9Validación factorial de una escala para evaluar riesgo suicida Factorial validity of a scale to assess suicidal risk MERCEDES FERNÁNDEZ LIPORACE1, MARÍA MARTINA CASULLO2 RESUMEN Se presentan resultados de un estudio psicométrico efectuado sobre el Inventario de Orientación Suicida - ISO – 30 (King & Kowalchuk, 1994), administrado a 642 adolescentes entre 13 y 20 años, alumnos de una escuela media pública de la Ciudad de Buenos Aires, Argentina. Se trata de un instrumento de screening, que consta de 30 ítemes que detectan la posible presencia de riesgo suicida. El análisis factorial aísla 5 factores que no responden exactamente a las especificaciones previstas en el diseño, pero que guardan coherencia con la propuesta teórica de base. Se verifican buenos resultados en cuanto a consistencia interna y a capacidad discriminativa de los reactivos. Palabras clave: Suicidio, Riesgo, Adolescentes, Screening. ABSTRACT Results from a psychometric study developed on the Inventory of Suicide Orientation – ISO 30 – (King & Kowalchuk, 1994), are presented. It was 1. Doctora en Psicología. Profesora Titular Universidad de Buenos Aires. Investigadora Adjunta CONICET. 2.Doctora en Psicología. Profesora. Universidad de Buenos Aires. Investigadora Principal CONICET. Directora Proyecto UBACyT de Urgencia Social sobre Evaluación del Riesgo Depresivo y Suicida en Niños y Adolescentes de Buenos Aires. E-mail: [email protected] RIDEP · Nº 21 · Vol. 1 · 2006 · 9 - 22 Kastenbaum (1986) reafirmaba la validez de la expresión “muero. Adolescents. Factor analysis isolated 5 factors which do not coincide exactly with design specifications. la existencia de ciertos tabúes. que el sujeto está en posesión de habilidades que lo capacitan para las operaciones formales de pensamiento: el adolescente puede analizar posibilidades. Morirse es. useful to detect possible suicidal risk. el lenguaje cotidiano alude a ello tanto para referirse a sensaciones afectivas intensas (me muero de ganas) como de soledad y frustración (me muero de aburrimiento). . El tratamiento de este tema implica. Bonaldi & Fernández Liporace. Argentina. además. 1 · 2006 tiva. tampoco una mera reacción a situaciones que generan malestar y angustia. desde una perspectiva cogniRIDEP · Nº 21 · Vol. Risk. elaborar complejos sistemas de razonamiento. INTRODUCCIÓN Al intentar comprender el suicidio se toma conciencia de su enorme complejidad. no sólo realidades concretas. luego existo” para esta etapa del desarrollo. Debe tenerse en cuenta. sociológicos. una metáfora potente en situaciones transicionales. pérdidas. que en numerosos casos la decisión de quitarse la vida aparece como un comportamiento funcional. internal consistency and item discriminant power appear to be accurate. psicológicos. who attend to a public Junior High School from Buenos Aires. It is a 30-item screening scale. no es una entidad psicopatológica. reconstruyendo el universo de su infancia. La reconstrucción de la identidad. La etapa evolutiva designada como adolescencia (trece a dieciocho años) supone. por ejemplo. Key Words: Suicide. 2000). en tanto pone fin a situaciones de sufrimiento y tensión que se han convertido en insoportables para la persona que las padece. Besides. las variancias e invariancias. catástrofes y muertes. incorpora las posibilidades de fracasos. Screening.10 applied to an intentional sample composed of 642 adolescents between 13 and 20 years old. aún entre los propios profesionales de la salud mental (Casullo. En el reconocimiento de la posibilidad de no ser la realidad psíquica incorpora tanto lo permanente como lo transitorio. y por ello. Es un acontecimiento vital en el que están presentes componentes biológicos. culturales y filosóficos. en