La Afectividad. Barriguete

•231- CAPÍTULO LA AFECTIVIDAD: ASPECTOS EVOLUTIVOS Y EDUCATIVOS Carmen BARRIGÜETE MERCHÁN Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación. Facultad de Educación. Universidad Complutense riP Madrid iniciando la formación de sus estructuras cognitivas. Tratamiento IMPLICACIONES EDUCATIVAS CON EL NIÑO Y PADRES 4. pero si el modelo es inadecuado y no existe integración del resto de los factores. que ayudan al niño a ampliar su entorno físico iniciando así una etapa cle exploración e independencia que le permita moverse y relacionarse con los objetos libremente. Desarrollo intelectual mediante el cual incerioriza. Sistema nervioso autónomo. Marco jurídico 3. Desarrollo psicontotot. el sujeto va perfilando su identidad y la completa con la búsqueda de un modelo de conducta a quien parecerse.4. Sistema glandular. integrarse socialmente e incluso para sobrevivir necesita de las demás. Desarrollo afectivo-social que permite establecer relaciones con las demás ampliando y enriqueciendo su proceso de socializa( ión. Introducción CONCEPTO DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD 2. Si el modelo elegido responde a sus expectativas. Agentes sociales 2. comenzarán los desajustes y las frustraciones que incidirán de forma negativa en su rendimiento escolar. sociedad) contribuirán a que el sujeto alcance dicha maduración.3.2.1. comprende e interpreta la estimulación externa. para poder crecer. Y por último. la formación integral del individuo era y es el objetivo . desarrollarse. superándose y disociándose tic todo lo que le rodea.239 23e Introducción Desde el momento de su nacimiento el niño se encuentra en un estado de dependencia absoluta. Configuración y desarrollo de la figura de apego • PRINCIPALES TRASTORNOS AFECTIVOS 3.1. Deterioro de los agentes sociales 3. el niño va configurando una personalidad ajustada. Para llegar a este fin. las experiencias transmitidas por los agentes sociales «amiha.1. gracias a la configuración de diversos factores entre los que podernos citar: Constitucionales (Sistema nervioso central.2. escuela. Constitución física. Para lograr su independencia y alcanzar su autonomía es necesario que se considere a si mismo como individuo particular distinto de los demás. Capacidad intelectual etc. se requiere un proceso de desarrollo evolutivo que comienza en el momento del nacimiento y que ciará lugar a una personalidad madura y armoniosa. refuerce su identidad. Causas y consecuencias 3. Con la integración de todos estas elementos. Causas y Tratamiento Resumen Bibliografia CONCEPTO Educar a los niños ha sido una de las preocupaciones constantes a lo largo de la historia de la Inmunidad.). el niño ha alcanzado un nivel de autonomía y maduración fisiológica. Al logro de dicha formación contribuye de un modo especial la afectividad mediante la cual el sujeto establece relaciones con su entorno. etc. más duraderas que las emociones pero menos intensos. en el cual los sentimientos. la madre seguirá siendo el punto de referencia esencial. acariciarle. Los vínculos que se establecen entre lo afectivo y lo intelectual son tan estrechos que no eS posible disociarlos. sed. Entre los 4 y 5 años será capaz de tornar iniciativas en su comportamiento. que marcan la diversidad en el comportamiento humano. los padres serán las encargados de proporcionárselas mediante la satisfacción de sus necesidades (alimentación. 771'1-a DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD 2_ . etc. tiene que saber que los padres están ahí para así poder establecer asociaciones entre el bienestar y el comportamiento materno. por eso sufre las separaciones. En la emoción influye tanto elementos genéticos de maduración del individuo como los elementos situacionales de aprendizaje. A lo largo de sus primeras años. emociones y pasiones serían sus componentes. acunarle. padres e hijos son el fármaco que puede administrarse para garantizar la salud de los pequeñas. Los sentimientos como estados afectivos complejos. A partir de ese momento empieza a extender su confianza al resto de su entorno. asimismo comienza a desarrollar una conciencia moral que le va indicando lo . basada en el lema de demostrar el papel determinante que juega la afectividad en el des-arrollo y curación de enfermedades. el niño afectivamente comienza a comprender que una promesa puede retrasarse o no realizarse pero no comprenderá nunca las falsas promesas. celos. sentimientos y pasiones: las primeras como estados afectivas que sobrevienen súbita y bruscamente en forma de crisis mis o menos violentas y más o menos pasajeras. Su control se encuentra regulado por las normativas sociales y culturales. ternura y caricias hasta enfermos desahuciados han visto desaparecer sus males. transmitiendo sin palabras nuestro estado de ánimo. los psicoanalistas aseguran que los niñas con falta de amor están condenados al sufrimiento. Los psicólogos introspeccionistas distinguen entre emociones. la Psiconeuroinmunología. calor. Mendes la define como el conjunto del acontecer emocional.. miedo. y en ciertos momentos pueden ser definitorias de nuestra conducta.Z30 Necesidades educatitess especiales la aferavtdad aspectos CIVitIlitYlS y educa:iras 21( principal de cualquier proceso de aprendizaje. En esta edad la ansiedad es un estado afectivo bastante frecuente. Por tanto es necesario que el niño crezca en un ambiente de afecto y cariño. al igual que la carencia puede provocarle desajustes en su comportamiento. el niño tiene que desarrollar conductas que le transmitan seguridad en sí mismo y en su entorno.: cogerle en brazas. Las distintas emociones aparecen progresivamente a lo largo del desarrollo psicológico del niño y son el vínculo entre los sentimientos. lingüística y motriz que le permitirá ampliar su espacio e irá reafirmando a través del juego dicha autonomía. primero con sus padres y a continuación las amplía con el resto de la sociedad.. Los psiquiatras aseguran que los brazas entrelazados de madres. el carácter y los impulso . el origen se encuentra en la importancia del niño para enfrentarse con su mundo exterior. pero siempre que sea equilibrado ya que un afecto excesivo y superprotector puede perjudicar a su desarrollo psicológico. Investigaciones realizadas han verificado que el estado emocional materno se refleja en el del niño así una madre ansiosa tiende a formar niños ansiosos. ausencias o retrasos de los adultos y especialmente de la madre como un hecho traumático que le lleva a un 'aferramiento desesperado por temor a perder el afecto de sus seres queridos. es decir. El concepto de afectividad en sentido estricto es la respuesta emocional y sentimental de una persona a un estímulo. En el primer año el mamo psicológico y social sigue siendo la familia. La emoción constituye un capítulo complejo de la Psicología. hoy en día forman parte da la motivación. a través de las emociones el sujeto opresa gran parte de su vida afectiva (alegría. Todo lo que le sucede al niño desde su nacimiento tiene importancia: el nxxto como el niño adquiera sus experiencias tempranas marcarán su estabilidad o inestabilidad emocional a lo largo de toda su vida. tristeza.). las pasiones serían estados afectivos que participan de las características de las emociones y de los sentimientos en cuanto que poseen la intensidad de la emoción y la estabilidad del sentimiento. dando lugar al inicio de la figura de apego que posteriormente facilitará su relaciones interpersonales así como su armonía conductual. A partir de los 2 años.). Manco. limpieza. si los padres fallan su seguridad falla y es el inicio de un sentimiento de carencia afectiva que le marcará a lo largo de su vida. es consciente que necesita de los demás para poder subsistir. Aunque durante mucho tiempo las emociones debían ser disimuladas. Winnicolt no se cansa de resaltar la importancia del papel de la madre en esa primera etapa de la vida y describe las ventajas de lo que él llama *un buen holding. marcando su carácter y su personalidad. a fuerza de atenciones. la afectividad ha sido un tema recuperado por la Psicología cognitiva y es de tal importancia que ha dado lugar a una nueva disciplina. Erickson). De como el niño desarrolle sus primeros contactos afectivos depende en gran parte su desarrollo intelectual y su proceso de socialización (Piaget. estables. ira. (Siegel). a una situación.. sin la emoción seriamos máquinas y por tanto insensibles. el ambiente afectivo que le rodea influirá de forma definitiva en su desarrollo. mientras que madres tranquilas y felices transmiten a sus hijos dichos estados emotivos. normas y conductas que marearán su comportamiento y su personalidad. nunca inhibirlas para no interferir en su consecución. en casa se comportan de forma extraña. comienzo de la adolescencia. pueden estar ambos se- 2. es un momento importante en la configuración de su personalidad donde influye de forma notable el hecho de crecer y vivir en el seno de una familia equilibrada. no quieren salir con sus padres y se avergüenzan de ellos. eso le hace tomar conciencia dr que su desaprobación o rechazo es pérdida de valor mientras que el elogio y la aceptación es demostración de cariño. la estabilidad y equilibrio en su relación paterna así como el resto de los miembros familiares definen el clima afectivo. Si el modelo de pareja que transmiten los padres le resulta atraenvo. mayor será el sistema de interacción entre ellos. Familia la familia constituye el medio natural en el que el niño comienza su vida e inicia su aprendizaje básico a través cle una serie de estímulos y de vivencias que le condicionan profundamente a lo largo de toda su existencia. bajo rendimiento escolar. infantiles que son clave en el desarrollo de la autonomía infantil. En ese momento el niño se encuentra entre dos estadios. y un sentido de aplicación que le permitirá dirigir y valorar sus logros educativos. En la familia cuanto mayor número de componentes tenga. malas relaciones familiares. A consecuencia de esto. socialización y autoconcepto.estos vínculos entre la pareja. En el primer caso. Según va creciendo tiene el convencimiento que el adulto es el que impone normas y directrices.1. La vida afectiva del preadolescente se caracteriza por un afán de emancipación. en el que el niño ve transcurrir la primera etapa de su vida. la imagen que tiene de sí mismo es de inseguridad e inadaptación.. Los padres y educadores deben fomentar dichas relaciones. inhibición. sus calificaciones se resienten sin motivo aparente que lo justifique. .1. Cada grupo familiar está compuesto por individuos de distintas edades y de ambos sexos. así se van formando las « sociedades . en el segundo. se sublevan ante todo lo que representa sujeción y tutela. facilitando la receptividad y adaptación del niño en su proceso de escolarización. lo que posteriormente influye en su rendimiento escolar Baja autoestima. por tanto la integración de los procesas mentales afectivos y conductuales no se realiza de forma ajustada. desarrollando sus áreas de comunicación.1. Por el contrario. dando lugar a trastornos y desajustes tanto en su desarrollo evolutivo como en su personalidad. cuando éstos no aportan experiencias positivas. final de la niñez. Desde las 6 años. Agentes sociales Las influencias que el niño recibe desde el momento de su nacimiento van configurando su personalidad. las relaciones con otros niñas aumentan y se consolidan. Entre las 8 y I 1 años comienzan a manifestarse los trastornos de la vida afectiva y lo hacen a través de dificultades de aprendizaje. sino b posibilidad de tener una familia como la que él ha disfrutado. incapacidad de expresión. sin ningún tipo de dificultad manifestándose de forma positiva en todas sus tareas. la escuela y la sociedad son básicas para que el sujeto alcance una estabilidad conductual y un nivel de madurez adecuado que le permita ser autónomo y responsable. el niño se siente apoyado y querido. pero al mismo tiempo tienen sentimientos contradictorios. la relación que establezca el niño con su entorno depende de las características personales y de la actuación cae los agentes sociales. independencia y libertad. El sexo masculino puede predominar. Dicho clima determina la socialización infantil. trastornos de socialización y desconfianza cn las relaciones interpersonales son algunas de las conductas que constituyen el perfil psicológico de estos niños (Cavkv. quiere hacer lo que le agrade sin que nadie le diga lo que tiene que hacer. cada sistema de interacción tiene su propia cualidad emocional que afecta a la personalidad y conducta de todos los miembros. los critican y se inicia un distanciamiento comunicativo. 