GUIA CENEVAL

Guía para el sustentanteExamen General para el Egreso de la Licenciatura en Medicina General EGEL-MEDI Nueva Generación Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. Guía para el sustentante Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Medicina General (EGEL-MEDI) D.R. © 2010 Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C. (Ceneval) Segunda edición Directorio Dirección General Mtro. Rafael Vidal Uribe Dirección General Adjunta de los Exámenes Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL) Lic. Jorge Hernández Uralde Dirección del Área de las Ciencias de la Vida y de la Conducta Lic. Catalina Betancourt Correa Coordinación del Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Medicina General (EGEL-MEDI) Dra. Anabel Herrera Ortiz Índice Presentación ...................................................................................................................... 5 Propósito y alcance del EGEL-MEDI ................................................................................ 5 Destinatarios del EGEL-MEDI ............................................................................................ 6 ¿Cómo se construye el EGEL-MEDI? ................................................................................ 6 Características del EGEL-MEDI ........................................................................................ 7 ¿Qué evalúa el EGEL-MEDI? ............................................................................................ 8 Estructura general del EGEL-MEDI por áreas y subáreas ............................................. 8 Aspectos por evaluar..................................................................................................... 9 Materiales del examen .....................................................................................................19 Hoja de respuestas .....................................................................................................19 Cuadernillo de preguntas ............................................................................................20 Portada del cuadernillo ...............................................................................................20 Instrucciones para contestar la prueba ........................................................................21 ¿Qué tipo de preguntas se incluyen en el examen? ...................................................22 Registro para presentar el examen ...................................................................................32 Requisitos ....................................................................................................................32 Cuestionario de contexto ..............................................................................................33 Número de folio ............................................................................................................33 Condiciones de aplicación. .............................................................................................34 Distribución de las áreas por sesión……………………………………………………….. 34 Recomendaciones útiles para presentar el examen .....................................................34 Procedimiento por seguir al presentar el examen .........................................................35 Reglas durante la administración del instrumento ........................................................35 Sanciones ....................................................................................................................36 Resultados........................................................................................................................37 Reporte de resultados ..................................................................................................37 Descripción de los niveles de desempeño ...................................................................38 Nivel de desempeño satisfactorio .................................................................................38 Nivel de desempeño sobresaliente...............................................................................38 Testimonios de desempeño .........................................................................................39 Consulta y entrega .......................................................................................................40 Recomendaciones y estrategias de preparación para el examen .....................................40 ¿Cómo prepararse para el examen? ............................................................................40 Cuerpos colegiados ..........................................................................................................44 Consejo Técnico ..........................................................................................................44 Comité Académico .......................................................................................................45 Presentación El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior. • • 5 . así como con algunas sugerencias de estudio y de preparación para presentar el examen. reconocer las fallas y detectar potencialidades. desde 1994. universidades. Se recomienda al sustentante revisar con detenimiento la Guía completa y recurrir a ella de manera permanente durante su preparación y para aclarar cualquier duda sobre aspectos académicos. organizaciones de profesionales y de otras instancias particulares y gubernamentales. Conocer el resultado de la evaluación en cada área del examen.C. Su propósito es ofrecer información que permita a los sustentantes familiarizarse con las principales características del examen. la evaluación es el proceso que permite valorar los aciertos. Esta Guía está dirigida a quienes sustentarán el Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Medicina General (EGEL-MEDI). En el terreno de la educación. autoridades educativas. Propósito y alcance del EGEL-MEDI El propósito del EGEL-MEDI es identificar si los egresados de la licenciatura en Medicina General cuentan con los conocimientos y habilidades necesarios para iniciarse eficazmente en el ejercicio de la profesión. Su misión consiste en proveer información confiable sobre los aprendizajes que logran los estudiantes de distintos niveles educativos. administrativos o logísticos en la presentación del EGEL-MEDI. A. La información que ofrece permite al sustentante: • Conocer el resultado de su formación en relación con un estándar de alcance nacional mediante la aplicación de un examen confiable y válido. probado con egresados de instituciones de educación superior (IES) de todo el país. (Ceneval) es una asociación civil que ofrece. el tipo de preguntas (reactivos) que encontrarán. los contenidos que se evalúan. por lo que puede ubicar aquéllas donde tiene un buen desempeño. como en todas las actividades humanas. así como aquéllas en las que presenta debilidades. Su actividad principal es el diseño y la aplicación de instrumentos de evaluación. Contar con información válida y confiable garantiza tomar decisiones acertadas. Beneficiarse curricularmente al contar con un elemento adicional para integrarse al mercado laboral. servicios de evaluación a cientos de escuelas. empresas. 6 . organismos acreditadores. para contar con personal de calidad profesional. estén o no titulados. Destinatarios del EGEL-MEDI Está dirigido a los egresados de la licenciatura en Medicina General. respecto de los conocimientos y habilidades considerados necesarios para integrarse al campo laboral. y en su caso a estudiantes que cursan el último semestre de la carrera. por lo que está dirigido a individuos que puedan realizar esta evaluación bajo dicha condición lingüística. siempre y cuando la institución formadora así lo solicite. profesores y estudiantes) acerca del estado que guardan sus egresados. acorde con las necesidades nacionales. instancias empleadoras de los sectores público y privado y de carácter independiente.A las IES les permite: • Incorporar el EGEL-MEDI como un medio para evaluar y comparar el rendimiento de sus egresados con un parámetro nacional. Estos Consejos Técnicos funcionan de acuerdo a un reglamento y se renuevan periódicamente. Contar con elementos de juicios válidos y confiables que apoyen los procesos de planeación y evaluación curricular que les permita emprender acciones capaces de mejorar la formación académica de sus egresados. colegios o asociaciones de profesionistas. que hayan cubierto el 100% de los créditos. los cuales pueden representar a diferentes instituciones educativas. adecuando planes y programas de estudio. Aportar información a los principales agentes educativos (autoridades. Los sustentantes con necesidades físicas especiales serán atendidos en función de su requerimiento especial. el Ceneval se apoya en Consejos Técnicos integrados por expertos en las áreas que conforman la profesión. además del uso del instrumento como una opción para titularse. confiables y objetivos de juicio. El EGEL-MEDI se redactó en idioma español. mediante elementos válidos. • • A los empleadores y a la sociedad les permite: • Conocer con mayor precisión el perfil de los candidatos por contratar y de los que se inician en el ejercicio profesional. ¿Cómo se construye el EGEL-MEDI? Con el propósito de asegurar pertinencia y validez en los instrumentos de evaluación. en una encuesta nacional. No está referido a un currículo en particular. formados con planes de estudios diversos y en diferentes instituciones. durante la licenciatura. No incluye conocimientos y habilidades profesionales genéricos o transversales. aplicación y calificación. Tiene criterios de calificación unívocos y precisos. Los resultados de cada sustentante se comparan contra un patrón o estándar de desempeño preestablecido por el Consejo Técnico del examen. sobre la base de que éste hace su mejor esfuerzo al resolver los reactivos de la prueba. Considera los aspectos de formación que son esenciales en la licenciatura en Medicina General para iniciarse en el ejercicio de la profesión en el país.El contenido del EGEL-MEDI es el resultado de un complejo proceso metodológico. técnico y de construcción de consensos en el Consejo Técnico y en sus Comités Académicos de apoyo en torno a: i) ii) iii) iv) v) La definición de principales funciones o ámbitos de acción del profesional La identificación de las diversas actividades que se relacionan con cada ámbito La selección de las tareas indispensables para el desarrollo de cada actividad Los conocimientos y habilidades requeridos para esas tareas profesionales La inclusión de estos conocimientos y habilidades en los planes y programas de estudio vigentes de la licenciatura en Medicina General Todo esto tiene como referente fundamental la opinión de centenares de profesionistas activos en el campo de la Medicina General. de los conocimientos y habilidades que son necesarios en esas tareas Características del EGEL-MEDI Es un instrumento de evaluación que puede describirse como un examen con los siguientes atributos: Atributo Especializado para la carrera profesional de Medicina General De alcance nacional Definición Se orienta a evaluar los conocimientos y habilidades que son específicos de la formación profesional del licenciado en Medicina General. elaboración. Estandarizado Criterial De máximo esfuerzo Objetiva Sensible a la instrucción 7 . lo cual permite su automatización. Cuenta con reglas fijas de diseño. Permite establecer el nivel de rendimiento del sustentante. ellos aportaron su punto de vista respecto a: i) ii) iii) Las tareas profesionales que se realizan con mayor frecuencia El nivel de importancia de esas tareas en el ejercicio de su profesión El estudio o no. Evalúa resultados de aprendizaje del programa de formación profesional de la licenciatura en Medicina General. los cuales son una consecuencia de la experiencia educativa institucionalmente organizada. se incluye una proporción de reactivos piloto (no califican) que puede variar en cada aplicación del EGEL-MEDI. 3. B 1. 