ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓNPonente: DR. LUIS YARLEQUÉ CHOCAS PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Es una descripción de cómo se manifiesta el problema, en la realidad. Que dicen los teóricos al respecto y que se ha avanzado en la investigación. LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Es la pregunta que se va a resolver a través del trabajo. Debe ser claro y contener las variables de estudio. Ejemplos Descriptivos ¿Cuáles son las características principales de X? ¿Existen diferencias entre M1 Y M2 en P? ¿Existe relación entre X y Y? ¿Qué relación existe entre X y Y? . Ejemplos Explicativos ¿Cuáles son las principales causas de X? ¿Cuáles son los principales factores que provoca Y? ¿Influye X en Y? ¿Cómo influye X en Y? . Ejemplos Tecnológicos ¿Será efectivo el programa X para mejorar Y? ¿Qué efectos tiene el tratamiento X sobre Y? ¿Es posible mejorar X a través de Y? . la extinción de plantas y animales. Paracas. .PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Los graves problemas ambientales que enfrenta todo el mundo son muchos. Ambiente y Amazonía tiene pocos años de antigüedad y en ese tiempo ha logrado algunas leyes como la de Áreas Naturales Protegidas. la Comisión de Ecología. el uso sostenible de sus componentes y el compartir los beneficios que de ellos se obtuviesen. Así. se aprobó una diversidad biológica que recogiera la visión de la conservación. 1997). En la Agenda 21. los ruidos y la pobreza extrema. (Reggiardo. Acorde con el compromiso internacional que el Perú contrajo con la Cumbre Mundial de Río el año 1992. lugares como: Machu Picchu. lagunas y ríos. Huascarán o Manú. entre ellos: la contaminación de los mares. En el Perú. son parte de ese 13% de superficie territorial nacional que integra el sistema nacional de áreas protegidas. esta planteada la asociación mundial para el desarrollo sostenible. El programa 21. como son las actitudes de los jóvenes hacia la conservación ambiental. Es imprescindible incorporar ciertos valores y eliminar algunos otros. apenas si se ha iniciado. Vargas y Rodríguez. el concepto de desarrollo sostenible involucra como elemento importante la conservación ambiental. 1998. En todo este panorama de tareas por realizar se hace insoslayable el concurso del psicólogo y del educador entre otros profesionales para contribuir con la conservación ambiental. e intervenciones en los diferentes grupos sociales para desarrollar y modificar actitudes. 2004). “(Agenda 21. investigaciones. Fuentes. Se ha empezado a estudiar. 2002). sociales y ambientales. . 1999) (Canales. Sánchez. (Yarlequé. Pág. la investigación en el área. incluye el compromiso de los estados para coordinar constantemente medidas al más alto nivel: políticas económicas. Credo. En este contexto se hacen necesarios programas educativos. En el Perú. Chávez y Contreras. No obstante.35) Como se puede ver. hay una serie de investigaciones entorno al tema ambiental (Rivera y Rispa. el lugar de residencia. que no hace mucho tiempo atrás se han implementado en algunas estructuras curriculares oficiales y la diversificación curricular obliga a conocer si son o no diferentes las actitudes de los jóvenes a partir de variables como la ubicación geográfica. la edad cronológica y el género. En otras palabras no se pueden seguir planteando estructuras curriculares únicas para un país megadiverso. grado de instrucción. En efecto. las programaciones curriculares y sus contenidos no pueden seguir haciéndose desde una concepción centralista. Es necesario trabajar en diagnósticos regionales y proponer programas acordes con tales realidades. Este es probablemente uno de los más grandes retos que tiene la educación en general y la educación ambiental en particular.Y se sabe poco del efecto que pueden estar teniendo los cursos de educación ambiental. Es en este contexto que se formuló el problema de la presente investigación: ¿Es posible desarrollar actitudes hacia la conservación ambiental a través de un programa educativo diversificado en función de las variables género. pluricultural y multilingüe como es nuestro Perú. edad cronológica y lugar en que viven? . el grado de instrucción. . el objetivo surge en base la problema. La meta involucra la solución del problema. Por tanto.EL OBJETIVO GENERAL Señaliza la meta a alcanzar a través de la investigación. Ejemplos ¿Cuáles son las principales características de X? Objetivo General: Identificar las principales características de X ¿Influye X en Y? Objetivo General: Establecer si influye X en Y ¿Qué efecto tiene el tratamiento X sobre Y? Objetivo General: Determinar el efecto que tiene el tratamiento X sobre Y . General: Establecer si X influye en Y O. Ejemplos: O. Específicos: Caracterizar