Temas de Estudo para a Educação de Jovens e Adultos CÓDIGOS E LINGUAGENS LÍNGUA INGLESA | ENSINO MÉDIO Reservados todos os direitos patrimoniais e de reprodução à Fundação Bradesco Homepage: www.fundacaobradesco.org.br/ e-mail:
[email protected] AUTORIA/ ACOMPANHAMENTO TÉCNICO Setor de Educação de Jovens e Adultos PROJETO GRÁFICO/EDITORAÇÃO Setor Geração de Recursos Didáticos PUBLICAÇÃO: 2009 Apresentação Com o objetivo de dar atendimento de qualidade a jovens e adultos, por meio da modalidade de Educação a Distância, a Fundação Bradesco vem trabalhando na elaboração de materiais pedagógicos que contribuam para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Pensando nisso, a equipe do setor de Educação de Jovens e Adultos apresenta este material, abordando temas de estudo para a Educação de Jovens e Adultos, esclarecendo conceitos, aprofundando conteúdos e articulando-os com outros assuntos, propondo exercícios e sugerindo atividades para enriquecer o trabalho. A importância deste material deve-se às novas tendências educacionais, não importando qual seja o componente curricular, com o trabalho de leitura de imagens, mapas, gráficos e resolução de situações-problema, visando não somente à assimilação de conteúdos, mas também ao desenvolvimento de habilidades e competências. Dentro dessa perspectiva, este material, acompanhado de CD com arquivos em formato PDF, constitui valioso instrumento que, certamente, contribuirá para estudos individuais ou coletivos, devendo ser utilizado em todas as etapas de trabalho. Não deixe de explorar cada uma de suas seções, que contém os principais temas de estudo, comentários, leituras complementares, sugestões de atividades e exercícios com respostas às atividades propostas, além de referências bibliográficas para ampliar e enriquecer seus conhecimentos. Esperamos que ele seja de grande valia para todos! Bom trabalho e sucesso! Sumário Personal Information ............................................................................................ 1 Present Continuous .............................................................................................. 5 Simple Present...................................................................................................... 9 Numbers and Hours ........................................................................................... 13 The possessive case ............................................................................................ 17 Adjectives I ......................................................................................................... 22 Adverbs I ............................................................................................................ 25 Adverbs II ........................................................................................................... 30 Question Word................................................................................................... 33 Types of Text I .................................................................................................... 36 Suggestion I – Let’s ............................................................................................ 40 Suggestion II – Why don’t .................................................................................. 44 Suggestion III – You Should ................................................................................ 47 Suggestion IV – How About e What About ......................................................... 50 May ................................................................................................................... 53 Immediate Future I ............................................................................................. 55 Immediate Future II ............................................................................................ 58 Immediate Future III ............................................................................................ 60 Immediate Future IV ........................................................................................... 63 Reading Strategy I .............................................................................................. 66 Simple Future ..................................................................................................... 69 Expressing the Future ......................................................................................... 73 Reading Strategy II ............................................................................................. 76 Verb to be – past................................................................................................ 79 Simple Past I ....................................................................................................... 82 Simple Past II ...................................................................................................... 85 Simple Past III ..................................................................................................... 87 Types of Text II ................................................................................................... 89 Simple Past IV..................................................................................................... 91 Simple Past V ..................................................................................................... 97 Simple Past VI..................................................................................................... 99 There to be ...................................................................................................... 102 Reading Strategy III........................................................................................... 105 Adjectives II ...................................................................................................... 110 Adjectives III ..................................................................................................... 113 Adjectives IV..................................................................................................... 116 Adjectives V ..................................................................................................... 117 Reading Strategy IV .......................................................................................... 120 Respostas das Atividades Complementares ....................................................... 123 PERSONAL INFORMATION CONTEÚDOS Pronomes possessivos Pronomes interrogativos Perguntas para obter informações pessoais Verbo to be: simple present – formas afirmativa, negativa e interrogativa AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Veja a lista dos pronomes pessoais e dos pronomes possessivos correspondentes: Personal pronouns I (eu) You (tu/você) He (ele) She (ela) It (ele/ela) We (nós) You (vós/vocês) They (eles/elas) Possessive pronouns my – meu(s), minha(s) your – teu(s), tua(s), seu(s), sua(s) his – dele, seu, sua her – dela, seu, sua its – dele/dela (para coisas e animais) our – nosso(s), nossa(s) your – vosso(s), vossa(s), de vocês their – deles/delas Aplicando a teoria, teremos como mostra o exemplo: The wind is taking away our hats! Jim, hold my hat! They are holding their hats. http://images.google.com.br 1 Os pronomes interrogativos são empregados quando desejamos fazer perguntas como as seguintes: Who is he? (Quem é ele?) What is this? (O que é isto?) How is your family? (Como está sua família?) Explicando melhor, temos: Who – quem? – refere-se à identidade de alguém. Exemplo: Who is your brother? (Quem é seu irmão?) What – o quê, quê? – refere-se a pessoas e coisas. Quando usado para referência a pessoas, indaga sobre a posição social, a profissão, o caráter etc. Exemplos: What is this? (O que é isto?) What is he? He is an architect. (O que é ele? Ele é um arquiteto.) How – quanto, como? – refere-se a quantidades ou a modo. Exemplos: How is your family? (Como está sua família?) How many books do you have? (Quantos livros você tem?) Ele é usado também em frases exclamativas: How interesting! (Que interessante!) How foolish! (Que bobagem!) Usando os pronomes possessivos e os pronomes interrogativos corretamente, você formará perguntas para obter informações pessoais. 2 Quanto ao verbo to be, ele é irregular, isto é, tem diferentes formas para cada pronome pessoal e corresponde ao verbo ser e estar em português. É preciso observar o contexto para saber qual das duas formas empregar: John is my friend. (John é meu amigo.) They are American actors. (Eles são atores americanos.) Não teria sentido traduzir “John está meu amigo” (na 1ª frase) ou “Eles estão atores americanos” (na 2ª frase). Para fazer a forma interrogativa desse verbo, basta colocá-lo no início da frase, antes do sujeito, não se esquecendo do ponto de interrogação no final da frase. É importante lembrar também que, nas formas afirmativa e negativa, pode-se empregar a forma contraída do sujeito com o verbo. Na forma interrogativa, porém, não cabe a contração. Observe atentamente o quadro abaixo: Forma sem contração I am You are He is She is It is We are You are They are Forma Afirmativa Forma contraída I’m You’re He’s She’s It’s We’re You’re They’re Tradução Eu sou/estou Você é/está (tu és/estás) Ele é/está Ela é/está Ele/ela é/está Nós somos/estamos Vocês são/estão (Vós sois/estais) Eles/Elas são/estão ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Complete com o verbo to be: a) b) c) d) e) I __________ a student. The world __________ a small place. We __________ important. Bob and Mary __________ Americans. The car __________ very old. 3 2. Responda às perguntas: a) b) c) d) Who are you? What do you do? How old are you? How many (quantos) cars do you have? 3. Preencha os espaços com o pronome possessivo correto: a) b) c) d) Peter has a car. __________ car is red. This is a ball. __________ color is blue. David and Mary have a house. __________ house is new. Jane has a bike. __________ bike is yellow. 4 PRESENT CONTINUOUS CONTEÚDO Present continuous: formas afirmativa, negativa e interrogativa AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS O present continuous pode indicar o seguinte: Situações que estão acontecendo no instante em que se fala. Exemplo: My mother is preparing our lunch now. (Minha mãe está preparando o nosso almoço agora.) Situações temporárias. Exemplo: Lia is on vacation. She is getting up very late. (Lia está de férias. Ela está levantando-se muito tarde.) Planos que estão para acontecer em um futuro próximo. Exemplo: Marcos is having his final exam in a few hours. (Marcos fará o seu exame final dentro de poucas horas.) Observe a estrutura desse tempo verbal: dois verbos sempre juntos. 5 Forma afirmativa Sujeito I He + verbo to be am is + verbo terminado em ing Reading mowing + complemento a book the lawn Forma negativa Sujeito + verbo to be + negação + verbo terminado em ing + complemento I am not reading a book. He is not mowing the lawn. Forma interrogativa verbo to be Am Is + sujeito I He + verbo terminado em ing reading mowing + Complemento + ? a book ? the law ? É importante lembrar que alguns verbos sofrem alteração na grafia com o acréscimo do -ing. Vamos ver quais são as regras para acrescentar -ing: Verbos terminados em -e: elimina-se o e antes de acrescentar -ing. Exemplos: hope – hoping live – living Verbos de uma sílaba, terminados em consoante precedida de uma única vogal: repete-se a consoante final antes de acrescentar -ing. Exemplos: stop – stopping rob – robbing Verbos de duas sílabas, sendo a segunda tônica: repete-se a consoante final antes de acrescentar -ing. 6 Exemplos: prefer – preferring control – controlling Verbos terminados em -y: conserva-se o y, acrescentando-se -ing. Exemplos: study – studying try – trying Verbos terminados em -ie: substitui-se ie por y antes de acrescentar -ing. Exemplos: die – dying (morrer) lie – lying (mentir ou deitar ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Passe os verbos para o gerúndio (com a terminação -ing): a) b) c) d) e) f) g) h) to read to go to study to receive to love to worry to stay to have 2. Mude as frases do simple present para o present continuous: a) b) c) d) I study English every day. He drinks milk. She writes a letter. They dance well. 7 3. Observe as figuras abaixo e, em inglês, escreva, o que os personagens estão fazendo: a) c) b) d) 8 SIMPLE PRESENT CONTEÚDOS Simple present Uso de do e does AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS O simple present indica ações que acontecem habitualmente. Observe sua estrutura: sempre um verbo só. Sujeito + I Verbo read + Complemento a book. Em inglês, os verbos praticamente não se flexionam. O simple present é um dos casos em que ocorre a flexão, na 3ª pessoa do singular. Nada complicado! Basta acrescentar um s ao infinitivo do verbo sem o to, considerando as regras. Precisamos lembrar o seguinte: Todos os verbos, à exceção dos modais (can, may, must, shall, will, could, might, ought, should, would), sofrem o acréscimo de -s nas suas formas de 3ª pessoa do singular. Exemplos: She likes candies. (Ela gosta de balas/doces). John loves Mary. (John ama Mary.) Os verbos terminados em -ch, -sh, -ss, -o, -z e -x sofrem o acréscimo de -es, e não apenas -s. 9 Verbo no infinitivo sem o to catch fish kiss buzz fix go Verbo na 3ª pessoa do singular (He, she, it) catches fishes kisses buzzes fixes goes Os verbos terminados em -y perdem o y e sofrem o acréscimo de -ies, somente se o -y aparecer depois de uma consoante. Caso contrário, há apenas o acréscimo de -s. Verbo terminado em -y, depois de consoante study fly Verbo terminado em -y, antes de vogal play obey Verbo na 3ª pessoa do singular (He, she, it) studies flies Verbo na 3ª pessoa do singular (He, she, it) plays obeys Como o simple present é usado para descrever ações que acontecem com frequência, é comum o uso de advérbios de frequência, tais como: always (sempre), often (frequentemente), sometimes (algumas vezes), usually (geralmente), every day (todos os dias) etc. Porém, eles não são obrigatórios nem são usados exclusivamente com esse tempo verbal. Exemplos: I get up at seven o’clock every day. (Eu me levanto às sete horas todos os dias.) It usually rains a lot in spring. (Geralmente, chove muito na primavera.) 10 Usamos o simple present também para expressar algo que era verdade no passado, é verdade no presente e será verdade no futuro, ou seja, para expressar verdades universais. Exemplos: Birds fly. (Pássaros voam.) The sun rises in the east. (O sol se levanta no leste.) Para fazermos as formas negativa e interrogativa, precisamos usar o auxiliar do. Para a 3ª pessoa do singular, é necessário empregar o does, pois, aqui, também vale a flexão – para verbos terminados em o, na 3ª pessoa do singular – he, she, it – acrescenta-se -es. A estrutura da forma negativa é: sujeito + do/does + negação + verbo + complemento She does not work today. I do not work today. Observações: Nas formas negativa e interrogativa, o does já indica que se trata de 3ª pessoa do singular. Por isso, o verbo perde o -s ficando no infinitivo, sem o to. A estrutura da forma interrogativa se constrói com o auxiliar do/does no início da frase, antes do sujeito e do verbo principal: do/does do does + sujeito i she + verbo work work + complemento + ? today? today? Na forma negativa, podemos fazer a contração: do not – don’t does not – doesn’t 11 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Preencha os espaços com o verbo entre parênteses, no simple present: a) b) c) d) e) They _________ their clothes on Mondays. (to wash) Sara _________ English. (to teach) Peter _________ to school in the morning. (to go) We _________ our homework every day. (to do) She _________ like a baby! (to cry) 2. Passe as frases do exercício anterior para as formas negativa e interrogativa. 3. Observe as figuras e responda: a) What do you do? c) What does he do? b) What does she do? d) What do they do? 12 NUMBERS AND HOURS CONTEÚDOS Números Horas AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Cada língua tem uma forma peculiar de expressar os números. Em inglês, não é diferente. Quando escrevemos um número por extenso, colocamos um hífen ligando a unidade e a dezena. Isso vale tanto para números cardinais (one, two, three) quanto para ordinais (first, second, third). Exemplos: 25 – twenty-five 25th – twenty-fifth 167 – one hundred and sixty-seven 167th – one hundred and sixty-seventh Quando lemos ou escrevemos, por extenso, números superiores a 100, cardinais ou ordinais, acrescentamos a palavra and antes dos dois últimos algarismos. Exemplos: 518 – five hundred and eighteen th 518 – five hundred and eighteenth Em inglês, a pontuação dos números é oposta à nossa, isto é, onde usamos vírgula, usa-se ponto; e onde usamos ponto, usa-se vírgula. Exemplos: $1,000.00 $ 0,50 13 A abreviação dos números ordinais é feita acrescentando-se ao número as duas últimas letras de sua forma extensa. first – 1st second – 2nd third – 3rd fourth – 4th twentieth – 20th seventieth – 70th Como ler ano em inglês? Tomando-se como exemplo o ano de 1998, embora a forma completa seja nineteen hundred and ninety-eight, popularmente, diz-se nineteen ninety-eight. Lê-se de dois em dois algarismos. Exemplos: 17 89 → seventeen eighty-nine 18 20 → eighteen twenty Quando o penúltimo algarismo for 0 (zero), lê-se: 18 05 → eighteen oh five 19 07 → nineteen oh five 20 09 → twenty oh nine O zero é pronunciado como se fosse a vogal o (pronuncia-se: /ou/). Quanto às datas, em inglês, os dias do mês vão para a forma ordinal. Exemplos: No dia 19 de julho... th th On July 19 ... ou (On the 19 of July...) Como expressar horas em inglês? Os povos de língua inglesa costumam dividir o dia em duas partes: a.m. (Ante Meridien) para as horas antes do meio-dia; e p.m. (Post Meridien) para as horas depois do meio-dia. 14 Exemplos: 9h – 9 a.m. 21h – 9 p.m. Para dizer as horas “quebradas”, temos duas opções: A primeira, mais usada nos EUA, é semelhante ao nosso modo de ler as horas. Exemplos: 07:30 – seven thirty (a.m.) 14:40 – two forty (p.m.) Para as horas em que os minutos são inferiores a 10, vale o que dissemos para anos. Exemplos: 10:05 – ten oh five 14:08 – two oh eigth Há uma segunda opção, mais usada pelos britânicos, em que se divide a hora em duas partes: de 0 a 30 minutos, usa-se past (depois); e de 31 a 59 minutos, usa-se to (para). Além disso, usa-se a quarter (um quarto) para 15 e 45 minutos, e half (metade) para meia hora. Veja os exemplos seguintes, que esclarecem a questão. 