Fleuridos, C., Nelson, Th. & Rosehnthal, D.: “The evolution of Cicular Questions: Training Family Therapists”; Journal of Marital and Family Therapy, 1986, vol. 12, Nº 2, 113 127. “La Evolución del Interrogatorio Circular: Entrenamiento de Terapeutas Familiares”. Este artículo describe un procedimiento para el entrenamiento de terapeutas familiares en la aplicación del interrogatorio circular, tal como fue desarrollado e implementado en la Clínica de Terapia Familiar y Matrimonial en la Universidad de Iowa. Se presenta una taxonomía del interrogatorio circular, se incluyen indicaciones para facilitar su uso en las primeras entrevistas. El concepto de circular ha sido ampliamente discutido en la literatura de terapia familiar desde que Bateson (1972) elaborara su epistemología cibernética de los sistemas familiares (Hoffman, 1981; Kooney, 1983; Papa, 1983; Penn, 1982; Palazzoli et al, 1978, 1980; Tomm, 1984a, 1984b). El grupo de Milán introdujo la entrevista circular como una forma de conducir una investigación sistemática de los cambios y diferencias en las relaciones familiares, que mantenían en forma recursiva las interacciones disfuncionales o los síntomas en una familia (Palazzoli et al, 1981). Además de ser una valiosa herramienta para recoger información que permita la generación de hipótesis circulares, le da a la familia la oportunidad de observarse a sí misma sistémicamente, desarrollar una mayor conciencia de las 1 conductas interrelacionadas recíprocamente, y que en sí misma, 2 promueva cambios espontáneos significativos (Penn, 1982; Palazzoli et al, 1980; Tomm, 1984b). Los autores han adoptado el principio teórico de la circularidad y el método del interrogatorio circular en sus prácticas, investigaciones y entrenamiento de terapeutas en la clínica de Terapia Familiar y de Pareja en la Universidad de Iowa. Fue notorio que incluso después de un año de educación de pos grado en terapia familiar, y un año adicional de entrenamiento con supervisión en “vivo”, algunos supervisores aún no captaban las diferencias prácticas entre las preguntas circulares y lineales. Esto se debió en parte a lo nuevo del entrenamiento sistémico y en parte a la complejidad de las anteriores comparaciones acerca del interrogatorio circular. En un esfuerzo por facilitar el proceso de aprendizaje, se desarrolló una taxonomía de preguntas circulares y se diseñó un manual de indicadores para facilitar la enseñanza de los procedimientos de la entrevista circular. La circularidad es un término que atora a muchos neófitos en el cambio de la Terapia Familiar. Describir las secuencias de interacciones puntuadas como un continuo infinito de círculos que evolucionan, loops o circuitos, puede que solo aumente la confusión. Las metáforas y las imágenes son útiles, sin embargo, la esencia de la circularidad no es su forma sino sus implicancias: las conductas y las creencias no ocurren en aislamiento. Los individuos pueden ser mejor comprendidos en sus contextos interaccionales. Una visión sistémica y comprensiva de la familia se focaliza en las relaciones de los miembros de la familia con sus contextos ambiental, histórico, evolutivo e ideológico. Una perspectiva circular enfatiza las secuencias cíclicas de interacción que se interconectan con las creencias de la familia. Estos patrones recursivamente de relaciones para y creencias pueden servir Palazzolli et al. 1980. Palazzoli et al. 1983. 1984b). Esto provee a la familia y al terapeuta de un marco sistémico del problema. los cambios en las relaciones intrafamiliares y las interacciones entre estas dinámicas. Penn. Tomm. Minuchin y Fishman.perpetuar conductas y creencias disfuncionales (cf. intercambiándolas con “preguntas circulares” para comprender mejor la naturaleza de investigación sistémica de este tipo de interrogatorio. La entrevista circular investiga los patrones de relación contextual recurrentes que constituyen el sistema familiar. Los estudiantes . 1984b). & Tomm. 1983. sistémico y multigeneracional. revela el círculo familiar de interrelaciones (Penn. es un modelo de terapia familiar y de pareja integrados (Riche y Rosenthal. que irrumpan los ciclos disfuncionales de interrelación y que desafía las creencias y los mitos que mantienen los síntomas (cf. 1982. Palazzolli et al. La orientación terapéutica de la Clínica de Terapia Familiar y de Pareja de la Universidad de Iowa. y por lo tanto. 