24 2:Ved esidades educadeas especiales La afectividad: asoeclos ezokaiirs y educarnos 243 que está bien o lo que está mal. la unión con la familia es menor. si fallan. el proceso de socialización del sujeto se resiente. Si a estas cambios evolutivas que sufre el adolescente le añadimos problemas de carencia afectiva motivada por la falta de atención de los padres en las primeras etapas infantiles. Para que esto no suceda es fundamental que desde los primeros meses de su vida se desarrolle de forma armónica una figura de apego que va a ser la destinada a desarrollar su afectividad y socialización mediante la interiorización de valores. va a ser el que le elogie o el que le critique. pero su deseo de libertad e independencia es más fuerte y eso les lleva a verles como controladores de su vida-. 2. cl niño interioriza una experiencia intelectual en virtud de la cual aprende que siendo como sus padres podrá algún día reconstruir en sí mismo no sólo la personalidad admirada de sus progenitores. Niños que hasta cl momento han mantenido un ritmo académico satisfactorio empiezan a cambiar. adaptación y madurez es el adecuado. La existencia de vínculos sólidos. ya no es un niño y no quiere que se le trate como tal. no sólo permiten la consolidación de bases importantes <le seguridad para el niño sino que es una fuente constante de estimulación que alienta logros y en general impide la desmotivación. saben que dependen de ellos y que los necesitan. estables y de calidad. lo que dará lugar a la aparición de trastornos y dificultades. Este afán de independencia y autodeterminación es la raíz de una serie de formas de comportamiento que han llevado a designar a este estadio como -segunda edad de obstinación» . las influencias transmitidas por la familia. el niño se conviene en el mejor de los casos en juez y víctima del comportamiento paterno. su personalidad y sus relaciones sociales se verán afectadas negativamente. por tanto su nivel de autoestima. 1985). inadaptación. etc. y calificaciones que recibe el niño de los demás en el contexto escolar. aparecerá infravaloración en su propia estima. el hijo es mayor. Estas variaciones influyen en la conducta de cada miembro al igual que la posición que ocupa respecto al resto ole sus hermanos. rechazadas. corno la imagen positiva de uno mismo. su actitud será favorable Si los hijos están en la etapa adolescente desarrollan sentimientos de vergüenza respecto del embarazo de la madre. autonomía). cuando existe rechazo. así como el alumno brillante que consigue todas las meras sin demasiados esfuerzos puede d es arrollar actitudes negativas hacia la autoridad y de intolerancia hacia sus compañeros. 1982 y G ENOVARD. valioso y significativo. Esta actitud se establece desde el momento que se sabe la -Buena nueva. la relación con En el sus alumnas es más estrecha. es causa de deterioro de la armonía familiar. pero en general los alumnos con buenas calificaciones y que son aceptados por sus compañeros como líderes del grupo. cuando eLla maestro/a es única para todas las materias. Investigaciones realizadas verifican que los niños que presentan juicios positivos sobre sus capacidades personales en relación con las tartas escolares. de sus compañeros y de sus padres. se espera de él que asuma responsabilidades respecto de sus hermanos. cuando esta aceptación se da.1. la escuela y los compañeros ocupan un lugar muy importante.2 Escuela desarrollo social del niño. los sentimientos de autoestima. En ese enriquecimiento de la identidad personal podemos decir que intervienen ciertos factores. experiencias personales de éxito y de fracaso. el niño cuando entra en la escuela viene acompañado de un grupo de experiencias previas que le permiten tener un concepto de sí mismo que se va a encontrar reafirmado o no por el concepto que los demás van a tener de él.el hermano mayor y por tanto. culturalmente organizado. En esta etapa comenzará a recibir evaluaciones de sus maestras. 2. mientras que este nacimiento no interfiera en su vida. el resto de los miembros de la familia siguen haciendo cosas por él y para él aunque ya no sea necesario. al igual que el lugar que ocupa en clase y las calificaciones que obtenga son indicadores de su posición con respecto a sus compañeros. Si el hijo es pequeño y ha sido hasta entonces «el príncipe de casa» puede dolerle el tener que compartir el tiempo y la atención de los padres con este nuevo hermano. 1976). El hijo menor es probable que sea el más mimado. RELACIÓN ENTRE LOS HERMANOS: En la estabilidad o inestablidad emocional del sujeto influye la actitud de rechazo o de aceptación por parte de él mismo o por parte de los hermanos.). son felices en la escuela y tienen un autoconcepto favorable (Ilearoc g. dicha evaluación influirá en su autoconcepto y en la forma de percibir su propio proceso de aprendizaje. autoeficacia y autoconfiann. las valoraciones. llevándole a comportarse de forma más conservadora y menos dominador y agresivo que sus hermanos menores. todo ello contribuye a la formación de una identidad personal que va regulando y determinando la conducta infantil. tensión emocional y sobreprotección que «ha sufrido. la habilidad para participar en las situaciones sociales (juegos. las percepciones que tiene de los demás ante su conducta. el contacto es más impersonal. se ve libre de la ansiedad. 1987). el rol sexual. sus intereses y amigos están fuera del ambiente familiar. la escuela contribuirá a desarrollar la capacidad intelectual del niño. lo que les hace impopulares y en algunos casas. asi como la felicidad humana son fruto de vivencias saludables y no de simples reflexiones. temen que su vida social se vea limitada. por tanto. sobre todo si ésta es de mediana edad. la indulgencia y la desconsideración influirán en su visión de la realidad y en consecuencia en su conducta. por el contrario. la valoración que el niño hace de sí mismo expresando en qué medida se considera capaz. sobre todo cuando los hermanos tienen distinto sexo. . autoestima. los resultados de los aprendizajes. la estabilidad emocional. un espacio de 2 o 4 años es importante para dicha relación. esto a la larga influirá en el autoconcepto académico y en sus posteriores éxitos y fracasos (GurrNo. de acuerdo a sus disposiciones naturales y a su rendimiento. es decir. Los alumnos retrasados pueden desarrollar sentimientos de inadaptación en algunas casos. La diferencia de edad entre los hermanos también influirá en sus relaciones. A modo de resumen. lo que supondrá una ampliación de su mundo de relaciones. 'Ralo esto es el mejor marco para una educación infantil y un aprendizaje adecuado. El hijo mayor a veces es la víctima de las comparaciones de sus padres. si por el contrario. lo que contribuirá a mejorar o a dificultar dicho rendimiento. La escuela no sólo interviene en la transmisión del saber científico. Esto influye en el comportamiento del niño. Cuando la escuela está organizada como una -gran familia-. cuando hay diversos maestros. U incorporación al mundo de la escuela se realiza a través de la escuela int'ami' donde el niño enriquece su mundo social ampliando su círculo de figura . El hijo nacido en segundo lugar. respecto a la identidad personal. las fricciones o roces entre ellos. El orden externo. el sujeto reafirma su autoestima y autoconcepto. podemos decir que el niño necesita modelos de conducta en un hogar que exista un ambiente feliz pan que pueda desarrollarse como persona. la serenidad psicológica. comentarios. obTienen mejores resultados que aquellas cuya opinión sobre sí mismos es negativa. las destrezas de comunicación. informaciones. sino que influye en la socialización e individualización del niño desarrollando las relaciones afectivas. las relaciones paternoilliales son más relajadas y cálidas.y cómo sea anunciada por parte de los padres. y por tanto les provoca celos y resentimientos hacia el nuevo hermano.244 Necesidades educa:Iras especiales La afeCliVidad aspectos erolueiaS y educarnos 24 5 xos representados o ser la familia predominantemente femenina. las conductas presociales y la propia identidad personal (autoconcepto. Además de configurar el autoconcepto y la autoestima. trabajas en grupo. país. y se va a realizar con ayuda de los agentes sociales entre las que se encuentra: madre. maestros. l3ELnix. padre. prensa. por tanto es difícil determinar de forma precisa.9s. etc. el profesor tratará de enseñar a los alumnos a convivir. compañeros. etc. disminución de la libertad y evaluación del rendimiento del alumno (GRFENFIEID y 1. raza.smo los vínculos afectivos que el niño establece con los padres. transmitiendo la idea de un proyecto en común y potenciando las disposiciones individuales que enriquezcan al grupo. uciones. el niño se va motivando biológica y socialmente. en el poder «coercitivo. (autoridad para castigar) (FRENO!. El liderazgo. berma.(fundamentado en la proximidad o identificación que el resto de componentes sientan hacia una persona). solidaridad. amigos. zona geográfica en donde el niño nace y vive. otros adultos.) libras. por tanto el apego y la amistad meiatizarán dicho desarrollo. su propia individualidad. mejorando la calidad de las relaciones entre los componentes. evitando mi caer en la familia nuclear.:. son la base de su desarrollo social. estará basado en el poder -referente. El proceso de socialización lleva implícito el aprender l a evitar conductas consideradas corno perjudiciales y por el contrario adquirir determinadas habilidades sociales. marcan de forma favorable o desfavorable la adaptación del niño al clima escolar LIDERAZGO: Se considera líder a aquella persona que ayuda al grupo a conseguir los objetivas propuestos. Para ello es necesario que el sujeto se encuentre motivado para importarse de forma adecuada y desarrolle una conducta de autocontrol. medios de comunicación (televisión. LEWIS. en el poder -legítimo. Los niños buscan un padre o una madre ideales. orientadores pero siempre contando con los padres y haciéndoles participar en el proceso educativo de sus hijos para evitar labores opuestas y contraproducentes. el apego y la amistad mediatizan el desarrollo social de un individuo. necesita de los demás para resolver sus necesidades básicas. así como .) que determinan su conducta y sus relaciones..(derecho formal que pasee una persona para influir en los demás).3. normas. afectivo y social del niño. entre estas necesidades se encuentra el desarrollo de la afectividad. horarios menas flexibles.. factores como la clase social. etc.. 1982). maestros. hermanos..1. Esta interacción culminará con el momento en que dicho grupo le transmita su bagaje cultural acumulado a lo largo de todo el desarrollo histórico de la especie humana. los rasgos que configuren su perfil psicológico. mejora en lo cognitivo y en lo metacognitivo. toma de decisión. pero la realidad es otra y viene la decepción... asi:-. Sociedad El niño es un ser social desde el momento de su nacimiento. y de acuerdo al principio metodológico de que el proceso de enseñanza ha de garantizar la funcionalidad de los aprendizajes. dicha transmisión implica valores.. La relación que establece el niño con su entorno no es algo pasivo sino que está basado en la transmisión de su modo de actuar y pensar. supone el paso de un proceso de enseñanza no estructurado a uno de conocimientos sistematizados. frente al grupo en que se envuelve. la empatía. El ser nombrado líder depende tanto de las características del sujeto como de la naturaleza y expectativas que el grupo tenga para él. La aceptación de un líder en clase estará basada sobre todo. deben ser consejeros. para lo cual se desarrollan programas que mejoren la solución de problemas. 1988. entonces el profesor puede convertirse en ese ideal que no han encontrado. En esta etapa se va desarrollando el pensamiento y las capacidades intelectuales básicas dentro de los objetivas que se establecen en el currículo de la Educación Primaria. las influencias y la valoración personal que los padres hagan del proceso educativo juegan un papel importantísimo en la actitud que el niño desarrolle respecto de la escuela. compañeros. sino también el desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y regulación de la propia actividad de aprendizaje. otros familiares. Igualmente. juguetes. Teniendo en cuenta que los vínculos afectivos que el niño establece con los padres. destrezas. motor. -::niños. se encuentra desprotegido. en el poder referente y experto. . algunas ins• : . la forma de actuar de estos agentes dependerá de factores contextuales co1:.F. El paso de la escuela infantil a la escuela primaria plantea nuevas retos. religión. expectativas. en el poder -experto(basado en la admiración del grupo sobre los conocimientos que una persona posea). para que no exista confusión en el niño respecto a los roles que cada uno representa. en definitiva. 