18-3-12 Historia y Política de la Educación Carolina Vaccaro Marco general de trabajo.Contexto- Social- Histórica-Cultural Estado – Educación ↓ Acción ↓ Hechos históricos. Humanos → Totalidad Para desnaturalizar los saberes que ya tenemos. Mirada Multirreferencial. Historia → relación con la filosofía y la cultura. Como se estructura el sistema educativo. Modelos de Estado. 1º Ley de ed. 1420 Modelo de Estado → Perón (26206)→nueva ley de educación 1º Modelo de Estado → Oligárquico-Liberal. Yrigoyen. Relación, El PuertoExportación Modelo Benefactor- Perón Que es el Estado? Que es Ideología? Que es política? Estado, como política de gobierno. Relaciones políticas y Económicas, definen la política educativa. Ideología, de los grupos políticos. Estado, es un concepto político que se refiere a una forma de organización social, política, soberana y coercitiva, formada por un conjunto de instituciones involuntarias, que tienen poder de regular la vida nacional en un territorio determinado. Usualmente, suele adherirse a la definición del Estado, el reconocimiento por parte de la comunidad internacional. El concepto de Estado difiere según los autores, pero algunos de ellos definen el Estado como el conjunto de Instituciones que poseen la autoridad y potestad para establecer las normas que regulan una sociedad teniendo soberanía interna y externa sobre un territorio determinado. Ideología, es el conjunto de ideas sobre la realidad, sistema general o sistema existentes en la política de la sociedad respecto, a lo económico, la ciencia, lo social, lo político, lo cultural, lo moral y lo religioso, etc. Que pretende la conservación del sistema (ideologías conservadoras), su transformación (que puede ser radical, revolucionaria, o paulatina y pacífica, que son ideologías reformistas, o la restauración de un sistema previamente existente (ideologías revolucionarias) Las ideologías suelen constar de 2 componentes, una representación del sistema y un programa de acción. La 1º proporciona un punto de vista propio y particular sobre la realidad, vista desde un determinado ángulo, creencias, preconceptos o bases intelectuales a partir del cual se analiza y enjuicia habitualmente comparando con un sistema alternativo, real o ideal. El 2º tiene como objeto acercar en lo posible el sistema real existente al sistema real pretendido. Las ideologías caracterizan a diversos grupos, sean un grupo social, una institución o un movimiento político, social, religioso o cultural. Política: Eje Acción Específicamente la acción de gobierno del Estado sobre la sociedad (gobierno Estado). (Lo subsidiario y lo principal) No hay una principalidad en la toma de decisiones, intervienen organismos internacionales. Política pública elementos de la política 3 Estado contenido en común, tema en común. Territorio- Lugar. Conjunto de Actores. (Demandan sus necesidades sociales) Derechos y Haberes. Principalidad en la toma de decisiones. Política focalizada, a corto plazo (ej. Planes) Acción política, Poder sobre la sociedad civil. Toma de decisiones, sobre esa sociedad que reflejan sus intereses (conflicto de intereses) Autoridad y Legitimación. 1 Definir Autoridad y Legitimación 2 Hacer un cuadro comparativo con las diferentes fuentes de legitimación. Bibliografía: Perazzo, Susana: Historia de la educación y política educacional. Shively, Phillips W. Introducción a las Ciencias políticas. Cap. VI. Autoridad y legitimidad. El estado y el ciudadano. 5º Ed. Mc Graw Hill Fuentes de Legitimidad Enfoque sistémico →3 elementos Procesos de comunicación y límites. . Contemporaneidad) Primer tiempo → religioso. tiene que ver con la evangelización. en un sistema político. Evaluación que la hace la sociedad de lo que hace el gobernante. se corrige evaluación (rendimiento del régimen) Leer Perazzo pg.Por Resultado Proporcionar cosas que desea el pueblo Por Habito Por Costumbre Por Tiempo Por identidad religiosa o étnica Por vínculos Por procedimientos Elección democrática 30-3-12 Enfoque sistémico de la política (Jean Franco Pasquino) Sistema: sistema de comunicación de feedback. 