1978a. le permite al terapeuta generar hipótesis y diseñar estrategias de intervención (o preguntas adicionales). La exploración de los lazos conductuales ideológicos entre la evolución del problema que se presente. Se han usado también los términos “preguntas informativas” o “preguntas reflexivas” para enfatizar el objetivo primordial del interrogatorio circular: proveer a la familia de un nuevo contexto de información (McNamee. Papp. 1981. Tomm. 1978a). Lannamann. y c) diferencias en sus relaciones a través del tiempo. b) las secuencias de interacción usualmente relacionadas con el problema.. estratégico. que incorpora los principios y técnicas de los enfoques estructural. Esta forma de interrogatorio sirve como una forma eficiente de solicitar información a cada uno de los miembros en relación a su opinión y experiencia de a) la preocupación actual de la familia. 1980). El terapeuta puede usar la frase “preguntas de relación”. in Press). 1980. 1983. a la Teoría de Sistemas y a la .graduados son introducidos en cada una de estas escuelas de Terapia Familiar. 1980). 1983. los alumnos son introducidos en las preguntas circulares. ENSEÑANZA DE LAS PREGUNTAS CIRCULARES Una vez que se ha comprendido la teoría y la pragmática de las entrevistas circulares. clasificación d) Preguntas circulares de intervención.pragmática de la Terapia Familiar a través de trabajos prácticos. en Clínica son entrenados en el modelo de entrevista del grupo de Milán: la sesión en cinco etapas. 1984b). Los terapeutas del Programa de Investigación de Terapia Familiar Breve (Fleuridos. Tomm. está representada principalmente por la Escuela de Milán y de Ackerman (Papp. Penn. Piercy & Sprankel. En la clínica quedó claro que la clasificación previa en esquemas. 1984). a medida que se van presentando. y pueden ser clasificadas de muchas maneras. La neutralidad del terapeuta. Se discute con los alumnos la justificación teórica y el objetivo de coda categoría. no era una buena herramienta para el entrenamiento de terapeutas en el interrogatorio circular. mientras la tabla 3 da ejemplos específicos de preguntas. . 1983. por otra parte. Por lo tanto se desarrolló una guía de: procedimiento para su uso. (Estos principios son descritos en detalle en Papp. 1978a. que se describen en la tabla 2. La variedad de preguntas circulares es infinita. 1984). la neutralidad. la hipotetización y la circularidad. Se presentan cuatro categorías principales de en las que se clasifican las preguntas circulares: a) Definición b) Secuencias de interacción c)Comparación. La hipotetización y la circularidad son conceptos fundamentales de la Terapia Familiar Sistémica y no deberían considerarse como específicos de una sola escuela. aunque informativa. 1982. 1980. Palazzolli et al. Palazzolli et al. videos y role playing (cf. y que las hipótesis tentativamente confirmadas. También pueden explorarse de esta manera. pueden usarse las han sido . 1974). Se tiene una visión circular del problema cuando queda claro un ciclo completo de interacciones repetidas. las soluciones intentadas al problema. Watzlawick. la visión del contexto actual del síntoma y las expectativas futuras de qué podrá suceder. Se les pide a los miembros de la familia que describan los comportamientos y creencias de los otros y que definan las relaciones inter-miembros a través del tiempo.Se los instruye para comenzar la primera entrevista con preguntas circulares de la primera categoría “Definición del Problema”. El terapeuta puede entonces avanzar hacia la próxima categoría: “Secuencias de interacción”. tal como lo ve la familia y lo hipotetiza el equipo. Las preguntas comienzan con el presente (¿Qué es lo que le preocupa a la familia ahora?). para explorar las interacciones que se relacionan con el problema actual. “Preguntas circulares de intervención” difiere de las otras en cuanto a su intención: una vez en que han quedado claros los sistemas de interacción familiar y los sistemas de creencias familiares. qué haría usted?). para obtener información de cada miembro en relación a su perspectiva de la situación. los mitos. 