Historia de Jalisco

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011Educación Básica Secundaria Asignatura Estatal Historia de Jalisco 1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCO José Antonio Gloria Morales EL COLEGIO DE JALISCO PRESIDENTE José Luis Leal Sanabria COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA Pedro Díaz Arias SECRETARIO GENERAL Carlos G. Velasco Picazo DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Salvador Rodríguez Lizola DIRECCIÓN DE SECUNDARIA GENERAL José de Jesús Sánchez Sandoval DIRECCIÓN DE SECUNDARIA TÉCNICA Ernesto Pérez Martínez DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIA Héctor Bibián Galindo 2 Programa de estudio 2011. Asignatura estatal. Historia de Jalisco. Educación Básica. Secundaria fue elaborado por la Secretaría de Educación del Estado de Jalisco con la colaboración de El Colegio de Jalisco. COORDINADOR DE LA REFORMA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Salvador Rodríguez Lizola RESPONSABLE ESTATAL DE LA REFORMA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA Víctor Manuel Villafuerte Grajeda RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA ESTATAL Felipe Espinosa Chávez RESPONSABLES DE CONTENIDOS Enrique Mata Vargas Angélica Peregrina Vázquez FORMACIÓN Eduardo Mata Rivera PRIMERA EDICIÓN, 2012 D. R. © Secretaría de Educación Jalisco Av. Central No. 615 Residencial Poniente Zapopan, Jalisco. ISBN: en trámite Impreso en México MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta 3 ......................................................................................................... 5 Introducción ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 26 Referencias bibliográficas ................................................................. 23 Bloque III ..... 25 Bloque V ...................... 20 Bloque I ....................................................... 24 Bloque IV ........... 22 Bloque II .......................................................................................... 14 Recursos didácticos ............................ 8 Competencias a desarrollar .............................................................................................................. 6 Enfoque didáctico ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 17 Organización de los aprendizajes ............................................................................................................... 27 ............................................................ 8 Formación del alumno ...........................................................................................................................Índice Presentación .............................................................................................................................................................................................................. 10 Papel del docente .................................................................... 13 Modalidad de trabajo ....................................................................................................................................... a través del espacio curricular de la asignatura estatal el sentido de pertenencia. centra los procesos de aprendizaje en alumnas y alumnos “al atender sus necesidades específicas para que mejoren las competencias que permitan su desarrollo personal” (SEP. así como formas de convivencia armónica entre las personas y con su entorno. ya que favorece el conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingüística de la entidad. Secretaría de Educación Jalisco 5 . el cual corresponde al espacio curricular de Asignatura Estatal dedicado al primer grado de educación secundaria. con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeños para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia. El programa de Asignatura Estatal Historia de Jalisco es resultado del trabajo colaborativo de un equipo técnico de la Secretaría de Educación Jalisco. mediante el cual se establece la Articulación de la Educación Básica. responsable de promover el proceso de seguimiento. En este contexto la aplicación y el desarrollo del Plan de estudios 2011 busca fortalecer en los estudiantes de primer grado. se centra en el desarrollo de competencias. además. 2011b: 7). en un mundo global e interdependiente. razones por las cuales su aplicación se encuentra al margen de las transiciones gubernamentales tanto nacionales como estatales. Historia de Jalisco. Con el presente documento la Secretaría de Educación Jalisco pone en manos de maestras y maestros de la entidad el Programa de estudios 2011. Educación Básica.Presentación La Secretaría de Educación Jalisco. regional y nacional. en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB). de identidad local. en cumplimiento a lo dispuesto en el Acuerdo Secretarial 592. El enfoque del mismo es inclusivo y plural. Secundaria. evaluación y actualización del programa durante el tiempo de vigencia del mismo. apoyado por académicos de El Colegio de Jalisco. Asignatura Estatal. la geografía y/o el patrimonio cultural de la entidad. específicamente en el subcampo Historia de la entidad. vinculándose así en sus cinco bloques con las competencias para la vida y los rasgos deseables establecidos en el perfil de egreso de la Educación Básica. que se cursa en tercer grado. articula y apoya el desarrollo de proyectos transversales. Educación Secundaria durante el ciclo escolar 2007-2010 y Así es Jalisco.Introducción De acuerdo con el Plan de estudios 2011. quinto y sexto grados de educación primaria. de lo particular a lo general. que se incorporó en el Plan y programas 2006. el presente programa de estudio de Asignatura Estatal 2011 se ubica en el Campo temático 1. y las de Historia I y II que se cursarán posteriormente a la Asignatura Estatal (AE) en segundo y tercer grados de educación secundaria. que se impartió en los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012. Secundaria. El Mapa