inglêsCompreensão Escrita: Conscientização formador autor Scheyla Riyadh Weyersbach, Simone Telles Martins Ramos 1 inglês Compreensão Escrita: Conscientização Apresentação Bem-vindo ao curso de Inglês para Engenheiros! Neste módulo do curso de inglês, vamos abordar os seguintes temas: →→ →→ →→ →→ →→ →→ →→ Conscientização sobre o que é leitura; Importância da língua inglesa para a área de engenharia; Processo de leitura; Influência que o nosso interesse e conhecimento prévio (prior knowledge) têm na compreensão escrita (leitura) de textos em inglês; Relevância de, na leitura, serem observados vários dos componentes do texto, como gênero textual, fonte, cognatos, palavras-chave, etc.; Apresentação e aplicação das estratégias de leitura Prediction, Skimming, Scanning, Inference para melhor compreensão escrita de textos em inglês; Desenvolvimento da prática de leitura para ampliar a pesquisa e o acesso a textos de engenharia em inglês; de área. gradualmente. com o material do curso. daremos prosseguimento ao tema nela abordado. de língua) e aplicar as dicas e estratégias de leitura aos quais será. não deve ocorrer sem sentido. nesta unidade (Aula 1) . Conscientização: Vamos refletir um pouco sobre este tema? Você já se deu conta de como lê um texto em sua língua materna e quais procedimentos segue? Já pensou nas razões e objetivos que você tem ao se deparar com um texto? Essas questões são um ponto de partida para o nosso curso de Inglês para Engenheiros. esta aula inicial. Importância de se entender o vocabulário no contexto. que você já deve ter visto. assim. Para isso. sem que o leitor tenha um objetivo claro. O objetivo desta unidade é a discussão e conscientização sobre o que é leitura. interagindo. Você já deve ter visto a videoaula 1. não deve ser um processo difícil e cansativo. A partir disso. de conscientização. buscar informações na internet em sites de engenharia. não é entender tudo de um texto. o que ela é? Inglês / Aula 1 Compreensão Escrita: Conscientização 3 . você será estimulado a usar o seu conhecimento prévio (de mundo. Então. inclusive textos de divulgação científica. Apresentação e familiarização de alguns gêneros acadêmicos (resumo. o porquê e como lemos. juntamente com a videoaula. relato de pesquisa) em inglês. não é entender palavra por palavra. Utilização e adequação no uso de ferramentas (concordance/ dicionário/ tradutor eletrônico) disponíveis na internet na produção e compreensão escritas da língua inglesa. devemos estabelecer um objetivo para a leitura para que possamos conseguir melhor resultado. a fim de levar a uma reflexão sobre o processo de leitura e sobre a influência que o nosso interesse e conhecimento prévio têm na compreensão escrita de textos em inglês. exposto e com as quais irá trabalhar ao longo deste módulo.. é o passo inicial do seu curso de Inglês para Engenheiros. Portanto.. Sempre que lemos um texto (seja em língua materna ou estrangeira). você será estimulado a: buscar materiais externos ao curso que possam auxiliá-lo a ler textos em inglês. se a leitura não é tudo isso. e agora. A leitura não é um processo passivo. e desenvolver estratégias de pesquisa. Tema 1: Primeiros Passos.