REPUBLICA HONDURASESCUELA ¨FRANCISCOMORAZÁN¨ PROPUESTA ACADÉMICA TRIMESTRAL PARA: MATEMATICAS GRADO: SEXTO SANTA CRUZ DE YOJOA, CORTES 10. 9. Reglas de divisibilidad entre 9 Reglas de divisibilidad entre 11 El MCD y el m.m. 5.c. Resuelven problemas de la vida cotidiana aplicando los conceptos de mínimo común múltiplo y máximo común divisor.Bloque 1: Números y Operaciones Mes Febrero Unidad Estándar Contenidos Conceptuales y Actitudinales Número de Páginas Manejan las reglas de divisibilidad entre 2. 3. Construyen la bisectriz de un ángulo. Unidad 1 Divisibilidad de Números Unidad 2 Ángulos Calculan el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más Números menores que 100.11. de mas de dos números Término bisectriz y su sentido Forma para construir la bisectriz 2-9 . hasta las milésimas en fracciones y viceversa Sentido y cálculo de la multiplicación por un número decimal Cálculo de número decimal por número decimal(Producto hasta las centésimas) El caso en que el multiplicador es menor que 1 Tratamiento del cero Cálculo del área de rectángulos Propiedad distributiva Propiedad conmutativa y asociativa de la multiplicación Repaso de la multiplicación Sentido y cálculo de la división entre un número decimal (3. Número de Páginas Convertir los números decimales. Resuelven problemas de la vida cotidiana que involucran la multiplicación y la división de números decimales.Mes Unidad Estándar Contenidos Conceptuales y Actitudinales Convierten números decimales en fracciones y viceversa. Marzo Unidad 3 Números Decimales Aplican las propiedades conmutativa.22 / 2. asociativa y distributiva de la multiplicación de números decimales.5) Relación de la división entre el dividendo y el cociente Los casos en que se ponen ceros en el dividendo y/o en el cociente Seguir dividiendo hasta que el residuo sea cero División incluida El valor del residuo Redondeo del cociente Ejercicios de la división y la multiplicación 10-18 . Forma para encontrar el área aproximada de círculos usando cuadrículas. 30 grado) y de polígonos regulares para resolver problemas de la vida cotidiana. al variar el radio. Los casos en que se colocan ceros en el dividendo y/o en el cociente. Forma para encontrar el área de pentágonos regulares.Mes Unidad Estándar Contenidos Conceptuales y Actitudinales Cálculo del área de rectángulos. Forma para encontrar el área de polígonos regulares. Aplican los conceptos de área del círculo Docente. Realizan operaciones básicas con fluidez haciendo estimaciones razonables. Fórmula para calcular el área de círculos. Abril Unidad 3 Números Decimales Resuelven problemas de la vida cotidiana que involucran la multiplicación y división de números decimales. Relación de la división entre el dividendo y el cociente. Área Forma para encontrar el perímetro y el área del sector. Términos: centro y apotema. Forma para encontrar el área de hexágonos regulares. Número de Páginas 18-39 . Multiplicación de los números decimales hasta milésimas. Unidad 4 Concepto de sector y sus elementos. Relación entre la variación de la circunferencia y el área del círculo. Sentido y cálculo de la división entre un número decimal. REPUBLICA DE HONDURAS UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL ¨FRANCISCO MORAZÁN¨ PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE: MATEMÁTICAS Unidades: 1-4 GRADO: SEXTO DURACIÓN: 12 SEMANAS . Escribir los múltiplos de varios números hasta encontrar el número común.9. 3. 10.10. 10. Realizan en su cuaderno ejercicios aplicando las reglas de divisibilidad. descomposición de números aplicando reglas de divisibilidad.11. divisibilidad. 11. 9. aplican reglas de divisibilidad en su cuaderno entre 2. Motivación a través de adivinanzas preguntando que digan de manera participativa números de 4 cifras. Realizan en su cuaderno ejercicios de las cuatro Utilización correcta del algoritmo correspondiente a la división. Durante: ACCIONES A EVALUAR Resuelven mediante una guía de ejercicios diferentes problemas de Averiguan los residuos de la división de decenas. 10. Resuelven ejercicios en el pizarrón utilizando las reglas de Realizan ejercicios de divisibilidad en el pizarrón. 5. 11 y tratar de encontrar la regla.BLOQUE EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE 1 Números y operaciones Antes Manejan las reglas Divisibilidad de de divisibilidad entre Números.5. 4. 3. 2. 9. pizarrón. RECURSOS Materiales y Resuelven Humanos ejercicios de docente divisibilidad en su alumnos cuaderno. Crean e interpretan en forma oral y analítica la divisibilidad e un número. operaciones básicas. centenas y unidades de millar entre 2. 9. 5. 5.11 . Escriben en su cuaderno las reglas de divisibilidad entre 2. Escribir los divisores de varios números. Después: Escriben en su cuaderno los divisores de varios números. 3.3. Revisión de guías.49 CT . Realizan ejercicios pag. . . Adición de fracciones cuyos denominadores sean diferentes. • Propiedad asociativa. calculadora. Revisión de guías. pizarrón docente y alumno Resuelven en su cuaderno problemas utilizando las propiedades conmutativas y asociativas. Usan la calculadora o computadora para comprobar adiciones y sustracciones con fracciones. ● Valoración de la calculadora y computadora como recursos didácticos. Antes Convierten números decimales en fracciones y viceversa. 1 Números y operacione Operaciones con números decimales. Durante: Reconocen y aplican las propiedades básicas Cuaderno de trabajo. ●Sustracción de fracciones cuyos denominadores sean diferentes. ● Valoración de las operaciones de adición y sustracción de fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.49 CT Reconocen las identidades de la multiplicación (1). Aplican las propiedades básicas de la adición. Comparan resultados de multiplicaciones y divisiones con fracciones. utilizando la Elaboran una guía de ejercicios aplicando las diferentes propiedades. . Mediante preguntas orales demuestran y Resuelven operaciones comprenden operaciones básicas con números básicas en su cuaderno decimales. de la multiplicación: • Propiedad conmutativa. Multiplicación y División de fracciones. Aplican la adición y la Sustracción de fracciones en la vida real. Demuestran la comprensión de operaciones básicas y su utilidad en la vida cotidiana. Resuelven problemas de la vida real que implican fracciones. Después Solución de ejercicios en el pizarrón.BLOQUE EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE RECURSO S ACCIONES A EVALUAR Antes: 1 Números y operacione s Aplican las propiedades básicas de la multiplicación. Usan la calculadora para comprobar multiplicaciones y divisiones con fracciones. Realizan ejercicios pag. aplicando las reglas de Durante Resuelven ejercicios Multiplican números decimales en forma puntuación decimal. REPUBLICA HONDURAS UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL ¨FRANCISCOMORAZÁN¨ PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO PROPUESTA ACADÉMICA TRIMESTRAL PARA: ESPAÑOL GRADO: SEXTO . SAN PEDRO SULA. CORTES . . . La discusión y la argumentación.