Guía para la preparación de las oposiciones al Cuerpo de MaestrosC O L E C C I Ó N Este libro es una gentileza de Editorial MAD. No puede ser vendido ©Editorial MAD, S.L. Segunda edición, septiembre 2008. Depósito Legal: SE-4816-2008 (58 páginas) Derechos de edición reservados a favor de EDITORIAL MAD, S.L. Prohibida la reproducción total o parcial sin permiso escrito del editor. IMPRESO EN ESPAÑA. Diseño Portada: EDITORIAL MAD, S.L. Edita: EDITORIAL MAD, S.L. Plg. Merka, c/B. Naves 1 y 9. 41500 ALCALÁ DE GUADAÍRA (Sevilla) Tel. 902 45 29 00 Fax. 95 563 07 13 www.mad.es
[email protected] Índice Introducción . ............................................................................................ Siempre informado de las oposiciones que te interesan...................... Las pruebas: ¿en qué consisten?............................................................ ¿Qué requisitos debes tener en cuenta para opositar?................ ¿Qué pruebas tengo que hacer?. ................................................ 7 9 11 11 12 17 17 19 21 23 25 27 29 33 39 39 40 40 41 43 45 Programas oficiales................................................................................. Temario Temario Temario Temario Temario Temario Temario de de de de de de de Educación Infantil..................................................... Educación Primaria................................................... Educación Musical.................................................... Audición y Lenguaje................................................. Pedagogía Terapéutica. ............................................. Educación Física....................................................... Inglés....................................................................... Consejos generales para la realización de las pruebas ...................... Textos de Editorial MAD para la preparación de las oposiciones ....... Ventajas de nuestra oferta editorial. ............................................ Servicio exclusivo por Internet..................................................... Servicios gratuitos a través de Internet........................................ Nuestra oferta editorial.............................................................. Cursos por Internet.................................................................................. Direcciones de interés. ............................................................................ Introducción Este ejemplar está destinado a personas que, como tú, quieren ejercer la profesión de Maestro. Una de las salidas que se te plantea es trabajar en la administración pública y preparar las oposiciones que se convocan en tu comunidad autónoma. En él describimos el contenido de las pruebas exigidas en las convocatorias, ofrecemos unos consejos prácticos sobre cómo afrontar dichas pruebas y describimos nuestros manuales para la preparación de las mismas. Editorial MAD ha realizado un enorme esfuerzo editorial para poner a disposición de los opositores que se presenten en los distintos territorios el conjunto de materiales necesarios que posibilitarán, junto con el esfuerzo y la dedicación de los aspirantes, la preparación idónea para conseguir el éxito en la oposición. Como sabes, el Programa Oficial es el mismo para todos en toda España, pero las comunidades autónomas con competencias educativas pueden concretar las adaptaciones curriculares sobre ese programa básico, recogiendo las particularidades de lengua, historia, geografía, etc., que estimen oportunas dentro del marco legal existente. Editorial MAD . com .).. Te ofrecemos varias vías de información: www.mad.es/suscripciones A través de este servicio gratuito recibirás en tu dirección de correo electrónico información personalizada sobre las convocatorias de oposiciones que te interesan.oposicion-primaria...com Es la dirección de Editorial MAD en Internet en la que encontrarás toda la información que estás buscando sobre estas oposiciones (temarios.oposicion-primaria. www. exclusivamente aquéllas que respondan a las características que tú selecciones previamente. 902 452 900 Nuestro teléfono de atención al cliente siempre a tu disposición para informarte sobre las convocatorias.
[email protected] informado de las oposiciones que te interesan. información de convocatorias en todas las comunidades..es A través de nuestro correo electrónico podrás enviarnos tus consultas y sugerencias. noticias que se publiquen en prensa especializada. www. previsiones de plazas. con lo que te será muy sencillo encontrar nuestro material. Requisitos para participar en las pruebas.GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Librerías Editorial MAD distribuye en librerías de toda España. 5. s opositore e d s e l i M ro ya nuest utilizan n formació e d a m e sist 10 www. 3.com . Programas: temario exigido publicado en el Boletín Oficial de la Comunidad Autónoma para tu especialidad. en qué consisten. Plazo de presentación de solicitudes para participar en las pruebas selectivas. Además.oposicion-primaria. en ellas encontrarás la información que te interesa sobre la convocatoria de tu comunidad: 1... 4. 2. Número de plazas convocadas y su distribución. Pruebas: cómo son. de acuerdo con lo que se establece en el artículo 16 del Nuevo Reglamento de ingreso (BOE n.Las pruebas: ¿en qué consisten? ¿Qué requisitos tengo que tener en cuenta para opositar? Requisitos generales a) Ser español o nacional de alguno de los demás Estados miembros de la Unión Europea o nacional de algún Estado al que sea de aplicación la Directiva 2004/38/CE del Parlamento Europeo sobre libre circulación de trabajadores y la norma que se dicte para su incorporación al ordenamiento jurídico español. Asimismo. www. el acceso a la función pública. no estar sometidos a sanción disciplinaria o condena penal que impida.º 53. de acuerdo con su normativa. ni hallarse inhabilitado para el ejercicio de funciones públicas. f) Acreditar. del servicio de cualquiera de las Administraciones públicas. igualmente. e) No ser funcionario de carrera en prácticas o estar pendiente del correspondiente nombramiento como funcionario de carrera del mismo cuerpo al que se refiera la convocatoria. para la jubilación. con carácter general. las convocatorias podrán determinar la forma en que.oposicion-primaria. Los aspirantes cuya nacionalidad no sea la española deberán acreditar. los aspirantes que no posean la nacionalidad española. en su caso. en su Estado. el conocimiento de la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma convocante.com 11 . salvo que se concurra a los procedimientos para la adquisición de nuevas especialidades a que se refiere el Título V de este Reglamento. del idioma propio cooficial. de 2 marzo de 2007). c) No padecer enfermedad ni estar afectado por limitación física o psíquica incompatible con el desempeño de las funciones correspondientes al cuerpo y especialidad a que se opta. deban acreditar un conocimiento adecuado del castellano y. b) Tener cumplidos dieciocho años y no haber alcanzado la edad establecida. en su caso. mediante expediente disciplinario. d) No haber sido separado. com . así como a la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. La fase de oposición constará de una única prueba estructurada en dos partes. criterios de evaluación y metodología. Esta programación se corresponderá con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especialidad tenga atribuida competencia docente para impartirlo. extraídos al azar por el tribunal. de 23 de febrero. 2.oposicion-primaria. La prueba y sus dos partes se ajustarán a lo que se indica a continuación: Parte A: Tendrá por objeto la demostración de conocimientos específicos necesarios para impartir la docencia. En aquellas especialidades que incluyan habilidades instrumentales o técnicas. esta segunda parte incluirá un ejercicio de carácter práctico.GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Requisitos específicos Para el ingreso en el Cuerpo de Maestros: estar en posesión del título de Maestro o el título de Grado correspondiente. Consistirá en la presentación de una programación didáctica y en la preparación y exposición oral de una unidad didáctica. b) Preparación. defensa de una unidad didáctica. Parte B: Tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente. en su caso. Consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante. contenidos. de 3 de mayo. de Educación. La preparación y exposición oral ante el tribunal de una unidad didáctica estará relacionada con la programación presentada por el aspi12 www. a) Presentación de una programación didáctica. que no tendrán carácter eliminatorio. El Tribunal sólo hará pública la nota final y global de la prueba. accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006. de entre un número de temas. La programación didáctica hará referencia al currículo de un área. materia o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa. en la que deberá especificarse los objetivos. y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de la citada ley: Fase de Oposición: 1. ¿Qué pruebas tengo que hacer? Según el Real Decreto 276/2007. por el que se aprueba el Reglamento de ingreso. exposición y. oposicion-primaria. Por cada año de experiencia docente en especialidades de distintos cuerpos al que opta el aspirante.com 13 . Las Administraciones educativas. 3. GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros rante. I. de su propia programación.350 puntos. La calificación de la fase de concurso se aplicará únicamente a los aspirantes que hayan superado la fase de oposición. de forma preferente. en el caso del profesorado interino que estuviere en activo. En el caso de especialidades que incluyan habilidades instrumentales o técnicas. al menos. conforme se determine en sus respectivas convocatorias. la experiencia docente previa en los centros públicos de la misma etapa educativa.150 puntos. Por cada año de experiencia docente en especialidades del cuerpo al que opta el aspirante.100 puntos. en centros públicos: 0. en la forma que establezcan las convocatorias. en esta segunda parte se incorporará la realización de un ejercicio de carácter práctico que permita comprobar que los candidatos poseen una formación científica y un dominio de las técnicas de trabajo precisas para impartir las áreas. sus contenidos. que a tal efecto y a instancias del aspirante elaboren dichas Administraciones. en el que se valoren los conocimientos del aspirante acerca de la unidad didáctica. en centros públicos: 0. las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación. materias o módulos propios de la especialidad a la que opten. c) Ejercicio de carácter práctico. Por cada año de experiencia docente en especialidades de distinto nivel educativo que el impartido por el cuerpo al que opta el aspirante. La nota final y global de la prueba se expresará en números de cero a diez.700 puntos. Experiencia docente previa: 1. Fase de Concurso: En la fase de concurso se valorarán. 