Estándar AnualSección I: Practicando para la PSU Nº__ Guía práctica Estrategias para interpretar textos expositivos Estructurando las ideas Objetivos: Comprender el modo en el que se organizan los textos expositivos a nivel global. Identificar diferentes modelos de organización de la información en los textos expositivos. Tiempo estimado: 40 minutos Comprender textos expositivos. A continuación te presentamos 30 ejercicios. Con tu profesor(a), elijan la cantidad de preguntas que desarrollarás en la clase y el tiempo del que dispondrás para responderlas. Utiliza el cuadro que te presentamos para considerar tu tiempo. Recuerda que en la PSU tienes alrededor de 2 minutos para contestar cada pregunta, ¡calcula y entrena! Preguntas mínimas a ejercitar Preguntas que deben contestar Tiempo real Preguntas respondidas Preguntas correctas Preguntas incorrectas 15 Lenguaje y Comunicación Programa (1‒2) Mezclamos las piezas y las dejamos boca abajo. Se lanza el dado para elegir quién iniciará el juego. La persona que comienza da vuelta una carta a la vez, con la cara hacia arriba, y luego busca otra para hacer pareja. Si acierta, repite. Al encontrar una pareja, las cartas se dejan con la imagen hacia arriba. Además, si logra decir una característica de ese objeto, puede seguir jugando, con un máximo de 3 jugadas consecutivas. Gana quien logra descubrir más parejas. Pero, además, ganan todos, porque aprenderán más sobre los asombrosos objetos del Universo y cómo se estudian desde la Tierra. GUICES004LC21-A15V1 www.explora.cl 1. En el texto anterior se puede reconocer una A) B) C) D) E) secuencia de acciones. causa y un efecto. problematización. argumentación. narración. Cpech 1 De acuerdo con esto. agotador. más propia del ámbito educativo diferencia entre textos de contenido declarativo y textos de contenido procedimental. III. es decir. preservan y trasladan la información. de sus intenciones y de la naturaleza del contenido. mientras que los segundos se crearon con otro fin. conceptos. teoremas. II. una primera clasificación de los textos podría dividirlos en didácticos y no didácticos. Aunque existen diversas clasificaciones. tal como la enunciación de teorías. para los fines de este escrito. Una segunda clasificación. enuncian la parte práctica del conocimiento. independientemente de las características del texto. A) B) C) Solo I Solo II Solo III D) E) Solo I y II Solo II y III (3‒6) 1. leyes. El profesor debe estar consciente de lo anterior y promover en sus alumnos el desarrollo de habilidades específicamente relacionadas con la palabra escrita. 2. Los textos. II. el saber. 2 En el primer párrafo. Consideramos los primeros como los que se elaboraron específicamente para facilitar el aprendizaje. A través del texto anterior se puede inferir que el juego es I. es suficiente con las ya señaladas. Gilda Rojas Fernández. conservas comunicacionales como las llamó Moles. en el terreno educativo. son registro y vehículo de lo que pretende comunicar quien escribe. explicaciones. individual. dependiendo del público al que se dirige el autor. Los segundos. Quien lee puede descubrirlo a partir de las preguntas que puede responder. Aprender de los textos se facilita si se distingue de qué tipo de texto se trata. sin embargo. Moles alude a los textos llamándolos “conservas comunicacionales” porque I. III. educativo. Esta comunicación y su lenguaje adquirirá diferentes formas. Identificación de ideas importantes en un texto (fragmento). la que se ocupa de los procesos y/o procedimientos que se han de realizar para obtener un producto tangible directa o indirectamente: se refiere al saber hacer.Lenguaje y Comunicación 2. Los primeros abordan la parte teórica del conocimiento. 3. los estudiantes tendrán que aprender de ambos. alteran los mensajes de un lado a otro. inmovilizan perpetuamente el lenguaje. A) B) C) Solo I Solo II Solo III Cpech D) E) Solo I y II Solo II y III . 