Guionismo

r¿{8 33 Lourdes Adame Goddatrd Guionismo NMNNN EDITORIAT DIANA MEXICC) 1a. Edicióo, Diciembre de 1989 2a. tmpresión, Marzo de 1991 ,t. ! rsBN 96&13.19{3-5 DERECHOS RFSERVADOS F' S.A. deC.V. RobenoGaroll2lg Col' delValle C'P' 03100 ltéxico D tmP,.\o en Méneo Pflnl"d rn Yexieo 3 Copvright O, 1989 Por Editorial Diana' Prohibida la reproduccrión total o pdrcial sin ¿utoización por escrito de 14 casa ?ditoro' . . .INDICE INTRODUCCION CAPITULO I COMPONENTES DEL PROCESO DE 3?654r COMUNICACION Tipos de comunicación Elementos de Ia comunicación El guionista dentro de Ia comunicación 10 10 10 13 CAPITULO II EL LENGUAJE DE LA IMAGEN Elementos de la imagen Figuras retóricas . .. Funciones de la imagen y el sonido .. . . ... 26 26 29 31 37 42 +4 +8 . música y efectos sonoros Planos... Recomendaciones generales sobre los cortes de cámara ..... .COPILACION DE LA INFORMACION ¿Qué vamos a investigar? Recopilación y estudio del material Selección de las fuentes de información Observación de situaciones reales 20 20 21 21 La entrevista .. Integración de elementos auditivos: voz. ángulos de tomá y perspectivas Movimientos y desplazamientos dela cámara Transicionesy efectos especiales. . Principios de composición . CAPITULO IV LENGUAJE TECNICO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES . t4 l6 t7 18 CAPITULO III INVESTIGACION Y RE.... . Funciones de la imagen en la enseñanza. .. . .. BIBLIOGRAFIA . Reglas de diseño y selección de mediosaudiovisuales . El guión técnico cinematográfico Indicaciones técnicas para la redacción del "audio" 60 60 61 ... .. . ¡ 67 70 l CAPITULO VIII LA CREATIVIDAD EN EL GUION La idea creativa 19 73 ... Sinopsis 53 Idea. Ejemplo de un guión educativo .LOÜRDES ADAME CODDARD CAPITULO V ETAPAS PARA LA ELABORACION DE UN GUION.. Fuentes de las ideas creativas Habilidades que hacen posible el pensamiento creativo 73 7+ CAPITULO IX COMO ELABORAR UN GUION CON FINES EDUCATIVOS Clasificación y características de los medios de enseñanza . 76 76 ta) 84 85 ól 88 95 102 APENDICE Selección de Medios de Enseñanza. ... Objetivos de aprendizaje STORY BOARD Fichas para un guión educativo .. . Los diálogos 56 56 57 58 CAPITULO VII GUION TECNICO EI guión técnico de un montaje audiovisual EI guión técnico para televisión .. . . .. Tratamiento JJ 54 5+ CAPITULO VI GUION LITERARIO Características en la redacción del guión Iiterario La estilística en Ia redacción del guión literario ... frecuentemente sean utilizadas en los guiones de forma arbitraria.) así como de la comunicación educativa (programas de capacitación. Los medios de comunicaci6n "audiovisuales ".I_1 delguiót-n técnico y literario de un programa específico. presento los elementos que se requieren en todo proceso comunicativo y que es indispensable conocer para hacer llegar con claridad nuestro mensaje al receptor.o. El estudio de la imagen y su lenguaje. precisamente. la comunicación colectiva alcanza :una mayor penetración en la sociedad contemporánea.{ .l .. los medios de comunicación se han extendido en la mayoría de los países del mundo. es poco común y menos aún entre los guionistas. quizás sin tener conocimientos forrnales de comunicación y guionismo. etc. de apoyo didáctivo en las escuelas. han creado un nuevo lenguaje que está presente en los procesos de comunicación de nuestra realidad cotidiana. televisión y cine. Cada día empleamos con más frecuencia los medios audiovisuales dentro de la comunicación organizacional lpoii¡emplo. los lineamientos esenciales para la redacción del guión (técnico y literario) de los medios audiovisuales más comunes: montajes con transparencias. Dado que estamos trabajando con medios audiovisuales. caCa día son más lS. sistema abierto. . la televisión y la prensa. a diferencia del lenguaje verbal. en el capítulo segundo trato los principios básicos I' l: I' i I I I . Para tal fin. se encuentran con la tarea de traducir un contenido específico en términos audiovisuales. programas sobre la imagen corporativa de una empresa y/o institución. Así. en los que la imagen juega un papel esencial. ' Este libro pietende ofrecer. A cada momento.INTRODUCCION En las últimas décadas. presenta'Iiones de nuevos productos. y ¡1¡ producciéL rsqu-ie1e de guionistas preparadc. lo que lleva a que las funciones de la imagen y las imágenes mismas. el cilre. cuya característica principal es la utilización de la imagen y el sonido.s para la elabolac!ó.)..__§gqlgfg._-d9 lu población gue-se_encuentran exPuestos a los mensajec_gtle ll4lrjlnqetr !a rad!. Está dirigido a todas las personas que trabajan en la elaboración de guiones y que. en el capítulo primero titulado "Componentes del proceso de la comunicación". . t.j.pecificu.l f.".".u. EI "Ie¡grru¡.e un suión."... se proporcionan al guionista elementos.1:fl :. en .t'§tilli'll.tÍ1... . a .. los lineamiéntos generales para la elaboración de un guión.t." .t:l 1:. *ll.?.stigaiiónl recopilación de tos.r grii.cl^etri. á. tanto de crne como de televisión y montajes con transparencias..1..Hi#. .1:1. ¡.raicaciones técni_ cas necesarias para la redaccidn de la"coltinnu . las caracrerísticas principales de Ia redaccijn a. para cine y para televisión son diferentes ent. p...ion a....Guión té. dedicado a este tema. Es... la creatividad.i... -Sin "y.ob. "audio"..do..1. La creatividad es uno de los elementos que confiere a los guiones un tratamiento original..Etapas "l para Ia ela_ del.ó.oiii.ü=.i:'.n. .iií. en mayor grado." LOANDE§ ADAME CODDARD para proporcionar al guionista mayores co_ en el uso y la selección de las imáJenes.. La redacción del .lineamienüs l1-':P::..s.. noctmrenlos .¿i. "o. técnico de los medios audiovisuales.t-r*. EI capítulo tercero lo dedico a l.. ro.. lrry po"". reflexiones sobre la creatividad y . Además propongo algunás i.ü:.i.. Lri.o.. expongo los elementos didáctrcos esenciales requiere un guronrsta que trabaja en la elabora..en el capítulo "rnqu. ámbargo..lli.así como en el presente libro busco reunir todos los erementos necesarios para la elaboración de un I .buión su finau<tat-t es explrcar en Drlmrr término.I.ar...... á. E..Jporraiente j:iY...-" r Ia i*ponso -uyo.. e.i..-...i"o.upf.r.rr1i'.-.tl.. .o) para me_ dios audiovisuales. expongo cómo redactar cada uno de esros guiones y presento ulzuro..erior.o ufgrn. grion.. f. por eita razón.1... televisivo. po. guión téc.i^.r."..el.u. lill.".cnico.e sí.o prese nto estos elementos técnicos que deben .. Así propongJuna metodología d.j. es esencial para la realización del guión te. de la ela_ boración del guidn.._ cra se uulrzan en I rnvestigación documental previa a la elaboración d. diferente y qr.f pri..r:.....guión'i y..to qr.rto . . a captar la atención. .f q"..lli".ngur..irrem. . realizar di_ cha rnvesrigación.que el caoítulo noveno.".i"s.o.o"o1..l:" ri. ao_inaáoa po."lo específico las diferencias técnicas entre . . nlco para estos medios. en el capítulo séptimo.#l g"io" (te. último. de los espectadorés.rd.t"'..i.i".h.. Los capítulos quinto v sexro tratan sobre las".i'.. para un montaje audiovisual.:.l.p..u.."i. ar"lquier guionista de medios audiovisuales. sin conocimientos previos. la tarea de Ia redacción de guiones para medios audiovisuales.INTRODUCCION 9 Prerendo exponer dichos elementos en forma tal que sirva tanto a las personas que ya tienen conocimientos sobre comunicación y guionismo. . como para aquellas que se inician en el estudio de esta materia o que ya enfrentan. -".*A::S. la comunicación se cla_ _ comunicación interpersonal _ comunicación g. . en: comunicación verbai . 3::'T....n L:.iX:#:ru.i¡.irinaa.. etc. que intervienen.. en: comunicacidn _ comunrcación _ comunicación _ comunrcación la Comunicacidn organizacional culrural y desarrollo educa¡iva Elementos de .¿::l::."¡.fl :r'.:"':TJ:1..- CAPITULO CoMpoNB¡. .comunicación no verbal gráfrca 1) |. en un ) con.::o¡1nt¡ no verbales..¡r¡s Tipos de comunicacián I couu¡lcactóru ou..::'....3.)^t^t-?"..rr.l 2) 3) - Por las áreas o disciplinas.comunicación (orai o escrita) . urr1 tiporogía uc la comunicación con base en iuL. ."s canales que intervienen.. PRocEso ¡¡ de rres crjterios fu naunr.¿.canales 11.Ui . como un proceso de numana (emisor.ios..:T:l:.. nas"'....HT':J-'i"#i:lil.upul _ comun¡cación masiva o colecriva Según su manifestación.:.l..Srd lo ¿/ segun su manifesracirí. receDror\ interacción fl:?:|:Il el cual se dos 1mensajes-e.. Se ha definido a la com. .'*Tf j:t.::.iO" .'a .:1..i...#:.t transmiten significatexto derer."1ili:^t_]t¡ales.. de comunicación se clasifican en interpersonales.fi. Los grupales pueden involucrar la comunicación carz a cara. Es el medio por el cual viaja el mensaje desde el emisor hasta el CODIGO Permite interpretar correctamente un mensaje Son las reglas de elaboración y comtinación de signos de tal forma que tengan un significado para alguien.. r"r't. al cru.iit'o. MENSAJE Es eí estímulo que el emisor transmite al receptor' En síntesis.. las páab.já-pi". mensaje. ra a cata entre emlsores y recéptores. por ejemplo. "irrol.irá. io. obien algún medio de comunicación colectiva. Los interpersonales involucran el intercambio cagrupales y masivos.ó el emisor para transmitir un mensaje tienen signiircados diGrentes tanto para el emisor como Para el receptor. como ruido físico. hay dos tipos de emisores: reales y voceros.COMPONENTES DDL PROCESO DD COMUNICACION EMISOR Es quien origina el mensaje. RUIDO Son las distorsiones en la comunicación que interfieren con los efectos deseados en el proceso de la misma. El ruido puede producirse en cualquiera de los siguientes componentes: emisoi. cine. generalm". siempre y cuando esté dirigido a un gruPo específico de receptores. canal o receptor' Cuando se produce en el canal.as que util. y puede ser un-individuo. por .t. y tienen la tarea específica de "dar forma" a los mensajes. o ál. Estos últimos son aquellos que transmiten lo que otros piensan o indican. el boletín interno de una empresa o colegio' Los a los medios de comunicación -r. un grupo o una initituciónlEn el caso de los grupos.. es la idea comunicada.. por ejemplo. Otro .yinvolucran que son enlaces entre emisores como y reprensa.rt" . CANAL receptor. Tiene que ver con la tiansmisión física del mensaje"' con la ruta que sigue entre el emisor y el receptor. Entre el emisor y el receptor se puede provocar ruido semántico cuando.. línea cuando hablamos por teléfono.é d. radio televisión ceptores.u. 12 ruido que puede producirs LOT]RDESADA.IIE CODDARD a"p.i.'J¿üi..1:í;::il':TJ'.TH:.:1fl ::§;.j;:Hil.ilil menre atgún problema oue les distrae l;,,;;;,i;; i, .no-.n,o .n que se lleva a cabo Ia ."-rni.u.i¿.,. El;il;"ffi;:aje se produce cuando éste, por ejemplo, no es muy .lu.o y no ..-.áLp.".ra" bi..,. RETROALIMENTACION Es la respuesta del receptor al mensaje enviado por el emisor. Es una clase especial de mensaJe en.tanto que involucia el efecto a un mensaje previo. En ta comu"nicación i;,J[.;o"üi'li Jetroalime,tación es generalmente inmediata pero en i, .-"_""i.r.i¿" colectiva, ésta es tan limitada cuantitatrvamente, que no cualitativoy.porlotanto'noessignificativa. llega a tener un sentido EFECTOS comoresurtadod"t,;,,;;::[X".:il'il,;.:jlT::r]::,H:""".H::l mu n icación nr erpersonal. or.d.n :;';;; *i".oj"i.lr' í refl ejarse en las actirudes v conducras a" t". t.airiará]. ;;'..,}-,,;;.ln ra.omrni_ cación colecriva los efecros se.producen .".1 ,;";';;;;;rcirivo, es de_ cir. no a nivel de acritudes.iro a..onoli.n;;;. """". i Son los cambios en el MARCO DE REFERENCIA ja realidad .,0" u';:1"::::' experiencias v valoraciones propias l'...t;¿:; j:'re lo ller an a interprerar y darle sentidode . a social. CONTEXTO SOCIAL Es el coniunto de circunstancias que comprenden el entorno so_ en comporramien'ro :f,,I:.1:,11!rren _et un escenarlo tnmedtato y específico. ....,il;;;i,; .; CONTEXTO CULTURAL . Son las conductas y predisposiciones compartidas que son parte oe nosotros mismos y de la genre que nos rodea. RECEPTOR Es quien recibe el mensaje originado_ por el emisor. Nunca puede consrderarse al receptor como^ una masa. htmogéne;, drvrduo o grupo posee un con ;"-;r. cada in_ propios y un mar_ .o a. ,.r".Inii;;;":':ir:;:.;::;..111J;:,,'*r Y COMPONENTES DEL PROCDSO DE COMI]NICACION T3 ,Cuan-dq el emisor va¡1 e4viar ql mensaje, tiene que llevar a cabo un proceso de encodificación. es decir. seleiciona y tiaduce símbolos en mensajeg. Este proceso es-tan inmediálo y consíante que, por ello, no estamos conscientes de efectuarlo. Cuando el emisor realiza esta selección y traducción, envía el mensaje a través de un canal previamente seléccionado. . lgando el recepror recibJ el mensaje, lleva a cabo un proceso de decodificación, el inverso del emisor, .., áo.rd. traduce los mensajes en símbolos. puede definir el proceso encodificación_decodificación, en un . !e sentido amplio, como un monitoreo que involucra la traducción de símbolos en mensajes y de mensajes en símbolos. El guionista dentro de la comunicación De todos los elementos de la comunicación mencionados ante_ riormente, Slglionista de-be_ p_Or4. .¡pp914! 4qq-4c1ó_n en los siguientes: ¡ \. _ _ mensaJe '- codrgo receptor marco de referencia ,l I u,tr,l, m¿nera. cl guionisra será ^ desarrollar. Para que su mensaje seael emisor de un mensaje que va a. ?. comprendido correctamen_ te,,deberá estar expuesto en forma ilara, pero'además, el código que utilice para su redacción tiene que ir dá acue.do ul .e..pto. y a.u marco de referencia. Es decir, qn- guio-nista debe sabcr a quién v; diri_ gido su mensaie. a quién l. uu u .ihub¡ur;,. y .n bur" ;.1-'lrr, ;.;;r;,; rar el mensaJe . un ejemplo: un guión para el audiovisual de la presen_ . _Pongamos tación del nuevo producto de una empresa alimenticia, dirigiáo a los agentes de ventas de la misma, deberá ser muy claro y motivar a los agenles para.vender di< ho producro. En cambio. si quáre,,,,rs presen_ tar el audiovisual a los gerentes.de dive¡sos supermercados, su propósrto deberá ser mostrar las cualidades del proáucto para convencerlos de su calidad y de la aceptación que pod'rá t.;.; J; -mercado. J El en ambos.casos. es diferenre y por ello es necesario exponer +1§llo. un código el tema (on y un tra(amiento distintos. .¡ I ,t CAPITULO EI- II lnNcul¡r, DE LA IMAGEN La imagen y su lenguaje están presentes en los procesos comunicativos de nuestra vida cotidiana. Basta observar la enorme cantidad de carteles, fotografías, gráficos... que vemos diariamente; para darnos cuenta áe qué fts.imfuene. cobrr. día a día -ayot.impo¡t¿".ü. sl" embargo, el estudio del lenguaje de la imagen es poco común. Dádo que la elaboración de un guión para medios audiovisuales requiere dei ernpleo ag-t=j¡qgC9!-(guión técnico) y de la palabra 1gúión literarifl-éórno-un lenguaje complementario, es de suma impor- táncia conocer las funciones que pueden prestar las imágenes dentro de un programa audiovisual. Y más aún cuando elaboramos programas educativos, en los que el uso inadecuado de las imágenes pueden producir serias consecuencias dentro del proceso enseñan za-aprendizaje, tales como frenar el aprendizaje, desviar los objetivos didácticos del programa, etc. Por esta razón, a continuación se presenta un resumen de los principales elementos y funciones de los mensajes audiovisuales' De acuerdo con Miguel Fonseca, "la imagen es siempre una reaIidad en sí misma, pero distinta de la realidad que refleja. La imagen no es la realidad; tampoco un sustituto de la realidad".l de la tqj¡sag§! ss--unarcr§ió¡-del¿¡eali¡ta4 una ieterpretación no es misqfa. Así. por ejemplo. Ia imagen fotográfica dc un paisaje u-náiopia dei paisáje sino una interpretación de éste; ya que la fotografía iesponde a una determinada intencionalidad (el fotógrafo elige in ánguló y no otro, y su elección responde a lo que quiere decir de esa realidad). Christian Metz explica que Ia característica esencial de la imagen es su iconicidad, es decir, "su semejanza perceptiva global con el objeto representado". Por lo tanto, Ia imagen de una mesa se asemeja a una mesa. a 1- Escudero Yerena, ^feresa. L¿ Comunia¡ión 38. ¿n la Ett¡áanza. Ed. Trillas. México' l97B' pág' . po. a la imagen sin integración de ele_ mentos sonoros. fi lme mudo. la. I imagen y palabra en üna sola unise una nueva imagen:'lá imagen iconofónica.. . lrlme sonoro. y se percibe visual-:. i-r" i-L" )-u imagen implica participación afectiva. A continuación nos referiremos exclusi.ible lograr una. etc. basándose en la iconicidad de la imagen.cimiento de los elementos i¡uag. produce se fusionan dad-. el lenguaje cinematográfico. e-n la imagen todÁ lo. etc. imagen simboliza.