INSTITUCIÓN EDUCATIVA PABLO SEXTO GUÍA DE TRABAJO GRADO OCTAVO AREA DE HUMANIDADESNOMBRE DEL ESTUDIANTE_________________________________________ GRADO_________ COMPETENCIA A DESARROLLAR: COMPETENCIA ORAL Y DISCURSIVA NIVEL DE COMPETENCIA: 1. Conoce mejor el grupo y fortalece lazos de amistad y colaboración. 2. Reconoce las diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito. 3. Desarrolla habilidades en el proceso de comunicación oral. INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Demuestra sus conocimientos sobre los factores que intervienen en la narración oral. • Crea y narra historias que atrapan al auditorio por el interés de su contenido y el manejo de los factores que intervienen en la narración oral. • Realiza ejercicios que le permiten mejorar la calidad de sus charlas o conversaciones. • Reconoce las diferencias entre oralidad formal e informal. • Establece las diferencias entre la oralidad y la escritura. • Participa en el desarrollo de técnicas de comunicación oral, poniendo en evidencia sus conocimientos sobre los temas propuestos. • Identifica la importancia del discurso como texto motivador y de persuasión. • Realiza la lectura vivencial y expresiva de poemas. • Reconoce y emplea diversas clases de signos. COMPETENCIA CIUDADANA: • Comprende que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y nos comprendemos los puntos de vista del otro HILOS CONDUCTORES: • Establece relaciones de pareja familiares y sociales democráticas, en las que todos los miembros participan en las decisiones y sus aportes y necesidades son valoradas e incluidas. COMPETENCIA TECNOLÓGICA: • Utiliza adecuadamente herramientas informáticas de uso común procesamiento de la información y la comunicación de ideas. EL CONVERSATORIO para la búsqueda y Trabajo en grupo: Reflexionemos: La actitud de cada persona ante un grupo determina el comportamiento general de éste. Comúnmente actuamos en forma diferente cuando estamos a solas o en un grupo reducido, que cuando nos encontramos en un grupo numeroso. Los grupos establecen normas de las cuales muchas veces no son conscientes; por ejemplo, se evita hablar de determinados temas. Estas actitudes se llaman normas de grupo. Algunas son exteriores, otras llevan implícita una forma de pensar y de actuar. Estas normas y el estilo de comunicación del grupo pueden fomentar el pleno desarrollo de cada persona participante, o bien la pueden llevar al aislamiento por falta de franqueza para encarar y resolver los problemas de la mejor manera posible. Actividades prácticas 1. para que dialogues y conozcas mejor a tus compañeros (eras), te proponemos la siguiente actividad • Forma pequeños grupos de trabajo para que resuelvan estos interrogantes y descubran los aspectos y normas que caracterizan el curso, luego cada grupo presentará las conclusiones. • Es necesario que justifiques la respuesta. 1. Normas sobre sentimientos: ¿Predomina la alegría o el pesimismo? ¿Se expresan sentimientos con franqueza? ¿Existe simpatía entre las personas del grupo? ¿Se manifiestan antipatía o ataques 2. Normas sobre comunicación: ¿Cuál estudiante se expresa con más facilidad? ¿Cuál estudiante tiene dificultades para comunicarse? ¿Qué temas se evitan hablar en el grupo? ¿Qué temas se hablan con más facilidad en el grupo? 3. Normas sobre relaciones: ¿Quién habla con quién? ¿Cómo se ubican las personas en el salón? ¿Quién hace propuestas al grupo? ¿Quiénes tienen mayor apoyo? ¿Quiénes hacen propuestas al grupo? ¿Quiénes tienen mayor apoyo? ¿Quiénes tienen escasa 4. Escribe un deseo o un propósito que quieras lograr con tu grupo, durante el año escolar y manifiéstalo ante el curso. De común acuerdo con tus compañeros y compañeras estable los propósitos por logar y el tiempo límite para alcanzarlos. Detente, escucha y consigna los conceptos que tu profesor compartirá. Sigue sus instrucciones. CÓDIGOS SOCIALES, SIGNO, SÍMBOLO, SEÑAL Consulta los siguientes conceptos señal. Actividad inicial: y consígnalos en el glosario: Signo, símbolo, LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL a. A cada estudiante se le asignará un rótulo en la espalda, el grupo deberá caminar a lo largo del salón, tendrán un espacio