PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSODE BACHARELADO EM ADMINISTRAÇÃO MANTENEDORA: Grupo Ibmec Educacional S/A 2015 Equipe responsável pelo Projeto do Curso Eduardo Senra Coutinho Coordenador do Curso de Graduação em Administração Frederico Martini do Espírito Santo Docente João Batista Vieira Bonomo Docente Cleberson Luiz Santos de Paula Docente Marcos Antônio de Camargos Docente 2 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG Sumário 1 – IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ............................................................................... 6 1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA MANTENEDORA ....................................................................... 6 1.2 – DIRIGENTES PRINCIPAIS DA MANTENEDORA .......................................................... 6 1.3 – IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ............................................................................ 6 1.4 – CORPO DE DIRIGENTE DA MANTIDA ....................................................................... 6 1.5 – MISSÃO DA INSTITUIÇÃO........................................................................................ 6 1.6 – HISTÓRICO DO GRUPO IBMEC E DAS SUAS MANTIDAS ............................................ 7 1.7 – POLÍTICAS DE ENSINO - PPI ................................................................................... 10 2 – IDENTIFICAÇÃO DO CURSO ...................................................................................... 14 2.1 – ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA ............................................................... 14 2.2 – COORDENAÇÃO DO CURSO .................................................................................. 15 2.2.1 – ATUAÇÃO DO COORDENADOR........................................................................... 17 2.2.2 – FORMAÇÃO DO COORDENADOR........................................................................ 18 2.2.3 – EXPERIÊNCIA DO COORDENADOR ...................................................................... 18 2.2.4 – EFETIVA DEDICAÇÃO À ADMINISTRAÇÃO E À CONDUÇÃO DO CURSO................. 18 2.2.5 – ARTICULAÇÃO DA GESTÃO DO CURSO COM A GESTÃO INSTITUCIONAL ............. 19 2.2.6 – NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE) .......................................................... 20 3 – CONCEPÇÃO DO CURSO .......................................................................................... 22 3.1 – JUSTIFICATIVA DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO NA REGIÃO METROPOLITANA DE BELO HORIZONTE .................................................................................................................. 22 3.2 – JUSTIFICATIVA DO CURSO..................................................................................... 26 3.3 – OBJETIVOS DO CURSO .......................................................................................... 32 3.3.1 – OBJETIVOS DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA FACULDADE IBMEC-MG ............... 32 3.3.2 – OBJETIVOS: GERAL E ESPECÍFICOS DO CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS .............. 32 3.4 – PERFIL DO EGRESSO ............................................................................................. 33 3.5 – COMPETÊNCIAS E HABILIDADES............................................................................ 34 3.6 – ATRIBUIÇÕES PROFISSIONAIS DO EGRESSO .......................................................... 37 4 – ORGANIZAÇÃO GERAL DO CURSO............................................................................ 38 4.1 – VAGAS ANUAIS E PERÍODO DE FUNCIONAMENTO ................................................ 38 4.2. – REQUISITOS DE ACESSO E PROCESSO SELETIVO.................................................... 38 3 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG .....................................................................................................3.......1 – PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PREVISTAS NO CURSO ............ 95 7..........................105 9.................2 – CÁLCULO DA MÉDIA FINAL .......3......3 – PLANO DE CARREIRA DOCENTE...6 – DISCIPLINAS A DISTÂNCIA............3.........3..................................1 – PRINCÍPIOS DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ..........3 – ATIVIDADES COMPLEMENTARES .................. 51 5...............................5 – INTERDISCIPLINARIDADE ........... 92 7..............................................4 – REGIME DE TRABALHO ...............................................................................................................1 – PRINCÍPIOS FUNDANTES ..................................................................2 – TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO – TICS NO PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM .........3....... 54 5..............................................................4 – DETALHAMENTO DA MATRIZ CURRICULAR ..4 – DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO COMPLEMENTAR............... 41 5................................................................................................................................................................................................... 7.........2 – DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL .......................3 – PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS ....... 47 5.............. 48 5...............102 9............1.................. 49 5..................................................4 – ESTÁGIO E PRÁTICAS PROFISSIONAIS....................3 – DISCIPLINAS DE ESTUDOS QUANTITATIVOS E SUAS TECNOLOGIAS: ........3.................... 39 4.......100 9 – CORPO DOCENTE ..................... 41 5.......................................... 40 4.......................................................................................................................................3...2 – DINÂMICA DA ORGANIZAÇÃO CURRICULAR............ 98 8.............. 54 6 – UNIDADES CURRICULARES – EMENTAS E BIBLIOGRAFIA.1 – DISCIPLINAS DE FORMAÇÃO BÁSICA .............................................................100 8.... 51 5............... 40 5 – ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR .........................................2 – POLÍTICAS DE QUALIFICAÇÃO DOCENTE .......................................................1 – NORMAS PARA A APROVAÇÃO EM DISCIPLINA ........... 57 7 – METODOLOGIA DE ENSINO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ............................................... – REGIME ESCOLAR E DIAS LETIVOS .....4 – MODULAÇÃO NAS ATIVIDADES DE ENSINO.................2 – PRINCÍPIOS EPISTEMOLÓGICOS ..................................102 9...........1.3 – MATRIZ CURRICULAR ..........................................................................................................................................1.........104 9...................................................................... 50 5........................... 40 5.. 91 7........ 48 5... 52 5.................... 96 8 – PROCESSO DE AVALIAÇÃO ...............................................................4........................................... 46 5.............................1 – ESTRUTURAÇÃO DO CORPO DOCENTE DO CURSO .............................................................105 4 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG ..................................................................5 – CARGA HORÁRIA DO CURSO E INTEGRALIZAÇÃO ............... ..........................9..............................107 9........................124 14 – ANEXOS .....126 II – SISTEMA DE GESTÃO ACADÊMICA EDUCACIONAL ...........................................................1 – ATIVIDADES DE EXTENSÃO ........115 11.........123 13 – AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ...106 9.................7 – POLÍTICA DE MONITORIA ....1 – ATIVIDADES ACADÊMICAS ARTICULADAS AO ENSINO DE GRADUAÇÃO .......9 – ORGANIZAÇÃO ESTUDANTIL ...........................2 – REGIME DE TRABALHO ...7..................................................128 5 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG ........................................107 9.......................................................................................126 I – PROGRAMAS INSTITUCIONAIS DE BOLSAS E FINANCIAMENTO ...............110 10................................................................5 – POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA ............................................................................10 – APOIO INSTITUCIONAL...........115 11..............................1...............................................................................6 – APOIO EDUCACIONAL ...................................106 9..............................7.7.....................2 –PROGRAMA BOLSA DE EXTENSÃO/MONITORIA ..........................................108 10.............................107 10 – ÓRGÃOS DE APOIO E ATIVIDADES ACADÊMICAS ..............................................1.................109 10............................................................................109 10..........................................3 – LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA .....................................................................................................1.....................................................1.........................106 9.....1......................................7 – CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO ..............................3 – INTEGRAÇÃO COM A PÓS-GRADUAÇÃO .......2 – ESPAÇO FÍSICO GERAL .1 – BIBLIOTECA ....................108 10..........................1...................................................108 10.................6 – PARTICIPAÇÃO DO CORPO DOCENTE NAS ATIVIDADES DE DIREÇÃO........................109 10................................................121 12 – PROGRAMAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E DE ATENDIMENTO À COMUNIDADE .4 – ENADE ...........................................112 10..........1...................................................................113 11 – INFRAESTRUTURA E EQUIPAMENTOS DA FACULDADE IBMEC MG APLICADOS AO CURSO .................3 – ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA DO CURSO.............................113 10.............................................1.8 – MECANISMO DE NIVELAMENTO .............................................................................1.119 11........1.........................................1 – ESTRUTURAÇÃO ..............................5 – ATIVIDADES ACADÊMICAS DOS DOCENTES .........................................111 10.........113 10...... º 374. Instituição de Ensino Superior credenciada pelo MEC através da Portaria n. publicada no D. de 22/03/2000. U. e tem como característica Sociedade Anônima com fins lucrativos. posto que nossa sociedade ainda apresenta um quadro de desemprego e subemprego muito acentuado. 1. gerando valor e contribuindo para o crescimento pessoal e profissional dos discentes e da educação brasileira. Entendemos assim.5 – Missão da Instituição O Grupo Ibmec Educacional tem por missão ser um centro de excelência de formação em nível superior no âmbito dos cursos que oferece. está localizado à Alameda Santos 2326 – 4º Andar São Paulo/SP.1 – IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 1. Tal responsabilidade nos imbui de um compromisso social muito grande. 1.1 – Identificação da Mantenedora O Grupo Ibmec Educacional S. em 24/03/2000.3 – Identificação da Instituição Faculdade Ibmec-MG. O.2 – Dirigentes Principais da Mantenedora Diretor Presidente: João Arinos Ribeiro dos Santos Diretor Acadêmico Institucional: Antônio Carlos Kronemberger 1. para atuar como agentes transformadores da realidade empresarial e social brasileira. 6 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . como missão a sua função social. visando formar cidadãos e profissionais que atendam às demandas requeridas pelo país. 04298309/0001-60. qual seja: realizar ensino de qualidade e inovador para a formação integral e continuada de profissionais competentes desenvolvendo capacidade empreendedora mediante o oferecimento de ensino de qualidade..4 – Corpo de Dirigente da Mantida Diretora Executiva: Camila Ribeiro Romeiro 1. com registro no Cadastro no Nacional de Pessoa Jurídica – CNPJ nº.A. 1.SP. assim como a autonomia para interpretar a realidade e os conhecimentos significativos. inscrita no CNPJ/MF sob o n° 04.A missão é baseada no tripé composto das dimensões ensino. a análise e a comparação de dados. Os procedimentos básicos a serem utilizados devem ser: o registro. com sede no Rio de Janeiro – RJ. o desdobramento em atividades de extensão e de pesquisa. o levantamento e a verificação de hipóteses e outros. é o atual mantenedor da Faculdade Ibmec-MG.IBTA surgiu uma nova instituição de educação superior. na época mantenedora da Faculdade de Economia e Finanças Ibmec. em São Paulo . Delas dependem a qualidade dos serviços que prestamos. foi aprovada a incorporação de Ibmec Educacional S.SP.380/09-9 foi deliberada a alteração da denominação social para Grupo Ibmec 7 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . Brasília .MG.309/0001-60. igualmente enfatizando-os numa relação com a realidade socioeconômica em que a instituição é um participante ativo. e da Faculdade Ibmec. Rio de Janeiro – RJ.DF. e filiais em Belo Horizonte .6 – Histórico do Grupo Ibmec e das suas mantidas A) Da Mantenedora O Grupo Ibmec Educacional S. com sede em Belo Horizonte . como ato investigativo apontando para a formação contextualizada nas questões da sociedade contemporânea com vistas ao domínio dos instrumentos nos quais cada profissão se expressa e em seu próprio processo evolutivo. pela Companhia.298. conforme prevê o Artigo 12 do Decreto 5773/06. as atividades profissionais serão o foco relevante ao trabalho de investigação. com a fusão da Faculdade Ibmec-MG e da Faculdade Ibmec-RJ com o instituto Brasileiro de Tecnologia Avançada . no âmbito de cada curso.A. denominada Veris Educacional S. que busca articular a qualificação profissional e a qualificação social e tem. A companhia tem sua sede e foro na Alameda Santos 2326 – 4º Andar.A. Em assembleia geral extraordinária realizada em 30/04/2009.MG. Por isso. o foco está no ensino. A postura investigativa implica uma atitude de constante busca de compreensão dos processos de desenvolvimento profissional. Campinas . Estando no âmbito de faculdade. Na mesma data.A. Pesquisa. a sistematização de informações. arquivada na JUCESP sob o n° 182. Em abril de 2004. pesquisa e extensão. entendida aqui. em 30/01/2001.A. Cultura e Tecnologia Ltda. ("CESU"). e a manutenção da Faculdade Uirapuru foi transferida para o Grupo Ibmec em 19/11/2008.737/08-5. em 04/07/2002. ("SMECT"). com sede em Sorocaba . Em 18/08/2008. à época mantenedora do Instituto Manchester Paulista de Ensino Superior. o Ibmec é um dos mais modernos centros de excelência em Economia.512/09-5.A. unificando as Marcas IBTA. cuja mantença foi transferida para o Grupo Ibmec em 24/11/2009. O Grupo Ibmec Educacional S. Uirapuru.SP. cuja ata encontra-se arquivada na JUCESP sob o n° 34. Negócios.A. Finanças. Administração do país.SP. 8 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . à época mantenedora da Faculdade Integrada Metropolitana de Campinas. A incorporação do IMAPES pela Companhia foi deliberada em assembleia geral do Grupo Ibmec realizada em 02/01/2009.. cuja ata encontra-se arquivada na JUCESP sob o n° 64.723/10-9. com sede em Sorocaba – SP. com sede em Campinas . o Grupo Ibmec adquiriu a totalidade das cotas representativas do capital social da Organização Manchester Paulista Ltda. e registrada na Junta Comercial de São Paulo – JUCESP sob o NIRE 35300184149. e Faculdade IBTA de Campinas. Imapes e Metrocamp.Educacional S. ("Grupo Ibmec" ou "Companhia") é uma pessoa jurídica de Direito Privado com finalidade lucrativa. A mantença dessa instituição de ensino foi transferida para a Companhia em 19/11/2008 e a incorporação da SMECT pelo Grupo Ibmec foi aprovada em assembleia geral realizada em 28/12/2009. Em 18/09/2007. constituída sob a forma de sociedade por ações. a Companhia adquiriu a totalidade das cotas representativas do capital social da Sociedade Metropolitana de Educação. denominada à época IBTA S. Faculdade IBTA de São José dos Campos. o Grupo Ibmec adquiriu a totalidade das cotas representativas do capital social do Centro Educacional Sorocabano Uirapuru Ltda. à época mantenedor da Faculdade Uirapuru. cuja ata encontrase arquivada na JUCESP sob o nº 225. já tendo formado mais de 3 mil profissionais. Em 18/06/2008. reunindo a Faculdade Ibmec e a Veris Faculdade. em 08/10/2002. A incorporação do CESU pela Companhia foi aprovada em assembleia geral realizada em 03/01/2008. Visando à formação de profissionais qualificados e de futuros líderes empresariais. ("IMAPES"). em 11/10/2001. Sob mantença da Companhia foram credenciadas a Faculdade IBTA de São Paulo. baseado nos tradicionais e reconhecidos MBAs do Ibmec. foi a vez do MBA Gestão de Negócios e. Recentemente. o Ibmec iniciou as atividades educacionais do Instituto Brasileiro de Mercado de Capitais. empreendedores e recém-formados. Visa.Programa Nacional Universidade para Todos. primordialmente. Em 1985. a Faculdade Ibmec aderiu ao PROUNI . distinguiu-se como uma das melhores escolas de negócios do país. os cursos de Administração e Economia receberam nota máxima no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade). conceito 5. a Instituição lançou o primeiro curso lato sensu do país – MBA Finanças. em 1998. o Ibmec lançou o Certificate in Business Administration – CBA – pertencente ao programa Lato Sensu . Assim. com mais de cinco mil alunos nos cursos de graduação e pós-graduação em suas três unidades localizadas no Rio de Janeiro. tão logo de seu lançamento pelo Ministério da Educação. visão das tendências sociais e do 9 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . Em 2007. prepara o jovem profissional para atuar em ambiente global complexo e dinâmico. obtiveram conceito “A” na avaliação do MEC. O curso iniciou suas atividades acadêmicas no primeiro semestre de 2008. em uma sala do Museu de Arte Moderna (MAM). Em 2005. o Ibmec lançou os Cursos de Graduação em Economia e Administração em Belo Horizonte. objetivando a concessão de bolsas de estudo integrais como facilitador de acesso aos alunos menos favorecidos ingressarem no ensino superior. aplicando os mais modernos conceitos de gestão de negócios. a formação de profissionais qualificados e futuros líderes empresariais. mais tarde.b) Das Mantidas Fundado em 1970. o MBA em Marketing. o Ibmec cresceu e incorporou os cursos oferecidos pelo Instituto.curso estruturado para atender às necessidades dos jovens profissionais. O programa. na cidade do Rio de Janeiro. a Faculdade Ibmec-MG obteve autorização para o oferecimento do Curso de Graduação em Relações Internacionais. os dois cursos. Em 2004. isto é. sempre. A partir daí. Em 1997. apresentando uma proposta inovadora de ensino. Como prova inequívoca de excelência. Em 2000. em Minas Gerais e no Distrito Federal. tornou-se referência na educação superior e. A IES pretende formar um profissional com larga base cultural. deve ser um profissional completamente familiarizado com a nova realidade mundial. ciente das suas responsabilidades sociais. de dialogar com profissionais de outras áreas. e de participar com responsabilidade e competência do processo de integração e desenvolvimento social. capaz de saber adaptar-se às condições locais de uma nova ordem internacional.7 – Políticas de Ensino . de Minas Gerais.mercado. que possibilite condições para adquiram uma visão abrangente da realidade em que atuarão.PPI O Projeto Pedagógico Institucional da Faculdade Ibmec-MG tem como política de ensino o oferecimento de cursos concebidos com a finalidade de proporcionar aos egressos uma sólida formação para o mercado de trabalho. através da geração e difusão do conhecimento. que possuem formação acadêmica de primeira linha em instituições nacionais e internacionais. Deverá ser um profissional ágil diante das mudanças de mercado. orientando suas ações de acordo com os paradigmas de excelência e qualidade almejados pelas organizações e pela sociedade. capaz de ser solidário. amparada por embasamento teórico e prático. a escola sempre esteve alinhada com as tendências internacionais em educação continuada. espírito empreendedor. cujo desempenho e conhecimento atualizados permitem contribuir de modo eficaz para o desenvolvimento sócio-econômico-cultural do Estado de Minas Gerais. O Projeto Pedagógico Institucional foi estruturado e desenvolvido para atender à missão da instituição e dos cursos. político e econômico do mundo. A Faculdade Ibmec-MG. principalmente. e sempre receptivo às inovações frequentemente propiciadas pela própria natureza da sociedade. Homem público consciente dos seus deveres e direitos. facilidade de expressão. exercendo um papel de liderança e ética em todas as suas atividades profissionais. 1. Ou seja. por integrar o aprendizado dos importantes temas da gestão com as mais modernas práticas gerenciais. como executivos e consultores de grandes empresas. do Brasil e. O corpo docente é formado por profissionais que atuam no mercado. Durante os anos de atuação. tem por finalidade a transformação da realidade onde está inserida. 10 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . através do compromisso da Faculdade Ibmec-MG para com a comunidade e. essenciais para a formação de um novo profissional. funcionários e alunos. portanto. A Faculdade Ibmec-MG se compromete. suas aplicações práticas e suas habilidades interpessoais e sociais. especialmente. políticos. para com a realidade que se desenha com as novas dimensões e realidades dos mercados e das próprias organizações. econômicos e pedagógicos em normas de ação. teses e livros sobre o perfil das regiões brasileiras. 11 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . estruturar a proposta pedagógica pressupõe traduzir princípios ideológicos. coordenadores. que acontecem dentro do espaço escolar ou fora dele. associado à formação e desenvolvimento do aluno e do profissional. enfatizando a competência teórica.Antecipa-se quando oferece. o corpo docente das instituições educacionais. As políticas para o ensino encontram-se ratificadas nos projetos pedagógicos dos cursos. com a revisão dos projetos pedagógicos dos cursos. essas atividades educativas estão a serviço do projeto político-pedagógico institucional. de artigos. Neste sentido. isto é. sua discussão e análise. cada projeto pedagógico busca destacar a preocupação com a qualidade de ensino em todas as suas dimensões. As atividades educativas respondem a uma finalidade intencional e necessitam de um plano de ação determinado. E é esta ação que cria a identidade da instituição. discente. Dessa forma. bem como nas experiências educacionais consolidadas dentro da Faculdade Ibmec-MG. com base na análise de cenários futuros. cursos regulares. diretores. de extensão e programas diferenciados. ao mesmo tempo em que reforçaram a percepção do próprio perfil profissiográfico e. periodicamente. filosóficos. fundamentadas em pesquisas e estudos realizados a partir de dados e informações obtidos junto a órgãos e institutos de pesquisa públicos e privados. consequentemente. envolvendo o corpo docente. Entendemos que estas atividades são todas aquelas promovidas pela instituição e relacionadas com atividades acadêmicas. Assim. Os agentes educativos são. Essas pesquisas revelaram-se necessárias à definição e a formatação dos pressupostos e preceitos a serem praticados pela Instituição. da definição curricular de cada curso. prescrições educativas na forma de um instrumento que guie e oriente a prática educativa cotidiana. Ratifica-se no ato de aprender e ensinar o estabelecimento de interações entre instituição de ensino e alunos. levando-a a interpretar a realidade também de uma forma diferente. há determinadas características que são únicas e pessoais. solicitando aos seus agentes educativos que reflitam sobre suas práticas. A partir do exercício de reflexão. No que diz respeito ao ensino. Ou seja. Quem aprende e ensina utiliza as experiências e os instrumentos cognitivos que possui para dar interpretação subjetiva ao novo conhecimento que se apresenta. A instituição se propõe a realizar estruturação e orientação pedagógica. para imergir na realidade dos mercados. integração entre ensino e extensão. na expectativa de melhor atender às características e demandas regionais. As políticas de ensino da Faculdade Ibmec-MG fundamentam-se em um processo educativo que favorece o desenvolvimento de profissionais capacitados para atenderem as necessidades e expectativas do mercado de trabalho e da sociedade. favorecendo sua iniciação científica. Assim. promoção permanente da qualidade de ensino. que dialoguem e que construam uma parceria inteligente. a troca de saberes e a construção de novos conhecimentos. a instituição tem como preocupação principal acompanhar o aluno. busca da unidade entre teoria e prática. São princípios básicos dessas políticas: 12 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . em cada pessoa o resultado do processo do conhecimento será distinto. mudanças serão introduzidas e novas práticas serão incorporadas. garantindo-lhe compreensão e entendimento das premissas da formação polivalente. assegurando sua própria formação e desenvolvimento como cidadão ativo e profissional.funcionários e dirigentes. sistematizar e socializar conhecimentos em suas áreas de atuação. através da averiguação das potencialidades individuais e coletivas e da orientação da aprendizagem. pois apesar de ter compartilhado com os outros os mesmos elementos. de construção e disseminação de conhecimento. com competência para formular. a Faculdade Ibmec-MG procura focar suas políticas de ensino segundo perspectiva que prioriza: desenvolvimento curricular contextualizado e circunstanciado. 13 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . Esta forma de pensar exige a incorporação de uma nova pedagogia. levando-se em consideração as Diretrizes Curriculares e as demandas da região onde a Instituição está inserida. econômicas e políticas. visando não apenas o aprender a fazer. favorecem a autonomia e a transferência de aprendizagem. Consequentemente. Os métodos utilizados. é coerente com esse pressuposto. A pedagogia que se inspira nessa concepção de educação. implica ainda. o aprender a aprender. sociedade e trabalho. fundamentada numa concepção mais crítica das relações existentes entre educação. compreender criticamente a educação implica em reconhecê-la como uma prática inscrita na sociedade e determinada por ela. que privilegia a atividade e iniciativa dos discentes. mas. a educação pode contribuir para transformar as relações sociais. sobretudo. A compreensão acerca do processo de elaboração do conhecimento implica a superação da abordagem comportamentalista da aprendizagem. os métodos de ensino passam a fundamentar-se nos princípios da psicologia cognitiva. valorização e priorização de princípios éticos. flexibilização dos currículos de forma a proporcionar ao aluno a maior medida possível de autonomia na sua formação acadêmica. além de propiciar o diálogo. sem desconsiderar os condicionantes de ordem política e econômica interessada em introduzir no trabalho docente elementos de mudanças que garantam a qualidade pretendida para o ensino. atualização permanente dos projetos pedagógicos. formação de profissionais na área de Ciências Sociais Aplicadas e Engenharias. respeitar os interesses e os diferentes estágios do desenvolvimento cognitivo dos alunos. entender que. Assim. embora condicionada. comprometido com a formação de cidadãos conscientes de seu papel na sociedade. à medida que conseguir assegurar um ensino de qualidade. e busca garantir ao aluno o acesso pleno ao conhecimento. cuidado e atenção às necessidades da sociedade e região no que concerne à oferta de cursos e programas para a formação e qualificação profissional. Número de Vagas: 225 (duzentas e vinte e cinco) vagas Turno de Funcionamento do Curso: Integral Prazo para integralização Curricular: Mínimo de 8 e máximo de 12 semestres. mas como estabelecimento de um campo de questionamento de temas relevantes. Portaria Reconhecimento nº Portaria nº 82 de 11/01/2005. 2. 300 – Bairro Funcionários – Belo Horizonte/MG Atos Legais: Autorização: Portaria nº 374 de 24 de Março de 2000. publicada em 19 de dezembro de 2013. Sua construção deve ser compreendida não como enumeração de disciplinas. metodologias. propício ao 14 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG .1 – Organização didático-pedagógica A Faculdade IBMEC entende que uma organização curricular se produz a partir das ações de todos os processos educativos da instituição. Por meio da redação de um Projeto Pedagógico. contribuindo para que suas atividades sejam organizadas dentro de orientações coerentes e fundamentadas. Desse modo. renovação reconhecimento Portaria nº 318. A matriz curricular de um curso é parte integrante de um Projeto Pedagógico. Entende ainda que os critérios de seleção e organização dos referenciais de conhecimentos. Renovação reconhecimento Portaria nº 704 de 18/12/13. e estabelece com coerência suas estratégias de trabalho. atitudes e valores devem estar fundamentados no Projeto Pedagógico Institucional . cada curso da Faculdade IBMEC tem clareza quanto às suas prioridades. cada curso apresenta publicamente os seus princípios norteadores.PPI e consagrado como Meta no Plano de Desenvolvimento Institucional. de 2 de agosto de 2011.2 – IDENTIFICAÇÃO DO CURSO Nome do Curso: Curso de Graduação em Administração Endereço de Funcionamento do Curso: Rua Rio Grande do Norte. No processo de formação. como no sentido específico de um Projeto para cada curso. mas também de um plano de desenvolvimento de habilidades intelectuais e práticas. acompanhamento e revisão do Projeto. sendo hábeis para observar as demandas por ela colocadas. As conexões entre ensino. quanto a ação do Núcleo Docente Estruturante – NDE que são responsáveis pela execução. 2. extensão e pesquisa. Sua sustentação depende não apenas de fidelidade à legislação em vigor. leva em conta os modos como as disciplinas se relacionam entre si. econômicos e culturais que repercutem na prática do cotidiano devem ser considerados na vivência acadêmica diária e nas relações estabelecidas no processo de ensino e aprendizagem. de acordo com as normas institucionais vigentes. na Faculdade IBMEC o Projeto Pedagógico é proposto como associação entre uma concepção de ensino. contextualizado no processo de transformações histórico-sociais. Tanto no sentido geral de um Projeto para a instituição. pautada em senso de responsabilidade pública. e o papel dessas relações para chegar ao perfil de egresso. e uma avaliação das condições necessárias para a formação de egressos capazes de um desempenho satisfatório. Cada vez mais. O Projeto Pedagógico do Curso é expressão mais clara da sua organização didáticopedagógica e.2 – Coordenação do Curso 15 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . problemas sociais. Ambos devem estar atentos à realidade externa. destinados à articulação entre diferentes disciplinas. capazes de tornar o processo de formação mais produtivo. tanto a administração acadêmica do Coordenador. aptos a contribuir para a intervenção social. alunos e professores são responsáveis pelos resultados. ou elaboradas pelos respectivos colegiados. A racionalização da matriz curricular. esperadas no perfil do egresso. uma concepção de sujeito humano. São utilizados recursos como a atribuição de carga horária a atividades de iniciativa dos alunos. ocorrem por iniciativa tanto de professores como de alunos.amadurecimento intelectual e motivador para a prática profissional. interessados na superação de problemas. no interior do Projeto Pedagógico de Curso. a serem contabilizadas na parte flexível dos currículos e a elaboração de projetos de ensino. composto por 5 (cinco) professores incluindo o coordenador. A natureza da gestão do colegiado é puramente acadêmica cabendo ao mesmo. a qual compete gerenciar a Avaliação Institucional baseada nas 10 dimensões definidas no SINAES e subsidiar a coordenação de curso com dados e informações que propiciem a melhoria das atividades do curso. implementação e desenvolvimento do projeto pedagógico do curso. impressora e telefone. etc. a supervisão das atividades didáticas do curso. reuni-se duas vezes a cada semestre e extraordinariamente sempre que necessário. Para suas atividades administrativas a coordenação de curso conta com um ambiente próprio equipado com mesa. a quem compete atender aos alunos e docentes nas solicitações de objetos de estudo e pesquisa. entre outros. em consonância com as diretrizes curriculares nacionais. O Colegiado de Curso é composto pelo coordenador. conforme definido no Regimento Geral. Doutor e Mestre em Administração pelo CEPEAD/UFMG. ampliando a relação do curso com a comunidade. 