•Fazer teste: Questionário Unidade II (2013/2) Pular para Menu do curso Pular para Guias Superiores Conteúdo Sugestões de Tecnologia de Apoio [é aberta numa nova janela] Instruções Descrição Instruções Várias tentativas Este Teste permite 10 tentativas. Esta é a tentativa número 1. Conclusão de Força Esse Teste pode ser salvo e retomado posteriormente. Pergunta 1 1. . Resposta a. Abrir mão da renda pessoal. b. Aumentar a jornada semanal de trabalho. c. Evitar o consumismo. d. Incentivar a produção nacional. e. Adquirir continuamente novos produtos tecnológicos. 0,5 pontos Pergunta 2 1. A cidadania é um conceito que se aplica a múltiplos contextos (civil, político e socioeconômico), e diz respeito a um conjunto de direitos. No caso da ecocidadania, o foco principal repousa no direito: Resposta a. À liberdade de expressão, de pensamento e credo religioso. b. Ao direito de voto e à participação no exercício do poder político. c. À educação e à saúde. d. À qualidade de vida. e. Ao salário digno e à terra. 0,5 pontos Pergunta 3 1. A respeito do processo de conscientização ambiental, analise as seguintes afirmativas: I – O modismo ecológico, representado pela grande circulação de produtos com motivos e estampas ecológicas, é o principal sinal que revela a ampla conscientização ecológica da população mundial. II – A bandeira de proteção ao meio ambiente tem sido empunhada, muitas vezes, por entidades públicas e privadas e por candidatos a cargos políticos de modo totalmente desvinculado de reais intenções ecológicas. III – O primeiro passo para o sucesso da educação ambiental como prática socialmente relevante é a conscientização, mas há que se empregar muito esforço individual e institucional para que se dê a sua efetivação. Está correto apenas aquilo que está descrito: Resposta a. Na afirmativa I. b. Na afirmativa II. c. Na afirmativa III. d. Nas afirmativas I e III. e. Nas afirmativas II e III. 0,5 pontos Pergunta 4 1. As afirmativas abaixo dizem respeito às diretrizes específicas da educação ambiental para a educação formal. I – Em todos os níveis da educação formal, a educação ambiental se beneficia da interdisciplinaridade mantida com as disciplinas regulares. II – Até mesmo uma alfabetização ambiental bem-sucedida não proporciona ao educando a aquisição de um forte senso crítico e de independência. III – É recomendável restringir o aprendizado ambiental às características e questões ambientais nas quais o educando esteja diretamente envolvido. Das afirmativas acima, pode-se dizer que: Resposta a. Apenas a I e a II estão corretas. b. Apenas a II e a III estão corretas. c. Apenas a I e a III estão corretas. d. Apenas a I está correta. e. A I, a II e a III estão corretas. 0,5 pontos Pergunta 5 1. Assinale a alternativa incorreta sobre a alfabetização ambiental: Resposta a. É um processo que deve ser iniciado na primeira infância. b. É um fenômeno educacional que se completa ao final da educação formal. c. Produz cidadãos aptos a compreender os vários aspectos da problemática ambiental. d. Produz cidadãos aptos a tomar medidas ambientais preventivas e remediativas. ambiental. e. É um processo em que se podem identificar três níveis de aprimoramento 0,5 pontos Pergunta 6 1. Leia as alternativas abaixo e indique se são verdadeiras ou falsas. Faz parte do conjunto de metas a serem alcançadas pela educação ambiental, segundo as orientações da Conferência Intergovernamental de Tbilisi: ( ) Desenvolver uma nova óptica ambiental que redefina o ambiente em termos do meio social e do meio natural. ( ) Demonstrar às pessoas a existência de uma íntima relação entre suas ações cotidianas e a qualidade ambiental. ( ) Concentrar os esforços de conscientização e o desenvolvimento de atitudes próambientais fundamentalmente no contexto escolar formal. ( ) Dotar as pessoas de um senso crítico que as permita agir de modo a prevenir e remediar impactos ambientais. ( ) Incentivar governos e entidades não governamentais a investirem recursos para o desenvolvimento e a implementação de programas de educação ambiental. Resposta a. VVFVV. b. VVVVV. c. FVVVV. d. FFFVV. e. VVVFV. 0,5 pontos Pergunta 7 1. Leia as sentenças a seguir sobre os programas de educação ambiental: I – Os programas de educação ambiental podem ser direcionados, basicamente, a três níveis diferentes: educação formal, não formal e para crianças na primeira infância. II – Apesar de existirem diferentes tipos de público-alvo a que se destinam os programas de educação ambiental, a motivação é sempre a mesma. III – Quanto mais familiarizado com o ambiente educacional o educador ambiental estiver, maiores as chances de o programa ser bem-sucedido. A análise das afirmativas acima nos permite concluir que: Resposta a. Apenas a afirmativa I está correta. b. Apenas a afirmativa II está correta. c. Apenas a afirmativa III está correta. d. Apenas as afirmativas I e III estão corretas. e. As afirmativas I, II e III estão corretas. 