1983).c) la clase social. . psicológicas. de este modo ambos contribuirán a mejorar el desarrollo intelectual.. etc. aptitudes físicas. del lenguaje. incorporándose de forma efectiva al grupo. la creatividad. 2. Funcionalidad que no es únicamente una construcción de conocimientos útiles y pertinentes. sexo. resp. el razonamiento inductivo y deductivo. enseñanza. contenidos. el aprender a aprender.. etc. teniendo siempre como objetivo favorecer el desarrollo físico. a diferencia de las animales. estableciendo las relaciones interpersonales tan necesarias para él corno para el grupo. es decir. el profesor debe comprender la situación y no rechazar esa relación pero debe saber actuar y saber decir. En aquellos casos en que las situaciones ambientales sean conflictivas se intentará que la relación con los profesores sea estrecha. asignaciones cle roles. pero a su vez dicho grupo le influye en la adquisición de una serie de actitudes (responsabilidad. amigos. Educar es socializar y en la Educación Primaria uno de los principales objetivos es que losas alumnos/as interioricen reglas básicas que regulen una convivencia social pacífica y satisfactoria. hermanos. son la base de su desarrollo social.UVE. Según va satisfaciendo estas necesidades.. lingüístico y social lo que le permitiM posteriormente una configuración ajustada de la personalidad.dores personales como son el sexo. etc. cine.b Necesidades educaavas e>pec !ales La afecte ¡dad: aspectos etohmeos y educarlms 24 7 cle apego s. representado bien por un profesor o por un alumno.dienclo de forma positiva a las expectativas del grupo. GENOVARD. es decir. :(11clore. de dicha relación. el niño trata y conoce nuevos compañeros que se añaden al número de figuras de apego ya consolidadas.249 Necesidades educativas especiales La afectividad. en un caso. comportamientos amisociales que se manifiestan en ambientes externos del hogar. conductas desordenadas y sentimientos de hostilidad hacia ellos y hacia la escuela. etc. el niño comienza a desarrollar conductas agresivas. por el contrario. lo cual influye en un desarrollo intelectual primero sensoriomotriz y posteriormente representacional (Coot. De su educación familiar en el aspecto afectivo depende« rá su comportamiento posterior. hasta este momento las normas se han aceptado pero a partir de entonces este patrón de conducta se acepta si va acompañado de afecto. motivación.s asociados a las personas con los que se convive. des:ir:oh olnduci< dr inadalltill'i611 y rechazo. frente a la de los compañeros y amigos que influyen en las decisiones cotidianas. incluso puede crear un medio cultural y tecnológico que le sea propio mediante el cual podrá liberarse o suavizar las presiones ambientales (factores atmosféricos. los fenómenos de conciencia. pero ambos siguen necesitando el afecto y cariño de los padres tanto o más que en la infancia. 1• ' Si su desarrollo afectivo ha estado bien configurado. su relación de pareja será rica y profunda. Es por tanto el resultado de la interacción privilegiada entre el niño y su grupo reducido de adultos. así como las figuras de apego de la etapa infantil. ción específicos que le ofrece la madre o quien ocupa el rol materno.. las expectativas del sujeto actúan como mediadoras y adquieren un valor diferencial. así como del ofrecimiento de cuidado y a:e. expectativas y sentimientos de apego. 1991). baja autoestima. Cuando el niño asiste a la escuela amplía los contextos de socialización externos al hogar. De todos ellos.. la relación será algo vacío y superfluo que le llevará al hastío y a la ruptura con sustitu- 2. el niño que ha crecido en un ambiente conflictivo y carente de cariño más adelante rechazará la sociedad y todo lo que ella representa. El apego puede definirse como el conjunto de sentimientr.i. la relación con estos supondrá una influencia negativa o positiva que se manifestará en la adaptación o inadaptación durante su periodo de escolarización e incluso posteriormente. hambre. nos Me-g ra cómo los estímulos ambientales se convierten en cogniciones a través de complejos procesos en les que los modelos mentales preestablecidos. Según va adquiriendo autonomía personal.). pudiendo llegar al bloqueo mental del niño. pero sin que desaparezca la influencia de los padres sobre la autoestima. Los chicos desarrollan más despacio la intimidad interpersonal. de si mismo y por último las expectativas sobre la propia relación. hacinamientos. en cambio cuando esas relaciones son de mutua aceptación se alcanzarán las objetivos propuestos. resulia(a. Dicho medio puede ser modificado y adaptado por el hombre de acuerdo a sus necesidades. El apego supone también la construcción de un modelo mental. se debilita la referencia a lo familiar.:rns a la disponibilidad de la figura de apego y la toma de contienda que esa . desarrollando conductas adaptativas que le permitan dominar ese medio que se le presenta como enemigo y en otro.. pobreza. etc. Configuración y desarrollo de la figura de apego Uno de los aspectos importantes del desarrollo social y de la personalidad en general es el desarrollo afectivo. el concepto que se tiene de la figura de apego. Estas presiones actúan de diferente forma en unos individuos que en otros. En esta nueva etapa y a lo largo de todos los años de su estancia en la escuela. eral. de este modo se llega a establecer una relación entre el hombre y su medio. aunque la opinión de estos sobre su futuro sigue siendo importante. ruidos. la relación de pareja va a ser lo que representa su reafirmación como persona independiente y madura. que influirán en el sujeto transmitiéndoles sentimientos de seguridad. dicha emancipación se produce de forma diferente de unos sujetos a otros. a través de dicha relación ira rompiendo con la dependencia paternal y le permitirá cambiar su rol de hijo para iniciar una nueva etapa en que a su vez él adquirirá nuevos roles de pareja. El rechazo por parte de los compañeros le ocasionará trastornos emocionales. Paralelamente a la emancipación familiar el adolescente va estableciendo lazos más estrechos con el grupo de compañeros. éste se inicia desde el momento del nacimiento y lo hace a través de la construcción de la figura de apego que representa los lazos de unión de él y los demás. Para que esto suceda es necesario que la experiencia de interacciones privilegiadas sea prolongada y que el niño aprenda a diferenciar unas personas de otras y a vincularse de manera estable a alguna de ellas de. cuando esto no sucede. sentimientos de ansiedad. bienestar y placer generados por la proximidad y contacto con ellas. los contenidos más importantes de esa relación son los.2.• rrollando así conductas. En la adolescencia los intercambios e interacciones sociales se amplían de forma extraordinaria. Este vi afectivo se forma a lo largo del primer año de vida como resultado de la rt dad de vinculación afectiva que tiene el niño y de la conducta que pone e r I • go para satisfacer dicha necesidad. más tarde pandilla de distinto sexo. las refe. las chicas son más precoces en este aspecto. cuerdos que deja. aglomeraciones. el sujeto va emancipándose de su familia. Los padres deben recordar que sus hijos realizan el aprendizaje con ellos y luego lo amplían en sus relaciones con el resto de las personas. y sobre el comportamiento general del niño. marido y padre para modelar y ser modelo de su propia familia. no puede fallar hace que el niño desarrolle un modelo mental positivo y una conducta social adaptada y segura. aspectos wat:altas r educativas 249 No podernos olvidar que el ambiente percibido por cada individuo no tiene correspondencia absoluta con el ambiente real. la fase final se caracteriza por la disgregación de dicha pandilla dando paso a la consolidación de relaciones entre parejas que poco a poco se desligarán del grupo. aunque se muestren huraños y esquivos rechacen la acritud paternalista o maternal. si por el contrario la afectividad no está presente. primero la pandilla de un solo sexo.. la secta. dudas.-:aligación e internalización. es mal perdedor. y desarrollar conceptos dentro de una disciplina . Sabemos que un sistema de clasificación es fundamental porque permite recoger información. sin valores. tiende a refugiarse en un mundo fantástico. incavaz de tener 1. pérdida de iniciativa. En el segundo se integran conductas neuróticas. se apunta a la última corriente sin tener opinión ni espíritu crítico. miembro de ese colectivo que le va a proporcionar la seguridad y atención del que se sienten necesitadas. se entusiasma fácilmente con proyectos que abandona cuando surge cualquier dificultad. l'Ami. falta de atención. Ausencias de proyecto de vida. pero siempre las conclusiones formuladas se caracterizan por ser poco fiables y nada representativas. el trabajo. divorcio.. conducta inestable. Desconocimiento de uno mismo. el sujeto inmaduro es incapaz de procesar la información y desarrollar un aprendizaje significativo con el fin de enriquecer sus estructuras cognitivas y dar respuestas válidas. Para mejorar estas sit naciones es preciso aplicar programas psicoeducativos de intervención. Falta de madurez intelectual. incluso a veces contrapuestas. hiperactivas. desarrollando diversas con. sobre el amor. 1979). delictivas y problemas sexuales. etc.. Poca o ninguna educación de la voluntad. e incluso. sus consecuencias se marafiestan en bajo rendimiento académico. con baja tolerancia a las frustraciones. sino que es captada por el sujeto como algo colectivo. así como la situación económica. son algunas de las posibles causas que originan estos trastornos. Los trastornos pueden agruparse en dos grandes bloques denominados ex/e. que el niño es un ser indefenso. amigos. educando la libertad para utilizarla de forma adecuada. Inestabilidad emocional que se manifiesta en cambies bruscos de estado de ánimo. PRINCIPALES TRASTORNOS AFECTIVOS Las trastornos afectivos pueden ser causados por diversas situaciones conflictivas que se originan en casa escuela. Los sujetos que sufren dicha situación desarrollan un perfil de inmadurez que le provoca alteraciones com portamentales y dificultades de aprendizaje. esquizoides y obsesivas cuya primera víctima es el propio sujeto. lo que le convierte en una persona débil. carencia afectiva abandono. lo que le lleva a actuar de forma superficial sin metas. podemos decir que la figura de apego ayuda al sujeto a encontrH su autonomia personal Y a través de las diferentes figuras que va creando a largo (le su vida. SPEIZER. ¿Qué pasa cuando todo esto se rompe?. baja autoestima. baja motivación. sin modelos. Estas características personales desarrollan trastornos comportamentales que en el ámbito escolar originan dificultades de aprendizaje. Asimismo. por influencias socioculturales la figura de apego no se ve corno algo directo e individual. que en algunos casos le llevará a desarrollar conductas antisociales que culminarán en comportamientos delictivos que en definitiva son fruto de sus experiencias tempranas y cuyos efectos nocivos han emergido una vez pasado el umbral de la adolescencia. inmadurez. El inmaduro es desigual.111 desarrollo evolutivo normal presentando una sintomatolog. hiperactividad. cuyas características serian entre otras: Desfase entre la edad cronológica y la edad mental.. la cultura. irregular. el clan. 1962: REIGMER 1972. 1980.1. desarrollo evolutivo inadecuado. coherentes y eficaces. El primero hace referencia a conductas cuyas consecuencias las sufre el ambiente. variable. Para finalizar diremos que en algunas casos. lo que induce a emprender empresas imposibles y a no arriesgarse cuando tiene posibilidad de éxito ya que desconoce su capacidad para actuar y sus limitaciones. retraimiento. el sujeto inmaduro es permisivo. CAKTWEEL. muchas autores lo han intentado y desde distintos enfoques (Runa. desplantes y otras manifestaciones que son fruto de los mecanismos de defensa desarrollados por cadi individuo para enmascarar su inferioridad y su abandono afectivo. quien le va a ayudar y proteger no es la madre ni el padre sino que será la tribu. ilesajumes en la personalidad. predecir. 