la adolescencia. but are consistent with the theoretical support taken by the original authors. en esta etapa del ciclo vital. además. en la que existen tres tipos básicos de comportamientos vinculados con ideaciones e intenciones suicidas en la adolescencia: 1) Depresivo perfeccionista: hace referencia a personas con un Superyo muy rígido que se exigen altos rendimientos y se manejan con altas expectativas de logro. por ejemplo. Evidencian necesitar mucho la aprobación social y tendencias a cumplir con las normas sociales vigentes. huelgas de hambre. hasta la existencia de preocupaciones sistemáticas y delirantes referidas a la autodestrucción. Se hace referencia a actos deliberados que no tienen un final fatal pero que provocan daños en el sujeto que los ejecuta. 1980) consideran que es importante ocuparse de los denominados suicidios indirectos: accidentes de tránsito. La investigación epidemiológica realizada (Casullo. Tienden a idealizar a persoRIDEP · Nº 21 · Vol. 1 · 2006 . 1998) permitió confirmar la categorización que propone Orbach (1995). (Goldney. tales comportamientos deben ser. 3.Suicidios: incluyen todas las muertes que son resultado directo o indirecto de comportamientos ejecutados por la propia víctima.11 La literatura contemporánea aborda el estudio de los comportamientos suicidas desde una triple categorización: 1. 1989). Así. Algunos autores (Farberow. Sobre la base de la bibliografía consultada se pueden señalar como principales factores de riesgo: desequilibrio en neurotransmisores (neurobiológicos) trastornos psiquiátricos (psicopatológicos) pobres habilidades para resolver problemas (cognitivos) violaciones sexuales muy agresivas (experiencias vitales traumáticas) trastornos en la identidad sexual (desarrollo personal) acceso a armas de fuego (ambientales) adicción a drogas (uso de substancias) conflictos entre los padres (familiares) desempleo. el rechazo a tomar una medicación necesaria.Parasuicidios: comprenden conductas variadas que incluyen desde gestos e intentos manipuladores hasta intentos fallidos de terminar con la propia vida.Ideaciones suicidas: se estudian distintos procesos cognitivos y afectivos que varían desde sentimientos sobre la falta de sentido en la vida. problemas laborales (psicosociales) familias disfuncionales muy violentas (familiares). que es consciente de la meta a lograr. 1994. la elaboración de planes para quitarse la vida. poco habituales. 2. Son altamente vulnerables a situaciones de fracaso y de crítica. el alcoholismo crónico o las adicciones graves no se ubican en este rubro. fallas en RIDEP · Nº 21 · Vol. así como la preparación para la muerte: el plan suicida se consuma o se presenta la oportunidad para producir la propia muerte y se actúa impulsivamente con tal fin (King & Kowalchuk. intentos de resolver sentimientos ambivalentes acerca de la muerte. 1994). la crisis. desesperanza y/o puesta en acto de afrontamientos heroicos. a menudo. Generalmente han atravesado su crianza en el contexto de familias violentas. por lo que se vuelve prioritario considerar su estudio epidemiológico como una urgencia social. en general. baja autoestima. Pueden. Se observan también. 2000) permitieron determinar que el 14% de los adolescentes escolarizados residentes en la Ciudad de Buenos Aires y el Conurbano se ubican en la categoría de alto riesgo suicida. la resolución implica la contemplación de medios y oportunidades para concretar el suicidio. padecer ataques de pánico o trastornos de tipo esquizofrénico. aquí el suicidio es justificado como la solución apropiada. 