Introduccion a Las Ciencias Sociales

DIRECTORIO Lic. Gabino Cué Monteagudo Gobernador Constitucional del Estado de Oaxaca Act. José Germán Espinosa Santibáñez DIRECTORIO Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca (Cobao) Lic. Elizabeth Ramos Aragón Directora Académica CP Rogelio Cadena Espinosa Director de Administración y Finanzas GUÍA DIDÁCTICA INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES 3ª Edición. © 2013 Fundación Cobao, ac. ® En trámite. Av. Belisario Domínguez No. 1219 Col. Yalalag, Santa Lucía del Camino. cp 71228, Oaxaca, México. Tel/Fax: (01 951) 513 26 88. Fotografía de portada: Ángel Della Valle Ing. Manuel Estrada Montaño Director de Planeación Ing. Raúl Vásquez Dávila Gerente de la Fundación Cobao AC. Edición: Alejandra Martínez Guzmán, Azael Rodríguez, Teodoro Eugenio Santibáñez Gruhl y Benjamín Méndez Martínez. Diseño y cuidado editorial: DG Vladimir Horacio Muñoz Vásquez Agradecimientos especiales: Lic. Manuel Salas Oramas eQUipO discipliNar elaBOradOr Mtra. Dolores Maura Esperanza Velasco Pl. 44 San Antonio de la Cal Mtra. Irma Yolanda Amador Cabanzo Pl. 07 Tuxtepec Lic. Luis Santiago Domínguez Pl. 39 Nazareno Lic. Víctor O. Montesinos Cruz Pl. 08 Huajuapan Lic. Roberto E. Pedro Santiago Pl. 12 Nochixtlán Lic. Yolanda Virgen Lozano Jefa del Dpto. de Historia y C.Sociales Lic. Socorro Jiménez Vargas Dirección Académica N. de Ed. Las citas que aparecen en la presente guía -transcritas de fuentes impresas o de páginas digitales-, no fueron intervenidas ni modificadas, ya que son textuales. Los derechos de autor de todas las marcas, nombres comerciales, marcas registradas, logos, imágenes que aparecen en esta Guía Didáctica y reproducciones de obras artísticas, pertenecen a sus respectivos propietarios. Queda prohibida la reproducción por cualquier medio, impreso y/o digital, parcial o total, de la presente guía, sin previa autorización de la Fundación Cobao, ac. Impreso y hecho en Oaxaca, Méx. →ÍNDICE PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN MENSAJE AL CUERpO DOCENTE BLOQUE I REcONOcE cÓMO SE rEaLIZa La cONSTrUccIÓN dEL cONOcIMIENTO EN LaS CIENcIaS SOcIaLES. FUENTES dOcUMENTaLES. 5 7 8 11 ANEXOS. 29 30 35 48 49 53 63 64 67 101 102 105 136 137 139 162 163 167 196 197 DEScrIBE LOS PrOcESOS dE cONSTrUccIÓN dEL cONOcIMIENTO dE LaS CIENcIaS SOcIaLES. FUENTES dOcUMENTaLES. BLOQUE II ANEXOS. IdENTIfIca EL ÁMBITO dE accIÓN dE LaS CIENcIaS SOcIaLES. FUENTES dOcUMENTaLES. BLOQUE III ANEXOS. BLOQUE IV ANEXOS. REaLIZa INTErPrETacIONES cIENTÍfIcaS dE La rEaLIdad SOcIaL. FUENTES dOcUMENTaLES. COMPrENdE LOS cONcEPTOS BÁSIcOS Para EL ESTUdIO dE fENÓMENOS SOcIaLES cONTEMPOrÁNEOS. FUENTES dOcUMENTaLES. BLOQUE V ANEXOS. ANaLIZa La INTEraccIÓN dEL INdIVIdUO Y SOcIEdad cON LaS INSTITUcIONES dEL ESTadO MEXIcaNO. FUENTES dOcUMENTaLES. BLOQUE VI ANEXOS. IdENTIfIca PrOBLEMaS SOcIaLES acTUaLES dE MÉXIcO Y EL MUNdO. FUENTES dOcUMENTaLES. BLOQUE VII ANEXOS. GUÍA DIDÁCTICA > INTRODUCCIÓN ACIENCIAS LAS CIENCIAS SOCIALES GUÍA DIDÁCTICA > INTRODUCCIÓN A LAS SOCIALES 3 . nos hemos preocupado y ocupado en brindar a nuestros estudiantes oportunidades de aprendizaje con calidad. JOSÉ GERMÁN ESPINOSA SANTIBÁÑEZ DIRECTOR GENERAL GUÍA DIDÁCTICA > INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES 5 . independientemente de su condición económica. Muchas gracias. formar una generación que tenga realmente una educación digna que le provea de las herramientas básicas para poder desempeñarse en el mundo moderno. sembrar alegría y edificar expectativas. pero también con grandes oportunidades. en el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca. en lo que nos corresponde a todos. Es un instrumento invaluable para erradicar la pobreza y la ignorancia. ACT. social o lugar de residencia. tender puentes hacia un futuro mejor. En este sentido. porque a ustedes nos debemos y por ustedes nos hemos involucrado en un ciclo continuo de desarrollo profesional para mejorar la educación que les brindamos y. Hoy. por ello es que nos hemos sumado ya a un proceso de cambio estructural de la educación media superior que ha sido posible gracias a la confluencia de tres grupos de actores: autoridades educativas. de esta manera.