→→ →→ →→ →→ Utilização do registro escrito (tomar notas/ note-taking) de informações relevantes presentes no texto. sem nos depararmos em detalhes.. das estruturas e da organização de uma língua. bem como o conhecimento da organização do texto... cognatos (cognates). elementos gráficos/dicas visuais (visual clues).) Podemos. um artigo acadêmico. como por exemplo: →→ →→ →→ Que texto é este? (um manual. um resumo. em um livro específico da área. de área. uma reportagem. famílias de palavras (word families). ou seja. observando: fonte (source). autor (author). palavras-chave (keywords)/ palavras conhecidas (familiar words). também é bom termos em mente algumas perguntas (antes de entrarmos no “corpo” do texto). inclusive. – aspectos esses que abordaremos nas próximas unidades deste módulo. para acadêmicos da área de engenharia) Onde ele foi publicado? (em um jornal ou revista para o público em geral. de nos conscientizarmos sobre esse processo? Quando lemos. alcançarmos melhores e mais rápidos resultados na compreensão escrita de textos em inglês – inclusive. em uma revista acadêmica. Tema 2: Um pouco de teoria – Conscientização e Níveis de Compreensão em Leitura Vamos refletir um pouco sobre como lemos. de língua. devemos ver o texto como um todo.) Para quem ele foi escrito? (para o público em geral. A esse conhecimento devemos unir algumas dicas e estratégias de leitura que abordaremos ao longo deste curso para. utilizando todos os conhecimentos que possui: o conhecimento de mundo. em que o leitor interage com o texto. gênero textual (genre). podemos observar o título do texto e nos perguntarmos: Inglês / Aula 1 Compreensão Escrita: Conscientização 4 .. para um público específico – por exemplo. ir mais além. sobre o que já utilizamos (mesmo de forma inconsciente) e o que podemos e devemos utilizar – ou seja. assim. de textos científicos/ acadêmicos. formato do texto (layout).A leitura é um processo ativo. Quando observamos um texto. Por exemplo.. pois quem lê um texto em qualquer língua estrangeira já é um leitor de textos em língua materna e tem o conhecimento sistêmico.. o primeiro e o último parágrafos de um texto são os mais significativos. negrito. datas. Afinal. Se não entender uma palavra repetida. não devemos nos deter em palavras específicas. também é bom pensarmos em qual nível de compreensão precisamos ler determinado texto. uma vez que passamos a nos preocupar em entender cada detalhe (e não o texto como um todo). procure fazer o seguinte: →→ →→ →→ →→ →→ →→ Use todas as indicações tipográficas . e não pelas palavras que desconhece. etc. Seja seletivo . itálico.palavras escritas em letra maiúscula. pois isso pode nos levar a perder o foco da leitura. Procure observar as palavras repetidas. Compreensão de Pontos Principais. o que devemos observar e como devemos proceder na leitura. Caso ela seja mesmo importante. Esta atitude é desaconselhável quando queremos fazer uma leitura rápida e eficaz. Por serem repetidas. Em vez disso. tudo aquilo que chama a atenção do leitor foi ressaltado pelo autor do texto por algum motivo. serão mais importantes no texto. o que será que o autor vai abordar neste texto? E quando estamos no “corpo” do texto. gráficos.→→ A partir do que estou vendo no título. talvez valha a pena saber o significado exato naquele contexto. palavra-chave.leia com mais atenção apenas partes do texto que parecem merecer mais atenção. Inglês / Aula 1 Compreensão Escrita: Conscientização 5 . podemos considerar três níveis de compreensão na leitura de um texto: →→ →→ →→ Compreensão Geral. procure-a no dicionário (mas somente quando você não conseguir deduzir o seu significado no contexto). →→ Compreensão Geral: nós utilizamos esse nível de compreensão em leitura quando lemos um texto rapidamente. Avalie a importância de uma palavra para a compreensão do texto. Comece pelo que você já sabe. procurando entender o assunto tratado no texto. Assim. Guie-se pelas palavras parecidas com o português (cognatos). a querer procurar muitas palavras no dicionário. Além do que foi mencionado até aqui em relação à forma como lemos. não devemos querer entender tudo. Compreensão Detalhada. desenhos. Geralmente. Alguns exemplos: . →→ Compreensão Detalhada: nós utilizamos esse nível de compreensão em leitura