^usglgglno. Sin embargo.Mientras que en el discurso lingüístico hay una sucesión temporal de enunciados... lmagen muestra.que se crea un nuevo lenguaje áon caracterísricas. urilizáila adecuadamente.ru.. se t ¡ I ii- . posibilidades y limitaciones propias. dice que la imagen puede ser: a) b) Icónica: integra elementos visibles . televisión. la simplemente la yuxtaposición.rüi. T. de un lenguaje de la imagen. transparencia. etc. lmagen proporciona elementos estéticos- L. 1la imagen muestra uarias ideas al mismo liempo y.t.. imagen facilita la explicación de lo real.s por las siguientes razones: los casos en que . i-á! lino pueden ser . no puede hablarse .EL LENGUAJE DE L/ IMACEN l5 Fonseca.tetevlstón. . ^ en. "surge el lenguaJe_ de ta.e audiovisual. mejor interpretación ItLe !o_!§!luferr la oe elra1. De aouí que se denomin" u Lr@ Debido a que generalm.vc-hículo de comunicacidn ha cobrado especial ilL-telé. errrnciados posibles son co_ presentes.. ).forma unívoca.. -L-e . me4lgrr!9_§. Así. De esta forma. puede [rcsent-a.tu-"."..leídas. por to ranro.r1 ig:.(dibujo. fotografía. es decir. ..i.rdomente. ).. sino. más de un sienificado. \_ L.de elemeritos visibles y auii_ :.cofónica: cuando se integran elimentos visibles y e leáentos audibles y se perciben visual y auditivamente lmonta. trvos (rcónicos y fónicos). .. por ello.1-I9gA¡q.v=amente a las característi_ cas de la imagen icónica. En crea. soporte y variante) pretenden reducir. perspectiva. EJEMPLO: Objeto Soporte Variante _ _ _ @ =6 o Figura: Hipérbote Estos elementos (objeto. Variante. gestos. Soporte.. darle sentido y direccionalidad para que la decodificacián sea lo más uni_ lorme e inequívoca posible. circunstancia. .onu o animal 9". pbjeto. la ambigüedad de la . Es el medio ambiente. Los soportes marcan los lÍmites de los mensajes respecro dá sus públicós. pá. qT personalidad y sentido al objeto. es decir. ubicación. objeto - soporte variante a) b) c) Es el sujeto u objeto de quien se dice algo. en la medida de lo posible. Son 1as posibilidades en las que puede existir el soporte y el objero: color. iáagen. etc.t6 Elementos de LOURDES ADAME CODDART) h imagen Roland Barthes (1974) propone el análisis de imágenes mediante sus elementos a los que denomina. protagoniza algo. Es una intensificación de sentido mediante la selección y enfatizacíón de una parte de ese todo. A menudo se puede iaer en contradicciones al presentar en una serie de imágenesi por ejemplo. Es el enfrentamiento de los extremos. ANTITESIS: Se presentan los elementos como opuestos.EL LENCUAJD DD LA TMACEN ]7 Figuras retdricas dos anteriornrente. HIPERBOLE: Consiste en la exageración visual. METAFORA: Se funda sobre comparaciones. etc. en donde el objeto o sujeto-en vez de ser calificado aparece inserto en una acció-n.. METONIMIA: Es la sustitución de la causa por el efecto. FJemplo: una mano abierta (ocupando toda Ia imagen) sosteniendo una casa pequeña. además de los elementos de Ia imagen se ñala- 2) Jrr I 4) \5) parte. Se aumenta o disminuye el tamaño de los objetos o sujetos por encima de lo n6¡¡¡¿1. para quc en el momento de elaborar el guión técnico de un programa audiovisual rro se distorsione la idea que se quiere comunicario. Barthes propuso.rs por las huellas de los mismos. es ciecir. delicadeza. Es un lenguaje de atributo. vestimenta y ras_ "o-rr gos caracterísricos (soporte y variante) de una gente de clase meáia. Presenta una relación de semejanza y posibilita el der:ir algo a través de otra materia significante . Este análisis lo llevó a constituir las bases de una "retórica de la imagen". Ejemplo: un pétalo de rosa para simbolizar belleza. sólo que en ella se eliminan los nexos comparativos. signiñca al todo. Se utiliza el elemento más cargado de sentido para generalizar hacia el objeto o sujeto del cual forma Es importante conocer los elementos que componen a las imágey las figuras retóricas que se pueden foimar con dichas imágen"es. a un personaje que vive en una "ciudad perdidat' (objeio) r.. el mal uso de las imágenes. Ejemplo: el corcho con la marca de un vino representa a la botella. nes . Fjemplo: se sustituye la dirección de unos pas<. SINECDOQUE: Significa el decir todo a través de una de sus partes más significativas.. Las figuras réióricás más iomunes son: r) . por lo general representa un mensaje de acción. Ejemplo: una mujer desarreglada en contraste con una mujer arreglada. un primer análisis de la imagen publiciiaria con la ayuda de conceptos retóricos.. Consiste en comuni_ car un mensaje mediante el análisis organizado de la informa_ ción. para enseñar a través de la imagen. ..LOURDES ADAME CODDARD Funeion¿s de la imagen en la ens¿ñanza La comunicación didáctica es una forma particular de proceso de la_comunicación..una comunicación di_ dáctica. Serie 1 Nuevos Métodos de Enseñanza. 4) DE EXPERIENCIAS. en lúgar de tratar de descri_ birla verbalmente. La utilización de la organización de datos como recurso comuni_ cacional cobra su máxima importancia en la enseñanza. además del que aparece explícito err el mensaje. por lo tanto.a. Djég":. ü conciencia. (1977).2 La comunicación didáctica puede efectuarse ya sea cara a cata. ésta puede prestar en la enseñanza.. Jaime Goded considera que . FUNCION INFORMATIVA. inüresar al público en el programa. Coded.la los siguientes tipos o categorías de funciones ái_ . acompañadas ú"nica_ mente de fondo musical.. utilizando loi medios audiovisuale s. Deslinde núm.Jaime El Mcasajc Didttutro Audiooisuat. Supone sustiruir una realidad por su imagen. se caracteriza por la necesidad. mediante un texto. 2) 3) CATALIZACION Es cuando por medio de la imagen se tiende a dar la impresión de cierto mátiz emotivo. pág.Enseñanza.. Ejemplo: una secuencia de diapositivas que presenten los-elemenós que intervie_ nen en el proceso de la comunicación humana. oactlcas rn las lmágenes: 1) FUNCION MOTIVADORA. Esta función surge di Ia imposibilidad de verbaliár con suficiente precisión un contenido. que puede ser compiementada o 2. kdrcción Ditatt¿. UNAM. 12. Éjemplo: en un programa de historia de la arquitectura mexicana] se presenta la iachada de la sala de conciertos Nezahualcóyotl. señala cn. . por medio de una secuencia de imJgenes.. en su libro Z¿¡ Funciones de la Imagen -.. con el fin dé motivar. Ejemplo: Ias imágenes que aparecen_al principio de un programa.. a nosotros nos interesa exclusivamente el empleo de los medios audiovisuales como auxiliares didácticos. *od:íS".ro. Es cuando la imagen presenra una información en sí misma. FUNCION VICARIAL. 4.. etc. la voluntad y la intención explícita de alcanzar determinado objetivo didáctico. es necesario las funciones que "o. En este último caso. "1". .. u"o_puñuJu di.tTff :::'fi XTffi .ál. . j.i?.1"u. Trillas..tu. d.". "..no sé p"..ü.o.'_ 4 últi. cir. declr.rp."rl._ que se encuenrra en un'paiiaje üor. 3.no tires basura en tu escuela'.iirando basu_ ra en el patio de su escuila."E.. _Ldiante imá_ genes.". Io menos en parte...lgloba una.1r:i 3...po.fo." ríií.iriza gen real..tii.l proceso que sigue el aparato digestivo del ser ñ.:. pero nunca sustituida por este úrtimo.. líneas.f... Ejemplo: una imagen donde se.-.)..::1^.EL LENCUAJE DE LA IMAGEN Ig -.chas.u fotografía donde se *t...isión por el texto.ru.".. 4. n¡¡uNóeNrE. .... 1978... .a.".1". La diferencia enrre la función .n.Lul'iiJ'g.. ..r. los objetos. Escudero Yerena.-pr. por medio de fl. FUNCION ESTETICA..Y. Op.npto. es rmportante considerar que .il.:l:x::".ña^á'y i.g.." I "j..pr.. Teresa. a los reo :::.l ilJr_á.mo.-rjT.". pág. con el fin de exoticar o.. ... México. qr.:*. Rara utilizar a la imagen como un elemento didácti^^ -"1 co.il... ilr.a.... la 6) reforzada por un texto.1o.l. no Io conoce."' 7) en una ima_ superposición de códigos di.Tü::'3:ilfl fr s.. .'. i..fu.. pág. u.. si el marco de conocimientos ""r.hr.. La Comunica¿ij¡ ¿n la Et¡dianza...i. Se refiere a la utilización de imágenes con fines exclusivamente estéticos.i.... s) FUNCToN EXPLrCA-UVA Éil. etc.á.i"i.[&:ii..Jemplo: la tmagen de un bosque parapresentar á.. Ed..... po. et tipo a.::n::. {1.n r..:... FUNCToN reruerza un mensaje ya expresado con suficiente .i....categoría o una "i..üIffi ffi . cróN INv¡sucecró¡. a su marco de referencia y al contexto. debemos plantear el propósito del pro_ . Nuestros receptores son muy distintos y. ya que en uno de los casos le hablamos a adultos (con un marco de referencia particular) y. Delimitar el objetivo del tema que se va a desarrollar.r y Rpcoprl¡cróN or Es importante que todo guionista conozca ias principales técnicas de investigación que se utilizan para recopilar la información de cualquier programa audiovisual. Ahora bien.. educativo. en el otro. motivacional. por lo que el guionista cumple geDeralmente las funciones de investigador y comunicador simultáneimente. es necesario tener en cuenta los siguientes puntos: 1) 2) 3) grama en términos didácticos (véase la sección correspondiente a 'Objetivos de aprendizaje") en la pág. a niños.. y son contadás las empiesas e instituciones que cuentan ccn especialistas que elaboren el contenido de un programa. si úna de estas escuelas estuviera ubicada en una zona rural y la otra en la ciudad (contextos diferentes). 78.ontr¡. Recuérdese que. aunque el contenido de la informaiión fuera el mismo. de alguna manera. Recuérdese que el guión debe estar redactado de acrrerdo al receptor.CAPITULO III r¡ Ixr. el tratamiento deberá ser muv diferenre. En este último caso. es decir. Conocer de cuánto tiempo se dispone para realizar la investigación documental (en caso necesario) v para la redacción áel guión propiamente. ¿ Qué aamos a inaestigar? Antes de iniciar la redacción propiamente del guión. Definir el perfil del público receptor al cual va dirigidc el mensaje. un guionista es un investigador. Como ejemplo pensemos en la elaboración de un guión informativo para una es_ cuela prirnaria para adultos y una para niños. marco de referencia y código requerirán de un tratamiento completamente distinto. evidenremenre el contexro. definir si será un programa informativo. Ai estudiar cl material..as "."."niao..:. Este mérodo cle trabajo hacc que el guionista no sea un mero es_ crrtor.. documentos.^9 l.r.. Áii-. fo._r.. H...l.. si hay material . . *r.t.s posibilidades de recopilación rle marerial.ri-.. ello ayudará.. Segrín el tema a desarrolÉ. .. Sebcción rle las JtLentes de inJormacidn :i: :::l:. todas las Ít^"?.riáo..o-o lo" .".r.. lu" fr"r.INWSTIGACION Y RECOPILACION DE LA INIORMACION 4) I ¡ 5) 6) _.. .-iü. el guionista se siente más cerca de la ill. Hacer un planteamiento de los subtemá.Al escribir un guión es necesario investigar a fondo el material que ha de utilizarse...ll :. . las fuentes de información de donde se ob_ tendrá material para el desarrollo del contenido del guión. es decir.. aproximadamente se desea que dure el programa.ri. Esto puede hacerse utilizando fichas bibliográn."" se impone_ una s.es r.i¿n srrfic-ientes para elaborar el contenido. sistematizado y ordenado es objeto de un Fl estudio atento y exháustivo. dánCole más relieve... ió.::-rl::.rld. a cada momento..iul base. srno un auténrico estudioso apoyado en el vaior científict¡ de los que maneja en et ..j. para cle los clatos úti_ les Ia elaboración del contenido. ) todo recopilado. Es preferible presentarlos ya en la forma cronológica como aa uur_r' u tratar en el guión...rü.-:::... y"p. enrrevistas. 7) extensión del guión. consisre en archivar ..ru.. Recopilación ¿ 1 estudío del material .r" lrui"rno rlestina_ do para este fin... de irrformación son rnuv disrintas y divcrsas. Posteriormente se procede a la selección rigurosa .?::. l. buscar de_ masiada información no es conveniente.tanto el número de cuarril.1"?rerivos ramD¡ell lruio de su crea¡ividad.i ..tñ.."r:]::-f:. i.rr*i¿"'.c. hasta adquirii pr"". costumi.:".:: upu.del co.. Seleccionar y revisar la bibliografía.. encuestas.. a..rrto.las que :.rt.í... secundarios necesarios para la elaboración. irut. característica r.u.-rJ:'.on. o . La primera rarea.li" ""cesarias para el contenido.ffi:i.rnás que sean Ll. cuan_ do se tiene poco iiempo para la redacción dei guiJn. i. una vez efecruacla la recopilación del nayor núm€ro posible de datos. óebemos recordar que.. . Comprobar... q.r.1. con el fin de obtener información más detallada o característica sobre determinados lugares. principalmente. la entrevista puede ser: 1. original. Tipos de entrevista en la investigación social Segrin los propósitos que se persigan. ya que se lleva a cabo con preguntas abiertas que son respondidas en una conversación informal. La entreaista La entrevista es una de Ias técnicas más utilizadas para la investigación social.LOU RDES A DA. Estructurada. . para luego proceder a Ia elaboración del guión técnico desglosado en sus partes más pequeñas y detalladas. Para realizar una entrevista se requiere de un entrevistador (persona que solicita la información) y de un entrevistado (sujeto informante o investigado). . En este sentido el guionista debe ser un "observador" de lo cotidiano. No estructurada. en estudios sociológicos y ántropoldgicos de carácter exploratorio. ObserLación d¿ situaciones reales Muchas veces es necesario que el guionista recurra a la observación directa como una técnica de investigación. .LIE CO DDA RD Al terminar el estudio del material se realiza el primer borrador del guión literario. EI misrdo tema nos indica qué datos son ''aliosos y cuáles no. que será revisado posteriormente. Se emplea. o cuartdo no existe material informativo. 2. Este tipo de entrevista da mayor libertad al entrevistador y al entrevistado. situaciones o personajes. Para ello. Para extraer de él lo significativo. es necesario hacer una distinción entre lo que verdaderamente interesa y lo que no es importante para la redacción del guión. Se realiza en base a un cuestionario previamente elaborado. creativo. Las pre guntas se plantean siempre en e I mismo orden y se formulan con los mismos términos. de todo lo que le rodea. itar resumir o parafrasear lua .. en la entrevista puede ser mayor. ti"rr. se debe dejar una constancia escrita de ellos..i. Subrayar o usar signos de exclamación (¡) cuando el tono de la respuesta lo requiera.-grr. en una entrevista estructuráda.. gestos. ....r. la memoria humana tiene sus límites y no puede retener con fidelidad roda Ia info¡mación y. conviene hacer lo siguiente: a) b) c) d) Anotar las respuestas del entrevistado en el momento en que em_ piece a contestarlas. En cambio.n.- . por la otra. . Cómo registrar las respuestas A través de la experiencia se ha demostrado que la anotación de respuestas hechas posteriormente a la entrevista piaa..RMA1IhN 23 Formulación de las preguntas Si se trata de una entrevista no estructurada..INWSTIGACIoN Y REcoPILAcIoN DE 1.i. Si hay cambios en alguna pregunta. ... Ja formulacü" á" p...ro. y actitudes del entrevistado que posean atguna 3::f:]^"..u dos incon_ venlentes: Por una oarte. qra ra p..". las respuestas del en r revistado Las preguntas se deben formular exactamente como están redactadas en el cuestionario..atua.r.t"... y aquí debe considerarse li- rigri.. Debe respetarse el orden en que están presentadas las preguntas en el lormulario./I INF. lá distársión que se produce a causa de los elementos *bj.ii."rp... Es muy conveniente utilizar frases de transicidn para pasar de un tema a otro. un carácrer más metódico.g":::s srgnlllcaclón especialTranscribir exáctamente las mismas palabras del entrevistado para er.oyaar. Para evitar esto. a) b) c) d) e) IJsar el cuestionario de manera informal.. las preguntas deben plantearse dentro del conrexro general de . Es decir.. -.ti.... el entrevista_ dor nunca debe influir con sus palabras. .21 LOURDÉE AD.t. como son principalmente Laerrtrevistatieneunaseriedeventajassobreotrastécnicasdela para obtener datos releLa entrevista es una técnica muy eficaz vantes Y signiticativos .e"u pttg'"tá el tema principal de la investisación' la entresencillas te" tolocun aI comienzo de il.bt io'ttt'tt una sola idea y referirse a un solo inequívoca debe contener una sola interpretación causa h) i) i..n i) Ve ntajas de lógico' o de secuencia temporal' o instiiuciones conocidas Es mejor no emptear t"t" dt pt"ot'"s para apoyar las Preguntas' la entrevista to¡tt tl t"rn" si. las siguientes: i.*"".mensaJe ' rio accesible al público a quien va dirigido td. debirá estar relacionada con i¿1 á"\"*ii.." p"iá.. no se redacten de tal forma que Es conveniente que las preguntas sugieran en sí las resPuestas' 0 c) A..