3) Desintegrado: en las personas que pueden incluirse en esta categoría es factible encontrar estados severos de ansiedad con miedo a la pérdida de la identidad. Son muy sensibles a las situaciones en las que se sienten rechazadas por otros y les cuesta resolver eficazmente situaciones problemáticas. la presencia de posible riesgo: desesperanza. aislamiento emocional. Temen perder el autocontrol e irritarse en forma desmedida. depresión o acting – out. la crisis y la resolución. son poco asertivas y. La evaluación de la llamada orientación suicida del individuo permite la detección de comportamientos e ideaciones que implican la presencia de riesgo suicida. Siguiendo con esta línea de pensamiento. 2) Impulsivo: caracteriza a personas con baja tolerancia a la frustración. muy irritables. La ampliación de investigaciones destinadas a analizar las dimensiones subyacentes a . además. Estudios desarrollados en el país (Casullo. Por último. el proceso de un suicidio posee tres etapas: la amenaza. incapacidad para afrontar emociones. se vincula con descontrol emocional. muy sumisas. Bonaldi & Fernández Liporace. La fase de amenaza se relaciona con problemas no resueltos. El segundo momento. Según este enfoque. incapaces de sentir afectos negativos. aislamiento social e ideación suicida. dicho de otro modo. 1 · 2006 las estrategias de afrontamiento (coping).12 nas amadas que han fallecido y son altamente propensas a internalizar sentimientos agresivos y hostiles. Se muestran bastante solitarias y es factible que se hayan criado en el núcleo de familias simbióticas muy conflictivas. con marcadas tendencias a la actuación (acting out) de sus conflictos. estos autores proponen seis dimensiones a ser tenidas en cuenta a la hora de evaluar la orientación suicida o. 10. moderado y alto. compuesto por 30 ítemes formulados en forma positiva y negativa (directos e inversos) que se responden según una escala likert de cuatro posiciones (0: Totalmente en desacuerdo. (King & Kowalchuk. 22 y 27). 21. 13. el riesgo suicida contempla cinco dimensiones: desesperanza (ítemes 2. 17. Los estudios de consistencia interna verificaron un Alpha de . 1976) y con el Suicidal Ideation Questionnaire (SIQ – JR.70 (N = 162.78 para los ítemes críticos.01) para el puntaje total]. la presencia de tres o más de estos elementos respondidos con 2 ó 3. p <. en virtud de su brevedad y sensibilidad se vuelve una herramienta útil para el despistaje o screening de la presencia de riesgo suicida. así como para diseñar y poner en práctica intervenciones preventivas. 18. la consistencia interna de sus subescalas o dimensiones y la capacidad de discriminación de los elementos que la componen. independientemente de la puntuación obtenida. 1 · 2006 . 20. p <. 12. 24 y 29) e ideación suicida (5.78 (N = 41. 8. 16.13 los mencionados factores de riesgo resulta fundamental para concretar la detección temprana de los individuos que se hallen efectivamente en esa franja. seis de los reactivos se consideran críticos (numerados como 5. que corresponde a los mencionados ítemes críticos. baja autoestima (ítemes 1. 20. resultando en . 10. 6. p<. 19. Reynolds.80 (N = 167. 1997). Arroja una puntuación total que permite clasificar al sujeto en tres categorías de riesgo suicida: bajo. soledad y abatimiento (4.01) para los ítemes críticos. 9. [r = . 14. 7. 15. MÉTODO Descripción de la Escala Fue diseñada por King y Kowalchuk (1994) y adaptada para ser empleada en adolescentes de Buenos Aires. Objetivo El objetivo del trabajo es efectuar el análisis psicométrico de la Escala ISO – 30 en términos de estudiar su validez factorial. 26). 1988). 23 y 28).90 en 768 estudiantes de 12 a 18 años y . 2: En parte de acuerdo y 3: Totalmente de acuerdo). La validación concurrente se determinó contra la Escala de Desesperanza (Beck. incapacidad para afrontar emociones (3.01). Como se comentó en la introducción. 