quando precisamos fazer uma leitura muito detalhada de um texto (caso contrário. podemos fazer uma opção por um desses três processos de compreensão de texto. ir do nível de compreensão geral para o detalhado. Após fazer cada uma das atividades. Alguns exemplos: . Normalmente.quando seguimos uma receita nova para preparar um prato que não conhecíamos/ . ou mesmo uma ideia específica de um texto. veja o gabarito para comparar as suas respostas com as que fornecemos em cada gabarito e.quando. e. Para que você possa refletir um pouco melhor sobre como lê. na leitura. Alguns exemplos: . →→ Compreensão dos Pontos Principais: nós utilizamos esse nível de compreensão em leitura quando queremos identificar as ideias principais de um texto.quando lemos um manual para instalar uma impressora ou um programa de computador (uma vez que. devemos. o que você já tem a seu favor como leitor da língua materna. ou podemos usar os três juntos – tudo vai depender do nosso objetivo de leitura.quando olhamos rapidamente um jornal para ver quais temas nos interessam/ .quando fazemos a tradução de um texto. para refletir sobre o que você fez. em seguida. ou podemos usar dois deles. não conseguiremos fazer a instalação adequadamente)/ . como leu e o que compreendeu em cada um dos textos. também. se não seguirmos a instrução passo a passo. refletir sobre elas. em um exercício. Caso usemos mais de um nível de compreensão em leitura. procure fazer as atividades da próxima parte. não conseguiremos atingir o objetivo proposto).quando lemos o resumo de um artigo acadêmico para saber o assunto tratado e se tal assunto é ou não do nosso interesse. Inglês / Aula 1 Compreensão Escrita: Conscientização 6 . lemos trechos/parágrafos/ partes específicas do texto para respondermos perguntas de um exercício sobre o texto. quando lemos.quando tomamos notas de um texto que estamos lendo/ . e o que está envolvido nesse processo. “Tema 3”. atividades com textos em línguas estrangeiras (exceto inglês).ufscar. procure ler o texto sem se preocupar com palavras específicas. Atividade 1 .Lembre-se Não se preocupe com palavras que você não entende no texto que está lendo. Tema 3: Um pouco de prática – Atividades Que tal. e atividade com texto em inglês. Os textos das atividades do próximo bloco (Tema 3) estão divididos em três partes: atividades com textos em português.Textos em Português 1. sem parar na leitura. procure centrar a sua atenção em fazer sentido do que está sendo veiculado em cada texto. no AVA. Depois disso. fazer algumas atividades para praticar um pouco o que você acabou de ler? Depois de responder às atividades e praticar o que aprendeu poderá ver as respostas dos gabaritos disponíveis no final deste arquivo.pdf> Vamos ver dois textos em português? Você deve lê-los rapidamente. sead. responda as perguntas que se encontram no quadro após os dois textos. Você também deve acessar e responder. Atenção Estas atividades são para você praticar. Texto extraído da Internet. Inglês / Aula 1 Compreensão Escrita: Conscientização 7 . ou seja. agora. Em vez disso. ou mesmo com questões gramaticais. a úncia csioa iprotmatne é que a piremria e a útmlia Irteas etejasm no Igaur crteo. Disponível em: <http://livresaber. O rseto pdoe ser uma ttaol “bçguana” que vcoê pdoe anida ler sem pobrlmea. na ideia geral do texto.br:8080/ jspui/bitstream/ 123456789/1054/1/ Conscientização%20 sobre%20o%20 processo%20de %20leitura_Camila%20 Hofling. não ipomtra em qaul odrem as Irteas de uma plravaa etãso ecirsats. TEXTO 1 1 “De aorcdo com a pqsieusa de uma uinrvesriddae ignlsea. Autor desconhecido. à atividade da Semana. As crianças choram quando seu castelo de areia é destruído b. Leia o Texto 3. D3P015 D3 74N70 35F0RC0 3 CU1D4D0. e complete o quadro que se encontra logo após o texto. Ao tentar respondê-las. a seguir. você vai ler três textos. 