ás i...rre....". y tratamiento estason suscepttbies de cuantificación a) b) c) d\ e) Estos datos dístico.".. ..'IIE CODDARD la entrevista Construcción de las preguntas de de una entrevista se Para construir adecuadamente las Dreguntas recomienda lo siguiente: a) b) c) d) e) Laorequntaintroductoria(endráquecaptarlaatencióny.t*t". . §. posibles.iOn social.mayor porcentaje de respuesras' la valipuede controlar yu qtlJ Su informacrnn .tiga. eliminar todas las Preguntas que son ." )iiitt.-áia.t.á..i"a.a... que el entrevistado sepa leer ni escribir' Ñ.r.i"'¿. molestias para el entrevistado' deben colocarse agrupadas Todas las preguntas sr.. iÁoo..t:. d. obtener un..i.. l" pi"g"t" sean lo más claras y concrsas . .eIinte.t e inmediata.i"i'.ü. p".."". tut fi*i'l' " dez de ésta.."r.il.¿á para la mitad las más complicadas' vocabulacon un Siemore se deben redactar toáut Iu' pt"qyntlt el."...u. INWSTICACION Y RECOPILACION DE LA INFORMACION 25 f) S) y reacciones de la persona entre_ vistada. Ofrece mayor flexibilidad. puesto que se pueden aclarar o repetir las preguntas en caso necesario. Se pueden captar las actitudes La entrevista constituye un recurso sumamente valioso en la ob_ tención de información actualizada para el diseño de mensajes audiovisuales. . u indicarlugares.io... .rg.. lo más objetivo posible.CAPITULO IV LrNcul¡r TÉcNlco »n.s Funciones dt la imagm 1 el sonido Cuando se quiere comunicar algo a alguien... AMBIENTAL: Cuando establece"una ubicación luna roma del 1U. Independen^cia para sugerir la Ciudaj de México). éstas pueden desempeñar distintas funciones.rti- SIMBOLICA: Cua. +. También.i.r.-Lnto. se puede hacer .."".. (marcha nesada de unos pjes pu. por lo tanto. tonos. movimientos. sus aplicaciones y sus estilos propios.ti.. ros Mrolos Auorovrsuerr.¿ a" ..rJo líneas. si es de carácte. FACTUAL: Cuando comunica algo directamente.i. etc.áo . . lJn mensaje audiovisual puede tener cualquiera de estas inten_ ciones. INTERPRETATIVA: Cuando .u.".. se emplean . etc. segrÍn sus funciones... de acuerdo a la consrucción de las imágenes...á . 2. (la imagen de Miguel Hidalgo que representa la Independencia de Mé_ xico). bur. pero si es dramático.. for_ mas.o.i. iá. acogie'náo un lenguaje o acción que pretenda influir en el estado de áni.-.u.... estados de ánimo. irfo.frnboto. FANTASTICA: Cuando distorsiona una realidad para esrimular la imaginación mediante asociaciones d. sin ningu_ na distorsión ni influencia emotiva. persuasivo. tra_ tando de apegarse a narrar los hechol. De esta manera.r.á.. truá. o Ui..i. mientos. No tienen relación con los fenómenos naturales y.' Las imágenes estimulan ideas y emocion". d. texturas.. p..]_d:]. la imagen visual puede ser: DE SITUACION: Cuando muestra una visión clara.. urr. tanto la imagen como el sonido pueden ciasificarse de . por ejemplo. p""r..Por mucnas tormas.. poseen una interpreración subjetiva.uolu ia.-..o.o. .". como son: 1. esto. s. 3. acontecirni. Se selecciona de entre los soni- 2. \ 7. IMITATIVA: 6. (paneo de un barco de juguete. es más imaginativa que la visual. 9. en cambio. podemos decir qge se utiliza Para reforzar el jmpacto que produce la imagen visual. NATURAL TOMADO AL AZAR. .l . pero se ha escogido especialmente para producir algún efecto (el silbido de un tren). y en algunos casos llega incluso a ser el punto central de interés. SELECCIONADO.j rl ll Tipos de sonido l. NATURAL 3. para descubrir un barco verdadero). Ia metnoria auditiva. i { f It En cuanto a la imagen auditiva. La clasificación en cuanto al tipo de sonido y a las funciones que puede desempeñar es semejante a la que presentamos acerca de la rmagen. por ello es conveniente considerar que el sonido no es sólo el acompañamiento de la imagen. Proviene de Ia fuente real (sonido ambiental de una fiesta o de una calle). no es una imitación. Por ejemplo.Y LENGUAJE TECNICO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES 27 5. IDENTIFICATIVA: Cuando evoca personajes o eventos en particular (una marca de cognac representada por el sombrero de Napoleón). a pesar de que retiene me' nos información. 8. el diseño de un papel tapi4 puede sernos familiar después de un par de vistazos. etc. Muchos de nosotros tenemos una actitud más perceptiva y discriminativa hacia lo que vemos que hacia Io que escuchamos. MONTAJE: Cuando se realiza un intercorte entre una sucesión de imágenes. RECAPITULATIVA: Cuando ayuda a recordar imágenes ya conocidas o representadas. ATMOSFERICO REALISTA. un disco de efectos de sonido puede emplearse varias veces sin que nos resulte cansado. una repetición por vía auditiva no se reconoce de inmediato. EI oído admite más rápidamente lo desconocido o irreal que la vista¡ sin embargo. temas. Generalmente. También proviene de la fuente real. dejando a un lado la información visual. Cuando expresa una acción o apariencia (la cámara "tiembla" cuando una tempestad mueve un barco). CONECTIVA: Cuando liga aconte cimientos. a vista del agua. i ! I I I . : :l.. c". Cuando Irga escenas.:.X.X".::'::lj.. 9-..iL11]i*?p"^ ü. Cuando N¿ si ÉN ra ."n escribir q" a1'n" que er pro.p.i.". lugares. música).l.i. (una pieza .ffi f:.:i::.i""i. lt l: I I f .. D! para unir una e.*.li: il:1." ffi " .ü.:iu.r.ná-ii"musrcal para tontrabajo f y una flaura."i--"...".ion. pensarnienros. .'cuu.. (el sonido d... 'Ñ:..sujeto IDENTrFrcÁTrve..Ji}::.. :1. *:x:il...rnui.:. M... _ 5.:'.X . e.. -.I.. il""u... sen_ timienros.i.f..' v .':..r¿"'i. Cuando usa símbolos de e I 6.j Tj :HH: i.r.r... sugieren una escena en la callel 9u.VA.. s".'.lffiru...ionido qr.staría i.}.nlo. ABSTRAC. 5.r."T..i" I H.ii*"n-i.1..'iT.28 LOURDES ADAME GODDARD 4. hechos...AJE...o d. erec- t' tr ¡ . ning. . 1.u ia"ur.ffi ..*. guron no encuenrra el sonirro g..y::11_u" ambiente particular y real (una rena de barco para sugerir.:il:i:f*'(tema *:.r..:Iñ*§...r"érá. etc..i...n.O. lu .. la realidad fTlj:. el zuionisra I.:."1t".u. ..'. . a. estados de ár.1 : *: ..ññ.i-utar ta imaginació.. erc.e a argrín ¡ Recuerda sonidos ya conocidos o pre- L C^ONEC'[I.( ::. INTERpRETATIVA. á.qur fiii: una risa bur_ rn lta lona).. f. 4.i. jáp. Es el.l.i. .les Ou."ui.NI..... .liU. asociación para indicar aconrecimientos' etc (la sirena que (er tic- ."... . Es una distorsión .a. z extravío FAITTASTICO.".1".:j.. Lque le :: :J iiliT ":... ¿.. Io..r.un si_ ) Funciones del sonido ^ 3.:l Il." f^ "i.rna referencia ."l o nrezcla de sonidos ..u...samie¡rtos de quien escucha lo ll evan a una inrerpretación personal (la dos narura.. ..IMITATIVA.lii.ion.tfr¡...lmo' De un tac de un reroj.. .ll"ii..o. SIMBOLICA.'.::X]:lll-'i ' Lós elementos eue corn l'"ut"" auditiva: música. . ."J.." J.'.T..i*¡..l para llainafos urrrograrun . .* .1. FACTUAL.'il:".üfiT muy útiles para r.:fIITULATTVA. t- '"o"iJ''.."ffff *. musical rJl. lpuenre musical ... hay momentos en que la música o algún efecto sonoro ocupan un plano sobresaliente al texto.r ? ¡. si éste se interrumpe a la mitad de una frase. Ia narración. Ios diálogos. Sin embargo. Por ejemplo. SEGUNDO PLANO.os: aoz. durante todo el tiempo de una narración.l I . ser funcional para el tema tratado en la narración. es preciso conocer primero los planos sonoros que pueden utilizarse: PRIMER PLANO. Ias imágenes de los actores se verían cortadas y se pondría en peligro la acción. sino estar integrada a ella y . una secuencia y en el programa mismo. pero se escucha en forma importante. con la voz del Iocutor o los diálogos. PLANO DE FONDO: Este plano es muy utilizado para el "fondo" musical. porlotanto. Dentro de t. Debemos recordar siempre que la música. ti I . es el plano que ocupan en Ias grabaciones los sonidos o música ambientales. el corte de un plano a otro no puede efectuarse sin tener en cuenta el diálogo. la habilidad del guionista consistirá precisamente en saber integrar y combinar todos los elementos auditivos (informativos y expresivos) dentro de una misma escena. f I L l t' : La música y la imagen audiovisual La músiia no puede ser independiente del resto de la imagen audiovisual. Al guionista le interesa la rrrúsica desde el punto de vista expresiy semántico en vitud de su unión con Ia imagen visual. vo La música ayuda a describir y comunicar emociones. TERCER PLANO O DE AMBIENTE. Este plano se utiliza generalmente. De esta forma. música 1 Para integrar Ios factores auditivos en el guión técnico. Como su nombre Io indica.Y LENCUAJE TECNICO DL LOS MEDIOS AUDIOVISTJALES efectos sonoros 29 Inl4racidn de elementos auditit. Muchas veces el sonido llega incluso a condicionar a la propia imagen. Es cuando un efecto sonoro o la música denotan una presencia inminente. los efectos sonoros y los silencios deben añadir significados a la imagen visual. Se advierte cierta lejanía con respecto al plano anterior. .. i..ri"1 o prr*. texto al Pasar de un tema a otro' un clima emociob) fuNclóN EXPRESIVA' La música suscita audiovisuales ésta . si en un programa estamos hablando de . con el fin de dar aL público receptor anlo exPuesto en la escena .ió" ....IStgNr¡I_...'. ya que ayuda d) ) e el-momuv imDortante que en el guión técnico no sólo se indique musical' siuna música o un puente aIÚ..". c) i"t i-asl"es y..tia interpretando la otqtlttta' En este sentido' la música cumPle una función alnbiental Tipos de inserciones musicales en un PrograLos tipos de inserciones musicales que se utilizan ma audiovisual son: 1't MUSICA CARACTERISTICA' Es el tema musical que identit o....o t.. .¿a . musicales..iu.... bien una escena.i.i¿n ambiental Ia música se emplea cuando una essi en Ia imagen se .*to un ambiente que Provoca en el recepes identificación emocional' Por esta razón' f.'t''"u a' presentación" de una serie defi' i...-... .uao..ión principal de Ia música..-bi¿r. en el audio áeberá o".ua para reflexionar sobre terior del !rograma.". Io -ruÑCrON DESCRIPTIVA La música cumple también una il.. ñ.L.. ejeáplo. ..*"p.üÑcloÑ elN. tt p'edt ttiu'iit a un temamusical típico Es común que de ese país Para apoyar ia descripción del lugar' .'...t.l t.-."-p^i á. iu. n.ul . d.ña. Ia FUNCION GRAMATICAL Se utiliza como un signo de punpara separar secciones o trozos de "..-i""..-i.tit.r.-ósfera sonora' En programas a crear en tor. A diferencia de la función descripti.....i."uf contiene dicha música' Por ejemplo'escucharse la obra está viendo un concierto.a audio'is'al la música' junto con las imágenes' texto á.ió" á..iÉ. i. .t iu t"n.i"-pot..rl. es decir.rii.. "nt'u'se quiere expresar con dicha música' que ..30 LOI]RDES ADAME GODDARD televisión y cine) un\programa audiovisual (montajes audiovisuales' entre etlas: la música puede cumplir diferentes lünclones' 6t a) .:.. nos describe lugares' épocas' situa. situación' etcétera' que el resulte innecesario."ñult. .il. iÚÑcloN REFLEXIVA' Es cuando se utilizan puentes musrun .. puede ocupar la totalidad del cuad-ro. sin ser más que el .{ i I i I debe indicar el tipo de inserción musical que quiere así como la fuente musical: el autor.o*rrrl.ñ.LENCUAJE TECNICO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALDS 3I 2) 3) 4) nida dlprogramas. Muchas veces se utiliza la música desde el principio de una na_ rración hasta su ñn. un fondo. Así.a la atmósfera de la emisión o de la escená inicial.fondo. . . recordar que el guionista debi señalar sólo aquella músrca que neceslta para realzar un efecto. En un puente musical es preciso emplear una frase musical completa.. F. dando la rmpresión de que ha sido tomado a gran distancia. I os olanos indican la relación de tamaño que se da entre el cuadro de Ia imagen y el sujeto u objeto qr..lri.. disco. El guionista hacer. Indica una transición de tiempo o cambio de lugar.. o bien una música con caráctér de culminación. este tipo de inserción musical va al comienzo y al final de todas las emisiones de un mismo programa. ! . CIERRE MUSICAL..rando . (releforo". I I I I I i Planos.'eniuentra cerca de la cámara. gratuito. en la mayoríá de estos casos. .. Generalmente... EI tamaño que ocupa un sujeto u objeto en el cuadro de la ima_ gen depende de tres factores: a) b) c) La distancia de la cámara respecto al sujeto u objeto. -. Por lo general. normal o gran angular). fücción del cuadro.il d. upu. INTRODUCCION O APERTURA. cara y la pista en donde se encuentra la música que se va a grabar. para este tipo de inserción. este tipo de música.l tamaño real del sujero u oÉ¡"to. o para completar la significatividad de la imagen." dentro del cuadro. El Iente que se uriliz. ángulos de toma 1t perspectioa PLANOS . el sujeto puede ocupar . . la imagen visual. p"qr.. Nunca debe cortarse una fraie a la mitad. Debemos. Es la música de cierre del programa. o por el contra_ rio. Es el rema musical que abre una emisión.. PUENTE MUSICAL. se utilizan los compases finales de una obra musical. lo. no se distin".t y el ambiente que los l.. "i*"'r" .: h"...'i. es decir.l[iiriü". Toma Panorámica (TP) Plano General (PG) Long Shot (LS) Stablishing Shot (S§) el plano cn que ia figura humana Todos estos nor¡l¡res son equivalentes v describen se encr¡entra a tal tálo una pequeña itutti¿n dtl t'uató La cámara u objetos.-p..i "e 'tili"u 'llo' rodea' o bien' para indica¡ movimiento' il..üi..""... sujetos ¿istancia oue se guen los rasgos faciales ni sus detalles de la pantalla' En este Plano desEl cueroo del suieto ocupa de ttr u ¡i+ a" t" utt"ta para ubicar al e§pectador en el Pár .orr"i.tp"" vuelven ..'Ji'".h.LOT]RDES ADAMD CODDARD \ Diferentes tiPos de Planos 1. Cuando la cámara está más cerca de los sujetos.i.d. ioincidiendá los límires.LENCUAJE TECNICO D}{-OS MEDTOS AUDIOWSUALES 2. Plano Medio (PM) Medium Shot (MS) Plano Americano (PA) Hollywood Shot (HS) Full Shot (FS) Medium Long Shot (MLs) Estas denominaciones también son equivalentes y describen un plano en el que se muestra Ia fiqtrra humana complera. inferior del 'cuaoro (on ra cabeza y ros pies de ra figura.. En esre (ipo de plano caben peifecramenre de seis a oiho personas en el cuadro v sc uriliza principalmente para presentar un grupo de sente. Plano de Conjunto (PC) se pueden distinguir mejor los rasgos faciales. . cualquiera de estos iérminos describe el .. Plano Entero (PE) Plano Total (PT) 4. 3. nariz. Fig.LOURDES ADAME GODDARD plano de un objeto que aparece completo. 3 Describen una figura humana cortada a la altura de las rodillas por el límite inferior del cuadro. etc ).o se pierde la acción completa del sujeto Y Este plano se emplea en tomas de corta duración Fig 6 medio que le roáa. Detalle Extreme Close Up (ECU) '. o de un segmento corporal.ve en el cuadro de imagen sólo una . Los medios planos se utilizan para dar una continuidad entre el Plano General y el Acercamienro Fig 4. P¡imer Plano (PP) Medium Close UP (MCU) Close Up (CU) Acercamiento La figura humana aparece cortada por el límite inlerior del cuadro a rrn nivel entre el pechn y la cintura. 5. de la totalidad de un objeto. parte Estos términos se utilizan cuando se inclu. Fig. íntegro y que ocupa la totalidad del cuadro de Ia imagen.. de un rostro (ojos. 7. Gran Ace¡camiento Big Close Up (BCU) Prime rísimo Primer Plano (PPP) 8. El detalle aba¡c¿ el cuadro de la imagen en §u totalidad Fig S' Aquí aparece únicamente el rostro del sujeto ocupando la mavor parte del cuadro Fig. 7.n. p. 5. Estas expresiones indican que se presenta sólo el rostro y Ios hombros del sujeto' del Se enfatizan los gestos del io. Plano Medio Corto (PMC) 6.t..o. boca.\ . por lo tanto.to. plu.. por ello.. siempre debemos .ro q. Lo. ninguno de los términos propuestos describe adecuadamente el plano deseado.]ALEE 35 incluyen objetos diversos y planos de la ñgura humana poco convencionales y. antes desciitos. Elegir un plano es una labor selectiva. se podrá emplear el té.-irro "Plano Descriptivo" para indicar que la cámara deberá estar lo suficientemente ceria del óbjeto o sujeto para apreciar con toda claridad lo que describimos de é1. televisivo y audiovisual' dcontinuación se presentan todos los planos que se han descrito anteriormente y que corresponden a Ia figura humana' Cuando se r +l . se emplean exactamente igual en el lenguaje iinematográfico. áq.\ LENCUAJE TECNICO DE LOS MDDIOS AUDIOWST.rcog.rel il.r" incluya exclusivamente la información visual necesaria para mostrar lo que deseamos. De la inclinación del Iente con relación al horizonte (hacia arriba o abajo). 