(Lengua oral y escritura) Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de temas de los medios de comunicación y comprenden las opiniones de los demás. Número de Páginas 8-23 del texto. coherencia. (Lengua oral Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. principales. Actitud analítica de respeto en el intercambio oral comunicativo. Título. Textos funcionales: la carta personal. en la comunicación verbal y no verbal. Uso de la información gramatical. la leyenda. secundarias e inferenciales de un texto leído. de familia. el debate. Textos literarios: el cuento.JORNALIZACIÓN Tiempo Probable 4 de febrero al 30 de abril Bloque 1 LENGUA ORAL Mes Febrero Unidad Unidad 1 Estándar Crean e interpretan oralmente textos descriptivos. expositivos y persuasivos. (Lengua oral) Utilizan y comprenden una variedad de palabras. Asambleas de grado. fábula. (Lengua oral) Utilizan y comprenden lenguaje libre de discriminación sociocultural. (Lectura) Reconocen y entienden en textos leídos una Contenidos Conceptuales y Actitudinales La narración de un cuento. corrección. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico. Relación léxica: sinónimos y antónimos. incluyendo la interpretación de imágenes visuales. en la producción y recepción de textos orales. . étnica y de género. género o religioso. Textos informativos: el artículo de opinión. claridad. Reflexión sobre las ventajas que tiene la lectura de libros para mejorar la comunicación. (Lengua oral) Demuestran comprensión de las ideas globales. Relación léxica: sinónimos y antónimos. leyenda. Uso de fi cheros. La descripción. escuela y comunidad. narrativos. (Lectura) Interpretan información explícita e implícita para formular planteamientos con sentido crítico. introducción y prólogo. Concordancia. contexto diccionario. La biblioteca. Valoración del uso de las diferentes categorías gramaticales para una comunicación precisa. Texto y párrafo: estructura. (Escritura) Escriben textos narrativos. Textos funcionales: la carta personal. Número de Páginas 24-48 . presente y futuro. (Lectura) Mes Marzo Unidad Unidad 1 la Primera Página Estándar Planifican definiendo el propósito. (Escritura) Contenidos Conceptuales y Actitudinales Producción de textos: planificación. La biblioteca. descriptivos. Valoración de la escritura para satisfacer necesidades de comunicación. Sinónimos.variedad de palabras. destinatario y formato del texto que van a escribir. antónimos. Respeto por la función de las reglas ortográficas al escribir textos. Uso de letras c. Textos informativos: el artículo de opinión. ortografía y puntuación en la escritura. Textos literarios: el cuento. La acentuación ortográfica. (Escritura) Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. tema. z. x. la leyenda. (Escritura) Aplican normas de la gramática al escribir textos. El punto y aparte. La ficha bibliográfica. Actitud cooperativa durante el proceso de la producción textual. expositivos y persuasivos revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. (Escritura) Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. (Lectura) Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias. (Escritura) Aplican normas de caligrafía. Tiempos verbales: pasado. borrador y versión final. homófonos. Utilizan lenguaje libre de discriminación sociocultural. Aplicación de instructivos para el desarrollo de actividades. La discusión y la argumentación. género Utilizan y comprenden una variedad de palabras. principales. (Lengua oral) Demuestran comprensión de las ideas globales. Superación de estereotipos discriminatorios de tipo étnico. (Lectura) Abril Mes Unidad Estándar Unidad 1 la Primera Página Utilizan y comprenden normas y pautas en el desarrollo de intercambios formales. Valoración de la escucha en interacciones comunicativas. Sinónimos. (Lectura) Leen comprensivamente según sus propios intereses. Presentación o formato del texto: Número de Páginas 49-56 .Leen textos fluidamente de una forma correcta. antónimos. Actitud analítica de respeto en el (Lengua oral) intercambio oral comunicativo de Aplican normas gramaticales del lenguaje oral. Concordancia. Contenidos Conceptuales y Actitudinales Diálogo. (Lengua oral) familia. étnica y de género. claridad. signos lingüísticos y paralingüísticos. (Lengua oral) Aplican y formulan instrucciones en el desarrollo de una actividad. de acuerdo a una secuencia de pasos. Asambleas de grado. (Lengua oral) coherencia. con un promedio de palabras por minuto apropiado al grado. por lo menos 30 minutos diarios. incluyendo la interpretación de imágenes visuales. secundarias e inferenciales de un texto leído. corrección. en la producción y recepción de textos orales. escuela y comunidad. el foro. o religioso. el debate. (Lengua oral) Expresan y fundamentan sus opiniones acerca de temas de la vida cotidiana y de temas de los medios de comunicación y comprenden las opiniones de los demás. en la comunicación verbal y no verbal. (Escritura) Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de diversas técnicas de síntesis y organizan la información para escribir textos. Textos informativos: la noticia periodística. 2 expositivos y persuasivos revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final. Técnica de síntesis: esquema (temas y subtemas). destinatario y formato del texto que van a escribir. tema. Textos funcionales: el diccionario. Cuestionarios. (Escritura) Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos. Palabras de difícil ortografía. (Lectura) Planifican definiendo el propósito. La demarcación gráfica del párrafo. rapidez. El punto y aparte. voluntarios/ as. (Escritura) Aplican normas de la gramática al escribir textos. Pronunciación. Uso del contexto del texto. Relación léxica: sinónimos. descriptivos. antónimos. Propósito y tipo del texto. antónimos. (Lectura) Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras. (Lectura) Interpretan palabras nuevas utilizando diversas estrategias. homógrafos. la agenda. Sinónimos. entonación. uso de paréntesis. Cuadros sinópticos y gráficos. Textos y libros de su preferencia. desarrollo y cierre. el acta de sesión. Textos literarios: el cuento. la guía telefónica. instructivos. Estructura narrativa: iniciación. (Escritura) Escriben textos narrativos. (Escritura) Leen textos fluidamente de una forma correcta.(Lectura) Interpretan información explícita e implícita para formular planteamientos con sentido crítico. críticos/as y autónomos/as que experimenten el . homógrafos. Valoración de la significación social y personal de textos leídos. Valoración de la importancia de la articulación y la entonación en la lectura. ortografía y puntuación en la escritura. Formación de lectores y lectoras inteligentes. (Escritura) Aplican normas de caligrafía. con un promedio de palabras por minuto apropiado al grado. Textos literarios: la descripción. (Lectura) REPÚBLICA DE HONDURAS ESCUELA “FRANCISCO MORAZÁN” PLANES DE ESPAÑOL BLOQUES: 1 LENGUA ORAL GRADO: SEXTO . (Lectura) Leen comprensivamente según sus propios intereses.placer de leer. por lo menos 30 minutos diarios. BLOQUE ESPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Bloque 1 Utilizan adecuadamente distintas „ Técnicas de comunicación. tomando en cuenta los turnos de participación RECURSO S ACCIONES PARA EVALUAR Lectura dirigida HUMANO *Cantan la canción” Vamos a Comenzar”. • Turnos de intercambio. Periódico Cuentos *Leen por turno en voz alta la lectura El Pequeño Bosque Junto al Mar. Participan en contextos comunicativos formales como oyente y hablante competentes. Contestan ¿Quiénes eran los cuidadores? ¿Quiénes eran los exterminadores? ¿Qué hicieron los habitantes del pueblo para cuidar sus árboles? ¿Qué hizo el joven que se negó a abandonar el