16 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . Por um Núcleo Docente Estruturante (NDE). Todos os setores de apoio pautam suas atividades no cumprimento do PPC. acompanhamento da execução e a avaliação das atividades previstas na organização curricular. o que envolve o planejamento.A Coordenação do Curso de Administração é exercida pelo Professor Doutor Eduardo Senra Coutinho. identificação das necessidades profissionais e sociais. armários. contratado em regime de tempo integral. Pela Biblioteca. por todos os docentes do curso e um discente. Suas atividades estão voltadas tanto para o apoio aos docentes quanto aos discentes. A coordenação de curso é apoiada: Pela Comissão Própria de Avaliação Institucional (CPA). computador com conexão à internet. A coordenação é atendida pela Secretaria Geral e por toda uma estrutura administrativa de apoio acadêmico baseada nesta secretaria. o qual compete a reavaliação. As ações e atribuições do Colegiado do curso seguem o Regimento da Faculdade IBMEC. atualização de acervo.. Cabe a ele. isto é. bem como opinar sobre assuntos pertinentes que lhe sejam submetidos pela diretoria executiva. Convocar e presidir as reuniões do NDE e do colegiado de curso. ouvidos. para incrementar a qualidade. Portanto. (Graduação). De acordo com o Regimento Geral da Faculdade IBMEC. corpo administrativo. Supervisionar e fiscalizar a execução das atividades programadas. Julgar em grau de recurso. corpo financeiro. legitimidade e competitividade do curso. Exercer as demais atribuições que lhe sejam previstas em lei e/ou confiadas pela Diretoria Executiva. justiça e ética. para implementar ações solidárias que concretizem valores de responsabilidade social. docentes. os pedidos de revisão de provas dos alunos. também. Do coordenador espera-se o desenvolvimento de várias atividades capazes de articular todos os setores e fortalecer a coalizão do trabalho em conjunto. eficácia e efetividade rumo à busca da excelência. bem como a assiduidade dos professores. Sugerir medidas que visem aperfeiçoamento e desenvolvimento das atividades da FACULDADE IBMEC .MG. mas também como gestor de potencialidades e oportunidades internas e externas. pelo fortalecimento da crítica e da criatividade de todas as pessoas envolvidas no processo. entre outros.2. por meio da pesquisa e animar a comunidade acadêmica. incentivar a produção de conhecimentos neste cenário global de intensas mudanças. tornando-o um centro de eficiência. Deliberar sobre pedidos de transferência e aproveitamento de estudos. Sugerir a realização de cursos de graduação. 17 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . quando for o caso. Coordenar e supervisionar as atividades desenvolvidas no(s) curso(s) sob sua responsabilidade. alunos. funcionários.MG.1 – Atuação do Coordenador O coordenador do curso tem consciência de que não deve atuar somente como gestor de recursos e articulador. Nomear o professor responsável pela disciplina. ele é o primeiro a favorecer e implementar mudanças que aumentem a qualidade do aprendizado contínuo. Representar o curso de graduação junto às autoridades externas e órgãos da FACULDADE IBMEC .2. especialização e extensão. cabe ao coordenador de curso: Sugerir a contratação ou dispensa do pessoal docente. o professor responsável pela disciplina e o Comitê Acadêmico. estando sempre em contato direto com os agentes diretos e indiretos responsáveis pela condução do curso no plano acadêmico e 18 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . a unidade possui o Comitê Acadêmico que congrega os coordenadores dos cursos de graduação e o diretor para apoio à atuação dos coordenadores e tomadas de decisão em conjunto. É Coordenador do curso de Administração da Faculdade IBMEC desde agosto de 2010.2.2 – Formação do Coordenador Doutor em Administração pelo CEPEAD/UFMG Mestre em Administração pelo CEPEAD/UFMG Especialista em Administração de Comércio Exterior .UNA Graduação em Ciências Econômicas – FEA/UFJF 2. 2. por isso é objeto de contínua atenção na Faculdade IBMEC.2. Relações Internacionais e Ciências Contábeis da Faculdade IBMEC.4 – Efetiva dedicação à administração e à condução do curso A dedicação em Tempo integral ao Curso é suficiente para um amplo envolvimento junto aos professores e alunos. Atualmente leciona disciplinas de Finanças nos cursos de Administração. B) Experiência Não Acadêmica Banco Central do Brasil.3 – Experiência do Coordenador A) Experiência Acadêmica no Ensino Superior Atua na docência no ensino superior desde 2003 continuadamente.A função do coordenador é considerada estratégica. Econlab Ltda Consultoria 2.2. Foi Professor nas seguintes instituições: Centro de Especialização em Gestão Estratégica da UFMG e Universidade Fumec. Nesse sentido. O contato com os alunos é facilitado pelas ferramentas de comunicação (e-mail.5 – Articulação da gestão do curso com a gestão institucional O Coordenador do Curso realiza a integração do curso com o Comitê Acadêmico e a Direção Executiva.administrativo. Em conjunto com o Colegiado do Curso. através do acompanhamento das principais atividades acadêmicas relacionadas ao projeto pedagógico. O Coordenador de Curso atua na gestão de todas as iniciativas e atividades do Curso. possibilitado por mecanismos de gestão e controle acadêmico e pela disposição em promover mudanças dinâmicas e sistemáticas. mensagens instantâneas. o cumprimento dos objetivos gerais e específicos. avaliações externas) ou internos (avaliações internas. convênios. estimulando o diálogo dentro do projeto de formação do profissional de Administração. o Coordenador propõe a participação e integração de todos no envolvimento em torno das metas e ações e na articulação com demais instituições e empresas relacionadas ao âmbito do curso. com o Comitê Acadêmico e com os setores de apoio logístico e administrativo se dá através do Coordenador do Curso. novas tecnologias. a organização e a integração entre as ações. eventos. Supervisiona o desenvolvimento e a avaliação permanente do Projeto Pedagógico do Curso. O atendimento ao discente é realizado através de agendamento em horários que o aluno tiver disponibilidade. através de atividades em Ensino Superior e no mercado. 2. O tempo efetivamente dedicado à Coordenação do Curso dedicado para que o mesmo exerça as atribuições inerentes à sua função. Apresenta boa integração com os docentes e os alunos. normalmente antes do horário de aula. 19 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . sempre que fatores externos (legislação. execução dos projetos e outros) demandem providências. Essa articulação passa pelo processo de comunicação via órgãos colegiados. em consonância com o Projeto Pedagógico de Curso e o Plano de Desenvolvimento Institucional da Faculdade IBMEC MG. oportunidades de convênios. bem como para o desenvolvimento e avaliação das atividades acadêmicas. demandas de alunos e docentes. Esta dedicação tem sido fundamental para que o Curso alcance os objetivos traçados. Trata-se de docente que possui grande experiência acadêmica e profissional. sempre relacionada à área de Gestão. redes de negócios e sociais) e também pelo fato que o Coordenador realiza atividades didáticas no curso. Com isso. atua para a definição das diretrizes gerais e específicas. A interação do Curso com a Coordenação e Direção Geral.2. Esta missão se efetiva em consonância com a filosofia educacional da Faculdade IBMEC. as Atividades Complementares.2. se dedica ao cumprimento dos objetivos e da missão do curso. em conjunto com o Núcleo Docente Estruturante . O Coordenador. 01. ementas e conteúdos programáticos das disciplinas. para a elaboração e atualização do Projeto Pedagógico. A coordenação acadêmica propõe atividades aos docentes para a supervisão das práticas didáticas. 20 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . social e econômico”. O quadro a seguir informa os integrantes. a composição do NDE do Curso atende à Resolução No. analisando o processo ensino-aprendizagem e sua avaliação. apontadas através de seu Plano de Desenvolvimento Institucional. os Estágios Supervisionados. para o desenvolvimento das organizações. dos quais 4 com titulação acadêmica obtida em programas de pós-graduação stricto sensu e contratados em regime de trabalho de tempo parcial ou integral. das matrizes curriculares. atendendo ao mínimo de 20%. 2. Por esse motivo. desenvolvendo sua competência técnica com criatividade e inovação. de 17 de junho de 2010.NDE. implantado e em pleno funcionamento. O Coordenador do Curso embasa seu processo de gestão em duas reuniões semestrais com os órgãos de colegiado docente e discente e uma reunião semestral com os membros do Núcleo Docente Estruturante . que é de “contribuir para a formação e habilitação continuada de profissionais participantes do mercado de trabalho de Administração. desde o início do Curso. titulação e regime de trabalho dos membros atuais do Núcleo Docente Estruturante do Curso de Administração. sendo três deles em tempo integral. para que possam atuar de forma socialmente responsável e contribuindo para sua realização pessoal. utilizando suas potencialidades como atividade-fim para o desenvolvimento científico. sendo composto atualmente por 5 docentes. exigido na referida resolução.NDE. com senso crítico. ético e empreendedor. contribui substancialmente. os Trabalhos de Conclusão de Curso. a avaliação do processo ensino-aprendizagem e os eventos acadêmicos. Desde a sua implantação. tecnológico.6 – Núcleo Docente Estruturante (NDE) O Curso de Administração da Faculdade IBMEC possui um Núcleo Docente Estruturante – NDE. sempre que necessário. Todos os membros em regime de trabalho de tempo parcial ou integral. 60% (sessenta por cento) de seus membros com titulação acadêmica obtida em programas de pós-graduação stricto sensu. quando necessário. g) Promover a integração horizontal e vertical do curso. sendo pelo menos 20% (vinte por cento) em tempo integral. e) Supervisionar as formas de avaliação e acompanhamento do Curso.Composição Nome Eduardo Senra Coutinho Frederico Martini do Espírito Santo João Batista Vieira Bonomo Cleberson Luiz Santos de Paula Marcos Antônio Salvato Titulação Doutor Mestre Especialista Mestre Doutor Regime de Trabalho Integral Parcial Integral Integral Integral São atribuições do Núcleo Docente Estruturante do Curso de Administração da Faculdade IBMEC: a) Elaborar o Projeto Pedagógico do Curso definindo sua concepção e fundamentos. 21 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . d) Conduzir os trabalhos de reestruturação curricular. f) Analisar e avaliar os Planos de Ensino dos componentes curriculares. h) Acompanhar as atividades do corpo docente. respeitando os eixos estabelecidos pelo projeto pedagógico. c) Atualizar periodicamente o Projeto Pedagógico do Curso. A composição atual do NDE é de membros criteriosamente escolhidos entre os docentes do Curso. O NDE de curso tem a seguinte constituição: Mínimo de 5 (cinco) professores pertencentes ao corpo docente do curso. recomendando a indicação ou substituição de docentes. de forma a constituir uma comissão de especialistas nas diversas áreas de conhecimento do Curso. b) Estabelecer o perfil profissional do egresso do Curso. para aprovação no Núcleo Docente Estruturante da Faculdade IBMEC. indústria. e está situado em local privilegiado. além de medicina. A cidade de Belo Horizonte possui uma população municipal residente que.330 habitantes. Engenharia Mecânica e Relações Internacionais. a cidade tem como principais atividades econômicas processamento de minérios.3 – CONCEPÇÃO DO CURSO 3. estrategicamente posicionada no Centro Sul da cidade. distribuídos por uma área territorial de 586. conta com uma população de 19. o foco de seus cursos é na qualificação da mão-de-obra. Direito.597. Sua sede conta com instalações mudanças e amplas. procurando contribuir para o desenvolvimento do município e do estado. local onde são oferecidos os cursos de graduação em Administração. Com uma Renda Per Capita de R$ 1. Além de alunos residentes na Capital Mineira.519. tornando ainda mais importante uma análise de todo o estado. Engenharia Civil. Engenharia de Produção. o Ibmec atrai alunos de várias cidades do interior de Minas Gerais (conforme apresentado na tabela abaixo. já que.00 (IBGE 2010). serviços.1 – Justificativa dos Cursos de Graduação na Região Metropolitana de Belo Horizonte A Faculdade Ibmec-MG está situada em Belo Horizonte à Avenida Rio Grande do Norte 300. de acordo com o IBGE (2010). 28% dos alunos do Ibmec são oriundos dessas cidades). É neste cenário que se insere a Faculdade Ibmec-MG. agricultura.727 km². Ciências Contábeis Ciências Econômicas. Nas Regiões Metropolitana de BH 779 Triângulo Mineiro/Alto Paranaíba 15 Sul/Sudoeste de Minas 20 Zona da Mata 8 Vale do Rio Doce 26 Oeste de Minas 43 Norte de Minas 5 Campo das Vertentes 7 Central Mineira 12 Jequitinhonha 2 Vale do Mucuri 5 Outros Estados 28 Total 22 Alunos Ibmec 950 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . informática e biotecnologia.049. resultando na excelência do desempenho empresarial. 81% 15.93 milhões de trabalhadores corresponde a 10. já que o total de trabalhadores entre 17 e 39 anos com Ensino Médio aumentou 4.75% no estado e 15. ainda percebe-se uma grande quantidade de trabalhadores entre 17 e 39 anos apenas com Ensino Médio completo. Desta forma.52% 19. uma vez que.25% Região Nordeste 10. Diante do aumento no número de trabalhadores formais no país. o número de trabalhadores formais aumentou em escolaridade.27% 14.56%. com 9.35% no Brasil.75% Total Minas Gerais 23 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . visto que a Região Sudeste. desenvolvimento e crescimento populacional apresentar um cenário favorável a uma Instituição de Ensino Superior preocupada com a formação de profissionais qualificados para atender às demandas das organizações empresariais da região e do País.24% 11. A importância dada pelos trabalhadores mineiros à educação superior é crescente. com 15. o resultado de Minas Gerais supera a média brasileira.05%.45% do total de trabalhadores com ensino superior. o que ratifica a importância de uma instituição séria e posicionada qualitativamente.33% 15. ratificando um cenário favorável a uma Instituição de Ensino Superior preocupada com a formação de profissionais qualificados para atender às demandas das organizações empresariais da região. também se pode afirmar que no período de 2003 a 2008. Entre 2003 e 2008 foram criados mais de um milhão de novos postos de trabalho.Formação Educacional Trabalhadores Formais Regiões do Brasil Médio Completo Superior Completo ou Incompleto Região Norte 12. O crescimento do número de trabalhadores com ensino superior (completo ou não) é de 19. reforçando o aquecimento do mercado.65% Região Sul 11.30% 23. CAGR 2003/2008 . também é inferior a Minas Gerais nesta análise.O mercado de trabalho formal mineiro. Todavia. Desta forma.35% 11.12% Região Sudeste 11.61% do total brasileiro. conforme tabela abaixo.74% 15. Numa análise macro para o estado de Minas Gerais. torna-se essencial a atenção a este público. enquanto o superior (completo ou incompleto) aumentou 8.45% Região Centro-Oeste 12. Minas Gerais se posiciona em 2º lugar no Brasil em quantidade de empregos formais com mais de 417 mil empresas.59% 14. A tabela a seguir mostra o número de empresas no setor econômico e o crescimento de 2003 a 2008. 24 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG .082 Agropecuária 75. Na tabela a seguir observa-se a composição do nível de escolaridade no estado.887 Indústria Transformação 40.535 Comércio 150. ratificando o crescimento do mercado mineiro e a importância de promover qualificação profissional para os futuros trabalhadores.Houve um aumento 3. Este cenário mostra a diminuição das taxas de evasão. o que é positivo para o mercado mineiro. Quantidade de empresas por setor da economia em 2008 e CAGR 2003-2008 Setor Empresas Extração Mineral 1.120.886 Ensino Superior – Graduação 624. Na população estudada houve um crescimento de 12% no número de egressos.Dados de Pós-Graduação No gráfico a seguir está representada a evolução dos alunos de Ensino Médio de 2005 a 2009.336 Serviços 124.822 Administração Pública 2. apesar da redução de 14% no número de ingressantes.356 CAGR 3.036.610 Fonte: INEP .180 Total 417.335 Ensino Médio 1.27% Minas Gerais apresenta o segundo melhor indicador de taxa de alfabetização e escolaridade.707 Mestrado ou Doutorado 25.Dados de Graduação e MEC/CAPES . Escolaridade em Minas Gerais (2010) Escolaridade Número de Alunos Ensino Fundamental 3.123 Serviços Industriais Utilidade Pública 391 Construção Civil 22.27% no número de empresas nos principais setores econômicos de Minas Gerais. 84% disponibilizados pela educação superior privada. conforme discriminado no gráfico a seguir.447 vagas oferecidas.5% eram oferecidas pelo setor público.No que diz respeito ao Ensino Superior. respectivamente em terceiro. Em 2002. tiveram um CAGR de 29% entre 2003 e 2008. cresceu 147% entre 2002 e 2008 no Ensino Superior Privado.526. apenas 9. quarto.954 cursos. Se excluirmos os cursos da área de saúde. a educação superior pública era contava com 27. especialmente nos setores com em que há maior procura por cursos. há crescimento no número de vagas oferecidas. Engenharia Civil e Engenharia Mecânica completam o sétimo e nono lugar. o que pode ser potencializado. quinto e sexto lugar. Estes números ratificam a demanda de mercado existente e a necessidade de haver cursos que se destacam pela qualidade acadêmica. como apresentado anteriormente. neste documento. ocorreu nos últimos anos grande crescimento no número de matrículas. em que a Faculdade Ibmec-MG atua. Sendo assim. das 268. Mas o número de cursos merece destaque. Em 2008 eram oferecidos 2. conforme demonstrado anteriormente. Engenharia de Produção e Sistemas de Informação. atendendo uma fatia de mercado específica. já em 2008 este número caiu para 25. Somando as vagas do Ensino Superior público e privado. dos quais. seguidos dos curso de Ciências Contábeis. procurando contribuir para o crescimento do município e do estado. O que é corroborado pela crescente demanda de empresas por funcionários qualificados. 25 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . considerando o número de trabalhadores apenas com Ensino Médio completo. no ensino superior privado.865 vagas. e os cursos superiores de tecnologia. Enquanto as vagas em Minas Gerais. respondendo por 19% das vagas totais. Comunicação Social. Observa-se que o setor de educação superior mineiro é predominantemente privado. o número de cursos oferecidos. percebemos que o curso de Administração e o de Direito são os mais procurados em Minas Gerais. 26 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . e o Tribunal de Contas da União. Além disso. Belo Horizonte tem extensa organização administrativa pública. 3. A cidade abriga o Tribunal de Justiça. Tribunal Regional Eleitoral. além de inúmeras unidades judiciárias da Justiça Federal. com destaque por as áreas de software e biotecnologia. Além disso. No diz respeito à indústria destacam-se as indústrias metalúrgica. a Faculdade Ibmec-MG investe na abertura de cursos que estão alinhados com a perspectiva de crescimento do país.Diante do apresentado. Tribunal Regional do Trabalho. É a sede do Legislativo Estadual e Municipal. também o sendo do Poder Judiciário Federal e Estadual. O comércio e os serviços guardam elevada importância na RMBH. Tribunal de Contas do Estado. segundo dados do IBGE. presença do quadrilátero ferrífero na RMBH garante uma participação importante da indústria extrativista mineral no PIB metropolitano. automobilística. petroquímica e alimentícia. Abriga a sede do Governo Estadual e do Município.2 – Justificativa do Curso A Região Metropolitana de Belo Horizonte concentra ampla atividade econômica sendo responsável por cerca de 40% do Produto Interno Bruto de Minas Gerais. necessidades do mercado regional e interesse dos ingressantes em Minas Gerais. 224.30 Têxtil R$ 18.994. respectivamente.10 Mecânico R$ 347.00 8.70 Produtos Farmacêuticos e Veterinários R$ 192.000.85%). Os investimentos industriais em 2007.00 7. Reboques e Carrocerias (13.651.p.740. Investimentos (R$ Participação (em Setores %) Extrativa Mineral R$ 4.5%. Eletrônico e de Comunicações R$ 38.00 Produtos Alimentares R$ 574.00 4.00 31.00 0.020. Papel e Produtos de Papel (32.00 2.00 1.595. Os setores de Metalurgia Básica (28. Artigos do Vestuário e Acessórios (33..70 Material Elétrico.39%.80 Papel e Papelão R$ 1.00 35.97%) foram os que mais influenciaram o resultado. mostrados abaixo. o faturamento real das indústrias de Minas Gerais.20 Material de Transporte R$ 1.00 Outros Total 27 mil) Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG .00 R$ 13.Sobre o cenário econômico atual.2 milhões em 2007.15%) e Celulose. As maiores elevações foram nos setores de Máquinas e Equipamentos (66.00 1.02 p. um crescimento aproximado de 8.40 Químico R$ 837. no intervalo de fevereiro de 2009 a fevereiro de 2010.00 0.00 0.515. De acordo com a FIEMG (Relatório da Pesquisa Indicadores industriais de Fevereiro de 2010). a variável cresceu 14.510.500.800.848.967.793. aumentou 8.750.33 e 3. A economia mineira é bastante desenvolvida.7 milhões de pessoas.80 Metalúrgico R$ 4. No primeiro bimestre de 2010.00 100.500. para 19. com agropecuária moderna e parque industrial muito diversificado.10 R$ 3.00 0.94%.40 Madeira R$ 93. em 1999. comparativamente ao mesmo período do ano anterior. apresentam um panorama favorável ao desenvolvimento econômico.878. segundo dados de 2008 do IBGE.00 6. com contribuição de 5.91%). os indicadores da FIEMG (Federação das Indústrias de Minas Gerais) do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística) e da FJP (Fundação João Pinheiro) mostram que: A população de Minas Gerais aumentou de 17.50 Minerais Não-Metálicos R$ 229.500.329.75%) e Veículos Automotores. 175. Diversas 1. MG é o maior produtor de cimento do Brasil. Estoque de trabalhadores nas indústrias (08/2008): 1.011 2. Setores Industriais em Destaque em MG: Metalurgia: 37% da produção brasileira de aço. Ind. Informações da FIEMG (2009). algumas informações ilustram a sua importância no cenário econômico brasileiro (FIEMG/2009): Total de estabelecimentos industriais no Estado (12/2008): 63.887 3.983 bilhões.813.877 1. Extrativa mineral: 44% da produção brasileira do setor. Papelão.019 28. Couros. Similares.72%.294. Têxtil: segundo pólo têxtil do Brasil.188 575 52.607 42. Ferro Gusa: maior produtor e exportador brasileiro do setor. Produtos alimentares: 14. PIB industrial – (2007): R$ 64. Química: terceiro maior setor da indústria mineira.5 mil empregados.486 27.Fonte: Federação das indústrias de Minas Gerais – FIEMG Balanço Econômico – 2007 Ainda sobre a indústria em Minas Gerais.035 37. apresentam o número de empresas e empregados por subsetores do IBGE em MG – Dezembro/2008: 28 Sub-Setor IBGE Número de Empresas Número de Empregados Extrativa Mineral Indústria de Produtos Minerais não Metálicos Indústria Metalúrgica Indústria Mecânica Indústria do Material Elétrico e de Comunicações Indústria do Material de Transporte Indústria da Madeira e do Mobiliário Indústria do Papel. Participação no Valor Adicionado industrial brasileiro (2006): 9. Minerais não-metálicos: 14% da produção brasileira do setor.754 24. sendo responsável por 23. 2º de feijão e 3º sucroalcooleiro.7 mil empresas e 151.941 3.361 45.414 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . Fundição: 25% da produção brasileira (40% desta é exportada). da Borracha.54% de toda a produção nacional no período de janeiro a julho de 2008.192 4. Material de transporte: 2º pólo automotivo do Brasil (20. Editorial e Gráfica Ind.2% da produção). Peles. Agro-Indústria: 1º produtor de café no Brasil.477 679 126.613 44.450 1. Fumo. Química de Produtos Farmacêuticos.00 Valor adicionado no Serviço R$ 19.900 1 21.154 1 29.056 4 19.541 391 37.00 PIB a Preço de mercado corrente R$ 28.769 7 47 0 1 1 30 0 0 3 10 35 31 2 0 33 27 0 3.Ind. Perfumaria Indústria Têxtil do Vestuário e Artefatos de Tecidos Indústria de Calçados Indústria de Produtos Alimentícios.088.239 53.306. capital do Estado de Minas Gerais e uma das maiores cidades brasileiras.386.689 9.936 259. além da extensa organização industrial e de serviços.801.537 0 21. caça e pesca Total 29 Setor Setor Setor Setor Entidades Entidades público público público públicosem fins Ignorado Total empresariais federal estadual municipal outros lucrativos 0 0 0 65 0 0 7 0 0 4. em Belo Horizonte.832 . Veterinários.328 0 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG 0 65 0 4. entre outras. USIMINAS.905 4. ARCELOR.263 0 82 0 869 1 60.268 1.363.354 1 7 2 526 17 317 93 65 10 49.430 6.370 Fonte: RAIS (Relação Anual Informações Sociais – MTE (2008)) Neste movimento.470 1.079 4 5 101 9 6.220 22.00 Impostos R$ 5. abriga a sede do Governo Estadual e do Municipal da Capital.00 Valor adicionado na Indústria R$ 3. extração vegetal.221.574.225 112.325 171.757 14 531 78 3.665.694.154 26. Bebidas e álcool Etílico Serviços Industriais de Utilidade Pública Construção Civil Total 2.535 64. Coordenação de Contas Nacionais Setores de atividade econômica Extrativa mineral Indústria de transformação Serviços industriais de utilidade pública Construção civil Comércio Serviços Administração pública Agropecuária.830 0 32 0 4. A participação de Belo Horizonte na economia mineira se apresenta pelos seguintes números: Descrição Valor (R$ mil) Valor adicionado na agropecuária R$ 148. apresenta forte infraestrutura econômica ligada a empresas chave para a economia Brasileira como FIAT Automóveis S/A.683 8.00 Fonte: IBGE. Belgo Bekaert. Diretoria de Pesquisas. Fonte: RAIS/RAISESTAB .914 792 2.716 9.395 14.2002 Setores de atividade econômica 0 Extrativa mineral Indústria de transformação Serviços industriais de utilidade pública Construção civil Comércio Serviços Administração pública Agropecuária. há também uma potencial parcela de candidatos que já estão em atividade econômica.966 882 461 173 77 32 3 4.381 2 7 2 8 14 96 601 100 39 23 0 0 45 12 0 3 0 65 2 4.692 59. Construção Civil.310 1.961 2. caça e pesca Total Até 4 Número de funcionários 100 250 500 1000 10 20 50 a a a ou Total a 19 a 49 a 99 249 499 999 mais 5a9 5 35 11 435 2.724 1.830 2 0 3 127 85 18 170 59 10 461 258 124 10 7 7 7 0 57 10 1 4 1 6 0 0 7. os bacharéis em Administração formados pela Faculdade Ibmec-MG.Belo Horizonte – 2002 . 43 76 36 8ª série 2º grau 2º grau Superior Superior Total completa incomp.597 1.395 1. Sabe-se que há a exigência de qualificação para ocupação dos postos do mercado de trabalho hoje e.614 3.286 7.Número de estabelecimentos por setores de atividade econômica e natureza jurídica do estabelecimento .976 16.394 4.049 1.641 2. com forte base teórica e analítica estarão aptos para ingressar no mercado de trabalho com as habilidades e competências necessárias para atender as demandas requeridas pelas empresas sediadas em Belo Horizonte.022 643 1. Setores de atividade econômica Extrativa mineral Ind.082 785 2.245 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG .432 5.Fonte: RAIS/RAISESTAB .301 32.473 11.764 17. completa incomp.543 7.2002 Destacam-se os números da Indústria de Transformação.819 12. entende-se que.785 14.047 1.de transformação Serviços industriais de utilidade pública Construção civil 30 Analfabeto 1 4ª série 4ª série 8ª série incomp. completo incomp.501 675 479 332 2.933 4. extração vegetal.715 11.602 6. Nesse sentido.753 10.541 1. além dos candidatos provenientes da conclusão do ensino médio.832 Número de estabelecimentos por setores de atividade econômica e tamanho do estabelecimento Belo Horizonte – 2002 .537 0 21.835 66. completo 65 35 114 29 188 587 499 1.263 15 82 0 869 60 60. assim. O potencial aproveitamento do curso também pode ser indicado através de números recentes.212 2.457 3.035 4 13 7 6 718 0 4 4 426 105 1 1.204 10.210 18.727 2. Comércio e Serviços nas tabelas anteriores.154 37 29.263 368 1.168 758 3. extração vegetal. A estrutura curricular foi elaborada levando-se em conta as competências e habilidades requeridas pelo mercado. da gestão econômica e financeira através de um apropriado sistema de informações gerenciais e do controle de todas essas atividades..018 37.3 42..354 16. caça e pesca Total 861 1. com profissionais que saibam liderar e ter conhecimentos transversais que possibilitam uma formação multidisciplinar.7 .2 Fonte: Ministério da Educação – MEC/Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais – Inep.097 30.29 3.983 96. Fundação Seade. Possibilitar uma formação multidisciplinar requer o envolvimento de diversas áreas do conhecimento.324 10. a necessidade de cursos de graduação..971 123. em 1998.442 2. Tal envolvimento dessas áreas irá propiciar o estudo de organizações..263 44.712 373.547 56. aumenta.424 12.3 .667 12. também. 92. Região Sudeste e Minas Gerais.8 Região Sudeste 38.887 6.090 5.7 30.836 64. 31 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG .083 419 572 237 611 64 265 3.Comércio Serviços Adm.684 92. Em porcentagem Educação Pré- Ensino Fundamental Ensino Médio Escolar Regiões 1991 1998 1991 1998 1991 1998 Brasil 34..303 523 10. e 15 a 17 anos. 94.3 29.Belo Horizonte – 2002 .348 927. 86.290 2.247 132.565 26.Fonte: RAIS/RAISESTAB/2002.427 46.4 24.534 30.0 . Pública Agropecuária. Sobre a situação educacional de Minas Gerais.107 170.921 282.657 17.541 62.940 109.312 276.330 32..963 14.4 16.842 14. dos aspectos legais.138 109. dentro das tendências econômicas atuais e futuras.992 7.479 108. Com o crescimento da taxa líquida de escolarização do ensino médio (de 104%). de forma comparativa.3 17.121 Número de trabalhadores no mercado de trabalho formal por setores de atividade econômica e nível de escolaridade. a tabela a seguir mostra. em 1991.5 Minas Gerais 34.9 97.. (..234 38. de cenários econômicos.5 97.875 138 603 1.1 95. as taxas líquidas de escolarização no Brasil.) Dado não disponível. Nota: As faixas etárias utilizadas para o cálculo da taxa líquida de escolarização do ensino médio foram 15 a 19 anos. 3 – Objetivos do Curso 3. buscando sempre a criação. e) Oportunizar aos alunos condições teórico-reflexivas para a compreensão e a avaliação dos impactos sociais. b) Incentivar a produção. aplica-las ao processo ensino aprendizagem. Garantir acesso as tecnologias.2 – Objetivos: Geral e Específicos do Curso de Administração Objetivo Geral: Formar profissionais com habilidades e competências técnicas. gestão e incorporação de novas tecnologias. c) Oportunizar a compreensão da gestão de processos de produção. desenvolvimento e a inovação científico-tecnológica e suas respectivas aplicações no mundo do trabalho.3.1 – Objetivos dos Cursos de Graduação da Faculdade IBMEC-MG São objetivos gerais dos Cursos de Graduação da Faculdade IBMEC: a) Contribuir para a formação de profissionais que possam atuar de forma articulada e interdisciplinar. f) Estimular a capacidade de continuar aprendendo e de acompanhar as mudanças nas condições de trabalho. g) Oportunizar espaço para a produção e difusão do conhecimento científico e tecnológico. instrumentais e linguísticas para o desenvolvimento das organizações privadas e públicas fornecendo ao mercado de trabalho bacharéis com alto nível de qualificação. econômicos e ambientais resultantes da produção. o desenvolvimento e a utilização de transformações e de novos conhecimentos que favoreçam a produtividade e a qualidade de vida da população. de bens e serviços em suas causas e efeitos.3. bem como propiciar o prosseguimento de estudos em Cursos de Pós-graduação. 