21 Fuentes de la historia Fuentes de la política educacional Periodización de la historia: Educación →variable dependiente ↓ →variable interviniente Generacional (Coetareidad. con soberanía máxima para la toma de decisiones (Shively) Norris → instituciones →Estructuras que representa al gobierno del estado → Principios → Leyes (discurso e implementación) →Rendimiento del Régimen Conflicto de interés entre Sociedad civil y gobierno del estado. Retroalimentación y Legitimación. Evaluación Easton Demandas → 1 Comunidad política →Sociedad Civil →Derechos→ 2 Régimen → Normas → 3 Autoridades →Gobierno del Estado El gobierno del Estado es la configuración. Multirreferencial. de Influencia (18801920) P. Tipos de aula (3): Comenio Jesuitas Lasalle Período Colonial (1492-1800) Bases Reglamentari as Protagonistas Acontecimien tos Generación P. Organizaci ón Nacional (18531880) P. Revoluciona rio (18101827) P.Histórico-Social-Político-Cultural (Religioso) → Protestantes Católicos ↓ Genealogía del Aula → Sentido de Gubernamentalidad → Materialidad ↓ Comunicación Conducci ón de conducciones Conducci ón de sí mismo ↓ Mirada Desnaturalizadora. Reacción Antipositiv a (19201943) 20-4-12 Genealogía→ Multirreferencial . Anarquía (18271853) P.13-4-12 La invención del Aula Contexto. en 1856 fue obra de la acción personal de Sarmiento. sin la cual no se encausaría por vías firmes.↓ ↓Aulas el sentido de Gubernamentalidad ↓Conducción de conducciones ↓ Conducción de uno mismo Reforma Protestante ↓ Martin Lutero ↓ Tener una buena o mala conciencia Político ↓ Monarquía (Feudalismo) → Economía Contrarreforma Católica. en todo el territorio de la provincia de Entre Ríos y. De tal manera que todo el movimiento educativo posterior a la caída de Rosas. fue la ley de 1857 de la . y Entre Ríos cede del gobierno de Urquiza. desde la creación del departamento de escuela. 3 tipos de aula: 21-4-12 1853: La constitución dejo en manos de las provincias la difusión. Expresión del triunfo de sus ideas. que conto con el impulso de Domingo Faustino Sarmiento. Por otra parte. el progreso que experimenta el desarrollo de la instrucción pública en el estado de Bs As. Sin embargo. fue el resultado de la acción aislada de las provincias. su primera preocupación fue la de obtener la renta propia. (Se incluye a la Familia Católica. en estos primeros años nuestra organización nacional. con un concepto claro y definido de los problemas educacionales. dos centros culturales ………en el desarrollo educacional del país: Bs As. Desde la edad temprana es más fácil moldear al sujeto. la educación fundamental. General Justo José de Urquiza: Evidencia en todo momento su preocupación por los problemas educacionales. prueba de ello fue la creación de numerosas escuelas para niños de ambos sexos. creciendo portando de un criterio orgánico de unificación. surge de la contrarreforma) Aula → Jesuita →Comenio → La Salle Comenio plantea una reglamentación para lograr un proyecto político. Infancia (el concepto.Matrimonio). Se establece un sistema de enseñanza. en 1848 del instituto de enseñanza secundaria que al poco tiempo fue renombrado como “Colegio del Uruguay”. al ordenarla eman………. que reglamentada cuidadosamente la inversión de los fondos para la instrucción pública y su administración. se destinó por ley del año siguiente. Sociedades “Populares de Educación. método Educación bloques Caudillo progresista liberales y conservadores Estanislao López educación moral de los ciudadanos 1818 liberal . → 4 tipo de Instituciones. Técnicas) ↓ 2 años de perfeccionamiento G2 Ley de antes de la ley 1420 Artigas. ↓ Jorge Pedro Arizaga Educación Técnica → Bachillerato ↓ 3 años de conoc..