25 y 30). Evalúa la orientación suicida del examinado y. Argentina (Casullo. para estos autores. se trata de un instrumento autoadministrable. r = . puede implicar la existencia de riesgo elevado. 1994). 1: En parte en desacuerdo. p<. 11. RIDEP · Nº 21 · Vol. Además. 15.01) para la puntuación total y . Desde el punto de vista formal.64 (N = 161. 25 y 30): ello significa que. La estabilidad temporal se estableció mediante un retest a los cuatro días. en tanto que se registra un 13.3% con ambos padres.6). As y el resto del país. correspondiendo la mayoría a los 15 años. 17 y 16 años al momento de la evaluación (Tabla 1). Tabla 1. El 86.5% . Las proporciones de alumnos que conviven con ambos padres o con uno solo de ellos resultan similares (43. Con respecto a los lugares de residencia y nacimiento de los examina- dos. As.t. de ambos sexos (42.5% 19. 57.8% convive con personas distintas de los progenitores). d.8% de mujeres).9% 1. se verificó que el 96% de los mismos habita en la Ciudad de Buenos Aires. el 73% nació en esta metrópolis.9% con ambos.14 Participantes La prueba fue administrada a 642 estudiantes de escuelas medias públicas ubicadas en el Barrio Norte de la Ciudad de Buenos Aires.9% 0. Distribución según edad Edad 13 14 15 16 17 18 19 20 RIDEP · Nº 21 · Vol. = 1. seguida esta categoría por quienes tenían 14.7% de hijos únicos. 14. 1 · 2006 Porcentaje de casos 12.2% de varones. Las edades varían entre los 13 y los 20 años (mediaedad = 15.1% 8.3% de los estudiantes evaluados tiene hermanos.9% 18.3% 17. mientras que el resto de los nacimientos se distribuye de manera equitativa entre distintas localidades del Gran Bs.47. 41. la Provincia de Bs. seleccionados intencionalmente.0% 21.. Jefes.3% 20. que corresponde a profesionales. III en el segundo). directivos y funcionarios de alto rango.0% 3. comerciantes. Tabla 3. Un 57% asiste al turno matutino de clases y el 43% concurre durante el turno tarde. amas de casa. funcionarios y directiv alto rango VI.1% 33. Distribución según ocupación del adulto a cargo Ocupación adulto I.4% 0.1% 24. enfermeros. cuentapropistas. oficiales FFAA y de seguridad V. empl de servicios III. Tabla 2. mientras que una proporción similar de casos pertenece a la categoría V. Plan jefes/jefas hogar Porcentaje de casos 20. la distribución de ocupaciones del adulto a cargo muestra que la mayoría de los progenitores o encargados de estos alumnos poseen trabajos que implican calificaciones bajas o intermedias (categorías I y II en el primer caso. subof FFAA y de seguridad IV.5% 23. bancarios calificados.8% 37. Docentes. mientras que el 91% no posee inserción laboral además de su estatus de estudiante. serv dom.5% 22. obreros no agrícolas II. desocupados VII. supervisores. vendedores ambulantes.6% Por otro lado.15 El 9% de estos jóvenes trabaja en ocupaciones de mínima calificación. a la máxima capacitación requerida para la ejecución de un rol laboral dado (Tabla 3). En cuanto a la educación de los adultos a cargo de estos alumnos. se advierte que los mayores porcentajes corresponden a padres o tutores que accedieron al nivel medio y superior (terciario o universitario) de escolaridad (Tabla 2). Peones. vendedores. es decir.4% 11. Profesionales. Distribución según nivel educativo del adulto a cargo Educación adulto Primaria incompleta Primaria completa Media completa Superior completa Sin respuesta Porcentaje de casos 2. Agentes FF de seguridad.4% 0. Estudiant.9% RIDEP · Nº 21 · Vol. jubilados. 1 · 2006 . albañiles. 