3. critica el origen literario de Rohmer. En el párrafo tres. Indicar la principal contradicción de Rohmer. Exponer sobre los rasgos de un director de cine. una semejanza entre variados tipos de textos. enumerar las clasificaciones de texto vigentes hoy. Rohmer fue. explicación acerca de la variedad de tipos de texto. Cpech 3 . ¿Cuál es el propósito fundamental del emisor del texto? A) B) C) D) E) Criticar la figura de un cineasta. convencer al receptor acerca de la ventaja de clasificar los textos. la expresión es suficiente con las ya señaladas constituye la A) B) C) D) E) reformulación de las clasificaciones expuestas. Argumentar a favor de un tipo de cine. Diario La Tercera. contrapone la obra de Rohmer con la de Montaigne. la narración de un suceso presente en distintos textos. posibilitar que el receptor clasifique distintos tipos de texto. una serie de argumentos para promover la lectura de diferentes textos. el motivo que originó la actual clasificación de textos. 7. es posible afirmar que el emisor A) B) C) D) E) 8. una explicación sobre algunos tipos de textos existentes. pero su cine no trasunta ni el más mínimo asomo de pacatería. un moralista. conclusión del tema planteado por el emisor. guiar al lector para que reflexione acerca de los diversos tipos de textos. El propósito del emisor del fragmento es A) B) C) D) E) 6. síntesis acerca de los tipos de texto que existen. clasificación de textos que el emisor considera correcta. claro. considera el cine de Rohmer como pacato. En el texto anterior se presenta predominantemente A) B) C) D) E) 5. Según el fragmento anterior. porque lo que más le interesaba eran los dilemas de conducta. lograr que el receptor comprenda algunas clasificaciones de textos. cataloga a Rohmer como moralista.GUÍA PRÁCTICA 4. (7‒8) Profesor de literatura y heredero de una vigorosa tradición literaria que parte con Montaigne. ignora completamente qué son los dilemas de conducta. Promover la difusión del cine arte. habitaciones llenas de misterio y profundo miedo a los fantasmas. habitaciones llenas de acogedor y cálido bienestar. describe un episodio particular de su vida. ejemplos de lugares y objetos que conmueven al emisor. pares de elementos que contrastan en algún aspecto. Herman Hesse. III. A) B) C) Solo I Solo II Solo III Cpech D) E) Solo I y II I. Olores a cálida intimidad. describe la pena y la nostalgia emanada por un perfume. 11. 10. anuncia que hará un relato de su niñez. II y III . II. campanadas de reloj y rostros humanos. una enumeración de elementos recordados por el emisor. Demian (fragmento). Muchas cosas conservan aún su perfume y me conmueven en lo más profundo con pena y dulce nostalgia: callejas oscuras y claras. Del segundo párrafo es correcto afirmar que se A) B) C) D) E) critica la pena y la nostalgia producida por un perfume.Lenguaje y Comunicación (9‒11) Comienzo mi historia con un acontecimiento de la época en que yo tenía diez años e iba al Instituto de Letras de nuestra pequeña ciudad. Es posible identificar en el segundo párrafo 4 I. En el primer párrafo. remedia la pena y la nostalgia ocasionada por un perfume. el emisor A) B) C) D) E) explica por qué relatará su historia. Dos mundos se confundían allí: de dos polos opuestos surgían el día y la noche. recapitula un acontecimiento decisivo de su niñez. a remedios caseros y a fruta seca. intenta conmover al receptor con su nostalgia. analiza la pena y la nostalgia generada por un perfume. 9. a conejos y a criadas. casas y torres. narra la pena y la nostalgia provocada por un perfume. La emisora conoce los problemas de autoestima que han sufrido los receptores del texto. la autoestima es un concepto personal e intransferible y puede ser positiva o negativa. ya que la definición personal implica una autoevaluación. Mientras más significativa es una persona para un niño.GUÍA PRÁCTICA (12‒14) El concepto de sí mismo está en la base de la autoestima. la autoevaluación que hacemos de nosotros mismos es más severa que la ajena. el juicio ajeno es decisivo en los niños. la autoestima se construye desde la niñez y no es posible que sea modificada en la adultez. es posible inferir que A) B) C) D) E) la totalidad de las personas que nos rodean emiten opiniones sobre nosotros mismos. III. 12. Conclusión. mientras que en los adultos pierde completo valor. mayor valor tendrá su opinión y. Veremos que el punto de partida de la valoración personal se encuentra en el juicio de los otros. Desarrollo. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es VERDADERA según el fragmento anterior? A) B) C) D) E) La autora del texto pretende que el receptor acepte el concepto que ella postula. Neva Milicic Müller. La autora pretende informar al receptor acerca del concepto de autoestima. La emisora presenta una completa y detallada definición del concepto de autoestima. ¿A qué parte del texto podría corresponder el fragmento presentado? I. afectará de manera más decisiva la percepción que el niño se vaya formando de sí mismo. Introducción. Creo en ti: La construcción de la autoestima en el contexto escolar (fragmento). Cpech 5 . Los receptores deben poseer mayor conocimiento que la autora para entender el texto. De acuerdo con el fragmento leído. II. 13. especialmente los otros significativos. ya sea positiva o negativa. A) B) C) Solo I Solo II Solo III D) E) Solo I y II Solo II y III 14. por lo tanto. La doctora Catherine Alexander se despertó y salió precipitadamente de la tienda. www. . enumeración de rasgos de Catherine Alexander. advirtió a voces a los miembros del equipo que salían de las tiendas medio dormidos. Al tiempo que se ataba los cordones. En su última colección. materiales nobles. definir y delimitar qué es ser arquitecto para Marcelo Senra. comparar a Marcelo Senra con otros arquitectos argentinos.latercera. solución a un problema causado por Catherine Alexander.Lenguaje y Comunicación 15. Senra rescata lo andino al usar lanas de origen camélido. Mientras corría a través del arenal. describir la obra del arquitecto y diseñador Marcelo Senra. criticar los trabajos realizados por el arquitecto Marcelo Senra. serie de acciones realizadas por Catherine Alexander. En el fragmento anterior se presenta principalmente un(a) A) B) C) D) E) 6 Cpech hecho provocado por Catherine Alexander. narrar en detalle la vida del arquitecto Marcelo Senra. Al ver aquella impresionante maquinaria. La Profetisa (fragmento). Catherine observó que las excavadoras irrumpían en el terreno recién sacudido por la explosión. estuvo a un tris de ponerse a gritar. Desde diversas pasarelas –entre ellas el Ethical Fashion Show de París– ha desplegado su mensaje en favor de lo que llama “lujo simple”: formas simples. Bárbara Wood.com El propósito principal del texto anterior es A) B) C) D) E) 16. Soltó un taco entre dientes. Entornó los párpados para proteger los ojos del resplandor de los rayos del sol y dirigió la vista hacia las obras de construcción situadas a unos doscientos metros del campamento. artista plástico argentino que trabaja con comunidades indígenas de Chaco y Formosa. comparación de lugares efectuada por Catherine Alexander. También hay referencias a la Amazonía y estampados de Milo Lockett. Marcelo Senra es un arquitecto de imponente estatura que se ha convertido en un paladín de la moda ética: promueve el trabajo con comunidades indígenas y el respeto por el medioambiente. una niña de ojos verdes y pecas risueñas de su misma edad. El brunch Como práctica y palabra –la que se creó al juntar el desayuno (breakfast) y el almuerzo (lunch)– existe desde hace más de un siglo. cuando estábamos inclinados sobre una estrella de mar y los rizos de Colette me cosquilleaban el oído. Archivo Cpech Los términos “hace más de un siglo”. La recordó. pastas. cuando hacia fines de los noventa en Nueva York se volviera de lo más chic reponer la resaca sabatina con una comida a mediodía. desde no hace mucho. Mi emoción fue tan grande que lo único que se me ocurrió decir fue: ¡No seas tonta!”. II. entre 11 y 16 horas los domingos y también los festivos). muchos años después. temporalidad. lo cierto es que su identidad también está definida por su carácter social y por su especificidad culinaria. A) B) C) Solo I Solo II Solo III D) E) Solo I y II Solo II y III (18‒20) Vladimir tenía 10 años y jugaba en el sector de la arena mojada. Vladimir y Colette se hicieron amigos y durante dos meses se vieron a diario en la playa. actualmente se estilan los brunch con variedad de jugos frescos. Cpech 7 . En nuestro país. se mezcla con justicia lo dulce y lo salado. tomados de la mano. Diario La Tercera. sushi y postres. Pero como último grito de la moda gourmet. a principios del siglo XX. Intentaron huir juntos: se escondieron en el cine. más o menos. “hacia fines de los noventa” y “actualmente” aportan al texto I.GUÍA PRÁCTICA 17. Fue una historia fugaz como el verano: nunca más volvieron a verse. Un día conoció allí a Colette. en su cuento Primer amor. se volvió de repente hacia mí y me dio un beso en la mejilla. Le gustaba cavar y hacer castillos de arena. pero Vladimir Nabokov no la olvidó. causas y efectos. En general. Él pensaba en ella constantemente. “Un día. La historia de Vladimir y Colette ocurrió en Biarritz. pero los encontraron a la salida. comparaciones. saltándose el desayuno y olvidando el almuerzo. Revista Cultura. Pero más allá del horario (un brunch puede ir. III. www. (21‒23) BEIJING.. III. Reproducen un episodio especial para el personaje. Ejemplifican con una situación concreta cómo es el personaje. Colette en realidad nunca quiso a Vladimir. el Ministerio de Tierra y Recursos chino ha confeccionado un plan por el que invertirá 10 millones de dólares (7 millones de euros) para consolidar la estatua. 