Henri WallonMilitante apaixonado, o médico, psicólogo e filósofo francês mostrou que as crianças têm também corpo e emoções (e não apenas cabeça) na sala de aula. Henri Wallon • Nasceu na França em 15 de Junho de 1879 • Antes de chegar à psicologia passou pela filosofia e medicina e ao longo de sua carreira foi cada vez mais explícita a aproximação com a educação. • Viveu num período marcado por instabilidade social e turbulência política. • As duas guerras mundiais (1914-18 e 1939-45), o avanço do fascismo no período entre guerras, as revoluções socialistas e as guerras para libertação das colônias na África. • Em 1914 atuou como médico do exército francês, permanecendo vários meses no fronteira. • O contato com lesões cerebrais de ex-combatentes fez com que revisse posições neurológicas que havia desenvolvido no trabalho com crianças deficientes. Inicia um período de intensa produção com todos os livros voltados para a psicologia da criança. é o encarregado de conferências sobre a psicologia da criança na Sorbonne e outras instituições de ensino superior. • De 1920 a 1937. Paralelamente consolida-se seu interesse pela psicologia da criança. • Em 1925 publica sua tese de doutorado “A Criança Turbulenta”. .• Até 1931 atuou como médico de instituições psiquiátricas. • Em 1925 funda um laboratório destinado à pesquisa e atendimento de crianças ditas deficientes. . lançou a revista Enfance. que serviria de plataforma de novas ideias no mundo da educação – e que rapidamente se transformou numa espécie de bíblia para pesquisadores e professores.• Em 1948. abalou as convicções numa época em que memória e erudição eram o máximo em termos de construção do conhecimento. que diz que o desenvolvimento intelectual envolve muito mais do que um simples cérebro.• Sua teoria pedagógica. a partir de uma perspectiva genética. . seus mecanismos e relações mútuas. • Henri Wallon foi um estudioso que se dedicou ao entendimento do psiquismo humano. seus mecanismos e relações mútuas. Por isso seu interesse pelo desenvolvimento infantil. a partir de uma perspectiva genética. já que na infância se localiza a gênese da maior parte dos processos psíquicos. .• Henri Wallon foi um estudioso que se dedicou ao entendimento do psiquismo humano. • Wallon foi o primeiro a levar não só o corpo da criança mas também suas emoções para dentro da sala de aula. . contribuindo com críticas à educação tradicional.• Wallon participou ativamente de debates em torno do tema Educação. mas pouco estimulado pelos modelos tradicionais de ensino. o movimento. . para Wallon. excluir.• Fundamentou suas ideias em quatro elementos básicos que se comunicam o tempo todo: a afetividade. • Militante apaixonado (tanto na política como na educação). É por meio delas que o aluno exterioriza seus desejos e suas vontades. dizia que reprovar é sinônimo de expulsar. • As emoções. Ou seja. a inteligência e a formação do eu como pessoa. negar. têm papel preponderante no desenvolvimento da pessoa. “a própria negação do ensino”. Em geral são manifestações que expressam um universo importante e perceptível. suas condições de existência. para Wallon. • A criança. é essencialmente emocional e gradualmente vai constituindo-se em um ser sócio-cognitivo. como uma realidade viva e total no conjunto de seus comportamentos.TEORIA DO DESENVOLVIMENTO DE HENRY WALLON • Estudou a criança contextualizada. . as crianças comunicam-se e constituem-se como sujeitos com significado. construindo suas próprias emoções.• Antes do surgimento da linguagem falada. através da ação e interpretação do meio entre humanos. que é seu primeiro sistema de comunicação expressiva. . a nova capacidade que está a construir (pela participação do outro ela se diferenciará dos outros) formando sua subjetividade. a criança expressa seus desejos de participar e se diferenciar dos outros constituindo-se em sujeito próprio . a criança desdobra. lentamente. Pela imitação. Imitando.• Estes processos comunicativos-expressivos acontecem em trocas sociais como a imitação. ele não é adepto da idéia de que a criança cresce de maneira linear. assim como Piaget. • O desenvolvimento humano tem momentos de crise. cada estágio estabelece uma forma específica de interação com o outro. • A criança se desenvolve com seus conflitos internos e. . uma criança ou um adulto não são capazes de se desenvolver sem conflitos.• Wallon propõe estágios de desenvolvimento. para ele. isto é. porém. é um desenvolvimento conflituoso. . • Assim como Vygotsky. por isso. sendo este descontínuo e. não existindo linearidade no desenvolvimento. retrocessos. conflitos. Wallon acredita que o social é imprescindível. rupturas. como um movimento que tende ao crescimento. A cultura e a linguagem fornecem ao pensamento os elementos para evoluir. sofre crises. sofisticar.• No início do desenvolvimento existe uma preponderância do biológico e após o social adquire maior força. • A parte cognitiva social é muito flexível. . Afetividade • As transformações fisiológicas em uma criança (ou. os batimentos cardíacos e até o tônus muscular. nas palavras de Wallon. em seu sistema neurovegetativo) revelam traços importantes de caráter e personalidade. tem momentos de tensão e distensão que ajudam o ser humano a se conhecer“ . • "A emoção é altamente orgânica. altera a respiração. a tristeza e os sentimentos mais profundos ganham função relevante na relação da criança com o meio. . o medo.