curricular de la Educación Básica se organiza en cuatro campos de formación que permiten visualizar la articulación curricular. Educación Básica. reflexionando sobre el presente como una herencia del pasado. mediante una organización horizontal que regula la gradualidad de los procesos de aprendizaje desde el primer grado de la Educación Básica hasta su conclusión. El espacio curricular de Asignatura Estatal se inscribe en el Mapa curricular dentro del Campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social. Historia que se cursa en cuarto. Su presente herencia del pasado. El presente programa de estudio fue diseñado con una lógica de menor a mayor grado de abstracción. ya que refuerza. en una relación individuo-sociedad. El programa de estudio de Asignatura Estatal 2011 Historia de Jalisco tiene como antecedentes la asignatura estatal Historia Regional de Jalisco. La historia. vinculándose con las asignaturas de La Entidad donde Vivo. La Secretaría de Educación Jalisco ofrece este programa con el convencimiento pleno de seguir promoviendo en los alumnos el desarrollo y fortalecimiento de su identidad como jaliscienses. establecidos en los 12 principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios 2011 de Educación Básica. 6 . han definido las características actuales de la entidad. En éstos se especifica la forma como contribuye el estudio de este subcampo en la formación que reciben los alumnos de Educación Básica. Competencias a desarrollar. cuyo propósito es presentar aprendizajes equilibrados que permitan considerar los dos apartados del programa a lo largo de los cinco bloques de estudio. al ofrecer a los alumnos la oportunidad de seguir desarrollando su pensamiento histórico. habilidades. tanto personal como social. Los aprendizajes están organizados por medio de un proceso de construcción permanente. 7 .Historia de Jalisco Introducción En el programa Asignatura Estatal Historia de Jalisco se hace hincapié en la idea de la construcción de sus aprendizajes mediante el desarrollo integrado de conocimientos. Papel del docente. Este programa de estudio está estructurado en dos apartados: enfoque didáctico y organización de los aprendizajes. Modalidades de trabajo y Recursos didácticos. mediante el desarrollo y fortalecimiento de los valores para la convivencia democrática. ya que su complejidad va en aumento conforme avanzan en su estudio. actitudes y valores. dichos aprendizajes se encuentran graduados. y al vincular la historia de Jalisco con los procesos de la historia de México. También se enfatiza en la importancia del papel del docente para el desarrollo del programa y se le orienta respecto al tipo de intervención que se espera realice para favorecer los aprendizajes de los alumnos. El enfoque didáctico está integrado por los subapartados Formación del alumno. sugiriéndole modalidades de trabajo y recursos didácticos acordes con la enseñanza formativa que se pretende. la identidad nacional y el legado histórico de la humanidad. al estudiar los procesos y periodos que por su impacto y trascendencia. iniciando en la esfera personal y se dirigen a la convivencia social. social. . para analizarlos desde una perspectiva amplia. Para ello el estudio de la historia en la educación secundaria se caracteriza por ser una historia integral que profundiza en el estudio de los sucesos y procesos desde los ámbitos de análisis económico.Vincular la historia estatal con los procesos de la historia nacional. Para el caso del subcampo Historia de la entidad las principales finalidades que se propone trabajar en el programa son: .Enfoque didáctico El enfoque de las asignaturas del Plan de estudios 2011 está dirigido a favorecer el desarrollo de competencias y en el caso de los programas de la Asignatura Estatal del Campo temático 1 se encamina al fortalecimiento de la identidad estatal en los alumnos mediante la resignificación de su espacio vivido y socialmente construido.Estudiar los procesos y periodos que. La historia también debe ser formativa porque da prioridad a la comprensión temporal y espacial de los procesos históricos. .Ofrecer a los alumnos la oportunidad de seguir desarrollando su pensamiento histórico.Resignificar el espacio vivido y socialmente construido para fortalecer en los alumnos su identidad estatal. político y cultural. Formación del alumno La Asignatura Estatal Historia de Jalisco presenta el estudio de una historia formativa que evita privilegiar la memorización de nombres y fechas. . destacando las aportaciones de la entidad a la conformación de la nación. han definido las características actuales de la entidad. por su impacto y trascendencia. para dar prioridad a la comprensión 8 . con el fin de que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias. sociedad. y en particular con la línea de formación histórica mediante la cual los alumnos desarrollarán tres competencias al transitar por todos los niveles de la Educación Básica. A lo largo de la secundaria. al vincularlo con el Campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social que se desarrolla en educación primaria y secundaria. Se debe trabajar para que los estudiantes analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan ante distintas circunstancias. los alumnos habrán avanzado en el desarrollo de su pensamiento histórico. al tener un esquema mental sobre ordenamiento cronológico que les permite establecer relaciones de causa-efecto y simultaneidad. que toma en cuenta las relaciones que se dan entre economía. del país o del mundo. además de mantener una relación horizontal con las demás asignaturas de los campos de formación. política y cultura. Este programa ofrece el estudio de una historia total. 