3. La ruptura del núcleo familiar (separación. Mala percepción de la realidad lo que le lleva a desarrollar conductas de inadaptación tanto a nivel personal como a nivel social. sus sentimientos cambian con tanta facilidad que no se sabe nunca cómo actuar con ellos.ía muy diversa que va desde el apocamiento. que dificultan el establecimiento de relaciones interpersonales. Es sumamente dificil hacer una clasificación de las caulas que originan los trastomos afectivos. etc. quedando sólo en meras satisfacciones sexuales sin adquirir compromisos ni responsabilidades que a la larga le dejari con la amargura de la soledad y de la insatisfacción. Poca responsabilidad. conductas agresivas. Causas y consecuencias 3. y al llegar a la adolescencia se sustituye y personaliza por el llamado elemento protector. timidez. inadaptación y en algunas casos abandono y fracaso escolar.) 250 Necesidades educativas especiale) La afectividad ~ecos embale as 1' educadms 25 clones continuas sin presencia del amor. no se esfuerza en cumplir los comprotubos adquiridos. etc. adquiriendo nuevas experiencias. etc. características culturales de la familia. fácilmente influenciable.. la comuna. Goa» 11N. la moral cs el arte de vivir como ser humano... hasta agresividad. por tanto.). a veces antisocial y agresiva. Criterios morales y éticas inestables. asumiendo nuevos roles y así ir configurando una personalidad en armonía. 1978. 1972. alejándose de la realidad. drogadicción. Teniendo en cuenta estos supuestos... Para evitar esto cuando llega la separación o el divorcio es necesario que los padres expliquen a los niños la situación.2.. o los padres muy tolerantes cuyos hijas no están sujetos a normas o puntos de referencia para un comportamiento correcto. Poco a pico va reaccionando ante estímulos negativas y se vuelve irritable violento. lo que es sumamente perjudicial para su desarrollo psíquico aún más que la ruptura del núcleo familiar. pudiendo persistir en el adulto. sus inquietudes.1. Las desavenencias conyugales. Por múltiples motivos sociales y laborales a los padres les • . hay 35. a esto hay que añadir los problemas por la custodia y el síndrome del fin de semana en el que se espera la visita del progenitor y en muchos casas la espera es en vano (causas diversas• se lo impiden) por lo que el niño se siente decepcionado e incluso celoso y los vínculos afectivos se van deteriorando paulatinamente.2 afectividad aspectos esolutatIs y educativos 253 científica. las peleas crispadas. los reproches mutuos...000 matrimonios disueltos. Los enfrentamientos entre la pareja ocasionan que los niños vivan en un hogar tenso e incluso agresivo. Dar al niño el afecto que necesita no significa ser excesivamente tolerante m él ni sobreprotegerle. Es importante premiar los logros. Otro síndrome es el abandono de la atención que se produce si existe calende tipo educativo. sus relaciones afectivas se vuelven tirantes y desarrolla escasamente su capacidad de relación. reforzando de este modo conductas que van a mantener a la larga y sancionar aquellas que pueden ser nocivas para su desarrollo psicológico. 3. el 73% tiene hijos menores de edad El niño sufre la separación de los padres con angustia. lo más probable es que se desarrolle una personalidad psicópata por la cual el niño quiera reclamar el afecto mediante conductas inadecuadas estableciéndose también un patrón de con. Ruptura del núcleo familiar La familia constituye la pnmera unidad socializada. 'as contradictorias. con frecuentes disputas de los padres delante de los hijos. asistir a las reuniones con los profesores. este ambiente si es roto mediante una separación o un divorcio hace que el niño lo viva de forma tan traumática que dificulta sus actividades escolares por lo que aparecen las dificultades de aprendizaje que a su vez distorsionan el desarrollo normal de la personalidad. Existe también el síndrome de desamparo. el dinero se convierte en un problema y los hijas son el pretexto para hacerse daño la pareja. con la sensación de que los demás son los preferidos de sus padres. trabaja mucho. el niño vive esa situación como dramática sobre todo si se repite.. En ocasiones la falta de afecto procede de un ambiente familiar deteriorado. Necesidades edtaatisas especiales 1.25 2. El desarrollo neurótico de la personalidad es un trastorno muy relacionado con la inseguridad en sí mismo que originan muchas veces las vivencias de privación afectiva.. .1.: ble de haber provocado la situación. de ahí que a cada uno de cada tres niños con padres separados se le han detectado síndromes depresivos. empieza a generarse un síndrome afectivo. 3. el niño puede sufrir agresiones o malos tintos con lo que el problema se agrava mucho más. ya que el ambiente ha cambiado. a veces ocurre cuando los padres retiran el amparo paternal como castigo a una conducta no deseada.1. El niño puede sentirse querido a pesar de que se le re. vamos a centrarnos en tres aspectos representativos de esta problemática. La privación afectiva padecida durante la infancia puede dar lugar a numerosos trastornos psicológicos y psicopatolóp. pre'. Si algunos de los progenitores pasee algún trastorno psicopatológico del tipo alcoholismo. en ella aprende las pautas que guiarán sus relaciones afectivas y si se rompe el núcleo familiar se rompe la estabilidad emocional necesaria pira un normal desarrollo y comienzan los desajustes de la personalidad. Carencia afectiva (deprivación afectiva) El niño necesita experimentar el afecto de sus padres. la fuente de la que se parte para iniciar una posible clasificación de estos trastornos en la infancia puede ser el ambiente familiar en el que transcurre las primeras años en la vida del niño por la influencia que tiene en la configuración de su personalidad. I. tiene sensación e.. esfuerzos y conductas correctas que el niño va realizando.uparse por sus tareas. Asimismo. Según el Ministerio de Asunto Sociales en España. haciéndoles comprender que el cariño no lo han perdido. dejándoles al cuidado :e personas extrañas.. sus logros. etc. Es frecuente en el ejecutivo ejemplar..t autoridad desequilibrada y los repetidos trastornas van dejando una huella tic gansa en el pequeño que se siente asombrado e impotente sin saber qué pen sar. es el modo de adquirir su autoestima y la seguridad necesaria que le permita alcanzar su autonomía peo sonal. le convierte en un sujeto apático y falto de interés.:t tiempo para llevarles a clase. el origen de la carencia afectiva puede ser debido a las ausencias prolongadas del padre o también por diversos motivos: los padres severos o moralistas que provocan constantes crisis o estados continuos de ansiedad. la decepción ante una vida familiar así. todo lo que el niño posee depende de ella. informándoles sobre lo que va a pasar y de qué forma va a influir en su vida. cuando se acumula de forma continua puede perdurar en la vida adulta en forma de síndromes neuróticos. La privación afectiva se vive a veces por la relación con el resto de los hermanos cuando el niño se ve relegado a un segundo plano. mida cuando es necesario sí nota que esto se hace con cariño y rigidez a la vez. lo que sí han perdido es el patrón de conducta ideal que luso ese momento habían disfrutado. Cuando esta situación va acompañada de malos tratos causados por los padres o por las personas que tienen su custodia.icos que se manifiestan a lo largo de la propia infancia o a veces con la llegada de la adolescencia. . amenaza que ha ido influyendo en su afectividad e incluso se ha sentido culp. por tanto. trastornos de personalidad. 1966. el alcohol. Existen factores de riesgo que clan lugar a dicho deterioro. 1967). aunque siempre había existido. SEIELBERGER. pueden provocar un trastorno en el desarrollo lingüístico que se refleja en forma de tartamudez con el deseo expreso de llamar la atención de sus padres. Este término se usa normalmente sólo para aquellos casos de agresión física y abuso sexual que son los más detectados y los que más transcienden y que pueden poner en peligro la salud física y psíquica del niño. que interfieren en el desarrollo físico. ya que para muchos padres es el único modo de reafirmar su propia personalidad. y PhTER. es a partir de los trabajos de Kempe y sus colaboradores sobre el síndrome del niño maltratado cuando se establecen las bases científicas sobre dicho tema y sensibiliza a la sociedad sobre el mismo. La ansiedad es otra variable importante que incide el proceso de aprendizaje. Trastornos afectivos debidos a dificultades de aprendizaje En Psicología de la Educación se dice que los trastornos afectivos originan dificultades de aprendizaje. conductas antisociales. se puede afirmar que un alto grado de ansiedad facilita el aprendizaje mecánico y el aprendizaje significativo a un nivel elemental. 1969). etc. Entre las trastornos afectivos más frecuentes debemos destacar la inestabilidad emocional y la ansiedad. La conceptualización de malos tratos tiene su origen en los años sesenta. Más del 25% de los estudiantes con alto índice de ansiedad abandona la escuela debido al fracaso escolar.2. caprichos. HM. donde los valores han pasado a un segundo plano. todo esto es fruto de nuestra época y de una sociedad que sólo ha estado preocupada por el trabajo. etc. es un triunfador nato y a sus hijos les ofrece cosas que le permitan dicha tranquilidad como los divertimentos fuera de casa. La ley de Servicios de Protección Infantil de las Estados Unidos define el maltrato infantil como «Daño o trato perjudicial para el bienestar de un niño o para su salud física o psíquica por el comportamiento u omisión de los padres o persona responsable del cuidado y bienestar del niño•. con Ski trabajo. en casa no quiere que nadie le moleste y perturbe su tranquilidad. psicológico. pérdida de iniciativa hasta agresividad y enfrentamientos que en definitiva son el resultado de los mecanismos de defensa desarrollados por cada individuo para enmascarar su inferioridad. el peligro. pero la interacción entre ambos es sumamente compleja. Son muchos los estudias realizados para comprobar la influencia de la ansiedad en el rendimiento académico (SifivEsson y Onor-i. cuando las tareas no son demasiado novedosas o significativas. falta de concentración. la inestabilidad emocional influye mucho en el proceso de aprendizaje. Muchos son los interrogantes planteados a la hora de definir el maltrato. También en el desarrollo y maduración infantil influirá el ambiente sociocultural familiar. pero en aquellos aprendizajes más complejos. Los desajustes y las dificultades aparecen cuando el ambiente familiar. se entiende por malas tratos en la infancia las distintas formas ele disfunciones y carencias en las relaciones entre losias niños/as y adultos.2. una inadaptación familiar. diversas investigaciones señalan diferentes trastornos en el proceso de aprendizaje ligadas a dicha inestabilidad: tensión nerviosa.. una falta de cariño. Según la Conserjería de Salud y Bienestar Social de la CM. la ansiedad acentúa el aprendizaje de tareas complejas cuando no interfiere en la autoestima personal.. en la etapa de la adolescencia será cuando más se manifiestan estos 3. Una variable que ha de tenerse en cuenta a la hora de establecer la existencia del maltrato es la intencionalidad cuando se impone el castigo. cambios de humor sin causa aparente (Clisterrr.t3. Coas. mientras que un 6% abandona los estudios debido a su nivel bajo intelectual (SPEuaERGER. y SARASON. cuando es moderada y cuando el estudiante posee mecanismos afectivas que le permitan controlarla (Atsuurt. en algunas ocasiones. Cualquier trastorno <le cipo afectivo puede incidir en el lenguaje del niño impidiendo un normal desarrollo evolutivo. y cuya máxima manifestación es el maltrato. Los resultados indican correlaciones negativas entre ansiedad y rendimiento. Por tanto. se propone. la ansiedad tiene un efecto inhibitorio.. 1978). se ha desvirtuado la finalidad que el adulto. las cosas materiales.. El castigo físico es uno de los modos disciplinarios más corrientemente empleados en el hogar. 3.251 Necesidades educativas especiales la afectividad aspectos elk)luth os y edtlealltX3S 255 Siempre está ocupado y preocupado con sus negocios. Deterioro de los agentes sociales 3. los cuales presentan sintomatologias muy diversas. irritabilidad frecuente. 1965. el consumísmo. que van desde la tristeza. pero también en algunos casos favorecen el desarrollo de conductas reprobables que tienen como consecuencia: hogares destruidos. afectivo y social de los menores.. 