1) Joy Paul Guilford – Estructura del IntelectoEn los años 50, Guilford, en su modelo de estructura del intelecto incluye más de ciento veinte factores (en una revisión posterior incluye ciento cincuenta) de la mente. De acuerdo con Guilford, la inteligencia puede comprenderse en términos de un cubo que representa la intersección de tres dimensiones: operaciones (procesos mentales), contenidos (semánticos, simbólicos, visuales y conductuales) y productos (tipos de respuestas requeridas o forma de tomar la información procesada). La importancia sobre los estudios de J.P. Guilford es que fue el primero en que clasificó a la creatividad como una característica independiente a la inteligencia (cociente intelectual). Posteriormente, se introdujo la creatividad como cualidad de la inteligencia. Estructura del Intelecto Joy Paul Guilford desarrolló un modelo de intelecto humano, basado en el desarrollo de las habilidades de pensamiento. Este modelo implica 5 operaciones: captación de la información, memoria, evaluación, solución de problemas y creatividad. Su Modelo Estructura del Intelecto consta de tres dimensiones que representó por medio de un cubo. Cada una de sus tres dimensiones representa tres aspectos distintos, cuya combinación da lugar a lo que llama “factores mentales”: OPERACIONES MENTALES: Proceso intelectual que el organismo realiza con la información que recibe. Cognición: Descubrir, conocer o comprender ítems de información. Extracción de significado de la información recibida. Memoria: Almacenamiento de la información en la memoria. Habitualmente, se da un texto al sujeto que lo estudia y después de un intervalo corto de tiempo, el sujeto deberá recordar todo aquello que pueda. Producción divergente: Creación de alternativas nuevas y lógicas. Esta actividad es considerada por muchos autores como el auténtico núcleo cognitivo de la creatividad. Producción Convergente: Creación de información a partir de información dada. Consiste en recuperar de la memoria un elemento (idea u objeto) que cumpla una serie de requisitos. Evaluación: Operación por la cual decidimos “si” o “no”, o en qué grado acerca de una determinada proposición. CONTENIDOS: Tipos de información Figurativo: Información que se percibe directamente del exterior (o bien se recupera de la memoria) en forma de imagen. Simbólico: Información que es tratada en forma de signos indicativos que no tienen significado por sí mismos. Son informaciones que se manejan como monedas o fichas que se pueden combinar entre si. Semánticas: Significados relaciones con símbolos principalmente contenidos en el lenguaje verbal. Conductual: Información implicada en las interacciones entre individuos, en los gestos o expresiones, intenciones, etc. etc. Relaciones: Una conexión observable entre elementos. Cuatro actitudes creativas. Originalidad: respuestas o soluciones infrecuentes. Sistema: Conjuntos de tres o más elementos de información organizados de forma interactiva. son conjuntos de ítems que se agrupan. Flexibilidad: capacidad de reestructurar. Operaciones intelectuales Que el individuo es capaz de realizar + sobre la base de unos determinados Contenidos informativos = Productos mentales . Diferentes soluciones. según Guilford Fluidez: cantidad. etc. Clases: Es un producto formado por un conjunto de unidades que son similares. Implicaciones: Elementos de información que son sugeridos por otros elementos de información dados. Elaboración: no basta con tener una buena idea.PRODUCTOS: Todas las formas en que se puede expresar el individuo a partir de las informaciones procesadas por distintas operaciones. hay que saber llevarla a cabo. flujo de ideas o soluciones ante un problema. una idea. la relación familiar entre parientes. Transformaciones: Cualquier cambio en un elementos de información ya dado. dos nombres que están ordenados alfabéticamente. una palabra. ya que comparten atributos entre ellos. Unidades: Una entidad como puede ser un objeto. un dibujo. por ejemplo. Terman(1991) desarrollo la escala de la inteligencia Stanford -Binet. pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente. La