2. 3.96 7.96 34.05 6.56 9. NOTA: Adicionalmente. C 1. 8 .02 12. 3.87 6.84 6. 4.30 10.44 2. Por último. subáreas y aspectos por evaluar.38 18.0 Núm.25 11. 2. D 1. Estructura Provisional del EGEL-Medicina General Distribución de reactivos por sesión Área/Subárea A 1. de reactivos 57 16 24 17 83 30 25 28 59 24 17 18 45 5 17 7 16 244 1ª 2ª 57 16 24 17 83 30 52 28 59 24 17 18 45 5 17 7 16 128 116 Estructura provisional aprobada por el Consejo Técnico en reunión del 1° de julio de 2010. Las áreas corresponden a los ámbitos profesionales en los que actualmente se organiza la labor del licenciado en Medicina General.¿Qué evalúa el EGEL-MEDI? El examen está organizado en áreas.84 6. 3.55 100. Promoción de la salud y prevención de riesgos Diagnóstico de la comunidad Promoción y prevención Educación a la comunidad Atención médica Diagnóstico clínico Manejo terapéutico integral Seguimiento y evolución Atención sociomédica Relación médico-paciente Acciones médico legales Vigilancia epidemiológica Docencia y administración en salud Calidad de la atención médica Sistema nacional de salud Educación médica Investigación en salud Total % en el examen 23.18 9. 2. Las subáreas comprenden las principales actividades profesionales de cada uno de los ámbitos profesionales referidos.97 2. los aspectos por evaluar identifican los conocimientos y habilidades necesarios para realizar tareas específicas relacionadas con la actividad profesional.47 24.36 6. 2. Aplicar tratamiento preventivo a la familia y a otros individuos de riesgo. A 2. a fin de conservarlos o modificarlos. Informar a las autoridades sanitarias los problemas de salud pública detectados en su comunidad. Priorizar la atención de los problemas de salud detectados en la población. Aspectos por evaluar A 1. 9 .A continuación se señalan los aspectos por evaluar en cada área y subárea en las que se organiza el examen. Seleccionar las acciones preventivas para abatir los riesgos que representan los problemas de salud pública detectados en la comunidad. Identificar los grupos vulnerables o de alto riesgo para los problemas de salud que se presentan en el área donde desarrolla su actividad profesional. Aplicar las medidas de protección específica en el paciente. dependiendo su edad y sexo. relacionados con el medio ambiente y los riesgos que representan para la salud. A 3. Identificar los factores condicionantes de los problemas de salud detectados en un área determinada. acerca de los problemas de salud pública con prevalencia en la comunidad. Identificar conceptos y tradiciones del paciente que influyen de manera positiva o negativa en la salud individual y colectiva. Diagnóstico de la comunidad En esta subárea se pretende medir si el sustentante es capaz de: • • • • Establecer los problemas de salud con mayor impacto epidemiológico en un área determinada. Cada uno de estos aspectos está relacionado con los conocimientos y habilidades que requiere poseer el egresado en Medicina General para iniciarse en el ejercicio profesional. para evitar complicaciones o incluso la pérdida de la vida. Proporcionar información al paciente y a su familia sobre la etiología y las medidas preventivas de las enfermedades más comunes en las diferentes etapas de la vida. dependiendo de la situación o problema de salud detectado. Educación a la comunidad En esta subárea se pretende medir si el sustentante es capaz de: • • • • • Informar a la población que atiende. Reconocer los factores condicionantes que puedan implicar un riesgo para la salud de la población. a fin de evitar la presencia de enfermedades en el individuo y la familia. indicadas para su edad y sexo. con base en la dimensión del daño y la viabilidad de solución. Promoción y prevención En esta subárea se pretende medir si el sustentante es capaz de: • • • • • Determinar las medidas para el control de factores de riesgo a los que estén expuestos el paciente y su familia. cuando algún problema de salud detectado en el paciente lo requiera. Realizar la detección oportuna de enfermedades en los pacientes. Salud pública. Turk Turk Wirres (1998). Medicina General en salud y enfermedad. Cholera in the Americas. 9a. Medicina preventiva y salud pública. Ecología. Para la prevención y control de la tuberculosis en la atención primaria de la salud 10 . 1998. McGrawHill. México. ed.salud. Medicina General en las diferentes etapas de la vida. (1998). McGraw-Hill Internamericana. ed. 10a. Manual para el control de las enfermedades transmisibles..dgepi. del Rey. OPS (1997). Evins G. Martínez Navarro. Base para el análisis de las ciencias de la salud Mexico: Uteha. (1998).mx/denguepano/2009_PANORAMAS/PANORAMA%20DENG UE_SEMANA%2052_2009. Consejo Nacional de Vacunación. MMWR 991.mx/unidades/cdi/nom/037ssa202. 2a. 16a. Cartilla Nacional de Vacunación. contaminación y medio ambiente. (1991). Epidemiol. Shils M.172:173-9. Bull (1995). M. et al. Iberoamericana.Bibliografía sugerida Daniel. tratamiento y control de las dislipidemias http://www. (2006). Intersistemas. 2-11 p. ed. et al. Miller Tyler. G. USA. Masson. J. McGraw-Hill. (2002). ed. UNAM. McGraw-Hill Internamericana.html Norma Oficial Mexicana NOM-006-SSA2-1993.pdf Norma Oficial Mexicana NOM 037 SSA2. (1994). Ecología y medio ambiente. México. (1995). Barquín Calderón. Perú.gob. CR. Infect Dis. Wayne W. 16:11-3. salud pública y medicina social. El Manual de Salud Pública. 2a. McGraw-Hill Interamericana. USA. Tapia. M. México. México. F. ed. The emerging diversity of the electrophoretic types of Vibrio cholerae in the Western Hemisphere. Centers for Disease Control: Cholera. y col. Brown J. Salud pública. Piedrola Gil y J.gob. et al.salud. Martínez Navarro. SSA (2009). Para la prevención. Pan-American Health Organization. Sociomedicina. (1995). España. F.2002. Facultad de Medicina. 40:108-9. (2006). http://www. (1992). España. SSA. Bioestadística. Establecer el diagnóstico clínico definitivo a partir del análisis integral de la información recabada. Establecer la hipótesis diagnóstica con base en los datos de la historia clínica. parto y puerperio y del recién nacido. Agua para uso y consumo humano.Norma Oficial Mexicana NOM-007-SSA2-1993. Interpretar los resultados de las pruebas de laboratorio e imágenes diagnósticas. Seleccionar los estudios de laboratorio y de gabinete idóneos para confirmar o establecer el diagnóstico definitivo. Identificar los efectos colaterales e interacciones de los recursos terapéuticos seleccionados para cada paciente. B 2. tratamiento y control de la diabetes Norma Oficial Mexicana NOM-031-SSA2-1999. 11 . Establece la terapéutica no farmacológica y farmacológica seleccionada para cada paciente. Para la prevención. Jerarquizar los diagnósticos diferenciales probables a partir del diagnóstico presuntivo. Salud Ambiental. sustentando su decisión en la mejor evidencia posible. Límites permisibles de calidad y tratamientos a que debe someterse el agua para su potabilización Norma Oficial Mexicana NOM-030-SSA2-1999. tratamiento y control de la hipertensión arterial Aspectos por evaluar B 1. Para la prevención y control de la infección por virus de la inmunodeficiencia humana Norma Oficial Mexicana NOM-014-SSA2-1994. Para la atención a la salud del niño Norma Oficial Mexicana NOM-127-SSA1-1994. tratamiento y control de cáncer del cuello. Que establece los lineamientos para la prevención. Para la prevención. Para la atención de la mujer durante el embarazo. Criterios y procedimientos para la prestación del servicio Norma Oficial Mexicana NOM-010-SSA2-1993. útero y de la mama en la atención primaria Norma Oficial Mexicana NOM-015-SSA2-1994. Manejo terapéutico integral En esta subárea se pretende medir si el sustentante es capaz de: • • • Seleccionar la opción terapéutica idónea en función de la condición de salud del paciente. Diagnóstico clínico En esta subárea se pretende medir si el sustentante es capaz de: • • • • • • Elaborar la historia clínica del paciente con base en los requerimientos que marca la Norma Oficial Mexicana vigente (NOM-168 del expediente clínico). (2006). 2a. Norma Oficial Mexicana NOM 037 SSA2. McGrawHill. McGraw-Hill.mx/unidades/cdi/nom/037ssa202. Tratado de Pediatría (2008).salud. Comparar la evolución del paciente con la esperada. (2008). Seguimiento y evolución En esta subárea se pretende medir si el sustentante es capaz de: • • • • • • Dar seguimiento a la evolución del paciente según lo requiera la enfermedad y el tratamiento establecido. por su evolución. médico o quirúrgico.diabetesjournals. requieran atención médica de segundo o tercer nivel. ya sea que pongan o no en peligro la vida. Shils M. Indicar las medidas de rehabilitación básicas compatibles con el primer nivel de atención en pacientes con problemas de salud agudos o crónicos. Panamericana. Bibliografía sugerida Norma Oficial Mexicana NOM-168-SSA1-1998. Continuar con el manejo integral del paciente con problemas de salud agudos o crónicos. USA. que son contrarreferidos del segundo o tercer nivel de atención. Establecer el pronóstico del paciente con base en su estado de salud y evolución clínica.html http://care. tratamiento y control de las dislipidemias http://www.• • Seleccionar el tratamiento de emergencia. que establece los lineamientos para la prevención. Identificar situaciones articulares que. Standards of Medical Care in Diabetes– Diabetes Care 31:S12-S54 Nelson W. Standards of Medical Care in. Brown J. durante la implementación del tratamiento y al concluirlo.gob. 9a. para el manejo integral de la obesidad Norma Oficial Mexicana NOM-030-SSA2-1999. ed.org/cgi/content/full/31/Supplement_1/S12 American Diabetes Association. B 3. ed. México. USA. 12 .2002 para la prevención. del expediente clínico Norma Oficial Mexicana NOM-174-SSA1-1998. con base en la NOM168. Registrar las acciones realizadas en el expediente clínico. (2002). en situaciones de salud que requieren atención médica. American Diabetes Association. Medicina General en las diferentes etapas de la vida. tratamiento y control de la hipertensión arterial. Medicina General en salud y enfermedad. 15a. F. Eng. (Apr. 18. Rea Gary. Ivker Robert.. Lancet. otitis media. Lee. EU.. MD.4. y M. Goldman. EU. ed. (2002). y Carole A. EU. ed. L. J Med. Cáncer de piel. J. R. Tratado de medicina interna. Medicina interna. American Heart Association Staff (2002). ed. ed. Guidelines for care of contact dermatitis. JAMA. M. (2003). C. Youmans (1990). Handbook of emergency cardiovascular care for healthcare providers. EU. Otorrinolaringología. 13 . Manual Moderno. McGraw-Hill Interamericana. (2004). et al. Yamada. Escajadillo (2002). Lecciones de dermatología. 