ARQUIDIÓCESIS DE CALIFUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GUÍA TALLER – GRADO SEXTO ANO LECTIVO: ______ ÁREA: LENGUA CASTELLANA PRIMER: PERIODO UNIDAD NARRATIVA 1 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali Colegio: Docente : Grado: SEXTO Tiempo previsto: 1 SEMANA Área: Lengua castellana Horas: 4 PROPÓSITOS DEL PERIODO: AFECTIVO: Que mostremos el máximo interés en la contrastación e interpretación de textos literarios (narrativo, lírico y dramático) Construcción de textos mixtos. Pronominalización en textos mixtos. COGNITIVO Comprehendamos claramente los conceptos: Sobre Contrastación e interpretación de textos literarios (narrativo, lírico y dramático) de igual manera contrastar y pronominalizar textos mixtos. EXPRESIVO Que desde su nivel de producción: construyamos e Interpretemos textos literarios (narrativo, lírico y dramático), Contrastemos textos mixtos y pronominalicemos. ENSEÑANZAS. 1. Utilizar proposiciones, con sus respectivas operaciones intelectuales. Graficar mentefactos proposicionales acerca del género narrativo. 2. Construir e interpretar flujograma lineales, relacionados con dicho genero 3. Identificar los diferentes elementos del género narrativo estableciendo semejanzas y diferencias entre los mismos 4. interpretar textos del género narrativo, resaltando elementos como tiempo, espacios, personajes y emociones. 5. resaltar algunos cuentos, fabulas, mitos, leyendas representativas de la literatura latinoamericana. 6. Identificar las múltiples tipos de textos (literarios, argumentativos, expositivos) e implícitos e inducir deducirlos la estructura del párrafo y la relación entre las ideas del mismo los signos de puntuación y conectores EVALUACIÓN: DE INDICADORES DE DESEMPEÑO Interpreto y produzco diferentes clases de textos con carácter crítico argumentativo. Establezco relaciones entre los párrafos, sus oraciones y las expresiones que presenta un texto. Establezco diferencias y semejanzas entre los signos de puntuación y los conectores presentes en un texto. 2 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali ENSEÑANZAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES Definir Contextualizar Radicar Puntuar Redactar Relievar Interpretar Argumentar Proponer DIDÁCTICA A EMPLEAR DURANTE EL PERIODO DIDÁCTICA EXPRESIVA DIDÁCTICA COMPRENSIVA DIDÁCTICA INTERROGATIVA 3 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali Cansada de comer hierbas. le animaban para que se presentara a un concurso de trompeta que había en el bosque. y después tallos de malva. ¡Se la había regalado un viejo búho que vivía en el bosque! Llevaba años practicando y realmente era maravilloso oírle tocar. Llegó el día del concurso. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no es correcta? a. Su casita estaba hecha de cáscara de nuez y al lado de un fuerte abeto que le protegía del viento y la lluvia. b. Su música llegó a conocerse en otros bosques cercanos. quería mucho a su trompeta dorada. como la luna era blanca. Sus amigos lo animaron para que se presentara a un concurso de trompeta. mito d. abría la ventana y ensayaba con su trompeta. Después del concurso. ¡Bailaban en el aire! ¡Qué ritmo! Las notas subían hasta las nubes y jugaban con ellas. ¿Cómo va a ser buen músico un escarabajo? –Decían. Ardí. d. TEXTO 1: LA CABRA: La cabra suelta en el huerto andaba comiendo albahaca Toronjil comió después. Colegios Arquidiocesanos de Cali . 2. El concurso fue un gran éxito y todos aplaudieron entusiasmados. Verdi. Sus amigos: la gallina. se puso a comer retamas. Mi corazón la miraba. una fábula c. Paseaba por el huerto vestido con un chaleco gris y un sombrero negro.ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS PRUEBA DIAGNÓSTICA Propósito: Interpreto y produzco diferentes textos del género narrativo. ¡Qué guapos estaban! Algunos animales eran un poco envidiosos y desconfiados. pues sus notas sonaban cada vez mejor. Él. tararí! Todas las mañanas. Al salir los primeros rayos del sol. se hizo muy famoso.grado sexto primer periodo. No creían que Verdi fuera tan buen músico. Pero cambiaron de opinión enseguida al oírle tocar. El texto corresponde a: a. era trompetista! ¡Tararí. Sus amigos soportaban sus ensayos con mucha paciencia. Todos los animalitos venían a oírle tocar. Algunos animales no creían que Verdi fuera un buen músico porque lo encontraban muy feo. 1. entonaba su canción. pero siguió viviendo en su casita de cáscara de nuez y divirtiéndose con sus amigos. vivía cerca del huerto de Doña gallina. todos sus amigos se pusieron sus mejores ropas. Poco a poco la trompeta parecía estar viva. Nadie la vio. sino Dios. Eran tan hermosas sus melodías que todo el mundo escuchaba con atención. tarará. c. el saltamontes y el viejo búho. Era blanca como un queso. una leyenda b. ¡Si. ¡Es un poco feo y no vive en una casa elegante! –Comentaban otros. cuento 4 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Verdi no siguió viviendo en su misma casita. Verdi ensayaba con su trompeta todas las tardes. Siempre estaba solo. el pequeño escarabajo. c. d. La tarde b. Como por arte de magia. 10 Julio/99 4. como la arena y el cemento. plástico y papel. Los ingenieros ambientales realizan los estudios necesarios c. plástico y papel 5 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Incrementar las ganancias de las industrias y reducir los costos de una vivienda.grado sexto primer periodo. ¿Qué beneficio se obtiene al hacer uso de los desechos industriales de los que se habla en el texto? a. El proceso de construcción con materiales de desecho industrial d. 6. la mañana c. Reforma. El Comité de Ingeniería Ambiental coordina los trabajos de construcción. cartón. Diseñar viviendas y guarderías infantiles valiosas e innovadoras. ¿Cuál es el tema central del texto? a. 5. cartón. la noche d. cartón. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Proteger el medio ambiente y tener viviendas de bajo costo. La utilización de basura no peligrosa para elaborar tarimas de madera. ¿Cuál es el más adecuado? a. La canción la entonaba en: a. Un comité especial construye casas de madera. Incrementar el número de guarderías infantiles y ayudar a las madres que trabajan. usando materiales tales como tarimas de madera. El uso que se le da a la basura peligrosa y desechos industriales para edificar casas y guarderías. Un comité especial coordina los trabajos b. El beneficio que se obtiene al producir tarimas de madera rellenadas con cartón que las hace térmicas.3. se mezclan las paredes con materiales convencionales. El autor del texto quiere poner un subtítulo a los dos últimos párrafos. b. El aprovechamiento de los materiales industriales de desecho para la construcción de casas y guarderías. Después. d. plástico y papel. medio día Texto 2 En la ciudad de Chihuahua más de 80 toneladas de materiales de desecho industriales están siendo aprovechadas para la edificación de casas y guarderías infantiles funcionales y de bajo costo. b. la basura no peligrosa de la industria va formando paredes con tarimas de madera que son forradas en su interior y exterior con tela de algodón y rellenadas con cartón de desperdicio que las hace térmicas. c. Ed. Uno de los mayores desastres ecológicos es. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Con base en el texto.” a. d. elijo la que presente una conclusión sobre el texto. Productos que necesitan los turistas en su estancia en un país. Mercancías que venden los turistas en su paso por un país. 7.grado sexto primer periodo. sirven de cobijo muchísimas criaturas marinas y ocupan una extensión de 600 000 kilómetros cuadrados en la franja comprendida entre los trópicos de Cáncer y Capricornio. Leo el texto y contesto las tres preguntas siguientes. debido a la contaminación de las aguas y al calentamiento global. entre otras cosas. Recuerdos que compran los turistas cuando hacen un viaje. Los expertos consideran que si este fenómeno continúa y no se le detiene. llamadas zoo antelas. Los corales son ecosistemas marinos que sirven de cobijo a muchísimas criaturas y son el principal producto para la fabricación de joyas y suvenir para los turistas. ¿Cuál de las siguientes palabras significa lo contrario de “indispensables”? 6 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Eres. ya que. Los arrecifes de coral ocupan una extensión de 600 000 kilómetros cuadrados en nuestro planeta entre los trópicos de Cáncer y Capricornio. Los arrecifes de coral están en peligro de extinción. b. sin lugar a dudas. Mayo de 2003. En el texto se dice “las algas zoo antelas son indispensables para la alimentación del coral”. Los arrecifes de coral necesitan mucho alimento y ocupan una franja de gran extensión. b. Recordemos que los arrecifes de coral son ecosistemas marinos. La subida de las temperaturas provoca el llamado blanqueo del coral. la extinción de los corales de nuestros mares. elige la opción que exprese el significado de la palabra suvenir en la siguiente oración: “…así como al salvaje saqueo para la fabricación de joyas y suvenir para los turistas. De las siguientes oraciones. el cual aparece porque su alimentación principal: las algas unicelulares. Figuras elaboradas por los turistas al regresar de un viaje. los arrecifes de coral podrían extinguirse en nuestro planeta dentro de los próximos 100 años. a. c. c. México . 6. su alimento principal. 5. viajen hacia lugares más fríos. d. el calentamiento de las aguas provoca que las algas zoo antelas. viajan en busca de aguas más frías y este fenómeno deja a los arrecifes de coral sin este alimento que les es indispensable. así como al salvaje saqueo para la fabricación de joyas y suvenir para los turistas. a.// 2. v. ¿qué palabra debes buscar en el diccionario? a. mudanza de conducta. 7 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. c..El médico cirujano responsable de la operación ha cuidado con detalle la evolución del paciente. ¿cuál es el significado correcto de la palabra “trasplante”? a. Pl. d. b. d. De acuerdo con el texto que leíste. d. Cambio gradual. Conjunto de movimientos.// 3.”.// 4. de propósitos o de actitud. fig. c.. r. habitar hábitat habitáculo 10. Significado 2 Significado 3 Significado 4 Si quieres saber el significado de la palabra “habitaba”. imprescindibles irremplazables insustituibles innecesarias 8. Colegios Arquidiocesanos de Cali . b. En la oración “.grado sexto primer periodo. fig. tr. Significado 1 b.. f. Inserción de un tejido u órgano humano o animal en otro.. Acción y efecto de trasplantar o trasplantarse. hábito b. ejercicios. m. n. ¿qué acepción del diccionario es la adecuada para buscar el significado de la palabra resaltada con negritas? a. 9. progreso. 1. maniobras de alguien o algo. c. c.f. n. Cambiar de un país a una persona. Trasplante. d. fig. Mudar de sitio una planta. desarrollo o transformación de las ideas o teorías. n. Observa la siguiente entrada de diccionario.s. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos. y cualquier inquietud se disipaba con la visión completa de la ciudad desde la terraza florida donde estábamos almorzando. abandonamos la ciudad por un sendero de cipreses sin indicaciones viales. Por último reflexiono sobre él. CLARIDAD COGNITIVA. de nueve y siete años. nos esperaba con un almuerzo de nunca olvidar. y le contestamos. y una vieja pastora de gansos nos indicó con precisión dónde estaba el castillo.al ------. Llegamos a Arezzo un poco antes del mediodía. hubieran nacido tantos hombres de genio perdurable. ardiente y bullicioso. como lo teníamos previsto. (PERSONAJE SEGUNDARIO)Antes de despedirse nos preguntó si pensábamos dormir allí. pero su aspecto desde fuera no tenía nada de pavoroso.TALLER # 1 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ESTRUCTURA DEL TEXTO NARRATIVO TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 del ----. ( MARCACIÓN DEL TIEMPO) Al cabo de muchas tentativas inútiles volvimos al automóvil. Miguel Otero Silva nos dijo con su humor Caribe que ninguno de tantos era el más insigne de Arezzo. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique la estructura del texto narrativo y los personajes. nos burlamos de su credulidad. que sólo íbamos a almorzar. Pero nuestros dos hijos. donde apenas cabían noventa mil personas. (INICIO DE LA NARRACIÓN) Era un domingo de principios de agosto.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Leo atentamente el cuento la Santa de Gabriel García Márquez. Como se nos había hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el interior del castillo antes de sentarnos a la mesa. Mi esposa y yo. ( ACCIONES FUNDAMENTALES EN LA NARRACIÓN) Miguel Otero Silva. Era difícil creer que en aquella colina de casas encaramadas. se pusieron dichosos con la idea de conocer un fantasma de cuerpo presente. ESTRUCTURA DEL TEXTO NARRATIVO. que no creemos en aparecidos del medio día.porque en esa casa espantan. Por 8 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana.grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali . resaltando las características narrativas. que además de buen escritor era un anfitrión espléndido y un comedor refinado. y perdimos más de dos horas buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano Miguel Otero Silva había comprado en aquel recodo idílico de la campiña toscana. Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar.GUÍA. CUENTO LA SANTA. Sin embargo. y no era fácil encontrar a alguien que supiera algo en las calles abarrotadas de turistas.del ----------. -Menos mal -dijo ella. (C)(SE ENUNCIAN Y ADELANTAN LOS HECHOS). Además la venganza no es menos vanidosa ni ridícula que el perdón. Otro día perdido.grado sexto primer periodo. . de un modo casi fraternal.SIMULACIÓN:(Actividades) INTERPRETO 1. Me costó percibir lo que esperaba: el débil golpe contra la puerta. pero solo entonces note que se parecía. Ensayé unas palabras. Y así lo hice. Temí que el hombre se desplomara. . pero dio unos pasos inciertos. Lo tengo ahora a mi merced y no soy misericordioso. con un torpe bastón que en sus viejas manos no podía ser un arma sino un báculo.¿Cuál?.Sus argumentos.le contesté. B Y C Se ayudaba con un bastón. Algo me señalaba y yo sentí que era un revolver. Usted ya no puede hacer nada. .tengo que matarlo. Serían las cuatro de la tarde.Uno cree que los años pasan para uno –le dije-. pero usted ya no es aquel niño ni yo aquel insensato. Jorge luís Borges. Me dijo entonces con voz firme: . (Cierre de la narración) FASE EXPRESIVA MODELACIÓN . al último retrato de Lincoln. el borrador a medio concluir y el tratado de Artemidoro sobre los sueños. Tuve que forcejear con la llave. Colegios Arquidiocesanos de Cali . (A)Miré no sin nostalgia. Mientras yo hablaba. No se trata de una venganza sino de un acto de justicia. Borges. . No soy un hombre fuerte y sólo las palabras podrían salvarme. se había desabrochado el sobretodo. mis manuscritos.me replicó. (B) Me incline sobre él para que me oyera. que no volví a ver.Puedo hacer una cosa. Mi ansiedad lo había imaginado muchas veces. Aquí nos encontramos al fin y lo que antes ocurrió no tiene sentido. Atine a decir: .Despertarme. y cayó en mi cama. he recurrido a la compasión. son meras estratagemas de su terror para que no lo mate. . ¿Recuerdas algunas narraciones de nuestros indígenas? Identifico qué función cumplen las oraciones que están marcadas con las letras A.último la familia se llevó la sorpresa del siglo y comprobaron en carne propia que en aquel lugar reposaba un espanto.En verdad que hace tiempo maltraté a un niño. soltó el bastón.Para entrar en su casa. pensé. libro un tanto anómalo ahí ya que no se griego. pero pasan también para los demás. 9 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. rendido.me preguntó. La mano derecha estaba en el bolsillo del saco.Luis Precisamente porque ya no soy aquel niño. Analizo. El texto que presenta características narrativas es: porque (contesto en mi cuaderno). había repartido sus secuaces entre esos indígenas para hacerles toda clase de males. secuencias….La narración. c. 10 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Se trata de un comienzo abrupto empleado para captar la atención del lector. Teniendo en cuenta el orden de los acontecimientos de la narración. Identifico los textos narrativos. partes. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos hecho. pueden darse diferentes estructuras narrativas: LINEAL O CRONOLÓGICA: El orden del discurso sigue el orden de la historia. Explico. la segunda. el Pillán. b. Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que le suceden a unos personajes en un lugar. esto permite que se presenten desastres en muchos ámbitos de la vida. depende del orden de los acontecimientos. como en otras partes. ORDEN DE LOS ACONTECIMIENTOS La primera organiza el contenido de la historia en capítulos. 2. CLASIFICAR. Las noticias brindan día a día información sobre los principales hechos de vida del hombre específicamente si su tema afecta a gran parte de la sociedad. vivían en la región del Lago Llanquihue varias tribus de indígenas que se dedicaban más a la embriaguez que al trabajo. RUPTURA TEMPORAL Flash-back (retrospección o analepsias): El narrador traslada la acción al pasado. tratados. arte conceptual y demás fusiones de la moda. y el autodenominado arte contemporáneo: instalaciones. 3. Un genio maléfico. sin previa aclaración de la historia. se adelanta en el tiempo. IN MEDIAS RES (expresión latina “en medio del asunto”): El relato empieza en medio de la narración. la plástica está escindida entre el tradicional sector de la pintura y la escultura. Teniendo presente la información sobre condensación y expansión indica cuál de las dos está presente en el párrafo. a. La razón para el ambiente enrarecido es que aquí. Colegios Arquidiocesanos de Cali . videoarte. Resalto los elementos presentes en el. Cuando aún no habían llegado hasta estas tierras los hombres blancos. Flashforward (anticipación o prolepsis): El narrador anticipa acciones.grado sexto primer periodo. Propongo un tema y sobre él creó una narración incluyendo la estructura interna y externa de igual manera incluyo la expansión en el relato. tales como descripciones. . 5. EJEMPLO DE ESTRUCTURA NARRATIVA. Tantos años huyendo y esperando y ahora el enemigo estaba en mi casa. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 11 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana.grado sexto primer periodo. EPISODIO DEL ENEMIGO. Desde la ventana lo vi subir penosamente por el áspero camino del cerro. (ANTICIPACIÓN) 6. Un relato presenta distinto ritmo narrativo según el procedimiento de encadenamiento de secuencias que se emplee: CONDENSACIÓN: Los acontecimientos se cuentan de una manera condensada. Es un procedimiento característico de la novela psicológica. EXPANSIÓN: El relato se demora e incluso se detiene para incluir elementos complementarios a la acción. Colegios Arquidiocesanos de Cali . IDENTIFICO: El orden que presentan los acontecimientos ¿Cuál es el acontecimiento más sobresaliente y por qué? 7. a lo largo de la narración. Retoma la narración anterior y ordena el discurso en donde los hechos se inicien sin previa aclaración.CONTRAPUNTO: Varias historias se entrecruzan Circular: El texto se inicia y se acaba del mismo modo. Muchas veces se recurre a la elipsis narrativa. La condensación es un recurso imprescindible en aquellas historias cuya acción presenta una dilatada duración temporal. FASE EXPRESIVA: (MODELACIÓN – SIMULACIÓN) ACTIVIDAD 1. PRODUZCO: Realizo una producción grupal con la guía del docente. Colegios Arquidiocesanos de Cali . ¿Tenía razón o no?. NARRADOR Y PUNTO DE VISTA. este cayó en una trampa. Y el martes salía el 57 a la cabeza. que levantó la zarpa y lo dejo marchar. le puso encima la enorme garra y abrió la boca dispuesto a devorarlo. Como también el narrador. Poco tiempo después. viendo el apurado trance en el que se hallaba su antiguo bienhechor. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA. LOS BOMBEROS Olegario no sólo fue un as del presentimiento. que querían llevarse vivo al rey de los animales lo ataron a un árbol mientras iban en busca de una jaula. (CRONOLOGÍA) un ratoncito jugaba dando salto sobre él. TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 del ----. En aquel momento pasó por allí. -¡perdóname. mientras el león dormía. se le acercó y con sus afilados dientecillos cortó la cuerda que le sujetaba. Entre sus amigos gozaba de una admiración sin límites.dijo después el ratoncitoFASE EXPRESIVA ACTIVIDAD 1 (MODELACIÓN Y SIMULACIÓN). luego decía: “Mañana va a llover”. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique el tipo de narrador presente en las narraciones. el nombre de los personajes y la función que cumplen.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: Escucho atentamente un cuento leído traído el (la) profesor (a) y destaco el narrador. CARACTERIZAR Encuentro en la siguiente narración el tipo de estructura de acuerdo con sus características. Algunos de ellos recuerdan el más famoso de sus aciertos. sino que además siempre estuvo muy orgulloso de su poder. 1. CONTEXTUALIZAR: Busca el significado de las siguientes palabras: Zarpa Bienhechor Narrador Cazadores 2. A veces quedaba absorto por un instante.TALLER # 2 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ESTRUCTURA EXTERNA E INTERNA DE LA NARRACIÓN. TEXTO N 1.grado sexto primer periodo. Otras veces se rascaba la nuca y anunciaba: “El martes saldrá EL 57 a la cabeza”. (NARRADOR EN PRIMERA PERSONA) Oh rey! Exclamó el ratoncito. Y llovía. LA ESTRUCTURA EXTERNA Y LA ESTRUCTURA INTERNA: Una vez.al ------.suéltame y te prometo que no olvidaré el favor ¿Quién sabe si podré devolvértelo algún día? Hizo reír tanto al león la idea de que un animalillo tan insignificante como el ratón pudiera servirle de ayuda.del ----------.GUÍA. 12 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Saltó tanto que el león despertó. casualmente el ratón. Los cazadores. el carro de bomberos se detuvo y los hombres comenzaron rápida y serenamente los preparativos de rigor. Cuando doblaron por la calle en que vivía Olegario. intenciones. Olegario bajo del taxi. Crea el efecto de estar contándose la historia a sí mismo o a un yo desdoblado Retomo los tipos de narradores y me ejército en ellos. los amigos se pusieron tensos de expectativa. sensaciones. Colegios Arquidiocesanos de Cali . descripción detallada de los personajes) y a partir de ellos creó una historia seleccionando una de las estructuras desarrolladas en la clase. El narrador muestra lo que ve. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus sentimientos. de modo parecido a como lo hace una cámara de cine. Olegario sonrió de modo casi imperceptible. NARRADOR ---------------------------. y luego. y Olegario dijo: “Es casi seguro que mi casa se está quemando”. Los amigos guardaron un respetuoso y afable silencio.. se apresto a recibir las felicitaciones y los abrazos de sus buenos amigos.? TIPOS DE NARRADOR: NARRADOR ( que todo lo sabe). El narrador ----------------------------. El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo de los hechos. 4. 3.El narrador es también el protagonista de la historia (autobiografía real o ficticia).grado sexto primer periodo. NARRADOR --------------------------. Narrar es contar. El narrador omnisciente es aquel cuyo conocimiento de los hechos es total y absoluto. Estos tomaron por Rivera.. Los bomberos siguieron por Pereyra y la nerviosidad llegó a su colmo. Leo atentamente las narraciones que aparecen a continuación y determino el tipo de narrador. desde las ventanas de la planta alta. Llamaron al taxi y encargaron al chofer que siguiera de cerca de los bomberos. De vez en cuando. Por fin. con un aire de humilde vencedor. El narrador es quien cuenta la historia. CLASIFICAR: según la descripción. alguna astilla volaba por el aire. tanto lo admiraban. 13 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. personajes con emociones encontradas. y dijo: “Es posible que mi casa se esté quemando”. Con toda parsimonia. ubico el tipo de narrador. planes… NARRADOR: _________________ Sólo cuenta lo que puede observar. Se acomodó el nudo de la corbata.Caminaban con él frente a la Universidad cuando de pronto el aire matutino fue atravesado por el sonido y la furia de los bomberos. al frente mismo de la llameante casa de Olegario. PROPONER: Tomo los siguientes elementos ( tema libre. ¿Qué hace el narrador. Pero. RELACIONAR: NARRADOR Narrador Protagonista CARACTERÍSTICAS. Gregorio Olías se levantó más temprano de lo habitual. que esconde su cansancio tras una sonrisa. NARRACIONES: a. La mañana del 4 de octubre. Selecciono dos de las narraciones y creó una historia. hasta que ambas estuvieron del todo mojadas. Colegios Arquidiocesanos de Cali . pasa bandejitas y se siente pagada de su trabajera con la típica frase: Has estado TIPO DE NARRADOR ------------------------------------------------------------- 6. (Produzco en mí cuaderno). y las risas les crecían y se les contagiaban como un cosquilleo nervioso. TIPO DE NARRADOR --------------------------------------------------------------------c. lleva la batuta en conversaciones sin fuste. Me niego a corresponder.PRODUCCIÓN TEXTUAL 5. conforme el agua les subía por las piernas y el vientre y la cintura. mirándose. TIPO DE NARRADOR --------------------------------------------------------------------b. Luego comparto con mis compañeros. jadeantes de risa.grado sexto primer periodo. Se detenían. visión general de los hechos Narrador Observador vive gran parte de los hechos Narrador Personaje Secundario siente algunas emociones 14 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Había pasado una noche confusa. y hacia el amanecer creyó soñar que un mensajero con antorcha se asomaba a la puerta para anunciarle que el día de la desgracia había llegado al fin. Luego se habían metido poco a poco las dos y se iban riendo. Se salpicaron y se agarraron dando gritos. a representar el papel de esposa de alto status. Pero no había manera. Complementar. Ahora sé que la magia existe. Pero resultó ser una simple libélula. Sólo tengo que seguir buscando. y que y sorpresas. propia DECODIFICAR: Leo el texto muy atentamente y respondo a las preguntas tipo Icfes.7. Hasta ayer. tan frágiles me parecían. DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE RESPONDA LAS PREGUNTAS INFORMACIÓN MI HADA Ayer encontré un hada en mi jardín. “ayer por la mañana. Dentro de poco la dejaré de ver. Los sueños se cumplen. Había visto hadas en casa de mis amigos. para cuidarla con el mismo amor con que había visto hacerlo a mis amigos. Su hermana perdida . Ahora sí creo en las hadas. pequeñas y diminutas. A mí me hacían gracia. y las cuidaban con esmero y cariño para que crecieran. en este caso. y dejaré de sentir su respiración entrecortada. Por más que buscaba y rebuscaba entre la hierba y en cada una de las hojas de los árboles. aquí en la ciudad de san Agustín de tango. El detector emitió un zumbido extraño y empezó a parpadear con una luz azulada. Me regalaron incluso un aparato especial. Soñaba con encontrar alguna y quedármela. el espectáculo que tanto-------------ver: guillotinar a un individuo. aunque me daba miedo tocarlas. echado a prisión hacía ayer seis meses por la que se juzgó una falta imperdonable” PRODUCCIÓN TEXTUAL Ahora selecciono uno de los tipos de narradores y creo mi narración. Afortunadamente. pero por más que lo intenté nunca vi aparecer ninguna. donde todos me habían dicho que se esconden. era la víctima el mentecato de rediciendo mallero. el narrador omnisciente. Muchos tenían una o varias. -----------por fin.grado sexto primer periodo. Ni rastro de un hada por allí. en mi jardín no vivía ninguna. Fue algo inesperado. para ayudarme en mi tarea. aunque me apene tanto perder a esta. Completo los espacios que encuentro con los verbos conjugándolos correctamente de acuerdo al tipo de narrador que se te indica. Pero no olvidaré esa ilusión que me hizo sentir durante este breve tiempo. un detector de hadas.Ayer la encontré en mi jardín me aguardan otros sueños al fin. pues llevo años buscándolas sin descanso. Puedes hacer uso de una pista oculta tras los verbos:( ver y desear). sentí una frescura. o eso creía. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Una noche creí ver una. 15 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Los amigos b. La novia c. Un sueño. Informativo 2. El hada c. Omnisciente d. Ilusión b. Lirico en Prosa d. A los amigos y a las hadas d. Narrativo c. Una Hada d. Colegios Arquidiocesanos de Cali . De acuerdo al texto.grado sexto primer periodo. se podría decir que este es de género: a. En el tercer párrafo invitan a dormir a: a. Pesadilla c. Una mariposa b. Encanto d. El tipo de narrador presente en la narración MI HADA es: a. En el segundo párrafo del texto dice: Ayer la encontré al fin…De acuerdo a la lectura que fue lo encontrado: a. La palabra magia usada en el segundo párrafo puede ser reemplazada por: a. Protagonista b. 3. Deseo 4. Observador c. A nadie 16 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Narrador en primera persona 5. Dramático b.1. GUÍA . su desarrollo u otros parámetros. Indago por el que más me llamo la atención explico el por que.del ----------. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice los textos del género narrativo. ya sea según su importancia dentro de la obra. PROPOSICIONALIZAR Tomando como referencia la información anterior crea un pequeño cuento donde participen al menos dos de esta clase de personajes. no presente ningún desarrollo.grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Personaje estático: se trata de un personaje que. Son los protagonistas. Personaje dinámico: se trata de un personaje que evoluciona o cambia (no necesariamente para bien) durante el desarrollo de la narración. Uno de nuestros máximo representantes de la literatura colombiana es Gabriel García Marques quien nos deleita con sus doce cuentos peregrinos. 17 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. e identifique los personajes explícitos e implícitos FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA INDICADOR DE DESEMPEÑO Interpreto y produzco diferentes textos narrativos. si bien tienen una participación menor que el personaje principal. En general.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: Recuerdo la lectura realizada por el (la) profesor (a) y extraigo la lista de personajes.al ------. Nota: produzco en mi cuaderno. participan en uno o más momentos importantes de la obra. La primera clasificación corresponde a: Personaje principal: aquel o aquellos personajes en los cuales se basa la narración y a quienes se les presta mayor atención. CLARIDAD COGNITIVA LOS PERSONAJES: Son los que mueven las acciones. Personaje secundario: aquel o aquellos personajes que. Hay muchas formas de clasificar los personajes que aparecen en una obra literaria.TALLER # 3 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LOS PERSONAJES TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 del ----. 1. resaltando en ellos los personajes. está igual que al principio. al final de la narración. Veamos algunos de ellos. se espera esto del personaje principal. Era el dormitorio de Ludovico. Llegamos a Arezzo un poco antes del mediodía. con muebles de diferentes épocas abandonados a su suerte. Pero en la última se conservaba una habitación intacta por donde el tiempo se había olvidado de pasar. Miguel había restaurado por completo la planta baja y se había hecho construir un dormitorio moderno con suelos de mármol e instalaciones para sauna y cultura física. Los ochenta y dos cuartos que recorrimos sin asombro después de la siesta. Colegios Arquidiocesanos de Cali .fue Ludovico. y la terraza de flores intensas donde habíamos almorzado. Pero nuestros dos hijos. Miguel Otero Silva. donde apenas cabían noventa mil personas. hubieran nacido tantos hombres de genio perdurable. y de quien Miguel nos habló durante todo el almuerzo. y no era fácil encontrar a alguien que supiera algo en las calles abarrotadas de turistas. con el estómago lleno y el corazón contento. y una vieja pastora de gansos (PERSONAJE ESTÁTICO) nos indicó con precisión dónde estaba el castillo. Nos habló de su poder inmenso. Nos contó cómo fue que en un instante de locura del corazón había apuñalado a su dama (PERSONAJE ESTÁTICO) en el lecho donde acababan de amarse. El castillo. nos esperaba con un almuerzo de nunca olvidar. de nueve y siete años. que no creemos en aparecidos del medio día. era una sucesión de cuartos sin ningún carácter. Nos aseguró. ardiente y bullicioso. 18 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Era un domingo de principios de agosto. el relato de Miguel no podía parecer sino una broma como tantas otras suyas para entretener a sus invitados. Leo detalladamente “espantos de agosto” e identifico sus personajes. (PERSONAJE SEGUNDARIO) se pusieron dichosos con la idea de conocer un fantasma de cuerpo presente. Pero a pleno día. Al cabo de muchas tentativas inútiles volvimos al automóvil.porque en esa casa espantan. -El más grande -sentenció. -Menos mal -dijo ella. sin apellidos: Ludovico. de su amor contrariado y de su muerte espantosa. que a partir de la media noche el espectro de Ludovico deambulaba por la casa en tinieblas tratando de conseguir el sosiego en su purgatorio de amor. (PERSONAJE PRINCIPAL) Así. y luego azuzó contra sí mismo a sus feroces perros de guerra que lo despedazaron a dentelladas. como lo teníamos previsto. el gran señor de las artes y de la guerra. Como se nos había hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el interior del castillo antes de sentarnos a la mesa. Antes de despedirse nos preguntó si pensábamos dormir allí. era inmenso y sombrío. nos burlamos de su credulidad. Miguel Otero Silva nos dijo con su humor Caribe que ninguno de tantos era el más insigne de Arezzo. y cualquier inquietud se disipaba con la visión completa de la ciudad desde la terraza florida donde estábamos almorzando. Era difícil creer que en aquella colina de casas encaramadas. en realidad. que sólo íbamos a almorzar. (PERSONAJE PRINCIPAL) que además de buen escritor era un anfitrión espléndido y un comedor refinado.grado sexto primer periodo. muy en serio. Mi esposa y yo (PERSONAJES SEGUNDARIOS). La segunda planta. abandonamos la ciudad por un sendero de cipreses sin indicaciones viales. que había construido aquel castillo de su desgracia. y perdimos más de dos horas buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano Miguel Otero Silva (PERSONAJE PRINCIPAL) había comprado en aquel recodo idílico de la campiña toscana. habían padecido toda clase de mudanzas de sus dueños sucesivos. que había sido la más usada en el curso de los siglos. pero su aspecto desde fuera no tenía nada de pavoroso. y le contestamos. Sin embargo. Pues no estábamos en la alcoba de la planta baja donde nos habíamos acostado la noche anterior. lo que más me impresionó fue el olor de fresas recientes que permanecía estancado sin explicación posible en el ámbito del dormitorios Los días del verano son largos y parsimoniosos en la Toscana. 2. que alguien siga creyendo en fantasmas por estos tiempos". bajo un cielo malva con una sola estrella. y me acordé de la advertencia pavorosa de la pastora de gansos. y cuando regresamos para recoger las maletas encontramos la cena servida. Pero estábamos tan cansados que nos dormimos muy pronto. y nosotros no tuvimos el valor civil de decirles que no. Desde la mesa oíamos sus galopes de caballos cerreros por las escaleras. Allí estaba la cama de cortinas bordadas con hilos de oro. el armario con sus armas bien cebadas. los gritos felices llamando a Ludovico en los cuartos tenebrosos. dormimos muy bien. y vi la chimenea con las cenizas frías y el último leño convertido en piedra. y desperté después de las siete con un sol espléndido entre las enredaderas de la ventana. Estaba la chimenea con las cenizas heladas y el último leño convertido en piedra. y el retrato del caballero triste que nos miraba desde tres siglos antes en el marco de oro. luego nos tomamos un café bien conversado bajo las pérgolas de la plaza. mi esposa y yo en un dormitorio de la planta baja y mis hijos en el cuarto contiguo. pintado por alguno de los maestros florentinos que no tuvieron la fortuna de sobrevivir a su tiempo. ¿Cuál es el asunto? 19 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. y el retrato al óleo del caballero pensativo en un marco de oro. en un sueño denso y continuo. Una vez me haya deleitado con el cuento analizo en mi cuaderno: a. "Qué tontería -me dije-. ANALIZAR. ¿Cuál es la posición del narrador? Presenta tu respuesta con ejemplos tomados de la obra. A mi lado. 3. y se fueron a explorar las tinieblas en los pisos altos. Ambos habían sido modernizados y no tenían nada de tenebrosos. pero Miguel insistió en llevarnos a ver los frescos de Piero della Francesca en la Iglesia de San Francisco.grado sexto primer periodo. Sólo entonces me estremeció el olor de fresas recién cortadas. Sin embargo. Mientras trataba de conseguir el sueño conté los doce toques insomnes del reloj de péndulo de la sala. y el horizonte se mantiene en su sitio hasta las nueve de la noche. ¿Cuáles son sus principales datos biográficos? b. Cuando terminamos de conocer el castillo eran más de las cinco. Miguel Otero Silva los apoyó encantado. De modo que nos quedamos a cenar. ¿Cuál es el tema general de la obra? d. Mientras lo hacíamos. bajo la cornisa y las cortinas polvorientas y las sábanas empapadas de sangre todavía caliente de su cama maldita. los niños prendieron unas antorchas en la cocina. Al contrario de lo que yo temía. FASE EXPRESIVA ACTIVIDAD 1 (MODELACIÓN Y SIMULACIÓN). los lamentos de las puertas. Colegios Arquidiocesanos de Cali . sino en el dormitorio de Ludovico. Fue a ellos a quienes se les ocurrió la mala idea de quedarnos a dormir. SINONIMIZAR Identifico las palabras desconocidas de la lectura y busca un sinónimo. c. y el sobrecama de prodigios de pasamanería todavía acartonado por la sangre seca de la amante sacrificada.Fue un instante mágico. mi esposa navegaba en el mar apacible de los inocentes. el futuro o en un tiempo indeterminado. ESTABLEZCO SEMEJANZAS: Espacio: Es el lugar donde transcurre la narración. pudiendo sorprender al lector con su comportamiento. 