Introduccion a La Comunicacion Academica Texto-1

Introducción a laComunicación Académica (ICA) 1 Sistema Nacional de Nivelación y Admisión (SNNA) Coordinación Nacional: Mst. Zaynab Gates Coordinación General Cuenca: Mst. Lourdes Illezcas Autores: Lcdo. Rodrigo Esteban Vélez Díaz Lcda. Tania Elizabeth Naranjo Guartambel Corrección de estilo: Mst. Nancy Elizabeth Negrete Martínez Cuenca-Ecuador, noviembre de 2014. Introducción a la Comunicación Académica Índice de contenidos UC1        UC2 Importancia del conocimiento de la comunicación y el lenguaje Concepto de comunicación Concepto de comunicación científica Proceso de comunicación oral y escrita Elementos de la comunicación oral y escrita Diferencia entre comunicación y expresión Herramientas y destrezas gramaticales Prácticas de escritura 8 11 18 23 28 33 42 Lingüística del texto  Relación de la comunicación con el lenguaje y la lengua 47  Definir el texto y sus características: sencillez, claridad, cohesión, concisión, adecuación, concordancia, estilo, verificabilidad, universalidad y objetividad 50  Tipologías textuales 56  Identificar la función predominante en un texto 66  Funciones del lenguaje: referencial, apelativa, fática, metalingüística, emotiva, expresiva 72  Niveles de significación del texto: Intención comunicativa (contexto) _ 79  Herramientas y destrezas gramaticales 96  Prácticas de escritura 105 UC3 Lectura comprensiva Nociones básicas de lectura : Prelectura, lectura y poslectura 114 Niveles de lectura: literal, inferencial, analógico y crítico valorativo 125 Aplicación estratégica de los niveles de lectura 132 Comprensión y significado de las palabras: por el contexto, por familias de palabras o por sinonimia y antonimia 136  Herramientas y destrezas gramaticales 145  Prácticas de escritura 153     UC4 El texto científico      El texto científico Características de un texto científico Estructura de un texto científico Estrategias de escritura creativa_ Ensayos: Tipos de párrafos, estructura y producción 3 160 167 174 181 191  Método APA  Herramientas y destrezas gramaticales  Prácticas de escritura Fuentes de Consulta 4 199 210 213 216 Unidad 1 . contexto y retroalimentación  Diferencia entre comunicación y expresión  Comunicación  Expresión  Herramientas y destrezas gramaticales  Las oraciones:  Oración Unimembre  Oración Bimembre  Ortografía:  Usos de la “b” y “v”  Prácticas de escritura  Escritura académica . código. receptor.Unidad de conocimiento 1 Importancia del conocimiento de la comunicación y el lenguaje     Concepto de comunicación Concepto de comunicación científica Proceso de comunicación oral y escrita Elementos de la comunicación oral y escrita  Emisor. canal. mensaje. 2. Debate en plenaria b) Reflexión Preguntas de reflexión sobre 9 el video orientadas a identificar los problemas de comunicación basados en el concepto de comunicación.Activar las nociones sobre el concepto de comunicación Denominación Páginas Momento del ciclo Actividad sugerida de aprendizaje a) Experiencia Estudio de caso: Video de Les Luthiers “Juana 8 Observación de un Isabel”. Identificación y corrección de 10 problemas los errores en la comunicación. en el sitio web: video y lectura de su http://youtu. 9 c) Conceptualización Micro-conferencia Texto con el concepto de del docente comunicación y ejemplos. d) Aplicación Resolución de1. lenguaje y expresión  Concepto de comunicación Tiempo: 1/2 hora Tema: 1 . Práctica de escritura ejemplificando qué es la comunicación. dentro del texto transcrito de la comedia “Juana Isabel” de los Les Luthiers.be/mvG3ip1YVtranscripción s Lectura de la transcripción del sketch (escena). semejanzas y diferencias entre comunicación. Identifica la importancia. Unidad 1: Tiempo: Resultados de aprendizaje: .Desarrollo del tema 1: Importancia del conocimiento de la comunicación y el lenguaje 5:30 horas 1. concepto y diferencias de la comunicación y el lenguaje a) Concibe la importancia de la comunicación b) Distingue la comunicación del lenguaje a) Define los conceptos. Juana Isabel. Video de Les Luthiers (canción a ritmo de merengue) “Juana Isabel”. me dijo muy sonriente alcánzame y seré tuya y entonces muy ágilmente huyó hacia la espesura. que me llevó en sus hombros al dispensario zonal. Me sacó de la zanja ayudada por el granjero. Juana Isabel no te alejes. Lectura de la transcripción del sketch (escena): Transcripción de la canción con ritmo merengue “Juana Isabel” de Les Luthiers Coro Juana Isabel. lo conoció y en ese instante se enamoró de él. lo conoció y en ese instante se enamoró de él. y aunque ella era muy joven me sentí enamorado y pensé que necesitaba un hombre experimentado. yo paseaba por el mercado y descubrí de repente a una muchacha que había llegado. Solista Se mostró muy sorprendida. Coro Juana Isabel. tiene un amante. Coro Isabel tiene un amante. tocar su piel le pregunté por su nombre y ella me dijo: Juana Isabel le dije que yo la amaba y que era dulce como la miel. Yo quise que fuese mía. extiéndeme tus dos brazos quiero estar cerca. Solista Recuerdo bien aquel día. 8 Ya casi desfallecía y pasando por una granja. miró hacia la selva oscura. acércate más a mí. Juana Isabel desde ese día únicamente lo ama a él.Concepto de comunicación a) Experiencia Estudio de caso: Observación de un video y lectura de su transcripción. tropecé con una sandía y caí en una zanja y tuve la sensación de que algo se me rompía. toda pasión. si no me hubiera asistido con su fuerza de granjero. me quedaba allí varios días esperando a los bomberos. Yo corrí detrás de ella. Que suerte que allí vivía un granjero tan fornido. cerca de ti ¡Y tira con ambas manos a ver si puedo salir de aquí! Mi corazón se estremece y tú desprecias mi devoción no seas tan refractaria al latir de mi corazón y llama sin dilación a la unidad coronaria. mujer sensual supo que lo amaba al salir del hospital. besar su cuerpo. Juana Isabel desde ese día únicamente lo ama a él. todo deseo. . y quedé en observación en la cama de un hospital. tiene un amante lo conoció y en ese instante se enamoró de él. b) Reflexión Debate en plenaria: Preguntas de reflexión sobre el video. Después de observar y escuchar el video. de mi audacia y valentía. llenando con tu belleza la selva de Venezuela.be/mvG3ip1YV-s . no corras así mi amor. escriba lo que entendió.Transcriba la canción con el correcto uso de la comunicación. Coro Juana Isabel no es la de antes ahora tiene un amante. es el granjero 1 que te llevó al hospital. Solista Ahora por vuestro canto me entero de que ella es mía que mi pinta y mi hombría sedujeron a Isabel. pues me dolía aquí detrás! No corras amada mía.corrí apasionadamente mientras latía mi corazón corría algo torpemente y sentí como un desgarrón. orientadas a identificar los problemas de comunicación y el concepto de comunicación. todo es fruto de mi encanto. ¿Cómo se comunican los protagonistas en la canción? ¿Qué es lo que imposibilitó a los protagonistas mantener una comunicación recíproca? ¿Cómo debería ser una comunicación? ¿Cree que el lenguaje utilizado en la canción imposibilita la comunicación? ¿Qué entiende por comunicación? . gocemos serenamente de los momentos que ahora vendrán que ya lo dice el refrán: "no corras que es peor". Coro Juana Isabel ya te vemos corriendo como gacela. un amante colosal pero ese amante no eres tú. ella iba como gacela. como brillante estrella fugaz Solista ¡Y yo iba como podía. c) Conceptualización Micro-conferencia del docente: Lea el siguiente extracto focalizando la atención en los conceptos presentados: 1 Recuperado del sitio web: http://youtu. Según la Real Academia de la Lengua Española. entre otros. Etimológicamente la palabra “comunicación” corresponde a la voz latina comunis que significa “común”. (2005). por tanto. 2. En la comunicación se puede utilizar los códigos: lingüísticos (oral y escrito) y los no lingüísticos (visual. siempre que los interactuantes conozcan sus significados. según el Diccionario Nuevo Espasa Ilustrado (2005).¿Qué es comunicación? Se llama Comunicación a la transmisión de información entre dos o más personas que pertenezcan a una misma comunidad lingüística. S.ec/search?q=comic+mafalda+de+quino&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X &ei=N4ceU6u9Bc3pkAeatoHwAQ&ved=0CCkQsA 10 . sentimientos.com/libro-diccionario-espasa-de-la-lengua-espanolaprimaria/9788467030952/168468 3 Recuperado de: https://www. “Quino” y comente con sus compañeros si hay comunicación y por qué. Elaboración de un concepto propio de comunicación.casadellibro. pensamientos.U. de forma consciente o inconsciente”. ESPASA LIBROS. auditivo y gestual). y.L. d) Aplicación Resolución de problemas: 1. con la utilización de una misma lengua.google. * Lea el siguiente ejemplo de Mafalda del autor hispano-argentino Joaquín Salvador 3 Lavado. Recuperado de http://www. expresiones.com. se deduce que comunicación quiere decir “poner en común” ideas. Identificación y corrección en los errores de la comunicación dentro del texto transcrito de la comedia “Juana Isabel” de los Les Luthiers. 3. la Comunicación se define como una “acción y efecto de comunicar o comunicarse”. 2 Diccionario Espasa de la Lengua Española. Ejemplificación escrita de comunicación en relación con la realidad cotidiana. Comunicación es el “conjunto de procedimientos que permite 2 trasmitir mensajes cognitivos o afectivos. Tema: 2 1 1  . Análisis del texto transcrito del documental “Amor o dopamina” en conformidad con lo estudiado. micro-documental. c) Conceptualización MicroTexto con el concepto de 14 conferencia del comunicación científica. b) Reflexión Debate en Preguntas de reflexión sobre el 14 plenaria video orientadas a identificar y comparar la comunicación con la comunicación científica.be/9Co23s3N7EY de su Lectura de la transcripción del transcripción.Desarrollo del tema 2: Tiempo: 1/2 hora Concepto de comunicación científica . docente Ejemplos. d) Aplicación Resolución de Identificación de los conceptos 17 problemas de comunicación y Investigación comunicación científica.Entender las diferencias entre comunicación y comunicación científica Denominación Momento del Actividad sugerida Páginas ciclo de aprendizaje 12 a) Experiencia Estudio de caso: Video: Documental “Amor o Observación de dopamina” un video y lectura http://youtu. Escribir un texto corto científico sobre una temática libre en base a la investigación realizada de los textos científicos. be/9Co23s3N7EY) Transcripción del video documental “Amor o dopamina” Andrea Ledesma (narradora) . como un sentimiento mágico universal pero… ¿Qué hay detrás de todo esto? ¿Existe una explicación química al respecto? Estas sensaciones tienen su por qué en fundamentos psicológicos y físicos que se van construyendo desde la niñez. los cerebros de los enamorados tienen las mismas características que las de los adictos a otra droga. Antes de que una persona se fije en otra. Escaneando cerebros enamorados se ha visto actividad cerebral en varias zonas. una región muy primitiva de donde emana la pasión. la dopamina y la norepinefrina. la serotonina. miramos al amado como algo único y nuevo. te tiemblan las manos. Ambas regiones forman parte del sistema de recompensa del cerebro. las sustancias y las hormonas. porque la dopamina favorece el aprendizaje de estímulos novedosos. ¡estás enamorado! . una red primordial que nos ayuda a detectar recompensas y a actuar para conseguirlas. el núcleo caudado. gustos musicales… todo con el fin de agradarle. ya ha construido un mapa mental. la dopamina. un cosquilleo inexplicable.Estas tres sustancias que producen el perfil del amante están más presentes en algunas regiones cerebrales que en otras y podemos detectarlas con técnicas de neuro-imagen. y se debe a que los niveles de serotonina disminuyen y provocan un pensamiento obsesivo.La sentencia: ¡prohibido enamorarse! Se electrocutan ante las descargas neuronales. cambiamos la manera de vestir. sí. aumentan los niveles de dos estimulantes muy potentes. te ruborizas. el área ventral tecmental. risas sin control. Disminuyen los niveles de otra molécula.¿Sabías que su origen es el mismo? .Buscamos la manera de tener cosas en común. Todos estos síntomas del enamoramiento se deben a que la actividad química de nuestro cerebro cambia y es cuando la bioquímica entra en acción. . se considera el motor de la mente y su combustible.¿Tienes alguna adicción? .Concepto de Comunicación Científica a) Experiencia: Estudio de caso: Video documental “Amor o dopamina”.Según diversas investigaciones y experimentos realizados en la Universidad Estatal de Nueva York.Los poetas. nos han descrito el amor con distintos matices. entre ellas la corteza. Es la dopamina. No podemos dejar de pensar en él o ella. bohemios. él o ella se convierten en el centro de todo. . . la mayor fábrica de dopamina en el cerebro. gracias a que la norepinefrina aumenta la capacidad de recordar estímulos nuevos. un molde completo de circuitos cerebrales que determinan lo que le hará enamorarse de una persona y no de otra. todos estos son síntomas que bioquímicamente has conocido a tu media naranja. una vez más que también se asocia con la motivación y con las conductas orientadas por alcanzar un objetivo concreto. y. (http://youtu. es inevitable. o como decimos. . . la dopamina y la norepinefrina ayudan a focalizar nuestra atención.¿Amor o dopamina? .Palpitaciones descontroladas. destacándose dos módulos del resto. literatos. Con este cóctel químico sucumbimos al amor y a todos sus efectos. recordamos detalles minúsculos de esta persona y del tiempo que hemos pasado juntos. se vincula tanto el afecto. El hipotálamo. Así podemos saber que no depende de nosotros sentir toda esta reacción química de nuestro cerebro. estamos hablando de un amor al cuadrado.El amor provoca una feliz dependencia cuando se es correspondido. ayuda a suplir esa abstinencia al regular la producción de adrenalina y serotonina. de esta manera.Para fortuna de los no correspondidos. existe un narcótico contra el mal de amor llamado chocolate. que son responsables de generar lazos de cariño. no escuchar las mismas canciones. una glándula que se encuentra justo debajo del cerebro se encarga de poner en orden segregando dos hormonas: la vasopresina y la oxitocina.Dr. pero cuando no se es comprendido. no podríamos pasarnos toda la vida enamorados. en el caso del enamoramiento. seguridad y unión. es decir.Otro hecho relacionado con el amor es el deseo sexual. Mgtr. el sentimiento. una ansiedad dolorosa. evitar los lugares que se frecuentaban. Al principio nos basta con poco. es decir. aunque sin duda alguna son cosas distintas y que los caminos cerebrales que los rigen.be/9Co23s3N7EY 13 . todas las adicciones las rigen los altos niveles de dopamina.Estas reacciones son las mismas que experimentan personas alcohólicas o adictas a cualquier droga. Andrea Ledesma (narradora) . de felicidad cuando se es comprendido. Parece ser entonces que el amor es una cosa del cerebro y no del corazón como todos piensan.Nuestros cuerpos han sido diseñados para sufrir y luego recuperarnos. Fernando Jiménez (entrevistado) .La dopamina es un neurotransmisor que actúa estimulando las terminaciones nerviosas del hipotálamo y produce un estado de euforia y de bienestar que. Janeth Mendoza (entrevistada) . respeto y responsabilidad con los hijos y la pareja. Andrea Ledesma (narradora) . evitar en nosotros todo aquello que despierte en nosotros el deseo de estar con la pareja. pero a medida que la adicción aumenta necesitamos más dosis y cada vez es más fuerte. su cerebro envía una señal química a la hipófisis provocando la liberación de hormonas sexuales. . triste y a veces destructiva cuando se es rechazado. como la lujuria y la pasión. en algunas ocasiones están conectados. terminará y 4 volverá a empezar… ¿Y tú? ¿Estás dispuesto a volverte a enamorar? 4 Recuperado de la página web: http://youtu.Cuando se vincula lo que es realmente el sentimiento de amor con la sexualidad hablando desde el punto de vista sexual. aunque suene un poco chistoso o jocoso. Este alimento como el ejercicio. esa producción está aumentada y produce una sensación de bienestar. La química también interviene cuando la persona se siente atraída sexualmente por otra. . por eso su tratamiento es como el de una adicción: cortar de raíz. queda la dopamina libre y viene la reacción de rechazo y violencia. . El momento de esta adicción amorosa llegará. la locura del amor romántico se transforma en un sentimiento de calma. también son diferentes. investigación. ¿Cree que las informaciones deberían sostenerse con fundamentos científicos? ¿Por qué? c) Conceptualización: Micro-conferencia del docente: ¿Qué se entiende por Comunicación Científica? Es preciso explicar que “Comunicación” es la trasmisión y la puesta en común de ideas. pensamientos. en donde el conocimiento es su aliado para expresar alguna información. 1 4 . entre personas que utilizan un mismo lenguaje. ¿El lenguaje que utiliza para trasmitir la información es coloquial o unívoco? Explique por qué. ¿Se considera al documental antes observado como comunicación científica? ¿Por qué? Anote características de la comunicación científica según lo observado. de la investigación. experimentación y descubrimientos. ¿El documental transfiere conocimientos científicos? Anote algunos ejemplos. emociones. Esta comunicación es más profunda y comprobable. La comunicación científica utiliza un lenguaje técnico. pensamientos. Por su parte “Ciencia” proviene del latín scire “saber”. en referencia a las diversas ciencias. de la experimentación y de los descubrimientos. Si unimos los significados podemos decir que Comunicación Científica es la trasmisión de ideas. explicadas a través del conocimiento.b) Reflexión Debate en plenaria: Puesta en común. emociones. ¿Qué es para usted el amor? ¿Se ha enamorado alguna vez? ¿Cuál ha sido su comportamiento cuando se siente desilusionado/a? ¿Ha sido fácil afrontar problemas del amor y cómo los ha solucionado? ¿Cree que su familia debería estar relacionada a esta problemática? El documental qué observó ¿tiene un mensaje explícito? Anote el mensaje. ¿En qué lenguaje se presenta este documental? Escriba ejemplos. entonces se liberó la laringe y se desarrollaron los órganos vocales. que es controlado en el cerebro por las áreas del lenguaje. S. Para lograr su objetivo es indispensable que los resultados obtenidos a través de las investigaciones. Gracias a los comunicados sobre los descubrimientos científicos.. al igual que los grandes simios. clasificación. sus fórmulas han sido transformadas en un idioma legible y entendible para todo público. ese sonido es modulado 5 Córdoba. por ello.casinpc. generando así conocimiento que con su difusión. científico. la cabeza se alivianó y enderezó. conferencista. expositor. G. escucha o lee la información. Como ya no era necesario que las mandíbulas fueran tan poderosas. Erguirse le permitió usar las manos en lugar de las mandíbulas para atrapar su alimento. métodos científicos. La comunicación científica asume un proceso: primero se presenta con un código (lengua especializada) que puede ser codificada o decodificada. Estas modificaciones físicas fueron necesarias para que apareciera el lenguaje articulado. redacción y sus estrategias. estructuras textuales. utilizan y difunden información 5 a través de canales formales e informales”. El primer hombre que se mantuvo erguido fue el que llamamos Homo erectus. la ciencia puede trascender en todos los tiempos. Los órganos de la palabra Los órganos de la palabra se modificaron cuando el hombre adoptó la posición erguida. Este proceso facilita el entendimiento del mensaje que puede ser un acontecimiento o suceso científico trasmitido por un emisor que sería el investigador. pasa a través de la laringe y hace vibrar las cuerdas vocales. Ejemplos de textos científicos: Lea los siguientes textos científicos y converse con sus compañeros sobre el por qué se consideran textos científicos. El aire que sale de los pulmones.Christine L. será a futuro útil para la sociedad. Borgman (2004) manifiesta que la comunicación científica “es el estudio de cómo los investigadores de cualquier campo. Recuperado de . Los antepasados del hombre se desplazaban apoyándose sobre sus manos. provocándole la emisión de un sonido. sean comprendidas por todas las personas. Para los científicos es muy importante trasmitir sus descubrimientos a la ciudadanía. La comunicación científica también facilitará el estudio de la lingüística textual: tipos de textos. cuatro 20diferencias. (2004) La comunicación científica.com diapositiva icc . siendo el receptor el público que observa.pptx . Luego. ríen…y reciben el beneficio de esa actitud. Los chicos saltan. 6 Enciclopedia Larousse del estudiante. Esa reacción es la que hace la diferencia. pasando por otro camino. se enoja…y sufre el desgaste de eso. a quien la lluvia sorprendió en la calle. Ella maldice. Las situaciones estresantes causan reacciones diferentes en cada individuo. Santiago. Chile: Sociedad comercial y editorial Santiago Ltda. nació a fines de la década de 1960. Por ejemplo. cualquier cosa que cause un desequilibrio en el físico o en lo psicológico de la persona y que requiera ajuste y adaptación. por eso a veces se la llama la “red de redes”. Una señora mal humorada y quejosa. En otras palabras. queda empapada por la lluvia.gracias al cambio de forma y de posición de los demás órganos vocales: la lengua. un grupo de muchachitos que están jugando a la pelota deciden aprovechar la situación y se divierten con el agua que cae. (2002). un sistema que permitió desplazarse fácilmente por la red. o sufrirá daños mayores o menores. Dependiendo de la manera cómo el individuo responda. (2002). su organismo superará bien la situación. La comunicación: Los órganos de la palabra. 7 Enciclopedia Larousse del estudiante. Este permitió desarrollar una red mundial de computadoras: internet. La comunicación: Las primeras redes. Concibió entonces. Chile: Sociedad comercial y editorial Santiago Ltda. principalmente gracias a 7 la Web. Gran parte del resultado depende de la forma cómo el individuo escoja reaccionar. reniega. aunque 6 menos desarrollado: no pueden hablar. que quería construir una red de telecomunicaciones que funcionaría incluso en caso de guerra. Luego. el TCP/IP. En la década de 1970 se crearon otras redes informáticas. su uso se masificó. imaginémonos que en una tarde de verano cae repentinamente e inesperadamente una lluvia fuerte. para conectar a todas las redes entre sí. la boca y los labios. En la misma lluvia. Santiago. en la década de 1990. a raíz de las investigaciones del ejército norteamericano. en Francia. Las primeras redes La primera red Arpanet. Estrés El estrés ha sido definido como cualquier acción o situación que cause una demanda especial sobre el individuo. Esta red está compuesta por múltiple redes informáticas. con actitudes negativas. un sistema que unía a las computadoras por varios días diferentes. Inicialmente internet fue utilizada por los universitarios para intercambiar información. si se destruía una parte de la red. como Transpac. Los primates poseen un aparato vocal similar al de los seres humanos. . la información llegaba de todas formas a su destinatario. Pero hubo que esperar que se inventara un “lenguaje” común. El placer de comer bien: Estrés. sistema nervioso afectado e incluso.Análisis (es el refuerzo de lo estudiado a través de la “separación de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o elementos”. cómo concluye el texto. Entonces. determinar el lenguaje especializado y los argumentos científicos. según el diccionario de la Real Academia Española (2001). Argentina: Casa publicadora brasileña . dolor de espalda. Con el análisis se puede entender y valorar el contenido de un texto. escribir un texto corto científico sobre la información recopilada. es pertinente elaborar el análisis del texto transcrito del documental “Amor o dopamina” en conformidad con lo estudiado: Identificar cómo inicia el texto. Esa es la razón por la cual es imprescindible tomar medidas conscientes para reducir el estrés y evitar los daños que pueden causar al organismo. investigar la temática escogida. lenguaje especializado e hipótesis. identificar si hay hipótesis (suposiciones sobre lo investigado para luego obtener resultados favorables o no. tomando en cuenta que tenga: inicio. conclusión. asma. de un escrito o de cualquier realidad susceptible de estudio intelectual”. leer y entender la información recopilada y. el cáncer. . R. por último. 8 d) Aplicación Resolución de problemas e investigación: . dolor de cabeza. 8 Gullón. de ahí obtenemos consecuencias). presión alta.El estrés ha sido relacionado con casi todas las enfermedades más comunes de la actualidad: ataques cardiacos. úlceras.Identificación de los conceptos de comunicación y comunicación científica. “Examen que se hace de una obra.Escoger un tema que sea de nuestro agrado. qué ideas principales comunica en el desarrollo. (2002). . desarrollo. colitis. Valorizar los procesos comunicativos (oral y escrito) tanto en la vida cotidiana como en la académica Denominación Momento del Actividad sugerida Páginas ciclo de aprendizaje Seminario a) Experiencia Exposiciones de los estudiantes 19 en función de una investigación previa sobre el proceso de la comunicación oral y escrita. deben tratar de transcribirla con la mayor fidelidad posible. Representar en conformidad con su creatividad. Los estudiantes que visualizan la obra. luego deben leer expresivamente para compartir con los compañeros e identificar falencias comunicativas. Role-playing d) Aplicación Los estudiantes deben trabajar un 22 (juegos de rol) texto escrito para expresarlo oralmente por medio de una dramatización: actividad grupal. c) Micro-conferencia Texto con conceptos de 20 Conceptualización del docente comunicación oral y escrita. con ejemplos. Indagar en nuestro entorno natural e identificar ejemplares comunicativos orales y escritos que formen parte de nuestro buen vivir. diferenciando el lenguaje que emplea el docente con el que emplea comúnmente el estudiante. Es preciso que utilicen los signos de puntuación correctamente. Elaborar un cuadro comparativo entre la comunicación oral y la escrita.Desarrollo del tema 3: Tiempo: 1 hora Proceso de la comunicación oral y escrita . Tema: 3 1 8  . Preguntas relacionadas por parte de sus compañeros. b) Reflexión Resolución de Los estudiantes deben enfocarse 19 problemas en los problemas de comunicación existentes en el ambiente educativo. ¿Cómo es la interacción entre docente-estudiante? ¿El docente motiva al estudiante a interactuar en las clases? ¿Cómo lo hace? ¿El docente se comunica con el estudiante solo para trasmitir información sin recibir críticas? ¿Por qué? ¿Los estudiantes intercambian información y construyen junto al maestro los contenidos de la asignatura? ¿Cómo lo hacen? ¿El maestro utiliza un lenguaje especializado frecuentemente? ¿Por qué? ¿Cuáles cree que serían las razones para que los estudiantes no manejen un vocabulario especializado? ¿Cree que los docentes tienen un “nivel de preparación” para establecer un tipo de comunicación “democrática y flexible” con los estudiantes? ¿Por qué? ¿Cree que el estudiante aprende comportamientos comunicativos similares al del docente? ¿Por qué? 1 9 .a) Experiencia Seminario Exposiciones de los estudiantes en función de una investigación previa sobre el proceso de la comunicación oral y escrita. b) Reflexión Resolución de problemas: Los estudiantes deben enfocarse en los problemas de comunicación existentes en el ambiente educativo. diferenciando el lenguaje que emplea el docente con el que emplea comúnmente el estudiante. Anote ejemplos de comunicación oral y escrita. Asuntos que podrían tratarse: ¿Qué entiende sobre la comunicación oral y escrita? ¿Cuáles son las características de la comunicación oral y escrita? ¿Existe diferencia entre comunicación oral y escrita? Explique sus diferencias. Identifique si una de las dos comunicaciones (oral o escrita) es más útil en la comunicación: explique el motivo de la elección. Preguntas relacionadas por parte de sus compañeros. entre otros. utilizando una misma lengua que. consiguiendo así que la comunicación fracase. por eso llamamos a esta comunicación personalizada ya que es capaz de elegir qué intención comunicativa deseo manifestar. En la comunicación oral un factor indispensable es el saber expresarse correctamente. académica.Para su comprensión necesita del órgano auditivo (oír/escuchar). . por ser así en el circuito de la comunicación se pueden detectar a tiempo los errores y corregirlos si es necesario. se desarrolla el individualismo.La comunicación se presenta según el orden progresivo o sucesivo que ocupa cada palabra en la cadena hablada. También cuando nos expresamos oralmente podemos comunicar con mayor credibilidad nuestras emociones o sentimientos. ya que se pueden cometer errores conllevando a los malos entendidos. Características de la comunicación oral . Si recordamos que la comunicación entre las personas se manifestó con sonidos provocando así el habla. pero el efecto provocado en el destinatario no se puede corregir. produce el habla para interactuar con los entes sociales. “lo dicho. Este proceso comunicativo beneficia y facilita la estancia del hombre en el planeta. afectando así la vida social. ¿Cómo debería ser la comunicación entre docente-estudiante para evitar este proceso en la actualidad? ¿Cómo debe orientarse la comunicación entre docente y estudiante. en la reflexión y la crítica dentro de clases? c) Conceptualización Micro-conferencia del docente: La comunicación oral es el medio por el cual el ser humano trasmite necesidades múltiples.¿Cree que cuando la comunicación entre docente-estudiante no es “flexible”. 2 0 .El hablante puede revocar lo ya dicho. laboral. podemos decir que la expresión oral fue el instrumento más útil y sencillo para comunicarse con los demás. . familiar. Esto se debe a que lo expresado anteriormente no se puede borrar ni corregir. La comunicación oral es temporal. hecho está” lo que puede traer consecuencias comprometidas. al margen de interrelacionarse con la sociedad? ¿Por qué? La falta de comunicación recíproca reafirma una educación tradicionalista. que son decisiones propias. sistematizada. . su interés recae en la necesidad de redactar bien el texto para que el lector lo entienda y el mensaje sea claro. . estudiar y corregir su uso y forma. gustos. pese a que las palabras se desvanecen con fluidez en un tiempo inmediato. puede ser modificada.. se fueron creando los fonemas y luego las palabras que aparecieron en forma espontánea e indispensable dentro del circuito de la comunicación. panel. estudiada y compartida en diversos entornos sociales. Comunicación escrita La necesidad del hombre por ser recordado a través de los tiempos y de poder contar su historia y evolución. oratoria. según su necesidad. Características de la comunicación escrita . .La escritura fue creada para contar y recordar la historia del universo cronológicamente. conversación. entre otros. pensamientos en conformidad con las experiencias vividas. La creación de la escritura fue muy importante y esto obligó al hombre a analizar. La comunicación escrita plasma todo relato en el tiempo. el emisor debe estar atento para no ser muy subjetivo en sus relatos porque puede perder el valor estético en conformidad de lo que quiere comunicar. para dar mayor comprensión a lo expuesto.Se enriquece la comunicación oral cuando se emplean elementos paraverbales (movimientos corporales o gestuales.La visión es el sentido o instrumento que facilita la comprensión de lo escrito. El escritor se manifiesta con creatividad y su escrito es personalizado. conversación. tiempo que es aprovechado para el análisis y corrección de la misma. oratoria. Ejemplos de comunicación oral: Conferencia. pero no se trataban de conceptos) que fueron los inicios de la escritura. . lo hace con subjetividad porque suele impulsarse por sus deseos. La elaboración del escrito tiende a demorar porque es más trabajado y pensado. Cuando el emisor redacta. por tanto. discurso.En el manifiesto oral se da la retroalimentación inmediata y se logra obtener conclusiones afirmativas o negativas de la conversación entre interlocutores. discurso. simposio. dio impulso a la creación de los pictogramas (representaban palabras y objetos. Poco a poco. discusión. transcrita. por eso es permanente. 2 1 .En la escritura la retroalimentación no es inmediata. noticieros narrados en la televisión o la radio. observación de imágenes o la intromisión de la tecnología contemporánea) en una conferencia.La información receptada por el oyente se reproduce en mayor cantidad y en menor tiempo. 1. argumentativos. 2. una carta que trasmite sentimientos y emociones. Representar de acuerdo a su creatividad. Ejemplos de la comunicación escrita: La tipología de textos: informativos. internet. de tal manera que el lector entienda el mensaje y pueda dar una respuesta recíproca a lo antes manifestado..Una buena comunicación escrita se debe manifestar en textos organizados jerárquicamente y bien redactados (coherentes y concordantes). descriptivos. 4. . se pueden encontrar en: periódicos. instructivos. Elaborar un cuadro comparativo entre la comunicación oral y la escrita. ask. Los estudiantes que visualicen la obra deben tratar de transcribirla con la mayor fidelidad posible. 3. que formen parte de nuestro buen vivir. revistas. expositivos. Los estudiantes deben trabajar un texto escrito para expresarlo oralmente por medio de una dramatización: actividad grupal. siempre y cuando el mensaje trasmitido se base en argumentos verificables y sean de fuentes confiables. Facebook. luego deben leer expresivamente para compartir con los compañeros e identificar falencias comunicativas. entre otros. los mensajes por celular. lógico. narrativos. Indagar en nuestro entorno natural e identificar ejemplares comunicativos orales y escritos. claro. libros. d) Aplicación Estudio de caso: Role-playing (juegos de rol) Laboratorio: Ejemplificación en el entorno social y dinámico.El mensaje producido en la comunicación escrita es verificable. Es preciso que utilicen los signos de puntuación correctamente. . para una dramatización en base al cortometraje animado de Clio Chiang y Kendelle Hoyer “Paperman” http://youtu. entre otras. Tema: 4  . académica o laboral.be/HSxJkKiHXbw Los estudiantes que visualizan la obra deben separar los elementos de la comunicación. .) c) Conceptualización MicroTexto con el concepto de 24 conferencia del comunicación oral y escrita.Desarrollo del tema 4: 1 hora Elementos de la comunicación Tiempo: oral y escrita.Entender la importancia de los elementos de la comunicación y diferenciar cada uno de ellos en la práctica. redactando en forma resumida lo que le compete a cada uno de los elementos. en grupos. Role-playing d) Aplicación Los estudiantes deben preparar 27 (juegos de rol) un guión escrito. Denominación Momento del Actividad sugerida Páginas ciclo de aprendizaje Simulacro a) Experiencia Organización grupal de 24 estudiantes para simular conversaciones de la vida cotidiana. Terminar con un cuadro sinóptico. con docente ejemplos. b) Reflexión Conversatorio en Preguntas relacionadas por parte 24 plenaria de sus compañeros (¿qué nombre le damos a cada elemento?. contexto. receptor. retroalimentación y ruidos. mensaje. Desarrollaremos el concepto de cada uno de ellos para su mayor comprensión. canal.Elementos de la comunicación oral y escrita a) Experiencia Simulacro: Organizar grupos de trabajo para simular conversaciones cotidianas. ¿Cómo se da el proceso de la comunicación oral? ¿Cómo se da el proceso de la comunicación escrita? ¿Qué elementos intervienen en este proceso? De los elementos que se encontraron: ¿Cuáles son los de mayor importancia? ¿A qué se refiere cada uno de ellos y qué papel cumplen dentro del proceso de la comunicación? ¿Cómo se da este proceso en sus hogares? ¿Cómo se da este proceso en la institución en donde estudia? ¿Cómo es este proceso en el círculo de amistades? c) Conceptualización Micro-conferencia: En el circuito de la comunicación intervienen varios elementos. b) Reflexión Conversatorio: Plenaria. tales como: emisor. código. . Existen dos clases de receptor: el activo y el pasivo. lo que quiere transmitir. El pasivo es quien se queda solo en recibir el mensaje y. ya que tiene que viajar hasta llegar al receptor. organizarlo. es indispensable que entre los dos elementos de la comunicación: emisor-receptor. adecuarlo y vincularlo con la intensión comunicativa y. el activo o perceptor es quien tiene una intensión comunicativa mutua con el emisor. El emisor (persona u organización) es el responsable de codificar el sistema. emitir el mensaje.9 Emisor La comunicación es un interminable circuito de interacción. se hace necesaria para que el mensaje sea lo más claro posible. es decir. La codificación del sistema de signos o también llamada “lengua natural” o “lengua 1”. Si los conformantes de una conversación no manejan el mismo sistema. por cuanto es el encargado de la decodificación. lengua natural o lengua 1 Es la lengua o el idioma que se emplea para que se pueda dar o presentar la comunicación. Sistema. organización y comprensión del mensaje enviado por el emisor. transformándose en emisor al producirse una retroalimentación. realiza el proceso de decodificación y de nueva codificación para dar su respuesta. no existirá comprensión. 9 (Cuadro elaborado por Esteban Vélez con caricatura de “Quino”) 2 5 . exista la misma lengua natural. Receptor El receptor (persona u organización) emplea un rol inverso y proporcional al del emisor. entre otras cosas que expresa el emisor y que deben estar codificadas de una manera correcta para que el receptor lo pueda entender por medio de la decodificación. Siempre que exista algún problema en la comunicación. Es un colectivo que envuelve a los interlocutores. éste se convierte en emisor provocando un cambio de rol y demostrando que la comunicación puede ser infinita. Son las cosas que decimos o escribimos. pues si un técnico de fútbol emplea un código para enviar un mensaje a sus jugadores. videoconferencias y llamadas por celular. que describe toda la realidad que se percibe gracias al mensaje. de una manera adecuada. Podemos ver que el manejo del código es imprescindible para que funcione el proceso. desde un celular sonando. Del mismo modo en ajedrez. para que se comprenda con el receptor. podemos atribuirlo a los ruidos. en un auditorio. experiencias. en la marina. ellos a su vez deben estar familiarizados con el sistema que usa para comprender las instrucciones. histórica-cultural. Retroalimentación La retroalimentación se produce cuando el receptor es activo y reacciona ante lo que busca la comunicación. Mensaje El mensaje es el contenido de la información enviada. caso contrario la comunicación sería inútil. Recordemos que no todo ruido es sonoro. formando una conexión entre el emisor y el receptor: Una conversación en una cena. es un conjunto de ideas. una respuesta. Ruidos Los ruidos son todas las cosas que pongan en peligro a la comunicación. se llama también medio. teléfonos y otros artículos electrónicos como el chat. dependiendo el canal que usemos. en un estacionamiento. Pueden sumarse otros ejemplos como las conversaciones por medio de la web. entre otros ejemplos. Contexto El contexto es toda la carga referencial. hasta la falta de intensión comunicativa por parte de uno de los interlocutores. sentimientos. Al producirse una respuesta por parte del receptor. el emisor necesita combinar los fragmentos de los que se componen los sistemas.Código Los sistemas o idiomas manejan un conjunto de reglas propias para su uso. . Canal Es el espacio por donde se transmite el mensaje o información. temática. No es el lugar sino la situación comunicativa. qué es lo que le compete a cada uno de los elementos. Terminar con un cuadro sinóptico redactando. en grupos. para una dramatización en base al cortometraje animado de Clio Chiang y Kendelle Hoyer “Paperman” (http://youtu. El cuadro sinóptico es un organizador gráfico que nos permite poner los elementos y sus características en orden jerárquico. Ejemplo: Cuadro sinóptico de las clases y subclases de las máquinas que contiene un gimnasio: . 3.d) Aplicación Dramatización: Role-playing (juegos de rol) 1. 2.be/HSxJkKiHXbw). se puede partir de clases y luego colocar las subclases. Los estudiantes que visualizan la obra deben separar los elementos de la comunicación. Los estudiantes deben preparar un guión escrito. en forma resumida. con docente ejemplos.Distinguir las semejanzas y diferencias entre comunicación y expresión. 3. Denominación Momento del Actividad sugerida Páginas ciclo de aprendizaje Debate (plenaria) Preguntas para los estudiantes 29 a) Experiencia sobre la comunicación y la expresión.Desarrollo del tema 5: 1/2 hora Diferencia entre comunicación Tiempo: y expresión. Estudio de caso 1. Terminar con un mentefacto sobre lo que compete a cada uno de los elementos. . c) Conceptualización MicroTexto con el concepto de 30 conferencia del comunicación oral y escrita. 2. b) Reflexión Organizador Organizar en una tabla de doble 29 gráfico entrada “T” las diferencias encontradas entre comunicación y expresión. Lectura de textos cortos cómics 31 d) Aplicación (Mafalda-Quino). Los estudiantes identifican lo que es expresión y lo que es comunicación. Tema: 5  . . Elaborar una tabla de doble entrada con las semejanzas y diferencias entre expresión y comunicación. La tabla de doble entrada es conocida como tabla de comparación/ contraste. Ejemplo: Tabla de doble entrada con semejanzas y diferencias de la primera y segunda guerra mundial. ¿Qué entiende por comunicación? ¿Qué entiende por expresión? ¿Qué diferencias encuentran entre comunicación y expresión? ¿Toda comunicación implica expresión? ¿Toda expresión implica comunicación? ¿Podría dar un concepto de comunicación? ¿Podría dar un concepto de expresión? ¿Cuáles son las diferencias entre comunicación y expresión? b) Reflexión Elaboración de un organizador gráfico de doble entrada.Diferencia entre comunicación y expresión a) Experiencia Preguntas relacionadas con la comunicación y la expresión. La finalidad es mostrar semejanzas y diferencias del aspecto estudiado. tristeza. al igual que en la comunicación. escrita. angustia. que necesariamente es manifestado por medio de expresiones entre dos o más personas y que requiere una respuesta mediata o inmediata. cuadros conceptuales y comparativos. pero para que se presente la comunicación se necesita tener una intención comunicativa y buscar una respuesta. Podemos expresarnos a solas: cuando nos golpeamos un dedo. entre otras. Comunicación La comunicación es el intercambio de información. ya sea esta oral. Podemos demostrarlo por medio de expresiones naturales como: dolor. con la diferencia de que no requiere una respuesta. 3 0 . en base al material temático). simbólica. pasión. cuando gritamos o cuando lloramos. audiovisual. amor. Expresión La expresión es una manifestación de sentimientos que puede formar parte de la comunicación.c) Conceptualización Micro-conferencia: Disertación del docente sobre el tema (puede apoyarse con power point. pizarra. com.google. Autor: Joaquín Salvador Lavado 10 “Quino”. (s. Lectura de textos cortos del cómic “Mafalda”.d) Aplicación Estudio de caso: Identificación de comunicación y expresión en textos cortos.f. 10 Imágenes de comic Mofada de "Quino". 1.).ec/search? q=comic+mafalda+de+quino&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X &ei=N4ceU6u9Bc3pkAeatoHwAQ&ved=0CCkQsA 31 . Recuperado de https://www. diferencia. proveniencia y características o subclases. Ejemplo: Mentefacto de las Bellas Artes 3 2 . Los estudiantes identifican lo que es expresión y lo que es comunicación. 3. Terminar con un mentefacto sobre lo que compete a cada uno de los elementos El mentefacto es un organizador gráfico que emplea relaciones de igualdad.2. simple y compuesta: activas y pasivas. Evaluación sobre las dificultades ortográficas en el uso de la “b” y “v” a través de un dictado de palabras.es/psuare2/ortogra fia. c) Micro-conferencia del Texto con el concepto de oración y su Conceptualización docente estructura: unimembres y bimembres. 3. desiderativas. Los estudiantes deben escribir frases de cualquier índole con el uso repetitivo de la “b” y “v”.mec. 2. Elaborar un organizador gráfico sobre la oración y su clasificación. Pueden escoger un tema que sea de su agrado. Laboratorio d) Aplicación 1.pntic. . exhortativas. tomando en cuenta los usos de la “b” y “v”. Los estudiantes deben construir textos con oraciones según las clasificaciones antes estudiadas. Ejercicios de refuerzo: http://boj. Denominación Momento del ciclo de Actividad sugerida aprendizaje a) Experiencia Estudio de caso Lectura expresiva de oraciones y Dictado de palabras preguntas generales sobre el conocimiento de las mismas. b) Reflexión Conversatorio en Intervención de los estudiantes: plenaria criterios. Reglas sobre el uso de la “b” y “v”. 4. para ello se requiere la ayuda del diccionario.htm Páginas 34 34 35 41 . dubitativas. ejemplos.Adquirir destrezas ortográficas en el uso de la “b” y “v”. Usos de la “b” y “v” destrezas Tiempo: 1 hora clase - Conocer las nociones de oración y su clasificación para poder escribir textos correctamente. Oraciones según su significado: Enunciativas.Desarrollo del tema 6: Tema: 6  Herramientas y gramaticales: La oración. Lectura e identificación de errores ortográficos en el texto dictado y su corrección. 5. Elaborar un glosario. dudas y conocimientos sobre Corrección la oración. exclamativas e interrogativas. coherente y concordante? Según sus conocimientos. El jardinero de la escuela siembra rosas rojas. ¿Por qué son oraciones estos ejemplos? ¿Cree que deberían tener alguna normativa para ser oraciones? ¿Trasmiten estas oraciones un mensaje? Escriba el mensaje de cada oración.Herramientas y destrezas gramaticales La oración a) Experiencia Estudio de caso: Lectura expresiva de oraciones y preguntas generales sobre el conocimiento de las mismas. Corrección del dictado de las palabras. ¿La comunicación que diariamente trasmitimos la hacemos por medio de oraciones? ¿Por qué? ¿Cómo se podrá escribir un texto significativo. Amanece lloviendo. rápido. corregir errores y concientizar sobre el uso y valor de las oraciones en nuestra vida cotidiana y estudiantil. El Ecuador exporta banano. . Por favor. ¿cuáles son las características que debería tener una oración? Uso de la “b” y “v” Evaluación sobre las dificultades ortográficas en el uso de la “b” y “v” a través de un dictado de palabras elaboradas por el docente. b) Reflexión Conversatorio en plenaria: Leer y compartir las respuestas. dudas y conocimientos sobre la oración. ¡Qué alegría! Cerquita de aquí. Los norteamericanos expulsan a los individuos indocumentados. -Intervención de los estudiantes: criterios. Los albañiles construyen los edificios de la ciudad. que se entienda. c) Conceptualización Micro-conferencia del docente La oración gramatical Se considera oración a la unidad mínima del lenguaje. Se dice que llueve ¡Ay! ¡Ay! Qué dolor. Los docentes de cada asignatura planificarán con anticipación sus clases. el de dar un mensaje. Características de la oración . una oración es la unidad mínima del lenguaje o elementos funcionales con expansiones que cumplen la función de comunicar. por lo sucedido. En estas oraciones su estructura consta de sujeto-predicado y expansiones. . Alegre.Expresa un mensaje con sentido. Veamos los siguientes ejemplos: Oraciones unimembres verbales Oraciones unimembres no verbales 35Se dice. Las oraciones unimembres pueden ser verbales o no verbales. Clasificación de la oración según su estructura: Oraciones unimembres Las oraciones unimembres son aquellas que constan de un solo predicado (se entiende por predicado al elemento o grupo funcional con o sin expansiones que por sí solo da una comunicación o mensaje) sin presencia de un sujeto. En su estructura también pueden presentarse dos o más predicados y sin embargo cumplen la misma finalidad que las oraciones anteriores y estructuradas con un elemento funcional: el de comunicar. ¡Achachay!.-Lectura e identificación de errores ortográficos en el texto dictado y su corrección. Corre. que se puede representar en emisiones fónicas que por sí solas dan un mensaje… ¡Hola!. todo está en el predicado si es verbo o una categoría no verbal. .Carece de autonomía sintáctica. El cronograma de actividades ha sido entregado a todos los estudiantes que se han matriculado en la Institución. . ¡Corre!.Empieza en mayúscula con la inicial de la primera palabra. * Leamos estas oraciones: Los estudiantes tendrán que asistir a las clases de Nivelación obligatoriamente. que comunique. siendo solo predicados. Corre de prisa. mucho. dar un mensaje entre los miembros de una comunidad lingüística determinada. Alegre. Entonces. ¡Hasta pronto! Estos ejemplos tienen un elemento funcional y no se sujetan a la estructura sujeto-predicado.Termina con un punto seguido o aparte. . Los perros de mi barrio ladran enfurecidos a los desconocidos. Los docentes imparten sus conocimientos a los estudiantes de primaria. Los bananos son exportados por el Ecuador a países europeos. Hace. cuando el sujeto es el actor de la acción verbal está en voz activa y cuando el sujeto es el receptor de la acción verbal. Oraciones activas y pasivas * Lea las siguientes oraciones e identifique cómo están estructuradas: Las rosas negras son sembradas por el jardinero de la escuela. Allá. La erupción de un volcán destruyó a Pompeya. por tanto. La acción verbal que realiza el sujeto en la oración es muy importante en este tipo de oraciones. Los estudiantes consultan al Coordinador de Especialidad si pasarán el ciclo. El mecánico fabricó un automóvil.-Lectura e identificación de errores ortográficos en el texto dictado y su corrección. Hay personas amables. La comunidad debe mirar más programas de televisión adecuados para la educación. Allá en el horizonte. Hace calor. . como siempre! Oraciones bimembres Las oraciones bimembres se las identifica cuando el predicado tiene un sujeto (explícito o implícito). Un perro muerde a Juan. Juan es mordido por un perro. ¡Tú. Un automóvil fue fabricado por el mecánico. El auto de Esteban se quedó embancado en la zanja de mi vecino. 