→PRESENTACIÓN L a educación es un derecho humano y universal. Esta Guía Didáctica que hoy ponemos en tus manos es prueba de ello. invocando nuestras utopías y trabajando tenazmente por realizarlas hasta el último día de nuestra vida. abrir horizontes. tenemos la firme convicción de que para eso es la vida: construir esperanza. personal docente y estudiantado. El factor de confluencia ha sido la conciencia compartida de la importancia del estudio en el nivel medio superior y la urgencia de modernizarlo para ponerlo a la altura de las exigencias del mundo actual y lograr una educación pública de calidad. porque educar significa progresar y descubrir los aprendizajes aplicables a la realidad cotidiana de nuestra sociedad. toda vez que es precisamente en el inicio de la segunda década del siglo XXI cuando México cuenta con el número más grande de jóvenes en toda su historia. en los albores de un siglo que se nos presenta con grandes retos. un reto que en la actualidad es aún mayor. quienes tienen como alta prioridad las necesidades de la juventud estudiantil. es urgente atender la educación en el nivel medio superior. se ha elaborado bajo la guía de nuestras autoridades educativas y con la experiencia de nuestro personal docente. por ello refrendamos nuestro compromiso en seguir trabajando por lo que queremos. Nos congratula recibirte en este ciclo escolar. representa la piedra fundamental en la construcción del progreso. mediante un planteamiento que se implementará en el aula. es reflexionar sobre cómo lograr el desarrollo de las competencias. ofrece indicaciones generales y actividades específicas de apoyo. • Sugiere estrategias didácticas y de aprendizaje para lograr el desarrollo de conocimientos. graduada y motivadora de actividades. • Permite el aprendizaje de forma autónoma. • Te permite conocer de antemano la forma en que serás evaluado. orienta en relación a la metodología establecida y propone un enfoque del curso. al final de cada bloque. tu asesor podrá realizar adecuaciones a las actividades de acuerdo al contexto. Se establece por un lado. la información que deberá contener cada uno de los componentes. • Provee una orientación en relación al plan de evaluación continua. además de las diferentes estrategias didácticas para el abordaje de los mismos. • Facilita la comprensión de la dosificación programática. Es una propuesta metodológica orientada a apoyarte a ti y a tus docentes. Ésta acción será el generador que propicie la selección de una secuencia lógica.→iNtrOdUccióN L a guía didáctica es un documento que organiza información acerca de los contenidos de una asignatura. Es importante señalar algunas funciones básicas de tú guía didáctica: • Proporciona información sobre los desempeños y objetos de aprendizaje de cada bloque del programa de estudios. habilidades. siempre y cuando cumpla con la estructura pedagógica establecida. en donde el papel protagónico lo llevarás tú. 6 . y por el otro. Esta Guía didáctica es flexible. La base para aplicar una didáctica centrada en el aprendizaje. actitudes y valores en el cuerpo estudiantil. los propósitos y fines para los cuales está estructurado este instrumento de apoyo para ti y tu asesor o asesora. teniendo como referencia los desempeños y las competencias a desarrollar (genéricas y disciplinares). mediante diversas actividades que se proponen. Buen éxito. los niveles de conocimiento. habilidades y destrezas en beneficio del estudiantado. • No es un libro de texto. se encuentra una matriz donde se enfatiza la importancia de conjuntar y relacionar en todo momento los desempeños del estudiante al concluir la unidad. formativa y sumativa. Cabe mencionar que al inicio de cada bloque. • Es una herramienta de apoyo para el aprendizaje. GUÍA DIDÁCTICA > INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES 7 . Recuerde: • Expondrás temas antes. desarrollo de habilidades. • Se sugiere una bibliografía complementaria. con diferente carga horaria. Enhorabuena. las sesiones y las clases que se requieren para la enseñanza – aprendizaje de la asignatura. • Esta guía no sustituye al Programa de Estudios. La evaluación dependerá de la ponderación que otorguen a cada bloque de acuerdo al nivel de conocimiento.