20 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Personajes redondos: son aquellos que no encarnan una cualidad o un defecto. el pasado. El lector no los conoce de antemano. ORDENACIÓN Y CLASIFICACIÓN. cambian. Evolucionan. 5. Tienen como las personas cualidades y defectos.e. por lo que no sabe cómo actuarán. es decir. Se definen por su profundidad psicológica y porque muestran en el transcurso de la narración las múltiples caras de su ser. no evolucionan a lo largo de la narración. Continuo con el análisis de espantos de agosto determino el espacio y el tiempo. Personajes planos: son creados a partir de una idea. Puede ser único o múltiple. Tiempo: Las acciones transcurren durante un lapso de tiempo determinado. cualidad o defecto. pueden durar poco o mucho tiempo. No pueden sorprenderlo. Colegios Arquidiocesanos de Cali . el presente. El lector ya los conoce y sabe cómo actuaran. no cambian o varían a lo largo de la historia. Son seres simples y típicos. Retomo la lectura “espantos de agosto” y organizo los personajes de acuerdo con su orden de aparición en la obra luego los clasifico en planos y redondos. PERSONAJES PLANOS Y REDONDOS. ¿Qué ideas principales se pueden extraer de la obra? 4.grado sexto primer periodo. También debe identificarse la época en que se desarrollan los sucesos. Resaltando en el texto donde se marcan estos elementos. como las células musculares. que responden típicamente a la intención básica de producir o transmitir conocimientos sistemáticos de alcance social y cuyos destinatarios son los miembros de las distintas comunidades científicas y universitarias a nivel local. o alargadas. estrelladas. diminutivo de cellam. (CLASIFICACIÓN). audiovisuales. La presencia de los cloroplastos. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice y clasifique los textos de corte conceptual. nacional o transnacional. TEXTO CONCEPTUAL Una célula (del latín célula.al ------.GUÍA. La célula animal: Las células de los integrantes del reino Animal pueden ser geométrica. (Actividades) INDICADOR DE DESEMPEÑO Interpreto. como los glóbulos rojos. escritas. (CONCEPTO) . todas las células están envueltas en una membrana —llamada membrana plasmática— que encierra una sustancia rica en agua llamada citoplasma. El conjunto de estas reacciones se llama metabolismo (término que proviene de una palabra griega que significa cambio). produzco y comprendo textos de corte conceptual. esféricas. etc.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: Proponga un juego de concéntrese usando el vocabulario apropiado del texto conceptual. CLARIDAD COGNITIVA. cuarto pequeño) es la unidad morfológica y funcional de todo ser vivo. celda. Podemos llamar texto conceptual a cualquiera de las producciones orales. La célula vegetal: estas células forman parte de los tejidos y órganos vegetales. Todas las células contienen información hereditaria codificada en moléculas de ácido desoxirribonucleico (ADN). Colegios Arquidiocesanos de Cali . la célula es el elemento de menor tamaño que puede considerarse vivo. de grandes vacuolas y de una pared celular que protege la membrana celular son las tres características que diferencian una célula vegetal de una animal. que tienen lugar en el marco de las actividades científicas y universitarias. (CARACTERÍSTICAS).TALLER # 4 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TIPO DE TEXTOS CONCEPTUALES TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----.Pese a las muchas diferencias de aspecto y función.grado sexto primer periodo. En el interior de las células tienen lugar numerosas reacciones químicas que les permiten crecer. como las células nerviosas. producir energía y eliminar residuos. De hecho. PROPOSICIONALIZAR: Extraigo 1 proposición del texto que encuentro a continuación. como las células planas del epitelio. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.del ----------. 21 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Ribosomas b. a. adicionar obtener. En las moléculas. busco su significado y un sinónimo para cada una. c. La generación espontánea de la vida d. d. los procesos digestivos c. generar sumar. elementos de la métrica d. 2 La información hereditaria se encuentra en. La diferenciación celular c. d. Mitocondrias c.MODELAR: Con base al texto anterior modelo el mentefacto conceptual sobre la célula INTERPRETO: Continuando con el texto conceptual desarrollo las preguntas tipo Icfes. 22 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. La evolución de las células b. NOMBRE TEXTO DEL ÁREA TEMAS RELEVANTES SUBTEMAS SINONIMIZAR Busco en el texto anterior cinco palabras descocidas. Colegios Arquidiocesanos de Cali . En el citoplasma 3. b.grado sexto primer periodo. toda célula procede de otra célula. Por ello NO es posible: a. De acuerdo con el siguiente listado selecciono el nombre de los libros que presentan características conceptuales. la célula Ahora indica el área y los posibles temas y subtemas. 1. la vanidad b. El cambio genético celular. a. La palabra producir que se encuentra en la 7 línea del párrafo se puede reemplazar por: a. Según la teoría celular. en el primer párrafo b.-los genes. 23 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali . la célula se deforma c. la célula crece b. El cáncer es una enfermedad de origen celular. el linfoma. El útero. que se presenta en la próstata.el cartílago. Según el texto.-la célula. que se propaga a través de los vasos linfáticos. d.CÁNCER Y DIVISIÓN CELULAR. Profundiza en el texto respondiendo a las siguientes preguntas: 1.grado sexto primer periodo. se encuentra alterado en el 45% de los cánceres Así. Inducen Proponen Motivan Reparten CLASIFICAR Tomo como referencia la información. en el segundo párrafo c. UNA LUCHA EN MARCHA. la causa principal para que se desarrolle el cáncer es: a. la célula se divide y se transforma ilimitadamente. 2. Los científicos han encontrado que el gen 53 que regula el ciclo celular. el sistema respiratorio y digestivo el sarcoma que se forma en los músculos. y clasifico los siguientes textos. c. huesos y cartílagos y la leucemia. la clase superior a la cual perece el cáncer se encuentra: a.Las investigaciones científicas demuestran que en nuestras células hay genes que estimulan la división celular y otros que la frenan. b. c. d.-el cáncer. la célula se divide 3.. En el segundo párrafo la palabra resaltada se puede reemplazar por: a. no se encuentra en el texto 4. en el tercer párrafo d. la idea concepto es: a. PROFUNDIZAR. la célula pierde su control d. Cuando se modifica el funcionamiento de esos genes. o cáncer de la sangre. b. el carcinoma. las mamas. Se produce porque una célula o grupo de células pierde el control y comienza a dividirse desordenadamente . se encuentra alterado en el 45% de los cánceres Así. Se produce porque una célula o grupo de células pierde el control y comienza a dividirse desordenadamente . El útero. Aunque puede ocurrir por causas naturales. el sistema respiratorio y digestivo el sarcoma que se forma en los músculos. huesos y cartílagos y la leucemia. o cáncer de la sangre. TIPO DE TEXTO -------------------------------------------------------------------- CODIFICO: Convierto el siguiente texto expositivo en uno narrativo. sobre todo a los procesos industriales y a la quema de combustibles fósiles. las mamas. él inmediatamente cae al suelo y queda adolorido e inmóvil. has que logra sacarla del cuarto. Déjeme solo con el paciente. se encontraba muy contrariada. Aquí tiene cien mil pesos de la apuesta (Jaime se incorpora y hace ejercicio). porque el sinvergüenza de su marido no había llegado y ya eran las siete. que se presenta en la próstata. TIPO DE TEXTO -------------------------------------------------------------------Texto 2 JACINTO: Eso quiero decir. Aurora la esposa de Jaime. como las erupciones volcánicas. y ella sin medir las consecuencias. (Ramón escucha tras la puerta). que se propaga a través de los vasos linfáticos. Los científicos han encontrado que el gen p53 que regula el ciclo celular. TIPO DE TEXTO -------------------------------------------------------------------Texto 3 Una mañana. Y ahora qué debo decir. 24 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. (Trabajo en mi cuaderno) ¿QUE ES LA CONTAMINACIÓN? Y ¿QUÉ LA PRODUCE? La contaminación atmosférica es la presencia en la atmósfera de sustancias en una cantidad que implique molestias o riesgo para la salud de las personas y los demás seres vivos. la mayor parte de la contaminación actual (la más constante y dañina) se debe a las actividades del ser humano.Las investigaciones científicas demuestran que en nuestras células hay genes que estimulan la división celular y otros que la frenan. el linfoma. Se dirige efusivo a Jaime). No hermano esta sí me la ganó. yo de medicina no entiendo nada. lo zarandea muy fuerte.grado sexto primer periodo.Texto 1 El cáncer es una enfermedad de origen celular. la célula se divide y se transforma ilimitadamente. (Ella se resiste. De pronto él llega cantando un vallenato muy conocido. los incendios forestales no provocados o la actividad de algunos seres vivos. usando los elementos propios de la narración. Cuando se modifica el funcionamiento de esos genes. el carcinoma. Colegios Arquidiocesanos de Cali . En el discurso al que hacemos referencia.del ----------. Colegios Arquidiocesanos de Cali .grado sexto primer periodo. el texto argumentativo se atiene a una estructura en la que es posible distinguir cuatro partes: Introducción. RECORDEMOS… El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis). En esta última sección se suele reforzar la tesis y a veces se invita a los destinatarios a actuar en un determinado sentido. arraigan en convicciones de índole religiosa. clasifico los argumentos en relevantes y poco relevantes. Constituye la parte esencial del texto. El siguiente ejemplo pertenece a la introducción de un discurso de Martin Lutier King en favor de la igualdad de las personas con independencia de su raza. Tiene por objeto ganarse la confianza del destinatario y presentar el asunto del que se va a hablar. (TESIS) Lograr su superación es la clave para aumentar el número de los dadores solidarios que hacen falta para salvar miles de vidas. En muchos casos.al ------. hechos o idea. aún persisten fuertes temores en la población para donar órganos. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo analice y clasifique los textos de tipo argumental. (INTRODUCCIÓN).horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: Respondo preguntas como: ¿Por qué la adolescencia es una etapa difícil de entender para los adultos? Dependiendo de las respuestas de mis compañeros. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA. Estructura del texto argumentativo Por lo común. refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos. Cuerpo argumentativo. ''El acto solidario de la donación de órganos” Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica habitual. COMPRUEBO.GUÍA. moral o 25 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. 1. Las razones que dificultan la decisión de ser donante son múltiples. Compruebo en el siguiente texto la estructura de un texto argumentativo. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. En él se aducen los argumentos que sirven de apoyo a la tesis. Conclusión.TALLER # 5 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TEXTOS ARGUMENTALES. (ARGUMENTO 2) Segundo. que la necesaria compatibilidad entre donante y receptor también aleja la posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en muertes “a pedido”. ( ) Entonces. que se aclaren algunas cuestiones. que la complejidad del procedimiento de ablación y trasplante. También está el caso frecuente de quienes no pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan el dolor por la muerte de un ser querido. muchos de estos problemas se evitarán. entonces. a. que llevan a pensar que alguien podría no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus vísceras. Colegios Arquidiocesanos de Cali . (CUERPO ARGUMENTATIVO). la mayor manifestación por la libertad habida en nuestro país.filosófica que cuestionan la donación. ( ) 26 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Ubicando la letra correspondiente. en el que intervienen varios equipos médicos altamente especializados. (CONCLUSIÓN) (Clarín. aunque alguien haya manifestado expresamente su voluntad de donar. Estoy orgulloso de reunirme con ustedes este día. La última cuestión es la más compleja. resuene la libertad desde las alturas de Pensilvania. desde las sinuosas pendientes de California. que implica que sólo deba manifestarse expresamente la negativa a donar. las campañas públicas deben esclarecer sobre la naturaleza de los procedimientos técnicos. que será. Viernes 26 de julio de 2002 FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (ACTIVIDADES) EJEMPLIFICO: Selecciono en el texto los elementos de la estructura. que es cuando se les requiere que dispongan la entrega de los órganos para prolongarle la vida a otro ser humano. d. en general poco propicio para las reflexiones profundas. Cuando esté vigente el consentimiento presunto previsto en la ley. resuene la libertad desde la cima de los montes prodigiosos de New Hampshire. torna muy improbable la existencia de circuitos clandestinos. Primero. resuene la libertad desde las poderosas montañas de Nueva York. c. ( ). es a la familia a la que se consulta en el momento en que aquélla puede efectivizarse. b. desde las rocas nevadas de Colorado. Mientras tanto. Opinión. Y tal consulta llega en un momento crucial. para disipar fantasmas. o en la desconfianza en el sistema de salud.grado sexto primer periodo. esencialmente. Es preciso. deben apuntar a que se tome conciencia de lo que significa salvar otra vida. Estados Unidos ha incumplido hasta ahora el compromiso contraído con los ciudadanos de color y ha llegado el momento de que se haga justicia . máxime si tienen que llevar a la toma de una decisión rápida. Pero. ( ) No habrá descanso ni tranquilidad en Estados Unidos hasta que al negro se le garanticen sus derechos de ciudadanía. Cuerpo argumental. Tesis Introducción Conclusión. ante la Historia. (ARGUMENTO 1) En otros. se fundan en el temor a la existencia de traficantes de órganos. Porque hasta el presente. Hamas no es tan extremista como otros.1. La victoria electoral de Hamas es ominosa pero comprensible. a.grado sexto primer periodo. El compromiso formal de Hamas de "destruir Israel" lo pone a la par con Estados Unidos e Israel. Colegios Arquidiocesanos de Cali . enumero cuáles son. C. Mi conclusión es: ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 27 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. una plataforma y una práctica que probablemente haría ganar votos en cualquier lugar. Sin embargo. y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo políticamente justo. que prometieron por mucho tiempo que no habría ningún "Estado palestino adicional" (aparte de Jordania". es útil recordar que en aspectos importantes. a la luz de los acontecimientos. hasta que ambas naciones aflojaron parcialmente su posición. 1. b. Es enteramente justo describir a Hamas como fundamentalista. extremista y violentista.. para aceptar un mini Estado constituido por los fragmentos que queden después que Israel se apropie de todas las partes de Palestina que desea. declara que estará de acuerdo con una tregua con Israel sobre la base de la frontera reconocida a nivel internacional antes de la guerra arabe-israeli de junio de l967. Por ejemplo.. En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en contra de la afirmación principal.. ARGUMENTO: Idéntico cuáles son los argumentos en el texto Humas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupación militar con la creación de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres. y las risas les crecían y se les contagiaban como un cosquilleo nervioso. Hades. los clasifico y por último presento la idea general de cada uno. a la libertad. elevándola a grados sumos. TEXTO 4 TEXTO 3 “La mitología griega nos muestra una gran cantidad de dioses caracterizados con defectos. dios de la música y de la poesía lírica Dionisio. a la vida. del amor. empieza cuando los hombres se convierten en agricultores y ganaderos. 3. mostrando lo más bajo e imperfecto de ella.CLASIFICAR: A continuación encuentro cuatro textos. El naturalismo. canto al amor. Poseidón del mar. por eso nos emocionamos fácilmente. conforme el agua les subía por las piernas y el vientre y la cintura. por el contrario. 28 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. dios del vino y las bacanales. mirándose. muertes por hambre. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Por lo tanto los seres humanos somos sensibles. a la mujer. abusos sociales. del cielo. Durante el paleolítico. Se detenían. y aprenden a obtener sus alimentos mediante el cultivo de la tierra y la domesticación de algunos animales” TEXTO 2 El romanticismo idealiza la realidad. Pero lo manifestamos de forma diferente. (PRODUZCO EN MI CUADERNO) TEXTO 1 “Una de las diferencias más importantes en el proceso evolutivo del hombre. los leo. Apolo. Urano.El neolítico. pasiones e imperfecciones humanas: Zeus es el dios supremo. La sensibilidad es propia de los seres humanos. los hombres vivían de la caza. ORDENAR: Resalto las palabras que indican que la oración es argumental: 1. taras y vicios humanos.y de la recolección de frutos y granos.grado sexto primer periodo. caricaturiza la realidad. por el contrario.que era responsabilidad de los hombres. hasta que ambas estuvieron del todo mojadas. 2. Pero algunas personas no lloran por mas emocionadas que se encuentren. Eros. estriba en los medios de subsistencia y alimentación. y así muchos otros. del infierno. Se salpicaron y se agarraron dando gritos. Luego se habían metido poco a poco las dos y se iban riendo. le preguntaron: ¿Que has aprendido? . Veámoslo de forma esquemática: 1. ( la noticia) El texto literario: hacen parte: el cuento. los objetivos. TEXTO LITERARIO. la novela. MARCO: LUGAR. Luego identifico la clase de texto. Creen que son inmortales porque ignoran la muerte." (TEXTO NARRATIVO) CUENTAN HECHOS SOBRE LA CAPTURA DEL TIGRE.. PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo diferencie los tipos de textos según sus características. trascendente. Antes de estudiar brevemente la estructura de los textos expositivos conviene que hagamos una referencia a los términos que suelen usarse para este tipo de textos: además de expositivos se usa también el de textos explicativos. (EXPOSITIVOS E INFORMATIVOS) INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. Quería transmitirles algún concepto sabio. Ya en la espesura. La idea más extendida es la siguiente: Los textos expositivos tienen carácter informativo. Para muchos autores ambos conceptos son equivalentes. es decir.. Colegios Arquidiocesanos de Cali . CLARIDAD COGNITIVA: LL ESTRUCTURA. La primera parte puede incluir el marco (lugar y tiempo). CONCLUSIÓN. Recordó un comentario humano: "Los tigres no son inmortales. el tema o asunto. TEMA. ignoran que morirán. 2. ASUNTO. El texto informativo te informa sobre algo general o especifico. OBJETIVOS. para otros. corrió a la selva.grado sexto primer periodo. 3. 29 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. no.al ------. Los textos expositivos se suelen dividir en tres partes: presentación. la hipótesis. La vida entre los hombres no había menguado sus fuerzas ni sus instintos.TALLER # 6 CLASES DE TEXTOS LITERARIOS. La estructura de los textos expositivos es muy simple.El tigre medito sin prisa.del ----------. dan a conocer una serie de hechos o datos. en cuanto lo liberaron. etc.GUÍA . sus hermanos teniéndolo otra vez entre ellos. Exponer equivale a informar. ''Un tigre que cuando cachorro había sido capturado por humanos fue liberado luego de varios años de vida doméstica. DESARROLLO TEMÁTICO. HIPÓTESIS.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: organizo varias oraciones siguiendo las instrucciones y creó un texto. desarrollo y conclusión. 000 especies. Algo que es bastante poco común hoy en día. con 140 especies. Reconstruyó el texto utilizando un lenguaje literario por último doy un título a mi creación.TEXTO EXPOSITIVO. con frecuencia recubierta por la secreción del pliegue del manto. de algún país desarrollado o en vías 30 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. blando) Zool. y placóforos. informativo o literario. considera la falta de enfermedades mentales o de la psiquis. pertenecen a este grupo. Moluscos. Las clases solenogastros. creo un texto breve de tipo expositivo. IMAGEN 1 IMAGEN 2 IMAGEN 3 Imagino el dialogo que están teniendo estas personas. y uno informativo. CLASIFICACIÓN) El segundo subtipo. aplicando las características propias de cada uno. conchíferos. Debido principalmente. Molusco (TEMA) (del lat. lo que permite que se desplacen arrastrándose. Se divide en dos subtipos. perteneciente a los deteróstomos. A partir de ellas. con más de 1.grado sexto primer periodo. CLASIFICAR: Analizo los siguientes textos y los clasifico en expositivo. 2. TEXTO INFORMATIVO Los colombiano (QUIEN) son gobernados por Álvaro Uribe Vélez y Juan Manuel santos (SUCESO) durante el 2011.000 especies. Los anfineuros son más primitivos. comprende aquellos moluscos provistos de verdaderas conchas continuas. (CUANDO) (NOTICIA) 1. con más de 1. pero al mismo tiempo. Los moluscos tienen piel blanda y sin protección. están provistos de dos pares de cordones nerviosos. (TEXTO EXPOSITIVO). vivir en cualquier ciudad grande. TEXTO # 1 es: _________________________ Este texto te va a hacer referencia sobre ¿Que es Salud? La salud es la ausencia de toda enfermedad en el organismo. y placó foros. al gran ajetreo que significa. Exclusivamente marinos. denominada pie. (CARACTERÍSTICAS) la concha. 120. que atraviesan el cuerpo y forman una especie de sistema nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos.000 especies. Tipo o filium animal con aprox. PROYECTAR: Observo las siguientes imágenes. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Han desarrollado una forma especial la parte inferior del cuerpo. aunque el ser humano la destruye constantemente con Gases Contaminantes y pese a existir normativas como el Protocolo de Montreal. y a partir de ellos creo el texto sobre Juan machete y el guando. llevar una vida armoniosa solidarios. la agresividad y el egoísmo. P1 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- TEXTO # 2 es: _______________________________ El siguiente texto te hace referencia a: ¿Que está pasando con el medio ambiente? La capa de ozono tiene una importancia justamente vital para el desarrollo de muchas especies tanto del reino animal como vegetal. -Hombre -Avaro -Indiferente -Terco -Malgeniado -Aparece haciendo ruidos de lazos contra la madera como “chiqui chiqui chacá” y algunas veces se escucha una voz diciendo “meta el hombro compañero”. que cultive los dones del espíritu.de. la indolencia. cada vez se registran más daños y hasta se teme por una desaparición importante de su integridad. Colegios Arquidiocesanos de Cali . en sociedad. 3. La competitividad. -Hombre -Ambicioso -Poca fe -Sale de la selva vomitando fuego e impidiendo que desentierren la fortuna de Juan Machete. INCLUIR. las fincas cementerios ganaderas. Incluyo los elementos necesarios para que cumpla con la condición de ser literario. Las tierras de las Alrededor marraneras. además de cuidarnos de trastornos a la salud. 31 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Leo atentamente los elementos del texto literario.grado sexto primer periodo. colaboradores. Época de aparición de los Lugar de aparición Características de los personajes Manifestación del espanto Nuestro comportamiento -Debemos ser bondadosos y -Ser generosos. nos lleva a un estilo de vida. alejada de todos los principios normales de un ser humano. Textos JUAN MACHETE EL GUANDO Elementos En cualquier momento del En la fiesta de las ánimas año. las gotitas de agua se cristalizan en copos de nieve. Con el calor del sol. al juntarse. ningún ser vivo podría vivir. aumentan demasiado su volumen. 6. No siempre llueve de la misma forma: hay lloviznas. el agua se evapora y asciende por la atmósfera: al llegar a cierta altura. es la sequía. 5. 8. trombas de agua y tampoco llueve igual todos los años: a veces pasan varios meses sin llover. más o menos. empujadas por el viento. pero no está siempre en el mismo sitio. Si la capa de aire donde llega la nube es muy fría. chubascos. 32 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Al caer al suelo. Otras veces llueve tanto que los ríos se desbordan y provocan inundaciones. Si llegan a algún lugar más frío (por ejemplo. SUPRAORDINAR: Identifico la categoría superior a la cual pertenece el concepto. se produce la lluvia: las gotas caen al suelo. aguaceros. EL AGUA El agua es uno de los elementos más importantes de la Tierra: de hecho. CLASIFICAR: Por último clasifico el texto en informativo. CODIFICAR: Leo con atención el siguiente texto y desarrollo las siguientes actividades. al cruzar ese aire tan frío.grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali . literario o expositivo. a través de los ríos el agua vuelve al mar y el ciclo vuelve a empezar. formando así las nubes.4. siempre hacia abajo. Esas nubes se desplazan. sin agua. en los ríos y los lagos. se congelan y caen en forma de granizo. A veces. cavando agujeros que llamamos pozos. Las mayores precipitaciones se producen en torno al Ecuador y en las zonas templadas cercanas a los océanos. va resbalando o se filtra dentro del suelo. pero hay zonas donde apenas llueve: son zonas áridas. si una montaña les obliga a subir aún más alto) o si las gotitas. SINONIMIZAR: Resalto las palabras desconocidas y busco dos sinónimos por cada término. el agua de la lluvia o de la nieve. 7. De esta forma. cubre las tres cuartas partes de nuestro planeta y. con el frío. cuando ésta se derrite. La mayor parte del agua está en los mares y océanos. PROPOSICIONALIZAR: Construyo 3 pensamientos claves sobre el texto. pero también hay agua por debajo del suelo: de allí la sacamos los hombres. La cantidad total de agua en la Tierra es. entre la nube y el suelo se cuela una capa de aire helado: las gotas de agua que caen de la nube. el vapor se vuelve a condensar en gotitas de agua. siempre la misma. al ------. significado completo. e indico cual corresponde a un párrafo.TALLER # 7 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: EL PÁRRAFO. Un párrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un argumento. Explico por qué. 33 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. se enuncian juntas. Parte de la idea general para llegar a lo particular. Está integrado por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temática o que. Frase nominal (sujetos). Texto. Según la ubicación de la idea principal.grado sexto primer periodo. Conjunto de oraciones Ideas principales y secundarias PÁRRAFO Conjunto de palabras. PROPOSICIONALIZAR: Leo detenidamente el mentefacto conceptual y extraigo 2 proposiciones. Inductivo Deductivo Parte de las ideas secundarias para llegar a la idea principal. frase verbal (predicado). o reproduce las palabras de un orador.GUÍA . Colegios Arquidiocesanos de Cali .del ----------. Oración. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA. EL PÁRRAFO. Presenta oraciones principales y oraciones segundarias. por último las mentefactuó. Conjunto de párrafos. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. Carecen de Frase.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN observo los letreros presentados por mi profesor (a). ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO. Puede ser inductivo SIGNO LINGÜÍSTICO Menor unidad con sentido completo. PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique que es un párrafo y sus características. sin tenerla. (ACTIVIDAD 1) 1. (b) Fiestas y convivencias (c) Rifas y bingos. 6. Estas ciudades tienen muchos parques y mucho espacio para que viva la gente. Leo detenidamente y construyo el párrafo coherentemente. Encabezamiento 5.grado sexto primer periodo. (Esta oración final rescata la idea principal del párrafo. a) Canadá tiene un excelente sistema de cuidado de la salud. Canadá tiene un alto estándar de educación. Finalmente escribo a que tipo pertenece. Párrafos normales 2. En este sentido. Coordinar y evaluar la realización de las actividades del curso. 2. c) Las ciudades canadienses son limpias y están dirigidas eficientemente. ( En el ejemplo que se desarrolla. Oración concluyente. Canadá es un lugar deseable para vivir. Los estudiantes canadienses tienen profesores bien capacitados quienes son alentados a continuar estudiando en las universidades. Los estudiantes canadienses tienen profesores bien capacitados quienes son alentados a continuar estudiando en las universidades. En conclusión. CONSTRUYO: A continuación encontramos oraciones principales y segundarias sobre las ciudades canadienses. 2. b) Canadá tiene un alto estándar de educación. Estas ciudades tienen muchos parques y mucho espacio para que viva la gente. 5. Canadá es un lugar deseable para vivir. 34 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Introductorios.) En conclusión. Funcionales 4. CONSTRUYO: Tomo como referente las oraciones que se encuentran a continuación y construyo un párrafo. Todos los canadienses tienen acceso a los servicios médicos a un precio razonable. Coordinar los consejos de curso. Representar al curso ante: (a) El Centro de Alumnos (b) El Centro de Padres (c) El profesorado 3.de excepción 3. PÁRRAFO 1. Canadá tiene un excelente sistema de cuidado de la salud. Las clases de párrafo son: 1. El párrafo completo es el siguiente: Canadá es considerado uno de los mejores países en el mundo. Las ciudades canadienses son limpias y están dirigidas eficientemente. Todos los canadienses tienen acceso a los servicios médicos a un precio razonable. (TRANSCRIBO EN MI CUADERNO) Clases de párrafos (consulta previa sobre las características de cada párrafo). Colegios Arquidiocesanos de Cali . las oraciones argumentativas tienen también como sujeto nombres y pronombres referidos al núcleo del sujeto) 4. Las principales funciones del presidente de curso serán las siguientes: 1.FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. Enlace. como por ejemplo: (a) La Semana del Colegio. la idea principal tiene como núcleo del sujeto a Canadá. -Cumple la función de iniciar o introducir en el desarrollo de un tema. Conclusiones 8. Leo atentamente y señalo la relación que existen entre los párrafos de estos textos. Los conocimientos matemáticos de los griegos pasaron a los árabes. ----------------------------------------------------------------------Sirve para dar por terminado un escrito.Relaciona las diferentes ideas con las que vienen después. Los de dos fueron para nuestros antepasados los primeros instrumentos de cálculo.Presenta una idea para convencer. ----------------------------------------. ----------------------------------------------------------PÁRRAFO 1 “La mayoría de los adolescentes ha probado alguna vez bebidas alcohólicas. así. Cuál es la idea principal en cada párrafo E. por encima de la marihuana. CLASIFICAR: ubico el nombre del párrafo según sus definiciones. ---------------------------------------------------------- . un problema o un fenómeno. Colegios Arquidiocesanos de Cali . 3. quienes introdujeron a Europa. -----------------. el lugar de residencia y el país de origen. el alcohol es el narcótico psicoactivo más ampliamente ingerido. Propósitos. -----------------------------Unen la información que ya e ha presentado. con alguna ocasión. A.grado sexto primer periodo. --------------------------------------------PÁRRAFO 2 “Comenzar por los hechos. el sexo. recurrir eventualmente a nuevas observaciones o a nuevos cálculos y contrastar sus conclusiones con estos resultados y finalmente. Cuál es la idea segundaria en cada párrafo 35 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Pitágoras y los sabios griegos posteriores a él fueron los que crearon la aritmética de hoy”. ----------------------------------------------Anuncian nueva información. ------------------------------------PÁRRAFO 3 “La aritmética es sin duda una de las más antiguas de las ciencias. después deducir de ellas conclusiones particulares verificables. en estos. ANALIZO: Trabajo en equipo. Qué tipo de conectores se usa entre uno y otro C. Analizo cada párrafo de los anteriores y respondo.Comenta un episodio -------------------------------------------------------4. Los fenicios. B. En los países no musulmanes. corregir sus conjeturas sin compasión: he aquí el severo carácter auto correctivo de la investigación científica”. los griegos y los hebreos. a esto se debe la base decimal de numeración utilizada por los egipcios quienes tenían un signo particular para representar cada unidad. se hace un resumen de lo escrito. aunque la frecuencia de su consumo varía con la edad. luego describirlos y más tarde formular hipótesis y construir teorías para explicarlos. De causa efecto 10. mientras que unos y otros muestran un aumento continuo.Expreso una idea. empleaban como signos matemáticos las letras de sus alfabetos. si se halla necesario.-------------------------------------------------------. en los últimos veinte años el crecimiento correspondiente a las chicas es mucho más acelerado”. la religión.7. la clase social. Un fenómeno de los años setenta ha sido el de la nivelación en el índice de consumo de alcohol entre los adolescentes de uno y otro sexo. Informativos 9. el abandono. resalta los conectores en el texto. resalta la idea fundamental. probablemente cuando los diversos intereses que es aglutinan en el PRI acordaron las candidaturas.(1) A diferencia de la tristeza normal. D. El sistema de partido hegemónico que impera en México desde 1929 determina que la verdadera elección de diputados haya ocurrido en febrero. la pérdida de iniciativa. Colegios Arquidiocesanos de Cali . C. se alternan periodos depresivos con otros de ánimo exaltado y euforia (manía). en un proceso que sólo es formalmente interior. los ciudadanos tendrán ocasión de hacer política. cuando depositen su voto para elegir a 194 diputados de mayoría y tal vez cincuenta de partido. tristeza. y en general los periodos de crisis o cambios importantes) parecen ser las más afectadas. indefensión y desesperanza profundas.5. y además grave y persistente. CODIFICAR: Finalmente leo sobre la depresión y a partir del texto desarrollo: A clasifica los párrafos según sus características. aunque las mujeres.(3) o La depresión.(5) En la primera.grado sexto primer periodo. CLASIFICO: leo atentamente y clasifico los párrafos según sean inductivo o deductivo PÁRRAFO 1 El próximo domingo. clasifica los conectores anteriores. depresión bipolar o síndromes maníaco-depresivos.(7) MI OPINIÓN FRENTE AL TEMA ES: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. el más frecuente de todos los trastornos mentales. --------------------------------------------- 36 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. afecta a hombres y a mujeres de cualquier edad y clase social. de ese modo ejercer funciones de gobierno. que sigue a la pérdida de un ser querido.(6) En la segunda. o Depresión. aunque en ambos la perturbación del estado de ánimo es el síntoma principal. culpa. de participar en la toma de decisiones públicas. modela la temática at de un mentefacto conceptual. y las personas en ciertos periodos del ciclo vital (adolescencia. el trastorno depresivo. pero que por la naturaleza del partido es el que verdaderamente decide la composición de la Cámara. la inactividad y la incapacidad para el placer. La democracia electoral les permite. o la del duelo.(2) Puede aparecer acompañada de varios síntomas concomitantes. A. aparecen sólo episodios de depresión. menopausia y andropausia. el auto castigo. B. trastorno mental caracterizado por sentimientos de inutilidad.