La Fiesta de Las Letras 4

Libro de ejerciciosBeatriz Iturbe Trejo I S B N 9 7 0 - 2 9 - 1 5 0 4 - X 9 7 8 9 7 0 2 9 1 5 0 4 1 Fiesta prtd 4.indd 1 4/3/06 5:25:26 PM Libro de ejercicios El libro La fiesta de las letras 4 años. Libro de ejercicios es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López. Autora Beatriz Iturbe Trejo © S a n t i l l a n a © S a n t i l l a n a El libro La fiesta de las letras 4 años. Libro de ejercicios, fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo: EDICIÓN: Marcela Azpeitia Conde ASISTENTE EDITORIAL: Laura Patricia Guzmán Torres CORRECCIÓN DE ESTILO: Pablo Mijares Muñoz y Héctor Moreno de Alba DISEÑO DE INTERIORES Y PORTADA: Rocío Echávarri Rentería ILUSTRACIONES: Julieta Gutiérrez García Menéndez DIAGRAMACIÓN: Itzel Castañeda Moreno EDITOR EN JEFE DE PREESCOLAR: Marcela Azpeitia Conde GERENCIA DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO: Armando Sánchez Martínez GERENCIA DE PROCESOS EDITORIALES: Laura Milena Valencia Escobar GERENCIA DE DISEÑO: Mauricio Gómez Morin Fuentes COORDINACIÓN DE ARTE: Francisco Ibarra Meza COORDINACIÓN DE AUTOEDICIÓN: Óscar Tapia Márquez DIGITALIZACIÓN DE IMÁGENES: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez FOTOMECÁNICA ELECTRÓNICA: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco y Benito Zayago Luna La presentación y disposición en conjunto y de cada página de La fiesta de las letras 4 años. Libro de ejercicios son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproduccción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso fotocopiado, sin autorización escrita del editor. D.R. © 2007 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V. Av. Universidad 767 03100 México, D.F. ISBN: 978-970-29-1993-3 Primera edición: abril de 2006 Segunda edición: junio de 2007 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802 Impreso en México © S a n t i l l a n a La serie La fiesta de las letras es una propuesta para aprender a leer y escribir que se fundamenta en el método fonético. Este método requiere un procedi- miento sistemático mediante la enseñanza directa, basada en la identificación de grafemas, que per- miten practicar la relación entre sonidos y signos grá- ficos. Las letras y sonidos llevan al reconocimiento de palabras como vehículos de conceptos e ideas. Con el propósito de reconocer un papel más activo a los educandos y enriquecer la puesta en práctica de éste método, la serie La fiesta de las letras incorpora juegos y actividades relacionadas con el lenguaje oral y escrito para propiciar en ellos la motivación y el gusto por aprender a leer y escribir. La fiesta de las letras 4 años consta de dos libros; uno para ejercicios y otro para lectura. Ambos tienen la misma estructura para lograr una adecuada interrelación y presentan las letras script y cursiva minúscula para que los niños y niñas se familiaricen con los tipos de letra que se encuentran en el entorno. Las actividades de ambos libros se diseñaron para dar continuidad y secuencia entre los libros de la serie. Los contenidos de La fiesta de las letras 4 años, libro de ejercicios y libro de lectura se organizan en seis unidades; en cada una se traba- ja una vocal, en mayúscula y minúscula script y cursiva; en la última unidad se reafirman los conocimientos de las cinco vocales con algunas consonantes en un contexto que considera la narrativa infantil para que los niños y niñas desarrollen sus capacidades, habilidades y actitudes para abordar el aprendizaje de la lectura y la escritura. En cada unidad del libro de lectura se desarrollan las siguientes actividades: • Presentación de unidad, cuyo propósito es introducir la vocal. • Diccionario de palabras, para reforzar y ampliar el vocabulario. • Analogías, que propician la reflexión y el razonamiento. • Ejercicios previos, para iniciar la mano en los movimientos previos al trazo de la letra. • Asociación de imagen-sonido, para propiciar el análisis fonológico. • Trazo, introduce al educando en el movimiento para trazar la vocal. • Discriminación visual y auditiva, para favorecer el análisis visual y auditivo de la vocal. • Lectura de comprensión, incluye sencillas narraciones para favore cer los procesos de atención, memoria y comprensión, además de que acerca al educando a diferentes tipos de texto. Conviene considerar la propuesta de trabajo de acuerdo con las características del grupo, su ritmo de trabajo y las experiencias de los niños y niñas respecto al uso de la lengua escrita y no presionar