2. El aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por él mismo. en otros centros: 0. podrán sustituir este ejercicio por un informe. 4. siendo necesario haber obtenido. cinco puntos para poder acceder a la fase de concurso. Por cada año de experiencia docente en especialidades del mismo nivel educativo que el impartido por el cuerpo al que opta al aspirante. la formación académica y. www. en otros centros: 0. En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella. b) Por poseer el título de Doctor: 1. Ingeniero o Arquitecto que presente el aspirante. Arquitectura o Ingeniería: 1. Ingeniería Técnica. Doctorado y premios extraordinarios: b) Titulaciones de segundo ciclo: 14 .500 puntos. para la obtención del primer título de Licenciado. Licenciado. Las convocatorias establecerán una puntuación de hasta 1. Expediente académico en el título alegado. se valorarán de la forma siguiente: a) Titulaciones de primer ciclo: Por cada Diplomatura. siempre que el título alegado se corresponda con el nivel de titulación exigido con carácter general para ingreso en el cuerpo (Doctor.500 puntos. Otras titulaciones universitarias: Las titulaciones universitarias de carácter oficial. en correspondencia con la nota media alcanzada en dicho expediente.com 2. Ingeniero Técnico o Arquitecto Técnico. Ingeniero o Arquitecto. el título o estudios de esta naturaleza que hayan sido necesarios superar para la obtención del primer título de Licenciado. en ningún caso.000 punto. en el caso de que no hubieran sido las alegadas como requisito para el ingreso en la función pública docente.000 punto. Suficiencia investigadora o cualquier otro título equivalente. el Título Oficial de Máster (Real Decreto 56/2005. para cuerpos docentes Grupo A. por expediente académico. c) Por haber obtenido premio extraordinario en el doctorado: 0. no se valorarán por este apartado. Por los estudios correspondientes al segundo ciclo de Licenciaturas. Arquitecturas o títulos declarados legalmente equivalentes: 1.000 punto. segundo ciclo o. o Diplomado Universitario. Formación académica: 1. el primer título o estudios de esta naturaleza que presente el aspirante. En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo A. a) Por el Certificado-Diploma acreditativo de Estudios Avanzados (Real Decreto 778/1998. En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo B. no se valorarán por este apartado. en ningún caso. en su caso. los estudios que hayan sido necesarios superar (primer ciclo.oposicion-primaria. en ningún caso. www. Postgrados. de 30 de abril). no se valorarán por este apartado. siempre que no sean requisito para el ingreso en la función pública docente: 1. Ingeniero o Arquitecto que presente el aspirante. para cuerpos docentes Grupo B).GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros II. Ingenierías. enseñanzas complementarias). de 21 de enero). 3. En el caso de aspirantes a cuerpos de funcionarios docentes Grupo A. Arquitectura Técnica o títulos declarados legalmente equivalentes y por los estudios correspondientes al primer ciclo de una Licenciatura.000 punto. A efectos de este subapartado. b) Por cada Certificado de nivel avanzado o equivalente de Escuelas Oficiales de Idiomas: 0. Con objeto de que puedas consultar de forma más sencilla las características de la fase de oposición te hemos resumido la información en los siguientes cuadros sinópticos: www. 5. o actividades reconocidas por la administración educativa correspondiente: a) No inferior a 3 créditos: 0. se valorarán en los mismos términos los cursos organizados por los conservatorios de música. c) Por cada Título de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño: 0.com 15 . los méritos relacionados con la especialidad a la que se aspire.200 puntos. Formación permanente: Por cada curso de formación permanente y perfeccionamiento superado. se valorarán de la forma siguiente: a) Por cada título Profesional de Música o Danza: 0. no hayan sido necesarias para la obtención del título alegado. III.oposicion-primaria. en el caso de los cuerpos que imparten enseñanzas artísticas.500 puntos. la didáctica.500 puntos. en su caso. e) Por cada Título de Técnico Deportivo Superior: 0. b) No inferior a 10 créditos: 0. Titulaciones de enseñanzas de régimen especial y de la formación profesional específica: Las titulaciones de enseñanzas de régimen especial otorgadas por las Escuelas Oficiales de Idiomas. así como las de la formación profesional específica. las nuevas tecnologías aplicadas a la educación. d) Por cada Título de Técnico Superior de Formación Profesional: 0. convocado por administraciones públicas con plenas competencias educativas o por universidades. se podrán acumular los cursos no inferiores a 2 créditos que cumplan los requisitos que se especifican en este subapartado. caso de no haber sido las alegadas como requisito para ingreso en la función pública docente o.200 puntos. Conservatorios Profesionales y Superiores de Música y Escuelas de Arte. relacionado con la especialidad a la que se opta o con la organización escolar. Entre ellos se incluirán.200 puntos. Otros méritos: Serán determinados en las respectivas convocatorias. la psicopedagogía o la sociología de la educación. Exclusivamente para la especialidad de música. GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros 4.500 puntos. o actividades incluidas en el plan de formación permanente organizados por entidades colaboradoras con las administraciones educativas.200 puntos. Para poder pasar a la Fase de Concurso será necesario haber obtenido al menos 5 puntos en la Fase de Oposición Experiencia docente previa Máximo 7 puntos Máximo 10 puntos por la valoración de los méritos Máximo 4 puntos Máximo 2 puntos FASE DE CONCURSO Ponderación de puntuaciones: La Fase de Concurso supondrá un 40% de la nota final.16 Procedimiento de ingreso a la Función Pública Docente. El % lo establece la convocatoria. Parte A Desarrollo por escrito de UN TEMA extraído al azar: . El % lo establece la convocatoria.50 Temas = 4 bolas. En especialidades que incluyan habilidades instrumentales o técnicas. No eliminatoria. Tendrá un valor máximo de un 30% de la fase de Oposición y deberá incluir “valoración docente”. A instancia del aspirante la Administración convocante podría sustituir al ejercicio B2 por un “Informe”.más de 50 Temas = 5 bolas. Se mantienen los mismos temarios Calificación de 0 a 10 Ejercicio B1 Presentación de una Programación Didáctica de un curso escolar.25 Temas = 3 bolas.oposicion-primaria. Se debe alcanzar la evaluación de APTO para ser nombrado FUNCIONARIO DE CARRERA www. FASE DE OPOSICIÓN: Una única prueba. Formación académica y permanente Otros méritos Puntuación global = 60% de la nota de la Fase de Oposición + 40% de la nota de la Fase de Concurso. . de entre tres extraídas al azar.com FASE DE PRÁCTICAS Duración: más de un trimestre y menos de un curso . Una vez ordenados por puntuación pasan a la Fase de Prácticas los que tengan un número de orden igual o menor que el número de plazas convocadas. Ejercicio B3 Ejercicio práctico. La convocatoria establecerá el % de peso de cada ejercicio en la calificación de esta parte B Ponderación de puntuaciones: La Fase de Oposición supondrá un 60% de la nota final. . GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Parte B Ejercicio B2 Preparación y exposición oral de una Unidad Didáctica. La nota obtenida pesará al menos un 40% de la nota global de la fase de oposición. Disposición transitoria CUADRO RESUMEN La nota obtenida pesará al menos un 40% de la nota global de la fase de oposición. Calificación de 0 a 10 en cada uno de los ejercicios. Tema 9. Tema 5. El papel del Centro de Educación Infantil en la prevención e intervención con niños y niñas en situación de riesgo social. www. La conquista de la autonomía. Proceso de descubrimiento. Influencia de las principales corrientes pedagógicas y psicológicas en la Educación Infantil. La sensación y percepción como fuentes de conocimientos. El desarrollo de la personalidad. natural y social. actitudes y hábitos referidos al descanso. Prevención de accidentes. Valoración crítica. Génesis y formación de los principales conceptos. Tema 7. El desarrollo afectivo en los niños y niñas de 0 a 6 años. La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia. Trastornos infantiles relacionados con la alimentación. La escuela como institución socializadora. La observación y exploración del mundo físico. La familia como primer agente de socialización. Etapas y momentos más significativos. La intervención educativa. Educación para la salud. Tema 8. Tema 3. Características generales del niño y la niña hasta los seis años.com 17 . nutrición y dietética. Principales conflictos de la vida en grupo. La psicomotricidad en el currículo de la Educación Infantil. Aportaciones de distintos autores. Tema 6. El desarrollo infantil en el primer año de vida. Directrices para una correcta intervención educativa. primeros auxilios y enfermedades infantiles. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Alimentación. Tema 4. La organización sensorial o perceptiva. Relaciones entre la familia y el equipo docente. Criterios para intervención educativa. El niño descubre a los otros. Tema 2.oposicion-primaria. higiene y actividad infantil. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Desarrollo cognitivo hasta los seis años. El papel de los adultos.Programas oficiales Temario de Educación Infantil Tema 1. Período de adaptación de los niños y niñas al centro educativo. Experiencias renovadoras relevantes. Expectativas familiares respecto a la Educación Infantil. El conocimiento de la realidad. de vinculación y aceptación. Visión actual de sus aportaciones. Las horas de comer como momentos educativos. El desarrollo psicomotor en los niños y niñas hasta los seis años. contenidos. Tema 22. Evolución de la expresión plástica en los niños y niñas. Elementos básicos del lenguaje plástico. Tema 20. contenidos y propuestas metodológicas más adecuadas para el ciclo. La programación en el segundo ciclo de Educación Infantil. La continuidad entre la Educación Infantil y Primaria.oposicion-primaria. Equipamiento. Lenguaje y pensamiento. Problemas más frecuentes en el lenguaje infantil.com . La expresión corporal. Descubrimiento e identificación con el propio sexo. La educación sexual en la etapa infantil. utilizar y narrar cuentos orales y escritos. Medidas curriculares y vías de coordinación. Principios de intervención educativa de Educación Infantil. Selección. Tema 12. Objetivos. Relaciones interactivas entre el niño y el educador. La función del maestro en Educación Infantil. La intervención educativa en el caso de lenguas de contacto. El juego simbólico y juego dramático. utilización y evaluación de los recursos materiales. El descubrimiento del sonido y del silencio. Las distintas unidades de programación. Su concreción en el marco del proyecto curricular. Tema 15. Actividades a partir del cuento. El desarrollo del lenguaje. material didáctico y materiales curriculares en Educación Infantil. El maestro en su vinculación con las familias. El cuento: su valor educativo. Tema 19. El folclore popular. Una metodología basada en la observación y en la experimentación. Sentido y significatividad del aprendizaje. Tema 11. El maestro como miembro del equipo educativo. Intencionalidad educativa. Consecución de las capacidades generales de la etapa mediante los objetivos y contenidos de las áreas del currículo de Educación Infantil. La biblioteca del aula.GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Tema 10. La expresión corporal como ayuda en la construcción de la identidad y autonomía personal. Tema 13. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal. Técnicas y recursos para la comprensión y expresión oral. La evaluación de los espacios y del tiempo. La organización de los espacios y del tiempo. Los recursos didácticos. El enfoque globalizador. estrategias metodológicas y de evaluación de la expresión plástica. Tema 21. El gesto y el movimiento. Estrategias educativas para evitar la discriminación de género. Objetivos. Criterios para seleccionar. La construcción de los roles masculino y femenino. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la Educación Infantil. Tema 18. contenidos y metodología adecuada para los niños de 0 a 3 años. Las actividades dramáticas. Modelos y estereotipos. materiales. La educación musical en Educación Infantil. Tema 17. Tema 16. Objetivos. Ritmos y rutinas. actividades. Tema 14. La programación en el primer ciclo de Educación Infantil. Tema 23. 18 www. La literatura infantil. Características y criterios de selección de las actividades musicales. Evolución de la comprensión y de la expresión. La comunicación no verbal. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. curriculares y didácticas. Formación de las capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático. Propuestas de acción tutorial. El cine. www. estrategias para su elaboración en el ciclo. Social y Cultural en la Educación Primaria: enfoque. la televisión y la publicidad. Intervención educativa. afectivos y sociales. Utilización de documentos: orales. GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Tema 24. El aprendizaje de las grandes etapas históricas de la humanidad. Coordinación docente. Tema 2. El área de Conocimiento del Medio Natural. Aspectos cognitivos. Anexo de Legislación Temario de Educación Primaria Tema 1. Tema 8.oposicion-primaria. características y propuestas de intervención educativa. curso y aula. Criterios de selección y utilización de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologías en la Educación Infantil.com 19 . Tema 3. técnicas e instrumentos de evaluación. La influencia de la imagen en el niño. Construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación Primaria. Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los niños y niñas de los seis a los doce años. Características. Relación con otras áreas del currículo. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. La concreción de los currículos en el marco del Proyecto Educativo del Centro. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje. Tema 5. Colaboración con las familias. La atención a la diversidad del alumnado. contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Intervención educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Tema 7. La tutoría en la Educación Primaria. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta. Medidas educativas específicas. Ámbitos de estudio de procesos y hechos históricos. Medidas organizativas. Tema 4. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Promoción y planes específicos de refuerzo. Tema 6. Recursos didácticos y actividades adecuadas a la etapa de Educación Infantil. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria. Objetivos. El Plan de Acción Tutorial. Principios y estrategias. La lectura e interpretación de imágenes. Tema 25. motrices. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. escritos y restos materiales. estrategias. Tema 15. La intervención educativa en la reflexión sistemática sobre el lenguaje en la Educación Primaria en relación con las condiciones de uso: el contexto comunicativo. Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación Primaria: comprensión y expresión oral. El área de Educación Artística en la Educación Primaria como área integrada: enfoque. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas.oposicion-primaria. Tema 11. características y propuestas de intervención educativa. contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. los ámbitos de uso y el texto. características y propuestas de intervención educativa. Tema 18. factores de deterioro y regeneración. diseño y organización del proceso. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos. contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos. El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos. Relación con otras áreas del currículo. Desarrollo de la expresión escrita en la Educación Primaria. contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Tema 10. Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. Capacidad de los seres humanos para actuar sobre la naturaleza. Planificación y realización de experiencias para el estudio de propiedades. La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa. La adquisición de la lectura y la escritura. El área de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos en la Educación Primaria: enfoque. Tema 12. Composición de diferentes textos escritos. Objetivos. Utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación. Tema 16. Relación con otras áreas del currículo. Tema 19. características y propuestas de intervención educativa. Estrategias de intervención educativa. Objetivos. Tema 14. Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil. Tema 13. Intervención educativa. Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la Educación Primaria. Desarrollo y características del proceso lector en la Educación Primaria. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didácticos en la educación literaria.com . Intervención educativa en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes: planificación. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral. Tema 17. Estrategias de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. 20 www. La educación literaria en el contexto escolar.GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Tema 9. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo. El área de Lengua Castellana y Literatura en la Educación Primaria: enfoque. características y comportamiento de la materia y la energía. Métodos y estrategias de aprendizaje. selección y utilización de materiales y técnicas. El entorno y su conservación. Aplicaciones en las distintas áreas y en la interpretación de datos. Recursos didácticos para trabajar en el aula.com 21 . inversiones. Tema 5. Tema 25. Objetivos. Tablas de datos. El currículo de Educación Musical en la concreción de unidades didácticas globalizadas. características y propuestas de intervención educativa. El aprendizaje de los números y el cálculo numérico. gestión de los recursos. Importancia de la Educación Musical en la Educación Primaria. Cadencias principales. Reconocimiento de la melodía. Intervención educativa.oposicion-primaria. La armonía en la Educación Musical. Operaciones de cálculo y procedimientos del mismo (cálculo escrito. Relación con otras áreas del currículo. Números naturales. Evolución de la percepción espacial en la Educación Primaria. Acorde. Diferentes clases y métodos de resolución. Recursos didácticos e intervención educativa. Tema 21. Tema 23. El área de Matemáticas en la Educación Primaria: enfoque. Intervención educativa. Principales formas musicales. formas y relaciones geométricas en el entorno: clasificación y representación. tipos de acorde. Las magnitudes y su medida. Planificación. La melodía en la Educación Musical. Resolución de problemas. organización y representación de la información. Tonalidad. frase melódica. Elementos. La textura en la instrumentación de canciones y en obras musicales. línea melódica. Procedimientos y ejemplos de su mecánica. Tema 4. Función expresiva. modalidad y transporte de canciones. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el tratamiento de datos. Sistemas de numeración. Recursos didácticos para trabajar en el aula. Armonización de canciones y de obras instrumentales. La modulación. La forma. Estimación y aproximación en las mediciones. Tema 2. Tema 24. GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Tema 20. mental. www. Unidades e instrumentos de medida. fraccionarios y decimales. Tema 3. Percepción y expresión. La música como lenguaje y como medio de expresión. contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación entre los números. Análisis formal de canciones. representación. Recursos didácticos para trabajar en el aula. Temario de Educación Musical Tema 1. Tipos de gráficos. La textura: tipos. interpretación y valoración de los resultados. Tema 22. Intervalo. Valor formativo de la música. Recogida. Estrategias de intervención educativa. estimación y calculadora). Su origen. enteros. La improvisación como procedimiento compositivo. rítmico y métrico. Fundamentos psicopedagógicos de la Educación Musical. La actividad musical como compensadora de las desigualdades educativas. La actividad musical en la educación psicomotriz: coordinación general y práxica. La música como parte del desarrollo integral del niño. instrumental y de movimiento y danza. Las intenciones comunicativas del canto. Principios básicos de la dirección coral. Tema 7. La tesitura vocal en Educación Primaria. resonancia.oposicion-primaria. La canción y su influencia en el proceso educativo musical. El cuerpo y el movimiento como medios de expresión musical. Tema 17. trastornos de la orientación temporo-espacial. Dramatización de canciones infantiles y populares. Tema 10. Tema 13. Representaciones gráficas y gestuales no convencionales. La danza en la Educación Musical. La voz del profesor de música: importancia de su cuidado y mantenimiento. Aportaciones interdisciplinarias al campo de la educación psicomotriz tomando como base la actividad musical. Objetivos. Tema 15. Grafías convencionales. Ritmo y ejecución instrumental. Metodología y recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de una canción. Ritmo libre. Criterios de clasificación y selección de repertorio. Metodología y recursos didácticos de la técnica vocal: respiración. alteraciones del esquema y ajuste corporal. homofónico y polifónico. Intervención educativa. Polirritmia. La improvisación como forma de expresión musical libre y espontánea. Principios básicos de intervención.GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Tema 6. Funcionalidad de la lectura y escritura musical. Creatividad e improvisación. Aportaciones interdisciplinares para trabajar las desigualdades educativas partiendo de la actividad musical. Aportaciones y posibilidades del juego en las actividades que se relacionan en la educación vocal. La Educación Musical en el ámbito de las discapacidades auditivas. La relajación: técnicas necesarias para la actividad musical vocal. Tema 11. 22 www.com . Ritmo y movimiento. La dramatización como juego musical coordinador de los distintos tipos de expresión. Recursos didácticos para la producción musical en el aula. Tema 14. contenidos y recursos didácticos. Tema 12. Pequeñas formas rítmicas: análisis e improvisación. El juego como actividad de enseñanza y aprendizaje en la Educación Musical. articulación. Análisis y proyección de las mismas en la educación musical escolar. El desarrollo de la voz como instrumento de expresión musical. El canto coral en los distintos ciclos educativos: canto monofónico. instrumental y de movimiento. Criterios de selección del repertorio escolar. entonación. Técnicas de sensibilización vibrátil. Ritmo y lenguaje. Participación e improvisación instrumental en la dramatización. Tema 9. Estimulación y respuesta. Corrientes pedagógico-musicales del siglo XX. Tema 8. Tema 16. La educación musical a través del ritmo. Criterios para la selección de canciones dramatizables. Desarrollo musical y enseñanza de la música. Tema 20. GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Tema 18.oposicion-primaria. Anexo Temario de Audición y Lenguaje Tema 1. Instrumentos de la música actual. Función social de la música. El desarrollo de la percepción auditiva: altura.com 23 . Sociología de la música. La música en el mundo de hoy. La evolución de la Educación Especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico. timbre y forma. duración. Criterios de selección y sistematización del repertorio instrumental en Educación Primaria. contenidos y actividades. Programación de audiciones para el alumnado de Primaria. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación Primaria. Tema 2. Relación música-sociedad. La discriminación auditiva. Tema 21. Tema 19. Desarrollo de la comprensión auditiva en Primaria. Tema 25. La música étnica. Decisiones de escolarización. Tema 23. Agrupaciones instrumentales. Objetivos. La práctica instrumental. Tema 22. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación Primaria. intensidad. Música y consumo. Grandes períodos de la historia de la música: la música en el Clasicismo. La música como expresión cultural de los pueblos. Familias de instrumentos. El concepto de alumno con Necesidades Educativas Especiales. Metodología y recursos didácticos en el proceso de la enseñanza y aprendizaje de una pieza instrumental. Tema 3. La audición musical: su didáctica. Tema 24. El folclore y sus aplicaciones didácticas. El cuerpo como instrumento. Características generales. en el Romanticismo y en el siglo XX. www. Instrumentos de construcción propia. Grandes períodos de la historia de la música: desde los orígenes hasta el Barroco. Recursos didácticos de exploración e investigación sonora. Características generales. La Educación Especial en el marco de la LOGSE y su desarrollo normativo. Uso de la electrónica e informática musical. Aportaciones y posibilidades de los medios audiovisuales en el desarrollo de la percepción y apreciación musical. Técnicas y métodos. El proceso de identificación y valoración de las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas y su relación con el currículo. Los instrumentos musicales escolares. Objetivos y contenidos de la actividad instrumental en el aula. El entorno sociocultural y su influencia en el desarrollo de la sensibilidad musical. Selección de fragmentos musicales para el alumnado de Educación Primaria. Procesos de codificación y decodificación lingüística. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. Tema 11. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia motora. Las adaptaciones curriculares. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia mental. Tema 16. La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Sistemas de detección del déficit auditivo. Aspectos diferenciales del desarrollo de la comunicación y el lenguaje. Identificación de las NEE de los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y de las alumnas con Necesidades Educativas Especiales. Tema 17. Ayudas técnicas para la comunicación: tipos y criterios de utilización. Tema 9. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. Recursos externos a la escuela. La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos con deficiencia mental. Ayudas técnicas para la comunicación: tipos y criterios de utilización. Tema 12. fisiológicas y neurológicas del lenguaje. El proceso de intervención. El Centro ordinario y la respuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de las alumnas. Referentes básicos y criterios para su elaboración. El proyecto educativo y el proyecto curricular en relación con estos alumnos. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. Tema 15. 24 www.oposicion-primaria. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Recursos de la escuela. Tema 7. Tema 13. Tema 6. Alteraciones del lenguaje más frecuentes en estas etapas educativas. Adquisición y desarrollo de la comunicación y del lenguaje y su relación con el desarrollo del pensamiento. Identificación de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos. El Centro específico de Educación Especial: características del proyecto educativo y del proyecto curricular. Tema 10. La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con deficiencia motora. Conceptos básicos sobre la comunicación y el lenguaje. Características del lenguaje de los alumnos y de las alumnas de Educación Infantil y Primaria. Descripción y análisis de los componentes del lenguaje. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Identificación de las necesidades educativas de estos alumnos. Colaboración entre servicios específicos y servicios ordinarios. Tema 5.com . El proceso de evaluación y toma de decisiones sobre los sistemas alternativos. social y afectivo. Sistemas alternativos y complementarios de comunicación. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia auditiva. Tema 14. Actuaciones preventivas. Bases anatómicas.GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Tema 4. Tema 8. La evaluación del proceso educativo y criterios de promoción para estos alumnos. Tema 5. Tema 25. La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos y alumnas con alteraciones del lenguaje. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. Tema 2. Su desarrollo normativo. La Educación Especial en el marco de la LOGSE. La evolución de la Educación Especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. La intervención del maestro de audición y lenguaje con alumnos y alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Identificación de las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con alteraciones del habla.oposicion-primaria. El concepto de alumno con Necesidades Educativas Especiales. El Centro específico de Educación Especial: características del proyecto educativo y del proyecto curricular. www. Tema 4. Decisiones de escolarización. El proyecto educativo y el proyecto curricular en relación con estos alumnos.com 25 . Referentes básicos y criterios para su elaboración. Tema 19. GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Tema 18. El proceso de identificación y valoración de las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y de las alumnas y su relación con el currículo. Tema 20. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con alteraciones del lenguaje. Tema 3. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. Aspectos diferenciales en el desarrollo de la comunicación y del lenguaje. El Centro ordinario y la respuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de las alumnas. Identificación de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos. Tema 24. Criterios para la elaboración de las adaptaciones curriculares. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares. Tema 23. Tema 22. La intervención del maestro de audición y lenguaje con los alumnos y alumnas con alteraciones del habla. Temario de Pedagogía Terapéutica Tema 1. Tema 21. Identificación de las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con alteraciones del lenguaje. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Las adaptaciones curriculares. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con alteraciones del habla. Identificación de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos. La participación de la familia en la educación de los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales. Tema 15. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: motor. Aprovechamiento de la visión residual. Organización de la respuesta educativa. Modalidades de intervención. afectivo y social. organización y función de la orientación de estos alumnos. Recursos de la escuela. lingüístico. Sistemas de detección del déficit auditivo. Los alumnos y alumnas de Educación Infantil. Desarrollo evolutivo en los diferentes ámbitos: motor. La respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el proyecto curricular y en las programaciones. Los alumnos y alumnas de Educación Primaria. afectivo y social. Colaboración entre servicios específicos y servicios ordinarios. Las adaptaciones curriculares. 26 www. Relación del maestro de Educación Especial con el resto de los maestros del Centro y con los servicios de apoyo externos a la escuela. Tema 9. Tema 16. Alteraciones en el desarrollo. Las adaptaciones curriculares. Alteraciones en el desarrollo. Tema 7. Tema 13. Funciones. Tema 12. Tema 14. lingüístico. Identificación de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos. Tema 11. La respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el proyecto curricular y en las programaciones. cognitivo. Las Necesidades Educativas Especiales en la etapa de Educación Infantil.com . La orientación en el proceso educativo de los alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Las Necesidades Educativas Especiales en la etapa de Educación Primaria. Utilización de los recursos educativos y ayudas técnicas. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia visual. El maestro de Educación Especial. cognitivo. Tema 8. Cauces de participación. Estructura. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con déficit auditivo. Recursos externos a la escuela. Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y de las alumnas con Necesidades Educativas Especiales. Organización de la respuesta educativa. Tema 10. Tema 17. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia visual. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares en alumnos y alumnas con déficit auditivo.oposicion-primaria.GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Tema 6. Ayudas técnicas para el déficit auditivo. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. El papel de los padres en la toma de decisiones respecto al proceso de escolarización de estos alumnos. GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Tema 18. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para los alumnos y alumnas con autismo y otras alteraciones graves de la personalidad. Evolución y desarrollo de las funciones atribuidas al movimiento como elemento formativo. Tema 24. con talento y superdotados. Patologías relacionadas con el aparato motor. Temario de Educación Física Tema 1. Organización de la respuesta educativa. Factores endógenos y exógenos que repercuten en el desarrollo y crecimiento. Los alumnos y alumnas precoces. El crecimiento y el desarrollo neuromotor. Tema 25. Evaluación y tratamiento en el proceso educativo.oposicion-primaria. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia motora. Los problemas de comportamiento en el ámbito educativo. Organización de la respuesta educativa. Anatomía y fisiología humanas implicadas en la actividad física. Los alumnos con deficiencias motoras y otras deficiencias asociadas. Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones. Tema 20. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia motora. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Tema 23. Evaluación y tratamiento en el proceso educativo. Las Necesidades Educativas Especiales de los alumnos y alumnas con deficiencia mental. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Organización de la respuesta educativa. Tema 19. El papel de la escuela en la prevención de los problemas de comportamiento. www. Identificación de las necesidades educativas de estos alumnos. Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas con deficiencia mental. Tema 21. Tema 3. Patologías relacionadas con el crecimiento y la evolución de la capacidad del movimiento. Organización de la respuesta educativa. óseo y muscular. La Educación Física en el Sistema Educativo: objetivos y contenidos. Tema 2. Las Necesidades Educativas Especiales de alumnos y alumnas con autismo y otras alteraciones graves de la personalidad. Tema 4. Identificación de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos. Análisis de los factores que intervienen desde una perspectiva interactiva. Identificación de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos.com 27 . Identificación de las Necesidades Educativas Especiales de estos alumnos. Tema 22. destrezas y tareas motrices. Coordinación y equilibrio. Concepto y actividades para su desarrollo. Capacidades físicas básicas. Adecuación del entrenamiento en la actividad física en los ciclos de Educación Primaria. rítmicos. su evolución y factores que influyen en su desarrollo. Tema 14. autóctonos y tradicionales. Concepto y clasificaciones. Factores entrenables y no entrenables. El juego como actividad de enseñanza y de aprendizaje en el área de Educación Física. Tema 12. Las actividades físicas organizadas en el medio natural. Tema 10. Tema 11. Deportes individuales y colectivos presentes en la escuela: aspectos técnicos y tácticos elementales.. Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento corporal. Tema 17. Mecanismos y factores que intervienen. Autonomía y autoestima.GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Tema 5. El aprendizaje motor. La expresión corporal en el desarrollo del área de Educación Física. Principales modelos explicativos del aprendizaje motor. Tema 15.. Hábitos y estilos de vida saludables en relación con la actividad física. naturales. Tema 6. Evolución de las capacidades motrices en relación con el desarrollo evolutivo general. El esquema corporal. Tema 8. Tema 18. Tema 16. Adaptaciones metodológicas basadas en las características de los juegos en el área de Educación Física. Intervención educativa.). Tema 9. su didáctica. El deporte como actividad educativa.com . 28 www. Educación sensomotriz y psicomotriz en las primeras etapas de la infancia. El proceso de enseñanza y de aprendizaje motor. Desarrollo de las capacidades físicas básicas en la edad escolar. Tema 19. Concepto. Tema 7. Utilización de los recursos de la comunidad. Juegos y deportes populares. análisis y clasificación. Principios fundamentales del entrenamiento. La adaptación al esfuerzo físico en los niños y en las niñas. Los deportes. Recursos y materiales didácticos específicos del área de Educación Física: clasificación y características que han de tener en función de la actividad física para las que se han de utilizar. el proceso de lateralización. Tema 13.oposicion-primaria. Desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices. Sistemas de desarrollo de la actividad física (analíticos. La Educación Física y el deporte como elemento sociocultural. La salud y la calidad de vida. El desarrollo de las habilidades. Habilidades. El cuidado del cuerpo. Actividades para su desarrollo. Principios de sistemática del ejercicio y elementos estructurales del movimiento. historic and cultural framework of English speaking countries. Tema 22. Alumnos con necesidades educativas especiales. sensoriales. Características generales de los tipos y grados de minusvalías: motoras. Biblionet Temario de Inglés Topic 1. written expression and comprehension. Topic 5. El desarrollo motor y perceptivo del niño discapacitado. The complexity of the comprehension of the general meaning in oral interaction: From audition to active and selective listening. Topic 6. The process of linguistic learning: Similarities and differences between learning the first and acquiring the foreign language. Development of the linguistic skills: Oral expression and comprehension. functions and context.oposicion-primaria. Topic 4. Factors that define a communicative situation: Transmitter. Language as communication: Oral and written language. Función de los criterios de evaluación de etapa. Intervención educativa. psíquicas. Valuation of the knowledge of foreign languages as an instrument of communication among people and countries. La planificación de actividades de enseñanza y aprendizaje en el área de Educación Física: modelos de sesión. Didactic application of geographic. La integración escolar como respuesta educativa. Tema 21. GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Tema 20. Evaluación del proceso de aprendizaje y del proceso de enseñanza: mecanismos e instrumentos. Tema 23. Adecuación a los principios metodológicos de la Educación Primaria. historic and cultural aspects. Tema 25. Interest in linguistic diversity by knowing a new language and its culture. Communicative competence in English. Beginning to speak: From imitative reproduction to autonomous production. Geographic. receiver. La evaluación de la Educación Física en la Educación Primaria. Topic 7. Implicaciones en el área de Educación Física. Extralinguistic strategies: non verbal reactions to messages in different contexts. en relación con la actividad física. Organización de grupos y tareas.com 29 . La coeducación e igualdad de los sexos en el contexto escolar y en la actividad de Educación Física. The oral english language. Contributions of linguistics to foreign language teaching. Métodos de enseñanza en Educación Física. Estereotipos y actitudes sexistas en la Educación Física. www. Topic 2. Topic 3. Tema 24. Communication in the foreign language classroom: Verbal and nonverbal communication. History of the development of didactics of foreign languages: from the Grammar Translation Methods to Actual Approaches. Perception. Group work for creative tasks. initiate reading habits and sensitize in the poetic function of language. Written wxpression: from the interpretation to the production of text. Typology of activities related to teaching and learning vocabulary in the foreign language classroom. characters. discrimination and emission of sounds. Typology of texts. Techniques for using songs to learn phonetics. Dramatization of everyday situations. Programming in the English