(4) En psicopatología se reconocen dos grandes categorías dentro de la depresión. la depresión patológica es una tristeza sin razón aparente que la justifique. incluidos las perturbaciones del sueño y de la comida. La política no se hace en las urnas. -------------------------------PÁRRAFO 2 Pero ¿de verdad es así? La respuesta tiene que ser negativa. horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: Leo las siguientes oraciones. Los pronombres son palabras que sustituyen a otras unidades lingüísticas (palabras o frases) y asumen su significado.].grado sexto primer periodo. sin embargo. EJEMPLIFICAR: FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (ACTIVIDAD 1) RELACIONO: Relaciono algunos mecanismos de cohesión con el concepto pertinente TERMINO a. e. pongamos por caso. por ello. me. Pronominalización c. “ “Todos salimos y cortamos mañana. ustedes. ( ) Permiten relacionar dos ideas. en efecto. efectivamente. en fin. señalando que la segunda de ellas es una explicación o ampliación de la primera. él. en primer lugar. y. respecto a. es evidente que. vosotros. en cuanto a. los. etc. de hecho. a mi parecer. ése. Colegios Arquidiocesanos de Cali b. mejor dicho. ( ) 37 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. aunque. dicho de otro modo. sus elementos y la forma adecuada de aplicarla en un texto. por ende. e indico por qué no se escucha bien. allí. así que. éste. Correferencia d. Existen dos tipos de cohesión local y lineal. u. en mi opinión.del ----------. Estos son Conectores: Los conectores son nexos que indican las relaciones entre las oraciones.TALLER # 8 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: COHESIÓN. ( ) Permiten relacionar dos ideas. es decir. tú.GUÍA. ni.Conectores SIGNIFICADO Al uso de los pronombres. Explicativos: . o. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: LA COHESIÓN La cohesión usa diversos mecanismos para lograr la conexión o coherencia en algunos casos del texto. Recordemos algunos mecanismos de Cohesión: [Porque. Ten presente que ellos se usan de acuerdo con el contexto. ( ) Los conectores son nexos que indican las relaciones entre las oraciones.al ------. ya que. aquél. “La blanca es casa grande. por eso. dado que. en lo que refiere a. pero. señalando que la segunda de ellas es una explicación o ampliación de la primera. pues.” PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique que es la cohesión. Colegios Arquidiocesanos de Cali . El policía les contestó. Elijo uno de ellos y escribo un párrafo. INCLUIR Señalo dónde están los problemas de coherencia en estos textos.4. PRODUCCIÓN TEXTUAL Convierto todas estas secuencias en un texto cohesionado (hago todas las transformaciones que considere oportunas) Las turistas estaban preocupadas Las turistas iban en coche El coche tenía poca gasolina La gasolina no parecía suficiente Las turistas miraban el mapa Las turistas no encontraban en el mapa ninguna indicación Las turistas no tenían suficiente luz para ver bien el mapa Era invierno Hacía mucho frío Las turistas hablaban entre ellas y se reían Las turistas estaban preocupadas Apareció un policía Las turistas se asustaron mucho Las turistas dieron un grito Las turistas se fueron sintiendo cada vez mejor Una de las turistas preguntó al policía El policía no contestó El policía las miró El policía les pidió los pasaportes. los leo atentamente y aplico los elementos de cohesión. 5. Nunca he sabido por qué mis padres se compraron aquel coche B) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. La obra es una crítica feroz contra la globalización. 6. 38 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Las clases estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades. CODIFICAR: Los textos que se encuentran a continuación carecen de cohesión. C) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. A) Después de llegar al campus. me fui a mi habitación y deshice el equipaje. La gasolinera estaba a un par de millas al otro lado de la frontera Las turistas necesitaban dinero del país para comprarlas Las turistas le preguntaron al policía qué podían hacer El policía se encogió de hombros. con una extensión de 15 líneas y que represente las ideas de una manera coherente.grado sexto primer periodo. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y siempre han vivido junto a un campo de fútbol. Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. pero no aniquilan casi nada. Relaciono las dos columnas y doy un ejemplo donde se use uno de estos conectores. el que una película sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo. TEXTO 2 b. Colegios Arquidiocesanos de Cali . _____________. Tener animales en casa es muy agradable. Los dólares compran casi todo. _____________ cualquiera que sea el baremo que se aplique. Pero es algo que no ha pasado en literatura. Otros. No quieren tener animales por varios razones. Otras personas no pueden cuidar a los animales. Ahora mis padres viven en el campo. TEXTO 3 c. El otro día en la calle me encontré con unos amigos.grado sexto primer periodo. CONECTORES de todos modos aun así en cambio de ahí que en resumen igualmente 8.Trato de mejorar la cohesión de estos breves textos: TEXTO 1 a. Hay personas que no quieren tener animales en su casa. arguyen la más simple razón del triunfo: que las películas americanas son mejores. _____________. ni en periodismo. Algunas personas tienen alergia a los animales. COMPLETAR: Completo el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos: ¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dólar. ni en pintura. Los amigos me contaron que habían comprado una moto. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. En verano habían estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto. Hay mucho ruido junto a un campo de fútbol. ni en música sinfónica. RELACIONAR: Relaciono las columnas y redacto un ejemplo. También tener animales en casa tiene problemas. 7. Mis padres siempre van a ver los partidos de fútbol y antes también iban a ver los partidos. ni en gastronomía. es incontrovertible que bastantes películas europeas 39 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. y. Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano. EJEMPLIFICAR: Reviso cada uno de los conectores e índico su función y escribo un ejemplo de cada uno. 1) ante todo 2) ahora bien 3) en mi opinión 4) en consecuencia 5) es decir 6) en resumen 7) efectivamente 8) por supuesto 9) además a) desde luego b) antes que nada c) asimismo d) a mi modo de ver e) por consiguiente f) no obstante g) a propósito h) en efecto i) esto 9. TEMAS SUGERIDOS A. Lo que. El águila Blanca. ¿Por qué? sin embargo . Utiliza para ello elementos de conexión estudiados en clase. toda enfadada dijo: -¡Mierda de tipo! -Sí. 40 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana.¡atrévete a decirme que no soy hermosa! -Recuerda. Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano. usted es el ave más hermosa. En verano habían estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto. usted… huele mejor que un litro de colonia! -Atrévete a decirme algo más… -¿Qué quieres que más te diga…? ¡Usted… usted es una águila que cae como un rayo.Pos yo más todavía -Pero… eso no tiene importancia en ti… ¡Usted es más hermosa. ahora bien . en cambio además de ahí que 10. la iba acorralando contra la pared de granito. Blanca le dice: -Y ahora…. Cuando ya estaba a muy poca distancia de su cara. eres el águila más hermosa que nunca antes había visto. El águila Blanca le dice a Periquito con gran petulancia: -Atrévete ahora… a besarme. CONSTRUYO: Elijo uno de estos tres temas propuestos y escribo un texto breve exponiendo las ventajas e inconvenientes. _____________. por lo tanto. ORDENAR: Ordeno las oraciones dándole cohesión al texto. COMPREHENDER: Leo coherentemente el texto y señalo los elementos u oraciones incoherentes. Julio es así… ¿qué le vamos a hacer?. me voy que tengo prisa! -Sí. no quiero molestar a aquellos intrusos que dicen que vuelo mal… -¿Usted vuela mal?. y trata de defender tu preferencia. Vacaciones en la playa o en el campo 9. La comida vegetariana frente a la comida tradicional B.. supersónica y estratosférica…! -Atrévete ahora a decirme… que huelo mal -No puedo decirle que huele mal… usted nunca podrá oler mal! Usted es el águila que huele mejor que el ave del paraíso Mientras tanto. Vivir en el campo o vivir en la ciudad C. ¡Bueno señora Blanca.son estupendas y muchas películas americanas son pésimas. Por último lo reescribo bien. Colegios Arquidiocesanos de Cali . triste. El otro día en la calle me encontré con unos amigos. estaba preocupada por Marcos y le preguntó a Periquito: -¿El ratón Marcos? -Está en su casa. El águila Blanca.grado sexto primer periodo. TEXTO 1 a.le preguntó Blanca. 9. sí puede afirmarse es que las películas americanas gustan por lo común más a la gente.. sí… ¡Usted vuelva a alturas vertiginosas! -¿Vertiginosas? Que va…. Los amigos me contaron que habían comprado una moto. porque el pájaro carpintero le ha dado un picotazo. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA. Una enfermedad genética puede ser hereditaria o no. (EXPLICACIÓN DEL PROBLEMA) Las enfermedades genéticas son seguramente uno de los factores más peligrosos para el ser humano. entre seres humanos se transmitan características biológicas en el genotipo. por (PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA) ejemplo.del ----------. 41 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. IDEA GLOBAL IMPLÍCITA: La genética es fundamental para conservar los rasgos físicos.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: Leo de manera detallada el salmo 23 y analizo la idea global y el orden de las mismas. La genética comprende dos grandes campos que son: las enfermedades genéticas y las enfermedades hereditarias. La coherencia: RECORDEMOS: Que es la propiedad semántica que asegura la unidad de un texto y evita que este sea una exposición desordenada de ideas. y comporta mentales en los seres humanos. IDEA GLOBAL EXPLICITA: La genética es el campo de la biología que busca comprender la herencia biológica que se transmite de generación en generación. y una idea global claramente desarrollada. PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo reconozca la importancia de usar correctamente la coherencia en cualquier texto. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. Estos desórdenes son debido a anormalidades en el material genético (también conocido como genoma). meiosis de los seres vivos y cómo puede ser que. si el gen alterado está presente en las células germinales (óvulos y espermatozoides) será hereditaria (pasará de generación en generación).TALLER # 9 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: COHERENCIA. Colegios Arquidiocesanos de Cali .GUÍA. El texto anterior es coherente por que desarrolla: UNA IDEA GLOBAL: La genética en donde se estudia el ciclo celular y nos explica el porqué de los genes. FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (ACTIVIDADES. LA GENÉTICA: La genética es el campo de la biología que busca comprender la herencia biológica que se transmite de generación en generación esta permite Conocer qué es lo que exactamente ocurre en el ciclo celular. (replicar nuestras células) y reproducción.) CONTEXTUALIZO: Leo atentamente el texto y escribo: ¿Cuál es la idea global? ¿Cuál la idea global explicita? ¿Cuál es la idea global implícita? Produzco en mi cuaderno. Presenta una superestructura. transmitiéndose de padres a hijos y así sucesivamente.al ------. (CONCLUSIÓN).grado sexto primer periodo. y la segunda trata del conjunto de enfermedades genéticas cuya característica principal es su supervivencia de generación en generación. La primera trata de la condición patológica causada por una alteración del genoma. c. posee sus maneras específicas de manifestarse.. Por supuesto que existen otros temas y otros imaginarios. La ciudad puede ser perfectamente un tema literario.grado sexto primer periodo. Esa condición de escenario ambulante y permanente hace que la ciudad sea casi un imperativo temático o. Prólogo al texto Cuentos urbanos. describir una teoría en torno a lo urbano en la literatura. Colegios Arquidiocesanos de Cali . el paisaje en el cual se han formado sentimental e intelectualmente muchas generaciones de narradores en todo el mundo. y siempre a través de unos lenguajes peculiares. c.CIUDAD Y LITERATURA. como si la descripción más o menos pormenorizada de esas pequeñas geografías nos develara una ciudad en toda su complejidad. No obstante. un tema literario. sus lenguajes. 42 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. La ciudad es la materia prima de los sueños y las pesadillas del hombre moderno. distintos a los urbanos. La ciudad es. d. Bogotá: Panamericana. Esta definición no pretende ser exhaustiva ni excluyente. es el escenario donde transcurren y han transcurrido miles y miles de historias de hombres y mujeres. La intención del texto anterior es: a. de bares en esas calles. En consecuencia se podría afirmar que la narrativa urbana es aquella que trata sobre los temas y los comportamientos que ha generado el desarrollo de lo urbano. Una narración puede ubicarse legítimamente en la ciudad pero estar refiriéndose a una forma de pensar. El texto anterior se ocupa fundamentalmente de: a. primordialmente en la cuentistera universal del presente siglo. 2. un universo particular. en sí misma. narrar algunas experiencias de escritores urbanos. Frente a la pregunta de qué es lo urbano en literatura. Como escritores urbanos. la similitud entre literatura y urbanismo en la narrativa contemporánea. Esto último. b. (Tomado de: TAMAYO S. actuar y expresarse . para promover la venta de un libro. para motivar a la lectura de un libro. la relación entre narradores urbanos y rurales en la literatura contemporánea. escogido por el interés o la necesidad de un autor determinado. lo urbano. para mostrar algunos fragmentos de un libro. Guido L.crítica. en este caso. pero es útil para delimitar ese universo esquivo y manoseado de lo urbano. INTERPRETO: De acuerdo con el texto anterior respondo a las siguientes preguntas: 1. habría que contestar que urbano no es necesariamente lo que sucede o acontece dentro de la urbe. la diferencia entre urbanismo y ciudad en la literatura contemporánea. de personajes en esos bares de esas calles. Además. apoyar una postura tradicional sobre la literatura urbana. b. mejor. 1999. exponer una posición sobre la ciudad como tema literario. sus problemáticas singulares: en definitiva. Colección El Pozo y el Péndulo. Ahora pululan escritores que se autodenominan o son señalados por alguna .rural o ajena al universo comprendido por lo urbano. para caracterizar la estructura de un libro. el espacio natural de la imaginación narrativa contemporánea. considero que muchos de ellos tan sólo se acercan de manera superficial a ese calificativo y lo hacen equívocamente al pretender referirse a la ciudad a través de una mera nominación de calles. pero quiero señalar de forma especial la impresionante presencia de lo citadino en la literatura y. los Andes cuenta con unos ocho mil quinientos kilómetros de longitud y multitud de altas cumbre. Parinacota. la denominación literatura urbana es muy ingenua. d. c. b. . A partir del texto anterior. escritores urbanos. la literatura urbana c. 5. de las que alrededor de una docena yerguen sus cimas nevadas por encima de los seis mil metros sobre el nivel del mar Chimborazo. La idea global del texto anterior es a. es posible que en literatura exista un tema como la ciudad. nombrar algo que ha sido mencionado por alguien especial.En el primer párrafo del texto. 8. Pomerape. d. un proceso por el cual se valora o califica la producción literaria en un contexto particular. la literatura urbana se caracteriza por describir la ciudad. punto y aparte y punto final) donde corresponda y escribo las mayúsculas que sean necesarias. instituye algo que posteriormente se realiza. Colegios Arquidiocesanos de Cali . el acto por el cual alguien señala los aspectos negativos en la producción literaria de otro. afirma algo que posteriormente se sustenta. 3. d. c. enfatizar el sentido de esa palabra en el texto. Coropuna. 7. la concepción de los escritores urbanos d. Huascarán. Una vez puntuado el texto identifico si presenta coherencia. la relación entre ciudad y literatura en la narrativa contemporánea. b. En América del Sur se halla uno de los sistemas montañosos más extensos y elevados del mundo. PUNTUAR: Coloco punto (punto y seguido. c. temas literarios. podemos afirmar que la crítica literaria es a. advierte algo que luego se comprueba. señalar que lo que se dice proviene de un juicio colectivo. pequeñas geografías. b. d. b.grado sexto primer periodo. la acción de organizar la producción literaria teniendo en cuenta sus aspectos geográficos. una actitud con la cual se muestran las cosas positivas en la producción literaria de alguien. c. marcando sus elementos. la expresión ese calificativo hace referencia a a. b. la ignorancia de la literatura en la ciudad 6. con el enunciado: la ciudad puede ser perfectamente un tema literario a. 4. predice algo que luego se constata. Ampato. hombres modernos. Illampú. señalar que se trata de una postura que el autor no comparte. En el primer párrafo del texto se dice que a. algunos escritores se caracterizan por ser urbanos. la palabra crítica aparece entre comillas para a.d. Illimani. Llullaillaco. En el primer párrafo. En el texto. d. c. Sajama. Ojos del 43 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. la tribu urbana b. grado sexto primer periodo. muy abrigada vio a una mujer con aires de marquesa ella no sospechaba nada seguro EJERCITACIÓN: Las siguientes oraciones carecen de coherencia. Convierto todas estas secuencias en un texto cohesionado (hago todas las transformaciones que considere oportunas) Las turistas estaban preocupadas Las turistas iban en coche El coche tenía poca gasolina La gasolina no parecía suficiente Las turistas miraban el mapa Las turistas no encontraban en el mapa ninguna indicación Las turistas no tenían suficiente luz para ver bien el mapa Era invierno Hacía mucho frío Las turistas hablaban entre ellas y se reían Las turistas estaban preocupadas Apareció un policía Las turistas se asustaron mucho Las turistas dieron un grito. 1) Señalo dónde están los problemas de coherencia en estos textos 2) Elijo uno de ellos y escribo un texto algo más largo presentando las ideas de una manera coherente. me fui a mi habitación y deshice el equipaje. si hablaba con su hermano. 44 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. tal vez. podría solucionar el problema esos pensamientos le hicieron conciliar el sueño era invierno y hacía mucho frió en una esquina. desde el enorme Venezuela hasta tierra de Fuego. alcanzando más de ochocientos kilómetros de anchura en la zona boliviana Pensó que ahora ya era muy para arrepentirse y que. Las clases estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades. el pico líder. Aconcagua la enorme cadena de cordilleras bordea el contorno oeste de Sudamérica. Colegios Arquidiocesanos de Cali . 1) Después de llegar al campus. EJERCICIOS DE COHESIÓN. Leo y busco el sentido más pertinente y la reescribo. La obra es una crítica feroz contra la globalización. Nunca he sabido por qué mis padres se compraron aquel coche 2) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad.Salado y. 2) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. CONSTRUIR. Los signos de puntuación indican pausas obligatorias. pues a ti. Una vez le llegó a Layo un oráculo (no diré que del propio Febo. y eliminar ambigüedades. La prueba de esto te la mostraré en pocas palabras. Yocasta: . consiguiendo así estructurar el texto. liberándote a ti mismo de lo que dice. por lo que a él en persona concierne.¡En el nombre de los dioses! Dime también a mí. las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quería decir. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: Los signos de puntuación: RECORDEMOS. si se ponen en el lugar equivocado.Ha hecho venir a un desvergonzado adivino. EDIPO REY. ahora. Por eso requieren un empleo muy preciso.) . EL PUNTO Y COMA PARA UNIR DOS ORACIONES RELACIONADAS EN UNA SOLA FRASE escúchame y aprende que nadie que sea mortal tiene parte en el arte adivinatoria. Colegios Arquidiocesanos de Cali .horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: escucho atentamente la lectura (Edipo rey). PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique y use correctamente los signos de puntuación. delimitan las frases y los párrafos y establecen la jerarquía sintáctica de las proposiciones. (PUNTO Y APARTE SEPARA DOS PÁRRAFOS DE CONTENIDO DIFERENTE DENTRO DEL TEXTO) Edipo: . Es a causa de Creonte y de la clase de conspiración que ha tramado contra mí.del ----------.Habla. Luego reflexiono por las diferencias entre la formas de lectura. si es que lo harás para denunciar claramente el motivo de la pelea. ya que su boca. En el siguiente fragmento de Edipo rey se encuentran marcado los principales signos de puntuación. Yocasta: .Tú. ¡por qué asunto has concebido semejante enojo! Edipo: . Yocasta: .TALLER # 10 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: SIGNOS DE PUNTUACIÓN. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----.Hablaré. sino de sus servidores) que decía que tendría el destino de morir a manos del hijo que naciera 45 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias.) te venero más que a éstos.Dice que yo soy el asesino de Layo.GUÍA.¿Lo conoce por sí mismo o por haberlo oído decir a otro? Edipo: . mujer.al ------. (LA COMA SEÑALA UNA BREVE PAUSA DENTRO DEL ENUNCIADO. (Fragmento) Yocasta:(PRECISA LLAMAR LA ATENCIÓN SOBRE LO QUE SIGUE. señor. está completamente libre.grado sexto primer periodo. después de atarle juntas las articulaciones de los pies. a. Al caer la tarde__ un individuo muy extraño llamó a la puerta__ c. f. a un monte infranqueable. Visité el museo al aire libre de Eduardo Chillida__ el gran escultor vasco__ j. __Fuego__ __Llamad a los bomberos__ k. suspensivos 2. Colegios Arquidiocesanos de Cali . CERRANDO UN TEXTO O ENUNCIADO) FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (Actividad 1) CARACTERIZAR: Coloque los diferentes signos de puntuación en el lugar correspondiente. guion p. Selecciono el signo correspondiente en la columna de la derecha. h. __Quieres hacerme un favor__ Acércame la sal_ __Oh__ cuántas estrellas brillan en el firmamento__ Un ganglio es una masa__ generalmente redondeada__ de células Enfermedad__ mal__ dolencia__ achaque y afección son sinónimos__ Pienso__ luego existo__ Visto lo sucedido_ __qué podemos esperar de este país__ nerviosas__ i. Sin embargo. (unos bandoleros extranjeros le mataron en una encrucijada de tres caminos. a él. __Quién ha sido__ __ preguntó la maestra__ l. e.de mí y de él.grado sexto primer periodo. lo arrojó. suspensivos coma punto Coma punto 46 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. 1. Los alisios son vientos que soplan en las zonas tórridas__ b. d. Para que no lo ignores_ te lo diré. __Qué novela tan interesante__ n. g. no habían pasado tres días desde el nacimiento del niño cuando Layo. (SIEMPRE SE COLOCA AL FINAL. Por otra parte. __Uf__ qué cansado estoy__ __No podría descansar un rato__ CODIFICAR: En la columna de la izquierda hay frases con una palabra a la que le falta un signo. __Cuántas personas había en el concierto__ m. (SEPARA ENUNCIADOS DENTRO DE UN PÁRRAFO). al menos según el rumor. No terminó el examen así que_ guion p. por la acción de otros. pero si te vas a enfadar_ guion p. que antes de escribir cualquier cosa debía saberlo todo sobre el tema escogido. tal vez no sin razón pero en todo caso en forma exagerada. suspensivos PUNTUAR: Analizo el siguiente correspondientes. suspensivos 12. Porque te aprecio_ te cuento estas cosas. Nosotros. suspensivos 6. guion p. Dime con quién andas_ guion p. No te preocupes por mí. Como es natural. Esto lo compré para ti. guion p. contando con vuestra ayuda_ podríamos hacerlo. guion p. “ ”. Después de mucho pensarlo_ no acepté el regalo. sin escuela. eso 47 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. suspensivos 8. A buen entendedor_ guion p. guion p. Deseo retirarme. en Guatemala. suspensivos 9. tanteando aquí y allá. sin universidad. ‘ ’) son signos de puntuación que se ponen al principio y al final de las frases palabras escritas como citas ejemplo de aquellas que se quiere destaca ya sea por importancia que le dé el autor o por su carácter irónico vulgar o extranjero e impropio de la lengua que se está usando A pesar de que está verdaderamente extendido el uso de las comillas inglesas (“ ”) es preferible emplear antes las angulares o españolas (« ») y reservar aquélla y finalmente las simples (‘ ’) para cuando deban entrecomillarse partes de un texto ya entrecomillado PUNTUAR: Tengo presente los signos de puntuación y la importancia de estos en un texto. punto guion p. pero si no te gusta_ guion p. suspensivos 5. Desde muy joven casi desde niño comencé a luchar con los idiomas incluido el español pero ahora quiero recordar mis problemas con los otros Cuando empecé a tratar de escribir. suponía. suspensivos 11. ubico los signos correctamente al párrafo 1 y el párrafo 3.grado sexto primer periodo. Si no conoces Salamanca_ te aconsejo que la visites. suspensivos 7. sin maestros. suspensivos 10. suspensivos 4. Colegios Arquidiocesanos de Cali .3. si te quieres ir_ guion p. EL SUSTO DEL OTRO IDIOMA. sufrirá cambios. El clima_ según los expertos. LAS COMILLAS párrafo y ubico los signos de Coma punto Coma punto coma punto Coma punto coma punto coma punto coma punto coma punto Coma coma punto puntuación Las comillas (« ». y en medio de la mayor inseguridad. Colegios Arquidiocesanos de Cali . en su idioma original (gracias a lo cual. ¿Cómo –pensaba en mi delirio. c. c. En la universidad. b. o exigencia absurda. leí durante la mayoría de mis años formativos a cuanto clásico español se me pusiera enfrente. La vaca. inglés. Ruso.voy a leer a Horacio a Dante. Decidió leer a los autores en su lengua original. d. con lo que fui acercándome peligrosamente al antiguo arquetipo del escritor que no escribe. Sin embargo. Italiano. Bogotá Alfaguara 1998 ANALIZO: 1. Francés.grado sexto primer periodo. 4. 48 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Que muchas obras no estuvieran traducidas al español. bendito sea Dios. debido a una nueva extravagancia. La razón para que el autor estudiara otras lenguas fue principalmente: a. En bibliotecas. b. d. c. 2. Monterrosa menciona que leyó a los clásicos españoles gracias a que: a. b. b. d.me llevaba a no terminar nunca nada que emprendiera. c. Que las traducciones al español no fueran confiables. Decidió saber todo acerca de cualquier tema que le interesara. Que estaba cansado de los clásicos españoles. Solo.malas por descuido o deliberadamente amañadas? Acuciado por esta preocupación me entregué al estudio del latín del italiano del francés y del inglés ya fuera a solas en mi casa con profesores ad hoc o asistiendo fugazmente a academias de idiomas por lo general más bien comerciales Augusto Monterrosa. El autor no menciona que haya empezado a aprender: a. a Molière o a Shakespeare en traducciones las más de las veces –por lo que oía. Frecuentaba las bibliotecas públicas. en mi casa y en las bibliotecas públicas). que di en imponerme: La de leer al autor que fuera. pronto principió a acecharme un peligro todavía peor: el de convertirme en el lector que no lee. Le gustaba leer en casa. 3. Que el español no le gustaba. d. Del texto se puede decir que el autor aprendió a escribir: a. de ser posible. Leyendo en otras lenguas. n i o.grado sexto primer periodo. TEXTO: La valoración de los padres aumenta significativamente la percepción de eficacia necesaria para tomar la iniciativa en sus hijos. Escribo sobre la raya la clase de conjunción correspondiente. cuando entra la posibilidad de interacción lo que se suscita es unas buenas relaciones interpersonales. además. muestra que los niños que se sienten seguros de “ser capaces”. sino. yaqué. al igual que cuando reconoce lo bueno que hizo.del ----------. los niños que se sienten menos seguros. en la segunda etapa. No obstante. Por lo tanto. En este caso cumplen el papel de conectores y ayudan en la cohesión del texto. toman un 67% más frecuentemente la iniciativa que los que no se perciben así. Colegios Arquidiocesanos de Cali . pero. CONSULTO: En qué consisten las conjunciones copulativas y disyuntivas. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. Ningún padre de familia debería pensar que si evita regañar o sancionar está apoyando la seguridad de su hijo. ya que (preposición más pronombre). (adverbio) se observa como en la población de quinto de primaria. quizás. Si me esfuerzo lo lograré. los niños que se sienten más seguros son capaces de actuar sin temor a ser rechazados. la frustración los lleva a mejorar su acción. y.TALLER # 11 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CONJUNCIONES. la seguridad de sobrevivir que brinda los padres en la primera etapa de la niñez garantiza que el niño sienta un entorno seguro. suma a ideas sobre sí mismo un nuevo juicio. entablaron en un 87% menos diálogos con compañeros nuevos voluntariamente. pues. sin embargo.al ------. MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (ACTIVIDADES) CONCEPTUALIZO: En el presente texto se resaltan algunas conjunciones. 49 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: Llevo a la clase un texto de varios párrafos y cuento durante un minuto cuantas Y hay en él. porque. los padres en la segunda etapa de la niñez deberían tener habitualmente expresiones de cariño. CLASIFICO. El reporte positivo pero justo de los padres frente a la acción del niño. antes bien. Entre las más usadas tenemos: e. cuando. Una prueba de esto es que los experimentos de Klaus y Michael. PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo utilice adecuadamente las conjunciones en un texto. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: Las conjunciones unen elementos dentro de la oración y también ayudan a conectar la oración entre sí. Por eso desde esta perspectiva. aunque.GUÍA. 1. Marco una X sobre la conjunción correcta. Camila es tierna _________ inteligente. (a) e (b) y (c) ni (d) de 3. James llegara a Australia en siete ______ocho días. Colegios Arquidiocesanos de Cali . (a) A (b) u (c) o (d) y 50 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. (a) e (b) de (c) y (d) ni 2.a) Y ---------------- adversativa – causal Copulativa– disyuntiva – b) PERO ---------------- adversativa – causal Copulativa– disyuntiva – c) POR QUE ---------------- adversativa – causal Copulativa– disyuntiva – d) O ---------------- adversativa – causal Copulativa– disyuntiva – e) LUEGO ---------------- adversativa – causal Copulativa– disyuntiva – f) AUNQUE ---------------- adversativa – causal Copulativa– disyuntiva – g) SI ---------------- adversativa – causal Copulativa– disyuntiva – h) CUANDO ---------------- adversativa – causal Copulativa– disyuntiva – REALIZACIÓN DE ASOCIACIONES. Quiero un jugo de naranja _________un plátano. ¿Quieres vino _____ jugo? (a) Ni (b) de (c) e (d) o 4.grado sexto primer periodo. Martina fue elegida presidenta de curso _____ es muy inteligente y sociable. mi hermana y yo”. Mi padre empezó a perder el pelo cuando tenía veinte años. Yo cursé primero y segundo en Albacete y mi madre trabaja en un supermercado.” Idea 10: “mi hermana estudia en Ciudad Real” Idea 5: “Yo cursé primero y segundo en Albacete” Idea 1: “Ahora estudio cuarto curso” Idea 9: “Estoy terminando la Enseñanza Secundaria” Idea 11: “Yo tengo quince años”. Mi familia está constituida por mi padre. Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera.grado sexto primer periodo. (a) Como (b) Ya que (c) Si bien (d) Tal que PROYECTAR: Cuál es el único elemento conjuntivo que aparece en al grafiti y qué función cumple. y con su ayuda. TEXTO 2: LAS OCUPACIONES DE LOS MIEMBROS DE MI FAMILIA Idea 8: “Mi familia está constituida por mi padre. Idea 3: [mi padre es] “labrador” Idea 4: “Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera. TEXTO 1: “Ahora estudio cuarto curso.5. pero mi hermana estudia en Ciudad Real. _____ no lee rápido. aunque mi padre es calvo y labrador. mi madre. se van ordenando las ideas y discriminando aquellas que no son relevantes para terminar con la elaboración de un texto perfectamente coherente. Colegios Arquidiocesanos de Cali . mi madre.” Idea 6: “mi madre trabaja en un supermercado. (a) esto es (b) es decir (c) ya que (d) sin embargo 6. SECUENCIACIÓN: Se ofrece en primer lugar un texto incoherente para la reflexión por parte del alumnado y posteriormente. mi hermana y yo. comprende todo a la perfección. Estoy terminando la enseñanza secundaria. Yo tengo quince años. ----------------------------------------------------51 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Ideas eliminadas (NO PERTINENTES): A. TEXTO INCOHERENTE. Los padres no son indispensables d. Verdad 3. Del texto se puede deducir: a. Colegios Arquidiocesanos de Cali . B. Sin embargo d.-------------------- QUIZ # 1 1. Los padres son seguros 4. ---------------------------------. en la segunda etapa. Los padres brindan seguridad b. La valoración de los padres aumenta significativamente. El conector ya que se puede sustituir por: a.grado sexto primer periodo. cuando entra la posibilidad de interacción lo que se suscita es unas buenas relaciones interpersonales 2. Juicio d. Percepción b. la seguridad de sobrevivir que brindan los padres en la primera etapa de la niñez garantiza que el niño sienta un entorno seguro.---------------------------------------------.B. El termino resaltado se puede remplazar por: a. Grafique el siguiente pensamiento “Para las decisiones de sus hijos. Puesto que b. No obstante 5. Leo atentamente el texto y desarrollo La valoración de los padres aumenta significativamente la percepción de eficacia necesaria para tomar la iniciativa en sus hijos. ------------------------------------------------------ Eliminación de nexos incoherentes (ilógicos). la valoración de los padres aumenta significativamente la percepción de eficacia” 52 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. A. ya que. Por lo tanto c. Valor c. Los padres son refugio c. Utilice las preposiciones del recuadro. EN. DE. CONTRA. TRAS. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. bajo las siguientes instrucciones (manos sobre la cabeza. DESDE. Entre otras).GUÍA. Por último indago por las palabras resaltadas. ANTES. HACIA.grado sexto primer periodo. un paso hacia adelante. inclínese hacia abajo. PARA.TALLER # 12 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PREPOSICIONES. CONTEXTUALIZAR. A. POR. DE ENTRE CLASIFICADO HASTA POR SOBRE 53 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. SIN. sobre EL CONOCIMIENTO COMPRA UN LIBRO ENTRE GANADORES FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. CON.al ------. BAJO. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Entre las más usadas tenemos.del ----------. DURANTE. SEGÚN. SOBRE. ENTRE. PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo utilice adecuadamente las preposiciones en un texto oral y escrito.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: Queridos estudiantes pónganse en pie. Con mi compañero redacto un aviso clasificado para vender este producto. y luego ejerciten un poco. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: LAS PREPOSICIONES: Son un conjunto de fijos de palabras que relacionan términos u oraciones. Observo el aviso publicitario y señalo las proposiciones. 9. 5. Mi padre se ha empeñado ___ comprar otro televisor _____ que mis hermanos y yo no nos peleemos. Este año me fue mejor con relación al anterior COMPLETAR: Añado las preposiciones que hacen falta: 1.grado sexto primer periodo. 8. Señala si son adverbios o preposiciones: 1. Realizo la corrección a cada uno. Pedro se cayó ___ la bicicleta y se rompió la pierna derecha así que no podrá ir___ la escuela hasta dentro ____ dos meses. 4. Menos Para También Tras Desde Detrás Contra Como Acaso Ante De Ayer A Aquí ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ CONTEXTUALIZO: En el dialogo de tres niños de sexto grado hay problemas en el uso de las preposiciones. 3. Neus intentó hablar ___sus vecinos porque hacen mucho ruido ____ la noche pero fue imposible porque no respetan a los demás. 10. Colegios Arquidiocesanos de Cali .CLASIFICO. Rosa se acordó ___ que se había dejado la plancha enchufada y volvió rápidamente a su casa. 4. Miguel se sirve ____sus conocimientos ____ informática ______impresionar a la prima ____su amigo. Su hermana se echó ____ llorar al salir del cine porque la película había sido muy triste. 14. 11. 5. El otro día me crucé ____ el hermano de Isabel y casi no nos reconocimos. 2. 54 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. El ladrón apuntó ____ su víctima con la pistola y después la mató porque ésta no quiso darle el dinero. 8. 7. 12. 2. 6. 13. 10. 6. Pienso que iré a la fiesta Sabes con ocasión a que la harán. 9. Juan se quedó _____ la pluma de Pedro porque le gustaba mucho. 7. 3. Este chico trabaja ___ electricista y _____ las tardes estudia inglés porque quiere ir ____ trabajar ____ Londres. estaba distraída. o bien. En realidad. trigo. Así. se limitó a dibujar la silla como la veía. ( a. Irene Gal no había entendido una palabra. es decir. Todos ellos reducen el volumen total de CO2 que se emite en la atmósfera. esto es más seguro. (Dolores Medio) CONSTRUIR: Tengo presente las siguientes directrices y construyo un texto que cumpla con estos requisitos: Tema la adolescencia. Colegios Arquidiocesanos de Cali . 