SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENASISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Versión: 02 Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral Código: GFPI-F-019 GUÍA DE APRENDIZAJE GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1 1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE Programa de Código: 122121 TECNICO EN ASISTENCIA Formación: Versión: 2 ADMINISTRATIVA Nombre del Proyecto: Apoyo en la organización de las actividades administrativas al Código: sector tendero del municipio de Neiva-Huila-3 Fase del proyecto: Diagnóstico Actividad (es) de Ambiente de MATERIALES DE Aprendizaje: formación FORMACIÓN Identificar ESCENARIO(A DEVOLUTI CONSUMIB vocabulario ula, VO LE técnico Laboratorio, (Herramie (unidades relacionado con taller, unidad nta - empleadas Actividad (es) del las actividades productiva) y equipo) durante el Proyecto: administrativas. elementos y programa) Apoyo en la organización Reconocer los condiciones de las actividades elementos de seguridad administrativas al sector principales en el industrial, tendero del municipio de apoyo de la salud Neiva-Huila-3 organización ocupacional y administrativa medio Socializar ambiente mediante un juego de roles las actividades administrativas Resultados de Competencia: Aprendizaje: Encontrar información específica y predecible Comprender textos en inglés de en escritos sencillos y forma escrita y auditiva. cotidianos. Encontrar vocabulario y Comprender textos en inglés de forma expresiones de inglés escrita y auditiva. técnico en anuncios, folletos, páginas web, etc. Duración de la guía (en horas): 36 horas. Página 1 de 11 leer y escribir) utilizando contextos auténticos que acerque a los aprendices a su propio entorno. nacional y/o internacional. con capacidad de aprovechar las oportunidades laborales actuales del mercado local. participar en contextos externos. Es así que reconociendo nuestras premisas como institución e identificando las necesidades en el sector empresarial es que se ha incluido el idioma inglés como eje transversal de nuestros programas de formación. El objetivo de este material es el de no solo ser un transmisor de información sino también un medio para potenciar el gusto y el aprendizaje del inglés como segunda lengua. hablar. Página 2 de 11 . dentro de su cotidianidad para luego. SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 02 SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Código: GFPI-F-019 Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral 2. con el ánimo de dar soporte a la formación profesional integral que brinda a sus aprendices. El SENA ante esto y en ejercicio de su misión de formación. utilizando así el Inglés. al tener sus habilidades suficientemente desarrolladas. primero. La estrategia metodológica utilizada durante el transcurso de esta Guía. se centra en la realización de una serie de actividades de aprendizaje dirigidas al fortalecimiento y desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas (escuchar. regional. Además de cumplir con esto nuestra misión de brindar formación integral a nuestros aprendices SENA al hacer los esfuerzos necesarios para que ésta competencia transversal se desarrolle en ellos como complemento a su formación. continuamente ofrece también acceso a tecnología de vanguardia como es la plataforma virtual de inglés English Dot Works. Esta iniciativa de fortalecimiento de las habilidades del aprendiz en el idioma inglés está enfocada a atender las necesidades de perfil profesional requeridas actualmente por el mercado laboral y el sector productivo en nuestro país. con el interés de garantizar una educación Integral y de calidad. todo con el fin de formar personas con un perfil altamente competitivo en cada una de las áreas de especialidad. INTRODUCCIÓN Dentro de los propósitos académicos que se tienen como comunidad SENA Servicio Nacional de Aprendizaje está el de promover en los aprendices que forman parte de nuestros diferentes programas de formación el dominio del idioma inglés como segunda lengua en un nivel A2 para programas técnicos y un nivel B1 para programas tecnológicos según el Marco Común Europeo de referencia para las lenguas. These. siendo estos los aprendices. una despedida. De este modo. docente e instructor. Para esto se requiere entonces de una retroalimentación permanente del proceso de formación. metodología que permitirá en el aprendiz la apropiación de vocabulario necesario para establecer conversaciones cotidianas y técnicas. para que finalmente se obtenga como resultado una serie de evidencias que muestren el trabajo realizado por los estudiantes. los docentes de inglés e instructores. durante