mayoría de las conductas inteligentes podían ser agrupadas en tres categorías: Capacidad para resolver problemas prácticos. como la capacidad para adaptarse al ambiente. habilidad verbal y competencia social. definición practica: “actuar con propósito concreto. el test que ha tenido mayor influencia. DEFINICIÓN DE INTELIGENCIA. .” Algunos psicólogos la definen más como “aquello que miden los test de inteligencia”.2) INTELIGENCIA Introducción. No existe ninguna definición de inteligencia universalmente aceptada. David wechsler (1944) desarrollo unos tests de inteligencia para todas las edades. definió la inteligencia. Cattell y Horn. Charles Spearman(1904) pensaba que la inteligencia estaba compuesta por un factor g y varios factores s.Teoría de los dos factores de Spearman. teorías de Spearman. Thurstone (1938) identificó siete factores diferentes: • • • • • • La Fluidez verbal La compresión verbal Aptitud espacial La rapidez perceptiva Razonamiento inductivo Actitud numérica y memoria. 3. este enfoque se denomina a menudo enfoque psicometrico donde pone el énfasis en la medida de la inteligencia. Estos factores están recíprocamente influenciados por: • • • Las operaciones Los contenidos Los productos 3. 3. se centra en determinar cuales son los procesos que hacen que una persona utilice la información que recibe para resolver problemas.2. J. Existen dos enfoques diferentes: El primero. Thurstone.P.L.3.Habilidades mentales primarias.El concepto de inteligencia “fluida”y “cristalizada de Cattell yHorn. El segundo enfoque lo podemos encontrar en el trabajo Sternberg. Guilford. los factores s son las responsables de las diferencias en las distintas tareas como matemáticas. .1982) llevo el análisis factorial varios pasos hasta conseguir un modelo de inteligencia tridimensional y de estructura cúbica.4. Guilford (1959. El factor g (la inteligencia general ) considerado como la capacidad intelectual heredada que influye en la ejecución en general. emplea la técnica estadística del análisis factorial. Recientemente Guilford ha ampliado el modelo ha 150 factores. de Thurstone. 3. formado por unos 120 factores diferentes de inteligencia.1. y verbales. TEORIAS DE LA INTELIGENCIA. de Guilford.La inteligencia es el resultado de la imperacion entre la herencia y el ambiente. L.La teoría de la estructura del intelecto. Se considera que este tipo de inteligencia depende del desarrollo neurológico y esta relativamente libre de influencias educativas y culturales. Incluye conocimientos tales como el significado de las palabras. La inteligencia cristalizada incluye la capacidad de utilizar un cuerpo acumulado de información general para emitir juicios y resolver problemas. es inteligencia fluida. Pasos: 1 codificación 2 Inferencia 3 Configuración de un mapa cognitivo de las relaciones 4 Aplicación 5 Justificación 6 Respuesta Hay Componentes (los pasos anteriores a la resolución de un problema) y meta componentes(cuando se ha decidido como se va a resolver un problema). Una razón fundamental de la pobreza de ejecución en los test de inteligencia la encontramos en el nivel de los metacomponentes. podemos ver en donde se equivocan y podemos enseñar estrategias determinadas para mejorar cada etapa. Puede ser que no sepan usar los componentes de la mejor manera (las personas que saben resolver problemas gastan generalmente mas tiempo en el paso de la codificación que les proporciona una buena base para trabajar con rapidez. Puede resultar más útil enseñar a la gente a construir sus propias estrategias para resolver problemas que enseñarles una estrategia determinada. Llega el desarrollo completo en la adolescencia y empieza su decadencia a partir de los 20 años. Robert Sternberg investiga sobre el modo en que resolvemos los problemas. 