55 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. c. invitándoles a dibujarla. tal vez porque el esfuerzo fuera superior para su falta de preparación. sin atenerse a ninguna regla. d. 1. en la siguiente expresión la palabra resaltada cumple la función gramatical de “Los biocombustibles contienen componentes derivados a partir de biomasa”.DIARIO DE UNA MAESTRA Terminada la parte teórica de la lección. lo de la perspectiva y el punto de vista no le parecía muy claro. En Europa y Estados Unidos. b. maíz o semillas oleaginosas. ya que lo absorben a medida que crecen y emiten prácticamente la misma cantidad que los combustibles convencionales cuando se queman. Tipo argumentativo. Los biocombustibles contienen componentes derivados a partir de biomasa. como le ocurría con frecuencia. los biocomponentes son a menudo mezclados con los carburantes en pequeñas proporciones. Use algunas preposiciones como. Los biocomponentes actuales proceden habitualmente del azúcar. Que presente los elementos de cohesión y coherencia. a) pronombre b) articulo c) adverbio d) verbo 2. contra. Las nuevas tecnologías están evitando a) El consumo exagerado del agua b) La contaminación atmosférica c) La contaminación de los suelos d) La explotación de los recursos 4. Los gases de efecto invernadero son producidos al quemarse a) Biomasa b) Aceites c) Combustibles fósiles d) Acero 3. con. organismos recientemente vivos o sus desechos metabólicos. A Irene Gal. se ha implantado una legislación que exige a los proveedores mezclar biocombustibles hasta unos niveles determinados. Los signos de puntuación que más se utilicen sean la coma y el punto seguido y el punto y aparte. para. LOS BIOCOMBUSTIBLES. por) a. colocó el profesor sobre su mesa una silla.grado sexto primer periodo. 5 o 10%. Debido a la actual aplicación simultánea de tecnologías de componentes en los motores de los vehículos que se fabrican en la mayoría de los países. proporcionando una reducción útil pero limitada de gases de efecto invernadero. porque. el texto anterior se puede clasificar como a) procedimental b) conceptual c) expositivo d) argumental. Uno habitualmente la ve con veinte personas. Tenga alguna indulgencia hacia el ardiente amor platónico que usted despierta. modificar una interpretación. si todavía digna creer y aprobarlo. uno tiene cien oportunidades de no encontrarla deliciosa. puesto que vos sois una de ellas. Y así. “dicho punto tiene como función: a. d. reafirmar lo dicho hasta ese punto.EVALUACIÓN FINAL DEL I PERIODO. c. uno consigue verla a solas. y uno vuelve a quedar atrapado. si se la reduce al amor platónico. Como yo deseo obedecer sus preciosos preceptos que condenan el mal gusto. RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDOPe CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN. Una persona que no es en absoluto sentimental se vuelve asombrosamente así.. contradecir lo dicho anteriormente. incluso. negar lo que ha dicho en el párrafo anterior.Continuar la idea Hablar de algo diferente Hacer una pausa en la respiración Retomar otra idea 4. el autor de la carta Pretende a. no entraré en detalles. a usted le parece ridículo. b. b. introducir una negación. DESPUÉS DE DEJARTE. cuando de repente usted realiza algún pequeño gesto que parece indicar una leve preferencia. d. sobre todo cuando se está enamorado. contradecir lo que ha dicho. c. quiere que Genoveva conozca las impresiones que en él deja luego de que se separan. se lo suplico. Colegios Arquidiocesanos de Cali .grado sexto primer periodo. Pero déjeme decirle qué sucede en su caso. en el que a menudo me habría gustado que usted se reconociese a sí misma. aunque no sirva de nada. y lo he dicho con frecuencia en le Banquete. Si alguien le habla a usted de libros. MADAME: …Amo a mujeres misteriosas. si alguien le habla de gente. porque el joven es el más alejado de usted. existe una relación determinada por el hecho de que el autor a. b. y el contenido de la misma. 56 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. a usted le parece indiscreto (si le cuentan) y curioso (si le preguntan). Cree que cuando alguien se hace demasiado accesible deja que se evaporen sus encantos. c. complementar una información que ha dado d. 3. después de muchos días. mejor dicho. ro eso no es todo. a través de veinte personas…”. JUEVES. Usted sólo dispone de cinco minutos. Pero ya no puedo seguir amándola por completo. desea que Genoveva sepa que él le escribe todos los jueves después de dejarla. o. y le diré por qué. Pero imaginemos que. la parte subrayada tiene por función a. Con la expresión que inicia el segundo párrafo: “Pero eso no es todo.. Pero píenselo. Encabezando el segundo párrafo encontramos un punto seguido “Pero eso no es todo. b. a través de veinte personas. después de dejarte” que aparece al inicio de la carta. usted lo encuentra pedante. Pero usted no está lo bastante imbuida de esta verdad (yo no creo que esté imbuida de ninguna verdad): que muchas concesiones deberían dársele al amor platónico. e incluso durante esos cinco minutos está pensando entre cosa. perniciosas. 2. Entre la expresión: “Jueves. hacer una aclaración. . pues bien sabe usted que uno pasa el tiempo haciendo cosas inútiles o. y si alguien le habla de usted misma. En la expresión: “Uno habitualmente la ve con veinte personas. aunque sea poco.”. y yo creo que es verdad. Si alguien le habla a usted de libros. 1. mejor dicho. 7. 57 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Una preposición. que se reúnen en torno a la cuna de los recién nacidos. A las tres diosas. hilaba el hilo del destino. Una disyunción. 6. La intención central del texto es hacer una solicitud. c. Colegios Arquidiocesanos de Cali . indican que hay información que se ha venido diciendo. así es como esos famosísimos personajes se ven representados en los cuentos y en las historias infantiles. Omnisciente. Una conjunción. c. Las hay morenas y rubias. porque no hay nadie más imprevisible que un hada. está en primera persona. se las representaba como mujeres ancianas y harapientas. porque sabían que estaban tratando con criaturas casi omnipotentes. presentar un reclamo. uno siempre piensa en una bondadosa mujer. Pero las hadas de verdad son otra cosa. b. Láquesis. En tiempos remotos. vestida con una túnica azul larga hasta los pies. lo cortaba. HADAS ¿QUIÉNES SON? Cuando se habla de hadas. tocada con un sombrero en forma de cono que cubre su rubia cabellera. feas y hermosas. emparentadas con las diosas y las ninfas de la antigüedad. y precisamente de ellas provienen las famosísimas hadas madrinas. Un conector. lo medía. La expresión ASI que se encuentra en el párrafo 2 hace de a. d. La primera. c. b. Atropo. es la tercera persona. b. Completar otra información.c. c. los hombres procuraban no ofenderlas e incluso las evitaban. a. anhela que Genoveva entienda la soledad que él siente cuando se aleja de ella. a. b. d. cuando aún era fácil encontrar alguna en el bosque o en el fondo de una cueva. es posible afirmar que el narrador es a. y con una varita mágica en la mano. d. hay información que no fue posible traducir. d. y en cuanto al carácter… más vale no fiarse demasiado. que los romanos llamaban también “parcas”. hacer una crítica. d narrador protagonista. la segunda. hijas de Zeus. presentar una disculpa. elegantes y pordioseras. a punto para satisfacer cualquier deseo. Cloto. quien habla le ha cedido la palabra a otro ha quedado incompleto el sentido del texto. 5. Según el texto anterior. Entre las bisabuelas de las hadas están las “moiras”. Los puntos suspensivos que aparecen al inicio del texto anterior. divinidades griegas que decidían la suerte de los mortales. y la tercera. y nada resulta más peligroso que su mal humor. 8.grado sexto primer periodo. jóvenes y ancianas. espera que Genoveva esté informada de las cosas que él hace cuando se separa de ella. Una adverbial 58 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. El termino A UN ubicado iniciando el tercer párrafo hace de a. Triste 11.grado sexto segundo periodo. afirma lo anotado en el primer párrafo. Antigua b. Una conjunción c. c. contradice lo anotado en el primer párrafo. Seria c. El “Pero”. El termino PAECA usada en el último párrafo se puede remplazar por: a. con el que se inicia el segundo párrafo del texto. permite introducir una información que a. b.9. d. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Renovada d. explica lo anotado en el primer párrafo. ejemplifica lo anotado en el primer párrafo. Verbo d. 10. Una preposición b. ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GUÍA TALLER – GRADO SEXTO AÑO LECTIVO: ______ AREA: LENGUA CASTELLANA SEGUNDO: PERIODO EL MUNDO Y MIS EMOCIONES 59 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana.grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali . z. b. 2. z. j con sus homófonas. x.grado sexto segundo periodo. símil. Colegios Arquidiocesanos de Cali . C. hipérbole. constructivista. EVALUACIÓN: DE INDICADORES DE DESEMPEÑO Comprehendo el valor de interpretar textos de los géneros literarios asumiendo una postura crítica en sus relaciones intertextuales. mixta. lírico. 4. dramático. G. descripción. x. B. ENSEÑANZAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES Interpretar.Colegio: Docente : Grado: SEXTO Tiempo previsto: Área: Lengua castellana Horas: 4 PROPÓSITOS DEL SEGUNDO PERIODO: AFECTIVO: Que mostremos el máximo interés por conocer el concepto de géneros literarios: narrativo. Función de los medios masivos de comunicación. finalidades. metáfora. c. Plan del texto (Macro estructura). c. dramático. COGNITIVO Que diferenciemos las características del género narrativo. J con sus homófonas. Características. 3. Uso de los grafemas S. Proponer. metáfora. EXPRESIVO Que desde nuestro nivel de producción: construyamos e Interpretemos textos literarios (narrativo. v. usemos correctamente los grafemas s. Identifiquemos la macro estructura de un texto. Definir Radicar Puntuar Inducir-Deducir Operaciones conceptuales DIDÁCTICAS USADAS Comprehensiva-estructural. organizando información en secuencias lógicas. Anti constructivista. lírico y dramático) Usemos correctamente los recursos literarios y los grafemas. g. descripción. Soy coherente y hago uso adecuado de las operaciones propias del concepto. lírico. símil. Recursos estilísticos más usuales: prosopopeya. X. Identifiquemos cada uno de los géneros los recursos estilísticos Usemos correctamente los grafemas s. Plan del texto (macro estructura). 60 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. b. V. elementos. j con sus homófonas. Elaboro un plan textual. hipérbole. v. elementos y finalidades. Lírico y dramático. Diferenciemos recursos estilísticos más usuales: prosopopeya. Establezcamos la verdadera función de los medios masivos de comunicación. Z. Concepto de géneros literarios: narrativo. g. Conozcamos la función de los medios masivos de comunicación. ENSEÑANZAS 1. Argumentar. Características. (Miguel Ángel. una evidencia de la existencia de animales orientales. D. D. animal prehistórico. El título y el contenido del texto presentan A. lírico. 5. porque relata la llegada del primer chilin a la ciudad imperial de Fengtien. cuidan y quieren los animales C. poca relación C. Venía con una flota China enviada a Malindi. Teniendo en cuenta el texto de Sabadell se puede deducir que el primer chilin arribó a China como A. descriptivo. C. caballo. no existe relación. Un día de verano de 1414. con manchas luminosas como una neblina roja o púrpura". En el texto de Sabadell se refiere al "unicornio". 2. están estrechamente relacionados D. porque enumera las características del unicornio realizada por un testigo. Sabadell) 1. A. rinoceronte.ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GUIA TALLER AÑO LECTIVO: ÁREA: LENGUA CASTELLANA SEGUNDO: PERIODO PRUEBA DIAGNOSTICA. porque demuestra la existencia del pensamiento mítico entre los orientales. un tributo del emperador para el zoológico de Fengtien. la cola de un buey y un cuerno carnoso. Partiendo del texto no se puede afirmar que los chinos A. son católicos D. los barcos arribaban trayendo a una celebridad de ascendencia divina: el mítico chilin. C. mucha relación B. con el cuerpo de un ciervo. 4. Por la manera como se presenta la información se puede afirmar que el texto de Sabadell es A. El año anterior había visitado la ciudad imperial un personaje parecido. 61 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. argumentativo. B. pero no se había organizado una bienvenida semejante. narrativo. animal mitológico. El texto de Sabadell podría ser el comienzo de una obra titulada: Orígenes. de la China. Colegios Arquidiocesanos de Cali . B. de éste sabemos que no es una jirafa sino un: A. del unicornio. sin hueso. UN DÍA EN LA CHINA. C. del zoológico.grado sexto segundo periodo. porque idealiza las travesías emprendidas por los chinos en el océano Índico. una manifestación de venganza de los dioses paganos. o unicornio. 3. el emperador de China y casi toda la corte esperaban en la puerta Fengtien la llegada de un viajero extranjero. Lo que había llegado a China era una jirafa. un invitado de honor a la celebración del año de la jirafa. en las costas más orientales del océano Índico. descrito por un testigo como "de más de cuatro metros de alto. D. son religiosos B. B. D. C. 6. No era para menos. B. de los animales. los chinos conocen los unicornios. horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: Leo el poema mis manos de Pablo Neruda. La lírica o género lírico es un género literario en el que el autor quiere transmitir sentimientos. El género lírico presenta elementos como: Poema: Es un conjunto de versos reunidos en estrofas. Medida: Es la cantidad de sílabas métricas que compone un verso. reflexiono sobre él y finalmente formulo preguntas orientadas al género poético. Aunque los textos líricos suelen utilizar como forma de expresión el verso. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las principales características del género lirico CLARIDAD COGNITIVA. La expresión habitual del género lírico es el poema.del ----------. Colegios Arquidiocesanos de Cali . hay también textos líricos en prosa. Subgéneros líricos: Se destacan dentro del género lírico los siguientes subgéneros: Géneros mayores: Canción: Es un poema admirativo que expresa una emoción. Rima.GUÍA. Estrofa: Es un conjunto de versos que poseen una cierta medida o que tienen una rima común. Entre los más comunes están la isosilábica (uso de versos de la misma medida) y la cadencia (alternancia regular de sílabas tónicas y átonas). Himno: Es una canción muy exaltada (religiosa. Mis manos blancas Mis manos son de hiel Mis manos son de cristal Y por ellas pasa la vida sin cesar. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. emociones o sensaciones respecto a una persona u objeto de inspiración. Verso: Es un conjunto de palabras sujetas a medida y cadencia según reglas fijas y determinadas.TALLER # 13 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA LÍRICA. Ritmo: Es la repetición de un patrón reconocible. Es la repetición total de sonidos a partir de la última sílaba de un verso.al ------. nacional o patriótica).grado sexto segundo periodo. 62 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Cadencia: Es la tendencia a repetir esquemas acentuales. Puede manifestarse a través de múltiples elementos. Los versos se suceden y encaden an sin formar estrofas. Al verso versificación POESÍA EN VERSO Se basa en el ritmo. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Versos agrupad os en estrofas Poema estrófico Romance s: Versos octosílab os.CLARIDAD COGNITIVA: Género lírico Poesía Se centra en la musicalidad y en la sonoridad.grado sexto segundo periodo. Poema no estrófico 63 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. en Prosa Acude a la rima. Poesía Libre Según su composición lirica Sonetos: versos endecasí labos. verso. Una rosa secreta se hincha en mi pecho Y un 6 silabas de la ma dru ga da dedo 6 silabas un hom bre dos fa ros 6 silabas al gu na mu cha cha ruiseñor ebrio aletea en mi Vicente Huidobro LA VERSIFICACION. Texto en verso: Es una forma especial de expresarse. Entre esos elementos tenemos a. la rima y ritmo. Mis ensueños se alejan como barcos. bajo cielos sonámbulos. Se hace arroyo y se aleja de mi cuarto. ya que los textos en verso presentan unas características especiales que crean un ritmo y musicalidad específicos en esta forma de contar cosas. CONTEXTUALIZA. De pie en la popa siempre me veréis cantando.grado sexto segundo periodo. Sobre sus olas. Los enamorados paseaban. más profundo que el orbe Donde todos los cisnes se ahogaron. Hacía calor y los trigos comenzaban a crecer. El ritmo típico de los textos en versos se basa en la reiteración de algunos elementos a lo largo del poema. Generalmente los poetas hacen que los versos de un poema se ajusten a las mismas medidas. (Actividades) TEXTO EN PROSA: Es la forma más natural de escribir. 64 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Es más difícil que la prosa. corriente por las noches. La medida de los versos es el número de silabas que lo conforman. Es un estanque verde en la muralla Y en medio duerme tu desnudez anclada. cuando los enamorados van a servir al amor. cuando los trigos encañan y están los campos en flor. Observemos. cuando canta la calandria y responde el ruiseñor. Observemos: Era el mes de mayo. Que por mayo era por mayo cuando hace la calor. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Mi espejo. Se puede contar un hecho de varias maneras diferentes. El espejo y el agua Mi espejo. Cuando se escribe en prosa se ocupa toda la línea. El campo estaba lleno de flores y los pájaros cantaban.FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. Analizo en el siguiente poema popular el número de estrofas. Esta reiteración de los acentos crea uno ejes acentuales. Consulto las características de la poesía popular y la poesía tradicional. si afecta solo a las vocales la rima es asonante. 65 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. 3. ¿Qué procedimiento uso el autor? b. Colegios Arquidiocesanos de Cali . En el siguiente ejemplo el acento recae en la sexta y decima silaba. Rima asonante Levantase un viento De la mar salada Y dio me en la cara 1. Escribo un ejemplo de cada forma poética. Preguntaros he por nuevas si mi esposo conocéis. Leo los siguientes poemas y realizo el análisis poético teniendo Presente la siguiente ruta. ¿A qué tipo de poema hace referencia? (popular o tradicional) c. gentil hombre y bien cortés. Cuando tengo confieso yo deberos Por vos nací. 2. Analizo la forma rítmica en cada uno.El acento y su distribución el acento fonético recae a menudo en silabas que ocupan la misma posición en distintos versos. decid ¿de qué señas es? -Mi marido es mozo y blanco. ¿Cuál es el ritmo y donde se encuentra? Y… ¿MI MARIDO? Caballero de lejas tierras.grado sexto segundo periodo. Las señas del esposo -Caballero de lejas tierras Llegaos acá y paréis. Garcilaso de la vega LA RIMA: Es la repetición total de sonidos a partir de la última sílaba de un verso. Rima consonante Decid gentil aldeana Quien os hizo tan galana AVANZO EN CASA. -Vuestro marido. ANALIZO. señora. Hínqueles la lanza en tierra. muy gran jugador de tablas y también de ajedrez. a. Si esa reiteración afecta a todos los sonidos) vocales y consonantes) desde la última vocal tónica del verso la rima es consonante. por vos tengo la vida Por vos he de morir por vos muero. Vuestro caballo arrendéis. FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. siempre se equivocaba y no podía llegar a aquello de "cuartana.".. Elementos de la narración. Cogidas las manos. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando contamos un cuento. las dos señoras gordas. TIEMPO PREVISTO: Semana número 1 del ----. El tío. El narrador es la persona que cuenta la historia. Si cuentas lo que te ha sucedido. Si cuentas lo que les ha pasado a tus padres. (Tú profesor te lo facilitará) PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las principales características de la narrativa. En los cuentos.del ----------. Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. Una vez dijo muy bajito: -¿Quieres jugar conmigo? Y yo lo oí y dije: -Sí. tú eres el narrador.. sí. ¡con una angustia en el estómago!. anda que anda.al ------. A su lado se sentaron dos señoras muy gordas. Colegios Arquidiocesanos de Cali .. Hasta que se me fue la cabeza y me tuve que sentar en el suelo. lleno de agua. Si cuentas lo que te ha pasado a ti.TALLER # 14 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA NARRATIVA. "El molino. (Actividades) EJEMPLIFICACIÓN. empezamos a dar vueltas. La otra mañana fui al parque con mi tío---------narrador en primera persona. Jugaremos al molino..GUÍA.horas de trabajo 4 FASE DE MOTIVACIÓN: Lee en voz alta y con un tono de vos muy agradable el cuento LA SANTA de Gabriel García Márquez. el narrador es el va contando lo que sucede y presentando a los personajes.. La niña se puso a saltar a la comba mirándome. con una niña y un chico.. La acción son los hechos que se cuentan en el relato.. y la rueda.. 66 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. los personajes son ellos. además de ser el narrador eres un personaje de la historia. Los personajes son los seres a los que les ocurren los hechos que el narrador cuenta. JUGANDO AL MOLINO (Elena Fortún "Celia en el mundo") La otra mañana fui al parque con mi tío. CLARIDAD COGNITIVA: La narración. de tanto mirarme. En el siguiente ejemplo JUGANDO AL MOLINO se evidencia un claro ejemplo de narración y sus elementos. estamos haciendo una narración. la niña……………… personajes.". anda que anda. color de manzana.grado sexto segundo periodo. .Una niña y un chico. Pueden ser compañeros. una forma de ser y obrar. pero él no lo notaba. Es importante dar detalles concretos para que la historia parezca real e interesante.acción o nudo y solución o desenlace.. reacción ..-----------Había una vez un conejo que siempre tenía mucho miedo y no se atrevía a salir de su madriguera. Silenciosa y cuidadosamente cerró la puerta por fuera. El niño cerró la puerta y se puso a correr. hay que planear cómo será el relato y cómo queremos contarlo. abrigo. de tanto mirarme. ORDENAR: Leo los hechos que van a continuación y los ordeno con números del 1 al 4. Hay que situar la acción en el espacio y en el tiempo. color de manzana. Hay que organizar la historia en partes: acontecimiento inicial o planteamiento. Hay que tener en cuenta algunos aspectos: Hay que definir cuál será la acción que vamos a narrar y decidir qué personajes intervendrán. El conejo se asustó mucho al oír lo que decía la lechuza y enseguida se puso a pensar cómo podría librarse de sus garras.. siempre se equivocaba y no podía llegar a aquello de "cuartana.. Y sólo entonces comenzó a correr. El niño solo quería volar Produzco la narración con los elementos anteriores. rivales.acciones Cómo se construye una obra narrativa Antes de narrar una historia."………………………--------------------. Hay que elegir unos personajes que tengan una personalidad. Los diálogos permiten conocer a los personajes a través de sus palabras y dan viveza a la narración. Las descripciones permiten contar detalladamente cómo son los personajes. los objetos. La lluvia le resbalaba por la cara y se le metía El niño no notaba el frío ni la por el cuello. muy amigos.grado sexto segundo periodo. Hay que precisar cómo se narrará la historia. Hay que pensar bien la relación entre los personajes. ------------- 67 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. CODIFICAR: Escribo una historia en donde describa y use diálogos en la narración. el ambiente. cuál será la posición del narrador (primera o tercera persona) y que tiempo verbal predominará en la narración (presente o pasado). Colegios Arquidiocesanos de Cali . El frío y la humedad le calaban el lluvia.. La niña se puso a saltar a la comba mirándome. 68 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. el conejo miró al cielo y. ANALIZO: Leo detenidamente la narración la ostra y el cangrejo y respondo las preguntas tipo Icfes. Todos abordaron el bus. le dijo a la lechuza que por el cielo volaban siete palomas blancas muy rollizas. echó a volar para cazarlas. CODIFICAR: Amplio las siguientes expresiones usando como principal recurso la descripción. Acuérdate de ponerle un título. cada uno de estos hechos. -------------------- EJEMPLIFICAR: Narra en presente el siguiente relato. Narro. El público aplaudió a los tres pilotos. DECODIFICAR: Cuenta la historieta de las imágenes como si tú fueras uno de los protagonistas.grado sexto segundo periodo. Cuenta la historieta de las imágenes como si tú fueras uno de los protagonistas. RETORNO A LA TIERRA Esperábamos con impaciencia el regreso de la primera nave tripulada que. sin pensarlo un momento. dando detalles concretos. Las mariposas de colores divisan todos los paisajes. sin esperarla a ella. b.La lechuza se relamió al pensar en las sabrosas palomas y. a. El aparato se detuvo en medio de la pista y acudieron junto a él bomberos y ambulancias. que salieron del aparato y saludaron con un signo de victoria. iba a aterrizar como un avión normal. Vimos como descendía a gran velocidad y tocaba el suelo. En ese instante se abrieron unos enormes paracaídas de retención. al ver las estrellas.-------------- Entonces. Acuérdate de ponerle un título. Colegios Arquidiocesanos de Cali . después de un viaje espacial. cuando la ostra se abrió de nuevo. Colegios Arquidiocesanos de Cali . En la narración existen personajes: a. mirándola. Conjunción b. abrió sus afiladas uñas. Largas. 5. La ostra. intento cerrarse. 4. abrió sus afiladas uñas. El texto se presenta un : a. Aguda b. El astuto cangrejo salió de su escondite. A la noche siguiente. Guión 2. Las palabras resaltadas El astuto cangrejo salió de su escondite. se pasaba horas y horas con las valvas abiertas. pero el guijarro se lo impidió.grado sexto segundo periodo. 3. Preposición 6. se abalanzó sobre la inocente ostra y se la comió. Débiles c. 1. mirándola. un cangrejo se dio cuenta de que la ostra se abría completamente en plenilunio y pensó comérsela. se pueden clasificar como: a. se pasaba horas y horas con las valvas abiertas. al instante. y las socializo con mi profesor(a). Grave c. La Ostra y El Cangrejo. Narración c. Segundarios c. Esdrújula PROPONGO: Formuló mis preguntas o dudas en torno al insumo. Cuando su gran disco de plata aparecía en el cielo. Desde su puesto de observación. Unión c. La palabra subrayada en el segundo párrafo se puede reemplazar por: a.” Las palabras resaltadas hacen de: a. Dialogo b. Fuertes b. Cuando su gran disco de plata aparecía en el cielo. Un personaje principal b. Un referente c. Una ostra estaba enamorada de la Luna. En la narración la luna es: a. 69 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. se abalanzó sobre la inocente ostra y se la comió. Así sucede a quien abre la boca para divulgar su secreto: siempre hay un oído que lo apresa. Un elemento decorativo. el cangrejo le echó dentro una piedrecilla. Primarios b. En la oración “Una ostra estaba enamorada de la Luna. Personaje terciario. Género Narrativo.al ------. historias reales o imaginarias. Romeo y Julieta y analizo en compañía de mis compañeros la representación y el mensaje en dichas imágenes. Teatro trágico. escenas y actos. Elementos como: parlamentos y acotaciones.GUÍA. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las principales características de la dramática. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----.grado sexto segundo periodo.horas de trabajo 4 FASE DE MOTIVACIÓN: Observó algunas imágenes que trajo mi profesor (a) de la obra de William Shakespeare. Represen ta acción agitada Representa las acciones en tono humorístico En tono complejo Con final funesto 70 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. CLARIDAD COGNITIVA. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Teatro de comedia. GÉNERO LITERARIO Obras que muestran acciones representadas por unos personajes. En verso o en prosa GÉNERO DRAMÁTICO Relata hechos.del ----------. sentimientos Género Lírico. Emociones.TALLER # 15 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA DRAMÁTICA. sucesos o Según su intención representativa. según la intencionalidad del autor El ser humano asume diferentes modos o actitudes frente a la realidad. comprender y manifestar el mundo. tiene rima asonante en los pares y los versos impares quedan si ritma llamados versos sueltos. CODIFICAR. lo lírico y lo dramático no sólo son modalidades estéticas.grado sexto segundo periodo. una manera especial de concebir. (ACTIVIDADES) PROPOSICIONALIZAR: Complemento el siguiente pensamiento. sino. mientras que el romance es un poema no estrófico sus versos octosílabos se suceden y encadenan sin formar estrofas. En cada uno de estos modos predominará una de las funciones del lenguaje. tiene estructuralmente versos endecasílabos formado por dos cuartetos que tienen la misma rima consonante y dos tercetos. además. un modo determinado de enfrentar la realidad representada. El escritor. expresará. también a través de las palabras. El soneto que es un poema estrófico.FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. 71 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Así lo épico. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Observo la imagen siguiente y escribo 5 expresiones que en ella se puedan representar. a. gestos. INTERPRETO: Sigo el proceso de análisis de una dramática. la mímica. la segunda tragedia fue: ---------------------------------------------------------------c. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Acotación: Se trata de aclaraciones que el autor de la obra teatral realiza sobre cómo debe ser el decorado. que en este caso será un socio drama..grado sexto segundo periodo.ANALIZO: Escribo que términos asocio cuando escucho la palabra drama.985 se presentaron dos grandes tragedias en Colombia. en el no interviene un narrador. SOCIODRAMA DE SALUD Tema: Discriminación en VIH/sida 72 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Tensión dramática: Es la reacción que se produce en el espectador ante los acontecimientos que están ocurriendo en la obra Diálogo: Las conversaciones que los personajes mantienen entre sí hacen que la acción avance.. Debido a las limitaciones espacio-temporales de una obra teatral. En 1. ANALIZO: Completo los siguientes enunciados con ayuda de mi profesora y luego comento. usando para estos fines el habla. la danza. Explico que puede sentir una madre a quien le han desaparecido su hija. Elementos del teatro Para que exista teatro hay dos elementos básicos: ¡¡Nosotros los actores!! ¡¡Y nosotros el público!! Acción: Son todos los acontecimientos que suceden en escena durante la representación relacionados con la actuación y las situaciones que afectan a los personajes. qué gestos deben hacer. en varias escenas alguna situación de conflicto relacionada con la familia o la sociedad actual. Personajes: Son quienes llevan a cabo la acción dramática a través del diálogo. cómo se tienen que mover los personajes. este tipo de representación teatral refleja. la música y otros elementos 2. 1. --------------------------------------------------------------b. El teatro: consiste en la representación o actuación de historias en frente del público. la primera tragedia fue. la palabra drama es sinónimo de ---------------------------------------------------RECUERDO: Dentro del género dramático se encuentra el teatro en donde el dialogo es parte fundamental. ........... Juan avisó que llegaba tarde porque tenía que pasar a retirar unos estudios...... El médico lo atiende y le dice que según los resultados del estudio su anemia es leve......... ........ y le da una dieta alimentaria con mucho hierro para mejorarla. 73 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana................. Intento imaginar cómo son físicamente los personajes.. que su anemia era leve...... Me ha hecho reflexionar sobre...... Juana........ Para ello se proponen dos dinámicas: 1) Coloco un título alternativo a la historia..................... Pedro le dice que ellos creyeron que se había hecho el test de VIH y que eso les había dado miedo......... Escena 1 Pedro.. Lamento ................ Carla pregunta por la tardanza de Juan. Pedro comenta que había ido a retirar unos estudios.. Todos estaban tomando mate mientras estudiaban...... que está informado............ Al llegar..... Juan se sienta y pide un mate.................... Me gustaría ....... Describo de qué trata y cuál es el conflicto central que toca el socio-drama... Pedro le pregunta cómo dieron los resultados de los estudios.) Escena 2 En el laboratorio.... Juan les comenta que habían salido bien....... los lleva a su médico para que le diga si está todo bien............ estos actuaban de manera extraña respecto de lo acostumbrado.. Colegios Arquidiocesanos de Cali ... les recomienda investigar sobre las vías de trasmisión de la enfermedad....) Escena 3 Juan se dirige a la casa de Pedro para reunirse con sus compañeros..............grado sexto segundo periodo............. Pedro contesta que sí.. ya que nadie más quiere seguir tomando................. El ejemplo podrá adecuarse tanto a un radioteatro como a una presentación teatral. Juan................... Los describo... Mi opinión sobre la historia es ... Para reflexionar entre todos acerca de la temática............. Juan retira sus estudios.... en ese momento se hace un silencio prolongado y luego se pondrá música para continuar con la escena siguiente.................. Luis y Carla están realizando una tarea escolar en la casa de Pedro.......................... Me resulta difícil . Me ha gustado ........ Luis agrega que él había escuchado en el colegio que Juan se había hecho el test de VIH..... 4.. Juan les pregunta si por eso dejaron de compartir el mate.......................... Yo suelo hacer .... (Nuevamente se pondrá música para continuar con la escena siguiente........................................... Transcurrido un tiempo........ pero se corta la ronda en él.... Me he sentido molesto/a con................... 2) Contesto en forma individual las frases incompletas............... (Si es para radio............................ Pedro le convida uno.......... 3................. del ----------. c. Ejemplos: piedrecita. siempre que lo necesites.TALLER # 16 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: GRAFEMAS S. que se distinguen con el nombre de grafías. luego la segunda y así sucesivamente. hombrecillo. pastorcito. lucecilla. Ejemplos: avestruz Lápiz Antifaz avestruces lápices antifaces 2. cico . cillo . así como también los diferentes títulos que se le coloque a la historia.cica. piececito.cecita.cita. Colegios Arquidiocesanos de Cali . cecito .Las terminaciones cito .al ------. cecillo cecilla. 74 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana.Delante de la vocal e.SOCIALIZAR: Invito a que se leamos nuestras opiniones.cilla. que cambian la Z en C y se añade la sílaba es. C. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. Léelo y analízalo con mucho cuidado. EXCEPCIONES: Cuando provienen de otras palabras que llevan S. (Son palabras con s. CLARIDAD COGNITIVA: Podrás observar las letras que presentan esas inadecuaciones. X. Pide orientación a tus profesores. c y x) PROPOSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las reglas ortográficas de los grafemas s.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: descifro el concéntrese que trajo mi profesor (a). como también las diferencias gramaticales que existen entre ellas. x. en la segunda y tercera columnas se registran cómo se pronuncian y se escriben estas grafías en palabras que aparecen en la última columna. GUÍA. Sugiero leer todas las respuestas a la primera frase. Grafías C C Pronuncio como k c Ejemplos cabo centro FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN: (actividades) Se escriben con C: El plural de las palabras terminadas en Z. Ejemplos: cazar Izar Rezar cacemos icé recen 3.grado sexto segundo periodo. en los tiempos de verbos que lleven Z en el infinitivo. 4. Observo el texto siguiente y completo las expresiones que hagan falta usando las reglas ortográficas vistas. belleza. 75 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. izar. De feliz De precoz De tenaz De capaz felicidad precocidad tenacidad capacidad EJEMPLIFICAR: Escribo sobre la línea la letra que corresponda. vagancia. La terminación en Z. vejez. paciencia.de un buen amigo porque ellos son los que están presente en los momentos -------------------. Además no tienen ----------------cuando faltamos a la norma. Z) ACTRI---PRE-----IO---IMO DUENDE---ITO A----ERQUE-----E ESTABLE------CO BLU---ITA PARE------ER SE ESCRIBEN CON Z. cuando proviene de palabras que terminen 6. terraza. EJEMPLIFICAR. pobreza. Ejemplos: martillazo.eza.aza.grado sexto segundo periodo. magnetizar. Ejemplos. Colegios Arquidiocesanos de Cali . 