pueblo? Periódico Micrófono Desarrollan socio drama. ACTIVIDADES DE INICIO LENGUA ORAL Estrategias verbales y gestuales en la comunicación cotidiana. *Conversan sobre la importancia de los hábitos de higiene. • Lengua estándar. *Comentan sobre lo leído. ACTIVIDADES DE DESARROLLO *Promueven la importancia y el amor por el planeta y mantener las aéreas verdes. Libros de texto A través de conversaciones. *Subrayan y buscan en el diccionario el significado de las palabras desconocidas de la lectura El Pequeño Bosque Junto al Mar. Cuaderno *Realizan la actividad de la página 2 y 3 del libro de lectura. • La conversación espontánea. *Comentan que pasa cuando hay demasiada basura en el medio ambiente. *Comentan el mensaje de la lectura y lo comparan con la realidad de nuestro pueblo. . Lápiz Evalúan una conversación sostenida con un compañero. honestidad.Contestan ¿Qué le pasaba al pastorcillo? ¿Qué hacían los aldeanos cuando escuchaban al pastorcillo? ¿Qué le sucedió al pastorcillo por mentiroso? Libro de lectura Revisión del trabajo realizado el cuaderno. escriben un ejemplo de dialogo. toman nota de los puntos más importantes de la conversación. amor. 3 y 4 del libro de actividades. y como perjudica a las personas que la utilizan. *Leen por turno en voz alta la lectura de la página 6. Radio Contestan preguntas orales *Realizan actividad 6 y 7 de la página 6 del libro de actividades. 2.Subrayan las palabras desconocidas y buscan en el diccionario su significado. subrayan las palabras desconocidas y buscan en el diccionario su significado. *Conversan en parejas sobre un tema determinado. mencionan sobre las mentiras que han dicho y los problemas que han causado. investigan el concepto de verdad y mentira. y las ventajas de decir la verdad. como la Igualdad. Sobre el amor que debemos demostrarle a nuestros padres el cuidado y ayuda que siempre debemos brindarle. Contestan ¿Cómo se llamaba el espíritu del bien? ¿Cuantas hijas tenia Maleiwa? ¿Qué le sucedió a Maleiwa con sus hijas? ¿Qué le dio Maleiwa a su hija menor? Laminas Carteles Marcadores Televisión *Resuelven la actividad de la página 5 del libro de lectura. “El Pastorcillo” del libro de lectura . *Comentan el mensaje de la lectura y discuten sobre el valor de la verdad y mentira .3 y 4 de las páginas1. dicen las desventajas que tiene la mentira. Diccionario Revisión del trabajo realizado en el libro de . 2. *Comentan el mensaje de la lectura y discuten con los compañeros sobre la igualdad y equidad. *Conversan sobre el hábito de la mentira. respeto. definen el concepto de Dialogo.*Realizan la actividad # 1. Grabadora *Conversan sobre el respeto por los valores. *Leen en voz alta la lectura de la página 4 y 5 “La Hija de Maleiwa “del libro de lectura. Contestan ¿Cómo era la hija menor del rey? ¿Qué era lo que más le gustaba a la sirenita? ¿Qué hizo la princesa sirenita al cumplir sus quince años? ¿Qué sucedió mientras la princesita miraba al príncipe? Realizan una prueba escrita. lectura y actividades Libro de lectura *Conversan sobre el valor de la verdad dicen la técnica para representar un personaje la postura que se debe adoptar . *Realizan la actividad 8 Y 9 de la página 7 y 8 del libro de actividades.9 y 10 “La Sirenita” del libro de lectura . *Observan en un cartel el cuadro sinóptico de Los Elementos de la Comunicación.Subrayan las palabras desconocidas y buscan en el diccionario su significado.mencionan algunos modismos propios de cada región . *Escuchan lo que el maestro lee sobre una forma de comunicación y completan la actividad 10 de la página 9 del libro de actividades. el tono de la voz las características de cada personaje . ACTIVIDADES DE INICIO Libro de actividades Pasan al frente y . discuten el valor de la verdad. *Leen por turno en voz alta la lectura de la página 8 .*Realizan la actividad de la página 7 del libro de lectura. dando ejemplo de cada uno de ellos . Con opiniones o puntos de vista de los alumnos el maestro escribe en los cuadros en blanco la función de cada uno de los elementos. buscan el significado de la palabra modismo y representación. Libro de actividades *Comentan el mensaje de la lectura. *En un cartel presentado por el maestro unen con una raya los elementos de la comunicación y su significado. *Resuelven ejercicios de la página 11 del libro de lectura. “La tía Dominga” del libro Revisión de las palabras encontradas en el diccionario .16. *Realizan la actividad 1 de la página 10 del libro de actividades resaltando con lápiz rojo los signos de admiración e interrogación así como el guion. *Leen la lectura de la página 14. Investigan en el diccionario el significado de la palabra leyenda. Actividades de desarrollo *Conversan sobre la comunicación con otros tipos de lenguaje.*Cantan una canción “La guanábana coqueta” . Contestan: ¿Cómo era Blanca Nieves? ¿Porque la madrastra no quería a Blanca Nieves? ¿Que hizo el cazador? ¿Que hicieron los enanos al ver a Blanca Nieves en su casa? * Resuelven la actividad de la página 13 del libro de lectura. dibujos. *Comentan sobre el valor del compañerismo. *Leen la lectura de la página 12 y 13 “Blanca nieves” del libro de lectura.Elaboran dibujos por medio de los cuales se comunican con sus compañeros. *Hace pregustas orales sobre que entienden por el valor del compañerismo. Hablan de los cuentos clásicos y las maneras de comunicación que existía en aquellos tiempos. sonido. como ser el mímico. y discuten sobre el valor de la sinceridad. Subrayan las palabras desconocidas y buscan en el diccionario sus significados. Comentan algunas leyendas contadas por los alumnos. En grupos de 4 se comunican entre ellos con mímicas y gestos . 15. Explican la función de cada uno en el dialogo. Mencionan algunas leyendas reales que han sucedido en su comunidad. realizan mímicas y gestos Libro de lectura Libro de lectura Revisión de los ejercicios en el libro de actividades Libro de actividades Cartel * Comentan el mensaje de la lectura. *Comentan sobre las leyendas propias de nuestro país. Cuaderno lápiz grafito Realizan la actividad 2 de la página 11 del libro de actividades.de lectura. * Comentan sobre la alegría que nos dan los amigos y la manera de conservar las amistades y de cómo ser mejores amigos cada día. * Leen la lectura de la página 17 “La cara perfecta” del libro de lectura. Subraya las palabras desconocidas y buscan en el diccionario su significado.dicen cuáles son sus colores favoritos Dibujan un arco iris y escriben que significan los colores Revisión del trabajo elaborado en cartulina Mediante preguntas orales afianzan los conocimientos adquiridos . Libro de lectura *Comentan el mensaje de la lectura.Mencionan algunas de las emociones que nos transmiten los colores . coloreando las imágenes y escribiendo una historieta de los personajes. y discuten sobre las leyendas y su manera de conservar las tradiciones contestan ¿Quién era la tía Dominga? ¿Qué quería el espíritu que se le apareciera Nubia? ¿Que hizo la mama de Nubia con la casa después que Nubia se Hizo doctora? ¿Que hizo Nubia y su mama con el muñeco que encontraron en el colchón? *Resuelven ejercicios de la página 16 del libro de lectura. * comentan el mensaje de la lectura y discuten sobre la cara perfecta que debemos tener cada día. fijándose en sus gestos para saber cuáles son sus emociones. Mencionan los diferentes estados de ánimo que tenemos los seres humanos. Subrayan