36 Estructura de la voz pasiva SN2 ser participio por SN1 El maíz es sembrado por el agricultor. Los albañiles construyen edificios en la ciudad. está en voz pasiva: Estructura de la voz activa SN1 verbo en voz activa SN2 El agricultor siembra maíz. Los hablantes utilizan estas clases de oraciones con frecuencia en la comunicación: El vicepresidente de la República del Ecuador entregó víveres a los discapacitados. María escribió una carta. Una carta fue escrita por María. Hay. Tú. Pompeya fue destruida por la erupción de un volcán. Los migrantes son privados de la identificación por gobiernos monopolistas. Oraciones simples Son aquellas oraciones que presentan un solo predicado y un solo sujeto: Mario y Josefina bailaron toda la noche. Extraiga las oraciones simples y las oraciones compuestas: La identidad de una persona no es el nombre que tiene.es/info/uepei/carta. La ley abusará de su poder siempre que se comporte como si la persona que tiene delante no estuviera. también se pueden manifestar con uno o más predicados y uno o más predicatoides (explicita al sujeto o complementa el mensaje del predicado): Luis se va de viaje mientras María se queda en la casa. Los docentes planifican las clases día a día. Las niñas y niños asistieron a una función de teatro. ni la fecha en que vino al mundo…Negarle a alguien el derecho de ser reconocido socialmente es lo mismo que retirarlo de la sociedad humana.ucm. Ningún ser humano es humanamente ilegal…Negarles su 11 identificación será la última de las humillaciones. Las campañas electorales son organizadas por los candidatos a la alcaldía. Los cantantes de rock partieron esta noche a México. La ley es para servir y no para ser servida.html 37 . el lugar donde nació. El Presidente de la República viajó a Chile para participar en un congreso. 11 Recuperado de: http://pendientedemigracion. Los estudiantes que tienen beca viajarán en el mes de agosto a las universidades escogidas.. Los jóvenes aplicados serán becados por el Gobierno ecuatoriano. Oraciones compuestas Consisten en presentar dos o más predicados con sus respectivos sujetos. Las ciudades fantasmas que no son habitadas serán consideradas refugios para quienes lo necesitan. * Lea el siguiente fragmento escrito por José Saramago en su artículo titulado “Sin papeles” publicado en diario El Mundo..* Transforme estas oraciones según correspondan a activas o pasivas: Luisa prepara pan para el carnaval. Quisiera una beca de estudio en la mejor universidad del mundo.Clasificación de la oración por el significado: * Lea las siguientes oraciones y explique cuál es su intención comunicativa: El Che Guevara decía que el subdesarrollo es un enano de cabeza enorme y panza hinchada. El domingo pasado un accidente automovilístico dejó cuatro fallecidos. Oraciones desiderativas u optativas Las oraciones desiderativas u optativas se manifiestan en un estado de deseo que puede darse o no. Se pueden presentar en oraciones afirmativas y negativas: Ha salido el sol a temprana hora. Quisiera aprobar el curso de nivelación de la Senescyt y ser un gran profesional. Quizás viaje a Francia la próxima semana. prohibición. Ojalá mi papá pueda conseguir un trabajo estable. azul y rojo. orden o mandato. consejo. Debes estudiar con mucho ímpetu para soslayar un camino con penurias. ¿Por qué los cambios repentinos afectan a los más afligidos? ¡Solo la verdad honrará a nuestro País! Oraciones enunciativas o declarativas Las oraciones enunciativas o declarativas informan algo al receptor. Tal vez reciba una bonificación del Estado. presente y futuro. No llegó el presidente para la reunión de los novenos años de básica. se construyen en el modo indicativo para expresar la realización de una acción en los diferentes tiempos: pasado. Oraciones imperativas o exhortativas Las oraciones imperativas o exhortativas son aquellas que recurren a manifestaciones de ruego. Probablemente me vaya a Canadá. La bandera del Ecuador tiene tres colores: amarillo. Se las puede construir 3 8 . estas oraciones se construyen en modo subjuntivo. La candidata para la Alcaldía María José Rivera no cumplió con su propuesta. en infinitivo: Con verbo en imperativo Con verbo en futuro Con subjuntivo de cortesía Con infinitivo Póngase de pie. se parecen a las desiderativas ya que es algo que puede darse o no.con el verbo en imperativo. Oraciones dubitativas: Las oraciones dubitativas se manifiestan en la cadena hablante como duda. Lea. Muéstreme su tarea. por ejemplo: Serían acusados siendo inocentes. Cuidarás a tus padres. Lávese la cara. temor o probabilidad. Estas oraciones se escriben entre signos de interrogación o admiración. No fumar en lugares públicos. Haga silencio. Comprar los útiles escolares. Probablemente no renueven el contrato. ¿Asistirán Patricia y Maritza a la reunión? Parece que tu enfermedad será curada. Sean solidarios con sus compañeros. Lucía! ¡Quién dices que me ama! ¡Cómo me dolió perderte! ¡Has ganado el concurso! ¡Podré ayudarte! . Los pronombres interrogativos llevan tilde. Oraciones Exclamativas: Son estados de ánimos expuestos en una entonación mayor a lo usual. ya sea. ¡Qué feliz me siento. por la intensificación del acento o por la prolongación de las sílabas acentuadas o de una palabra entera. gracias. solo se presenta o no. por favor. No asistirás a esa fiesta. Cobrarás los décimos. con la diferencia de que no forma parte de mis deseos. también se expresan en futuro de indicativo o en subjuntivo cuando se quiere ordenar con cortesía y por último. Salir de vacaciones. Ejemplos: naval. bon. bene. Uso de la “v” 3. 5. subterráneo.Oraciones interrogativas: Las oraciones interrogativas se manifiestan cuando se desconoce o se desea explicación de alguna información. Hoy estaba pensando por qué el profesor se enojó cuando copiamos. ab. obispo. beneficio. buenaventura. altavoz. bien. Ejemplos: Abundante. por qué. llu”. Los pronombres interrogativos (cómo. polvazal. cuál es. di. imperdonable.Se escriben con “b” las palabras con sonido: bundo. cuando existe este sonido. alveolo y sus derivados). bilidad (menos las derivadas de civil y móvil). ivo/iva. villa. bur.Se escribe con “b” las palabras que empiezan por al (sus excepciones: Alvarado. 2. abstenido. súbitamente. bienaventurado. pro. flavo. bibl. bus. ave/eve/ ive: 4 0 . nivoso. abs. Ejemplos: Albaricoque. altivo. no” siempre existen excepciones. bonificación. biblioteca. bronce y blanco. nevasca. llave. burla. ne. obs. ar (menos arveja). Las oraciones se escriben entre signos de interrogación. “pre. Ejemplos: vicealcalde. su.Se escribe con “v” las palabras que terminen con avo/ava. villancicos.Se escribe con “v”. br y bl. bunda.Se escribe con “v” las palabras que comienzan con vice. diversión. sobrino. responsabilidad. puede también presentarse como mandato o sugerencia. ob. qué. bu. ni. evo/ eva. visible. en dónde…) son utilizadas para elaborar este tipo de oraciones: ¿Cómo elaborar un ensayo? ¿Quién fue el presidente del Ecuador en 1945? ¿Cuándo nos vamos de vacaciones? Sabes qué dijo el profesor en la clase de ayer. buen. llovizna. También de las secuencias “lla. abominable. Álvarez. pol”. privanza. arbusto. después de las secuencias “na. lle. sub. llovioso. provisión. llevadero. 4. dónde. cuándo. novelístico. prevalencia. meditabundo. Reglas sobre el uso de la “b” y la “v” Uso de la “b” 1. fluvial. fla. pri. flu. llo. quién es. Elaborar un glosario. llueve. los usos de la “b” y “v”. 5. Ejercicios de refuerzo: http://boj.pntic. (5 de cada una) 2. para ello se requiere la ayuda del diccionario. suave. informativo. Elaborar un organizador gráfico sobre la oración y su clasificación. permisiva.mec. Los estudiantes deben escribir frases de cualquier índole con el uso repetitivo de la “b” y “v”. Pueden escoger un tema que sea de su agrado. octavo. cueva. tomando en cuenta.htm 4 1 . (5 con cada regla) 4. Los estudiantes deben construir textos con oraciones según las clasificaciones antes estudiadas. nuevo.es/psuare2/ortografia. d) Aplicación 1. proclive.Ejemplos: esclavo. 3. Desarrollo del tema 7: Tiempo: 1 hora clase Tema: 7 Transversal:  Prácticas de escritura se presenta en todas las unidades . un texto de entre cinco y seis párrafos. de la manera más clara posible. Libre elección. c) Conceptualización MicroTexto con la explicación sobre 43 conferencia del la importancia que tiene una docente escritura adecuada dentro de la vida cotidiana y académica. Apreciación de las temáticas expuesta y valoración en torno a la realidad en la que vivimos. Denominación Momento del Actividad sugerida Páginas ciclo de aprendizaje Seminario a) Experiencia Los estudiantes deben investigar 43 temas que sean de su agrado para exponerlo en clases. Luego de esta actividad deben elegir temas que sean de interés social. Debate b) Reflexión Preguntas sobre la investigación 43 y exposición realizada en base a los conocimientos adquiridos sobre el tema.Activar las nociones de escritura y motivar la producción textual. personal y académico. . Redacción d) Aplicación El estudiante debe profundizar 44 en la lectura de textos relacionados con los temas que escogieron y redactar. sin problemas. ortografía. sintaxis.Prácticas de escritura a) Experiencia Seminario: Los estudiantes deben traer temas trabajados y exponerlos para que. conocer las reglas gramaticales. ya que es la mejor manera de investigar y llevar a la práctica la expresión de nuestros criterios de un modo correcto. Para elaborar un texto académico bien logrado. un oficio. debemos investigar y preguntarnos ¿Qué es investigar? Investigar es sondear. un informe. vayan escogiendo temas a libre elección. requiere de concentración. esfuerzo. siempre habrá ejercicios de escritura académica. ¿Me interesa este tema para realizar una investigación? ¿Me servirá a futuro la investigación que voy a realizar? ¿Estoy dispuesto a leer mucho sobre este tema? ¿Podría servir este tema para aplicarlo en una tesis? c) Conceptualización Micro-conferencia del docente La escritura es de gran importancia en la vida académica. puesto que no es fácil. son los que necesitaremos para desenvolvernos. . Escribir en la Universidad de una manera académica adecuada. profesional y personal. las partes más relevantes o útiles que nos servirán para escribir una nueva información. entre otros documentos. durante toda la vida de postgrado. se puede también tomar parte de diferentes textos y ponerlas en nuestro escrito. creatividad y lo más importante. sumado a muchas horas de lectura y criterio. b) Reflexión Debate: Preguntas para asegurarnos de que los estudiantes tengan afinidad y vinculación con los temas que están escogiendo. siempre y cuando las citemos y referenciemos de la manera correcta. en base a las exposiciones. para sistematizar toda la información que encontramos en la gran variedad de textos que tenemos que consultar. Dentro de las diferentes asignaturas que tenemos que cursar. de entre varias obras y varios autores. es uno de los más grandes desafíos que tenemos. en el transcurso de la carrera que haya sido de nuestra elección. Un ensayo. un ensayo que podría ser publicado como artículo científico o de investigación. ingenieros. incluso una carta para nuestra novia o esposa. una monografía o una tesis para maestría o doctorado. ya sea: un oficio. arquitectos. d) Aplicación Redacción: El estudiante debe profundizar en la lectura de textos relacionados con los temas que escogieron y redactar. ya sean: abogados. Para ello es necesario tener un párrafo de introducción donde explicamos sobre lo que vamos a escribir. un párrafo de conclusión para redactar todos los resultados a los cuales hemos llegado. entre otros. un texto de entre cinco a seis párrafos cortos. En los siguientes capítulos iremos profundizando en los procesos de lectoescritura y sus herramientas. licenciados. doctores. una carta al profesor de nuestro hijo. cuatro párrafos de cuerpo o desarrollo. un informe. Lo más aconsejable es practicar la iniciación de un ensayo. Escribir es importante y debemos darle la relevancia que merece. de la manera más clara y sencilla posible. .Todos los profesionales. Es muy importante que nunca olvidemos la consigna de citar la bibliografía utilizada. necesitan dominar las estrategias le lectura y escritura. aquí necesitamos argumentos concluyentes para convencer a nuestros lectores y por último. pues todos tenemos que leer y escribir en todos los momentos de nuestra vida. Unidad 2 . Unidad de conocimiento 2 Lingüística del texto  Relación de la comunicación con el lenguaje y la lengua  Lengua. adecuación. descriptivo. literarios y cotidianos.  Definir el texto y sus características:  Definición de texto  Características del texto:  Sencillez. estilo.  Según el ámbito de uso:  Periodísticos. pronombre (relativo e interrogativo) y verbo. científicos. uso e idiolecto. claridad. concordancia. humanísticos. adjetivo. universalidad y objetividad.  Ortografía: o Usos de “c” “s” y “z” o Usos de “h” . metalingüística. verificabilidad. norma. diálogo e instructivo. Identificar la función predominante en un texto Funciones del lenguaje:  Referencial. fática. o Invariables: conjunciones. habla. preposiciones y adverbio. apelativa. expresiva. cohesión. jurídicos. argumentativo. coherencia. emotiva. Niveles de significación del texto:  Intención comunicativa (contexto)  Según su intención narrativa  Según su intención descriptiva  Según su intensión expositiva  Según su intención argumentativa  Según su intención dialogal  Según su intención instructiva Herramientas gramaticales y destrezas gramaticales  Nociones básicas de gramática: morfología  Clasificación de la palabras: o Variables: sustantivo (género y número). concisión. expositivo.  Tipologías textuales:      Según la forma del discurso:  Narrativo.  Prácticas de escritura . Relaciona. Debate en plenaria b) Reflexión Preguntas de reflexión sobre 48 las definiciones encontradas. lenguaje y lengua. . define y determina los conceptos. d) Aplicación Indagación en Buscar en diferentes lugares 49 contextos de de la ciudad a extranjeros de aplicación varias procedencias y consignar ejemplos de: lengua. uso e idiolecto. habla. sus semejanzas y diferencias. d) Distingue las funciones comprendidas en la lingüística del texto y las usa de una manera adecuada. características y funciones de la lingüística del texto b) Comprende la importancia de la lingüística del texto.Desarrollo del tema 1: Relevancia del manejo de la lingüística del texto 11:30 horas 1. norma. uso e idiolectos. norma. habla. c) Identifica las características del texto y su utilidad. norma. Denominación Páginas Momento del ciclo Actividad sugerida de aprendizaje Estudio de caso: a) Experiencia Trabajo en biblioteca para 48 buscar las definiciones de: lengua. c) Conceptualización Micro-conferencia Texto con los conceptos de: 48 del docente lengua. uso e idiolectos.Diferenciar y relacionar de una forma correcta las relaciones entre comunicación. Elaborar organizadores gráficos con los resultados obtenidos en una tabla de varias entradas. Unidad 2: Tiempo: Resultados de aprendizaje: . habla. Tiempo: 1 hora Tema: 1  Relación de la comunicación con el lenguaje y la lengua. Relación de la comunicación con el lenguaje y la lengua a) Experiencia Estudio de caso: Trabajo en la biblioteca para buscar las definiciones de: lengua, habla, norma, uso e idiolectos. b) Reflexión Debate (plenaria): Debatir sobre los conceptos encontrados por los estudiantes. c) Conceptualización Micro-conferencia del docente: Texto con los conceptos de: lengua, habla, norma, uso e idiolectos. Lengua, habla, norma, uso e idiolecto La comunicación se interrelaciona, muy de cerca, con la lengua o idioma y con el lenguaje, que es a su vez el uso de la misma; también por medio del conocimiento de las reglas gramaticales y en unión con nuestra cultura, ya que somos individuos sociales y tenemos acceso al idioma. Todas las vinculaciones que existen en el idioma corresponden al lenguaje y al emplearlo accedemos a la comunicación. Lengua La lengua es el conjunto de elementos, tanto escritos como orales, que intervienen en la comunicación. Este conjunto de signos es propio de un conglomerado, puesto que se rige a cierto grupo de individuos pertenecientes a una región o comunidad lingüística. Entre los ejemplos de lengua podemos citar: español, francés, inglés, italiano, entre otros. Son diversos los idiomas que se hablan en distintos lugares del mundo por determinadas comunidades, de acuerdo a sus influencias previas a causa de desplazamientos durante las diferentes ramas de influencia y colonización. La lengua es un código social y una facultad universal, compartida por todas las personas y no se la puede cambiar. Lenguaje: El lenguaje se subdivide en diferentes niveles que lo abordaremos desde su expresión máxima que es el habla, hasta su mínima escala que es el idiolecto. Habla El habla es el uso de la lengua dentro de las características propias de cada comunidad lingüística, se pueden ver sus divisiones dependiendo del dónde; por ejemplo, el habla del español de España es diferente al de Ecuador, pues se distinguen varios formatos en las expresiones a usarse y en la carga semántica de las palabras. Norma La norma es el reglamento o la convención social que se establece dentro de cada región lingüística sobre el uso de la lengua. Hace referencia a la elección de un determinado código por parte del conglomerado, ya sea por tradición o porque es lo socialmente aceptado y pactado. Uso El uso es la práctica del lenguaje. Dentro de la comunicación cada individuo tiene diferentes maneras de emplear el código (lengua) para expresar un mensaje por medio del habla y de acuerdo a las normas establecidas, pero la vinculación de los fragmentos utilizados es de libre elección para cada persona. El uso de la lengua dependerá de la intención comunicativa que tengamos, de acuerdo al nivel de lenguaje que necesitemos, al contexto en dónde lo vayamos a emplear y responderá a una función del lenguaje. Idiolecto El idiolecto es algo un poco más íntimo, se reduce a pequeñas zonas o regiones; proviene de las voces griegas Idios que significa “propio” y leksis que es “lenguaje”. Es un lenguaje propio que se emplea en determinados grupos sociales o culturales; las llamadas “Tribus Urbanas” son un claro ejemplo, comunicándose de una manera que sólo quienes pertenecen a ellas pueden comprender, por medio de la jerga, las expresiones y gestos especiales e inherentes a cada agrupación. También es la manera en la que miembros de las comunidades pequeñas o apartadas se comunican. d) Aplicación Indagación en contextos de aplicación: 1. Buscar en diferentes lugares de la ciudad a extranjeros de varias procedencias y consignar ejemplos de: lengua, habla, norma, uso e idiolecto. 2. Elaborar organizadores gráficos con los resultados obtenidos en una tabla de varias entradas. Desarrollo del tema 2: 1 hora Definir el texto y sus Tiempo: características - Interiorizar y aplicar las características del texto en sus creaciones textuales. Denominación Momento del ciclo Actividad sugerida Páginas de aprendizaje Diálogo guiado a) Experiencia Preguntas enfocadas en la 51 exploración de los conocimientos de los estudiantes sobre el tema Debate en plenaria b) Reflexión Preguntas de reflexión sobre 51 las definiciones encontradas, sus semejanzas y diferencias. 51 c) Conceptualización Micro-conferencia Concepto de “texto” y sus del docente características. Laboratorio d) Aplicación Lectura de textos e 53 identificación de características. Retoma el texto escrito al final de la Unidad 1, rectifícalo e identifica claramente todas las características del texto. Tema: 2 5 0  Definir el texto y sus características a) Experiencia Diálogo guiado: Preguntas enfocadas en la exploración de los conocimientos de los estudiantes sobre el tema. ¿Qué entiende por texto? ¿Cómo se construyen los textos? ¿Para qué sirven los textos? ¿Cuáles cree que son las características de los textos? ¿Las características son formas de construcción de los textos? ¿Cuáles son las características más importantes? ¿Qué debe tener un texto para que se comprenda fácilmente? b) Reflexión Debate en plenaria: Preguntas de reflexión sobre las definiciones encontradas, sus semejanzas y diferencias. ¿Qué es texto? ¿Cuáles son las características del texto? ¿Para qué sirven las características del texto? c) Conceptualización Micro-conferencia del docente: Concepto de “texto” y sus características. Definición de Texto El Texto es un conjunto coherente y ordenado de signos que transmiten un mensaje. Viene del latín textus “texto” y puede tener una extensión variable: desde una expresión, hasta un libro completo que contiene cientos de páginas. Se trata de una composición de signos, ya sean orales o escritos, que tienen unidad de sentido, determinada intención comunicativa y adquiere sentido de acuerdo a un contexto determinado. Características del texto: Las características son las nociones fundamentales que le permiten tener comprensión a un texto, también le brindan sentido y orden dentro de una normativa determinada. Estas son: 5 1 ya que si no somos capaces de estructurar una oración. . pero tampoco quiere decir que debamos dejar de lado la elegancia que lleva consigo un trabajo académico. En el escrito se deben condensar. entre otros. la idea principal o argumento con las ideas secundarias o de apoyo. La estructura fundamental de la oración es sujeto. facilitando su concatenación con el resto del escrito. sustantivos. hay que evitar las cacofonías (malos sonidos) y usar palabras que estén al alcance de los lectores. adjetivos. no es necesario dar vueltas para llegar a una respuesta. También aquí se trata sobre las partes estructurales y gramaticales.Sencillez Para que un texto tenga sencillez debemos huir de lo artificioso y de lo complicado. para la total comprensión del texto. Debemos cuidarnos de no emplear terminología indescifrable. un apoyo para su argumento sin salirse del tema. dependen de la adecuación para que sea fácilmente comprendido el mensaje y llegue al receptor en las mejores condiciones. Claridad Un texto tiene claridad cuando el pensamiento es transparente. Coherencia La coherencia se refiere a la unión y seguimiento de las ideas dentro de cada párrafo y entre los distintos párrafos del texto. de no ir por las ramas cuando se puede ser muy concreto y simple en la expresión de las ideas. verbo y finaliza con los complementos. Concisión Se refiere a la capacidad de síntesis que posee el texto. Adecuación Esta característica en particular hace referencia a la elaboración de un texto dirigido hacia un conjunto de personas determinadas. sin ruidos. en los verbos. el tono de voz. Dicho de otra manera. El nivel de respeto. singular. Cohesión Es la colaboración de los párrafos entre ellos. haciéndolo con orden y progresivamente para lograr un desenlace satisfactorio. La idea principal debe visualizarse fácilmente y las de apoyo deben ser eso. escribir no tiene por qué convertirse en un ejercicio complejo ni tedioso. mucho menos podremos organizar un párrafo. Si estamos escribiendo para abogados. Tienen que ir de lo general hacia lo específico. el escrito es claro cuando no presenta dificultad para la comprensión del lector. la estructura y las palabras empleadas. hablamos de coherencia en género y número. debemos asegurarnos que en el texto exista un lenguaje adecuado para su nivel y en función de sus especificidades profesionales. plural. es el lenguaje comprobable. para que el lector sea quien se forme un criterio acerca de lo que está leyendo. por medio de citas o referencias de autores que tienen gran importancia en la materia tratada. Suiza. Noruega. el consumo de papel por habitante se sitúa sobre 170 kg/año. aspecto crucial en el desarrollo de la civilización a lo largo del tiempo. Es la manera propia que tiene cada persona para expresar su pensamiento por medio de la escritura o la palabra. Universalidad Se habla de universalidad cuando existe una unidad que expresa un todo comprensible para el círculo de lectores en un campo determinado. También se entiende que los sustantivos deben estar en la misma relación de número y persona con los verbos y adjetivos. con un lenguaje al alcance de un contexto para quien va dirigido. d) Aplicación 1. pues es el medio más utilizado como soporte para la producción y difusión de la información. 5 3 . en los párrafos y en cada oración que debe guardar correlación con el todo. y la segunda. Verificabilidad La empleamos cuando brindamos en nuestros escritos fuertes bases bibliográficas a los lectores. la primera hace referencia al texto en su totalidad que debe estar de acuerdo con la comprensión totalitaria. Concordancia Se dice que un texto posee concordancia cuando está relacionado el todo con sus partes y viceversa. En los países denominados del primer mundo. Incluso se puede establecer una relación directa entre el consumo per cápita de papel con el grado de desarrollo de un país. se encuentra en cada parte del texto. El papel en la actualidad La importancia del papel y de los productos papeleros en la vida moderna es evidente. Estilo Es por definición. pues el conocimiento científico y la cultura son dos parámetros característicos del nivel de desarrollo de un pueblo y de su bienestar social. los cuales se encuentran también a la cabeza mundial del desarrollo. comprobándose que a la cabeza se encuentran países como EEUU. Japón y Reino Unido. Objetividad Esta característica tiene que ver con la imparcialidad o neutralidad que le damos a un escrito de opinión o científico. Se debe escribir con la verdad desde todos sus puntos de vista.La coherencia se subdivide en coherencia global y coherencia lineal. Canadá. indefinible. Lectura de textos e identificación de características. Suecia. por veces valiosísima. que se enriquecieron del conocimiento de sus antecesores. ¿Qué características encontró en este texto? El empleo de las características del texto. el paisaje de Marte y el aspecto de otros planetas en el sistema solar. pues es bien sabido que de no existir comunicación entre diferentes descubridores. 12 Recuperado de: http://www. tras la invención de la escritura y sobre todo del papel. las revistas. pues ello significa siempre una adquisición de información. catálogos y prospectos. No obstante. familiares al público. No es cierto que las fotografías nunca yacen. una fotografía puede llevar una medida fuerte de autenticidad y convicción. animadores populares y otras celebridades. en cambio.textoscientificos. El mismo tipo de curiosidad existe hoy. pero cuando esto es imposible. los 12 cuales provocan el avance de la civilización (…) . la cual podía ser esparcida allende las fronteras y compartida con cada vez mayor número de individuos. pueden falsearse y manipularse. reportar e informar. la fotografía puede superar las barreras de idioma y comunicarse mediante símbolos visuales universales. Los fotoperiodistas a veces gastan meses cubriendo una historia.La cantidad consumida de papel en el mundo ha ido avanzando con el tiempo. la cámara puede frecuentemente servir para el mismo propósito. aumentando siempre al ritmo que la tecnología permitía. pudiendo ser revisada y estudiada años más tarde por generaciones posteriores. la información acumulada por estos pueblos quedó registrada y documentada. De ahí la enorme importancia del papel como soporte de transmisión y acumulación del conocimiento. y pueden encontrarse en todos lados: en las páginas de periódicos. Las fotografías en los medios masivos de comunicación han hecho las caras de líderes políticos. Estas satisfacían la curiosidad de la gente sobre lugares distantes como la China.com/papel/el-papel 54 . Como medios no verbales de comunicación. Las fotografías se favorecen con su uso en los medios masivos. lo cual significaba a veces la alteración del mensaje e incluso la desaparición del mismo en caso de catástrofes que aniquilaban a la población. en exhibición en carteleras. Todo el saber acumulado a lo largo de los tiempos por pueblos primitivos era transmitido generación tras generación por vía oral. Cuando una noticia importante ocurre hay fotoperiodistas para registrar el suceso. sería dificilísimo el avance científico y la expansión de las ideas. ¿es útil para facilitar la comprensión del mismo? ¿Por qué? La fotografía en la Comunicación Desde su invención en 1839. libros. las facultades únicas de fotografía de descripción visual se han usado para registrar. La gente prefiere ver las cosas con sus propios ojos. Hoy son reproducidas por billones. carteles y emitidas en la televisión. Es por ello que el conocimiento que tenemos sobre las civilizaciones antiguas es por medio de restos arqueológicos. La gente se fascina con fotografías de la superficie de la luna. Egipto y el Oeste Estadounidense. ventanas de negocios. En los días tempranos de la fotografía algunas de las imágenes más ansiosamente buscadas eran las traídas por exploradores y viajeros. Los gobiernos.com/fotografia/definicion 55 . La fotografía es también ampliamente usada en la educación y el entrenamiento dentro del mundo académico. En los esfuerzos para vender un producto se usan las fotografías atractivas del artículo. La fotografía puede también ayudar a ocasionar cambios deseables. ¿Qué características hay en este texto? El empleo de las características del texto. Tal uso puede desembocar en propaganda destructiva. rectifíquelo e identifique claramente todas las características del texto. industrial y los servicios armados. 13 Recuperado de: http://www. han usado por largo tiempo la representación gráfica y el impacto emocional de fotografías para fomentar sus causas. Las fotografías de la región de Yellowstone eran instrumentos en la decisión de Congreso para establecer esa área como un parque nacional. y las fotografías de niños trabajando ayudaron a sancionar la legislación de protección a la 13 explotación de los niños. ¿es útil para facilitar la comprensión del mismo? ¿Por qué? 2. Las fotografías también se usan frecuentemente en intentos por cambiar la opinión pública. tal como la de los Nazis durante el Tercero Reich. partidos políticos y grupos de intereses especiales.textoscientificos. Retome el texto escrito al final de la Unidad 1.La fotografía es también necesaria en la industria de la publicidad. 3. plenaria empleando por lo menos cuatro tipos diferentes de texto. Escribir sobre cualquier tópico 65 revisión. 1. cotidiano. 5 6 . Diálogo guiado b) Reflexión Conversatorio sobre las 59 temáticas tratadas en los textos antes leídos e interpretación. descriptivo.Aplicar las diversas tipologías textuales según su intención comunicativa.Desarrollo del tema 3:  Tipologías textuales Tiempo: 3 horas Tema: 3 . Preparar exposición. científico. entre otros. humanístico. 2. c) Micro-conferencia Texto con los “tipos de texto” 59 Conceptualización del docente y ejemplos. corrección vinculado al tema de su y presentación en ensayo de la Unidad 1. Identificar las partes que hacen de ese texto: narrativo. d) Aplicación Escritura creativa. Denominación Momento del ciclo Actividad sugerida Páginas de aprendizaje Estudio de caso a) Experiencia Lectura expresiva de 57 diferentes tipos de texto. lo primero que parece oportuno hacer es que pienses con detenimiento y a fondo qué es lo que quieres. Si la cumples. quieres que yo no te dé la lata y te deje vivir a tu aire pero también que esté ahí para ayudarte cuando lo necesites. la cumples (porque haces lo que tú quieres en lugar de lo que yo te mando.. Jean-Paul Sartre. la ética no es más que el intento racional . queriendo que te dejen en paz aun a costa de aborregarte un poco o un mucho. ¡Pero eso es precisamente lo que te estoy mandando!): no se trata de pasar el tiempo.. no la pierdas poniéndote ya desde el principio al servicio de otro o de otros. etc. dijo que «estamos condenados a la libertad». quieres tener dinero pero no quieres avasallar al prójimo para conseguirlo. quieres tener amigos pero sin perder tu independencia. Si deseas saber en qué puedes emplear mejor tu libertad. y que tienes que plantearte todo este asunto desde ti mismo. Y no hagas caso a los tristes ni a los beatos. a la libertad misma. como le pasa a todo el mundo: quieres tener una moto pero no quieres romperte la crisma por la carretera. sino de vivirlo bien..Tipologías textuales: a) Experiencia Estudio de caso: Lectura expresiva de diferentes tipos de texto. también estarás queriendo no saber nada. No te preguntes con demasiado morbo si «merece la pena» todo este jaleo de la libertad. desde el fuero interno de tu voluntad. sabios y respetables que sean: interroga sobre el uso de tu libertad. “Darse la buena vida” ¿Qué pretendo decirte poniendo un «haz lo que quieras» como lema fundamental de esa ética hacia la que vamos tanteando? Pues sencillamente hay que dejarse de órdenes y costumbres de premios y castigos. De modo que mi «haz lo que quieras» no es más que una forma de decirte que te tomes en serio el problema de tu libertad. sino lo que quiero yo que te lo mando). quieras o no tienes que querer. la desobedeces (porque no haces lo que eres.. Pero no confundamos este «haz lo que quieras» con los caprichos de que hemos hablado antes. nuestro presente está lleno de recuerdos y esperanzas. La vida está hecha de tiempo. Una cosa es que hagas «lo que quieras» y otra bien distinta que hagas «lo primero que te venga en gana». en una palabra de cuanto quiere dirigirte desde fuera. Aunque digas que no quieres saber nada de estos asuntos tan fastidiosos y que te deje en paz. No digo que en ciertas ocasiones no pueda bastar la pura y simple gana de algo.. Si te digo que hagas lo que quieras. No le preguntes a nadie qué es lo que debes hacer con tu vida: Pregúntatelo a ti mismo. Por eso un filósofo francés de nuestro siglo. «haz eso y no lo otro». quieres saber cosas y por ello comprendes que hay que estudiar pero también quieres divertirte. que no tenemos más remedio que serlo. a menudo contradictorias. Para esa condena no hay indulto que valga. Eso mismito es lo que yo quería aconsejarte: cuando te dije «haz lo que quieras» lo que en el fondo pretendía recomendarte es que te atrevieras a darte la buena vida. Si te digo «haz lo que quieras» parece que te estoy dando de todas formas una orden. La aparente contradicción que encierra ese «haz lo que quieras» no es sino un reflejo del problema esencial de la libertad misma: a saber. porque quieras o no eres libre. Sin duda te apetecen muchas cosas. que no somos libres de no ser libres. si la desobedeces. aunque sea la orden de que actúes libremente. lo de que nadie puede dispensarte de la responsabilidad creadora de escoger tu camino. por buenos.. una realidad de símbolos y leyes sin la cual no sólo seríamos incapaces de comunicarnos entre nosotros sino también de captar la significación de lo que nos rodea.de averiguar cómo vivir mejor. y lo mismo la buena casa. el lenguaje. Por eso hablar a alguien y escucharle es tratarle como a una persona. porque eso de la humanidad depende en buena medida de que los unos hacemos con los otros. sino una buena vida humana. si para mí todos son como cosas o como bestias. Si merece la pena interesarse por la ética es porque nos gusta la buena vida. las ropas son para gustarles o para que nos envidien. Sólo quien ha nacido para esclavo o quien tiene tanto miedo a la muerte que cree que todo da igual se dedica a las lentejas y vive de cualquier manera. consiste principalmente en tener relaciones con los otros seres humanos. “Ética para Amador” 14 http://mimosa. los mejores vinos. Y estoy seguro de que a ello no renunciarías por nada del mundo. Hay otras formas de demostrar que nos reconocemos como humanos..pntic.4. El mundo en el que vivimos los humanos es un mundo lingüístico. tengo yo que hacerles humanos a ellos. protestamos. desde luego. Quieres darte la buena vida: estupendo. etcétera. Precisamente la gracia de todas esas cosas estriba en que te permiten relacionarte más favorablemente con los demás! Por medio del dinero se espera poder deslumbrar o comprar a los otros. los animales resultan simpáticos. La buena vida humana es buena vida entre seres humanos o de lo contrario puede que sea vida pero no será ni buena ni humana. Y queremos también ser tratados como humanos. y si la soledad es completa y definitiva. parte del lenguaje pero no es simplemente lenguaje. No hay humanidad sin aprendizaje cultural y para empezar sin la base de toda cultura. Por eso darse la buena vida no puede ser algo muy distinto a fin de cuentas de dar la buena vida. Para que los demás puedan hacerme humano. porque la cultura dentro de la cual nos humanizamos unos a otros. estilos de respeto y de miramientos humanizadores que tenemos unos para con otros. creo yo.es/~sferna18/materiales/ETICA/ETICA-PARA-AMADOR-cap.. pero los hombres lo que queremos ser es humanos. todas las cosas se amargan irremediablemente. El hombre no es solamente una realidad natural sino también una realidad cultural. yo no seré mejor que una cosa o una bestia tampoco. es decir. Es lo que te corresponde. Fernando Savater. Pero nadie puede aprender a hablar por sí solo porque el lenguaje no es una función natural y biológica del hombre sino una creación cultural que heredamos y aprendemos de otros hombres. Muy pocas cosas conservan su gracia en la soledad. Ser humano. Todos queremos que se nos trate así y si no. Pero también quieres que esa buena vida no sea la buena vida de una coliflor o de un escarabajo. Es sólo un primer paso.mec. Las cosas pueden ser bonitas y útiles.pdf 58 Telefonema 14 . Lo más importante de todo esto: la humanización es un proceso recíproco. no herramientas ni bichos. por lo menos empezar a darle un trato humano. al recibir una respuesta tan fría del artefacto. decide enredarse el cable ondulado alrededor del cuello. el tipo le mete los dedos a la caja tragamonedas. Según la forma del discurso: Narrativo El texto narrativo se expresa por medio de acciones o hechos. c) Conceptualización Micro-conferencia del docente: Texto con los “tipos de texto” y ejemplos. Levanta el brazo izquierdo en especie de saludo marcial. Los autores de los acontecimientos son los personajes. su lengua amoratada es una corbata guinda que alguien cortó a la mitad con unas tijeras para podar el césped.google. según la intención del autor. 15 Recuperado de: http://books. un hombre.com. pudiendo dar la historia varios giros. “La brevedad es una catarina anaranjada” b) Reflexión Diálogo guiado: Conversatorio sobre las temáticas tratadas en los textos antes leídos e interpretación.ec/books?id=SU6fktW6g8C&lpg=PA69&ots=fPHW9ZdrFS&dq=La%20oruga%20va%20caminando%20lenta%2C%20ondu lada%2C%20tendida%20como%20sexo%20masculino%20sobre%20la%20rama%2C%20o%20subiendo %20por%20el%20tallo%20de%20una%20hoja%20amplia. le hicieron una falta y terminó metiendo el gol de penal. Pero la cola no está dispuesta a tolerar el abuso de este cínico que ahora usa un barbiquejo de hule azabache. fútbol y el precio de las verduras. que acompañan el transcurso de una historia que se presenta en un tiempo y en un espacio determinado. Ya en la práctica salió muy entusiasta y justo cuando estaba a punto de meter gol. ya sean estos principales o secundarios. reales o imaginarios. cuando se vuelve hacia nosotros. Se deja caer de golpe. y entonces el teléfono es la barba negrísima que se rasca.&hl=es&pg=PA73#v=onepage&q&f=false 59 . junta los dedos índice y pulgar a manera de espérenme tantito.De espalda a las gentes que esperamos en la cola de la caseta telefónica de la esquina. está mordiendo el teléfono desde hace diez minutos. medio encorvado y vestido de traje verde seco. tomó el bus hacia el centro de prácticas y se sentó a escuchar música mientras llegaba. salió dando saltos muy altos. 15 Guillermo Samperio. descubrimos que se ha puesto la bufanda del teléfono a pesar del calor que nos ahoga. empezamos a discutir en forma desordenada sobre política nacional. Ejemplo: Juan se puso la camiseta de su equipo. Ante esto. Los hechos se alternan entre principales y secundarios. redondas. 6 0 . la aceptación son prioridades dentro de su vida y las ven idealizadas y vinculadas con el consumo de este tipo de sustancias. entre otras formas. demuestran que ellos pasan una gran parte del tiempo diario observando la televisión y a esta edad. en ellas se deben añadir argumentos para validar nuestra investigación y para. Hay que recalcar que no hay acciones en esta tipología. plasmar nuestra postura con relación a determinado tema como en el texto antes leído “Darse la buena vida” de Fernando Savater. con dientes que sirven como clave en uno de los extremos y se emplea para abrir cerraduras de todo tipo. el emisor tiene que exponer varios temas y tomar postura. ya sea esto ficticio o real. los y las jóvenes son especialmente sensibles a los valores expuestos en este tipo de propagandas. metálico. romboides. Expositivo El texto expositivo tiene como finalidad la de poner en conocimiento de un grupo de personas alguna información o difundir algún conocimiento. Ejemplo: Una llave es un objeto pequeño. solo un relato en función de las variables y características para poder conceptualizar lo que se describe. a favor o en contra. Presenta además una serie de aclaraciones y puntualizaciones para llegar a las conclusiones o resultados de una manera precisa. la publicidad de bebidas alcohólicas debería ser prohibida. persona o cualquier cosa que pueda ser conceptualizada. nos fundamentamos en las características de un hecho. así: la amistad.Descriptivo La descripción es el motor en este tipo de textos. el amor. para que él o los receptores terminen convencidos de que lo que dice el emisor es verídico y fiable. por tanto. de quién o de qué se trata en el texto de una manera detallada. Debe explicar sus puntos de vista de una manera estratégica. no presenta puntos de vista sino solo los datos que se quieren transmitir dentro de la mera exposición. con referencia a ellos. las hay cuadradas. En el texto expositivo Argumentativo En estos textos. llamando la atención del lector. Varios y corroborados estudios existentes dentro de la psicología de los adolescentes. Ejemplo: Tesis: Debe prohibirse la publicidad de bebidas alcohólicas en la televisión. Algunas exposiciones se hacen también con la finalidad de convencer al interlocutor. No olvide pedir la tirilla para marcar su equipaje de mano y no lleve equipaje pesado. 4. El peso permitido es de 23 kilos por maleta. lleve a la mano su tiquete aéreo y su pasaporte. Allí debe mostrar su tiquete aéreo (muchos ya son electrónicos) igualmente debe mostrar su pasaporte. entre otras. averigüe dónde queda la salida hacia el muelle nacional o internacional. El diálogo es importante por cuanto nos muestra quién dice. Averigüe una vez llegando al aeropuerto o con anticipación a la agencia de viajes o aerolínea. Importantísimo. Diríjase al counter de la aerolínea por la cual va a viajar y realice su check in. 5. entre otros. es lineal y su organización es de carácter temporal. una obra de teatro. Recuerde que para viajar en vuelo nacional debe llegar con dos horas de anticipación a la salida de su vuelo y tres horas antes. Godoy se encuentra en su mejor momento. una entrevista. cinturones. tampoco armas corto punzantes como navajas. esto quiere decir que debe pasar por unos cubos plásticos. 2. ya que será multado. Director Técnico del Emelec. como monedas. tiquete aéreo y pasaporte. qué cosa y en qué momento. ya que todo esto será decomisado. 8.Diálogo El diálogo es una herramienta dentro del texto que se emplea para representar una conversación. según sea el caso. limas metálicas. Para vuelo nacional. De allí pasará a migración. Ni tampoco lleve en su equipaje. trate de no llevar tanto equipaje de mano. debe tener muy presente la hora en la que debe estar en la sala de espera. Una vez tenga su pasabordo. frascos de vidrio ni frascos en aerosol como perfumes. traemos a nuestros mejores jugadores y. 6. Pedro: Los leones colorados no podrán vencernos. debe presentar en la puerta su pasabordo. cuando es vuelo internacional. No lleve alimentos en su equipaje de mano. Instructivo El instructivo es un tipo de texto que se usa para que un grupo de personas siga una reglamentación impuesta con antelación sobre determinado ámbito. collares. si tiene que pagar algún tipo de impuesto aeroportuario y si éste debe pagarlo directamente en la aerolínea o en la Oficina de Impuestos Aeroportuarios. igualmente el número de la sala donde debe estar y asimismo. corta uñas. sobre todo. 7. 3. Una vez que esté en el aeropuerto. mostrar la cédula de ciudadanía o identificación. Su equipaje de mano será revisado por los rayos “X” y usted debe quitarse todo lo que sea metálico. No implica jerarquización. ya que éste será previamente revisado. Visite esta guía para saber cuánto debe pagar por impuesto según su destino. aretes. Ejemplo: Reglas para viajar 1. Ejemplo: Periodista: El campeonato nacional está por comenzar y nos disponemos a escuchar a Pedro Arrieta. 6 1 . esto significa que usted debe pasar su equipaje para que sea pesado y etiquetado. Una vez que entre al muelle internacional o nacional. entre otros. hable con sus compañeros de viaje. busque la silla que le corresponde o pida ayuda a la azafata. Revisarán su pasaporte. un artículo social o ideológico. Ejemplo: 135 detenidos en elecciones Un total de 135 ciudadanos fueron detenidos el fin de semana durante el proceso electoral en los 200 recintos electorales. abroche su cinturón. 13. se refiere a una información corroborada que es de interés público.php? option=com_content&view=article&id=148:ique-hacer-cuando-se. 14. Y no deje de disfrutar de su viaje. Una vez que esté en el avión. aproveche ver las películas que el avión ofrece a sus pasajeros como parte de la diversión de viajar y si es una persona sociable. 11. indicó que las causas de las detenciones fueron: 28 por boletas de captura. sino con citación para el pago de una multa de 170 dólares. Luego de este proceso. Este proceso para muchos. Cuando llegue a la sala. un dispositivo móvil.9. se recomienda viajar en la noche para que no se mueva el avión por las 16 turbulencias. La sanción para los infractores ya no es con prisión. que lo harán en el 16 Recuperado de: http://revistaelviajero. a dónde viaja y a qué viaja. Terminado este proceso. 10. misma que está escrita en el pasabordo. Luis Ramos. 4 por violencia intrafamiliar y hubo 26 citaciones al Consejo Nacional Electoral (CNE). Ingrese. pasará a migración donde le preguntarán quién es usted. no debe memorizarla. una noticia. usted debe iniciar la búsqueda de la sala correspondiente. Según el ámbito de uso: Periodísticos Una entrevista. 15. Ubique su equipaje de mano en los compartimentos que están ubicados en la parte de arriba de las sillas. Tome asiento. no tiene por qué sentirse así. por incumplir la “Ley Seca”. todas estas modalidades tiene dentro de sí el texto periodístico. tome asiento y espere que los asistentes de vuelo den las indicaciones para comenzar a subir al avión. 103 por boleta de apremio. Con su estadía de más de 10 horas en las puertas de los establecimientos educativos. jefe de operaciones del Comando de la Subzona del Azuay.com/index. Si se siente nervioso. No infunda miedo. tome un calmante antes de viajar y medicamentos que eviten que se enferme del estómago.viaja-en-avion-por-primeravez&catid=11:consejos-para-viajar&Itemid=18 62 . Cerca de 600 policías vigilaron las afueras de los recintos en toda la provincia. y preste atención a las indicaciones de seguridad del mismo. Es recomendable llevar un libro. evitaron posibles enfrentamientos entre simpatizantes de los diferentes movimientos políticos o personas en estado de embriaguez. es decir. un asistente de vuelo estará en la puerta revisando los pasabordos. esto evitará que sienta que es eterno el viaje. es causante de nervios. llevar un suéter ya que dentro del avión colocan el aire acondicionado para evitar la presurización del avión y hace mucho frío. 12. No olvide viajar con ropa cómoda. Dentro del avión es muy poco el movimiento del mismo. ni se sienta atemorizado ya que podría tornarse sospechoso y si usted no hace nada malo. UxDghuN5OSo 18 Recuperado de: El Mercurio 28/02/2014. “Los asaltamontes”. 17 Recuperado de diario El Mercurio 28/02/2014.CNE. según la Ley.com. para que detengan a sus 17 ex parejas y paguen. “El mago de goma”. mantendrá un diálogo personal con niños y niñas escolares que acudirán mañana a las 0:00. La Policía también intervino en la detención de 103 ciudadanos por no cumplir con la pensión alimenticia de sus hijos. El objetivo de Encalada. “Esperando la 18 noche buena” y otros. una de las primeras cosas que nos impresionan es que generalmente difieren más entre sí que los individuos de cualquier especie en estado natural. para escuchar también su visión sobre la literatura e incentivar el interés por la lectura y creatividad literaria en los niños. (ACR) Científicos Los textos científicos hacen referencia. Los cuentos que les leerá son: “La casita de nuez”. temas culturales y sociales son tratados aquí. El presente proyecto espera reunir a niños de varios planteles con escritores locales. nos vemos llevados a la conclusión de que esta gran variabilidad se debe a que nuestras producciones domésticas se han criado en condiciones de vida menos uniformes y algo diferentes de aquellas a que ha estado sometida en la naturaleza la especie madre. http://www.elmercurio. catedrático universitario y autor de 22 publicaciones.ec/419859-proyecto-culturalacerca-a-autores-con-escolares/#. en las que se cuenta el mundo de fantasía de la “gente bichita”).UxDf4-N5OSo 63 . prima en ellos la objetividad. Ejemplo: El origen de las especies Cuando comparamos los individuos de la misma variedad o subvariedad de nuestras plantas y animales cultivados más antiguos. Ejemplo: Proyecto cultural acerca a los autores con escolares El escritor Oswaldo Encalada Vásquez.com. es “contar” algunos de sus cuentos e intercambiar opiniones con los niños. http://www. doctor en Filología.elmercurio. (FCS) Humanísticos Los textos humanísticos hacen referencia a tópicos vinculados con la sociedad desde una perspectiva de humanidad. y si reflexionamos en la gran diversidad de plantas y animales que han sido cultivados y que han variado durante todas las edades bajo los más diferentes climas y tratos. a investigaciones de las ciencias y son utilizados para difundir el conocimiento de la ciencia y tecnología. “Los pergaminos de Jarislandia” (11 narraciones dedicadas a los niños.ec/419708-135-detenidosen-elecciones/#. “El milixho”. como su nombre lo dice. Las parejas de los infractores solicitaron la ayuda de los policías que estaban a las afueras de los recintos. a la librería “Pedro Páramo” de la Casa de la Cultura Núcleo del Azuay (calle Luis Cordero y Presidente Córdova). las pensiones adeudadas. . Ejemplo: I ¿Anhelas ver el hosco misterio que me enturbia? Pues.El régimen de gobiernos autónomos descentralizados se regirá por la ley correspondiente. cuentos. Constitución del Ecuador 2008 20 Literarios Los textos literarios son de origen puramente estético. que establecerá un sistema nacional de competencias de carácter obligatorio y progresivo y definirá las políticas y mecanismos para compensar los desequilibrios territoriales en el proceso de desarrollo. aquellas que nos permiten vivir en pacífica convivencia. integración y participación ciudadana. poemas. Constituyen gobiernos autónomos descentralizados las juntas parroquiales rurales.Charles Dar in. leyes y excepciones. equidad interterritorial. Ejemplo: Art. dentro de esta variedad se encuentran los artículos.Los gobiernos autónomos descentralizados gozarán de autonomía política. sirven para resaltar la belleza de cualquier cosa en cualquier forma y estado. entre una infinidad de escritos de tipo artístico. y se regirán por los principios de solidaridad. 