0,5 pontos Pergunta 8 1. O meio ambiente é considerado pelos PCNs como um tema transversal. Por quê? I) Porque merece uma abordagem exclusiva no contexto educacional, independente das demais disciplinas. II) Porque merece uma abordagem integrada no contexto educacional, a ser trabalhada em todas as disciplinas. III) Porque não é um assunto de caráter naturalmente interdisciplinar ou transdisciplinar. Está correto que se diz em: Resposta a. I, apenas. b. II, apenas. c. I e II. d. III, apenas. e. Todas as alternativas estão corretas. 0,5 pontos Pergunta 9 1. Um comportamento pró-ambiental é aquele que tem como meta garantir o desenvolvimento sustentável. Sendo assim, assinale a única das alternativas abaixo que não contenha uma prática que possa ser considerada um comportamento próambiental: Resposta a. Apagar a luz ao ser o último a sair de um cômodo. b. Fechar a torneira ao escovar os dentes. c. Usar, preferencialmente, o transporte coletivo. d. Pintar fachadas de casas e prédios que foram pichadas. e. Reutilizar o mesmo copo descartável para tomar café. 0,5 pontos Pergunta 10 1. É recomendável que a educação ambiental voltada para a primeira infância procure atingir algumas metas. Assinale a alternativa correta sobre estas metas: Resposta a. Uma das metas principais deste tipo de programa não deve ser o desenvolvimento de um sentido de respeito e apreciação da beleza do mundo natural. interferir de modo negativo no meio ambiente. b. As crianças não devem aprender desde cedo que as ações humanas podem c. A curiosidade natural manifestada pelas crianças nessa fase da vida não deve ser explorada para desenvolver múltiplos entendimentos a respeito do mundo natural. d. Não é importante incentivar, nas crianças pequenas, o sentimento de que elas fazem parte de um grande sistema que engloba o meio social e o meio natural. é naturalmente atingida como consequência do conjunto de entendimentos desenvolvidos. e. É preciso ensinar às crianças atitudes pró-ambientais, uma vez que essa meta A LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n.9.394, de 20/12/1996, rege a educação brasileira apontando as diretrizes a serem seguidas na educação em todo país. Os currículos do ensino fundamental têm uma base nacional comum – PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais (conjunto de diretrizes que orienta as ações educativas do ensino, prevendo o ensino de pontos comuns e necessários em todas as regiões brasileiras e possibilitando também que cada escola desenvolva temas e assuntos de acordo com as características culturais, sociais e políticas de sua região). O QUE SÃO TEMAS TRANSVERSAIS? Os temas transversais devem ser abordados como parte integrante das áreas de ensino. Não podem ser vistos como aulas especiais nem muito menos devem ser considerados como novas matérias, disciplinas ou áreas de ensino. Os temas transversais devem fazer parte do trabalho compartilhado entre professores e alunos e devem ser discutidos, debatidos e analisados concretamente. Os temas propostos nos PCNs, foram escolhidos com base nos seguintes critérios: Urgência Social: questões graves que se apresentam socialmente e que impedem o pleno desenvolvimento da cidadania; Abrangência Nacional: questões que, de alguma maneira são comuns e pertinentes à todas as regiões brasileiras; Possibilidade de Ensino e Aprendizagem no Ensino Fundamental: questões que já vêm sendo trabalhadas pelas escolas, como por exemplo saúde, meio-ambiente, orientação sexual, etc. Favorecer a Compreensão da Realidade e a Participação Social: questões que possibilitem a participação social dos alunos e que desenvolvam sua capacidade de posicionar-se meio social. A partir desses critérios foram eleitos temas transversais para serem trabalhados durante os quatros ciclos, ou oito séries, ou ainda durante os nove anos do ensino fundamental: ÉTICA; PLURALIDADE CULTURAL; MEIO-AMBIENTE; ORIENTAÇÃO SEXUAL; SAÚDE. O TEMA TRÂNSITO Nos documentos do Parâmetros Curriculares Nacionais o trânsito não é indicado como tema transversal. Porém, é considerado como tema e de intervir no local, de urgência e de abrangência nacional, tendo estreitas ligações com os temas da: saúde, meio-ambiente e ética. “Os temas transversais têm por objetivo trazer à tona, questões sociais que possibilitem a construção da democracia e da cidadania.” A EDUCAÇÃO PARA O TRÂNSITO COMO TEMA TRANSVERSAL Em sala de aula, o tema trânsito pode ser trabalhado em todas as disciplinas, tanto como tema principal, como também para ilustrar os demais conteúdos, sem anular a importância do currículo escolar. O objetivo é ampliar o entendimento dos alunos para o exercício da cidadania nas vias públicas e fazer com que eles levem os conhecimentos adquiridos na escola, para dentro de suas casas de forma que esta ação ganhe significado na medida que a qualidade de suas vidas e da comunidade, mude para melhor.