el cual se combinan estrategias diseñadas y orientadas tanto por el docente del área como por el instructor. sus habilidades y conocimientos alcanzados durante el proceso de formación. That. presentación de sí mismo ante otras personas compartiendo información personal.Any Present Perfect Vs Past Simple Possessive Saxon Possessive How much? How Present Simple or Pronouns many? Present Continuos? El objetivo principal de estas actividades de aprendizaje es el de desarrollar en los aprendices la autoconfianza suficiente para aplicar los conocimientos que tengan del idioma inglés dentro de contextos cotidianos tales como intercambios sociales que impliquen dar un saludo.Las actividades que hacen parte de esta Guía de Aprendizaje van dirigidas a promover el aprendizaje de elementos gramaticales básicos del idioma inglés. vocabulario básico y técnico. el proceso de construcción del conocimiento se dará a través de asesorías permanentes entre estudiantes. comprensión de textos escritos y auditivos. Can / Can’t There was / There Adverbs Those were Present Simple(+) Like + Verb (ing) Present Continuos Present Perfect (-) (?) A / an + Jobs Object Pronouns Some . facilitándosele de esta forma al aprendiz la tarea de establecer ese primer contacto con personas de su entorno académico y social bajo la estrategia de aplicación del inglés en contextos reales y cotidianos. sin olvidar que el propósito principal de esta unión de esfuerzos es el de posicionar al aprendiz técnico en un nivel básico A2 de inglés. Página 3 de 11 . tales como: Personal Pronouns Adjectives Past Simple of Be Be going to Verb Be (+) (-) (?) Telling the Time Past Simple Regular Comparative Verbs Adjectives Possessive Adverbs of Past Simple Irregular Superlative Adjectives Adjectives Frequency Verbs Plural Nouns Preposition of There is / There are Would like to / Like Time This. Igualmente. es importante resaltar que durante la realización de las actividades aquí propuestas y durante el desarrollo del proceso se dé lugar a la participación activa de todos los actores dentro de este proceso formativo. caracterizado por un correcto uso de la gramática inglesa básica. To apply for a scholarship 4. 3. por un tiempo de 30 minutos los aprendices harán una lista de razones y ventajas que se aprovechan al dominar el inglés. con esto se pretende motivar a los aprendices para que día a día se esfuercen por desarrollar habilidades en inglés y para que se tracen un objetivo claro a conseguir usando este idioma. I Antes de iniciar con el desarrollo del material de apoyo anexa a esta guía de aprendizaje que contiene toda clase de ejercicios para afianzar las temáticas de inglés básico. To make friends around the world 3. palabras u frases cortas en inglés los objetivos que cada integrante del grupo quiere lograr una vez finalice su proceso de aprendizaje y dominio del idioma. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 3. To travel to the U.S.) Las siguientes actividades permitirán identificar los conocimientos previos del Página 4 de 11 . 5. En próxima sesión cada grupo traerá una cartelera expresando en ella a través de imágenes. To go abroad 2. Como primera medida los aprendices conformaran grupos de 4 estudiantes y tendrán un tiempo de 10 minutos para hacer una lluvia de ideas. To understand english songs 6.A.1 Actividades de Reflexión inicial. es necesario en primera instancia que el aprendiz reflexione acerca de la importancia que tiene el dominio del inglés en la sociedad actual y las ventajas que se tienen en un contexto académico y laboral. To become english teachers Al final se socializan las oraciones con todo el grupo y se corrigen los errores encontrados explicándose temas específicos propios de la gramática inglesa y resaltándose como conclusión el numero grande de oportunidades que una persona tiene al dominar este idioma. Luego. 3. para esto harán oraciones cortas y sencillas como el siguiente ejemplo: WE LEARN ENGLISH… 1. To be updated with all kind of information 7.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje. I. El tiempo que dará el instructor para este ejercicio de pregunta y respuesta será de (1) minuto. Al final el instructor dará la retroalimentación del ejercicio aclarando el uso y definición de lo que es pronombre personal. Este es el listado de palabras a citar para el desarrollo de este ejercicio: Página 5 de 11 . el instructor irá a cada grupo y revisará el cuadro resaltando los aciertos y errores del ejercicio entregado. La segunda fase de esta actividad será construir (7) oraciones. sustantivo y el grupo de otros. luego pasará a revisar el resultado obtenido por cada uno de los grupos y dará la retroalimentación a toda la clase. Por lo tanto la pregunta que harán los estudiantes será: “What is your name?”