239. los consejos provinciales y los consejos regionales. dependiendo de lo que buscamos. subsidiariedad. 64 .. podemos estar hablando de novelas. y sirven para tener una ecuanimidad legítima dentro de nuestras leyes jurídicas y administrativas. Recuperado de: Constitución del Ecuador 2008. administrativa y financiera. no quiero hacerte 19 20 Recuperado de: Charles Darwin.. los concejos municipales. “El origen de las especies” 19 Jurídicos Los jurídicos son textos que hacen referencia a la legislación. No intentes entenderme. para el goce y disfrute del lector. 238. Art. sube a mí luciendo silencio y paz de claustro. Las leyes pueden reformular o hacer aclaratorias. En ningún caso el ejercicio de la autonomía permitirá la secesión del territorio nacional.. El origen de las especies. los concejos metropolitanos. bien poco ha de valerte despetalar lo abstracto. Yo soy un cielo trágico oscuro a lente y sonda. Aunque si no has soñado más que cosas posibles. las normativas. igual que el angelito guardián de nuestros pasos! II Llevo abiertas las llagas del dolor cotidiano. 3. allegados. revisión. “Sonatinas” De la vida cotidiana Son los textos que compartimos con familia. difundiendo ese verso sembrador de acritudes. Sonatinas 65 . humanístico. es toda expresión comunicativa que nos sirve para intercambiar información dentro del mundo cotidiano. cotidiano. científico. Preparar exposición. son las cartas que mandamos a algún pariente que se encuentra en el extranjero o lo que decimos en el parque. corrección y presentación en plenaria. descriptivo. entre otros. d) Aplicación Escritura creativa: Escritura de varios tipos de texto.donde nadie me espera -mi difunta esperanza yergue su árbol sin hojas! 21 Alfonso Baquerizo Peñaherrera. como aquel loco hereje que al gustar lo malsano fue arrojando sofismos que estrangulan virtudes. entre otros. Escribir sobre cualquier tópico vinculado al tema de su ensayo de la Unidad 1 empleando por lo menos cuatro tipos diferentes de texto. 21 Obtenido de: Alfonso Baquerizo Peñaherrera. amigos. Y zozobro en parajes donde el crápula impera. Identificar las partes que hacen de ese texto: narrativo. 1. 2. desahuciado por todos y escribiendo congojas: pues allá en el Averno -. Tema: 4 66  .Identificar con certeza la función de un texto por medio de su contenido. Diálogo guiado b) Reflexión Determinar las funciones que 70 cumple el lenguaje en los ejemplos observados. . Role-playing d) Aplicación 1. 2. Puesta en común para reforzar el proceso de identificación de la función que predomina en un texto.Desarrollo del tema 4: Tiempo: 3 horas Identificar la función predominante en un texto. c) Conceptualización Micro-conferencia Texto con la introducción 70 del docente hacia las “funciones del texto”. Dramatizaciones en grupos 71 (juegos de rol) para la identificación de las diferentes funciones que puede cumplir un texto. Denominación Momento del ciclo Actividad sugerida Páginas de aprendizaje Estudio de caso a) Experiencia Lectura expresiva de 67 diferentes tipos de texto. Tolerar es una acción que primariamente está dirigida a la persona. Todo lo contrario. ya que le preocupaban la flación y su cremento››. que lo contrario de invierno no es el vierno sino el verano.Vamos a ver. Más aún. Significa respetar y defender el derecho a la libre expresión de las opiniones y modos de vida. En español lo contrario de IN (como prefijo privativo. ¿Alguno de ustedes sabe qué es lo contrario de IN? . cuando toleramos no hacemos más que manifestar nuestro reconocimiento de la dignidad del otro. 2001 67 . se sintió dulgente pero dómito. sino por su condición de persona. muchacho. a las ideas. respetuosos de los valores humanos de todos. aunque no sean compartidos por nosotros. . . Por el contrario.Veamos –dijo el profesor-.respondió prestamente un alumno. creencias o prácticas del otro. con palabras que. profesor: ‹‹Aquel dividuo memorizó sus cógnitas. claro) suele ser esa misma palabra. . cultura o concepción de la vida. Tolerar no es hacer a alguien una concesión gratuita. E implica reconocer que cada hombre es en sí mismo 22 Benedetti. indócil y dócil. que le viene dada no por concesión nuestra. implica la aceptación y acogida del “otro diferente”. ya sé: insensato y sensato. hizo ventario de las famias con que tanto lo habían cordiado. no confirman la ortodoxia gramatical? . ¿no? . si son despojadas del prefijo IN. España.Probaré. .Sulso pero pecable -admitió sin euforia el profesor. Mario. con sus creencias. Por favor sea breve.Parcialmente correcto. No es. por tanto. 22 . Antología de relatos hiperbreves. así y todo en las noches padecía de somnio.Sí.Identificar la función predominante en un texto a) Experiencia Estudio de caso: Lectura expresiva de diferentes tipos de texto. de su radical alteridad y diversidad.No es obligatorio pensar en inglés. cultura o prácticas. No es “permitir” que otros se expresen de modo distinto según su ideología. Páginas de espuma. creencias y modos de vida. ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué funciones cree que tiene? ¿Cuál es la función que predomina? ¿Qué particularidad tiene este texto? La tolerancia Ser tolerante no significa solo respetar las ideas. y aunque se resignó a mantenerse cólume. pero sin esa sílaba. más o menos coherente. Y sólo en segundo lugar. Madrid. profesor. Todo lo contrario .No se burle. ¿Sería capaz de formar una frase. ser indiferente a las ideas o modos de vida de otros. No olvide.OUT. pelos. como frutas. como pedacitos de madera bruñida. Las palabras. me las zampo. y la obedeció… Tienen sombra. las muerdo. las agito. 2005. aceitosas. las libero… Las dejo como estalactitas en mi poema. Pablo. las adhiero. en donde están enterrados muchos de quienes ocupaban altos cargos en la corte de Ramsés. vegetales. sí señor. las que suben y bajan… Me prosterno ante ellas… Las amo. El autor del trabajo visita Saqqara. Los valores en la educación. brillan como piedras de colores. como aceitunas… Y entonces. las persigo. las limpio. cuenta el periodista. frases en jeroglíficos que fueron formuladas hace ya más de tres mil años. plumas. 68 . de tanto ser raíces… Son antiquísimas y recientes… viven en el féretro escondido y con la flor apenas 24 comenzada… Qué buen idioma es el mío (…) ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué funciones cree que tiene? ¿Cuál es la función que predomina? ¿Qué particularidad tiene este texto? El gran Amor Leo un artículo sobre el Faraón Ramsés II en un número de la revista Nacional Geographic. y las atrapo. ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué funciones cree que tiene? ¿Cuál es la función que predomina? ¿Qué particularidad tiene este texto? Las palabras … Todo lo que usted quiera. Pehuén. Barcelona. como restos de naufragio. las emperejilo. Ariel. Algunas de ellas.“diverso” en la forma propia de realizar una existencia humana concreta en una cultura 23 también concreta. ebúrneas. la necrópolis de Menfis. vibrantes. saltan como platinados peces. las derrito… Amo tanto las palabras… Las inesperadas… Las que glotonamente se esperan. transparencia. Pedro & Minguez. las trituro. como algas. cuando van zumbando. 2001 24 Neruda. rocío… Persigo algunas palabras… Son tan hermosas que quiero ponerlas todas en mi poema… Las agarro al vuelo. España. de tanto rodar por el río. metal. Chile. me las bebo. Santiago. Confieso que he vivido. son de amor y reproduce lo que sin duda salió de la mano 23 Ortega. las revuelvo. hasta que de pronto caen… Vocablos amados. las siento cristalinas. Ramón. o porque se sentó como una reina dentro de la frase que no la esperaba. regalos de la ola… Todo está en la palabra… Una idea entera cambia porque una palabra cambió de sitio. pero son las palabras las que cantan. peso. de tanto transmigrar de patria en patria. son espuma. como ágatas. la tolerancia. En las paredes de las tumbas se pueden ver aún unos cuantos graffitis de la época. como carbón. hilo. las pelo. tienen de todo lo que se les fue agregando. se asechan. me preparo frente al plato. del hombre. Y desde entonces hasta hoy han transcurrido otros tres mil años. Pero aun así. De modo que la relatividad de la pasión es un hecho conocido de sobra. Seguramente la frase perdió sentido para su autor mucho antes de que se acabaran los días del muchacho. el peso y el polvo de los tiempos. que suele irritar a mucha gente. uno detrás de otro. juzgaría inagotables y absolutos. del anciano. seguramente la frase perdió su contenido abrasador algún tiempo después de vivir juntos. Porque la convivencia y el amor real son otra cosa. uno de esos sentimientos que te atropellan y ocupan. un apoyo para sobrellevar el vértigo de la existencia. la vida es imposible? ¿Y quién no ha mirado desamoradamente. Hay algo profundamente conmovedor en esta galantería: Se diría que la frase condensa. Pero la pasión. 69 . que te hacen pensar las veinte y cuatro horas en el ser amado y creer que. aún a sabiendas que no ha aserrado en dos a su ayudante. Claro que también puede que el chico se casara con la chica. a esa misma persona. es hijo de nuestra imaginación y nuestro deseo. otros contactos íntimos. de una manera muy especial. del mismo modo que pueden disfrutar del espectáculo de un mago. la realidad se desdibuja. Que la pasión amorosa es un espejismo es una verdad incuestionable. mientras que la inscripción responde a la pasión. a herejía ante su fe. en pocos años.enardecida de un muchacho: “Ojalá yo fuera el sello de firmar que mi amada lleva puesto en el dedo para así ver a mi amor todos los días”. hasta que los soles se enfríen y el universo se detenga. Quizá es por todo eso que algunas gentes reaccionan de forma tan airada cuando les hablas de lo relativo y de lo pequeño que es eso que ellos llaman “gran amor”: porque. Y es que la pasión amorosa puede ser como la religión. Pero hay otras personas que se alimentan exclusivamente de certidumbres. Y sin embargo se trata de un tema delicado. un asunto más complejo. los terrores del ser y de la nada. con otros amores que. Lo imagino soñando con otros sellos. La fugacidad de todo lo humano. como estrellas fugaces. necesitan creer en él a pie juntillas. lo que suene a actitud crítica. como la borrachera. la muerte se fulmina. Se diría que los crédulos del amor son tan susceptibles como los muy beatos salen en seguida a combatir. e incluso. en suma. años después. puestos a imaginar que fueran felices. sin él. de deseos olvidados. Crees. a ese obnubilamiento de la carne y del espíritu mediante el cual el tiempo se anula. con la incredulidad del que no se recuerda en la pasión. Me imagino a ese muchacho egipcio creciendo y olvidando. es pasajera. Hay personas capaces de vivir una pasión. toneladas de polvo. en cada momento. ¿Quién no ha tenido en el pasado algún enamoramiento fulminante. Cuando amas así estás seguro de que esa pasión perdurará indefinidamente. que querrás seguir siendo el sello de firmar para siempre jamás. te sientes tan lleno de vida que la muerte no existe: eres eterno. Porque cuando crees estar enamorado de ese modo tan alocado y frenético. todos los días. otras pieles. de pasiones marchitas. de quien no se conoce? Pasan los amores eternos por nuestras vidas. a la dueña de ese dedo tan anhelado. para que el truco funcione. aun conociendo que es una droga dulce. Pocas veces recibo tantas cartas de protesta como cuando escribo en los periódicos que este tipo de delirio amoroso es un invento. El gran amor. * Explicación sobre la función del texto en la comunicación Todos los textos cumplen diferentes funciones respondiendo a la intención comunicativa que tiene el emisor. si es un sentimiento de reflexión estamos ante una función fática. ya que necesitamos saber qué es lo que deseamos conseguir de la audiencia al escribir algo. el del muchacho egipcio. Pero sobre todo hay inocencia. La vida desnuda. La intención comunicativa explica los diferentes tipos de texto. 25 Montero. motivar. es importante aprender a reconocer qué sentimos cuando leemos un texto. los quejidos de tantos nacimientos y los estertores finales de 25 innumerables muertos. tan conmovedoramente humano. 70 . España. pero si nos informa solamente. Rosa. En el siguiente tema se profundizará sobre las funciones del lenguaje.También en el amor hay fanatismo. Y sobre ese sueño de felicidad y de eternidad. al momento de planificar su escrito para conseguir una mejor comunicación. ese chico que quiso convertirse en sello labrado y acariciar el dedo de su amada para siempre. informar. es una función referencial. un espejismo intacto. Se nos hace especialmente necesario planificar nuestro texto en función de lo que queremos: reflexionar. es una función metalingüística. Nos damos cuenta de la función que predomina en un texto de acuerdo con lo que sentimos. c) Conceptualización Micro-conferencia del docente: Texto con la introducción hacia las funciones del texto. No hay pasión más crédula que la primera. pues. convencer. Es un deseo en estado puro. cayeron después los siglos y los milenios. ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué funciones cree que tiene? ¿Cuál es la función que predomina? ¿Qué particularidad tiene este texto? b) Reflexión Diálogo guiado: Determinar las funciones que cumple el lenguaje en los ejemplos de texto observados. enseñar. Dentro de la comunicación las funciones del texto son una prioridad. concientizar. 1998. entre otras. Madrid. Quizá fuera eso. si voy a escribir una noticia necesito un texto referencial. mientras que si quiero escribir un ensayo o un poema necesito las funciones apelativa o estética correspondientemente. Taurus. un primer amor. si nos enseña algo del lenguaje. Puesta en común para reforzar el proceso de identificación de la función que predomina en un texto.d) Aplicación: Role-playing (juegos de rol) 1. Dramatizaciones en grupos para la identificación de las diferentes funciones que puede cumplir un texto. 71 . 2. apelativa. Anotar las decisiones tomadas referente a las distintas funciones. Exposición de las mismas. El receptor debe valorar la importancia de cada función en la toma de decisiones. 4. sueltas. Observar y transcribir las propagandas de la televisión e identificar la función que cumple el lenguaje en la comunicación. 2. apelativa.com. y expresiva. en un vivir social. cotidiano. b) Reflexión Conversatori Concientizar la importancia de las 74 o en plenaria funciones del lenguaje en la comunicación y la influencia que cada uno de ellos tienen en los receptores al momento de tomar una decisión.-Leer el texto: “Los medios de comunicación en Mafalda” escrito por María Laura Suárez e identificar las funciones del lenguaje presentes en los gráficos del 1 al 15. del docente fática.Desarrollo del tema 5: 2 horas clase  Funciones del lenguaje: Tiempo: referencial. entre otros. emotiva y expresiva . determinando las decisiones correctas y las no correctas. Laboratorio 1.ar/congreso/pdf/Mafa Tema: 5 7 2 . c) Conceptualización MicroExplicación de las funciones del 74 conferencia lenguaje: referencial. académico. Denominación Momento Actividad sugerida Páginas del ciclo de aprendizaje Investigación Lectura expresiva de ejemplos 74 a) Experiencia antes investigados sobre las funciones del lenguaje. Elaborar una crítica constructiva. fática.Reconocer la función del lenguaje en los distintos modos comunicativos como en realidades cotidianas. Los estudiantes deben construir 77 d) Aplicación ejemplos de cada función del lenguaje. 3. tomados de la realidad en la que vive. metalingüística. metalingüística. pdf 5..Identificar las funciones del lenguaje que influyen en la comunicación cuando lee la poesía “El alma en los labios” de Medardo Ángel Silva.lda/suarez. 73 . documentales. fática. Esta función se centra en el mensaje. Función denotativa o referencial Es aquella que trasmite una información objetiva sin necesidad de provocar una reacción en el receptor. solicitudes. cabe indicar que el oyente solo escucha las palabras que desea. Esta función es importante porque construye tesis verificables.Funciones del lenguaje: referencial. el resto lo descarta porque no le parece importante. informes. noticias. ¿Qué funciones del lenguaje conoce? ¿Son útiles las funciones del lenguaje para una comunicación eficiente? ¿Qué función del lenguaje influye en la conducta del ser humano y cómo lo logra? ¿La influencia de los medios de comunicación facilita el uso de las funciones del lenguaje y cómo se manifiestan? ¿Es indispensable conocer cada función del lenguaje. Podemos encontrar la función referencial en textos expositivos. apelativa. narraciones. fática. apelativa. actas. Exposición de las mismas. descripciones. emotiva y expresiva a) Experiencia Investigación: Lectura expresiva de ejemplos antes investigados sobre las funciones del lenguaje. Ejemplo: Informo que los estudiantes de tercer año “B” de Bachillerato General asistieron a los cursos de la SENESCYT y rindieron la prueba en la fecha propuesta. por qué? ¿Cómo influyen las funciones del lenguaje en la toma de decisiones en un vivir cotidiano? b) Reflexión Conversatorio en plenaria: Concientizar sobre la importancia de las funciones del lenguaje en la comunicación y la influencia con los receptores al momento de tomar una decisión. por lo que todos ellos aprobaron y obtuvieron un cupo para la Universidad… 7 4 . metalingüística. c) Conceptualización Micro-conferencia del docente: Explicación de las funciones del lenguaje: referencial. oficios. alcanzando un resultado de 90% en la calificación general. metalingüística y expresiva. peticiones. textos publicitarios. Ejemplo: Disfruta tu comida con COCA COLA y serás feliz. recetas. oratoria. entre otros. que es capaz de obligar a hacer algo o a dejar de hacer algo. Función apelativa Su propósito es influir en el receptor para que él reaccione ante el mensaje recibido. lingüísticas y emotivas que implican la conexión. órdenes. Hoy lo pasé genial en la piscina. sé fuerte ante la tempestad. frases motivadoras. exclamaciones. el interlocutor debe mantener su atención). para ello hace uso de un lenguaje estilístico con la utilización de recursos literarios. Algunos mensajes sirven para establecer la comunicación. de tal manera que crea belleza con la . No llores por él que solo ríe. Dentro de este campo se pueden citar textos poéticos. ¿Sabes? Función poética o estética Esta función llama la atención en la manera elegante y poética de decir las cosas. Para lograr su objetivo el emisor crea sus propias estrategias de acuerdo a sus conveniencias. movimientos corporales y/o con la entonación de voz. tanto así. /te deslumbras con ansiedad. textos dramáticos. saludos de bienvenida. o cuando usamos coletillas. Ejemplo: Mujer insólita. Función fática Se lleva a cabo mediante instrucciones físicas. para que el receptor la prolongue o para que la interrumpa (el canal de comunicación debe funcionar. discursos. el contacto y la trasmisión de la exposición de valores y la estimulación de sentimientos. Esta función del lenguaje es la más útil en la comunicación. /no caigas.Función expresiva o emotiva Se utiliza cuando el emisor trasmite un estado de ánimo que tiene que ver con los sentimientos. Su propósito es impresionar al lector y conmoverlo. nunca. leyes. /vuelas alto y abrazas como majestad. Por ejemplo. ¿Eh?. Comunica mensajes que revelan su personalidad: trasmite con sus gestos. cartas. No desees la mujer de tu prójimo porque Dios te castigará. gacela de paganas creencias de la sociedad. al hablar por el celular: preguntamos si nos escuchan. Ejemplos de coletillas: Te sientes mal. ya que un ser humano lo manifiesta en las charlas cotidianas o académicas. el daño es para ti. Entre otros encontramos los reglamentos. manuales. Es la función principal en poemas. /ya que solo por ti la vida me es amada. obras de teatro. Universidad de los Andes. abril) Lenguaje y comunicación: Funciones del lenguaje. canciones y refranes. Recuperado de http://www. Si el receptor entiende el mensaje se centra más en su forma y no en su contenido.net/guest1a8468/lenguaje-funciones 76 . Escuela de Educación. /el día en que me faltes. (2010. 26 26 Suárez. o “she es el pronombre femenino. Por ejemplo en la poesía “El alma en los labios” de Medardo Ángel Silva: “Cuando de nuestro amor la llama apasionada /dentro tu pecho amante contemple ya extinguida. me arrancaré la vida”. novelas. El propósito de esta función es centrarse en el código lingüístico del que se hable.utilización del lenguaje. lo correcto sería: hubo muchos estudiantes rezagados. Por ejemplo.slideshare. singular en inglés”. Cualquier poema es un ejemplo de la función estética del lenguaje. Francisco. no se puede decir: “hubieron estudiantes rezagados”. Función metalingüística Se manifiesta cuando se usa la lengua para hablar de la misma lengua u otra cualquiera. Departamento de pedagogía y didáctica: Mérida. Facultad de Humanidades y Educación. com.ar/congreso/pdf/Mafalda/suarez. Los estudiantes deben construir ejemplos de cada función del lenguaje. El alma en los labios A mi amada Cuando de nuestro amor la llama apasionada dentro tu pecho amante contemple ya extinguida. Leer el texto: “Los medios de comunicación en Mafalda” escrito por María Laura Suárez e identificar las funciones del lenguaje presentes en los gráficos del 1 al 15. Anotar y compartir con los compañeros. académico. Identificar las funciones del lenguaje que influyen en la comunicación de la poesía “El alma en los labios” de Medardo Ángel Silva. en un vivir social. soñando en tu acento de arrullo. Deben valorar la importancia de cada función en la toma de decisiones hechas por el receptor. lleno de este cariño. me arrancaré la vida.d) Aplicación Laboratorio: 1. Observar y transcribir las propagandas de la televisión e identificar la función que cumple el lenguaje en la comunicación. cotidiano. Lejos de tus pupilas es triste como un niño que se duerme. ya que solo por ti la vida me es amada. que en una hora feliz me hiciera esclavo tuyo. Porque mi pensamiento. entre otros. 77 . 3. el día en que me faltes. http://www. Vivo de tu palabra y eternamente espero llamarte mía como quien espera un tesoro. Para envolverte en besos quisiera ser el viento y quisiera ser todo lo que tu mano toca. tomados de la realidad en la que viven. Elaborar una crítica constructiva. ser tu sonrisa. ser hasta tú mismo aliento para poder estar más cerca de tu boca. determinando las decisiones correctas y las no correctas.vinetas-sueltas. 4. 2.pdf 5. y en tus manos de seda ¡dejar mi palpitante corazón que te adora! 27 27 Silva. para expresar mi amor solamente me queda rasgarme el pecho. Amada.lejos de ti comprendo lo mucho que te quiero y.ciudadseva. reminiscencias y otros poemas: Recuperado de http://www. Perdona que no tenga palabras con que pueda decirte la inefable pasión que me devora.htm 78 .com/textos/poesia/ha/silva_medardo/el_alma_en_los_labios. besando tus cartas. Medardo. (1916-1917) Baladas. ingenuamente lloro. Angel. 4. . Buscar en internet textos cortos: 95 narrativo. expositivo. b) Reflexión Conversatorio -Compartir las respuestas entre 85 en plenaria compañeros y entender la intención comunicativa que cada texto brinda al lector. puede representarlo en el curso o fuera de él. 3. c) Conceptualización Micro. de diálogo e instrumental. de diálogo e instrumental. -Elaborar un significado sobre la intención comunicativa de los textos. descriptivo. argumentativo. Leer los textos e identificar la intención comunicativa. físico o en video.Desarrollo del tema 6: Tema: 6  Niveles de significación del texto: Tiempo: 2 horas clase - Comprender que los textos son escritos con diversas intenciones comunicativas y determinar significados según su contexto. 5. expositivo. Dramatizar el texto en diálogo. Crear textos cortos científicos en base a los intereses reales de cada estudiante: narrativo. descriptivo. d) Aplicación 7 9 Seminario Laboratorio 1. descriptivo. -Preguntas sobre las lecturas anteriores. Compartir los textos creados con los compañeros y definir su intención comunicativa. experimentar con el texto Instructivo y presentarlo en el curso. 6. de diálogo e instrumental.Indicaciones generales sobre la 85 conferencia del importancia de la comunicación docente en los textos y la intención que ellos trasmiten al lector. argumentativo. 2. argumentativo. expositivo. En grupo. Denominación Momento del Actividad sugerida Páginas ciclo de aprendizaje Estudio de caso -Lectura expresiva de textos 80 a) Experiencia cortos: narrativo. –Ya comprendí. Dije ¡mamá!.Lectura expresiva de textos cortos: narrativo.Hijita. hacían mofa de su imagen y se vanagloriaban de sus actos llamados heroicos. es que él vive en su reino solo y protege a todos los hombres. si es un rey ¿por qué nos ve así? . sin embargo. estaba una magnánima ave que emanó zozobra enchinándome la piel. lo trágico era que a pesar de su entregada vida y su lealtad a los hombres. donde el cielo deslizaba sus alas y abrazaba los hombros robustos de la tierra.Niveles de significación del texto a) Experiencia Estudio de caso: . . de los cuales el señor Cóndor los concebía como maléficos ¡Nazis ecuatorianos! Muy triste se puso la niña. estaba consciente de una venidera muerte. descriptivo. lo volvió a mirar fijamente. – ¿Y su familia? ¡Mamá! ¿Por qué no están con él? – Estas aves han vivido por siglos y muchos de ellos no han resistido a los cambios que la atmósfera produjo de un instante a otro. pensé que me atacaría. de diálogo e instrumental. su mirada patética decía algo.Pero mamá. argumentativo. ni habría quién cuidara su lecho. ellos acometían y los destruían. y por eso se dice que él está a un paso de la extinción. Ella entendió que el señor Cóndor.Preguntas sobre las lecturas anteriores. abrazó a su mamá y dijo ¿Mamita por qué los seres humanos que tenemos conocimiento solo lo utilizamos para devastar a quienes nos aman? * Lea el texto expresivamente y responda a las siguientes preguntas: ¿Cuál es la idea central del texto? ¿Qué comunica el texto? ¿Cuál es la intención del autor del texto? ¿La temática del texto se relaciona con la realidad en la que vivimos? ¿Por qué? Escriba algunas características que tiene el texto. . expositivo. parecería que tampoco quería vivir. el porqué de su mirada. . ¡mamita! ¿Qué ave ese esa? y ella respondió –es el señor Cóndor guardián de nuestro lecho ¿Si ves todas esas montañas Cumara? Ese es su hogar y él reina desde allí. La niña afligida. Texto narrativo La labor del cóndor y del hombre En las colinas. También asentía su soledad. además el hombre se ha encargado de destruirlos. no la entendía y entristecí. su preocupación radica en que no habría ave alguna que lo reemplazaría. allá en lo alto. ágil y dispuesto para todo.htm 81 . ¿De qué manera trasmitiría usted el mensaje del texto a otras personas? ¿Qué lenguaje utiliza el texto para la comunicación? Texto descriptivo Fragmento de Tormento Tengo muy presente la fisonomía del clérigo. que cuando chupaba un cigarro parecía que los flácidos labios se le metían hasta la laringe. Este hombre tan bueno revestía su ser comúnmente de formas tan estrafalarias en la conversación y en las maneras. Un santo chiflado llamábale su sobrino… 28 Autor: Benito Pérez Galdós * Lea el texto expresivamente y responda a las siguientes preguntas: ¿Cuál es la idea central del texto? ¿Qué comunica el texto? ¿Cuál es la intención del autor del texto? ¿La temática del texto se relaciona con la realidad en la que vivimos? ¿Por qué? Escriba algunas características que tiene el texto. reales o inventadas. como la fruta del algarrobo. sin excluir el género picante siempre que no lo fuera con exceso. (s. que muchos no sabían distinguir en él la verdad de la extravagancia. la cara tan reseca y los carrillos tan vacíos. y costumbres tan puras como pueden serlo las de un ángel. a quien vi muchas veces paseando por la Ronda de Valencia con los hijos de su sobrina. dicharachos de frailes. y le tenían por menos perfecto de lo que realmente era. ¿De qué manera trasmitiría usted el mensaje del texto a otras personas? ¿Qué lenguaje utiliza el texto para la comunicación? 28 El texto descriptivo.f. de monjas. de soldados. la estatura muy alta.net/Salones/Espanol/4-6/Texto_descriptivo. vivísimos y saltones. como no fuera en un arranque de inocente jovialidad para dar gusto a sus sobrinas cuando tenían convidados de confianza. Anote una reflexión en relación con la intención comunicativa que tiene el mismo. Recuperado de http://salonhogar. los ojos de ardilla. pero rarísima vez cogía en sus benditas manos el profano instrumento. Sabía tocar la guitarra. de navegantes. Sabía muchos cuentos y anécdotas mil. Era delgado y enjuto. de trato llano y festivo. de cazadores.) Benito Pérez Galdós: Fragmento La Tormenta. con mucha energía física. y algunas cargado de una voluminosa y pesada capa pluvial en no recuerdo qué procesiones.Anote una reflexión en relación con la intención comunicativa que tiene el mismo. y de todo ello solía esmaltar su conversación. afirmada por Atenágoras. Uno de ellos es el de la pena de muerte. insistiendo en que «defender la vida y nada más» significa una profunda remodelación y cuestionamiento de nuestras opciones y 29 convicciones éticas. Atenágoras arguye contra de esa acusación que cómo iban a sacrificar un niño inocente aquellos que consideraban sagrada la vida aun antes del nacimiento. sino con el bien… tuvieron un eco muy importante en las actitudes eclesiales ante la violencia física y el respeto debido a todo ser humano. Esta defensa de la vida no-nacida. II). Las afirmaciones de Jesús sobre la dignidad de todo ser humano. sino que tenía actitudes muy críticas sobre la pena de muerte. y yo estoy contra la pena de muerte y contra el aborto. Esta es también mi postura personal. se caracterizó por una clara afirmación del valor de la vida no-nacida. Por otra parte. El que afirma el valor de la vida no nacida.ejemplo. era coherente con una actitud global que consideraba inaceptable el recurso a la violencia contra todo ser humano.y situaciones de pobreza y de marginación que llevan a la mujer al aborto. 29 Ejemplo de texto argumentativo (2012. la participación en el ejército y la misma defensa propia. Ser progresista significa defender la vida y nada más». el cometido de organizar sistemas de ayuda para poder evitar el aborto. sobre el amor al enemigo y de no responder a la violencia con la misma violencia. Adolfo Pérez Esquivel (Premio Nobel de la Paz. la condición de «no-inocente» del delincuente no le priva de su intrínseca dignidad humana. justifica la pena de muerte.us/ejemplo-detexto-argumentativo 82 . en un mundo en que el aborto era una práctica frecuente. Uno de los primeros pensadores cristianos que se opuso al aborto fue Atenágoras (s. En esa búsqueda general de coherencia es extraordinariamente importante crear cauces de ayuda a las mujeres que viven su embarazo con dificultad. como otros movimientos que defienden la vida no-nacida. pero que posee ya un «destino humano» debe ser muy sensible también al valor de otras vidas ya nacidas y cuyo destino humano está también amenazado. no se pueden eludir las responsabilidades sociales: detrás del problema del aborto hay injustas discriminaciones de la mujer -especialmente de la madre soltera. de que no se vence el mal con el mal. La institución eclesial. La Iglesia preconstantiniana no sólo condenaba el aborto. respondía a la acusación existente entre los paganos de que aquellos sacrificaban un niño en sus celebraciones eucarísticas. marzo 20).Texto argumentativo La Iglesia ante el aborto La Iglesia cristiana. Hoy existe una creciente conciencia en amplios sectores de la Iglesia de que se hace necesaria una actitud general de coherencia en el respeto a toda vida humana. En su conocida Apología o Defensa de los cristianos. El don de la vida no debe ser relativizado por el hecho de que se trate de una persona culpable. Además hay que añadir que no sólo se aborta cuando se impide el nacimiento de un niño. Existen indiscutiblemente algunas realizaciones. Tienen. 1980) decía: «Quien justifica el aborto. además. Recuperado de http://www. como consecuencia de la pobreza y del subdesarrollo. la actitud de respeto a la vida no-nacida debe extenderse a otros problemas en que la vida humana está cuestionada. pero habría que desarrollarlas y potenciarlas mucho más. no pueden limitarse a declaraciones de principio y acciones legales. Desde nuestro punto de vista. también hay que hablar de otra forma de aborto: cuando el proceso de personalización de un ser ya nacido tropieza con dramáticas dificultades en su desarrollo. en sus comienzos. wikisource. EL JOVEN SIRIO.] PRIMER SOLDADO.Me parece ridículo discutir sobre tales cosas… * Lea el texto expresivamente y responda a las siguientes preguntas: ¿Cuál es la idea central del texto? ¿Qué comunica el texto? 30 Wilde. Ellos siempre son así. una vieja cisterna rodeada por una pared de bronce verde. a la izquierda.Tiene una extraña mirada. tragedia en un acto de Oscar Wilde. ¿De qué manera trasmitiría usted el mensaje del texto a otras personas? ¿Qué lenguaje utiliza el texto para la comunicación? Texto diálogo Fragmento: Salomé.¿Por qué discuten acerca de su religión? SEGUNDO SOLDADO. Oscar. en la parte trasera.. y cuyos pies son de plata. Se mueve muy lentamente.¡Mira la luna! ¡Qué extraña se ve la luna! Es como una mujer alzándose desde su sepultura. Algunos soldados se apoyan sobre el balcón.¡Qué alboroto! ¿Quiénes son esas bestias salvajes que aúllan? SEGUNDO SOLDADO.* Lea el texto expresivamente y responda a las siguientes preguntas: ¿Cuál es la idea central del texto? ¿Qué comunica el texto? ¿Cuál es la intención del autor del texto? ¿La temática del texto se relaciona con la realidad en la que vivimos? ¿Por qué? Escriba algunas características que tiene el texto. Los fariseos. ubicada sobre el salón de banquetes. [Ruido en el salón de banquetes.Los judíos. por ejemplo. Es como una princesa que lleva un velo amarillo.¡Qué hermosa se ve la princesa Salomé esta noche! EL PAJE DE HERODÍAS. febrero 19) Fragmento: Salomé. Como una difunta.Luce como una mujer muerta. EL PAJE DE HERODÍAS. La luna brilla intensamente. Anote una reflexión en relación con la intención comunicativa que tiene el mismo. (2012. 30 PRIMER SOLDADO.No lo sé. Uno podría creer que anda en busca de cosas muertas. Recuperado de: http://es. EL JOVEN SIRIO.org/wiki/Salom%C3%A9_%28Wilde%29 83 . tragedia en un acto de Oscar Wilde ESCENA. Están discutiendo acerca de su religión. PRIMER SOLDADO. Es como una princesa que tiene pequeñas palomas blancas en lugar de pies. Uno podría creer que está danzando.Una gran terraza en el palacio de Herodes. dicen que los ángeles existen y los Saduceos dicen que no. Siempre lo están haciendo. A la derecha hay una escalera gigantesca. (s. * Lea el texto expresivamente y responda a las siguientes preguntas: ¿Cuál es la idea central del texto? ¿Qué comunica el texto? ¿Cuál es la intención del autor del texto? ¿La temática del texto se relaciona con la realidad en la que vivimos? ¿Por qué? Escriba algunas características que tiene el texto. Extrae el teléfono celular. Anote una reflexión en relación con la intención comunicativa que tiene el mismo. Sécala con una toalla delicada dándole golpecitos suavemente. Si tu teléfono está realmente empapado. Usa un paño suave no fibroso o toallas de papel para darle palmaditas y secar tu celular parcialmente desmontado. pero sí se la puede quitar. 4.f. 2. Retira tu teléfono celular del agua y enjuágalo con agua dulce si se cayó en agua salada. Agítalo suavemente y sopla el agua hacia afuera. Las tarjetas SIM son relativamente resistentes al agua. Hazlo para evitar que se arruine y pierdas la información almacenada en ella. 6. 5. 3. la batería y la tarjeta SIM del arroz. Deja que el arroz absorba la humedad de tu celular y sus partes toda la noche. Sécala con un paño suave y absorbente y colócala a un lado. Sopla el polvo del mismo con tu lata de aire comprimido o golpéalo tú mismo teniendo cuidado de no dejar caer saliva.com/computacion-y-electronica/ 84 . Evita la tentación de encender el celular para ver si aún sigue funcionando y retira la batería inmediatamente. una lata de aire comprimido es perfecta para este truco. Llena un tazón con arroz.¿Cuál es la intención del autor del texto? ¿La temática del texto se relaciona con la realidad en la que vivimos? ¿Por qué? Escriba algunas características que tiene el texto. como por ejemplo tus contactos. Cómo utilizar arroz para secar y reparar tu teléfono celular: Recuperado de http://www. Coloca tu teléfono celular. Retira la tarjeta SIM si es de fácil acceso. Colócala a un lado. 31 Computación y electrónica.). ¿De qué manera trasmitiría usted el mensaje del texto a otras personas? ¿Qué lenguaje utiliza el texto para la comunicación? Texto instructivo Cómo utilizar arroz para secar y reparar tu teléfono celular mojado Instrucciones: 1. la batería y la tarjeta SIM en el arroz y los entiérralos por completo.ehowenespanol. Logra que el agua sobrante quede fuera de tu celular. 31 7. déjalo en el arroz por lo menos 24 horas. Vuelve a armar tu teléfono celular y enciéndelo para ver si todavía funciona. le da unidad significativa a cada escrito. estudiantes. bien sea: denotativa (dar un significado objetivo. ¿De qué manera trasmitiría usted el mensaje del texto a otras personas? ¿Qué lenguaje utiliza el texto para la comunicación? b) Reflexión Conversatorio en plenaria: . buscan estrategias de comprensión para facilitar el conocimiento y aceptación del mensaje. ensayistas. Cuando dentro de un texto cohesionan las palabras e ideas. su mensaje no solamente es entendido. subtemas que se relacionen entre cada párrafo. provocando en él una reacción ya sea positiva o negativa. Tiene intensión comunicativa. es así que el texto ha sido comprendido. por lo que. . aportando con información y comprensión. Todo texto tiene su propia significación. profesores. oradores. logrando así una comunicación eficaz y coherente. entre otros) se refugian en las distintas tipologías textuales para expresar lo que sienten. en donde cada enunciado tiene su propio sentido siendo compatible con el resto de ideas. Es indispensable que tenga coherencia lineal. mujeres. cohesión y adecuación. En un escrito es 85 . con el fin de facilitar su comprensión debe tener coherencia. Es el medio de comunicación escrito en un mismo código para una misma comunidad lingüística. Es por esto que un texto logra una intención comunicativa. se debe presentar una temática establecida o idea central en la totalidad del texto.Anote una reflexión en relación con la intención comunicativa que tiene el mismo. sino analizado. debe ser comprendido en su totalidad. periodistas. debe coincidir con el mismo género y número). por lo cual debe ser coherente. pasado o futuro en cada construcción de oraciones. lo que dice nada más) o connotativa (dar otros significados. narradores. al darse esta interrelación entre emisor-receptor se efectúa la comunicación. Los emisores (hombres. local. c) Conceptualización Micro-conferencia del docente La intención comunicativa es el grado de fuerza que toma el mensaje para ser entendido por el receptor.Elaborar un significado sobre la intención comunicativa de los textos. es decir. incluso juicios de valor. Otra coherencia.Compartir las respuestas entre compañeros y entender la intención comunicativa que cada texto brinda al lector. de manera subjetiva según su contexto). el lector es quien decide dar una interpretación. sin presentar contradicciones tanto semánticas como sintácticas (debe estar escrito solo en presente. Lo entendido como la idea central de la lectura y 2.indispensable no ser recurrentes con la utilización de un léxico repetido en el mismo párrafo. a veces 86 . haciéndoles creer que tejía mientras Ulises y no que Ulises viajaba mientras ella tejía. Según su intención narrativa: Los textos narrativos tienen como intención comunicativa contar hechos que pueden ser reales o imaginarios en distintos tiempos. En una redacción es primordial evitar las redundancias. Según el tiempo puede estar en pasado. adverbios. historias. Es decir. escribir composiciones adecuadas en concordancia con la situación o contexto. presente o futuro y se identifica por la utilización del verbo. Ejemplo de un cuento breve: La tela de Penélope. hiperónimos. antónimos. hasta que sin decirle nada se iba a recorrer el mundo y a buscarse a sí mismo. subjetivo. crónicas. Según su narrador (primera. Cuenta sucesos desarrollados en un espacio o distintos lugares. cuentos. para ello es necesario utilizar sinónimos. tiene personajes que pueden ser ficticios o reales. estático y dinámico. fábulas. observador. De esta manera ella conseguía mantenerlo alejado mientras coqueteaba con sus dependientes. Un relato según su estructura en la trama puede tener: inicio. mujer bella y singularmente dotada cuyo único defecto era su desmedida afición a tejer. como pudo haber imaginado Homero. según las necesidades expresivas. se le podía ver por las noches preparando a hurtadillas sus botas y una buena barca. Es necesario en la comunicación textual. que. entre otros. El lector comprende dos mensajes: 1. También es prudente utilizar pronombres. hipónimos. Según su espacio puede ser objetivo. como se sabe. o quién engaña a quién Hace muchos años vivía en Grecia un hombre llamado Ulises (quien a pesar de ser bastante sabio era muy astuto) casado con Penélope. Dice la leyenda que en cada ocasión en que Ulises con su astucia observaba que a pesar de sus prohibiciones ella se disponía una vez más a iniciar uno de sus interminables tejidos. costumbre gracias a la cual pudo pasar sola largas temporadas. anécdotas. conectores (introductorios. segunda y tercera persona) puede ser omnisciente. testigo y protagonista. facilita la comprensión del texto aclarando el mensaje. La compresión de cómo está formado el relato. el texto narrativo es comprendido tanto en su forma como en su fondo: novelas. desarrollo y conclusivos). para ello la utilización de la elipsis en la construcción de ideas. desarrollo o nudo y desenlace. 32 Monterroso. Se distinguen dos clases de descripción: una cuando el receptor se limita a entender sus características tal como se presentan.ciudadseva. La otra clase es en la que el receptor emite juicios de valor de manera subjetiva. dice lo que es. para luego dar un respuesta a lo entendido. Los textos descriptivos de clase objetiva que son comprobables se pueden establecer en tres procedimientos ordenados: . objeto. Autor: Augusto Monterroso 32 * Lea este texto narrativo e indique cuál es su intención comunicativa.ht m 87 . una vez que hayamos figurado el mensaje en nuestra mente. 48. Augusto. emoción. (2001) Por favor. Antología de relatos hiperbreves: La tela de Penélope. de manera objetiva. Según su intención descriptiva: Los textos descriptivos detallan minuciosamente las características de una persona. puede estar al inicio o después de ser enumeradas las características. por ejemplo los textos científicos y académicos. En nuestra realidad ¿Existen Penélope y Ulises? Explique cómo se representan. Su intención comunicativa sería más compleja y abstracta porque solo con la mente podemos imaginarnos los detalles expuestos en el escrito. dejándose llevar por sus emociones. animal. y así formar una imagen en conformidad con sus cualidades (a través de los órganos sensoriales podemos percibirlo como real) de tal manera que se logra la comunicación y el entendimiento de la misma. como por ejemplo están los textos poéticos o literarios. entre otros. sea breve. la idea conclusiva. las de desarrollo: sucesos relevantes en la historia. http://www.Establecimiento del tema: se presenta el objeto como un todo. ¿Reconoce a los personajes? ¿A quiénes se refiere el autor? ¿Quién es Homero y qué obras conoces de él? ¿Lo que Augusto Monterroso cuenta de Ulises y Penélope es diferente a lo que cuenta Homero? ¿Explique por qué? ¿Qué tipo de narrador tiene esta historia? ¿En qué tiempo está? ¿En qué espacio se desarrolla el relato? Identifique la idea inicial. Madrid: Voces literarias.com/textos/cuentos/esp/monte/la_tela_de_penelope_o_quien_engana_a_quien. o quién engaña a quien.dormía y no se daba cuenta de nada. tal como la hemoglobina. Relación del tema sin una ramita o torsión que quede fuera de lugar.. (1988) El gen egoísta. La hemoglobina de nuestra sangre es una típica molécula de proteína. no es un patrón aproximado y sujeto al azar sino una estructura definitiva e invariable. . * Lea el texto con mucha atención: ¿Por qué se considera un texto descriptivo? ¿Cuál es la intención comunicativa del texto? Identifique las características primordiales del texto.htm 8 8 Salvat. La forma exterior precisa de un arbusto espinoso que toma una molécula de proteína. es estable en el sentido de que dos cadenas consistentes en la misma secuencia de aminoácidos tenderán a permanecer en reposo exactamente en 33 el mismo formato enrollado y tridimensional. * Lea el siguiente ejemplo y reconozca su estructura: La estructura de las moléculas Establecimiento (.net/Salones/Espanol/4-6/Texto_descriptivo. Éstas están dispuestas en cuatro cadenas.. ¿En nuestra realidad es importante conocer sobre este tema? 33 DAWKINS. aminoácidos. Un modelo de una molécula de hemoglobina se parece más bien a un denso arbusto espinoso..) En los organismos vivientes modernos existen otras del tema grandes moléculas que son altamente complejas. 18-19. Pero. el tiempo y sus múltiples asociaciones. En la molécula de hemoglobina hay 574 moléculas de aminoácidos. Barcelona: http://salonhogar. R. que se enrollan unas con otras para formar una estructura globular tridimensional de sorprendente complejidad.Caracterización: en esta etapa se diferencian las características.Relación con el mundo exterior: en esta parte existe una relación analógica entre el espacio. Está formada por cadenas de moléculas más pequeñas. y su complejidad se evidencia en varios niveles. Recuperado de . a diferencia del arbusto espinoso real. y cada una de ellas contiene unas cuantas docenas de átomos dispuestos de acuerdo con un Caracterización modelo preciso. las propiedades y las partes del objeto de la descripción. repetida idénticamente. más de seis con el mundo mil millones de veces en un cuerpo humano normal. . Santillana: Madrid. Las válvulas están constituidas por unas membranas (2 la bicúspide y 3 la tricúspide) insertas en las paredes del corazón.htm . En su parte externa presenta un surco transversal y otro surco longitudinal. Del ventrículo derecho parte la arteria pulmonar. se redacta 34 J. A la aurícula derecha le llegan las dos venas cabas (la superior y la inferior). En su parte interna presenta cuatro cavidades: dos aurículas y dos ventrículos. E.. Recuperado de http://salonhogar. Los ventrículos presentan paredes más gruesas que las aurículas y. A. que se abren únicamente cuando la sangre ventricular alcanza cierta presión como consecuencia de la contracción de la pared del ventrículo. GARACHANA. incapaz de ser comprendido por el receptor. La llegada de la sangre al corazón por las venas se efectúa continuamente y sin impedimento.6/Texto_descriptivo. el ventrículo izquierdo es de paredes más gruesas que el derecho. pues estas venas se abren libremente en la pared cardíaca. Mulas. a su vez. FIGUERAS. La aurícula izquierda está comunicada con el ventrículo izquierdo a través de la válvula mitral o bicúspide. En cambio. 34 Según su intención expositiva: Este tipo de textos se expresa a un público en general y no utiliza un lenguaje especializado. la salida de la sangre de los ventrículos a las arterias está regulada por las válvulas sigmoideas. Los textos expositivos tienen como intención comunicativa informar sobre nuevos descubrimientos o de investigaciones realizadas sobre un tema en específico y con la aportación de hipótesis adquiridas en el transcurso de la investigación. por donde discurren las arterias y venas coronarias. y la aurícula derecha se comunica con el ventrículo derecho por medio de la válvula tricúspide. C. ¿Cuál es la intención comunicativa del texto? ¿Será importante este mensaje? ¿Por qué? Morfología y estructura del corazón El corazón es un órgano de forma cónica situado en la parte central de la cavidad torácica (mediastino). (1986)... SANTIAGO. M. entre los pulmones. Reproducido en MONTOLÍO. así como los nervios que intervienen en su regulación nerviosa.net/Salones/Espanol/4. M. (2000) Manual práctico de escritura académica. Sánchez et al. mientras que a la aurícula izquierda llegan las cuatro venas pulmonares. Anota las ideas que son descripciones en el texto.Luego de haber entendido el mensaje ¿será necesario comunicar a otras personas sobre este tema? ¿Por qué? * Lea el siguiente texto descriptivo: Identifica su estructura. Ciencias Naturales.. mientras que del izquierdo parte la arteria aorta. Barcelona: Ariel. (2013. Identifica la idea principal y las secundarias en todo el texto. y que persiste durante un período prolongado. generalmente cifrado en decenios o en períodos más largos. en estos textos no suele darse apreciaciones subjetivas incomprobables. En este tipo de textos se expresan opiniones fundamentadas sobre la temática investigada. Recuperado de http://salonhogar. || 2.htm 90 . Su información es objetiva. proposición que se mantiene con razonamientos.en la tercera persona verbal y del indicativo. Opinión de alguien sobre algo”). Según su intención argumentativa Su intención comunicativa es la persuasión del ser humano a través del mensaje en donde se manifiestan ideas que pueden ser refutadas con otras personas. de la fusión generalizada de nieves y hielos. Para el IPCC. mediante análisis estadísticos) a raíz de un cambio en el valor medio y/o en la variabilidad de sus propiedades. Ejemplos de textos expositivos. Denota todo cambio del clima a lo largo del tiempo. el término “cambio climático” denota un cambio en el estado del clima identificable (por ejemplo. tanto si es debido a la variabilidad 35 natural como si es consecuencia de la actividad humana… ¿Por qué es un texto expositivo? ¿Cuál es su intención comunicativa? ¿Cree que tiene algo que ver con nuestra realidad? ¿Por qué? Anota una conclusión del texto leído.net/Salones/Espanol/46/Texto_expositivo. Calentamiento global El calentamiento del sistema climático es inequívoco. desarrollo (es la explicación de los argumentos que sirven para dar verificabilidad a la tesis) y conclusión (se presentan los principales argumentos y la opinión general sobre la tesis defendida finalizando el texto). 