1966. 1962). se pasa largas temporadas sin hablar ni ver a su hijos. escolar y social no es propicio.1 . como las drogas. en general. Maltrato: Concepto El maltrato infantil constituye un problema social bastante generalizado pero también bastante desconocido ya que en la mayoría de los casos no transciende del ámbito familiar donde ocurren los hechos y sólo se conoce en el caso de intervención de los Servicios Sociales. generalmente cuando el adulto lo usa se siente irritado y es a través del castigo como descarga su irritabilidad y el niño asocia el castigo con el estado de ira del adulto y no con la falta cometida. Los efectos que produce en los niños este «método educativos es una dificultad a la hora de establecer relaciones interpersonales ya que el proceso de socialización se establece de hirma inadecuada al tener como base unas premisas falsas. pero a partir de la adolescencia el sujeto necesita más y busca falsas satisfacciones que compensen sus carencias y vacíos.. amigos. timidez. existencia de situaciones traumatizantes. la deficiencia económica se manifiesta en mala salud y desnutrición.. ambas in ntegra el sistema de creencias c tervienen en la aceptación o ulturales y vaquicos. otros factores son las drogas (crack. se ha co mprobado que la pro rante las épocas de estrés. fundas de los jóvenes son de protesta contra el munles atrae lo p rohibido. se rebelan ante lo es tablecida es . solteras. enfermedad. por in dividuales como la las características d epresión y personales de los hijos (nacimientos prematuras. miedo para afrontar retos que la familia o la sociedad les plantea. dificultades de aprendizaje. Las babilidad del maltrato a sit uaciones límite pueden umenta dulas r provocarse debido a elaciones entre los padres (disputas entre la pareja. este problema sobre todo el abandono no se da sólo en las clases bajas. este de primido y sen timientos de enajenación a iectual. también en familias monoparentales se dan con mayor frecuencia los malos tratos debido a factores psicológicos y económicos. en la calle o en casa 3. auto-concepto bajo. el abuso de menores ascendía a 1. alcoholismo. El origen de dicho dete. padres padres separadas). prostitución i crí menes. Los abusos sexuales son siete veces superiores. en caso de que exista alguna es do c ontra la familia. a la sociedad. que provoca cambios de carácter con el consiguiente deterioro del ambiente familiar. La ex plicación de esta si • enque las motivaciones pro tuación. sino que t ambién el mbiente d esarrollo de una no sólo impide el desarrollo inteoperar las dificultades y afrontar motivación a decuada que ayude a las sit uaciones con to lerancia y Para fi comprensión.2. (separación entre los tamaño aco bido a aspectos socioe plamiento entre padres e hijos. rni m iento.000 mientras que 1. en la mayoría. infradoración. en familias de nivel socioeconómico bajo que en el resto de los niveles (medio y alto). influyen otros actores entre los que destaca la uficiente para explicar marginación cultural. cuando no responden a las ex pectativas de los padres y les soliviantan provocando maltrato Otras variables desertcadenantes. En un trabajo realizado sobre temores infantiles. son el exosistema referencia a las influencias tran smitidas por el contexto social. nivel de aspiración muy mpañada de desesperanza depende encia. pero.2.Esto supone algo má reza finera pobreza ec onómica ya que va que la m aco inarginalidad. También puede incidir el descontento y la inseguridad laboral.) que sufre el padre a consecuencia de estar en paro. 1984. mpañada de hacin amiento. nos estamos que afectan a la sociedad y a todos los miembros refiriendo a drogas y alco holismo. etc. cocaína) y el alcohol. bajo nivel cultural. WEssrEa-Snevrrots 1985). colares que por trastornas de pers onalidad.:56 'Veces/dada< educativas especiales la afeClíndad ayfreaciS évolulit os y educarle:u 259- trastornos. aunque existan diferencias entre ambas clases de abandono.300. minusvalía. empiezan a gan charse». timbién en Estados Unidos según la encuesta Gafiup. inseguridad y temor El ahuso y adicción a las drogas se ha incr la edad de las adictos ha ido de ementado en los últimos tiempos. insomnio.. ansiedad.. etc. abandona y pertenencia a una clase social baja o muy baja es un dato que aparece recogí do en numerosos trabajos ( S TARBUCK el al. relativas al niño existencia de padrasnaci mientos. tuaciones de extrema tensión cuya única salida es el As imismo. tros. el 60 por ciento de la población infantil americana tiene miedo a que les maten en la escuela. Estas niños pasan por hospitales con quemaduras de cigarrillos o golpeados.. doro se encuentra en los trastornos psicológicos (depresiones. transmitiendonfantil y juvenil.). objeto de y el macrosistema. Un hogar marginado cult uralmente se ca racteriza por l su a pobreza ectual. lo que provoca si castigo fisico. estrés. es la fase evolutiva. Existen variables que permiten enmarcar el origen del problema: la asociación entre maltrato. o lo que es lo mismo. crosociales como el aislala baja aut oestima. ya que son sus propios padres los agresores y por vergüenza no se denuncian. con respecto a la cultura total. las c cias que provocan son div onsecuenersas m endicidad. El desempleo es otra variable que incide en el origen del maltrato y que influye en el deterioro de las relaciones paterno-filiales. divorciada sencadenante de m o separada) re presenta el dealtratos fisicos y em muchas veces conviven con un ocionales a los niños. se identifican como factores de riesgo la pobreza. etc. etc. deconómicos como la pobreza. liberación de a nsiedad y temor. baja autoestima.de la familia. suicidios. El hecho de que sólo transciendan estos problemas y se asocien a las clases de nivel bajo es porque son las que recurren a los Servicios Sociales en busca de ayuda. inseguridad. Origen El udgen riel maltrato es social. económico y cultural. scendiendo y son muchas los es curiosidad. agresiones sexuales. El estado civil de la m adre (soltera. heridas que no pueden ser producidas por una caída o accidente. y el segundo i lores. en 1995.020 perecieron asesinados en sus casas debido a los golpes recibidas. nalizar el punto de causas debemos m encionar aquellas pecificas que favorecen la si tuaciones esa men talmente dos pr parición del maltrata En la actualidad hay fundaoblemas que la forman. En Estados Unidos según el informe Shalada.). En España cada año se presentan unas 40. insatisfacción laboral. pobreza cultural. cuando está más necesitado de cariño y al tener esa carencia se resiente. el motivo es que com pañero que no es zos afectivos no son los ade cuados esta situación a el padre y por tanto los laveces va aco desempleo.000) que permanecen en el anonimato. existiendo el triple de casos de malos tratos en familias pobres que en familias ricas. etc. según este mismo informe. familiares como la r uptura de pareja. sida. lo que se trasluce en estados permanentes de infelicidad. El primero hace investigación. pero a este número hay que añadir todos aquellos casos (400. corno robos. etc. depresión. aunque la mayoría de los casos se registran como accidente casual.000 denuncias relacionadas con los malas tratos. etc. rechazo a los castigos físicos o psíEl estabas socio económico es funda el m mental pero no s altrato. fugas. Esta clasificación se realiza en función de una acción u omisión por parte de los padres o tutores poniendo en peligro las necesidades fisicas o psíquicas del niño.vecesklaele• Mutat:vas especiales La afectividad aspeclos violado:u y esilucailius 25q una forma de reafirmar su independencia. Indicadores. maltrato prenatal. privarle de relaciones sociales. vestido. no olvidemos los accidentes de tráfico. falta de protección contra el frío. señales de mordeduras humanas. realizado por un adulto desde una posición de poder o autoridad. aterrorizarle. Para que se pueda hablar de este tipo de maltrato se requiere que alguno o algunos de lo s indicadores se dé de forma reiterada. 1980). Rechazar al niño/a. Es imprescindible que haya habido al menos un episodio de utilización sexual de un menor. conflictos familiares. tratando de ayudarles y viendo que sus esfuerzas son inútiles. Esto ha influido para que la sociedad tome conciencia y jxmga en marcha mecanismos para su erradicación. Requisitos Para txxler hablar de abandono o frialdad emocional se requiere que la situación se dé de forma reiterada. fracturas. Heridas. drogadicción son algunas de las variables que originan este tipo de maltrato. 1. hacinamiento. conmoción e impotencia. ocasiona violencia que en muchos casos genera maltrato infantil. necesitan una satisfacción inmediata debido a su impaciencia e impulsividad y eso lo encuentran según creen en la droga (Anauziounria. ya que desde el aula y el colegio deben afrentarse. Explotación laboral. insultarle. las drogas no sólo tienen efectos perjudiciales para los drogodependientes sino para su propia familia que vive en un estado de angustia. impidiendo su participación en actividades sociales y escolares propias de su edad. Los padres o tutores obligan a sus hijos a realizar trabajos excesivas o inadecuadas que interfieren en las actividades escolares y que son realizados para obtener un beneficio económico o similar bien para los padres o bien para la estructura familiar. notable carencia afectiva. etc. Indicadores. torceduras o dislocaciones. asfixia o indicios de ahogamiento. así como conductas que no se corresponden al nivel de desarrollo evolutivo del menor. necesidades médicas no atendidas. Abuso fisico: hace referencia a cualquier acción no accidental por parte de las padres o cuidadores del niño que le provoque daño fisico o enfermedad. padres que a su vez fueron maltratados o rechazados en su infancia. Abandono físico: son las necesidades de alimentación. Requisitos Para considerarlo maltrato es preciso que el daño se haya producido una vez por lo menos.3.. aislamiento geográfico. ausencia de la madre por motivos laborales. períodos de tiempo prolongadas sin la supervisión de los padres o de las personas encargadas de hacerlo. En el caso de abuso sexual el hecho de ser niña y la etapa de la pubertad supone un factor de riesgo. EUla niño/a es utilizado para realizar actos sexuales o como objeto de estimulación sexual (por ejemplo. informando y orientando sobre los efectos y consecuencias para prevenir y evitar que los adolescentes sc conviertan en adictos y futuros maltratadores. Tipología del maltrato El maltrato infantil se comete de diferentes formas. las aplicaciones educativas que plantean estos problemas son bastantes. Abandono emocional: hace referencia a las situaciones en que las adultos son incapaces de transmitir el cariño. hambre habitual. . etc.259 . Para que se pueda hablar de este tipo de maltrato se requiere que alguno o algunos de los indicadores se dé de forma reiterada. dando lugar a lesiones que no son normales dentro de lo habitual en un niño de su edad y características. Otros factores que originan maltrato y abandono pueden ser de carácter psicológico-psiquiátrica madres inestables depresivas con bajo nivel de autoestima. alcoholismo. Requisitos. repetidos accidentes domésticos. Suciedad muy llamativa. cortes. por tanto puede ser considerada como una enfermedad social. 6. es un problema que no puede reducirse a un ámbito meramente individual. tanto la explotación laboral. Pueden observarse dificultades para andar o sentarse y otros indicadores de carácter fisiológico. incapacidad o enfermedad de la madre. Abuso emocional: así se define cualquier acto o esfuerzo intencionado que trata de humillar o provocar la infravaloración de si mismo en el niño. pinchazos. magulladuras o montones. cuidados médicas. corrupción. Indicadores.2. protección y vigilancia en situaciones potencialmente peligrosas. bien de forma continuada o por períodos de tiempo. lesiones internas. la pornografía). Igualmente aunque no se perciba ninguno de los indicadores señalados. higiene. que no son atendidas temporal o permanentemente por las personas que conviven con el niño. absentismo laboral. Indicadores. mendicidad. Abuso sexual: se refiere a cualquier clase de contacto sexual con un niño. puede existir un conocimiento certero de que el niño ha padecido lesiones de ese tipo como consecuencia de las acciones de los adultos o debido a que los adultos utilizan el castigo corporal como medio para imponer su autoridad. afecta también al ámbito social. Participación del niño en actividades laborales. Inditvidores. Actualmente. etc. Requisitos. Indicadores. Falta de respuesta a sus necesidades emocionales y de estimulación. Igual ocurre con el alcoholismo. Requisitos.. quemaduras. la estimulación de apoyo y la protección necesarias para el niño en sus diferentes estados de desarrollo. síndrome de Münchausen como el acoso sexual se pueden considerar corno otras formas de maltrato. 