4.) Al observar de que manera la gente utiliza las distintas etapas. Los test de la inteligencia nacieron a mediados del siglo XIX. razonar o abstraer. Ya que resolver problemas es elemento más importante de la inteligencia y una capacidad que se mide prácticamente en todos los test. Este tipo de inteligencia aumenta a lo largo de toda la vida. ¿Por qué algunos individuos obtienen malas puntuaciones en los test de inteligencia? Puede ser que no tengan los componentes que se necesitan: la información o las estrategias. Este tipo de información debe aprenderse de manera especifica y.UNA VISION HISTORICA DE LA MEDIDA DE LA INTELIGENCIA.Clasificar letras y números de acuerdo con un determinado criterio. hasta edades muy avanzadas. relaciones entre dos elementos o conceptos distintos. El enfoque del procesamiento de la información. como usar los cubiertos en una comida de etiqueta. que en los últimos pasos. . las costumbres de los indios peruanos. de Sternberg. depende de la educación y de la cultura. y por tanto. Las primeras pruebas de inteligencia fueron preparadas por médicos franceses uno de los cuales hizo hincapié en la capacidad verbal y otro subrayo mas la importancia de ciertas tareas como la manipulación. Sternberg recomienda que se enseñe a la gente a pesar como enfocar un problema a preguntarse si lo están haciendo bien e indicarles como y cuando han de cambiar de estrategia. Esta teoría señala la existencia de una serie de pasos en la forma como procesamos la información. Este proponía tareas sencillas . en una aplicación. el importante desarrollo de los test de inteligencia surgió con la aparición de los test colectivos al inicio de la I guerra Mundial.1. lo que sse conoce como muestra estandarizada. El coeficiente intelectual se obtiene: Edad mental CI= -------------------. a un grupo más grande y representativo de individuos.Galton. Los constructores de los test exponen los presuntos items a un grupo de individuos similar a las personas para las que se prepara el test. La construcción y l a standardización van de la mano durante estos pasos preliminares. la persona tiene un CI de 100. en 1 890 acuño el termino “test mental”. La consistencia entre las puntuaciones . Un tesst es fiable si es consistente al medir la ejecución de un individuo o grupo. El termino CI fue acuñado mas tarde para convertir la edad mental. cuya puntuación da una edad mental de 10 años (EM=10). tiene un CI de 120. una vez depurado.2 Fiabilidad. biólogo inglés dice que la inteligencia se hereda y que la discriminación sensorial era la clave de la inteligencia a varias medidas. Un niño de 10 años (EC=10). descartando a todos aquellos items que no lo hacen .LA MEDIDA DE LA INTELIGENCIA EN LA ACTUALIDAD.X 100 Edad cronológica Cuando la edad mental es la misma que la edad cronológica. Los test: Construcción y estandarización. que es el valor medio. • • • Un niño de 10 años (EC=10). Aunque todos los test de Binet_Simon eran administrados individualmente. que tiene una puntuación en edad mental de 8 años (EM=8) tiene un CI de 80. Un niño de 10 años (EC=10). 5. la agudeza visual y la discriminación de pesos. Las pruebas de inteligencia actuales son de 1905 con el fin de aliviar el excesivo amontonamiento de alumnos retirando de las clases a los niños que no poseían la capacidad suficiente para beneficiarse de una educación académica. 5. El ultimo paso implica pasar el teest. 5. la asociación de palabras. La manera más corriente es aplicar a la misma persona o grupo el mismo test más de una vez. con una puntuación en edad mental de 12 (EM=12). tiene3 un CI de 100. Se analizan las respuestas del grupo de muestra y se seleccionan los items que discrinan entre las personas con distinta habilidad. Cattell. ya que standizar un test es desarrollar un procedimiento uniforme tanto para su aplicación como para su puntuación. Esto más tarde lo llamo edad mental. Binet invento el termino nivel mental para expresar la puntuación de un niño en el test. Validez.1 Test de inteligencia para niños. El test de stanford-Binet. Se tarda entre 30 y 45 minutos en pasar el test a un niño y hasta una hora y media a un adulto. La escala de inteligencia de Stanford. LA ESCALA DE INTELIGENCIA INFANTIL.3.Este metodo de la posibilidad de que el individu reconozca las preguntas.1. que se refiere a la capacidad del test para comprender dentro sí una muestra representativa de las dos conductas que quiere medir. 