3a. McGraw-Hill Interamericana. NIH Consensus Development Panel on Osteoporosis prevention.E. Méndez Editores. Freedberg Irwing. ed. 2001). Rheumatoid arthritis. ed. Acervo documental para el internado médico de pregrado de la Universidad Panamericana. 21a. Principios de medicina interna. Textbook of gastroenterology. (2000). Yanoff (2004). Introducción a la gastroenterología. Miller. Polymyalgia rheumatica and giant-cell arteritis. Saúl. Fitzpatrick’s dermatology in general medicine. S. Tumors of the sellar and parasellar area in adults. Bourke. y A.Harrison (2004). Livinston-churchil. 4a. Pneumocystis pneumonia. ed. N. México. Limper (2004). Méndez Editores. Respiratory disease: sinusitis. 14a. Trastornos y alteraciones del oído. México. Salvarani. núm. Ferry. (2001). ed. diagnosis and therapy. nariz y garganta. Villalobos (2004). McGraw-Hill Interamericana. EU. EU.. Mandell (2000). A. EU. Anales de Medicina interna. Mosby Inc. Cecil (2002). 16a. upper respiratory infection. vol. et al. T. 2a.M. (2001). ed. (1993). British Journal of Dermatology. México. D. C. 6a. Principles and practice of infectious diseases. 5a. Clinicals in family practice. Farreras. AANS Publications Committee. Ferri’s clinical advisor: instant diagnosis and treatment. EU. Weinblatt (2001). Madrid. 2a. ed. (2003). EU. Thomas. EU. México. Arroyo Carlos. (2001). Ophthalmology. EU. antiparasitarios. N. México. Infectología clínica pediátrica. ed. Dawn Emcke et al. Diagnóstico y tratamiento ginecoobstétrico. 6a. Manual Moderno. y L. Bev. (1999). Compendio de patología mamaria. antivirales. Manual Moderno. C. J. Manual Moderno. N. et all.G. diagnóstico y tratamiento. Ginecología y Obstetricia Aplicadas.H. México. ed. antimicóticos e inmunomodulares.N. Sánchez. Panamericana. E. El Manual Moderno. Infectología clínica pediátrica. ed. Academia Mexicana de Cirugía. (1995). T. Manual Moderno. Guizar-Vázquez. ed. Manual Moderno Cunningham. México. Diagnóstico y tratamiento ginecoobstétricos en medicina de la mujer. México. ed. México. Obstetricia Williams. Méndez Editores. Nathan (1997). VV.Colin. Pediatría de Rudolph. México. Ginecología de Novak. Ginecología práctica. México. F. Intoxicación por medicamentos. México. 7a. México. (2001). G. México. Roberto Ahued A. González Saldaña. (2004). Intoxicación por depresores nerviosos. y Hillard-Adashi Berek (1997). Médica Panamericana. Trillas.(1998). McGraw-Hill. (2004). Kumate. McGraw-Hill. Introducción a la pediatría. (2001). ed. 6a. González Saldaña. A. J. Palacios. Basurto Sánchez. Diagnóstico y tratamiento pediátricos. S. (2003). Lorraine-True. Guía antimicrobianos. México. Salvat. Polin (2001). et al. México. (2004). J. Romeo. (1981). J. México. et al. Manual de infectología clínica. 21a. González. México. McGraw-Hill. ed. México. ed. et al. Rodríguez Suárez y Pedro Valencia Mayoral (2002). Manual Moderno. Médico. J. Rudolph (2003). Secretos de la pediatría. En accidentes y violencias en pediatría. et al. S. Méndez Editores. 2a. Diagnóstico y manejo de las enfermedades hereditarias. (2003). 3a. Jacobs Allan y Michael Gast (1995). 14 . C. Boletín Médico del Hospital Infantil de México. R. McGraw-Hill Interamericana. 2a. De Cherney. Genética Clínica. Urgencias en Pediatría. Novak. y Robert Dreisbach (2005). México. Manual de Toxicología de Dreisbach: prevención. AA. D. (2004). México. 7a. Diagnóstico y tratamiento pediátricos. 4a. (1996). Pernoll. Manual para el estudiante. vol. ed. Benson (2001).. Diagnóstico y tratamiento ginecoobstétricos: trastornos del cuerpo uterino. M. Diagnóstico y tratamiento gineco-obstétricos. México. ed. J. Tratado de obstetricia y ginecología. 3a. ed.M. 8a. Madrid. Principios de cirugía. Tintinalli. W. S. Inc. R. ed.B.Benson Ralph. ed. Méndez Oteo. McGraw-Hill. (1997). (1999). Interamericana. Schwatz. McGraw-Hill Interamericana. McGraw-Hill. L.C. Medicina de urgencias. México. Danforth (2001). México. # 3 IMSS. 1. 11a. (1996).G. 8a. México. Tratado de patología quirúrgica. Manual Moderno. 2003. y R. Way Lawrence (2003). Mosbuy/Doyma. Diagnóstico y tratamiento quirúrgico. Way.E. ed.O. (2000). Gustilo. Gabbe (1996). Sexually transmitted diseases. Calatroni (1994).I. EU. México. C. (2000). México. EU. 3a.L. Emergency Medicine Journal. 15 . American College of Surgenos ATLS. McGraw-Hill. Lange Medical Books. Ginecología y obstetricia. M. Fracturas y luxaciones. McGraw-Hill. Núñez Maciel. 9a. (1997).H. McGraw-Hill Interamericana. Current surgical diagnosis. Emergency medicine clinics of North America. ed. ed. Manual Moderno. G. ed. Obstetrics: normal and problem pregnancies. México. McKinzie Jeff (Augt. ed. Doherty (2003). y G.. 4a. 4a. 2000). Churchill Livingstone. México. 7a. Ginecología y obstetricia A. Sabiston (1995). W. Oficina Sanitaria Panamericana de la Salud. Reconocer las enfermedades bajo estudio o investigación epidemiológica. OPS.588. Verificar que el paciente o su familia han comprendido las opciones terapéuticas propuestas. incluyendo los riesgos y beneficios de cada uno. 16 . Utilizar el documento específico para el reporte epidemiológico. Publicación científica No. Identificar las enfermedades que requieren vigilancia epidemiológica. G. con base en la normativa vigente. (2003). Relación médico-paciente En esta subárea se pretende medir si el sustentante es capaz de: • • • • • Informar al paciente y a su familia respecto de la enfermedad y las diferentes opciones terapéuticas con sus beneficios y riesgos. Informe mundial sobre la violencia y la salud. Identificar los casos en que el médico general no tiene competencia para expedir certificados médicos legales. Bibliografía sugerida Clasificación estadística internacional de enfermedades y problemas relacionados con la salud. Acciones médico legales En esta subárea se pretende medir si el sustentante es capaz de: • • • • • Expedir certificados de salud. para notificarlos a la autoridad correspondiente. Vigilancia epidemiológica En esta subárea se pretende medir si el sustentante es capaz de: • • • • • Identificar el diagnóstico clínico. Oficina regional de la OMS. cuando el problema de salud lo amerite. Resolver las dudas del paciente y de su familia con respecto a su condición de salud. C 2. 10a. Detectar los casos sospechosos que ameritan notificación a la autoridad sanitaria. Clasificar lesiones de acuerdo con los códigos legales vigentes. Pub. 554. Reconocer los eventos adversos que puedan afectar la salud. enfermedad o defunción cuando así se requiera. y Tecn.Aspectos por evaluar C 1. Krug. Identificar lesiones que requieran notificación al ministerio público. o se realice un procedimiento invasivo o quirúrgico. et al. Revisión. Informar al paciente sobre los eventos adversos y las probables complicaciones que pudieran presentarse durante la atención médica o procedimientos quirúrgicos. OMS/OPS. Cient. E. Obtener el consentimiento informado del paciente o de su familiar. con base en la CIE vigente. Washington. EU. para su registro y alimentación del sistema de información epidemiológica. No. C 3. P. S. Braunwald E. M. Alfaomega. México. Gracia. (2002). La autonomía del paciente y los derechos del paciente: el consentimiento informado. Identificar los problemas de organización en el proceso de atención a la salud para su solución. Loscalzo J: Harrison's Principles of Internal Medicine. ed. Alva R. México. El Búho. (1990). Aspectos por evaluar D 1. Criterios para la atención médica de la violencia familiar Fauci S. "Chapter 186. 2a. 17e: http://www. 33. Schwartz B. 108. Harrison Principios de Medicina Interna. Guia de Autoaprendizaje para el correcto llenado del certificado de defunción. Longo DL. Aspectos bioéticos de la medicina. Fauci AS. (2010). Hauser SL. 5 y 6. Para la vigilancia epidemiológica Norma Oficial Mexicana NOM-190-SSA1-1999. (2005). Kuthy J. Gershon Anne. 70. (2010). vol.com/content. Rubella (German Measles)" (Chapter). Boletín de la Oficina Sanitaria Panamericana. 17 . McGraw Hill. Secretaría de Salud México. Norma Oficial Mexicana NOM-017-SSA2-1994.Revistas de medicina y ética. Washington. Cap. Calidad de la atención médica En esta subárea se pretende medir si el sustentante es capaz de: • • Aplicar el contenido del Reglamento de la Ley General de Salud en materia de prestación de servicios de atención médica. Kasper DL. núm.aspx?aID=2871617. México. Méndez Editores. (1998). Códigos Internacionales: Código de Nuremberg. García-Segovia P.accessmedicine. Código Penal para el Distrito Federal. México. (2009). Compendio de Medicina Forense. Bogotá. Standards of Medical Care in Diabetes– Diabetes Care 31:S12-S54. EU. G. Año 69. American Diabetes Association (2008). Introducción a la Bioética. Bioética clínica. Técnicas de alimentación y Medicina General aplicadas. Facultad de Medicina. McGraw Hill. Declaración de Helsinki. (2000). Universidad Anáhuac. y Martínez-Monzó J. Prestación de servicios de salud. Porrúa. 17a. Pág. ed. Jameson JL. México. Méndez Editores. Current Medical Diagnosis and Treatment. México. D 3. (1998).. Instituto Nacional de Perinatología. Educación médica En esta subárea se pretende medir si el sustentante es capaz de: • • Elegir los métodos didácticos para la capacitación y formación de recursos humanos para la salud.D 2. McGraw Hill. D 4. México. ed. Administración. México. Identificar las fuentes de información clínica y biomédica para su práctica profesional. con base en la evidencia médica. SSA (2004) Guía de manejo antirretroviral de las personas que viven con el VIH-SIDA. Bibliografía sugerida Koontz. Investigación en salud En esta subárea se pretende medir si el sustentante es capaz de: • • • • Determinar la validez de la información médica. Porrúa. Programa de Atención a la Salud del Niño. 18 . Encuesta Nacional de Nutrición 1999. Manual de Procedimientos Técnicos. México. Ley General de Salud (2002). Reconocer complicaciones fuera de su ámbito de competencia. (2002). Identificar situaciones de salud con alta prevalencia en el área de desempeño para recopilar datos para el desarrollo de investigación. 12a. (2003). Reglamento de la Ley General de Salud en materia de investigación para la salud. Identificar para su referencia problemas clínicos que sobrepasan el primer nivel atención. Secretaría de Salud. Interpretar la contrarreferencia para continuar con el tratamiento y seguimiento del paciente. Elegir el método estadístico para el análisis de datos. Sistema Nacional de Salud En esta subárea se pretende medir si el sustentante es capaz de: • • • • • Elegir los programas nacionales y regionales de salud de utilidad para la población que atiende el médico. Informar a su comunidad sobre los programas nacionales y servicios de salud que favorecer a la población afectada o en riesgo. Normas y procedimientos de ginecología y obstetricia. México. Secretaría de Salud. Instituto Nacional de Salud Pública de México. Harold. Tomar decisiones a partir de los resultados del análisis estadístico. enmendadura o marcas diferentes a las que se solicitan pueden alterar dicha lectura y. cualquier doblez. Limusa.Ley General de Salud (2002). México. Bioestadística: Base para el análisis de las ciencias de la salud. los resultados. México. ed. (1990). Ignacio et al. Porrúa. (2002). El protocolo de investigación. por lo tanto. Trillas. Wayne Daniel. 19 . 