Y sin la influencia de X Caracterizar Y bajo la influencia de X Comparar X con y sin la influencia de X .Objetivos específicos Señaliza las sub metas que en conjunto conducen a la meta final. no debe confundirse con acciones. .HIPÓTESIS GENERAL La hipótesis es una proposición cuya verdad no ha sido comprobada. constituye la respuesta al problema. lo será a través del trabajo. Ejemplos ¿Existe relación entre X y Y? Hipótesis General: Sí existe relación entre X y Y ¿Influye X en Y? Hipótesis General: X sí influye en Y ¿Qué efecto tiene el tratamiento X sobre Y? Hipótesis General: La aplicación del tratamiento X mejora Y . diferencias o relaciones entre variables y que dependen de la hipótesis general. No aluden a los procedimientos estadísticos.Las Hipótesis específicas Son proposiciones que afirman características. son de carácter conceptual. . Tanto la hipótesis general como las específicas. Ejemplos ¿Existe relación entre X y Y? Hipótesis General: Sí existe relación entre X y Y Hipótesis específicas: A mayor desarrollo de X corresponde menor desarrollo de Y . ¿Influye X en Y? Hipótesis General: X sí influye en Y Hipótesis específicas: El grupo que tiene X presenta mayor desarrollo de Y con respecto al grupo que no tiene X ¿Qué efecto tiene el tratamiento X sobre Y? Hipótesis General: La aplicación del tratamiento X mejora Y Hipótesis específicas: El grupo que recibió X presenta mayor desarrollo en Y que el grupo que no recibió X . .Hipótesis de trabajo Es una proposición que afirma lo que el investigador espera encontrar en cada una de las operaciones estadísticas que realiza al procesar los datos. H1 Existe correlación inversa y negativa entre los puntajes de X y Y. . H1 Existen diferencias estadísticamente significativas entre las medias M1 y M2.Ejemplos H1 Existen diferencias estadísticamente significativas entre los puntajes de M1 Y M2. H1 Los puntajes de X se correlacionan directamente con los puntajes de Y. Aquí demuestra con hechos y datos por qué es necesario hacer el trabajo e indica con claridad para que servirán los resultados del trabajo. .JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA Es la parte donde el investigador vende su proyecto. La justificación e importancia contesta a las siguientes preguntas. a un que estas no se escriben. ¿Por qué es necesario realizar esta investigación? ¿Para que servirán los resultados del estudio? . sea cual fuere el sector en conflicto. los que están acabando con las áreas verdes. es fácil comprobar que tanto los niños y jóvenes atentan contra la flora y fauna. Además. observado empíricamente. En efecto. es casi imposible imaginar una protesta gremial sin quema de llantas. En algunos casos. . Así como la costumbre de hacer fogatas y quemar llantas en la ciudad de Huancayo el 24 de Junio. además de Navidad y Año Nuevo con lo cual todos los años en estas fechas se agrede significativamente al ambiente. también se ha observado que destruyen árboles y matan animales bajo múltiples pretextos. Los adultos no están exentos de ello. simplemente para hacer edificaciones. arrancando plantas y matando animales.JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ejemplo La investigación que se presenta encuentra su justificación en el escaso desarrollo de las actitudes hacia la conservación del ambiente. emplean vehículos que superan los límites permisibles de contaminación y son las empresas dirigidas por adultos las que no respetan las normas ISO ni los PAMAs. en colegiales de la zona central del Perú. quienes usan insecticidas órgano fosforados. como ha ocurrido en la propia Plaza de Armas de Huancayo e incluso en el Campus de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Son los adultos. En las ciudades de Cerro de Pasco y Huancavelica el efecto nocivo para el ambiente de la actividad minera no es menor que en los antes señalados. un ejemplo sumamente ilustrativo al respecto lo constituye la laguna de Huascacocha en Junín. Morococha y otras minas son los principales agentes contaminantes del Sistema Hidrográfico de la Cuenca del Mantaro. La ciudad de Huánuco no está exenta de todas las formas de contaminación del agua. . Pasco y Huancavelica. aire y suelo. Vólcan. han destruido su flora y fauna y es considerado como río muerto desde su naciente. es fácil comprobar el alto índice de contaminación de los ríos. por la acumulación de basura y por los relaves de las “Empresas Minero Metalúrgicas” como: La Oroya y Morococha. También aquí. En la ciudad de Lircay (Huancavelica) el río Opamayo presenta las aguas totalmente amarillas por la cantidad de azufre producto de la actividad minera y no hay rastro de vida en él.Para cualquier observador. Los afluentes de la fundición de La Oroya. Puede observarse esto al desplazarse