a los menores, pues cada uno se encuentra en una fase de desarrollo única en la que debe disfrutar su aprendizaje. La fiesta de las letras 4 años se acompaña de una Guía de recursos para orientar la aplicación del libro. En particular, se proponen actividades complementarias para cada pá- gina y sugerencias de trabajo con los padres. Esperamos que los libros de ejercicios y de lectura La fiesta de las letras 4 años constituyan un recurso para desarrollar en los educandos las competencias básicas de comunicación: ha- blar, escuchar, leer y escribir. Presentación © S a n t i l l a n a Entre los cinco y los siete años, el aprendizaje del lenguaje escrito representa un cambio trascendental en la vida del niño y la niña porque establece una nue- va relación con un sistema de representación para comunicarse con las personas y su entorno. En ocasiones, padres y maestros esperan que en unos cuantos meses los niños y niñas adquieran las habilidades para leer y escribir, sin considerar que cada uno cuenta con un antecedente cultural que facilita o limita la adquisición de un conocimiento complejo en el que intervie- nen aspectos cognitivos y afectivos. Cognitivos porque leer y escribir es un proceso mental en el que inter- vienen la atención, la memoria, la comprensión, los conocimientos y el razonamiento. Afectivos porque la autoestima, la seguridad, la confianza y la capacidad de expresión de sentimientos y emociones son aspectos básicos para el aprendizaje. Por ello, para el manejo de los libros de ejercicios y lecturas, es necesario crear un ambiente en el cual niños y niñas se sientan seguros, aceptados, motivados y disfruten las actividades de ambos libros. Antes del uso de los libros conviene observar en cada niño y niña las condiciones físicas y de coordinación visomotriz en el uso de instrumentos gráficos para evitar exigencias en las que el educando aún no tiene plena conciencia, ni voluntad, puesto que para trazar una letra tiene que aprender un patrón de movimientos, mismos que después de un tiempo, tal vez meses o años, reproducirá con facilidad y de manera automática. En el caso de que se detecte algún alumno con dificultades conviene darle tiempo, ayudarlo a superarlas y no exigir a todos los educandos el mismo rendimiento y respues- tas. Recordemos que cada persona es única y tiene su propia in- dividualidad que lo hace ser diferente de los demás. Otros aspectos que conviene observar en el momento de trabajar con los libros son los siguientes: • Mantener una postura correcta en la silla. • Colocar adecuadamente el libro sobre el pupitre. • Sujetar el lápiz de manera correcta. • Detectar la preferencia de la mano (derecha o izquierda). • La presión de la mano sobre el papel. • La reproducción de trazos definidos. • El uso del espacio gráfico. • La colocación del libro a una distancia adecuada de los ojos. • Tomar correctamente el libro. El entusiasmo que proyecte el docente influye en el ánimo infantil; por ello es necesario mostrar una actitud positiva ante los progresos y errores de los niños. Lo mejor es animar a que ellos descubran y co- rrijan estos errores, que son parte del aprendizaje. Conviene organizar una sencilla celebración el primer día que los educandos trabajen con los libros. De preferencia decorar el salón con globos, serpentinas y letras de colores de gran tamaño para am- bientar la fiesta de letras. Explicarles que van a aprender con los libros; aclararles que se trata de conocer algunas letras y poco a poco aprenderán otras de lo que observan en la casa, la calle, la tienda, la panadería y en todos los lugares donde las hay. Escriba el nombre de cada niño y niña en tarjetas y en sus libros para identificarlos. El nombre tiene una especial relevancia y valor emoti- vo para el educando; al aprender a escribirlo, aunque en principio sea un garabato ilegible, son las primeras representaciones de su identidad. Todas las páginas presentan instrucciones para el educando en la parte inferior. Para una mejor comprensión del ejercicio, conviene leer a los alumnos con voz suave y tranquila, explicar con mayor de- talle y si se considera necesario realizar un ejemplo en el pizarrón. Recomendaciones © S a n t i l l a n a Observar y corroborar que todos los niños y niñas entendieron el ejercicio y apoyar a los que lo necesiten. Cada unidad introduce a los educandos en el conocimiento de de- terminadas letras, que aprenderán con una ilustración en la que aparecen osos. Estos personajes tienen la finalidad de desarrollar