→ CARTA AL DOCENTE →PRESENTACIÓN Esta guía está integrada por siete bloques. con el fin de comprobar que el conocimiento se ha logrado. mismas que pueden adecuarse o sumarse a otros que de acuerdo a su experiencia le ayuden a desarrollar los desempeños planeados para el logro de las competencias genéricas y disciplinares. durante y después de cada sesión. • En esta Guía es importante tomar en cuenta todas y cada una de las actividades a desarrollarse. te invitamos a que envíes tus observaciones y sugerencias para ir nutriendo dicho material. las herramientas necesarias para desarrollar conocimientos. destrezas y actitudes que forman parte de la evaluación diagnóstica. los objetos de aprendizaje y las competencias genéricas y disciplinares a desarrollar que permiten un óptimo desarrollo del bloque.y dar cumplimiento al último nivel de concreción en el aula. divididos en sesiones de trabajo. de acuerdo a las competencias que deberán desarrollar tus estudiantes. Esperando que este material cumpla con la intención para la cual fue diseñada. con el apoyo de esta Guía Didáctica pretendemos brindar a docentes y estudiantes. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Es importante que tengas conocimiento que las estarás trabajando en cada una de tus asignaturas ya que esto te dará la capacidad de poder desempeñarte de manera efectiva en el mundo y te permitirán continuar aprendiendo de manera autónoma a lo largo de la vida. 5. 6. 1. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 2. Escucha. Elige y practica estilos de vida saludables. . Piensa crítica y reflexivamente. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpre tación de sus expresiones en distintos géneros. Competencias genéricas Se autodetermina y cuida de sí. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Se expresa y comunica. 3. códigos y herramientas apropiados. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general.→COMPETENCIAS GENÉRICAS ESTUDIANTe: Las competencias genéricas que a continuación se mencionan son las que conforman tu perfil de egreso del bachillerato y que además articulan y dan identidad a la Educación Media Superior de México. 4. Participa con responsabilidad en la sociedad. valores. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. ideas y prácticas sociales.Aprende de forma autónoma. México y el mundo. Trabaja en forma colaborativa. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diver sos. 8. 11. con acciones responsables. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. región. 10. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7. . 9. 10 . Aplicación. GUÍA DIDÁCTICA > INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES 11 . »»Ciencias experimentales. »»Humanidades. »Lista de Cotejo. »Filosófico. »»Filosofía »»Ciencias Sociales. »Comprensión. »Religioso. »Empírico. Ciencias Sociales y Ciencias Experimentales identificando su campo de acción en su localidad. usando ejemplos propios de su vida. »»Describe el objeto de estudio de las Humanidades. »Análisis. COMPETENCIAS A DESARROLLAR OBJETOS DE NIVELES DE CONOCIMIENTO APRENDIZAJE »» INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN »» »Conocimiento: »Intuitivo. Ciencias Formales y Ciencias Fácticas a partir de situaciones propias del contexto en que vive. »Utilización. »»Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. . »»Aporta puntos de vista sobre el objeto de estudio de las Humanidades. »»Identifica los tipos de conocimiento a partir de su experiencia.. »Científico. Ciencias Fácticas y Ciencias Experimentales. »»Ciencias Fácticas. »Guias de observación.→BLOQUE I RECONOCE CÓMO SE REALIZA LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LAS CIENCIAS SOCIALES TIEMPO DEL BLOQUE: 6 horas DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE »»Identifica los tipos de conocimiento. »»Ciencias Formales. »»Expresa ideas y conceptos mediante ejemplos propios del contexto en que vive. Aplicación. »»Diferencia el objeto de estudio de la Filosofía. considerando los de otras personas de manera reflexiva y respetuosa. 12 . 2 horas SesióN 1 IDENTIFICA LOS TIPOS DE CONOCIMIENTO USANDO EJEMPLOS PROPIOS DE SU VIDA. 1ª CLASE Apertura Observa la imagen y coordina la lluvia de ideas para dar respuesta a las siguientes preguntas: • ¿Qué observas en la imagen? • ¿Por qué lo sabes? • Para ti ¿qué es el conocimiento? • ¿Para qué nos sirve? GUÍA DIDÁCTICA > INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES 13 . Ejemplo: “el sol sale cada mañanadebido a que la tierra gira sobre sí mismo a lo largo de un eje ideal”. ¿Qué tipo de conocimiento se utiliza en la imagen anterior? DEFINICIONES DE LOS TIPOS DE CONOCIMIENTO 1. CONOCIMIENTO INTUITIVO: está basado en la intuición. 