las palabras desconocidas y buscan en el diccionario su significado. dibujan caras y adivinan la emoción que se están representando. Contestan: ¿Cómo era la cara perfecta según los arboles? ¿Cómo era la cara perfecta según los pájaros? ¿Qué hizo la nube cuando escucho las quejas del muñeco? ¿Cómo era la cara perfecta al final de la historia? Revisión de las caras dibujadas según la emoción que muestran Libro de lectura Libro de actividades Libro de lectura *Resuelven ejercicios de la página 18 del libro de lectura. Libro de lectura diccionario *Comentan la importancia que tienen los colores en la vida y en las emociones . usan su creatividad dibujando una escena escolar donde sus compañeros tengan Diferentes expresiones gestos o ademanes.tristeza. Libro de actividades Recortes Resistol Cartulina tijera Libro de actividades Realizan una prueba escrita . mencionan el mensaje que transmite cada signo.saludo y despedida *Realizan la actividad 6 de la página 15 coloreando el dibujo. el Libro de actividades Lamina Maestro escribe debajo de cada signo las opiniones dadas por sus alumnos. escribiendo en los círculos lo que representa cada color en el cuento.*Leen la lectura de la página 19 20 21 22 “Controversia entre los colores del libro de lectura . *Realizan la actividad 3 del libro de actividades. Libro de lectura diccionario *Observan mediante una lámina presentada por el maestro diferentes signos visuales y auditivos. recortando la página y pegándola en una cartulina. recetan cada pieza del rompecabezas y a jugar quien lo arma más rápido. *Realizan la activad 7 de la página 17 del libro de actividades. Libro de actividades “Comentan el mensaje de la lectura y discuten la diversidad de los colores que existen .Contestan ¿Cuál es el color que existe en la naturaleza? ¿Por qué son importantes los colores? Cuál es su color favorito? *Resuelven ejercicios de la página 22 y 23 del libro de lectura.Subrayan las palabras desconocidas y buscan en el diccionario su significado. *Realizan la actividad cuatro de la página 13 del libro de actividades . enojo.escribiendo el mensaje que transmiten los signos visuales o auditivos *Realizan la actividad 5 de la página 14 del libro de actividades pegando recorte o dibujando los ademanes de alegría . preocupación . . Bloque 1 LENGUA ORAL ACCIONES PARA EVALUAR Participan en diálogos formales e informales. Con ayuda del maestro acuerdan las fechas en que se llevara a cabo las asambleas escolares *Leen la lectura de la página 25 “La asamblea Escolar en la Escuela Multigrado “ Subrayan las palabras desconocidas y buscan su significado *Comentan el mensaje de la lectura. ACTIVIDADES INICIALES HUMANO *Cantan la canción Don Chucho tiene un chino.BLOQUE ESPECTATI VAS DE LOGRO CONTENIDOS Fórmulas sociales de intercambio. y discuten con sus compañeros la importancia de formar una escuela escolar .). La escucha: en presencia de Interlocutores. Discusión mediante debate. para la correcta resolución de los problemas . SITUACIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS . • Discusión y Argumentación.Contestan ¿Cuáles son las secretarias de la asamblea escolar? ¿Cuáles son las funciones de presidente de la Asamblea Escolar? ¿Qué tipos de problemas se pueden discutir en la asamblea escolar? ¿Resuelven ejercicios de la página 25 del libro de lectura. *Auxiliándose de la lectura la’ Asamblea Escolar en la Escuela Multigrado ‘. secretario tesorero. *Conversan sobre la organización de asamblea escolar.Trabajan en la actividad 1 de la página 18 del libro de actividades.Eligen los miembros que conformaran la asamblea escolar de sexto grado (Presidente. Ejecución de foro Libro de lectura diccionario Cartel Libro de actividades *Leen en un cartel presentado por el maestro algunas frases de cortesía .Contestan las preguntas de la actividad 1y 2 de la Lamina . dicen los temas que se pueden tratar de resolver con la ayuda de la asamblea escolar. etc. Alumno • Diálogo. ACTIVIDADES DE DESARROLLO • Asamblea de grado. • Entrevista.Pegan recortes de ejemplos de diálogos e identifican en ellos las frases de cortesía Libro de actividades *Resuelven la sopa de letras de la actividad 3 páginas 20 del libro de actividades. escriben un dialogo breve usando las frases de cortesía presentado por el maestro Recortes *Trabajan en la actividad 2 de la página 19 del libro de actividades . • Foro • Panel Debate. Maestro *Comentan sobre las normas de cortesía en el aula. tomando en cuenta las circunstancias. Refuerza actitudes solidarias y de equidad a través de sus interacciones orales RECURSOS HUMANO Maestro Alumno Materiales Narran noticias en forma organizada. trama y final. cuentos. los hechos. expresan sus opiniones y realizan los cambios deseados (por ejemplo. absurdos. ambiente y argumento.BLOQUE Bloque 1 LENGUA ORAL ESPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Actitud de solidaridad en la interacción comunicativa en los diferentes ambientes Identifican los elementos de una narración: Personajes principales y secundarios. cambiar el género a los personajes y observar la lógica de este proceso. Narran con la ayuda del/la maestro/a. trabalenguas de su comunidad y otras regiones REPUBLICA HONDURAS UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL ACCIONES PARA EVALUAR Realización de juegos de lenguaje . secuencias y personajes. fábulas cambiando algún elemento como: personajes. En donde se relacionan. Utilizan juegos de Lenguaje como: bombas. Analizan en los equipos las narraciones. Valora y usa competentemente la entonación y modulación de la voz en sus intercambios comunicativos. adivinanzas. comentan sobre el sexismo percibido en la lectura y adoptan posiciones sobre tal situación). Respeta la participación de sus compañeros(as) en el desarrollo de trabajos en equipo. leyendas. ¨FRANCISCOMORAZÁN¨ PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO PROPUESTA ACADÉMICA TRIMESTRAL PARA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: SEXTO SAN PEDRO SULA. CORTES . . JORNALIZACIÓN Tiempo Probable 4 DE FEBRERO AL 22 DE ABRIL Bloque No1 La Persona y su ser Social . integridad personal. sociales y económicos más relevantes de cada uno de los continentes. . REPÚBLICA DE HONDURAS UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL “FRANCISCO MORAZÁN” PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES EN EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO 1 2-8 9-18 . para trabajar por la propia liberación.Instrumentos de la Geografía (mapas.Origen y formación del relieve.Ubicación de Honduras en el mundo.Caracterización geográfica de los continentes: Europa. . La adquirir la capacidad necesaria decisión personal. razón y libertad Abril Marzo La Construcción social de la identidad del varón y la mujer Los medios de comunicación : tecnología La Contenido Conceptuales y Actividades No de Pág.Aspectos económicos. . La Geografía como ciencia social Idéntica la importancia del conocimiento geográfico para el estudio y comprensión del . Describen el planeta Tierra e identifican los aspectos El espacio mundial geográficos. responsable y consciente.Climas que existen en el mundo. La autonomía. . para Razón y libertad. fotografías aéreas y otros) contexto mundial. física y psíquica. sociales y culturales de cada continente. Asia. El actuar de la persona Reconocen la importancia de la decisión y acción personal.Continentes y océanos