6. Un metodo consiste en desarrollar formas alternativas o paralelas del test. . Un tipo de validez es la validez de contenido. La prueba tiene un fuerte componente nivel verbal en todos los niveles. interpretación de proverbios.Binet. anologías. 5. El test es valido si mide lo que pretende medir . Si el examinador se equivoco en su apreciación inicial y el individuo tiene dificultades para responder a estos primeros items. ya que la puntuación de una persona puede variar. A pesar de todas las pruebas infantiles se administran individualmente. Normalmente se realizan para ver si un niño determinado se está desarrolando de manera normal. y encierra preguntas de vocabulario. aunque también se puede utilizar en personas adultas. Aunque los test infantiles resultan mejores para predecir el CI futuro cuando se trata de bebés retrasados o con lesiones neurológicas. no siempre se puede atraer la atención de un bebé o motivarle para que haga lo que usted quiera. el examinador retrocede y pregunta un nivel mas fácil. LOS ESQUEMAS DE DESARROLLO DE GESELL Cubriendo las edades entre 4 semanas y 6 años. debemos ser prudentes a la hora de interpretar los descubrimirntos sobre estos niños. Generalmente se considera que el CI de una persona es aproximadamente igual al de las personas que se encuentran a un nivel 10 puntos superior o inferior a ella. Examina la percepción y las habilidades motoras. compoprtamiento social personal. El examinador empieza presentando los items en un nivel ligeramente por debajo de la capacidad mental que se espera de la persona examinada.puede ser distorsionada por diferencias en las condiciones de medida o las variaciones en las circunstancias físicas del individuo.TEST QUE SE UTILIZAN ACTUALMENTE. se aplica principalmente a Años. DE CATTELL Esta escala cubre las edades de 2 a 30 meses. Estos test tienen una validez limitada. comportamiento verbal. comportamento adaptativo. de manera que se pueda establecer un “suelo”o edad basal en el cual la persona contesta bien a todos los item. Los investigardores a menudo establecen la fiabilidad por otros métodos. Las intrucciones tambien deben de serr comparables . miden una amplia gama de actividades apropiadas para los niños de estas edades: compotamiento motor (mantener la cabeza erguida sentarse y gatear). La fiabilidad tambien se puede calcular por el método de las dos mitades pasando el test una sola vez y comparando los resultados de las dos primera mitad del mismo con los de la segunda mitad. 6. pero no supera los efectos de la práctica que se consigue al pasar por este tipo de pruebas. 6. 3 Dimensión del producto • • 3 Bibliografía 4 Acoplamientos externos Carrera de Guilford Guilford graduó de Universidad de Nebraska antes de estudiar debajo Edward Titchener en Cornell. Desarrollar las vistas a L. . Muchas personas realizan extraordinariascontribuciones a lo largo de su vida. Ejército como teniente coronel y servido como director del No. 1987. mientras otras de niveles muy elevados no destacan 3) J.Se han desarrollado algunas guias para interpretarla puntuación del CI. psicologico de unidad de investigación. Guilford Alegría Paul Guilford (7 de marzo. L. P. El ejército que las fuerzas aéreas que entrenan a comando establecen jefatura en el valor de fortaleza.1 Dimensión de las operaciones 2.U. En 1941 él entró en los E.U. psicólogo.U. recordado lo más mejor posible para el suyo psychometric estudio del ser humano inteligencia. Guilford rechazado Spearman de Charles'opinión de s que la inteligencia se podría caracterizar en un solo parámetro numérico y propuso que tres dimensiones eran necesarias para la descripción exacta: • • • Contenido Operaciones Producciones Contenido • • 1 Carrera de Guilford 2 Estructura de Guilford de la intelecto o o o 2.E.E.U. Marquette.U.2 Dimensión contenta 2. Él entonces llevó a cabo un número de postes en Nebraska y brevemente en Universidad de California meridional. Promovido al jefe de la unidad de investigación psicologica en los E. incluyendo la distinción importante en medio producción convergente y divergente. no