1. S. porrazo. idiotez. (C. Son ellos quienes nos acompañan en los momentos de --------------------. economizar. bocaza. confianza. Los verbos terminados en izar. latigazo. clemencia. Ejemplos: esperanza. actualizar.De pulso De condesa De manso pulsito condesita mansito ancia .” Necesitamos Difíciles Paciencia Impaciencia necesita difícil tolerar impaciente cidad. Las terminaciones de aumentativos azo .ez . Ejemplos: amenizar. Los nombres abstractos terminados en anza . “Todos ----------------.Las terminaciones Ejemplos: fragancia.encía. EXCEPCIONES: pisar, visar, alisar, decomisar y otros. Las terminaciones zuelo - zuela. Ejemplos: mujerzuela, ladronzuelo, orzuelo, zarzuela. EXCEPCIÓN: payasuelo. azgo - ezgo - ezno. Las terminaciones Ejemplos: mayorazgo, noviazgo, hallazgo, lobezno, osezno. EXCEPCIONES: EJEMPLIFICAR: Escribo el plural de las siguientes palabras: PEZ CRUZ MAÍZ VEZ VELOZ DISFRAZ INCAPAZ JUEZ LUZ LONBRIZ trasgo, sesgo, rasgo, riesgo. Escribe bien las siguientes frases cuidando que las palabras terminadas en -z final hacen el plural en -ces: a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. El pez grande y los pezes pequeños estaban en la pecera. Los campos de maízes están sembrados de maíz. Los disfrazes de los actores secundarios eran de color azul. El yerno del jues pertenecía también al colegio de jueces. Caminó entre luses con la luz de la linterna. Los campos de arrozes estaban llenos de arroz. Las llamas que prendió en los tapices no dejó ninguno a salvo. El montón de nueses no dejaban ver la nuez roja. Las lombrizes ocultaban entre las raices a la lombriz más vieja. La cruz blanca sobresalía entre las cruzes del cementerio. Se escriben con S. Los adjetivos terminados en sivo - siva. Ejemplos: expresivo, progresivo, pasiva, corrosiva. EXCEPCIONES: nocivo, lasciva. Las terminaciones esas - isa, que denotan oficios o dignidades de mujeres. Ejemplos: poetisa, abadesa, profetisa, princesa, condesa. EXCEPCIONES: alteza, nodriza. ísimo-ísima; ésimo-ésima. Las terminaciones Ejemplos: importantísimo, dificilísima, vigésimo, sexagésima. EXCEPCIONES: Todos los derivados de diez: décimo, undécimo. Los adjetivos terminados en es. 76 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali Ejemplos: cortés, montañés, francés, irlandés, finlandés. EXCEPCIONES: soez, diez. Las terminaciones verbales Ejemplos: ase - ese; este - iste. amase, fuese, aprendiste, recogiste. OBSERVACIÓN: Muchas personas añaden una S a la terminación aste - iste. Esa pronunciación es incorrecta. Incorrecta: salistes, dijistes... Correcta: saliste, dijiste, fuiste, etc. Los adjetivos terminados en osa; uso - usa. aso - asa; eso - esa; oso - Ejemplos: escaso, traviesa, generoso, difusa. La terminación ense. Ejemplos: londinense, nicaragüense, canadiense, forense. EXCEPCIÓN: vascuence. EJERCITACIÓN: Elijo el enunciado que no esté bien escrito: a. Se escriben con s las terminaciones de los superlativos: -ísimo, -ísima. Ejemplos: pequeñísimo, grandísima b. Se escriben con s las terminaciones de los adjetivos terminados en –oso, -osa. Ejemplos: caprichoso, celoza. Excepción: mozo -za. c. Se escriben con s los adjetivos terminados en –sivo, -siva. Excepciones: nocivo y lascivo. Ejemplos: pasivo, intensiva. d. Se escriben con s los adjetivos terminados en –sivo, -siva. Excepciones: nocivo y lascivo. Ejemplos: pasivo, intensiva. Selecciono una de las frases en la que allá alguna falta de ortografía: a. Acudió a la entrevista con una tranquilidad pasmosa. Había un resquemor general sobre la viabilidad del proyecto. b. Había pedido el resguardo del ingreso bancario. Los modales de la anfitriona son exquisitos c. Había pedido el resguardo del ingreso bancario d. Subraya la frase que esté bien escrita: El estadounidense conoció a un nicaragüense de una forma confusa. El gentilicio jiennence se aplica a los nacidos en Jaén. Parisienses y londinences presumen de ciudad. 77 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali GUÍA- TALLER # 17 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: GRAFEMAS b, v TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: Armo dos volantes que presenten la siguiente información. El primero “fundación vivir mejor. Queremos convocar a los pensionados”. Y el segundo “fundación vivir mejor. Queremos conbocar a los pensionados.”. Indago por el que se encuentra bien elaborado y el porqué. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique el uso correcto de los grafemas V, B. CLARIDAD COGNITIVA: Algunas reglas para marcar la B y la V 1. Se escriben con B, indicativo del verbo Ir y los verbos terminados en ar. Ejemplos: Amar - amaba; Ir - iba; soñar - soñaba; pasear - paseaba. 2. Se escriben con B, las terminaciones en bundo, bunda, bilidad. Excepciones: movilidad, civilidad Ejemplos: vagabundo, nauseabunda, amabilidad, afabilidad, habilidad. 3. Se escriben con B, las palabras que inicien con abu, abo, ebu. Excepciones: avugo, avulsión, avutarda, avocar, avocastro, avocatero. Ejemplos: ebúrneo, ebullición, abuso, aburrido, abultado, abominable. 4. Se escriben con B, las palabras que comienzan con bur, bus, buz. Ejemplos: burla, buzo, buscar, buzón, burócrata, busto. 5. Se escribe B después de la letra m. Ejemplos: ombligo, ambulancia, embellecer, imborrable, imberbe, imbuir. 6. Se escriben con B, los verbos que terminan en aber y sus conjugaciones. Excepción: precaver. Ejemplos: saber, haber, caber. 7. Se escriben con B, todos los verbos terminados en bir, buir y sus conjugaciones. Excepciones: hervir, servir, vivir. 78 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali buscar. recibir. bus. avocatero. burócrata. CONTEXTUALIZO Selecciono y escribo en el recuadro la respuesta que no tenga errores ortográficos A. escribía. en –eve. Ambición Leo detenidamente los siguientes versos y compongo una oración simple. avutarda. Ejemplos: burla. recibimos. que sabroso es saber Leo con mucha atención los versos siguientes y escribo una oración con cada palabra. las palabras que inicien con abu. avocar. Leo detenidamente los siguientes versos e indico donde está la rima Escribo una lista de palabras derivadas de cada verbo. en absorbente. Redacto un texto descriptivo donde empleo adjetivos con las terminaciones analizadas. Eboca b. ebu. contribuyo. contribuye. en –evo. Borrar a. ebullición. avulsión. Vorrar B. contribuir. Excepciones: avugo. Se escriben con B. Se escriben con b.grado sexto segundo periodo. Anbicion b. Evocar a. aburrido.Ejemplos: escribir. en –iva y en –ivo. abuso. Caber. 79 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. abo. abominable. buzo. 2. beber. Se escriben con B. Por ejemplo. avocastro. escribo. deber y saber Y todos los derivados… İUf. Tengo presente lo que dice regla. busto. Otras reglas ortográfica a tener presente: 1. buzón. Cuando es final de la sílaba Pon siempre la b de bruto. Incremento la lista de palabras que se corresponden con la regla formulada. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Ejemplos: ebúrneo. las palabras que comienzan con bur. Recuerda siempre escribir con v los adjetivos que acaban en –eva. abultado. 6. billetero. Incremento. alveario. villano. imborrable. Excepción: precaver. contribuye. havo. contribuir. con no menos de seis palabras. becerro. Ejemplos: albaca. Caber. Ejemplos: barrer. arrabal. 80 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. albacea. haber. Ejemplos: ombligo. todos los verbos terminados en bir. Se escriben con B.vill.grado sexto segundo periodo. habanera. los verbos que terminan en aber y sus conjugaciones. embellecer. recibimos. villancico. 4. albañil. hábil. las palabras que lleven rr en su escritura. contribuyo. el listado de vocablos que se corresponden con la regla analizada. havar. Se escriben con B. verruga. EJEMPLIFICO: Leo el siguiente verso y luego desarrollo: Redacto en un párrafo la regla sugerida en esa estrofa. Los comienzos V. billar. escribo. buir y sus conjugaciones. Se escribe B después de la letra m. Se escriben con B. escribía. beber. haber. imberbe. recibir. verrojo. las palabras que inicie con al. alverjilla. vicepresidente. 5. imbuir. Ejemplos: saber. caber. EXCEPCIONES: billete. Excepciones: ferroviario. servir. Formo familias de palabras con los tres vocablos que aparecen en los versos. Excepciones: álveo. correctivo. berrear. hebreo. vice . borrador. Ejemplos: escribir. ambulancia. Se escriben con b.3. billa (jugada). ha. Escribo un texto donde empleo varias de esas palabras. Ejemplos: vicecónsul. aluvión. corrosivo. deber y saber Y todos los derivados… İUf. burro. Se escriben con 1. Excepciones: hervir. que sabroso es saber Reglas ortográficas con la V. Se escriben con B. he. 7. Colegios Arquidiocesanos de Cali . vivir. Elaboro en prosa la regla ortográfica. c. Elvira. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Si no estoy seguro (a) reviso el diccionario. joven. b. invento. privado. a.con . EXCEPCIÓN: víbora.di .2. Las terminaciones ívoro . en –iva y en –ivo. triunviro.jo . clave. Extra---iase em---ellecer bene----olencia d. Incremento la lista de palabras que se corresponden con la regla formulada. f. viro . Erase una vez un rey muy rico cuyo nom----re era Midas Tenía más oro que nadie en todo el mundo pero a pesar de eso no le parecía suficiente Nunca se alegra---a tanto como cuando obtenía más oro para sumar en sus arcas Lo almacena--a en las grandes bó---edas subterráneas de su palacio y pasaba muchas horas del día contándolo una y otra vez. Ejemplos: herbívora. en –eve. 4. Intenta recordar. Redacto un texto descriptivo donde empleo adjetivos con las terminaciones analizadas CONTEXTUALIZO: Escribo sobre las líneas la tras B o V donde corresponda. a.in .ave . 81 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. d. c. b. ava . en –evo. divino.vira. EL REY MIDAS. Ejemplos: advertir. convicto.avo. PUNTUAR: Ubico los signos de puntuación al siguiente texto.ívora. insectívoro. Completo con B o con V según el caso. Distri---uidor Con---irtieron vice---ersa HAY MUCHAS PALABRAS QUE INCLUYEN B Y V QUE NO TIENEN UNA REGLA DE ESCRITURA ESTABLECIDA COMO HERVIR.cla . Los ADJETIVOS terminados en EJEMPLIFICO: Leo con mucha atención los versos siguientes: Recuerdo siempre escribir con v los adjetivos que acaban en –eva. ABISMO. e.grado sexto segundo periodo. Después de ad . VOLUNTAD.pri. 3. EXCEPCIONES: Dibujar y sus desinencias. d. Gesta. Ejemplos: ligero. oxígeno. higiénico. c.”. magia. rugir. ingenuidad. J. CLARIDAD COGNITIVA: Algunas reglas para marcar el grafema G. -ginal. Ejemplos: virginal. Las palabras que terminan en -ígeno (a) o -ígero (a).al ------. ingerto.”. geólogo. -gíneo y -ginoso. original. -gional. geofísica. artilugio. geodesia. ferruginoso. -gio. adagio. antígeno. Las palabras que terminan en -giénico. -gión. ingénito. originario. Indaga por el que se encuentra bien elaborado y el porqué. legible. refrigerar.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: armo dos empaques que presenten el siguiente mensaje. 1. Luego trato de venderlo entre mis compañeros. e. ingenio. legítimo. ruginoso. J. Legislador.GUÍA. vertiginoso. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. El primero “chocolatina diversión crujiente de sabor. Marco la frase bien escrita: Jenaro es muy dojmático. Las palabras que terminan en: -gia. legislación. tejer. FASE EXPRESIVA MODELACIÓN SIMULACIÓN. ginario.TALLER # 18 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: GRAFEMAS G. antropofagia. gestoria. Y el segundo “chocolatina diversión crugiante sabor. vestigio.del ----------. geografía. demagogia. surgir. geología Ingeniero.grado sexto segundo periodo. 2. -gírico Ejemplos: contagio. -gioso. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Geometría. (actividades) CONTEXTUALIZO: Consulto las distintas reglas y selecciono uno de los siguientes grupos de palabras en el que hay un error ortográfico por no ajustarse a una de ellas: a. La conspiración la tejieron personas ajenas al comisario La conspiración la tegieron personas ajenas al comisario TRABAJO EN EQUIPO: 82 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. oleaginoso. gesticular. otalgia. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique el uso correcto de los grafemas G. Proteger. litigio. gestionar. b. ejecución. predijimos. proteger. sonajero. e. d. Ejemplos: navajero. adjunto. viajero. mensajero. ( horizontal) Algunas reglas para marcar el grafema j. objetivo. brujería. condujeron. anclaje. consejero. cerrajero. Excepciones a la regla: agenda. condujimos.se escriben con 'j'. extranjero. subjetividad. predijeron. relojero. Las palabras que empiezan o terminan en -aje. objeción. Las palabras que terminan en -jero y -jería se escriben con 'j'. Colegios Arquidiocesanos de Cali . b.Con ayuda de un compañero y con la guía de las siguientes expresiones construyo el crucigrama: a.o subEjemplos: objetividad. pasajero. ejecutor. adjuntar. f. subjetivismo. dijiste. villanaje. agente. h. CODIFICAR: Escribo tres palabra con J en cada caso: PLANETA ANIMAL PAIS CIUDAD PLANTA OBJETO 83 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. redujo. El pretérito indefinido de los verbos cuyo infinitivo termina en: -ducir Ejemplos: dije. peaje. Califica al sustantivo (vertical) Persona que dirige (horizontal) Quine arregla relojes (vertical) Volver a elegir (horizontal) Persona que vigila y cuida (horizontal) Antónimo de juventud (horizontal) Son los Wayu ( horizontal) Que pertenece a otro. reduje.o -eje. c. g. subjuntivo. redujiste. blindaje. Ejemplos: espionaje. ajeno.grado sexto segundo periodo. adjudicar. adjetivar. Las palabras en las que este fonema sigue al grupo ob-. agencia. visaje. linaje. ad. condujo. El estudio de los seres vivos se llama ---------------------------------------c.grado sexto segundo periodo. Gaf era muy gallina como Gloria. GAF Y SUS AMIGOS La gatita Gaf. b. Francisco Javier Barbero Herrera. también hacen gags (espectáculos) muy divertidos Luego está Gloria una gallina literalmente que suele hablar en galimatias (un lenguaje confuso). Galeón que era todo un galán con las gatitas como Gaf. muy gacetilla y nunca tiene ganas de hacer nada y menos para jugar a juegos tontos como " La gallinita ciega” Gurtis el hermano también gallego de Galeón estaba siempre gastando bromas ya que era un gamberro. ORDENAR: Ordeno alfabéticamente las siguientes palabras y escribo su derivada. a. ------------------------------. Biología ----------------------------------------------------Paleontología -------------------------------------------Proteger ------------------------------------------------Gestión ------------------------------------------------Callejear -------------------------------------------------Pasaje ----------------------------------------------------- CONTEXTUALIZAR: Completo las oraciones con la palabra del recuadro que corresponda. El estudio de la evolución física y cultural de los hombres se llama -------------------------------------- BIOLOGÍA ETIMOLOGÍA MITOLOGÍA ANTROPOLOGÍA PALEONTOLOGÍA PUNTUAR: Leo detalladamente el texto y aplico la puntuación correcta. d. e.SINONIMIZAR: Escribo un sinónimo a las siguientes palabras: a. que se llamaba así porque siempre llevaba sus gafas súper grandes y su gabardina Ella es de raza gaditana Tiene muchos amigos todos ellos de Galicia entre ellos uno. 84 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali . ANTONIMIA: Resalto las palabras que se escriben con g busco un antónimo a siete de ellas. d. Galeón sabe tocar la gaita y Gaf la guitarra eléctrica Ellos dos formaban un grupo llamado Galos.es el estudio de los dioses y los héroes de la antigüedad. El estudio de los restos fósiles se llama ------------------------------------b. f. c. joven de unos 20 años.grado sexto segundo periodo. Estrellas ----ijas en un cielo blanco.PALABRA CAJA ECOLOGIA GRANJA JUVENTUD AGIL ORDEN ALFABÉTICO DERIVADA CLASIFICO: Observo el pequeño texto y resalto las palabras escritas con j y las clasifico en plural y singular. que vive en Jamaica y que en junio me invitó a pasar allí las vacaciones.Elegida por el usuario que pregunta Tengo un primo. Colegios Arquidiocesanos de Cali . CONTEXTUALIZO: Leo el siguiente poema y completo con G o j según corresponda. llamado Juan Jiménez Juárez. Cuando llegó ese mes viaje para allá llevándole un jamón de Jabugo y un reloj. Mejor respuesta . aunque tiene aspecto de ser más joven. son los bellos sonetos pues no ---iran en torno de orbe alguno ni han rotado sus densas masas de catorce cifras No refle-----an la luz del sol tampoco pero irradian su propia luz de adentro Y en el albor parecen en reposo o muertos cuyas tumbas son sus cuerpos Y sin embargo las estrellas -----ijas a veces bienhechoras o mali----nas siempre de harta energía están cargadas Y aunque hace miles de años extin----uidas su fulgor todavía nos alcanza sea por vista o por astrolo----ía Oscar Hahn 85 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Poema Estrellas ----ijas En Un Cielo Blanco. FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. y la micro estructura en donde se encuentran los elementos gramaticales . (Actividades) Macro estructura y micro estructura del texto. Estos a su vez se clasifican en.al ------. léxicos y semánticos del enunciado. intención y destinatario específicos.1. Afecta a la división de los párrafos acorde con la temática a tratar. Deben tener cuatro características: coherencia global.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: reflexiono con mis compañeros ¿por qué las notas o papelitos escritos que nos pasan los estudiantes en el aula de clase NO son textos secuenciales? PROPÓSITO EXPRESIVO: Qué yo identifique la macro estructura en un texto. en donde se afecta la división de los párrafos acorde con la temática a tratar. una circular TEXTOS EXPLICATIVOS: un comentario de un libro. P. Estos se pueden clasificar en secuenciales y no secuenciales. Un texto puede ser desde una conversación telefónica hasta una novela. TEXTO NARRATIVO: el cuento. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. Colegios Arquidiocesanos de Cali . un editorial de un periódico. LOS TEXTOS SECUENCIALES: Son aquellos relativamente extensos que se organiza en unidades semánticas mayores presentando tema y subtemas. un artículo TEXTOS ARGUMENTATIVOS: carta del lector. CLARIDAD COGNITIVA: Un texto es una unidad de comunicación completa. oral o escrita con un significado global visible. la novela el chiste TEXTO INFORMATIVO: una noticia.TALLER # 19 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: MACRO ESTRUCTURA.del ----------.GUÍA. Los textos pueden ser cortos o largos. un ensayo.grado sexto segundo periodo. una crónica. Macro estructura Estructura del texto Reflejar Elementos gramaticales y léxicosemánticos del enunciado Micro estructura 86 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. cohesión local. La estructura de los textos se refleja en la macro estructura. .. texto informativo (TI). A comienzos de 1493.” 87 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Peculiaridades. [. sus costumbres y sus... Felipe Garrido. El texto es: __________________________________ porque: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________.grado sexto segundo periodo. RADICAR: En el párrafo dos del segundo texto se encuentran 3 palabras subrayadas. incluso.. "pintando. Colón mostró un agudo interés en sus contactos con los pueblos que equivocadamente llamaba "indios". busco el significado y la raíz de ellas.] Los actuales lectores de ambos documentos pueden quedar sorprendidos por la falta de interés que Colón demostró hacia los detalles referentes a las tierras que visitó. Colón fue "meticuloso y exhaustivo".] “A comienzos de 1493. PUNTUAR: En la siguiente expresión que función tienen este signo de puntuación. [. Como ha notado el historiador de la cultura italiano Leonardo Olschki. Está decidido a terminar.] Los actuales lectores de ambos documentos pueden quedar sorprendidos por la falta de interés que Colón demostró hacia los detalles referentes a las tierras que visitó. facilitando referencias sobre el aspecto de los indígenas.. Ella abre la puerta. En marcado contraste con la falta de referencias sobre los aspectos naturales de las islas que visitó.] El texto es: ___________________________ porque: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________. FRACASO: “Subir al tercer piso le tomo a él cincuenta y ocho segundos.CONTEXTUALIZO: Determino si los siguientes textos son narrativo (NT). y por la limitada atención que concedió a la fauna y la flora locales. su vida y sus hábitos con un realismo perspicaz y expresivo [.. poco antes de su retorno a España. como una popular y sumaria versión de su Diario. texto explicativo (TE) o un texto argumentativo (TA).. Colón escribió una larga carta. poco antes de su retorno a España. [. El naufraga en sus ojos color miel”. Colón escribió una larga carta. como una popular y sumaria versión de su Diario. Lo que "vio" Colón en 1492. Colegios Arquidiocesanos de Cali . -----------------------------------------------. Un aviso emitido por un parlante” Avianca anuncia la llegada de un vuelo2056 a Cali” -----------------------------------------------------------------------------------------b. perspicaz se pueden reemplazar por los términos------------------------------------------. CLASIFICAR: ¿Porque los siguientes textos se clasifican como no secuenciales? OJO CARLOS NO OLVIDE DARLE LA COMIDA AL Pájaro CACERÍA JAULA BUSCA PÁJARO ? PROPONER: Propongo un clasificado para promover los valores en los jóvenes. Colegios Arquidiocesanos de Cali . INTERPRETO: Explico si estos son textos y por qué. CLASIFICO: Pienso en tres textos que me hayan gustado notablemente y los identifico como secuenciales y no secuenciales. ----------------------------------------------------. TEXTOS NO SECUENCIALES: Los textos no secuenciales se caracterizan por organizarse en unidades secuenciales menores como oraciones o palabras sueltas. Peculiaridades. Un papel que entrega una persona a otra y dice “ te amo” 88 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. a.grado sexto segundo periodo. Respectivamente sin perder el sentido del texto. generalmente se acompañan de imágenes.SINONIMIZAR: Los términos exhaustivo. Dialoga con los miembros de tu familia sobre el tema en cuestión “Estados Unidos Vs el Estado Palestino”. según el texto como creo que son las relaciones entre Estados Unidos y el Estado Palestino. extremista y violentista. . declara que estará de acuerdo con una tregua con Israel sobre la base de la frontera reconocida a nivel internacional antes de la guerra arabe-israeli de junio de l967. El siguiente comienzo de una novela “ marta.. y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo políticamente justo.grado sexto segundo periodo. que es una pálido y vago reflejo del consenso internacional sobre una acuerdo de dos entidades estatales en la zona. Por ejemplo. Explico que significa la siguiente frase” La victoria electoral de Hama es ominosa pero comprensible. a la luz de los acontecimientos. nunca se atrevió a decirle que siempre lo a CONTEXTUALIZO: Leo el siguiente texto y a partir de el desarrollo: LA "PROMOCIÓN DE LA DEMOCRACIA" Hamas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupación militar con la creación de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres. La victoria electoral de Hama es ominosa pero comprensible. Explico 4. una plataforma y una práctica que probablemente haría ganar votos en cualquier lugar.------------------------------------------------------------------------------------------c.” 3. La posición de Washington hacia las elecciones en Palestina ha sido coherente. 1. Es enteramente justo describir a Hamas como fundamentalista. a la luz de los acontecimientos. clasifico el texto como secuencial o como texto no secuencial.. Hamas no es tan extremista como otros. Las elecciones fueron postergadas hasta la muerte de Yasser Arafat. es útil recordar que en aspectos importantes. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Y escribe en el cuaderno lo que ellos piensan del tema. Resalto 6 palabras desconocidas en mi vocabulario y consulto su significado. que Estados Unidos viene bloqueando desde hace 30 años. 2.. que fue recibida como una oportunidad para la realización de la "visión" de Bush sobre un eventual Estado palestino democrático. Sin embargo. AVANZO EN CASA: 89 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. 90 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. En los balcones iluminados.grado sexto segundo periodo. Sobre el tablado. en letras doradas. Descripciones según el tema descrito: de personas. Descripciones literarias: domina la función estética y poética.del ----------. los niños escuchaban embelesados. la rondalla animaba con su música la húmeda y calurosa noche de julio.al ------. procesos. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. Colegios Arquidiocesanos de Cali . PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifiqué los textos narrativos descriptivos. un edificio encalado. conceptos o emociones.TALLER # 20 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NARRATIVA DESCRIPTIVA. había grupos de personas de todas las edades. Los adjetivos: Expresan cualidades del nombre. Las miradas de todo el pueblo se dirigían hacia un tablado que habían levantado en el centro de la plaza. En lo alto brillaban las estrellas. delante del Ayuntamiento. personas. Junto al portalón de piedra. se podía leer la inscripción CASA CONSISTORIAL. ambientes. y junto a las puertas de las casas. La enumeración: Suma o acumula palabras unidas mediantes la coordinación con el fin de presentar diferentes aspectos de la realidad. y a la tenue luz de las farolas. La descripción de paisajes puede ser estática o dinámica. CLARIDAD COGNITIVA: EL TEXTO DESCRIPTIVO. c. d. la clasifican. La descripción muestra con palabras una realidad concreta o abstracta. Sentados junto al tablado. por tanto. informa sobre cómo son objetos. Al fondo de la plaza se elevaba el Ayuntamiento. Marcadores espaciales: permiten exponer los elementos en forma lineal. con sus balcones y ventanas repletos de geranios y claveles . Formas de descripción: a. CASA CONSISTORIAL. b. (Actividades) CONTEXTUALIZO: Tengo presente la información anterior e indico el tipo de descripción que se encuentra a continuación. TIPOS DE DESCRIPCIÓN.GUÍA.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: Describo la imagen de los cantantes que se te presentan en el aula. Carácter estático de la descripción. depende de si hay cierto movimiento o no. con expresión atenta e ilusionada. con un largo balcón en el primer piso y ventanas enrejadas en la planta baja. lugares. Cerraban la plaza las fachadas encaladas de unas doce casas de dos pisos. de paisajes. sentimientos o emociones. ambientes. La polea era de madera y chillaba como una golondrina. 1. Se usarán expresiones como a la derecha..De dentro a fuera o al contrario. Hay que observar con mucha atención y seleccionar los detalles más importantes. Después de seleccionar los detalles. . detrás de. .El texto corresponde a una descripción: ____________ porque: __________________________________________________________________ _. El pozo era muy hondo y tenía un agua muy clara. hay que organizar los datos siguiendo un orden: . CONTINUO LA DESCRIPCIÓN: INDUCIR . INTERPRETAR: Describo lo que ves en la imagen con oraciones siguiendo las indicaciones anteriores. y pesaba mucho. Tenía un brocal de piedra verde y un arco de hierro forjado para la polea. Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisión.De los primeros planos al fondo o al contrario. alrededor.grado sexto segundo periodo. 2. . Descripción de un pozo (Rafael Sánchez Ferlosio) Lo más importante del jardín del sol era el pozo. al fondo.. El cubo era también de madera. sujeto por aros de hierro.De izquierda a derecha o al revés. en el centro. 3. junto a.DEDUCIR: 91 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. como las cubas.De lo general a lo particular o al contrario. Cómo se hace una descripción. INTERPRETO: Leo la descripción y continúo hasta asimilar con algún lugar que conozco. Colegios Arquidiocesanos de Cali . mientras que el violonchelo es grande y de tonalidad muy grave. muy hermosos y también negros como el pez y unos pies del mismo color. acentuando los defectos. Retrato Caricatura ANALIZO: Según los rasgos como puedo clasificar la siguiente descripción El personaje descripto era feo o hermoso El personaje asusta por feo o por sucio. Sus ojos eran negros como la pez. pues casi siempre iba descalza. de su apariencia externa. Retrato físico de Momo.. tímido. y parecía no haberse enfrentado nunca a un peine o unas tijeras. dulce. Leo la siguiente descripción y represento el objeto. Une la prosopografía y la etopeya. Adjetivos huraño. Descripción de personas. Hay varias formas de describir a una persona. El violonchelo y el violín El violonchelo es. Prosopografía Etopeya Es la descripción de los rasgos físicos de la persona. Luis es una ardilla. Es una descripción combinada en la que se describen las características físicas y morales de la persona. RECURSOS EXPRESIVOS PARA DESCRIBIR Bajo. Colegios Arquidiocesanos de Cali Se movía como un pato. Es un tipo de descripción en la que los rasgos físicos y morales de la persona se presentan de manera exagerada. Tenía unos ojos muy grandes. corpulento. Estos dos instrumentos se diferencian por su tamaño y su sonido. Comparaciones Imágenes Metáforas PROYECTAR: Observo la imagen y realizo la descripción usando los recursos expresivos y las instrucciones que aparecen a continuación. (Michael Ende) En verdad. Según se describan sus rasgos recibe distintos nombres. Celia es un verdadero ciclón. inquieto. delgaducho. alegre. 92 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. cariñoso. Era pequeña y bastante flaca. Tenía el pelo muy ensortijado. El violín es pequeño y su sonido es suave y agudo. su carácter. Su forma es similar y ambos se tocan con ayuda de una varilla o arco.grado sexto segundo periodo. negro como el pez. Su pelo parecía de oro. Entre sus labios lucía una hilera de perlas. de modo que ni con la mejor voluntad se podía decir si tenía ocho años o ya doce. un instrumento de cuerda.. el aspecto externo de Momo era un poco extraño y tal vez podía asustar algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. como el violín. de actuar. . Es la descripción de rasgos psicológicos o morales del personaje: su manera de ser. Creo una descripción sobre el instituto. Utilizo mi imaginación y no olvido poner la solución. lo que está más lejos. Ejemplo. Describo lo que ves en la imagen siguiendo un orden (de más cercano a más lejano. Colegios Arquidiocesanos de Cali . c.a. Escribo una oración sobre lo que está al fondo. Escribo una oración sobre lo que aparece en segundo plano. Escribo una oración sobre lo que veo en primer plano. El Capitán Garfio es su pariente y cuando se cierra la puerta. se quedan a oscuras de repente. d. Elijo un objeto común y describo de forma original y sorprendente como para crear una adivinanza. Ahí se cuelgan señores y señoritas de distintos colores.grado sexto segundo periodo. e. Escribo una oración sobre lo que veo a la izquierda de la imagen. PROYECTAR: 1. Me informo sobre cómo se hace un recipiente de barro y describo todo el proceso. 4. 3. 93 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. b. Utilizo mi imaginación y no olvido dar la solución. y de izquierda a derecha: 2. PROPONGO: Elijo un objeto común y describo de forma original y sorprendente como para crear una adivinanza. también colgamos animales que han sido cazados por mortales. Escribo una oración sobre lo que veo a la derecha de la imagen. CLARIDAD COGNITIVA: El texto expositivo en él se expone una serie de hechos expositivos.al ------.] (EL SEGUNDO Y TERCER PÁRRAFO HACEN EL CUERPO ARGUMENTATIVO DEL TEXTO) Basándose en su acervo intelectual y cultural. facilitando referencias sobre el aspecto de los indígenas.TALLER # 21 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA EXPLICATIVA. Las apreciaciones de Colón sobre los indígenas estuvieron inspiradas en las de los navegantes anteriores a él. sus costumbres y sus peculiaridades. En primer lugar. Los primeros nativos con que se tropezó.. "pintando. [. su vida y sus hábitos con un realismo perspicaz y expresivo". como una popular y sumaria versión de su Diario. Transmite información. [.grado sexto segundo periodo.. los taínos de San Salvador. Colón fue "meticuloso y exhaustivo". TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. (expositivo-argumentativo). si alcanzaba el Extremo Oriente.del ----------. Desarrollan una idea y en torno a ella se registran varias explicaciones. Como ha notado el historiador de la cultura italiano Leonardo Olschki. Colón mostró un agudo interés en sus contactos con los pueblos que equivocadamente llamaba "indios". Colón escribió una larga carta. se encontraría con asiáticos. incluso. FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (ACTIVIDADES) Lo que "vio" Colón en 1492 A comienzos de 1493. Predomina el mensaje y la función referencial. (LAS IDEAS RESALTAS PERTENECEN A LA TESIS) En marcado contraste con la falta de referencias sobre los aspectos naturales de las islas que visitó. y por la limitada atención que concedió a la fauna y la flora locales .] Los actuales lectores de ambos documentos pueden quedar sorprendidos por la falta de interés que Colón demostró hacia los detalles referentes a las tierras que visitó. PROPÓSITO EXPRESIVO: Qué yo identifique la estructura argumentativa explicativa en un texto. Colegios Arquidiocesanos de Cali ..horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: selecciono del vocabulario presentado por el profesor (a) con que términos puedo argumentar la inasistencia a una evaluación muy importante. Es aquella en la que tratamos de convencer de algo (tesis) a alguien mediante una serie de argumentos. ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA EXPLICATIVA. presentan una intención didáctica.. Colón estaba mentalmente preparado para encontrar cinco tipos de seres humanos en el curso de su viaje de 1492. en la tradición judeocristiana y en sus propias expectativas.GUÍA. poco antes de su retorno a España. después o a lo largo de él una tesis. es decir. es un texto expositivo al que se le añade antes. como esperaba y deseaba. no eran precisamente los civilizadísimos ciudadanos 94 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. c. INTERPRETO: Respondo a las preguntas tipo Icfes: 1 el termino sorprendidos se puede reemplazar por: a. b. Negra. 95 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. b. Separar oraciones y palabras. Colon conoce a los hombres del continente. Ejemplificación. c. c. 7. imprudente. b. escrupuloso. El primer párrafo del texto se puede clasificar como. 2. "pintando. China o Japón. 4.de la India. Trató de tranquilizarse buscando indicios que le permitieran suponer que había llegado a algunas islas situadas no muy lejos de las costas de Asia. b. visto. TEMAS SUGERIDOS. En la expresión “Colón fue "meticuloso y exhaustivo". párrafo de conclusión. su vida y sus hábitos con un realismo perspicaz y expresivo". sus costumbres y sus peculiaridades. 5. Cada argumento debe constar de dos líneas. incluso. Explicativo. c. Las comas son usadas para: a. En la expresión “Colón fue "meticuloso” el autor quiere decir: a. encontrados. el último párrafo corresponde a un a. 6. Introductorio. asombrados. a. Colon sabía que había variedad de razas en el continente. Blanca. Colegios Arquidiocesanos de Cali . facilitando referencias sobre el aspecto de los indígenas. ARGUMENTAR: Selecciono un tema y escribo los argumentos a favor y en contra. 3.grado sexto segundo periodo. párrafo introductorio. Según el texto la raza que mejor identifico colon fue: a. cuidadoso. (CONCLUSIONES). India. c. c. Separar palabras c. b. b. Colon conoce a los hombres. párrafo descriptivo. Separar oraciones b. Del texto se puede inferir que : a. 1. LOS ADOLESCENTES SOMOS REBELDES SIN MOTIVOS. 2. LA INTERNET NO APORTA A LOS VALORES HUMANOS. 3. LA FAMILIA SIEMPRE IMPARTE VALORES. Clases de textos argumentativos explicativos: o o o o Periodístico: noticias, informes, críticas, anuncios, etc... Científico-Técnico: ciencias (física, biología, etc.). Humanístico: letras (historia, filosofía, etc.) Jurídico-Administrativo: leyes, decretos, reglamentos, etc. Tipos de textos expositivo-explicativos. En los tipos de textos de organización expositiva-explicativa se destacan los siguientes: Comentario. Ensayo. Editorial. Reseña. Crítica. Artículo. Informe. Reglas de juego. Manuales escolares. Exámenes. Escritos científicos y técnicos Quiere decir que, además de conceptos, incluyen un desarrollo de los significados de los conocimientos que tratan y, en cierta medida, los explican. Las explicaciones requieren de ciertos procedimientos llamados explicativos: la definición, la reformulación, la ejemplificación, la clasificación y la comparación. Procedimiento explicativo: definir es mencionar, brevemente, las características esenciales o la función de aquello que se pretende explicar. Caracterización del texto expositivo. Busco en el siguiente texto ejemplos de las siguientes características: • predominan las oraciones enunciativas. • Se prefiere la tercera persona. • Abundan los términos científicos. Los ecosistemas. Un ecosistema es el conjunto de factores bióticos y abióticos que se relacionan entre sí en un mismo tiempo y lugar. Es decir, se trata del de los seres vivos y su ambiente. Ejemplos de ecosistemas pueden ser un bosque, una laguna, un mar, una pradera. En esos casos se trata de ecosistemas naturales, porque el hombre no intervino en su formación. Cuando el hombre interviene en la formación de un ecosistema, o lo altera total o parcialmente, da origen a un ecosistema 96 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali artificial (por ejemplo, un estanque, una represa, una ciudad, un campo de cultivo, etcétera. INTERPRETO Completo la siguiente frase: “Un ecosistema es el conjunto de factores bióticos y abióticos que se relaciona n entre sí en un mismo tiempo y lugar. Es decir,...................................................................................................................... Observo y comparo estos dos ecosistemas: a. Ecosistema natural y ecosistema artificial. Observo las siguientes imágenes y explico que está pasando en ellas. IMAGEN 1 EXPLICO: 97 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali GUÍA- TALLER # 22 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Medios masivos de comunicación. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: pienso en 5 elementos que me brida la televisión y que no te brinda el internet. Si no los encuentro explico las razones. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca los diferentes medios de comunicación y su función. CLARIDAD COGNITIVA: Los medios masivos de comunicación son una herramienta fundamental en la sociedad actual, y trasmite la noticia desde su punto de vista. Permitiendo al receptor tomar una postura crítica frente a ella. RECORDEMOS: Los medios de comunicación más destacados en la actualidad, son prensa, la radio, la televisión y el internet. De acuerdo con el orden de creación. Los medios de comunicación tiene como función difundir información veraz, especifica y precisa la cual permite a los receptores mantenerlos informados. TRABAJO EN CASA: Comparto los conocimientos adquiridos en el colegio con los integrantes de mi familia, sobre la importancia de los medios de comunicación en el mundo actual. Luego los invito para que llenen el siguiente cuadro. MEDIO DE COMUNICACIÓN MAS USADO ¿Qué tipo de información obtengo de él. ¿Por qué los prefiero ante otros? Que aspectos positivos obtengo de ellos. Comparto los resultados con mi profesor y compañeros. FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN: INFLUENCIA DE LOS MEDIOS MASIVOS DE INFORMACIÓN: ¿Es posible un mundo sin televisión, radio o internet? Probablemente no. Pero estos medios no han existido siempre. La radio tiene cien años, la televisión no los ha cumplido y usamos internet apenas hace veinte años. La influencia de estos medios en las personas es inmensa y, si no se tiene cuidado, peligrosa. 98 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali Según el texto el medio más antiguo es: a.Cambia su actitud c. Indico el tipo de descripción. Un párrafo de ejemplificación c. CONTEXTUALIZO: La imagen es una de las formas de manifestar el pensamiento. b. Sí. La prensa c. ¿Es posible un mundo sin televisión. Nombrar algo muy importante. porque el hombre inventaría otras alternativas. Un párrafo expositivo. La televisión. El internet El segundo párrafo corresponde a: a. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Con lo que se demuestra que los medios masivos de comunicación se complementan entre ellos. La radio b. porque el hombre se volvió dependiente c. El término subrayado significa que: a.Entre estos medios se ha formado una jerarquía. la prensa la comenta e internet presenta las alternativas de interpretación no oficiales. si no se tiene cuidado. Creo un texto de estructura descriptiva. Si no existiera la internet el medio más usado actualmente seria: a. A partir de la siguiente imagen produzco. peligrosa. La televisión b. INTERPRETO: En el segundo párrafo se usan los dos puntos para: a. Si porque nos adaptaríamos a lo que exista b. Enumerar elementos. Un párrafo explicativo b. Cambia su forma de pensar b. c.grado sexto segundo periodo. Un ejemplo con una noticia cualquiera es: la radio cuenta la noticia. Obteniendo así el efecto deseado sobre las personas. La radio c. la televisión la muestra. No. Influye notoriamente en sus actitudes y filosofía. radio o internet? a. a. La influencia de estos medios en las personas es inmensa y. Separar las oraciones. 99 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. b. pero “podemos ser iguales en gustos. ¿Qué significado tiene el signo de interrogación sobre la mente del hombre? e. 100 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. abrazando causas errantes y extravagantes”. ¿Entonces la globalización es momentánea? No lo sabemos. formulo 3 preguntas que me inquieten en torno a él. criterios de éxito y otras cosas.c. ambiciones. estilos de vida. o son grupos marginales o -cuando son muy numerosos. y unir a todos en una sola ideología. conocer distintos lugares.grado sexto segundo periodo. y.uniones momentáneas que se apasionan. ¿Cuál es mi opinión sobre la imagen? INTERPRETO: ¿Qué relación tiene la imagen con los medios de comunicación? PROPONER: Leo el siguiente texto y con ayuda de mi compañero(a). conversar con gente de otras naciones. Aplico el color a la imagen de acuerdo con la función que cumplen las manos sobre el rostro de él. Colegios Arquidiocesanos de Cali . pero a condición de que no colisionen. Hablar de globalización es referirnos al hecho de que en hoy en día podemos saber qué es lo que pasa en el otro lado del mundo. y tenemos que a menudo “los que se sienten proyectados en el mundo.] a veces una y a veces otra... los ciudadanos del orbe. con la misma facilidad con la que se enfrían. estar fragmentados”. d. pero Sartori se cuestiona: “¿La televisión promueve una mente empequeñecida (aldeanizada) o una mente engrandecida (globalizada)? [. porque si lo hacen. entonces prevalecerá la mente empequeñecida PROPONER: Propongo una imagen en donde observo la influencia de los medios masivos de comunicación en mi vida. a la vez. ¿Qué conozco sobre el libre comercio? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.CONTEXTUALIZO: Una vez leído el texto sobre globalización doy respuestas a las siguientes preguntas abiertas. Escribo 5 posibles ventajas que traería a la ciudad de Cali el libre comercio. 1. PROYECTAR: Observo la imagen y a partir de ella redacto un texto coherente y con mucha cohesión sobre cómo se reflejan los medios de comunicación colombianos en ella. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 101 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ ___________________. Redacto mi opinión sobre el tema. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 5. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Escribo 5 posibles desventajas que traería a la ciudad de Cali el libre comercio. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------3. ¿Cómo han influido los medios masivos de comunicación en el libre comercio? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------4.grado sexto segundo periodo. CLARIDAD COGNITIVA: MANIPULAR: La manipulación es cualquier cosa que hace con intención una persona/s o sociedad. Marco 2 para a veces. 102 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. La inconsciente es la que consiste en difundir tópicos sin tener noción o conocimiento autentico de lo que se está diciendo. autónomo… con el objetivo de conseguir algo sin tener que dar nada a cambio o cuando pretenden aprovecharse sacando mucho a cambio de poco y todo esto mediante la omisión de información o el engaño. La manipulación consciente es la que resulta de una voluntad decidida y resuelta de confundir.GUÍA. Marco 1 para nunca.grado sexto segundo periodo. Uso las siguientes convenciones. Hay dos tipos de manipulación en la información: una consciente y otra inconsciente. Colegios Arquidiocesanos de Cali .horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: ¿Cuál es medio de comunicación masivo que más me llama la atención y por qué? PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo conozca y opine sobre la manipulación de los medios de comunicación masivos. religión.TALLER # 24 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Manipulación de los medios de comunicación.del ----------. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. En el fondo se puede observar un interés oculto y manipulador en este anuncio: se quiere señalar que el no tener ese automóvil puede ser causa de una depresión.al ------. (Actividades) EJEMPLIFICAR: Unos ejemplos nos ayudarán a comprender la influencia manipulativa de los medios de comunicación: Una empresa de publicidad decide promocionar un automóvil. por un lado estar atento y distinguir entre simples opiniones y opiniones argumentadas y sobre todo desarrollar la propia formación y la social en la medida de lo posible. FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. ya sea empresa. ¿CÓMO CONTRARESTAR LA MANIPULACIÓN? Como soluciones o protecciones contra esta situación se señalan algunas posibilidades. tienes motivos para estar deprimido. CONTEXTUALIZAR: Contesta el test y comprueba si tienes autonomía o por el contrario te dejas manipular fácilmente. o que si no lo tienes o no lo puedes adquirir. y en el anuncio le pide al público que no se deprima si aún no ha adquirido ese modelo anunciado. Marco 3 para siempre. Uso el internet más de 3 veces en el día d. Generalmente compro los tenis de marca b. 103 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Compro productos por internet e.Test sobre nivel de manipulación de los medios 1 2 3 a. ¿Cuál de ellos considero que es el menos usado y por qué? _____________________________________________________________ ____ ORDENO: Ordeno los medios de comunicación anteriores del más usado al menos usado. Menos de 9 presentas autonomía. De 15 17 puntos es importante mejorar en este aspecto c. Le sigo la pista a todos los programas de concurso c.grado sexto segundo periodo. Presionó a mis padres para que cambie los electrodomésticos por e l de última tecnología g. Consumo solo productos de marca Si el puntaje obtenido es: a. f. MEDIOS DE COMUNICACIÓN: En la imagen hay muchas formas de comunicarse. Prefiero usar el celular a hablar con mi mejor amigo. Colegios Arquidiocesanos de Cali . De 20 a 21 punto presentas poca autonomía b. 104 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. ANALIZO: a. ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2 CLASIFICO: Clasifico las influencias en positivas y negativas Efectos e influencias que producen los Medios de Comunicación.grado sexto segundo periodo. ¿Cuál es medio de comunicación que falta para completar el conjunto de los más usados? PROPONGO: Propongo dos alternativas para no ser tan dependiente de los medios de comunicación.Ordeno los medios de comunicación anterior del más antiguo al más moderno. Ordeno los medios de comunicación anteriores según su agilidad para difundir la información. ¿Qué medio requiere solo del sentido del oído? c. Podemos estar de forma anónima. Colegios Arquidiocesanos de Cali . ¿Qué medio requiere más de un sentido para ser interpretado? d. Son muchos los efectos que nos producen los medios: Permite comunicar grandes cantidades de personas. ¿cuál de los medios no permite difundir información de Manera inmediata? b. Todos los medios de comunicación son una fuente para mostrar publicidad de todo tipo. Considera a los medios como ayudas para el aprendizaje para conseguir unos resultados eficaces. Es más los docentes no consultan a mayor profundidad. RELACIONO: Relaciono la imagen con la influencia de los medios de comunicación masivos. ARGUMENTO: Observo las dos concepciones o consideraciones sobre la influencia de los medios. ¿con qué punto de vista estoy de acuerdo? En mi calidad de estudiante ¿cuál es mi postura? 1ª Concepción. pero limitan de una u otra manera el pensamiento puro de los estudiantes. 2ª Concepción. Los medios de comunicación son usados para incentivar el consumo de las personas. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Consideran que los medios proporcionan tanto las experiencias en bruto como que son una función de entretenimiento. Se centra en el paradigma de los medios como ayuda al aprendizaje. Los profesores deben poseer un dominio tecnológico tal que les permita combinar los métodos de enseñanza y de aprendizaje con la tecnología apropiada. En los medios de comunicación nos dicen sobre lo que pensar. El uso de la tecnología de los medios como agente de servicios está vinculado a una concepción crítica de los medios como transmisores de ideas e información y a la diferencia rígida entre el uso educativo de los medios y su uso informal no-educativo. creando un texto argumentativo _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 105 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana.grado sexto segundo periodo. Leo atentamente y desarrollo: ¿Cuáles son los argumentos que validan cada posición? Si comparto la posición de un docente. Esdrújula d. d. b. Dichos carteles se propinaban “golpes” con el propósito de obtener el control absoluto sobre la mafia del narcotráfico en Santiago de Cali. indican que la ola de violencia que vive la ciudad en la actualidad no es algo nuevo. Informar sobre un tema en específico en Cali d. El texto tiene como propósito: a. Esta forma de actuar empezó a ser común entro los ciudadanos y de allí la reproducción de la violencia en nuestra ciudad. 1. Todo este ambiente violento tiene sus inicios desde la década de los años 70. Sobreesdrújula. por el contrario viene desde hace mucho tiempo atrás. Los posibles receptores de esta noticia podrían ser: a. época en la cual se empezaron a crear los carteles del narcotráfico en la urbe. 4. Aguda b.EVALUACIÓN FINAL DEL II PERIODO La violencia en Cali Varios expertos en Santiago de Cali. c. Acabar con el narcotráfico b. mientras el gobierno indica que este es un gran paso que el país debe dar y que son muchas las puertas que se abrirán. Complemento. Un periódico Un noticiero Por megáfono Por el ADN 3. los opositores de este indican que los colombianos no están preparados tecnológicamente ni económicamente para dar este paso. Los bogotanos. Responde las preguntas de 5 a 7 con el siguiente texto. b. La expresión los opositores de este indican que los colombianos no están preparados tecnológicamente ni económicamente para dar este paso. Los caleños. Los tolimenses. El medio más adecuado para publicar la información anterior es: a. El término “empezaron” usado en el último párrafo se puede clasificar como: a. Colegios Arquidiocesanos de Cali . 106 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. 5. Ejemplificación. d. Grave c. c. Continuidad. c. Las opiniones sobre el Tratado de Libre Comercio estas divididas. d. Informar sobre un flageló que afecta a todos los caleños 2.grado sexto segundo periodo. TLC: Oportunidad o fracaso. Los colombianos. b. Contraste. Es de a. Informar sobre los hechos violentos en Cali c. c. los colombianos no están preparados tecnológicamente ni económicamente. el autor se encuentra: a. y lo he dicho con frecuencia en Le Banquete. después de dejarte. Permanente. 9. La foto. d. Según el texto. Un conector. b. Masivo. El lenguaje usado en la imagen publicitaria es a. 8. el término subrayado hace de: a. b. Responde las preguntas de 8 a 11 con la siguiente imagen. Colegios Arquidiocesanos de Cali . c. 7. El número. La información que se presenta en el volante es: a. Un adverbio. c. le es indiferente el tema c. 10. Lo más relevante en el volante es: a. d. Mixto. Lea el siguiente texto y responde las preguntas del 12 al 20 Marcel Proust a Genoveva Strauss Jueves. Pero ya no puedo seguir amándola por completo. persuadir d. de acuerdo con el libre comercio b. Selectivo. b. Un indicativo. asume una postura reflexiva.grado sexto segundo periodo. Entretener. 11. c. Informar. d. La información anterior intenta a. El nombre. Duradera. Pasajera. b. y le diré 107 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Periódica. Promover. puesto que vos sois una de ellas. b. c. Un sustantivo. en el que a menudo me habría gustado que usted se reconociese a sí misma. d. no está de acuerdo d. Personalizado. Madame: Amo a mujeres misteriosas. El logo.6. por qué, aunque no sirva de nada, pues bien sabe usted que uno pasa el tiempo haciendo cosas inútiles o, incluso, perniciosas, sobre todo cuando se está enamorado, aunque sea poco. Cree que cuando alguien se hace demasiado accesible deja que se evaporen sus encantos, y yo creo que es verdad. Pero déjeme decirle qué sucede en su caso. Uno habitualmente la ve con veinte personas, o, mejor dicho, a través de veinte personas, porque el joven es el más alejado de usted. Pero imaginemos que, después de muchos días, uno consigue verla a solas. Usted sólo dispone de cinco minutos, e incluso durante esos cinco minutos está pensando en otra cosa, alguien le habla de usted misma, a usted le parece ridículo. Y así, uno tiene cien oportunidades de no en contarla deliciosa, cuando de repente usted realiza algún pequeño gesto que parece indicar una leve preferencia, y uno vuelve a quedar atrapado. Pero usted no está lo bastante imbuida de esta verdad (yo no creo que esté imbuida de ninguna verdad): que muchas concesiones deberían dársele al amor platónico. Una persona que no es en absoluto sentimental se vuelve asombrosamente así, si se la reduce al amor platónico. Como yo deseo obedecer sus preciosos preceptos que condenan el mal gusto, no entraré en detalles. Pero píenselo, se lo suplico. Tenga alguna indulgencia hacia el ardiente amor platónico que usted despierta, si todavía se digna creer y aprobarlo. 12. Con la expresión que inicia el segundo párrafo: “Pero eso no es todo...”, el autor de la carta pretende: a. negar lo que ha dicho en el párrafo anterior. b. reafirmar lo dicho hasta ese punto. c. complementar una información que ha dado. d. contradecir lo que ha dicho. 13. En la expresión: “Uno habitualmente la ve con veinte personas, o, mejor dicho, a través de veinte personas…”, la parte subrayada tiene por función a. introducir una negación. b. modificar una interpretación. c. hacer una aclaración. d. contradecir lo dicho anteriormente. 14. Entre la expresión: “Jueves, después de dejarte” que aparece al inicio de la carta, y el contenido de la misma, existe una relación determinada por el hecho de que el autor a. desea que Genevieve sepa que él le escribe todos los jueves después de dejarla. b. Quiere que Genoveva conozca las impresiones que en él deja luego de que se separan. c. espera que Genoveva esté informada de las cosas que él hace cuando se separa de ella. d. anhela que Genoveva entienda la soledad que él siente cuando se aleja de ella. 15. La intención central del texto es: a. b. c. d. hacer una solicitud. presentar un reclamo. presentar una disculpa. hacer una crítica. PROPONGO: Escribo 2 preguntas sobre las diferentes habilidades abordadas y las socializo con mí docente. Como también nuevos aportes que nos beneficien a todos. DUDAS 108 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS GUÍA TALLER - GRADO SEXTO AÑO LECTIVO: _______ ÁREA: LENGUA CASTELLANA TERCER: PERIODO FORMAS COMUNICATIVAS 109 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali Colegio: Docente : Grado: SEXTO Tiempo previsto: Área: Lengua castellana. Horas: 4 PROPÓSITOS DEL TERCER PERIODO: AFECTIVO: Que mostremos el máximo interés por identificar las características del lenguaje verbal y no verbal, las categorías gramaticales como también la estructura de la reseña. COGNITIVO: Que comprehendamos claramente los conceptos y características del lenguaje verbal y no verbal, las categorías gramaticales como también la estructura de la reseña. EXPRESIVO: Que desde nuestro nivel de producción: construyamos e Interpretemos textos con el lenguaje verbal y no verbal, usando las categorías gramaticales, aplicando la cohesión y coherencia. ENSEÑANZAS 1. Lenguaje no verbal. 2. Categorías gramaticales –competencia semántica (A partir del texto). 3. Tipos de textos. La reseña. Relaciones entre los párrafos, entre las oraciones o entre las expresiones de un texto. EVALUACIÓN: DE INDICADORES DE DESEMPEÑO Desarrollo habilidades en el manejo de categorías gramaticales y soy competente en la identificación de elementos semánticos en el texto. Utilizo estrategias descriptivas relacionadas con distintas clases de textos. Redacto textos tipo reseña con coherencia y cohesión teniendo en cuenta las relaciones entre sus elementos constitutivos. ENSEÑANZAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES. Definir Contextualizar Radicar Puntuar Contrastar Exponer Analogía. DIDÁCTICAS USADAS. Comprehensiva-estructural, constructivista, anti constructivista. 110 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali ¿con qué ataca el dragón? a. un verbo. d. c. un artículo. 4. suele ser un abrazo mortal. 2. Ve a su alrededor. 5.PRUEBA DIAGNOSTICA RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A 5 CON EL SIGUIENTE TEXTO . no obstante. b. tanto por el lado de la cola como por el de la cabeza.grado sexto segundo periodo. d. viaje por las diversas épocas de tango. Con las patas. c. Con los dientes.Experimente la novedad del Jazz de Honduras. c. Los conciertos se realizarán en el Salón La Concordia del Hotel Azul. Pero dicen que no necesita veneno para atacar ya que. 1. sin embargo. de 7:30 de la noche en adelante 6. un sustantivo. Cuando el dragón sale de la cueva. 3. de igual manera. mixto. si se enrosca en torno a alguien. es inofensivo en lo que atañe al veneno. ¡NO FALTE! Los días 29. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Tiene cresta. Con su lengua. c. d. 111 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Un certamen de belleza. ¿qué hace el dragón al salir de su refugio? a. d. y de todos los seres vivos que hay en la Tierra. Así. su fuerza no está en los dientes sino en la cola y hace daño con sus golpes más que con sus mordeduras. b. b. otra visión. boca pequeña y un estrecho gaznate a través del cual toma aliento saca la lengua. d. Por otra parte. Extiende sus garras. EL DRAGÓN: El dragón es la mayor de todas las serpientes. el texto se puede clasificar como: a. descriptivo. Con su cola. Según el texto. Según el texto. la expresión EL que se encuentra encabezando el primer párrafo cumple la función de: a. ¿qué se realizará en el Hotel Azul? a. En ciertas cuevas se encuentran dragones enormes. c. b. La expresión “por otra parte” se puede cambiar por: a. Vuela muy alto. b. Expositivo. Según el texto. animales pesados que se mueven con esfuerzo porque tienen una parte del cuerpo muy gruesa y las otras muy delgadas. argumentativo. RESPONDE LAS PREGUNTAS DE 6 A 9 DE ACUERDO AL SIGUIENTE TEXTO Club Rotario de Tegucigalpa Le invita al Segundo Festival Rotario de Música . 30 y 31 de mayo. un pronombre. a menudo se eleva hasta los cielos y el aire a su alrededor se vuelve ardiente. Lanza fuertes aullidos. 9. A continuación se me presentan dos ejercicios de escritura que deberé desarrollar de acuerdo a las instrucciones de cada uno. 112 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. el propósito del autor es: a. b. cuándo sucedió y por qué es importante para mí. c. Recuerdo una agradable experiencia que me haya sucedido con mis amigos. Colegios Arquidiocesanos de Cali . c.b. 8. Descriptivo. d. signos de admiración. b. recordar la fecha del evento. Relato lo que sucedió. b. Un gran espectáculo musical. d. c. entre paréntesis. 7. La inauguración de un salón. La apertura de una tienda con las patas. signos de interrogación. d. c. utilizo por lo menos seis renglones. a. Tengo en cuenta el uso correcto de la ortografía y claridad en las ideas. Informativo. d.grado sexto segundo periodo. Informativo. persuadir a un público para que asistan. Dar a conocer el espectáculo. recordar el espectáculo. entre comillas. El texto se puede clasificar como a. Publicitario. b. La expresión ¡NO FALTES! Se encuentra entre: a. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las principios de la comunicación no verbal. (HISTORIA) TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: expreso mi sentimiento hacia el colegio sin emitir palabras. Escribo un corto dialogo en la acción. -Representación perceptible de una realidad.al ------. que podría darse entre las personas que están Indico si se encuentran en una situación formal o informal. es decir. se da mediante indicios. resignante y representación.del ----------.GUÍA. es decir. Colegios Arquidiocesanos de Cali .grado sexto segundo periodo. Signos Naturales -Donde interviene el hombre SIGNOS ARTIFICIALES LINGÜÍSTICO NO LINGÜÍSTICO TRABAJO EN EQUIPO: Selecciono un compañero de la clase. 113 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana.TALLER # 25 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LENGUAJE NO VERBAL. CLARIDAD COGNITIVA La comunicación no verbal es el proceso de comunicación mediante el envió y recepción de mensajes sin palabras. Estudio de los signos en el seno de la vida social. no tienen estructura sintáctica por lo que no pueden ser analizadas secuencias de constituyentes jerárquicos. Luego deducimos la relación que tienen las personas que se están saludando. signos y que carecen de estructura sintáctica verbal. Representación perceptible de una idea SÍMBOLO Según su procedencia -Los que producen la naturaleza. SEMIÓTICA Entidad semiótica SIGNO -Redacción semiótica de lo designado. observo las imágenes en donde aparecen personas saludándose. Se lo doy a conocer a mis compañeros. Desde su origen nuestro idioma se ha formado por la influencia de muchas culturas. RADICAR: Extraigo la raíz de las siguientes palabras. peinados o incluso la arquitectura. ¿A qué continentes pertenecen los países mencionados? 3. la invasión musulmana de la Península Ibérica hace que se formen dos zonas bien diferenciadas. incluso hoy podemos rastrear algunas palabras que pertenecen a otras lenguas… ¿Alguna vez has pensado por qué la palabra “chuspa” no se utiliza en todas partes o por qué utilizamos palabras como “guagua”? CONTEXTUALIZO: Me respondo algunas dudas históricas. La historia del idioma español comienza con el latín vulgar del Imperio romano. además de las lenguas de la minoría extranjera-invasora alcotana (árabe y bereber). lenguaje corporal o postura. o símbolos y la infografía. Arquitectura Símbolo Infografía LA HISTORIA DEL IDIOMA. El latín hablado de entonces fue el fermento de las variedades romances hispánicas. 1. ¿Por qué Roma fue determinante para nuestro sistema comunicación? EJEMPLIFICACIÓN: de 114 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. (ACTIVIDADES) SINONIMIZAR: Indago por el significa y el sinónimo de los siguientes términos. La comunicación no verbal juega un papel clave en el día a día de toda persona. la comunicación de objetos tales como ropa. comenzará una evolución divergente. la astur-leonesa y la gallego-portuguesa. Comunicación Estructura Sintáctica Constituye Estos mensajes pueden ser comunicados a través de gestos. Colegios Arquidiocesanos de Cali . en la que surgen varias modalidades romances: la catalana. origen de la lengua española. la castellana.OBSERVO: FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. influidos por el árabe). tales como la comunicación de la conducta. En el siglo VIII. En Al-Ándalus. así como a través de un agregado de lo anterior. se hablarán los dialectos romances englobados con el término mozárabe (esto es. Mientras. expresión facial y el contacto visual.grado sexto segundo periodo. en la zona en que se forman los reinos cristianos desde pocos años después del inicio de la dominación musulmana. ¿Porque nuestro idioma está influenciado por otras culturas? 2. concretamente con el de la zona central del norte de Hispania. la navarro-aragonesa. “estrechamiento de mano con abrazo simple”. “estrechamiento de mano”.grado sexto segundo periodo. “abrazo”.Los Españoles usaban algunas formas de comunicase que los americanos imitaron. Los signos denominados “besos recíprocos en las mejillas”. “alzamiento de mano”. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3 Imagen 4 115 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. “estrechamiento de mano con palmeo en la espalda”. Utiliza palabras con G y con J c. De dos continentes.Imagen 5 Argumento mis respuestas: 1. En la imagen 2 se observa que los receptores son personas a. Españolas d. Americana b. 2. Alegría b. 2. a. abro un pequeño debate sobre la historia de los signos no verbales. En la imagen 1 el dialogo transcurre en: a. El espacio. 1. PROPONER: selecciono una de las imágenes anteriores y con ella propongo un texto que cumpla con las siguientes características. Leo y escenifico los diálogos. En el aeropuerto d. Tristeza c. El mensaje d. b. Un terminal c. Las personas c. Que presente conectores como por lo tanto. En un banco 3. a. sin embargo. El canal c. Que presente 3 párrafos. La expresión que presentan los personajes de la imagen uno es de. no obstante. Colegios Arquidiocesanos de Cali . 3. Frustración. ¿Por qué piensan que se trata de una situación formal o informal?). 116 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. La diferencia entre las imágenes 2 y3 es a. ANALIZO: Respondo las siguientes preguntas en torno a las imágenes. Rabia d. El código d. El código b. Un gran contraste entre las imágenes 2 y 4 es: a. La respuesta 5.grado sexto segundo periodo. 4. Que se clasifique como texto argumentativo d. ¿Qué elementos me han hecho deducir la relación que tienen las personas que aparecen en las imágenes?. Asiáticas c. Una casa. b. 4. Por último. El tema b. Los seres humanos se comunican bajo diversos tipos de lenguaje. Los movimientos del cuerpo no son generalmente positivos o negativos en sí mismos. Los animales también muestran ciertos tipos de comunicación no verbal. la CNV es frecuentemente paralingüística. Representation perceptible de la idea DIFERIR Signo Símbolo Representación perceptible de la realidad.TALLER # 26 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: tipos de comunicación no verbal. Colegios Arquidiocesanos de Cali . (Actividades) EJEMPLIFICO: Tengo presente la contextualización del lenguaje y escribo un ejemplo. Según la semiotic a El lenguaje es una capacidad que tiene el ser humano para comunicarse con otras personas a través de sistemas de signos. 117 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana.Según la semiótica el signo que es la representación perceptible de una realidad difiere del símbolo que es la representación perceptible de una idea. CLARIDAD COGNITIVA. FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. RECUERDO: La comunicación no verbal (CNV) surge con los indicios de la especie humana antes de la evolución del lenguaje propiamente dicho. En los seres humanos. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique los tipos de comunicación no verbal.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: recuerdo todos los gestos que haces cuando estás en el aula de clase y no puedo hablar. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----.GUÍA. E igualmente existe comunicación no verbal que puede ser producida oralmente. Cuando hablamos (o escuchamos). Es importante no confundir la "comunicación no verbal" con la "comunicación no oral" ya que existen formas de comunicación "verbal" no orales. más bien. la situación y el mensaje determinarán su evaluación» P1. Aunque nuestro juicio incluye ambas cosas. ampliándola o mandando señales contradictorias. nuestra atención se centra en las palabras más que en el lenguaje corporal. como por ejemplo la comunicación escrita y las lenguas de señas. Una audiencia está procesando simultáneamente el aspecto verbal y el no-verbal.al ------.grado sexto segundo periodo.del ----------. es decir acompaña a la información verbal matizándola. como los gruñidos o sonidos de desaprobación. pero deseo decirle algo a mi mejor amiga (o). ritmo. CONTEXTUALIZO: Indico que tipo de lenguaje utiliza una persona cuando: a. mueca. Originado en los sonidos. La comunicación no verbal puede estudiarse subdividiéndola en canales. agudos o graves. Los canales relevantes son: 1. Ejemplo: -------------------------------------------------------------------------------------------LENGUAJE AUDIOVISUAL: mezcla lenguaje sonoro y visual como cine la televisión. Ejemplo: -------------------------------------------------------------------------------------------LENGUAJE SONORO. suavidad o aspereza de las cosas. distanciamiento. b. TRABAJO EN EQUIPO: Selecciono 3 compañeros y usando los sentidos de la comunicación no verbal. ------------------------------------------------------------------------------------------Aparatos y sentidos de la comunicación no verbal.LENGUAJE PROXÉMICO: se relaciona con el manejo del cuerpo como el abrazo. Oído: Captamos los sonidos y distinguimos si son fuertes. Voz: tono. alteraciones pupila. Habla de sus cumpleaños en un video. 118 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Se despide de abrazo de su mejor amigo. posición brazos y piernas. Ojos: dirección mirada. calor. para comprobar si el compañero adivino o no adivino. Para el Receptor: Vista: Percibimos la forma. c. Para el emisor: Cara: ceño. expreso 3 ideas. Ejemplo. Cuerpo: postura. d. Ejemplo ---------------------------------------------------------------------------------------------LENGUAJE IÓNICO es aquel en donde las imágenes comunican como. Ejemplo ---------------------------------------------------------------------------------------------LENGUAJE KINESICO: el que se expresa en los gestos. color. Coloca la foto con un bebe en la parte de atrás de su carro. sonrisa.grado sexto segundo periodo. e. destacando la comunicación como interrelación entre los participantes. Sube las fotos en un weblog y permita que la gente escriba mensajes. LENGUAJE HIPERTEXTUAL: recoge todos los lenguajes anteriores. Olor: Apreciamos los aromas y los distinguimos unos de otros. débiles. Colegios Arquidiocesanos de Cali . 2. Llora por que perdió una materia en su colegio. tamaño de las cosas. Tacto: Notamos el frío. Pero antes las escribo en el cuaderno. El estudiante A expresara una emoción con palabras. Por último adivina la emoción del estudiante B.grado sexto segundo periodo. ¿Por qué se usa más el lenguaje verbal que él no verbal? Sigo instrucciones.ARGUMENTO: Establezco dos argumentos para cada inquietud. ¿Qué significado tiene que desaparezca una lengua en el mundo? ARGUMENTO 1 ARGUMENTO 2 c. Actuar sin palabras. 3. ¿Se podrá atropellar nuestro idioma por medio de los gestos? ARGUMENTO 1 ARGUMENTO 2 b. 1. 2. Estudiantes separados en grupos de dos. a. Determinar un estudiante de cada grupo como un estudiante A y uno como estudiante B. Colegios Arquidiocesanos de Cali . El estudiante b expresara su emoción de manera no verbal 5. 4. 119 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. con miedo o enojado? Las investigaciones sugieren que muy poco de nuestra comunicación verbal es en realidad. ¿por qué tanta impaciencia? Odio cuando te mandón.sólo dame un minuto. Los ejercicios que siguen están diseñados para ayudarle a entender la cantidad de información que transmitimos con la comunicación no verbal. El que pidió prestado. Colegios Arquidiocesanos de Cali . ¿Puede usted mirar? B: Está bien . Voy a encontrarme a mí mismo. redacto y reflexiono sobre la actitud adquirida en ese momento. B: ¿Cuál? R: El misterio de un asesinato. Actividad no verbal. Después del diálogo. B. A: ¿Cuánto tiempo vas a estar? B: Caray. La comunicación no verbal nos hace cometer muchos juicios y suposiciones. B: ¿Es esto? R: No. sin tener que hablar con él o ella? ¿Puedo decir cuando la gente está preocupada. Diálogo: A: ¿Has visto mi libro? No me acuerdo dónde lo puse. ¡Lo encontré! 120 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. ¡No lo hice! R: Tal vez sea debajo de la silla. trata de adivinar las emociones del estudiante B.REFLEXIONO: ¿Has vivido una situación como estas? Recuerdo. A: Olvídalo. B: Espera. Situación: ¿Alguna vez has hecho un juicio instantáneo acerca de una persona. Es el que pidió prestado.grado sexto segundo periodo. grado sexto segundo periodo.TALLER # 27 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Lenguaje verbal y no verbal.GUÍA. (Por medio escrito o por medio de gestos) PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo establezca diferencias entre el lenguaje verbal y el lenguaje no verbal.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: Le comento a un compañero de la clase la forma como me gusta expresar mis emociones. Intento descubrir el significado de los jeroglíficos.al ------. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. Colegios Arquidiocesanos de Cali .del ----------. 121 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. CLARIDAD COGNITIVA: La diferencia entre comunicación verbal y no verbal no se reduce únicamente a la diferencia entre acciones y discurso. FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN: DECODIFICAR: Escribo el mensaje en una frase significativa Escribo debajo de cada imagen lo que expresa. 