4a. ES IMPORTANTE QUE USTED REVISE LA HOJA DE RESPUESTAS CUANDO SE LA ENTREGUEN Y LA CUIDE MIENTRAS ESTÁ EN SUS MANOS PARA EVITAR QUE ESTÉ EN MALAS CONDICIONES AL MOMENTO DE DEVOLVERLA. México. Reglamento de la Ley General de Salud en materia de prestación de Servicios de Atención Médica. Materiales del examen Hoja de respuestas La hoja de respuestas está diseñada para ser leída por una máquina denominada “lector óptico”. Por esta razón. Méndez. R. EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA GENERAL EGEL-MEDI EXAMEN 03 SESIONES 1 Y 2 81MEDI1002-03-P1-1 81MEDI1002-03-P1-2 NOMBRE DEL SUSTENTANTE: APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S) En esta sección deberá anotar su nombre completo En esta sección deberá anotar su número de folio NÚMERO DE FOLIO DE LA HOJA DE REGISTRO ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIÓN. PARCIAL O TOTAL. DE ACUERDO CON LAS LEYES. En la parte inferior. DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO. correspondiente a la primera sesión de la aplicación. LA VIOLACIÓN DE ESTA PROHIBICIÓN SE PONDRÁ EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN EXCEPCIÓN DE PERSONA ALGUNA Y DARÁ LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES. 20 . Portada del cuadernillo A continuación se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del examen. instrucciones y reactivos. TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CÓDIGO PENAL FEDERAL. usted deberá anotar su nombre completo y el número de folio que le fue asignado cuando se registró para el EGEL. EXPLOTACIÓN COMERCIAL. INTERCAMBIO O ALTERACIÓN.Cuadernillo de preguntas El cuadernillo de preguntas consta de varios elementos: portada. CIVILES O ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN. e) Si quiere cambiar alguna respuesta. el programa de cómputo la considerará incorrecta. 21 . A continuación se presentan las instrucciones que encontrará al final del cuadernillo de preguntas. Asegúrese de que el número de examen asignado sea el mismo en todas las sesiones. Anote su nombre completo y número de folio en la portada de este cuadernillo. 6. La opción correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. c) Llene completamente el óvalo que corresponda a la opción elegida. las cuales debe leer antes de llevarlas a cabo. tome en cuenta lo siguiente: a) Utilice solamente lápiz del número 21/2. Verifique que la hoja de respuestas corresponda a esta sesión. 3. con goma blanda borre por completo la marca original y llene totalmente el óvalo de la nueva selección. No haga otro tipo de anotaciones. nombre (primero el apellido paterno). Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. 2. hágalo en los espacios en blanco del cuadernillo de preguntas. B). ¡No use ningún tipo de corrector! f) Asegúrese de marcar la respuesta en el renglón correspondiente al número de la pregunta. C) y D). y sólo una es la correcta.Instrucciones para contestar la prueba Para responder el examen se le darán diversas indicaciones. Recuerde que para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A). Asegúrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones. número de examen e institución donde estudió la licenciatura. g) No maltrate ni doble la hoja de respuestas. 5. Dado que la hoja se procesará por computadora. En ella anote y llene los óvalos con los siguientes datos: número de folio. h) Si necesita hacer cálculos o anotaciones. Pregunte al aplicador lo que no le parezca claro. 1. INCORRECTO CORRECTO d) Marque sólo una opción de respuesta en cada pregunta. nombre del examen. Si marca más de una. tanto en forma oral como escrita. b) Sólo llene la información que se le solicita. 4. sin embargo. 22 . o bien. devuelva este cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al aplicador. Administre su tiempo: a) Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo para responderlas. Para que su examen sea válido. Las opciones de respuesta son enunciados. Si otros acaban rápido o antes que usted. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesión. márquelas en este cuadernillo de preguntas y. d) No trate de ser de los primeros en terminar. revise y verifique sus respuestas. 9. De encontrar alguna falla de impresión. Recuerde que hay diferentes tipos de instrucciones para las preguntas. Revise que no falten páginas y no existan problemas de impresión. intentar copiar las respuestas de otro sustentante o los reactivos del examen. 12. Si alguna le resulta particularmente fácil. Para todas las preguntas del examen siempre se presentarán cuatro opciones de respuesta. Recuerde que no es ético. afirmación. ¡no es capciosa!. Si le sobra tiempo.7. Continúe con el examen. 11. deberá presentar todas las sesiones que lo integran. El aplicador no podrá atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e interpretación de las preguntas del examen. ¡es fácil! Respóndala y continúe el examen. antes de entregar el examen regrese a ellas. palabras. En tanto se distraiga menos y se concentre más en la tarea. b) Es importante contestar todas las preguntas. 13. deberá solicitar la sustitución del material al personal del Ceneval. c) El examen no tiene preguntas capciosas. ¿Qué tipo de preguntas se incluyen en el examen? En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opción múltiple que contienen fundamentalmente los siguientes dos elementos: • • La base es una pregunta. no se inquiete ni se presione. tendrá un mejor desempeño. si tiene tiempo. desprenda el sello del cuadernillo. Cuando el aplicador le indique. ni está permitido. Familiarícese con el examen. 10. no se detenga demasiado en las preguntas que le parezcan particularmente difíciles. donde sólo una opción es la correcta. 8. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. enunciado o gráfico acompañado de una instrucción que plantea un problema explícitamente. Concentre toda su atención en el contenido del examen. Estas conductas serán sancionadas. cifras o combinaciones de números y letras que guardan relación con la base del reactivo. La B es incorrecta. diabético con claudicación intermitente. porque en las pacientes multigestas con ruptura de membranas el trabajo de parto se reduce en tiempo y requieren una atención rápida. Ejemplo correspondiente al área de Docencia y administración en salud: 1. 23 . En algunos casos se le hace una pregunta directa. Con el fin de apoyarlo para facilitar su comprensión. algunos le solicitan elegir un orden determinado. Comprender estos formatos le permitirá llegar mejor preparado al examen. otros requieren de usted la elección de elementos de una lista dada y otros más le piden relacionar columnas.Durante el examen usted encontrará diferentes formas de preguntar. 1. Preguntas o reactivos de cuestionamiento directo En este tipo de reactivos el sustentante tiene que seleccionar una de las cuatro opciones de respuestas a partir del criterio o acción que se solicite en el enunciado. El primer paciente que debe recibir la atención médica es: A) B) C) D) el lactante con diarrea el joven con intoxicación etílica la mujer embarazada el paciente diabético Argumentación de las opciones de respuesta La opción correcta es la C. La opción A es incorrecta porque el paciente no presenta signos de deshidratación. un lactante con diarrea que llora y un joven con intoxicación etílica aguda con vómitos. una multigesta con 38 SDG con ruptura de membranas con media hora de evolución. que se presenta en la base del reactivo. afirmativo o interrogativo. En la sala de espera de un centro de salud se encuentran cuatro pacientes: uno de 65 años. ya que no tiene sangrado de tubo digestivo y la opción D es incorrecta porque la claudicación intermitente en un alto porcentaje de estos pacientes se debe a insuficiencia arterial. sin sangre ni datos agregados. a continuación se presentan algunos ejemplos. por lo que su atención puede esperar. En el tórax se detectan amplexión y amplexación disminuidas. Bronquitis crónica agudizada 3. En la exploración física presenta TA de 140/90 mmHg. 4. disminución de los ruidos respiratorios. 3 2. Un paciente de 50 años acude a consulta externa por disnea. después en la insuficiencia cardiaca y. 3. FC 95 por minuto. aumento de las vibraciones vocales. 2. 24 . hipertensión e insuficiencia cardiaca congestiva. 1. hipoaereación basal izquierda. Sus antecedentes señalan diagnósticos previos de bronquitis crónica. C y D no corresponden a la jerarquización de las posibilidades de diagnóstico diferencial en este paciente. El paciente es diagnosticado con neumonía. Las opciones A. 4. El resto de la exploración no presenta datos patológicos aparentes. 1 4.2. Pleuritis 4. en una pleuritis. La tarea del sustentante consiste en seleccionar la opción en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado. porque el paciente cursa con una neumonía y habría que descartar una bronquitis crónica agudizada. 1 Argumentación de las opciones de respuesta La opción B es la respuesta correcta. 2. Ejemplo correspondiente al área de Atención médica: 1. asma. 3. Jerarquice los diagnósticos diferenciales.8 °C. Ordenamiento Este tipo de reactivos demandan el ordenamiento o jerarquización de un listado de elementos de acuerdo con un criterio determinado. 1. luego podría pensarse en una crisis asmática. fiebre y tos frecuente productiva de expectoración verdosa. 3 2. en cuanto a la probabilidad del diagnóstico definitivo. Insuficiencia cardiaca congestiva agudizada A) B) C) D) 1. por último. estertores húmedos diseminados y ápex desplazado a la izquierda. 4. Crisis asmática 2. FR 32 por minuto y temperatura de 38. 3. 4. Paciente 3. Elección de elementos de un listado En este tipo de reactivos el sustentante tiene que clasificar una serie de hechos. un testigo y por su médico psiquiatra. no tiene por qué intervenir en la firma de este documento para la autorización de la intervención quirúrgica. por lo que se le practica una apendicetomía de urgencia. dada la condición del paciente. 6 2. Testigos 4. 2. porque dado que el paciente está hospitalizado en una institución de salud mental. 6 Argumentación de las opciones de respuesta La opción D es la respuesta correcta. Dos días después de su ingreso. Ejemplo de un reactivo de clasificación o agrupamiento correspondiente al área de Atención sociomédica: 1. dada la condición del paciente. conceptos. fenómenos o procedimientos de acuerdo con un criterio específico solicitado en la base del reactivo. 1. Un paciente de 26 años de edad. 3. El resto de las opciones consideran personas que. 5 3. Representante legal A) B) C) D) 1. Seleccione quienes deben firmar el consentimiento informado. 4. el consentimiento informado debe ser firmado por el representante legal. presenta un cuadro clínico compatible con apendicitis aguda no complicada. 25 . 5 1. Cirujano tratante 6. Psiquiatra 5. es internado en un hospital psiquiátrico. Familiar 2. con diagnóstico de esquizofrenia mal controlada. que el sustentante tiene que relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del reactivo. 4d Argumentación de las opciones de respuesta La opción B es la correcta. Ejemplo de un reactivo de relación de columnas correspondiente al área de Promoción de la salud y prevención de riesgos: 1. 3c. 4b 1e. 4e 1c. cada una con contenidos distintos. 2b. 1. Relación de columnas En este tipo de reactivos hay dos columnas. la Cartilla Nacional de Vacunación establece que las primeras dosis de vacunación son: en el recién nacido se aplica la BCG. a partir de la primera dosis de aplicación según la Cartilla Nacional de Vacunación. 2e. por lo que debe solicitar vacunas. 