5:10 – ten past five (dez minutos depois das cinco) 5:30 – half past five (meia hora depois das cinco) 5:50 – ten to six (dez minutos para as seis) Mais alguns exemplos: 09:15 – a quarter past nine 10:45 – a quarter to eleven 07:15 – fifteen past seven/a quarter past seven/seven fifteen 08:45 – a quarter to nine/eight forty-five 15 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. What time is it? (Que horas são?) Observando as várias formas de registrar as horas, escreva por extenso as seguintes: a) b) c) d) e) 9:15 10:00 8:45 3:25 20:35 2. A minha conta no banco é 8542763. Como fica esse número por extenso, em inglês? 3. A Primeira Guerra Mundial começou em 1914 e terminou em 1918. Escreva esses anos por extenso, em inglês. 4. Marque as horas nos relógios: a) It’s half past seven. b) It’s nine o’clock. c) It’s a quarter to eleven. d) It’s twelve fifty. e) It’s two twenty-five. 16 THE POSSESSIVE CASE CONTEÚDO Caso possessivo AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS O caso possesssivo é típico da língua inglesa. Trata-se de indicar a relação de posse entre pessoas, animais e/ou coisas. Para isso, é preciso colocar um apóstrofo seguido de s após o nome do possuidor, que sempre precederá a coisa possuída. Observe a estrutura do possessive case: POSSUIDOR + ’S + COISA POSSUÍDA Exemplos: O carro de John. Quem tem alguma coisa? John = possuidor O que ele tem? Carro = coisa possuída Utilizando a estrutura do quadro acima, temos: POSSUÍDOR + ‘s + COISA POSSUÍDA John’s car A casa da minha irmã. Quem tem alguma coisa? Minha irmã = possuidor O que ela tem? Casa = coisa possuída Utilizando a estrutura, temos: POSSUÍDOR + ‘s + COISA POSSUÍDA My sister’s house 17 Regra fundamental: O caso possessivo é empregado quando o possuidor é um ser animado (pessoa, animal). Não se emprega o possessive case quando o possuidor é um ser inanimado. Exemplos: a cor do carro → the color of the car a beleza da cidade → the beauty of the city Com nomes próprios, é obrigatório o emprego do ‘s. O livro de Paul → Paul’s book Nunca → the book of Paul É importante saber que, quando se trata de uma dupla posse (dois possuidores do mesmo objeto), acrescenta-se o ’s apenas no segundo possuidor. Exemplos: O casamento de John e Alice. John and Alice’s wedding. A casa do Dr. Brown e de sua mulher. Dr. Brown and his wife’s house. Particularidades Quando o possuidor animado estiver no plural (terminado em s) ou for um nome próprio terminado em s, basta acrescentar o apóstrofo. Exemplos: A tia dos meninos → the boys’ aunt As leis de Moisés → Moses’ laws Os ninhos dos pássaros → the birds’ nests 18 Na maioria das expressões de tempo, é obrigatório o uso do caso possessivo. Exemplos: O jornal de hoje → today’s newspaper Nunca → the newspaper of today A prova da semana que vem → next week’s test Nunca → the test of next week No caso de substantivos compostos, acrescenta-se o ’s à última palavra. Exemplos: a casa do meu cunhado → my brother-in-law’s house Não se surpreenda ao encontrar um caso possessivo desacompanhado de outra palavra. Isso significa que uma palavra ficou subentendida. Exemplo: Eu estava na casa do meu tio (uncle’s house) I was at my uncle’s. Atuamente, a tendência é abranger mais e mais coisas, até seres realmente inanimados e nada personalizáveis, permitindo-se personalizar planetas, estrelas, países etc. Exemplos: A superfície da lua → The moon’s surface Os raios do sol → The sun’s rays A dívida externa do Brasil → Brazil’s foreign debt Para terminar, temos o duplo possessivo, ou seja , além do of (de, do, da) utiliza-se também o ’s. Ocorre, frequentemente, com palavras como friend (amigo), enemy (inimigo), relative (parente), acquaintance (conhecido). 19 Exemplos: Ele é um amigo do meu pai. → He is a friend of my father’s. Um parente do John me telefonou. → A relative of John’s called me up. ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Observe a imagem abaixo, em que está retratada uma versão atualizada da família Addams, cujas personagens foram criadas pelo americano Charles Addams, na década de 1930. http://www.revistaeletronica.com.br/wp/wp-content/uploads/2007/03/ addans_family_values_ver2.jpg. Acesso em 16/12/2008, às 16h04min, adaptado. A família Addams (da esquerda para à direita): Uncle Fester, Wednesday (daughter), Gomez (husband), Lurch (butler), Morticia (wife), Pubert (baby), Pugsley (son) e Grandmother. 20 Siga o exemplo e escreva sentenças que descrevam as relações familiares entre os Addams. Exemplo: Wednesday/Pugsley/sister. Wednesday is Pugsley’s sister. a) Gomez/Wednesday/father b) Wednesday/grandmother/granddaughter c) Pugsley/uncle Fester/nephew d) Morticia/Gomes/wife e) Wednesday/uncle Fester/niece Vocabulary: butler (mordomo), daughter (filha), husband (esposo), granddaughter (neta), grandmother (avó), nephew (sobrinho), niece (sobrinha), son (filho), uncle (tio), wife (esposa). 2. Siga o exemplo e faça as demais frases, colocando-as no caso possessivo. Exemplo: This dress belongs to Mary. (Este vestido pertence à Mary.) It’s Mary’s dress. a) This skirt belongs to Betty. b) This hat belongs to John. c) This car belongs to David and Peter. d) This book belongs to Mary and Jane. 3. Verta as seguintes estruturas para o inglês, usando o caso possessivo: a) O trabalho dos cientistas é importante. b) A música de Mozart é maravilhosa. c) A casa do Sr. Jones é velha. d) A mãe de Charles é cantora. e) A festa de ontem à noite foi uma bagunça. INDICAÇÕES DE PESQUISA GUÉRIOS, Floriano. Keys. 1 ed. São Paulo: Saraiva, 2006. p.124-125. 21 ADJECTIVES I CONTEÚDO Adjetivos AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Em inglês, normalmente, os adjetivos vêm antes do substantivo a que se referem. Essa é a diferença em relação ao português, pois é mais comum colocarmos o adjetivo após o substantivo que está sendo modificado. Exemplos: casa grande = big house carro vermelho = red car É importante ressaltar que muitas palavras terminadas em -ing têm função de adjetivo e não de verbo no gerúndio. Exemplos: an interesting movie = um filme interessante a washing machine = uma máquina lavadora Observação: As palavras terminadas em -ing serão verbos, quando estiverem formando uma locução verbal (dois verbos juntos) com o to be e o present continuous (She is washing the dishes. Ela está lavando a louça.). Em inglês, diferentemente do português, o adjetivo não tem genêro, isto é, utilizase o mesmo adjetivo tanto para o masculino como para o feminino. Exemplos: a good boy (um bom menino = masculino) a good girl (uma boa menina = feminino) 22 a new house (uma casa nova = feminino) a new book (um livro novo = masculino) Em inglês, o adjetivo também não tem número, ou seja, não tem plural como em português. Exemplos: one fat man (um homem gordo = singular) five fat men (cinco homens gordos = plural) one big car (um carro grande = singular) ten big cars (dez carros grandes = plural) O adjetivo sempre precede o substantivo que ele qualifica, mesmo quando estão presentes dois ou mais adjetivos para um substantivo. Exemplos: um maravilhoso país tropical = a wonderful tropical country uma garota charmosa e elegante = a charming and elegant girl O adjetivo também é usado depois de certos verbos, tais como os seguintes: to be (ser, estar) → Mr. Brown is pleased. O Sr. Brown está satisfeito. to get (tornar-se, ficar) → You are getting tired. Você está ficando cansado. to smell (cheirar) → This perfume smells good! Este perfume tem um cheiro bom! to become (torna-se, ficar) to look (parecer) to seen (parecer) to feel (sentir) to taste (ter o gosto de) to sound (falar como se, em tom de) 23 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Observe o quadrinho abaixo. Nele, podemos encontrar várias características que o Cebolinha está atribuindo a Mônica por meio de adjetivos. Aponte-os e dê o significado de cada um. Copyright 2004 Maurício de Sousa 2. Verta para o inglês as expressões seguintes, colocando os adjetivos no lugar correto: a) b) c) d) um grande cachorro preto uma igreja velha uma casa moderna e atraente frutas tropicais deliciosas 24 ADVERBS I CONTEÚDO Advérbios de modo, frequência, lugar, tempo e intensidade AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Advérbios são palavras que se juntam aos verbos para exprimir circunstâncias (modo como a ação acontece). Podem juntar-se também aos adjetivos ou a outros advérbios para modificá-los. Um advérbio pode também modificar uma oração inteira. Veja: 1. Modificando um verbo: David is walking slowly. (David está andando devagar ou vagarosamente.) 2. Modificando um adjetivo: We are truly tired. (Nós estamos verdadeiramente cansados.) 3. Modificando outro advérbio: They ran very fast. (Eles correm muito rápido.) 4. Modificando uma oração: Lately it has rained a lot. (Ultimamente tem chovido muito.) Em sua grande maioria, os advérbios da língua inglesa são formados pelo acréscimo do sufixo -ly (-mente, em português) aos adjetivos. 25 Veja: brave (bravo) - bravely (bravamente) certain (certo) - certainly (certamente) careful (cuidadoso) - carefully (cuidadosamente) Observe: John is a careful adj. driver. (John é um motorista cuidadoso.) subst. adj. John drives verbo carefuly. adv. (John dirige cuidadosamente.) adv. He is a fast adj. worker. subst. (Ele é um trabalhador rápido.) adj. He works verbo fast. adv. (Ele trabalha rápido.) adv. Como vimos, os advérbios podem ser derivados de adjetivos ou podem ter a mesma forma do adjetivo. Neste último caso, temos situação semelhante em português. quando dizemos, por exemplo: Ele é um rapaz bonito. subs. adj. Ele canta bonito. verbo adv. 26 É necessário prestar atenção ao seguinte: Os adjetivos terminados em -y trocam o y por i antes de receberem o sufixo -ly. Exemplos: heavy (pesado) – heavily (pesadamente) happy (feliz) – happily (felizmente) Os adjetivos terminados em -le trocam o -le por -ly. Exemplos: horrible (horrível) – horribly (horrivelmente) simple (simples) – simply (simplesmente) Exceção: whole (inteiro) – wholly (inteiramente) Aos adjetivos terminados em -ic acrescenta-se o sufixo -ally para formar o advérbio. Exemplos: tragic (trágico) – tragically (tragicamente) fantastic (fantástico) – fantastically (fantasticamente) Entre os advérbios que têm a mesma forma do adjetivo, vale a pena salientar: fast, right, high, late, loud, close, hard. Vejamos alguns tipos de advérbios: Advérbios de modo: dizem como alguma coisa aconteceu. Exemplos: fully (completamente), slowly (vagarosamente), greatly (grandemente), tragically (tragicamente), intensively (intensivamente) etc. I drive carefully. (Eu dirijo cuidadosamente.) 27 Advérbios de tempo: dizem quando alguma coisa acontece, aconteceu ou acontecerá. Exemplos: yerterday (ontem), today (hoje), tomorrow (amanhã) etc. I spoke to him last night. (Eu falei com ele ontem à noite.) Advérbios de frequência: indicam com que frequência algo acontece. Exemplos: never (nunca), always (sempre), sometimes (algumas vezes) etc. Sometimes he works with John. (Às vezes ele trabalha com John.) Advérbios de intensidade: qualificam ou reforçam adjetivos, verbos ou advérbios. Exemplos: too (demais), much (muito), very (muito), less (menos) etc. She talks too much. (Ela fala demais.) Advérbios de lugar: dizem onde acontece, aconteceu ou acontecerá alguma coisa. Exemplos: here (aqui), everywhere (por todo lugar), anywhere (nenhum lugar), on (sobre), right (à direita), left (à esquerda), over (por cima), on (sobre), in the (na, no). She lived in Curitiba. (Ela morou em Curitiba.) Observação: Caso haja, na mesma frase, advérbios de modo, lugar e tempo, a sua ordem de colocação será esta: modo, lugar e tempo (MLT = MuLaTa para ajudar a memorização). Exemplo: Mr. Robinson spoke slowly in the meeting last night. (Mr. Robinson falou vagarosamente, na reunião, na última noite.) 28 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Forme advérbios a partir dos adjetivos e dê os significados: a) beautiful (lindo/bonito) b) quiet (quieto) c) serious (sério) d) late (atrasado) e) nice (simpático) f) previous (prévio) g) special (especial) 2. Nas frases seguintes, sublinhe apenas o advérbio: a) Work quick/quickly, please. b) They study English very serious/seriously. c) My usual/usually breakfast is coffee and a piece of toast. d) They walked slow/slowly across the park. e) Gary drives careful/carefully. 3. Observe a tirinha abaixo e transcreva os advérbios que você encontrou, dando os significados: 29 ADVERBS II CONTEÚDOS Posição dos advérbios nas frases Locuções adverbiais de frequência AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Os advérbios de frequência são empregados depois do verbo to be, mas antes de outros verbos. Exemplos: I am always in bed before 11 p.m. (Eu estou sempre na cama antes das 23 horas.) He always travels by plane. (Ele sempre viaja de avião.) Os advérbios usually, generally e sometimes podem ser colocados no começo da frase. Exemplos: Usually I go to the club on Saturdays. (Geralmente, vou ao clube aos sábados.) Generally she reads the newspaper (Geralmente, ela lê o jornal.) Sometimes he works with John. (Às vezes, ele trabalha com o John.) É importante colocar os advérbios em seus lugares corretos. Vejamos: Advérbios de tempo: now, soon, today, tomorrow, nowadays (hoje em dia) etc. 30 Em final de frases: He is taking his driver’s license tomorrow. No início de frases: Soon the little baby will be walking. Após verbo auxiliar: He is now studying Math. Antes de verbo principal: She nowadays works at a bank. Advérbios de frequência: always, never, often, rarely, once etc. Antes de verbos principais e após verbos auxiliares: She always eats a fruit after lunch. The baby is rarely sleeping in the morning. Advérbios de modo: slowly, well, fast, kindly etc. Em final de frases: She cooks well. Após verbos auxiliares e antes de verbos principais: He is kindly asking his girlfriend to go out. The car slowly stopped. Advérbios de lugar: here, there, everywhere etc. No início de frases: Everywhere I see a bus stop. Em final de frases: Please, wait here. Existem também as locuções adverbiais, que são duas ou mais palavras usadas conjuntamente, com função de advérbio. Normalmente, são colocadas no final da frase. É interessante observar algumas locuções adverbiais de frequência que são bem usadas, tais como: again and again = repetidamente day by day = dia a dia every other day = dia sim, dia não now and again = de quando em quando once in a while = de quando em quando every two weeks = de duas em duas semanas 31 ATIVIDADES COMPLEMENTARES Leia o texto abaixo: The fourth of july In the United States, we celebrate our Independence Day on the July 4 th. July is a very hot month so we have activities outside. There are usually parades in the morning with marching bands, floats and horses. We go to the parade and wave the American flag. In the afternoon, we usually have a picnic or barbecue with friends and family. We often play baseball or volleyball or go swimming. At 10 p.m., there are always fantastic firework displays. It’s a great way to finish a day of celebration. 1. Concluída a leitura, responda ao que está sendo pedido: a) Retire do texto os advérbios e as locuções adverbiais e traduza-os. b) Retire também os adjetivos, juntamente com os substantivos a que eles se referem, e traduza-os. c) Está correta a expressão: “day of celebration”? Por que não foi usado o possessive case? d) Em português, que horas são 10 p.m.? 2. Retire do quadro abaixo a locução adverbial e diga qual a informação dada por ela com relação à ação (verbo). 32 QUESTION WORD CONTEÚDO How often – com que frequencia fazemos alguma coisa AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS A expressão how often é usada quando queremos saber com que frequência alguém faz determinada ação. Ela vem sempre no início da frase interrogativa. Por ser uma frase interrogativa, precisamos usar o auxiliar do ou does antes do pronome pessoal. Exemplo: How often do you go to the movies? (Com que frequência você vai ao cinema?) Se o pronome utilizado for a 3ª pessoa do singular – he, she, it – o auxiliar usado será does. Exemplo: How often does she go to the movies? (Com que frequência ela vai ao cinema?) Se o verbo da frase for o to be, não é necessário usar auxiliar, pois se usa o próprio verbo para interrogar, juntamente com a expressão how often. Exemplo: How often are you busy? (Com que frequência você está ocupado?) I am always busy. (Eu sempre estou ocupado.) 