Language Area: Unit and lesson plans. Techniques of didactic application to accede oral comprehension.com . Topic 11. Information and Expressing Attitudes. Relation sound-graphy. Selection of the methodology to be used in learning and assessment activities. Topic 20. Most adequate literary époques. Topic 15. Methods and techniques that focus on the acquisition of communicative competences. Description of the phonological system of the english language. Necessary vocabulary for Socialization. Teacher’s roles. Topic 16. Games as a creative and recreational technique to achieve communicative competence in the foreign language. Topic 9. Definition and classification of games for language learning and perfection. Topic 10. Topic 14.oposicion-primaria. rhythms and stress. Application of orthography to written production. Topic 18. Topic 12. Progressive usage of grammatical categories in spoken and written Production to improve communication. Criteria for sequencing and temporization of contents and objectives.GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Topic 8. Phonetic Correction. Topic 19. Specific methodological foundations for teaching English. Vocabulary and culture. authors and genres to be used in English lessons. Models and techniques of learning. Typology of songs. intonations. Approximation. Essential morphosyntactic elements of the English language. Songs as poetry and literary creation in the english language classroom. and so on. Topic 17. Techniques for animation and creativity as a resource for learning foreign languages. Topic 13. Orthographic codes of the English language. maturing and improvement of the reading-writing process. jokes. Functions of games and creativity in foreign language learning. The area of foreign languages in the curriculum. Reading comprehension: techniques for global and specific comprehension. stories. Basic communicative structures. Criteria to be reflected in the school educative project and in the School Curriculum Project. Proposals for the didactic of the written code. The written foreign language. Lexical and semantic fields of English. English children’s literature. 30 www. Topic 21. Identification of Motivations and Attitudes towards the English Language. Elaboration of ESL Curriculum Materials. Glossary Anexo www. Practical Applications. Technological and pedagogical aspects of using audiovisual materials (newspaper. TV. GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Topic 22. Variables to be kept in mind when organizing English lessons: Grouping students. Students’ collaboration in designing material. distribution of time and space. Authentic and adapted documents: limitations of usage. Criteria for choosing and using a textbook. etc. selection of methodologies. Topic 24. video.oposicion-primaria. Topic 23.). cassette player. teacher’s role and so on. The Process of Foreign Language Teaching and Learning: Student Centred Approach: Basis and Applications.com 31 . Topic 25. The computer as an auxiliary resource for learning and improving foreign languages. . Es fundamental una buena motivación y un adecuado enfoque. dominar. además de elevar el autoconcepto y la voluntad. usando todos los medios necesarios. con el suficiente material y con el trabajo programado con anterioridad y las ideas claras.com . Hemos de tener claro que no basta con estudiar. técnicas. www.. ser un experto.. aproximadamente el mismo tiempo y a las mismas horas.oposicion-primaria. ¿con qué grado de compromiso. Trabajar todos los días. sino otros más cortos y concretos como conseguir esquematizar algunos temas en un tiempo 33 • Trabajar sobre objetivos concretos. Se trata de competir con otros opositores para unas determinadas plazas a las cuales sólo optarán las mejores “notas”. y nadie puede hacerlo por nosotros. Por todo esto el factor y la preparación psicológica son fundamentales. que mejoren el rendimiento y animen al esfuerzo. tales como: • Crear hábitos de estudio. No sólo sobre el gran objetivo de aprobar las oposiciones. adoptamos algunas estrategias. ya que así encontraremos y mantendremos en el tiempo la necesaria “energía” y la suficiente voluntad para orientarnos y llegar a nuestra meta de conseguir una preparación óptima que nos ofrezca el máximo de posibilidades para superar las oposiciones. un gran esfuerzo y sacrificio en el cual nos implicaremos mejor y más activamente y podremos facilitar si.. estar entre los mejores.. hábitos. en el mismo sitio o habitación (lo cual no ha de impedir aprovechar otros ratos u otros sitios).Consejos generales para la realización de las pruebas Nos estamos preparando para aprobar un concurso-oposición y optar a trabajar como funcionarios de la administración educativa. ¿qué estamos dispuestos a hacer para prepararnos?. y hay que tener algo muy presente: “unas oposiciones no son lo mismo que unos exámenes de asignatura o curso donde sólo basta con sacar un 5 para aprobar”. el objetivo es saber. Haciendo uso de la frase “el que algo quiere algo le cuesta”. hemos de plantearnos seriamente: ¿hasta dónde estamos dispuestos a llegar?. Esta tarea nos exige mucho “estudio”. bien interiorizados y asimilados desde el propio convencimiento. disponibilidad? Hemos de poner toda nuestra voluntad en el deseo de opositar y en prepararnos muy bien para ello. . elaborarlos o reelaborarlos nosotros mismos y utilizar documentación e informaciones auxiliares (libros de especialidad. revistas y publicaciones. secundarias. diccionarios.. por último. organizarlo y dejar muy claro y bien previsto por dónde seguiremos en la siguiente sesión. Hemos de disponer con antelación el tiempo necesario para evitar lagunas o temas sin saber. con pequeños descansos entre ellas.. supuestos prácticos resueltos.. Esquematización (esquemas de llaves. haciendo anotaciones al margen. salvo comidas.. distribuyéndolo y concretándolo en planes a corto plazo (semanales. 34 www. Nunca levantarse de una sesión de trabajo sin recapitular lo que se ha hecho.. lo cual le indicará los momentos más oportunos... Resúmenes. cuestiones. libros especializados. este tiempo a largo plazo.GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros predeterminado. dominar las materias. – – – – – Subrayado de palabras clave..) y en estos tiempos a corto plazo organizar. de manera secuenciada.. Búsqueda de informaciones. cada opositor tiene sus hábitos y su experiencia.oposicion-primaria. • Dominar y emplear técnicas “activas” de estudio o trabajo.. flexible. etc. por la tarde.. Organigramas. propuestas didácticas.. equilibrada. saber elaborar organigramas. mapas conceptuales. Esto nos permitirá afianzar los hábitos de estudio y de trabajo intelectual. comentarios de texto.). hacer exposiciones orales. saber resolver supuestos prácticos. mapas conceptuales de los temas.. • Otorgarse premios o satisfacciones una vez alcanzados esos objetivos concretos. lógica y estratégica. Hacernos de unos buenos temarios. personal. racionalizar el tiempo y la energía y evitar pérdidas. etc. normativas.. de manera realista. Un tiempo diario apropiado sería de ocho a diez horas distribuidas en cuatro sesiones de dos horas a dos horas y media (por aquello de la curva del rendimiento). • Programar y controlar el tiempo. (utilizando diversos colores.).. por la noche.. ideas principales. concretándolos.. fundamentales para centrar el estudio. quincenales. controlar y readaptar la preparación. numéricos. priorizar las tareas y los objetivos más concretos.com . Esto nos evitará pérdidas de tiempo innecesarias y sobre todo desorientaciones. consultas de bibliotecas. en la programación diaria. diagramas y dibujos.). Gráficos. etc. En cuanto a si por la mañana. Es preciso planificar. programar por escrito. y además perdura poco en el tiempo. datos. T.. teléfono. Cada cual tiene sus truquillos.. tiempos. experiencias.. pero éstas han de ser mejoradas. y después desarrollarlos. relacionando y asociando los nuevos conocimientos con los que ya teníamos.. Hacer prácticas reales sobre los temas. Buscar la funcionalidad de estos aprendizajes. del mismo. ruidos. rentables y activas. elaborar primero el esquema. etc. Necesitamos una habitación o espacio aislado de interferencias. que combatan el olvido.. organigrama. exposición.. • Evitar distracciones o elementos que alteren la atención-concentración. y no sólo para aprobar las oposiciones sino también para el posterior desempeño de trabajo y de labor educativa. • Realizar “aprendizajes significativos” y de memorización comprensiva. para lo cual nos ayudará bastante conocer las pruebas de años anteriores.. Durante la realización de las pruebas o ejercicios En las pruebas de desarrollo de un tema. dándoles una estructura lógica. Hemos de entender y comprender bien los conceptos. hacer ejercicios de control del tiempo. pruebas. Esto evitará en buena medida el azar. Cuanto más sepamos mejores y más rápidos aprendizajes nuevos adquiriremos.. • Realizar ejercicios de “recuerdo”.. para así acomodarnos a ello y en la realización de la prueba no dejarnos puntos sin tocar o desarrollar.. ¡ojo con los juegos y las pérdidas de tiempo con la máquina! De ser posible.. teniendo como meta no el “estudiar” sino el “saber”. ideas. para nosotros mismos.. volverlas a oír. problemáticas.. grabarlas.com 35 . hablar con personas que las pasaron. Para evitar la falta de tiempo es conveniente. etc. repaso.. para fijar los apartados y puntos fundamentales. más y mejores “herramientas y recursos” tendremos. durante la preparación. Hacer exposiciones orales propias. reunirnos con otras personas que se estén preparando para intercambiar ideas. e incluso... no dejar cuestiones www. buscándoles utilidad práctica para nuestro trabajo en los centros. GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros – – – Grabación en audio de los temas. aunque no superemos las oposiciones esta vez. audición posterior. conversaciones. etc.. Plantearse y resolver cuestiones.. diferenciando las ideas principales de las secundarias.. mapa. informaciones.. Si disponemos de ordenador. sus propias técnicas de estudio y trabajo. radio... La memorización repetitiva no es válida para grandes cantidades de informaciones.V. de la cantidad de “folios” que podemos escribir en ese tiempo. el saber quedará para otras ocasiones y situaciones y.. propuestas didácticas. la suerte.oposicion-primaria. recitado. sobre todo. sana. Leer rápidamente y por encima los temas antes de “estudiarlos” (prelectura). suficiente. – – Mesa amplia... variado. esquematizando. bien organizado y al alcance de la mano. manifestar seguridad. no correr. y posteriormente consultarlos. No levantarse cada dos por tres. Ejercicio físico.. Comprobar la ortografía. tener la cabeza alta y mirar al tribunal. Relajación. No hay que poner todo lo habido y por haber (si no hay tiempo) pero sí todo aquello que se nos pide sin dejar lagunas. no dudar o atrancarse o rectificar dubitativamente.. mentalmente. Sentir que estamos haciendo algo importante y no para pasar el tiempo o justificarnos ante la familia y amigos. caligrafía. pero no confortable en exceso y adoptar una postura adecuada e incluso hacer ejercicios de estiramientos y flexiones en la propia posición de sentados en la silla. Hablar con maestros.. organizada y bien iluminada. ir resumiendo.com .oposicion-primaria. si fueran precisas. Después proceder a la lectura comprensiva y al estudio. Anotar las dudas.. 