6. perdiéndose el sentido de lo que se dice. gestos. Deponres llae. No juzgar. Le tagunpre el Bolo Rozfe -Yvo a saca mi talibuea-. No distraernos.) y no verbal (contacto visual. No olvido ponerle un título y mi nombre. Ubico los números: Formas correctas Formas incorrectas 122 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. etc. PROYECTAR: Escribo un texto que me sugiera la imagen y lo socializo cuando esté perfectamente redactado. Observar al otro: identificar el contenido de lo que dice. 7. No contar "tu historia" cuando el otro necesita hablarte. Elementos que facilitan la escucha activa: 1. porque distraerse es fácil en determinados momentos. Expresar al otro que le escuchas con comunicación verbal (ya veo. 4. CLASIFICO: Clasifico los elementos que me permiten escuchar de forma acertada. Bai un adí Tacirupeca Jarro por el quebos. No interrumpir al que habla. eso no es nada".). 5. -¿Dedón vas Tacirupeca?-. Evitar el "síndrome del experto": ya tienes las respuestas al problema de la otra persona. No rechazar lo que el otro esté sintiendo. 8. los objetivos y los sentimientos. umm. 10.grado sexto segundo periodo. 9. Intento descifrar el siguiente mensaje. etc. Por ejemplo: el otro dice "me siento mal" y tú respondes "y yo también". Colegios Arquidiocesanos de Cali . 3. inclinación del cuerpo. por ejemplo: "no te preocupes. No contra argumentar. antes incluso de que te haya contado la mitad. No ofrecer ayuda o soluciones prematuras. uh. 2. evitar realizar otras cosas. c) Un intercambio de información.He de ir a la Exposición -respondió éste.Olvídate de la Exposición.. b) Cortés. . El al verse descubierto le dice: "¿Qué?" "¿Qué de qué?". d) Clara. d) Interpretar. Colegios Arquidiocesanos de Cali .. El dialogo que se presenta en la mañana siguiente sería: DIALOGO Llega un tipo ebrio a las 3:00 de la madrugada a su casa. a) Hablar en público. b) Habilidades. . 6. no me cambies la conversación!" ¿Qué hora es? .Una comunicación oral debe ser: a) Impersonal. mete la llave despacio sin hacer ruido para no despertar a su mujer. 1. Cuáles de las siguientes condiciones se requiere para que se produzca un diálogo? a) La presencia de dos o más interlocutores.grado sexto segundo periodo. Tendrá que pasar sin ti -dijo mosén Bizanc Teniendo presente las características de la comunicación verbal. c) Al dar nuestra opinión. b) Planificación del mensaje. pero la mujer lo estaba esperando y.preguntó Onofre. respondo a los siguientes interrogantes. Eh. tener una disposición psicológica. 4. "¿Qué de qué o qué?" "¿Qué de qué o qué de qué?" "¿Qué de qué o qué de qué o qué?" "¿Qué de qué o qué de qué o qué por qué?" "¿Qué de qué o qué de qué o qué por qué.. la esposa enciende la luz.respondió el cura -. etc.. b) Escuchar activamente.. son: a) Conocimientos. son actitudes que debemos mantener a la hora de. no. ¿qué haces? -agregó viendo que Onofre intentaba levantarse.. e) Breve. tales como la habilidad para adaptarnos al tema.Las cinco y media.Observar a nuestro interlocutor. poco más o menos .. para adecuar el lenguaje. c) Extensa. qué?" "¿Dónde andabas?" "¡No. . 123 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. f) Personalizada. le replica la esposa. etc.. cuando el beodo abre la puerta. c) Comprender.Los comportamientos que mantenemos en las comunicaciones orales.DEDUCIR: Leo atentamente el dialogo y deduzco los gestos de los personajes. 5. grado sexto segundo periodo. FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (actividades). adjetivo) PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las categorías gramaticales tradicional.al ------. Terminología. permite hablar con mayor propiedad de los hechos de las lenguas facilitando el uso y aprendizaje en situaciones prácticas. la reorganizo y la grafico.d) Grado de explicación e) Cohesión y coherencia en las exposiciones. CATEGORÍA GRAMATICAL SIGNIFICADO EJEMPLO 124 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Gramática. Para cada lengua concreta formula una serie de reglas concretas. pronombre. Aprendizaje. (Juego stop con verbos. CLARIDAD COGNITIVA: La gramática tradicional es el enfoque gramatical pre científico. GUÍA. El objetivo de esta gramática es crear una jerga especializada que permita hablar con mayor propiedad de los hechos de las lenguas y facilitar su uso y aprendizaje en situaciones prácticas. INFRAORDINAR: Observó las categorías gramaticales más tradicionales con su respectivo ejemplo.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: escuchó la palabra y la ubico en la casilla correspondiente.TALLER # 28 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Categorías en la gramática tradicional. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. Colegios Arquidiocesanos de Cali . b. MENTEFACTUAR: Leo la proposición. P1: La gramática crea una jerga especializada. RADICAR: Extrae la raíz de los siguientes términos: a. c.del ----------. En general la gramática tradicional consta de una terminología clasificatoria para los elementos que intervienen en la misma. Indica cualidades de un nombre. 125 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. El hotel bella vista tiene vistas inigualables. estados de los seres y procesos.grado sexto segundo periodo. CONTEXTUALIZO: Me divierto leyendo el siguiente texto y a partir del adquiero la práctica para desarrollar múltiples habilidades. desde luego. Claro. fregamos demasiados platos. familias Es sustituto del nombre.SUSTANTIVO Palabra que designa a personas. Las familias unidas salen de vacaciones Expresan género. número o circunstancias de El hotel bella proximidad. conducimos demasiado. hablan de spend the time (gastar el tiempo). EL ARTE DE PERDER EL TIEMPO: Me falta tiempo para poder perderlo. que habría que matizar sobre qué es eso de perder el tiempo. el mejor de la región está listo para alojar a las familia. en el se sentirá muy bien. cosas o abstracciones. Y no sólo a mí. sino a casi todo hijo de vecino. Los ingleses. Son palabras que expresan cualidades o propiedades de los sustantivos Expresa una determinada relación. A diario hacemos por obligación un sinfín de cosas que nos entretienen en exceso y que nos privan de hacer aquellas otras que realmente quisiéramos hacer. No tiene significado léxico. por ejemplo. Colegios Arquidiocesanos de Cali . pero la mayoría sólo es un elemento de relación. para alojar a las orden. ADJETIVO ARTÍCULO DEMOSTRATIVO POSESIVO Vacaciones en familia con tarifas de temporada baja. emplean la palabra spend (gastar) para referirse a ello. PRONOMBRE VERBO ADVERBIO PREPOSICIÓN CONJUNCIÓN Algunas poseen significado. El hotel bella vista está listo para alojar a las familias El hotel bella vista está listo para alojar a las familia El hotel bella vista. Trabajamos demasiado. Tiene significado ocasional. animales. cantidad. vista está listo posesión. Reivindico el arte de perder el tiempo. Expresa acciones. Y así. El hotel bellavista Y el mar el plan perfecto para sus vacaciones. -----------------------------------------------------------------------------------------------2. Contextualizo: 1. Los niños. Como.por que ---------------------3. Según el texto los que mejor aplican el tema son: a. palabra que podemos clasificar como ------------------------------------. Quien escribe el texto esta: a. La palabra reivindicar la puedo reemplazar por a. saben muy bien cómo hacerlo cuando se quedan ensimismados durante horas viendo arder los troncos en una chimenea. 3. perder el tiempo es dedicarse con pasión contenida a no hacer apenas nada o. tratar de averiguar cómo se dice cabeza en austro-húngaro. Los adultos c. a no hacer nada aparentemente productivo. escuchando con la máxima atención el crepitar de la madera. 2.por que ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------El signo de puntuación más usado en el texto es -----------------Debido a que ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ANALIZO: Indago por el contenido: 1. o pensar ―lo que estoy haciendo yo ahora― en cómo perder el tiempo de la manera más saludable. pasear sin rumbo por una ciudad. de los ocres amarillos. El párrafo 4 se puede clasificar de ejemplificación por: -------------------4. fijándose en las distintas tonalidades del rojo. Cuantos verbos se encuentran en el primer párrafo. Toma una posición imparcial. Colegios Arquidiocesanos de Cali . del verde. que son sabios. Los jóvenes b. La palabra sabio hace de un ---------------------------. Corrigiendo c. De acuerdo con el tema b. Los niños. El último párrafo encabeza con la palabra niño. Alterando Mi opinión sobre el tema es: 126 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. En desacuerdo con el tema c. cuando menos. Retomar b. por ejemplo.En mi opinión. quedarse uno mirando fijamente la punta de sus pies tumbado en su sofá predilecto. dejándose acurrucar con indolencia por el calorcillo de la leña ardiente.grado sexto segundo periodo. d. b. 127 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. a. Colegios Arquidiocesanos de Cali . e. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- CLASIFICAR: Resalto solo las palabras que sean acciones.PROPONGO: Propongo 5 actividades para usar provechosamente el tiempo.grado sexto segundo periodo. c. El niño y la luna ¿A qué categoría gramatical pertenecen las palabras subrayadas? Inventa un diálogo entre la luna y el niño. En la gramática española el término fue introducido por Antonio de Nebrija. FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. (ACTIVIDADES) CONTEXTUALIZO: A partir de la siguiente imagen desarrollo mis habilidades.GUÍA.TALLER # 29 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Categorías en la gramática moderna. Forman parte de ella las clases de palabras que pueden ser seguidas por un complemento con significado nocional.al ------. Categoría funcionales.del ----------. que es imposible aumentar su número. Modernamente el término categoría gramatical se refiere a una variable lingüística que puede tomar diferentes valores que condicionan. CLARIDAD COGNITIVA: Categoría gramatical es una antigua clasificación de las palabras según su tipo. Concreta de una palabra mucho más general que el uso tradicional del término.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: Descubro el nombre del personaje.grado sexto segundo periodo. Forman parte de ella las palabras que no pueden ser modificadas y que hacen parte de una clase cerrada (o sea. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. El niño y la luna La luna y el niño juegan 128 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali . siguiendo las pistas proporcionadas por mi profesor(a) PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las categorías gramaticales moderna. las categorías gramaticales se dividen en dos grandes clases: Categorías léxicas. En gramática generativa. tres. c. qué se callan quién cuenta una. y uno y vuelve a empezar después? ¿Quién se quedó en el espejo. Un poema. van las manos a buscar quién sabe qué y en el minuto de nadie pasa lo que nunca fue… El niño está solo y juega un juego que nadie ve. dos. la luz se vuelve al revés. b. d. en las dos caras del mundo -la que oye y la que vese parte en dos el silencio. Mariano Brull ANALIZO: A partir del texto desarrollo: 1. luna para todo ver? Está el niño alegre y solo: la luna tiende a sus pies nieve de la madrugada.un juego que nadie ve. ¿Qué se dicen. 129 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. se ven sin mirarse. y quién. Una fábula. el texto pertenece a: a. y sin manos. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Un cuento. Una copla. y dos. tres. hablan lengua de pura mudez. azul del amanecer.grado sexto segundo periodo. 5. c. b.2. Versos. Explico de qué modo afecta la comunicación estos gestos y actitudes corporales. Oraciones. d. en la siguiente expresión “¿Qué se dicen. ARGUMENTO: En oportunidades combinamos el lenguaje verbal y el lenguaje no verbal. c. qué se calla”? Existe: a. Las situaciones de la vida. La niña. La inocencia.grado sexto segundo periodo. no verbal. Un contraste. b. b. c. Según el texto quien observa el juego: a. El texto está compuesto por: a. El nuevo y viejo mundo. c. La imaginación. El polo norte y el polo sur. c. d. a. La soledad. Nadie. Sonoro. b. Párrafos. c. b. 4. escrito. b. Una similitud. Una sinonimia. a. Una diferencia. Prosémico. el lenguaje usado en la primera parte del texto es a. El termino mudez se puede clasificar dentro del lenguaje: Quinésica. En la siguiente frase” en las dos caras del mundo “se da a entender. Quinésica. d. La luz. Acentuar con la cabeza mientras que se te pregunta ¿el está ahí? 130 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali . a. 8. b. 6. d. 3. Estrofa. d. La luna. 7. d. En el texto se habla de: a. El niño. c. Iónico. verbal. Jirafa -----------------------b. a. Consulto en el diccionario. Hacer gestos despectivos cuando un adulto te llama la atención. c. b. Empujar al compañero cuando no está de acuerdo con él en algo. Aplaudir mientras se está sentado en la mesa de un restaurante. (como adjetivo) Solo. Gorila ---------------------que ----------------------------espectacular --------------------eso ---------------------------------impartir -------------------------------- Escribo un párrafo en donde las palabras resaltadas desempeñen la categoría gramatical indicada. De ---------------------d. ( como adverbio) Nada.b.grado sexto segundo periodo. a. ( como preposición) 131 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. c. d. ( como sustantivo) Incluso. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Si es necesario consulto el diccionario. Dulce. Entonces ---------------------c. CONTEXTUALIZO: Escribo la categoría gramatical de estas palabras. Sonreírse con una persona mientras una tercera tiene la palabra. al ------. Categorías funcionales. CONTEXTUALIZO: Uso eficientemente la información de mi consulta y resalto en el siguiente texto los cuantificadores.del ----------. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. Palabras que pueden ser seguidas por un complemento. Cuantificador Adjetivo. Determinante Sustantivo. durante 4 minutos. Auxiliar Conjunción Preposición.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: descubro las parejas de palabras por medio del juego concéntrese. Adverbio Negación FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. Colegios Arquidiocesanos de Cali . (ACTIVIDADES) PROFUNDIZO: Consulto la función de las categorías funcionales. CATEGORÍA GRAMATICAL Categorías léxicas.TALLER # 30 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Clasificación de las categorías gramaticales. CLARIDAD COGNITIVA.GUÍA.grado sexto segundo periodo. 132 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Verbo. (Tu profesor (a) llevará el juego) PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique la clasificación de las categorías gramaticales y las aplique en diferentes textos. No pueden ser modificadas y hacen parte de una clase cerrada. Querida Carmen: Espero que estés bien y disfrutando de unos días de vacaciones. Ya sabes que pienso pasar todo el mes de julio en Málaga, donde tengo un apartamento cerca de la playa, y me gustaría mucho que vinieras a pasar unos días conmigo. Estoy segura de que te va a encantar esta ciudad. Llámame si decides venir, me darás una alegría muy grande. Mi teléfono es el 610 25 48 36. Un beso y hasta pronto. SINONIMIZAR. Para no repetir un sustantivo en un texto es necesario usar el recurso de la sinonimia. Leo las oraciones, escribo de manera que exprese todo lo contrario. Para ello debo reemplazar las palabras destacadas por otras que signifiquen lo opuesto .por ultimo indico la función gramatical que cumple. a. El enojo continuó al día siguiente, cuando se reunieron en el patio para izar la bandera. …........................................................................................................................... …............................................................................................... ............................ Al organizar la oración debo tener presente la coherencia. b. Era una ciudad pequeña que tenía una sola escuela con muy pocos chicos. …............................................................................................... ............................ …............................................................................................... ............................ Busco un término opuesto y reescribo el texto. El elefante de peluche tenía el cuerpo chiquito; era feo, con el pelo áspero y nunca se bañaba por eso tenía un olor muy desagradable. El elefantito espió por debajo de la puerta y eligió un lugar sucio y caluroso para instalarse. …................................................................................................... ..................... ….................................................................................................................... El siguiente texto esta recargado de sustantivos, lo leo y lo reescribo de forma correcta. DEPORTES: “Montoya ha sido reconocido como uno de los pilotos más importante de la última década. Montoya asegura que siempre quiso llegar a la meta y por eso logro su cometido. A Montoya siempre le cautivo su carrera y por esto desde muy niño, hizo gala de su pasión por la velocidad y el vértigo” 133 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali REESCRIBO: Observó en la siguiente oración el accidente del verbo ORACIÓN El cigarrillo afecta los pulmones y el corazón. PERSONA EL (el cigarrillo) TIEMPO presente NUMERO singular MODO indicativo Creo en enunciados que puedan unirse con las conjunciones. Estoy casi listo sin embargo me falta una medida a. ----------------------------- Y ------------------------------b. ---------------------------------Aunque ---------------------------c. --------------------------------Quizás --------------------------------- Clasifico los siguientes adverbios según la función gramática. a. Lejos. b. Solo. ADVERBIO MODO TIEMPO LUGAR CANTIDAD EJEMPLO interminablemente antes Subrayo los adjetivos que se hallen en este fragmento: “Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caña brava construidas a la orilla del rio de aguas diáfanas que se precipitan por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. El mundo era tan reciente que muchas de las cosas carecían de nombres y para mencionar había que señalar con el dedo. Todos los años por el mes de marzo, una familia de gitanos desarrapados plantaba su carpa cerca de la aldea y con un gran alboroto de pitos y timbales daban a conocer los nuevos inventos.” LISTA DE ADJETIVOS: ------------------------------------------------------------------IDENTIFICAR: Leo el texto e identifico términos que cumplan con las siguientes categorías gramaticales. a. Verbos b. Conjunciones c. Adjetivos 134 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali d. Preposiciones. Extraigo del texto sustantivos que sean abstractos, concretos, propios y comunes, individuales y colectivos. Subrayo los determinantes y pronombres que se encuentren en el texto. LA FRONTERA: El oeste de Texas divide la frontera entre México y Nuevo México. Es muy bella pero áspera, llena de cactus, en esta región se encuentran la Davis Mountains. Todo el terreno está lleno de piedra caliza, torcidos arboles de mezquite y espinosos nopales. Para admirar la verdadera belleza desértica, visite el Parque Nacional de Big Bend, cerca de Brownsville. Es el lugar favorito para los excursionistas, acampadores y entusiastas de las rocas. Pequeños pueblos y ranchos se encuentran a lo largo de las planicies y cañones de esta región. El área solo tiene dos estaciones, tibia y realmente caliente. La mejor época para visitarla es de Diciembre a Marzo cuando los días son tibios, las noches son frescas y florecen las plantas del desierto con la humedad en el aire. ‘‘ CODIFICO: Construyo un crucigrama usando el siguiente vocabulario. Verbo Preposición Pronombre Adverbio Sustantivo Anafóricas Genero Sujeto Predicado TENGO PRESENTE COMO SE FORMULAN LAS ORACIONES EN EL CRUCIGRAMA. TAREA: SELECCIONO UN CRUCIGRAMA DEL PERIÓDICO Y LO RESUELVO. LUEGO COMPARTO LA EXPERIENCIA, 135 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali ¿Quién escribe las reseñas? Generalmente las escriben críticos (periodistas que reseñan libros. y cierra reafirmando la posición adoptada. Colegios Arquidiocesanos de Cali . comentario crítico y conclusión. artículos o monografías) ¿Para qué y para quién se escriben las reseñas? Muchos lectores recurren a las reseñas para conocer las novedades editoriales y encontrar información que los ayude a elegir qué libro leer. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. CARACTERÍSTICAS DE LA RESEÑA: Se organiza siguiendo una estructura argumentativa. texto.GUÍA. ¿Cómo es su estructura? 136 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Extrae lo esencial del contenido. Comienza con la definición del objeto a tratar.del ----------. crítica. sobre algo. de actualidad) o publicaciones virtuales (Imaginaria. texto. justificada con hechos o incidentes específicos (pasajes) de la pieza en cuestión. FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (actividades) Algunas preguntas que me surgen en torno al tema son: ¿Qué es una reseña literaria? Es una presentación oral o escrita de la opinión de un crítico sobre una obra.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: cuento a los compañeros alguna historia vivida con alguno de mis abuelos. Una reseña es un texto de carácter descriptivo-informativo. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique que es una reseña y el procedimiento para crearlas. Ciberlectoras). revistas (especializadas. Describe un tema.grado sexto segundo periodo. determinar si el contenido del trabajo te interesa o te resulta pertinente para la investigación que haces. suceso o evento y ofrece una opinión sobre su valor. Propósito de la reseña: Una reseña te permite conocer al autor y su obra para poder ubicarlos en tiempo y espacio. Refleja la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza. continúa con la toma de posición (que se justifica ya sea contrastando con diversos argumentos o a través de opiniones personales). establecer s le dedicarás el tiempo a la lectura o irás a ver el espectáculo o la película. CLARIDAD COGNITIVA LA RESEÑA: es un texto que describe un tema. ¿Dónde se publican las reseñas? En diarios.TALLER # 31 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La reseña y su creación. Es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y. Suele seguir el siguiente esquema: introducción. a la vez. suceso o evento determinado y ofrece una opinión sobre su valor. resumen expositivo. Necesita un proceso de composición.al ------. Aparecen en una sección fija. Todos estos elementos se aúnan formando una prosa característica. EL DELEITE DE LEER. Cien años de soledad es sin dudas un clásico ya consagrado de la literatura Latinoamérica.grado sexto segundo periodo. cuerpos tatuados. Locura y enredos de poder. La unión que da comienzo a la trama comienza bailando sobre las leyes del incesto. Narrado en tercera persona no ofrece juicios de valor acerca de los hechos que transcurren ni establece puntos que demarquen y distingan la realidad de lo mágico. indómita. En este libro se describe la historia. como en la vida misma. escenario donde transcurrirán precisamente cien años de soledad. La guerra entre liberales y conservadores también encaja con esta época. un análisis y una evaluación crítica. en época del imperialismo colonial. el cine y el telégrafo. algunos rayos de realidad llegan a Macondo y la sensación es de que todo comienza a desintegrarse en una lógica absurda. la del realismo mágico. La novela se desarrolla durante principios del siglo veinte. En este fantástico libro se repiten. José Arcadio y Úrsula fundaran con otras tantas familias el mítico Macondo. la maldición del placer empieza a corporizase sobre la familia Buendía Mientras Melquíades desenreda lentamente los hilos del destino. y a la vez se separan en infinitas historias que describen delirantes realidades. tragedias y buenaventuras de la familia Buendía a lo largo de seis generaciones. con la llegada del ferrocarril. b. Así transcurre medio libro. Un autentico final cerrado que deja planteadas. Su autor Gabriel García Márquez reafirma su fama y prestigio con cada nueva publicación. la política atravesada por la pasión y la traición. Situaciones insólitas: años seguidos de lluvias. hamacas de pasión. y mientras lee el lector siente familiar a este pueblo de fantasía. la peste del insomnio. una serie de perplejidades. INTERPRETO: Leo atentamente la siguiente reseña y respondo las preguntas que están a continuación. SINONIMIZAR: Busco un sinónimo para los siguientes termínanos Lo ubico nuevamente en la lectura y le encuentro mayor sentido. Un libro delicioso. que no puedes dejar de leer. amores imposibles concretados en maldiciones. La pasión indómita de los personajes actúa contra toda lógica y resulta en puro sobresalto y emoción. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Insólita Insomnio Absurda Corporizase 137 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. un hecho delatador es la llegada de los americanos a macondo. Otro hecho a tener en cuenta es que el autor nació en 1928 y algunos de los aspectos escritos en la novela encajan con aspectos vividos por él. d. La muerte imposible. información sobre el autor. silencios eternos. enfermedades que provocan el olvido. nombres situaciones y errores. una última y esperada historia de amor surge en los finales de esta apasionante historia. la llegada sistemática de la ronda de gitanos que incluyen un soplo de civilización en Macondo. muertos perturbados por los juegos sexuales.No tienen un esquema fijo. sin embargo. e. pero esto no evita las repeticiones. c. a. Pero este libro deja en el lector un recuerdo imborrable compuesto de pasiones y situaciones mágicas e irónicas. pero sobre ella pesan cien años de soledad que dictaran un final inolvidable y abrupto. pero podemos distinguir en todas ellas la presencia de un resumen del contenido de la obra reseñada. Los párrafos que hablan directamente del autor de la obra son: a. el coautor invita a a. Según el texto “ cien años de soledad” se narra en: a. c. La palabra subrayada hace de: a. b. b. h. a. Tres y cuatro. ¿Cómo se propagaba la fiebre del insomnio? b..f. d. d. Un adjetivo. 4. Colegios Arquidiocesanos de Cali . El mito. CONTEXTUALIZO. Un artículo. Un sustantivo. Primera persona. c. Según el contenido de la obra. b. Segunda persona.. d. 138 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. f. A leer sobre otros autores. 3. 1. c. La fabula. Profundizando así en la gran obra de Gabriel García M. d. Un conector. d. Uno y tres. 2. El cuento.grado sexto segundo periodo. e. Leer la obra. b. A verse la película sobre el libro. Abrupto g. Tres y cuatro. No leer la obra. c. La novela. El género narrativo al cual corresponde la obra reseñada es: a. c. g. “una última y esperada historia de amor surge en los finales de esta apasionante historia. perplejidades. ¿Cuál fue la solución de José Arcadio Buendía encontró contra el olvido? ¿De qué se alimentaba Rebeca cuando todavía no se integraba a la vida familiar? ¿Cómo le quitó Úrsula a Rebeca la afición que traía? ¿A qué se dedicó Melquíades cuando se quedó a vivir en Macondo? ¿Por qué regresó Melquíades de la muerte? ¿cuáles son los principales problemas en la novela? ¿cuál fue el personaje masculino y el personaje femenino que más te impacto? ANALIZO: Respondo a las preguntas tipo Icfes. Narrador protagonista. d. si la lectura no me los responde todos indago en casa. c. b. Omnisciente. 5. pero sobre ella pesan cien años de soledad que dictaran un final inolvidable”. Uno y dos. Respondo a los siguientes interrogantes. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. lo cierto es que esta Caperucita roja tiene poco que ver argumentalmente hablando con el relato original. por lo que la película muy pronto se encarga de mostrarnos aquello que ya anunciaba el tráiler: que el supuesto lobo que asola la aldea de la joven Valeria (una bellísima Amanda Seyfried) es en realidad un licántropo que ha pasado a tener una muy malsana fijación con ella. Tanto el estilo como el lenguaje.del ----------. Colombia 2009 15 paginas No exageran aquellos que dicen que Caperucita roja (2011) es el primer clon “oficial” de Crepúsculo (2008). el estilo y las técnicas. lo bastante para que le dediquemos unas líneas. Pero esta es ante todo una historia de terror. la longitud y la estructura pueden variar para adecuarse al tema y al público lector.grado sexto segundo periodo. lo que provoca la intervención de un grupo de cazadores de brujas liderados por un inquisidor que no piensa 139 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana.(COMENTARIOS GENERALES DEL LIBRO) Aunque debo decir que a pesar de la casi unanimidad de críticas negativas que ha recibido. PROCEDIMIENTO PARA CREAR UNA RESEÑA. la misma que nos trajo en su momento la famosa saga de películas de romance vampírico adolescente. algo que va mucho más allá del hecho fortuito de que la directora sea Catherine Hardwicke.al ------. (ACTIVIDADES) Identifico en a siguiente reseña los elementos anteriores.GUÍA.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: cuento a los compañeros alguna historia vivida con alguno de mis abuelos y la forma como la redacte a mis padres. de sus aciertos y limitaciones. esta película de la que hablamos hoy hace al menos un intento un tanto mayor por ser realmente una historia de terror. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique el procedimiento para desarrollar una reseña. la crítica. puesto que las semejanzas estilísticas son demasiadas para creer en la casualidad. el juicio valorativo o crítico objetivo. No obstante. 2. que estudia la estructura. Pues bien. CLARIDAD COGNITIVA. que suele ser interno y contextual. que comprende la ubicación del autor y su obra en tiempo y espacio. Ana calmabas Editorial Santillana. Las reseñas no poseen procedimientos formales específicos que guíen su elaboración. es decir. Decíamos arriba lo de adaptación libre en el sentido más literal de la palabra. Colegios Arquidiocesanos de Cali Titulo de la reseña Autora . el resumen del contenido. los temas. en toda buena reseña debes encontrar: la identificación. esta adaptación bastante libre (por decir algo) del cuento recopilado por los hermanos Grimm viene efectivamente a llenar un vacío que aquella historia de amor y chupasangres ha dejado. 1. Caperucita distorsionada.TALLER # 32 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: COMPONENTES DE UNA RESEÑA. 3. FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. las ideas importantes y el análisis o de la expresión. (OPINIÓN PERSONAL Y CRÍTICA DE LA OBRA) Todo esto al final termina siendo una lástima porque Caperucita roja es al menos en su concepción una película mucho más interesante de lo que pintaba en su momento Crepúsculo. Tal mezcla de géneros no está lo que se dice muy bien llevada. textos literarios. Colegios Arquidiocesanos de Cali . El problema en todo caso es que la historia del guión original ha terminado por ser alterada para satisfacer las intenciones del público hacia el cual va dirigido.. las cuales se notan incluso más artificiales que los cursis decorados que componen la película. Los tipos de reseñas existe una gran variedad de tipos de reseñas como las de Personalidades. espectáculos – teatro. son las de textos de todas las disciplinas. Procedimiento a seguir para escribir la reseña de un libro. revistas. Si queréis algo de eso. increíblemente falsos más allá de su estética preciosista y bucólica. SEGUIR INSTRUCCIONES. entre otros. .dejar escapar al monstruo con vida. ¿Quién narra o interpreta? ________________________________________ 2. ¿El título viene hacer lo suficientemente significativo para estimular la lectura? _______________________________________________________________ 140 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. pero. un romance adolescente destinado a hacer suspirar a la fanaticada femenina de Crepúsculo. una película con Sigourney Weaver que a pesar de haber sido hecha para la televisión está mucho mejor que esta. señalo las oraciones que indican que el autor de la reseña están en desacuerdo con la obra. y si falla es precisamente por su insistencia en emular a esta a través de un triángulo amoroso plagado de clichés entre los que destaca el ofensivo estereotipo de la niña guapa enamorada perdidamente del “chico malo” mientras que da esquinazo al guaperas decente. conferencias. (RECOMENDACIÓN FINAL) ANALIZO: Que hace que la obra Caperucita distorsionada no sea especial según la reseña. las que se utilizan más. De haber desechado este ángulo y concentrarse en el lado perverso del argumento (algo insinuado muchas veces durante el metraje) habríamos tenido lo que en un principio parecía prometer y que sólo logra a medias: un cuento de hadas oscuro que devolviese al menos en parte el auténtico legado de horror que los hermanos Grimm quisieron dejarnos. yo recomendaría que os acercarais mejor a Blanca nieves: la verdadera historia (1997). Punto de vista (¿quién narra?) ____________________________________ 1. Caperucita roja intenta ser no sólo un cuento de hadas y una historia de terror sino también un misterio de baratillo y..grado sexto segundo periodo. sobre todo las escenas románticas. Título: _______________________________________________________ 3. ¿Cuál es el tema del trabajo u obra? ___________________________ A. Sigo paso a paso las instrucciones y con la guía de mi docente creó una reseña de la obra seleccionada en equipo. ¿se escribirá en primera o tercera persona? _________________________ B. sobre todo. documentos. 1. Obra literaria a reseñar : _____________________________________ 2. Librería: El Virrey. Indico con números cada una de las secciones de la reseña. acorde con mi intención. Utilizando adjetivos calificativos como bueno. Colegios Arquidiocesanos de Cali . asustado y con el corazón desbocado por el miedo que le producía el estruendo de las bombas y el asesino silbido de las balas. Párrafo final: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _ CONTEXTUALIZO: LEO esta reseña de un libro de literatura y sigo los pasos para comprenderla. Organización. titulo de la obra a reseñar y marco el tiempo en que se público. Editorial: Destino. Un joven soldado. esperaba ansioso un poco de calma para asomar la cabeza. Edad: de 8 años en adelante. b. 1. a. Establezco una relación entre el contenido de la obra y mi punto de vista. Escribo el primer párrafo incluyendo datos del autor. Consulto el léxico nuevo usado en la reseña c. creativo. Primer párrafo: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ___________________________________________________ Escribo el segundo párrafo haciendo un comentario general de la obra y la opinión que pretendo dar a conocer.C. innovador. ¿Cómo está organizado el trabajo? 2. 141 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. El soldado y la niña Título: El soldado y la niña Autor: Jordi Sierra Ilustradora: Mabel Piérola. regular. Escribo la oración en donde la autora de la reseña expone su punto de vista. atrincherado en un hueco que apenas lo cubría. Párrafo 2 : __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________ D. extraordinario. 1. presentando una recomendación. Final.grado sexto segundo periodo. "En otras palabras la novela se caracteriza por ser extensa. rosa. Clasificación de la novela 142 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. cuentos de la selva de Horacio Quiroga algunos autores comienzan a escribir relatos breves. de acción.TALLER # 33 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: La novela vs el cuento. Cuando hablamos de brevedad. CLARIDAD COGNITIVA. de caballerías. mientras que el cuento es breve. en la medida en que una película es en principio un "orden abierto". No podemos establecer los límites exactos del cuento. Tradicionalmente los cuentos se han transmitido de manera oral de generación en generación.GUÍA. policíaca. Actualmente. novelesco. los cuentos de Edgar Allan Poe.del ----------. Colegios Arquidiocesanos de Cali . nos referimos a que su extensión es menor que la de una novela. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----.. Se caracteriza por la libertad: este subgénero no tiene límites y puede contener desde diálogos con clara intención dramática o teatral hasta fragmentos líricos o descriptivos.. Los subgéneros novelescos son numerosísimos: novela histórica. una única trama y una complejidad menor que en la novela. La mayoría de estos cuentos literarios (sin tradición popular) están dirigidos a un público adulto y cuentan con una gran concentración de la acción y los personajes (por ejemplo. El cuento suele ser un relato breve. de amor.grado sexto segundo periodo. (Tu profesor (a) llevará los fragmentos del cuento y la novela) PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las diferencias entre la novela y el cuento.