ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE UNO (1) YOLANDA RAMIREZ GALVIS DAVID EDUARDO CLARO QUIÑONES INSTRUCTOR SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA DIAGNOSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERIA PEDAGOGICA FORMACION COMPLEMENTARIA – VIRTUAL VILLAVICENCIO – META FEBRERO 2018 INTRODUCCION realizar un diagnóstico de competencias es fundamental para identificar debilidades y fortalezas en el desarrollo de dichas competencias; así como para diseñar e implementar soluciones pedagógicas que respondan a necesidades de formación, desde el momento de la gestión, construcción y despliegue metódico y coherente de estrategias, ambientes de aprendizaje, recursos didácticos, herramientas y modalidades de formación, los cuales deben estar soportados en el manejo de procesos cognitivos, para la producción y evaluación de las competencias que demanda el sistema productivo. Al estudiar el material propuesto para esta actividad y desarrollar cada una de las actividades propuestas en la guía de aprendizaje, nos permitirá a las instructoras apropiarnos de cada una de las herramientas y técnicas para realizar un correcto diagnóstico de las necesidades formativas, de acuerdo al entorno y contexto, que lo exijan las circunstancias y el ámbito laboral. 3.3. Actividades de Apropiación del Conocimiento (Conceptualización y Teorización) Para la apropiación del conocimiento se han planteado cinco actividades descritas a continuación: 1. Actividad: Establecer relaciones entre programa de formación y competencias A continuación, encuentra dos columnas. En la columna A, se encuentran los componentes de un programa de formación y en la columna B las definiciones o características de cada componente. Coloque en el paréntesis de la columna B, la letra que corresponda de la columna A. Tenga en cuenta lo siguiente: a. Relacione la información tomando como marco de referencia la lectura del documento llamado: “Glosario interpretación programa de formación SENA”, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1. b. Elabore un texto de carácter argumentativo en el cual exponga las relaciones que se presentan entre el programa de formación y las competencias del mismo. Puede guiarse para la elaboración del texto del documento llamado: “Glosario interpretación programa de formación SENA”, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1. Nota: Tome un pantallazo del ejercicio de relación desarrollado e inclúyalo al final del texto argumentativo. COLUMNA A COLUMNA B a. Competencia laboral Estándar reconocido por trabajadores y empresarios para describir los resultados que un ( b) trabajador debe lograr en el desempeño de una función laboral. b. Norma de competencia Logros (productos, respuestas no desempeños) laboral ( e ) que debe alcanzar el aprendiz durante el proceso de aprendizaje. c. Estrategia metodológica Indicadores que señalan el nivel del logro que deben alcanzar los aprendices durante el ( f ) proceso de aprendizaje; para así emitir un juicio durante el proceso formativo o al final de éste. d. Conocimientos de Productos que el aprendiz aporta durante el procesos y saberes. ( g ) proceso formativo, los cuales permiten comprobar los logros del aprendizaje. e. Resultados de aprendizaje Combinación de métodos, medios y mediaciones (c) didácticas que son utilizadas por instructores y aprendices para facilitar el aprendizaje. f. Criterios de evaluación Leyes, teorías, principios, conceptos, entre otros; que el aprendiz debe desarrollar, aprender o (d ) apropiar para lograr los resultados de aprendizaje. g. Evidencias Capacidad de un individuo para desempeñar funciones productivas en diferentes contextos, (a) pero con base en estándares de calidad establecidos por el sector productivo. h. Instrumentos de evaluación Conjunto de herramientas que son utilizadas por el instructor para recoger información, (h) relacionada con los resultados de aprendizaje y las evidencias definidas. 2. Actividad: Revisar la estructura metodológica del diagnóstico desde la Ingeniería Pedagógica. Construya un mapa conceptual sobre la metodología del diagnóstico, tomando como base la información del video “Diagnóstico de Necesidades de Formación 2”, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1. En el mapa debe verse reflejada la metodología con sus etapas y las herramientas para el diagnóstico. 