35 Archivo en literatura. como se desprende ya del aumento observado del promedio mundial de temperatura del aire y del océano. La estructura del argumento es la misma del texto expositivo: introducción (capta la atención del lector a veces presenta la tesis a tratar). Desarrollo: es la explicación de los subtemas a tratar y Conclusión: es la parte final del texto donde se presenta la síntesis de la información antes expuesta. y del aumento del promedio mundial del nivel del mar. Septiembre 14). tesis (según la Real Academia Española dice que tesis es “Conclusión. Su estructura es: - Introducción: es la parte donde se presenta un tema. justificación y conclusión. o bio. la conversión de la celulosa en azúcares fermentables es un proceso aún más complejo y costoso que hace que la obtención de etanol a partir de desechos no sea rentable por ahora. como los desechos agrícolas y forestales. El bioetanol se produce principalmente a partir productos ricos en sacarosa como la caña de azúcar. se necesita una cantidad de granos suficientes para alimentar a una persona por un año. es barato cuando es producido de forma eficiente. se podrían alimentar a 26 personas durante un año”. el problema es la escala. camote. es versátil y puede sustituir la gasolina en automóviles con motores adaptados para más de un tipo de combustible o se mezcla con gasolina en motores convencionales (Brasil. También puede producirse a partir de fuentes ricas en almidón como cereales (maíz.etanol. Actualmente la producción de bioetanol a partir de cultivos ricos en sacarosa y almidón registra un desarrollo sin precedentes. cebada. Ejemplo de texto argumentativo: Los biocombustibles Los automóviles son los principales causantes del efecto invernadero o cambio climático. La producción de bioetanol podría incluso realizarse a partir de materias primas ricas en celulosa. defendida por otras personas. 9 1 . luego de los argumentos. y fundador del WorldWatch Institute: “para llenar el tanque de un automóvil de 2 galones con (bio) etanol. Para llenar ese tanque por dos semanas.) y tubérculos (yuca. el que luego es destilado en su forma final. siguiendo un procedimiento similar al de la cerveza: los almidones son convertidos en azúcares. Pero quizás resulta más claro citar el análisis de Lester Brown. Sin embargo. pero dado que es muy difícil reducir su uso. papa). Entre estas nuevas opciones se encuentra el etanol (también conocido como alcohol etílico o de grano). los biocombustibles están teniendo un auge sin precedentes como alternativas viables de combustibles más sustentables que los derivados del petróleo. lo que repercutiría en la soberanía alimentaria de los pueblos”. o sino. ya sea. Director del Instituto de Políticas de la Tierra de la Universidad de Columbia. gas o carbón. ayuda a reducir las emisiones de carbono y permite conservar (y no depender de) las reservas de combustibles fósiles. También puede ser dialogada. Sin embargo. tomando una perspectiva inductiva. por ejemplo. un ejemplo pueden ser los debates. para distinguirlo del alcohol sintético que se obtiene de petróleo crudo. el bioetanol tiene un importante y silencioso costo social: la propagación de los monocultivos en desmedro de la producción para la alimentación humana. etc. presentando la tesis al final. Y es que el producto presenta claras ventajas: es limpio y renovable. trigo. la melaza y el sorgo dulce. se necesitarían millones de hectáreas de tierras agrícolas y la incorporación de otras tantas a costa de ecosistemas naturales. aunque con un proceso más caro y complejo. tomando en cuenta la tesis y su conclusión. su planteamiento.La situación comunicativa puede ser monologada por una sola persona que presenta un texto investigado y valorado por su fenomenal descubrimiento en una conferencia. Para suplir las necesidades energéticas globales e impactar de manera efectiva en reducir el calentamiento global. los azúcares se convierten por fermentación en etanol. lo emplea como “hidro-alcohol” – 95% etanol – o como aditivo de la gasolina – 24% de etanol ). Los textos argumentativos se pueden analizar desde un conocimiento deductivo. Como bien explica Acción Ecológica: “Aunque se puedan obtener biocombustibles a partir de algunos productos nativos para resolver los problemas energéticos a nivel local. 36 La Gran enciclopedia Ilustrada del Proyecto Salón Hogar (s. El texto argumentativo. Sus características: . en algunos casos. Asia y África – justamente aquellas que tienen más necesidad de alimentos. ¿Qué juicios de valor emite el texto? ¿El texto es útil para la realidad en la que vivimos? ¿Por qué? Según su intención dialogal: Son textos construidos con mucha espontaneidad a través del conocimiento individual o colectivo. en Europa no existen tierras suficientes para la producción de la cantidad de biocombustibles que se necesita. que también van a necesitar importar.). conclusión. La expansión del uso del bioetanol implica que en los países más pobres las tierras de vocación agrícola que al momento son usadas para la producción de alimentos sean utilizadas para la producción de cultivos para la producción de combustibles. infantil y. hasta vulgar. por lo que se han planteado la importación de los mismos.Lo complicado que los países europeos. están empeñados en cambiar sus sistemas energéticos a base de combustibles fósiles. logrando así una respuesta inmediata. en su afán por cumplir con sus obligaciones dentro del Protocolo de Kyoto. por biocombustibles.f. Su intención comunicativa es trasmitir un mensaje a través de la interacción de ideas.Naturalidad: se da de acuerdo a la forma de hablar de cada persona. pero su producción no les da abasto y han visto en los biocombustibles una posibilidad de seguir manteniendo su estilo de vida. “nos enfrentamos a una competencia entre los 800 millones de conductores que quieren proteger su movilidad y las 2. desarrollo. sin incrementar sus emisiones de gases invernaderos.Agilidad: el diálogo fluye sin conflictos. ¿De dónde van a venir estos biocombustibles? Pues de regiones como América Latina. utilizando un lenguaje coloquial. . aquí los personajes interactúan manifestado un estado de ánimo sobre el tema tratado. Determine si la tesis está al inicio o al final. Sin embargo.net/Salones/Espanol/46/Texto_argumentativo. Como describe Lester Bro n. * Lea el texto e indique por qué es argumentativo. los consumos de energía son tan altos. utiliza expresiones cortas. Recuperado de http://salonhogar.000 millones de personas más 36 pobres del mundo que quieren sobrevivir”. ¿Cuál es su intención comunicativa? ¿Cuál es la tesis sustentada? Identifique la estructura del texto: introducción.htm 92 . Y aunque Estados Unidos tiene suficientes tierras agrícolas. no habiendo más de excusa. y que usted necesitará mucha indulgencia antes de que pueda tomar su lugar. HERMÓCRATES: La advertencia.. y a continuación oigámosle sonar las alabanzas y mostrar las virtudes de los ciudadanos antiguos. CRITIAS: Amigo Hermócrates.) Recuperado de URL del artículo: http://www. pues para toda la parte importante de mi discurso dependo de su favor. anunciaré a usted el juicio del teatro. En orden entonces. invocaría especialmente a Mnemosyne. que un corazón débil nunca ha conquistado un trofeo.html 93 . concederemos su petición. y no ser obligado a decir las mismas cosas una vez finalizado lo suyo. que a usted le ha dirigido. y recitar bastante lo que fue dicho por los sacerdotes y traído por Solón. Primero invoque a Apolo y a las Musas. déjelo entender que la indulgencia es concedida ya por anticipado a él. el discurso narrativo. 37 procederé. la encuesta. él haga la misma petición que usted ha hecho. usted. también debe llegarme. no dudo que satisfaré las exigencias de este auditorio. no ha perdido el corazón aún.f. Y ahora.ejemplode. tomando en cuenta el texto antes leído.Expresividad: son las intervenciones que muestran los rasgos de cada hablante. amigo Critias. Critias. Critias. entre otros. así como a usted y Timeo. de que él puede proveer por sí mismo un nuevo comienzo. Y ahora. yo no tengo ninguna duda que cuando llegue su turno dentro de un rato. mientras tanto. Ellos son de opinión que el ejecutante último era maravillosamente exitoso. el diálogo filosófico. y concederemos por igual con anticipación a Hermócrates. y si puedo recolectar. la gravedad de la situación pronta será revelada a usted.com/44redaccion/1125-ejemplo_de_el_dialogo. acepto sus exhortaciones y estímulos. Pero recuerde. la entrevista. Estos textos se pueden reproducir directo (es la reproducción de las palabras tal como las dice) e indirecto (los personajes se manifiestan a través del que narra). cada característica del texto? ¿El tema tratado es importante en nuestra realidad? ¿Cómo puede influir? 37 Ejemplo del diálogo (s. Pero además de los dioses y de las diosas que usted ha mencionado. Ejemplo de texto dialogal: Fragmento de “Critias”. que se coloca por último y tiene otro delante de usted. de los diálogos de Platón: SOCRATES: Ciertamente. Sócrates. y por esto usted debe enfrentar el argumento como un hombre. Estos ejemplos se pueden encontrar en el relato informativo periodístico. por qué? ¿Qué lenguaje utiliza en el diálogo? ¿Ejemplifique. ¿Quiénes dialogan? ¿Qué están dialogando? ¿Cuál es la intención comunicativa que expresa el autor? ¿Este diálogo es directo o indirecto. Lo puedes hacer enroscando los tornillos o usando pegamento super glue. . que viene con el motor servo. Después ensarta el mando del servo con la rueda fija al eje del servo. 6. Necesitarás un taladro si estás haciéndolo con madera. Lo puedes enroscar dentro si el recibidor te da la opción. pero no siempre las hacemos bien. o lo puedes pegar. 7. . Traza diseños de tu robot usando un lápiz y un papel. Pega un trozo de velcro en lo alto del bloque de madera y otro trozo de velcro a la batería de 9 voltios. 2.Las órdenes son expuestas en infinitivo y también en modo imperativo. Asegúrate de tener bastantes prototipos usando una escala consistente. 4. Esto te ahorrará tiempo. Ata el recibidor del control remoto al bloque de madera. Crea ruedas para tu robot. . Coloca la batería en lo alto del bloque de madera usando el velcro. este texto tiene como objetivo guiar al receptor para que realice una acción en una actividad determinada. por esta razón es muy importante saber escuchar y seguir las instrucciones para que el resultado sea un éxito.Se debe seguir su procedimiento para obtener resultados. . Este bloque de madera servirá de base para tu robot. Pon un bloque de madera entre los dos servos. su función es dar una instrucción con un orden jerárquico. números) para facilitar una guía más adecuada. usar cinta adhesiva o una cinta 94 . Los textos instructivos son muy útiles para nuestras labores cotidianas y académicas que día a día las recibimos y las efectuamos.Según su intención instructiva: La intensión comunicativa que manifiestan estos textos es el hacer comprender el procedimiento para efectuar algo. ya sea por la mala comunicación que existe entre quién emite la instrucción o quien la recibe. Mantén el diseño lo más simple posible para no tener altos costes. Cómo construir un robot RC 1. Los puedes encontrar en tu tienda de manualidades local o vía online en sitios que vendan material para robots. Características: . imágenes.Se utilizan los paratextos (palabras. Otra opción es usar una banda elástica que envuelve el bloque y la batería. Los pasos a seguir van enumerados y tienen títulos y subtítulos. 5. 3. Puedes cogerlas de otro juguete o las puedes hacer a partir de un trozo de cartón o de madera. como el seguir la instrucción para armar un electrodoméstico o elaborar los recetarios en gastronomía. Pega las ruedas al motor servo conectándolas al mando del servo. para rodar enroscándolo dentro.Son textos que se presentan en un formato especial. Compra dos motores servo.Se utilizan diversas tipologías textuales para diferenciarse de las demás secuencias a seguir con el fin de que no hayan equivocaciones. (s.) Cómo hacer un mini robot casero eléctrico RC. Quizás 38 tu control remoto necesite baterías.f. 38 Computación y electrónica. 9.ehowenespanol. Enciende tu robot y pruébalo. -¿Cuál es su intención comunicativa? -¿Por qué los textos instructivos son importantes para nuestra vida cotidiana y coloquial? ¿Cree que si usted cumple con las instrucciones tendrá resultados positivos o es difícil entender el texto? Explique las razones. ¿Qué lenguaje utiliza este texto? ¿El lenguaje que utiliza el texto es de fácil comprensión para todo público? ¿Cómo debe seguir las instrucciones? d) Aplicación: Seminario /Laboratorio: - Realizar las actividades marcadas con un asterisco. Recuperado de www. * Lea las instrucciones e identifique si cumple con las características de un texto instructivo. lo cual le dará energía a tu robot. o quizás los tengas que soldar. eHow en Español. Si no funciona.elástica. Conecta los cables de los servos al recibidor. comprueba las conexiones. 10.com › Computación y electrónica 95 . Conecta los cables de los servos y del recibidor a la batería. Quizás puedas enredarlos. 8. “s” y “z”.es/msanto1/ortografia 5. “s” y “z”. d) Aplicación Seminario 1. preposición.Escribir correctamente sin errores ortográficos: uso adecuado de la “c”. “h”. 9 6 .pntic. del docente Elaboración de los uso de la “c”. . Elaborar un glosario de palabras con los casos ortográficos antes estudiados. no puede tomar palabras fuera de él. “h”. adjetivo. Ejercitar el uso correcto de las consonantes “c”. 3. . c) Conceptualización MicroExplicación de la clasificación de las 97 conferencia palabras: categoría gramatical. Denominación Momento Actividad sugerida Páginas del ciclo de aprendizaje a) Experiencia Estado de .Apreciación de su uso correcto en la construcción de oraciones: utilice solo las palabras del texto. pronombre y conjunción. “s” y “z”. extraerlas de recortes de periódicos o revistas en desuso para exponerlas en clase. 4.Desarrollo del tema 7: Tiempo: Tema: 7  Clases de palabras: categorías 1 hora Transversal: clase gramaticales del español. “s” y “z”. 2. verbo.Leer las palabras clasificadas según 97 de problema corresponda e indicar el porqué de su elección. -Escribir palabras con: “c”.Reconocer las clases de palabras y sus funciones en la construcción de oraciones.Lectura de palabras y su clasificación: 97 caso sustantivo. Formar frases de reflexión sobre temáticas que atañen a la sociedad. “h”. Escribir frases en las que todas las palabras empiecen con “c”. Construcción de textos cortos: utiliza 104 Laboratorio adecuadamente las palabras en concordancia con su clasificación y la función que desempeña en la oración.mec. “h”: roble. “s” y “z”. “h” 6. . “h” todas las unidades . Identificar la función que cumplen las palabras en las oraciones. b) Reflexión Resolución . de tal manera que facilite la elaboración de textos coherentes.Revisión y corrección de las palabras. adverbio. “s” y “z”. Se presenta en Ortografía: uso de la “c”. según los conocimientos adquiridos en el colegio. . amplísimo. sincronizar.Leer las palabras clasificadas según corresponda e indicar el porqué de su elección. rectificación.Escribir palabras con “h”. adjetivo. . dirección. “h” a) Experiencia Estudio de caso: - Lectura de palabras y su clasificación: sustantivo. salamanquesa. verbo. hombrear.ella – allá – corre – esos – nido – pero – Facultad – pájaros – Medicina – nosotros – cantores – en – molino – siempre – árbol – cerquita – y – abnegado – niño – a – sube – mi – desfallecido – estudiante – asistió – él – murió – noche – curaba . “s” y “z”. Privanza. lance. deducir. helenística. hipogeo. hepático. interacción. c) Conceptualización Micro-conferencia del docente: . condensación. hallo. revisar. adverbio.no obstante – pradera – caminó – apacible . aparecer. habitó. subversivo. hipertensión. “s” y “z”. . hospedar. gravísimo. jaboncillo. “s” y “z”. “h”. Hierático. no puede tomar palabras fuera de él. francés. encolerizar. -Escribir palabras con: “c”. restablecer. ahuecar. homogéneo. historieta. diplomacia.Revisión y corrección de las palabras según los conocimientos básicos adquiridos en el colegio. . alcance. monacillo. producir. b) Reflexión Resolución de problema: .Explicación de la clasificación de las palabras: categoría gramatical. fortificación. intensivo. hominización. villanesco. vihuela. .con. novelesco. cogotazo. tozuelo. guisar. huelga. adivinanza.Elaboración de las reglas de la “c”.Clases de palabras: categorías gramaticales del español Ortografía: uso de la “c”. hicieron. preposición. crianza. vinazo. negruzco. pronombre y conjunción: Susana – de – leía . hallas.Apreciación de su uso correcto en la construcción de oraciones (escribir tantas oraciones como pueda): utilice solo las palabras del texto. -Complemento verbal: Estudié con Esteban. Características sintácticas Cumple diferentes funciones en la oración: -Sujeto: Maritza corre. Reemplaza al sustantivo y cumple sus funciones: Puede ser sujeto: Ella corre. por esta razón. posesivos. exclamativos e interrogativos. -Como calificativo epíteto: Los niños creativos leen comics. Se manifiestan según el género y número: Yo. Adjetivo Añade una característica al sustantivo. -Como atributo y predicativo: Los niños son . -Complemento verbal: Estudié con él. relativos. reflexivos. el pronombre designa un ser. él. concuerda con el sustantivo. nosotros. -Complemento no verbal: Lejos de Iván. Los estudiantes responsables aprobarán el ciclo. -Complemento no verbal: Lejos de él. numerales. Se presentan en formas tónicas o átonas. Limita. concreto (olor putrefacto) o abstracto (bondad). expresa una persona gramatical: primera. determina y aclara su comprensión. El adjetivo cumple algunas funciones: -Modificador directo (adjetivo determinante): Los niños leen comics. indefinidos. También se presentan en formas completas o apocopadas. demostrativos. Se clasifican en: Personales. vosotros. Carece de género y número y lo toma del sustantivo. segunda o tercera persona según corresponda. -Núcleo del complemento: Compré unos zapatos para Patricia. ellos. La ciencia prolifera en todo el mundo. tú. Según su forma tiene: Género Niño/niña Actor/actriz Carnero/oveja El cabeza/la cabeza Número: Reloj/relojes Ají/ajíes La tesis/las tesis Pez/peces Se presenta en tercera persona gramatical.Clases de palabras: Categorías gramaticales del español Características Categoría gramatical Características Características semánticas morfológicas Sustantivo Es la palabra que designa un ser real (Simón Bolívar) o imaginario (dragón). Pronombre Al igual que el sustantivo. -Núcleo del complemento: Compré esos para ella. número. cabe. Puede funcionar como predicatoide o núcleo de un predicactiode: El texto narrativo cuenta los relatos que son inventados por el hombre. para. Los estudiantes de Medicina viajan con la Subdecana a Quito. Su forma presenta: tiempo. modo. Al igual que el adjetivo carece de género y número. Cumple la función de predicado o núcleo del predicado: El texto científico trasmite información verificable. por. versus y vía Son palabras que Este tipo de palabras son invariables. cantidad. persona. tras. bajo. desde. Allí está Alicia donde nadie la espera. no requiere de otra palabra para comprender su significado. so. en. afirmación. Conjunciones 39 39 Clasificación de las conjunciones: Esta palabra admiradores de los súper héroes. contra. hasta. contratiempo. etc. Adverbio Significa etimológicamente en latín “junto al verbo”. Preposiciones Son palabras necesarias que se emplean en la formación de oraciones para facilitar su comprensión: a. estado o existencia. facilita el significado de la función que cumple cada elemento en la oración. de. lugar. La función del adverbio es modificar al verbo. Al presentarse como relacionante. negación. mediante. ante. esencia. -Pueden sustantivarse: Ebrio manejó su auto.Verbo Esta palabra presenta una acción realizada o recibida por el sujeto. es Al igual que la . Estas palabras cumplen la función de mostrar la relación entre dos miembros de la oración. a un adjetivo u otro adverbio. hacia. con. sobre. entre. extraterrestre. convivencia. durante. los más utilizados en la cadena hablada son: tiempo. modo y aspecto. por lo que puede ser variable o invariable de acuerdo a cómo se presente en el contexto. -No sufren cambios en su forma (morfológicos) -Pueden presentarse amalgamadas al lexema: apedrear. sin. Su presencia indica la función que cumple. Tiene su propio significado circunstancial. Puede cambiar de lugar en la oración sin alterar el sentido. según. con todo. diferenciar. e. . es decir. invariable. empobrecer. imaginar = imaginación. afectar = afección. enunciar. colecta = 40 colección.Copulativas: y. cumple la permanece igual en misma función: distintos niveles Relaciona dos sintácticos. salvo. pese a que. Cocer (excepto coser. a pesar de que. así pues. Adversativas: sin embargo. embellecer. -ocer. -ciar y sus formas conjugadas: Hacer. fallecer. Su forma preposición. pues. satisfacer.Se escribe con “c” en los nombres derivados de las terminaciones en –ar. -ucir. iniciar. Acariciar. traducir. sentenciar. Disyuntivas: o. . con todo. invocar = invocación. consolidar = consolidación. contrahacer. cuando es de pasar el hilo en una tela). descocer. rehacer. a pesar de. por eso. conducir. introducir. deshacer. menos. Deducir. no obstante. modo o suerte que. Consecuencia: así que. seducir. miembros que pueden pertenecer a un mismo nivel (oración coordinada) o a un distinto nivel sintáctico (proposición y oración principal). conocer. de forma. renunciar. reconocer. Concesión: aunque. renacer. apreciar. nacer. que. amanecer. por tanto. Pueden presentarse en locuciones conjuntivas. aflictivo = aflicción. 99 enlazan dos o más miembros dentro de la oración. endurecer. merecer. conductor = conducción. placer. manera. palidecer. vaciar. desconocer. Agradecer. producir. Uso de la “c” - Las secuencias que tienen los sonido (ks) se escriben con doble c: abstracto = abstracción. Casuales: porque. desplacer. más de dos palabras juntas que cumplen una sola función. -ecer. excepto. complacer.Se escriben con “c” los verbos terminados en acer. descocer. perecer. lucir. . conque. por más que. negociar. deslucir. despreciar. bien que. -izar: Actuar = actuación. u. ya que. ni. pero. más bien. con el cometido.es/msanto1/ortografia/index1. (s.f. caso que.pntic. Condición: si. a fin de. M. como. a menos que.) Reglas fundamentales de la ortografía.mec.Finalidad: para que. supuesto que. a fin de que. siempre y cuando. 40 Santos. con tal que. intención o propósito de que. Recuperado de http://roble. puesto caso que.htm 100 . en el caso de que. -uz: Audaz. cruz = cruces. . decencia. excelencia. novicia. feliz = felices. veloz. . andanza. -cio. cruz. . eficaz. -ucir: Infinitivo -acer complacer 10 1 Presente de Indicativo Presente del Subjuntivo complazco Complazca. diferencia. mudanza. mansa. Estabilizar = estabilización. -oz. desgracia. aprendiz. a. alianza.Se escribe con “z” los verbos conjugados en primera persona del singular del presente de indicativo y en todas las formas del presente del subjuntivo de los verbos terminados en –acer. fragancia. autorizar = autorización. pez. negocio. remansar. cáliz = cálices. reverencia. bonanza. tenencia.Se escriben con “c” los sustantivos y adjetivos terminados en “ces”: “z” y su plural sería en Barniz = barnices. recia. -ecer. neutralizar = neutralización. los singulares de las terceras personas del presente indicativo y del imperativo: cansar. atroz. novicio. descansar. crianza. doblez. distancia.Insinuar = insinuación. venganza. -ez. elegancia. lacio. petulancia. gentilicio. danza. propicio. matanza. militancia. -ocer. -cia. cáliz. malicia. . intimidar = intimación. hoz. juez. prudencia. . lápiz. acidez. vivencia. feliz. ocio. áis. . Delicia. gentilicio. arroz. motriz = motrices. bullicio. avestruz. gracia. Memorizar = memorización. Abundancia. ajedrez. arcaduz. civilizar = civilización. caracterizar = caracterización. Ciencia. as. ganancia. nariz. facturar = facturación. necia. templanza. precio. champuz.Existen algunas excepciones como: gansa. milicia. voraz. justicia. incapaz. presencia. -ancia.Se escriben con “c” las palabras que terminan en –áceo(a). amos. veraz. lombriz. parteluz. constancia. apreciar = apreciación.Se escribe con “z” las palabras que terminan en el sufijo -anza: Adivinanza. disfraz = disfraces.Se escribe con “z” las palabras que terminan en -az. oficio. -encia: Auspicio. pericia. Uso de la “z” . -iz. precoz. an. an. Carezca. a. áis. an Crezca. an. áis. a. as. amos.nacer renacer -ecer compadecer agradecer carecer crecer desvanecer -ocer 10 2 nazco renazco Nazca. áis. as. as. Agradezca. as. amos. an. amos. an. . amos. áis. áis. an. Renazca. amos. amos. amos. a. as. an. a. a. a. áis. áis. a. as. Desvanezca. as. compadezco agradezco carezco crezco desvanezco Compadezca. áis. induzco luzco traduzco deduzco produzco Induzca. perrazo. estas palabras terminan con el sufijo –azo: Hachazo. a. as. áis. a. octogésimo. amos. an. a. a. an. sexagésimo. amos. . as. a. Produzca. as. exageración.Se escribe con “z” los sustantivos despectivos. Traduzca. amos. áis. amos. cabezazo. amos. manotazo. balazo.Se escribe con “s” los adjetivos ordinales o partitivos terminados en –ésimo. áis. nonagésimo. áis. an. Luzca. cañonazo. Deduzca. centésimo.conocer desconocer preconocer -ucir inducir lucir traducir deducir producir conozco desconozco preconozco Conozca. an. a. septuagésimo. as. áis. quingentésimo. portazo. as. Preconozca. palazo. Uso de la “s” . amos. as. a. amos. as. Desconozca. bocinazo. a.Se escribe con “s” los sustantivos que terminan en –sión cuya raíz lleva s. 10 3 . amos. áis. t o -mir en sus respectivos infinitivos: Infinitivo -d ceder aludir dividir invadir -s confesar precisar apresar versar -t convertir divertir emitir invertir -mir comprimir suprimir imprimir reprimir Sustantivo -sión Cesión Alusión División Invasión -sión Confesión Precisión Prisión versión -sión Conversión Diversión Emisión Inversión -sión compresión Supresión Impresión Represión . ésima: Tricentésimo. áis. an. an. d. as. aumentativos que indican acción violenta. manaza. an. an. . famoso(a).. heptágono. hospitalización. . hetero (distinto). pesadísimo(a). heterogéneo. amoroso(a). ansioso(a). huevo. heliografía. carchense. -ense: Francés. homófono. humitas. juicioso(a). nicaragüense. ambicioso(a). bravísimo(a). 10 4 . hospital. .Se escribe con “h” las palabras que empiezan por “hum” + vocal: Humanoide. huida.Se escribe con “h” las palabras que comienzan con sonidos vocálicos cerrados y abiertos: -ue. hectogramo. holandés. helio (sol): hectárea. helio. deseoso(a). heptaedro. homo (igual). -ísima: Estudioso(a). durísimo(a).Se escribe con “s” los sustantivos o adjetivos gentilicios terminados en los sonidos – es. bondadoso(a). fastidioso(a). humildad. hidrógeno. -ie con sus respectivos derivados y compuestos: Hueso. flojísimo(a). Altísimo(a). hielo.Se escribe con “s” los adjetivos terminados en –oso. -idr. chimboracense. hidrómetro.Se escribe con “h” las palabras que empiezan con los prefijos hecto (cien). hierro. hepta (siete). huir. humor. hueco. -osa. hemiplejia. -igr. humillación. humano. -ui. fuertísimo(a). -ia. higrómetro. hectómetro. hidráulico. hexágono. puertorriquense. bravísimo(a). gracioso(a). amiguísimo(a). lindísimo(a). hiato. humo. durísimo(a). .Se escribe con “h” las palabras que empiezan con los sonidos –iper. cariñosísimo(a). hemiciclo. envidioso(a). -ipo. -osp: hipérbaton. -ísimo. hemisferio. humorístico. hipotenusa. inglés. caprichoso(a). hectolitro. goloso(a). hipostasio. emi. hipoteca. Uso de la “h” . aplicadísimo(a). hospicio. hipérbole. serenísimo(a). japonés. mentiroso(a). humedad. hexa (seis). homónimo. d) Aplicación: Seminario /Laboratorio: -Construcción de textos cortos: utiliza adecuadamente las palabras en concordancia con su clasificación y la función que desempeña en la oración. Olga. habitar. extráelas de recortes de periódicos o revistas en desuso: exponlas en la clase.pntic. -Formar frases de reflexión sobre temáticas que atañen a la sociedad. ist. historia. habitación. humanidad. hormiguero. histología. haré. horno. hermosura. . habré. ermitaño. . “s” y “z”. “s” y “z”. hablante.Se escriben con “h” las palabras que empiezan por los sonidos erm. Hortensia. hablar. ha. He.Se escribe con “h” los verbos que llevan “h” como haber. hermano. orm. hablador. humanarse y sus derivados. -Ejercitar el uso correcto de las consonantes “c”.es/msanto1/ortografia -Escribir frases en las que todas las palabras empiecen con “c”. hablé. “h” -Elaborar un glosario de palabras con los casos ortográficos antes estudiados. holganza. holgazán. humano. holgura. “h” ingresando a: roble.mec. en sus conjugaciones prevalece la raíz. hecho. olg: hermoso. haciendo. has. historieta. hormiga. hacer. Excepto: ermita. haberes. hablaré.. hacedor. hábito. -Identificar la función que cumplen las palabras en las oraciones. -Reconocer las ideas que tienen mayor relevancia en el texto. c) Micro-Indicaciones generales en la escritura Conceptualización conferencia del académica e identificación de los docente errores comunes gramaticales. de sintaxis. -Leerlos unas tres veces y corregir errores gramaticales. expositivos.org. -Llenar la estrella en conformidad con el tema escogido.pdf d) Aplicación Seminario Tome en cuenta lo estudiado sobre los Laboratorio textos y su intención comunicativa. -Reescribir los textos ya corregidos y compartir con los compañeros en clases. descriptivos. laísmo. Ponga en práctica: -Escribir textos cortos con el mismo tema anteriormente escogido: en texto narrativo. Formar párrafos. dialogal e instrumental. expositivo.Desarrollo del tema 8: Tiempo: Tema: 8  Práctica de escritura: textos narrativos.Escribir textos narrativos. argumentativo. -Elaborar un portafolio con la recopilación de sus escritos desde que inició el curso de Nivelación hasta su culminación. -Ejemplificar en oraciones los usos correctos e incorrectos del dequeísmo. todas las unidades . Se presenta en argumentativos y dialogales. 10 5 . Denominación Momento del Actividad sugerida Páginas ciclo de aprendizaje Estudio de caso -Elaborar una lluvia de ideas sobre un a) Experiencia tema científico seleccionado anteriormente.bo/Docs/doctorad o/dip3version/M3-3raVRascarrunz/3La_escritura_academica_e n_el_nivel_superior. b) Reflexión Resolución de -Lectura expresiva de la lluvia de ideas problema y organización jerárquica de las mismas. Revisar el PDF: http://www.iiicab. 1/2 hora Transversal: clase descriptivos. expositivos. ortográficos. -Comprensión del organizador gráfico. descriptivo. leísmo y loísmo. argumentativos y dialogales. Comprensión del organizador gráfico. . argumentativos y dialogales .bo/Docs/doctorado/dip3version/M3-3raVRascarrunz/3La_escritura_academica_en_el_nivel_superior.aspx 10 6 .org.Reconocer las ideas que tienen mayor relevancia en el texto. Estrella.iiicab. descriptivos. 41 b) Reflexión Resolución de problemas: .Práctica de escritura: textos narrativos. . .udlap.Lectura expresiva de la lluvia de ideas y organización jerárquica de las mismas.Elaborar una lluvia de ideas sobre un tema científico seleccionado anteriormente. a) Experiencia Estudio de caso: .).pdf 41 Planificación del discurso académico.mx/intranetWeb/centrodeescritura/discursoacademico/construcciontexto.f. c) Conceptualización Micro-conferencia del docente: -Revisar el PDF: La escritura académica en el nivel superior para aclarar su dudas en la redacción del texto: http://www.Llenar la estrella en conformidad con el tema escogido. (s. Recuperado de http://www. expositivos. p. a la vez. 3.. coherentes y las ideas conectadas entre sí. como por el contexto y los lectores a quienes va dirigido. 6. Tenga en cuenta que los párrafos desarrollados deben ser adecuados. . Los estudiantes no aprenden escritura académica siguiendo formatos o modelos genéricos comunes para cualquier tipo de escrito.Tomando en cuenta el tema anteriormente escogido. Peña. Escribir es. J. Recuerde que un texto tiene inicio. Decidir a quiénes va dirigido el texto. (1980-1981) para conseguir resultados favorables en la escritura se debe seguir esta sucesión: Planificación. Según Flower. 3. redacción y revisión. Elabore párrafos con las ideas ya ordenadas: idea principal y secundaria. Pensar qué le gustaría escribir. decida qué clase de texto va a escribir y qué lenguaje utilizar. 5. 4. por eso. entre otros. 2. L. (2009. 2. Para empezar a escribir un texto debemos planificar: 1. Escriba una lluvia de ideas sobre los conocimientos ya adquiridos. saber redactar es dar a conocer una información precisa. coherente y clara. laboral. Según el tema elegido debe preguntarse ¿Cuál es su objetivo? 4. no habría dificultades en la comprensión comunicativa y los seres humanos evitarían contrastes e inconvenientes al momento de informar. Luego de haber precisado los pasos para la planificación.5) La escritura es significativa en la comunicación de sus diversos contextos: social. ahora debe ponerse a redactar: 1.. y Hayes. la forma final de un texto está determinada tanto por su contenido. 5. L. de ser así. académica. consta de una investigación profunda y tiene referencias bibliográficas. una manera de pensar y una praxis social. familiar. Seleccionar la información que es verificable. sino entrando a formar parte de una comunidad textual y haciendo oír su palabra en una conversación que otros comenzaron y que continúa abierta. Ordene jerárquicamente las ideas relevantes. Buscar información sobre el tema que va a tratar. desarrollo y final.Indicaciones generales en la escritura académica e identificación de los errores gramaticales comunes. Mendoza. el dequeísmo ocurre frecuentemente: cuando se usan proposiciones subordinadas sustantivas con función de complemento directo (introducidas por “que”). No creo de que viajarás. Me dijo de que vendría a tiempo. si algo no concuerda corrija. Volver a escribir un borrador de su texto. Si el texto tiene errores ortográficos. Es seguro de que bailes. verbo y complementos). tampoco se va a entender. Revise si el texto tiene una intención comunicativa. 5. esta vez ya corregido y revisar otra vez. Sabrá que le quiero. Revise si el texto cumple con el propósito que se planteó en la planificación.El dequeísmo Este término se ha incluido a nuestra habla común. . Incorrecto decir y escribir así Sé de que tu celular se perdió. Es difícil decir de que me amas.Después de redactar es preciso revisar el texto: 1. corríjalos. cuando en la proposición subordinada se usa “de” en lugar de “en”: Correcto decir y escribir así Sé que tu celular se perdió. Es seguro que bailes. Es difícil decir que me amas. si no la tiene escríbala. coherente y conectado entre sí. Revise si las oraciones dentro del párrafo están bien elaboradas (sujeto. 7. A. cuando la función subordinada es un predicativo o atributo. es incorrecto. en conformidad con el tema elegido. Lea por lo menos tres veces en voz alta. es por eso que cuando los estudiantes no están acostumbrados a redactar. cuando se antepone “de” a una proposición subordinada con función de sujeto. 4. 3. hasta que esté correcto. 2. Por tanto. Quería que cocinaras el pollo. incurren en el uso incorrecto de la preposición “de” más la conjunción “que” en expresiones en las que el uso de estos términos no es necesario. Sabrá de que le quiero. Debe revisar que el texto esté adecuado. 6. (2008) en su texto de “Castellano instrumental” manifiesta que “es correcto el uso de la preposición “de” cuando ésta va seguida de un sintagma nominal. Me dijo que vendría a tiempo. Todo escritor se rige a un proceso abstracto pero es el conocimiento quien se encarga de dar sentido y ordenamiento lógico al texto. Errores comunes en la redacción: . No creo que viajarás. cuando va seguida de una proposición subordinada introducida por “que”. Quería de que cocinaras el pollo. Pídele de favor que te entienda. Cógela la mano y verás su reacción.La cuestión es que perdiste el curso. Al niño lo sacaron del curso. Concuerdo de que tú vengas. Se da el laísmo en el habla o escritura cuando utilizamos incorrectamente la-las en lugar de le-les que cumple la función de complemento indirecto: Las ventanas las repararon los maestros. En vez de Las ventanas les repararon los maestros. A mis amigas las llevé a bailar. Concuerdo en que tú vengas. Para mis hermanas les compré dulces. A María la olvidé en el parque. Al niño le sacaron del curso. laísmo: Es el uso incorrecto de los pronombres: le. A mis amigas les llevé a bailar. A mis hijos les compraron regalos. Mi hermana parece que tenía una fiesta. Cógele la mano y verás su reacción. la-las. La cuestión es de que perdiste el curso. Para mis hermanas las compré dulces. lo-los. Se da el leísmo en el habla o escritura cuando utilizamos incorrectamente le-les en lugar de lo-los o por la-las: A esas señoras les golpearon. Le regalé (a Esteban) un libro. loísmo. A María le olvidé en el parque. A mi papá le vi jugando fútbol. En vez de A Christian le dieron de comer. En vez de A esas señoras las golpearon. Pienso en que asistirás al curso. Pienso de que asistirás al curso. Sin embargo hay que reconocer que la Real Academia Española acepta el uso adecuado de “le” por “lo” cuando reemplaza a un complemento directo en persona masculina. Le regalé (a Esteban) un libro. La duda es que te irás de viaje. Mi hermana parece de que tenía una fiesta. A mis hijos los compraron regalos. Leísmo. . Confío en que pasarás el año. A mi papá lo vi jugando fútbol. Confío de que pasarás el año. Pídelo de favor que te entienda. Se da el loísmo en el habla o escritura cuando utilizamos incorrectamente lo-los como complemento indirecto en lugar de le-les: A Christian lo dieron de comer. La duda es de que te irás de viaje. Elaborar un portafolio con la recopilación de sus escritos desde que inició el curso de Nivelación hasta su culminación.Leerlos unas tres veces y corregir errores gramaticales. Formar párrafos. . descriptivo.Reescribir los textos ya corregidos y compartir con los compañeros en clases. de sintaxis y ortográficos. 11 0 . . leísmo y loísmo.d) Aplicación Seminario/Laboratorio Tome en cuenta lo estudiado sobre los textos y su intención comunicativa. dialogal e instrumental que escribieron anteriormente: . argumentativo. expositivo. -Ejemplificar en oraciones los usos correctos e incorrectos del dequeísmo. hágalo práctico: * De los textos cortos con el mismo tema escogido: en texto narrativo. laísmo. Unidad 3 11 1 . Unidad de conocimiento 3 Lectura comprensiva  Nociones básicas de lectura :  Prelectura  ¿En qué consiste?  ¿Cómo se realiza?  ¿Qué nos brinda?  Lectura  Técnicas de lectura académica  Modalidades de la lectura:  Informativa  Interpretativa: denotativa y connotativa  Crítica  Poslectura  Esquema de lectura  Investigación e intertextualización  Niveles de lectura:  Literal  Inferencial  Analógico  Crítico valorativo  Aplicación de estrategias para mejorar la lectura  Comprensión y significados de palabras:  Por el contexto (composición semántica):  Por familias de palabras:  Mismo lexema (palabras primitivas y derivadas)  Formación (sufijos y prefijos)  Por relación de palabras:  Sinonimia: o Conceptual o Referencial o Contextual o De connotación  Antonimia: o Negación o Excluyentes o Recíprocos o Inversos .  Analogías: . o Con opuestos o Funcionales o Género/especie o Continente y contenido o Causa/efecto o Que involucran acciones correctivas  Homónimas o Homógrafas o Homófonas  Monosémicas  Polisémicas  Hiperónimos e hipónimos  Heterónimas  Parónimas  Herramientas y destrezas gramaticales  Casos de tildación  Tilde diacrítica  Prácticas de escritura . Diferenciar y relacionar en los textos. define y caracteriza los conceptos. Lectura del texto. características y funciones de la lingüística del texto. Diálogo guiado b) Reflexión La importancia de la lectura 115 en la vida. las nociones básicas de la lectura.Desarrollo de la Unidad 3: Unidad 3: Tiempo: Resultados de aprendizaje: Lectura comprensiva 21:30 horas 2. c) Conceptualización Micro-conferencia del docente Seminario: d) Aplicación 115 Texto con los conceptos y ejemplos.  Nociones básicas de lectura Tiempo: 4 horas Tema: 1 . e) Comprende la importancia de la lectura comprensiva. tanto académica como cotidiana. g) Distingue las relaciones existentes entre las palabras y las usa de una manera adecuada. Trabajo en base a los tres 121 pasos de la lectura con el texto “La Aventura de Leer” de Leonardo Romero Tobar y con el texto “La Violencia y Las Patrañas” de Fernando Savater (emplear todos los pasos y procesos requeridos). Relaciona. 2. f) Identifica los diferentes niveles de lectura. . Prelectura del texto. 3. 1. Poslectura del texto. Denominación Páginas Momento del ciclo Actividad sugerida de aprendizaje Debate en plenaria a) Experiencia Preguntas sobre las lecturas 115 realizadas en el transcurso de su vida académica y personal. ¿Qué ha leído en los últimos seis años? ¿Puede decir a qué autor o autores corresponden las obras que acaba de mencionar? ¿Cómo fue el ambiente de sus lecturas? ¿Qué leía en el colegio? ¿Qué leía en su casa? ¿Qué texto le llamó más la atención? ¿Por qué? ¿Cómo lee habitualmente? Describa el proceso. b) Reflexión Diálogo guiado: La importancia de la lectura en la vida.Nociones básicas de lectura a) Experiencia Debate en plenaria: Preguntas sobre las lecturas realizadas en el transcurso de su vida académica y personal. ¿Piensa que su manera de leer le ayuda a la comprensión textual? ¿Cree que hay otras metodologías para que su lectura sea más enriquecedora? Esboce una metodología que le ayude a comprender mejor los textos. tanto académica como cotidiana. ¿Qué entiende por importancia de la lectura? ¿Por qué es importante la lectura en la vida académica? ¿Por qué es importante la lectura en la vida cotidiana? ¿Qué produce la lectura en la vida de una persona? c) Conceptualización La aventura de leer . Una invitación a la lectura –tal como pretenden estas páginas- puede ser muy completa o reducida en la información de textos y autores que proporcione. Puede ser muy acertada en sugerencias o muy divagatoria en sus apreciaciones, pero nunca podrá sustituir a la decisión libre y personal por la que cualquier lector toma un libro entre sus manos para sumergirse entre los hechizos de la letra impresa. La lectura, en primera fase, es una técnica que tiene su etapa de aprendizaje; una vez consolidado el proceso de apropiación de las técnicas lectoras, llega el momento de afianzar el hábito de la lectura. Este hábito tiene una estación ideal para su primer cultivo: los años infantiles y juveniles. La escuela y la familia son los medios naturales en que se desarrollaron las iniciales y más excitantes experiencias de los adictos a la lectura ¡Cuántos creadores literarios han evocado con nostalgia la intensidad e influencia posterior de sus lecturas infantiles y de los años adolescentes! El adulto que carece de los hábitos lectores adquiridos en los años de la infancia siempre está en condiciones de iniciar la magnífica aventura del lector. Ningún lector, ni los más aventajados en práctica y en cultivo de su sensibilidad, terminan nunca su aprendizaje. “La letra con letra entra” repetía el poeta Pedro Salinas, y bien está que volvamos a recordarlo aquí como estímulo para el desentrenado y tambaleen como consuelo para el experto. Si pensamos en algunas actividades auxiliares de la lectura y que puedan potenciar el mejor rendimiento de esta, tendríamos que señalar bastantes. Sin embargo, nos vamos a referir a los consejos prácticos que suelen encontrarse en libros y manuales dedicados a la metodología y técnicas del trabajo intelectual: los lugares y horas recomendables para la lectura, el tiempo que se debe dedicar a ella, las anotaciones que debe tomar el lector… El buen sentido de la persona que ha decidido comprometerse con la lectura de un libro ha probado ya la perspicacia del lector a la hora de solventar estas advertencias menudas. La lectura no es una actividad lineal que se inicia, de modo planificado, a partir de los autores antiguos y concluye con los más recientes. Los planes y estrategias para leer responden a las exigencias de cada lector. Las historias de la literatura y los estudios especializados tienen que adoptar unas pautas de sistematización en buena medida artificiosas. Al lector curioso lo que le interesa es el inmenso caudal de lo legible y, para él, lo legible se le ofrece como una admirable presencia simultánea: la tertulia intemporal de todos los creadores literarios. En esa gran mesa redonda es lícita la indagación desde cualquier punto de referencia o interés. Para saber elegir qué leer solamente es necesaria una información amplia y digna de confianza. La información bibliográfica es una necesidad que se plantea tanto al lector experimentado como al escasamente advertido. Los procedimientos para resolver este problema son varios y distintos. Dificultades de otro carácter surgen a la hora de disponer de los medios adecuados para la consulta o formación de una biblioteca. El verdadero lector es amante de los libros y, como tal, procura tenerlos al alcance de su mano en sus espacios habituales de vida. Las bibliotecas particulares son algo más que un mero índice de la posición social o una inversión económica rentable a largo plazo. La biblioteca particular es el estímulo más próximo que existe para la lectura. Y ante dificultades para la formación de una biblioteca particular –algo que requiere tiempo y medios económicos- existe el recurso de las bibliotecas públicas estatales, municipales, de agrupaciones y sociedades-, cuya mejor razón de vida estriba en el uso intenso que el público hace de ellas. Leer, ¿para qué? Para aprender, para ocupar el tiempo del ocio, para estar al día; no son respuestas satisfactorias. Sí lo es esta: leer para mejorarse en humanidad. Y este 11 6 objetivo se consigue con una atención cuidada e inteligente al texto, cuyos reflejos variados incitan al lector a tomar postura, a desenmarañar, desde la lengua literaria, los planos simbólicos de la existencia y, en definitiva, de su propia vida. Antes de iniciar la travesía de la lectura hay un contacto sensitivo con el libro: su textura, el atractivo de la portada, incluso el olor del papel, son factores que no por obvios carecen de importancia, como lo demuestra la valoración de los modernos métodos pedagógicos hacen de todas estas cuestiones. Desde los estantes de las librerías y las bibliotecas, los libros nos ofrecen esa múltiple incitación a sumergirnos 42 en su contenido. Micro-conferencia del docente: Prelectura La prelectura nos brinda una familiarización textual en relación a nuestros conocimientos previos; una visión general de un texto, nos pone al corriente de los elementos que lo componen y nos facilita la relación existente entre cada parte del escrito con su totalidad y con nuestro cúmulo de conocimientos. ¿En qué consiste? Debemos tomar en cuenta que, al iniciar un texto, necesitamos saber de qué está compuesto. Para el conocimiento general de un escrito, necesitamos revisar todo lo que nos dé indicios y nos ayude a revelar las pistas, que nos darán una visión general de lo que vamos a leer. Hacemos una primera ojeada al texto destacando: título, viñetas, gráficos, cuadros, mapas, anexos, resumen, prólogo, epílogo, paratextos, entre otros. De esta manera, nuestra mente va ligando toda la información existente con la nueva y se van creando vínculos cognitivos que nos facilitarán el proceso de adquisición del conocimiento nuevo. ¿Cómo se realiza? Necesariamente debemos ir con paciencia y paso a paso. Leer no es algo complicado pero requiere trabajo. Comenzamos con los títulos, subtítulos, tapa o portada, contraportada y analizamos el índice para ver el encadenamiento de los temas y para tratar de recordar todo lo que tenga relación con nuestros conocimientos previos, tratamos de crear conexiones en nuestra mente que se puedan relacionar con estos contenidos nuevos. Revisamos los gráficos, paratextos, tipos de ejercicios (en caso de ser un texto de trabajo) y cuadros para relacionar aún más y seguir construyendo las bases sobre las cuales se van a asentar los nuevos tópicos. 42 Romero, L. La Aventura de Leer. Salvat. Barcelona, España. 1985. 117 Como paso siguiente vamos a darle una segunda ojeada al escrito para trabajar con las palabras que no comprendemos realizando un glosario. Necesitamos dividir el texto en párrafos, oraciones y argumentos, para poner énfasis en cada fragmento y, de esta manera, no se nos escapará ninguna idea. Para ejemplificar tomaremos el primer párrafo del texto anteriormente consignado. /Una invitación a la lectura –tal como pretenden estas páginas- puede ser muy completa o reducid ¿Qué nos brinda? La prelectura nos brinda una perspectiva general, una visión global para poder contextualizar los contenidos y vincularlos con nuestros conocimientos previos; además, la comprensión de todas las palabras y la segmentación de las ideas serán de gran utilidad para el trabajo posterior. Lectura La lectura requiere de una labor un poco más profunda. Se necesita saber primero cuál es el tipo de texto que se está trabajando, también hay que identificar la función que cumple, el nivel de lenguaje que emplea, la adecuación que le dé el autor y la intención comunicativa que tenga éste, al texto que estamos trabajando. Para el trabajo a realizar, dentro de esta etapa, se sugieren algunas técnicas para una lectura académica adecuada: Técnicas de lectura académica Es muy importante saber cómo reconocemos una idea principal y cómo la diferenciamos de una secundaria; la idea principal o argumento es lo que le da vida al párrafo, sin ésta, el texto no funciona. Podemos ir segmentando primero las ideas para luego irlas quitando, una por una, hasta que el escrito pierda sentido, en ese momento ya encontramos el argumento de ese párrafo. . Puede ser muy acertada en sugerencias o muy divagatoria en sus apreciaciones, pero nunca po 118 no existe un solo tipo de texto. acertada o divagatoria. pero lo realmente importante de esta herramienta. ni criticar el contenido de estos 119 . no hay que inferir. Ejemplo: Una invitación a la lectura –tal como pretenden estas páginas. que podamos comprender fácilmente. no sustituye a la decisión de leer de cada uno. En una primera lectura con cada párrafo ya fragmentado en ideas. Basta con conocer el significado de las palabras para la comprensión del texto. leer por placer leer para un goce estético. Las sumillas son pequeñas anotaciones que se realizan en los márgenes del texto. la intensión comunicativa cambia de acuerdo a la adecuación. Modalidades de la lectura: Como sabemos. para crecer en humanidad. es hacer un breve escrito con nuestras propias palabras. entonces esa será la principal. por tanto. tomando en cuenta diferentes posturas o puntos de vista. es la herramienta del subrayado. para investigar sobre un tema. Una de las técnicas más importantes. buscamos cuál es el argumento o idea principal y cuáles son las secundarias o de apoyo: La idea principal va con doble subrayado y las secundarias con subrayado simple.Como podemos ver en este ejemplo. Puede ser un resumen corto o un extracto del contenido.puede ser muy completa o reducid En el siguiente paso debemos realizar sumillas. suponer. Una invitación a la lectura –tal como pretenden estas páginas.puede ser muy completa o reducid Invitación a lectura puede ser completa o reducida. Hay que saber diferenciar muy bien qué es lo que queremos hacer con un escrito: lo necesitamos para informarnos. también hay varios tipos de lectura. Informativa Esta modalidad de lectura se emplea para adquirir conocimientos en algún área específica del saber. el texto carece de sentido si retiramos la primera idea. entre otras. una vez segmentado el texto. lugar. de una manera sistematizada. ahora necesitamos elaborar un organizador gráfico para reducir el espacio de la información y tenerla siempre al alcance. Poslectura Dentro de esta útil herramienta tenemos algunos pasos. entre otros. Dentro de esta categorización se encuentran: la noticia. Dentro de esta categorización se encuentran: los referidos a las humanidades y los que tienen finalidad estética. Se empieza con los datos informativos del texto que estamos trabajando como: título. otro método que también se puede emplear es la elaboración de fichas nemotécnicas incluyendo la bio-bibliografía del autor. autor. sub ideas de apoyo. Crítica La lectura crítica es más compleja. nuestras vivencias. el tratado científico.P. Para esta herramienta es necesario que aprendamos a fusionar los tipos de lectura anterior (Informativa y referencial). los aportes de varios textos y. ya sea por medio de una sugerencia. requiere que pongamos de nuestra parte y utilicemos los cinco sentidos. requiere que comprendamos lo que el autor nos quiere decir. los datos estadísticos. Por denotación entendemos aquello que el texto nos dice y comprendemos sin rebuscar en su interior. sobre todo.escritos. es preciso que sepamos diferenciar lo esencial de lo accesorio (qué sirve y qué no) por medio de una valoración y comparación de la información que se nos brinda. I. Es muy útil al momento de elaborar ensayos o textos académicos. de nuestras experiencias previas. en caso de existir. verificables y aceptados universalmente. puesto que son saberes unívocos. la connotación hace referencia a aquellas ideas que se encuentran escondidas en el escrito.