1. Lemos a palavra como um todo. procure utilizar as dicas que apresentamos até agora. M45 C0RR3R4M P3L4 PR414. FUG1ND0 D4 4GU4. C0M 70RR35. 3574V4 N4 PR414. 4CH31 QU3. As letras de uma palavra têm que estar na ordem certa para que possamos entendê-la 2. De acordo com o Texto 1: a. não ahca?” TEXTO 2 3M UM D14 D3 V3R40. construindo castelos de areia c. V310 UM4 0ND4 3 D357RU1U 7UD0. QU4ND0 3575V4M QU453 4C484ND0. Inglês / Aula 1 Compreensão Escrita: Conscientização 8 . Cada texto vem acompanhado de algumas perguntas. 45 CR14NC45 C41R14M N0 CH0R0.Textos em Línguas Estrangeiras Agora. Suas respostas devem ser dadas em português. 3L45 7R484LH4V4M MU170 C0N57RU1ND0 UM C4573L0 D3 4R314. 0853RV4ND0 DU45 CR14NC45 8R1NC4ND0 N4 4R314. Cruisoo. R3DU21ND0 0 C4573L0 4 UM M0N73 D3 4R314 3 35PUM4. P4554R3L45 3 P4554G3NS 1N73RN45. De acordo com o Texto 2: a. As crianças sempre constroem castelos de areia nas férias Atividade 2 . R1ND0 D3 M405 D4D45 3 C0M3C4R4M 4 C0N57RU1R 0U7R0 C4573L0. e verificar a sua compreensão de cada um deles. mas a plravaa cmoo um tdoo. e não cada letra de uma palavra b. Alguém observa crianças que brincam na praia no verão. Lemos letra por letra em todas as palavras c. a. em diferentes línguas estrangeiras.Itso é poqrue não Imeos cdaa Irtea isladoa. 3. 2. Que texto é esse? Em que língua está escrito? Qual é o assunto do texto? Como o “bosón de Higgs” é considerado? Inglês / Aula 1 Compreensão Escrita: Conscientização 9 .html>. JORGE. TEXTO 3 2 1. Los dies grandes descubrimientos científicos de 2012.abc. Disponível em: <http://www. Ciencia. es.2. 4. según Science. ABC. Madrid.es/ ciencia/20121220/ abci-diez-grandesdescubrimientoscientificos-20121 2201036. Judith de. 21/12/2012. e complete o quadro que se encontra logo após o texto. technologies multimédias et applications distribuées ont ouvert la voix à de nouvelles façons de travailler. Tous ces aspects seront illustrés par des exemples de projets d’expérimentation ayant eu lieu ou en cours actuellement. Cet article propose une introduction à la télé-ingénierie coopérative et aborde les principaux aspects de ce domaine en présentant les applications et environnements de travail coopératif. les besoins et solutions réseaux. 3. Toulouse La télé-ingénierie coopérative est fortement d’actualité aujourd’hui car elle semble constituer un moyen pour améliorer la qualité et le temps de conception des produits industriels. les besoins croissants dans ce domaine et les progrès technobgiques récents en matière de réseaux informatiques longues distances. 3. 1. Leia o Texto 4. La télé-ingénierrie coopérative: principes et exemples. 4.pdf>. ainsi que les freins et les limitations au déploiement généralisé de ces technologies. [email protected]/articles/ owezarski-nu05-final. Toulouse. Suas respostas devem ser dadas em português. Que texto é esse? Em que língua está escrito? De onde você acha que foi tirado? O que o artigo propõe (ou qual é o objetivo do estudo)? c.fr LAAS-CNRS.b. a seguir. Disponível em: <http://1999. TEXTO 4 3 La télé-ingénierie coopérative: principes et exemples Philippe OWEZARSKI. Philippe. Suas respostas devem ser dadas em português. systèmes opératoires. jres. e complete o quadro que se encontra logo após o texto. LAASCNRS. OWEZARSKI. Leia o Texto 5. abaixo. 2. En effet. Inglês / Aula 1 Compreensão Escrita: Conscientização 10 . pdf>. de/fileadmin/ Content/010_ DM/010_Information /010_Allgemein/ 2014/3_2014_ info_DT. 3. 6. 