33 Alguns dos advérbios de frequência mais usados são os seguintes: always – sempre never – nunca often – frequentemente seldon/rarely – raramente sometimes – às vezes, algumas vezes every day/daily – todos os dias, diariamente ever – algumas vezes, nunca (em frases negativas) Os advérbios de frequência never e always aparecem em duas posições principalmente: Antes do verbo principal. I always get up before nine o’clock. (Eu sempre acordo antes das 9 horas.) Depois do verbo to be e outros verbos auxiliares. I have never written an e-mail to this person. (Eu nunca tinha escrito um e-mail para essa pessoa.) ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Enumere a coluna da direita conforme a tradução dos advérbios da coluna da esquerda: a) b) c) d) e) f) g) h) always every day sometimes twice a week rarely occasionally never once a month ( ( ( ( ( ( ( ( ) uma vez por mês ) ocasionalmente ) duas vezes por semana ) sempre ) às vezes ) nunca ) todos os dias ) raramente 34 2. Em inglês, escreva os seguintes advérbios de frequência e encontre-os no quadro abaixo: a) b) c) d) e) f) sempre nunca ocasionalmente geralmente às vezes anualmente A Q P A O S E F G L D O F T E N G H W A C R W Y E A B A I C A Q Ç V T U Y E A R L Y E H Y S N S E U J R I T W V I L U H H E Y Z M O Y S T F R L g) h) i) j) k) raramente muitas vezes diariamente frequentemente semanalmente S O M E T I M E S R K N Q U R R U A T K A P A E E I S Y Y L W L E Q H T P E L O L E U F O O J Y E Y A E J F O J U I U U N D X W E E K L Y T L R G I O O L Ç L S B F O D A I L Y K C 3. Observe a tirinha abaixo e faça o que se pede: a) Identifique o advérbio de frequência e dê a sua tradução. b) Levante uma hipótese que explique o fato de o Cebolinha haver deixado tantos amigos andarem em seu carro novo. 35 TYPES OF TEXT I CONTEÚDOS A linguagem publicitária Palavras antônimas AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS A linguagem publicitária cumpre o papel de valorizar o produto anunciado. Para isso, usa muitos adjetivos e advérbios, emprega trocadilhos, faz comparações, recorre a caracterizações exageradas, dentre outros recursos. O texto publicitário precisa convencer o consumidor a adquirir um produto ou a apropriar-se da ideia de consumo. Muitas vezes, o sentido do que se quer informar se completa a partir da combinação do texto não-verbal (imagens) e do verbal (palavras). O anúncio publicitário precisa ter bem definido o público a que o produto se destina. Tomando-se como exemplo produtos cosméticos, como os cremes hidratantes, fica fácil imaginar que o público-alvo é o feminino. A formalidade ou a informalidade do texto, as imagens, a música e o elenco (celebridades ou pessoas comuns) são alguns dos elementos que devem estar em conformidade com as características do consumidor que se quer convencer, para que os objetivos sejam alcançados. Esse tipo de texto deve ser objetivo e direto, pois tem que atingir o público-alvo com eficácia, em um espaço pequeno (página de jornal ou revista) ou em um tempo curto (inserção de comercial na televisão ou no rádio). 36 Exemplo: http://newsimg.bbc.co.uk/media/images/39814000/jpg/_39814345_ad_honda203.jpg, acesso em 19/12/08, às 16h43m Observe que foram usadas as imagens do carro e de seu provável usuário, cujo sorriso sugere que ele está apaixonado pelo veículo, o que é confirmado pela frase “It must be love” (Deve ser amor). O exagero é percebido no teor do texto verbal, que, normalmente, é direcionado a seres humanos e não a automóveis (seres inanimados). A ideia de amor pelo carro está presente também no endereço do site: “love.honda.com”. Por outro lado, existem textos publicitários que pretendem vender uma ideia, como é o caso das campanhas de vacinação infantil. Nesse caso, não há a intenção de promover o consumo de um produto, mas levar o cidadão a aderir a alguma ação social, cultural etc. A linguagem publicitária, como já foi tratado, qualifica produtos e ideias, bem como expressa as circunstâncias em que determinada ação deve ocorrer, para que a relação de consumo se estabeleça. Emprega abundantemente, portanto, adjetivos e advérbios. Nesse sentido, é interessante conhecer os antônimos (palavras de significados opostos) dos adjetivos e advérbios. 37 Exemplos: Adjetivo young (jovem) funny (engraçado) happy (feliz) good (bom) thin (magro) tall (alto, tall man/ building: homem/ edifício alto) high (alto, high costs: custos altos) Antônimo old (velho) serious (sério) sad (triste) bad (mau) fat (gordo) Advérbio carefully (cuidadosamente) always (sempre) quickly (rapidamente) well (bem) frequently (frequentemente) Antônimo carelessly (descuidadosamente) never (nunca) slowly (vagarosamente) badly (mal) rarely (raramente) short (baixo) easily (facilmente) hardly (dificilmente) hard heavily (pesadamente) low (baixo) ligthly (levemente) ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Una as palavras da coluna da esquerda aos seus respectivos antônimos na coluna da direita: a) b) c) d) e) f) g) big beautiful frequently day good poor thin ( ( ( ( ( ( ( ) rarely ) bad ) fat ) ugly ) rich ) small ) night 38 2. Leia o anúncio abaixo e faça o que se pede: a) Transcreva o advérbio e o adjetivo presentes no texto. b) Dê o antônimo do advérbio e do adjetivo tanscritos no item anterior. http://www.thirdwayblog.com/images/1600/Wal-Mart6.gif. acesso em 22/12/08, às 11h53m. 39 SUGGESTION I – LET’S CONTEÚDO Let’s – expressão para fazer sugestões AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Podemos participar da tomada de decisões de outras pessoas sem impor a nossa vontade. De que modo? Fazendo sugestões de maneira educada e gentil, ou seja, usando o let’s. Let é um verbo que significa permitir, deixar, mas pode também expressar um convite. Em let’s, o apóstrofo indica que uma letra foi suprimida. O s corresponde ao pronome pessoal do caso oblíquo “us”, como “nos” em português; logo, a expressão let’s é a abreviação de let us. Quando usamos essa expressão, estamos nos incluindo na sugestão. Exemplo: Let’s try again! (ou Let us try again!) quer dizer: Deixe-nos (ou vamos) tentar novamente! A estrutura dessa expressão é a seguinte: VERBO LET + APÓSTROFO + S + VERBO NO INFINITIVO SEM “TO” Let’s dance. (Vamos dancar.) Let’s play. (Vamos jogar.) Let’s eat. (Vamos comer.) 40 Para a forma negativa, basta acrescentar o not após a expressão Let’s. Exemplos: Let’s not dance. Let’s not play. Let’s not eat. Como verbo principal, let é irregular (let = presente, let = passado, let = particípio passado) e significa deixar, permitir. Exemplos: Let me see that book. (Deixe-me ver aquele livro.) Paulo let his daughter drive his car yesterday. (Paulo deixou a sua filha dirigir o seu carro ontem.) Veja algumas expressões idiomáticas que empregam o let: Let by – deixar passar Let down easy – recusar com delicadeza Let drive – dar uma bofetada; arremessar algo Let go – soltar Let know – informar Let one have it – espancar alguém Let someone down – deixar alguém na mão Let in – deixar entrar 41 Com base no conhecimento de expressões idiomáticas, podemos analisar a primeira frase da figura abaixo: “Let’s clear the air!” e dizer que a sugestão que ela nos faz é: “Vamos limpar o ar!”. Tradução: VAMOS LIMPAR O AR Vamos eliminar os problemas. Você se sentirá melhor, trabalhará melhor ATIVIDADES COMPLEMENTARES E, agora... LET’S PRACTICE! (Vamos praticar!) 1. Escreva, em inglês, as sugestões: a) b) c) d) e) f) g) Vamos ler! Deixe-me pensar! Vamos tentar novamente! Deixe para lá! (Não se preocupe!) Deixe-me ajudá-lo! Não vamos ver um filme! Não corramos/não vamos correr! 42 2. Leia a tirinha abaixo e traduza-a, tendo por base o que vimos. 3. Observe a figura abaixo e levante hipóteses sobre qual é a sugestão feita. 43 SUGGESTION II – WHY DON’T CONTEÚDO Why don’t...? – expressão para fazer sugestões AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS A expressão interrogativa why don’t...? é usada para fazer sugestões e convites. O pronome interrogativo “why” significa “por que”; logo, why don’t... expressa por que não...? A estrutura dessa pergunta é a seguinte: Why + Why Why don’t don’t don’t + Pronome pessoal + verbo + complemento we talk to the teacher you study in the morning +? ? ? Em “Why don’t we talk to the teacher?” (Por que nós não falamos com o professor?), a pessoa que faz a pergunta está se incluindo na sugestão. Em “Why don’t you study in the morning?” (Por que você não estuda de manhã?), a sugestão é feita à pessoa com quem se fala. O que você sugeriria a alguém que estivesse com sono? Sugeriria que fosse dormir! Why don’t you go to sleep? (Por que você não vai dormir?) E para quem está com sede: Why don’t you get something to drink? (Por que você não pega algo para beber?) 44 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. O que você sugeriria para alguém que está: a) com fome? b) cansado? c) doente? 2. Leia a letra da música “Ebony and Ivory”, de Paul Mccartney e Stevie Wonder e levante hipóteses: o que os compositores sugerem que nós façamos ao empregarem a expressão “why don’t we”? http://respeitavelpblico.blogspot.com/2008/03/o-meu-sangue-negro-branco-amarelo-e.html. adaptado, acesso em 23/12/08, às 12h15m. Ebony and ivory live together in perfect harmony Side by side on my piano keyboard, oh lord, why don't we? We all know that people are the same where ever we go There is good and bad in ev'ryone, We learn to live, we learn to give Each other what we need to survive together alive. Ebony and ivory live together in perfect harmony Side by side on my piano keyboard, oh lord why don't we? Ebony, ivory living in perfect harmony Ebony, ivory, ooh We all know that people are the same where ever we go There is good and bad in ev'ryone, 45 We learn to live, we learn to give Each other what we need to survive together alive. Ebony and ivory live together in perfect harmony. Side by side on my piano keyboard, oh lord why don't we? Ebony, ivory living in perfect harmony Letra extraída de http://vagalume.uol.com.br/paul-mccartney/ebony-and-ivory.html adaptada, acesso em 23/12/08, às 12h05m 46 SUGGESTION III – YOU SHOULD CONTEÚDO Should (deveria) – expressão para fazer sugestões AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Should significa deveria e nos dá a idéia de dever, conselho ou aviso. É uma forma comum em inglês para fazer o seguinte: Sugerir algo que se considera como a coisa certa a ser feita. Quando o seu amigo diz: “I don’t understand this lesson.”, você pode responder: “You should study more.” (Você deveria estudar mais.) Sugerir algo que aquele que fala considera bom para o seu interlocutor: “You should see the movie “Harry Porter.” (Você deveria ver o filme Harry Porter.) Mostrar que há preocupação com aquele com quem se fala: “Mary has a headache. She should take a medicine.” Should é um modal verb. Modal verb é um tipo especial de verbo auxiliar, usado junto com um verbo principal, alterando-lhe ou completando-lhe o sentido. De um modo geral, podemos dizer que a maioria dos modal verbs equivale a poder e dever. Convém dizer que os modal verbs são sempre seguidos por verbos no infinitivo sem “to”. A única exceção é ought to, que tem o mesmo significado que should, mas deve ser usado, preferencialmente, na forma afirmativa. Os modal verbs nunca são flexionados, ou seja, não levam -s na 3ª pessoa do singular nem formam gerúndio com -ing ou passado com -ed. Nunca são acompanhados pelo auxiliar do, does ou did, a não ser que ele sejam verbo principal e não auxiliar. 47 Em português, o verbo “deveria” sofre flexão de número, como podemos constatar nas orações “Eu deveria comer frutas” e “Nós deveríamos comer frutas”. Em inglês, entretanto, o verbo should não é flexionado; portanto, as duas orações ficam da seguinte forma: “I should eat fruits” e “We should eat fruits”. Para a forma negativa, acrescenta-se not após o modal (should not), ou se usa a forma abreviada (shouldn’t). Observe atentamente a estrutura do should: Forma Pronome pessoal + should + verbo no infinitivo sem to afirmativa Forma Pronome pessoal + should + not + verbo no infinitivo sem to negativa Forma Should + pronome pessoal + verbo no infinitivo sem to + ? interrogativa Como o should é empregado também quando se deseja exprimir preocupação de uma pessoa em relação à outra, é importante conhecer os nomes de alguns males físicos que são comuns em nosso cotidiano. Males físicos comuns Fever (febre) Cough (tosse) Cold (resfriado) Flu (gripe) Toothache(dor de dente) Headache(dor de cabeça) Backache(dor nas costas) Expressar preocupação e fazer uma sugestão empregando “should” You should go to the doctor. You should get some cough syrup. You should take some medicine. You should go home and get some rest. You should go to the dentist. You should take some medicine. You should go to the doctor. ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Leia o seguinte texto e, depois, responda às questões: 48 10 things science says will make you happy Daily habits can affect our well-being. Our actions can have a significant effect on our happiness and satisfaction with life. Here are 10 simple strategies that can make us feel good. In order to be happy we: should appreciate everyday moments should avoid comparisons should put money low on the list should have meaningful goals should take initiative at work should make friends and should treasure family should smile in spite of the situation should say thanks heartly should get out and exercise should help the others http://www.alternet.org/healthwellness/111138/10_things_science_says_will_ make_you_happy/?page=entire, adaptado.Acesso em 23/12/08, às 16h18m. a) Escreva uma sugestão que você precisa pôr em prática para melhorar a sua qualidade de vida. b) Escolha uma das ações e a sugira a um amigo. Veja os exemplos seguintes: a) I should get out and exercise more. b) My friend (he/she) should put money low on the list. Observação: Lembre-se de substituir we por I, quando a resposta for a seu respeito, e por he ou she, quando for a respeito de seu amigo. 2. Verta para o inglês: a) Você deveria visitar seus pais amanhã. b) Ele não deveria fumar tanto! c) Ela deveria expressar sua (dela) opinião. 49 SUGGESTION IV – HOW ABOUT E WHAT ABOUT CONTEÚDO How about e what about – expressões para fazer sugestões AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS As expressões how about e what about são usadas para fazer sugestões e, em português, correspondem a que tal...? Precisamos prestar atenção às estruturas: What about + substantivo How about + substantivo What about a cup of tea? How about some lemonade? What about + verbo + ing + complemento What about going to the beach? How about + verbo + ing + complemento How about cleaning the room? Observe alguns exemplos: 1. João is on vacation. He wants to go to the beach with his friends. He asks: “What about going to Santos this weekend?” (João está de férias. Ele quer ir para a praia com seus amigos. Ele pergunta: “Que tal irmos a Santos nesse fim de semana?”) 2. Lúcia wants to see the new 007 movie. She invites her boyfriend: “How about seeing the new 007 movie tonight?” (Lúcia que ver o nome filme do 007. Ela convida o seu namorado: “Que tal vermos o novo filme do 007 hoje à noite?”) 50 3. Lucas is seven years old today. He can’t wait to eat his birthday cake. He asks: “How about eating a piece of my birthday cake now?” (Lucas faz sete anos hoje. Ele não pode esperar para comer o seu bolo de aniversário. Ele pergunta: “Que tal comermos um pedaço do meu bolo de aniversário agora?”) 4. Pedro and Tiago are brothers. They are playing outside because the weather is very hot. Pedro asks Tiago: “What about an ice-cream?” (Pedro e Tiago são irmãos. Eles estão brincando ao ar livre porque o tempo está muito quente. Pedro pergunta a Tiago: “Que tal um sorvete?” ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Verta as frases para o inglês, usando “how about” ou “what about” com as estruturas adequadas: a) Que tal um copo de suco? b) Que tal pescar amanhã? c) Que tal comer pizza hoje? d) Que tal alguma coisa para comer? 2. Empregue “let’s”, “why don’t...?”, “should” e crie uma sugestão para quem está: a) com vontade de sair à noite b) com sono c) doente 51 3. Leia atentamente a tirinha abaixo e retire a frase que representa uma sugestão, dando, em seguida, seu significado: Imagens: http://img128.imageshack.us/img128/6272/5379153467c1ce2f9bo8rr.jpg, adaptado, acesso em 29/12/08, às 11h37m. (Ex.1) http://www.pooltablesusa.com/upload-photos/445461452_221_ 80131%2030x42%20OO7.jpg, adaptado, acesso em 29/12/08, às 11h32m. (Ex.2) http://www.freerangechick.com/images/bdayCard/BBigBirthdayCake.jpg, adaptado, acesso em 29/12/08, às 11h35m. (Ex.3) http://i315.photobucket.com/albums/ll453/jpinedaiii/Food/Ice_cream_cone.jpg, adaptado, acesso em 29/12/08, às 11h30m. (Ex.4) 52 MAY CONTEÚDO May – modal verb AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS May é um modal verb; portanto, não sofre flexão de número (não se acrescenta “s” na 3ª pessoa do singular) e apresenta-se sempre na forma infinitiva sem o “to”. A sua forma negativa é may not. Observe alguns dos usos mais comuns de may: Para expressar possibilidade: She may ask for another chance. (Ela pode pedir por outra oportunidade/chance.) Para dar sugestão: You may want to study this text for the exam. (Você pode querer estudar este texto para a prova.) Para pedir permissão: May I enter the room? (Posso entrar na sala?) Para expressar vontade, desejo: May I get that promotion! (Tomara que eu consiga aquela promoção!) Para expressar desejos formais: May the Lord protect you. (Possa o Senhor proteger você.) 53 Observe a estrutura desse verbo: Forma afirmativa Forma negativa Forma interrogativa sujeito + may + verbo no infinitivo sem to + complemento Paulo work in Spain. may sujeito + may + not + verbo no infinitivo sem to + complemento Paulo work in Spain. may not + sujeito May + verbo no infinitivo sem to + complemento Paulo work in Spain. May ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Dê o sentido que as orações abaixo expressam: permissão, sugestão, possibilidade, pedido ou desejo. a) You may work without a uniform. b) May I never loose my courage! c) May you check my blood pressure? d) You may want to take an aspirin. e) Your pain may be pneumonia. 