La neuromotricidad[2.1] Introducción [2.2] Motricidad y psiquismo [2.3] Organización del sistema muscular TEMA [2.4] Movimiento y aprendizaje Niveles táctiles y neuromotores, escritura y aprendizaje Ideas clave 2.1. Introducción Según vamos siendo capaces de autogobernar las actividades motrices voluntarias, los niveles corticales superiores implicados en otros procesos de aprendizaje que pueden estar, o no, relacionados con esas actividades motrices pueden ser empleados en dichos procesos. Cuánto más automática sea la manera en la que se producen las actividades motrices intencionales o coordinadas mayores posibilidades existirán para el desarrollo del conocimiento. En un principio, el aprendizaje y la actividad motriz aparecen sólo en términos de logro potencial, aunque se puede decir que nuestras primeras experiencias de aprendizaje se dan en el dominio de la coordinación motriz. En el comienzo de la vida la actividad motriz se anticipa a la acción mental, después ambos aspectos coinciden y finalmente la acción motriz es subordinada por la acción mental. Es necesario establecer aquí la diferencia entre “función” y “aprendizaje”. La primera constituye el desarrollo producido normal o de manera espontánea en cualquier parte u órgano y manifestado a través de la acción. En ocasiones las funciones son inhibidas, pero reaparecen cuando el individuo las necesita. El “aprendizaje” es el desarrollo que tiene lugar por el ambiente. Éste puede ser destruido por presiones ambientales o estados patológicos y no reaparecer nunca. Función De sarrollo producido normal o de manera e spontáne a en cualquier parte u órgano y manifestado a travé s de la acción Aprendizaje El de sarrollo que tiene lugar por e l ambiente Los dos hemisferios del cerebro poseen funciones y procesos de aprendizaje. TEMA 2 – Ideas clave El hemisferio simbólico trasfiere información procedente del cuerpo y sus relaciones espaciales al hemisferio postural (no dominante). el hemisferio simbólico se dedica necesariamente a procesar esta información. Motricidad y psiquismo Diferentes estudios realizados hace tiempo como los de Piaget (1947. este hecho tiene especial implicación para la lateralidad corporal.Niveles táctiles y neuromotores. 1948. 2. escritura y aprendizaje Hemisferio simbólico: El hemisferio simbólico (generalmente el izquierdo) es el fundamental para los procesos simbólicos: lenguaje. para poder dedicarse a las habilidades simbólicas. e incluso durante los primeros años. 1934). análisis. Ineludiblemente. Piaget resalta las transformaciones del conjunto de las potencialidades del niño. Hemisferio postural: El hemisferio postural (generalmente el derecho) es el principal para procesar información corporal. Cuando a los niveles corticales superiores llega una información poco común o muy fuerte. En dichas circunstancias. 1956) y de Wallon (1925. el desarrollo y la evolución de la motricidad y del psiquismo están estrechamente ligados y de ahí. explican que durante los primeros meses de vida. los procesos simbólicos son subordinados o desplazados por la urgencia de las necesidades vitales. 1950. estos circuitos de nivel superior no podrán ejecutar sus propias funciones. los cambios en sus competencias y realizaciones que facilitan su adaptación al mundo por medio de las acciones motrices. TEMA 2 – Ideas clave . corporoespacial. la noción de desarrollo psicomotor. Si los circuitos disponibles para un programa de nivel inferior no pueden procesar la información y es necesario que intervengan otros circuitos que normalmente se usan para un programa de nivel superior. procesamiento secuencial.2. Establecimiento de las relaciones con el entorno. aceleración. El movimiento humano comienza antes del nacimiento y continúa hasta el final de la vida. Los niños combinan habilidades sencillas para formar patrones cada vez más específicos y complejos” (Wickstrom. En la infancia se adquieren patrones manipulativos y locomotores sencillos. Desplazamiento de piezas óseas a continuación de una articulación. controlada subcorticalmente. “Donde hay vida hay movimiento. que es un conjunto de acciones con una compleja estructura consecutiva. TEMA 2 – Ideas clave . 