que forman el globo terráqueo. . África. Oceanía y Antártica.Lección Febrero Mes Estándar El actuar de las personas. . brújula.Red de coordenadas geográficas Medio geofísico: partes de la Tierra . PROPUESTA ACADÉMICA ANUAL PARA ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES BLOQUE: 1 LA PERSONA Y SU SER SOCIAL GRADO: SEXTO Bloque Expectativas de Logro contenido Situación de Aprendizaje Recursos Acción para Evaluar . Los Medios Comunicación: Tecnología. Elaboran un cuadro comparativo de los roles sociales del género masculino y femeninos. Identifican los medios de comunicación Humanos y Materiales Laminas cuadernos. . Elaboración de un periódico mural usando su creatividad. Éxitos. Papel. Analizan características de las relaciones con otros sexos como son. y el Proceso de Juego. trifolios. Integridad física y psíquica. pegamento Elaboran 10 normas de conductas que se deben respetar dentro del aula. la Derrota. que acciones se pueden relacionar para que sean así. Valoran críticamente los Medios de Comunicación. La competencia. Humanos y Materiales.1 Valoran los procesos de la toma de decisiones y las instancias de decisión propias y de las demás personas. organizan juegos en los cuales existe separación por grupos. el derecho a la integridad personal y autonomía. La decisión personal. Construyen la igualdad de género. Respeto y Valoración Observan y analizan experiencias donde se ponen en juego la razón y la libertad. Razón y Libertad Autonomía. Humanos y Materiales. cuadernos lápiz. Construcción social de la identidad del varón y la mujer. Cuadro comparativo de diferencia de ambos sexos. El actuar de las personas. Reconocen y Respetan las diferencias del otro sexo como el elemento constitutivos de la propia sexualidad. Valoran los espacios y tiempos lúbricos propios y las otras personas. como me gustaría que sean. Humanos y materiales Periódicos celulares pegamento. . .JORNALIZACIÓN Tiempo Probable 4 DE FEBRERO AL 22 DE ABRIL BLOQUE 1 LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE Mes Lección Estándar Contenido Conceptuales y Actividades No de Pág. La célula. . nidarios y equinodermos Anfibios y reptiles Peces y aves Mamíferos La reproducción sexual en los animales y plantas La reproducción sexual en plantas La reproducción asexual Otras formas de reproducción. . Idéntica características hereditarias Clasifican loscomo seres vivos según las categorías taxonómicas. Tipos de bosque. Reconocimiento del papel de la experimentación como un recurso básico para la comprobación de los conocimientos teóricos adquiridos. Reconocimiento de la importancia de la célula para la existencia y estructura de los seres vivos.Categorías taxonómicas. las áreas naturales protegidas de Honduras. Herencia y evolución Las características hereditarias Cromosomas humanos Abril Los ecosistemas Ecosistema bosque Bosque primario y bosque secundario Diversidad forestal autóctono Adaptación de bosques a los suelos hondureños Contribución del bosque Describen las características y funciones de los organelos celulares. 8-18 19-48 Prácticas de laboratorio. Estructura interna de la célula. . Valoración del esfuerzo científico por descifrar la información genética de los cromosomas humanos. Reconocimiento de la importancia que tiene las Clasificaciones para ordenar y comprender la naturaleza.Grupos de animales. 49-72 . Determinan las Actitud de interés por conocer el pasado biológico de la características del ecosistema bosque y Tierra.Clasificación de las plantas. Postulados de la teoría celular. Criterios de Clasificación. Aplican los pasos del método científico como base fundamental para la interpretación objetiva de diferentes tipos de fenómenos.Contribución del bosque a la regulación del clima.Febrero Marzo La célula La estructura interna Teoría celular Niveles de organización Criterios de clasificación Categorías taxonómicas Clasificación de las plantas Plantas vasculares Gimnospermas Angiospermas Clasificación de los animales Artrópodos Gusanos y moluscos Poríferos.Contribución del ecosistema bosque a la biodiversidad. . Reproducción asexual. Proyecto genoma humano. Valoración de la utilidad de la Clasificación de la vida vegetal y animal para su estudio. Reproducción sexual en animales y plantas. . REPÚBLICA DE HONDURAS UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL “FRANCISCO MORAZÁN” PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES EN EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO PROPUESTA ACADÉMICA ANUAL PARA ÁREA DE CIENCIAS NATURALES BLOQUE: 1 LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE GRADO: SEXTO . papel. -Contestan pregustas de investigación acerca del tema. -Lápiz. -Plastilina -Resistol -Realizaciones modelos que representen células. CONTENIDOS • La célula. RECURSOS Humanos: maestro.BLOQUE LOS SERES VIVOS EN SU -AMBIENTE EXPECTATIVAS DE LOGRO Escribe un comentario acerca de la importancia del proyecto de genoma humano CONTENIDOS Proyecto genoma humano. . ◊ Valoración del esfuerzo científico por descifrar la información Genética de los cromosomas humanos SITUACIÓNES DE APRENDIZAJE -Enumeración de características físicas heredadas de abuelos y abuelas Realización de mural informativo del Proyecto Genoma Humano. colores. Elaboración de un diagrama de Venn en el que se comparen las células animales y vegetales. Realización de mural de acuerdo a rubrica dada por el maestro RECURSOS -Juego de trozos de madera. De acuerdo a la rúbrica dada por el maestro. alumno. -Enumeración de organismos unicelulares y pluricelulares. -Tareas de investigación.Estructura interna de la célula. cuaderno.Postulados de la teoría celular. -Elaboran la célula animal y vegetal. . SITUACIÓNES DE APRENDIZAJE -Construcción de estructuras formadas a partir de piezas que representen células. papel boom. ◊ Reconocimiento de la importancia de la célula para la existencia y estructura de los seres vivos. -Marcadores. marcadores. Elaborar un cuadro comparativo entre la célula animal y vegetal. -Explicación de la importancia del ADN BLOQUE ACCIONES PARA EVALUAR ACCIONES PARA EVALUAR -Elaboración de una guía. LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE EXPECTATIVAS DE LOGRO Relaciona de nombre de los organelos de las células con la función que realiza. -Estairofon -Escriben un breve resumen del tema. recortes. -Identificación de célula animal y célula vegetal. . laminas. diccionario. -Cuaderno . . lápiz . -Elaboración de dibujos que representen las plantas que observan en su entorno. -Realización de móvil con semillas de angiospermas. -Creación de afiche de plantas gimnospermas. . ◊ Reconocimiento de la importancia que tiene las Clasificaciones para ordenar y comprender la naturaleza. cuaderno de dibujo .Investigación. .Establecimiento y criterios para clasificar seres vivos. -Comparación de las diferencias entre las semillas de frijol y la semilla de maíz. -Libros de lectura y de investigación -Colores . ACCIONES ACCIONES PARA PARA EVALUAR EVALUAR -Investigan la clasificación de las plantas según su utilidad.Experimento acerca del transporte de sustancian.BLOQUE LOS SERES VIVOS EN SU -AMBIENTE EXPECTATIVAS DE CONTENIDOS SITUACIÓNES DE EXPECTATIVAS DE CONTENIDOS SITUACIÓNES DE APRENDIZAJE LOGRO APRENDIZAJE LOGRO Aplica diferentes criterios de clasificación para agrupar a diversidad de seres vivos. -presentación de una colección de plantas con