……. Bibliotecas Populares/organizaciones obreras → Inmigrantes. que debía ser depositado en el banco a disposición de la Legislatura. Su producto. Sociedad y educación. Filmus. El fondo escolar. Una mirada crítica propositiva de la política educativa Argentina. En esa época se impuso la obligatoriedad escolar en algunos municipios. Las Escuelas Industriales de la Nación. Las Escuelas Técnicas de oficios y Escuelas Profesionales para mujeres.que …. permitió el adelanto de la educación con la construcción de edificios escolares. Modelo Benefactor Gobierno Peronista (Primer periódo) Plan Quinquenal →de 1947-1951 ↓(Plan Nacional)→ Salud-ViviendaEducación-Política. Ma Cecilia Avila Paz pg 10-14. Consigna: Leer Estado. 2 pg 14-22. Clásico ↓ 2 años de capacitación en artes ↓ 1 año de capacitación (esc. Las Escuelas de Artes y Oficios. 4-5-12 Modelo Oligárgico-Liberal -La problématica de la educación técnica (década del 30) -SIPCE→ Sistema de Instrucción Pública Estatal.. de los bienes de Rosas en pública subasta. a engrosar los fondos para la creación de escuelas de varones y mujeres del todo el país. Daniel cap. La sanción de esta ley. para clase alta. 1837 liberales. asociación de mayo Sarmiento preocupado por la educación. se recupera valores de la revolución de mayo. Castrobarros. vacaciones. los expulso. cordoba. horas. edad. bs as. Rosas. Mitre vs Sarmiento. Educación privada y pública. (sarmiento algo parecido. importar oficios de inmigrantes. Juana Manso. conservador. por problemas políticos. Con perdro de angelis expulsaron a los jesuitas. concepción colonial del noa. porteño. cultura de afuera. periodo de anarquía. antecesor de ministerio de educación 1820 comisión de 150 $ para educación fondo Urquiza 1825 decreto prohibiendo órdenes religiosas en la provincia Entre Ríos. iglesia católica. Sarmiento departamento de escuelas. después minis de educación. católica. En un periodo deribo a los jesuitas. etc. G5 1853 Constitución reflejo de Alberdi. cargos dirigentes Artigas y lopéz. cultura popular del lugar. trabajaba con mujeres. G3 Civilización y barbarie Rivadavia oligarquico. excluía los educables y los no educables G4 Alberdi educación para el trabajo. litoral. (formación universitaria elite vs publica) No había ente regulador Mitre. . como base del crecimiento educativo. noa facundo Quiroga. atendía clases altas. cultura general. religión o muerte 1835 se privatuza y se hace reglamento universitario. 1829 conservador. creen en la democracia. 1856.Juan bautista Bustos Córdoba consejo de educación. ideas del liberalismo y estado republicano. centralista. inmigrantes para transformar la sociedad. reconocía el trabajo de la mujer. civilización o barbarie) ingles como otra lengua. en país oligárquico y dependiente. preocupación de sarmiento. Afianzan su pensamiento. mas diversidad de trabajo. el pacto de dominación vigente. discursos pedagógicos del imaginario social. ideología espiritualista.. dinero va para la guerra. Ines Dussel y pablo pineau. enfrentamiento de intereses en el sistema educativo. y sostener el progreso pero no se podía. y las primeras 3 décadas del siglo 20. Litoral menos gente que en el noa. comercio exterior frigoríficos. Arrizaga. minas. modelo agroexportador. paz y administración. industrial. ley Avellaneda. surge la clase obrera) y normalista. frigoríficos británicos. progreso el orden. Pero con los inmigrantes legan nuevas mentalidades. fundo escuelas. Guerra con Paraguay. La política económica que predominaba. dueños de ingleses. G6 La republica conservadora pg79 Oligarquía. escuela nueva. Oligarcas eran inmigrantes. estática y dinámica. nivel primario homogéneo para todos. educación técnica surge con el plan quinquenal. 