1990. hacia patrones cada vez más complejos que se coordinan en los centros nerviosos superiores. desde que nace. escritura y aprendizaje Según Piaget y Wallon: La ”motricidad” desempeña una función de importancia capital: En el desarrollo de la inteligencia y las funciones cognitivas.Niveles táctiles y neuromotores. Avanza desde una actividad refleja que se realiza al azar. por contracción muscular. define el movimiento como cambio de posición o de lugar efectuado por un cuerpo o por una de sus partes. Sugrañes y Ángels (2008) se refiere al movimiento como un concepto muy amplio y diferencia dos tipos: Movimiento de tipo adaptativo: Como adaptación del niño al mundo que le rodea. a los que se van incorporando multitud de Habilidades Básicas. La vida no existe sin él. a través de diversas acciones motrices. 15). pronto se vuelve tan automático que se integra fácilmente en diversas acciones de orden superior). Bruner (1973) describe cómo se produce la expansión de habilidades (andar. Tiene características cinéticas (fuerza) y cinemáticas (velocidad. El movimiento y sus funciones Rigal (2006). amplitud). dirección. Organización de las percepciones. VV. Es importante hacer referencia a las diferentes funciones del movimiento. en gran medida. el desarrollo comienza. es capaz de controlar la necesidad de moverse. lo cognitivo y lo afectivo. Así explorará todo lo que le rodea . y hay movimientos que ayudan a aprender. A A. Función higiénica. es aprendizaje. ¿Para qué necesita el niño moverse? Para desarrollarse Para aprender Para entender Para mejorar sus movimientos Para controlarse y controlar sus impulsos y desasosiegos El movimiento es energía. se alimenta y progresa con el movimiento que nutre cuerpo y mente. para descubrir la interrelación entre lo motor. cuando este se ha desarrollado. podrán depender aprendizajes futuros. Según Jager (2010).Niveles táctiles y neuromotores. y de esta exploración. que mejora logros. es vida. En este sentido: Sus posibilidades más relevantes son: Posibilidad de conocimiento de sí mismo y del entorno. TEMA 2 – Ideas clave . Mejora de la capacidad anatómica y funcional del organismo. aprende y se conecta al mundo exterior a partir de esa necesidad de moverse que tiene. La naturaleza utiliza la necesidad de movimiento para el desarrollo del niño y. (1998). escritura y aprendizaje Movimiento de tipo exploratorio: El niño conoce. que corrige fallos. Posibilidad de relación y/o sociabilización. que interactúa con su entorno físico y social. posturas. Sin embargo. ya que aparecen trastornos de la acción aún sin haber pruebas de lesiones orgánicas en el sistema nervioso (posibles causantes de dichos trastornos). si la madurez mental o la organización perceptiva son insuficientes. asociaciones y transformaciones de las percepciones que se derivan. Desarrollo motor y desarrollo psicomotriz El origen de la psicomotricidad se basa en el postulado de la unidad psicosomática de la persona. podrían existir obstáculos de comprensión en algunos de ellos. de intervención en los comportamientos de la persona. de su nivel de preparación individual ni de las aptitudes generales de cada uno. que es objeto de estudio de la interacción de las funciones psíquicas y motrices en las conductas motrices (gestos. nadie se preocupa por sistema. En muchos de los aprendizajes escolares El niño debe aprender y luego aplicar conocimientos o fórmulas ¿Nos preocupamos de si puede explicarlos bien o únicamente es capaz de aplicarlos de una manera mecánica? Para adaptar su comportamiento al contexto. como expresa Rigal 2006. palidez o rubor y temblor. y se traducen en la aparición de sudor. los conocimientos se adquieren y se ilustran mediante el tratamiento de la información. actitud. además. escritura y aprendizaje En el momento en el que los niños llegan al colegio se sumergen en los aprendizajes. Pero. de donde derivan las interacciones entre sus diferentes componentes: socioafectivo. TEMA 2 – Ideas clave . que manifiestan algunas reacciones corporales en situaciones de carga emocional. manera de ser) y. de las comparaciones. aunque cada uno llega con su propio bagaje. Y precisamente la psicomotricidad centra toda su atención en la persona.Niveles táctiles y neuromotores. es necesario que entienda y