9 . avanzando en la adquisición y el desarrollo de su pensamiento histórico mediante el fortalecimiento de sus nociones temporales y espaciales. el trabajo de estas nociones tendrá que afianzarse.Historia de Jalisco Enfoque didáctico temporal y espacial de sucesos y procesos. sus habilidades en el manejo de información histórica y en la comprensión y valoración de sucesos y procesos históricos propios de su localidad. Este programa. proceso que se observa al comparar diversas fuentes que descubren y presentan diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento. Al término de la educación primaria. Se debe considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única. con la intención de que al finalizar la Educación Básica puedan contextualizar. de su entidad. comprender y explicar acontecimientos y procesos históricos y valorar la participación de los distintos grupos humanos en la historia. la guarda con el resto de espacios curriculares que conforman el Plan de estudios de Educación Básica 2011. Resulta fundamental dar continuidad al trabajo realizado en el campo formativo Exploración y conocimiento del mundo. con múltiples protagonistas que van desde la gente común hasta los grandes personajes. establecido para los tres grados de educación preescolar. Enfoque didáctico Historia de Jalisco Respecto a las asignaturas de su propio periodo escolar. guardan una estrecha relación entre 10 . Competencias a desarrollar El programa de Asignatura Estatal Historia de Jalisco continúa con el desarrollo del pensamiento histórico de los alumnos que inició desde la educación primaria. fomentando en el alumno actitudes de compromiso y respeto a la conservación y preservación del patrimonio cultural y del entorno natural. habilidades y actitudes para la comprensión del espacio y paisaje geográfico. mediante el uso del lenguaje oral y escrito con el propósito de ampliar los espacios de incidencia de los jóvenes y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en él. que al profundizar en las nociones. Se abordan con la profundidad necesaria de acuerdo con la etapa cognitiva de los alumnos de primer grado de secundaria. y por último. mediante el razonamiento lógico-matemático contribuyen a que los alumnos analicen problemas sociales y los representen por medio del uso de gráficas estadísticas. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. facilitan la ubicación espacial en el presente de los sitios en que se desarrollaron las sociedades del pasado.  Geografía. es un espacio de reflexión sobre la diversidad lingüística. como un apoyo en el proceso de construcción de su identidad. También busca en los alumnos el desarrollo de una actitud crítica y reflexiva ante la información que recibe de los medios de comunicación. favoreciendo la formación de ciudadanos críticos y solidarios. facilitando así la elaboración de líneas del tiempo y ejercicios de simultaneidad. considerando una estructura organizada para el desarrollo de tres competencias:    Comprensión del tiempo y del espacio históricos. este programa se relaciona particularmente de la siguiente manera:  Español.  Matemáticas. siglo. así como los rasgos que han permanecido a lo largo de la historia.C.  Identifique y comprenda de qué manera sucesos del pasado repercuten en el presente y se consideran para el futuro. Es la concepción que se tiene del devenir del ser humano y permite entender cómo el pasado. así como reconocer el legado del pasado y contar con una actitud crítica sobre el presente y devenir de la humanidad.  Identifique.  Identifique lo que se transformó con el tiempo. el desarrollo de habilidades de pensamiento que ayudan a establecer relaciones entre los hechos históricos y la construcción de un esquema de ordenamiento cronológico para dimensionar un suceso o proceso histórico a lo largo de la historia. 11 . De esta manera. multicausalidad.) para describir el paso del tiempo y los periodos históricos. el desarrollo de habilidades para comprender. Para valorar su desarrollo se presentan las siguiente manifestaciones en los aprendizajes esperados del programa:  Use las convenciones (década.  Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establezca su secuencia. políticas y culturales que provocaron un suceso o proceso. presente y futuro de las sociedades están estrechamente relacionados con nuestra vida y el mundo que nos rodea. Esta noción se desarrolla durante la Educación Básica e implica apropiarse de convenciones para la medición del tiempo.  Comprenda el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado. los alumnos establecen relaciones de cambio-permanencia. Esta competencia implica el desarrollo de las nociones de tiempo y de espacio históricos. simultaneidad y relación pasado-presente-futuro. comparar y analizar hechos.  Comprenda que las sociedades tienen características propias y están sujetas al cambio. duración y simultaneidad en un contexto estatal. COMPETENCIAS HISTÓRICAS A DESARROLLAR Comprensión del tiempo y del espacio histórico. y se movilizan con el trabajo didáctico realizado mediante las modalidades de trabajo propuestas por los docentes. para que comprendan el contexto en el cual ocurrió un acontecimiento o proceso histórico. Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones entre las acciones humanas. a. sociales.Historia de Jalisco Enfoque didáctico los aprendizajes esperados y los contenidos temáticos de cada bloque. Tiempo histórico.C. en un tiempo y un espacio determinados. y d. describa y evalúe las diversas causas económicas. monumentos.  Describa y establezca relaciones entre la naturaleza. Para valorar su desarrollo se presentan las siguientes manifestaciones en los aprendizajes esperados del programa:  Formule y responda interrogantes sobre la vida de los seres humanos de otros tiempos. la economía. manuscritos. Para valorar su desarrollo se presentan las siguientes manifestaciones en los aprendizajes esperados del programa:  Emplee las habilidades cartográficas para localizar. El desarrollo de esta noción durante la Educación Básica permite comprender por qué un acontecimiento o proceso histórico se desarrolló en un lugar determinado y qué papel desempeñaron los distintos componentes geográficos. organice y clasifique información relevante de testimonios escritos. comparar y representar sucesos y procesos históricos en mapas o croquis. la sociedad. habilidades y actitudes para seleccionar. así como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado. analizar y evaluar críticamente fuentes de información. fotografías. 