JUEGOS TEATRALES PARA JUGARJ31EL ESPEJO Para dar la sensacion del espejo sugerimos dos mesas chicas una dadavuelta sobre la otra a modo que las patas hagan del supuesto marco del supuesto espejo Se sientan un jugador enfrentados el principla es el emisor de la accion y el otro debera imitarlo lo mas fiel posible ,hay varias posibilidades de juego 1- Trabajo con la cara , haciendo muecas 2- Trabajo con los brazos 3- Trabajo con ambos elementos Opcionales 1- Insertar sonidos 2-insertar palabras 3-insertar frases La contraparte debera decirlos a la perfeccion incluso cuando el emisor diga palabras y frases puede hacerlo en distintos tonos , y de distintas maneras como español, italiano aleman J32 ESPEJOS EN CASCADA Se hacen dos filas enfrentadas de jugadores una fila se desplara un poco mas a modo de no estar frente a frente con su compañeron , para que de esta manera el que esta frente a su compañero haga un efecto de imitacion de cascada. El asunto es asi: El primer jugador genera una accion , quien esta enfrente lo imita , le seguira quien este enfrente de el , o sea quien estaria al lado del que emitio el primer movimiento y asi sucesivamente . Para ubicarse mejor en el espacio se formaran dos filas , una de pares y otras de nones el jugador 1 hara la primer accion el dos lo imita , el tres imita al lo que hace el 2 y el 4 lo que hace el 3, y asi sucesivamente. La idea es que los siguientes no imiten al primero , No se vale que el cuarto imite al primero porque ya no serían espejos en cascada sino espejos tramposos y eso es cambiaria la consigna del juego. Luego de algunas acciones van rotando: el primero pasa al último lugar y el que era segundo pasa a ser el que inicia el movimiento. En estos últimos juegos la idea es que observen muy atentamente los movimientos de sus compañeros y puedan repetirlos lo más fielmente posible. J33 LOS RINCONES DE LOS SENTIMIENTOS Se trata de una improvisacion de texto en donde en donde 4 jugadores estaran cada uno en un rincon . Se tocara una tematica y cada jugador debera a improvisar frases continuando la historia pero en un rincon se dira con total felicidad , en otro con odio , en el otro con amor, en el otro ,con risa, y en otro llorando. En cada rincón la situación es muy distinta. Uno de los rincones es el rincón de la risa. Los que están en ese rincón cuentan chistes y se ríen a carcajadas. El segundo rincón es el rincón de la pelea. Los que están allí, discuten con alguien imaginario y defienden lo que piensan. Los que están en el tercer rincón ofrecen disculpas, muy arrepentidos por algo, por lo que se les ocurra. Los que están en el cuarto rincón tratan de convencer a alguien imaginario, de comprar alguna cosa. Cuando el coordinador lo dictamine se rotaran las posiciones utilizando la misma tematica. J34 EL CIRCULO Y EL ELEMENTO El grupo se separa en circulo, se busca un elemento , puede ser una pelota , y se la va pasando en el grupo , quien tiene la pelota en ese momento recibe la consigna el tercero y el segundo. también cuentan lo que hicieron y al final el grupo dice cuál era la historia original. 2-El coordinador pondra un tema para improvisar como historia . el segundo llama al tercero. comenzara quien tenga la el elemento en la mano y seguira hablando mientras tenga el elemento hasta que el coordinador de la señal para que el jugador se la tire a quien desee. Después. quienes queden elegiran una tematica de accion. y representa a su vez lo que entendió. 3-dolorido 4-feliz 5-etc Pesadillas: 1-estoy en el aire 2-estoy cayendo 3-entro a una caverna profunda . Por ejemplo: 1-tenso (durito). finalmente. en ese orden. imita los movimientos del anterior mientras va explicando lo que está haciendo. 