. se encontrarán (7) palabras en cada columna. inmediatamente después los aprendices tendrán que responder la pregunta con una respuesta larga. Ejemplo: “LAURA”. De esta forma se identificará la claridad y habilidad que tiene el aprendiz para la construcción de oraciones afirmativas. Terminada esta fase de la actividad. Luego les solicitará una definición corta y precisa de cada una de las categorías gramaticales citadas en el cuadro. Con esto mostrarán su habilidad para reconocer vocabulario básico de inglés y su categoría dentro de una oración. Con esta información los aprendices construirán una pregunta con la cual se llegue a la respuesta “LAURA”. corrigiendo los errores encontrados. Luego recibirá cada grupo 35 tarjetas con palabras en inglés.aprendiz en la gramática básica del inglés: 1) Para esta primera actividad los aprendices conformaran grupos de 4 estudiantes. 2) Para esta segunda actividad los aprendices conformaran también grupos de 4 estudiantes. adjetivo. clasificándolas así en pronombres personales. verbos. Este procedimiento se repetirá con cada información entregada a su vez. El instructor escribirá un dato de información personal en el tablero. Por grupo alistan una hoja de trabajo que entregarán al final del ejercicio. sustantivos y otros. negativas e interrogativas en los tiempos simples del inglés. Al completar el cuadro. (2) negativas y (2) interrogativas primero en presente simple y luego en pasado simple con el vocabulario ubicado en el cuadro anterior. pero este caso la respuesta será: “My name is Laura”. en donde habrán (3) afirmativas. En una hoja trazarán un cuadro con cinco columnas y con los siguientes encabezados: PERSONAL VERBS ADJECTIVES NOUNS OTHERS PRONOUNS El aprendiz tendrá 30 minutos para clasificar las 35 palabras en inglés entregadas según su categoría gramatical. verbo. adjetivos. 1987 Black French fries and steak SENA University of Tolima Single Reading english books Football Cats mathematics 3. Analice la estructura de las oraciones. En la columna “PRONUNCIATION” escriba la pronunciación correcta de cada una de ellas. en su forma completa y su forma contraída. Identifique en ellos saludos y frases más usadas en inglés para preguntar información personal básica a alguien que nos interesa conocer. reconociendo al Página 6 de 11 . Identificar en ellos saludos y frases más usadas en inglés para despedirse. Lea la lista de expresiones más usadas para saludar y despedirse en inglés. Lea y escuche el diálogo: “SAYING GOOD-BYE”. Barrera 27 years Ibagué English teacher One brother and three sisters June 6th. Lea y analice detenidamente el cuadro con las conjugaciones del verbo to be en presente con cada uno de los pronombres personales. Complete las oraciones con información personal sobre sí mismo. Estas son las actividades de conceptualización y teorización por sección: Sección 1 Lea y escuche los diálogos: “HELLO EVERYBODY” y VERB TO BE”. Anexo a esta guía de aprendizaje hay dispuesto para el desarrollo de la competencia de inglés un material de apoyo que comprende 9 sesiones separadas. Reconozca los saludos formales e informales. en sus formas negativa y afirmativa. Lea y analice detenidamente el cuadro reconociendo la estructura de la oración interrogativa en presente simple con el verbo to be. escribiendo la forma informal al lado del saludo formal entregado en el cuadro. Cada sesión contiene un número de ejercicios que invitan a la práctica de las diferentes temáticas que hacen parte del nivel básico A1 y A2 del inglés.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización). ejercicios que se Técnica: Observación Reconoce vocabulario técnico Instrumento: Lista de proponen en las nueve básico. Analice las siguientes oraciones y repita el ejercicio siguiendo este modelo: My country is France. verificación para secciones del material de exposiciones. Luego realice un role play (dramatizado) en parejas con el vocabulario estudiado. 3. Reconozca la estructura de las siguientes oraciones y complete cada ficha de registro con el país y nacionalidad que corresponda siguiendo el modelo: Hi.4 Actividades de transferencia del conocimiento. 