12 .  Emplee en su contexto conceptos históricos. edificios. Esta noción se trabaja simultáneamente con la asignatura de Geografía e implica el uso de conocimientos cartográficos y el desarrollo de habilidades de localización e interrelación de los elementos naturales y humanos. como libros. vestimenta.Enfoque didáctico Historia de Jalisco Espacio histórico. explique. Manejo de información histórica. El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos.  Seleccione.  Describa. compare y evalúe diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y procesos del pasado.  Analice. represente y exprese sus conclusiones utilizando distintas fuentes de información. orales y gráficos. etcétera. la política y la cultura en el espacio de la entidad en épocas determinados. Identifique y describa los objetos. la copia de textos y la memorización pasiva. Para valorar su desarrollo se presentan las siguiente manifestaciones en los aprendizajes esperados del programa:    Analice y discuta acerca de la diversidad social. Reconozca en el otro los elementos que le son comunes y le dan identidad. el dictado. además del reconocimiento de los lazos que permiten a los alumnos sentirse parte de su comunidad. cultural. Identifique los intereses y valores que llevaron a los sujetos históricos a actuar de determinada manera y sus consecuencias.Historia de Jalisco Enfoque didáctico Formación de una conciencia histórica para la convivencia. así como el dominio y manejo didáctico de los contenidos. el respeto y el cuidado del ambiente. por lo que es deseable que el curso y las clases se planeen con base en los siguientes elementos:  Privilegiar el análisis y la comprensión histórica. los valores y las decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza. de los ámbitos de análisis. de su país y del mundo. Se reconozca como sujeto histórico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones con responsabilidad social para la convivencia. de los aprendizajes esperados.      Papel del docente La enseñanza de la Asignatura Estatal Historia de Jalisco demanda del docente el conocimiento del enfoque didáctico. Valore y promueva acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural. mediante esta competencia. desarrollan conocimientos. habilidades y actitudes para comprender cómo las acciones. Identifique las acciones que en el pasado y en el presente favorecen el desarrollo de la democracia. Asimismo. étnica y religiosa de las sociedades pasadas y presentes. Desarrolle empatía con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales. omitiendo la exposición exclusiva del docente. fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural. la igualdad. así como reconozca el esfuerzo de las sociedades que los crearon. 13 . de las competencias. la justicia. tradiciones y creencias que perduran. Es necesario despertar el interés de los alumnos mediante situaciones estimulantes que le generen empatía por la vida cotidiana de las sociedades del pasado. Los alumnos. los intereses y las inquietudes de los alumnos para elegir las estrategias y los materiales didácticos acordes con su contexto sociocultural. 14 . Por esta razón. habilidades. el trabajo colectivo y la resolución adecuada de conflictos. el tiempo destinado para el estudio de la Asignatura Estatal. el respeto. Tales actitudes y valores pretenden hacer de la escuela un espacio de aprendizaje para la convivencia.  Recuperar las ideas previas de los alumnos para incidir en la afirmación. corrección o profundización de las mismas.  Promover el desarrollo de actitudes y valores que fomenten la convivencia democrática e intercultural en el aula y la escuela. El papel del docente es de suma importancia para el desarrollo de este programa de estudio. de ahí que el programa promueve con su aprendizaje el logro de conocimientos. privilegiando el aprendizaje.Enfoque didáctico Historia de Jalisco  Conocer las características.  Despertar el interés de los alumnos por el estudio de la Historia de Jalisco mediante actividades de aprendizaje creativas y significativas que representen retos o la solución de problemas. la didáctica para su enseñanza y el uso de los recursos de apoyo que se sugieren para el desarrollo de cada uno de de los bloques. es necesario que el docente domine los contenidos.  Considerar en la planeación de actividades de aprendizaje. lo que significa que tanto el docente como los alumnos practiquen cotidianamente valores como la solidaridad. con la finalidad de que faciliten el aprendizaje de los alumnos de manera creativa. el diálogo y la tolerancia. la responsabilidad. Modalidades de trabajo Para el estudio de la historia los docentes deben tomar en cuenta que los alumnos consideran que el presente es lo único que cobra significado en sus vidas. actitudes y valores para que los alumnos construyan competencias útiles para su vida cotidiana. forma de vestir. El proyecto contribuirá a que los alumnos desarrollen compromisos consigo mismos. Se pueden usar diferentes recursos que permitan al alumno tener referentes para que sepan que se alude a una época distinta: el tipo de actividades. empleando sus conocimientos. Para el cierre se lleva a cabo la retroalimentación del trabajo realizado con la presentación de los productos obtenidos. mismo que se irá construyendo a lo largo de los cinco bloques del programa. así como consulta de páginas electrónicas y de multimedios. Las secuencias didácticas entendida como un conjunto de actividades organizadas. se propone la presentación de un proyecto en el último bloque. Se pueden implementar algunas de las siguientes actividades: elaboración de líneas del tiempo. alimentación. paisaje. mapas y periódicos históricos. y otras más relacionadas con la forma