2-relajado (flojito). mas terrible El objetivo de este juego es que podamos manejar nuestro cuerpo según la situación lo requiera. Lo gracioso de este juego es que las breves historias van modificándose con el paso de cada participante. esa pesadilla debe actuarla hablando lo menos posible . Cuando termina. el resto de los participantes debera adivinar de que se trata. El primero representa la historia sin palabras.nombre de obras teatrales. J35 UNA ACCION EN CASCADA Se forma un grupo de 4 personas que deberan salir del recinto .Consignas 1-Quien tenga la pelota debera decir una frase y pasarla a cualquier compañero relacionada con la siguiente consigna a-nombre de paises b-nombre de animales c-nombre de los elementos de un teatro b. El tercero hace lo mismo con el cuarto y éste. LA PESADILLA DE OTRO En otra opcion es un relator externo que va contando su pesadilla y quien este durmiendo debera reaccionar de acuerdo al relato que sera cada vez mas profundo . Entonces llaman al segundo. Otras tematicas sugeridas 1-voy a dar un examen 2-voy a declarar mi amor 4-estoy armando un rompecabezas 5-soy un veterinario 6-etc J36 PESADILLA EN LO PROFUNDO DEL RELATO MI PROPIA PESADILLA El jugador se recuesta y haciendo que duerme tiene una pesadilla. por ejemplo "Estoy arreglando mi bicicleta" Se llama al primer jugador y le cuentan la historia elegida. 5-el participante simulara que le ponen la bolsa mojada etapando la cara ( nunca debe tocarse al particiopante) 6-el participante simulara que le ponen el casco 7-ejecucion electrica y muerte. J38 EL DELIVERY CIEGO se arma una ronda donde cada participante tiene un elemento.un participante improvisara a un abogado que leera poruqe lo ejecutan 4-un participante hara un rezo . Luego de un silencio largo siempre con los ojos cerrados. se simulara una ejecucion en silla electrica detallado los preparativos. debera sacar el primer elemento a uno de los participantes ese mismo participante que se le saco el elemento lo direccionara desde su puesto hacia otro participante al azaar para que cambie el elemento que tiene por otro de quiene este en la ronda cuanto mas rapido lo haga en el menor tiempo ese sera el mas habil Si se equivoca y puede accidentarse.amarre de pies 3. Luego se solicitara al protagonista comentarios de lo que se sintio y a los circundantes la experiencia de lo que vieron . Ejemplos 1-trote de caballos. Es importante alternar sonidos suaves con los sonidos fuertes y que predominen los sonidos suaves a los fuertes. sin verlo J39 EL CIRCULO IMITADO se disponen los actores en un circulo abierto y el coordinador da una pauta donde mientras se cierra el circulo se hace la accion . Son juegos para que nos tengamos confianza y aprendamos a confiar en los demás. 3-Silla que se cae. etc. cerrara los ojos y el coordinador generara sonidos diversos espaciados en tiempo y variados en intensidad de sonido. 6-ruido de zapatos caminando.. 2. se recomienda atencion al coordinador para que los participantes no se extralimiten en las sensaciones. Advertencia: en este ejercicio muchos participante reconocieron haber vivido por momentos una situacion de terror . el resto del grupo estára cuidarlo . 4-Grito. Cundo el jugador ciego cambia el elemento en su mano por el de los participantes del circulo debera identificarlo diciendo que es . es necesario que todos estemos muy atentos y no hagamos bromas tontas porque alguien se podría lastimar y eso no tiene nada de divertido. 5-Viento. 1-amarre de muñecas. J37 ENTORNO DRAMATICO MENTAL Luego de concentrar y relajar. quien lo oriento le gritara aldo y lo guiara con palabras. 9-golpes de objetos circundantes. 2-canilla goteando.4-estoy en un avion Los juegos que vienen son algo muy serio. 7-chasquidos. otro de los participantes estara en el medio de la ronda con los ojos cerrados o tapados . El participante estara sentado en una silla. 8-silvidos. Pautas para cerrar el circulo El alumno adopta una postura y sus compañeros las copia.. 3-Hablando Diciendo palabras castellanizadas en forma etnicamente como:. chancho. 1-judio. pum. etc. hay.crash. 2-italiano 3-gallego 4-ingles 5-aleman 6-ruso 7-chino 8-frances 9 etc. pumba. J40 CIRCULO AL MUÑECO . Luego cierran el circulo lo mas posible en esa posicion que imitaron. 