después aprenda. El comportamiento y la conducta son el reflejo de la complejidad de nuestra personalidad. Ciertamente. cognitivo y motor. de unión entre las percepciones que el psiquismo transforma y las respuestas neuromusculares que se pueden observar en el tono muscular o la motricidad del sujeto. generales. Según Rigal (2006) la actividad física influye en la mayoría de los aspectos de la vida diaria y se utiliza de manera metódica en distintos componentes de la personalidad con fines diferentes como los educativos. de ocio o de expresión. El cuerpo sirve. reeducativos. va controlando movimientos cada vez más complejos que caracterizan su motricidad global o su motricidad fina. son fuente de información perceptiva a partir de las cuales el niño conceptualiza nociones más o menos complejas y abstractas. terapéuticos. Lo propio de la educación psicomotriz es utilizar las acciones motrices para facilitar el acceso a la abstracción y a los conceptos. desemboca en el conocimiento. Y es exactamente a este aspecto al que va dirigida la educación motriz. profesionales. que solicita la participación consciente del sujeto. La acción. Desarrollo psicomotor Desarrollo cognitivo Se favorece mediante las acciones motrices en los primeros años de vida. Los ámbitos del desarrollo motor y del desarrollo psicomotor se mezclan a menudo. para reforzar el control motor de los niños y mejorar. TEMA 2 – Ideas clave . Las acciones motrices y sus resultados.Niveles táctiles y neuromotores. Desarrollo motor Aptitudes motrices del niño A medida que crece. deportivos. pero sus consecuencias sobre el comportamiento de las personas sí. escritura y aprendizaje La vida psíquica se materializa en las manifestaciones motrices. y es esta interrelación la que constituye la base de la psicomotricidad: las causas de los trastornos no se ven. de esta manera. su coordinación motriz. parte integrante de la Educación Física. de esta manera. Sin embargo no son intercambiables y cada uno de ellos afecta a partes muy diferentes del desarrollo de los niños (Rigal 2006). Organización del sistema muscular Los músculos están formados por células diferentes: Las fibras musculares. está formada por dos tipos de filamentos cuya disposición provoca la alternancia de unas bandas claras y oscuras a lo largo de toda la fibra. que nos permite realizar los movimientos. las etapas de contracción muscular que son la base de nuestros movimientos.Niveles táctiles y neuromotores. La fibra muscular posee tres propiedades fundamentales: Contráctil Excitable Elástica FIBRA MUSCULAR TEMA 2 – Ideas clave . Figura 1 Composición del músculo La célula muscular. la actina y la miosina. escritura y aprendizaje 2. se produce como consecuencia de una estimulación por impulsos nerviosos. El sarcómero. En una subdivisión de la fibra muscular que se llama sarcómero.3. que contiene una unidad funcional. delimitado en cada uno de sus extremos por una membrana llamada banda Z. Estos provienen de cuerpos celulares de la sustancia gris de la médula espinal y cada axón inerva un número variable de fibras musculares (de unas cuantas hasta cientos) para constituir una unidad motriz. TEMA 2 – Ideas clave . En otras ocasiones se producen contracciones isométricas en las que no hay movimiento. escritura y aprendizaje La contracción muscular sólo se produce si los sarcómeros contienen calcio. Todas las fibras musculares tienen un solo punto de contacto con una parte terminal de un axón y este se denomina placa motriz. La unión neuromuscular y la contracción Para que las fibras musculares se contraigan tienen que estar en contacto con el sistema nervioso central a través de los axones. En este caso se produce una contracción isotónica. al sostener un objeto pesado en la mano o al resistir el empuje de otra persona. esto ocurre en el momento de mantenernos de pie o sentados. el estrechamiento de cada sarcómero y el encogimiento del músculo y el desplazamiento de los huesos sobre los que están fijos (apertura o cierre de una articulación).Niveles táctiles y neuromotores. y el encogimiento de cada sarcómero y. Si esto ocurre se forman unos puentes entre los filamentos de miosina y actina que permiten mantener una longitud del músculo (contracción