2. Así. Contrapicada ("Low Angle Shot") En este caso Ia cámara está dirigida hacia arriba tomando al sujeto desde un ángulo bajo. . La angulación depende. el sujeto adquiere un efecto de depresión o fracaso. el ángulo recibe el nombre de "Vertical Supino". lleno de fuerza. Incluso puede situar la cámara en puntos de vista inaccesibles al ojo humano. está inclinada hacia abajo y el sujeto aparece en el cuadro visto desde arriba. Este tipo de tomas slrven para producir en el espectador un efecto de inferioridad. la cámara se encuentra situada a un nivel superior respecto del sujeto.LOURDES ADA}TE CODDARD ANGULOS DE TOMA May define Ios ángulos como el conjunto de características del cuadro de las que dependen Ia perspectiva y la disposición de las figuras. Picada ("High Angle Shot") En este ángulo. y buscar efectos exclusivamente formalistas. Básicamente existen dcs ángrllos de cárnara: 1. el ángulo se conoce como "Vertical de Plomada" o "Overhead Shot". Cuando la cámara está inclinada a tal grado que su eje óptico apunta hacia el cenit. de Ios siguientes factores: a) b) c) Del punto de vista (de la posición de la cámara) Del objetivo escogido (que puede variar la perspectiva del cuadro). teóricamente. por lo tanto. encuadres irreales. La angulación es uno de los elementos que conñeren mayor expresividad a la imagen visual. Cuando la inclinación de Ia cámara es de noventa grados respecto al plano horizontal. el sujeto adquiere un aspecto impositivo. Así.\"$§ /§" PERSPECTIVAS Las perspectivas están dadas por la relación que guarda el frente del sujeto con respecto ala cámara. cuando un sujeto está en movimiento. si el sujeto está en una pcsición estática. MOVIMIENTOS DE LA CAMARA En una imagen. Ia cámara muestra la acción que esté realizando para que el movimiento aparezca como algo natural. Los movimientos de cámara varían por su rapidez. Así. el movimiento puede darse por la acción del sujeto o por la cámara. En cambio. existen diferentes tomas: "de frente". "de tres cuartos". su extensión y su dirección. v puecien darse en dos planos perpendiculares entre sí. "de perfil". los movimientos de cámara son muy notorios. "de frente" y "de espaldas". . Mottimientos 1t desplazamientos de la cámara I.LENCUAJE TECNICO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALDS -'. o'r. este movimiento se debe hacer de una manera muy lenta para viita. t que no Como regla general."o u la derecha (Paneo o 'iPanning" a la derecha) Es el giro de la cámara en el plano horizontal hacia Ia derecha' Movimientos en el Plano vertical Este tipo de movimientos ayudan a conectar visualmente varios sujetos o áre.a...u.¡.... están ubicados en un plano secundario' También se pueden utilizar para enfatizar la profundidad de campo' a) Tilt Up ("Paneo vertical ascendente ").3A LOURDES ADAME GODDARD Movimientos en Plano horizontal El paneo o "ian. Es el.Jgui. qtr. Se utiliza para despertar emocidn e interés. esperanza y anticiPación.ring" se utiliza para-mostra¡ la relación entre dos r a.o. o pu.¡novimiento de in' clinación de la cámara hacia arriba... la continuidad de la acción del sujeto' a) b) el Paneo a la izquierda (Paneo o "Panning" a la izquierda) Es giro de la cámara hacia la izquierda' Éu. de lo contrario provocará un efecto de barrido moleste lá . cambio en la escala de planos. 3.*.. Dileren res ripos de desplazamientos a) II. alejarse pará ) j 1 ) 9_:lll . ..i. ..paneo vertical descendente..¿r.á..ig. ya que el Dolly Back ("Dolly Our y Truck Out.hf.áár. .^ . rea d.á.á1. da una sensación de tristeza á á... l. ..¡.o.."""'- para acercarse o del sr¡feto. En este desplazamiento la cárnara se dirección at sujeto. Es el desplazamiento de en el cuar ..ck In ").i.. Sir."l.'nIL¡....:iTr* y ayuda a a.)..... o montada sobre un r..l.iJ. N¡5P¡¿2AMIENTO DE LA CAMARA Durante una toma.ul.iu Jr. p..".fin *" tripié o pe_ "-destal con ruedas.r.r. ...¡u a.rffrr^...-"ción..rmenta...i." b) fl:i:..... ello.#. á.11 o"¡.. et caripo d.o.dolly fu"X. Es el movimiento de inclinación de la cámara_ fr". i.e paá uu_"..nam pu. .. .LENGUAJE TECNICO DE LOS MEDTOS AUDIOV$UALES 3s b) Tilt Down (..u}.).t. l anto en el "dollv in" como en el .1.l ..l-lii: . la cámara d. f.í.f lTi á:" (''Tru. r""['ií..j.ii.u . . LENGUAJE TECNICO DE LOSMEDIOS AUDIOVISUALES 1 ti ¿ J I i I a) b) Zoom ln (2. . Es un movimiento de alojamiento del sujeto. El lente Zoom permite rápida y silenciosamente abrir una toma e incluir otros personajes en la misma.. cerrar la toma en una sola persona. que no se á.piurr. al hacer un Zoom In o Back no varía la peispectiva. Es un movimiento de acercamiento en dirección al sujeto. Zoom Back o Zoom Out (2.. porque el punto de vista de la cámara. en relación con lo que se ve.. por ello. o por el contrario. In. es"la siguiente: F. En cambio. es siempre el mismo. Back o Z. Out). importante señalar que la facilidad de empleo del Zoom lleva.r.).. . o un Zoom Back y un Dolly Back. a cada momento.n I ) ) un Dolly el punto de vista de la cámara varía porque su posi_ ción es distinta. La diferencia entre el efecto que producen en la imagen un Zoom ) { ) In y un Dolly In.dá . a abusar de este tipo de movimienü.Es muchas veces. la toma termina con el oscurecimiento progresiro de Ia imagen hasta que la pantalla queda. o cuando han concluido. La disolvencia se utiliza para dar al espectador la idea de que ha transcurrido cierto tiempo entre una toma y otra. Las transiciones pueden electuarse mediante el corte.D. en un lapso de dos a cuatro segundos. Transiciones 1 efectos especiales El paso de una toma a otra (tanto en cine como en televisión) requiere de una transición.O. La disolvencia también puede ser de: a) Fade Out. En otras palabras. Por ello. por su rapidez.LOURDES ADAMD. GODDARD siempre que hay otros movimientos y desplazamientos de la cárnara que permiten mostrar diferentes planos. al mismo tiempo que aparece una nueva imagen. C. A pesar de que este corte es una transición directa entre dos tomas. F. Puede utilizarse para dar por terminada una secuencia de tomas o para cerrar un programa. . Ambas tomas se superPonen durante algunos segundos. (Fundido de Cierre). Disolvencia En este enlace una imagen desaparece gradualmente. da un sentido de continuidad a la secuencia- Este tipo de enlace es el que se emplea con más frecuencia. Corte Directo. la disolvencia o las mascarillas o cortinillas. va que sólo en contadas ocasiones estará justificado utilizar otro tipo de transición. Es el enlace inmediato entre una toma y otra. En este caso. completamente oscura. Corte de cámara EI ritmo de continuidad en Ia imagen puede perderse fácilmente si se interrumpe una acción o movimiento. ángulos y perspectivas. se puede decir que se trata de un fade out superpuesto a un fade in. conviene que los cortes entre una toma y otra se efectúgn antes de iniciarse la acción o movimiento. En este tipo de transición una imagen precedente sustituye gradualmente a la consecuente. el intervalo entre las tomas es más marcado que en la disolvencia. Cortinillas.II.I I rr.w lt aaa ¡Il aoo II¡ -r. A continuación presentamos algunos tipos de cortinillas. a I l- I I . mascarillas o Wiper Es un efecto electrónico en televisión y óptico en cine. a . . un fade out va seguido de una toma que se inicia con fade in. . En este enlace.^. (Fundido de Apertura). F. I. II -o.LENGUAJE TECNTCO DE LOS MEDIOS AUDIOWSU^LES b) c) Fade In.a (D -r. El fade in se emplea para abrir un programa. Fundido Encadenado. En el fundido las lmágenes no se superponen y. r I . vw? vV. La toma se inicia con una imagen oscurecida y progresivamente se va aclarando hasta estar normalmente iluminada. Ambas tomas quedan separadas por una imagen oscura.r I.I. Esto se lleva a cabo por medio de una línea de separación neta que se desplaza a partir de una de las imágenes horizontales o verticales del cuadro de la imagen. por ello.I ^I^A oaa l!¡ -r.I I . I. i-ágttttt distintas' antes de ser ¡evelada' una rmad".ndo la película en En el caso del cine.... inlo'JuciJt' facial u oral' Unas ir..-. diálogo no se favolos finales de los párrafos 'le Ios intérlocutores' -simplementela rnaimparta ... V - ) dobk exposicidn (Cine) de dos tomas diferentrata de la suma de imágenes obtenidas simultáneamente ' ... es decir' a-quien cuantas palabras vor cantidad d. t'ubit' uguth'ite' qt" parte del movicortes el factor tiempo es muy importat§' Iu Iut áot támas' Porlo tanto' haga el corte miento debe ser visto de empe"" a.. . al sujáto importante."itión se" obtiene registrando simultáneamente gen que proviene de la toma de dos cán'raras' los cortes de cdmara Recomendaciones generales sobre SE ESTAN MOVIENDO NUNCA CORTE CUANDO I..n l.. '"ñ" i.u de cuadro no son imPortantes' .r..f.r.J CUANDO HAY MOVIMIENTO SIEMPRE QUE SEA POSIBLE CORTE DENTRO DEL CUADRO a) hágalo cuando el suieto esPara que el corte pase desapercibido' etc En este tipo de tá en el acto de t"t"'*t. l.ocuandouna un corljá.rá zaf .i.*po..¿ en movimiento y Ia otra estacionaria.. -a..u ...o i log. quedan sobrepuelras y se proyectan . . ". misma dirección ' velocidad e¡c "..i.¡'S CEUENES Fsnecialmentecuandoestánhaciendounpaneo...r movimiento y no cuando termina o antes "ll -i.. b) rrja-Precisamenie por Cuando el corte durante un... porque te de este tipo resalta más a Ia vista' haciendo un paHav una excepción: cuando dos cámaras están .OURDES ADAME CODDARD 44 Efectos esPeciales Superimposición Se (7.. ¡ b) Si los sujetos son los mismos. corte sólo cuando iengan: Una dife_ rencia dc ramaño enrre Ias dos tomas_ I I t' I I Il I I I I t O una diferencia en el ángulo de Ia toma.LENGU4E TECNICO DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALDS 45 ENTRE CAMARAS quE pRACTTcAMENTE ESTAN HACIENDO rrrrsnro i ruo.e CONTENGAN: QUE BAJO CUALqUIER CIRCUNSTANCIA. l sr a .o coRTE ENTRE CAMARAS '. . sol.. NO CORTE a) Sujetos totalmente diferentes. . '.l I EVITE EL CORTE ENTRE DOS TOMAS EN ANGULOS OPUESTOS DE UN MISMO SUJETO EN MOVIMTENTO . .1 t. li EVrTE EL CORTE DE TOMAS DE DOS ELEMENTOS SEMEJANTES DE UN CONJUNTO EN PLANOS BADICALMENTE DIFERENTES Estos-cortes destruyen la perspectiva mental que el espectador guarda del conjunto y la relación entre los elementos.l Este^ corte puede regresar el movimiento del objeto y provocar confusión.URDES ADAME G1DDARD ES PREFERIBLE EL CORTE ENTRE TOMAS EQUIVALENTES A LOS ANGULOS COMPLEMENTARIOS DE UNA ACTIVIDAD Este arreglo es indispensable para establecer una relación entre dos elementos de un conjunto.46 L. I. DO AL OTRO DE LA PANTALLA EN CADA CORTE ll :::á 0. siempre vlceversa.LENCUAJE TECNICO DE LOS MEDIOS aIIDIOYISUALDS a gu^E__!_L_s-uJETo ES PRECISO EVITAR DISPONER LAS CAMARAS DE IZQITTERDO EL DERECHO u oBJETo apAREzcA vrENDo HA¿. y I . y rN orne Hecle TAL MANERA t: ¿ l I ¡ rl'ttrI t_/*_f ) i I z---\ t-1 k---\ I' I NO l I ! I I a ) EVITE QUE UN PUNTO DE INTERES SALTE DE UN LA. rr leoo DE LA PANTALLA EN UNA TOMA. deberá aparecer de ese lado.. lado izquierdo.. inferior de Ia pantalla.u del person que los bordes corten tanto la lrente como Ia DarDa a lc. {segirese de que todos Ios camarógrafos estén de acuerdo sobre el "aire'' (margen superior) que se-debe dar a las figuras humanas en Ios planos de una secuencia. a menos que la tan cercana . b) c) Evite las tomas demasiado pequeñas como para contener todos si quiere explicar. EVITE DAR NÍUCHO O MUY POCO ESPACIO PARA quE sEA OCUPADO pOR LA CABEZA 4¡."Tu:. ni la barba el borde.l a) i.48 PERSPECTIVAS DIFERENTES LOURDESADAMT) GODDARD EVITE EL CORTE ENTRE TOMAS SOBRE DSPALDA CON Estos cortes provocan un alejamiento o acercamiento disparatado de los elementos. . " lll Principios de composiidn I EN LAS TOMAS CORTA§ DE PERSONAS. Él espacio ideal de una toma es el que contiene la acción esencial. asícomo las demasiado amplias para lo que coniienen.r 'lr Recuerde que la cabeza del sujeto nunca debe rocar el borde superior. Es muy impoitante evitar los elementos de la acción que tI .. LENGUAJE TECNICO DD LOS MEDIOS AUDIOVISUALES 19 que las figuras suban y bajen en el marco al pasar de una toma a otra. ¡r uxa ióüo A orRA un efecto desconcertante y artificial Este es uno de los errores de composición más graves y produce . I ¡ I ri I t ¡ EVITE TODA UBICACION DE CAMARAS QUE INVIERTAN EL ANGULo DE MrRA DEL suJETo pes. ) a Evite las romas en que los objetos aparecen como si salieran de la parte posterior de las personas. .li ». ( I I F I I d) -ft. CUANDO HAGA UN CORTE ENTRE DOS SUJETO§ qUD ESTAN HABLANDO pOR TELEFONo. pero el efecto en la imagen será irreal si no se sigue esta sugerencia. coLoQUE A LOS pEñsoNAJES EN PERFIL OPUESTO O CON LINEAS DE MIRA COMPLEMENTARIAS Esto no tiene ninguna relación con la vida real. . @z^ it a) En un conjunto cuyos elementos están de frente.DA VERTICALMENTE POR EL BORDE DE LA PANTALLA (ver figura) La excepción ocurre cuando se quiere hacer creer que un grupo es mayor. o casi de frente. están de espalda. Lineal Con profundidad . componga en profundidad y elimine la línea recta. sea amplio en los temas. evite que algunos queden parcialmente fuera del marco.LENGUAJE TECNICO DE LOS MEDIOS AT]DIOVIST]ALES EN GENERAL EVITE LAS TOMAS DONDE HAY PER§ONA§ QUE APARECEN CON LA CARA CORTA. En general. las más cercanas al borde. Incorrecto b) Correcto Cuando haga tomas de grupo. y sobre todo si las últimas personas. il¡ ' ..i .LOURDES ADAME GODDARD c) d) e) des..J . I ri I i:. no los coloque en los extremos o todos enmedio.. .1u.1. Haga un balance de los objetos de interés dentro de la pantalla. Coloque objetos en primer plano cuando haga tomas muy gran_ En tomas de plano largo o panorámicas.i. cvite el escenario vacío..iil -l '. '. .ü e1 impacto del programa. todos los elementos de coordinación del y video. elaborar un guión se .rUu..un guión.¡. y cada reali_ zador o redactor suele utilizar li que más t" j. . por lo tanto. Asr.f La idea /' \' .tar consriruida por un objetivo dc aprendizaje. Para elaborar.Pu. ñlbi. .u*disoone.guronlsta busca la mejor manera de transmitir la un programa.l reda. el motivo parala realización de un pro_ grama. ya que.rá.r. fá.1r'ü. cada rorna v secuencia esrablecen el ritmo y a.lid.blecer que cuanto .d".il*n..l.. debe evitarse io _á.. .CAPITULO V Erapes pARA LA nrenonecróN or uN curóN El guión es el instrumento que establece todas ras condiciones necesarias para realizar un programa audiovisual.* Ior_r. como regla. general se puede est.ograma en términos audiovisuales..."_oau.¿.lcio de la ruca.cia de la composición .u stgulenteS etapaS: contener.. Le da cuerpo y expresividad a tra_ l:l:.guión como la realización están al seri.lus sean la producrión y la composición de los'elementos . ...Í. Las formas de redactar un.. Tanto-el. la palabra y cl sonido in cada secue. Idea -1 es dJ principio..a.o_pl.ur¿". O.. y ro..como eJ papel que va a desempeñar en conjunto audio la ima_ gen. .. el guión deberá ser mái preciso y detallado. et..ro_ ros..go.. redactor siempre debe romar en cuenta que la .: tomas estáticas largas y continuas que sólo hr.sí. iil*. así...ecomi.'U..rul. Un buen guión debe * del programa. .j. p".. ol.'a.f público.rrda proceder confbrme a las -. por esta. .guión son muy diversas.io.i.dr tos recursos ves ce rodos lirerarios y técnicos dá que pn q! caso de un programa de índoíe .1i.t....-r.él se encargará de traducir el contenido del p.*á. debe conocer bien las caracrensr¡cas y trmrtacrones de cada uno de los medios audiovisuales. durar el uempo estrlctamentr necesario para expresar únicamentelgquello quc se quiere deciy' Además. .l 1. duración de ü. ñ.".programa.. d"r.:\'i.t . á. l?1. se buscan ios "l. t. pr. ap.-= Sinopsis 'tltit . se quiere comunicar Por otraparte....oren.rno.^.seP' La secuencia comúnmente "".'.ffi1 r". en forma §rr¡rruzaoa. 1 ".i¿"J. d.LO URDES A DA.#iñ'$"ümentos 3.n... .i .... ofreciéndose una idea de Ia totalidad del.iát. .utu-.). Ios personajes adquieren en et tra_ tamlento su aspecto.."li.. r" p.á"r¡.:lTi. .niJá.-"hJgi.ai"- a.los personajis y siluaciones qug harán t""'"' el cumpii_ -'-' ptsible mremo. /'los momentá narrativos de un tema: planteamiento. etc. trabajo del guionista consiste en transmitir el contenido didáctico para que se cumpla dicho objetivo d..T. del objetivo específico a.-"^---..iento se empieza a visualizar la narra_ ción. compteta (aunque ".Además debe programa.il i.i.l#i.. "T I I Trafamiento iJl i t I ..." deben es_ pecificar.á-p.J. . l" En el tratamiento se establecen y describen)una a una.j:lT::r::1....r"Ji-j'y¡" x...: :1ii.1.i....io.1. u ' \'er' colr imásenes no con pav Iu :: empiezan a construir izar ros ele men gestos.^. Es decir. . Todo esto se I a Ia imagen visual.-.::i1.íllo esencial..:-':i:^]]"Y""" objer os y . 1..t.l':::: -": as u n i d a s .la sinopsis ..]:...-.'l"ii"r...n ír'..i..l t. hechos..i:..'. ...'. de una mane_ ra concisa...i..n.. así como también ... y ta exp.r'fr...lJá:.ilopri.. y concreta f facititar Ia visuatización a. I En.::jIilT':"'o "? á. En el caso de un programa aiá¿..r.'l."'.. bi"u..i:ffJ::- qJ....pj.l _¡..ñ. persona jes. . clara po.' ruacrones.J.'cabe decir que la sinopsis comprende. ror utt¡mo. desarrollar.'il .diruje 2.l Podemos dqcir que en el t rán.