1983. las creencias. con una investigación de cuáles han sido las más ineficaces y las más eficaces y en qué momentos (cf. Las preguntas de la tercera categoría exploran las relaciones. Papp. Woakland & Fish. los pensamientos y los sentimientos. explorar el pasado (¿Cuándo notó usted por primera vez este problema?) o investigar las expectativas de cada uno acerca de cómo será en el futuro o en algún evento hipotético (Si esta situación se mantuviera igual por los próximos 5 años. los valores. 1982) viendo el trazo del síntoma a través del tiempo: los eventos y contextos relacionales que ocurrieron antes y durante la aparición recordada del síntoma. Aparece un “arco” cronológico (Penn. La cuarta categoría. creencias o comportamientos de los miembros de la familia o entre su familia y otras familias. NEUTRALIDAD A. pueden servir como una forma indirecta de entregar nueva información y oportunidades de cambio. Explicaciones de por qué las relaciones o interacciones se han dado corno son. Estas preguntas le permiten al terapeuta explorar cada punto con mayor profundidad. La familia percibe al terapeuta corno natural: . las posibilidades alternativas presentadas como preguntas circulares. así como poner a prueba sus hipótesis. TABLA 1: GUIA PARA EL INTERROGATORIO CIRCULAR I. Acuerdos o desacuerdos entre los miembros. Las respuestas de los miembros de la familia a las preguntas de intervención pueden también dar información que confirme o refute las hipótesis sobre las relaciones o creencias que mantienen los síntomas. La tabla 3 ilustra las dimensiones temporales en cada una de las cuatro categorías: presente. las paradojas.preguntas de intervención como una forma de desafiar los patrones de interacción de la familia. y los significados pretendidos o percibidos de ciertas conductas. pasado y futuro hipotético. las connotaciones positivas. Los reencuadres. En cada una de las dimensiones temporales el terapeuta puede investigar: Diferencias o cambios dentro de la familia entre relaciones. El terapeuta hace preguntas a cada miembro: 1. Tratando de usar la misma cantidad de tiempo con cada 2. Definición: suposiciones. B. 3. C. B. de sus relaciones. HIPOTETIZACIÓN A. entrevista de recepción. C. 2. 3. Yendo a través del círculo. explicaciones explicaciones alternativas acerca de la familia y su '“problema” y su contexto relacional. Basados en información acerca de la familia (recogida por teléfono. Cuando no enjuicia y acepta o cada uno de los miembros. Guiar al terapeuta en el uso de preguntas y el orden. Cuando no toma partido con ningún miembro o subgrupo. II. Conectar las conductas de la familia con un significado. Introducir una visión sistémica en la familia y permitir a los miembros de la familia desarrollar visiones relacionadas.1. mapas. a menudo con la misma pregunta o el mismo tipo de pregunta para cada uno. Cuando se alía con cada uno y con ninguno el mismo tiempo. El equipo debe ayudar a neutralizar cualquier intento de un miembro de la familia de formar una relación especial o coalición con el terapeuta. “tincadas”. creencias y distintas pero comportamientos. 2. Formulación de hipótesis: 1. persona que refiere) . uno. Propósito de la hipótesis: 1. d)Sobre etapas y ciclos de desarrollo. Basados en conocimiento y experiencias previas (del equipo) a)Sobre familias similares (etnicidad. psicológica. fuente do referencia. Basadas en cualquier cosa que sea sobresaliente (para el terapeuta o para el equipo). antropológica. síntomas o situaciones similares. D. cultura. Diseño de una hipótesis que sea: a) Útil: no existen hipótesis “correctas”. etc. religión) b)Sobre problemas. c) Información analógica(Metáforas. b) Observaciones conductuales (patrones de interacción). de tal modo que todas las preguntas les parezca relevantes. otros). c) Relacionada con el problema de la familia. d)Diferente de las hipótesis de la familia. secretos. 2. palabras clave. historias repetidas y creencias. haga preguntas a cada miembro. 2.).a) Opiniones descriptivas (de los miembros de la familia.) 