3a. 4. Un centro de salud prepara la próxima campaña de vacunación. al los 2 meses la pentavalente. con base en la estadística de la población. 3b. 26 . Para calcular la cantidad de vacunas por solicitar.4. 3b. 2a. 4a 1d. relacione la edad con la inmunización correspondiente. 3. El resto de las opciones son incorrectas puesto que consideran sustituciones que no corresponden a lo que establece la Cartilla Nacional de Vacunación. a los 6 meses la influenza y al año la triple viral. 2e. 2. Edad Recién nacido 2 meses 6 meses 1 año Tipo de Inmunización a) Triple viral b) Influenza c) BCG d) Hepatitis tipo A e) Pentavalente A) B) C) D) 1c. el cual puede incluir un texto. En la exploración física se detecta una úlcera de 3 x 2 cm en la base del primer cotejo de bordes necróticos y exudado verdoso fétido. 1. aplicación de ungüento con antibiótico local y prescripción de antibióticos orales. Se solicitaron pruebas de laboratorio y se citó al paciente 3 días después para seguimiento. problema o caso. un mapa o un dibujo seguido por una serie de reactivos que deben ser contestados considerando la información presentada inicialmente. obeso y con antecedentes de diabetes mellitus no insulino dependiente con 15 años de evolución. Cada pregunta se evalúa de manera independiente. Ejemplo de un multirreactivo correspondiente al área de Atención médica: ► Inicia grupo de reactivos dependientes de caso. acompañado de una nota del 2° nivel de atención. una tabla. El paciente no acudió a la cita programada hasta 10 días después. además de exposición de la grasa y coloración violácea en el primero y segundo ortejos. una gráfica. Un paciente de 55 años. ¿qué medidas adicionales deben llevase a cabo para evitar que el paciente presente complicaciones? A) Uso de complejo multivitamínico y antibióticos profilácticos B) Control de peso y cuidados higiénicos de los pies C) Cambiar el manejo farmacológico oral a insulina subcutánea y prescribir dieta hiposódica D) Uso de calzado abierto durante el día y medias compresivas por la noche 27 . Así. la cual explica que el paciente presentó cetoacidosis diabética que requirió tratamiento hospitalario. El médico tratante le realizó curación local de la úlcera con debridación del tejido necrótico. acude a la consulta debido a una úlcera plantar en el pie derecho. si de una pregunta no se conoce la respuesta. es conveniente continuar con el resto de interrogantes relacionadas con el mismo problema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo pueden adoptar distintos formatos como los que se han descrito anteriormente. Además del control de la glicemia. Su estructura presenta primero la descripción de una situación.Multirreactivo El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades interrelacionados a partir de una temática común en un área de conocimiento determinada o de la descripción de una situación o problema profesional específico. transcribirla al expediente clínico y desechar el original Ignorarla. Administrar antibióticos profilácticos está contraindicado para pacientes sin inmunosupresión significativa. además de que permiten detectar a tiempo los microtraumas y atenderlos de manera oportuna. Numeral 6. en un paciente no insulino dependiente. El resto de las opciones son incorrectas. La opción D es incorrecta porque el uso de calzado abierto favorece los traumas en el pie y las medias comprometen la circulación microvascular cutánea. no se asocia a un mejor control metabólico. La opción A es incorrecta porque. ya que no corresponden a lo señalado en la NOM 168. ya que no es relevante para el manejo del paciente en el primer nivel de atención Argumentación de las opciones de respuesta La opción A es la correcta. y la dieta hiposódica no es una medida de impacto para el control del pie diabético. La opción C es incorrecta ya que el uso de insulina subcutánea per se. no se ha comprobado que previene las complicaciones diabéticas. ¿Qué debe hacer el médico con la nota del 2° nivel que porta el paciente? A) B) C) D) Archivarla en el expediente clínico del paciente Leerla y devolvérsela al paciente Hacer un resumen.3. a pesar de que el complejo vitamínico es una medida complementaria útil. debido a que pueden favorecer infecciones oportunistas. porque la Norma Oficial Mexicana del Expediente Clínico. los cuidados higiénicos de los pies remueven la epidermis necrótica o descamada y gérmenes. porque el control de peso mejora el control metabólico y disminuye la posibilidad de traumatismos. 28 .Argumentación de las opciones de respuesta La opción B es la correcta. 2. indica que todas las notas de interconsulta deben quedar archivadas en el expediente clínico del paciente. La opción D es incorrecta porque este procedimiento es útil para la rehabilitación y manejo de la neuropatía diabética. 4. 1. 4. están contraindicados. blando y de plantilla suave. 4. además el uso de nitroglicerina no se ha demostrado que tenga efecto benéfico en estas condiciones. los masajes ayudan pero no son suficientes para promover la cicatrización de la úlcera. Cicatrización de la úlcera plantar 5. porque el calzado cerrado evita lesiones inadvertidas del pie y el cambio a calzado blando y de plantilla suave modifica los puntos de apoyo del pie permitiendo un apoyo adecuado y evita la formación de úlceras. Hemoglobina glicosilada por debajo de 6% 2. Biometría hemática normal 3. pero no sirve para el tratamiento a corto plazo de la úlcera. sobre todo si no se realiza el cambio de calzado y aseo constante del pie. 6 29 . Selecciones los criterios. para evaluar integralmente la evolución favorable del paciente. porque los fomentos de agua caliente. Glucemia en ayuno por debajo de 140 mg/dL 4.3. 5 2. Ausencia de complicaciones atribuibles a DM por lo menos un año 6. 2. Los cuidados generales como aseo del pie y cuidado de las uñas son muy útiles y deben ser vigiladas por el médico. La opción C es incorrecta ya que las cremas humectantes sólo son útiles cuando hay cambios tróficos de la piel en ausencia de úlceras y no lo son para la curación de éstas. o evidencias clínicas. 5. y los vendajes compresivos disminuyen el riego sanguíneo y perfusión de por sí alterados por la microangiopatía y aterosclerosis. 3 1. debido a la posibilidad de quemaduras y úlceras. La opción A es incorrecta. ¿Qué medidas de rehabilitación básicas para el manejo del pie se deben indicar en este paciente? A) B) C) D) Utilizar fomentos de agua caliente y vendajes compresivos impregnados de nitroglicerina Cambiar a calzado cerrado. 6 3. Perímetro abdominal de 95 cm A) B) C) D) 1. y cuidados generales del pie Utilizar cremas humectantes y masajes en el pie Ejercicio dorso plantar con electro-estimulación Argumentación de las opciones de respuesta La opción B es la correcta. al 2° nivel de atención? A) B) C) D) Presencia de úlcera plantar. pero sin abscesos ni osteomielitis ni gangrena. ya que puede presentarse de manera crónica. en conjunto. porque la ausencia de pulsos tibial y pedio. por lo tanto. porque las úlceras nivel 2 de Wagner afectan los tejidos hasta tendones y ligamentos. porque la crepitación es un signo de gas subcutáneo. con carácter de urgente. sólo sirve de apoyo indirecto para algunas complicaciones. en el pie izquierdo Presencia de neuropatía diabética en el pie derecho. C y D son incorrectas. Las opciones A. La opción D es incorrecta. y la cicatrización de la úlcera indica buena evolución en el corto plazo. equivalente a gangrena gaseosa y constituye una verdadera urgencia que debe ser manejada en el 2° nivel. nivel 2 en la clasificación de Wagner. 30 .Argumentación de las opciones de respuesta La opción B es la correcta. pueden tratarse en el primer nivel de atención y no significan una urgencia. 5. su valor es limítrofe de lo normal (por abajo de 94 cm). ¿Ante qué situación deberá referirse este paciente. ya que la neuropatía con afectación de sensibilidad es un fenómeno común que es manejable en el primer nivel de atención y no corresponde a una urgencia. con afectación de sensibilidad Crepitación a la exploración de la región plantar alrededor de la úlcera Ausencia de pulsos tibial posterior y pedio en ambos pies Argumentación de las opciones de respuesta La opción C es la correcta. sin datos clínicos adicionales de compromiso circulatorio distal (frialdad y ausencia de llenado capilar) no es suficiente para considerarse una urgencia. aunque puede ser útil como criterio de buen control a largo plazo. La opción B es incorrecta. porque los criterios 1 y 5. la glucemia en ayuno sólo es útil en el manejo agudo del paciente y el perímetro abdominal. La opción A es incorrecta. ofrecen una confirmación clínica certera de buen control metabólico a largo plazo. per se. porque la biometría hemática no aporta valor pronóstico a largo plazo. porque a pesar de que es una medida de gran impacto a largo plazo para evitar la dislipidemia mixta. porque según los estudios multicéntricos el mantener la glucemia en ayunas por debajo de 140 mg/dL es la medida de mayor impacto a largo plazo en estos pacientes. no es superior al control de la glicemia en este grupo de pacientes.6. La acción de mayor impacto para el control a largo plazo de este paciente. La opción B es incorrecta. además la dosis de 300 mg diarios es insuficiente para profilaxis. La opción C es incorrecta. además de que en estos pacientes pueden favorecer infecciones oportunistas. La opción D es incorrecta. 31 . porque el administrar antibióticos a largo plazo está contraindicado para pacientes sin inmunosupresión significativa. que a su vez es factor de riesgo para infarto. ► Termina grupo de reactivos dependientes de caso. es: A) B) C) D) control de la glicemia control de la trigliceridemia profilaxis de neuropatía diabética con 300 mg diarios de ácido alfalipoico antibiótico profiláctico a largo plazo Argumentación de las opciones de respuesta La opción A es la correcta. ya que la neuropatía diabética no es un factor que impacta en la sobrevida de este grupo de pacientes. campus o plantel y. El calendario de aplicaciones está disponible para consultarse en la página www. 4. es de suma importancia que el sustentante proporcione correctamente todos sus datos. en su caso).Registro para presentar el examen El registro al examen puede hacerse en papel o en línea. En cualquiera de las modalidades de registro. Requisitos Para poder inscribirse al examen es necesario: 1. 32 . 