2. quanto deve pagar? Se você quiser visitar o museu e fotografar ou filmar algo lá dentro. usar a internet. Deutsches Museum – Wilkommen. qual é o local gastronômico que deve usar? Agora que já trabalhamos com três textos em diversas línguas estrangeiras. Em que língua o texto está escrito? Qual é o tamanho do museu (em metros quadrados)? Qual é o endereço do museu? Se você quiser comprar uma entrada para toda a família.4. vamos passar para a leitura de um texto em inglês para finalizarmos esta unidade? Procure fazer a atividade sem usar o dicionário! Inglês / Aula 1 Compreensão Escrita: Conscientização 11 . 5. Disponível em: <http://www. deutsches-museum. TEXTO 5 4 1. também. 4. em qual número deve ligar para perdir permissão para fotografar ou filmar? Se você quiser tomar um cafezinho em um local do museu em que possa. 3. Department for Business Innovation & Skills. e até algumas informações específicas. 5. 2. espanhol. de cada texto. francês. britishcouncil.org/ sites/britishcouncil. e muito menos procurar palavras no dicionário para responder as questões e entender a ideia central.pdf>. 2014. e complete o quadro abaixo. as semelhanças com o português. British Council. Disponível em: <http://www. Guidance to applicants 2014. Você pôde perceber que não precisou ler palavra por palavra. 5.Atividade 3 – Texto em Inglês Leia o Texto 6. bem como com outras línguas de origem romana. Chegar a uma complexa compreensão detalhada em uma língua estrangeira é tarefa difícil a curto prazo. nem entender o texto inteiro. alemão e inglês. você entrou em contato com textos em diversas línguas: em português. qual endereço de e-mail deve utilizar? Até agora. Pesquisas na área mostram que mesmo os textos autênticos apresentam aproximadamente de 20% a 30% de cognatos (palavras parecidas com o português) e 60% dos mesmos textos é composto das 250 palavras Inglês / Aula 1 Compreensão Escrita: Conscientização 12 . TEXTO 6 5 1. uk2/files/ global_innovation_ initiative_-_call_for_ proposals_2014. Porém. no caso da língua inglesa. em inglês. 4. Global Innovation Initiative 2014. em qual link deve clicar? Se você tiver alguma pergunta sobre o tema. não são poucas e ajudam muito. Que texto é esse? Qual é a data limite para a apresentação (submissão) de propostas? O que você acha que significa “deadline”? Se você quiser obter alguma informação adicional sobre como deve proceder para enviar uma proposta. mais ou menos 10% de um texto). Mas vamos falar melhor sobre essas questões na próxima aula. até lá! Até breve! Inglês / Aula 1 Compreensão Escrita: Conscientização 13 . Normalmente. abordaremos algumas dessas questões. há também muita repetição de palavras-chave do assunto. por exemplo. Então. Por enquanto. ocupa. procure refletir um pouco sobre como você resolveu os exercícios desta unidade.mais comuns em inglês (a palavra “the”. geralmente. Na próxima aula. quais possíveis caminhos/dicas utilizou para chegar às respostas das perguntas propostas para cada atividade. e trabalharemos com a estratégia de leitura Predição. a primeira e a última letra de cada palavra estão na ordem certa. Entretanto. deve ter observado que. provavelmente você não obteria tal resultado se as palavras desse texto estivessem fora do contexto. mas. também podemos ter a impressão que parece uma grande quantidade de símbolos. assim. também. pois aos poucos eles se transformam em palavras que fazem sentido. Muitas vezes. Comentário: Para dar as respostas da atividade. não é importante conhecermos todas as Inglês / Aula 1 Compreensão Escrita: Conscientização 14 . enquanto que as outras letras de cada palavra estão fora de ordem. Isto confirma o que o próprio texto apresenta. porque as palavras estão dentro de um contexto. 