3. mitos. para proveer de nueva información al sistema. intervenciones para confirmar o . e)De cualquier teoría (sistémica. b)Sistémica: debe incluir a “todos los componentes de la familia” y formular una suposición que comprenda la relación funcional total. c) Sobre patrones de interacción similares. El objetivo no es identificar la “verdad” sino la explicación más útil para ayudar a la familia en un determinado momento. fíjese en las respuestas a las preguntas e desconfirmar la hipótesis. sociopolítica. etc. Guías y claves: 1. permitir independencia. modifique las hipótesis útiles con nueva información (evolución de hipótesis). Propósito de la circularidad 1. Fíjese en las palabras “claves” o en frases repetidas que los miembros de la familia . proveyendo nueva información sobre sus preocupaciones. confirmar o negar hipótesis del equipo sobre la familia y la función del problema. conductas. Introducir a la familia una nueva visión sistémica de si misma. No le diga a la familia su hipótesis. CIRCULARIDAD A. 1980). 4. Deseche las hipótesis desconfirmadas. Definición: La entrevista circular es la capacidad del terapeuta para conducir su investigación en base a la retroalimentación de la familia en respuesta a la información que él solicita sobre las relaciones y por lo tanto sobre las diferencias y cambios (Palazzolli et al. ayudar a un niño a prender. III. 5. 4. 2. etc. creencias y relaciones. Intervenir indirectamente haciendo surgir puntos desconsiderados por la familia (como expresión de afecto. Desarrollar.). Trate de diseñar intervenciones basadas en hipótesis confirmadas o aquellas que parecen más útiles.3. B. 3. Haga preguntas lineales cuando es útil y apropiado. el síntoma cumple una función cibernética o evolutiva en la familia? 1 0 . desde chico”. sin dirección ni propósito. “flojo”.usan para describir la situación y la conducta de los otros. 5. 7. Base todas sus intervenciones en una hipótesis sistémica. ¿Quién fue el primero en creer que había algo en Samuel? se convierte en ¿Quién cree que no hay nada malo en él? 6. acerca de la familia y el síntoma. revierta la pregunta y pregunte sobre lo opuesto. 8. INTERVENCIONES A. sido de investigue las características presumidas. Una visión circular completa se obtiene cuando queda claro un ciclo completo de baches en conductas o patrones de interacción. Los el ciclo pueden deberse a puntos ciegos perceptuales o conceptuales. “volado”. IV. las preguntas directas a un miembro sobre sus conductas o sentimientos puede llevar a información importante. Si hay un punto al que aparecen muy sensibles y los miembros vacilan al responder. Busque los eslabones perdidos. “siempre ha así. como “ausente”. Las hipótesis le dan un orden y cohesión a sus preguntas: trate de no hacer preguntas al azar. ¿Es el síntoma una respuesta temporal frente a una crisis percibida. “perfecto”. Traducirlos en preguntas acerca diferencias sus entre relaciones explicaciones para y conductas. C. no solucione intervenciones al azar.B. TABLA 2: PREGUNTAS CIRCULARES: CLASIFICACION Y DESCRIPCION I. Todo lo que el terapeuta hace es una intervención. Se puede obtener valiosa información de las respuestas de la familia a las prescripciones. SECUENCIAS DE INTERACCION . Antes de formular la intervención considere las posibles ramificaciones de ella y las consecuencias del cambio para cada miembro de la familia y para el sistema como todo. sino que considere cuál es lo más apto para estimular la habilidad de la familia para aprender. II. si las tienen. D. la hace o la cambia. paradojas. entérese de cuáles son sus hipótesis. también entrega valiosa información. Los niños pueden preferir no hablar de ”problemas” en la familia. La forma en que la familia ignora una tarea. DEFINICION DEL PROBLEMA Haga preguntas a cada miembro sobre su percepción del problema ahora: Pídale a cada uno su propia explicación para la situación. de por qué esto es considerado un problema o de por qué el problema existe. connotaciones positivas. a ellos puede preguntárseles qué tipos de cambios les gustaría ver. tareas para la casa. crecer o encontrar soluciones a sus propios problemas. En el pasado: ¿En qué se diferencia lo que pasa ahora con lo que pasaba antes? 