5. y tú respondes: “porque es muy trabajador”. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO: surge como un intento por ordenar y unificar todas las ciencias. CONOCIMIENTO EMPÍRICO: todo el conocimiento se obtienen en base a la experiencia.Desarrollo 1. como aquellas ideas que podemos explicar racional y lógicamente. incluso las que tienen que ver con el pensamiento y las acciones del ser humano. el cual es una forma de conocimiento clara y directa. 2. se hayan presentado esas ideas. adquiriéndose a través de los sentidos. bajo una misma metodología. este proceso de investigación surgió como un intento de dirigir el conocimiento y superar sus limitaciones. 4. estás realizando filosofía. 14 . CONOCIMIENTO FILOSÓFICO: se define como la opción verdadera y justificada. Por ejemplo. En las prácticas de las Ciencias Naturales se trabaja con el método científico. No es necesario explicar cómo identificamos un engaño o por qué se piensa que un lugar es peligroso. Habitualmente definida como cambio en la visión del mundo antes de conocer y después de conocer. CONOCIMIENTO RELIGIOSO: se adquiere por la experiencia o revelación. pero si tu respuesta se basa en un fundamento lógico o comprobable. en la que la razón y los sentidos no tienen un peso fundamental. Este conocimiento o revelación se cree está relacionado con adquisición de conocimiento a nivel espiritual. y escribe a continuación las que te permitan identificar una definición grupal: 2. Selecciona ideas de las respuestas que se dieron a ¿qué es el conocimiento? y ¿para qué sirve?. no estás haciendo filosofía. basta con que a partir de alguna percepción. 3. si te preguntan ¿Por qué el sol no deja de salir cada mañana?. El Carrizal. En la comunidad donde vive ésta mujer. Filosófico. dos gallos. dos perros flacos y un marrano negro enorme. sin mesa ni sillas. cuatro de los hijos y la esposa de uno de ellos. por la cual -al igual que lo hacen unos ochenta maestros y maestras que imparten clases en la región. [2] La noche del 6 de marzo de 2000 Inés Ramírez se practicó una autocesárea con un cuchillo de cocina en la comunidad de Río Talea. ubicada a varias horas de camino. Religioso. publicó un artículo al respecto en el International Journal of Gynecology and Obstetrics y también le han hecho reportajes de televisión. se abrió el vientre y sacó ileso a su hijo. en otro duermen la pareja. Antonio Luis Cruz. GUÍA DIDÁCTICA > INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES 15 . [1] Inés Ramírez tomó el cuchillo. único en la medicina. está la desviación de El Arador. el tercero es bodega y estancia. Empírico. [5] Inés Ramírez y su esposo.Lee Lee atentamente y subraya las líneas o párrafos donde encuentres un tipo de conocimiento (Intuitivo. un reconocido ginecólogo. hace cinco años no había médico ni transporte a la mano para llegar a la clínica más cercana. El doctor Rafael Valle. de 43 y 47 años. Su caso. todos en petates. en Sola de Vega. Antes se había tomado una botella de alcohol de 96 grados para darse valor. leña y un enorme comal.hay que caminar hasta cuatro horas para llegar a las comunidades de Palo de Lima. CRÓNICA DE UNA AUTOCESÁREA Texto y fotos: Askari Mateos 7/Junio/2011. Río Nube y Río Talea. fue conocido internacionalmente. EN SU PUEBLO TODAVÍA NO HAY DOCTOR. El Súchil. una pequeña agencia del municipio de Texmelucan. en el corazón de la Sierra Sur. Afuera de su casa se pasean las posesiones de la familia: siete gallinas. La familia vive en tres cuartos de madera: una cocina. Científico). son padres de siete hijos de entre 28 y cuatro años de edad. [3]Hoy todavía no existe una clínica en esa comunidad zapoteca. [4] Muchos kilómetros antes de llegar a ese sitio. Pero ni eso les valió a los olvidados de la Sierra Sur: a su comunidad todavía no llegan los servicios médicos. Ahí reciben a las visitas y a veces ven un pequeño televisor en blanco y negro que cuando se calienta deja de captar la señal. [6] Inés siempre ha vivido con un contacto mínimo con otras comunidades. agencia