3. Actividad: Reconocer técnicas e instrumentos de evaluación en el enfoque de formación basado en competencias. A continuación, se presenta el cuestionario sobre técnicas e instrumentos de evaluación, el cual se debe desarrollar tomando como base el documento de estudio denominado “¿Cómo diagnosticar necesidades de formación?”, Disponible en: Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material Actividad de Aprendizaje 1. a. Desarrolle en un documento el cuestionario siguiendo el orden indicado y respondiendo a los siguientes interrogantes: 1. Datos del aprendiz (Portada) 2. Conceptualice 3. Competencias 4. Evaluación por competencias 5. Evidencias 6. ¿Qué son técnicas de evaluación? ¿Qué son instrumentos de evaluación? ¿Qué relación existe entre técnicas e instrumentos de evaluación? 7. Elabore una tabla, esquema, mapa o entre otros, donde explicite las técnicas de evaluación, sus características y los instrumentos que utiliza. 8. ¿A qué se refiere la confiabilidad y la validez de un instrumento de evaluación? ¿Por qué es importante tener en cuenta estos criterios al elaborar los instrumentos de evaluación? DESARROLLO Competencias: se refiere a lo que le corresponde hacer a una persona con responsabilidad e idoneidad en una determinada área. una competencia es un desempeño en términos de un proceso complejo que integra de manera dinámica las tres dimensiones del saber (saber conocer, saber actuar y saber ser), que son aplicadas a actividades y a la resolución de problemas del mundo del trabajo de manera idónea en relación a las características del contexto con el que se está interactuando; aportando de esta manera a incrementar los niveles de eficacia (proyecto país) y los niveles de autorrealización (proyecto ético de vida) (Fundación Fautapo, 2009). Evaluación por competencias: La evaluación por competencias, es el proceso al cual puede acceder cualquier trabajador colombiano, que trabaje en determinada especialidad y no ha obtenido un titulo o aún no se ha certificado, es la oportunidad para que demuestre sus conocimientos, desempeños y productos. Durante los momentos de evaluación se le observará y evaluará, se emitirán juicios que determinan si el trabajador es competente o aun no es competente. Evidencias: Es toda prueba material que demuestre la apropiación de los diferentes recursos necesarios para producir la competencia Manifestación del aprendizaje, que refiere a la comprobación de lo que “sabe”, “sabe hacer” y “es” el aprendiz. Pueden ser de conocimiento y de desempeño, de las cuales se pueden inferir los logros de aprendizaje y establecer el desarrollo o no de las competencias. ¿Qué son técnicas de evaluación? Son respuestas al “cómo hacer” para alcanzar un fin o resultado propuesto, se sitúan a nivel de los hechos o de las etapas prácticas, que a modo de dispositivos auxiliares permiten la aplicación del método y las técnicas tienen un carácter práctico y operativo. ¿Qué son instrumentos de evaluación? Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor - tutor para recoger datos relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de Evaluación y las Evidencias definidas en el diseño curricular. (Glosario SENA http://mgiportal.s ena.edu.co/Port al/Servicio+al+C iudadano/Glosario/) Los nuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce como evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula (Hamayan, 1995, p. 213). ¿Qué relación existe entre técnicas e instrumentos de evaluación? Las técnicas e instrumentos de evaluación son en este sentido las pruebas que dispondremos para recoger información, los mecanismos de interpretación y análisis de la información. Desde esta consideración es necesario prestar atención a la forma en que se realiza la selección de información. Si la evaluación es continua, la información recogida también debe serlo. Recoger y seleccionar información exige una reflexión previa sobre los instrumentos que mejor se adecuan. Estos deben cumplir algunos requisitos: - Son flexibles a cada momento didáctico. - Deben ofrecer información concreta. - Adecuadas a los estilos de aprendizaje de los alumnos (orales, verbales, escritos, gráficos....) - Aplicables a situaciones cotidianas de la actividad escolar. - Funcionales: que permitan transferencia de aprendizaje a contextos distintos. Elabore