2-imitando sonidos de animales vaca. bang. gallina. pero. Una vez hecho lo vuelven abrir en la misma posicicion y vuelven a buscar otra forma ALTERNANCIAS AL EJERCICIO Se puede dar a ese ejercicio otras formas de consignas A-Trabajando el cuerpo: A1-al cerrar adoptan expresiones en silencio en: 1-Miedo 2-Alegria 3-Lllanto 4-desesperacion A2-Tambien pueden adoptar formas en caminar 1-paso corto 2-paso largo 3-tipo chaplin 4-cojeando 5-arrastrando los pies 6-en cuclillas 7-salto corto 8-salto largo9-agregar otras formas A3-Cerrar cargando objetos 1-una caja 2-un globo 3-un muerto 4-un volante de auto 5-un manubrio de una bicicleta 6-etc B-Trabajando la voz1-cerrar haciendo sonidos onomatopeyicos blum.. pajaros diversos. gato. uggg. así que me dijo que ya no quiere darme de comer. Zorro: ¿No te dio ninguna oportunidad? Caballo: Bueno. Zorro: ¿Qué te pasa? ¿Por qué estás tan triste? ¿Qué estás haciendo aquí solo? Caballo: ¡Oh. pero el sabe bien que no puedo hacerlo. . Ejemplo de obra de teatro corta – El caballo y el zorro Personajes: Narrador Caballo Granjero Zorro León Guión: Narrador: Había una vez un Granjero que tenía un caballo fiel que era muy viejo para trabajar. ¡estoy muy triste! ¿Que voy a hacer? ¿Donde voy a vivir? ¿Que voy a comer? Narrador: Después vio a un zorro. Un día el caballo le dijo.Todos los participantes estaran alrededor de un jugador este se parara lo mas derecho posible y comenzara a bambolearse con los ojos cerrados tal como si elviento lo meciera . Es importante las devoluciones de los participantes al coordinador sobre lo que sientieron. El participante-muñeco tiene que quedarse muy tieso sin doblar caderas ni rodillas y dejarse empujar para un lado y para el otro por los otros participantes. y el se ha olvidado de todo el trabajo que hice. Caballo: ¿Cómo puedo demostrarte que todavía soy fuerte? Granjero: Si me traes un león. que me podía quedar. pobre de mí! La codicia y la lealtad no pueden vivir en la misma casa. Zorro: ¿Que te hizo? Caballo: Estoy viejo. Pero por ahora. y ya no puedo estirar la carreta ni arar bien. y que abandonara la granja. y se fue a la selva. vete de mi establo. Después de un rato de jugar le toca a otro ser muñeco. Caballo: Tengo hambre…no me has dado de comer en dos días. Ira hacia cualquier costado hasta que en un momento determinado comenzara a moverse casi hasta caer pero los compañeros con los brasos o las manos lo colocaran nuevamente en su posicion de manera suave. me dijo que si era suficientemente fuerte como para traerle un león. que están muy cerca. Zorro: ¿Qué quieres decir? Caballo: He trabajado mucho para mi amo y por muchos años. Caballo: ¿Dónde voy a vivir? Granjero: Ese es tu problema… ¡vete! Narrador: El caballo abandono la granja. Granjero: ¿Cómo esperas que te alimente. Caballo: Oh. te seguiré cuidando. a menos de un brazo de distancia. si ya no trabajas? Caballo: Tú sabes que estoy viejo y que he trabajado para ti durante muchos años. Granjero: Lo se… y te quiero…pero tienes que demostrarme que todavía eres fuerte. León: ¡Déjame ir! ¡Déjame ir! Narrador: Entonces el león empezó a rugir y rugir y todos los pájaros del bosque volaron asustados. Fin Autor: Hermanos Grimm El teatro infantil y los niños El teatro invita a la reflexión y a la diversión 6106212 13 PORTADA › ARTÍCULOS › OCIO › TEATRO ¡Se abre el telón y comienza la función! Cada día el interés de los más pequeños por el teatro es mayor. y lo arrastro por el bosque hasta la granja. se sorprendió. Caballo: Haré lo que me digas. ahora espérate. el público infantil crece y se muestra muy atraído por esta nueva actividad. ven conmigo y podrás tener una rica comida! León: ¡Vamos! Narrador: El león se fue con el zorro. ¿Ya estas satisfecho? Granjero: ¡Claro que lo estoy! Te quedaras aquí conmigo. No tengo nada que perder. caballo blanco. el zorro le dijo. Narrador: El zorro se fue a buscar al león. León: ¡Es muy Buena idea! Narrador: Entonces el león se tendió sobre el suelo para que el zorro pudiera amarrar al caballo a su cola. que se encontraba en una cueva no muy lejos de allí. Caballo: ¿Cómo puedes ayudarme? Zorro: Tú solamente acuéstate en el piso. estírate como si estuvieras muerto. El lenguaje. pero el caballo lo dejo rugir. Las funciones de teatro ya no atienden solamente a los adultos. y comerás la mejor comida que tengo. ¡Encontré un caballo muerto. no es muy cómodo para ti… tengo una idea… lo amarrare a tu cola. Narrador: El granjero desamarro al león que salió en carrera hacia la selva.Zorro: ¡Eso no es justo!… de todas maneras… yo te voy a ayudar. y cuando llegaron a donde estaba el caballo. voy a buscar al león. y se llevo al león. y entonces podrás arrastrarlo hasta tu cueva y allí podrás comértelo con tranquilidad. Zorro: Después de todo. cuidado por su amo.