36 www. Silla cómoda. buscar ayuda e información. En las pruebas orales.GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros en blanco. dormir bien. Alimentación adecuada. confianza. el conjunto de nuestros materiales da respuesta a todos los interrogantes que te plantea el examen.. etc. orden. redacción. Evitar la ansiedad. relacionando. Material adecuado. Emplear reglas nemotécnicas. consejos. nunca copiosa. Durante el estudio. pronunciar y vocalizar bien y claro. hablar fuerte y sonoro (no gritar). etc.. además de por escrito. limpieza. Temperatura adecuada (20-24 grados). sueño adecuado y relajante. lo que no se entiende o comprende. vocabulario. Otros requisitos. – – – – – – – – – – – – Algunas ideas Como habrás podido comprobar. asimismo. No te des un “atracón” al principio. GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Queremos.oposicion-primaria. Si lo haces en tiempo de oscuridad. procura combinar una iluminación directa con otra indirecta. Debes planificar el tiempo de estudio distribuyéndolo a lo largo de la semana y planteándote metas realistas que vayas cumpliendo. Editorial MAD te recomienda los siguientes títulos: Ganar Oposiciones Técnicas de Memoria www. Descansa bien antes de cada examen. informarte de que dichos materiales están contrastados a través de una larga experiencia de preparación de las oposiciones de Magisterio.com 37 . Comienza con pocas horas al día para irlas aumentando gradualmente. Debes comenzar a estudiar ¡ya! procurando tener un lugar de estudio tranquilo y bien iluminado. . Algunos de ellos han sido miembros de tribunales de los exámenes de la oposición. Esto ha sido posible gracias a las importantes ventajas de nuestro método de formación: - Desarrollo de nuestros temarios: se ha actualizado el contenido a la luz de las últimas investigaciones y experiencias docentes. Cada tema contiene una introducción y una conclusión.. noticias relativas a la actividad docente. por lo que es muy sencillo que puedas comprobar la calidad de nuestros temarios personalmente.oposicion-primaria. tal y como demandan los criterios de evaluación de los tribunales.oposicion-primaria.com: nuestra web hecha a tu medida. (Ver página 40). Autores de reconocido prestigio: contamos con un equipo de autores por especialidad con gran experiencia profesional en la formación de opositores y en las materias que tratan. Compra por separado: Editorial MAD ha sido pionera en ofrecer los temarios para la preparación de las oposiciones con posibilidad de compra por separado. www. con la información más actual de las oposiciones a Cuerpo de Maestros: convocatorias. para que el opositor tenga una visión global del mismo y le ayude a su estudio y memorización. 41 - - - - - www.com .Textos de Editorial MAD para la preparación de las oposiciones Ventajas de nuestra oferta editorial: Tenemos una experiencia de más de 25 años en la edición de temarios para la preparación de oposiciones y miles de opositores se preparan cada año con nuestros materiales. novedades legislativas. Hasta entonces las ofertas formativas existentes obligaban a adquirir todos los temarios de tu especialidad en un mismo bloque. actualizando y ampliando posteriormente la bibliografía correspondiente a cada tema. Servicio exclusivo: por la compra de la colección completa de tu especialidad tendrás acceso a un servicio por Internet de 3 años de duración. Distribución en librerías: contamos con más de 1. enlaces de interés..000 puntos de venta en toda España. Hemos confeccionado un esquema-resumen que acompaña a cada tema. Currículos de cada Comunidad Autónoma. (**) Para acceder al Servicio Exclusivo no serán necesarios aquellos temarios denominados Temarios Complementarios. Legislación. Servicio exclusivo por Internet: Preparar las oposiciones con Editorial MAD es una garantía de calidad y de actualización.GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros - Temas muestra: tanto en nuestra web como en librería puedes obtener gratuitamente un tema muestra gratuito de tu especialidad para que puedas comprobar por ti mismo la gran calidad de nuestros temarios. Servicios gratuitos a través de Internet: Para que estés totalmente informado de las novedades que te interesan.es/suscripciones www. Cada uno de los temarios tiene un código alfanumérico que permite registrarse como usuario de nuestra web y disfrutar de sus servicios adicionales. 42 El uso y disfrute de los contenidos que encontrarás en estas páginas.oposicion-primaria. Por la compra de todos los temarios que componen tu especialidad (**).com . ponemos a tu disposición gratuitamente nuestros servicios de información de Oposiciones y Novedades Editoriales en: www. estará disponible durante un máximo de 3 años a partir de la fecha de alta. te facilitamos gratuitamente un servicio con importantes ventajas.mad. El material que ofrecemos en este Servicio puede incluir: Información general. Exámenes resueltos* • Supòsits pràctics* educació primària • Temari Volum I • Temari Volum II • Programació Didáctica Educación Física • Temario específico • Supuestos prácticos* • Programación didáctica Educación PRIMARIA (edic.com 43 . andalucía • Temario específico. * Volúmenes complementarios www. EDUCACIÓ INFANTIL • Temari • Programaciò didàctica PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA • Temario específico • Programación didáctica •M odelos resueltos de pruebas y exámenes prácticos* •E strategias para la resolución de Supuestos Prácticos. Exámenes resueltos* •P rogramación didáctica para Canarias* Inglés • • • • Temario específico Exámenes prácticos* Supuestos prácticos* Programación didáctica Educación Musical • • • • Temario específico Supuestos prácticos* Programación didáctica Unidades didácticas* Educación PRIMARIA • Temario Volumen I • Temario Volumen II • Programación didáctica Audición y Lenguaje • Temario específico • Supuestos prácticos* • Programación didáctica COS DE MESTRES.oposicion-primaria. GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Nuestra oferta editorial: Educación Infantil • Temario específico • Supuestos prácticos* • Programación didáctica •C ómo elaborar una Programación 10* •E strategias para la resolución de Supuestos Prácticos. Como futuro profesional de la educación. Por algo somos líder de ventas en temarios de oposiciones. te encontrarás a lo largo de tu carrera con el sello Eduforma. 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Edif. 23-25 979/74 55 00 47 . Serv. 15 968/24 30 43 – 24 50 54 PALENCIA 34071 Avda. Castilla. Primo de Rivera. Castilla. de la Granja. 6 952/69 94 12 MURCIA 30001 Avda. 17 947/20 75 40 CÁCERES 10001 Gral. s/n. 1 920/22 92 50 BADAJOZ 06004 Avda. Múlt. 53 942/37 27 13 – 37 28 56 CIUDAD REAL 13001 Avda. 926/21 13 91 – 21 13 43 CUENCA 16080 Rep. San Sebastián de los Reyes 91/652 88 22 – 652 87 87 SUBDIRECCIÓN TERRITORIAL MADRID–SUR 28915 Ctra. España. 2 91/411 40 17 – 411 60 53 SUBDIRECCIÓN TERRITORIAL MADRID–NORTE 28100 Avda. 21. s/n 98/524 47 04 ÁVILA 05001 C/ Cruz Roja. Villaverde. Fama. Leganés 91/680 18 18 SUBDIRECCIÓN TERRITORIAL MADRID–ESTE 28806 C/ Alalpardo s/n.com LEÓN 24004 C/ Jesús Rubio.oposicion-primaria. Alcalá de Henares 91/883 02 16 SUBDIRECCIÓN TERRITORIAL MADRID–OESTE 28400 Ctra. Alarcos. 2 91/562 45 46 – 411 40 17 SUBDIRECCIÓN TERRITORIAL MADRID–CENTRO 28006 C/ Vitruvio. 16 969/22 20 51 GUADALAJARA 19003 Avda. Valencia. 4 987/20 27 11 – 20 28 00 MADRID 28006 C/ Vitruvio. s/n. 16 949/22 28 00 HUESCA 22003 Pza.Direcciones de interés Direcciones Provinciales de Educación ALBACETE 02001 Avda. Bajo. 22 958/24 27 00 HUELVA 21003 Alameda Sundheim. 53-55 923/26 19 19 SEGOVIA 40002 C/ J. s/n 952/32 70 00 SEVILLA 41013 Ronda Tamarguillo. 18 956/24 54 00 CÓRDOBA 14004 C/ Santo Tomás de Aquino. de Europa. 28046//91-308 29 58 48 GOBIERNO AUTÓNOMO DE CANARIAS www. 1 978/60 35 00 TOLEDO 45071 Avda. 8. 15.com . s/n 925/25 03 12 VALLADOLID 47014 C/ Jesús Rivero Meneses.oposicion-primaria. 38 921/43 56 51 – 43 44 11 SORIA 42001 C/ Santa Teresa de Jesús.es Delegación en Madrid: C/ Fernán Flor. s/n 95/493 91 00 Consejerías de Educación de las autonomías con plenas competencias en materia educativa JUNTA DE ANDALUCÍA www. 4 953/21 65 00 MÁLAGA 29002 Avenida Aurora. s/n 980/52 27 50 ZARAGOZA 50009 Paseo Isabel la Católica. s/n 975/22 02 12 – 22 05 89 TERUEL 44002 C/ San Vicente de Paúl. 17 959/28 30 11 JAÉN 23008 C/ Santo Reino. 2.caan.369 44 02 www. 69 950/21 07 00 CÁDIZ 11004 Plaza Mina.es Delegación en Madrid: Paseo de la Castellana. 2 983/33 97 44 – 33 90 99 ZAMORA 49003 C/ Prado Tuerto. Zorrilla. 18 941/22 41 04 SALAMANCA 37001 C/ Gran Vía.GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros LA RIOJA 26002 C/ Gran Vía Juan Carlos I. 7 976/55 37 00 – 55 73 44 Consejería de Educación SEVILLA 41011 José María Vizarrón Edificio Torre Triana (Isla de la Cartuja) 95/446 48 00 Delegaciones Provinciales de Educación ALMERÍA 04001 Paseo de Almería. 91/369 42 34 .gob-can.º dcha. 1 957/21 17 00 GRANADA 18001 C/ Duquesa. San Feliu de Llobregat 93/685 14 40 GERONA 17002 C/ Ultonia. 5. 57 928/38 00 15 STA. S. Edificio Usos Múltiples 922/24 10 00 Servicios Territoriales de Enseñanza BARCELONA 08010 C/ Caspe.º dcha. s/n. 3. CRUZ DE TENERIFE 38071 C/ JR Hamilton. 1. 15 93/317 30 54 . GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Consejería de Educación. 