1000000 analfabetos. Libro (De cuando la clase obrera ingreso al paraíso). por el modelo occidental. otras ideas no previstas. en América latina puede ser caracterizado. Ciencias físicas y sociales. Primer censo 1869. grandes terratenientes. ferrocarril. desarrollo intelectual por sobre lo cultural. división del trabajo. clase dirigente y sectores mas modernos. sarmiento pasa a militar y se combate al indígena. en la exportación masiva de productos agropecuarios. el cual consolido las naciones y genero una estabilidad política relativa.Mitre vence a Urquiza. Durante la segunda parte del siglo 19. Centralismo en buenos aires. importa manufacturas 1880 Roca. economía agroimportadora. Una corriente positivista (progreso por orden. Estado educación política pública. . Siglo xix. basando su modelo político. liberal. como un estado oligárquico. S (cord). 2. expuestas por cada grupo. Buenos Aires. . y Pineau. Realice una síntesis del contenido de las respuestas para su exposición al grupo de clase. De la bibliografía de Daniel Filmus (Cap II) y Adriana Puiggrós – Que pasó en la educación argentina. en: Puiggrós. Galerna. Período de Peronismo – seleccionar información para describir el contexto social y político (modelo de estado.(dir) y Carli. Caracterice el desarrollo de la educación técnica en la Argentina con anterioridad al ascenso del peronismo al poder. Criterios de evaluación • Capacidad de organización del tiempo para la resolución de las consignas. los sistemas de educación publica en América latina. 4. gobiernos políticos). fueron desarrollados. Leer filmus estados oligárquico y benefactor Y Dussel traer 11-5-12 Dussel. En qué medida y de qué manera la educación técnica durante el peronismo logró promover una mayor integración social de los sectores obreros? 5. convivían. En términos políticos. ideología y entrenamiento del magisterio normalista. Ed. bajo la filosofía liberal y positivista. como parte de los estados oligárquicos en su búsqueda. Desarrolle las principales características del nuevo sistema de educación técnica de la CNAOP. 1995. P. Entrega de síntesis del contenido de las respuestas. por establecer los fundamentos de la nación y la ciudadanía: sujeto pedagógico disciplinado.: “ De cuando la clase obrera entró al paraíso: la educación técnica oficial durante el primer peronismo”.era antiindustrialista y los sectores oligárquicos. A. Historia de la educación Argentina. 6. 1. ¿Cuáles fueron los contenidos de la llamada Instrucción Pública Nacional durante el peronismo? 3. con sectores de capital internacional. Tomo VI. Discursos pedagógicos e imaginario social en el primer peronismo. I. 1 En el período anterior al peronismo la formación técnica Existía una negativa por parte del grupo hegemónico de impulsar prácticas oficiales masivas de capacitación técnica.• • • Responsabilidad en la distribución de las tareas. química. construcciones duración de tres años 50% de taller no permitían la continuación de estudios superiores título de obrero especializado o Escuelas industriales de la nación: Se crearon en 1899 Finalidad: formación de técnicos Exigían el primario completo Modalidades: mecánica. Claridad y organización en la presentación y exposición de la información. 25% de taller . hierro. Oferta técnica del momento: o Escuelas técnicas de oficio: se crearon en 1935 exigían el ciclo primario completo especializaciones: electricidad. Claridad y concreción de cada una de las consignas. electricidad. 1) Caracterice el desarrollo de la educación técnica en la Argentina con anterioridad al ascenso del peronismo al poder. carpintería. construcciones civiles y navales Plan de estudios de 6 a 7 años Centrado en disciplinas científico-técnicas. máquinas y cine. o o o o - Posturas de Pezzano y Gilli: o Pezzano: ampliar la formación técnica. universidades populares y bibliotecas barriales. En la universidad de la Plata se gestaba otra perspectiva defendían la especialización. - o o o - La educación técnica se basaba en la creatividad de la cultura letrada y la habilidad manuales. . como dirigentes en los 40 entra en crisis el modelo económico y también se agudiza el conflicto 1810 la UBA defendía la generalización de los ing. - Título de técnico Todas dependían