= Idea Principal. entre otros. año. ya que nos ofrece diferentes perspectivas sobre un mismo tema y nos ayuda a sacar nuestras propias conclusiones. editorial. 12 0 . opiniones y.S. además. un refrán o cualquier pista que nos pueda dar el escritor para captar ese mensaje disimulado u oculto.= Idea Secundaria. Hay que interpretar qué es lo que nos quiere decir el autor con ese texto específico. Como siguiente paso se requiere poner en orden jerárquico. Interpretativa: denotativa y connotativa En este tipo de lectura se necesita ya un poco más de trabajo. con siglas de referencia (I. concretos. mientras que. las ideas secundarias y. tanto explícita como implícitamente. Uno de los organizadores gráficos que más se presta para este tipo de representación es el esquema. una vez realizadas las sumillas ya tenemos comprendido el orden. jerarquización y relación de las ideas. Esquema de lectura El esquema de lectura se elabora en base a las ideas principales o argumentos. con otros autores y buscando dentro de nuestro compendio cognitivo. España. Es ahora el momento propicio para empezar la investigación.P. 3. en qué pienso que se equivoca. Barcelona. Terminar de trabajar el texto “La Aventura de Leer” de Leonardo Romero Tobar y también el texto “La Violencia y Las Patrañas” de Fernando Savater (emplear todos los pasos y procesos requeridos).I. Poslectura del texto.I. Leonardo. una a una las ideas del texto. para llegar hasta el pensamiento crítico y elaborar preguntas sobre ¿Qué le faltó decir al autor y qué puedo yo aportar. . 1985.S. qué dijo muy bien. 1. Prelectura del texto. Indique qué tipo de lectura empleó para este texto. Lectura del texto. 2. Investigación e intertextualización Una vez terminado el esquema ya tenemos una idea completamente clara del texto. pero nunca Del mismo modo procedemos a realizar el resto de párrafos hasta terminar el escrito. sobre qué podría investigar para realizar un aporte a la sociedad? De esta manera nos preparamos para el paso posterior que es la escritura. 12 1 .S.= Sub Idea) por medio de viñetas o guiones. La Aventura de Leer.puede ser muy completa o redu . leyendo sobre el mismo tema en otras fuentes. d) Aplicación Seminario: Trabajo en base a los tres pasos de la lectura. Salvat.I. Párrafo . Una invitación a la lectura –tal como pretenden estas páginas. Puede ser muy acertada en sugerencias o muy divagatoria en sus apreciaciones. Romero. jerarquizando y poniendo al mismo nivel todas las ideas según la importancia o relevancia que tengan en el texto. coloque de arriba abajo y de derecha a izquierda. 4. pero en cualquier época lo han sido en suficiente número como para preocupar a la sociedad en la que vivían. Lo mismo podríamos decir que la violencia televisiva tiene efectos catárticos y disuasorios sobre muchos.”. al menos desde Platón.. porque ya sabemos. Veamos hasta qué punto con razón. entre los que nunca se olvida mencionar a la televisión y a los educadores. Naturalmente ni antes ni ahora todos los jóvenes son violentos. en el que participaron biólogos. Un psicoanalista infantil que trató sin remilgos estas cuestiones. Lo escandaloso no es realmente la violencia juvenil. necesitan muchas horas de televisión para aprender su barbarie. mientras que al tiempo incrementa el temor a 122 . la guerra. sus abuelos y sus tatarabuelos?”. Por eso la mayoría de las comunidades. crezcan proyectos de censura audiovisual como el esbozado por el Gobierno en una especie de borrador de ley que se filtró en los medios de comunicación hace poco. inquirió el conductor de la emisión. Naturalmente. Pero ni los del GIA argelino. Bruno Bettelheim. La reverencia por la televisión es tan grande que no hay efecto mágico. ni los talibanes. han desconfiado de la musculosa intransigencia juvenil y han procurado disciplinarla canalizándola hacia empleos socialmente rentables como la caza. sociólogos. de modo que verla cinco horas al día desde la más tierna infancia ahorra por ejemplo veintisiete mil crímenes y treinta mil estupros anuales. éste es el tipo de majadería seudocientífica que se convierte en un titular de prensa muy goloso y que luego es repetido por gente crédula precedido de la cantinela habitual: “Está demostrado que. En un reciente congreso sobre esta cuestión celebrado en Valencia. Después de todo. que pareció desconcertarse con mi respuesta: “¿Y por qué no iban a serlo? ¿No lo fueron también sus padres. ni los neonazis. Combatir la imaginación agresiva no resuelve el problema. posibilidad que en el fondo siempre se da por descontada y con la que muchos adultos cuentan para llevar a cabo proyectos a menudo poco edificantes. políticos y tutti quanti. el deporte o el consumo de vehículos ultrarrápidos de motor. ni siquiera la proliferación de simple estupidez en los programas de mayor audiencia. No voy a decir que la sobredosis de truculencia agresiva en la televisión sea inocua. un experto americano se descolgó con la noticia de que si los adolescentes redujesen drásticamente su dosis cotidiana de televisión habría anualmente en USA cuarenta mil asesinatos y setenta mil violaciones menos (o al revés. ni los jarraitxus.que no estemos dispuestos a reconocerle.. lo planteó así: “El predominio de imágenes de violencia en las películas y en la televisión estimula la descarga fortuita de violencia. Es entonces cuando se recurre al lamento y se buscan responsables sociales. para ser amenazadoramente violento hay en primer lugar que poder permitirse físicamente serlo y los jóvenes están en mejores condiciones a ese respecto que los veteranos del Inserso. “¿Por qué son violentos los jóvenes actuales?”. Tanto ahínco en la memez y la bajeza no constituye un buen síntoma. sino reconocer el mal con que se sueña y descartarlo como guía de acción en la realidad. Las fantasías violentas pueblan nuestros juegos y nuestros sueños desde la infancia: lo grave es no saber cómo distinguirlas de la realidad y desconocer las razones civilizadas por las que debemos evitar ponerlas en práctica. primitivas o modernas. ni los que trafican con niños y luego los asesinan. sino su ejercicio incontrolado o adverso a intereses aceptados como mayoritarios. que lo que distingue al justo del bruto no es la pureza de su fantasía.La violencia y las patrañas El otro día me llamaron de un programa radiofónico para preguntarme por un tema de moda: la violencia juvenil. después de todo se trata de una simple fantasía del buen hombre). da igual. No es extraño que en el clima amedrentado que fomentan estas declaraciones. ¿Acaso el uso coactivo de la violencia no resguarda las colectividades del capricho destructivo de los individuos o de la ambición de los megalómanos? ¿Acaso no se ha empleado la violencia para derrocar a las tiranías.. controlar y encauzar la energía que se descarga en violencia hacia fines más constructivos. Apelar a la violencia particular para conseguir nuestros fines es un pecado. sino pacificadoras: intentan garantizar coactivamente un marco dentro del cual las relaciones humanas puedan suspender sus tentaciones violentas sin excesivo riesgo de los individuos y permita que cada cual aprenda a utilizar armas de creación. Porque todos los hombres podemos y sabemos ser violentos: si no queremos serlo es porque consideramos nuestros intereses vitales resguardados por instituciones que no sólo representan nuestra voluntad política de concordia.. ay. para obligar a que fuesen atendidas las reivindicaciones de los oprimidos o para impulsar transformaciones sociales? Digámoslo claramente: un grupo humano en el que todo atisbo de violencia hubiese sido erradicado sería perfectamente inerte si no fuese impensable. lo adecuado es informar de que la violencia siempre acaba por ser contrarrestada con otra violencia y que en eso reside precisamente su terrible peligro aniquilador. palabra. Y sin duda las instituciones democráticas no son pacíficas (es decir. pero un pecado de imprudencia porque despierta el espectro feroz de la violencia general que si unas pautas racionales no controlan. Al contrario. la de que quien está en prisión por haber asesinado es una víctima de su carcelero y no un culpable al que se intenta hacer desistir de su agresividad para que no hayan de ser los ofendidos quienes se tomen la justicia por su mano. algo así como una posesión diabólica que sólo afecta a unos cuantos perversos. diciendo representarla. Recordemos el políticamente incorrecto comportamiento de Cristo con los mercaderes del templo. Es imposible enseñar nada válido acerca de la violencia si se empieza por considerarla un enigma de otro mundo. sino también nuestra voluntad violenta de defensa o venganza. Lo cierto (no diré “tristemente cierto” porque las cosas ciertas no son tristes. nada podrá saciar salvo el exterminio mutuo. Vuelvo a la tierra. la de que los 123 . la de que toda violencia es igual venga de donde venga y a lo que venga.quedan impunes o son recompensados con el éxito. Por eso la desmoralización social que más fomenta la violencia proviene de ver que los violentos que actúan fuera de la ley -a veces. Y si la única recomendación que sabe hacerse frente a ella es la de renunciar a sus pompas y a sus obras como quien reniega del demonio. no destructivas. En el país Vasco se han extendido una serie de patrañas peligrosas. Tampoco es pedagógicamente aceptable establecer que a la violencia “nunca se la debe responder con la violencia”. aborreciéndola por completo en pensamiento. Necesitamos que se nos enseñe qué debemos hacer para contener. a mi tierra. imagen y gesto. sobre todo como pedagogía: la de que nuestra comunidad se divide sólo en pacifistas y terroristas. Lo que brilla por su ausencia en nuestros sistemas de educación y en los medios de comunicación es la enseñanza y promoción de modos de comportamiento satisfactorios con respecto a la violencia”. incontaminadas por la violencia).la violencia sin hacer nada por promover la comprensión de su naturaleza. persuasión o seducción. lo triste es creer en falsedades) es que la cofradía humana está constituida también por la violencia y no sólo por la concordia. 43 Savater.jóvenes son “criminalizados” por quienes intentan evitar que cometan crímenes y no 43 por los que les animan a cometerlos. etcétera. Diario “El País”. F.html Tiempo: Tema: 2  Niveles de lectura Distinguir y manejar los diferentes niveles de lectura.com/diario/1996/10/13/opinion/845157610_850215. Recuperado de: http://elpais. 124 Denominación Momento del ciclo Actividad sugerida de aprendizaje 6 horas Páginas . La violencia y las patrañas. Conversatorio con los estudiantes sobre las semejanzas. diferencias e inferencias sobre los niveles del texto. Texto con los conceptos y ejemplos de los diferentes niveles de lectura. Lectura de diversos textos para ejemplificar los distintos niveles de lectura. Como práctica de investigación en la biblioteca. Se realizarán exposiciones en el aula como refuerzo del contenido para la plenaria. Los estudiantes deben revisar sus ensayos para corregir los errores en función de la nueva teoría. El estudiante debe trabajar con los textos extrayendo sus características.3. dos textos con relación a cada nivel de lectura.a) Experiencia Estudio de caso: b) Reflexión Debate en plenaria c) Conceptualización Micro-conferencia del docente d) Aplicación 125 Seminario: 1. 126 129 129 130 . torno a la explicación del por qué los textos cumplen con las características de cada uno de los5. los estudiantes deben buscar por lo menos2. Los estudiantes deben retomar el texto escrito en la primera unidad y arreglado en la segunda para analizarlos y llegar a conclusiones con el material nuevo. niveles. Buscar en la biblioteca por lo menos dos textos que concuerden con cada uno de los niveles de la lectura (dos de cada nivel). Preparación de exposiciones individuales en4. thefreedictionary. obrar o pensar distinta de la propia. le increpó: “¿quién es el irresponsable de tu representante que no acude a mi llamado?. The free dictionary by Farlex. la cárcel de Guantánamo sin fórmula de juicio. El maestro molesto por encontrarle jugando en el patio. ocurren graves violaciones a los derechos humanos de poblaciones enteras. para entonces contestarle: “¡tú mismo!”. a lo que el guambra le contesta: “Usted.Niveles de lectura a) Experiencia Estudio de caso: Lectura de diversos textos para ejemplificar los distintos niveles de lectura. Capacidad de una planta para resistir en condiciones adversas. cuestiona por la violación a los derechos humanos a países como el nuestro. con sanguinarios narcos y paramilitares armados hasta los dientes y protegidos por cúpulas corruptas pro imperialistas. Y para rematar hay que desenmascararles con la frontal interrogante del por qué no firman los tratados del Sistema Interamericano de Derechos Humanos y sin ser suscriptores de esos instrumentos de cumplimiento obligatorio. especialmente en cuestiones y prácticas religiosas. persecución a la prensa y más horrores que nos ponen a los ojos no gratos del imperio y nos manda derechito al eje del mal. Recuperado de: http://es. Disposición a admitir en los demás una manera de ser. no amerita ni un jalón de orejas del Departamento de Estado. conservan la sede de la 44 Diccionario Enciclopédico Vox 1. pero como son sus lacayos. Vale el símil para graficar la conducta de Tío Sam que asumiendo el rol de policía del mundo.L. Diferencia que se consiente en la calidad o cantidad de las cosas contratadas o convenidas. MECÁN. Con nosotros en cambio se carga porque el Gobierno mantiene una política de libre determinación y coexistencia entre iguales. los aviones no tripulados que matan selectivamente a cualquiera que le caiga mal al que se cree dueño del mundo.com/tolerancia 126 . Tolerancia f. Máximo error que se permite en las dimensiones de una pieza respecto de las 44 establecidas. encarcelamiento y desaparición de opositores. pues el chico a más de ocioso era huérfano y mejor para él si no tenía que asistir al aula. cuestionándonos por la violación a la libertad de expresión. señor”. S. la pena de muerte. que no se somete a sus imposiciones. En los países vecinos que se alinean en el grupo del Pacífico a órdenes de los Estados Unidos. Por nuestra parte faltaría agregar el bloqueo a Cuba. © 2009 Larousse Editorial. amenazándole con no recibirle si no viene con su representante. Habría que preguntarles a los gringos por qué no extraditan a los reos condenados por el atraco bancario que esconden su impudicia en ese paraíso de la impunidad. Tú mismo En el colegio había un muchacho vago que fue expulsado de clases por un profesor que se cansó de exigirle deberes y lecciones. Diario El Mercurio. La innovación no existe como propio de lo nuevo. 07/03/2014.Comisión en Washington. quien además de exponer la relevancia de la ingeniería para la generación de un cambio positivo en nuestro país y en el mundo. Bueno entonces ¿quién 45 viola los derechos humanos?: “tú mismo. Tener conocimiento histórico nos permite saber cuándo algo es imprescindible y.UxpPQT95OSo 127 . Si queremos producir innovadores hay que leer historia. sino que también como una reconstitución del pasado”. en el proceso de generación de planes estratégicos destinados a transformar sus escuelas de ingeniería para alcanzar excelencia internacional.elmercurio. Ingeniería del futuro “La ingeniería del futuro y el futuro de la ingeniería” se denominó la charla que dictó el ex presidente del Consejo Nacional de Innovación para la Competitividad (CNIC). 45 Cárdenas. recalcó que existe una muy clara vinculación entre la innovación y la formación profesional. “Las cosas ocurren porque dependemos de la cadena anterior. Juan. tener ideas y producir cambios que generen un impacto real en la sociedad. La dignidad de un Estado no se hipoteca por ciertas ayudas que después nos cobran con creces.ec/421192-tumismo/#. El encargado de iniciar la jornada de exposiciones y dar la bienvenida a los presentes fue el rector Claudio Elórtegui. pero sí de manera decisiva.com. En este sentido. La aguja en ojo ajeno es viga para ellos. además de señalar los puntos claves de desarrollo de planes estratégicos y las novedades que han surgido en este nuevo desafío. Fernando Flores señaló que la falta de conocimiento histórico es uno de los grandes problemas que afecta a nuestra sociedad y a la Ingeniería. jornada creada para exponer los últimos avances equivalentes al programa de InnovaChile (Corfo). buscar soluciones. para tenerla al servicio de su agenda de sometimiento y dominación. Fernando Flores. argumentó. En el marco del proceso de futuras postulaciones a una segunda fase del proyecto. puso énfasis en uno de los grandes problemas que afecta a nuestra sociedad y a la Ingeniería: la falta de conocimiento histórico. para exponer a los asistentes en qué etapa de trabajo se encuentran. representantes de distintas universidades y entidades involucradas en el Concurso se reunieron en el Aula Mayor de la Facultad de Ingeniería de la Católica de Valparaíso. Tú mismo. Es el país el que demanda elevar el nivel de los programas”. que busca apoyar a las universidades chilenas que imparten carreras de Ingeniería Civil. quien señaló “para nuestra Universidad es de gran relevancia perseverar en el desarrollo de las mejores prácticas formativas en el área de la ingeniería. a su vez. Universidades presentaron sus avances en el proyecto “Una Nueva Ingeniería para el 2030” Como una instancia de evaluación y aprendizaje fue catalogada la Jornada de Trabajo del Programa “Una Nueva Ingeniería para el 2030”. Recuperado de: http://www. no de manera lineal ni causal. míster”. 46 afirmó. errores.Acuerdo de colaboración La jornada reunió a representantes de distintas universidades y entidades involucradas en el Concurso. sobre la eternidad.ucv. Edmundo López. o de Dios o del espacio. de la memoria. Explicó que este concurso busca darle la posibilidad a la mayor cantidad de universidades para que piensen y reflexionen sobre la calidad de ingenieros que están formando y a qué necesidades responderán estos profesionales para el 2030. un epígrafe esbozado someramente o una frase atrapada al pasar. ya que representa una oportunidad muy grande. coincidencias. Aspectos lúdicos en la obra de Jorge Luís Borges La escritura de Jorge Luís Borges implica no solo erudición. concluyó con la presentación “Una Nueva Ingeniería para el 2030”. Asimismo.cl/? p=27040 128 . Recuperado de: http://prensa. sobre la arbitrariedad de la historia. agregó que para la segunda fase se espera la realización de un programa más acotado en cuanto a las instituciones beneficiadas. V. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. El ardid que utiliza Borges como señuelo suele ser un imprevisto. aprovechó la instancia para anunciar el acuerdo de colaboración que la PUCV hizo con los decanos de ingeniería de las universidades de Santiago de Chile y de Concepción. aumentar el compromiso y avanzar en el plan de desarrollo que nos defina para el futuro”. “Actualmente estamos esperando tener una visión general de las universidades y de la formación de ingenieros. de la imaginación. con el que las tres instituciones se comprometieron a coordinarse para preparar una postulación conjunta a la segunda fase del proyecto y a trabajar en la implementación de sus respectivos planes de desarrollo estratégico. Unión con empresas Finalmente. aparentemente simple. Afirmó que “el Consejo Nacional de la Innovación. 46 Varas. dudas y pensamientos filosóficos. A lo anterior. porque en su narrativa. Darío Morales. decano de Ingeniería de la PUCV. indicó que “la Facultad se ha forjado altas expectativas respecto de este programa. sobre la futilidad de la vida. consideran que la Ingeniería tiene un rol fundamental en la creación de profesionales que tengan una orientación muy fuerte al desarrollo tecnológico. para así poner en marcha los planes estratégicos a mediano plazo. Juego que descansa sobre todo un espíritu lúdico y que transcurre (a veces simultáneamente) en los órdenes del pensamiento. subdirector de Transferencia Tecnológica de InnovaChile de Corfo. Estos profesionales tienen como misión unir a la academia con la empresa y poner la ciencia al servicio de la sociedad”. Uno de los desafíos que tenemos es poder trabajar disciplinariamente con confianza. Borges nos va internando en reflexiones. Esa es tan solo la clave. sobre lo inexorable del tiempo. Universidades presentaron sus avances en el proyecto Nueva Ingeniería para el 2030. en conjunto con Corfo y otras entidades. la innovación y el emprendimiento. Estamos convencidos que hoy en día hay una motivación y un sentimiento de crear cambios en los ingenieros”. sino juego. Este nivel era muy poco practicado en la educación inicial y secundaria. Recuperado de: http://www. diferencias e inferencias sobre los niveles del texto. de manera fatídica y se renueva una y otra vez para volver al punto de partida. F. en los que el pasado está presente siempre. b) Reflexión Debate (plenaria): Conversatorio con los estudiantes sobre las semejanzas.latinartmuseum. inferir ni valorar nada del contenido. sin parquedad pero sin grandilocuencia.Al construir su historia. Ahora. Gracias a los avances de la pedagogía. un grado mayor de abstracción por parte del lector. la mayor parte de conocimientos estaban dados de una manera unívoca. Requiere además. le toca a usted. Inferencial El nivel inferencial tiene como objetivo la elaboración de conclusiones en base a la información que nos proporciona. podemos acceder a un mundo de conocimiento unívoco. Podemos relacionar el texto con experiencias previas para sacar nuevas ideas. No. Latin Art Museum. Así la literatura de Borges recorre un buen trecho de la literatura misma y de la historia. c) Conceptualización Micro-conferencia del docente Literal Este nivel de lectura tiene como finalidad extraer las ideas expresadas por el autor del texto. sin dejar mucho espacio para la reflexión y menos aún para el criterio personal.com/borges. cada vez son más los centros educativos que comienzan a reconocer y afianzar la importancia que tiene la lectura en nuestro medio. sin ser banal ni perverso. dentro de la comprensión referencial del escrito y buscando de manera explícita la información. indefectiblemente un destino previamente trazado e ineludible. Favorece la integración cognitiva formando un todo y alcanza a relacionar todos los campos del 47 Ureña. Borges continúa siendo lúdico. dentro de la vida académica de nuestro país. Borges sutilmente nos obliga a transitar senderos inusitados en la literatura universal. Dentro de este nivel no podemos suponer.htm 129 . pero al hacerlo no se convierte en un ser didáctico que afane y ufane en su comprensión del pensamiento humano. Él nos propone la literatura como una infinita partida de ajedrez y por tanto no sólo el autor ha de hacer las 47 movidas. ASPECTOS LÚDICOS EN LA OBRA DE JORGE LUÍS BORGES. donde ha de cumplirse. solamente adquirir información. puesto que. de una manera dinámica. que no se satisface con la mediocridad y está dispuesto. 1. los estudiantes deben buscar por lo menos dos textos con relación a cada nivel de lectura. de la investigación y el conocimiento. varios autores y estudios que se hayan realizado a lo largo de la historia. nuevas hipótesis y tomar conciencia sobre lo que expresan varios autores sobre un mismo tema. al convertirse estos en grandes seres humanos y pensadores serán dignos de admiración. 13 0 . Por medio de las inferencias realizadas. no creer que los conocimientos sean estáticos y que no puedan evolucionar. Sólo quienes dudan. sumarle la crítica y valoración. Es una etapa de gran productividad para la formación de un profesional que no se queda con las ganas de saber. Analógico La lectura analógica implica una comparación entre varios textos para poder. abierto para innovar. Crítico valorativo El nivel crítico valorativo es de una complejidad muy grande. hipótesis para refutar informaciones y contribuir con nuevas investigaciones. no conformarnos con lo que nos dice un solo autor. lo maravilloso de las ciencias está en poder plantear. la mayor parte de información publicada tiene sus fundamentos en las investigaciones realizadas. que no se conforma con lo que el resto le dice. Preparación de exposiciones individuales en torno a la explicación del por qué los textos cumplen con las características de cada uno de los niveles. tratar de sacar juicios de valor a partir de su conocimiento previo y comparar varias fuentes. seleccionando los más relevantes para concluir con la realización de un texto nuevo. sacar nuevas ideas. requiere un gran compromiso para vincular todos los niveles anteriores y. Si bien es cierto. 2. en base a las relaciones existentes de concordancias y discrepancias. mantienen la mente abierta y son curiosos de su mundo conseguirán grandes hazañas en el campo personal. En este nivel necesitamos dudar. El lector debe someter la información a una minuciosa evaluación crítica. d) Aplicación Seminario: Como práctica de investigación en la biblioteca. nuevas informaciones. para ser parte de una revolución del pensamiento y reformar los saberes de acuerdo con su especialidad. se puede dilucidar con mayor precisión lo que nos quiere manifestar el autor de un texto. Buscar en la biblioteca por lo menos dos textos que concuerden con cada uno de los niveles de la lectura (dos de cada nivel). El estudiante debe trabajar con los textos extrayendo sus características.saber. 3. Los estudiantes deben revisar sus ensayos para corregir los errores en función de la nueva teoría. 5. 13 1 . Los estudiantes deben retomar el texto escrito en la primera unidad y arreglado en la segunda para analizarlo y llegar a conclusiones con el material nuevo. Se realizarán exposiciones en el aula como refuerzo del contenido para la plenaria. 4. Aplicar las estrategias de una manera metódica. para mejorar la lectura. por qué. Denominación Momento del ciclo Actividad sugerida Páginas de aprendizaje Debate en plenaria: Se realiza un debate en 133 a) Experiencia plenaria para saber si los estudiantes cuentan con estrategias para la lectura comprensiva: ¿Cuáles son. Los estudiantes deben intercambiar los ensayos realizados en la primera unidad para el trabajo de lectura. les parece interesante la temática. 3. en qué consisten. por qué? c) Conceptualización Micro-conferencia Texto con las herramientas y 133 del docente técnicas que ayudarán a mejorar el proceso de comprensión lectora. para qué. Preparar un escrito con las dudas. Laboratorio d) Aplicación Los estudiantes deben 135 trabajar las estrategias de lectura de esta unidad con los ensayos realizados por sus compañeros. Poner en práctica todas las técnicas de comprensión lectora (los cuatro pasos básicos y los diez complementarios). cuestionamientos y sugerencias o recomendaciones. 2. les han servido. piensan que se deben aplicar. de por lo menos una página. Tema: 3 132 . las ponen en práctica? Diálogo guiado: b) Reflexión Preguntas de reflexión sobre 133 las técnicas encontradas: ¿Son útiles.Tiempo: 2 horas  Aplicación de estrategias para una mejor lectura . luego de la lectura del autor. Aplicación de estrategias para una mejor lectura a) Experiencia Debate en plenaria: Se realiza un debate en plenaria para saber si los estudiantes cuentan con estrategias para la lectura comprensiva: ¿Cuáles son, en qué consisten, les han servido, las ponen en práctica? b) Reflexión Diálogo guiado: Preguntas de reflexión sobre las técnicas encontradas: ¿Son útiles, piensan que se deben aplicar, por qué, para qué, les parece interesante la temática, por qué? c) Conceptualización Micro-conferencia del docente: Texto con las herramientas y técnicas que ayudarán a mejorar el proceso de comprensión lectora. Estrategias para una mejor lectura A lo largo del tiempo, desde la invención del texto escrito, se han buscado diversos métodos y técnicas para mejorar la comprensión en la lectura. Desde los egipcios, pasando por los romanos y hasta llegar a nuestra época, se ha llegado a la conclusión de que la lectura comprensiva se puede realizar mediante diferentes estrategias; consignamos aquí las que consideramos que tienen mayor relevancia: Cuatro pasos básicos: a) Comprensión En este paso tenemos que y necesitamos dar significado a los símbolos escritos por medio de nuestras experiencias previas, esto se hace a través de la decodificación del texto, vinculada con nuestro conocimiento sobre las palabras y temáticas expresadas en el escrito. b) Interpretación Consiste en dar sentido a las ideas que expresa el escritor, por medio de: argumentos, ejemplificaciones, cuadros, entre otros; y elaborar relaciones con significación cognitiva para establecer contraposiciones comparativas entre los diversos textos y nuestra opinión crítica. c) Reacción En este paso el lector considera lo que expresa el autor y toma una postura con relación a esas ideas (a favor o en contra), manifestando por medio de juicios críticos, su concordancia o discrepancia en relación a lo expuesto. 13 3 d) Integración La parte final del proceso es cuando damos el valor que se merece a lo que consigna el autor en su obra, terminamos de vincular lo leído dentro de nuestro acervo como personas integrales que somos y adoptamos parte de lo expresado, renombrando los conceptos por medio de la selección, discriminando los contenidos que formarán parte de nuestra vida intelectual. Diez pasos complementarios: 1. Observación Necesariamente debemos observar un texto antes de proceder a la lectura, puesto que mientras más pistas o datos recolectemos para la vinculación de nuestros conocimientos previos, la lectura será más productiva. 2. Prelectura En el capítulo anterior ya tratamos el tema de la prelectura que consistía en varios pasos, pero la volvemos a destacar, puesto que, es de mucha importancia tener un acercamiento previo al texto, de eso se trata este paso. 3. Manejo del diccionario El trabajo de prelectura debe estar acompañado por un diccionario para solventar todas las dudas que surjan acerca de algunas palabras de uso técnico, o simplemente por desconocimiento del lector. Cabe recalcar que hasta el más experimentado de los lectores trabaja con un diccionario como compañero. 4. Búsqueda de argumentos y apoyos Es evidente que por medio de la segmentación de las ideas podemos llegar a una comprensión completa del texto. Por tanto, la identificación de las ideas principales y secundarias de cada párrafo o fragmento del texto, es uno de los recursos necesarios a la hora de comprender una lectura. 5. Análisis Consiste en descomponer o fragmentar el texto en partes, por medio de un criterio analítico, para encontrar las razones y el porqué de cada idea dentro del escrito. 6. Síntesis Una vez realizado el análisis pasamos a la síntesis que puede ser abierta o cerrada, lo realmente importante es que hay que hacerlo con nuestras propias palabras. Consiste en buscar las partes más relevantes de lo analizado y reducir el texto por medio de esta herramienta para una recapitulación comprensiva y efectiva. 7. Cuestionar Este paso consiste en la búsqueda de preguntas sobre las temáticas o tópicos que no quedan claros, que no se han tratado en el texto y debían tratarse, de nuestros aportes para el tema y de alcanzar la criticidad en todo momento de nuestras vidas como lectores y seres humanos. 8. Investigar La investigación es propicia para ampliar nuestra visión sobre los temas que estamos leyendo, aporta nuevas perspectivas y nos ayuda a sacar criterios personales en base a las preguntas que nos planteamos en el paso anterior. 9. Responder Por medio de la investigación realizada podemos responder a las interrogantes que teníamos sobre el tema. En este paso completamos cognitivamente los vacíos que nos habían quedado de la información antes recibida. 10. Organización Dentro de la organización se pueden emplear gráficos para esquematizar los contenidos trabajados, de una manera ordenada o jerarquizada con criterios de importancia o especificidad. Esto es de gran utilidad al momento de realizar una exposición argumentada, crítica, analítica, entre otras, a nivel de aula o de institución. d) Aplicación Laboratorio: Los estudiantes deben trabajar las estrategias de lectura de esta unidad con los ensayos realizados por sus compañeros. 1. Los estudiantes deben intercambiar los ensayos realizados en la primera unidad para el trabajo de lectura. 2. Poner en práctica todas las técnicas de comprensión lectora (los cuatro pasos básicos y los diez complementarios). 3. Preparar un escrito con las dudas, cuestionamientos y, sugerencias o recomendaciones, de por lo menos una página, luego de la lectura del autor. Tiempo: 9 horas Tema: 4  Comprensión y significado de palabras - Comprender las relaciones existentes entre las palabras. Denominación Momento del ciclo Actividad sugerida Páginas de aprendizaje Estudio de caso: a) Experiencia Preguntas sobre las familias 137 de palabras y la relación que tienen las mismas. b) Reflexión Debate en plenaria c) Conceptualización Micro-conferencia del docente Seminario d) Aplicación 136 ¿Cuál es la importancia de 137 conocer sobre las familias de palabras y las relaciones existentes entre ellas? 137 Texto con los conceptos y ejemplos. Los estudiantes deben 144 realizar una investigación para ampliar los ejemplos de las relaciones de las palabras y sus tipos, y realizar una exposición (grupal o individual) sobre los temas tratados. Así “chapa” puede significar cerradura o color en las mejillas (dentro del maquillaje). ya sea por derivaciones semánticas según el nivel léxico o por cultura intra-territorial. 13 7 . según el nivel léxico empleado y el contexto. desde el castellano antiguo hasta la actualidad. se han quedado como lexemas que nos ayudarán a formar familias de palabras. De este tipo de palabras que requieren el conocimiento del contexto está lleno nuestro idioma. toca (pasa la pelota a) con Guamán quien hace una finta (jugada) y atesora (cuida) el bendito (la pelota). Por familias de palabras: Mismo lexema (palabras primitivas y derivadas) Las palabras primitivas no provienen de ninguna otra. Capurro se lleva el esférico (pelota). Ejemplo: Narración deportiva de un partido de fútbol El tiempo de juego está en los 44 minutos y el juez (árbitro) acaba de señalar dos minutos de adición (se añaden dos minutos más al partido).Comprensión y significado de palabras a) Experiencia Estudio de caso: Preguntas sobre las familias de palabras y la relación que tienen las mismas. es necesario conocer el contexto para poder dilucidar el significado de las palabras dentro de la composición semántica. b) Reflexión Debate en plenaria: ¿Cuál es la importancia de conocer sobre las familias de palabras y las relaciones existentes entre ellas? c) Conceptualización Micro-conferencia del docente: Texto con los conceptos y ejemplos. “avión” puede ser un vehículo de transporte aéreo o una persona muy arriesgada o rápida para realizar alguna labor. se dispone a disparar (patear) y saca un cañonazo (patea fuerte la pelota) que se incrusta en las mallas (entra en el arco rival). Por el contexto (composición semántica): Por contexto o composición semántica las palabras tienden a tomar ciertos significados especiales. por medio de una evolución diacrónica. bocazas. deponer. contraponer. florero. ocupacional. aguador. aguado. desocupado. frutal. florear afrutado. entierro. colorante. terrateniente. decolorar. florescencia. colorete. caserón. preocupación. paraguas. arbolillo. flora. desarbolar. boquilla. colorear. arboriforme. deshabitar. aguacero. En ocasiones se nos hace complejo visualizar cuál es la palabra primitiva. arboricidio. ocupa. tierral. tricolor floral. reflorecimiento. descansillo casero. extraterrestre. reponer. deshabitado. caseta. subterráneo. casera. habitante. coliflor. preocupar. floricultor. florido. colorado. florilegio. aguazal. enarbolado. decoloración. acuoso. arbóreo. inhabitado desocupación. arbolado. desaguar. inflorescencia. por lo tanto necesitamos prestar mayor atención a lo que en gramática se llama raíz o lexema. floración. floreado. floresta. florista. piragua arboleda. descansado. floripondio. casamata. arborescencia. aflorar. soterrado. enjuagar. aguamanil. desflorar. arboricultor. ponedero . desocupar.Las derivadas provienen de las primitivas. soterrar. habitable. sobreocupación anteponer. lavafrutas cohabitación. arboricida. afloramiento. cansado. destierro. descansar. cansino. cohabitar. terráqueo. terrario. A continuación un cuadro con más ejemplos: Palabras primitivas Agua Árbol Boca Cansar Casa Color Flor Fruta Habitar Ocupar Poner Palabras derivadas acuático. enarbolar. boquear. hábitat. habitación. boquera. frutería. arbóreo. descolorar. florón. fruticultura. colorar. arbusto. terrero. abocardar. eflorescencia. arboladura. terral. florecer. arborícola. floritura. aguardiente. soterramiento. arborizar bocana. arborización. ocupación. colorista. componer. disponer. aguafuerte. reflorecer. floreo. frutícola. despreocupado. decolorante. terraplén. habitáculo. aguamiel. posponer. aguada. bocadillo. acuífero. arbolar. La raíz o lexema de una palabra es la parte que se repite en el resto de palabras derivadas. en el ejemplo antes consignado nos podemos dar cuenta que ese lexema es “terr”. coloreado. bocado. descolorido. aguar. incansable. aguaje. preocupante. floristería. terreno. terrestre. enterrador. frutero. florecimiento. territorio. aterrizar. al compartir un mismo lexema. terraza. arborescente. floricultura. bocanada. floreciente. aguasal. despreocuparse. colorido. aguafiestas. disponer. arboricultura. interponer. inhabitable. habitabilidad. terrón. acueducto. boquiabierto cansancio. un grupo de palabras pasan a formar parte de una familia como por ejemplo: Tierra: aterrizaje. imponer. despreocupación. aguarrás. caserío coloración. eflorescente. ocupante. descomponer. casilla. desenterrar. poblacho. entre estos contamos con los aumentativos (cas-ota. Sinónimos: fuerte-truculento Variable: fortaleza Categoría gramatical: adjetivo Conceptual La sinonimia conceptual es aquella en que las palabras empleadas como sinónimos contienen exactamente la misma carga semántica o el mismo significado (marido-esposo. entre otros). repoblador. poblador. despoblar. despoblamiento. Existe también otro grupo que cambia la categoría gramatical de las palabras (voluntari-ado. poblacional. entre otros). cerc-ano. cuadr-ito. Prefijos Los prefijos anteponen morfemas derivativos al lexema base y hay de varios tipos: locativos (ante-sala). poblado. repoblar. asno-burro) 48 Recuperado de: http://www. que cumplen con la misma variable y categoría gramatical (clase de palabra). semestr-al. lej-itos. Por relación de palabras: Sinonimia: La sinonimia hace referencia a palabras que tienen significados iguales o parecidos. cuencan-ote. población. poblamiento. de cantidad (hiper-mercado). superpoblar. Dependiendo cuál sea la intención del hablante se pueden emplear de diferentes maneras: afectividad. 48 superpoblado. etc.Pueblo despoblación. gord-ote. su posición es posterior y muchos de ellos denotan un fuerte grado de afectividad.com/familias/familia. pueblerino. lej-asos. poblar. gord-ito. despoblado. cuadr-aso.html . cuencan-ito. Estos también varían de acuerdo al contexto cultural del hablante. Formación (sufijos y prefijos) Sufijos Los sufijos son morfemas que se le añaden a la palabra. entre otros) y diminutivos (cas-ita. procedencia. entre otros. temporales (pasado-mañana). superpoblación. de oposición (a-postata). repoblación.juegosdepalabras. Me voy a sentar en el mueble (sillón). “des”. Como podemos observar. Pon la ropa en el mueble (armario. en toda la extensión de la palabra. Antonimia: Los antónimos son palabras que significan exacta o diferentemente lo opuesto a otras. la una no es sinónimo de la otra sino hasta que le damos la significación que quiere dar el emisor. planteamos a continuación ejemplos con algunas oraciones para poder contextualizar. diestro) en matemáticas. Antónimos: fuerte-débil Variable: fortaleza Categoría gramatical: adjetivo Negación Son aquellos que se forman por medio de la inclusión de prefijos de negación como “in”. Pedro es un As (hábil. normal-anormal) 14 0 . Deben cumplir con la misma variable y categoría gramatical (clase de palabra) al igual que los sinónimos. Hay que comprar los muebles para el comedor (repisas). agradabledesagradable.cómoda). pero en determinado contexto queda muy bien. Pon los platos en el mueble (anaquel). puntual-impuntual. pueden ser usos similares que se le da a una pareja de palabras (mesa-mueble.Referencial Este tipo de sinónimos no contienen el mismo significado pero refieren al mismo objeto. Contextual La sinonimia conceptual hace referencia a cuando un par de palabras se pueden usar en determinados contextos pero en otros no. De connotación Se presenta cuando llenamos con una connotación subjetiva una palabra y. cocina-electrodoméstico). la palabra “mueble” puede ser empleada en diferentes contextos y no significa lo mismo. “a” (ordenado-desordenado. rosa es a flor como felino es a león). información es a computador como papa es a saco). Analogías: Las analogías son la semejanza o afinidad dentro de ciertas relaciones semánticas en las palabras. derecha-izquierda. esposoesposa). la negación de una de ellas implica la afirmación de la otra (muerto-vivo. Funcionales En las analogías funcionales necesitamos crear vínculos en relación a la función que desempeñan ciertos objetos. auto es a vehículo como papa es a tubérculo. Género/especie La relación existente es de una categoría que es incluyente y una clase que es incluida (mesa es a mueble como cocina es a electrodoméstico. Con opuestos Se trata de crear vínculos por medio de palabras que significan lo opuesto (cercano es a lejano como rápido es a lento. agua es a hidratarse como comida es a alimentarse). grande es a pequeño como adinerado es a pobre). Recíprocos Son antónimos recíprocos aquel par de palabras que dependen la una de la otra con características recíprocas o dependientes (comprar-vender. olvidar-recordar). perder-ganar. ideas o situaciones (lápiz es a escribir como borrador es a borrar. Se necesita de la una para que la otra exista. Inversos Los antónimos inversos son aquellos en donde el par de palabras se oponen en dirección o posición sobre algo (amor-odio. arriba-abajo). Harina es a panadero como madera es a carpintero. 14 1 .Excluyentes Dentro de los excluyente encontramos dos palabras que cuando las empleamos. alegre-triste. por medio de comparaciones se destacan los rasgos más notorios e importantes o las cualidades que tienen en común las relaciones que se elaboran. Necesariamente debe existir conexión entre las palabras o ideas comparadas y su vínculo debe ser relacionado con la misma idea. Continente y contenido Podemos realizar analogías por medio de los elementos que contiene un objeto (vino es a botella como página es a libro. Que involucran acciones correctivas En este caso la vinculación se produce por medio de una palabra que indica un problema o deficiencia y la otra da una solución a eso (hambre es a la comida como sed es a la bebida. calló (del verbo callar). cayó (del verbo caer). Homónimas Son palabras homónimas aquellas que se escriben igual. Arrollo (atropellar) y arroyo (corriente natural de agua). Gira (paseo o excursión) y jira (cena campestre amena y bullanguera). hallo (encuentro) y hayo (arbusto). cayo (islote raso y arenoso). llama.mamífero.entidad bancaria. dolor es al analgésico como pobreza es al trabajo). Más ejemplos: Poyo (banquito de piedra) y pollo (ave). banco.Causa/efecto En este tipo de analogías el primer término permite que el segundo se desencadene (bomba es a explosión como virus es a infección. Errar (equivocarse) y herrar (poner herraduras a un animal como un caballo). Homófonas Las palabras homófonas suenan igual aunque se escriban diferente pero tienen diferente significado (abría del verbo abrir: Paúl abría la puerta y habría del verbo haber: no sabíamos si habría helado en la fiesta). Callo (dureza en la piel). Radio (medida geométrica) y radio (aparato para escuchar música). . son iguales en forma pero tienen carga semántica distinta (llama.asiento).masa de gas en combustión). caída es a golpe como calor es a dilatación). o sea. Echo (del verbo echar) y hecho (un acontecimiento). Deshojar (quitar hojas) y desojar (estropearse la vista). Cierra (del verbo cerrar) y sierra (objeto filoso que sirve para cortar). Ayo (persona encargada de la crianza de un niño). Homógrafas Las palabras homógrafas son aquellas que tienen distinto significado y se escriben de la misma forma (banco. honda (tira flexible de cuero o tela para lanzar piedras) y onda (cada una de las ondulaciones que se forman en un líquido). Parónimos Las palabras parónimas son aquellas que se escriben de manera distinta pero que su sonido en la pronunciación es muy similar y se puede prestar a confusión. curiosidad. Lada Heterónimos Los heterónimos son sustantivos en donde su masculino y femenino no proviene de la misma raíz (hombre-mujer. septiembre. foca. girasol. Toyota. junio. agosto. abril. En otras palabras los hiperónimos son categorías que abarcan o tienen una clasificación (flor: rosa. etc. Malla (reja) y maya (proveniente de los Mayas). amparo o refugio. entre otras). mesa. febrero. también están supuestas a interpretación por medio del contexto en el que se las emplea (abrigo: prenda de vestir. entre otras). margarita. moléculas de otra en estado líquido o gaseoso. diciembre. anaquel. cualquier otra cosa.) Hiperónimos Mes Mueble Automóvil Hipónimos enero. Algunos ejemplos a considerar: Absolver: Liberar de algún cargo u Absorber: Retener una sustancia las obligación.Honda (profunda). inclinación hacia algo o alguien. Chevrolet. julio. Monosémicas Las palabras monosémicas tienen un solo y único significado. no están supuestas a interpretación por medio de un contexto a menos que se las use como metáforas (elefante. vaca-toro. interés: ganancia. armario. . octubre noviembre. mamá-papá). marzo. Honda. a una función o a diversas expresiones de ánimo. silla. lirio. velador Nissan. Hiperónimos e hipónimos Los hiperónimos son palabras cuyo significado contiene a otras palabras llamadas hipónimos. mayo. Convidar: Ofrecer una persona a otra que Combinar: Interjección para manifestar le acompañe a comer. Polisémicas Las palabras polisémicas son aquellas que tienen varios significados. Hibernar: Pasar el invierno en estado de hibernación. Adición: Añadidura o agregación de una cosa a otra. Asunción: Aceptación, admisión. Acético: Del vinagre o de sus derivados. Confesión: Declaración que uno hace de lo que sabe sobre algo, de manera voluntaria o forzada, verbo izar. Lesión: Daño corporal causado por un golpe, una herida, una enfermedad, etc. Comprensión: Facultad, capacidad o inteligencia para entender y conocer las cosas. Proposición: Exposición de una idea o un plan para que se conozca y se acepte. Infracción: Transgresión, quebrantamiento de una norma o de un pacto. Ahí: Adverbio que significa "en ese lugar o a ese lugar". Aprehender: Coger, asir, prender a una persona o cosa. Conexión: Relación o enlace. Invernar: Pasar el invierno en algún lugar, en especial los animales que lo hacen periódicamente. Adicción: Dependencia del organismo de alguna sustancia o droga a la que se ha habituado. Ascensión: Subida, elevación. Ascético: Persona que se dedica a la práctica y ejercicio de la perfección espiritual y lleva una vida modesta y sobria. Confección: Acción de confeccionar. Hacer determinadas cosas materiales, especialmente compuestas, por ejemplo prendas de vestir (del verbo hacer). Lección: Conjunto de conocimientos que alguien expone para enseñarlos a otros. Compresión: Fuerza o presión que se ejerce sobre algo con el fin de reducir su volumen. Preposición: Término gramatical. Inflación: Aumento general de precios que trae aparejada la depreciación monetaria. Hay: Conjugación del verbo haber. Aprender: Adquirir el conocimiento de alguna cosa. Cohesión: Adhesión de las cosas entre sí o entre las materias de que están formadas. 49 d) Aplicación Seminario: Los estudiantes deben realizar una investigación para ampliar los ejemplos de las relaciones de las palabras y sus tipos, y realizar una exposición (grupal o individual) sobre los temas tratados. 49 Recuperado de: http://reglasespanol.about.com/od/comoescrmejor/a/palabras-paronimas.htm Tiempo: 15 minutos Tema: 5  Herramientas y destrezas Transversal: gramaticales Se presenta en todas las unidades - Comprender y poner en práctica los casos, importancia y reglamentación de la tildación. Denominación Actividad sugerida Páginas Momento del ciclo de aprendizaje Seminario Los estudiantes deben realizar 147 a) Experiencia una investigación previa sobre la importancia que tiene la tilde dentro de la gramática y la ortografía para exponer en el aula. b) Reflexión Debate en En base a la exposición de los 147 plenaria estudiantes se elabora un conversatorio para definir la importancia de la tildación, sus clases, excepciones y relevancia en la sociedad actual. Conceptos relacionados y 147 c) Conceptualización Microconferencia del ejemplos. docente d) Aplicación Indagación en Los estudiantes ponen en 149 contextos de práctica por medio de la aplicación observación y transcripción de un video corto (libre elección). 