20.emol. informó hoy la agencia oficial Xinhua.El Buda de Mengshan. soluciones a problemas. Vladimir no quería recibir el beso de Colette. de 67 metros de altura y uno de los budas gigantes más antiguos del mundo. descripción de personas.Lenguaje y Comunicación 18. aumentar la cobertura forestal de la montaña y eliminar las grietas. ambos tenían problemas con sus familias.cl 8 Cpech . corre peligro de derrumbe por la intensa actividad minera existente en la zona. narración de acciones. destacaron geólogos de la ciudad de Taiyuan (norte de China). La actividad en siete minas de carbón de las inmediaciones ha agrietado el acantilado donde está esculpida la estatua. ¿Qué función cumplen las comillas en el primer párrafo? A) B) C) D) E) Introducen la historia de Vladimir y Colette. cercana al lugar donde se halla el buda. Debido a ello. Del texto anterior es posible deducir que A) B) C) D) E) Vladimir Nabokov se vuelve escritor. Destacan una parte importante de la historia relatada. En el texto anterior podemos encontrar I. A) B) C) Solo I Solo II Solo III D) E) Solo I y III Solo II y III 19. Vladimir detestaba bañarse en el mar. II. Señalan la inclusión de otra voz en el relato: la del protagonista. historia que narra y detalla cómo se creó la estatua de Buda. promover la defensa de las obras del espíritu humano. 22. Hoy por hoy uno de los desafíos más importantes de la sociedad actual es la eliminación de los residuos que la misma produce.mercadolibre. a la reutilización. definición. destacar la oportuna acción de las autoridades involucradas. el reciclaje es la tercera y última en el objetivo de la disminución de residuos. La mayoría de los materiales que componen la basura pueden reciclarse. informar sobre el probable derrumbe de una estatua. (24‒25) El reciclaje es un factor de suma importancia para el cuidado del medio ambiente. problema que afecta a la estatua de Buda y su respectiva solución. hecho que motivó la creación de la gran estatua de Buda. se generará menos CO2 y. El propósito comunicativo del emisor del texto anterior es A) B) C) D) E) alertar sobre la situación de un monumento religioso. II. la primera corresponde a la reducción del consumo. exposición. se presenta(n) un(a) I. habrá menos lluvia ácida y se reducirá el efecto invernadero. A) B) C) Solo I Solo II Solo III D) E) Solo I y II Solo I y III 23. comparación entre la estatua de Buda y su verdadera imagen. criticar los daños que la actividad económica provoca. y la segunda. Se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables cuando se utilizan materiales reciclados. Cuando se consuman menos combustibles fósiles. En el texto anterior. www. comentario. III. En una visión ecológica del mundo. entre diversas medidas para la conservación de los recursos naturales de la Tierra. por lo tanto.tematica. En los dos últimos párrafos se habla acerca de un(a) A) B) C) D) E) serie de características que resaltan a la estatua de Buda.cl/reciclaje Cpech 9 .GUÍA PRÁCTICA 21. Se trata de un proceso por medio del cual las partes o elementos de un artículo que llegaron al final de su vida útil pueden ser usados nuevamente. el apuro. La capacidad de atención se dificulta por los problemas internos y externos. el cansancio y el sueño. 