de la inspección de enseñanza secundaria normal y especial. Defendía la especialización pero también la industrialización. Conocimientos de talleres. Específicas. cultura general. conflicto entre ingenieros civil (generalistas. abocados a tareas propias de la economía agroexportadora) y especializados (orientados al desarrollo industrial) o su trabajo estaba vinculado al poder más que al saber. Solo se requiere saber leer y escribir. industriales. pero se abrieron paso otras corrientes y en la década de los 20 se abrieron en la universidad carreras de ing. Poseía múltiples especialidades de ing. pretendían dar fundamente teórico al saber hacer. Oferta de secretaría del trabajo y previsión. Si bien las ofertas técnicas ocupaban un lugar minoritario en la oferta oficial los saberes técnicos iban ganando lugar en la cultura argentina. no aceptaba recibidos de escuela técnica por no poseer la base. a cargo de un inspector. en exposiciones de radio. en la prácticas de las empresa. Suponían un contacto anterior con la práctica. El movimiento de la especialización de la ing creció. Batriz Sarlo: saberes del pobre o Cursos de nuevas academias. En 1939 la CGT creó la Universidad Obrera Argentina. Se requería de quien pudiera organizar las instituciones presentes.. Situación antes del peronismo: o Se perseguía la democracia en la escuela. Acción de grupos católicos: este grupo también se acercó al estado para presentar propuestas similares a las sindicales. Retes: se ocupó de la educación del obrero y no de la del técnico. - En 1943 el modelo económico entró en crisis y las escuelas de oficio constituyeron una necesidad para el desarrollo de la industria nacional. Posibilidades de articulación con otras mejoras y demandas laborales. A partir de 1930 los dirigentes industriales comenzaron a tener peso: o o o Gran desarrollo de las industrias Heterogeneidad creciente entre las industrias Interés de las industrias en el formación técnica: medianos y pequeños empresarios. en búsqueda de soluciones a las nuevas demandas se produjeron conflictos entre el estado y los gremios. Unión industrial argentina (dictaba cursos. conferencias.o o - Gilli: los técnicos se forman en el taller. - - .) Propugnaban formación superior de los egresados de las escuelas técnicas y la subvención de esta formación a cargo de las industrias. o - Las grandes industrias no se ocuparon de la educación técnica pero si los sindicatos: o o o Se encargaban de la capacitación de sus miembros Se crearon verdaderos subsistemas educativos Esta formación técnica estaba claramente articulada con características del pensamiento: Unión indisoluble entre formación sindical o política y formación técnica. Solidaridad de los grupos católicos. educación integral con 3 elementos: Formaciones intelectual. plan mixto de enseñanza y producción. lecturas laudatorias de Perón y Evita. Orientaciones variables. Física. mecánica. Univ. construccones . CNAOP: 2 características del pensamiento obrero: Unión entre formación sindical o política y formación técnica. ley 1420. en una planta dedicada a la especialidad. Física: con 3 orientaciones. Modificación de la distribución matricular. Se reglamento el aprendizaje industrial y el trabajo de menores. de la enseñanza media. La militarización (preconscripcion y ejercicios militares sencillos. Escuelas fabricas: 3 años. Articulación con otras mejoras y demandas laborales. y discurso socialista. prácticas y rituales patrióticos.). Nac. Formación intelectual con contenidos nacionales. sus retratos. . 