la imagi- nación y creatividad de los niños y niñas. Para ello conviene pedirles que les asignen un nombre, interpreten la imagen y les inventen una historia individual; ya sea en equipos pequeños o de manera grupal. También, se puede aprovechar esta lámina para saber cuáles letras conocen los educandos; se les pide que las observen y digan cuáles aparecen en su nombre o apellido. La presentación de la primera unidad es el momento adecuado para explicar que existen diferentes tipos de letra y que en su libro se presentan de dos maneras: una que se hace con círculos y líneas (script) y otra en la que se “dibujan” las letras sin despegar el lápiz del papel (cursiva). Escriba en el pizarrón los nombres de algunos educandos con los dos tipos de letra para que noten las diferencias. Evite que las actividades y tareas en casa sean largas y cansadas porque eso repercute negativamente en el gusto por aprender, sobre todo para leer y escribir. Las tareas deben orientarse a motivar la actividad de los niños y ni- ñas, aclarar sus ideas, evocar recuerdos de la clase y reforzar sus conocimientos. Para ello conviene conseguir folletos, revistas, libros de cuentos, etcétera. Cada página del libro es una oportunidad para efectuar preguntas acerca del sonido inicial y final de las palabras, pensar en otras que tienen el mismo sonido. Establecer su significado y elaborar un diccionario del grupo, con recortes de revistas, dibujos, fotografías, letras y palabras, que ayudará a entender cómo se lee y se escribe. Las actividades del libro se pueden enriquecer con el uso de periódi- cos, folletos, instructivos de juguetes, recetarios de cocina, etcétera; y así constatar con los educandos la utilidad del lenguaje escrito. Al final del libro se encuentran páginas de trabajo que corresponden a una valoración de la unidad, de la manera como se llevaron a cabo las actividades de los libros y las propuestas en la guía de recursos. Estas páginas sirven de seguimiento de cada niño y niña al finali- zar cada unidad, de tal manera que conviene realizarlas cuando se termine de trabajar en los dos libros la unidad de referencia. El aprendizaje de la lectura y la escritura no termina con el reconocimiento y producción de los signos gráficos; ésta es sólo la primera fase, por lo cual debe conducirse gradualmente hacia la compren- sión de significados y a la transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas. La velocidad con que un educando identifica palabras no garantiza que está comprendiendo. Por último, queremos destacar que la guía de recursos ofrece sugerencias para enriquecer el trabajo con y para los niños y niñas, ade- más de ampliar nuestra concepción del proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura. © S a n t i l l a n a Índice Unidad 1 A, a, ................................................................................................ 7 Diccionario de imágenes............................................................................. 8 Identificación visual y auditiva de la letra a .................................. 9,10, 20 Identificación de letra en palabra..................................................11,19, 21 Ejercicio previo y trazo de letra.......................12, 13, 16, 17, 22, 23, 25, 26 Relación imagen-palabra....................................................................14, 29 Análisis visual y fonoógico...............................................................15, 18, 24 Ejercicio de comprensión y memoria ................................................ 27, 28 Relación imagen-letra ............................................................................... 30 Unidad 2 E, e, ≠ .............................................................................................. 31 Diccionario de imágenes........................................................................... 32 Análisis fonológico ...................................................................................... 33 Identificación visual y auditiva de la letra e.......................... 34, 35, 42, 44 Identificación de letra en palabra......................................... 36, 39, 45, 49 Ejercicio previo y trazo de letra....................... 37, 38, 40, 41, 47, 48, 50, 51 Relación imagen palabra................................................................... 43, 46 Ejercicio de comprensión y memoria................................................ 52, 53 Relación palabra-letra .............................................................................. 