xilema y floema. bote de vidrio. frijol. -Investigación acerca de la taxonomía .Clasificación de plantas según su utilidad. De la clasificación y el nombre científico de mascotas. . • Reproducción asexual. -Elaboran un álbum de la clasificación de las plantas.Categorías taxonómicas.Creación de dibujos que representes a las plantas observadas en el centro educativo y aplicación de diversos criterios para clasificar. . -Observación de semillas de un fruto. -Elaboración de álbum de semillas de frutos carnosos y de frutos secos. -Presentan una maqueta representando las plantas de su entorno . -Experimento -Semilla de maíz. . • Reproducción sexual en animales y plantas. RECURSOS RECURSOS Dos vasos de vidrio. ◊Valoración de la utilidad de la Clasificación de la vida vegetal y Animal para su estudio. -Plantas con xilema y floema de su entorno.Clasificación de las plantas. . • Criterios de Clasificación.Identificación de los seres vivos según categorías establecidas . agua y tijeras. -Investigan que es taxonomía.Grupos de animales. tres claveles blancos. colorante rojo y azul. Consideración de la tala controlada y la reforestación como técnicas de manejo sostenible del bosque. Elaboración de diagrama de Ven para explicar los tipos de bosques. Plátano y el corredor biológico centroamericano. ◊ Necesidad de alternativas y estrategias contra la deforestación. ◊ Valoración del bosque como el ecosistema más evolucionado. . estabilidad del paisaje y protección de las fuentes de agua. y diferencia evolutivamente bosque primarios de bosque secundarios. • Tipos de bosque. -Reunión de fotografías de especies exóticas. ubicación e importancia de las principales reservas de Honduras. Lápiz -Cuaderno. sus orígenes y su composición. -Cuaderno .BLOQUE LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE Describe ecosistema bosques. -Observación y reconocimiento de plantas que crecen en el entorno. ◊ Valoración de la diversidad forestal autóctona y adaptada a los ambientes de Honduras. con énfasis en el componente ambiente (ubicación). lápiz. -ilustraciones. colores. -Ilustraciones.Contribución del bosque a la regulación del clima. diversidad. -Elaboran un dibujo ilustrado el sistema terrestre -Fotografías -Cuaderno . -Ilustración del proceso de formación del bosque. Valorar la biodiversidad y relaciona su pérdida con el impacto de las actividades humanas sobre los ecosistemas.Contribución del ecosistema bosque a la biodiversidad. -Cuaderno y lápiz. con énfasis en los componentes ambientales. -Ilustración de un sistema terrestre. -Elaboración de flujo grama acerca de la contribución del bosque. • Descripción e importancia de la reserva de la biosfera del Río -Estudio de casos relacionados con tipos de bosques. -Explicación. . identifica estas y desarrolla acciones de protección ambiental. en su cuaderno. -Elaboran un cuestionario de investigación. marcadores. . -Investigan preguntas acerca de las plantas que crecen en su entorno. • Tipología. . de red trófica. -Dibujan tipo de bosques. -Enumeración de árboles que se adaptan al suelo hondureño. diversidad (clasificación) y sostenibilidad (leyes de protección). • Prevención del deterioro de los ecosistemas. Define un ensayo. -Ilustración de un ecosistema terrestre. lápiz. -Ilustración del proceso de formación del bosque secundaria. papel boom. ◊ Valoración positiva del manejo sostenible en la necesaria protección del bosque -Tarea de investigación sobre los tipos de bosques. Describe las principales áreas naturales protegidas de honduras. áreas natural protegidas. iteración y sostenibilidad. marcadores BLOQUE EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS SITUACIÓNES DE APRENDIZAJE RECURSOS ACCIONES PARA EVALUAR . -Investigan preguntas de era mesozoica. -Presentación de documental o película acerca de la vida en la era mesozoica.LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE Elaborar una línea del tiempo en la ilustra las principales características de las eras geológicas • Eras geológicas. -Investigación de los periodos de la era paleozoica. yeso en polvo. agua. vaselina. ◊ Actitud de interés por conocer el pasado biológico de la Tierra. hoja de una planta o molusco. . -Buscan recorte de la era mesozoica y los pegan en sus cuadernos. -UN CD Plastilina. -Investigación de métodos para determinar la edad de un fósil. . RUBRICAS PARA EVALUAR . . Ejercicio nº 1 RUBRICA nº 1 TEMA: ENCONTRAMOS LAS NOMBRE: ___________________________ REGLAS DE DIVISIBILIDAD SECCION: ________ GRADO: Sexto PARCIAL: I . 2 Desarrolla totalmente los 4 ejercicios.N CRITERIOS A EVALUAR 1 Aplica correctamente la regla de la divisibilidad. 3 Desarrolla incorrectamente los ejercicios aplicados. 1 2 3 TOTAL 5% 2% 3% 10% . Ejercicio nº 2 RUBRICA nº 2 . Ejercicio nº 3 .D del m.m. 2 Calcula correctamente el M.c.TEMA: Calculemos NOMBRE: ___________________________ el M. N CRITERIOS A EVALUAR 1 Puede diferenciar el M.c.C.C.m. 3 GRADO: Sexto SECCION: ________ PARCIAL: I 1 2 3 TOTAL 5% 2% 3% 10% Calcula correctamente el m. en los 5 ejercicios.D.m.C.c.D. en los 5 ejercicios. y el m. Calcule los siguientes ejercicios de la forma más fácil . RUBRICA nº 3 TEMA: Multipliquemos NOMBRE: ___________________________ por números decimales SECCION: ________ N CRITERIOS A EVALUAR 1 Multiplica correctamente los ejercicios. GRADO: Sexto PARCIAL: I 1 2 3 TOTAL 2% 1% 1% 4% . 3 Desarrolla con exactitud los 4 ejercicios. 2 Ordena de manera vertical cada uno de los ejercicios dados. Ejercicio nº 4 Resuelva las siguientes divisiones con números decimales . RUBRICA nº 4 TEMA: División por NOMBRE: ___________________________ números decimales SECCION: ________ N CRITERIOS A EVALUAR 1 Divide correctamente los ejercicios. 2 Desarrolla ordenadamente cada uno delos ejercicios. 3 GRADO: Sexto Escribe correctamente el punto decimal en la posición correcta. PARCIAL: I 1 2 3 TOTAL 2% 2% 1% 5% . Ejercicio nº 5 RUBRICA nº 5 . PARCIAL: I 1 2 3 TOTAL 3% 2% 1% 6% .TEMA: Calculemos NOMBRE: ___________________________ el área de círculos N CRITERIOS A EVALUAR 1 Calculan correctamente el área de los círculos en los 4 ejercicios. 2 Aplican la formula para área de círculos en cada uno de los ejercicios. 3 GRADO: Sexto SECCION: ________ Identifican en un círculo el diámetro y el radio. Ejercicio nº 1 Narre el siguiente cuento . cavando alrededor de la madriguera. se quedó nuevamente dormido. le mordió en una de sus patas con mucha saña. tienes derecho a hacer lo que te plazca. pero ya es hora de que comiences a respetar un poco más. Al no escuchar ningún ruido. Cuando estaba en lo mejor de su sueño. se quedó mirando fijamente el agujero y escuchó: -Crees que por ser tan grande. volvió a pegarle otro mordisco al toro. Moraleja: Nunca subestimes el valor de las pequeñas cosas RUBRICA nº 1 . a los que son más pequeños y menos fuertes que tú. se levantó rápidamente para perseguir a tan insolente animal.El ratón y el toro Tras comer una copiosa cantidad de hierba. Sorprendido ante esta situación. A pesar de que corrió con todas sus fuerzas detrás de su pequeño agresor. un impertinente ratón. el Toro sintió que sus parpados le pesaban enormemente y se echó a dormir. Frustrado ante tal situación. no consiguió llegar a tiempo para atraparle. intentó en vano alcanzar al ratoncillo. Muy enfadado por ese ataque sin razón. el ratón salió sigilosamente de su escondrijo y tras buscar el sitio más adecuado. Tras