27. II. En el fragmento anterior. ¿Cuál es la idea principal del texto? A) B) C) D) E) 10 Cpech Nuestra atención depende de la situación en la que nos encontremos.Lenguaje y Comunicación 24. el emisor I. describe las características del reciclaje. Según la lectura del primer párrafo. Los problemas internos son los que mayormente dificultan la atención. III. el hambre o la sobrealimentación. A) B) C) Solo I Solo II Solo III D) E) Solo I y II Solo I y III 25. define lo que es el reciclaje. objetiva. Archivo Cpech 26. D) E) insegura. II. Relajarse afecta nuestra atención cuando tenemos cansancio y sueño. Todo lo anterior trae como consecuencia que sea muy difícil lograr una relajación adecuada para enfrentar una tarea. A) B) C) Solo I Solo II Solo III D) E) Solo I y II Solo II y III (26–27) Los principales problemas que atentan contra nuestra capacidad de poner atención son de dos tipos: externos o ambientales e internos. la sed. informar sobre los efectos de las medidas de reducción de consumo. lo que −sin duda− distrae nuestra capacidad de atención. brindar múltiples soluciones para resguardar el medio ambiente. Enfrentar una tarea siempre es difícil cuando no le ponemos atención. III. tendenciosa. describir y detallar los procesos ocurridos durante el reciclaje. el emisor evidencia una actitud A) B) C) irónica. da una opinión acerca del reciclaje. entre los obstáculos internos consideramos los problemas y excesivas preocupaciones personales. contradictoria. De este modo. . La(s) idea(s) principal(es) del último párrafo es (son) I. Con respecto al emisor se advierte. En relación con el fragmento. encontraron actividad neuroquímica en la zona luego de mostrar a cada voluntario una fotografía de su respectiva pareja. pregunta retórica. se presenta una I.GUÍA PRÁCTICA (28–30) Cuando vemos a una pareja de ancianos tomados de la mano. la sustancia responsable de la sensación de placer. los niveles de serotonina disminuyen la actividad neuroquímica. predominantemente. D) E) impersonal. Revista Muy Interesante 28. ¿Costumbre? Al parecer. II. A) B) C) Solo I Solo II Solo III D) E) Solo I y II Solo I y III 29. II. Estados Unidos. la sexualidad y la producción de ciertas hormonas. III. Cpech 11 . contextualización a partir de una situación concreta. objetiva. estructura del encéfalo que regula los niveles de serotonina. una actitud A) B) C) subjetiva. a manera de complemento. También. las relaciones de pareja son duraderas gracias a la producción de dopamina. En la introducción del fragmento. zona ubicada debajo del tálamo asociada con la producción de dopamina. se observó gran actividad en el núcleo del rafé. muchos nos preguntamos cómo es posible que el amor siga vigente en ellos. es posible concluir que I. el secreto de las parejas cuya relación ha perdurado por décadas está en la intensa actividad que registra el área ventral tegmental de sus cerebros. III. neurotransmisor que distribuido en el sistema nervioso produce una sensación de bienestar y relajación. crítica por parte del emisor. crítica. A) B) C) Solo I Solo II Solo III D) E) Solo I y II Solo II y III 30. Esto se descubrió a partir de imágenes de resonancia magnética realizadas en los cerebros de 10 parejas que aseguraban mantenerse locamente enamoradas tras veinte años de matrimonio. además de estar involucrado con el apetito. comprometida. la actividad en ciertas áreas del cerebro devela distintos estados en las personas. Los investigadores de la Universidad Stony Brook. interpretar 23 Identificar 24 Identificar 25 Inferir globalmente 26 Identificar 27 Sintetizar globalmente 28 Identificar 29 Inferir globalmente 30 Evaluar .Lenguaje y Comunicación Tabla de corrección Ítem 12 Cpech Alternativa Habilidad 1 Identificar 2 Identificar 3 Identificar 4 Identificar 5 Interpretar 6 Analizar .interpretar 7 Identificar 8 Inferir globalmente 9 Inferir localmente 10 Identificar 11 Identificar 12 Inferir globalmente 13 Identificar 14 Caracterizar 15 Identificar 16 Identificar 17 Identificar 18 Identificar 19 Interpretar 20 Inferir globalmente 21 Identificar 22 Analizar . Cpech 13 .solución Comparación .contraste Secuencia temporal Situación comunicativa Emisor Receptor Relación emisor . Asimétrica.Variado.GUÍA PRÁCTICA Sección II: Síntesis de conceptos Definición Oral puede ser TEXTO EXPOSITIVO Escrito presenta Formas básicas Descripción Narración Comentario Enumeración descriptiva presenta una Formas de organización textual Causa . .receptor Propósito Tema Lenguaje Conoce sobre el tema.consecuencia Problema . - Simple o Complejo. Aumenta su grado de conocimiento. Adecuado al receptor. Informar. Lenguaje y Comunicación Mis apuntes 14 Cpech . GUÍA PRÁCTICA Mis apuntes Cpech 15 . Registro de propiedad intelectual de Cpech. . Prohibida su reproducción total o parcial.
Report "Guía 04 LC-21 CES Estrategias Para Interpretar Textos Expositivos 2015"