3 Desarrolle las principales características del nuevo sistema de educación técnica de la CNAOP. De Educ. Capacitación para el trabajo (escuelas fabricas. tornería. Inst. campeonatos Evita). Orientación Peronista. Se toma la gramática normalizadora.o o Se reforzaba el currículum humanista Y el trabajo se incorporaba en los márgenes del sistema escolar 2 ¿Cuáles fueron los contenidos de la llamada Instrucción Pública Nacional durante el peronismo? Instrucción Pública Nacional: para sectores que no concurren a la escuela. regionales y religiosos. telecomunicaciones. Influencia del espiritualismo. Obrera Nac. tradiciones regionales. Moral: Orientación religiosa obligatoria (Profesorado de Moral y Religión). Formación atlética y deportiva (higienismo. Orientación nacionalista. para evitar la degradación física y moral. vinculada a otras dimensiones culturales. se aparta de la laicidad. física y moral de los alumnos. ayuda escolar. en especial el ascenso en el escalafón y el trabajo de menores. electricista. 1952 Universidad Obrera Nacional. como la tradición iluminista. Fines de los 40. la producción. Período de Peronismo – seleccionar información para describir el contexto social y político (modelo de estado. con variedad de modalidades Primer plan quinquenal (1947-1951). orientados en la especialización. Constitución de 1949. Período de Peronismo: Salida de la Segunda Guerra Mundial y de la crisis de los 30. no autentico. político y espiritualmente. el crecimiento y desarrollo del conjunto. no veía posible crecer y distribuir al mismo tiempo. por ser simulado. Relación pedagógica entre educación y trabajo. falencia que los inmigrantes no tenían. 5 De la bibliografía de Daniel Filmus (Cap II) y Adriana Puiggrós – Que pasó en la educación argentina. Educación no solo como un derecho sino también como estrategia de capacitación de mano de obra. visión económica centrista del papel de la educación. Saberes más vinculados a la industria. Formando hombres enamorados de su trabajo. . no libera al individuo. hombres que sepan hacer con el máximo de provecho y el mínimo de esfuerzo. Estado como garante de los derechos sociales y no individuales. la urbe tecnificada. Perón cuestiona el saber académico tradicional. La educación llega a los sectores mas postergados. Política social para incorporar a nuevos sectores en la participación social. gobiernos políticos). ahora vista como una inversión. Alcanzando mediante un trabajo digno. sino que es usado como estrategia de poder. 1944: creación de la Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional. Alfabetización básica y nuevos conocimientos técnicos para los nuevos trabajadores rurales. Redistribución de los recursos a favor de los sectores trabajadores. para generar capital humano altamente calificado. Después de Perón Estado Desarrollista: distribución después del periodo de crecimiento y acumulación.4 En qué medida y de qué manera la educación técnica durante el peronismo logró promover una mayor integración social de los sectores obreros? Porque brindo a los sectores obreros. la posibilidad de desarrollarse en lo económico. les brindo capacidad para el desarrollo y tomar conciencia de sus derechos. por ej. flores y frutas artificiales. Tenían por finalidad proporcionar. el mecanismo de la inserción esta basado en la competitividad y la eficacia de estos sistemas. Sus programas. comunes. La autora tiramonti establece que este mecanismo de inserción es un mecanismo fantasma porque no se da de manera igualitaria a todos y en todas las instituciones. etc. bordado de fantasía y estilo. la evaluación de la . En ellas funcionaban las especialidades de bordado blanco. político y social. Imperativo de la regulación: tiene que ver con el rol y el posicionamiento del estado en la regulación del sistema. becas. atendidos por el personal de las Escuelas Profesionales. Este imperativo establece que el estado en la década de los 90 varia de la principalidad a la subsiedariedad porque se propone un lógico racional e instrumental en la organización donde controla ciertos temas por ejemplo en el ámbito educativo se estructuran los contenidos básicos. año en el cuál se crearon además los Cursos libres de capacitación para mujeres. dibujo y arte decorativo. a la alumna actitudes manuales en determinadas ramas del trabajo. en la organización. donde la eficacia es la que otorga el finaciamiento. 