5630 .5425 .1486 . Así.16 RESULTADOS En primer lugar.3167 .3798 .5929 . .5232 .2572 . Se ensayaron varios métodos de extracción y rotación para elegir.3314 .5750 Habiéndose confirmado la correcta capacidad de discriminación de los ítemes. Tabla 4. ofreciera un mejor ajuste. todos ellos se incluyeron en la segunda fase del análisis: la validación factorial. finalmente.3645 .4180 .5824 . corregida.2430 .0963 .4283 .3058 .4742 Item 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Discriminación . Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Discriminación . la solución que explicara el RIDEP · Nº 21 · Vol.4099 .4114 . implicara la menor pérdida posible de elementos y se adecuara más precisamente al modelo teórico que sustenta al diseño del instrumento.5974 .4669 . 1 · 2006 mayor porcentaje de varianza.3927 . Para ello se calculó la correlación de cada elemento con la puntuación total.3706 .30: Coeficientes de discriminación (ritem/total.5950 Item 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Discriminación .3557 .4182 .2524 . Escala ISO .4561 .2845 . con el objeto de determinar la capacidad de los mismos para distinguir entre sujetos situados en los extre- mos superior e inferior de la distribución de puntuaciones de riesgo suicida. se efectuó el análisis de la discriminación de los reactivos. corregida). determinándose en todos los casos indicadores adecuados – no negativos y distintos de cero – (Tabla 4). se ha escogido trabajar con el método de Componentes Principales. 87) y los índices de consistencia para cada factor aparecen como correctos si se tiene en cuenta la cantidad de elementos incluidos en cada dimensión . Cuatro reactivos se han perdido en virtud de cargar por debajo de .25 – aceptables por ser no negativos y distintos de cero -. Ideación Suicida es la que se ha conservado con menos alteraciones respecto de su estructura original. asimismo.74 para el Factor 2 con diez reactivos. de las dimensiones originalmente previstas en el diseño de la escala. 1 · 2006 .88 para el Factor 1 con cuatro ítemes. 8. 7. salvo seis casos. 1995).024% de la varianza total (cada factor da cuenta. considerado óptimo (Martínez Arias. se presenta la comparación de la inclusión inicial de los elementos en cada una de las dimensiones previstas en el diseño original y la distribución de aquéllos finalmente obtenida en el análisis factorial. En cuanto a la validez factorial. se observa que este indicador ha mejorado en líneas generales. se advierte que. del 12. aunque las ha sufrido: la mayoría de sus ítemes corresponden al Factor 1 de este análisis factorial.50 para el Factor 5.40 en dos factores (Tabla 7) COMENTARIOS Y DISCUSIÓN Como puede apreciarse a partir de la lectura de los resultados.28 y . cuyas discriminaciones son inferiores a ese valor de corte. la fiabilidad de la escala total se juzga adecuada (Alpha = .30 (Tabla 6). se ha eliminado RIDEP · Nº 21 · Vol. ya que todos estos índices se ubican por encima de . .44 para el Factor 4 que posee sólo dos ítemes y . Finalmente. El ajuste del procedimiento y la adecuación muestral para ítemes/sujetos (KMO = . Al calcular la discriminación de los ítemes según su ubicación en las dimensiones aisladas en el análisis factorial – en el paso anterior se calculó sobre la base de la puntuación total de la escala -. sólo dos poseen coeficientes inferiores a .67 para el Factor 3 con seis elementos.536% y 6. a la vez que se verifica una correcta consistencia interna del instrumento total (. respectivamente. que explican el 45.000) resultan óptimos.314%).486. Test de Esfericidad de Bartlett: x2 = 4383.249%. compuesto por cuatro reactivos (Tabla 5).897.40 en alguno de los factores o por recibir saturaciones dobles iguales o superiores a . en tanto que los cuatro restantes se ubican entre .578%. p = . sin embargo.17 con rotación Varimax y criterio Kaiser con extracción por contraste de caída. que arrojó una estructura de cinco factores. la administración de la ISO – 30 en esta muestra de estudiantes adolescentes de Buenos Aires ha obtenido muy buenos índices psicométricos: los ítemes revelan un adecuado poder de discriminación. . .301%.30..87). 