para detenerse y observar el rótulo de sus compañeros, estos deberán hacerle entender el concepto (personaje, situación, ó ciudad) a través del lenguaje gestual. Este ejercicio se Socialización: Balance de la actividad: • ¿Cómo se sintieron? • ¿Qué sentimientos se generaron al no encontrar la respuesta rápidamente? • ¿Qué diferencias encuentran entre la comunicación a través de gestos y la comunicación a través de la palabra? Teniendo en cuanta la actividad anterior, expresa en forma oral y luego en forma escrita un concepto acerca del lenguaje no verbal. b. Observa las siguientes imágenes e identifica el mensaje de cada una de ellas. c. Clasifícalas en signos, símbolos y señales. d. Localiza el signo que representa el concepto de hospital, el de reciclaje, el de paz, el de química y el de la zona escolar. Leamos los siguientes fragmentos. En seguida, escribamos en el cuaderno cuáles son los signos, los significados y los intérpretes que ubicamos en cada uno de estos trozos. La princesa está triste…. ¿Qué tendrá la princesa?, Los suspiros se escapan de su boca de fresa, Enrique va Que ha perdido la risa, que ha perdido el manejando por una color. calle, llega a una (Cuáles son los signos que representan la esquina y encuentra tristeza) el semáforo en rojo. Como no se detiene, un carro que cruza le raya el auto. Hoy le ha ido mal a Ellos van al África y creen que pueden Enrique, porque vivir una aventura emocionante, por hace poco un policía eso, no atienden a los nativos cuando le puso una multa les dicen, hemos visto las huellas del por estacionar tigre por aquí, no salgan del caserío. frente a esta señal. Sin embargo, ellos avanzan por aquella ruta, cuando el sol se está ocultando y los nubarrones les anuncian tormenta. TRABAJO EN CASA: En tu cuaderno de apuntes, dibuja los signos relacionados con las siguientes ideas: zona escolar, hombres trabajando se permite la entrada de animales, guardarropa. Con tu ingenio inventa y diseña signos vinculados a las ideas de: acelere, fuera de lugar (en el fútbol), toco la red (en volley ball), comida peligrosa, cuidado, persona agresiva. EL SOCIODRAMA (4 horas) Consulta los siguientes conceptos y consígnalos en el glosario Escena, puesta en escena, montaje, guión escenario y escenografía Actividad: Para iniciar reúnete con un grupo de compañeros y compañeras. (Máximo 5 integrantes) a partir de las siguientes situaciones, creen un sociodrama. Respondan las siguientes preguntas: a. Tu subes al bus, pasas la registradora y te das cuenta que no tienes dinero. b. Acabas de comprar un helado y apenas te lo empiezas a comer, se te cae. c. Vas por la calle, pasa un carro y te empapa de pies a cabeza. d. Estas haciendo la cola para pagar los servicios y de repente alguien se pone delante de ti en la fila. e. Vas por la calle y a una señora se le cae el dinero para pagar el bus. f. Estás en un restaurante, sin querer le tumbas la bandeja con el almuerzo a otra persona. ¿Cuáles son las causas y consecuencias de ese hecho problémico? ¿Qué piensas al respecto? 2. Elaboren la lista de los personajes que intervienen en el sociodrama y definan el carácter de cada uno de ellos. Empleen adjetivos. Sigan el ejemplo. PERSONAJES Conductor de la ruta escolar DESCRIPCIÓN • De temperamento explosivo, bondadoso. Preocupado por los estudiantes aunque 3. Redacten un guión breve sobre los hechos fundamentales, tengan en cuenta las respuestas que dieron a las preguntas de la actividad No. 1 • Ordenen los hechos y situaciones que tienen lugar en el sociodrama. • Asignen los personajes. • No olviden incluir quién lleva a cabo cada acción. 