2. Passe as orações abaixo para a forma negativa e interrogativa: a) You may work without a uniform. b) You may want to take an aspirin. c) Your pain may be pneumonia. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA COSTA, Marcelo Baccarin. Globetrotter: inglês para o ensino médio: teacher’s book. 3 ed. São Paulo: Macmillan, 2002. p.72-73. 54 IMMEDIATE FUTURE I CONTEÚDO Going to – futuro imediato nas formas afirmativa e negativa AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Embora a norma culta da língua portuguesa indique o uso de “Consertarei a bicicleta amanhã” para expressar ideia de futuro, na linguagem coloquial, normalmente, empregamos a construção “Vou consertar a bicicleta amanhã”. Essa construção também existe em inglês. Trata-se da forma to be going to, que consiste no verbo to be no presente (como auxiliar), seguido de going to e do infinitivo do verbo (principal), ou seja, am/is/are + going to + verbo no infinitivo. Essa estrutura expressa o seguinte: Planos para o futuro próximo: We are going to stay at my niece’s house. (Nós vamos ficar na casa de minha sobrinha.) Previsões: The crisis in the Middle East is not going to end. (A crise no Oriente Médio não vai acabar.) Observe a forma afirmativa dessa construção: Sujeito Bob Bob I Eu + to be (presente) is vai am vou + going going going + verbo no infinitivo to paint pintar to work trabalhar + complemento our house. nossa casa. tomorrow. amanhã. 55 Deve-se tomar cuidado para não confundir esse tempo verbal com a estrutura do present continuous, que indica uma ação que está sendo realizada no momento em que se fala e que se constrói acrescentando-se -ing ao verbo principal. Exemplo: He is working on the project now. Perceba a diferença: Immediate future He is going to read. Ele vai ler. They are going to study. Eles vão estudar. Present continuous He is reading. Ela está lendo. They are studying. Eles estão estudando. A forma negativa do going to é bastante simples, pois basta colocar not após o verbo to be. Observe a estrutura da forma negativa: Sujeito + verbo to be + not + going + She Ela is not não going vai verbo no + complemento infinitivo to study English. estudar Inglês. Exemplos: My father is not going to travel in a few hours. (Meu pai não vai viajar dentro de poucas horas.) We are not going to visit the MASP museum next Sunday. (Nós não vamos visitar o museu MASP no próximo domingo.) 56 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Verta as frases para o inglês, empregando a estrutura do futuro imediato: a) Eu vou ler um livro. b) Nós vamos jogar futebol. c) Você vai escrever uma carta. d) Eles vão comer um sanduíche. e) Meu irmão não vai tomar o remédio. f) O aluno não vai fazer a prova. g) Ela não vai tomar leite. 2. Leia o convite de Pablo e traduza-o, prestando atenção na estrutura verbal utilizada: Dear Teresa, I’m going to have a Mexican party at my place next Friday at 7:30 p.m. Lia is going to do magic tricks, Juan is going to cook burritos and my sister is going to prepare margueritas. Please come. Pablo 57 IMMEDIATE FUTURE II CONTEÚDO Going to – futuro imediato: forma interrogativa AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Utilizamos o going to para falarmos de planos para o futuro, para expressarmos previsões, determinações ou promessas de acontecimentos futuros, que, geralmente, já foram decididos ou planejados. Para sabermos se alguém vai ou não fazer algo já definido no futuro, podemos fazer a seguinte pergunta: Is she going to travel to London tonight? Observe a estrutura da forma interrogativa do futuro imediato com going to: Verbo to be + Sujeito + Going + verbo no infinitivo + complemento ? Is she going to travel to London tonight? (Ela vai viajar para Londres hoje, à noite?) Are you going to travel to London tonight? (Você vai estudar para a prova?) Is your sister going to study for the test? (Sua irmã vai cozinhar hoje, à noite?) 58 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Formule as perguntas adequadas às respostas abaixo, usando a estrutura interrogativa going to: a) b) c) d) e) She is going to sleep now. My baby is going to eat an apple. You are going to write a letter. Paulo and José are going to drink a coke. We are going to finish the project. 2. Relacione adequadamente as figuras abaixo às perguntas que lhe seguem: a) b) c) I) Is he going to clean the window? II) Is she going to drink tea? III) Is he going to travel? 59 IMMEDIATE FUTURE III CONTEÚDO What + going to – expressão para perguntar sobre planos futuros AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Quando desejamos saber quais são os planos de alguém para o futuro próximo, empregamos a expressão What +going to. A estrutura é a seguinte: What + to be + sujeito (am, is, are) What are you Verbo no + Complemento + ? (I,you, he/she/it,we, they) infinitivo Going to do on Saturday night? + Going to + O que está sendo perguntado é: O que você vai fazer no sábado, à noite?, ou seja, quais são os seus planos para sábado, à noite? A palavra “what” significa “o que” ou “qual”. Quando “what” é empregado em perguntas, ele deve ser colocado no início da oração. Exemplos: What are you going to do today after class? (O que você vai fazer hoje, depois da aula?) What are we going to see at the movie theater tonight? (O que nós vamos ver no cinema, hoje, à noite?) What is the dog going to eat while you are out? (O que o cachorro vai comer, enquanto você estiver fora?) 60 ATIVIDADE COMPLEMENTAR 1. Imagine que a empresa em que você trabalha recebeu a visita de um funcionário americano da fábrica-matriz em Detroit. Você foi convidado a passar o dia com essa pessoa e a mostrar-lhe os pontos turísticos do centro velho da cidade de São Paulo. O seu colega americano está ansioso e pergunta a você: “What are we going to do?” Com base nas imagens e nas sugestões dadas, escreva uma lista do que vocês farão durante o passeio. Exemplo: What are we going to do? Visit: We are going to visit the Se Cathedral. (Visitar a Catedral da Sé.) The Se Cathedral (Catedral da Sé) a) What are we going to do at the São Bento Monastery? Listen to the gregorian chant. (Ouvir o canto gregoriano.) The São Bento Monastery (Mosteiro de São Bento) 61 b) What are we going to do at the Martinelli Building? See the panoramic view of São Paulo. (Ver a vista panorâmica de São Paulo.) The Martinelli Building (Edifício Martinelli) c) What are we going to do at the Cantareira Municipal Market? Eat some delicious food. (Comer comidas deliciosas.) The Cantareira Municipal Market (Mercado Municipal da Cantareira) d) What are we going to do at the “25 de Março” street? Buy some curious souvenirs. (Comprar algumas lembrancinhas curiosas.) The “25 de Março” Street (Rua 25 de Março) 62 IMMEDIATE FUTURE IV CONTEÚDO Present continuous: para indicar futuro próximo AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS O present continuous é o tempo verbal que, normalmente, descreve as ações que estão se desenvolvendo no momento em que se fala. Sua estrutura é a seguinte: Sujeito (I,you,he,she,it,we,they) + to be (am,is,are) She Is + verbo terminado com “ing” reading + complemento the book now. Entretanto, esse tempo verbal também pode ser usado para exprimir uma ação que vai ocorrer em um futuro próximo. Quando for esse o caso, a forma verbal virá acompanhada de uma expressão de tempo futuro (advérbio de tempo). Exemplos: She is going to Rio next week. (Ela vai para o Rio na próxima semana.) I am eating feijoada next Saturday. (Eu vou comer feijoada no próximo sábado.) O que diferencia a ação realizada no presente da ação a ser realizada no futuro próximo é, justamente, o advérbio de tempo. Na ausência dessa expressão de tempo, o contexto nos dará pistas se a ação refere-se ao presente ou ao futuro. Para ficar mais claro, observe o quadro abaixo: 63 Expressão que indica futuro Present continuous (ação no momento) You are doing your homework now. (Você está fazendo sua lição de casa agora.) --- Present continuous (ação no futuro) You are doing your homework (Você vai fazer sua lição de casa.) on Saturday. (no sábado) Contexto: Leo está para sair de férias e pretende conhecer o Nordeste. Ele diz: “I am travelling to Fortaleza.” (ação no futuro, sem Present continuous advérbio de tempo) (Eu vou viajar para Fortaleza.) --- Exemplos de advérbios que indicam futuro: tomorrow tomorrow morning/afternoon/ evening/night next week tonight amanhã amanhã de manhã/de tarde/à noite na próxima semana hoje, à noite next Monday next day next month in a few hours na próxima segunda-feira no dia seguinte no próximo mês dentro de poucas horas ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Leia o texto abaixo, identifique as orações que expressam planos para o futuro próximo e traduza-as. Carla and her husband are at the airport. They are flying to Argentina in a few hours. When they arrive in Buenos Aires, they are taking a taxi to get to the Cambremon hotel. 2. Dentre as sugestões apresentadas abaixo, escolha aquelas que mais se aproximam do que você tem para fazer na próxima semana e preencha o quadro. Perceba que são ações planejadas para o futuro próximo. Lembre-se de usar a estrutura do present continuous: to be + verbo com “ing”. 64 Sugestions: – work double shifts – study for the final test – watch the soap opera – watch the soccer game on TV – watch the TV news – play soccer with my friends – have lunch in the factory – wash the dishes – read the newspaper – clean the house – do my homework – play videogame with the kids – take the bus – order pizza What are you doing next week? I am taking the bus on Monday morning. on Tuesday at noon. on Wednesday night. on Thursday night. on Friday at noon. on Saturday. on Sunday afternoon. 3. Após ler o quadrinho abaixo, responda ao seguinte: a) Destaque a frase que está no present continuous. b) A ação representada por esse tempo verbal refere-se a algo que está acontecendo no momento ou a um plano futuro? c) Dê o significado da frase que está no present continuous. 65 READING STRATEGY I CONTEÚDO Professional career – carreira profissional AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Vamos refletir um pouco sobre questões ligadas à nossa carreira profissional por meio da leitura de dois textos. Texto 1 Esse texto foi extraído do site de uma empresa americana chamada Kolher Company, fabricante de metais para cozinhas e banheiros, dentre outros produtos. São fornecidas dicas de entrevista para o candidato que deseja trabalhar nessa fábrica. As sugestões são de caráter universal e podem, portanto, ser aplicadas à realidade do mercado de trabalho brasileiro. Career opportunities - How we interview Interview Tips Dress apprppriately Business dressing is recommended. Be on time. Arrive 10 to 15 minutes before the interview. Bring extra copies of your résumé. Keep eye contact to the person who asked the question, but do not forget about the rest of the interview team. Don’t use jargon, slang or curse words. You are allowed time to think of how to answer a certain question; you are also allowed to ask for clarification on a question. Come well-rested. You may meet with many different people over the course of your interview. The company wants to know you and you want to know the company, so relax, listen, ask questions and learn. Fonte: http://www.kohler.com/corp/hr/about/howweinterview.html Texto Adaptado.Acesso em 26/12/08, às 16h53m. 66 Texto 2 Esse texto é direcionado às pessoas que gostariam de fazer parte do quadro de colaboradores da empresa Siemens e foi extraído do site corporativo dessa companhia. Program for Development of Talents (PDT) Professionals with unique competencies and from different areas work at Siemens forming a highly qualified team. A group of global talents that adds creativity and innovation to Siemens products and services. Brilliant minds in more than 190 countries comprise this winning team. Fonte:http://www.siemens.com.br/templates/v2/templates/ TemplateD.Aspx?channel=8997, Texto adaptado. Acesso em 06/01/09, às 14h16m. ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Com base no texto 1, responda às seguintes questões: a) Com quantos minutos de antecedência é conveniente chegar para a entrevista? b) Como o candidato deve se vestir para a entrevista? c) O último tópico afirma que a companhia quer conhecer o candidato e o candidato quer conhecer a empresa. Para isso, além de ouvir, fazer perguntas e aprender, é importante que o candidato faça também o quê? 67 2. Com base no texto 2, responda às seguintes questões: a) Levando-se em conta que a empresa Siemens mantém um programa de desenvolvimento de talentos, como você relacionaria a imagem que ilustra esse programa com o perfil do profissional estimado pela companhia? b) Identifique três qualidades que a Siemens preza em seus colaboradores. 68 SIMPLE FUTURE CONTEÚDO Simple future: formas afirmativa, negativa e interrogativa AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS O simple future é utilizado para expressar previsões, determinações, decisões ou promessas de acontecimentos futuros, não planejados ou decididos. É formado pelo verbo modal will mais o verbo principal no infinitivo, para todas as pessoas. Da mesma forma que no português, em inglês, também existem várias maneiras de expressar o futuro. Já vimos que o simple present e o present continuous podem expressá-lo. Exemplos: The show begins at 8:30 p.m. (simple present) O espetáculo começa às 20h30min. Your aunt is arriving tomorrow. (present continuous) Sua tia vai chegar amanhã. Pode-se dizer que o simple future, que equivale ao nosso futuro do presente – falarei, estudarei, dormirei, é o tempo verbal mais fácil do inglês. Para formá-lo, tanto na afirmativa quanto na negativa e na interrogativa, basta usá-lo com o infinitivo do verbo principal sem to. O simple future não sofre flexão alguma. Usamos will quando o futuro é incerto, não planejado. Daí o uso de advérbios de dúvida como probably (provavelmente), maybe e perhaps (talvez) e expressões como I think (eu penso, eu acho), I guess (eu suponho), I believe (eu acredito), I wonder (eu imagino). Note que essas palavras demostram incerteza. 69 Exemplos: I will probably stay at home tonight. (Eu, provavelmente, ficarei em casa hoje, à noite.) I think she will wash the dishes later. (Eu penso/eu acho que ela lavará os pratos mais tarde.) I believe my brother will get married nex year. (Eu acredito que meu irmão se casará no próximo ano.) Estrutura afirmativa Sujeito (I,you,he,she,it,we, they) + will + will verbo no infinitivo sem to participate participará + complemento in the meeting. da reunião. She Ela Estrutura negativa Sujeito (I,you,he,she,it,we, they) + will + not + verbo no infinitivo sem to + complemento will not não work trabalharei with my sister. com a minha irmã. I Eu Estrutura interrogativa Will Will + sujeito (I,you,he,she,it,we, they) + verbo no infinitivo sem to + complemento + ? play jogará volleyball with us? voleibol conosco? he Ele Contrações O verbo will pode ser contraído nas formas afirmativa e negativa. Na forma afirmativa, temos: I’ll, you’ll, he’ll, she’ll, it’ll, we’ll e they’ll. Na negativa, I won’t, you won’t, he won’t, she won’t, it won’t, we won’t, they won’t. 70 Exemplos: Afirmativa We will finish the course next December. We’ll finish the course next December. (Nós terminaremos o curso em dezembro próximo.) Negativa He will not stay for the party. He won’t stay for the party. (Ele não ficará para a festa.) É interessante observar que, em inglês, os verbos modais (can, could, may, might, should, must) não se referem a um tempo específico: presente, passado ou futuro. Para determinar o tempo, acrescentam-se auxiliares ou utilizam-se locuções verbais. O tempo, nesses casos, é identificado pelo próprio contexto, que esclarece tratar-se de presente, passado ou futuro. O modal will é uma exceção, pois indica precisamente o tempo futuro. ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Escreva, em inglês, as frases seguintes no futuro: a) b) c) d) e) f) Ele estará em São Paulo amanhã. Nós seremos os campeões. Eu virei tarde. Eles tomarão um táxi. Nós esperaremos por você. Eu encontrarei meus amigos na praia. 2. Passe as frases do exercício anterior para as formas negativa e interrogativa. 71 3. Observando o quadro e as frases ao lado, responda: I’ll take the mirror! a) Qual a informação que ela nos dá? b) Em que tempo está o verbo? Por quê? c) De que a mulher mais gostou na loja? Women’s wear d) Relembrando o caso possessivo, o que entendemos da frase acima, constante no quadro? 4. Observe a figura abaixo e destaque o que nos indica que os verbos estão no futuro. 