Articulo de divulgación Científica. Marzo de 2012.Instituto del Neurociencias del Desarrollo Integral. Oncativo y Villa María, Cba, Argentina. Instituto de Neurociencias del Desarrollo Integral “La Neuropsicología y El Lenguaje” En el recorrido de antecedentes, sobre esta temática, las investigaciones demuestran que pueden existir ciertos problemas cuando hay que reconocer, identificar y discriminar unidades del lenguaje y poder representarlas ejecutando la conversión del fonema en grafema, es decir desarrollar la conciencia fonológica. Este es un componente crítico en la adquisición de lenguaje y en el desarrollo de la lectura. Por lo tanto resulta necesario analizar el lenguaje, su funcionamiento, la relación de este con la conciencia fonológica, y la importancia de la C.F. como componente necesario para la aparición de la lectura. Sabemos que el lenguaje se considera una de las condiciones humanas más importantes, ya que permite que el hombre evolucione, progrese, además de cumplir con una función primordial que es la de comunicar, por lo que se vuelve una herramienta necesaria para acceder a diversas demandas del medio. El hombre utiliza el habla para varios propósitos como para satisfacer demandas y necesidades, establecer contactos con la gente, expresar sentimientos, crear, preguntar o escribir. Necesita del lenguaje para desarrollar otros aprendizajes. El lenguaje está vinculado con diferentes disciplinas, las cuales se han ocupado de él desde múltiples puntos de vista, a saber: neurológico, psicológico, fonoaudiológico, fisiológico, anatómico, lingüístico, y hasta filosófico. Muchas son las teorías sobre el lenguaje y sus patologías, las cuales, a menudo, se complementan y se contraponen. Es así que numerosos investigadores han estudiado el lenguaje con el fin de hallar una concepción científica que explique la naturaleza fisiológica y fisiopatológica del mismo. En estas investigaciones aparece la neuropsicología, disciplina joven, que estudia las bases biológicas de la conducta. El campo de la neuropsicología, que abarca la actividad biológica relativa al funcionamiento cerebral, en especial del cortex y se interesa por las conductas de la especie humana, como el lenguaje y las formas más complejas de percepción y memoria. El Lenguaje y La Lectura Una mirada neurocognitiva Los modelos neurocognitivos actuales coinciden en admitir que tras la percepción de los estímulos visuales en las zonas occipitales primarias de ambos hemisferios, ocurre una primera identificación de las señales gráficas y de su disposición secuencial y se reúne la información de ambos hemisferios en la encrucijada temporo-occipital izquierda. La neuropsicología cognitiva amplia su objetivo de estudio al análisis detallado de los procesos cognitivos que subyacen a los distintos componentes del lenguaje, siendo uno de los modelos teóricos más generales y de mayor aceptación el planteado por Patterson y Shewell, completado por Coltheart y por Ellis y Young. En este modelo se destacan los procesos de comprensión y producción de palabras habladas y escritas. De este modo y siguiendo a Ellis y Young podremos hablar de 1) Comprensión de palabras habladas y 2) comprensión de palabras escritas. 1) Comprensión de palabras habladas, un primer nivel lo constituye el análisis acústico, componente que se encarga de individualizar los sonidos dentro de la señal del habla. Estas expresiones se sustentan en los escritos de Luria (1984) cuando dice, “la primera condición para la descodificación del habla que percibimos es el aislamiento de sonidos precisos hablados o fonemas del flujo del habla que alcanza el sujeto”. (p.306) Las zonas secundarias del cortex temporal (auditivo) izquierdo juegan un papel fundamental en este proceso, “diferenciando grupos de estímulos acústicos presentados simultáneamente y también de series consecutivas de sonidos de diferentes tono o estructura acústicas rítmicas”. (Luria 1984, p. 132) De esta forma se llevan a cabo tres tipos de análisis, a) acústico de los componentes del sonido, b) fonético, de los rasgos distintivos de los sonidos (vocálico, consonante, sonoro, sordo, líquida, no líquida, bilabial, nasal, etc.) c) fonológico, que hace distintivos los sonidos en cuanto son lingüísticos y corresponden a los 24 fonemas del español. A partir de allí llegaríamos a la sílaba, considerada como unidad básica para el acceso al léxico, especialmente en el español. Luego aparece el acceso al léxico fonológico de entrada, el análisis perceptivo es un requisito para reconocer la secuencia de fonemas como una palabra. Un almacén que guarda las representaciones de todas las palabras que conocemos en su forma oral para así poder identificar cual es la que corresponde a una secuencia determinada. Acceso al sistema semántico, además del léxico tenemos otro almacén para los significados de las palabras o los conceptos, el sistema semántico. Las representaciones en este sistema están organizadas por categorías. Necesitamos además de un mecanismo de conversión acústico fonológica, ya que una de las características del lenguaje es la repetición, que implica comprensión y producción. Podemos repetir palabras que oímos por primera vez o seudopalabras que no están representadas en el léxico auditivo o fonológico de entrada, para esto hay un mecanismo de conversión acústico fonológico que permite identificar los fonemas y activar los programas motores responsables de la pronunciación de los mismos. Síntesis extraída del marco conceptual Tesis Final de Grado: “El desarrollo de la Conciencia Fonológica en alumnos de primer grado” Mgter. Karina Bersano Neuropsicóloga Lic. Psicopedagogía Instituto INEDI - San Martín 763, Oncativo, Cba. - Santa Fé 1280, Villa María, Cba. - www.institutoinedi.com