un rato cavando sin obtener resultados. Localizan la idea principal del cuento y lo discuten oralmente. Ejercicio nº 2 .TEMA: la NOMBRE: ___________________________ N 1 2 3 Narración GRADO: Sexto SECCION: ________ CRITERIOS A EVALUAR PARCIAL: I 1 2 3 TOTAL 2% 2% 1% 5% Entonan de forma correcta los distintos signos de puntuación encontrados en el cuento. Presentan un pequeño resumen sobre el cuento. Identifique la estructura del siguiente cuento El lobo y la luna Cierto lobo que de tanto aullarle a la luna termino perdidamente enamorado de ella."Amor imposible" decían algunos congéneres. Por fin estaba tan cerca de su amada. Este cuento no indica que paso con el lobo. jamás escalada por ser alguno. pero su gran amor pudo más que el temor. Por fin de tanto pensar y de poco dormir (aunque el no necesitaba dormir para soñar. Demás es decirles cuanto sufrió y cuan agotado llego a la cúspide del mundo.) encontró la solución para reunirse con ella y a si confesarle el profundo amor que sentía. Tragándose el miedo retrocedió algunos pasos. Hasta los cachorros opinaban diciendo "¿será el primer lobo en llegar a la luna?" Y algunas lobas celosas comentaban unas a otras "si no deja de pensar en la luna se quedara sin ninguna. pues sabía bien lo que quería.. "cuando se ha visto lobo astronauta" se burlaban otros. más bien buscaba la manera de llegar a ella.. pero desde entonces todos los demás lobos miran a la luna para ver si pueden encontrar al lobo enamorado y le aúllan a ella como si le reclamaran por el. no hay que negar que sintiera miedo. pero es que para el amor no hay nada imposible). Pero a lobo esto no lo desanimaba. . solo un gran salto los separaba. (Tonterías estará diciendo el lector.fue entonces cuando dio el mas grande salto de toda su vida. El iluso enamorado ascendería a la más alta montaña del mundo. RUBRICA nº 2 TEMA: Estructura del cuento GRADO: Sexto NOMBRE: ___________________________ SECCION: ________ N 1 2 3 CRITERIOS A EVALUAR Identifican las partes en un cuento. Conceptualizan mentalmente la función de cada una de las partes del cuento. Descubren e investigan en el cuento palabras nuevas PARCIAL: I 1 2 3 TOTAL 2% 2% 1% 5% Ejercicio nº 3 Lee el siguiente texto y luego responde “Uno escribe a partir de una necesidad de comunicación y de comunión con los demás, para denunciar lo que duele y compartir lo que da alegría. Uno escribe contra la propia soledad y la soledad de los otros. Uno supone que la literatura transmite conocimiento y actúa sobre el lenguaje y la conducta de quien recibe el mensaje; que nos ayuda a conocernos mejor para salvarnos juntos. Pero los demás y los otros son términos demasiado vagos; y en tiempos de crisis, tiempos de definición, la ambigüedad puede parecerse demasiado a la mentira. Uno escribe, en realidad, para la gente con cuya suerte, o mala suerte, uno se siente identificado: los malcomidos, los rebeldes y los humillados de esta tierra…” 1.A. B. C. D. E. La idea principal del párrafo anterior es: La literatura como medio de comunicación El lenguaje de los otros a través de la literatura La literatura como medio de salvación El conocimiento a través de la literatura La literatura como medio para huir de la soledad 2. ¿cual es la idea secundaria? RUBRICA nº 3 TEMA: Idea principal, secundaria y terciaria de NOMBRE: ___________________________ SECCION: ________ N CRITERIOS A EVALUAR 1 Identifican en un texto la idea principal. 2 Es capaz de identificar la idea secundaria. 3 Seleccionan en el texto palabras desconocidas. un texto GRADO: Sexto PARCIAL: I 1 2 3 TOTAL 1% 1% 1% 3% Los más grandes los puso arriba y cuanto más chicos. no pasaban vergüenza. se les dobló hacia el mediodía. y la tersura de la piel. Los colgó al tresbolillo en la blanca pared de levante que no tiene ventanas. se bajó de la casa y se fue a las piedras a cazar lagartos. más abajo. y se encogió su piel y se les arrugó la cola. pero es un solo ojo. Cuando los lagartos estaban frescos todavía. que en los lagartos se llama 'amarillor'. adonde no va nunca.Ejercicio nº 4 Subraya las preposiciones en el siguiente texto El gallo de la veleta. recortado en una chapa de hierro que se cantea al viento sin moverse y que tiene un ojo sólo que se ve por las dos partes. prendidos de muchos clavos. y ya. . porque esa parte se había encogido al sol más que la del septentrión. y a picotazos de hierro los mataba. aunque muertos. y se pusieron de un color negruzco. pues tienen una vergüenza amarilla y fría. Y así vinieron a quedar los lagartos con la postura de los alacranes. pasaban vergüenza. como habían perdido los colores. Hacía luna. todos hacia una misma parte. Pero andando el tiempo se fueron secando al sol. porque no se les había aún secado la glandulita que segrega el rubor. RUBRICA nº 4 TEMA: La NOMBRE: ___________________________ N preposición GRADO: Sexto SECCION: ________ CRITERIOS A EVALUAR 1 Subrayan todas las preposiciones en un texto 2 Subrayan en el texto algunas preposiciones 3 Subrayan como máximo 3 preposiciones PARCIAL: I 1 2 3 TOTAL 3% 2% 1% 3% . Entrevista al entrenador de la sección de velocidad de campus de la Universidad Nacional Deportiva. gracias a ti y a “el deportista joven” por habernos visitado. así como de sus proyectos frente a la justa deportiva que se avecina ante las universidades del país.Juan Pablo: ¿esto los dejo exentos a ustedes? . que ya cuentan con todos sus documentos y exámenes físicos cumplidos y que tienen los mejores tiempos en todo el plantel.Joaquín: Serán un total de treinta idos (32). pues se encontraban en ventaja a los demás por el problema del dopaje. pero siempre existe un momento en el que se encuentran solos y ahí solo se pueden cobijar con su libre albedrío. Reportero de: “El deportista Joven”. . . se que somos sus sinodales.Juan Pablo: Bien. hemos venido para entrevistarlo y que nos de un pormenor del resultado de sus deportistas y estudiantes. . .Joaquín: Mira. no podemos controlarlos fuera de los planteles. como son revisiones semanales y la ayuda de nutriólogos y psicólogos que nos asesoren para poder corregir los problemas que se nos presentaron.Juan Pablo: ¿Qué dijeron los muchachos sobre esto? . fueron dos. hemos redoblado nuestros esfuerzos para que los jóvenes mejoren sus tiempos. nos fue concedida una entrevista por el señor Joaquín Borrego Manso.Juan Pablo: Tengo entendido que existieron problemas con las pruebas de dopaje con algunos de sus estudiantes.Joaquín: Los jóvenes que infringieron.D (Universidad Nacional Deportiva) respondiéndonos lo siguiente: .Juan Pablo: ¿Respecto a las penalizaciones que sus deportistas sufrieron que nos puede decir. . esperemos que tengan la mejor de las suertes y que nos veamos después de la justa deportiva con noticias nuevas. como se avecinan las justas deportivas entre las universidades.N. . .Joaquín: Bueno.D Por Juan Pablo Perales. . Borrego. entrenador en jefe de la U.Joaquín: Solo dicen que hay ocasiones en que pagan justos por pecadores. pero dicen que esperan mejorar esto en la justa de este año.Juan Pablo: ¿Con esto nos quiere decir que no puede hacer nada? . .Ejercicio nº 5 Ejemplo de entrevista: Entrevista al entrenador de la U. nuestros deportistas podrán jugar nuevamente. es claro que ante tanta presión los jóvenes buscan formas fáciles para mejorar sus tiempos y capacidades. .Joaquín: ¡No! por supuesto que no. en donde también se presentaron penalizaciones. .Juan Pablo: Buenas tardes Sr. pero puedo decir que esto nos ha obligado a tomar medidas más estrictas. ¿Qué nos puede decir sobre eso? . pero se les retiraron las medallas. cuantos estudiantes enviarán a la justa deportiva. .Joaquín: Hola Juan Pablo. Ellos quedaron exentos de responsabilidad y limpios en su expediente.N. pero por más que nosotros los revisemos. los cuales fueron proporcionados en el centro deportivo de la universidad en la que competimos. El pasado sábado. y se demostró que se produjo por consumir alimentos que contenían clembuterol.Juan Pablo: Por ultimo y ya para terminar.Joaquín: Al contrario. y éstos ya cumplieron las penas impuestas por los dirigentes deportivos. Practica: Revise la entrevista y localice cada una de las partes de ella RUBRICA nº 5 TEMA: La NOMBRE: ___________________________ N 1 2 3 entrevista GRADO: Sexto SECCION: ________ CRITERIOS A EVALUAR Identifica las 3 partes principales de la entrevista Identifican 2 partes de la entrevista No identifican ni una parte de la entrevista PARCIAL: I 1 2 3 TOTAL 5% 3% 1% 5% . Ejercicio nº 1 . . 