¡IE GODDA RD . erc.1....r. ".J ... del proqrama comoletoJ & La sinopsis debe ser ilara.Jüiiiisrinro valor y significación segrÍn er orden en rqurr" rmportancia de buscar el orden secuencial que mejor expreie lo que j: :'jilx?r"T:lHI.on..'..u...... .. que Ie caracteriza_ i-r.iio... pr...1.. ..rf..l T: "... vesruarto. rru*..esiuidad d. en.".. las cuencias sicuiendo el orden .i.:.ililü: 3::::::.il"* tJT"T:T#til tos de ra .. o 3.ETAPAS PAtul Lll ELABORACION DE UN GUION EJEMPLO DE LAS ETAPAS DE ELABORACION DE UN GUION 1. TRATAMIENTO: Juanito le ofrece un periódico a una señora que pasa caminando junto a é1. aún es muy elevada la cantidad de niños que no tienen acceso al sistema escolar. . IDEA: Al finalizar el programa. a pesar de todos los esfuerzos. Juanito toma el dinero. los participantes serán capaces de analizar las causas de la baja escolarización entre los niños que viven en "ciudades perdidas".A1 finalizar aparece Juanito vendiendo periódicos en una calle muy transitada. le da un periódico y se queda contando el resto para saber cuántos más le quedan por vender.. abre su bolsa y saca dinero.. GUION LITERARIO: Sin embargo. SINOPSIS: . 4. La señora se detiene. Nunca debe hacerse referencia._ tcrización de un personaje.1l '.t i El guionista debe comunicar una acción relacionada con un personaje.---..narraciónr El guio.bgS.ru só_ lo uno de ellos. la acción y la narración de Ia obra. ...omo lo'._iditiro.r.u_a audiovi_ sual es emplear tanto los recursos u:isuales. b) c) d) e) ! .u. pero no explícitamente. y. uá-itl. .9".1 . qye con la imagen es posible ir creando v descubriendo lo más sign ifica t ivo. Se debe suprimir todo lo que no sea necesario.É brrq.o. pero no se especifica ninguna I11.. _i¡nagen y el texto somo un binomio inseparable.riáo y no la inra_ gen. Conviene.d. u. lJn erro_r muy común en la elaboración de los guiones." la forma d.edácci¿n de un iontenido para u¡ programa audiovisual . porque lo imporranre. significa que esre guión está mal concebido. el ." . lu.. in prog..ri'.losrdiálogos rnorcacron tecnrcEl s¡ al Ieer un guión literario comprendemos peifec_ tamente.t. B:id". sr estas son realmente indispensables..d.. .? que se expiica en uqi guión debe jusrificarse en la totali_ T. en el texto. .LOURDES ADAME GODDARD CAPITULO VI GuróN r_rrr. es indispensable que en la .: m:nt9.caso... a una acción r¡uc no va a suceder después. -El l¡ Característiras en la redacción d¿l suión lirerario a) ... sino que éste hable por sí mismo. no explicar con palabras el pensamiento del personaje. 'Jú t { ...l. EI guionista debe recurrir al uso de las palabras para explicar aquello que no puede explicarse ni con la acción . utg. Por esta razón. ocurre cuando el redactor suele hacer que prevalezca el texto fobre la imagen visual so pretexto de que lo impoitante .r .rqr. Es imporranre ret ordar. En tal. no se justifica ei empleo de un medio auáiovisual para transmitir un contenido que no_ neiesita del apoyo de las imágenes.r. pr..u. oad de ta.] guión Iirerario }onsiste en la narración ordenada de la histoy la acción. .nenIo =-=. ..\rsta debe revisar conrinuamenre su lntentar supri¡n i¡ g[¡rer'¡ inadas parres para eerciorarse 1l¡.o..7i.._:. a. define al estilo como "una cualidad del lenguaje que comunica con precisión ernociones o pensamientos.qré. Escribir en lbrma concisa no slgnifica hacer un trabajo corto. La acción debe mantenerse a lo largo de toda la obra.¡i largos. redacción del guión literario La utilística er la Middleton Murry. El estilo es perfecto cuando la comunicación del pensamiento o la emoción se alcanzan exactamenté. EI ritmo de la acción no puede decaer.. tor está al alcance de un hombre de cultura media. claro cuando el pensamiento del escri- _ ....o mal escritos. di tal forma que no provoque dudas ni malas interpretaciones. No son necesarias las indicaciones de tipo literario sobre el diálo_ go de los personajes.. y mucho menos retroceder.afirma que.7 f) S) h) i) etc. CLARIDAD. por ranto. Cuando se introduce algo inesperado en la obra siempre debe justificarse.. la¡_palab¡as. Hay que evi_ tar las frases oscuras o ambiguas. los párrafos de relle nq. lo superfluo. es preciso que la construcción de las frases responda a un orden lógico. dice Martín Vivaldi (1977)... aquello que se quiere comunicar. en su obra El Esiilo Literario.. como: . indicación que ayude a la comprensión del texto y su interprera_ ción por parre del lecror. . SENCILLEZ: Una redacción sencilla es aquella en ia.tal persona dice. "Literal'nente no hay trabajos. .ociosas.que el cscntor urrlrza palabras y frases fáciles de comprended es decir. Consiste en emplear las palabras que expresen. La concisión exige que se eviten Ias ideas secrndarias. esto no debe limitar la imaginación del guionisra ni la magia de la palabra. El espectador debe ver claramente el po. CONCISION. éstas serán expresadas con claridad. En cualquier fase o momento del desarrollo de la acción.. En la redacción del guión literario conviene emplear las cualidades del buen estilo: 1. Un estilo es 2. La acción debe ser.CUION LITER^RIO .. Sin emhargo. ininterrumpida. en la forma más precisa. sino bien. Por esta razón. es necesario acortar Ios preámbulos y situar al espectador directamente en plena acción. No se debe conceder más espacio d-el necesario a la acción v a los personajes. coitos. Esto no significa que sólo con tener las ideas claras. iu.i. simples y exactas' Para escribir naturalmente Á.á"".. sólo ü....t-lo. comPlicada "barroca' éxpresiva L-r. indicaciones' .i t Los diálogos t I' U ) J .ut' u "tt oídos y no leídos' .LOT]RDES ADAME CODDARD +. preguntas.J .ta debe poner a prueba Ia validez de los diálogos' no selecciosóIoe1.ptárld-o.r.uIu . no todos.tañ-dei diáogo.á. para lo cual es necesario alejarse de las de los lugares comunes" ' siones banáles.l-os. La naturalidad consiste en escribir con palairu. despedidas.. accióq o qqntexto' sino nándólolt nivel de frases y palabras' --Pr. rJl .ur.activa de uno o varios personajes' ¡i . ÑeiÚner-loeD..óni.riori. 5. Los diálogos constituyen uno de los recursos más imPortantes ..u Its. ulta para detectar repeticiones de palabrás y otras faltas de redacción.. a menos que seJustlfique. á1-r. tlá& Así' la originalidad re"r.ü r'tilira.iro-Oel modo Á que se.. sélo aqüátoí e'ii lol que haya cipación-.. ya que éstos b9!'¡rn-elementede - Tipos de diálogos Suelen distinguirse diferentes tipos de diálogo: a) DIALOGOS DE GENERALIDADES Se incluye todo aquello que resulta absolutamente necesario para dar realidad a Ia esce. . . ÁIlr*.. ver el fondo".r.i.. La originalidad no depende tanto del tema i.p.ün aet guiaí literario. personajes..l auia acción de los personajes-JSin embargo. iá. que el tema exige El caso contrario es escribir rebuscadamente' óni-ciÑÁr-IDAD. De esta manera"un trabajo origiy que nal es aquel que se acerca más a Ia profundidad del asu¡to expreto rub..ol... -:'. á*p. pálubtu.ii1"..o que los diálogoi .ite a Ios distintos personajes'-Por -iéla reáundáncia entre los diálogos y la imagen.cu. --El grio. otorgaa la re-daee ión un'tonó de veracidád v atracción..rr*a* ... .he ei't o.^..conviene que a g.los programas paitir a..ái.opi"aus..".-.----'y Lor'áiatogos deben escribirse de tal iorma q"é[E!9ig"ltqítit" otro lado' debe evitaro. ' ei'el mo-flo illdeiir las cosas' de expresar las lid.rqrr" carezca de importancia para el desarrollo del tema: saludos.. ur. dá las frases hechas.11t o '' cuando Ia construcción no es artificiosa... GUIONLITERARIo ss b) c) DIALOGOS EXPRESIVOS.rgallq¡no . ACTMS...: desen'uel_ ve el personaje.1:. " DIALOGOS Funciones del diálogo lidad es _c91tn-byjj:) como todos r".frases qr. .... basándtno.l lenguajl de los-personajes corresponda.iio.. f.iones y.n .á.J"]l.rIf."o.irio que. ..artifi.nrrmlenros. .. al desarroilo narralivo y remático: Podemos_señalar dos funciones principales del diálogo cuya fina- {r.o_o .. Uí aili.". b) Completar la acción..ioo'". rr...r. Son los diálogos rípicamente dramáricos.ui . "l a) .".n. fa..*áio .l.J_. Io.l as. guión..-J-"' ría un gerente de ventas .. p.J.. "*p.!Jürts . . Sirven para justificar las ideas e intro_ ducciones de algunos personajes..o...... . . si contribu_ ye a caracterizar el personaje. Explicar el personaje y caracterizarlo. Así.slp"ede ser bue_ no.arr.fur. to.rlonu¡. ambient...n ta vida cotidiana.u.ál q"il i...-. para dar.*"'i"r.no. que no se sientan las frases fabri.Aiipteme para nto de la imagen. p"rát.t .lgS.*p.ru.i..n a. -aáio . .i*1=ri.ñ.lg"u. añadiendo más elementos a la imagen o preparando Ia acción futura para su mejor comp¡e nsión..r"_ r '. así como trasladar la acción de unáñbñnte . lu for-u'. )as opiniones o las inrenciones a. en general. Es irnportante señalar o-ue e! qtionista debe redactar los diálogos de rat forma que resurren decir.r.. aunque no añada nada a la acción de la imigen.n ". .-"'ni"...r. constituidos por..i.y*il. para evitar confusiones e incluso errores en la producción del audiovisual. sonidos ambientales. En la columna de la izquierda se describe el video. En caso de tomar en cuenta las in- . el tiempo total v las indicáciones sobre efectos sonoros v visuales. de acuerdo a las siguientes indicaciones: a) b) c) a) b) c) d) Planos (iniciales de ésros) Descripción de la acción Indicaciones de efectos visuales especiales En la columna de la derecha. el texto.erticales. La columna correspondiente al número de transparencia está situada a la izquierda de la del video.CAPITULO VII GuróN rÉcNrco ' El guión técnico se distingue fundamentalmente del literario porque añade a este último los datos técnicos necesarios para su realización. además de Ia destinada al número de la t ransparencia. erc. los planos. El guión técnico de un montaje audioaisual El guión técnico para presentaciones audiovisuales (con diapositivas) incluye sólo el número de transparencia. la descripción de la acción. la música. se describe el audio: Texto Diálogos Música Efectos sonoros: ruidos. Se puede decir que el guión técnico es la última de las fases narrativas en el proceso creativo del guión. el guión técnico de un montaje audiovisual se redacta en dos columnas \. Ambas columnas deben ser correspondientes la una con la otra. Por lo general. EJEMPLO DE UN GUION PARA UN MONTAJE AUDIOVISUAT N' 0 DE TRANSP VIDEO Negro (no tra nsparencta ) AUDIO MUSICA: " Drama" de yes. éstas se señalan en una columna posterior a la del audio. el centro de estudlos cle I mayor tr¿drc ón en el 5 paÍs. Grabado a colores que el Obrspo de LoC Su anrecedente más re. las indicaciones precisas sobre los siglrientes puntos: a) b) c) Número de roma l progresiva men te) Núme ro de cámara Los planos (iniciales de éstos) . Todo guión técnico para televisión debe contener. LOC: La D irecc ión General de Estudios Admin strativos 1 MS Fachada de ta DGEA donde se vea letrero Presenta " Pa nora ma Histórico de la Un versidad.l urdlári. sube y bala para. bala a fondo y se mant ene. lo que sí es indispensable es conocer el tiempo total d.M. LOCr Ctentos de miles de es- 3 de estudia n- les acuden dr¿ amente Un versrdad Nac onatl Autonoma de Me^rco I a la ludr¿ n 4 G S.4ICA tes Sube música.CUI0NTECNICO 61 dicacio¡es de tiempo. 2 Título: " Panorarna Histórico de la Un iversidad PANORAN.. fecha en I Mexico I El guión trícnico para lelez¡isitjn .. I I I P..I moro dal¿ de 1536. lo más detallaoamente posrblc. de estud antes LOC.lu1.. Entra. No siempre es necesario que aparezca esta columna.. en dos columnas verticales ud.. sonidos ambientales.g.Ju . el número de cámara y los tiempos de la toma.-?. de EI formato del guión el un. A. de la'producción del programa. etc. El guionista debe escoger el formato que más le acomode a él y ala p.os y risuáles Música Otras observaciones especiales . al igual que audivisual. Silencios específicos Todas las columnas deben ser correspondientes para evitar confusiones y errores en la produccidn. En la columna del oid¿o (a la izquierda) se describen: a) b) c) d) e) Planos Movimientos de la cárrrara Descripción de la acción Cortes de cámara Indicación de efectos visuales En la columna de la derecha se describe el audio: a) b) c) d] e) Texto Diálogos Música Efectos sonoros: ruidos.LOURDES ADAME CODDARD d) e) f) c) h) i) i) Movimientos de la cámara Descripción de la acción Texto Tiempo de duración de cada toma (incluyendo el texto) Indicaciones sobre efectos so...montaje técnico de televisidn se redacth. de lu. . "rr"u. destinadas a las tomas. continuación presentamos los formatos más comunes para la redacción del guión técnico de televisión.ro. Este formaro facilita más la lectura del guióÁ.rJ. .cuIoNTECNrao 63 FORMATO PARA LA ELABORACION DE UN GUION PABA TELEVISION i . Sol¡citante: Grrion¡sta: Focha: Proglama: Ser¡é: Beal¡zado: F6ch. de Realizác¡ón: Duración Totat: Sí( ) Nol I Clave: .LOURDES ADAME GODDARD PAG. 4US|CAL DE ENfRADA DEL PROGRAMA. lor es necesario que lo consideremos desde dos formas diferenles: .naturaleza que le rodea. así como la dignidad o el mérito que tiene una pe¡sona. SE MEZCLA LA I\. ¿qus g¡- ¿Cómo que ellos eslán presentes en ñosotros mismos a proaresar? SALE MUSICA DE VIVÁLDI CORTE DTRECTO Al Plano medro del conductor que se CONDUCTOR A CUADRO: es do a nueslros antepasadoó y nueslra vida) ¿Cómo han avucla_ a encuenlra senlado en una de las bancas de un Salóñ de clase Se abre la cámara hasta un plano entero del conductor Son muchas tas deinrcrones que se han dado de un valor. se abre la puerta y la cámara observ¿ dtslrnlos llb¡eros hasla Íiarse en uno Se crerra la cám¿ra a una mano de un esludranle (adolescentel que saca un lrbro de hrslona (del guo nasta senlarse en una mesa y com)enza a holear el libro La cámara se cierra hasta lomar una ilustración cientifica del libro (que se vea que es un ltbro anlr) lbrProl La camara se abre lentamenle y srgue al eslud'anle que camtna SUBE A PRI. Y BAJA A VOZ OFF: A lo largo de ta historia.GUION TECNICO / e.rcuetooE uN GUroN pARA TELEvrsro *--/ VIDEO Entrada rnstitucional Cámara subjelrva loma la puertd de una brbloleca de uña escuela AUDIO RUBflICA t\. al rgu¿l que todos noso(ros. et hombre se ha prs96rta6a. pública. DO PLANO I\. sino el m¡smo unrverso perq. A SEGUN.4ER TRACK'I LADO PLANO DI "CONCIEBIO EN DO PARA FLAUTA DULCE" ALLEG BO. Desde la anligüedad esta palabra se ha usado para indicar el precio o la utilidad de algún bren material. por conocer y preservar sus valores v ¡os de su La cámara se abre al estudiante. para al gunos el valor Se refrere a un obie_ lO de Su prelerencra.4USICA DE ENTRADA CON IVUSICA DE VIVAL. abarcandq¡o Sólo tendemos por valo¡7 la. Para entender bien qué es un va. CUANDO ENTRA VOZ EN OFF. que con los brazos apovados sobre sLr cara exoresa dudá mundo Gracias a esta búsqueda continua et ser humano ha logrado progresar y desarrollarse hasla llegar a ser como lo conocemos aclualmente. LID GODDA RD TIEMPOS TG TP VIDEO AUD!O 50" 10' CORTE DIRECTO A: TOI\¡A DE LAIV1INA ENTRA I\. eñ la idea del bien o de la verdad como algo abstracto.4INA Valor realizado en personas o cosas CORTE DIRECTO A: TO|\. SUBE A PRII\¡EB PLANO HASTA OUE ENTRA CONDUCÍOR Y BAJA A SEGUNDO PLANO. 55" 5" CORTE DIRECTO A: TO[\¡A DEL CONDUCTOR EN SALON DE CLASE CONDUCÍOR A CUADRO: Pensemos. nos damos cuenta de que estos valores lie nen una aolrcacrón concreta cuando Ios encontramos realiza dos en cosas o personas. inmaterial: a. . Valor ldea valiosa por sí mrsr¡a VOZ OFF: Por un lado.nbos son valores esenciales para nueS tra vrda '05" 10" CORTE DIRECÍO A TOMA DE LAI.