por la carretera central. las lagunas han sido utilizadas como relaveras y muchas de ellas han formado ya sedimentos. Sin embargo. no sólo radica en que brindará un diagnóstico actual de las actitudes de los colegiales hacia la conservación ambiental en los cuatro departamentos del centro geográfico del Perú. la Unión Nacional de Cervecerías Peruanas Backus y Johnston S. PRONAMACHCS y las Municipalidades se encuentran trabajando en la misma dirección. han abordado el tema únicamente desde la perspectiva de la conducta. Por ello.. desde una perspectiva informativa. Y otro tanto viene haciendo a través de la radio. sino que además. Un programa que podrá ser empleado con éxito en los diversos centros educativos secundarios de los departamentos de Huanuco. una cuota de afectividad fundamental para sostener la actividad humana y finalmente una disposición a la acción (componente reactivo o conductual). proporcionará una alternativa educativa para el trabajo actitudinal y sostenible en procura de la conservación del ambiente. Ahora bien. Pasco y Junín.. Implica una dosis de racionalidad.Ni siquiera lugares de recreación y turismo como el Cerrito de La Libertad en Huancayo se han librado de la injuria. Ahora. el estudio de las actitudes es sumamente importante porque involucra mucho más que la conducta humana.A. a través del componente cognitivo. el logro de capacidades y por consiguiente de competencias. Huancavelica. con miras a la conservación ambiental como la implementación de los programas Globe y Recicla. . la importancia del trabajo. que permitirá además de desarrollar las actitudes deseadas. En el Perú se han hecho algunos intentos importantes. está constituido por tres partes: Antecedentes Conceptos básicos Teorías Básicas .EL MARCO TEÓRICO Es la parte en que se exponen los fundamentos científicos del proyecto. Los Antecedentes Son investigaciones realizadas en el tema de estudio en forma más o menos directa. . puede referirse a una o más de las variables de estudio. Posteriormente. Rivera (2000) desarrolló un trabajo acerca de un “Modelo hipotético de la representación del medio ambiente en niños de educación primaria”. .Ejemplos Rivera y Rispa (1999) desarrollaron un trabajo en el que aplicaron un programa que incluye al Proyecto Educativo de Aula (PEA): ¿Qué hacemos con la basura?. . contenidos en el problema de investigación.Conceptos Básicos Aquí se definen teóricamente los principales conceptos del trabajo. citando las respectivas fuentes. AMBIENTE Es el conjunto de elementos o condiciones naturales y artificiales (aquellas inducidas por el hombre) que hacen posible la existencia y desarrollo de los seres humanos y demás organismos vivos. 2004). . creencias y predisposiciones a comportarse del modo que lo hace. (Ingefor.Ejemplos ACTITUDES Mann (1970) considera que la actitud indica la organización que tiene un individuo en cuanto a sus sentimientos. . no se trata de un compendio de teorías.Marco Teórico Aquí se exponen brevemente las teorías que sustentan el trabajo. también se citan sus fuentes. .Ejemplo TEORÍA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE La teoría del desarrollo sostenible se ha popularizado ampliamente gracias a los trabajos de la Comisión Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo. En gran medida. Ahora bien. esto se ha debido al desconocimiento de las consecuencias negativas en su modo de vivir. presidida por la señora Gro Harlem Brundtland presidenta de Noruega. parece ser que la relación del ser humano con la naturaleza no se ha desarrollado de la forma más correcta. haciendo un análisis. A finales de los años ochenta toma importancia el concepto que hoy día han asumido la mayoría de los países y del cual depende nuestro futuro. El desarrollo sostenible. también conocido como “Nuestro Futuro Común” (Comisión Mundial para el Desarrollo del Medio Ambiente de las Naciones Unidas. es un término que se generaliza a partir del Informe Brundtland. el término “desarrollo sostenible” paso desapercibido para el gran público incluso a principios de la década de 1980. 1987)… continúa . pese a estar inscrito como uno de los objetivos de la estrategia mundial de la conservación.A pesar de los numerosos trabajos realizados durante los años setenta sobre el concepto de desarrollo. .. Investigación Aplicada.Tiene fines teóricos y científicos: descubrir leyes. .METODOLOGÍA Tipo de Investigación.Existen varias taxonómias.