estática) o modificar su longitud (contracción dinámica). la acetilcolina Esta despolarización libera el calcio en el sarcómero produciéndose la formación de los puentes y el deslizamiento de los filamentos de actina entre los de miosina. En el momento en el que los impulsos nerviosos procedentes de la médula llegan a la placa motriz Se produce la despolarización de la fibra muscular utilizando un neuromediador específico. Cuando los filamentos de actina se deslizan entre los de miosina provoca el acercamiento de los extremos del sarcómero (bandas z). por tanto. del músculo. etapas que no necesitan más que de unos milisegundos. escritura y aprendizaje Conforme los niños van creciendo. las unidades motrices se coordinan en sus contracciones. los ganglios basales. el cerebelo y las zonas frontales motrices. explica cómo a través de diferentes centros nerviosos entre los que se encuentran las zonas corticales asociativas frontales y parietales. nosotros planificamos y programamos los impulsos nerviosos que enviamos a los músculos apropiados para que se contraigan. Adoptar una posición articular en las que los músculos alcance n la mitad de su longitud. afinando la fuerza muscular y mejora la coordinación de los movimientos.Niveles táctiles y neuromotores. Figura 2 La placa motriz Rigal (2006). Cuando los niños TEMA 2 – Ideas clave . Aume nto del número de unidades motrices activas. Para ajustar la fuerza al contexto en el que se da la acción. puede producirse: Aume nto de la frecuencia de descarga de las unidades motrices. tendones y articulaciones y que se dirige al cerebro por medio de los nervios raquídeos y la médula espinal para ajustar el movimiento. En cambio no podemos modificar los movimientos TEMA 2 – Ideas clave . El control motor Para llevar a cabo el control de ciertos movimientos voluntarios. tenemos que usar la información visual y kinestésica. escritura y aprendizaje pretenden realizar una tarea motriz que la evolución de sus estructuras neuromusculares no les permiten aún completar. tal y como ocurre para escribir. los lentos. encuentran claras dificultades. Esta información es recibida y procesada por el encéfalo que la incorpora a los mandos nerviosos. que después transmite por la médula espinal y los nervios raquídeos a los músculos. que producen los receptores localizados en los músculos. adaptados a la necesidad. y ajustarlos al contexto en el que se produce la acción mientras se van produciendo.Niveles táctiles y neuromotores. Una vez que se está produciendo el movimiento. Figura 3. tenemos que planificar primero los parámetros. y de forma muy directa intervienen en los procesos de la escritura.4. cada una de las partes del movimiento no tienen que ser controladas conscientemente. Cuando estos están bien situados. cuando no es necesario centrar la atención en las informaciones corporales. Movimiento y aprendizaje Según Martín (2003). En el caso de la escritura. Jensen (2008). Si el cerebro está en la cabeza y el cuerpo está debajo de ésta. explica cómo parte de la causa para la separación desfasada de la mente y el cuerpo se basa en la simple observación. el movimiento realizado no se corresponderá con la intención inicial. los que serán objeto de aprendizaje sistemático. debido a su escasa duración y su gran velocidad de ejecución. 2. El esfuerzo se podrá centrar en tareas de un nivel superior. La actividad personal motora. ya sea por la repetición sistemática del niño (marcha o carrera) u organizados por el adulto como la lectura que terminarán siendo automáticos. se ven implicadas en los mecanismos de la lectura. ¿Cómo podría existir una relación entre ellas? ¿Qué ocurriría si el TEMA 2 – Ideas clave . Son estos movimientos voluntarios. de modo que constituyen actividades perceptivomotrices: la percepción prepara la acción motriz. Las diferentes áreas motrices. Si sus características no están correctamente preparadas antes de que empiece. sin tener que pensar cómo hay que trazar las letras. se encuentra implícita en la adquisición de todo aprendizaje. escritura y aprendizaje rápidos una vez que se han iniciado. uno de los aspectos de más influencia en los procesos de desarrollo y aprendizaje es la motricidad. independientemente de su