del municipio de San Lorenzo Texmelucan. con más de una docena y media de ollas de barro. Por eso destaca su caso que le ha dado la vuelta al mundo. Y tampoco es sencillo conseguir transporte para llegar a las localidades cercanas. al parecer el embarazo iba bien. tuvo que introducir de regreso los intestinos y le cosió con hilo y aguja. [18]”Nunca sentí miedo ni siquiera cuando me abrí el vientre. no supo cómo sacarlo y se murió. luego de haber perdido mucha sangre. quien hoy luce feliz tras haber tomado la decisión que logró salvarle la vida a su pequeño hijo. [14] Gran sorpresa recibió cuando sacó vivo y sin un sólo rasguño al pequeño. llegué a pensar que mi hijo ya estaba muerto dentro de mí”. [12] Sentada en una silla de madera. al menos eso era lo que los médicos que llegaban a la comunidad cada dos o tres meses le decían. Su marido Antonio no estaba en la comunidad. y con él. Orlando. [16] Ya con su marido en casa y con una suturación hecha sin anestesia alguna. suficientes para que el producto saliera. Inés Ramírez había perdido un bebé al darlo a luz. salieron con rumbo al centro de salud de la cabecera municipal. Ahí la cambiaron a una ambulancia que la llevó al hospital de San Pablo Huixtepec en Zimatlán. Al bebé lo dejaron a cargo de la esposa de don León. comenta Inés. en donde debido a las carencias del lugar sólo pudieron aplicarle un suero y poner a su servicio un vehículo de la policía que la condujo a Sola de Vega. quedó nuevamente encinta y se repitió la historia. y acercarlo junto con ella al fuego. [17] Inés fue intervenida quirúrgicamente durante tres horas para restaurarle los daños sufridos en el vientre. Con casi diez meses de embarazo. “Todo fue por culpa de la partera. justo a la media noche. [8]A los pocos meses. Los médicos le solicitaron al marido que regresara a Río Talea en busca del recién nacido para ser revisado y comprobar que no había sufrido ningún daño. hundió en su vientre el cuchillo nuevo con mango de madera que inmediatamente le rompió la fuente. uno de los habitantes de la localidad. decidió hacerlo. sólo cuando llegué al hospital fue que temí por mi vida”. [11] Inés se tomó una botella de 250 mililitros de alcohol de 96 grados. don León. comenta. Y lo volvió a hundir nuevamente. la noche del 6 de marzo de 2000. empezó a sentir mucho frío y una tos intensa. que le provocó la exposición de los intestinos. ella ya sabía lo que haría y necesitaba un estímulo para llevarlo a cabo. comenzó a tener intensos dolores. [13] Tomó su piel entre sus dedos índice y pulgar. hasta lograr una abertura de 12 centímetros en su vientre. Desgraciadamente. relata. para darse valor.que me pasara el cuchillo que acabábamos de comprar. así nada más. ya que afirma. [10]”Los dolores se volvieron insoportables.Lee [7] Un año antes de su autocesárea. hasta parece que lo compré para eso”. y ya “medio mareada”. [15] Cuatro horas después. sólo pudo acomodar al recién nacido en uno de los petates. una hemorragia de sangre y agua que “parecía una fuente”. [9]Las cosas no eran así. 16 . “Le pedí a Benito -su hijo más pequeño en aquél entonces. Me dio mucha tristeza perderlo”. recuerda. . en donde a la fecha continúan con sus vidas dedicadas al campo.html Consulta efectuada el 7 de junio del 2011. “Pero en cuanto lleguen los doctores lo llevaremos para que lo revisen”. Cierre Responde 1. Porque aquí todavía no hay doctor. duerme mucho y es muy sano.¿En qué actividades de tu vida cotidiana has aplicado los tipos de conocimiento? GUÍA DIDÁCTICA > INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES 17 . [20] Orlando es un niño que corre y juega por las serranías de esa región del distrito de Sola de Vega.unam. su esposo y el recién nacido.jornada. Fuente: http://www. salvo una pequeña infección en los ojos. Inés Ramírez. dice su madre.¿Por qué es importante el conocimiento? 2.. come mucha fruta y le encantan las galletas “arcoíris”.Lee [19] Cinco días después del suceso. regresaron a su población.mx/2005/11/27/mas-mateos. al lado del pequeño Orlando y tres más de sus siete hijos. Se integran en equipos de trabajo y se sortea un tipo de conocimiento para que elaboren un collage.Trabajo Independiente . 