18-5-12 Movimiento obrero ↓ Gremios sindicatos Lucha →modelo de Estado Oligárquico Liberal →Yrigoyen↓ 1930 →Contexto de lo económico↓ →Crisis → <-división del trabajo ↓ Desocupación →Huelgas →Reprimir Ley general de Educación Cantini VER 9-6-12 Imperativo de la inserción El diagnostio de los 80 arroja datos sobre la expansión del sistema educativo. Los únicos requisitos que había que cumplir para inscribirse eran ser mayores de 16 años y solicitado. Se produce una mayor autonomía con respecto a generar sus propios proyectos de autogestión. bordado en oro. de principio diversos serían unificados en 1950. cuando aparecen los programas específicos focalizados. corte y confección. proyectos ideados por los organismos privados.1 Escuela Profesionales de Mujeres. La ley federal se sanciona durante el gobierno de Menem. Las escuelas del nivel secundario públicas y privadas Los IFD Mecanismos de la descentralización. según juan cassasus la descentralización no constituye un fin en si mismo sino que es un proceso o instrumental para obtener logros en diferentes ámbitos político. Ley de transferencia de los sistemas educativos> descentralización > Ley federal Nº 24195<finaciamineto<> principalidad vs subsidiariedad. técnico administrativo y pedagógico. Los temas son: principalidad vs federalismo. Ley de Financiamiento Ley de Transferencia de los sistemas educativas (24049) se sanciona en el mes de diciembre del año 1991. hay un poder distribuido que genera una diferenciación y una fragmentación de los sectores sociales fundamentales en la ideología de la competitividad. Imperativo de la integración: en esta época de los 90 antes del corrimiento del estado de la principalidad no hay un basto control del orden social. Instrumental también porque responde al modelo o contexto en el que está inserto. 2 ciclo. las escuelas de nivel publico fueron transferidas en la década del 70 durante el proceso militar. Lo cual obliga a pensar en estrategia de acción (políticas) que contengan a los sectores sociales marginales. en este se discuten temas centrados para la nueva sanción de una ley que hasta ese entonces seguíamos bajo la ley 1420. La descentralización es entonces un acto de confiar poderes centrales que no están sometidos al deber de obediencia jerárquica.Educación pública vs educación privada. Ley federal nuevos niveles y finalidad Principios EGB 1 ciclo. Dichas estrategias se plantean en una forma focalizado atendiendo a un mínimo de demandas de la sociedad. en función de convenios Bilaterales entre nación y provincia relacionados con el financiamiento y funcionamiento del sistema educativo con esta ley se descentraliza o se transfieren los siguientes establecimientos: escuelas de nivel primario privado.calidad y deja de lado otros temas como por ejemplo el financiamiento entrando en juegos asi la descentralización. económico. Ley federal de educación 24195 Se sanciona en abril de 1993 tiene como antecedentes el segundo congreso pedagógico desarrollado en el año 1987. . 3 ciclo Nivel polimodal del 1º 2º 3º> ETP. y en el nuevo proyecto neoliberal carolinavaccaro139@hotmail. investigar: ¿Cuál es el proyecto educativo actual de la ETP 2005? ¿Cuál es la oferta de formación? Modelo de Estado Neoliberal.Principios: 1 la afirmación de la plenitud humana 2 el fortalecimiento de la identidad nacional 3 el desarrollo de la cultura del trabajo Ley 24195 Ley 26206 Ley Federal. políticas que benefician a la industria interna. transferencias a las instituciones. Principalidad vs Subsidiariedad > privatizaciones 15-6-12 Para la parte 3 del trabajo práctico integrador. industrialización. Buenos Aires nunca aplico la ley. 2 etapas DEC 90 y DEC 2000 VER ley de financiamiento educativo en los textos Comparar como se estructura en el estado benefactor la ET (movimiento obrero.com 22-6-12 1 grupo político . >Discurso > Ley Descentralización: Distribución del poder respecto de las funciones. la escuela técnica desaparece 3º año. EGB 3 y después ciclo superior. cambia la estructura. responsabilidad de aplicación a cada provincia así como el financiamiento. 