velocidad. La mayor parte de los movimientos tienen lugar a partir de la información recogida en el medio externo o interno. podríamos así centrar nuestra atención en otros aspectos como por ejemplo la ortografía en el dictado. como son la simbolización y el lenguaje.Niveles táctiles y neuromotores. Peter Strick. la parte del cerebro que procesa el movimiento es la misma que procesa el aprendizaje. Nueva York. dos neurocientíficos de la Universidad de Stanford. transformar el pensamiento en acciones y coordinar los movimientos Esta zona es de gran importancia para el sistema de atención. fueron los primeros en evidenciar un enlace entre mente y cuerpo. TEMA 2 – Ideas clave . centrado en el cerebelo. resultase ser un cuadro virtual de la actividad cognitiva? Henrietta Leiner y Alan Leiner. una zona comúnmente relacionada con el movimiento. cerca de la zona superior del tallo encefálico Por eso son de gran valor los juegos que estimulan el movimiento del oído interno como el vaivén.Niveles táctiles y neuromotores. llevó consigo ciertos descubrimientos fundamentales que alentaron años de provechosa investigación. Hannaford (1995) señala que los sistemas vestibular (oído interno) y el cerebelar (actividad motora) son los primeros de los sistemas sensoriales en madurar. el balanceo y el salto. Sorprendentemente. ya que regula los datos sensoriales de entrada Los núcleos vestibulares son estrechamente modulados por el cerebelo y activan el sistema activador reticular (SAR). estableció otro vínculo. escritura y aprendizaje cerebelo. la atención y la percepción espacial. trazando una vía de vuelta desde el cerebelo a zonas del cerebro implicadas en la memoria. del Veteran Affairs Medical Center of Syracuse. Existen divesos estudios que muestran esta relación directa entre el movimiento y el aprendizaje. Los canales semicirculares del oído interno y los núcleos vestibulares Son fuente de recopilación y retroinformación para los movimientos Los impulsos viajan a través de los tractos nerviosos desde el cerebelo hasta el resto del cerebro Esta interacción nos ayuda a mantener el equilibrio. El trabajo de los Leiner. explica cómo el neurocientífico Eric Courchesne. el cerebelo filtra y controla la gran cantidad de información de entrada de forma compleja que permite la toma de decisiones complicadas. El movimiento y el aprendizaje tienen una interacción constante. Sus estudios. de la Universidad de California en San Diego. Otra vez. la parte del cerebro que controla el movimiento está implicada en el aprendizaje. escritura y aprendizaje Richardson (1996). llevados a cabo a través de imágenes del cerebro han demostrado que los niños autistas poseen cerebelos más pequeños y menos neuronas cerebrales. Según él. Además ha vinculado esos déficits con una capacidad debilitada para el traslado rápido de la atención de una tarea a otra.Niveles táctiles y neuromotores. TEMA 2 – Ideas clave . dice haber una relación entre el autismo y los déficits cerebrales. Niveles táctiles y neuromotores. escritura y aprendizaje Pasos Establecer los diferentes pasos necesarios para que se produzca la contracción muscular y como consecuencia el movimiento Paso 1 Para que las fibras musculares se contraigan tienen que estar en contacto con el sistema nervioso central a través de los axones. TEMA 2 – Pasos . Todas las fibras musculares tienen un solo punto de contacto con una parte terminal de un axón y este se denomina placa motriz. Paso 2 Cada axón inerva un número variable de fibras musculares (de unas cuantas hasta cientos) para constituir una unidad motriz. la acetilcolina. TEMA 2 – Pasos . escritura y aprendizaje Paso 3 En el momento en el que los impulsos nerviosos procedentes de la médula llegan a la placa motriz. se produce la despolarización de la fibra muscular utilizando un neuromediador específico.Niveles táctiles y neuromotores. escritura y aprendizaje Paso 4 Esta despolarización libera el calcio en el sarcómero produciéndose la formación de los puentes y el deslizamiento de los filamentos de actina entre los de miosina. por lo tanto. TEMA 2 – Pasos .Niveles táctiles y neuromotores. y el encogimiento de cada sarcómero y. del músculo. Conocimiento del Medio e Inglés. Su profesora está