de vida en épocas pasadas. entre otras. Los alumnos deben ser capaces de explicar en forma oral o escrita el resultado de las actividades. tipos de vivienda.Historia de Jalisco Enfoque didáctico Las propuestas establecidas para la aplicación de este programa en cada uno de sus bloques de estudio son la Secuencia didáctica y el Proyecto. En el inicio de la clase se requiere establecer un diálogo interactivo con los alumnos para rescatar sus conocimientos previos sobre el contenido temático. guiones de observación de videos. En esta parte de la secuencia didáctica es importante que los alumnos establezcan sus conclusiones acerca de la importancia de lo realizado y sobre todo las repercusiones que puede tener para su vida. La secuencia didáctica debe contar con tres momentos: inicio. ilustraciones y contexto urbano. desarrollo y cierre. habilidades y actitudes. esquemas. La selección de actividades debe considerar que propicie la reflexión y análisis de la información. El proyecto se empleará para el cierre del curso. desarrollando una fase de éste en cada bloque. con el fin de contextualizar un suceso o proceso histórico para poder relacionarlo con el presente. con la comunidad en la que viven y 15 . En el desarrollo se realizan actividades para que los alumnos adquieran o refuercen los conocimientos del tema a través del impulso de habilidades que les permitan el manejo de la información histórica. sistematizadas y jerarquizadas en las que se plantean situaciones de aprendizaje encaminadas al logro de los aprendizajes esperados en varias sesiones de trabajo en el aula. entre otros) mediante acciones de direccionamiento. En un proyecto se pueden abordar uno o varios aprendizajes esperados. 3. actuación y comunicación de las actividades realizadas y de los productos logrados. Al aplicar un proyecto con los alumnos es necesario que los docentes tengan presente sus cuatro fases para poder alcanzar los fines formativos que se propongan: 1. desarrollen una actitud crítica necesaria para la investigación. planeación. A medida que se hace esto. participen de manera informada. considerando el aprendizaje o aprendizajes esperados que se tienen en un bloque y en la asignatura en su conjunto. Actuación: consiste en poner en marcha el manejo de información histórica por parte de los alumnos con el apoyo del docente. El proyecto es una estrategia de trabajo áulico para el logro de los aprendizajes esperados y la movilización de las competencias mediante la resolución de problemas pertinentes de su contexto (personal. familiar. 16 . Esto se hace con los docentes. es necesario tener en cuenta las necesidades de los alumnos y los retos del contexto. 2. Todo proyecto permite la formación y movilización de distintos saberes en diferentes contextos.Enfoque didáctico Historia de Jalisco con la sociedad. Es necesario que las actividades contribuyan a abordar los saberes relacionados con el aprendizaje o aprendizajes esperados. con el fin de alcanzar la meta propuesta. se busca que los alumnos desarrollen los saberes establecidos para el aprendizaje de referencia. 4. generar un cronograma de actividades y proponer los productos a realizar. Para ello. social y cultural. Comunicación: los alumnos informan de los logros. busquen soluciones creativas ante su ser histórico y desarrollen su compromiso ciudadano. Direccionamiento: es establecer lo que se pretende lograr con el proyecto. pares y/o los padres de familia. Planeación: consiste en establecer qué actividades se van a llevar a cabo en el proyecto. los aspectos por mejorar y los productos del proyecto. ofrece en la sección Software Educativo Multimedia. muestra el inicio de las expediciones de conquista y la colonización con sus procesos económicos. procesos. se requiere que el docente promueva el uso de una diversidad de recursos didácticas que estimulen la imaginación y la creatividad de los alumnos. políticos y culturales. sociales. Cronológicamente abarca de 15 mil años antes de Cristo al año 1540 de nuestra Era. el cual contiene 2000 fotografías clasificadas que permiten interpretar hechos y procesos históricos económicos. cambios y permanencias del pasado de la entidad. de 1821 a 1875 los denomina siglo XIX.mex/wps/portal/lup/p/c5/04. explicar e inferir características. institución que en forma gratuita proporciona el CD–R Guadalajara Interactivo. 50 videos y 100 narraciones. Continúa con el periodo comprendido de 1540 a 1799 destinado al análisis de hechos y procesos históricos de la Colonia. las cuales se encuentran en el Archivo Histórico de Guadalajara.jalisco. los alumnos pueden describir. Jalisco y su historia. presente y futuro. Por ello. con los siguientes periodos: Prehispánico con el surgimiento de la vida aldeana en el Opeño y Capacha. se deben considerar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). dirección electrónica http://www. pasando a la cultura de Chupícuaro. así como relacionar el tiempo en sus tres dimensiones: pasado.gob. La Secretaría de Educación Jalisco.Historia de Jalisco Enfoque didáctico Recursos didácticos Para que el aprendizaje de la Historia de Jalisco resulte significativo. mediante el análisis de las mismas. 17 . con el contenido siguiente: Línea del tiempo. a través de la Dirección de Programas de Tecnología en el Aula en su barra de Biblioteca de Medios. Entre los recursos relevantes que se presentan para este programa están las imágenes e información sobre la entidad. 1876 a 1919 están dedicados al Porfiriato y Revolución y de 1920 a 2001 dedicados a los tiempos modernos. Teuchitlán y las Tumbas de Tiro. mostrando sus manifestaciones económicas. políticas y culturales. disponibles en su escuela y su comunidad. Dedica para la Independencia los años comprendidos de 1800 a 1821. sociales. les permitan situar los acontecimientos y procesos históricos. sociales. políticos y culturales. del Peregrino. la diferencia consiste en que aparecen ligas con información sobre los hechos y procesos históricos. de la riqueza histórica y cultural del estado de Jalisco. Costa Alegre y Sierra del Tigre. Construcciones Antiguas. contiene ligas de información con diferentes representaciones de mapas. imágenes y fotografías de los edificios más representativos de la entidad. a partir de las descripciones hechas por los conquistadores militares y espirituales sobre la Nueva Galicia. destacando las siguientes: Ruta arqueológica cultural Guachimontones. Franciscana de Zapopan.mx/srías/cultura/culturapop. - Mapoteca. para realizar visitas y recorridos a los museos y sitios históricos establecidos en los 125 municipios del estado. sociales.html. gráfica y amena. que brindan información en forma sucinta. muestran dibujos.jalisco. mediante análisis económicos. La Secretaría de Cultura del Gobierno del Estado. Ruta del paisaje Agavero. Las guías Rutas culturales. desarrollo de habilidades y actitudes en los alumnos ante situaciones reales y les brinda la oportunidad de acercarse a los objetos de otras épocas. identificar lo que todavía está vigente. contrastar paisajes y 18 . para visitar zonas arqueológicas y museos de sitio en la región Valles. con ellas se pueden diseñar y realizar diferentes actividades didácticas. Ribera de Chapala. hasta los presentados en tiempos recientes por el Instituto de Información Territorial del Gobierno del Estado de Jalisco. políticos y culturales. También se cuentan con videos educativos y software como Historia de Jalisco y ¡Ay Jalisco! Conoce sus 124 municipios respectivamente de la Dirección de Programas de Tecnología en el Aula.gob. comprende los mismos periodos de estudio. Franciscana de Tlajomulco. ofrece para consulta y descarga en formato PDF los materiales siguientes: Guía de Museos y Galerías en Jalisco.Enfoque didáctico Historia de Jalisco - Cronología Histórica. ya que todas favorecen la aplicación de los conocimientos. contiene piezas musicales de la vida colonial hasta nuestros días. - Audioteca. en su dirección electrónica http://www. municipio y entidad. 19 . se recomienda a los docentes establecer criterios de selección sobre información confiable con el fin de evitar la recopilación mecánica sin realizar el análisis y la comprensión de su contenido. El Internet es otra herramienta valiosa para obtener información sobre el estado de Jalisco. barrio.Historia de Jalisco Enfoque didáctico percibir de manera directa y comparativa las características de su comunidad. presenta aprendizajes esperados que se vinculan estrechamente con el desarrollo de las tres competencias históricas y está organizado mediante cuatro ámbitos de análisis que permiten al alumno comprender la manera en que diversos factores inciden en el desarrollo de las sociedades.  Social. Para la definición de los aprendizajes esperados y la delimitación de los contenidos temáticos cada bloque está planteado en función del periodo de estudio. distribuir y consumir bienes dentro del territorio estatal. ya que manifiestan lo que se espera que logren al finalizar su proceso de aprendizaje en el transcurso de cada bloque de estudio. e integrar una visión de la historia considerando su multiplicidad de interacciones. intercambiar. Los ámbitos de análisis son:  Económico. las funciones y la importancia de distintos grupos en las sociedades a lo largo de su historia. Tiene que ver con la dinámica de la población en Jalisco. habilidades. de su intervención docente y para la evaluación de los alumnos. Para los docentes los aprendizajes esperados sirven como referente para el diseño de las estrategias didácticas. Las diversas formas en que los grupos humanos se han organizado y relacionado. actitudes y valores que se espera que los alumnos construyan mediante el desarrollo de las competencias. La manera en que los seres humanos se han relacionado a lo largo de su historia para producir.Organización de los aprendizajes El programa de estudio de la Asignatura Estatal Historia de Jalisco presenta una estrecha relación entre los aprendizajes esperados y el desarrollo de las competencias históricas que gradualmente se van a ir promoviendo en cada uno de los bloques de estudio considerando que los aprendizajes esperados indican el desarrollo gradual de los conocimientos. 20 . político y cultural del periodo de estudio. Se ha procurado seleccionar algunos aspectos relacionados con la vida cotidiana. social. Para favorecer el logro de las tres competencias se establece en los contenidos el estudio de los procesos y sucesos históricos mediante el análisis de cuatro ámbitos: económico. 21 . su estudio comprende desde la época prehispánica de Jalisco hasta las décadas recientes. Aprendizajes esperados. en la entidad. explicado. El programa se integra por cinco bloques. Cada bloque del programa se desarrolla en un periodo bimestral y contiene los siguientes elementos: Número y título del bloque.Historia de Jalisco Organización de los aprendizajes  Político. cada bloque tiene un título que alude a los aprendizajes esperados y contenidos del mismo. leyes y su ejercicio para la organización de los pueblos a lo largo del tiempo. Contenidos de aprendizaje. la producción artística. El programa de Historia de Jalisco abarca sucesos y procesos históricos de la entidad que han contribuido a su conformación actual. habilidades y actitudes. Las transformaciones que han caracterizado el desarrollo de la humanidad por medio de las distintas formas de gobierno. Competencias que se favorecen. Indican las expectativas de lo que los alumnos deberán aprender y ser capaces de aplicar al finalizar cada bloque.  Cultural. Contempla la manera en que se ha representado. científica y tecnológica de cada periodo. Ámbitos de análisis. son también indicadores que orientan la planeación y ayudan a valorar el desempeño de los alumnos. Los bloques pretenden contribuir al desarrollo de las competencias para la vida y el logro del perfil de egreso a través de las tres competencias históricas. Además de llevar un número progresivo. creencias y manifestaciones populares. lo cual facilitará alcanzar dichos aprendizajes. Se definen como temas situados a partir de los aprendizajes esperados en términos de conocimientos. transformado e interpretado el mundo que nos rodea. cuyo abordaje está relacionado con los contextos donde viven los alumnos. instituciones.  