4. Organicen las acciones en escenas. Agrupen las acciones que trascurren un mismo lugar de una escena. Para un sociodrama tres son suficiente. Recuerden indicar dónde transcurre cada escena y quiénes intervienen en ella. Completen cuadros como los siguientes. Escena Uno: Lugar: ____________________________ Personajes:__________________ ____________________________ ____________________________ Acciones:__________________ __________________________ __________________________ Escena Dos: Lugar: ____________________________ Personajes:___________________ ____________________________ ____________________________ Acciones:__________________ ___________________________ ___________________________ Escena Tres: Lugar: ________________________ Personajes:_____________ ________________________ ________________________ Acciones:________________ ________________________ ________________________ 5. Representen el sociodrama en clase, teniendo en cuenta lo siguiente • caractericen a los personajes con el vestuario adecuado. • La dramatización no debe ser muy larga. • Deben pronunciar los diálogos con voz clara y empleando un tono adecuado. • Pueden elaborar letreros para identificar lugares. 6. Escribe una reflexión que te haya quedado de la actividad y compártela con el grupo. LA NARRACIÒN ORAL Detente, escucha y consigna los conceptos que tu profesor compartirá. Sigue sus instrucciones. Actividad 1. Presentación audiovisual Ricardo Quevedo. 2. Observa y escucha atentamente la presentación del cuentero. 3. Analiza los factores que éste utiliza en su narración, factores, lingüísticos, extralingüísticos, discursivos, sociolingüísticos y culturales. 4. Construye un cuadro en el que especifiques cada uno de los factores o elementos que identificaste en el punto anterior. Actividad 1. Practica tu habilidad con las palabras, juega un abecegrama que consiste en crear una historia cuyas palabras seguirán el orden del alfabeto. Por ejemplo: Anteayer, Bernarda comió deliciosas empanadas 2. Para incrementar tu destreza en los aspectos extralingüísticos de la narración oral, como la vocalización, la entonación, el ritmo, busca, aprende y declama trabalenguas con diversos acentos. Aquí tienes unos para empezar: "Éste, le dijo a éste, que fuera donde éste. para que éste, mandara a éste; si éste no va con éste, menos irá éste con éste." "Si al pronunciar te trabas con las palabras, practica con trabalenguas, porque trabalenguando, trabalenguando, te irás destrabalenguando" 3. Busca a las personas mayores de tu comunidad; pídeles que te cuenten cómo eran las costumbres y juegos hace 20 años. Escríbelo en tu cuaderno. 4. Pon en juego tu capacidad como narrador oral. En primer lugar, asume el papel de un adulto mayor. En segundo lugar reúne en un texto narrativo toda la información que recogiste en la actividad anterior, evitando las repeticiones y dándole un orden específico. Usa un lenguaje que llame la atención de tus compañeros. Ahora ¡a contar historias! Verás qué divertido es conocer las raíces de nuestro presente. 5. También puedes contar tu historia de vida, hazla interesante y atractiva para tus compañeros y compañeras por medio del uso creativo del lenguaje y el énfasis en la gestualidad facial y corporal… una estrategia que puedes utilizar es a través de los títeres. Inténtalo y verás como aprendes. LECTURA DE POEMAS Antes de iniciar las actividades debes consultar las siguientes palabras y agregarlas al glosario: Tono, musicalidad, ritmo, cadencia, rima. Actividad inicial: • • • • • Lee los siguientes poemas Aclara con ayuda del diccionario las palabras desconocidas. Piensa: ¿Cuáles son los temas de cada poema? ¿Qué motivación pudo tener cada autor para escribirlos? Observa: ¿Cuáles son los signos de puntuación que utilizo el autor? ¿Qué te indican estos signos? Reúnete con dos compañeros y lean los poemas, cada uno a su turno utilizando diferentes tonos: enojado, llorando, como bebé, como costeño, mexicano. A UNA NARIZ Érase un hombre a una nariz pegado, érase una nariz superlativa, érase una nariz sayón y escriba, érase un pez espada muy barbado. Érase un reloj de sol mal encarado, érase un alquitara pensativa, érase un elefante boca arriba, era Ovidio Nasón más narizado. Érase un espolón de una galera, érase una pirámide de Egipto, las doce tribus de narices era. Érase un naricísimo infinito, muchísima nariz, nariz tan fiera, que en la cara de Anás fuera delito Quevedo DECLARACIÓN POR CUADRUPLICADO Oh - bella Susanita- mi tesoro, Necesito decirte que te adoro. ¿No quieres ser mi novia hasta la muerte? Contéstame prontito; dame suerte (Pero si yo te disgusto, no te aflijas. No voy a odiarte porque no me elijas… DESDE QUE TÚ ME MIRASTE Sólo espero que me hagas un favor: Que le pases estos versos a Leonor. Y si tampoco quieres ser la novia mia… Entonces a Cecilia y a María) El libro el chico de los enamorados Elsa Bornemann Desde que tú me miraste Tan sólo tus ojos veo O es que los demás no existen O es que me dejaste ciego Manuel Amor Merlán NOTA: para ahondar en la lectura de poemas, podemos consultar el texto METÁFORA 7 Pág. 188 a 197. EL SIMPOSIO: Detente, escucha y consigna los conceptos que tu profesor compartirá. Sigue sus instrucciones. Actividad 1. Conforma grupos de 5 estudiantes. 