1. Elegir un video que tenga entre tres y cinco minutos de duración. 2. Observar el video con detenimiento por lo menos cuatro veces. 3. Realizar la transcripción del mismo, destacando dónde se emplean los casos de tildación, en base a la teoría facilitada por el docente. 4. Después de realizar la transcripción, analizar uno por uno los casos y consignar a qué regla corresponde cada uno. 5. Pinta las tildes en el siguiente fragmento de “Cartas marruecas” de José 145 Caldaso. 6. Realizar un glosario con las palabras que no se comprenden de la lectura. 7. Revisar el texto en el ensayo esbozado en la primera unidad y comprobar que se cumplen todas las reglas de tildación. 146 los nombres propios y las mayúsculas también se tildan. las palabras y su terminación se clasifican en: agudas. la que tiene mayor intensidad en su pronunciación. be-lle-za. por último. 14 7 . también debemos considerar si tienen solamente acento prosódico o tilde. por tanto. estas palabras también dependen de su terminación. b) Reflexión Debate en plenaria: En base a la exposición de los estudiantes se elabora un conversatorio para definir la importancia de la tildación. me-sa Como vemos en estos tres ejemplos no necesariamente lleva tilde la sílaba que contiene la mayor fuerza de voz. ja-rra. enfática y dierética. aquellas personas que escriben en mayúsculas. no están exentas de consignar la tilde. Según dónde tengan el acento. graves. c) Conceptualización Micro-conferencia del docente: Conceptos relacionados y ejemplos. incluso si no lo usamos correctamente. de acuerdo con la reglamentación que se consignará a continuación.Herramientas y destrezas gramaticales a) Experiencia Seminario: Los estudiantes deben realizar una investigación previa sobre la importancia que tiene la tilde dentro de la gramática y la ortografía para exponer en el aula. La tilde se representa por medio de una raya oblicua ( ´ ) sobre la vocal correspondiente. Acento prosódico Es la mayor fuerza de voz con la que se pronuncia determinada sílaba dentro de una palabra. esdrújulas y sobresdrújulas. es decir. Recordemos que dentro de la Real Academia de la Lengua. sus clases. al menos en el caso de las agudas y graves y. Tilde Es la visualización o materialización de esta mayor fuerza en la pronunciación. excepciones y relevancia en la sociedad actual. las abreviaturas. In-fla-ción. Por medio de las tildes discriminamos el significado de algunas palabras que se pueden prestar para confusión al prescindir de este pequeño signo. aparte de incurrir en una pésima costumbre y error ortográfico que es el abuso de las mayúsculas. Casos de tildación La tildación es parte muy importante dentro de la ortografía. Recuerde que acento y tilde no son lo mismo. Vale brindar la atención que se merecen tres casos especiales: acentuación diacrítica. Quién cocinó la papa (empleamos papa como sustantivo pero referido a un tubérculo). fácilmente. mi. como pronombre posesivo al igual que tu. válido. Esdrújula. se. estas palabras se tildan cuando terminan en “n” “s” o “vocal”. Véndemelo. corazón. fútbol. qué. Sin tilde: el. espíritu. lápiz. que. tú. Andrés. . Palabras sobresdrújulas Son aquellas que llevan el acento en la sílaba anterior a la antepenúltima. examen. césped. Con tilde: árbol. Te presento a mi papá (empleamos papá también como sustantivo pero referido al padre de alguien). Regularmente son verbos que van con complementos directo. Jesús. pared. mí. Sin tilde: amistad. Excepción: Hay palabras graves que se tildan a pesar de terminar en vocal. repíteselo. Palabras esdrújulas Las esdrújulas son las que llevan la mayor fuerza de voz en la antepenúltima sílaba y todas llevan tilde sin excepción. María. cortar. cacofonía. oxígeno. maní. Con tilde: subió. entre otros). Con tilde: él. exámenes. azúcar. sentimiento. amor. antipatía. Tilde diacrítica Se emplea para diferenciar palabras que se escriben exactamente de la misma manera pero su carga semántica o significado es diferente. papá. sé. Palabras graves Son aquellas que llevan el acento y/o tilde en la penúltima sílaba. El puente se está construyendo (empleamos el. sal. mi. cantó. se tildan cuando no terminan en “n” “s” o “vocal”. del mismo modo que las esdrújulas se tildan todas. sin excepción. tu. frívolamente. didáctico.Palabras agudas Las palabras agudas son aquellas que tienen la mayor fuerza de voz en la última sílaba. indirecto o son adverbios. entre otros). Quien está construyendo el puente es él (empleamos él como pronombre personal reemplazando al nombre al igual que tú. papa. juégatela. esto se puede ver cuando tenemos un hiato “IA” y se emplea la tildación para romperlo. mí. ejemplo. Sin tilde: acento. Cuanto más se engordaba más comía. ¿Quién puede ir a comprar el almuerzo? ¿Cómo es la finca de Juan? ¿Qué es globalización? ¡Qué bueno que llegaste! ¡Quién como tú! ¡Cómo te extrañamos! ¡Cuánto te extrañamos! Tilde dierética La tilde dierética se emplea cuando existe una combinación de vocales. Elegir un video que tenga entre tres y cinco minutos de duración. las cuales no se hallan juntas en una misma palabra (no forman diptongo). Observar el video con detenimiento por lo menos cuatro veces. en los dos casos la fuerza de voz y tilde se carga en la vocal cerrada. regularmente no deben llevar tilde. cómo y qué. La tilde que lleva la “u” es el acento dierético. Más ejemplos que podemos encontrar son las palabras: baúl. sino que ellas se separan en sílabas diferentes y contiguas (una al lado de la otra). Es posible que la vecina me venda una vaca. 2. Saúl. una abierta y una cerrada. Ejemplo: Pa-úl Las vocales “a” y “u” no se encuentran en la misma sílaba (no forman diptongo). Palabras como: quién. Quien llegue último lava los platos.Tilde enfática Se aplica en pronombres y adverbios interrogativos y exclamativos. . Siempre como sopa en el almuerzo. cuánto. 1. Raúl y bahía. d) Aplicación Indagación en contextos de aplicación: Los estudiantes ponen en práctica por medio de la observación y transcripción de un video corto (libre elección). Esto significa que se usa cuando hay cierta combinación de vocales. se hallan separadas en sílabas distintas (hiato). estas palabras se tildan siempre y cuando se usen en una oración interrogativa o exclamativa. contiguas en una palabra pero en sílabas separadas sin formar diptongo. Esta ficcion no es tan natural en España. La suerte quiso que. destacando dónde se emplean los casos de tildación. Ambos casos son posibles: el lector juzgara lo que piense mas acertado. Pinta las tildes en el siguiente fragmento de “Cartas Marruecas” de José Caldaso. por cuya razon no me he detenido en hacerlo ni en decir el caracter de los que las escribieron. en vista de las costumbres que aun conservamos de nuestros antiguos. escritas de este lado de los Pirineos. importa poco la calidad del verdadero autor. amigo suyo. que suponen escritas en este o aquel pais por viajeros naturales de reinos no solo distantes. y me parecio trabajo que dilataria mucho la publicacion de esta obra el de coordinarlas. Me he animado a publicarlas por cuanto en ellas no se trata de religion ni de gobierno. aunque en muchos casos no digan cosas nuevas. que hace su lectura mas comoda. que sus nietos hemos reemplazado con otras. Realizar la transcripción del mismo. pero las que han tenido la aceptacion entre los hombres de mundo y de letras son las que llevan el nombre de Cartas. Esto ultimo se inferira de su lectura. sobre los usos y costumbres de los españoles antiguos y modernos. introduciendo algun viajero venido de lejanas tierras. Acabo su vida mi amigo antes que pudiese explicarme si eran efectivamente cartas escritas por el autor que sonaba. pues se observara facilmente que son pocas las veces que por muy remota conexion se trata algo de estos dos asuntos. y otras cartas relativas a éstas". digamoslo asi. las profieren siempre con cierta novedad que gusta. Seria increible el titulo de Cartas Persianas.3. por ser menor el numero de los viajeros a quienes atribuir semejante obra. clima y gobierno. su distribucion mas facil y su estilo mas ameno. como se podia inferir del estilo. con algunas respuestas de Ben-Beley. a BenBeley. . como tambien a lo extraño del caracter de los supuestos autores: de cuyo conjunto resulta que. de la 15 0 . se han multiplicado las criticas de las naciones mas cultas de Europa en las plumas de autores mas o menos imparciales. y aun el genio. las que hemos contraido del trato de los extranjeros. 4. por muerte de un conocido mio. Después de realizar la transcripción. Turcas o Chinescas. o de tierras muy diferentes de las nuestras en costumbres y usos. siempre me parecio que podria trabajarse sobre este asunto con suceso. Esta consideracion me fue siempre sensible porque. malas o buenas. o si era pasatiempo del difunto. conociendo que si estas Cartas son utiles o inutiles. El mayor suceso de esta especie de criticas debe atribuirse al metodo epistolar. Algunas de ellas mantienen todo el estilo. cayese en mis manos un manuscrito cuyo titulo es: "Cartas escritas por un moro llamado Gazel Ben Aly. y las que ni bien estan admitidas ni desechadas. Cartas Marruecas Desde que Miguel de Cervantes compuso la inmortal novela en que critico con tanto acierto algunas viciosas costumbres de nuestros abuelos. sino opuestos en religion. analizar uno por uno los casos y consignar a qué regla corresponde cada uno. No hay en el original serie alguna de fechas. en cuya composicion hubiese gastado los ultimos años de su vida. en base a la teoría facilitada por el docente. ya truncando el sentido. prologo. Pero se humillaria demasiado mi amor propio dandome al publico como mero editor de estas cartas. ya abrumando al pacifico y muy humilde lector con noticias impertinentes. ofendiendo gravemente al proximo con el abuso de su paciencia. pero el amigo que me dejo el manuscrito de estas Cartas y que. y aumentando el volumen de la obra. pero sea corta. Es demasiada la confusion de otras voces para que se oiga la de la comun madre en muchos asuntos de los que se presentan en el trato diario de los hombres. porque me pareceria trabajo absurdo el de indagar lo que quiso decir un hombre entre cuya muerte y mi nacimiento habian pasado seiscientos años. el no esperado. determine poner un competente numero de notas en los parajes en que veia. prosiguen con el mismo vicio. Si yo me pusiese a publicar con dicho metodo las obras de algun autor difunto siete siglos ha. Los antiguos se pesaban por quintales. Aun asi–diceme un amigo que tengo. de modo que por todas estas razones. a la verdad. adquieren para si mismos. extravagancias en su amigo. sublimes y pindaricas contra el caracter del estilo epistolar y comun. y estas por dedos. de modo que. cuyo nombre he venerado siempre. pareceran ridiculas sus frases a un europeo. ¿Cual tiene razon? ¡No lo se! No me atrevo a decirlo. poniendolas con su estrella. equivocaciones en el moro viajante. Para desagravio de mi vanidad y presuncion. ya agraviando el texto. En este supuesto. escolios. ¿donde suena? Tampoco lo se. numero o letra. mes. corolarios. comentarios. hallandose en el mismo caso de publicar obras ajenas a falta de suyas propias. y este es el mayor inconveniente que puede tener una obra moderna. y tanto. proemio. o yerros tal vez de los copiantes. fue el verdadero autor de ellas. que eramos uno propio. se median aquellas por palmos. no obstante su confesion. variantes y apendice. es muy fuerte. Admire su profundo juicio. por tanto. y se yo su modo de pensar como el mio mismo. o lo que sea. no obstante la repugnancia que arriba dije. aun cuando la he visto atada al carro de la mentira triunfante (frase que nada significa y. como los espadines: conque asi sea la obra cual sea. ya desfigurandolo. ni creo que pueda hacerlo sino uno que ni sea africano ni europeo. advertencia. pero su voz. como las piedras preciosas. prefacio. iba ya a imitar el metodo comun de los que. Algo mas me ha detenido otra consideracion que. y las de nuestros dias por quilates.lengua arabiga su original. desfalcando al autor del merito genuino. pero tambien pareceran inaguantables nuestras locuciones a un africano. yo mismo me reiria de la empresa. sumamente severo y tetrico en materia de critica –. puedo llamar esta obra mia sin ofender a la verdad. y empiezo observando lo mismo respecto a esta introduccion preliminar. y alguna otra que callo. las cargan de notas. y le obedeci. reduciendo estas hojas al menor numero posible. como el hierro. era tan suyo. no soy de parecer que tales notas se pongan. La naturaleza es la unica que pueda ser juez. sobre ser tan rigurosamente mi contemporaneo. o me parecia ver. o ya distrayendole con llamadas inoportunas. muy propia para un prologo como este u otro cualquiera). segun las mas juiciosas conjeturas. Acompañabame otra razon que no tienen los mas editores. pero si merecido nombre de fastidiosos. dia e instante que yo. tal cual lo tenga. al pie de cada pagina. 15 1 . como es costumbre. que nacio en el mismo año. como las lanzas. por no aumentar el numero de los que entran confesando lo tedioso de estas especies de preparaciones y. a costa de mucho trabajo. Podrian aumentar el peso y tamaño del libro. pobre editor de esta critica. sobre el asunto mas delicado que hay en el mundo. si yo. En consecuencia de esto. ni puede gustar. y me dire a mi mismo: yo no soy mas que un hombre de bien. y ensalzar todo lo que en si es reprensible. y llega a alguna reflexion sobre lo sensible que es la perdida de alguna parte apreciable de nuestro antiguo caracter.html 152 . a saber: que no ha de gustar. tirara el libro al brasero y exclamara: ¡Jesus. 50 Caldaso. Para complacer a otros. Me fundo en lo siguiente: Estas cartas tratan del caracter nacional. Realizar un glosario con las palabras que no se comprenden de la lectura. seria igualmente necesario alabar todo lo que nos ofrece el examen de su genio. llenar la de improperios y no hallar en ella cosa alguna de mediano merito. seria preciso ajar la nacion. Por ejemplo.que me hube de resolver a no publicar esta corta obra. pero si tiene la paciencia de leer pocos renglones mas. Cartas Marruecas. cual lo es en el dia y cual lo ha sido. Recuperado de: http://aix1. Pero en la imparcialidad que reina en ellas. Maria y Josef. impertinente. Para manejar esta critica al gusto de algunos. dara sin duda mil besos a tan agradables paginas. pero cuando llegue al parrafo siguiente y vea que el autor de la carta alaba en la novedad alguna cosa util. J. un español de los que llaman rancios ira perdiendo parte de su gravedad. cuando uno de estos que se avergüenzan de haber nacido de este lado de los Pirineos vaya leyendo un panegirico de muchas cosas buenas que podemos haber contraido de los extranjeros. Pero mi amor propio me consolara (como suele a otros en muchos casos). 7. abominable y pitoyable. este hombre es traidor a su patria! Por la contraria. segun las circunstancias: en este instante estan diciendo entre si: este hombre es un mal español. que no conocieron los antiguos. que me ha parecido muy imparcial.ca/~jmruano/cadalso1. ridiculo. que he dado a luz un papel. no podran quitarme que yo me diga.uottawa. me presento en cualquiera casa de una de estas dos ordenes aunque me reciban con algun buen modo. pero es tambien el de hacerse sospechoso a los preocupados de ambos extremos. Revisar el texto en el ensayo esbozado en la primera unidad y comprobar que se cumplan todas las reglas de tildación. cual es la critica de 50 una nacion. Cualquiera de estos dos sistemas que se siguiese en las Cartas Marruecas tendria gran numero de apasionados. y a costa de mal conceptuarse con unos. o bien: este hombre es un barbaro. y casi llegara a sonreirse cuando lea alguna especie de satira contra el amor a la novedad. el autor se hubiera congraciado con otros. 6. Es verdad que este justo medio es el que debe procurar seguir un hombre que quiera hacer algun uso de su razon. arrojara el libro a la chimenea y dira a su ayuda de camara: esto es absurdo. es indispensable contraer el odio de ambas parcialidades. 3. Debate en plenaria b) Reflexión Preguntas de reflexión sobre 154 las diferencias encontradas entre el tipo de escritura que tenían al principio del curso y la escritura académica. 2. d) Aplicación Indagación en Toma en cuenta lo estudiado 155 contextos de sobre los niveles de lectura. Denominación Páginas Momento del ciclo Actividad sugerida de aprendizaje Estudio de caso: Lectura expresiva de ensayos 154 a) Experiencia trabajados en la primera unidad con las mejoras que se han venido trabajando paulatinamente. 153 .Diferenciar y relacionar en los textos. 5.Tiempo: 15 minutos  Prácticas de escritura Tema: 6 Transversal: Se presenta en todas las unidades . 6. póngalos en práctica: 1. heterónimos y parónimos. Texto reflexivo sobre la 154 c) Conceptualización Micro-conferencia del docente importancia y diferencia de la escritura en la Universidad. prefijos y analogías en las lecturas de esta unidad. Ponga diez sinónimos y diez antónimos con las palabras consultadas de su glosario. Lea los textos cortos e identifique cuál es el tipo y nivel de lectura que ha utilizado. hiperónimos. 4. aplicación tipos de lectura y normas de tildación. Escriba cinco ejemplos con: homónimos. hipónimos. Identifique sufijos. Use palabras monosémicas y polisémicas consignando cinco oraciones con cada una. las nociones básicas y complementarias de la lectura. Escriba textos cortos en donde se vean claramente las normas de tildación con relación al tema anteriormente escogido. complejo o exigente. tanto académica (con investigaciones de tipo científico). ¿Por qué son tan diferentes e importantes la lectura y la escritura en la Universidad? Dentro del ámbito universitario se lee y escribe de diferente manera que en otras instancias educativas. entre otros. 15 4 . La investigación es uno de los pilares que sostienen a las universidades. aportando conocimiento científico novedoso y también dentro de la vinculación con la colectividad. ¿Por qué es diferente? Pues porque responde a las prácticas que posibilitan modificar y mejorar nuestra sociedad. ¿Por qué? c) Conceptualización Micro-conferencia del docente: Texto reflexivo sobre la importancia y diferencia de la escritura en la Universidad. un licenciado investigará para mejorar el factor pedagógico o para crear nuevo material teórico para su rama. Todos los profesionales están llamados a cambiar el mundo: un médico o químico investigará para encontrar la cura para el cáncer o el SIDA. ¿Cómo acostumbraba escribir antes? ¿Qué diferencias encuentra entre su escritura anterior y la escritura en la Universidad? ¿Por qué cree que sea tan diferente la escritura académica? ¿Le parece importante la escritura académica? ¿Por qué? ¿Cuál es la mayor utilidad que le encuentra a este tipo de escritura? ¿Le ha servido este tipo de escritura en la vida cotidiana? ¿Por qué? Todo profesional debe aprender a leer y escribir de una forma académica. b) Reflexión Debate en plenaria: Preguntas de reflexión sobre las diferencias encontradas entre el tipo de escritura que tenían al principio del curso y la escritura académica. tratando de resolver problemas sociales. la escritura también se complejiza. Ahora bien. como cultural (con investigaciones sobre temas de interés público). un arquitecto investigará para dar soluciones de vivienda a sectores con bajos recursos económicos. requiriéndose estructuras textuales.Prácticas de escritura a) Experiencia Estudio de caso: Lectura expresiva de ensayos trabajados en la primera unidad con las mejoras que se han venido trabajando paulatinamente. Todos los profesionales necesitamos leer a un nivel más elevado. y por las mismas razones. entre otras características distintivas de un texto científico. heterónimos y parónimos. refutar sus teorías. existe la necesidad de migrar hacia esta nueva metodología de trabajo textual. prefijos y analogías en las lecturas de esta unidad. o más bien. Escriba textos cortos en donde se vean claramente las normas de tildación pero con relación al tema anteriormente escogido. por consiguiente. verificabilidad. en sus obras o estudios. hipónimos. Las prácticas de lectura y escritura académicas se basan en la experiencia.orden. Identifique sufijos. Los estudiantes no están acostumbrados a este tipo de estructuración ya que en la educación inicial y media. Ponga diez sinónimos y diez antónimos con las palabras consultadas de su glosario. hiperónimos. d) Aplicación Indagación en contextos de aplicación: Toma en cuenta lo estudiado sobre los niveles de lectura. evolutiva. tipos de lectura y normas de tildación. es por ello que se requiere una estructuración o codificación universal para la escritura académica o científica. 5. 3. 4. el conocimiento y la acreditación de cierta información correspondiente a cada área del conocimiento. pero es imprescindible la disposición y colaboración participativa de los actores de la educación. Use palabras monosémicas y polisémicas consignando cinco oraciones con cada una. hay que tomar la aprehensión de las nuevas normas de la cultura a la que estamos enfrentando en nuestras propias manos. Lea los textos cortos e identifique cuál es el tipo y nivel de lectura que se ha utilizado. que nos tenemos que enfocar para la integración de una cultura académica. agregando información o datos y también. no crearon un hábito de trabajo con los textos. con el sustento pertinente. Existen muchos expertos a nivel mundial sobre ciertos temas y es en ellos. Póngalos en práctica: 1. confirmando. . Escriba cinco ejemplos con: homónimos. Recordemos que la cultura académica no es estática sino cambiante. con compromiso y dedicación. Es muy importante proporcionar las herramientas necesarias para que los estudiantes se adapten a esta nueva cultura. 6. (Ensayo) 2. jerarquización. tanto estudiantes como docentes debemos tener muy en cuenta el cambio que experimentan dentro de los aumentos en el nivel de exigencia y cognitivo que se requieren para leer y escribir a nivel universitario y. Unidad 4 . Documentos científicos .Artículos de divulgación o Estructura de un texto científico • Título • Tesis • Resumen/Abstract/Lead • Marco teórico • Desarrollo del proyecto • Desarrollo experimental • Conclusiones • Agradecimiento • Bibliografía • Apéndice • Anexos  Estrategias de escritura creativa o Escribir a partir de la observación de una imagen: • La hipótesis fantástica • Escribir a partir de textos existentes: • Historias inventadas • La palabra insólita • Ensalada de cuentos • Cadáver exquisito • El lipograma  Ensayos: Estructura. tipos de párrafos y producción • ¿Qué es un ensayo? • Características .Unidad de Conocimiento 4 El Texto Científico  El texto científico  ¿Qué es un texto científico? • Técnicas de investigación • El método científico • Informe de resultados o Características de un texto científico: • Claridad • Precisión • Verificabilidad • Universalidad • Objetividad • Tipos: .  Estructura de un ensayo:  Introducción  Desarrollo  Conclusión  Tipos de párrafo:  Introductorios  Argumentativos  Conclusivos  Producción:  Preescritura  Escritura  Post escritura  Recursos retóricos: • Refranes • Preguntas retóricas • Reiteraciones  Conectores: • Temporales • Espaciales • Conclusión  Criterios generales para evaluar mi ensayo  Citas textuales o Método APA                   158 Formato del manuscrito Formato del encabezado Formato del documento Citas indirectas: un solo autor Citas indirectas: dos autores Citas indirectas: tres a cinco autores Citas Indirectas: seis o más autores Citas de documentos con autores institucionales Trabajos sin autores identificados Dos o más trabajos en el mismo paréntesis Trabajo discutido en una fuente secundaria Citas directas o textuales Citas de documentos electrónicos Lista de referencias Referencia de artículos de revista Referencia de libro completo Referencia de disertaciones y tesis Referencia de documentos electrónicos .               Artículo de revista sin DOI Publicación en línea anticipada Artículo con DOI.PRINTS Formatos para libros electrónicos Formatos para capítulo de libro o entrada en obras de referencias Versión electrónica de libro impreso Versión electrónica sin DOI Versión electrónica con DOI Libro publicado solo en formato electrónico sin fecha Página WEB que no especifica autor Diapositivas Película Video  Herramientas y destrezas gramaticales  Escritura de textos científicos y ensayos o Preguntas: • Preescritura • Escritura • Post escritura o Prácticas de escritura 1 59 . publicación anticipada en línea Artículo en prensa disponible en archivos PRE. estructurales. .Análisis sobre las técnicas de investigación. Exponga en clases sobre las técnicas utilizadas en su texto. Seleccione un tema de su 166 agrado e investíguelo como texto científico. .Conversación con el maestro 161 b) Reflexión y compañeros sobre la importancia que tienen los textos científicos.Elaboración del concepto de del docente texto científico.Lectura de un texto científico. Investigación d) Aplicación 1. Lea el texto científico investigado. 162 c) Conceptualización Micro-conferencia . 3. Investiga y escribe textos científicos de a) Respeta los diversos estilos (gramaticales.Selección de temas que les gustaría investigar y tratar en clases. 4.Preguntas y respuestas. Identifique qué técnicas utilizó el autor del texto científico.Desarrollo de la Unidad 4: Unidad 4: Tiempo: Resultados aprendizaje: Tema: 1 - El texto científico 2:00 horas 1. . Debate en plenaria . 2. . Denominación Momento del ciclo Actividad sugerida Páginas de aprendizaje Estudio de caso: 161 a) Experiencia . Escriba un texto científico sobre el mismo tema. referenciales) b) Elabora críticas constructivas y las valora en conformidad a la realidad en la que vive  El texto científico Tiempo: 2 horas Valorar el texto científico a través de la lectura y la investigación para conocer la situación de nuestro entorno. 5. Recuperado de www. la roca con borde blanco y centro rojo causó revuelo en enero cuando apareció en una fotografía del 8 de enero. ¿Cuál es la observación en la que se basan los científicos para dar cierta información? ¿Qué experimentos realizaron para comprobar que es cierto el enunciado? ¿De qué hipótesis parte la investigación? ¿Cuáles son los resultados obtenidos? 51 Revista National Geographic en español. investigador del Opportunity. "o pudo haber ocurrido más profundo debajo de la tierra hace más tiempo. por casualidad. se consideraron dos posibles explicaciones principales: que la roca había sido lanzada al lugar después del impacto de un meteorito o.ngenespanol. Cuando la NASA difundió el hallazgo a fines de enero. b) Reflexión Debate en plenaria: Con apoyo del docente despeje las siguientes preguntas: ¿Infiere el título? ¿Cuál es la idea principal del texto? ¿Es difícil identificar la idea central? ¿Por qué? ¿Qué tipo de texto es? Explique sus razones. El misterio de la roca que apareció en Marte. Artículo: El misterio de la roca que apareció en Marte. "Una vez que movimos el Opportunity a corta distancia. y luego.com/articulos 161 . la erosión removió el material de encima y lo hizo accesible a nuestras ruedas". (2014-02-25).El texto científico a) Experiencia Estudio de caso: Lectura de un texto científico. en un lugar en donde no estaba presente cuatro días antes. lo que sugiere que estos ingredientes se concentraron en la roca por acción del agua. era el trozo de una piedra que el Rover Opportunity rompió a su paso en enero. Con alrededor de solo 4 centímetros. "Esto pudo haber sucedido debajo de la superficie recientemente". fue finalmente resuelto. fue finalmente resuelto Investigadores de la NASA determinaron que la pieza bautizada como Pinnacle Island. dijo Ray Arvidson. dijo Arvidson. después de inspeccionar Pinnacle Island. pudimos ver una roca volcada que tiene el mismo aspecto inusual". más probablemente. La revisión de Pinnacle Island mostró altos niveles de elementos tales como manganeso y azufre. y que parecía una dona. que la pieza había llegado allí tras desprenderse 51 por el paso del Opportunity. Imágenes más recientes muestran la pieza original de roca golpeada por las ruedas del Rover. periódicos.Seleccione temas que le gustaría investigar y tratar en clases. hipótesis. El hombre. En la actualidad se pueden encontrar textos científicos en libros. determina la validez de toda la información que el cerebro recepta. Estos textos son redactados objetivamente haciendo uso de un lenguaje especializado-técnico apropiado para el público. marco teórico. de esta manera impide que aquellos descubrimientos permanezcan en la impunidad. intenta saber sobre los objetos que le rodean: su génesis. por medio de la razón. c) Conceptualización Micro-conferencia del docente: ¿Qué es un texto científico? Este tipo de texto se establece en la comunidad mundial. que han sido refutados con pruebas. metodología. . es decir los científicos siempre aportan con nuevas teorías e invenciones. el avance tecnológico ha sido el responsable inmediato de mantener a una sociedad colectiva en comunicación. documentales.. bitácora…). debido a que es creado de una investigación profunda que contiene: observación. experimentación y resultados. en la internet (blog. es decir. 162 . Todas las investigaciones son retomadas inmediatamente para hacer sus respectivas actualizaciones. Un texto científico se diferencia de los demás. causa-efecto y consecuencias. desde que apareció en el planeta. diagnósticos y comparaciones. pugna para sobrevivir y una de las formas eficientes para no extinguirse es el mantener su curiosidad activa. Esta necesidad de comprobar la veracidad de los datos investigados es un proceso importante que también busca la objetividad de los hechos. Es indispensable reconocer que los medios de comunicación facilitan instantáneamente la información para el mundo. revistas. videos. con el propósito de dar información sobre los hallazgos experimentados por los científicos. El método científico: Método científico es el conjunto de saberes ordenados en varios contextos que. la experimentación y su verificabilidad.Converse con el maestro y compañeros sobre la importancia que tienen los textos científicos. esta puede abarcar una más general. Técnicas de la investigación Las técnicas de investigación se basan en datos de observación. 52 53 (Jiménez. Inducción y deducción: La inducción: El ser humano utiliza su razonamiento para tomar los datos del texto científico desde lo particular hasta llegar a lo general. hipótesis que puedan dar mayor veracidad a la investigación. Método sintético: Luego de haber realizado el análisis metódico es indispensable el sintético. Para obtener resultados. En esta fase el autor observa con atención el objeto de estudio para obtener indicios. es aquel que reconstruye los datos en función del razonamiento para obtener una comprensión del todo. En este método se busca la comprensión más compleja de los datos a través de la elaboración de resultados que se relacionan en un todo cuando se efectúan hechos empíricos para realizar las teorías finales o conclusiones reales. 3. se pueden describir consecuencias desconocidas de principios 53 desconocidos. esta práctica establece conductas a las categorías seleccionadas y registradas para el análisis desarrollando la capacidad visual y cognitiva. La deducción: Este método permite analizar desde lo general a lo particular. teorías e hipótesis es preciso entender la definición de cada concepto que sólo se logra a través del proceso empírico o las prácticas de la investigación: encontrar elementos desconocidos con la existencia de otros. teorías. estos fortalecen el avance de la investigación. 2007) 163 . si se ha creado una ley o principio. para formular tesis. es el primer paso a seguir y el cimiento de los datos obtenidos. 2007) (Jiménez.Método analítico: Es la descomposición del texto por partes. cada dato importante en la investigación puede tener una conclusión. La observación es el instrumento clave de la investigación. como un resumen comprobado para la obtención de la hipótesis. “es la observación de un hecho en particular que nos da a conocer la naturaleza del fenómeno y objeto que se estudia para 52 comprender su esencia (…) a través del análisis que va de lo concreto a lo abstracto”. hecho o situación. La observación es una técnica de la investigación que determina objetivamente las características de un objeto. .Se puede clasificar en observación científica y no científica. entrevistas. Interpretar los datos y analizarlos. Registrar los datos en: fichas. Lineamientos para una buena observación: 1. Proyectar un objetivo. La primera requiere mucha información objetiva. Esta técnica indica las fórmulas planteadas de un fenómeno de investigación. La Hipótesis establece relaciones entre datos confiables. política. 3. Esto implica que las hipótesis no siempre pueden ser comprobables o verdaderas. ni se presta para un análisis. el observador sabe lo que quiere. religión. Seleccionar lo que va a observar. 2. conocimientos históricos. Ejemplos: . la personalidad. Las hipótesis son suposiciones que el investigador valora a partir de la observación y experimentación. Observar el objeto seleccionado minuciosamente y valorar los datos importantes. medidas.El bulling afecta el autoestima de los estudiantes. es solo una suposición para luego investigar si es verdad o no. 5. también se puede considerar como una explicación representada de hechos reales. Establecer cómo va a registrar los datos obtenidos de la observación.Los estudiantes que obtienen el Bachillerato Internacional pueden salir al extranjero a estudiar con mayor facilidad que un estudiante que no obtuvo este título. grabaciones. 6. Las variables Las variables son magnitudes que adquieren diferentes valores: sexo. conoce sus objetivos. Planteamiento de la hipótesis Luego de los indicios propuestos se evidencia la autenticidad de los datos que podrían ser comprobados. nivel de inteligencia. 4. a tal punto que prefieren no ir a clases. no tiene un esquema trazado. colores. desechar los no confiables. se proyecta una intención. para qué y por qué. fotografías. Anotar cada dato observado. entre otros. tamaño. entre otros.El índice de cáncer de mama en las mujeres es más alto que el cáncer a la próstata en los hombres. Esto puede aplicarse a un grupo de personas u objetos. utiliza un lenguaje claro porque debe ser comprendida y refutada al momento de experimentar. Cuando las variables se obtienen con una investigación profunda y se 16 4 . 8. La segunda es espontánea. Escribir las conclusiones. . 7. En nuestro vivir cotidiano siempre nos hacemos hipótesis como “Yo le gusto a José” que sería una tentativa porque no estamos seguros de que es verdad. forman construcciones hipotéticas que demuestran la veracidad de los datos científicos. y la pregunta natural que se hizo era ¿cuál es la naturaleza de la luz que penetra el ojo humano?”. 1999). Adicionalmente a esta teoría onda-partícula. Al manifestarse las hipótesis y variables se verifican sus datos con la práctica experimental. A pesar de los instrumentos con los que los científicos realizan experimentos pueden haberse hecho .relacionan entre sí. en 1998 un grupo de científicos dirigidos por Lene Hau mostraron que se podía reducir la velocidad de la luz de su velocidad normal de 3 x 108 metros por segundo a un mero 17 metros por segundo con un aparato experimental especial (Hau et al. La teoría dual onda-partícula de Einstein es hoy en día generalmente aceptada por los científicos. La experimentación científica determina la relación de las variables mientras dure la investigación. formando un patrón de bandas alternativo oscuro y claro que era el signo de que luz era. Los rayos de luz divididos fueron luego proyectados en una pantalla. La serie de experimentos que empezó con el trabajo de Alhazen hace 1000 años condujo a una comprensión progresiva más profunda sobre la naturaleza de la luz. Sin embargo. una onda. caso contrario se rechaza la investigación.. Young reorientó el rayo de luz con espejos y dividió el rayo con un cartón muy delgado. A continuación un experimento basado en variables: Experimentación: la luz Alhazen estableció que la luz emitida por los objetos penetra el ojo humano. como Alhazen. En 1801. Aproximadamente 100 años más tarde. Einstein también propuso que la velocidad de la luz era constante y absoluta. si no existe complicaciones. Una vez concluida la investigación se comparte con la sociedad científica para incitar a nuevos experimentos y resultados. El naturalista inglés Robert Hooke (que tenía el interesante título de Curador de Experimentos en la Sociedad Real de Londres) apoyaba una teoría diferente que planteaba que la luz era un tipo de onda. Durante muchos años se debatieron dos teorías comunes sobre la naturaleza de la luz. nuevos experimentos condujeron a Albert Einstein a concluir que la luz exhibe propiedades de ambas ondas y partículas. Young. en el proceso real de los hechos se obtendrá el resultado afirmativo. efectivamente. Thomas Young realizó un experimento científico que ya es clásico y que ayudó a resolver esta controversia. como las ondas sonoras. Los experimentos persisten para ayudar a refinar nuestra comprensión de la luz aún hoy en día. La técnica de experimentación es muy útil en la investigación porque comprueba los datos expuestos por las variables a través de la descripción y comparación. El experimento de Young del rayo de luz dividido ayudó a aclarar que la luz tiene una naturaleza como una onda. en 1905. trabajó en un cuarto oscuro y permitió que la luz entrase sólo a través de un pequeño hueco de una cortina. Sir Isaac Newton fue uno de los principales partidarios de una teoría que sugería que la luz estaba hecha de pequeñas partículas. el problema será resuelto. los principios detrás de los experimentos controlados son sorprendentemente similares a aquellos usados por Pasteur y Alhazen hace cientos de 54 años. 3. 5. así como no deben retomarse los métodos empleados. Lea el texto científico. para ello se pueden utilizar gráficas y tablas de apoyo con el fin de organizar.más complejos. sino que netamente se deben ofrecer los resultados en un apartado breve. Escriba un texto científico sobre el mismo tema seleccionado. de manera adecuada. representa el conocimiento nuevo que se está aportando por medio de datos. Seleccione un tema e investíguelo como texto científico. 4. En el escrito se anotan concisamente los resultados de la investigación. No hace falta que dentro de esta sección se hagan interpretaciones o comentarios relacionados. los datos que se están presentando. Identifique las técnicas del texto científico. 2. 166 . Exponga en clases sobre las técnicas utilizadas durante la investigación para elaborar un texto científico. Resultados: Esta parte suele ser la más importante del artículo ya que. d) Aplicación Investigación: 1. Identificar las características del texto científico y los tipos a través de la lectura para escribir correctamente y compartir con la comunidad educativa y familiar. Ph. Explicación del esquema de 168 c) Conceptualización Micro-conferencia del docente un texto científico y sus tipos.Intercambio de información entre compañeros. Recuperado de www. D. Investigación 173 d) Aplicación 1. . (2008).Conversación con el maestro y compañeros sobre las temáticas elegidas y sus razones en relación con las preguntas. enciclopedias.54 Carpi. 2. Tema: 2 . Denominación Páginas Momento del ciclo Actividad sugerida de aprendizaje Investigación: . Escriba artículos de divulgación científica. 2008. Visionlearning Vol.com/es/  Características de un texto Tiempo: 2 horas científico. POS-1 (7). . A. .Exposición oral: Explicación ¿por qué son textos científicos? Puesta en común 168 b) Reflexión . entre otros. Ph. & Egger. libros. 3. revistas.D. 4. tomando en cuenta sus características. Investigue ejemplares de un artículo de divulgación científica y documentos científicos. Métodos de Investigación: Experimentación. Lea e identifique las características del texto científico. Elabore un cuadro comparativo entre divulgación científica y documento científico.Búsqueda de ejemplares de 168 a) Experiencia textos científicos cortos: en internet. A.visionlearning. 167 . Características de un texto científico a) Experiencia Investigación: .Exposición oral: Explicación ¿por qué son textos científicos? b) Reflexión Debate (plenaria): Conversación con el maestro y compañeros sobre la temática elegida y su relación con la realidad. Debe ser coherente con lo que explica y con los resultados de la investigación. . La subjetividad en la redacción de textos científicos no es común porque predomina la objetividad de los datos con precisión. enciclopedias. . 16 8 . hay que evitar el uso de términos ambiguos que emiten connotaciones erróneas en datos indagados. libros. ¿contribuirá con la sociedad? ¿Cuál es la función comunicativa de un texto científico? c) Conceptualización Micro-conferencia del docente Explicación del esquema de un texto científico y sus tipos. Características del texto científico: Claridad Cuando lee un texto. nos referimos a un escrito claro. la lectura va fluida sin interrupciones y su sintaxis está en un orden jerárquico.Búsqueda de ejemplares de textos científicos cortos: en internet. siendo complejo o sencillo sin sobreentendidos. preciso y entendible. entre otros. Precisión Es adecuado no redundar en conceptos o informaciones ya citadas con anterioridad.Intercambio de información entre compañeros. Con apoyo del docente despeje las siguientes preguntas: ¿Qué relación tienen los temas seleccionados con nuestro vivir cotidiano? ¿Son de gran utilidad en nuestro contexto? ¿Crees que la información que aportan los científicos cambiará nuestra vida? ¿Los textos científicos están expuestos para todo público y son entendidos por todos? ¿Por qué? Si escribe textos científicos. revistas. los hechos sistemáticos son exactos. se separaba el plutonio del uranio mediante procedimientos químicos y se podían aprovechar los productos de la fisión. Ahora bien. el uranio. cómo aportan al conocimiento y qué soluciones se dio al problema. en el año 1943 con la finalidad de producir plutonio. Tipos de textos científicos: Documentos científicos Este tipo de texto está elaborado por científicos dirigidos a especialistas relacionados respectivamente con su área. cuáles fueron sus resultados. especializado-técnico que posibilita la traducción de los términos para ser entendidos y estudiados por los demás científicos. Universalidad Los hechos tratados en la investigación tienen que ser comprendidos en cualquier lugar del mundo por los diferentes investigadores. Se construyeron reactores especiales en Oak Ridge y Hanford. por ello se utiliza un lenguaje unívoco. Por una parte los nuevos reactores estaban diseñados de tal forma que se podía extraer el uranio periódicamente de la pila. Utiliza un estilo formal. al absorber un neutrón termal. Aquellos reactores representaron un gran avance comparados con la primera pila de Chicago. Objetividad El texto debe ser redactado con hechos reales. que se desintegra rápidamente para constituir el neptunio. Estado de Washington. informan el cómo y por qué se elaboró esta investigación. La era nuclear Mientras tanto había aparecido otro combustible fisionable. entre los cuales había algunos absorbentes muy poderosos de neutrones. por tanto debería ser altamente inestable. el núcleo del plutonio tiene un número impar de neutrones y es más complejo que el uranio. Parecía razonable suponer que el plutonio. aunque el juicio de valor de los científicos es muy importante en la investigación. No sabiendo todavía a ciencia cierta si la preparación del uranio sería práctica. se limita solo a informar sin anotar percepciones subjetivas. el cual se desintegra a su vez con casi idéntica rapidez y forma el plutonio. En 1941 se confirmó así por vía experimental.Verificabilidad La veracidad del texto depende de los datos proporcionados en la investigación que deben ser verificados y comprobados por la experimentación real y el resultado de los mismos debe ser positivo. un vocabulario técnico. los físicos decidieron arriesgarse a fabricar plutonio en grandes cantidades. Por añadidura los 16 9 . El uranio se forma. con veracidad y seriedad del caso. tal como el uranio. una sintaxis más compleja. se sometería a la fisión con neutrones termales. Tiene un nivel de estudio profundo y su lenguaje es netamente técnico y solo podrá ser entendido por un experto en la materia. ellos lo hacen referente a las pruebas teóricas. . tuvo la fuerza explosiva de 20. Puesto que una masa crítica de materia fisionable explotaría espontáneamente (salpicada por los neutrones erráticos del aire). se la hizo detonar mediante el eco radar. si la Segunda Guerra Mundial no hubiera demandado sus modestos 17 0 . falleció de muerte natural algunos años después. Las dos bombas juntas tuvieron una fuerza explosiva de 35. bajo la supervisión del físico norteamericano. Esta parte del programa se emprendió en una tercera ciudad secreta.. Rabí. 0. el 6 de agosto de 1945. una bomba de plutonio. se dividió el combustible de la bomba en dos o más secciones. 3. por tanto. estalló una bomba en Alamogordo. La primera. fue una esfera donde una granada compuesta de materia fisionable se incrustaba por «implosión» en el núcleo central formando una densa masa crítica que mantenía momentáneamente su integridad gracias a la fuerza de la implosión y a una funda maciza llamada el «pisón». Nuevo México. Con el bombardeo de Hiroshima. Asimismo se encerró la bomba en una envoltura masiva para mantener la integridad del uranio el mayor tiempo posible. los norteamericanos vivieron bajo la impresión engañosa de que existía un secreto denominado «bomba atómica» y que lo podrían mantener oculto para siempre a otras naciones si se adoptaban rigurosas medidas de seguridad. Los Alamos. éste respondió con tono lúgubre. se omitió el moderador. según se ha dicho: «No puedo explicárselo. se dejó caer sobre Hiroshima. A decir verdad. pues. Cuando se interrogó más tarde el físico I. irrumpió en la conciencia del mundo. testigo visual del ensayo. Pocos días después.» (Es justo agregar aquí que el caballero a quien dio Rabí tal contestación.5 t.3 m y 1.. a fin de que se fisionara una gran proporción. Otro. Robert Oppenheimer. El 16 de julio de 1945.) En 1945 se tuvo ya suficiente uranio y plutonio purificados para construir bombas.nuevos reactores tenían refrigeración de agua para evitar el calentamiento excesivo. la primera prueba consistió en hacer explotar una bomba de fisión a gran escala. I. pero no espere morir de causas naturales. y reducir. denominada «bomba atómica» o «bomba A». una bomba de uranio llamada Little Boy con 3 m de longitud.60 m de anchura y un peso de 4. a las 5:30 horas. el «hombre gordo». J.5 de longitud y anchura respectivamente. Consecuentemente. Así. Para los propósitos bélicos era conveniente que la reacción nuclear en cadena se desarrollara con la mayor rapidez posible. (La pila de Chicago sólo podía funcionar durante breves períodos porque se la enfriaba meramente con aire. Cuatro años después de aquello. la Era Atómica. los hechos y las teorías de la fisión habían sido temas del dominio público desde 1939.000 t de TNT. y la Unión Soviética había emprendido seriamente la investigación del asunto en 1940. todo sería inútil. Un dispositivo llamado «el hombre flaco» consistía en un tubo con dos porciones de uranio en sus dos extremos.) Se prepararon otras dos bombas de fisión. iniciada ya casi tres años antes. El mecanismo detonador estuvo constituido por un explosivo (¿TNT?) que agrupaba esas secciones cuando debiera explotar la bomba. la segunda. peso de 5 t llamada Fat Man se dejó caer sobre Nagasaki. El pisón sirvió también para reflejar los neutrones hacia la masa fisionable. Si la bomba no sobrepasaba el tamaño crítico. Nuevo México. Ello requeriría la intervención de neutrones rápidos que acortasen los intervalos entre fisiones. Fue imposible ensayar tal artefacto a escala menor.000 t de TNT. el tamaño crítico. con efectos verdaderamente horripilantes. Ll. el 13 de febrero de 1960. la República Popular China (China comunista) anunció la explosión de una bomba atómica que la convirtió en quinto miembro. 5. cierre (conclusiones o sugerencias). Es asequible a todo público y se encuentra en revistas.ask.jhtml? searchfor=www. Organice jerárquicamente según su importancia los gráficos. Gran Bretaña se constituyó en tercera potencia atómica. pues hizo estallar una bomba de plutonio en el Sahara. de manera clara y concisa. 3.tb.com/search/GGmain. Nueva guía de la ciencia (Ciencias físicas): La era nuclear. Francia se unió al «club atómico» como cuarto miembro de pleno derecho. Inc. Redacte las discusiones que podrían darse en su trabajo. si son confiables colóquelos en su lista. lead (la idea central del texto). Asimov. (pp. 11. J.000 t de TNT. ante el desaliento y la incomprensible estupefacción de casi todos los norteamericanos. entre otros. 7. en lugar de lanzarla desde el aire. problemática). Prepare las conclusiones con claridad. tablas. El 3 de octubre de 1952. 10. Estados Unidos dispararon por primera vez una bomba de fisión con un cañón. tesis. mapas conceptuales e imágenes que se utilizarán para dar mejor compresión a los resultados. páginas electrónicas. 9. la Unión Soviética hizo explotar su primera bomba atómica el 22 de setiembre de 1949. Escriba los resultados y su proceso lógico dando mayor comprensión al texto. compárelos con las otras investigaciones y corríjalos si es necesario. Organice por autores según su investigación y anótelos después del título. 55 Josa. Suelen empezar con un título persuasivo.%2FAsimov %2C%2520Isaac%2520-%2520Nueva%2520gui&st=kwd&ptb=C5CB8233-AE664E2A-9723262F5282972A&n=780b8655&ind=2014021205&p2=^Y6^xdm006^YYA^ec&si=C MmBzNrXx7wCFeJj7Ao da14Agw 171 . problemática y método. Revise las fuentes bibliográficas y su contenido. En 1953. logros alcanzados). Reflexione si los resultados son correctos o no. Recuperado de http://search. 2.. A.bibliocomunidad. Aquel artefacto sextuplicó el poder de la bomba lanzada sobre Hiroshima y tuvo un efecto explosivo equivalente a 210. Distribuya los materiales y métodos para que se pueda producir el experimento. Artículos de divulgación científica El artículo científico es un texto no muy extenso cuyo propósito es trasmitir.. Pérez Caldos. 4. Pasos para elaborar un artículo científico: 1. Elija un tema concreto y claro.recursos en una medida tan superior a la que demandara los inmensos recursos de unos Estados Unidos libres de toda invasión. 8. tal como Estados Unidos. que describa el contenido del trabajo. Además la bomba adquirió más diversidad. Así se inició el desarrollo de la «artillería atómica» (o «arma atómica 55 táctica»). los resultados de una investigación en un área de conocimiento determinado. 353-354). Elabore un esquema de lo que se va a tratar: tema. I. introducción (antecedentes de un estudio. Barcelona: Basic Books. Redacte la introducción con las fuentes verificadas que aclaren el problema. (1993). De cualquier forma. New York © RBA. libros. haciendo explotar su propia bomba de ensayo. 