72 EXPRESSING THE FUTURE CONTEÚDO Will e going to: duas formas de expressar o futuro AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Vamos relembrar quando empregar will e going to, verbos usados para expressar ações futuras. A diferença é bem sutil, mas existe e é preciso prestar atenção a ela. Usamos will quando decidimos fazer algo no momento em que estamos falando, ou seja, algo que não tinha sido planejado anteriormente. Também usamos will, quando nos referimos a algo incerto, que poderá acontecer ou não no futuro (possibilidade). Usamos going to quando planejamos para fazer algo. As ações expressas por going to são, geralmente, premeditadas. Empregamos going to quando temos certeza sobre algo que está para acontecer no futuro próximo, por causa das evidências ou devido a planejamento. Exemplos: 1. Tony: — The phone is ringing, Clara! Clara: — I’ll answer it. Explicação: will expressa a intenção de Clara em atender o telefone depois que Tony a avisa. 2. Lucas olha para sua lista de e-mails e diz: — I’ll answer them tonight. Explicação: Lucas faz planos de responder aos e-mails depois que põe os olhos na lista; portanto, deve ser usado o will. Em ambos os casos, não houve planejamento para as ações futuras. 73 3. He is studying very hard; he is going to try for a scholarship. (Ele está estudando muito; ele vai tentar ganhar uma bolsa de estudos.) Explicação: ele está se preparando com antecedência para receber uma bolsa de estudos; portanto, a forma mais apropriada é going to. 4. Look how weak the dog is! He is going to die. (Olhe como o cachorro está fraco! Ele vai morrer.) Explicação: há sinais da condição física precária do cachorro que levam o interlocutor a afirmar que o cachorro vai morrer. Por essa razão, deve ser usado o going to. ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Vamos praticar um pouco? Cada questão corresponde a uma situação. No espaço em branco de cada frase, coloque will ou going to, de modo que a frase assuma o sentido adequado. a) Seu amigo lhe avisa que você deixou a porta aberta.Você vai fechá-la. I ________________ shut the door. b) A parede da sala está feia. Vou pintá-la no final de semana. I ________________ paint this room on Saturday. c) Provavelmente, nós vamos viajar no próximo mês. We ______________ probably travel next month. d) Amanhã cedo, John vai pegar o avião e viajar. John ____________ catch the plane tomorrow morning. e) Talvez eu vá para casa mais tarde hoje. Maybe I ___________ go home later today. f) Fomos convidados para uma festa amanhã, à noite. Nós iremos. We _______________ a party tomorrow night. 74 2. Observe a tira abaixo e explique o porquê do uso de will e não de going to: 75 READING STRATEGY II CONTEÚDO Consumer behavior – comportamento do consumidor AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Abaixo, há três textos sobre a questão do comportamento do consumidor. Por meio deles, você poderá observar que há muito em comum entre as pessoas, independentemente do lugar de onde elas vêm. O primeiro texto é adaptação de um artigo extraído do “The Wall Street Journal”. O segundo e o terceiro reforçam o uso da linguagem não-verbal (imagens) e apresentam uma visão crítica sobre o consumo. Enjoy! Texto 1 It’s difficult to be a compulsive shopper The holiday season is notoriously stressful for people with drinking and overeating problems. But this time of the year is also difficult for people diagnosed with a controversial disorder called “compulsive buying” or “shopaholism”. “Shopaholism” is characterized by an abnormal preoccupation with shopping of unnecessary items which can bring adverse consequences, like impaired social or occupational functioning, and/or financial problems. The American Psychiatric Association is considering to include this disturb in its catalog in the next edition, to be released in 2011. Normally compulsive shoppers tend to be anxious, materialistic, have low self-esteem and cultivate negative feelings that, they think, are diminished by shopping. The Wall Street Journal (15/12/08): http://online.wsj.com/article/SB122930336551605629.html, Texto adaptado, acesso em 14/01/09, às 16h10m. 76 Texto 2 (Tradução: Compro, logo existo.) http://www.tate.org.uk/liverpool/exhibitions/shopping/ images/consume_ishoptherefore_large.jpg, Texto adaptado, acesso em 14/01/09, às 11h40min. Texto 3 Easy-Think Options - Belief - Dogma - Politics - Religion - Shopping - Relations - Hairstyle - Lunch Fonte: http://i181.photobucket.com/albums/x176/weirdscience_photos/EasyThinkCartoon.jpg, Texto adaptado, acesso em 14/01/09, às 11h20m 77 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Com base no texto 1, responda às seguintes questões: a) Identifique o assunto principal. b) Amplie seu vocabulário, identificando quatro palavras cognatas presentes no texto. Dê seu significado em português. c) Quando a Associação Americana de Psiquiatria pretende incluir o distúrbio de compra compulsiva em seu catálogo de doenças? d) Quais comportamentos o compulsivo por compras apresenta normalmente? 2. Com base no texto 2, responda às seguintes questões: a) Escreva outras palavras associadas a “shop” que você conhece. b) Você existe por que compra? Reflita sobre essa afirmação e dê a sua opinião a respeito. 3. Com base no texto 3, responda às seguintes questões: a) Que relação pode ser estabelecida entre o tema abordado no cartum e a realidade contemporânea? b) Quais palavras não podem ser consideradas como cognatas no cartum? 78 VERB TO BE – PAST CONTEÚDO Verbo to be no passado: formas afirmativa, negativa e interrogativa AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS O verbo to be significa ser ou estar. Porém, é bom salientar que, além desses significados básicos, ele também é usado no sentido de ficar (tornar-se). Veja: Mary was upset when she heard the news. (Mary ficou contrariada quando ouviu a notícia.) (não esteve ou estava, nem foi ou era) Your father will be very happy if you pass the exam. (Seu pai ficará muito contente se você passar no exame.) (não será ou estaria) I would be very grateful to you. (Eu lhe ficaria muito grato.) (não seria ou estaria) Convém salientar também que esse verbo é utilizado como auxiliar na formação de locuções verbais e da voz passiva: Com o present continuous: He is reading. (Ele está lendo.) Com o past participle para formar a voz passiva: He was seen at the party. (Ele foi visto na festa.) 79 Observe, agora, a conjugação do verbo to be no simple past (que corresponde aos nossos pretéritos perfeito e imperfeito) e sua tradução. Afirmativa I was You were He was She was It was We were You were They were Forma interrogativa Were they in the kitchen? (Eles/Elas estavam na cozinha?) Forma negativa I was not tired yesterday. (Eu não estava cansado ontem.) Na forma negativa, pode-se usar a forma contraída, conforme segue: was not were not wasn’t weren’t Tradução Eu era/estava Você era/estava Ele era/estava Ela era/estava Ele/ela era/estava Nós éramos/estávamos Vocês eram/estavam Eles/elas eram/estavam Ao fazer uma tradução, você vai analisar e ver, no contexto, o que faz mais sentido: ser, estar ou ficar. I was tired last night. (Eu estava cansado ontem à noite.) Mr. Castro was the president of our club. (O Sr. Castro era o presidente do nosso clube.) The dog was angry when he heard the noise. (O cachorro ficou zangado quando ouviu o barulho.) 80 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Passe as frases para as formas negativa e interrogativa: a) b) c) d) e) You were a teacher. She was my girlfriend. Peter was a singer. We were good friends. I was well yesterday. 2. Leia o texto abaixo: Fernando Pessoa – short biography Fernando Pessoa, one of the greatest Portuguese writers, was born in Lisbon in 1888. When he was eight years old, his mother and his stepfather moved to South Africa, where they stayed until he was seventeen. He became famous for his use of a poetical technique in which he created fictitious writers with their own styles of writing and different ways of looking at life. The most important “writers” that Pessoa invented were Alberto Caeiro, Ricardo Reis and Álvaro de Campos. He used to say that he didn’t “live to create”, he “created to live”. He died in 1935, in the same city where he was born. Agora, em inglês, responda às perguntas que se seguem, tomando o cuidado de empregar o verbo to be no passado: a) Quem foi Fernando Pessoa? b) Em que ano e onde ele nasceu? c) Quantos anos ele tinha quando se mudou para a África do Sul? d) Com que idade ele voltou para Portugal? e) Onde e quando ele morreu? f) Para você, que diferença há entre “viver para criar” e “criar para viver”? REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA COSTA, Marcelo Baccarin. Globetrotter: inglês para o ensino médio: teacher’s book. 3 ed. São Paulo: Macmillan, 2002. p. 48. 81 SIMPLE PAST I CONTEÚDO Simple past tense – passado simples dos verbos regulares na forma afirmativa AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Em matéria de verbos, pode-se dizer que o inglês é mais simples do que o português. Enquanto, em português, o verbo apresenta flexão de número (singular, plural), pessoa (1ª, 2ª, 3ª), modo (indicativo, subjuntivo, imperativo) e tempo (presente, passado, futuro), em inglês, o verbo praticamente não se flexiona. A flexão fica por conta apenas do pretérito (He passed the exam), do gerúndio (He is studying hard.), do particípio (He has asked the same question.) e da 3ª pessoa do singular do presente (He works at a chemical industry.). Da mesma forma que o português, o inglês possui verbos regulares e irregulares. Verbos irregulares: não formam o pretérito (past) e o particípio (past participle) com -ed. O pretérito e o particípio desses verbos podem ter diversas formas diferentes ou iguais ao infinitivo. Verbos regulares: formam o pretérito (past) e o particípio (past participle) acrescentando-se -ed ao infinitivo. Infinitivo to work (trabalhar) Regulares to live (morar) to walk (andar) to drink (beber) to read (ler) Irregulares to write (escrever) to think (pensar, achar) Simple Past worked lived walked drank read wrote thought Past Participle worked lived walked drunk read written thought 82 Ao acrescentar -ed para formar o pretérito, alguns verbos sofrem alteração na grafia. Observe as regras: 1. Aos verbos terminados em -e acrescenta-se apenas d. to hope – hoped (esperar – no sentido de ter esperança) to live – lived (morar) 2. Nos verbos de uma sílaba, terminados em consoante precedida de uma única vogal, repete-se a consoante final antes de acrescentar-se -ed. to stop – stopped (parar) to rob – robbed (roubar, assaltar) 3. Nos verbos de duas sílabas, sendo a segunda tônica, repete-se a consoante final antes de acrescentar -ed. to prefer – preferred (preferir) to control – controlled (controlar) Observações: Para o verbo to travel (viajar), nos Estados Unidos, a letra “l” final não é dobrada para o passado – traveled; porém, o britânico dobra essa letra “l” final – travelled. 4. Em verbos terminados em -y, se precedido de consoante, o y é substítuido por i antes de acrescentar -ed. to study – studied (estudar) to try – tried (tentar) 5. Aos verbos terminados em -ie, acrescenta-se d. to die – died (morrer) to lie – lied (mentir) 83 ATIVIDADE COMPLEMENTAR 1. Complete a crossword (palavra cruzada) com o passado dos verbos regulares a seguir: 1. to paint (pintar) 2. to walk (caminhar, andar) 3. to observe (observar) 4. to work (trabalhar) 5. to call (chamar) 6. to march (marchar) 7. to cook (cozinhar) 8. to watch (assistir, ver) 9. to close (fechar) 10. to answer (responder) 11. to dance (dancar) 12. to rest (descansar) 13. to like (gostar) 14. to love (amar) 9 1 12 2 3 8 4 14 11 5 6 7 13 10 84 SIMPLE PAST II CONTEÚDO Simple past tense – passado simples dos verbos regulares na forma negativa AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Convém notar que o pretérito -ed dos verbos regulares é utilizado apenas na forma afirmativa, uma vez que as formas negativa e interrogativa são compostas pelo auxiliar did no pretérito, mais o verbo no infinitivo sem to. A estrutura da forma negativa é a seguinte: Sujeito + did + not + verbo no infinitivo sem to + complemento Na forma negativa, podemos fazer a contração:didn’t (= did not). Exemplos: She arrived yesterday. – afirmativa (Ela chegou ontem.) She did not (ou didn’t) arrive yesterday. – negativa (Ela não chegou ontem.) I played football last weekend. – afirmativa (Eu joguei futebol no último fim de semana.) I didn’t play football last weekend. – negativa (Eu não joguei futebol no último fim de semana.) Atenção! Não se esqueça de eliminar a terminação -ed, que indica passado, pois o did já dá essa informação. 85 ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Coloque as frases seguintes no passado e, depois, na forma negativa: a) b) c) d) e) They study History. He washes the car. Simone loves Bob very much. The child wants sweets. She plays the piano. 2. Retire da tirinha abaixo os verbos que estão no passado, coloque-os no infinitivo e dê seus significados. Em seguida, traduza as frases em que estão inseridos: 86 SIMPLE PAST III CONTEÚDO Simple past – passado simples dos verbos regulares na forma interrogativa AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS A exemplo da forma negativa, a interrogativa, no passado, é feita com o auxiliar did, que é colocado antes do sujeito, no ínício da frase, eliminando-se a terminação indicativa de pretérito -ed. A estrutura da forma interrogativa é a seguinte: DID + SUJEITO + VERBO NO INFINITIVO (sem to, sem –ed) + COMPLEMENTO Exemplos: Did you help your friends? – interrogativa You helped your friends. – afirmativa (Você ajudou seus amigos.) Did the girls study their lessons? – interrogativa The girls studied their lessons. – afirmativa (As meninas estudaram suas lições.) Did he think about the consequences? – interrogativa He thought about the consequences. – afirmativa (Ele pensou nas consequências.) 87 ATIVIDADE COMPLEMENTAR 1. Passe as seguintes frases para a forma interrogativa: a) I preferred to pay in cash. (Eu preferi pagar em dinheiro.) b) Sandra studied English yesterday.(Sandra estudou inglês ontem.) c) My mother washed my shirt on Monday. (Minha mãe lavou minha camisa na segunda-feira.) d) She missed the train. (Ela perdeu o trem.) e) Elton lied about his intentions. (Elton mentiu sobre suas intenções.) 88 TYPES OF TEXT II CONTEÚDO Textos informativos AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Em todo ato de fala, é obrigatória a atuação conjunta dos seguintes elementos da comunicação: emissor, receptor, mensagem, código, canal e referente. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Emissor: é aquele que diz algo a alguém – “who”. Receptor: é aquele com quem o emissor se comunica – “to”. Mensagem: é tudo que foi transmitido do emissor ao receptor – “what”. Código: é a “língua” usada para o receptor compreender a mensagem. Canal: é o meio físico que conduz a mensagem ao receptor. Referente: é o assunto da mensagem. Todos esses elementos são indispensáveis à comunicação. No texto informativo, normalmente é possível obter alguns detalhes que respondem às perguntas: a) b) c) d) e) Who? – quem? – com quem aconteceu, ou quem fez acontecer. What? – o quê? – qual foi o acontecimento. Where? – onde? – localização física. When? – quando? – localização temporal. Why? – por quê? – o motivo. O texto informativo tende a ser neutro, não usando adjetivos e advérbios que possam expressar a opinião do emissor. Quando o emissor se envolve, isto é, participa com sua opinião, temos o texto opinativo. 89 ATIVIDADE COMPLEMENTAR 1. Leia o texto a seguir e procure responder ao que se pede: Sport for moral energy Coubertin was a very active sportsman and practiced the sports of boxing, fencing, horse-riding and rowing. He was convinced that sport was the springboard for moral energy and he defended his idea with rare tenacity. It was this conviction that led him to announce at the age of 31 that he wanted to revive the Olympic Games. He made this announcement in a meeting at the Union of French Societies of Athletic Sports (USFSA), for which he was Secretary General. No one really believed him and his statement was greeted with little enthusiasm. On 23 June, 1894, Coubertin founded the International Olympic Committee in a ceremony held at the University of Sorbonne in Paris. Demetrius Vikelas from Greece became the first president of the IOC. Two years later, in 1896, the first Olympic Games of the modern era were held in Athens. http://en.beijing2008.cn/spirit/movement/ a) Quem é o protagonista do fato relatado no texto? Who? b) Qual foi o grande acontecimento que ele fez acontecer? What? c) Onde ele fez o anúncio do que ele desejava reviver? – Where? – Localização física d) Quando ele fez o anúncio? When? – Localização temporal e) Que motivo o levou a fazer o anúncio? Why? – Por quê? 90 SIMPLE PAST IV CONTEÚDO Simple past tense – passado simples dos verbos irregulares AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Verbos irregulares são aqueles que não formam o passado com o acréscimo do -ed, ou seja, o pretérito desses verbos tem formas diferentes ou iguais ao infinitivo. Observe: to drink (beber) – o passado simples é drank e o particípio passado é drunk. to read (ler) – o passado simples e o particípio passado são iguais (na escrita) ao infinitivo − read, porém a pronúncia muda. to sleep (dormir) – ambas as formas do passado são slept, com a mesma pronúncia. Os verbos irregulares não são muitos, mas convém conhecê-los, pois não seguem regra quanto à forma do simple past e past participle. (Veja lista no final deste item de estudo.) Observe algumas frases escritas no passado: I go to school. (Eu vou à escola.) I went to school. (Eu fui à escola.) She drinks tea. (Ela bebe chá.) She drank tea. (Ela bebeu chá.) John cuts the lawn. (John corta o gramado.) John cut the lawn. (John cortou o gramado.) 