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: Escucho atentamente los dos fragmentos y a partir de ellos establezco algunas diferencias. de aventuras. Estos cuentos populares solían contar con un final didáctico o moralizante (por ejemplo. la novela es el principal de los subgéneros literarios. negra. con pocos personajes. Recordemos la estructura del cuento: Marco narrativo Acontecimiento inicial acciones Situación final 1 2 3 4 La novela: suele tener una extensión y complejidad mayores que el cuento. La novela con una extensión intermedia entre lo breve y lo muy extenso. La única condición es que esté escrita en prosa y que en ella intervengan unos personajes sobre los que se nos diga algo. La mayoría de los lectores sólo leen novelas. social. psicológica. de tesis. y extensa mientras que una fotografía lograda en parte por el reducido campo que abarca la cámara y por la forma en que el fotógrafo utiliza estéticamente esa limitación.al ------. La novela y el cuento se dejan comparar de igual manera como se compara el cine y la fotografía. arrollada. EL VIEJO Y EL MAR Era un viejo que pescaba solo en un bote en el Gulf Stream y hacía ochenta y cuatro días que no cogía un pez. Eran tan viejas como las erosiones de un árido desierto. con arrugas profundas en la parte posterior del cuello. Todo en él era viejo. y estos tenían el color mismo del mar y eran alegres e invictos. Pero después de cuarenta días sin haber pescado los padres del muchacho le habían dicho que el viejo estaba definitiva y rematadamente salado. La vela estaba remendada con sacos de harina y..grado sexto segundo periodo.TIPO DE NOVELA De caballería De aventura De ciencia ficción Policíacas Históricas CARACTERÍSTICAS Aventura de caballeros Sucesos extraordinarios Adelantos científicos Relatos detectivescos Recrean una época determinada. lo cual era la peor forma de la mala suerte. 1. Entristecía al muchacho ver al viejo regresar todos los días con su bote vacío. En los primeros cuarenta días había tenido consigo a un muchacho. El viejo era flaco y desgarbado. Las pardas manchas del benigno cáncer de la piel que el sol produce con sus reflejos en el mar tropical estaban en sus mejillas. salvo sus ojos. (ACTIVIDADES) CONTEXTUALIZO. y siempre bajaba a ayudarle a cargar los rollos de sedal o el bichero y el arpón y la vela arrollada al mástil. FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN. De Ernest Hemingway. parecía una bandera en permanente derrota. Esas pecas corrían por los lados de su cara hasta bastante abajo y sus manos tenían las hondas cicatrices que causa la manipulación de las cuerdas cuando sujetan los grandes peces. Escribo las características que corresponda a cada uno de los personajes: PERSONAJE EL VIEJO E LMUHACHO LOS PADRES DEL MUCHACHO CARACTERÍSTICAS 143 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. y por orden de sus padres el muchacho había salido en otro bote que cogió tres buenos peces la primera semana. GENERO DIFERENCIAS SEMEJANZAS Leo el siguiente fragmento y desarrollo las actividades que se proponen. Pero ninguna de estas cicatrices era reciente. Colegios Arquidiocesanos de Cali .. Retomo el texto sobre novela y cuento y completo el cuadro en donde se establecen semejanzas y diferencias. En eso el hombre vio que su anciano padre se acercaba.grado sexto segundo periodo.Explico el significado de la siguiente expresión: …. para que el anciano no pudiera coger nada de él. y nunca se le despegó. por su ingratitud. estaban sentados en el corredor. y rápidamente tomó el pollo y lo escondió. El viejito llegó. El hombre no volvió a tener descanso en su vida. 2. lo que había era un enorme sapo. y si alguien intentaba quitárselo. ¿Cómo clasifico la narración anterior? La clasifico como: NOVELA CUENTO ¿Por qué? Leo y a reflexiono: EL HIJO INGRATO Un hombre y su esposa. así que nadie se aventuraba a tocarlo. lo miraba maliciosamente como si estuviera a punto de lanzársele a su cara. Escribo porque se menciona cada uno de los siguientes elementos. Identifico la estructura de las dos narraciones anteriores Marco narrativo Acontecimiento inicial acciones Situación final 7. Invento un nuevo lugar para la acción 3. porque si no él se alimentaba de su cara. ELEMENTOS Por qué se mencionan… Barco Pez Desierto 4. Convierto los personajes de la narración en personajes actuales. tomó una bebida y se marchó. ¿Cómo clasifico la narración anterior? La clasifico como: NOVELA CUENTO ¿Por qué? 2. Pienso que elementos de la narración original puedes alterar o exagerar con humor. Así. y bajo una situación diferente. que se le lanzó a su cara y se quedó allí. Entonces el hijo quiso poner de nuevo el pollo en la mesa. Escojo uno de los dos géneros trabajados y propongo una corta narración teniendo presente sus elementos. para que el anciano no pudiera coger nada de él. PROFUNDIZA: 1.3.y rápidamente tomó el pollo y lo escondió. Colegios Arquidiocesanos de Cali . 5. Y el ingrato hijo quedó obligado a alimentar al sapo todos los días. pero cuando fue a cogerlo. y tenían en su mesa un delicioso pollo asado para comerlo juntos. 144 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. 4. a la entrada de su casa. como la mayoría de los textos. Presentar unas conclusiones breves. una puesta en escena de una obra de teatro. Clasifico las oraciones que aparecen a continuación como correctas e incorrectas según el caso. Una reseña es un resumen corto de lo que lees. CLARIDAD COGNITIVA: RECORDEMOS: una reseña es un escrito breve que intenta dar una visión panorámica y a la vez crítica sobre algo. posteriormente.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: Escucho atentamente la lectura llevada por mi profesor (a) y dialogo con un compañero (a) durante 3 minutos de mi artista favorito. los cuales defenderán mi punto de vista. precisas y coherentes con las ideas anteriores. (C) o incorrectas (I) y escribe la letra correspondiente a la izquierda de: ____1. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique el procedimiento para redactar una reseña. ____4. no requiere que hagas juicio crítico alguno. 145 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----. FASE EXPRESIVA SIMULACIÓN Y MODELACIÓN. – por lo tanto.TALLER # 34 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Redacción de una reseña. Prueba inicial. CLASIFICAR. (ACTIVIDADES) La reseña. Las reseñas son importantes porque te permiten: ____2. etc.al ------. Presento lo argumentos sólidos. La primera versión de tu reseña será el borrador es muy importante que seas autocrítico al enfrentarte con él. Conocer al autor y su obra ya que en ellas aparece toda su pensamiento ____3.grado sexto segundo periodo.del ----------. Establecer si lees el libro o asistes al espectáculo. un concierto. Colegios Arquidiocesanos de Cali . te recomendamos compartir tu texto con otras personas. La opinión crítica y objetiva de los demás resulta de gran ayuda en los procesos de producción en este caso la reseña. miras o escuchas –un libro. Determinar si te interesa lo reseñado o si tiene relación con el trabajo de investigación que haces. Para hacerlo te sugerimos distanciarte del texto y preguntarte: ¿El discurso es claro? ¿Refleja las ideas que pretendo expresar? La lectura crítica te permitirá detecta. necesita para su elaboración de un proceso de composición Tener claridad en el tema Conservar la estructura del texto.GUÍA. es decir. UN admirable libreto del señor Armando Claváis: claro. de espectáculos . los temas. ____9. el resumen del contenido.____5. el drama La pasión y muerte de Jesús. de una manera u otra. ____14. en el Teatro Nacional de Puerto Rico. todos conocemos para que puedas ser creativo. ORDENAR Ordeno los siguientes datos y redacto una reseña de una puesta en escena de La pasión y muerte de Jesús. Sustituir la lectura de una obra asignada para tomar un examen de comprobación de lectura. tiene tres partes: una introducción para presentar la tesis. ____10. Colegios Arquidiocesanos de Cali . y la conclusión para replantear la tesis y discutir sus implicaciones. 3. el desarrollo de la muestra de evidencia para justificar esa tesis. el resumen del contenido y la crítica o el juicio valorativo.cualquier disciplina -. Leo atentamente y grafico el pensamiento Una reseña es básicamente una presentación oral o escrita de la opinión que se formula sobre otra pieza escrita. que suele ser muy claro para presentar la idea. fotografía . la longitud y la estructura pueden variar para adecuarse al tema y al público lector. Las reseñas que mayormente te solicitan tus profesores(as) Académicos son: de textos . La reseña es un discurso planificado. utilizo los conectores lógicos. las barbas mal pegadas y los maquillajes exagerados. algunos actores no supieron llevar bien sus atuendos.teatro. Las reseñas no poseen procedimientos formales específicos que guíen su elaboración. que comprende la ubicación del autor y su obra en tiempo y espacio. Tanto el estilo como el lenguaje. La reseña. sin tergiversaciones históricas ni mucha prédica. de exposiciones . danza. las mezclas de vestuarios. ____11. Hubo unos pocos acontecimientos Como el uso de sandalias de goma. la unidad y coherencia en el escrito. en el que haces síntesis y análisis del sujeto reseñado. sencillo. comparar o contrastar tus opiniones con las del reseñador Bellas Artes. justificada con hechos e incidentes específicos de la obra en cuestión. a las tres de la tarde. 2.y de cine.grado sexto segundo periodo. ____12. el juicio valorativo o crítico objetivo. fundamentalmente expositivo y argumentativo. La información básica necesaria para producir reseñas es la identificación de lo que se reseña.pintura. igual que el ensayo crítico. No obstante. música -. la crítica. Escribo mis párrafos con la mayor corrección ortográfica y gramatical posible. Todas las reseñas tienen el mismo formato estructural. la identificación. parecían disfrazados. escultura. Aprovechamos un tema que. en toda buena reseña debes encontrar: 1. Las tres partes esenciales de una reseña. dirigido por Mario Vélez Arce lay. ____13. las ideas importantes. ____8. Además. 146 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Ser pedante. Además. Producciones del Mar presentó el viernes Santo (2004). Aclarar. hacer alarde de conocimiento. PROPOSICIONALIZAR. Nos sorprendió la sublime y sentida Virgen María de Leida Zayas. que después de muchos años de ininterrumpidas presentaciones en nuestros más destacados teatros nacionales. se había perdido en Puerto Rico. Colegios Arquidiocesanos de Cali . que eran dos famosos magos. También se destacaron las actuaciones de Carbónelo como el Apóstol Juan y. sino también porque pusieron todo su amor y esmero para recuperar una tradición olvidada. Harry Potter tiene que irse a vivir con sus tíos Vernon y Petunia y su insoportable primo Dudley. EL NIÑO MAGO Los libros de Harry Potter tienen como protagonistas al propio Harry Potter. Nació en una pequeña ciudad al sur de Inglaterra en 1965. Su nombre completo es Joanne Kathleen Rowling. Se alejó de lo común habitual y de lo pomposo exagerado para lograr un Cristo convincente. recibe una carta anunciándole que ha sido aceptado como alumno del colegio Hogwarts. dejando a la vista únicamente su sonrisa. un personaje que es capaz de hacerse invisible. Ordeno coherentemente el siguiente texto para que cumpla con la condición de ser una reseña. SEGUNDA RESEÑA. destaca un libro único y extraordinario. La obra se movió con la celeridad conveniente. Él no lo sabía. ¡pero es un verdadero mago!. Las actuaciones en general fueron muy buenas. 147 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Alicia cae en una madriguera y se encuentra en un mundo fantástico e ilógico. Distinguidísimos quedaron Carlos Mariano como Pedro. K. Tras quedarse huérfano al poco tiempo de su nacimiento.grado sexto segundo periodo. Rowling es la creadora de las novelas de Harry Potter. PRIMERA RESEÑA. Asimismo estuvo impresionante la acertada manifestación de la lujuria y la maldad del Herodes de Juan Mariano. Su actuación fue impecable. y a sus amigos del colegio de magia y hechicería Hogwarts. La escritora británica J. La producción fue estupenda. En la ilustración puedes ver a Alicia contemplando al gato de Cheshire. Alicia en el país de las maravillas Finalmente se recomienda leer en un espacio adecuado y en compañía de personas que aun conserven su inocencia. Es un libro interesante pero si se lee desde la inocencia de un niño de lo contrario se torna muy aburridor. Cuando cumple once años. Ordena coherentemente el siguiente texto para que cumpla con la condición de ser una reseña y completa los datos que consideró hagan falta. aunque también algunos temibles enemigos. COHESIONAR. publicado en 1865 y desde entonces se ha publicado en una y mil formas. Su fuerza nos pareció muy convincente así como su mezcla de solemnidad con santidad. como sus padres. Felicitamos a todos los participantes. Alicia en el país de las maravillas. Incluyó todos los pasajes bíblicos tradicionales. se aprovechó el tiempo y no hubo rellenos innecesarios. especialmente Ron y Hermione. no sólo por el esfuerzo y el logro de un gran trabajo teatral bien hecho. En la escuela de magia hará buenos amigos. En el papel protagónico de Jesús de Nazaret. El escritor inglés Lewis Carroll escribió su famoso libro Alicia en el país de las maravillas para la hija de un amigo suyo. UN grupo de artistas jóvenes Del patio quiso revivir la tradición medieval europea de los siglos XII y XIII. Miguel Blanco estuvo maravilloso. En el cuento. Se hizo con reverencia y mucho cuidado de no caer en exageraciones El señor Vélez hizo una excelente dirección escénica. conmovedor y admirable. y Monasterio en su doble interpretación de Judas y de Juan el Bautista. un adolescente aprendiz de mago. que interpretó a Caifás. Dentro de esa tendencia fantástica. PROPOSICIONALIZO: Toda producción escrita costa de párrafos y estos a su vez de unos elementos a recordar. CLARIDAD COGNITIVA Antes de mencionar los diferentes aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de construir párrafos. Unidad: Cada párrafo debe desarrollar una sola idea principal. dentro de él. oraciones. conectadas entre sí. Cohesión: Se consigue cohesión en un párrafo. Manos a la escritura. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----.TALLER # 35 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Relaciones entre los párrafos. FASE EXPRESIVA MODELACIÓN Y SIMULACIÓN (Actividades).horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: Me preparo y participo en el mini concurso de expresión escrita aplicando todas mis habilidades. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Escribo durante 15 minutos una composición con las características indicadas por mi profesora. cuando todas las oraciones se articulan de forma ordenada y comunican un mismo mensaje.GUÍA. Un párrafo coherente presenta las ideas de forma ordenada e intencional. por tener coherencia.( ) Contradicciones (1) Desequilibrio (2) No se revisa la información dada y se incluye una idea que contradice a otra ya mencionada. RELACIONO: En la construcción de párrafos se suele cometer errores lo que no permite la cohesión. a la relación de las ideas secundarias con la idea principal. puede hacer que se pierda la coherencia del párrafo. El párrafo se caracteriza principalmente por ser una unidad temática. desarrollan una idea global. conectores. Relaciono la expresión con el posible error. pronombres y sinónimos. El uso correcto de signos de puntación. ( ) Cuando no se tiene definida la idea que se quiere expresar. informa suficiente sobre el tema a desarrollar. ( 148 Repeticiones y desórdenes (3) Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Cambiar incorrectamente el sujeto o el verbo de una oración.al ------. Coherencia: La coherencia hace referencia a la relación que mantiene el párrafo con el eje temático del texto y. se hace necesario entender que un párrafo es un conjunto de oraciones o preposiciones que.del ----------. y por presentar claridad comprensiva. cuando se introducen elementos diferentes que no apoyan la idea principal. Se rompe la unidad de un párrafo. se cae en rodeos. permite al escritor jugar con las ideas poniéndolas en el orden que facilite el entendimiento por parte del lector. permiten la cohesión dentro del párrafo.grado sexto segundo periodo. Expresiones cortas y expresiones largas. Leo con atención y construyo un pensamiento con los tres elementos básicos de un párrafo. verbos. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo redacte correctamente un texto aplican la cohesión y coherencia entre los párrafos y las oraciones. y escribo coherentemente. a los sesenta y cinco años la jubilación es el estatus más añorado y esperado por el mismo Juan David que demuestra ya tener la voz apremiante de poder exigir su derecho de jubilación. La ordeno y disfruto de ella. EXCLUIR: Resalto la oración del texto que se contradice. se sabe que esta liberación es un as bajo la manga para el gobierno puesto que traerá nuevas esperanzas para el pueblo colombiano que tanto reclama la paz en el país.grado sexto segundo periodo. Fue a representar a la Institución en un encuentro artístico que se llevó a cabo en el teatro Jorge Isaac de la ciudad de Cali.información innecesaria (4) Perífrasis(5) Ruptura (6) ) Ideas incompletas ( ) Se rellena con palabras que no se ajustan con el párrafo. ( ) PRONOMINALIZA: Mejoro sustancialmente la redacción del siguiente párrafo.” Que desequilibrio se encuentra en el siguiente párrafo. Juan David lleva sesenta y cinco años trabajando para el mismo banco. ni el tema. motivo por el cual es de vital importancia tenerlas al descubierto al caer la noche para que el sol cumpla su respectiva función en el proceso de la fotosíntesis. “La liberación de los secuestrados se llevará a cabo en los próximos cinco días. 149 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. ahora su edad le vislumbra un descanso merecido. presentando así una desnutrición que parece no tener un alivio pronto y que produce en ellos una serie de factores que afectan su bienestar general. Redacto correctamente el párrafo para eliminar la ruptura. cómo y a quién le serán entregados los rehenes. Éste descanso se lo ha ganado por el periodo que lleva laborando.” COHESIONO: La historia que encuentro a continuación es muy interesante pero carece de coherencia en sus párrafos. “Las plantas almacenan energía con la ayuda de la luz solar. “Los niños del campo sufren enfermedades y están desnutridos Lo población infantil que habita en el campo sufre de diversos tipos de enfermedades debido a la falta de tratamiento en las aguas que circundan el lugar. “No quedaron muy claras las decisiones del Gobierno. “ CODIFICO: Redacto correctamente el párrafo para eliminar la paráfrasis. y. ( ) Se repite más de 3 veces las mismas palabras. aunque no se tiene claro en dónde. Colegios Arquidiocesanos de Cali . El Vicepresidente celebró el nombramiento del nuevo funcionario y manifestó que espera que continúe la labor que venía desempeñando su antecesor. usando pronombres para no caer en la repetición. S O L L E U Q A S S N A B H X J S U L T E Ñ T V C S P T I G U L O E C N Z R V E U V A P S Ñ A Q T O N N J U Q A E Y N A S B O X C R S U F U B O C V Y F S R I G E C T D M N G T U O H S D R E N Z H O Y D K T E O C Ñ A I V T Y V R F S F I B J A Q P X O Q V G O N K T P H B M T X H P C C C O L J N I Y I U D L O E M K Ñ Q Z J O E T B Y O L O R A K R R M U M N E I U G L A J S Y 150 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. la suya fue cegada por alguien que paradójicamente. inspirado en las ideas rebeldes y revolucionarias del rock and roll. lo ovacionaron y lo siguieron. Para algunos. uno de los músicos contemporáneos. era solo un músico escandaloso. aquellos que lo amaron. cuya perspectiva de la vida ha ejercido gran influencia en la juventud. otros lo veían como un irreverente que gozaba dando de qué hablar a los periódicos más amarillista. muy pocos saben a ciencia cierta quién fue. Intento localizarlos. Ni siquiera el hombre que volvía loca a las mujeres con su melodiosa vos. John Lennon. lo admiraba. Este evento fue conocido. Tan solo quiso que el hombre supiera lo maravillosa que puede ser la vida. John Lennon era un idealista. Deicy. El no izo ningún gran descubrimiento. con la aprobación de la directiva está convocando a los compañeros que quieran hacer parte de un grupo artístico que se dará a conocer en la semana cultural que realiza anualmente el colegio. un hombre convencido de que el mundo podía ser mejor y que su talento solo tenía razón de ser si lo utilizaba en pro de la causa que defendía: la paz. CLASIFICAR: En la siguiente sopa de letras hay 12 pronombres y adjetivos. 1980).grado sexto segundo periodo. 1940-nueva york. gracias a un importante medio de comunicación que a través de su emisión resaltó su importancia. Pero ellos estaban equivocados. (DETERMINO UN TIEMPO PARA ENCONTRAR LAS PALABRAS) SOCIALICE. Sin embargo. Mucho se ha dicho sobre él. tampoco el compositor de éxito. sin embargo. fue escogida como la estudiante modelo por su excelente expresión corporal y gestual en clase de literatura. Inclusive. Colegios Arquidiocesanos de Cali . estaba herrado. No era el ídolo de los jóvenes.Daicy es una niña de 13 años de edad muy estudiosa. John Lennon (Inglaterra. En la épica no existe la pregunta por el sentido del viaje. que culmina con la triste constatación de que los dioses han abandonado el mundo. En la estética de otro autor reconocido como fue García marqués. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo demuestre las habilidades adquiridas durante el año escolar a través del lenguaje. sin embargo. hombres modernos. el hombre se define por su discurso. con las obras de autores reconocidos.horas de trabajo: FASE DE MOTIVACIÓN: Selecciono uno de los textos abordados durante el año escolar y lo descompongo bajo todos los elementos gramaticales.TALLER # 36 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: El lenguaje como un todo. autores y lectores de novelas. El mundo es ancho y está lleno de peligros. en el flujo de la conciencia individual. su aventura es una búsqueda de la trascendencia. y. ego que piensa. que resulta impensable para nosotros. condujo a autores como Jaime Caicedo Castro a buscar.grado sexto segundo periodo. Sólo en el siglo XIX alcanza la novela su madurez. En este context o tiene su génesis el género novelesco con la obra de Cervantes. Don Quijote se encuentra en el vértice entre la épica y la novela. En la novela contemporánea. La des divinización del mundo es uno de los principales fenómenos que caracterizan la modernidad. La novela intentó colmar el vacío que se produjo tras el exilio o deceso divino explorando la psiquis humana.GUÍA. una respuesta a la pregunta por la identidad. y el abismo que separa al hombre de los dioses ya no será superado. El triunfo de la burguesía tras la Revolución Francesa y las prácticas de capitalismo salvaje tras la Revolución Industrial agudizaron el sentimiento de desamparo trascendental. De acuerdo con Vallejo la des divinización. Una nueva conciencia del lenguaje. “designa la situación en la que el individuo. hasta tal punto que la filosofía. predicó la muerte de Dios. En ellos las divinidades que gobiernan el mundo y rigen los destinos humanos se ponen cerca de los hombres como el padre respecto del niño. pues hombres y dioses están en comunión. 151 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. ya que el héroe conoce la respuesta antes de partir hacia Ítaca. TIEMPO PREVISTO: Semana número del ----.al ------. entendido como constructor de realidad y no como simple medio de comunicación. el más importante entre los novelistas modernos. en la pluma de un gran autor como Nietzsche. ÉPICA O CAPITALISMO? “Sólo los poemas homéricos son épica en sentido estricto”. ¿HELENISMOS.del ----------. La consolidación del capitalismo durante el renacimiento provoca una completa transformación del concepto de la vida y una profunda alteración de los puntos de orientación trascendentales del mundo occidental. y las aventuras que superan los héroes son simplemente el itinerario de un camino previamente trazado. Garcilaso de la Vega nos revela la perfección del helenismo. Colegios Arquidiocesanos de Cali . es como la casa propia. que no debe confundirse con el ateísmo. ¿Qué es un individuo? ¿En qué consiste su identidad? Las novelas modernas buscan una respuesta a estas preguntas. el hombre se define por su visión del mundo: sus personajes están arraigados en una ideología personal muy particular según la cual actúan inflexiblemente. hombres del sin sentido. los gigantes no son más que molinos. reemplaza a Dios como fundamento de todo”. -------------------------------------- Escribo las preposiciones que se encuentren en el primer párrafo. introducir la voz del autor. Según el titulo a cuál de las tres palabras se refiere el texto. itinerario. 1. revolución. Colegios Arquidiocesanos de Cali . resaltar el carácter irónico del enunciado.grado sexto segundo periodo. Épica y novela son. renacimiento y las que están resaltadas en el texto. una aventura que lo lleva por el mundo al encuentro de su destino. 152 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. CONTEXTUALIZO: Busco el significado de las siguientes palabras: Épica. Dios. c. 3 En el segundo párrafo. 2. b. las comillas se emplean para. la belleza y la armonía de los poemas homéricos. cederle la palabra a un personaje de ficción. Renacimiento Respondo a las preguntas sobre el texto. En el texto. d. a. sino que realiza un viaje interior en busca de sí mismo y de un sentido para su existencia. moderno. c. itinerario. los escribo. la predeterminación del itinerario de los héroes. b. d. el héroe de nuestros días no emprende. c. ---------------------------------------2. la comunión que existe entre hombres y dioses. la expresión “ego que piensa” se emplea como una definición de a. burguesía.Así pues. en este sentido. el sinsentido de la existencia para los griegos. revolución. PREPOSICIONES RADICO: Extraigo la raíz a las siguientes palabras: Épica. Argumenta. manifestaciones de la relación particular que la antigüedad y la modernidad han sostenido con lo trascendente. burguesía. Del primer párrafo del texto anterior se puede deducir que la perfección del helenismo consiste en a. ateo. b. 1. ---------------------------------------3. distinguir las citas tomadas de otros textos. En el último párrafo del texto se encuentran tres conectores importantes. como Odiseo. un puerto de descanso en el viaje. 99. El deseo de viajar frecuentemente. De acuerdo con el texto anterior puede afirmarse que en el texto se clasifica a. lo nuevo. El ansia de conocer nuevas tierr 153 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. c. La necesidad constante de cambio. d. 1999. Colegios Arquidiocesanos de Cali . c. (Truman Capote. 4. b. Recorren los campos y remontan los ríos. una raza que no puede detenerse. informativo d. La comunión que existe entre los desarraigados. El hallazgo de una antigua sociedad humana.. valientes y sinceros.) 1. escalan las cimas más altas de las montañas. El título Hay una raza de hombres indica a. Pero siempre se cansan de las cosas que ya están. b. En el enunciado del primer párrafo: “En la épica no existe la pregunta por el sentido del viaje.grado sexto segundo periodo. conceptual c. Una raza de hombres contraria a la que describe el texto de Capote tendría: . ya que el héroe conoce la respuesta antes de partir hacia Ítaca”. Unidad. c.. llevan en sí la maldición de la sangre gitana y no saben cómo descansar. Madrid. HAY UNA RAZA DE HOMBRES Hay una raza de hombres inadaptados. La ilusión de llegar a alguna parte. pág. El descubrimiento de una etnia desconocida. el destino final de todo viaje. la interioridad de los hombres. siempre. A sangre fría. c. hombre. argumentativo b. hombres que destrozan el corazón a quien se les acerca y vagan por el mundo a su antojo. el umbral entre la vida y la muerte. son fuertes. Ítaca es símbolo de a. 2. y quieren lo extraño. La memoria escrita de un pueblo extinto. d.d. a. Si siguieran siempre en el camino llegarían muy lejos. b. descriptivo 5. el lenguaje usado por los interlocutores es: a.grado sexto segundo periodo. estando la ejecución fijada para las primeras luces de la mañana. por el contrario. Diferenciar los párrafos. aunque más sabrosos de lo normal porque se había esmerado en condimentarlos un celador voluntarioso. se puede afirmar que. y no había bocado que en la garganta no se tornara en ceniza. Los platos. d. Pero Narciso balbuceó: -¿Qué más da que sea por la noche o por la mañana? Y sin modales se echó a llorar. no verbal c. las sombras carmesíes y violetas que persuaden humanamente a la paz. c. Cambiar el libreto. Un adverbio de modo. 1. corporal 3. mientras no se sentía escrúpulo en intoxicárselas con la idea del final inminente.El guión se usa en el texto para: a. nos parecerá sufrir un insoportable desahucio. por lo que. Con el medio luto. la palabra “enemigo” puede ser reemplazada apropiadamente por: a. El soldado no dijo palabra y parecía mirarse los zapatos. tenían un sabor enemigo. En la expresión “tenían un sabor enemigo”. cambiar el personaje. 2. b. Un adverbio de tiempo. b. -Con la barriga vacía no será una bonita muerte. Hostil. Colegios Arquidiocesanos de Cali . el barón no cesaba de acalorarse por esa hipocresía de conceder a los condenados inútiles glotonerías. Un adverbio de cantidad. las nubes bajas.De acuerdo con el texto. b. 4.ÁREA LENGUA CASTELLANA EVALUACIÓN FINAL DEL III PERIODO Responde las preguntas 1 a 9 a partir del siguiente texto: DÓNDE Comieron poquísimo o nada. d. Desagradable. verbal b. Ya se sabe que la inapetencia es obligatoria en las veladas de despedida. además! Cuando más nos apasiona la luz… Saglimbeni le dio la razón con su habitual estilo poético: -En efecto el crepúsculo sería una hora más adecuada.se lamentó-. 154 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana.-Según “En efecto el crepúsculo sería una hora más adecuada” la palabra resaltada hace de: a. Un adverbio circunstancial. como si tuviera frío. c. Introducir un dialogo. Así.¡ Y tan temprano. Se había subido la solapa del blusón. 6.La palabra “escrúpulo”. Eran una inútil glotonería. 8. el plato de cristal la lámpara. c. cuya función es capturar imágenes a partir de un flujo de luz que recorre una colección de diodos 155 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. c. Era un regalo hipócrita de los verdugos. c. El texto describe: a. Responda las preguntas 1O a 16 de acuerdo con el siguiente texto: ¿CÓMO FUNCIONA UN ESCÁNER? Para empezar. el cinturón y la interfaz. La velada. d. el motor. c. 7. d. d. 9. c.. b. b. la cabeza de escaneo. podría reemplazarse por: a..grado sexto segundo periodo. 5. Amargo. b. Los condenados eran unos glotones. Agridulce.c. se refiere a: a. Abrigo. El componente indispensable en cualquier tipo de escáner es el CCD. d. La última cena. Las últimas horas antes de cumplir su condena. la barra estabilizadora. En la segunda parte encontramos al dispositivo de conversión doble (CCD. en inglés). Lanzamiento. Compasión. La cena.Cuando en el texto se habla del “final inminente”. b. Crepúsculo. b. La vida. hay que mencionar que el principio básico de un escáner es analizar una imagen y procesarla de alguna forma.. la lente y los filtros. Vergüenza. empleada en el texto.Del texto se sobre entiende que los platos estaban “más sabrosos de lo normal” porque: a. además de la fuente de poder y el circuito de control. Escrúpulo. La noche. La captura de imagen y texto (reconocimiento óptico de caracteres. Dentro de las primeras se encuentran la cubierta. d. Los condenados comían poquísimo. Suciedad d. Respeto. El lugar donde cumplen su condena. los espejos. OCR en Inglés) te permite guardar información en un archivo de tu PC para después modificarlo o publicarlo en cualquier medio. Colegios Arquidiocesanos de Cali . La condena de los personajes. imprimirlo o subirlo a una página Web Las partes fundamentales para el buen funcionamiento de un escáner pueden dividirse en dos: mecánicas y ópticas.En el texto la palabra “desahucio” puede considerarse como sinónimo de: a. Secundario. 15. PC. La palabra indispensable. La cubierta. se podría reemplazar por: a. d. El cinturón. Capturar y guardar PCs. c. c. d. d. Literario. El reconocimiento óptico de caracteres se conoce en inglés como: a. Analizar y procesar imágenes y textos. b. Según el texto. La barra estabilizadora. Colegios Arquidiocesanos de Cali . c. 16. a. d. El segundo. b. OCR. en el tercer párrafo del texto. Respondo las preguntas de la 17 a 20 con el siguiente texto. d. y convierten los fotones (luz) a electrones (carga eléctrica). c.sensibles a la iluminación. 11. Inevitable. b. El motor. d. El primero y el segundo. No conforma las partes mecánicas de un escáner: a. el principio básico del escáner es: a. c. a. b. Informativo. 156 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. b. El dispositivo de conversión doble. Científico. Imprimir archivos de PC. PCO. El tercero. No conforma las partes ópticas de un escáner: a. La lente. ORC. 12. 14. El texto anterior se puede clasificar como. Modificar y publicar información. el párrafo que hace referencia a la división del scanner es: El primero. 1O. Esencial. Argumentativo. d. b.grado sexto segundo periodo. Forzoso. El plato de cristal. c. 13. c. b. La cabeza de escaneo. El texto anterior presenta las característica de una a. Lo respetaba.grado sexto segundo periodo. a. b. inspirado en las ideas rebeldes y revolucionarias del rock and roll. un hombre convencido de que el mundo podía ser mejor y que su talento solo tenía razón de ser si lo utilizaba en pro de la causa que defendía: la paz. estaba herrado. c. Lo odiaba. Inclusive. Desagrado con el cantautor. era solo un músico escandaloso. lo admiraba. GLOSARIO A continuación encuentras una tabla palabras con su respectivo sinónimo. b. Indiferencia por el cantautor. 1980). Un verbo Un pronombre Un adjetivo Un sustantivo 20. 157 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali . Un mito. 1940 Nueva York. Lo admiraba. tampoco el compositor de éxito. c. c. Ni siquiera el hombre que volvía loca a las mujeres con su melodiosa vos. John Lennon. El autor presenta. John Lennon era un idealista. De acuerdo con la siguiente expresión “No era el ídolo de los jóvenes. aquellos que lo amaron. uno de los músicos contemporáneos. de podría remplazar por: a. No sabía quién era. 17. La palabra John Lennon se encuentra repetida en el texto. la suya fue cegada por alguien que paradójicamente. Para que consultes en la medida que desarrolles tus habilidades. lo ovacionaron y lo siguieron. Reseña. Tan solo quiso que el hombre supiera lo maravillosa que puede ser la vida. muy pocos saben a ciencia cierta quién fue. b. a. sin embargo. Sin embargo. Mucho se ha dicho sobre él. 19. d. Una novela. b. John Lennon murió a causa de un hombre que: a. otros lo veían como un irreverente que gozaba dando de qué hablar a los periódicos más amarillista. c. b. cuya perspectiva de la vida a ejercido gran influencia en la juventud. No era el ídolo de los jóvenes.JOHN LENNON John Lennon (Inglaterra. tampoco el compositor de éxito. Para algunos. Pero ellos estaban equivocados. Ni siquiera el hombre que volvía loca a las mujeres con su melodiosa vos. El no izo ningún gran descubrimiento. 18. d. Empatía con el cantautor. Un cuento. fallecer sencillo célebre dicha leal saeta retrato pedazo escaparse prófugo resplandor médico anteojos dadivoso helado alegría glotonería morador embrujar griego congelar robar alumbrar instruido agravio alegre alhaja trabajar 158 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana. ansia.grado sexto segundo periodo. sendero motivo junta. delegación baile borracho ahorrar paraíso enseñar escoger mentira enojar poco oír. Colegios Arquidiocesanos de Cali . atender alumno morir. caluroso lecho vía. avisar meteorito matrimonio hermoso benévolo billete pelo caliente. deseo prevenir.PALABRAS afán advertir aerolito boda bonito bondadoso boleto cabello cálido cama camino causa comité danza ebrio economizar edén educar elegir embuste enfurecer escaso escuchar estudiante expirar fácil famoso felicidad fiel flecha fotografía fragmento fugarse fugitivo fulgor galeno gafas generoso gélido gozo gula habitante hechizar heleno helar hurtar iluminar ilustre insulto jovial joya laborar SINÓNIMOS anhelo. desgano necio. Colegios Arquidiocesanos de Cali . bobo agravio errar preciado 159 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana.levantar lustrar mácula marrón monarca mutismo naipe nómada norma nupcias ocultar óleo olor orar ornato paciente parar partir pedazo pomposo premura previo principio quebradizo rápido raro regalo reñir reto rifa rostro sacerdote sacudir saltar sanar sello silbar tapar tedio tonto ultraje vagar valioso alzar. perfume rezar adorno tolerante detener dividir trozo ostentoso apuro anterior comienzo. elevar brillar mancha castaño rey silencio baraja errante regla matrimonio esconder aceite aroma. origen frágil veloz extraño obsequio pelear desafío sorteo cara cura agitar brincar curar estampilla pitar cubrir aburrimiento.grado sexto segundo periodo. com/ortoindice.m.wikipedia.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.com/2007/10/fragmento-de-facundo.m s.html http://es.com/lengua-castellana/tema/texto-tipos/estructura-textoargumentativo.s. grupo s.html http://reglasdeortografia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n .wikipedia.htm http://nicolasmartinez904.org/LENGUA/tipologia/narracion/narracion.materialesdelengua.BIBLIOGRAFÍA PARRA julio Cesar.edu.blogspot.grado sexto segundo periodo.com/2009/02/icfes.com/ http://delengua.ht 160 Equipo académico-pedagógico Área Lengua castellana.kalipedia.pdf http://www.html?x=20070417klplyllec_458.insa-lyon. 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