2. na leitura.GABARITO ATIVIDADE 1 (Textos 1 e 2) 1. transformar os números (que estão substituindo as letras em cada palavra) em letras. conhecemos as palavras em português. como falantes nativos da língua portuguesa. que podemos e iremos aprender ao longo deste módulo. Isto ocorre porque. além de utilizarmos diversas dicas e estratégias de leitura. e não cada letra de uma palavra. Você também deve ter lido sem problemas o Texto 2. Por você ser falante nativo da língua portuguesa e ter conhecimento da estrutura frasal da língua. construindo castelos de areia. Não importa. pois. De acordo com o Texto 2: b. no Texto 1. Mesmo assim. mesmo que ele demande um pouco mais de atenção do leitor que o Texto 1. a única coisa importante é que a primeira e a última letras estejam no lugar certo”. De acordo com o Texto 1: a. Alguém observa crianças que brincam na praia no verão. consegue inferir e. ao ler o texto rapidamente. Lemos a palavra como um todo. na primeira sentença. pois muito do nosso processo de leitura ocorre por dedução. tudo o que consta em um texto. quando temos maior dificuldade na leitura de um texto em inglês. você. com base em pesquisa: “Não importa em qual ordem as letras de uma palavra estão escritas. você deve ter conseguido ler o Texto 1 e indicado a sentença que melhor aponta o assunto do texto. E o que eu posso aprender dessa leitura (dos dois textos em português) para a minha leitura de textos em inglês? Você pode começar a aceitar que não precisa entender todas as palavras de um texto. e que nos auxiliarão a uma leitura mais rápida e eficaz da língua inglesa. pois assim entendemos melhor como compreendemos um texto Inglês / Aula 1 Compreensão Escrita: Conscientização 15 . (Observe que uma reportagem geralmente indica o autor do texto (Judith de Jorge) logo abaixo do título. mas que tenhamos claro o objetivo de leitura e. ha sido considerado. que deve conter a ideia central do mesmo. Que texto é esse? É uma reportagem. Você também pode.palavras.. Além disso.. você deve se lembrar que sempre precisamos ver/entender as palavras como parte de um contexto.) 4. 3. como o nosso conhecimento prévio (de mundo. em sua resposta. de língua).. e não isoladamente. é bom pararmos e pensarmos no processo. ou pelo local (Madrid) e data de publicação (21/12/2012) do texto. (A resposta para esta questão está nas linhas 1 a 4 do texto: “. que apresenta a ideia central do texto. se quiser. os cognatos. mas a resposta deve partir do título do texto. obtidas do corpo do texto. a observação da estrutura textual. o uso da dedução/inferência etc... Qual é o assunto do texto? As dez grandes descobertas científicas de 2012..) Comentário: Após termos feito uma atividade. Como o “bosón de Higgs” é considerado? O “bosón de Higgs” é considerado como a descoberta científica mais importante do ano. ATIVIDADE 2 (Texto 3) 1. possamos usar adequadamente tudo o que já temos a nosso favor.bosón de Higgs.) 2. e que essa informação geralmente é seguida pela data de publicação. segundo a (revista) Science. como el descubrimiento científico más importante del año”. acrescentar informações adicionais. (Observe que a resposta está no título – “Los dies grandes descubrimientos científicos de 2012. Em que língua está escrito? Espanhol. según Science” -. também. de área. em sua resposta. é positivo nos fazermos a seguinte pergunta: O que me ajudou a responder as perguntas desta atividade? Para dar as respostas da atividade acima. O que o artigo propõe (ou qual é o objetivo do estudo)? Uma introdução à cooperativa da tele-engenharia. ou resumo de artigo acadêmico.) Inglês / Aula 1 Compreensão Escrita: Conscientização 16 . (Observe que a resposta está no título – “La téle-ingénierie coopérative: principes et exemples” -. Você também pode. caso você tenha conhecimento da língua espanhola): pela similaridade da língua portuguesa com a espanhola... depois.. as respostas das perguntas desta atividade. Toulouse). você ter usado o seu conhecimento prévio da língua portuguesa (ou até do espanhol. o subtítulo. você deve ter observado o formato (layout) do texto.e o que nos levou a dar tais respostas.) 