3. Objetivos Específicos: Motivar o discente para a construção das habilidades e competências demandadas pela sua área de estudo e atuação.3. 32 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . d) Incentivar o desenvolvimento da capacidade empreendedora pessoal e profissional. O formando deve estar apto a exercer qualquer posição em gestão.4 – Perfil do Egresso Pretende-se que o egresso esteja preparado para o exercício das funções básicas do Administrador: planejar. em consonância com as diretrizes curriculares do curso. A proposta de curso implementada. O curso do Ibmec também tem como finalidade formar profissionais com senso crítico. Os alunos adquirem conhecimentos técnicos e específicos nos campos dos 33 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . excedendo um papel de liderança e ética em todas as suas atividades profissionais. de modo a inovar e sempre agir observando a função social do bacharel em administração e a ação ética. de seus problemas e responsabilidade. organizar. Proporcionar situações práticas do aprendizado em Administração. comprometidas com as exigências típicas do exercício profissional na área empresarial. O bacharel formado pelo Ibmec deve apresentar propostas inovadoras e transformadoras. dirigir e controlar. capazes de fazer análises. Contribuir para a formação técnica e humanística do discente. o egresso deverá compreender a dinâmica das organizações no contexto em que estão inseridas e ser capaz de gerenciar as múltiplas alterações que se processarão no campo profissional da área. mediante adequado conhecimento do exercício profissional. emitir opiniões e se posicionar nas diversas áreas da administração. criativas e adequadas aos conflitos com os quais venha a se deparar. 3. assim como das relações empregatícias. Além disso. com utilização da melhor técnica disponível. a tomar decisões práticas. a Instituição pretende um profissional com larga base técnica. Para o exercício dessas funções o profissional precisa dispor de ferramentas para interferir na realidade das organizações visando alocar seus recursos com a maior eficiência e eficácia possível. Promover intercâmbio permanente com o mercado para que o discente aprimore e aplique o aprendizado teórico à realidade. facilidade de expressão. visão de tendências de mercado. especialmente de ordem ética. espírito empreendedor. É preciso compreender que tudo quanto o professor ou agente educativo promove. pois sabemos que para cada campo do saber existe uma linguagem específica. Por isso. o tipo de incentivos. Neste processo. visando às peculiaridades do desenvolvimento de futuros profissionais que se demonstrem completos. os materiais utilizados. Educar. desenvolvendo situações de aprendizagens diferenciadas. contribuindo assim para a formação de sua competência. em capacidades isoladas. incide em maior ou menor grau na formação dos alunos. pois os futuros profissionais devem estar preparados para as permanentes mudanças que caracterizam o mundo moderno. sem qualquer tipo de discriminação. 3. ao mesmo tempo se está influindo nas demais capacidades. às identidades dos discentes.5 – Competências e Habilidades As competências relacionam-se a capacidade do sujeito mobilizar-se na ordem dos recursos cognitivos/intelectuais e emocionais. estimulando a articulação entre 34 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . por menor que seja. A Faculdade Ibmec-MG considera que a instituição deve se ocupar das demais capacidades. pois ao ingressar no mercado de trabalho estarão munido do instrumental prático necessário à sua vivência e sucesso profissional. bem como domínio de instrumentos analíticos rigorosos. Quando se tenta potencializar certo tipo de capacidade cognitiva. tendo aptidão para utilizar seus conhecimentos teóricos nas diversas aplicações práticas reais e suas relevâncias a realidade brasileira dentre outros. aqui. entendendo-os e utilizando seus referenciais plurais e multiculturais.saberes relacionados ao mundo da gestão. a familiarização do educando com a linguagem específica em sua área de atuação profissional é de extrema relevância. Isso. Entendemos ainda que um sujeito competente precisa dominar as linguagens específicas. A maneira de conduzir a aula. o professor é um elemento fundamental na organização das situações de aprendizagem. se traduz em formar profissionais que não estão parcelados em compartimentos estanques. a Faculdade Ibmec-MG faz alusão explicita à diversidade cultural. as expectativas depositadas. Baseados nesta perspectiva. pois lhe compete dar condições para que o aluno "aprenda a aprender". de forma a promover a formação integral do profissional. cada uma dessas decisões veicula determinadas experiências educativas. o que gerará sua maior empregabilidade e evidenciará o papel determinante da instituição em sua formação integrados com os padrões exigidos pelo mercado. assim. A competência implica uma mobilização dos conhecimentos e esquemas que se possui para desenvolver respostas inéditas. Cabe. atitudes. Assim. cujo epicentro é o próprio aprendiz. que o papel do professor tem que estar centrado em um foco diferente do tradicional transmissor de informações. emprego de atitudes. a competência estaria constituída por várias habilidades. e através delas. eficazes para problemas novos. então. saber-conviver e ao saber-ser.saberes e competências. então. que se configura atualmente como "sociedade do conhecimento". criativas. buscando a promoção da aprendizagem e auxiliando no desenvolvimento das habilidades. as quais são importantes para que eles participem da sociedade. a aprendizagem como uma construção. mas ao saber-fazer. Em lugar de continuar a decorar conteúdos. As competências pressupõem operações mentais. Constituem-se então num conjunto de conhecimentos. Entendemos. O conceito de habilidade também varia de autor para autor. Habilidades se ligam a atributos relacionados não apenas ao saber-conhecer. adequadas à realização de tarefas e conhecimentos. As competências/habilidades são inseparáveis da ação. Torna-se necessária a contextualização daquilo 35 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . uma vez que uma mesma habilidade pode contribuir para competências diferentes. as habilidades são consideradas como algo menos amplo do que as competências. capacidades para usar as habilidades. Em geral. uma habilidade não "pertence" a determinada competência. capacidades e aptidões que habilitam alguém para várias exigências do mundo do trabalho. Poderíamos dizer que uma competência permite a mobilização de conhecimentos para que se possa enfrentar uma determinada situação. adquirir grandes competências. uma capacidade de encontrar vários recursos. no momento e na forma adequada. mas exigem domínio de conhecimentos. aos professores mediar a construção deste processo a ser apropriado pelos alunos. Entretanto. o aluno passa a exercitar suas habilidades. Deparamo-nos com o processo de desenvolver habilidades através dos conteúdos. Reafirma-se. vontade política e administrativa. Desenvolver raciocínio lógico. Ter iniciativa. bem assim expressando-se de modo crítico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais. ou seja. mas com todos os fatores que fazem parte do ser unitário. pensar estrategicamente. em diferentes modelos organizacionais. Mais do que nunca se faz necessária uma ruptura com as práticas tradicionais e o avançar em direção a uma ação pedagógica interdisciplinar voltada para a aprendizagem do aluno – sujeito envolvido no processo não somente com o seu potencial cognitivo. o processo da tomada de decisão. mediante a contextualização e interdisciplinaridade. introduzir modificações no processo produtivo. fatores afetivos. administrativos e de controle. Sendo assim. Desenvolver expressão e comunicação compatíveis com o exercício profissional. de 13/07/2005. compreendendo sua posição e função na estrutura produtiva sob seu controle e gerenciamento. Desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experiência cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuação profissional. em conformidade com o disposto na Resolução CNE 4. revelando-se profissional adaptável. determinação. inclusive nos processos de negociação e nas comunicações interpessoais ou intergrupais. o curso de Administração do Ibmec desenvolve as seguintes habilidades e competências em seus alunos: Reconhecer e definir problemas. transferir e generalizar conhecimentos e exercer. em diferentes graus de complexidade. 36 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . equacionar soluções. Refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produção. atuar preventivamente.que é desenvolvido em sala de aula. sociais e cognitivos. criatividade. Urge-se educar para as competências. abertura às mudanças e consciência da qualidade e das implicações éticas do seu exercício profissional. crítico e analítico para operar com valores e formulações matemáticas presentes nas relações formais e causais entre fenômenos produtivos. vontade de aprender. e com capacidade para diagnosticar. planos. em que se exija a aplicação de conhecimentos inerentes às técnicas de organização. métodos e programas de trabalho. Marketing e Estratégia. como administração e seleção de pessoal. implantação. o curso possibilita ao aluno uma visão panorâmica e específica da arte e da técnica de administrar negócios. estratégicos e operacionais. A Faculdade Ibmec-MG se propõe a formar profissionais capazes de atender às demandas do mercado e às necessidades da sociedade. estudos. o perfil é expresso em cada projeto pedagógico. e Desenvolver capacidade para realizar consultoria em gestão e administração. Desenvolver capacidade para elaborar.769/65 e 3º do Regulamento aprovado pelo Decreto nº 61. orçamento. sendo um profissional qualificado a enfrentar os novos desafios demandados às organizações. 37 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG .6 – Atribuições Profissionais do Egresso O curso de graduação de Administração tem como objetivo formar profissionais e líderes para preencher cargos administrativos em nível de gerência em organizações no Brasil e no mundo. arbitragens e laudos. coordenação e controle dos trabalhos nos campos de administração geral. Administração de Produção e Gestão de Pessoas. administração de material e financeira. gerenciais. implementar e consolidar projetos em organizações. interpretação. quais sejam: a) Elaboração de pareceres. privilegiando-se a formação de um egresso apto a desenvolver suas atividades em grandes organizações.934/67. administração mercadológica. Com ênfase em Finanças e Administração Estratégica. desenvolver e implantar mudanças que contribuam para o desenvolvimento regional e do País. relatórios. análise. Considerando as áreas de atuação o Administrador. análises. pareceres e perícias administrativas. o egresso terá competências e habilidades para atuar em Finanças. 3. Essencialmente. 2º da Lei nº 4. como um efetivo agente de mudanças. b) Pesquisas. organização. organizacionais. projetos. planejamento. Os profissionais formados pelo Ibmec estarão aptos a atuar em todas as áreas atribuídas à profissão pelos arts. em que fique expresso e declarado o título do cargo abrangido. d) O exercício de funções de chefia ou direção. 4. Autárquico. c) Exercício de funções e cargos de Administrador do Serviço Público Federal. relações industriais. 4 – ORGANIZAÇÃO GERAL DO CURSO 4. assessoramento e consultoria em órgãos. – Requisitos de Acesso e Processo Seletivo Os cursos de graduação estão abertos aos portadores de certificados de conclusão do Ensino Médio. a aplicação de conhecimentos inerentes às técnicas de administração. mediante obtenção de novo título. 38 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . contudo a existência de vagas. ou equivalente. intermediária ou superior. ou seus compartimentos.1 – Vagas Anuais e Período de Funcionamento VAGAS OFERECIDAS Integral 225 O Curso de Administração funciona em horário integral nos seis primeiros períodos e à noite no sétimo e oitavo períodos. Municipal. respeitando-se. da Administração pública ou de entidades privadas. empresas estatais.administração de produção. Sociedades de Economia Mista.2. As vagas de cada curso serão destinadas aos alunos classificados a partir do processo seletivo. devendo ser constantemente aprimorado. cujas atribuições envolvam principalmente. bem como outros campos em que estes se desdobrem ou com os quais sejam conexos. O PPC é a base para assegurar que o perfil desejado do egresso seja plenamente alcançado. Portadores de diploma de graduação terão acesso ao curso. Estadual. paraestatais e privadas. documentação exigida para a inscrição. o componente curricular que corresponde a determinado conjunto de conhecimentos. leva em conta os efeitos desses sobre a orientação do Ensino Médio. 39 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . O tempo de integralização do curso será definido na Matriz Curricular e respeitará sempre os limites fixados nas diretrizes curriculares nacionais. Na hipótese de restarem vagas não preenchidas. do qual constarão os cursos oferecidos com as respectivas vagas. organizados em regime também semestral. realizaremos novos processos seletivos. 4. Sendo assim. a Faculdade Ibmec aderiu ao Programa Universidade para Todos – PROUNI tão logo este foi divulgado pelo Ministério da Educação. Denomina-se disciplina. práticas ou competências adquiridas a partir da execução de atividades no trabalho acadêmico. o IBMEC está constantemente preocupado e tentando expandir suas políticas de acesso ao ensino superior para que tenha um maior impacto no desenvolvimento social e regional. inserindo-se no processo como agente de mudanças.3. critérios de avaliação e de classificação e demais informações úteis na forma da legislação vigente. respeitando o Calendário Acadêmico. Vale mencionar também que muitos alunos são beneficiários do Fundo de Financiamento Estudantil (FIES) o que acarreta um maior acesso ao ensino e estrutura da Faculdade IBMEC. aberto a candidatos que tenham concluído o ensino médio. – Regime Escolar e Dias Letivos Os cursos estão estruturados em disciplinas com duração semestral. As inscrições para o processo seletivo são abertas em edital. destina-se a avaliar formação recebida pelos mesmos e classificá-los dentro do estrito limite das vagas oferecidas. articulando-se com os órgãos normativos do sistema de ensino. prazos de inscrição.O processo seletivo. Compreendendo a importância de efetivamente contribuir para o desenvolvimento regional. e imbuída de seu compromisso social para com o crescimento intelectual e formação profissional do indivíduo e da população na qual se insere. A Instituição ao deliberar sobre critérios e normas de seleção e admissão de estudantes. que compreende: I – horas de aulas. a carga horária total do Curso de Administração é de 3200 horas. As atividades são escalonadas semestralmente em calendário escolar.5 – Carga Horária do Curso e Integralização Atendendo ao disposto na Resolução CNE/CES N° 02/2007. abrange no mínimo 100 (cem) dias de efetivo trabalho acadêmico. 4. O semestre letivo. É obrigatória a frequência de alunos e professores. II – acordo de trabalho estabelecido entre o aluno e a instituição para desenvolvimento de competências e objetivos pré-definidos de formação. 4. sendo o seu prazo máximo de 12 semestres. do qual constarão. preferencialmente. Durante os períodos letivos há o efetivo trabalho acadêmico. bem como para o integral cumprimento dos planos de ensino e carga horária estabelecidos nos projetos de cada curso. pelo menos o início e encerramento dos períodos de matrícula. A modulação para as aulas teóricas/práticas permite uma capacidade de 60 alunos em sala de aula e nos laboratórios de informática. integralizadas. em 8 semestres. compreendendo 20 semanas letivas em cada semestre. biblioteca. 5 – ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 40 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG .Os cursos de graduação funcionam em regime semestral. III – atividades em laboratório.4 – Modulação nas Atividades de Ensino Tanto nas atividades teóricas quanto práticas há apenas um docente utilizando tecnologias educacionais de suporte às atividades. espaços culturais e acadêmicos e outras atividades cujas características especialmente ensejam tratamento próprio. independente do ano civil. dos períodos letivos. O período letivo prolongar-se-á sempre que necessário para que se completem os dias letivos. no desenvolvimento dos Cursos. estudos de casos. 5.O currículo proposto constitui um conjunto de ações sistematizadas e hierarquizadas. de modo a atingir os objetivos do Curso e o perfil profissiográfico do egresso. Em todas as disciplinas e atividades 41 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . uma vez que o currículo é visto como o modo pelo qual a cultura é representada e reproduzida no cotidiano das instituições educacionais e representa uma maneira de organização das práticas educativas desenvolvidas. em seu conjunto. criam condições para se construir um eixo norteador no processo de formação do aluno. deverão articuladamente possibilitar a dinâmica das disciplinas em sua concepção e desenvolvimento: Princípios Fundantes. Essas ações são articuladas entre si nos diversos módulos. nas metodologias de ensino e nos processos de avaliação da aprendizagem. atividades teóricas. buscado pela via de disciplinas fundamentadas em diferentes ciências e os Princípios Metodológicos expressam a decisão metodológica a ser assumida no processo de ensino-aprendizagem.1 – Princípios da Organização Curricular Os fundamentos sobre a missão da Faculdade IBMEC também presentes no Plano de Desenvolvimento Institucional. integradas em seus conteúdos. os Princípios Fundantes são os principais orientadores e definem as finalidades de formação de seus alunos. 5. Estes princípios. estão sedimentados em princípios que norteiam toda a organização curricular de seus cursos. nas atividades de pesquisa e extensão.1. elaboração de monografias e de projetos. Princípios Epistemológicos e Princípios Metodológicos. A organização curricular dos cursos da Faculdade IBMEC se assenta em princípios que. teórico-práticas e práticas. Conforme especificado no PPI da Faculdade IBMEC. no Projeto Pedagógico Institucional e neste Projeto Pedagógico do Curso de Administração. culminando com a realização de um Estágio Supervisionado que sintetiza as experiências acadêmicas do graduando. participação em eventos e outras atividades complementares. estágios. os Princípios Epistemológicos são relativos ao desenvolvimento científico do profissional que será formado.1 – Princípios Fundantes Constituem um marco orientador para todos os Cursos da Faculdade IBMEC e definem os principais objetivos na formação de seus egressos. Nessa perspectiva. a sociedade contemporânea é marcada por rápidas transformações. compartilhando-o com a sociedade. o conhecimento ocupa um papel central. pelo fluxo ininterrupto de informações e pelo acesso de um maior número de pessoas a elas. As mudanças demandam. Da mesma forma. Nessa nova era a universidade como simples local de transmissão de informações perde a importância. três dimensões. Nesse cenário. Nessa abordagem há de se preparar o aluno para buscar as informações. obter o conhecimento que lhes possibilita planejar o ensino. Esse papel é o de preparar seus alunos para a construção do próprio saber. levando-os a selecionar as informações necessárias com as quais terão que construir e reconstruir seu conhecimento. os primeiros vão organizando progressivamente os significados que constroem no decorrer das práticas pedagógicas. uma vez que mesmo a ciência. assim. assume hoje a sua relatividade. dimensão profissionalizante e dimensão ético-política. O processo de construção de conhecimento pressupõe entender alunos e professores como sujeitos ativos. a) Dimensão do Conhecimento A Faculdade IBMEC assume o papel de locus de produção e difusão de conhecimento. revestindo-se de um caráter provisório e até contestável.são desenvolvidas. comprometidos com sua educação permanente. saber o que fazer com elas. o ensino é indissociável da pesquisa visto que essa última é necessária para a produção de conhecimentos. Como se sabe. de forma significativa para si mesmo e para a sociedade. produzir conhecimentos novos que atendam às necessidades da coletividade. todos os Cursos de Graduação e Pós-Graduação. selecioná-las. que sempre trabalhou com certezas. por extensão. articuladamente. Assim sendo. a constante busca do saber demanda que os profissionais estejam abertos a mudanças permanentes de sua postura em relação à aceitação e ao uso de novas práticas 42 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . construindo e reconstruindo saberes e competências que farão parte de seu mundo profissional. o que significa dizer que se precisa encontrar outro sentido para seu papel na sociedade contemporânea. para que encontrem soluções para problemas desafiadores. com a constante avaliação de sua atuação e com o benefício social de seu trabalho. uma nova forma de pensar a educação e. os sujeitos envolvidos no processo (professores e alunos) encontram-se sempre em construção. a saber: dimensão do conhecimento. embora com papéis distintos: os últimos devem conhecer os significados que desejam chegar a compartilhar com seus alunos. capacidade de enfrentar o desconhecido. Em suma. qual seja. equilibrando o emocional e o técnico-racional. exige a formação de quem sabe utilizar seu conhecimento para usos produtivos. devido às características apontadas. essa visão é construída desde o início da graduação. esta aponta para uma preocupação central da Faculdade IBMEC MG. A sociedade contemporânea. nacional e mundial. as inovações tecnológicas. Essa aprendizagem propicia o desenvolvimento de capacidades de adaptação às condições complexas do mundo do trabalho.profissionais. sensibilizado para uma apropriada avaliação crítica e de transformação da sociedade. a de investir em uma formação atualizada. A realidade competitiva do mercado de trabalho. dotados do desafio do “saber pensar” e da mentalidade de “aprender a aprender sempre”. para apontar soluções criativas e eficazes. capaz de levar seus egressos a propiciar soluções inovadoras para as situações-problema com as quais vão se deparar. capaz de gerar a percepção dos movimentos e tendências do mercado profissional. exigem a busca de modelos de formação profissional que acompanhem as mais modernas tendências de organização de cursos no País e no mundo. tendo em vista as práticas pedagógicas adotadas que estimulam a autonomia intelectual. levando os alunos a nele se inserir de forma digna e autônoma. de inovar e de autodesenvolver-se. o gosto pelas práticas investigativas e a compreensão da problemática social regional. novas tecnologias e processos e o compartilhamento desses saberes. Nesta projeção. a Faculdade IBMEC MG acredita em uma aprendizagem que não se restringe ao cognitivo. um perfil que não dissocie o homem do profissional. o profissional formado sintetizará atributos de postura pessoal e de habilidades que lhe emprestarão a capacidade de atuar com desenvoltura nos diversos desafios da carreira 43 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . que supõe o desenvolvimento e potencialização das estruturas cognitivas e sócio afetivas dos alunos. grande flexibilidade intelectual. transformando-o em ações. para os egressos dos cursos. Na Faculdade IBMEC MG. que se ajustem às necessidades de uma sociedade em constante transformação. constituindo-se em política institucional. mas que vai além. Concebe-se. Assim sendo. b) Dimensão Profissionalizante Ligada à dimensão anterior. a necessidade de criar novas oportunidades de trabalho. uma vez que objetiva que os alunos possam tornar o conhecimento produtivo. exige uma nova forma de preparação. A oferta de cursos de pós-graduação também abre horizontes para a capacitação continuada. Isso só se torna possível se os profissionais estiverem em permanente processo de educação continuada. Ainda mais. cabe ao profissional. com capacidade de atuar de forma individual. estendendo-se para os domínios da ética. aberto a novas vivências e experiências. de modo a aplicar novos conhecimentos técnico-científicos em toda a carreira profissional é também uma competência a ser desenvolvida nos cursos da Faculdade IBMEC MG. abrindo novos horizontes para atuar. Outro enfoque desejável é a compreensão do caráter interdisciplinar e multiprofissional. buscando a contribuição para a desejável melhoria da qualidade de vida da população. a busca por novos processos tecnológicos. de caráter técnico e humanístico. interpretar e aplicar de forma compatível esses conhecimentos ao exercício profissional competente. inclusive gerando empregos para outros. uma vez que elas se transformam permanentemente. em parceria ou em equipe. o espírito empreendedor estimula a criatividade. faz parte das atribuições que se espera do profissional moderno. Assim. 44 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . O encaminhamento de soluções complexas de problemas que envolvam profissionais de outras especialidades. cada vez mais presente no mundo do trabalho. criar alternativas de trabalho. atendendo não somente à demandas temporais do mercado de trabalho. Quando as competências e habilidades são fundadas em conceitos sólidos. criador. No caso de trabalho em empresas públicas ou privadas. É fundamental a atitude de compreensão dos fatos sociais. Este perfil irrequieto. a formação do profissional transcende o caráter eminentemente técnico. O desenvolvimento do espírito empreendedor. que lhe possibilitem aos alunos perceber as novas realidades. novas formas de relacionamento com pessoas. conjuntamente com parceiros. permite que o egresso faça de sua profissão um espaço de contribuição para o desenvolvimento pessoal e coletivo. decorre do fato de que o tradicional emprego já não está disponível como em décadas atrás. a criação de uma cultura de conhecimento e interação. inovar em suas profissões. dos contextos e das conjunturas e atualização de informações. A solidez na formação teórica permite que o egresso acompanhe a evolução dos conhecimentos e a compreensão do seu papel como cidadão.profissional. une-se a visão generalista a conhecimentos específicos de cada carreira. do respeito à cidadania. qualidade exigida dos profissionais do século XXI. dedicado à construção de uma vida melhor para a coletividade. ao respeito às leis e aos princípios éticos. a Faculdade IBMEC MG entende como seu papel o de gerar conhecimentos social e economicamente relevantes de forma a produzir os impactos positivos de que a sociedade necessita. Uma Instituição Universitária. o excesso de individualismo e isolamento. inserida nesse contexto. além de estar presente em todas as atividades dos cursos. Essa capacidade é desenvolvida quando se abrem diferentes caminhos de participação social. considerando a dimensão coletiva. Nesse sentido. uma vez que é necessária para superar o individualismo e atuar no cotidiano ou na vida política. convênios e projetos de extensão. isto é. eventos que revelam frouxidão ética. no Brasil e no exterior. a heterogeneidade social demonstra que a democracia não deve ser referenciada apenas a eleições ou liberdades individuais ou coletivas. Estudos de casos colaboraram para o estudo de 45 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . o que faz a Faculdade IBMEC MG por meio de parcerias. a formação que propicia a seus alunos é fundamentada pela ideia de que não é possível separar o ensino de sua função social.Esta dimensão. desrespeito ao meio ambiente. com a oferta de trabalho e de oportunidades de mobilidade social. injustiças. é especialmente tratada em disciplinas alocadas no currículo dos cursos da Faculdade IBMEC MG. Muitas vezes o que prevalece é o interesse meramente comercial. Em todos os cursos da Faculdade IBMEC MG há uma preocupação com a ética profissional e a questão social. deve preparar os profissionais de diversas áreas para atuar de forma competente no mercado de trabalho. competitividade extremada. mas também à sua contribuição ao desenvolvimento da sociedade como um todo. mas também deve abrir os horizontes para uma atuação voltada ao bem comum. na sua esfera de influência. com as atribuições profissionais voltadas ao sucesso do egresso em seu trabalho. a inserção no mercado de trabalho. mas também no que se refere ao cuidado com o desenvolvimento econômico. Assim sendo. c) Dimensão Ético-Política A formação de um profissional se situa em um mundo sujeito a iniquidades. a Faculdade IBMEC MG concebe o ensino como meio de desenvolver cidadãos éticos comprometidos com a melhoria da comunidade. a capacidade de perceber-se como parte de um todo é fundamental para o exercício da cidadania. Como apontam inúmeros estudiosos. Além disso. A presença de disciplinas que abordam os conceitos éticos e as atribuições profissionais se acresce ao testemunho e exemplos explorados pelos docentes. com a distribuição de renda. transparente e participativo. a construção de relações dialógicas. ajudam a detectar problemas e a solucioná-los. mostrando ao aluno a necessidade de dialogicidade. Ressalte-se que a própria Direção da Faculdade IBMEC exercita um modelo de gestão democrático. 5. coordenadores e funcionários. O aluno deve compreender que o conhecimento se desenvolve em um determinado contexto histórico e por isso. São três os conceitos que encaminham a compreensão das ciências: a historicidade. com o qual estão comprometidos: o acolhimento e respeito ao outro. mas resultam de um processo de construção contínua que se estabelece por meio de um conjunto de relações entre homem/homem e homem/natureza. está sujeito às suas determinações.2 – Princípios Epistemológicos Os Princípios Epistemológicos abrem a perspectiva de compreensão da natureza do objeto e do processo do conhecimento de cada uma das ciências que integram o currículo dos cursos. sociais e naturais. com foco no bem comum. professores. após aprofundamentos que também envolvem a análise ética e os benefícios sociais. a Faculdade IBMEC MG estimula o aprendizado do diálogo. a) A historicidade é vista como uma das características das ciências. Enfim. quaisquer que sejam.situações-problema. os avanços e retrocessos se determinam e são determinados pelas condições históricas em que as ciências são construídas. c) A diversidade é o terceiro conceito norteador e expressa a relatividade na compreensão dos fenômenos humanos. devem refletir em suas ações cotidianas os princípios éticos e democráticos. por parte dos grupos humanos e povos. Para isso. como característica humana na busca da compreensão do mundo e de si mesmo. b) A construção é outro conceito que leva o aluno a perceber que as ciências não estão prontas e acabadas. Isto é.1. incentiva o respeito e a convivência com as diferenças. a construção e a diversidade. 46 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . todos os que participam do processo educativo. respeito às diferenças. o trabalho em equipe. 