3. Los estudiantes deberán aplicar los conocimientos obtenidos realizando las actividades planteadas por el curso virtual English Dot Works 1. I am American Lea y escuche el dialogo “INTRODUCING ONESELF” resaltando las frases de presentación personal. Evidencias de Criterios de Evaluación Técnicas e Aprendizaje Instrumentos de Evaluación Evidencias de Reconoce palabras y Técnica: Preguntas Conocimiento : expresiones básicas que se Instrumento: usan habitualmente relativas a Cuestionario y foros Todos los talleres y sí mismo y a su entorno. realizaran videos de entrevistas entre otros temas.5 Actividades de evaluación. Escuche y repita los países y nacionalidades en inglés. mismo tiempo la estructura de las short answers con el verbo to be en su forma afirmativa y negativa. foros solicita la producción Utiliza expresiones y frases escrita y la comprensión sencillas para describir su Técnica: Observación lectora del aprendiz en entorno y relacionarse en su Instrumento: Lista de las temáticas de inglés sitio de práctica o trabajo. Spain and Italy are countries that are near mine. My native tongue is french. there! I am from the USA. Los estudiantes aplicarán las expresiones básicas de saludo y peticiones en el salón de clase. en el cual llevarán a cabo conversaciones de interés común. Luego complete el cuadro escribiendo el vocabulario faltante y escribiendo la traducción en español para cada país y nacionalidad. en donde se de roles. Chequeo básico de la competencia Llena formularios o registros Técnica: Observación “Comprender textos en con datos personales. juegos inglés. Instrumento: Lista de Página 7 de 11 . etc. lenguaje introductivo. Present puede Talleres Simple. Debates de chequeo para actividades grupales. folletos.Be affirmative. Contractions. Comprende la idea principal evidenciar portafolio en avisos y mensajes breves. Método de Preguntas Cómo presentarse y Obtiene vocabulario y responder preguntas expresiones de inglés técnico Simulación y Juego en anuncios. Evaluación de simulación foros de conocimientos tipo selección múltiple participación y desempeño en Evaluación de actividades lúdicas en conocimientos con inglés con el instructor de preguntas abiertas. activas: incluyen las temáticas del Lee textos breves y sencillos Exposiciones programa de inglés SENA: en inglés general y técnico. inglés en forma escrita y chequeo para auditiva”. Lluvia de Ideas About me: Adquisición de Obtiene información específica mayor habilidad y predecible en escritos Panel de Discusión comunicativa utilizando el sencillos y cotidianos. Evaluaciones escritas claros y sencillos en inglés Técnicas didácticas periódicas y finales que técnico. web. páginas personales. Bilingüismo. Interpreta un texto sencillo y Short Answers. Construir un mapa conceptual basado en el mismo. Todas las actividades propuestas para la clase por el docente de inglés de la Institución Educativa Articulada en donde se evalué el desempeño del aprendiz: Exposiciones Debates Foros Página 8 de 11 . Juego de Roles . Entrevistas Evidencias de Desempeño: Pronuncia adecuadamente el Foros de participación vocabulario y modismos Observación directa/lista básicos del idioma. Yes/ No Demostraciones Questions. Juegos de roles (diálogos) Entrevistas Evidencias de Producto: Presentación y organización del portafolio de evidencias de inglés con las actividades del material de apoyo de la competencia “Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva” y además de las actividades solicitadas por el docente de inglés de la Institución Educativa Articulada. RECURSOS PARAdeEL Materiales APRENDIZAJE formación Materiales de formación devolutivos: Talento Humano (Instructore (consumibles) (Equipos/Herramientas) ACTIVIDADES DURACIÓ DEL N PROYECTO (36) Descripción Cantidad Especialidad Cant 180 Speakers. 4. 1 Hojas 30 Docente de inglés 1 HORAS EN VIDEO BEAM 1 tamaño 30 Desde la CADA carta 2 competencia PROYECT 1 O 60 “Comprender FORMATIV textos en O Lapiceros inglés en forma escrita y auditiva” se Marcadores Página 9 de 11 . GLOSARIO DE TERMINOS 6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Página 10 de 11 . evaluar aprendices 2402015010 7 Diccionarios Realizar . intercambios sociales y prácticos muy breves. Introduce: to present (a person) to another so as to make acquainted.apoyan las actividades del proyecto formativo con los siguientes resultados de aprendizaje: 2402015010 6 Comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren acrílicos un intercambio Borrador simple y para tablero directo de información Fotocopias cotidiana y para técnica. Verb to be Presente simple 5. con un vocabulario suficiente para hacer una exposición o mantener una conversación sencilla sobre temas técnicos. com/ http://www.com www.youtube. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR) JULIAN RODRIGUEZ Instructor Corpetrol Febrero 2017 Página 11 de 11 .pumarosa.wordreference.com http://www.com/home/demos/tts/tts_example.languageguide.duoligo. www.oddcast.com/ http://www.com/user/VirtualEnglishStudio/videos? view=1&flow=grid 7.php http://www.
Report "Guia de Aprendizaje para técnico en Asistencia Administrativa Sena"