•A raiva. "A emoção causa impacto no outro e tende a se propagar no meio social“ •A afetividade é um dos principais elementos do desenvolvimento humano. a alegria. Movimento • O movimento ocupa lugar de destaque na teoria walloniana. Desde o inicio da vida. ele é uma das principais formas de comunicação da vida psíquica com o ambiente externo. • Para Wallon. o movimento apresenta-se de três formas. • As primeiras realizações mentais da criança observam-se em seus movimentos que são. . aquilo que se pode testemunhar da vida psíquica que a traduz inteiramente. cada uma das quais possui uma importância específica no processo de desenvolvimento. neste estágio. a função dominante é a sensório-motora. e a imitação. facilitada pela marcha. • Nesse período. com intencionalidade em suas ações. a criança coordena o movimento das mãos e braços. . que desencadeia dupla função: a manipulação de objetos. realizando a manipulação de objetos. que possibilita a representação e o pensamento.Desenvolvimento motor • Com o desenvolvimento do aparato motor. estando diretamente relacionada com duas importantes atividades cognitivas humanas: o raciocínio simbólico e a linguagem.Desenvolvimento da inteligência • Na obra de Wallon. e relacionadamente. • medida que a criança vai aprendendo a pensar nas coisas fora de sua presença. • o mesmo tempo. as habilidades linguísticas vão surgindo no indivíduo. . potencializando sua capacidade de abstração. inteligência tem um significado bem específico. o raciocínio simbólico e o poder de abstração vão sendo desenvolvidos. . • A motricidade. as emoções dependem fundamentalmente da organização dos espaços para se manifestarem. portanto.Movimento • Segundo a teoria de Wallon. • Estudos realizados por Wallon com crianças entre 6 e 9 anos mostram que o desenvolvimento da inteligência depende essencialmente de como cada uma faz as diferenciações com a realidade exterior. tem caráter pedagógico tanto pela qualidade do gesto e do movimento quanto por sua representação. . ao mesmo tempo. povoado de sonhos e fantasias. É na solução dos confrontos que a inteligência evolui. bastante comum nessa fase. cheio de símbolos. • Wallon diz que o sincretismo (mistura de ideias num mesmo plano). suas ideias são lineares e se misturam – ocasionando um conflito permanente entre dois mundos. códigos e valores sociais e culturais. Daí se estabelece um ciclo constante de boas e novas descobertas. . é fator determinante para o desenvolvimento intelectual. o interior. e o real. • Nesse conflito entre situações antagônicas ganha sempre a criança.• Primeiro porque. . seja para ser negado. • Principalmente a partir do instante em que a criança começa a viver a chamada crise de oposição. . em que a negação do outro funciona como uma espécie de instrumento de descoberta de si própria. Isso se dá aos 3 anos de idade.O eu e o outro • A construção do eu na teoria de Wallon depende essencialmente do outro. a hora de saber que “eu” sou. Seja para ser referência. sedução (fazer chantagem emocional com pais e professores) e imitação do outro são características comuns nessa fase” • “Até mesmo a dor.• “Manipulação (agredir ou se jogar no chão para alcançar o objetivo). . o ódio e o sofrimento são elementos estimuladores da construção do eu” • Isso justifica o espírito crítico da teoria walloniana aos modelos convencionais de educação. . • Elementos como afetividade. a proposta walloniana põe o desenvolvimento intelectual dentro de uma cultura mais humanizada. • A abordagem é sempre a de considerar a pessoa como um todo.Wallon na escola: humanizar a inteligência • Diferentemente dos métodos tradicionais (que priorizam a inteligência e o desempenho em sala de aula). movimento e espaço físico se encontram num mesmo plano. emoções. assim. devem ser trabalhados de formas variadas. . • Os temas e as disciplinas não se restringem a trabalhar o conteúdo. por exemplo. Essa relação dialética ajuda a desenvolver a criança em sintonia com o meio.• As atividades pedagógicas e os objetos. deitada ou fazendo coreografias da história contada pelo professor. a criança pode ficar sentada. mas a ajudar a descobrir o eu no outro. Numa sala de leitura. ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO SEGUNDO HENRI WALLON . É um estágio predominantemente afetivo. . onde as emoções são o principal instrumento de interação com o meio. 2) Estágio sensório-motor e projetivo: Inicia-se por volta de um ano até aproximadamente os três anos. A predominância da afetividade orienta as primeiras reações do bebê às pessoas. às quais intermediam sua relação com o mundo físico.1) Impulsivo-emocional: Ocorre no primeiro ano de vida. • Nesse estágio. E também ocorre o desenvolvimento da função simbólica e da linguagem. à criança tem maior autonomia na manipulação de objetos e na exploração dos espaços. . reorientando o interesse das crianças pelas pessoas. . Nesse estágio desenvolve-se a construção da consciência de si mediante as interações sociais. Neste estágio. Uma consequência do caráter auto-afirmativo deste estágio é a crise negativista: a criança opõe-se sistematicamente ao adulto.• Personalismo: Ocorre dos três aos seis anos. a criança começa a desenvolver as capacidades de memória e atenção voluntárias. • Estágio categorial: Este estágio geralmente ocorre entre os seis e onze anos de idade. .A onde os progressos intelectuais dirigem o interesse da criança para as coisas. para o conhecimento e conquista do mundo exterior. doze anos. Onde ocorre nova definição dos contornos da personalidade. desestruturados devido às modificações corporais resultantes da ação hormonal. a criança começa a passar pelas transformações físicas e psicológicas da adolescência. morais e existenciais são trazidas à tona.• Predominância funcional: Mais ou menos a partir dos onze. . • Nesse estagio o indivíduo passa por uma série de conflitos internos e externos. Questões pessoais. • Numa época de crises. não seria melhor começar a pôr em prática nas escolas idéias mais humanistas. escolas e professores. separações e individualismos como a nossa.Para pensar • A teoria de Henri Wallon ainda é um desafio para muitos pais. guerras. Sua obra faz uma resistência contumaz aos métodos pedagógicos tradicionais. que valorizem desde cedo a importância das emoções? .