435 gl. debe advertirse que de esos seis reactivos. 10. 678 . Eliminado por cargas bajas Tengo las cualidades personales que necesito para que me guíen hacia una 11 . 3 Generalmente pienso que aún los peores sentimientos desaparecerán.8820 . creo que suicidarse es la solución. 27 Es posible que me convierta en la clase de persona que quiero ser. 30 Si mis cosas empeorasen.801 16 Cuando veo a alguien que logró lo que yo no tengo.409 den mis sentimientos bastante bien.424 .522 .621 . ya que no es justa en absoluto. 23 Domina mi carácter y no puedo pararlo. no me necesitan en absoluto. 25 Para no sentirse mal o solo/a. pero no puedo.554 . Cuando mi vida no transcurre fácilmente estoy dominado por una confusión 18 de sentimientos. 15 Para impedir que las cosas empeoren.4396 . 7 Mi vida se ha desarrollado mayormente en las direcciones que yo elegí.301 8. F1 F2 . 8 Yo debería ser capaz de hacer que duren los buenos momentos.558 . puedo forzarme a mí mismo a 13 .536 6. Cuando tengo emociones fuertes mi cuerpo se siente fuera de control.515 . ya que estoy siempre esperando cosas que no resultan 2 Hay muchas posibilidades para mí de ser feliz en el futuro.697 .314 .762 . Escala ISO . confío en que las personas con las que me relaciono no per4 derán las esperanzas en mí.245 10.6695 . Cuando me pasa algo malo siento que mis esperanzas de una vida mejor son 12 . pienso que la solución es morirse.445 . . .826 Varianza total explicada: 45.024% / Varianza explicada % Alpha total: 8698 RIDEP · Nº 21 · Vol. sé que las cosas eventualmente pue17 den mejorar. siento que es injusto.18 Tabla 5.701 . 20 Pienso en morirme como una forma de resolver todos mis problemas. 26 Nadie me amaría si realmente me conociese bien. 1 · 2006 / Alpha por factor 12.537 28 Nunca sentí que estuviera a punto de hacerme pedazos (quebrarme). Aún cuando me siento sin esperanzas.523 vida feliz.652 Eliminado por cargas bajas . 21 Solía pensar que podía ser alguien especial.557 poco reales. los voy a defraudar.558 .7436 . 24 Cuando fracaso. Ante un fracaso.5020 . 5 Aquellas personas con las que me relaciono. Mientras crecía me hicieron creer que la vida podría ser justa.400 .636 . si lo necesito. Es 29 Eliminado por cargas bajas cuestión de tiempo. Eliminado por cargas bajas Los buenos sentimientos que la gente tiene acerca de mí son un error. 19 Siento como que no pertenezco a ningún lado.30: estructura factorial It 1 Yo debo ser un soñador/a.493 . desaparecer.578 7. 9 Creo que causo problemas a la gente que está a mi alrededor.809 . creo que me mataría.440 F3 F4 F5 10 Creo que seré incapaz de encontrar suficiente coraje como para enfrentar a la vida.530 .401 pensar claramente. Generalmente creo que las personas que son importantes para mí compren14 . 22 Siento que tengo control sobre mi vida. pero ahora veo que no es verdad. Siento que me 6 mintieron. Aún cuando estoy muy enojado/a por algo. . quiero esconderme. posee.30: índices de discriminación por item según factores aislados F1 15 20 25 30 Discrim .4357 . 3 y 5. además.4974 .3045 .2497 . Lo mismo ha sucedido con aquellos que formaban parte de Soledad y Abatimiento eliminándose.4810 .7550 . Finalmente.2219 . Es decir que el Factor 1 es el único de toda la solución obtenida que posee un solo tipo de elemento procedente de una misma dimensión original. Escala ISO . Como primer factor es el responsable de la mayor parte del resultado determinado por las respuestas de los sujetos. indudablemente. explicando el 12% de la varianza total.2864 .3806 . Ideación Suicida.3066 .3199 el 10 y el 5 ha pasado al Factor 4.4549 F3 2 3 4 11 17 27 Discrim . con la eliminación de uno de ellos.5092 .7693 F2 1 6 8 9 12 16 18 21 23 24 Discrim .2825 . dos de ellos por saturaciones bajas o por cargas elevadas dobles. los reactivos de Incapacidad para Afrontar Emociones corrieron idéntica suerte.88) RIDEP · Nº 21 · Vol. El Factor 1 puede designarse. al menos.2819 . 