existe ninguna regla fija. 1897.U.E. 3 en Base aérea del ejército de Papá Noel Ana. Allí él trabajó en la selección y la graduación de los aprendices de la tripulación aérea mientras que la fuerza aérea del ejército investigó porqué una proporción importante de aprendices no graduaba. Los Ángeles) era a LOS E. Nebraska – 26 de noviembre. Thurstone. Dimensión de las operaciones El SI incluye seis operaciones o procesos intelectuales generales: La capacidad de la Cognición. y productos. Capacidad de la grabación. todos los E. La investigación de la posguerra de Guilford condujo al desarrollo de la clasificación que probaba eso. Así. de una manera genérica. ahora un término común en psicología educativa.U.E.Guilford supervisó el “proyecto de Stanines.de la memoria de codificar la información. descubre. Fuerzas armadas. Él publicó extensamente en lo que él en última instancia nombró la estructura de la teoría de la intelecto. la oficina de la investigación naval manejaron esta investigación. 20 años de Guilford de investigación en California meridional fueron financiados por el National Science Foundation. departamento de la educación y del bienestar.U. Descargado como coronel lleno después de la guerra. Retención de la memoria--La capacidad de recordar la información. (Stanines. un funcionamiento individual en pruebas de la inteligencia se puede remontar de nuevo a las capacidades o a los factores mentales subyacentes de la inteligencia.E. fue acuñado durante el proyecto de Guilford). . la oficina de la educación de la salud anterior. San Antonio. y su investigación de la posguerra identificó un total de 90 capacidades intelectuales discretas y de 30 capacidades del comportamiento. Sobre el curso de la Segunda Guerra Mundial.U. y la oficina de la investigación naval. contenidos. modificado de diversas maneras. Los exámenes calificativos militares de los años 50. y de los años 70 se pueden decir para haber descendido de la investigación de Guilford. el uso de Guilford de estos ocho factores en el desarrollo de la batería de dos días de la prueba de la clasificación era significativo en las tarifas de aumento de la graduación para los aprendices de la tripulación aérea. incorporadas en los varios gravámenes del personal administrados por todos los ramas de los E. de los años 60. y es enterada de la información. La teoría del SI abarca hasta 180 diversas capacidades intelectuales organizadas a lo largo de tres dimensión-Operaciones.U. Estructura de Guilford de la intelecto Según la estructura de Guilford de la teoría de la intelecto (SI). comprende. Aunque eran los temas de Guilford los reclutas en la fuerza aérea que el entrenamiento ordena en la base de fuerza aérea de Randolph. Guilford ensambló a facultad de la educación en la universidad de California meridional y continuó investigando los factores de la inteligencia.de entender.” que identificó ocho capacidades intelectuales específicas cruciales a volar un plano. números árabes o las letras de un alfabeto. según Guilford hay 6 x 5 x 6 = 180 capacidades o factores intelectuales. Cada capacidad está parada para una operación particular en un área contenta particular y . o anticipaciones del conocimiento. inferencias. Capacidad de la Evaluación. creatividad. esta dimensión contiene resultados de aplicar operaciones particulares al contenido específico. o analogías. Simbólico-Información percibida como símbolos o muestras que no tienen ningún significado por sí mismos.g. es oral.Capacidad divergente de la producción. Del comportamiento-Información percibida como actos de un individuo o de individuos.. Dimensión del producto Mientras que el nombre sugiere. las conversiones. o las mutaciones al conocimiento. regla-siguiente o solucion de problemas. las perspectivas. Por lo tanto. en complejidad de aumento: Unidad-Solos artículos del conocimiento. Implicación-Predicciones.de juzgar si o no la información es exacta.de generar soluciones múltiples a un problema. secuencias. constante. consecuencias. Capacidad convergente de la producción. Auditivo--Información percibida con la audiencia. Dimensión