… utilizados en el teatro infantil. y el caballo vivió feliz el resto de sus días. Zorro: ¡León! ¡León! León: ¿Qué quieres? ¿No ves que estoy durmiendo? Zorro: Tengo buenas noticias. los guiones. Cuando termino de amarrarlo. Caballo: ¿Estás seguro? Zorro: Si. Zorro: Bien. Granjero: ¡Oh! Caballo: Te traje el león. y no te muevas. Cuando el granjero lo vio. los escenarios. Zorro: ¡Empuja. empuja! Narrador: Entonces el caballo se paro. cada día . ahora regreso. le dijo al caballo. Pero el zorro amarro las patas del león con la cola del caballo. El teatro es un lenguaje que trabaja con la literatura. la música. Llevarlos al teatro es una buena opción. valores y se transforma en una gran herramienta educativa para los niños. también los atrae a la diversión. elcanto y el mimo. A través de esos elementos. la pintura. conecta al niño con el mundo del arte y le abre las puertas de la sensibilidad estética. debemos vigilar el tiempo libre de nuestros hijos. a la cultura y a historias sin fronteras. las obras musicales. Las experiencias del sentido. al cuento y a la historia. guiarlos y motivarlos a participar en actividades saludables y entretenidas. Abre las puertas al conocimiento. Qué aporta el teatro infantil a los niños El teatro se ha convertido en una gran herramienta de aportes invalorables. excitación y deseo de volver a verla. El teatro hace con que el niño ejercite su propio pensamiento al esforzarse para . de la reflexión. son algunos de los estilos que ofrece el teatro infantil y seguramente los niños se sentirán más atraídos por una o por otra. Como padres responsables. Los cuentos clásicos. de comprender diferentes visiones y realidades de la vida y del mundo. las distintas danzas. De una forma inmediata y amena. visión. Existen diferentes tipos de obras infantiles. de la capacidad de emocionarse.consiguen transmitir sentimientos. una buena obra de teatro produce admiración. El teatro les abre las puertas a la creación. y auditivas. Por qué llevar a los niños al teatro Los niños no deben ser llevados al teatro solamente para que no estén todo el día entregados a la tecnología. reírse y llorar. de la atención. Al mismo tiempo que el teatro invita a los niños al pensamiento y a la reflexión. la danza. El teatro es una buena alternativa para evitar a que los niños no estén expuestos todo un fin de semana a la televisión o al ordenador. aportan unariqueza artística y cultural a los niños. etc. sino representando a un personaje del juego. ej. A pesar de ello. Lo importante es que lleves a tu hijo a ver. Un inconveniente de este proceder es el estrecho margen de espontaneidad en la conversación que se le confiere al alumno. role-play simulation.) la información sobre la situación en la que se halla y sobre cómo debe actuar en el diálogo. etc. circunstancia que no favorece la motivación por la interacción y por el aprendizaje de la LE. mientras que los juegos teatrales son más breves. comprar en un supermercado—.. dado que propicia la interacción auténtica. etc. basada en el significado —no tanto en las formas lingüísticas— y orientada hacia la consecución de unos objetivos extralingüísticos —no tanto puramente lingüísticos (gramaticales.). es decir. por ejemplo. Cada alumno prepara. los temas de conversación —acordes con su . Cuando son muy pequeños. qué obra verán. o bien en una situación ficticia —p.Luscinia. juego dramático o juego de rol (en inglés. Fuentes consultadas: . G. role-playing game.Bebesangelitos. menos aún cuando los alumnos se limitan a escribir los diálogos para a continuación memorizarlos y finalmente recitarlos de forma mecánica. intenta convencerlo.org . El juego teatrales una actividad comunicativa propia del Enfoque comunicativo. La mejor edad para empezar a llevar a los niños al teatro es a partir de los 3 o 4 años. siempre. a Federico García Lorca y un tercero. La publicación sobre medioambiente. alquilar una habitación.)