1 · 2006 .4386 .4227 F4 5 26 Discrim . además. iguales o superiores a .3429 . provisorias.4763 . Tampoco los otros factores aislados se compadecen con el resto de las dimensiones subyacentes originales.19 Tabla 6.3602 . una lectura atenta de los contenidos de las formulaciones que se han ubicado en cada dimensión factorial permite establecer algunas posibles etiquetas.4400 . 3 y 4.7363 . Los elementos de Desesperanza se han dispersado por los factores 2. Los reactivos de la dimensión original Baja Autoestima se han distribuido entre los factores 2.2819 F5 7 13 14 22 Discrim .40. Así.7223 . una elevada consistencia (.4595 . ya que conserva cuatro de los seis elementos originales. 16 Cuando veo a alguien que logró lo que yo no tengo. Ideac suicida Baja autoestim F3 F2 F5 F5 F1 F2 F3 F2 15 Para impedir que las cosas empeoren. Emoc carácter y no puedo pararlo. pero ahora veo que no es verdad. 24 Cuando fracaso. 7 Mi vida se ha desarrollado mayormente en las direcciones que yo elegí. Desesperanza Cuando mi vida no transcurre fácilmente estoy dominado por una confusión de 18 Incap afr. si lo necesito. emoc Eliminado Los buenos sentimientos que la gente tiene acerca de mí son un error. 3 Generalmente pienso que aún los peores sentimientos desaparecerán. desaparecer. quiero esconderme. creo que me mataría. Siento que me min6 Baja autoestim tieron. Desesperanza Incap afr. ya que no es justa en absoluto. emoc Soledad y abat 10 Creo que seré incapaz de encontrar suficiente coraje como para enfrentar a la vida. emoc claramente. Baja autoestim 12 Cuando me pasa algo malo siento que mis esperanzas de una vida mejor son poco reales. creo que suicidarse es la solución. 17 Aún cuando me siento sin esperanzas. confío en que las personas con las que me relaciono no perderán 4 Soledad y abat las esperanzas en mí. 5 Aquellas personas con las que me relaciono. Emoc sentimientos. 14 Generalmente creo que las personas que son importantes para mí comprenden mis Soledad y abat sentimientos bastante bien. puedo forzarme a mí mismo a pensar 13 Incap afr. 29 Soledad y abat Ideac suicida Baja autoestim Desesperanza Incap afr. Ideac suicida F1 30 Si mis cosas empeorasen. ya que estoy siempre esperando cosas que no resultan Baja autoestim 2 Hay muchas posibilidades para mí de ser feliz en el futuro. 27 Es posible que me convierta en la clase de persona que quiero ser. no me necesitan en absoluto. Desesperanza Aún cuando estoy muy enojado/a por algo. 28 Nunca sentí que estuviera a punto de hacerme pedazos (quebrarme). RIDEP · Nº 21 · Vol. pero no puedo.30: distribución de ítemes según estructura factorial It Dimensión original Factor F2 F3 F3 F3 F4 F2 F5 F2 F2 1 Yo debo ser un soñador/a.20 Tabla 7. Ideac suicida Mientras crecía me hicieron creer que la vida podría ser justa. 1 · 2006 . 19 Siento como que no pertenezco a ningún lado. sé que las cosas eventualmente pueden mejorar. 20 Pienso en morirme como una forma de resolver todos mis problemas. 21 Solía pensar que podía ser alguien especial. Desesperanza Incap afr. Es cuestión Soledad y abat Eliminado de tiempo. 8 Yo debería ser capaz de hacer que duren los buenos momentos. Escala ISO . Ideac suicida Eliminado 11 Tengo las cualidades personales que necesito para que me guíen hacia una vida feliz. 26 Nadie me amaría si realmente me conociese bien. 9 Creo que causo problemas a la gente que está a mi alrededor. siento que es injusto. los voy a defraudar. 