5.1. O docente deve ter a pesquisa como atitude cotidiana. e) Pesquisa vista como a capacidade de questionar e (re)construir conhecimentos. nos trabalhos desenvolvidos pelos docentes e alunos. em que se reconhece a autonomia relativa de cada disciplina e a necessária inter-relação e diálogo entre elas na construção do conhecimento. complementam-se. o questionamento reconstrutivo deve ser tomado como um desafio comum na prática pedagógica. com a pesquisa própria. em termos de sua importância singular. O objetivo é associar os conteúdos entre si. dar ao estudante uma visão abrangente do curso de modo a integrar o trabalho docente. não se tornando apenas recitador das ideias dos outros. O aluno deve ter base científica. Docentes e discentes devem perceber que o espírito investigativo e a busca do conhecimento crítico e inovador são a alavanca para o processo de ensino-aprendizagem. b) Construção trans e interdisciplinar do conhecimento deverá balizar a ação coletiva para a consecução dos objetivos de formação profissional. c) Integração horizontal e vertical das disciplinas nos diversos eixos de formação reforça o sentido de organização transversal do currículo. para fundamentar o trato profissional de forma globalizada. deixa de ser objeto de ensino e torna-se sujeito participativo do processo. entre disciplinas de semestres sequenciais. a reflexão teórica e as práticas devem estar presentes concomitantemente. A integração também se dá no sentido vertical. mas deve construir novos saberes a respeito do que ensina. por sua vez. Portanto. ou seja. 47 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . O aluno. mas com seu sentido sistêmico.3 – Princípios Metodológicos Os Princípios Metodológicos expressam a decisão metodológica de desenvolver o processo de formação do acadêmico e são decorrentes dos princípios anteriormente assumidos. suficientemente aprofundada. Estes princípios se fundamentam em cinco eixos: a) Dialeticidade entre a teoria e a prática. As disciplinas de um mesmo semestre se interligam em seus conteúdos. evitar superposições. d) Construção da polivalência do conhecimento na busca de compreensão da totalidade da realidade social. justificam-se e se exemplificam. As Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Administração. conforme Art. concomitantemente. filosóficos. ético-profissionais. em sintonia com as transformações regionais e nacionais. com matrícula por disciplina. de 13 de julho de 2005. à incorporação de inovações. comportamentais.f) Flexibilização Curricular. 5º da Resolução CNE/CES 4. A segunda etapa caberá ao professor articular tais princípios no desenvolvimento e avaliação das disciplinas ou atividades que coordena.2 – Dinâmica da Organização Curricular A organização curricular do Curso de Administração está distribuída em 8 semestres. o currículo proposto deve ser flexível de tal forma que esta permanentemente aberto à atualização. o perfil do egresso e a organização curricular. 48 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . bem como os relacionados com as tecnologias da comunicação e da informação e das ciências jurídicas. da presença na vida comunitária e da oitiva da sociedade. correção de rumos. 5. O currículo está estruturado em regime semestral seriado. A primeira quando se organiza o Projeto Pedagógico do Curso. Estes princípios são viabilizados em duas etapas. conforme planejamento estabelecido nas reuniões de Colegiado do Curso. econômicos e contábeis. experiências cada vez mais complexas e abrangente. tendo em vista as competências e habilidades a serem desenvolvidas. isto é. 5. definindo seus objetivos. sociológicos. proporcionando ao acadêmico. políticos. derivadas da investigação de novos conhecimentos. psicológicos. utilizando-se bases teóricas e atividades práticas que se articulam entre si e se interpenetram ao longo do curso. estabelecem que todo o curso de Administração deve possuir em seu currículo: Conteúdos de Formação Básica: relacionados com estudos antropológicos.3 – Matriz Curricular Os conteúdos curriculares do Curso de Administração estão distribuídos ao longo do curso e são organizados em disciplinas que permitem desenvolver todas as habilidades e competências propostas para o egresso do curso. mercado e marketing. Conteúdos de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias: abrangendo pesquisa operacional.1 – Disciplinas de Formação Básica Na Matriz Curricular do Curso de Administração da Faculdade IBMEC.3. teoria dos jogos. sistemas de informações. correspondentes a 13. Na definição da matriz curricular. envolvendo teorias da administração e das organizações e a administração de recursos humanos. as disciplinas do Núcleo Básico estão concentradas basicamente nos 02 semestres iniciais do Curso. 5. com um total de 440 horas-aula. Conteúdos de Formação Profissional: relacionados com as áreas específicas. e Conteúdos de Formação Complementar: estudos opcionais de caráter transversal e interdisciplinar para o enriquecimento do perfil do formando. produção e logística. materiais. planejamento estratégico e serviços. financeira e orçamentária. como está exposto a seguir: Disciplina 49 Carga Horária Análise Microeconômica I 80 horas Análise Microeconômica II 40 horas Análise Macroeconômica I 80 horas Análise Macroeconômica II 40 horas Ciências Políticas e Sociais 80 horas Laboratório de Negócios 40 horas Direito Empresarial I 80 horas Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . modelos matemáticos e estatísticos e aplicação de tecnologias que contribuam para a definição e utilização de estratégias e procedimentos inerentes à administração. o Núcleo de Formação Básica é constituído por 7 disciplinas.75% da carga horária de disciplinas do Curso. como está exposto a seguir: Disciplinas do Núcleo de Formação Profissional: Disciplina 50 Carga Horária Administração de Materiais 80 horas Administração de Operações 80 horas Administração Tributária 80 horas Análise de Eficiência Operacional 80 horas Comportamento Organizacional 80 horas Contabilidade Financeira 80 horas Contabilidade Gerencial 80 horas Empreendedorismo 80 horas Estratégia Empresarial 80 horas Finanças Corporativas 80 horas Fundamentos de Administração I 80 horas Fundamentos de Administração II 40 horas Fundamentos de Marketing 80 horas Gestão de Pessoas 80 horas Gestão de Processos de Negócios 40 horas Gestão de Projetos 80 horas Gestão de Sistemas de Informação 80 horas Liderança e Equipes 40 horas Logística 80 horas Marketing Estratégico 80 horas Mercado de Capitais 80 horas Mercados Financeiros 80 horas Negócios Internacionais 80 horas Planejamento Financeiro e Controladoria 80 horas Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG .25% da carga horária de disciplinas do Curso. Na definição da matriz curricular as disciplinas de formação profissional estão inseridas ao longo do curso a partir já do primeiro período. o Núcleo de Formação Profissional é constituído por 24 disciplinas.5. com um total de 1.2 – Disciplinas de Formação Profissional Na Matriz Curricular do Curso de Administração da Faculdade IBMEC.3. correspondentes a 56.800 horas-aula. Na definição da matriz curricular as disciplinas do Núcleo de Formação Complementar estão concentradas nos dois últimos períodos do Curso. e podem ser escolhidas dentre as opções a seguir: Disciplina 51 Carga Horária Ambiente Global e Finanças Internacionais 80 horas Comunicação de Marketing 80 horas Gestão Ambiental 80 horas Gestão da Inovação e da Tecnologia 80 horas Gestão da Qualidade 80 horas Gestão de Serviços 80 horas Gestão de Serviços 80 horas Gestão do Conhecimento 80 horas Governança e Sustentabilidade Corporativa 80 horas Introdução a Gestão do Agronegócio 80 horas Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG .5.4 – Disciplinas de Formação Complementar Na Matriz Curricular do Curso de Administração da Faculdade IBMEC. o Núcleo de Formação Teórico-Prática é constituído por 5 disciplinas.5% da carga horária de disciplinas do Curso. correspondentes a 12.3. correspondentes a 7.3. o Núcleo de Formação Complementar é constituído por 3 disciplinas. Na definição da matriz curricular as disciplinas do Núcleo de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias estão concentradas nos dois últimos períodos do Curso. com um total de 240 horas-aula. como está exemplificado a seguir: Disciplina Carga Horária Cálculo I 80 horas Cálculo II 80 horas Análise Estatística I 80 horas Análise Estatística II 80 horas Métodos de Previsão 80 horas 5.3 – Disciplinas de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias: Na Matriz Curricular do Curso de Administração da Faculdade IBMEC. com um total de 400 horas-aula.5% da carga horária de disciplinas do Curso. Que partamos da interdisciplinaridade e cheguemos a transdisciplinaridade que visa o que vai além das disciplinas. (Observados os pré-requisitos) Também são considerados de forma transversal os conteúdos de sustentabilidade e meio ambiente. Precisamos buscar um currículo que integre a teoria à prática. tornem viáveis as interconexões e inter-relações entre as diversas disciplinas existentes.795.5 – Interdisciplinaridade Pensar em um currículo interdisciplinar nos faz rever tudo que aprendemos e alocar de maneira que. Ciências Econômicas. que busque subsídios para transpor as dificuldades que possam ocorrer ao longo da transição para uma nova pedagogia com um novo currículo. Engenharia e 40 ou 80 horas Relações Internacionais. Podemos dizer que a interdisciplinaridade está diretamente ligada às novas metas e trajetória do novo currículo: 52 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . de 27 de abril de 1999 e Decreto Nº 4. 5.645 de 10/03/2008. bem como os conceitos relacionados ao meio ambiente. às etnias e aos aspectos culturais em consonância com Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena (Lei n° 11.Lógica Aplicada 80 horas Mercado de Derivativos Financeiros 80 horas Monografia I e II (equivalente a duas optativas) 160 horas Mono I = Administração. Resolução CNE/CP N° 01 de 17 de junho de 2004) e Políticas de educação ambiental (Lei nº 9.281 de 25 de junho de 2002). permitindo que cada aluno apreenda o conhecimento coletivo e construa o seu individualmente. Técnica de Mono II = Pesquisa em Elaboração da Monografia Negociação e Resolução de Conflitos 80 horas Normas Contábeis Internacionais 80 horas Disciplinas de Ciências Contábeis.3. dando uma nova trajetória e promovendo a educação universal. em vez de os desenvolver. tendo em vista o aumento de exigência dos empregadores “que substituem. Conhecer é “não tanto a aquisição de um repertório de saberes codificados. sensibilidade. mesmo para os investigadores. necessariamente pela descoberta de si mesmo. por outro. por dogmatismo. se expressa pela articulação entre os componentes curriculares na medida em que juntos podem contribuir na análise de estudos de caso.. sentido estético. a omnidisciplinaridade é um logro”. “A especialização.os métodos de ensino não devem ir contra este reconhecimento do outro. “como o conhecimento é múltiplo e evolui infinitamente.”. antes de mais.. cada vez mais.. adquirida pela formação técnica e profissional. 3º Aprender a viver juntos. a memória e o pensamento”.1º Aprender a conhecer. pela exigência de uma competência que se apresenta como uma espécie de coquetel individual. “Aprender para conhecer supõe.. constitui-se na questão de como fazer o aluno levar à prática os seus conhecimentos. estão a ser mais prejudiciais do que úteis”. de modo a poder decidir por si mesmo. para elaborar pensamentos autônomos e críticos e para formular os seus próprios juízos de valor. matam a curiosidade ou o espírito crítico de seus alunos. o comportamento social. a seu ver..”. como agir nas diferentes circunstâncias da vida”. “Todo o ser humano deve ser preparado.. “Passando a descoberta do outro. Os professores que. em cada semestre do curso. A educação “deve contribuir para o desenvolvimento total da pessoa espírito e corpo. exercitando a atenção. 4º Aprender a ser. não deve excluir a cultura geral”. De certa forma indissociado do aprender a conhecer. a capacidade de iniciativa.. o gosto pelo risco”. “. torna-se cada vez mais inútil tentar conhecer tudo. levar as pessoas a tomar consciência das semelhanças e da interdependência entre todos os seres humanos do planeta”. espiritualidade. A educação tem por missão “transmitir conhecimentos sobre a diversidade da espécie humana e. aprender a aprender. responsabilidade pessoal. A interdisciplinaridade. em que se juntam a qualificação em sentido estrito. ainda muito ligada. à ideia de competência material. inteligência. 2º Aprender a fazer. a aptidão para o trabalho em equipe. 53 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . mas antes o domínio dos próprios instrumentos do conhecimento”. aprender a viver com os outros.. a exigência de uma qualificação. O conteúdo das disciplinas oferecidas em EAD é trabalhado na plataforma Blackboard. a identificação do núcleo de formação ao qual pertencem e acompanhadas da carga horária total. que é um ambiente de ensino-aprendizagem. promovendo discussões em volta de conceitos e cases relacionados aos assuntos do conteúdo programático da disciplina.5. atividades com exercícios de feedback ao final de cada módulo e debates realizados nos fóruns (pelo menos um para cada disciplina). ficando a critério do aluno em qual modalidade irá fazer as disciplinas. onde o tutor interage com os alunos através de um conteúdo previamente preparado. na ordem do semestre em que são ministradas. esclarecendo dúvidas sobre o conteúdo da disciplina.6 – Disciplinas a Distância As disciplinas eletivas na Faculdade Ibmec MG são ofertadas na modalidade EAD e presencial.4 – Detalhamento da Matriz Curricular As disciplinas constantes da Matriz Curricular de Administração da Faculdade IBMEC são apresentadas a seguir. Por meio de vídeo aulas. 5. 54 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . o professor tutor interage com os alunos.3. 1º PERÍODO Análise Microeconômica I Análise Macroeconômica I Cálculo I Estatística I Fundamentos da Administração I Laboratório de Negócios Total 3º PERÍODO Direito Empresarial Comportamento Organizacional Métodos de Previsão Contabilidade Financeira Mercados Financeiros 80 40 80 80 80 40 400 2º PERÍODO Análise Microeconômica II Análise Macroeconômica II Cálculo II Estatística II Fundamentos de Administração II Ciências Políticas e Sociais Total 40 80 80 80 40 80 400 80 40 40 80 80 80 400 Total 400 4º PERÍODO Contabilidade Gerencial Gestão de Processos de Negócios Liderança e Equipes Análise de Eficiência Operacional Fundamentos de Marketing Mercado de Capitais Total 5º PERÍODO Administração de Operações Gestão de Pessoas Marketing Estratégico Finanças Corporativas Gestão de Projetos Total 80 80 80 80 80 400 6º PERÍODO Negócios Internacionais Gestão de Sistemas de Informação Administração de Materiais Estratégia Empresarial Planejamento Financeiro e Controladoria Total 80 80 80 80 80 400 7º PERÍODO Logística Empreendedorismo Eletiva I Estágio Supervisionado Total 80 80 80 160 400 8º PERÍODO Administração Tributária Eletiva II Eletiva III Estágio Supervisionado Total 80 80 80 160 400 TOTAL GERAL 80 80 80 80 80 3.200 DISCIPLINA OPTATIVA DISCIPLINA FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA LIBRAS .Língua Brasileira de Sinais Básica 40 55 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . de 24 de abril de 2002. e o art. § 1o Todos os cursos de licenciatura.200 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . em nível médio e superior. DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005. que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais . 18 da Lei no 10.880 320 3. nas diferentes áreas do conhecimento. CAPÍTULO II DA INCLUSÃO DA LIBRAS COMO DISCIPLINA CURRICULAR Art. do Distrito Federal e dos Municípios.200 A seguir apresenta um resumo da carga horária das disciplinas constantes da Matriz Curricular de Administração da Faculdade IBMEC. o curso normal de nível médio. ITENS CARGA HORÁRIA DISCIPLINAS ESTÁGIO SUPERVISIONADO TOTAL GERAL 2.Libras. de 19 de dezembro de 2000.800 ESTUDOS QUANTITATIVOS E SUAS TECNOLOGIAS 400 FORMAÇÃO COMPLEMENTAR 240 ESTÁGIO SUPERVISIONADO 320 TOTAL GERAL 56 CARGA HORÁRIA 3. públicas e privadas. Regulamenta a Lei no 10.DECRETO Nº 5. e nos cursos de Fonoaudiologia. a partir de um ano da publicação deste Decreto. de instituições de ensino. do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados. destacando sua distribuição nos núcleos de conhecimento e uma representação gráfica. § 2o A Libras constituir-se-á em disciplina curricular optativa nos demais cursos de educação superior e na educação profissional. 3o A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério.436.626. o curso normal superior. NÚCLEO DE FORMAÇÃO BÁSICA 440 FORMAÇÃO PROFISSIONAL 1. o curso de Pedagogia e o curso de Educação Especial são considerados cursos de formação de professores e profissionais da educação para o exercício do magistério.098. L. São Paulo. O mercado de bens e os mercados financeiros. 57 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . O mercado de trabalho. O. O modelo IS-LM e as políticas monetária e fiscal. Bibliografia Básica: Blanchard. Prentice Hall.5 Carga Horária 1º 40 horas Ementa: Os agregados macroeconômicos e a contabilidade social. Manual de Macroeconomia – Básico e Intermediário. 3ª Edição. 4ª ed. Modelo AS-AD. Mankiw. Macroeconomia. Princípios de Macroeconomia. M. Gregory. São Paulo: Atlas. 2008. N.M. Objetivos: Fornecer ao aluno o conhecimento dos fundamentos da teoria macroeconômica de curto prazo em modelos simples de economia fechada. Vasconcellos.A. 2007. e LOPES. 2005.6 – UNIDADES CURRICULARES – EMENTAS E BIBLIOGRAFIA 1º Período DISCIPLINA: ANÁLISE MACROECONÔMICA I Créditos Período 2.S. São Paulo: Pioneira Thomson Learning. Princípios de Microeconomia.vol. Bibliografia Complementar: CARVALHO.S. Oferta e demanda.A. P. 3. ed. Macroeconomia. Introdução à economia: princípios de micro e macroeconomia. A. Introdução à economia: princípios de micro e macroeconomia.]. Bem-estar e eficiência. Vasconcellos. bens públicos e informação assimétrica. DISCIPLINA: ANÁLISE MICROECONÔMICA I Créditos Período 5 1º Carga Horária 80 horas Ementa: Princípios básicos de escolha. [et al. Gregory. Richard L. 4. 2009 CARVALHO.. N. Falhas de mercado e economia pública: externalidades. 2007.. MANKIW. Gregory. Elasticidade. custos. 2010. Macroeconomia. SIMONSEN. STROUP. Rio de Janeiro: LTC. I. São Paulo: Atlas. Objetivos: O objetivo do curso é introduzir o aluno na análise de escolha de agentes econômicos – como consumidores e firmas. CYSNE. Rio de Janeiro. Gregory. 2015. 2008. Economia: micro e macro. 2005. 3. MANKIW. Introdução à Economia.P. São Paulo: Atlas. R.G & O´Brien. São Paulo: Cengage Learning. 8ª Ed. N. São Paulo: Pioneira Thomson Learning. N. Russell S. São Paulo. SOBEL. N. Rubens Penha. M. enfatizando tal processo de escolha como uma resposta desses agentes aos incentivos do ambiente decisório. 2005. Porto Alegre: Bookman. Krugman. São Paulo: Atlas. dentre outros – em situações de escassez de recursos. Gregory. José L. ed. Fundamentos de economia: macroeconomia . R. Bibliografia Básica: Mankiw. 2008. 2002. Campus/Elsevier. Tributação e comércio exterior. Introdução à Economia. São Paulo: Cengage Learning. Hubbard. Marco Antonio Sandoval de. James D. 2005. Economia: Micro e Macro.. José L. competição perfeita e monopólio. ed. Metodologia e modelos econômicos. São Paulo: Pioneira Thomson Learning. Fundamentos de economia: microeconomia. 2011. MANKIW. Mario Henrique. Vantagens comparativas. 3ª ed.. & Wells.Bibliografia Complementar: VASCONCELLOS. 58 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . GWARTNEY. Pioneira Thomson Learning. 2ª edição. 4ª. Rio de Janeiro.PINDYCK.. Simon. Microeconomia. Aplicações: otimização (máximos e mínimos). Blume. Editora Thompson Pioneira. 5ª. bem como ser capaz de aplicar tais conceitos em problemas de otimização. ed. Cálculo com função de uma variável: limites. ed. regra de L´Hopital. KANNEBLEY JUNIOR.. J. Bibliografia Básica: Chiang. estatística e finanças). Edição. Stiglitz. O cálculo com geometria analítica Vol I. 2003 LEITHOLD. Pedro A. & Wainwright.ed. Gerald L. convexidade. Daniel L. 2003 HOFFMANN. 2005. BRADLEY. Matemática para Economistas. pontos de inflexão. Ed.P. Introdução à Microeconomia. 10. 6. L. ed. 3. Jean E.C. 2.. Robert S. K. Stewart. Veronica Ines Fernandez. São Paulo: Harbra. Cálculo: um curso moderno e suas aplicações. regra da cadeia. Bookman. DISCIPLINA: CÁLCULO I Créditos Período 5 1º Carga Horária 80 horas Ementa: Revisão de Álgebra.. G. 2004. 2005. BUSSAB. integral (indefinida. São Paulo: Harbra. derivadas e integrais de funções de uma variável. Bibliografia Complementar: BRAGA. regras de diferenciação. Wilton de Oliveira. A. Rio de Janeiro: Elsevier. derivadas de ordem superior. Edição. C. São Paulo: PrenticeHall. I. 1986 59 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . Louis. Cálculo. 2003. Cálculo: funções de uma e várias variáveis. São Paulo: Atlas. gráficos. & Walsh. derivadas de funções inversas. Márcio Bobik. Laurence D. aproximação por diferencial.. 2006. RUBINFELD. Samuel. elasticidade. funções exponenciais e logarítmicas. Matemática para Economistas. Sérgio. Objetivos: Ao final do curso. ORELLANO. C. São Paulo: Saraiva. Matemática para economia e administração. função de produção e custos (o conceito de efeito marginal). Rio de Janeiro: LTC Ed. Vol. Matemática para economistas. o aluno deverá ser capaz de compreender os conceitos de limites. construção de gráficos (em economia. definida e imprópria). 1994 MORETTIN. Campus. 2013. HAZZAN. WEBER. continuidade e diferenciabilidade. valor presente de fluxo de caixa. Rio de Janeiro: Elsevier. Probabilidades. 2001. rev. 2006. Distribuições de Probabilidade Discretas e Contínuas e Números Índices como ferramentas de análise e tomada de decisão. William J. Wilton O. ed. 11ª edição. Variáveis aleatórias discretas e contínuas. prática e aplicada em Análise de Dados. São Paulo: Atlas. Estatística aplicada à economia. 1995..DISCIPLINA: ESTATÍSTICA I Créditos Período 5 1º Carga Horária 80 horas Ementa: Análise. Estatística aplicada à administração e economia. 2008. 2005. DOANE. & SIMON. DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRAÇÃO I Créditos 5 Período 1º Carga Horária 80 horas Ementa: História do pensamento administrativo: fatores sociológicos. Estatística Aplicada à Administração e à Economia. Allen. Estatística usando Excel. As funções organizacionais. Gary A. Bibliografia Básica: ANDERSON. Técnicas de Amostragem. São Paulo: Mc Graw Hill. São Paulo: Pioneira. David P. Estatística descritiva. Teoria das probabilidades. Bibliografia Complementar: STEVENSON. Distribuição de probabilidades discretas (uniforme. Estatística Básica.. MORETTIN. ed. 2007. 2006. Porto Alegre: Bookman. Binomial. Distribuições contínuas de probabilidades (uniforme. Geraldo Luciano. 5. Pedro A. R. Estatística Descritiva. FREUND. 2005. WEBSTER. Lori E. John E. 4. 5. BUSSAB. 2. SEWARD. D. Estatística Básica. OVALLE. as funções do administrador: habilidades 60 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . políticos e econômicos. TOLEDO. administração e contabilidade. Poisson e Hipergeométrica). ed.. normal e exponencial). e atual. 2ª edição. São Paulo: Harbra. São Paulo: McGrawHill. tiragem São Paulo: Saraiva. Bernoulli. LAPPONI. descrição e interpretação de dados. Ivo Izidoro. Números Índices. Juan Carlos. Objetivos: Apresentar uma abordagem conceitual. Estatística Aplicada à Administração e Economia. Estatística Aplicada à Administração. I. poder e estrutura. Cengage Learning. VASCONCELOS. 1983. no presente e no futuro. São Paulo. estrutura matricial. Já em uma segunda etapa. organização. Campus Elsevier. etc. desenvolver com os alunos o conceito mais atual do significado de administração: visa também delinear algumas perspectivas quanto às empresas e sua administração. Administração Contemporânea. Administração no Brasil: situação atual. média e grandes empresas. Richard.A. Idalberto. HAMPTON. I. Bibliografia Básica: Daft. Richard. Campus Elsevier. Análise organizacional com ênfase em tarefas. O processo administrativo: planejamento. estruturas para inovação. 2006 Bibliografia Complementar: CHIAVENATO. Administração. pretende-se apresentar ao alunado as primeiras vertentes teóricas da administração. Eduardo. São Paulo: McGraw Hill. Estruturas das organizações: Estruturas tradicionais. Princípios da Administração: O essencial em teoria geral da administração. Hemsley. recursos Humanos. intermediário e operacional) a fim de se atingir tais objetivos. David R. direção e controle de todos os esforços realizados em todas as áreas (Finanças. Ambiente empresarial: micro. SCHERMERHORN. São Paulo: Pioneira: Editora Univ.técnicas e gerenciais. Administração. 6ª edição. 1º Ed. John R. Teoria e projeto das organizações. Administração nos novos tempos. Produção. perspectivas.. Rio de Janeiro. Administração. 1999. Chiavenato. delineando os modelos teóricos pretéritos. de SP (Biblioteca Pioneira de administração e negócios) 61 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . pessoas. 2010. Rio de Janeiro. James R. Makron Books. Marketing. processos. LTC – S. organização. 2000.) e em todos os níveis da empresa (institucional. __________. comportamentos. Objetivos: O curso visa. 2ª Ed. 3ª edição. 2006. Rio de Janeiro. processo e pratica. DAFT. São Paulo. direção e controle. / Eduardo Vasconcelos. Serão apresentados casos concretos para os alunos interpretarem os objetivos propostos pela empresa e transformarem-nos em ação empresarial por meio de planejamento. LTC. 2007. Rio de Janeiro. propondo uma discussão menos pragmática e mais realista dos acontecimentos mais importantes da administração. dentro de todo ou qualquer mapeamento ambiental. em um primeiro momento. desde a Administração Científica até a Abordagem Comportamental da Administração. Teoria. Steven. ferramentas estatísticas do pacote de ferramentas de análise.5 Carga Horária 1º 40 horas Ementa: Software. Jelen. Administrando a empresa com excel. São Paulo: Pearson Prentice Hall. Editor do Visual Basic em planilhas eletrônicas. LAUDON. histograma. Rio de Janeiro: Ciência Moderna. ROQUE. 5. 1ª ed. Objetivos: Apresentar aos alunos de Administração e Economia os princípios básicos de utilização de softwares de produtividade pessoal para os negócios. 2000. Juan Carlos. ed. dotando-os de conceitos e ferramentas hoje fundamentais em todas as áreas profissionais. Formulários personalizados. Paulo Roberto. formatação condicional utilizando fórmulas. Modelos de negócios: análise de dados com tabelas. Lapponi. ferramentas de modelagem de negócios. São Paulo: Pearson Prentice Hall. fórmulas e funções. Crie planilhas inteligentes com o Microsoft Office Excel 2003 Avançado. Desenvolvendo macros no excel. classificação dos dados.DISCIPLINA: LABORATÓRIO DE NEGÓCIOS Créditos Período 2. São Paulo: Pearson Education do Brasil. HADDAD. Editora Elsevier. Gravação de macros. Como funciona o software – Programas e linguagens. ferramentas. Edição de planilhas Excel: formatação da planilha e célula. 2005 Bibliografia Complementar: ROMAN. lista de dados. Bill. Bibliografia Básica: McFedries. Softwares aplicativos de plataforma organizacional.. 2007. operações básicas de tabela. Jane P. 2009. Calberg. Paul. Desenvolvendo macros no Excel. LAUDON. São Paulo: Pearson Prentice Hall. gráficos. Sistemas de informação gerenciais. Fórmulas e Funções com Microsoft Office Excel 2007. Steven. 7. Rio de janeiro: Ciência Moderna. 2008. proporcionando a vivência necessária para ganhar competitividade no mercado de trabalho. filtros. Renato Ibrahim. Estatística usando o Excel – Rio de Janeiro. Conrad George. 2009 HADDAD. 2004 Roman. visão geral das rotinas e sintaxe. VBA e macros para o Microsoft Office Excel 2007. ed. tabelas dinâmicas. 2000. 62 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . São Paulo: Érica. Kátia Aparecida. Kenneth C. Gregory.. Mankiw.. e LOPES. Atividade Econômica e Expansão Monetária. N. São Paulo: Pioneira Thomson Learning. 2009 CARVALHO. 2008. Macroeconomia. São Paulo: Atlas.A. O. Objetivos: Fornecer ao aluno conhecimento abrangente dos conceitos e fundamentos da teoria macroeconômica de médio e longo prazos. 3ª Edição. MANKIW. Russell S. 2011. Mario Henrique. Vasconcellos. ed. Fundamentos de economia: macroeconomia . Gregory.5 2º Carga Horária 40 horas Ementa: Teoria dos Jogos.. SOBEL. Rio de Janeiro: LTC. Bibliografia Básica: Blanchard.M. 8ª Ed. SIMONSEN. CYSNE. São Paulo: Pioneira Thomson Learning. Objetivos: O objetivo deste curso é complementar os conhecimentos adquiridos no curso de Análise Microeconômica I. N. O mercado de fatores de produção. 2005. José L. 3. Princípios de Macroeconomia. São Paulo: Atlas. MANKIW. Manual de Macroeconomia – Básico e Intermediário. Rubens Penha. 2005. São Paulo: Cengage Learning.vol. STROUP. N. Marco Antonio Sandoval de.. James D. 2015. ed. Prentice Hall. DISCIPLINA: ANÁLISE MICROECONÔMICA II Créditos Período 2. 4ª ed. Economia Aberta. Crescimento econômico: poupança e progresso tecnológico. Gregory. M.2º Período DISCIPLINA: ANÁLISE MACROECONÔMICA II Créditos Período 5 Carga Horária 2º 80 horas Ementa: Inflação. 4. Macroeconomia. 2008. capacitando-o a interpretar os fatos econômicos relevantes. Macroeconomia. L. 2007. São Paulo: Atlas. I. Richard L. Oligopólio e Concorrência Monopolística. GWARTNEY. Bibliografia Complementar: VASCONCELLOS.S. São Paulo. Economia: Micro e Macro. Introdução à economia: princípios de micro e macroeconomia. Espeficamente apresenta ao aluno uma introdução ao 63 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . teorema de Euler. 2005. ed. Gregory. otimização com restrições de igualdade (Lagrange). Introdução à economia: princípios de micro e macroeconomia. bem como ser capaz de aplicar tais conceitos em problemas de otimização com e sem restrições.P. derivadas e integrais de funções de várias variáveis. Introdução à Economia.]. Hubbard. São Paulo: Cengage Learning. & Wells. C. & Walsh. 2003. São Paulo. derivadas direcionais e vetor gradiente. ed. [et al. Aplicações: otimização não condicionada. 2008. PINDYCK. Séries. 2005. 2007.processo de tomada de decisões da firma em diferentes estruturas de mercado e uma a análise do mercado de fatores de produção. P. teorema da função implícita. Stiglitz. formas quadráticas. integrais duplas. 3. N. José L. o aluno deverá ser capaz de compreender os conceitos de limites. Bibliografia Complementar: CARVALHO. Fundamentos de economia: microeconomia. 3ª ed. Microeconomia. Pioneira Thomson Learning. Introdução à Economia. São Paulo: Atlas. 2005. Porto Alegre: Bookman. São Paulo: PrenticeHall.A. N. em economia. diferencial total. Gregory. Campus/Elsevier. Economia: micro e macro. São Paulo: Pioneira Thomson Learning. 2002. M. derivada total. regra da cadeia. R. funções convexas e côncavas. Expansão de Taylor e Resto de Lagrange. 2ª edição. Introdução à Microeconomia. RUBINFELD. estatística e finanças. Introdução à Álgebra Linear e suas aplicações para condições de segunda ordem em problemas de otimização. funções homogêneas e homotéticas. elasticidade (direta e cruzada). 2010.. A. Robert S. Rio de Janeiro. identificar convergência e divergência de sequências e séries. Krugman. Vasconcellos. Princípios de Microeconomia.S. Bibliografia Básica: Mankiw. DISCIPLINA: CÁLCULO II Créditos 5 Período 2º Carga Horária 80 horas Ementa: Cálculo com função de várias variáveis: limites e continuidade. G. 6. R. 64 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . Rio de Janeiro. Campus. Daniel L. derivadas parciais. Otimização com restrições de desigualdade (Kuhn-Tucker). MANKIW.G & O´Brien. com aplicações. Objetivos: Ao final do curso. Ao final do curso.. J. Veronica Ines Fernandez. 4ª. governo. São Paulo: Atlas. 2003 HOFFMANN. ideologia. Sérgio. Stewart. São Paulo: Harbra. Jean E.Bibliografia Básica: Chiang. Vol. São Paulo: Harbra. 