2. Escojan un tema de interés de acuerdo con las expectativas del grupo. 3. Consulten sobre el tema. 4. De acuerdo con las pautas expuestas en clase sobre esta técnica de comunicación oral, prepárate para hacer un simposio en clase. 5. Recuerda que debes preparar muy bien el tema para que puedas responder las preguntas que te harán tus compañeros. DE LA ORALIDAD A LA ESCRITURA Actividad: 1. Reúnete en grupos de 5 estudiantes, algunos deberán hacer el papel de reportero y otros de entrevistados, los reporteros, deberán entrevistar revistar a tres compañeros del grupo sobre sus gustos y aficiones a la escritura. Algunas preguntas pueden ser: ¿Qué te gusta más hablar o escribir por qué? ¿Cuáles son los espacios que dedicas a la escritura? ¿Cuáles son los temas que más te gusta abordar? ¿Qué ventajas y desventajas le encuentras a la escritura? ¿Qué piensas acerca de los diarios personales? 2. Por grupos socializar los resultados de la entrevista. A continuación respondan las siguientes preguntas: 3. ¿Encuentran diferencias entre el lenguaje oral y escrito? 4. ¿En qué ocasiones es necesario pasar del lenguaje oral al escrito? Actividad: Lee el siguiente texto escrito por una estudiante y responde las preguntas que a continuación se formulan. “Recuerdo el primer día que yo entré al colegio me sentía remal porque no conocía a nadie. Se acercó una china y me preguntó que a qué curso entraba y yo le respondí. Al rato, se arrimó donde nosotras un mancito que se veía recreido muy de dárselas y nos dijo que si lo acompañábamos a la tienda, que nos gastaba. Mi compañera le dijo que no porque le habían dicho que él se gozaba a las viejas. Entonces el man se fue bravo y yo no me atreví a preguntarle a ella porque había dicho eso. • • • • • Al ratico nos tocó, formar. “que mamera”, pensé, habiendo cosas más bacanas para hacer, así de boleta la pasé ese día”. a. b. c. d. ¿Qué opinas de la forma en que está escrito el texto? ¿Crees que un texto escrito de esta manera es correcto por qué? Redacta este texto utilizando un lenguaje formal. Intercambia el cuaderno con un compañero y revisen si han escrito palabras parecidas a las subrayadas en este texto. LA ORATORIA Detente, escucha y consigna los conceptos que tu profesor compartirá. Sigue sus instrucciones. Consulta: 1. 2. 3. 4. La biografia de Marin Luther king Lee su discurso TENGO UN SUEÑO. Escoge el fragmento que más te llamó la atención. Caracteriza a este personaje e intenta reproducir este fragmento. Actividad: A través de una lluvia de ideas, van a proponer temas para establecer un juicio y escoger el papel que les gustaría representar (juez, jueza, fiscal, la fiscal, abogado de la defensa, abogado acusador) cada estudiante deberá preparar lo que va a expresar por un tiempo de 3 minutos de acuerdo con el papel asignado. Algunas situaciones pueden ser las siguientes: • • • • • • • • Juicio a la adopción de niños por parte de parejas homosexuales. Juicio a la rebeldía. Juicio a la irresponsabilidad. Juicio a la promiscuidad sexual. Juicio al aborto. Juicio a la discriminación. Juicio al desempleo. Juicio a los malos gobernantes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. En cada actividad de expresión oral se realizará autoevaluación y coevaluación. 2. Las producciones escritas tendrán dos valoraciones; el proceso y el resultado final. 3. Al finalizar el período se realizará autoevaluación del desempeño general de los estudiantes. 4. Al finalizar el periodo, los estudiantes evaluarán el desempeño del docente. Hemos concluido el desarrollo de la guía, procura tener en cuenta los nuevos conceptos aprendidos. ¡Felicitaciones te estás formando para la vida!
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