PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJEGrado: Segundo de Área: Historia, Geografía y Número de sesión 1/4 Secundaria Economía TÍTULO DE LA SESIÓN Entre invasiones e imperios APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS Construye interpretaciones históricas. Actúa responsablemente en el ambiente. CAPACIDADES INDICADORES Interpreta críticamente fuentes Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un diversas. determinado hecho o proceso histórico. Comprende el tiempo histórico y Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos emplea categorías temporales. aspectos que cambian y otros que permanecen iguales. Maneja y elabora diversas Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje fuentes de información y de problemáticas ambientales y territoriales. herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMERA HORA (45 minutos) I. I. Los días de la Edad Media transcurrían en medio de castillos protegidos por enormes muros y pesadas puertas; ciuda I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. I. Inicio (5 minutos) El docente presenta la unidad, precisando las competencias y capacidades que se desarrollarán en las cuatro semanas siguientes, del mismo modo precisa la situación significativa de la unidad y las características de construcción y evaluación del producto final: la infografía. Sobre la infografía, el docente debe precisar que es una combinación de imágenes y textos con el fin de comunicar información de manera visual para facilitar su transmisión. La infografía deberá contener los siguientes elementos: titular llamativo, el texto informativo, contenido visual (mapa, pirámide social, fotos, cuadro, íconos. etc.). Cada estudiante deberá elaborar cuatro infografías una por cada temática (social, política, económica o religiosa). II. Desarrollo (35 minutos) Para iniciar esta sección, el docente plantea la siguiente pregunta a los estudiantes: ¿Qué significa el término bárbaro en la actualidad? A través de la estrategia de lluvia de ideas, los estudiantes responden a la interrogante y el docente va com/watch?v=aoRry5DcvHU>. siglos más tarde se producían Cristianismo invasiones mucho más violentas que generarían cambios más profundos. originando una nueva configuración territorial y nuevas formas de organización social. sin embargo.sistematizando las ideas-fuerzas en la pizarra. . entre los siglos IX y X.youtube. Antes de iniciar. completan el siguiente esquema sobre las consecuencias de las invasiones bárbaras.com/watch?v=6-f7c1orC6M> (presentar los tres primeros minutos).youtube. y observan el video “Bárbaros: vikingos” de la página web de Youtube. lo que posteriormente dio inicio a la Edad Media De contar con equipo multimedia. Estas incursiones se convirtieron en una de las causas de la decadencia del Imperio romano de Oriente. Luego de la visualización del video. específicamente a las tribus ubicadas en la parte centro y norte de Europa. húngaros. Luego. el docente avisa a los estudiantes que presten atención en las causas de la caída del Imperio romano. Las monarquias electivas Concepto de ciudadano La ley escrita Las lenguas III. los estudiantes leen los textos “Las invasiones germánicas” y “La germanización” (página 10 de su libro) y observan el mapa de las invasiones bárbaras (Anexo 1 ). el docente precisa que las invasiones bárbara o germánicas generaron cambios en la configuración territorial y en las costumbres en Europa. Luego el docente formula a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿A quiénes se les llamaba bárbaros en la época del Imperio romano? ¿Por qué crees que se los llamaba así? ¿Cómo influenciaron los bárbaros en Europa? Teniendo en cuenta las respuesta de los estudiantes. Después de la lectura y revisión del mapa. Luego el docente les formula las siguientes interrogantes: ¿Qué características tenían los Vikingos? ¿Por qué creen que actuaban de esta manera? ¿Qué reacciones crees que generaban. la presencia de los vikingos? A partir de las respuestas proporcionadas por los estudiantes. se aprovecha para proyectar en clase el video “El fin de Roma” de la página web de Youtube <https://www. el docente precisa que hubo muchos factores y que la invasión de los barbaros fue el detonante de la decadencia del Imperio romano. Los estudiantes leen el texto proporcionado por el docente y proceden a encontrar las semejanzas y diferencias con las ideasfuerzas que el docente ha anotado en la pizarra. A continuación. eslavos y vikingos). SEGUNDA HORA (45 minutos) I. “Los piratas vikingos”. Europa occidental fue invadida y saqueada por otros pueblos (sarracenos. el docente precisa que. Cierre (5 minutos) A partir de la socialización de los trabajos de los estudiantes. las cuales comenzarían a invadir Roma a partir del siglo V. Inicio (10 minutos) Los estudiantes leen el documento 3 de la página 17 de su libro de texto. en los pueblos europeos de la Edad Media. el docente precisa que los romanos denominaban “bárbaros” a todos los pueblos que habitaban fuera de sus fronteras. <https://www. el docente proporciona a los estudiantes el significado de la palabra bárbaro según la Real Academia de la Lengua Española. el docente pregunta: ¿Es la invasión de los barbaros el único factor para la decadencia del Imperio romano de Occidente? Transformaciones producto de la germanización A partir de las intervenciones del estudiante. Cierre (10 minutos) Algunos equipos socializan los resultados de su trabajo. identificando las ideas principales.II. específicamente al surgimiento del feudalismo. . en equipos. el docente propone a los estudiantes la siguiente interrogante: ¿Por qué se llamó a Constantinopla la Nueva Roma? Teniendo en cuenta las repuestas de los estudiantes. algunos de los equipos socializan sus actividades realizadas. los estudiantes forman equipos de trabajo y completan los siguientes organizadores de información: Sobre los pueblos invasores del siglo IX y X: PUEBLO INVASOR LUGAR DE ORIGEN LUGAR QUE INVADIERON Sobre las consecuencias de las invasiones: consecuencias Invasiones de los siglos IX y X ¿Qué ocurrió con la autoridad de los reyes? ¿Qué hicieron los nobles? ¿Qué problemas tuvo la población? III. teniendo en cuenta la información de lo leído. Luego. TERCERA HORA (45 minutos) I. situación que permitió la continuidad de tradición grecorromana en Europa. poniendo como ejemplo el caso del desarrollo jurídico bizantino. Responde ¿Cuáles eran las intenciones de los emperadores bizantinos? ¿Cuáles fueron los factores que causaron la decadencia del Imperio bizantino? ¿Cuáles fueron los elementos de la cultura grecolatina que permanecieron en el Imperio bizantino? Explica: La importancia religiosa. dan respuesta a siguientes actividades. Inicio (10 minutos) Los estudiantes leen el documento 2 “Constantinopla: la nueva Roma”. Después. a través de la técnica del subrayado. Cierre (10 minutos) Para concluir. el docente precisa que el Imperio romano de Oriente resistió las invasiones del siglo V y del siglo X. Desarrollo (25 minutos) Los estudiantes leen los contenidos del subtitulo “Esplendor y decadencia” (página 12 de su texto) y el texto del Anexo “Importancia del Imperio bizantino”. II. A continuación. el docente sistematiza la información dando énfasis a los cambios producidos en Europa. comercial y cultural del Imperio las las III. identifican ideas principales y. El docente establece espacios para el diálogo y sistematiza la información dando énfasis en la importancia del Imperio bizantino en la continuidad de algunos elementos de la cultura grecorromana. Desarrollo (25 minutos) Los estudiantes leen el texto contenido en los subtítulos “las invasiones a Europa occidental” y “Las consecuencias de las Invasiones” de su texto escolar de segundo grado (página 16). ¿qué países ocupan actualmente el territorio de los antiguos reinos germánicos? Completar el cuadro sobre las tribus germánicas que invadieron Europa y los reinos que conformaron (visualizar mapa del Anexo 1 ) Tribu germánica Lugar de procedencia Reinos que formaron Leer el documento 4 de la página 11 “La vida en el año 1000”. encontrar diferencias y similitudes entre el modo de vida en la Edad Media y en la actualidad. “Bárbaros: vikingos” <https://www. espacio. desarrollo histórico y manifestaciones culturales. Lima: ed. 2 Historia.com/watch?v=aoRry5DcvHU>. y luego observar un mapa político actual de Europa. Luego. Geografía y Economía. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN Texto escolar. Responder.TAREA Observar el documento 1 de la página 11.youtube. Santillana. y buscar más información sobre lo leído. Cuadernos. Indagar sobre el Imperio carolingio y elabora una ficha informativa que contenga: ubicación. (2012).com/watch?v=6-f7c1orC6M>.youtube. “El mundo mediterráneo”. Videos de página web Youtube: “El fin de Roma” <https://www. papelógrafos . donde sería clave para el Renacimiento. Entre algunos otros puntos. tanto en el mundo islámico como en la Europa occidental. Los orígenes del Imperio bizantino se remontan a la etapa final del Imperio romano. (ANEXO 1) Importancia del Imperio bizantino para la humanidad El Imperio Bizantino (llamado también. . abarcaba todo el Mediterráneo oriental. el eje económico que unía Europa con Oriente. cuya capital estaba en Constantinopla o Bizancio (actual Estambul). Desde el punto de vista comercial. sobre todo para hacer referencia a su etapa inicial. Inicialmente. Hasta tal punto fue así. que luego daría origen al Renacimiento del siglo XV Contener la expansión islámica Extender el cristianismo y su cultura entre los pueblos eslavos Bizancio fue la única potencia estable en la Edad Media. pero con el tiempo fue sufriendo importantes reducciones territoriales. económico y científico del siglo XV no hubiera sido posible sin las bases establecidas en la Grecia bizantina. Su influencia sirvió de factor estabilizador en Europa. porque funcionó como barrera contra la presión de las conquistas de los ejércitos musulmanes y actuó como enlace hacia el pasado clásico y su antigua legitimidad. el Imperio bizantino fue importante para la historia de la humanidad por: Conservar la cultura grecolatina. Su tradición historiográfica fue una fuente de información sobre los logros del mundo clásico. Bizancio desempeñó un papel inestimable para la conservación de los textos clásicos. Imperio romano de Oriente) fue un Imperio cristiano medieval de cultura griega. Los españoles y portugueses llegaron a América y África en busca de rutas alternativas. La interrupción de esta ruta con motivo de la desaparición del Imperio bizantino provocó la búsqueda de nuevas rutas comerciales. Bizancio era el punto de partida de la Ruta de la Seda. que se cree que el resurgir cultural. la cual importaba materias de lujo como seda y especias.