6.com%2F. la URSS podría haber tenido una bomba atómica en 1945. S. cuerpo del texto (metodología. Y el 16 de octubre de 1964. muchos humanos de hoy día llevan algún fragmento de ADN neandertal en uno de sus cromosomas sexuales. En ese estudio de 2010 usaron el ADN extraído de los huesos de un Neandertal encontrado en Croacia. que se encuentra en el cromosoma X humano. Eurasia. cuando descubrió un fragmento de ADN en el cromosoma X.12. 13. Un fragmento de ADN. homínidos robustos que vivieron hace de 130. hallado en todos salvo en los africanos. el genoma Neandertal fue secuenciado. Revise minuciosamente el artículo. "Lo que llevó a tener esto en el cromosoma X humano tuvo que ocurrir muy poco después de que el hombre moderno saliera de África. 16.000 años. y un equipo de investigadores (que no incluía a Labuda) informaron en la revista Science que. tomando en cuenta las debidas correcciones. 17. Lea en clases y recepte opiniones. junto al cromosoma Y). Organice las referencias bibliográficas. . con la excepción de África. Europa.000 a 30.Determine: la idea central. 15.Lea el siguiente artículo de divulgación científica y verifique las características del texto científico. Junto con la nueva disponibilidad de esta secuenciación. donde no aparece. de la Universidad de Montreal. "Está en Oriente Medio. Labuda 172 . cuyo origen era desconocido (los cromosomas X son cromosomas sexuales. Labuda consiguió la primera señal del mestizaje hace una década. Pida ayuda a un compañero que lea su trabajo y le haga algunas correcciones. el grupo tuvo que esperar hasta 2010 para tener algo con lo que comparar ese fragmento. Las pruebas de ADN dicen que los neandertales tuvieron relaciones sexuales con humanos Según un nuevo estudio.Escriba una conclusión desde su perspectiva. Sin embargo. está presente en el 9 por ciento de humanos de todo el mundo. Anexe los agradecimientos si los cree convenientes. cuáles son sus resultados.000 y 80. las mujeres tienen dos y los hombres uno. la problemática. ." Apareándose con los neandertales Los primeros humanos y neandertales (Homo neanderthalenis) coexistieron.000 años. Redacte una vez más el artículo. señalaba el investigador del estudio Damian Labuda. 14. América y Australia". desde Asia y Europa hasta los Estados Unidos. Esta investigación añade una evidencia que corrobora la teoría de que los neandertales y los humanos se cruzaron en algún momento después estos últimos emigraran de África hace entre 50. . 18. y los investigadores andan empeñados desde hace tiempo en encontrar evidencias de que ambos grupos se aparearon. entre el 1 y el 4 por ciento del genoma de los humanos modernos proviene de los Neandertales. si se basa en teorías confiables. Ese año. Puede cambiar el título si así lo quiere. 56 Donaire. Recuperado de http://bitnavegante. P.092 cromosomas X modernos de todos los continentes. añadió. 2.com/2011/07/las.blogspot. Utilizando el ADN de 6. proporcionan alguna adición funcional. tomando en cuenta sus características. proviniese de una población arcaica". y que trabajó en el proyecto de secuenciación del Neandertal original. julio 25). dónde están y qué hacen". tal vez?". es dilucidar si el ADN neandertal marcó una diferencia en la capacidad de esos primitivos humanos para sobrevivir y prosperar. Investigue ejemplares de un artículo de divulgación científica y documentos científicos. Labuda y sus colegas. 4. queda claro que tenían toda la razón". apuntó Labuda.y su equipo ya tenían algo para poder comparar su misterioso fragmento de cromosoma X. "¿Son neutrales como el que hemos encontrado. genetista de la Harvard School of Medicine. Lea e identifique las características del texto científico. Elabore un cuadro comparativo entre divulgación científica y documento científico. o 56 podrían ser beneficiosos o perjudiciales. "Y esto se hizo sin ninguna secuencia del genoma neandertal. declaró David Reich. fueron los primeros en identificar una variación genética que. probablemente. Bitnavegantes. los investigadores descubrieron que dicho fragmento coincide con uno hallado en el genoma del Neandertal.pruebas-de-adn-dicen-quelos. El próximo reto. Las pruebas de ADN dicen que los neandertales.html 173 . d) Aplicación Investigación: 1. (2011. pero tras la comparativa con este genoma. Escriba artículos de divulgación científica. Genes de Neandertal "El Dr. "Es interesante saber cuántos fragmentos de estos hay. 3. Revista Molecular Biology and Evolution. Preguntas y actividades. c) Conceptualización Micro-conferencia Indicaciones generales sobre 176 del docente la estructura del texto científico. cultural. Anotar el marco teórico que corresponde a su tema.Lectura de un texto científico. 7. en distintos ejemplares. 10. 2. Poner los anexos basados en el tema de investigación. . 8.Tema: 3  Estructura de un texto científico Tiempo: 2 horas .Expresión oral de respuestas 176 b) Reflexión y concientización de resultados en comparación con sus compañeros. para escribir sobre temas de importancia académica. familiar. Elaborar el resumen del proceso investigativo. Elaborar la experimentación para comprobar si está en lo correcto. Anotar la bibliografía en método APA.Identificación de la estructura del texto científico y su valoración. Realizar las conclusiones. Debate en plenaria . Deben plantearse objetivos. elabore su propio proyecto investigativo a partir de la estructura del texto científico: 1. . 3. 5. Redactar el agradecimiento 9. 174 . Partir de una tesis para la investigación sobre el tema elegido. Laboratorio 180 d) Aplicación Tomando en cuenta lo estudiado. social. 4. 6. observar y conocer su entorno para descubrir temas que les sean útiles en la investigación. Los estudiantes deben salir. sexta edición. Denominación Momento del ciclo Actividad sugerida Páginas de aprendizaje Estudio de caso: 175 a) Experiencia .Reconocer la estructura de un texto científico a través de la identificación de la misma. un repentino cambio climático acabó con mucho de la vida que logró sobrevivir a la prolongada oscuridad. los erizos y estrellas de mar.4 kilómetros de anchura sobre 2. en la tierra y en los océanos. En resumen. Este período de actividad volcánica también se ha calculado que ocurrió hace 65 millones de años y habría extendido el iridio por todo el planeta. El iridio es raro en la Tierra pero se encuentra en los meteoritos con la misma concentración que en este iridio. la base de la cadena alimenticia del océano. por ejemplo un asteroide o un cometa. mientras que la mayoría de los mamíferos. ¿Asteroide o volcanes? La teoría del impacto extraterrestre proviene del descubrimiento de que un estrato de roca que data precisamente de la época de la extinción es rico en iridio. Este estrato se encuentra en todo el planeta. o un período de gran actividad volcánica. Se redujo la gran diversidad de tiburones. se eliminó más de la mitad de las especies mundiales.6 millones de kilómetros cuadrados de la India. cocodrilos. Quien lo consiga deberá explicar por qué murieron estos animales. los gases de efecto invernadero bloqueados en la atmósfera habrían provocado que se disparara la temperatura. Los restantes ammonites de concha dura se esfumaron. tortugas. Cualquiera de los dos escenarios habría ahogado los cielos con restos que privaron a la Tierra de la energía del sol. igual que los gigantescos mosasaurios y plesiosaurios en los mares y los pterosaurios en los cielos. llamado Chicxulub. al igual que las serpientes. Esto condujo a los científicos a afirmar que el iridio se esparció por el planeta cuando un cometa o un asteroide cayó en algún lugar de la Tierra y a continuación se evaporó. se ha descubierto desde entonces y se ha fijado su antigüedad en 65 millones de años. Los científicos suelen coincidir en torno a dos hipótesis que podrían explicar la extinción del Cretácico: un impacto extraterrestre. ¿Qué causó esta masiva extinción que marca el final del Cretácico y el comienzo del Paleógeno? Los científicos todavía no han encontrado una respuesta. salamandras y ranas sobrevivieron. La extinción de los dinosaurios ¿Cuánto tiempo hace que se extinguió el último Dinosaurio? Hace sesenta y cinco millones de años se extinguió el último dinosaurio no aviario.Reconocer la estructura de un texto científico a) Experiencia Estudio de caso: Lectura de un texto científico. se vio muy afectado. impidiendo la fotosíntesis y extendiendo la destrucción arriba y abajo de la cadena alimenticia. junto con el polvo que 175 . bivalvos. Un cráter de 180 kilómetros de ancho formado en la Península de Yucatán de México. El plancton. Se marchitó la mayor parte de la vegetación. Una vez que se asentó el polvo. Las aves se libraron. Muchos científicos creen que la lluvia radiactiva causada por el impacto mató a los dinosaurios. Incluso las plantas resistentes capaces de soportar climas extremos les fue bien. y el núcleo es el origen del magma que algunos científicos afirman que vomitó en enormes torrentes que se apilaron en más de 2. Pero el núcleo de la Tierra también es rico en iridio. Muchas familias de braquiópodos y esponjas de mar desaparecieron. * Con la ayuda del docente responda a las siguientes preguntas: ¿Qué conoce sobre los dinosaurios? ¿Cuál es la idea principal del texto? ¿Cuál es la teoría que expone el investigador? ¿En qué experimento se basa el investigador para obtener resultados? ¿Qué resultados obtuvo esta investigación? . La extinción de los dinosaurios.Anote sus conclusiones. Recuperado de http://www.Expresión oral de respuesta y concientización de resultados en comparación con sus compañeros. Independientemente de lo que provocó la extinción. . por eso presenta el contenido de lo que se va a tratar luego. páginas electrónicas. El título debe ser creado con la intención de persuadir a lector. en base de datos. (s.). Algunos científicos creen que ambas pueden haber contribuido a la extinción. documentales. entre otros. revistas. Estructura del texto científico 1. y otros sugieren que la causa real fue un cambio más gradual del clima y del nivel del mar. b) Reflexión Debate en plenaria: .es/ciencia/mundos-prehistoricos-/dinosaur-extinction 176 . a través de él se puede identificar de inmediato su ubicación en libros.nationalgeographic. . Título El título es indispensable en un texto porque. Ambas hipótesis son meritorias.ocultaba la luz solar y los gases de efecto invernadero. .f.Identificación de la estructura del texto científico y valoración del mismo.Infiera el título.Identifique el problema.Cree sus propias hipótesis. marcó el fin del reino de terror del Tyrannosaurio Rex y abrió la puerta a que los mamíferos se 57 diversificaran rápidamente y evolucionaran a nichos recién abiertos. en la referencia. 57 National Geographic. de no ser así los textos jamás se leerían. c) Conceptualización Micro-conferencia del docente Indicaciones generales sobre la estructura del texto científico. . es decir. para comprender el método principal. esto no afecta a la información porque es la versión original y fidedigna del texto.Debe redactar con frases que sean afirmativas para que no existan dudas de la veracidad del texto. 2. Su función es informar sobre los resultados de su trabajo. 4. Formula teorías. Es un texto que da información valiosa sobre un tema. . 3. 4. . a no ser que sean conocidas por toda la comunidad lectora. claras. sin ambigüedades. conclusión que se mantiene con razonamiento”. en proceso de investigación.Pautas para presentar un título .Escriba el título con palabras completas. proposición. Marco Teórico Son los inicios de una investigación. Se sostiene que un marco teórico cumple con las siguientes funciones: 1. que no exista ambigüedad. debe ser la correcta. los resultados de la investigación científica y las conclusiones. no lo presente con siglas ni abreviaturas. precisas. se puede cambiar al idioma inglés. 3. Sintetiza conocimientos existentes en el área. es recomendable que utilice un máximo de 15 palabras. . El resumen también conocido como el abstrac en algunos trabajos.El título no debe ser extenso. sin embargo. Crea nuevas alternativas para encontrar soluciones al problema. da una solución a una problemática y se utiliza para demostrar el conocimiento sobre el contenido que investiga. Resumen Todo resumen antecede a la introducción de un texto. El marco teórico es la metodología utilizada por el científico (investigador) para fortalecer su trabajo. unívocos.Cuide la sintaxis (oración bien construida). Estas teorías seleccionadas sustentan y respaldan las próximas investigaciones dando un conocimiento lógico de las mismas.Seleccione términos específicos. son las teorías refutadas y comprobadas que desencadenan especulaciones y activan la necesidad de nuevos hallazgos. Tesis Toda investigación rige a raíz de una tesis. . 17 7 . 2. Puede delimitar el área de investigación con el uso de teorías que den resultados a la problemática establecida.No es necesario anotar un título al inicio de su obra. va acorde con el tema.Utilice los signos de puntuación que sean necesarios.Debe ser claro y conciso. El resumen se desarrolla en un párrafo que consta de 150 a 300 palabras que se manifiestan exactas. . . evite la exacerbación de los mismos. leyes y postulados que sirven como base de investigación. La información que se presenta es esencial y muy importante porque se evidencia concretamente el objetivo de su investigación. lo puede hacer al finalizar el trabajo. la Real Academia Española le da el significado de “idea. . Es indispensable pensar en qué formato se va a presentar el proyecto: el tipo de letra (Times New Roman). Si el proyecto se presenta en un congreso. Introducción: En esta parte se da a conocer cuál fue el propósito que le llevó a hacer esta investigación y para qué.Redacte su propio concepto a raíz de la información obtenida. de tal manera que el lector se familiarice y se interese por leer el texto.Relacione las teorías comprobadas con la suya para dar sustento a su trabajo. . hay que explicar la importancia del mismo para la comunidad y para la vida cotidiana. 5. su conferencia puede acceder a los juicios de valor de los integrantes del parlamento. Este proceso debe efectuarse con claridad y concisión. entre otros. Las evidencias presentadas deben estar enumeradas y tituladas para ser concisos con las respuestas obtenidas en el trabajo. Por lo general su redacción recae en la tercera persona y disuade a la primera persona del plural. la extensión del texto que varía desde 5 a 10 hojas. metodología y método va a trabajar en la investigación. utilizan palabras claves (importantes).Clasifique las variables con sus respectivos indicadores.Delimite con qué teorías. Métodos: Indica cómo se realizó el trabajo para que los científicos puedan elaborar múltiples experimentaciones o pruebas para comparar la veracidad de los hechos. el tamaño (12 p. resultados y conclusión. . son breves y claros.). figuras (el uso de las figuras esclarece la comprensión del proceso investigativo). cuadros estadísticos. Resultados: Es la parte que verifica todo el proceso de la investigación. .Conviene que tome en cuenta las referencias de otros científicos con sus respectivas teorías que aportan al tema elegido. . Este texto expuesto ante un público científico dará paso a críticas constructivas.Elaborar el marco teórico . Desarrollo del proyecto Es la elaboración de un texto que contiene una introducción. . . Se manifiesta un problema para solucionar y los conocimientos adquiridos a través de la búsqueda de datos. métodos científicos. el espacio entre líneas (espacio y medio). 17 8 . esto dependerá del sitio donde va a publicarse.Debe entender el problema que se da en la temática establecida para su investigación. El investigador da a conocer su teoría en base a métodos utilizados.Indique las hipótesis obtenidas de otros trabajos y cree su propia hipótesis. experimentos y la obtención de resultados comprobados. ésta puede presentarse en tablas (en las tablas no deben haber espacios en blanco porque se cree que existe la ausencia de datos). no se puede alterar la información porque los resultados deben ser los mismos. se debe seguir un proceso metodológico eficaz para obtener los resultados.Prescinda de datos no apropiados en la investigación. entre otros. es confiable y siempre se actualiza. Conclusiones Pese a una ardua labor investigativa. . Desarrollo experimental Es la parte que demuestra la veracidad de los hechos investigados. El científico elabora esta práctica con cautela. esto va a depender del documento y la institución que elija para la publicación de su texto. así mismo en pasado sus juicios de valor aportados en la investigación. Estilo “Harvard” también se utiliza con mucha . no resulta fácil sacar conclusiones concretas. cursos.Redacte en presente los trabajos de otros y conocimientos ya existentes. sus principios y sus relaciones con datos de otras indagaciones. precisa que su trabajo tuvo profundidad.Concuerde con los resultados de otros trabajos e indique cómo se comparan. refutaciones. .Escriba los resultados generales obtenido de la investigación.Puede dar recomendaciones y sugerencias que sirvan como soporte para las investigaciones futuras. . También a quienes han aportado económicamente en todo el proceso y a los científicos que contribuyeron con sus conocimientos: teorías. marco teórico. . experimentos y resultados. con el uso adecuado de enunciados que han sido citados. experimentaciones. “Estilo Vancouver” es muy utilizado en las investigaciones médicas. . resultados.Explique las conclusiones coherentemente. Existen varios estilos o normativas para citar. Agradecimiento Se refiere al reconocimiento que se otorga a las instituciones que aportaron para mejorar su investigación como a la obtención de becas. con la recopilación de información verdadera. repercusiones y aplicaciones prácticas de la teoría obtenida del trabajo. sin embargo las mismas se basan en los datos obtenidos a través de la experimentación para compararlos con el resultado de otros trabajos. .Exponga las consecuencias. 8. especializaciones.Resuma las pruebas que respaldan a la verificabilidad del trabajo. . Bibliografía Son las referencias que utiliza el investigador con el propósito de verificar que su trabajo ha cumplido con el esquema propuesto.Indique las evidencias concretas de la investigación y delimite los aspectos que no se resolvieron. con la aportación de otras teorías. Cuando indica sus referencias. hipótesis. Elaborar conclusiones concretas . no puede fallar porque las deducciones serían catastróficas e incoherentes con la información indagada. 7. con claridad y concisión. .6. 9. Lo elabora el autor del texto y es la responsabilidad del mismo. Ponga los anexos basados en el tema de investigación. Partir desde una tesis para la investigación sobre el tema elegido. observar y conocer su entorno para descubrir temas que le serían útiles en la investigación. gráficos. 4. Realizar las conclusiones. Anexos Pueden ser las tablas. 5.  Estrategia de escritura creativa Tiempo: 2 horas Tema: 4 . 2. sexta edición. elabore su propio proyecto investigativo a partir de la estructura del texto científico: 1. Debe anotar la bibliografía en método APA. precisa y eficaz a través de la práctica frecuente de trabajos académicos y productivos en el contexto educativo. pero resulta útil para la comprensión del proceso en orden jerárquico que evidencia el transcurso de la investigación. Los anexos sirven para demostrar que la investigación es confiable y puede ser verificada. Los estudiantes deben salir. Se pueden incluir notas sobre los métodos utilizados. 11. Denominación Páginas Momento del ciclo Actividad sugerida de aprendizaje 18 0 . entre otros. su ventaja radica en que se puede añadir las referencias o suprimirlas con facilidad. transcripción de documentales. entrevistas. 10. 7. cuadros estadísticos. 3. Elaborar el resumen del proceso investigativo. Deben plantearse objetivos. Anotar el marco teórico que corresponde a su tema. el lector no sabrá lo que realmente quiere decir o quién lo expresa realmente. cuestionamientos.Aprender a escribir textos científicos de manera clara. 6.frecuencia por todo investigador. Apéndice Aunque no es necesario que se lo incluya en su formato. facilitará al lector la guía adecuada para encontrar lo que le interesa. fotografías. aclaraciones. 8. si lo desea. luego de la bibliografía. 10. Es preciso indicar que si se cita varias veces en un mismo párrafo pierde el valor académico de la información. encuestas. Elaborar la experimentación para comprobar si está en lo correcto. Redactar el agradecimiento 9. organizadores. también para esclarecer la comprensión y el uso adecuado de la información. d) Aplicación Laboratorio: Tomando en cuenta lo estudiado. Se coloca. de la elaboración de ensayos y sus métodos prácticos. . .Seleccionar un tema y elaborar una lluvia de ideas. Recursos retóricos. . -Redacción de un cuento que conozca. . .Señale los conectores de su redacción e indique cuál es la relación que tienen con cada oración. 183 185 185 . comparta con sus compañeros e indique qué aspectos no los tomó en cuenta al momento de observar.Lectura del ensayo e identificación de sus partes.Exponga el resultado sobre la identificación de la estructura del ensayo. compárelo con sus compañeros y corríjalo. .a) Experiencia Estudio de caso: b) Reflexión Debate en plenaria c) Conceptualización Micro-conferencia del docente 181 18 0 .Lectura e interpretación de refranes. . Significado de párrafo y conectores.Indicaciones generales sobre el uso de las estrategias para escribir.Lea la descripción de lo observado anteriormente.Lea su cuento y verifique cuántos párrafos tiene.Lea las interpretaciones de los refranes. . organizarlas y elaborar un párrafo con el uso adecuado de los conectores. separado en párrafos. . comparen con la de sus compañeros y discutan sobre su significado correcto.Salida de campus: Escribir lo que observa a su alrededor. escribir a partir de textos existentes. debe ser claro y preciso. . ensalada de cuentos. Construya un ensayo sobre un tema de su agrado. El ensayo debe tener 1500 palabras. historias inventadas. la palabra insólita. Escriba párrafos de temas de su agrado con la utilización de los diferentes tipos. 3. cadáver exquisito y el lipograma. Elabore un portafolio en el que contenga un ejemplo de cada una de las estrategias de escritura: escribir a partir de la observación de una imagen. la hipótesis fantástica. recuerde que debe respetar su estructura y características. 4. 2.d) Aplicación 18 182 0 Laboratorio Seminario 198 -1. Interprete 20 refranes y expóngalos en clases. la vuelta de los dioses que. y le dieran una flor como prueba de que había estado allí. Usarla como base de otras invenciones felices. en esa novela. Isaías ve la desolación de Babilonia y la restauración de Israel. o a principios del XIX. qué?”. erigido por todos los poetas del orbe (A Defence of Poetry. chronic tiene el valor etimológico detemporal). en el orden de la literatura. las piezas de ajedrez con que antes jugaron… El protagonista de Wells. los romanos. tiene la integridad y la unidad de un terminus ad quem. viaja físicamente al porvenir. en el panteísmo) permitirían un inacabable debate. Esas consideraciones (implícitas. a diferencia de tales espectadores proféticos. tal unidad central hay en ellos que es innegable que son obra de un solo caballero omnisciente” (Emerson: Essays. Dice. Eneas. Wells. las invoco para ejecutar un modesto propósito: la historia de la evolución de una idea. como en los otros. Veinte años antes. 1821). Claro está que lo es. desde luego. no hay acto que no sea coronación de una infinita serie de causas y manantial de una infinita serie de efectos. tiradas en el pasto de una nueva pradera. yo. la definitiva. yo la juzgo perfecta. El primer texto es una nota de Coleridge. ahora. en 1844. La primera versión se tituló The Chronic Argonauts (en este título abolido. Paul Valéry escribió: “La Historia de la literatura no debería ser la historia de los autores y de los accidentes de su carrera o de la carrera de sus obras sino la Historia del Espíritu como productor o consumidor de literatura. polvoriento y maltrecho. a través de los textos heterogéneos de tres autores. ignoro si éste la escribió a fines del siglo XVIII. literalmente. Detrás de la invención de Coleridge está la general y antigua invención de las generaciones de amantes que pidieron como prenda una flor. continúa y reforma una antiquísima tradición literaria: la previsión de hechos futuros. The Time Machine.” No era la primera vez que el Espíritu formulaba esa observación. El segundo texto que alegaré es una novela que Wells bosquejó en 1887 y reescribió siete años después. VIII). en el pueblo de Concord. son episodios o fragmentos de un solo poema infinito. “Si un hombre atravesara el Paraíso en un sueño. después de la cíclica batalla en que nuestra tierra perecerá. y si al despertar encontrara esa flor en su mano… ¿entonces. Esa historia podría llevarse a término sin mencionar un solo escritor. Shelley dictaminó que todos los poemas del pasado. 2. otro de sus amanuenses había anotado: “Diríase que una sola persona ha redactado cuantos libros hay en el mundo. la profetisa de la Edda Saemundi. que habitan en palacios 18 3 . de una meta. en el verano de 1894. No sé qué opinará mi lector de esa imaginación. del presente y del porvenir. La Flor de Coleridge Hacia 938. vuelve de una remota humanidad que se ha bifurcado en especies que se odian (los ociososeloi. el destino militar de su posteridad. parece previamente imposible. descubrirán.Estrategia de escritura creativa a) Experiencia Estudio de caso: Lectura del ensayo e identificación de sus partes. Vuelve rendido. pues intuye algo desacostumbrado y anómalo en esas facciones futuras… James. Quienes minuciosamente copian a un escritor. consigue trasladarse a la fecha en que la ejecutaron. fue el insigne Ben Jonson. éste lo pinta con temor y con aversión. Una observación última. el panteísta que declara que la pluralidad de los autores es ilusoria. Claro está que si es válida la doctrina de que todos los autores son un autor (2). verosímilmente. el de James regresa al pasado. a fuerza de compenetrarse con esa época. que empeñado en la tarea de formular su testamento literario y los dictámenes propicios o adversos que sus contemporáneos le merecían. al siglo XVIII. Henry James conocía y admiraba el texto de Wells. El protagonista de Wells viaja al porvenir en un inconcebible vehículo que progresa o retrocede en el tiempo como los otros vehículos en el espacio. ya que su héroe. el nexo entre lo real y lo imaginativo (entre la actualidad y el pasado) no es una flor. Este. así. En rigor. necesariamente. lo hacen porque sospechan que apartarse de él en un punto es apartarse de la razón y de la ortodoxia. Oscar Wilde solía regalar argumentos para que otros los ejecutaran. desconocía el texto de Coleridge. Un sentido ecuménico. La causa es posterior al efecto. Más increíble que una flor celestial o que la flor de un sueño es la flor futura. de Vives. Ralph Pendrel. el pintor. se redujo a ensamblar fragmentos de Séneca. no es indispensable ir tan lejos. de Erasmo. que es una variación o elaboración de The Time Machine (1). encuentra inesperado apoyo en el clasicista. de Justo Lipsio. lo hacen porque confunden a ese escritor con la literatura. La tercera versión que comentaré. de Bacon y de los dos Escalígeros. la literatura es lo esencial. fascinado por esa tela. Wells. al morir. pueden evidenciar un mismo sentido del arte. que se alimentan de los primeros). Me refiero al autor de La humillación de los Northmore. crea. ambas conductas.) En The Sense of the Past. el triste y laberíntico Henry James. la más trabajada. páginas y sentencias ajenas. los subterráneos y nictálopesmorlocks. dejó inconclusa una novela de carácter fantástico. figura. otro negador de los límites del sujeto. aunque superficialmente contrarias. de Maquiavelo. si bien menos dotado de esas agradables virtudes que es usual llamar clásicas. George Moore y James Joyce han incorporado en sus obras. vuelve con las sienes encanecidas y trae del porvenir una flor marchita. Durante muchos años. tales hechos son insignificantes. The Sense of the Past. pero es menos arbitrario el de James. la contradictoria flor cuyos átomos ahora ocupan otros lugares y no se combinaron aún. Este. es un retrato que data del siglo XVIII y que misteriosamente representa al protagonista. Tal es la segunda versión de la imagen de Coleridge. yo creí que la casi infinita literatura estaba en un 18 4 . Para las mentes clásicas.dilapidados y en ruinosos jardines. se traslada al siglo XVIII. como en las anteriores ficciones. impersonal… Otro testigo de la unidad profunda del Verbo. el motivo del viaje es una de las consecuencias del viaje. un incomparable regressus in infinitum. de Quintiliano. Entre las personas que encuentra. no los individuos. según el cual esa pluralidad importa muy poco. lo hacen impersonalmente. (Los dos procedimientos son imposibles. es invención de un escritor harto más complejo que Wells. c) Conceptualización Micro-conferencia del docente Estrategias de escritura creativa Las estrategias son herramientas tanto del docente como del estudiante. entre otros. criticar y profundizar en temas que sean de nuestro agrado. (2011.Lea los siguientes refranes e interprételos. “A caballo regalado no se le ve colmillo.” “No por mucho madrugar amanece más temprano. Con la utilización adecuada de ellas se puede construir el conocimiento y el razonamiento lógico del contexto en que vivimos. leer. Escritura a partir de la observación de una imagen Esta técnica de estudio es muy útil. que sirven para desarrollar las destrezas: escuchar.refranerocastellano. aunque hay varias estrategias.html http://elimperdible. 59 . (Argentina. debe ser verificable y exponer hechos profundos y confiables.Seleccione un tema. algunas actividades para mejorar la escritura. nos ayuda a desarrollar la fluidez de expresión correctamente. b) Reflexión Debate en plenaria: Salida de campus: Escriba lo que observa a su alrededor. para tener de qué escribir.” . social. fue Whitman.com/2011/01/dos-ensayos-de-borges. A continuación. fue De Quincey. ni cuerpo que lo aguante.ec/web/libros/los-ensayos-de-borges-la-idea-del-escritor-como-huesped. enero 18). Recuperado de http://el-placard.f.” “Más vale pájaro en mano que cientos volando.blogspot. conocer y producir. estas son las más utilizadas: 1. J. organícelo y elabore un párrafo con el uso adecuado de los conectores.com/ 185 .” “Hablan las gentes y cuenta el que no tiene dientes.” “No sabrás lo que es pena hasta que no juntes tu sangre con la ajena. fue Johannes Becher. Para redactar es indispensable que la investigación sea realizada con cautela.” “No hay mal que dure cien años. nos ayudan a comprender. Cuando el receptor observa imágenes el sentido visual recepta 58 el placard: DOS ENSAYOS DE BORGES. cultural. facilita el entendimiento de los estudiantes sobre temáticas a tratar. (s. redacte un cuento que conoce y sepárelo en párrafos. a escribir textos coherentes significativos y eficientes en torno a la comunidad educativa.html 59 Refranero castellano. 1899 – 1986). escribir.). fue Rafael 58 Cansinos-Asséns. por eso es importante que busque mucha información. disfrutar. En cuanto a la escritura.hombre. elabore una lluvia de ideas. Ese hombre fue Carlyle. Luego.” “Árbol que nace torcido jamás su tronco endereza. BORGES. Recuperado de http://www. hablar. . El docente debe ser el guía cuando escribe el estudiante. . .Determine cuál es el propósito. El estudiante describe todo lo que ve de manera objetiva o subjetiva.Describa lo que observa en la imagen. pero un gato muy lindo. Actividades: 60 . todos los estudiantes aportan y discuten sobre otra alternativa. Es un trabajo grupal. En cambio el estudiante debe plantearse hipótesis para luego modificarlas si es preciso. elaborar un esquema e interpretarlo desde su punto de vista.jpg 186 . Ejemplo: ¿Qué pasaría si fuera un gato? Me despierto y empiezo a caminar. se puede plantear una pregunta. .Infiera un título.inmediatamente la información que puede ser expuesta oral o escrita. explicar el propósito y el uso de la información.Compare cómo se relaciona la imagen con la realidad.Mencione el tipo de texto que escribiría al observar la imagen.Identifique en la imagen el movimiento artístico al que representa. . esta consigue los objetivos del docente “hacer pensar” y “hacer escribir”. 1996) Se utiliza para incentivar la escritura de forma creativa.Reflexione sobre qué comunica la imagen. 2.Puede expresar ideas objetivas y subjetivas.Dé una opinión que sea crítica. este es un acto comunicativo entre emisor y receptor. La hipótesis fantástica (Rodari. . Esta práctica se puede utilizar en diversos temas dependiendo de los objetivos planteados por el docente.valorativa.com/wp-content/uploads/2011/06/Arte-surrealista1. también es importante que escriban características desde lo general a lo particular y viceversa. . Más al fondo de mi casa hay un espejo y me doy cuenta que soy un gato. . . por ejemplo ¿qué pasaría si los perros hablaran? “si los perros hablaran” es la hipótesis fantástica planteada y abordada desde diferentes percepciones. Más tarde salgo de mi casa sin saber que mi perro 60 http://neetescuela. Me doy cuenta que camino muy rápido y que estoy en cuatro patas.Identifique el tema. no se conforman con los resultados así que pueden cambiarlos. puede comparar y diferenciar lo visto de acuerdo a su perspectiva. Él ya no 61 sabe dónde estoy y ahí donde me escondí me quedé dormido. suprimir palabras en el texto escogido para que lo llenes. Barcelona: Del Bronce.. (Roa. I. no necesitas pensarlo ni asociarlo con nada por ejemplo “casa. 5. collage de una historia. 5. Recuperado de: ficciona. 4. (2006). 61 Camacho. Formula esta pregunta ¿Qué pasaría si…? completa con la hipótesis fantástica que escogiste anteriormente. es por eso que al final resulta un texto muy aparte del conocido. G. Escoge al azar un sujeto y un predicado. Solo tú eliges el argumento que tendrá tu historia. Escribe una frase que te guste y que la elijas como el inicio de tu redacción. 3. Léelos en vos alta y comprueba el resultado de la historia original con la de tus compañeros. Actividades: Escribir cambiando la historia 1. Escribe en base a la pregunta por ejemplo ¿Qué pasaría si un zapato empezara a volar? Anota todas las ideas posibles que te vengan a la mente. 6.html 62 RODARI. crear otro cuento. de la idea general que ya preexiste. (2008. Comparte con tus compañeros y transcribe el ejemplo de otro compañero sobre la misma 62 hipótesis fantástica pero con tus argumentos. Escribir a partir de textos existentes: Esta técnica consiste en elegir una frase o un cuento que conozca y a partir de la idea puede escribir cambiando la historia con los mismos personajes. También puedes elegir una obra que no conoces y trabajar sobre ella para luego compararla y verificar sus cambios. Crea una historia a partir de los recortes de textos primitivos y pégalos en desorden dejando un espacio. es decir. 2.pdf 187 . bailar”.Luego llena los espacios en blanco creando textos en prosa o en verso. marzo 13).blogspot.estaba por la puerta. Me vio y comenzó a perseguirme.La frase ya existente puedes argumentarla desde tu perspectiva y cambiar el desenlace de la historia.com/2008/03/hiptesis-fantsticas. Se pueden hacer las modificaciones necesarias. 3.ucoz. Cuéntame un cuento: Hipótesis fantástica Recuperado de: http://cuentameuncuento-biblos. Gramática de la fantasía. Alcancé a esconderme. 4. Recuerde que no es una copia del texto ya existente sino es una transtextualización. 2. 2008) Actividades: Elaborar ejercicios 1. este es un método creativo porque se tiene la libertad de pensar y escribir el argumento desde nuestro punto de vista. 3. El docente puede aplicar la técnica del relleno. Revisa tu escrito y corrígelo si está mal.es _ld 0 _GIANNI_RODARI_Y. 6. la mezcla de los tiempos sería fantástico. 5. se da un cambio total y se crea una historia diferente a la pensada. presente o futuro. ladrillo. Comparta con sus compañeros y léalo varias veces para que pueda corregirlo. Historias inventadas: La intención de “Historias inventadas” es crear un cuento respetando su estructura: inicio. . Actividades: Palabra insólita . anótelas e invierta su trama. desarrollo.4. Brinda la libertad de crear personajes reales o ficticios. Con el uso de las historias inventadas y las diversas técnicas de escritura.La palabra insólita (desconocida. 18 8 .Escribe algunas palabras usuales. objetivo. adecuación y concordancia son instrumentos claves para la comprensión del texto. mejorará su capacidad de análisis lógico. anota una que no tiene ninguna relación con la historia ni la palabra que conoces. partimos de la técnica denominada por Rodari. lobo. Tome en cuenta la ortografía y el vocabulario. clímax y desenlace. avión. El uso del espacio puede ser subjetivo. la amplitud de léxico y la construcción adecuada de oraciones simples y compuestas (sintaxis). un público al que va dirigido. Al elaborar esta actividad se puede convertir en una parodia y este resultado recae en la libertad que tiene el escritor para desarrollarlo desde su propia perspectiva. todo dependerá de la temática escogida y del propósito que se haya elegido. Historias invertidas: Luego de recordar historias de cualquier índole y de contarlas en clases. fuera de contexto) te permitirá cambiar el rumbo de la historia. Lea en voz alta y comparta con los compañeros. Actividades: Observe las imágenes y recuerde su historia. Por ejemplo: Los tres chanchitos: casa. al finalizar la lista de las mismas. la comprensión lectora. madera. dinámico o estático. chimenea. 2002 en “La gramática fantástica 'historias invertidas'” que consiste en cambiar la trama de un cuento al otro y viceversa. Palabra insólita: Es la técnica que consiste en escribir palabras que son muy comunes en cuentos ya conocidos por los estudiantes. pero dentro de este grupo aparece una palabra que nada tiene que ver con el resto. de escoger en qué tiempo lo quiere relatar: pasado. 6. La coherencia. Recuerde que todo texto tiene una intención comunicativa. paja. una de las estrategias de escritura está basada en los conocimientos previos del estudiante a la que llamamos “ensalada de cuentos”. Esta técnica desencadena recuerdos y los coloca en manifiesto para luego plasmarlos en la escritura que se elabora a través del razonamiento lógico de las acciones. . si Blanca Nieves al huir de su madrastra se encuentra con los tres chanchitos con quienes vive en el mundo de los siete enanitos. espacio.6.Elabora una nueva historia en la que encadenes las secuencias primordiales de los cuentos elegidos para formar uno original. Son aquellos cuentos que siempre recordamos. ellos se escabullen del lobo feroz que les quiere comer sin saber que el leñador lo está persiguiendo… Actividades: Elabora una ensalada de cuentos .. la sintaxis en la construcción de oraciones.google. Desde niños hemos escuchado historias. tiempo. por lo que.Lee varios cuentos o recuerda los cuentos tradicionales: la trama. leyendas y fábulas contadas por nuestros abuelitos. lo sabemos de memoria. que consiste en recordar historias tradicionales o contemporáneas para formar una mezcla de datos y elaborar una versión original. la destreza para resolver inconvenientes y la búsqueda de soluciones. Por ejemplo. personajes..google. Esta práctica frecuentemente facilitará al estudiante la fluidez en la escritura. la semántica.com.ec/search? q=elcuento+el+pinocho&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei= G8IgU9flHMb10gHYsoEo&ved=0CDIQsAQ&biw=1 18 9 . 63 https://www. es la “(.com. papás. manifiesta que la ensalada de cuentos. entre otros. también desarrolla la capacidad de poder solucionar problemas. el orden jerárquico de las ideas.) convivencia en un encuentro fantástico de personajes de distintos cuentos” que están llamados a vivir sucesos que mezclan mundos diferentes y el resultado de esas acciones son los actos comunicativos en nuestra sociedad. Ensalada de cuentos: 63 Un estudio estratégico de escritura realizado por Gianni Rodari (2002) en la "Gramática de la fantasía".ec/search?q=elcuento+el+soldadito+de+plomo&tbm=isch&tbo=u&source=univ &sa=X&ei=O8AgU-zaMqm60gHc_YDABQ&ved=0 https://www. . también se puede prescindir de algunas palabras según el caso de tildación como ejemplo las palabras graves. aquella que tenga mayor grado de jerarquización lógica. El estudiante valorizará la importancia de todas las letras y la función que cada una desempeña al momento de escribir porque de ello depende la comprensión del texto.Si lo requieres puedes utilizar este escrito como el inicio de tu ensayo. consiste en comenzar un dibujo o un texto en un papel. . espacio. Pueden leer información científica sobre un tema en especial y todos escribir algo de lo que saben y obtendrán resultados fascinantes e información nueva. .Anota en un papel ideas relevantes de los libros que escogiste.. 8.Transforma la historia a nuestros tiempos. . . luego podemos doblar el papel de manera que el siguiente compañero pueda visibilizar la última palabra para que a raíz de eso pueda continuar con el escrito sin saber lo que hay detrás de ese papel doblado. tiempo y trama que son inversos. 19 0 . El lipograma El nombre de esta técnica de escritura proviene del griego leípein que significa “faltar o abandonar” y gramma “letra”. Se desarrollará la capacidad de trabajar con un mínimo de letras para formar palabras. Se presenta a través de las prohibiciones de poder usar una letra.Puedes cambiar personajes de la historia pero respetando sus argumentos. Capacidad creativa. por esta razón la estrategia que utiliza el juego es la supresión de la misma. es muy demorado porque se cumple con un proceso mental.Cuando todos hayan escrito. que no sean extensas.Selecciona un título para tu cuento que abarque todos los títulos.Deberías sentarte en grupo de siete personas en forma de círculo. palabra o los signos de puntuación. Cadáver exquisito: Es un juego que se realiza grupalmente. .Revisa que en la trama consten ideas de los cuentos elegidos. El resultado es divertido y extraordinario. 7. Si escogemos el escrito podemos anotar al azar lo que se nos venga a la mente.Selecciona tres libros al azar de tu estantería o biblioteca de la Institución. Actividades: Cadáver exquisito . el docente abrirá el papel y leerá el resultado final.Luego pasa el papel doblado a tus compañeros dejando una parte visible para que ellos puedan continuar. . . será un escrito divertido y fructífero. puede recaer en el impedimento de utilizar letras muy comunes como la “a” o la “e” que son vocales que se presentan frecuentes en la escritura. . esto servirá para adaptar a los trabajos de investigación.La estructura del relato debe mantener fidelidad sin importunar a los personajes. veracidad y productividad del discurso. ya que son adecuados para una comunicación eficaz entre estudiante. de no ser así deberá buscar toda la información necesaria. ya que si no se conoce el contenido. No existe una guía apropiada para hacer un ensayo. Este género es muy utilizado para presentar trabajos escritos en nuestra vida estudiantil. llévame a tu cueva y hurgue al éxodo en un ocaso placer. no más. lo correcto en un ámbito académico sería entre 1200 a 1500 palabras. la estrecho entre manos tenues pero parte. agradable o impuesto por alguien. llamando a este estilo prosa. Su extensión es variada. Pasos previos para redactar un Ensayo 1. Espérame. se presenta centelleante y fugaz. ahora danza con él. parte y no soy capaz. tampoco puede hablar de él. después de haber leído e investigado sobre un tema específico. también tiene que estar informado sobre lo que va a redactar. y atestada. esto dependerá del ensayista y del tema que trate. no debería elegir temas extensos porque requieren demasiado tiempo y al ahondar puede caer en el error. maestro y comunidad social. Selección del tema: Es indispensable elegir un tema que sea de su agrado. el escritor es quién elige su estilo al momento de redactar la información y puede hacerlo objetiva o subjetivamente. Se debe escribir a reglón seguido. Es preciso que se tome en cuenta los objetivos. Es importante especificar el asunto del que va a escribir. 19 1 . cae lacerada en el tramo atrás. Ave confusa que enmudece el aposento del gandul ser ven. el juego abole. temas e investigaciones profundas porque de ello dependerá la claridad. ¿Qué es un Ensayo? Ensayo es un escrito con argumentaciones profundas que el individuo hace para demostrar o confrontar ideas y puntos de vista.Ejemplo de versos sin “I”: El tesón del ave La breve muerte de los hombres. promesas y el consuelo. pero es indispensable que llame la atención al lector. las ideas no deben repetirse. debe hacer un cuestionario de preguntas y respuestas sobre la importancia del asunto de investigación. no deben estar inconclusas. s.Redacción: Organice las oraciones coherentes y concordantes.2.) 192 . ¿Cómo? y ¿Para qué?. además. ¿Cómo es?. deben tener relación y coherencia entre sí. 7. 6..Título: Debe elegir un título para el ensayo. ya que no es lo mismo escribir para los compañeros o para una tesis. sintácticos y léxicos. entre otros. Use una redacción y ortografía correcta para evitar malos entendidos. que provoque leerlo. ¿Por qué?. Objetivos: Antes de buscar la información es preciso plantearse los objetivos respondiendo a ¿Qué?. El objetivo debe estar presente cada vez que consulte.Organización: Después de recopilar la información debe ordenar jerárquicamente todas las ideas principales. manipule un léxico apropiado al tema. Investigación: Cuando haya determinado el tema.. Puede ayudarse con preguntas para la investigación como: “¿Qué variables voy a considerar?. suprima palabras innecesarias. 3. Revise si las oraciones están bien construidas. ¿Para qué sirve?. revise que la información hable del tema y no se aparte del mismo. la utilización de los conectores ayudará en la formación de oraciones compuestas y claras. ¿Qué es?. También es necesario evidenciar las fuentes bibliográficas que van a ser consultadas. por lo general debe ser acorde con el escrito. Anote un título no muy extenso. teniendo en cuenta lo que está escribiendo. ¿Qué o quiénes intervienen en él?. 4. ¿Qué pasaría si no existiera?. Las ideas deben estar relacionadas entre sí. ¿Dónde se da?. ¿Cómo?. Cada párrafo debe estar correctamente redactado con sus ideas principales y secundarias y.Revisión: Luego del escrito debe hacer varias lecturas del mismo para corregir errores ortográficos.f.. así no se apartará del tema. La idea responde a la pregunta ¿Qué y cómo? 5.. una vez que estén esclarecidos sabrá lo que realmente quiere investigar. que escribir para un periódico. 64 (Universidad de Colima. ¿De qué manera afecta a mi 64 comunidad?”. si se utilizan los conectores adecuados para la oración y el buen uso de los signos de puntuación. Presenta un marco teórico. El párrafo El párrafo es la unidad de un texto conformado por la cohesión de oraciones simples y compuestas.Existe la facultad de expresar sus pensamientos con profundidad. . Todo rige al rededor del tema investigado. exhortaciones. experimentos descriptos y comprobados por la recopilación de datos. . . hipótesis.Se incita al receptor a expresar sus propias conclusiones y reflexiones.Características del Ensayo .Quien escribe. reflexiones. La redacción de esta parte dependerá de lo que vaya a escribir. entre otros. La conclusión debe coincidir con los estudios propuestos en la introducción a fin de aclarar dudas y de provocar interés en los lectores. opinión personal.Se puede presentar el escrito de manera objetiva o subjetiva o. menciones de frases célebres. si desea. Estructura del Ensayo a) Introducción Es el inicio del ensayo. . se anota las ideas principales de la investigación que pueden ser refutadas desde diferentes puntos de vista. también da a conocer los objetivos en forma breve y hace aclaraciones sobre ¿Cómo? se desarrollará el trabajo y el ¿Para qué?. intente escribir la introducción para que esta sea correcta y concisa. en ella se da a conocer un bosquejo de lo que se tratará más tarde: una explicación del tema central. recomendaciones. iniciará con una anécdota o relatos breves. problema o variables.Se elaboran propuestas y discusiones sobre el tema. interrogantes.Se correlacionan temáticas que pueden ser argumentadas. confronta o ratifica las ideas de otros autores con total libertad. . ambas a la vez. .Se escribe en primera persona. entre otros. con sus respectivas finalidades. bien sea del ensayista o de los científicos. Intenta resolver el problema identificado y formulando soluciones. . propuestas. Es recomendable que el investigador luego de haber recopilado información y desarrollado la temática escogida. aquí se desarrollan minuciosamente los detalles explicados anteriormente.El autor puede seleccionar el tema que desee. por ejemplo si son ensayos creativos. c) Conclusión: Presenta los resultados de la investigación. 