91 Observação: Nessa última frase, você só percebe que o verbo encontra-se no passado pela ausência do s, pois até a pronúncia é a mesma, no passado, para as demais pessoas. Vejamos a tirinha abaixo: Na frase: “I said you could take one apple!”, encontramos o passado do verbo to say (dizer), que é irregular, ou seja, não termina em -ed. A seguir, apresentamos uma extensa lista de verbos, mas não é para decorá-la! É só para conhecimento. Lista de verbos irregulares Infinitive Arise Awake Be Bear Beat Become Begin Bet Bite Bleed Bless Blow Simple Past arose awoke, awaked was, were bore beat became began bet, betted bit bled blessed, blest blew Past Participle arisen awaked, awoke(n) been borne beaten become begun bet, betted bitten, bit bled blessed, blest blown Translation elevar-se, surgir, originar-se acordar, despertar ser, estar suportar, carregar bater, espancar, derrotar tornar-se começar apostar morder, picar, mastigar sangrar abençoar, santificar soprar, encher de ar 92 Infinitive Break Breed Bring Build Burn Burst Buy Cast Catch Choose Cleave Clothe Come Cost Cut Deal Do Draw Dream Drink Drive Eat Fall Feed Feel Fight Find Fly Forbid Forget Forgive Freeze Simple Past broke bred brought built burnt, burned burst bought cast caught chose clove, cleft clothed, clad came cost cut dealt did drew dreamed, dreamt drank drove ate fell fed felt fought found flew forbade forgot forgave froze Past Participle broken, broke bred brought built burnt, burned burst bought cast caught chosen cloven, cleft clothed, clad come cost cut dealt done drawn dreamed, dreamt drunk driven eaten fallen fed felt fought found flown forbidden forgotten forgiven frozen Translation quebrar, interromper dar cria, educar trazer, verificar, conduzir construir, basear queimar explodir, irromper, arrebentar comprar atirar, lançar apanhar, agarrar, contrair uma doença escolher, selecionar rachar-se, partir-se vestir, pôr roupa vir, aproximar-se, ocorrer custar cortar negociar, lidar com fazer, efetuar, executar puxar, desenhar sonhar beber, embriagar-se empurrar, dirigir, guiar (carro, navio) comer cair alimentar, dar de comer a sentir lutar, brigar encontrar, achar voar proibir esquecer (se) perdoar gelar, congelar-se 93 Infinitive Get Give Go Grow Hang Have Hear Hide Hit Hold Hurt Keep Know Lay Lead Learn Leave Lend Let Lie Light Lose Make Mean Meet Overcome Pay Put Read Ride Ring Rise Run Say Simple Past got gave went grew hung, hanged had heard hid hit held hurt kept knew laid led learnt, learned left lent let lay lighthed, lit lost made meant met overcame paid put read rode rang, rose ran said Past Participle got given gone grown hung, hanged had heard hidden, hid hit held hurt kept known laid led learnt, learned left lent let lain lighthed, lit lost made meant met overcome paid put read ridden rung risen run said Translation conseguir, vir a ser dar, entregar Ir crescer, cultivar, criar pendurar, suspender, enforcar ter, possuir ouvir esconder (se) dar um golpe, atingir pegar, manter, segurar ferir, magoar conservar, guardar, manter saber, entender pôr, colocar, botar ovos conduzir, guiar, comandar aprender deixar, sair, abandonar emprestar (dar emprestado) deixar, permitir deitar-se, jazer iluminar, acender perder fazer, produzir significar, querer dizer encontrar (se) superar, dominar, conquistar pagar colocar ler cavalgar, passear (de carro, bicicleta etc.) tocar, soar, repicar nascer, surgir, elevar-se correr dizer 94 Infinitive See Seek Sell Send Set Shake Shine Shoot Show Shut Sing Sink Sit Sleep Smell Speak Speed Spell Spend Split Spread Stand Steal Stick Strike Swear Sweep Swin Swing Take Teach Tear Simple Past saw sought sold sent set shook shone shot showed shut sang sank, sunk sat slept smelt, smeled spoke Past Participle seen sought sold sent set shaken shone shot shown, showed shut sung sunk, sunken sat slept smelt, smelled spoken Translation ver procurar vender enviar, mandar, remeter pôr, fixar, arrumar sacudir, agitar brilhar, reluzir atirar, fuzilar, metralhar exibir, mostrar, expor fechar, cerrar, tapar cantar afundar, naufragar sentar dormir cheirar, pressentir falar apressar-se, despachar às pressas soletrar gastar, passar dividir, fracionar-se difundir, divulgar, espalhar ficar de pé, aguentar roubar, andar furtivamente ou às escondidas fincar, aderir, afixar provocar ou fazer greve, brigar, golpear, bater as horas jurar, blasfemar varrer nadar balançar tomar, pegar ensinar rasgar, romper sped, speeded sped, speeded spelt, spelled spent split spread stood stole stuck struck swore, sware swept swan swung took taught tore spelt, spelled spent split spread stood stolen stuck struck sworn swept swun swung taken taught torn 95 Infinitive Tell Think Throw Understand Wake Wear Weep Wet Win Write Simple Past told thought threw understood woke, waked wore wept wet won wrote Past Participle told thought thrown understood waked, woken, woke worn wept wet won written Translation dizer, contar pensar, achar arremessar, atirar entender, compreender acordar, despertar usar, vestir chorar, lamentar-se umedecer, molhar-se vencer escrever (http://www.geocities.com/odjardim/verbos.htm) ATIVIDADE COMPLEMENTAR 1. Preencha a cruzada com os verbos abaixo no passado: 6 1. to send 2. to see 3. to read 4. to catch 5. to find 6. to speak 7. to drink 8. to have 9. to shut 10. to be (singular) 1 9 7 3 8 4 5 2 10 96 SIMPLE PAST V CONTEÚDO Simple past tense – passado simples dos verbos irregulares nas formas afirmativa, negativa e interrogativa AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Vamos observar a estrutura das três formas: afirmativa, negativa e interrogativa. Sujeito She Ela + verbo no passado bought comprou + complemento a new car. um carro novo. Afirmativa Sujeito + auxiliar did + not + verbo no infinitivo + complemento Negativa She Ela Did (sem tradução) did not/didn’t não she Ela buy comprou buy comprou a new car. um carro novo. a new car? um carro novo? Auxiliar did + sujeito + verbo no infinitivo + complemento + ? Interrogativa O que podemos constatar é o seguinte: A forma negativa consiste em colocar o did not ou didn’t antes do verbo no infinitivo. A forma interrogativa consiste em colocar o did antes do sujeito, sem esquecer o ponto de interrogação no final da frase. Convém também lembrar que, nesses casos, o did não tem tradução. É simplesmente um indicador de que a negação e a pergunta estão sendo feitas no passado. Não confundir com o did que é o passado do verbo to do – fazer. Nessa situação, como verbo fazer, ele terá tradução: do = fazer; did (past) = fiz; done (past participle) = feito. 97 ATIVIDADE COMPLEMENTAR 1. Passe as frases seguintes para as formas negativa e interrogativa: a) You paid attention to her words. b) Richard and Lisa went to the theatre. c) He did his lessons. d) The plane left for the USA. e) Laura knew Peter. f) The workers struck for five days. g) The car hit the wall of the school. h) The magazine gave a 20% discount. 98 SIMPLE PAST VI CONTEÚDO Verbos regulares e irregulares AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Vamos analisar os textos a seguir no que se refere a verbos no passado. Texto 1 The first television pictures went on the air just eight years after the First World War. In the ‘40s the BBC of London produced the first TV program “Here’s Looking at You”. The problem was that TV sets were very expensive, so just a few people had them. The real TV revolution began after the Second World War in America. In the ‘50s, TV culture was rapidly becoming a fact of life, and in the ‘60s and ‘70s television started to satisfy the public’s desire both for entertainment and information (in 1969, the whole world saw Neil Armstrong’s first steps on the moon). In the ‘80s, new inventions improved television: the video recorder, the satellite, cable TV and the high-definition television. Sobre o texto 1, responda às seguintes questões: a) Retire do texto todos os verbos que estão no passado: regulares e irregulares. b) Coloque os verbos em sua forma infinitiva e traduza-os. 99 Texto 2 Música: “Yesterday” (Beatles) Composição: Lennon / McCartney Yesterday Tradução: Ontem Yesterday Ontem All my troubles seemed so far away Todos os meus problemas pareciam Now it looks as though they’re here to tão distantes stay Agora parece que eles vieram pra ficar Oh, I believe Oh, eu acredito no “ontem”… In yesterday De repente Suddenly Não sou metade do homem que I’m not half the man I used to be costumava ser There’s a shadow hanging over me Há uma sombra sobre mim Oh, yesterday Oh, ontem Came suddenly Veio de repente Why she Had to go I don’t know Por que ela teve de partir She wouldn’t say Eu não sei I said Ela não teria dito Something wrong now I long Eu disse algo errado For yesterday Agora quero tanto meu “ontem”… Yesterday Ontem Love was such an easy game to play O amor era um jogo fácil de se jogar Now I need a place to hide away Agora preciso de um lugar para me Oh, I believe esconder In yesterday Oh, eu acredito no “ontem”… Why she Por que ela teve de partir Had to go I don’t know She wouldn’t say Eu não sei I said Ela não teria dito Something wrong now I long Eu disse algo errado For yesterday Agora quero tanto meu “ontem”… Yesterday Ontem Love was such an easy game to play O amor era um jogo fácil de se jogar Now I need a place to hide away Agora preciso de um lugar para me Oh, I believe esconder In yesterday Oh, eu acredito no “ontem” 100 2. Sobre o texto 2, passe as orações abaixo para o presente, fazendo as alterações necessárias: a) All my troubles seemed so far away. b) Yesterday came suddenly. c) I said something wrong. d) Love was such an easy game to play. e) Why she had to go? 101 THERE TO BE CONTEÚDO There is/are - there was/were: verbo haver no sentido de existir AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Em inglês, quando desejamos expressar a existência de algo ou alguém, devemos empregar there + verbo to be. Essa construção equivale ao verbo haver ou existir em português. Trata-se da combinação da palavra there (que, normalmente, significa lá, ali, mas que não tem tradução nesse caso) com o verbo to be: THERE TO BE. Daí, surge um pequeno problema de concordância, pois ela não se dá da mesma forma nas duas línguas. Em português, o verbo haver, com sentido de existir, é impessoal e, portanto, não tem sujeito. Por isso, fica sempre na 3ª pessoa do singular. Há uma flor no vaso. Há dez flores no vaso. Em inglês, a concordância se faz com o substantivo que acompanha o there to be; ou seja, se o substantivo estiver no plural, o verbo também deverá ficar no plural. There is one flower in the vase. There are ten flowers in the vase. Temos então: Presente Passado Singular: There is Plural: There are Singular: There was Plural: There were 102 Como você observou, a flexão ocorre no verbo to be que compõe a expressão. Veja o quadro com as formas afirmativa, negativa e interrogativa: Presente Afirmativa Negativa Interrogativa There is a student in the classroom. There is not/isn’t a student in the classroom. Is there a student in the classroom? Passado Afirmativa Negativa Interrogativa There was a student in the classroom. There was not/wasn’t a student in the classroom. Was there a student in the classroom? ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Preencha os espaços abaixo com o verbo there to be no presente, singular ou plural: a) __________ international films on TV. b) __________ a boy in the room. c) __________ different countries. 2. Preencha os espaços abaixo com o verto there to be no passado, singular ou plural: a) __________ an important fact about politics. b) __________ many problems in the test. c) __________ beautiful girls at the club. 103 3. Preencha o espaço pontilhado com o verbo there to be, conforme solicitado: a) c) __________ a bird. (no presente) b) __________ fruits. (no passado) d) __________ a pineaple. (no passado) __________ birds. (no presente) 104 READING STRATEGY III CONTEÚDO Gêneros textuais: conto, história em quadrinhos e anúncio publicitário AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Gêneros textuais como o conto, a história em quadrinhos e o anúncio publicitário estão presentes em nossa vida diária e, como outros gêneros, cumprem uma função social e comunicativa. Cada gênero textual apresenta características estruturais distintas, que serão tratadas resumidamente neste estudo. Algumas estratégias podem auxiliar na leitura adequada de qualquer gênero textual em qualquer língua, inclusive a estrangeira, como o inglês. Abaixo, indicaremos alguns recursos que você pode empregar para melhor compreender textos em inglês: Busque os conhecimentos prévios que possui sobre o tema do texto para entender melhor o que está sendo lido. Leve em consideração a linguagem não-verbal que o texto apresenta, como imagens, figuras, gravuras, tabelas, gráficos, números, uma vez que todos esses itens contribuem para seu entendimento. Observe as palavras que se repetem, pois, provavelmente, são importantes para a compreensão da leitura. Atente para as evidências tipográficas, isto é, símbolos, letras maiúsculas, negrito e itálico. O uso desses recursos também tem uma intenção comunicativa. 105 Verifique a estrutura do texto, ou seja, o layout, se há título e/ou subtítulo, como é feita a divisão de parágrafos etc. Essa ferramenta pode, de partida, dizer-lhe se o texto é uma notícia ou um anúncio publicitário por exemplo. Preste atenção às palavras cognatas, quer dizer, àquelas de origem grega ou latina bem parecidas com as do português. Exemplo: different – diferente, infection – infecção. Tome cuidado, contudo, com os falsos cognatos, como pretend, que não significa “pretender”, mas sim “fingir”. Observe as marcas linguísticas, como os pontos de interrogação e exclamação, a terminação -ed para indicar o passado, a palavra not para indicar uma negação, a partícula -ing para expressar uma ação que acontece no momento da fala ou algo que acontecerá no futuro imediato. Use o dicionário apenas como último recurso, para que a leitura não se torne lenta demais, o que pode vir a desestimulá-lo. Conto O conto é uma narrativa ficcional curta, escrita em prosa. Normalmente, há um número limitado de personagens; o tempo pode respeitar a ordem cronológica dos fatos ou adequar-se à percepção que a personagem tem do tempo. O espaço é o lugar físico onde se passam as ações da narrativa. O narrador pode ser narrador-personagem (aquele que participa da história) ou narrador-observador (aquele que sabe tudo sobre a história, mas não participa dela). É interessante observar que o conto pode conter elementos de descrição e narração. O narrador pode descrever uma personagem, uma cena, uma paisagem etc. A descrição consiste na representação verbal de seres e ambientes por meio da indicação de seus aspectos mais característicos, dos pormenores que os individualizam. 106 Observe a descrição abaixo: “We had (…) a cat. (…) A remarkably large and beautiful animal, entirely black, and sagacious to an astonishing degree. (…) Pluto – this was the cat's name – was my favorite pet and playmate.”1 Tradução “Nós tivemos (...) um gato. (...) Um animal consideravelmente grande e bonito, inteiramente preto e inteligente num grau desconcertante. (...) Pluto – este era o nome do gato – meu animal de estimação e colega favorito.” Agora, veja um exemplo de narração, retirado do mesmo conto “O gato preto”, de Edgar Allan Poe: (...) “I alone fed him, and he attended me wherever I went about the house. It was even with difficulty that I could prevent him from 2 following me through the streets.” Tradução (…) “Eu sozinho o alimentava, e ele me acompanhava em qualquer lugar da casa para onde eu fosse. Era até com dificuldade que eu o detinha de seguir-me pelas ruas.” Você percebeu que o narrador descreveu o gato e, depois, narrou fatos relativos ao seu cotidiano com o felino, ou seja, elementos descritivos e narrativos foram empregados no gênero textual “conto”. 1e2 Extraído do conto “O gato preto”, de Edgar Allan Poe, no site http://emedia.brookes.ac.uk/Johnston/media/downloads/blackcatlite.pdf,Texto adaptado, acesso em 20/01/09, às 11h03m.) 107 Dica de leitura: Se você gosta de história de suspense, com passagens horripilantes e com final inesperado, vale a pena ler o conto “O gato preto”, do escritor norte-americano Edgar Allan Poe, um verdadeiro mestre na construção de narrativas de mistério e terror. HQ – História em quadrinhos A história em quadrinhos emprega tanto recursos verbais (texto escrito) quanto recursos não-verbais (imagens). Dessa maneira, torna-se importante analisar também as expressões faciais, os símbolos e as cores, pois todos esses elementos colaboram para o entendimento dos quadrinhos. Leia a história abaixo: Tradução:“Ah! Ah! Somente o Rei Arthur pode tirar a espada!” Para compreender melhor a história, ainda que você não saiba o significado de todas as palavras, pode empregar o recurso de levantar os conhecimentos prévios sobre o assunto, vale dizer, a lenda do jovem Arthur, que se tornou rei da Inglaterra por ter sido o único a conseguir tirar a espada da pedra. Note que o efeito de humor da tira vem da inesperada ação da Mônica de tirar a espada da pedra, enfatizando a extraordinária força física e a personalidade tempestiva dessa personagem! Anúncio publicitário Os textos publicitários são os melhores exemplos da função conativa da linguagem, em que o receptor é posto em destaque. Vale lembrar que o anúncio 108 publicitário tem a intenção de convencer o consumidor a aceitar um produto, um serviço ou uma ideia de consumo como sendo a melhor opção. Observe o seguinte anúncio: www.images.google.com.br As palavras são utilizadas de forma a nos convencer de que o ideal é tomar o refrigerante anunciado. Levando-se em conta a correria do dia-a-dia, o que mais queremos na hora do calor e do cansaço é algo que nos faça parar e nos refresque. A propaganda dá a solução: “Coca-Cola! Ela é a pausa que refresca!” Note que a logomarca do anunciante está sempre presente em um anúncio publicitário, com maior ou menor evidência. É comum também aparecer o slogan, que é uma frase curta que enfatiza determinada ideia que o anunciante quer transmitir a respeito de seu produto. Levando-se em conta as estratégias que auxiliam na compreensão de um texto, é interessante lembrar que, nesse anúncio, aparecem as palavras “pause” e “refreshes”, ambas familiares ao leitor, quer seja pela semelhança com o português (“refreshes” - refresca e “pause” – pausa), quer seja pelo emprego comum da palavra “pause” em aparelhos eletroeletrônicos. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA MUNHOZ, Rosângela. Inglês Instrumental: estratégias de leitura: módulo I. São Paulo: Texto Novo, 2000. p.10-11. 109 ADJECTIVES II CONTEÚDO Adjetivos: grau comparativo de igualdade Globetrotter, Macmillan, 2005. AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Em inglês, como em português, existem os graus comparativo e superlativo dos adjetivos. O grau comparativo pode ser de igualdade, inferioridade ou superioridade. Para cada situação, há regras importantes a serem observadas. Dependendo do adjetivo e do grau de comparação, acrescentaremos most, more, -est, -er, as...as ou less. Em primeiro lugar, veremos o grau comparativo de igualdade, que é formado pela anteposição e posposição de as (tão, tanto, como) ao adjetivo na forma afirmativa e pelo acréscimo de not após o to be na forma negativa. Quando o primeiro termo da comparação estiver na forma negativa, pode-se usar not so...as, em vez de not as...as. Exemplos: Paul is as strong as a gorilla. (Paul é tão forte quanto um gorila.) Bob is not as strong as Paul. (Bob não é tão forte quanto Paul.) 110 Para o comparativo de igualdade, não é preciso se preocupar com o número de sílabas do adjetivo. A estrutura básica é a seguinte: as + adjective + as Veja: John is as tall as his cousin. (John é tão alto quanto seu primo.) Mary is as happy as Jane. (Mary é/está tão feliz quanto Jane.) The film is not as interesting as the book. (O filme não é tão interessante quanto o livro.) Quando utilizamos um pronome na 2ª parte da comparação, devemos fazê-lo com um pronome reto (I, you, he, she, it, we, they). Com o pronome reto, pode-se repetir ou não o to be. Observe: Ruth is as tall as Beth. Ruth is as tall as Beth is. Ruth is as tall as she. (pronome reto) Ruth is as tall as she is. ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Construa frases formando o comparativo de igualdade: a) b) c) d) e) f) Your car – cheap – that one. I – strong – you. Carol – intelligent – Mary. This lesson – difficult – that one. He – tall – his father. She – old – you. 111 2. Leia a tirinha e diga a que ela se refere: 112 ADJECTIVES III CONTEÚDO Adjetivos: grau comparativo de superioridade AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Para formar o comparativo de superioridade, deve-se considerar o número de sílabas do adjetivo. De acordo com as regras, há duas estruturas. Adjective + er + than 1. Adjetivos com uma sílaba: Acrescenta-se -er + than. Joana is older than Tom. (Joana é mais velha que Tom.) Observação: Quando um adjetivo monossílabo (uma sílaba) termina em uma consoante única, precedida de uma só vogal, a consoante final é duplicada antes de se acrescentar -er. fat (gordo) – fatter (mais gordo) hot (quente) – hotter (mais quente) big (grande) – bigger (maior) 2. Adjetivos com duas sílabas, terminados em –y: Troca-se o y por i e acrescenta-se –er. pretty (bonito) – prettier (mais bonito) easy (fácil) – easier (mais fácil) busy (ocupado) – busier (mais ocupado) 113 Observe a tirinha abaixo: Retirando a frase comparativa de superioridade “Is there any girl prettier than I am?” (Há alguma menina mais bonita do que eu?), observamos que o adjetivo pretty passou para o grau comparativo de superioridade por meio da substituição do -y pelo -i e do acréscimo de -er, ficando, portanto, prettier. More + adjective + than 1. Adjetivos com duas ou mais sílabas (não terminados em -y): Coloca-se more antes do adjetivo e than em seguida. famous (famoso) – more famous than (mais famoso que) modern (moderno) – more modern than (mais moderno que) important (importante) – more important than (mais importante que) beautiful (bonito) – more beautiful than (mais bonito que) Probably Madonna is more famous than Prince. Einstein was probably more intelligent than Hawking. Comparativos irregulares good (bom) – better (melhor) bad (mau) – worse (pior) far (longe) – farther (mais longe) fun (divertido) – more fun (mais divertido) 114 ATIVIDADE COMPLEMENTAR 1. Com os elementos fornecidos abaixo, forme frases, empregando o grau comparativo de superioridade do adjetivo e observando o número de sílabas do adjetivo: a) b) c) d) e) f) Paul – tall – Bob Today I – busy – yesterday Mary – fat – Lucy This book – interesting – that one Japan – populated – Argentina This lesson – easy – the last one 115 ADJECTIVES IV CONTEÚDO Adjetivos: grau comparativo de inferioridade AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS O grau comparativo de inferioridade é formado com a anteposição de less (menos) e posposição de than ao adjetivo. Exemplos: Charles is less strong than Robert. (Charles é menos forte que Robert.) A silver ring is less expensive than a golden ring. (Um anel de prata é menos caro que um anel de ouro.) No comparativo de inferioridade, não é preciso se preocupar com o número de sílabas do adjetivo. É só utilizar a seguinte estrutura: less + adjective + than ATIVIDADE COMPLEMENTAR 1. Com os elementos fornecidos abaixo, forme frases, empregando o grau comparativo de inferioridade do adjetivo: a) Your sofa – comfortable – mine b) This matter – important – the last one c) Silvia – beautiful – Sheila d) English – difficult – Chinese e) Argentina – populated – Japan f) Joana – old – Tom g) Brazilian rock – popular – American rock 116 ADJECTIVES V CONTEÚDO Adjetivos: grau superlativo AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS O grau superlativo é usado para destacar um elemento de um grupo. Para formálo, deve-se considerar o número de sílabas do adjetivo. Observe atentamente: 1. Adjetivos com uma sílaba (monossílabos) THE + ADJECTIVE + EST Exemplos: old (velho) – the oldest (o mais velho) cheap (barato) – the cheapest (o mais barato) Note que, quando um adjetivo monossílabo termina em uma consoante única, precedida de uma só vogal, a consoante final é duplicada antes de se acrescentar o -est. Exemplos: fat (gordo) – the fattest (o mais gordo) hot (quente) – the hottest (o mais quente) 2. Adjetivos com duas sílabas (dissílabos) THE + MOST + ADJECTIVE 117 Exemplo: recent (recente) – the most recent (o mais recente) Adjetivos terminados em -y trocam o y por i e recebem o acréscimo -est: THE + ADJECTIVE -Y + I + EST Exemplos: pretty (bonito) – the prettiest (o mais bonito) funny (engraçado) – the funniest (o mais engraçado) Há alguns adjetivos de duas sílabas que admitem as duas formas: THE + ADJECTIVE + EST Exemplos: simple (simples) – the simplest/the most simple gentle (suave) – the gentlest/the most gentle polite (educado) – the politest/the most polite common (comum) – the commonest/the most common narrow (estreito) – the narrowest/the most narrow quiet (sossegado) – the quietest/the most quiet 3. Adjetivos com três sílabas (trissílabos) ou mais sílabas (polissílabos) THE + MOST + ADJECTIVE Exemplos: competent (competente) – the most competent (o mais competente) interesting (interessante) – the most interesting (o mais interessante) ou THE + MOST + ADJECTIVE 118 Há alguns superlativos irregulares: good (bom) – the best (o melhor) Pelé is the best soccer player ever. bad (mau) – the worst (o pior) The traffic in São Paulo is the worst in Brazil. little (pouco) – the least (o menos) That album was the least successful of the singer’s career. far (longe) – the farthest (o mais distante) Her house was the farthest from work. ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Com os elementos fornecidos abaixo, forme frases, empregando o grau superlativo do adjetivo: a) b) c) d) e) f) This – hot day – of the year. You – thin girl – in my school This lesson – easy – in the book. I – happy man – in the world. Paul – intelligent – boy in the class. This – important fact in our History. 2. Traduza as frases obtidas no exercício anterior. 3. Leia atentamente a tirinha abaixo e diga qual é o superlativo e sua regra: 119 READING STRATEGY IV CONTEÚDO Interpretação de texto Suntan lotion kills Coral http://oglobo.globo.com/fotos/2008/02/22/22_MHG_corais.jpg, Texto adaptado, acesso em 22/01/09, às 11h18m ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Antes de ler o restante dessa notícia, observe a imagem, o título e levante hipóteses: de que o texto vai tratar? 120 Even conscientious divers who know not to touch the coral reefs are damaging them. Scientistis from the University of Pisa in Italy have discovered that many of the chemical products in suntan lotions are toxic to coral because they kill the symbiotic1 algae on which coral depends for its survival. Around 5.000 tons of suntan lotion are emitted into the waters around coral reefs every year, washed off human bodies. Around 10% of the world’s coral reefs are in danger of becoming whiter because of the suntan lotion. (Revista Think in English, no. 106, p.8, adaptado) Agora, que você já leu o texto, responda às demais questões seguintes: 2. De que lugar são os cientistas que estão pesquisando sobre o efeito do protetor solar sobre os corais? 3. Quantas toneladas de protetor solar são liberadas nas águas dos recifes de corais todo ano? 4. De acordo com o texto, os mergulhadores sabem que, para preservar os corais, não devem tocá-los. Que tipo de perigo, entretanto, os merguradores estão trazendo aos corais? 5. Por que o protetor solar é nocivo aos corais? 6. Relacione as palavras em inglês às suas cognatas em português: a) Coral b) Conscientious c) Scientistis d) Symbiotic e) Chemical f) Products g) Lotion ( ( ( ( ( ( ( ) emitidas/liberadas ) depende (de) ) algas ) descobriram ) conscientes ) universidade ) coral h) Toxic i) Algae j) Discovered k) University l) Depends m) Emitted ( ( ( ( ( ( ) simbióticos ) produtos ) loção ) cientistas ) químicos ) tóxicos 1 Symbiotic: de simbiose, mutualismo. Relação de interação harmoniosa e de dependência entre os organismos, isto é, as algas são essenciais à sobrevivência dos corais e vice-versa. 121 7. O que pode acontecer a 10% dos corais do mundo em decorrência da ação do protetor solar? 8. Faça uma releitura do texto e compare a resposta dada à 1ª questão antes de concluir a leitura do texto com a resposta que você daria à mesma questão agora, que terminou de lê-lo. Conclua: qual é o assunto principal do texto? 122 RESPOSTAS DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES PERSONAL INFORMATION 1. a) b) c) d) e) am is are are is 3. a) b) c) d) She is resting in the beach. The girl is reading a book. She is teaching. He is swimming. 2. a) b) c) d) My name is... I am a ... (profissão, ocupação) I am (nº em inglês) years old. I have... car / cars. Observação: Podem ser dadas outras respostas, desde que se obedeça à estrutura do present continuous. SIMPLE PRESENT 1. a) b) c) d) e) wash teaches goes do cries 3. a) b) c) d) His (o carro dele = seu carro) Its (a cor dela = sua cor) Their (a casa deles) Her (a bicicleta dela = a sua bicicleta) 2. Negativa a) They don’t wash their clothes on Mondays. b) Sara doesn’t teach English. c) Peter doesn’t go to school in the morning. d) We don’t do our homework every day. e) She doesn’t cry like a baby. Interrogativa a) Do they wash their clothes on Mondays? b) Does Sara teach English? c) Does Peter go to school in the morning? d) Do we do our homework every day? e) Does she cry like a baby? PRESENT CONTINUOUS 1. a) b) c) d) e) f) g) h) reading going studying receiving loving worrying staying having 2. a) b) c) d) I am studying English (now). He is drinking milk (now). She is writing a letter (now). They are dancing well. 3. a) b) c) d) I am a magician. She is a secretary. He is a cook. They are students. 123 NUMBERS AND HOURS 1. a) It’s a quarter past nine. It’s fifteen past nine. It’s nine fifteen. b) It’s ten o’clock. c) It’s a quarter to nine. It´s eight forty-five. d) It´s twenty-five past three. It’s three twenty-five. e) It’s twenty-five to nine. It’s eight thirty-five P.M. 2. Eight five four two seven six three. 3. 19 14 → nineteen fourteen 19 18 → nineteen eighteen 4. Marque as horas nos relógios: a) b) c) 7h30 d) e) 9h 10h45 12h50 2h25 124 THE POSSESSIVE CASE 1. a) Gomez is Wednesday’s father. b) Wednesday is grandmother’s granddaughter. c) Pugsley is uncle Fester’s nephew. d) Morticia is Gomez’s wife. e) Wednesday is uncle Fester’s niece. 2. a) b) c) d) e) quickly seriously usual slowly carefully 3. a) b) c) d) e) 2. a) b) c) d) It’s Betty’s skirt. It’s John’s hat. It’s David and Peter’s car. It’s Mary and Jane’s book. everywhere = por todo lugar under = debaixo over = por cima (em cima) anywhere = nenhum lugar here = aqui 3. a) b) c) d) e) The cientists’ work is important. Mozart’s music is wonderful. Mr. Jones’ house is old. Charles’ mother is a singer. Last night’s party was a mess. ADVERBS II 1. ADJECTIVIES I 1. Monica’s (= Monica is) short = baixa; fat = gorda; bucktoothed = dentuça 2. a) b) c) d) a big black dog an old church a modern attractive house tropical delicious fruits a) Usually (geralmente), in the morning (de/ pela manhã), in the afternoon (à tarde), often (frequentemente), always (sempre). b) A very hot month = um mês muito quente The American flag = a bandeira americana Fantastic firework displays = exibições fantásticas de fogos de artifício A great way = uma grande maneira / forma c) Sim, está correta, pois, segundo a regra, com seres inanimados, não se usa a estrutura do caso possessivo (com o apóstrofo). d) p.m. significa “depois do meio-dia”, ou seja, dez horas da noite = 22 horas. 2. Every day = todos os dias Tradução:(Cascão) É inacreditável! Chove na mesma hora todos os dias! (Anjinho) Como eu amo a hora do banho! Tradução do texto “4 de julho” Nos Estados Unidos, nós comemoramos nosso Dia da Independência em 4 de julho. Julho é um mês muito quente, por isso nós temos atividades externas. Há, geralmente, desfiles de ADVERBS I 1. a) b) c) d) e) f) g) beautifully – lindamente quietly – quietamente seriously – seriamente lately – tardiamente / ultimamente nicely – simpaticamente previously – previamente / anteriormente specially – especialmente 125 manhã com bandas marchando, carros alegóricos e cavalos. Nós vamos à parada (ou ao desfile) e acenamos com a bandeira americana. À tarde, nós fazemos, geralmente, um piquenique ou um churrasco com os amigos e a família. Nós, frequentemente, jogamos beisebol, voleibol ou vamos nadar. Às 22 horas, há sempre uma apresentação pirotécnica fantástica. É uma maneira esplêndida de terminar um dia de comemoração. QUESTION WORD 1. (h) (f) (d) (a) (c) (g) (b) (e) 2. S O M E T I M E S A L O F T E N W C R A C A E V Y E A R L Y E S S E I L U O Y S F N U R A A E L L Q L L U Y Y E N R W E E K L Y T L D A I L Y 3. a) O advérbio é “never”, nunca. b) Cebolinha queria ajuda para subir o morro. SUGGESTION I – LET’S 1. a) b) c) d) e) f) g) Let’s read! Let me think! Let’s try again! Let it be! Let me help you! Let’s not see a film! Let’s not run! TYPES OF TEXT I 1. (c) (e) (g) (b) (f) (a) (d) 2. Vamos embora! Não sobrará uma migalha! 3. “Let’s connect!” pode ser entendido como “Vamos nos ligar/conectar!”, o que sugere a idéia de união do grupo, cujos membros precisam estar de mãos dadas para fazer a acrobacia. 2. a) Advérbio: always; adjetivo: low (baixo/s) b) Always: never; low: high 126 SUGGESTION II – WHY DON’T 1. a) Why don’t you eat something? b) Why don’t you get some rest? c) Why don’t you go to the hospital? SUGGESTION III – YOU SHOULD 1. Sugestões a) I should say thanks heartly./ I should avoid comparisons. b) Pedro should smile in spite of the situation./ He should help the others. 2. Os autores sugerem que o ser humano saiba conviver em harmonia, respeitando as diferenças étnicas. Tradução da letra Ébano e Marfim Vivem juntos em perfeita harmonia, Lado a lado no teclado do meu piano. Oh, Senhor, por que nós não? Nós todos sabemos que as pessoas são iguais onde quer que você vá, Existe o bem e o mal em todos. Nós aprendemos a viver, aprendemos a dar um ao outro O que precisamos para sobreviver, Juntos, vivos. Ébano, Marfim, vivendo em perfeita harmonia. Ébano, Marfim Nós todos sabemos que as pessoas são iguais onde quer que você vá, Existe o bem e o mal em todos. Nós aprendemos a viver, aprendemos a dar um ao outro O que precisamos para sobreviver, Juntos, vivos. Lado a lado no teclado do meu piano. Oh, Senhor, por que nós não? Ébano, Marfim, vivendo em perfeita harmonia, Ébano, Marfim, vivendo em perfeita harmonia, Ébano, Marfim, vivendo em perfeita harmonia. 