10. 2013. Matemática para economia e administração. 1986 DISCIPLINA: CIÊNCIAS POLÍTICAS E SOCIAIS Créditos Período 5 2º Carga Horária 80 horas Ementa: A possibilidade de encontrar respostas razoáveis para questões práticas sobre o que constitui uma boa sociedade depende do estudo das grandes ideias do pensamento político e social. autores e temas de discussão na história do pensamento político e social. 2003 LEITHOLD. & Wainwright. Relume-Dumará: Rio de Janeiro. Cálculo: um curso moderno e suas aplicações. Gerald L. BRADLEY. introduzir reflexões acerca da democracia no mundo contemporâneo. Rio de Janeiro: Elsevier. Com um itinerário que abrange desde a Grécia Clássica até o Liberalismo Moderno. 1994. L. Pretende-se. Bookman. 5ª. Serão trabalhados os conceitos de estado. participação entre outros. Márcio Bobik. O homem e o meio-ambiente.C. Edição. Edição. 3. ed. 2004. Bibliografia Básica: ELSTER. Laurence D. Sustentabilidade. Wilton de Oliveira. Matemática para Economistas. HAZZAN. Simon. este curso proporcionará aos estudantes o instrumental das ciências humanas necessário para investigações sobre temas que todo cidadão precisa enfrentar para compreender e participar da sociedade política.. dominação. Cálculo: funções de uma e várias variáveis. os alunos deverão estar familiarizados com o vocabulário e as abordagens das principais tradições intelectuais do ocidente. ainda. Samuel. 2006. 2. São Paulo: Saraiva. poder.ed. 2005. Editora Thompson Pioneira. Rio de Janeiro: LTC Ed. Ed. C. KANNEBLEY JUNIOR. WEBER. BUSSAB. sociedade política. Bibliografia Complementar: BRAGA. ORELLANO.. I. Pedro A. A questão das minorias. A. 65 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . Matemática para Economistas. 1994 MORETTIN. K.. Objetivos: Introduzir aos alunos os principais conceitos. Matemática para economistas. Cálculo. A temática da história da cultura afro-brasileira e indígena.P. ed. Blume. Louis. Peças e engrenagens das Ciências Sociais. O cálculo com geometria analítica Vol I. J. Michel. 2003. 66 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . Apresentar testes de aderência. Martins Fontes.média. Anthony. 2003. Coeficientes de Correlação. DURKHEIM. F. estimadores e suas propriedades e métodos de estimação. Vozes. homogeneidade. Das origens a Max Weber. Intervalo de confiança e testes de hipóteses para uma e duas populações para os parâmetros populacionais . D. qui-quadrado. GIDDENS. São Paulo: ed.. línguas. funções de densidade e distribuição de probabilidade (conjunta. BUSSAB. R. marginal e condicional). Durkheim. DISCIPLINA: ESTATÍSTICA II Créditos Período 5 2º Carga Horária 80 horas Ementa: Funções de variáveis aleatórias contínuas: gama. Petrópolis: ed. As etapas do pensamento sociológico. proporção e variância. Sociologia. Ática: São Paulo. Ed. São Paulo: Cia das Letras. Variável aleatória multidimensional: esperança e variância matemática. Um toque de clássicos: Marx. Pedro A. Estatística Básica. 2ª edição. utilizar os testes de hipóteses para verificar se os resultados provenientes de uma amostra contrariam uma afirmativa sobre a população. História das ideias sociológicas. 4a Edição. A divisão social do trabalho. ed. distribuição amostral. Bibliografia Complementar: ARON. Emile. São Paulo: Pioneira. Wilton O. culturas e civilizações. F. Ed. Testes Qui-Quadrado. t. Porto Alegre: Artmed. 5. t e F. qui-quadrado.. São Paulo: Global. Volume 1. 2005. MUNANGA. tiragem São Paulo: Saraiva.LALLEMENT. QUINTANEIRO. de independência e do teste para o coeficiente de correlação. 5. BH: UFMG. 2003. Bibliografia Básica: ANDERSON. WEBER. Origens africanas do Brasil contemporâneo: histórias. Martins Fontes: São Paulo. Clássicos da Política. Kabengele. 2002. prática e aplicada das funções de variáveis aleatórias contínuas: gama. Inferência Estatística: amostragem. Max. Weber. Análise de Variância. 1999. TANIA. A Ética Protestante e o Espírito do Capitalismo. WEFFORT. determinar do tamanho da amostra e as aplicações da inferência estatística para uma e para duas populações. Objetivos: Apresentar uma abordagem conceitual. 2001. Estatística Aplicada à Administração e Economia. 2005. MORETTIN. 2009. 2007. R. As abordagens gerenciais contemporâneas no Brasil e no mundo. as diferentes abordagens que serão tratadas no curso são evidentemente discutíveis. buscando transmitir. 67 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . de forma acessível. Ivo Izidoro. SEWARD. David P. uma visão sobre o estudo da evolução da Teoria Geral de Administração. porém uma combinação de método. ed. Administração. por outro lado. 2. Geraldo Luciano. LAPPONI. Allen. Lori E. mostrando as suas expressões diversas e variadas. OVALLE. Objetivos: O curso visa apresentar. na sua primeira parte.DOANE. São Paulo. visa-se. de acordo com as influências que a todo o momento recebe. São Paulo: McGrawHill. Bibliografia Básica: Daft. e atual. Interdisciplinaridade das abordagens administrativas. TOLEDO. 1995. 2005. 2001. Rio de Janeiro: Elsevier. 4. WEBSTER. Estatística aplicada à administração e economia. 11ª edição. FREUND. DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRAÇÃO II Créditos Período 2. administração e contabilidade. 2006. Todavia. Juan Carlos. semelhança de idéias e de momento histórico proporciona um critério mais didático do que qualquer um deles isoladamente e que a preocupação em fornecer uma visão comparativa das diversas correntes é especialmente válida em um trabalho dessa natureza. Richard. São Paulo: Atlas.5 2º Carga Horária 40 horas Ementa: Análise das organizações com ênfase na estratégia. 2006. ed.. Cengage Learning. John E. na tecnologia e na qualidade. Na segunda parte. As falácias dos métodos de intervenção organizacional atuais. Porto Alegre: Bookman. Estatística aplicada à economia. no ambiente. Estatística Aplicada à Administração e à Economia. partindo da perspectiva Neoclássica da Administração até a Abordagem Contingencial. Bibliografia Complementar: STEVENSON. São Paulo: Harbra. rev. 2010. objetivando incentivar sua aplicação a todos aqueles que têm como interesse a gerência. 2008. apresentar aos participantes uma visão prática do exercício da função gerencial. William J. Gary A. Estatística Aplicada à Administração. Estatística usando Excel. os conhecimentos mais úteis da teoria gerencial contemporânea. São Paulo: Mc Graw Hill. Estatística Básica. & SIMON. São Paulo: Pioneira: Editora Univ. Administração. J. Para tanto. Rio de Janeiro. Teoria e projeto das organizações. São Paulo: McGraw Hill. São Paulo: Pearson Prentice Hall. Mudança organizacional e administração do estresse. VASCONCELOS. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. HAMPTON. DAFT. 3º Período DISCIPLINA: COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL Créditos Período 5 3º Carga Horária 80 horas Ementa: Percepção. ed. Teoria. Administração. Princípios da Administração: O essencial em teoria geral da administração. Bibliografia Básica: ROBBINS. Neogicação baseada em estratégia.. 2006 Bibliografia Complementar: CHIAVENATO. Bibliografia Complementar: 68 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . I. a disciplina visa proporcionar o entendimento de como se dão as relações interpessoais no ambiente de trabalho e a gestão das pessoas no mesmo. Makron Books. Eduardo. 1999. Richard. de SP (Biblioteca Pioneira de administração e negócios). Rio de Janeiro. estruturas para inovação. Ética. Hemsley. Diferenças individuais e personalidade. 6ª edição.M. Estruturas das organizações: Estruturas tradicionais. MELLO. estrutura matricial. Comportamento organizacional. A motivação humana no trabalho.C. 1983.F. atribuição e atitude. I. Rio de Janeiro. LTC – S. Rio de Janeiro. 2ª Ed. 2007. Comunicação interpessoal e organizacional. Stephen P. Objetivos: O objetivo central da Disciplina Comportamento Organizacional é desenvolver no aluno a capacidade de compreender como as variáveis comportamentais interferem nas organizações e lhe oferecer condições de atuação administrativa frente a essas variáveis. John R. / Eduardo Vasconcelos. Administração Contemporânea. Conflito e negociação. David R. Campus Elsevier. São Paulo. 11. Adolfo Sánchez. 2003. Administração nos novos tempos. 2000. Campus Elsevier. __________. Ética nas organizações. 2003. 1º Ed. São Paulo: Atlas. 3ª edição. SCHERMERHORN. Idalberto. 2005. LTC. James R.Chiavenato. processo e pratica.A. VÁZQUEZ. 2006. Marcelo Álvaro S. Contabilidade Introdutória. Ed. Manual de Contabilidade Societária. Imobilizado. 2010. 11 ed. 2010. SROUR. 2009. Comportamento organizacional: uma abordagem estratégica. Bibliografia Básica: Equipe de Professores da FEA-USP. A Demonstração de Resultados do Exercício. Rio de Janeiro: Elsevier. Et al. IUDÍCIBUS. São Paulo: Atlas.. Problemas contábeis diversos. James L. HITT. R. WAGNER. Elementos de comportamento organizacional. 2007. Objetivos: propiciar aos participantes fundamentos para a interpretação e análise das demonstrações contábeis e sua contribuição no processo de tomada de decisões. Comportamento Organizacional: criando vantagem competitiva. COLLELA.MACEDO. 1ª ed. Michael F. Rui Otávio B.Princípios de Negociação: ferramentas e gestão.. 2ª Ed. 2009. legais e societários. entender com maior profundidade as interfaces dos relatórios que formam o conjunto das demonstrações contábeis e capacitar quanto a análise das demonstrações contábeis e qual sua contribuição ao processo decisório dentro de uma organização. Ed. aprofundar o conhecimento sobre os diversos elementos que compõem o balanço patrimonial e a demonstração de resultados. São Paulo: Atlas. Contabilidade Introdutória. Anthony F. São Paulo. Atlas. Análise por meio de índices. Bibliografia Complementar: HENDRIKSEN. A. BOWDITCH.. Sérgio de. 11ª ed.ROVIGATI Danilo A. J. Contabilidade básica. MILLER. VAN BREDA. Robert Henry.. São Paulo: Saraiva. HOLLENBECK. Eldon S. Teoria da Contabilidade. Atlas. São Paulo. Rio de Janeiro: LTC. 2009. ed. São Paulo: Atlas. 2010. IUDÍCIBUS. DISCIPLINA: CONTABILIDADE FINANCEIRA Créditos Período 5 3º Carga Horária 80 horas Ementa: O Balanço Patrimonial. 10. José Carlos. 1ª ed.ANDRADE. 2008. 69 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . São Paulo. Et al.. Análise patrimonial e financeira. 2002. Ed. MARION. 2001. Sérgio de. São Paulo: Pioneira Thomson. BUONO. Ética empresarial. Aspectos contábeis. Operações com mercadorias. Atlas. J. 7ª edição 2006. 7ª Ed. Direito e Engenharia. registro empresarial. MARION. o empresário. Atlas. Sérgio Direito de Empresa a luz do novo Código Civil. São Paulo: Ed.. estabelecimento empresarial. 2010. São Paulo: Ed. Direito. São Paulo. Campus. SADDI. Saraiva. 2005. Belo Horizonte: Ed. características. Bibliografia Básica: COELHO. contratos mercantis. direito falimentar. César. 2009.. Saraiva.. conceito. livros empresariais. W. Rio de Janeiro: Ed.. 2ª Edição 2009 FAZZIO JR. 17ª edição 2010 COELHO. MATARAZZO. São Paulo: Atlas. fontes. PINHEIRO. Fábio Ulhôa Curso de Direito Comercial – Direito de Empresa. Manual de Direito Comercial. 2005. Objetivos: Apresentar aos alunos conceitos básicos e princípios gerais do Direito para possibilitar o entendimento do mundo e da linguagem jurídica necessária ao bom desempenho da profissão de administrador e economista. Sociedades Limitadas. CAMPINHO. Atlas. São Paulo: Atlas. São Paulo: Ed. Curso de contabilidade para não contadores: para as áreas de Administração. Atlas. Economia. Dante Carmine. atos de comércio. 14ª edição 2010 Bibliografia Complementar: FAZZIO JR. teorias. Renovar. títulos de crédito. propriedade industrial. José Carlos. Fábio Ulhôa Manual de Direito Comercial. 2ª edição 2007 FIUZA. DISCIPLINA: DIREITO EMPRESARIAL I Créditos Período 5 3º Carga Horária 80 horas Ementa: Introdução à Ciência Jurídica. A. Del Rey. Vera Helena de Mello Direito Empresarial II: Sociedades Anônimas.. 2011.C. São Paulo: Ed. Direito Comercial: histórico. Análise financeira de balanços: abordagem básica e gerencial. São Paulo: Ed. 15 ed. Rio de Janeiro: Ed. sociedades empresariais. mercado de valores mobiliários. Sérgio de. MARION. FRANCO. Revista dos Tribunais. Contabilidade Comercial. Direito Civil: Curso completo. 13ª edição 2009 70 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . W. economia e mercados.IUDÍCIBUS. J. Vols I e II. José Carlos. 2008. 2008. A. 2010. 2006. C. Matemática financeira. Cálculo financeiro das tesourarias: bancos e empresas. Sistemas de amortização. Matemática financeira. Rio de Janeiro: Qualitymark. simultaneamente. TIR e Payback. principais distribuições contínuas. São Paulo: Saint Paul Institute of Finance. São Paulo: Atlas. Export Notes.. G. Matemática financeira com HP 12 C e Excel. 5. 3. Objetivos: Proporcionar conhecimentos de matemática financeira e suas aplicações no mercado financeiro. CDI. Noções básicas de estrutura do mercado financeiro brasileiro. taxa média. Taxas de juros: taxas proporcionais e equivalentes. VERAS. Matemática financeira aplicada.DISCIPLINA: MERCADOS FINANCEIROS Créditos Período 5 3º Carga Horária 80 horas Ementa: Regimes de capitalização. Bibliografia Básica: SAMANEZ. Bibliografia Complementar: ASSAF NETO. Arrendamento Financeiro e CDC. testes de hipótese e previsão). W. ed. regressão linear simples (estimação dos coeficientes do modelo. Matemática financeira e suas aplicações. L. MILONE. São Paulo: Atlas. JUER. ed. 4. LTN. São Paulo: Atlas. Matemática financeira: praticando e aplicando. Produtos financeiros: CDB/RDB. taxa over e taxa real. teste de hipótese e intervalo de confiança). Hot Money. SECURATO. VPL. Estudar. ed. M. L. C. São Paulo: Prentice Hall. J. L. 5. São Paulo: Thomson Learning. A. 2007. taxas acumuladas. Caderneta de Poupança. 6. FAMA. SILVA. P. L. MATHIAS. 2010. 2003. Matemática financeira. F. DISCIPLINA: MÉTODOS DE PREVISÃO Créditos 5 Período 3º Carga Horária 80 horas Ementa: Revisão de conceitos básicos (cálculo de estatísticas e parâmetros. regressão 71 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . M. 8. ed. ed. Séries de pagamentos. São Paulo: Atlas. Matemática financeira. J. R. São Paulo: Atlas. BRUNI. ed. GOMES. ed. R. A. 4. Desenvolver as habilidades básicas na operação de calculadoras financeiras. 2008. os fundamentos teóricos da matemática financeira com suas aplicações à análise de investimentos e o funcionamento das instituições do mercado financeiro e de seus instrumentos. 2003. Sistemas de liquidação e custódia.. testes de hipótese de coeficientes e de modelos. Probabilidade e Estatística. Introdução ao método simplex. 2005. Bibliografia Complementar: MADDALA. 3ª. formas funcionais polinomiais e logarítmicas. 2010. SPIEGEL.ed. Editora Makron. G. 2000. São Paulo: Makron Books do Brasil. correlação serial. 3. STOCK. Murray R. GUJARATI. Alexandre. R. Bibliografia Básica: HILL. Willian C. JUDGE.. Resolução de problemas de PL utilizando o método gráfico. Rolph E. São Paulo Addison Wesley. TATHAM. Mark W. Orlando Carneiro de. São Paulo: Saraiva. heterocedasticidade. Estatística e introdução à econometria. Introdução à econometria. James H. GRIFFITHS. Ronald L. Modelos de transportes 72 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . variáveis dummy e previsão). Objetivos: Estudar modelos de previsão univariados e multivariados aplicados a problemas de gestão com dados em série de tempo e de corte transversal. ed. 2004. Aplicações de Programação Linear utilizando planilha eletrônica. Joseph Jr. Fundamentos de Programação Linear (PL). Econometria. 3. Econometria básica: teoria e aplicações.C. Editora Saraiva. Econometria.linear múltipla (estimação dos coeficientes. Porto Alegre: Bookman.E. comentários acerca de multicolinearidade. 5 ed.. 2003. Análise Multivariada de Dados.. São Paulo: Atlas. WATSON. alguns tópicos sobre análise multivariada. BLACK. HAIR. Rio de Janeiro. LTC . Damodar N. bem como a solução de problemas a partir da não validade de premissas básicas dos modelos clássicos. 4º Período DISCIPLINA: ANÁLISE DA EFICIÊNCIA OPERACIONAL Créditos 5 Período 4º Carga Horária 80 horas Ementa: Introdução à Pesquisa Operacional e ao Processo. Modelos de produção e designação. W. ANDERSON. MATOS. ed. 1997. S.G.Edição. G. SARTORIS.Livros Técnicos e Científicos. 2. Econometria básica. Análise de Decisão. 2003. Bibliografia Complementar: CORRAR. principalmente seus modelos de Programação Linear. 3. Aplicações de Programação Inteira e Binária. ed. ed. Introdução à pesquisa operacional: métodos e modelos para análise de decisões. LUNA. 794 p. Otimização combinatória e programação linear: modelos e algoritmos. Objetivos: Fornecer ao aluno uma visão dos conceitos e aplicações da Pesquisa Operacional. São Paulo: Pearson Prentice Hall. transportes e teoria das filas.e de redes. 2000. As funções da Gestão de Custos e a terminologia aplicada aos custos. RAGSDALE. GOLDBARG. Emerson C. Pesquisa operacional: na tomada de decisões. MOORE. Spreadsheet modeling and decision analysis: a practical introduction to management science. TAHA. 2004. Larry R. finanças. Controle por centros de custo e custeio baseado em atividades. D. marketing e vendas. J. 2001. xix . Rio de Janeiro: Campus. São Paulo: Pearson. 1998. Luiz J. Boston: South-Western.). 4. Custeio variável x Custeio por absorção e análise da relação custo/volume/lucro – a importância para fins de tomada de decisão. ed. (Charles P. Aplicações de Teoria da Filas. problemas de alocação de recursos. 4ª Ed. Gerson. DISCIPLINA: CONTABILIDADE GERENCIAL Créditos 5 Período 4º Carga Horária 80 horas Ementa: Introdução à Contabilidade de Custos. Classificação e composição dos custos. 501 p. produção. São Paulo: Atlas. G. logística. 2014. Eduardo Leopoldino de. ed. 73 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . Custos para tomada de decisões. Pesquisa operacional. C. 8. Sistemas de acumulação de custos por ordem. Bibliografia Básica: ANDRADE. Rio de Janeiro: LTC. Análise Envoltória de Dados. 2009. 2007. (Floyd Jerome). Upper Saddle River: Prentice-Hall. 5. (Gary D. Cliff T. EPPEN. Henrique Pacca L. (Jeffrey Hillsman). Introductory management science: decision modeling with spreadsheets. investimentos. GOULD. 2008. Hamdy A. Jeffrey H. Marco Cesar. P. SCHMIDT. Pesquisa Operacional para decisão em contabilidade e administração. Rio de Janeiro: LTC. WEATHERFORD. Pesquisa operacional: 170 aplicações em estratégia. F. por processo e por atividades. LACHTERMACHER.). COLIN. Objetivos: Examinar os fundamentos do marketing. Thomson.M.FAMÁ. Mercados organizacionais e comportamento de compra organizacional. W. Gestão de custos e formação de preços. SILVA. H. Gestão de custos: contabilidade e controle.. Clovis.Objetivos: Como objetivo geral. São Paulo. Rio de Janeiro: LTC. R. Eliseu. além de estabelecer sustentação para reflexões sobre as ações e o pensamento administrativo. Bibliografia Básica: GARRISON. Contabilidade de Custos. MARTINS. 2ª. ed. NOREEN. HANSEN. Raimundo Nonato S. 2005 Bibliografia Complementar: BRUNI.2006 DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DE MARKETING Créditos Período 5 Carga Horária 4º 80 horas Ementa: Definição de Marketing e processo de Marketing. Edição. 2. Promover um debate teórico entre os conceitos de marketing e as estratégias de marketing adotadas pelas empresas na atualidade e apresentar os principais conceitos sobre os assuntos em pauta. São Paulo: Atlas. Maryanne M. COOPER. quanto para fins de planejamento e controle estratégico e operacional. Atlas. Robert S. MACHADO. e LINS. a disciplina visa apresentar os benefícios que uma eficaz gestão de custos pode proporcionar para o desenvolvimento organizacional tanto no aspecto relativo à tomada de decisão. 2009. São Paulo: Pioneira. Curitiba: IESDE Brasil. promover reflexões dos alunos em nível prático e enriquecer sua visão acerca das escolhas efetuadas pelas empresas. 2007. A. Custo e desempenho: administre seus custos para ser mais competitivo. Gestão Empresarial com ênfase em Custos. Luiz. 2002. O ambiente de Marketing. 74 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . E. PADOVESE. suas motivações e conseqüências. São Paulo. São Paulo: Futura. MOWEN.. 11. ed.L. Don R. Thomson. Robin.Gestão de Custos e Administração de Preços. São Paulo. 2008 – 9° edição. L.. R. Segmentação e posicionamento e Mix de Marketing. sempre tendo em vista o consumidor e o mercado competitivo. Curso Básico Gerencial de Custos. 2000. I.. Mercados consumidores e comportamento de compra do consumidor. Contabilidade Gerencial. 2001 KAPLAN. COPPE-UFRJ. Rio de Janeiro: Brasport. ed. Análise e Melhoria de Processos. O Comportamento do Consumidor: comprando. Marketing global. 2002. 2001. ROCHA. Ismael. tradução Bazán Tecnologia e Lingüística. São Paulo: Nobel. GUAGLIARDI. 2007. Philip. 2003. Introdução à pesquisa de marketing. 2008. Objetivos: Preparar o participante para a compreensão da Gestão de Processos nas Organizações. e ARMSTRONG. revisão técnica Arão Sapiro. KEEGAN. São Paulo: Pearson Prentice Hall. Tadeu. Porto Alegre: Bookman. Gary.5 4º Carga Horária 40 horas Ementa: Perspectiva Sistêmica das Organizações. Bibliografia Complementar: BATESON. Bibliografia Básica: ABPMP INTERNATIONAL.BPM CBOK. MALHOTRA. Serviços: Marketing e Gestão. Administração de Marketing: a Edição do Novo Milênio Philip Kotler. Princípios de Marketing. e HOFFMAN. possuindo e sendo. Guia para Gerenciamento de Processos de Negócio . 7. 2005. Alex. LOVELOCK. Bernd. Warren J. José Augusto. Roquemar et all. 2011 SCHMITT. Michael R. possibilitando a sua atuação no desenvolvimento de projetos que envolvam análise e redefinição dos Processos de Negócio. Indicadores de Desempenho. Gerenciamento de Processos de Negócio. 2009. KOTLER. Análise Organizacional. SOLOMON. Marketing de Serviços: 4ª Edição. BALDAM. A Estética do Marketing: como criar e administrar sua marca. São Paulo: Pretince Hall. Implicações da Gestão de Processos na Organização. Christophher. 12. ed. Livro Interno. São Paulo: Saraiva. DISCIPLINA: GESTÃO DE PROCESSOS DE NEGÓCIOS Créditos Período 2. 2000. Naresh K. Rio de Janeiro. K. Não publicado. Douglas. Philip.Bibliografia Básica: KOTLER. Porto Alegre: Bookman. SIMONSON. 75 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . Pearson PrenticeHall. BPM & BPMS Business Process Management & Business Process Management Systems. 2000. São Paulo: Pearson: Prentice-Hall.John E.. imagem e identidade. CRUZ. São Paulo: Pearson Makron Books. ed. 8ª ed. Michael. Anthony F. Bibliografia Básica: ROBBINS.. Michael. Elementos de comportamento organizacional. Objetivos: A Disciplina de Liderança e Equipes tem por objetivo central reconhecer a importância da Liderança no contexto organizacional e compreender o papel fundamental do líder na construção e desenvolvimento de equipes eficazes no alcance dos objetivos organizacionais. Administração do século XXI: o estilo de gerenciar hoje e no futuro. Léo G. BOWDITCH. Equipes dão certo. Comportamento organizacional. Rio de Janeiro: Olympio. James L. Gareth. Liderança de equipes compreender as equipes e como administrá-las. 1999 CHOWDHURY. 2003. 2003.5 4º Carga Horária 40 horas Ementa: Abordagens básicas sobre Liderança: as contribuições da ciência política versus as contribuições da psicologia social. BUONO. 2007. HARMON. 2002. 11. Qualitymark. 6ª edição. liderança x gerência. Bibliografia Complementar: BOWDITCH. PORTER. 76 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . Elsevier. poder e política nas organizações. Novas abordagens sobre liderança: liderança carismática. auto liderança. teorias de liderança. São Paulo: Pioneira. DISCIPLINA: LIDERANÇA E EQUIPES Créditos Período 2. Rio de Janeiro: Elsevier. 1999. Vantagem competitiva: criando e sustentando um desempenho superior. Anthony F. BUONO. São Paulo: Pearson Prentice Hall. 1996. 1994. Elementos de comportamento organizacional. Stephen P. São Paulo: Pioneira Thomson. James L. liderança.. CHOWDHURY. Subir. Paul. 2005. MOSCOVIVI. Business Process Change: a guide for business managers and BPM and SIX SIGMA Professionals. MORGAN. 1999 PORTER. transacional e ética. Rio de Janeiro: Campos. Tomada de decisão no âmbito das relações organizacionais. Subir. Competição: estratégias competitivas essenciais. São Paulo: Atlas. Gestão de processos e a gestão estratégica. Fela.Bibliografia Complementar: ALMEIDA. transformacional. . 2002 COSTA Jr. 2006. S. Prentice Hall. teoria de carteiras e CAPM. LEAL. Apresentar a moderna teoria de portfólio (Modelo de Média Variância de Markowitz) e o CAPM. São Paulo: Saint Paul Editora. SECURATO. Rio de Janeiro: Elsevier. 2008. Precificação de títulos de renda fixa e de renda variável. HARVARD BUSINESS REVIEW. I. Objetivos: Discutir a importância do mercado financeiro para a economia. Introdução ao mercado de derivativos. e JAFFE. 2002. Discutir a importância desses mercados para o financiamento da empresa. LEMGRUBER. 2005. A..Paulo: Atlas. J.HITT.. MISUMI. e LIMA. VARGAS. 2008.R. R. São Paulo: Pearson Education do Brasil. Edição. F. J.. 2007. MILLER. Discutir a Hipótese da Eficiência Informacional. 77 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . RUDGE. Risco e retorno. S. Apresentar e operacionalizar as ferramentas básicas de avaliação de títulos de renda fixa e de renda variável...F. Cálculo financeiro das tesourarias. A empresa sociedade anônima e o mercado de capitais. Mercado financeiro: aspectos históricos e conceituais. F. Edição.A. bem como dos títulos negociados nesses mercados. Mercado de capitais: análise empírica no Brasil. R. Rio de Janeiro: LTC Ed. E.C. Bibliografia Básica: CAVALCANTE. C. como funciona. Decisões mais inteligentes: on making smarter decisions. Ricardo. WESTERFIELD. Hipótese da Eficiência de Mercado. 4ª. S. DISCIPLINA: MERCADO DE CAPITAIS Créditos Período 5 4º Carga Horária 80 horas Ementa: Economia e mercado de capitais. Estrutura institucional dos mercados financeiros e de capitais. ROSS.P.C. Michael A. A arte de tornar-se inútil: desenvolvendo líderes para vencer desafios. Adrienne. Introduzir os principais conceitos dos mercados de derivativos. L.T. J.. Mercado de capitais: o que é. Chet.F. São Paulo: Atlas. COLELLA. Tipos de investidores. Comportamento organizacional: uma abordagem estratégica. Rio de Janeiro: Campus. 2004.N.Y.A. São Paulo: Pioneira Thomson. Apresentar e discutir a configuração dos mercados financeiro e de capitais no Brasil. Introduzir os conceitos e as ferramentas de mensuração de risco e retorno.A. 7ª. Administração financeira: corporate finance. Bibliografia Complementar: ANDREZO. São Paulo: BM&F. CHAMBERS. CORRÊA. Bibliografia Básica: SLACK. l.Uma Abordagem Estratégica.. E JOHNSTON. Sâo Paulo: Atlas.A. prática e aplicada de produção e operações (manufatura e serviços) como ferramentas de gestão e análise para tomada de decisão. H.P. Bibliografia Complementar: CORRÊA.L. M. M. São Paulo: Atlas. Administração da Produção e Operações. Conceitos e Gestão. C. 2010 FERNANDES.C. da e LEAL. R. GODINHO FILHO.. Governança corporativa: evidências empíricas no Brasil.C.F. Introdução aos mercados futuros e de opções. J. São Paulo: Atlas.FIGUEIREDO. A Gestão de Operações como uma área central dentro da cadeia de valor de uma organização. Planejamento e Controle da Produção: dos Fundamentos ao Essencial. Operadores Logísticos: Integrando Operações em Cadeias de Suprimento. São Paulo: Atlas. Ed. Objetivos: Apresentar uma abordagem conceitual.C. Administração da Produção. 2ª. Daniel A.C. 2010.P. 1996. 2000. DIAS. N. 2007.R. A. F. CORRÊA. 2ª. 1998 PIRES.L. HULL. H. Administração de Materiais: Princípios. A. VILVALDINI... Visão sistêmica e estratégica sobre Gestão de Operações Empresariais através de sua interface com as demais áreas de uma organização. M.C. 5º Período DISCIPLINA: ADMINISTRAÇÃO DE OPERAÇÕES Créditos Período 5 5º Carga Horária 80 horas Ementa: Visão geral da área produtiva/operacional e sua importância para o desempenho das empresas como um todo. 2009. MOREIRA. S. Ed. 2010. Introdução aos derivativos. Administração de Produção e Operações: Manufatura e Serviços . S. Gestão de Redes de Suprimento: Integrando Cadeias de Suprimento no Mundo Globalizado. São Paulo: Atlas. São Paulo: Atlas. São Paulo: Atlas. 78 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG .I.. R. 2010. 2005. SILVA.A. São Paulo: Thomson Learning. São Paulo: Pioneira. . 2005. JAFFE Jeffrey.F. Administração financeira: princípios. Risco financeiro e alavancagem. Gerência de Operações: Uma Abordagem Logística.C e BRIGHAM. P.. Ed. Randolph. WESTERFIELD. Análise de investimento: VPL. M. A. LEMES Jr.. Alavancagem financeira como estratégia para aumentar o retorno do acionista. Estudar os principais modelos explicativos da estrutura de capital da empresa. Risco e retorno e o custo do capital. São Paulo: Atlas. 2010. fundamentos e práticas brasileiras.. TIR. Administração de capital de giro. Ed. 2004. Ponto de indiferença e ponto de equilíbrio econômico. Finanças corporativas e valor.. CHEROBIM. Análise financeira das empresas. Finanças corporativas. Modelo Dinâmico. RIGO. Graus de alavancagem. C. A. 2a Ed. A. M. ASSAF NETO. Bibliografia Complementar: GITMAN. Objetivos: Contextualizar o papel do administrador financeiro e proporcionar conhecimentos das ferramentas e conceitos essenciais para o processo de tomada de decisões financeiras de curto e longo prazo. Lawrence J. Estimativa de fluxos de caixa do projeto e da empresa. DISCIPLINA: FINANÇAS CORPORATIVAS Créditos Período 5 Carga Horária 5º 80 horas Ementa: Papel do administrador financeiro. Criação de valor. 2012. B.F. 8ª. 79 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . A. Princípios de Administração Financeira. Ed. mecanismos de apuração dos custos das fontes de financiamento. da. Bibliografia Básica: EHRARDT. SILVA.. o processo de gestão de curto prazo. Stephen. Rio de Janeiro: Campus. M. São Paulo: Atlas. 2008. ROSS. bem como a análise financeira no contexto das decisões gerenciais. Administração financeira. 2ª ed. Porto Alegre: 1997.WANKE. São Paulo: Bookman. 2003. Risco operacional e alavancagem operacional. Administração Financeira: teoria e prática. São Paulo: Cengage. Introdução à avaliação de empresas. E. DAMODARAN. São Paulo: Atlas. técnicas de avaliação de investimentos. Marcos V. 2ª ed. Payback e Índice de Rentabilidade. 2002. P. Aswath. São Paulo: Atlas. 3ª. P. Administração Estratégica do Capital de Giro. 2001. Pontos de ruptura e orçamento de capital. 1ª. financeiro e da criação de valor. São Paulo: Atlas. VIEIRA.. – São Paulo: Atlas. WOOD JÚNIOR. BOHLANDER. propor soluções adequadas e gerir as competências ajustadas à empresa. RJ: Campus. Acompanhamento e avaliação de desempenho. DUTRA. Para tanto. 3ªed. Recrutamento. Campus. Recursos Humanos: O Capital Humano das Organizações. Luiz César G. Desenho de cargos. Idalberto. processos. 2002 Bibliografia Complementar: ARAUJO. busca capacitar o aluno a alinhar os objetivos estratégicos da empresa às diferentes ferramentas existentes para o gerenciamento de pessoas. Gestão de competências. Higiene e segurança no trabalho. ULRICH. análise e descrição. tendências e perspectivas. Gestão de Pessoas – São Paulo: Atlas. 2003. SP: Futura. 2009. Administração de Recursos Humanos. BECKER Brian E. Planejamento de carreiras. Seleção de pessoal. J. Objetivos: A Disciplina Gestão de Pessoas oferece conhecimentos elementares do processo de construção de políticas de Gestão de Pessoas nas organizações e promove o reconhecimento da importância de uma abordagem diagnóstica e estratégica da mesma. Gestão de Pessoas: O novo papel dos recursos humanos nas organizações. Gestão de pessoas: modelo. 2006. Remuneração Estratégica: A nova vantagem competitiva. 2001. Plano de cargos e salários. Remuneração e benefícios.inovando para obter os melhores resultados.DISCIPLINA: GESTÃO DE PESSOAS Créditos Período 5 5º Carga Horária 80 horas Ementa: Iniciação à Gestão de Pessoas. Relações sindicais. – São Paulo: Atlas. SP: Atlas. 2004. RJ. Bibliografia Básica: CHIAVENATO. São Paulo: Cengage Learning. Gestão Estratégica de Pessoas com “Scorecard”: integrando pessoas. 