2.”). claramente. rapidamente.. linha do resumo: “Ce article propose une introduction à la téle-ingénierie coopérative”.. Em que língua está escrito? Francês.. o objetivo do estudo na 5a. você deve ter deduzido o significado de muitas palavras e obtido. (Observe que o autor indica. primeiro apresenta o título do artigo acadêmico (“La téle-ingénierie coopérative: príncipes et exemples). o título. que apresenta a ideia central do texto. (Observe que um abstract. 3. quais recursos utilizamos para chegar a tais respostas. Que texto é esse? Resumo (ou Resumo de artigo acadêmico ou Abstract). seguido da conclusão (Tous ces aspects seront illustrés. e tem por objetivo apresentar um resumo do estudo. Além disso. ATIVIDADE 2 (Texto 4) 1. seguido do autor do texto (Philippe Owezarski) e da filiação acadêmica do autor (LAASCNRS.”). as imagens.). isto é. Portanto. mas a resposta deve partir do título. o objetivo do estudo (“Cet article propose. Qual o assunto do texto? A cooperativa da tele-engenharia: princípios e exemplos. acrescentar informações adicionais.) 4. que deve conter a ideia central do texto. Primeiro o autor do texto apresentou o contexto do estudo (“La téle-ingénierie coopérative est. se quiser. qual é o local gastronômico que deve usar? Internet-Café. você ter usado o seu conhecimento prévio da língua portuguesa (ou até de francês.000 m2. o gênero textual “resumo”). as respostas. Caso você tenha conhecimento prévio da estrutura textual de um resumo acadêmico. em qual número deve ligar para perdir permissão para fotografar ou filmar? 089/ 2179-475.Comentário: Para dar as respostas da atividade acima. 4. você deve ter observado a similaridade entre palavras em alemão e palavras em português – é o que chamamos de cognatos (ou seja. 6. você deve ter deduzido o significado das palavras similares e obtido. o formato do texto (pois os folhetos que aprentam um museu. o autor. caso você tenha conhecimento da língua francesa): por sua similaridade com o português. você deve ter observado o formato (layout) do texto. em diferentes idiomas) -. ATIVIDADE 2 (Texto 5) 1. Se você quiser tomar um cafezinho em um local do museu em que possa. Museuminsel 1. o título. então deve ter chegado mais rapidamente às respostas. 80538 Munchen. 3. 5. Se você quiser comprar uma entrada para toda a família.. usar a internet. em quaquer Inglês / Aula 1 Compreensão Escrita: Conscientização 17 . e grafias idênticas ou semelhantes. rapidamente. palavras que possuem a mesma origem e significado. quanto deve pagar? 17 Euros (17. Qual é o tamanho do museu (em metros quadrados)? 50. a filiação acadêmica do autor. Comentário Para dar as respostas desta atividade. 2. Além disso. o gênero textual (ou seja. também. Em que língua o texto está escrito? Alemão.). Qual é o endereço do museu? Deutsches Museum. Se você quiser visitar o museu e fotografar ou filmar algo lá dentro. depois dele. Dessa forma. ATIVIDADE 3 (Texto 6) 1. cuja escrita é muito similar ao português: “submissão de propostas” ou “apresentação de propostas”.) 2. Que texto é esse? Guia (ou diretrizes/ orientações). ao observar isso. (Observe que o texto.. ou pode ter chegado a essa conclusão porque ela vem logo após o termo “submission of proposals”. por serem similares ao português..idioma. a partir disso. ou pode ter chegado a essa conclusão porque uniu o termo “submission of proposals” (“apresentação de propostas”) à data (31 de outubro de 2014) e. o gênero textual. também. ou porque conhece a palavra “guide” e ela é similar. da “Global Innovation Initiative”. um “Guia para candidatos”. Você. Isto vai depender do seu conhecimento prévio. Qual é a data limite para a apresentação (submissão) de propostas? 