2 Elementos > Práctico (realidad) no había financiación adecuada para adaptar la ley. y tipo de formación. modelo de estado. fundamentar la base del partido. ideología. La estabilidad social requiere autoridad fuerte y legalidad. Estos son algunos de los principios centrales: 1. La equidad y la justicia social reflejan la solidaridad y el amor cristiano. El hombre es libre de hacer bien o el mal. Existe una moral universal y uno valores éticos culturales. objetivos. La razón humana tiene límites. 5. Los grandes maestros son la civilización. la cultura y la tradición. discutir a qué grupo político voy a pertenecer. 8. planilla de actividades. Grupo Político: Conservador. Modelo de estado oligárquico. Problemática: Baja calidad de los saberes del egresado . como Inglaterra y Estados Unidos de América. Mentalidad centralista. Que el alumno termine la escuela secundaria. Un orden natural y una Ley natural de la humanidad.2 modelo de estado 3 propuesta el rol docente técnico 29-6-12 Se desarticula el sistema de la escuela técnica Se hacían cursos apartes no obligatorios Seleccionar un modelo de estado. La persona humana tiene dignidad y debe respetarse. problemática. elaborar la plataforma. pienso objetivos para responder a esa problemática. 6. 11. bella vista que escuela técnica voy hacer. 9. acorde a la demanda del mercado ?????? Objetivos a corto. mediano (más explícitos) y largo plazo (generales) Con el neoliberal. La propiedad privada es un derecho natural y cumple una función social. Grupo político. con concentración de la educación en Buenos aires. Ofrecer políticas sociales focalizadas. se hace un quiebre. contextualizar. Objetivos y líneas de acción en coherencia. La autonomía local y la desconcentración del poder son importantes para preservar el orden y la tradición. después presentar la problemática. Dios es el centro del universo. 10. instrumento para evaluar las líneas de acción. 7. cronograma de tareas. líneas de acción. que ve con buenos ojos los modelos de los Estados Centrales. 4. 3. 2. se rompe políticas a largo plazo. pongo metas. que aspira a formar una minoría privilegiada. con la Ley Federal de Educación y como consecuencia el desfinanciamiento de la escuela técnica. capacitaciones en formación pedagógica y de uso de TICs Instrumentos para evaluar las líneas de acción: . no tengan las herramientas adecuadas para adaptarse a las nuevas modalidades de educación. la transferencia de los servicios educativos de la Nación a las provincias. ha ocasionado que los docentes con poca formación pedagógica o desactualizada. de los últimos gobiernos de fin de siglo. mejoren su calidad de conocimiento. con predominio de Políticas Neoliberales.Fundamentación: varios factores forman parte del proceso de la baja calidad. Docentes que no cuentan con formación pedagógica y con poco conocimiento de la aplicación de nuevas tecnologías en la enseñanza. Escuela Técnica. en función a los nuevos cambios y a las necesidades actuales de la sociedad. y además el ataque a la industria nacional. Contextualización: Bella vista. Objetivos: Que el docente este lo suficientemente preparado para afrontar los nuevos cambios educativos y sepa aplicar estos en el aprendizaje de los alumnos para que. Capacitación en el manejo de las nuevas tecnologías y su aplicación en las aulas. Además el desarrollo tecnológico tan acelerado y de amplia distribución entre los jóvenes. Planilla de actividades: Durante los meses de marzo a noviembre. Líneas de acción: Capacitación de docentes en los modelos de formación pedagógico y en sistemas didácticos de enseñanza. estos últimos. la eliminación del CONET. 4 de agosto Energías Tissa hrs .27 de julio: Historia.