3. su personalidad. personas con autocontrol bajo e impulsivas y con escasa tolerancia a la frustración. ridiculizarle. Preocupación excesiva y sentimiento de culpa. Inversión de roles generacionales. Indicadores. caracteropatías y trastornos de socialización. pero sí ha existido coincidencia en destacar ciertas características: dificultad para ponerse en lugar del otro. Indicadores. complejo de inferioridad. Consecuencias Se han realizado numerosas investigaciones para determinar las consecuencias que producen las distintas clases de maltrato. síntomas persistentes de difícil explicación etiológica. Réplicas violentas e irritación. Nostalgia e indecisión. Corrupción. síndrome de abstinencia en el recién nacido. 3. El niño es utilizado de forma habitual o esporádicamente para peclir limosna o bien en el caso que el niño la pida por iniciativa propia. cognitivos. las consecuencias de este maltrato se manifiesta en problemas de aprenclizaje y trastornos de la personalidad (Camt. muchos ejecutivos sometidas a grandes presiones sumamente estresantes encuentran en el maltrato a su familia un modo de liberar esas tensiones personales.4. Maltrato prenatal. cognitivos y dificultades para establecer y mantener relaciones de pareja. Frecuentes hospitalizaciones. Indicadores. Requisitos. en la edad adulta. el maltrato también se da en niveles socioeconómicos altos. Los resultados obtenidos no han sido los aperados. Imposibilidad para comprender las situaciones conflictivas que vive el niño. incapacidad de comunicación. llimbien experiencias traumáticas de los padres. Falta de asistencia a la escuela. sobre todo en el plano afectivo e interpersonal. trastornos conductuales. Cuando el niño es pequeño sufre trastornos en el crecimiento y en el desarrollo evolutivo de los procesos perceptivos. usar al niño en tráfico de drogas y premiar conductas delictivas.2. Requisitos. . contradicciones entre las datos clínicos y los conductuales. desarrollando: Conductas de aversión a los padres y sentimientos de vergüenza. Falta de autocontrol. De todos los tipos de maltrato mencionadas nos interesa de un modo especial el emocional. Los síntomas desaparecen cuando el niño no está en contacto con su entorno familiar. ya que es más dificil de detectar y sus consecuencias son vitales para quienes lo padecen. con adultas. Cuando exista un período de mendicidad. Existe esta forma de maltrato cuando se provocan en el menor síntomas físicos patológicos que requieren hospitalización o tratamiento médico reiterado. Conductas de los adultos que provocan en el niño pautas de conducta antisocial o desviada. etc. falta de empatía con los niños. Requisitos Reiteración en los hechos. pueden influir en las relaciones paterno-filiales. Formas y estilos de vida de la mujer embarazada que siendo evitables perjudican el desarrollo del feto. Medidas de aislamiento del niño en relación con el exterior (Odette Mason). Mendicidad. incapaz de aceptar sus errores y limitaciones de sus hijas. Crear dependencia de drogas.. lingüísticos. son mis graves y duraderas que las físicas. Culpabilización. Reiteración en las conductas perjudiciales. a veces. dando lugar a sujetos cuyo perfil psicológico está caracterizado por baja autoestima. 3.2(co Necesidades educativa< eTleeklieS La afectividad: aspectos el olutivos y educamos 2-GI Requisitos. desconfianza en las relaciones sociales. Requisitos. Síndrome alcohólico fetal. inhibición depresiva. Se considerará maltrato cuando se dé al menos un episodio en las conductas citadas. el sujeto afectado lo sufre en silencio porque es incapaz de defenderse o pedir ayuda. Debemos puntualizar que no toda los padres maltratados en su infancia potencialmente van a ser padres maltratadores. 1985). Watson verificó que la disciplina estricta surtía efectos perjudiciales sobre la personalidad. Reiteración en los hechos.25 -4-titaboral donde se da con mayor frecuencia. se ha tratado de investigar las características personales de los sujetas que maltratan para confeccionar un perfil psicológico que permita prevenir estos hechos. El maltrato emocional puede presentarse de diversas formas: Imposibilidad de aceptar al niño tal como es. Excesiva curiosidad sobre temas sexuales. igualmente aunque la pobreza es un factor de riesgo. Pedir limosna en la vía pública. estimular al robo o a la violencia. desajustes en su proceso de socialización. "Rxlas ellas y algunas más definen al padre abusivo y autoritario. Síndrome de Münchausen. rigidez excesiva. Amenazas de suicidio o de alejamiento por parte de las padres. Conductas persistentes por parte del agresor. a Acoso sexual. Dependencia infantil. etc. Indicadores. Indicadores. las víctimas principalmente son mujeres y es en el ámbito Características psicológicas de la persona que maltrata Asimismo. Falta de reafirmación. Requisitos. Implicar al niño en contactos sexuales con otros niñas. criticas constantes. . la pena será la de arresto de 3 a 6 fines de semana o multa de 1 a 2 meses. de encerrarlo.los hijos. Ahora. habrá que respetar en estos últimas casos los derechos que aún mantienen esos padres respecto de sus hijos menores. siempre que con él comisan. Es importante tener esto en cuenta porque. cuando éstos queden privados de la necesaria existencia moral o material. •FJ que habitualmente ejerza violencia física sobre su cónyuge o persona a la que se halle ligado de forma estable por análoga relación de afectividad. por cuanto la solución definitiva pasará no sólo por la sanción del caso concreto. como incumplimiento de los deberes inherentes a la patria potestad. o del impasible o inadecuado ejercicio de los deberes de protección establecidos por las leyes para la guarda de menores. recientemente aprobada.. Una de estas realidades puede ser el maltrato. habla de la -situación de desamparo» en que pueden encontrarse los menores. etc. de amenazarle. Cuando los ofendidos sean el cónyuge o persona a quien so halle ligado de forma estable por análoga relación de afectividad. sin embargo. en cada caso. sin perjuicio de las penas que pudieran corresponder por el resultado que. de golpearlo o lesionarlo gravemente. o incluso la vida del niño. Código Penal El Código Penal.3. está el artículo 617. Conductas tan graves como la acción de matar a un niño. se debe estar en presencia de actos concretos que perjudican o lesionan la salud y la integridad fisica. . Y considera como tal aquella situación que •se produce de hecho a causa del incumplimiento.. que dice: •El que golpeare o maltratan de obra a otro sin causarle lesión. Amtx)s tipos de maltrato están complementados en nuestro ordenamiento jurídico de forma más o menos explícita. Ciertamente habrá situaciones de desamparo (externamente asimilables a casos de malos tratos por omisión) en que no exista culpabilidad de los padres o de los guardadores de las menores. se causare • Y entre las •faltas contra las personas.. alimentarlos y procurarles una formación integral. oso bre los hijos propias o del cónyuge o conviviente. Enmarcaremos el maltrato entre las dos grandes coordenadas que el ordenamiento jurídico —sobre todo el penal— utiliza para enjuiciar la conducta humana: el maltrato por acción y el maltrato por omisión. constituye una circunstancia agravante en determinadas casos y delitos.. Contemplar este fenómeno mundial como casos aislados de familia. sino por la remoción de las causas personales. con la ley Orgánica de actualización del Código Penal. de abusar de él sexualmente. En el Código Penal.Necesidades edttratitus especiales La ajecundad aspectos evolutitos y educara os 2G 3 3. a la hora de poner en funcionamiento determinados mecanismos legales. Marco jurídico Hay realidades que por su plasticidad no necesitan de una definición para ser comprendidas. una asistencia material y una asistencia moral para . regulada en el artículo 23 del Código Civil por virtud de la cual el hecho de que el agraviado sea un descendiente del autor del delito. alimentarlos. a falta de éstos. La dedicación de las padres a las hijos viene contenida en lo que tradicionalmente se ha venido denominando -patria potestad•.. La Ley establece. Si examináramos despacio ese elenco de deberes (velar por los hijos. será castigado con la pena de uno a tres fines de semana o multa de 10a 30 días. escuela. la integridad /síquica. Únicamente nos encontramos con algunas cláusulas generales como la circunstancia mixta de parentesco. Mientras que para hablar de otra forma de maltrato. o los hijos propios o de cónyuge o conviviente. El Derecho intenta cubrir las etapas de la vida del niño estableciendo para los padres una serie de deberes y facultades tan evidentes como exigibles. seria volver hipócritamente la espalda al problema real.• Es preciso ver como un todo esa extensión enorme y supranacional de los malas tratas a los niñas. barrio. Así entre los delitos de lesiones encontramos: Articulo 153. de 1 de noviembre). pupilos. educarlos y procurarles una formación integral. y apenas si es utilizada en nuestro ordenamiento jurídico. ya contamos con algunos preceptos penales específicamente dedicadas a los malos tratos. sociales. Artículo 15. tenerlos en su companía.) podremos deducir sin dificultad que el incumplimiento de tales deberes haría aparecer de modo inmediato el maltrato por omisión. el maltrato por acción. La Constitución de 1978 emplea una expresión similar: -tratos inhumanos o degradantes • . en su artículo 172 (reformado por Ley 21/1987. curatela o guarda de hecho de uno u otro. pues. Sobre ella dice el artículo 154 del Código Civil: patria potestad se ejercerá siempre en beneficio de los hijos. sino que estas situaciones se produzcan por la concurrencia de determinadas circunstancias económicas. y comprende los siguientes deberes y facultades: velar por ellas. cuyos primeros obligados serán lógicamente los padres y. es mucho más parco en palabras y en descripciones específicas. políticas e históricas que concurrentemente han dado origen a esta terrible enfermedad espiritual del maltrato al menor. o país. no han tenido basta ahora un tratamiento sistemático diferenciado del tratamiento a esas mismas conductas cuando afectan a personas mayores. El Código Civil. En el Código Penal (sin clasificar) se habla del que -maltratare a sus hijas menores de palabra o de obra aunque no les causare lesión•. pupilos o ascendientes. de acuerdo con su personalidad. tenerlos en compañia.. los tutores o los guardadores de hecho del menor. ascendiente o incapaces que con él convivan o que se hallen sujetos a la potestad. diluidos entre las conductas punibles que afectan tanto a mayores como a niños. será castigado con la pena de prisión de 6 meses a 3 años. En el Código Civil.2. sociales o personales desfavorables. dando a entender que también puede existir un maltrato que si puede causar lesión. tutela. Pues bien. más conocida por la -nueva Ley de adopción-. el niño explotado.os y educadnos O Mecanismos de defensa o protección que el ordenamiento jurídico establece para los niños El niño desamparado. como por ejemplo las lesiones. el Acogimiento de menores que puede llegar a constituir un seguro baluarte en la defensa de las derechos del menor. que suelen ser bastantes más frecuentes. Dice el artículo 172. Código Civil) por sentencia judicial. incluso antes de pensar en acudir a la protección judicial. que -la entidad pública asumirá sólo la guarda durante el tiempo necesario. el niño herido.2 61 Necesidades educativas especiales 2<:»5 La afectividad. esté encomendada la protección de menores tiene por ministerio de la ley la tutela de los que se encuentren en situación de desamparo•. Aunque aparentemente el tema de esta Ley es el nuevo modo de concebir y establecer la adopción.1 del Código Civil que: -la entidad pública a la que. el niño abandonado. O Acogimiento del menor El acogimiento es el paso siguiente a esa guarda inmediata que ha sido ejercida por la entidad pública. puedan asumir la tutela con beneficio para éste». También puede venir determinada la privación de la patria potestad por causa de sentencia dictada en causa criminal. no está contemplada para otros tipos de delitos. cuando quienes tienen potestad sobre el menor lo soliciten justificando no poder atenderlo por enfermedad u otras circunstandas graves.