Ubicación espacial y temporal.  La tradición de las tumbas de tiro. Valora las transformaciones que se produjeron en el paisaje debido a las actividades de la minería. Comprende que el proceso de mestizaje cultural propio de la época colonial legó en Jalisco el uso de toponimias. Valora el legado arqueológico y cultural de la tradición teuchitlán y del sitio de Guachimontones. y el proceso de conformación de la Nueva Galicia. político y cultural. ganadería y cultivo de nuevas especies.  Ubicación espacial y temporal. El mestizaje en los usos y costumbres de la vida cotidiana en Nueva Galicia.  La herbolaria prehispánica y sus usos actuales. político y cultural. Las culturas prehispánicas del Occidente mesoamericano y la conformación de la Nueva Galicia Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y el espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia. Identifica los sucesos y procesos relacionados con el desarrollo del Occidente prehispánico en los ámbitos económico. social. la herbolaria y los productos de origen prehispánico adaptados a la vida colonial. La cultura chupícuaro. social. social.  Procesos y sucesos en los ámbitos económico. Aprendizajes esperados Contenidos El Occidente mesoamericano prehispánico. 22 .  Nueva Galicia y su disputa por la autonomía de Nueva España. y los usos y significados de las tumbas de tiro en la tradición teuchitlán. Las culturas prehispánicas de Teuchitlán y del sitio Guachimontones.  Transformación del paisaje: minería.  La influencia de los productos de origen prehispánico en la vida colonial y actual.  La toponimia que conservan diversos lugares de Jalisco y su castellanización.Bloque I.  Procesos y sucesos en los ámbitos económico. El Arenal y el Palacio de Ocomo. la ganadería y el cultivo de nuevas especies en el territorio de Jalisco.  Educación y cultura al consolidarse el poder virreinal.  Vestigios arqueológicos en El Ixtépete y el Grillo. Comprende la relación entre los sucesos y procesos de la conquista del Occidente mesoamericano y la conformación de la Nueva Galicia. Analiza los cambios que experimentaron los pueblos prehispánicos después de la conquista y durante la colonización de la Nueva Galicia.  Las expediciones desde Tenochtitlán al Occidente. económico y político. Compara el área de influencia y las características de las culturas chupícuaro. Ámbitos: cultural. social. sus usos y significados. Conquista del Occidente y conformación de la Nueva Galicia. político y cultural.  Insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia. social.  Nueva situación en la Nueva Galicia en el siglo XVIII.  Procesos y sucesos en los ámbitos económico. político y cultural. sociales. Ámbitos: cultural. político y cultural de la Nueva Galicia en el siglo XVIII.Bloque II. el movimiento de Independencia. social. el establecimiento de las intendencias. social. Reconoce causas y consecuencias del crecimiento económico. La Nueva Galicia: de la consolidación de la colonia al nacimiento del estado de Jalisco Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio histórico • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.  Pensamiento legal y social de Miguel Hidalgo en Guadalajara. su relación en la Intendencia de Guadalajara y su transformación en el estado de Jalisco. políticos y culturales en los decretos expedidos por Miguel Hidalgo en Guadalajara. Reconoce los orígenes del charro y el tequila como símbolos mundiales de la mexicanidad. Aprendizajes esperados Contenidos Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados con las reformas borbónicas. político y cultural. social.  Implantación de las Intendencias. La transformación de la monarquía española y las reformas borbónicas.  Consumación de la Independencia y transformación de la Intendencia de Guadalajara en el estado de Jalisco.  Procesos y sucesos en los ámbitos económico. 23 . Explica causas y consecuencias de las reformas borbónicas en la implantación de las intendencias. Explica el proceso de cambio y permanencia de la Intendencia de Guadalajara y su transformación en el Estado Libre y Soberano de Xalisco. Explica la desigualdad social y política entre los distintos grupos que vivían en la Intendencia de Guadalajara al inicio del movimiento de Independencia. Reconoce la multicausalidad de los procesos y sucesos económicos. económico y político. La Independencia y la transformación de la Intendencia de Guadalajara en el estado de Jalisco. sociales.  Jalisco durante la primera mitad del siglo XIX.  La guerra y las leyes de Reforma y su impacto en la marginación de las comunidades indígenas. Analiza la multicausalidad económica.  La Constitución de 1857. Contenidos En busca de un sistema político: federalismo y centralismo.  Los ferrocarriles y la transformación del paisaje  Procesos y sucesos en los ámbitos económico. Identifica características de la cultura. social. Ámbitos: cultural. política y cultural del Porfiriato en Jalisco y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del XX. La restauración del orden republicano y el Porfiriato en Jalisco.  Los costos del desarrollo porfirista. 24 . El pensamiento de los liberales y conservadores en el estado de Jalisco. social.  Los gobiernos liberales y su proyecto de estabilidad.Bloque III. Aprendizajes esperados Ordena hechos y procesos relevantes desde el nacimiento del estado de Jalisco hasta antes de la Revolución Mexicana. el arte y la educación en el estado de Jalisco durante el siglo XIX. social. político y cultural.  La paz porfiriana y la centralización del poder en Jalisco.  