19 3 . se puede identificar una idea central y otras secundarias. b) Cuerpo: Como su nombre lo dice es la parte más importante del ensayo. El redactor tiene total libertad para expresar sus pensamientos y la extensión del escrito consta de las dos primeras partes del ensayo general. .Referencias: Se presentan las citas que son el soporte o sustento de la idea central.Introducción interrogante: Se presenta con la formulación de preguntas que tienen la intención de familiarizar al lector con la temática y persuade indirectamente su participación. .Consta de una idea central: Es la oración que abarca un sentido lógico y básico sobre el tema. objetos. que puede estar al inicio.En cuanto a su extensión no tiene normas. ideas.Se suman las ideas de apoyo: Son las ideas que esclarecen la idea central. . centro o final del párrafo. pensamientos que se utilizan si tienen relación con el tema. .Desarrollo de un concepto: Está compuesto de una idea central con su respectivo argumento. todo dependerá de la necesidad del escritor. . ideas. hechos. Párrafos de desarrollo (Cuerpo) .Introducción síntesis: Son los párrafos que informan de manera resumida los datos investigados o manifiestan una idea del tema. descripciones en forma expositiva. .La primera letra de palabra empieza en mayúscula y finaliza con un punto y aparte.Características del párrafo: . .Introducción anécdota: Cuenta una historia real o inventada entorno al tema.Desarrollo de enumeración: Se presenta la información con sucesos. bien puede tener entre 150 y 300 palabras.Introducción analógica: Se relaciona algún hecho real con el tema a tratar en forma de comparación.Desarrollo de comparación contraste: Inicia con una frase que abarca los distintos elementos para elaborar las diferencias o comparaciones entre dos o más situaciones. .Presenta una idea central que puede estar al inicio. frases. . . personas. pueden también presentarse partes de poesía. al centro o al final del párrafo. Tipos de párrafos: Párrafos de introducción Existen algunas formas de escribir párrafos introductorios: . este método atrae al lector y enlaza la información con las experiencias vividas.Introducción cita: Son párrafos con expresiones escritas por algún autor importante. . Elementos de un párrafo: . Conclusión analógica: Al finalizar refuerza lo escrito relacionando algún hecho real con el tema a tratar en forma de comparación.En los párrafos deben constar temas y subtemas.Elija un tema que sea de su agrado y de la comunidad a la que se va a dirigir. Producción Preescritura: . . Escritura: . ya que la fidelidad de los mismos puede ocasionar demandas académicas.Tome en cuenta que las ideas anotadas anteriormente. dejando una imagen clara de la investigación en relación con las experiencias vividas. .. .Conclusión anécdota: Finaliza con una historia inventada entorno al tema.Establecer los propósitos u objetivos que incitan a hablar del tema seleccionado. . . deseche las ideas formuladas moralmente (subjetivamente).Conclusión cita: Son párrafos concluyentes con expresiones escritas por algún autor importante.Construya párrafos con oraciones concordantes y coherentes.Seleccione conectores conforme a lo que quiere escribir. . .El escritor debe ser un observador y recopilador de datos. Párrafos conclusivos Como su nombre lo dice concluye un trabajo. -Si elabora un texto con coherencia adecuada podrá trasmitir información al lector.Antes de escribir tiene que recopilar lecturas sobre temas relacionados de interés.Elaborar una lluvia de ideas. Dependiendo el tema puede haber partes de poesía. .Articule las oraciones con conectores según corresponda. . .Escriba su primer borrador que será luego corregido. .Conclusión interrogante: Se presenta con la formulación de preguntas que no han sido resueltas en el proceso investigativo con el fin de persuadir al lector para que cree hipótesis para investigaciones futuras.Debe tener claro a qué público va dirigido su ensayo: ¿Cuánto saben.Desarrollo de enunciado / solución de problemas: Expone un problema en una primera parte para dar luego una solución viable. . .Cuando escriba. ordenarlas jerárquicamente según su nivel de importancia y borrar las que no son útiles. .Conclusión síntesis: Son los párrafos que concluyen de manera resumida con los resultados de una investigación. deben ser de información objetiva. cuál es el vínculo con el tema y cómo dirigirse a ellos? . da resultados a un problema propuesto o resume lo más importante de la investigación: . . pensamientos. frases. referencias. . “quienes”. ya que son reflejadas en experiencias vividas. que los objetivos sean expuestos con claridad.Comparaciones: Es un estilo analógico entre situaciones que tienen similitud de teorías. imágenes. .Lea y relea el escrito con la finalidad de mantener cohesión con el sentido global. . .Identifique si el texto mantiene la coherencia.Uso de ejemplos: Es indispensable dar a conocer los resultados de nuestra investigación a través de ejemplos para aclarar los conocimientos de lo investigado.Refranes: Se presentan en el texto para reforzar las ideas del mismo. . . .Incorpore los elementos paratextuales: título.Confirme si utiliza un léxico apropiado y una correcta ortografía. “ellos”.Presente su redacción ante los compañeros y escuche las críticas constructivas propuestas por ellos para que a futuro no cometa el mismo error. .Es preciso que las palabras ya utilizadas.Es importante que mantenga apoyo pedagógico: diccionarios. a la vez. “ella”. buscando estrategias para conseguir un buen ensayo. esta técnica en la escritura se llama elisión. “que”. “el cual”.Debe utilizar en el escrito las relaciones de palabras exclusivamente los hiperónimos y los hipónimos que se estudió en la Unidad 3. Estos ejemplos se pueden utilizar en lugar de los sustantivos. .Lea el texto y determine si está dirigido a un público en especial o en forma general.. argumentos con conocimientos de algunos autores que se refieren al mismo tema y. “lo que”. se relacionan con la realidad. enciclopedias. Recursos retóricos . ideas.Verifique si el texto escrito corresponde a lo propuesto. planificado. . Post escritura Para obtener un buen escrito se debe hacer varias revisiones y modificaciones en concordancia con el contexto social y el ámbito académico: . frases. entre otros. . de ser así debe especificar. .Tenga en cuenta que su escrito no puede ser descontextualizado ni extra temporal. se reemplacen con sinónimos y antónimos si es necesario. .Escriba la versión definitiva una vez que haya corregido los errores: subrayando. . “los cuales”. concordancia y cohesión.Verifique si en el texto existe concordancia en la correlación de tiempos verbales. . tachando. “la cual”. a fin de obtener textos coherentes y claros. “quien”. . textos científicos que pueden ser de páginas web. subtítulos.Puede también relacionar los textos a través de la cohesión textual que implica el uso de pronombres para evitar las reiteraciones innecesarias: “él”. debe estar actualizado con el tema elegido y con el ámbito en el que se desarrolla. entre otros. en relación con nuestro entorno.En la escritura se puede suprimir palabras antes mencionadas y verificar la sintaxis para que la idea sea entendida por el lector. citas. Según la intención comunicativa que tiene el escritor con el agente lector. bueno. . ya tienen en sí mismas la respuesta debido a que son afirmaciones lógicas con implicaciones éticas y serán aclaradas en el transcurso del ensayo. máxime Advertencia: Cuidado. Los conectores Los conectores son relacionantes primordiales en la redacción. acaso Ejemplificación: Por ejemplo. incluso Afirmación: Sí. esto es. por último Negación: No. incluso.. oye Aprobación: Bien. mira. para dar énfasis a la información indagada. bien. a pesar de Precisión: En rigor. claro. o sea Evidencia: Por supuesto. exacto Mantenimiento: ¿Verdad? Ordenación: En segundo lugar Recapitulación: Al fin y al cabo Concesión: Aunque. Matización: Mejor dicho. salvo Inferencia: Así pues. bueno Oposición: Por el contrario Causalidad: Pues. desde luego Exhaustividad: Ni siquiera. o Comienzo discursivo: Bueno.Fórmulas de despersonalización: Se presentan como una opinión generalizada y como si fuese hecha por otra persona o por un grupo (tercera persona). Cierre discursivo: En fin. a todo esto Adición: Además. la aplicación de estos implica la coherencia en el escrito y la comprensión del lector. . para colmo Deducción: Así pues. tal vez. así que Digresión: Por cierto. ya que él puede percibir el proceso del trabajo y el tema principal. Autocorrección: Mejor dicho. entonces Precaución: Por si acaso Asentimiento: Claro. tal que .Preguntas retóricas: Son preguntas formuladas por el autor como un instructivo para su escrito. sí (que) Conclusión: En conclusión. vale Énfasis: Pues. como Duda: Quizá. en puridad Atenuación: Si acaso. asimismo. bueno Refuerzo: Pues. claro que. siquiera Equivalencia: Es decir. en fin Refutación: Ni hablar Condición: Si. o sea Intensificación: Es más. tampoco Tropicalización: A propósito de Contraste: A pesar de Enumeración: En primer lugar Transición: Por otra parte Culminación: Hasta.Reiteración: Se repite una misma tesis que tenga relevancia en el texto pero con distintas palabras. conque Llamada de atención: Oiga. por ende Restricción: Si acaso. a saber Inclusión: Pongo por caso. ni Explicación: Esto es. a condición de Réplica: En absoluto Consecuencia: De ahí que. ojo. Casado Velarde establece la cohesión de ideas a través de los siguientes conectores: Aclaración: Es decir. “ni”.Debes aplicar los conectores “o u” para las ideas que manifiestan contrastes. la palabra insólita. . “más”. “por tanto”. .Comprender el método APA en sus diversos formatos. . entonces Resumen: En suma Continuidad: Ahora pues.Anota estos conectores para enlazar ideas de causa-efecto y consecuencia: “porque”. El ensayo debe tener 1500 palabras. 4. escribir a partir de textos existentes. características.Puedes acumular información con los conectores: “y”. “también”. “sin embargo”. “ya que”. Construya un ensayo sobre un tema de su agrado. 3. a través de la investigación realizada por el estudiante para dar veracidad a los hechos evitando el plagio.Utiliza estos conectores para unir ideas condicionales: “si”. 200 b) Reflexión anote en la pizarra ejemplos de bibliografías y determine su orden lógico correspondiente al método APA. “si bien”. Interprete 20 refranes y expóngalos en clases. “dado que”. “puesto que”. debe ser claro y preciso. Denominación Páginas Momento del ciclo Actividad sugerida de aprendizaje Estudio de caso: . entre otros conectores conocidos como auditivos. “por consiguiente”. Identifique cómo están ubicados. . ensalada de cuentos. Elabore un portafolio en el que contenga un ejemplo de cada una de las estrategias de escritura: escribir a partir de la observación de una imagen. historias inventadas. . 2. “además”. “por eso”.Usa estos conectores para ideas en oposición “pero”. sexta edición. “aunque”. Debate en plenaria .  Método APA.Lea las siguientes 200 a) Experiencia referencias bibliográficas y observe si los datos expuestos están en un orden adecuado. recuerde que debe respetar su estructura. la hipótesis fantástica. cadáver exquisito y el lipograma. con todo Algunos consejos de aplicación con los conectores en el texto: . Escriba párrafos de temas de su agrado con la utilización de las diferentes tipologías. de tal manera que la información receptada pueda compartir con su entorno. “no obstante”. “con tal que”.Preguntas. “aun cuando”. . sexta edición Tiempo: 2 horas Tema: 5 .Continuación: Ahora bien.Seminario 1. “siempre que”. -Exponer en clases. d) Aplicación Laboratorio . “sino”. “tampoco”.Con la ayuda del docente. Procure que existan en el texto múltiples formatos. Según el método APA elabore un portafolio con ejemplares de los distintos formatos utilizados en una investigación. 200 209 . 2. Escriba el ensayo de un tema que sea de su agrado y anote algunas referencias y citas textuales según el método estudiado.c) Conceptualización Micro-conferencia del docente d) Aplicación 199 Laboratorio Seminario .Explicación del uso de formatos según el método APA. -1. APA son las siglas de Américan Psychological Association. 20 0 . G.W. anote en la pizarra un ejemplar bibliográfico y determine su orden lógico correspondiente al método APA sexta edición. (2008.sciam. Sunny Days for Silicon. sexta edición Este estilo es correcto para anotar las bibliografías de una investigación. The Geometry of Life [videorecording]. 299 (2). 46-53. (2008. (1999). Facing the freshwater crisis. conocer del uso adecuado de las citas textuales o del parafraseo y la referencia o bibliografía porque de ello depende que la búsqueda de información sea confirmada y verificada. Rogers. (2002). 299 (8). Los diez mayores descubrimientos de la medicina.G. S. Andorfer. Friedman. Es indispensable para todas las personas que investigan. J. P. San Francisco. Scientific American.Método APA. Ashley. Pittsburg. (Producer) & Soh. M. (1998). P. El modo correcto de citar o anotar las referencias. (Director). -Expóngalas en clase.Touch This: Conceptual Physics for Everyone. Método APA. [electronic version]. G. sexta edición a) Experiencia Estudio de caso: Lea las siguientes referencias bibliográficas y observe si los datos expuestos están en un orden adecuado e identifique cómo están ubicados. Hewitt. Barcelona: Editorial Paidós Ibérica. August). Scientific American. b) Reflexión Debate en plenaria: Con la ayuda del docente.com -Investigue un tema libre y extraiga varias referencias bibliográficas. PA: The National Academy of Sciences. August). Recuperado de www. & Friedland. depende de sus necesidades investigativas y su uso dará valor al escrito y enriquecerá sus conocimientos. CA: Addison & Wesley. Responda a las siguientes preguntas: ¿Qué entiende por bibliografía? ¿Por qué es importante anotar la bibliografía en un trabajo de investigación? ¿Para qué se anotan citas textuales en un escrito? ¿Por qué es indispensable conocer el método APA? ¿Cuándo las investigaciones científicas son confiables? c) Conceptualización Micro-conferencia del docente Explicación del uso de formatos según el método APA. 5. sexta edición Formato del manuscrito Cuando prepara su trabajo escrito. a esto se lo considera plagio y es penado por la ley académica. debe tomar en cuenta las normativas sugeridas: 1. número de páginas. Es necesario que anotes cada apéndice en una nueva página. citas en bloque. encabezados. 2. sin necesidad de alinear el derecho. revistas. 4. referencias de libros. Deja doble espacio entre los párrafos del texto: cuerpo. notas de pie. No olvides que las referencias se escriben en una nueva página luego de haber concluido con el trabajo. Si tu trabajo consta de figuras debes colocar a cada figura una nueva página e incluye la leyenda en la misma página de la figura. No olvides que debes empezar en todas las primeras líneas de cada párrafo con tabulación o sangría de 5 espacios. 2. ya que nos indica sobre la estructura. Lea las indicaciones de la tabla ejemplificada de APA. Numera las páginas de forma continua desde la página 1. Citas indirectas: se las conoce como paráfrasis porque se toman las ideas de un autor y se las escribe con sus propias palabras. 10. Debes escribir a un tamaño de 12 puntos. El método APA es la guía para elaborar buenos trabajos académicos. citas textuales o parafraseo. títulos. 6. 3. Las instituciones educativas tienen la necesidad de fomentar el uso correcto de las fuentes bibliográficas. para que aprendan a elaborar trabajos cabales y verosímiles. por la falta de conocimientos de los estudiantes y por la importancia que esta tiene. Tienes que alinear al margen izquierdo. Recuerda que cada tabla debe empezar en una nueva página y no debe contener líneas internas. si la tiene. la forma de presentar un escrito como: carátula. Para las tablas o figuras puedes utilizar la tipografía Arial. entre otros. encabezamientos. lista de referencias. sangría. 11. 20 1 . tipología. Citas en el texto Las citas se presentan de dos formas: Citas directas: Son aquellas formas textuales (se escribe tal como lo presenta el autor) que se expresan entre los escritos para fortalecer la investigación.Se debe actualizar al lector con los procesos de publicación elaborados con responsabilidad y profesionalismo. artículos de la web. 9. estaría cometiendo un delito intelectual porque adquiere conocimientos que no le pertenecen y se apropia de ellos como si fueran suyos y eso no es ético ni legal. Si un investigador no adjunta las fuentes de consulta o no sabe citar correctamente o simplemente no lo hace. periódico. 7. 3 y sucesivamente. 8. Use tipografía Times New Roman. para el escrito. leyendas de las figuras. documentales. si tu documento tiene tres niveles usa los niveles 1. 2 y 3.Utiliza este símbolo “&”para unir los causado por un fragmento de la cabeza del 20 1 . 3. 5. Citas indirectas: dos autores 4. Formato del documento 1.En una investigación reciente sobre ambos cuando presentes la referencia astronomía (Clube & Napier. 2. en la atmósfera. 3…). Toma en cuenta que el número debe tener menos de una pulgada y debe presentarse a la orilla derecha de la página. resistencias de ningún tipo que impidan los movimientos deseados o que puedan llegar a desearse. 2. solo separa con la coma. no uses el la liberación. 3. derecha e izquierda de cada página.54cm) en la parte superior. Usa los niveles de encabezado de forma consecutiva. todo dependerá de su extensión y complejidad. con el consiguiente peligro para el futuro. 4. Numera todas las páginas en la esquina superior derecha en números arábigos ( . Ten claro que el encabezado ayuda al lector. texto. No es necesario que la introducción del manuscrito lleve un encabezamiento para que la identifique. Deja márgenes similares de al menos una pulgada (2. 2. no encontrar paréntesis. Toma en cuenta que cuando se incluye En 1989. Deja dos espacios después del punto final de la oración.02-3. 4. 3. Cuando el autor no se incluye a la cita El intento de proteger al planeta se ha tornado debes colocar el apellido y el año de un desafío (Doreste. Debes anotar el número de los niveles de encabezados necesarios para el documento.Encabezados: 1. apéndices. referencias. cita a . de comas y de puntos que separan iniciales de nombres. 2000) a pesar de los publicación del libro entre paréntesis y crecientes problemas que acarrean los vertidos separados por una coma. de la humanidad. 6. sentirse libre. Citas indirectas: un solo autor 1. de tal manera que se puede identificar los puntos claves del escrito y su desarrollo. 5 paréntesis: billones en gimnasios y clubes de salud. son aún muchas las industrias que contaminan el medio ambiente. que el desastre siberiano se debió al impacto . 2. Si un trabajo tiene dos autores. tablas. Marcuse explica que el problema en el texto al autor y la fecha de específico de una sociedad es la búsqueda de publicación del libro. Cuando el autor está en la cita solo Según Glassner (1987) los norteamericanos debes colocar el año de publicación entre gastaron 74 billones en alimentos dietéticos. Ordena las páginas: portada. figuras. 1982) se indica dentro del texto.03). resumen.7 billones en vitaminas y 738 millones en equipamientos de gimnasia. No puedes identificar los encabezados con números o letras. Anota los temas de importancia en el encabezado siendo de un mismo nivel (3. 5. 2. menos las que se utilizarán para la colocación de ilustraciones. inferior. “APA tiene cinco niveles”. como ejemplo. 202 apellidos cuando paréntesis. la cabeza del cometa de Encke. Napier. así cuando investigaron recientemente sobre astronomía se vuelvas a citar solo se incluirás el y descubrieron que el desastre siberiano se apellido del primer autor. consten todos los autores. 1981) se dio validez a la teoría de Walter Álvarez quien descubrió iridio en cantidades anormales elevadas. Trabajos sin autores identificados 20 1 . cites dentro del cometa de Encke. Citas de documentos con autores institucionales . es extenso. . Bergier y Álvarez (1982) vez. (1982) primer autor. con el año investigaron recientemente sobre astronomía de publicación. asociaciones.. grupos de estudio se deben escribir completos cada vez que se citan en el texto. Clube y Napier indicaron que el desastre siberiano se debió al impacto causado por un fragmento de la cabeza del cometa de Encke. seguido de et al. En el informe del Instituto Herzberg de Astrofísica (IHA.Clube. . y descubrieron que el desastre siberiano se debió al impacto causado por un fragmento de la cabeza del cometa de Encke.En el informe del IHA (1981) se dio validez a la teoría de Walter Álvarez quien descubrió iridio en cantidades anormales elevadas. seguido de et al.Se puede citar con abreviaturas a partir de la hace 65 millones de años vivieron los segunda mención si el nombre de la institución dinosaurios. -Los astrónomos del Observatorio Real de Edimburgo Clube y Napier (1982) indican que el desastre siberiano se debió al impacto causado por un fragmento de la cabeza del cometa de Encke.Clube et al. en lugares donde . corporaciones. Citas indirectas: seis o más autores Cuando son más de seis cita el apellido del Los astrónomos Clube et al.Los nombres de autores institucionales como los de agencias de gobierno. -En 1982. (1982) investigaron recientemente sobre astronomía y descubrieron que el desastre siberiano se debió al impacto causado por un fragmento de la cabeza del cometa de Encke. en lugares donde hace 65 millones de años vivieron los dinosaurios. Citas indirectas: tres a cinco autores Es indispensable que si citas por primera. Dale. debió al impacto causado por un fragmento de y el año. estaba determinado por el acaecimiento de 203 importantes hechos cuya alta capacidad destructiva producía grandes sufrimientos a toda la humanidad. 1. . Dos o más trabajos en el mismo paréntesis -Cuando cites trabajos de diferentes autores. Debes usar una fuente secundaria cuando la original se haya agotado o no se encuentre disponible. Gribbin & Plageman. .. 2000) denominados soles por los aztecas. 2000) informa que el origen de los cinco ciclos denominados soles por los aztecas. notablemente variable. . 1900. notablemente variable. En los textos tienes que mencionar la obra original y citar la fuente secundaria. Anota “en prensa” al final de las citas.925. notablemente variable. -Los trabajos del mismo autor debes organizarlospor el año de publicación. 1977) coinciden que es innegable la utilización de la astrología en las predicciones de hechos históricos… Los materiales se encuentran disponibles (Instituto Herzberg de Astrofísica.Utiliza las comillas dobles para encerrar el título que puede ser de un artículo o capítulo.Debes citar el título y el año entre paréntesis. estaba determinado por el acaecimiento de importantes hechos cuya alta capacidad destructiva producía grandes sufrimientos a toda la humanidad.En el estudio de Álvarez (como se cita en el libro Los soles cosmogónicos en México. Hurkos.El origen de los cinco ciclos (“Los soles cosmogónicos en México”. 1900. Citas directas o textuales 20 1 . folleto o informe.El libro Los soles cosmogónicos en México (2000) informa que el origen de los cinco ciclos denominados soles por los aztecas. de talmanera que en las otras citas solo incluirás el año. y anota en itálica el título de la revista científica. 3. Incluye la fuente secundaria en la lista de referencias. en prensa) coinciden que es innegable la utilización de la astrología en las predicciones de hechos históricos… Trabajo discutido en una fuente secundaria 1. 1925) Estudios anteriores (Cayce. Según estudios realizados (Cayce. 1963. 1900. . -Escribe el apellido del autor una vez. -Escribir las citas en orden alfabético por el apellido del primer autor. 2. libro. estaba determinado por el acaecimiento de importantes hechos cuya alta capacidad destructiva producía grandes sufrimientos a toda la humanidad.escribe los apellidos separados por punto y coma dentro de un mismo paréntesis. 20 1 Dijo Pratt autor principal del artículo (2009) “Si comprendemos las fuentes de las partículas que hacen de núcleo para las nubes. Citas directas o textuales . Utiliza la sangría francesa y escribe a doble espacio toda la cita. . provocada por la ausencia de las plaquetas que contribuyen a cerrar las heridas.(p. 35) Doreste (2000) manifiesta que la 204 1. 2. (Menos de 40 palabras). 2. hemofilia se ensañó en el pasado en varias familias reales de Europa y pudiera ser provocada por una degeneración resultante las muchas uniones consanguíneas celebradas entre miembros de la misma familia real. año y el número de la página entre paréntesis. Escribe el texto entre comillas y anota el autor. año de publicación entre paréntesis al finalizar el escrito o al inicio.1.Es importante anotar en la cita el autor. debes anotar el número de páginas o de párrafo al final de la cita y entre paréntesis. Cita el autor al inicio o al final. podemos determinar su impacto en el clima” (Las partículas biológicas. 35) Citas de documentos electrónicos . (p. . Separa del texto en un bloque aparte sin comillas. 7). el año de publicación y el número de página al finalizar la cita si lo deseas. parr. según explica en pocas palabras cualquier diccionario.Cuando la cita tiene 40 palabras o más: Doreste (2000) manifiesta que “la hemofilia se ensañó en el pasado en varias familias reales de Europa". y su abundancia relativa. Una cita directa es cuando se usa las mismas palabras del autor sin necesidad de hacer cambios. Consiste en la excesiva fluidez de la sangre. 3.Cuando no hay número de la página. indica en el paréntesis el número del párrafo o el título del documento. Bauman. 105-119.. Escribe con letra itálica los títulos de los documentos investigados.. ( 993). Olea Franco. Lugar de publicación: Editorial. 5. Lugar de publicación: Editorial. 205 Revista paginada por ejemplar: Apellido.R. 3. Título del artículo. Buenos Aires: Fondo de cultura económica de Argentina S. & Apellido. Dexter. Para separar los nombres de los autores utiliza “comas”. 2. Borges y el civilizado arte de la traducción: una infidelidad creadora y feliz.Utiliza el mismo formato. B. A. There's more to selfesteem than whether it is high or low: The importance of stability of selfesteem. . Jounal of Personality and Social Psychology.. Cuando no existe nombre del autor reemplázalo por el título de la fuente investigada y continúa con el año y el resto de la bibliografía. & Autor. Anota con la letra mayúscula solo las iniciales de la primera letra de los títulos. el resto de la bibliografía lleva el mismo orden. nombra a los seis primeros autores seguido de puntos suspensivos y anota el último autor. España: Océano grupo editorial. C. B. B. B. (2009).. 6. páginas.. la obra más antigua ocupará el primer orden. A. Cuando sobrepases el límite de autores incluye solo los seis primeros seguidos de “puntos suspensivos” y anota el nombre del último autor. En Título del libro (pp. 4. Cornell. Grandes enigmas: El fascinante mundo de lo oculto. P. A. A. S. Más de siete autores en las revistas. 15(3). sin fecha. M. más de dos autores el signo “&” que va antes del último autor.H. Nueva revista de filología hispánica. Iniciales.Lista de referencias 1. Iniciales. excepto los títulos de revistas los cuales todas sus palabras empiezan con mayúsculas. & Apellido. No olvides incluir entre paréntesis la fecha de publicación de la fuente investigada después del autor y seguido de un punto. Z. T. páginas. B. …Smith. Modernidad líquida (pp. & Smith. Título de la revista. artículos. volumen (número). Referencia de libro completo Formato de libro completo: Autor. 43973. xxx-xxx). Providers of services to the homeless: Problems and prospects. Iniciales. A. Título del artículo. Ten en cuenta que la organización es indispensable y se lo debe hacer alfabéticamente por autor y cuando existen más obras del mismo autor. Referencias de artículos de revista Revista con paginación continua: Apellido. 20 1 Doreste. & Harlow. (1991). Berry. 10.A. Dexter. Barcelona. (2000). Kernis. & Autor. subtítulos. 49. Administration in Social Work. (Año). B. documentos. Sun.). Emancipación. Título del capítulo. 7. 21-57). Cuando no tiene fecha el documento investigado debes incluir así: (s. Título del libro: Subtítulo del libro. (Año).. Título de la revista. No olvides que la lista de referencias debe estar a doble espacio. Referencia capítulo de libro: Autor. . B.A. Rafael (2001). 9. (Año). (Año).f. 8. 65 (6). P. Iniciales. Utiliza sangría francesa (se da cinco espacios) a partir de la segunda línea.P. 1190-1204. volumen. T. D. . Ibarra. 20 . .Como documentos impresos (PDF). Referencia capítulo de libro editado: Anota el nombre de autor o autores del capítulo y luego los editores. libro. I (1960).Referencia libro editado: Editor. debes respetar el orden de la bibliografía. New York. R. España: Autor.). A.. o puede mencionar la editorial y eliminar el enlace de hipertexto en la bibliografía. (2da. (Eds). Autor como el nombre de la editorial. M. M.No debes poner el punto después de una dirección electrónica. pero puedes simplificar la dirección dejando un espacio antes de un signo de puntuación (una excepción es http://). Autor. . & Rodríguez. D. Relación de la ciencia ficción con la realidad.). Oronoz. de la reencarnación. M. Mendoza. Disertación doctoral no publicada. Referencias de documentos electrónicos Asimov. NY: Gilford Press. (2001). país. 15-53). Literatura clásica. & Castro. Introducción al castellano instrumental. El nombre de la universidad de origen de la disertación. escribe el DC: Autor. Lugar de publicación: Editorial. esté disponible anótalo.). incluya las páginas (xx-xx) del artículo citado. . G. Título de la disertación en letra cursiva. La evaluación entre iguales: beneficios y estrategias para su práctica en la universidad. .Coloca un punto luego del paréntesis. . (22da. España: Barcelona. Libro con autor institucional: Asociación Internacional para la Anota el nombre completo del autor Conciencia de Krsna. Lugar de publicación: ciudad. (s. Anote la expresión "Disertación doctoral no publicada". Referencias de disertaciones y tesis Disertación doctoral no publicada: 1. Título del libro.Siempre que el DOI (Digital Object Identifier) de la fuente. . DOI:10-4438/1988592X-RE-2010-359-092 20 1 . La ciencia institucional. Grecia. & Editor. pero debes anotar sí su fuente cambia con el tiempo.). Universidad de Barcelona. B. Castro. & Rodríguez. ed. Artículo de revista con DOI Gómez. Año de publicación (entre paréntesis). (2008). anota la dirección electrónica (URL) que puede ser de revista.No debes insertar un guión (-) para dividir una dirección electrónica extensa que ocupa varias líneas. B. (Año). A. Si el autor y la editorial son idénticos. Madrid. (Eds. (Eds.No es necesario que incluyas la fecha en que se recuperó el documento. En Moreno. Las proposiciones y conectores (pp. Colombia: Espasa Calpe.f.Cuando 6 no use DOI en la referencia. . Prisma. Edición específica de un libro: Real Academia Española (2001). D.).Luego del título de libros se indica entre Diccionario de la lengua española paréntesis la edición. A. ed. (2007). S.Debes trabajar con referencias próximas o últimas de las fechas publicadas.php/ejap Formatos para libros electrónicos Es un libro sin DOI : Autor. Adobe magazine for creative proffesionals.Debes anotar el número de la página del ejempla en caso de que sea paginada por ejemplar. J. Zubiri. anticipadamente de asignarles volumen. . Aspectos Macro económicos. Se refiere a trabajos intervenidos (peerreviewed). Sillick. Ejournal of Applied Psychology. Gonzáles. -Debes actualizar las referencias antes de entregar el trabajo y haz hincapié en los cambios finales de tus fuentes. ya que el contenido no ha sido editado o formateado para su elaboración final. W. S. 2. doi:10. doi: 9788434445598 . Publicación anticipada en línea.H. (año). & Oppler.Recuperado de http://ojs. Hanson. ejemplar y número de páginas.Economía descomplicada. (año).lib.1057/palgrave. José Manuel y libro. Optimizing knowledge transfer by new employees in companies. Recuperado de http://www.swin.C.edu. . S.8500141 Prado. & Schutte. Recuperado dehttp://www. Emilio. Role of early supervisory experience in supervisor perfomance. Borman. Publicación en línea anticipada: 1. (1993). presupuesto y gasto.kmrp. M. publicación anticipada en línea: -En la referencia debe estar DOI y si no lo tiene anota el URL. Julio (en prensa) Análisis del ranking de competitividad global 2011-2012 (Ecuador). . Artículo con DOI. Journal of Applied Psychology. 78.au/index. A. Emotional intelligence and self-esteem mediate between perceived early parental love and adult happiness. 38 48.Anota la dirección electrónica exacta.slideshare.A. Economía pública I: Fundamentos.(2006).net/pradojj/ana lisisdel-ranking-de-competitividad-global 20112012-ecuador Adobe Systems Incorporated (2007).adobemagazine. -Si no se presenta el DOI anota el URL o la base de datos. 443-449. Recuperado de http://www. N.Artículo de revista sin DOI .xxxxxxxxx Von Lendebur. Título doi:xxxxxxxxx 20 1 del Albi. Knowledge Management Research & Practice.No es necesario que incluyas la fecha de recuperación. A. A. Título del libro.com/ 207 Libro con DOI asignado: Autor. A. con un DOI.. Recuperado de la base de datos PSYCINFO. Oria (2009).Tienes que incluir la frase “en prensa” junto al autor. T. C. A veces las revistas se presentan con versiones anticipadas de sus artículos. Artículo en prensa disponible en archivos pre-prints . 2(2). M. B. Editor & C. M.wikibooks. Recuperado de en línea. B. acerca de la fragilidad de los vínculos humanos.es/unmardehistorias/ Versión impresa: Jacobs. 164-181). La economía verde: Medio ambiente. and growth [Versión Adobe Digital editions]. (1997). (2001).udc. En E. X.stanford. de interactividad digital. J. A. Zalta (Ed. Versión electrónica sin DOI: Acosta. 208 referencia en paréntesis. New York: Gilford Press.Formatos para capítulo de libro o entrada en obra de referencia Libro sin DOI : Autor.).wordpress. Editor (Eds. doi:10. Behaviorism. N. & Autor. B. & Autor.Cuando no hay autor debes anotar el título hipermedio narrativo: una nueva forma como primer orden. B. The posttraumatic stress disorder sourcebook: A guide to healing. y López . Amor líquido. Título del capítulo o entrada. J. Editor (Eds. libro publicado sólo en formato electrónico. (1996). Barrtet. y Redmond M. En A. Barrtet. desarrollo sostenible y la política del futuro. xx-xx). Editor. Recuperado de libroselectronicos. La pedagogía de la ficción cibernética (pp.A. A. B.edu/entries/behavio rism/ página web que no especifica autor “Wikilibros”. recovery. http://plato. (2005). A. Ray. Un mar de historias. A.). Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica de Argentina S. En A. y Redmond M. Argentina. E. G. (año).Incluye la dirección electrónica del libro. (Eds. E. doi:xxxxxxxxx Murray. [Versión DX Reader]. M. Editor. La no linealidad en los medios tradicionales.Indica entre corchetes [ ] la versión electrónica Santos. Título del libro (pp. Editor & C. Lugar de publicación: Editorial. The Stanford sin fecha: encyclopedia of philosophy (Fall 2007 Entrada en una obra de referencia ed.. xx-xx).). (Eds. Z. Versión electrónica con DOI: Schiraldi. (2006). Ray. (2005). 20 1 . Recuperado de -Hay que citar el título del libro y encerrarlas http://es.com/tag/ch artier Libro con DOI asignado: Autor. G. R. Recuperado de http://www. http://mccd.).1036/007139722 Graham. (año). Título del libro (pp. (2006). Madrid: FUHEM.). doi: 9788434445598 Versión electrónica de libro impreso Versión impresa: Bauman.xxxxxxxxx Murray. J.org/wiki/Cibercultur entre comillas. Recuperado de . 164-181). a:el_hipermedia_narrativo:_una_nueva_ -Usa el título completo de la página web para la forma_de_interactividad_digital. (1997). La no linealidad en los medios tradicionales. Cibercultura: el . empleada. Vidal. B. A. Título del capítulo o entrada.). La pedagogía de la ficción cibernética (pp. (2009). (2000). Procure que existan en el texto múltiples formatos. & Lonergan. Año de publicación (entre paréntesis). (2000). (Productor). Publication Manual of the América Psychological Association: Introducción al Estilo. . (Escritor/Director). Lugar de origen (donde fue hecha y publicada. Lugar de edición: ciudad.upr.Seminario . Coloque la expresión "Video" [entre corchetes]. seguido de dos puntos). Asenjo: Recuperado de http://www. país (seguido de dos puntos). apellido e inicial del nombre (De quienes cumple categorías superiores como el director. ed. Biblioteca ConradoF. You can count on me [Película]. E.rcm. Citas. Editorial Película Escribe el: Autor (es). & Lonergan. M. escritor o productor).Según el método APA elabore un portafolio con ejemplares de los distintos formatos utilizados en una investigación. Introducción al Estilo APA. K. United States: Paramount Pictures. Seguido anota el año de publicación (entre paréntesis).pdf 209 20 1 . (Productor). M. (2009. escritor o productor). 6ta. Scorsese. You can count on me [Video]. Nombre del Estudio Cinematográfico. 6ta. [Diapositiva] UPRRecinto de Ciencias Médicas: Universidad de Puerto Rico. Coloca la expresión "Diapositiva" [entre corchetes]. Biblioteca Conrado F. APA.Escriba un ensayo de un tema que sea de su agrado y anote algunas referencias y citas textuales según el método estudiado. Asenjo Scorsese. Flores Rivera E. Título de la obra (en cursiva).Diapositivas Anota el: Autor (es): Apellido e inicial del nombre. seguido de dos puntos) y por último nombre del Estudio Cinematográfico. Lugar de origen (donde fue hecha y publicada. 65 Flores R. Video Anota el: Autor (De quienes desempeñan funciones primordiales como el director. K. Título de la obra (en letra cursiva) Coloca la expresión [Película] en corchetes. referencias y formato del documento. Año de publicación (entre paréntesis). (Escritor/Director). d) Aplicación Laboratorio .edu/PublicHealth/medu6500/Unidad_2/Efrain_Introduccion_APA_6ta_edicionparte_I_agosto20 0 Bfull D.Título de la obra (en letra cursiva). United States: 65 Paramount Pictures. Recinto de Ciencias Médicas. agosto). c) Conceptualización Micro-conferencia Explicación sobre el usos del docente correcto de las mayúscula. -Escriba textos (argumentativos. d) Aplicación Laboratorio . narrativos. expositivos.-Realice los ejercicios de la Seminario página electrónica citada en la parte de ejercicios.Usar de manera correcta las mayúsculas.Estrategia de escritura crítica Tiempo: 2 Tema: 6 . minúsculas (SIGLAS) Denominación Momento del Actividad sugerida ciclo de aprendizaje Estudio de caso: a) Experiencia -Redacte textos con el uso de las mayúsculas Debate en plenaria -Debata con sus compañeros b) Reflexión sobre el uso adecuado de las mayúsculas. 210 horas Páginas 211 211 211 212 . descriptivos. instructivos y de diálogo) con el uso de las mayúscula. Papa. seudónimos. Los Adams.Aplique las mayúsculas en los títulos de cargos. ¿Qué entiende por conectores? ¡Feliz día mamá! . Manuela Cañizares. .Escriba con mayúscula los nombres propios de personas. partidos políticos.Anote con mayúsculas las palabras que se presentan seguidas de un signo de interrogación o exclamación. Licenciado. . .Cuando emite un manifiesto cordial como en los saludos de las cartas. Bobby. entre otros. Partido Alianza País. la inicial de la primera palabra va en mayúscula. entidad colectiva. la Judicatura. Mi querido Esteban: Amparo tus cartas en honor a nuestro amor… . de dinastía derivados de un apellido. Sargento. 211 .Estrategia de escritura crítica a) Experiencia Estudio de caso: Redacte textos con el uso de las mayúsculas. b) Reflexión Debate en plenaria: Debata con tus compañeros sobre el uso adecuado de las mayúsculas. animales. entre otros. jerarquías y dignidades importantes. el Inca Garcilaso. Vamos a la fiesta de Maritza.En un texto investigativo al presentar citas seguido de dos puntos debe ir con mayúscula.Cuando empiece un escrito. En el refrán: “Del árbol caído todos hacen leña” pueden darse varias connotaciones. c) Conceptualización Micro-conferencia del docente Se debe escribir con mayúsculas: . instituciones. Presidente. Ortografía. Alteza Real. Recuperado de roble.es/msanto1/ortografia/mayus.mec. Festival de Viña del Mar. congresos y certámenes. La Convención del 45. Doña Tomasa. Escriba textos (argumentativos.pntic..pntic. instructivos y de diálogo) con el uso de las mayúscula. .htm 212 Tema: 7 Escritura de textos ensayos científicos y de Tiempo: 2 horas . Lady Diana. si son muy extensos solo irá la primera letra. obras de arte. (S. Reglas fundamentales de la ortografía: Mayúsculas.es msanto ortografia index .). descriptivos. - Explicación sobre el usos correcto de las mayúscula.Si se dirige con cortesía. La lengua de las mariposas. 66 Santos. expositivos.Seminario 1. 66 d) Aplicación Laboratorio . Realice los ejercicios de la siguiente http://roble. M. nombre del periódico. narrativos.htm página electrónica: 2. artículos. Ensayo sobre la ceguera.F. Vuestra Excelencia. Señorito Leoncio. entre otros.. P.mec.Anote con mayúscula los títulos de libros. social. . Tema libre.Comparta su texto con otro 214 b) Reflexión compañero y vuélvalo a trascribir con sus propias palabras..Debe anotar las referencias bibliográficas.Investigue textos científicos 214 a) Experiencia y ensayos de tema libre.Debata con su compañero qué transcripción es la correcta y por qué. todo dependerá de la habilidad que tenga para escribir. 3.Aplicar la metodología del texto científico y de los ensayos a través de una buena escritura para profundizar conocimientos lógicos y compartir con la comunidad educativa. Escriba un ensayo con Seminario extensión de cinco hojas. cultural y familiar. Denominación Páginas Momento del ciclo Actividad sugerida de aprendizaje Estudio de caso . . tomando en cuenta su estructura. Puede que ambas estén bien elaboradas. Exponga en clases los textos y ponga en discusión si su escrito se puede valorar académicamente. transcríbalos con sus propias palabras y léalos en clase. recuerde su estructura y características. Debate en plenaria . 2. 213 . Recordar los pasos de la 214 c) Conceptualización Micro-conferencia del docente escritura académica. 215 d) Aplicación Laboratorio -1. no se olvide de anotar las fuentes bibliográficas. características y métodos para citar y anotar las referencias. Escriba un artículo de divulgación científica. Normas específicas para una buena escritura: Preescritura: Formulación de preguntas claves para empezar a escribir un texto: ¿Para qué va a escribir? ¿Qué va a informar? ¿Cómo va a comunicar? ¿Qué conjeturas tiene de la investigación que va formular? ¿Cree que es necesario escribirlo? ¿Qué formato utilizará para elaborar su trabajo? ¿Para quién va a escribir? El lenguaje que utilizará en su escrito. Debe anotar las referencias bibliográficas. Puede que ambas estén bien elaboradas. b) Reflexión Debate en plenaria: Comparta su texto con otro compañero y vuélvalo a trascribir con sus propias palabras. c) Conceptualización Micro-conferencia del docente: Recordar los pasos de la escritura académica.Escritura de textos científicos y de ensayos a) Experiencia Estudio de caso: Investigue textos científicos y ensayos de tema libre. todo dependerá de la habilidad que tenga para escribir. Debata con su compañero qué transcripción es la correcta y por qué. ¿Será comprendido por todos los lectores? ¿Qué tema atañe a la sociedad actual? ¿Publicaría su texto y por qué? Escritura: ¿Qué tema seleccionaría para elaborar un escrito? ¿Qué título le pondría a su texto y por qué? ¿Qué resumen escribiría sobre el tema a tratar? ¿Cuál es la metodología que usará? ¿Qué problema se evidencia en el tema de investigación? ¿Por qué los textos tienen una estructura? ¿Cuáles son las características del texto científico y cómo lo emplearía en su trabajo? ¿Qué hipótesis proporcionaría a su investigación? ¿Cuáles son los métodos científicos que utilizaría? ¿Cómo desarrollaría la experimentación en su investigación? ¿Qué resultados le gustaría obtener y por qué? ¿Por qué las citas textuales son importantes en el texto? 214 . no se olvide de anotar las fuentes bibliográficas. transcríbalos con sus propias palabras y léalos en clase. tomando en cuenta su estructura. recuerde su estructura y características. Exponga en clases los textos y ponga en discusión si su escrito se puede valorar académicamente. 2. Escriba un ensayo con extensión de cinco hojas. Escriba un artículo de divulgación científica. 21 5 . características y métodos para citar y anotar las referencias. Tema libre.¿Para qué se anotan las referencias bibliográficas? ¿Cuál es el objetivo de colocar nexos en el trabajo de investigación? Post escritura ¿Por qué tiene que leer y releer su escrito? ¿Cómo empleó la adecuación. cohesión y coherencia en su texto? ¿Por qué es indispensable el uso de una buena ortografía? ¿Cuál es la función que desempeñan los conectores en su texto? ¿Por qué debe corregir los errores de su escrito? ¿Por qué debe compartir el escrito con los compañeros? ¿Cuál es la nota que le daría a su trabajo y por qué? ¿Qué conclusiones proporcionaría a su escrito? d) Aplicación Laboratorio Seminario: 1. 3. Obtenido de http://poemasdeecuatorianos. (25 de Febrero de 2014). O. C. Obtenido de http://reglasespanol. (2014).com/od/comoescrmejor/a/palabras-paronimas. Obtenido de http://www. A. Obtenido de http://cuentameuncuento-biblos. (Diciembre de 2010).elmercurio.htm Caldaso.ec/421192-tu-mismo/#. Obtenido de http://www. 135 detenidos en elecciones. & Egger. El origen de las especies.com/2011/01/dos-ensayos-de-borges.ec/documentos/constitucion_de_bolsillo. Tú mismo. Por favor sea breve. (1789). Diario El Mercurio.rebelion. (2001). Palabras parónimas.html Baquerizo.ec/web/libros/los-ensayos-de-borgesla-idea-del-escritor-como-huesped.hn/RFCM/pdf/2010/pdf/RFCMVol7-2-2010-8.. Obtenido de http://www.UxDghuN5OSo . (1859).com.visionlearning.elmercurio. A. (13 de Marzo de 2008). Sonantinas.org/docs/81666. M.bvs. L. (21 de Enero de 2012). (1998). Borges. Métodos de Investigación: Experimentación. Cartas Marruecas. (2008).pdf Darwin.html Cáceres. (07 de Marzo de 2014).com/2007/10/sonatinas. (2007).VHsVuWfUhxV Carpi. A.blogspot. Obtenido de http://www.pdf Astudillo. Obtenido de http://elplacard.blogspot.about. J. J.asambleanacional. Obtenido de http://elimperdible. S.com. Obtenido de http://www. Barcelona: Salvat. R. Dos ensayos de Borges. Madrid: Páginas de espuma. El gen egoísta. R.uottawa.html Cárdenas. J. Antología de relatos hiperbreves. Obtenido de http://www. La comunicación científica.ec/419708-135-detenidos-enelecciones/#.gov.blogspot.html Asamblea Constituyente.html Benedetti. (18 de Enero de 2011).com/2008/03/hiptesis-fantsticas. Constitución del Ecuador.ca/~jmruano/cadalso1. (2008). Cuéntame un cuento.Fuentes de Consulta: Aparicio. Los ensayos de Borges: la idea del escritor como huésped.pdf Dawkings.com/en/library/Process-ofScience/49/Experimentation-in-Scientific-Research/150 Córdova. Obtenido de http://aix1. Garachana.htm Gran Enciclopedia Ilustrada del Proyecto Salón Hogar. Obtenido de http://salonhogar. (2013). Obtenido de http://www. R. Cómo utilizar arroz para secar y reparar tu teléfono celular. (2013).be . Obtenido de http://www. Obtenido de http://salonhogar. (2002). Cómo hacer un mini robot casero electrónico. Gran Enciclopedia Ilustrada del Proyecto Salón Hogar. Argentina: Casa publicadora brasileña. La comunicación.com/ eHow.blogspot.html eHow.f. P.net/Salones/Espanol/4-6/Texto_descriptivo.ehowenespanol. Alicante: Universidad de Alicante.htm Gullón. El texto argumentativo. (2007). (2009). (s.Diario El Mercurio. Obtenido de http://www.com/2011/07/las-pruebas-de-adn-dicen-quelos. (2013). Donaire.UxDf4-N5OSo Diccionario Enciclopédico Vox. (2010). Barcelona: Ariel.elmercurio.com/computacion-y-electronica/ Ejemplo. Obtenido de http://bitnavegante. Juegos de palabras. Juana Isabel (canción con forma de merengue).youtube.ehowenespanol. (18 de Mayo de 2012). Obtenido de http://www. Texto Expositivo.juegosdepalabras. Metodología de la investigación lingüística. Jiménez. M.com/watch?v=mvG3ip1YV-s&feature=youtu. Obtenido de http://salonhogar.com/44redaccion/1125-ejemplo_de_el_dialogo. Santiago: Santiago Ltda.ejemplode. (2013). Manual práctico de escritura académica. (25 de Febrero de 2014).html Les Luthiers. Las pruebas de ADN dicen que los neandertales tuvieron relaciones sexuales con humanos. El placer de comer bien: Estrés.). Obtenido de http://www.com/familias/familia.net/Salones/Espanol/4-6/Texto_expositivo. (2002). J.html Enciclopedia Larousse del Estudiante. Diccionario Enciclopédico Vox.htm Gran Enciclopedia Ilustrada del Proyecto Salón Hogar.ec/419859-proyectocultural-acerca-a-autores-con-escolares/#. Proyecto cultural acerca a autores con escolares.com. (30 de Noviembre de 2014). (2013). Les Luthiers. Ejemplo de El diálogo.Los Premios Mastropiero. El texto descriptivo.net/Salones/Espanol/46/Texto_argumentativo. Obtenido de https://www. Larousse. (1998). Obtenido de http://www.bibliocomunidad.nationalgeographic. Los orígenes y la historia de Mafalda. (2004).com. National Geographic. Obtenido de http://www. Obtenido de http://www. (20 de Marzo de 2012). Gramática de la fantasía. La extinción de los dinosaurios. Barcelona: Ariel. G. (2012). Obtenido de http://www. (2013).com/textos/cuentos/esp/monte/la_tela_de_penelope_o_q uien_engana_a_quien. (2014).ª edición.todohistorietas. El gran amor. A. (2012). Chile: Pehuén.ar/historiademafalda.net/Salones/Espanol/4-6/Texto_descriptivo.ciudadseva.com/articulos/ Rodari. (1993).rae. Romero. Real Academia Española. Madrid: Taurus. Los valores en la educación. México: Lectorum SA. Ejemplo de texto argumentativo. Monterroso. Salvador.htm Mulas.ngenespanol. P. Barcelona: Salvat. Consejos prácticos. la tolerancia. R. Barcelona: Proa SA. (1985). El misterio de la roca que apareció en Marte. NetEscuela. (Madrid de 2005). Nueva guía de la ciencia. (25 de Febrero de 2014). Obtenido de http://neetescuela. fue finalmente resuelto. P. . Pérez. (2005). (1986).com Menéndez. (2013).Llorca.com/ Ortega. J. (2001). B. Las palabras. Obtenido de http://www. La aventura de leer.ejemplo. (1998).pUwTTjdJ.. Revista National Geographic. (2008). Refranero Castellano. Obtenido de http://www. Confieso que he vivido.us/ejemplo-de-texto-argumentativo Montero. (1995). R. Ciencias Naturales.es/publicaciones/obras-academicas/diccionarios-dela-real-academia-espanola#sthash. G.dpuf Refranero Castellano. & Minguez. La vida desnuda. La brevedad es una catarina anaranjada.htm Real Academia Española. Obtenido de http://www. 22. Madrid: Santillana. J. L. La tela de Penélope o quién engaña a quién.refranerocastellano. (2001). Fragmento La Tormenta. Obtenido de http://salonhogar. Obtenido de http://www. M.htm Samperio. J.com Revista El Viajero.es/ciencia/mundos-prehistoricos-/dinosaurextinction Neruda. 4. Obtenido de http://www.Santos. V. Fragmento: Salomé. M. Obtenido de https://www. Reglas fundamentales de la ortografía. (29 de Octubre de 2013). (13 de Octubre de 1996).htm Suárez. (25 de Mayo de 2013).html Silva. Obtenido de http://www.mec.pdf Savater.html Savater.latinartmuseum. Planificación del discurso académico.es/msanto1/ortografia/index1. (23 de Junio de 2005). Obtenido de http://www. Obtenido de http://elpais. F.mx/intranetWeb/centrodeescritura/discursoacademico/constru cciontexto. Obtenido de http://www.youtube. M.org/wiki/Salom%C3%A9_ %28Wilde%29 219 . (2014). Ortografía. Obtenido de http://roble. F.mec. tragedia en un acto de Oscar Wilde. Obtenido de http://www. (2011).com/tolerancia UDLAP. Obtenido de http://pendientedemigracion.aspx Ureña.es/~sferna18/materiales/ETICA/ETICA-PARAAMADOR-cap. O. Obtenido de http://es.htm Santos.pntic.ciudadseva.slideshare.com/watch?v=9Co23s3N7EY&feature=youtu. Obtenido de http://mimosa.com/fotografia/definicion The Free Dictionary. J. (3 de Diciembre de 1998). Carta Abierta a la Solidaridad. Universidades presentaron sus avances en el proyecto Nueva Ingeniería para el 2030. F. El papel.htm Saramago. (2012). El alma en los labios.com/textos/poesia/ha/silva_medardo/el_alma_en_los_lab ios.pntic.mec. Obtenido de http://es. Amor o dopamina. Etica para Amador. (2013).com/diario/1996/10/13/opinion/845157610_850215.com/papel/el-papel Textos científicos. (2012).be Textos Científicos.net/guest1a8468/lenguaje-funciones Tecnología de la Comunicación. F. (19 de Febrero de 2012).pntic. Diccionario.thefreedictionary.textoscientificos. (28 de Diciembre de 2005). (Abril de 2010). Obtenido de http://roble. Aspectos Lúdicos en la obra de Jorge Luis Borges.es/info/uepei/carta.ucv. La Fotografía. Lenguaje y Comunicación: Funciones del Lenguaje.textoscientificos. (2011).wikisource. Obtenido de http://prensa.htm Varas.ucm.udlap.cl/?p=27040 Wilde.com/borges. Obtenido de http://www. (Abril de 1991).es/msanto1/ortografia/index1. M. Guía a la redacción en el estilo APA.Zavala.net/camiblancoa/normas-apa-6ta-edicion-2009 220 . (2009). S.slideshare. Obtenido de http://es. Sexta Edición.