LA ORTOGRAFIA ES MEJOR CON TICIntegrantes: Everlides Villadiego Elva Luz Cardona Mary Luz Tejada Elkin Sepúlveda C. E. R. RIVERAS DEL CAUCA SEDE E R LA PALANCA CAUCASIA – ANTIOQUIA 2014 1 1.1 PROBLEMATIZACION. DEFINICION DEL PROBLEMA. Uno de los problemas que a diarios se enfrentan los docentes del C. E. R. RIVERAS DEL CAUCA sede E R LA PALANCA al interior del aula es las dificultades que presentan los estudiantes en el área de lengua Castellana, en cuanto al adecuado uso de la ortografía en la escritura y porque no decir la pronunciación de ciertas palabras, estas falencias no solo se ve reflejada en el salón de clase, si no que muchas personas quizás hasta profesionales que laboran en sus lugares de trabajo presentan algún tipo de dificultad de este índole. Para los docentes que estamos a cargo de dirigir procesos de formación en sedes educativas en la que un solo educador tiene la responsabilidad de varios cursos, es indispensable tratar de desarrollar estrategias que le permitan al estudiante el desarrollo de competencias. En la actualidad y debido al auge de las Tecnología de Información y las Comunicación se abre una gama de herramienta que facilita el ejercicio de redacción, pero como bien es sabido en esta sociedad moderna cada día se exige la competitividad que las personas deben adquirir con el desarrollo de habilidades que le permitan interpretar, inferir las realidades a las que este se enfrenta. 1.2 OBJETIVOS. 1.2.1 OBJETIVO GENERAL Mejorar la ortografía en los estudiantes de C. E. R. RIVERAS DEL CAUCA sede E R LA PALANCA, incorporando las TIC como herramienta didáctica al proceso de enseñanza. 1.2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS Establecer un ambiente de enseñanza - aprendizaje educativo basado en NTIC para la enseñanza - aprendizaje de la ortografía, que contribuya a un mejor desarrollo de los procesos de escritura de los estudiantes de la institución. Diseñar actividades que fortalezcan la escritura correcta de palabras y de esta forma el uso adecuado de las reglas ortográficas. Aplicar el software educativo como herramientas para el aprendizaje de la ortografía. 1.3 JUSTIFICACION El proyecto Pedagógico de Aula “LA ORTOGRAFIA ES MEJOR CON TIC” es una propuesta que busca darle solución a una problemática que es normal que en las instituciones de educación pública se presente un déficit en los estudiantes de los diferentes niveles de educación de la básica primaria y secundaria, en lo referente a uso apropiado de la ortografía en las palabras. Teniendo en cuenta lo anterior y a la necesidad latente que se evidencia con los bajos resultados que a diario arrojan las pruebas a las que son sometidas los estudiantes de los diferentes niveles de educación e incluso los de educación superior, y que en gran parte se debe al uso inadecuado que se hace de las reglas gramaticales u ortográficas de nuestra lengua, cabe elucidar que la ortografía no puede reducirse a simplemente saber leer y escribir bien, esta debe transcender y buscar la coherencia lógica del pensamiento de quien pretende expresar su forma de pensar, no simplemente saber que equis o ye palabra lleva tilde o no, hay que saber interpretar e inferir lo que en una línea de un determinado texto se nos quiere decir o la forma de ordenar nuestras ideas. 2 REFERENTES CONCEPTUALES Aprendizaje de la ortografía Una de las mayores preocupaciones de la sociedad es saber escribir, y saber escribir no solo en la coherencia si no también la gramática, es decir, la manera correcta de escribir las palabras. El lenguaje grafico es muy importante para que los estudiantes tengan una buena ortografía, así como dice la frase “la ortografía entra por los ojos y sale por las manos” 1, pues a través de un escrito se retiene su forma ortográfica y se observa cuando son palabras poco usuales en la jerga popular pero que son fundamentales para crecer en vocabulario, este planteamiento lo fundamenta Antonio Toledo Guerrero cuando dice: “la causa del problema…, la falta de distinción visual, la distinción visual es la capacidad mental que permite a una persona penetrar en la estructura de las palabras, conservar significativamente sus detalles en la mente y aplicarlos con propósitos comunicativos.” Por otra parte, los docentes ven con frecuencia que los estudiantes tienden a confundirse y preguntar cómo se escribe una palabra pero no se detienen a profundizar por qué se escribe así; los estudiantes deben concientizarse desde los primeros años de educación la importancia que tiene saber las reglas ortográficas a través del manejo de colores, formas, semejanzas y diferencias entre objetos, personas, lugares; en la búsqueda de detalles representativos de las cosas, etc., ejercicios que van fortaleciéndola. (Camps y otros, 1990; Salgado, 1992; Pujol, 1999). Según Camps (2004: la enseñanza de la ortografía 91), para asimilar el aprendizaje ortográfico son necesarias cuatro condiciones: 1 . URUETA GARCIA, KELLY , VALENCIA URUEÑA, EDWAR J. Fortalecer la enseñanza de la ortografía por medio de la interacción de software educativo jclic, cuando se implementa esta herramienta en las secuencias didácticas en los grados quintos de la Institución Educativa Gonzalo Mejía Echeverri. RECUPERADO EN: http://recursosbiblioteca.utp.edu.co/tesisd/textoyanexos/3713386132G216.pdf. 1.