—. ej. otro. del Enfoque por tareas y de los demás enfoques didácticos interactivos.com . complejas y pautadas.. ellos tendrán dificultad para entender lo que se quiere decir en la obra. en el que expresa opiniones. se suele proponer a los propios aprendientes que ellos mismos decidan las situaciones. simples y flexibles.Eduteka. negocia con su interlocutor. etc."El teatro para niños".fundacite. simulation game.entender lo que quiere decir la obra.gov.Dinosaurio. de Nora Lía Sormani . escrita en una tarjeta.Dramateatro. ej. En las propuestas más tradicionales de juegos teatrales. PorterLadousse (1987) considera que las actividades de simulación son extensas. role-play) es una breve representación teatral basada en una situación de la vida real —p. sociedad y cultura . En otros casos se considera que en un juego teatralel alumno no actúa en su nombre propio. mientras que en una simulación el alumno conserva su propia identidad. A medida que van creciendo. p. un alumno interpreta a Salvador Dalí. p. algunos autores sí distinguen entre uno y otro tipo de actividad. los niños se van enterando más. y así lograr un interés y una atención adecuados. el profesor le asigna a cada alumno un papel y le traspasa (oralmente.. una obra que está dirigida hacia su edad.ve Juego teatral El juego teatral. Al principio. es recomendable que antes de llegar al teatro.arg. Con frecuencia. Con el fin de subsanar esa contrariedad.com . más improvisados. léxicos. a Luis Buñuel—. ensaya y representa un papel.. los actores y en qué se difiere el teatro de la televisión o del cine. les expliquemos cómo es el teatro. los términos juego teatral y simulación se emplean como sinónimos e incluso se combinan entre sí (en inglés. ej. A veces ellos le dejan la llave a algún amigo de la familia.). cualidades que redundan en beneficio de la motivación por el aprendizaje de la lengua y el desarrollo de la fluidez oral. que es tu mejor amigo.. . duración. etc. a lo mejor podrías solucionarle el problema a tu amigo. La desinhibición que suele lograrse cuando el alumno se convierte en actor. pero ya sabes que ellos no tienen dinero para ir a un hotel. Porter-Ladousse: nivel. En suma. observando. generalmente. . grupos. ej. Esta segunda opción fue desarrollada con mayor profundidad por R. etc. Sabes que los padres de tu compañero. porque el apartamento no es tuyo y si ellos se enteran. Su potencial para fomentar la creatividad y la aportación personal del alumno. sugerencias. correcciones.: . sin programar hasta el final el argumento. etc. proceso (pasos de la actividad). tienen un apartamento al que no suelen ir. postarea.Alumno A: Prométele que vais a tener muchísimo cuidado y que el domingo. lo dejaréis todo en perfecto estado (limpio y ordenado). pretarea. aclaraciones. o bien de práctica libre. objetivo. se van enfadar y con razón.Alumno B: Dile que por ti no hay problema. que es tu mejor amigo.Alumno B: Tu compañero. organización (parejas. tomando notas para hacer algunas observaciones. captación previa de la atención del alumno. sólo interviniendo en casos de necesidad y. que es tu mejor amigo. En el primer caso cada alumno recibe unas instrucciones precisas como.edad e intereses—. sino los del personaje que está interpretando en ese momento.Alumno A: Te hace mucha ilusión pasar un fin de semana a solas con tu pareja. una vez que haya terminado el diálogo entre los participantes. se puede atender a los once factores que enumera G. . Di Pietro (1987) en su modelo de enseñanza basado en escenarios. de modo que las creencias y los sentimientos que expresa en el escenario del aula no son necesariamente los del propio alumno. He aquí un ejemplo: . un juego teatral puede ser una actividad de práctica controlada. antes de regresar.Alumno A: Pídele a tu compañero. pero no tenéis dinero para ir a un hotel. comentarios y variaciones. pero que antes debes consultar con tus padres. el profesor cede más protagonismo a los propios alumnos. p. En el segundo caso a cada participante simplemente se le describen las circunstancias y se espera que él obre en consecuencia. 2. . A la hora de analizar o de clasificar un juego teatral. .Alumno B: Dile que no puedes dejarle la llave del apartamento de tus padres. la llave del apartamento de sus padres para pasar un fin de semana con tu pareja. Como tus padres tienen un apartamento al que no suelen ir. En este proceder alternativo. sino dando rienda suelta a la improvisación. te ha mencionado que le haría mucha ilusión pasar un fin de semana a solas con tu pareja. mientras que él se mantiene un tanto al margen de la interacción. La introducción de los juegos teatrales en la enseñanza del ELE abre nuevas posibilidades de practicar la lengua en conversaciones debidamente