preocupada por su rendimiento. Evaluación Se le realizan las pruebas de motricidad y durante dicha realización. durante la realización de las pruebas se muestra poco participativa y frustrada al intentar hacer algún ejercicio de los que se le piden. Matemáticas. Los resultados de las pruebas son los siguientes: TEMA 2 – Caso Patrones Valoración Arrastre Mal Gateo Regular Caminar Bien Campana Mal Croqueta Mal Equilibrio Mal Voltereta Mal Carrera Mal Salto Mal Lanzar Mal Recibir Mal . Tiene bajas calificaciones en Lengua. Se le realizan las pruebas de motricidad. Los resultados de las pruebas son los siguientes: Toma de datos Isabel tiene 8 años. Se muestra poco participativa durante las clases de Educación Física. Tiene bajas calificaciones en Lengua.Niveles táctiles y neuromotores. se muestra poco participativa y frustrada al intentar hacer algún ejercicio de los que se le piden. Conocimiento del Medio e Inglés. Matemáticas. escritura y aprendizaje Caso Análisis de un caso práctico Isabel tiene 8 años. Correr. o Realizar una hoja de control para apuntar la asistencia.Trepar. .Trepar y hacer equilibrios en las torres de hierro. o Evaluación final para conocer si ha habido mejora. o Hoja de seguimiento. en zonas con césped o en casa sobre el suelo o una alfombra. Orientaciones padres o Los ejercicios neurotróficos que se pueden llevar a cabo: . .Columpiarse. . ya que allí podrán realizar actividades como: . o Se comienza en el nivel 0 de motricidad. escritura y aprendizaje Propuesta Con estos resultados proponemos el siguiente plan para padres y profesores: Orientaciones equipo de profesores o Elaborar el programa atendiendo a las características de cada niño/a.Tirarse por el tobogán. o Los ejercicios de coordinación: El mejor sitio tanto para la motricidad gruesa como para la específica es también el parque.Equilibrios sobre plataformas inestables. o Elaborar una hoja de seguimiento personalizada para saber cómo evoluciona y conocer en todo momento en qué nivel de ejercicios motores se encuentra.Marcha. . . o Los ejercicios vestibulares. o Evaluaciones quincenales para ir pasando al nivel superior de ejercicios. El mejor sitio son los parques. .Montar en monopatín o patines.Niveles táctiles y neuromotores.Saltar. .Arrastre y gateo.Montar en bicicleta. . TEMA 2 – Caso . o Hoja de control. aprovecharemos las caminatas que organicemos los fines de semana en familia para ir al campo siempre adecuando la duración de la marcha a la edad del niño. . Niveles táctiles y neuromotores.Juegos malabares.En la arena. escritura y aprendizaje . jugar con los cubos. . .Recepcionar. .Lanzar. TEMA 2 – Caso . 000 millones de neuronas o células nerviosas. pero cuyo diámetro es tan sólo de unas milésimas de milímetro. conviene recordar las relaciones entre los centros nerviosos y los músculos y cómo controlamos nuestros movimientos. Organización del sistema nervioso: Figura 4. Además. Cada neurona está compuesta por un solo axón que puede sobrepasar la longitud de un metro. que son unidades anatómicas diferentes. la mayoría de las veces dendritas.Niveles táctiles y neuromotores. cada una contiene un cuerpo celular y prolongaciones. Para permitir que la información pase de un extremo a otro del sistema nervioso central. escritura y aprendizaje + Información A fondo Relaciones entre los centros nerviosos y los músculos y cómo controlamos nuestros movimientos Para entender bien los mecanismos neurológicos del movimiento. La neurona El sistema nervioso está formado casi por 100. las neuronas se unen entre sí formando sinapsis. TEMA 2 – + Información . que procura que haya tantos iones negativos como positivos dentro de la célula. Na) que le concede una carga total negativa denominada potencial de reposo. la luz. Así. de tal manera que sólo deja entrar o salir ciertos iones específicos (como el potasio. El desplazamiento de este potencial a través de la neurona va a constituir el impulso nervioso. la velocidad del desplazamiento puede alcanzar 100 m/s. o el sodio. aunque no hay igualdad en la concentración química. Tras la despolarización tiene lugar la repolarización de la neurona. Cuando un sonido. Entre la despolarización y la vuelta al estado de reposo pueden pasar menos de 10 