contenta El SI incluye cinco amplias áreas de la información a las cuales la intelecto humana aplique las cinco operaciones: Visual-Información percibida con ver. Las relaciones Sistema-Múltiples correlacionaron para abarcar las estructuras o las redes.de deducir una sola solución a un problema. Semántico-Información percibida en las palabras o las oraciones. o silenciosamente en su mente. escritas. Transformación-Cambia. Relación-Unidades ligadas como contrarios o en asociaciones. o válida. e. El modelo del SI incluye seis productos. Clase-Fijan de las unidades que comparten cualidades comunes. Ambigüedades de la psicología cognoscitiva: 454. 48-59. ni lo tenía separó memoria en la grabación de la memoria y la retención de la memoria. Cuando Guilford separó las funciones de la memoria.P. (1950) Creatividad. Y Hoepfner. (1980).resultados en un producto específico. J. 1-4.P. su modelo aumentó a 5 x 5 x 6 = 150 categorías. . J.P. • • • Algunos remedios sugeridos. El modelo original de Guilford fue compuesto de 120 componentes porque él no había separado el contenido de Figural en contenido auditivo y visual separado. vol5. 48. (1971) El análisis de la inteligencia Guilford.] Bibliografía • Guilford. J. J.P. pp444Guilford. 89. (1967) La naturaleza de la inteligencia humana Guilford. tal como comprensión de las unidades de Figural o evaluación de implicaciones semánticas. R. Cuando él separó Figural en contenido auditivo y visual.P. su modelo finalmente aumentó a los 180 factores finales [Guilford. (1982). Psicólogo americano. Revisión psicologica. Medida educativa y psicologica. Algo cambia en la estructura del modelo de la intelecto. J. Creación de alternativas nuevas y lógicas. 3. Las implicaciones de este enfoque son: la inteligencia humana es genética. Productos.Estructuras del intelecto . o Semánticas: Significados relaciones con símbolos principalmente contenidos en el lenguaje verbal. en los gestos o expresiones. o Figurativo:Información que se percibe directamente del exterior (o bien se recupera de la memoria) en forma de imagen. Test de Dominó de E. etc. EE.Almacenamiento de la información en la memoria. La corriente de los Factores Específicos de la Inteligencia 6. Nebraska. Parte del principio de que esta capacidad es versátil. o Evaluación.Extracción de significado de la información recibida. Los resultados obtenidos son cuantitativos. una idea. P. Conocido por sus estudios sobre la inteligencia con su modelo de Estructura del intelecto. fija. o Unidades: Una entidad como puede ser un objeto. son conjuntos de ítems que se agrupan. 10. Operación por la cual decidimos “si” o “no”. Guilford propone un modelo de inteligencia que permite su análisis factorial cuyas dimensiones son tres: Proceso intelectual: actividad que realiza una persona para convertir la información en conocimiento. OPERACIONES MENTALES: Proceso intelectual que el organismo realiza con la información que recibe. o en qué grado acerca de una determinada proposición. o Clases: Es un producto formado por un conjunto de unidades que son similares. o La corriente del Factor General o La corriente de los Factores Específicos de la Inteligencia 4. Anstey. Joy Paul 2. Entre los autores que pusieron las bases de este enfoque están: Thurstone. El sistema de Guilford Establece tres categorías cuyas intercepciones dan lugar a cada aptitud: Operaciones. Considera que es posible obtener un coeficiente intelectual (IQ) a partir de pruebas como WISC (David Weschler. un dibujo. 1949). el 26 de noviembre de 1987 a la edad de 90 años. una palabra. PRODUCTOS Todas las formas en que se puede expresar el individuo a partir de las informaciones procesadas por distintas operaciones. Producto intelectual: conformación u organización de la información según un orden de complejidad. 