contextualizadas. contenido lingüístico. De entre los valores de los juegos teatrales cabe destacar los siguientes: 1. la postura que adopta cada uno. todo esto a través de la actividad lúdica que se va desarrollando en las personas que son parte de un grupo que trabaja jugando. aprender a iniciar una conversación.. Sin embargo. pero hay que tener en claro que si no hay diversión.ej. El juego teatral es un vehículo de comunicación que permite además de la desinhibición. es también promover la confianza y el respeto. eso es según las experiencias y los abordajes que quiera realizar un grupo. explorar el imaginario y rescatarlo. los sonidos y la entonación de la LE. Hay que aclarar que el juego teatral se lleva a cabo con todo el cuerpo y la voz que es la parte visible de este como diría Samuel Selden. escogiendo con acierto papeles adecuados para cada aprendiente.) para el futuro. es la proyección de un actor hacia su propia expresividad en acción. es ahí en donde el teatro se convierte en un recurso importantísimo para que esa persona se sienta más integrada y protegida. a tomar el turno de palabra. el juego teatral. ej. la expresión oral y las destrezas de interacción. es difícil que halla juego teatral alguno. expresar fantasías inconscientes reprimidas. ya que eso imposibilita la comunicación y que la persona se exprese. etc. A veces el teatro puede valorizar personas que tienen un autoestima bajo justamente a través del juego. p. o las propias vivencias de los integrantes de un taller. y luego empiezan a indagar en esos temas. jefe de personal. entonces se convierte en una búsqueda social. p.. ni tiene como fin la terapia grupal porque no está enseñado por terapeutas o psicólogos. alcalde. hasta cuestiones discursivas como.) actual y de sus expectativas (educativas. bucear en la gran actividad sensorial del ser humano es un objetivo claro que se propone el juego teatral.. p. es . etc. profesionales. etc. y hasta a veces política. Su capacidad para promover el diálogo constructivo. es por ello que muchas veces la persona se logra cuestionar o plantearse determinadas situaciones gracias a la reflexión a que lo lleva representar la vida de otras personas en un contexto de ficción. etc. El juego teatral es la experiencia de conocerse a sí mismo y a un grupo. en función de su situación (personal. social.ej. que también pueden ser extra-familiares. 4.. entonces se tratara de que el juego y el aprendizaje se vuelvan homogéneos y dejen de estar divididos. es de vital importancia que se entienda que no hay juego teatral sin un equipo de trabajo que en conjunto dinamice las pautas de un coordinador. además de resultar ameno e interesante. de ocio.).. Buscar el temor para traer nuevas seguridades en las personas. de hecho el cuerpo es más que una herramienta. orientada hacia la resolución de problemas. la cohesión y la coherencia. El juego teatral en el proceso de aprendizaje no es solo formar actores. el buscar la intuición y no la mera memoria mal utilizada muchas veces. ej. El juego teatral se puede aprender con un punto de partida como es el texto teatral. actuar como tales sin experiencia previa conlleva una dificultad añadida que puede desembocar en el desencanto o la frustración de no saber cómo actuar o qué decir. placer y disfrute en las personas del grupo. el respeto a las opiniones contrarias a la propia y la cooperación. encontrando recursos valiosos en la expresión y la comunicación. desde cuestiones fónicas como. Sus posibilidades para desarrollar la comprensión auditiva.3. profesional. p. director de una empresa. constituye un instrumento de suma utilidad como preparación para las conversaciones auténticas fuera del aula. médico. Llama la atención el hecho de que en ocasiones se espera que los alumnos desempeñen papeles en la LE que rara vez desempeñan en su propia L1 —mucho menos si son niños o adolescentes—. Muchas veces el juego teatral se gesta cuando los integrantes traen sus historias personales a un taller determinado. Por Fernando Zabala . con todo ello hay una masa simbólica muy latente.por ello que al fín y al cabo se trata de una intensa liberación por quienes accionen el juego teatral. en donde la familia y la sociedad no escapan de este maravilloso y crítico juego que es el teatro.