¡USICA DE SKY Pongamos un ejemplo.LO U RDDS AD. tomando Valor Verdad esencia personas verdad cosas verdaderos el valor verdad. una esencia que por sí misma resulla de importancia para nosotros como seres hu_ manos. por el otro ado. nos referimos alvalor como una idea. p¡imero lo comprenderernos como una idea en nuestra r¡enle y después podre mos aírmar que algo que hemos visto o leído es verdadero. SALE ¡. por ejemplo..IUSICA DE SKY "BA LLEÍ VOLTA" TRACK 2 LADO 3.4A DE LAI\¡INA VOZ OFF: Y.I. El lugar específico en donde se va a realizar la acción: jardín. se indica el lugar donde se va a desarrollar la escena. históricos.CUIONTECNICO TIEMPOS TG 1'. además de la columna referente al número de toma.IEMPLO: Escena 19. noche. con las siguientes indicaciones: a) b) c) Interior o exterior. oseaelaidto. TP VIDEO CORTE DIRECTO A AUDIO 5" l[/AGENES DE: lnterior det Museo de Antropología (alguna sala con esculturas piehispánicas). morales. tarde. gente lrabaiando en un laborato ío y una biblioteca escolar con varios estudiantes VOZ EN OFF: Existen diversos tipos de valores cullurales. p. día. .. Noche. hipódromo. Segrín se desarrolle: dentro o fuera de los "tudios o en ambiente natural. Para cada escena. Mañana. Establo de acuerdo a las siguientes indicaciones: El guión se redacta en dos columnas verticales. etc. En la columna de la izquierda se describe la acción. rntelectuales y personales El guión lécnico cínematográJico El guión técnico cinemarográfico aparece dividido. cuarto de juegos. científicos.1O'.Interior. en secuencias y escenas. en algunos guiones se destina otra columna especial para los planos. por lo que se refiere al tiempo o momento en que se desarrolle la acción. que aparece cronológicamente numerada. sociales. en primer término. mascarilla o cortinilla. FORMATOS DE UN GUION CINEMATOGRAFICO NUMERO DE TOMA AUDIO VIDEO .) Otras indicaciones técnicas En la columna de la derecha se describe el audio. Silenciosespecíficos En el guión técnico cinematográfico puede omitirse escribir el corte. de acuerdo a los siguientes datos: Texto Diálogos Música Efectos sonoros: ruidos.LOURDN ADAME CODDARD a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) Planos (iniciales de éstos) Movimientos de la cámara Descripción de Ia acción Transiciones (cortes. cortinillas. etc. disolvencias. ya qui éste es el más habitual. sonidos ambientales. etc. Lo que sí debe señalarse son las transiciones como disolvencia. GUION TECNICO VIDEO AUDIO . o'u...movtmlento..u.... á. En la columna del """""' ciones sobre la música en la forma rig"i".-"-" Los lrneamrentos dramáticos o de intención conyiene escribirlos entre paréntesis.#" las indica_ .. sube y baja para: Música baja a fondo iara: .. Sala de estar. para evitar confusiones u tu t o. Travellrng a P.M de lVercedes ya muy im- MERCEDES: ¿Es que estás d orm ida ? P.otar.u-á. ..Concierto de Aranjuez."-.. ll't".4ercedes aon r..audio. d.rb. se anota cada enrrada de locu_ tor o actores escribiéndola con mayúsculas o .. oegundo Entra música.4ercedes sentada en una otra habitación P.G..destacar del texto y de tas demas i. En Ia columna destinada al audio..r.m en el cuarfo de es_ pac ente. E. Se vuelve mira a N. de un relol que marca las a.b."yáiJotu.'lercedes se dirige en voz alta a alguien que se encuentra en o voy? MERCEDES: ¿ Vrenes nueve tar.re inge nurd¿d ESTHER: ¿Me ltamabas? Indicaciones técnicas para la redaccirjn del .Jlá..::f1.LOARDES ADIME CODDARD EJEMPLO DE UN GUION CINEMATOGRAFICO VIDEO mecedora lee una revista.audio.. de Esther que aparece de esp¿idaS. para hacerla.' Jo.acuín Rodrigo. l\.ir"j. empuj¿ ndo la puer- ta de su habttación de Se está term¡nando de abrochar el vestrdo.. AUDIO lnterior.. *::. PG l\. Día.. ¿Oué.. caÍda de agua). Efectos de:animales. PEPE (a cuad¡o): (sorprendrdo). (Tema disuelve a músrca campirana. seguro que no. la amistad de todos los del pueblo? ¿Oué quieres buscar en la ciudad ? mantiene en primer plano hasta:) (Disuelve a efecto: motores de autos. no. o Locutor a cuadro.. lo mejor todavÍa está aquí. se utilizan los términos. Yo ya me voy de aquí Pepe. que en la ciudad se vive diferente.. para mostrar_ lo en la pa. para indicar si el que habla o si se escucha su voz. sólo otra parte. claxons) (Fondo corta a música de rock que se . para indicar que está fuera de la cena.. RAUL (a cuadro): ldecepcionado). PEPE: (indignado). esra t¡erra tan noble. EJEMPLO DE LA APLICACION DE LOS TECNICOS DE TERMINOS _< "AUDIO" I VIDEO AUDIO (Fade in del tema dei programa. sube música y bala para: ) LOCUTOB (en off): Ei lnstituto Latinoamericano de la Comu nicacrón Fducativa presenta La emigración del campo a la ciudad.. BAUL: ¿Cuál mejor? Si aquí no hay nada.ntalla en el momento en que habla. entra efecto de: Por . te parece poco este aire tan limpio. aparece en la pantalla es_ Voz en off o Locutor en off. - A cuadro..Música disuelve a: Sale música. Dicen Ah. o actor X a cuadro. ¿Oué te pasa) ¿Oué no v ste cómo regresó mr hern'aro Lurs y mr prima Baquel? No hombre. diferentes y productivas. (Jn producto creativo debe ser. El guionista es la persona que debe dar originalidad en el tratamiento al mensaje que va a transmitir. Para ello cuenta con todos los elementos narrativos. debe reunir las siguientes características : ORIGINALIDAD. inesperado. debe ser novedoso. adecuado al contexto donde se presenta. l. va que. Para que un producto sea creativo. 62. auditivos y visuales que hemos analizado en capítulos anteriores. México. CLATES. . objetivamente hablando. ADECUACION. porque los medios de comunicación colectiva están invadidos de mensajes publicitarios que. originalidad y sensibilidad orientada hacia ideas que permiten a la persona elaborar secuencias de pensamiento. Cabe ahora hacer una reflexión sobre el papel que juega la creatividad en la elaboración del guión técnico y literario. su efecto comunicacional se perdería por completo. Por tanto. Talla d¿ D¿sanollo d¿ Matcrial¿s Audiooi¡u¿l¿s. y aquí la creatividad es un elemento indispensable. Implica el reacomodo o redefinición de ideas para obtener algo nuevo. un pensamiento creativo debe buscar nuevos modos de ver las cosas. imprevisible y poco común. cuyo resultado produce satisfacción a ella misma y tal vez a otros" l. disminuyen la capacidad de sorprender al público. además de original. en caso contrario. 1980. lJn proceso verdaderamente creativo transforma la realidad y conduce a nuevas formas de pensar y/o actuar.CAPITULO VIII Lr cnBeuvroeo eN ar- curó¡ Elaborar mensajes que después de un tiempo aún se recuerden es una labor de auténtica creación. Un producto creativo. Tudor Powell Jones define la creatividad como "una combinación de flexibilidad. día a día. TRANSFORMACION. pág. Por esta razón. es muy importante captar la atención del receptor desde el comienzo de la transmisión de un mensaje audiovisual. Arngo. Fwntes d¿ las id¿as erealioas Hay c.LI CNEITIVIDAD EN EL GIJION 73 CONDENSACION. La falta de concreción en la elección de los símbolos y la falta de ohjetividad en su manejo afectan al proceso creativo. ya que entre más se trata con generalidades. efectos. Coen Aninia.amas.. etc. se podrá saber qué piog. . etc. más nebulosa será la expresión del pensamiento.amas (en cuanto a su forma y contenido) han cumplido másiñcázmenr¿ con sus ob_ jetivos iniciales (motivacionalei.ua¡rg fuentes principales de ideas creativas: los datos pro. el carácter simbólico de ciertos elementos gráficos. etc. que habilita al pensador para. brutalidad. Crcotiao publüitaio. que DATOS PROVENIENTES DE LA INVESTIGACIoN. La idea creatiaa "un concepto aclarado. puede sugerir franqueza. Las herramientas del pensamiento creativo son símbolos. delicadeza. rapidez. informativos. pulso publicitario de El Universal. el pensamiento se vuelve mái nebuloso y. por lo tanto. Así. didácticos. unificado y resuelto. venientes de la investigación. Así. la lógica. de esta forma. La 2. México. calma. y dar énfasis visual o auditivo a aquello que esos elementos representan. campañas educativas. el ingenio y la imaginación. Patsaniato 1981. o simplemente analizarlas para no repetirlas in la forma en que ya han sido explotadas. La idea para los propósitos de creación puede ser definida como norientarse y poder manejar un aonjunto de circunstaniias nue- El grado de eficiencia de una idea creativa depende más de quien opera con ella que de su eliciencia misma. que son descubiertos paulatinamente por las demás personas. sonoros y escénicos. ) y. un guionista podrá dirigir su arención hacia IaÁ ideas que han demostrado tener éxito y aáaptarlas a su trabajo.óg. investigación puede proporcion¿r datos importantes sobre los han provocado determinados p. Una obra creativa condensa numerosos y diferentes significados. no es sino una combinación nueva de datos bien conocidos.^. ELABORACION: Es la caqagi{1d para desarrollar ideas y lle_ gar a una ¡ealización. ..es..üi.. a. rodo deoende rlet discernimien.u.iiU".'.:-.. Coen Anitúa (l9gl) considera que el ingenio es una capacidad inventi...u.opersonarenerpensarven I reacclones imprevisibles.u_ trvo. asoctarlva v expresiva. para.. vas¡os..l.X'J. :.iuí. s Segrín ¡ljelrrlaaa. . d.¡.'.'::''#1:il. Es la facilidad_con_que se usa la nada cuando se necesita.. profundos e intar. y que cada individuo nr mayor o menor grado. pued. dos. va sean exlensos.se debe preciiar qu. diferentes rdeas. .ió. .i. *mántica.. Una idea."..-a en que se exponga dicha idea no ha sido utilizaJa l"i.i"r--""... EL INGENIO.r. . una de ras fuentes que nos permite lograr una nueva combinación de los datos.p.". td.#Jl:l.pÍir.:U:1::.. que es nueva.'i*.. h".:i fl n:::Ll:: : # desa. il:_ff .. ".. Así.".. 'Es F'LEXIBILIDAD: la rr.nat y subje_ tiva de esos datos.'.á "... La rógrcary¡ es precisamente "OURDDSADAME CODDARD . diferente ma_ nera un_ mismo problema o estímülo.I..iliaáa fL.pu..o id".....x j: i_ugtru. FLUIDEZ: poco 3ii:'#*T'*P. de un mi..X j:.....f . e.ü:: ilil : rrtr._ genrosa.g.a"...a".'i..r:[.inrr..ffiffi I#:" .'...'. simbólica.grupen esos daros y ei crireiio con q.""."-o ... Esta habilidaá n. LA LOGICA."?a.r..i...á... i.r.. paraJ."ü información almaceii. L:...ollan igual. LA IMAGINACION.l.J.e.. . más e re c c io n a C".' ' --...l oliri-.O .H:#:?t . resurra_ do una idea creativa.u r e m ..á ..smo grupo básico de daros p."os.'ui.o Existe una serie de habilidade s _disposiciones para realizar una tarea de carácrer.. ingeniosas y " .* f-"i..... d I de lo que se dice. j:::'::r:..u. G"ilfá."t'""Ti::::l^':t. h..í"-i:::J.".inrerecruar_ que .:r-: T?:. .. y pum in'. tá fo..ob..-.iru ".. Habilidades que hacen posible el pensamienro c¡ealizto ::tüüü:ff :TJ:?:. la aptitud comunes. li. por querer presentar el tema en forma creativa y original. 1980. Tall¿t d¿ D¿¡anollo d¿ Mataiat Audiotiu¿l CLATES. es preciso llegar a realizarlas3. áominando la f rnrormacton del tema.^. De la relación o asociación consciente de lós datos disponibles y seleccionados.. se logrará el resultado. ideas con los primarios 1 flexibilidad).LA CREATIYIDAD EN EL CUION 75 creadora.u.almacenar mayor cantidad dé informa_ ción (fluidez). que deje a un lado la claridad y tu. México. Establecer objetivos bien definidos para el pensamiento. Es importante señalar que no por buscar ser creativos sejustifica que el guionista pierda de vista el áspecto comunicacional del mensa_ ¡. . pues no basta tener ideas originales. lo presente en una forma audiovisud nueva.e"un tema 3. la realizición (ela'boración). Es decir.a b.-. Si se tie_ ne un objetivo bien definido... es decir. Un gr. El desarrollo y ejercicio de nos permite.. siempre debe buscar ser original en el tratamiento Esto puede lograrlo en la medida"en que. automáticaÁente se elige la infor_ mación necesaria para alimentar dicho objetivo 1fluidá). De esta forma. drlerente.-1i.Toliu Todos los seres humanos poseen las aptitudes requeridas para ser creativos. se eliminan los datos secundariós y.rr. nr"uu.ornp. llegan a mani_ f'estarlas.1 clen segutr tres pasos: a) b) c) Desarrollo y ejercicio de la memoria. pá.. cada uno en grado diferenre..10n de la in_ Iormacron. Relación o asociación consciente de los objetivos seleccionados.o no todo.rionista . obtener un mayor desarrollo de dichas habilidades se pue.. Requieren de conocimien- tos fotográficos SU eSpecial para y equipo realización 4.CAPITULO IX Cótt¡o eI-¡sonen u¡t cuIóN coN FrNEs EDUcATrvos Clasificación 7 catacteríslicas de los m¿dios de enseñanza Se ha. MEDIOS AUDIOVISUALES: Impresos con cassette. fotografías. 2.liaposítivas. ""'up. en gran medida. CARACTERISTICAS DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA MATERIAL FOTOGRAFIAS vrdeocassettes sin sonido VENTAJAS 1. montajes audiovisuales (filminas.ái. nificativo. No se adaptan a grandes grupos 2.. Aproximan más a la realdad que Jas descripciones verbales DIAPOSITIVAS 1. Proporcionan representa_ ciones realistas 1.. filminas. de su habilidad para transmitir cier-ta información a sus alumnos y de la comunicación que logre con ellos. televi_ sron y combrnactones de medios con sonido. Son útiles para la observa_ ción detallada a un ritmo in_ dividual."películas y MEDIOS SONOROS: Discos. pizarrcín. diagll-r. Di_ chos medios se clasiflcan en: MEDIOS VISUALES: Ilustraciones..aji más sig_ Actualmente a los medios^utilizados por el maestro para apoyar sus técnicas didácticas se les define como . No requieren equipo especial para su exhibición LIMITACIONES 1. d'iapositivas).. El empleo de diferentes medios de comunicación dentro del aula puede sei aprovecha_ do didácticamente con el fin de proporcio".considerado que la efectividad del maestro depende. gráfi cas. Requieren para su producción de conoc¡mientos de .'medios de enseñanza.... impresos. películas sonoras.. cintas y cassettes. Son útiles como material de consulta y para exhibición 3. si presentación puede ser controlado directamente. novar sus partes. 1. Se pueden utrlizar en grupo o para esludio indrvrdual 5. calmente. 3. Requiere de costos en equiPo moderados o elevados. Son muy económicas cuando se producen en grandes cantidades 4. 'L Requreren de personal 2. Permiten adelantar o retroceder la provección fácilmenle FILMINAS 4 vanos usos. No se pueden camb ar o re. El maestro puede controlar el ritmo de la presentacrón. 3. 2. debe oscurecerse para su proyección espe- En la mayoría de los casos. 3. Su produccióñ y Srón requieren de transmiequipo . MONTAJES AUDIOVISUALES . con textos o grabacrones. fáatles de manetar y siempre conservan una secuencia. Requieren de equipo modan con facilidad. GRABACIONES Son fáciles de preparar con grabado¡a de cinta o cassette. 5. Se pueden usar TELEVIS ION indrvisu3l- mente o para grupos. srempre v cuando no tengan grabación 6. 1. Pueden presentar informá ción en forma dinámica no se utiliza narración grabada. 'l 2 3. e salón 'l Son compactas. es uno de los más económicos su ritmo de pecializado para su producción 2. El equrpo es relativamente Senclllo de manejar. 4. Pueden complementarse 3. cial para su proyección. Pueden provectarse con equ po simple y más econó m co que el de otros matenales. 2. Son láciles de usar y. quardan y ¿69- fotografía. 1 1. Es un medio audit¡vo exclusivamente. Permite la cornbinación de varios medios l. Pueden usarse individualmente o en grupo 6. Flequieren de equipo especial para su proyeccjón 3. para Pueden combinarse con una grabación narrada. Requieren de los servicios de un laboratorio especiali zada. El salón debe oscurecerse generalmente para Su proYección es. Dentro de los med¡os audiovisuales. Se pueden revisar y poner al dia fácrtmente.COMO ELAEOMR UN GI]ION CON FINES EDUCATIVOS 2. Se maneian. 2. Son drfíciles de preparar io 2. LO U RDÉS ADAN,'E CODDA RD 2 Permite el movimiento de imágenes' Los videocassettes se guardan con facrlidad Y es difícil muy costoso. 2. Se necesita Personal capa- 3 4 5 citado Para su Producción 3. Requiere de tiempo conslderable para su Producción. que se deterioren con uso' el Facilita la Presentación de recursos que normalmente no están disponibles en el au la Permite el control directo sobre el material' producción es costosa. 1 Pueden ser de largo o corto 1 . Su PELICULAS equrpo costobrÑr¡¡nrócnarlcls metrale,osecuenciasfílmi' 2. ReqLriereñ de Para su PÍoso v especlal cas de conceplo unlco' yeccrón 2 Descrrben movimientos' 3 Son Útiles con grupos de 3 lr¡plcan una curdadosa Planeación. todo tipo Y Para estudio rn- 4 5 divldual Se les Puede sincronizaÍ un sonido magnético Permlten ulllrzar técnlcas eS Peciales Para r¡oslrar cler1os contenrdos O bj etio o s de aPr endi zaj e didáctico descriDe acuerdo con Robert F' Magerl' un objetivo pretende que realice u. r.r r"r,rtttao esperado, tt Jtti', u"qt"ilo q""i" rna nersona al término de una experiencia de aprenotza3e' .."'Al-,-rtilizar los medios audiovisuales con fines educativos' estamos "-.,l.u.rdolosmediosdecomunicacióndentrodelprocesoenseñanp*l;;";,;, es importante tener claramente derrni ;:il;;;.;; aul.rt io. obi.ti\,o. qu. destat' cumplirse a través de.un. programa pt"ql': ;i;;;rl..,É;;;.tá .u,ón es impoitante que un.guionist,? d9 elaborar obje-tivos de. aprendtzale' o sl ya objitivos a través del están establecido., qr. ,.pt tomunicar"dichos guión literario y técnico del programa' -u..a,.u.i.,o. sea capaz de CATEGORIAS DE LOS OBJETIVOS "..-lqq"":;.t.ld E. Kempi los- objetivos de aprendizaje pueden clasifica"rse Jn res categorías principales: pan la Enscnaua Material adjunto al texto "Nftio't Mnod Rob¿rt. La Conltctida dt Oblclioos n.lá. V.¿i.i¿n v Évaluación"' Preparado por MINED' 1979 pá9 33' 2. Kemp, Jerrold. Plon¿atui¿nto Didti¿tio Ed Diana México' COMO ELABORAR UN CTIION CON FTNES DDUCATIVOS 79 1) AREA COGNOSCITIVA. 