1. Sabadell 93/727 34 68 BARCELONA BAIX LLOBREGAT 08980 C/ Laurea Miró. planta 6-7 973/24 53 00 Oficinas Insulares de Educación EL HIERRO 38900 Instituto de Bachillerato C/ Lomo de la Iglesia. 8. Valverde 922/55 03 61 . s/n Edificio de Usos Múltiples. 9.55 08 30 LA GOMERA 38800 C/ República de Chile.23 90 00 23 90 05 LÉRIDA 25006 Pasaje Pompeyo. 1. Sebastián de la Gomera 922/87 11 05 LAS PALMAS 38700 C/ Plazoleta del Muelle. s/n 922/60 16 02 LANZAROTE 35500 C/ Esperanza. Edificio Múlt.301 40 08 BARCELONA VALLÉS OCCIDENTAL C/Marqués de Comillas. 13 972/21 40 50 TARRAGONA 43003 C/ San Francisco. s/n Puerto Rosario 928/85 00 51 www.º Arrecife 928/81 15 62 Viceconsejería de Cultura y Deportes LAS PALMAS DE GRAN CANARIA 35003 Plaza de los Derechos Humanos. 236-238.oposicion-primaria. 2.º 928/24 59 81 GENERALITAT DE CATALUÑA www. 28014. CRUZ DE TENERIFE 38001 C/ La Marina. 91/532 33 01 Consejería de Enseñanza BARCELONA 08071 Vía Augusta.ª planta S. Cruz de la Palma 922/41 57 08 FUERTEVENTURA 35600 C/ Santo Tomás de Aquino. 65-69. 7 977/23 90 12 .gencat.es Delegación en Madrid: C/ Montalbán. 202-226 93/400 69 62 Direcciones Territoriales de Educación LAS PALMAS DE GRAN CANARIA 35002 C/ León y Castillo. Cultura y Deportes STA.com 49 . GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros JUNTA DE GALICIA www. Gasteiz.com GOBIERNO AUTÓNOMO DEL PAÍS VASCO www.24 40 61 PONTEVEDRA 36001 Avda. 85 94/442 48 48 SAN SEBASTIÁN 20003 Plaza Lasala. 32 96/386 30 01 Consejería de Educación y Cultura PAMPLONA 31701 Cuesta de Santo Domingo. s/n 986/85 76 54 COMUNIDAD VALENCIANA www. s/n 982/22 19 00 ORENSE 32003 C/ Concejo. San Cayetano 981/54 44 12 Delegaciones Territoriales de Educación VITORIA 01008 Avda. Montero Ríos.xunta. Educación y Ciencia VALENCIA 46015 Avda.cfnavarra.es Delegación en Madrid: C/ Marqués de Cubas. s/n 948/42 65 00 .42 39 88 Delegaciones Provinciales LA CORUÑA 15008 Avda. 2 945/18 81 82 Consejería de Educación y Ordenación Universitaria SANTIAGO DE COMPOSTELA (LA CORUÑA) 15704 Edificio Advo. Salvador de Madariaga. Planta 4.oposicion-primaria. 21.net 50 . 28071 91/429 10 95 GOBIERNO DE NAVARRA www.euskadi. Universidades e Investigación VITORIA 01011 C/ Duque de Wellington. 47 965/10 04 00 CASTELLÓN DE LA PLANA 12001 C/ Mayor. 8. 59.gva.es Delegación en Madrid: C/ Casado del Alisal. s/n 981/28 10 22 LUGO 27002 C/ Armando Durán. 91 964/22 52 12 www. 13 988/24 40 11 .es Consejería de Cultura. Planta 1. Educación y Ciencia ALICANTE 03007 C/ Carratala.ª 945/22 78 00 BILBAO 48011 C/ Gran Vía.ª 943/42 99 06 . 2. 28701 91/595 42 00 Consejería de Educación.42 60 73 Servicios Territoriales de Cultura. Campanar. s/n Almería EU de Magisterio y Educación Social la Salle Avda.Edificio G Autónoma de Barcelona Barcelona Facultad de Formación de Profesorado Paseo De Vall D’Hebron. Félix Urabayen 45071 Toledo (92) 526 88 00 GOBIERNO BALEAR www. de Humanidades y Ciencias de la Educación La Cañada de San Urbano. 28 Edificio Multidepartamental 19003 Guadalajara Fac. s/n Cantabria EU Magisterio Virgen de los Llanos Pl. 15 Campus de Cantoblanco Madrid (91) 397 46 82 Facultad de Ciencias de la Educación Campus Universitario . la Salle.bitel. 171 Campus De Vall D’Hebron Barcelona Fac. km. Urbanización Villafranca del Castillo Facultad de Educación Avda. 3 . s/n Alcalá de Henares EU Magisterio Cifuentes.com 51 . de la Universidad. de España. de Barber.ciudad-ceuta. de los Castros. 47 Campus de Riazor A coruña EU Magisterio Cardenal Cisneros Cuesta de Teatinos.oposicion-primaria.es 07002 Pje. Ciencias de la Educación Polígono Río San Pedro Campus de Puerto Real 11519 Cádiz (95) 601 62 02 EU Magisterio Virgen de Europa Avda.com 17001 Rampa de Abasto.Edificio Simón Abril Campus de la Universidad Albacete EU Magisterio San Ildefonso Avda. 2 96/373 88 11 CIUDAD AUTÓNOMA DE CEUTA www. Guillermo Torrella. 5 La Línea de La Concepción Fac. 8 Autónoma de Madrid Madrid (91) 740 19 80 www. s/n . 1 971/71 41 40 Facultades de Educación y Escuelas de Magisterio Facultad de Ciencias de la Educación Paseo de Ronda. s/n Burgos Fac. GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros VALENCIA 46004 C/ Navarro Reverter. de Humanidades y Educación Calle de Viladiego.Edif. Ciencias Sociales y de la Educación Castillo Alarcón. 5 956/51 68 71 Escuela de Profesorado Santa María Universidad Autónoma de Madrid Carretera de Colmenar Viejo. 9 Baleares (97) 117 30 84 Facultad de Educación.GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros EU Magisterio Fray Luis de León Astrana Marín. Fray Luis de León Cuenca Fac. 14 Baleares www. de las Fuerzas Armadas. Km. de Educación Cardenal Gil de Albornoz Avda. 77 17003 Girona (97) 241 83 10 Facultad de Edcucación y Humanidades Alfonso XIII. Extensión Ibiza Carrer Bes. s/n 28040 Madrid EU de Profesorado de EGB Costa Brava. Extensión Menorca Can Salord. 3 13003 Albacete EU de Magisterio Edif.com . de Formación del Profesorado Avda. s/n Badajoz (92) 428 93 00 EU de Profesorado de EGB Santa Ana Complejo Cultural Almendralejo 52 Fac. de los Alfares. 6 Valladolid EU Magisterio Padre Poveda Ronda de Calatrava. Virgen de la Montaña. 2 Complutense de Madrid Mirasierra EU de Profesorado de EGB Sagrado Corazón Amador de los Ríos. s/n Campus de El Carmen 21006 Huelva (95) 901 91 92 EU de Profesorado de EGB Alberta Giménez Saragossa. Carrer Mayor. s/n 14071 Córdoba Facultad de Educación Avda de Elvas. 7. s/n 18010 Granada (95) 824 39 94 EU de Profesorado la Inmaculada Carretera de Murcia. s/n 52071 Melilla Facultad de Educación y Humanidades El Greco. 9 28040 Madrid Facultad de Educación Complutense de Madrid Rector Royo Vilanova. 44 16071 Cuenca C. s/n 10071 Cáceres Facultad de Ciencias de la Educación Emili Grahit. Sup.5 07071 Palma de Mallorca Facultad de Educación. s/n 14004 Córdoba Facultad de Educación San Alberto Magno.oposicion-primaria. 16 07071 Palma de Mallorca Facultad de Educación Ctra. de Valdemossa. 10 51071 Ceuta Facultad de Ciencias de la Educación Campus Universitario de la Cartuja. s/n 18010 Granada Facultad de Educación Avda. Ciencias de la Educación Don Bosco María Auxiliadora. 1 01006 Vitoria EU Profesorado de EGB Luis Vives Avda. Quintiliano La Rioja Centro Superior de Formación del Profesorado Santa Juana de Arco. 2 48009 Bilbao EU Magisterio Avda. 25 23400 Úbeda Facultad Ciencias Humanas y Sociales Campus de la Ctra. 1 35003 Las Palmas de Gran Canaria Facultad de Educación Campus de Vegazana 24071 León Facultad de Ciencias de la Educación Partida de Caparrella 25192 Lleida Facultad de Ciencias de la Educación Campus Universitario de Teatinos 29071 Málaga EU de Profesorado de EGB María Inmaculada Obispo Vidaurreta. s/n 31006 Pamplona Fac. de Begoña Barraincúa. Cristo Rey. GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Facultad de Humanidades Campus Iradier. 72 48014 Bilbao EU Magisterio Juan Ibáñez de Santo Domingo.com Facultad de Educación Campus Universitario de Espinardo 30100 Murcia EU Magisterio Padre Ossó Prado Picón. Inmaculada. 60 .oposicion-primaria. 3 País Vasco EU Formación del Profesorado Ntra Sra. C-1 23071 Jaén EU Magisterio Sagrada Familia Avda.Edif. de Psicología y C. 121 – 123 Pontificia de Salamanca 37007 Salamanca Facultad de Ciencias Humanas y Sociales Edif. Ramón y Cajal. s/n 29200 Antequera Facultad de Ciencias de la Educación Barrio Dorleta. Borriol Universidad Jaume I 12071 Castellón Centro Superior de Educación Delgado Barreto. Champagnat. s/n 43007 Tarragona 53 . Valls. s/n 33008 Oviedo EU de Magisterio Aniceto Sela. s/n Mondragon Univertsitatea 20540 Eskoriatza www. s/n 38071 La Laguna Centro de Ciencias Humanas. 24 08022 Barcelona Fac. Departamental Los Magnolios Campus de Arrosadía. Educación Blanquerna Císter.Edif. 22 08017 Barcelona Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Paraje de las Lagunillas. de Ciencias de la Educación y Psicología Ctra. s/n . Jurídicas y Sociales La Cigüeña. s/n Campus de Llamaquique 33005 Oviedo EU de Magisterio Plaza de Oñati. mtss. s/n 47014 Valladolid EU Magisterio Pl. Santa Teresa. 20 41005 Sevilla Centro de Estudios Sup. 102 28047 Madrid Otros organismos públicos de información al opositor Servicio Telefónico de información sobre empleo público Tlf. Cardenal Espínola Campus Universitario 41930 Bormujos EU Magisterio Ausias March Alcalde Reig. s/n 34003 Palencia Facultad de Educación Sagrada Familia. 7 50009 Zaragoza EU de Profesorado de EGB Escuni Avda. 5 46110 Godella EU Magisterio Fray Luis de León Avda.es (91) 586 14 00 – 586 10 10 Ministerio de Justicia (91) 390 45 00 Centralita: 390 20 00 Ministerio de Economía y Hacienda Agencia Estatal de Administración Tributaria 900 333 555 Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales www. de Colmenares. Sra.A Ponte 32001 Orense EU de Profesorado de EGB San Juan Bosco. Ntra.oposicion-primaria.com . de Fátima. 9 46006 Valencia EU de Formacion del Profesorado de EGB Edetania Sagrado Corazón. s/n 47010 Valladolid Facultad de Educación Geólogo Francisco Hernández.map.seg-social. Ciudad Jardín.inem. 900 11 00 22 Centro de Información Administrativa del MAP www.es Trabajo: (91) 553 62 78 – 553 60 00 – 553 76 00 – 554 34 00 Asuntos Sociales (91) 347 73 65 – 347 70 11 – 347 70 56/7 Instituto Nacional de Empleo (INEM) www.es (91) 564 90 35 Instituto Nacional de Servicios Sociales (91) 347 89 09/ 347 89 16 Instituto de la Juventud (91) 347 78 70/1/2 54 www. 1 40001 Segovia EU de Educación Camino de Miranda. de Ciencias de la Educación Avda.GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Fac.es (91) 585 98 88 Instituto Nacional de la Seguridad Social www. 7 08500 Vic EU de Profesorado de EGB Vicente Risco . comadrid.es (983) 41 12 03 Junta de Castilla–La Mancha www.portaloposiciones.es (925) 26 76 00 Diputación de Aragón www.org (942) 21 50 00 Comunidad Autónoma Principado de Asturias (985) 10 55 00 Dirección en Internet de Oposiciones www.oposicion-secundaria.es Junta de Castilla y León www.jccm.oposicion-primaria.com www.eduformaonline.com www.com www. GUÍA PARA LA PREPARACIÓN DE LAS OPOSICIONES al cuerpo de maestros Instituto de la Mujer (91) 347 80 00 Ministerio de Fomento Correos y Telégrafos (91) 537 64 94 Ministerio de Sanidad y Consumo (91) 596 10 89/90/91 Instituto Nacional de la Salud (91) 338 00 06/7 Ministerio de Educación y Ciencia www.es (976) 71 40 00 Junta de Extremadura (924) 38 14 38 Comunidad de Madrid www.es (91) 580 42 60 Diputación Regional de Cantabria www.jcyl.aragob.com www.com 55 .cantabria.mec.oposicion-primaria.