(articulo 173. aspectos etelutli . Según el artículo 269 del Código Civil. el niño desnutrido. A educar al menor y procurarle una formación integral.. que le dé también algo de cariño. Esta obligación tan extensa no tiene un arácter absoluto ni elimina la responsabilidad que respecto al menor puedan tener otras personas.. la medida de suspensión de la patria potestad. en realidad de su vida de infancia y adolescencia. Es esta una faceta importantísima en la que incide e insiste positivamente la ley 21/1987 de 11 de noviembre. total o parcialmente (artículo 170. O Tutela inmediata del menor En ese intento de que el menor no esté ni un instante carente de protección. . caso de que la tenga. El contenido de las obligaciones del tutor es bastante amplio. La Mediación para el acogimiento. Un niño puede estar desasistido fisicamente o moralmente porque los padres estén enfermas o pasen una grave situación económica. el niño maltratado. aunque no sea la principal. la Guarda del menor. en el respectivo territorio.. cuando existan personas que. Y hay que convencerse de que para eliminarla es necesaria también la solución judicial. Concretamente en el cielito de abandono de familia (artículo 487. O la obligación específica que para médicos y farmacéuticos establece el artículo 262 de ese mismo texto legal. el niño golpeado. o cuando así lo acuerde el Juez en los casos en que legalmente proceda. Medida quesin embargo. establece el artículo 172. conforme a las reglas ordinarias. párrafo segundo.1). Existe pues en el fondo del problema de los malos tratos una gran ausencia de compromiso social ante semejante lacra. no con la extensión de la tutela propiamente dicha. La Adopción. Todo ello. puedan ser privados de la patria potestad. tenerlo en su compañia. aun para estos casos tiene prevista la Ley una cobertura. el tutor está obligado a velar por el tutelado y. «Fi acogimiento produce la plena participación del menor en la vida de familia e impone a quien la recibe las obligaciones de velar por él. educarlo y procunide una formación integral. lo que necesita de forma urgente es que alguien le asista materialmente y. por sus relaciones con el menor o por otras circunstancias. A informar al Juez anualmente sobre la situación del menor incapacitado y rendirle cuenta de su administración. se establece que -se procederá. en particular: A procurarle alimentos. A promover la adquisición o recuperación de la capacidad del tutelado y su mejor inserción en la sociedad. del Código Civil. el padre o la madre. En esta Ley se regulan como fórmulas distintas: La Tutela del menor. u Privación de la patria potestad La Falta de asistencia material o la falta de asistencia moral a un niño responde generalmente a un incumplimiento de los deberes inherentes a la patria potestad. si es posible. en su párrafo segundo. Y así en el artículo 239. sino con la de la guarda. El Acogimiento del menor. U Guarda del menor Junto a este gran « paraguas protector• imaginario se contempla en la Ley una « forma atenuada• —al menos en lo temporal—: la guarda. Código Civil) se establece como potestativa para el Juez la pena accesoria o mejor dicho. al nombramiento del tutor. hay en ella una institución. sin embargo. La Mediación para la adopción. Y para estos supuestas la Ley dispone que los padres. ahmentado. A través de él entra en juego la atención al menor desamparado por una «familia sustitutiva» de la suya propia. O Denuncia penal El tiempo ha puesto de manifiesto que no ha tenido mucho efecto la obligación legal de denunciar recogida en el artículo 259 de la Ley de Enjuiciamiento Criminal. la institución pro- 3 . este período caracterizado por sucesivos cambios psicológicos. familia y escuela (lYbtais ZAPARDIF. En caso de abandono del tratamiento se establecerá un seguimiento de carácter indirecto que culmine. En el (aso de las adolescentes se plantea una mayor dificultad.aspectos mohair os y educadas 26} 3. conductas agresivas y posteriormente dificultad para incorporarse tanto a una vida adulta-socialmente estable como al mundo laboral. 1991). desajustes familiares. El trabajo que realizan los centros de acuerdo con la cobertura legal que determina quiénes son los sujetos de la intervención educativa y qué factores la condicionan. transmitiendo desmotivación. centras o familias de acogida que protejan al niño y le proporcionen un ambiente estable que le permita superar todas sus carencias. inseguridad. Puede ser que sus experiencias escolares anteriores sean escasas o negativas. Una vez. marcará la extensión y características del período adolescente. en este caso es seguro que va a necesitar ayuda para enfrentarse con éxito al medio escolar. autoconcepto bajo. mal remunerados. Una vez detectadas las anomalías. firmando dicho programa y asumiendo así el compromiso de participación. Hl tratamiento se inicia con la aceptación por parte del usuario y de la familia.21310 Necesidades educativas especiales La afectividad. e incluso deben plantearse la conveniencia de que el niño siga en el hogar familiar o sea protegido llevándole a un centro de acogida o con familia sustitutiva de la natural.R. En dicho programa se encuentran recogidos las diversos tipos de problemas detectadas. los recursos humanos y materiales. entran en juego los Servicios Sociales y los Centros de acogida. la edad de los 12 años es un período critico por excelencia en un individuo porque en ese momento se está configurando su personalidad y por tanto. valorado adecuadamente se intervendrá para que el maltratado pueda superar el problema con el mínimo trastorno en su desarrollo afectivo. biológicos y sociales a los que se suman una escasa influencia educativa (vagabundeo. lo que le lleva a realizar traba- jos poco gratos. Para facilitar la reinserción familiar el Centro facilitará las visitas de los padres. Tratamiento Una vez que se conocen las causas y las consecuencias del problema es necesario actuar comenzando por apoyar al núcleo familiar en la recuperación de las disfunciones que lo han provocado. sabe que la relación con la familia se mantendrá y que con el tiempo volverá a ella. los objetivos generales y específicos de la intervención. cn caso necesario. etc. la adaptación a la escuela coincide con la problemática adaptación a su nueva vida de interno. por eso su estancia en el Centro tiene que comenzar con un período de adaptación. la seguridad o la moralidad de un menor no emancipado se encuentra en peligro o si están gravemente comprometidas las condiciones de su educación. donde son objeto de explotación que frecuentemente les hace abandonar y acumular nuevas experiencias de fracaso e incluso en casos extremos buscar salidas fáciles y bien remuneradas que son el inicio de una pendiente que le llevará al mundo de la marginación <ocia' Centros de acogida Cuando el deterioro en las relaciones familiares llega a un punto en que :a vida del niño peligra. falta de pautas de conducta. pero asumirá un papel de supervisión de las mismas para poder así emitir un juicio de valor sobre las relaciones paterno-filiales.4. Transcurrido el periodo establecido se llevará a cabo una labor de seguimiento con la finalidad de conseguir que los objetivos alcanzados perduren a lo largo del tiempo. llevándoles a aceptar el fracaso como compañero de sus años escolares. pero es entonces cuando cualquier tipo de peleas. se le proporcionarán otras alternativas: familias sustitutivas en sus diferentes modalidades. En caso de no poder reincorporarse a la familia natural. etc.. se tienen que poner en marcha los Programas de intervención que en términos generales pueden ser de tratamiento o de seguimiento tanto directo como indirecto. Para conservar y construir la propia voluntad con sus raíces familiares y sodales y así configurar un proceso de socialización aceptable. ya que éstos sufren en mayor medida el rechazo at el fracaso de los medios socializadores primarias. falta de comprensión de las mismas. fuga de casa. será necesario buscar otras soluciones que comenzarán con la búsqueda de un entorno familiar sustitutivo. residencias. a solicitud del padre o de la madre. la justicia puede ordenar medidas de asistencia educativa. en ese tiempo el niño recuperará su equilibrio personal que al romperse le ha producido un sentimiento de inseguridad. la temporalidad. ausencia de modelas.) son rasgos definitorios de un posible sujeto conflictivo que hasta este momento ha podido ser controlado. Es frecuente que niños de 12 o 13 años sean rechazados en uno y otro colegio debido a esa falta de adaptación. Su falta de formación les sitúa en posición de desventaja ante una sociedad cada vez más competitiva. intervención de la policía. En la mayoría de los casos. en la búsqueda de hogares funcionales. los niños permanecen en el centro en contra de la voluntad de sus familias y la suya propia. en un intervalo de tiempo no demasiado largo empieza a asistir regularmente al colegio. Su estancia en el Centro le va a obligar a reflexionar sobre los cambios que le han supuesto su ruptura familiar. desencadena el proceso y surge la necesidad de proteger al adolescente que se encuentra en una situación de ruptura con su medio de origen y con las personas que hasta ese momento han significado algo para él. la ley contempla los derechos del niño para salvaguardarlos e incluso a intervenir siempre que sea necesario tal y como se recoge en el Código Civil: Si la salud. En el caso que esto no sea posible. poca autonomía. etc. los indicadores evaluativos y el compromiso de someterse a tratamiento. vigilante o tutor del propio menor o del ministerio público. El juez puede intervenir de oficio a título excepcional y tales medidas pueden ser dispuestas al mismo tiempo para varios niños dependientes de la misma autoridad paterna. la manifiesta dificultad para realizar tareas escolares. conjuntamente o de uno de ellos. la mejora de los desajustes emocionales. centrarnos en la mejora de la enseñanza de la ledo-escrituro que influirá de forma transversal en el desarrollo de las estructuras cognitivas.2<c>25 Necesidades educan. no corno hace unos años que eran pocos los casos que se daban. las dificultades de aprendizaje a consecuencia de dichos desajustes. El encontrar el método adecuado de enseñanza influirá satisfactoriamente en las resultados del proceso de aprendizaje siempre que esté adaptado a la personalidad y al desarrollo evolutivo del sujeto. por los problemas que actualmente vive la sociedad. pues. Causas y tratamiento Muchas y diversas son las causas que originan dichas dificultades de aprendizaje. animar al alumno a que sea activo y que tenga iniciativa para realizar sus tareas escolares. comprensión de que el divorcio no es un misterio. esto será lo que influya a la hora de buscar el tratamiento adecuado. comunicándole todo lo referido a ello. suele estar malhumorado e incluso agresivo sobre todo en aquello donde se interrumpe su estado de aislamiento para incorporarle a las actividades de la clase. una vez que han renunciado a tina vida familiar normal. y otra. una. pero también es el resultado de un fracaso. desmotivado. distraído. CON EL NIÑO Y LOS PADRES En el niño con trastornos afectivos debemos abordar la situación problemática desde dos vertientes. abandono y en general carencia afectiva. si volverá con su familia o si por el contrario saldrá de la institución para formar parte de una familia sustitutiva. Así en los primeros años las dificultades de aprendizaje se manifestarán principalmente en el área lingüística. En el caso de que la conducta problemática sea debida por la ruptura del núcleo familiar es necesario informar de todo el proceso del divorcio desde el principio hasta la sentencia del juez. juegos y actividades. la cobertura legal ha sido modificarla al respecto. . etc. pero la escuela será donde se presenta el problema ya que el rendimiento de los alumnos se ve afectado por dicha situación. estrategias dirigidas al alumno. buscar el tratamiento adecuado que en algunos casas será personalizado de acuerdo al grado de ayuda necesario. intervención en el desarrollo de la creatividad cinto en la actividad escolar como en el juego. la familia se encuentra en grave peligro y eso conlleva a que se originen trastornos de personalidad. Tarde o temprano el niño tendrá que salir del Centro. la conducta negativa no se