Procesos y sucesos en los ámbitos económico. Identifica las causas y consecuencias de la guerra y la aplicación de las leyes de Reforma en el estado de Jalisco. político y cultural. Del nacimiento del estado de Jalisco al inicio de la Revolución Mexicana (1824 – 1910) Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio histórico • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia. social. político y cultural. Explica procesos y sucesos económicos. económico y político. social. político y cultural. social. Localiza los cambios en la organización política del territorio mexicano y jalisciense durante el siglo XIX. Jalisco durante la primera mitad del siglo XIX.  Procesos y sucesos en los ámbitos económico. Explica procesos y sucesos en los ámbitos económico. políticos y culturales en la concepción del pensamiento de los liberales y de los conservadores. relacionados con los proyectos federalista y centralista. De los movimientos armados en Jalisco al desarrollo de la modernidad (1910 – 1982) Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio histórico • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.  Diversidad social y regional del movimiento armado Jalisco en la Revolución.  Procesos y sucesos en los ámbitos económico. político y cultural. político y cultural de los movimientos armados de 1910 y 1926 en el rumbo de Jalisco. político y cultural.  Los proyectos educativo y cultural en Jalisco. político y cultural en la transformación de la sociedad rural a la forma de vida urbana de los jaliscienses durante este periodo.  La producción industrial regional en Jalisco.  De los caudillos al surgimiento del PNR en Jalisco. Explica los procesos y sucesos en los ámbitos económico.Bloque IV. 25 . social. Contenidos Los movimientos armados de 1910 y 1926. social. político y cultural de la consolidación del gobierno revolucionario en Jalisco. social. Analiza los hechos y procesos que originaron en Jalisco el cambio de la economía agropecuaria por el de industria maquiladora. social. Aprendizajes esperados Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos relacionados con la participación de Jalisco en la Revolución Mexicana.   Ordena secuencialmente la formación en Jalisco de instituciones económicas y sociales. Hacia una economía industrial.  Las organizaciones sindicales y campesinas en Jalisco. social.  La industria maquiladora en Jalisco.   Explica los procesos y sucesos en los ámbitos económico. social. económico y político. Describe los cambios del régimen de caudillos por el establecimiento de partidos políticos.  Procesos y sucesos en los ámbitos económico. político y cultural. Explica los procesos y sucesos en los ámbitos económico. Investiga las transformaciones de la cultura y la educación. El rumbo político jalisciense. Procesos y sucesos en los ámbitos económico. social. La guerra cristera. Acciones revolucionarias en la entidad. La consolidación del gobierno revolucionario. Ámbitos: cultural. Explica la multicausalidad de los problemas sociales y ambientales en la actualidad y la participación de la ciudadanía en su solución. el comercio y la banca en Jalisco. social. político y cultural. Contenidos La conformación de un nuevo modelo económico. Los desafíos de la realidad social en Jalisco. Ubica zonas de crecimiento económico. Ámbitos: cultural. Jalisco en la era global de 1982 a principios del siglo XXI Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio histórico • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.  Procesos y sucesos en los ámbitos económico.  La industria. económico y político.  Respuesta de la población en casos de desastre: las explosiones del 22 de abril de 1992. de migración y de concentración de población en Jalisco durante las últimas décadas. expansión urbana y desempleo.  La construcción de la alternancia política. Explica procesos y sucesos en los ámbitos económico. social.Bloque V. Conoce las características de la globalización de la industria. Aprendizajes esperados Ordena cronológicamente hechos y procesos sobre la era de la globalización en Jalisco durante las últimas décadas. Su presente herencia del pasado”. social.  Procesos y sucesos en los ámbitos económico.  Jalisco en el mundo de los negocios globales. político y cultural las transformaciones de la entidad con una visión global del presente como herencia del pasado.  Movimientos de participación ciudadana y de derechos humanos. Investiga en los ámbitos económico. Reconoce los retos que enfrenta Jalisco en el proceso de construcción de la alternancia política. social. político y cultural en la conformación del nuevo modelo económico de Jalisco. 26 . social. el comercio y la banca en Jalisco. Proyecto: “Así es Jalisco.  Pobreza. político y cultural. México. Tercer grado. Voss (comps. Casanova. 146-158. Graô. Dirección General de Desarrollo Curricular-Subsecretaría de Educación Básica. Secretaría de Educación Pública. Universidad Pedagógica Nacional. “La función social del historiador” en La historia y el historiador. pp. Marc (1995). Subsecretaría de Educación Básica. ----. 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Subsecretaría de Educación Básica. pp. México. FCE. Universidad Pedagógica Nacional. SEP/La Muralla. Plan de Estudios 2011. Xavier F. FCE. México. México.. La entidad donde vivo. “Evaluación del aprendizaje y la enseñanza” en Enseñanza y aprendizaje de la historia en la educación básica. Guía para el maestro. Dirección General de Desarrollo Curricular. Hernández Cardona. Gortari. La evaluación educativa. Amorrortu. Historia. Dirección General de Desarrollo Curricular. Educación básica.Historia de Jalisco Bibliografía Referencias bibliográficas Arista Trejo. Cristòfol y Pilar Comes (2002). pp. pp. ----. Secretaría de Cultura del gobierno de Jalisco. Amate Editorial. Bloque II. “Salud y enfermedad en el antiguo occidente de México” en Hierberos. Trepat. Secretaría de Cultura. Barcelona. El Colegio de Jalisco. del autor. Subsecretaría de Educación Básica. Zabala Vidiella. pp. 255-269. 4ª ed.(2006). Herencia de la medicina tradicional. Otto (2006).. Mountjoy. México. Colonización. núm. 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