2.Pida la explicación de cada uno de los miembros sobre el comportamiento de uno de los otros miembros (en relación al problema). No en términos de predicados intrínsecos a una persona (ej: ¿Cuándo es una “peste”? sino ¿Cuándo una “peste”? actúa corno ¿Cuándo le muestra a usted esta conducta?). pídales ejemplos específicos (ej: ¿Qué hacen cuando “se portan mal”. .Haga preguntas o cada miembro sobre quién hace qué y cuando (relacionado con el problema. síntomas. A. Cuando los miembros se describen unos a otros con adjetivos. En algún evento hipotético: ¿Qué sucedería si ella hiciese esto en vez de esto? Esto investiga las consecuencias hipotéticas del cambio. Pregunte acerca de conductas interactivas específicas: 1. o “qué hace el papá para los niños mostrarte que está enojado”?). 2. También puede usar los eventos hipotéticos para quitar el poder de alguien que lo usa para amenazar con conductas indeseables para manipular a la familia: ¿Qué pasaría si ella se arranca? ¿Qué haría el papá? ¿Que haría la mamá? C. Pregunte sobre diferencias o cambios: 1. Pregunte quién está de acuerdo con la secuencia presentada. Pregunte qué significan ciertas conductas. el síntoma o su hipótesis). D. En el futuro: ¿Cómo difiere de lo que será cuando él se vaya de la casa? 3. B. reacciones. . y qué creen ellos que significan para los demás. expresiones o sugerencias. reglas y mitos sobre lo que es y lo que se debe ser. la comunidad. COMPARACION/CLASIFICACION Pregúntele a cada miembro preguntas acerca de los otros miembros: sus conductas. y por lo tanto lo perpetúan (Una intervención podría ser interrumpir el ciclo). el empleo. En el presente y en el pasado “esto siempre ha sido verdad”. El síntoma puede ser una respuesta temporal o un evento externo y/o puede ser perpetuado por una relación disfuncional que se extiende más allá del contexto de la familia nuclear. Esto también se ha llamado interrogatorio triádico cuando a una tercera persona se le pide que comente sobre la relación entre otros dos o más (Palazzolli et al. E. 1984b). inter y transgeneracionales. con la familia también. contrasten y ordenen las similitudes y las diferencias: explore los alineamientos y coaliciones intra. el grupo religioso. Esta exploración de coaliciones en torno del problema puede estimular a los miembros a “chismosear” en presencia de otros (Penn. . al colegio. Palazzoli). valores. Trate de descubrir el círculo completo de las conductas entre los miembros que interactúan recursivamente con el síntoma. pensamientos. Considere las interacciones ecosistémicas. valores. los amigos. Tomm. tradiciones. A. creencias. la iglesia. etc. y que incluye a la familia extendida. sentimientos y relaciones. 1. III. 1980. Explore cómo esas diferencias están relacionadas o no con el problema actual. Investigue las diferencias o cambios en las coaliciones a través del tiempo. busque patrones. B. hábitos. Haga que los miembros comparen.Estas preguntas sirven para investigar las cogniciones. Pregunte quién está de acuerdo con quién.2. D. observe las respuestas de la familia a estos desafíos o reencuadres. En el futuro: ¿Quién estará más cerca de mamá cuando tu crezcas? 3. IV. Puede comenzarse con los miembros que les parecen más cercanos y por el camino dirigirse a aquellos que parecen más distantes. con una familia que aparece cómoda con la intimidad y la cercanía y que sin embargo no demuestra afecto entre sus miembros. C. En un evento hipotético: ¿Quién estaría más cerca de la mamá si los hijos se fueran de la casa?. INTERVENCIONES Haga preguntas a cada miembro de la familia que sirvan principalmente para desafiar. A. informar o instruir indirectamente. Pregunte acerca de sus explicaciones o el significado de las coaliciones. . Use este tipo de pregunta circular sólo cuando haya obtenido suficiente información acerca de la familia. se le puede preguntar cómo los otros les demuestran al resto de la familia (especificando) que les importa. Comience con preguntas que sean ofensivas o amenazantes para poner a prueba las respuestas de la familia. esciciones y patrones de relación en la familia. B. Por ejemplo. en que el grado de rigidez haya sido evaluado y las hipótesis hayan recibido una adecuada validación. Haga preguntas que puedan sugerir a los miembros probar nuevos comportamientos. 