8. La corriente del Factor General 5. o Cognición. y general. Cattell y Guilford. Terman-Merrill y otros. . Contenido de información. Contenidos. o Producción divergente. el 7 de marzo de 1897 y fallece en los Ángeles. o Producción Convergente. o Simbólico: Información que es tratada en forma de signos indicativos que no tienen significado por sí mismos. CONTENIDOS Tipos de información. o Memoria.Creación de información a partir de información dada. Test de Matrices Progresivas de Raven. flexible y sujeta a desarrollo.UU. 1. Joy Paul Guilford nace en una granja cerca de Marquette. o Conductual: Información implicada en las interacciones entre individuos. intenciones. En la psicología cognitiva podemos encontrar dos ramas que conceptualizan la inteligencia desde puntos de partida muy diferentes. J... ya que comparten atributos entre ellos. etc.UU. 7.Presentation Transcript Estructuras del intelecto Guilford. EE. 9. dos nombres que están ordenados alfabéticamente. La biblia dice que Dios puede darnos entendimiento si se lo pedimos. http://redpub2.com/blog/template_permalink. Conclusión del grupo 15.asp?id=235 Referencias bibliográficas . Diferentes soluciones.org/wiki/Joy_Paul_Guilford http://www. etc. Estamos de acuerdo con el modelo de Guilford en el sentido de que la inteligencia es versátil.grupoeducare. eso nos llena de confianza para adquirir la sabiduría y la inteligencia que viene de la fuente de todo conocimiento. o Fluidez: cantidad. Operaciones intelectuales Que el individuo es capaz de realizar + sobre la base de unos determinados Contenidos informativos = Productos mentales 13.com/2009/05/15/joy-paul-guilford-%E2%80%93-estructura-del-intelecto/ http://es. o Implicaciones: Elementos de información que son sugeridos por otros elementos de información dados. flujo de ideas o soluciones ante un problema. Cuatro actitudes creativas. flexible y sujeta a desarrollo. o Originalidad: respuestas o soluciones infrecuentes. Todos tenemos la capacidad de desarrollar nuestras facultades. la relación familiar entre parientes. por ejemplo. o Transformaciones: Cualquier cambio en un elemento de información ya dado. o Flexibilidad: capacidad de reestructurar.o Relaciones: Una conexión observable entre elementos. hay que saber llevarla a cabo. 11. o Sistema: Conjuntos de tres o más elementos de información organizados de forma interactiva.wordpress.wikipedia. según Guilford 12. o Elaboración: no basta con tener una buena idea. ninguno nace con la inteligencia fija e invariable. 14. revista. Haz el test. Tienes cinco minutos para responder cada pregunta. anota los resultados y comprueba tu nota. Facilidad de asociación I. Fluidez de ideas. Facilidad de asociación II. a primera vista. Sensibilidad a los problemas. Ahora debes anotar el mayor número de palabras que terminan por el sufijo “–ónico”. Toma un papel y un bolígrafo y anota todas las palabras que se te ocurran que contengan la letra “Z”. Te proponemos que anotes todos los usos que se le pueden dar a un zapato.Test de creatividad El significado de creatividad. Una de ellas es la “batería de Guilford”. Esta vez se trata de observar como eres de habilidoso para mirar los objetos “con nuevos ojos”. Fluidez de expresión. En estas 8 pruebas se trata de analizar desde cuanto puntos de vista puedes abordar una misma idea y sobre todo. cual es tu flexibilidad para repensar conceptos que estamos habituados a dominar. Creatividad = facultad de crear Joy Paul Guilford fue el primero de que el cociente intelectual no era lo mismo que la creatividad y que por lo tanto no se deben medir con las mismas herramientas. En esta etapa debes crear frases coherentes de 4 palabras que comiencen por las letras propuestas y en ese orden: R M L E. desmontable. parece obvio. creativo. . Fluidez verbal II. • • • • • • • Fluidez verbal I. que sean coherentes para completar esta frase: “Una gacela es tan _________ como un coche”. Te pedimos que hagas preguntas inteligentes. mentir. un cuestionario específico para medir la creatividad. poco usuales e interesantes sobre algo tan visto y tan conocido como el teléfono. Busca todos los sinónimos que puedas de estas cinco palabras: anatomía. Debes buscar la máxima cantidad de adjetivos. reconocido mundialmente y muy fácil de hacer. Ahora debes agrupar en tipos o familias los usos posibles que has inventado para los zapatos de la prueba 3 .• Flexibilidad espontánea.