-Tiene fines prácticos. aquí se dividirán en investigación básica y aplicada. analizar o transformar una realidad específica. principios o formular teorías. Se investiga para resolver problemas concretos. • • Investigación Básica. TECNOLÓGICO EXPLICATIVO DESCRIPTIVO .El Nivel de Investigación Alude al nivel del conocimiento en que se encuentra la investigación. MÉTODOS El método es el camino que conduce a la meta. Los métodos de investigación en general son dos: descriptivo y experimental. transversal. aún que hay una serie de métodos particulares: longitudinal. instrumentos. incluye estratégicas. técnicas. equipos y materiales. clínico entre otros. . manipulando la variable independiente y observando la variable dependiente.Método experimental Aquí el investigador sí provoca cambios. . DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Esta referido al modo en que se va a trabajar con las variables y con los grupos. correlaciones o experimentos. Hay diseños descriptivos y diseños experimentales. El diseño permite establecer cómo se trabajará con los grupos y con las variables. . si se harán comparaciones. Los descriptivos constituyen una familia y los experimentales esta conformado por tres familias: Pre experimetal Cuasi Experimental Experimentales propiamente dichos . VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN las variables tiene por lo menos dos valores o cualidades posibles, y cuando decimos por lo menos nos referidos a que pueden tener valores o cualidades infinitas Clasificación de las Variables Pueden clasificar en variables cuantitativas y cualitativas. Por sus relaciones recíprocas en: independiente, dependiente, de control e interviniente. Por su nivel de medición las variables pueden ser: nominales, ordinales o intervalares. INDICADORES DE LAS VARIABLES Cuando la variable en estudio, no puede ser directamente observada. E investigador debe recurrir a sus indicadores. Las variable psicológicas, químicas, entre otras. No pueden ser directamente observadas. Un indicador es una manifestación directamente observable de una variable que no se puede observar en forma directa. Ejemplos Variable: Actitud Hacia La Conservación Ambiental INDICADORES Riega las plantas Utiliza papel reciclado Dice que no está de acuerdo en quemar llantas . del número de miembros de un sindicato de trabajadores. Así podríamos hablar de la población de Colombia o de México. la calidad de ser miembros de una asociación voluntaria o de una raza. (Pág. sea una ciudadanía común.LA POBLACIÓN De acuerdo con Levín (1979) “La población o universo es el conjunto de individuos que comparten por lo menos una característica. 93). la matrícula en una misma universidad. . o similares. de la población de indígenas residentes en un pueblo sureño o de la cantidad de estudiantes universitarios”. 948 alumnos matriculados en centros de educación estatales en el sistema escolarizado. Huancavelica con un total de 35. procedentes de los departamentos de Junín.191 alumnos y Pasco con 26. que tiene un total de 50. en la misma modalidad. entre primero y quinto grado de instrucción y cuyas edades fluctúan entre 12 y 19 años a más.078 alumnos matriculados.Ejemplo: La población estará constituida por 219.164 colegiales de educación secundaria de ambos sexos.947 colegiales. Huánuco. de estatus socio-económico medio y bajo. . que viven en zonas rural y urbana. que registra una población de 106. que sin embargo posee las principales características de aquella. generalice sus resultados a la población. Esta es la principal propiedad de la muestra (poseer las principales características de la población) la que hace posible que el investigador.MUESTRA la muestra es una parte pequeña de la población o un subconjunto de esta. que trabaja con la muestra. . 289 alumnos de Huánuco. con objeto de garantizar representantes de todos los departamentos aludidos. . 331 de Huancavelica y 420 de Pasco.Ejemplo La muestra estará conformada por 1. De esta forma se obtendrá 925 estudiantes del Departamento de Junín. de los diferentes grados de instrucción y de las diferentes edades consideradas en el estudio. que viven en las zonas urbana y rural. de ambos sexos.965 estudiantes con las mismas características de la población. seleccionadas en forma estratificada y por cuotas. TÉCNICAS DE MUESTREO Las técnicas de muestreo. En tal sentido. son los procedimientos que emplea el investigador. criteriales o intencionales . para obtener una muestra que represente a la población. se pueden distinguir dos grandes grupos de técnicas de muestreo: las técnicas probabilísticas ó aleatorias y las técnicas no probabilísticas. Es decir las técnicas involucran a las maneras en que el investigador procede cuando recoge información. cuando la procesa e incluso cuando la interpreta. . En investigación al referirnos a las técnicas el término adquiere también estas dos acepciones. de esta manera tenemos técnicas de recolecciona de datos.TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN Cuando hablamos de técnica. técnicas de procesamiento de datos y técnicas de