31 de outubro de 2014. O que você acha que significa “deadline”? Data limite (ou prazo de entrega ou prazo).) 3. de como você observa todas as dicas escritas e visuais do texto. possuem informações similares/recorrentes). pode ter chegado a essa resposta porque prestou atenção à pergunta anterior da mesma atividade. é apresentada uma data. que já fornece a resposta: “Qual é a data limite para a apresentação de propostas?”) Inglês / Aula 1 Compreensão Escrita: Conscientização 18 . Adresse. as divisões do texto (Deutschen Museum. e você deduziu o significado a partir dessas palavras. (Você pode ter dado esta resposta porque é a única data que consta no texto. é um “Guidance to applicants”. Você pode ter chegado a esta resposta porque já conhece a palavra “guidance”. deduziu o significado da palavra “deadline”. ou seja. você usou o seu conhecimento prévio (que pode variar de uma pessoa para outra. mas que todos nós temos e que devemos usar ao nosso favor na leitura de textos). (Você pode ter dado esta resposta porque a palavra “deadline” vem antes dos dois pontos e. ou mesmo porque conhece outras palavras do texto.). também.org Comentário: Para dar as respostas desta atividade. Inglês / Aula 1 Compreensão Escrita: Conscientização 19 .4. Se você tiver alguma pergunta sobre o tema. em diferentes idiomas) . Se você quiser obter alguma informação adicional sobre como deve proceder para enviar uma proposta. usado dedução/inferência. palavras que possuem a mesma origem e significado.e. em qual link deve clicar? No link após informação (information): http://global-innovation-initiative. e grafias idênticas ou semelhantes. você deve ter observado a similaridade entre palavras em inglês e palavras em português – é o que chamamos de cognatos (ou seja.org 5. qual endereço de e-mail deve utilizar? O endereço de e-mail após perguntas (questions): GII@britishcouncil. pdf> files/global_innovation_initiative_-_call_ for_proposals_2014. Disponível em: <http://www. 21/12/2012.es/ ciencia/20121220/abci-diez-grandesdescubrimientos-cientificos-201212201036. Toulouse. 1981. <http://1999.C. 2014. Deutsches Museum – Wilkommen. Centro de Pesquisas. 2. Los dies grandes descubri- de/fileadmin/Content/010_DM/010_ mientos científicos de 2012. Links visitados Global Innovation Initiative 2014.deutsches-museum. Disponível em: Skills.Referências HOLMES.uk2/ -nu-05-final.PDF>. p. Judith de. JORGE. de São Paulo. Recursos e Informação Recursos e Informação em Leitura.pucsp. November 1986. Madrid. 18. según Scien- Information/010_Allgemein/2014/3_2014_ ce. html> Inglês / Aula 1 Compreensão Escrita: Conscientização 20 . Pontifícia Universidade Católica fícia Universidade Católica de São Paulo.jres. Projeto Nacional Ensino de Inglês Ensino de Inglês Instrumental. Ciencia.org/articles/owezarski- britishcouncil. 107-129.abc. Fins Específicos.org/sites/britishcouncil. The ESPecialist. Projeto Nacional No. J.es. CEPRIL – Centro de Pesquisas. info_DT. Conscientização. Disponível em: <http://www.pdf>. v. What do we mean by ESP? SCOTT.G. 8. p. Guidan- OWEZARSKI. CEPRIL – Instrumental. Ponti- em Leitura. Philippe. Mike. 25. coopérative: principes et exemples. Working Papers Working Papers No. Department for Business Innovation & LAAS-CNRS. Disponível em: <http://www. 2004. São Paulo. São Paulo.pdf>. La télé-ingénierrie ce to applicants 2014. no. R. ABC.br/pos/lael/cepril/ workingpapers/wp18. São Paulo. 2. Disponível em: RAMOS. British Council. Gêneros Textuais: uma proposta de aplicação em cursos de Inglês para <http://www4.