1. para exponer el deseo del niño de dejar la casa o de quedarse y de saber qué preparativos se han hecho y quién ha discutido los planes. incluyendo una respuesta deseada o posiblemente paradoja.Pregunte cómo es que el niño identificado. compartir cosas acerca de su vida con él. Cuando sea apropiado. de Use algunas sus sugerencias y disfrace o tras. Esta táctica puede ser usada para testear una hipótesis de aglutinamiento o coaliciones transgeneracionales. 2. pregunte a cada uno qué piensa que será efectivo e inefectivo.C. Este tipo de preguntas generalmente estimulan a la familia a puntos y por lo tanto a prepararse para lo transición. uno puede pedir a los miembros que ordenen y clasifiquen qué enfoque creen ellos que será mejor. va a aprender nuevas conductas. Por ejemplo: ¿Qué creen ustedes que ayudaría más a Jaime (identificado como el aislado) a aprender a compartir más sus sentimientos: hacerle preguntas acerca de cómo ha sido su día. discutir estos .Pregunte cómo es que el niño mayor aprenderá a vivir solo. y qué responsabilidades debe adquirir antes de mudarse. observe como evalúan las posibilidades. o que él escuchara o dos de ustedes compartir sus sentimientos entre sí. . pregunte a los niños qué hicieron con ese padre la última semana.Pregunte a los niños qué cosas entretenidas hicieron el fin de semana. si la familia tiene un padre desinvolucrado.3. Hay muchas situaciones en que este tipo de preguntas pueden servir para desafiar a la familia a explorar nuevos comportamientos y creencias.Pregunte a los niños qué cosa entretenida hicieron los padres el último mes.Experimente con reencuadres y paradojas dentro de las preguntas circulares (si uno es este diestro en . la respuesta de la familia puede indicar una falta preparación para el cambio o que la información fue escuchada y que una vez que tengan tiempo para pensarlo y hablar de ello. como por ejemplo ¿qué pasaría si usted se ofreciera a ayudar a su esposa con los niños una vez por semana? 6.Puede ser interesante tratar de desafiar una creencia o una regla familiar que parezca muy rígida. debe tenerse cuidado de no emitir juicios. Si su hipótesis ha dado en el blanco. 7. quiere devolver el desafío.4. 5. especialmente si la familia o el individuo. sino solamente plantear otras posibilidades. encontrarán la manera de hacerlo funcionar por sí mismo. si se hipotetiza que la relación marital es débil. Mantenerse neutros a sus respuestas puede ser una clave en ciertos momentos. . y que debes seguir dependiendo de ellos”.tipo de intervenciones): “Cómo ha aprendido su hijo o ser tan creativo?” (una connotación positivo de “desobediente” o “rebelde”). “Qué crees que harían tus viejos si les digo que no están listos para que tu cambies. Desacuerdo . Diferencia: . PREGUNTAS DE DEFINICION DEL PROBLEMA Cada vez que sea posible pida una descripción específica de las conductas que son percibidas como problemáticas. “Qué piensa usted que pasaría .?) y al considerar la importancia de la contribución de cada miembro el éxito de las soluciones intentadas. testear posibles consecuencias (pensando o través de las consecuencias conocidas). TABLA 3: EJEMPLO DE PREGUNTAS CIRCULARES 1... Así las preguntas de intervención pueden ser usadas como un método indirecto de enseñar una solución cooperativa de problemas y toma de decisiones.¿En qué sentido esto es distinto de lo que pasaba antes? .Acuerdo . Por ejemplo. En la medida en que este es cierto. Presente: ¿Cuál es el problema en la familia ahora? ¿Qué preocupación los ha traído a la terapia ahora? ¿Qué problema tienen los niños? (niños) ¿Qué cambios les gustaría que hubiese en su familia? 1. estas preguntas deben ser usadas cuidadosamente.¿Esto siempre ha sido así 2. También en la medida en que la familia experimenta con alternativas sin que se les hayan dicho directamente.Nota: Puede ser que mientras más rígido y disfuncional sea una interacción o síntoma. A. este enfoque puede ser útil. más indirecto deber ser la intervención para promover un cambio positivo. Este provee un modelo para generar opciones. cómo se lo explicaría usted? ¿Para qué serviría? 