2. a) You should visit your parents tomorrow. b) He shouldn’t smoke so much! c) She should express her opinion. Tradução do texto 10 coisas que fará você feliz, diz a ciência Hábitos diários podem afetar o nosso bemestar. Nossas ações têm um efeito relevante em nossa felicidade e satisfação com a vida. Aqui estão 10 estratégias simples que podem nos fazer sentir bem. Com o propósito de/para ser feliz nós: deveríamos apreciar os momentos do cotidiano deveríamos evitar comparações deveríamos pôr o dinheiro no final da lista deveríamos ter objetivos significativos deveríamos ter iniciativa no trabalho deveríamos fazer amigos e valorizar a família deveríamos sorrir a despeito da situação deveríamos dizer “obrigado” de coração deveríamos sair e fazer exercícios deveríamos ajudar o próximo/ou outros 127 SUGGESTION IV – HOW ABOUT E WHAT 2. ABOUT 1. a) b) c) d) What about a glass of juice? How about fishing tomorrow? What about eating pizza today? How about something to eat? a) (Negativa) You may not work without a uniform. (Interrogativa) May I/you work without a uniform? b) (Negativa) You may not take an aspirin. (Interrogativa) May I/you take an aspirin? c) (Negativa) Your pain may not be pneumonia. (Interrogativa) May your pain be pneumonia? 2. a) Let’s go out tonight? b) Why don’t you sleep a little? c) You should go to the doctor. Observação: Podem-se criar sugestões para o exercício 2. outras IMMEDIATE FUTURE I 1. a) I am going to read a book. b) We are going to play football. c) You are going to write a letter. d) They are going to eat a sandwich. e) My brother is not goint to take the medicine. f) The student is not going to do the test. g) She is not going to drink milk. 3. How about a bath, Ringo! (Que tal um banho, Ringo!) Tradução Cebolinha: “Ok,Floquinho! Hora do seu banho agora!” Franjinha: “Hora do banho, Bidu!” Titi: “Que tal um banho, Ringo?” Cascão: “E eles dizem que gostam de animais!” 2. Querida Teresa, Eu vou dar/fazer uma festa mexicana na minha casa, na próxima sexta-feira, às 19h30min. Lia vai fazer truques mágicos, Juan vai cozinhar burritos e minha irmã vai preparar margueritas. Venha, por favor. Pablo MAY 1. a) Permissão. b) Desejo. (Tomara que eu nunca perca minha coragem!) c) Pedido. (Você pode medir a minha pressão arterial?) d) Sugestão. e) Possibilidade. IMMEDIATE FUTURE II 1. a) b) c) d) e) Is she going to sleep now? Is my baby going to eat an apple? Are you going to write a letter? Are Paulo and José going to drink a coke? Are we going to finish the project? 128 2. Figura a: Is he going to travel? (III) Figura b: Is he going to clean the window? (I) Figura c: Is she going to drink tea? (II) IMMEDIATE FUTURE III 1. a) We are going to listen to the gregorian chant at the São Bento Monastery. b) We are going to see the panoramic view of São Paulo at the Martinelli Building. c) We are going to eat some delicious food at the Cantareira Municipal Market. d) We are going to buy some curious souvenirs at the “25 de Março” Street. – jogar futebol com meus amigos – almoçar na fábrica – lavar a louça – ler o jornal – limpar a casa – fazer a minha lição de casa – jogar videogame com as crianças – tomar o ônibus – pedir pizza - Noon: meio-dia 3. a) I’m doing exercise to lose weight. b) Refere-se a uma ação que está acontecendo no momento em que a Mônica fala. c) Estou fazendo exercícios para perder peso. Observação: Como o Cebolinha fala errado, ele diz “thwee” ao invés de “three”. IMMEDIATE FUTURE IV 1. They are flying to Argentina in a few hours. (Eles vão voar para a Argentina dentro de poucas horas.) They are taking a taxi to get to the Cambremon hotel. (Eles vão pegar um táxi para ir ao hotel Cambremon.) READING STRATEGY I 1. a) 10 a 15 minutos. b) Ele deve vestir-se apropriadamente. Vestuário adequado a ambiente de negócios é recomendável. c) Relaxar. 2. 2. Usando o present continuous, temos: (I am...) working double shifts – studying for the final test – watching the soap opera – watching the soccer game on TV – watching the TV news playing soccer with my friends – having lunch in the factory – washing the dishes – reading the newspaper – cleaning the house – doing my homework – playing videogame with the kids – taking the bus - ordering pizza (+ expressão que indica futuro). Tradução das sugestões - Trabalhar em dois turnos – estudar para a prova final – assistir à novela – assistir ao jogo de futebol pela TV – assistir ao noticiário da TV a) É interessante observar que o grupo de pessoas de mãos dadas fazendo uma acrobacia ousada sugere que a empresa estima o colaborador que sabe trabalhar em equipe, enfrenta desafios e supera seus limites. b) Criativos, inovadores, brilhantes. Tradução do texto 1 Kohler® Oportunidades de carreira – Como nós entrevistamos Dicas para a entrevista: • • • Vista-se apropriadamente. Vestuário adequado a ambiente de negócios é recomendável. Seja pontual. Chegue de 10 a 15 minutos antes da entrevista. Traga cópias extras de seu currículo. 129 • • • • • Mantenha contato visual com a pessoa que fez a pergunta, mas não se esqueça dos demais entrevistadores. Não empregue jargões, gírias ou palavras chulas. É permitido pensar sobre como responder uma pergunta; é permitido pedir esclarecimento sobre uma questão. Venha bem descansado. Você pode ter que conversar com muitas pessoas diferentes ao longo da entrevista. A empresa quer conhecer você e você quer conhecê-la, então, relaxe, ouça, faça perguntas e aprenda. Interrogativa a) Will he be in São Paulo tomorrow? b) Will we be the champions? c) Will I come late? d) Will they take a taxi? e) Will we wait for you? f) Will I meet my friends at the beach? 3. a) A mulher resolveu, naquele momento, comprar o espelho, pois ele a deixava magra. (Eu levarei o espelho.) b) Futuro, pela estrutura apresentada: sujeito + will + verbo + complemento. c) Do espelho. d) Vestuário de mulheres. (ou Roupas femininas.) Tradução do texto 2 Siemens® Programa de Desenvolvimento de Talentos (PDT) Profissionais com competências ímpares e de diferentes áreas trabalham na Siemens para formar uma equipe altamente qualificada. Um grupo de talentos globais que agregam criatividade e inovação aos produtos e serviços da Siemens. Mentes brilhantes em mais de 190 países consolidam esse time vencedor. 4. A indicação do futuro está presente no emprego do verbo modal will. “I’ll go first.” (Eu irei primeiro.) e “…Monica will do to keep from losing” (...Mônica fará para não perder). Tradução da tira Cebolinha: - Vamos ver quem consegue embalar (o cavalo) com mais força (rapidez), ok? Mônica: - Eu irei primeiro! Cebolinha: - É incrível o que a Mônica fará para não perder! SIMPLE FUTURE 1. a) He will be in São Paulo tomorrow. b) We will be the champions. c) I will come late. d) They will take a taxi. e) We will wait for you. f) I will meet my friends at the beach. 2. Negativa a) He will not be in São Paulo tomorrow. b) We will not be the champions. c) I will not come late. d) They will not take a taxi. e) We will not wait for you. f) I will not meet my friends at the beach. EXPRESSING THE FUTURE 1. a) will b) am going to c) will d) is going to e) will f) are going to 130 2. As falas das personagens não indicam planos, mas ações que poderão ou não ocorrer no futuro. Como há incerteza de que os fatos mencionados acontecerão, a forma verbal adequada é o simple future – will. Tradução Ela: Um dia você não será capaz de resistir a tomar um banho. (One day you won’t be able to resist taking a bath.) Então eu concordarei em ser sua namorada. (Then I’ll agree to be your girlfriend.) Cascão: Eu não estarei interessado então. (I won’t be interested by then.) Você estará muito velha. (You will be very old.) b) Resposta aberta. 3. a) Sugestão: Pode-se observar que a sociedade de consumo contemporânea, por meio do questionável benefício de facilitar o pensar humano (Easy-Think), está fazendo com que as pessoas queiram adquirir (comprar) até mesmo coisas que não são consumíveis, como crenças, religião, relacionamentos. b) Easy, think, belief, shopping, hairstyle, lunch. Tradução do texto 1 É difícil ser um comprador compulsivo O período de festas é reconhecidamente estressante para pessoas com problemas de bebida e excesso de peso. Mas essa época do ano é também difícil para pessoas diagnosticadas com uma desordem controversa chamada de “compulsão por compras” ou “shopaholism”. (Não há correspondência dessa palavra em português.) “Compulsão por compras” é caracterizada como uma preocupação anormal pela compra de itens desnecessários, a qual pode trazer consequências adversas como prejuízo nas relações sociais e profissionais e/ou problemas financeiros. A Associação Americana de Psiquiatria está considerando incluir esse distúrbio em seu catálogo na próxima edição, em 2011. Normalmente, os compradores compulsivos tendem a ser ansiosos, materialistas, a ter baixa autoestima e a cultivar sentimentos negativos que, eles pensam, são minimizados pelo ato de comprar. READING STRATEGY II 1. a) O assunto principal do texto trata de pessoas que são compradoras/consumidoras compulsivas. b) Difficult: difícil, compulsive: compulsivo, problems: problemas, items: itens, adverse: adverso/a(s), consequences: consequências, social: social(is), financial: financeiro, include: incluir, catalog: catálogo, normally: normalmente, materialistic: materialista, cultivate: cultivar. c) Em 2011. d) Ele é ansioso (anxious), materialista (materialistic), tem baixa autoestima (low selfesteem), cultiva sentimentos negativos (cultivate negative feelings). 2. a) Shopping center, Bestshop, Shopfácil, Shoptur, Shoptime etc. (Observe que todas as palavras estão relacionadas ao ato de comprar.) 131 Tradução do texto 3 Pense-fácil Opções - Crença - Dogma - Política - Religião 2. a) Fernando Pessoa was one of the greatest Portuguese writers. b) He was born in Lisbon in 1888. c) He was eight years old. d) He was seventeen (years old). e) He died in Lisbon in 1935; f) Resposta aberta. Tradução do texto Fernando Pessoa – uma breve biografia Fernando Pessoa, um dos maiores escritores portugueses, nasceu em Lisboa em 1888. Quando ele tinha oito anos, sua mãe e seu padrasto se mudaram para a África do Sul, onde eles ficaram até ele ter dezessete anos. Ele ficou famoso pelo uso de uma técnica poética por meio da qual ele criava escritores fictícios com estilos próprios de escrever e modos diferentes de olhar para a vida. Ele costumava dizer que ele não “vivia para criar”, ele “criava para viver”. - Compras - Relacionamentos - Estilos de cabelo - Almoço Dogma: conjunto de crenças impostas por uma autoridade (geralmente a Igreja) e que devem ser aceitas como verdadeiras, sem questionamentos. VERB TO BE – PAST 1. a) N – You weren’t a teacher. I – Were you a teacher? b) N – She wasn’t my girlfriend. I – Was she my girlfriend? c) N – Peter wasn’t a singer. I – Was Peter a singer? d) N – We weren’t good friends. I – Were we good friends? e) N – I wasn’t well yesterday. I – Was I well yesterday? SIMPLE PAST I 1. 9 C L O S E D R 1 P 10 A N S W E R E D 11 D A N C E D I N T E 12 R E S T E D D 3 O B 8 W A T C H E D S R 2 V A D L K D 4 O K E 6 M A R 5 C A E L D L E 7 O O 13 L I K E D E 14 L O V E D 132 SIMPLE PAST II 1. a) They studied History. They didn’t study History. b) He washed the car. He didn’t wash the car. c) Simone loved Bob very much. Simone didn’t love Bob very much. d) The child wanted sweets. The child didn’t want sweets. e) She played the piano. She didn’t play the piano. d) On 23 June, 1894 (Quando foi fundado o Comitê Olímpico Internacional) e) He was convinced that sport was the springboard for moral energy. (Ele estava convencido de que o esporte era o trampolim para a energia moral.) Tradução Esporte para energia moral Coubertin foi um esportista muito ativo e praticou esportes como boxe, esgrima, equitação e remo. Ele estava convencido de que o esporte era um trampolim para a energia moral e ele defendia essa idéia com rara tenacidade. Essa convicção o levou a anunciar, aos 31 anos, que ele queria reviver os Jogos Olímpicos. Ele fez esse anúncio em um encontro na União de Equipes Francesas de Esportes Atléticos (USFSA), do qual ele era o Secretário Geral. Ninguém acreditou muito nele e o seu pronunciamento foi recebido com pouco entusiasmo. Em 23 de junho de 1894, Coubertin fundou o Comitê Olímpico Internacional em uma cerimônia ocorrida na Universidade de Sorbonne, em Paris. Demetrius Vikelas, da Grécia, tornou-se o primeiro presidente do IOC. Dois anos mais tarde, em 1896, os primeiros Jogos Olímpicos da era moderna ocorreram em Atenas. 2. didn’t know = to know = saber prayed = to pray = rezar, orar made = to make = fazer (did you) call = to call = chamar a) I didn’t know you prayed before you eat! Eu não sabia que você orava antes de comer! b) I hope you like the food I made! Eu espero que você goste da comida que eu fiz! c) Did you call, Jimmy Five? Você (me) chamou, Cebolinha? SIMPLE PAST III 1. a) b) c) d) e) Did I prefer to pay in cash? Did Sandra study English yerterday? Did my mother wash my shirt on Monday? Did she miss the train? Did Elton lie about his intentions? TYPES OF TEXT II a) Coubertin. b) He wanted to revive the Olympic Games. (Ele queria reviver os Jogos Olímpicos). c) At the University of Sorbone in Paris. (Local onde foi feita a cerimônia da fundação do Comitê) 133 SIMPLE PAST IV 1. 1 6 S P O K 3 R E A 7 D R 4 5 F O C U A N K U D G 8 H A D 2 9 S H U T A 10 W A S E N T SIMPLE PAST V 1. a) N – You didn’t pay attention to her words. I – Did you pay attention to her words? b) N – Richard and Lisa didn’t go to the theatre. I – Did Richard and Lisa go to the theatre? c) N – He didn’t do his lessons. I – Did he do his lessons? d) N – The plane didn’t leave for the USA. I – Did the plane leave for the USA? e) N – Laura didn’t know Peter. I – Did Laura know Peter? f) N – The workers didn’t strike for five days. I – Did the workers strike for five days? g) N – The car didn’t hit the wall of the school. I – Did the car hit the wall of the school? h) N – The magazine didn’t give a 20% discount. I – Did the magazine give a 20% discount? SIMPLE PAST VI 1. a) went – produced – was – were – had – began – (was becoming) – started – saw – improved. b) Went – to go = ir Produced – to produce = produzir Was – to be = ser ou estar, singular Were – to be = ser ou estar, plural Had – to have = ter Began – to begin = começar Was becoming – estava se tornando (passado contínuo) = to become = tornar Started – to start = começar Saw – to see = ver Improved – to improve = melhorar 2. a) b) c) d) e) All my troubles seem so far away. Yesterday (it) comes suddenly. I say something wrong. Love is such an easy game to play. Why she has to go? 134 THERE TO BE 1. a) There are international films on TV. b) There is a boy in the room. c) There are different countries. ADJECTIVES IV 1. a) Your sofa is less comfortable than mine. b) This matter is less important than the last one. c) Silvia is less beautiful than Sheila. d) English is less difficult than Chinese. e) Argentina is less populated than Japan. f) Joana is less old than Tom. g) Brazilian rock is less popular than American rock. 2. a) There was an important fact about politics. b) There were many problems in the test. c) There were beautiful girls at the club. 3. a) b) c) d) There is There was There were There are ADJECTIVES V 1. a) This is the hottest day of the year. b) You are the thinnest girl in my school. c) This lesson is the easiest in the book. d) I am the happiest man in the world. e) Paul is the most intelligent boy in the class. f) This is the most important fact in our History. ADJECTIVES II 1. a) b) c) d) e) f) Your car is as cheap as that one. I am as strong as you. Carol is as intelligent as Mary. This lesson is as difficult as that one. He is as tall as his father. She is as old as you. 2. a) Este é o dia mais quente do ano. b) Você é a menina mais magra na minha escola. c) Esta lição é a mais fácil do livro. d) Eu sou o homem mais feliz no mundo. e) Paul é o menino mais inteligente da classe. f) Este é o fato mais importante na nossa História. 2. Diante do poço dos desejos, o Cebolinha manifesta o seu desejo de ser tão forte quanto a Mônica. ADJECTIVES III 1. a) Paul is taller than Bob. b) Today I am busier than yesterday. c) Mary is fatter than Lucy. d) This book is more interesting than that one. e) Japan is more populated than Argentina. f) This lesson is easier than the last one. 3. “The prettiest” = a mais bonita (de todas) Por ser uma palavra com duas sílabas (dissílaba) terminada em y, este cai e coloca-se o “i” + est; prettiest. Tradução da tira: “Espelho, espelho, diga-me... eu sou a mais bonita de todas? Quem cala, consente!” 135 READING STRATEGY IV 1. Resposta aberta. Sugestão: observe atentamente o que você conhece na imagem, nas palavras do título e até mesmo no texto da fonte de onde foi extraída a imagem. 7. Os corais estão embranquecendo/ desbotando. 8. O texto apresenta os danos que o protetor solar usado pelos mergulhadores pode causar aos corais. Tradução do texto Protetor solar mata Coral Até mergulhadores conscientes que sabem que não devem tocar os recifes de corais estão danificando-os. Cientistas da Universidade de Pisa na Itália descobriram que muitos dos produtos químicos do protetor solar são tóxicos ao coral porque matam as algas simbióticas das quais o coral depende para a sua sobrevivência. Cerca de 5.000 toneladas de protetor solar, liberados dos corpos humanos, são emitidas nas águas próximas aos recifes de corais todo ano. Cerca de 10% dos recifes de corais estão em peigo de embranquecere por causa do protetor solar. 2. Universidade de Pisa, na Itália. 3. 5.000 toneladas. 4. O protetor solar que os mergulhadores passam em seus corpos está sendo liberado sobre os corais. 5. O protetor solar contém produtos químicos tóxicos aos corais. 6. (m) (d ) (l) (f) (i) (g ) (j) (c ) (b ) (e ) (k ) (h ) (a ) emitidas/liberadas simbióticas depende (de) produtos algas loção descobriram cientistas conscientes químicos universidade tóxicos coral 136