2) 3) Se refiere a la adquisición de cono_ cimientos y al desarrollo de las capacidades inielectuales. Com_ prende todo, el proceso de memorización, abstracción, análisis, síntesis y solución de problemas. AREA PSICOMOTRIZ. Se. refiere a la capacidad de utilizar y coordinar las destrezas sensoriales y/o motoris: ver, oír, manipu'lar objeros, coordinar movimienros, etc. AREA AFECTIVA. Considera el comportamiento relacionado con los sentimientos y emociones, expresados como actitudes y apreclaclones: gozar, respetar, rechazarse, aceptar, etc. ,, Todos los objetivos didácticos o de aprendizaje pueden desarro_ llarse dentro de una de las categorías mencionada"s a'nteriormente. . _ Bloom y sus colaboradores ástablecieron la siguiente clasificación de los objetivos educacionales para las categorías ágnoscitivas y afec_ tivas3. AREA COGNOSCITIVA . Bloom distingue seis niveles de profundización en un miento dado: conoci_ Nivel l. CONOCIMIENTOS (o datos de la memoria). En este nivel la operación cognoscitiva es muy sencilla. Consiste eí almacenar di_ versos datos e informaciones en la memoria: hechos, fechas, sucesos, definiciones, principios, fórmulas, reglas, etc. o Nivel 2. COMPRENSION. En.rt" ii.,r.i, la persona es capaz de tra_ du"cir con sus propias falabras, asícomo ..ru-i. o ampliar el dato o la rnlormación aprendida. Expresa la comprensión del áontenido. Nivel 3. APLICACION. En este nivel lá pe.sona es capaz de resolver alguna situación concreta en función de lás conceptos, fórmulas o le_ yes q_ue aprendió y comprendió previamente. Nivel 4. ANALISIS. Consiste en que una persona identifique y clasi_ fique los elementos de un determinado contenido informaiivo y distinga las relaciones existentes entre dichos elementos. Nivel 5. SINTESIS. En este nivel la persona es capaz de reunir en una nueva forma, creativa y original, una serie de elámentos que apa_ 3. Gutiérrez Sáenz, P.aúl. Int¡odu¡cih a la D;Aiaia. Ed. Esñnge. México, 1976. págs.49-65. LOURDES ADAME CODDARD rentemente no tienen ninguna conexión entre sí, o que parecen ser opuestos. Nivel 6. EVALUACION. En este nivel la persona emite un juicio de apreciación sobre el valor de las cosas, ideas, resultados, procedimientos, etc., ya seajuzgando la obra en sí misma o desde fuera. El criterio de orden que siguen estos seis niveles está determinado por la complejidad creciente de las operaciones mentales. AREA AFECTIVA Además del dominio cognoscirivo, es importante que una persona internalice o profundice dichos conocimientos en su propia personalidad. Bloom considera cinco niveles afectivos: Nivel 1. RECIBIR. Signiñca poner atención a una determinada persona, cosa o información. Implica una pasividad por parte de la persona, Nivel 2. RESPONDER. Consiste en emitir una respuesta ante el estímulo que se está presentando, ya sea una persona, un objeto, una situación o determinada información. Implica una actividad por parte de la persona y requiere de Ia presencia de un sentimiento o una emoción respecto al estímulo. Nivel 3. VALORIZACION. La persona valora en forma vivencial y experiencial una situación, información o sujeto. Esta valorización se expresa mediante la aceptación o el rechazo de lo valorado, así como la preferencia y el compromiso que muestra la persona con sus acciones. Nivel 4. ORGANIZACION. Consiste en que el sujeto ordene y elabore una jerarquía con diversos valores. Nivel 5. CARACTERIZACION. En este nivel el sujeto logra una organización más amplia y compleja del sistema personal de valores, de tal forma que la persona adquiere un marco de referencia valoral, con el cual puede evaluar los diferentes aspectos y acrirudes de su vida. Se adopta un sistema de vida coherente con los valores personales. AREA PSICOMOTRIZ Bloom, Krathwohl y sus colaboradores señalan los siguientes niveles para el área psicomotriz: ..r. En este. .r dtlerentes partes del cuerpo o "..pqle deberá ha_ dáseado. Asimismo seguir la secuencia de un proceso...ciórt o reproducción de. PRECISION."ut tu p..COMO ELABORAR T]N CUION CON FINES EDUCATIVOS AT Nivel 3.propios movimientos o ejecuciones. insrrumen_ bibliografía. La p. un sujero deberá verificar r" á.on capacroad para coordinar a otros y visión para rectificar mo'imientos o procesos.iu.Así. i"J...í. En este nivel la persona se limita a la mera repeti.i.i... consideran que el área psicomotriz . más: ta reatividad..roü . AUTOMATIZACION.rnuilf. y "rt^. Es preciso señalar si la acción será realizada por una persona o _ co\-DUCTA un gruDo. .r. queda en el nivel de automatización. etc.upaz de realizar diferentes actividades que requieren una-ejecucidn de mayor calidad por ejemplo. . '"nrurraur. elaborar movlmlenlos i:r. que esrar redactada en términos de condúcti observable.riara. -ori-i.lio.. etc. "br.rtu. Nivel 5. en las des_ fr..ouuau . rodo ello atendiendo a indicaáiones p". materiales conforme a instrucciones sumamente detalladas....ur"go.aáiii_lnu ..á. ::. ción para realizar por sí misma Nivel 1. No intervienen el dominiJni lr-o...igi.':. srzutentes: son los l) SUJETO.üna ha llegado realmente a adquirir la desrreza o el dominio las ejecuciones.¡.ri-i. ..á.. pueoe move..r-. IMITACION.p.. " Algunos aurores..... ylp. con la.. manifestando una notable soltura y nat.ái..o_o'..'§#.aliáJ Nivel 2.u. . como el profesor Noceda Curiel.. 2) osseirvÁilÉ.". nivel l" p".nairu de la imita- ELEMENTOS QUE INTEGRAN UN OBJETIVO DE APRENDIZAJEto-. .nt. La.uro.. diseñar.. trezas adq.i.4 CONTROL. cer una persona para alcan_zar el objetivo il:ir.. . 'improviiar.. aoridoa..."i.o q* puede hacerlo bien en forma casi mecjnica.n.ru.... persona. además de consezuir una buena cle sus. e" . . producir "sonido.i ._. MANIPULACION.i..]... iA pr.. gestos..rn.p". elementos que componen un objetivo bien formulado ^.i tr-p.e. srncronizados.o. ¿.r.... ".o ..rius.i¿. llivel.n...ii"iJuj"-..ii._ .... por ejemplo..". idear.á de varias u.turao urf su originalidad e iniciarivas propias. La calidad de su propia coordinación supone ya la ejecu_ ción precisa no sólo de .rn"nt" J. Es quien realizaráel objetivo.herramie11as... manifiesra :::1"11u:.í" p..ulid. lectura y 1os. .:_el:9^...uiridas.. L:rrterios de evaluación: l0 palabras. nace la srguiente Iista de verbos con muchas interpretacionef y con menos interpretación4: 4.. para ell. hechos. problemas.pr.e ..o. -.No_ '-*'-'duJu'¡r .-.orur..-1:. h E¡u¿ñ¿nza. ve¡bo concrero y verificable. etc. o.-üiñ.^.. un. Estas ideas ptrad".. .LOURDES ADAIME CODDARD 3) 4) 5) CRITERIOS DE EVALUACION. Mager. dis- RECOMENDACIONES PARA LA REDACCION DE UN OBJETIVO DE APRENDIZAJE l) 2) 3) No confundir objetivo con descripción.-plia en dicho proErama. Conducta observable: traducirá del inglés al español. ¿¿ ünlz«ióa ciones de Medición y Evaiuación". Fijar los objetivos para los estudiantes o participanres.¡L. É.. verbos que no se presten a muihas inter. Mager f:. a. se Ejemplo de los elementos de un objetivo: pondrá prevlamente de una lista con el vocabulario especializadó que se emplea en dicho programa. CONDICIONES DE REALIZACION.. en cambio. Utilizar. Condiciones de realización: dispondrá previamente de una lista con el vocabulario especializado que ie.::1. emflear en la redacclon de obJetlvos.ul. OBJETO O TEMA. ú Objaruot pa¡a É. Material adiunto al rexto. Un objetivo describe un resultado esperado. fo. una descripciói resume o está en función del contenido.. Robert.áa" po.pafa . el participante será capaz d. Determinan el tiempo Indican la forma como va-a medir el logro del objetivo y el grado de precisión de desempeño aceptable. traducii l0 palabras dcl inglés al esplñol . fórmulas.9ue puedan interpretaise fácilmente. y los medios con los cuales contará la persona para realizar la acción. Indica el contenido sobre el cual se ejerce la acción o conducta observable. Sujeto: el participante. ef f11aiz31 el programa de inglés. Objeto o tema: palabras. in. nado contenido se convierta en algo significativo. Es decir. i 5.De diez p.. quedarán enterados acerca de las meias deseadas y del criterió para detectar si se cumplieron o no. por ello. Centro de Didácrlca áe la Universidad Mirodosy Objaiüo dt ¿l Conk od¿l Ib.. Fijar con precisión el límite inferior requerido para el cumpli¡niento del objetivo.M9relo.persona.. Salvador Bolerín del 1978. ' " La vivencia afectiva en sí miima iepresenta una dimensión im_ portante en donde también se aprende. el participante resolverá ochot'. pá9.. o sea.badas diiz ecuaciones.o de . resolver como mínimo seis". DIDAC.ro Enscñanza-AOr¡dizaj¿. Proporcionar a los participantes los objetivos deseados. ..a verificar los resultados satisfacrorios.. 9. ayudan (o estorban) q.otl. Los métodos y procedimientos educativos han de analizarse...o.. marcar el c.i" rn determi- ] ...COMO REDACTAR T}N CUION CON FINES EDIJCATIVOS Verbos con mucha interpretación Verbos con me¡ros interpr€tación Saber Conocer Entender Entender verdaderamente Apreciar Apreciar completamen te Captar el significado de Disfrutar Tener fe en Escribir Exponer Explicar Identificar Diferenciar Resolver Construir Enumerar Comparar 4) 5) 6) Fijar las circunstancias bajo las cuales se lleva a cabo el objetivo.iterio pi. ñunca puede darse un apren_ dizaje única y exclusivamente en un nivel inteüctual. Mé*¡.. Ejemplo: . pero siem_ pre están presentes. ia in_ tensidad y la cualidad del dominio afectivo pueden variar.. Las circunstancias ayudan a determinar el tipo cle respuesta ter_ minal que se desea de la.. Ejemplo: .i. se_ leccionarse y evaluarse no sólo en función de los objetivos cognosciti_ LOS OBJETIVOS Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO "Tanto el matiz afectivo de una eiperiencia conro la relación personal con lo que se aprende influyen mucho en la significación del aprendizaje intelectual. . Con ello.- P/oc.-u.. Un storyboard se puede hacer con tarjetas de archivo (como el boceto de un guión) para intercambiar el orden de las tomas si es necesarlo. El storyboard es otra valiosa herramienta para bocetar un guión. 3. a menos que entre los miembros del equipo alguien no pueda visualizar las diferentes secuencias que lo componen. Ventajas del storyboard Ayuda a visualizar una acción a partir de las palabras. Ayuda a estudiar el desarrollo de una hisroria o de una parte de ésta. y el tiempo acumulado. §e puede recurrir también a recortes de revistas o de otros materiales i-p. . sino también en función de los objetivos afectivos y. ya que sólo se elaboran apunres muy sencillos.ocadamente. narración o diálogo que acompaña la lJna secuencia de dibujos en donde se bosqueja la acción proqT)sta para ilustrar ya sea una parte o el total del programa (VI- Para hacer un storyboard no es necesario saber dibujar como un maestro.. por toma. Permite transcribir acciones que sería muy complicado explicar en forma verbal y que podrían interpretarse equir. en algunos casos. El tiempo parcial. EI comentario descriptivo.84 LOURDES ADAME CODDARD vos.os. Stor2board _ . El propósito es expresar lo más aproximadamente posible la acción que se verá en la escena. _ En la mayoría de los casos no es necesario hacer un storyboard de todo el programa. 2. Entrena al escritor a pensar en imágenes. secuencia (AUDIO). . de los psicomotrices. Está constituido por: 1.. por secuencra. DEO). antes de iniciar la redacción propia del guión. cada uno de los puntos específicos que se van a desarrollar en el programa. E-n Ia segunda. ano_ tar especiñcaciones para cada uno.COMO REDACTAR UN GUTON CON FINES EDT]CATIVOS 85 FORMATO PARA STORYBOARD 6 IT Fichas para guidn educatiao En el caso de guiones para programas didácticos o culturales. al acompañarla . los aspectos esenciales para cumplirlo. se recomienda hacer un boceto utilizando tadetas de archivo en las que la información se distribuya de la siguiente manera: - . es nrucho más fácil cambiar el orclen. En la primera tarjeta se enuncia el objetivo didáctico. AI guionista Ie conviene recordar que la información visual se comprende v se retiene mejor. etc.. Al presentar una secuencia de tarjetas que contienen todos los puntos o subtemas a tratar. y durante más tiempo. Y en las subsecuentes. la narración debe ayudar a identificarla usando palabras claves. FORMATO PARA FICHAS DE GUION Descr¡pc¡ón de imagen: Sonido: Obsarvacionas: fexto: . En todo caso. será necesario buscar otra. o acompañarla de otras que ayuden a definir el concepto. La narración debe completar la imaeen y no sugerir algo que no se está viendo en la pantalla.86 LOURDES ADAMD CODDIRD de una explicacidn. cuando la imagen no es clara. Si una imagen no expresa toda Ia idea. COMO REDACTAR UN GUION CON FINES DDUCATIYOS EJEMPLO DE UN GUION EDUCATIVO A7 NOMBRE DEL PROGRAMA: DURACTON DEL SONTDO OBJETIVO: Analizar sonidos largos y cortos y su relac¡ón con las sÍlabas rítmicas "la" y "t¡" . Toma del niño dando pasos muy largos. El papá era muy alto y tenia foma de la niña conductora ta. e ir siempre junto a papá y mamá. sus pasos se oian asi: vivía en una casrla muy bonita. ti. cada vez que sus p e- cecitos pisaban el suelo oÍan así: tiri. NABRADOR: Había una vez. tiri. tenía las piernas muy cortas. Toma del "muppet" dando Y como sus pasitos eran muy pasitos muy cortos. mamá tenia pasos. por eso. para no quedarse atrás en los paseos. tin. por uno del niño. La mamá era más bajita y sus disfrazada de mamá.daba papá Cuando caminaba frazado de niño. que dar dos pasos por uno que Tomas de un "muppet" dis. por dos que daba su herma no. ta. el niño más peque. Toma del "muppet" dando El més grande de los hrjos tedos pasos. Sus pasos se escuchaban: ti. en un bosque una familia que largas las piernas y cuando caminaba sus pasos eran muy largos y a cada paso que daban sus pies hacían un sonido que se oía así: ta-o.o. ño de la familra. mamá. Toma de un "muppet" disfrazado de niño pequeño. por io que tenía que dar cuatro pasos. se . ta. piernas eran más cortas. ti. por uno de la niña conductora nía las piernas aún más cortas que las de su mamá. Toma de los niños caminando Cuando salían papá y mamé a donde se vea que ella da dos pasear al bosque. Por últrmo. que se llama- ba Carlrtos. cortos. Toma del nrño conductor d¡sfrazado de papá. tenía que dar dos pasos por uno de mamá. tiri. Por- Toma del hermano mayor ca. conviene seguir las siguientes indicaciones: 1. Reglas dz diseño 1 sebccúín dt material gráJico para m¿dios audiotisuales Cuando se quiere introducir material gráfico en un programa audiovisual.que se oYen sus Pasos: la-o. tiri. Cuando venían de regreso. ti. como era un poco travieso. tiri. porque al día siguiente nando y luego durmiendo en había que levantarse muY temsu cama. listos para cenar Y correr a la Tomas de los "muPpets" ce. tiri.I. un vecino siemPre decía Ahí vie- ne la familia de Carlitos. Toma de PaPá caminando Toma de la mamá caminando. a les daban risa escuchar sus pasitos por ahi: tiri. tiri. Ti. Después de camina r todos luntos por el bosque. viendo las plantas y los árboles Y oYendo el canto de los Pajaritos. prano. '2. tiri. . Y es que a Carlitos. minando. Toma del " muPPet" Así todos los dÍas regresaban Carlitos y su familia de Paseo ca mina nd o. re- gresaban a su casa a cenar. tiri.O U RDES A DA}. tiri.IE GO D DA R D EJEMPLO DE UN GUION EDUCATIVO Tomas de todos caminando por un bosque. ti. conviene utilizar cartulinas de 21 X 27 cm. fotografías y gráficas. ri.cama. Pe- tiri. tiri. lo conocían todos sus vecinos Y slempre Tomas de la lam¡lia llegando su casa. Toma del "muppet" más queño caminando. Los documentos visuales deben ser sencillos' Para montar rótulos. para que la imagen quede dentro de los límites de la pan. Cualquier dibujo puede causar confusión en el receptor ii .i. de altura..^. las letras deberán ser de 25 mm.._ .l ..:..^a" .n... rJeoe reservarse un margen de 5 cm. Tener las ideas bien clarras y expresarlas sobre el papel en un párrafb descriptivo.r. bocetos.COMO REDACTAR UNCUIONCON FINES EDUCATI4OS as 3' ! J.-+ J. 5. fe..mplear tipos de letra de 75 X 50 mm. deben ser de color gris oscuro. Es necesario cuidar que la proporción de ros documenros sea correcta. si Ia cámara cap^ta una superficie de 25 cm. : aÉ uf ."uu parte).i-¡.:. medir. Las letras y las cifras de to. ¿quei.. las letras deberán 1". Así. o.ü..iu a" 3....". 7' ^ B. alrededor de aquellos docu_ :nenlos. PRINCIPIOS PARA EMPLEO DE MATERIAL GRA¡'ICO la preparación de material gráfico se a"t. ¿por qué?.nr. por ejemplo.. ¿cuándo? y ¿dónde?-a q". . la décima narre de". lir"^r.60 m. qr"..r. ....'^ 10.:. En este formato la pantalla admité alrededor a. Se puede comprobar la legibiliclad de las letras situándolas a una disrancia equivalenre a I2 veces el ancho d.. Conviene elegir siempre ...u p".ia..i'. lu. presenrar .]ones qu¡ respondan ias preguntas ¿quién?. 