5% Ortografía 2. Desarrollo del cuestionario Acción a Evaluar Valor % Puntualidad 2.5% Excelente 2.5% Presentación 2.Rubrica nº 1 Evaluación del Bloque 1 Nº 1 La Persona y su ser Social.5% 1% .5% Trabajo terminado 2.5% Muy Bueno Bueno Regular 2% 1. Ejercicio nº 2 Localice la ubicación de honduras en el mapa mundi . Rubrica nº 2 Evaluación del Bloque 2 Ubicación de Honduras en el mundo Valor Acción a Evaluar Puntualidad 2% Presentación 2% Trabajo terminado 2% Excelente Muy Bueno Bueno Regular 2% 1.5% Ejercicio nº 3 .5% 1% 0. Ubique en el mapa los 7 océanos Rubrica nº 3 Evaluación del Bloque 2 . Ubicación de los océanos Acción a Evaluar Valor % Puntualidad 2% Presentación 2% Trabajo terminado 2% Excelente Muy Bueno Bueno Regular 2% 1.5% Ejercicio nº 4 .5% 1% 0. Conteste correctamente la siguiente guía de trabajo . 5% 1% Ejercicio nº 5 .Rubrica nº 4 Evaluación del Bloque 2 Características geográficas de América Excelente Acción a Evaluar Valor % Puntualidad 2% Presentación 2% Trabajo terminado 2% Ortografía 2% 2.5% Muy Bueno Bueno Regular 2% 1. Conteste correctamente la siguiente guía de trabajo Rubrica nº 5 . 5% .Evaluación del Bloque 2 Las sociedades y los espacios geográficos Acción a Evaluar Valor % Puntualidad 2% Presentación 2% Trabajo terminado 2% Ortografía 2% Excelente Muy Bueno Bueno Regular 2% 1.5% 1% 0. Ejercicio nº 1 . Construir y rotular con el nombre correcto los organelos de la célula animal RUBRICA nº 1 PARA EVALUAR LA CELULA . Evaluación del Bloque 1 Los seres vivos en su ambiente ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE MUY BUENO BUENO 5% 3% 2% Entrega de avances de la elaboración de la maqueta de la célula. 5% Ejercicio nº 2 . 5% Material adecuado y necesario para la elaboración de la célula. 5% Rotulación correcta de las partes de la célula. sea original. colorido y muy didáctico. Rubrica nº 2 .La siguiente ilustración muestra un mural sobre el genoma humano. Elabore un mural sobre el mismo tema. tiene características de un trabajo realizado con mucha originalidad pero carece de información. con información científica y de forma resumida. pero con materiales aptos de su espacio geográfico. Material de acuerdo al temaPizarra a en perfecto estado. sucio y la decoración e información sucio material en mal estado Originalidad Forma de presentar y defender el Confusión y poco Desinteresados y pocos mural detallando la información desenvolvimiento creativos de integración Tipo de papel utilizado. mural.Elaboración de un mural con el Genoma Humano Aspectos a calificar Información Excelente 5% Muy bueno 3% Bueno 2% Recopilo información suficiente paraLe la falto información para Recopilo poca información elaboración del mural dar la finalidad adecuada Tiene colores adecuado al tema Colorido Los colores están pocosEl colorido es borroso e lucidos y poca incompleto intensidad Presentación Limpio y ordenado espacio de acurdo Ordenado a pero un pocoDesordenado. No combino papel mal utilizado colores Total de punto s . elaborar Combinación excelente del papel y colores Papel inadecuado paraPizarra el en mal estado. Ejercicio nº 3 Elabore un esquema sobre la clasificación de las plantas, guiándose con el que a continuación le presento, esfuércese para desarrollar su trabajo diferente a este y de forma original. RUBRICA nº 3 ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE MUY BUENO BUENO 3% 2% 1% Originalidad del trabajo. 3% Puntualidad en la entrega 3% Contenido adecuado pero sintetizado, sin quitarle sentido conceptual. 3% Evaluación del Bloque 1 Clasificación de las plantas Ejercicio nº 4 ASPECTOS A EVALUAR EXCELENTE MUY BUENO BUENO 2% 1% 0. 2% Orden y presentación 2% Trabajo completo. 2% RUBRICA nº 4 Evaluación del Bloque 1 Clasificación de las plantas .5 % Puntualidad de entrega. y coloréelo. . parques nacionales y refugios de vida silvestre en el departamento donde se encuentra cada uno.Ejercicio nº 5 Ubique en el mapa las reservas biológicas. RUBRICA nº 5 Evaluación del Bloque 1 . 3% Orden y presentación 3% Trabajo completo. 3% EXCELENTE MUY BUENO BUENO 3% 2% 1% .Principales áreas protegidas de Honduras ASPECTOS A EVALUAR Puntualidad de entrega. entre otras. expresión y apreciación artística. desde su planificación hasta la aplicación de los instrumentos y la utilización y la información producida. La evaluación es una parte muy importante del proceso educativo. centrado en propósitos precisos y en el conocimiento de los niños. en donde lo pusimos en práctica en la realización de una Jornalización trimestral de Sexto grado proponiendo una serie de rubricas para evaluaciones. Realizando a través de la práctica algunas actividades se favorece en los niños el desarrollo de habilidades comunicativas. reflexión y mejora constante de los procesos de enseñanza aprendizaje permite la toma de decisiones. nosotros como docentes deberíamos de estar en condiciones de seleccionar algún enfoque de evaluación y diseñar instrumentos y reactivos apropiados para utilizarlos en nuestras aulas de clases. conocimiento del medio natural y social.CONCLUSIONES En el siguiente informe se presenta la planificación trimestral de sexto grado como PROPUESTA EDUCATIVA en donde como docentes debemos de manejar a la perfección para brindar una educación de calidad entre ellos tenemos el análisis profundo del DCNEB. apoyándonos y basándonos en el constructivismo y el enfoque comunicativo. . pensamiento matemático. de sus capacidades y del potencial que tienen para aprender. La Secuencia de Actividades tiene como propósito desarrollar las competencias didácticas para realizar un trabajo educativo eficaz. La evaluación desde el constructivismo favorece el dialogo. Ya que nos prepararon para brindar unas clases de calidad y sacar unos alumnos de calidad capaces de enfrentar el mundo y lo que les rodea. alumnos. . hemos llegado a la conclusión de la importancia que es la preparación que nos brindaron cada uno de los licenciados de la UPNFM. Debido a que los objetivos del PFC. Al terminar nuestro periodo de práctica. Es disminuir el índice y la deserción escolar. con capacidad de análisis y creatividad. Mejorando la calidad del profesional de los docentes en servicio en consonancia con la sociedad Hondureña los avances científico y tecnológicos y las nuevas tendencias educativa.