milisegundos. su conductibilidad. TEMA 2 – + Información . que tiene tendencia a equilibrar la concentración de iones entre el exterior y el interior celular y. el número de impulsos nerviosos durante un segundo puede ser de 100. el roce de la piel o un movimiento estimula la parte receptora de la neurona. esas dos fuerzas se equilibran. De este hecho proviene su excitabilidad. entrando iones de energía positiva (Na+) de tal manera que ésta se despolariza y genera una corriente débil. Aunque varía con el diámetro del axón y la presencia de la vaina de mielina y su grosor (conducción saltatoria en este caso). En reposo. quedando preparada para una nueva excitación. se produce un cambio en la permeabilidad de la neurona. dando lugar a la segunda propiedad de la neurona. llamada potencial de acción. K. la otra eléctrica. número que puede ser superado si aumenta la intensidad de la estimulación. ni neutralidad en las cargas eléctricas. escritura y aprendizaje Las propiedades funcionales más importantes de las neuronas son tres: Conductora Transmisora Excitable LA NEURONA La membrana de la neurona tiene una permeabilidad selectiva. Esta carga negativa se produce por la presencia en la célula de dos fuerzas distintas y opuestas: una química.Niveles táctiles y neuromotores. por las que circula el TEMA 2 – + Información . adrenalina. tiene que atravesar el espacio que le separa de la siguiente neurona. en parte. etc. Este punto de contacto entre las neuronas se llama sinapsis y en el sistema nervioso puede que haya más de 1015 (unas excitadoras y otras inhibidoras). temperatura del agua más o menos alta. escritura y aprendizaje Estas variaciones en las frecuencias de descarga nos hacen ver las diferentes intensidades en función de la estimulación (intensidad de la luz. de una fuerza. el sistema nervioso central ocupa.). el cráneo (el encéfalo) y en parte el conducto raquídeo (la médula espinal). por dentro. Cuando un impulso llega al extremo del axón de la neurona. Las neuronas se reagrupan anatómicamente dando lugar a dos entidades que son fisiológicamente solidarias: el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico. La sinspsis Las encargadas de verificar la última de las propiedades de la neurona. Además las estructuras óseas están tapizadas. son neurotransmisoras. etc.Niveles táctiles y neuromotores. Una de estas sustancia química es liberada por la neurona presináptica y se desplaza por difusión por el espacio sináptico para actuar sobre la membrana de la neurona postsináptica abriendo sus poros y permitiendo la entrada de sodio que dará lugar a la despolarización de la nueva célula. dopamina. son algunas sustancias químicas como acetilcolina. Figura 5. por las meninges. La primera de ellas. Ha tenido lugar un nuevo impulso. intensidad de un sonido. El encéfalo La parte más voluminosa la constituye el cerebro. El Sistema Nervioso Central El encéfalo.Niveles táctiles y neuromotores. por medio de axones. dividido en dos hemisferios cerebrales que se unen a través del cuerpo calloso y que. El sistema nervioso central: Figura 6. se divide en tres partes diferentes: Figura 7. permite TEMA 2 – + Información . escritura y aprendizaje líquido encéfalo-raquídeo y constituye el tercer sistema de protección del sistema nervioso. además. cognoscitivas (lóbulo frontal) y afectivas y emotivas (lóbulo límbico). que constituyen la corteza cerebral o sustancia gris. TEMA 2 – + Información . Figura 8. a la vez. También encontramos núcleos de sustancia gris. occipital. escritura y aprendizaje el paso de información de uno a otro hemisferio. parietal para la somestesia. En el centro de los hemisferios tenemos la sustancia blanca donde se agrupan axones mielinizados de las neuronas cuyos cuerpos celulares se alojan en la corteza o en otras estructuras subcorticales. la lesión de las áreas motrices del hemisferio izquierdo provoca la parálisis de la parte derecha del cuerpo. parietal. se divide en cinco lóbulos principales que son iguales y simétricos en la superficie externa: frontal. perceptivas (lóbulo occipital para la visión. Cada hemisferio. verdadera estación de enlace de las vías sensitivas y motrices. los núcleos grises centrales. que incluyen a los ganglios basales