6. Es preferible e.a claro o carece de relación con el fiir ".preferible emplear un formaro h. aiü..r.uau.ái. Es. yu Seleccionar los elementos básicos.r. azul marino o negro. una mlsma cosa.. .ri.s a. Es mejor preparar los diagramas o róturos en blanco o negro..-u.. .r.. cuenta lo ^.T1:_yi.. Las hoJas de cartulina que sirven de fondo. Comprobar si los documentos son adecuados al método de presentación que se propone emplear.'r1. r"f "r.r".... talla.. cuando se quieran colocariobre las imágenes p.u1.tlu'rniairtu.. . La relación .... 9.. No es recomendable utilizar el blanco o ]os colores claros.it*. U^tilizar inscrip. . r.i..Easrgulente: I . Pensar las ideas án iunción áe las imágenes.qr"-u. si ésre es de 30 cms.". 4.."pliJ.. l* iro .iiiJ.".ig"-ii.._o._....T.que se presenten en forma de cuadros..."* aIir....ru_ dra la cámara (el Iímite extremo será u_na q.. por Io menos.o.. para foro_ grafras. . ? 3.fr. to-r. Las mediata de las relaciones existentes entre las cifras y ayuáan a entender el signiñcado de las estadísticas. EJEMPLOS DE GRAFICAS 20 s E ' 10 I 1963 '1964 1965 Años 1966 1967 al Gráf¡ca de línea . Para ello.90 LOIJRDES ADAME GODDARD 7. GRAFICAS. Comprobar si los documentos gráficos pueden interpretarse correctamente. puede taparse el texto y observar si los símbolos gráficos bastan para comunicar Io esencial. cuadros y diagramas permiten la comprensión in-. CUADROS Y DIAGRAMAS gráf'rcas. oerr-lll c) Grálico circular ."" rr[. 0"1.IR T]N GIITON CON FINES EDUCATIVOS ' o¡ o.lr"o.COMO REDACT.. GRAFICAS CIRCULARES. todos los puntos tienen dos valores de referencia.92 LOURDES ADAME GODDARD ffiffil §trffiffiffi . c) d) . De esta forma. Estas gráficas no permiten una lectura tan precisa como las lineales o Ios histogramas. A diferencia de las gráficas lineales. se logran observar las diferencias que existen entre dos series de cifras. en los histogramas cada cifra está relacionada por una franja completa con su base en cada eje de coordenada.EVAS VtVtENOAS d) Graf icas l¡gurativas Existen cuatro tipos básicos de gráficas: a) b) GRAFICAS LINEALES. El procesamiento de estas grálicas permite comparar datos estadísticos y. Representan las estadísticas por medio de ñguras simbólicas para darles mavor realismo. Están compuestas por dos escalas: una horizontal y otra vertical. Mediante el empleo de diferentes colores y tonalidades. Sirven para mostrar las partes de un todo representándolas mediante Ios sectores de un círculo. se puede lograr que aparezcan perfectamente visibles los componentes que determinan nuevas curvas. pero se les puede añadir otra aumentando el radio del círculo. al unir los diversos puntos. Se utilizan para comparar las cifras de un mismo elemento en diversos momentos. GRAFICAS FIGURATIVAS. GRAFICAS DE BARRAS O HISTOGRAMAS. Generalmente tienen una sola escala. Tienen por objetivo atraer Ia atención sobre los elementos que se comparan. Por esta razón es mejor emplearlas para lograr un efecto específico que para transnritir una información detallacla. iuil._. F."n.objetos forografiados: el primer ilrno u.iencias pro_ pias ycn función de la gramárica v de la sinraxis visual'de la composi_ cron. 3. PRINCIPIOS GENERALES PARA PREPARAR GRAFICAS 1. el"efectá áe te.que va del negro al biu. porque la mayoría de la gente la inrerpreta inconscientemente en baie a sus expe.u p.r. 4.to: el conJunto: el plano medio da una impresión de verdad:-el plano general resalra el conjunro sobre el deralle.o p".las drreccrones inciren al observador a desplazar su mirada. eo.transparentes yector de diapositivas o proyecror de filminas.n ... . Nunca se deben presentar en una imagen más de 7 líneas de tex_ to.tiempo no inflLye . La presentación de datos estadístiás requiere de mucho cui_ dado. 2.ufá i¡r.. p. Una fotografía no debe ser ambigua.uclo.-pl.i debe sugerir haciendo que ias formas.lr._ .. Copias en papel que se pueden f-rjar en tableros. ya que puede ^es producir diferentes ópticas. las explicaciones demasiado extensas sotre el método elegido disminuven el tiempo dedicado a Ia enseñanza. pro_ . ya que generalmcnte las personas encuentran diñcultad en leer las gráficas v sólo recuerdan de ellas lo que encierra un mayor impacto visual.cera di_ 3) 4) 'lt1on. Las ronalidades dan la impresión á. 2) ESPACIO. el cual condiciona todos ios elementos contenidos en eila. Es la gama. lás conrornos y I1l.1: ...COMO REDACTAR UNGUIONCON FTNESEDUCATIVOS sJ 2. Ir-lMoOl El factor.legir la forma más claraposible pu.. La perspectiva muy importante en una fotografía. GRAMATICA Y SINTAXIS DE LA COMPOSICION FOTOGRAFICA Las fotografías se presentan bajo dos formas: 1. Proporcionar la explicación de los símbolos .o_ ESCALA. La fotografía depende estrechamente dc su encua_ dre. .o_ l9I9 dos los marices de gris.. Copias para proyección con retroprovectof.úu lLa. Mencionar la fuente informativa de los datos que contienen. bsta depende de ocho facrores: 1) mensron. tu fotog. exhibidores o carteles. por ejemplo.ui la inlormación. La distancia focal influye en el tamaño aparente de los."náo po. -"..CrOÑ. La calidad e intensidad de Ia iluminación i.. r*ii.. ho."li"t-irí"^.. al ¿EL'otpÉ'S*.. Así.A...ili."" . las diagonales dinamismo' acc ión.. cuanto más oscuro más cerca Los tonos claros son los que . Estos elementos' ..cuentra .i'ot'áltt simbolizan calma' tranquilidad..LOURDES AD'1ME GODDARD sea un objeto' paximidad o alejamiento... s) 6) ói-Nin o hacia DE INTERES.nte como formando un todo' ángulos de il.-.[ a Ia fotografía. antagonismo' Los objetos colocados cerca entre sí se perct.rul t" diriqe automáticamente el ojo humano FAC]'OR ES PSICOLOGICOS: . de líneas' de ....b.n. ..' de fbrmas. por eso se utilizan en las áreas de mayor interés. Es el elemento de la fotografía J.i'r¿...n. le restan interés' brio v aunque dan e quili- 7) 8) inlLU"üiÑ.il..io..al*..i..."'.._ Líneas. :'la atmósfera" de Ia fotografía' La luz crea volume.idm por Ia forma y Ia dirección aParente del ... gravedad y dignidad.. imPlica cierta armonía' curvas rá"á y simetría... la atención. . ir.n v orofundidad.i't.t.uliru el realismo de una fotografía tiempo que simboliza su significación interna' . Ias líneas rara vez son visibles en la realidad' y son movimien.i JJo.bá s...f. 3. 1.ApÉNorcn SELECCION DE MEDIOS O¡ ¡NS¡ÑENZE IDENTIFICACION DE OBJETIVOS . Para saber qué medio de enseñanza utilizar. . Un objetivo describe claramenre qué es lo qui el estudiante hará despr. eso. A) B) El estudiante conocerála historia de México desde su Independencia hasta nuestros días.- Redacta un objetivo de aprendizaje que re gustaría lograr con un grupo de estudiantes. se debe especiñcar prirnero el objetivo. A) B) El estudiante de tercer semestre de historia del arte identiñcará sin error cinco obras del arte bizantino.entender"..- Señala el objetivo enunciado correctamente. más importantes son las imágenes. El estudiante reconocerá la influencia dc la arqu itectu ra mava cn diversas ruinas de otras cultu¡as prehispánicas.ágrnru. IMAGENES Para saber qué medios de enseñanza será necesario utilizar para cumpJir con un objetivo de aprendizaje. debemos plantearnos la siguiente p. ¿ñecesiro imágenes para desarrollar el objetivo? En muchos casos. RESPUESTA 2.rés de haber cumplido un ciclo de enseñanza.de aprendizaje.- Señala el objetivo que requiere de imágenes. mientras más concreto es el contenido. po. ya que son verbos muy generales que no nos dicen exactamente lo que el estudiante será capaz de ha_ cer al concluir el aprendizaje. "comprender". El estudianre de primer año de psirología describirá los mérodos de inves(rgacrón en las rien< ias sociales RESPUESTA . no debe expresarse con conductas como "conocer". 1.i.rría..ll:t :.t1il.l'J.r.l#::::.r sarún dc (tases y e¡r l¿ biblioro...il..Ol.á.it_ ment¡-]t-¡l movimi"nto s......i.oni" I. .U" t ".un(r.ri.n(epru\ q..^suJetos que se estudian. por ejcrnplo.p. Sin cnrlrarqn..^. . ¿Deben demostrarse las imágenes en color..n ..il'i:¡. ( ada uno de los estudianres es diferenre..s¡uclianre aprrnclcr..ol sobrr rl pdso dcl nrárcnal.1o . I¿rnilrarizad...o podría mo... Esro st_rá ncr cs¿rio ..'...l .rar qur r rr¡arer a a aprendrr.rle ne.".r. téc_ inlirnlo nará *...l {.congelamienro. sr et esrudianre n¡¡-.rar a un niño a.t^.máquina." A) B) .di..".. Es nr'c"salio el mor COLOR ^^ _--P1.. inrs nuev¿mFnrc nara ronsulrar "...ll de e ffJ.i.: dFrenerra ¡ ¡ a(la mumenro p¿ra t.. son nccrsaiu.n.....ril_" " ... *u n.in:'."l.. ^ C) .enr(. _--a... .*Í. rios Por ejempro..rdiun.".- Lee cl siguiente objeriro v conresta las prequntas: El_estudiante de tercer año de medicina aplicará correcramenr una tnyección intramusc...uiu ácl mirr.o fa.iü.3r es sulrctente en blanco ser.. un . ..."a r"r r.ild caracterísricas lísicas de los objeros u tu i.'.I:. n.'r... ambos aprenderán eñ_ MOVIMIENTO Sin embargo."oresmedio. clenternentc...^i.rp. es el mavor ".sta._ r rniciar la pr. Ios drrercn¡es .¡ será la oporrunidad de qr.:....i.se "..cri..n-geta en una ü. rambién es imponante.i ronrenido más ( I¡( lcnrFr¡l(.lXl^.crucial para-identilicar .rn¡r sr_trcnr r.:.':I:1:t.. ar¡va dr. CONTROL DEL ESl'UDIAN'1'E jf.. y/o y para añadir otra 0::h. ta.¡n'. "c.."...sparencias..nirnu-.u.....i'#T::. l.r¿..¿ri..e de transparenrias.. xibrlidaddt l tr¡r'dio Pur ejrrnplo...1 pod.-r .. pt áría .esirar reqrrsar ta . .in. ionar rreclro clc enseñan¿¿ rnás adecuado ."*..< di.::.srrarse con tra..d.On se prcsenra una tabla que resume todos los conceptos de sclec. ¡.-"".i" .i..l.i... .. 4..-p"* a'.o .ará rizado con rodus ros . s.il.i.iri.di".i.":.Podria el .:"r.r r r. ..^.P.."1:.. o . §r l.rvccrión r cuando así lo requicran.:1. .i:..^L:^. u.á. pu.LOURDES ADAME CODDARD L..tÍJJr.ra.s. para aDrender unai¿.r..it .n á"i'p.. se. ¿ i....t...1.:i:..... mrentras que la coorclinación general de la ntca podría mostrarse en videor assere o pelrcula.u.i.""..t.a...o ....#.. de alguna..:: .strcliante..n¡r (s: ¿Sc necesita que cl estudianre controle cl paso del .ixrbie En mu.nr.r 1.. O....:'.nsuila¡1... o y neero? puede di_"r.mbién se !l[ obj"ri*.rr1...iJi)".po.imicn¡ol sl SI NO NO NO SI FLEXIBILIDAD .rn r olorl ¿Es nece sario cl ¡nor.." ......::." rnporr<r. -'i.r.'::l.::ff.. Iumiliar":::..:. .1".:._^i: r. '.:'il:1. rrecuentemente el movinrienro y_el .r.ió.....r".... na. señpre r fegresa. NO No os proyeclór€s de I6 ñm so. óomo. sobre lód. ¿l. esluda.os¡f o rderánlór. nr) Duode s.oposfos'€n esrLd ó de y clando se drspo.re pled€ te€¿o ra¡ r¿p'do o ran renlámenre Si.pero sóro p!ede ¿orende¡ áp'do Si.le púeda levaros ¿ sr 5 No. ros ñon'tores de vdeo ca 5l de lroduccón de 'fr! o. No nrenre e§án coñnnódos en b'bloiec¿ o en un salón d€ los monno. er esrúd¡¿nle puede derener.l. pero tás plede¡ descomponer una ¿crvdad fis/c¿ en os p¿sos de su qúé el mo! n ñ. o. adeñás pueden tlevarse ¿ r¿ Si. f -pg. del proyecrór de 16 nm S Páne donde h¿yá cór. es pos/bte el cotor lan ráp'do o ra.r.r¡ lnxr ¡e ¿Ore¡dz¿le no Si.MEDIO EtEXtBll. pom e rhD ile ¿prf¡ndr¿¿t.aa de bárp.yrei .ogr'isar o rdrrnnl¿r.l F. u¡ No. el § § Ir § Púede ser nras ráp.ua qúer sl S e pruddnre puede r Gñ rápdo o r¿n /enrampnre comó No.fr nados e. la e ecricdad no es necesá adenrás pueden evarse ¿ sr \ v o dFoe¡de derequ po Si er osllda. el esl0d'¿nie pued€ teeto teñramenre NO ¡' 2 N electrcdad ¡o es necesa. n!ñero suncre¡le Si..t cásserl€l P¿ro.Do IVy de moñ tor Siy n. a ñeños que erestudánrp esré eñlfenádo en et maná. s/ S.deranlá¡ a §rab¿ cron. un pro!-"crú de r¿nspa¡en cias ouede levsrse a . rjásráDddaL{: r¿ v.¿b¿dora puede lela¡ se ¿ cas' lod¿s parres. Si.es de T V usuá o o o !nj cr¿ Siy T ¡o eq!'Po de produccón de depe¡de delnpo de I V y det ¡po de moñlor § ssene usuálmente esrán co.enre Si. v no.dD d¡r.ora NO a Srabá .a o e. una g.srudr¡rkr pu. con p. de l.do que /a ve ra.rcn. muy pesadós para que u.tDAO cofoF GoNTROL OEt ESTUOIAI{TE SOBñE EL MATENÁI Sr. uña b'blore. dependedel lrpode Dsl!d ¡f r¿ puodr d.ass¡tkr... rias e. V¡deolape Videocassette Montaje audiovisual Película de l6 mm Transparencias Grabaciones ( ( ) Cuaderno de trabajo ilustrado ) Cuaderno de tra- bajo no ilustrado .ILTD CODDARD Marca una X dentro del paréntesis en la respuesta correcta de las siguientes pregun- 5.9A tas. LOT]RDES AD.- Selecciona los tres medios en los que el estudia¡te riene mayor control sobre el paso del material. ( ( Videotapc Videocassette ( Montaje audiovisual ) Grabaciones ) Transparencias ) Película de 16 mm ( ( ) Cuaderno de trabajo ilustrado ) Cuaderno de tra- bajo no ilustrado 8. Este medio también permite el cont¡ol por parte del estudiante.erse en color.- Selecciona los dos medios que tienen más flexibilidad en el formato para ser utilizados por el estudiante. Videotape Videocassette Película de 16 mm Transparencias ( ( ) Cuaderno de trabajo ilustrado Montaje audiovisual Grabaciones ) Cuaderno de tra- bajo no ilustrado 10. Videotape Videocassette Montaje audiovisrral Grabaciones Película de 16 mm Transparencias ( ( ) Cuaderno de tra) Cuaderno bajo ilustrado de trabajo no ilustrado 7. Selecciona los medios que tienen el formato menos flexible para ser utilizado ) Videotape ) Videocassene Película de 16 mm Transparencias ( ( ) Cuaderno de trabajo ilustrado ) Montaje Grabaciones audiovisual ) Cuaderno de ra- bajo no ilustrado 6.- Selecciona el medio que puede detener la acción dividiéndola en los pasos del proceso. ) Vidcotape ) Videocassette ) Montaje audiovisual Película de 16 mm Transparencias Grabaciones ( ( ) Cuaderno de trabajo ilustrado ) Cuaderno de trabajo no ilustrado 9.- Selecciona tres medios que muestren mejor el movimiento.- Selecciona los medios que ofrecen la posibilidad de r.- por el estudiante. ".ite¡tá- 12. que requiere 99 er El alt¡mno de segunrjo año de aror. ..- Selecciona el medio que mejor se ajuste al objetivo anterior..".SELECCION DE ITEDIOS DE ENSEÑ.:1'""ff:.)ilj:iH"'1'."|.t estilos a¡o.-'"'"ectura identiñcará los nicos del periodá col. *.i. RESPUESTA .Íjl"*.1NZA En Ia siguienre rabra. marca en las ¡ a<i ".pt.:j::.. . medio p"ara .1. la película de l6 mm y el videocassetre.._ B) Sí. se C) No."" . s"r..i.. ofr"tiro . y. El videotape.. ui deo y de audio dan a los esrudiantes. er cuaderno de. ¡. el movimiento es necesario porque ésta es una habilidad psicomotriz.umui estén viendo ellos solos ta proyección uuy^i.e dianre hará después del ciclo oe ensenanza. podría ser interesante ver una película sobre ros métodos de investigación en ciencias .9'- "a.A) Sí.. p.- ..il. lormato más flexible... Además sería conveniente derener li a. La acción tuÁuitn puea" .... la película de 16 mm y los video_ --'..u'.3.olá rnar. " .tu. áprenderán ..of .io.l otra timita_ ry.ui.ápid.." ul""nru sin recurrir a las imágenes.i. o...- Si has escriro el obietivo..t..l p.on "..i- 2. por lo tanto.... me_ 6.on..'.o'1.i..7-- El cuaderno de rrabajo ilustrado y el no ilust¡ado son los medios que tienen el Las transparencias.:. J. la habilidad blanco y negro.áJo"..ránL"r.r..o.'.o mación _ry f"-iliu.- r p..]il! 10.^'.. el color no es necesario...o para aquellos estudiantes que quieren ir _á...r...ol yu que no pueden ir más ráoido qu" .asos del proce_ dimiento en una serie ue transparencras..ió. Las transparencias.u.t.i." cron cons¡ste en que un proyeclor de l6 mm es m:ís difícil de operar. es importante por_ tu i..ociule. ::.. . La respuesta correcta 4. es correcto el estu- es A....abajo ustrado y er no ilustrado son los tres medios sobre los que el estudiante tiJne más lorr. .."" cassettes tienen más posibiliáades a. f 8. u.-l...on..i.".'ii}i imasen en lu p"n. "".i .te un verbo_activo que diga q. el control del estudiante sobre el paso del material que algunos estudiantes pueden ..r.. a.lru.". 5 puede aprender viéndola en - El videotape y la perícura de 16 mm son ros medios que tienen el formato nos flexible... p.LOURDES ADAME CODDARD VERIFICACION DE RESPUESTAS ==-_-i=_ri-..o . ior..... po...'"-.oU. el montaje audiovisual.r-.r. y..á"..t'pá..og... Las transparencias son er mejor medio para detener el movimienro v mostrar los pasos de un proceso..oio. tie audiovbual x x Fl.La tabla debe verse así: Cuad6rno d3 traba¡o ¡lustrado Cu¡d6mo ds trabá¡o Pellcula Montaj.- El objetivo podría alcanzarse mediante un montaje audiovisual o también podría ser útil el cuaderno de trabajo. 16 mm. .. C.!!. El color y el movimiento no son necesarios en este objetivo.SELBCCION DE MEDIOS DE ENSEÑANZA 11.x¡bil¡dád x x x x x x x x x x x x Control d6l x x lmág6n6s x x x x x 12. 1976. Gili. Na¡ari¡ta Fílmica. d¿ dc Mas¿s. cLATES. México. Miguel. Enel. 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