una tabla, esquema, mapa o entre otros, donde explicite las técnicas de evaluación, sus características y los instrumentos que utiliza. ¿A qué se refiere la confiabilidad y la validez de un instrumento de evaluación? Confiabilidad: es el grado de precisión con que un instrumento es capaz de suministrar información. Un instrumento es confiable cuando es estable o muestra consistencia interna Validez: “mide lo que tiene que medir” Validez: se refiere al grado de precisión con que se mide lo que se desea medir. En este sentido es absolutamente importante, la muestra sobre la cual se ejecuta la medición. Porque no se trata de determinar si el instrumento es o no válido. La validez se refiere siempre a los resultados, para lo cual deben considerarse el uso que se hará de éstos. “Cuando se requiere determinar si un instrumento es válido se requiere, entonces, información acerca de los criterios que han presidido su construcción y administración. Los criterios son entonces, externos a la evaluación misma” (Camilioni, 2003). ¿Por qué es importante tener en cuenta estos criterios al elaborar los instrumentos de evaluación? La respuesta a la anterior premisa, es porque los criterios, constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto del aprendiz, por ello el instructor debe poner mucha atención en la calidad de éstos ya que un instrumento inadecuado provoca una distorsión de la realidad. Esto implica, que los instrumentos de evaluación deben tener confiabilidad y validez. Un instrumento tiene validez en cuanto mide lo que realmente se quiere medir; y es confiable cuando hay congruencia y exactitud, cuando produce resultados consistentes, es decir, un instrumento se aplica bajo las mismas condiciones al mismo sujeto u objeto en diferentes tiempos y arroja resultados similares b. Determine las características de las técnicas e instrumentos de evaluación a partir del problema que se presenta a continuación: Problema: Para el programa de formación “Formación tecno - pedagógica en ambientes virtuales de aprendizaje- Blackboard 9.1”, se ha planteado el siguiente resultado de aprendizaje: “Comprender los fundamentos técnico-pedagógicos y administrativos que caracterizan un programa de formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje SENA”. Para este resultado de aprendizaje, ¿Qué técnicas e instrumentos propondría usted para la evaluación del mismo? Reúnase con dos de sus compañeros del programa, debatan sobre el tema y expresen sus argumentos en un sólo documento, además de incluir los datos de los aprendices que participaron en la elaboración del mismo. Evidencias de Criterios de Evaluación Evidencias de Aprendizaje Técnicas e Conocimiento: Instrumentos de Evaluación EVIDENCIAS DE Identifica las Técnica de Evaluación: CONOCIMIENTO: metodologías de Formulación de formación se ajustan de preguntas Respuestas a preguntas acuerdo con los objetivos sobre proceso del plan de estudios y las Instrumento de Fundamentos y técnicas TIC a utilizar. Evaluación: de aprendizaje autónomo. Cuestionario, prueba Colaborativo, cooperativo Reconoce materiales escrita. Formulación objetivos y didácticos (textuales e actividades de formación hipertextuales) se Estrategia metodológica elaboran de acuerdo con centradas en el los lineamientos para estudiante. autoformación EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO: Define actividades de Técnica de Evaluación: aprendizaje, individuales Observación Resultado de la o grupales, acuerdo con Observación las competencias por Instrumento de Del aprendiz durante la desarrollar. Evaluación: planeación de un proceso Lista de chequeo formativo cuando Planea las actividades de selecciona aprendizaje según la las metodologías de duración del curso formación de acuerdo con las competencias a desarrollar y las TIC a utilizar. EVIDENCIAS DE PRODUCTO: Diseña actividades de Técnica de Evaluación: Diligenciamiento de la enseñanza – Valoración de producto planeación proceso de aprendizaje- evaluación a formación. Registra el proceso de Instrumento de planeación de la Evaluación: educación. Lista de Verificación http://jorgortiz.blogspot.es/tags/pedagogica/ http://midiagnostic.blogspot.com.co/2015/10/valorar-la-informacion-obtenida 4. Actividad: Establecer relaciones entre las evidencias y los resultados de aprendizaje. a. Complete el siguiente cuadro indicando las técnicas, instrumentos y evidencias que, según su criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones planteadas: SITUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTO EVIDENCIA El instructor desea saber si Observación directa Lista de Conocimiento: El aprendiz los aprendices manejan la Formulación de chequeo. responde certeramente el máquina despulpadora de preguntas Cuestionario cuestionario diseñado para fruta. verificar el conocimiento. Desempeño: el aprendiz opera y manipula adecuadamente la maquina despulpadora. Los aprendices del Observación directa Lista de chequeo Desempeño: el aprendiz maneja programa técnico en cocina Entrevista Matriz de con fluidez los utensilios, es deben preparar un plato típico. valoración ordenado y aplicado, Producto: El aprendiz entrega y presenta un producto apetecible, con las características de un plato típico. El instructor desea valorar Formulación de Cuestionario Conocimiento: el aprendiz los conocimientos sobre una preguntas responde correctamente al temática específica. cuestionario, demostrando coherencia, objetividad y argumenta correctamente las respuestas. El instructor desea Encuesta Lista de chequeo Producto: el producto cumple valorar la calidad de un Matriz de con las características producto terminado. valoración específicas y es funcional, según criterios de los docentes y población encuestada Se quiere verificar el Observación directa Lista de chequeo Conocimiento desempeño: proceso que siguen los Matriz de los aprendices aplican con aprendices de enfermería al valoración destreza los conocimientos realizar un masaje cardíaco. adquiridos, siendo responsables en la asignación de sus funciones. b. Ingrese al Foro de Discusión 2 – Guía de Aprendizaje 1 y participe argumentando la relación existente entre las evidencias y los resultados de aprendizaje. Además tome un pantallazo del cuadro desarrollado y adjúntelo en su participación del Foro. argumente la relación existente entre las evidencias y los resultados de aprendizaje. Además tome un pantallazo del cuadro desarrollado y adjúntelo en su participación del Foro. La relación que existe entre las evidencias de aprendizaje y los resultados de aprendizaje, es intrínseca pues el uno depende del otro para que se realice de forma correcta por parte del instructor que imparte la formación, si un instructor no pide evidencias de aprendizaje, el desarrollo de la formación no será efectivo y estará condenado a fracasar ese proceso, pues no tendrá argumentos con confiables para saber el progreso o logro de sus aprendices. Nota: Realice el aporte del Foro de Discusión 2 – Guía de Aprendizaje 1, a través del espacio Actividad de Aprendizaje 1 o el espacio Foros dispuesto en el menú de la plataforma Blackboard. Una vez ingrese al Foro haga clic en la opción crear una secuencia, y una vez finalice su aporte dé clic en la opción Enviar. 5. Actividad: Identificar los lineamientos para la elaboración de los instrumentos de diagnóstico Elabore un documento, utilizando un procesador de texto, donde se muestren ejemplos de evidencias de proceso, producto y conocimiento y luego realice los instrumentos para su evaluación. Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de Evaluación Evidencias de Conocimiento Diagnostica el Sustentaciones Sustentaciones expositivas funcionamiento del sobre los componentes de equipo, utilizando el hardware. software adecuado y de Informe herramientas y acuerdo con las aplicativos instalación de necesidades del mismo software. Observación directa Evidencias de Desempeño: Carta en Word remisión Realiza el mantenimiento de Informe Software de acuerdo a las normas técnicas y requerimientos del cliente. Diligencia adecuada y correctamente la hoja de vida Informe Actividades de del PC. diagnóstico. Evidencias de Producto: Base de datos Equipo de computo consolidada funcionando, diagnosticado y diligenciado Hoja de vida e Ficha Técnica de cada Informe PC computador Para finalizar: Envíe las evidencias descritas a continuación a través del espacio: ENVÍO DE EVIDENCIAS GUÍA DE APRENDIZAJE 1. 1. Texto de carácter argumentativo 2. Mapa conceptual 3. Cuestionario 4. Problema – documento argumentativo / trabajo colaborativo 5. Documento con ejemplos de evidencias de proceso, producto y conocimiento y elaboración instrumentos para su evaluación.