desarrollará. Esto ocurre principalmente en aquellos casos en los que el niño ignora las causas de los enfrentamientas de la pareja. expectativas y metas del sujeto. la autoestima. El niño está en la clase ausente. el niño en estas condiciones no puede realizar el proceso de aprendizaje de forma adecuada. de una pérdida. en la medida que vaya mejorando el rendimiento académico mejora la motivación. a< eápeciales la afectividad aspectos ei •olutizus educativos piciará las salidas de fin de semana durante las cuales él recuperará las relaciones familiares y será indicativo de lo que sucederá en su futuro. El niño para obtener un rendimiento óptimo en el aprendizaje necesita una estabilidad emocional y un hogar equilibrado y grato donde reciba cariño y afecto. si por el contrario. en ocasiones. ansiedad. Darle confianza y cariño para que se establezca una línea de comunicación mediante la cual el niño descargue sus tensiones y angustias a través de preguntas. De cualquier forma. la situación familiar. enseñarle nuevos modos de socializa- IMPLICACIONES EDUCATIVAS 4. El acogimiento familiar será el último recurso para recuperar su equilibrio afectivo. Se encuentra tan aturdido y confuso interiormente que es incapaz de prestar atención y de concentrarse. malas tratos. ya que la personalidad se encuentra afectada por los trastornos afectivos que ha vivido. estrategias de intervención y mejora de las situaciones problemáticas. para así conocer la posible cooperación y participación en las tareas que se proponga el profesor. las causas que han originado los trastornos afectivos. posteriormente la metodología se irá complicando en función de las necesidades. pasando a veces de ser un alumno con rendimiento satisfactorio al fracaso escolar. convencer a los padres para no realizar cambios bruscos y romper su vida cotidiana. la separación y el divorcio de los padres es algo bastante frecuente. el interés. es fundamental que vaya desarrollando estrategias metacognitivas a partir de la experiencia de aquí y ahora porque de este modo se facilitará el proceso de aprender a pensar y a realizar procesas de generalización básicos para enriquecer dichas estructuras. intervención en los problemas personales mediante una entrevista. Actualmente. fomentar el interés y motivación del alumno. Con este fin es necesario que desde un principio analicemos las características personales. la reinserción social será difícil. lo cual dificulta el proceso de aprendizaje. El maestro debe de mostrar interés desde el principio por el niño e ir mentalizándole de que no es culpable de la situación que vive. de la imposibilidad de la relación familiar natural y una incógnita. mejorar el proceso lingüístico (tartamudez). ya que en cae acogimiento se juega la posibilidad de formar parte de una nueva familia o por el contrario será un nuevo fracaso que le obligará a volver a la institución con un sentimiento de frustración que le imposibilitará para establecer nuevas relaciones. es necesario. la desilusión y falta de atención se manifestará a través de una disminución en su rendimiento. pero si salen tarde. consecuencia de un trastorno profundo que el niño no tiene palabras para explicar. cuando la pareja se rompe los hijos viven en un estado de crispación y culpabilidad que provoca desorientación y angustia. los padres podrían ayudarse de algún medio audiovisual para intentar explicar el problema de la separación. si salen pronto los vínculos afectivos familiares pueden restablecerse. En base a estas diferencias individuales. la separación se realiza con la máxima naturalidad por parte de los padres. el educador deberá estar en contacto con el profesor para organizar el tiempo de estudio en el centro y así poder ir superando las dificultades de aprendizaje que surgirán por la falta de experiencias educativas previas. En cuanto a las implicaciones educativas en malos tratos. Por las características de este tipo de niños una escuela rígida y cerrada. trabajos en grupo porque se ha comprobado que los niños que eran retraídos o excesivamente angustiadas mejoraban con dichos trabajos. son alumnas abocadas al fracaso y posteriormente a la deserción. proporcionándole un espacio para la reflexión y expresión de sus sentimientos. deberá comenzar por la organización del grupo mediante el establecimiento de normas relativas al respeto al aprendizaje de la responsabilidad común. Sobre el fin de semana será necesario que el educador prepare previamente al niño y después hacer un análisis de cómo han transcurrido los contactos familiares a lo largo de él. Comenzaremos por entrevistas con el niño afectado para saber cómo se siente. además de saber si se cuenta con su colaboración y participación. Después de un tiempo en el centro. será una actividad a incluir en la programación porque se potenciará la interiorización de principios sociales y valores morales. sometiendo al niño.. reforzar la autoestima y autoconcepto de los niños. participar y ser libres. dicha ayuda debe centrarse en adaptarle a la estancia en el centro. con terapia de grupo. por tanto la labor de mejora tiene que estar captada por el profesor. la escolarización del niño en un colegio cercano al centro ocupa gran parte del tiempo del niño. El juego tanto libre como espontáneo. si sale mayor. en la mayoría de los casas pertenece a las familias de nivel socioeconómico bajo. Este método permite potenciar actividades de organización autónoma del niño. Respecto a la intervención educativa sobre todo las estrategias se centrarán en la mejora de los retrasas en el área del lenguaje y lecto-escritura. El tratamiento a seguir en estas casos debe ir dirigido al alumno pero también a los padres. a escolarizarle y a normalizar las relaciones familiares. darle recursos para responder ante determinadas situaciones. despertar el deseo de una tarea común. preparar acontecimientos. en otras casos es un modo de dar normalidad a esta situación de ruptura con el reforzamiento de la figura del educador. etc. asistentes sociales y profesores de apoyo. las conductas antisociales de los niños caracterizadas por mentiras.c educativas especiales La afectividad aspectos <ir-PUÑOS y educativos ción donde el niño vaya encontrando la confianza perdida. enseñarles las normas de comportamiento ya que puede haber aprendido unas no adecuadas. no están preparados ni para un internado ni para una posible adopción. si todavía es pequeño los vinculas familiares pueden establecerse. la convivencia y la participación. si desde el primer momento no se desarrollan estrategias de intervención y mejora. no enseña a disfrutar. En caso de que el maltrato empoce tendría que intervenir el Tribunal de 'linda de menores y trasladarle a los centros de acogida infantil. han sufrido la carencia de estimulación cultural tanto en la familia como en su entorno. trabajar en pequeños grupos para familiarizarse y destruir sus carencias afectivas.o 270 2 1 yecesitiade. fomentar relaciones interpersonales para superar las trastornos afectivas. solidaridad y las relaciones interpersonales. Algunas de las actividades que el profesor podría poner en práctica son: ayudar al niño a aceptar a sus padres como son. a ser posible entrevistas con las padres para conocer el origen del maltrato y la situación formada. etc. ayudar al niño para que acepte a sus padres tal y como son y que comprenda que la ruptura del núcleo familiar no supone la pérdida total de la relación parental. Muchos de los niños que llegan a los centros de acogida han sufrido experiencias muy desagradables. por lo que llega a la escuela con carencias principalmente lingüísticas ya que su caudal de vocabulario y su nivel de comprensión difiere del de sus compañeros. hurtos. marginación de los niños con problemas. el niño llega a la escuela con un sentimiento que influye en su rendimiento. sus vínculos familiares se han desarrollado en la institución y su reinserción sociofamiliar será muy complicada. Reiríamos contar con la ayuda de psicólogos. ya que estas relaciones de fin de semana pueden ser frustrantes y echarán por tierra todo la labor del educador. El educador deberá afrontar esta situación desde su relación con el grupo de niños sin olvidar la individualidad de cada tino. de este modo el educador interviene con coherencia educativa mediante el grupo tratará de educar actitudes. y a sus relaciones familiares en los fines de semana. les aburre. ya que en muchos casos los maltratas son debidas a sus propios desajustes de personalidad una vez solucionado esto. no tienen atención personalizada por lo que difícilmente se les puede ayudar a superar sus problemas familiares. el separarlas de este inundo ha sido lo mejor que les ha podido suceder pero el apego a la familia sigue existiendo. no se dialoga con ellos. solidarizarse. no se les hace participar en las tareas escolares. escoger actividades sencillas para la realización del niño. el personal del Centro tiene el objetivo de proteger y ayudar al niño a superar esta situación problemática. La metodología de trabajo . el niño deberá incorporarse de nuevo a la familia. proporcionar una especial experiencia en aprender tareas. peleas. de cómo se adapte a la escuela dependerá su bienestar personal. la cooperación. además de obtener una información muy relevante sobre la vida del niño. sobre todo lo que responde a su actividad escolar. En estas visitas familiares el niño sufre un gran riesgo para su vida psíquica. la revisión del fin de semana. escoger actividades sencillas y adecuadas a los niveles de realización del niño más que a su actividad cronológica. terapia a padres. A continuación. para atraer la atención de los padres hace que al entrar en un centro de acogida se le considere un inadaptado social. se elabora un compromiso aceptado por las partes implicadas mediante el cual se ayudará a los padres e hijos a superar el problema con un seguimiento a corto y largo plazo donde se irán supervisando si se cumple con los puntos recogidos en el contrato. La participación y cooperación de los padres en este caso es nula. motivar las iniciativas y organizar las actividades entre todos. Respecto a cada miembro del grupo tratará de hacer un seguimiento de su actividad fuera del centro. autoritaria y competitiva provoca sumisión. permite al educador escuchar al niño sobre su vivencia en el medio familiar. convivir. (1987): El cuño en su contexto: la teoría de las familiares en psicología de la educación. J. mediante sesiones de entrenamiento tratará de fomentar conductas específicas para desarrollar V12:1 ¡XX . alcoholismo. Cm (1985): Marginación social Instituto regional de estudias.fornurción desarrollo y pérdida.Slain-ato a los niñas en la familia. dás. Aquellas personas encargadas de intervenir para la superación de estas dificultades deben conocer las características personales del sujeto. Mocita. S. J. J. V E.. (1991)1 Motivación y aprendizaje en el aula cómo enseñar a pensar. B rintizt.) 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B LACÉMAII. además de falta de estimulación perceptiva. falta de expectativas y metas. / ajustada y sin ningún tipo de trastorno. etc. situación económica. Si el sujeto tiene un desarrollo ajustado alcanzará el nivel de madurez deseado. (1976): El obrado a/CO. Pirámide. i P 1. conocimientos previos escasos y estructuras cognitivas mal configuradas por tanto es necesario que el educador con la colaboración de los padres siempre que sea posible le ayude a superar dichas dificultades aplicando el método idóneo y adaptado a las características personales de cada individuo. CiRiLo.1a Buenas Aires. G. Todos los sujetos que sufren algún tipo de los trastornos mencionados tienen dificultades de aprendizaje ya que su atención es dispersa. Madrid: Alianza. la realidad es que transciende más en el primer caso que en el segundo. Recientes investigaciones han verificado que un ambiente familiar adecuado contribuye a que cada uno de sus miembros obtenga óptimos resultados en sus diferentes actividades profesionales. J. Paidós. El educador tiene difícil tarea ya que lo que encuentra es rechazo y mentiras. Madrid. J. pueden llevarle al maltrato infantil.. a ello contribuyen los agentes sociales (escuela. (1986): Vínculos afectivos. (1988): ¡tira comprender la Psicología. Madrid. ei al (1993): Intervención psicopedagógica. ya que en las chicas los maltratos son de tipo sexual y se trata de esconderlos y no darles publicidad. el tipo y origen del trastorno. Asatunsaaavs. (1973): Cómo modificar la conducta infantil Argerni.