7ªed. George. SNELL. Idalberto. Dave. CHIAVENATO. et al. Scott. 2009. 8ªed. 2004. de. 80 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . 2ªed. Thomaz. Treinamento e desenvolvimento de pessoas. Os Campeões de Recursos Humanos . S. estratégia e performance. Gerência de custos. 2010. Análise da situação. Gerência do escopo. ciclo de vida. Planejamento de Marketing. São Paulo: McGraw-Hill. ed.DISCIPLINA: GESTÃO DE PROJETOS Créditos Período 5 Carga Horária 5º 80 horas Ementa: Conceituação. Gestão de Projetos. HELDMAN. 2000. cases. Gerenciamento de Projetos: o processo gerencial 4 e.Elsevier. Gerência de pessoas. ed.. Porto Alegre: Bookman. GIDO. Gerenciamento do Relacionamento com o Consumidor. 6 edição VARGAS. 2. KERZNER. tendo como metodologia a utilização de best pratics preconizadas pelo PMI (Project Management Institute) consolidada no PMBoK (Project Management Body of Knowledge ). DISCIPLINA: MARKETING ESTRATÉGICO Créditos 5 Período 5º Carga Horária 80 horas Ementa: O Marketing na nova economia. Gerência da integração. Ralph. Eric.org ) . Gerenciamento de projetos: estabelecendo diferenciais competitivos. Gestão de projetos: as melhores práticas. LARSON. Clifford F. 2006. Gestão de projetos: uma abordagem global. benchmarking. VERZUH. KEELLING. Erik W. 12. best pratics mundiais. Kim. Gerência da qualidade. Análise SWOT. fator humano em projetos. Gerência do tempo. papéis dentro de um projeto. Ricardo Viana. Jack. Gerência da comunicação e Gerência do risco.pmi. 3. Ed. Harold. São Paulo: Cengage Learning. Gerência de Projetos. contextualização. CLEMENTS. Gerência de aquisições. Bibliografia Complementar: GRAY. 2009. 260p. xix. MBA compacto: gestão de projetos. James P.Um Guia Do Conjunto De Conhecimentos em Gerenciamento De Projetos (Guia PMBOK): A Guide to the Project Managment Body of Knowledge Official Portuguese Translation – 4 ed. ed. Bibliografia Básica: PMBOK ( www. a gerência. Rio de Janeiro: Brasport. Objetivos: Apresentar as melhores práticas para o desenvolvimento e gerenciamento de projetos. 2002. São Paulo: Saraiva. Rio de Janeiro: Elsevier. Segmentação de 81 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . 2002. J. Marleine Cohen. . Porto Alegre: Bookman. Estratégia de Marketing e Posicionamento Competitivo. Bibliografia Básica: FERREL.. Posicionamento: a batalha pela sua mente. A & TROUT. Michael D. PIERCY. Objetivos: Capacitar os estudantes a compreenderem os conceitos centrais da gestão de Marketing Estratégica e a elaborar um Plano de Marketing. São Paulo: Prentice Hall. São Paulo: Negócio Editora Ltda. Seu cliente pode pagar mais. FARRIS. O. Planos de marketing: planejamento e gestão estratégica: como criar e implementar. Gestão da distribuição e da cadeia de suprimentos. 2004. tradução All Tasks. 1996. et al. Paul W.B. Estratégia de Marketing. 2012. RIES. Raimar.. Philip E. PFEIFER. Planos de Marketing: Planejamento e Gestão Estratégica: como criar e implementar planos eficazes. 2008. McDONALD. Plano de Marketing passo a passo – 2ª ed. 6ª ed. Vicente. Malcom H. 6º Período DISCIPLINA: ADMINISTRAÇÃO DE MATERIAIS Créditos 5 82 Período 6º Carga Horária 80 horas Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . tradução de Arlete Simille – Rio de Janeiro: Elsevier. BENDLE.. Ian. Métricas de marketing: mais de 50 métricas que todo executivo deve dominar. São Paulo: Cengage Learning. Malcom H. Rio de Janeiro: Elsevier. São Paulo: Pioneira. 2000. SAUNDERS. Bibliografia Complementar: BROOKS. posicionamento. Estratégia de produto. N. J. AMBRÓSIO. 2001. Implementação e controle de marketing. 2010.mercado. marketing direcionado. Desenvolver o senso crítico e analítico dos estudantes para discutirem temas atuais que orientam e influenciam as estratégias de marketing das organizações. 2007. G. 2003. Marketing: uma visão brasileira.C..B.. HOOLEY. McDONALD. HARTLINE. Comunicação integrada de marketing. São Paulo: Editora Fundamento Educacional. Neil T. Ética e responsabilidade social em marketing. Estratégia de precificação. RICHERS..São Paulo: Pearson Prentice Hall. Ronald. 2009.Ementa: A Administração de Materiais no conceito empresarial. Desenvolver os conceitos e as ferramentas mediante a solução de problemas. Christine. Administração de Materiais: Um enfoque Prático. Compras – Organização e objetivos. 6ª Edição. Logistical management: the integrated supply chain process. Slack. Cadastramento de Materiais Classificação de materiais. Chambers. Organização e Logística Empresarial. 4ª Edição. 2002. ganhos em produtividade. Johnston. N. Previsão da demanda. São Paulo: Atlas. Administração de Centros de Distribuição. Robert. Alan. H. BOWERSOX. São Paulo: Atlas. Administração de Materiais: Princípios. Sistema Kanban. Ronald. São Paulo: Atlas. Just in time – Filosofia e ferramentas. Custo total na Administração de Materiais.: McGraw-Hill. Conceitos e Gestão. N. Logística empresarial: o processo de integração da cadeia de suprimento . Contratos de fornecimento de materiais e serviços. David J. 2001. MPR e MRP II. controle e gestão de materiais. New York. Gerenciamento da Cadeia de Suprimentos: Planejamento. Aplicação de sistemas na movimentação. 1993. 388 p. Dias. São Paulo: Atlas. Lote econômico de compras e de produção. também. ganhos em produtividade. H. 1996. 83 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . Bibliografia Complementar: Dias. Operações de sistemas de controle de Estoques. otimização de estoques e processos e. Donald J. Objetivos: Apresentar os fundamentos da Administração de Materiais enfatizando a sua importância como elemento essencial para a redução de custos. administração de materiais e distribuição física. Stuart. Marco Aurélio P. CLOSS. Equipamentos de movimentação e transporte de materiais. estudo de casos e debates. Apresentar os fundamentos da Administração de Materiais enfatizando a sua importância como elemento essencial para a redução de custos. Bibliografia Básica: Ballou. Harrison. São Paulo: Atlas. Viana. Código de barras e RFID.. 1993. Marco Aurélio P. David J. BOWERSOX. Curva ABC. Logística Empresarial: transportes. CLOSS. Inspeção de materiais. Donald J. 2001. .Y. Ballou. Porto Alegre: Bookman. Controle de estoque – Parâmetros e modelos de ressuprimento. otimização de estoques e processos e. Administração da Produção. São Paulo: Atlas. Harland. também. Administração de Materiais: Uma Abordagem Logística. 2009.. Administração de Estoques: fundamentos do Gerenciamento de estoques. João José.Contrsico e inventários. 4ª Edição. M. Editora Bookman. Robert E. A Economia da Estratégia..). Bibliografia Complementar: FULD. SHANLEY. 2014. Preparar os discentes para a realização de monitoramento e análise de cenários a partir da realização de diagnósticos adequados ao posicionamento competitivo da empresa. D. ações para antever sinais e alertas do ambiente externo. São Paulo: Campus. Joseph e QUINN. identificação de ameaças e oportunidades para o negócio e de cenários futuros. Como se manter à frente dos movimentos da concorrência e do mercado. Lia (Org. Henry. AHLSTRAND. Administração estratégica. Processo de Estratégia. LAMPEL . Administração estratégica e vantagem competitiva. DRANOVE. São Paulo: Elsevier. 84 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . LAMPEL. desenvolvimento de políticas de ação e sistemas de gestão estratégica capazes de monitorar o desempenho dos resultados obtidos. Sumantra . Porto Alegre: Bookman. HOSKISSON. KUPFER. Desenvolver habilidades para avaliar potenciais e limitadores internos e externos das organizações a partir de metodologias de inteligência de mercado.DISCIPLINA: ESTRATÉGIA EMPRESARIAL Créditos Período 5 Carga Horária 6º 80 horas Ementa: Elaboração de análises de mercado. L. formular propostas de evolução. Porto Alegre: Bookman. 2007. A Economia Industrial: fundamentos teóricos e práticas no Brasil. Inteligência Competitiva. D. São Paulo: Thomson. edição. IRELAND.. Duane. Henry . SCHAEFER S. Bruce. implementação e avaliação da estratégia nas organizações. MINTZBERG. HITT.M. São Paulo : Cengage Learning. GHOSHAL . Michael A. da concorrência e ambientais.. Bibliografia Básica: BARNEY.. A partir daí. MINTZBERG. 2010. GHEMAWAT. 2006. 2a. James Brian. Objetivos: Desenvolver a capacidade dos alunos para a criação. 2013. HESTERLY.. William S. Porto Alegre: Bookman. HASENCLEVER. com base na inovação e criação de vantagens competitivas. A Estratégia e o Cenário dos Negócios. Jay B. 2011. 2007. Joseph. David. 2012. Safari de Estratégia: um roteiro pela selva do planejamento estratégico. Pankaj. R. BESANKO. ed. Impacto dos SI nos processo organizacionais. G. POTTER. Sistemas ERP no Brasil: Enterprise Resource Planning: teoria e casos. James V. Rio de Janeiro: Campus. PRUSAK. São Paulo: Atlas. O'BRIEN. 2000. Amarolinda Zanela.. 2004.. RAINER. BEUREN. Administração de Sistemas de Informação: um introdução. Efraim. Carl. Gerenciamento Estratégico da Informação: aumente a competitividade e a eficiência de sua empresa utilizando a informação como uma ferramenta estratégica. Sistemas de informações gerenciais: administração da empresa digital. 2004. SI enquanto suporte das funções empresariais. VARIAN.. SACCOL. TURBAN. Rio de Janeiro: Elsevier: Campus. Gerenciamento da Informação: um recurso estratégico no processo de gestão empresarial. Introdução a Sistemas de Informação: uma abordagem gerencial. DISCIPLINA: NEGÓCIOS INTERNACIONAIS Créditos 5 85 Período 6º Carga Horária 80 horas Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . assim como dos desafios para a implantação bem sucedida de sistemas informatizados.M. 13. R.W. 2007. Objetivos: Fornecer aos alunos uma compreensão do papel dos sistemas de informação nas organizações.P. c2003. ed. R. SHAPIRO. Impacto dos aplicativos integrados nos processos organizacionais.DISCIPLINA: GESTÃO DE SISTEMAS DE INFORMAÇÃO Créditos Período 5 6º Carga Horária 80 horas Ementa: O papel dos SI no contexto estratégico das organizações. Rio de Janeiro: Campus. Bibliografia Básica: LAUDON. Modelo das Cinco Forças de Porter.C. James A. STAIR. Ilse Maria. 2002. Laurence. Cesar Alexandre de. São Paulo: Atlas. Bibliografia Complementar: SOUZA. K. São Paulo: Pearson. 14. 2003. George M. São Paulo: LTC. São Paulo: McGraw-Hill. Princípios de sistemas de informação: uma abordagem gerencial. SI e níveis de gerência. ed. MCGEE. Cadeia de valor. Implantação de SI nas organizações.. 2. Richard E. Hal R. J. MARAKAS. REYNOLDS. A Economia da Informação: como os princípios econômicos se aplicam à era da Internet. 2007. Kelly. LAUDON. Ementa: Globalização e o Ambiente Econômico Global; Ambiente Cultural Global; Pesquisa de Marketing; Posicionamento e Segmentação Global; Comércio Exterior Brasileiro; Comércio Internacional; Introdução à Logística Internacional; Incoterms; Tarifas Portuárias e Aeroportuárias; Transporte Aéreo, Marítimo e Terrestre Internacional; Estimativa de custos. Objetivos: O objetivo desta disciplina é apresentar o fator “comércio internacional” como parte do sistema de relações internacionais. Serão discutidos os principais conceitos e as orientações teóricas que procuram interpretar o significado e o sentido das trocas comerciais entre atores internacionais. O curso pretende apresentar e analisar como as variáveis econômicas se relacionam aos aspectos políticos do comércio internacional. Ao seu final, a disciplina busca analisar as dinâmicas do comércio regional e multilateral na atualidade. Bibliografia Básica: CAVUSGIL, S. Tamer; KNIGHT, Gary A.; RIESENBERGER, Johm R. Negócios Internacionais: estratégica, gestão e novas realidades. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010. VASCONCELLOS, Eduardo. Internacionalização competitive: Braskem, CCR, CSN, DIXTAL, Embrarer, Natura: São Paulo, Atlas, 2008. KOTABE, Masaaki; HELSEN, Kristiaan. Administração do Marketing Global. São Paulo, Atlas 2000. Bibliografia Complementar: FARO, R. E FARO F. Curso de Comércio Exterior: visão e experiência brasileira. 3ª Ed. São Paulo: Atlas, 2012. RATTI, Bruno. Comércio Internacional e Câmbio. São Paulo: Aduaneiras. SALVATORE, D. Introdução à Economia Internacional. 1a. edição. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2007. INCOTERMS 2010. CCI: São Paulo, Aduaneiras, 2010. VAZQUES, José Lopes. Comércio Exterior Brasileiro. 10ª Ed. São Paulo: Atlas, 2012. DISCIPLINA: PLANEJAMENTO FINANCEIRO E CONTROLADORIA Créditos 5 Período 6º Carga Horária 80 horas Ementa: Fundamentos do Planejamento Financeiro e Controladoria. Plano Orçamentário, Orçamento de Vendas e Produção, Orçamento de Despesas Gerais e Orçamento de 86 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG Investimentos. Projeção de Demonstrações Contábeis. Controle Orçamentário e Custeio. Gestão de Preços de Venda. Avaliação de Desempenho. Preços de Transferência. Objetivos: Possibilitar aos alunos examinar a atividades correlatas ao Planejamento Financeiro e Controladoria num contexto de gestão empresarial, visando assegurar a continuidade da empresa e a otimização do resultado global. Bibliografia Básica: PADOVEZE. Clóvis Luís. Controladoria Estratégica e Operacional. Ed. Cengage Learning. . Ed. São Paulo.2012. PADOVEZE. Clóvis Luís. Controladoria Básica. Ed. Thomson. São Paulo.2004. DA SILVA, José Pereira. Análise Financeira das Empresas. 7ª ed. Atlas. São Paulo. 2005 Bibliografia Complementar: ROSS, Stephen, A; WESTERFIELD, Randolph W.; JORDAN, Bradford D. Princípios da Administração Financeira. Editora Atlas, 2000. GARRISON, Ray H e NOREEN, Eric W. Contabilidade Gerencial. Ed. LTC, 9a. Edição Rio de Janeiro, 2000. MARTINS, E. Contabilidade de Custos. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2003. MARION, José Carlos. Contabilidade básica. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2009. Equipe de Professores da FEA-USP. Contabilidade Introdutória. 11 ed. São Paulo: Atlas, 2010. 7º Período DISCIPLINA: EMPREENDEDORISMO Créditos 5 Período 7º Carga Horária 80 horas Ementa: O empreendedorismo como resposta ao novo sentido de empregabilidade, isto é, como outra possibilidade de carreira gerencial. Desenvolvimento de atitudes, capacidades e habilidades empreendedoras trazendo à tona os conceitos de empreendedorismo e de empreendedor. Perfil do empreendedor inovador. A importância da inovação como diferencial competitivo para a micro, a pequena e a média empresa. Abertura e gerenciamento de novos negócios. Modelagem de negócios. A constituição de empreendimentos: aspectos estratégicos, gerenciais e operacionais. Objetivos: Desenvolver competências dos alunos para a criação, gestão e sobrevivência de novos empreendimentos. Identificar e desenvolver o comportamento empreendedor e inovador. Analisar a concepção de novos negócios, visando a identificação de 87 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG oportunidades e análise da viabilidade do negócio. Focalizar os conhecimentos adquiridos durante o curso para o ambiente das pequenas e micro empresas. Desenvolver um plano de negócios para pequenas empresas. Preparar os alunos para atuar como gestores de Micro e Pequenas Empresas(MPE). Bibliografia Básica: Bota Pra Fazer: Crie seu Negócio de Alto Impacto. Instituto Empreender Endeavor. 1ª Ed. 2010. São Paulo HISRICH, Robert D.; PETERS, Michael P. Empreendedorismo. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2004 Dornelas, J.C.A. Empreendedorismo: Transformando Idéias em Negócios. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2001. Bibliografia Complementar: Longenecker, Justin G. et al Administração de Pequenas Empresas. São Paulo: Thmson learning, 2007 BARON, Robert A.; SHANE, Scott A. Empreendedorismo: Uma Visão do Processo. São Paulo: Thomson Learning, 2007. Farah, Osvaldo Elias (org.) Empreendedorismo Estratégico: criação e gestão de pequenas empresas. São Paulo: Cengage Learning, 2008 Dornelas, José Carlos Assis. Empreendedorismo na Prática: Mitos e Verdades do Empreendedor de Sucesso. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007. PETERS, Michael P; SHEPERD, Dean A. Empreendedorismo. 7. ed. Porto Alegre: Bookman, 2009. DISCIPLINA: LOGÍSTICA Créditos 5 Período 7º Carga Horária 80 horas Ementa: Canais de distribuição e distribuição física: fluxos de canal, valor agregado por canal, papel dos membros, projeto de canal, relacionamentos dos canais, varejo e atacado, mudanças no varejo, novas organizações, distribuição física e rede logística para distribuição, fluxos reversos e simulação da cadeia de suprimentos. Estratégias logísticas: Milkrun, Consolidação, Cross-docking, Supply Chain Management, ECR, VMI, CR, CPFR e Parcerias. Objetivos: Desenvolver e a ampliar a capacitação gerencial sob o enfoque do planejamento e operacionalização de processos de uma cadeia de distribuição. Também visa proporcionar aos participantes os mais modernos conceitos, ferramentas e práticas 88 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG para o desenvolvimento e criação dos canais de distribuição, tendo como propósito a análise de problemas gerenciais das diversas áreas funcionais. Bibliografia Básica: PIRES, Silvio Roberto Ignácio. Gestão da cadeia de suprimentos (Supply chain management): Conceitos, Estratégias, práticas e casos. São Paulo: Atlas, 2004. BOWERSOX, Donald J.; CLOSS, David J. Logística empresarial: o processo de integração da cadeia de suprimento . São Paulo: Atlas, 2001. HARVARD BUSINESS REVIEW. Gestão da cadeia de suprimentos: on supply chain management. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008. Bibliografia Complementar: BERTAGLIA, Paulo Roberto. Logística e Gerenciamento da Cadeia de Abastecimento. São Paulo: Saraiva, 2003 BALLOU, Ronald H. Gerenciamento da Cadeia de Suprimentos: planejamento, organização e logística empresarial. 4. ed. Porto Alegre: Bookman, 2001. CHRISTOPHER, Martin. Logística e Gerenciamento da Cadeia de Suprimentos: criando redes que agregam valor. 2. ed. São Paulo: Thomson, 2007 GONÇALVES, Paulo Sérgio. Administração de Materiais. 2. ed. revista e atualizada. Rio de Janeiro: Elsevier, Campus, 2007. NOVAES, Antônio G. N.,. Logística e Gerenciamento da Cadeia de Distribuição: estratégia, operação e avaliação. 2.ed., rev. e atual. Rio de Janeiro: Campus, 2004. 8º Período DISCIPLINA: ADMINISTRAÇÃO TRIBUTÁRIA Créditos Período 5 Carga Horária 8º 80 horas Ementa: Importância da Administração Tributária; Tributos; Imposto sobre Circulação de Mercadorias e Serviços (ICMS); Imposto sobre Produtos Industrializados (IPI); PIS/COFINS; Imposto de Renda: Pessoa Física e Pessoa Jurídica; Tributos retidos; Imposto sobre Serviços (ISSQN); Simples. Objetivos: Propiciar aos participantes o entendimento da legislação pertinente aos tributos, seu cálculo e planejamento tributário como forma de contribuição no processo de tomada de decisões. Apresentar a legislação pertinente aos impostos e contribuições constantes do conteúdo programático. Capacitar os alunos a elaborarem cálculos de 89 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG Contabilidade Tributária. L. H. 7ª Edição: Atlas. 11 ed. 90 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . HIGUCHI. Manual de Contabilidade Tributária. de. (Revisada e Suplemento) São Paulo: Atlas. Humberto Bonavides. 2011. ed. 2009. Imposto de Renda das Empresas: interpretação e prática.. Contabilidade Introdutória. Manual de Contabilidade das Sociedades por Ações. de morfologia e de sintaxe. possibilitando ao discente os conhecimentos necessários para comunicarem-se com os surdos. Ed. A língua de sinais e sua importância: cultura e história. Atlas. C. Pequena e Média Empresa Legislações Tributária e Empresarial. FABRETTI. São Paulo: Atlas. Processo de aquisição da língua de sinais observando diferenças e similaridades existentes entre esta e a língua portuguesa. 11. Bibliografia Complementar: Equipe de Professores da FEA-USP. OLIVEIRA. 2010 ANDRADE FILHO. Edmar Oliveira. DISCIPLINA: LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS Créditos 2. Láudio Camargo. Láudio Camargo..tributos e contribuições especificados. 4ª. Lei do Simples. 2005. H. Imposto de Renda das Empresas: inclui Contribuição Social sobre o Lucro e as receitas devidas pelas empresas. F. São Paulo: IR Publicações Ltda. Prática. H. Objetivos: A disciplina tem como objetivo desenvolver habilidades da linguagem dos sinais. Estudos do léxico da Libras. ed. FIPECAFI – USP. 7 ed. São Paulo: Atlas. Bibliografia Básica: FABRETTI. Tributação da Média Empresa. BORGES. São Paulo: Atlas. 2009..5 Período Optativa Carga Horária 40 horas Ementa: Aspectos clínicos. A Língua de Sinais Brasileira – Libras: noções básicas de fonologia. educacionais e sócio-antropológicos da surdez. Curso de Especialização de Analistas Tributários. 2006. 2003. Permitir a preparação de planejamento tributário e capacitar para a tomada de decisões com base nas informações tributárias obtidas. São Paulo: Atlas. M. HIGUCHI. 2005. ed. Prática Tributária da Micro. 2a. 31ª ed. HIGUCHI. D. CAMPOS. Atividades Ilustradas em Sinais de Libras. 91 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . Walkiria Duarte. Ottmar (Org. Sinais da LIBRAS e o Universo da Educação”. Rio de Janeiro: Revinter. São Paulo: Parábola. TESKE.. Flávia. Kathryn Marie P. Elizabeth Crepaldi de. corrigindo e inventando por meio do diálogo com essa realidade. A surdez: um olhar sobre as diferenças. Língua de sinais: instrumentos de avaliação. da Universidade de São Paulo.). 4ª Ed. São Paulo: Ed. Capovilla (Org. de. CAPOVILLA.1. LODI. Audrei. 2010. Libras? que língua é essa?: crenças e preconceitos em torno da língua de sinais e da realidade surda. 2ª Ed. v. Nessa perspectiva. Porto Alegre: Mediação. São Paulo: Global. Dicionário Ilustrado de Libras: Língua Brasileira de Sinais.2011.C. Porto alegre: Artmed. Ana Cláudia B.. 14) SKLIAR. 7 – METODOLOGIA DE ENSINO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS A adequação didático-pedagógica que orienta a prática pedagógica desenvolvida está comprometida com o egresso que se pretende formar. Feneis. RAPHAEL. Vitae. experimentando. 1.C. Enciclopédia da Língua de Sinais Brasileira: O Mundo do Surdo em LIBRAS. QUADROS. RAPHAEL. Ronice Muller. DUARTE. cria uma nova realidade. São Paulo: Edusp. Carina Rabello.. 2009. CRUZ. Bibliografia Complementar: CAPOVILLA.2. In: F. Brasil Telecom. ed. Letramento e minorias. Sandra Regina L. 2009. HARRISON. v. W. (Série estratégias de ensino ..). BRANDÃO. 2013.Bibliografia Básica: GESSER. 2011. ALMEIDA. Fernando César. Carlos. a articulação entre teoria e prática constitui-se no propósito maior na formação do profissional. Patrícia Moreira. Enciclopédia da língua de sinais brasileira: o mundo do surdo em libras. 2010. É a utilização da pesquisa que permite impregnar a prática e assim sendo. F. Porto Alegre: Editora Mediação. o Curso de Administração tem o propósito de formar um profissional reflexivo que. por atuar refletindo na ação. na interação entre o indivíduo e a cultura. onde o tutor interage com os alunos através de um conteúdo previamente preparado. de sua interação com o meio. dos conhecimentos já construídos anteriormente e das situações de aprendizagem vivenciadas. propõem-se alguns princípios que devem nortear esta formação: 1. Sendo assim. promovendo discussões em volta de conceitos e cases relacionados aos assuntos do conteúdo programático da disciplina. o professor tutor interage com os alunos. Nesta perspectiva. a) Coerência entre a formação e a prática do futuro profissional Aprendizagem: É importante que o futuro profissional reconheça o conhecimento como algo que está sendo construído a partir do uso de suas capacidades pessoais. Esta mobilização de conhecimentos voltada para a ação chamamos de competência. Estas competências serão construídas à medida que estiverem articulados os conhecimentos. Por meio de vídeo aulas. para isto. esclarecendo dúvidas sobre o conteúdo da disciplina. Desenvolvendo-se no convívio humano. com os demais indivíduos e com a realidade.O conteúdo das disciplinas oferecidas EAD é trabalhado na plataforma Blackboard. a construção do conhecimento levará à construção de competências. 7. que é um ambiente de ensino-aprendizagem. Esta aprendizagem depende das formas de habilidades e competências de cada etapa de desenvolvimento. o processo de construção de conhecimento se dá a partir da apropriação de elementos com significação cultural. a reflexão e o fazer. atividades com exercícios de feedback ao final de cada módulo e debates realizados nos fóruns (pelo menos um para cada disciplina).1 – Práticas Pedagógicas Previstas no Curso Uma instituição comprometida com o aprendizado do aluno exige uma formação profissional de alto nível. é o próprio aluno quem vai atribuir significados aos 92 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . Faz-se necessária a mobilização de todos seus conhecimentos na implementação de uma ação. 2. Competência: um conceito fundamental na formação do profissional Conhecimentos teóricos ou experiências isoladas não são suficientes para um novo perfil do profissional. quer para o trabalho individual. mede resultados alcançados e identifica possíveis mudanças de percurso necessárias. a análise dos resultados e os instrumentos de avaliação e auto avaliação. procedimental (saber fazer) e atitudinal (valores e atitudes) de modo a formarem uma rede de significados. acarretando um trabalho integrado entre professores das diferentes áreas. os instrumentos de avaliação serão eficazes à medida que derem conta de diagnosticar o uso funcional e contextualizado dos conhecimentos. é avaliar a capacidade de acionar o conhecimento adquirido e de buscar outros para efetivar uma ação. modificando. os conteúdos precisam ser tratados nas diferentes dimensões: conceitual (teorias. enriquecendo e construindo novos e eficientes instrumentos de ação e interpretação. quer para o trabalho coletivo.conteúdos de aprendizagem. O que se pretende na avaliação das competências. Isto só ocorrerá. Com isso irá conhecer e reconhecer seus métodos de pensar que desenvolvem sua capacidade de regular sua própria aprendizagem. b) Conteúdos: Os conteúdos na formação dos profissionais são fundamentais uma vez que é via aprendizagem dos mesmos que se dá a construção e o desenvolvimento de competências. Assim. à medida que faz diagnóstico de deficiências a serem superadas. Por isto. A avaliação como diagnóstico ajuda o aluno a reconhecer suas necessidades de formação para que possa investir adequadamente no seu desenvolvimento profissional. a aprendizagem deve acontecer via situações-problema ou desenvolvimento de projetos. pois isto favorece a consciência sobre seu processo de aprendizagem. c) Avaliação: Entendemos a avaliação como componente importante do processo de formação. Metodologicamente. informações e conceitos). Sendo assim. de fato. o profissional em formação precisa conhecer os critérios usados. 93 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . mediante a articulação entre conteúdo e metodologia. conforme orientação do Curso e escolha de temas em determinadas 94 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . o ensino e a aprendizagem dos conteúdos referentes a formação de profissionais de Logística serão o foco relevante ao ensino da investigação. etc. de modo a motivar os alunos e esclarecer os conceitos abordados. É a utilização da pesquisa que permite impregnar a prática. simulado. a adequação didático-pedagógica. escritório virtual. que orienta a prática pedagógica desenvolvida está comprometida com o egresso que pretende formar. teórico-práticas ou práticas. envolvendo mais de uma disciplina e/ou profissionais de outras áreas e atividades. b) Seminários ministrados por especialistas. c) Oferta de atividades complementares. ou pelos próprios alunos. ênfase no papel da pesquisa no processo de ensino de cada disciplina. d) Elaboração de projetos e trabalhos práticos. teóricas.3. núcleos de pesquisa e extensão. textos. Os procedimentos básicos a serem utilizados devem ser: o registro. elaboração de Monografias semestrais. sob orientação. trabalhos de campo. é importante termos como meta o propósito de formar um profissional reflexivo que. por atuar refletindo na ação. Existem inúmeras estratégias em sala de aula que podem ser utilizadas como caminho para o fim que se propõe. A investigação: elemento essencial na formação do profissional A postura investigativa do profissional implica uma atitude de constante busca de compreensão dos processos de aprendizagem e desenvolvimento. de preferência com caráter multidisciplinar. Contemplando esta ideia. bibliotecas. em cada conteúdo. corrigindo e inventando por meio do diálogo com essa realidade. Por isso. para que o aluno vivencie a realidade da profissão e possa aperfeiçoar sua compreensão dos fenômenos estudados e assimilar os conhecimentos. Nessa perspectiva.. nas quais o docente deve associar. a sistematização de informações. cria uma nova realidade. estágios. Conclui-se daí que a articulação entre teoria e prática constitui-se no propósito maior na formação do profissional. destacamos: a) Aulas expositivas. visitas técnicas. pesquisadores. em laboratórios de ensino. aulas em escolas. assim como a autonomia para interpretar a realidade e os conhecimentos que se propõe a ensinar. Dentre elas. exemplos práticos e estudos de casos. o levantamento e a verificação de hipóteses e outros. experimentando. em salas de aula. a análise e a comparação de dados. disciplinas definidas pelo Colegiado de Curso. O curso dispõe de laboratórios disponibilizados pela Instituição e de outros meios de acesso à informática.2 – Tecnologias de Informação e Comunicação – TICs no processo ensinoaprendizagem Para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem o curso é atendido por tecnologias de informação e comunicação recentes e pelos aspectos de quantidade de equipamentos relativa ao número total de usuários. etc. Congresso Brasileiro de Finanças. Internet. com computadores com acesso à Internet banda larga (Wireless) e recursos multimídia idênticos aos disponíveis aos docentes nas salas de aula. ENANPAD. Congresso Brasileiro de Custos. à luz das prioridades de formação definidas para o Curso. visando atender às necessidades didáticopedagógicas. política de atualização de equipamentos e software. mídias convergentes. Os docentes têm a oportunidade de complementar os enfoques com o uso de ferramentas tecnológicas de informação e comunicação (TIC). São disponibilizadas para os laboratórios de informática. acessibilidade. 95 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . dentre outros.). velocidade de acesso à internet. convênios. que enriquecem a interação. ANPAD. aproveitando os meios institucionais disponíveis (biblioteca. núcleo de pesquisa e extensão. espaços físicos em geral. 7. Essas mudanças permitem ampliar a qualidade do ensino e alargar os horizontes cognitivos do aluno. identificadas como Estações de Tecnologia. comunicadores instantâneos a distância. laboratórios de informática. como: Congresso Brasileiro de Contabilidade. Essa tendência tem ocorrido em função do uso de ferramentas da Informática e de tecnologias educacionais que viabilizam mudanças significativas na metodologia de ensino e na redução de tempo destinado à exposição dos conteúdos teóricos e práticos. Congresso USP. e) Articulação do processo de ensino à investigação e à extensão. g) O importante é que se estimule a criatividade e a participação do aluno e não a passividade. f) Estimula-se a participação em Congressos na área de Administração e de finanças. A política de Implantação e ou aquisição de software é realizada através de estudos anuais com base no planejamento dos cursos. sites de busca. hoje muito familiarizados com o uso de jogos. Teses. com maior comodidade e praticidade é que o aluno tem acesso ao acervo completo e além de fazer consultas sobre os materiais disponíveis para consulta local e para empréstimo. e efetuar renovações de empréstimos por ele realizados. aumentando ainda mais a disponibilidade de materiais para consulta e empréstimos. Periódicos. e para isso foi definido um plano necessário para os alunos de graduação que desejam atuar 96 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG .557 exemplares.3 – Estágio e Práticas Profissionais A Política de Estágio e da Prática Profissional é exercida pelo Setor de Carreiras que está comprometido com a qualificação de seu corpo discente e conta com um setor de serviços com profissionais especializados.Os Sistemas operacionais são atualizados sempre através da ferramenta WSUS (Windows Server Update Services). Normas da ABNT e Multimeios (CDs e DVDs). de 8. É formado por Livros. Estes benefícios são evidenciados pela participação significativa de profissionais formados pelo Ibmec em posições de destaque e liderança em suas carreiras profissionais e em seus mercados de atuação. O acervo total é de 20. quando é realizada a distribuição das atualizações para os computadores da rede.SP. Dissertações. aluno e o mercado de trabalho. sendo 24 revistas e 3 jornais. A eficiência deste serviço se dá pela confiança estabelecida entre o Ibmec Carreiras. O Software Antivírus sempre é atualizado. Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC). A biblioteca informatizada é outro diferencial da instituição. contribuindo desta forma para maximizar sua competitividade e oportunidade no mercado de trabalho. Dicionários. que tem como objetivo orientar alunos e Alumni (comunidade de ex-alunos) na orientação e planejamento de suas carreiras.722 títulos diversos e 27 assinaturas de periódicos. O Ibmec Carreiras orienta os alunos de graduação na definição de seus objetivos profissionais e na melhor estratégia para alcançá-los. além do intercâmbio com o acervo da biblioteca de Campinas . o aluno pode solicitar reservas de publicações do acervo. porque é através da Internet. O acervo da biblioteca da Faculdade IBMEC-MG está integrado ao acervo da biblioteca do Ibmec RJ (unidades Centro e Barra) e Ibmec DF. adequados à proposta do curso com o objetivo de atender professores e alunos. 7. quando é realizada a distribuição das atualizações para os computadores da rede. O trabalho é realizado em conjunto com a coordenação acadêmica. pela contribuição do aluno com o desenvolvimento da organização. as atividades de estágio deverão trazer uma contribuição prática e efetiva: Para a unidade concedente de estágio. independente do curso. Para o aluno. através de aconselhamento profissional personalizado e também por meio de eventos. f) desenvolver a postura e atitude adequadas em processos seletivos. d) desenvolver as competências e as habilidades para o exercício das atividades. por colaborar com a efetividade da formação que ela oferece. workshops e palestras: O Ibmec Carreiras auxilia os alunos de graduação a: a) definir o foco de atuação profissional. O estágio curricular supervisionado tem caráter obrigatório e interdisciplinar por convergir todas as competências e habilidades adquiridas no curso e sua aplicação no mercado de trabalho. realizado ao longo do curso. com base em suas expectativas. acompanhado por um professor orientador. os seguintes objetivos: a) proporcionar ao estudante oportunidades de desenvolver suas habilidades e competências técnicas e comportamentais. Todo estágio deverá ser aprovado mediante o Plano de Atividades do Estágio que serão desenvolvidas. c) ampliar o autoconhecimento. indispensável à consolidação dos desempenhos profissionais. e) elaborar o currículo. Dessa forma. consolida. de modo geral. 97 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . mediante relatório de estágio. pela experiência adquirida. bem como supervisionado e avaliado por um profissional da empresa concedente. b) conhecer melhor os mercados de atuação e as suas possibilidades.no mundo corporativo. Para a instituição de ensino. O estágio curricular. analisar situações e propor mudanças no ambiente organizacional e societário. A carga horária obrigatória de estágio no curso de Administração é 320 horas e deve ser cumprida somente a partir do quarto período do curso. mas fazerem uso de um conjunto de alternativas que possibilitem a melhor identificação do desempenho discente. buscando-se coerência entre teoria e prática. propiciando o surgimento de novas gerações de profissionais empreendedores internos e externos. Assim. sociais e econômicas a que estão sujeitas. através da conscientização das deficiências individuais e incentivar a busca do aprimoramento pessoal e profissional. c) atenuar o impacto da passagem da vida de estudante para a vida profissional. métodos e processos inovadores. políticas. e. organizar e controlar dos relatórios e avaliações) e regulamentar todos os processos referentes à atividade de estágio. permitindo adequar aquelas de caráter profissionalizante às constantes inovações tecnológicas. o aluno deve ser continuamente avaliada sua capacidade de observar. d) facilitar o processo de atualização de conteúdos disciplinares. diretrizes. refletir e intervir nas atividades desenvolvidas em sala de aula. organização e funcionamento das organizações e da comunidade. Cabe ao Setor de Carreiras gerir (administrar. viabilizar o relacionamento com as empresas. não devem se restringir somente aos instrumentos de avaliação (como provas). nessa concepção de avaliação. mediante negociação de convênio.b) complementar o processo ensino-aprendizagem. Os professores trabalham com a ideia de uma avaliação continuada e progressiva e compreendem que. contrato e outras parcerias. e) incentivar o desenvolvimento das potencialidades individuais. Provas e testes não são entendidos como sinônimos de avaliação. novas tecnologias e metodologias alternativas. possibilitando ao estagiário as oportunidades de conhecimento da filosofia. capazes de adotar modelos de gestão. A avaliação é discutida no âmbito do projeto pedagógico. não sendo confundida com prova ou teste. mas como instrumentos que contribuem para o processo avaliativo. 98 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . 8 – PROCESSO DE AVALIAÇÃO A avaliação. bem como nos seus processos de construção do conhecimento. na Faculdade Ibmec-MG é entendida como um elemento fundamental do processo de ensino-aprendizagem. bem como. É recomendada e prevista a realização de. Esta dimensão deve estar prevista nos planejamentos das aulas e tem por função avaliar o rendimento dos alunos em relação aos conteúdos trabalhados. quanto à quantidade. coeficiente de rendimento). aprovação e certificação. trabalhos visando a interdisciplinaridade. (b) instrumentos que devem guiar a prática avaliativa. relatórios de visitas extracurriculares. casos. trabalhos de aplicação prática. Esta avaliação subsidia as decisões relacionadas à avaliação. a saber. A avaliação normativa refere-se à normatização do sistema de avaliação proposto e deve estar de acordo com os princípios expressos nas orientações teórico-metodológicas. As provas deverão sempre contemplar os conteúdos trabalhados até o momento de sua realização. bem como sua participação em sala de aula e assiduidade com as tarefas. participação em sala etc. trabalhos de casa. assiduidade com as tarefas. tanto em relação ao aprofundamento dos conteúdos.). exercícios.O processo de avaliação na Faculdade Ibmec-MG pode ser compreendido em três dimensões. (c) correção das tarefas. Sendo um processo contínuo. (d) definição de quantificação (provas. promoção. testes. no mínimo. dentre outras possibilidades de instrumentos. no sentido de colaborar para o replanejamento de sua prática e para a formação de seus alunos: (a) critérios de avaliação. que ocorrem paralelamente ao longo de todo o ano letivo. frequência. Pontos a serem considerados pelo professor quando realiza a avaliação. 99 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . tarefas individuais e/ou em grupos. seminários. e (e) discussão dos resultados da avaliação com os alunos. A avaliação centra-se no âmbito da sala de aula e podemos chamá-la de avaliação da aprendizagem dos alunos. duas provas para que o aluno possa ser avaliado em diferentes momentos e em diferentes situações. exercícios. O importante é que exista uma variedade para que a coerência com a proposta de avaliação expressa no projeto pedagógico seja mantida. A avaliação da aprendizagem dos alunos poderá ser realizada através de provas. Concretizam-se nos documentos da avaliação (históricos escolares ou qualquer outro documento similar) e através da atribuição dos indicadores do processo (notas. a avaliação da aprendizagem auxilia o professor no planejamento e replanejamento de suas aulas e de suas intervenções em sala de aula em relação aos seus alunos. sendo o seu grau de dificuldade crescente. cumprimento das tarefas. Assim. é avaliado por diferentes instrumentos durante o período letivo. uma série de testes. aproximadamente a cada duas semanas o aluno é submetido a uma avaliação em cada disciplina. sendo utilizados. pois o discente sabe onde está e o que fazer para avançar. de acordo com o que recomenda a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. O total de ponderação das duas avaliações não deve ser inferior a 70%. Vale destacar a importância dos testes.8. visitas. tarefas individuais e/ou em grupos. são realizados cerca de cinco testes curtos em cada disciplina. de conformidade com o disposto em seu Regimento. com um peso total de cerca de 20% na nota final. trabalhos de aplicação prática. exercícios. normalmente.2 – Cálculo da Média Final O discente. participação em sala de aula e projetos (em grupo) finais interdisciplinares. entre outros. ficando mais fácil seu desenvolvimento na aprendizagem. dois destes instrumentos. Cada uma destas avaliações tem uma ponderação na avaliação do aluno. no mínimo. Da mesma forma. São realizadas duas avaliações em cada disciplina e. os quais deverão ser obrigatoriamente provas presenciais individuais (P1 e P2). por exemplo. como por exemplo. conforme a orientação da coordenação de curso e/ou do professor da disciplina. passeios. Todas essas formas de avaliação permitem que o educando acompanhe o seu próprio desenvolvimento. além de eventuais trabalhos. São recomendadas outras formas de avaliação como.1 – Normas para a Aprovação em Disciplina A avaliação contínua e cumulativa. trabalhos extracurriculares. testes. prima pelos aspectos qualitativos. Normalmente. os resultados obtidos pelos estudantes ao longo do ano escolar são mais valorizados que a nota da avaliação final. o Sistema de Avaliação da Aprendizagem da Faculdade funciona da seguinte forma: 100 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . Contando testes e provas. Assim. etc. a Faculdade Ibmec-MG avalia a aprendizagem através de provas. podendo variar de disciplina para disciplina. seminários. vê-se que o aluno é efetivamente submetido a um processo de avaliação continuada de conhecimentos. 8. Entende-se por trabalhos extracurriculares os realizados fora do âmbito do espaço da faculdade. Considerando-se que a carga normal de até seis disciplinas por período. de acordo com o disposto no Regimento Interno da Faculdade Ibmec-MG. permitida apenas aos matriculados. projetos. é obrigatória. projetos. se comprovado “motivo” previsto nas regulamentações do Ministério da Educação do Brasil.A média de aproveitamento em cada disciplina é obtida mediante média aritmética simples entre as notas de trabalhos.O aproveitamento escolar é avaliado através do acompanhamento contínuo do aluno e dos resultados por ele obtidos nas provas. A avaliação do desempenho do aluno em cada uma destas atividades é feita atribuindo-se uma nota expressa em grau numérico de 00 (zero) a 100 (cem). . exercícios. desde que requerida no prazo de 3 (três) dias úteis.. é considerado reprovado na disciplina o aluno que não obtenha frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) das aulas e demais atividades programadas. de acordo com o estipulado no calendário. P1 ou P2. para o efeito do parágrafo anterior. Entende-se por aproveitamento a soma das notas obtidas no conjunto das avaliações assim denominadas: P1 – Prova parcial equivalente a 40 pontos P2 – Prova final equivalente a 40 pontos Trabalhos – Atividades avaliativas previstas no Plano de Ensino da disciplina . em número mínimo de 02 (duas) atividades por disciplina e por período letivo. .A avaliação do desempenho escolar é feita por disciplina. e seu controle. . da Secretaria. pode ser concedida segunda oportunidade. relatórios e demais atividades programadas em cada disciplina. A segunda oportunidade será realizada ao longo do semestre vigente.Independente dos demais resultados obtidos. . deverá estabelecer no inicio da disciplina. levando em consideração a frequência e o aproveitamento.Ao aluno que deixar de comparecer às verificações de aproveitamento. exercícios.O Professor da unidade curricular. -Não se comprovando “o motivo” conforme previsto no parágrafo anterior.equivalente a 20 pontos PS – Prova substitutiva equivalente a 40 pontos. os critérios de avaliação. relatórios e demais atividades programadas. o aluno 101 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . . na data fixada. . .A verificação e registro da frequência são de responsabilidade do Professor. .A frequência às aulas e demais atividades escolares.A Faculdade poderá admitir alunos “ouvintes” aos quais não lhes serão exigido frequência nem aproveitamento. o que garante o ensino de 102 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . o aluno que tendo obtido média de aproveitamento inferior a 70.1 – Estruturação do Corpo Docente do Curso Atualmente o corpo docente do Curso de Administração é constituído por doutores. É considerado reprovado na disciplina o aluno cuja: I. obtiver média final igual ou superior a 70.terá direito a 1 (uma) prova substitutiva por disciplina. . aplicados por banca examinadora especial.0 (setenta) II.O aluno terá direito a PS apenas se for reprovado no semestre letivo.A revisão da nota atribuída aos exames segue o calendário escolar a onde 01 (um) dia deve ser alocada para as revisões com a presença do professor.Mediante prova substitutiva.Os alunos que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos. aqui denominada PS. .0 (setenta).0 (trinta). demonstrado por meio de provas e outros instrumentos de avaliação específicos. II. mestres e especialistas com larga experiência de mercado. observadas as normas dos sistemas de ensino.O aluno que tiver mais de 04 (quatro) reprovações em uma mesma disciplina será DESLIGADO do curso da Faculdade. 9 – CORPO DOCENTE 9. porém não inferior a 30.0 (setenta).Média de aproveitamento após exame final (PS) for inferior a 70.O aluno que obtiver média de aproveitamento não inferior a 70.0 (setenta). Atendida em qualquer caso a frequência mínima de 75% às aulas e demais atividades. ou por ausência em 1 (uma) das avaliações denominadas como: P1 e P2.0 (trinta). poderão ter abreviada a duração dos cursos de graduação. com nota maior ou igual à 30.Média de aproveitamento dentro dos 100 pontos distribuídos no semestre for inferior a 30. III- A frequência for inferior a 75% (setenta e cinco por cento) .A PS substituirá a menor nota do aluno nas provas P1 ou P2. . é considerado aprovado na disciplina: I. . regime de tempo parcial ou pelo regime de trabalho horista. R. que alia teoria e prática. A Faculdade IBMEC valoriza e incentiva a titulação do seu Corpo Docente. Os docentes do Curso são contratados pelo regime de tempo integral.85%. O percentual dos docentes do curso com titulação obtida em programas de pós-graduação stricto sensu é 92. Os 11 Doutores perfazem 39. Nome / CPF ANDERSON LOYOLA DUMAS ARI FRANCISCO DE ARAUJO JUNIOR CAISSA VELOSO E SOUSA CLEBERSON LUIZ SANTOS DE PAULA DELMAR NOVAES CAMPOS EDUARDO SENRA COUTINHO FERNANDO TAVARES PIRES FRANK MAGALHAES DE PINHO FREDERICO MARTINI DO E SANTO GLAUBER FLAVIANO SILVEIRA HELIO AUGUSTO AZEVEDO R BERNI JOAO BATISTA VIEIRA BONOMO JULIANA M MARRECO DE FREITAS LAURO DE MIRANDA DURAES LEONARDO BARRETO DA M.qualidade. exigência para a formação dos futuros Contadores. BARROS Regime de trabalho Formação Acadêmica HORISTA PARCIAL HORISTA INTEGRAL HORISTA INTEGRAL HORISTA HORISTA PARCIAL HORISTA HORISTA INTEGRAL HORISTA INTEGRAL HORISTA HORISTA HORISTA PARCIAL HORISTA HORISTA HORISTA PARCIAL HORISTA HORISTA INTEGRAL HORISTA HORISTA HORISTA ESPECIALISTA MESTRE DOUTOR MESTRE MESTRE DOUTOR MESTRE DOUTOR MESTRE MESTRE MESTRE ESPECIALISTA DOUTOR MESTRE MESTRE MESTRE MESTRE DOUTOR DOUTOR DOUTOR DOUTOR DOUTOR MESTRE DOUTOR MESTRE MESTRE DOUTOR MESTRE O Corpo Docente de Administração atual é composto por 28 docentes. MESSANO LUCAS RODRIGUES DUARTE LUCIANA GRANDI VON SPERLING LUCIANO DE CASTRO GARCIA LEAO LUIZ CLAUDIO DE LIMA MARCELO LEMOS DE MEDEIROS MARCONI MARTINS DE LAIA MARCOS ANTONIO DE CAMARGOS NÉLIO OLIVEIRA PAULO HENRIQUE COTTA PACHECO RENATO SOARES DE AGUILAR RICARDO DOS SANTOS VIANNA SÉRGIO LUIZ GUERRA XAVIER TADEU GERALDO M. 11 Doutores e 15 Mestres e 02 Especialistas.28% dos professores do curso. O quadro a seguir apresenta a relação atual de docentes do Curso e suas respectivas titulações. 103 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . 9. Portanto. o corpo docente do Curso no efetivo exercício de suas funções. Seja a formação continuada no contexto institucional.86% são contratados em regime de tempo integral. 28. seja fora dele. Acredita-se que é importante acompanhar os professores. (com duração de 360 horas) que é oferecido aos professores. Por isso.57% dos docentes do Curso são contratados em regime de tempo parcial ou integral. afinal. o contexto escolar é um espaço privilegiado de formação continuada de professores. 10. querem fundamentar-se teoricamente. Quanto ao regime de trabalho. fornecer-lhes um espaço de debate e diálogo. Vem auxiliá-lo no sentido de construir os meios pedagógicos indispensáveis para dar concretude à prática docente. em função da titulação docente.43% são contratados como horistas.71% são contratados em regime de tempo parcial. aqui chamadas de formação continuada. conta com um percentual significativo de seus membros contratado pelo regime de tempo integral e/ou parcial. Professor Assistente (mestre) e Professor Titular (doutor). através dos níveis: Professor Auxiliar (especialista). Dos 24 professores do Corpo Docente do Curso.2 – Políticas de Qualificação Docente As ações de capacitação. formação acadêmica e tempo de permanência na Instituição. enquanto o restante. 17. pois as ações são propostas e organizadas a partir das necessidades e problemas vivenciados e das conversas coletivas sobre o que.O Plano de Carreira valoriza os docentes por sua experiência. como e por que ensinam e como ensinam. Estabelecer um sistema de desenvolvimento profissional contínuo para todos os professores. Um espaço para essa formação são as reuniões pedagógicas. os professores querem que seus alunos se interessem pelas suas aulas. Há uma progressão vertical automática. Também foi estruturado um Programa de Formação Docente. Acredita-se que a formação continuada vem em auxílio do professor em seu esforço permanente de reflexão diária e da troca com os seus pares. Esse programa tem como objetivos: Fortalecer as características acadêmicas e profissionais do corpo docente. querem ter maior clareza sobre o que ensinar. dar-lhes apoio. querem ser melhores professores. 71. 104 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . sempre estiveram presentes e valorizadas no cotidiano dos professores. Fortalecer os vínculos entre os professores da unidade na qual tem suas aulas atribuídas e os professores das outras unidades; Melhorar a estrutura das aulas, especialmente, no que se refere aos recursos didáticos, recursos bibliográficos e tecnológicos; Formular, discutir e implementar um sistema de avaliação periódica e dos professores. Incentivar a certificação após a participação dos programas de formação continuada. 9.3 – Plano de Carreira Docente Os professores do Ibmec/MG são representantes importantes da instituição, tanto para o público interno, quanto para o público externo. Como tal, espera-se que eles se comprometam em aderir integralmente aos valores do Ibmec/MG, mantendo uma atitude cooperativa, construtiva e positiva perante seus pares, demais colaboradores e alunos. São contratados pela Mantenedora segundo o regime das leis trabalhistas, observados os critérios e normas estabelecidas regimentalmente. O Corpo Docente da Faculdade Ibmec-MG se distribui entre as seguintes classes e níveis da carreira do magistério: CLASSE NÍVEL Professor Auxiliar I, II, III e IV Professor Assistente I, II, III e IV Professor Adjunto I, II, III e IV Professor Titular Único Além dos cargos acima, poderão exercer atividades docentes, em caráter temporário, Professores Visitantes e Professores Colaboradores. 9.4 – Regime de Trabalho A Instituição contrata professores nos seguintes regimes: Docente Horista Docente Tempo Parcial Docente Tempo Integral 105 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG Em consonância com a Portaria Normativa No. 40 do Ministério da Educação, de 12 de dezembro de 2007, a Faculdade IBMEC considera os seguintes critérios para enquadramento dos docentes, a fim de caracterização do regime de trabalho: Tempo integral: docente contratado com 40 horas semanais de trabalho na mesma instituição, reservado o tempo de pelo menos 20 horas semanais a estudos, pesquisa, trabalhos de extensão, gestão, planejamento, avaliação e orientação de estudantes. Tempo parcial: docente contratado atuando com 12 ou mais horas semanais de trabalho na mesma instituição, reservado pelo menos 25% do tempo para estudos, planejamento, avaliação e orientação de estudantes. Horista: docente contratado pela Instituição exclusivamente para ministrar aulas, independentemente da carga horária contratada, ou que não se enquadrem nos outros regimes de trabalho anteriormente definidos. 9.5 – Atividades Acadêmicas dos Docentes O efetivo trabalho acadêmico compreende: Horas de aulas; Acordo de trabalho estabelecido entre o aluno e os professores para o efetivo desenvolvimento de competências e habilidades, definidas no projeto do curso; Atividades em laboratório, clínicas, campos de estágios, biblioteca, espaços culturais e acadêmicos e outras atividades cujas características ensejam tratamento próprio. 9.6 – Participação do Corpo Docente nas Atividades de Direção O Corpo Docente tem representação nos seguintes órgãos: Comissão Própria de Avaliação; Núcleo Docente Estruturante; Colegiado de Curso. 9.7 – Corpo Técnico Administrativo O corpo técnico-administrativo da Faculdade Ibmec-MG é formado por todos os funcionários não docentes. As atividades do corpo técnico-administrativo da Instituição 106 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG estão relacionadas com a manutenção e adequação permanente do apoio técnico, administrativo e operacional. As atividades relacionadas ao exercício de chefia, assessoramento e assistência na própria Faculdade também são consideradas atividades associadas ao corpo técnico-administrativo. 9.7.1 – Estruturação O corpo técnico-administrativo da instituição está distribuído entre as seguintes classes e níveis da carreira administrativa: Classes Níveis Diretoria Executiva Único Coordenador de Programa Executivo Coordenador de Programas I, II e III de Junior; Pleno, Sênior Formação Coordenador de Operações Único Coordenador de Infraestrutura Único Coordenador Acadêmico Junior; Pleno, Sênior Secretario Junior; Pleno, Sênior Bibliotecário Junior; Pleno, Sênior Analista Junior; Pleno, Sênior Assessor Junior; Pleno, Sênior Assistente Junior; Pleno, Sênior Auxiliar Único 9.7.2 – Regime de Trabalho O Regime de Trabalho do Corpo Técnico-Administrativo é de 44 horas semanais. 9.7.3 – Organização Administrativa do Curso O curso está sob administração direta do Coordenador de Curso, subordinado à Diretoria Executiva. Conta ainda, com o Colegiado de Curso e com o Núcleo Docente Estruturante. 107 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG 1. a intenção neste item é levar para a comunidade o conhecimento da faculdade.1 – Atividades de Extensão Monitoria de componente curricular. através de palestras que poderão ser realizadas por professor. aplicados através do mais variados temas relacionados a sua área de formação. Ainda neste caminho de aproximar teoria e prática. temos o Ibmex. worshops.1 – Atividades Acadêmicas Articuladas ao Ensino de Graduação 10. através de palestras. Além disso. aqui pretende desenvolver um local de disseminação do conhecimento. Encontros. empresa júnior da Faculdade Ibmec MG. aqui pretendemos possibilitar ao aluno que demonstre facilidade e bom conhecimento em um assunto específico que ele possa através de monitoria sistematizar estes conhecimentos ajudando outros alunos com maior dificuldade. apresentação de trabalhos produzidos pelos alunos. aproxima o aluno de todo um ecossistema empreendedor e apoia as ideias inovadoras e promissoras dentro da Faculdade. que é a maior ONG de fomento ao empreendedorismo no mundo. visam viabilizar os locais/entidades onde possam desenvolver pequenas ações práticas junto a estes locais e que possam trazer para dentro da instituição a reflexão apoiada na teoria. Temos também o CILO (Centro de Inteligência em Logística e Operações) que promove estudos e pesquisas em logística e operações junto a uma empresa parceira (CEVA). Parcerias. Congresso Científico. formando um profissional diferenciado na área. o Ibmec abriga o escritório da Endeavor Brasil em Minas Gerais.10 – ÓRGÃOS DE APOIO E ATIVIDADES ACADÊMICAS 10. Qualquer aluno poderá desenvolver esta atividade desde que de acordo com o professor da disciplina e a coordenação do curso. mesas redondas. Curso de Extensão. desenvolver constantemente curso que possibilite o aumento do conhecimento dos alunos. alunos e 108 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . que proporciona aos alunos a oportunidade de vivenciar o conteúdo aprendido em sala de aula. é uma das formas de propor ações reais para empresas do mercado. 1.1. com vistas à sua melhoria. A Faculdade IBMEC considera. portanto. A partir de seus resultados. 10. b) Carência financeira. Participação conjunta em eventos acadêmicos.4 – ENADE A IES entende que o ENADE (Exame Nacional de Desempenho de Estudantes).convidados da própria comunidade e apresentem relevância para a aquisição do conhecimento. o ENADE um elemento constitutivo da avaliação institucional. 10. Os alunos que forem convocados para as funções de monitoria (na instituição) ou de extensão (em outros agentes) receberão bolsas de estudos parciais ou integrais. tem o objetivo de aferir o rendimento dos alunos dos cursos de graduação em relação aos conteúdos programáticos. conforme for o tempo dedicado às atividades.3 – Integração com a Pós-Graduação A integração com a pós-graduação se dá especificamente das seguintes formas: Intercâmbio de trabalhos de investigação. O processo de seleção deverá acontecer nos meses de fevereiro e março de cada ano e atenderá aos seguintes requisitos: a) Desempenho acadêmico. fazemos análise do projeto de curso desenvolvido pela instituição. c) Disponibilidade de tempo. articulados às informações geradas pelos instrumentos de avaliação interna. O processo de seleção será disciplinado e gerenciado pelo Coordenador do Curso. 10.2 –Programa Bolsa de Extensão/Monitoria Anualmente os alunos do curso poderão ser submetidos a processo de seleção para fins de classificação em concurso de bolsas de monitoria e extensão.1. que integra o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). 109 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . suas habilidades e competências. funcionários e empregados portadores de deficiência ou com mobilidade reduzida. facilitando a circulação de cadeira de rodas. Aos Portadores de Necessidades Físicas: Livre circulação dos estudantes nos espaços de uso coletivo (eliminação de barreiras arquitetônicas). 5. lavabos. alunos. As políticas adotadas reconhecem as necessidades diversas dos alunos.1. considerando: informações sobre as características essenciais necessárias ao aprendizado dos portadores de necessidades especiais. as atividades e práticas correspondentes visam efetivamente minimizar as dificuldades dos estudantes no processo de aprendizagem. Para os professores. em conformidade com a Portaria 3. programa de capacitação para a educação inclusiva. acomodando os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma educação de qualidade a todos. Independentemente do perfil do discente da Faculdade. Elevadores.10. além de ajudas técnicas.5 – Política de Educação Inclusiva Faculdade Ibmec . portas e banheiros adaptados com espaço suficiente para permitir o acesso de cadeira de rodas.296 de 02/12/2004. barras de apoio nas paredes dos banheiros adaptados. Rampas com corrimãos. caracterizadas em atividades e ações com a perspectiva de proporcionar a igualdade de oportunidades e participação de todos no processo de aprendizagem.284 e o Decreto n. Com foco na responsabilidade social. pode proporcionar. bebedouros e telefones públicos em altura acessível aos usuários de cadeira de rodas. implementa políticas de educação inclusiva. por meio de metodologias de ensino apropriadas.MG. arranjos organizacionais usam de recursos diversificados e parceria com as organizações especializadas. a Faculdade Ibmec-MG prioriza as políticas classificadas de conformidade com o nível de atendimento necessário. Vagas reservadas no estacionamento. 110 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . O Serviço de Apoio Educacional atua em três frentes. Avaliar e acompanhar as situações dos estudantes com baixa performance acadêmica. f. são objetivos da área. seminários ou eventos similares. cursos. expressivo. Atender alunos com problemas de adaptação e/ou com dificuldades de relacionamento interpessoal.6 – Apoio Educacional A área de Apoio Educacional trabalha principalmente com os alunos dos primeiros períodos da graduação Ibmec MG. informativo e de orientação. para alcance das metas e objetivos. e. ministrados por especialistas. b. Promove o desenvolvimento do aluno. Intervir específica e individualmente ou em grupo. quanto aos problemas com a aprendizagem. 10. a exteriorização de seu potencial criativo de forma a se tornar um estudante e futuro profissional mais seguro. com foco no desempenho acadêmico e crescimento pessoal. a Faculdade Ibmec-MG dispõe de um conjunto de orientações e normatizações internas sobre o tratamento a ser dispensado a professores. alunos e funcionários portadores de necessidades especiais. que consiga relacionar os conhecimentos acadêmicos com a realidade do contexto social e profissional de forma crítica. Atender alunos encaminhados pelo corpo docente por apresentarem alguma alteração de comportamento ou algum outro ponto a ser trabalhado e desenvolvido. Mediar situações que envolvam o relacionamento do estudante com os demais profissionais da Instituição. d. sempre com excelência. cursos para o entendimento da linguagem dos sinais. em caráter preventivo ou ainda reativo. Atender alunos com problemas psicoativos oferecendo suporte e/ou encaminhamento adequado para outros profissionais quando for necessário. auxiliando-os por meio de orientações e instrumentos para que sejam capazes de mudanças de postura quanto aos estudos. tendo as seguintes funções: I. c. e. com o objetivo de coibir e reprimir qualquer tipo de discriminação.1. oferecendo suporte necessário para um melhor aproveitamento no processo de ensino – aprendizagem. Além disso. Com alunos: a. Com isso estimulamos a redescoberta de suas capacidades. 111 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . através do acompanhamento individual ou em grupo. Dar suporte com artigos e/ou matérias que possam elucidar situações problemas com alunos. pelo(s) professor(s) e com a concordância do Coordenador do Curso. Acolher as solicitações de atendimento ou intervenções necessárias quando demandadas pela coordenação de curso e corpo docente. Promover ações que incentivem o desenvolvimento em geral do estudante em relação a faculdade. c. Criar cultura de envolvimento de professores e coordenadores dos cursos na busca de estratégias de diminuição da evasão. Serve também como um estímulo a seguirem a carreira acadêmica. Orientar o corpo docente quanto a lidar com alunos problemas e/ou com dificuldades emocionais ou outras questões manifestadas em sala de aula. Com docentes: a. 112 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . II. h. São orientados pelos professores responsáveis pela disciplina. 