interpretación o análisis. o al modo de utilizar los instrumentos. nos estamos refiriendo a la manera de hacer las cosas. a los cuales Ausubel (1989) denomina requisitos para una prueba eficaz. para que un instrumento proporcione datos útiles al investigador. nos referimos fundamentalmente a aquellos que se utilizan para recabar información.INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN Cuando hablamos de instrumentos de investigación. deben cumplir ciertos requisitos. test. escalas. Aquí tienen un lugar especialmente importante las pruebas. . cuestionarios. No obstante. entre otros. no son susceptibles de observación directa por una u otra razón. Tal es el concepto de validez. . es menester que la prueba que se diseña mida lo que queremos medir y no otra cosa. En estas condiciones.VALIDEZ La necesidad de que un instrumento sea válido surge en la medida en que muchos de los aspectos que nos interesan evaluar. hace referencia al problema que enfrenta todo investigador cuando se pregunta: ¿En qué medida puedo fiarme de los datos obtenidos. mediante la aplicación del instrumento?. en los mismos sujetos. . ¿Si hago una segunda evaluación de la misma variable. La confiabilidad supone pues. la certeza del investigador de que los datos obtenidos son consistentes.CONFIABILIDAD Este requisito debe cumplir todo instrumento de evaluación y medición. obtendré los mismos resultados?. . es decir el análisis estadístico.LAS TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS Cuando se habla de técnicas de procesamiento de datos. Pero detengámonos un momento en lo que esta parte del trabajo contiene. por obvias razones. fundamentalmente se alude a la manera en que se hace el análisis cuantitativo de los datos. Este acápite no existe en la llamada investigación cualitativa. Por ello. la experiencia aconseja de que el titulo se ponga una vez culminadas todas las partes del proyecto. lo cierto es que este puede y debe –si es necesarioirse reajustando a lo largo de su desarrollo.EL TITULO Si bien el investigador puede haber dado al proyecto un titulo tentativo desde el inicio. . Y es que el titulo tiene que sistetizar del mejor modo. lo que es el proyecto. no a la muestra. efectos. eficacia. relación entre otros. Debe variar entre 15 y 20 palabras. . es preferible evitar términos como: influencia.El titulo debe contener las variables principales y referirse a la población de estudio. en el resumen debe aparecer claramente aunque no textualmente. Por consiguiente. dar al lector la información fundamental acerca de lo que contiene el proyecto o informe de investigación. para respuesta la interrogante. el objetivo general de la investigación. .EL RESUMEN El resumen tiene por objeto. Se dice qué se hará y cómo se hará. la investigación será de tipo … y de nivel …. tiene por objetivo…. Los resultados serán procesados a través de… .Para su realización se empleará el método….Ejemplo El proyecto que se propone. La población estará constituida por… de ella se tomará una muestra de … mediante el muestreo de …El instrumento a emplear será …. con un diseño…. EJEMPLO DE CRONOGRAMA . x Establecimiento del Raport x Imprimir los instrumentos a usarse.Año: 2005-2006 Trimestre Actividad 1 2 3 4 5 Meses: 6 7 8 9 10 11 12 I (preparación y aprobación del proyecto) Coordinación con las autoridades de los diferentes Centros Educativos. Revisión Bibliográfica x x Determinar la muestra. x . III (Segundo informe de avance) x Análisis cualitativo de los datos x Redacción del Informe Final. II (Primer informe de avance) x Evaluar la muestra con el Test de Habilidades Metalingüísticas Evaluar la muestra con el subtest de Comprensión x x x x Calificación de las Pruebas x Procesamiento estadístico de los resultados. 50 S/. 50 S/. 500 S/. 150 S/. 200 S/. 1175 . 200 S/. 25 S/.PRESUPUESTO Costo del Proyecto Recursos Humanos: Secretaria 5 personas para el equipo de investigación Recursos Materiales 4 millares de papel Material de escritorio Alquiler de equipo de computo Material bibliográfico Otros Financiamiento: Recursos UNCP y otros S/. .b)...c).b).. Autor 2.HIPÓTESIS: Autor 1...b)...POBLACIÓN: MUESTRA: TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS: INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS: TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS: PROCEDIMIENTOS: Hipótesis General: Hipótesis Específicas: a). CONCEPTOS BÁSICOS: TIPO Y NIVEL: MÉTODO Y DISEÑO: VARIABLES: a)......c)..MATRIZ DE CONSISTENCIA PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO TITULO: PROBLEMA: OBJETIVOS: MARCO TEORICO METODOLOGÍA ANTECEDENTES DEL ESTUDIO: Objetivo General: Objetivos Específicos: a).....- Concepto (1) Concepto (2) Concepto (3) TEORÍA BÁSICA: Teoría (1) Teoría (2) . Autor 3. GRACIAS POR SU ATENCIÓN .