2.Acuerdo .¿En que era distinto de lo que sucede ahora? 2. PREGUNTAS DE SECUENCIAS DE INTERACCION El foco está en las conductas de interacción. ¿Qué ¿Y después? hace el papá? ¿Y . Diferencia: .Desacuerdo: . Pasado: ¿Cuál era el problema de la familia entonces? 1.Explicación .Significado . Futuro .¿Quién está de acuerdo con el papá de que ese era el principal problema de la familia en ese momento? C.Hipotético: ¿Cuál sería el problema en la familia si las cosas siguieran tal como están? ¿Si eso pasara.¿Qué significa este comportamiento para usted? .¿Quién está de acuerdo con usted que ese es el problema? 3.¿Cuál es su explicación para esto? B.. Presente ¿Quién hace qué cuándo? Pregunte a la hija: cuando tu mamá trata que tu hermana ¿Qué pasa después? coma y ella se rehusa. Ejemplos Generales Ejemplos Específicos A. ¿Qué hace tu papá? Cuando ella no presenta el problema ¿Qué pasa? El papá se mete en la pelea o se mantiene fuera e ella.Diferencia reacciona tu mamá cuando el papá no se mete en las peleas? ¿Tu hermano siempre ha sido así? siempre se ¿Tu ha hermano portado así? 2. describe qué pasa. ¿Dónde está ella cuando esto sucede? Entonces ¿Qué hacen? luego qué hace la mamá? ¿Qué hace tu hermano/a? ¿Qué pasa después? ¿Quién se da cuenta primero? Cuando tu papá y tu hermano pelean.Acuerdo-Desacuerdo ¿Quién está de acuerdo contigo que es así como sucede? 3. ¿Cómo 1. Pasado ¿Quién hizo qué entonces? ¿Qué soluciones se probaron? Qué hacía el papá en esa época cuando tu hermano molestaba a la mamá? ¿Cómo trataban tus viejos de detenerte? ¿Eso funcionaba? .Explicación-Significado ¿Cuál es su explicación para eso? ¿Quién está de acuerdo con que la mamá grita al papá cada vez que él sale de casa? ¿Cómo explicas la conducta de tu papá? ¿Qué significa para ti la conducta ¿Qué significa eso para usted? del papá? Ejemplos Generales Ejemplos Específicos B. que día cambio para usted? tras día.AcuerdoDesacuerdo ¿Quién está de acuerdo contigo? de acuerdo con la ¿Quién está mamá que el papá se meta más en las peleas ahora? 3. año tras año. ¿Cuándo ¿Cuándo era distinto? hacía eso.Explicación-Significado ¿Cómo explica este cambio? ¿Cómo explica que ahora se meta más? ¿Qué significa este cambio o no ¿Qué significa para ud.1. Futuro hipotético ¿Qué crees que haría la mamá si ¿Qué haría ud.Diferencia ¿En qué era distinto su conducta? ¿En qué era distinto? Descríbala. dos no cambien? C. cuán a menudo? ¿Cuándo cambió? ¿Qué más era distinto? ¿Cómo reaccionaba el papá ante esa situación? 2. distinto si él el papá ignorara a tu hermano? hiciera o no hiciera eso? ¿Qué hará tu papá con tu hermano si tu mamá vuelve a 1. las cosas entre uds.Acuerdo-Desacuerdo ¿Quién estaría estudiar? de acuerdo ¿Crees que tu mamá estaría de contigo que eso es lo que acuerdo de que ellos probablemente pasaría? probablemente se divorciarían si ella volviera a estudiar? 2 3 . a la mamá o a la quién? ¿Quién quién? se parece a hija? más ¿Quién se parece más a la ¿Quién es el que se enoja mamá? después quién? más? ¿Quién se molesta más cuando ¿Quién es el que más se molesta no coopera? cuando (el problema) ocurre? ¿Quién es el más convencido de ¿Quién se siente más que hay algo malo en su desalentado al ocurrir? comportamiento? ¿Quién se involucra más con el ¿Quién es el menos problema? convencido? ¿Luego quién? ¿Quién ¿Quién es el primero que te ayuda más al ayuda? niño.2.PREGUNTAS DE COMPARACIÓN Y CLASIFICACION Ejemplos Generales Ejemplos Específicos A. al papá.Explicación-Significado Papá ¿Me podría explicar por qué ¿Dime por qué piensas que su hija y su esposa están de pasaría eso? ¿Cómo piensas que lo explicaría su esposa? acuerdo en ocurriría en que el caso divorcio que ella volviera a estudiar? ¿Qué significa para ti el divorcio de los padres? 