18 . se concluye comentando la importancia de aplicar los tipos de conocimiento. GUÍA DIDÁCTICA > INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES 19 . • De la lectura “crónica de una autocesárea”.2ª CLASE Apertura Equipo • Se integran equipos de trabajo. selecciona de los corchetes. Desarrollo • Exponen su collage citando características. concepto y en qué momentos de la vida cotidiana se puede aplicar. y escríbelo en el cuadro siguiente: Nº DE TIPO DE CONOCIMIENTO PÁRRAFO Empírico ¿POR QUÉ? Intuitivo Religioso Científico Cierre • En plenaria. y se sortea un tipo de conocimiento para que elaboren un collage. qué tipo de conocimiento se utilizó. CIENCIAS FORMALES Y CIENCIAS FÁCTICAS A PARTIR DE SITUACIONES PROPIAS DEL CONTEXTO EN QUE VIVEN.2 horas SesióN 2 DESCRIBE EL OBJETO DE ESTUDIO DE LAS HUMANIDADES. 1ª CLASE Apertura Observa la siguiente imágen e identifica las ciencias que se encargan de su estudio. 20 . sentencia el doctor Patricio Léniz. Formales • Su objeto de estudio son los principios racionales y sistemáticos. • Estudian la realidad. • Se obtienen por medio de la abstracción (mente. historia. la física y la biología. con el desarrollo de la ciencia médica perdieron protagonismo dentro del arsenal terapéutico. • Se subdividen en: • Ciencias naturales o experimentales. economía. • Trabaja con símbolos. Sin embargo.Las ciencias según su objeto de estudio se clasifican en: C I E N C I A S Fácticas • Su objeto de estudio lo constituyen objetos o hechos reales de forma delimitada. razon). • Ciencias sociales como la antropología. es rigurosa. Una cosa tan ancestral como las sanguijuelas se ocupan hoy en lo más avanzado que hay en medicina. A través de la historia la mordedura de la sanguijuela fue usada para tratar una gran variedad de enfermedades -incluyendo dolores de cabeza y de estómago. descongestionantes y analgésicas de los fluidos que secreta. la microcirugía.hasta que. • sus resultados se verifican. en la actualidad su uso no es infrecuente y se centra en el tratamiento de la congestión venosa -una complicación que puede ocurrir tras una cirugía reconstructiva o de implantes-. • Por ejemplo la lógica. psicología y sociología. • Tienen un objeto de estudio y un método. • Establece teorias y principios. GUÍA DIDÁCTICA > INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES 21 . las matemáticas. imaginación. cirujano plástico del Hospital del Trabajador. • Existen en la mente del ser humano. Lee Hirudoterapia en la historia. observan procesos y sucesos. gracias a las propiedades anticoagulantes. geografía humana. ciencia política. como son la química. derecho. Si eso se mantiene por mucho tiempo. Al comienzo de la etapa de reproducción son todos machos y copulan entre ellos. Luego cambian a hembras y utilizan los espermios para fecundar. Para evitar aquello se ocupan diferentes medidas farmacológicas y terapéuticas. mantiene apenas una decena para uso medicinal. se puede perder. el doctor Juan Fernández ha estudiado las sanguijuelas. Laboratorio de gusanos Durante décadas. Consultado el 7/junio/2011 Muchas veces ocurre que cuando trasplantas un músculo o un tejido. Lo más poderoso que existe es la hirudina. En promedio depositan unos 30 huevos en capullos. 22 . posterior a la cirugía la circulación venosa se ve obstruida. Es un buen paradigma para investigar los mecanismos del desarrollo embrionario y la regeneración nerviosa. En su laboratorio de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Chile ha reproducido con éxito varias especies y hoy cuenta con más de cien sanguijuelas.. pero no se ha llevado a cabo. Su gracia es que tiene propiedades anticoagulantes. una proteína que proviene de la “hirudamedicinalis”. precisa Léniz. entonces el tejido se congestiona. factor necesario para su uso. Son hermafroditas. Del total de sanguijuelas. como en otros países. cuesta mantenerlas hambrientas. ya que una vez que chupan sangre. en lugares húmedos fuera del agua. las que viven alrededor de diez años.Lee »»Ilustración. Cuando pones estos animales sobre el tejido congestionado.php? »» d=242. Varias veces ha propuesto la creación de bancos de sanguijuelas. como el reimplante de un dedo o una mano. Es entonces cuando algunos cirujanos recurren a tan particular herramienta. »» http://www. Como los pedidos son espaciados. porque aún no hay una utilización constante de ellas. Es cara su manutención (en estanques de agua) y limpieza. chupan la sangre y alivian la presión. precisa.cl/paginas/temas/temas. consultada el 7 de junio del 2011. las que ha facilitado sin costo a diversos cirujanos en el país. se demoran tres a cuatro meses en digerirla.conciencia_animal.