- Aportación sensorial: para que el aprendizaje de la ortografía pueda realizarse en condiciones normales, son indispensables la integridad de la audición y la visión. Ante un fracaso en ortografía se impone tanto un examen de la agudeza auditiva como visual. 2.- Influencia del medio ambiente: el aprendizaje de la ortografía recibe la influencia de la familia, en tanto que ésta pertenece a un determinado medio cultural. El niño cuya familia habla mucho y bien parece beneficiarse de la influencia cultural de su medio. 3.- Influencia del sexo: todos los autores reconocen la superioridad de las niñas sobre los niños en materia ortográfica. 4.- Estructura de la mentalidad infantil: uno de los obstáculos para la adquisición de la ortografía de reglas, reside en la estructura de la mentalidad infantil. Ciertas nociones gramaticales no se asimilan antes de los nueve o diez años. Hasta esa edad no se puede esperar otra cosa que una especie de adiestramiento o una adquisición lenta por la práctica. Después se puede pasar de lo intuitivo a lo racional. 3 SELECCIÓN DEL RECURSO EDUCATIVO DIGITAL Para el desarrollo de este proyecto se utilizara como recursos educativo digital EDUCAPLAY, para dinamizar mediante su amplia gama de actividades los procesos de aprendizajes, competencias en la que el estudiante puede desarrollar sus capacidades al mismo tiempo que interactúa con estas herramientas habilidades cognitiva. que permiten el desarrollo de 4 TEMATIZACION: Las actividades de este proyecto fuero pensadas y construidas pedagógicos basadas en los principios de las nuevas teorías en las que concibe la formación del estudiante con buenas actitudes comunicativas, que le permiten comunicarse inteligentemente con las personas de su entorno. La secuencia didáctica está diseñada de la siguiente forma: 1. Realización de actividades que permitan los estudiantes el desarrollo de habilidades, y destrezas, en el conocimiento de competencias ortográficas. 2. Explorando y escribiendo son actividades donde el estudiante indaga en el sistema de información, el construyo textos teniendo en cuenta las normas ortográficas de una correcta redacción. 3. Integrar los conocimientos ortográficos a las competencias comunicativas. A través del desarrollo de pruebas de conocimiento tipos pruebas saberes. 5 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Nombre del Docente quien realiza la actividad Everlides Villadiego Elva Luz Cardona 1 Everlides Villadiego Elva Luz Cardona Fecha Elkin Sepúlveda Se hará una lectura en donde los niños luego tendrán que responder a un dictado realizado por los docentes encargado Los estudiantes se mantuvieron atentos y participativos en el desarrollo de la actividad. 18 de Septiembre de 2014 Los estudiantes realizaran una lectura dirigida en donde se iniciara con uno de ellos y terminara con otro hasta lograr la participación de todos. Los estudiaron participaron activamente y entendieron la dinámica de la actividad. 25 de Septiembre de 2014 Los estudiantes tendrán que completar oraciones y colocar la letra correcta en ejercicios en el portal Educaplay. 2 de Octubre de 2014 Los estudiantes tendrán que a partir de la lectura de un texto construir uno y este será revisado por otro de sus compañeros. 9 de Octubre de 2014 Los estudiantes atreves de lecturas de imágenes tendrán que construir un 3 Mary Luz Tejada Elkin Sepúlveda 4 Everlides Villadiego 5 Elva Luz Cardona Resultado de la Actividad 11 de Septiembre de 2014 2 Mary Luz Tejada Descripción de la Actividad Los estudiantes se mostraron animados y muy participativos en la actividad realizada. Los estudiantes estuvieron en la capacidad de escribir correctamente y con un bajo índice de errores ortográficos. Los estudiantes participaron activamente en la actividad construyendo Mary Luz Tejada Elkin Sepúlveda texto en el aula de informática utilizando los computadores. texto interesantes y con buena ortografía. 16 de Octubre de 2014 Los estudiantes realizaran crucigramas en el portal educativo Educaplay. Los estudiantes se divirtieron y aprendieron mediante esta actividad algunos normas ortográficas. 23 de Octubre de 2014 Los estudiantes realizaran una carta dirigida a uno de sus compañeros expresándole su aprecio. Los estudiantes mostraron animados participativos en actividad realizada 6 Everlides Villadiego Elva Luz Cardona 7 Mary Luz Tejada Elkin Sepúlveda se y la 6 RESULTADOS La realización de este proyecto nos mostro como el buscar estrategias alternativas que tengan como objetivo el mejoramiento de la calidad de la enseñanza y la utilización de los recursos que nos ofrece el mundo de hoy y los avances tecnológicos nos sirven de aliado para mejorar los procesos y la calidad de la enseñanza involucrando a los estudiantes directamente en sus procesos de aprendizaje convirtiéndolo a él en el actor principal de lo que se le está enseñando volviéndolo más participativo , colaborativo y competitivo para enfrentarse a los retos que exige el mundo de hoy y cerrando las brechas que existe entre la educación de la zona urbana y rural. 7 ANEXOS