54 Unidad 3 , i, ∞.............................................................................................. 55 Diccionario de imágenes........................................................................... 56 Análisis fonológico ..................................................................................... 57 Identificación visual y auditiva de la letra i............................ 58, 59, 67, 72 Identifi cación de letra en palabra................................... 60, 63, 68, 69, 75 Ejercicio previo y trazo de letra....................... 61, 62, 64, 65, 70, 71, 73, 74 Análisis visual ............................................................................................... 66 Ejercicio de comprensión y memoria................................................. 76, 77 Relación palabra-letra .............................................................................. 78 Unidad 4 O ,o, ........................................................................................... 79 Diccionario de imágenes.......................................................................... 80 Análisis fonológico ..................................................................................... 81 Identificación visual y auditiva de la letra o .............................. 82, 83, 92 Identificación de letra en palabra.............................. 84, 87, 91, 94, 96, 99 Ejercicio previo y trazo de la o......................... 85, 86, 88, 89,93, 95, 97, 98 Relación imagen-palabra ........................................................................ 90 Relación imagen texto......................................................................100, 101 Relación palabra-letra .............................................................................102 Unidad 5 U ,u, ∞ ........................................................................................ 103 Diccionario de imágenes.........................................................................104 Análisis fonológico ....................................................................................105 Identificación visual y auditiva de la letra u...................106, 107, 115, 116 Identificación de letra en palabra..................................................108, 117 Ejercicio previo y el trazo de la letra......109,110,112,113,118,119,121,122 Relación imagen-palabra................................................................111, 114 Interpretación de imágenes ...................................................................120 Análisis visual .............................................................................................123 Ejercicio de comprensión y memoria.............................................124, 125 Relación palabra-letra .............................................................................126 Unidad 6 A, a, E, e, ≠ ,i, ∞ O ,o, U ,u, ∞ ......... 127 Razonamiento verbal ...............................................................................128 Identifi cación visual de las vocales .......................................................129 Análisis fonológico y visual................................................................130,131 Identifi cación de la letra en palabra.............................132, 135, 136, 137 Trazo de letra......................................................................................133, 134 Relación palabra-letra .....................................................................138, 139 Unidad 7 M, m, S, s, ‰ P, p, T,t, L ,l, ............ 127 Diccionario de imágenes …………………………................................... 140 Trazo de letra .................... 141, 144, 145, 147, 149, 152, 153, 156, 157, 160 Relación imagen-sílaba …………...........………………….………… 142, 151 Relación imagen-palabra ……………………. 143, 146, 148, 150, 158, 161 Identificación de letra en palabra ………….......................………….… 154 Identificación de sílaba en palabra ……………………….…..155, 159, 162 Aprendí letras ……………………………………………..............….… 163, 164 Lotería de oficios y profesiones …………………….…......165, 167, 169, 171 Diploma ……………………………………………….................................... 