“Sanguijuelas”. La información y la incertidumbre en la ciencia. »» 2 Gómez Navas Chapa. entonces. McMillan. objetivos”. la ciencia intenta comprender y ordenar estos resultados.2 “La ciencia es. en formales y fácticas”. Ética y Valores II. Leonardo. México. México. formales. UNAM. Introducción a las Ciencias Sociales.Lee “La ciencia – dice Brillouin – no es una simple acumulación de resultados empíricos. Algunas ciencias se abocan al conocimiento objetivo de las realidades tangibles o fácticas. utiliza un lenguaje especializado. que pueden ser postuladas como ‘leyes científicas’ ”. Esencialmente. Ernesto. otras trabajan sobre abstracciones. Lo que tratan de hacer los científicos es descubrir un marco lógico de pensamientos que les permita encontrar interconexiones y relaciones entre las observaciones experimentales. representaciones sobre la realidad o entes ideales. Nos encontramos así con la primera gran división de las ciencias. McGraw Hill. México. León. criterios comunes para aceptar ciertos conocimientos.1 “La ciencia es un conjunto de conocimientos ordenados y sistematizados que logra acuerdos de aceptación entre la totalidad de los científicos. »» 3 Diener Rico. el estudio sistemático y metódico de la realidad. GUÍA DIDÁCTICA > INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES 23 .3 »» 1 Brillouin. CIENCIAS IDENTIFICA CUÁLES SON: CARACTERÍSTICAS OBJETO DE ESTUDIO FORMALES FÁCTICAS 24 .Describe los tipos de ciencias de acuerdo a los conocimientos previos vistos en la sesión 2. GUÍA DIDÁCTICA > INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES 25 . en qué casos utilizas las ciencias formales y fácticas: CIENCIAS FORMALES FÁCTICAS Cierre Comenta tus conclusiones en plenaria.Ejemplifica de tus actividades cotidianas. 1ª CLASE Apertura Observa la siguiente imagen y responde la pregunta: »» http://4.bp.2 horas SesióN 3 DIFERENCIA EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA FILOSOFÍA. CIENCIAS SOCIALES Y CIENCIAS EXPERIMENTALES.jpg ¿Qué mensaje trasmite ésta imagen en relación al estudio de las humanidades? 26 .com/-DqKx6muZTTE/TbBU4-VaFuI/ AAAAAAAAAQA/UZbVirYdxPk/s1600/huma. IDENTIFICANDO SU CAMPO DE ACCIÓN EN SU LOCALIDAD.blogspot. galeon. como la dignidad del ser humano. Las ciencias naturales son objetivas. Las ciencias sociales con subjetiva. La identificacion de la familia como célula básica de la sociedad.com/IMAGENES/naturales2. políticas y culturales. Explican su objeto de estudio. EL mundo en su s percepciones. »» http://uvalle. Las realidades no experimentales.Desarrollo Observa y analiza el siguiente esquema de las Ciencias: SOCIALES Estudian: La realidad socio-histórica de la cual formamos parte. NATURALES Estudian: La realidad natural. Constata comprobando la realidad del ser humano. Se basa en las relaciones espaciales y las propiedadades del movimiento.gif GUÍA DIDÁCTICA > INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES 27 . Ciencias Naturales. CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES CIENCIAS FACTICAS CIENCIAS FORMALES 28 . escribe un comentario diferenciando a las Ciencias Sociales.Cierre Por binas. Fácticas y Formales. unam. Miguel León-Portilla. 27 de noviembre del 2005.php. México Mc Millan. México McGraw Hill. Leonardo. Brillouin.jornada. La Jornada. “Las Humanidades”.php?d=242 http://www.conciencia_animal. México. Ética y valores II.mx/2005/07/03/016a1pol. GÓMEZ NAVAS CHAPA. http://www. La Jornada. GUÍA DIDÁCTICA > INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES 29 .html.→FUENTES DOCUMENTALES BIBLIOGRÁFICAS LEÓN. Ernesto. Askari Mateos. Introducción a las Ciencias Sociales.cl/paginas/temas/temas. 414°. DIGITOGRÁFICAS http://www. La información y la incertidumbre en la ciencia.F. DIENER RICO. México. D.unam. “Crónica de una autocesárea”.jornada.F. México. UNAM. 3 de julio del 2005.mx/2005/11/27/mas-mateos. D. → ANEXOS 30 . filosófico. EVALUÓ: TABLA DE PONDERACIÓN 1 = Sí cumplió 0 = No cumplió La calificación se obtiene multiplicando el cumplimiento por la ponderación. filosófico. filosófico. científico). Conceptualiza el tipo de conocimiento (intuitivo. 