cuya función en el control motor es primordial. y el tálamo. temporal y de la ínsula y el lóbulo límbico en la superficie interna media. y temporal para la audición). El cerebro Hay un buen número de cuerpos celulares de neuronas que se reagrupan en la parte superficial de los dos hemisferios. centro de las principales funciones motrices (lóbulo frontal). de aproximadamente medio centímetro de grosor. Cada hemisferio controla la parte opuesta del cuerpo de tal manera que.Niveles táctiles y neuromotores. que se encuentra en la parte posterior del encéfalo juega un papel fundamental en relación con la motricidad: Para la pre paración. por un relevo como mínimo. TEMA 2 – + Información . escritura y aprendizaje El tronco cerebral. El control de l tono muscular y del equilibrio procesando las informacione s ve stibulares que provie nen del oído inte rno y las propioce ptivas que lo hace n del cuerpo (zig-zag de un sujeto ebrio). formada por sustancia gris en el centro y blanca en la periferia.Niveles táctiles y neuromotores. estructuras que intervienen de manera especial en el control motor (especialmente en el tono muscular). contiene en ésta haces de axones que unen. descendentes) y todas las partes del cuerpo al encéfalo (vías sensitivas. También interviene. la protuberancia anular y el bulbo raquídeo. El tronco cerebral El cerebelo. posee los pedúnculos cerebrales. Figura 9. por su parte gris central. ascendentes). La médula espinal. respiración y funciones cardiovasculares). en la regulación de la actividad motriz refleja. así como en la atención de las funciones de la vía vegetativa (digestión. el encéfalo a todos los músculos del cuerpo (vías motrices. el control y e l aprendizaje de los movimie ntos. de tal manera que son mixtos. NERVIOS CRANEALES NERVIOS RAQUÍDEOS Figura 10. El Sistema Nervioso Periférico TEMA 2 – + Información . entre ellos los del lenguaje. musculares y articulares y la médula (vías aferentes o sensoriales). motores y sensoriales a la vez. pero también en el control de músculos de la cabeza o del cuello. Los raquídeos aseguran la última unión entre el sistema nervioso central y las diferentes partes del cuerpo para el control motor (vías eferentes o motrices) y la primera unión entre los receptores cutáneos. Está formado por treinta y un pares de nervios raquídeos conectados a la médula espinal y doce pares de nervios craneales que salen del encéfalo. los oídos. Los nervios craneales tienen un papel similar en las diferentes partes de la cabeza cuyos receptores se sitúan en los ojos.Niveles táctiles y neuromotores. la boca y la nariz. escritura y aprendizaje Anatomía del sistema nervioso periférico: El sistema nervioso periférico Transmite al encéfalo la información que requiere para ajustar nuestros comportamientos al contexto al que nosotros evolucionamos conectando los receptores sensoriales con el encéfalo y permitiendo que éste dirija los impulsos nerviosos (base de nuestro comportamiento motor voluntario) hacia cada uno de los músculos. Niveles táctiles y neuromotores. escritura y aprendizaje No dejes de ver… La contracción muscular Explica brevemente como se lleva a cabo la contracción muscular.youtube.youtube.com/watch?v=g0oJtU1YB-A&feature=related Sarcómero Ilustra cómo actúa el sarcómero en contracción muscular El documento está disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web: http://www.com/watch?v=vPnpZpCaiLk&feature=related TEMA 2 – + Información la . El documento está disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web: http://www. Barcelona: GRAÓ. R. y ÁNGELS. Madrid: Alianza Deporte. M. Educación Motriz y educación psicomotriz en Preescolar y Primaria. Competencias e implicaciones educativas. R. MARTÍN. 2006 SUGRAÑES. 1998 WICKSTROM. La lectura.L. 2008 VV. E. Barcelona: Inde. Patrones Motores Básicos. E. Barcelona: INDE. 2 volúmenes. 2008.AA. La educación psicomotriz (10-8 años). Barcelona: Lebón. Cerebro y aprendizaje. 2003 RIGAL.Niveles táctiles y neuromotores. programas de intervención y estudio de casos. P. dificultades. Fundamentos de Educación Física para enseñanza Primaria.1990 TEMA 2 – + Información . escritura y aprendizaje Bibliografía JENSEN. Procesos neuropsicológicos del aprendizaje.