2. Responder correcta y completamente el cuestionario de contexto del Ceneval que le será entregado en la sede de registro o en registro en línea. b) Fotocopia de identificación oficial (credencial de elector o pasaporte vigente). en el caso de la modalidad virtual.mx. en la cuenta número: 0446666132 de Bancomer y. A. en su caso. la clave se la proporciona la persona con quien realiza el trámite.C. 3. c) Dos fotografías recientes tamaño infantil. En la modalidad presencial. La importancia de este dato radica en que los resultados obtenidos en el examen serán remitidos a la institución que el sustentante señale al momento de registrarse. constancia de terminación o historial académico) y que indique claramente la institución de egreso (incluyendo campus. Acudir a la sede de registro que más le convenga y llevar los siguientes documentos: a) Fotocopia del comprobante oficial que acredite haber concluido el 100% de sus estudios (certificado total de estudios. la clave. Depositar a nombre del Ceneval. así como la fecha de ingreso y egreso de la licenciatura. en particular. estar cursando el último semestre de la carrera. en especial los referidos a la institución donde estudió la licenciatura: nombre de la institución. Haber cubierto el 100% de créditos de su licenciatura o. para transferencia bancaria.ceneval. aparece en el portal un catálogo de instituciones y la clave correspondiente. d) Ficha de depósito con el sello y la ráfaga del banco por la cantidad correspondiente al EGEL o comprobante impreso de transferencia bancaria. la CLABE es 012180004466661324.edu. el pago por la cantidad especificada (consultar precio de los servicios). siempre y cuando la institución formadora así lo estipule. ya sea de manera presencial o en línea. Número de folio El número de folio es el código que el Ceneval utiliza para la identificación de los sustentantes en el proceso de aplicación de los exámenes. Promover estudios que den cuenta del desempeño de los sustentantes. en el momento en que un sustentante se registra para presentar un examen. Contextualizar las medidas de logro académico obtenidas por los sustentantes. El horario de servicio del registro en línea es de lunes a domingo de 6:00 a 22:00 horas (hora del centro del país). se le asigna un número de folio único y personal. Por el momento sólo está disponible para las sedes ubicadas en el Distrito Federal y para la Universidad Autónoma del Estado de Morelos. para posteriormente calificar el examen y emitir los resultados. que tendrá que registrar en su hoja de respuestas al momento de responder el examen. El cuestionario de contexto tiene como propósito: 1. así como el contexto en que se desenvuelven. deberá llenar el cuestionario de contexto. 33 . al registrarse al examen. identificando factores que afecten o promuevan el aprendizaje. El registro será sujeto de actividades de mantenimiento todos los días. Ubicar las diferencias en el desempeño de los sustentantes y ofrecer a las instituciones educativas información clave que explique estas diferencias permitirá contar con elementos para la mejora de la calidad de los servicios educativos que ofrecen. Este número de folio juega un papel importante en el proceso de aplicación. pues busca obtener información que permita explicar los resultados obtenidos por los estudiantes en el EGEL.Registro en línea Como parte de los servicios electrónicos que ofrece el Ceneval se encuentra el registro por medio de Internet. Cuestionario de contexto Todo sustentante. a partir de ciertas variables. este número es de enorme importancia en el control de la información y es fundamental que el sustentante sea cuidadoso en el manejo de este dato. 2. ya que permite unir los datos del cuestionario de contexto de cada sustentante con sus respuestas del examen. Cuernavaca. Este servicio es un medio ágil y seguro para que los sustentantes proporcionen la información que se les solicita antes de inscribirse a la aplicación del examen que ofrece el Centro. Como puede deducirse. el cual es un complemento importante de las pruebas de logro. 3. Describir a la población evaluada. de las 22:01 a 5:59 horas. Ingiera alimentos saludables y suficientes. 2. 4. 6. Descanse bien la víspera de cada sesión del examen. 7. una goma de borrar y un sacapuntas de bolsillo. Asegúrese de llevar el comprobante-credencial que le fue entregado en el momento del registro. Procure visitar o ubicar con anticipación el lugar donde se llevará a cabo el examen. identificados como supervisor y aplicador. Preséntese con puntualidad a todas las sesiones. 9. 10. Porte un reloj. Distribución de las áreas por sesión Sesión Horario Día Áreas B. 34 . 8. Atención médica D. Preséntese con puntualidad a todas las sesiones. con lo cual evitará presiones y tensiones innecesarias. Use ropa cómoda. de cuatro horas cada una. Cada sesión es conducida y coordinada por personal designado por el Ceneval. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar el examen. 3. Ellos serán los responsables de entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias. Único Segunda 16:00 a 20:00 hrs. en un solo día. A. Promoción de la salud y prevención de riesgos C.Condiciones de aplicación Este examen consta de dos sesiones. identifique las vías de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada a tiempo. Lleve dos o tres lápices del número 2 ½. Docencia y administración en salud Primera 9:00 a 13:00 hrs. 5. Atención sociomédica Recomendaciones útiles para presentar el examen 1. Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos. Para tener acceso al examen. Al iniciar una nueva sesión deberá asegurarse de anotar correctamente sus datos en el nuevo material.Procedimiento por seguir al presentar el examen 1. 2. 3. cualquier equivocación en ellos puede ocasionar errores en el resultado. No llevar identificación oficial (credencial de IFE. junto con una identificación oficial con fotografía y firma. en la primera sesión se le informará el lugar físico que se le ha asignado. Se realizará un registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). 7. Al término de la sesión. lugar que ocupará en todas las sesiones. No se permitirá el acceso a ningún sustentante 30 minutos después de iniciada la sesión. goma. Reglas durante la administración del instrumento 1. 2. Con base en el registro de asistencia. sacapuntas d) Calculadora financiera o científica no programable Es fundamental considerar que es lo único que le está permitido introducir. 6. En cada material deberá anotar sus datos en los espacios destinados para ello. así como otras instrucciones importantes. Escuche con atención las indicaciones del aplicador. Es importante que verifique que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio que corresponde a la sesión que presenta. antes de iniciar cada sesión se le solicitará el Pase de Ingreso al Examen General para el Egreso de la Licenciatura (talón del Cuestionario de contexto o Formato de registro por Internet). nombre y número de examen (este dato se le proporcionará el día del examen). Le recordamos que usted ingresa al área de aplicación con: a) Identificación oficial b) Talón del Cuestionario de contexto o Formato de registro por Internet c) Lápiz. pasaporte o cartilla del servicio militar) es causa suficiente para que no se le permita la realización de su examen. los aplicadores darán las instrucciones para la recuperación del material y para salir de manera ordenada. después de verificar su identidad se le devolverán los documentos. Por favor. con el fin de identificar debidamente los materiales: número de folio. 5. La misión principal del aplicador consiste en conducir las sesiones de examen y orientar a los sustentantes. 4. 3. aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. En cada sesión se le entregará un cuadernillo de preguntas y una hoja de respuestas. 35 . él le proporcionará información sobre el inicio y la terminación del examen. comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicación donde se está resolviendo el examen. 6. uso de claves. No está permitido fumar. EL ESTADO Y LA FEDERACIÓN 36 .4. copia de reactivos a hojas. libros o cualquier otro mecanismo para llevarse el contenido del examen. Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situación de intercambio de respuestas. Sanciones LA SUSTRACCIÓN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EGEL O LA INFRACCIÓN DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIÓN DE SU EXAMEN Y DE CUALQUIER OTRA SANCIÓN DERIVADA DE LA APLICACIÓN DE LAS LEYES DE LA INSTITUCIÓN DE DONDE USTED PROVIENE. 5. Las salidas momentáneas del recinto serán controladas por el supervisor y el aplicador. causará su inmediata suspensión. En ellas no está permitido sacar ningún documento del examen ni materiales que se estén empleando para su realización. número de folio único. Al reverso se describen los niveles de desempeño de cada área. TIJUANA 152960 Nivel de desempeño por área Promoción de la salud y prevención de riesgos DS 1025 Atención médica DSS 1160 Atención sociomédica DS 1050 Docencia y administración en salud DS 1010 00000065 Criterios para el otorgamiento del testimonio de desempeño en el examen Testimonio de Desempeño Satisfactorio (TDS) Testimonio de Desempeño Sobresaliente (TDSS) Al menos 3 áreas con DS o DSS De las 4 áreas. En el reporte aparecen los datos de identificación: nombre. Examen General para el Egreso de la Licenciatura Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Medicina General EGEL-MEDI Reporte individual de resultados Folio: Nombre de sustentante: Fecha de aplicación: Institución de Educación Superior (IES): Clave de identificación de la IES: Testimonio de desempeño otorgado en el examen Satisfactorio Criterios para determinar los niveles de 2 desempeño por área Sin testimonio (ST) Satisfactorio (DS) Sobresaliente(DSS) 700-999 1000-1149 1150-1300 JAIME URIBE SÁNCHEZ Viernes 3 de septiembre de 2010 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA.Resultados Reporte de resultados A cada persona que sustenta el EGEL-MEDI se le entrega un reporte individual como el que se muestra a manera de ejemplo. asignado previamente. 37 . únicamente el sustentante y el director de la institución de procedencia tienen acceso a estos resultados. En el primer recuadro se señala el nivel de desempeño por cada área del examen. En el segundo recuadro aparecen los criterios numéricos que explican el nivel de desempeño alcanzado por área y en el último recuadro se presentan los criterios para determinar el nivel de desempeño alcanzado en la totalidad del examen. al menos 2 con DSS y las restantes con DS Como regla de confidencialidad. mediante la elaboración e interpretación de la historia clínica. por edad y sexo. con las herramientas apropiadas y con actitud proactiva. aplica acciones específicas de prevención. en el momento oportuno. Nivel de desempeño sobresaliente Promoción de la salud y prevención de riesgos. Atención médica. Atención sociomédica. También desarrolla y aplica programas de promoción de la salud. la familia y la comunidad. Atención sociomédica. Nivel de desempeño satisfactorio Promoción de la salud y prevención de riesgos. El sustentante reconoce dilemas bioéticos y tiene un conocimiento amplio del marco legal vigente que rige la práctica médica. identifica los factores condicionantes. interpreta y analiza estudios de laboratorio y gabinete de mayor complejidad. reconoce y aplica el marco legal vigente que rige la práctica médica en México y emplea el marco operacional de la vigilancia epidemiológica en la práctica cotidiana. El sustentante establece una relación médico-paciente basada en los principios bioéticos inherentes a la profesión médica. Además. 38 . las medidas adecuadas de la vigilancia epidemiológica en la práctica cotidiana. El sustentante establece el diagnóstico de las enfermedades más frecuentes en las diferentes etapas de la vida. El sustentante determina los problemas de salud con mayor incidencia y prevalencia. Además. Refiere y contrarrefiere a pacientes de acuerdo con sus capacidades de atención. Atención médica. analiza los estudios de laboratorio y de gabinete disponibles en el primer nivel de atención médica. la exploración física y la integración de síndromes. pronóstico y hace el seguimiento de los pacientes que deriva al segundo nivel de atención.Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Medicina General EGEL-MEDI Niveles de Desempeño El EGEL-MEDI permite identificar el nivel de dominio o desempeño logrado por el sustentante con respecto a los conocimientos y habilidades que el Consejo Técnico del Examen ha definido como necesarios para iniciarse eficazmente en el ejercicio profesional. para evitar complicaciones en el individuo. implica que ha demostrado contar con los conocimientos y habilidades que están siendo evaluados. Docencia y administración en salud. previene riesgos y promueve la salud mediante la educación a la comunidad. toma decisiones a partir del análisis estadístico conveniente para la atención de la comunidad. indica el tratamiento médico adecuado utilizando la mejor evidencia disponible y le da el seguimiento pertinente hasta su conclusión. El sustentante instrumenta acciones para generar conocimiento a través de la investigación. El sustentante realiza un diagnóstico de salud comunitario. capacita al personal de salud a través de métodos y técnicas didácticos a su alcance y elige fuentes de información clínica y biomédica adecuadas para la toma de decisiones. El sustentante ejecuta actividades de los programas nacionales y regionales de salud aplicables a la población que atiende. A continuación se describe cada uno de esos dos niveles. implementa. determina un posible pronóstico. El sustentante realiza actividades de diagnóstico. Docencia y administración en salud. Cuando un sustentante obtiene niveles 2 y 3 en el examen. al menos 2 con DSS y las restantes con DS Obtener un testimonio de desempeño satisfactorio o sobresaliente del Ceneval en sí mismo no condiciona la expedición del título ni de la cédula profesional por parte de la institución de educación superior a la que pertenece el egresado. Para hacerse acreedor al testimonio que reconoce el nivel de dominio mostrado. Testimonio de Desempeño Satisfactorio (TDS) Se otorga a los sustentantes que obtengan al menos 3 áreas con DS o DSS. 39 . usted debe obtener los puntajes requeridos en cada área. B. Testimonio de Desempeño Sobresaliente (TDSS) Se otorga a los sustentantes que obtengan de las 4 áreas.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA GENERAL Testimonios de desempeño A partir de sus resultados. usted puede obtener un Testimonio de Desempeño Satisfactorio o Sobresaliente. A. Para efectos de titulación. que se otorgan con base en los lineamientos que fija el Consejo Técnico del EGEL. cada centro educativo es responsable de establecer el nivel o resultado requerido y los trámites necesarios. Las estrategias para la preparación del examen que le recomendamos a continuación deben ser utilizadas tan frecuentemente como usted lo requiera. Mejorar la comprensión de lo aprendido. Una estructuración eficaz de los conocimientos no sólo mejora la comprensión de los materiales extensos y complejos. los resultados serán enviados a la institución de procedencia. La constancia/reporte se le entregará en la institución educativa en donde presentó el examen. El uso de estrategias adecuadas para la preparación del examen debe facilitarle: • • • Prestar la atención y concentración necesarias para consolidar el aprendizaje alcanzado durante su formación escolar. ¿Cómo prepararse para el examen? Prepararse para un examen requiere poner en práctica estrategias que favorezcan recuperar lo aprendido para alcanzar un nivel de rendimiento deseado. se le facilitará tomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buen resultado en el examen. por lo que se le sugiere considerar las siguientes recomendaciones. Es importante que no se limite a usar únicamente las estrategias fáciles. 40 . después de 30 días hábiles posteriores a la presentación del examen. El EGEL no mide la capacidad memorística de la persona. Recomendaciones y estrategias de preparación para el examen La mejor forma de preparación para el examen parte de haber tenido una sólida formación académica y haber trabajado fuertemente durante sus estudios de licenciatura.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA GENERAL Consulta y entrega Para esta aplicación piloto-operativa. de naturaleza memorística. sino que facilita el recuerdo y la aplicación de lo aprendido para resolver problemas. sino su capacidad de razonamiento y de aplicación de los conocimientos adquiridos durante la licenciatura. Sin embargo. ya que ello resultaría insuficiente para resolver el examen. En la medida que organice sistemáticamente sus actividades de preparación. adaptándolas a su estilo y condiciones particulares. Recordar rápido y bien lo que ya se sabe para poder aplicarlo a situaciones y problemas diversos. las actividades de estudio y repaso que practique a partir de esta Guía constituyen un aspecto importante para que su desempeño en el examen sea exitoso. Aspectos por evaluar Área Promoción de la salud y prevención de riesgos Dificultades al aprender o revisar Estrategias pertinentes Establecer los problemas de Revisión de los índices epidemiológicos salud con mayor impacto como incidencia. otros. Jerarquizar los diagnósticos diferenciales probables a partir del diagnóstico presuntivo. epidemiológico en un área morbilidad. estableciendo un calendario general de sesiones de estudio y repaso. Para una revisión más efectiva. carencias o vacíos. horarios y lugares para realizar las actividades necesarias de su preparación. con suficiente detalle. Revisión de estudios de caso centrándose en los posibles diagnósticos diferenciales de las enfermedades más comunes en las diferentes etapas de la vida. subáreas y aspectos por evaluar.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA GENERAL Prepárese para una revisión eficiente Es importante definir un plan general de trabajo. Decida fechas. 41 . conceptos. Área Atención médica Área Atención sociomédica Informar al paciente sobre los eventos adversos y las probables complicaciones que pudieran presentarse durante la atención médica o procedimientos quirúrgicos. esto le permitirá avanzar con tranquilidad sabiendo que tiene perfilada una ruta que lo preparará para presentar el examen. puede elaborar una tabla donde señale los temas. principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad. Se debe reconocer honestamente aquellos conocimientos teóricos o conceptuales y habilidades que requieran mayor atención. Para construir el plan. Revisión de estudios de caso centrándose en las complicaciones más frecuentes de los padecimientos y procedimientos quirúrgicos con mayor demanda de atención y la forma de comunicarlo al paciente con base en la ética médica para establecer una relación médico-paciente óptima. mortalidad y letalidad entre determinada. Revisar las medidas estadísticas de tendencia central para el análisis de datos epidemiológicos. prevalencia. Señalar aquellas áreas en las que se perciba la falta de preparación y en las que se tengan dudas. primeramente se recomienda identificar las dificultades potenciales que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer sobre un tema. Área Docencia y administración en salud Elegir el método estadístico para el análisis de datos. las estrategias para revisarlos. Dicha identificación implica: • • Revisar la estructura del examen: áreas. en ella escriba las dificultades correspondientes y especifique en otra columna. GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA GENERAL La tabla puede tener tantas columnas o títulos como usted lo requiera. además de identificar aspectos en los que está débil. afectar su desempeño en el examen. estáticas y mutuamente excluyentes. Identifique aquellos aspectos que deberá consultar en otros medios (biblioteca. si es el caso. es importante cuidar que no lleve a agotar el tiempo de estudio y. Utilícelas de acuerdo con sus necesidades. en consecuencia. 42 . Es común que los sustentantes concentren su estudio en temas que desconocen o de los cuales tienen poco dominio. lo que se debe repasar con más dedicación y las mejores formas para resolver la comprensión de dichos aspectos. Una preparación consciente y consistente le apoyará en el desarrollo personal y le permitirá construir un repertorio de estrategias eficientes que le harán mejorar su eficiencia en el aprendizaje. Busque esas fuentes de información en sus propios materiales o en la bibliografía sugerida en la Guía. Cuando esté revisando los contenidos por evaluar. aunque se dedique tiempo suficiente en la preparación del examen. haga modificaciones o incorpore nuevas estrategias. Es importante que tenga los materiales de consulta a la mano. ya que forman parte de la estructura de la prueba y además tienen un peso considerable. etcétera). Conviene también tener presente que. es momento de que seleccione la información específica que habrá de revisar. Autorregule su avance Mediante la autoevaluación. En la tabla correspondiente (p. Distribuya su tiempo de estudio en los aspectos con mayor ponderación. Si logra identificar estas últimas. es importante considerar el peso que cada aspecto tiene dentro de la estructura del examen. Si bien esta es una estrategia útil y pertinente. Las estrategias que se han presentado de ninguna manera deben concebirse como una lista de habilidades de aprendizaje rígidas. Seleccione la información que debe revisar Una vez que ha identificado los aspectos que deberá revisar para prepararse para el examen. por lo que es una herramienta personal que permite detectar y relacionar lo que se sabe. es prácticamente imposible y poco útil pretender leer todo lo que no se ha leído en años. Internet. puede mejorar sus hábitos de estudio para este momento y para el futuro. Considere el grado en que se han conseguido y. Es importante evaluar tanto lo que aprendió como las maneras en que logró aprender. Para ello: • • Localice las fuentes de información relacionadas con el contenido del examen que debe revisar y seleccione lo más útil. tenga siempre cerca esta Guía para tomar decisiones respecto del momento adecuado para pasar a otro tema y no agotar su tiempo en una sola área del examen. Por ello. planeación y supervisión de lo logrado puede identificar si ha alcanzado sus metas de aprendizaje. 8) se indica la proporción que representa cada área en el examen. reconozca si le hace falta algo y si tiene ubicada toda la información necesaria para el estudio a fin de no sufrir contratiempos por la ausencia de recursos en el momento de prepararse. además de seguir las sugerencias arriba enunciadas. 43 . se considere la importancia de iniciar el estudio con anticipación y de manera organizada. Asimismo.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA GENERAL Recomendaciones finales Es importante que. así se tendrán mejores condiciones para la jornada. es fundamental descansar y dormir lo suficiente el día anterior al examen. no es de utilidad hacerlo pocos días antes del examen y en sesiones excesivamente largas. Roberto Jesús Hinojos Villasañor Consejo Nacional de Certificación en Medicina General Dr. Ma. Joaquín López Bárcena Academia Nacional de Medicina Dr. Ángel Neftalí Cid García Vélez Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Dr. Jesús Eduardo Noyola Universidad Autónoma de San Luis Potosí Ricardo Juan García Cavazos Instituto Politécnico Nacional Dr. Carlos Enrique Tenne Universidad de Colima Dra. Fernando Sandoval Martínez Instituto Mexicano del Seguro Social 44 . Beatriz Velázquez Castillo Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica (COMAEM) Dr. Jesús Tapia Jurado Academia Mexicana de Cirugía Dra. Sara Cortés Bargalló Universidad Autónoma de baja California Dr.