4. religioso. empírico. religioso. Elabora una imagen relativa al tipo de conocimiento a exponer (intuitivo. NO EJECUCIÓN PONDERACIÓN CALIF. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES Docente: Estudiante: Semestre: Institución: Sesión: Fecha de aplicación: Desempeño a evaluar: Elaboración del collage – tipos de conocimiento INDICADORES CUMPLIMIENTO SÍ 1. filosófico.LISTA DE COTEJO. Muestra imágenes que caracterizan los tipos de conocimiento (intuitivo. científico). Contiene imágenes diversas que identifican los tipos de conocimiento (intuitivo. científico). empírico. científico). Calificación de esta evaluación. 3. empírico. empírico. religioso. religioso. OBSERVACIONES 2. GUÍA DIDÁCTICA > INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES 31 . Cita la importancia de aplicar los tipos de conocimiento en su vida (intuitivo. 4. religioso. empírico. religioso. EVALUÓ: TABLA DE PONDERACIÓN 1 = Sí cumplió 0 = No cumplió NO EJECUCIÓN PONDERACIÓN CALIF. filosófico.Guía de observación. Conceptualiza el tipo de conocimiento (intuitivo. 6. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES Docente: Estudiante: Semestre: Institución: Sesión: Fecha de aplicación: Desempeño a evaluar: Exposición del collage – tipos de conocimiento (intuitivo. filosófico. Trabaja colaborativamente. INDICADORES CUMPLIMIENTO SÍ 1. 7. 5. OBSERVACIONES 2. La calificación se obtiene multiplicando el cumplimiento por la ponderación. empírico. religioso. empírico. científico). científico). 32 . científico). Cita características del tipo de conocimiento (intuitivo. filosófico. filosófico. Muestra respeto y orden al momento de exponer. Diferencia el tipo de conocimiento a exponer (intuitivo. filosófico. científico). religioso. científico). Responde de forma coherente y tolerante. filosófico. Calificación de esta evaluación. Ejemplifica en qué momento de su vida cotidiana ha usado algún tipo de conocimiento (intuitivo. empírico. empírico. científico). religioso. religioso. 8. 3. empírico. uso y aplicación de las ciencias formales y fácticas INDICADORES CUMPLIMIENTO SÍ 1. Conceptualiza el estudio de la ciencia. 6. Ejemplifica en qué casos. 10. Responde de forma coherente y tolerante. 4. EVALUÓ: TABLA DE PONDERACIÓN 1 = Sí cumplió 0 = No cumplió La calificación se obtiene multiplicando el cumplimiento por la ponderación. 11.Guía de observación ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES Docente: Estudiante: Semestre: Institución: Sesión: Fecha de aplicación: Desempeño a evaluar: Exposición de los tipos de ciencia. OBSERVACIONES GUÍA DIDÁCTICA > INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES 33 . Trabaja colaborativamente. 8. Diferencia el objeto de estudio de las ciencias formales y fácticas. Calificación de esta evaluación. 9. diferenciando el objeto de estudio. NO EJECUCIÓN PONDERACIÓN CALIF. 3. 2. 7. Cita características de las ciencias formales. ciencias formales y fácticas. puede aplicarse las ciencias fácticas en su vida cotidiana. Muestra respeto y orden al momento de exponer. Cita ejemplos del uso y aplicación de las ciencias fácticas. Cita ejemplos del uso y aplicación de las ciencias formales. 5. Cita características de las ciencias fácticas. Ejemplifica en qué casos puede aplicarse las ciencias formales en su vida cotidiana. LISTA DE COTEJO. Calificación de esta evaluación. OBSERVACIONES Institución: Sesión: Fecha de aplicación: 2. 3. EVALUÓ: TABLA DE PONDERACIÓN 1 = Sí cumplió 0 = No cumplió La calificación se obtiene multiplicando el cumplimiento por la ponderación. empírico. religioso. empírico. 34 . Contiene imágenes diversas que identifican los tipos de conocimiento (intuitivo. Elabora una imagen relativa al tipo de conocimiento a exponer (intuitivo. empírico. filosófico. Conceptualiza el tipo de conocimiento (intuitivo. científico). ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES Docente: Estudiante: Semestre: Desempeño a evaluar: collage – tipos de conocimiento INDICADORES CUMPLIMIENTO SÍ 1. religioso. filosófico. 4. filosófico. científico). filosófico. empírico. científico). NO EJECUCIÓN PONDERACIÓN CALIF. Muestra imágenes que caracterizan los tipos de conocimiento (intuitivo. religioso. religioso. científico).