25 Para no sentirse mal o solo/a. Ideac suicida Baja autoestim Desesperanza Soledad y abat Eliminado F1 F2 F5 F2 F2 F1 F4 F3 Cuando tengo emociones fuertes mi cuerpo se siente fuera de control. 22 Siento que tengo control sobre mi vida. emoc Ante un fracaso. Domina mi 23 Incap afr. pienso que la solución es morirse. Casullo. Adolescentes en Riesgo. M.M.). La consistencia de este factor es algo menor a las anteriores. Epidemiología y prevención. Beck. el Factor 5 sugiere asociaciones sobre Sentimientos Positivos. Buenos Aires: Paidós. En S. (1997). M.(1994). consistencia de . New York: Internacional Universities Press. si bien no respeta el ordenamiento original. 1 · 2006 . cuestión que podría estar afectando el coeficiente Alpha calculado. 68 – 92). se transfiere tecnología de adecuada calidad psicométrica a los ámbitos de investigación y aplicación de la psicología. Los contenidos implicados en la redacción de los reactivos del Factor 2 (10% de varianza explicada. A. Cognitive therapy and the emotional disorders. Este último factor explica el 6% de la varianza y parece bastante menos consistente que el Factor 1. Las afirmaciones contenidas en el Factor 3 (explica un 8. Comportamiento suicida adolescente. Estudios comparativos posteriores permitirán confirmar o refutar estos hallazgos en otros grupos o en grupos similares. Quiroga (comp. las dimensiones originales.74) están relacionados con Desesperanza desmoralización o sentimientos negativos podrían usarse como sinónimos -. El Factor 4 reúne sólo dos aseveraciones. 2. que también agrupa cuatro reactivos (AlphaFactor 5= .21 que se vuelve especialmente buena si se toma en consideración la escasa cantidad de ítemes que lo componen (cuatro). tiene sentido a la luz de los contenidos denotados y connotados por cada item. Buenos Aires: Kargieman. Explica casi un 8% de la varianza total. de alguna manera.88).6% de la varianza) aluden a tópicos vinculados a la Esperanza. M. Desarrollos en Psiquiatría Argentina. Casullo. M. Epidemiología y prevención. Riesgo suicida en estudiantes universitarios. Finalmente. seguramente al exiguo número de estímulos que lo forman REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (dos). Por el momento. (1976). 33 – 38. Este nuevo agrupamiento. Casullo.50 vs AlphaFactor 1= . T. a la vez que tiene en cuenta. Su consistencia más baja se debe. Patologías de la autodestrucción en la adolescencia (pp. 4. RIDEP · Nº 21 · Vol. aunque debe tenerse en cuenta que se trata de una subescala con sólo seis ítemes. agrupando elementos con contenidos vinculados al control y a la comprensión de los sentimientos del sujeto por parte de los otros.M. relativas al Contacto Interpersonal o a la Relación con los Otros. (1998). Coor & C. B. New York: Springer. N.L. Buenos Aires: Lugar. Martínez Arias. New York. (1995). Comportamientos suicidas en la adolescencia. Florida: PAR. (1994).22 Casullo. 1 · 2006 . Psicometría: Teoría de los tests psicológicos y educativos. W.M. J. Kastenbaum. Odessa. Madrid: Síntesis. Suicidal ideation in a young adult population. Suicidal Ideation Questionnaire Professional manual. Farberow. ISO – 30. Death in the World of Adolescent. Mc Neil. (1980). R. The Many Faces of Suicide. Adolescent Inventory of Suicide Orientation – 30. R. 1989). Bonaldi.M. Orbach. Manuscrito personal Reynolds. 481-489.. 79. A taxonomy of factors related to suicidal behavior. D. (2000). McGraw Hill. P. Goldney. Adolescence and Death (pp. King. RIDEP · Nº 21 · Vol. M. (1988). Minneapolis: National Computer Systems. M. (1986). R. I. Acta Psychiatrica Scandinavica. En C. & Kowalchuk. (1995). & Fernández Liporace. Morir antes de la muerte.D. 118 – 140).