173 A a A a 7 Unidad 1 © S a n t i l l a n a 8 © S a n t i l l a n a ¿Te gusta comer fruta? Di el nombre de las frutas. Encuentra el dibujo que no corresponde a los demás y rodéalo. Aprendo palabras A a 9 © S a n t i l l a n a Observa la ilustración y menciona el nombre de los dibujos. Rodea los que empiezan con el sonido a. Rodeo dibujos 10 © S a n t i l l a n a Colorea las macetas que tienen la letra a. A a a a a o e Encuentro let ras A a Δ ∞ √ — 11 © S a n t i l l a n a Observa los dibujos y escucha sus nombres. Rodea la primera letra de cada palabra y di que letra es. ¿Sabes lo que dice cada palabra? Encuentro let ras 12 © S a n t i l l a n a Con tu dedo índice y pintura digital, traza varias veces el contorno de las caras de las muñecas. Comienza en el punto y continúa en dirección de las flechas. Repaso dibujos · 13 © S a n t i l l a n a Observa las letras a y con un crayón grueso repásalas varias veces. No olvides iniciar en el punto y seguir en dirección de la flecha. Repasa las letras del renglón. La a más grande se llama mayúscula y la más pequeña minúscula. Trazo let ras 14 Pide a tu maestra que lea cada palabra y trata de encontrarla. Desprende de las pegatinas los dibujos y colócalos donde corresponden. a † ·· · © S a n t i l l a n a Encuentro let ras 15 Observa los dibujos, menciona su nombre y repasa los que comienzan con el sonido a. © S a n t i l l a n a Remarco dibujos 16 © S a n t i l l a n a Repasa las letras y completa la plana. Comienza en el punto y continúa en dirección de las flechas. Esta letra es minúscula. Trazo let ras 17 © S a n t i l l a n a Repasa las letras y completa la plana. Comienza en el punto y continúa en dirección de las flechas. Esta letra a es mayúscula. a a Trazo let ras 18 © S a n t i l l a n a Observa los árboles de cada línea y rodea el que es diferente a los demás. Rodeo dibujos 19 © S a n t i l l a n a Di lo que ves en los dibujos (anillo, abanico, moño, abuela, campana, ardilla), de las palabras que mencionaste di cuáles empiezan con el sonido a. Une con una línea cada dibujo cuyo nombre empieza con a, con el cuaderno. a A Relac iono dibujos 20 © S a n t i l l a n a Busca en las pegatinas las cuatro letras y pégalas donde tu quieras. Tacha las letras que no son a. ¿Qué otras letras conoces? a A T O g E f a A Relac iono let ras 21 © S a n t i l l a n a Estas casas para perros tienen su nombre, dos nombres empiezan con A. Busca en las pegatinas los dos perros y pega cada uno de ellos junto a su casa. Rodea la casa del perro cuyo nombre no empieza con a. A lito Ambay Pulgas Encuentro nombres 22 © S a n t i l l a n a Observa estos dibujos y encuentra las letras A mayúscula y a minúscula. Repásalas con el color que tú quieras. Repaso dibujos 23 © S a n t i l l a n a Observa las letras a y A con un crayón grueso repásalas varias veces. No olvides iniciar en el punto y seguir en dirección de la flecha. Repasa las letras del renglón. Trazo let ras. arcoiris 24 © S a n t i l l a n a Observa las televisiones unas tienen imagen y otras no. Busca en las pegatinas los dibujos y pégalos donde corresponde. Menciona las palabras que suenan parecidas. Encuentro sonidos parec idos taza casa gato pato 25 © S a n t i l l a n a Repasa las letras a minúscula y completa la plana. Comienza en el punto y continúa en dirección de las flechas. Trazo let ras a a a 26 © S a n t i l l a n a Repasa las letras A mayúscula y completa la plana. Comienza en el punto y continúa en dirección de las flechas. Trazo let ras 27 © S a n t i l l a n a Pide a tu maestra que lea en voz alta el texto, busca en las pegatinas las flores y pégalas donde dice la lectura. Escucha con atención para que sepas en que lugar las tienes que colocar. Esta mañana acompañe a mis tías a comprar flores a la florería. y mi tía Alicia compró claveles. Mi tía Aurora compró rosas, Mi tía Ana compró margaritas. Escucho Florería azucena Flores para toda ocasión rosas claveles margaritas 28 © S a n t i l l a n a Observa los nombres de las tías, les faltan las letras a, búscalas en las pegatinas y pégalas para completar los nombres. n compró lici compró uror compró Repaso dibujos 29 © S a n t i l l a n a Pide a tu maestra que lea las acciones y rodea todas las letras a que encuentres. Busca en las pegatinas las ilustraciones, pide a tu maestra que escriba en el pizarrón, una a una, las acciones y pega el dibujo que corresponde. llorar brincar caminar cantar gritar soplar Pego dibujos y juego 30 © S a n t i l l a n a Con ayuda de papá o mamá recorta de revistas y periódicos objetos o productos que empiezan con a. a A Busco dibujos y palabras Libro de ejercicios Beatriz Iturbe Trejo I S B N 9 7 0 - 2 9 - 1 5 0 4 - X 9 7 8 9 7 0 2 9 1 5 0 4 1 Fiesta prtd 4.indd 1 4/3/06 5:25:26 PM

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