3. Presente ¿A quién le demuestra más ¿Quién está más cerca de afecto.problema? ¿Quién pasa ¿Quién es el más apto para hacer ayudándote lo que otro miembro de tus tiempo tareas? la ¿Quién menos? familia hace? ¿Quién se pone generalmente al lado de quién? con más Clasifica a los distintos miembros en relación a quién tiene su pieza 2 4 . .. ¿Quién es el que más entiende a qué miembro de la familia ¿Quién pasa más tiempo con quién? ¿Quién más se siente así? más limpia? Si la madre llora en la sesión: “la mamá parece triste. usted o su marido? ¿La vida íntima de sus padres ha mejorado o empeorado este último este último tiempo? ¿Se ha sentido usted más como una hija que como una esposa el último mes? 1. quién es el más capaz de confortarla? y después quién? ¿Quién se comunica mejor con los niños.Diferencia ¿En qué se diferencia.? ¿En qué se diferencia su familia de otras familias? ¿En qué se diferencia su familia de su familia de origen? ¿Esto siempre ha sido así? ¿Alguna vez fue distinto? ¿De qué modo esa conducta le molesta a usted en otra forma que a la mamá? ¿En qué se diferencia la disciplina de la mamá y del papá? ¿Es su familia tan cercana como otras que usted conoce? ¿Consideras el matrimonio de tus padres tan feliz como otros? ¿Los niños pelean tanto como la mayoría de los hermanos o más? ¿Cuán cercano es él a los niños en relación a como era su padre con ustedes? ¿En qué piensa usted que difiere su relación con su marido 2 5 . dependiendo del marco de referencia del terapeuta. sin ir a trabajar ni a como pareja? estudiar para que las protejas ¿Cuánto tiempo pasan juntos cuando se hagan viejos? ustedes dos? A cada niño: ¿Qué han hecho de ¿Cómo es que él va a entretenido en la semana? aprender así? ¿has pasado algún momento ¿De quién aprendió su hijo especial con tu papá (reencuadre la conducta o la últimamente? intención)? ¿Tu papá y tu mamá salen juntos ¿Qué cambiaría en su familia si solos? yo les dijera que el cambio es ¿Qué te gustaría hacer cuando riesgoso ahora (paradoja)? tus viejos salen? .comparada con la de sus padres? ¿En qué sentido están criando a sus hijos en una forma distinta de como lo criaron a usted? 4. Ejemplos Generales Ejemplos Específicos A. PREGUNTAS DE INTERVENCION Nota: muchos de los ejemplos anteriores pueden ser usados por preguntas de intervención. Presente ¿Cómo crees tu que contestaría ¿Qué cosas entretenidas hacen tu mamá si yo le dijera que la generalmente juntos? familia aún no está preparada ¿Cuánto tiempo pasa usted solo para que cambies? y qué haciendo algo que le agrada? necesitan que te quedes en la ¿Cuán a menudo salen afuera casa. ¿Cómo crees que Jaime podría aprender a hacer sus tareas solo? ¿Cómo crees aprendería a que compartir Karen sus sentimientos? ¿De quién aprendió la hija a ser tan valiente y persistente? ¿De qué otro modo ella les demuestra que se preocupa de ustedes? Ejemplos Generales Ejemplos Específicos B. Futuro Hipotético ¿Qué debe hacer él para prepararse? ¿Quién será el que esté más . acaparando toda la atención de los padres? C. Pasado ¿Cómo los disciplinaban a ¿Cómo lo hacían sus padres en el ustedes sus padres antes? ¿Era pasado? más efectivo? ¿Qué cree usted que era lo más ¿Qué han hecho con Jaime efectivo? ¿Funcionaba? cuando se porta mal? ¿Qué hizo la familia la última vez La última vez que él se que sucedió? ¿Funcionó? arrancó. ¿Cuándo tomó ella por primera ¿Qué dijo su mamá? ¿Qué cree vez la tarea de hacerse cargo de usted que fue lo que más ayudó su madre? a Jaime entonces? ¿Qué otras maneras creativas ¿Cuando decidió Carola tomar la han encontrado para disciplinar responsabilidad de mantener a a su hija? su hermano sin problemas. ¿Qué crees que la mamá tiene que hacer para prepararse para cuando Jaime se vaya? preparado cuando esto ocurra? Cuando la mamá tenga que irse ¿Cómo ayudará cada miembro de al hospital. ¿Cómo va ayudar la familia cuando esto ocurra? cada uno de ustedes en la casa? ¿Qué pasaría si . cada vez Si ella tuviera que ayudar...V. hacerlo? papá? a tuviera la hija ¿Cómo ¿Cómo lo que a no debería haría el . ¿Cómo que se pasara del “toque de queda”? lo haría? ¿Piensan que mejor ella a aprendería comunicar sus sentimientos si le: a)hicieran preguntas de cómo ha sido su día? b)compartieran sus sentimientos con ella? c) los viera a usted y a su esposa compartir sus sentimientos entre ustedes? Si la mamá enseñarle quejarse. ? ¿Cómo puede ayudar el papá? ¿Cuál creen ustedes que sería la ¿Jaime? manera más efectiva solucionar este problema? de ¿Qué pasaría si les desconectaran la T.