10. Ouvir as demandas espontâneas de professores com o intuito de promover melhorias no relacionamento professor e aluno sempre que possível. c. Reunir-se periodicamente com os Coordenadores de Cursos para avaliar situações conflitivas relativas ao processo ensino-aprendizagem. Nos processos de Trancamento ou Cancelamentos de Matrícula a. b. Trabalhar buscando integrar todos os setores da faculdade para melhoria do processo ensino-aprendizagem e o bem estar do estudante III. f.g.1. Levantar os motivos de cancelamentos ou trancamento.7 – Política de Monitoria A instituição tem como política incentivadora. oferecer aos alunos com excelente desempenho acadêmico a oportunidade de atuar em monitoria nos cursos de graduação. Definir processo de atendimento de alunos em processo de trancamento de matrícula em parceria com os coordenadores acadêmicos. e. sinalizadas pelos professores com o intuito de apontar possíveis saídas. Atender solicitação de professores e coordenadores para atendimento de alunos indicados pelos mesmos. b. g. Esses alunos monitores recebem mensalmente uma bolsa como incentivo à atividade. d. inicialmente. Trabalhar com as monitorias do 1º período com o intuito de encontrar meios para que o aluno possa aproveitar melhor esse espaço de aprendizado. A indicação ocorre. 1. possibilitando que nossos alunos tenham sucesso na carreira. Além do DCE.9 – Organização Estudantil O corpo discente tem como órgão de representação o DCE – Diretório Central Estudante. oferece a cada inicio de semestre curso de nivelamento aos ingressantes na disciplina de Calculo. 113 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . colocando à disposição dos alunos equipe de profissionais altamente capacitados. entendemos que precisamos colaborar ativamente para o ingresso no mercado de trabalho e à evolução profissional de nossos alunos. Sob essa ideia. Esse compromisso inclui oferecer formação de qualidade. Apoio Profissional (Carreiras) A Faculdade Ibmec-MG possui departamento de Carreiras que tem à disposição dos alunos uma equipe de profissionais que utilizam metodologias e ferramentas atuais para acompanhamento individual.1. como representação estudantil.10. que tem como objetivo promover atividades esportivas integrativas entre os alunos de todos os cursos da Faculdade Ibmec-MG. elaborados e aprovados conforme a legislação vigente. através da aquisição do conhecimento.10 – Apoio Institucional Acreditando que abrimos caminhos e criamos oportunidades para que as pessoas conquistem seu espaço.1.8 – Mecanismo de Nivelamento A Faculdade Ibmec-MG. 10. a Instituição ainda possibilita e estimula outras representações e organismos internos com o objetivo de promover a cooperação da comunidade acadêmica e a interface com a Faculdade Ibmec-MG. 10. conectada às demandas do mundo do trabalho. com o objetivo de prepará-los para serem mais competitivos no mundo do trabalho. comprometida com a qualidade de ensino e com a construção do saber. regido por regulamentos próprios. que utiliza metodologias e ferramentas atuais e acompanhamento individual/coletivo. o Carreiras inova ao oferecer um serviço que vai além da oferta de vagas. Uma delas é a Associação Atlética Ibmec. com o objetivo de prepará-los para serem competitivos no mercado de trabalho. munido do instrumental prático necessário a sua vivência e sucesso profissional.Para isso desenvolve um conjunto de atividades que promovem visão clara de mercado: workshops gratuitos. a outra com larga experiência na colocação de profissionais no mercado de trabalho. Estes profissionais desenvolvem um trabalho integrado na colocação de nossos alunos e ex-alunos. site exclusivo. a exigência de profissionais inseridos no contexto atual com o domínio das áreas humanísticas e de negócios é cada vez maior. objetivando melhor alinhamento com as expectativas do mercado. tanto para posições de estágio como efetivas. o Departamento de Carreiras da Faculdade Ibmec-MG conta com a coordenação de um profissional formado em Psicologia com vasta experiência em recursos humanos em empresas de grande porte. o Departamento de Carreiras define como objetivos: a) Traduzir ao corpo docente e discente a visão das empresas em sua busca de novos profissionais. Acompanhamento de Egresso Com a evolução dos mercados. Uma delas com anos de dedicação profissional em centros de integração empresa e escola (colocação de estágio nas empresas). passaram a evidenciar o papel determinante das instituições de ensino superior na formação de seus discentes. contribuindo para agilidade em seus processos seletivos. além de contar com duas assistentes. Com o objetivo de auxiliar e coordenar as ações que conduzem à preparação profissional e a inserção dos agentes potencializadores do meio acadêmico. Para o desenvolvimento deste trabalho. plantões de dúvidas. Atendimentos ao Alumni (comunidade de ex-alunos) 114 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . buscando oportunidades de estágios e programas trainees. atendimento personalizado. estando sempre alinhados com as perspectivas do mercado de trabalho. b) Ser efetivo canal de aproximação com as empresas. e. eventos de relacionamento com profissionais de RH. A formação de um profissional completo. surge a biblioteca como parte essencial do projeto institucional. a unidade auxilia a: Atualizarem-se sobre as tendências do mercado. com a finalidade de organizar e disseminar a informação. desenvolvido e bem preparado para selecionar informação técnica cultural e científica. workshops e palestras.Através de aconselhamento profissional personalizado e também por meio de eventos. nesta perspectiva: Satisfazer sua clientela com oferta de produtos e serviços de informação com qualidade. desenvolvendo atividades inerentes ao processo de ensino-aprendizagem. que têm acesso ao acervo completo da biblioteca “online”. Dentro desse contexto. Darem maior visibilidade a seus currículos. 115 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG .1 – Biblioteca A biblioteca da Faculdade Ibmec-MG é totalmente informatizada. Ampliarem o autoconhecimento. 11 – INFRAESTRUTURA E EQUIPAMENTOS DA FACULDADE IBMEC MG APLICADOS AO CURSO 11. com base em suas trajetórias e expectativas. objetivando maior comodidade e praticidade aos discentes e docentes. São funções da biblioteca. Desenvolver ferramentas e métodos de trabalho eficazes. Desenvolverem postura e atitudes adequadas em processos seletivos. Definirem um foco de atuação profissional. bem como a dinâmica e atualização de informações a serem observadas e geradas no desenvolvimento do ensino. estruturado. Analisar e processar informações com qualidade e produtividade para a geração de produtos e serviços de interesse do mercado. Identificar e organizar fontes de informações potencialmente úteis à sua clientela. A Faculdade considera que o conhecimento científico poderá ter um impacto mais positivo e importante no processo de transferência e inovação tecnológica se houver um serviço especializado de informação. Aprimorarem suas competências. A Faculdade Ibmec-MG também possui assinatura da bases de dados EBSCO para consulta. há 20. e efetuar renovações de empréstimos por ele realizados. O acervo bibliográfico será atualizado constantemente por indicação de alunos. com maior comodidade e praticidade. possui um rico acervo que atende às áreas de seus cursos de graduação. a qual inclui o acesso aos artigos da Publishing Package Subscriptions. 116 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . Ibmec DF e do Ibmec Barra/RJ. administrado pelo sistema Pergamum . Econlit. além do intercâmbio com o acervo da biblioteca do Insper.TCC. professores e Coordenadores de Curso à equipe da biblioteca. Trabalhos de Conclusão de Curso .722 títulos. Além de fazer consultas sobre os materiais disponíveis para consulta local e para empréstimo. aumentando ainda mais a disponibilidade de materiais para consulta e empréstimos. e Multimeios (Cd’s e Dvd’s) com o objetivo de atender professores e alunos. Em relação aos totais apresentados no acervo bibliográfico da instituição. O acervo geral é formado por Livros. Rio de Janeiro e Brasília. que integra o acervo das Bibliotecas de Belo Horizonte. em razão de novas edições ou para atualização dos temas objeto de estudos.557 exemplares.Sistema Integrado de Bibliotecas. Periódicos. Dicionários. Business Source Complete. Através da Internet. Human Resources Abstracts – EP. o aluno tem acesso ao acervo completo da biblioteca. normalmente utilizados em cursos oferecidos por instituições universitárias norteamericanas de graduação e pós-graduação. O sistema de classificação adotado pela Biblioteca é o CDU – Classificação Decimal Universal. de 8. A biblioteca também oferece aos alunos uma ampla base de dados com acesso ao conteúdo completo de artigos em diversas áreas de conhecimento Encontram-se disponíveis no acervo da Biblioteca os livros citados na bibliografia básica dos cursos de graduação e pós-graduação. além de grande acervo em língua inglesa. Teses. Dissertações. localizada no térreo. sendo preservada a compatibilidade entre o acervo bibliográfico e o programa das disciplinas dos cursos.A biblioteca informatizada é outro diferencial da instituição. O acervo da biblioteca do Ibmec-MG está integrado ao acervo da biblioteca do Ibmec RJ. o aluno pode solicitar reservas de publicações do acervo. A Biblioteca da Faculdade Ibmec-MG. conforme tabela abaixo. Newspaper Source. Todo o acervo pode ser pesquisado através da Intranet ou pelo terminal de consulta localizado na própria biblioteca. Catálogo Coletivo 117 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . e está em constante atualização. empréstimos entre bibliotecas.Quadro Resumo do Acervo Ibmec-MG ACERVO BIBLIOGRÁFICO ÁREA DE CONHECIMENTO TÍTULOS EXEMPLARES 22 81 Filosofia 246 1432 Matemática 851 4057 Direito 1273 2059 Administração 47 139 Língua/ Linguística/Literatura 2194 4071 Economia 135 347 Sociologia 45 50 Ciências sociais 681 957 Política. Ciência política 74 72 Educação 27 273 Física 7 27 Antropologia 19 22 Ciências médicas 86 660 Engenharia 394 922 Contabilidade: 445 718 Marketing 26 78 História 94 270 Informática 30 119 Tecnologia da informação 31 56 Psicologia 7 13 Lógica 34 102 Ética O planejamento econômico-financeiro reserva dotação orçamentária correspondente específica para aquisição. da coordenação e técnicos pesquisadores. serviço de cópias xerox de periódicos e consulta no CCN . de acordo com as necessidades das disciplinas implantadas e demais atividades de ensino. expansão e atualização do acervo. A expansão do acervo bibliográfico é feita através de sugestões do corpo docente. A Biblioteca oferece ainda serviços de consulta e localização de publicações. 14 cabines de estudos individuais com computadores. artigos completos e textos) de economia.125 revistas acadêmicas da área. é a principal fonte mundial de referência em economia.Nacional de Publicações Periódicas. com registro no CRB com dedicação exclusiva à Instituição. Esta base de dados é atualizada diariamente. Esta base de dados é atualizada diariamente através do EBSCOhost. O Regional Business News incorpora 75 revistas especializadas. com 35 mesas de estudos com 81 assentos distribuídos em: 03 mesas para estudos individuais. O EconLit abrange praticamente todas as áreas relacionadas à economia. Objetivando proporcionar suporte aos estudos da Faculdade Ibmec-MG. administração e contabilidade dos principais periódicos especializados de língua inglesa.000 registros incluídos desde 1969 até os dias de hoje. Esta base de dados é atualizada diariamente através do EBSCOhost. A Instituição adota uma política de conscientização e estímulo a professores e alunos. b) Econlit: O EconLit.Programa de Comutação Bibliográfica. a faculdade oferece um serviço de acesso eletrônico ao conteúdo (índices. que atende ao corpo docente e discente da Instituição. resumos. c) Newspaper Source: O Newspaper Source fornece textos completos selecionados de 30 jornais dos Estados Unidos e de outros países. A variada coleção de títulos no Business Source Elite fornece informações que remontam a 1985. As bases de dados estão divididas em quatro fontes: a) Business Source Complete: Esta base de dados de negócios fornece o texto completo de mais de 1. a biblioteca possui espaço físico adequado. além de auxiliares de biblioteca e 1 118 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . através do COMUT . d) Regional Business News: Esta base de dados fornece cobertura abrangente de texto completo de publicações regionais da área de negócios. 16 cabines de estudos em grupos com computadores e 2 terminais de consulta. jornais e newswires relacionados a negócios de todas as áreas urbanas e rurais nos EUA. a base de dados eletrônica da American Economic Association. Esta base de dados contém mais de 735. Dispõe de bibliotecária. e o texto completo selecionado de mais de 200 jornais regionais (EUA). o que favorece a própria pesquisa. incluindo o texto completo de cerca de 500 publicações de negócios analisadas por especialistas. O banco de dados também contém o texto completo de transcrições de notícias de televisão e rádio. Visando expandir o seu acervo e melhor atender às necessidades de professores e alunos. possui 34 salas de aula. nº 300.MG. 4 são de informática e 3 laboratórios especializados são utilizados no curso de Engenharia da Produção. seja por meio de rampa ou elevadores. conservação e comodidade. Belo Horizonte . 119 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . situada à Rua Rio Grande do Norte. de modo a permitir o atendimento ao público acadêmico da manhã à noite. sendo que deste total de laboratórios. cadeiras estofadas com carteiras de 1. todo climatizado. ramal telefônico. Dessa forma. a infraestrutura atende plenamente as normas de qualidade. telas de projeção retráteis. relativo a dificuldades de infraestrutura e segurança. Todas as salas estão equipadas com quadros brancos. ventilação. das 7h às 22h e aos sábados das 8h às 12h horas. iluminação. para auxílio em eventuais dificuldades com recursos de informática e com o setor de Inspetoria. pode-se afirmar que nas dimensões. Os serviços de limpeza e de manutenção são oferecidos na unidade diariamente. limpeza. acústica. salas de estudo. Os ambientes são de fácil acesso aos cadeirantes. 11. climatizados e com controle individual de temperatura.2 – Espaço Físico Geral A Faculdade Ibmec-MG. ininterruptamente. com 7.estagiária de biblioteconomia. Santa Efigênia. visando oferecer o que há de mais moderno e adequado às atividades acadêmicas e pedagógicas. É um prédio amplo e moderno. com renovação dos espaços. Através do ramal telefônico. As instalações físicas da Biblioteca contam com refrigeração central. O horário de funcionamento é de 2ª a 6ª feiras. 1 auditório e 7 laboratórios. o que proporciona limpeza e funcionamento adequados das instalações. proporcionando o conforto e funcionalidades adequadas aos alunos e docentes.716m² de construção. o docente pode se comunicar com qualquer ramal interno da IES. Todos os ambientes possuem recursos audiovisuais (projetor multimídia fixo e computador com acesso a internet). auditório. convívio e alimentação. destacando-se a sua importância na comunicação com os setores de Help Desk. Recursos de áudio estão disponíveis de forma permanente em salas de aula.40 x 40. A IES também dispõe de espaços como: biblioteca. por serviços de pintura e manutenção preventiva. proporcionando conforto adequado ao aluno para um ótimo desenvolvimento das atividades acadêmicas. A infraestrutura passa por aprimoramentos constantes. Cada coordenador possui um armário de uso exclusivo para arquivo de documentação relacionada às atividades do curso. além de escaninho. As paredes drywall são revestidas de tratamento acústico. linha telefônica e escaninhos individuais. um sofá com capacidade para 04 pessoas. a conservação e a limpeza das instalações são realizadas 120 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . cadeiras almofadadas. agradável e com muita comodidade. manhã. mesa de reunião com capacidade para 10 pessoas.a) Espaço destinado aos professores A sala de professores possui 38m². telefone. proporcionando ao professor um espaço limpo.) computadores conectados a internet e armários dimensionados para as necessidade de cada professor. A conservação e limpeza são realizadas durante todo o período de funcionamento da Instituição. iluminação nos padrões da ABNT e sistema de ar condicionado central devidamente dimensionamento para o espaço e controlado individualmente por um sistema de gestão. Cada mesa conta com espaço e estrutura de atendimento de até 2 pessoas/alunos. d) Espaço de trabalho para coordenação do curso e serviços acadêmicos A sala dos coordenadores possuem 45m². As paredes drywall são revestidas de tratamento acústico. iluminação nos padrões da ABNT e sistema de ar condicionado individual devidamente dimensionamento para o espaço. com mesas individuais em L (tamanho de 1. com 10 gabinetes equipados com computadores conectados a internet e ligados a impressora. tarde e noite.40x1.20. As instalações foram preparadas para o trabalho acadêmico dos docentes e coordenadores. 20 cadeiras almofadadas distribuídas para descanso. A manutenção. b) Acessibilidade dentro dos padrões exigidos pelas leis de acessibilidade. c) Gabinetes de trabalho para professores Tempo Integral – TI Os professores em Regime Integral ocupam salas de aproximadamente 15m2. computador e acesso a internet. com mesas em L individuais. confortável. organizado. Software São atualizados automaticamente após a liberação das versões pelo fabricante. conservação e comodidade. O espaço destinado à Coordenação fica posicionado estrategicamente. com mesa de reuniões para atendimento individualizado de docentes e alunos ou mesmo para reunião com pequenos grupos. Em alguns casos. 11.durante todo o período de funcionamento da Instituição (manhã. Esses ambientes possuem iluminação e limpezas adequadas e são climatizados. etc. 121 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . Além disso. encontram-se à disposição dos alunos diversos computadores localizados nas áreas de convivências. Softwares disponíveis. com acesso facilitado e permanente aos gestores acadêmicos e de serviços da IES. com boa qualidade iluminação. pelos funcionários da empresa terceirizada para os serviços de limpeza.3 – Laboratórios de Informática Os alunos têm acesso a 4 laboratórios de informática. Há disponibilidade de equipamentos de informática. acústica. tarde e noite). Há também uma conveniente proximidade física entre o espaço dos coordenadores e a direção acadêmica do Ibmec. cada um com 60 computadores. todos conectados a internet. este update é diário para aplicações que trabalham com bases de dados de mercado/câmbio. agendamento de atendimentos com docentes e alunos. Junto ao espaço da coordenação há ainda uma sala reservada. ventilação e acessibilidade. próximo à Sala dos Professores. A IES conta ainda com uma equipe de duas pessoas para Assessoria Acadêmica. biblioteca e salas de estudo. que auxiliam os coordenadores em atividades como: retirada e envio de documentações e processos acadêmicos. facilitando o contato direto entre professores e coordenadores. 1GHz 500GB 4GB Lenovo Laptop 3254H8P 1 Ano Intel Core i5 2. possui 427 equipamentos destinados a operação acadêmica nestas configurações: Fabricante 122 Tipo Modelo Idade Processador HD Memóri a Dell Desktop Optiplex 390 2 Anos Intel Core i5 2400 3.Softwares Licença Quantidades Eview 8 Anual 328 Stata 12 Perpétua 328 Graphing Calculator Perpétua 62 SAP Front End Semestral 61 AutoDesk 2013 Anual 50 Palisade Anual 58 Perpétua 6 Mensal 328 Gretl Perpétua 328 Atlas IpeaGeo Perpétua 328 Jmulti Perpétua 328 R Perpétua 328 Nasajon Sistemas Semestral 328 Sped Fiscal Perpétua 328 PH Stat Perpétua 328 Dev C++ Perpétua 328 Emulador Calculadora Perpétua 328 Puma Perpétua 328 Lince Perpétua 328 Decision Tools Scientific World 5.50 GHz 500GB 4GB Dell Laptop Vostro 5470 1 Ano Intel Core i5 2.5 Economática 12C A Faculdade Ibmec-MG.30 GHz 500GB 4GB Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . simpósios. Da realização de convênios com entidades patrocinadoras de pesquisa. intercâmbio com instituições congêneres. concessão de bolsas especiais. principalmente através: Do cultivo da atividade científica e do estímulo ao pensar crítico em qualquer atividade didático-pedagógica. A política de pesquisa da Faculdade Ibmec-MG se assenta na percepção de que a investigação científica e a pesquisa se caracterizam como instrumento de integração e fortalecimento do ensino e. Dentre esses mecanismos. Da concessão de bolsas de estudos por meritocracia ou de auxílios para a execução de projetos específicos de interesse social e institucional. Dentro dessa perspectiva. encontra-se a alocação de carga horária dos docentes para este fim. no despertar e aprimorar de qualidades que se refletem no preparo de um profissional capacitado a enfrentar os problemas do dia-a-dia. A Faculdade Ibmec-MG incentiva a pesquisa e a extensão. Da programação de eventos científicos e participação em congressos. a Faculdade Ibmec-MG incentiva a investigação científica através de diversos mecanismos institucionais. A 123 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . tais como. biblioteca. promoção de eventos. Da formação de pessoal em cursos de pós-graduação. Do intercâmbio com instituições científicas e sociais.12 – PROGRAMAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E DE ATENDIMENTO À COMUNIDADE A Faculdade incentiva a pesquisa através da concessão de auxílio para a execução de projetos científicos. extensão e ação social. seminários e encontros. Da oferta de atividades de extensão de diferentes modalidades. Da manutenção de serviços de apoio indispensáveis. formação de pessoal pós-graduado. mesmo não sendo sua missão principal. nacionais ou internacionais e outros meios ao seu alcance. documentação e divulgação científica. como modo de renovação do conhecimento. Do estabelecimento de diretrizes de valorização da participação do aluno em atividades extensionistas. A participação em projetos de iniciação científica e de extensão tem um importante papel na formação do aluno. Da participação dos discentes nos projetos idealizados para o curso. dos itens a serem reestruturados para definição de novas estratégias de ação. através da sistematização das informações. análise coletiva dos significados e suas realizações. identificação das potencialidades.Instituição apoia a participação e apresentação da produção científica e seus resultados por alunos e professores em eventos científicos. 124 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . O objetivo é proporcionar a visão sistêmica do processo de auto avaliação entre os setores. O corpo discente avalia sistematicamente cada disciplina inscrita uma vez por semestre letivo. As avaliações do Corpo Docente ocorrem nos seguintes períodos: no primeiro semestre em meados de Maio e no segundo semestre em meados de Novembro. Todos os alunos são previamente informados sobre os critérios e itens a serem avaliados. Os coordenadores de cada curso analisam cuidadosamente os resultados. portanto ocorrendo. promovendo uma interpretação amplamente institucional. duas avaliações. 13 – AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL A Faculdade Ibmec-MG tem como premissa básica a cultura de auto avaliação utilizada nas comunidades institucionais. são analisados os aspectos gerais das disciplinas e o desempenho dos professores. a fim de agir sobre os resultados e promover melhorias na educação. por docente e por turma. Por fim. a cada ano. visando à superação dos problemas detectados durante o processo. é gerado um relatório com informações consolidadas organizadas por desempenho.Avaliação dos docentes pelos discentes – Semestral: A Avalição é feita através de formulários elaborados com itens que permitem avaliar a atuação do corpo docente. Os segmentos da instituição de ensino envolvidos no processo de auto avaliação são: A auto avaliação do IBMEC – MG é pautada nas seguintes vertentes: 1 . Durante estas avaliações. Processo de Matrícula. A ampla divulgação dos resultados da avaliação e das melhorias deles decorrentes possibilita a continuidade do processo avaliativo e lhe dá credibilidade. bem como a busca compartilhada de soluções para os problemas apresentados. elaboram-se relatórios. buscando vê-la com clareza e abrangência. A CPA acompanha o aproveitamento discente. Salas de Aula e Laboratórios. torna possível a revisão e o aperfeiçoamento das práticas educacionais. favorecendo a convergência dos dados em torno de objetivos comuns. A informação e divulgação. Biblioteca e Infraestrutura do prédio. os dados são computados. que são apresentados e amplamente discutidos na Comissão Própria de Avaliação. bem como as alterações da matriz curricular são discutidos amplamente nas reuniões de colegiados e nos encontros de professores e coordenadores. Avaliação Coordenação: Avaliação da coordenação pelos docentes. aos segmentos da Faculdade. analisados estatisticamente e há cruzamento das informações pela Coordenação de Avaliação. para os alunos. em cartazes fixados na unidade. que são encaminhados para todos os órgãos do IBMEC MG e para os gestores de cada setor avaliados. para lavratura dos relatórios finais. As orientações e instrumentos propostos na avaliação do IBMEC MG baseiam-se na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). de forma ampla e segura. discutem-se os resultados obtidos e as propostas estratégicas de mudanças a serem tomadas para a solução dos problemas detectados.Os discentes. Os problemas detectados quanto aos procedimentos metodológicos e didático-pedagógicos. garantem a democratização das ações e uma gestão profissional e eficaz. A Coordenação de Avaliação programa também reuniões com os representantes dos segmentos envolvidos e conjuntamente. tendo como referências o PDI e o PPI. dos dados obtidos por meio dos diferentes instrumentos. Intranet. Após a aplicação dos questionários. A análise contínua da ação educativa. Após. Coordenação de Curso. sistemático e contínuo sobre a realidade institucional. Secretaria Acadêmica. com total liberdade de expressão por parte dos docentes. Os métodos adotados partem do individual para o coletivo. sendo publicados para os professores. Buscando construir um conhecimento amplo de sua atividade final o corpo 125 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . avaliam o corpo docente Avaliação Institucional: Avaliação geral dos professores. A auto avaliação visa à implantação de uma cultura de avaliação num processo reflexivo. quando da elaboração dos critérios de avaliação e da discussão dos resultados obtidos em reuniões de colegiado para deliberação entre seus pares. Os problemas detectados quanto aos procedimentos metodológicos e didáticopedagógicos. responsável pela autoavaliação e pela verificação da implantação das políticas propostas no Plano de Desenvolvimento Institucional (prevista tanto no PDI quanto no Projeto Pedagógico Institucional). através de cartazes. criando condições para reflexão coletiva sobre as ações institucionais e promovendo a qualidade da oferta educacional em todos os sentidos. objetivando mudanças e melhorias do Curso. a instituição prima pelo atendimento de forma planejada e transparente os 126 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . bem como as alterações da matriz curricular são discutidos amplamente nas reuniões de colegiados e nos encontros de professores e coordenadores. a instituição procura viabilizar o ingresso desses alunos no ensino superior. Além disso. é a comissão responsável pela articulação entre a autoavaliação do curso e a autoavaliação institucional. 14 – ANEXOS I – Programas Institucionais de Bolsas e Financiamento A Faculdade Ibmec-MG acredita que a concessão de bolsas de estudo possa sanar resquícios de políticas restritivas de acesso ao ensino superior sofridos pelo jovem trabalhador brasileiro. Através de uma prática de concessão de bolsas e financiamento. da Instituição como um todo.discente avalia os docentes no exercício das aulas e também a infraestrutura da IES. Os resultados sistematizados são divulgados. a avaliação é uma poderosa ferramenta de adequação entre o idealizado e o concretizado.Programa Nacional Universidade para Todos. e amplamente discutidos. objetivando a concessão de bolsas de estudo integrais e parciais como facilitador de acesso aos alunos menos favorecidos ingressarem no ensino superior. A Comissão Permanente Avaliação. aos segmentos internos. A Faculdade ciente das suas responsabilidades sociais e educacionais aderiu em 2004 ao PROUNI . Assim. e de cada uma de suas partes. tão logo de seu lançamento pelo Ministério da Educação. o corpo docente avalia a coordenação. quando são indicadas formas de intervenção. A Faculdade Ibmec-MG oferece bolsas de estudo parciais aos alunos com as melhores colocações no vestibular.FIES – oportunizando aos alunos carentes mais uma opção para garantir seu acesso na educação superior. Além disso. a fim de propiciar ao maior número possível de estudantes a permanência e a conclusão do ensino superior. De modo análogo.alunos selecionados pelo Programa PROUNI (Programa Criado pelo Governo Federal em 2004 e institucionalizado pela Lei nº 11. Nestes casos. Em março de 2009 a Faculdade Ibmec-MG aderiu também ao Programa de Financiamento Estudantil . sendo implementada para possibilitar o primeiro contato do estudante com a pesquisa. e periodicamente disponibilizado ao corpo discente. O FIES é uma iniciativa do Governo e mais um passo importante para a democratização do acesso à educação de qualidade. e periodicamente disponibilizado ao corpo discente. a instituição oferece bolsas parciais para o semestre seguinte aos alunos com melhor desempenho acadêmico no curso.096. prevista regimentalmente e regulamentada internamente. 127 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . estando para tanto. contribuindo na formação dos líderes que conduzirão o futuro deste país. conforme edital contendo as informações pertinentes. a iniciação científica se reflete numa oportunidade ao discente para enriquecimento da sua formação. A renovação da bolsa está condicionada a esse mesmo critério. indeferir tal inscrição uma vez verificada a inobservância determinada à obtenção da Bolsa ofertada pelo MEC. admite-se o aluno monitor através de Processo Seletivo. mas é responsável pela verificação de toda documentação declarada pelo candidato. A monitoria constitui-se em uma oportunidade para enriquecimento da formação do aluno. conforme edital contendo as informações pertinentes. no entanto. em 13 de janeiro de 2005). Podendo. Os interessados nestas bolsas podem participar de Processo Seletivo. naquele período. A Faculdade Ibmec-MG não exige que o candidato pré-selecionado participe do seu Processo Seletivo e também não realiza outro vestibular para os aprovados pelo MEC. e é implementada pela Instituição para atender necessidades específicas das disciplinas regulares do Curso de Graduação. II – Sistema de Gestão Acadêmica Educacional O sistema de Gestão Acadêmica e Educacional é o Cadsoft .Collegium. 128 Projeto Pedagógico do Curso de Administração – Faculdade Ibmec-MG . cujos editais são abertos para a seleção de estudantes que desejam participar de projetos de extensão e/ou responsabilidade social do interesse da Instituição e. que possibilitem a integração desta com a realidade social.Alguns programas de Extensão também são contemplados com bolsas.