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA GENERAL Cuerpos colegiados Consejo Técnico Representantes de Instituciones Educativas Dr. Pedro Argüelles Domenzain Universidad La Salle Dr. Donato Saldívar Rodríguez Universidad Autónoma de Nuevo león Dr. Ricardo Alberto Sánchez Obregón Universidad de Guanajuato Dra. Gregorio Tomás Obrador Bernal Universidad Panamericana Dr. Juan Carlos Pérez García Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla Representantes de Colegios y Organizaciones Gremiales Dr. Eugenia Ponce de León Castañeda Universidad Nacional Autónoma de México Dr. Jesús Eduardo Noyola Bernal Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina Dr. Eduardo Gómez Sánchez Universidad de Guadalajara Dr. Tomás Barrientos Fortes Universidad Anáhuac Dr. José de Jesús Macías Duvignau Dr. Jaime Encinas Reza Dr. Hugo Homero Alvarado Saldaña Dra. CUSur Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Blanca de la Rosa Montaño Dr. Joaquín López Bárcena Dr. Campus Monterrey Universidad Cristóbal Colón Servicios de Salud del Estado de Zacatecas Universidad Nacional Autónoma de México Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica Universidad Westhill Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Medicina privada Universidad Justo Sierra Universidad Anáhuac Universidad Anáhuac Universidad Panamericana Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla Instituto Politécnico Nacional. Campus Monterrey Universidad de Guadalajara. ENMH Universidad Autónoma de Baja California. Adrián Alejandro Martínez González Dra. Alejandro Fuentes Cantú Dr. Arturo Cervantes Soriano Dr. Alberto Sámano Sámano Dr. David Servín Hernández Dra. Ángel Palestino Infante Dra. Enrique Francisco José Martínez Gómez Dra.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA GENERAL Comité Académico Dr. SSDF Universidad Westhill Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Armando Ortiz Díaz Montalvo Dr. Ismael David Piedra Noriega Dr. Bernardo Briones Aguirre Dr. Angélica García Avilés Dr. Alejandro Daniel Domínguez González Dr. Carmina Flores Domínguez Dr. Jaime Enrique Encinas Reza Dr. Ciudad Universitaria Universidad Autónoma de Baja California. José Arturo Valderrama Martínez Dr. José Enrique González Blanco Universidad Nacional Autónoma de México. Eva Esther Avelar Gutiérrez Dr. CUCS Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Adriana Carolina Vargas Ojeda Dr. Mexicali Universidad de Baja California. ESM 45 . ESM Instituto Politécnico Nacional. Casto Machín Gurría Dr. Gustavo Liy Salmerón Dr. Giovana Paola Medina Romero Dr. Campus Monterrey Universidad Lamar Instituto Politécnico Nacional. Héctor Olivares Álvarez Dr. Francisco Vélez García Dr. Diana Rivera Grados Dr. Jorge Antonio Amézquita Landeros Dr. Arturo Rojas Sánchez Dra. Genaro Ortega Cariño Dra. Tijuana Hospital General Dr. José Antonio Ruy Díaz Reynoso Dr. Francisco López Padilla Dr. Carlos Alberto Ayala de Lucio Dr. CUCS Universidad de Guanajuato Universidad Anáhuac Universidad de Guadalajara. Jorge Chávez Pagola Dr. Campus Monterrey Universidad Anáhuac Universidad Anáhuac Academia Nacional de Medicina Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo Academia Mexicana de Cirugía Universidad Anáhuac Universidad de Guanajuato Instituto Politécnico Nacional. Eduardo Acosta Arreguín Dra. Rubén Leñero. Fernando Zárate Mondragón Dr. Emma Bertha García Quintanilla Dr. Guillermo Buen Abad Delgado Dr. Carlos Amadeo García Ayala Dra. Mexicali Universidad La Salle Universidad de Guadalajara. Irma Patricia González Rojas Dr. ESM Universidad Autónoma de Nuevo León Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Ofelia Regina Campos Herrera Dra. CENAVECE Instituto Mexicano del Seguro Social Secretaría de Salud el Distrito Federal Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla Universidad Justo Sierra Universidad Panamericana Universidad Autónoma de Nuevo León Hospital Regional 1° de Octubre. CUCS Universidad Nacional Autónoma de México Universidad Anáhuac Instituto Mexicano del Seguro Social Universidad de Guanajuato Instituto Politécnico Nacional. de Lourdes Camacho Amor Dra. Guadalupe Guzmán Sandoval Dra. Margarita G. ESM Universidad Veracruzana. Zárate Herreman Dra. Patricia Vianneyd Rodríguez Sánchez Dr.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA GENERAL Dr. Ramón Barragán Jain Dr. Ma. José Luis Jiménez Corona Dr. Campus Monterrey Secretaría de salud. Ma. Nancy Reyes Zepeda Dr. Gómez Palacio Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla Universidad de Guadalajara. Ciudad Universitaria Universidad de Guanajuato Universidad Westhill Universidad Autónoma del Estado de Morelos Universidad Nacional Autónoma de México Universidad de Guadalajara. Juan José García García Dr. Olivia Roció Zacaltelco Ramírez Dr. José Manuel Ramírez Aranda Dr. José Isabel Fierros de la Sancha Dr. Luis Lorenza Salazar Martínez Dr. Mayra Ruiz Luna Dra. María Nohemí Colín Soto Dra. Ma. Julio Fernández Alba Dra. Miriam Helianed Ríos González Dra. Norberto López Serna Dra. Leticia Cerro Dra. Raúl Jonás Aguilar Montoya Dr. Rocío Astiazarán Figaredo Dra. Veracruz Instituto Politécnico Nacional. Mariano Chávez Arias Dra. José Luis Aguilar Montoya Dr. Luis Miguel Padilla Díaz Dra. José Lucio Hernández Hernández Dr. Raymundo Ceja Ríos Dra. Juan Ángel Alonso Avelino Dr. Pablo Julián Medina Sánchez Dra. José Saeb Olivares Dr. María Guadalupe Piña Navarro Dra. Mexicali Universidad Panamericana Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo 46 . Juan Antelmo Sánchez Aparicio Dr. José Luis Huerta González Dr. José Pedro Garza Estrada Dr. Ma. Eugenia Ponce de León Castañeda Dra. Ramón Antonio Franco Topete Dr. Lourdes Eugenia Dávalos Díaz Dr. Tijuana Universidad La Salle Universidad La Salle Universidad Westhill Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Ma. CUCS Universidad Anáhuac Universidad Autónoma de Nuevo León Universidad Justo Sierra Universidad Autónoma de Baja California. Teresa Garzón Rincón Gallardo Dra. Rosa María Ortiz Espinosa Medicina privada Universidad Justo Sierra Universidad Autónoma de San Luis Potosí Academia Mexicana de Cirugía Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Universidad Autónoma de Nuevo León Medicina privada Universidad Juárez del Estado de Durango. Isabel Pérez López Burkle Dra. Raúl Fernando Gutiérrez Herrera Dr. ISSSTE Universidad Nacional Autónoma de México. Luis García Benavidez Dr. Pedro Barud Sánchez Dra. Martha Beatriz Corona Hernández Dr. Perla Patricia Borrego Mora Dr. ESM Universidad Westhill Universidad Nacional Autónoma de México Universidad Autónoma de Baja California. Teresita del Niño Jesús Villegas López Dr. ENMH Universidad de Colima Universidad de Colima Consejo Nacional de Certificación en Medicina General 47 . Valery Melnikov Dr. CUSur Universidad Autónoma de Nuevo León Universidad Panamericana Instituto Politécnico Nacional. Servando Cardona Huerta Dr. Rosalinda Torres Mendoza Dr. Siraam Ramiro Cabrera Vásquez Dra. William Humberto Ortiz Briseño Universidad de Guadalajara.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA GENERAL Dra. Víctor Hugo Cervantes Kardasch Dr. Sírvase dirigirlos a: Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior. Del.P. El Ceneval y el Consejo Técnico del EGEL-MEDI agradecerán todos los comentarios que puedan enriquecer este material. Guadalupe Inn.mx .00 ext.mx Para cualquier aspecto relacionado con la aplicación de este examen (fechas. fundamentalmente. favor de comunicarse al: Departamento de Información y Atención al Usuario Lada sin costo: 01 800 624 25 10 Tel: 01 (55) 30 00 87 00 Fax: 01 (55) 53. Tel: 01 (55) 53.herrera@ceneval. C.00 ext.00 ext.edu.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA GENERAL Esta Guía es un instrumento de apoyo para quienes sustentarán el Examen General para el Egreso de la Licenciatura en Medicina General (EGEL-MEDI) y está vigente a partir de mayo de 2009.F.22. Revolución 1570. A.edu. Álvaro Obregón. 5220 www. sedes.92.C.92.22. 5207 Fax: 01 (55) 53.mx informacion@ceneval. Dirección del Área de las Ciencias de la Vida y de la Conducta Av.22. México. La Guía para el sustentante es un documento cuyo contenido está sujeto a revisiones periódicas. D.edu. los usuarios y. Esq.edu. 01020.92. Pedro Luis Ogazón.ceneval. Col.mx anabel. registro y calificaciones). 2018 www. Las posibles modificaciones atienden a los aportes y críticas que hagan los miembros de las comunidades académicas de IES de nuestro país. las orientaciones del Consejo Técnico del examen.ceneval. C.edu. Asociaciones y colegios de profesionales (20%): Barra Mexicana Colegio de Abogados. y EXANI-III®. A. • Ceneval. Federación de Colegios y Asociaciones de Médicos Veterinarios y Zootecnistas de México. Instituto Mexicano de Contadores Públicos. Academia Mexicana de Ciencias. A. Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM). A. según el sector al que pertenecen los asociados. A. Colegio Nacional de Actuarios. • Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER) (1998). • Miembro de la International Association for Educational Assessment. (FIMPES).®.C. Colegio Nacional de Psicólogos. D. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM). .mx El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior es una asociación civil sin fines de lucro que quedó formalmente constituida el 28 de abril de 1994. A.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA GENERAL Ceneval. con el número 628839 del 1 de julio de 1999. Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP).C.P... A. México. A. Organizaciones productivas y sociales (20%): Academia de Ingeniería. www. Fundación ICA.C. (ANUIES).C.. A. como consta en la escritura pública número 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal.C. EGEL®. el Consejo Directivo y la Dirección General. Sus órganos de gobierno son la Asamblea General..C. Col. • Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration.. Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior. Álvaro Obregón. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).C. • Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Científicas y Tecnológicas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología con el número 506 desde el 10 de marzo de 1995.C. EXANI-II® son marcas registradas ante la Secretaría de Comercio y Fomento Industrial con el número 478968 del 29 de julio de 1994. Universidad Tecnológica de México (UNITEC).C. A. Del. cuya integración se presenta a continuación. EXANI-I®. A.C. Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19.C. 01000. C.. Instituto Politécnico Nacional (IPN). San Ángel. Academia Nacional de Medicina. así como los porcentajes que les corresponden en la toma de decisiones: Asociaciones e instituciones educativas (40%): Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Universidad Autónoma de Yucatán (UADY). • Miembro de la European Association of Institutional Research. Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP).ceneval.F. A.C. con el número 628837 del 1 de julio de 1999. Su máxima autoridad es la Asamblea General. A. A. Autoridades educativas gubernamentales (20%): Secretaría de Educación Pública. • Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE..