágenes? ¿Cuál será el título más adecuado para estas imágenes? Se presenta en una tira léxica el título del cuento: “El perro y su hueso” Comentan sobre el título del cuento ¿Quién hace el perro? ¿Dónde viven los perros? ¿De qué se alimentan los perros? ¿Qué lleva el perro en su boca? ¿De qué tratará esta historia? Se presenta en un papelógrafo el primer párrafo del cuento. gallinas y otros utilizando tu creatividad e imaginación (tener en cuenta caligrafía y ortografía) 78 . Se hace entrega de una ficha conteniendo el cuento “El perro y su hueso” adjunto de un cuestionario. Niños(as) pegan en su cuaderno de Comunicación la ficha. El docente monitorea permanentemente el trabajo de cada niño(a). El docente evalúa mediante una lista de cotejo. Se revisa y corrige los cuestionarios teniendo en cuenta la caligrafía y ortografía. Reflexionan sobre sus aprendizajes adquiridos. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo superamos? ¿Qué nos falta por aprender? Imagínate y dibuja la escena que más te haya gustado del cuento “El perro y su hueso” En casa crea un cuento con los personajes: campesino. Con la participación de los niños extraen el mensaje del cuento. grupal y coral hasta lograr comprenderlo. En forma individual los alumnos resuelven el cuestionario en su cuaderno. zorros.CIERRE Niños y niñas leen el cuento en forma individual. EL PERRO Y SU HUESO Después de merodear todo el día por el mercado.. aquí y allá.. Pensando que se trataba de otro perro.¡Que rico hueso lleva! Y es un perro chusco y pequeño. su hueso cayó y se hundió en las aguas del arroyo. ¡Yo se lo quito! Gruñó. Pero al pasar por el puente vio su figura reflejada en las cristalinas aguas del arroyo. Autor: Anónimo 79 . los pececitos se asomaron nerviosos y empezaron a picar el hueso. un perro hambriento encontró un sabroso hueso.. empezó a correr hasta que salió del pueblo. ¡Y tampoco tenía su hueso! En el arroyo. Después de un rato pudo ver. Para que no se lo quitaran los otros perros.. sintió una gran envidia y dijo: . la figura del perro que lo miraba con ojos sorprendidos. y cuando abrió la boca para ladrar. otra vez. ............................................................................... 11................................................... .............................................................................................................................. ..................................................................................................................CUESTIONARIO A continuación te presentamos una serie de preguntas contesta de acuerdo a lo creas conveniente........................................................................................................................................................... 10................................................................ ¿Qué encontró por fin? ....................................................................................... 9........................................................................................... ......................... 1........................................................... 7....................................................................... 6....................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................................................................................................................................. ¿Dónde vio su figura? .......................................................................................................................................................................................... 4.......................................................... ¿Por qué el perro merodeaba por el mercado? ....... ¿Cuál fue el castigo que recibió el perro? ................................................. ................................................................................................. ¿Hasta dónde corrió? .................................................................................................... ................. 3..................................................................................................................................................... ¿Para qué corrió? .............................................................................................................................................................. ¿Por qué reflejaba su figura en el arroyo? ..................................................................................... ................................................................................................................................................................................ ¿En qué momento se engañó el perro? .................................. ................................................... 5......... ¿Crees que el perro era egoísta? ¿Por qué? 80 .................................................................................................................................. ¿Por qué recibió su castigo? ........................... .................... 2....... ¿Por dónde estuvo merodeando el perro? ................................................................................................................................................................................................. ................................... 8...... .................................................................................. 12...............................5 TÉCNICAS : Lectura coral III............ SESIÓN DE APRENDIZAJE I......................................... Reconoce e identifica los personajes CONOCIMIENTOS El cuento principales................................... 81 Cuestionario de preguntas ............................. SESIÓN DE APRENDIZAJE : Leamos el cuento “El Asno y la Zorra” 2.................... Formula hipótesis y hace inferencias a partir de imágenes presentadas...... SELECCIÓN DE CAPACIDADES..................................................................................................... DATOS CURRICULARES 2...................................4...3 ÁREA : Comunicación 2........ DATOS INFORMATIVOS : II. Lectura comprensiva secundarios y el mensaje del Lectura coral cuento “El asno y la zorra” Identificación de ACTITUDES muestra interesado y participa activamente en el análisis del cuento “El asno y la zorra” Se personajes principales y secundarios Identificación del mensaje del texto IV. ... ¿Qué consejo le darías al perro? ....... .................................... UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2.2 .1 ................................................................................................................... EVALUACIÓN INDICADORES Participa en la lectura del cuento “El asno y la zorra” TÉCNICA Observación INSTRUMENTO Lista de cotejo respetando las opiniones de sus compañeros....................4 ESTRTAEGIA DIDÁCTICA : Interrogación de textos 2.............. CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CAPACIDADES 2....... implícitas y de opinión crítica del cuento “El asno y la zorra” V. Y MAT. PROCESO DIDÁCTICO MOMENTOS INICIO PROCESO PROCESO DIDÁCTICO Los niños y niñas observan una lámina conteniendo imágenes relacionadas al cuento “El asno y la zorra” Docente y alumnos dialogan sobre la imagen del cuento y responden a interrogantes: ¿Qué personajes observan en esta imagen? ¿Qué están haciendo “El asno y la zorra”? ¿De qué creen que tratarán estas imágenes? La docente presenta en una tira léxica el título del cuento: “El asno y la zorra” Comentan sobre el título del cuento ¿Qué hace el asno? ¿Qué hace la zorra? ¿Dónde viven los asnos? ¿Dónde viven las zorras? ¿De qué se alimentan los asnos? ¿De qué se alimentan las zorras? ¿Cómo se les llama también a los asnos? ¿Qué estarán haciendo el asno y la zorra? ¿De qué tratará esta historia? La docente presenta en un papelógrafo el cuento “El asno y la zorra”. Niños y niñas se preparan para realizar la lectura coral 82 MED. Tira léxica con el título del cuento Papelote con el cuento. fuerte y audible y pregunta. ¿Con qué se disfrazó el asno? ¿Por dónde iba el asno? ¿A quiénes les hacía correr de miedo el asno? ¿Con quién se encontró un día? ¿Qué estaba haciendo la zorra? ¿Qué habló el burro en voz alta? ¿Cómo se presentó el asno? ¿Cómo lo miró la zorra? ¿Cómo se quedó el asno? ¿Por qué no le tuvo miedo la zorra? ¿Qué enseñanza nos da este cuento? ¿Cuáles son los personajes del cuento? La docente con participación de niños y niñas realizan la separación de grupos fónicos resaltándolo con plumón de color en el papelote. Lámina con ilustraciones del texto por leer. Cuento asno y zorra. Responde a preguntas explícitas. Plumón el la de . La docente lee todo el cuento con voz clara. En forma individual los alumnos resuelven el cuestionario. Reciben el texto escrito en hojas bond. Los niños y niñas practican lectura coral teniendo en cuenta las indicaciones de la docente. La docente monitorea permanentemente el trabajo de cada niño(a) color Puntero. La docente dirige la lectura coral teniendo en cuenta la separación de grupos fónicos y los signos de puntuación. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo superamos? ¿Qué nos falta por aprender? Dibuja la escena que más te haya gustado del cuento “El asno y la zorra” 83 Cuadernos de comunicación Cuaderno de dibujo Colores . Texto escrito Cuestionario de preguntas La o él docente revisa y corrige los cuestionarios teniendo en cuenta la caligrafía y ortografía con la participación de los alumnos. Reflexionan sobre sus aprendizajes adquiridos. Desarrollan una lista de cotejo. los grupos fónicos y los signos de puntuación. realizando ejercicios de espiración e inspiración guiados por la docente. Anotan en sus cuadernos de Comunicación. CIERRE Hacen un resumen del cuento leído. Practiqué lectura coral dando una debida entonación. Esperé mi turno para hablar. Hice predicciones de lo que vendría en el siguiente párrafo. Ayudé a mejorar el trabajo. 9. 2. Respondí a las preguntas que hacía mi profesor. 4. Tuve en cuenta los signos de puntuación al momento de leer el texto en forma coral. 8. Respeté las ideas de mis compañeros. Hice inferencias sobre el contenido del texto luego de leer el título 3. 6.LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA LECTURA Mi nombre es: …………………………………………………………………………………………… Tengo: …………………………. 10. Ayudé a encontrar el mensaje del texto. 7. 84 No . Describí las imágenes del texto por leer.Grado Sí CRITERIOS 1.Años de edad Estoy en: ……………………. Participé en el desarrollo del cuestionario trabajando en grupo 11. 5. sí . Pero la zorra lo miro tranquilamente y no le hizo caso.¡Oye zorra! . El asno con piel de león se quedó lelo.Yo.¿Tú no le temes a un león? .¡A ésta la hago correr hasta que se gasten sus patas! Y se presentó como una fiera al ataque.respondió la zorra .. sí . RICARDO DOLORIER EL ASNO Y LA ZORRA Un asno. Pero la zorra lo miró tranquilamente y no le hizo caso. El burro.EL ASNO Y LA ZORRA Un asno. El asno con piel de león se quedó lelo.Yo. habló en voz alta: . Un día encontró a una zorra que estaba distraída arreglando su frondosa cola.¡A ésta la hago correr hasta que se gasten sus patas! Y se presentó como una fiera al ataque.le pregunto . Un día encontró a una zorra que estaba distraída arreglando su frondosa cola. muy confiado. El burro. disfrazado con piel de león. disfrazado con piel de león. Pero te he oído rebuznar.. habló en voz alta: . . iba de un lugar a otro haciendo correr de miedo a los demás animales.le preguntó . .¡Oye zorra! .respondió la zorra . muy confiado.¿Tú no le temes a un león? . RICARDO DOLORIER 85 . Pero te he oído rebuznar. iba de un lugar a otro haciendo correr de miedo a los demás animales. .............................................................................................................................................................................. 9............................................... 6...... 8........................................... 5................................................................. 3....... ¿Cómo miró la zorra al asno? ..................... ¿Qué le respondió la zorra? ................................................... ...... ¿Por dónde iba el asno? ................. ¿Por qué el burro estaba confiado? .................................................................................................................................................... ......................... ¿Quiénes corrían de miedo? ................................................................. .............................. ¿Por qué el asno se quedó lelo? ....................................................................................................................................................... ¿Con qué se había disfrazado el asno? ...............CUESTIONARIO 1......................... 10...................... 7.......................................................................................................... 11............ ¿Cómo se presentó el asno? ................................................................................................................. 4........................................... ¿Qué le preguntó el asno a la zorra? ................................................ ¿Para qué se disfrazó el asno? ........................................................... ¿A quién encontró el asno? ................................................................. ................. 2... ......... 86 .............. ............................. .................................................. .................................................................... ¿La zorra era muy valiente? ¿Por qué? .................................................................................. 13....................................... ¿Hacían bien los animales en correr? ¿Por qué? .. ¿Por qué no se asustó la zorra? ........................................... ¿Para qué crees que la zorra estaba arreglando su cola? . 23.................... 87 ..................................................................................................................................................................... ¿Por qué crees que el asno se disfrazó de león? .................................................................................................................................. ¿Hay que tenerle miedo a los que se disfrazan? ¿Por qué? ................ 22.................... 16.......................................................... 20....................................................................................................................................... ¿Hizo bien la zorra en no tener miedo? ¿Por qué? ................................................................................................................................................... 19......................................................................... 17....................................................................................... 15....................................................................................... ¿Cuál fue el error del asno? ......................... 21.........................................................................................................12................................................... ¿Te parece bien que se engañe a los demás? ¿Por qué? ........................................ ¿La zorra fue más inteligente que los otros animales? ¿Por qué? ........... ..................................... 14............... ¿Crees que todos se divertían con la ocurrencia del burro? ...................................... 18............................................................... ¿Cómo crees que el burro consiguió la piel de león? ........................ .................................. IV.DATOS CURRICULARES 2. Observación Lista de cotejo 88 .DATOS INFORMATIVOS II.SELECCIÓN DE CAPACIDADES. SESIÓN DE APRENDIZAJE : Aprendamos el cuento “El lobo y la grulla” 2. secundarios y el mensaje del cuento “El lobo y la grulla” Identificación ACTITUDES Se muestra interesado de personajes participar en el análisis principales y secundarios.SESIÓN DE APRENDIZAJE I.2 . TÉCNICA : Interrogación de textos : Lectura grupal III.1 .4.5 .4 .EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO Participa activamente en la lectura del cuento “El lobo y la grulla” respetando las opiniones de sus compañeros. UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2.3 . Identificación del mensaje del por del cuento “El lobo y la grulla” texto. CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CAPACIDADES 2. ESTRTAEGIA DIDÁCTICA 2. ÁREA : Comunicación 2. Reconoce e identifica los CONOCIMIENTOS El cuento “El lobo y la grulla” personajes Lectura grupal principales. fuerte y audible y pregunta: ¿Cómo comía el lobo? ¿Qué se le atravesó en la garganta al lobo? ¿Qué hizo el lobo todo el día? ¿Qué podía hacer apenas el lobo? ¿A qué estaba condenado? ¿Quién apareció cuando ya estaba resignado a morir? ¿Qué sintió la grulla por el lobo? ¿Qué le dijo la grulla al lobo? ¿Cómo era la boca del lobo? ¿Cómo lo sacó el hueso de la garganta del lobo la grulla? 89 MED. Y MAT. . V. implícitas y de opinión crítica del cuento “El lobo y la grulla” respetando los turnos para hablar. Imágenes del texto por leer Tira léxica con el título del cuento Papelote con el cuento.PROCESO DIDÁCTICO MOMENTOS INICIO PROCESO PROCESO DIDÁCTICO Los niños y niñas observan una lámina conteniendo imágenes relacionadas al cuento “El lobo y la grulla” Docente y alumnos dialogan sobre la imagen del cuento y responden a interrogantes: ¿Qué observan en esta imagen? ¿A qué personaje representan las imágenes? ¿Qué saben de lobos? ¿Conocen a las grullas? ¿Dónde viven los lobos? ¿Dónde viven las grullas? ¿De qué creen que trata esta historia? La docente presenta en una tira léxica el título del cuento: “El lobo y la grulla” Comentan sobre el título del cuento ¿Qué estarán haciendo el lobo con la grulla? ¿De qué se alimentan los lobos? ¿De qué se alimentan las grullas? ¿Cómo son los lobos? ¿Cómo son las grullas? ¿Qué pueden estar haciendo el lobo y la grulla? ¿De qué tratará esta historia? La docente presenta en un papelógrafo el cuento “El lobo y la grulla” La docente lee todo el cuento con voz clara. Responde a preguntas explícitas. Formula hipótesis y hace inferencias sobre el cuento “El lobo y la grulla” a partir de imágenes presentadas. Comentan sobre el mensaje del texto y lo relacionan con su vida diaria. Cuento seleccionado en casa. . Reflexionan sobre sus aprendizajes adquiridos. La docente explica cómo leer en forma grupal y en voz alta apoyada de un papelote. Desarrollan una lista de cotejo. Manteniendo los mismos grupos reciben el cuestionario para resolverlo. leen por grupos en voz alta y eligen al grupo que lee mejor de estar empatados se preparan para el desempate en la próxima clase. Patio Papelote con el texto escrito. Acuerdan salir al patio para practicar lectura grupal en voz alta. En forma individual los alumnos resuelven el cuestionario. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo superamos? ¿Qué nos falta por aprender? En casa lee otro cuento para contarlo en clase 90 Plumón color. La docente monitorea los grupos. Cuestionario de preguntas. La docente revisa y corrige los cuestionarios teniendo en cuenta la caligrafía y ortografía con la participación de los alumnos. Los niños y niñas se agrupan de cuatro integrantes mediante la dinámica “El arca de Noé” Nombran un coordinador de grupo democráticamente. de Papelote conteniendo la forma de leer en grupos. Cuaderno de comunicación. De retorno al aula. Niños y niñas se preparan para realizar la lectura grupal realizando ejercicios de espiración e inspiración guiados por la docente. CIERRE ¿Qué hizo el lobo cuando estuvo del todo bien? ¿Qué le preguntó la grulla al lobo? ¿Qué le respondió el lobo a la grulla? ¿Qué enseñanza nos da este cuento? ¿Cuáles son los personajes del cuento? La docente con participación de niños y niñas realizan la separación de grupos fónicos resaltándolo con plumón de color en el papelote. Hacen un resumen del cuento leído Anotan en sus cuadernos de Comunicación. 8. Practiqué lectura coral dando una debida entonación. Respeté las ideas de mis compañeros. Tuve en cuenta los signos de puntuación al momento de leer el texto en forma coral. Esperé mi turno para hablar. 11. 91 Sí No . 6. Participé en el desarrollo del cuestionario trabajando en grupo. 5. 7. Describí las imágenes del texto por leer.Grado CRITERIOS 1. Ayudé a encontrar el mensaje del texto. Hice inferencias sobre el contenido del texto luego de leer el título 3.Años de edad Estoy en: ……………………. Respondí a las preguntas que hacía mi profesor.LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA LECTURA Mi nombre es: …………………………………………………………………………………………… Tengo: …………………………. Hice predicciones de lo que vendría en el siguiente párrafo. 2. 9. Ayudé a mejorar el trabajo. 4. 10. . sin mucho esfuerzo. pudo respirar tranquilo. Sin remedio. . ya aliviado.¿Y yo por qué? .Creo que puedo ayudarte – le dijo la grulla .. le dio las espaldas a la grulla. por comer como desesperado. sacó en su pico el hueso. La grulla metió su largo cuello hasta la garganta del lobo y. estaba condenado a morir. y ¡aún estás viva! EL LOBO Y LA GRULLA A un lobo. Todo el día no hacía más que quejarse porque no comía y apenas podía respirar. .Creo que puedo ayudarte – le dijo la grulla .EL LOBO Y LA GRULLA A un lobo. . se le atravesó un hueso en la garganta. apareció por allí una grulla. por comer como desesperado. Se le quedó mirando un rato y sintió pena por él. ¡Abre la boca! 92 .. ¡Abre la boca! El lobo abrió como pudo su negra bocaza.. Cuando ya se resignaba a su triste suerte.¿Ni siquiera me das las gracias? – preguntó la grulla. se le atravesó un hueso en la garganta. Todo el día no hacía más que quejarse porque no comía y apenas podía respirar.¡Eres tú la que debe dármelas! – respondió el lobo. y se fue muy campante.. Se le quedó mirando un rato y sintió pena por él.Porque has metido tu cabeza en la boca de un lobo. . apareció por allí una grulla. El lobo. estaba condenado a morir. Cuando ya se resignaba a su triste suerte. Sin remedio. Cuando estuvo del todo bien. ............... ¿Cómo era el cuello de la grulla? ..................................¡Eres tú la que debe dármelas! – respondió el lobo.... 2... la grulla? .............. pudo respirar tranquilo......................................... ¿Cómo era la bocaza del lobo? .... sacó en su pico el hueso..... sin mucho esfuerzo.................................................................................... ¿Cómo sacó el hueso...............................¿Y yo por qué? . La grulla metió su largo cuello hasta la garganta del lobo y............................................................................................................................................ 6...........................................Porque has metido tu cabeza en la boca de un lobo.................... 3....................................... y se fue muy campante................................................................................ 93 .... 8.................................. ¿Por qué al lobo se le atravesó un hueso? ....... 9.....................¿Ni siquiera me das las gracias? – preguntó la grulla..................................................... ..................... ¿Por qué era triste la suerte del lobo? ................................................... ¿Por qué la grulla ayudó al lobo? .. ¿Qué esperaba la grulla de parte del lobo? .................................................................. 7................ le dio las espaldas a la grulla...................................................... ............................. Cuando estuvo del todo bien.............................................. El lobo.......El lobo abrió como pudo su negra bocaza............................................ 10.............................................. ¿Quién sintió pena por el lobo? .................... ya aliviado.............................. ............................................................................ y ¡aún estás viva! CUESTIONARIO 1........................ ¿Cómo se sintió el lobo sin el hueso? ............................................................ ¿Cómo se fue el lobo? ........................................... 5.................... 4... ......................... ..2................................................. 13......................................... sin esfuerzo? ...............4 ESTRTAEGIA DIDÁCTICA 2....... DRE 1.....................11....... 15................ ..... SESIÓN DE APRENDIZAJE : Leamos comprensivamente el cuento “El Zorro............... CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS 94 ACTITUDES ........................................ ¿Por qué el lobo no le dio las gracias? ...................... ¿Es bueno ayudar al que está en un apuro? ¿Por qué? .. ¿Hizo bien la grulla en ayudar al lobo? ¿Por qué? ................................... SELECCIÓN DE CAPACIDADES............... 14. el gallo Y el perro” 2.. ................................... ¿Por qué la grulla sacó el hueso............................ SESION DE APRENDIZAJE I..................................................................................... UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2............................................................................ DATOS INFORMATIVOS: 1.................................. 12...............2 ...... DATOS CURRICULARES : AMAZONAS : UTCUBAMBA 2........................5 TÉCNICAS : Interrogación de textos : Lectura individual III............ UGEL II.............3 ÁREA : Comunicación 2..............1................ ¿Hizo bien el lobo en no dar las gracias? ¿Por qué? ........1 ...................... ¿Qué hace el zorro el gallo y el perro? ¿Dónde viven estos animales? 95 MED. Y MAT. Reconoce e identifica los personajes principales. Imágenes del texto por leer. el gallo y el perro” INICIO La docente y alumnos dialogan sobre la imagen del cuento y responden a interrogantes mediante la técnica lluvia de ideas. el gallo Y el perro” Comentan sobre el título del cuento a través de interrogantes que formula la docente. el gallo y el perro” a partir de imágenes presentadas. Responde a preguntas explícitas. el gallo y el perro” respetando las opiniones de sus compañeros.4.2. Formula hipótesis y hace inferencias sobre el cuento “El zorro. el gallo Y el Identificación perro” y participa con Lectura comprensiva espontaneidad en el personajes análisis del cuento “El zorro. PROCESO DIDÁCTICO MOMENTOS PROCESO DIDÁCTICO La docente muestra una lámina con imágenes del cuento “El zorro. . el gallo y el principales y secundarios perro” Identificación del mensaje del de texto IV. V. el gallo y el perro” respetando los turnos para hablar. Tira léxica con el título del cuento. El cuento Muestra entusiasmo secundarios y el mensaje del Lectura individual cuento “El Zorro. EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO Observación Lista de cotejo Participa activamente en la lectura del cuento “El zorro. implícitas y de opinión crítica del cuento “El zorro. ¿Qué personajes observan en esta imagen? ¿Qué están haciendo El zorro. el gallo y el zorro? ¿De qué creen que tratará esta historia? La docente presenta en una tira léxica el título del cuento: “El zorro. Los niños y niñas leen en forma individual el cuento. Papelote con el cuento Papelote conteniendo la forma cómo leer individualmente Indicaciones de la docente. . Hoja con cuento. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo superamos? ¿Qué nos falta por aprender? En casa cuéntale el cuento a tus padres. La docente monitorea a todos los niños y niñas. Anotan en sus cuadernos de Comunicación.Años de edad Estoy en: ……………………. Describí las imágenes del texto por leer. Hacen un resumen del cuento leído orientados por la docente. 96 No el . En forma individual los alumnos resuelven el cuestionario. teniendo en cuenta las indicaciones de la profesora y los signos de puntuación. el gallo Y el perro” La docente explica cómo leer en forma individual apoyada de un papelote.. Cuestionarios resueltos Cuadernos de comunicación Lista de cotejo. Los niños y niñas reciben el cuento escrito en una hoja de papel bond. Reflexionan sobre sus aprendizajes adquiridos. el gallo Y el perro” La docente propone a los niños y niñas leer en forma individual y en voz baja el cuento “El zorro. Niños y niñas se preparan para realizar la lectura individual.¿De qué se alimentan los zorros? ¿De qué se alimentan los gallos? ¿De qué se alimentan los perros? ¿De qué tratará esta historia? La docente presenta en un papelógrafo el cuento “El DESARROLLO zorro. LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA LECTURA Mi nombre es: …………………………………………………………………………………………… Tengo: …………………………. CIERRE Desarrollan una lista de cotejo. La docente revisa y corrige los cuestionarios teniendo en cuenta la caligrafía y ortografía con la participación de los alumnos.Grado Sí CRITERIOS 1. Cuestionario de preguntas. durante la noche. Un zorro que rondaba por allí. Respeté las ideas de mis compañeros. Practiqué lectura individual dando una debida entonación. 5. 6. El perro seguía durmiendo a pierna suelta. Participé en el desarrollo del cuestionario trabajando en grupo 11. Agotados como estaban. y al llegar la noche. . 8. 97 . Esperé mi turno para hablar. escuchó el canto del gallo y pensó que allí estaba su desayuno. Hice inferencias sobre el contenido del texto luego de leer el título 3. y el perro se ovilló en el hueco de las raíces. y dijo al gallo: . Pero. en las raíces. comprendió que tenía que hacer uso de su astucia. Sólo el gallo. Ayudé a mejorar el trabajo. Tuve en cuenta los signos de puntuación al momento de leer el texto en forma coral.¡Oiga amigo! ¡Qué bien canta usted! Baje para darle un abrazo de felicitación. pronto se quedaron profundamente dormidos. cantó según acostumbran los gallos. 9. Cuando descubrió al gallo en el árbol.Yo encantado – respondió el gallo-. 7.2. EL GALLO Y EL PERRO Un perro y un gallo tenían que hacer un largo viaje y decidieron hacerse socios para protegerse mutuamente en el camino. 10. para poder bajar. 4. El gallo se encaramó en la rama más alta de un árbol. Hice predicciones de lo que vendría en el siguiente párrafo. Caminaron todo el día. EL ZORRO. Respondí a las preguntas que hacía mi profesor. primero tiene que despertar al portero que está durmiendo abajo. acordaron descansar y continuar la marcha el día siguiente. Ayudé a encontrar el mensaje del texto. ............................................... ¿Qué hizo el perro durante la noche? .............................................................. ¿Dónde se ovilló el perro? ...................................................... 3. .................... ¿Para qué se hicieron socios? ....................................................................................... ¿Qué tenían que hacer los dos? ..................................................................................... .................................. despertó al portero y................................................................................................. 8......................... ¿Quiénes decidieron hacerse socios? .........................................El zorro................ 6.............. .................................. 5............... entusiasmado por su éxito......... ¿Qué tiempo caminaron? ............... ¿Dónde se encaramó el gallo? ...... 2................................................................. 4.......................................................................................................... 98 ............................................................................. ¿Cuándo acordaron descansar? ................................................ 7............................................... ¡Hasta ahora está corriendo! CUESTIONARIO 1........................................................................ ................................................................................... 18............................................... 12..... 20.................................. ¿Por qué el gallo quería que despertara al perro? ................................................................................................................................... ¿Qué pensó el zorro al oír al gallo? ................................................................................................................................................... ¿Crees que está bien que el zorro se coma a las gallinas? ¿Por qué? ..................9..................................................... ¿Qué hizo el gallo? ....................... 23................................................................................ 13............. 19....... ¿Crees que el perro hubiera podido llegar solo a su destino? ¿Por qué? .................... ¿Por qué se quedaron profundamente dormidos? ........................................................................................................................................................................................................... 21........................................................................................... 17............................................................................................................. ¿Qué trampa le quiso hacer el zorro.................... 15....................... 16.......................................... y para qué? .................... ¿Qué hacía el zorro por allí? ................................. ¿Crees que es bueno asociarse con alguien? ¿Por qué? ................... ¿Crees tú que el gallo hubiera podido llegar solo a su destino? ¿Por qué? ................................... 22....................................... ¿Hicieron bien en asociarse el gallo y el perro? ¿Por qué? .. 99 .................................................................................................................................................... ¿Te parece bien hacer trampas para lograr lo que se quiere? ¿Por qué? ............................................................. ¿A dónde crees tú que viajaban el gallo y el perro............................. 14. ¿Qué le pasó al zorro? .......................................... 11.............................................................. 10...................................................................................................................... ¿Crees que el zorro siempre es malo? ¿Por qué? ....................................................... al gallo? ............................................................................................. ......................................................................................... ......... III................1................ DATOS INFORMATIVOS DATOS CURRICULARES 2........... señalando el propósito de su lectura............................... TÉCNICA : Cloze SELECCIÓN DE CAPACIDADES...... “Collar de perlas” inferencial y crítica Formulación y contrastación de hipótesis...2.... formulando hipótesis................ Inferencias 100 ....... Y ACTITUDES 2......................... SESIÓN DE APRENDIZAJE I...... Nombre de la sesión de aprendizaje: Aprendamos el cuento “Collar de perlas” 2.........3.....6.... CAPACIDADES Comprende cuentos de temas de su interés...........................24............... CONOCIMIENTOS. ESTRTAEGIA DIDÁCTICA : Interrogación de textos 2. comprobándolas y releyendo lo que no entendió en un primer momento........... .......... Si el zorro se hubiese comido al gallo................ II........ ¿Cómo harías terminar el cuento? ......................... CONOCIMIENTOS ACTITUDES Cuento Collar de Demuestra interés por perlas comprender el cuento Comprensión literal.. .... TIEMPO La docente entabla un diálogo con sus niños y niñas. inferencial y criterial durante el proceso de la lectura del cuento. INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS Formula hipótesis y hace inferencias en el proceso de Observación la lectura del cuento “Collar de perlas Responde a preguntas de comprensión literal. Lámina del dibujo relacionado con el cuento a leer 10’ 101 Papelote Plumones Cinta adhesiva Pizarra Tizas Papelote conteniendo el cuento Texto impreso 25’ . Los niños y niñas leen y responden las preguntas de comprensión literal. MOMENTOS INICIO PROCESO ESTRATEGIAS MED. a través de `preguntas: ¿Qué joyas utiliza su mamá? ¿Qué joyas conocen? De las joyas que han mencionado ¿Cuál de ellas se usa en el cuello? ¿Conocen los collares? La docente presenta un papelote conteniendo el cuento “Collar de perlas” Primero leen el título y comentan a través de las siguientes preguntas: .¿De quién será el collar de perlas que vamos a leer? La docente anota las opiniones de los niños y niñas en la pizarra.¿Qué es un collar? . inferencial y criterial que el docente formula. La docente presenta los siguientes párrafos del cuento y sigue la secuencia anterior hasta terminar de leer. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. INDICADORES DE LOGRO.¿Quiénes lo usan? .IV. Comprende el mensaje del texto leído. Identifican las palabras de significado dudoso y tratan de comprenderlo. Y MAT. Luego la docente descubre el primer párrafo del cuento y pide que lo lean. INSTRUMENTOS Lista de cotejo de autoevaluación Cuestionario preguntas de V. Hice inferencias sobre el contenido del texto luego de leer el título.CIERRE Extraen la idea principal del texto y los personajes. Reciben el texto impreso del cuento y leen individualmente. Tuve en cuenta los signos de puntuación al momento de leer el texto en forma coral. Pegan en su cuaderno de Comunicación el texto. Practiqué lectura coral dando una debida entonación. 4. Forman grupos de cuatro integrante. Esperé mi turno para hablar. luego de escuchar las indicaciones de la docente Mediante la puesta en común revisan y mejoran sus trabajos. 2. 6. 7. Hice predicciones de lo que vendría en el siguiente párrafo. Los niños y niñas reciben una hoja con la técnica Cloze para que completen y un cuestionario para responder en forma grupal. Describí las imágenes del texto por leer. Lista de cotejo El cuento leído 10’ LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA LECTURA Mi nombre es: …………………………………………………………………………………………… Tengo: ………………………….Grado CRITERIOS 1. Ayudé a mejorar el trabajo. la hoja con la técnica Cloze resuelta. 5.Años de edad Estoy en: ……………………. Cuaderno de comunicación. 3. Desarrollan una lista de cotejo de autoevaluación Reflexionan sobre lo aprendido: ¿Qué aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo hemos superado? ¿Qué nos falta aprender? Hoja con la técnica Cloze. 9. Ayudé a encontrar el mensaje del texto. 8. 102 Sí No . Respondí a las preguntas que hacía mi profesor. Al llegar a la aduana. 11. ¿Alguien lleva alguna joya? El niño tuvo miedo. te lo voy a coser en el forro de tu abrigo. Puedo perder el collar o pueden robármelo. Me da miedo. Participé en el desarrollo del cuestionario trabajando en grupo. Quiero mandarle un recuerdo a tu mamá dijo la abuelita. abuelita dijo el niño. Respeté las ideas de mis compañeros.10. pero dominando 103 . Participé completando el texto con la técnica Cloze. 12. un inspector le dijo: Está prohibido pasar joyas. Pasó tres semanas feliz y llegó el momento de volver a su país. Completé la hoja de la técnica Cloze 13. EL COLLAR DE PERLAS Un niño fue al extranjero a ver a su abuelita. creyó que le iban a quitar el collar. No te preocupes dijo la abuelita. Le vas a llevar un collar de perlas que yo usaba cuando era joven. ............. a la aduana...... un .. .... No te preocupes .. abuelita dijo el niño puedo .... el collar o ......... Lo llevo cosido en el forro del abrigo para no perderlo....... la abuelita..... a llevar un ............. de tu abrigo........ un recuerdo a .................... porque todo estaba conforme.. era joven....... Pasó tres semanas feliz .............su miedo dijo: Sí yo llevo un collar de perlas de mi mamá... ........ EL COLLAR DE PERLAS Un niño fue al extranjero a ver a su abuelita........ Te lo .................. Al ................ Las joyas que son recuerdos de familia pueden pasar sin ningún problema...... dijo la abuelita..... Me da mucho …………….......... Quiero .... a coser en el . llegó el momento de .. Y le puso un timbre........................... a su país............ robármelo. Le ......? 104 Está prohibido pasar . dijo : ¿ Alguien lleva alguna ... de perlas que yo usaba ...... No te preocupes dijo el inspector.. .. Y ACTITUDES CAPACIDADES Comprende cuentos de temas de su interés.......... yo llevo un ....... del abrigo para no ......... Las joyas que . sin ningún problema... CONOCIMIENTOS.. SESIÓN DE APRENDIZAJE I... cazadores” Inferencias Completamiento (Técnica Cloze) INDICADORES DE LOGRO...... pueden ... .. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN... comprobándolas y releyendo lo que no entendió en un primer momento. le iban a quitar el ……….................. recuerdos de .... Y le puso un ... comprender el inferencial y critica cuento “Los Formulación y contrastación dos de hipótesis. Lo llevo cosido en .. ESTRTAEGIA DIDÁCTICA : Interrogación de textos 2.4... SELECCIÓN DE CAPACIDADES. niño tuvo ......... CONOCIMIENTOS ACTITUDES Cuento Demuestra interés por Comprensión literal. Nombre de la sesión de aprendizaje: Aprendamos el cuento “Los dos cazadores” 2... formulando hipótesis. porque todo estaba conforme................................... Creyó .... Pero......... No te preocupes dijo . TÉCNICA : Cloze III.2.. dijo : Sí.. dominando su .... INDICADORES DE LOGRO 105 TÉCNICAS INSTRUMENTOS . DATOS CURRICULARES 2..3.. DATOS INFORMATIVOS II.... señalando el propósito de su lectura............ IV... de perlas de mi mamá........ inspector........... Participa activamente en el análisis del cuento “Los Observación dos cazadores” Formula hipótesis y hace inferencias en el proceso de la lectura del cuento. “Los dos cazadores” Responde a preguntas de comprensión literal.¿Quién es un cazador? . V. TIEM PO MOMENTOS ESTRATEGIAS MED. La docente presenta los siguientes párrafos del cuento y sigue la secuencia anterior hasta 106 Pizarra Tizas Texto impreso Cuaderno de . Los niños y niñas leen y responden las preguntas de comprensión literal.¿De qué estarán conversando? La docente anota las opiniones de los niños y niñas en la pizarra. Identifican las palabras de significado dudoso y tratan de comprenderlo. 10’ INICIO La docente presenta una lámina con imágenes del cuento “Los dos cazadores” La docente y los estudiantes dialogan sobre las imágenes del cuento y responden a interrogantes: ¿Qué personajes observan en estas imágenes? ¿Qué creen que están haciendo? ¿De qué estarán conversando? ¿Desean conocer la historia? Papelote Plumones Cinta adhesiva 25’ PROCESO La docente presenta un papelote conteniendo el cuento “Los dos cazadores” Primero leen el título y comentan a través de las siguientes preguntas: . Luego la docente descubre el primer párrafo del cuento y pide que lo lean. inferencial y criterial que el docente formula.¿Qué animales habrán cazado? . Lista de cotejo de autoevaluación Cuestionario preguntas de PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. inferencial y criterial durante el proceso de la lectura del cuento. Comprende el mensaje del texto leído. Y MAT.¿A qué se dedican los cazadores? . Lámina con imágenes relacionadas al cuento por leer. 8.Grado CRITERIOS 1. 6. la hoja con la técnica Cloze desarrollada. Extraen la idea principal del texto y los personajes. 2. Practiqué lectura coral dando una debida entonación. La docente explica en qué consiste la técnica Cloze con ejemplos. Respondí a las preguntas que hacía mi profesor. Forman grupos de 4 integrantes mediante la dinámica “Los animales”. Hice predicciones de lo que vendría en el siguiente párrafo. Pegan en su cuaderno de Comunicación el texto. Los niños y niñas reciben una hoja con la técnica Cloze para que completen y un cuestionario para responder en forma grupal. Mediante la puesta en común revisan y mejoran sus trabajos. 107 Sí No . Describí las imágenes del texto por leer. luego de la explicación de la docente. Esperé mi turno para hablar. CIERRE terminar de leer. 7. Reciben el texto impreso del cuento y leen individualmente. Tuve en cuenta los signos de puntuación al momento de leer el texto en forma coral. 4. Ayudé a encontrar el mensaje del texto. 5. Hice inferencias sobre el contenido del texto luego de leer el título 3. Desarrollan una lista de cotejo de autoevaluación Reflexionan sobre lo aprendido: ¿Qué aprendimos? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo hemos superado? ¿Qué nos falta aprender? comunicación Lista de cotejo El cuento leído 10’ LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA LECTURA Mi nombre es: …………………………………………………………………………………………… Tengo: ………………………….Años de edad Estoy en: ……………………. . Respeté las ideas de mis compañeros.9. muy orgulloso.Sí – respondió el primero.... acariciando su piel del puma.También la de tu zorro es muy hermosa. y el otro..Hermosa piel de puma llevas allí. de ninguna manera! ¡Más tiene la mía! Uno . un puma. uno había cazado un zorro..¡Mi piel de zorro tiene más pelos! Y así siguieron discutiendo sin que ninguno de ellos se diera por vencido. Ambos regresaban muy satisfechos a sus casas. tres .¡Eso no es verdad! – protestó el otro .¡Pero la mía tiene más pelos! – dijo el segundo.. . 10. Dijo el que había cazado un zorro: .¡No. . . 11. Ayudé a mejorar el trabajo. .. Si pasas por ese camino. Participé en el desarrollo del cuestionario trabajando en grupo. los encontrarán aún contando. Para terminar la disputa decidieron contar los pelos de sus respectivas pieles. pelito por pelito 108 .¡La mía es la que tiene más! Uno . 12. Participé completando el texto con la técnica Cloze. . . dos . LOS DOS CAZADORES Eran dos cazadores. dos ... . muy orgulloso.. Ambos regresaban muy satisfechos a sus………………...Hermosa piel de………………… llevas allí.…………… tiene más……………! 109 .¡Pero la mía tiene más…………………..¡Mi piel de.....Sí – respondió el primero. es muy……………………. uno había cazado un…………… y el otro. . un ………..También la de tu………….. Dijo el que había cazado un………………: . acariciando su piel del…………. . . dijo el segundo.¡Eso no es……………! – protestó el otro .LOS DOS CAZADORES Completa los espacios en blanco: Eran dos……………………. . . y le asoman lágrimas a los ojos.. . muchísimas cosas.. los encontrarán aún ………………. Para terminar la disputa decidieron contar los………………………… de sus respectivas………………………….¡No. sin embargo. grandes... la rosa se 110 . En medio del libro hay una rosa.. Sin que ninguno de ellos se diera por……………. También sabe cuentos maravillosos y tiene un vestido de flores grandes. sólo que mucho más hermosos. Abuelita sabe muchas. y da gusto mirarlos.Y así siguieron……………………. de una seda tan tupida que cruje cuando anda.. ABUELITA Abuelita es muy vieja. pues vivía ya mucho antes que papá y mamá. la mira con una sonrisa de arrobamiento.... pero sus ojos brillan como estrellas. de ninguna……………………. tres . dos . tiene muchas arrugas y el pelo completamente blanco. pues su expresión es dulce. dos .. pelito por …………………….. los colores cobran vida.¡La mía es la que tiene más! Uno . ¿Por qué abuelita mirará así la marchita rosa de su devocionario? ¿No lo sabes? Cada vez que las lágrimas de la abuelita caen sobre la flor... comprimida y seca... Tiene un libro de cánticos con recias cantoneras de plata. Si………………por ese camino. lo lee con gran frecuencia. esto nadie lo duda. y..! ¡Más tiene la mía! Uno .. .. Se ha terminado -dijo. estaba contando una larga y maravillosa historia. dejadme echar un sueñecito. y. y quedó dormida. se esfuman las paredes cual si fuesen pura niebla. En la sepultura. con la rosa entre las páginas. y no daba miedo mirar a la muerta. y los ruiseñores acudían a cantar allí. y en su boca se dibujaba una sonrisa.y yo estoy muy cansada. pero sus ojos. y desde la iglesia el órgano desgranaba las bellas canciones que estaban escritas en el libro colocado bajo la cabeza de la difunta. joven. Huele la rosa y ella sonríe . ¡Estaba tan hermosa. Colocaron el libro de cánticos bajo su cabeza. pues ella lo había pedido así. apuesto. y entonces dijeron que estaba muerta. Ahora se ha marchado él. una bella muchacha de rubias trenzas y redondas mejillas coloradas. con los rayos del sol filtrándose entre el follaje. y abuelita vuelve a ser joven. el hombre gallardo ya no está. no hay rosa más lozana. pero el silencio se volvía más y más profundo. El cabello era blanco como plata y venerable. la rosa yace en el libro de cánticos. a pesar de tener cerrados los ojos! Pero todas las arrugas habían desaparecido. y vuelve a sonreír. La pusieron en el negro ataúd. Y así enterraron a abuelita. 111 ..hincha y toda la sala se impregna de su aroma. y en su rostro se reflejaban la felicidad y la paz. Sentada en su silla de brazos.. siguen siendo los ojos de abuelita. Se recostó respirando suavemente. plantaron un rosal que floreció espléndidamente. Era siempre la abuelita.sí. espléndido y verde. elegante y graciosa. abuelita vuelve a ser la anciana que contempla la rosa marchita guardada en el libro.. tan buena y tan querida. junto a la pared del cementerio. habríase dicho que lo bañaba el sol. . envuelta en lienzos blancos. Sentado junto a ella hay un hombre.¡pero ya no es la sonrisa de abuelita! . sus ojos dulces y cuajados de dicha. y en derredor se levanta el bosque. vigoroso.. Ahora abuelita se ha muerto. y por la mente de ella desfilan muchos pensamientos y muchas figuras. ¿Los muertos del cuento de Andersen saben mucho más de cuánto sabemos todos los seres vivos? A. No. eternamente jóvenes. y enviando el órgano sus melodías. y la ve con sus ojos dulces. es polvo. En un órgano. Hay tierra sobre el féretro. Pero son mejores que todos nosotros. B. 2. con todas sus hojas. y tierra dentro de él. Los ojos no mueren nunca. no saben nada. Pero encima siguen floreciendo nuevas rosas y cantando los ruiseñores. roja y lozana. y por eso no vuelven. 112 .La luna enviaba sus rayos a la tumba. pero la muerta no estaba allí. cuando besó por vez primera la rosa. joven y hermosa como antaño. con todos sus recuerdos. B. El libro de cánticos. Y uno piensa muy a menudo en la abuelita. el miedo horrible que nos causarían si volviesen. que yace ahora en la tumba convertida en polvo. (Hans Christian Andersen) SELECCIONA LA RESPUESTA CORRECTA 1. En una flor C. Los nuestros verán a abuelita. Sí. ¿En qué se convirtió el libro de cánticos de la abuelita? A. En polvo. y la rosa. saben el miedo. los niños podían ir por la noche sin temor a coger una rosa de la tapia del cementerio. saben el miedo horrible que nos causarían si volviesen. se ha convertido en polvo también. Los muertos saben mucho más de cuanto sabemos todos los vivos. Cada vez que las lágrimas de la abuelita caen sobre la flor. Tal vez. Sentada en su silla de brazos. ¿De qué color era el lienzo que envolvía a la abuelita en el ataúd? A. Un libro de cánticos 6. 8. 3. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta? A. B. Jilgueros. C. 5. Negro B. dejadme echar un sueñecito. Blanco C. C. Ahora abuelita ha resucitado. Ruiseñores. no. Algunas veces C. C. Blanco y negro 7. ¿Qué le pusieron a la abuelita debajo de su cabeza en el ataúd? A. Se ha terminado -dijo. ¿Qué pájaros acudían a la pared del cementerio a cantarle a la abuelita? A. Un cojín. 4. Sí. la rosa se hincha y toda la sala se impregna de su aroma. Canarios. ¿Podían ir por la noche los niños a la tumba de la abuelita a coger una rosa sin miedo? A. B.C. Una almohada. estaba contando una larga y maravillosa historia. los colores cobran vida. No´ B. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es cierta? A. 113 .y yo estoy muy cansada. B. La Caperucita Roja C. Los tres cerditos CLAVES DE RESPUESTAS 1 B 2 B 3 C 4 C 5 C 6 B 7 C 8 B 9 C 114 . para seguir su ejemplo.. los colores cobran vida. C. los colores pierden vida. Se les debe dejar descansar en paz. C. ¿Crees que es importante recordar a nuestros abuelitos? A. la rosa se debilita y toda la sala se impregna de su aroma. El autor de este cuento escribió también el siguiente: A. Sí.B. Cada vez que las lágrimas de la abuelita caen sobre la flor. El patito feo B. 10. 9. Cada vez que las lágrimas de la abuelita caen sobre la flor. No es conveniente. B. la rosa se hincha y toda la sala se impregna de su aroma. y todos los días se esforzaba en ello. Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad.10 A LA RANA QUE QUERÍA SER UNA RANA AUTÉNTICA (de Augusto Monterroso) Había una vez una Rana que quería ser una Rana auténtica. 115 . y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era una Rana auténtica. Es un texto de lírica popular. Narraciones épicas. Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo. Se trata de un texto de tipo descriptivo con algo de narración C. que parecía pollo. B. y sentía que todos la aplaudían. Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente. B. de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores. dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una Rana auténtica. Odas 3. especialmente sus piernas. según el humor de ese día o de la hora. Los textos en que los protagonistas son animales se llaman: A. elige la que creas correcta: A. Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que. hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl. y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían qué buena Rana. De estas posibilidades. 2. Lo que acabo de leer es un texto narrativo. Anónimo Compruebo mis aprendizajes 1. y los otros se las comían. La historia que acabas de leer es: A. Un cuento de literatura popular. 116 .Unas veces parecía encontrarla y otras no. se dejaba arrancar las ancas. Fábulas C. C. Para intentar ser lo más "auténtica" posible. Fue una idea excelente 117 . Según la opinión de los demás. Dependiendo de lo que veía en el espejo. 9. 6. Comprarse un espejo donde mirarse largo rato C. Es una palabra aguda terminada en vocal 14. A. B.. 13. Autenticidad. la rana. 11. Buscarse un ansioso espejo muy largo. 8. B. B. A. ¿Cuál de estas palabras del texto lleva un prefijo? A.. que puedes leer en el texto. C. Porque deseaba ser más bella. lleva tilde porque.. Desvestirse. Planteamiento-nudo-desenlace. lo primero que hizo la rana fue: A. Porque estaba enamorada. B. C. De las siguientes palabras del texto. 7. Según el humor del día o de la hora.. Un texto no literario 4. Los demás admiran de la rana: A. El sabor de sus ancas. Guardó el espejo en un baúl. Humor. C.. C. Cambió de peluquería. B. La belleza de sus piernas. De estas palabras del texto. El verbo "parecía". C. Introducción-desarrollo y moraleja B. La rana de la historia encuentra su autenticidad. ¿Crees que fue buena idea de la rana pensar que su propio valor estaba en la opinión de la gente? A. B. Porque deseaba agradar a los demás. 10. B. Esforzarse mucho en conseguirlo. B. Para conocer su verdadero valor. Es un hiato y hay que marcarlo con la tilde C. Un cuento literario de un autor culto. Sentadillas.B. Cuerpo. C. Ancas C. Fue mala idea. Amargura. Es palabra llana y termina en vocal. B. 5. Sí fue buena idea. Presentación del tema-argumentos-recapitulación final. Decide fijarse en la opinión de los demás. Su forma de hacer sentadillas C. Rana. B.. señala la que sea derivada: A. Como casi todos los textos de este tipo. C. 12. A. el que has leído consta de las siguientes partes: A. Largamente. ¿Por qué crees que la rana tomó la decisión de ser auténtica? A. ¿cuáles son sustantivos abstractos? A. B. Una persona es auténtica cuando: A. Leal. No C. Todos los días se esmeraba en ser auténtica. Se muestra tal cual es. B. Había una vez . C. Genuina. ¿Crees que es bueno esforzarse para concretizar nuestras metas? A. B.15.por fin. 16. Todos los días trataba de ser feliz. Los conectores son las palabras o grupos de palabras que sirven para relacionar unas ideas o acciones con las otras. B. He escuchado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 CLAVES DE RESPUESTAS A B B C B B B C 9 C B B B B A A 118 . Altanera. C. B.un día . A veces 20. C. Señala cuál es el orden lógico de los conectores en la historia que acabas de leer: A. No C. siguiendo un orden lógico. Al principio . Había una vez .luego – finalmente. 17. ¿Estarías dispuesto a dar lo que sea por agradar a los demás? A.al principio. ¿Qué significa la frase:” Todos los días se esforzaba en ello”? A. C. 19. Imita todo a los demás B. El sinónimo de auténtica es: A. Trata de ser diferente de lo que es. Sí. Todos los días trataba de agradar a todos 18.al principio . Si haría todo. despertaba a sus criadas y las ponía a trabajar en una cosa y otra. Todas las noches. ella volvía a su cama y dormía hasta bien entrada la mañana. 119 . al primer canto del gallo.17 18 19 20 A C B A LA PATRONA Y LAS CRIADAS Esta era una patrona que le gustaba hacer trabajar a los demás. Después de ordenar las tareas de cada una . para ella estar ociosa. Las muchachas se caían de sueño y empezaron a sentir odio por el gallo. y empezaron asentir ….A. y les ponía a ……. las tareas de cada una. y las despertaba mucho más temprano. Mataron al gallo. ¿Qué hacía ella después? a) Se iba a bailar b) Se ponía a trabajar c) Se volvía a dormir d) N.. en una y otra cosa. Él despierta a nuestra patrona.. al primer canto del …. día. El …. Esta era una patrona que le gustaba hacer ……. ¿De qué se caían las muchachas? a) De sueño b) De hambre c) De un tropezón 2. Y así lo hicieron.. Vamos ………. por el ………. Completa los espacios en blanco: LA PATRONA Y LAS CRIADAS.A.. Marca con una X la respuesta correcta.y podremos dormir como los demás. Y así lo 120 ...A. la patrona no sabía qué hora era. es el causante de nuestra desdicha – decían – despierta a nuestra patrona. Después de ……..El gallo es el causante de nuestra desdicha. Todas las noches. despertaba a sus…….. los demás para ella…………. Las ……… se caían de sueño.y dormía hasta el ….. Pero desde ese día. ¿ Qué hacía la patrona todas las noches? a) Se bañaba b) Comía c) Despertaba a sus criados d) N. ¿ A qué hora les despertaba? a) A la una b) Al primer canto del gallo c) A las 5 d) N. Vamos a matarlo y podremos dormir como las demás. FICHA DE TRABAJ0 1. volvía a su ….decían. tenía bastante sed y quiso abrir la puerta para salir al río. se encontraba solo y encerrado. mucho más... ¡ Yacu mamá! ¡ Yacu mamá!. entonces el niño de 07 años gritó. LA SERPIENTE SALVADORA Cierta vez un niño se encontraba en una solitaria choza de un bosque. y las ………. Mataron ……. cuando la espléndida bestia vino a su llamado retozando como un perro doméstico. pero su padre había asegurado la puerta con la caparazón de una tortuga muerta.hicieron. que era el nombre de la serpiente familiar de su casa. no sabía qué hora era. la ……. El niño batió palmas y gritó alborozado. Entre las aguas poco a poco el cuerpo de la boa fue surgiendo tenía 05 metros por lo menos. Pero desde ese día. 121 .. pues en realidad era el can y la criada de los niños selváticos. derribándolo delicadamente en un rincón de la cabaña. cuando vio que un tigre entraba a la cabaña. La lucha había comenzado silenciosa y tenaz como un combate de indios. La serpiente se llamaba: a) yacu taca b) Taca mama c) Yacu mama. abrazó al niño. El niño había mirado con un terror oscuro. pero de pronto envolvió la cabeza airada hacia la selva. (Peruano) I. b) León. Responde las siguientes interrogantes: 1. Los hechos se desarrollaron en: a) Una ciudad b) Una carretera c) Un bosque. El felino saltó a las fauces de la boa. Cuando volvió el padre y comprendió de una mirada lo pasado. 2. pero enseguida acariciando con la mano a la muerta boa familiar. 1. Como una madre bárbara. pero sus garras parecieron mellarse y por un minuto quedó envuelto en la red impalpable que le hizo crujir las costillas. 1. La sangre salpicaba y ya sólo se divisó en el suelo un remolino rojo. c) boa. II. niño. tigre.La boa enroscó al niño en la punta de su cola para llevarlo hasta el techo de la cabaña. tigre. la boa preservó primero al niño. niño. niño. La serpiente se agazapó batiéndose rabiosamente los ijares con la cola nerviosa. boa. Los personajes principales que intervienen en el cuento son: a) León. Una garra había destrozado la lengua de la serpiente. Después de haber leído el cuento: “La serpiente salvadora” marca la respuesta correcta. ¿Qué hizo la boa al ver que el tigre entraba a la choza? 122 . murmuraba y gemía con extraña ternura: ¡yacu mamá! Pobre ¡ yacu mamá! Ventura García Calderón. ..................... 4.................. Cuando se cruzaba con mi abuela le decía: Saca el entierro Teresa............................................... ............................ usando un especial tono de voz que producía temor...... 3.................................................. .. Escribe tres características de la serpiente y tres del tigre........................ 123 .... EL HOMBRE DEL SOMBRERO Mi abuela me contaba que hace muchos años en su casa cada noche aparecía un hombre moreno de gran altura y paso firme............................................................................................ ¿Cómo terminó la lucha? ............................ Según tu criterio ¿Cuál es el mensaje del cuento? ....................................................... Llevaba un sombrero de paja con grandes alas que daban sombra a su rostro............................................... 2.............................................. Se dirigía hacia el pasadizo y se perdía en el huerto...................................................................................................................................................... Hasta que un día mí abuela aburrida de tanto escucharlo, mandó excavar en el lugar donde se oía la voz y encontró un cofre lleno de monedas de oro, envuelto en pedazos de tela. Desde ese día no se volvió a aparecer más el hombre del sombrero y mi abuela pudo ayudar a mucha gente con la riqueza que tenía. FICHA EVALUATIVA NOMBRE: GRADO: I. Marca con una X la respuesta correcta. 1. ¿ El texto tiene título? .................... ................... 1. La abuela al mandar a excavar encontró: a) Un cofre lleno de monedas de plata. b) Un cofre lleno de monedas de oro. ( c) Un cofre lleno de oro y plata 124 ( ) ) 2. ¿Qué personaje decía: “Saca el entierro”. a) La abuela. ( ) b) El niño. c) El fantasma ( ( ) ) II. Responde a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué encontró la abuela? ................................................................................................................. ................................................................................................................. 2. ¿Por qué no se volvió a aparecer el fantasma? ................................................................................................................. ................................................................................................................. 3. ¿Crees que hizo bien la abuela de ayudar a la gente pobre? ¿Por qué? ................................................................................................................ ................................................................................................................. 4. Dibuja la parte que más te ha gustado del cuento. EL CÓNDOR Y EL Cierta vez un cóndor se encontróZORRO con un zorro y le dijo: ¡compadre nos vamos de fiesta! Nos vamos dijo el zorro. El cóndor arregló bien su poncho negro, lo mismo que su bufanda blanca y, echándose el zorro sobre el lomo, emprendió el vuelo. En el cielo se casaba un tuquito y todas las aves le hacían fiesta. Los huaychaos tocaban flautas, las gaviotas las tinyas y los gallinazos barrían el piso... en fin, era festejo de tono mayor. 125 Cuando llegó el zorro se quedó pasmado. Arriba todo era igual que en la tierra, había árboles de todas las clases; abismos, ríos, cerros, colinas; en fin nada faltaba. A la boda habían llegado todas las aves de la tierra. Allí estaba el lorito de la selva, el pichilín, las parihuanas. De ver tanto pajarito suelto, al zorro se le hacía agua la boca. Como el zorro era el único animal de cuatro patas, llamó mucho la atención. Al terminar la boda, todos bajaron a sus casas, a excepción del zorro que roncaba en un rincón; el cóndor trató de recordarlo, pero fue inútil. Al despertar el zorro se vio solo y comenzó a llorar: “Ay, ay, me han abandonado”, y como no quiso quedarse en el cielo, tejió una soga bien larga y comenzó a bajar. Por mala suerte pasaba por allí un gavilán, que de puro malvado cortó la soga, el zorro al verse atrapado en el espacio comenzó a gritar: gente linda, gente buena, pongan colchones, pongan paja, que me caigo. La gente al escuchar estos gritos, recibió al zorro, pero al darse cuenta que era el ladrón de gallinas, lo molieron a palos. Autor: Adaptación: Arturo Jiménez Borja. 126 bellotas.tengo avellanas. buscan comida para pasar muy tranquilos el invierno. Cuando llegue el invierno me parece que no pasaré ni hambre ni frío.. buscan comida para pasar muy tranquilos el invierno. nueces. Con saltos y cabriolas pasan de una rama a otra sin miedo a caer. Con saltos y cabriolas pasan de una rama a otra sin miedo a caer. en otoño. muy bien! -contesta Colatiesa. nueces. en otoño.tengo avellanas. Garriga COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES . muy bien! -contesta Colatiesa. ¿cómo está tu nido? -¡Oh. Ahora. -¡Colatiesa! -chilla Castañuela-. ¿cómo está tu nido? -¡Oh.. -¡Colatiesa! -chilla Castañuela-.COLATIESA Y CATAÑUELA Aquí están los dos animalitos más traviesos de todo el bosque. Ahora. A... A. Cuando llegue el invierno me parece que no pasaré ni hambre ni frío. bellotas. Garriga COLATIESA Y CATAÑUELA Aquí están los dos animalitos más traviesos de todo el bosque. b) Para pasar el invierno.? a) Castañuela. DOS GORRIONES . b) Tiene a Colatiesa. ¿Por qué buscan comida? a) Se aburren. c) Dos cantantes. b) Dos animalitos. b) Castañuela. c) Ninguna de las dos.. ¿Quién tiene en el nido avellanas. c) No se sabe.. nueces.. ¿Qué tiene en el nido Castañuela? a) Avellanas. nueces.. c) Les apetece un bocado. c) Ninguna de las dos.¿Quiénes son Colatiesa y Castañuela? a) Dos niñas. ¿Quién dice que no pasará hambre ni frío? a) Colatiesa. b) Colatiesa. bellotas. -¡Ay.. Cada una tiene un montón de granos de trigo y.. espigamos alguno al vuelo. ay. con los brazos extendidos. espigamos alguno al vuelo. -¡Ay. A. Querrá matarnos. Lo llaman un espantapájaros. sobre el sombrero del espantapájaros. decidido. El gorrión mayor era el padre y enseñaba a volar al gorrioncito más chico. como ahora. Sígueme. Sígueme. le mostraba los lugares donde hallaría mejores granos y semillas para comer. ay. Nos habrá visto. -¿Ves? -le decía-.. Querrá matarnos. que era su hijo. que era su hijo.. padre! Mira aquel hombre en medio del campo. Lo llaman un espantapájaros. ay. De paso. le mostraba los lugares donde hallaría mejores granos y semillas para comer. Y de un vuelo se plantó.. cuando son maduros. ay. decidido. cuando son maduros. Vas a ver. A. Garriga ACTIVIDAD . -¿Ves? -le decía-. como ahora. Pero a mí no me espanta.Una vez dos gorriones se pararon en las ramas de una zarza que crecía al lado de un campo de trigo maduro. Garriga DOS GORRIONES Una vez dos gorriones se pararon en las ramas de una zarza que crecía al lado de un campo de trigo maduro.. Eso son espigas... Eso son espigas. padre! Mira aquel hombre en medio del campo. De paso. El gorrión mayor era el padre y enseñaba a volar al gorrioncito más chico. Pero a mí no me espanta. con los brazos extendidos... Cada una tiene un montón de granos de trigo y. -¿Qué? ¿Aquello tan desharrapado? Es un monigote para asustarnos.. Nos habrá visto. Vas a ver. Y de un vuelo se plantó.. -¿Qué? ¿Aquello tan desharrapado? Es un monigote para asustarnos. sobre el sombrero del espantapájaros. Después de leer el texto dos gorriones encierra con un círculo la respuesta correcta: ¿Qué le enseña el padre al hijo? a) A cantar. c) Un espantapájaros. b) Hacia su hijo. EL CIRCO . b) De un montón de granos de maíz. c) No hay nadie. b) A volar. ¿Qué es lo que piensa el hijo sobre aquel hombre? a) Que los matará. ¿Qué opinas sobre lo que ha escrito el autor? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………. c) Hacia el sombrero del espantapájaros. c) De un montón de granos de trigo. ¿qué es ese hombre? a) Una momia. b) Un espantapájaros. ¿De qué están formadas las espigas? a) De un montón de granos de cebada.. Al final. ¿Hacia dónde vuela el padre? a) Hacia el nido. b) Que se los comerá.. c) Que los atrapará. Ya volvería después a mirar el espectáculo. El chico suspiró. Se oían los aplausos y las voces de la gente y el restallar del látigo del domador de leones. Echó a andar por el pasillo medio oscuro. Echó a andar por el pasillo medio oscuro. Llegó ante una puerta que estaba entreabierta y que tenía colgado un cartel que ponía: "Señor payaso". COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES Encierra con un círculo la letra que contenga la respuesta correcta: . no desde la butaca y. Se oían los aplausos y las voces de la gente y el restallar del látigo del domador de leones. pero lo que él quería era ver al payaso. Ángela Lonescu EL CIRCO El chico consiguió salir de su asiento y deslizarse entre los hombres a la entrada del circo. Ya volvería después a mirar el espectáculo. hablar con él. Llegó ante una puerta que estaba entreabierta y que tenía colgado un cartel que ponía: "Señor payaso". Verlo de cerca.El chico consiguió salir de su asiento y deslizarse entre los hombres a la entrada del circo. Verlo de cerca. no desde la butaca y. Todo eso le gustaba mucho. pero lo que él quería era ver al payaso. si era posible. si era posible. El chico suspiró. hablar con él. Todo eso le gustaba mucho. c) A las panteras. c) A los delfines. b) Al domador. ¿A quién quería ver el chico? a) Al payaso. b) A los leones. soy un payaso". c) Entreabierta. b) Abierta. ¿A qué animal golpeaba el domador con el látigo? a) A los tigres. ¿Cómo estaba la puerta? a) Cerrada. ¿Qué ponía en el cartel? a) "Hola.¿Hacia dónde entró el chico? a) Hacia el zoológico b) Hacia el parque. c) "La casa del payaso" EL ELEFANTE . b) "Señor payaso". c) Hacia el circo. Entonces una ratita amiga le animaba: -No llores.. Dumbo se subió al trapecio del circo. con esas orejas tú puedes volar. Su trompa era de un color grisperla.. Su trompa era de un color grisperla. Las burlas de sus compañeros le ponían triste. Entonces una ratita amiga le animaba: -No llores. -¿Por qué no? -piaron las golondrinas. extendió las orejas y se soltó. ¡Qué maravilla! ¡Dumbo volaba! ¡Cómo le envidiaban ahora sus grandes orejas los demás elefantes! A. Pero ¡ay! Sus orejas eran tan grandes que le llegaban casi a las rodillas. Las burlas de sus compañeros le ponían triste. con esas orejas tú puedes volar.. Garriga EL PAJARITO . extendió las orejas y se soltó.. la más bonita trompa que jamás se ha visto. Garriga EL ELEFANTE Dumbo era un elefantito muy gracioso y juguetón.Dumbo era un elefantito muy gracioso y juguetón. -¿Por qué no? -piaron las golondrinas. ¡Qué maravilla! ¡Dumbo volaba! ¡Cómo le envidiaban ahora sus grandes orejas los demás elefantes! A. Dumbo se subió al trapecio del circo. la más bonita trompa que jamás se ha visto. Por eso los otros elefantes del circo se burlaban. Por eso los otros elefantes del circo se burlaban. Pero ¡ay! Sus orejas eran tan grandes que le llegaban casi a las rodillas. c) En primavera. b) Verano. . En invierno. Leo y respondo. c) Muy feliz. c) Con la nieve. ¿Cuándo jugaban los niños a tirarse hojas? a) En otoño. Los niños jugaban con las flores en: a) Primavera. b) Con ganas de escapar. los niños jugaban: a) A tirarse hojas. b) En invierno. Llegó el verano y el pajarito se escapó para jugar con el mar.Un pajarito estaba encerrado en su jaula de oro. Llegó la primavera y los niños jugaron con las flores. c) En otoño. Llegó el otoño y vio a los niños jugar a tirarse hojas. El pajarito se escapó para jugar con el mar: a) En primavera. Llegó el invierno y los niños jugaron con la nieve. Valiente (7 años) Actividad. encerrando con un círculo la letra que tenga la respuesta correcta. c) Otoño. b) En verano. b) Con las flores. ¿Cómo estaba el pajarito en su jaula? a) Alegre. cuentos. muchos familiares y amigos fueron a conocer a la niña.. y siempre le estaban haciendo regalos: juguetes. Todos estaban pendientes de ella y parecía que se habían olvidado de Arturo. ¡Era la pequeña de la casa! Paloma García Leo y Respondo encerrando la letra que tenga la respuesta correcta: .. él también cuidó a Adela.135 LA PAJARITA DESOBEDIENTE EL PEQUEÑO DE LA CASA Arturo era el más pequeño de tres hermanos y estaba muy mimado por toda la familia. Sin embargo. Lo que más le molestaba a Arturo era que ya no le traían regalos como antes. todo cambió para Arturo cuando nació su hermanita Adela. La verdad es que a Arturo no le gustaba lo que le llevaban a su hermana: colonia. Le dijo a su hermana que él era el pequeño y que ella le había quitado el puesto. Casi nunca le regañaban. Cuando nació Adela. sonajeros.. talco. lápices. Entonces... ¡era "el pequeño"!. Todo se lo regalaban a la pequeña. pero ¿por qué a él no le traían nada? Una tarde entró en la habitación de Adela y se inclinó sobre la cuna.. golosinas. ropita. la pequeña le agarró un dedo con su manita y Arturo lo entendió todo: ¡Era tan pequeña que todos tenían que cuidarla! Desde ese día. 136 LA PAJARITA DESOBEDIENTE Arturo estaba muy. b) Era muy lista. EL PESEBRE .. c) Juguetón. c) Que a nadie le importaba. ¿Qué le hizo la pequeña a Arturo? a) Pronunció su nombre. b) Mimado. ¿Qué ocurrió para que todo cambiara en Arturo? a) Que se volvió egoísta. b) Que nadie jugaba con él. b) Le agarró del dedo.. c) Que nació su hermanita Adela. c) Le estiró de la oreja. a) Caprichoso. ¿Qué era lo que molestaba a Arturo? a) Que no le traían regalos como antes. c) Era muy bonita. Arturo se dio cuenta de que. b) Que se hizo mayor.. a) Había que cuidarla.. de hierba seca. un pastor con sus ovejas. Saca la paja verde.... por allá. sacando. Y tal vez el hermano mayor es el que coloca las lucecitas eléctricas. Después. Allí están. Después.. caballitos. y otro.. La abuela los limpia cuidadosamente y los coloca en su sitio. amontonadas. Navidad Venezolana COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES . Allí descansan el Niño Jesús. calladitas. la abuela abre su caja y va sacando. la Virgen. a san José y a la Virgen. casas envueltas en la paja pintada de verde. a veces. Y junto a ellos. Y así. saca el pesebre con su lecho amarillo. lo que importa es que sean bonitas.. un caballito alegre. En diciembre. y otro. la abuela organiza el pesebre. por aquí.. ovejas.. No importa que algunas figuras sean de diferente tamaño. con mucho tino.. con mucha paciencia. poco a poco. Otra vez la abuela recogerá las figuritas y las guardará hasta el año que viene. san José. durante todo el año.137 LA PAJARITA DESOBEDIENTE La abuela guarda en una cajita las figuras del pesebre. Los muchachos le ayudan. Pero lo primero que saca es al Niño en el pesebre. Los cubre con un papel grueso pintarrajeado de verde y rojo. sacando. Después vendrá la hora de quitar el nacimiento.. la mula y el buey. Saca la estrella plateada que colgará en el portal. pastores y pastoras. la abuela pone en un rincón de la casa un cajón sobre otro. la mula y el buey. EL RATONCITO PÉREZ . c) El hermano menor. b) Un primo. San José y la Virgen. c) El Niño. ¿Quién es el que coloca las luces eléctricas? a) El hermano mayor. b) La mula y el buey.138 LA PAJARITA DESOBEDIENTE ¿Qué guarda la abuela en una cajita? a) Un juguete. c) Las figuras del pesebre. b) Verde y rojo. b) Unas campanillas. ¿De qué color es el papel grueso? a) Azul y blanco. c) Amarillo y rojo. ¿Qué es lo primero que saca la abuela? a) Las campanillas. pequeño.Tiene que ser algo blanco. dura y brillante. se acercó y comprobó que era blanco. Así que cogió el diente de leche y a cambio le dejó al niño la moneda de plata. pequeño. y brillante. • Encontró un botón que era blanco.Blanca. para que se lo lleve a una ostra que ha perdido su perla. La tortuga al pulpo. CUESTIONARIO . pequeña. que se puso contentísima. pequeña y dura. El niño había dejado un diente que se le había caído encima de su mesita de noche.. pero no era pequeña. lo pone debajo de la almohada y por la noche el ratoncito Pérez se lo lleva y le deja a cambio un regalo. Se lo contó a una tortuga que estaba jugando con las olas. dura. pues aquel diente de leche era del mismo tamaño que la perla que había perdido.139 LA PAJARITA DESOBEDIENTE Había una vez una ostra que estaba muy triste porque había perdido su perla. La ostra le contó su desgracia a un pulpo que se arrastraba por el fondo del mar. pues lo podía roer con facilidad con sus dientecillos. El ratón fue a buscar por ahí. pero no encontró nada que sirviera. Ésta le dijo al pulpo que ayudaría a la ostra y se marchó a contárselo a un ratón que estaba merodeando por la playa. El ratón se apellidaba Pérez. brillante y pequeño. . • Encontró una piedrecita blanca. cuando a un niño se le cae un diente de leche. Por eso. y nadie podía notar la diferencia. desde entonces. La casa del ratón estaba en un hueco de la pared de la habitación de un niño. duro y brillante. duro y brillante. Luego volvió corriendo a la playa y le dio el diente a la tortuga. pero no era duro.¿Cómo era la perla? . el ratón lo vio. . • Encontró una moneda de plata blanca. El pulpo le prometió que le ayudaría y se fue. aunque no siempre es una moneda de plata. lo recubrió con un poco de nácar. Luego el ratón lleva el diente a la playa y se lo da a una tortuga que se lo da a un pulpo. y el pulpo a la ostra. El ratón se fue a su casa triste y decepcionado porque no había encontrado nada. Así que lo puso en el sitio de la perla. pero no era brillante.. ¿El ratoncito Pérez siempre deja una moneda de plata como regalo? ¿Con qué recubre el diente la ostra? ¿Por dónde se arrastraba el pulpo? LA ESTACIÓN DEL TREN .. ¿En dónde estaba la casa del ratón? ¿A quién le da la tortuga los dientes de leche que se le caen a los niños? ¿Qué encontró el ratón en la playa que no era duro? ¿Quién jugaba con las olas? . en que no era... ¿El ratoncito Pérez siempre deja una moneda de plata como regalo? ¿Con qué recubre el diente la ostra? ¿Por dónde se arrastraba el pulpo? CUESTIONARIO ¿Quién dejó el diente encima de su mesita de noche? ¿Quién le contó al ratón el problema que tenía la ostra en su perla? La moneda de plata se distinguía de la perla. en que no era.140 LA PAJARITA DESOBEDIENTE ¿Quién dejó el diente encima de su mesita de noche? ¿Quién le contó al ratón el problema que tenía la ostra en su perla? La moneda de plata se distinguía de la perla. ¿En dónde estaba la casa del ratón? ¿A quién le da la tortuga los dientes de leche que se le caen a los niños? ¿Qué encontró el ratón en la playa que no era duro? ¿Quién jugaba con las olas? .. Estos trenes llevaban pocos vagones y eran los que más le gustaban al abuelo de Ana. Paloma García COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES . Ana iba con su abuelo. Ana y su abuelo llegaban sobre las once de la mañana y se sentaban en un banco de la estación. Era el tren que más le gustaba a Ana. Por eso iba todos los domingos a ver pasar los trenes.141 LA PAJARITA DESOBEDIENTE Ana vivía muy cerca de la estación del tren. ya que a los dos les gustaban mucho los trenes. El talgo parecía un gusano. Allí se bajaban los viajeros y otros continuaban el viaje. que llevaban a los viajeros de unos pueblos a otros. Corría por las vías a mucha velocidad sin hacer casi ninguna parada. que tenía vagones de coches-cama y literas y también un vagón con cafetería y restaurante. Cuando ya se acercaba la hora de comer. felices por haber visto tantos trenes. que paraba un momento y luego seguía su viaje. Ana y su abuelo ya sabían que era el talgo. ¡un gusano muy corredor! A las doce pasaba el intercity. Al cabo de un rato se oía pitar un tren a lo lejos. Cada media hora pasaban los trenes de cercanías. A los pocos minutos aparecía el tren expreso. la niña y su abuelo volvían a casa. 142 LA PAJARITA DESOBEDIENTE 1) ¿Cuándo iba Ana a ver los trenes? a) Los viernes b) Los lunes c) Los domingos 2) ¿Qué tren pasaba a las doce? a) El intercity b) El talgo c) El expreso 3) ¿Qué dos cosas tenía el tren expreso? a) Literas y cocinillas b) Coches-cama y literas c) Televisión y radio 4) ¿Cada cuánto pasaban los trenes de cercanías? a) Cada hora b) Cada media hora c) Cada dos horas LA FUENTE . Entonces nos hemos metido por el bosque. Si cerca pasarais ella os llamaría. nos ha venido la sed. que no la sabía. para ver de hallar una fuente. Menos mal que la señorita sabía dónde buscarla. está muy escondida y mana de ella un hilillo de agua tan fino que apenas se oye. Yo me sé una fuente. Y va deslizándose suavemente hasta encontrar un arroyuelo. a mí me llamó.143 LA PAJARITA DESOBEDIENTE Canta que te canta. al pie de una encina. Nosotros solos no la hubiésemos hallado. Es pequeñita. Pujols COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES . nadie la hallaría: oculta en el bosque. F. b) Mis compañeros. ¿Cómo va deslizándose hasta encontrar un arroyuelo? a) Suavemente. c) Agua turbia. b) Un hilillo de agua que apenas se oye. ¿Qué mana la fuente? a) No mana nada. c) Bruscamente. 4. c) La señorita. 2. ¿Quién sabía dónde estaba la fuente? a) Yo. 3. LA RANA Y LA CULEBRA . b) Rápidamente.144 LA PAJARITA DESOBEDIENTE 1. b) En mi colegio. c) Al pie de una encina. ¿Dónde está la fuente que conozco? a) Al final del bosque. cada cual recordando ese único día de amistad. . -Hola -dijo Niño-rana-. -¿No sabes que la familia Culebra es mala? -preguntó su madre-. ¿Qué haces tirado en el sendero? -Calentándome al sol -respondió esa otra persona. Pero a menudo se sentaban a solas al sol. Es mi nuevo amigo. Después cada cual se fue a su casa. mamá! -exclamó Niño-rana. arrastrándose sobre el vientre. -¡Mira lo que sé hacer. Tienen veneno en los dientes. ¿Quieres jugar conmigo? Así Niño-rana y Niño-culebra jugaron toda la mañana en el bosque. ¿Y tú? -Soy Niño-rana. Jugamos en el bosque esta mañana. Me llamo Niño-culebra. -Me lo enseñó Niño-culebra. Era una persona larga y esbelta. Niño-rana y Niño-culebra nunca volvieron a jugar juntos. Que no te sorprenda jugando con ellos. retorciéndose y desenroscándose-. Eso no se hace. y su piel relucía con todos los colores del arco iris. -¿Dónde aprendiste a hacer eso? -preguntó su madre. Cuento africano. Y que no te vuelva a ver arrastrándote por el suelo. El Niño-rana le enseñó a Niño-culebra a saltar y ésta le enseñó a arrastrarse por el suelo y trepar a los árboles. Y desde ese día.145 LA PAJARITA DESOBEDIENTE El hijo de la rana brincaba en el bosque cuando vio algo nuevo en el camino. b) Correr. b) Una persona larga y esbelta. c) Que la familia Culebra es muy antipática. . b) Que la familia Culebra es muy agradable. ¿Qué le enseñó el Niño-culebra al Niño-rana? a) Andar por el suelo y volar por el aire. c) Una persona ancha y no esbelta. ¿Qué le dice la mamá al Niño-rana? a) Que la familia Culebra es mala. ¿Qué le enseñó el Niño-rana al Niño-culebra? a) Andar. c) Arrastrarse sólo por el suelo.146 LA PAJARITA DESOBEDIENTE COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES ¿Qué vio el hijo de la rana en el bosque? a) Una persona corta y esbelta. c) Saltar. b) Arrastrarse por el suelo y trepar. Cuando el soldado regresó a las líneas con su hermano sobre los hombros. Walter MacPeek COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES ¿Por qué cayó abatido un hermano? a) Por una lanza francesa. b) Bondadosos. . -¿Ves? -dijo el oficial-. en síntesis: alguien espera un acto bello. y no tiene sentido que arriesgues tu vida para traer el cadáver. noble y abnegado de nosotros. Pero ante sus súplicas el oficial accedió. -Tal vez esté muerto -dijo el oficial-. alguien espera que seamos fieles. Alguien espera que seamos. presentía que vendrías". Cuando me acerqué y lo alcé en brazos.147 LA PAJARITA DESOBEDIENTE LEALTAD DE UN HERMANO Uno de dos hermanos que combatían en la misma compañía. c) Fieles. Hice lo que él esperaba de mí. ¿qué le sucede al herido sobre los hombros? a) Fallece. el herido falleció. en Francia. sabía que vendrías.. b) Por una bala alemana. me dijo: "Tom.. b) Sobrevive. a) Sinceros. Al final. c) Tal vez esté muerto. El que escapó pidió autorización a su oficial para recobrar a su hermano. c) Queda grave. cayó abatido por una bala alemana. b) Tal vez no esté tan bien. Arriesgaste la vida por nada. y obtuve mi recompensa. Y de eso se trata. c) Por una flecha irlandesa. -No -respondió Tom-. ¿Qué pensó el oficial sobre aquel hermano? a) Tal vez esté herido. oh rey. El joven rey escuchó a ambas mujeres. pero ella alega que éste es mío. y que el niño vivo es de ella. pero ella trata de arrebatármelo. Entonces una de las mujeres exclamó: -Oh mi señor. . no mates a mi hijo. y el niño vivo es mío. corta al niño en dos. pues ella es la verdadera madre. uno muerto y otro vivo. y decían que el muerto pertenecía a la otra. y él murió. Y el pueblo se maravilló de la sabiduría de ese rey tan joven. Ambas mujeres afirmaban que el niño vivo les pertenecía. y me quitó el mío. Por la mañana vi que no era mi hijo. pero déjalo vivir. Ahora. La otra mujer declaró: -Eso no es verdad. corta al niño vivo en dos y dale una mitad a cada una. y divídelo entre ambas. Una de ellas declaró: -Oh señor. en su sueño. ordena a esta mujer que me devuelva mi hijo. Pero la otra mujer dijo: -No. y vio que Dios le había dado discernimiento. se acostó sobre su hijo. Entonces Salomón declaró: -Entregad el niño a la mujer que se opuso a que lo mataran. El niño muerto le pertenece. Que la otra mujer se lo lleve. ambas dormíamos con nuestros hijos en cama.148 LA PAJARITA DESOBEDIENTE LA SABIDURÍA DE SALOMÓN Dos mujeres comparecieron ante el rey Salomón con dos bebés. Y esta mujer. y Salomón dijo: -Empuña esta espada. Luego puso su hijo muerto junto al mío mientras yo dormía. Le trajeron una espada. Al fin dijo: -Traedme una espada. .............. ¿Estás de acuerdo con la manera como solucionó el problema Salomón? Si o no ¿Por qué? …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ¿De qué otra forma se pudo haber solucionado este problema? Cuéntanos:……...... ¿Qué declara la primera mujer? a) Que le cambió a su hijo por otro muerto. c) Que le trajeran una espada.. ...... c) Que estaba despierta y lo observó todo... c) Que estaba dormido...... b) Que le trajeran a otro niño.................... b) Al rey Salomón.................... c) Al primo del rey Salomón................................ ¿A quién van a pedir consejo? a) A un Comandante.... .... b) Que estaba muerto.. ¿Qué dijo el rey Salomón? a) Que le trajeran una moneda........149 LA PAJARITA DESOBEDIENTE COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES ¿Qué le ocurría a uno de los bebés? a) Que estaba enfermo...... …………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………........ b) Que fue ella la que los cambió....... 150 LA PAJARITA DESOBEDIENTE LOS ANIMALES Un ratón estaba descansando al pie de un árbol. De pronto le cayó una fruta en la cabeza. El ratón salió corriendo, encontró a su amigo el conejo y le dijo: -Allí estaba yo, y me ha caído encima una rama que por poco me mata. El conejo corrió asustado, encontró a la ardilla y le dijo: -¡Por allí, hace un momento, le ha caído al ratón un árbol encima! La ardilla echó a correr, encontró al cerdito y le dijo: -¡No vayas por allí, que están cayendo rayos y centellas! El cerdito encontró al chivo y le dijo: -¡Corre, corre, que por allí hay un terremoto! Y así, uno tras de otro, todos los animales, asustados, corrieron como locos. Se creían que se hundía el mundo. H. Almendros 151 LA PAJARITA DESOBEDIENTE PRUEBA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ¿Dónde descansaba el ratón? a) En su cama. b) En su madriguera. c) Al pie de un árbol. ¿Quién era el mejor amigo del ratón? a) El conejo. b) La ardilla. c) El cerdito. ¿Qué creían los animales? a) Que era una broma. b) Que se hundía el mundo. c) Que no pasaba nada. ¿Era tan grande como para salir todos corriendo? a) Sí. Era un terremoto. b) Sí. Había rayos y centellas. c) No. Al ratón le había caído una fruta. MARCELINO, PAN Y VINO 152 LA PAJARITA DESOBEDIENTE No siempre era cruel Marcelino con los animales. Más de una vez había ayudado al viejo "Mochito" a cazar ratones. "Mochito" era el gato del convento, ya casi medio ciego y a falta de una oreja que perdió cuando joven en terrible batalla con un perro. -No, hombre, por ahí no- le decía Marcelino a "Mochito" cuando andaban juntos de cacería. Bien valiéndose de palos o de piedras para tapar los agujeros, Marcelino era una valiosa ayuda para "Mochito". José María Sánchez Silva MARCELINO, PAN Y VINO No siempre era cruel Marcelino con los animales. Más de una vez había ayudado al viejo "Mochito" a cazar ratones. "Mochito" era el gato del convento, ya casi medio ciego y a falta de una oreja que perdió cuando joven en terrible batalla con un perro. -No, hombre, por ahí no- le decía Marcelino a "Mochito" cuando andaban juntos de cacería. Bien valiéndose de palos o de piedras para tapar los agujeros, Marcelino era una valiosa ayuda para "Mochito". José María Sánchez Silva b) Al viejo Mochito. c) A veces. ¿Cómo perdió la oreja Mochito? a) Se la pilló con una puerta. c) El hermano de Marcelino. b) El dueño del convento. . b) Se la cortó Marcelino. c) En una batalla con un perro. ¿A quién había ayudado Marcelino a cazar ratones? a) A su hermano. b) Nunca. Mochito era: a) Un gato.153 LA PAJARITA DESOBEDIENTE COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES Marcelino con los animales era cruel: a) Siempre. c) A pan y vino. es de color gris verdoso. ¿Les gusta? A mí me encanta. Las hebillas brillan tanto que parecen de plata. En la parte de fuera hay dos bolsitas más pequeñas: una es para el vaso irrompible. No sabría salir de excursión sin ella. Me la compró mamá el año pasado. ¿saben? En el campo hay tantas cosas bonitas. Las correas para sujetarla a la espalda son de color marrón.154 LA PAJARITA DESOBEDIENTE MI MOCHILA Esta es mi mochila. En la bolsa mayor mamá coloca la comida. Como ven. los cubiertos y la servilleta. A. Garriga ... Es por si tengo que dibujar algo. y la otra para el cuaderno y los lápices de colores. Pero ninguna tan bonita como mi mochila. c) No sabría correr. b) Oro. b) Mamá. ¿De qué color es la mochila? a) Rojo azulado. c) Platino.155 LA PAJARITA DESOBEDIENTE COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES ¿Quién compró la mochila? a) Papá. b) Blanca. ¿Qué no sabría hacer sin su mochila? a) No sabría jugar. c) El primo Teo. b) No sabría salir de excursión. . ¿De qué parecen las hebillas? a) Plata. c) Gris verdoso. sess-sess! Cuando sus padres oían el ruido de Rabito Blanco. Le gusta mucho la carne de Rabito Blanco llegó al bosque. sess-sess!" Rabito Blanco se había asustado de su propio rabito que no se estaba quieto nunca. sino "¡Sess-sess. Rabito Blanco les contó su aventura. porque si viene el Hombre Malo con su escopeta te puede matar. Su hijito andaba por allí. Escuchó con atención y le pareció oír estas palabras: -¡Te ca-za-ré. Ellos escucharon con atención y al final rieron a carcajadas. te co-me-ré! Muerto de miedo dio un salto y corrió a su casa. Cumbre . Estiró las orejas. Sus padres le esperaban llorando. te co-me-ré!". -No vayas solo al bosque -le decían todos los días-. Dejó de escarbar.156 LA PAJARITA DESOBEDIENTE RABITO BLANCO Rabito Blanco era un conejito que movía sin cesar su rabito y hacía un ruido así: ¡Sess-sess. Pero un día sus papás no oyeron el ruido de Rabito Blanco. Aprovechó unas carrascas y empezó a hacer una cueva. El conejito se había escapado de casa. lo que oíste no decía: "¡Te ca-za-ré. Edit. Al poco tiempo oyó un ruido extraño. Le gustaba mucho corretear por el bosque. se ponían muy contentos. -Hijo mío -le dijo su padre-. b) Por el río. b) ¡Sess-sess. buss-buss! .157 LA PAJARITA DESOBEDIENTE COMPRUEBO MIS APRENDIZAJES ¿Qué movía sin cesar el conejito? a) Su patita. sess-sess! c) ¡Buss-buss. c) El hombre Malo. ¿Qué escuchó en realidad el conejito? a) ¡Te ca-za-ré. te co-me-ré!. ¿Quién podría venir con la escopeta? a) El lobo feroz. ¿Por dónde le gustaba corretear al conejito? a) Por el bosque. c) Sus orejitas. b) El hombre malvado. c) Por el prado. b) Su rabito. Romanya – Valls . y CABRERA Flor y otros. Barcelona. . de Comprensión Se aprende a Leer Leyendo . ALBALADEJO MARCET. Cómo Aumentar su Vocabulario. Editorial Andrés Bello. España. 1997 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DINFOCAD – UCAD 2001 PINZAS GARCÍA. Editorial Andrés Bello. Chile. Didáctica del Lenguaje. Chile.Lima . Alejandra. Ediciones Océano. 2000 EL Proceso Lector y su Evaluación.158 LA PAJARITA DESOBEDIENTE BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA AJA FERNÁNDEZ. ALLIENDE G. 2003 ZORRILLA FLORES Augusto Félix 1994 Evaluación Auténtica de los Aprendizajes. 2000 Comprensión de Lectura. Formar Niños Lectores de Textos. Mabel MEDINA. Chile.S. Carmen y otros. nciclopedia General de la Educación. Juana. Barcelona. 1994 CONDEMARÍN. Método Práctico de Lectura. Fascículo Autoinstructivo Lectora.Tarea. José Manuel.A. Colombia. Mabel. Editorial Norma. Felipe CONDEMARÍN G. Chiclayo. Ediciones Dolmen. Perú. Jossette. Lima. y DOLORIER URBANO Ricardo 1999 JOLIBERT.
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